Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2011-2012

Guía para el sustentante

Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Educación Tecnológica en Secundaria

Índice
Presentación .................................................................................................................2 Apartado 1. Aspectos Generales del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes ........................................................................3 Justificación..............................................................................................................3 Características..........................................................................................................4 Diseño de los exámenes. Cuerpos Colegiados ........................................................5 Estructura del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Educación Tecnológica en Secundaria.......................6 Niveles de complejidad........................................................................................... 12 Bibliografía ............................................................................................................. 15 Tipo de reactivos que contiene el examen.............................................................. 21 Reactivos de práctica ............................................................................................. 25 Apartado 2. Recomendaciones para el estudio ........................................................... 29 Apartado 3. Para presentar el examen........................................................................ 30 Inscripción .............................................................................................................. 30 Requisitos............................................................................................................... 31 El día del examen................................................................................................... 31 Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicación .................................................. 32 Indicaciones generales para el examen.................................................................. 32 Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante ............................................... 33 Apartado 4. Resultados del examen ........................................................................... 33 Quién califica el examen......................................................................................... 33 Cómo se califica el examen .................................................................................... 34 Cómo se enterará de los resultados ....................................................................... 35 Qué uso le puede dar a los resultados ................................................................... 35

GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA

Presentación

Esta guía ofrece información útil e importante a quienes sustentarán los Exámenes Nacionales de Conocimientos y Habilidades Docentes. Da a conocer las principales características del examen, los contenidos que se evalúan, el tipo de preguntas que lo integran, la manera en que se debe proceder durante la sesión de examen y otros aspectos de interés. Ha sido diseñada para orientar al sustentante en todo aquello que contribuya a lograr su óptimo desempeño en el examen. Su lectura cuidadosa le permitirá familiarizarse con los procedimientos asociados a la aplicación del examen, con lo cual se pretende evitar algún contratiempo. La guía está organizada en cuatro apartados que desarrollan, en orden lógico, diferentes aspectos del proceso de evaluación que se llevará a cabo para los Exámenes Nacionales. El apartado 1 muestra la importancia y propósitos de esta evaluación; las características, estructura y tipo de preguntas del examen, así como la bibliografía asociada a los contenidos que se van a evaluar. El segundo y el tercero consideran, respectivamente, aspectos relacionados con recomendaciones para el estudio y con la presentación del examen, tanto para su inscripción como para el día de la aplicación. El cuarto apartado aborda el tema de la calificación, los resultados y su uso. A los sustentantes se les recomienda revisar con detenimiento esta guía, para orientar la revisión de temas de estudio con base en lo aquí expuesto y así recurrir a la bibliografía. Este material es un apoyo para la preparación del examen, pues se busca que el sustentante alcance exitosamente su propósito.

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para instrumentar una propuesta para el Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes.5) En este contexto. con el fin de impulsar la transformación del sistema educativo nacional. La ACE propone. los centros escolares y quienes enseñan a nuestros hijos sean seleccionados adecuadamente…”. Aspectos generales del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes Justificación La Secretaría de Educación Pública (SEP) y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) suscribieron la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE). por la Secretaría de Educación Pública y por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA Apartado 1. (Documento de la Alianza por la Calidad de la Educación. 3 . entre otros aspectos: “Garantizar que quienes dirigen el Sistema Educativo. calidad. para lo cual desarrollaron. Para el ciclo escolar 2008-2009 se acordó implementar un mecanismo transitorio supervisado bilateralmente por la SEP y el SNTE. Este grupo de trabajo se integró con especialistas designados por cada entidad federativa. al impulsar la sistematización del proceso de selección para la asignación de plazas a docentes que ingresan al sistema educativo. y a partir del ciclo escolar 2009-2010 la convocatoria y el dictamen de los concursos correría a cargo de un Órgano de Evaluación Independiente con carácter Federalista (OEIF). con criterios de equidad. 2008. Esta convocatoria da cumplimiento a los compromisos establecidos en la ACE. se estableció que las plazas docentes se asignen a través de concurso nacional. transparencia y rendición de cuentas. p. revisaron y aprobaron todos los instrumentos necesarios para el proceso de selección de los aspirantes para el ciclo escolar 2011-2012.

Se trata de una prueba de selección cuya finalidad es elegir a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes. existen contenidos básicos que atañen a los programas de educación básica y. aplicación y calificación. La cobertura geográfica es nacional. Contiene preguntas de opción múltiple: cada reactivo se acompaña de cuatro opciones de respuesta. Se califica conforme a la norma. con este examen el sustentante pone a prueba sus conocimientos y habilidades para responder a diversas situaciones en el aula o en la escuela. se encuentran los procesos de estudio adquiridos por el sustentante para su práctica diaria. independientemente del tiempo destinado a la entrega de los materiales y las instrucciones del aplicador. por la otra. se aplica una vez al año y de manera simultánea. Son de mediana sensibilidad a la preparación formal. 4 . acerca de los materiales educativos en que apoya su trabajo. Es un examen estandarizado: cuenta con reglas fijas de diseño. considerados en las Convocatorias Nacionales de Nuevo Ingreso y Docentes en Servicio. los 30 adicionales tienen la finalidad de evaluar el comportamiento estadístico de los mismos. así como en los Anexos Técnicos Estatales. así como la comprensión de los enfoques actuales para la enseñanza o la gestión escolar y el dominio de los contenidos. el sustentante contará con tres horas efectivas. elaboración. Para responder la prueba. de las cuales sólo una es correcta y tres son distractores.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA Características El Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Educación Tecnológica en Secundaria. lo cual permite comparar el resultado obtenido por el sustentante con el grupo que presentó el examen. Este examen está constituido por 110 reactivos de los cuales 80 servirán para emitir la calificación. por una parte. está dirigido a todos los aspirantes que deseen obtener una plaza docente.

