Revista Electrnica de Psicologa Social Poisis

ISSN 16920945
N 17 Junio de 2009

BREVE HISTORIA LA PEDAGOGA REEDUCATIVA Y SU

RELACIN CON LA PSICOLOGA, A LA LUZ DEL
AMIGONIANISMO
Oscar Daro Bohrquez Marn
Pedagogo Reeducador (Funlam)
Esp. Docencia Investigativa Universitaria (Funlam)
Mg. Drogodependencias (Deusto Espaa)

Resumen:
El inicio de la pedagoga reeducativa se produce en Espaa a finales del siglo XIX, a
partir de la fundacin de la Congregacin de Religiosos Terciarios Capuchino, quienes
durante el siglo XX realizan una intervencin de carcter ms cientfico, apoyados en la
Psicologa Experimental. Luego de extenderse por varios continentes hasta llegar a
Colombia, donde los Terciarios inician su labor profesional con la Escuela de Trabajo
San Jos, antiguamente Casa de Menores del departamento de Antioquia. En esta
imparten unos cursos especializados de Psicopedagoga, como producto de su
intervencin cientfica en Espaa. Estos cursos van tomando forma hasta servir como
capacitacin de los educadores de reeducacin y docentes de las instituciones
educativas oficiales y posteriormente evolucionan hasta proponer una formacin de
educacin superior, dando paso, a la creacin de la FUNLAM con la Licenciatura en
Pedagoga Reeducativa como programa fundante.
Palabras clave:
Psicopedagoga, Psicologa Experimental, Evaluacin, Diagnstico, Instrumentos,
Pedagoga Reeducativa, Intervencin, Casa Reforma, Escuela de Trabajo San Jos,
Religiosos Terciarios Capuchinos, Espaa, Fray Luis Amig.

1.

Inicio en Espaa

El 12 de abril de 1889 en Masamagrell pueblo de la provincia de

Valencia en Espaa, el Obispo Fray Luis Amig y Ferrer, sacerdote Franciscano
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Capuchino, funda la congregacin de Religiosos Terciarios Capuchinos de

Nuestra Seora de Los Dolores. Empieza as con 14 frailes que conformaron la
joven comunidad religiosa la cual, lleva una vida consagrada como misin
vocacional, y asume una obra social en la que los religiosos, inicialmente,
seran destinados al rgimen y direccin de crceles y presidios1, adems de la
asistencia a enfermos y personas en situacin pauprrima.

As se da paso a una labor ms especfica que le va marcando una lnea

de intervencin a la Congregacin de Religiosos Terciarios Capuchinos.

Masamagrell, 12 de abril de 1889. Es una fecha grande, redonda. Suena

con la rotundidad de lo firme. Los 14 jvenes aspirantes han finalizado ya los
Santos Ejercicios. Es viernes de dolores y semeja el sbado de gloria.
Distinguidas personalidades en lustrosos carruajes van acudiendo. Se van
congregando en el convento capuchino de La Magdalena. Algunas personas
devotas del convento se diseminan por el caminillo de polvo. Los nios
juguetean en los ribazos de los marjales. Es el da de la fundacin2.

2. Primeras sendas en Espaa

En el siglo XIX el concepto de reeducacin en Europa aun no era

popular, pero si era lo ms parecido a lo que estos frailes estaban realizando.
El 24 de octubre de 1890 en Madrid Espaa, se da apertura al primer
establecimiento correccional de jvenes, llamado Escuela de reforma Santa
Rita. Don Francisco Lastre una de las personalidades que hacen la propuesta y
crean la institucin, tena muy claro que la coaccin no era uno de los
procedimientos para tratar a estos sediciosos jvenes. Su lema era Las
murallas de mis establecimientos son las calles3.

