REFORMA DEL SISTEMA EDUCATIVO ESPAOL: NOVEDADES Y CALENDARIO DE IMPLANTACIN

10/12/2013

EDUCACIN PRIMARIA
-

El rea Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural se divide en Ciencias de la

Naturaleza y Ciencias Sociales.
Se introduce el rea Valores Sociales y Cvicos como alternativa al rea de Religin, en
lugar de las medidas de atencin educativa del centro que no permitan el aprendizaje
de contenidos curriculares.
La lengua castellana o la lengua cooficial slo se utilizarn como apoyo en el proceso de
aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarn la comprensin y la expresin oral.
Pruebas de deteccin precoz de dificultades de aprendizaje en 3: se comprobar el
grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresin y comprensin
oral y escrita, clculo y resolucin de problemas en relacin con el grado de adquisicin
de la competencia en comunicacin lingstica y de la competencia matemtica. El
equipo docente podr adoptar las medidas ms adecuadas.
Evaluacin final: se comprobar el grado de adquisicin de la competencia en
comunicacin lingstica, de la competencia matemtica y de las competencias bsicas
en ciencia y tecnologa, sin efectos acadmicos. El Gobierno, previa consulta a las
Comunidades Autnomas, establecer los criterios de evaluacin y las caractersticas
generales de las pruebas para todo el Sistema Educativo Espaol con el fin de asegurar
unos criterios y caractersticas de evaluacin comunes a todo el territorio. Se entregar
un informe con el resultado obtenido a familias y centros de Primaria y ESO, y se podrn
poner en marcha medidas de apoyo al alumnado y planes de mejora de centros.

Implantacin:
-

Cursos 1, 3 y 5: curso escolar 2014-2015.

Primera evaluacin de 3 de Primaria al finalizar este curso, al alumnado que haya
cursado 3.

Cursos 2, 4 y 6: curso escolar 2015-2016.

Primera evaluacin final al finalizar este curso, al alumnado que haya cursado 6.

EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

-

Nuevo consejo orientador a las familias, elaborado por el equipo docente al final de
cada curso de ESO: indicar el itinerario ms adecuado, as como las medidas de atencin
y apoyo ms adecuadas, como los Programas de Mejora del Aprendizaje y el
Rendimiento.
Posibilidad de agrupar las materias en mbitos de conocimiento en 1 d e ESO, para
facilitar el trnsito entre Primaria y ESO.
Nuevos Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento: se implantarn en los
cursos 2 y 3 de ESO. El alumnado se incorporar a estos programas a propuesta del
equipo docente a los padres, madres o tutores legales. Irn dirigidos preferentemente al
alumnado que presente dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta de
estudio o esfuerzo, y comprendern adaptaciones organizativas y curriculares: agrupacin
de materias en mbitos, metodologa especfica, actividades prcticas, etc.
Opciones de enseanzas acadmicas (para la iniciacin al Bachillerato) y aplicadas (para
la iniciacin a la Formacin Profesional): a partir de 3 de ESO.
Se introduce la materia Valores ticos como alternativa al rea de Religin, en lugar de
las medidas de atencin educativa del centro que no permitan el aprendizaje de
contenidos curriculares.
La lengua castellana o la lengua cooficial slo se utilizarn como apoyo en el proceso de
aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarn la comprensin y la expresin oral.
Limitacin de la promocin en ESO con asignaturas suspensas: no deben ser
simultneamente Matemticas y Lengua Castellana o Cooficial.
Se entregar al alumnado un certificado de estudios cursados al finalizar el primer ciclo
(1-3), o al finalizar 2 si el alumnado pasa a un ciclo de Formacin Profesional Bsica.
Nueva evaluacin final, que es necesario superar para obtener el ttulo de Graduado en
ESO.
El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer para todo el Sistema Educativo
Espaol los criterios de evaluacin y las caractersticas de las pruebas, y las disear y
establecer su contenido para cada convocatoria.
La calificacin final ser la media de las calificaciones de ESO ponderada al 70%, y de la
evaluacin final ponderada al 30%. Para realizar la evaluacin el alumnado solo podr
tener un mximo 2 materias suspensas. Las Administraciones educativas podrn
establecer medidas de atencin personalizada dirigidas a aquellos alumnos y alumnas
que, habindose presentado a la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria,
no la hayan superado.
Se realizarn pruebas diferentes para acceder a Bachillerato o a Formacin Profesional,
pero la eleccin no es decisiva: todos los alumnos se pueden presentar a evaluacin por
la opcin que decidan, o a ambas opciones en la misma o diferentes ocasiones, con
independencia de la opcin cursada.
Las evaluaciones se centrarn en las materias troncales generales (y Biologa y Geologa y
Fsica y Qumica si el alumnado las escoge como materias de opcin), dos materias
troncales de opcin de 4, y una materia especfica cursada en cualquiera de los cursos
que no sea Educacin Fsica, Religin, ni Valores ticos.

Implantacin:

Cursos 1 y 3: curso escolar 2015-2016.

Cursos 2 y 4: curso escolar 2016-2017.

La primera evaluacin final de ESO se realizar al finalizar el curso 2016-2017 al alumnado

que haya cursado 4 de ESO, y no tendr efectos acadmicos (no ser necesario superarla
para obtener el ttulo de Graduado en ESO).
La evaluacin final que se realice al finalizar el curso 2017-2018 s tendr efectos
acadmicos.

