REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO
LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA
SUBDIRECCIN DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

INFORME DE TALLER
TIPOS DE INVESTIGACIN SEGN EL PARADIGMA

Talleristas:
Dudamel, Dalice
Mendoza, Jess
Palma, Amelia
Valera, Noskis
Ure, Nayibe
Zavala, Mara
Facilitadora:
Dr. Adilia Flores
Teora y Mtodos I

Barquisimeto, marzo de 2013

INFORME DE TALLER
TIPOS DE INVESTIGACIN SEGN EL PARADIGMA

El Manual de Trabajos de Grado de Especializacin y Maestra y Tesis

Doctorales (2011) de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL)
especifica cuatro tipos de estudios segn las modalidades generales: investigacin de
campo, investigacin documental, proyectos factibles y proyectos especiales. (p. 17).
Con respecto a la primera modalidad, la investigacin de campo puede ser de
carcter exploratorio, descriptivo, interpretativo, reflexivo-crtico, explicativo o
evaluativo (numeral 10, p. 18). Los tipos de investigacin de campo pueden ser:
(numeral 11, p. 18)
Experimental, cuasi experimental o ex post facto.
Encuesta, panel, estudio de casos o estudio censal.
Investigacin accin, investigacin sobre la prctica, investigacin
participante, estudios etnogrficos, etnometodolgicos, holsticos, biogrficos,
fenomenolgicos, de anlisis sistmico, de anlisis de contenido; y cualquier
otro diseo de investigacin dentro de los enfoques cualitativo, interpretativo,
de crtico social u otros enfoques emergentes.
Estudios de costo-beneficio y de costo-efectividad.
Prueba de modelos estadsticos, economtricos y matemticos en general.
Estudios lingsticos, estudios geogrficos y cualquier otros propios del
campo de la especialidad.

En el desarrollo de este trabajo conceptualizaremos los tipos de investigacin

arriba mencionados segn el Manual UPEL y al final del mismo presentaremos otras
teoras de clasificacin de investigadores del rea educativa.

TIPOS DE INVESTIGACIN SEGN EL PARADIGMA POSITIVISTA

Investigaciones Experimentales

Las investigaciones experimentales tienen un vasto campo de aplicacin en las

ciencias naturales, pero tambin se ha demostrado su pertinencia en las ciencias
sociales, en cada uno de los campos cientficos que la estudian, tales como la
sociologa, medicina, psicologa, deontologa,

pedagoga, andragoga y dems

ciencias que estudian los fenmenos sociales en sus distintas manifestaciones.

Ahora bien, es necesario mencionar que para que los resultados de un
experimento sean interpretados adecuadamente y por ende validado debe existir un
control; al respecto Hernndez, Fernndez y Baptista (2010) plantean el control como
un requisito de un experimento, a manera de contener la influencia de otras variables
extraas en las variables dependientes, especificando as las variables independientes
que interesan impactan o no en las variables dependientes. De acuerdo a ello se puede
concebir el control como un determinante relacional de variables mediante una
observacin controlada.
Este tipo de estudio, presenta rigurosidad en cuanto al control del ambiente en el
cual se efecta la investigacin, presentando diferentes tipos de variables a considerar
en este proceso. Al respecto, Martin (2008) expone el manejo de la variable
dependiente y la define cmo el comportamiento especfico que se desea medir; la
variable independiente que es con la cual el investigador pretende modificar la
expresin de la variable dependiente; las variables extraas, que son todas aquellas
que pueden no estar bajo el control del investigador y que pueden incidir en la
variable dependiente y las variables Control, las cuales son todas las que pudiesen
incidir en la investigacin pero que estn bajo control para neutralizarlas y utilizarlas
a conveniencia.(p. 25-29).
De lo anterior, se puede evidenciar que para ello, se hace necesaria la utilizacin
del mtodo experimental, donde la induccin y deduccin como procesos cognitivos

