Cdula de referencia

Prueba Ser profesor

Educacin fsica





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Todos los derechos reservados INEVAL 2013
Si usted considera reproducir parte de este texto debe citarlo de la siguiente manera.
Espinosa, J.; Lpez, A.; Snchez, H.; Carmona, M.; et al. (2013). Gua de aplicacin para
la prueba Ser profesor. Instituto Nacional de Evaluacin Educativa. Quito, Ecuador.



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Directorio
Direccin Ejecutiva
Harvey Spencer Snchez Restrepo
Direccin de Modelos y Estructuras de Evaluacin
Jos Daniel Espinosa Rodrguez
Direccin de Elaboracin y Resguardo de tems
Martha Beln Carmona Soto
Direccin de Gestin de Pruebas
Adriana Lpez Padilla
Direccin de Anlisis Geoestadstico e Informes
Arturo Caballero Altamirano
Direccin de Calificacin y Cobertura Territorial
Ana Isabel Cano Cifuentes
Direccin de Investigacin Educativa




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Comit tcnico de elaboracin
Autores principales
Jos Daniel Espinosa Rodrguez
Director de Modelos y Estructuras de Evaluacin
Harvey Spencer Snchez Restrepo
Director Ejecutivo
Adriana Lpez Padilla
Directora de Gestin de Pruebas
Martha Beln Carmona Soto
Directora de Elaboracin y Resguardo de tems

Colaboradores
Diego Fernando Paz Enrquez
Analista de Evaluacin del Aprendizaje
Marco Vinicio Prez Narvez
Analista de Desempeo de Profesionales Educativos




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Contenido
Directorio ........................................................................................................................ 3
Presentacin ................................................................................................................... 6
Evaluacin educativa ...................................................................................................... 6
Marco legal de la evaluacin ....................................................................................... 6
Prueba Ser profesor ....................................................................................................... 8
Caractersticas generales de las pruebas Ser profesor .............................................. 9
Estructura de evaluacin .............................................................................................. 10
Tres niveles ............................................................................................................... 10
Proceso de elaboracin de las estructuras Ser profesor .......................................... 11
Descripcin de los grupos temticos por campo ...................................................... 13
Referencias bibliogrficas ............................................................................................. 14






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Presentacin
El presente documento describe el objeto, el mtodo y la finalidad de la evaluacin
educativa, es decir, el qu, cmo y para qu, de dicho proceso, as como el marco legal
desde la perspectiva de la Constitucin de la Repblica del Ecuador de 2008, el
reglamento a la Ley Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI) y el Plan Nacional de
Buen Vivir asociados a las funciones del Ineval como ente rector de la evaluacin
educativa.

Adems, refiere las caractersticas generales de la prueba Ser profesor, antecedentes,
lineamientos tcnicos, de aplicacin y la conformacin de la estructura, desde los
fundamentos tericos hasta los operativos desarrollados a travs de talleres con la
participacin de cuerpos colegiados.

Tambin se incluyen los contenidos temticos de la prueba y las descripciones de los
campos y grupos temticos que se desagregan de estos, as como las referencias
bibliogrficas utilizadas para la construccin de las estructuras.

Evaluacin educativa
El Instituto Nacional de Evaluacin Educativa (Ineval) ha desarrollado un sistema de
evaluacin en el cual garantiza que las pruebas sean vlidas, confiables y pertinentes con
la realidad de nuestro pas. La manera en que lo hace es a travs de procesos claros
estableciendo el qu, es decir, el objetivo de la evaluacin, el cmo, referido al modelo
con el que se evala y el para qu, la finalidad de la evaluacin.

Marco legal de la evaluacin
El artculo 346 de la Constitucin de la Repblica del Ecuador seala que existir una
institucin pblica con autonoma de evaluacin integral interna y externa, que promueva
la calidad de la educacin (Constitucin de la Repblica del Ecuador, 2008, p. 160). As
mismo, en la Ley Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI) seala lo siguiente:

Artculo 67. De conformidad con lo dispuesto en el artculo 346 de la Constitucin de la
Repblica, crase el Instituto Nacional de Evaluacin Educativa, entidad de derecho



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pblico, con autonoma administrativa, financiera y tcnica, con la finalidad de promover la
calidad de la educacin.

Artculo 68. El Instituto realizar la evaluacin integral interna y externa del Sistema
Nacional de Educacin y establecer los indicadores de la calidad de la educacin, que se
aplicarn a travs de la evaluacin continua de los siguientes componentes: gestin
educativa de las autoridades educativas, desempeo del rendimiento acadmico de los
estudiantes, desempeo de los directivos y docentes, gestin escolar, desempeo
institucional, aplicacin del currculo, entre otros, siempre de acuerdo a los estndares de
evaluacin definidos por la Autoridad Educativa Nacional y otros que el instituto considere
tcnicamente pertinentes.

