Ejemplos de

Rbricas y
listas de
cotejo

Rbricas

Rbrica para evaluar el proceso de aprendizaje cooperativo1

Asignatura que apoya: (Nombre de acuerdo al Ttulo: (Problemtica situada)
programa de asignatura)
Equipo integrado por: (nombre de los participantes)

Plantel de
adscripcin:

Grupo:

Evaluado por:

Fecha:

Puntaje obtenido:

DIMENSIONES
Y CRITERIOS

Participacin
grupal

Responsabilidad
compartida

NIVEL 4
Excelente

Dentro del grupo

NIVEL 2
Suficiente

NIVEL 1
Insuficiente

Todos los
estudiantes
participan con
entusiasmo.

Al menos de
los estudiantes
participan
activamente.

Al menos la mitad
de los estudiantes
presentan ideas
propias.

Slo una o dos

personas
participan
activamente.

Cuatro puntos

Tres puntos

Un punto

Todos comparten
por igual la
responsabilidad
sobre la tarea.

La mayor parte de
los miembros del
grupo comparten
la responsabilidad
en la tarea.

Dos puntos
La
responsabilidad
es compartida por
de los
integrantes del
grupo.
Dos puntos

Cuatro puntos

Calidad de la
interaccin

NIVEL 3
Bueno

Habilidades de
liderazgo y saber
escuchar
conciencia de los
puntos de vista y
opiniones de los
dems.

Tres puntos
Los estudiantes
muestran estar
versados en la
interaccin se
conducen
animadas
discusiones
centradas en la
tarea.

La
responsabilidad
recae en una sola
persona.
Un punto

Alguna habilidad
para interactuar
se escucha con
atencin alguna
evidencia de
discusin o
planteamiento de
alternativas.

Muy poca
interaccin:
conversacin muy
breve algunos
estudiantes estn
distrados o
desinteresados.

Cuatro puntos

Tres puntos

Dos puntos

Un punto

C/estudiante tiene
un rol definido
desempeo
efectivo de roles

Cada estudiante
tiene un rol
asignado, pero no
est claramente
definido o no es
consistente

Hay roles
asignados a los
estudiantes, pero
no se adhieren
consistentemente
a ellos.

No hay ningn
esfuerzo de
asignar roles a los
miembros del
grupo.

Cuatro puntos

Tres puntos

Dos puntos

Un punto

Tomado de Barriga, F. Aprendizaje cooperativo. Mxico: UNAM.

Rbrica para evaluar la exposicin2

1/2
Asignatura que apoya: (Nombre de acuerdo al Ttulo: (Problemtica situada)
programa de asignatura)
Equipo integrado por: (nombre de los participantes)

Plantel de
adscripcin:

Grupo:

Evaluado por:

Fecha:

Puntaje obtenido:

Criterios

Consistencia

Inters

Terminologa

Organizacin

ptimo

Satisfactorio

Deficitario

La exposicin demostr
tener
una
clara
estructuracin
que
permiti
fcilmente
la
identificacin de lo esencial
sobre lo superfluo
Tres puntos
El
expositor
logr
mantener
en
todo
momento la atencin de
los oyentes, permitindose
formar una idea clara de la
temtica expuesta.
Tres puntos

La exposicin logr tener

cierta coherencia, aunque
en algunos momentos lo
bsico se confundi con lo
accesorio
Dos puntos
El expositor no lleg a
interesar plenamente a la
audiencia, aunque ciertos
tpicos fueron expuestos en
forma amena e interesante

La exposicin demostr
una carencia total de
estructuracin,
lo
que
imposibilit
la
diferenciacin de lo ms
importante
Un punto
El expositor fue incapaz de
lograr atraer la atencin de
los oyentes por la forma
plana y montona
de
exponer el tema

Dos puntos

Un punto

El vocabulario utilizado se
mantuvo
siempre
en
concordancia con el nivel
de la audiencia

En algunos momentos la
terminologa empleada no
estuvo acorde con el nivel
del tema y de la audiencia

El vocabulario utilizado no
estuvo en ningn momento
acorde con el nivel de la
audiencia

Tres puntos

Dos puntos

Un punto

La forma de organizar el El planteamiento del tema

tema fue original, lo que sigui
la
lgica
del
favoreci su entendimiento documento escrito, lo que
redund en una exposicin
desordenada

El planeamiento del tema

no
sigui
ninguna
organizacin lgica, lo que
redund en una disertacin
confusa del tema

Tres puntos

Un punto

Dos puntos

Ahumada, P. (2005). Hacia una evaluacin autntica del aprendizaje.

