El Sueño de Paula

GUA DIDCTICA > TEATRO
ADAPTACIN TEATRAL DEL CUENTO EL SUEO DE PAULA
NDICE DE CONTENIDOS
ADAPTACIN TEATRAL DEL CUENTO: El sueo de Paula ....................................
PRIMER TIEMPO ....................................................................................................
SEGUNDO TIEMPO................................................................................................. 11
TERCER TIEMPO .................................................................................................... 15
PROPUESTA DIDCTICA
Adaptacin teatral del cuento El sueo de Paula
Dirigido al alumnado de Primaria........................................................................... 19
1.1. Primer ciclo de Primaria ................................................................................ 21
1.2. Segundo ciclo de Primaria ............................................................................. 21
1.3. Tercer ciclo de Primaria ................................................................................. 22
LECTURA DEL LIBRETO.................................................................................. 22
a) Primer tiempo ........................................................................................ 22
b) Segundo tiempo ..................................................................................... 23
c) Tercer tiempo ......................................................................................... 25
ENSAYO Y REPRESENTACIN DE LA OBRA PARA TODO EL CENTRO ........ 30
INFORMACIN PARA EL PROFESORADO ............................................................... 33

Fotografia de la situacin mundial........................................................................ 34
La propuesta de Intered: Hacia la equidad por el camino
de la educacin con perspectiva de gnero.......................................................... 37
InteRed es una ONG de Desarrollo promovida por la Institucin Teresiana.

Est integrada por 9 delegaciones en diferentes comunidades autnomas, 28
organizaciones de 15 pases y diferentes movimentos sociales. Desde 1992
trabaja en Educacin con el objetivo de lograr una vida digna para todas y todos.
GLOSARIO DE TRMINOS ........................................................................................ 41
TEATRO > GUA DIDCTICA
ADAPTACIN TEATRAL DEL CUENTO

EL SUEO DE PAULA
El teatro se inspira en el cuento del mismo ttulo: El sueo de
Paula. La obra pone de manifiesto el sueo de un mundo diferente, donde todos y todas tengamos los mismos derechos ms
all del color, del pas o del hecho de ser mujer o ser hombre.
ADAPTACIN TEATRAL > EL SUEO DE PAULA
EL SUEO DE PAULA
EL SUEO DE PAULA > ADAPTACIN TEATRAL
El nio y la nia dejan el regalo en el suelo delante de la mesa y se van por la

izquierda del escenario.
PRIMER TIEMPO
PAULA. (Mirando el paquete con curiosidad) Qu podr ser este regalo?
Al alzarse el teln, vemos a Paula haciendo los deberes del colegio. La luz es
intensa. Por la izquierda aparecen dos nios (nia y nio) con un gran paque-
Paula abre el regalo con cuidado mientras se oye la msica n 1. Ve que es
te de regalo en sus manos. Vienen cantando y saltando.
un globo terrqueo y lo coloca sobre la mesa.
NIO, NIA. (Cantando y saltando alrededor de Paula)
Paula mira el globo, le da la vuelta, lo coge entre sus manos, hace como si lo
Cumpleaos feliz!
escuchara por dentro. Juega con l. Lo vuelve a mirar queriendo descubrir
Cumpleaos feliz!
algo. Lo mira al trasluz.
Te deseamos todos.
PAULA. (Con el globo en la mano) Parece que dentro tiene aire. Aire que suena a
Cumpleaos feliz!
muchos idiomas. (Vuelve a poner el odo sobre el globo) Aire en el idioma guaran.
NIA. (Dirigindose al pblico) Cantad todos!
(Vuelve a poner el odo) Ahora suena el aire del idioma turco. Y tambin suena el tagalo, y el malayo. (Sorprendida) Este mundo est lleno de todos los idiomas. Qu mara-
Cumpleaos feliz!
Cumpleaos feliz!
Te deseamos todos.
Cumpleaos feliz!
NIO, NIA. (Cogiendo a Paula de la mano, siguen cantando y saltando)
Cumpleaos feliz!
Cumpleaos feliz!
Te deseamos todos.
Cumpleaos feliz!
NIO, NIA. (Dando un beso a Paula)
Feliz cumpleaos, Paula.
PAULA. Muchas gracias!
villa!, (acariciando el globo). Adems el aire huele muy bien (huele el mundo) Uno de
los pases huele a flores. Tendrn todos los pases este aroma tan especial?
Paula vuelve a jugar con el globo. Baja la intensidad de la luz. Se oye la msica n 2. Por el centro del teln de fondo, van saliendo los cinco continentes
que interpretan un baile rtmico y alegre. Paula deja el globo encima de la
mesa y se queda en medio de la danza mirando a un lado y a otro y, al mismo
tiempo, queriendo tocar a los personajes que interpretan los continentes. Al
terminar la danza, vuelve la luz intensa. Las cinco partes del mundo rodean a
Paula.
OCEANA. (Acercndose al pblico) Yo soy azul como el color de los ocanos.
Represento los pases de Oceana donde viven pueblos muy antiguos.
PAULA. Oceana, Cmo son tus pases? Sus mares son transparentes? Todas las
calles tienen rboles? Todos los jardines tienen columpios?
OCEANA. (Moviendo la cabeza de un lado a otro) Hum! hum!
AMRICA. (Acercndose al pblico) Mi color es blanco como la nieve de las montaas
y represento a los pases de Amrica. Me preguntaris por qu es blanco mi color. Es
blanco porque es la misma luz del sol, que luego se divide en muchos colores donde
se reflejan casi todas las razas y los pueblos del mundo.
PAULA. Qu bonito es tu color blanco que representa tantas razas y tantos pueblos!
Yo te pregunto, Amrica. Juegan todas las nias y todos lo nios en los pases que
representas?
AMRICA. (Moviendo la cabeza de un lado a otro) Hum! hum!
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EUROPA. (Acercndose al pblico) Soy como los grandes rboles de tronco marrn,
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SEGUNDO TIEMPO
en donde anidan muchos pjaros. Represento a los pases de Europa con ciudades,
que abren sus puertas a muchos amigos y amigas del mundo.
En el escenario est Paula abrazada al globo. Se va despertando. Por la derecha aparecen, corriendo, La Escuela y La Botella de Agua. Se acercan a
PAULA. Cuntame, Europa, del color marrn de los troncos de los rboles. Siempre
Paula.
tenis abierta la puerta a las mujeres y a los hombres de otros pases?