BACHILLERATO
-

Modalidades: Humanidades y Ciencias Sociales (con 2 itinerarios diferenciados), Ciencias,

y Artes.
La lengua castellana o la lengua cooficial slo se utilizarn como apoyo en el proceso de
aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarn la comprensin y la expresin oral.
Evaluacin final de Bachillerato, que ser necesario superar para obtener el ttulo de
Bachiller, as como superar todas las materias de Bachillerato.
El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer para todo el Sistema Educativo
Espaol los criterios de evaluacin y las caractersticas de las pruebas, y las disear y
establecer su contenido para cada convocatoria.
La calificacin final se obtendr de la media de las calificaciones de Bachillerato
ponderada al 60%, y de la evaluacin final ponderada al 40%. Al alumnado que supere
todas las materias sin superar la evaluacin final se le entregar un certificado con
efectos laborales y acadmicos para acceso a los ciclos de Formacin Profesional de
Grado Superior (si cumple el resto de requisitos para el acceso y admisin a dichos
ciclos).
Las evaluaciones se centrarn en todas las materias troncales generales y dos materias
troncales de opcin cursadas en cualquiera de los cursos (si implican continuidad se
tendr en cuenta slo la materia cursada en 2), as como una materia especfica cursada
en cualquiera de los cursos que no sea Educacin Fsica ni Religin.

Implantacin:
-

Curso 1: curso escolar 2015-2016.

Curso 2: curso escolar 2016-2017.

La primera evaluacin final de Bachillerato se realizar al finalizar el curso 2016-2017 al

alumnado que haya cursado 2 de Bachillerato, y no tendr efectos acadmicos (no ser
necesario superarla para obtener el ttulo de Bachiller), aunque s se tendr en cuenta para
el acceso a la Universidad.
La evaluacin final que se realice al finalizar el curso 2017-2018 s tendr efectos
acadmicos.

NUEVOS CICLOS DE FORMACIN PROFESIONAL BSICA

- Sern de oferta obligatoria y carcter gratuito.
-

Duracin: 2 aos.

- Se acceder por recomendacin del equipo docente d e ESO, con el consentimiento

de los tutores legales o del propio alumno si est emancipado, con una edad entre 15 y 17
aos, tras haber cursado 3 de ESO, o excepcionalmente haber cursado 2 de ESO.
- Los ciclos de Formacin Profesional Bsica garantizarn la adquisicin de las
competencias bsicas del aprendizaje permanente, a travs de la imparticin de
enseanzas de Lengua Castellana, Lengua Extranjera, Ciencias Sociales, en su caso Lengua
Cooficial, y Matemticas y Ciencias Aplicadas al Contexto Personal y de Aprendizaje en un
Campo Profesional.
- Los criterios pedaggicos se adaptarn a las caractersticas especficas del alumnado
y fomentarn el trabajo en equipo. La tutora y la orientacin educativa y profesional
tendrn una especial consideracin.
- Se establecern 14 ttulos de Formacin Profesional Bsica:

Servicios Administrativos.
Electricidad y Electrnica.
Fabricacin y Montaje.
Informtica y Comunicaciones.
Cocina y Restauracin.
Mantenimiento de Vehculos.
Agricultura y Jardinera.
Peluquera y Esttica.
Servicios Comerciales.
Carpintera y Mueble.
Reforma y Mantenimiento de Edificios.
Arreglo y Reparacin de Artculos Textiles y de Piel.
Tapicera y Cortinaje.
Vidriera y Alfarera.

- Efectos de la superacin de los ciclos de Formacin Profesional Bsica: obtencin

del ttulo de Tcnico Profesional Bsico de la familia correspondiente, as como una
cualificacin de nivel 1 del Catlogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales.
- El ttulo de Tcnico Profesional Bsico permitir el acceso a los ciclos formativos
de Grado Medio, as como la posibilidad de obtener el ttulo de Graduado en ESO
tras realizar la evaluacin final de ESO.
Implantacin:
-

Curso 1: curso escolar 2014-2015.

Curso 2: curso escolar 2015-2016.

FORMACIN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO

Se suprime el requisito de curso o prueba de acceso desde Formacin Profesional de Grado
Medio a Grado Superior, y se sustituye por un procedimiento de admisin al centro cuando la
demanda supere la oferta de plazas.
Para los ciclos formativos de Grado Medio, las Administraciones educativas podrn ofertar
materias voluntarias para ampliar las competencias del aprendizaje permanente, como la
Comunicacin en lengua castellana y cooficial, las Matemticas aplicadas, o la Comunicacin en
lengua extranjera, y materias voluntarias orientadas al grado superior para facilitar el trnsito
entre ciclos, relacionadas con el campo o sector profesional del que se trate.
La Formacin Profesional dual del Sistema Educativo Espaol es el conjunto de acciones e
iniciativas formativas que, en corresponsabilidad con las empresas, tienen por objeto la
cualificacin profesional de las personas, armonizando los procesos de enseanza y aprendizaje
entre los centros educativos y los centros de trabajo. La formacin prctica en empresas ser
supervisada por las Administraciones educativas. Este sistema puede aplicarse no slo a los
ciclos de Grado Medio, sino tambin a los de Grado Superior y a la Formacin Profesional Bsica.
Implantacin:
Las modificaciones introducidas en el currculo de los ciclos formativos de grado medio se
implantarn al inicio de los ciclos, en el curso escolar 2015-2016.
Las nuevas condiciones de acceso y admisin sern de aplicacin en el curso escolar 2016-2017.
La Formacin Profesional dual ya est implantada.

