INTRODUCCIN

EL ORIGEN DE LAS ESCUELAS DE PRVULOS

- Se ubica el origen de las escuelas de prvulos en Francia, Alemania...
- Escuelas hasta los 7, los nios pequeos si no podan cuidar de ellos, quedaban
desatendidos.
- Se encargaban a mujeres mayores o incapacitadas para trabajar el cuidado de un grupo
de nios. Pero no todos podan.
- Empresario ingls (R. Owen) cre en su fbrica unas cinco miniescuelas destinadas
para cada periodo de edad.
- El propsito era divertir a los nios. Esto lleg a odos de clebres personajes quienes
celosos, abrieron escuelas de prvulos independientes.

LA EDUCACIN EN EL SIGLO XIX

Alemania de Frebel:

- Burguesa en alza en un contexto de guerras y revoluciones (Francesa, Industrial,

guerras napolenicas...)
- La burguesa tuvo que ser revolucionaria para luchar contra el feudalismo.
- Luchas y avances tambin en lo econmico, poltico y sociocultural.
- Uno de los problemas: separacin entre lo pblico y privado
- La organizacin de la familia nuclear. Esto apoya a la burguesa. Fundamental para
entender el papel de la mujer en Frebel.

La educacin en Espaa a lo largo del siglo XIX:

- Desoladora, en la que se desarroll la vida y obra de Pablo Montesino.

- Control de la Iglesia, pese a esfuerzos liberales, se mantiene durante el siglo.
- Intentos de reforma educativa, pero la alianza de la Iglesia con los conservadores
fren una enseanza laica, con ideologa progresista y democrtica.
- 1834, Real Decreto para una Escuela Normal y la Comisin Central de Instruccin
Primaria.
- Mandaron jvenes a Londres para aprender el mtodo de la Escuela Normal.
- Pero no se pudo llevar a cabo. En 1838 otra Real Orden form una asociacin
destinada al establecimiento y propagacin de estas escuelas.
- Desde la cada del absolutismo, se va a intentar dar un giro a la poltica educativa.
- Pablo Montesino: (1834) instruccin para el rgimen y gobierno de las escuelas
primarias y creacin de escuelas con el mtodo Pestalozzi.
- Las primeras escuelas normales, la primera en Madrid en 1839, Virio. y las primeras
escuelas para nias a imitacin de las ya existentes para pobres.
- Las escuelas de prvulos: destinadas a la educacin del pueblo.
- El Gobierno se encarg del establecimiento de modo ordinario.
- Durante la Guerra Civil se asentaron las bases de la educacin.

FRIEDICH FREBEL

La educacin es el proceso mediante el cual una persona desarrolla el ser humano con
todas sus fuerzas en concreto y armonioso funcionamiento en relacin con la naturaleza
y la sociedad. Es, adems, un proceso similar a aquel por el cual la humanidad en su
conjunto se elev originalmente por encima del animal y continua desarrollndose
hasta su nivel actual. Se trata del individuo, pero tambin de la evolucin universal.

BIOGRAFA
* Friedich Frebel naci en Turingia el 21 de abril de 1782.
* Fue un pedagogo alemn creador de la educacin preescolar y del concepto de jardn
de infancia (kindergarten).
* Es llamado pedagogo del Romanticismo
* La fe cristiana fue el pilar de su educacin durante su infancia.
* Era aficionado a la naturaleza.
* Le apasionaban las ciencias naturales (mineraloga y cristolografa).
* Fue un gran autodidacta.
* La muerte de su madre cuando tena 9 meses influy en su carcter: solitario.
* Se fue a vivir con su to.
* Fue aprendiz de un guardabosque, estudi matemticas y botnica.
* Se cas con Hoffmester en Berln. No tuvo hijos.
Se volvi a casar tras la muerte de sta con Levin.
* Descubri su vocacin por el magisterio en 1805 en una escuela secundaria de
Frankfurt gracias a las ideas de Pestalozzi con quin trabaj en Suiza y desarroll su
tarea educativa.
* Trabaj como educador en institutos, centros pedaggicos, en Suiza, en Berln
* Tuvo amistad con otros pedagogos y telogos como Middendorf y Langethal.
* En 1816 fund el Instituto Alemn de Educacin General en Turingia.
* En 1821 se le unieron otros cofundadores, Middendorf y Langethal.
* Public varios folletos: A nuestro pueblo alemn.
* En 1826 imprimi su principal obra literaria, La educacin del hombre y fund el
seminario La educacin de las familias.
* Vivi en Suiza, en Lucerna, Alemania
* En 1836 public su revista Caractersticas de la educacin humana y su obra El
Ao Nuevo 1836 hace una llamada para renovar la vida.
* En 1837 fund la educacin de los nios en el juego el Instituto de Actividades para
prvulos en Bad Blankenburg.
Tres aos ms tarde public la revista Un dominical para los de ideas afines.
*En 1838 hace la representacin oficial de los Dones (juegos del Kindergarten).
* La idea principal era la importancia de la mujer en la educacin del nio y por ello,
intenta formar a todas las madres alemanas.
Por este motivo en 1840 invent el Kindergarten o jardn de infancia para su sistema de
enseanza basado en el juego y en el Instituto de actividad que haba fundado en 1837
en Bad Blankenburg para los nios pequeos junto con Middendorf yLangethal.