Mxico: Ediciones Paids Ibrica, pp. 139-140.

Rbrica para evaluar la exposicin

Criterios

Ayudas
didcticas

Sntesis

Precisin

Amplitud

ptimo

Satisfactorio

2/2
Deficitario

Hizo un empleo adecuado Los recursos slo fueron Los recursos de apoyo
de ayudas didcticas, lo aprovechados
didctico
fueron
que result favorable para parcialmente.
psimamente
su presentacin
aprovechados
o
simplemente no fueron
aprovecharon.
Tres puntos
Dos puntos
Un punto
Supo ceirse al tiempo Dedic demasiado tiempo No supo utilizar el tiempo
asignado
balanceando a algunos aspectos, lo cual asignado,
demostrando
adecuadamente
los demostr un desequilibrio una deficiente capacidad
diversos temas
en el tratamiento de los de sntesis.
diversos temas
Tres puntos
Dos puntos
Un punto
Frente a las preguntas Sus
respuestas Sus respuestas fueron
planteadas
emiti demostraron
algunas imprecisas,
lo
que
respuestas precisas que imprecisiones
que demostr un dbil dominio
demostraron el dominio del obligaron
a
solicitar del tema.
tema
mayores aclaraciones
Tres puntos
Dos puntos
Un punto
Dedujo
con
facilidad En
algunas
preguntas A partir de las preguntas
implicaciones proyecciones realiz
inferencias no fue capaz de deducir o
en
sus
respuestas, adecuadas y en otras sus inducir implicaciones o
salindose
del
marco respuesta
fueron
slo proyecciones
limitado de la respuesta
superficiales
Tres puntos
Dos puntos
Un punto

Listas de
cotejo

Lista de cotejo para el Reporte de la solucin de la problemtica situada

Asignatura que apoya: (Nombre de acuerdo al Ttulo: (Problemtica situada)

programa de asignatura)
Elaborado por: (nombre de los participantes)
Validado por: (nombre del evaluador)

Plantel de
adscripcin:
Fecha:

Grupo:

INSTRUCCIONES: a continuacin se presentan los elementos del Reporte de la solucin

de la problemtica situada, marque con una X SI cumple o NO con dichos elementos.
Utilice la columna de OBSERVACIONES para explicar por qu no cumplen.
ELEMENTO
DIDCTICO

CARACTERSTICAS
Institucin
Plantel
Nombre de la asignatura
Nmero y nombre del bloque temtico
Ttulo de la problemtica situada
Incluir el texto: Reporte de la solucin
Nombre de los integrantes del equipo
Grupo y turno
Nombre del profesor
Semestre
Fecha

1. Cartula

Informacin relevante respecto a:

qu es la obesidad
cules son sus implicaciones
en la salud
cmo se determina
cul es la importancia de
reducirla
Describir actividades a realizar que
incluyan el diagnstico del equipo y
del grupo, de acuerdo al Anexo 2.

2. Introduccin

3. Plan de trabajo
4. Requerimientos para
la resolucin de la
problemtica situada.
5.
Seleccin
herramientas
matemticas

qu datos se deben recabar

cmo se recabarn los datos

Se deben incluir las frmulas

de seleccionadas para resolver la
problemtica, grficas o indicar los
conocimientos matemticos aplicados
en la solucin de la problemtica.

SI

NO

OBSERVACIONES

Lista de cotejo para el Reporte de la solucin de la problemtica situada

2/2
ELEMENTO
DIDCTICO

6. Diagnstico del
equipo y del grupo

CARACTERSTICAS
Se incluyen el registro de los datos
del equipo y del grupo en el formato
proporcionado, as como los clculos
aritmticos realizados empleando
correctamente las frmulas,
realizando las sustituciones
correspondientes.

