ESCUELA

NORMAL
PARA
EDUCADORAS
PROFESOR SERAFN CONTRERAS MANZO
PENSAMIENTO CUANTITATIVO

IMPORTANCIA DE LA RESOLUCIN DE
PROBLEMAS EN LA CONSTRUCCIN DEL
PENSAMIENTO MATEMTICO

LPEZ PREZ ISIS ALEJANDRA 1 A

La conexin entre las actividades matemticas

espontneas e informales de los nios y su uso para
propiciar el desarrollo del razonamiento.

Los fundamentos del pensamiento matemtico estn presentes

en los nios desde edades muy tempranas. Como consecuencia de
los procesos de desarrollo y de las experiencias que viven al
interactuar con su entorno, desarrollan nociones numricas,
espaciales y temporales que les permiten avanzar en la construccin
de
nociones
matemticas
ms
complejas.

Durante la educacin preescolar, las actividades mediante el

juego y la resolucin de problemas contribuyen al uso de los
principios del conteo (abstraccin numrica) y de las tcnicas para
contar (inicio del razonamiento numrico), de modo que los nios
logren construir, de manera gradual, el concepto y el significado de
nmeros.

En este proceso es importante tambin que se inicien en el

reconocimiento de los usos de los nmeros en la vida cotidiana; por
ejemplo, que empiecen a reconocer que, adems de servir para
contar, los nmeros se utilizan como cdigo
Nmeros telefnicos
Las placas de los autos
Las playeras de los jugadores

Para favorecer el desarrollo del pensamiento

matemtico, el trabajo en este campo se sustenta
en la resolucin de problemas, bajo las
consideraciones siguientes:

Un problema es una situacin para la que el

destinatario no tiene una solucin construida de
antemano. La resolucin de problemas es una fuente
de elaboracin de conocimientos matemticos; tiene
sentido para los nios cuando se trata de situaciones
que son comprensibles para ellos, pero de las cuales
en ese momento desconocen la solucin; esto les
impone un reto intelectual que moviliza sus
capacidades de razonamiento y expresin.

Los problemas que se trabajen en educacin preescolar

deben dar oportunidad a la manipulacin de objetos como
apoyo al razonamiento; es decir, el material debe estar
disponible, pero sern los nios quienes decidan cmo van
a usarlo para resolver los problemas; asimismo, los
problemas deben dar oportunidad a la aparicin de distintas
formas espontneas y personales de representaciones que
den muestra del razonamiento que elaboran los nios.

El trabajo con la resolucin de problemas

matemticos exige una intervencin educativa que
considere los tiempos requeridos por los nios para
reflexionar y decidir sus acciones, comentarlas y buscar
estrategias propias de solucin.
El desarrollo de las capacidades de razonamiento en los
alumnos de educacin preescolar se propicia cuando
despliegan sus capacidades para comprender un problema,
reflexionar sobre lo que se busca, estimar posibles
resultados, buscar distintas vas de solucin, comparar
resultados, expresar ideas y explicaciones y confrontarlas con
sus compaeros

GRACIAS!