* Frobel dise los materiales de juego educativo denominado Regalos Frebel,

Frebelgaben o dones basados en bloques geomtricos y bloques patrn de
actividad.
* Reconoci la importancia de la actividad del nio en sus procesos cognitivos de
aprendizaje.
* Introdujo el trabajo libre y vio el juego como una forma de educar.
Los nios hacen cosas jugando que nunca haran de forma obligada. Entre esas
actividades destacaban cantar, bailar, jardinera, jugar y autodirigirse con los dones.
*Una baronesa introdujo las ideas de Frebel sobre el desarrollo infantil y la educacin
en los cculos acadmicos; lo hizo conocido en la Casa Real de los Pases Bajos y
crculos aristocrticos.
* El duque de Meiningen le concedi un lugar llamado Mariental Valle de Mara para
capacitar a las mujeres como maestras de Kindergarten.
* Frebel muri el 21 de junio de 1852 en Mariental.

PRINCIPALES IDEAS PEDAGGICAS

*Frebel consideraba que la educacin comenzaba desde la niez con tres tipos de
operaciones: la accin, el juego y el trabajo.
* Su pedagoga estaba dirigida al Jardn de Nios, una extensin del hogar.
* Le dio mucha importancia a la familia ya que los primeros aprendizajes de los nios
se producan en la familia.
* Deca que el hombre era dinmico y productivo y un poder auto-generador.
* Sus pensamientos estaban enraizados en el pensamiento religioso.
* Defini la educacin integral como la educacin que consista en ayudar al hombre
a conocerse a s mismo, a vivir en paz con la naturaleza y en unin con Dios.
*El maestro estaba obligado a respetar a su discpulo; deba manifestarse como gua y
amigo que exiga y orientaba.
Todo lo que rodea al nio debe ser presentado de manera precisa y clara. Emplense
siempre expresiones exactas, frases simples y claras para designar al nio las
condiciones de espacio y tiempo y de todas las propiedades peculiares al objeto que se
quiere dar a conocer.
*El maestro deba conocer los diferentes grados de desarrollo del hombre: etapas de
desarrollo infancia, niez, pubertad, juventud y madurez.
*Su mtodo era intuitivo con fines de auto-instruccin.
* Se bas en las ideas de Pestalozzi y Comenio.
* Su pedagoga se basaba en la educacin para el trabajo.
A travs del juego-trabajo la educacin tendra como resultado gente activa y
comprometida. Sin el juego-trabajo pensaba que la educacin produca gente poco
activa, sin ideales.
*Valor a la mujer como educadora. Frebel saba que la mujer era necesaria en la
formacin del nio pequeo ya que requera cuidados especiales que slo la ternura de
una mujer poda proporcionar.
Esta valoracin de la mujer trajo como consecuencia la incorporacin de la mujer

alemana a la docencia. Ms tarde esta idea se extendi al mundo entero.

*Sus valores ms citados fueron: la disciplina y la libertad.
*Considera que un individuo era una unidad cuando se consideraba a s mismo y
mantena una relacin con el todo incorporando a otros individuos para alcanzar ciertas
metas, es decir, cooperacin.
* La educacin deba basarse en la evolucin natural de las actividades del nio.
El nio no deba ser iniciado en cualquier materia nueva hasta que estuviera maduro
para ello.
* En la educacin inicial del nio era importante el juguete.
* La alegra un determinante clave para el aprendizaje del nio.
* Los estudiantes deban estar en contacto con la realidad, las matemticas y objetos de
aprendizaje que aseguraban su enseanza.

