TRABAJO DE CAMPO EN PILAR

I.- Qu se propone el proyecto de investigacin de USAL en el Partido

Municipal del Pilar; cul es su marco terico; qu se espera obtener;
cul es su contribucin a la Comunidad Educativa; a qu se aspira?
El proyecto se propone realizar una investigacin original de inters
acadmico para la comunidad educativa, aplicada desde un marco terico
centrado en el interior de la organizacin escolar con el enfoque puesto
en un tema de agenda pblica inmediata: la seguridad escolar.
Anclaje para el ttulo de la investigacin: Agenda Pblica y seguridad
escolar. La violencia en la escuela. Redes sociales, bullyng, grooming, acoso
sexual, armas y drogas: Rebelda del alumno y del docente frente al orden
escolar / social previsto por la norma?.
Para ello, la investigacin debe aadir la dimensin de anlisis documental
legal de aplicacin vigente en la seguridad escolar y comprobar si la misma
resulta conocida y es aplicada con capacitacin para actuar en situacin de
contingencia.
Los aportes que se esperan obtener consisten en contribuir a conocer cules
son los conflictos de violencia escolar que suceden en la cotidianeidad y en el
interior del establecimiento, y si los mismos resultan reflejo de externalidades
que repercuten dentro de la escuela.
Si acaso esta investigacin ha de contribuir en algo con las polticas
pblicas dentro de la comunidad educativa, ser mediante los aportes
surgidos de la constatacin del estado actual de la violencia escolar en sus
diversas formas; de la posibilidad de contencin institucional a los alumnos
involucrados en esos hechos; y tambin de la posibilidad de contencin
institucional a las autoridades y docentes del establecimiento que deben hacer
frente a nuevas circunstancias que reflejan el estado de la Sociedad.
Por tales motivos, se aspira a que los resultados de la investigacin puedan
ser tiles para considerar posibles aplicaciones de innovaciones en la
prevencin cotidiana de la escuela de gestin estatal. La violencia en la
escuela es un tema sensible a la opinin pblica y pone en cuestin no slo la
autoridad o disciplina escolar. Tambin pone en riesgo la construccin de
ciudadana pretendida como finalidad del trnsito de la persona por la escuela.
Sus efectos pueden repercutir gravemente como impacto negativo en la
costumbre social de respeto al orden normativo general, algo que resulta
esencial para la convivencia de las personas dentro de la sociedad.

II.- Por qu razones la investigacin hace foco en el Distrito Pilar

(Regin II en el mapa del sistema educativo bonaerense)?
El Partido Municipal del Pilar, se encuentra dentro del denominado cordn
tercero del conurbano y cuenta con una importante densidad poblacional. Pilar
est ubicada al Noroeste de la Provincia de Buenos Aires, a unos 58 km de la
Ciudad Autnoma de Buenos Aires, y dispone de una superficie de 352 Km2,
con forma irregular. La poblacin actual del partido es de 281.496 habitantes
segn el ltimo Censo Nacional de Poblacin, Hogares y Viviendas, siendo su
densidad de aproximadamente 655 habitantes por Km2.
Fuente, Municipalidad del Pilar: http://pilar.gov.ar.
Pilar fue escogido para el trabajo de investigacin por tres motivos:
a) por un lado, se trata de un territorio municipal que presenta fuertes
contrastes en niveles sociales muy definidos donde el acceso a la educacin
significa la posibilidad de desarrollo social,
b) por otro lado, en razn de encontrarse all, desde hace aos, instalado
nuestro Campus Universitario que presenta fuerte insercin en la comunidad
zonal y resulta una til base de ayuda operacional,
c) a lo que se suma una tercera consideracin que, se estima, permitir
ampliar la relacin institucional con la autoridad Municipal, en tanto los
resultados arribados en la investigacin sern de utilidad para la gestin en el
marco de sus polticas pblica educativas en aras del bien comn.
Interactuando con las autoridades de nuestro Campus se podrn aprovechar
los recursos materiales existentes all e, inclusive, gestionar una audiencia en
la Secretara de Educacin, Cultura e Integracin Municipal para dar noticia de
nuestra presencia institucional en las escuelas del territorial comunal e
impulsar, en la medida de las posibilidades, la firma de un Convenio que sume
a la tarea a la referida Secretara, dada la relevancia comunitaria social
poltica educativa, de la investigacin encarada con este proyecto.