A partir de tres grandes pilares propuestos por el Padre Luis Amig: la piedad,
el estudio y el trabajo, se desarrolla la primera propuesta de reeducacin. La

GONZALES, Fray Agripino. Biografa de Fray Luis Amig y Ferrer. Valencia: Talleres grficos
NACHER, 1983. p. 59
2

Ibd., p. 61 y 62

Ibd., p. 84

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a la luz del amigonianismo.

estructura del proceso se despliega en varias etapas: reflexin, esperanza,

perseverancia y confianza; buscando con esto la insercin de estos jvenes a la
cultura, a la sociedad, al mundo.

su pedagoga el amor, su mejor arma el sacrificio, su mejor mtodo la

paciencia y la unin la pedagoga del amor es paciente, es servicial, no busca
inters, no se irrita, todo lo excusa, todo lo cree, todo lo espera y todo lo soporta4

Durante varios aos los Terciarios desarrollaron en Espaa su propuesta

de intervencin, y habiendo iniciado con una institucin de reforma a finales
del siglo XIX cierran el XX con la direccin de ms de 80 instituciones de
reeducacin y proteccin, ubicadas en cuatro continentes: Europa, Amrica,
frica y Asia.
El trabajo iniciado en la Escuela de Reforma de Santa Rita sentara las bases de
los grandes principios de su metodologa psicopedaggica. Esta metodologa
parta del supuesto de conocer a fondo al sujeto que se tena que reeducar en
todos y cada uno de los elementos integrantes de su personalidad (fsicos,
mentales, caracteriolgicos y morales). Si bien en esta escuela la evaluacin
pasaba por el acopio de datos extrados a partir de la observacin, los avances
de la Psicologa Experimental influirn sustancialmente en el trabajo de la
Congregacin en cuanto que son considerados de gran ayuda para el
conocimiento, diagnstico y orientacin de esa juventud extraviada- . As pues,
en 1924 se inicia el movimiento cientfico vanguardista de la congregacin en la
Casa del Salvador de Amurrio, donde se establece por primera vez un
laboratorio de observacin psicolgica y donde se pone en marcha un sistema
psicopedaggico que se convierte en el modelo a seguir en las restantes casas
tutelares espaolas5.

La intervencin de los Religiosos Terciarios Capuchinos en las

instituciones de reeducacin parte de una primera experiencia emprica basada
en el afecto, la credibilidad en el otro, la paciencia y la espera; posteriormente
inician un proceso de cientificidad, en el que el sujeto no es mirado slo desde
la ptica de desvalido, sino como sujeto capaz de transformar su vida, a travs
de una metodologa psicopedaggica que superaba la mera pedagoga del
amor.

Los religiosos realizaron diversos viajes de estudio por Europa en una

intensa formacin psicopedaggica que les permiti conocer las tcnicas ms
modernas de experimentacin psicolgica.

Ibd., p. 85
Se le honra con tal nombre a la esposa del donante de la finca, donde se crea el correccional.
Revista de historia de la Psicologa vol. 25 nm. 4. universitat de valencia. 2004
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En 1928 se realizan los primeros viajes al centro de observacin

Psicolgica de Moll (Blgica) donde trataron largo tiempo con Mr. Rouvroy,
profesor de la Universidad Libre de Bruselas; intercambiaron impresiones con
Mr. Declory y se entrevistaron en Burdeos con Mr. Mauvezin, autor de La Rose
Metiers para estudiar sus mtodos de orientacin profesional. Adems
visitaron los establecimientos especializados de Francia, Blgica, Holanda y
Alemania. Participaron en la VI Conferencia Internacional de Psicotecnia,
celebrada en Barcelona donde mantuvieron contactos con los profesores
Claparde, Lahy y Stern.

Todos los viajes y contactos realizados por los frailes condujeron a la

actividad formativa que da paso a la creacin de un Centro privado de Estudios
Psicopedaggicos para formar el personal religioso, el cual contena unos
planes de estudio estructurados en cinco secciones: Biopsicologa, Psicologa,
Pedagoga, Estadstica y Derecho del Menor.

Los principales mtodos utilizados para el estudio del menor fueron la

observacin y la experimentacin. Se utilizaron varios medios de observacin
(natural, cientfica y mixta6) las cuales se desarrollaban en dos etapas: la
observacin inicial y la observacin prolongada.

En el laboratorio de psicologa se utilizaron diversos mtodos,

instrumentos

aparatos

para

realizar

la

exploracin

mental,

moral,

psicotcnica y pedaggica del menor durante los periodos de observacin

inicial y prolongada. Los tipos y de exmenes y tests empleados fueron:

Exploracin mental: estudio de la estructura mental y la determinacin

del nivel intelectual, mediante tests de dos clases sintticos y analticos.

