Matriz de Consistencia Ejm

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
(Universidad del Per, Decana de Amrica)
ESCUELA DE POST GRADO

Unidad de Post Grado de la Facultad de Educacin
LA INFLUENCIA DE LA EJECUCIN CURRICULAR Y EL USO DE

MEDIOS Y MATERIALES EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE
LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE ODONTOLOGA DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS.
TESIS PARA OPTAR EL GRADO DE

MAGISTER EN EDUCACION CON MENCION EN
ADMINISTRACION DE LA EDUCACION UNIVERSITARIA
PRESENTADO POR
HILDA MOROMI NAKATA
LIMA PERU
2002
CONTENIDO
INTRODUCCIN
CAPITULO I: EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACION
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
9
9
9
10
11
Fundamentacin del problema

Formulacin del problema y subproblemas
Justificacin
Objetivo de la investigacin
Limitaciones
CAPITULO II: REVISION DE LA LITERATURA

2.1
2.1.1
2.1.2
2.2
2.3.
2.3.1
2.4
2.4.1
2.4.1.1
2.4.1.2
2.4.2
2.4.2.1
2.4.2.1
2.4.2.1
2.4.2.3
2.4.2.4
2.4 2.5
2.4.2.6
2.4.2 7
2.4.2.8
2.5
2.5.1
2.5.2
2.5.3
La misin de la Universidad
La universidad: fines y rol en el contexto actual
Calidad y acreditacin universitaria
Antecedentes de la investigacin
La administracin de la educacin
Administracin hacia la Calidad Total
Marco terico referencial
El proceso de Enseanza aprendizaje
El aprendizaje
La enseanza
El curriculo universitario
Diseo curricular
Elementos, proceso y sujetos del curriculo
El plan de estudios
El sistema de evaluacin
El rendimiento acadmico
Las calificaciones como expresin del rendimiento acadmico
Las calificaciones y la toma de decisiones
Sujetos del curriculo : El estudiante
Rol del docente
Marco referencial institucional
La Facultad de Odontologa
El plan de estudio
El sistema de evaluacin
CAPITULO III: HIPOTESIS, OPERACIONALIZACION DE VARIABLES Y

DEFINICIONES OPERACIONALES
12
12
12
13
15
16
18
20
20
20
23
24
26
27
28
29
30
31
31
32
34
34
34
36
37
3.1
3.2
3.3
Formulacin de Hiptesis y sub hiptesis

Matriz de consistencia y Operacionalizacin de variables
Definiciones Operacionales
39
40
44
CAPITULO IV: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
45
4.1
4.1
4.1.1
4.1.2
4.1.3
4.1.4
4.2
4.3
4.3.1
4.4
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
45
45
45
45
46
46
46
46
46
47
47
49
50
50
Poblacin, muestra y mbito de estudio

Poblacin
Poblacin de estudio
Descripcin de la poblacin
Unidad de estudio
Marco poblacional
Ambito
Diseo metodolgico
Tipo de investigacin
Procedimiento
Obtencin de las muestras y recopilacin de datos
Aplicacin de Instrumento
Procesamiento
Anlisis de los resultados
CAPITULO V: RESULTADOS
5.1
De la ejecucin curricular
5.2
De los medios y materiales
5.2.1 Caractersticas
5.2.2 De la percepcin estudiantil
5.3
Del rendimiento acadmico
5.4
Comparacin de promedios
5.4.1 Ejecucin curricular y medios y materiales
5.4.2 Ejecucin curricular y promedio de notas de los cursos
5.4.3 Promedio de medios y materiales y notas de cursos
5.4.4 Promedio de ejecucin curricular, medios y materiales y notas
5.5
Anlisis de varianza entre notas de los cursos
5.6
Estudio de correlacin para contrastacin de hiptesis
51
51
53
53
54
56
56
57
57
57
57
58
58
CAPITULO VI: DISCUSIN

Conclusiones
Recomendaciones
Resumen
61
70
71
73
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
74
ANEXOS
78
LA INFLUENCIA DE LA EJECUCIN CURRICULAR Y EL USO DE MEDIOS Y MATERIALES EN

EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE
ODONTOLOGA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS. Moromi Nakata,
Hilda.
Tesis UNMSM
INTRODUCCION
Los conceptos de la administracin educativa en general y particularmente en
las universidades ha concitado poco inters en su aplicacin, debiendo ser una
preocupacin constante ms an en el contexto de la globalizacin y de alta
competencia que a su vez motive a una cultura de autoevaluacin para lograr el
mejoramiento continuo, y la calidad total de las instituciones educativas.
En la Facultad de Odontologa de la Universidad Nacional Mayor de San

Marcos se ha identificado un problema general concerniente a la falta de conocimiento
real y actualizado sobre el proceso enseanza-aprendizaje. Se dispone de escasa
informacin, y las existentes, mayormente estn referidas a investigaciones de
aspectos especficos como: las calificaciones promocionales,
motivaciones para
estudiar Odontologa , el perfl de la prctica Odontolgica y la formacin de recursos

humanos. No existe un mecanismo a nivel institucional debidamente organizado y
normado que establezca los procedimientos a seguir para la planificacin , ejecucin,
supervisin y control del proceso educativo.
En tal orden de ideas se ha planteado como objetivos para la presente

investigacin: determinar el nivel de cumplimiento de la ejecucin curricular , el uso de
medios y materiales y la relacin con el rendimiento acadmico de los estudiantes
durante del ao acadmico 2000, mediante encuesta estudiantil
Elaboracin y diseo en formato Pdf, por la Oficina General de Sistema de Bibliotecas y Biblioteca Central.

Hilda.
Tesis UNMSM
El propsito es poder detectar adems de los aspectos crticos durante la

ejecucin curricular, establecer las caractersticas de los medios y materiales
programados y el nivel del rendimiento acadmico de los estudiantes.
Los resultados permitir proponer un plan de supervisin
de aplicacin
continua y recomendaciones para mejorar y/o subsanar deficiencias elevando el nivel

de calidad institucional en relacin con el proceso de Enseana-Aprendizaje en la
formacin de los Cirujanos Dentistas

Hilda.
Tesis UNMSM
CAPITULO I
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIN
1.1
FUNDAMENTACION DEL PROBLEMA
Breve descripcin de la problemtica
En la actualidad una de las preocupaciones en el sector educacin en general

y en lo que a la Universidad compete, dentro de sus funciones de generar
conocimiento mediante la investigacin, prestar servicios y fundamentalmente formar
recursos humanos cientficos y tecnolgicamente capacitados para contribuir a la
solucin de los problemas prioritarios del pas, es elevar el nivel de la calidad de sus
productos.
Diaz y Martins (1), menciona que los problemas de la enseanza superior
expuestos por docentes se relacionan principalmente con el profesor, los programas
---------(1) Diaz B.J y Martins P A, 1982. Estrategias de enseanza- aprendizaje. Instituto Interamericano
de cooperacin para la agricultura. Costa Rica . Pg 15

Hilda.
Tesis UNMSM
de estudios, los mtodos, equipos y materiales didcticos, los alumnos, los

mtodos de evaluacin del rendimiento y las condiciones institucionales que
afectan a la enseanza. No existe un mecanismo de evaluacin de la eficacia y
eficiencia de los programas de estudio. Respecto a materiales y mtodos , el
empleo excesivo de la exposicin oral, escasa participacin de los alumnos,
escaso o deficiente uso de los medios audiovisuales entre otros. Igualmente el uso
deficiente de la biblioteca en la enseanza, por responsabilidad del propio docente
y las falta del nmero adecuado de textos, dificultades con el idioma extranjero,
falta de actualizacin, horarios de atencin, personal y local .Por llo es necesario
que las instituciones fomenten la cultura de "autoevaluacin" y establecer sistemas
para que este proceso sea contnuo como procedimiento propio de gestin. La
competencia a nivel de Instituciones educativas por captar a la gran cantidad de
jvenes postulantes que cada ao se incrementa, exige que una vez dentro de
llas, se les imparta una adecuada formacin, que garantice un "producto de
calidad" y satisfaga las expectativas. Esta exigencia requiere cada da ms de la
citada autoevaluacin como proceso que conlleve posteriormente a una cabal
acreditacin.
Esto implica, aplicar los medios para el mejoramiento de la
educacin (2), generando entre otros, informacin para la toma de decisiones, que
en el mbito universitario se lleve a cabo de manera regular a nivel de Institucin,
de unidades acadmicas, de programas, de asignaturas, de docentes y alumnos (3
.(2) Pallan F. C. 1996. Evaluacin, acreditacin y calidad de la educacin en Mxico.
Universidades. N 12, .Julio/Diciembre. Mexico. p 9-17.
(3) Ayarza H. 1993. Acreditacin y calidad Universitaria. Ponencia para el Taller sobre Evaluacin y
Acreditacin. San Jos de Costa Rica.

Hilda.
Tesis UNMSM
Al respecto, si bien se han desarrollado estudios aislados en la Facultad de

Odontologa, estos slo abarcan algunos aspectos acadmicos como: tendencias de
calificaciones en estudiantes con planes de estudio 1987 (4), la autoevaluacin en el
estudiante (5), y las motivaciones para estudiar Odontologa (6); no existe
investigaciones sobre el desarrollo del proceso educativo, cuya informacin pueda
servir para el anlisis de la situacin, y posteriormente para la toma de decisiones ,
reajustar y proponer normas, realizar el seguimiento, y, supervisar y controlar la
instruccin Odontolgica.
En el presente estudio, se pretende analizar la problemtica sobre aspectos
del desarrollo curricular aplicada a los estudiantes de la Facultad de Odontologa ,
considerando su percepcin sobre la ejecucin curricular y el uso de medios y
materiales, en qu medida se relacionan con el rendimiento acadmico obtenido
durante el ao acadmico 2000.
Este primer estudio y la prctica de la autoevaluacin como poltica institucional,
haciendo partcipe a los sujetos del proceso educativo, puede propiciar el cambio
cultural que permita llegar al automejoramiento continuo, considerando el anlisis de
todos y cada uno de los aspectos del proceso educativo.
--------------(4) Moromi y col. 1992 Anlisis de las calificaciones promocionales de los alumnos aptos para el
internado hospitalario odontolgico UNMSM. 1988-1991. II Reu. Ass. Dent Secc. Per. .
(5) Castro R. Antonia. 1998. El Perfil de la prctica Odontolgica y la formacin de Recursos humanos
en la Facultad de Odontologa de la UNMSM. Evaluacin Acadmica. Tesis de Magister en
Estomatologa. UNMSM. Lima.
(6) Castaeda M. Mara y col. 1991. La decisin de estudiar Odontologa. Revista del Instituto de
Investigacin Estomatolgica. Fac. Odont. UNMSM. Ao 2. N 2. Lima

Hilda.
Tesis UNMSM
1.2
FORMULACION DEL PROBLEMA
Cul es la relacin entre la ejecucin curricular
y el uso de
los medios y
materiales con el rendimiento acadmico de los estudiantes de la Facultad de

Odontologa de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos ?
SUB PROBLEMA 1
Cul es el nivel de cumplimiento de la ejecucin curricular?
SUB PROBLEMA 2
Qu medios y materiales educativos son utilizados en la Facultad de Odontologa?
SUB PROBLEMA 3
Qu relacin existe entre la ejecucin curricular y el rendimiento acadmico?
SUB PROBLEMA 4
Existe relacin entre los medios y materiales utilizados por los docentes con el
rendimiento acadmico?
1.3
JUSTIFICACION.
Uno de los aspectos importantes de la administracin y gestin que comprende

el diseo de los planes y programas, la supervisin, la evaluacin y el control en
cualquier rea de la actividad productiva como el proceso educativo, es el acceso al
conocimiento de la situacin real
para identificar puntos crticos y reas
problemticas as como niveles de cumplimiento, cuyos datos puedan servir de base


Hilda.
Tesis UNMSM
para establecer el seguimiento a travs de un sistema o mecanismo de accin

peridico de retroalimentacin para el anlisis y la toma de decisiones adecuadas,
con el fin de cumplir con el objetivo fundamental de lograr un adecuado producto
educativo, que refleje calidad y capacidad.
Siendo el estudiante una unidad psicosocioafectiva, los factores que se
relacionan con estos aspectos pueden influir en su rendimiento y por ende en el logro
de sus objetivos y metas, por lo tanto su participacin es importante.
En la Facultad de Odontologa a partir del ao 1996 se aplic un nuevo plan de
estudios, por llo es indispensable conocer las caractersticas de su desarrollo, dentro
de lo programado, si se cumpli, en qu medida se cumpli, si los recursos
disponibles permitieron cumplir con los fines y objetivos , qu aspectos tuvo
deficiencias importantes, desde la perspectiva de los estudiantes. Del mismo modo
conocer si existe alguna relacin entre la ejecucin curricular y el rendimiento obtenido
en los cursos, toda vez que las fallas durante el proceso puede influir en el resultado.
Los datos y el anlisis del estudio, puede proporcionar valiosa informacin no slo a
los responsables de la administracin sobre el resultado de la percepcin de la
poblacin estudiantil , sino tambin a los docentes responsables de asignaturas y a
los docentes en general, en su participacin durante el proceso educativo.
Sobre la base de los resultados y los datos analizados, se pretende elaborar las
sugerencias a fin de contar con un mecanismo de supervisin y control de la ejecucin
curricular as como de la retroalimentacin correspondiente.

Hilda.
Tesis UNMSM
1..4
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN.
GENERAL
Establecer la relacin que existe entre la ejecucin curricular, los medios y
materiales y el rendimiento acadmico de los estudiantes de la Facultad de
odontologa de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos
ESPECIFICOS:
a) Determinar el nivel de cumplimiento de la ejecucin curricular en el ao 2000

b) Analizar las caractersticas de los medios y materiales utilizados
c) Determinar el nivel de cumplimiento de los medios y materiales
d) Establecer el rendimiento acadmico de los estudiantes
1.5
LIMITACIONES
Dada las pocas facilidades encontradas para la obtencin de los datos, y a la
naturaleza multifactorial del proceso educativo, el estudio se ha focalizado en la
ejecucin curricular y el uso de medios y materiales relacionados con los cursos
del primer ao de estudio, encuestndose a los estudiantes que actualmente
cursan el segundo ao de estudios de la promocin base del ao 2000.
No se considera en el estudio variables relacionadas con las caractersticas
propias del estudiantes no descartndose que podra influir en el rendimiento
acadmico, por su naturaleza multifactorial .

Hilda.
Tesis UNMSM
CAPITULO II
REVISIN DE LA LITERATURA
2.1
LA MISIN DE LA UNIVERSIDAD.
2.1.1 La Universidad: fines y rol en el contexto actual.

