SESIN

EL RIEGO Y LA PODA
Normas y lmites

Taller Mirando mi rbol

Sesin 7: EL RIEGO Y LA PODA
Normas y lmites
ISBN 956-8482-03-2
Registro de Propiedad Intelectual N148.873
Fundacin INTEGRA 2005
Direccin de Estudios y Programas
Fonoinfancia: 800 200 818
Alonso Ovalle 1180, Santiago de Chile
Telfono: (562) 707 5100
Fax: (562) 707 5200
www. integra.cl
e-mail: fintegra@integra.cl
Diseo grfico y portada: Andrs Hannach
Ilustraciones interiores: Christian Lungenstrass
Edicin de texto: Ramn Espinoza
Impresin: Andros Ltda.

ndice
Ficha resumen

El tema de hoy: Normas y lmites

Para empezar...

Dinmica: Escuchemos y dibujemos

Profundizando en el tema...

Actividad: Pensando los lmites

Para cerrar...

Sntesis: Finalizando la sesin

10

Material para fotocopiar:

Consejos para que nios y nias aprendan a

respetar las normas

11

Evaluacin de la sesin (para la monitora)

12

El conjunto de materiales para la

realizacin de las once sesiones del
taller Mirando mi rbol contempla:
Una gua para monitoras.
Un cuadernillo para cada sesin.

Taller Mi ra ndo m i r b o l S e s i n 7 E L R I E G O Y L A P O DA

F u nda c i n INTEGRA

Ficha
resumen
LA SESIN PROPONE:

Sesin 7
El riego y la poda
Normas y lmites
REFLEXIONAR SOBRE la necesidad que tienen nios y nias de que los
adultos responsables establezcan lmites de manera clara, comprensible y cariosa. Se busca que las participantes reconozcan lo importante
que son las normas y lmites para el desarrollo de nias y nios y cmo
establecerlas para que las asimilen y cumplan ms fcilmente.

OBJETIVOS:

Reconocer las normas y lmites como parte de la funcin formadora

y protectora de los adultos responsables.
Reflexionar sobre estrategias efectivas para el establecimiento de
normas.

CONTENIDOS:

Cmo definir los lmites necesarios.

Mirando nuestra forma de instalar lmites: Cmo podramos tener
mejores resultados?
La importancia de los lmites en la crianza: efectos en el desarrollo
de nias y nios.

DURACIN APROXIMADA:

120 minutos

MATERIALES
PARA CADA SUBGRUPO:
PARA CADA PARTICIPANTE:

Papel para dibujar cmics y un plumn

Hoja para dibujar y escribir, lpiz
Consejos para que nios y nias aprendan a respetar las normas:
fotocopia de pgs. 11

PARA LA MONITORA:

Hoja grande con dibujo: Un tringulo, un crculo, unos puntos y una

lnea diagonal (segn modelo pg. 8)
Papelgrafo
Evaluacin de la sesin: fotocopia de pg. 12

Fundacin INTEGRA

Ta l l e r M i ra ndo m i r b o l S e s i n 7 E L R I E G O Y L A P O DA

El tema
de hoy

Normas y
lmites
En el camino recorrido,

al mirar

nuestro rbol nos hemos dado cuenta de muchas

cosas, que es igual y distinto a los dems, que
para crecer necesita cuidados importantes,
requiere que comprendamos sus necesidades y
que estemos atentos para satisfacerlas.
Hoy veremos que los rboles, para crecer
fuertes y sanos, necesitan ser podados y una
gua que los apoye en su camino hacia las alturas.
Del mismo modo, nios y nias necesitan recibir
de sus adultos responsables el establecimiento
de normas y lmites claros, consistentes y comprensibles. El porqu esto es importante para su
desarrollo y cmo hacerlo, son temas de la presente sesin.


Taller Mi ra ndo m i r b o l S e s i n 7 E L R I E G O Y L A P O DA

Por q u normas y l mites?

