A C C I N P E D A G G I C A, Vol. 12, No.

1 / 2003

Programa de orientacin vocacional para la

educacin media y diversificada
Olga Chacn Martnez
Universidad de Los Andes - Tchira / lacho1@cantv.net
Aceptado: Julio 2003

Resumen
Este artculo desarrolla el proceso seguido en una propuesta de Orientacin Vocacional para Educacin
Media, dicha propuesta consta de una asistencia orientacional de carrera, conformada por un cuaderno para
el estudiante, un cuaderno para el docente gua y un taller de formacin de los profesores gua, a fin de facilitar
la operacionalizacin del programa en educacin media. Formulado el programa experimental, se valid su
contenido mediante un juicio de expertos. Como resultado de esta primera valoracin se mejor la formulacin del mismo y se planific un taller para los docentes guas a fin de solventar lo relativo a la competencia
del docente orientador en educacin media.
Palabras clave: Orientacin Vocacional, Orientacin de Carrera, Docente Gua, Programa de Orientacin
Vocacional, Educacin Media.

Abstract
PROGRAM OF VOCATIONAL ORIENTATION FOR THE HALF AND DIVERSIFIED EDUCATION
This article develops the process continued in a proposal of Vocational Orientation for Education Half, this
proposal it consists of an attendance career orientacional, conformed by a notebook for the student, a notebook
for the educational guide and a shop of the professors guide formation, in order to facilitate the operacionalizacin
of the program in half education. Formulated the experimental program, their content was validated by means
of a trial of experts. As a result of this first valuation he/she improved the formulation of the same one and a
shop was planned for the educational guides in order to pay the relative thing to the competition of the educational
orientate in half education.
Key words: Vocational orientation, Orientation of Career, Educational Guide, Program of Vocational Orientation,
Half Education.
************

Rsum
PROGRAMME D'ORIENTATION PROFESSIONNELLE POUR LE DEMI ET A DIVERSIFI L'DUCATION
Cet article dveloppe le processus continu dans une proposition d'Orientation Professionnelle pour ducation
Demi, cette proposition qu'il consiste en un orientacional de la carrire de l'assistance, se conform par un
cahier pour l'tudiant, un cahier pour le guide pdagogique et un magasin de la formation du guide des professeurs
pour faciliter l'operacionalizacin du programme dans demie ducation. Formul le programme exprimental,
leur contenu a t valid au moyen d'un procs d'experts. Par suite de cette premire valuation il/elle a
amlior la formulation du mme et un magasin a t organise pour les guides pdagogiques pour payer la
chose relative la comptition de l'ducateur orientez dans demie ducation.
Mots-cls: Orientation professionnelle, Orientation de Carrire, Guide Pdagogique, Programme d'Orientation
Professionnelle, Demie ducation.

68

O T R A S

I N V E S T I G A C I O N E S

OLGA CHACN MARTNEZ

[PROGRAMA DE ORIENTACIN VOCACIONAL PARA LA EDUCACIN...]

Introduccin

Descripcin del Problema

La Orientacin Vocacional en Educacin Media

plantea el anlisis de las necesidades de los estudiantes de este nivel, referidas a toma de decisiones, escogencia de carrera, viabilidad de la
escogencia, y la transicin de la vida estudiantil al
mundo laboral.
La asistencia orientacional en el rea vocacional
ha sido objeto de atencin en Venezuela, por ejemplo, en la dcada de los ochenta existi un intento
significativo en este sentido, se desarrollo un plan
nacional, a travs del Centro Nacional de Asesoramiento Vocacional y Profesional (CENAVOP) integrado por una red de centros regionales y apoyados de la infraestructura de los servicios de orientacin de los planteles. El objetivo de este centro, era
sistematizar el proceso de orientacin vocacional de
forma que respondiera a las necesidades de los destinatarios y a los requerimientos de los planes de
desarrollo en el pas (Ministerio de Educacin 1980)
p. 2.
Hoy de conformidad al panorama sociopoltico y
educativo se plantea retomarla, en funcin de la equidad, la justicia social, la democratizacin, la asistencia y formacin de los estudiantes. Se esta planteando desde el sector universitario concretamente
la OPSU (Oficina de Planificacin del sector universitario), la operacionalizacin de programas de
orientacin vocacional, dirigidos a los estudiantes de
educacin media, tambin la Universidad Central de
Venezuela a travs de Programa Robinsn, ha desarrollado experiencia en el rea de Orientacin Vocacional. Sobre todo, se aspira desde la OPSU, un
ingreso del estudiantado, mas justo, equitativo, con
igualdad de condiciones frente al proceso selectivo
de las Universidades e institutos de educacin superior.
El trabajo que presentamos, representa un aporte al problema de la Orientacin Vocacional de la
educacin media. Producto de la reflexin, la investigacin y la experiencia de la autora. Es una
investigacin desarrollada bajo el paradigma de investigacin y desarrollo y en esta etapa cumplida
presentamos desde la Universidad de los Andes de
Venezuela una propuesta de programa de Orientacin Vocacional para la educacin media, cuyo nombre es Decidiendo mi Profesin. Consta de un
manual para el docente gua, un manual para el estudiante y un taller de formacin de competencias
para operacionalizar el programa a travs del docente gua.