Examen Psicotcnico para conocer integralmente la personalidad del

joven y orientarlo a una determinada ocupacin profesional, a partir de las

La observacin natural permite obtener informacin del sujeto en su realidad, en su vida

normal, capta tanto sus manifestaciones fsicas como psquicas. La cientfica, o el mtodo de
experimentacin propiamente dicho, es la observacin realizada en el laboratorio de psicologa
mediante la aplicacin de tests y uso de aparatos. En la mixta se observan las manifestaciones
psquicas en la escuela, a partir de redacciones-tests, etc. Cabanes 1940
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aptitudes ms relevantes, abarcaba una gama de aptitudes: fsicas, sensoriales,

perceptivas psicomotrices abstracto-lingusticas y tcnico-prcticas.

Examen moral: con el fin de conocer que parte del psiquismo del
individuo determinaban sus actos conductuales: el psiquismo inferior con sus
tendencias, instintos y pasiones o el psiquismo superior referido a la
inteligencia, la razn conocedora de la verdad y la voluntad que la sigue.

Examen Pedaggico: se trataba de obtener informacin sobre el grado de

conocimientos escolares que presentaba el menor. Utilizaron los tests ms
adecuados para lograr un examen suficientemente completo.

Sin embargo, y pese a las maravillas de esta fusin entre la Psicologa

Experimental y la Pedagoga Amigoniana, en la segunda mitad del siglo XX se
genera la reflexin entre los terciarios sobre la necesidad de intervenir a los
alumnos ms desde el terreno o campo que desde el laboratorio. Para esto la
Psicologa Experimental se quedaba corta, es cuando la Pedagoga Amigoniana
cobra nuevamente su protagonismo, slo que esta vez desde una gran
experiencia cientfica y a partir del legado de la Psicologa Experimental.

3. Llegada a Colombia 1928

En el ao de 1928 la Congregacin de Religiosos Terciarios Capuchinos

llega a nuestro pas en barco, por Puerto Colombia y subieron por el rio
Magdalena hasta la Sabana, donde se asentaron, all, reciben la direccin del
Asilo San Antonio y en 1949 llegan a la Estrella Antioquia, donde inician la
construccin del seminario Serfico San Jos.

En el ao de 1951 reciben la Escuela de Trabajo San Jos, institucin que

aos atrs era denominada reformatorio de menores o casa de menores de del
departamento de Antioquia. La institucin es dirigida, a partir de ese
momento, por el sacerdote espaol Cndido Lizarraga, un equipo de religiosos
entre ellos el sacerdote Vicente Serer Vicens y el sacerdote Luis Mediavilla, y un
grupo de laicos que apoyaban como instructores de talleres.

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A partir de ese momento se inicia el acompaamiento de los frailes a

estos rebeldes jvenes que parecan no querer tener cuentas con esos padres
vestidos de sotana caf.

La primera exigencia que hace el padre Cndido a los funcionarios que

le entregan la institucin es que no quiere la presencia de la polica, que ellos
se hacen cargo de los jvenes en caso de fugas. Eso recuerda el lema de Don
Francisco Lastre 61 aos atrs. Las murallas de mis establecimientos son las
calles. Es decir, no a la coercin.

Los educadores eran los mismos frailes quienes asuman los grupos,
tanto en lo acadmico como en lo relacionado con la vida diaria de la
institucin

(internado),

apoyados

con

algunos

instructores

tcnicos

conocedores de algn oficio, pero sin formacin superior cualificada.

La Congregacin present en Colombia la propuesta del Centro de

Psicopedagoga Correccional, que se vena desarrollando en la casa del
Salvador en Amurrio Espaa. Los cursos Psicopedaggicos, en un principio,
fueron impartidos por sacerdotes espaoles. Esta propuesta pretenda
capacitar a los religiosos e instructores que trabajaban en la Escuela de
Trabajo San Jos. Era obligatorio que estos empleados y frailes participaran en
los

cursos.

Posteriormente

fueron

ofrecidos

otros

educadores

de

instituciones dedicadas al trabajo por la niez y la juventud en situacin de

especial irregularidad.

En la medida en que estos cursos se dieron a conocer en el medio,

tomaron forma y estructura para servir como capacitacin docente que
permita el ascenso en el escalafn del MEN.

Por lo anterior, en 1980 con ocasin del decreto 2762 que

reglamentaba la capacitacin para el escalafn docente, los cursos de
Psicopedagoga Correccional se reorganizan y complementan de tal manera
que su presencialidad llega a un total de 900 horas7.

