Lengua Espaola para

la comunicacin
COLECCIN COMPLEMENTOS

Ministerio
de Educacin, Cultura
y Deporte

SERIE DIDCTICA

CcSd

Lengua Espaola para la

comunicacin
Descubriendo la Sintaxis

COLECCIN COMPLEMENTOS
SERIE DIDCTICA

Elton Vergara-Nunes
Marcus Vinicius Liessem Fontana
1

Catlogo de publicaciones del Ministerio: mecd.gob.es/

Catlogo general de publicaciones oficiales: publicacionesoficiales.boe.es

Vergara-Nunes, Elton & Fontana, Marcus Vincius Liessem.

Lengua Espaola para la comunicacin.Descubriendo la sintaxis.
Lengua Espaola para la comunicacin.Descubriendo la sintaxis / Elton Vergara Nunes &
Marcus Vincius Liessem Fontana.
Coordinacin editorial: Jos Surez-Incln. Braslia, DF: Consejera de Educacin de la
Embajada de Espaa, Secretara General Tcnica, 2013.
(Coleccin Complementos; Serie Didctica) 140 p.
Espanhol Estudo e ensino. I. Vergara-Nunes, Elton. II. Fontana, Marcus Vincius
Liessem. III. Surez-Incln, Jos. IV. Ttulo. V. Serie.
CDU 811.134.237"
CDD 460.7

MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA

Y DEPORTE
Subsecretara
Subdireccin General de Cooperacin Internacional
Edita:
SECRETARA GENERAL TCNICA
Subdireccin General de Documentacin y Publicaciones
Edicin: noviembre de 2013
NIPO: 030-13-305-8
ISBN: 978-85-67535-02-9

Lengua Espaola para la

comuniacin
Descubriendo la Sintaxis
AUTORES
Elton Vergara-Nunes
Marcus Vinicius Liessem Fontana

COORDINACIN EDITORIAL
Jos Surez-Incln Garca de la Pea

2013

A los que quieran seguir estudiando

5

I.

Presentacin

Queremos ofrecer a los interesados por la lengua espaola un aporte para sistematizar y
profundizar sus estudios de sintaxis de la lengua espaola. Creemos ser un til material de
apoyo a estudiantes de espaol y a los profesores que lo quieran usar en sus clases.
Lengua espaola: descubriendo la sintaxis es un trabajo de investigacin, estudio,
discusin y reflexin sobre la lengua espaola. Es nuestra intencin proponer a los
estudiantes un trabajo semejante al que hicimos al preparar este libro. Buscamos aqu un
dilogo con otras asignaturas y materias con estudios contrastivos con el portugus de
Brasil, lengua materna de nuestros lectores primeros. La intencin es llevar al estudiante a
reflexionar sobre los contenidos que estudia.
En este libro, partimos de la idea que no basta con saber hablar, sino que es necesario
conocer la lengua que estudian y dominar con precisin y conciencia los contenidos que
van a usar. Pensamos en un nivel en que la lengua que adquirieron les permite comunicarse
con claridad y precisin; sin embargo, proponemos tambin un dominio de la lengua desde
el punto de vista metalingstico. Conocer los recursos que la lengua nos presta para
precisar el discurso.
Esperamos que este material les pueda ser til a todos los que vengan a conocerlo. Se
trata de un material de estudio de clase, que puede ser fotocopiado, si no es para fines
comerciales.
Hemos contado con el trabajo especial de Paula Antoniete Ferreira 1, quien nos ha
ayudado con los textos, ejemplos y la clasificacin de las oraciones.
Un abrazo,
Elton y Marcus

La Profa. Paula Antoniete ha trabajado intensamente con nosotros como investigadora en este libro, auxilindonos en la de
los mejores ejemplos para fines didcticas, en la solucin de los ejercicios que proponemos, y antes de todo, ha sido
nuestra primera lectora y crtica de este volumen de estudio de la lengua espaola. A ella nuestra reconocimiento y
agradecimiento profundo por el apoyo.

II. Cmo usar este libro

Inicialmente, bautizamos este trabajo de librillo porque no tenamos ninguna otra intencin
que hacer un material til a los que quieran estudiar la lengua espaola. No es una receta
de estudios, sino un guion de reflexin sobre la lengua. Queremos que sea muy prctico en
las cuestiones que aborda y que sea didctico a los que lo adopten como apoyo a sus
estudios.
Este libro trata de los siguientes aspectos:
algunos conceptos bsicos para el estudio de la sintaxis;
ejemplos con objetivos didcticos, elaborados especficamente para cada apartado,
con base en textos autnticos;
reflexiones sobre los temas estudiados;
propuestas de investigacin de algunos contenidos de forma comparativa con la
lengua portuguesa de Brasil;
imgenes ilustrativas de uso de los contenidos estudiados.
As, proponemos:
1) Que este texto no sea usado como receta.
2) Que los profesores que lo adopten para sus clases investiguen los temas en
otros autores, y dominen bien esos principios.
3) Que los estudiantes que lo usen lean los textos tericos e intenten comprender
las ideas principales de cada tema.
4) Que se hagan las investigaciones propuestas.
5) Que los profesores elijan algunos de los temas que propicien la comparacin
con el portugus, y los debatan en clase.
6) Que se aprovechen los temas donde se pueden compartir experiencias o dar su
opinin personal para debates orales.
7) Que sea usado como oportunidad para elaborar otros materiales didcticos para
la enseanza de espaol a brasileos.
8) Que sea una herramienta: subrayen, tachen, borren, apunten, pongan
interrogaciones, admiraciones, comentarios al lado de los prrafos, apuntes, etc.
9) Que hagan todos los apuntes y comentarios en las pginas del propio librillo.
Hemos dejado algunas pginas al final de cada captulo o apartado como
borrador personal. Es un material de estudio personal.
10) Que preparen su propio material con definiciones y busquen ejemplos
autnticos de uso de la lengua.
Marcas de apoyo
Hemos preparado algunas marcas para identificar cada una de las partes con el objeto
de facilitar la lectura, la profundizacin del estudio y la impresin del texto en chorro de
tinta de color negro. Observa qu significa cada marca:

Est escrito...
Mira!

Muestra de textos autnticos de la lengua, donde se pueden percibir

algunos casos de uso de los contenidos estudiados. Los textos
fueron sacados de distintas fuentes y tienen tan solo la intencin de
motivar la lectura y dar ejemplos.
Se quiere llamar la atencin para una situacin especial, una
8

Ahora t.

A ver

Asterisco

(3.7.2.) Apartado

excepcin o aun para algn gramtico que tiene otra opinin sobre
el tema estudiado.
La propuesta es de autonoma. Es decir, se espera que el estudiante
sea capaz de buscar sus propios caminos. Se presentan algunos
desafos, ejercicios, reflexiones.
Ejercicios para sistematizar lo estudiado en la unidad, creados
especficamente con la intencin de tratar de los temas abordados.
No hay claves de respuestas de los ejercicios, pues, de hecho,
muchos tienen respuestas abiertas con diferentes posibilidades
segn el punto de vista o contexto; lo bueno sera que las
respuestas fueran discutidas en clase con los compaeros y con su
profesor, para que pudieran juntos llegar a las conclusiones ms
adecuadas.
El asterisco es un smbolo adoptado por los gramticos como apoyo
visual y advertencia a los lectores. Se usa siempre que se quiere
llamar la atencin la una estructura no se presenta segn las normas
gramaticales. Se trata de una estructura agramatical. En este libro, lo
usamos de esta forma.
El nmero del prrafo donde se encuentra el tema. Todos los temas
estn identificados por nmeros. En muchas partes del texto,
hacemos referencias a temas relacionados a travs del nmero del
apartado correspondiente.

Seguramente, hay muchas posibilidades de explotar un material, y crticas siempre sern

posibles. As que, si tienen algo a sugerir sobre el uso de este material, sobre alguna duda o
sugerencia que pueda ayudar, entren en contacto con nosotros. Lo que se quiere es tan solo
compartir lo que hemos aprendido con los que an no lo saben. Si tienen este mismo
espritu, buen trabajo!

III. Sumario
1.
1.1.
1.1.1.
1.1.2.
1.2.
2.
2.1.
2.2.
2.2.1.
2.2.1.1.
2.2.1.2.
2.2.1.3.
2.2.1.4.
2.2.2.
2.2.3.
2.2.4.
2.2.4.1.
2.2.4.1.1.
2.2.4.2.
2.2.5.
2.2.5.1.
2.2.5.2.
2.2.5.3.
2.2.5.4.
2.2.5.5.
2.2.5.6.
2.2.5.7.
2.3.
3.
3.1.
3.1.1.
3.2.
3.2.1.
3.2.2.
3.2.3.
3.2.3.1.
3.2.3.2.
3.2.3.3.

Introduccin ................................................................................................................ 15
Qu es gramtica? ...................................................................................................... 15
Gramtica descriptiva .................................................................................................. 15
Gramtica normativa ................................................................................................... 16
La enseanza de la gramtica ..................................................................................... 17
Algunos conceptos bsicos ......................................................................................... 22
Oracin y frase ............................................................................................................ 22
Partes de la oracin..................................................................................................... 23
Sujeto ........................................................................................................................... 23
Sujeto activo ................................................................................................................ 25
Sujeto pasivo................................................................................................................ 25
Sujeto en las oraciones pasivas .................................................................................. 26
Otros tipos de sujeto ................................................................................................... 26
Predicado ..................................................................................................................... 26
Tipos de oracin segn el predicado ........................................................................ 27
Predicado verbal.......................................................................................................... 27
Oraciones transitivas ................................................................................................... 27
Complemento agente .................................................................................................. 28
Oraciones intransitivas ................................................................................................ 28
Predicado nominal ...................................................................................................... 29
Con ser ......................................................................................................................... 30
Con estar ...................................................................................................................... 32
Verbos cuasiatributivos ............................................................................................... 32
Atributo ........................................................................................................................ 32
Complemento predicativo........................................................................................... 34
El participio ................................................................................................................. 34
Pasiva x Atributiva ....................................................................................................... 35
Nexos oracionales ....................................................................................................... 36
Los complementos ...................................................................................................... 41
Complemento indirecto .............................................................................................. 41
Pronombres de complemento indirecto .................................................................... 42
Complemento directo.................................................................................................. 42
Pronombres de complemento directo........................................................................ 43
Complemento directo con preposicin a................................................................ 44
Lesmo, Lasmo y Losmo ............................................................................................ 45
Lesmo .......................................................................................................................... 46
Lasmo .......................................................................................................................... 47
Losmo.......................................................................................................................... 47
11

12

3.3.
3.4.
3.4.1.
3.4.2.
3.5.
3.5.1.
3.5.2.
3.6.
3.7.
3.7.1.
3.7.2.
4.
4.1.
4.1.1.
4.1.2.
4.2.
4.3.
4.3.1.
4.3.2.
4.3.3.
4.3.4.
4.3.5.
4.3.6.
4.3.7.
4.3.7.1.
5.
5.1.
5.2.
5.2.1.
5.2.2.
5.2.2.1.
5.2.2.2.
5.2.2.3.
5.2.2.3.1.
5.2.2.3.2.
5.2.2.4.
5.2.2.5.
5.2.3.
5.2.3.1.
5.2.3.1.1.
5.2.3.1.2.
5.2.3.1.3.

Complemento circunstancial....................................................................................... 49
Suplemento .................................................................................................................. 50
El suplemento y los verbos pronominales................................................................. 55
Los verbos pronominales y la voz media .................................................................. 58
Complemento de nombre ........................................................................................... 59
Con adjetivo especificativo ......................................................................................... 60
Con adjetivo explicativo ............................................................................................. 61
Complemento de pronombre ..................................................................................... 61
Aposicin ..................................................................................................................... 62
Aposicin explicativa .................................................................................................. 62
Aposicin especificativa .............................................................................................. 62
La partcula se.............................................................................................................. 65
Usos y funciones de la partcula se............................................................................ 65
Partcula se con funcin sintctica ............................................................................. 66
Partcula se sin funcin sintctica............................................................................... 67
Forma verbal................................................................................................................ 68
Forma pronominal....................................................................................................... 68
Pronombre personal.................................................................................................... 68
Pronombre reflexivo ................................................................................................... 69
Pronombre recproco .................................................................................................. 70
Morfema de pasiva refleja ........................................................................................... 71
Morfema de impersonal refleja ................................................................................... 72
Morfema verbal o componente de verbo pronominal .............................................. 73
Morfema tico, de inters o emotivo ......................................................................... 74
Se tico x complemento indirecto.............................................................................. 75
Oraciones compuestas ................................................................................................ 79
Cuadro general de las ............................................................................................. 79
Oracin y proposicin ................................................................................................ 79
Oraciones yuxtapuestas .............................................................................................. 80
Proposiciones coordinadas ......................................................................................... 81
Proposiciones coordinadas copulativas ..................................................................... 82
Proposiciones coordinadas distributivas .................................................................... 83
Proposiciones coordinadas adversativas .................................................................... 84
Proposiciones coordinadas adversativas restrictivas ................................................. 84
Proposiciones coordinadas adversativas exclusivas .................................................. 86
Proposiciones coordinadas explicativas ..................................................................... 86
Proposiciones coordinadas disyuntivas...................................................................... 87
Proposiciones inordinadas .......................................................................................... 91
Proposiciones inordinadas adjetivas .......................................................................... 92
Proposiciones inordinadas adjetivas explicativas ...................................................... 96
Proposiciones inordinadas adjetivas especificativas .................................................. 97
Proposiciones inordinadas adjetivas substantivadas ................................................. 98

5.2.3.1.4. Proposiciones inordinadas adjetivas de participio .................................................... 99

5.2.3.1.5. Proposiciones inordinadas adjetivas con adverbio ................................................. 100
5.2.3.1.6. Como complemento de pronombre......................................................................... 101
5.2.3.1.7. Uso del modo indicativo y del subjuntivo ............................................................... 101
5.2.3.2. Proposiciones inordinadas sustantivas ..................................................................... 106
5.2.3.2.1. En funcin de sujeto ................................................................................................. 106
5.2.3.2.2. En funcin de atributo .............................................................................................. 107
5.2.3.2.3. En funcin de complemento directo........................................................................ 107
5.2.3.2.4. En funcin de complemento indirecto .................................................................... 108
5.2.3.2.5. En funcin de suplemento........................................................................................ 108
5.2.3.2.6. En funcin de complemento circunstancial............................................................. 109
5.2.3.2.7. En funcin de complemento de nombre ................................................................. 110
5.2.3.2.8. En funcin de complemento de adjetivo ................................................................. 110
5.2.3.2.9. En funcin de aposicin ........................................................................................... 110
5.2.4.
Proposiciones subordinadas circunstanciales .......................................................... 114
5.2.4.1. Proposiciones subordinadas circunstanciales locales.............................................. 114
5.2.4.2. Proposiciones subordinadas circunstanciales temporales ....................................... 115
5.2.4.3. Proposiciones subordinadas circunstanciales modales ........................................... 117
5.2.4.4. Proposiciones subordinadas circunstanciales consecutivas .................................... 117
5.2.4.5. Proposiciones subordinadas circunstanciales causales ........................................... 118
5.2.4.6. Proposiciones subordinadas circunstanciales finales .............................................. 120
5.2.4.7. Proposiciones subordinadas circunstanciales condicionales .................................. 121
5.2.4.8. Proposiciones subordinadas circunstanciales concesivas ....................................... 121
5.2.4.9. Proposiciones subordinadas circunstanciales comparativas ................................... 122
5.2.4.9.1. Comparativas de igualdad ........................................................................................ 122
5.2.4.9.2. Comparativas de superioridad .................................................................................. 124
5.2.4.9.3. Comparativas de inferioridad ................................................................................... 124
6.
Anexos ....................................................................................................................... 131
6.1.
Participios irregulares ................................................................................................ 131
6.2.
Verbos con y sin pronombre .................................................................................... 133
Referencias bibliogrficas ......................................................................................................... 137
Pginas web visitadas ............................................................................................................... 139

13

13

IV. ndice de las figuras

Figura
Figura
Figura
Figura
Figura
Figura
Figura
Figura
Figura
Figura
Figura
Figura
Figura
Figura
Figura
Figura
Figura
Figura
Figura
Figura
Figura
Figura
Figura
Figura
Figura
Figura
Figura
Figura
Figura
Figura
Figura
Figura
Figura
Figura
Figura
Figura

1: Descubriendo la gramtica del espaol. ................................................................ 16

2: Coleccin Gente, de la Difusin............................................................................. 17
3: Los nios aprenden desde muy pronto. ................................................................ 18
4: Las hormigas llevan cargas pesadas mientras caminan. ........................................ 29
5: Las frutas son buenas para alimentarnos. .............................................................. 30
6: Mis libros an estn desorganizados. ..................................................................... 32
7: Estas naranjas parecen sabrosas. ............................................................................ 32
8: David y sus padres son amigos. ............................................................................. 33
9: El profesor ensea los libros a sus alumnos. ......................................................... 41
10: El nio hizo pose porque quera sacar una foto. ................................................ 43
11: La gente se despierta muy temprano en el lugar donde viven mis abuelos. .... 50
12: Hay que divertirse, sin perder la seriedad jams. ................................................ 56
13: Estos libros de literatura son buenos. .................................................................. 60
14: Dos letras que causan tantas dudas! .................................................................... 65
15: A David le encanta mojarse en la piscina. ........................................................... 69
16: Arlene se peina el pelo. ........................................................................................ 70
17: Se quemaron las leas y se alumbr la noche. ................................................... 71
18: Cuando falta energa elctrica, se enciende la luz de emergencia. .................... 73
19: La madre se alegra con el nio cuando l come frutas. ..................................... 73
20: Marcus se tom todo el vino que tenamos en casa. .......................................... 74
21: Regalos ............................................................................................................... 77
22: Estoy en un desierto; camino solo; no hay brazos abiertos para acogerme. ..... 80
23: Templo de Diana en Mrida. ................................................................................ 84
24: Fonologa de Alarcos, edicin de 1954. ............................................................ 85
25: Primer encuentro ............................................................................................... 88
26: Compr pan y zumo con lo que tena. ................................................................ 92
27: Enero en Espaa .................................................................................................... 93
28: Enero en Brasil ...................................................................................................... 93
29: Telfono, muy til para que uno se explique a distancia. ................................. 96
30: ste es el coche que mi familia quiere comprar. .............................................. 102
31: Tapa de Ejercicios de sintaxis, de Benito Mozas ............................................ 108
32: Pasos entre las estrellas ....................................................................................... 115
33: Cuando sean las cuatro, comienzo a estudiar. .................................................. 116
34: Estudiando, apruebas. ......................................................................................... 119
35: Yo era ms alto que mi hermano cuando era nio. ......................................... 124
36: Busca, por donde andes, tus propios pasos. ..................................................... 127

V. Crdito de las figuras

Todas las imgenes pertenecen a Elton Vergara-Nunes y su uso para este trabajo fue
autorizado por las personas fotografiadas o por sus responsables. Su reproduccin est
autorizada solamente en el contexto de este libro, junto con el texto correspondiente, no
pudiendo ser usadas separadamente.

1. Introduccin

1.1.

Para qu sirve el estudio de gramtica de una lengua extranjera?

Por qu algunos lingistas han defendido que no se debe ensear gramtica?
Qu problemas el desconocimiento de la gramtica puede traer a un usuario de
una lengua extranjera?
La gramtica ayuda o perjudica el aprendizaje de una lengua extranjera?

Qu es gramtica?

Segn el Diccionario de la Real Academia Espaola (DRAE), gramtica es la ciencia que

estudia los elementos de una lengua y sus combinaciones 2.
Pero, seguramente, muchos de nosotros tenemos ideas distintas cada vez que omos el
trmino gramtica.
El profesor dijo que tendremos que comprar una buena gra m tica este ao.
Segn o decir, Alarcos es una gra m tica 3 difcil de entender.
Cuando empecemos el prximo semestre, voy a estudiar gra m tica .
Estos comentarios traen algunas de las ideas sobre gramtica. Las ms comunes son la
de tratado de la ciencia que estudia los elementos de una lengua y sus combinaciones o,
aun, el libro que se usa para ensear a hablar y escribir correctamente una lengua 4, que
tambin es otra idea corriente.
De hecho, no hay problemas en ninguna de esas definiciones. Aqu, queremos marcar
algunas de ellas e incluir otras. Vamos a recordar que hay diversas clasificaciones de
gramtica, pero nos interesan las siguientes:

1.1.1.

Gramtica descriptiva

El estudio sincrnico de una lengua, sin considerar los problemas diacrnicos. Ms que
todo, la gramtica descriptiva se ocupa del uso de la lengua. Es el estudio sistemtico y
objetivo de la lengua que la gente usa en un determinado momento de la historia. Es decir,
la gente habla o escribe as No tiene inters en determinar reglas, sino comprender los
fenmenos lingsticos. De las observaciones ah hechas, muchas veces, reglas acaban por
2
3
4

http://lema.rae.es/drae/srv/search?val=gramtica
El ejemplo se refiere a la Gramtica de la lengua espaola, de Emilio Alarcos Llorach, publicada por la Real Academia
Espaola, a travs de Editorial Espasa/Calpe, en el ao 1995.
Segn Romero y Martn (p. 101), La Gramtica no nos ensea a hablar y a escribir, pues hablamos y escribimos
naturalmente, y el que acierte a hablar o escribir correctamente, no lo debe, en general, al estudio de la Gramtica, sino
a buenas lecturas, a la vida en un medio adecuado. (ROMERO, 2005).

cambiar; es la fuerza de la lengua hablada provocando cambios en la norma. La gramtica

descriptiva estudia las diferencias resultantes de las variaciones diatpicas, diastrticas o
diafsicas. Con base en sus estudios, es posible establecer referencias y entender mejor la
forma de expresin de cada lugar, de cada poca, de cada grupo. En este modelo, no hay la
nocin de correcto e incorrecto; aqu se trata de adecuado e inadecuado, segn la situacin
de uso. Uso es la palabra clave.
Ahora t.
Por qu no investigas algunos temas de uso de la lengua espaola?

1.1.2.

16

La mezcla de los pronombres t y vos en el Uruguay

y en los ejemplos del Diccionario de la RAE
El uso del pronombre usted como forma de tratamiento de confianza
La alternancia entre el pretrito perfecto simple y el compuesto

Gramtica normativa

La que define los usos correctos de una lengua mediante preceptos. La preocupacin es
definir claramente qu est correcto y qu no est correcto. Un conjunto de reglas
determina cmo debe ser la lengua, a partir de la forma de expresar del grupo
socioculturalmente dominante. Opta por el habla privilegiada, y todo lo que no est de
acuerdo con esta forma de expresin est incorrecto. La regla determina cmo se debe
actuar en la lengua, es decir, qu la gente debe hablar o escribir as Est claro que su
palabra preferida es regla.
ste es el estudio ms presente en los libros de enseanza y en los manuales, aunque
muchos intentan presentar ejemplos de usos que no estn de acuerdo con la Norma.
Muchos autores hacen una comparacin entre lo que la gente habla y lo que determina la
norma para mostrar que las reglas necesitan tambin revisarse.
Mira!
El papel de la escuela es ensear la lengua normativa, sin embargo, el papel de la
universidad es mostrar a sus estudiantes la riqueza y diversidad de la lengua.
De este modo, podemos ver la gramtica
bsicamente como una referencia que nos ayuda a
entender mejor los fenmenos lingsticos o, por
otro lado, como una receta que nos indica la forma
correcta de expresarnos en una determinada
lengua. Adems de esto, tenemos que llevar en
cuenta que la gramtica es el libro donde podemos
encontrar esas reglas o esos estudios sobre la
lengua, y que nos sirve para ensearla y
aprenderla.

Figura 1: Descubriendo la gramtica del espaol.

En este libro, Lengua Espaola: descubriendo la sintaxis, nos interesa conocer, por una
parte, qu nos dice la Norma sobre los diferentes temas que aqu abordaremos, por otra,
cmo esto se da en el uso de la lengua por los hispano-hablantes, y por fin, presentar
sugerencias de estudio. Queremos entender, a partir de las normas, cmo la gente usa la
lengua.
Ahora t.
Investiga, en libros de espaol, qu gramticos son ms citados por los autores.
Por qu no preguntas a los profesores de espaol que conoces qu ellos piensan
sobre el papel de la gramtica en la enseanza del espaol como lengua
extranjera?
Haz un listado de las gramticas disponibles en el mercado editorial en tu
ciudad.

1.2. La enseanza de la gramtica

Desde los comienzos del enfoque comunicativo, el tema de la enseanza de gramtica
recobr fuerza. Pero, no su enseanza, sino su discusin. Muchos profesores llegaron al
extremo de pensar que ensear lenguas segn el enfoque comunicativo era tan solo
ensear a hablar, olvidndose de las dems destrezas 5. Evidentemente, esos profesores
nunca consiguieron darle a la gramtica un papel de importancia dentro de sus clases. Por
el contrario, la rechazaron como el fantasma de un mtodo ultrapasado de enseanza de
lenguas.
Sin embargo, esta solucin, dada de manera simplista,
no ha resuelto el problema. Paulatinamente, la gramtica
volvi a estar presente en las clases de lengua extranjera, y
con un papel cada vez ms definido dentro de los
manuales.
Un ejemplo de su importancia est en la coleccin
Gente, de la Editorial Difusin 6, de Barcelona, en que los
autores ofrecen, dentro de las unidades del Libro del
Alumno, un aporte con temas gramaticales de los
contenidos estudiados, adems de un compendio al final
del libro de esos contenidos. El libro Gente Hoy trae el
consultorio gramatical 7.
Figura 2: Coleccin Gente, de la Difusin

En el enfoque comunicativo, la gramtica sigue viva.

Es cierto que este libro que presentamos no es un manual de enseanza de lenguas
basado en el enfoque comunicativo. Se trata ms bien de un estudio de temas gramaticales
para estudiantes de niveles intermedio y avanzado que estn dispuestos a entender las
estructuras de la lengua que usan.
5
6

Nos referimos aqu tan solo a las destrezas de comprensin auditiva y lectora y a las de expresin escrita y oral.
http://www.difusion.com/
7
Un compendio sencillo, completo y claro de todos los contenidos gramaticales que aparecen en el libro, ordenados por
unidades. Un recurso de consulta prctica que potencia la autonoma del alumno. Se completa con una prctica tabla de
conjugacin verbal. (http://www.difusion.com/)

17

Creemos que en esos niveles, el estudiante tiene que ser capaz de, no solo comunicarse,
sino tambin saber por qu usa determinadas estructuras y no usa otras. Ser capaz de
diferenciar lo correcto de lo incorrecto, lo adecuado y lo inadecuado, para las situaciones
de uso. No basta con que lo haga bien, queremos que sepa por qu lo hace.
Trabajar con gramtica en clase de lengua no puede convertirse en un problema. El
profesor tiene que tener claro, dentro de su programa de enseanza, qu
exactamente quiere con su estudio. Muchas veces, los alumnos no saben para qu
sirve lo que estn estudiando. Cuando esto ocurre, puede aparecer el desinters.
Pero, esto no sirve slo para el estudio de la gramtica, sino para todos los
contenidos. Es necesario que haya una significacin de los contenidos, es decir, que
se sepa para qu se estudia cada cosa.
Algunos pueden preguntarse, por ejemplo, cul es la importancia de saber diferenciar a
un sujeto activo de un sujeto pasivo en una oracin. Pues, si no sabe esto en la oracin,
cuando est asistiendo a una lucha de boxeo por la tele, no sabr quin est ganando o
quin est perdiendo. Si se trata de un polica, en una pelea en la calle, si no diferencia
entre uno y otro sujeto, podr pegar al sujeto equivocado.
Si esto sirve para cosas tan comunes, como peleas, podemos imaginarnos cunto servir
para cosas ms complejas, como la comunicacin humana.

18

Est escrito

La Ley 8
Ciertamente escribo
Rara vez rimo
No me gusta la gramtica
Es demasiado dramtica
No me gusta la narrativa
Es demasiado creativa
Me asusta la lectura

Te lleva a la locura
No quiero crear
Capaz que me haga mal
Las letras son mentirosas
Te suenan armoniosas
No quiero ser letrada
Prefiero morir analfabetada

Errores del ha bla culta : de usos y costumbres9

En una clase que tuve hoy, la maestra nos pregunt si creamos que una persona
podra perder el uso de su lengua materna, es decir que si se podra olvidar de cmo
usarla. Pues bien, dos tercios de la clase dijeron que s y el otro respondi que no.
Luego de nuestra votacin, la profesora corrobor la eleccin de la mayora con un
rotundo "s". La respuesta afirmativa produjo
cierto asombro, ya que se suele tener la idea de
que el hecho de haber aprendido nuestra
Figura 3: Los nios aprenden
desde muy pronto.
lengua materna desde la "cuna", hace
imposible "desprenderse" de ella, vayamos a
donde vayamos y hablemos las lenguas que
8
9

SIERRA, 2005.
DEJARDIN, 2005.

hablemos. Craso error. Y es que el uso puede olvidarse, y por consiguiente todo lo
que la lengua implica: la gramtica, la fontica, el lxico entre otros, e incluso,
aunque usted no lo crea, la identidad. S, ley bien, la identidad!
Lamentablemente, ni siquiera haber sido excelentes en gramtica u ortografa en el
colegio, o el hecho de amar a nuestro pas de origen, o al pas de nuestros padres
que nos transmitieron su idioma, nos va a salvar de esta prdida. Pero si bien ese es
un riesgo que corren todos aquellos que viven fuera de su pas de origen, siempre
hay algo que se puede hacer.
Se afirma que es muy importante aprender bien el idioma "nativo". Si usted vive
fuera y tiene dudas sobre algunos aspectos de la gramtica, de la ortografa, del
vocabulario o no le quedan claras algunas cosas, no dude en preguntar, consultar
libros y diccionarios, y aprender a hablar correctamente (tenga la edad que tenga).
El idioma es algo que se reaprende constantemente, porque como dicen los expertos,
tiene vida, cambia siempre. Investigar aspectos de nuestra lengua, y aprender a
hablarla correctamente es crucial sobre todo si vive en un pas extranjero. Fuera de
"casa" donde se habla otro idioma, las personas tienden a hablar una suerte de
lengua hbrida, que emplea unas palabras de un idioma y otras de otro, como el
"spanglish" por ejemplo. No es que estos hbridos sean malos (al contrario, son una
muestra de la evolucin de la lengua) pero lo ptimo es asegurarnos de hablar
correctamente nuestro idioma y luego darnos la libertad de navegar por el mundo
de la novedad lingstica, si as se puede decir. Finalmente una buena novela, o los
peridicos no se escriben en "spanglish" verdad?; o usted ha hecho alguna vez su
Curriculum Vitae en un idioma que no sea una lengua digamos "oficial"?
Seguir en contacto con la lengua, leyendo regularmente libros en su lengua nativa,
escuchando programas radiales o msica, incluso hacer crucigramas son buenos
mtodos para mantenernos "en forma" lingstica. Si no conoce el significado de
una palabra no se quede tranquilo hasta encontrarlo y asimilar esa nueva palabra
enriqueciendo su vocabulario y el de su entorno. Por otro lado seguir hablando
nuestro idioma en casa es crucial, pero insisto correctamente. Esto es muy
importante con los nios, pues el hecho de saber bien un sistema lingstico permite
aprender con mayor facilidad y rapidez uno, dos o tres ms. Eso es algo
comprobado: el bilingismo es valiossimo para el desarrollo de la percepcin del
mundo, pero sobre todo en el aprendizaje de otras lenguas.
Me parece que es preciso valorar nuestro idioma, que es parte y que genera a la vez
nuestra identidad. Si estamos orgullosos de nuestros orgenes, nuestro idioma
oficial, el espaol, se merece todo nuestro respeto. Por ello debemos hablarlo bien.
Acabemos de una vez por todas con nuestros complejos y malos entendidos. En el
Per, por lo menos hasta hace unos aos, el que estudiaba era un tonto, un nerd,
un chancn. Mejor era ser mediocre y hablar mal. Total para qu sirve la
gramtica? Sin embargo aquellos que viven fuera saben ms que nadie lo
importante que es verdad? Pues a ponerse las pilas y empezar.
Hasta la prxima. Cordialmente
Marianne Eve Blanco Dejardin

A ver
1) Qu es Gramtica Normativa?
2) Qu es Gramtica Descriptiva?