Justificar actividades propuestas para

reducir la obesidad en el grupo o bien
7. Propuesta de control
para sensibilizar al plantel respecto a
para
el
grupo
o
este problema de salud pblica.
Propuesta
de
sensibilizacin para el
Incluir herramientas matemticas
plantel
tanto para la justificacin como para
la explicacin de las propuestas.

8. Autoevaluacin

Responder
a
las
preguntas
elaboradas
para
favorecer
la
metacognicin
e
incluirn
las
conclusiones del equipo.
Determinarn si lograron resolver el
reto cognitivo y cmo lo hicieron

9. Bibliografa

Lista de fuentes consultadas referidas

de acuerdo a la APA (ver anexo 3)

SI

NO

OBSERVACIONES

LISTA DE COTEJO PARA LA ANTOLOGA DIDCTICA

Asignatura que apoya: (Nombre de acuerdo al Temtica a abordar: (Ncleo temtico)

programa de asignatura)
Elaborada por: (nombre del profesor elaborador)

Plantel de adscripcin:

Validado por: (nombre del evaluador)

Fecha:

INSTRUCCIONES: a continuacin se presentan las caractersticas de la Antologa

Didctica, marque con una X SI cumple o NO con los criterios de elaboracin. Utilice la
columna de OBSERVACIONES para explicar por qu no cumplen.
ELEMENTO
DIDCTICO
1. Portada

CARACTERSTICAS

2. Elementos
introductorios

3. Introduccin
general o
Presentacin

4. ndice de
contenidos

5. Introduccin a la
unidad

Nombre
de
la
institucin
educativa (en la parte superior).
Ttulo de la antologa (en la parte
media).
Nombre del antologador
o
compilador (en la parte media).
Fecha de creacin (en la parte
inferior).
Datos
curriculares
de
la
asignatura:
Nombre
Nivel educativo
Semestre
Bsica u optativa
Descripcin de las partes que
integran el texto (unidades de
estudio, mdulos, captulos o
artculos).
Relacin
con
el
programa
educativo.
Objetivo general del curso y
objetivos de aprendizaje.
Importancia de las lecturas, de
sus autores y de la vigencia de la
informacin.
Importancia de la antologa para la
formacin del lector.
Se ubica despus de la
introduccin.
Relaciona los apartados con sus
pginas correspondientes.
Explicacin de la importancia de
los contenidos con los objetivos
de aprendizaje y su relacin con
otros saberes.

SI

NO

OBSERVACIONES

ELEMENTO
DIDCTICO
6. Objetivos de
aprendizaje de la
unidad

CARACTERSTICAS

7. Introduccin a
cada texto

8. Temticas

9. Actividades de
aprendizaje

10. Seccin de
autoexamen

11. Glosario

12. Bibliografa
complementaria

Menciona
los
objetivos
de
aprendizaje que se espera
alcanzar al trmino de cada
unidad.
Contextualiza la informacin del
documento elegido como parte de
una secuencia capitular.
Indica la funcin que cumple
dentro del programa educativo.
Incluye
el
desarrollo
del
contenido, respetando lo escrito
por cada autor.
Estn orientadas al objetivo de
aprendizaje establecido en el
programa educativo.
Contiene
una
o
varias
actividades, por ejemplo:
Resumen
Cuadro
sinptico
o
comparativo
Mapa conceptual
Cuestionario
Visita a algn sitio
Anlisis crtico
Sntesis
Reporte de lectura
Ensayo
Resolucin de problemas
Incluye un medio de evaluacin
en el que ponga a prueba los
aprendizajes logrados a travs del
material.
Contiene trminos dudosos, poco
comunes o de difcil comprensin
con una explicacin breve y
sencilla.
Ordenados de forma alfabtica.
Incorpora
un
listado
de
referencias documentales que
permiten ampliar o profundizar los
conocimientos.

SI

NO

OBSERVACIONES