APORTACIONES
*Importancia del conocimiento del nio a travs de la observacin.
*Importancia del principio de unidad, es decir establecer conexiones entre lo fsico y lo
espiritual, estableciendo conexiones entre lo que piensa la mente y hace la mano.
* Importancia del principio de actividad.
* Importancia de la individualidad de cada nio. Respetar sus capacidades y
aprovecharlas.
* La elaboracin del currculum para la educacin infantil basado en actividades e
intereses de cada etapa de vida del nio.

CRITERIOS METODOLGICOS
* La educacin temprana de las sensaciones y emociones
* El valor del juego
* El contacto con la naturaleza

KINDERGARTEN
* Literalmente significa jardn de nios.
* Creado por Friedrich Frebel en 1837 en Blakenbourg.
* Se trataba de una guardera o un asilo infantil donde se atendan a nios desamparados
que eran visto por l como pequeas plantas de un jardn del que el maestro es el
jardinero.
*La naturaleza es la gran maestra que rebela a Dios. Por eso se debe trabajar en el
jardn, con la tierra y las plantas, de forma individual o de forma comunitaria.
*Tena un jardn anexo, en el cual cultivaban.
* El nio se expresa a travs de las actividades de la percepcin sensorial, el lenguaje, la
actividad y el juego.
*La educacin de los nios se llevaba a cabo a travs de tres tipos de operaciones:
accin y actividades, juegos, trabajos y tareas.

*Hizo hincapi en el juguete y la actividad ldica para aprender el significado de la

familia y de las relaciones humanas.
*Ide recursos sistemticos para que los nios se expresaran: bloques de construccin
que fueron utilizados por los nios en su actividad creativa, papel, cartn, barro y serrn
o arena.
*Valor el uso de historias, mitos, leyendas, cuentos de hadas y fbulas as como
excursiones y contacto con la naturaleza.
*Se pretenda que en estos jardines de infancia el nio:
- Jugara al aire libre en contacto con la naturaleza.
- Rechazara todo tipo coaccin y autoritarismo por parte del educador.
- Buscase una educacin integral entre la escuela y la familia.

Actividades en el kindergarten
1. Juegos gimnsticos acompaados de cantos. Ejemplo: imitar trenes con sus
velocidades y direcciones, pjaros que vuelan, etc.
2. Juego y trabajo con los dones. Tambin las denomin gimnasia de las manos, ya
que los dones permitan al nio ejercitar la mano, desarrollar la creatividad y realizar
construcciones.
3. Cultivo de jardn, plantas y animales. Contribua al amor por la naturaleza y
beneficiaba el desarrollo fsico de los nios.
4. Charlas, poesas, cuentos, dramatizaciones. Fomentaban la imaginacin y
despertaban el inters por la vida y la naturaleza.
5. Excursiones. Se trataba de poner al nio en contacto con la naturaleza.
6. Dibujos, cursillos y canciones. Con el dibujo se plasma los seres de la realidad en un
papel y permite que a travs de la fantasa pueda acercarse a ese ser y entrar en
comunin con el.
* Ensea a los nios a disciplinarse con metas y en el deseo de alcanzar lo esperado.
*Con las canciones espiritualizaba lo que iba describiendo con la accin e interiorizaba
sus relaciones con otros seres.
* Cantos alusivos: canciones cuyas letras estaban relacionadas con actividades que el
nio iba realizando. Los cre en relacin a sus dones.
salid, salid, maderitas
salid de vuestras casitas.