19

3) Qu otros tipos de gramtica conoces?

4) Crees que se puede vivir sin reglas en la lengua?
5) Para qu sirve la Norma en una lengua?
6) A ti es ms importante dominar el uso o las normas de la lengua?

Tus apuntes
......
......
......
......
......
......
......
......
......
......
20

......
......
......
......
......
......
......
......
......
......
......
......
......
......
......
......
......
......
......

......
......

21

2. Algunos conceptos bsicos

La comunicacin humana es, a la vez, infinita y limitada. Es sencilla y compleja. Es
perenne y transformadora. La comunicacin humana nos acerca al otro, nos hace
capaces de abrirnos a lo nuevo, de llevarnos a viajar por mundos no existentes, a
soar con gentes maravillosas que nunca existieron. Puede ayudarnos a
acercarnos, a expresar nuestro amor, aunque puede cargarse de maldad y servir
como instrumento de ofensa, de groseras, puede ser usada para la guerra, para
condenar a alguien a la muerte la comunicacin humana puede tanto, pero ms
que todo es lo que nos hace ms humanos.

2.1. Oracin y frase

Queremos, aqu, diferenciar oracin y frase. Vamos a definir oracin como una estructura
lingstica con sentido completo, que forma una unidad gramatical y que posee verbo en su
estructura.
Aunque desaparezcan todas las cosas, mi amor por ti permanecer contigo.
Muchos se arrepienten de las cosas que hacen, otros tantos de las cosas que no
hacen.
Por otro lado, frase es un conjunto de palabras que tiene sentido completo, pero que
no llega a formar oracin, ya que no tiene verbo. Puede estar compuesta de una sola
palabra o de muchas.
Hola, qu tal?
Buenas tardes, seor.
Socorro!
Esta distincin entre oracin y frase es defendida por muchos autores. Resumiendo: las
dos tienen sentido completo, sin embargo, frase no tiene verbo y oracin s, lo tiene.
Las oraciones se dividen en simples y compuestas. Las oraciones simples tienen un
solo verbo y las compuestas tienen dos o ms. En este volumen, vamos a ocuparnos de las
oraciones compuestas, sus clasificaciones, elementos y funciones sintcticas.
T eres mi mejor amigo. (oracin simple)
Hola, cmo andas? (oracin simple)
T eres el mejor amigo que yo podra soar. (oracin compuesta)
Cundo vendrs a casa a verme? (oracin compuesta)

2.2. Partes de la oracin

Cualquier oracin est formada por dos miembros, el sujeto y el predicado (por eso,
pueden ser llamadas oraciones bimembres), aunque el primero de estos elementos el
sujeto puede no estar explcito en la estructura oracional; cuando esto ocurre, se la
denominamos unimembre.
Sujeto
Tus hermanos

Predicado

Clasificacin

trabajan en Crdoba hace mucho tiempo?

bimembre

Todos los amigos que tengo suelen viajar en los veranos.

T

2.2.1.

eres la mejor cosa que ya ocurri en mi vida.

bimembre
bimembre

El prximo ao terminar mi carrera de profesor. unimembre

Vete.

unimembre

Sujeto

El sujeto es la parte de la oracin de quin o de qu se dice alguna cosa a travs del

predicado.

Un helicptero
Este a nillo
Lo que quieres
Pa sea r por Pa ris

23
es muy caro para pagar con mi sueldo.

Tradicionalmente, se ensea que basta con preguntar qu o quin ms el verbo para

identificar el sujeto. Pero, este mtodo puede confundirnos, en algunos casos, con el
complemento directo 10. Estas dos funciones sintcticas son ocupadas bsicamente por
sustantivo o formas que lo sustituyen.
As, es bueno dominar algunas estrategias para identificar el sujeto de la oracin:
a) El sujeto nunca empieza por preposicin 11.
A los que se fueron escribieron los que se queda ron .
Entre todos, hicimos las tareas que nos caban. (nosotros)
b) El sujeto siempre concuerda en nmero y persona con el verbo.

El profesor nos pidi que hiciramos copias de los librillos.

La s chica s que esta ba n ca nsa da s no volvieron al partido anoche.

10
11

En la oracin Mi impresora estrope el papel no nos sirve preguntar qu estrope?, ya que la respuesta puede ser
mi impresora tanto como el papel.
Benito Mozas (1994: 56-7) presenta algunos casos de sujeto con preposicin que valen la pena ser estudiados,
comparando con la idea de Alarcos (1995: 272-3), que ve ah la presencia de complemento circunstancial.

c) El sujeto puede ocupar cualquier posicin dentro de la oracin.

En el mismo lugar donde coma, cada da, llorando muchas veces, se acostaba la
chica , sin saber qu hacer.
Habr robado las joyas el la drn despus que todos se acostaron?
Mira!
Como estas reglas se aplican tambin al portugus, vale la pena recordar el
comienzo del Himno Nacional de Brasil, donde la organizacin de los elementos
dentro de la oracin muchas veces trae dificultades para identificar el sujeto:
Ouviram do Ipiranga as margens plcidas, de um povo heroico, o brado
retumbante. Este recurso, muy usado en literatura, especialmente en poesa, se
llama hiprbato o hiprbaton. Del latn: hyperbton, y ste del griego: ,
transposicin. Se trata de una figura de construccin que consiste en invertir el
orden habitual de las palabras en un discurso.
El sustantivo ocupa normalmente la funcin de sujeto, sin embargo, hay otros elementos
que pueden sustituirlo en esta funcin:
Pronombre: Ella saba que no podra volver jams a su casa.
Adjetivo sustantivado: Los listos no pueden seguir engaando a la gente.
24

Proposicin Adjetiva Sustantivada: Los que saban se callaron.

Proposicin Sustantiva: Que sepan es lo que ms quiero.
Verbo en infinitivo: Estudiar es necesario para aprobar.
Cualquier palabra usada como metalenguaje: Crema no lleva crema.
Mira!
Una buena estrategia para identificar el sujeto de una oracin es cambiarlo para la
segunda persona del singular (t). Por ejemplo: En el lugar donde vivo, na cieron
muchas flores bonitas. Al pasar el verbo nacieron para naciste, habr
necesidad de cambiar otro elemento de la oracin para que haya concordancia; ese
elemento es el sujeto. Tendramos que decir En el lugar donde vivo, na ciste t.
Significa que el trmino que tuvo que cambiar era el sujeto en la oracin inicial, o
sea, muchas flores bonitas.
El sujeto gramatical, es decir, el que concuerda con el verbo, puede ser clasificado de
dos formas, segn realiza o sufre la accin expresada por el verbo.

2.2.1.1. Sujeto activo

Tambin llamado a gente, es el que realiza la accin expresada por el verbo. Como se trata
del sujeto gramatical, debe concordar en nmero y persona con el verbo. No se puede
confundir aqu el sujeto activo gramatical con el complemento agente o sujeto lgico, que
no siempre ser el sujeto gramatical. El sujeto gramatical agente puede estar explcito o no
en la oracin.

Los a dolescentes usan sus mviles en lugares donde no deberan.

Muchos fuma dores no saben respetar al prjimo.
Camino cuatro kilmetros todos los das en cuanto me levanto. (sujeto tcito 12
yo)
Se deben considerar las caractersticas generales del sujeto, que tambin se aplican para
el sujeto activo. Adems de la concordancia con el verbo, hay que considerar que el sujeto
agente puede ocupar cualquier lugar dentro de la oracin.
Por la maana, sin que nadie les dijera algo, salieron corriendo por los campos
a quellos hombres.
Siempre nos hace reflexionar sobre la vida ver la miseria huma na .
El sujeto agente puede ser simple o compuesto, es decir, tener ms de un ncleo, o aun
ser representado por otros elementos adems del sustantivo o pronombre.

Los buenos siempre consiguen lo que buscan.

La chica que esta ba a yer en mi ca sa volver hoy a verme.

2.2.1.2. Sujeto pasivo

Tambin llamado pa ciente, es el que sufre la accin expresada por el verbo. Igual que el
sujeto activo, como sujeto gramatical de la oracin, el paciente debe concordar con el verbo
en nmero y persona.

Jesucristo fue crucificado cuando los romanos dominaban Israel.

Mucha s ca nciones eran prohibidas durante la dictadura militar porque
criticaban el gobierno.
Este libro fue escrito durante el paro general de los profesores.
Puede ser ocupado por un pronombre, sustantivo simple, compuesto, un adjetivo
sustantivado, una proposicin inordinada, etc.

El que vino a sa lva rnos fue crucificado cuando los romanos dominaban Israel.
La s buena s y la s ma la s eran prohibidas durante la dictadura militar porque
criticaban el gobierno.

12

El que no aparece en la oracin, sin embargo puede ser identificado.

25

Esto fue escrito durante el paro general de los profesores.

2.2.1.3. Sujeto en las oraciones pasivas
El sujeto pasivo est presente en las oraciones pasivas propias, o sea, aquellas que tienen
forma y significado pasivos. En estas oraciones, el sujeto gramatical sufre o recibe la accin
expresada por el verbo, que est siempre en voz pasiva.

La s ta rea s fueron terminadas dentro del plazo dado por el profesor.

Este libro ha sido escrito por un lingista invitado.
Pedro Almodva r fue indicado para concurrir al Oscar de nuevo.
El anlisis del tipo de sujeto (agente o paciente) est directamente relacionado al tipo de
predicado que tenemos. Por eso, volveremos a ese tema cuando estudiemos los predicados;
quedar ms claro especialmente con los anlisis de los verbos, sus complementos y
significados.

2.2.1.4. Otros tipos de sujeto

a) Seudo-agente: Aunque parece ser el agente de la accin, de hecho la sufre.

Ka rina se ha hecho un tatuaje grande en las espaldas.

26

Cada vez que hace calor, me corto el pelo. (sujeto yo) 13

b) Causativo: Es la causa mediata, pero no el agente inmediato de la accin.

El bistur invadi el corazn del muchacho y lo mat en pocos segundos.

Niemeyer construy Brasilia.

2.2.2.

Predicado

El predicado es la parte de la oracin a travs de la cual se dice algo sobre el sujeto. Si ya

sabes reconocer el sujeto, identificar el predicado es fcil, pues es todo lo que hay en la
oracin menos el sujeto (2.2.1). Puede estar compuesto tan solo por el verbo (Ella ca nta .),
por una perfrasis verbal (Ella est ca nta ndo.) o por el verbo y cualquiera de sus
complementos (Ella ca nta ca nciones infa ntiles con su herma no.). Cuando el sujeto no
est explcito en la oracin, toda ella ser el predicado (Me despierto tempra no. )
Mis hermanas siempre vuelven a ca sa a ntes que llegue mi pa dre.
Fernando pint la bicicleta que ha ba compra do el a o pa sa do.
Los que esperan ganar todos los partidos este ao no ir n m s a ll que la

primera fa se.
13

Estos ejemplos pueden ser estudiados desde la perspectiva del morfema tico, del apartado 4.3.7.

Nadie que yo conozca es m s justo que Dios.

No sa bemos mucho sobre la verda dera situa cin poltica y econmica a ctua l
de nuestro pa s.

2.2.3.

Tipos de oracin segn el predicado

Los hablantes de una lengua se comunican de muchas maneras. Sin embargo, la lengua
estructurada a travs de frases y oraciones es una de las maneras ms eficaces para eso. As,
las oraciones son una de las formas adoptadas por los hablantes para la comunicacin.
Pueden clasificarse segn la intencin del hablante que la expresa, o segn lo que se dice
del sujeto a travs del predicado. El verbo siempre estar presente en el predicado. Segn el
verbo que lleve, la oracin podr ser atributiva o predicativa.
Las oraciones atributivas llevarn, en sus predicados, los verbos copulativos ser o estar,
tambin llamados atributivos. Hay otros verbos que pueden tener valor atributivo (2.2.5.3).
Para los dems casos, la oracin ser predicativa, segn veremos a seguir.

2.2.4.

Predicado verbal

El predicado verbal es el propio de las oraciones predicativas. En ellas, el verbo es el

ncleo del predicado 14 y expresa el comportamiento o una accin del sujeto a travs del
predicado.
Muchas novelas espaolas fueron escrita s por a utores desconocidos.
Algunos alumnos estudia n ta n solo cua ndo tienen que rea liza r ex menes.
Los soldados comba ten, mucha s veces, sin conocer la s verda dera s ra zones.
Segn el tipo de verbo que hay en el predicado, las oraciones predicativas se clasifican
en transitivas o intransitivas, conforme veremos abajo.

2.2.4.1. Oraciones transitivas

Son aquellas cuyo verbo ncleo del predicado necesita de un complemento directo (3.2). A
estos verbos los llamamos transitivos.
"Ni la juventud sa be lo que puede, ni la vejez puede lo que sabe." (Saramago) 15
"a nuestro alrededor existen una serie de objetos cotidianos que, sin que
seamos conscientes de ello, ha n revoluciona do nuestras vidas hasta el punto de
que no somos capaces de concebir nuestra existencia sin ellos."(ngels Barcell) 16
14

Pueden ser ncleo de un predicado verbal todos los verbos, menos los atributivos ser y estar.
Muy Interesante, noviembre, 2012.
16
Muy Interesante, noviembre, 2012.
15

27

"La escuela tradicional corta la creatividad. Est hecha para seguir normas."
(Jeremy Baka) 17
Cuando la piel se expone a los rayos solares, en las venas y las arterias se libera
xido ntrico, un compuesto que reduce la presin sangunea, de lo que se
deduce que toma r el sol mejora la salud y a la rga la vida. 18

2.2.4.1.1. Complemento agente

El complemento agente aparece en las oraciones en voz pasiva. Es aquel que hace la
accin. Cuando decimos Un coche atropell a una seora que atravesaba la calle,
sabemos que el conductor del coche es quien la atropell con el coche. l es el agente de
la accin de atropellar; el coche es tan solo el instrumento usado para ello.
En las oraciones transitivas, es el sujeto lgico y pasa a complemento agente en las
oraciones pasivas.
Una estrategia para identificar una oracin transitiva es pasarla a la voz pasiva. El verbo
transitivo (voz activa) pasa a verbo de voz pasiva (con ser); el sujeto gramatical, que es
agente en la oracin activa, pasa a ser el complemento agente en la oracin pasiva; y el
complemento directo de la voz activa ser el sujeto gramatical paciente en la voz pasiva.
Veamos el ejemplo abajo:
28

Los que a ca ba n de llega r

Sujeto agente

reorganizaron
Verbo transitivo voz activa

todo el trabajo.
Complemento directo

Todo el trabajo
Sujeto paciente

fue reorganizado
Verbo en voz pasiva

por los que a ca ba n de llega r .

Complemento agente

Normalmente, el complemento agente va precedido de la preposicin por .

Este libro ha sido escrito por un lingista invita do.
Los exmenes sern hechos por los que necesiten de nota .
Las denuncias presentadas fueron publicadas por todos los peridicos del pa s.

2.2.4.2. Oraciones intransitivas

Las oraciones intransitivas estn marcadas por la presencia de verbos que no necesitan de
un complemento directo. Pueden completarse con complemento indirecto, complemento
circunstancial o cualquier otro tipo de complemento. La nica y esencial diferencia con
relacin a las transitivas es que las intransitivas no llevan complemento directo. Es
importante poner atencin en esto, ya que, en portugus, los verbos, segn su transitividad,
tienen otra clasificacin y nomenclatura.
17
18

Muy Interesante, noviembre, 2012.

Muy Interesante, mayo, 2013.

Siempre llueve cuando sa lgo de vacaciones.

Na c el mismo da que vino al mundo mi hermano gemelo.

Mi padre nunca confia ba en nadie con quien negocia ba .
Aquel hombre que pa s por all siempre ha bla en voz alta.
Mira!
A partir de lo visto anteriormente, se puede percibir que hay diferencias entre el
espaol y el portugus. Los verbos en portugus se clasifican como transitivos
directos (los que se completan con objeto directo), transitivos indirectos (los que se
completan con objeto indirecto) e intransitivos (los que no llevan ni objeto directo
ni indirecto). Adems, un mismo verbo en portugus puede ser clasificado, a la vez,
como transitivo directo e indirecto, cuando lleva los dos tipos de complemento, lo
que no ocurre en espaol, ya que el nico criterio es la presencia del complemento
directo, llamado transitivo, y, si no lo lleva, ser intransitivo.
El verbo caminar es intransitivo porque no necesita
ningn complemento directo para completar su
significado. Por otra parte, el verbo llevar se completa
con la palabra cargas pesadas, que es su complemento
directo. Es decir, llevar es un verbo transitivo. Mientras
caminan
es
una
proposicin
subordinada
circunstancial, que estudiaremos ms adelante.
Figura 4: Las hormigas llevan cargas pesadas mientras caminan.

2.2.5.

Predicado nominal

Las oraciones atributivas estn marcadas por la presencia de un predicado cuyo ncleo es
un nombre (de ah llamarse predicado nominal). El ncleo del predicado cumple la funcin
de atributo (2.2.5.4), y ser precedido por un verbo copulativo (ser o esta r ). Aunque
algunos gramticos apunten el verbo pa recer , en espaol, como atributivo, nosotros no lo
incluimos aqu.
Los predicados nominales no expresan una accin del sujeto, sino que lo califican,
clasifican o identifican, a travs de un sustantivo, adjetivo, pronombre, etc. que sigue al
verbo copulativo, tambin llamado a tributivo. El verbo copulativo es vaco de significado,
de ah necesitar un complemento para precisar su significacin. Esta complementacin,
semnticamente, es ms importante, pues, de hecho, apunta para lo que se quiere decir del
sujeto.

29

2.2.5.1. Con ser

El verbo ser es atributivo. En los predicados
nominales, es el responsable por introducir el
ncleo del predicado (el atributo). El verbo ser
sirve para expresar cualidades esenciales de una
persona o cosa, sus caractersticas permanentes.
Este libro es un a poyo a los que quieren

a prender.

Ningn profeta es respeta do en la tierra donde

Figura 5: Las frutas son buenas para alimentarnos.

vive.

La concordancia del verbo ser en las oraciones atributivas puede traer algunas
dificultades a los estudiantes. El famoso ejemplo de Antonio Machado en Retrato (Mi
infancia son recuerdos de un patio de Sevilla.) es una muestra de esto. El verbo ser, en
funcin copulativa, algunas veces no va a concordar con el sujeto, sino con el atributo. Esto
ocurre especialmente en la lengua coloquial.
Los amigos que conoc en Chile son los mejores que tengo. (concordancia con el
sujeto)
Todo lo que he ganado en mi vida fueron decepciones. (concordancia con el
atributo)
30

Cuando el sujeto es uno de los pronombres todo, nada, esto, eso, aquello, la
concordancia se da normalmente con el atributo: Cuando ellos volvieron, todo era n alegras.
Pero tambin puede encontrase: Cuando ellos volvieron, todo era alegras.
Sin embargo, si queremos enfatizar algo, la concordancia puede variar.
Mi vida son desgracias que no puedo soportar.
Las amistades son la mejor cosa que ocurre en la vida de uno.
La concordancia ser preferiblemente con la persona en la oracin.
La mayora que haba venido era n alumnos del programa de intercambio.
Los que estn en el laboratorio son el grupo ms avanzado de lengua
actualmente.
Ellos son lo que de mejor hay en nuestra tradicin.
Lo que de mejor hay en nuestra tradicin son ellos.

Est escrito
Retrato 19
Mi infancia son recuerdos de un patio de Sevilla
y un huerto claro donde madura el limonero;
mi juventud, veinte aos en tierra de Castilla;
mi historia algunos casos que recordar no quiero.
Ni un seductor Maara, ni un Bradomn he sido
ya conocis mi torpe alio indumentario ,
mas recib la flecha que me asign Cupido
y am cuanto ellas puedan tener de hospitalario.
Hay en mis venas gotas de sangre Jacobina,
pero mi verso brota de manantial sereno,
y, ms que un hombre al uso que sabe su doctrina
soy, en el buen sentido de la palabra, bueno.
Desdeo las romanzas de los tenores huecos
y el coro de los grillos que cantan a la luna;
a distinguir me paro las voces de los ecos,
y escucho solamente, entre las voces, una.
Converso con el hombre que siempre va conmigo
quien habla solo, espera hablar a Dios un da;
mi soliloquio es pltica con este buen amigo
que ense el secreto de la filantropa.
Y al cabo, nada os debo; debeisme cuanto he escrito;
a mi trabajo acudo; con mi dinero pago
el traje que me cubre y la mansin que habito,
el pan que me alimenta y el lecho en donde yago.
Y cuando llegue el da del ltimo viaje,
y est al partir la nave que nunca ha de tornar,
me encontraris a bordo ligero de equipaje,
casi desnudo, como los hijos de la mar.

19

MACHADO, 1995, p. 31.

31

2.2.5.2. Con esta r

El verbo estar tambin es atributivo y est
presente en los predicados nominales,
antecediendo a un atributo. Con este verbo,
podemos expresar situacin, resultado o estado
de persona o cosa.
Mi vecina esta ba gua psima cua ndo
sa li de ca sa esta ma a na .
Todo el trabajo que hice est perdido.

Figura 6: Mis libros an estn desorganizados.

Ahora t.
La idea de estar como verbo que expresa algo que no es permanente puede ser
discutida, contraponiendo la idea de ser como verbo que expresa caractersticas
esenciales.
Por qu no investigas la alternancia de uso de los verbos ser y estar para
expresar estados civiles, considerando, entre otros factores, las influencias
socioculturales y regionales?
Qu verbo te parece ms adecuado para decir el estado de alguien que ha
muerto? l es muerto. o l est muerto.?

32
2.2.5.3. Verbos cuasiatributivos 20
Considerando que los verbos ser y estar son los
atributivos de hecho, hay que considerar que otros
verbos cumplen esa misma funcin sin serlo.
Aunque estn en el predicado, no son su ncleo,
pues no expresan una accin, sino una cualidad o
situacin del sujeto.
Cuando lo encontr de nuevo, l segua
dedicado a los hurfanos.
Figura 7: Estas naranjas parecen sabrosas.

El juez a nda preocupado con la situacin de los

testigos.

2.2.5.4. Atributo
Como ya hemos visto anteriormente, el atributo es todo lo que se dice del sujeto a travs
de un verbo copulativo (ser o esta r ), por eso, estos verbos tambin son llamados

20

Podrn encontrarse otras nomenclaturas como pseudoatributivos o semiatributivos; optamos aqu por el nombre
propuesto por Benito Mozas (1994a: 113).

atributivos. Con el atributo, se expresan las cualidades o situacin del sujeto. Normalmente,
el atributo concuerda en nmero y gnero con el ncleo del sujeto.
Los nios esta ba n cansados la noche pasada.
Cuando lo encontr de nuevo, l an esta ba dedicado a la causa de los
hurfanos.
El juez indicado para el caso est preocupado con la situacin de los testigos.
Figura 8: David y sus padres son amigos.

En la oracin arriba, la palabra amigos es un atributo.

El atributo siempre acompaa un verbo copulativo (ser y
estar), llamado, entonces, de atributivo. Por cuestiones
didcticas, adoptamos aqu que atributo es lo que viene
despus del verbo, el sujeto viene antes. Alarcos (1995: 302)
no acepta esta idea, ya que de esta forma, no siempre el
elemento identificado como atributo podra ser sustituido
por el referente pronominal lo.
Si el atributo es lo que viene despus del verbo, entonces en las oraciones abajo no hay
diferencia si cambiamos su posicin dentro de la oracin:
Mi alumno es a quel chico.

Aquel chico es mi a lumno.

La que ms sabe es mi hija .

Mi hija es la que m s sa be.

Podemos sustituir el atributo por el pronombre lo, que no va a variar ni en nmero ni

en gnero.
La nia es muy simp tica .

La nia lo es.

Las nias son muy simp tica s.

El nio es muy simp tico.

El nio lo es.

Los nios son muy simp ticos.

Las nias lo son.

Los nios lo son.

Mira!
Aunque Alarcos (1995) no est de acuerdo con esta simplificacin, la adoptamos
aqu por razones didcticas. Aquellos que quieran profundizar el tema pueden
empezar estudiando su gramtica, en la pgina 302, prrafo 362, indicada en
nuestras referencias al final.
Veamos, a seguir, algunas de las dificultades para sostener nuestra opcin.
Sin embargo, no podemos decir:
Muy simptica es la nia .

Muy simpticas son la s nia s.

Muy simptico es el nio.
21

* Muy simptica lo es. 21

* Muy simpticas lo son.

* Muy simptico lo es.

El uso del signo de asterisco en una oracin significa que no est correcta segn la Norma, es decir, es agramatical.

33

Muy simpticos son los nios.

* Muy simpticos lo son.

2.2.5.5. Complemento predicativo

El atributo est para los verbos atributivos como el complemento predicativo est para los
verbos cuasiatributivos (2.2.5.3). Es una funcin muy semejante al atributo; es el ncleo de
los predicados nominales que no llevan los verbos ser o estar. La concordancia del
complemento predicativo se da con el ncleo del sujeto.
Cuando lo encontr de nuevo, l an segua dedica do a la causa de los
hurfanos.
El juez indicado para el caso anda preocupa do con la situacin de los testigos.
Hay aun la posibilidad de que este complemento de valor atributivo pueda referirse al
complemento directo. En la oracin Al llegar a casa, sent mi amigo ca nsa do., la palabra
cansado seguramente no se refiere al sujeto yo (sent), sino a la situacin de mi
amigo. El verbo transitivo sentir se completa con el complemento directo mi amigo
cansado, cuyo ncleo es amigo. Podramos decir la oracin de la siguiente manera: Mi
amigo estaba cansado, yo sent eso cuando l lleg a casa. Tambin aqu habr la
concordancia en gnero y nmero con el ncleo del complemento directo.
Los que sacaron sobresaliente dejaron contenta a la profesora.

34

Diferentemente del atributo, no se puede conmutar por el pronombre lo, aunque es

posible sustituirlo por el adverbio a s . Sin embargo, no se lo puede confundir con un
complemento circunstancial.
Los que sacaron sobresaliente dejaron a s a la profesora.

2.2.5.6. El participio
El participio es una forma verbal no personal. Puede llevar marcas de gnero y de nmero,
cuando funciona como adjetivo. El llamado participio pasivo es la forma usada en las
perfrasis verbales y en las oraciones pasivas. Como en portugus, hay muchas formas
irregulares de pasivo (6.1), sin embargo, como forma regular, tenemos las terminaciones
ado e ido, como en callado, pasado, alabado, cortado, sabido, venido, batido, etc.
Es importante no olvidarse de la posibilidad de variacin de gnero y nmero del
participio:
Yo he metido la pata en las cosas que le dije a mi novia.
Cuando la vi salir de all tena metida la cara en una botella de vino.
Antes que volvieran a reclamar estaban metidos todos en un hospicio.
Las tengo metida s en mi casillero para no estropearlas.

Como es posible percibir, en muchos casos, el participio puede confundirse con el

atributo, ya que, sintcticamente, puede sustituirlo en estructuras atributivas. Veremos este
tema en el apartado siguiente.
2.2.5.7. Pasiva x Atributiva
Como hemos visto en el apartado anterior, en algunas estructuras, el participio cumple la
misma funcin del adjetivo. En el caso de las oraciones pasivas con ser, sintcticamente, el
participio cumple la misma funcin del atributo con el verbo copulativo ser.
Veamos a seguir una comparacin con estructuras pasivas y unas oraciones atributivas.
En Ellos fueron inteligentes, Ellos fueron a legres, Ellos fueron muertos, Ellos fueron
preocupa dos, Ellos fueron prepa ra dos, podemos percibir que no hay diferencias entre el
uso de los adjetivos inteligentes y alegres y los participios muertos, procurados y
preparados, precedidos todos del verbo ser en pretrito perfecto simple.
Mira!
La Real Academia Espaola ha cambiado la nomenclatura de los tiempos verbales.
Los nombres de los tiempos usados en su Gramtica de la lengua espaola de
1931 fueron abandonados en el Esbozo de una nueva gramtica de la lengua
espaola (RAE, 1973), aunque muchos libros y profesores an los usen. Aqu,
adoptamos la nomenclatura de los tiempos verbales apuntada por la RAE en el
Esbozo.
Considerando que, en las oraciones pasivas, el sujeto sufre la accin, y podemos
aadirles un complemento agente, lo que no ocurre en las oraciones atributivas, veamos las
mismas oraciones en el cuadro siguiente:
Atributiva o Pasiva

Complemento Agente

Ellos fueron inteligentes

por su amigo.*

Ellos fueron alegres

por su amigo.*

Ellos fueron muertos

por su amigo.

Ellos fueron procurados

por su amigo.

Ellos fueron preparados

por su amigo.