con el propósito de evaluar la pertinencia de los mismos. se contó con un Consejo Técnico y con Comités Académicos de apoyo que participaron activamente en la definición y construcción de los mismos. con amplio prestigio y reconocimiento. Se conforma por especialistas con amplia experiencia en los diferentes temas del examen. integrados por especialistas con reconocida experiencia en el área del examen. laboral o académica en el área al que corresponde el examen en el cual participa. Realiza las siguientes tareas: • Elaborar y aprobar el perfil referencial del examen • Determinar y aprobar la estructura del examen • Definir los contenidos de la prueba • Elaborar y validar las especificaciones de reactivos • Aprobar los niveles de complejidad que serán utilizados para la construcción de los reactivos • Establecer la bibliografía básica y recomendada para cada examen • Revisar la guía para el sustentante Es el grupo encargado de redactar reactivos. los contenidos. Consejo Técnico Órgano de Evaluación Independiente con carácter Federalista (OEIF) Comité Académico de Diseño (CAD) Comité Académico de Elaboración (CAE) Comité Académico de Validación (CAV) 5 . Cuerpo colegiado Función Instancia temporal y colegiada de especialistas con autonomía técnica en el ejercicio de sus funciones. Realiza la revisión de reactivos con base en el perfil referencial. lo que da validez al proceso. la bibliografía establecida y las normas respectivas. Cuerpos Colegiados La validez y la legitimidad del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes descansan en la participación de órganos colegiados. con base en el perfil referencial del examen. Los integrantes de este comité no pueden pertenecer al CAE.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA Diseño de los exámenes. la bibliografía establecida y las normas respectivas. Se conforma por especialistas con amplia experiencia en los diferentes temas del examen. integrada por especialistas de la SEP y el SNTE. Para el diseño y elaboración de estos instrumentos. Define: • Objetivos de la prueba • Población a la que va dirigida la prueba • Estructura de la prueba • Tamaño de la prueba • Niveles de desempeño Integrado por docentes o especialistas con formación y experiencia profesional.

en función de su impacto socioeconómico y ambiental en diferentes momentos históricos. así como su interrelación con otras áreas del conocimiento. diez subáreas y veintidós temas. debidos a la extracción de materiales. los cuales se describen a continuación: Área Descripción Subárea Descripción Conceptualización diferenciada entre los conceptos de técnica y tecnología. Tecnología. sociedad y naturaleza Gestión e intervención 6 . así como por la generación y uso de recursos tecnológicos. Empleo de diversas técnicas para la vinculación del trabajo escolar con la comunidad. Se abordan los propósitos. Técnica y tecnología Dominio de contenidos curriculares Constitución de los elementos que fundamentan y orientan la práctica docente en el aula y que caracterizan al programa de educación tecnológica a partir del contexto de la educación básica y el perfil de egreso. contenidos y enfoque actual. Reflexión que el docente lleva a cabo acerca de los procesos sobre creación de herramientas con énfasis en el análisis funcional y sus posibles impactos en la sociedad y en la naturaleza.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA Estructura del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Educación Tecnológica en Secundaria El examen comprende cuatro áreas. con el fin de identificar problemas asociados a necesidades específicas y al diseño de alternativas tecnológicas que les den solución.

Competencias didácticas Elementos conceptuales y actitudinales del docente. Habilidades de pensamiento que el docente aplica para la identificación. necesarios para promover en los estudiantes el aprendizaje de los contenidos del programa. por medio del uso de la tecnología existente o generando las adaptaciones necesarias en ésta. desarrollo y evaluación de las interacciones áulicas y extra áulicas en la educación tecnológica. desarrollo e innovación tecnológica. evaluación y solución de problemas o necesidades del entorno. considerando los propósitos y el enfoque de la educación tecnológica. uso y valoración responsable de la tecnología. Métodos y estrategias didácticas para el aprendizaje tecnológico Habilidades intelectuales específicas Capacidades particulares del docente para efectuar procesos cognitivos que se vinculan de manera directa con los procesos de reproducción. Aplicación de las diversas estrategias didácticas que requiere el docente para promover el aprendizaje significativo y situado en el alumno.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA Área Descripción Subárea Conceptos y principios para la enseñanza y aprendizaje de la educación tecnológica Descripción Competencias docentes centradas en los enfoques y propósitos pertinentes para guiar el aprendizaje del alumno a través de la planeación. Solución de problemas del entorno por medio de la tecnología Comunicación y tecnología 7 . con el fin de garantizar el logro de los propósitos de la educación tecnológica en secundaria. Habilidades de pensamiento que el docente debe poseer para promover y comunicar la generación. considerando sus distintas formas para aproximarse a los temas de estudio.

la cultura escolar y la toma de decisiones que regulan la relación entre los directivos. relevancia. considerando como propósito central la mejora continua del servicio. Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Gestión escolar 8 . eficacia y eficiencia. los elementos que conforman el clima y la cultura escolar. el funcionamiento de las escuelas. gestión y ética docente Principios éticos que el docente incorpora en función de las bases filosóficas. así como la toma de decisiones para el logro de metas educativas compartidas. Elementos que conforman el clima. la estructura organizativa. los alumnos y los padres de familia. legales y organizativas del sistema educativo mexicano para ofrecer una educación de calidad. el personal docente. traducidos en valores. Principios éticos que. pertinencia. legales y organizativas que constituyen el marco normativo del sistema educativo mexicano. las orientaciones para participar en el trabajo en equipo y la creación de los proyectos escolares para el logro de metas educativas compartidas.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA Área Descripción Subárea Deberes normativos de la profesión docente Descripción Refiere las bases filosóficas. Implica además la planeación de las actividades escolares. el docente incorpora en su práctica para ofrecer una educación de calidad con equidad. Normatividad. la organización de la acción educativa.

sociedad y naturaleza Los campos tecnológicos y la producción de bienes y servicios Tecnología y sustentabilidad Administración de procesos y sistemas tecnológicos Los proyectos tecnológicos Intencionalidad de la asignatura Organización de la práctica docente en la enseñanza tecnológica Valoración de competencias en la educación tecnológica Propuestas didácticas para la asignatura Desarrollo de la práctica docente Gestión e intervención Conceptos y principios para la enseñanza y aprendizaje de la educación tecnológica Métodos y estrategias didácticas para el aprendizaje tecnológico 9 . Conocimiento y manejo de las características. Reconocimiento de la técnica como objeto de estudio de la tecnología y como un saber humano que aporta a la solución de problemas. tareas y técnicas para diagnosticar.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA SUBÁREA TEMAS Enfoque de la educación tecnológica y formación humana La tecnología como construcción humana El impacto de los medios técnicos en la sociedad DESCRIPCIÓN Orientación general de la asignatura dentro del Plan de estudios reconociendo su aportación a la formación humanística e integral del estudiante. técnicas. Distintos medios. inteligente y responsable de los recursos en la satisfacción de las necesidades humanas. procesos y sistemas que permiten la creación de satisfactores en diversos contextos. así como el cambio social que generan. Identificación. partiendo de los aprendizajes esperados en cada bloque. Criterios y principios que el docente debe manejar para cumplir con el enfoque y propósitos de la asignatura. Conjunto de acciones. Técnica y tecnología Tecnología. desarrollo y comunicación de los diferentes tipos de proyectos técnicos. plantear y llevar a cabo procesos técnicos de acuerdo con el contexto. Verificación de los logros de aprendizaje en la asignatura de tecnología. Elementos y atributos indispensables para la planeación anual. Conocimiento y organización de los elementos de una secuencia didáctica. fases y estructura de las estrategias propuestas en el Programa de estudio de la asignatura. así como al conocimiento de la evaluación interna y externa de sistemas tecnológicos. de bloque y de clase de la asignatura de tecnología. Herramientas y máquinas que utiliza el hombre para la solución de sus problemas cotidianos. Importancia y exigencia de llevar a cabo un uso novedoso.

