Instituto Superior del Profesorado Nº

2 Dr. “Joaquín V. González.”

Trabajo Final

Carrera: Profesorado de Educación Inicial

Curso: 2º

Cátedra: Literatura Infantil y su Didáctica

Profesora: Basso, Laura

Alumna: Losano, Micaela

 1- El cuento seleccionado es “El domador de monstruos” de la autora Ana María
Machado, ilustrado por María Luisa Torcida.
2- Ana María Machado es una profesora, pintora, periodista, novelista y escritora
brasileña. Nació el 24 de diciembre de 1941 en Río de Janeiro.
Dicha autora inició su recorrido por el mundo del arte a través de la pintura. Realizó
sus estudios en el Museo de Arte Moderno y ha hecho exposiciones individuales y
colectivas. Más tarde estudió literatura en Río de Janeiro en la Facultad de Artes de la
Universidad Federal. Doce años después de su lanzamiento como pintora, Ana María
decidió abandonar esta carrera para dedicarse a la literatura infantil.
A finales de 1969, con el advenimiento del régimen militar y la detención de sus
amigos, Ana dejó Brasil y se fue al exilio.
Finalmente, en 1972 volvió a su país para dedicarse a su labor como periodista de
radio y, ocho años más tarde, abrió su propia librería “Malas Artes” con la idea de
crear un espacio que invite a los niños a introducirse en el mundo de la lectura y a
encontrar libros de excelentísima calidad literaria.
En 1980, abandonó su profesión como periodista para entregarse por completo al
mundo de los libros. En el año 2000, Ana María Machado ganó el premio Hans
Christian Andersen, considerado el Premio Nobel de literatura para niños en todo el
mundo.
La feria Internacional del Libro de Guadalajara distingue la obra de Ana María
Machado por su “estilo narrativo sencillo y complejo a la vez, que apela a la
inteligencia del lector, con un lenguaje cuidadoso, lírico, ameno y que recupera la
riqueza de la oralidad”. 1Además, por “la consistencia de su trabajo; el compromiso con
sus lectores; su amplio registro de temas y tratamientos; la forma en que recrea la
cultura brasilera; sus aportes para la reflexión teórica alrededor de la LIJ; su
contribución social y humanitaria”.2
“Machado publicó un centenar de libros que reversionan relatos folklóricos
provenientes de múltiples culturas de todo el mundo (mitología griega, cuentos de

1
Klibanski, M. (2013) “Ana María Machado obtiene el VIII premio iberoamericano SM”. Educar web.
(Fecha de consulta: 5/2/2016) Disponible en: https://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?
id=112671
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Klibanski, M. (2013) “Ana María Machado obtiene el VIII premio iberoamericano SM”. Educar web.
(Fecha de consulta: 5/2/2016) Disponible en: https://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?
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Oriente, cuentos populares latinoamericanos, cuentos de hadas europeos,
etc.)”.3Asimismo, su propia producción literaria recupera elementos y formas de la
tradición literaria universal. El cuento “El domador de monstruos” por ejemplo, se
destaca por la musicalidad del texto, los juegos con las palabras y el humor.
Una de sus obras más famosas, a la que algunos especialistas consideran su obra
más acabada y representativa, es “Niña Bonita”.
“El relato surgió  a partir de un juego oral y corporal con su hija más
pequeña a la que cariñosamente le decían: Niña bonita, niña bonita,
¿cuál es el secreto para ser tan blanquita? Ana
María Machado transformó parte del juego, y lo acercó al entorno
étnico en Brasil”.4
3-
Título: “El domador de monstruos”

Autor: Ana María Machado

Editorial: SM
Año de edición: 2009
Colección: El Barco de Vapor

3
Klibanski, M. (2013) “Ana María Machado obtiene el VIII premio iberoamericano SM”. Educar web.
(Fecha de consulta: 5/2/2016) Disponible en: https://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?
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Klibanski, M. (2013) “Ana María Machado obtiene el VIII premio iberoamericano SM”. Educar web.
(Fecha de consulta: 5/2/2016) Disponible en: https://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?
id=112671