en el investigador permiten relacionar la teora con su experimento. Ahora bien,

refirindose Festinger y Kattz (1975) al significado del experimento de campo y a su
relacin con otros mtodos, consideran las variaciones en tres aspectos: El diseo de
la investigacin, la situacin y el propsito.
Al respecto, en cuanto al diseo de la investigacin proponen que el investigador
debe planear el diseo por adelantado, de acuerdo al segundo aspecto, conciben el
contexto como situacin social donde se encuentra presente el fenmeno a estudiar,
resaltando la necesidad de dichos estudios en situaciones reales, por lo que la
variedad de estudios experimentales que tuvieron lugar en situaciones de campo
varan en sus propsitos, desde el desarrollo de la teora psicosocial hasta la solucin
de algn problema social prctico.
De acuerdo a Martn (2008), existen dos diseos en el tipo de investigacin
experimental, las cuales son: Intrasujeto e Intersujeto, en el primero, la variable
dependiente es estudiada con la presencia y sin ella de la o las variables
independientes, para observar la incidencia que la misma tiene sobre la variable
dependiente; mientras que en el intersujeto la variable se manipula entre al menos dos
sujetos participantes, en la cual, existe un grupo control y grupo experimental, en el
primero no existe presencia de la variable independiente, sin embargo, en el segundo,
existe la presencia de la variable independiente, para luego hacer la contrastacin y
determinar si las diferencias son significativas o no.

Investigaciones Cuasiexperimentales

Las investigaciones cuasiexperimentales reciben el nombre de investigaciones no

experimentales.

Ahora

bien,

como

seala

Martn

(2008),

los

diseos

cuasiexperimentales no cumplen con los requerimientos rigurosos del modelo

experimental bsico, pudiendo evaluar diferentes amenazas, teniendo como ventaja
que hace posible realizar investigaciones que anteriormente no eran posibles, por lo
que su diseo hace posible valorarlas y determinar posibles problemas; sin embargo,

se considera el hecho de que las pruebas estadsticas para estas investigaciones son
ms complejas de hacer.
Por tanto, quienes tratan de interpretar los resultados de este tipo de
investigacin, debern separar los efectos de un tratamiento de los que se debieron a
la discrepancia propia entre las unidades promedio de cada grupo de tratamiento; es
decir, en las investigaciones cuasiexperimentales existe menos control de las
variables extraas, esto debido, en gran medida a que se escogen grupos naturalmente
constituidos, que ya de por s presentan diferencias que no estn siendo consideradas.
Este tipo de investigacin, admite el estudio de las personas en un ambiente ms
natural y en condiciones normales, que a su vez permite recrear y estudiar realidades
sociales ms tangibles y cotidianas que en los experimentos puros, donde el control
hace que las situaciones y el ambiente sean ms artificiales y desde nuestra
consideracin los cuasi experimentos podran llegar a tener mayor pertinencia y
alcance para el estudio de los fenmenos sociales, en especfico en el mbito
educativo, que es el que nos compete como investigadores educacionales.

Investigaciones No Experimentales

En la investigacin cuantitativa, suele hablarse de dos tipos de diseos a saber:

los experimentales y los no experimentales. Los diseos no experimentales son
aquellos donde el investigador no ejerce control ni manipulacin alguna sobre las
variables de estudio. Segn el perodo de tiempo que se tome para realizar la
investigacin se clasifican en transeccionales o transversales y longitudinales segn
Hernndez et al (op. cit. pg. 337).
As pues, en cuanto a los diseos transeccionales

Sierra Bravo citado por

lvarez y Daz (2005) dicen que:

son aquellos que se realizan cuando se quiere estudiar la evolucin de una
o ms variables a lo largo del tiempo, no obstante, para esto se debe realizar
una sola medicin con el fin de inferir la evolucin con el paso del tiempo
de la variable o variables observadas. (p 341)

