Mara Isabel Martnez Camacho

Literatura en la Enseanza de la Lengua

1.- LA NARRATIVA. EL CUENTO.

1.1.- INTRODUCCIN.
Es complejo dar una definicin de la narrativa, ya que engloba desde el cuento,
la fbula, el mito, el poema pico hasta la novela corta. Engloba todos aquellos textos
que de forma coherente presentan una sucesin de acontecimientos enlazados por una
dinmica temporal.
El cuento segn Aguiar e Silva (1972:242) es una narracin breve, de trama
sencilla y lineal, caracterizado por una fuerte concentracin de la accin, del tiempo y
del espacio.
Entre todos los gneros narrativos, el cuento es el de mayor difusin en la
Literatura Infantil. Las razones como sealan Dez y Dez-Taboada (1999:104), en ella
cabe todo lo real y lo maravilloso, la enseanza y la diversin, lo trgico y lo cmico,
el mundo cotidiano y el ensueo misterioso, el mundo infantil y el del adulto, el amor y
el odio, la crueldad y la bondad, la venganza y la generosidad.
El cuento es la forma de narracin que ms relacin ha guardado con el lector
infantil, tiene una fuerte tradicin oral y puede considerarse como una manifestacin
popular que ha cautivado al nio/a y ha marcado un hito en la narrativa infantil
No podemos olvidar que el cuento es una herramienta importante desde el punto
de vista moral ya que fomenta la comprensin del entorno que les rodea a travs de
valores y creencias.
Existen dos tipos de cuentos, los folclricos o populares y los literarios. El
primero es una narracin tradicional de transmisin oral. Se presenta en mltiples
versiones, que coinciden en la estructura pero discrepan en los detalles. Tiene tres
subtipos: los cuentos de hadas o cuentos maravillosos, los cuentos de animales y los
cuentos de costumbres. El mito y la leyenda son tambin narraciones tradicionales, pero
suelen considerarse gneros autnomos. Las mil y una noches es la recopilacin ms
conocida de cuentos populares orientales que se conoce.
Por otro lado el cuento literario es el cuento concebido y trasmitido mediante la
escritura. El autor suele ser conocido. El texto, fijado por escrito, se presenta
generalmente en una sola versin, sin el juego de variantes caracterstico del cuento
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popular. Se conserva un corpus importante de cuentos del Antiguo Egipto, que

constituyen la primera muestra conocida del gnero. Una de las primeras
manifestaciones en la lengua castellana fue El conde Lucanor, que rene 51 cuentos
de diferentes orgenes, escrito por el infante Don Juan Manuel en el siglo XIV.
En este trabajo de investigacin se ha elegido el cuento porque aumenta el
conocimiento y el significado prctico de altos valores humanos tales como el amor al
trabajo y al prjimo, la honestidad, la amistad, el trabajo en grupo para beneficio de
todos y el compaerismo, entre otros.

1.2. - OBJETIVOS
Capacitar al alumnado para conocer y descubrir los distintos elementos y
estructura que posee un cuento.
Producir diferentes tipos de cuentos, en diferentes formatos (electrnicos y escritos).
Fomentar el trabajo en equipo mediante la creacin de grupos colaborativos.
Acercar a los nios/as al mundo del arte que supone escribir.
Desarrollar la creatividad y la imaginacin a travs de la elaboracin de textos
escritos y digitales
Respetar y valorar la produccin de otros compaeros.
Desarrollar el gusto por leer y adquirir el hbito lector.
Desarrollar la capacidad de comunicacin y escucha.
Favorecer el anlisis reflexivo de los valores que trasmiten los personajes de los cuentos.
Desarrollar una conciencia social, aportando ideas al grupo, para conseguir una meta comn.
Asociar la lectura y la literatura con la diversin, el placer y el conocimiento.

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1.3. - CONTENIDOS:
Conceptos:
Elementos constitutivos del cuento popular: las funciones (Propp,1928)
Componentes principales de un relato; personajes, lugares donde transcurre la accin,
problemas a resolver, desenlace.
La creacin de la intriga como una caracterstica importante de la narrativa.
Las tareas del escritor.
El proceso bsico de la escritura.
La sintaxis, el vocabulario y la ortografa.