La crianza implica satisfacer las necesidades
bsicas de los nios, darles proteccin, amor y
tambin establecer normas y lmites claros, para
que se desarrollen seguros y confiados.
Cuando los adultos asumen una figura protectora, de autoridad clara, firme y cariosa, los nios
se sienten queridos, protegidos y seguros, pues
saben qu se espera de ellos y saben cmo deben
actuar frente a diversas situaciones. Adems,
cuando los nios conocen y comprenden normas
bsicas, sabrn cuidarse mejor a s mismos, a su
medio ambiente y a los dems, lo que a futuro
significar que aprendern a regularse y organizarse sin la presencia de un adulto.
Por el contrario, cuando no ponen lmites y
normas se sienten inseguros, ansiosos y desprotegidos. Imaginemos un partido de ftbol que
no tuviera normas, tiempos claros, ni rbitro, ni
las lneas en la cancha: cmo se sentiran los
jugadores sin saber cundo la pelota est fuera,
dnde hacer los goles, cunto durar el juego o
qu cosas estn y no permitidas? Lo ms probable es que al principio reine la confusin y
despus la angustia de no saber qu hacer. Es
necesario aclarar las reglas del juego. Las normas
establecen qu est permitido y qu no y esto
los nios pueden aprenderlo desde pequeos. De
esta forma entienden qu esperamos de ellos y
pueden tener claridades que les facilitan portarse bien.
Sin embargo, cuando a nias y nios se les
llena de normas, se les va disminuyendo su autonoma y capacidad de autorregularse, pues se
acostumbran a que siempre haya otro que les est
diciendo qu, cmo y cundo hacer cada cosa.
Adems, esta situacin afecta la autoestima, ya
que el nio y la nia cree que nada puede hacer
ni decidir por s mismo o por s misma, siente
que no tiene oportunidad de probar sus propias
capacidades, ideas e intereses.

F u nda c i n INTEGRA

Otra situacin ocurre cuando las normas son

muy cambiantes: un adulto las establece, pero
hay otro adulto que le contradice o simplemente
no las exige de la misma forma. En estos casos
los nios tienden a confundirse, a creer que las
normas no son estables, ni necesarias y que
pueden ser cambiadas. As, no aprenden a respetarlas y son estigmatizados como desobedientes.

Cmo deben ser las

normas que se establecen
para los nios?
Cada familia debe acordar las reglas al interior
de ella, no existe una receta aplicable a todas. El
aprendizaje de las normas es un proceso gradual y
su incorporacin no es fcil. Los nios no siempre
tienen conciencia de las consecuencias de lo que
realizan ni de las implicancias para los otros
(pues les cuesta ponerse en su lugar). Adems,
los nios y nias necesitan reafirmar su identidad y ello implica diferenciarse de la autoridad, a
veces contradicindola y no hacindole caso.
Sin embargo, hay caractersticas generales
que se aconsejan al establecer normas:
Plantearlas de forma clara y concreta, especificando qu se espera que hagan. Por
ejemplo, es muy ambiguo pedir a un nio
prtate bien; en cambio, es mucho ms claro
sealar lo que esperamos: despus de comer
debes lavarte los dientes.
Plantear las normas y lmites de forma propositiva. As se orienta al nio y a la nia
cmo actuar, en vez de decirles lo que no
deben hacer. Por ejemplo, en vez de pedirles
no corran, decir caminen al lado mo.
Analizar las normas que se consideran ms
importantes, para poner nfasis en ellas y
luego introducir otras nuevas.

Fundacin INTEGRA

Establecer las normas con anterioridad con

los nios y recordrselas cada vez que sea necesario. Por ejemplo, si van a jugar, dgales
que deben ordenar los juguetes al finalizar,
ya que si no, la pieza quedar desordenada.
Establecer normas bsicas gradualmente, sin
sobredemandar a nias y nios con una excesiva cantidad de ellas, pues se agobian y
confunden.
Definirlas de acuerdo a las necesidades, habilidades y perodo de desarrollo de cada
nia y nio. Por ejemplo, no exigir a un nio
de dos aos que controle esfnteres, pues
depende de su ritmo natural; o a un nio de
tres aos es posible motivarlo a compartir
sus juguetes, pero no puede ser una norma
obligatoria, pues an le es difcil hacerlo.
Explicarles el porqu de lo que se les pide
y las consecuencias si no lo cumplen. Por
ejemplo: no te mojes porque te puedes resfriar, te vas a sentir mal, vas a tener que
quedarte en cama y no podrs ir al jardn.
Acordar las normas y lmites previamente
entre los adultos responsables del nio, con
el fin de que todos las exijan del mismo
modo. Por ejemplo, hora de acostarse, programas televisivos que puede ver, horas de
comida, etc.
Felicitarlos por sus logros, preferentemente
con refuerzos afectivos, verbales y gestuales
en vez de materiales (como dulces), para no
generar dependencia a este tipo de recompensa.
Ser consistentes: hacer lo que se dice y decir
lo que se hace. Por ejemplo, si queremos ensearles a no decir garabatos, no utilizarlos
en nuestro hablar cotidiano.

