TEORAS IMPLCITAS

Qu son las teoras implcitas? Se diferencian por su carcter automtico y

estereotipado; estn basadas en modelos simplificadores: el aprendizaje como
un producto directo de las condiciones o del ambiente, o como mximo la
consecuencia de la aplicacin lineal o mecnica de ciertos procesos. Son las
concepciones o supuestos bsicos que por su carcter automtico y
estereotipado suelen organizar nuestras acciones o decisiones sobre el
aprendizaje y la enseanza. Se adquieren de la experiencia y el aprendizaje
informal. De acuerdo a la literatura, cules son las teoras implcitas de
los docentes en torno al aprendizaje y cules son sus principales
caractersticas? TEORIA DIRECTA: se centra de modo excluyente en los
resultados o productos del aprendizaje, ni visualizarlos como punto de llegada
de unos procesos que comprometen la actividad del aprendiz. Un modo
inocentemente optimista de concebir el aprendizaje, ya que no se preocupa
siquiera de los contextos o procesos que lo posibilitan. Son logros de todo o
nada, o piezas disjuntas que se acumulan sumativamente en el proceso de
aprender, de modo tal que un nuevo aprendizaje no afecta ni resignifica los
anteriores. TEORIA INTERPRETATIVA: conecta los resultados, los
procesos y las condiciones del aprendizaje de modo relativamente lineal,
cuyos resultados se conciben como rplica de la realidad o de los modelos
culturales. Se halla ms cercana a los modelos de procesamiento de
informacin, en la medida en que asume la necesidad de procesos intermedios
entre las representaciones internas y la entrada de informacin. Se aprende
haciendo y practicando repetidamente una y otra vez aquello que se est
aprendiendo. TEORIA CONSTRUCTIVA: el aprendizaje implica procesos
mentales reconstructivos de las propias representaciones acerca del mundo
fsico, sociocultural e incluso mental, as como de autorregulacin de la propia
actividad de aprender. Se caracteriza por asumir que distintas personas pueden
dar significado a una misma informacin de mltiples modos, que el
conocimiento puede tener diferentes grados de incertidumbre, que su
adquisicin implica necesariamente una transformacin del conocimiento. Se
asienta sobre la nocin del aprendizaje como sistema dinmico autor regulado
que articula condiciones, procesos y resultados. LA VISION
POSMODERNA: El conocimiento no es un espejo de la realidad, sino una
construccin. Asume una postura relativista radical, segn la cual no habra
ninguna posibilidad de evaluar o jerarquizar las distintas representaciones del
conocimiento. Le apuesta a la reflexin y el conocimiento es consciente. La
construccin y reconstruccin a travs de la reflexin.

Qu implicaciones tienen las teoras implcitas para la prctica

educativa del docente? Que los alumnos deben repensar y redescribir sus
formas de estudiar hasta asumir una nueva concepcin en la que aprender sea
ms importante que estudiar. Que los docentes los orienten a obtener un
aprendizaje significativo y trascendente. Con base en la revisin de algunos
resultados derivados de la investigacin emprica Qu teoras implcitas
predominan en los docentes en formacin y en servicio, particularmente
en educacin bsica? Teora directa y en ocasiones la teora interpretativa
Por qu es importante para la prctica educativa del docente promover
el cambio conceptual de estas teoras?, en qu sentido o direccin debe
darse dicho cambio? Para que ese cambio fuera ms fructfero, debera
entenderse como un proceso de re descripcin representacional; que repiensen
y redescriba esas formas de ensear, intentando comprender cundo y por qu
funcionan y para ello es necesario que la teora constructiva tenga mayor
capacidad explicativa o mayor potencial representacional. Sintetizamos la
informacin, para obtener los conceptos e ideas principales; identificamos los
aspectos ontolgico, epistemolgico y conceptual de cada teora. Hicimos un
cuadro comparativo de las diferentes teoras. Las teoras implcitas son
supuestos que explican que el aprendizaje de los pequeos se adquiere de
manera inconsciente, a travs de lo que lo rodea y lo que se experimenta en la
vida cotidiana. Debe haber pleno conocimiento de todas las teoras, para as,
saber cul es la correcta a aplicar en la futura prctica docente. Y como
abordarla y a que hace referencia. Se pueden mezclar las teoras pero no es lo
debido, porque es como hacer un retroceso o estancamiento en el proceso de la
enseanza.
TEORAS IMPLICITAS DEL CONOCIMIENTO Tania Hernndez Noya
Edn Espinoza Gutirrez Carlos Giovanni Manoalt
2. Los aprendizajes en el alumno son difciles de alcanzar ya que el docente
se basa en sus teoras implcitas que no siempre son consientes y que son con
las que se ha ido instruyendo y que el ha concebido como acertadas y tiles en
su practica.
3. Teoras Implcitas Las teoras implcitas suponen un conjunto organizado
de conocimiento sobre el mundo fsico o social y se manifiestan como una red
ms o menos interconectada de conceptos.
4. Se dividen en tres principios: Epistemolgicos: supuestos implcitos
sobre las relaciones entre nuestro conocimiento y el mundo, sobre la
naturaleza del conocimiento y sus procesos de adquisicin y cambio.
Ontolgicos:

Tipo de entidades desde los que se interpreta el conocimiento Conceptuales:

formas de estructuracin y organizacin de los conceptos de la teora.
5. TEORAS IMPLICITAS DEL DOCENTE Creencias, representaciones y
concepciones que permiten la explicitacin de los marcos de referencia por
medio de los cuales los profesores perciben y procesan la informacin,
analizan, dan sentido y orientan sus prcticas pedaggicas.
6. El docente se pregunta:
7. Teoras declaradas o profesadas El docente es capaz de decir lo que
piensa ycree: Existen a un nivel consciente Cambian o se adecuan con
relativa facilidad No influyen en las acciones (inconsistencia) Nuevos
aportes no conducen necesariamente a nuevos comportamientos
8. Teoras en uso o practicadas Son elusivas y difciles de identificar
Contienen los supuestos y creencias que guan las accin No se cambian
fcilmente Se refuerzan por la experiencia en la cultura TEORIAS
IMPLCITAS / PERSONALES Construcciones personales Lgicas con las
que los individuos comprenden los eventos que perciben y guan las acciones
de su propia conducta en el mundo (Su SENTIDO)
9. Las teoras implcitas se caracterizan por basarse en informacin de tipo
episdico o autobiogrfico, ser muy flexibles frente a las demandas o
situaciones en que son utilizadas y presentar ciertas normas o
convencionalismos en sus contenidos, los cuales representaran los del grupo
social al cual pertenecera el individuo.
10. Las teoras implcitas son utilizadas por los individuos para buscar
explicaciones causales a problemas interpretar situaciones, realizar inferencias
sobre sucesos y planificar el comportamiento.
11. TIENEN: Carcter terico son representaciones de carcter abstracto,
estables ( y en cierta medida) independientes del contexto son versiones
simplificadas de la realidad tienen nivel de organizacin, estructuracin y
sistematicidad Carcter implcito inaccesibles a la conciencia epistmicas se
movilizan cuando la demanda es pragmtica tienen el carcter de creencias
Carcter personal y cultural y por ello se diferencian de los conocimientos"
12. Reflexionar..Que la naturaleza del discurso pedaggico habra de
tomar otro rumbo, en que implemente diversas teoras en las que trate de
evitar sus teoras implcitas y Aplique nuevas formas para enfatizar el
conocimiento en los alumnos y para que ellos obtengan un aprendizaje
significativo y operable.