así como al marco jurídico que establece facultades. así como a sus relaciones con la comunidad para la mejora continua del servicio educativo. Habilidades que se ponen en juego para diseñar y ejecutar alternativas técnicas de solución a problemas propios de la tecnología. magnitudes y resultados que se quieran dar a conocer. obtener. códigos y lenguaje que permitan representar fenómenos. tomando en cuenta el uso responsable de la tecnología. democrático. Principios éticos que regulan la acción docente para la formación de ciudadanos como agentes de transformación y mejoramiento social. implementación didáctica y evaluación de los aprendizajes). Formas en que el docente opera los contenidos de los Planes y programas de estudio (planeación de la enseñanza. colegas y padres de familia para garantizar el logro educativo. organizativos y administrativos de la escuela. tendencias. seleccionar y organizar información de diversas fuentes. gratuito y laico de la educación pública. derechos y obligaciones de quienes participan en los servicios de educación básica. Gestión de los aspectos académicos. Competencias docentes para fortalecer los principios y alcanzar las finalidades de la educación básica. Solución de problemas del entorno por medio de la tecnología Comunicación y tecnología Manejo de códigos y lenguaje técnico Bases legales del sistema educativo mexicano Deberes normativos de la profesión docente Bases organizativas del sistema educativo mexicano Principios éticos del ser docente Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Ética del quehacer docente Dimensiones de la gestión educativa Gestión pedagógica del docente Gestión escolar 10 . Habilidades comunicativas básicas para buscar. Disposiciones normativas que regulan la organización y el funcionamiento de los servicios de educación básica en sus diversas modalidades. Principios. la asunción y promoción del carácter nacional. la manera de relacionarse con los alumnos.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA SUBÁREA TEMAS Planteamiento e identificación de problemas técnicos Desarrollo de proyectos en la solución de problemas Manejo de información DESCRIPCIÓN Habilidades que llevan a distinguir o percibir situaciones anómalas o necesidades que requieren ser resueltas por medio de la tecnología. finalidades y características de la educación en México. en particular. Habilidades para el uso de símbolos.

gestión y ética docente Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Gestión escolar 6 6 80 11 .GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA La estructura del examen que usted sustentará es la siguiente: ÁREA SUBÁREAS Técnica y tecnología TEMAS Enfoque de la educación tecnológica y formación humana La tecnología como construcción humana El impacto de los medios técnicos en la sociedad Tecnología. sociedad y naturaleza Los campos tecnológicos y la producción de bienes y servicios Tecnología y sustentabilidad Administración de procesos y sistemas Gestión e intervención tecnológicos Los proyectos tecnológicos Intencionalidad de la asignatura Conceptos y principios Organización de la práctica docente en la para la enseñanza y enseñanza tecnológica aprendizaje de la educación tecnológica Valoración de competencias en la educación tecnológica Métodos y estrategias didácticas para el aprendizaje tecnológico Propuestas didácticas para la asignatura Desarrollo de la práctica docente 8 8 REACTIVOS POR SUBÁREA 4 Dominio de contenidos curriculares 9 Competencias didácticas 11 Habilidades intelectuales específicas Planteamiento e identificación de Solución de problemas problemas técnicos del entorno por medio la tecnología Desarrollo de proyectos en la solución de problemas Comunicación y tecnología Deberes normativos de la profesión docente Manejo de información Manejo de códigos y lenguaje técnico Bases legales del sistema educativo mexicano Bases organizativas del sistema educativo mexicano Principios éticos del ser docente Ética del quehacer docente Dimensiones de la gestión educativa Gestión pedagógica del docente Total 9 11 8 Normatividad.

recuperación y reproducción de información.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA Niveles de complejidad Los niveles de complejidad son una clasificación que ayuda a identificar los procesos intelectuales que realizan los sustentantes para resolver un reactivo asociado a un contenido específico. con el propósito de que usted se familiarice con ellos. discriminación. 1 2 Nivel de complejidad Básico Intermedio Descripción Incorporación. Establecimiento de relaciones causales y temporales. evaluación y solución de problemas o proyectos concretos. identificación. A continuación. se presenta la descripción de los niveles de complejidad que se utilizó como referente para la construcción de los reactivos. traducción e interpretación de información previamente aprendida. elección. reglas. Núm. Ordenación. conceptos. reconocimiento. en situaciones particulares y en la aplicación. asociación. Uso ordenado y organizado de hechos. además de un ejemplo de reactivo por cada nivel. organización. 3 Avanzado 12 . principios o procedimientos previamente aprendidos.

aunque no se obtengan los resultados esperados B) Emplear los materiales en diversos procesos tecnológicos que les permitan obtener productos para la satisfacción de necesidades básicas C) Fomentar el interés de los alumnos por el diseño y elaboración de un proyecto para obtener el primer lugar en innovación tecnológica D) Responder a situaciones imprevistas. afrontar y desarrollar mejoras a las condiciones de vida actuales y futuras Respuesta correcta: B Intermedio La evaluación del aprovechamiento de un alumno de educación tecnológica debe… A) B) C) D) valorar su capacidad para la comprensión de conceptos considerar los aspectos teóricos-prácticos priorizar sus productos terminales centrarse en su proceso individual de aprendizaje Respuesta correcta: B 13 .GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA Ejemplos de reactivos por nivel de complejidad Básico ¿Cuál de las siguientes opciones describe uno de los propósitos del Programa de educación tecnológica? A) Desarrollar habilidades en los alumnos que les permitan realizar actividades no previstas.

a su vez. produce abono que se usa en la UPV y biogás para las familias. UPV representa la unidad de producción vegetal UPA representa la unidad de producción animal URDO representa la unidad de reciclamiento de desechos orgánicos ¿Cuál es el error que existe en la representación gráfica anterior? A) B) C) D) Faltan elementos en la representación Los símbolos empleados son inapropiados para representar subsistemas Sobran símbolos en la representación de las interacciones Se repite un mismo tipo de interacción Respuesta correcta: C 14 . la UPV que produce insumos para la UPA y la familia. Está constituida por cuatro subsistemas. la UPA produce alimentos para las familias y sus desechos se reciclan en la URDO. que sigue las nociones de la cibernética de la comunicación entre sistemas. sus residuos se reciclan en la URDO. La granja integrada está constituida por cuatro subsistemas representados por un óvalo y el ecosistema en donde se ubican por un gran rectángulo. esta unidad URDO. Los rectángulos representan los subsistemas y las flechas representan los intercambios de información o relaciones y su dirección.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA Avanzado La siguiente descripción e imagen es la representación gráfica de una granja integrada.