MUNICIPIO DEL PILAR, Localidades: Manzanares, Pte. Derqui, Ftima, Pilar

Norte, Villa Astolfi, Pilar Sur, La Lonja, Villa Rosa, Manuel Alberti, Zelaya, Del
Viso, Lagomarsino.
Fuente: Municipalidad del Pilar: http://pilar.gov.ar/educacion

Se considera de inters destacar, dado que el Distrito Escolar del Pilar se

encuentra en el mapa bonaerense, los impactantes nmeros del sistema
educativo de la Provincia de Buenos Aires.
La Provincia de Buenos Aires, segn el texto de la ley 14393, texto actualizado
con las modificaciones introducidas por Ley 14485, sancionada el 1/11/12,
tiene presupuestado los gastos y recursos de la administracin provincial. Para
educacin le corresponde:
Direccin General de Cultura y Educacin

41.824.789.455

Ms el fondo Provincial de Educacin

1.000.000

Es la inversin educativa ms importante del pas y una de las ms

importantes del mundo, pues alcanza casi el treinta y ocho por ciento (38%) en
la distribucin del presupuesto por sectores. Su masa salarial, comprende casi
el cincuenta y cinco por ciento (55%) de los sueldos a cargo del Estado
Provincial.
Fuente:
14393.html

http://www.gob.gba.gov.ar/legislacion/legislacion/l-

El sistema educativo bonaerense se encuentra diseado en:

134 Distritos agrupados en 25 regiones educativas

21.249 Unidades educativas de todos los niveles, modalidades y servicios.
169.195 secciones.
4.620.867 Alumnos matriculados en todos los niveles, servicios y modalidades
de enseanza.
El 69,0% de los alumnos asiste a escuelas estatales.
El 58,8% de los alumnos asiste a escuelas ubicadas en el conurbano
bonaerense.
Fuente: Relevamiento Anual 2009, Direccin de Informacin y Estadstica.
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/informacionyestad
istica/default.cfm

III.- Cantidad, nmero; denominacin y localidad de las Escuelas

secundarias de gestin pblica en el Distrito del Pilar:
1) ESCUELA TECNICA N 1 [PILAR ]
2) ESC. SECUNDARIA BASICA N 1 [VILLA ROSA ]
3) ESCUELA SECUNDARIA N2 "EVA PERON" [PRESIDENTE DERQUI ]
4) ESCUELA TECNICA N2 "SANTIAGO DERQUI" [PRESIDENTE DERQUI ]
5) ESCUELA SECUNDARIA N 3 [MAQUINISTA F. SAVIO OESTE ]
6) ESC. SECUNDARIA BASICA N 3 [VILLA ASTOLFI ]
7) ESCUELA SECUNDARIA N 4 [DEL VISO ]
8) ESC. SECUNDARIA BASICA N 5 [DEL VISO ]
9) ESCUELA SECUNDARIA N 5 JULIO CORTAZAR [VILLA ROSA ]
10) ESCUELA POLIMODAL N 6 "Dr. E. L. MARADONA" [PILAR ]
11) ESCUELA POLIMODAL N 7 "MALVINAS ARGENTINAS" [PRESIDENTE DERQUI
]
12) ESC. SECUNDARIA BASICA N 7 [MANZONE]
13) ESC. SECUNDARIA BASICA N 8 [MAQUINISTA F. SAVIO OESTE ]
14) ESCUELA POLIMODAL N 8 "TRATADO DEL PILAR" [PILAR ]

15) ESC. SECUNDARIA BASICA N 9 [MANZANARES ]

16) ESCUELA SECUNDARIA N
[FATIMA ]

9 "MARIA GARCHITORENA DE CALVAGNO"

17) ESCUELA SECUNDARIA N 10 [MANUEL ALBERTI ]

18) ESCUELA MEDIA N 11 [VILLA ASTOLFI ]
19) ESCUELA SECUNDARIA N 12 [ZELAYA ]
20) ESC. SECUNDARIA BASICA N 12 [LA LONJA ]
21) ESCUELA SECUNDARIA N 13 [PILAR ]
22) ESCUELA SECUNDARIA N 14 [PRESIDENTE DERQUI ]
23) ESCUELA SECUNDARIA N 15 "DR. CARLOS SAAVEDRA LAMAS" [DEL VISO ]
24) ESCUELA SECUNDARIA N
DERQUI ]

16 "MARIA CLAUDIA FALCONE"

[PRESIDENTE

25) ESC. SECUNDARIA BASICA N 18 [PRESIDENTE DERQUI ]