La misin de la universidad se define en los mbitos cultural, de investigacin
cientfica, de formacin profesional y la proyeccin social (7) plasmado en el Per en
la ley Universitaria 23733 y en el caso de la Universidad Nacional Mayor de San
Marcos en su Estatuto.
Las universidades por tanto deben estar en permanente contacto con los
adelantos cientficos y tecnolgicos, con la realidad social y con los conceptos de
economa globalizada de la actualidad. Los problemas sociales, la falta de empleo y
la crisis en la educacin, en una economa de mercado obliga a ser eficientes a fin de
ser competitivos. Segn Peter Drucker, el cambio fundamental se ha producido en el
campo del conocimiento y por consiguiente ste plantea un mayor desafo para la
educacin. Se requiere producir un capital humano que enfrente estos
-----------(7) Frondizi R 1971. La Universidad en un mundo de tensiones. Edic. Paidos. B. Aires. p 41.
nuevos desafos, papel que debe ser asumida por la universidad (8)

Hilda.
Tesis UNMSM
La Universidad se funda en 4 valores: autonoma, igualdad, libertad y excelencia

(9), esta ltima sirve de base a la
pretendida "calidad" que debe tener toda
enseanza universitaria. La creciente exigencia de garanta de calidad se da en el

mundo moderno con el aumento cada vez mayor de oferta educativa en el mercado y,
surge entonces la imperiosa necesidad de un sistema de evaluacin y acreditacin de
las Instituciones de formacin profesional y de Educacin superior.
En nuestro pas existe una gran oferta de egresados y profesionales y
consecuentemente una gran preocupacin por la real calidad de llos. Entonces una
de la mayores preocupaciones actuales no slo de la Universidad sino de la sociedad,
es la calidad de la educacin superior que implica necesariamente a la docencia
universitaria (10). Uno de los modelos primarios de evaluacin de las Instituciones es,
la autoevaluacin (11),
realizada por la propia institucin imbuida de una visin
futurista. Esta slo cumplir sus objetivos si los docentes y

administradores, que son profesionales altamente calificados, estn preparados para
las prcticas de investigacin y, gestin de procesos acadmicos adecuados, en un
marco de bienestar universitario. Es de responsabilidad de cada Institucin Educativa
velar por la calidad de sus egresados y que los indicadores de ello realmente reflejen
esta realidad.
---------(8) Ayarza H. 1996 Evaluacin de la Educacin superior como estrategia para el cambio. Rev. Mart del
Norte UNS. Ao 2. N 2. Enero Chimbote. Per.
(9) Brunner J.J. 1996. Universidad y Sociedad en Amrica latina: un esquema de interpretacin.
CRESALLC-UNESCO, Caracas 1985, en Mart Norte UNS Ao 2. N 2. Enero. .
(10) Brunner J.J. ibid.
(11) Ecuyer J. 1966. Evaluacin de la educacin superior: un instrumento para el cambio
consideracin. Mart del Norte UNS. Ao 2, N 2 Enero Chimbote Per p 33

Hilda.
Tesis UNMSM
2.1.2 Calidad y acreditacin universitaria

Desde la poca de la universidad medieval, se ha utilizado los exmenes, como
herramienta para determinar la calidad e idoneidad de los candidatos a profesionales,
cuyo objetivo era "certificar acreditar a personal enterado en la profesin (12). La
evaluacin est socialmente determinada y a su vez estos resultados condicionan a la
sociedad. Sin embargo tales certificaciones siempre han tenido como materia
cuestionable y opinable, a las calificaciones (13)
La calidad universitaria se mide por los cambios experimentados en la toma de
conciencia de la importancia del conocimiento como factor de crecimiento y
desarrollo de los pases (14), del mismo modo debe considerarse las fortalezas que
fundamentan su existencia, que debe reflejarse en los objetivos logrados como prueba
de la calidad y que constituyen la imagen institucional. Por tanto la acreditacin se
dirige a la evaluacin de los resultados del quehacer universitario y su relacin con el
contexto social. Entonces desde el marco conceptual hasta el marco referencial,
espacial e histrico, hace recoger esta visin y las potencialidades de los recursos
que posee. Luego el papel de la Universidad es adems de formativo, el de promocin
y desarrollo nacional. Pero en realidad la masificacin no slo de las Universidades
Nacionales, sino de las privadas, con gran cantidad de estudiantes de conformacin
heterognea, ha ocasionado la consiguiente posibilidad de bajo nivel
de rendimiento, improvisacin de docentes, sumando a esto muchas veces el poco
-------(12) De Alva. A y col. 1984. Evaluacin: anlisis de una nocin. Rev Mexicana de Sociologa. Ao
XLVI/VOL/ XLVI/ 1. Ene- Marz Mxico. p 91.
(13) Diaz B. A. 1984. Tesis para una teora de la evaluacin y sus derivaciones en la docencia. Rev
Mexicana de Sociologa. Ao XLVI/VOL XLVI/1. En-Marz Mxico.

Hilda.
Tesis UNMSM
(14) Mescua , H. 1994. Manual para la planeacin y acreditacin del desarrollo universitario. W. H.
Editores S.R Ltda. Mxico
estmulo econmico y de investigacin, Sin embargo siempre existe un potencial

humano que adicional a las limitaciones de los recursos fsicos, tecnolgico, etc, ha
permitido su sobrevivencia, entonces deber ser por tanto potencializadas y
optimizadas en base a los principios administrativos para lograr la eficacia y eficiencia
del sistema y determinar el manejo con los criterios tcnicos y cientficos que se ha
dado poco hasta la fecha
2.2
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN
La revisin bibliogrfica realizada no cuenta con investigaciones referentes al
enfoque del presente estudio, algunos como influencia socioeconmica en el

rendimiento acadmico (15), caracterizacin de alumnos y Rendimiento acadmico,
aspectos socioeconmico y nivel de aprobacin de los cursos (16) (17), anlisis de
las calificaciones (18), motivaciones para elegir carrera (19), propuesta para modelos
de evaluacin de asignatura (20) y la autoevaluacin .para el mejoramiento
----------15) Espinoza B.J. 1994. Influencia del estado socioeconmico en el rendimiento acadmico de los
alumnos. Evaluacin den la Facultad de Medicina Veterinaria de la U.N.M.S.M. . Tesis para optar el
Grado de Maestra en Educacin con mencin en la Administracin de la Educacin Universitaria.
UNMSM. Lima.Per
(16) Reyes M.E. 1999. Caracterizacin de los alumnos de la EAP de Educacin. En Investigacin
Educacional. Revista del Instituto de Investigaciones Educativas UNMSM. ao 3 n5. Lima. pg 45-47.
(17) Rodrguez del Solar N. Evaluacin y acreditacin de la Facultad de Educacin de la U.N.M.S.M..en
Investigacin Educacional. Revista del Instituto de Investigaciones Educativas. UNMSM. ao 3 n5
Lima. pg. 47-49(18) Moromi H y col. Ibid
(19) Castaeda. Ibid

Hilda.
Tesis UNMSM
(20) Ortega B. Gutierrez y Benavente 1991. Propuesta de un modelo innovador en la evaluacin de los
alumnos en la asignatura de Estomatologa Integrada I. Rev. Del Inst. Inv. Estoma. Fac. Odont. Ao 2
n2 . UNMSM. Lima. pg 47-50
del proceso de enseanza-aprendizaje (21) son referidos a la problemtica a nivel

universitario, especialmente en Odontologa.
2.3 . LA ADMINISTRACIN DE LA EDUCACIN

"Consiste en crear las condiciones fsicas, sociales, culturales y econmicas
que faciliten y ayuden las tareas de investigar y aprender, que realizan investigadores,
maestros y alumnos" (22). El aspecto aplicativo de la Administracin general podra
considerarse como: "El conjunto de teoras, tcnicas, principios y procedimientos
aplicados al desarrollo del sistema educativo a fin de lograr un
ptimo rendimiento en beneficio de la comunidad a la cual sirve" (23)
Los principios en el proceso administrativo son bsicos pero no dogmas, depende de
las situaciones realidades.
Las Funciones son:
1. Anlisis, evaluacin, diseo, etc, del sistema educativo
2. Estudio de base para la definicin de objetivos y polticas
3. Formulacin de normatividad acadmica y administrativa
4.Elaboracin y aprobacin de planes y programas
5.Determinacin y distribucin de recursos financieros
6.Control y supervisin para el cumplimiento de las polticas, planes. programas,
directivas dentro de los objetivos establecidos.

Hilda.
Tesis UNMSM
7.Evaluacin de acuerdo al mbito: sea institucional, regional, nacional, etc.

----------(21) Castro R. Ibib
(22) Pinilla A. 1982. Administracin de la Educacin. Lima. Ediciones Iberoamericana .
(23) Alvarado O. O. 1990. Administracin de la Educacin. Enfoque Gerencial. Edicin Supergrafica

E.I.R.L. Lima. p 17
En el mbito Universitario: Administracin Central (Direcciones y Oficinas

Generales), y Facultades (Direcciones, Departamentos, Oficinas, etc).
8. Funciones especificas de nivel a nivel, se puede sintetizar: Representacin legal,
planeamiento estratgico, programacin de la E-A, organizacin, obtencin de
recursos, direccin, informacin y comunicacin, relaciones institucionales, control y
evaluacin.
Una de tales funciones, el Planeamiento estratgico, permite:
Evaluar riesgos y tomar decisiones futuras
Anticiparse a los hechos
Integrar la organizacin
Corregir rumbos
Crear nuevas situaciones para conseguir los objetivos
Siendo a su vez til para:
Mejorar la calidad de los procesos de E-A
Responder a las demandas de la poblacin
Impacto social (productividad )
El
anlisis de la situacin, o sea el
DIAGNOSTICO, determina en base a la
informacin obtenida, las fortalezas, debilidades, oportunidades y alernativas de

Hilda.
Tesis UNMSM
solucin. Es decir, sistematiza la informacin de los principales resultados o

indicadores de xito: repitencia, rendimiento acadmico, caractersticas del proceso
de aprendizaje etc. As como tambin establece e identifica situaciones
problemticas, en lo administrativo y pedaggico.
AMBITOS DE EVALUACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

1. Area general: metas institucionales
2. Area de insumo: objetivos curriculares, seleccin de alumnos, de docentes,
asignacin de medios, recursos tecnolgicos, financieros y fsico.
3. Area de procesos: enseanza - aprendizaje, informacin acadmica, gestin y clima
institucional.
4. Area de resultados: eficacia pedaggica, adminstrativa, econmica, relaciones
institucionales, vigencia de los conocimientos
CONTROL Y EVALUACION DE LA CALIDAD EDUCATIVA
Control: es la funcin administrativa que permite obtener informacin para comprobar

el cumplimiento o no de los objetivos dentro de las condiciones en que se desarrolla
las actividades.

Hilda.
Tesis UNMSM
Evaluacin: tiene como funcin mejorar el proceso educativo. Se pretende conocer el

desempeo pasado para predecir y controlar mejor el futuro.
2.3.1. ADMINISTRACION HACIA LA CALIDAD TOTAL
La calidad educativa es definida como valor asignado a un proceso o producto

educativo en trminos educativos; criterios de calidad implica, un posicionamiento de
la sociedad, sujeto y educacin. En sntesis, calidad de la educacin se considera
como un complejo valorativo de tres dimensiones interrelacionadas: funcionalidad,
eficacia y eficiencia.
La administracin hacia la calidad total, se da en funcin de lograr el nfasis en
el mejoramiento continuo, como propone W Deming, a travs de planificar, hacer,
estudiar y actuar, y que puede ser aplicada como una buena alternativa para el
mejoramiento de la calidad educativa.
Cuando se pretende un cambio, innovacin o reingeniera, se debe emplear
algunas estrategias (24):
1. Identificar y comprender los problemas a profundidad, mediante la investigacion
orientada a la toma de decisiones.
2. Investigacin educativa como actividad cotidiana y continua
3. Evaluacin permanente de dichas investigaciones
Los elementos crticos del cambio son;
1. Administracin de los procesos, mediante informacin real, precisa y oportuna
2. Personal docente, cumplimiento real de sus responsabilidades

Hilda.
Tesis UNMSM
3. Informacin para el seguimiento del proceso educativo.

4. Tecnologa para mejorar el proceso de E-A.
Indice de calidad educativa
1. Relacionado con entradas al sistema: sistema de reclutamiento de alumnos y
docentes.
2. Relacionado con procesos: curriculo, sistema de evaluacin
3. Relacionado con productos: egresados, modalidad de graduados y titulados
---------(24) Farro C.Francisco. 1995. Gerencia de centros educativos. Hacia la calidad total.
Centro de
proyeccin cristiana 1995. Lima .Pg. 27, 201
2.4.
MARCO TEORICO REFERENCIAL
2.4.1 EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE

En este proceso la intencin es desarrollar experiencias que conduzcan a la
generacin personal de conceptos (25)
La problemtica relacionada a cmo se aprende fue primeramente abordada por la
filosofa y posteriormente por la psicologa., dando origen a unas serie de corrientes
encontradas (conductismo, cognitivismo, constructivismo )
2.4.1.1
APRENDIZAJE:
El fin de la educacin ...es el facilitar el cambio y el aprendizaje..., el facilitar el

aprendizaje se base en ciertas cualidades de actitud que existen en el relacin
personal entre el facilitador y el aprendiz. Debe encontrarse un camino para

Hilda.
Tesis UNMSM
desarrollar en el sistema un clima por el cual se ponga atencin no en ensear, sino en

facilitar el aprendizaje autodirigido Carl R. Rogers. ( 26)
Las principales teoras que tratan sobre el proceso de aprendizaje podran
diferenciarse en :
a.
conductistas y Neoconductistas (Pavlov, Skinner)

Que postulan el aprendizaje como producto final, respuesta a estimulos, el
condicionamiento como base todo aprendizaje, una cuestin de formacin
de hbitos, la conducta como respuesta a estmulos cuando han estado
asociado a nuestra experiencia (Lafourcade). Se apoya exclusivamente en
elementos mensurables y observables.
----------(25) Beltrn R. 1999 Educacin en Odontologa.Manual del Profesor.Univ. Peruana Cayetano Heredia.
UPCH. Lima.
(26) Diaz B J y Martins P A Ibid. Pg 43
Pavlov, cuya experiencia con el perro y el reflejo condicionado, es uno de los

tipos de respuesta posibles.
Skinner, siclogo norteamericano explica el comportamiento y el aprendizaje
como consecuencia de los estimulos ambientales (recompensa y refuerzo).
Demostr que se podia producir respuestas no reflejas, llamando
respuestas operantes, siempre y cuando haya recompensa. La instruccin
programada es una aplicacin de la teora del condicionamiento de
respuestas operantes, Estos aportes conjuntamente con la teoria general de
los sistemas, son la base principal de la Tecnologa educacional.

Hilda.
Tesis UNMSM
Gagn pedagogo norteamericano, hace aportes importantes con su

tipologia de aprendizaje: de signos y seales, respuestas operantes, en
cadena, discrimaciones multiples, de conceptos, de principios y resolucin
de problemas
b.
Cognitivistas (Piaget, Ausubel, Brunner)

Segn
Piaget bilogo suizo, (teora psicogentica o constructiva), el
pensamiento es la base en que se asienta el aprendizaje, el pensamiento es

la forma en que la inteligencia se manifiesta.
Postula la existencia de
estructuras cognitivas La inteligencia desarrolla una estructura y una

funcin
en proceso de construccin
continua. La construccin de la
inteligencia se realiza mediante la interaccin del organismo con su medio

ambiente con la finalidad de adaptarse. Entonces el APRENDIZAJE
consiste en un conjunto de mecanismos que el organismo pone en
movimiento para adaptarse a su medio ambiente.
La reconceptualizacin de los procesos de aprendizaje sirvieron de
fundamento para la concepcin constructivista planteada por Piaget y
seguidores.
Piaget da ms nfasis a la inteligencia y Skinner al desempeo, Gagn
lleva planear una metodologa variada para cada tipo de aprendizaje.
Ausbel, distingue el aprendizaje significativo y el memorstico, pero lo
considera un continuo. Los aprendizajes se unen a los conocimientos ya
existentes en el sujeto, esto da como caracterstica un proceso activo y
personal

Hilda.
Tesis UNMSM
TIPOS DE APRENDIZAJE: (27)

La clasificacin general segn los dominios corresponde:
Cognoscitivo o intelectual: memoria, capacidad y habilidad intelectual
Psicomotor: Destrezas, habilidades con coordinacin neuromuscular.
Afectivo cambios en actitudes, valores, intereses etc.
Para fines de enseanza y evaluacin se requiere considerar la priorizacin
de los dominios .
Las diversas teoras tratan de entender el aprendizaje, el cmo y el por
qu, pero ninguna explica totalmente todos los tipos, slo lo hace como
parte de la realidad. Sin embargo, s se cree que el agente del aprendizaje
es el ALUMNO y que el profesor es el GUIA Y EL ORIENTADOR. Por tanto
hay que prestar atencin a las diferencias individuales entre los alumnos,
muchas veces las bajas condiciones socioeconmicas no permiten
estimulacin temprana suficiente.
---------(27) Diaz Barriga 1985. A, Didctica y currculo.Edic. Nuevomar S.A. Coleccin Problemas educativos
Mejico. Ed.
2.4.1.2
LA ENSEANZA
Ensear no es lo mismo que aprender, es un proceso pragmtico, mecanismo

por el cual se pretende alcanzar ciertos objetivos, movilizando medios, con estrategia
que incluye planear, orientar y controlar el aprendizaje del alumno.
Las diversas teoras y orientaciones pedaggicas propone diferentes
estrategias, de acuerdo a las caractersticas de los alumnos, los objetivos, los recursos
etc.

Hilda.
Tesis UNMSM
Esquema bsico del proceso de Enseanza aprendizaje es : ( 28):

a.
Todo proceso de enseanza debera comenzar con la comprobacin

del estado actual del alumno en cuanto a sus conocimientos sobre la materia
, (Evaluacin de entrada)
c.
El establecimiento de los objetivos educacionales en trminos de conducta
d.
Actividades. Experiencias de Enseanza-aprendizaje, Uso de medios y

materiales.
e.
Evaluacin, retroalimentacin durante el desarrollo de las actividades.