Procedimientos:
Lectura de cuentos populares.
Anlisis y reconocimiento de los componentes principales de un cuento.
Manipulacin y recreacin de cada uno de ellos a travs a travs de las funciones (Propp,
1928)
Creacin de relatos breves escritos en grupo.
Atencin, planificacin, elaboracin y revisin de acuerdo al proceso de escritura fijado.
Atencin de los aspectos sintcticos, lxicos y ortogrficos.
Presentacin de las creaciones a los compaeros.

Actitudes::
Inters por el gnero narrativo, sobre todo por la narrativa maravillosa y fantstica.
Motivacin por la lectura de cuentos de este gnero.
Promover la correccin y limpieza de un texto que debe ser ledo a otros.
Valoracin del trabajo en grupo como un medio para aprender.
Avivar la colaboracin y ayuda a los dems.
Respeto e inters por las ideas ajenas.

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1.4. - ACTIVIDADES
En la primera sesin el profesor pedir a varios nios/as que de forma voluntaria cuenten
algn cuento popular que conozcan con el objetivo de se vayan familiarizando con los componentes y la
estructura del mismo. Para ello el maestro/a fomentar el debate preguntando Qu elementos
comunes se repiten en todos los cuentos? Qu partes encontramos en un cuento? Todos tienen un
inicio? Y un desenlace? El profesor/a ir anotando en un lado de la pizarra los elementos comunes y
en el otro lado las partes encontradas. A continuacin el maestro/a comentar que todos los cuentos
tienen una estructura comn: prlogo, donde se presentan los protagonistas, el escenario y dems
elementos que conforman la historia , puede presentarse con haba una vez, una intriga que aparece
cuando un elemento de tensin rompe con la normalidad planteada en la introduccin que puede utilizar
la estructura pero un buen da y un desenlace que llegado un punto de tensin determinado, ocurre
algn hecho que reordena estos elementos y establece una nueva normalidad. Se puede representar con
hasta que al fin
Tambin se les explica que tienen unos elementos comunes, los protagonistas, deseos o
carencias, la bsqueda, objetos mgicos, final y regreso
A continuacin el profesor/a les facilitar un cuento y les pedir que en una hoja de registro
que se les entregar (Anexo 2 y 3) anoten las partes del cuento y los elementos principales.
En la segunda sesin, el maestro/a le contar a los alumnos la siguiente historia: Ayer lleg a
nuestro colegio un gran regalo, Un caldero Mgico, una mquina capaz de generar las historias ms
increbles que hayis imaginado. Slo tenis que elegir que ingredientes queris utilizar para las
historias, calentarlas en el caldero y a disfrutar de miles de cuentos

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A continuacin los alumnos/as formarn siete grupos de tres o cuatro personas

respectivamente. Cada miembro del grupo tendr una responsabilidad, coordinador (controla el
cumplimiento de los pasos para la realizacin de la tarea en el tiempo establecido), portavoz (representa
al grupo, expone sus reflexiones), secretario (redacta las anotaciones) y observador (ayuda a ejercer bien
los roles). Si el grupo estuviera conformado por tres alumnos solamente, se prescindir del observador.
La alumna con necesidades educativas especiales no asumir estos roles, ella siempre mantendr un rol
de refuerzo en cualquier grupo de trabajo del que forme parte. Sus funciones sern traer material, cortar,
colorear, pegar.

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El grupo 1 ser el grupo de los Protagonistas y su objetivo ser inventar siete personajes que puedan
aparecer en un cuento. Pueden ser: Nias o nios, seres, animales, piratas, enanos, elfos,
hadas, brujas, princesas, monstruos, robots, marineros, detectives, astronautas, una
familia, unos amigos...
El grupo 2 ser el grupo de los Deseos y Carencias. Pueden ser: Libros, aventuras,
objetos robados, personas desaparecidas, una casa, un objeto mgico, un planeta
desconocido, una ilusin, un secreto, un sueo, un amuleto, un tesoro...
El grupo 3 ser el grupo de la Bsqueda. Posibilidades: A pie, en barco, en dragn, por
los bosques, atravesando ros, montaas, territorios de gigantes, por pueblos y ciudades,
en islas, universos, volando, en globo
El grupo 4 ser el grupo de los Objetos Mgicos. Pueden ser: Plantas, piedras, reinos
misteriosos, personas, magos, hadas, canciones, hechizos, joyas, animales, cuevas,
minerales...
El grupo 5 ser el grupo de la Prueba.