26) ESC. SECUNDARIA BASICA N 19 [PRESIDENTE DERQUI ]
27) ESC. SECUNDARIA BASICA N 20 [MANUEL ALBERTI ]
28) ESC. SECUNDARIA BASICA N 21 [VILLA ROSA ]
29) ESC. SECUNDARIA BASICA N2 2 (PILAR)
30) ESC. SECUNDARIA BASICA N 23 [PRESIDENTE DERQUI ]
31) ESC. SECUNDARIA BASICA N 24 [DEL VISO ]
32) ESC. SECUNDARIA BASICA N 25 [DEL VISO ]
33) ESC. SECUNDARIA BASICA N 26 [PILAR ]
34) ESC. SECUNDARIA BASICA N 28 [PILAR ]
35) ESC. SECUNDARIA BASICA N 29 [MANUEL ALBERTI ]
36) ESC. SECUNDARIA BASICA N 30 [MAQUINISTA F. SAVIO OESTE ]
37) ESC. SECUNDARIA BASICA N 31 [PILAR ]
38) ESC. SECUNDARIA BASICA N 32 [LAS LOMITAS]
39) ESC. SECUNDARIA BASICA N 33 [PILAR ]

40) ESC. SECUNDARIA BASICA N 37 (PILAR)

41) ESC. SECUNDARIA BASICA N 38 [PRESIDENTE DERQUI ]
42) ESC. SECUNDARIA BASICA N 39 [PILAR ]
43) ESC. SECUNDARIA BASICA N 41 [DEL VISO ]
44) ESC. SECUNDARIA BASICA N 43 [PILAR ]
45) ESC. SECUNDARIA BASICA N 45 [PILAR ]
46) EXTENSION DE ESB N 39 [ALMIRANTE IRIZAR ]
47) EXTENSION DE ESB N 45 [PILAR ]
48) ANEXO A MS N 13 [PILAR ]
49) ANEXO N1 DE ESB N 32 [PILAR ]
50) ANEXO N1 DE ESB N 37 [PILAR ]
Fuente, Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos
Aires: http://abc.gov.ar/
http://190.210.101.129/mapaescolar/

IV.- Estado actual del campo de investigacin propuesto.

Se trata de investigar un fenmeno, la violencia en la escuela, que comienza a
ser conocido por su difusin en los distintos medios nacionales, y su correlato
de necesidad de prevencin mediante la aplicacin del Plan de Prevencin del
Riesgo o Plan de Seguridad Escolar y de las Guas de Orientacin Protocolar
para la Intervencin del Plantel de la Escuela en Situaciones Conflictivas en el
Escenario Escolar, emanadas segn disposiciones legales y de la autoridad del
gobierno sistmico bonaerense para intervenir ante eventuales hechos de
violencia.
Se tiene en cuenta que los discursos y la teora educativa reciente otorgan una
significativa importancia a la figura de los acuerdos de convivencia escolar
como contencin y encauce frente al supuesto de ruptura de la normatividad.
No obstante, los hechos de violencia se producen ante una opinin pblica que
comienza a observar con preocupacin social crtica la ocurrencia de los
sucesos.

V.- Cmo se aborda el trabajo de investigacin?

El proyecto considera
investigacin:

tres

abordajes

posibles

para

el

trabajo

de

a) las externalidades sociales que, tradas por los alumnos y los docentes,
comienzan a tener repercusin en el interior de la escuela, la violencia escolar
o bullyng en sus diversas facetas, el grooming;
b) el uso de las redes sociales utilizadas tanto por los alumnos como por los
docentes para transmitir imgenes moralmente daosas a la institucin escolar
mediante el uso de Internet en youtube, facebook, mensajes en twitter, y
c) los temas que ataen, por aadidura, a la seguridad en estricto sentido
debido a la deteccin de ingreso de drogas y sustancias txicas o armas o
acoso sexual o abuso deshonesto.

VI.- Cules son considerados los posibles factores sociales

involucrados en la produccin de hechos de violencia; qu se pretende
analizar, qu se pretende conocer?
a) Los posibles factores sociales desde donde puede provenir la violencia
que se produce en el interior de la escuela, son: Factor Familia / Factor Orden
Escolar / Factor Social.
b) Se pretende analizar la evolucin y situacin actual de los enfoques
de los hechos de violencia escolar en los distintos medios
periodsticos nacionales, recorriendo ttulos de archivo.
c) Se pretende conocer la naturaleza de la posiblerebelda y los
motivos por los cules emerge, frente el orden escolar.