Para muchos docentes, jvenes, padres, directivos, los alumnos de la Educacin Media y
Diversificada no reciben una asistencia en Orientacin Vocacional que le proporcione herramientas,
que faciliten una toma de decisiones de carrera, firme, consistente y responsable. Esta apreciacin muy
generalizada no tendra ninguna relevancia si los
destinatarios del sistema educativo evidenciaran un
trnsito efectivo y eficiente tanto en su formacin
profesional como en el desenvolvimiento laboral.
Menos an si la consecucin de una plaza de estudios en una Universidad o en el campo laboral se
lograr sin ninguna dificultad.
En Venezuela, la ubicacin del contingente de
jvenes en la educacin profesional y su ulterior ingreso en el campo laboral ha resultado, tanto para
las instituciones educativas como para el sector laboral, un verdadero problema, a travs del tiempo
se ha venido observando que los institutos de educacin superior resultan insuficientes frente a la asistencia y formacin de un extenso colectivo de jvenes que no encuentran ubicacin ni en los institutos
de Educacin Superior, ni en el campo laboral. De
igual forma, el reducido nmero de alumnos que logran un cupo para estudiar, en algunas oportunidades, no tienen ninguna inclinacin hacia la carrera
donde logr un cupo, generndose toda una situacin digna de estudiar.
Pues bien, el programa de orientacin propuesto
en esta investigacin tiene como fundamento la asistencia a la diversidad aptitudinal, conductual, de intereses, familiar, cognitiva, etctera, que contribuya
a lograr el acceso, la permanencia y la culminacin
de los educandos en el sistema educativo y brinde
asesoramiento para el trnsito de la escuela al trabajo.
Toda la situacin planteada ha generado mltiples diagnsticos sobre los diferentes elementos que
conforman el contexto pedaggico. En especial, en
materia de Orientacin Vocacional, recientemente,
en octubre de 1999, el Consejo Nacional de Universidades (C.N.U.) reseaba en el peridico El Nacional la urgente necesidad de operacionalizar la
orientacin vocacional en el nivel de Educacin
media, a propsito de la aplicacin de la Prueba de
Aptitud Acadmica, de las pruebas internas de las
universidades para su ingreso y de los resultados
obtenidos por los estudiantes en dichas pruebas.
En funcin de plantear una salida posible al problema mencionado, nuestra propuesta representa
una asistencia sistemtica, continua, desarrollada en
la institucin por los profesores guas o tutores para

E S T U D I O S

R E F L E X I O N E S

69

A C C I N P E D A G G I C A, Vol. 12, No. 1 / 2003

generar un ingreso a la educacin superior o al trabajo, una formacin, e informacin y un paso seguro al campo laboral.

Objetivos de la Investigacin
Finalidad de la Investigacin

Mejorar la situacin actual de la orientacin profesional en Educacin Media, Diversificada y Profesional en Venezuela, mediante la presentacin del
programa de orientacin vocacional Decidiendo mi
profesin y la ulterior investigacin evolutiva sobre
l.
Objetivos de la Investigacin

Objetivo 1: Analizar las necesidades de orientacin profesional en los alumnos de la Educacin

Media venezolana para buscar su satisfaccin en
este nivel.
Objetivo 2: Analizar los diferentes modelos tericos de orientacin profesional y su aplicacin en el
mbito educativo venezolano para disear un programa de orientacin vocacional que satisfaga las
necesidades de orientacin de los estudiantes.
Objetivo 3: Elaborar una propuesta de intervencin de orientacin vocacional para los alumnos del
nivel medio, aplicarla y reportar resultados sobre sus
efectos, tanto en el proceso de aplicacin como al
trmino del mismo.
Objetivo 4: Validar el programa de Orientacin
Vocacional para Educacin Media a travs de juicio
de expertos para mejorar la formulacin del diseo
del programa.
Procedimiento Desarrollado

A) Desarrollo del mbito terico conceptual.

B) Fundamentacin curricular del programa.
C) Elaboracin del diseo experimental del programa de orientacin vocacional.
D) Validacin del programa Decidiendo mi Profesin

Metodologa
A) Desarrollo del mbito terico conceptual

El conocimiento de los antecedentes del objeto

investigado, informa el investigador sobre tres necesidades bsicas de todo estudio, la procedencia,
la pertinencia y la certidumbre de la permanencia
del objeto de estudio.
De esta forma se desarrollo en el mbito terico
conceptual un recorrido por el origen y desarrollo
de la orientacin vocacional en el mundo desde 1235

70

hasta la dcada de los 90 del siglo XX.

En este sentido lvarez Rojo (1994) sostiene que
s, situamos la orientacin como disciplina es necesario sealar una serie de causas prximas y algunos acontecimientos histricos que proporcionan una
visin de inicio y desarrollo de la orientacin como
disciplina, a tal efecto plantea lo siguiente:
i. El movimiento de la reforma social surgido en
los pases industrializados y los que haban iniciado el proceso de industrializacin.
ii. El surgimiento de la Psicotecnia y la seleccin
de personal.
iii. El desarrollo de la Psicometra
iv. El movimiento pro-higiene mental y el psicoanlisis.
lvarez Rojo, V. (1994), destaca tambin que
las dos primeras dcadas del siglo XX son fundamentales en el movimiento de la Orientacin Vocacional en Norte Amrica.
La Orientacin vocacional (Couseling) como
movimiento proyectado hacia la escuela, se sita en
las dcadas de 1930 1960 debido a tres factores:
a) El aumento de la poblacin estudiantil.
b) El desarrollo de los servicios para los estudiantes.
c) Los cambios producidos en la Psicologa y el
Couseling.
Los movimientos sociales han exigido de la orientacin, intervenciones para lograr satisfacer las necesidades imperantes, es as como los orientadores
han presentado respuestas a dichas necesidades, se
abren nuevas perspectivas, modelo, estrategias de
intervencin inscritas en las currcula, entre ellas
podemos citar:
a) El resurgimiento del inters por lo vocacional.
b) El surgimiento de la discusin interdisciplinaria
de diversas tendencias, de los profesionales implicado en las tareas de orientacin referidas a
la eficacia y eficiencia.
c) El surgimiento de la contabilidad en la educacin
y luego en la orientacin, plantea la necesidad de
evaluar la incidencia y/o la efectividad de la intervencin orientadora.
d) En los aos 70 surge la tendencia de la orientacin como educacin, orientacin para el desarrollo.
e) El surgimiento del movimiento de consulta aplicado a la educacin.
f) La importancia creciente de la orientacin ocupacional dirigida a los colectivos mas
desfavorecidos.
En el desarrollo del mbito terico conceptual,
fue preciso revisar tambin el desarrollo de la orientacin vocacional en Venezuela, la evolucin del
O T R A S