483485. Nueva Imagen. Dirección General de Desarrollo Curricular. La ciencia en la historia. Los materiales de la civilización. 641-643. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. México. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA Bibliografía Dominio de contenidos curriculares Subárea: Técnica y tecnología Básica 1. Reforma de la Educación Secundaria. Reforma de la Educación Secundaria. México. 3. 254-257. 181 183. 9-15. Tecnología I. 61-65. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. SEP (2009). pp. Antología. México. SEP (2009). México. 469-471. Programas de Estudio 2006. 5. pp. Tecnología. Reforma de la Educación Secundaria. Tecnología I. Guía de trabajo. 350-352. Guía de trabajo. Programas de Estudio 2006. Telesecundarias. SEP (2006). 2. 8. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Secundarias Técnicas. 7. 4. Guía de trabajo. Tecnología. SEP (2009). Programas de Estudio 2006. Bernal. Reforma de la Educación Secundaria. México. Educación Básica. Educación Básica. Secundarias Generales. México. Reforma de la Educación Secundaria. Primer Taller de Actualización. Reforma de la Educación Secundaria. John (1997). Tecnología. 97-99. SEP (2009). 519-521. Educación Básica. La ciencia desde México. México. SEP (2009). Reforma de la Educación Secundaria. 114-115. SEP (2009). Secundaria. Secundaria. 473-475. 6. México. Carlos E. Rangel Nafaile. Tecnología. 15 . Recomendada 1. México. Reforma de la Educación Secundaria. de la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública. Secundarias Técnicas. 2. SEP (2009). Secundarias Generales. Tecnología. Tecnología I. SEP-FCE. Fundamentación Curricular. (1992). Colecc. México. D. Secundaria.

Tecnología. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. México. Tecnología. Reforma de la Educación Secundaria. Reforma de la Educación Secundaria. 8. SEP (2009). Educación Básica. SEP (2009). Tecnología I. Tecnología I. Secundaria. Tecnología. México. Telesecundarias. Reforma de la Educación Secundaria. Programas de Estudio 2006. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. SEP (2009). Secundarias Generales. México. Guía de trabajo. Educación Básica. 4. Secundarias Generales. SEP (2009). 16 . Secundarias Técnicas. Primer Taller de Actualización. Derry. México. SEP (2009). SEP (2009). Secundaria. Secundaria. Secundarias Técnicas. Reforma de la Educación Secundaria. vol. 7. T. Programas de Estudio 2006. Guía de trabajo. y Trevor William (1991). 6. SEP (2009). Tecnología. Reforma de la Educación Secundaria. 397-405. Recomendada 1. pp. SEP (2006). Antología. K. 5. Tecnología. SEP (2009). Subárea: Gestión e intervención Básica 1. Dirección General de Desarrollo Curricular. México. Educación Básica. Secundaria. Educación Básica. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Programas de Estudio 2006. Reforma de la Educación Secundaria. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Fundamentación Curricular. Secundarias Generales. de la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA Subárea: Tecnología. Historia de la tecnología desde 1750 hasta 1900. Reforma de la Educación Secundaria. Guía de trabajo. 2. México. 2. México. Siglo XXI. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. 3. México. México. Reforma de la Educación Secundaria. México. Tecnología. sociedad y naturaleza Básica 1. Programas de Estudio 2006. Reforma de la Educación Secundaria. Tecnología I.

México. Tecnología I.com Competencias didácticas Subárea: Conceptos y principios para la enseñanza y aprendizaje de la educación tecnológica Básica 1. Tecnología I. Programas de Estudio 2006. 3. Educación Básica. Secundaria. Primer Taller de Actualización. 8. México. México. Tecnología I. Recomendada 1. Gennuso. Reforma de la Educación Secundaria. México. SEP (2009). Programas de Estudio 2006. Antología. Secundaria. Reforma de la Educación Secundaria. Reforma de la Educación Secundaria. de la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública. Programas de Estudio 2006. SEP (2009). Telesecundarias. México. Secundaria. SEP (2006). México.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA 2. Reforma de la Educación Secundaria. México. Secundaria. Guía de trabajo. Reforma de la Educación Secundaria. Ediciones Novedades Educativas. Educación Básica. Tecnología. Reforma de la Educación Secundaria. Tecnología. Programas de Estudio 2006. 4. Secundarias Generales. México. Tecnología. Dirección General de Desarrollo Curricular. SEP (2009). Reforma de la Educación Secundaria. SEP (2009). Educación Básica. México. Gustavo (2010). SEP (2009). SEP (2009). 3. Guía de trabajo. situaciones problemáticas + Aula taller. Secundarias Técnicas. Programas de Estudio 2006. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Educación Básica. 6. Secundarias Generales. Tecnología. Tecnología. Reforma de la Educación Secundaria. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Educación Básica. Tecnología. 5. SEP (2009). Telesecundarias.noveduc. Educación tecnológica. México. 17 . Secundarias Técnicas. Página electrónica: www. Fundamentación Curricular. Buenos Aires-México. 7. 2. Guía de trabajo. Secundaria. Tecnología. Reforma de la Educación Secundaria. Secundarias Técnicas. SEP (2009). Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. SEP (2009). Reforma de la Educación Secundaria.