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 Eje temático: Sergio es un niño como cualquier otro al que no le gustan para nada
los monstruos que aparecen todas las noches en su habitación. Hasta que un día
encuentra la manera de acabar con ellos.
4- El cuento analizado pertenece a una colección de libros de excelente calidad
literaria, cuya autora emplea un lenguaje sencillo que resultará fácil de comprender
para los pequeños. Se trata de un libro ilustrado que presenta una estética literaria
compuesta principalmente por repeticiones, enumeraciones y sinonimia.
Este libro posee escaso texto acompañado de ilustraciones que actúan como
complemento para ayudar a construir la historia, de modo tal que juntos facilitan la
comprensión por parte del niño a la hora de describir a los personajes.
“La colección “El Barco de Vapor” realiza una selección de cuentos dirigidos a los
niños de hasta los 14 años”.5En este caso, “El domador de monstruos” es un libro
ilustrado que puede ser relatado a pequeños de 4 años debido a la sencillez empleada
en el uso del lenguaje y al tono humorístico que utiliza la autora que, para los niños de
esta edad, resultará interesante y atractivo.
5- Tal y como plantea Teresa Colomer,
“(…) los niños y niñas pueden iniciarse en el aprendizaje del lenguaje
visual a través de los libros ilustrados: la forma, la textura, el trazo, el
ritmo, el cromatismo, las maneras de usar el color para representar el
volumen o la luz, la composición, la perspectiva, etc. Así, si se los ayuda
a fijarse en ello, pueden aprender las posibilidades expresivas de la
ilustración según la técnica empleada o distinguir los recursos más
frecuentes”.6
“El domador de monstruos” es un libro ilustrado caracterizado por el escaso texto y
la presencia de una gran cantidad de imágenes a lo largo de todas sus páginas que lo
complementan para darle sentido a la historia.
Si bien la trama del cuento se comprende sólo con la lectura del texto, las
ilustraciones brindan a nuestra imaginación la información necesaria, en relación a la

5
“Libros para peques” (2011) Fecha de consulta: 5/2/2016. Disponible en:
http://www.librosparapeques.es/editoriales/el-barco-de-vapor-los-piratas/
6
Colomer Teresa (2005) Introducción a la literatura infantil y juvenil actual. FGSR.

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descripción llevaba a cabo textualmente, para enterarnos del aspecto de los
monstruos y de los sentimientos de Sergio.
En un principio, nos encontramos con la portada del libro. La misma nos permite
introducirnos en la historia dándonos a conocer quién sería el personaje principal y al
posible conflicto. Allí podemos observar a un niño dentro de una caja que parece estar
ocultándose de una pequeña criatura tenebrosa que se acerca en un zapato
transformado en vehículo. Por la ubicación del niño en el centro de la portada
suponemos que es el personaje principal de esta historia. Al mismo tiempo, sus
expresiones faciales sugieren que quizás, el conflicto sea su miedo.
Al abrir el libro nos encontramos con una imagen introductora que ocupa ambas
páginas. Allí descubrimos, en la página izquierda, al niño que se encontraba en la
portada dentro de la caja, ubicado en el extremo inferior demostrando estar asustado
debido a lo que parece ser un enorme monstruo formado por la sombra de juguetes.
Teniendo en cuenta los aportes de Teresa Colomer, podemos decir quela manera en la
que está representado el personaje principal depende de su subjetividad y del lugar en
el que el autor quiere colocar al lector. El niño, al estar posicionado en el extremo
inferior de la página, nos muestra que se siente asustado del monstruo, y al mismo
tiempo, intenta transmitir ese sentimiento de miedo al lector.
En la próxima página comienza el relato de la historia. Allí se ve a un niño
transportando una caja de juguetes en una patineta, ubicado a la derecha de la página.
“El sentido de la orientación define un movimiento en el espacio que va
más allá de la página y que tiende a enlazar una página con otra […]
Cuanto más a la derecha de la página, más cercano puede estar el
personaje a irse, a continuar el itinerario de la historia.”7
De repente, observamos nuevamente, al igual que en la portada, a Sergio escondido
dentro de una caja, asustado. Continuando con la lectura notamos que el personaje se
siente intimidado por los monstruos que crean las sombras de los objetos, ayudados
por la imaginación de Sergio. El autor en todo momento coloca al lector en una
posición en la que pueda sentirse temeroso tal y como lo demuestra el protagonista de
la historia. Para ello también emplea colores que poseen determinadas connotaciones
que les asocian a emociones o rasgos de la personalidad del personaje. Por ejemplo, se
7
Colomer, T. (2005) “Siete llaves para valorar las historias infantiles” FGSR

