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Nivel: NB2 (Tercero Bsico)

Tiempo: 4 horas pedaggicas

Objetivo fundamental vertical:

Aprendizaje esperado:

Indicadores:

Desarrollar el pensamiento reflexivo y metdico y

el sentido de crtica y autocrtica.
Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la
creatividad y la capacidad de autoaprendizaje.
Comprender el sentido de la cantidad (orden de magnitud)
expresadas por nmeros de hasta seis cifras a travs de
estimaciones, redondeos y comparaciones de cantidades
y medidas..

Contenido: Sistema monetario nacional: monedas, billetes, sus

equivalencias y su relacin con el sistema de numeracin
decimal.

Sector de aprendizaje: Educacin Matemtica

Objetivo fundamental transversal:

Unidad 1: Cul vale ms?

Reconocen que el sistema de numeracin y el sistema

monetario nacional tienen un carcter decimal y emplean
este hecho para contar a travs de agrupaciones y para
componer y descomponer nmeros en forma aditiva y
multiplicativa.
Dada una cantidad de dinero que corresponde a
agrupaciones de billetes de 1.000, 5.000 y 10.000 escriben
el nmero que representa dicha cantidad.
Representan distintas cantidades, en el rango del
0 al 10.000, con billetes y monedas de diferentes valores.
Representan una misma cantidad con diferentes billetes
y monedas.

Clase 1
Inicio:
Actividad 1: Activacin de conocimientos previos
Pregunte a los nios y nias quin tiene permiso para ir a comprar cerca
de su casa, y qu cosas van a comprar ms seguido. Haga un listado en el
pizarrn con las cosas que indiquen los alumnos y alumnas. Despus de
tener una lista razonable, pida a los estudiantes que estimen los costos de
esos elementos. Por ejemplo, si han dicho que compran pan, azcar, diario
y t, pregnteles cunto creen que cuesta cada producto y escrbalo en la
pizarra frente al listado. Por ltimo, en conjunto con los nios y nias, calcule
cul sera el precio final de todos los elementos.

Desarrollo

Actividad 2: Cmo pago?

Pregunte a los nios y nias cmo se podra pagar esa cantidad. Hgales
notar que podran cancelar con cheques, tarjetas o dinero en efectivo. Indique
que para la siguiente actividad trabajarn con billetes y monedas. Reparta
la hoja anexa con billetes y monedas para recortar, y trabaje con los nios
y nias preparando el material que utilizarn a continuacin. Se sugiere dar
un sobre a cada estudiante para que pueda guardar sus billetes y monedas,
de modo que las utilice en varias clases.

Actividad 3: Jugar a comprar

Presente a los alumnos y alumnas diferentes objetos de la sala o revistas de
supermercado en donde aparezcan precios, y realice el siguiente juego: Un
nio o nia le pone precio a un objeto o muestra uno en una revista, y otro
indica qu billetes tendran que usar para pagar. Pdales que practiquen con
sus billetes y monedas. Luego solicteles que indiquen billetes o monedas
que impliquen dar vuelto. Por ltimo, pregnteles cmo lo haran para pagar
solo con monedas. Pueden practicar bastante con esta actividad, pagando con
billetes de distintos valores ($10.000, $5.000, $2.000 y $1000), y monedas.

Actividad 4: Cierre de la clase

Haga con los nios y nias un recuento de los billetes y monedas que usaron
en la clase y pdales que los ordenen de mayor a menor costo. Presente
diferentes objetos y pregunte con qu billetes saldra ms fcil pagar, de
modo que se utilizara la menor cantidad posible y su conteo resultara
expedito.
Presente elementos como:
Un auto
Unos zapatos
Un kilo de alguna fruta
Un kilo de pan
Dulces sueltos

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Ficha de trabajo N01

Unidad 1: Cul vale ms? - NB2 (Tercero Bsico) - Educacin Matemtica

Contando monedas
Recorta

Clase 2

Inicio:
Actividad 1: Activacin de la memoria y vnculo con la clase anterior
Presente a los nios y nias los diferentes billetes y pdales que los ordenen
ahora de menor a mayor. Felicite a los que lo hicieron correctamente.
Diga una cifra y pdales que indiquen la menor cantidad de billetes o monedas
que podran usar para llegar al total.