ESCUELA. Hola Paula! Estas soando?
EUROPA. (Moviendo la cabeza de un lado a otro) Hum! hum!
PAULA. S! Estoy soando con este mundo (Sealando al globo terrqueo) Y t?
ASIA. (Acercndose al pblico) Soy como el sol, amarillo-anaranjado. Vengo en nom-
Quin eres?
bre de los pases de Asia con ciudades milenarias, que esconden magnficos tesoros.
ESCUELA. Yo soy La Escuela de todos los nios y nias del mundo.
PAULA. Sol del Oriente, pueblos de Asia, es verdad que todas las ciudades tienen el
aroma de las flores?
PAULA. Tu escuela tiene cuentos?
ASIA. (Moviendo la cabeza de un lado a otro) Hum! hum!
ESCUELA. Mi escuela tiene los cuentos de todas las bibliotecas.
FRICA. (Acercndose al pblico) Soy verde y represento a millones de culturas y len-
BOTELLA DE AGUA. Hola Paula!
guas de frica. Soy verde como sus campos y las grandes selvas. Soy verde como la
esperanza de muchas nias y nios del continente africano.
PAULA. Hola botella de agua! Eres muy alta!
PAULA. frica, del color verde esperanza. Yo te pregunto si todas las nias y todos los
BOTELLA DE AGUA. Nos podras contar cmo es tu sueo?
nios africanos tienen escuela.

PAULA. (Paula habla muy despacio) Mi sueo est lleno de cosas interesantes. (Paula
FRICA. (Moviendo la cabeza de un lado a otro) Hum! hum!
enumera todos los elementos de su sueo, los cuales, van saliendo cuando ella los
nombra. Entran al escenario con el dedo ndice en la boca y caminan sin hacer ruido.
Baja la intensidad de la luz. Vuelve a sonar la msica n 2 y los continentes,
Se colocan detrs de Paula en fila) Yo quera soar con el mundo pero en mi sueo
dando una vuelta por el escenario, se despiden de Paula y se marchan por el
aparece un pastel... un caramelo... un juguete... Luego viene una flor... un rbol... una
teln de fondo.
vela encendida... Tambin una cuchara.... un zapato... un libro de cuentos... un colum-
Paula se abraza al globo terrqueo y empieza a soar. Suena la msica n 1.
pio... una escuela como t, una botella de agua... y tres pequeos sueos.
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BOTELLA DE AGUA. No hay nadie ms en tu
JUGUETE. Soy un juguete (se mueve de un lado a otro) Dnde estoy? Estoy en un
sueo?
teatro? Quiero estar en todas las casas.
PAULA. S!, s! Una escoba, una escoba que
FLOR. (Gritando) Soy la flor de muchos jardines, de todos los jardines.
se mueve mucho y viene y se va continuamente (La Escoba entra y sale varias veces).
RBOL. Mirad, soy un rbol. En mis ramas podis vivir todos los pjaros y colgar un
columpio.
ESCUELA. Seguramente, tu sueo quiere

decir algo importante.
VELA ENCENDIDA. Soy una vela encendida porque quiero (Gritando) luz!, luz!, luz!
para todos.
PAULA. A mi me gustara que, en mi sueo,

todos furamos amigos.
CUCHARA. Me llamo cuchara. Que todas las nias y los nios del mundo coman tres
veces al da.
ESCUELA. Pues aqu te presento a los amigos y las amigas de tu sueo.
ZAPATO. Soy un zapato Dnde

est el otro zapato? (Accin de
Se oye la msica n 3. Empieza la
buscar) No puedo estar solo!
danza. La Escuela y La Botella de
Quiero viajar a unos pies des-
Agua cogen a Paula de la mano y bai-
calzos!
lan tambin.
Al finalizar, tomados de la mano, se
LIBRO DE CUENTOS. Me veis?
colocan delante del pblico. Cada uno
Soy un libro de cuentos y guardo
va diciendo una frase alusiva al sueo
entre mis hojas muchos relatos de
de Paula.
las nias y nios del mundo.
PASTEL. Soy un pastel y desde hoy, ser
COLUMPIO. (Acompaado con ges-
amigo de las piruletas.
tos) Soy el columpio. Arriba, abajo.

Arriba, abajo. Arriba, abajo.... Hoy
CARAMELO. Yo soy el caramelo y me gustara
se van a columpiar primero las
tener todos los colores de los pases del mundo.
nias. Vale?
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ESCUELA. Mi nombre es escuela. Sueo con una casa cerquita de la escuela y con
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TERCER TIEMPO
una escuela cerquita de tu casa.
Se oye la msica n 1 mientras Paula juega con el globo. Por la derecha

BOTELLA DE AGUA. Brindemos con agua! Agua limpia de los ros, de los arroyos de
las fuentes. (Acercndose ms al pblico) No ensuciemos el agua.
entra La Escoba. Lleva en la mano una escoba que golpea en el suelo con
fuerza. Paula sigue jugando. La Escoba insiste y se acerca a Paula. Cesa
la msica.
TRES SUEOS PEQUEOS. Somos tres pequeos sueos y... (Saltando) Queremos
jugar! Queremos jugar! Queremos jugar!
Aplauden despus de escuchar a los tres pequeos sueos. Suena la msica
ESCOBA. (Golpeando con la escoba en el suelo) Toc!, toc!, toc!