En los ejemplos anteriores, se puede percibir que no todas las oraciones pueden aceptar
el complemento agente, ya que no son adjetivas, sino atributivas. En Ellos fueron
inteligentes, el verbo fueron es copulativo y est seguido por el atributo inteligentes, por
esto no acepta que se le aada el complemento agente por su amigo. Sin embargo, se
podra decir Ellos fueron inteligentes por la situacin, con un sentido causativo. Lo mismo
ocurre en la oracin Ellos fueron alegres. Segn Alarcos (1995, 304), esto no cambiara las
relaciones sintcticas de la oracin ni su sentido atributivo.
Veamos, entonces, las oraciones con los verbos en participio:
Voz Pasiva

Voz Activa

Ellos fueron muertos por su amigo.

Su amigo los mat.

Ellos fueron procurados por su amigo.

Su amigo los procur.

35

Ellos fueron preparados por su amigo.

Su amigo los prepar.

Segn hemos visto (2.2.4.1.1), el complemento agente de las oraciones pasivas es el

mismo sujeto en la voz activa, y el sujeto pasivo es el complemento directo de la voz activa,
como se puede percibir en los ejemplos arriba. Esto nos permite definir estas oraciones
como pasivas. Lo mismo no se podra hacer con las oraciones abajo:
Voz Pasiva

Voz Activa

*Ellos fueron inteligentes por su amigo.

* Su amigo los inteligent. (?)

*Ellos fueron alegres por su amigo.

Su amigo los alegr.

Seguramente, la primera no es posible porque no se trata de una oracin pasiva, sino

una oracin atributiva. En el segundo ejemplo, se puede percibir que la oracin en voz
activa resultante del cambio de voz parece estar correcta porque es de hecho lo que sera el
resultado del cambio de la oracin en voz pasiva Ellos fueron alegrados por su amigo, con
el participio del verbo alegrar, lo que permite el complemento agente.
Ahora t.
Por qu no investigas las gramticas de la RAE (de 1931 y 1973) y no haces un
cuadro comparativo con las nomenclaturas adoptadas para los tiempos verbales?
Te parecieron necesarios los cambios? La nomenclatura actual es mejor?
Discute con tus compaeros esos cambios, sus ventajas y desventajas.
36

2.3. Nexos oracionales

Los nexos sirven para unir las diferentes partes de una oracin, de un texto o diferentes
textos, creando relaciones que facilitan su comprensin y que le dan un ritmo ms ligero y
agradable. Muchos conectores son invariables, como las conjunciones y las preposiciones,
sin embargo, tambin vamos a estudiar aquellos que tienen la variacin en gnero y
nmero y concuerdan con otros elementos dentro de la oracin.
Hay muchos elementos en una oracin que pueden propiciar esas conexiones. Pero,
aqu, nos interesan, de manera particular, los nexos oracionales que nos servirn de
referencia para la comprensin de las relaciones entre las proposiciones que compondrn
las oraciones compuestas (5).
De esta forma, a seguir veremos tan solo algunos de los principales nexos oracionales
que usaremos en este estudio.

O bien estudias, o bien te dedicas a tu trabajo.

Estudia licenciatura de espaol, o sea , es del curso de Letras.
Saldremos y volveremos.
Me encantara darte un regalo, pero no tengo ni siquiera una pela 22 .
No anda, sino que vuela.
22

En uso coloquial en Espaa, se refiere a dinero.

Ora sale con su novia, ora la traiciona con su mejor amiga.

Los libros que compramos para la biblioteca an no llegaron.
Mi esposa cocina de la manera como aprendi de su madre.
En enero solemos visitar la ciudad donde viven nuestros parientes.
Los hombres de las carrozas nunca saben el momento cua ndo volvern.
En los exmenes, tiene ta nta s dudas cua nto hay de preguntas.
Fuimos a donde nos mandaron.
Organizo mis clases segn nos ense nuestro profesor.
No hago nada pa ra que t te enfades.
Ayer salimos pronto, porque no nos gust nada la situacin.
El lunes habr examen, por lo ta nto, no voy a viajar este fin de semana.

Aunque nadie venga a mi fiesta, yo voy a celebrar mi cumpleaos.

Si hubiera sabido de todo antes, no le habra confesado mi amor.
Muchos autores organizan su estudio de las oraciones compuestas a partir de la
clasificacin de los nexos oracionales. Como muchos de ellos son iguales, vamos a
presentar nuestro estudio partiendo del significado de esas oraciones. A partir del captulo
5, veremos, en cada uno de los apartados especficos, dedicados a las oraciones
compuestas, los nexos propios de cada una de ellas con ms ejemplos, caractersticas, usos
y cuidados.
Est escrito

37

En el insomnio

El hombre se acuesta temprano. No puede conciliar el sueo. Da vueltas, como es

lgico, en la cama. Se enreda entre las sbanas. Enciende un cigarrillo. Lee un
poco. Vuelve a apagar la luz. Pero no puede dormir. A las tres de la madrugada se
levanta. Despierta al amigo de al lado y le confa que no puede dormir. Le pide
consejo. El amigo le aconseja que haga un pequeo paseo a fin de cansarse un
poco. Que en seguida tome una taza de tilo y que apague la luz. Hace todo esto pero
no logra dormir. Se vuelve a levantar. Esta vez acude al mdico. Como siempre
sucede, el mdico habla mucho pero el hombre no se duerme. A la seis de la
maana carga un revlver y se levanta la tapa de los sesos. El hombre est muerto
pero no ha podido quedarse dormido. El insomnio es una cosa muy persistente.
Mini-cuento de Virgilio Piera (1956)

Na ta cin
He aprendido a nadar en seco. Resulta ms ventajoso que hacerlo en el agua. No
hay el temor a hundirse pues uno ya est en el fondo, y por la misma razn se est
ahogado de antemano. Tambin se evita que tengan que pescarnos a la luz de un
farol o en la claridad deslumbrante de un hermoso da. Por ltimo, la ausencia de
agua evitar que nos hinchemos.
No voy a negar que nadar en seco tiene algo de agnico. A primera vista se pensara
en los estertores de la muerte. Sin embargo, esto tiene de distinto con ella: que a la

par que se agoniza uno est bien vivo, bien alerta, escuchando la msica que entra
por la ventana y mirando el gusano que se arrastra por el suelo.
Al principio mis amigos me censuraron esta decisin. Se hurtaban a mis miradas y
sollozaban en los rincones. Felizmente, ya pas la crisis. De vez en cuando hundo
mis manos en las losas de mrmol y les entrego un pececillo que atrapo en las
profundidades submarinas.
Mini-cuento de Virgilio Piera (1957)

A ver

1) Intenta identifica r en los mini-cuentos de Virgilio Piera , los conectores de

texto que funciona n como nexos de la s ora ciones compuesta s.
2) Ya ha s percibido la diferencia entre un texto sin nexos ora ciona les y un
texto con esos nexos? El libro Puesta a punto (1998) ver referencia s (p.
137) tra e esta compa ra cin.
3) En qu tipo de textos se pueden encontra r m s estructura s sin los nexos?
4) En qu nivel de estudio de lengua extra njera el a prendiz empieza a tener
conciencia de la importa ncia de los nexos pa ra la precisin de su discurso?
Por qu?
38

5) Subra ya los nexos ora ciona les de la s siguientes ora ciones compuesta s:
a) Aquella chica fue quien me prest los libros de espaol.
b) Todos saban qu haba ocurrido en la casa.
c) Gan toda la herencia de la abuela que se muri en el ao pasado.
d) Es un chico muy listo aunque muchas veces es pedante.
e) No me paga el dinero ni me da esperanzas de que me vaya a pagarlo.
f) En cuanto pare de llover, voy a levantarme de la cama.

Tus apuntes
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39

..

40

3. Los complementos
Las palabras tienen significados distintos. Muchas veces esos significados son
completos y, otras tantas, necesitan de explicaciones o de otras palabras que los
completen. Si digo est lloviendo es posible tener una idea ms precisa
comparando con est cayendo. Ella saba al lado de mi madre saba revela la
necesidad de contextos y de la precisin en lo que expresamos.

3.1.

Complemento indirecto
Figura 9: El profesor ensea los libros a sus alumnos.

Seguramente, todos ya hemos percibido que no siempre los

verbos consiguen expresar todo lo que se quiere decir,
necesitando de algn tipo de complemento. Uno de estos
es el complemento indirecto, responsable por designar a la
persona o cosa que recibe el resultado de la accin verbal;
es la persona o cosa destinataria o beneficiada por la
accin expresada por el verbo.
El complemento indirecto siempre lleva preposicin, pudiendo ser a o pa ra .
Todos los das predicaba a los pobres en la iglesia del pueblo.
Los nios entregaron el regalo pa ra sus profesores.
Como ocurre con otros complementos, puede ocupar esta funcin una proposicin
inordinada adjetiva sustantivada, que estudiaremos ms adelante (5.2.3.1.3).
Todos los das predicaba a los que deseaban en la iglesia del pueblo.
Los nios entregaron el regalo pa ra los que haban vencido.
El complemento indirecto puede aparecer con verbos intransitivos, es decir, aquellos
que no llevan complemento directo.
Todos los das hablaba a la gente que viva por a ll .
Cuando se acercan las navidades, David escribe a l Pa p Noel por correo
electrnico.
Tambin puede acompaar verbos transitivos (los que llevan complemento directo):
Confieso siempre mis pecados a l cura de la pa rroquia .
Todos los meses enviamos dinero pa ra nuestros a hija dos.

3.1.1.

Pronombres de complemento indirecto

Si el complemento indirecto es la persona o cosa que recibe el resultado de la accin

verbal, entonces puede ocupar esta funcin cualquier sustantivo. De esta forma, tambin lo
podemos sustituir por un pronombre correspondiente. Los pronombres me, te, nos, os son
pronombres de complemento indirecto, adems de los de tercera persona, usados segn
diferentes casos, le, les y se.
Pronombre de CI

Oracin

Me a m

Mis alumnos me han dado una botella de vino el ao

pasado.

Te a ti

No te han avisado que tenas que volver a casa antes de las

ocho?

Nos a nosotros / nosotras

El banco nos inform que tendremos que pagar nuevas

tasas.

Os a vosotros / vosotras

Seguro que vuestros amigos os han preparado esa fiesta?

Le a usted /l / ella

La nia le dijo a su madre que no volvera a casa y se fue.

Les a ustedes / ellos /

ellas

A mis amigos les he hecho una sorpresa

Se 23 a usted / l / ella
42

Se a ustedes / ellos /
ellas

Se lo dar a mi madre este coche que acabo de ganar en la

lotera.

Se las hemos informado a todos (las notas).

Sin embargo, puede haber dificultades para diferenciar, en algunos casos, el

complemento indirecto con preposicin a y el complemento directo de persona o cosa
personificada, que tambin lleva la preposicin a , como en:
Celina present a su padre a su profesor.
De este tema trataremos en el apartado 3.2.2.

3.2. Complemento directo

El complemento directo sirve para precisar mejor lo que se quiere decir con el verbo
transitivo. En oraciones como Cervantes escribi, Barcelona gan, Los alumnos
hicieron hay un sujeto y un verbo, que es ncleo de un predicado verbal (verbos escribir,
ganar, hacer), sin embargo, estos verbos no tienen significacin completa, pues su
significado no es preciso. Para tanto, es necesario aadirles una palabra o sintagma, cuya
funcin ser la de completarle su significacin. Esta funcin la cumple el complemento
directo, responsable por fijar, precisar o concretar el significado de los verbos transitivos.

23

El uso del pronombre se como complemento indirecto ser mejor estudiado en el apartado 0, con los dems casos de la
partcula se.

Figura 10: El nio hizo pose porque quera sacar una foto.

El complemento directo es el resultado de la accin verbal, es decir,

lo realizado por el sujeto a travs del verbo. Para identificarlo,
preguntamos al verbo cul es la cosa + participio del verbo
transitivo? En el ejemplo de la figura al lado, cul es la cosa
hecha?. Respuesta: pose. Este complemento no necesita
concordar en nmero con el verbo, es decir, la oracin podra ser
Los nios hicieron pose porque queran sacar una foto. En el
ejemplo, el verbo querer tambin pide complemento directo, en
este caso cumplido por sacar una foto. Lo mismo ocurre con el
verbo sacar, que se completa con el sintagma nominal una
foto.
Los verbos transitivos tienen su significado completado por un complemento directo y
pueden pasar a la voz pasiva. Esta es una de las estrategias usadas para identificar el
complemento directo en una oracin. En esa transicin, habr cambios formales y
significativos, ya estudiados en el apartado 2.2.4.1.1.

3.2.1.

Pronombres de complemento directo

Una de las funciones principales del sustantivo es ser complemento directo; por eso, se lo
podemos sustituir por su pronombre correspondiente. Los pronombres me, te, nos, os son
pronombres de complemento directo, adems de los de tercera persona, usados segn
diferentes casos: lo, la, los, las, le, les 24 y se.
Mis jefes me han enviado a Roma. (a m)

Te vi en el cine ayer. (a ti)

Los seores de esclavos nos trataban como cosas. (a nosotros/as)
Los militares os persiguieron durante las protestas? (a vosotros/as)
Este asunto lo discutiremos en la prxima reunin. (este asunto)
La sala de mi casa la voy a pintar de verde claro. (la sala de mi casa)
A mis profesores siempre los veo por aqu. (a mis profesores)
Pretendo venderla s todas, todas mis revistas. (todas mis revistas)
A Marco le encontr anoche en la Facultad de Letras 25 . (a Marco)
El profesor les convocar a todos sus alumnos. (a todos sus alumnos)
Mi hijo ya se26 viste solo. (a l mismo)
Mis alumnos se27 ayudan siempre. (los unos a los otros)

24

El uso de le y les como complemento directo ser estudiado en el apartado 3.2.3.1.

En este ejemplo y en el siguiente tenemos casos de lesmo, lo que ser visto en el prximo apartado.
26
Este caso de se reflexivo ser mejor estudiado en el apartado 4.3.2.
27
El uso de se recproco ser estudiado en el apartado 4.3.3.
25

43

Sin embargo, no slo el sustantivo puede ocupar la funcin de complemento directo,

sino que tambin pueden serlo las proposiciones inordinadas sustantivas (0) y las
proposiciones inordinadas adjetivas sustantivadas (5.2.3.1.3):
El presidente dijo que no ha y correo electrnico seguro. (proposicin inordinada
sustantiva)
Encontrar a los que venga n a cla se. (proposicin inordinada adjetiva
sustantivada)
Como en los casos anteriores, estas estructuras, al ocupar la funcin de complemento
directo, pueden ser sustituidas por el pronombre complemento correspondiente, y, en estos
casos, pasan de oraciones compuestas para oraciones simples. Esta puede ser una estrategia
interesante para identificarlas con menos dificultades.
Oracin Compuesta

Oracin simple

El director del banco central dijo que no ha y crisis en el

sector .

El director del banco dijo eso

El director del banco lo dijo.

Encontrar a los que venga n a cla se.

Encontrar a ellos.
Los encontrar.

Estas posibilidades sern estudiadas a partir del captulo 5.

44

3.2.2.

Complemento directo con preposicin a

El complemento directo puede acompaarse de la preposicin a cuando el objeto es

persona o cosa personificada.
Los profesores ensean a los que quieren aprender.
Las chicas suelen besar a sus novios cuando estn enamoradas.
El loco abrazaba a la pared como a la novia que deseaba.
En algunos casos, la identificacin del complemento directo puede resultar un poco ms
complicada, ya que puede confundirse con el sujeto. Esto ocurre en casos de complementos
simples, compuestos, pronombres o proposiciones. Una de las estrategias usadas para quitar
ese tipo de confusin es considerar que el sujeto jams empieza por preposicin (2.2.1).
Veamos algunos ejemplos de esto.
Oracin transitiva

con CD con preposicin a

Maana voy a encontrar

a Mara.

Maana voy a encontrar

a ella.

Maana voy a encontrar

a ella y a su amigo.

Maana voy a encontrar

a los interesados.

Maana voy a encontrar

a los que pidieron.

La presencia de la preposicin es propia del complemento indirecto, y esto tambin

puede traer alguna dificultad para distinguirlos debido a la semejanza en algunas estructuras
cuando la preposicin usada es la a .
Celina present el trabajo para su profesor. (CD CI)
Celina present el trabajo a su profesor. (CD CI)
Celina present a su padre para su profesor. (CD CI)
Celina present a su padre a su profesor. (CD CI)
En el caso de la oracin Celina present a su padre a su profesor, la semejanza entre
los complementos puede traer dificultades al estudiante, ya que el complemento directo (a
su padre) y el complemento indirecto (a su profesor) son sintagmas con la misma estructura.
En estos casos, el complemento directo es el que aparece colocado ms cerca del verbo.
Para las mismas oraciones anteriores, la sustitucin por los pronombres
correspondientes tambin puede traer alguna dificultad a la precisin de los trminos
correspondientes.
Celina se lo present. (CI CD)
Celina se lo present. (CI CD)
Celina se lo present. (CI CD)
Celina se lo present. (CI CD)
45
Esta dificultad siempre va a ocurrir cuando los complementos sean de tercera persona, y
aun ms con relacin al pronombre de complemento indirecto se que no tiene marca de
gnero ni nmero (4.3). Observe que, en los ejemplos, el pronombre de CD es el que est
ms cerca del verbo.
Oracin

Pronombres de Complemento

Celina present a su padre a su profesor .

Celina se lo present.

Celina present a su padre a su profesora .

Celina se lo present.

Celina present a su madre a su profesor .

Celina se la present.

Celina present a su madre a su profesora .

Celina se la present.

Celina present a su padre a sus profesores.

Celina se lo present.

Celina present a su padre a sus profesora s.

Celina se lo present.

Celina present a su madre a sus profesores.

Celina se la present.

Celina present a su madre a sus profesora s.

Celina se la present.

3.2.3.

Lesmo, Lasmo y Losmo

En el uso coloquial, pueden aparecer los pronombres de complemento directo y de

complemento indirecto de una forma no esperada por el estudiante extranjero, ya que no
sigue la Norma. Como sabemos, para los casos de tercera persona, los pronombres de
complemento directo son lo, la, los y las. Los pronombres le y les sirven para designar
complementos indirectos. Sin embargo, pueden ocurrir casos de lesmo, lasmo y losmo. Se
tratan de fenmenos lingsticos de aplicacin de esos pronombres de una manera diferente
de lo que determina la Norma gramatical de la lengua. Existen diversas razones histricas
para esos usos, que varan segn la regin, la camada social y el nivel de escolaridad del
hablante. As, pueden aparecer las siguientes situaciones:

3.2.3.1. Lesmo
El lesmo es el uso de los pronombres le o les como complemento directo.
La Norma determina que, para tercera persona, son los pronombres lo, la, los y las que
sustituyen el complemento directo. Sin embargo, cuando ocurren casos de lesmo, en el
lugar de esos pronombres de complemento directo, aparece el pronombre le o les,
tpicamente de complemento indirecto. Veamos el cuadro a seguir:
Pronombre Norma

46

Lesmo

lo le

A mi hermano voy a encontrarlo.

A mi hermano voy a encontrarle.

los les

A mis hermanos voy a encontrarlos.

A mis hermanos voy a encontrarles.

la le

A mi hermana voy a encontrarla .

*A mi hermana voy a encontrarle.

las les

A mis hermanas voy a encontrarla s. *A mis hermanas voy a encontrarles.

lo le

Este zapato voy a comprarlo.

*Este zapato voy a comprarle.

los les

Estos zapatos voy a comprarlos.

*Estos zapatos voy a comprarles.

la le

Esta sandalia voy a comprarla .

*Esta sandalia voy a comprarle.

las les

Estas sandalias voy a comprarla s.

*Estas sandalias voy a comprarles.

Los casos de lesmo estn aceptados desde que se refieran a persona y estn en
masculino. Es decir, el lesmo est aceptado cuando el pronombre le o les est en el lugar
de lo o de los, referido a persona.
Al que necesite voy a encontrarle para que no se pierda.
A los que necesiten voy a encontrarles para que no se pierdan.
Mira!
El uso para masculino singular est totalmente aceptado por la RAE y es adoptado, incluso,
por escritores e intelectuales. El uso de lesmo para masculino plural, a cada da, est ms
aceptado, y ya no es rechazado. 28
28

Es importante aclarar que en el Esbozo de una nueva gramtica de la lengua espaola (RAE, 1973), se condena el lesmo
referido a cosa, pero se permite el referido a persona masculina singular; el lesmo plural siempre ha sido censurado por la
Academia, ya que su baja incidencia desde los textos castellanos ms antiguos atestigua que tampoco lo ha sancionado
nunca mayoritariamente el uso de los hablantes cultos. Para profundizar el tema, se sugiere considerar los estudios

Los dems casos no estn aceptados, es decir, cuando el pronombre le o les est en el lugar
de los complementos directos de persona femenino (la o las) o de cosa (lo, la, los o las).
Estos casos aparecen en el cuadro anterior en las oraciones marcadas por asterisco, no
aceptadas gramaticalmente.

3.2.3.2. Lasmo
El lasmo es el uso de los pronombres la o la s como complemento indirecto.
Segn la Norma, la funcin de los pronombres la y las es sustituir el complemento
directo en casos de tercera persona, pero a veces estos pronombres son usados de otra
forma. El desvo de la Norma llamado lasmo se caracteriza por el uso de la o la s en el
lugar de los pronombres le y les de complemento indirecto, segn podemos ver en el
cuadro siguiente:
Pronombre

Norma

Lasmo

le la

A mi hermana voy a escribirle.

*A mi hermana voy a escribirla .

les las

A mis hermanas voy a escribirles.

*A mis hermanas voy a escribirla s.

Los casos de lasmo estn rechazados por la RAE. Los lastas son tambin lestas. Es una
manera muy coloquial de uso de los pronombres; este fenmeno aparece tambin en textos
literarios.

3.2.3.3. Losmo
El losmo es la utilizacin de los pronombres tpicamente de complemento directo lo y los
en funcin de complemento indirecto (le o les). La Norma indica que para casos de
complemento directo de tercera persona masculino se deben usar los pronombres lo y los.
Pero, muchas veces, el usuario usa los pronombres lo y los en el lugar de los pronombres le
y les, como se puede ver en el cuadro abajo:
Pronombre

Norma

Losmo

le lo

A mi hermano voy a escribirle.

*A mi hermano voy a escribirlo.

les los

A mis hermanos voy a escribirles.

*A mis hermanos voy a escribirlos.

Los casos de losmo estn totalmente rechazados por la RAE. Su uso es considerado
incorrecto y vulgar.
Para facilitar la identificacin de estos casos (lasmo y losmo) y no confundirnos con el
uso indicado por la Norma, de los pronombres de complemento directo, podemos sustituir
la preposicin a del complemento indirecto de los ejemplos por para. Veamos:
Rodrguez (2002) y de Fernndez-Ordez (1993), y las respuestas a las preguntas ms frecuentes del Diccionario
Panhispnico de Dudas de la RAE (2012).

47

Pronombre

Norma

Desvo de la Norma (lasmo/losmo)

le la

Para mi hermana voy a escribirle.

*Para mi hermana voy a escribirla .

les las

Para mis
escribirles.

le lo

Para mi hermano voy a escribirle.

les los

Para mis
escribirles.

hermanas

hermanos

voy

voy

a *Para mis hermanas voy a escribirla s.

*Para mi hermano voy a escribirlo.

a *Para mis hermanos voy a escribirlos.

De esta forma, se explicita ms que se trata de un desvo de la Norma.

Sin embargo, en los ejemplos presentados anteriormente con la preposicin a, los
pronombres la, las, lo y los estaran bien utilizados si estuvieran en su funcin normal de
complemento directo. Observa las oraciones siguientes, en que se cambia el verbo escribir
(con uso intransitivo) para el verbo transitivo encontrar:

48

A mi hermana voy a encontrarla .

A mis hermanas voy a encontrarla s.

A mi hermano voy a encontrarlo.

A mis hermanos voy a encontrarlos.

Con base en la estrategia de usar la preposicin para en casos de complemento

indirecto, queda ms clara la diferencia de uso.
A mi hermano voy a encontrarlo. (CD uso regular)
A mi hermano voy a encontrarle. (CD lesmo)
A mi hermano voy a escribirle. (CI uso regular)
Para mi hermano voy a escribirle. (CI uso regular)

Ahora t.
Qu conclusiones sobre el lesmo puedes sacar con el cuadro abajo?
Complemento directo

Pronombre

Oraciones transitivas

a m

me

Me encontraron. (uso regular)

a ti

te

Te encontraron. (uso regular)

a l

lo

Lo encontraron. (uso regular)

a ella

la

La encontraron. (uso regular)

a usted

le

Le encontraron. (lesmo)

a nosotros / nosotras

nos

Nos encontraron. (uso regular)

a vosotros / vosotras

os

Os encontraron. (uso regular)

a ellos

los

Los encontraron. (uso regular)

a ellas

las

La s encontraron. (uso regular)

a ustedes

les

Les encontraron. (lesmo)

Ahora t.
Por qu no intentas investigar sobre lo que se suele llamar lesmo de cortesa?

3.3. Complemento circunstancial

El complemento circunstancial es el elemento de la oracin que expresa en qu situacin
(de tiempo, modo, lugar, etc.) se desarrolla la accin expresada por el verbo, enriqueciendo
su significado. Se refiere a la oracin entera o a parte de la oracin. Por ser una informacin
aadida, muchas veces se la podemos quitar, sin que se pierda el sentido general de la
oracin.
Le encanta caminar por la s ma a na s.
Le encanta caminar.
Pero, a veces, quitarlo puede cambiar el significado de la oracin.

Nunca nos dice lo que va a hacer.

Siempre nos dice lo que va a hacer.
El complemento circunstancial, clsicamente, es representado por un adverbio, como
en:

Nunca nos dice lo que va a hacer.

Aqu no se busca la vanagloria.
Sin embargo, tambin puede ser representado por sintagma nominal 29, como en:

Mucha s veces no sabemos si vale la pena soar.

Mi padre llega del trabajo muy ca nsa do.
por un gerundio:
Mi padre llega del trabajo corriendo.
l me conoci ca nta ndo.

29

Grupo de palabras que desempea una funcin sintctica. Posee un ncleo (normalmente un sustantivo, aunque pueden
desempear esta funcin pronombres, adjetivos sustantivados, verbos en infinitivo o proposiciones inordinadas
sustantivas) y otros adyacentes (artculos, adjetivos, pronombres interrogativos y exclamativos, sintagmas
preposicionales, aposiciones).

49

u otros elementos:
Iremos a luga res que na die quiere conocer .
Los alumnos copian sus cosas con toda prisa que pueden .
El complemento circunstancial informa
circunstancias de tiempo, modo o lugar que
ocurre la accin de la oracin. Puede llevar
cualquiera de las preposiciones, ser
representado por diferentes elementos, siendo
el adverbio el clsico. Puede ser representado
tambin por una proposicin subordinada
circunstancial.

Figura 11: La gente se despierta muy temprano en el lugar donde viven mis abuelos.

La preposicin es un elemento comn que suele aparecer con el complemento

circunstancial. Es importante para la interpretacin de las circunstancias expresadas por este
complemento.
Mi hijo estaba paseando por el parque que acaban de inaugurar.
Margarita trabaja de psicloga en la misma escuela donde estudia su madre.
Me voy ha cia Galicia a encontrarme con mi amiga.
l lo expuls a puntapis.

50

o aparecer sin ella

Hace dos meses hicimos un viaje turstico.
Saldremos maana para cumplir una promesa a la Virgen.
Como se puede ver en los ejemplos anteriores, el complemento circunstancial puede
aparecer en cualquier posicin dentro de la estructura oracional. Por esto, es importante
conocerlo para saber identificarlo dentro de una oracin compuesta.
Los complementos circunstanciales tambin pueden ser representados por proposiciones
subordinadas (5.2.4).
Vamos a preparar las maletas en cua nto lleguemos a l hotel. (de tiempo)
Mi padre tomaba su desayuno leyendo el peridico. (de modo)
Los ricos suelen esconderse donde tienen sus riqueza s. (de lugar)

3.4. Suplemento
Algunos verbos se completan con un adyacente que lleva preposicin y, a diferencia del
complemento circunstancial, es imprescindible para la comprensin del significado verbal.
Este adyacente preposicional indispensable para completar el significado del verbo es el
suplemento. Suplemento es el nombre dado al complemento preposicional del verbo. Se
asemeja muchas veces al complemento directo y al complemento circunstancial.

Aunque en muchos casos podr parecerse con el complemento directo, debemos

considerar el hecho de que el complemento directo no lleva preposicin, con excepcin de
la a en los casos ya estudiados (3.2.2).
Los artistas alegraron a los que ha ba n venido. (complemento directo)
Los artistas se alegran con los que ha ba n venido. (suplemento)
Algunos soldados pensaban volver pronto. (complemento directo)
Ellos pensaban en volver pronto. (suplemento)
Ha paseado por su pa rque preferido. (complemento circunstancial)
Se ha preocupado con su pa rque preferido. (suplemento)
Algunos verbos, segn las relaciones sintcticas y el valor semntico, exigen un
complemento directo o un suplemento.
Le encanta aspirar 30 el perfume que tienen la s rosa s roja s. (CD)
El alumno aspiraba 31 a una beca pa ra estudia r en Espa a .
(suplemento)

A mi herma no lo asiste 32 uno de los mejores mdicos que hay en Barcelona. (CD)
Cuando estuve en Madrid, asist 33 a l tea tro de tteres. (suplemento)
Comparemos otros verbos.
Objeto directo (sin preposicin)

Suplemento (con preposicin)

Mi hermana cuida la s cosa s que Mi hermana cuida del nio con cario.
posee.
Asiste el perro en su enfermedad.

Asiste a l tea tro todas las noches.

Suele aspirar el olor de la s rosa s.

Suele aspirar a puestos m s a ltos en su trabajo.

Particip la noticia sin pensar.

Particip de la a ventura con todos.

Cmo son reemplazados con un pronombre.

Objeto directo (sin preposicin)

Suplemento (con preposicin)

Mi hermana la s cuida. (las cosas)

Mi hermana cuida de l con cuidado. (del nio)

Lo asiste en su enfermedad. (el perro)

Asiste a l todas las noches. (al teatro)

Suele aspirarlo. (el olor)

Suele aspirar a ellos en su trabajo. (a puestos)

30
Atraer el aire exterior a los pulmones. (DRAE on-line)
31
Pretender o desear algn empleo, dignidad u otra cosa.
32

33

(DRAE on-line)
Como verbo transitivo: 1. Acompaar a alguien en un acto pblico. 2. Servir o atender a alguien, especialmente de un
modo eventual o desempeando tareas especficas. 3. Servir interinamente. Estoy ahora sin criada, y me asiste Martina.
4. Socorrer, favorecer, ayudar. 5. Cuidar enfermos y procurar su curacin. Le asiste un mdico famoso. Estoy asistiendo a
Rafael. 6. Dicho de la razn, del derecho, etc.: Estar de parte de alguien. (DRAE on-line)
Como verbo intransitivo: 7. Concurrir a una casa o reunin, tertulia, curso, acto pblico, etc. 8. Estar o hallarse presente.
10. Col. Vivir, habitar. Aurelio asiste en la montaa.