ACCESO Y ADMISIN AL GRADO UNIVERSITARIO

-

Alumnado que acceda con un ttulo de Bachiller expedido en Espaa, Bachillerato

europeo, Bachillerato internacional o Bachilleratos cursados en sistemas educativos de
Estados miembros de la Unin Europea o en otros Estados con los que se hayan suscrito
acuerdos internacionales en rgimen de reciprocidad, siempre que cumpla los requisitos
acadmicos exigidos en sus sistemas educativos para acceder a sus Universidades: en este
supuesto, las Universidades pueden establecer procedimientos de admisin, que podrn
consistir en:

Realizacin de la Prueba de Acceso a la Universidad hasta el curso escolar 20162017 inclusive.

Valoracin de la modalidad y materias cursadas en el Bachillerato, en relacin con
la titulacin elegida.
Calificaciones obtenidas en materias concretas de los cursos de Bachillerato, o de
la evaluacin final de dicha etapa.
Formacin acadmica o profesional complementaria.
Estudios superiores cursados con anterioridad.
De forma excepcional, evaluaciones especficas de conocimientos y/o de
competencias.
Otros criterios, a decisin de las Universidades.

Alumnado que acceda con un ttulo de Tcnico Superior de la Formacin Profesional, de

las Enseanzas Artsticas o de las Enseanzas Deportivas: realizarn en todo caso un
procedimiento de admisin.
Alumnado que acceda con un Bachillerato cursados fuera de Unin Europea en un pas
con el que no exista acuerdos internacional en rgimen de reciprocidad, o cuando el
alumnado no cumpla los requisitos acadmicos exigido en dicho pas para acceder a sus
Universidades: realizarn en todo caso un procedimiento de admisin.

Las Universidades podrn acordar la realizacin conjunta de todo o parte de los procedimientos
de admisin, as como el reconocimiento mutuo de los resultados.
Implantacin:
- Acceso y admisin con un ttulo de Bachiller expedido en Espaa: curso escolar 2017-2018.
Hasta entonces continuarn realizando la Prueba de Acceso a la Universidad.
- Acceso y admisin con otros ttulos expedidos en Espaa o en el extranjero: a partir del
curso 2014-2015 sern admitidos a la universidad tras un procedimiento de admisin, en su caso.

EDUCACIN DE PERSONAS ADULTAS

-

Se podrn establecer currculos especficos para la educacin de personas adultas,

adaptados a sus necesidades.
Para las personas que superen los diecisiete aos de edad, las Administraciones
educativas podrn establecer programas formativos dirigidos a la obtencin del ttulo de
Tcnico Profesional Bsico.
En la oferta a distancia, se podrn establecer criterios especficos adicionales de
admisin en relacin con las situaciones personales y laborales de las personas adultas.
En la educacin a distancia para la obtencin del Ttulo de Graduado en ESO y del Ttulo
de Bachiller, si el alumnado reside fuera de la localidad en la que est ubicado el centro
autorizado, las evaluaciones finales se podrn realizar fuera de dicha localidad, de
acuerdo con lo establecido por convenio de colaboracin entre los centros de educacin a
distancia de personas adultas, o a travs de otras formas que garanticen el correcto
desarrollo de las pruebas.

Implantacin:
Estas medidas se podrn implantar a partir del curso escolar 2014-2015.

OTRAS NOVEDADES DE APLICACIN INMEDIATA

Las siguientes novedades no estn incluidas en el calendario de implantacin progresivo, por lo
que son de aplicacin inmediata.
P lanes de actuacin para el desarrollo de altas capacidades intelectuales
Las Administraciones educativas adoptarn planes de actuacin, as como programas de
enriquecimiento curricular, que permitan al alumnado desarrollar al mximo sus capacidades.
Necesidades Educativas especiales
-

Mencin expresa del Trastorno por Dficit de Atencin con Hiperactividad (TDAH) entre
los supuestos que requieren atencin especial. Corresponde a las Administraciones
educativas asegurar los recursos necesarios para que el alumnado pueda alcanzar el
mximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos
establecidos con carcter general para todo el alumnado.
Alumnado con dificultades especficas de aprendizaje: la identificacin, valoracin e
intervencin de las necesidades educativas de este alumnado se realizar de la forma ms
temprana posible.

Actividad fsica y dieta equilibrada

Las Administraciones educativas adoptarn medidas para que la actividad fsica y la dieta
equilibrada formen parte del comportamiento infantil y juvenil. A estos efectos, dichas
Administraciones promovern la prctica diaria de deporte y ejercicio fsico por parte de los
alumnos y alumnas durante la jornada escolar, en los trminos y condiciones que, siguiendo las
recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un desarrollo adecuado para
favorecer una vida activa, saludable y autnoma. El diseo, coordinacin y supervisin de las
medidas que a estos efectos se adopten en el centro educativo, sern asumidos por el
profesorado con cualificacin o especializacin adecuada en estos mbitos.
Discapacidad
-

Las Administraciones educativas velarn por que se adopten las medidas necesarias
para asegurar accesibilidad universal de las personas con discapacidad que se
presenten a las nuevas evaluaciones y pruebas del sistema educativo.