PAULA. (Sorprendindose) Qu susto! Quin eres t? Cmo te llamas?
n 3 y todos se ponen a bailar hasta que van dejando sola a Paula en el escenario. La nia vuelve a jugar con el globo terrqueo repitiendo:
ESCOBA. (Dando una vuelta a Paula y gritando) Soy La Escoba!, Soy La Escoba!
(Golpeando en el suelo) Toc! toc!

PAULA. Quiero que todos seamos amigos! Quiero que todos seamos amigos!
PAULA. (Habla lento) Y me vienes a ayudar para hacer un mundo que sea igual para
todos con un mismo aroma y un mismo lenguaje, que se llama amistad. No es verdad Escoba?
ESCOBA. (Movindose por el escenario). Es verdad! Lo has adivinado! (Mirando a
Paula y cerca del pblico) Pero... Toc!, toc! (Levantando la escoba entre sus manos
de forma horizontal) Ves esta escoba?
PAULA. S, la veo perfectamente.
ESCOBA. Esta escoba quiere ser amiga de todos. Toc!, toc! Amiga de las nias y de
los nios, con igualdad de oportunidades. Porque... cuando hacemos una fiesta en el
colegio y hay que barrer el patio casi siempre barren las mams y las nias. (gritan-
do) Protestoooooo!. Yo soy amiga de todos y de todas!

PAULA. (Acercndose ms a La Escoba) Qu quieres decir con todo esto?
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ESCOBA. (Mirando al pblico) Quiero regalarte este mensaje para tu sueo: que los
ESCOBA. (Dirigindose al pblico). Aqu estn los sueos de Paula y tambin los sue-
nios y nias del mundo, cuando nacen, no vienen con un libro que diga lo que tiene
os de todos los nios y nias que estis aqu esta tarde (maana, noche...) disfrutan-
que hacer cada nia por ser nia y cada nio por ser nio. Los nios y las nias nacen
do de esta fiesta. Son sueos que podemos hacer realidad entre todos y... (La
para realizar sueos.
Escoba cruza el escenario corriendo y vuelve a mirar al pblico) Toc!, toc! Y yo
Y un sueo es que todas las nias y nios puedan ir a la escuela, aprender y jugar jun-
barrer del mapa, con fuerza, a quienes no dejen soar y realizar sus sueos a todas
tos. Sin diferencias, para que de mayores puedan escoger aquello que quieran ser.
las nias y a todos los nios del mundo.
PAULA. (Se separa un poco de La Escoba y vuelve a repetir el mensaje con aire
TODOS. (Varias veces y levantando los brazos) Queremos soar! Queremos soar!
reflexivo. Mira al pblico)...que los nios y nias del mundo, cuando nacen, no vienen
con un libro que diga lo que tiene que hacer cada nia por ser nia y cada nio por ser
Se oye la msica n 3. Aparecen las cinco partes del mundo que se unen al
nio. Los nios y las nias nacen para realizar sueos. Y un sueo es que todas las
grupo que, desfilando por el escenario, va saliendo hacia el pblico. Pueden
nias y nios puedan ir a la escuela, aprender y jugar juntos. Sin diferencias, para que
regalar caramelos o el mensaje de La Escoba escrito en tarjetas, que ten-
de mayores puedan escoger aquello que quieran ser. (Mirando a La Escoba) Creo
gan forma de casa o de botella o de escuela... Este regalo puede dejarse al
que voy comprendiendo. Eso quiere decir que
criterio del grupo de actores. Otra idea sera una lluvia de confetis.
todas las personas somos iguales.

ESCOBA. (Golpeando con la escoba y
mirando al pblico) Toc!, toc!
FIN
Iguales, iguales no somos todava,

hasta que todas las palabras de tu
Mara del Carmen Ramos Pueyo
sueo se hagan realidad en los colo-
Sevilla, febrero 2006
res de tu mapa.
Se oye la msica n 3 y aparecen todos los elementos

del sueo bailando. Paula y
La Escoba bailan con
ellos. Al finalizar la danza
se colocan en semicrculo
dejando en el centro a
Paula y a La Escoba.
PROPUESTA DIDCTICA
ADAPTACIN TEATRAL DEL CUENTO EL SUEO DE PAULA
Dirigido al alumnado de Primaria
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PROPUESTA DIDCTICA
PROPUESTA DIDCTICA
1. OBJETIVOS: Favorecer entre nias y nios:
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1.1. PRIMER CICLO DE PRIMARIA
Una actitud solidaria ante las desigualdades mltiples que soportan las mujeres
1. Despus de la escucha del cuento, narrado por su tutora o tutor, abrir un di-
en el mundo.
Un compromiso con la necesidad de avanzar hacia la equidad de gnero para que
el mundo progrese.
logo comprensivo y de reflexin sobre lo que han visto: Cul es el sueo de

Paula? Qu comprende Paula cuando la escoba le dice lo que piensa?
2. CONTENIDOS:
2. Colorear a la escoba y a Paula con las letras: TODAS LAS PERSONAS SOMOS
La equidad de gnero.
IGUALES.
La solidaridad.
Las desigualdades mltiples que soportan las mujeres en el mundo. Su atencin
y soluciones.
3. Hacer una lista con lo que hace cada miembro de su familia en casa qu
tarea tienen? Lo que hace pap, mam, su hermana, su hermano
El respeto y la valoracin de la diversidad de gnero.