51

La particip sin pensar. (la noticia)

52

Particip de ella con todos. (de la aventura)

Por su rgimen, algunos verbos exigen suplemento.

Cuento con tu a yuda .
Confa en tus a migos.
Descansan de sus tra ba jos.
Soaba con a lgo imposible.
Ahora t.
Alarcos (1995) presenta un interesante estudio sobre el suplemento en su
Gramtica de la lengua espaola. Por qu no buscas all ms detalles sobre el
tema?
La estrategia bsica para identificar el suplemento es hacer la pregunta al verbo usando
la preposicin que aparece en la estructura oracional seguida de qu. En los ejemplos
anteriores, se podra preguntar: con qu cuento? con tu ayuda; en qu confa? en tus
amigos; de qu descansan de sus trabajos; con qu soaba? con algo imposible. En
estos casos, al responder, se usa el pronombre correspondiente acompaado de la
preposicin usada en la pregunta. El suplemento siempre llevar preposicin.
Cuento con ella .
Confa en ellos.
Descansan de ellos.

53

Soaba con l.
Se parece 34, en su estructura, al complemento circunstancial. A diferencia del
complemento circunstancial (que acepta preposicin), que simplemente aade una
informacin a la oracin, el suplemento no puede ser quitado sin que cambie su
significado.
Al llegar a casa, coment de pronto. (complemento circunstancial)
Al llegar a casa, coment de todo. (suplemento)
Los alumnos hablaban de improviso. (complemento circunstancial)
Los alumnos hablaban de gra m tica . (suplemento)
De esta manera, en algunos casos, cabr al receptor interpretar si el complemento
preposicional puede o no ser quitado de la oracin. De esta forma, lo identificar como
complemento circunstancial, si puede ser quitado, y lo sustituye por un adverbio, o como
suplemento, si no puede ser quitado, y mantiene la preposicin. En La mujer no quiso
entrar en detalles., tenemos los casos siguientes:
C. Circunstancial

34

all

La mujer no quiso entrar

a ll .

Ver otros aspectos sobre eso en el apartado 5.2.3.2.5.

La mujer no quiso entrar.

La mujer no quiso entrar en

La mujer no quiso entrar en
eso.
eso.
Veamos cmo los mismos verbos usados anteriormente podran completarse con
suplemento y con complemento circunstancial:
Suplemento

en eso

Verbo
completado
suplemento

por

un Verbo completado
circunstancial

por

Cuento con tu a yuda .

Cuento dema sia do r pido.

Confa en tus a migos.

Confa siempre.

Descansan de sus tra ba jos.

Descansan a menudo.

Soaba con a lgo imposible.

Soaba durmiendo.

un

complemento

Igualmente, estos verbos pueden completarse con complemento directo.

Verbo
completado
suplemento

54

por

un Verbo completado por un complemento directo

Cuento con tu a yuda .

Cuento verda dera s mentira s para mi jefe.

Confa en tus a migos.

Confa todos sus secretos a su psicloga.

Descansan de sus tra ba jos.

Descansan sus pies en la silla.

Soaba con a lgo imposible.

Soaba a lgo imposible.

Para diferenciar los dos complementos con preposicin, se hacen preguntas diferentes.
Para los complementos circunstanciales, se usan los adverbios propios para cada caso.
Oracin

Pregunta

Compl. circunst.

Con adverbio

Confo con facilidad.

Cmo confo?

Con facilidad.

As

Descansan de noche.

Cu ndo descansan?

De noche.

Siempre.

Entr en la pelea.
Dnde entr?
En la pelea.
All.
Para el suplemento, la pregunta siempre llevar la preposicin de la oracin.
Oracin

Pregunta

Suplemento

Con pronombre

Confa en todo.

En qu confa?

En todo.

En eso.

Descansa de su trabajo

De qu descansa?

De su trabajo.

De eso.

Entr en detalles.

En qu entr?

En detalles.

En eso.

Vamos a ver un resumen comparativo del suplemento con los complementos directo
y circunstancial en el cuadro abajo:
Suplemento

Complemento directo

Cuento con tu a yuda .

Cuento

Confa en tus a migos.

Confa todos sus secretos.

Confa siempre.

Descansan de sus tra ba jos.

Descansan sus ma nos.

Descansa a menudo.

mentira s.

Complemento circunstancial

verda dera s Cuento dema sia do r pido.

con

Soaba

imposible.

a lgo Soaba a lgo imposible.

Soaba durmiendo.

En el cuadro abajo, estn los mismos verbos, del cuadro anterior, ahora con:
el pronombre y su preposicin en el suplemento
el pronombre en el complemento directo
el adverbio en el complemento circunstancial.
Se pueden percibir aqu las semejanzas y diferencias de cada uso.
Suplemento

Complemento directo

Complemento circunstancial

Cuento con ella .

La s cuenta.

Cuenta a s .

Confa en ellos.

Los confa.

Confa siempre.

Descansan de ellos.

La s descansa.

Descansan siempre.

Soaba con l .

Lo soaba.

Soaba a s .

El suplemento puede completar el significado de un verbo al lado de un complemento

circunstancial, pues no son incompatibles.
Pepe se ocupada de eso con frecuencia. (suplemento + complemento
circunstancial)
La mujer se descontrol con la situa cin de su herma na esta maana en el
hospital. (suplemento + complemento circunst. de tiempo + complemento
circunst. de lugar)
Como tienen funcin sintctica diferente, no pueden coordinarse. Para los ejemplos
anteriores, nunca se podra decir *Pepe se ocupaba de eso y con frecuencia. Tampoco se
podra decir *La mujer se descontrol con la situacin de su hermana y esta maana en el
hospital. De la misma manera, son incompatibles el suplemento y el complemento directo
cuando el verbo cambia su significado.
*El mdico asisti a l enfermo y a la pelcula. (complemento directo +
suplemento)

3.4.1.

El suplemento y los verbos pronominales

Los verbos pronominales tambin pueden completarse con suplemento.

En el tribunal, el reo se arrepinti de sus crmenes.
Muchos alumnos slo se preocupan con la s nota s.
Durante el carnaval, muchos se meten en confusiones.
Cuando la conoc, de pronto, me enamor de ella .

55

La caracterstica fundamental de los verbos pronominales es que los procesos que

designan ocurren siempre dentro del sujeto. Las acciones no salen del sujeto, tampoco
recaen sobre cualquier objeto externo.
El Cid se a trevi a luchar contra las injusticias que encontraba.
Aqu, queda claro que el hecho de atreverse, de ser atrevido, ocurre dentro del sujeto.
El atrevimiento es un proceso interior que, en este caso, lleva a la accin exterior de luchar
contra las injusticias.
Con relacin a estos verbos pronominales,
hay dos casos posibles:

Figura 12: Hay que divertirse, sin perder la seriedad jams.

a. Los verbos que slo existen en su versin

pronominal, como quejarse.
b. Los verbos que existen en versin
pronominal y no pronominal. Estos verbos
poseen muchas veces significados distintos,
como acordar (ponerse de acuerdo) y
acordarse (traer a la memoria); pero, a
veces, podrn estar en el mismo campo
semntico como alegrar y alegrarse.

De esta forma, se pueden sacar dos importantes conclusiones sobre las oraciones con
verbos pronominales, a partir del anlisis de los ejemplos dados:

56

1. No podemos decir que estn en voz activa, ya que los sujetos no generan una accin.
2. Tampoco se puede decir que estn en voz pasiva, ya que los sujetos no sufren una
accin exterior.
Como ya hemos visto, en muchas oraciones, hay una semejanza entre el complemento
directo y el suplemento. Esto puede ocurrir especialmente en algunos verbos que pueden
alternarse en transitivos y pronominales, como los del cuadro siguiente.
Objeto directo

Suplemento

Acordamos la fecha del exa men .

Nos acordamos de la fecha del exa men .

Asust a los nios con la trampa.

Se asust con la tra mpa que le hicieron .

Compromet a todos con el accidente.

Me compromet con el a ccidente ocurrido.

Princesa Isabel libr a los escla vos de Princesa Isabel se libr de la presin .
Bra sil.
Para diferenciar los dos complementos, se hacen preguntas diferentes. Para los
complementos directos, se pregunta Cul es la cosa/persona + el participio del verbo?.
Objeto directo
Pregunta
Pronombre
Acordamos la fecha del
exa men .

Cul es la cosa acordada?

La acordamos.

Asust a los nios con la

trampa.

Cules son las personas asustadas?

Los asust.

Compromet a todos.

Cules son las personas

comprometidas?

Los

compromet.

Princesa Isabel libr a los

escla vos.

Cules son las personas libradas?

Los libr.

Para el suplemento, la pregunta siempre llevar la preposicin de la oracin, que

permanece en la oracin modificada. La estructura de la pregunta es preposicin + qu +
verbo pronominal.
Suplemento
Pregunta
Pronombre
Nos acordamos de la fecha .

De qu nos acordamos?

Nos acordamos de ella .

Se asust con la tra mpa .

Con qu se asust?

Se asust con ella .

Me preocup con el a ccidente.

Con qu me preocup?

Me preocup con l.

Princesa Isabel se libr de la

presin .

De qu se libr?

Princesa Isabel se libr de

ella .

Ahora t.
Para una visin ms amplia de los verbos pronominales, aconsejamos el estudio
de la tabla de los verbos con y sin pronombre (1.1).
Por qu no intentas hacer un listado de otros verbos en que ocurra el mismo
fenmeno?
Recordemos que, en la voz activa (0), el sujeto gramatical es tambin el agente de la
accin verbal. El que concuerda con el verbo tambin hace la accin.

Los templa rios escondan muchos tesoros que nadie encontr hasta hoy.
El sujeto gramatical Los templarios es agente de la accin. Queda muy claro quines
eran los que escondan los tesoros. Esta es la caracterstica fundamental de la voz activa.
Por otro lado, en la voz pasiva (2.2.1.2), el sujeto gramatical sufre la accin expresada
por el verbo y coincide con el objeto. En este caso, por tanto, el sujeto gramatical no es
agente; el agente de la accin puede estar especificado o no.

Muchos tesoros fueron escondidos por los templarios. (agente especificado)

Muchos tesoros fueron escondidos. (agente no especificado)
Observemos que el sujeto gramatical muchos tesoros es el que sufre la accin, es
decir, el sujeto es paciente. Por otro lado, los templarios, aunque no es el sujeto
gramatical, ejecuta la accin de esconder. En este caso, los templarios es el complemento
agente de la oracin (2.2.4.1.1). La caracterstica estructural bsica de este tipo de oracin
es: sujeto paciente + verbo ser conjugado (auxiliar) + verbo principal en participio +
complemento agente (que, a veces, puede no aparecer en la estructura oracional).
Este tipo de construccin pasiva en que no hay un agente especificado no es muy
frecuente en la lengua espaola, pues se prefiere, en estos casos, el uso de las oraciones
pasivas reflejas (4.3.4).
Se escondieron muchos tesoros.

57

Estas dos voces del verbo (activa y pasiva) son fundamentales en la lengua espaola, y
estn presentes tambin en la lengua portuguesa. Con esto, estamos listos para profundizar
nuestro estudio con la voz media.

3.4.2.

Los verbos pronominales y la voz media

Una caracterstica muy especfica de la lengua espaola tiene sus orgenes en el griego y en
el latn: la voz media. Para su mejor comprensin, es necesario empezar por el estudio de
los verbos pronominales, que forman la base de las construcciones en voz media.
Verbos pronominales son aquellos construidos con el morfema verbal se (4.3.6) en su
forma infinitiva: morirse, olvidarse, quejarse, etc. En este caso, la partcula se es simple
componente del verbo, sin una funcin sintctica definida. Debido a la presencia de la
partcula se en el infinitivo, cuando conjugado, este verbo llevar el morfema verbal
personal tono: me, te, se, nos, os, se, segn la persona y el nmero. Estos morfemas
personales tampoco tienen funcin sintctica especfica.

Me enfermo con frecuencia en los inviernos.

Te confundiste: ella nos es la culpable.
Se olvid de traer el regalo que te haba prometido.
Nos retrasamos para el primer evento programado para hoy.
58

Os equivocasteis con relacin a la evaluacin que hicisteis sobre su carcter.

Se perdieron en el bosque por cinco das, sin nada para comer.
Existen dos tipos de verbos pronominales. Los verbos pronominales propiamente dichos
son los que solamente existen en su forma pronominal, como arrepentirse: no existe la
forma arrepentir, no se puede conjugarlo como *yo arrepiento o *ellos arrepienten. Por
otro lado, hay algunos verbos pronominales que tambin poseen una forma no pronominal.
ste es el caso del verbo alegrar, encontrar, entre otros, que pueden estar en el mismo
campo semntico, o cambiar de significado segn la forma pronominal o no pronominal.
Yo a legro a los nios de los hospitales contndoles mis historias favoritas de robots
y dragones. (no pronominal + complemento directo)
Yo me a legro con los nios de los hospitales contndoles mis historias favoritas de
robots y dragones. (pronominal + suplemento)
Ella encontr a su familia cuando volvi a casa. (no pronominal +
complemento directo)
Ella se encontra ba enferma cuando volvi a casa. (pronominal + complemento
predicativo)
Esos verbos son reflexivos en la forma, sin embargo no lo son en el sentido. Aunque la
accin recae sobre el sujeto, ese no es paciente de la accin; tampoco es agente de esa
accin, ya que, de hecho, no la hace. Estas son sus caractersticas ms importantes. En
Carlos se olvid de traer el regalo que haba prometido., parece evidente que el sujeto
Carlos sufre la accin (el olvido) expresada por el verbo. Por otra parte, diferentemente de

los verbos reflexivos, aqu no hay un sujeto que provoca la accin que recae sobre l
mismo (como en yo me ducho). El sujeto gramatical no provoca el olvido a s mismo,
tampoco hay un agente que hace la accin de olvidar. La accin verbal ocurre como un
proceso interior en el sujeto, la accin no sale para fuera de l mismo. Debido a esta
caracterstica, Andrs Bello los incluye en lo que suele llamar estructuras cuasi-reflejas.
Con relacin al significado, los verbos pronominales pueden indicar dos situaciones.
1) Vida interior (emociones, sentimientos, etc.): pueden indicar afecto (avergonzarse,
serenarse, enojarse, burlarse, alegrarse, etc.), voluntad (empearse, decidirse, revolverse,
etc.), memoria y olvido (acordarse, olvidarse), saber incierto (imaginarse, suponerse, verse,
figurarse), etc.
2) Movimiento: incluidos entre los pronominales, sern siempre intransitivos. Son
verbos como: irse, marcharse, venirse, salirse, subirse, bajarse, encogerse, moverse,
precipitarse, escaparse, etc.
En la voz media, como en la voz pasiva, el sujeto no es agente de la accin, pero, a
diferencia de esta, tampoco existen agentes externos. Se utiliza la voz media para expresar
acciones que se realizan en el interior del sujeto, sin manifestaciones o agentes externos. En
su definicin ms amplia, se considera voz media cuando el sujeto es la parte afectada de
un proceso en que no hay agente externo y ocurre la presencia de un verbo pronominal,
como adherirse, asustarse, esforzarse, figurarse, jactarse, vanagloriarse.
Comparemos dos casos.
En La generosidad de aquella joven emocion a la pobre nia que viva en la aldea.,
tenemos el verbo emocionar como un verbo transitivo, en que el objeto directo
preposicional a la pobre nia, sufre la accin del sujeto (la generosidad de aquella joven).
Aqu, hay un proceso fsico: la generosidad de alguien genera una reaccin a la nia,
haciendo con que ella se emocione. El agente de la accin que provoca la emocin est
claro: aquella joven (que demuestra su generosidad).
En La pobre nia se emocion., tenemos el verbo pronominal emocionarse que es
tambin intransitivo (pues no lleva complemento directo). Se percibe que la pobre nia es
el sujeto gramatical, pero, a la vez, sufre la accin expresada por el verbo. A pesar de eso,
esta oracin no est en voz pasiva ni trae un agente externo; el proceso es completamente
interior, mental, en el sujeto mismo. En esta oracin, si la completamos como en La pobre
nia se emocion con la generosidad de aquella joven., tendremos el suplemento ya
estudiado anteriormente, que completa en significado del verbo pronominal de voz media
(3.4.1).
Es importante tener claro que no todos los gramticos llaman a estas construcciones de
voz media, dndoles otras nomenclaturas de acuerdo a su propio entendimiento. Sin
embargo, la mayora de los estudiosos concuerdan con esta designacin.

3.5. Complemento de nombre

59

El complemento de nombre es el elemento de

la oracin cuya funcin es completar el
significado de un sustantivo. Puede estar
representado por un adjetivo o por un
sintagma preposicional, o aun por una
proposicin inordinada adjetiva.
En este libro, vamos a ocuparnos ms con
los sintagmas y proposiciones inordinadas.

Figura 13: Estos libros de literatura son buenos.

Puede llevar preposicin, siendo la de la ms usada.

Las chicas del ba rrio no saban qu iba a ocurrir.
Todos los vecinos de Bra sil hablan el idioma que estamos estudiando.
Los estudiantes de espa ol necesitan aprender reglas de gramtica.
Pero, puede aparecer con otras preposiciones.
No sali porque no tena zapatos pa ra fiesta s.
A los nios les gustan revistas con dibujos.
Yo slo como papas sin sa l.
En Brasil, los restaurantes venden comida por kilo.
60

Tambin puede completar a un adjetivo:

Los chavales son listos pa ra inform tica .
Esta valija es mi compaera de via je.
Los cantantes de rap son buenos en improvisos.
Sin embargo, el complemento de nombre puede aparecer sin preposicin. El adjetivo
tambin puede cumplir la funcin de complemento del nombre, ya que expresa alguna
cualidad o caracterstica del nombre. Puede especificar o explicar el nombre, como veremos
a seguir.

3.5.1.

Con adjetivo especificativo

El adjetivo especificativo, como complemento del nombre, elige el sustantivo dentro de un

grupo, lo determina, precisa y especifica, distinguindolo de los dems.
La gente corrupta defiende a los polticos corruptos.
El gobierno esta dounidense invade el correo electrnico de otros pases.
No se puede quitarlo de la oracin sin que cambie el significado de ella.

La gente defiende a los polticos.

El gobierno invade el correo.
Esta funcin la puede cumplir una proposicin inordinada que tambin ser adjetiva. De
la misma manera, no se la puede quitar de la oracin sin que cambie su significado.
La gente que pra ctica la corrupcin defiende a los polticos que ta mbin la
ha cen .
El gobierno que est en Wa shington invade el correo que la gente enva de otros
pases.
3.5.2.

Con adjetivo explicativo

El adjetivo explicativo, como complemento del nombre, presenta comentarios sobre el

sustantivo. En la escritura, va entre comas, y en el discurso oral, va con pausas.
Los estudiantes, ca nsa dos, terminaron el examen.
Aquella pelcula, elogia da por la crtica , ha ganado muchos premios.
Puede ser quitado de la oracin, sin perjudicar su sentido.
Los estudiantes terminaron el examen.
Aquella pelcula ha ganado muchos premios.
Esta funcin la puede cumplir una proposicin inordinada que tambin ser adjetiva.
Igual que los adjetivos explicativos, estas proposiciones explicativas van entre comas y las
podemos quitar de la oracin sin que cambie su significado.
Los estudiantes, que esta ba n ca nsa dos, terminaron el examen.
Aquella pelcula, que fue elogia da por la crtica , ha ganado muchos premios.
El tema de las proposiciones en funcin adjetiva ser retomado en el apartado 5.2.3.1,
cuando estudiemos las proposiciones inordinadas adjetivas.

3.6. Complemento de pronombre

Es el elemento de la oracin que completa el significado de un pronombre.
Entre los alumnos, ninguno de los beca rios pudo comparecer al examen.
Esta funcin la puede ocupar una proposicin adjetiva especificativa (0) o explicativa
(5.2.3.1.2).
Aquella que sa ba todo gan el gran premio de la noche. (especificativa)
El gerente te dar a ti, que siempre ha ces lo que l quiere, el nuevo puesto en la
empresa. (explicativa)

61

3.7. Aposicin
En la oracin, es el elemento responsable por aclarar el significado del sustantivo o
pronombre que lo precede. La aposicin asume la misma funcin sintctica del elemento a
que se refiere. Diferente del complemento de nombre, la aposicin no lleva preposicin.
Igual que los adjetivos y las proposiciones adjetivas, puede clasificarse en dos tipos:
3.7.1.

Aposicin explicativa

Se usa la aposicin explicativa para hacer un comentario sobre el elemento a que se refiere.
De esta forma, puede ocupar en la oracin la misma funcin sintctica del elemento a que
se refiere. Cuando eliminada, no vara el significado de la oracin. En la escritura, va
separada del elemento a que se refiere por comas (y por pausa en el habla). Este tipo de
aposicin es el ms conocido y fcilmente identificado.
La aposicin puede completar diferentes elementos en la oracin, por lo tanto, puede
tener diferentes funciones sintcticas.
Nosotros, profesores de espa ol , necesitamos estudiar siempre.

Los profesores de espa ol necesitamos estudiar siempre. (sujeto 35)

Ellos denunciaron a su propio hermano, el joven negro de la villa Dos.

62

Ellos denunciaron a l joven negro de la villa Dos. (complemento directo)

Estudiamos en el Curso de Letras, el mejor curso de la Universida d .
Estudiamos en
circunstancial)

3.7.2.

el

mejor

curso de la

Universida d . (complemento

Aposicin especificativa

Aquella que determina y precisa el significado del sustantivo o del pronombre a que se
refiere. Se une al elemento que completa sin comas o cualquier otro tipo de pausa. Expresa
junto con el elemento a que se refiere un nico significado, por eso, no es posible quitar la
aposicin especificativa de la oracin, sin que cambie el significado oracional.
Mi hermano trabaja en Ro de Janeiro ca pita l .
En el barrio Hmedo hay muchos bares.
Ahora t.
En la obra Sonata de primavera (1904), su autor, Ramn Mara del Valle-Incln,
parece usar como nadie los adjetivos en diferentes combinaciones con los

35

Aunque el sujeto pueda clasificarse sintcticamente como de tercera persona del plural, y el verbo ser de primera del
plural, la concordancia se da semnticamente, ya que el emisor de la oracin se incluye en el grupo de los profesores.

sustantivos en funcin de complemento de nombre. Por qu no haces este estudio

lingstico y aprovechas para conocer los amores del Marqus de Bradomn? 36

A ver

1) Cmo cla sifica s los elementos en negrita de la s ora ciones que siguen?
Los nios volvieron a legres.
Los nios a legres volvieron.
Alegres los nios volvieron.

Los nios volvieron de a legra .

Los nios de a legra volvieron.
De a legra los nios volvieron.

Los nios volvieron de Ma drid .

Los nios de Ma drid volvieron.
De Ma drid los nios volvieron.

2) Cmo a na liza s los verbos y sus complementos de ora ciones que siguen?
a)
b)
c)
d)
e)

Mario se abandon al ocio cuando gan la lotera.

Mario abandon su empleo cuando gan la lotera.
Carlos aburri a todos charlando de aquella manera.
Carlos se aburri al escuchar la charla de los compaeros de clase.
Gabriela se acerc a la radio para escuchar mejor.
Gabriela acerc la radio para escuchar mejor.
Gustavo y Rosala acordaron que iban a escribir juntos.
Gustavo y Rosala se acordaban de sus tiempos de nios.
Luis agit la botella que llevaba en sus manos.
Luis se agit al escuchar la noticia.

Tus apuntes
..
..
..
..
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http://www.gutenberg.org/ebooks/42440

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64

4. La partcula se
Ni siempre las palabras ms largas son las ms dificultadoras, ni las ms pequeas
son las que presentan menos problemas. La partcula se puede ser uno de esos casos.
Has pensado en sus posibilidades? La usas normalmente?
Aqu vamos a conocerla con un poco ms de cuidado.

4.1.

Usos y funciones de la partcula se

Figura 14: Dos letras que causan tantas dudas!

La forma se posee mltiples funciones, sea como verbo, sea como forma pronominal. Est
muy presente en la lengua espaola y es un recurso lingstico con muchas posibilidades.
Para usarla correctamente y explotar todo su potencial comunicativo, es importante
reconocer sus funciones.
Presentamos, a seguir, un cuadro resumido de esos usos de la partcula se cuando tiene
funcin sintctica en la oracin, y cuando carece de ella.

4.1.1.

Partcula se con funcin sintctica

Complemento indirecto
Complemento de tercera persona. Por
cuestin de eufona, sustituye le/les cuando
precede a un complemento directo
(lo/los/la/las). Funcin: CI.

Verbo
Siempre lleva tilde. Primera persona del
singular (yo) del Presente de Indicativo del
verbo saber. Imperativo de t del verbo ser.
Funcin: verbo.

Ella escribe la carta a m. > Ella me escribe la S cosas terribles sobre ella.
carta. > Ella la escribe a m. > Ella me la Esto no lo s.
escribe.
Slo s que nada s.
Ella escribe la carta a mi hijo. > Ella le S lo que quieras, pero no seas tonto jams.
escribe la carta. > Ella la escribe a mi hijo (a
S t el primero a hacerlo.
l). > Ella se la escribe.
l me dijo: ten coraje, s fuerte.
Pronombre reflexivo
Pronombre recproco
En la oracin, hay un sujeto. La persona que En la oracin, hay por lo menos dos sujetos.
hace la accin que expresa el verbo tambin El verbo estar siempre en plural. Las
personas que hacen la accin que expresa
la sufre. (A s mismo). Funcin: CI o CD.
el verbo tambin la sufren. (Uno al otro).
Funcin: CI o CD.
66

Juan se ve todos los das en la tele.

Juan (sujeto) ve a Juan (CD).

Mara lleva dos horas peinndose.

Mara (sujeto) peina a Mara (CD).

Carlos y Simone se hablan por telfono a

menudo. (CI)
el uno (sujeto) habla al otro (CI)

Pedro y su hijo se escriben todas las

semanas. (CI)
el uno (sujeto) escribe al otro (CI)

Mara lleva dos horas arreglndose el pelo.

Mara (sujeto) arregla el pelo (CD) a Mara
Ellos se escriben cartas todas las semanas.
(CI).
(CI)
el uno (sujeto) escribe cartas (CD) al otro
(CI)
Algunos religiosos se golpean las espaldas.
Algunos religiosos se dan golpes en sus
propias espaldas.
En general los novios se besan mucho. (CD)
el uno besa (sujeto) al otro (CD)

4.1.2.

Partcula se sin funcin sintctica

Morfema de pasiva refleja

Expresa involuntariedad. Hay un sujeto que
concuerda con el verbo. El nfasis est en la
accin, no en el agente. La estructura es
activa, pero el significado es pasivo. No hay
complemento directo.

Morfema de impersonal refleja

No hay sujeto. Aqu no hay un agente. El
verbo siempre estar en tercera persona del
singular. Puede llevar complemento directo
(singular
o
plural),
complemento
circunstancial o suplemento.

Se venden coches.
Se vende coche.
Se alquilan casas para el verano.
Se alquila casa para el verano.
Se escriben cartas en ingls.

Se vende coche.
Se acepta monedas de oro.
No se puede fumar aqu.
Se vive bien en nuestro pas.
Aqu no se habla de eso.

Morfema verbal
Es un indicador del verbo pronominal de voz
media. La accin que expresa el verbo
ocurre dentro del sujeto. No hay
complemento, sino suplemento 37.

Morfema tico o de inters

Enfatiza la accin del verbo con relacin al
sujeto 38. Puede darle exageracin o
demostrar su inters en la accin que
expresa el verbo.

arrepentirse,
alegrarse 39 ,
olvidarse,
40
encontrarse , sentirse, irse, morirse, rerse,
acostarse, alejarse, abatirse, acostumbrarse,
afirmarse, arriesgarse, enfadarse, atreverse,
apiadarse, y muchos otros

Ayer Paco comi tres hamburguesas.

(informa, no ms)
Apenas lleg a casa y se comi tres
hamburguesas. (porque tena mucha
hambre).

Ella jams se arrepinti del divorcio.

l se comi toda la comida tras cinco das
Mi hermano se muere de miedo de perdido en la selva.
fantasmas.
Mi madre se lee todas las recetas de dulces
Mi padre se enfadaba a menudo con que encuentra.
nosotros.
La hija de Juan no puede salir sola pues se
La gente se encuentra cansada con todo.
compra todo, mucho ms de lo que aguanta
cargar.
La nia se acostaba temprano.
Todos se alejaron rpidamente.
Ahora t.
Hay otros autores que identifican otras clasificaciones posibles para la partcula se.
Por qu no intentas investigarlos y ver si se encajan en los cuadros anteriores?
Cmo los clasificaras t?
37

Alarcos llama adyacente preposicional al suplemento de Benito Mozas. Su valor est muy cerca al complemento
directo, pero con preposiciones que se no puede llevar, como en El mdico trat la enfermedad y El mdico trat de
la enfermedad.
38
El se tico tiene valor enftico, por eso tambin se llama se de inters ya que queda claro el inters del sujeto en la
accin verbal. De esta forma, muchas veces se puede verlo con valor de complemento indirecto: Mara se compr todo
lo que haba en la tienda. Mara compr todo (CD) para Mara (CI). En el apartado 4.3.7.1, se vern algunos detalles de
eso.
39
Hay que diferenciar El payazo alegra al pblico (CD) y El payazo se alegra con el pblico (suplemento), o an en Mi
padre siempre pensaba una solucin (CD) o Mi padre siempre pensaba en una solucin (suplemento).
40
En Los alumnos se encuentran dispuestos a hacer el trabajo, el verbo encontrarse tiene funcin atributiva, es decir, se
puede sustituirlo por un verbo copulativo (estar): Los alumnos estn dispuestos a hacer el trabajo. Encontrarse, en este
caso, es un verbo cuasiatributivo, denominacin usada por Benito Mozas (1994a:113).

67

Veamos ahora esas funciones y usos con ms detalles. Dividiremos nuestro estudio en
forma verbal y en forma pronominal.

4.2. Forma verbal

Como forma verbal, la partcula se es tnica, o sea, siempre llevar tilde. Como verbo, se
presenta en dos casos:
a) Primera persona del singular del presente de indicativo del verbo saber.
Todo lo que s es que nada s. (Scrates)
b) Segunda persona del singular del imperativo del verbo ser.