Es por lo expuesto que se debe tomar en cuenta en los estudios referidos que aun
cuando los investigadores no sean los mismos, las variables a estudiar si deben
mantenerse en el tiempo y su relacin tambin a fin de llegar a conclusiones que sean
relevantes.
En el mismo orden de ideas, Sierra Bravo citado por lvarez y Daz (2005)
expresa que los diseos transeccionales son aquellos que se limitan a una sola
observacin de las variables en un momento nico. stos son los ms utilizados en
las investigaciones sociales, ya que tienen la ventaja de que se basan en la
observacin de los objetos de investigacin tal como existen en la realidad sin el
control de variables (p. 339)
Por otra parte, en 1994 Arnal y otros (citado en lvarez y Daz, 2005) opinan que
los diseos transeccionales de tipo descriptivo, son aquellos que intentan describir
un fenmeno dado, analizando su estructura y explorando las asociaciones
relativamente estables de las caractersticas que lo definen (p. 339) Los citados
autores, y varios ms, llaman a stos diseos mtodos descriptivos e incluyen dentro
de los estudios realizados con stos mtodos los de casos, las encuestas, los de
desarrollo o evolutivos y los observacionales. Cabe sealar que las encuestas se
utilizan sobre todo cuando se desea conocer la actitud de un grupo de personas hacia
la tendencia de votacin, el deseo que puedan tener ante la compra de un producto
necesario, entre otros.
El diseo no experimental transeccional correlacional causal se define como
aquel que se utiliza para establecer relaciones de causalidad entre variables. En tal
sentido lvarez y Daz Ruiz (2005) establecen que este tipo de diseos se realizan
comparando grupos de datos, siendo la variable no manipulable admitiendo un nivel
de seleccin. (p. 340) Estos diseos al igual que los correlacinales se diferencian de
los descriptivos porque no describen las variables sino las relaciones entre ellas.
Para Hernndez et al (op. cit.) los diseos no experimentales longitudinales, se
diferencian de los transeccionales porque no constan de una sola observacin, sino
que se realizan varias mediciones u observaciones a lo largo del tiempo con el fin de

determinar la evolucin de las variables. En estos, se encuentra el longitudinal de

tendencia, el cual estudia el cambio de las variables o sus relaciones a travs del
tiempo dentro de una poblacin en general; el longitudinal de evolucin, que a
diferencia del anterior estudia el cambio de las variables en subpoblaciones o grupos
especficos; y el longitudinal de panel, cuya diferencia reside en que las muestras no
cambian, permitiendo as el conocimiento de los cambios grupales e individuales,
siendo su desventaja que deben mantener la misma muestra por largo tiempo.

TIPOS DE INVESTIGACIN SEGN EL PARADIGMA INTERPRETATIVO

El interpretativismo segn Sandn (2003) es una perspectiva que surgi al
intentar desarrollar una ciencia natural de los fenmenos sociales (p. 56). Este
paradigma de investigacin tambin es concebido por esta autora como un enfoque
que desarrolla interpretaciones de la vida social y el mundo desde una perspectiva
cultural e histrica. (p.58).
En tal sentido, el paradigma interpretativo se presenta como una herramienta que
facilita el estudio de la accin humana, lo cual implica una ntima interaccin entre el
investigador y los actores, por lo que se considera de carcter subjetivo, caracterstico
de los estudios de tipo cualitativo. Sobre este paradigma se orientan diversos tipos de
investigaciones como la investigacin naturalista, biogrfica, comprensiva y estudio
de casos.

Etnografa

La etnografa fue desarrollada por antroplogos y socilogos siendo, segn

Geertz (1987) citado por Sandn (2003, p. 159), el estudio directo de personas o
grupos durante un cierto perodo, utilizando la observacin participante o las
entrevistas para conocer su comportamiento social. As tambin otros autores la
definen como el mtodo de investigacin por el que se aprende el modo de vida de

una unidad social concreta, pudiendo ser sta una familia, una clase, un claustro de
profesores o una escuela.
Etimolgicamente el trmino etnografa proviene del griego ethnos (tribu,
pueblo) y de grapho (yo escribo) y se utiliza para referirse a la descripcin del
modo de vida de un grupo de individuos (Woods, (1998) citado por Sandn
(2003:109).
Entre las caractersticas ms destacadas cabe sealar que tiene carcter
fenomenolgico (describe e interpreta los fenmenos sociales desde dentro),
respeta las categoras nativas y su visin del mundo social, la informacin se recoge
en su contexto natural (es convivir y compartir experiencias con los participantes),
intersubjetividad (se acepta y comprende la diversidad de puntos de vista),
triangulacin (validar y contar con una multiplicidad de perspectivas).
Por tal sentido la etnografa hace alusin a una forma de actuar en la
investigacin de campo, como el producto final de la actividad investigativa, donde
considera que la etnografa no debe ser considerada como un mtodo, sino ms bien
como un enfoque en el que se encuentran mtodo y teora, pero sin agotar la
problemtica de ambos.