DONES Y OCUPACIONES.
Froebel desarroll un material didctico especfico para los nios. Se trataba de una
serie de recursos tangibles para que el nio desarrollara los sentidos. La mayora de
madera y con una forma y ordenacin determinadas.
En total eran 13 dones que podan clasificarse segn sus caractersticas.
Las ocupaciones eran actividades dirigidas al nio, que estaban entre el juego y el
trabajo donde este realiza transformaciones de los objetos que manipula. Eran un total
de 12 ocupaciones : punzar, coser, dibujar, colorear, trenzar, cortar y pegar papel,
trabajar con legumbres, modelar con arcilla

OBRAS
Las obras de Froebel mas importantes son las siguientes:
- La educacin del hombre 1826 que es la principal obra de froebel. Fundamenta
filosficamente toda su pedagoga y expone el mtodo Keilhau en el que el centro de la
educacin es la familia.
Tambien la enseanza se desarrolla en un entorno sin distincin de edades.
-Plan de vida
-Los cantos maternales o cantos a la madre
- Revista Caractersticas de la educacin humana
INFLUENCIAS
Tras la muerte de Frebel se poda pensar que su obra haba fracasado, en parte por la
prohibicin de los Kindergarten en Prusia lo que evit que se extendieran por el resto de
Alemania. Si su pedagoga termin imponindose fue gracias a Bertha von MarenholtzBlow que tras la muerte de Frebel dio a conocer el kindergarten por el resto de
Europa. Francia, Italia, Pases Bajos... mediante conferencias y exposiciones.
El movimiento cobr fuerza sobre todo en los P. Bajos y Suiza donde el Kindergarten se
extendi rpidamente. En Inglaterra se constituy un movimiento a favor de Frebel,
denominado Frebel Society. Esta sociedad public manuales sobre la prctica del
juego y que fund instituciones de formacin de puericultoras.
El xito internacional del kindergarten estuvo causado en parte por la industrializacin y
la necesidad de atender al nio en preescolar. Conceptos como guardera ya no
correspondan al modelo de la poca.
Frebel tena la intencin de crear seres humanos y no ciudadanos tiles.En el siglo
XX se sigue asociando el nombre del Frebel al kindergarten

PABLO MONTESINO
BIOGRAFA
Pablo Montesino y Cceres naci en Zamora en 1781. Estudi medicina en la universidad de
Salamanca y poco despus ejerci su profesin en el ejrcito. Se posicion polticamente en la
corriente liberal, es decir, en contra de Fernando VII, con lo que fue exiliado a Londres y
Jersey. En ste exilio se interes por la educacin y estudi los modelos de enseanza de ally
las obras de importantes figuras del mbito educativo como Rousseau, Pestalozzi

A la muerte del monarca regres a Espaa, y se preocup por la cuestin educativa de sta
desempeando importantes cargos, siendo los ms destacables los realizados como promotor y
gua de la educacin de prvulos, y la formacin de los maestros primarios. As, en 1838, en
Madrid, cre la primera escuela de prvulos.
Su obra ms importante fue su Manual para los maestros de las escuelas de prvulos
donde se recogen las bases tericas y didcticas sobre las que deben fundamentarse los
parvularios.
Contino volcado a su doble tarea de divulgacin pedaggica y reforma del sistema
educativo espaol hasta su muerte(1849).

IDEAS PEDAGGICAS.
- Vida y obra influenciada por numerosos pedagogos, filsofos y mdicos como
Frebel, Rousseau y Pestalozzi. Conciben la educacin infantil como determinante.
- Pestalozzi y Frebel fueron las influencias ms importantes, adems de ser casi
coetneas con Montesino, lo que las hace ms valiosas.
- Contact con las obras de ambos durante su exilio y plasm sus ideas en Espaa.
- Objetivo fundamental: construccin de un sistema educativo
- Responder a las necesidades educativas de los nios con escuelas de prvulos.
- Para esto, es necesario formar al profesorado en centros especficos.
- Creacin de inspectores que supervisasen, guiasen y asesorasen, proporcionando al
gobierno la informacin necesaria.
- Papel fundamental en las acciones que se emprendieron para conseguir estos fines.
- El maestro deba supeditar todas las actividades a la naturaleza, mantener la salud de
los nios adems, deba limitarse a lo que ste pudiera entender.
- Aport un enfoque realista de la situacin del sistema educativo espaol, aplicando a
la prctica una slida fundamentacin terica de propuestas de mejora y optimizacin.
- La aportacin de Montesino vertebr el parvulario en Espaa en el siglo XIX.
- No aplic el mtodo froebeliano en Espaa por el excesivo nmero de nios.