4
utilizan colores pasteles en Sergio para indicar su timidez e inhibición ante los grandes
monstruos, siendo estos últimos ilustrados con un color oscuro para dar a entender el
miedo que provoca en el niño. Es preciso comprender que su percepción tiene un
componente emotivo y simbólico relacionado con las maneras en que se aprecian los
personajes de la historia.
A lo largo de las páginas se lo muestra a Sergio de un tamaño pequeño en
comparación con el monstruo, pero cada vez que toma coraje para llamar a otro
monstruo aún más feo para que asuste al anterior, aumenta su tamaño y se ubica en el
centro de la página demostrando ser valiente para no sentir miedo ante esa criatura
feroz.
Las expresiones faciales de Sergio también cambian, así como lo hacen sus acciones.
Al principio se lo ve temeroso y tímido, pero a medida que continúa el relato comienza
a adquirir actitudes de valentía para enfrentarse a quienes alguna vez lo asustaron.
Podemos observar esto cuando él, en la imagen, amenaza a los monstruos con un
escobillón.
Al final de la historia notamos su completa evolución y la superación del conflicto, él
ya esta riéndose ante la transformación de los horrorosos, horribles y horrendos
monstruos a unos graciosos, alegres y divertidos.
Ahora bien, teniendo en cuenta los componentes de la imagen podemos decir, en
relación con la superficie o formato, que se trata de un soporte plano y rectangular.
Con respecto al relieve o textura se trata de un papel rígido y firme pero a la vez suave
y delicado, lo que acompaña a la historia demostrando la inocencia y timidez del niño
pero a la vez la imponencia de los monstruos. Al final de la historia, los colores
saturados de los monstruos cambian a colores pasteles y vivos debido a que ahora son
divertidos.
El trazo o línea predominante de las imágeneses de lápiz y delimita con firmeza
cada personaje. De este modo se observan formas establecidas por líneas de contorno,
sin contar las sombras las cuales están formadas por contraste de color. Del mismo
modo ocurre con el tono de las imágenes, es decir, la cantidad de luz que hay en un
color lo que muchas veces otorga un aspecto tridimensional como es en el caso de las
formas que se construyen con las sombras que percibe Sergio.

5
 6- Al realizar una lectura literaria del cuento “El domador de monstruos” podemos
decir que estamos en presencia de un libro de gran riqueza literaria a partir de las
figuras retóricas del lenguaje empleadas que contribuyen su construcción como
literatura. Se pone en evidencia la exhaustiva utilización de los recursos literarios que
componen la historia tales como repetición de secuencias, enumeraciones, sinonimia,
imágenes visuales y dinámicas.
La utilización de repeticiones se emplea en el momento en que Sergio se enfrenta a
cada monstruo nuevo que aparece: “Si me seguís mirando así, llamo a un monstruo
más feo que vos para que te asuste”; “Pero el monstruo de la pared no le hizo caso;
“Cuando Sergio abrió los ojos, el monstruo viejo se había ido de la pared y allí estaba el
nuevo…”. Este recurso es utilizado para poder comprender el conflicto de la historia.
Podemos detectar además repeticiones acumulativas. Las mismas aparecen a
medida que Sergio se imagina a un monstruo más feo que el anterior y acumulan la
cantidad de extremidades corporales.
Al mismo tiempo, reconocemos en estas mismas secuencias enumeraciones, que
sirven para describir los nuevos miembros que adquieren el cuerpo de cada criatura
tenebrosa:“¡Aquí viene un monstruo con un solo ojos, dos bocas, tres cuernos y cuatro
trompas”;“¡Aquí viene un monstruo con un solo ojo, dos bocas, tres cuernos, cuatro
trompas, cinco ombligos, seis lenguas, siete colas, ocho jorobas, nueve piernas, diez
corazones, once máscaras, doce sonrisas, trece risas, catorce carcajadas, quince
volteretas!”.
Se evidencia también el uso de anáforas, es decir, repeticiones de una palabra al
inicio de una oración para referirse a algo que ya fue nombrado con anticipación, como
es el caso de “¡Aquí…!”, un pronombre indicativo que fue empleado para introducir a
en la historia un nuevo monstruo que asuste al anterior.
Si continuamos analizando el cuento, identificamos derivaciones de un mismo
adjetivo, es decir, tienen como objetivo aumentar la precisión en la descripción que
brinda el texto, como por ejemplo “Eran unos sueños en los que no había monstruos
horrorosos, horribles y horrendos, sino unos monstruos graciosos, alegres y divertidos”.
Por último, pero no menos importante, cabe señalar la presencia de imágenes
visuales como por ejemplo “¡Aquí viene un monstruo con un solo ojo!”; “¡Aquí viene un