S perfecto, como tu Padre en los Cielos es perfecto. (Jesucristo)

4.3. Forma pronominal

68

Como pronombre, la partcula se es siempre tona y posee diversas formas y funciones. Con
el objetivo de sistematizar didcticamente y de crear un patrn de trabajo, estudiaremos
siete funciones para la forma pronominal, que se las pueden considerar como principales.

4.3.1.

Pronombre personal

Posee funcin sintctica de complemento indirecto (CI). Siempre estar en lugar de los
pronombres le/les y ser seguido de un complemento directo (la/las, lo/los). Lo usamos para
respetar el imperativo fontico de evitar la cacofona.
Veamos cmo esto ocurre en los pronombres de la oracin Yo entregu mi alma a
ella:
Oracin

Cambios en la oracin

Yo le entregu mi alma. El CI por le.

Yo la entregu a ella.

El CD por la.

*Yo le la entregu.

Los dos pronombres juntos generan cacofona: uso incorrecto.

Yo se la entregu.

Los dos elementos, con le siendo reemplazado por se: uso

correcto.

La forma se es invariable y se la emplea tanto para sustituir le como les.

Bcquer escribi un poema a su amada.
Bcquer le escribi un poema.
Bcquer se lo escribi.
Neruda escribi poemas a las mujeres que am.
Neruda les escribi poemas.
Neruda se los escribi.
Vale la pena recordar que, en los verbos en infinitivo, gerundio e imperativo, el
pronombre con valor de complemento indirecto estar siempre pospuesto al verbo, pero
seguir antepuesto al complemento directo. Adems de eso, en estos casos, el verbo
siempre llevar tilde, pues ser palabra esdrjula o sobresdrjula.
Infinitivo

Sera capaz de quitarle la vida sin pensar dos veces.

Sera capaz de quitrsela sin pensar dos veces.

Gerundio

Sigui dedicndole su amor, a pesar de sus traiciones.

Sigui dedicndoselo, a pesar de sus traiciones.

Imperativo
Dale tu palabra, es todo lo que te pide.
Dsela , es todo lo que te pide.

4.3.2.

Pronombre reflexivo

En las oraciones reflexivas, la accin que expresa el verbo recae sobre el mismo agente. El
sujeto y el complemento coinciden. En estas estructuras, aparecen los pronombres
reflexivos (me, te, nos, os y se), que sustituyen el sintagma nominal complemento (que es el
mismo sujeto).
En estas oraciones, la partcula se tiene funcin
sintctica. Puede ser complemento directo (CD) o
complemento indirecto (CI), segn las relaciones
con el verbo. El pronombre reflexivo ser siempre
parte de una oracin reflexiva, ya que la accin
que realiza el sujeto recae directa o indirectamente
sobre el mismo sujeto.

Figura 15: A David le encanta mojarse en la piscina.

69

Marianela baa a Marianela.

Marianela se baa. (oracin reflexiva directa)
Rinconete regal un da de descanso a Rinconete.
Rinconete se regal un da de descanso. (oracin reflexiva indirecta)
En la oracin Arlene se peina el pelo, el complemento directo es el
pelo, es decir, la cosa peinada. Ya el complemento indirecto est
representado por el pronombre se, o sea, la persona que recibe el
resultado de la accin del verbo. La oracin podra completarse con
a s misma, para demostrar que se trata de una accin reflexiva,
donde el que hace la accin (sujeto) tambin la recibe (complemento
indirecto); de esta forma, el sujeto y el objeto coinciden.
Figura 16: Arlene se peina el pelo.

4.3.3.

Pronombre recproco

Las oraciones recprocas expresan acciones en las cuales hay por lo menos dos sujetos que
hacen la accin que expresa el verbo y que coinciden con los dos complementos del mismo
verbo; es decir, la hacen el uno al otro y la sufren alternadamente. Los pronombres
recprocos posibles son los de plural, a saber: nos, os y se.
70

As, en este tipo de oracin, la partcula se posee funcin sintctica; puede ser
complemento directo (CD) o complemento indirecto (CI). Cuando consideramos que hay
dos agentes o dos ncleos de sujeto, como mnimo, queda claro que los verbos en las
oraciones recprocas estarn siempre en plural.
Veamos dos situaciones diferentes. En la primera, el pronombre recproco se tiene
funcin de complemento directo:
Oraciones simples

Oracin recproca con se

Calisto besaba a Melibea.

Melibea besaba a Calisto.

Calisto y Melibea se besaban.

Oraciones simples

Oracin recproca con se

Gngora criticaba a Quevedo.

Quevedo criticaba a Gngora.

Gngora y Quevedo se criticaban.

En la segunda, el pronombre recproco se tiene funcin de complemento indirecto, ya

que hay otro elemento en la oracin que tiene funcin de complemento directo:
Oraciones simples

Oracin recproca con se

Calisto daba besos a Melibea.

Melibea daba besos a Calisto.

Calisto y Melibea se daban besos.

Oraciones simples

Oracin recproca con se

Gngora escriba crticas a Quevedo.

Quevedo escriba crticas a Gngora.

Gngora y Quevedo se escriban crticas.

En los ejemplos arriba, las palabras besos y crticas cumplen la funcin de

complemento directo, respectivamente, de los verbos daban y escriban. Para verificar lo
dicho arriba, se pueden aplicar las estrategias vistas anteriormente para identificar el
complemento indirecto (3.1) y el directo. (3.2).
Mi esposa y yo nos amamos desde el da que nos encontramos por primera vez.
(CD)
Nosotros nos enviamos mensajes siempre que queremos hablarnos. (CI)
T y Sabrina os habis encontrado de nuevo en el mismo lugar donde os
conocisteis? (CD)
Vosotras os informasteis vuestros nmeros de telfono despus que os los
pedisteis? (CI)
Safira y David se ayudan siempre que se encuentran. (CD)
Ellos se prestan sus juguetes cuando se los piden. (CI)

4.3.4.

Morfema de pasiva refleja

71

El morfema de pasiva acompaa el verbo de las oraciones pasivas reflejas y es un indicador

de esas estructuras. Tambin son llamadas pasivas impropias, porque tan slo su significado
es pasivo, su forma es activa. El verbo se presenta en voz activa, sin embargo, el sujeto
gramatical sufre/recibe la accin. Este tipo de oracin est marcado por el morfema se, que
no tiene funcin sintctica.

Se espera la nueva obra de Isabel Allende prometida para este ao.

Se lean los cuentos de Borges desde antes de mi tiempo de niez.
Se hacen trabajos acadmicos como determinan las normas tcnicas.
Se alquilan pisos para estudiantes universitarios que tengan fiador.
Las estructuras en que se aparece como morfema de pasiva refleja no presentan
complemento directo y el verbo siempre estar en tercera persona de singular o de plural,
en concordancia con el sujeto paciente.
Este tipo de oracin tiene un matiz de impersonalidad. Hay
un sujeto gramatical expreso, pero el nfasis no est en la
accin de ese sujeto. El hablante la usa cuando quiere
omitir al autor de la accin o por lo menos no quiere
enfatizarlo. Las pasivas reflejas son muy utilizadas en la
lengua espaola, habiendo preferencia de su uso al uso de
las impersonales reflejas.
Figura 17: Se quemaron las leas y se alumbr la noche.

Mira!
La partcula se, como morfema de pasiva refleja y como impersonal refleja, no posee
funcin sintctica. Autores como Gmez Torrego, por ejemplo, ni siquiera consideran este
morfema como pronombre. En este libro, seguimos esta idea.

4.3.5.

Morfema de impersonal refleja

El morfema de impersonal refleja es parte de las oraciones impersonales reflejas, indicador

de estructuras impersonales. No posee funcin sintctica. Algunos autores lo ven tan slo
con la funcin de esconder al agente.
Las estructuras en que se aparece como morfema de impersonal refleja no presentan
jams sujeto y el verbo siempre estar en tercera persona de singular, independiente del
nmero del complemento directo que lo acompaa.

Se espera la nueva obra de Isabel Allende.

Se espera nuevos poemas de Gioconda Belli.
En una oracin impersonal, no se define quin es el autor de la accin verbal.
72

Se estudia mucho en esta universidad.

Se comenta, por ah, que habr huelga este ao.
En las grandes ciudades, se vive con miedo
Este tipo de oracin tambin sirve para expresar reglas generales sin destinatario
especfico.
No se puede fumar aqu.

Se debe doblar a la izquierda.

Como se puede percibir, cuando el verbo y el elemento a

que se refiere estn en singular, puede haber confusin
entre la clasificacin como morfema de pasiva refleja y
morfema de impersonal refleja. No siempre los
gramticos estn de acuerdo sobre este tema. La
clasificacin depender de cmo se analiza el elemento
que sucede el verbo: si se lo considera sujeto o
complemento directo. Es importante estar claro al
usuario de la lengua la existencia de uno y otro caso.

Figura 18: Cuando falta energa elctrica, se

enciende la luz de emergencia.

Mira!
En el ejemplo: Se espera nuevos poemas de Gioconda Belli., tenemos una
construccin bastante polmica en la lengua espaola. Algunos gramticos, sobre
todo espaoles, afirman que esta estructura est equivocada y la tachan, incluso, de
anormal. Otros, a su vez, la consideran aceptable, pues ya es parte inseparable de
la lengua oral de Hispanoamrica, y muchos de sus escritores ms reconocidos la
usan naturalmente. La Academia Chilena y la RAE tambin aceptan su uso,
siempre que el nombre no est precedido de un determinante. Con objetivos
didcticos, seguiremos la norma de la RAE, reconociendo este tipo de construccin.

4.3.6.

Morfema verbal o componente de verbo pronominal

73

No posee funcin sintctica. Es parte inseparable de los llamados verbos pronominales,

como alegrarse, arrepentirse, atreverse, rerse, etc.
Sancho se alegraba con las victorias que consegua su amo.
Los nobles se burlaban de las locuras que haca Don Quijote.
Figura 19: La madre se alegra con el nio cuando l come frutas.

Como morfema verbal, la partcula se no posee funcin

sintctica. Forma parte inseparable de los llamados verbos
pronominales (3.4.2), como alegrarse, rerse, olvidarse,
vanagloriarse, etc.
Los nios se divertan con los chistes contados por Can.
Todos se olvidaron de lo que les haba enseado el Maestro.
Mira!
No te olvides que la partcula se se refiere a verbos en tercera persona, sin embargo,
muchos de los casos estudiados aqu se aplican a las dems personas. Yo me alegr
mucho con las noticias que recib de Caracas como en l se alegr mucho con las
noticias que recibi de Caracas.

4.3.7.

Morfema tico, de inters o emotivo

El se tico no posee funcin sintctica. Se utiliza en oraciones

transitivas, con el verbo acompaado de un complemento directo.
Indica una especie de deseo reforzado, en que el sujeto realiza la
accin con gran inters y para su propio provecho, por eso tambin
se puede llamarlo se de inters. Es algo que se hace con ganas.
Normalmente, est relacionado a verbos con significado de
consumir algo, como comer, beber, tragar, gastar, etc., siempre que
en la oracin est presente la idea de consumacin total. Por eso, no
se admite la existencia del morfema de inters en oraciones
intransitivas, ya que, en estos casos no habra el objeto de consumo.
Figura 20: Marcus se tom todo el vino que tenamos en casa.

As, seran correctos ejemplos como: Lazarillo se comi todo el pan. y El gatito se
bebi toda la leche.; pues dan una idea clara de que el pan y la leche se acabaron con la
accin. Por otro lado, sera incorrecta una estructura como *A Juana no le gustan las
carnes, slo se come frutas y hortalizas, pues aqu est presente una idea general y Juana
no podra comer todas las frutas y hortalizas del mundo.
El morfema de inters tambin se relaciona a verbos que indican una accin que puede
consumirse, como leer, mirar (una pelcula), escuchar (un CD), etc.
74

Aquellos fanticos se miraron de una sola vez todas las tres pelculas de la saga El
Seor de los Anillos.
Mi amigo se ley todo el libro de Vargas Llosa de un tirn.
Cabe decir que, para muchos estudiosos, se podra quitar este elemento de la oracin
sin perjudicar su sentido, pero no todos los gramticos estn de acuerdo en este punto y
postulan que su funcin enftica es fundamental. De todas las maneras, una buena
estrategia didctica para reconocer este tipo de morfema es quitarlo y observar si la oracin
sigue comprensible. Esta estrategia suele funcionar muy bien cuando se desea diferenciar el
se tico de los dems.
Mira!
A veces, el morfema tico puede parecerse al morfema verbal, caracterstico de los
verbos pronominales. Sin embargo, se pueden identificar algunos aspectos para
diferenciarlos.
En Toms Rodaja se fue a Salamanca a estudiar, estos dos morfemas pueden
parecerse: el se tico y el morfema verbal del verbo irse. A pesar de eso, si se
quita el morfema, se puede percibir que la oracin sigue con sentido claro:
Toms Rodaja fue a Salamanca a estudiar. En este caso, se trata de un se tico,
ya que se puede quitarlo de la oracin sin cambiar el significado de ella. Esta es
una de las mejores estrategias para diferenciarlos.

4.3.7.1. Se tico x complemento indirecto

Otra duda puede ocurrir con el se reflexivo en funcin de complemento indirecto. En
Martn Fierro se compr unas botas nuevas para bailar., la duda puede ser ms difcil de
solucionar. Hay una tendencia a creer que estamos delante de un se reflexivo, ya que
Martn Fierro compr unas botas nuevas a Martn Fierro (o a s mismo). Esta es una
interpretacin posible y correcta desde el punto de vista sintctico. Sin embargo, el
contenido semntico nos permite considerar que este se indica simplemente un refuerzo en
la intencin del sujeto con la accin expresada por el verbo, pues, normalmente, cuando
alguien dice que compr algo sin indicar para quin lo compr, se sobrentiende que lo
compr para s mismo, sin necesidad de la partcula se. Si decimos que Martn Fierro
compr unas botas nuevas para bailar, cualquiera comprende que es el propio Martn
Fierro quien usar las botas compradas para bailar y no otra persona. De esta forma, no
habra necesidad de la partcula se. Si ella est presente, la podemos clasificar como se
tico, de valor enftico.
Reflexionemos sobre otro ejemplo. Si escuchamos la oracin Bernarda Alba compr el
vestido nuevo que quera, normalmente, nadie preguntara a quin Bernarda Alba regalar
el vestido o para quin ella lo compr, pues es evidente que lo compr para s misma. En
este contexto, si hubiera una partcula se, sobrara, adquiriendo simple valor enftico, como
en Bernarda Alba se compr el vestido nuevo que quera.
Al considerar todos estos ejemplos y reflexiones, se puede afirmar que siempre que sea
posible usar la estrategia de quitarse la partcula se, manteniendo el sentido de la oracin,
podemos clasificar esta partcula como morfema de inters, tico o emotivo.
75

Est escrito

La Monta a 41
La montaa tiene mil metros de altura. He decidido comrmela poco a poco. Es una
montaa como todas las montaas: vegetacin, piedras, tierra, animales y hasta
seres humanos que suben y bajan por sus laderas.
Todas las maanas me echo boca abajo sobre ella y empiezo a masticar lo primero
que me sale al paso. As me estoy varias horas. Vuelvo a casa con el cuerpo molido y
con las mandbulas deshechas. Despus de un breve descanso me siento en el portal
a mirarla en la azulada lejana.
Si yo dijera estas cosas al vecino de seguro se reira a carcajadas o me tomara por
loco. Pero yo, que s lo que me traigo entre manos, veo muy bien que ella pierde
redondez y altura. Entonces hablarn de trastornos geolgicos.
He ah mi tragedia: ninguno querr admitir que he sido yo el devorador de la
montaa de mil metros de altura.

41

Piera, 1957.

Est escrito

Rima s (Fragmentos) 42
No obstante necesito descansar: necesito, del mismo modo que se sangra el cuerpo,
por cuyas hinchadas venas se precipita la sangre con pletrico empuje, desahogar el
cerebro, insuficiente a contener tantos absurdos. []
En algunas ocasiones, y ante esta idea terrible, se subleva en ellos el instinto de la
vida, y agitndose en terrible, aunque silencioso tumulto, buscan en tropel por
donde salir a la luz, de las tinieblas en que viven. Pero, ay, que entre el mundo de
la idea y el de la forma existe un abismo que slo puede salvar la palabra; y la
palabra tmida y perezosa se niega a secundar sus esfuerzos! []
Y aqu dentro, desnudos y deformes, revueltos y barajados en indescriptible
confusin, los siento a veces agitarse y vivir con una vida oscura y extraa,
semejante a la de esas miradas de grmenes que hierven y se estremecen en una
eterna incubacin dentro de las entraas de la tierra, sin encontrar fuerzas
bastantes para salir a la superficie y convertirse al beso del sol en flores y frutos. []
Me cuesta trabajo saber qu casos he soado y cules me han sucedido; mis afectos
se reparten entre fantasmas de la imaginacin y personajes reales; mi memoria
clasifica, revueltos nombres y fechas de mujeres y das que han muerto o han
pasado con los de das y mujeres que no han existido sino en mi mente. []
En las ciudades que visito busco las calles estrechas y solitarias: en los edificios que
recorro los rincones oscuros y los ngulos de los patios interiores donde crece la
yerba, y la humedad enriquece con sus manchas de color verdoso la tostada tinta
del muro; en las mujeres que me causan impresin, algo de misterioso que creo
traslucir confusamente en el fondo de sus pupilas, como el resplandor incierto de
una lmpara que arde ignorada en el santuario de su corazn, sin que nadie
sospeche su existencia; hasta en las flores de un mismo arbusto creo encontrar algo
de ms pudoroso y excitante en la que se esconde entre las hojas y all, oculta, llena
de perfume el aire sin que la profanen las miradas. []

76

Est escrito

La ga llina degolla da (fragmentos) 43

El banco quedaba paralelo a l, a cinco metros, y all se mantenan inmviles, fijos
los ojos en los ladrillos. []
Como el sol se ocultaba tras el cerco, al declinar los idiotas tenan fiesta. []
La luz enceguecedora llamaba su atencin al principio, poco a poco sus ojos se
animaban; se rean al fin estrepitosamente, congestionados por la misma hilaridad
ansiosa, mirando el sol con alegra bestial, como si fuera comida. []

42
43

Bcquer, 2005.
Quiroga, [s.a.], p.3.

El mayor tena doce aos, y el menor ocho. En todo su aspecto sucio y desvalido se
notaba la falta absoluta de un poco de cuidado maternal. []
Despus de algunos das los miembros paralizados recobraron el movimiento; pero
la inteligencia, el alma, aun el instinto, se haban ido del todo; haba quedado
profundamente idiota, baboso, colgante, muerto para siempre sobre las rodillas de
su madre. []
A usted se le puede decir; creo que es un caso perdido. Podr mejorar, educarse
en todo lo que le permita su idiotismo, pero no ms all. []
Tenan, en cambio, cierta facultad imitativa; pero no se pudo obtener nada ms.
[]
Y en ese ardiente anhelo que se exasperaba, en razn de su infructuosidad, se
agriaron. []
Pero en las inevitables reconciliaciones, sus almas se unan con doble arrebato y
locura por otro hijo. []
Desde el primer disgusto emponzoado habanse perdido el respeto; y si hay algo a
que el hombre se siente arrastrado con cruel fruicin, es, cuando ya se comenz, a
humillar del todo a una persona. []
S, te o algo! Mira: no s lo que dijiste; pero te juro que prefiero cualquier cosa a
tener un padre como el que has tenido t! []
77
A ver

1) Qu ca so de uso de la pa rtcula se te pa rece m s comn? Por qu?

2) Qu ca so te pa rece m s difcil de explica r? Cmo lo explica ra s a un grupo
de a lumnos?, si fuera s t el profesor.
3) Identifica los usos de la pa rtcula se en la s ora ciones
a ba jo:
a) Compr dos lpices de labios y se los di a mi esposa.
b) El bisabuelo de Safira se muri en el mismo ao en
que ella naci.
c) Al llegar a casa, David se comi casi un kilo de papas
fritas.
d) En nuestra ciudad, se venden muchos dulces a los que
nos visitan.
e) En nuestro pas, se trabaja mucho y se gana poco.

Se busca.

f)

En el cartel, estaba el rostro de Julian Assange y deca:

Figura 21: Regalos

g) Cuando
hay examen, mis alumnos se olvidan de todo el contenido.

h) No s por qu hay tanta gente mala.

i) Cuando se encontraron, descubrieron que ya se conocan.

4) Tra nsforma la s ora ciones a ba jo sustituyendo los complementos por los

pronombres correspondientes:
a) Los profesores entregaron los informes a los alumnos.
b) Sabrina revel su secreto al amigo distante.
c) Los secuestradores enviaron sus exigencias al padre de la nia.

5) Tra nsforma la s ora ciones a ba jo de ta l forma que la pa rtcula se tenga

funcin de complemento directo:
a) Pedro encuentra a Mara en la calle. Mara encuentra a Pedro en la calle.
b) Empieza una narrativa usando este mismo verbo, con sentido pronominal.

6) Tra nsforma la s ora ciones a ba jo de ta l forma que la pa rtcula se tenga

funcin de complemento indirecto:
a) Mara escribe cartas a Martn. Martn escribe cartas a Mara.
b) Transforma la oracin que has escrito, convirtiendo se (CI) para se (CD).
Tus apuntes
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78

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..
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5.Oraciones compuestas
Muchas veces, el hablante de una lengua no percibe la complejidad de lo que usa
para comunicarse. En el cotidiano, especialmente en la expresin oral, solemos usar
estructuras compuestas, con una cantidad de elementos subordinados que se
completan sin preocuparnos con eso. A partir de este captulo, vamos a conocer algo
ms de la riqueza de la lengua que estudiamos y percibir cuntos recursos hay en
ella.

5.1. Cuadro general de las

5.2. Oracin y proposicin

Para este estudio, es necesario aclarar la diferencia entre oracin y proposicin 44.
a) Oracin Es una estructura lingstica formada por palabras, cuyos elementos que la
componen tienen funciones sintcticas. Es una unidad gramatical con verbo en su
estructura, que tiene sentido completo. Las oraciones pueden dividirse en dos grandes
grupos: las oraciones simples y las compuestas. A partir de ahora, vamos a dedicarnos al
estudio de las oraciones compuestas, es decir, aquellas que tienen en su estructura por lo
menos dos verbos.
44

Quizs sea interesante comparar con la diferenciacin entre oracin y frase presentada en 2.1.

Maana voy al cine. (oracin simple)

Maana voy al cine y despus voy a compra r un regalo para mi madre. (oracin
compuesta)
Maana voy al cine que me ha ba s indica do. (oracin compuesta)
b) Proposicin Si, por un lado, la oracin tiene sentido completo, por otro, la
proposicin no lo tiene, y sta ser la diferencia entre las dos. Proposicin es, pues, una
estructura lingstica que tiene su propio verbo y forma parte de oracin compuesta, pero
no tiene sentido completo. La proposicin encontrar su sentido en su relacin con los
dems elementos de la oracin.

Ma a na voy a l cine y despus voy a compra r un rega lo pa ra mi ma dre.

(proposiciones coordinadas)

Maana voy al cine que me ha ba s indica do. (proposicin inordinada)

Basado en las definiciones arriba, podemos identificar los trminos clsicos de oracin
principal para la oracin y oracin subordinada para la proposicin.
Las oraciones compuestas estn dividas en:
- oraciones yuxtapuestas, que pueden ser interpretadas como oraciones simples;
- oraciones formadas por proposiciones coordinadas, inordinadas y subordinadas.
80

ste es el estudio a que vamos a lanzarnos en las pginas siguientes.

5.2.1.

Oraciones yuxtapuestas

Las oraciones yuxtapuestas son estructuras que poseen una independencia de sentido unas
de las otras. Esta independencia es tal que pueden convertirse en oraciones simples,
porque, adems del sentido completo, tienen una estructura oracional completa. Entre esas
estructuras, no hay ningn tipo de nexo oracional, estando separadas por comas, punto y
coma o dos puntos.

Figura 22: Estoy en un desierto; camino solo; no hay brazos abiertos para acogerme.

La clsica
expresin del latn
de Julio Csar,
Veni, vidi, vici.,
es un ejemplo
tpico de oraciones
yuxtapuestas, que
podran ser escritas
separadamente:
Vine. Vi. Venc.

Yuxtaponer es exactamente esto, poner junto a algo, poner al lado de. De esta forma, es
posible aparecer yuxtaposicin no slo para acciones verbales sino tambin para unir otros
elementos con la misma funcin.

Durante las vacaciones, visit Espaa, Francia, Italia, Alemania.

Cuando se trata de yuxtaposicin entre acciones verbales, estamos delante de una
oracin compuesta, es decir, una oracin con dos o ms verbos. Como parte de la oracin
compuesta, la yuxtaposicin le da un sentido ms complejo y exige ms atencin del
receptor para su comprensin. En este caso, como cada una de ellas suman para un sentido
completo de la oracin, se las podemos clasificar como proposiciones.
Camin despacio por entre los escritorios y 45 sinti todas las miradas
convergiendo sobre l, se sent en su silla sin levantar la vista, busc su historia
entre los papeles y no la encontr, se recost sobre el respaldo un rato largo, cerr
los ojos y se durmi, se busc en sus sueos y no se encontr. 46
Algunas oraciones compuestas exigirn ms cuidado ya que su forma puede ser de
yuxtaposicin, sin embargo su significado ser de coordinacin o subordinacin (inclyanse
las inordinadas):
Abre el paquete; mira lo que hay. (oraciones yuxtapuestas)
Abre el paquete y mira lo que hay. (proposiciones coordinadas)
Gan mucho dinero; puedo pagarte tu viaje a Madrid. (oraciones yuxtapuestas)
Ya que gan mucho dinero, puedo pagarte tu viaje a Madrid. (proposicin
subordinada)
Ayer, en el cine, vi a Roberto; segua guapo como siempre. (oraciones
yuxtapuestas)
Ayer, en el cine, vi a Roberto, que segua guapo como siempre. (proposicin
inordinada)

5.2.2.

Proposiciones coordinadas

Las proposiciones coordinadas estn presentes en todos los discursos, desde los ms
sencillos de los nios a los ms complejos de los grandes escritores. Pero siempre
mantienen su riqueza, posibilidades y caractersticas, que las hacen un interesante
material de estudio.
Las relaciones de coordinacin pueden ocurrir entre palabras o grupos sintcticos, siempre
que estn en el mismo nivel jerrquico; esto garantiza que no hay ningn tipo de
subordinacin entre ellos.
La coordinacin puede ocurrir con elementos de la misma funcin dentro de la oracin
simple.
Mis libros y mis cuadernos me han sido muy tiles. (se coordinan dos sujetos)
45

El uso del conector copulativo y aqu no debe constituirse una dificultad, pues lo estudiaremos en las oraciones
coordinadas copulativas, en el apartado siguiente. Dentro de un tipo de oracin, pueden aparecer otras oraciones o
proposiciones, caracterstico de las estructuras complejas.
46
Crimi, 2006.

81

Tengo dudas y seguridades sobre esa materia. (se coordinan dos complementos
directos)
La coordinacin tambin ocurre en la oracin compuesta, cuando se unen
proposiciones coordinadas para darle un sentido completo. As, las proposiciones
coordinadas forman parte de la oracin compuesta, y de esta manera, completan otras
proposiciones que, juntas, tienen sentido completo. Esas estructuras son formal y
funcionalmente equivalentes entre s, aunque tienen una independencia con relacin al
sentido.
a veces nos ocultamos tras las palabras y stas funcionan como un verdadero
disfraz de lo que realmente somos y pensamos y sentimos. 47
Aunque forman parte de una nica oracin compuesta, las proposiciones coordinadas
mantienen independencia de sentido al punto de poder formar oraciones simples separadas.
Ustedes presentaron sus trabajos y ahora empiezan con el nuevo contenido.
Ustedes presentaron sus trabajos.
Ahora empiezan con el nuevo contenido.
Es posible que ni todo est claro pero se va a aclarar mientras avanzamos.
Es posible que ni todo est claro.
Se va a aclarar mientras avanzamos.

82

Las proposiciones coordinadas se dividen segn las relaciones establecidas entre ellas
dentro de la oracin y conforme los nexos que las unen.

5.2.2.1. Proposiciones coordinadas copulativas

Las proposiciones coordinadas copulativas van unidas por las conjunciones coordinantes
copulativas estableciendo una relacin de suma o adicin entre ellas. Las proposiciones
coordinadas por la conjuncin copulativa tienen la misma funcin sintctica.
Nexos: las conjunciones y (que pasa para e, cuando precede palabras que empiecen
por la letra i) en oraciones afirmativas y ni en las negativas.
Estudiamos y trabajamos.
Ellos gritaron alto e impusieron su voluntad.
La semana pasada no hubo contenido nuevo ni tuvieron que hacer fotocopias.
Manoli ni come pan ni bebe gaseosas.
Se quit el sombrero, lo ech sobre la mesa y mir a todos con furia.

47

Czarny, 2013.

Mira!
Si la conjuncin copulativa precede el fonema /i/ que forma parte de un diptongo
y es semiconsonante, entonces no se la cambia para e; en estos caso se mantiene
la y.
Mi abuelo sola plantar flores y hierbas medicinales para preparar ts
caseros.
Mi profesor haca esculturas en bronce y hierro fundido.

5.2.2.2. Proposiciones coordinadas distributivas

A travs de las proposiciones coordinadas distributivas, se pueden expresar dos enunciados
cuyo contenido se alterna. Las acciones se contrastan, pero no se excluyen. En cada una de
las proposiciones, hay una marca lxica que hace el papel de enlace de coordinacin entre
ellas. En este sentido, pueden ser considerados nexos coordinantes. Los principales son:
ora ora, bien bien, ya ya, tan pronto como.

Ora se interesa por espaol, ora se decide por el italiano.

Ta n pronto decide viajar, como no quiere salir de su habitacin.
Bien piensa en su novia, bien intenta olvidarla.
83
Mira!
A veces, algunas oraciones pueden estar compuestas por proposiciones que tienen
un significado, sin embargo su forma puede tener otra clasificacin. En Ni
copiaban la materia, ni ponan atencin en la explicacin, hay una oracin
compuesta por dos proposiciones coordinadas distributivas, cuyo nexo ni, que se
repite en cada una de ellas, distribuye la accin en las dos partes que componen la
oracin. As, segn el significado, es distributiva. Por otro lado, con relacin a su
forma, la podemos clasificar como proposiciones coordinadas copulativas negativas,
ya que a la accin negada en la primera proposicin se aade una segunda,
igualmente negada.
A veces, algunas otras palabras cumplen este papel de enlace, sin embargo no se
repiten. Si no consideramos estas palabras de enlace como nexos coordinantes, entonces,
las podemos clasificar como yuxtapuestas de forma.

se tiene muchos recursos, a qul no tena casi nada.