La retroalimentacin positiva es ms potente en general que la negativa.
Debe dirigirse hacia el desempeo no hacia la persona
La labor del docente no consiste en transmitir conocimientos como tal
(ensear) sino ser un facilitador del aprendizaje, un gua.
Rogers ( 29), considera que la funcin de la educacin es facilitar el cambio y el

aprendizaje. Postula el APRENDER A APRENDER , para adaptarse al cambio
---------(28) Diaz B J y Martins P A Ibid. pg 47
(29) Idem pg 54
constante en que vivimos. Entre los mtodos que contribuye a dicho fin:
a.
Enfrentar a los estudiantes a un problema real y significativo.
b.
Proporcionar todos los recursos necesarios para el aprendizaje, dentro y

fuera as como medios y materiales.
c.
Establecer contratos con los estudiantes, para establecer objetivos y planes.
d.
Dividir a los estudiantes en grupos

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e.
Emplear experiencias de simulacin
f.
Organizar grupos de investigacin
g.
Utilizar la instruccin programada (para adquisin de informacin)
h.
Grupo de encuentros bsicos
i.
Aceptar la autoevalucin
Los mtodos de Rogers no acepta las tareas obligatorias, la evaluacin y crtica del
profesor si no es solicitada, no hay exmenes ni calificaciones nicas. El clima es de
amplia libertad y autonomia de los estudiantes.
2..4.2
EL CURRICULO UNIVERSITARIO
Se puede definir el curriculo, como el conjunto de experiencias relacionadas con
el proceso de Enseanza-Aprendizaje (E-A). Etimolgicamente el trmino proviene del

latin que significa correr, trayectoria, camino., por tanto se refiere al camino que hay
que recorrer. Una ampliacin conceptual segn Pealoza (30) "el curriculum tiene
como fin la plasmacin de la concepcin educativa, la misma que que constituye el
marco teleolgico de su operatividad. Para hablar de curriculum hay
----------(30) Pealoza, W. 1988. Tecnologa educativa. Escuela empresarial andina del convenio Andrs Bello.
2da ed. Lima. p 26.
que partir de qu entendemos por educacin, precisar cules son sus condiciones
sociales, culturales, econmicos etc.
Su real funcin es hacer posible que los
educandos desenvuelvan las capacidades que como personas tienen, se relacionen

con el medio social e incorporen la cultura de su poca y de su pueblo". Segn el
mismo autor La educacin es el fin , la concepcin que se tiene y el curriculo es el
medio para llegar a ese fin, a travs de los planes de estudio y el diseo de los

Hilda.
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componentes que viene a ser la estructura de la tecnologa educativa (31) En cuanto a

otras definiciones de currculo existen infinidad de conceptos como es: sinnimo de
planes y programas, como producto, como proceso, como disciplinas segn Perfetti,
otras concepciones se refiere como acadmico, sealador del propio potencial o
desarrollo individual, como cognitivo, como socio-constructivista, tecnolgico, segn
Eisner y Vallace , citados por Pealoza.
En el caso de la Universidad el proceso tiene como finalidad la formacin de
profesionales para actuar al servicio de la sociedad en la cual est inmersa y al que
debe contribuir en la solucin de problemas y al mejoramiento de las condiciones
humanas.
Los currculos por tanto deben estar acordes con el diagnstico de la realidad,
definido en el perfil y atravs de l, concretarse la formacin acadmico profesional.
Debe estar adecuadamente elaborado para permitir la evaluacin permanente.
Pealoza ( 32), seala que ...tradicionalmente los curriculos profesionales han
sido cognoscitivos, y su estructura era simple: un listado de las diversas disciplinas
cientficas indispensables para adquirir los conocimientos ataederos a
----------(31) Pealoza Walter, 2000 El curriculo integral. Optimice Editores pg. 9, edicin .Caracas.
(32) Pealoza ibid
una profesin, las instituciones educativas han instilado la idea que educar= dar
conocimientos, y es la manera como los docentes conciben su misin. Del anlisis
de la situacin postula el curriculo integral compuesto por Areas: de conocimiento
(formacin general y profesional,), de prcticas profesionales, de actividades no
cognoscitivas, de orientacin y consejeria y de investigacin.

Hilda.
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El curriculo entonces tiene una intencionalidad, se dirige a algo, dinamizar el

desarrollo integral de los educandos, como persona y como sociedad organizada.
2.4.2.1
METODOLOGIA PARA EL DISEO Y ELABORACIN DE CURRICULO
Se entiende por diseo curricular la delineacin de una secuencia estructurada y

dinmica de procesos en los que se articulan los elementos y los sujetos que
intervienen en la planificacin curricular, presentando un marco que permite visualizar
el ordenamiento y la articulacin de los procesos y los elementos as como la
interaccin de los sujetos. Los procesos de planificacin son: La previsin:
formulacin de planteamientos bsicos, investigacin curricular y programacin
curricular. La realizacin: Implementacin curricular y ejecucin curricular. El control:
Evaluacin curricular. Gil ( 33 ), menciona como metodologa para el diseo y
elaboracin del currculo la identificacin de dos componentes bsicos : la concepcin
curricular (conjunto de valores y orientaciones filosficas que dan sentido pedaggico
al diseo y a la ejecucin del currculo y la tecnologa curricular como aspecto
instrumental de la tecnologa educacional.
-------(33) Gil M.G. 1998. Bases y propuestas para la reestructuracin curricular en la UNT en Universidad.
Asamblea Nacional de Rectores. N4 Lima. Pg 26
2..4.2.2
ELEMENTOS, PROCESO Y SUJETOS DEL CURRICULO
ELEMENTOS DEL CURRICULO (34) Se ha identificado los siguientes elementos del

curriculo:

Hilda.
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a.
Objetivos curriculares, que son formulaciones en trminos concretos y

operativos de aquello que se espera que los educandos logren a travs de
experiencias de aprendizaje., resultado previsto
b.
Contenidos: Conjunto de mensajes provenientes de la cultura universal,

seleccionados y organizados en funcin del logro de los fines y objetivos de
la educacin de una sociedad concreta .
c.
Mtodos: Conjunto de procedimientos que se utilizan para organizar y

conducir el trabajo educativo, con el fin de hacerlo cada vez ms eficiente,
en funcin del logro de objetivos.
d.
Medios: todos aquellos canales a travs de los cuales se comunican los

mensajes:
La palabra hablada,
La escrita (textos y libros en general, lmina, grficos, revistas, peridico
etc.),
Audivisuales estaticos: pizarra y retroproyector, diapositivas y fotografas.

Sonoros: cintas. discos, radio
Audivisuales mviles: cine, televisin, video
Tipo escnico: teatro, juego de roles.
Aparatos instrumentales propios de los talleres y laboratorios, incluso los
modelos y simuladores.
Computadoras y mquinas de ensear
PROCESOS - PLANIFICACION CURRICULAR
a.
Formulacin de planteamientos bsicos : poltica curricular
b.
Investigacin curricular: Obtencin de conocimientos vlidos sobre el

curriculo en su conjunto
c.
Programacin curricular: previsin de acciones educativas concretas y su

distribucin en el tiempo

Hilda.
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d.
Implementacin curricular: Adquirir, producir y poner en condiciones de

funcionamiento todos los elementos programados.
e.
Ejecucin curricular: proceso de realizacin de las acciones

educativas programadas, interaccin entre sujetos y elementos
f.
Evaluacin curricular; formulacin de juicios vlidos sobre el curriculo

como conjunto, elementos, procesos y sujetos.
2..4.2.3 El Plan de Estudios

Glazman e Ibarrola
(35) lo definen como el conjunto de objetivos de
aprendizaje operacionalizados convenientemente, agrupados en unidades

funcionales y estructurados de tal manera que conduzcan a los estudiantes a
alcanzar un nivel universitario de dominio de una profesin". Para la elaboracin de
un plan de estudios, no se puede afirmar que exista "una" metodologa (36)
Taba (37), propone el diagnstico de necesidades para la elaboracin de
planes de estudios.
La teora curricular modular basada en objetos de transformacin, intenta
articular la problemtica por categoras propias.
----------(34) COTEC. 1976. Estudios bsicos sobre el currculo en el sistema educativo peruano, Comisin
tcnica de Currculo Ministerio de educacin Lima Per

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Tyler, establece los fundamentos como el diagnstico de necesidades, el estudio

comparativo, seguimiento de egresados y anlisis de la prctica profesional.
La organizacin de un plan de estudios puede ser el tradicional con asignaturas,
y modernos por mdulos.
En la estructuracin curricular organizada por asignaturas, se programa un
nmero determinados de horas semanales que en trminos reales puede llegar a ser
2 a 3 horas por cada una de ellas. Obliga al alumno a llevar varias materias
simultneamente, obteniendo acumulacin de informacin y requiriendo contar con
tiempo suficiente para organizar su esquema conceptual (38)
La evaluacin del curriculo comprende la evaluacin del aprendizaje cuyo
indicador puede ser relacionado a las calificaciones como expresin del rendimiento
2..4.2.4 Sistema de evaluacin

Debe considerarse a la evaluacin como un proceso que haga posible tomar
decisiones no slo en lo referente al rendimiento del estudiante en base a los
exmenes y certificacin final, sino tambin para efectos de reajustes del sistema
(39), es decir la retroalimentacin. Un sistema de evaluacin est referido a los
objetivos de aprendizaje y debe otener una referencia.
---------(35) Glazman R e Ibarrola M.1978 Diseo de planes de estudio. CISE UNAM p 28. Citado por Angel
Diaz.Barriga. p 23.
(36) Diaz Barriga A. 1992 Ensayos sobre la problemtica curricular. Editorial Trillas. p 18
(37) Taba H. 1974 Elaboracin del curriculo. Troquel B. A. p 305

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En el diagnstico de evaluacin educacional, se considera que "no existe un sistema

uniforme de evaluacin docente con criterios objetivos y adecuados en su
rol como educador y su especialidad", considerando como temas prioritarios de
investigacin entre otros la evaluacin como informacin para la toma de decisiones.
Los sistemas de evaluacin est dado de acuerdo a la normatividad existente, tanto a

nivel Institucional como de la propia Facultad (estatuto, reglamentos, etc.)
del anlisis de los resultados se establecer el nivel de rendimiento y la asignacin del
calificativo final debe expresar el nivel exigido (40) as como las caractersticas
propias de cada asignatura indicadas en los silabos correspondientes, con el
propsito de verificar los logros de acuerdo a los objetivos claramente definidos. Este
aspecto de la evaluacin es de suma importancia, pero que normalmente no se
realizan los estudios pertinentes.
2..4.2.5. Rendimiento acadmico.

El diagnstico del rendimiento acadmico permite establecer en qu medida
los estudiantes han logrado cumplir con los objetivos educacionales, no slo sobre los
aspectos de tipo cognoscitivos sino en muchos otros aspectos. Puede permitir
obtener informacin para establecer estndares.
---------(38) Diaz Barriga A. ibid. p 49.
(39 Neuser H. 1989 Manual para la Didctica Universitaria. Biblioteca de estudios paraguayos. Univ.
Catlica. vol 29. Asuncin p 89

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"Los registros de rendimiento son especialmente tiles para el diagnstico de

habilidades y hbitos de trabajo" (41). Los rendimientos no slo pueden ser analizados
como resultado final sino mejor an como proceso y determinante del nivel. Por tanto la
medicin tiene como objetivo: clasificar, nivelar y certificar a los estudiantes.
2..4.2.6 Las calificaciones como expresin del rendimiento acadmico.

Las calificaciones estn en funcin al sistema empleado por los docentes, o las
normas establecidos por las instituciones en el sistema de evaluacin como se
mencion anteriormente.
Esta tarea de medir y evaluar es compleja, pues hay que considerar una serie de
aspectos como las unidades de medida, los instrumentos y la propia actitud del
docente, todo esto tiene un impacto en la calificacin final.
Las calificaciones en cualquier sistema cumple las funciones de informar y
determinar la situacin del estudiante. Representa el ndice del rendimiento y de
verificacin la eficacia del proceso E-A. En lo administrativo, sirve de promocin y
graduacin, informacin para los futuros empleadores, para otras instituciones
educativas
y a los estudiantes para comprender su situacin en cuanto a
capacidades y deficiencias
2.4.2.7
Las calificaciones y la toma de decisin.
En la medida que la calificacin como evaluacin refleje el verdadero

--------(40) Caldern I, U. 1996 Rol del docente Universitario en el proceso de Evaluacin. Mart del Norte
UNS.Ao 2 N 2. Enero. p 82
(41) Taba H. 1976Elaboracin del curriculo. Edit. Troquel S.A. B. Aires 2da

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rendimiento del estudiante, permitir:

Diferenciar el xito y el fracaso de los estudiantes (evaluacin sumativa del
destinatario)
Establecer la retroalimentacin para el estudiante, docente y administradores as
como para la comunidad. Garantizar un estndar razonable de comparacin de
formacin profesional, indicador para la sociedad. Proporcionar un indicador de
cambios institucionales (42). Estos dos ltimos aspectos son importantes para
----------(42)) Neuser H. ibid. p 25
propsitos de utilizar las informaciones luego del anlisis y la interpretacin para la

toma de decisiones en el mejoramiento de la calidad a nivel de institucin universitaria,
en relacin al entorno social.
SUJETOS DEL CURRICULO
EDUCANDO: persona cuyo aprendizaje es promovido hacia el logro
de los fines y objetivos de la educacin
EDUCADORES: personas cuyas acciones consiste en promover el aprendizaje
dirigido al logro de los fines y objetivos
COMUNIDAD:
Es
el
grupo
social
en
el
cual
se
sita
la
accin
educativa concreta.
2.4.2.8. El estudiante.
En el proceso educativo el elemento principal es el estudiante,
sus
caractersticas biolgicas (nutricionales, salud en general), psicolgicas -(actitudinales,


Hilda.
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afectivas), intelectuales, etc. se relacionan con el proceso educativo. De acuerdo al

sistema de seleccin para el ingreso a las instituciones educativas de
nivel superior, este acceso permite el ingreso a la universidades por ejemplo, de una
poblacin altamente heterognea desde el punto de vista social, econmico, cultural,
etc. Sin embargo para el desarrollo efectivo, cumplimiento de las actividades y tareas
programadas en el curriculo y plan de estudio, se demanda muchas veces aportes y
disponibilidad de inversin de tiempo, dinero, etc, que deben ser previstas
inicialmente para el logro de los objetivos personales institucionales.
Esta
situacin de la problemtica del estudiante debe ser analizado y para ello se requiere
de la informacin adecuada y oportuna. Los factores que pueden influir en el nivel de
xito de la institucin pueden ser:
1. Medio familiar: situacin educativa de los padres, el acceso a recursos culturales,
etc.
2. El sujeto alumno: su identidad, su madurez, su adaptacin, etc.
3. El proceso: las expectativas docentes, aprendizajes previos, organizacin del
trabajo en aula, los mtodos docentes, formacin del docente, programas, material
y medios y la prctica evaluativa.
Los factores personal, social, econmico del estudiante, el desarrollo del plan
de estudios
Los indicadores de la situacin personal, social y econmica de los estudiantes,
y sus caractersticas comunes, son el reflejo de un grupo social determinado, que
permiten establecer niveles. De sto surge interrogantes como: a)
En qu medida

Hilda.
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estos factores influyen en el rendimiento acadmico?, b) Cmo se relacionan con la

ejecucin del plan de estudios? c) Qu consecuencias podran establecerse en
relacin con el logro de las metas institucionales? . Para responder con precisin
acerca del nivel socioeconmico de los estudiantes, se requiere de disponer por lo
menos de una escala estandard que no existe. Dicha situacin se complica an ms,
al enfrentar a una poblacin estudiantil muy heterognea , especialmente en las
Universidades pblicas. Es por llo que una escala adecuada permira comparar ms
adecuadamente los diversos estudios.
Igualmente se requieren de estandares ad hoc para delimitar el nivel de eficacia y
eficiencia a nivel institucional. Actualmente, este aspecto se trabaja con miras a
atender la necesidad de la certiticacin y acreditacin de las instituciones educativas
de nivel superior, especialmente en aquellas que inician su vigencia acadmica, pero
curiosamente la aplicacin de normas esta naturaleza est ausente hasta la fecha , en
las de pleno funcionamiento.
2.4.2.9
Rol del docente
En la Universidad el papel del docente se centra principalmente en la finalidad

de la Universidad que es la culminacin de la educacin formal, licenciando al final del
proceso a los egresados en el ejercicio profesional, requiriendo para dicho proceso de
un facilitador del aprendizaje.
El docente adems de ser un buen enseante (conductor del aprendizaje)
debe ser un buen evaluador, sus actitudes son importante (43). Asimismo es
importante que ejerza una docencia actualizada con la participacin en actividades de
investigacin, para transmitir su propia experiencia.