4. Adquirir un compromiso personal: Esta semana me comprometo a hacer
3. METODOLOGA:
.., me va a ayudar...
Como accin tutorial. Una sesin por semana y a lo largo de la semana hacer
Mam o pap dicen que est (bien, regular)..
referencias.
Recursos ambientales, narrativos y actividades.
5. Asistir a la representacin de teatro: El sueo de Paula por los alumnos y

alumnas del tercer ciclo de Primaria.
Ambientales
Msica con voces de nias o mujeres exclusivamente.
Decoracin con murales o fotografas de mujeres realizando diversas activi-
1.2. SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA
dades.
Mural o fotografas que muestren las desigualdades que viven las mujeres.
1. Leer la adaptacin teatral con ambientacin de los personajes a modo de

sombreros o smbolos-cartel, delante de cada uno.
Narrativos
Cuento
2. Dibujar el mensaje TODAS LAS PERSONAS SON IGUALES para colocarlo en
Teatro ledo
un mural para la clase, los pasillos
Teatro
3. Hacer una lista de las cosas que pueden hacer las personas (sin decir hom
Actividades
bre o mujer, nio o nia). La tutora o tutor termina el listado con la reflexin:
22
PROPUESTA DIDCTICA
PROPUESTA DIDCTICA
23
quin puede hacer esto?; para finalizar afirmando: un nio, una nia, una
mujer, un hombretodos podemos hacer prcticamente de todo.
2. Yo te pregunto, Amrica. Juegan todas

las nias y todos los nios en los pases
que representas?
4. Asistir a la representacin de la obra de teatro El sueo de Paula representada por los alumnos y alumnas del tercer ciclo de Primaria.
3. Cuntame, Europa siempre tenis las

puertas abiertas a las mujeres y a los
hombres de otros pases?
1.3. TERCER CICLO DE PRIMARIA

4. Pueblos de Asia, es verdad que todas
las ciudades tienen el aroma de las
flores?
> LECTURA DEL LIBRETO

A) PRIMER TIEMPO
Un mundo igual para todos y todas.
Paula descubre un mundo lleno de colores pero se interroga si ese mundo es
5. frica, yo te pregunto si todas las nias

y todos los nios tienen escuelas en tus
pases
igual para todos y todas.

Diferencias y diversidades de la vida de los seres humanos.
B) SEGUNDO TIEMPO
REFLEXIN: Las preguntas de Paula a las cinco partes del mundo.
El sueo de los Derechos Humanos y la Justicia Social
Objetivo de la reflexin:
Paula suea y, en ese sueo, aparecen diferentes elementos que hablan el idio-
Preguntarnos si este mundo es bueno e igual para todas las personas.
ma de los Derechos Humanos y de la Justicia Social.
Pensar qu podemos cambiar en nuestras vidas para que el mundo sea mejor.
Preguntas de Paula
Reflexin individual y grupal
La equidad de gnero es una cuestin de Justicia Social y una condicin

1. Oceana, Cmo son tus pases? Sus
mares son transparentes? Todas las
calles tienen rboles? Todos los
jardines tienen columpios?
previa para la consecucin de la democracia y el desarrollo sostenible

centrado en el respeto por la dignidad de la vida de todas las personas en el
mundo (Plan Director de la Cooperacin Espaola enero 2005).
24
PROPUESTA DIDCTICA
PROPUESTA DIDCTICA
REFLEXIN: Los sueos de Paula.

A quin no se le est permitido soar?
Por qu?
Apunta razones.
Desde nuestra realidad, qu podemos

hacer para que el mundo sea igual para
todas las personas?
Reflexin individual y grupal.

Derechos Humanos que reflejan
las propuestas.
25
Objetivos de la reflexin:
Tomar conciencia del derecho que tenemos, todas las personas, a soar una
vida mejor y sin discriminaciones.
Idear estrategias que, desde nuestra realidad, puedan contribuir a poder
hacer una sociedad igual en derechos para todas las personas.
Elementos del sueo de Paula
Reflexin individual y grupal

Derechos Humanos que reflejan los
sueos de Paula
Un pastel
Un caramelo
Un juguete
Una flor
Un rbol
Una vela encendida
Una cuchara
Un zapato
Un libro de cuentos
Un columpio
C) TERCER TIEMPO
Una escuela
Cuestionar los roles asignados a hombres y a mujeres
Una botella de agua
Puede ser que nuestros sueos sean magnficos, pero que hayamos olvidado
Tres sueos pequeos
algo que nos recuerda la escoba.
26
PROPUESTA DIDCTICA
PROPUESTA DIDCTICA
Estudio de la encuesta:
Quiero regalarte este mensaje para tu sueo: que los nios y nias del
1. Han contestado con agrado y respeto?
mundo, cuando nacen, no vienen con un libro que diga lo que tiene que
2. Se han tomado a broma la encuesta?
hacer cada nia por ser nia y cada nio por ser nio. Los nios y las nias
3. La encuesta les ha hecho reflexionar?
nacen para realizar sueos. Y un sueo es que, todas las nias y nios
4. Te has sentido cmoda/o al realizar la encuesta?
puedan ir a la escuela, aprendan a jugar juntos, sin diferencias, para de

MUJERES
mayores, poder escoger aquello que quieran ser.
HOMBRES
Sueos que ms se repiten
REFLEXIN: El mensaje de La Escoba