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monstruo con un solo ojo, dos bocas y tres cuernos”; y dinámicas como es el caso de
“Las sombras se agitaban, cambiaban de lugar, creaban figuras…”
7- Teresa Colomer plantea que una de las funciones de la Literatura infantil y juvenil
es garantizar el desarrollo del lenguaje y las formas literarias. El niño aprenderá a
dominar el lenguaje y las formas literarias básicas que permitirán el desarrollo de las
competencias necesarias que serán utilizadas a lo largo de su educación literaria.
La autora destaca la velocidad con la que los niños y niñas aprenden diversas
maneras simbólicas de comprender y representar la realidad que los rodea. Es aquí
donde debemos analizar el rol fundamental que cobran las imágenes dentro de los
textos dirigidos a estos pequeños sujetos. Para Teresa Colomer, las ilustraciones
colaboran en la comprensión de la realidad, permitiendo la formación de juicios de
valor y construyendo una secuencia narrativa dándole sentido a la historia.
Para comprender la secuencia narrativa, Colomer retoma el análisis de la estructura
narrativa de la literatura popular. Teniendo en cuenta el libro ilustrado analizado a lo
largo de este ensayo, podemos decir que existe alguien (narrador) que explica a
alguien (lector, oyente) una historia de un personaje, en este caso Sergio, en un
escenario que se desarrolla y se resuelve. Es decir, que la historia está compuesta por
una situación inicial, un nudo o desarrollo, y un final acompañado por la resolución del
conflicto.
Al explorar en profundidad “El domador de monstruos” descubrimos que, a lo largo
del desarrollo del cuento, el conflicto y su resolución se repiten constantemente, cada
vez que aparece un nuevo monstruo que asusta a Sergio, el niño llama a uno aún más
feo para que asuste al monstruo anterior, continuando así hasta el final con la
resolución efectiva del conflicto.
Colomer señala además que, en los cuentos dirigidos a niños de las primeras
edades, se encuentran personajes tales como animales humanizados, los cuales son
utilizados con una cuota de humor y también para transgredir normas o mostrar
hechos afectivamente duros. En el caso de “El domador de monstruos” se emplea un
tema muy común en los niños de los primeros años como lo es el miedo hacia los
monstruos, situación que muchas veces resulta afectivamente dura. De este modo, la
historia será mucho más atractiva.

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 Este tipo de libros de excelente calidad literaria permite en el niño el desarrollo de
su imaginación y el incremento de su curiosidad. Colomer habla de la relación
existente entre realismo y fantasía. Si bien en un principio prefieren historias que
describan el mundo tal cual ellos lo conocen, más adelante preferirán historias que
alimenten su fantasía.
Ahora bien, teniendo en cuenta la estructura narrativa del cuento, podemos señalar
que existe un narrador omnisciente, es decir, que todo lo sabe sobre los que siente el
niño, cómo se imagina los monstruos y cómo se sienten los monstruos también.
Los personajes en este tipo de literatura suelen ser semejantes a los supuestos
lectores. Más allá del hecho que el personaje principal sea un niño, él posee las
características subjetivas de un niño como cualquier otro, por ejemplo su inocencia,
timidez, inhibición y el típico miedo ante los monstruos producto de su imaginación.
Si hablamos de las unidades narrativas presentes podemos deducir que estamos en
presencia de secuencias cortas, con poco texto y grandes imágenes que simplifican aún
más lo que se transmite textualmente, otorgándole al niño autonomía narrativa
permitiendo la formación de un pensamiento crítico y así poder asimilar la historia. De
este modo tendrán la posibilidad de desarrollar formas de comunicación cada vez más
complejas dando lugar a la adquisición de competencias literarias.
Por último, la autora señala que la imagen construye la historia junto al texto y
ambos complementan la información. En el cuento seleccionado se utiliza la imagen
como un referente de la descripción de los monstruos brindadas en el texto.
8- La noción literaria que se pide que sea analizada en profundidad en “El domador
de monstruos” es la de conflicto y la estructura acumulativa.
9- Dicha propuesta didáctica se llevará a cabo en una sala de quince alumnos de
cuatro años. Se invitará a los padres previamente a través de un comunicado para
realizar la actividad de cierre.
Propuesta didáctica.
Objetivos:
- Estimular el desarrollo de la imaginación creadora y la expresión oral del niño a
través de la literatura.
- Propiciar el debate grupal dejando fluir las ideas de los niños.