I N V E S T I G A C I O N E S

OLGA CHACN MARTNEZ

[PROGRAMA DE ORIENTACIN VOCACIONAL PARA LA EDUCACIN...]

concepto de orientacin vocacional y las teoras sobre orientacin vocacional. Revisin que le proporciono al diseo de programa ofrecido en este trabajo de investigacin los pilares sobre los cuales se
formul.
B) Fundamentacin Curricular del Programa de
Orientacin Vocacional

El programa de Orientacin Vocacional Decidiendo mi Profesin se encuentra insertado en la

propuesta curricular del Ministerio de Educacin para
la educacin media y diversificada de (1998), dentro del componente de desarrollo personal social.
En el programa se entiende por orientacin de
carrera, el esfuerzo consciente y sistemtico de la
escuela y del entorno social, con el objeto de ayudar
a los estudiantes del ciclo diversificado a que se conozcan a s mismo, conozcan las oportunidades de
estudio y trabajo que les ofrece el entorno y tomen
una decisin de carrera consciente y responsable.
El diseo de programa ofrecido, adems de estar incierto en la oferta curricular vigente de educacin Media y Diversificada tiene su fundamento
socio-poltico desprendido del artculo 103 de la Constitucin Bolivariana de Venezuela y el artculo 6-723 de la Ley Orgnica de Educacin Vigente.
Por otra parte el programa de Orientacin Vocacional Decidiendo mi Profesin tiene una
fundamentacin Psicolgica, el sustrato Psicolgico
esta representado en este programa por dos corrientes: modelos desarrollista de la Orientacin profesional, el modelo de Donald E. Super y modelo de
activacin del desarrollo vocacional y personal de

Denis Pelletier.
En el modelo de Donald E. Super (Tabla 1), se
plantea como supuestos bsicos los siguientes:
a) El desarrollo del proceso vocacional se centra
en el desarrollo y la realizacin del concepto de
s mismo.
b) Al hacer una eleccin vocacional, el individuo le
atribuye unas caractersticas personales a la profesin elegida.
c) La toma de decisiones no es un evento; se cumple a lo largo de la vida.
d) La madurez vocacional es representada por la
congruencia entre el comportamiento vocacional individual y la conducta vocacional esperada.
e) Una carrera cumple diferentes funciones, variando el nmero de ellas, con la edad.
Sobre todo, el desarrollo vocacional lo entiende
el autor, como un aspecto del desarrollo general del
individuo.
La Eleccin Vocacional est constituida por una
cadena de eventos que se dan durante la vida del
sujeto.
El modelo de Activacin del desarrollo vocacional y personal (M.A.D.C.P.) de Denis Pelletier (Tabla 2), sostiene que La Educacin para la carrera
es el esfuerzo total del sistema educativo y de la
comunidad con el objeto de ayudar a todos los sujetos a familiarizarse con los valores de una sociedad
orientada al trabajo, a integrar dichos valores a su
sistema personal de valores y a llevar a la prctica
esos valores en su vida de forma tal que el trabajo
se convierta en algo posible, significativo y satisfac-

[Tabla 1] Contenidos del Modelo de Donal Super

FACTOR

ELEMENTOS

ACCIONES

Planificacin

Autonoma
Perspectiva del tiempo
Autoestima

Reflexin sobre la base de la experiencia.

Anticipacin del futuro.

Exploracin

Indagacin
Uso de recursos
Participacin

Observaciones guiadas.
Entrevistas a profesionales.
Desempeo de los roles ocupacionales.

Informacin

El mundo laboral
Campo ocupacional
Las carreras
Los perfiles
La formacin

Recoger informacin educativa y vocacional.

Estilo de vida de los profesionales.
Formacin y entrenamiento.
Perspectivas futurasDescripcin de carreras.
Aplicacin de sueos y realidades.

Principios
Anlisis de modelos
Aplicacin de modelos
Estilos

Aplicacin de modelos a la decisin vocacional.

Ejercicios de aplicacin de modelos de toma de decisiones.

Autoconocimiento
Realismo ante alternativas.
Consistencia de las preferencias.
Cristalizacin de valores,
intereses, objetivos y metas.
Experiencias de trabajo.

Estrategias de dinmica de grupo y de autoconocimiento.

Tutoras individuales.
Aplicacin y reflexin sobre resultados de instrumentos.

Toma de decisiones

Orientacin realista

E S T U D I O S

R E F L E X I O N E S

71

A C C I N P E D A G G I C A, Vol. 12, No. 1 / 2003

torio para cada uno. (lvarez, 1997, p. 13).

Por otra parte, el programa de Orientacin Profesional, posee tambin una fundamentacin pedaggica, en este sentido, el programa esta integrado
al proceso de formacin integral del educando en
Educacin Media y Diversificada, tanto su finalidad, como sus objetivos y procedimientos son componentes integrales, identificados con el proceso formativo del nivel. De all, que este programa ha de
desarrollarse en completa correspondencia con la
planificacin del ciclo diversificado y sobre todo
contando con el trabajo colaborativo del personal
docente, directivo y de la familia
El programa Decidiendo mi profesin es parte
del currculum orientador del Ciclo Diversificado,
integrado a las restantes acciones curriculares de
atencin individual, servicios complementarios y todo
el sistema de apoyo institucional y familiar que ayuda a los estudiantes en la consecucin de las destrezas que se deben lograr a partir de las actividades y
recursos propuestos.
De igual forma, los procedimientos orientadores
propuestos pertenecen a una pedagoga de la construccin de la eleccin vocacional por los estudiantes, constituyen una ayuda para que procesualmente
se vaya construyendo el futuro de cada estudiante,
se construyan sus decisiones y sus proyectos profesionales.
Sin ninguna pretensin de exhaustavidad del tema
constructivita, en el presente trabajo de investiga-