VII.- Cul es la pretensin de la investigacin?

La pretensin consiste en lograr resultados que demuestren los motivos
por los cules suceden los hechos de violencia; cules son los mismos,
y si los directivos y docentes se encuentran capacitados para actuar
en situacin de conflicto, frente a hechos de violencia sucedidos en el
interior del establecimiento, segn sus objetivos planteados en generales y
especficos.
El objetivo general consiste determinar el sentido y el alcance del
conocimiento que tienen las autoridades y el personal de los establecimientos
educativos respecto a saber cmo actuar ante situaciones emergentes de
violencia escolar, teniendo en cuenta las disposiciones legales y el hecho de

que el eje de la relacin entre las personas dentro de las escuelas siempre se
presenta en situacin de sujeto adulto sujeto menor de edad.
Los objetivos especficos consisten en:
a) establecer crticamente cul es la situacin de capacitacin o formacin
profesional en la que se encuentran tanto la autoridad directiva y los docentes
para hacer frente a hechos de violencia escolar, en relacin con las
disposiciones legales de obligatoria aplicacin dentro de la escuela;
b) analizar las diferentes modalidades de la violencia escolar que se ha ido
presentando o sucediendo en las escuelas visitadas, cules han sido los actores
implicados (directivos, docentes, alumnos, familiares) y qu metodologa se ha
utilizado frente a los casos;
c) definir la existencia de posibles circunstancias externas provenientes del
grupo familiar, entorno social, amistades, que pueden ser consideradas con
implicancia en los hechos violentos producidos por los actores dentro de la
escuela;
d) definir si la produccin de hechos violencia por los mismos actores en la
escuela, constituyen actos de rebelda frente al orden legal general o
sistmico.

VIII.- Caractersticas de la investigacin, hiptesis, naturaleza y datos

que busca producir. Justificacin de la tcnica de anlisis.
Aunque una de las caractersticas de la investigacin consiste en el hecho de
ser exploratoria, teniendo en cuenta que tambin es descriptiva, es
posible formular una hiptesis tentativa: la expresin de los hechos de
violencia dentro de la escuela constituyen una manifestacin de rebelda social
frente a lo normado, que los alumnos y los docentes traen desde sus vivencias
en el hogar.
Tipo de investigacin. En funcin de los objetivos de la investigacin, este
estudio presenta una naturaleza de carcter exploratorio descriptiva
que busca producir datos, para conocer la realidad mediante un trabajo de
campo que permita la descripcin de los sucesos de violencia acaecidos en las
escuelas y si los mismos presentan una situacin de repeticin especfica; los
mrgenes de intervencin concedidos por la legislacin a la autoridad y
docentes de la escuela y si la misma se encuentra preparada para afrontar
situaciones en contingencia, cuestiones todas stas seleccionadas como
analizadores eficaces.

El tipo de investigacin abarca distintas etapas donde se utilizan, como se dice

en el prrafo anterior, componentes de carcter exploratorios como
descriptivos.
Justificamos la eleccin de esa tcnica de anlisis en razones
personales basadas en la formacin universitaria de los autores del trabajo,
en razones profesionales dada por las caractersticas laborales de cada
integrante del equipo de investigacin y tambin en razones organizativas /
operativas, para optimizar la tarea de los recursos humanos.

IX.- Metodologa
Como se menciona (punto VIII, que antecede), dado los objetivos planteados y
dada la originalidad del trabajo en relacin con los escasos antecedentes, se
hace necesaria una estrategia cuantitativa para asumir el valor de la
experiencia subjetiva de los distintos actores escolares anclada a una realidad,
tanto personal como institucional, que puede ser mltiple y variada.
El trabajo en primera instancia exploratorio, pretende familiarizarse con un
tema escasamente conocido; mientras que durante la segunda etapa
descriptiva a partir del anlisis de los datos obtenidos y realizando el cruce de
variables pertinentes, pretende obtener informacin sobre cmo las
caractersticas puntuales de los hechos de violencia que se suceden en la
escuela y la preparacin de los directivos y docentes para actuar en rol de
situacin.