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 - Estimular en el alumno el desarrollo de competencias de un menor nivel de
complejidad a uno mayor para que así logren interiorizar la noción de conflicto.
- Reconocer los nuevos elementos que aparecen en los personajes para así
identificar la estructura acumulativa del cuento.
- Identificar la evolución subjetiva del personaje principal de la historia.
Antes de que los niños ingresen a la sala se situará un proyector de diapositivas para
mostrar las imágenes del libro a medida que sea narrada la historia. En el centro del
salón se colocarán almohadones para que los alumnos se sienten cómodamente.
Una vez que los niños hayan ingresado al aula se les pedirá que almohadones que
puedan escuchar una historia. Cuando ya estén todos acomodados se les mostrará el
libro y a partir de lo que se observa en la portada se realizarán las siguientes preguntas
inferenciales:
- ¿Qué vemos en la tapa de este cuento?
- ¿Quién puede ser el niño que se observa?
- ¿Qué le puede estar pasando?
- ¿Y por qué se está escondiendo?
- ¿Qué es lo que está observando? (El niño observa al pequeño “monstruo” que se
acerca)
- ¿Cómo creen que se siente el niño al ver a ese pequeño monstruo?
Culminado el intercambio de opiniones se procederá a la lectura del cuento. A
medida que se enumeren las nuevas partes que aparecen en el cuerpo de los
monstruos, se invitará a los alumnos a que repitan conjuntamente dándole un tinte
humorístico a la situación e introduciéndolos a la noción de estructura acumulativa. Al
finalizar se llevarán a cabo las siguientes preguntas literales:
- ¿Cómo se llamaba el niño?
- ¿Cómo se sentía Sergio? Por las expresiones faciales de Sergio y la diferencia de su
tamaño con el de los monstruos los niños suelen responder que el personaje tiene
miedo. Aquí se intenta identificar cual es el conflicto de la historia.
- ¿A qué le tenía miedo? Los niños responden que Sergio, el personaje principal,
presenta gran temor ante las figuras tenebrosas que forman los árboles a través de la
ventana, y a los grandes monstruos que aparecen por la noche. Estas preguntas

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ayudan al niño a comenzar a comprender que el personaje se encuentra ante un
conflicto que deberá resolver.
- ¿De qué manera intentó solucionar ese problema? Aquí se intenta conseguir que
los alumnos puedan explicar con sus palabras cual es la solución que Sergio logra dar al
conflicto de la historia.
- ¿Y los monstruos dejaron de aparecer? En un principio, los monstruos siguen
apareciendo, es por esta razón que Sergio sigue llamando a nuevos monstruos aún
más tenebrosos para que asusten al anterior. A partir de dicho interrogante se busca la
comprensión, por parte de los alumnos, que el conflicto todavía no está resuelto.
- ¿Y qué pasó luego?
- ¿Los monstruos dejaron de desaparecer?
- ¿Y como hizo para que los monstruos dejen de asustarlo definitivamente? Es aquí
cuando los estudiantes llegarán a la conclusión que Sergio termina aceptando a los
monstruos porque dejaron de ser horrorosos y se convirtieron en criaturas graciosas y
divertidas.
- ¿Recuerdan como eran los monstruos? Esta pregunta será utilizada para realizar la
descripción de los monstruos de modo que los niños puedan nombrar cada una de las
partes y así asimilar la noción de estructura acumulativa.
Día 2.
Ese día los niños deberán llegar acompañados de sus padres para poder realizar la
actividad.
Al iniciar la clase se retomará la historia relatada el día anterior de modo que los
niños logren contar a sus padres cual era el eje temático del cuento. A partir de ésta
actividad se evaluará si los alumnos pudieron determinar cuál es el conflicto de la
historia.
Luego se los invitará, a alumnos y padres, a que elaboren su propio disfraz de
monstruo gracioso con diversos materiales tales como telas, pinturas, pinceles,
lentejuelas, goma espuma, goma eva, etc. Se les pedirá también que, al igual que los
monstruos de la historia, le agreguen bocas, ojos, trompas, brazos, o cualquier otro
elemento que a ellos les gustaría incorporar.
Para ello se brindarán las instrucciones necesarias para confeccionar los trajes a
medida que avancen con la producción, de manera que los niños puedan comprender