Subárea: Métodos y estrategias didácticas para el aprendizaje tecnológico Básica 1. Guía de trabajo. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Reforma de la Educación Secundaria. Tecnología. Reforma de la Educación Secundaria. Secundaria. Secundarias Técnicas. Tecnología. SEP (2009). SEP (2009). Educación Básica. México. UNESCO. Tecnología. Guía de trabajo. Guía de trabajo. Diez nuevas competencias para enseñar. Secundarias Técnicas. Guía de trabajo. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. SEP (2009). Reforma de la Educación Secundaria. Morin. SEP (2009). México. México. Reforma de la Educación Secundaria. Dirección General de Desarrollo Curricular. Reforma de la Educación Secundaria. México.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA 4. México. Reforma de la Educación Secundaria. Secundarias Generales. SEP (2009). Tecnología. SEP (Biblioteca para la actualización del maestro). Tecnología I. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. 6. 3. Educación Básica. Secundarias Generales. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Reforma de la Educación Secundaria. SEP (2009). 6. Secundaria. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. 2. México. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Recomendada 1. Programas de Estudio 2006. Educación Básica. México. México. Fundamentación Curricular. SEP (2009). Reforma de la Educación Secundaria. Tecnología. Telesecundarias. 4. Secundarias Generales. 2. Reforma de la Educación Secundaria. Reforma de la Educación Secundaria. Primer Taller de Actualización. SEP (2009). de la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública. SEP (2009). Tecnología. Secundaria. 5. 7. Tecnología I. Programas de Estudio 2006. Perrenoud. Antología. Tecnología I. SEP (2009). Edgar (1999). Secundarias Técnicas. 5. Programas de Estudio 2006. 18 . Tecnología I. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. SEP (2006). Guía de trabajo. Primer Taller de Actualización. 8. Reforma de la Educación Secundaria. México. Philippe (2004). Guía de trabajo. México. Tecnología I. México.

Perrenoud. Reforma de la Educación Secundaria. Tecnología. 8. Reforma de la Educación Secundaria. Secundaria. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Tecnología. Dirección General de Desarrollo Curricular. Philippe (2004). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Programas de Estudio 2006. Telesecundarias. de la 19 . México. Dirección General de Desarrollo Curricular. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Secundarias Técnicas. Antología. Tecnología I. SEP (2009). Reforma de la Educación Secundaria. Fundamentación Curricular. Reforma de la Educación Secundaria. Morin. Tecnología. Edgar (1999). Reforma de la Educación Secundaria. 6. Guía de trabajo. México. Educación Básica. 3. SEP (2009). SEP (2009). SEP (2009). Educación Básica. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. SEP (2009). Reforma de la Educación Secundaria. Tecnología. SEP (2006). México. Reforma de la Educación Secundaria. Recomendada 1. Reforma de la Educación Secundaria. Antología. Tecnología. UNESCO. 2. SEP (2009). SEP (2006). Secundarias Técnicas. Reforma de la Educación Secundaria. SEP (2009). Secundaria. 5.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA 7. Guía de trabajo. Tecnología I. Primer Taller de Actualización. Diez nuevas competencias para enseñar. Guía de trabajo. México. Tecnología. Secundarias Generales. 8. Secundarias Generales. SEP (2009). México. Tecnología I. SEP (Biblioteca para la actualización del maestro). Programas de Estudio 2006. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. de la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Secundaria. Fundamentación Curricular. México. 7. México. Habilidades intelectuales específicas Subárea: Solución de problemas del entorno por medio de la tecnología Básica 1. 2. Programas de Estudio 2006. Educación Básica. Tecnología I. México. México. Reforma de la Educación Secundaria. 4.

Reforma de la Educación Secundaria. México. Tecnología. Guía de trabajo. Reforma de la Educación Secundaria. Programas de Estudio 2006. Fundamentación Curricular. pp. Secundarias Técnicas. 3. 2.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública. Tecnología. 2. Barcelona. Reforma de la Educación Secundaria. Guía de trabajo. Educación Básica. México. Programas de Estudio 2006. Tomas (2001). Aspectos de la aptitud intelectual. Aique. “Habilidades de comunicación”. 4. Recomendada 1. Reforma de la Educación Secundaria. 20 . México. 6. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Tecnología I. SEP (2009).). Tecnología. Dirección General de Desarrollo Curricular. Secundaria. México. 7. Nickerson. “La solución de problemas. pp. 61-83 y 85-135. Reforma de la Educación Secundaria. Raymond S. México. Tecnología. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. en La organización del aprendizaje en la escuela primaria. El tecnoscopio. Primer Taller de Actualización. SEP (2009). Reforma de la Educación Secundaria. Dean. Reforma de la Educación Secundaria. 25-40. México. México. Secundarias Generales. Tecnología I. SEP (2009). Luis Romano y Catalina Ginard (trads. Secundaria. la creatividad y la metacognición”. Secundarias Técnicas. et al. Tecnología. 8. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. 5. Antología. Paidós/MEC (Temas de educación). SEP (2009). Educación Básica. Subárea: Comunicación y tecnología Básica 1. Tecnología I. en Enseñar a pensar. SEP (2006). Joan (1993). (1998). México. Secundaria. Programas de Estudio 2006. México. SEP (2009). Recomendada 1. Buch. Educación Básica. 79-82. de la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública. Barcelona. Paidós. Telesecundarias. SEP (2009). SEP (2009). Guía de trabajo. Buenos Aires. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Secundarias Generales. Reforma de la Educación Secundaria.

13. Giomar (1998). Capítulo IV. 2009. Desclée De Brouwer. Recomendada 1. junio. Serafín (2004). educación en valores y desarrollo moral". http://www2. Capítulo II: Artículos: 12. Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica. México. Organización escolar y acción directiva. Condiciones para una nueva escuela. SEP.sepdf. Modelo de Gestión Educativa Estratégica.7 y 10. 5. 66. 1992 2. 3. Raymundo R (2000). México. "Proyecto educativo. Biblioteca para la actualización del maestro. México. SEP Subárea: Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Básica 1. Biblioteca para la actualización del maestro: SEP. Antúnez. artículo 3o. SEP. pp. SEP. 7-16. 15. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Namo de Mello. México pp. Philippe (2004). Código de Ética. Perrenoud. Introducción pp. Reglamento Interior de la SEP/21 de enero de 2005. Capítulo VII: Artículos 65. en El contrato moral del profesorado. 3. Subárea: Gestión escolar Básica 1. Diez nuevas competencias para enseñar. Bilbao. Ley General de Educación. Nuevas propuestas para la gestión educativa. Miquel (1998). http://www. 76-109. pp. Capítulo I. 123-144.educacion. Por una nueva escuela pública en DGIE/SEP.gob. Programa Sectorial de Educación 2007-2012 México. año III núm. 6. gestión y ética docente Subárea: Deberes normativos de la profesión docente Básica 1. Transformar nuestra escuela.p df Recomendada 1. 21 . México. 2.pdf 3.mx/convocatoria_PEC/materialesdeconsulta/MGEE.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA Normatividad. 2. Martínez Martín. 2.es/cide/espanol/investigacion/rieme/documentos/files/r amirez/ramirez2. SEP (BAM). 1993. Ramírez.