cin, lo asumimos como paradigma sobre el cual, se

cimienta desde el punto de vista pedaggico, el programa de orientacin vocacional propuesto.
Asumimos como principios constructivita para el
programa Decidiendo mi Profesin los siguientes:
a) El alumno constituye un agente activo dentro del
proceso de aprendizaje, procesa constantemente la informacin y construye su conocimiento
vocacional.
b) El conocimiento logrado por el estudiante y por
el Docente Gua no es una copia de la realidad
sino una construccin de cada uno.
c) El aprendizaje se concibe como una construccin de los saberes socioculturales
socioafectivos vocacionales y de toma de decisiones, etc.
d) El Docente Gua facilita el programa como mediador entre el estudiante y el programa Decidiendo mi profesin, es decir, mediante la
interaccin de los involucrados en el proceso de
decisin vocacional.
e) El programa Decidiendo mi profesin tiene
como objetivo, promover los procesos de crecimiento personal y profesional de los alumnos
dentro de su contexto y con las condiciones
situacionales propias de cada uno.
f) Es muy importante las percepciones, los pensamientos y las emociones que cada cual, tiene sobre s mismo y sobre los dems.

[Tabla 2] Tareas del Desarrollo Vocacional de Denis Pelletier

MODALIDAD DEL PENSAMIENTO HABILIDAD COGNITIVA

ACTIVIDADES

RELACIN CON EL MODELO DE SUPER

PensamientoCreativo

Observar
Describir
Preguntar
Descubrir
Definir
Imaginar

Apertura
Sensibilidad
Curiosidad
Tolerancia
Imaginacin

Explotacin de Carreras

Pensamiento Conceptual

Reducir
Asociar
Reagrupar
Clasificar
Resumir

Interesarse
Autoestima
Organizacin
Orden
Coherencia
Continuidad

Informacin y planificacin

Pensamiento Evaluativo

Comparar
Jerarquizar
Eliminar
Elegir
Examinar
Evaluar

Apreciacin
Confianza
Responsabilidad
Discriminacin
Sentido crtico
Tendencia a la reflexin

Toma de decisiones

PensamientoImplicativo

Deducir
Prever
Aplicar
Generalizar
Planificar
Elaborar

Certeza
Implicaciones Eficacia
Determinacin
Perspectiva
Sentido prctico

Orientacin realista y planificacin

72

O T R A S

I N V E S T I G A C I O N E S

OLGA CHACN MARTNEZ

[PROGRAMA DE ORIENTACIN VOCACIONAL PARA LA EDUCACIN...]

g) El programa Decidiendo mi profesin es una

gua instruccional, experimental que se ajustar
dependiendo de los logros, los intereses y las habilidades del estudiante.
h) En el aprendizaje logrado con el programa propuesto, intervienen numerosos aspectos de tipo
afectivo y relacional. El aprendizaje y el xito
tienen mucha relacin con la construccin de conceptos previos y las capacidades relacionadas
con el equilibrio personal, por ejemplo el
autoconcepto, la autoestima. Estos aspectos interfieren, bloquean o ayudan en la construccin
del conocimiento.
i) El programa genera una forma de verse a s mismo, de ver el mundo de las profesiones y de conjugar el autoconcepto de s mismo con una profesin que satisfaga las necesidades personales,
profesionales y trascendentales.
El programa Decidiendo mi profesin busca
generar en los estudiantes del Nivel Medio y
Diversificado altos niveles de participacin cognitiva
y afectiva, de autoanlisis, de vinculacin con el
contexto ocupacional y acadmico, de autodireccin,
a fin de asesorar el crecimiento vocacional.
Tambin cuenta este programa con una
fundamentacin antropolgica que hace referencia
al ser humano como responsable de todas sus decisiones, de su xito o fracaso profesional, de lograr
un puesto de trabajo, de consolidar una formacin
profesional ptima, sujeto a la cotidianidad y al contexto de realidades que le favorecen o le frenan su
desarrollo personal y vocacional, todo este planteamiento constituye el centro del fundamento
antropolgico del programa Decidiendo mi Profesin. Esta propuesta est centrada en la necesidad
de intervenir de manera pensada y sistematizada la
toma de decisiones, basada en el hecho planteado
por lvarez R. (1994) ... de que los seres humanos necesitan ayuda en algn momento de su vida;
algunos de manera constante a travs de todo el
curso de su existencia; otros nicamente de tiempo
en tiempo y en situaciones de crisis profunda. (p.
98)
C) Elaboracin del diseo experimental del Programa de Orientacin Vocacional.

Es fundamental partir de una concepcin

curricular de orientacin para sustentar el programa propuesto. En tal sentido, partiendo de la concepcin de Gimeno y Prez (1993, 169) citado por
lvarez, R. (1994), que sostienen:
Que el currculum es el conjunto de objetivo, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de eva-

E S T U D I O S

R E F L E X I O N E S

luacin que han de regular la prctica docente y

si, adems, entendemos que parte de la prctica docente ha de estar destinada a desarrollar
el saber hacer y el ser, mbitos de gestin de la
intervenciones planificadas desde la escuela.