As mismo el reglamento de la LOEI, en los artculos 263, 264 y 265, menciona:

Concurso de mritos y oposicin.- El concurso de mritos y oposicin es un proceso
selectivo que prescribe el procedimiento que debe seguirse para el ingreso, traslado y
promocin en el sistema educativo.

El concurso consta de dos fases: oposicin y mritos.- En la fase de oposicin, el
aspirante debe obtener una puntuacin determinada en pruebas estandarizadas y
evaluaciones prcticas; y en la fase de mritos, una puntuacin determinada por la
valoracin de los logros acreditados en funcin de los requisitos definidos en las bases de
la convocatoria.

Participacin en el concurso de mritos y oposicin.- Antes de participar en el concurso
de mritos y oposicin, el aspirante debe obtener la categora de elegible [!]

Elegibilidad para el ingreso, traslado y promocin de docentes a la carrera educativa
pblica.- Para ser candidatos elegibles, los aspirantes al ingreso, traslado o promocin en
el sistema educativo pblico deben inscribirse y obtener una clave de registro en el
sistema de informacin implementado y administrado por el nivel central de la Autoridad
Educativa Nacional [!]




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El Plan Nacional del Buen Vivir 2013- 2017, en sus objetivos 3 y 4, afirma:

El reconocimiento igualitario de los derechos de todos los individuos implica la
consolidacin de polticas de igualdad que eviten la exclusin y fomenten la convivencia
social y poltica [!]

El establecimiento de una formacin integral a fin de alcanzar la sociedad socialista del
conocimiento [!]

De conformidad con lo establecido el Ineval desarrollar procesos confiables, objetivos,
oportunos, pertinentes e imparciales encaminados a alcanzar la calidad educativa.

Prueba Ser profesor
El Ministerio de Educacin (2008, p. 32) refiere:

Un Sistema Nacional de Evaluacin y Rendicin Social de Cuentas es el conjunto
de mecanismos que permiten realizar la evaluacin del Sistema Nacional de
Educacin, el conjunto de caractersticas, su grado de independencia y las
principales acciones que responden a la estructura del sistema (Evaluacin) y la
utilizacin de todos los mecanismos existentes para que sus resultados sean de
conocimiento pblico, entendiendo que no deben ser de propiedad de las
autoridades educativas, puesto que debe atender al reclamo de transparencia de
los ciudadanos frente al sector pblico, que demanda informacin acerca de la
utilizacin de los recursos invertidos en educacin as como los logros obtenidos
(Rendicin Social de Cuentas) de forma explcita.

Con base en las consideraciones, el Ministerio de Educacin denomina SER a las
pruebas como acrnimo del Sistema Nacional de Evaluacin Social y Rendicin de
Cuentas. Por ello, Ineval sostiene que las pruebas de evaluacin llevarn el nombre
anterior, en funcin de la riqueza conceptual y simblica del Ser.



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El Ser se construye como un ente dinmico, no como una esencia inmutable; contempla
la posibilidad de cambio, transformacin y desarrollo de las personas, resaltando el valor
de las diferencias asociadas al proceso evolutivo y a los roles sociales.

Ser profesor permitir reconocer en los aspirantes a docente los saberes y competencias
necesarios para ingresar al Sistema Nacional de Educacin (SNE). Toma como referencia
los perfiles profesionales elaborados y validados por Ineval en conjunto con el Ministerio
de Educacin, los cuales estn constituidos por componentes que se vinculan a la carrera
profesional.

Caractersticas generales de las pruebas Ser profesor
Las pruebas
Son instrumentos estandarizados de referencia que recaban informacin comparable
entre los aspirantes; se caracterizan por su objetividad, validez y confiabilidad.

Los tems
Constituyen la prueba y cuentan con cuatro opciones de respuesta, de las cuales solo una
es la correcta. Demandan de una tarea especfica para su resolucin, permitiendo
observar, si el aspirante cuenta o no con el conocimiento, habilidad, actitud o destreza
especifica al rea que aplica.

Nmero de tems por prueba
Cada prueba est constituida por 120 preguntas relacionas al rea disciplinar que aplica
el aspirante.

Alcance de la prueba
Est orientada al proceso de elegibilidad de profesionales que aspiran a ocupar un cargo
como docentes en el SNE, brindando un diagnstico sobre el desarrollo de sus
competencias y nivel de dominio en los saberes disciplinares para el ejercicio docente de
acuerdo a cada especialidad.





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Limitaciones de la prueba
Ser aplicada nicamente a profesionales que aspiren ingresar al SNE, por lo tanto no es
un indicador del nivel de aprendizajes para medir conocimiento de egresados de
bachillerato o tercer nivel.

Aplicacin y tiempo de ejecucin
Las pruebas Ser profesor se aplicarn de manera digital, a travs de un computador, en
una sola sesin, con un tiempo establecido de dos horas treinta minutos.

Estructura de evaluacin
Todas las pruebas cumplen con una estructura conformada por tres niveles: campo, grupo
temtico y tpico. Todos ellos son componentes esenciales que permiten dar validez al
contenido de la prueba.