Cada pregunta o reactivo se puede presentar en diferentes formatos y en todos ellos se incluye la instrucción y la información necesaria para resolverlos. (1998). Características Clave de las Escuelas efectivas. Michael. Cuestionamiento directo Es un enunciado interrogativo. México. pp. ejercidas por una persona y el papel desempeñado por ésta para la transformación de materiales y energía en producto. 117-148 Tipo de reactivos que contiene el examen El examen tiene reactivos que se formulan en distintos niveles de complejidad. Pam et al. SEP Primer curso nacional parar directivos de Educación Primaria. 4. Sylvia (2000). Biblioteca para la actualización del maestro: SEP. La escuela que queremos. SEP (BAM). una afirmación directa sobre un contenido específico o una frase que requiere ser completada en su parte final. además de las opciones de respuesta identificadas con los incisos A).GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA 2. 5. A) Ciencia B) Técnica C) Gesto técnico D) Tecnología 22 . de las que sólo una es la correcta. Es un sistema simple integrado por un conjunto de acciones. Sammons. 1. C) o D). Fullan. Andy (2000). Schmelkes. Lecturas. La calidad de la educación y gestión escolar. México. Hargreaves. 3. México pp 125-134. B).

2. búsqueda de datos. 1 3. ejecución de la solución 2. 1. formulación de alternativas 3. Ordene los elementos por considerar en su lista. 3 1. 3. instrumentos y máquinas así como al proceso de creación de medios o acciones instrumentales. Un docente de secundaria pretende desarrollar una lista de cotejo como instrumento de evaluación para la solución de un problema técnico que sus alumnos deben resolver. estrategias y de control para satisfacer necesidades e intereses. A) B) C) D) calidad de vida táctica técnica tecnología 23 .GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA 2. planificación de las tareas. Evaluación. 3 3. Problema. análisis. Jerarquización u ordenamiento Es un listado de elementos que debe ordenarse de acuerdo con un criterio determinado. Se denomina ___________________ a las maneras de utilizar herramientas. Completar oraciones Son enunciados en los que se omite una o varias palabras en diferentes partes del texto. presentación A) B) C) D) 1. 1. 2 2. Diseño de la solución. mejoras. 2.

Contexto social Descripción a) Se pretende que los alumnos visualicen las causas que favorezcan la creación de un objeto o desarrollo de un proceso b) Serie de normas encaminadas a evitar accidentes y enfermedades en los alumnos y docentes c) Las condiciones de nuestro país nos brindan ejemplos de cómo resolver un problema y cómo afecta a las formas de vida d) La elección de la actividad tecnológica debe respetar los intereses y aspiraciones del alumno. 4e 1a. 2b. Diversidad cultural y natural 4. Relación de columnas Son dos listados de elementos que han de vincularse entre sí. 3c. en lugar de la visión tradicional e) Es necesario promover y construir espacios donde se dé a conocer a todos los ciudadanos las creaciones técnicas A) B) C) D) 1a.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA 4. 2c. 4d 1b. 2a. Aspectos de enseñanzaaprendizaje 1. 3d. 3c. conforme a ciertos criterios que deben especificarse en las instrucciones del reactivo. 3b. Seguridad e higiene 2. 2d. Equidad de género 3. 4e 1b. 4a 24 . Relacione los aspectos de la enseñanza-aprendizaje de la asignatura de tecnología con la descripción correspondiente.

3. no todos los elementos son parte de la respuesta correcta. 5 Reactivos de práctica A continuación se presentan ejemplos de preguntas que integran el examen. 5. 1. Trabajo con proyectos 4. Desarrollo de los cinco bloques de contenidos en cada grado A) B) C) D) 1.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA 5. Es importante aclarar que las preguntas de práctica no representan un examen y el resultado que obtenga al resolverlas no necesariamente corresponderá al resultado que obtendrá en su examen. 4. sin embargo. Reconocimiento y comprensión de ésta disciplina 3. seguida de varios elementos que la responden o caracterizan. Seleccione las características de los contenidos de la asignatura de tecnología. 2. 6 2. 4 1. 4. Elección de elementos En este formato se presenta una pregunta. Adecuación de los proyectos a los procesos productivos 6. 6 2. Reconocimiento de la realidad 5. trate de resolverlas para que de esta manera se familiarice con algunos de los contenidos que ya maneja y tenga una idea más clara sobre cómo será su examen. de ahí que el sustentante deberá seleccionar solamente aquellos que se corresponden con el criterio establecido. 5. instrucción o afirmación. 3. 25 . 3. Incluye la resolución de problemas 2. Al final de las preguntas de práctica están las claves de respuestas correctas para que pueda identificar cuáles contestó correctamente y cuáles no.

4 1. tanto las ejecutadas directamente por el cuerpo humano o por un grupo de personas. búsqueda y selección de alternativas. como golpear. moldear. ejecución de alternativa seleccionada 2. Ejecución de la alternativa seleccionada. evaluación y comunicación 4. 2. Planeación. 3. medir. mover. Construcción de imagen objetivo. 2 2. controlar. A) B) C) D) Atender las necesidades e intereses de los estudiantes Desarrollar proyectos técnicos Desarrollar una cultura ecológica Coadyuvar en la formación integral del educando Opción correcta: ( ) 2. búsqueda y selección de alternativas. 3. 3 4.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA Dominio de contenidos curriculares 1. que permiten la ejecución de acciones simples. 3. ordene la secuencia que se propone para desarrollar un proyecto de diseño. Conjunto de acciones. 2 Opción correcta: ( ) 26 . 1. 4. búsqueda y análisis de la información 3. 4. A) B) C) D) Funciones técnicas Organización técnica Medios técnicos Comunicación técnica Opción correcta: ( ) 3. 1. Identificación y delimitación del problema. como las delegadas en los artefactos. cortar. y otras de mayor complejidad. comparar. Con base en el Programa de la asignatura de tecnología. planeación A) B) C) D) 1. Es un propósito que representa una innovación en el Programa de la asignatura de tecnología 2006 y está planteado como una de las prácticas educativas fundamentales para el educando. 1. recolección.