Se establecern medidas de flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la

enseanza y evaluacin de la lengua extranjera para el alumnado con discapacidad.
Estas adaptaciones en ningn caso se tendrn en cuenta para minorar las calificaciones
obtenidas.

Las Administraciones educativas garantizarn al alumnado con discapacidad

que participe en los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento la
disposicin de los recursos de apoyo que, con carcter general, se prevean para este
alumnado.

Se incluye como objetivo de la Formacin Profesional el fomento de la igualdad

efectiva de oportunidades de las personas con discapacidad.

Aquellas conductas que tengan una implicacin de gnero, sexual, racial o xenfoba o
de discapacidad, o que se realicen contra el alumnado ms vulnerable por
sus caractersticas personales, sociales o educativas tendrn la calificacin de falta
muy grave y llevarn asociada como medida correctora la expulsin, temporal o
definitiva, del centro.

Los procedimientos de admisin a la universidad debern realizarse en condiciones de

accesibilidad para los alumnos y alumnas con discapacidad.

Las Administraciones educativas velarn por que se adopten las medidas necesarias
para asegurar la igualdad de oportunidades, no discriminacin y accesibilidad universal
de las personas con discapacidad que se presenten a las pruebas para que las personas
mayores de dieciocho aos puedan obtener directamente los ttulos de Graduado en
Educacin Secundaria Obligatoria, de Bachiller y de la Formacin Profesional.

Garanta de la utilizacin del castellano como lengua vehicular junto a las lenguas oficiales
Todas las lenguas oficiales forman parte de la riqueza cultural espaola y son un tesoro que hay
que conservar.
El establecimiento del currculo de la asignatura Lengua Cooficial y Literatura se reserva
ntegramente a la Comunidad Autnoma, lo que supone que ser el gobierno autnomo el que
determine el currculo en su integridad, los objetivos de la asignatura, los horarios, los criterios
de evaluacin, la metodologa, etc.. Esta asignatura se ha situado en el bloque de asignaturas
de libre configuracin autonmica precisamente porque es en este bloque en el que las
competencias de las Comunidades Autnomas operan plenamente.
Tampoco existe la posibilidad de que un alumno pueda obtener su titulo sin haber acreditado
conocimientos suficientes en esta asignatura, dado que se trata de una materia evaluable. La
evaluacin se har de forma simultnea al resto de las asignaturas y tendr el mismo
tratamiento que, por ejemplo, la Lengua Castellana y Literatura, si bien los criterios de
evaluacin sern fijados por la Comunidad Autnoma. Ambas asignaturas (Lengua Cooficial y
Literatura y Lengua Castellana y Literatura) se tratan en total paridad.
El alumnado podr estar exento de realizar la evaluacin de la asignatura Lengua Cooficial y
Literatura, segn la normativa autonmica correspondiente.
El Estado es responsable de proteger el derecho del alumnado a recibir enseanzas en la
lengua castellana junto con las lenguas oficiales. Por ello, se pretende garantizar el ejercicio
de este derecho mediante el establecimiento de un mecanismo subsidiario, que nicamente
podra activarse en caso de la Administracin educativa incumpliese su deber constitucional de
garantizar la presencia de ambas lenguas cooficiales como vehiculares en su
programacin.
Si la programacin anual de la Administracin educativa competente no garantizase oferta
docente razonable sostenida con fondos pblicos en la que el castellano sea utilizado como
lengua vehicular, las familias podrn ponerlo en conocimiento del Ministerio de Educacin,
Cultura y Deporte, que comprobar esta situacin y asumir ntegramente los gastos efectivos
de escolarizacin en centros privados en los que exista dicha oferta, por cuenta de la
Administracin educativa correspondiente, con las condiciones y el procedimiento que se
determine reglamentariamente.

En el momento en que la Administracin educativa garantice la oferta docente razonable, se

extinguir esta obligacin para el Ministerio; a estos efectos, no se considerarn adecuadas las
medidas de atencin individualizada en castellano, o que supongan la separacin en grupos por
razn de la lengua habitual.
Autoridad del profesorado
-

Se reconoce la autoridad de profesores y equipo directivo: sern considerados autoridad

pblica.
Planes de convivencia: agilidad de los procedimientos, reconocimiento de la presuncin
de veracidad de las declaraciones de profesores y equipo directivo.