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lo que elaboraron y de ese modo poder transmitirlo al resto del alumnado el día de la
presentación.
Día 3.
Se ambientará el salón principal de la institución con objetos propios de las fiestas,
guirnaldas, globos, adornos alegres, y se invitará a todo el alumnado a acomodarse en
el lugar. La docente, junto a tres niños seleccionados previamente, se encargará de
contar brevemente el motivo por el cual se encuentran reunidos allí. Se transmitirá la
trama de la historia y se les explicará que los alumnos confeccionaron junto a sus
padres, disfraces de monstruos.
Una vez culminada la introducción se colocará de fondo la canción “Cumbia del
monstruo” y se dará comienzo al desfile de monstruos.
Nombre de la canción: Cumbia del monstruo
Artista: Canticuénticos
Al monstruo de la laguna.... 
le gusta bailar la cumbia.... 
Se empieza a mover seguro 
de a poquito y sin apuro. 

El monstruo de la laguna 
empieza a mover la panza, 
para un lado y para el otro, 
parece una calabaza. 

Mueve la panza..... 
¡Pero no le alcanza! 

El monstruo de la laguna 
empieza a mover las manos, 
para un lado y para el otro 
como si fueran gusanos. 

Mueve las manos, 

mueve la panza..... 
¡Pero no le alcanza! 

El monstruo de la laguna 
empieza a mover los hombros, 
para un lado y para el otro 
poniendo cara de asombro. 

Mueve los hombros, 

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mueve las manos, 
mueve la panza..... 
¡Pero no le alcanza! 

El monstruo de la laguna 
empieza con la cadera. 
Para un lado y para el otro 
pesado se bambolea. 

Mueve la cadera, 
mueve los hombros, 
mueve las manos, 
mueve la panza..... 
¡Pero no le alcanza! 

El monstruo de la laguna 
empieza a mover los pies, 
para un lado y para el otro 
del derecho y del revés. 

Mueve los pies, 

mueve la cadera, 
mueve los hombros, 
mueve las manos, 
mueve la panza..... 
¡Pero no le alcanza! 

El monstruo de la laguna..... 
Se para con la cabeza..... 
Con las patas para arriba.... 
¡Mirá que broma traviesa! 

Mueve la cabeza, 
mueve los pies, 
mueve la cadera, 
mueve los hombros, 
mueve las manos, 
mueve la panza..... 
¡Hasta que se cansa!

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 Bibliografía:
- Colomer Teresa (2005) Introducción a la literatura infantil y juvenil actual. FGSR.
- Colomer Teresa (s.f.) Las tres funciones de la Literatura Infantil. (s.f.)
- Colomer Teresa (2005) Siete llaves para valorar las historias infantiles. FGSR.
Webgrafía:
- http://literatura.wikia.com/wiki/Ana_Mar%C3%ADa_Machado
- https://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=112671
- http://mexico.cnn.com/entretenimiento/2012/10/08/la-brasilena-ana-maria-
machado-gana-premio-de-literatura-infantil
- https://canticuenticos.bandcamp.com/track/cumbia-del-monstruo
- http://www.librosparapeques.es/editoriales/el-barco-de-vapor-los-piratas/
- http://www.literaturasm.com/home-ebv.html

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