¿cuál es su función y cómo se podría mejorar su diseño?”... En el marco del enfoque pedagógico.. Es la fase del proceso de solución de problemas en la que se realiza un análisis detallado de todos los elementos que afectan la situación problemática a fin de poder identificar con mayor precisión sus causas y efectos. búsqueda y análisis de información Búsqueda y selección de alternativas de solución Identificación y delimitación del tema o problema Construcción de la imagen-objetivo Opción correcta: ( ) 27 . autonomía y las aptitudes las acciones y los medios para alcanzar una meta Opción correcta: ( ) Habilidades Intelectuales Específicas 6.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA Competencias Didácticas 4. El énfasis del proyecto como estrategia educativa promueve. habilidades y actitudes la movilización y descubrimiento de saberes la creatividad. A) cosmovisión B) visión sistémica C) conocimientos mecánicos D) visión ecológica Opción correcta: ( ) 5. El docente del taller de carpintería pretende enseñar el manejo de herramientas básicas para la elaboración de muebles.. por lo que cuestiona a sus alumnos: “¿Para qué creen que sirven cada uno de los objetos técnicos?. el docente pretende que sus alumnos tengan. A) B) C) D) Recolección. A) B) C) D) el desarrollo de conocimientos.

según el artículo 3o. constitucional. permitiendo que se realicen las tareas con calidad y a la velocidad requerida. media superior y superior Inicial. excepto: A) considera a la democracia como una estructura jurídica. los símbolos patrios y las instituciones. A) B) C) D) Representación gráfica Pinturas rupestres Representación técnica Dibujo gráfico Opción correcta: ( ) Normatividad. media superior y superior Básica. un régimen político y un sistema de construcción de representatividad B) atiende a la comprensión de los problemas. ¿Qué niveles educativos integran el sistema educativo nacional? A) B) C) D) Básica. Todos los enunciados pertenecen al criterio nacionalista que orienta la educación en México.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA 7. así como el aprecio por la historia. con la convicción del interés general de la sociedad y el cuidado en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos Opción correcta: ( ) 28 . Es un tipo de comunicación que mediante el lenguaje gráfico representa una realidad especial de manera exhaustiva. primaria. evitando ambigüedades y contradicciones. así como a la continuidad y acrecentamiento de la cultura C) fortalece la pertenencia y entendimiento de la soberanía. básica. secundaria. superior y posgrado Inicial. además de valorar las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del país D) contribuye al aprecio por la dignidad de la persona y la integridad de la familia. para el trabajo. media superior y superior Opción correcta: ( ) 9. al aprovechamiento de nuestros recursos. media superior. gestión y ética docente 8. a la defensa de nuestra independencia política e independencia económica. preescolar.

mx/index. Recomendaciones para el estudio Para tener acceso a las diferentes fuentes bibliográficas propuestas en esta guía.gob.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA 10. usted puede: • Acudir a los Centros de Maestros más cercanos a su domicilio (en la liga http://formacioncontinua..php?option=com_wrapper&view=w rapper&Itemid=82 puede consultar las diferentes direcciones) Consultar los diferentes materiales que están en la página web de Formación continua (http://formacioncontinua. organización escolar escuela educación básica gestión escolar Opción correcta: ( ) Respuestas correctas Número de pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Respuesta correcta B C C B A A C B A B Su respuesta Apartado 2.sep.sep.mx/) • 29 .gob.. A) B) C) D) La unidad básica del sistema educativo nacional es la.

30 . En algunas entidades.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA • • • • • Consultar los materiales en línea para los diferentes niveles educativos.sep. su especialidad. tanto para secundaria como para primaria (http://basica.gob. Para presentar el examen Inscripción Para inscribirse al concurso. se le pedirá la información del sistema educativo al que pertenece. Este dato será la clave de su registro y también le permitirá consultar sus resultados.concursonacionalalianza. escuela en que se formó.org y obtener su ficha de registro.htm) Acudir a bibliotecas de las Escuelas Normales y de las unidades de la UPN Revisar la página de la convocatoria Apartado 3. El Sistema le requerirá información sobre el tipo de plaza a la que aspira.gob. a un sólo sistema educativo –federalizado o estatal–. en su caso. etc. nivel educativo y modalidad. En el caso de aspirantes a la convocatoria de Docentes en Servicio. El periodo de pre-registro es del 20 de junio al 3 de julio de 2011.sep. En el caso de aspirantes a la Convocatoria de Nuevo Ingreso. Deberá registrarse únicamente en un tipo de plaza concursada y.php?act=programas) Consultar los materiales que están en la página web de la Red Normalista (http://normalista. escolares y otros requisitos solicitados por la entidad federativa. etcétera. la generación.php?act=matlinea) Consultar los materiales que están en la página web de la Dirección General de Desarrollo Curricular. Le recomendamos tener dicha información disponible en el momento en que realice su pre-registro en línea. facilitará una liga para consultarla o tramitarla. que tiene la página web de la Dirección General de Materiales Educativos (http://basica.mx/normalista/index. sus datos generales. el sistema le permitirá al aspirante la opción de elegir la sede de registro más cercana a su domicilio.ilce. el tipo de plaza a la que aspira.edu.mx/dgme/start. la escuela donde labora.mx/dgdc/sitio/start. así como la fecha y hora en que deberá presentarse. en su caso. es requisito indispensable pre-registrarse en la página web www. escolaridad. En ambos casos es indispensable que proporcione la información solicitada de manera completa. El Sistema Nacional de Registro de Información (SNRI) le solicitará la CURP y.

el sistema le permitirá imprimir una “ficha de preregistro” con sus datos generales. una identificación oficial con fotografía (credencial de elector. El tiempo establecido para resolver el examen nacional es de tres horas. acudir a la sede correspondiente en el horario y fecha designada. Con la ficha de preregistro.org y en las sedes de registro. El día del examen El Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes se aplicará de manera simultánea en todo el país el domingo 17 de julio. tiempo del centro. de acuerdo con los requerimientos de la plaza que se concursa Constancia de estudios con promedio de calificaciones Clave Única de Registro de Población (CURP) Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte) Los demás documentos requeridos en el anexo técnico correspondiente Los anexos técnicos podrán consultarse en la siguiente dirección electrónica: www. a las 11:00 horas. Periodo de registro El periodo de registro es del 29 de junio al 8 de julio de 2011. Requisitos Para inscribirse al examen. o bien no reúna los requisitos que requiere la entidad en su anexo técnico. En caso de que el tipo de plaza a la que se aspira no esté considerada en el concurso. es necesario presentar en la sede de registro los siguientes documentos: • • • • • Título. 31 . cédula profesional o pasaporte) y tres fotografías recientes tamaño infantil. cédula profesional o acta de examen profesional. el Sistema Nacional de Registro de Información le dará una “ficha de rechazo” señalando los motivos.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA En caso de reunir los requisitos. El aspirante deberá presentarse con la ficha de examen y una identificación oficial con fotografía. si participas en la convocatoria de “Nuevo Ingreso al Servicio Docente”. no se permitirá el acceso de sustentantes a la Sede de Aplicación. fecha y lugar de ubicación de la sede para efectuar su registro y entrega de documentos que deberá presentar.concursonacionalalianza. Después de esta hora.