Igualdad entre mujeres y hombres y prevencin de la violencia de gnero

Entre los principios de la educacin se incluye el desarrollo en la escuela de los valores que
fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, as como la prevencin de la violencia
de gnero.
Tendrn prioridad en el rea de escolarizacin que corresponda al domicilio o al lugar de
trabajo de alguno de sus padres o tutores legales los alumnos que se hayan visto obligados a
cambiar de residencia por actos de violencia de gnero. Las Administraciones educativas
asegurarn la escolarizacin inmediata de las alumnas o alumnos que se vean afectados por
cambios de centro derivados de actos de violencia de gnero o acoso escolar. Igualmente,
facilitarn que los Centros educativos presten especial atencin a dichos alumnos.
El plan de convivencia del centro incluir actuaciones para la prevencin de la violencia de
gnero, igualdad y no discriminacin.
Aquellas conductas que atenten contra la dignidad personal de otros miembros de la comunidad
educativa, que tengan como origen o consecuencia una discriminacin o acoso basado en el
gnero, orientacin o identidad sexual, o un origen racial, tnico, religioso, de creencias o de
discapacidad, o que se realicen contra el alumnado ms vulnerable por sus caractersticas
personales, sociales o educativas, tendrn la calificacin de falta muy grave y llevarn asociada
como medida correctora la expulsin, temporal o definitiva, del centro.
En el currculo de las diferentes etapas de la Educacin Bsica se tendr en consideracin el
aprendizaje de la prevencin y resolucin pacfica de conflictos en todos los mbitos de la vida
personal, familiar y social, y de los valores que sustentan la democracia y los derechos humanos,
que debe incluir en todo caso la prevencin de la violencia de gnero.
Acciones de calidad
Se promovern acciones destinadas a fomentar la calidad de los centros docentes, mediante el
refuerzo de su autonoma y la potenciacin de la funcin directiva.
El proyecto educativo de calidad supondr la especializacin de los centros docentes, que podr
comprender, entre otras, actuaciones tendentes a:
-

La especializacin curricular
La excelencia.
La formacin docente.

La mejora del rendimiento escolar

La atencin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo
La aportacin de recursos didcticos a plataformas digitales compartidas.

Los resultados de las acciones se medirn, sobre todo, por las mejoras obtenidas por cada
centro en relacin con su situacin de partida.
Las acciones de calidad educativa supondrn para los centros docentes la autonoma para su
ejecucin, tanto desde el punto de vista de la gestin de los recursos humanos como de los
recursos materiales y financieros.
Enseanzas artsticas
- Se establece expresamente, a todos los efectos, la equivalencia de los ttulos
superiores de Msica o Danza, de Arte Dramtico, de Conservacin y Restauracin de
Bienes Culturales, de Artes Plsticas y de Diseo, con el ttulo universitario de grado.
- Las Administraciones educativas podrn adscribir centros de Enseanzas Artsticas
Superiores mediante convenio a las Universidades, segn lo indicado en el artculo 11 de la
Ley Orgnica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades.
- Las Administraciones educativas podrn establecer procedimientos para favorecer la
autonoma y facilitar la organizacin y gestin de los Conservatorios y Escuelas Superiores
de Enseanzas Artsticas.
Enseanzas de idiomas
Se equiparan los niveles bsico, intermedio y avanzado de las enseanzas de idiomas a los
niveles A, B y C del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas.
Aprendizaje por competencias
La Recomendacin 2006/962/EC del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de
2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, invita a la potenciacin
del aprendizaje por competencias como complemento al tradicional aprendizaje de contenidos.
Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluacin, no dirigidos a la cantidad de lo
memorizado sino a aquello que el alumno asimila y es capaz de hacer, sobre todo por lo que
respecta a las competencias bsicas: comunicacin lingstica, y competencias STEM o en
matemticas, ciencia y tecnologa e ingeniera, q u e se consideran prioritarias de cara al
desarrollo de los alumnos y a su capacidad de desenvolverse en el mundo del conocimiento y la
tecnologa.
El rol del docente es fundamental, pues debe ser capaz de disear tareas o situaciones de
aprendizaje que posibiliten la resolucin de problemas, la aplicacin de los conocimientos
aprendidos y la promocin de la actividad de los estudiantes.
El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte financiar la elaboracin de recursos didcticos
por profesores, seleccionados de acuerdo con parmetros de calidad metodolgica, adopcin de
estndares abiertos y disponibilidad de fuentes, para su incorporacin a plataformas digitales y
tecnolgicas de acceso a toda la comunidad educativa. Tambin se prev financiar la
elaboracin de trabajos, experiencias, proyectos y propuestas para mejorar la labor docente, el
desarrollo curricular y los resultados educativos.

Con estas actuaciones se persigue:

-

Motivar al profesorado en el desarrollo de recursos innovadores que contribuyan a

mejorar la prctica docente y sirvan para dar respuesta a las necesidades que se plantean
dentro del sistema educativo en la sociedad del siglo XXI.
Dotar al profesorado de un banco de recursos accesible como soporte y ayuda para su
planificacin y labor docente, de cara a la implantacin de las medidas de reforma
educativa.
Apoyar la formacin del profesorado y fomentar el intercambio de buenas prcticas en los
desarrollos curriculares.
Fomentar la integracin en el currculo y en la evaluacin de las competencias mediante
propuestas realistas y viables.
Incentivar el conocimiento cientfico mediante propuestas didcticas especficas.
Favorecer el desarrollo del talento de los alumnos.
Avanzar en el desarrollo de pruebas de evaluacin basadas en estndares y resultados de
aprendizaje.