Objetivos de la reflexin:
Cuestionar los roles asignados a hombres y a mujeres.
Cambiar nuestra forma de pensar y nuestros hbitos referentes a la equidad
de gnero y a la igualdad de derechos.
Sueos que no tienen que ver

con los derechos humanos
Sueos que s tienen que
ver con los derechos
humanos, la justicia y la
equidad de gnero
Sueos coincidentes mujer
y hombre
ENCUESTA 1
Las preguntas las puedes hacer en el colegio (en tu clase no), en tu casa o en la calle.
Pregunta: Cul es el sueo que te gustara realizar en tu vida?
CONCLUSIN
Los resultados de la encuesta reflejan el mensaje de la escoba?
En caso contrario, qu podramos hacer para cuestionar los roles que,
Recogida de datos:
tradicionalmente, se le han asignado al hombre y a la mujer?

MUJERES
HOMBRES
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28
PROPUESTA DIDCTICA
PROPUESTA DIDCTICA
ENCUESTA 2
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REFLEXIN FINAL:
Nuestros sueos, pueden hacerse realidad?
La pregunta va dirigida al alumnado de una clase.

Pregunta: Cul es el sueo que te gustara realizar en tu vida?
SUEO
SI
NO
POR QU
Recogida de datos:
CHICAS
CHICOS
Los sueos de las nias y nios del mundo, pueden hacerse realidad?
SUEO
SI
NO
POR QU
Estudio de la encuesta:
1. Han contestado con agrado y respeto?
2. Se han tomado a broma la encuesta?
3. La encuesta les ha hecho reflexionar?
CHICAS
CHICOS
COMPROMISO:
Realizar un compromiso individual y colectivo sobre la necesidad de soar y
Sueos que ms se repiten
trabajar para que ese sueo se haga realidad.
Sueos que no tienen que ver

con los derechos humanos
Realizar un compromiso individual y colectivo para que las nias, nios,

mujeres y hombres menos favorecidos puedan tambin soar y el mundo
Sueos que s tienen que

ver con los derechos
humanos, la justicia y la
equidad de gnero
sea igual para todas las personas.
Sueos coincidentes mujer

y hombre
30
PROPUESTA DIDCTICA
PROPUESTA DIDCTICA
> ENSAYO Y REPRESENTACIN DE LA OBRA PARA TODO EL CENTRO

La trama se desarrolla en casa de Paula. La nia cumple siete aos y recibe como
regalo un globo terrqueo en el que descubrir nuevos colores y nuevos aromas. Los
diferentes personajes le acompaarn en su sueo.
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PERSONAJES
PAULA
LA ESCOBA
CINCO CONTINENTES: Oceana, Amrica, Europa, Asia y frica
ELEMENTOS DEL SUEO: Un pastel, un caramelo, un juguete, una escuela, una
botella de agua, una vela encendida, una cuchara, tres pequeos sueos, un
LA REPRESENTACIN
La obra debe tener un ritmo gil y al mismo tiempo comprensible, a fin de que el
pblico capte el mensaje.
zapato, un libro de cuentos, una flor, un rbol y un columpio.

DECORADO
El sueo de Paula tiene tres partes definidas con autonoma propia, que llamaremos
tiempos (Se pueden trabajar separadas):
Un teln de fondo que representa el mundo. El teln puede estar dividido por la
mitad por donde saldrn al escenario las cinco partes del mundo.
A un lado del escenario, una mesa y una silla.
Primer tiempo
Paula descubre un mundo lleno de colores pero se interroga si ese mundo es igual
VESTUARIO
Paula: A criterio del grupo. La Escoba: A criterio del grupo. Las cinco partes del
para todas y todos.
mundo: A criterio del grupo. Los elementos del sueo de Paula: A criterio del grupo.
Segundo tiempo
Paula suea y, a ese sueo, llegan multitud de imgenes que hablan el idioma de
la amistad.
MSICA
Msica n 1: Suave, cuando Paula descubre el globo y juega con l.
Msica n 2: Rtmica y alegre, en el baile de las cinco partes del mundo.
Tercer tiempo
La Escoba, un personaje clave en la obra, hace ver a Paula que los nios y nias
Msica n 3: Marcha o polca, en la danza de los elementos del sueo de Paula.
del mundo, cuando nacen, no vienen con un libro que diga lo que tienen que hacer
cada nia por ser nia y cada nio por ser nio.
MATERIALES
Globo terrqueo grande y si es posible de goma flexible para poder jugar con l.
Hay varios momentos de inters, que se deben tener muy en cuenta en la representacin:
Teln de fondo representando el mundo. Una mesa y una silla. Una escoba. Luces.
Cuando Paula observa el globo terrqueo y juega con l.
Regalos para el pblico: caramelos o tarjetas con el mensaje de La Escoba o
El baile de los cinco continentes y el baile de los elementos del sueo de Paula.
confetis. A criterio del grupo.
La actuacin de la escoba. Su accin puede provocar, de algn modo, risa.

Pero es ella, la escoba, la que nos comunica la clave del mensaje, de ah la importancia de su buen hacer.
ILUMINACIN
Luz intensa. Luz tenue.
INFORMACIN PARA
EL PROFESORADO
34
INFORMACIN PARA EL PROFESORADO
1. ME INFORMO SOBRE...
35
cula que dos tercios de las tareas que ellas realizan son invisibles, es decir, no se
valoran por ser actividades no remuneradas o sin valor comercial.
Las desigualdades que viven las mujeres.