X.- Universo y muestra: distintos mbitos de estudio y actores

involucrados. Etapas; variables y tcnicas de recoleccin de datos:
El mbito espacial de estudio corresponde, en principio, a escuelas de
nivel medio de gestin pblica ubicadas en el Partido Municipal del Pilar. En
un slo turno, de la maana o de la tarde, ajustada su eleccin a las
posibilidades materiales del equipo de investigacin.
El mbito temporal donde se desarrolla la investigacin corresponde a 2013,
ao calendario actual. El mbito temporal dentro del nivel educativo, el
nivel medio del sector pblico, corresponde a los dos ltimos aos del mismo.
La decisin tiene en cuenta que, en ese tiempo de la escolaridad secundaria, la
vida del ser humano se encuentra en plena adolescencia y es donde existe,
naturalmente, un mayor grado de cuestionamiento hacia lo instituido.
Los actores sociales involucrados para el estudio son los directivos y
docentes. Se excluye de la entrevista directa a los alumnos en razn de su

minora de edad lo cual requiere obtener una autorizacin expresa de cada

padre, madre o adulto responsable, circunstancia que no resulta materialmente
posible de lograr por el equipo de investigacin.
La muestra es de tipo no probabilstica, recortada a los distintos mbitos y
actores sociales mencionados. Identificamos el universo elegido mediante
la decisin de trabajar en campo con escuelas de gestin pblica del Distrito
del Pilar. Este sector de la gestin educativa, que es gratuita, presenta una
fuerte carga de responsabilidad social en tanto para los sectores de menor
poder adquisitivo puede significar la nica posibilidad de poder ascender en la
proyeccin social.
Dentro de las escuelas pblicas de nivel secundario, se habr de recoger
informacin de tantos actores como fuera posible en tanto los establecimientos
no se encuentren atravesando una situacin particular de cualquier orden
(edilicio, legal, administrativo, econmico, etc.).
Las variables o propiedades observables en el estudio estn dadas por
todas aquellas caractersticas que la muestra delimita (variables dependientes:
rol del actor en la organizacin escolar, su antigedad o ubicacin en el nivel
educativo; sexo; edad; normativa) y que se explican a partir del resto de las
variables independientes (las conductas humanas y origen en determinados
factores).
El proyecto de investigacin se plantea dos etapas, durante las cuales
utiliza la tcnica de recoleccin de datos: Se utiliza el cuestionario de
encuesta como instrumento de recoleccin. El cuestionario de encuesta es
auto administrado.

En la primera etapa el objetivo es determinar: a) las caractersticas de la

escuela inherentes al cumplimiento de la seguridad escolar segn la normativa;
b) el grado de capacitacin recibida para actuar en frente al conflicto de
violencia escolar; c) las caractersticas o diferentes modalidades de los hechos
de violencia (si se reiteran los una misma caracterstica, si se modifican), d)
cules han sido los actores implicados (directivos, docentes, alumnos,
familiares), e) la metodologa utilizada frente a los casos de violencia y, f) la
influencia de los factores familiar / orden escolar / social, en la generacin de
los hechos de violencia.
En la segunda etapa, el objetivo es determinar el origen de la
posiblerebelda y los posibles motivos externos por los cules emerge frente
el orden escolar.

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En la primera etapa se utilizan los siguientes instrumentos:

1. cuestionarios impresos a directivos con las que se recaban datos
clasificatorios cuantificables relativos a las caractersticas de la institucin en
materia de seguridad escolar (planes de seguridad, corredores escolares,
cmaras) que se entregan a los directores.
2. cuestionarios impresos a directivos y docentes con las que recaban datos
clasificatorios cuantificables, relativos a la formacin profesional respecto de
cmo actuar en situacin de contingencia frente a hechos de violencia escolar.
3. cuestionarios impresos con preguntas abiertas sobre las caractersticas de
los hechos de violencia que se generan en la escuela durante el ao escolar,
para ser contestados por los directivos y los docentes.
4. cuestionarios impresos con preguntas abiertas sobre la influencia de los
factores familiar / orden escolar / social, en la generacin de hechos de
violencia.
Se trata de documentos estandarizados que contienen preguntas abiertas y de
estimacin.
Los cuestionarios se aplican al conjunto de la muestra.

En la segunda etapa se utiliza un cuestionario impreso, construido a partir de

los datos relevados en la primera etapa, que contestan los directivos y los
docentes.
En todas las etapas, las respuestas de los encuestados / entrevistados, tendrn
de carcter annimo. El equipo de investigacin es responsable ticamente de
la no divulgacin de los datos personales de cada encuestado / entrevistado.

XI. Actividades sucesivas o en paralelo y tiempo estimado de las

mismas:
Recopilacin de informacin, visita a las escuelas y entrevistas con autoridades
en particular: 5 meses.
Definicin y redaccin del marco terico: 2 meses.
Compilacin e interpretacin del contenido: Durante toda la investigacin.
Formulacin de las conclusiones: 1 mes.

