Raquel Garca Ordez

D.N.I. 74915485-T
DISCALCULIA

Esta publicacin se dirige a todo el profesional docente y de manera especial al

mbito de la Educacin Especial, adems de a las familias que tiene hijos con
discapacidad, ms concretamente discalculia, y a estudiantes que en un futuro sern
profesionales docentes.
1.1.- CONCEPTO.
La discalculia,
discalculia acalculia o dificultades en el aprendizaje de las matemticas
matem ticas
(DAM) es una dificultad de aprendizaje especfica en matemticas. Como la dislexia, la
discalculia puede ser causada por un dficit de percepcin visual o problemas en
cuanto a la orientacin secuencial. El trmino discalculia se refiere especficamente a
la incapacidad de realizar operaciones de matemticas o aritmticas. A las personas
quienes la padecen se llaman se mencionan como "Discalclico"
"Discalc lico".
lico" Es una discapacidad
relativamente poco conocida. De hecho, se considera una variaci
variacin
n de la dislexia.
dislexia
Quien padece discalculia por lo general tiene un cociente intelectual normal o
superior, pero manifiesta problemas con las matemticas, seas y direcciones, etc.
2.2.- SNTOMAS.
S NTOMAS.
Hay que distinguir entre personas que realmente se le dan mal las
matemticas y otras que presentan dificultades en el aprendizaje de stas.
La discalculia se puede detectar en los primeros cursos escolares cuando el nio
no logra una correcta escritura de los nmeros, ni la realizacin de series secuenciales
o clasificaciones numricas. En cursos ms avanzados, afecta al razonamiento,
razonamiento siendo
imposible resolver los problemas matemticos ms simples.
- Presenta frecuentes dificultades con los nmeros, no los identifica con
claridad, duda y se equivoca al nombrarlos o escribirlos, confunde grafismos parecidos
como (3 x 8) o (4 x 7). Confusiones de los signos: +,-, / y x, confunde el signo de sumar
con el de multiplicar y el de restar con el de dividir, y viceversa.
- Invierte, rota o transpone los nmeros
n meros,
meros etc. el caso ms frecuente es confundir
el seis con el nueve, los hace girar ciento ochenta grados: (6 x 9); (69 x 96). Problemas
para expresar problemas matemticos, interpretar los enunciados de los problemas o
para entender conceptos como posicin, tamao y relaciones.

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- Existen dificultades relacionadas con pensamientos operatorios, clculo
mental, clasificacin, orden, cantidades, correspondencia, seriacin, y reversibilidad.
- Dificultades en la coordinaci
coordinacin
n espacial y temporal.
temporal Tienen problemas para
organizar los nmeros en columnas o para seguir la direccionalidad apropiada del
procedimiento. Esta relacin es de gran importancia en las operaciones matemticas y
dificulta la realizacin de clculos.
- Les resulta prcticamente imposible recordar y comprender conceptos,
conceptos, reglas,
frmulas
rmulas o secuencias matemticas
matem ticas como las tablas de multiplicar o los pasos que hay
que seguir para resolver una divisin.
3.3.- TIPOS DE DISCALCULIA.

DISCALCULIA ESCOLAR NATURAL:

Es aquella que presentan los alumnos al comenzar el aprendizaje del clculo y est
vinculada con sus primeras dificultades especficas. Se va corrigiendo hasta en la
primera mitad del ciclo escolar y se va normalizando.

DISCALCULIA ESCOLAR VERDADERA:

Cuando En la segunda mitad del ciclo escolar no se observa evolucin favorable

que caracteriza a la discalculia escolar natural y por el contrario persisten y se
afianzan los errores nos hallaremos en presencia de discalculia escolar verdadera.

DISCALCULIA ESCOLAR SECUNDARIA:

Discalculia escolar secundaria del oligofrnico

Discalculia escolar secundaria de los alumnos con dislexia escolar

Discalculia escolar secundaria de los alumnos afsicos

4.4.-DETECCI
DETECCIN
TECCI N.
Los primeros indicios de discalculia se puede observar en el nio que, ya
avanzado en su primer grado, no realiza una escritura correcta de los nmeros y que,
no responde a las actividades de seriacin y clasificacin numrica o en las
operaciones

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En los nios de grados mayores est afectado el razonamiento, resultando
imposible la resolucin de los problemas aritmticos ms simples.
El maestro debe alertarse principalmente si en el rea de lectoescritura no
aparecen fallas ni retraso alguno
5.STICO.
5.-DIAGNSTICO
DIAGN STICO.
Ante la sospecha de una discalculia observada en el trabajo diario escrito y
oral del nio, o ante reiterados fracasos en las evaluaciones de matemticas, se debe
realizar un sondeo de dificultades numricas en forma individual con el nio
Se puede administrar:
 Dictados de nmeros.
 Copiados de nmeros.
 Clculos no estructurados mediante juegos o grficos.
 Situaciones problemticas ldicas.
Estas actividades apuntan a diferenciar el tipo de error cometido
- Grafico
- Numrico
- Del calculo
- Del razonamiento
6.6.-TRATAMIENTO.
TRATAMIENTO.
En este caso, el tratamiento es individual y, en un primer momento, el nio
deber realizar actividades junto a un maestro de apoyo o bien con la familia (previo
entrenamiento escolar). Despus de un periodo de trabajo conjunto, se impulsar al
nio a la prctica.
Todos los ejercicios de rehabilitacin matemtica deben presentar un atractivo
inters para que el nio se predisponga al razonamiento, en prime termino por
agrado o por curiosidad , y luego, proceder al razonamiento matemtico.
En ausencia de trastornos orgnicos graves, hay que proceder a la reeducacin,
con el empleo progresivo de objetos que se ponen en relacin con un smbolo
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numrico, para instaurar en el individuo la nocin de cantidad y la exactitud del
razonamiento.
La adquisicin de destreza en el empleo de relaciones cuantitativas es la meta
de la enseanza a nios discalclicos. A veces es necesario comenzar por un nivel
bsico no verbal, donde se ensean los principios de la cantidad, orden, tamao,
espacio y distancia, con el empleo de material concreto.
Los procesos de razonamiento, que desde el principio se requieren para
obtener un pensamiento cuantitativo, se basan en la percepcin visual, por bloques,
tablas de clavijas.
Adems, hay que ensear al nio el lenguaje de la aritmtica: significado de los
signos, disposicin de los nmeros, secuencia de pasos en el clculo y solucin de
problemas.
7.7.- CONCLUSIONES.
 La discalculia, acalculia o dificultades en el aprendizaje de las
matemticas.
 Se puede detectar en los primeros cursos escolares cuando el nio no
logra una correcta escritura de los nmeros, ni la realizacin de series
secuenciales o clasificaciones numricas.
 Tratamiento es individual y, en un primer momento, el nio deber
realizar actividades junto a un maestro de apoyo o bien con la familia
(previo entrenamiento escolar).

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BIBLIOGRAFA
BIBLIOGRAF A.
LIBROS:


Tratamiento reeducativo de la discalculia escolar. Editorial. Disgrafos.

Nios con Dificultades para las Matemticas. M. Fernanda Fernndez

Baroja, Ana M. Llopis Paret y Carmen Pablo de Riesgo.

PGINAS WEB:


http://es.wikipedia.org/wiki/Discalculia

http://www.pulevasalud.com/ps/contenido.jsp?ID=56717&TIPO_CONT
ENIDO=Articulo&ID_CATEGORIA=2212&ABRIR_SECCION=747

http://www.geocities.com/rebecabr2003/DISCALCULIA.htm

http://www.psicopedagogia.com/discalculia