Unos escribieron el texto, otros investigaron los datos.

5.2.2.3. Proposiciones coordinadas adversativas

Los nexos pero, sino, aunque entre otros, coordinan dos proposiciones llamadas
adversativas. La relacin entre ellas es de oposicin o contradiccin, que puede ser total o
parcial. Esta relacin entre las proposiciones se dar por el nexo que se use y por el
contenido enunciado en cada una de ellas.
Mira!
Los nexos mas y empero son muy raros en el uso coloquial. Mas an se
puede encontrar en textos formales o literarios, sin embargo, empero se puede
considerar un arcasmo, exclusivo a algunos textos literarios. Actualmente, son
reemplazados por pero con el mismo sentido.
Los brasileos suelen usar el mas en espaol por estar en la lengua portuguesa
con el mismo significado. El mas del espaol se usa muy poco, al contrario del
mas del portugus que tiene uso ms frecuente en el habla que el equivalente
porm, por ejemplo.

84

La oposicin entre las proposiciones puede ser parcial, cuando lo que se dice en la
segunda tan solo va a corregir, completar u oponerse a parte de lo enunciado en la primera
proposicin de la oracin compuesta. Estas proposiciones coordinadas son las adversativas
restrictivas o correctivas. Por otra parte, las adversativas exclusivas o excluyentes se oponen
totalmente entre s, es decir, los dos enunciados expresan acciones o situaciones
incompatibles; uno niega lo que se dice en el otro. Veremos, a seguir, eso y los nexos
usados con ms detalles.

5.2.2.3.1. Proposiciones coordinadas adversativas restrictivas

En esta clase de coordinadas adversativas, lo enunciado en
cada una de las proposiciones puede ocurrir sin que elimine
lo enunciado en la otra. Establecen tan slo una relacin de
objecin, es decir, alguna dificultad para que se realice la
accin del otro enunciado.
No le gustaban los romanos, pero adoraba a
Diana.
Muchas cosas desaparecieron, pero su templo
sigue.

Figura 23: Templo de Diana en Mrida.

Est escrito
Quera atravesar a pie el continente antrtico, pero su nave, Endurance, qued
bloqueada y se hundi. 48

48

Sacristn, 2003, p.22.

Nexos: el nexo ms usado es pero, siendo que a unque tambin aparece.

Los alumnos queran ver la pelcula, pero no haba ms tiempo.
Este muchacho estudia mucho, a unque jams consigue sacar un diez.
Si se niega la accin en la primera proposicin, se puede reforzar la oposicin con un
pero s en la segunda.
Ustedes no hicieron un resumen, pero s crearon un Frankenstein textual.
Ellos no saben callarse, pero s gritar mucho.
Pueden aparecer otros nexos como sin emba rgo, no obsta nte, con todo, excepto, sa lvo,
a l menos, a ntes bien , segn las relaciones que se impongan entre los enunciados.
Es un buen profesor de espaol, sin emba rgo no saba la historia de la Alhambra.
Est escrito
La Alhambra fue Palacio, ciudadela y fortaleza, residencia de los sultanes Nazares
y de los altos funcionarios, servidores de la corte y soldados de elite (siglos XIII al
XIV). Actualmente es un Monumento en el que se distinguen cuatro zonas: los
Palacios, la zona militar o Alcazaba, la ciudad o Medina y la finca agraria del
Generalife, todo ello en un entorno de zonas boscosas, jardines y huertas. Integra,
adems destacados edificios de distintas pocas, como el renacentista Palacio de
Carlos V, donde se encuentran el Museo de la Alhambra, con objetos procedentes
principalmente del propio Monumento, y el Museo de Bellas de Artes. Para apreciar
los valores arquitectnicos y paisajsticos de la Alhambra es aconsejable acercarse al
barrio del Albaicn (Mirador de San Nicols), o al Sacromonte. Desde ellos puede
percibirse la espectacular relacin de la Alhambra con el territorio y la ciudad de
Granada. 49
Muchas veces, en la segunda proposicin, el verbo puede
estar elptico, si se refiere a la misma accin expresada en el
primer enunciado.
Conseguimos todos los libros, excepto la Fonologa de
Alarcos.
He copiado todo el contenido, sa lvo las notas del profesor.

Figura 24: Fonologa de

Alarcos, edicin de 1954.

49

Sin embargo, en esos casos, segn la clasificacin de las

oraciones (2.1), tenemos ejemplos de oraciones simples. En este
librillo, tratamos tan solo del estudio de las oraciones
compuestas (dos o ms verbos).

BIENVENIDOS al recinto monumental de la Alhambra y Generalife. 2005.

85

5.2.2.3.2. Proposiciones coordinadas adversativas exclusivas

Con las adversativas exclusivas, se quiere coordinar dos proposiciones que expresan
acciones o situaciones que no pueden darse a la vez, es decir, lo que se dice en el primer
enunciado es incompatible con lo que se dice en el segundo. Son excluyentes porque la
oposicin es total.
Nexos: el nexo ms comn es sino que, adems de sino, que y sin emba rgo.
No se limita a apoyar, sino que asume totalmente el compromiso.
No se limita a apoyar, sino asume totalmente el compromiso.
No se limita a apoyar, que asume totalmente el compromiso.
No se limita a apoyar, sin emba rgo asume totalmente el compromiso.
Mira!
En oraciones como No slo estudia en la universidad, sino que tambin ayuda a su
madre en la tienda, se puede pensar que se trata de una oracin compuesta por
coordinadas adversativas, a que algunos gramticos van a clasificar como
gradativa. Pero, aqu no se tratan de proposiciones adversativas, ya que los dos
enunciados se cumplen integralmente. Son proposiciones coordinadas distributivas,
con nexos de enlace representados por no slo y sino que, con la idea de la
segunda proposicin reforzada por la palabra tambin.
86
5.2.2.4. Proposiciones coordinadas explicativas
Las proposiciones coordinadas explicativas son muy usadas en el lenguaje coloquial, sobre
todo en la expresin oral. Con una segunda proposicin, se explica el sentido de la
anterior. No se las debe confundir con las proposiciones inordinadas adjetivas explicativas
(0).
Ahora t.
Por qu no haces una investigacin e intentas identificar el uso de las
explicativas en el lenguaje oral?
Quizs podrs encontrar este tipo de expresin en determinados contextos de uso.
Por qu no sistematizas esto para ver qu conclusiones puedes sacar?
Nexos: los nexos ms usados son esto es, es decir y o sea .
Ella estaba totalmente ilusionada con el viaje, esto es, no tena ni idea de que iba
a quedarse por tres das sin internet.
Quiso viajar con su padre, es decir , decidi ir a vivir en Nueva York.
Estudia espaol en la Universidad, o sea , es del Curso de Letras.

5.2.2.5. Proposiciones coordinadas disyuntivas

Las disyuntivas se usan para proponer una eleccin entre dos posibilidades. Cada una de las
proposiciones presenta una alternativa para una realidad. Son excluyentes, es decir, es
necesario elegir entre ellas.
Nexos: el nexo ms comn es la conjuncin o. Aparece tambin la conjuncin u , a
causa de la eufona.
T tendrs que hacer el trabajo o participar del curso entero.
Ellos van a llamarnos ahora u olvidarnos para siempre.
Si se quiere enfatizar la alternativa entre los enunciados, es decir, la necesidad de
eleccin entre ellos, se pone la conjuncin en la primera proposicin tambin.

O asumes en pblico lo que me dijiste o tendr que denunciarte al director.

O haces el trabajo que te toca u optar por otro socio.
Para enfatizar la necesidad de eleccin, aun se puede usar la palabra bien junto con la
conjuncin.

O bien me ayudas a terminar la tarea o bien te vas a casa a dormir.

Es necesario cuidar los casos de alternancia entre elementos de la oracin, que ser un
caso diferente de alternancia entre proposiciones. En Alumnos o profesores, todos quieren
una buena biblioteca para el curso, la conjuncin coordina a dos sustantivos. En esta
oracin, hay tan solo un verbo, por lo tanto, es una oracin simple.
Mira!
A semejanza del ejemplo anterior, las proposiciones coordinadas disyuntivas
tambin pueden ser no excluyentes, es decir, que los dos enunciados de las
proposiciones ocurren, aunque de forma alternada, como en Iba al campo o
viajaba a la ciudad, siempre se diverta.

A ver

1) Observa el texto El secreto mejor gua rda do de los chicos (p gina siguiente)
e identifica la s estructura s coordina da s que ha y en la s ora ciones.
2) Busca ejemplos de ora ciones coordina da s en los di logos de los ma nua les de
ensea nza comunica tiva de lengua espa ola . En qu situa ciones este tipo de
ora cin a pa rece m s?
3) La s ora ciones a ba jo a unque est n yuxta puesta s, tienen un significa do
coordina do. Tra nsforma la s ora ciones simples en una ora cin compuesta con
proposiciones coordina da s por un nexo ora ciona l a decua do a su sentido.
a) Los alumnos vinieron a clase. El profesor no hizo el examen.
b) Ella no tena culpa del accidente. Se senta responsable por lo ocurrido.
c) Siempre sacaba buenas notas en los trabajos. Nunca tena seguridad.

87

d) El asesino la mir en los ojos. La mat con un solo golpe.

e) Date prisa. Perderemos el autobs.
f) Haba perdido a su padre en la guerra. Ya era hurfano en el colegio.

4) Cla sifica la s ora ciones coordina da s a ba jo, que se sa ca ron de la obra El pla n
infinito, de la escritora chilena Isa bel Allende.
a) As recorrieron el desierto en una y otra direccin, cruzaron las montaas y una
madrugada vieron aparecer el da en una playa del Pacfico. (p. 02)
b) Judy y Gregory se acercaron curiosos, pero Nora y Charles Reeves volvieron a sus
lecturas. (p. 05)
c) Lo ms importante es el Alma, que no pertenece a la atmsfera terrestre, sino que
opera desde la distancia; no est dentro de nosotros, pero domina nuestra vida. (p.
12)

Est escrito

El secreto mejor gua rda do de los chicos

Por Ariel Torres La Nacin

88

La hija de unos amigos recin empezaba a hablar. As que le costaba pronunciar la

palabra iPad. Pero la hizo corta, como en general hacen los chicos: le deca Pepe.
En rigor, le resultaba ms complicado decir iPad que usar su iPad. O Pepe, como
quieran.
Aadir esto: usaba esa iPad con ms soltura que varios de los adultos que, claro
est, no encontraban dificultad alguna en decir iPad. As que su familiaridad
actual con estas nuevas tecnologas, un ao despus, es
prelingstica. Es previa al discurso. Se gest antes que
el razonamiento algortmico al que los adultos, a veces
con razn, a veces no, nos aferramos con tanta
devocin.
Por eso, la hija de otro amigo, de 8 aos, no tiene el
menor empacho en declarar, al verlo manipular su
smartphone: "Otro adulto que no sabe usar su celular".
Esto, con un dejo de conmiseracin. l confiesa que a
su hija no le falta razn.
Nos cuesta admitirlo. Lo adornamos de mil formas. PeroFigura
es inevitable:
los adultos
25: Primer encuentro
nunca podremos experimentar las tecnologas vigentes de la misma forma que los
chicos. No importa cunto sepamos al respecto. No es un conocimiento informativo,
no son datos, no es saber programar en Java o configurar un router Wi-Fi. Se trata
de algo mucho ms profundo, se trata de un subconjunto de las reglas de la
realidad. Un subconjunto fundamental, como se ver enseguida.
A nosotros nos ocurri, hace mucho, lo mismo. Para los que tienen mi edad, por
ejemplo, el hecho de que una caja de madera hablara o que hablara y adems
mostrara imgenes no tena (ni tiene hoy) nada de raro. Pero admitamos que no es
algo normal. Las cajas no hablan, punto.

Tan raro, de hecho, que mi bisabuela materna, llegada haca poco a Buenos Aires
de su ra natal, que nunca haba visto un televisor en su vida, pas una temporada
muy enojada con un actor que haca el papel de respetable padre de familia en una
serie y de Don Juan en otra. Un canalla!
No, no era ninguna tonta. Todava recuerdo alguna de sus agudas observaciones
sobre el tiempo, y como toda persona adulta, era capaz de comprender la ficcin. El
problema era el televisor.
Como nos ocurre hoy con un sitio Web o con el smartphone, los que no nacimos
dentro de un cierto clima tecnolgico tenemos problemas para determinar qu es
real y qu no. Para mi bisabuela el televisor interfera con su capacidad de
decodificar la ficcin; obvio, porque las cajas no hablan.
Hoy un mail puede, con una supuesta advertencia bancaria, conducirnos a un sitio
que es igual que el de nuestro banco, pero que en realidad es una copia, es falso.
Esta clase de estafa se llama phishing y se basa en el hecho de que los adultos
creemos, absurdo como suena, que una pgina Web es el banco. No, no lo es. Es
una pgina Web. No es un banco.
O, parafraseando a la hija de mi amigo: "Otro adulto que no sabe diferenciar un
edificio de ladrillos de una imagen bitmap y un poco de cdigo Javascript"[...] 50

Ahora t.
Pilar Garcs (1994) presenta, en su libro La oracin compuesta en espaol:
estructuras y nexos, una gran cantidad de ejercicios para fijar el valor de los
conectores en las oraciones coordinadas, como tambin las inordinadas y
subordinadas. Por qu no intentas conocer esta obra? (Ver datos en las referencias
finales de este libro.)

Tus apuntes
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50

Torres, 2013.

89

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90

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5.2.3.

Proposiciones inordinadas

Tradicionalmente, el estudio de las oraciones compuestas se divide en coordinadas y

subordinadas, quedando el trmino inordinada olvidado por muchos autores. En
estos casos, se meten dentro del tema de las subordinadas, las adjetivas y las
sustantivas. A partir de ahora, vamos a estudiar las diferencias y caractersticas
existentes entre una y otra clasificacin.
Como ya hemos visto (5.2), una proposicin, a diferencia de la oracin, no tiene sentido
completo. Este sentido se da dentro de la oracin, que es la estructura verbal que tiene
sentido completo. De esta forma, incluso las coordinadas (5.2.2), aunque tienen
independencia de sentido, como parte de la oracin compuesta, pueden ser consideradas
proposiciones. Con base en esto, podemos decir que la parte de la oracin compuesta que
tiene sentido completo puede ser llamada de oracin. As, la oracin compuesta est
dividida en dos partes: una oracin (proposicin principal) y una proposicin (inordinada o
subordinada).
Aclaramos esto porque el estudiante podr encontrar libros donde se usen
nomenclaturas diferentes, como oracin principal o proposicin principal y oracin
subordinada, proposicin subordinada o aun proposicin inordinada.
Mira!
Observemos esos cambios de nomenclatura entre los autores Fernando Lzaro
(1994) y Antonio Benito Mozas (1994):
Al llega r a yer a ca sa estaba rendido.
Proposicin inordinada sustantiva de complemento circunstancial de tiempo Fernando Lzaro
Al sa lir de cla se, fumamos un cigarrillo.
Proposicin subordinada circunstancial de tiempo - Benito Mozas
Fracas por pretender dema sia do.
Proposicin inordinada circunstancial de causa - Fernando Lzaro
Por ha bla r dema sia do, no te han elegido.
Proposicin subordinada circunstancial de causa - Benito Mozas
Se llama proposicin inordinada aquella que completa el significado de un elemento de
la proposicin principal. Est metida dentro de la proposicin principal, por eso, es
dependiente de ella con relacin al sentido. Las proposiciones inordinadas tienen funcin
sintctica segn las relaciones que poseen dentro de la oracin compuesta.

Los que quiera n a prender a ba ila r deben comparecer maana al saln del
Mercado. (sujeto)

Manuela siempre supo que a quel hombre la a dmira ba . (complemento directo)

El millonario ofreci recompensa a los que devuelva n la s joya s roba da s.
(complemento indirecto)

91

Slo ahora percibo la importancia de todas las cosas que me dijiste a yer .
(complemento de nombre)
Sin embargo, las proposiciones no se diferencian
unas de las otras tan slo por la funcin sintctica,
sino tambin por el elemento que pueden sustituir en
la oracin.
Vamos a estudiar dos tipos de proposiciones
inordinadas: las adjetivas y las sustantivas.
Confieso que he a prendido con ustedes.
(proposicin inordinada sustantiva)

Figura 26: Compr pan y zumo con lo que tena.

He podido comprar tan slo un pan y zumo

con el dinero que tena . (proposicin
inordinada adjetiva)

Y aun, posteriormente, vamos a estudiar las proposiciones subordinadas, que son las
circunstanciales.

Cua ndo llega ron a ca sa , no haba nadie ms all. (complemento circunstancial)

5.2.3.1. Proposiciones inordinadas adjetivas

92
Las proposiciones inordinadas adjetivas reciben este nombre porque pueden desempear
dentro de la oracin compuesta el mismo papel que el adjetivo. De esta forma, los estudios
anteriores sobre las funciones del adjetivo vuelven aqu desde el punto de vista de la
proposicin. Como ya hemos visto, una de las funciones del adjetivo es ser complemento
de nombre (3.5), y de pronombre (3.6). Como el adjetivo, las proposiciones inordinadas
adjetivas pueden ser especificativas o explicativas, segn la manera que modifiquen el
elemento a que se refieren.
Los nios que encontra mos eran hijos del alcalde.
Todos los nios, que volvieron con sa lud , ahora estn descansando.
Al fin le dio la espalda y camin hasta la solitaria estacin de tren, subi al
primero que lleg, rumbo a ningn lugar. 51
El principal nexo oracional es el pronombre relativo que, pero podrn aparecer otros,
incluso adverbios relativos (5.2.3.1.5). Por eso, estas proposiciones tambin se conocen
como inordinadas de rela tivo.
En enero solemos visitar la ciudad donde viven nuestros pa rientes.

51

Crimi, 2005.

Figura 27: Enero en Espaa

Figura 28: Enero en Brasil

Una de las marcas importantes de las proposiciones inordinadas adjetivas es la presencia

del antecedente en la oracin compuesta, es decir, del elemento que est en la proposicin
principal a que el pronombre (o adverbio) relativo de la proposicin inordinada adjetiva se
refiere. De esta manera, una segunda caracterstica importante en esa clase de proposicin
es la presencia del relativo que tendr una funcin sintctica dentro de la inordinada.
Las dudas que tuvimos fueron vencidas con la investigacin
Entregamos los papeles a los alumnos que estaban en clase.
Les pedimos a las familias materiales que no usan en sus casas.
Cada una de las oraciones arriba puede ser dividida en dos, segn el cuadro siguiente.
Proposicin principal

Proposicin inordinada

Las dudas fueron vencidas con la investigacin

Tuvimos dudas.

Entregamos los papeles a los alumnos.

Los alumnos estaban en clase.

Les pedimos a las familias materiales.

Las familias no usan en sus casas

(esos) materiales.

Como se puede percibir, el nexo que, adems de enlace oracional, sirve para retomar
una palabra de la proposicin principal dentro de la proposicin inordinada. As,
dificultades, alumnos y materiales estn presentes en la proposicin inordinada a
travs del pronombre relativo que. Como pronombre, tiene funcin sintctica, que puede
ser la misma del antecedente de la proposicin principal u otra funcin diferente, dentro de
la proposicin inordinada.
Veamos la funcin sintctica en la proposicin principal.
Proposicin principal

Funcin sintctica

La s duda s fueron vencidas con la investigacin

Sujeto paciente

Entregamos los papeles a los a lumnos.

Complemento indirecto

Les pedimos a las familias ma teria les.

Complemento directo

En el caso de las proposiciones inordinadas, cuyo elemento fue representado por el

pronombre relativo que, la funcin sintctica de las oraciones anteriores es:

93

Proposicin inordinada

Funcin sintctica

Tuvimos duda s.

Complemento directo

Los a lumnos estaban en clase.

Sujeto agente

Las familias no usan (esos) ma teria les en sus casas.

Complemento directo

Al referirse al antecedente, la proposicin inordinada adjetiva, como los adjetivos, debe

concordar en gnero y nmero y persona, cuando se trata de pronombre (5.2.3.1.6)
con el elemento que completa.
Los aparatos que esta ba n encendidos explotaron todos a la vez.
Fuiste t que termina ste primero los deberes en el grupo de volunta rios.
En aquella tarde, haba una nia que ca mina ba sola por el pa rque.
Aunque el que es un pronombre, en el espaol, no hay variacin ni de nmero ni de
gnero. Pero, otros pronombres tendrn la marca de nmero explcita, como es el caso de
quien /quienes, cua l/cua les, y otros tendrn clara la marca de nmero y gnero, como es
el caso de cuyo/cuya /cuyos/cuya s. Los adverbios relativos, como adverbios que son, no
varan en su forma.
El pronombre que es el nexo ms usado y puede referirse a nombres masculinos o
femeninos, en singular o plural, para personas o cosas.

94

Oracin compuesta

Clasificacin del relativo que

Tengo una sobrina que vendr a visitarnos en el verano.

Femenino persona singular

Las nias que nacieron aquel da tenan una mancha.

Femenino persona plural

El alumno que gan el premio no vino a la clase.

Masculino persona singular

Los profesores que hicieron huelga fueron dimitidos.

Masculino persona plural

La rosa que le compr me ha costado mucho.

Femenino cosa singular

Hemos comprado unas ropas que le regalaremos.

Femenino cosa plural

Queremos publicar este libro que preparamos.

Masculino cosa singular

Los contenidos que incluimos aqu son necesarios.

Masculino cosa plural

Los pronombres cua l y cua les, precedidos del correspondiente artculo determinado, se
usan para referirse a cosas; tienen variacin de nmero, pero no de gnero; la expresin del
gnero aparece con el artculo que lo acompaa.
Oracin compuesta

Clasificacin del relativo

La rosa la cua l le compr me ha costado mucho.

Femenino singular

Hemos comprado unas ropas la s cua les le regalaremos.

Femenino plural

Queremos publicar este libro el cua l preparamos.

Masculino singular

Los contenidos los cua les incluimos aqu son necesarios.

Masculino plural

Los pronombres quien y quienes se usan para referirse a personas; tienen variacin de
nmero, pero no de gnero.

Oracin compuesta

Clasificacin del relativo

Joaqun sufra por Isabel, quien le negaba su amor.

Femenino singular

Ernesto odiaba a aquellas hermanas, quienes siempre lo

maltrataban.

Femenino plural

D. Camilo conoca muy ntimamente a D. Juan, quien no

ocultaba el inters por su hija.

Masculino singular

Mara amaba a todos los soldados, quienes solan sufrir por

su Patria.

Masculino plural

Los pronombres quien o quienes podrn ser antecedidos por preposicin segn la
funcin sintctica que el elemento que representan tiene en la proposicin inordinada. La
preposicin necesaria es determinada por el verbo de la proposicin inordinada.

Oracin compuesta

Proposicin inordinada

ste es el amigo de quien te habl.

Te habl de este amigo.

sta es la mujer con quien me cas.

Me cas con esta mujer.

ste es el hombre pa ra quien trabajo.

Trabajo pa ra este hombre.

ste es el profesor a quien envi la carta.

Envi la carta a este profesor.

stos son los amigos de quienes te habl.

Te habl de estos amigos.

stas son las mujeres con quienes me cas.

Me cas con estas mujeres.

stos son los hombres pa ra quienes trabajo.

Trabajo pa ra estos hombres.

stos son los profesores a quienes envi la carta.

Envi la carta a estos profesores.

De la misma forma, los dems pronombres y adverbios pueden acompaarse de

preposicin, segn la concordancia con el verbo de la proposicin inordinada.
Oracin compuesta

Proposicin inordinada

Este es el lugar de donde vino el ruido.

El ruido vino de este lugar.

l tena el arma con que haba matado el perro.

l haba matado el perro con el

arma.

Encontr cosas por las cuales haba luchado.

Yo haba luchado por cosas.

Sin embargo, algunas proposiciones inordinadas adjetivas no van a cumplir la regla del
antecedente, es decir, no lo tendrn, y van a convertirse en un caso especial de adjetivas,
que sern estudiadas en el apartado 5.2.3.1.3.

95

5.2.3.1.1. Proposiciones inordinadas adjetivas explicativas

Las proposiciones inordinadas adjetivas explicativas no son
tan comunes como las especificativas, sin embargo pueden
aparecer en cualquier tipo de texto, incluso de expresin
coloquial. Van entre comas en la escritura, y en el discurso
oral, deben ir entre pausas. Su presencia en la oracin no es
obligada, o sea, pueden ser quitadas sin que se pierda el
sentido esencial de lo que se quiere decir.

Figura 29: Telfono, muy til para que uno se explique a distancia.

Aquellas chicas, que era n la s m s gua pa s de la fiesta , volvieran a llamarme por

la maana.
Aquellas chicas volvieran a llamarme por la maana.
No hicimos todos los trabajos, que esta ba n muy difciles.
No hicimos todos los trabajos.

96

Por estos ejemplos, queda claro que todos los elementos del grupo de la principal a que
se refiere la proposicin estn modificados por ella. Al decir Aquellas chicas, que eran las
ms guapas de la fiesta, volvieron a llamarme por la maana, el comentario hecho se
refiere a todas aquellas chicas, y no tan solo a algunas de ellas, pues se trata de una
explicacin sobre el grupo de aquellas chicas. Las proposiciones inordinadas adjetivas
explicativas siempre abarcan a la totalidad de los elementos de la proposicin principal a
que se refieren. Veremos que las adjetivas especificativas (5.2.3.1.2) cumplen el papel de
delimitar dentro de un grupo, y no abarcan todos los elementos del grupo.
Dentro de la oracin, las proposiciones inordinadas adjetivas se pueden reemplazar por
un adjetivo correspondiente a su significado. Sin embargo, la riqueza de informaciones que
pueden expresar las proposiciones, muchas veces, justifica su preferencia. Si comparamos la
proposicin adjetiva en Aquellas chicas, que eran las ms guapas de la fiesta, volvieran a
llamarme por la maana con un adjetivo correspondiente en Aquellas chicas, guapsimas,
volvieran a llamarme por la maana, se percibe que algunas informaciones no se pueden
expresar por un solo adjetivo. En Los candidatos, que llegaron tarde, no tuvieron el permiso
para entrar, podramos reemplazar la proposicin inordinada adjetiva por retrasados,
como en Los candidatos, retrasados, no tuvieron el permiso para entrar, aun as hay ms
dinamismo en la proposicin. Eso se debe especialmente a la presencia del verbo (que es la
palabra de la accin en la estructura oracional) y sus complementos, que pueden aadir
otras informaciones que un solo adjetivo no podra comportar.
Ahora t.
Qu reflexiones podras sacar para este estudio al comparar las dos oraciones
abajo?
Aquel chico, ignorante, lo repetir maana.
Aquel chico, que no supo responder a ninguna de las cuestiones del examen de
Geografa en la clase de ayer, lo repetir maana.
Las proposiciones inordinadas adjetivas explicativas, como ya dice el propio nombre,
sirven para aadir una explicacin sobre el trmino a que se refieren. Por esto, muchas

veces, parecen expresar la causa de lo que se est enunciando, siendo posible identificarlas
con las proposiciones subordinadas causales (5.2.4.5).
Los candidatos, que llega ron ta rde, no tuvieron el permiso para entrar.
No fue posible comprar aquella computadora, que esta ba ca rsima .
Como vemos, se puede percibir, en la proposicin inordinada adjetiva la causa de lo
enunciado en la proposicin principal. Podramos justificar que Los candidatos no tuvieron
el permiso para entrar porque llegaron tarde con la primera oracin, y, con la segunda,
podramos percibir que No fue posible comprar aquella computadora porque estaba
carsima.

5.2.3.1.2. Proposiciones inordinadas adjetivas especificativas

Las proposiciones inordinadas adjetivas especificativas son muy comunes, y presentes en
nuestros discursos orales y escritos, en situaciones formales e informales. A diferencia de las
explicativas, no van entre comas en la escritura, y, en la expresin oral, se pronuncian
unidas al antecedente. No se las puede quitar de la oracin sin que cambie el significado de
ella.
En la pelcula que vi a yer haba una mujer que tena unos dos metros de
a ltura .
En la pelcula haba una mujer.
Entrega el dinero que est dentro del ca jn para el nio que te lleva esta ca rta .
Entrega el dinero para el nio.
Como ya dice su nombre, su funcin es especificar, delimitar un grupo de seres u
objetos. Son restrictivas, ya que restringen el significado del sustantivo a que se refieren. En
Los alumnos que ya han terminado el examen pueden salir queda claro que hay un grupo
de alumnos, dividido en dos partes: los que han terminado y los que no han terminado el
examen. La autorizacin para salir no permite que todos lo hagan, sino y tan slo los que lo
hayan terminado. As tenemos:
Los alumnos que ya han terminado pueden salir.
Los alumnos que no han terminado no pueden salir.
Ahora t.
Por qu no buscas otros ejemplos, en revistas y peridicos, y compruebas si este tipo
de proposicin es tan comn como lo hemos dicho?
La muerte es simplemente una raya que se traza al final de la vida. 52
De la misma manera que el adjetivo, las proposiciones inordinadas adjetivas pueden
sustantivarse y ocupar las funciones propias del sustantivo.
52

Prez Poza, 2006.

97

El profesor entreg las notas de los alumnos que esta ba n en cla se. (proposicin
inordinada adjetiva)
El profesor entreg las notas de los que esta ba n en cla se. (proposicin
inordinada adjetiva sustantivada)
Esto es lo que vamos a estudiar ahora.

5.2.3.1.3. Proposiciones inordinadas adjetivas substantivadas

En ciertas oraciones, como las siguientes, no aparece el antecedente:

Los que te a ma n nunca te olvidarn.

Los ladrones llevaron todo el dinero de los que esta ba n en el tren .

Al que quiera a rriesga rse siempre habr un desafo a vencer.

En estos casos, las proposiciones inordinadas adjetivas, al no llevar el antecedente, ya
no pueden ser consideradas adjetivas, pues no estn completando ningn sustantivo. Estas
proposiciones llevan el artculo antes del pronombre relativo y equivalen a:

98

Sustantivada

Adjetiva

Proposicin inordinada adjetiva sustantivada

El que

El individuo que

Muchas veces, gana ms el que necesita menos.

La que

La persona que

Acaba de llegar la que desfila mejor entre la s

ca ndida ta s.

Los que

Los individuos que

Los que termina ron el exa men ya pueden salir.

Las que

Las personas que

Maana vendrn la s que pidieron revisin .

El que

El objeto que

Ellos encontraron el que se ha ba estropea do.

La que

La cosa que

La que m s me gusta es aquella falda verde.

Los que

Los objetos que

Te voy a regalar los que he conseguido encontra r .