LAS ESCUELAS NORMALES

Las Escuelas Normales surgieron en Espaa en la dcada de los aos cuarenta del siglo XIX.
Pablo Montesino delimit lo que se quera que fueran los maestros y reorganiz las Escuelas
Normales para mejorar la calidad de los maestros.
En ellas se enseaba que deban adoctrinar a los nios a hacer buen uso de sus facultades
intelectuales y morales, a obrar y a discurrir como seres dotados de razn y deban recibir toda
la instruccin de que fueran capaces en su edad. Se dirigan ms bien a proporcionar hbitos
saludables y a formar y perfeccionar el carcter del hombre, que a dar reglas y preceptos.

La formacin de maestros pas a ser de carcter terico-prctico, hasta entonces haban sido
slo prcticos.
El aprendizaje consistira en despertar la mente humana a partir de la captacin de las formas
de los objetos que realizan los sentidos.
Al morir Montesino, comenz un establecimiento de normas: se regul la carrera docente,
aparecieron los Institutos de enseanza secundaria que competiran con las Escuelas Normales
en la captacin del alumnado y se reestructur la enseanza superior.

LA EDUCACIN FEMENINA
- Pablo Montesino hace una referencia a la educacin femenina, que estaba muy
desatendida.
- Dos clases sociales: clase acomodada, la mujer reciba educacin en torno a las buenas
costumbres y a ser buena esposa y madre; y clase desfavorecida, sin oportunidad.
- Se plante la necesidad de que todas las mujeres recibieran educacin. No por
igualdad de oportunidades sino por la necesidad de preparacin de las madres.
- En laSociedad para propagar y mejorar la educacin del pueblo se le dio entrada a
la mujer creando una Junta de Damas pero con cargos limitados.
- Lo mismo ocurra con la profesin de maestro; aunque se hable en el manual de las
maestras, stas aparecen siempre en segundo plano.
- Pero el tener en cuenta a las mujeres para estos cargos permiti modificaciones hasta
que la educacin de prvulos lleg a convertirse en monopolio femenino.
- La nica misin atribuida a la mujer haba sido la de la maternidad y por esto se
promovi la educacin de prvulos a cargo de las mujeres.
- Slo faltaba reconocer la necesidad de educar a mujeres para ejercer de educadoras.
- Pero la enseanza femenina no tena nada que ver con la de los hombres.
- Las mujeres lucharon por ocupar uno de los escasos espacios a los que la sociedad les
permiti acceder, ampliando su campo de accin en todo lo relacionado con la docencia.

LA FORMACIN DE MAESTROS
Anterior a Pablo Montesino, la formacin de maestros se haba basado en la imitacin de las
habilidades y recetas del profesor, siendo su aprendiz durante largos aos
El control de la capacidad se realizaba mediante un examen, y si se formaba parte de la
profesin de manera oficial y, no se obtena un aprobado, se sancionaba a dicha persona.
Los tiempos posteriores reclamaron, a la vez que ms maestros, otro tipo de maestros.
Montesino aport la base cientfica a la formacin de los maestros. Con l la escuela normal, a
secas, se transform en escuela normal-seminario de maestros, se incorporaron las bases
tericas de la pedagoga y los principios de los mtodos educativos.

OTRAS OBRAS

Ligeros apuntes y observaciones sobre la institucin secundaria o media y la

universitaria o superior. (1836)

Establecimiento de inspectores necesarios para la instruccin pblica, o ms

bien, para la educacin moral e intelectual del pueblo. (1888)