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Estilos de relacin con

los nios y nias frente al
establecimiento de normas
Estilo autoritario
Los nios son seres pasivos y son los adultos
quienes definen lo que est permitido y lo que
no. Las reglas son impuestas sin explicaciones y
generalmente se usa el castigo (fsico o psicolgico) como forma de enseanza. Los nios responden por miedo, sin entender el sentido de las
normas. Como consecuencia se puede tener hijos
agresivos, rebeldes o excesivamente sumisos y
dependientes.
Estilo horizontal o laissez faire (dejar hacer)
Los adultos se ponen en el mismo nivel que el
nio o la nia sin poner lmites; generalmente
prefieren no fijar normas porque las relacionan
con distancia afectiva o maltrato. Esto genera
en los nios la confusin de no saber lo que se
espera de ellos, inseguridad en s mismos y en
la figura de sus padres y se ven en la necesidad
de fijarse sus propios lmites tomando decisiones que no son adecuadas para su edad. Adems,
muchas veces tienen dificultades para tolerar la
frustracin (al no obtener lo que desean) y para
adaptarse a contextos con normas propias.
Estilo democrtico
Los adultos ponen lmites con firmeza y cario
porque entienden la importancia que tienen para
el desarrollo de sus hijas e hijos. Son abiertos al
dilogo y a transmitir el sentido de las normas.
Generalmente, tienen una actitud participativa y
hacen que sus hijos se hagan cargo de sus responsabilidades. Los nios y nias, de este modo,
no sienten las normas como impuestas por otro,
lo que facilita que las hagan propias y quieran
cumplirlas.


Taller Mi ra ndo m i r b o l S e s i n 7 E L R I E G O Y L A P O DA

Generalmente, padres y madres responsables oscilan

entre uno y otro estilo de disciplina. No obstante,
se debe reconocer que un estilo democrtico tendr
mejores resultados a largo plazo, pues protege a
los nios y promueve la autorregulacin. Cuando
un nio, o nia, no respeta una norma, es importante:
Motivarlo a reflexionar sobre la situacin: por qu
no la respet, qu consecuencias implica su trasgresin, cmo debera actuar la prxima vez, etc.
Solicitarle que se responsabilice de lo que hizo,
es decir, que asuma las consecuencias de sus
actos, buscando una solucin.
Proponerle alternativas dentro del marco de la
norma. Por ejemplo, si no quiere comer, ofrzcale otras opciones y que elija comer la comida
molida o mezclada con su verdura favorita; o, si
no quiere quedarse dormido o dormida, permtale mirar un cuento, pero en la cama.
Cuando el nio o nia ha transgredido varias veces
una misma norma o ha realizado algo grave, se
puede eliminar algo que le produce agrado. Esta
sancin debe ser: aclarada con anterioridad, relacionada con la norma transgredida y ser acompaada de una reflexin del sentido de la norma.
Por ejemplo: Yo s que te gusta acompaarme a
comprar, pero debemos cruzar las calles tomados
de la mano, porque te pueden atropellar. Si t te
vas corriendo y cruzas las calles solo, no podrs
acompaarme de nuevo, pues es muy peligroso:
la sancin es no salir a comprar.
El castigo psicolgico o fsico no es efectivo:
es un abuso de poder y hace que el nio acte
slo por miedo y temor. Lo ms probable es que
el nio no respete la norma cuando el adulto
est ausente, pues no comprende su verdadero
sentido. Adems, este tipo de maltrato implica
consecuencias negativas en los nios, tanto
fsicas como psicolgicas (desconfianza, agresividad, baja autoestima, entre otras).
F u nda c i n INTEGRA

Para
empezar...
2

dinmica

Tiempo sugerido:

30

Escuchemos y dibujemos
2

minutos

descripcin
La facilitadora inicia la sesin relacionando la poda y el riego del rbol
con el establecimiento de lmites y normas en la crianza. En esta dinmica se busca que los adultos vivencien lo que significa tener que rea-

objetivo

lizar algo sin instrucciones claras.

Reflexionar en torno a la
responsabilidad de los adultos

La dinmica tiene el siguiente desarrollo:

de establecer lmites y normas

claras y comprensibles.

a. La facilitadora invita a las participantes a dibujar lo que ella les

describe. Todas deben escuchar con atencin y dibujar exactamente
lo que ella dice. Les asegura que es muy fcil y que aquellas que lo
realicen bien recibirn un premio. Hay papeles y lpices a la vista,
en la sala, pero la facilitadora no los reparte, ni menciona que se
deben repartir.
b. La facilitadora describe la actividad de forma muy ambigua y poco
clara: dibujen un tringulo, un crculo, unos puntos y una lnea diagonal.
c. Les pide a las participantes que busquen material para dibujar.
d. Solicita que muestren los dibujos realizados y los comparen entre s.
e. La facilitadora muestra el modelo, previamente preparado, junto a
los dibujos realizados por las participantes (ver Modelo a continuacin).