Hilda.
Tesis UNMSM
En la Universidades debido a la gran demanda y masificacin se da el caso que los

profesionales se convierten en docentes muchas veces sin la debida capacitacin,
por tanto este aspecto debe ser considerado al evaluar resultados, programar
actividades etc.
2.5 MARCO REFERENCIAL INSTITUCIONAL

2.5.1 Facultad de Odontologa, Universidad Nacional Mayor de San Marcos (44)
La Facultad de Odontologa fu creada mediante la Ley 9838 aprobada en la
Cmara de Senadores el 29 de Octubre de 1943, hoy tiene 58 aos de creacin y a
----------(43) Caldern O. ibid
(44) Revista de la Facultad de Odontologa. 1987.UNMSM. Lima. Per.
partir de la Ley 1647 en 1966, se reconoce oficialmente a la profesin de

Odontoestomaloga como Profesin mdica.
Desde sus inicios ha desarrollado sus actividades en diversos locales, siendo
los ltimos los de la calle Zrate, Av. Grau, hasta el actual local en la Ciudad
Universitaria, desde 1979. Cuenta actualmente con clnicas de atencin integral, de
ciruga, diagnstico, rayos X, etc. A nivel de posgrado: clnicas de Endodoncia,
Ortodoncia,
Odontopediatria, Periodoncia y Ciruga Buco Maxilo Facial, con
quirfano.
Recientemente ha sido inaugurado un nuevo pabelln con 6 amplias aulas, una
para cada ao de estudio, cuenta adems con oficina de audiovisuales, saln
docente, de estudiantes, servicios higinicos y
el comedor.
Tambin tiene 2
laboratorios de prtesis, Laboratorio de ciencias bsicas: Microbiologa, Histologa,

Hilda.
Tesis UNMSM
Farmacologa y Patologa.
Los ambientes administrativos cuentan con los
requerimientos mnimos para el desarrollo.
Igualmente cuenta con biblioteca y
conexin a internet.
En cuanto al curriculo de la Facultad, ha sufrido los cambios curriculares
siguientes:
En 1972, reeestruturado por el curriculo de 1982
En 1987, se logra otro cambio curricular (sistema anual)
1996, por ultimo se implementa el nuevo curriculo,
desarrollado por los alumnos
materia del presente estudio.

El documento curricular contiene los lineamientos filosficos, objetivos
educacionales, perfil , funciones .(45)
-----------(45)
Curriculum 1996. Facultad de Odontologa. UNMSM. Lima Per
2.5.2. PLAN DE ESTUDIOS

Sistema anual, rgido con pre-requisitos, crditos 257 de cursos obligatorios y 06 de
cursos electivos, total requerido para graduarse: 263 creditos.
Los cursos son desarrollados por docentes de la propia Facultad y de otras
Facultades de la Universidad, docentes de las sedes hospitalarias, especialmente en
cursos bsicos, idiomas y as como del Internado hospitalario.,
PRIMER AO
(43)
Anatomia descriptiva y topogrfica

Biologa y Gentica humana
Qumica inorgnica y Orgnica
Embriologa general estomatolgica
Psicologa
10 creditos
06
06
04
04

Hilda.
Tesis UNMSM
Matemtica
Biofsica
Castellano
Ingls Informtica quechua (electivo) 03
04
03
03
SEGUNDO AO
(45)
Bioqumica y nutricin
Fisiologa
Microbiologa gral y estomatolgica
Histologa gral y estomatolgica
Estomatologa rehabilitadora I
Oclusin
Metodologa de la Investigacin
Estadstica
Ingls Informtica quechua (electivo) 03
06
06
06
04
09
04
04
03
TERCER AO
(44)
Patologa gral y estomatolgica

Estomatologa rehabilitadora II
Farmacologa
Medicina estomaatolgica I
Imagenologa estomatolgica
Periodoncia I
Odontopediatra
Oclusin
Ciruga bucomaxilofacial I
06
12
03
06
03
04
04
03
03
CUARTO AO
(43)
Odontopediatra II
Ortodoncia
Periodoncia
Estomatologa rehabilitadora III
Ciruga bucomaxilofacial II
Medicina estomatolgica II
Imagenologa estomatolgica II
Epidemiologa gral y aplicada
06
06
05
12
03
04
03
04
QUINTO AO
(44)

Hilda.
Tesis UNMSM
Clinica integral el adulto

Clinica integral del nio
Medicina estomatolgica III
Ciruga bucomaxilofacial III
Clinica comunitaria
Estomatologa forence
Administracin gral y de salud
12
12
06
04
04
03
03
SEXTO AO
Internado hospitalario
(44)
44
2.5.3 Sistema de evaluacin

Basado, por un lado, en los artculos 68 al 70 del Estatuto ( 46). El art. 70 se
refiere a la evaluacin sustentada en el logro de objetivos educacionales, ser
permanente y verificable para que sirva de referencia para la calificacin; y por otro,
en las normas de la Facultad, donde se seala el carcter integral y contnuo (art. 68);
desarrollando y estimulando el desarrollo de capacidades, aptitudes y actitudes. Las
calificaciones usan el sistema vigesimal de 0 a 20 y nota aprobatoria de 11.
En el plan de estudio se menciona que todas las asignaturas deben evaluarse
----------(46) Estatuto Universidad Nacional Mayor de San Marcos. 1983. Lima Per
en base al logro de objetivos. Para la calificacin final en una asignatura, se

considera las normas del sistema de evaluacin enfatizando lo siguiente:
1.
Desarrollo de por lo menos el 80 % de la asignatura y el 100 % de objetivos

esenciales.
2.
La teora y la prctica tienen ponderacin diferentes: 30-50 % teora y 50-70

% prctica.

Hilda.
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3.
La inasistencias a las prcticas de laboratorio y/o clnicas en un 25 %

inhabilita para ser evaluado.
4.
Las pruebas escritas son de tipo objetivo y desarrollo, con mnimo de 20

preguntas.
5.
La inasistencia al 30 % a las clases tericas inhabilita a ser evaluado

considerndose como NSP.
Igualmente se han dado otros dispositivos mediante Resoluciones Rectorales
(47)
donde se especifica la situacin de los estudiantes que registran notas y luego

abandonan sus estudios, o no alcanzan el nivel mnimo de asistencia, dichas notas se
consideran en su registro acadmico como Desaprobado por inasistencia (DPI).
---------(47)
Resolucin Rectoral. N 00812 -CR-98. 1998 UNMSM. Lima Per

Hilda.
Tesis UNMSM
CAPITULO III
HIPOTESIS, OPERACIONALIZACION DE VARIABLES Y DEFINICIONES

OPERACIONALES
3.1
FORMULACION DE HIPOTESIS
HIPOTESIS GENERAL:
Existe relacin directa entre la ejecucin curricular, los medios y materiales y el

rendimiento acadmico de los estudiantes de la Facultad de Odontologa de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
SUBHIPOTESIS 1:
La ejecucin curricular en la Facultad de Odontologa
se
encuentra directamente relacionada con el rendimiento acadmico de los estudiantes
SUBHIPOTESIS 2:
Los medios y materiales empleados por los docentes de la
Facultad de Odontologa estn directamente relacionados con el rendimiento

acadmico de los estudiantes.
LA INFLUENCIA DE LA EJECUCIN CURRICULAR Y EL USO DE MEDIOS Y MATERIALES EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS

ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE ODONTOLOGA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS. Moromi Nakata, Hilda.
Tesis UNMSM
3.2 La ejecucin curricular, los medios y materiales en relacin con el rendimiento acadmico en la Facultad de Odontologa de la
U.N.M.S.M. Ao 2000
PROBLEMA
Cul es la relacin entre la
ejecucin curricular, los medios
y materiales con el rendimiento
acadmico de la Facultad de
Odontologa de la UNMSM?
SUB PROBLEMAS:
1.Cul es el nivel de
cumplimiento de la ejecucin
curricular?
2Qu medios y materiales
educativos son utilizados en la
Fac. de Odontologa.?
3.Qu relacin existe entre la
ejecucin curricular y el
4.Existe relacin entre los
medios y materiales utilizados
por los docentes con el
OBJETIVO
HIPTESIS
GENERAL: Establecer la
relacin que existe entre la
ejecucin curricular, los
medios y materiales y el
rendimiento acadmico de
los estudiantes de la
Facultad de Odontologa
de la U.N.M.S. M.?
GENERAL: Existe
relacin directa entre el
ejecucin curricular , los
medios y materiales y el
rendimiento acadmico.
OBJ. ESPECFICO:
1.Determinar el nivel de
cumplimiento de la
ejecucin curricular en el
ao 2000
2.Determinar las
caracteristicas de los
medios y materiales
utilizados.
3.Establecer el nivel de
rendimiento acadmico de
los estudiantes.
SUB HIPOTESIS:
1.La ejecucin curricular
en la Fac. de Odontol,,
se encuentra
directamente relacionada
con el rendimiento
acadmico de los
estudiantes
2. Los medios y
materiales empleados
por los docentes de la
Fac. de Odontologa de
la U.N.M.S.M estn
directamente
relacionados con el
rendimiento acadmico
de los estudiantes
VARIABLES
X1 = ejecucin
curricular
X2= Medios y
materiales
educativos
Y = Rendimiento
acadmico
INDICADOR
ESCALA
Puntaje entre 0-20,
obtenido segn la
valoracin de los
items
Puntaje entre 0-20,
obtenido segn la
valoracin de los
items
INSTRUMENTO
CUESTIONARIO
FICHA DE
RECOLECCION DE
DATOS
CUESTIONARIO
LISTA DE COTEJO
FICHA DE
RECOLECCION DE
DATOS
Puntaje promedio en
relacin con las
notas obtenidas en
FICHA DE
los cursos
RECOLECCION DE
0.00-20.00.
DATOS
FUENTE
ESTUDIANTE
ESTUDIANTE
SILABOS
ACTAS
PROMOCIONAL
ES

Hilda.
Tesis UNMSM
3.2 OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
EJECUCIN CURRICULAR
EJECUCIN CURRICULAR: etapa del proceso de

DEFINICIN DE planificacin que se realiza una vez aprobado el plan, que
VARIABLES consiste en poner funcionamiento las entidades y
organismos administrativos para que se realice las
acciones destinadas a cumplir las metas previstas en el
plan. (48)
Proceso de aplicacin del curriculo 1996, vigente y
DEFINICIN aprobado de la Facultad de Odontologa a nivel del primer
OPERACIONAL ao de estudio, durante al ao acadmico 2000, que
comprende 8 cursos obligatorios y 2 electivos
INDICADOR
Puntaje obtenido segn la valoracin de los items del

cuestionario
0-20 puntos
ESCALA
Muy satisfactorio: puntaje 15

Satisfactorio: puntaje 13.00 14.99
Poco satisfactorio: 10.5-12.99
Insatisfactorio: 10.49
---------( 48) Miranda B. A. 1997. Planificacin Educativa Texto autoinstructivo. Programa de

Profesionalizacin docente Fac. Edicacin UNMSM Lima. pg 58
Elaboracin y diseo en formato Pdf, por la Oficina General de Sistema de Bibliotecas y Biblioteca Central

Hilda.
Tesis UNMSM
MEDIOS Y MATERIALES
MEDIOS y MATERIALES: Medios y recursos que facilitan el

DEFINICION DE proceso de enseanza aprendizaje, dentro de un contexto global y
VARIABLE
sistemtico y estimula la funcin de los sentidos para acceder mas
fcilmente a la informacin, adquisicin de habilidades y destrezas
y formacin de actitudes y valores. (49)
Medios y materiales: pizarra, equipos audiovisuales, equipo de
DEFINICIN computo, equipos de experimentacin, material de laboratorio,
OPERACIONAL reactivos , especmenes, material impreso, programados y
utilizados durante el desarrollo de los cursos del primer ao
durante el Ao acadmico 2000, por los estudiantes de la Facultad
de Odontologa de la UNMSM.
INDICADOR
Puntaje obtenido segn la valoracin de los items del cuestionario
0-20 Puntos
ESCALA

---------(49) Ogalde C. I y Bordavid N.E, 1991. Los materiales educativos.. Medios y recursos de apoyo a la
docencia. Edit. Trillas S.A Mxico.

Hilda.
Tesis UNMSM
RENDIMIENTO ACADEMICO
DEFINICION DE RENDIMIENTO ACADEMICO: Es la expresin de una calificacin

VARIABLE
cuantitativa en trminos vigesimales y cualitativa en bajo, medio y
alto (50)
RENDIMIENTO ACADEMICO: Calificacin final obtenida por los

DEFINICIN estudiantes en Escala vigesimal con 2 decimales, referido a cada
OPERACIONAL uno de los cursos del estudio y a su promedio respectivo
INDICADOR
ESCALA
Puntaje obtenido por los estudiantes considerando el promedio de

las calificaciones obtenidas en los 5 cursos .
Alto:
Medio:
Bajo:
Muy bueno =
15.00
Bueno
= 13.00-14.99
Regular
= 10.50-12.99
Deficiente =
10.49
---------(50) Touron F.J. 1984 Factores del rendimiento acadmico en la Universidad. Edic. Universidad de
Navarra. 1984

Hilda.
Tesis UNMSM
3.3
DEFINICIONES OPERACIONALES:
CUMPLIMIENTO DE LA EJECUCION CURRICULAR: cumplimiento de la

ejecucin curricular, desde la perspectiva del estudiantado , en base al puntaje obtenido luego de la
valoracin de los items del cuestionario.
ESCALA:
USO DE EQUIPOS Y MATERIALES:

A.
Para la determinacin de las CARACTERSTICAS:
Se ha considerado los siguientes criterios ( 51):
CANTIDAD:
Pizarra
1-100 alumnos,
Vista fijas, diapositivas :
1-100 alumnos
Magnetoscopio: y semejantes
1-15 por monitor
Paneles ,demostrativos, simuladores 1-50
Materiales de laboratorio demostrativo
1-30 (grupos de prcticas)
B. EVALUACIN DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS ESTUDIANTES:

Se ha considerado la siguiente ESCALA, de acuerdo al puntaje obtenido en base a la valoracin
de los items
ESCALA:
-----------(51) Resolucin suprema n013-2001-SA. 2001 Estndares mnimos para la acreditacin de Facultades
o Escuelas de Medicina.. Lima Per

Hilda.
Tesis UNMSM
CAPITULO IV
METODOLOGA DE LA INVESTIGACION
POBLACION, MUESTRA Y AMBITO DE ESTUDIO
4.1.
POBLACION
Constituido por los estudiantes de la Facultad de Odontologa de la Universidad

Nacional Mayor de San Marcos, matriculados en el ao 2000, cuyo nmero asciende a
578.
4.1.1 POBLACION DE ESTUDIO
ESTUDIANTES: Conformada por los estudiantes ingresantes 2000 matriculados en el

primer ao de estudio de la Facultad de Odontologa de la U.N.M.S.M., total 110, de
los cuales 3 solicitaron reserva, 01 solicit anulacin de matrcula , por tanto la
poblacin a estudiar fue de 106.
CURSOS DEL PLAN DE ESTUDIOS : Cursos del primer ao del plan de estudio
vigente un total de 8 obligatorios y 2 electivos
SILABOS DE CURSOS : silabos de los cursos del plan estudio del primer ao

Hilda.
Tesis UNMSM
4.1.2
DESCRIPCIN DE LA POBLACIN EN ESTUDIO
ESTUDIANTES: El estudio consider 100% de los estudiantes con calificaciones

finales en el ao acadmico 2000 y matriculados en el ao acadmico 2001, para la
aplicacin de la encuesta.
CURSOS : 5 Cursos obligatorios del plan de estudio de un total de 8 cursos

considerando los obligatorios .
Cursos para el estudio : Anatoma, Embriologa, Psicologa, Biologa, fsica,
considerando su condicin de pre requisito para otros cursos y peso acadmico .
SILABOS: correspondientes a los 5 cursos en estudio
4.1.3 UNIDAD DE ESTUDIO
Estudiante ingresante 2000 que ha cursado el primer ao de estudios en la Facultad

de Odontologa de la UNMSM
Curso del primer ao de estudios dictado en el ao 2000
Silabo de curso del primer ao de estudios
4.1. 4. MARCO POBLACIONAL