Las que

Las cosas que

La s que m s brilla n ni siempre son las ms caras.

As, queda claro a que o a quin la sustantivada se refiere cuando esta informacin est
presente dentro de la estructura:
Sustantivad
a

Adjetiva

Proposicin inordinada adjetiva sustantivada

La que

La candidata que

Acaba de llegar la que desfila mejor entre la s

ca ndida ta s.

La que

La falda que

La que m s me gusta es aquella falda verde.

Estas proposiciones pueden ocupar funciones propias del sustantivo. Por ejemplo:

Los que pueda n venir deben llamarme por telfono. (sujeto)

Voy a llamar por telfono a los que pueda n venir . (complemento directo)
Voy a enviar la invitacin pa ra los que pueden venir . (complemento indirecto)
Ellos, los que poda n venir , fueron invitados por telfono. (aposicin)
Quiero contar con los que pueden venir . (suplemento)
Mira!
Benito Mozas (1994) presenta los siguientes ejemplos, que pueden confundir al
alumno entre proposiciones inordinadas adjetivas sustantivadas y proposiciones
inordinadas sustantivas:
Ellos son los que tra ba ja n . (proposicin inordinada adjetiva sustantivada), pg.
171
Los nios son los que ren . (proposicin inordinada sustantiva), pg. 171

5.2.3.1.4. Proposiciones inordinadas adjetivas de participio

Segn hemos estudiado, el participio (2.2.5.6) tiene doble funcin; puede funcionar como
verbo y como adjetivo. Por eso, est presente en las oraciones pasivas y en las atributivas
(2.2.5.7), adems, puede encontrarse en las inordinadas adjetivas como complemento de
nombre (3.5) o pronombre (3.6).
Como adjetivo, concuerda en gnero y nmero con el elemento a que se refiere.
Un hombre enloquecido se ech por la ventana del decimosptimo piso.
(masculino, singular)
Los sobrinos de Don Julin fueron selecciona dos para la beca en Australia.
(masculino, plural)
Mi casa tiene la sala pinta da para la fiesta. (femenino, singular)
Ayer encontr mis cuadernos con todas las hojas rota s. (femenino, plural)
Cuando funciona como verbo (2.2.5.6), puede llevar los complementos propios del
verbo.
a) El libro encontra do por los arquelogos podr desvendar los misterios de
Atlntida.
b) La novela publica da por la nueva editorial no obtuvo xito.
c) Los detalles de la tragedia, a nuncia dos por la tele, trajeron tristeza a todas las
familias.
d) Las abuelas de mayo, olvida da s por la prensa, an protestan por sus hijos.
Mira!
Como has visto en las oraciones anteriores, el participio tiene variacin de gnero y
nmero.

99

Por los ejemplos anteriores, es posible percibir que, como las dems proposiciones
inordinadas adjetivas, las de participio tambin se clasifican en especificativas (a y b) y
explicativas (c y d). Por otra parte, tambin es posible observar que el sujeto de la
proposicin principal, que es activo, es tambin sujeto de la proposicin inordinada, sin
embargo, en este caso pasa a ser sujeto paciente.
Sujeto activo

El libro podr desvendar los misterios de

Atlntida

Sujeto pasivo

El libro fue encontrado por los arquelogos.

La novela no obtuvo xito.

La novela fue publicada por la nueva editorial.

Los deta lles de la tra gedia trajeron

Los deta lles de la tra gedia fueron anunciados

La s a buela s de ma yo an protestan por

La s a buela s de ma yo son olvidadas por la

tristeza a todas las familias.

sus hijos.

por la tele.
prensa.

5.2.3.1.5. Proposiciones inordinadas adjetivas con adverbio

100

Como ya hemos visto, una de las marcas caractersticas de las proposiciones adjetivas es la
presencia del pronombre de relativo referido a un antecedente. Ocurre que no siempre es
necesario que sea un pronombre a funcionar como nexo oracional; este papel lo puede
desempear tambin algunos adverbios, que pasan a llamarse adverbios relativos. Son ellos:
a) Donde equivale a en el que, en la que, en el cual, en la cual, etc.
En enero solemos visitar la ciudad donde viven nuestros parientes. 53
Me gusta el pueblo donde nacieron mis abuelos.
b) Como equivale a con arreglo al cual, con arreglo a la cual, etc.
Mi esposa cocina de la manera como aprendi de su madre.
Los alumnos no respondieron de la forma como les haba enseado el profesor.
c) Cuando equivale a en que
Los hombres de las carretas nunca avisan el momento cua ndo volvern.
Nunca me olvidar el da cua ndo las nias corrieron por el campo gritando
libertad.
d) Cuanto equivale a lo que, todo lo que. Se trata del adverbio relativo neutro (sin
acento) 54.
En los exmenes, siempre responde cua nto le permite el tiempo.
53
54

En el lenguaje coloquial, se puede encontrar esta oracin sin el verbo vivir: En enero solemos visitar la ciudad donde
nuestros parientes.
Ver los usos con acento en las proposiciones inordinadas sustantivas, en el apartado 0.

Los ladrones llevaron cua nto han podido llevar.

5.2.3.1.6. Como complemento de pronombre
Las proposiciones inordinadas adjetivas tambin pueden completar el significado de un
pronombre, de la misma forma que lo hacen con el sustantivo, en todos los casos
estudiados en el apartado 5.2.3.1.
Amigos son aquellos que est n presentes cua ndo los necesita mos.
Ni siquiera t, que me prometiste a mor eterno, dijiste una palabra para
salvarme.
De la misma manera, tienen que concordar en nmero, persona y gnero con el
pronombre a que se refieren.
Yo, que soy su a migo, vendr. (singular, 1 persona, masculino)
Ella, que es su a miga , vendr. (singular, 3 persona, femenino)
Nosotros, que somos sus a migos, vendremos. (plural, 1 persona, masculino)
En cada una de estas oraciones compuestas, tenemos dos proposiciones que pueden ser
separadas de la siguiente manera:
Proposicin principal

Proposicin inordinada

Yo vendr.

Yo soy su amigo.

Ella vendr.

Ella es su amiga.

Nosotros vendremos.

Nosotros somos sus amigos.

Ahora t.
La clasificacin de complemento de pronombre no es tan comn en las
gramticas. Por qu no haces una investigacin para identificar cunto los
lingistas dedican a este aspecto gramatical?

5.2.3.1.7. Uso del modo indicativo y del subjuntivo

La presencia de verbos en los modos indicativo o subjuntivo en la proposicin inordinada
adjetiva se debe a elementos conocidos, de experiencias reales, o a elementos
desconocidos, de situaciones hipotticas.
Imaginemos la siguiente situacin. Un profesor necesita la ayuda de un determinado
becario. Entonces encuentra a alguien y le pide ayuda para encontrarlo. El profesor le dice
Llama al becario que est en la sala diez. En este caso, el profesor sabe que hay un
becario en la sala diez, y pide para llamarlo. Aqu se trata de un becario especfico. Por otro
lado, en la misma situacin, el profesor podra decir Llama a un becario que est en la sala
diez. Con esta oracin, el profesor no define qu becario quiere, sino que le sirve

101

cualquiera de los becarios de la sala diez. Con el indicativo (est), expresamos una realidad
concreta, conocida; con el subjuntivo (est), expresamos una posibilidad, una situacin
desconocida, es una hiptesis.
Una familia quiere comprar un coche, sin embargo no tiene
mucho dinero. Al discutir el tema, el marido dice Tenemos que
encontrar un coche que poda mos pagar, es decir, an no
saben de la existencia de ese coche, pero ya lo han
especificado. Para tanto, como se trata de una hiptesis, se usa
el subjuntivo.
Figura 30: ste es el coche que mi familia quiere comprar.

Un hombre sabe que su sobrina vive en un apartamento en la playa de Punta Del Este.
Ella siempre le comenta que es fcil identificarlo porque es el nico de su calle pintado con
el color rojo. Al pedir informaciones, su to comenta Busco un apartamento rojo que est
en esta calle, es decir, sabe de su existencia. Usa el indicativo.
Est escrito
En 1904, el arquelogo noruego Gabriel Adolf Gustafson excav cerca de Oslo un barco
vikingo que contena un completo ajuar funerario. 55

En la antigua Roma, trabajar en las minas, con sus inhumanas condiciones, era el peor
castigo que poda sufrir un condenado 56
Una de las razones por las que los apaches haban abrazado la paz con los espaoles era la
bsqueda de proteccin frente a los comanches, que se haban apoderado de las praderas a
finales de la primera mitad del siglo XVIII. 57

102

Bajo la catedral de Colonia se ha podido constatar la existencia de un templo medieval que

sufri un incendio el 30 de abril de 1248. 58
Una exposicin itinerante en Ullastret (Girona), que rene una setentena de objetos, ensalza
el papel de la mujer en poca ibera 59
Pese a los favores que recibi de Csar, Bruto encabez la conjura que terminara con la
vida del dictador, pero fracasara luego en su lucha para restablecer la libertad de la
Repblica 60
Bajo la apariencia de un mundo moderno, sofisticado y de un alto desarrollo tecnolgico, se
agazapan tradiciones populares y rituales que entroncan con las cosechas, los solsticios y el
temor a la oscuridad invernal, y en los que pueden rastrearse ecos de mitos muy antiguos. 61

A ver

55
56
57
58
59
60
61

Historia National Geographic n 115.

Historia National Geographic n 115.
Historia National Geographic n 115.
Historia National Geographic n 115.
Historia National Geographic n 115.
Historia National Geographic n 112.
National Geographic Magazine Espaa n 331.

1) Pon a tencin pa ra el uso de la s coma s en la s a djetiva s a ba jo.

La mujer encontr a sus hijos que, sentados y llorando, le pidieron, sollozando, que
nunca ms los dejara abandonados como los haba dejado aquel da.

2) Diferencia esta s tres ora ciones:

a) Los que tienen hambre que coman.

b) Los pobres que encontraba por la calle me pedan limosna.
c) Que los encontrase por la calle ya era motivo fuerte para que se entristeciera.

3) Identifica el complemento de a djetivo:

a) Todos los que estaban all eran mis amigos.

b) Nadie que lleg supo decrmelo.

4) Ha z un a n lisis sint ctico en el texto a ba jo:

La madre, cuyos ojos siempre lloraban sangre, aquel da no llor. Y en sus ojos, de
donde siempre vertan lgrimas de profundo sufrimiento, se poda ver un color
verde, que recordaba los campos de su infancia. No haba ms qu llorar, pues
saba que eso, algn da, iba a ocurrir. Nada que hiciera hubiera podido evitarlo.
Nadie que estuviera con ella podra haberlo evitado.

5) Identifica la funcin sint ctica de los elementos a que se refieren la s

proposiciones:
a) Encontramos los libros que habamos comprado.
b) Sali el mismo hombre que acabara de entrar.
c) Habl a los estudiantes que an estaban en clase.
d) Siempre hablaba con sus amigos que le iban a visitar en el hospital.

Tus apuntes
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5.2.3.2. Proposiciones inordinadas sustantivas

El uso de las proposiciones sustantivas en el lenguaje cotidiano es muchas veces

imperceptible a los hablantes comunes, ya que forma parte del habla vulgar. Es
decir, las usamos sin darnos cuenta de lo que hacemos. En este captulo, vamos a
reflexionar sobre el tema e intentar descubrir su riqueza y posibilidades.
Las proposiciones inordinadas sustantivas, tambin llamadas completivas, son aquellas que
poseen el mismo valor de un sustantivo en una oracin y pueden asumir cualquiera de las
funciones que los sustantivos suelen tener.
Generalmente, son introducidas por el nexo que.
Quiero que los hagas.
Otro nexo bastante usual es el si , en oraciones de tipo dubitativo.
No s si dijo la verdad.

106

Hay, tambin, proposiciones inordinadas sustantivas con verbos en infinitivo. Eso ocurre
cuando el sujeto de la proposicin principal es el mismo de la inordinada. En estos casos,
no hay el nexo antes del verbo. Cuando decimos Yo lo quiero hacer, el sujeto del verbo
querer es yo, que, por su vez, es el mismo sujeto del verbo hacer. Sin embargo, si el
sujeto cambia, entonces conjugamos el verbo de la inordinada, como en Yo quiero que t
lo hagas. Pero, no decimos Yo quiero que yo lo haga, como tampoco diramos T
quieres que t lo hagas?, sino T lo quieres hacer?. Veremos, en cada uno de los
apartados siguientes, otras posibilidades para las proposiciones con infinitivo.
Mira!
Las proposiciones inordinadas sustantivas se podrn siempre reemplazar por un
sustantivo o por un pronombre neutro. Una buena estrategia para reconocerlas es
sustituirlas por el pronombre eso.
Como sustitutas de un sustantivo, estas proposiciones pueden presentarse en diferentes
usos en la oracin, con distintas funciones segn los casos a seguir:

5.2.3.2.1. En funcin de sujeto

Como el sujeto es el elemento de la oracin (quin o qu) del que se dice algo a travs del
predicado, la proposicin inordinada sustantiva ser la estructura oracional que cumplir
esta funcin y se complementar con el predicado de oracin.

Que ustedes a prenda n este contenido significa una victoria del curso.

El hecho de no ha ber sa ca do buena s nota s importa, primeramente, a uno

mismo.

El verdadero alcance de la muerte slo podemos sentirlo quienes esta mos a qu,
del otro la do del reloj 62 .
Mira!
Para tener seguridad que la proposicin ocupa la funcin de sujeto se puede hacer
la siguiente pregunta: Quin o qu + predicado? As, en el primer ejemplo,
podramos preguntar: Qu significa una victoria para el curso? La respuesta
aparece tranquilamente: Que ustedes aprendan este contenido. Cuando esta
estrategia funciona, nos sale una proposicin inordinada sustantiva en funcin de
sujeto.

5.2.3.2.2. En funcin de atributo

El atributo es la palabra o expresin que identifica una o varias cualidades del sujeto de una
oracin. El atributo siempre estar relacionado al sujeto a travs de un verbo atributivo o
copulativo (ser y estar).
El deseo de mi padre era que vivisemos en pa z .
Mi consejo es que sa lga n a hora mismo.
Mira!
A pesar que gramticos como Alarcos tienen otra comprensin sobre el tema, por
motivos didcticos, en este libro, adoptamos que, en las oraciones atributivas, lo
que viene antes del verbo copulativo es el sujeto y lo que viene despus es el
atributo.
Busca su gramtica y entrate sobre la visin que l tiene de las oraciones
atributivas y el orden en que pueden aparecer el sujeto y el atributo en esas
oraciones.

5.2.3.2.3. En funcin de complemento directo

El complemento directo es el elemento que nos dice algo del sujeto a travs del verbo
transitivo cuyo significado complementa.
El profesor les dijo que podra n consulta r sus a puntes.
Los alumnos pidieron que hubiese m s tiempo pa ra ha cer el exa men .
El lunes se les informar qu nota ha n sa ca do en el exa men .
62

Prez Poza, 2006.

107

Pregntale quin ha presenta do el tema de la s preposiciones.

Pregntale si conoce a este seor . Pregntale que si conoce a este seor . 63
Mira!
Para identificar el complemento directo, se puede hacer la siguiente pregunta: Qu
cosa es + verbo principal en participio? La respuesta a esta pregunta es el
complemento directo. Para la primera oracin de este apartado tendramos: Qu
cosa es dicha? Respuesta: Que podran consultar sus apuntes.

5.2.3.2.4. En funcin de complemento indirecto

Algunos verbos necesitan un elemento en la estructura oracional que exprese la persona o
cosa personificada que recibe el resultado de la accin expresada por el verbo; este
elemento es el complemento indirecto. El complemento indirecto se representa, en la
oracin, por un sustantivo o pronombre, por eso, tambin, podrn cumplir esa funcin, en
las oraciones compuestas, las proposiciones inordinadas sustantivas o las proposiciones
adjetivas sustantivadas, como hemos visto en el apartado 5.2.3.1.3.

108

Como ya hemos visto, el complemento indirecto puede

confundirse con el complemento circunstancial. Veamos la
reflexin propuesta por Benito Mozas (1994):
Antonio dio una patada al perro.
Antonio dio una patada a una piedra.
El sintagma a una piedra no lo vemos como complemento
indirecto (a pesar de que admite, incluso, la sustitucin
pronominal: Antonio le dio una patada), sino como
complemento circunstancial, ya que expresa el lugar donde
Antonio dio la patada, y no el sufrimiento de la piedra, que es
insensible y no es susceptible de recibir ni provecho ni dao de
la accin verbal expresada. (p. 72)

Figura 31: Tapa de Ejercicios de

sintaxis, de Benito Mozas

5.2.3.2.5. En funcin de suplemento

Recordemos que el suplemento 64 es la funcin que tiene el sustantivo o su equivalente en la
oracin de complementar el significado del verbo con un sintagma preposicional. Su gran
diferencia con relacin al complemento circunstancial es que, de su parte, es indispensable
en la estructura oracional (pues quitrselo podra cambiar el significado de la oracin) para
complementar el significado del verbo; el complemento circunstancial se puede,
normalmente, quitar de la oracin sin que cambie el significado oracional.
Nos tranquilizaremos con que terminen la s cla ses.
63
64

Esta estructura no es muy usual, pero la Norma la acepta.

En el apartado 3.4, ya hemos estudiado las caractersticas del suplemento y sus semejanzas con el complemento
circunstancial.

Me entristezco con que te va ya s.

Los profesores confiaban en que los a lumnos ha ra n la ta rea .
Podemos usar la misma estrategia ya estudiada para identificar la presencia del
suplemento: preposicin + qu + verbo?
Con qu nos tranquilizaremos?
Con qu me entristezco?
En qu confiaban los profesores?
La respuesta para cada una de estas preguntas, referidas a cada una de las oraciones
anteriores, es la proposicin inordinada sustantiva en funcin de suplemento.
Podramos sustituir el suplemento, representado por una estructura sustantiva, por un
sustantivo equivalente, siempre acompaado de la preposicin:
Nos tranquilizaremos con el trmino la s cla ses.
Los profesores confiaban en la ejecucin de la ta rea .
Tambin podramos sustituirlos por el pronombre eso, que siempre ser una buena
estrategia para su identificacin:
Nos tranquilizaremos con eso.
Me entristezco con que eso.
Los profesores confiaban en eso.
Mira!
Como vimos en el apartado anterior, algunos gramticos, como Benito Mozas,
consideran este tipo de proposicin complemento circunstancial, pero, como hemos
visto, sus caractersticas nos remiten al suplemento.

5.2.3.2.6. En funcin de complemento circunstancial

Como el complemento circunstancial es la funcin responsable por indicar las circunstancias
de modo, de tiempo, de lugar, etc. en que se desarrolla la accin que el verbo expresa, una
estructura sustantiva introducida por preposicin (como los complementos circunstanciales)
seguida de que puede ocupar esta funcin. Veamos algunos ejemplos de eso:
Nos tranquilizaremos con que vuelva n la s cla ses.
Me satisfago con que te a rrepienta s de tus errores.
Los profesores confiaban en que termina ra la huelga .
Estas oraciones podran tener la siguiente redaccin, con un adverbio:
Nos tranquilizaremos pronto.

109

Me satisfago a s .
Los profesores confiaban siempre.
De esta forma, responden a la pregunta cundo/cmo + verbo?
Mira!
Observa la semejanza que hay entre esta funcin y la de suplemento, estudiada
anteriormente.

5.2.3.2.7. En funcin de complemento de nombre

Es el elemento de una oracin que complementa el significado de un sustantivo.
Mi abuelo contaba historias de que nunca me he olvida do.
La muerte es un naufragio en el que se echa la vida por la borda . 65
Como complemento de nombre, la estructura sustantiva preposicional tiene funcin
caracterstica de un adjetivo, as, en los ejemplos anteriores, podra presentarse de esta
forma:
Mi abuelo contaba historias inolvida bles.

110

La muerte es un naufragio terrible.

5.2.3.2.8. En funcin de complemento de adjetivo

A semejanza de la funcin anterior, el complemento de adjetivo es el elemento de una
oracin que, como dice el propio nombre, complementa el significado de un adjetivo en la
estructura oracional.
El maestro est ansioso pa ra recibir su jubila cin .
Aquel chico es rpido en resolver problema s de memoria .
El Seor Dios es digno de recibir gloria y a la ba nza .

5.2.3.2.9. En funcin de aposicin

La proposicin inordinada sustantiva puede ocupar la funcin de aposicin cuando
complementa un sustantivo al que va apuesto. Va entre comas, y pasa a ocupar a misma
funcin sintctica del sustantivo a que se refiere.

65

Prez Poza, 2006.

Quiero revelarte mi ms importante verdad, que te a mo. (aposicin de

complemento directo)
Nuestro deseo, que fura mos ricos, nunca se realiz. (aposicin de sujeto)
Mira!
Las proposiciones inordinadas sustantivas en funcin de aposicin raramente se
usan.

A ver

1) En los fra gmentos de peridicos, a ba jo, identifica y cla sifica sola mente la s
proposiciones susta ntiva s:
a)
b)

c)
d)
e)
f)

1769 [] fue el ao en el que naci uno de los corsos ms clebres,

Napolen Bonaparte, que lleg a asegurar que podra reconocer su patria solo
por el olor. 66
La colonial Cusco es hoy el inicio de un itinerario que, ascendiendo por el
Valle Sagrado del ro Urubamba hasta encumbrarse en el mstico baluarte de
Machu Picchu, demuestra que los destellos del Tahuantinsuyo (nombre de
aquel imperio) an siguen vigentes. 67
Sus espigadas siluetas envueltas en mantas de color rojo avisan de que se ha
entrado en la Reserva Nacional de Samburu. 68
Un estudio reciente revela que cuando nos prohben alguna cosa, nuestra
atencin se concentra precisamente en ese objeto prohibido. 69
Pues parece ser que la soledad no slo te hace sentir mal, sino que
realmente tiene efectos negativos para la salud de tu cuerpo. 70
La tragedia que sufrimos, desde mi punto de vista, no es que los cientficos
emigren: es que se les eche. 71

2) Observa la diferencia de uso del que en la s dos ora ciones a ba jo:

a)
b)

l dijo que quera comprar.

l dijo qu quera comprar.

Ahora t.
Las proposiciones inordinadas sustantivas en el habla cotidiana estn ms presentes
que se puede imaginar. Por qu no intentas hacer una investigacin de casos que
encuentres en tus materiales autnticos, es decir, en canciones, pelculas y libros de
literatura que tengas?

Tus apuntes
..
..
66
67
68
69
70
71

Viajes NG, n 158.

Viajes NG, n 158.
Viajes NG, n 160.
Investigacin y Ciencia, julio de 2013.
Investigacin y Ciencia, julio de 2013.
Investigacin y Ciencia, julio de 2013.

111

..
..
..
..
..
..
..
..
..
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112

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..
..

..
..

113

5.2.4.

Proposiciones subordinadas circunstanciales

Tradicionalmente, el complemento circunstancial ha servido para clasificar muchos

trminos no muy precisos en la estructura oracional. Sin embargo, muy claramente
fue representado por los adverbios de tiempos, modo y lugar, generando el nombre
de adverbiales a las subordinadas. Pero, en nuestro estudio, vamos a meternos en
sus diferentes clasificaciones, posibilidades y problemas. Vamos a explotar la
riqueza y belleza que pueden dar a la oracin compuesta.
Las proposiciones subordinadas se clasifican comnmente como circunstanciales, pues
ocupan la funcin propia del complemento circunstancial en la oracin compuesta. Por eso,
tambin, se conocen como proposiciones adverbiales, ya que, muchas veces, pueden
ocupar el lugar del adverbio en la oracin. Como complemento circunstancial de la oracin,
mantienen una relacin con la proposicin principal completando su significado como un
todo. Como proposiciones, no tienen sentido completo, y slo encuentran su sentido dentro
de la oracin compuesta, al lado de la proposicin principal.

5.2.4.1. Proposiciones subordinadas circunstanciales locales

114

Estas proposiciones precisan el significado de la proposicin principal; son las que marcan
la situacin espacial, es decir, identifican el lugar donde ocurre la accin que expresa la
oracin.
Nexos: donde, adonde
Los nios solan jugar donde hoy existe una f brica de coches.
l tiene una finca donde queremos compra r una ca sa .
Llevar tu regalo a donde ests.
Estas proposiciones son tpicamente adverbiales, ya que se pueden sustituir por un
adverbio de lugar. Veamos los ejemplos anteriores:
Los nios solan jugar a qu .
l tiene una finca a ll .
Llevar tu regalo a h .

Figura 32: Pasos entre las estrellas

Camino por donde viven las estrellas

Ellas viven por donde caminan mis pies
Son ellas que me esperan
mientras me pierdo en esperanzas
Me encuentro donde te encuentro
Voy hacia donde t duermes
T siempre me ves donde me buscas
y yo siempre te busco donde no ests
Te veo en cada rostro que pasa
pero nunca te encuentro al verte pasar

Como se tratan de subordinadas adverbiales, es posible sustituir estas estructuras por un

adverbio, como en los ejemplos anteriores; esto puede ser una buena estrategia para
identificarlas.
Oracin Compuesta

Oracin Simple

Descansa donde pueda s.

Descansa a h .

Andamos por donde conocemos.

Andamos (por) a ll .

Nac donde viven mis a buelos.

Nac lejos.

5.2.4.2. Proposiciones subordinadas circunstanciales temporales

Entre las proposiciones subordinadas tpicamente adverbiales, estn las subordinadas
circunstanciales temporales. Son las responsables por precisar las circunstancias de tiempo
de la accin expresa en la proposicin principal.
Nexos: cuando, antes, mientras, en cuanto, despus, siempre...

Antes que sea ta rde, debes buscarte trabajo.

Paco ha hecho la mili mientra s estudia ba derecho.

En cua nto pueda s, ven a casa para conocer a mis hijitas.

Como adverbiales, pueden ser sustituidas por un adverbio:

Pronto, debes buscarte trabajo.

Paco ha hecho la mili otrora .

Ma a na , ven a casa para conocer a mis hijitas.

115

Mira!
Algunos nexos pueden presentar dificultades, como en cuanto o entretanto. Es
importante no dejarse llevar por las semejanzas al portugus.

En cua nto sepa, te lo dir a ti primero.

Despus que sepa, te lo dir a ti primero.
Entreta nto estaban en el estudio, vino el profesor.
Mientra s estaban en el estudio, vino el profesor.
Apena s entr el profesor, los alumnos le hartaron de preguntas.
As que entr el profesor, los alumnos le hartaron de preguntas.

116

Figura 33: Cuando sean las cuatro, comienzo a estudiar.

Las estructuras temporales tambin cuentan con otros recursos para precisar las
circunstancias de tiempo. Se pueden usar las formas verbales no personales en la
proposicin subordinada como en los ejemplos abajo:
Con infinitivo:

Al termina r la ta rea , la entreg al profesor.

Al sa ber de la situa cin , volvi a casa.
Con participio:

Domina do el contenido, haremos el examen.

Hecha s la s prueba s, se publicaron las notas.
Con gerundio:

Entra ndo en el cine, tendremos que hacer silencio.

Mi padre sola ver televisin leyendo el peridico.

Est escrito
Aquel fue un da hermoso, escribi en su diario Roald Amundsen cuando arribaron al
polo sur. 72
Hace un mes, antes de salir de Cuba, entrevist a Elicer vila 73

5.2.4.3. Proposiciones subordinadas circunstanciales modales

Estas proposiciones son responsables por marcar las circunstancias de modo, es decir, la
manera que se desarrolla la accin de la proposicin principal.
Nexos: como, segn, del mismo modo que, igual que, tal cual, como si...

Como le ense su pa dre, l preparaba la tierra.

Debes arreglar las camas segn determina la norma de la ca sa .
Repeta todo el discurso ta l cua l se a corda ba .
Como las anteriores, las modales tambin son las tpicas adverbiales, ya que pueden ser
sustituidas por un adverbio de modo.

As l preparaba la tierra.
Debes arreglar las camas bien .
Repeta todo el discurso perfecta mente.
Mira!
Debemos tener en cuenta la diferencia que hay entre una proposicin subordinada
de modo y una proposicin inordinada adjetiva en funcin de complemento de
nombre. En l sola cantar como le ense su profesora , tenemos una
subordinada de modo, pues podemos sustituirla por un adverbio, es decir, l sola
cantar a s . Sin embargo, en l sola cantar de la manera como le ense su
profesora , tenemos una inordinada adjetiva, cuya funcin es completar el sentido
de la palabra manera. Podramos decir l sola cantar de la manera
tra diciona l. Sobre este tema volveremos a tratar en el apartado 5.2.4.9.1.

5.2.4.4. Proposiciones subordinadas circunstanciales consecutivas

La funcin de este tipo de proposicin es expresar la consecuencia de lo presentado en la
proposicin principal.
72
73

Sacristn, 2003, p.22.

Nuestro Tiempo, abril-junio, 2013.

117

Nexos: por que, por lo tanto, luego

No te quiero ms, por lo ta nto, me voy de a qu .
Pienso, luego existo.
Normalmente, hay, en la proposicin principal, un marcador que crea la relacin de
consecuencia y que sirve para intensificar la circunstancia que la genera; los ms comunes
son: tanto, mal, tan, de tal modo.
Tiene tanto dinero que no quiere tra ba ja r .
Se senta tan enferma que ni siquiera sa la de su ha bita cin .
Debido a este marcador en la proposicin principal, las podemos relacionar con las
comparativas, ya que tienen, como aquellas, un intensificador.
Ahora t.
Benito Mozas presenta algunos interesantes ejemplos para el lenguaje oral. Por qu
no buscas ms informaciones sobre eso?

118

Las proposiciones subordinadas circunstanciales consecutivas nos sirven de punto de

partida para la comprensin de las proposiciones siguientes, las causales. De hecho, las
podemos ver como un mismo caso invertido.
Proposicin
Consecutiva

Subord.

Circunstancial Tuvo miedo, por eso sa li corriendo.

Proposicin Subord. Circunstancial Causal

Porque tuvo miedo, sali corriendo.

Una buena estrategia para identificar una proposicin consecutiva es introducirla con un
por eso. Veamos como quedaran los ejemplos anteriores.
No te quiero ms, por eso me voy de a qu .
Pienso, por eso (puedo afirmar que) existo.
Tiene tanto dinero por eso no quiere tra ba ja r .
Se senta tan enferma por eso ni siquiera sa la de su ha bita cin .

5.2.4.5. Proposiciones subordinadas circunstanciales causales

Como hemos dicho, las proposiciones subordinadas circunstanciales causales tienen
relacin con las consecutivas y pueden ser vistas como un caso invertido. Son las
responsables por indicar la causa de la accin expresa en la proposicin principal.
Nexos: ya que, a causa de, como, puesto que, que, pues, pues que, como que, en vista de que

Como necesit ba mos a prender , fuimos a buscar ayuda del becario.