En este sentido el currculum orientador mediar

entre los principios generales de la orientacin y la
prctica pedaggica efectiva. Ser el marco de referencia fundamental para concretar objetivos de
accin orientacional. Por otra parte, es muy positivo
para la funcin orientadora, tener un contenido propio, donde el orientador y el profesor gua se transforman en verdaderos educadores integrados a las
instituciones, a su misin y funcin, cual es la de
formar integralmente. Para Lzaro (1995) La orientacin es un componente del currculum que contribuye al establecimiento de ambientes potenciadores
de logros educativos (p. 144). La propuesta Decidiendo mi Profesin no puede ser separada del
currculum de Educacin Media, Diversificada y
Profesional. Se plantea un programa para ser desarrollado en el mbito global del proceso de ensear
y de aprender en las instituciones de Educacin Media. El contenido de la propuesta se fundamenta en
la necesidad de ofrecer respuestas a los requerimientos en materia vocacional de los estudiantes de
Educacin Media. A tal efecto, los contenidos del
programa en cuestin estn referidos a:
Exploracin de s mismo (cmo soy) y del contexto socio-cultural. (qu hay en mi entorno)
Relacin Educacin-Trabajo. (Cmo soy y qu
deseo ser)
El desafo de la decisin vocacional.
(Yo-El Contexto Profesional-Evaluacin-Decisin)
El futuro (Construyo mi proyecto profesional)
Parafraseando a Ferrndez y Sarramona (1984)
citado por lvarez, R. (1994), estos contenidos van
dirigidos a: Una accin educativa a fin de que
recaigan en el sujeto necesitado de ayuda y orientacin para alcanzar sus metas de aprendizaje y perfeccionamiento educativo, todo lo cual se logra gracias a la orientacin educativa. (p. 28)
A los efectos de esta investigacin entendemos
por PROGRAMA DE INTERVENCIN lo planteado por Repetto, Rus y Puig (1994) un programa
de orientacin:
Es el diseo, tericamente fundamentado, y la
aplicacin de las intervenciones pedaggicas
que pretenden lograr unos determinados objetivos dentro del contexto de una institucin educativa, de la familia o de la comunidad, y que ha
de ser sistemticamente evaluado en todas sus
fases.

73

A C C I N P E D A G G I C A, Vol. 12, No. 1 / 2003

[Tabla 3] Programa de Desarrollo Vocacional

Fase

Sesin
1.

Presentacin

Actores involucrados
del

Prueba de Aptitud Acadmica.

programa Esto te interesa

Objetivo

Contenido

Motivar y sensibilizar a los actores

Propuesta de programa de Orientacin

involucrados para difundir, animar,

Vocacional Decidiendo mi profesin

asesorar, mediar y apoyar la aplicacin

del programa Decidiendo mi
profesin

Introductoria

2.

Conocimiento de s

Prueba de Aptitud Acadmica.

mismo.Personal.

Lograr un mejor conocimiento de s

Cmo se percibe y cmo lo perciben

mismo.

los dems.
Cmo es su familia.

Confrontar la percepcin que se tiene

de s mismo con la percepcin que

Cmo es su entorno social.

Valores.

tienen los dems y con el contexto

Conclusin del conocimiento de s

mismo.

social que lo rodea.

3.

Conocimiento del contexto

laboral y toma de decisiones.

Profesores guas.

Lograr un mejor conocimiento del

Informacin profesional.

Alumnos del 5 ao.

mundo laboral.

Consecuencias y experiencias laborales

y extralaborales.

Conocer lo que es una profesin.

Intereses ocupacionales.
Conocer los intereses laborales frente
a las actividades profesionales que le
ofrece el medio social, teniendo en
Significado de profesin.

cuenta los valores personales.

Interrelacionar el auto concepto con la
informacin laboral.
Visualizar las actividades ambientales
y laborales adecuadas a cada

Toma de decisiones.

estudiante.

Desarrollo del Programa

4.

Preparando el ingreso a la

Educacin Superior.

Docente Gua.

Revisar los resultados acadmicos

Alumnos del ltimo ao de

durante la Educacin Media.

Resultados acadmicos.

Educacin Superior.

Manejar

las

aspiraciones

Informacin profesional del CNU.

vocacionales.
Valorar

la

Aspiraciones vocacionales.

informacin

de

oportunidades de estudio, las

condiciones y situaciones personales,
su significado personal y sus
implicaciones presentes y futuras.

74

O T R A S

I N V E S T I G A C I O N E S

OLGA CHACN MARTNEZ

[PROGRAMA DE ORIENTACIN VOCACIONAL PARA LA EDUCACIN...]

[Tabla 3] Programa de Desarrollo Vocacional

Actividad

Recursos

Tiempo

Evaluacin

Observaciones

Presentacin del programa.

Humanos:

Por el grado de compromiso y

Dinmica

Orientador.

ejecucin del programa.

docentes.

presentacin y explicacin verbal del

Docentes

Opinin sobre la utilidad del

1 hora con los padres.

aplicacin y el responsable

programa mediante transparencias.

Alumnos.

programa.

principal es el Orientador del

Carteleras invitando a los alumnos a

Padres.

la participacin.

Materiales

Entregar trpticos y cartas de

Propuesta.

presentacin a los profesores guas y

Aula grande.

alumnos referidos al Programa

Transparencias.

Decidiendo mi profesin

Retroproyector.

Encuentro con profesores guas.

Carteles.

Encuentro con padres.

Trpticos.

Encuentro con los estudiantes.

Cartas.

Fantasa sobre mis objetivos de vida.

Manual del Docente

de

integracin,

hora

hora

con

los

Se desarrollar esta actividad dos

(2) semanas antes del inicio de su

con

estudiantes.

los

plantel donde lo haya y donde no

existe ser el personal directivo.

Gua.
Manual del Alumno.
Ejercicio de reflexin
Manual del Alumno
Manual del Profesor
Motivacin para realizar la actividad.
Aplicacin de instrumentos.
Aclarando lo que soy.
As te vemos.
Investigando sobre m.

Humanos:
Profesores gua.Alumnos del 5 ao.
Materiales:
Manual del Docente
Gua.
Manual del Alumno.
Instrumentos

Quiero saber sobre m.

Por la actividad y participacin de los

Por la informacin, opinin y

Clarificando mis valores.

1 hora.

valoracin de los estudiantes.

Aplicacin

del

instrumento

construido a partir de la valoracin

As es mi familia.