Posibilidades: Un rey malvado, un

encantamiento, gigantes, clima adverso, magos malignos, piratas, extraterrestres, seres

mitolgicos, arenas movedizas, engaos y trucos, malhechores, villanos...
El grupo 6 ser el grupo del Regreso. Posibilidades: Vuelta al hogar, triunfo, derrota,
amistad, caminos, acompaantes...
El grupo 7 ser el grupo del Final. Puede ser: Alegre o triste, misterioso, abierto a otra
aventura...
Posteriormente el maestro/a habr preparado previamente una caja de cartn con
forma de olla o caldera con siete compartimentos y los alumnos echarn a cada
compartimento los diferentes ingredientes de las historias.
En la tercera sesin el portavoz de cada grupo coger un ingrediente de cada
una de las secciones el caldero mgico, agrupando as de forma aleatoria los siete
elementos de un cuento.
A continuacin cada grupo tendr que componer una historia siguiendo la
estructura de un cuento con los siete elementos escogidos al azar. Primero se realizar

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un borrador y una vez que se hayan corregido los posibles errores detectados, se
redactar de forma final.
Posteriormente los alumnos/as escribirn el cuento, desarrollado la herramienta
2.0 Story Birdde la cual dejamos tutorial en el (Anexo 4).
En la cuarta sesin, un alumno/a que previamente ser elegido por su grupo
leer el cuento al gran grupo con la entonacin y el ritmo apropiado, as sucesivamente
se leern los siete cuentos generados por el Caldero Mgico.
La alumna con necesidades educativas especiales con la ayuda del profesor/a de
apoyo, elaborara el cuento de su grupo mediante pictogramas y lo expondr al resto de
alumnos/as ayudada de forma visual por los pictogramas. Dejamos ejemplos de
pictogramas realizados en clase con cuentos populares. (Anexo 5 ).

1.5.- MATERIALES
Para estas actividades, hemos utilizado diferentes recursos: herramientas 2.0
Storybird, generador de pictogramas Arasaac, materiales escolares y fichas de trabajo
y observacionales.

1.6.- METODOLOGA.
Este proyecto se inclina por un enfoque metodolgico integrador que propicie la
utilizacin de distintos mtodos, en funcin de las necesidades de los diferentes
momentos de la tarea, de la diversidad del alumnado, de los tipos de agrupamientos, etc.
Igualmente las estrategias que se usen con cualquier grupo deben variar tan
frecuentemente como sea posible, evitando con ello la monotona que genera la
repeticin excesiva de las mismas tcnicas o procesos.
No obstante, se considera que hay principios metodolgicos que son vlidos en
todas las situaciones que se generan durante el proceso de enseanza-aprendizaje: el
enfoque globalizador de los contenidos de esta etapa, mediante actividades que interrelacionen las distintas reas; profesor/a que acta como gua y mediador para facilitar
aprendizajes significativos; motivacin del alumno/a partiendo de situaciones que
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provoquen su inters y mantengan su atencin; aprendizajes funcionales mediante el

trabajo en grupos heterogneos de trabajo cooperativo, teniendo en cuenta la diversidad
del alumnado y atendiendo a las peculiaridades de cada grupo, las caractersticas de
cada nio/a y el distinto ritmo de aprendizaje, lo que fomentar un aprendizaje activo y
autnomo.

1.7. - EVALUACIN.
La evaluacin ser llevada a cabo por los diferentes grupos de forma
observacional con un registro (Anexo 6) que previamente les entregar el maestro/a
donde se tendrn en cuenta diferentes aspectos, lectura ,entonacin, ortografa, limpieza
y orden. La media de las opiniones de los diferentes grupos ser la nota final.