Listado de alumno (fuente: Oficina de Matrcula)
4.2
AMBITO
Facultad de Odontologa de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos

Hilda.
Tesis UNMSM
4.3
DISEO METODOLOGICO
4.3.1. TIPO DE ESTUDIO
Segn ocurrencia de los hechos:
RETROSPECTIVA
Segn perodo de secuencia de estudio:
TRANSVERSAL
Segn el anlisis y alcance de los resultados
ANALITICO EXPLICATIVO ,
CORRELACIONAL
4.4
PROCEDIMIENTO
1.
Obtencin y recopilacin de datos. tabulacin, anlisis e interpretacin
2.
Aplicacin de encuesta
3.
Procesamiento: tabulacin de datos
4.
Anlisis interpretacin de datos para determinar la correlacin entre las

variables de estudio, mediante el programa SPSS. y Excel
Las fuentes de informacin estuvo constituidas por :
Plan de estudio vigente (1996)
Cuestionario dirigido a los estudiantes
Actas promocionales de los cursos en estudio
Silabos de los cursos en estudio
Listado de estudiantes de la ingresantes 2000 matriculados en el ao 2001
4.4.1 OBTENCIN Y RECOPILACIN DE DATOS

Ejecucin curricular: para la determinar del nivel de cumplimiento de la ejecucin
curricular en el ao 2001, se aplic la encuesta a los estudiantes que llevaron los

Hilda.
Tesis UNMSM
cursos seleccionados para el presente estudio y que tuvieran el calificativo final

correspondiente. Para el efecto se elabor una tabla para la valoracin de las
respuestas en escala de 0-20 puntos y la respectiva calificacin. Slo se consideraron
las encuestas que contenian respuestas para todas las preguntas. Los estudiantes que
estuvieron ausentes al momento de la aplicacin de la encuesta no se les consider
para el estudio. Al final slo se analizaron un total de 90.
Para la revisin de los silabos se consider aspectos como metodologa y sistema de
evaluacin
Uso de medios y materiales: Para el anlisis de este aspecto del estudio se
consider:
1.
Anlisis de los medios y materiales consignados en el silabo.
2.
Aplicacin de encuesta estudiantil sobre el uso de los medios y materiales

utilizados en el desarrollo de los cursos en el ao 2000. Para el anlisis de
los resultados se aplic la tabla de puntaje elaborado para tal fin.
Rendimiento acadmico: Fue determinado en base al promedio aritmtico de las

notas obtenidas por los estudiantes en los cursos considerados en el estudio
Las notas fueron obtenidas de las actas promocionales de los respectivos cursos.
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS
-
Cuestionario para encuestra sobre ejecucin curricular por curso
Cuestionario para encuesta sobre medios y
materiales utilizados en el
desarrollo de cada curso.

-
Ficha de recoleccin de datos medios y materiales consignados en el silabo

de cada curso.

Hilda.
Tesis UNMSM
Ficha de consolidacin de datos.
Elaboracin de los instrumentos

Para la elaboracin de los instrumentos del estudio, se consider las fuentes de
informacin, el problema, los subproblema, la contrastacin de la hiptesis y
sub hiptesis conducentes al cumplimiento de los objetivos correspondientes.
(ANEXOS 1 y 2 )
Para la elaboracin del cuestionario de encuesta, se consider:
Aspectos administrativos
Ejecucin curricular: oportunidad de entrega del silabo, la disponibilidad
suficiente de docentes, cumplimiento de horarios, uso de horas adicionales a las
programadas
Medios y materiales: disponibilidad oportuna, cantidad suficiente ,
materiales adicionales, dificultades para el uso adecuado, tiempo suficiente,
condiciones de los equipos y apoyo del personal administrativo
Aspectos acadmicos
Ejecucin curricular: cumplimiento del contenido establecido en
el silabo, la metodologa, la utilidad para el proceso de Enseanza-Aprendizaje, el
sistema de evaluacin , sus criterios y aplicacin, as como la utilidad de la
bibliografa.
Las fichas de recoleccin de datos del silabo, se limit a registrar los medios y
materiales consignados en el documento respectivo, de acuerdo a los criterios

Hilda.
Tesis UNMSM
basados en el DS 013-2001-SA, de acreditacin de Escuelas y Facultades de

Medicina
4.4.2 APLICACIN DE LOS INSTRUMENTOS.

VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE LOS INSTRUMENTOS
Una vez elaborados los instrumentos, fueron consultados a docentes con la

experiencia requerida, a manera de juicio de experto. Posteriormente con las
sugerencias recibidas y las modificaciones realizadas, se aplic la encuesta a un
pequeo grupo de 10 estudiantes para finalmente realizar los reajustes necesarios,
para su aplicacin a toda la poblacin en estudio.
4.4.3 PROCESAMIENTO
Se tabularon los datos correspondientes a partir de los datos obtenidos y se
elaboraron los cuadros para su `posterior anlisis (anexos 3,4 y 5)
4.4.4 ANALISIS DE LOS RESULTADOS

Para el anlisis de los resultados, se hizo uso de las tablas uni y
bidimensionales, los indicadores estadsticos: media, desviacin standard, rango.
Pruebas estadsticas t student, anlisis de varianza haciendo uso del programa
SPSS (Stadistical Package for the Social Sciencies), del modelo de correlacin de
Pearson y nivel de confianza del 99 %.

Hilda.
Tesis UNMSM
CAPITULO V
RESULTADOS
5.1 DE LA EJECUCIN CURRICULAR

En relacin con los resultados de la encuesta realizada a los estudiantes para
la evaluacin del cumplimiento de la ejecucin curricular se ha obtenido los porcentajes
correspondientes segn Cuadro 1.
Del anlisis de cada uno de los items del cuestionario aplicado como
instrumento (anexo 1), podemos observar como aspectos importantes de resaltar:
Una gran mayora , porcentajes mayores de 70% , respondi que no se cumpli
con la entrega de silabos durante la primera semana del inicio de las clases y que la
bibliografa no fueron de utilidad para el desarrollo de los cursos.
Los aspectos que hay que tomar en consideracin: el 44.4% menciona que no
fu suficiente el nmero de docentes, ms del 28% que hay problema de horarios,
3l.8% manifest que se us horas adicionales a las programadas, el 31.56% no se
cumpli con la metodologa propuesta, el 46.66 % problemas con la metodologa para
el aprendizaje, el 54.88% que en la evaluacin no es integral, siendo principalmente de
tipo cognoscitivo (59.32 %)

Hilda.
Tesis UNMSM
CUADRO 1
RESULTADO DE LA ENCUESTA ESTUDIANTIL: EJECUCION CURRICULAR EN EL
AO 2000
RESPECTO AL DESARROLLO DEL SILABO:
PREGUNTAS
Prom
Prom
Si
No
Se le hizo entrega del silabo, durante la primera semana de 11.10
88.90
clases?
2
Se dispuso por lo menos con el 90 % de los docentes 76.70
23.30
programados?
3
La cantidad de docentes fue suficiente?
56.00
44.00
Se cumpli con el horario establecido para el desarrollo del 71.76
28.24
curso?
5
Con frecuencia se utiliz horas no programadas o adicionales?
31.80
68.20
El contenido del curso se cumpli en por lo menos un 90 %?
78.00
22.00
Se cumpli con la metodologa propuesta en el silabo?
68.44
31.56
La metodologa fue til para su aprendizaje en el curso?
53.34
46.66
El sistema de evaluacin se aplic de acuerdo a lo establecido?
78.68
21.32
10
En trminos generales, la calificacin se ajusta a una evaluacin 45.12
54.88
integral: cognoscitiva, psicomotriz y afectiva?

11
La evaluacin slo considera el aspecto cognoscitivo?
59.32
40.68
12
La evaluacin slo considera el aspecto psicomotriz?
23.10
76.90
13
La evaluacin slo considera el aspecto afectivo?
10.24
89.76
14
Las bibliografas y referencias bibliogrficas, le fueron de utilidad 29.56
70.44
para el desarrollo del curso?

Hilda.
Tesis UNMSM
CUADRO 2
PUNTAJES PROMEDIOS DE LA ENCUESTA ESTUDIANTIL SOBRE EJECUCIN
CURRICULAR EN LA FACULTAD DE ODONTOLOGA DE LA U.N.M.S.M. 2000
Curso
Promedio
Calificacin
Anatomia
7.74
Biologa
13.91
Embriologa 13.51
Biofsica
12.81
Psicologa 13.12
D. S
3.4982
3.2967
2.9915
3.4115
4.0359
Del anlisis del cuadro presentado en el anexo 3, el resultado muestra en el cuadro 2 ,

que el curso de Anatomia Descriptiva y topogrfica, ha obtenido la ms baja
calificacin (desaprobatoria) en cuanto a la ejecucin y el curso de Biologa la ms
alta.
El PROMEDIO de las calificaciones dadas para el ejecucin considerando los 5
cursos y del total de los 90 alumnos, fue de 12.22 que de acuerdo a la escala
corresponde a una ejecucin POCO SATISFACTORIO, la desviacin standard de
2.5045, el rango fu de 5-18.8
5.2
DE LOS MEDIOS Y MATERIALES
5.2.1 Caractersticas
De la revisin de los silabos de los cursos analizados, se observ que para las
clases tericas de tipo magistral se hizo uso de pizarra, equipos audivisuales y para
las prcticas de acuerdo a la naturaleza del curso se utilizan especmenes, lminas
fijas, maquetas para demostracin y material impreso como guas y separatas. En
caso de los seminarios material preparados por los estudiantes : maquetas, impresos,
cartillas y paneles.

Hilda.
Tesis UNMSM
5.2.2 DE LA PERCEPCIN ESTUDIANTIL

CUADRO 3
RESULTADO DE LA ENCUESTA ESTUDIANTIL USO DE MEDIOS Y MATERIALES
EN EL AO 2000
%
%
N
PREGUNTAS
Prom
Prom
Si
No
La relacin de materiales que Ud. requera para el desarrollo del 46.66
53.34
curso, las dispona desde el inicio del curso?

2
El material de prcticas que le fue proporcionado para el desarrollo 51.56
48.44
del curso fue suficiente para el nmero de alumnos?

3
La cantidad de Textos disponible, fu suficiente para cubrir las 41.78
58.22
necesidades del desarrollo del curso?

4
La cantidad de revistas fue suficiente para las necesidades del 27.78
72.22
curso?
5
El material de consulta adicional a las anteriores (copias, guias, 55.12
44.88
separatas etc) estuvo disponible para el desarrollo del curso

6
Para el desarrollo del curso se solicit materiales adicionales?
56.9
Cumpli Ud. con presentar oportunamente los materiales solicitados 79.12
43.1
20.88
por el curso?
8
La disponibilidad de los equipos audiovisuales fueron suficientes 47.56
52.44

9
Se cont con el personal de apoyo administrativo suficiente para el 45.78
54.22
uso de los equipos?

10
Tuvo dificultades para el uso del servicio de internet?
66.22
33.78
11
El tiempo disponible para el uso del servicio del Internet estuvo 18.56
81.56
acorde para cumplir con las exigencias del curso?

12
El funcionamiento de los equipos fue bueno?
46.0
54.0

Hilda.
Tesis UNMSM
Las mayores dificultades mencionadas por los estudiantes en ms del 70% como
resultado de la aplicacin del cuestionario (anexo 2), fueron los siguientes:
La cantidad de revistas (72.22%) y el tiempo disponible para el uso del
servicio del Internet (81.56%)
Otros aspectos importantes a considerarse ;
No se dispone de la relacin de materiales necesario para el desarrollo de los cursos
desde el inicio de clase(53.34%), el material de prcticas es insuficiente (48.44%),
Textos insuficientes (58.22), el material de consulta no disponible (44.88%),
insuficiente disponibilidad de equipos audivisuales (52.44%), dificultades para el uso
del servicio del Internet (66.22%), el funcionamiento de los equipos no fue bueno
( 54%)
CUADRO 4
PUNTAJES PROMEDIOS LA ENCUESTA ESTUDIANTIL SOBRE MEDIOS Y
MATERIALES UTILIZADOS EN LA FACULTAD DE ODONTOLOGA DE LA
U.N.M.S.M. AO 2000
Curso
Promedio
Calificacin
Anatomia
5.8444
Biologa
10.4778
Embriologa 11.2111
Biofsica
9.5889
Psicologa 10.4889
D. S
3.4864
4.4978
4.3974
4.3315
4.5103
Del anlisis del cuadro presentado en el anexo 4, los resultados se observa en el

cuadro 4, donde la ms alta calificacin se da para el curso de Embriologa y la ms
baja para el curso de Anatoma. El promedio para los 5 cursos es del orden de 9.55, lo

Hilda.
Tesis UNMSM
que califica de acuerdo a la escala establecido como INSATISFACTORIO,
la
desviacin standard fue de 3.5356 y el rango promedio di valores entre 2.8- 17.20
5.3
DEL RENDIMIENTO ACADEMICO

El rendimiento acadmico en cada curso registrado en las actas promocionales
permiti elaborar el cuadro dado en el anexo 5
CUADRO 5
Rendimiento acadmico de los estudiantes del primer ao de la Facultad de
Odontologa de la U.N.M.S.M. ao 2000
Curso
Anatomia
Biologa
Embriologa
Biofsica
Psicologa
Notas finales en
actas
promocionales
12.2333
12.9444
11.1667
13.0556
14.0889
D. S
1.0711
1.3604
1.5811
0.9641
1.4351
En cuanto al rendimiento acadmico, se observa en el cuadro 5,
que el
promedio ms bajo se da en el curso de Embriologa y con la mayor variabilidad

(mayor cantidad de desaprobados) y el promedio ms alto en el curso de Psicologa,
la menor variabilidad se di en el curso de Biofsica
El promedio de las notas de los 90 estudiantes en los 5 cursos fue de 12.71,

que de acuerdo a la escala se considera como rendimiento REGULAR. La desviacin
standard dio 0.9357. El rango de las notas correspondientes a los 90 alumnos fue de
11-15.80

Hilda.
Tesis UNMSM
5.4
COMPARACION DE LOS PROMEDIOS
(Prueba t Sudent, para
muestras no independientes)
5.4.1 Ejecucin curricular y medios y materiales:
Comparando los promedios mencionados , segn anexos 3 y 4, se obtuvo un
valor de tobs =7.273 por tanto existe diferencia significativa entre los promedios
12.2 y 9.55, siendo las calificaciones para ejecucin curricular mayores que
para medios y materiales
.
5.4.2 Ejecucin curricular y promedio de notas en los cursos
El valor obtenido en esta relacin segn anexos 3 y 5, fu de tobs = 1.761, no
significativo, siendo el promedio de las notas obtenidas por los alumnos
similares al promedio de las calificaciones que estos otorgaron a la ejecucin
curricular.
5.4.3
Medios y materiales y notas en los cursos

En esta relacin segn los anexos 4 y 5, el valor obtenido fue de tobs = 8.373,
diferencia significativa, entre el promedio de las notas obtenidas por los alumnos que
fu mayor, respecto a promedio de las calificaciones dadas por los estudiantes para
el uso de medios y materiales.
5.4.4 Promedios de ejecucin curricular + medios y materiales y notas en los cursos.
En el anlisis de los promedios de las calificaciones dadas por los estudiantes
a la ejecucin curricular y uso de medios y materiales, segn se observa en anexos 4 y
5, comparando con las promedios de las notas obtenidas, el valor obtenido fue de tobs

Hilda.
Tesis UNMSM
= 6.592, por tanto existe diferencia significativa, siendo el promedio de las notas
obtenidas mayor al promedio de las calificaciones.para medios y materiales.
5.5
ANALISIS DE VARIANZA DE LAS CALIFICACIONES DE

EJECUCIN CURRICULAR, MEDIOS Y MATERIALES Y
NOTAS EN LOS 5 CURSOS
Considerando las calificaciones correspondientes a los 5 cursos analizados,

mediante el anlisis de varianza de Friedman, no paramtrico, se obtuvo los siguientes
resultados.
Ejecucin curricular:
X2= 124.839 * diferencia significativa (anexo 3)
Uso de medios y materiales : X 2 = 127.730 * diferencia significativa (anexo 4)