Su contribucin al desarrollo humano.
La insuficiente participacin femenina en la sociedad tambin se manifiesta en la pol-
La necesidad de la equidad de gnero para que el mundo avance.
tica donde ellas continan con una baja representacin parlamentaria en la mayora de
los estados. De esta manera, sus opiniones tienen menos influencia sobre las decisio-
2. REFLEXIONO
nes gubernamentales que afectan a toda la sociedad y, por lo tanto, a ellas mismas.
> FOTOGRAFIA DE LA SITUACIN MUNDIAL
Uno de los aspectos en el que las mujeres son especialmente vulnerables es el de la
En ninguna regin del mundo mujeres y hombres gozan en la prctica de los mismos
derechos sociales, econmicos, polticos y culturales. Esta situacin refleja que la
equidad de gnero es una asignatura pendiente. Entre el 60 y el 70% de las personas
pobres en el mundo son mujeres y slo el 1% de las propiedades a nivel global estn
en manos femeninas. La brecha entre hombres y mujeres se acenta en los contextos
en los que la pobreza es mayor. Cuando los recursos son ms escasos y se presentan
dificultades para acceder a servicios bsicos, ellas sufren de manera ms grave la falta
de medios aunque realicen un trabajo imprescindible para la supervivencia y bienestar
de sus familias. Al mismo tiempo, la inequidad de gnero agrava la pobreza (ya que la
desigualdad de oportunidades hace que tengan menos acceso a las polticas y recursos para salir de ella) con lo que se crea un crculo vicioso que es necesario romper.
En el plano educativo tambin se observan notables diferencias: de los 113 millones
violencia. Todava hoy es una triste realidad en todas las regiones del mundo y se presenta bajo formas diversas: violencia de gnero en el mbito familiar, explotacin
sexual, violaciones, asesinatos, infanticidios, mutilacin genital Naciones Unidas
seala que una de cada tres mujeres o nias han sido golpeadas o sometidas a abusos sexuales a lo largo de su vida.
Las amenazas a la integridad fsica femenina no proceden nicamente de la violencia
alluudd. Una alimentacin ms pobre, lactancia

sino tambin de mltiples problemas de ssa
ms breve, menor atencin mdica a las nias, trastornos alimenticios producidos por
la implantacin de determinados cnones de belleza etc. son factores que impiden su
pleno disfrute del derecho a la salud. Asimismo, muchas mujeres sufren complicaciones en el embarazo o en el parto que conllevan graves dolencias e incluso la muerte.
de menores que no van a la escuela, dos terceras partes son nias. Asimismo, dos de
meeddii oo aam
mbbiieennttee tambin afecta particularmente a las mujeres. Al
El deterioro del m
cada tres personas adultas analfabetas son mujeres. Igualmente destaca la escasa
tener una relacin ms directa con los recursos naturales (por el rol que desempe-
presencia femenina en los libros de texto, as como la visin que stos ofrecen acer-
an en la agricultura, el abastecimiento de agua, el cuidado del hogar) tambin la
ca de los roles de hombres y mujeres. Las prcticas escolares discriminatorias ejer-
contaminacin y el deterioro de los mismos les afecta de forma ms acuciante.
cidas por docentes que han crecido y ahora desarrollan su trabajo en sociedades
patriarcales consolidan el modelo sexista y discriminatorio.
muujj eerreess m
miiggrraanntteess aproximadamente 87 millones en el mundoFinalmente, las m
acusan problemas aadidos respecto a los hombres como son la inseguridad, los
En el mbito laboral, en gran parte de los pases del mundo, las mujeres trabajan
abusos fsicos, la prostitucin u otros que provienen de la falta de informacin sobre
ms horas que los hombres. Sin embargo, su retribucin es menor. Adems, se cal-
sus derechos.
36
LA APORTACIN DE LA MUJER ES CLAVE
37
> Para la defensa de la Paz y el Medio Ambiente. Las mujeres han protagonizado, y lo siguen haciendo, mltiples movimientos en defensa de los
> En la educacin. Como madres y maestras, las mujeres han tenido siempre un
Derechos Humanos. En todo el mundo han surgido iniciativas de mujeres que per-
papel fundamental en la educacin de las personas. Adems, desde hace unos
siguen el fin de los conflictos armados, la consolidacin de la paz y la defensa del
aos, organizaciones de mujeres en muchos pases han propuesto medidas -como
medio ambiente. Son movilizaciones que han influido en decisiones polticas.
la revisin de los materiales didcticos escolares, planes de estudio o la formacin

del profesorado- para eliminar los elementos discriminatorios e introducir el enfoque de gnero en la escuela.
> Mujeres migrantes. Las mujeres migrantes se organizan en los pases de acogida para mejorar sus condiciones de vida, las de sus familias y las de toda la sociedad. Adems, como responsables del sostenimiento de sus hogares, envan reme-
> Contra la pobreza. Ellas producen entre el 60% y el 80% de los alimentos en
los pases ms empobrecidos y la mitad a nivel mundial. Garantizan las cosechas
sas que, en conjunto, suponen una cantidad mayor que la Ayuda Oficial al Desarrollo
de nuestro pas, con las que contribuyen al mantenimiento de sus familias.
y otras labores agrcolas, ganaderas y pesqueras.
> En el trabajo. Las mujeres representan el 40% de las personas empleadas en el
Cuando existe la equidad de gnero entre hombres y mujeres, los pobres
mundo y, adems, se calcula que su contribucin en trabajos no remunerados (agri-
superan con mayor facilidad la pobreza y aumenta el bienestar de los hom-
cultura de subsistencia, hogar, empresas familiares), supondra en valor moneta-
bres, las mujeres y los nios (Banco Mundial)
rio el equivalente a entre un 35 y un 55% del Producto Interior Bruto mundial.
> En la poltica. La participacin plena de las mujeres -en condiciones de igualdad- en