Fundacin INTEGRA

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Modelo
f. La facilitadora gua la reflexin a travs de
preguntas tales como:
Los dibujos realizados son iguales al modelo?
Por qu?
Qu problemas se presentaron durante el
ejercicio?
Cmo se sintieron durante la actividad?
Cmo se podr relacionar esto con nuestro
tema de hoy: normas y lmites?
Los nios necesitan tener normas y lmites
claros? Por qu?
Qu pasa cuando un nio no tiene normas
claras?
Cul es el rol de los padres en ese caso?
g. La facilitadora cierra la dinmica con las siguientes ideas fuerza:

IDEAS FUERZA
Los nios y nias necesitan que los adultos responsables establezcan normas bsicas, con el fin
de actuar de forma segura y protegida, sabiendo lo que se espera de ellos.
Al igual que un rbol necesita cuidado y proteccin, establecer normas claras es una forma de
proteger a los nios, ayudarlos a cuidarse a s mismos y a los otros.
Los padres o adultos responsables deben asumir una figura protectora, de autoridad clara, firme
y cariosa. En este sentido, establecer normas no es contradictorio con el cario y amor que
madres y padres sienten por sus hijos e hijas.
Cuando a los nios no se les establecen normas bsicas se sienten inseguros, ansiosos, desprotegidos e incluso poco queridos. Por el contrario, cuando se les llena de normas, se agobian y
confunden, disminuyendo su autonoma y autoestima, pues no se sienten capaces de hacer las
cosas por s mismos. Por ello, es necesario un nivel intermedio en que puedan actuar y tomar
decisiones dentro de un marco de normas bsicas.

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F u nda c i n INTEGRA

Profundizando
en el tema...
2

actividad

Tiempo sugerido:

80

minutos

Pensando los lmites

descripcin
La actividad intenta apoyar a cada participante en identificar lo que
desea que sus hijos aprendan y qu hacen para lograrlo. Que otorguen
importancia a cada aprendizaje deseado y luego compartan sus reflexio-

objetivo

nes y descubrimientos con las dems.

Reflexionar sobre normas y

a. Trabajo individual: cada participante escribe en una hoja una lista

estrategias utilizadas en la

de todas aquellas cosas que espera que sus nios y nias hagan,

vida cotidiana y analizar qu

siendo lo ms especfica posible. Por ejemplo: con relacin a la

estrategias son ms efectivas

vestimenta, no ensuciarse; a la comida, comer verduras; en la rela-

para el establecimiento de

cin con otros, prestar sus juguetes; hbitos de higiene, cules?;

normas.

orden..., entre otras.

b. La facilitadora solicita que cada participante ordene su lista desde
lo ms a lo menos importante.
c. La monitora promueve la reflexin con preguntas como:
Son muchas o pocas las cosas que esperan que sus nios y nias
hagan?; son todas igual de importantes?
Esos requerimientos, los han establecido con anticipacin y claridad?
Su nio o nia comprende el sentido o el porqu de lo que le piden?
Su nia o nio aprendi a respetar estas normas?
Cmo se las han enseado?; qu hacen cuando no las respeta?;
qu estrategias les han resultado y cules no?
d. Trabajo grupal: La monitora solicita que se conformen grupos de
tres o cuatro personas y que se compartan las primeras tres normas
que cada participante eligi como las ms importantes.
e. El grupo elige una norma para todas importante y la monitora pide
que se converse cmo es cuando sus nios y nias la respetan y qu
estrategias utilizan comnmente.
f. La facilitadora invita a los grupos a realizar un cmic en donde

Fundacin INTEGRA

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dibujen la secuencia de una situacin en que un nio no ha respeTe n e r

no
a ma

F OTO

COPI

gi
de p

AS
nas

11

tado esa norma y las estrategias que utilizan madres y padres para
apoyar que el nio s la respete.
g. Los grupos pegan sus cmics en la muralla y la monitora invita a
cada grupo a comentar las estrategias que se presentan, reflexionando sobre cules pueden ser ms efectivas y cules menos. La
monitora registra los acuerdos en un papelgrafo.
h. La monitora entrega a cada participante una fotocopia (pg.11) de
Consejos para que nios y nias aprendan a respetar las normas. Se
cierra el momento planteando las siguientes ideas fuerza:

IDEAS FUERZA
Apoyar a los nios para que aprendan a respetar las normas no es fcil; para ello se requiere
paciencia y constancia.
Es importante reflexionar sobre las estrategias que estamos utilizando, con el fin de buscar las
ms efectivas y no seguir utilizando aqullas que no resultan.