Hacia la resignificacin de la reeducacin en el programa Licenciatura en Pedagoga

Reeducativa: Documento de trabajo. Medelln: FUNLAM, 1999. p. 24
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Breve historia la pedagoga reeducativa y su relacin con la psicologa,

a la luz del amigonianismo.

La congregacin de Religiosos Terciarios Capuchinos decidi integrar las

experiencias en, reeducacin y la capacitacin a docentes en una sola
propuesta. Es as, como iniciaron la construccin de un proyecto de formacin
superior.

4. Pedagoga Reeducativa como prctica profesionalizante

Se llega la hora de transitar de la prctica educativa y reeducativa y sus

influencias desde la psicologa experimental de inicios del siglo XX a la
reflexin terica y para generar las discusiones acadmicas, respecto a lo
conceptual, metodolgico y discursivo que sustentaba el quehacer de los
Terciarios Capuchinos y los educadores que los acompaaban a lo largo de su
historia.

Los cursos de psicopedagoga correccional que sirvieron de capacitacin

para el escalafn docente, trascienden al nivel de educacin superior. Esto se
dio luego de que la Congregacin religiosa presentara, ante el ICFES, la
solicitud para la creacin de una Institucin de Educacin Superior; la cual fue
aceptada por el Ministerio de Educacin Nacional, que le otorg personera
jurdica a la FUNDACIN UNIVERSITARIA LUIS AMIG, mediante Resolucin
#. 17701 de noviembre 9 de 19848, con representacin legal del Padre Jos
Hernando Maya Restrepo, quien fue su primer Rector.

Una vez creada la Fundacin se obtiene, mediante Acuerdo 317 de

diciembre de 1984, la licencia de funcionamiento de la LICENCIATURA EN
PEDAGOGA REEDUCATIVA, que se constituye en una carrera de educacin
superior, con modalidad a distancia.

En el recorrido histrico de la Licenciatura en Pedagoga Reeducativa se

ha modificado el Pensum acadmico varias veces, con gran influencia de la
Psicologa en la dcada de los noventa, principalmente, entre los aos 1995 y
1999, en cual tuvo, entre otros los siguientes cursos:

ARBOLEDA, Olga Luca. Reconstruccin histrica de la Fundacin Universitaria Luis Amig.

Medelln. 1994. p. 50
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Psicologa I, Psicologa II, psicologa evolutiva, psicologa social,

psicopedagoga, terapia de grupo, trabajo comunitario, formacin en grupos I,
formacin en grupos II, fundamentos biolgicos de la conducta humana,
seminario de adolescencia, problemas de socializacin I y problemas de
socializacin II, cursos con intensidad horaria de 30, 60 y 90 horas.

En el primer momento la reflexin sobre el objeto de estudio de la

Pedagoga Reeducativa giraba en torno a la inadaptacin social centrada,
principalmente, en poblacin infantil y adolescente, sin que se prestara mucha
atencin a el fenmeno en poblaciones adultas. Bsicamente esta fue la
reflexin acadmica principal entre los aos 1985 y 1992.

Durante ese hito los egresados de la joven licenciatura se ubicaban

laboralmente en tres escenarios: 1. los egresados que eran docentes de
colegios y escuelas oficiales continuaban ejerciendo la docencia en su
institucin educativa. 2. los egresados que eran profesores en las instituciones
de los Terciarios Capuchinos, continuaban como educadores de menores,
cualificados para el ejercicio reeducativo. 3. los que no pertenecan a la
docencia ni a instituciones de reeducacin, buscaron otros caminos como: la
participacin en proyectos de investigacin, de intervencin incluso en la
docencia universitaria en la FUNLAM, asesorando y acompaando cursos de su
licenciatura.

Entre los aos 1992 y 2006 el trasegar de la Licenciatura en Pedagoga

Reeducativa fue evolucionando en su reflexin discursiva y un tanto
epistemolgica, con la propuesta de otros objetos de estudio que en su
momento dieron origen a cambios sustanciales al objeto de formacin del
profesional, lo que orient las reflexiones acadmicas en torno a esos objetos
de estudio. Entre los aos 1992 y 1999 se le apunt a los problemas de
socializacin y durante los aos 1999 al 2006 se piensa en el sujeto en
vulnerabilidad social.