De modo similar se aplic a las notas obtenidas por los estudiantes en los 5 cursos
Notas de los estudiantes:
X2 = 199.058 * diferencia significativa. (anexo 5)
En resumen , los resultados indican notoriamente que los promedios de las

calificaciones para cada uno de los cursos difieren significativamente en cuanto a la
ejecucin curricular y medios y materiales. Similar resultados se obtuvo para las notas
de los alumnos en cada uno de los cursos bajo estudio.
5.6
ESTUDIO DE CORRELACION PARA LA CONTRASTACION

DE HIPTESIS
De acuerdo a los resultados obtenidos, se procedi finalmente a analizar si
exista correlacin entre las variables en estudio, considerando un nivel de confianza

de 99% , r
0.2673 significativo para n= 90

Hilda.
Tesis UNMSM
Ejecucin curricular vs uso de medios y materiales:

Comparando los datos obtenidos entre la ejecucin curricular y los medios y
materiales , de acuerdo a los puntajes promedios otorgados por los estudiantes en la
encuesta aplicada, se hall r= 0.377 *, por tanto EXISTE CORRELACION POSITIVA
entre ambas variables
Ejecucin curricular vs rendimiento acadmico de los estudiantes en

los cursos :
En este caso se hall r= 0.018 por tanto de acuerdo al nivel de significancia ,
NO EXISTE CORRELACION entre las calificaciones promedio, dadas por los alumnos
para la ejecucin de los cursos y las notas obtenidas en los mismos. Sin embargo
cuando se analiza cada uno de los cursos con los puntajes otorgados por los
estudiantes y las notas correspondientes, se observa que en el caso del curso de
Anatoma, se obtiene r= 0.277 * que indica correlacin positiva , mientras que en los
otros cursos no se pudo evidenciar esta correlacin.
Medios y materiales vs rendimiento acadmico de los estudiantes en

los cursos
Considerando que el valor hallado de r= 0.084, se determina que NO
CORRELACION entre los puntajes promedio de la variable medios y materiales vs
notas de los estudiantes en los cursos.
Ejecucin curricular, medios y materiales vs rendimiento acadmico de

los estudiantes

Hilda.
Tesis UNMSM
Al analizar los promedios de los valores obtenidos de la ejecucin curricular,

uso de medios y materiales y el promedio de las notas obtenidas por los estudiantes
en los cursos del estudio se obtuvo r= 0.068, por tanto NO EXISTE CORRELACION
entre las variables mencionadas
Por tanto la hiptesis planteada:
GENERAL: Existe relacin directa entre el ejecucin curricular , los medios y

materiales y el rendimiento acadmico. SE ACEPTA PARCIALMENTE
SUB HIPOTESIS:
1.La ejecucin curricular en la Facultad de Odontologa de la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos, se encuentra directamente relacionada con el rendimiento
acadmico de los estudiantes . SE ACEPTA PARCIALMENTE
2. Los medios y materiales empleados por los docentes de la Facultad de Odontologa
de la U.N.M.S.M estn directamente relacionados con el rendimiento acadmico de
los estudiantes NO SE ACEPTA POR NO HABER SUFICIENTE EVIDENCIA

Hilda.
Tesis UNMSM
CAPITULO VI
DISCUSIN
EJECUCIN CURRICULAR
La percepcin estudiantil y la revisin de los silabos, pone en evidencia los
siguientes aspectos crticos:
Implementacin y ejecucin: falta de entrega oportuna de los silabos de los cursos . El
estudiante requiere conocer la informacin completa sobre el desarrollo y los
requerimientos del curso.
Por otro lado persiste en opinin de un tercio de los encuestados , problemas
en relacin a los horarios, debiera cumplirse fielmente lo establecido para no obligar
al estudiante a usar horas no programadas para asistencia a clases y poder hacer uso
de dicho espacio disponible para otras actividades
como revisin bibliogrfica,
tareas, actividades extracurriculares etc. Esta situacin al parecer continua pues en un

informe de evaluacin curricular del ao 1998 ( 52 ), se menciona que el 40% de los
participantes considera que no estaba dosificado el tiempo disponible . Beltrn (53),
considera que ...el primer obstculo para un proceso de aprendizaje de mayor
calidad radica en la obsesin de transmitir la mayor cantidad de informacin como
verdades consagradas... Una buena combinacin de actividades, que exija la
participacin personal de cada alumno, deber predominar sobre la asistencia pasiva
----------(52) Informe Evaluacin curricular segn RR 0166-CR-98 Fac.de Odontologa. UNMSM Lima
(53) Beltrn Ibid pg 45

Hilda.
Tesis UNMSM
a la clase. Una mejor programacin de los cursos as como una nueva estrategia para
modificar la conducta del profesorado, sera los pasos a seguir para dar solucin a
este aspecto.
Bibliografa: falta de una adecuada revisin de la bibliografa acorde con los objetivos
del curso y las tareas otorgadas a los estudiantes. Hay algunos textos y revistas que no
se encuentra en la biblioteca y otras no estn actualizadas De la revisin de los
silabos,se observ que la mayora no registraba el ao de edicin y la ms actualizada
era de 1997.
En el informe de evaluacin del ao 1998 (54), el 60% estim que la bibliografa del
silabo era insuficiente, no actualizada , no accesible. Se requiere de una mayor apoyo
para la actualizacin de la biblioteca y aumentar la cantidad de los ejemplares.
Personal docente: Hay insuficiente cantidad y algunos problemas de permanencia
durante el desarrollo de las clases. En el informe de 1998, slo el 40% consider que
la cantidad de profesores era suficiente. Teniendo en cuenta que todos los cursos del
estudio tenian un promedio de 125 estudiantes con no menos de 118 se puede
explicar este resultado. Sin embargo la cantidad de docente en cada curso difiere as
como los grupos de prcticas, por lo que sera conveniente un anlisis ms detallado
confrontando con la metodologa utilizada, adicionalmente como ya se mencion , el
aplicar un sistema efectivo de control de la permanencia del docente durante el
desarrollo de las clases que probablemente en algunos casos tambin contribuye al
problema.
Sistema de Enseanza-Aprendizaje: la metodologa utilizada, se basa
----------

Hilda.
Tesis UNMSM
(54) Informe Evaluacin curricular segn RR 0166-CR-98 Fac.de Odontologa. UNMSM Lima
fundamentalmente en el dictado de teorias con clases magistrales, clases prcticas

demostrativas, aunque s se usan los seminarios , sin embargo la percepcin
estudiantil en casi la mitad (46.66%) de los encuestados no ha considerado til la
metodologa desarrollada. Capella (55) seala que hay una relacin consistente y
significativa entre los estilos de aprendizaje y el xito fracaso del estudiante .Se
requiere entonces una participacin mucha ms activa y
motivadora para los
estudiantes
Sistema de evaluacin: La evaluacin consignada en el silabo refleja orientacin hacia
una evaluacin sumativa que considera fundamentalmente el aspecto cognoscitivo y en
menor proporcin el psicomotriz, el aspecto afectivo no se menciona en su medicin,
aunque en un curso (Embriologa) , se consigna nota del profesor sin mayores
detalles, no conocindose que aspectos incluye ni cmo se obtiene dicha nota. Castro
( 56), en su estudio del documento curricular de la Facultad de Odontologa de la
Universidad de San Marcos del ao 1987, anterior al curriculo vigente del ao 1996,
concluye sobre la predominancia de la evaluacin formativa aunque con frecuencia de
evaluacin sumativa. Hay que anotar la orientacin de asignaturas integrales , lo cual
podra explicar esta observacin
La percepcin de los estudiantes, en ms de la mitad de la poblacin (54.88%),
considera que la evaluacin no es integral , teniendo nfasis el aspecto cognoscitivo.
Si bien es cierto que dependiendo de la materia puede darse nfasis a determinados
---------(55) Capella R. G 1998. Perspectivas de las investigaciones educativas en el nivel superior. En
Encuentro Nacional sobre la investigacin educacional en el nivel superior. Informe final Lima Pg 17
(56)
Castro
R
A.
Ibib
pg
76

Hilda.
Tesis UNMSM
aspectos, hay que tener en cuenta que el aprendizaje no se da separado del aspecto
afectivo y que en un profesional especialmente de salud es muy importante fomentar
las actitudes positivas, los valores , la etica , etc.
Existe concordancia del presente estudio con el de Castro en lo referente a la
persistencia de los puntos crticos como metodologa y evaluacin. Es necesario
reafirmar como lo sostiene Capella (57) que la evaluacin es eficaz cuando es de
carcter integral, permamente, flexible y con sentido til
---------(57) Capella R J. Ibib pg 21

Hilda.
Tesis UNMSM
MEDIOS Y MATERIALES
Los resultados hallados nos muestra las dificultades que manifiestan los
estudiantes en relacin con estos aspectos, de los cinco cursos analizados, slo
uno obtiene calificativo aprobatorio (curso de Embriologa) y con un mnimo, por
tanto estos elementos importantes en la ejecucin
curricular requiere de una
atencin especial.
Considerando que los sistema de enseanza-aprendizaje moderno demanda
del estudiante una activa participacin en el proceso de autoaprendizaje as como
de cumplir con los requisitos que cada curso del plan de estudios exige, le resulta
imprescindible contar con los diversos materiales para el desarrollo de estas
acciones.
Por tanto la Institucin educativa, debe proporcionar y disponer de un mmino de

materiales y equipos acordes con los avances cientficos y tecnolgicos en relacin
al nmero de estudiantes, el escaso deficiencia en el uso de medios y materiales
constituye uno de los problemas en la problemtica de la enseanza superior (58).
Las prcticas de laboratorio
o de campo tambin se afecta por el nmero
excesivo de estudiantes, las deficiencias de los planteamientos de las actividades

y la reducida participacin de los estudiantes. El excesivo nmero de alumnos
tambin impide que el docente pueda conocerlos mejor
----------(58) Diaz B J y Martins PA Ibid pg 17

Hilda.
Tesis UNMSM
Los
aspectos crticos de mayor nfasis
expresados por los estudiantes
fueron el insuficiente cantidad de revistas especializadas y el poco tiempo que

disponen para el uso del Internet ,
tanto as que la Facultad cuenta con 4
computadoras para 578 estudiantes, slo es posible el uso de 1 hora por estudiante
previa inscripcin.
Este tipo de deficiencias hacen que los alumnos hagan uso
unicamente de copias de clase, grabaciones etc, que limitan la fuente de informacin.
En cuanto a la relacin de materiales necesarios desde el inicio del curso, el

53.34% mencion que no lo recibi. El conocimiento por parte del estudiante de este
aspecto, es importante a fin de poder tomar las precauciones del caso especialmente
en cuanto a los costos que pueda demandar, algunos veces este factor incide en el
retiro de los estudiantes de los cursos por no poder cubrir estas exigencias en un
momento determinado , generalmente conforme avanzan los aos de estudios, van
aumentando los costos de materiales que los estudiantes tienen que afrontar. Por la
naturaleza de la formacin acadmica y funciones del futuro profesional, esta carrera
es considerada una de las que mayor inversin requiere para su formacin y esto lo
debe conocer el estudiante desde que inicia sus estudios incluso antes de postular a
lla a fin de que sus expectativas estn acorde con su realidad, no descartndose el
apoyo que pudiera proporcionar la Institucin en los casos que as se justifique.
Es necesario resaltar la necesidad de incorporar medios y materiales que no

slo estimule el aspecto cognoscitivo sino tambin estimulen la reflexin, la
investigacin y motiven, ya que no se aprende lo que no se desea hacerlo.

Hilda.
Tesis UNMSM
RENDIMIENTO ACADEMICO
El rendimiento acadmico obtenido en base al promedio de las notas de los
cursos en estudio fu de 12.71,
aunque superior a otro estudio realizado en la
Facultad de Medicina Veterinaria de la UNMSM, (59) en que el promedio obtenido fue

de 10.92, demuestra valores no acordes con las expectativas dentro de la escala
vigesimal. Las calificaciones debe reflejar el rendimiento acadmico, pues
proporciona informacin til sobre la situacin del estudiante, si el sistema de
evaluacin es adecuada y debidamente aplicada se cumplir con el objetivo final , de
promocin, determinacin del xito o fracaso, retroalimentacin, fijar estndares etc.,
de all la importancia que tanto docentes, estudiantes y administradores debieran
participar en forma activa en el proceso, pues ste es un aspecto crtico que persiste
como situacin problemtica general
PROMEDIOS DE LA EJECUCIN CURRICULAR, LOS MEDIOS Y

MATERIALES Y RENDIMIENTO ACADEMICO
Del anlisis comparativo de los promedios de las calificaciones dada por los
estudiantes a la ejecucin curricular, los medios y materiales y las notas de los
estudiantes en los cursos, es notorio que en todos los casos las notas finales difiere
significativamente de las calificaciones dadas hacia cada uno de los cursos en los
aspectos de ejecucin curricular y los medios y materiales siendo ste aspecto el que
mereci calificativos sumamente bajos . Es notorio entonces por un lado dificultades
en la ejecucin curricular con nfasis en el aspecto de medios y
-----------

Hilda.
Tesis UNMSM
(59) Rojas CM 1980. Las calificaciones en Medicina Veterinaria de la Universidad Nacional Mayor de
San Marcos: anlisis de algunas tendencias. Tesis para optar el Grado de Magster en Administracin
de la Educacin- Univ. de Lima. Lima Per
materiales un elemento importante para la ejecucin curricular, y por otro lado el

rendimiento acadmico con caractersticas multifactoriales,
expresado en la nota
finales que evidentemente debe reflejar el resultado del proceso de enseanza.aprendizaje.
ANLISIS DE VARIANZA ENTRE MEDIAS DE LOS CURSOS

En el anlisis de varianza mediante el test de Friedman, tanto de la ejecucin
curricular como de uso de medios y materiales, present diferencia significativa entre
los 5 cursos estudiados, es decir cada asignatura tiene sus propias caractersticas en
cuanto a los resultados de la calificacin otorgada por los estudiantes, por ello sera
importante que cada curso del plan de estudio, tenga a su vez un anlisis detallado en
todos los aspectos y con participacin activa de los involucrados , a fin de obtener un
informacin mucho ms completa y crtica.
CONTRASTACION DE HIPTESIS
Del anlisis de correlacin entre las variables del estudio, se hall significancia, en el
caso de las variables ejecucin curricular vs medios y materiales,( proceso y elemento
de la estructura curricular para el proceso de enseanza-aprendizaje.), as como en el
caso de la percepcin estudiantil con respecto a la ejecucin curricular del curso de
Anatoma vs rendimiento acadmico, no as en los otros cursos. La no existencia de
las otras correlaciones, nos indica que no hay una relacin entre la percepcin de los
estudiantes respecto a la ejecucin curricular en los otros cursos en el ao 2000 y los

Hilda.
Tesis UNMSM
medios y materiales utilizados, en relacin con el rendimiento acadmico expresado

en las notas finales obtenidas por los estudiantes, esto llevara a las siguientes
reflexiones:
La percepcin de los alumnos es analtica y crtica con respecto a la ejecucin
curricular y el uso de medios y materiales.
Considerando al estudiante como un ente psicosocioafectivo, las dificultades o
limitaciones que pudiera encontrar en el desarrollo de los cursos, las puede superar
por la motivacin hacia su vocacin entre otros factores , resultando un rendimiento
mayor al que podra esperarse.
Las notas finales obtenidas por los estudiantes, estn influidas
en alguna
medida por factores subjetivos por parte del docente, toda vez que no existen criterios
claramente definidos ni cuantificados en la aplicacin del sistema de evaluacin en los
silabos analizados.
Si bien es cierto que la poblacin en estudio comprende una sola promocin,
constituye el inicio de un estudio de cohorte sobre el comportamiento poblacin en
base al plan estudio vigente, ya que en un estudio previo (datos no publicados) con
muestras aleatorias de 144 estudiantes del primero al quinto ao de estudios, en el
ao 1999, las dificultades hallados en el presente estudio como aspectos crticos
coinciden con las obtenidas en l, lo cul confirman la persistencia de las dificultades y
por tanto requiere de atencin prioritaria.