Tres niveles
Campo. Abstraccin del conocimiento
que se quiere explorar.

Grupo temtico. Rasgo que describe
alguna parte del campo al que
pertenece.

Tpico. Frase breve que une
contenidos semnticos.

Cada tpico se representa al menos con un tem, el cual se define como la unidad bsica
de la que se conforman las pruebas y sirve para evidenciar la presencia o ausencia de un
saber, habilidad o destreza.

Los campos, grupos temticos y tpicos que integran cada prueba se vinculan con el
contenido y los temas de las carreras asociadas a las reas de conocimiento.

Campo
Grupo
Temtico
Tpico



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La estructura generada se desglosa de la siguiente manera:

Ser profesor educacin fsica
Campo tems
Educacin fsica
98
Actividad fsica y salud
22
Total 120

Proceso de elaboracin de las estructuras Ser profesor
Para la elaboracin de la estructura de la prueba Ser profesor se cont con la
participacin de un cuerpo colegiado de alta capacidad profesional en diversas reas de
la educacin. Se organizaron talleres donde se capacit a docentes en la metodologa
para la elaboracin de estructuras. Una vez desarrollado este proceso se conformaron
mesas de trabajo de acuerdo a cada especialidad, que fueron mediadas por personal del
Ineval. En toda estructura se revis que el contenido sea relevante, pertinente y
representativo para la evaluacin.

Esto en su conjunto, permite la generacin de tems con validez y pertinencia; es decir,
que pregunten lo que se debe preguntar.




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Contenidos temticos
La prueba de educacin fsica contiene los siguientes campos: educacin fsica y,
actividad fsica y salud.

Campo Grupo temtico Tpico
Educacin
fsica
Fundamentos de
cultura fsica
Cultura Fsica
Anatoma y Fisiologa del movimiento
Primeros auxilios
Desarrollo motriz
Capacidades coordinativas
Caractersticas por edad
Evaluacin de las capacidades coordinativas
Tipos de movimientos
Posiciones posturales
Prescripcin
Habilidades
motrices y
destrezas
Habilidades y destrezas bsicas
Tcnica para la vida diaria
Tcnica para el deporte inicial
Educacin fsica adaptada
Deporte de alto
rendimiento
Tcnica de Alto Rendimiento Deportivo (A.R.D.)
Iniciacin del deporte
Seleccin de talentos
Entrenamiento deportivo inicial
Actividad fsica
y salud
Condicionamiento
fsico
Capacidades condicionales
Evaluacin de la actividad fsica
Actividades de mantenimiento
Recreacin
Tipos de recreacin por actividades
Ludomotricidad





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Descripcin de los grupos temticos por campo
Educacin fsica
Reconocimiento del desarrollo del movimiento para las actividades de vida diaria y para el
deporte.

Fundamentos de cultura fsica. Conocimiento bsico de los componentes de la
Cultura Fsica.
Desarrollo motriz. Determinacin de los movimientos bsicos y su desarrollo segn
la edad.
Habilidades motrices y destrezas. Determinacin de las habilidades motrices
bsicas y su complejidad de destreza para la vida diaria y el deporte inicial.
Deporte de alto rendimiento. Identificacin de las caractersticas bsicas del
deportista de alto rendimiento.

Actividad fsica y salud
Identificacin del movimiento como hbito de un estilo de vida saludable.

Condicionamiento fsico. Determinacin del nivel de actividad fsica a travs de la
evaluacin.
Recreacin. Determinacin de opciones de recreacin para el tiempo libre a fin de
alcanzar una cultura de ocio.





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Referencias bibliogrficas
Cultural S.A. (2008). Gran Enciclopedia de los deportes. Madrid: Cultural S.A.
Gispert, C. (2002). Manual de Educacin Fsica y Deportes. Editorial Ocano.
Miguel, G. (1982). El juego predeportivo en la educacin fsica y el deporte.
Miller & Morehouse . (1986). Fisiologa.
Ministerio de Educacin y Cultura, C. N. (1994). Convenio Ecuatoriano Alemn
Programa de Estudio. Cultura Fsica. Nivel primario. Quito: Imprenta de SNALME.
Ministerio de Educacin y Cultura, Consejo Nacional de Deportes. (1994).
Convenio Ecuatoriano Alemn Gua didctica 2. Didctica y metodologa de las
unidades. Quito: Imprenta de SNALME.
Ministerio de Educacin y Cultura, Consejo Nacional de Deportes PROCUFI.
(1996). Gua didctica. rea de Cultura Fsica. Nivel preprimario. Quito: Editora
Luz de Amrica.
Ministerio de Educacin y Cultura, DINADER y PROMECEB. (1997). Reforma
curricular para la Educacin Bsica. rea de Cultura Fsica. Quito: Taller de
expresin grfica ALBORADA.
Pila, A. (1991). Educacin fsica y deportiva.
Silva, G. (2002). Diccionario bsico del deporte y la educacin fsica. Armenia,
Colombia: Editorial Kinesis.