todas las esferas de la sociedad, incluyendo la toma de decisiones y el acceso al poder,
> LA PROPUESTA DE INTERED: HACIA LA EQUIDAD POR EL
es fundamental para el logro de la igualdad, el desarrollo y la paz. Su participacin apor-
CAMINO DE LA EDUCACIN CON PERSPECTIVA DE GNERO
ta cambios en la manera de hacer poltica: transformar la divisin entre lo pblico y lo

privado para que la actividad poltica sea ms compatible con las actividades de la vida
Para avanzar hacia la equidad de gnero en el mundo hay que emprender, sin duda,
privada y para que la vida pblica suavice algunas de sus formas y manifestaciones.
mltiples acciones desde mbitos muy diversos (polticos, judiciales, legislativos...).
> En la salud. Son fundamentalmente las mujeres quienes se encargan de atender

a miembros de la familia enfermos o que no pueden valerse por s mismos. El funcionamiento de los sistemas de salud modernos se sustenta en este trabajo realizado al interior del hogar. De hecho, el coste econmico de estas actividades es mayor
que el total del gasto pblico destinado a servicios de cuidado y bienestar social.
Queda mucho por hacer para construir un mundo en el que hombres y mujeres sean,
de verdad, iguales. Dentro de todas esas asignaturas pendientes, InteRed apuesta por
caminar hacia la equidad por el camino de la educacin con perspectiva de gnero. A
nuestro juicio, la escuela ofrece, como formadora de actitudes de nios y nias, una plataforma excelente para superar los prejuicios sexistas y para contribuir a generar un
cambio en profundidad de las estructuras y de las prcticas sociales no deseables.
38
39
Adems, en la escuela es posible contribuir a los procesos de socializacin del alum-
rentemente son orientadas hacia actividades ligadas a los servicios y, en par-
nado evitando estereotipos sexistas. El sexismo comporta consecuencias negativas
ticular, a aquellas relacionadas con el cuidado a otras personas, todas tareas
para hombres y mujeres porque limita las expectativas de comportamiento social y
reconocidas como femeninas.
de ciudadana que existen para cada uno de ellos en un momento y lugar determinados. Sin embargo, es doblemente negativo para las mujeres, porque devala sistemticamente sus actitudes, comportamientos, juegos, aficiones y capacidades, lo
La formacin docente es una de las dimensiones en las cuales se pueden promover los mayores cambios desde una perspectiva de gnero.
que las lleva a interiorizar un lugar secundario y subordinado en la sociedad.

Los manuales escolares han de recoger el mundo de lo femenino y lo mascuEl sexismo en la educacin es profundamente antidemocrtico, tanto por lo que
lino, dando un tratamiento equilibrado de su presencia, protagonismo, aporta-
supone la discriminacin de los individuos como por sus consecuencias en el con-
ciones, posibilidades y requerimientos intentando no caer en el androcentris-
junto de la sociedad. El predominio de los valores masculinos y el silencio y menos-
mo que impregna gran nmero de ellos.
precio de los femeninos crean un fuerte desequilibrio e inequidad en el desarrollo de

las sociedades. No basta con legislar cambios de conducta para lograr la igualdad;
Hay que supervisar escrupulosamente la calidad y modalidades de la ensean-
es necesario proceder desde la educacin, toda vez que no es posible legislar cam-
za, es decir, analizar el curriculum formal de los programas y el curriculum

implcito de las prcticas educativas. Tanto los contenidos de la educacin
bios de actitud.
como la forma de transmitirlos, estn permeados por el sistema de gnero.

Desde una dimensin de gnero, la equidad en la educacin se expresa adems de
Este sistema, que norma, regula y jerarquiza las relaciones entre los sexos,
la igualdad de oportunidades en la cobertura equitativa para hombres y mujeres en
determina la manera en que las personas se representan a s mismas, el des-
todos los niveles de enseanza en otros aspectos que es necesario tener en consi-
arrollo de sus motivaciones y las expectativas que tienen sobre su vida futura,
deracin al momento de plantearse la incorporacin del enfoque de gnero en todo el
en las que se incluye la ciudadana.
proceso educativo.
Introducir la perspectiva de gnero en el anlisis y la transformacin de las
Uno de ellos es la eliminacin de los factores que inciden en la desercin esco-
acciones educativas, adems de remitir a la estructura formal de los sistemas
lar de nias y nios, en los cuales se reproducen las relaciones de gnero: las
educativos y a los programas formales, conduce necesariamente a identificar
nias abandonan los estudios para pasar a desempear labores domsticas en
desigualdades sociales entre hombres y mujeres que se expresan y se man-
el hogar; tambin tiene una alta repercusin la incidencia del embarazo precoz.
tienen en una variedad de aprendizajes que tienen lugar en las interacciones