1 hora.

alumnos.

Manual del Docente

Gua.
Manual del Alumno.

que hacen los estudiantes.

Humanos:
Profesores gua.
Alumnos del 5 ao.
Materiales:
Manual del Docente
Gua.
Manual del Alumno.
Inventario de intereses vocacionales.

Ver sugerencia del Manual del

1 hora.
1 hora.
1 hora.

Se anexa un ejemplo.

As quiero ser.
Autoconcepto profesional Sueos y
realidades vocacionales.
Inventario de interese vocacionales.

Qu es una profesin?

Aprendiendo a tomar decisiones.

Explicar modelos de toma de
Aplicar un modelo a una toma de

No tiene evaluacin, es un

1 hora.

instrumento de autoaplicacin.

Manual del Docente

Gua.

y en el grupo grande.

Manual del Alumno.

Esquema de profesiones.

Por las opiniones sobre la utilidad de

Lista de preguntas.

la actividad.

Manual del Docente

Gua.

Por la participacin.

Por participacin en el grupo pequeo

1 hora.

1 hora.

1 hora.

La aplicacin.

Manual del Alumno.

decisiones.

1 hora.

Profesor Gua.

Por la utilidad de la actividad.

Modelos de toma de decisiones.

decisiones vocacional.
Manual del Docente

Participacin de los estudiantes.

Gua.

Esquema de informacin.

Manual del Alumno.

Opinin de utilidad.

Manual del Docente

Observacin de actitud de los

Gua.

participantes.

Manual del Alumno.

Ejecucin de la actividad.

Cuestionario.

Comentarios, preguntas sobre

Inventario de situaciones escolares.

contenidos y actividades.

Mis aspiraciones vocacionales.

Manual del Docente

Observacin.

Revisar los folletos de acuerdo a las

Gua.

Protocolo de observacin.

aspiraciones vocacionales.

Manual del Alumno.

Compartiendo la decisin vocacional.

Revisando

mi

rendimiento

acadmico hasta hoy.

Inventario

de

1 hora.

1 hora.

2 horas.

aspiraciones

vocacionales.
Manual del Alumno.
Informacin sobre Educacin
Superior del CNU.
Publicaciones del C.N.U.

E S T U D I O S

R E F L E X I O N E S

75

A C C I N P E D A G G I C A, Vol. 12, No. 1 / 2003

[Tabla 3. Cont...] Programa de Desarrollo Vocacional

Fase

Sesin
4.

Preparando el ingreso a la

Educacin Superior.

Actores involucrados

Contenido

Docente Gua.

Hbitos de estudio y trabajo requeridos

Alumnos del ltimo ao de

en la Educacin Superior versus hbitos

Educacin Superior.

5.

Realismo, decisin y plan.

de estudio y trabajo actuales.

Profesores Gua.

Informacin de s mismo (intereses,

Alumnos del 5 ao.

valores, condiciones y situaciones

Familia.

familiares)
Informacin educativa y profesional.
Toma de decisiones.
El trabajo y el estudio en la Educacin
Superior.

Desarrollo del Programa.

Registro del Proceso Nacional

Profesores Gua.

Informacin

de Admisin a la Educacin

Alumnos del 5 ao.

profesional.Proceso Nacional de

educativa

Superior.

Orientador.

Admisin a la Educacin Superior.

Prueba de Aptitud Acadmica.

Profesores Gua.

Prueba de Aptitud Acadmica del CNU.

Alumnos del 5 ao.

Orientador.
Profesores de Matemtica y
Castellano.

En esta investigacin se propone un programa

de desarrollo vocacional (Tabla 3), que pretende
que los estudiantes del Ciclo Diversificado, adquieran conocimientos, actitudes y valores, a fin de que
su decisin acadmica-profesional se lleve a cabo
de una forma satisfactoria. Tiene como finalidad la
construccin de la madurez vocacional propuesta
por Donald Super y la concepcin operatoria y evolutiva del desarrollo vocacional de Pelletier, Noiseaux
y Bujold. Para estos autores La orientacin es una
convergencia dinmica entre la evolucin del mundo socio-econmico y el desarrollo personal; un enlace entre los factores psicolgicos, familiares y personales y las instituciones sociales y econmicas;
Una articulacin entre las aspiraciones y capacidades individuales y las posibilidades de insertarse en
el mundo ocupacional (Bisquerra, 1996, 370).
D) Validacin del Programa de Orientacin Vocacional Decidiendo mi Profesin (Tabla
4)

Sabemos que es una propuesta de evaluacin

parcial porque se detiene solo en la validacin del
diseo experimental, en cuanto a su formulacin, no

76

esta planteada en esta etapa de la investigacin hacer una investigacin evolutiva sobre la eficiencia, y
efectividad del programa operacionalizado en el
mbito escolar de la educacin media.
La validacin de contenido se realiz, con el objeto de lograr por consenso un diseo de programa,
aplicable en la educacin media para generar orientacin de carrera en los estudiantes.
El juicio de experto nos gener el anlisis de la
opinin de cada uno, sobre el diseo experimental
del programa.
Seguimos el siguiente proceso:
Se elabor el cuestionario para recoger la informacin.
Se seleccionaron los expertos, segn una serie
de criterios.
Se aplic el cuestionario a todos los expertos.
Se analizaron los datos, global y especficamente
por tems.
Se revis y modific tanto el diseo, como el
cuestionario aplicado, segn las respuestas y
aportaciones recogidas.
Los cuestionarios fueron aplicados una sola vez.
La seleccin de los expertos se hizo a fin de que
permitiera abordar todo el abanico de punto de
vista posibles.
O T R A S

I N V E S T I G A C I O N E S

OLGA CHACN MARTNEZ

[PROGRAMA DE ORIENTACIN VOCACIONAL PARA LA EDUCACIN...]