Desarrollo
Actividad 2: Jugando con los nmeros
Pregunte a los nios y nias para qu les servira a ellos como curso el reunir
dinero. Haga un listado con las cosas que piensan que podran hacer con un
determinado monto. Luego invtelos a ver una historia donde unos nios de
un curso como ellos se organizan para reunir dinero.

Actividad 3:

Lectura de historia de Planeta SII

Lleve a sus alumnos y alumnas al lugar donde estn los computadores y
pdales que observen el sitio de Planeta SII y lean la historia de los nios
Maite y Gaspar.

Actividad 4: Comprensin lectora

Interrogue el texto con preguntas a nivel explcito para asegurarse de que
todos comprendieron la historia. Realice preguntas como:
Cmo se organiz el curso para reunir dinero?
Para qu crees t que los nios quieren reunir dinero?
Cunto dinero estimas que podras reunir con los nios y nias
de tu curso?
En cunto tiempo podran reunir esa suma?

Actividad 5: Determinar cantidades de dinero

Pida a los estudiantes que seleccionen el juego de ordenar billetes y monedas,
y que estimen cantidades mayores, menores e iguales de dinero.

Cierre
Actividad 6: Sacando conclusiones
Una vez que los nios y nias terminen con el juego realice las siguientes
preguntas para sistematizar lo aprendido:
Qu deban hacer para completar el juego?
Cmo podran determinar las cantidades de dinero mayores,
menores o iguales?
Qu acciones hicieron para poder determinar las cantidades?
Cmo los ordenaron?
Constate que sus alumnos y alumnas tengan claro que para realizar este
juego deben contar el dinero y luego comparar las cantidades. Haga un
listado de las cantidades que aparecen en el juego y ordnelas.

Clase 3
nicio
Actividad 1: Activacin de la memoria y vnculo con la clase anterior
Presente a sus alumnos y alumnas la etapa tres de los billetes del juego y
pida que determinen la cantidad de billetes que representan. Luego solicite
que saquen su propio sobre con billetes recortados y que representen la
misma cantidad de dinero con ellos.

Desarrollo
Actividad 2: Demuestran lo aprendido
Los nios y nias demuestran lo aprendido indicando costos de juguetes o
artculos que les gustara tener. Para ello explican qu billetes podran utilizar
para pagarlos, estableciendo al menos tres alternativas correctas.
Por ejemplo, indican que una bicicleta que cuesta $56.700 podra pagarse
con:
5 billetes de $10.000, 1 billete de $5.000, 1 billete de $1.000
y 7 monedas de $100
o
10 billetes de $5.000, 3 billetes de $2.000, 1 moneda de $500
y 2 de $100
o
56 billetes de $1000 y 14 monedas de $50

Actividad 3: Control sumativo

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Ficha de control

Unidad 1: Cul vale ms? - NB2 (Tercero Bsico) - Educacin Matemtica

Nombre:

Fecha:

1. Indica cul o cules de estos objetos podras comprar con el siguiente billete:

$3.200

$5.600

2. Indica con qu billetes y monedas podras

comprar un regalo para tu mam que cueste

$2.500. Luego escribe qu es tu regalo.

Mi regalo es:

$800

$1.500

$4.500

Para el profesor
Pauta de observacin Unidad 3 Cul vale ms?
NB2 - Tercero bsico
Consigne en la tabla de observacin el trabajo realizado por cada uno de sus alumnos.

Nombre del alumno

9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

Constantemente

Muchas veces

Casi nunca

Constantemente

Muchas veces

Estiman precios
Suman correctamente
razonables de elementos precios de un listado de
de uso comn.
elementos.

Casi nunca

Constantemente

Muchas veces

Se involucran en
la situacin.
Constantemente

Casi nunca

Muchas veces

Contestan
preguntas.

Casi nunca

Pauta de Observacin