antes de iniciar la sesión. en su caso. Una vez que usted haya recibido las instrucciones procederá a iniciar su examen. La misión principal del aplicador consiste en conducir la sesión del examen y orientar a los sustentantes. el aplicador le dará las instrucciones precisas para el llenado de los documentos. Con base en el registro de asistencia se le informará el lugar físico que le corresponde. Es importante verificar que su nombre esté bien escrito y que firme su ingreso en el espacio correspondiente. lo cual permitirá un óptimo desarrollo. Para tener acceso al examen. pregunte al aplicador cualquiera que no sea clara.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA Las sedes de aplicación por entidad federativa y en el Distrito Federal deberán consultarse en www. así como otras instrucciones importantes. 32 . junto con una identificación oficial con fotografía y firma. Es fundamental que como sustentante atienda las indicaciones y colabore para lograr un ambiente adecuado dentro y fuera del espacio de aplicación. Asegúrese que comprende perfectamente todas y cada una de las instrucciones y. así como una evaluación en condiciones de equidad. el cual ocupará durante todo el examen. se le solicitará su ficha de examen. pues debe tener claras las instrucciones que le mencionará el aplicador. Escuche con atención las indicaciones del aplicador. en la fecha y horario indicado en su ficha de examen.org Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicación Usted debe presentarse en la sede que le fue asignada para sustentar el examen. así como las específicas para contestar el examen. es importante que no trate de adelantarse. Indicaciones generales para el examen Antes de empezar la resolución del examen. aclare con el aplicador cualquier duda sobre el procedimiento. La sesión es conducida por el aplicador y él será responsable de que se cumpla el procedimiento establecido para tal fin. Por favor. con objeto de verificar su identidad. Se realizará un Registro de asistencia en un formato previsto para ello. él le proporcionará información sobre el inicio y el término del examen. a fin de verificar que los datos están correctos y completos.concursonacionalalianza. Es muy importante poner especial atención cuando termine de contestar el examen.

ligeros y suficientes. por favor notifíquelo a fin de tomar. que en este caso consiste en lápiz del número 2 o 2 1/2.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante Se sugiere visitar previamente la sede donde presentará el examen. las previsiones necesarias en la sede de aplicación. En caso de que tenga alguna discapacidad u otra condición por la que considere que durante la aplicación del examen requeriría de algún acondicionamiento de espacio o consideración particular. Ingiera alimentos saludables. así como de Transparencia Mexicana y un Notario Público. No se permite el uso de celular. Use ropa cómoda. Resultados del examen Quién califica el examen La Dirección General de Evaluación de Políticas de la SEP. ya que es indispensable. Asegúrese de llevar la ficha de examen que obtuvo cuando se inscribió. Trate de descansar el día anterior al examen. Porte un reloj. a través de medios electrónicos y con la supervisión del Ceneval. Tome en cuenta que la información específica sobre el examen está contenida en la convocatoria correspondiente. es conveniente que las considere para mejorar su desempeño y agilizar su participación. Estas son las condiciones mínimas y las formas de funcionamiento durante la realización de su examen. Asegúrese de llevar el material estrictamente necesario para la resolución del examen. en la medida de lo posible. Tome en cuenta que debe presentarse una hora antes del inicio del examen. agenda electrónica. Recuerde llevar su identificación oficial con fotografía y firma. a fin de prever cualquier contratiempo que altere su llegada. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer elementales. es la instancia responsable de la lectura y calificación de las 33 . computadora. Apartado 4. palm ni radio localizador. pero tome en cuenta que no se puede utilizar la alarma durante el examen. goma blanca y sacapuntas.

y el número de años de servicio para los sustentantes a la Convocatoria de Docentes en Servicio. con rigurosas medidas de seguridad. para aspirantes a la Convocatoria de Nuevo Ingreso.concursonacionalalianza. c) Calificación Método dictaminado por el Órgano de Evaluación Independiente con carácter Federalista. Con el archivo de lectura se corre el programa ITEMAN para verificar si no existen errores de clave. e) Resultados. f) Los sustentantes cuyo nivel de desempeño sea No Aceptable. a fin de garantizar la transparencia de los resultados que obtengan cada uno de los sustentantes. consulte la página www.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA hojas de respuesta utilizadas para los Exámenes Nacionales. Se obtienen los puntajes parciales por área evaluada y la global para cada sustentante. se procede a conformar los archivos preliminares para las entidades federativas. b) Verificación de la plantilla. las cuales se describen a continuación: a) Lectura óptica. se considerará: Primer criterio: El puntaje obtenido en cada uno de los dominios o áreas. Para mayor información. Se imprimen listados para cotejar la asignación de puntajes por sustentante y. las hojas de respuesta se concentrarán en una sede nacional para ser procesadas a través de lector óptico. gestión y ética docente Segundo criterio: El promedio obtenido por el sustentante en la licenciatura. En caso de empate. en los resultados globales del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes. Al concluir la aplicación del examen.org d) Revisión de puntajes. no podrán ser contratados durante el ciclo 2011-2012. Cómo se califica el examen La calificación se realiza en cuatro etapas. en el siguiente orden: • Habilidades intelectuales específicas • Dominio de contenidos curriculares • Competencias didácticas • Normatividad. de ser correctos. 34 .

concursonacionalalianza. Para el caso de entidades federativas que aplican evaluaciones adicionales previstas en el anexo del estado correspondiente. Los convocantes entregarán a cada entidad federativa y a la Administración Federal de Servicios Educativos del Distrito Federal los listados de todos los aspirantes según el sistema educativo y tipo de plaza. Una vez que concluyan las evaluaciones adicionales mencionadas en los anexos de los estados correspondientes. Cómo se enterará de los resultados Los convocantes de este Concurso Nacional publicarán los resultados por entidad federativa. en la página web www.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA Tercer criterio: El que establezca el anexo del estado correspondiente.org Qué uso le puede dar a los resultados Una vez concluido el proceso de calificación. podrá consultar sus resultados obtenidos en el examen con el folio federal que le fue asignado en el momento de inscribirse.concursonacionalalianza.org el domingo 24 de julio de 2011. con número de folio y tipo de examen en la página de internet www. en su caso. ¡Éxito! 35 . ordenados de mayor a menor puntaje. los resultados se considerarán como preliminares con número de folio y puntaje obtenido por los sustentantes que se someterán.concursonacionalalianza.org Esperamos que esta guía sea un importante apoyo para el proceso del Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2011-2012. los resultados definitivos se publicarán en la página web www. a las evaluaciones adicionales previstas en el anexo del estado correspondiente.

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