[Tabla 3. Cont...] Programa de Desarrollo Vocacional

Actividad

Recursos

Evaluacin

Mis hbitos de estudio y trabajos

Manual del Docente

Observacin del profesor.

actuales y los que necesito en la

Gua.

Gua sobre el impacto de la actividad

Educacin Superior.

Manual del Alumno.

sobre los estudiantes.

Tiempo

Observaciones

2 horas.

Cuestionario de Hbitos de Estudio y

Trabajo Escolar.
Exigencias en Educacin Superior.
Hagamos un plan de ingreso a la

Manual del Docente

Observacin del Profesor Gua sobre

Educacin Superior.

Gua.

el Plan de Ingreso.

Manual del Alumno.

Anexo: Protocolo de Observacin.

1 hora.

Gua de elaboracin del plan.

Registro de Admisin de la Educacin

Manual del Docente

Por el grado de participacin

Superior.

Gua.

individual.

Manual del Alumno.

Uso de los manuales del CNU.

Publicacin oportunidades de estudio

Llenado de la planilla de Registro de

en las instituciones de Educacin

Admisin de la Educacin Superior.

1 hora.

Superior en Venezuela.
Gane un cupo en Educacin Superior:

Manual del Docente

Por el grado de participacin de los

Prueba de Aptitud Acadmica y otras

Gua.

estudiantes.

pruebas de ingreso.

Manual del Alumno.

Uso de materiales y manual del CNU.

1 hora.

Boletn informativo sobre la prueba de

Aptitud Docente del CNU.

La valoracin de contenido, se realiz a travs

de un juicio de 12 expertos, distribuidos equitativamente. Este repertorio de personas se caracteriza por un comn de nominados: la experiencia y especializacin en orientacin y docentes.
Los criterios que se utilizaron para representar a
las posturas que a priori, podran existir en torno
al programa son:
Nivel Acadmico:
- Universitario
- Educacin Media (Docentes Gua)
- Orientadores de Plantel
Lugar de trabajo:
- Medio Urbano
- Medio Rural
Tipo de Centro de Trabajo:
- Pblico
- Privado
Nivel de Accin Orientadora:
- Profesor Gua
- Profesor de Orientacin Vocacional en Educacin Superior.
- Orientador de Plantel
- Profesor de Aula y de Asignatura
Las cuestiones que valoraron los expertos fue-

E S T U D I O S

R E F L E X I O N E S

ron las siguientes: Elementos generales del programa: valorar si el programa tena relacin con la reforma curricular de educacin media, el orden presentado, adecuacin del programa a tiempo, espacio, mbito escolar, sustento terico.
- Adecuacin del programa a los profesores gua:
indica el grado de competencia y compromiso
del docente gua en la aplicacin del programa,
se busc informacin sobre formacin del profesor gua, horarios, planificacin del trabajo gua,
intercambio formativo, se us una escala de respuesta descriptiva igual que la anterior.
- Adecuacin del programa a los estudiantes de
educacin media: indica las necesidades de eleccin de carrera, el nivel de estudio, nivel de desarrollo Psico-vocacional, desarrollo de competencias, evaluacin y mejora del diseo experimental se us una escala de respuesta descriptiva.
- Viabilidad del diseo propuesto indican la actualidad y pertinencia del programa, se uso una escala descriptiva.
Se uso una escala de valoracin desde nada adecuado a totalmente adecuado, graduada en 7 niveles.

77

A C C I N P E D A G G I C A, Vol. 12, No. 1 / 2003

Conclusiones
1) De conformidad al proceso de validacin de contenido a travs del juicio de expertos del programa, este result ser adecuado para ser aplicado
en educacin media y diversificada.
2) El coeficiente de proporcin de rangos calculado, determina que el programa Decidiendo Mi
Profesin tiene una buena validez y concordancia con los objetivos para el cual fue elaborado.
3) Al concluir la formulacin experimental del programa de orientacin vocacional Decidiendo mi

Profesin. Nos preguntamos, para qu servir? Sin llegar a respuestas concluyentes y bajo
un pensamiento provisional y tentativo, creemos
que mejorar la situacin actual de la orientacin vocacional en el nivel medio y diversificado
de la educacin venezolana.
4) El anlisis y la valoracin de las necesidades de
orientacin profesional de los estudiantes de educacin media, permitieron adecuar el programa
al desarrollo personal de los estudiantes de este
nivel y a buscar la satisfaccin de dichas necesidades.

[Tabla 4] Referentes Criterios - Indicadores de la escala de Valoracin del

Programa Decidiendo mi Profesin
Referente

Criterios

Indicador

Importancia de la propuesta
Relacin de la propuesta con propuesta
curricular de Educacin media.
Orden de Programacin.
Adecuacin de Recursos y Materiales.
Atencin dispensada.
Adecuacin Programa Tiempo.
Propuesta de equipo.
Sustento terico.
Implicacin de actores.
Metodologa activa de bsqueda.

Asignacin de importancia.
Relacin programa currculo de
educacin media.
Planificacin articulada.
Recursos y materiales adecuados.
Atencin al desarrollo vocacional.
Asistencia sistemtica en el tiempo
adecuado el nmero de sesiones.
Trabajo en equipo y colaborativa.
Sustento Psicolgico vocacional.
Actores del programa.
Metodologa de bsqueda de informacin.

2.1.
2.2.
2.3.
2.4.

Formacin del profesorado gua.

Funcin de formador integral.
Horario de actividades.
Compromiso de hacer y ayudar a
ser.
Resultados de la propuesta.
Planificacin del trabajo gua del
docente.
Planificacin activa de bsqueda.
Intercambio formativo.

2.1. Intelectual, valores, actitudes

orientacin grupal.
2.2. Docentes gua formador integral.
2.3. Desarrollo del programa hora del
profesor gua.
2.4. Actitud del formador.
2.5. Centrado en la accin de gua del
docente.
2.6. Propuesta de trabajo para el profesor
gua.
2.7. Indagacin y exploracin docente
alumno.
2.8. Docente alumno intercambio
formativo.