Hilda.
Tesis UNMSM
CONCLUSIONES
1.
Existe relacin directa entre la ejecucin curricular y el rendimiento acadmico

en el caso del curso de Anatoma, donde la percepcin positiva de los
estudiantes sobre la ejecucin curricular se correlaciona con un mejor
rendimiento acadmico
2.
No se ha evidenciado que existe relacin directa entre los medios y materiales

utilizados y el rendimiento acadmico.
3..
La percepcin estudiantil con respecto a la ejecucin curricular de los cursos

analizados es poco satisfactoria
4.
Existen reas crticas en la ejecucin curricular de orden administrativo

(Silabos, numero y distribucin de docentes, horarios) y acadmicos
(metodologa, evaluacin y bibliografa)
5.
El material y los medios utilizados son considerados por los estudiantes

como insatisfactorios.
6.
Se hace imperiosa la necesidad de una mayor atencin hacia los aspectos del
mejoramiento de los medios y materiales para el desarrollo de los cursos.
7.
Existe diferencia significativa entre las calificaciones dadas por los estudiantes
a la ejecucin curricular, los medios y materiales utilizados
y las notas
obtenidas en los cursos de Anatoma, Biologa, Embriologa, Biofsica y

Psicologa,
8.
El rendimiento acadmico de los estudiantes es 12.71 considerado como

regular, segn la escala planteada para el presente estudio.

Hilda.
Tesis UNMSM
RECOMENDACIONES
Evaluar en forma integral el curriculo vigente con participacin de autoridades,

docentes, estudiantes y personal administrativo.
2.
Realizar un minucioso anlisis del proceso de implementacin curricular, curso

por curso, a fin de prever las principales dificultades presentadas.
3.
Elaborar un Programa de actividades para la supervisin de la ejecucin

curricular que considere:
a.
Revisin de Informes del ao lectivo anterior (responsables, de cursos,

coordinadores de Departamento acadmico, estudiantes, comisin de
evaluacin curricular)
b.
Designacin de Responsables de cursos al trmino del ao lectivo (propuesta

de los Departamentos y ratificados por la EAP y/o Consejo de Facultad)
c.
Designacin de Comisin de Horarios y ambientes al trmino del perodo

lectivo anterior ( participacin de por lo menos un docente por Dpto y en
coordinacin con docentes responsables y la oficina de tecnologa educativa )
d.
Informe de la comisin de horario y ambientes para su aprobacin por la EAP

(mes de marzo del ao lectivo correspondiente)
e.
Presentacin de los silabos de curso por los docentes responsables, elaborado

con la participacin de los docentes de cada curso
f.
Presentacin de las necesidades para el desarrollo de los cursos
g.
Aprobacin de los silabos, impresin de acuerdo a cronograma

Hilda.
Tesis UNMSM
h.
Clase inaugural con distribucin de silabos. Deber registrar una relacin de

materiales necesarios que deber presentar el alumno.
i.
Entrega de listado de alumnos matriculados.
j.
Informe semestral (julio, Diciembre) sobre el desarrollo de los cursos elaborado

por los docentes responsables.
k.
Informes (julio y diciembre)
de cada curso, consolidado por los Dptos
acadmicos y por la Comisin curricular de acuerdo a formato establecido,

remitido a EAP y Decanato segn corresponda
.
Informes bimestrales de los Dptos y la comisin curricular sobre el desarrollo de

los cursos (exmenes, aprobados, desaprobados, NSP, DPI, dificultades etc).
l.
Medidas correctivas que se requieran para subsanar las dificultades
m.
Informe final del desarrollo de los cursos, de acuerdo al formato que considere
las dificultades, las sugerencias y las necesidades prioritarias para el mejor
desarrollo del curso, por los docentes y estudiantes.

Hilda.
Tesis UNMSM
RESUMEN
Con el objetivo de establecer la relacin que existe entre la ejecucin curricular,
los medios y materiales y el rendimiento acadmico de los estudiantes de la
Facultad de odontologa de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos., se
estudi la poblacin de estudiantes matriculados en el primer ao de estudios,
al final de ao acadmico 2000, aplicndose una encuesta para establecer la
percepcin estudiantil sobre la ejecucin curricular y los medios y materiales
usados en 5 cursos de mayor peso acadmico, en los que adems se analiz
sus correspondientes silabos. Se encontr que: 1) La percepcin estudiantil con
respecto a la ejecucin curricular es poco satisfactorio, 2) El material y los
medios utilizados son considerados por los estudiantes como insatisfactorios,
3) El rendimiento acadmico de los estudiantes tuvo como promedio de notas
12,71, considerado como regular, 4) Existe diferencia significativa entre las
calificaciones dadas por los estudiantes a la ejecucin curricular en relacin con
los medios y materiales utilizados en los cursos de Anatoma, Biologa,
Embriologa, Biofsica y Psicologa, 5) Para el anlisis de los resultados, se uso
las Pruebas estadsticas t student, chi cuadrado y anlisis de varianza,
mediante el programa SPSS: habindose hallado relacin directa entre la
ejecucin curricular y el rendimiento acadmico en el caso del curso de
Anatoma. 6) No se evidenci relacin directa entre los medios y materiales
utilizados y el rendimiento acadmico, 7) Existen reas crticas en la ejecucin
curricular de orden administrativos: silabos, nmero y distribucin de docentes y
horarios; y de orden acadmico: metodologa, evaluacin y bibliografa, 8) Se
hace imperiosa la necesidad de una mayor atencin hacia los aspectos del
mejoramiento de los medios y materiales para el desarrollo de los cursos. Se
recomienda la implementacin de un sistema de supervisin y evaluacin
curricular permanente.
Palabras clave: Curriculo, ejecucin curricular, medios y materiales,
rendimiento acadmico, percepcin estudiantil.

Hilda.
Tesis UNMSM
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Universidad de Navarra.

Hilda.
Tesis UNMSM
A N E X O S
ANEXO 1
ENCUESTA ESTUDIANTIL: EJECUCION CURRICULAR EN EL AO 2000
CURSO _______________________________________ N de ficha _______
ESTIMADO ESTUDIANTE: Se solicita su colaboracin para dar respuesta sincera al
presente cuestionario, que tiene como objetivo recabar informacin sobre el
desarrollo del curso a fin de poder identificar eventuales dificultades y proponer
alternativas de solucin. MARQUE CON UNA X SEGN CORRESPONDA.
RESPECTO AL DESARROLLO DEL SILABO:
1
Se le hizo entrega del silabo, durante la primera semana de clases?
Si
No
Se dispuso por lo menos con el 90 % de los docentes

programados?
Si
No
La cantidad de docentes fue suficiente?
Si
No
Se cumpli con el horario establecido para el desarrollo del curso?
Si
No
Con frecuencia se utiliz horas no programadas o adicionales?
Si
No
El contenido del curso se cumpli en por lo menos un 90 %?
Si
No
Se cumpli con la metodologa propuesta en el silabo?
Si
No
La metodologa fue til para su aprendizaje en el curso?
Si
No
El sistema de evaluacin se aplic de acuerdo a lo establecido?
Si
No
10
En trminos generales, la calificacin se ajusta a una evaluacin

integral: cognoscitiva, psicomotriz y afectiva?
Si
No
11
La evaluacin slo considera el aspecto cognoscitivo
Si
No
12
La evaluacin considera especficamente el aspecto psicomotriz
Si
No
13
Las bibliografas y referencias bibliogrficas, le fueron de utilidad

Si
No
Si
No

14
La relacin de materiales que Ud. requera para el desarrollo del

curso, las dispona desde el inicio del curso?
Muy agradecida por su colaboracin

Hilda.
Tesis UNMSM
VALORACIN DE LOS ITEMS DEL CUESTIONARIO 1
ITEM
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Sub
total
TOTAL
RESPUESTA
SI
1 punto
1 punto
2 puntos
1 punto
0 punto
2 puntos
1 punto
2 puntos
1 punto
2 puntos
0 punto
0 punto
0 punto
2 puntos
15 puntos
RESPUESTA
NO
0 punto
0 punto
0 punto
0 punto
2 puntos
0 punto
0 punto
0 punto
0 punto
0 punto
1 punto
1 punto
1 punto
0 punto
5 puntos
20 PUNTOS

Hilda.
Tesis UNMSM
ANEXO 2
OPINION ESTUDIANTIL: USO DE MEDIOS Y MATERIALES EN EL AO 2000
CURSO _______________________________________ N de ficha _______
ESTIMADO ESTUDIANTE: Se solicita su colaboracin para dar respuesta sincera al
presente cuestionario, que tiene como objetivo recabar informacin sobre el
desarrollo del curso a fin de poder identificar eventuales dificultades y proponer
alternativas de solucin. MARQUE CON UNA X SEGN CORRESPONDA.
RESPECTO A LOS MEDIOS (Slydes, transparencias, grficos, etc.) y
MATERIALES (reactivos, lminas, manuales, guas, copias, especimenes)
1
Para el desarrollo de las clases tericas se utilizaron medios y
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
materiales que propici el aprendizaje?

2
El material de prcticas que le fue proporcionado para el desarrollo

del curso fue suficiente para el nmero de alumnos?
Considera Ud. que la cantidad de Textos disponible, fu suficiente

para cubrir las necesidades del desarrollo del curso, por parte de
los estudiantes?
La cantidad de revistas fue suficiente para las necesidades del

curso?
El material de consulta adicional a las anteriores (copias, guias,

separatas etc) estuvo disponible para el desarrollo del curso
Para el desarrollo del curso se solicit materiales adicionales?
Si
No
La mayora de estudiantes ( 90 %) present oportunamente los
Si
No
Si
No
Si
No
materiales solicitados por el curso?

8
La disponibilidad de los equipos audiovisuales fueron suficientes

Se cont con el personal de apoyo administrativo suficiente para el

uso de los equipos?
10
El alumnado manifest tener dificultades para el uso del internet?
Si
No
11
El tiempo disponible para el uso del servicio del Internet estuvo
Si
No

Hilda.
Tesis UNMSM
acorde para cumplir con las exigencias del curso?

12
El funcionamiento de los equipos fue bueno?

Muy agradecida por su colaboracin
VALORACIN DEL CUESTIONARIO 2
ITEM
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Sub
total
TOTAL
RESPUESTA
SI
2 puntos
2 puntos
2 puntos
1 punto
2 puntos
0 punto
2 puntos
2 puntos
1 punto
0 punto
1 punto
1 punto
16 puntos
RESPUESTA
NO
0 punto
0 punto
0 punto
0 punto
2 puntos
2 puntos
0 punto
0 punto
0 punto
2 puntos
0 punto
0 punto
4 puntos
20 PUNTOS
Si
No

Hilda.
Tesis UNMSM
ANEXO 3
CALIFICACIONES DE LA EJECUCIN CURRICULAR
Nestudiante
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
Anatomia
8.00
5.00
10.00
8.00
8.00
9.00
9.00
8.00
10.00
8.00
7.00
4.00
7.00
7.00
4.00
5.00
11.00
7.00
12.00
13.00
12.00
6.00
10.00
5.00
9.00
6.00
4.00
8.00
8.00
5.00
6.00
8.00
12.00
5.00
10.00
9.00
11.00
3.00
8.00
15.00
6.00
2.00
4.00
7.00
7.00
9.00
13.00
Biologia
14.00
11.00
13.00
10.00
9.00
16.00
13.00
13.00
19.00
16.00
14.00
17.00
12.00
16.00
14.00
14.00
18.00
18.00
19.00
5.00
17.00
17.00
15.00
5.00
15.00
15.00
11.00
14.00
11.00
12.00
19.00
12.00
16.00
16.00
12.00
14.00
19.00
6.00
15.00
16.00
14.00
15.00
14.00
14.00
14.00
15.00
14.00
Embriologa
19.00
18.00
12.00
7.00
11.00
15.00
12.00
16.00
16.00
14.00
14.00
15.00
17.00
16.00
14.00
15.00
16.00
16.00
16.00
10.00
15.00
19.00
13.00
5.00
13.00
14.00
11.00
14.00
13.00
13.00
19.00
15.00
14.00
16.00
12.00
14.00
17.00
11.00
12.00
14.00
16.00
16.00
16.00
11.00
14.00
16.00
13.00
Biofisica
15.00
17.00
12.00
7.00
11.00
12.00
14.00
10.00
13.00
17.00
10.00
17.00
5.00
16.00
14.00
14.00
17.00
16.00
15.00
12.00
14.00
15.00
11.00
5.00
15.00
10.00
8.00
17.00
8.00
11.00
16.00
10.00
12.00
16.00
15.00
14.00
16.00
8.00
13.00
13.00
16.00
8.00
14.00
8.00
10.00
9.00
12.00
Psicologia
10.0
13.0
6.00
9.00
9.00
15.0
12.0
9.00
6.00
18.0
16.0
19.0
18.0
16.0
13.0
11.0
20.0
16.0
19.0
8.00
13.0
19.0
15.0
5.00
15.0
12.0
9.00
19.0
5.00
15.0
19.0
13.0
17.0
16.0
17.0
19.0
14.0
10.0
9.00
11.0
17.0
14.0
14.0
5.00
9.00
13.0
2.00
Promedio
13.2
12.8
10.6
8.20
9.60
13.4
12.0
11.2
12.8
14.6
12.2
14.4
11.8
14.2
11.8
11.8
16.4
14.6
16.2
9.60
14.2
15.2
12.8
5.00
13.4
11.4
8.60
14.4
9.00
11.2
15.8
11.6
14.2
13.8
13.2
14.0
15.4
7.60
11.4
13.8
13.8
11.0
12.4
9.00
10.8
12.4
10.8

Hilda.
48
49
50
51
52
53
54
6.00
10.00
7.00
13.00
8.00
3.00
4.00
13.00
13.00
8.00
16.00
15.00
13.00
11.00
8.00
16.00
7.00
15.00
12.00
9.00
8.00
11.00
14.00
6.00
15.00
13.00
11.00
10.00
11.0
15.0
7.00
16.0
13.0
15.0
9.00
Tesis UNMSM
9.80
13.6
7.00
15.0
12.2
10.2
8.40
Contina
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
.00
6.00
8.00
6.00
8.00
15.00
11.00
9.00
14.00
6.00
10.00
15.00
9.00
15.00
20.00
8.00
4.00
1.00
4.00
6.00
8.00
8.00
8.00
5.00
6.00
6.00
7.00
4.00
5.00
1.00
8.00
8.00
7.00
11.00
9.00
2.00
10.00
16.00
14.00
18.00
16.00
12.00
19.00
18.00
12.00
8.00
16.00
16.00
18.00
15.00
19.00
16.00
13.00
11.00
11.00
14.00
11.00
9.00
6.00
15.00
13.00
16.00
18.00
9.00
17.00
10.00
20.00
16.00
13.00
14.00
14.00
12.00
9.00
13.00
15.00
13.00
11.00
11.00
17.00
15.00
15.00
11.00
13.00
13.00
17.00
15.00
17.00
16.00
11.00
10.00
13.00
13.00
15.00
12.00
12.00
8.00
12.00
12.00
14.00
14.00
14.00
10.00
20.00
13.00
8.00
19.00
15.00
10.00
10.00
16.00
12.00
18.00
13.00
10.00
17.00
18.00
14.00
10.00
13.00
18.00
16.00
15.00
20.00
11.00
18.00
11.00
13.00
15.00
12.00
7.00
11.00
15.00
13.00
14.00
14.00
7.00
11.00
15.00
20.00
15.00
13.00
9.00
15.00
6.00
11.0
11.0
15.0
13.0
7.00
6.00
16.0
15.0
16.0
17.0
15.0
12.0
18.0
14.0
18.0
12.0
15.0
10.0
12.0
15.0
14.0
6.00
8.00
16.0
17.0
18.0
14.0
11.0
13.0
12.0
19.0
17.0
12.0
15.0
14.0
12.0
8.00
12.4
12.8
13.6
11.0
10.8
16.0
15.0
14.2
10.4
13.4
14.8
15.6
14.8
18.8
12.6
12.2
8.60
10.6
12.6
12.0
8.40
9.00
11.8
12.2
13.2
13.4
9.00
12.0
9.60
17.4
13.8
10.6
13.6
13.4
8.40