OTRAS MODIFICACIONES
Nuevo diseo curricular en Educacin Primaria, ESO y Bachillerato
Las asignaturas se agrupan en 3 bloques:
-

En el bloque de asignaturas troncales se incluyen aquellas asignaturas que deben ser

comunes a todo e l alumnado, para garantizar los conocimientos y competencias
esenciales que permitan adquirir una formacin slida y continuar con aprovechamiento
las etapas posteriores.
El bloque de asignaturas especficas permite una mayor autonoma a la hora de fijar
horarios y contenidos de las asignaturas, as como para conformar su oferta.
El b loque de asignaturas de libre configuracin autonmica supone el mayor nivel
de autonoma, en el que las Administraciones educativas y en su caso los centros pueden
ofrecer asignaturas de diseo propio, entre las que se encuentran las ampliaciones de las
materias troncales o especficas.

Esta distribucin no obedece a la importancia o carcter instrumental o fundamental de las

asignaturas, sino a la distribucin de competencias entre el Estado y las Comunidades
Autnomas, acorde con la Constitucin espaola.
Esta nueva configuracin curricular supone un importante incremento en la autonoma de las
Administraciones educativas y de los centros, que pueden decidir las opciones y vas en las
que se especializan y fijar la oferta de asignaturas de los bloques de asignaturas especficas y de
libre configuracin autonmica, en el marco de la programacin de las enseanzas que
establezca cada Administracin educativa.
El sistema es ms flexible porque permite ajustar la oferta formativa y sus itinerarios a la
demanda de las familias, y a la proximidad de facultades o escuelas universitarias y otros
centros docentes, y favorece la especializacin de los centros en funcin de los itinerarios
ofrecidos.
Las Administraciones educativas pueden confiar a los centros la determinacin de horarios y
asignaturas y los contenidos de las mismas, dentro de los lmites fijados.
Por lo que respecta a las nuevas evaluaciones finales de etapa, se establece un sistema de
sealizacin claro de los objetivos que han de cumplirse al final de cada etapa, para
incentivar el esfuerzo de los alumnos, premiar el buen rendimiento y detectar deficiencias de
aprendizaje de forma temprana. Las evaluaciones finales deben garantizar al alumno, a su
familia y a la sociedad un nivel de conocimiento y competencias adecuado a cada etapa.
Adems, se deben exigir unos estndares de aprendizaje mnimos comunes a todo el territorio
nacional para garantizar el carcter oficial y la validez en todo el territorio nacional de las
titulaciones.
El objetivo de la evaluacin final es comprobar que el alumno ha logrado los objetivos de la
etapa y adquirido las competencias correspondientes, pero no se trata de una revlida para la
que el alumno deba estudiar de nuevo todos los contenidos.
Los alumnos que no hayan superado las evaluaciones o que deseen elevar su calificacin final
podrn repetirlas en convocatorias sucesivas.

La realizacin material de las pruebas corresponde a las Administraciones educativas

competentes, en las instalaciones que establezcan al efecto.
Las pruebas sern aplicadas y calificadas por profesorado del Sistema Educativo Espaol
externo al centro.
Los resultados de las evaluaciones sern puestos en conocimiento de la comunidad educativa
mediante indicadores comunes para todos los centros docentes espaoles, sin identificacin de
datos de carcter personal, y previa consideracin de los factores socioeconmicos y
socioculturales del contexto.
Implantacin:
La aplicacin de estas modificaciones se realizar en funcin de la implantacin de las
modificaciones curriculares en las distintas etapas.
Enseanza de la Religin
-

En Primaria y ESO se configura como una asignatura especfica, de oferta obligatoria para
Administraciones educativas y centros docentes, pero de eleccin voluntaria para
familias y alumnos.
La asignatura de Religin tendr una asignatura de oferta alternativa: familias y alumnos
pueden elegir entre Religin y Valores Sociales y Cvicos en Primaria, y entre Religin y
Valores ticos en ESO.
Tanto Religin como la asignatura alternativa sern evaluables como una asignatura ms
durante la etapa, en evaluacin continua, pero ninguna de las dos ser evaluable en las
evaluaciones finales.
Hasta ahora, la asignatura de Religin era evaluable a todos los efectos menos el de
puntuar en las convocatorias en las que existiera una concurrencia competitiva: esto era
as porque los alumnos que no escogan Religin no cursaban otra asignatura evaluable,
sino que dedicaban su tiempo a medidas de atencin educativa en el centro que no
puntuaban, por lo que si Religin computara las condiciones aplicadas a los alumnos que
cursaran Religin y las de los que no la cursaran no seran las mismas. Ahora no se
producir tal efecto, dado que todos los alumnos cursarn una u otra asignatura, por lo
que no hay motivo para que tanto la Religin como las asignaturas alternativas no
punten tambin en los procedimientos en concurrencia competitiva.

Las Administraciones educativas garantizarn que, al inicio del curso, los padres, madres
o tutores legales y en su caso el alumnado puedan manifestar su voluntad de que stos
reciban o no reciban enseanzas de religin.
La determinacin del currculo de la enseanza de religin catlica y de las diferentes
confesiones religiosas con las que el Estado espaol ha suscrito Acuerdos de Cooperacin
en materia educativa ser competencia, respectivamente, de la jerarqua eclesistica y
de las correspondientes autoridades religiosas.

Implantacin:
La aplicacin de estas modificaciones se realizar en funcin de la implantacin de las
modificaciones curriculares en las distintas etapas.