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ANEXO 2

REGISTRO PARA EL ANALISIS DE UN CUENTO.

TITULO:
NOMBRE:
PROLOGO

FECHA:

Protagonistas

Deseos o carencias

La bsqueda

INTRIGA

Objetos mgicos

La prueba

DESENLACE
El regreso

El final

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ANEXO 3.
LA BELLA DURMIENTE.

Erase una vez... una reina que dio a luz una nia muy hermosa. Al bautismo
invit a todas las hadas de su reino, pero se olvid, desgraciadamente, de invitar a la
ms malvada. A pesar de ello, esta hada maligna se present igualmente al castillo y, al
pasar por delante de la cuna de la pequea, dijo despechada: "A los diecisis aos te
pinchars con un huso y morirs!" Un hada buena que haba cerca, al or el maleficio,
pronunci un encantamiento a fin de mitigar la terrible condena: al pincharse en vez de
morir, la muchacha permanecera dormida durante cien aos y solo el beso de un joven
prncipe la despertara de su profundo sueo.
Pasaron los aos y la princesita se convirti en la muchacha ms hermosa del
reino. El rey haba ordenado quemar todos los husos del castillo para que la princesa no
pudiera pincharse con ninguno. No obstante, el da que cumpla los diecisis aos, la
princesa acudi a un lugar del castillo que todos crean deshabitado, y donde una vieja
sirvienta, desconocedora de la prohibicin del rey, estaba hilando. Por curiosidad, la
muchacha le pidi a la mujer que le dejara probar. "No es fcil hilar la lana", le dijo la
sirvienta. "Mas si tienes paciencia te ensear." La maldicin del hada malvada estaba a
punto de concretarse. La princesa se pinch con un huso y cay fulminada al suelo
como muerta. Mdicos y magos fueron llamados a consulta. Sin embargo, ninguno
logr vencer el maleficio. El hada buena sabedora de lo ocurrido, corri a palacio para
consolar a su amiga la reina. La encontr llorando junto a la cama llena de flores donde
estaba tendida la princesa. "No morir! Puedes estar segura!" la consol, "Solo que
por cien aos ella dormir" La reina, hecha un mar de lgrimas, exclam: "Oh, si yo
pudiera dormir!" Entonces, el hada buena pens: 'Si con un encantamiento se durmieran
todos, la princesa, al despertar encontrara a todos sus seres queridos a su entorno.' La
varita dorada del hada se alz y traz en el aire una espiral mgica.
Al instante todos los habitantes del castillo se durmieron. " Dormid tranquilos!
Volver dentro de cien aos para vuestro despertar." dijo el hada echando un ltimo
vistazo al castillo, ahora inmerso en un profundo sueo. En el castillo todo haba
enmudecido, nada se mova con vida. Pndulos y relojes repiquetearon hasta que su
cuerda se acab. El tiempo pareca haberse detenido realmente. Alrededor del castillo,
sumergido en el sueo, empez a crecer como por encanto, un extrao y frondoso
bosque con plantas trepadoras que lo rodeaban como una barrera impenetrable. En el
transcurso del tiempo, el castillo qued oculto con la maleza y fue olvidado de todo el
mundo.
Pero al trmino del siglo, un prncipe, que persegua a un jabal, lleg hasta sus
alrededores. El animal herido, para salvarse de su perseguidor, no hall mejor escondite
que la espesura de los zarzales que rodeaban el castillo. El prncipe descendi de su
caballo y, con su espada, intent abrirse camino. Avanzaba lentamente porque la
maraa era muy densa. Descorazonado, estaba a punto de retroceder cuando, al apartar
una rama, vio... Sigui avanzando hasta llegar al castillo. El puente levadizo estaba
bajado. Llevando al caballo sujeto por las riendas, entr, y cuando vio a todos los
habitantes tendidos en las escaleras, en los pasillos, en el patio, pens con horror que
estaban muertos, Luego se tranquiliz al comprobar que solo estaban dormidos.
"Despertad! Despertad!", chill una y otra vez, pero en vano. Cada vez ms extraado,
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se adentr en el castillo hasta llegar a la habitacin donde dorma la princesa. Durante