III. Adecuacin a los Alumnos

Necesidades de eleccin de carrera de

los estudiantes.
Nivel de estudios de los destinatarios.
Nivel de desarrollo Psico-vocacional.
Desarrollo de competencias en los
estudiantes para un plan de formacin
profesional.
Programa comprensivo.
Desarrollo de prevencin.
Resultados del programa.
Evaluacin y mejora de la propuesta.

3.1. Toma de decisiones.

Ciclo diversificado.
Desarrollo vocacional estudiantil.
Competencias: conocimientos de s mismo,
contexto situacional planificacin,
informacin.
Programa: abanico de actividades
(medicin, informacin, toma de
decisiones. planificacin etc.)
Promueve la prevencin.
Centrados en el alumno.
Evaluacin de accin del programa.

IV. Viabilidad de la Propuesta

4.1. Actualidad.
4.2. Pertinencia.

4.1. Actualidad bibliogrfica.

4.2. Sustentacin terica.
4.3. Actualidad del planteamiento que se
ofrece.
4.4. Responde a necesidades del nivel.
4.5. Responde a necesidades del
estudiantado.

I.

Elementos Generales del

Programa

II. Adecuacin del Programa a

los Profesores Guas.

2.5.
2.6.
2.7.
2.8.

78

O T R A S

I N V E S T I G A C I O N E S

OLGA CHACN MARTNEZ

[PROGRAMA DE ORIENTACIN VOCACIONAL PARA LA EDUCACIN...]

5) Del anlisis de los diferentes modelos tericos

de Orientacin Profesional, surgi la adopcin
de dos de ellos, el de Donald Super y el de
Dennys Pelletier, para fundamentar y desarrollar el programa de orientacin vocacional Decidiendo mi profesin.
6) Dentro de la reforma curricular para Educacin
Media y Diversificada planteada por el Ministro
de Educacin, pudimos constatar que la Orientacin Profesional, cobra vigencia en el eje de
desarrollo profesional, en consecuencia el programa Decidiendo mi profesin es un aporte
de innovacin real y potencial de la reforma.
7) Con la presentacin de esta propuesta de Orientacin Profesional se logra uno de los objetivos
de esta investigacin iniciada, se abre el gran escenario de la aplicacin, y la investigacin
evaluativa del programa, referido a sus efectos,
tanto en el proceso de aplicacin como al trmino del mismo.
8) Bajo una perspectiva constructivista, el programa de orientacin vocacional Decidiendo mi
profesines una gua experimental, que se ajustar dependiendo de los logros de su aplicacin,
de los intereses y habilidades del estudiante.
9) El profesor gua, adaptar, har los cambios, las
sustituciones y las innovaciones al programa,
adecuadas para lograr la construccin de decisiones vocacionales firmes, conscientes y responsables.
10) El programa de orientacin vocacional Decidiendo mi profesin es una ordenacin de experiencias demostraciones y prcticas que ayudan a fortalecer el crecimiento personal y profesional del alumno. Al mismo tiempo que le plantea al profesor gua y los estudiantes oportunidades para transformar, elaborar y reelaborar los
contenidos y la informacin que se procesa en el
desarrollo del programa.
11)El programa de orientacin vocacional, genera
aprendizaje colaborativo, tanto para el estudiante como para el docente gua, pues, se basa fundamentalmente en el intercambio, en el aprendizaje recproco entre estudiantes y estudiantes,
entre estudiantes y docente gua, entre padres e
hijos, entre docentes y padres.
El programa de orientacin vocacional diseado,
ofrece una serie de experiencias de aprendizaje di-

E S T U D I O S

R E F L E X I O N E S

rigidas principalmente a los estudiantes, conformado por un cuaderno para el alumno, un cuaderno
para el profesor gua, y un taller para formar a los
docentes guas, como mediadores entre el conocimiento, la informacin y el programa y los destinatarios del mismo.

lvarez Rojo, V. (1994). Orientacin Educativa y Accin

Orientadora. Relaciones entre la teora y la prctica.
Madrid: EOS.
Bisquerra, R. (1996). Orientacin Psicopedaggica. Madrid: Narcea.
Calonge, S. (1988). Tendencias de la Orientacin en Venezuela. Cuadernos de Educacin, 135.
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
(1999). Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de
Venezuela, 36.860. Diciembre 30, 1999.
Linares, Y. (1999, Octubre 4). La Prueba de Aptitud Acadmica result justa y equitativa. El Nacional, p. C-1.
Fernndez, N. (1999, Diciembre 13). Pruebas internas de
UCV evaluarn afectividad y motivacin. El Nacional,
p. C-1.
Fernndez, J. (1993). Orientacin Profesional y Currculo
de Secundaria. Archidona: Aljibe.
Hernndez, R. (1995). El coeficiente de proporcin de rangos (CPR) una alternativa para determinar la validez
de contenido y el nivel de concordancia en escalas
LIKET. Anlisis comparativo con el coeficiente Kappa.
Trabajo presentado en el XXV congreso Interamericano de Psicologa.
Lzaro, A. (1995). Psicopedagoga. Madrid: ICE de la Universidad Complutense.
LODE. Ley Orgnica de Educacin, Julio 9, 1980.
Ministerio de Educacin. (1998). Propuesta de reforma
currcula de la Educacin Media, Diversificada y Profesional. Caracas.
Ministerio de Educacin. (1980). Oficina de Estudios
Socioeconmicos. Divisin de Orientacin. Programa CENAVOP. Mimeo.
Repeto, E. et al. (1994). Orientacin Educativa e Intervencin Psicopedaggica. Madrid: UNED.
Rodrguez, M. (1995) Orientacin e intervencin Psicolgica. Barcelona: CEAC.

79