Seleccin de directores de centros docentes pblicos

Se introduce el requisito de la realizacin de un curso de formacin sobre el desarrollo de la
funcin directiva, cuyo objetivo es dotar al futuro director o directora de las capacidades
necesarias para desempear su puesto adecuadamente.
Implantacin:
Si bien la medida es de aplicacin inmediata, durante los aos 2014 a 2018 no ser requisito
imprescindible para participar en concursos de mritos para seleccin de directores de centros
pblicos, si bien deber ser tenido en cuenta como mrito del candidato que haya realizado el
curso.

MBITOS EN LOS QUE NO HAY MODIFICACIONES

La LOMCE ha modificado la LOE pero no la ha derogado, sigue en vigor para todo lo que no se
haya modificado, como:
-

Educacin Infantil.
Rgimen jurdico aplicable al profesorado.
Rgimen jurdico aplicable a los centros docentes.
Medidas generales de atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.
Sistema general de becas y ayudas al estudio.
Inspeccin educativa.

Calendario de implantacin

Educacin Primaria
TRONCALES
(5 en cada curso)

Lengua Castellana y Literatura

Matemticas
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Primera Lengua Extranjera

Mnimo 50 % del horario

ESPECFICAS
(mnimo 3)
Siempre:
Educacin Fsica
Religin / Valores Sociales y Cvicos

DE LIBRE CONFIGURACIN
AUTONMICA
(n indeterminado de
asignaturas)
Siempre:
Lengua Cooficial y Literatura

Al menos una:
Educacin Artstica
Otras:
Segunda Lengua Extranjera
A determinar
Religin (si no escogida en Siempre)
Una materia del bloque de
Valores Sociales y Cvicos (si no escogida en
especficas no cursada
Siempre)

Educacin secundaria Obligatoria (ESO): cursos 1, 2 y 3

ESO

1
2

TRONCALES
Nmero de materias: 5 + 1
ESPECFICAS
TRONCALES
TRONCALES
DE (mnimo 3-mximo 6)
GENERALES (5)
OPCIN (cursar 1)
Lengua Castellana y
Literatura
Primera Lengua
Extranjera
Geografa e Historia
Biologa y Geologa
(en 1)
Fsica y Qumica (en
2)
Matemticas

Lengua Castellana y
Literatura
Primera Lengua
Extranjera
Geografa e Historia
Biologa y Geologa
Fsica y Qumica

Mnimo 50 % del horario

Matemticas
Orientadas a las
Enseanzas
Acadmicas
Matemticas
Orientadas a las
Enseanzas
Aplicadas

Siempre:
Educacin Fsica
Religin/Valores ticos
Entre 1 y 4:
Tecnologa
Msica
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual
Segunda Lengua Extranjera
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y
Empresarial
Cultura Clsica
Religin (si no escogida en Siempre)
Valores ticos (si no escogida en
Siempre)
Siempre:
Educacin Fsica
Religin/Valores ticos
Entre 1 y 4:
Tecnologa
Msica
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual
Segunda Lengua Extranjera
Iniciacin a la Actividad Emprendedora
y Empresarial
Cultura Clsica
Religin (si no escogida en Siempre)
Valores ticos (si no escogida en
Siempre)

DE LIBRE CONFIGURACIN
AUTONMICA
(n indeterminado de
asignaturas)
Siempre:
Lengua Cooficial y
Literatura

Otras:
A determinar
Una materia del bloque
especficas no cursada

Siempre:
Lengua Cooficial y
Literatura

Otras:
A determinar
Una materia del bloque de
especficas no cursada

Educacin secundaria Obligatoria (ESO): curso 4

ESPECFICAS
(mnimo 3-mximo 6)

DE LIBRE
CONFIGURACIN
AUTONMICA
(n indeterminado de
asignaturas)

Siempre:
Educacin Fsica
Religin/Valores ticos

Siempre:
Lengua Cooficial y
Literatura (si la
hubiere)

TRONCALES (4+2)
ESO
4

TRONCALES
GENERALES (4)

Lengua Castellana
y Literatura
Matemticas
orientadas a las
Enseanzas
Enseanzas
Aplicadas
aplicadas
Primera Lengua
Extranjera
Geografa e
Historia

Lengua Castellana
y Literatura
Matemticas
orientadas a las
Enseanzas
Enseanzas
Acadmicas
acadmicas
Primera Lengua
Extranjera
Geografa e
Historia

Mnimo 50 % del horario

TRONCALES DE
OPCIN (2)

Ciencias Aplicadas
a la Actividad
Profesional
Tecnologa
Iniciacin a la
Actividad
Emprendedora y
Empresarial

Entre 1 y 4:
Segunda Lengua
Extranjera
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin
Artes Escnicas y Danza
Educacin Plstica,
Visual y Audiovisual
Religin (si no escogida
en Siempre)

Otras:
Msica
Valores ticos (si no
escogida en Siempre)
Cultura clsica
Filosofa
Cultura Cientfica
Una materia del bloque
troncales no cursada

Siempre:
Educacin Fsica
Religin/Valores ticos

A determinar
Una materia del
bloque de especficas
no cursada
Ampliacin de materia
del bloque de troncales
o especficas
Siempre:
Lengua Cooficial y
Literatura (si la
hubiere)