Hilda.
Tesis UNMSM
ANEXO 4
CALIFICACIONES DE MEDIOS Y MATERIALES Y PROMEDIOS

Nestudiante
Anatomia
Biologia
Embriologa
Biofisica
Psicologa
Promedio
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
39
40
41
42
43
44
2.00
2.00
10.0
13.0
7.00
2.00
7.00
7.00
5.00
2.00
12.0
3.00
3.00
4.00
2.00
6.00
4.00
12.0
4.00
3.00
4.00
9.00
16.0
4.00
6.00
8.00
6.00
.00
6.00
2.00
13.0
4.00
12.0
5.00
13.0
3.00
10.0
.00
7.00
7.00
2.00
7.00
14.0
4.00
7.00
13.00
9.00
11.00
5.00
11.00
7.00
11.00
4.00
11.00
4.00
3.00
9.00
4.00
15.00
14.00
15.00
8.00
3.00
4.00
16.00
18.00
4.00
8.00
15.00
7.00
.00
11.00
10.00
16.00
8.00
14.00
13.00
15.00
7.00
15.00
5.00
15.00
11.00
9.00
3.00
15.00
16.0
9.00
14.0
13.0
10.0
16.0
10.0
7.00
14.0
16.0
16.0
9.00
9.00
9.00
4.00
15.0
14.0
15.0
8.00
3.00
5.00
18.0
16.0
4.00
13.0
12.0
11.0
4.00
13.0
12.0
17.0
10.0
13.0
9.00
15.0
9.00
17.0
5.00
13.0
15.0
16.0
8.00
20.0
14.00
6.00
14.00
14.00
11.00
14.00
11.00
5.00
13.00
14.00
11.00
3.00
3.00
11.00
9.00
17.00
16.00
15.00
8.00
3.00
6.00
18.00
19.00
4.00
8.00
16.00
7.00
4.00
9.00
10.00
20.00
4.00
14.00
9.00
16.00
9.00
17.00
4.00
17.00
10.00
9.00
5.00
18.00
14.0
4.00
13.0
13.0
6.00
14.0
6.00
5.00
2.00
14.0
14.0
10.0
9.00
11.0
10.0
15.0
16.0
13.0
5.00
3.00
8.00
20.0
17.0
4.00
7.00
18.0
11.0
6.00
11.0
14.0
20.0
6.00
14.0
11.0
17.0
10.0
17.0
9.00
13.0
17.0
17.0
10.0
18.0
10.0
5.60
12.8
12.4
9.00
10.2
9.00
6.20
9.00
10.0
12.8
5.80
5.40
8.80
5.80
13.6
12.8
14.0
6.60
3.00
6.60
16.2
17.2
4.00
10.0
13.8
8.40
2.80
10.0
9.60
17.2
6.40
13.4
9.40
15.2
7.60
15.2
4.60
13.0
12.0
10.6
6.60
17.0
Promeje
m
11.60
9.20
11.70
10.30
9.30
11.80
10.50
8.70
10.90
12.30
12.50
10.10
8.60
11.50
8.80
12.70
14.60
14.30
11.40
6.90
10.40
15.70
15.00
4.50
11.70
12.60
8.50
8.60
9.50
10.40
16.50
9.00
13.80
11.60
14.20
10.80
15.30
6.10
12.20
12.90
12.20
14.70
9.10

Hilda.
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
5.00
4.00
8.00
8.00
4.00
4.00
4.00
10.0
4.00
4.00
14.00
10.00
13.00
16.00
5.00
6.00
11.00
10.00
12.00
7.00
13.0
11.0
14.0
16.0
7.00
7.00
7.00
10.0
12.0
4.00
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
7.00
4.00
5.00
8.00
2.00
8.00
8.00
7.00
5.00
2.00
8.00
10.0
2.00
8.00
10.0
4.00
.00
3.00
5.00
9.00
12.0
4.00
8.00
.00
4.00
4.00
7.00
.00
6.00
3.00
7.00
8.00
7.00
4.00
6.00
4.00
9.00
6.00
10.00
13.00
10.00
17.00
11.00
9.00
3.00
4.00
14.00
16.00
12.00
20.00
14.00
9.00
7.00
7.00
7.00
15.00
15.00
4.00
8.00
11.00
11.00
4.00
6.00
4.00
4.00
9.00
11.00
9.00
12.00
6.00
10.00
4.00
5.00
10.0
4.00
16.0
10.0
17.0
12.0
6.00
4.00
8.00
11.0
15.0
14.0
13.0
12.0
5.00
.00
5.00
3.00
15.0
17.0
8.00
8.00
4.00
12.0
9.00
8.00
4.00
16.0
11.0
11.0
14.0
8.00
10.0
9.00
2.00
8.00
8.00
12.00
14.00
12.00
7.00
13.00
10.00
17.00
10.00
2.00
6.00
12.00
15.00
14.00
14.00
10.00
14.00
2.00
6.00
8.00
10.00
14.00
20.00
14.00
7.00
7.00
10.00
9.00
13.00
15.00
6.00
10.00
12.00
16.00
10.00
6.00
4.00
12.00
7.00
10.00
12.00
12.00
6.00
12.00
2.00
6.00
13.0
17.0
14.0
8.00
6.00
14.0
12.0
17.0
10.0
4.00
6.00
18.0
14.0
10.0
14.0
7.00
12.0
5.00
6.00
12.0
8.00
16.0
20.0
16.0
12.0
9.00
10.0
7.00
11.0
13.0
6.00
8.00
12.0
16.0
10.0
10.0
6.00
17.0
9.00
11.0
16.0
12.0
10.0
12.0
8.00
Tesis UNMSM
9.20
10.00
9.20
12.60
12.8
12.20
13.6
8.50
7.20
9.80
6.00
8.40
9.80
12.70
10.4
12.30
12.4
8.60
7.00
7.70
Contina
5.40
6.70
6.40
9.40
9.80
11.30
13.2
13.40
9.20
10.10
14.0
12.40
9.60
12.80
9.60
12.30
3.80
9.00
5.20
7.80
10.6
12.00
11.8
13.30
11.6
13.60
16.2
15.50
13.2
16.00
7.40
10.00
4.60
8.40
7.00
7.80
6.20
8.40
12.6
12.60
14.4
13.20
5.60
7.00
8.40
8.70
7.80
9.80
11.8
12.00
7.40
10.30
7.40
10.40
3.60
6.30
11.0
11.50
7.80
8.70
10.0
13.70
11.8
12.80
10.2
10.40
7.20
10.40
9.80
11.60
4.00
6.20

Hilda.
Tesis UNMSM
ANEXO 5
Nestudiante
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
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24
25
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29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
Anatomia
13.00
12.00
12.00
12.00
12.00
14.00
11.00
16.00
12.00
13.00
13.00
12.00
11.00
12.00
11.00
12.00
12.00
11.00
12.00
12.00
12.00
11.00
11.00
13.00
12.00
14.00
11.00
11.00
11.00
11.00
13.00
12.00
14.00
12.00
12.00
11.00
12.00
13.00
12.00
12.00
11.00
11.00
13.00
13.00
13.00
11.00
15.00
NOTAS DE LOS ESTUDIANTES EN LOS CURSOS

Biologia
Embriologa Biofisica
Psicologia
15.00
13.0
15.00
16.00
13.00
11.0
13.00
14.00
16.00
13.0
15.00
15.00
13.00
11.0
14.00
14.00
14.00
11.0
15.00
14.00
15.00
14.0
13.00
16.00
12.00
7.00
14.00
14.00
17.00
15.0
15.00
16.00
13.00
9.00
11.00
13.00
14.00
12.0
14.00
16.00
15.00
13.0
15.00
15.00
14.00
11.0
14.00
13.00
13.00
11.0
13.00
13.00
12.00
8.00
13.00
15.00
12.00
12.0
14.00
15.00
13.00
11.0
14.00
15.00
12.00
7.00
13.00
14.00
11.00
11.0
12.00
12.00
13.00
10.0
13.00
13.00
13.00
12.0
12.00
14.00
11.00
11.0
11.00
10.00
14.00
11.0
13.00
12.00
12.00
8.00
13.00
13.00
15.00
12.0
11.00
12.00
13.00
12.0
14.00
13.00
14.00
13.0
12.00
16.00
11.00
11.0
14.00
13.00
11.00
11.0
14.00
13.00
12.00
10.0
13.00
14.00
13.00
11.0
12.00
15.00
12.00
12.0
14.00
11.00
13.00
11.0
13.00
14.00
15.00
15.0
14.00
17.00
12.00
11.0
13.00
14.00
13.00
12.0
12.00
13.00
12.00
12.0
12.00
13.00
13.00
11.0
13.00
13.00
15.00
12.0
13.00
14.00
12.00
11.0
13.00
13.00
12.00
11.0
12.00
13.00
11.00
10.0
13.00
12.00
12.00
11.0
13.00
12.00
11.00
12.0
13.00
14.00
12.00
11.0
11.00
14.00
13.00
12.0
13.00
13.00
12.00
11.0
12.00
13.00
14.00
13.0
13.00
16.00
Promedio
14.40
12.60
14.20
12.80
13.20
14.40
11.60
15.80
11.60
13.80
14.20
12.80
12.20
12.00
12.80
13.00
11.60
11.40
12.20
12.60
11.00
12.20
13.00
12.60
12.80
13.80
12.00
12.00
12.00
12.40
12.40
12.60
15.00
12.40
12.40
12.00
12.40
13.40
12.20
12.00
11.40
11.80
12.60
12.20
12.80
11.80
14.20

Hilda.
Tesis UNMSM
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
13.00
12.00
12.00
12.00
12.00
13.00
11.00
13.00
13.00
11.00
12.00
14.00
12.00
15.00
11.00
14.00
13.00
13.00
14.00
11.00
12.00
14.00
12.00
12.00
11.00
12.00
11.00
12.00
13.00
12.00
12.00
12.00
12.00
14.00
12.00
12.00
11.00
13.00
13.00
11.00
12.00
12.00
11.00
12.00
11.00
13.00
14.00
15.00
14.00
12.00
13.00
14.00
11.00
11.00
14.00
12.00
15.00
12.00
12.00
12.00
12.00
12.00
12.00
14.00
15.00
12.00
13.00
14.00
12.00
12.00
12.00
13.00
15.00
14.00
14.00
12.00
13.00
12.00
12.00
14.00
14.00
16.00
11.00
11.00
14.00
13.00
12.0
11.0
11.0
11.0
12.0
13.0
8.00
11.0
9.00
8.00
8.00
12.0
11.0
14.0
8.00
12.0
11.0
11.0
12.0
10.0
12.0
13.0
12.0
11.0
9.00
11.0
10.0
11.0
12.0
12.0
12.0
12.0
11.0
13.0
9.00
11.0
11.0
12.0
13.0
9.00
11.0
13.0
10.0
13.00
12.00
13.00
14.00
12.00
14.00
13.00
12.00
14.00
12.00
12.00
14.00
13.00
14.00
12.00
14.00
13.00
13.00
11.00
13.00
14.00
13.00
14.00
12.00
13.00
14.00
13.00
13.00
14.00
13.00
13.00
14.00
13.00
13.00
12.00
14.00
13.00
13.00
14.00
12.00
12.00
13.00
12.00
13.00
15.00
15.00
15.00
14.00
15.00
14.00
13.00
15.00
14.00
14.00
12.00
15.00
15.00
12.00
12.00
16.00
15.00
12.00
12.00
15.00
17.00
16.00
15.00
15.00
13.00
13.00
13.00
15.00
15.00
15.00
16.00
16.00
15.00
14.00
14.00
14.00
16.00
17.00
16.00
13.00
15.00
15.00
12.60
12.20
12.80
13.20
13.00
13.80
11.60
Contina
12.40
13.00
11.20
11.40
13.20
12.60
14.60
11.00
12.80
13.00
12.80
12.20
11.60
13.40
14.40
13.20
12.60
12.40
12.40
11.80
12.20
13.40
13.40
13.20
13.60
12.80
13.60
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12.40
12.60
13.60
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11.80
13.40
12.20

Matriz de Consistencia Ejm

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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

(Universidad del Per, Decana de Amrica)

ESCUELA DE POST GRADO

LA INFLUENCIA DE LA EJECUCIN CURRICULAR Y EL USO DE

TESIS PARA OPTAR EL GRADO DE

HILDA MOROMI NAKATA

CAPITULO I: EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACION

Fundamentacin del problema

CAPITULO II: REVISION DE LA LITERATURA

CAPITULO III: HIPOTESIS, OPERACIONALIZACION DE VARIABLES Y

Formulacin de Hiptesis y sub hiptesis

CAPITULO IV: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

Poblacin, muestra y mbito de estudio

CAPITULO VI: DISCUSIN

LA INFLUENCIA DE LA EJECUCIN CURRICULAR Y EL USO DE MEDIOS Y MATERIALES EN

En la Facultad de Odontologa de la Universidad Nacional Mayor de San

estudiar Odontologa , el perfl de la prctica Odontolgica y la formacin de recursos

En tal orden de ideas se ha planteado como objetivos para la presente

LA INFLUENCIA DE LA EJECUCIN CURRICULAR Y EL USO DE MEDIOS Y MATERIALES EN

El propsito es poder detectar adems de los aspectos crticos durante la

Los resultados permitir proponer un plan de supervisin

continua y recomendaciones para mejorar y/o subsanar deficiencias elevando el nivel

LA INFLUENCIA DE LA EJECUCIN CURRICULAR Y EL USO DE MEDIOS Y MATERIALES EN

FUNDAMENTACION DEL PROBLEMA

Breve descripcin de la problemtica

En la actualidad una de las preocupaciones en el sector educacin en general

LA INFLUENCIA DE LA EJECUCIN CURRICULAR Y EL USO DE MEDIOS Y MATERIALES EN

de estudios, los mtodos, equipos y materiales didcticos, los alumnos, los

Esto implica, aplicar los medios para el mejoramiento de la

LA INFLUENCIA DE LA EJECUCIN CURRICULAR Y EL USO DE MEDIOS Y MATERIALES EN

Al respecto, si bien se han desarrollado estudios aislados en la Facultad de

LA INFLUENCIA DE LA EJECUCIN CURRICULAR Y EL USO DE MEDIOS Y MATERIALES EN

FORMULACION DEL PROBLEMA

Cul es la relacin entre la ejecucin curricular

materiales con el rendimiento acadmico de los estudiantes de la Facultad de

Uno de los aspectos importantes de la administracin y gestin que comprende

para identificar puntos crticos y reas

problemticas as como niveles de cumplimiento, cuyos datos puedan servir de base

LA INFLUENCIA DE LA EJECUCIN CURRICULAR Y EL USO DE MEDIOS Y MATERIALES EN

para establecer el seguimiento a travs de un sistema o mecanismo de accin

LA INFLUENCIA DE LA EJECUCIN CURRICULAR Y EL USO DE MEDIOS Y MATERIALES EN

a) Determinar el nivel de cumplimiento de la ejecucin curricular en el ao 2000

LA INFLUENCIA DE LA EJECUCIN CURRICULAR Y EL USO DE MEDIOS Y MATERIALES EN

2.1.1 La Universidad: fines y rol en el contexto actual.

LA INFLUENCIA DE LA EJECUCIN CURRICULAR Y EL USO DE MEDIOS Y MATERIALES EN

La Universidad se funda en 4 valores: autonoma, igualdad, libertad y excelencia

pretendida "calidad" que debe tener toda

enseanza universitaria. La creciente exigencia de garanta de calidad se da en el

realizada por la propia institucin imbuida de una visin

futurista. Esta slo cumplir sus objetivos si los docentes y

LA INFLUENCIA DE LA EJECUCIN CURRICULAR Y EL USO DE MEDIOS Y MATERIALES EN

2.1.2 Calidad y acreditacin universitaria

LA INFLUENCIA DE LA EJECUCIN CURRICULAR Y EL USO DE MEDIOS Y MATERIALES EN

estmulo econmico y de investigacin, Sin embargo siempre existe un potencial

enfoque del presente estudio, algunos como influencia socioeconmica en el

LA INFLUENCIA DE LA EJECUCIN CURRICULAR Y EL USO DE MEDIOS Y MATERIALES EN

del proceso de enseanza-aprendizaje (21) son referidos a la problemtica a nivel

2.3 . LA ADMINISTRACIN DE LA EDUCACIN

LA INFLUENCIA DE LA EJECUCIN CURRICULAR Y EL USO DE MEDIOS Y MATERIALES EN

7.Evaluacin de acuerdo al mbito: sea institucional, regional, nacional, etc.

(23) Alvarado O. O. 1990. Administracin de la Educacin. Enfoque Gerencial. Edicin Supergrafica

En el mbito Universitario: Administracin Central (Direcciones y Oficinas

anlisis de la situacin, o sea el

DIAGNOSTICO, determina en base a la