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Desarrollo de los anexos y protocolos de trabajo: 1 mes.

Redaccin del informe final: 3 meses.

XII.- Organizacin del trabajo de campo

El plan de trabajo es el siguiente:
1. Relevamiento de las escuelas que renan los requisitos de la muestra.
2. Elaboracin de orden de prioridades en la seleccin de las escuelas en las
que se solicitar autorizacin para realizar el trabajo de campo.
3. Trmite de solicitud de autorizacin. Para este punto ser de gran ayuda
lograr el apoyo institucional de la Secretara de Educacin, Cultura e
Integracin de la Municipalidad del Pilar.
4. Definicin de la muestra.
5. Inicio de la primera etapa del trabajo de campo en cada una de las escuelas.
6. Volcado, procesamiento y anlisis de la informacin recogida en la primera
etapa.
7. Concrecin de la segunda etapa del trabajo de campo en cada una de las
escuelas.
8. Volcado, procesamiento y anlisis de la informacin recogida en esta
segunda etapa.
9. Informe final, conclusiones.

XIII.- A qu unidad acadmica de USAL pertenece el proyecto de

investigacin; a qu Instituto; cul es la disciplina involucrada; dnde
se origina;
quin es la evaluadora interna;
quines son los
investigadores y sus funciones?
Unidad a la que pertenece el proyecto de investigacin: Facultad de Cs.
de la Educacin y de la Comunicacin Social.
Instituto: Instituto de Investigacin en Ciencias de la Educacin y la
Comunicacin Social.

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Disciplina/s involucrada/s: Educacin. Polticas Pblicas.

Dependencia origen del Proyecto de investigacin: Ciclo Pedaggico
Universitario (CPU).

Evaluadora interna del Proyecto de investigacin:

Prof. Esp. Olga Cristina Colatarci, Coordinadora Acadmica del Ciclo
Pedaggico Universitario (CPU) de USAL.

Direccin y equipo de investigadores.

Equipo de investigacin:
Prof. Mg. Hctor Luis Muoz: D.N.I: 13.530.840 (Director del Proyecto).
Tarea principal: Diseo metodolgico de la investigacin, seguimiento de la
tarea. Contactos con Gobiernos e Instituciones. Entrevistas con referentes
calificados. Trabajo de campo, encuestas y entrevistas.
Prof. Lic. Raquel Mara Soto:
D.N.I: 16.939.610
(Investigadora
Principal). Tarea principal: Diseo de la base de datos, recoleccin de datos,
anlisis e interpretacin. Contactos con Gobiernos e Instituciones. Entrevistas
con referentes calificados. Trabajo de campo, encuestas y entrevistas.
Prof. Lic.
Principal).
Entrevistas
entrevistas.

Hctor Alberto Muzzio: D.N.I: 16.485.719 (Investigador

Tarea principal: Contactos con Gobiernos e Instituciones.
con referentes calificados. Trabajo de campo, encuestas y
Recoleccin de datos, relevamiento de informacin.

Prof. Escn. Lucila Marina Romero: D.N.I: 28.970.604 (Investigadora

Adjunta). Tarea principal: Contactos con Instituciones. Encuestas y
entrevistas de campo. Recoleccin de datos, relevamiento de informacin,
documentacin y bibliografa.
Prof. Lic. Ariel David Guassardi: D.N.I: 31.907.610 (Investigador
Adjunto). Tarea principal: Contactos con Instituciones. Encuestas y
entrevistas de campo. Recoleccin de datos, relevamiento de informacin,
documentacin y bibliografa.

Eventualmente, podr sumarse la colaboracin para ayudas muy puntuales, en

la medida de las posibilidades de disponibilidad de la Universidad, de los

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alumnos de la Licenciatura en Periodismo (LPE), del Ciclo de Licenciatura en

Periodismo (CLPE) y de la Maestra en Periodismo de Investigacin (MPI).
O del Campus Pilar, segn disponibilidad posible a criterio de la autoridad del
mismo para que el equipo de investigacin pueda tener contactos telefnicos y
de mails, permitir uso de computadoras, uso de telefona, uso de papel de
impresin, fotocopias, etc.
Inclusive, de aquellas personas provenientes de la eventual suscripcin de
Convenio con la Secretara de Educacin, Cultura e Integracin de la
Municipalidad del Pilar.

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