Entre 1 y 4:

Fsica y Qumica
Biologa y Geologa
Latn
Economa

Segunda Lengua
Extranjera
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin
Artes Escnicas y Danza
Educacin Plstica,
Visual y Audiovisual
Religin (si no escogida
en Siempre)

Otras:
Msica
Valores ticos (si no
escogida en Siempre)
Cultura Clsica
Filosofa
Cultura Cientfica
Una materia del bloque
de troncales no cursada

A determinar
Una materia del
bloque de especficas
no cursada
Ampliacin de materia
del bloque de troncales
o especficas

Bachillerato: curso 1

Bachillerato
1

CIENCIAS

HUMANIDADES
Y CIENCIAS
SOCIALES

TRONCALES (4+2)
TRONCALES GENERALES
(4)
Lengua Castellana y
Literatura I
Primera Lengua
Extranjera I
Filosofa
Matemticas I
Lengua Castellana y
Literatura I
Primera Lengua
Extranjera I
Filosofa

Itinerario
Humanidades
: Latn I

Itinerario
CCSS:
Matemticas
aplicadas a
las ciencias
Sociales I

Lengua Castellana y
Literatura I
Primera Lengua
ARTES
Extranjera I
Filosofa
Fundamentos del arte I
Mnimo 50 % del horario

TRONCALES DE OPCIN
(2)
Fsica y Qumica
Biologa y Geologa
Dibujo Tcnico I

Historia del Mundo

Contemporneo
Griego I
Economa
Literatura Universal

Historia del Mundo

Contemporneo
Literatura Universal
Cultura Audiovisual I

ESPECFICAS
(mnimo 3 - mximo 4)

DE LIBRE CONFIGURACIN
AUTONMICA
(n indeterminado de
asignaturas)

Siempre:
Educacin Fsica
Mnimo 2 mximo 3:
Segunda Lengua Extranjera I
Cultura Cientfica
Tecnologa Industrial I
Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin I
Dibujo Tcnico I (si no
escogida en troncales de
opcin)
Dibujo Artstico I
Volumen
Anatoma Aplicada
Anlisis Musical I
Lenguaje y Prctica Musical
Una materia del bloque de
troncales no cursada
Religin

Siempre:
Lengua Cooficial y
Literatura I (si la hubiere)
Otras:
A determinar
Una materia del bloque de
especficas no cursada
Ampliacin de materia del
bloque de troncales o
especficas

Bachillerato: curso 2

Bachillerato
2

CIENCIAS

HUMANIDADES
Y CIENCIAS
SOCIALES

TRONCALES (4+2)
TRONCALES
GENERALES (4)

BLOQUE 1 DE OPCIN
(2)

Lengua Castellana y
Literatura II
Primera Lengua Extranjera
II
Historia de Espaa
Matemticas II

Fsica
Qumica
Biologa
Geologa
Dibujo Tcnico II

Lengua Castellana y
Literatura II
Primera Lengua Extranjera
II
Historia de Espaa

Itinerario
Humanidades:
Latn II

Itinerario
CCSS:
Matemticas
Aplicadas a
las Ciencias
Sociales II

Lengua Castellana y
Literatura II
Primera Lengua Extranjera
ARTES
II
Historia de Espaa
Fundamentos del arte II
Mnimo 50 % del horario

Griego II
Economa de la Empresa
Historia del Arte
Geografa
Historia de la Filosofa

Cultura Audiovisual II
Artes Escnicas
Diseo

ESPECFICAS
(mnimo 2-mximo 3)

Segunda Lengua Extranjera II

Historia de la Filosofa (si no
escogida en troncales de opcin)
Tecnologa Industrial II
Ciencias de la Tierra y del Medio
Ambiente
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin II
Dibujo Tcnico II (si no escogida en
Troncales de opcin)
Dibujo Artstico II
Anlisis Musical II
Tcnicas de Expresin Grficoplsticas
Historia de la Msica y de la Danza
Fundamentos de Administracin y
Gestin
Psicologa
Imagen y Sonido
Una materia del bloque de troncales
no cursada
Religin

DE LIBRE CONFIGURACIN
AUTONMICA
(n indeterminado de
asignaturas)

Siempre:
Lengua Cooficial y
Literatura II (si la
hubiere)

Otras:
A determinar
Educacin Fsica
Una materia del bloque
especficas no cursada
Ampliacin de materia del
bloque de troncales o
especficas

Formacin Profesional Bsica

BLOQUES COMUNES
Bloque de Comunicacin y Ciencias Sociales:

Lengua Castellana
Lengua Extranjera
Ciencias Sociales

BLOQUES ESPECFICOS

Administraciones educativas:
Formacin prctica en el centro
de trabajo: exencin para quienes
acrediten una experiencia laboral
que se corresponda con los
estudios profesionales cursados

Bloque de Ciencias Aplicadas:

Formacin necesaria para obtener una cualificacin de

nivel 1 del Catlogo Nacional de las Cualificaciones
(Bloque
de Comunicacin
Matemticas Aplicadas al Contexto Profesionales
Ciencias Sociales:
Personal y de Aprendizaje en un Campo
Profesional
Lengua Cooficial)
Ciencias Aplicadas al Contexto Personal
y de Aprendizaje en un Campo
Profesional