que se producen cotidianamente en el espacio escolar. Son mltiples y com-
Otro aspecto importante es la orientacin en la eleccin de una actividad o
plejos los elementos, las situaciones y los procesos que configuran las prcti-
carrera que es diferenciada para nias y nios. Por lo general los varones son
cas educativas, susceptibles de dar cuenta de cmo acta el sistema de gnero
guiados hacia actividades ligadas a la ciencia y la tecnologa; las nias, prefe-
en ellos.
GLOSARIO DE
TRMINOS
42
GLOSARIO DE TRMINOS
GLOSARIO DE TRMINOS
> Sexo
43
> Equidad de Gnero
Sexo se refiere a las caractersticas biolgicas que definen a un ser humano como
La equidad de gnero se refiere a la justicia en el tratamiento de hombres y muje-
hombre o mujer. Los conjuntos de caractersticas biolgicas no son mutuamente
res, segn sus necesidades respectivas. A partir de este concepto se pueden
excluyentes, ya que existen individuos que poseen ambos, pero estas caractersti-
incluir tratamientos iguales o diferentes aunque considerados equivalentes en tr-
cas tienden a diferenciar a los humanos como hombres y mujeres.
minos de derechos, beneficios, obligaciones y oportunidades.
> Gnero
Gnero se refiere a la gama de roles, relaciones, caractersticas de la personalidad, actitudes, comportamientos, valores, poder relativo e influencia, socialmente
construidos, que la sociedad asigna a ambos sexos de manera diferenciada.
Mientras el sexo biolgico est determinado por caractersticas genticas y anatmicas, el gnero es una identidad adquirida y aprendida que vara ampliamente
intra e interculturalmente. El gnero es relacional ya que no se refiere exclusivamente a las mujeres o a los hombres, si no a las relaciones entre ambos.
> Igualdad de Gnero

La igualdad de gnero parte del postulado que todos los seres humanos, tanto
hombres como mujeres, tienen la libertad para desarrollar sus habilidades personales y para hacer elecciones sin estar limitados por estereotipos, roles de gnero rgidos, o prejuicios. La igualdad de gnero implica que se han considerado los
comportamientos, aspiraciones y necesidades especficas de las mujeres y de los
hombres, y que stas han sido valoradas y favorecidas de la misma manera. No
significa que hombre y mujeres tengan que convertirse en lo mismo, sino que sus
derechos, responsabilidades y oportunidades no dependern del hecho de haber
nacido hombre o mujer.
Instituto Internacional de Investigaciones y Capacitacin de las Naciones Unidas para la Promocin de la

Mujer (INSTRAW) http://www.un-instraw.org/es/index.php?option=content&task=view&id=37&Itemid=76

El Sueño de Paula

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GUA DIDCTICA > TEATRO

ADAPTACIN TEATRAL DEL CUENTO EL SUEO DE PAULA

ADAPTACIN TEATRAL DEL CUENTO: El sueo de Paula ....................................

PRIMER TIEMPO ....................................................................................................

INFORMACIN PARA EL PROFESORADO ............................................................... 33

InteRed es una ONG de Desarrollo promovida por la Institucin Teresiana.

GLOSARIO DE TRMINOS ........................................................................................ 41

TEATRO > GUA DIDCTICA

ADAPTACIN TEATRAL DEL CUENTO

ADAPTACIN TEATRAL > EL SUEO DE PAULA

EL SUEO DE PAULA > ADAPTACIN TEATRAL

El nio y la nia dejan el regalo en el suelo delante de la mesa y se van por la

Paula abre el regalo con cuidado mientras se oye la msica n 1. Ve que es

te de regalo en sus manos. Vienen cantando y saltando.

un globo terrqueo y lo coloca sobre la mesa.

NIO, NIA. (Cantando y saltando alrededor de Paula)

escuchara por dentro. Juega con l. Lo vuelve a mirar queriendo descubrir

algo. Lo mira al trasluz.

GUA DIDCTICA > TEATRO

TEATRO > GUA DIDCTICA

EL SUEO DE PAULA > ADAPTACIN TEATRAL

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ADAPTACIN TEATRAL > EL SUEO DE PAULA

EL SUEO DE PAULA > ADAPTACIN TEATRAL

tenis abierta la puerta a las mujeres y a los hombres de otros pases?

PAULA. Tu escuela tiene cuentos?

ASIA. (Moviendo la cabeza de un lado a otro) Hum! hum!

ESCUELA. Mi escuela tiene los cuentos de todas las bibliotecas.

FRICA. (Acercndose al pblico) Soy verde y represento a millones de culturas y len-

BOTELLA DE AGUA. Hola Paula!

PAULA. Hola botella de agua! Eres muy alta!

BOTELLA DE AGUA. Nos podras contar cmo es tu sueo?

nios africanos tienen escuela.

Baja la intensidad de la luz. Vuelve a sonar la msica n 2 y los continentes,

dando una vuelta por el escenario, se despiden de Paula y se marchan por el

vela encendida... Tambin una cuchara.... un zapato... un libro de cuentos... un colum-

Paula se abraza al globo terrqueo y empieza a soar. Suena la msica n 1.

GUA DIDCTICA > TEATRO

TEATRO > GUA DIDCTICA

ADAPTACIN TEATRAL > EL SUEO DE PAULA

EL SUEO DE PAULA > ADAPTACIN TEATRAL

BOTELLA DE AGUA. No hay nadie ms en tu

teatro? Quiero estar en todas las casas.

PAULA. S!, s! Una escoba, una escoba que

FLOR. (Gritando) Soy la flor de muchos jardines, de todos los jardines.

ESCUELA. Seguramente, tu sueo quiere

PAULA. A mi me gustara que, en mi sueo,

ESCUELA. Pues aqu te presento a los amigos y las amigas de tu sueo.

ZAPATO. Soy un zapato Dnde

Se oye la msica n 3. Empieza la

buscar) No puedo estar solo!

danza. La Escuela y La Botella de

Quiero viajar a unos pies des-

Agua cogen a Paula de la mano y bai-

LIBRO DE CUENTOS. Me veis?

colocan delante del pblico. Cada uno

Soy un libro de cuentos y guardo

va diciendo una frase alusiva al sueo

entre mis hojas muchos relatos de

las nias y nios del mundo.

PASTEL. Soy un pastel y desde hoy, ser

COLUMPIO. (Acompaado con ges-

amigo de las piruletas.