mucho rato contempl aquel rostro sereno, lleno de paz y belleza; sinti nacer en su
corazn el amor que siempre haba esperado en vano. Emocionado, se acerc a ella,
tom la mano de la muchacha y delicadamente la bes... Con aquel beso, de pronto la
muchacha se desesperez y abri los ojos, despertando del largusimo sueo. Al ver
frente a s al prncipe, murmur: Por fin habis llegado! En mis sueos acariciaba este
momento tanto tiempo esperado." El encantamiento se haba roto. La princesa se
levant y tendi su mano al prncipe. En aquel momento todo el castillo despert. Todos
se levantaron, mirndose sorprendidos y dicindose qu era lo que haba sucedido. Al
darse cuenta, corrieron locos de alegra junto a la princesa, ms hermosa y feliz que
nunca. Al cabo de unos das, el castillo, hasta entonces inmerso en el silencio, se llen
de cantos, de msica y de alegres risas con motivo de la boda.

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ANEXO 4.
TUTORIAL STORYBIRD.

CREAMOS JUNTOS CON STORYBIRD

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Acedemos a Storybird . Tenemos la opcin de crearnos una cuenta

educativa, para ello yo he utilizado el correo de educamadrid

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Es importante hacer clip en la opcin TEACHER/CLASS. Nos permite

aadir cuentas para los alumnos y conseguir el cdigo html para embeber
en nuestro blog.

Elegimos nombre de usuario, correo electronico educativo, contrasea.

Confirmamos los terminos de servicio. Entramos en nuestro correo
electronico y desde all confirmamos nuestra cuenta.

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Una vez dentro de nuestra cuenta selecionamos la seccin CREATE para

empezar a contar historias.

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Podemos ver algunos temas o crear a nuestro gusto.

Vamos a elegir la palabra CAT y pinchar en cualquier imagen.

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Pinchamos en START A STOYBIRD

Nos aparecen imgenes para crear nuestra historia.

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Pinchamos en START WRITING para poder comenzar a escribir.

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Podemos aadir ms pginas clic en la opcin ADD PAGE tantas como

podamos necesitar (la verdad, que no he probado hasta cuantas pginas nos
permite). Si queremos eliminar una pgina hacemos clic en la opcin
REMOVE A PAGE.

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Pulsamos sobre la imagen que nos gusta y comenzamos a escribir nuestra

historia.

Cuando hayamos terminado de escribir una historia elegimos la imagen

para nuestra portada. (Tambin se puede hacer al principio).

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Pinchamos en SAVE para guardar la historia (nosotros por precaucin,

hemos pinchado mientras escribamos)

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Por ltimos pinchamos en PUBLISH THIS STORYBIR, para publicar.

Nos aparece una ventana donde escribimos de que trata nuestra historia en
SUMMARY y etiquetemos en TAGS en este caso con animal, gatos.,

Elegimos la opcin A PUBLIC STORY , pinchamos en THIS STORY

MEETS para que nos quede marcado. Por ltimo pinchamos en
PUBLISH.
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Aparece una ventana similar a la siguiente con la opcin

EMBED/BADGESs para poder publicarla en nuestro blog o wiki.

Copiamos y pegamos este cdigo, funciona con la mayora de las

platafomras que aceptan cdigo html.

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Este tutorial es una adaptacin del realizado por ngeles Sandoval.

Adaptado por Marilina Correro.

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ANEXO 5.

ANEXO 6.
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FICHA EVALUACIN GRUPOS.

TACHA CON UNA CRUZ:

GRUPO:

LECTURA

FECHA:

MAL

REGULAR

MAL

REGULAR

BIEN

MUY BIEN

1. FLUIDEZ
2. ENTONACION
3. TONO DE VOZ
ESCRITURA
1. ORTOGRAFA
2. VOCABULARIO
3. ORDEN Y
LIMPIEZA
4. REDACCIN.
OBSERVACIONES:

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BIEN

MUY BIEN