A lo largo de este tiempo de evolucin de la Pedagoga Reeducativa, y

teniendo en cuenta los distintos hitos que la han marcado, se puede decir que
los referentes conceptuales son: la Educacin Social, en el sentido tradicional
de educar al hombre en los valores sociales, y por ende, para la sociedad y para
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a la luz del amigonianismo.

lo social9. La Educacin Social Especializada, incluye la educacin en mbitos

y con personas con problemas de desamparo, de maltrato, de exclusin social,
de marginacin, en fin, en dificultad y conflicto social10. La Pedagoga Social,
que intenta ensear a ser y a vivir bien en la sociedad11, adems unas
disciplinas auxiliares que necesariamente han estado presentes como la:
Sociologa, la Psicologa, la Antropologa, la Filosofa, el Derecho y la Teologa.
Y desde lo metodolgico estn: las didcticas y las metodologas propias de la
animacin sociocultural como rea de la Pedagoga Social, adems de algunas
tcnicas e instrumentos que se han ido diseando

Es este un breve recorrido histrico apoyado en uno de los historiadores

de la Congregacin de Religiosos Terciarios Capuchinos, el Padre Agripino
Gonzlez, los aportes de la Revista de Historia de la Psicologa de la
Universidad de Valencia Espaa, los aportes para la investigacin sobre la
Fundamentacin Epistemolgica y Metodolgica de la Pedagoga Reeducativa,
los testimonios verbales y escritos que han proporcionado los sacerdotes:
Antonio Vives (escritor espaol), Marcos Lpez (escritor colombiano), Ignacio
Calle (superior general, colombiano) y el Padre Luis Media Villa (espaol), que
lleg a Colombia en 1951. Adems, de mi experiencia formativa y laboral con
la Congregacin de Religiosos Terciarios Capuchinos desde el ao 1989 hasta
la fecha; experiencias impresas desde la Escuela de Trabajo San Jos
(Colombia), el Centro Residencial Zabaloetxe (Espaa) y otras experiencias en
Burgo Amig (Italia), la Casa Juvenil (Alemania), el Centro Cerrado (Polonia) y la
FUNLAM (Colombia). Desde estas vivencias que han sido ms un aprendizaje y
mi actual formacin en Psicologa he podido hacer una aproximacin sobre la
importancia e influencia de la Psicologa Experimental en la Prctica de los
Terciarios Capuchinos en sus inicios. Y de esta forma establecer la relacin
existente entre la Psicologa y la Pedagoga Reeducativa, a la luz de toda una
experiencia de intervencin psicosocial de la Congregacin de Religiosos
Terciarios Capuchinos.

Quedan, muchos interrogantes que espero, en un futuro, poder

acercarme a ellos, como son:

Garca Garrido, J. L. los fundamentos de la Educacin Social.. Magisterio. Madrid 1971

ORTEGA Jos. Educacin Social Especializada. Editorial ARIEL , S.A. Barcelona 1996. p. 18,19
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Ibd., p.18
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Los 25 pedagogos reeducadores que junto a profesionales de

Desarrollo Familiar emprendieron formacin en Psicologa, han logrado
establecer importantes relaciones conceptuales y metodolgicas que logren
complementar la intervencin psicopedaggica y social de las personas? Cul
es el objeto de estudio de la reeducacin en este tiempo? Cules son los
contextos y escenarios donde comparten intervencin la Pedagoga y la
Psicologa? Qu escenarios, mtodos, conceptos o discursos nuevos han
abierto los pedagogos reeducadores hasta el momento? La pedagoga
Reeducativa se ha reflexionado en los ltimos aos, desde lo epistemolgico, lo
conceptual y lo metodolgico?

Queda como compromiso abordar en futuros escritos el estado actual

de la Pedagoga Reeducativa en el contexto del siglo XXI, con relacin a la
Psicologa.

Bibliografa

ARBOLEDA, Olga Luca. Reconstruccin histrica de la Fundacin Universitaria

Luis Amig. FUNLAM, Centro de investigaciones. Medelln. 1994.

GONZALES, Fray Agripino. Biografa de Fray Luis Amig y Ferrer. Valencia:

Talleres grficos NACHER, 1983.

Hacia la resignificacin de la reeducacin en el programa Licenciatura en

Pedagoga Reeducativa: Documento de trabajo. Medelln: FUNLAM, 1999.

ORTEGA Jos. Educacin Social Especializada. Editorial ARIEL , S.A. Barcelona

1996.

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