Puesto que vendr s a mi ca sa ma a na , voy a llamar a Marco tambin.
Porque tiene dinero, piensa que puede humillarnos.
Las causas pueden ser reales o tan slo el motivo que permite afirmar lo que est
enunciado en la proposicin principal.
Existo, porque pienso.
Todos salieron de viaje, porque la ca sa est va ca .
Ha roto con su novio, porque la veo llora ndo.
Para percibir que la proposicin subordinada circunstancial causal de hecho no expresa
la causa real de lo enunciado en la proposicin principal, sino el motivo que permite
afirmar lo enunciado en ella, podemos aadir se puede afirmar que antes de la
proposicin principal.
Proposicin Causal

Estrategia
motivo

para

identificar

el Proposicin
Principal

Porque pienso

se puede afirmar que

existo.

Porque la casa est vaca

se puede afirmar que

todos
viaje.

Porque la veo llorando

se puede afirmar que

ha roto con su novio.

salieron

de

Tambin las subordinadas causales pueden componerse por estructuras impersonales:

Por critica r a sus a migos, la abandonaron durante la excursin del club.

Veamos algunas posibilidades en la oracin siguiente:

Estudia ndo, apruebas.

Oraciones como sta podrn tener diferentes clasificaciones segn la interpretacin del
receptor o la intencin del emisor.
Proposicin circunstancial subordinada causal

Ya que estudia s, apruebas.

Proposicin circunstancial subordinada condicional

Si estudia s, apruebas.
Proposicin circunstancial subordinada temporal

Cua ndo estudia s, apruebas.

Proposicin circunstancial subordinada modal
Figura 34: Estudiando, apruebas.

Segn estudia s, apruebas.

119

5.2.4.6. Proposiciones subordinadas circunstanciales finales

A travs de estas proposiciones, el emisor expresa la finalidad de lo enunciado en la
proposicin principal.
Nexos: para que, a fin de que, a que
Te envo esta carta pa ra que te enteres de la situa cin .
Voy con ellos a fin de que liberten los pa rticipa ntes de la protesta .
Vamos a luchar a que se ha ga justicia en el pa s.
Tambin se pueden formar con estructuras en infinitivo, si el sujeto de la proposicin
subordinada es el mismo sujeto de la principal. En este caso, pueden aparecer otros nexos.
Maana voy a clase a fin de ha cer el exa men .
Carlos camin trescientos kilmetros pa ra pa ga r una promesa a Sa n Antonio.
Quijote sali a pelea r con los giga ntes.
Nadie dira,
* Maana voy a clase a fin de que yo ha ga el exa men .
120

* Carlos camin trescientos kilmetros pa ra que Ca rlos pa ga se una promesa a

Sa n Antonio.
* Quijote sali a que Quijote pelea se con los giga ntes.
Sin embargo, al tratarse de sujetos distintos, no se usa el infinitivo, sino la forma verbal
personal.
Maana voy a clase a fin de que mis a lumnos ha ga n el exa men .
Carlos camin trescientos kilmetros pa ra que su hijo pa ga se una promesa a
Sa n Antonio.
Quijote sali a que los giga ntes pelea sen con l .
El modo del verbo es el subjuntivo, ya que la finalidad no es an una realidad, sino un
deseo y una posibilidad.
Semnticamente, tienen una relacin con las causales, ya que, al cumplirse el enunciado
de la principal, la subordinada se vuelve la causa que motiv lo dicho. En Maana voy a
clase a fin de que mis alumnos hagan el examen., el deseo de que los alumnos hagan el
examen es la causa que me hace ir a la clase. De la misma manera, en Carlos camin
trescientos kilmetros para que su hijo pagase una promesa a San Antonio., la causa que
hizo con que Carlos caminara los trescientos kilmetros es las ganas que tiene de ver la
promesa cumplida.
Ahora t.
Por qu no haces lo mismo con Quijote sali a que los gigantes peleasen con l?

5.2.4.7. Proposiciones subordinadas circunstanciales condicionales

Las proposiciones subordinadas circunstanciales condicionales son aquellas que expresan la
condicin necesaria para que se realice lo enunciado en la proposicin principal.
Nexos: si, a condicin de que, siempre que, cuando, como, en el supuesto de que, con tal
que, con que...

Si vienes a mi ca sa , podr explicarte mejor.

A condicin de que devuelva s la s tierra s, retiro la denuncia.
Siempre que pueda s, ven a visitarnos.
Cua ndo ests lista , saldremos.
Como quiera s, me voy ahora mismo.
En el supuesto de que a pruebes ma a na , podrs salir de viaje el lunes.
Con ta l que lleves mi suegra , puedes llevar mi coche.
Con que lo borren despus, pueden instalar el juego.
Mira!
Debido a la importancia de la proposicin subordinada condicional, muchas veces
es ella la que inicia la oracin compuesta.
Tendr que comprar caf, si mi sobrina y su hijo vienen a mi ca sa .
Si mi sobrina y su hijo vienen a mi ca sa , tendr que comprar caf.
Como vimos en el apartado 5.2.4.5, cuando estudiamos las proposiciones causales, las
proposiciones subordinadas circunstanciales condicionales tambin pueden expresarse con
una forma verbal no personal, el gerundio.

Estudia ndo, apruebas.

Si estudia s, apruebas.
Tra ba ja ndo como Gera rdo, Pepe nunca llegar a ninguna parte.
Si tra ba ja como Gera rdo, Pepe nunca llegar a ninguna parte.
Las estructuras con gerundio pueden propiciar otras interpretaciones, como las
presentadas en el apartado de las causales.

5.2.4.8. Proposiciones subordinadas circunstanciales concesivas

Estas proposiciones expresan una dificultad para que se cumpla lo enunciado en la
proposicin principal. Diferente de las condicionales, la objecin que presentan no impide

121

que se realice la accin del enunciado principal, es tan slo una condicin que se considera
desdeable.
Nexos: aunque, a pesar de que, aun cuando, por ms que...

Aunque esta ba conmovida por la impresin , Laura no se sorprenda por este

tipo de cosas. 74

A pesa r de que lo quera , ella jams le permiti acercarse.

Aun cua ndo se justifica , su jefe no le perdona las faltas.
Por m s que pra ctica ra judo, nunca logr pasar al segundo dan.
Como las dems, estas proposiciones pueden expresarse con formas verbales no
personales.

A pesa r de conocer la verda d , el delegado no le hizo caso.

Aun siendo mi a migo, no lo puedo ayudar.
A pesa r de moja da s la s hoja s, era posible leer la confesin.
Mira!
El uso de aunque puede aparecer con el modo indicativo o con el subjuntivo:
Aunque tiene mucho dinero, no conoce la felicidad.
Aunque ella quiera volver , no la voy aceptar.
El modo indicativo (aunque tiene) expresa una realidad, una situacin existente
y conocida por el hablante. Tener dinero es una realidad del sujeto de la oracin,
por eso se puede afirmar lo enunciado en la proposicin principal. Por otra parte,
al usar el subjuntivo, como en aunque quiera, expresamos una posibilidad,
una hiptesis, es decir, algo que an no es realidad, de esta forma, lo enunciado
en la proposicin principal tampoco puede ser una realidad (puede no
realizarse), sino tan slo una intencin.

122

5.2.4.9. Proposiciones subordinadas circunstanciales comparativas

Estas proposiciones, en la estructura de una oracin compuesta, son comparables al
enunciado de la proposicin principal.
Existen tres tipos de proposiciones subordinadas circunstanciales comparativas: de
igualdad, de superioridad y de inferioridad. Las estudiaremos separadamente ya que tienen
nexos distintos y caractersticas propias.

5.2.4.9.1. Comparativas de igualdad

74

Quijano, 2006.

La proposicin subordinada circunstancial comparativa de igualdad se relaciona con la

proposicin principal de tal manera que los dos enunciados adquieren un mismo nivel de
importancia.
Cuando el verbo de la proposicin subordinada y de la proposicin principal es el
mismo, ocurre, en muchas ocasiones, que no lo repetimos, lo que convierte la oracin en
una oracin simple.
Ella amaba ms los libros que a Miguel.
Nexos: tanto como, tanto... como, tan... como, tanto cuanto, tal como, igual de que,
igual que.
Yo trabajo ta nto como t duermes.
Garca Lorca es tan dramtico como Quevedo es cmico.
Mi hijo trabaja ta nto cua nto yo tra ba ja ba cua ndo tena su eda d .
Hizo la tarea ta l como le ha ba orienta do su profesor .
Flash es igual de rpido para correr que Superma n cua ndo vuela .
Pueden resolver estos ejercicios igua l que suelen ha cer en cla se.
Estas oraciones pueden causar alguna dificultad por su semejanza a las proposiciones
subordinadas circunstanciales de modo, ya que podramos sustituirlas por un adverbio.
Yo trabajo a s .
Garca Lorca es a s .

123

Mi hijo trabaja a s .
Hizo la tarea a s .
Flash es a s .
Pueden resolver estos ejercicios a s .
Sin embargo, en estos casos se pierde mucho de la intencin del emisor, al comparar lo
enunciado en la proposicin principal con la referencia usada en la proposicin para
precisar lo que se quiere expresar.
Arregla todo como ha ba mos
circunstancial de modo)

deja do a yer .

(Proposicin

subordinada

Arregla todo ta l como ha ba mos deja do a yer . (Proposicin subordinada

circunstancial comparativa) 75
Mira!
Para un brasileo, puede haber una tendencia de uso de la estructura
comparativa de igualdad tanto cuanto en detrimento de tanto como (o tan
como), sin embargo es necesario percibir sus matices. Tanto cuanto sirve para
comparar aspectos cuantitativos y tanto como (tan como) aspectos cualitativos.
Respondi a las preguntas ta nto cua nto le permiti el tiempo.
75

Ver la semejanza con las subordinadas modales, del apartado 5.2.4.3.

Es bonita ta nto como era su madre en su juventud.

Es ta n bonita como era su madre en su juventud.
El nexo tal cual, que hemos visto y clasificado como parte de las modales,
tambin lo podemos clasificar en las comparativas de igualdad. Los tericos no
tienen un patrn para su clasificacin; nosotros creemos que las dos formas son
aceptables.

5.2.4.9.2. Comparativas de superioridad

La proposicin subordinada circunstancial comparativa de
superioridad se relaciona con la proposicin principal de tal manera
que el enunciado de la principal adquiere ms importancia que el de
la subordinada, o sea, se encuentra en un nivel ms alto.
Nexos: ms que, ms... que
Julia habla m s que estudia .
Mario tiene ms coches que yo tengo za pa tos.
Natalia siempre fue ms bonita que pensa ba (ser) .
La hermana de Ramn come ms que debera .

124

Figura 35: Yo era ms alto que mi hermano cuando era nio.

Mira!
Si cambiamos el sujeto de la oracin de la figura arriba, podemos decir Mi
hermano era ms bajo que yo cuando era nio. Aunque en este caso se expresa
claramente una situacin de inferioridad, la clasificacin de la proposicin
comparativa an es de superioridad, debido al nexo usado (m s que).

5.2.4.9.3. Comparativas de inferioridad

La proposicin subordinada circunstancial comparativa de inferioridad se relaciona con la
proposicin principal de tal manera que el enunciado de la principal adquiere menos
importancia que el de la subordinada, o sea, se encuentra en un nivel ms bajo.
Nexos: menos que, menos... que
Gano menos que necesito pa ra vivir .
Yo gano menos dinero que mi mujer consigue ga sta r .

Esta sala est menos llena que esta ba la otra .

Este candidato cantando se sali menos mal que su herma na ba ila ndo.
Con la estructura comparativa menos que, se puede percibir que en la proposicin
principal va un intensificador seguido de un sustantivo (dinero) o adjetivo (llena) o
adverbio (mal).
Mira!
Muchas veces, en las estructuras comparativas, lo que se compara es una accin o
realidad expresada por el verbo que es comn a la proposicin principal y a la
proposicin subordinada, como en Este volumen tiene ms pginas que el otro.
Est claro que el verbo tena est elptico en la proposicin subordinada. Sin
embargo, como ya hemos visto, slo se considera compuesta una oracin cuando
tiene dos o ms verbos. Por eso, en estos casos tenemos no una oracin compuesta,
sino una oracin simple con estructura comparativa con verbo elptico. Para En
Ro hace ms calor que en Curitiba nadie dira *En Ro hace ms calor que hace
calor en Curitiba.

Est escrito
Caminante, son tus huellas
el camino, y nada ms;
caminante no hay camino,
se hace camino al andar.
Al andar se hace camino,
y al volver la vista atrs
Se ve la senda que nunca
se ha de volver a pisar.
Caminante, no hay camino
Sino estelas en la mar. 76

A ver

1) De la lista de ora ciones a ba jo, cla sifca la s en simples o compuesta s.

a)
b)
c)
d)

Ahora, gracias al padre Lpez, cubano, como su padre, podra trabajar en

una emisora de la ciudad de Boston. 77
Plantea que deben satisfacerse las necesidades de la sociedad como
alimentacin, ropa, vivienda y trabajo 78
Cuando no pagamos voluntariamente una deuda, la Ley autoriza el
embargo de nuestros bienes. 79
Desde el balcn del Cipriani, por encima de los rboles del jardn, se
divisaban, en efecto, las torres de San Marcos y los palacios de la orilla. 80

76
Machado, 1995, p.66.
77
Mario,
2006, p.2.
78
Nuestro Tiempo, abril-junio,
79
Cancer, 2003.
80

Vargas Llosa, 2006, p.28.

2013.

125

e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)
n)
o)
p)

126

q)
r)
s)
t)

Dos ideas que al par brotan, dos besos que a un tiempo estallan, dos ecos que
se confunden, eso son nuestras dos almas. 81
La primera vez que Emilio viaj a Francia para trabajar tena 24 aos. 82
A esas idas y venidas en busca de trabajo se les llamaba emigraciones
golondrina por su carcter temporal. 83
En el mar de la duda en que bogo ni an s lo que creo; sin embargo estas
ansias me dicen que yo llevo algo divino aqu dentro. 84
Hubo entre las plantas un revuelo de gorras, de caras oscuras, de armas. 85
Cualquier persona que tiene la suerte de conocer a Chuck se da cuenta de
que es un hombre optimista, un irreductible luchador con una mente
lcida. 86
El blog es una poderosa herramienta para lograr la libertad de expresin
mediante crnicas, pequeos relatos cotidianos, momentos de la vida
nacional, cotidiana, personal. 87
Las dos se levantarn a un tiempo, Consuelo de la silla, Aura del piso. 88
Llevo ms de dos meses poniendo herraduras nuevas al caballo y siempre se
le caen. Por lo visto se las arranca con las piedras. 89
En Cuba hay mucha gente con ganas de decir, de contar e informar, pero
pocos poseen los conocimientos tecnolgicos. 90
La mayora de las personas que tienen un diploma en Informtica prefieren
no meterse en problemas. 91
Ni cantan ni fabrican nidos, como los pjaros, pero les son superiores en la
variedad de sus colores, en los dibujos animados que son sus alas y en la
liviandad de sus vuelos, llenos de sorpresas, pues mientras el ave vuela
siempre en una direccin, jams sabemos adonde va la mariposa, nica
razn para que la tildemos de inconstante. 92
Ambas distinciones son la culminacin a su trayectoria profesional, unos
galardones extraordinarios 93
Arquitectura solar, arquitectura bioclimtica o arquitectura alternativa son
conceptos que surgieron a comienzos de los aos noventa. 94
Csar Martn Gmez, profesor de la Escuela Superior de Arquitectura de la
Universidad de Navarra, comenta la noticia. 95
Te dir las palabras que mis labios, de tanto amor, mi amor, no se
atrevieron. 96

2) De la s ora ciones a rriba , identifica la s coordina da s y cla sifca la s.

3) Tra nsforma la s ora ciones inordina da s del primer ejercicio en ora ciones
simples, sustituyendo la s proposiciones de a cuerdo a l ejemplo a ba jo y
a da pta ndo lo que sea necesa rio.
Ej.:

Se pasaron muchos aos ha sta que se encontra ron otra vez .

81
Bcquer, 2005, p.30.
82
Nuestro Tiempo, abril-junio, 2013.
83
Nuestro Tiempo, abril-junio, 2013.
84
Bcquer, 2005, p.21.
85
Roa Bastos, 2006, p.7.
86
Nuestro Tiempo, abril-junio, 2013.
87
Nuestro Tiempo, abril-junio, 2013.
88
Carlos Fuentes, 2006, p.20.
89
Garca Lorca, 2005, p.12.
90
Nuestro Tiempo, abril-junio, 2013.
91
Nuestro Tiempo, abril-junio, 2013.
92
Muniagurria, 2006, p.2.
93
Nuestro
Tiempo, abril-junio, 2013.
94
Nuestro Tiempo, abril-junio, 2013.
95
Nuestro Tiempo, abril-junio, 2013.
96

Alberti, 2006, p.10.

Se pasaron muchos aos ha sta su nuevo encuentro.

4) A pa rtir de la s sustituciones hecha s, identifica si cumplen pa pel de

susta ntivo, a djetivo o a dverbio.
5) Identifica la s proposiciones susta ntiva s, a djetiva s y a dverbia les del primer
ejercicio.
6) Ha z la cla sifica cin completa de la s ora ciones subordina da s del primer
ejercicio.
7) Observa la s ora ciones simples a ba jo y tra nsfrma la s en ora ciones
compuesta s, de a cuerdo a l ejemplo, cla sific ndola s.
Ej.:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)

Los altavoces anunciaron el fina l del pa rtido.

Los altavoces anunciaron que ha ba termina do el pa rtido.
El profesor permiti la entra da al saln de clase.
Har el pastel a tu gusto.
La verdadera ciencia ensea la duda .
Los estudiosos siempre aprueban.
Los profesores universitarios son los investiga dores en Brasil.
Los perros la dra dores no muerden.
No me gusta nada tu opinin .
Saldremos por la ma a na .
Salimos temprano a la calle pa ra nuestra ca mina ta .
Ya sabamos tu respuesta .
127

Figura 36: Busca, por donde andes, tus propios pasos.

Ahora t.
Las oraciones compuestas con proposiciones circunstanciales estn ms presentes
en los discursos cotidianos que muchas veces lo podemos imaginar. Sin embargo, el
uso de las oraciones compuestas con estructuras complejas es ms caracterstico de
discursos adultos, y, en el caso de hablantes extranjeros, en discursos de niveles
avanzados.

1) Por qu no buscas muestras autnticas de lengua que comprueben lo dicho

anteriormente?
2) Clasifica las proposiciones presentes en los ejemplos que encuentres.
3) Haz un esfuerzo, e intenta sustituir esas estructuras por otras equivalentes, que
mantengan el mismo sentido de la oracin compuesta.
Tus apuntes
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128

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129

6.Anexos
6.1. Participios irregulares
He aqu un listado de algunos participios irregulares en espaol. Seguramente hay otros.
Por qu no completas el cuadro con otros ejemplos?
N
1
2
3
4
5

Participio
abierto
absuelto
adscrito
atento
bendito

Infinitivo
abrir
absolver
adscribir
atender
bendecir

6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
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27
28
29
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32
33
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35
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37
38
39
40
41
42

circunscrito
compulso
concluso
confeso
confuso
converso
convicto
correcto
corrupto
cubierto
despierto
dicho
difuso
disuelto
diviso
electo
enjuto
erecto
escrito
exento
expreso
extenso
extinto
fijo
frito
harto
hecho
impreso
incluso
inverso
maldito
manifiesto
muerto
omiso
opreso
poseso
preso

circunscribir
compulsar
concluir
confesar
confundir
convertir
convencer
corregir
corromper
cubrir
despertar
decir
difundir
disolver
dividir
elegir
enjutar
erigir
escribir
exentar
expresar
extender
extinguir
fijar
frer
hartar
hacer
imprimir
incluir
invertir
maldecir
manifestar
morir
omitir
oprimir
poseer
prender

Ejemplo
Hemos abierto todas las ventanas de la casa.
El juez ha absuelto al asesino del parque.
A mi hijo lo han adscrito en los bomberos.
El papa Francisco ha bendito a todos los brasileos en su
visita.

Mi padre estaba convicto de que iba a morir aquel da.

l ha cubierto todo el camino con rosas azules.
Me han dicho que sabes de todo lo que pas.

Ya has escrito algn soneto?

Hemos hecho este manual para apoyo a los alumnos.

Es una pena que Alarcos ya haya muerto.

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132

presunto
pretenso
puesto
refrito
resuelto
roto
salvo
satisfecho
sepulto
sofrito
suelto
sujeto
suspenso
sustituto
tinto
tuerto
visto
vuelto

presumir
pretender
poner
refrer
resolver
romper
salvar
satisfacer
sepultar
sofrer
soltar
sujetar
suspender
sustituir
teir
torcer
ver
volver

Yo he puesto mi zapato en la hoguera, pero no quem.

An no han resuelto qu van a hacer con el coche viejo.
He roto todas las cartas que recib cuando era soltero.
l sali satisfecho con el resultado.
Hasta ayer no haba suelto al muchacho.
El abogado fue suspenso por ofender al juez.

Nunca he visto nada ms bonito que la puesta del sol.

l hijo haba vuelto a casa sin que su padre supiera.

6.2. Verbos con y sin pronombre

N VERBOS CON PRONOMBRE
Abandonarse
1 Mario se aba ndon al ocio cuando gan
la lotera.
Aburrirse
2 Antonieta se a burri al escuchar la
charla de los compaeros de clase.
Acercarse
3 Gabriela se a cerc a la radio para
escuchar mejor.
Agitarse
4 Luis se a git al escuchar la noticia.
Agotarse

Nos

a gota mos

tremendamente con
buscar a los desaparecidos.
Alegrarse
6 Todos se a legra ron cuando empez la
msica.
Anticiparse
El abogado de acusacin se a nticip a
7
las maniobras que la defensa haba
preparado.
Apoyarse
8 El viejecito tuvo que a poya rse en su
bastn para levantarse.
Aprovecharse
9 Se a provech de la ingenuidad de la
nia para robarle el libro.
Apurarse
10 El investigador se a pur para encontrar a
los testigos.
Arrojarse
En un momento de locura, se a rroj por
11
la ventana que estaba abierta.
5

Atormentarse

12 Se a tormenta ba da tras da por los

crmenes cometidos en el pasado.
Avergonzarse
13 Se a vergonz profundamente por la
mala conducta que tuvo.
Basarse
14 Se ba s en los conocimientos heredados
de su padre.
Calentarse
15 Se ca lent junto al fuego tras llegar bajo
una lluvia que era un diluvio.
Callarse
16 Tuvo que ca lla rse, pues no consigui
nombrar a los culpables.

VERBOS SIN PRONOMBRE

Abandonar
Mario a ba ndon su empleo cuando
gan la lotera.
Aburrir
Antonieta a burri a todos charlando de
aquella manera.
Acercar
Gabriela a cerc la radio para escuchar
mejor.
Agitar
Luis a git la botella que llevaba en sus
manos.
Agotar
No descansamos mientras no a gota mos
todas las posibilidades.
Alegrar
La msica a legr a la gente que estaba
triste.
Anticipar
El tribunal a nticip la resolucin del
caso por exigencias superiores.
Apoyar
El grupo a poy la decisin tomada por
sus mayores.
Aprovechar
Aprovech el tiempo que tena para leer
su libro.
Apurar
El investigador a pur toda la verdad
antes que fuera tarde.
Arrojar
En un momento de locura, a rroj toda
la plata por la ventana que estaba
abierta.
Atormentar
Atormenta ba a todos, con los crmenes
que cometa.
Avergonzar
Avergonza ba a su familia por la mala
conducta que tena.
Basar
Ba s su afirmacin en los conocimientos
heredados de su padre.
Calentar
Ca lent el agua al fuego para preparar
el mate.
Callar
Ca ll a todos al nombrar a los culpables.

Cansarse
17 Se ca ns de charlar, porque nadie quera
escucharlo.
Consagrarse
Beethoven se consa gr en la historia de
18
la msica por escribir sus sinfonas.
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32

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Creerse
Es un buen alumno, pero, por tener las
mejores notas, se cree demasiado.
Despedirse
Se despidi de sus amigos antes que la
lluvia empezara.
Echarse
Se ech sobre la joven como si de eso
dependiera su propia vida.
Empearse
Se empe en sus objetivos pero no logr
el xito que esperaba.
Encontrarse
Se encontra ba en tal estado de nimo
que no poda contestar a nadie.
Espantarse
Se espa nt con el gritero que empezaron
a hacer sus pacientes.
Fijarse
Se fija n en su objetivo y nadie les puede
quitar la concentracin.
Guiarse
Se guio por pura intuicin para llegar al
destino.
Irse
Se fue al extranjero para no ms volver a
su pas.
Jubilarse
Se jubil pronto, pues su cuerpo ya no le
daba ms.
Justificarse
Se justific de sus delitos delante de todos
los que haba perjudicado.
Llamarse
Se lla ma ba Carlos, pero nadie lo conoca
por este nombre.
Negarse
Se neg a ayudar porque no crea que el
resultado sera bueno.
Ocuparse
Se ocup de las heridas de los soldados
sin pensar dos veces.
Pronunciarse
Algunos se pronuncia ron a favor de la
ley mientras otros la criticaron.

Cansar

Ca ns a todos con su charla, pues no

tena argumentos claros.

Consagrar
Las nueve sinfonas consa gra ron a
Beethoven, quien las escribi con gran
maestra.
Creer
Crea n en su Dios, a pesar de todos los
sufrimientos por los cuales pasaban.
Despedir
Despidi un golpe tan tremendo que su
adversario no pudo defenderse.
Echar
Ech sus ropas al suelo para protestar
contra la arbitrariedad de la decisin.
Empear
Empe todos sus bienes para
garantizar el futuro de sus hijos.
Encontrar
Encontr a sus amigos por uno de esos
golpes de suerte que raramente ocurren.
Espantar
Espa nt a los vecinos que todas las
maanas venan a despertarlo.
Fijar
Fij su mirada sobre el collar como si
nada ms hubiera a su alrededor.
Guiar
Guio a todos pues conoca bien el
camino.
Ir
Fue al campo para descansar de todo el
trabajo.
Jubilar
Debido a la grave enfermedad que le
acometa, la empresa lo jubil.
Justificar
Justific sus actitudes pero no convenci
a su mujer.
Llamar
Lla m a todos sus amigos para que
vinieran a la fiesta.
Negar
Pedro neg a su Maestro por tres veces,
antes de llorar.
Ocupar
Ocup el mejor lugar de la sala antes
que alguien lo hiciera.
Pronunciar
Los hablantes extranjeros pronuncia n
con dificultad algunos sonidos que no
existen en su lengua materna.

Recibirse
34 Se recibi como profesor tras sufrir
muchsimo.
Recordarse
35 Safira y David se a corda ba n de sus
tiempos de nios.
Tardarse
36 Se ta rd en la tienda, por eso lleg tarde
a nuestra cita.
Tirarse
37 Se tir del puente rindose a carcajadas.

Recibir
Llor muchsimo tras recibir la carta
que anunciaba la muerte de su abuela.
Recordar
Safira y David a corda ron que iban a
estudiar juntos.
Tardar
Ta rd diez aos para concluir su
proyecto.
Tirar
Tir todos sus libros por la ventana,
hacindose el loco.
Vengarse
Vengar
38 Se veng de todos por el mal que le Veng a todos sus amigos por todo lo
hicieron.
que haban sufrido.

135

Referencias bibliogrficas
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<http://www.ufpel.edu.br/bvl>, acceso el 10 ene. 2006.

Pginas web visitadas

97

1. http://culturitalia.uibk.ac.at/hispanoteca
2. http://cvc.cervantes.es/obref/diccio_ele/diccionario
3. http://elcajondesastre.blogcindario.com
4. http://groups.msn.com/EgiptoDreams
5. http://html.rincondelvago.com
6. http://impresion.clarin.com
7. http://lavquen.tripod.cl
8. http://mimosa.pntic.mec.es/~ajuan3/lengua
9. http://old.clarin.com/diario/2002
10. http://salonhogar.com/espanol/lenguaje/lengua
11. http://usuarios.lycos.es/gonzalopulido/alumnos/Textos
12. http://www.abc.es/teknologica/
13. http://www.alhambra-patronato.es/espanol/inforgenrl
14. http://www.clubdeperuanos.com/0410
15. http://www.cristinagaliano.com
16. http://www.elmundo.com/nacional
17. http://www.escueladigital.com.uy
18. http://www.lavanguardia.es/info/pdfdia.html
19. http://www.mandanici.net/racconti/Alejandro_Crimi/
20. http://www.margencero.com/magazine/
21. http://www.mester.com/alumnos/spanishgrammar
22. http://www.nadir.org/nadir/initiativ/agp/free/ftaa/noticias_nl
23. http://www.noticias.sitioco.com/
24. http://www.santiagoapostol.net/latin/gramatica
25. http://www.schoenstatt.de
26. http://www.scielo.cl
27. http://www.sgci.mec.es/br/
28. http://www.sgci.mec.es/redele/revista3
29. http://www.ufpel.edu.br/bvl
30. http://www.virtual.unal.edu.co/cursos

97

Algunas de las pginas web de la lista ya no existen ms. Aun as, hemos resuelto mantenerlas en nuestras referencias
como fuente de investigacin que nos han aportado material para este libro.

En este libro, hemos querido

organizar los estudios necesarios
para una mejor comprensin de las
oraciones compuestas. Para tanto, se
establecen unas bases con relacin
a algunos trminos que no siempre
estn debidamente claros al
estudiante de lengua espaola.
La intencin es darle al interesado
por la sintaxis de la lengua espaola
algunas pistas para una
profundizacin del tema, sin tener la
pretensin de presentar recetas o
frmulas mgicas que resuelvan sus
dificultades. Sin embargo, creemos
que aquellos que quieran sacar
provecho de este trabajo tendrn
mucho a compartir con nosotros. Lo
que presentamos es resultado de un
trabajo de discusin, de
investigacin, de un intento de quitar
dudas personales y ms que todo y
una disposicin de descubrir la
sintaxis de la lengua espaola. Pero
no explotarla como si fuera un
cuerpo sin vida o una roca de la
prehistoria. Mucho ms que eso,
vemos la sintaxis como un desafo,
un juego, un dilogo que se
establece entre los temas y nuestra
inteligencia. Creemos en la
capacidad de los estudiantes de
entender lo que les proponemos
aqu. Esperamos que esto les pueda
ser til para, ms que todo,
acercarlos a la lengua espaola.