Para
cerrar...
2

Finalizando la sesin

sntesis

10

minutos

Tiempo sugerido:

descripcin
La facilitadora invita a cada participante a que seale una estrategia
nueva que quiera utilizar para apoyar a su nio o nia en la incorporacin de normas y una estrategia que ya utiliza y quiere seguir utili-

objetivo

zando.

Realizar una sntesis de las

ideas fuerza abordadas en la
sesin.

10

Taller Mi ra ndo m i r b o l S e s i n 7 E L R I E G O Y L A P O DA

F u nda c i n INTEGRA

Una fotocopia para cada participante

Consejos para que nios y nias aprendan a respetar las normas

Plantearlas de forma clara y concreta, especificando qu se

espera que hagan.

La sancin
Cuando el nio o nia ha transgredido

Explicar el porqu de lo que se les est pidiendo y las conse-

varias veces una misma norma o ha

realizado algo grave, se puede eliminar

cuencias si no lo cumplen.
Analizar las normas que se consideran ms importantes, para
poner nfasis en ellas y luego introducir otras nuevas.

algo que le produce agrado. Esta sancin

debe ser: aclarada con anterioridad,
relacionada con la norma transgredida

Acordar las normas previamente entre los adultos responsa-

y ser acompaada de una reflexin del

bles, con el fin de que todos las exijan del mismo modo.

sentido de la norma. Por ejemplo: Yo s

Establecer las normas con anterioridad con los nios y recor-

que te gusta acompaarme a comprar,

drselas cada vez que sea necesario. Por ejemplo, si van a

pero debemos cruzar las calles tomados

jugar, dgales que deben ordenar los juguetes al finalizar, ya

de la mano, porque te pueden atropellar.

que si no, la pieza quedar desordenada.

Si t te vas corriendo y cruzas las calles

Felicitarlos por sus logros, preferentemente con refuerzos afectivos, verbales y gestuales en vez de materiales (como dulces),
para no generar dependencia a este tipo de recompensa.

solo, no podrs acompaarme de nuevo,

pues es muy peligroso: la sancin es no
salir a comprar.

Ser consistentes: hacer lo que se dice y decir lo que se hace.

Por ejemplo, si queremos ensearles a no decir garabatos, no
utilizarlos en nuestro hablar cotidiano.

El castigo psicolgico o
fsico no es efectivo

Cuando un nio o nia no respeta una norma, es importante:

Es un abuso de poder y hace que el

Motivarlo a reflexionar sobre la situacin: por qu no la

nio acte slo por miedo y temor.

respet, qu consecuencias implica su transgresin, cmo

Lo ms probable es que el nio no

debera actuar la prxima vez, etc.

respete la norma cuando el adulto est

Solicitarle que se responsabilice de lo que hizo, es decir, que

asuma las consecuencias de sus actos, buscando una solucin.
Proponerle alternativas dentro del marco de la norma. Por
ejemplo, si no quiere comer, ofrzcale otras opciones y que
elija comer la comida molida o mezclada con su verdura favo-

ausente, pues no comprende su verdadero sentido. Adems, este tipo de

maltrato implica consecuencias negativas en los nios, tanto fsicas como

rita; o, si no quiere quedarse dormido o dormida, permtale

psicolgicas (desconfianza, agresivi-

mirar un cuento, pero en la cama.

dad, baja autoestima, entre otras).

Fundacin INTEGRA

Ta l l e r M i ra ndo m i r b o l S e s i n 7 E L R I E G O Y L A P O DA

11

Una fotocopia para la monitora

MIRANDO MI RBOL

Monitora:

Fecha:

SESIN

EVALUACIN DE LA SESIN

I. Asistencia

IV. Cmo fue la participacin del grupo?

Asistieron:

personas

Faltaron:

personas

Muy activa q

Activa q

Regular

Pasiva q

Comentarios y sugerencias:

II. Se cumpli el objetivo de la sesin ?

Cabalmente q

Medianamente q

Escasamente q

No se cumpli q

Comentarios y sugerencias:

V. Los materiales utilizados fueron:

Adecuados q

Inadecuados q

Escasos

Suficientes q

Comentarios y sugerencias:

III. Inters en el tema

Respecto del tema las participantes

se mostraron:

VI. Qued satisfecha con el trabajo?

Muy interesadas q

Interesadas q

Poco interesadas q

Indiferentes q

Comentarios y sugerencias:

12

Taller Mi ra ndo m i r b o l S e s i n 7 E L R I E G O Y L A P O DA

S q

Medianamente q

No q

Comentarios y sugerencias:

F u nda c i n INTEGRA