SNTESIS DEL LIBRO: Manual para los maestros de escuela de prvulos

- Cuando Montesino cre la primera escuela de prvulos se preocup por la necesidad
que tendran los maestros de instrucciones que les guiaran en su quehacer diario. Por
esta razn prepar el Manual public en 1840.
- Se convirti en el primer tratado de pedagoga para la formacin y enseanza de los
nios/as menores de diez aos. La primera obra sistemtica de pedagoga de Espaa.
- Objetivo principal: presentarse como un Tratado de pedagoga para los maestros de las
escuelas de prvulos que carecan de formacin y no conocan las escuelas de prvulos.
- El propio autor aclara su propsito explicando que intentaba dar algunos principios de
educacin, a todas las personas interesadas en esta materia de utilidad general.
- Destinatarios: todas aquellas personas que tenan que ver con la enseanza.
- Para Montesino el maestro/a era la piedra angular del proceso educativo.
- Emprendi, campaa para habilitar maestros/as en nuestro pas. Logr as que se
abriera la primera Escuela Normal en 1839.
- El Manual se convirti en su obra ms importante. Se recogan su pensamiento
pedaggico y gran parte de su programa poltico-educativo.
- El Manual se estructura en tres partes:
* Primera: historia de las Escuelas de Prvulos en Europa (importancia pedaggica)
cualidades que deben reunir los maestros, cmo pueden establecerse las escuelas y
el mejor sistema para inspeccionarlas.
* Segunda: cuestiones de organizacin escolar y metodologa de la enseanza; un
currculum moderno con importantes innovaciones didcticas.
* Tercera y ltima: teora pedaggica tpica de las vanguardias europeas (desarrollar
las facultades fsicas, intelectuales y morales del individuo igualitariamente).
- Cabe destacar:
* Escuelas para nios de 2-6 aos.
* Los maestros podan ser hombres y mujeres pero para ms de 40 nios, hombre
obligatoriamente.
* Los maestros deban vivir en la escuela o en un edificio contiguo a sta.
* Las clases eran gratuitas. Clase todos los das menos domingos y fiestas.
* No se tolerara en stas a nios incorregibles que pudieran perjudicar a los dems.
- Su utilidad es muy valiosa ya que es a la vez una gua de legislacin para la escuela de
prvulos y su currculum oficial a la hora de impartir las enseanzas.
- Explica con todo detalle cmo deben organizarse las escuelas de prvulos desde el
espacio fsico hasta la organizacin ms mnima respecto a la rutina diaria.
- Al mismo tiempo es til como un currculum oficial porque expone las enseanzas que
hay que impartir en las escuelas de prvulos.

- Es sin duda una obra de gran utilidad y de gran modernidad para su poca.

EJEMPLO DEL MANUAL: Dilogo modelo entre un profesor y sus alumnos

En el manual se muestran diversas maneras o mtodos mediante los cuales ensear
ciertos conceptos a los alumnos. En este caso, el profesor est mostrando el abecedario,
para la letra C, por ejemplo, utiliza este discurso modelo:
P.- Qu letra es esta?
R.- Es una C.
P.- una palabra que comience con C? Con C y A, Ca?
R.- Cabeza, casa, camisa, cabra, caballo
Maestro: Basta.
P.- En qu se parece una cabra a un caballo?
R.- Una cabra no se parece a un caballo.
Maestro: No? Veamos. La cabra tiene cabeza parecida a la del caballo, tiene espinazo,
tiene cola, y tiene cuatro pies, es un cuadrpedo como el caballo.
Nio: Pero la cabra es muy chica, y el caballo grande.
Maestro: Hay caballos muy pequeos poco mayores que las cabras; con que eso no es
una gran diferencia. Otras habr ms notables.
Nio: La cabra tiene cuernos.
Maestro: Es verdad
Nio: No tiene crin
Maestro: Tambin es cierto.
Nio: La cola de la cabra es muy pequeita y no tiene cerdas.
Maestro: Todo eso va bien; examinemos ahora los pies; qu diferencia encuentras t en
ellos?
Nio: Que los pies del caballo tienen cascos que no estn divididos en dos como las
pezuas de la cabra.
Se puede apreciar cmo el autor, a partir de la enseanza de una letra, deriva en otros
conceptos como, en este caso, las caractersticas de los animales.

TRASCENDENCIA
Pablo Montesino es una figura clave de la historia educativa espaola del siglo XIX, aunque
su obra y pensamiento, son escasamente conocidos.
Aport un enfoque realista de la situacin del sistema educativo espaol.
La educacin es la base de la sociedad, por lo que es muy importante todo lo que le afecta.
Los ideales de Pablo Montesino, son el enriquecimiento cultural y educativo de la sociedad
para conseguir un enriquecimiento en todos los mbitos.
Es uno de los grandes pilares en la configuracin del actual sistema educativo, el eje central
de la creacin de las escuelas de prvulos, Escuelas Normales y promocin de la enseanza
primaria en Espaa. En sus ideas pedaggicas se entrecruzan a su vez tres grandes influencias:
el naturalismo Rousseniano, la pedagoga inglesa y la intuicin Pestalozziana.