Etnometodologa

La investigacin etnometodolgica, es definida por Firth (2010) como un tipo de

investigacin que est interesada en la accin social, la intersubjetividad, y la
comunicacin lingstica y en los tpicos hallados en el corazn de la pragmtica,
aparte de producir, por derecho propio, una amplia gama de estudios penetrantes y
novedosos (p. 598) Tomando en cuenta dicho aporte, este tipo de investigacin es
una forma de estudiar los mtodos o procedimientos con los que las personas de una
determinada sociedad actan en ella; adems, la etnometodologa tiene como
propsito ver la realidad social y observar el anlisis de las conversaciones.

Estudios Biogrficos

Otro tipo de investigacin son los estudios biogrficos, que, desde el punto de
vista educativo, es una modalidad de investigacin que nos permite ampliar el
conocimiento a travs del punto de vista de personas annimas que aportan, por
medio de testimonios escritos, una mirada personal e ntima de su vida, recuperando
su propia voz al hacerla pblica.
Este tipo de investigacin, de acuerdo a Sandn (2003) tiene su origen con la
aparicin del tercer y ltimo volumen de The Polish Peasant in Europe and America
de Thomas y Znanieckien 1920, donde se comienza a utilizar el trmino lifehistory,
para describir tanto la narrativa vital de una persona recogida por un investigador
como la versin final elaborada a partir de dicha narrativa, ms el conjunto de
registros documentales y entrevistas a personas del entorno social del sujeto
biografiado, que permiten completar y validar el texto biogrfico inicial. (p. 148)
La investigacin biogrfica segn Pujadas (citado en Sandn 2003) hace uso de
tres tipos de narrativas, como son: los relatos de vida, biografas, tal y como son
contadas por los narradores; las historias de vida, reconstrucciones biogrficas a
travs de relatos y otras fuentes complementarias y los biogramas, registros
biogrficos de un amplio nmero de biografas personales. (p. 149)

Investigacin Holstica

Por otra parte, tambin se encuentra la investigacin interpretativa de tipo

holstica, la cual es concebida como una metodologa que se fundamenta en un
enfoque holstico-inductivo-ideogrfico, es decir, estudia la realidad en su globalidad,
sin fragmentarla y contextualizndola; la investigacin holstica para Hurtado
(2011) hace referencia a una actitud del investigador, hacia el proceso de generacin
del conocimiento; mientras que para Barrios (2008) es un mtodo racional,
sistemtico y persistente, empleado en la bsqueda organizada del conocimiento, para

conocer lo ms cercana posible a la verdad, la esencia o naturaleza del ser humano y

su entorno.

Estudios de Caso
Los estudios de caso segn Latorre citado por Sandn (2003), Es un mtodo de
investigacin para el anlisis de la realidad social de gran importancia en el desarrollo
de las ciencias sociales y humanas y representa la forma ms pertinente y natural de
las investigaciones orientadas desde una perspectiva cualitativa (p. 146).
Tomando en cuenta dicha definicin se podra decir que el estudio de caso
representa una forma de desarrollar determinadas investigaciones, puesto que es til
para ganar informacin de fenmenos actuales y para generar nuevas teoras, as
como para discernir

las teoras inadecuadas. Pero especialmente, este tipo de

investigacin es importante para precisar y brindar soluciones en el mbito de las

relaciones humanas, principalmente en psicologa, sociologa y antropologa. Segn
Sandn (2003) este tipo de estudio presenta las siguientes caractersticas es
particularista, porque se centra en una situacin o fenmeno particular, descriptivo
puesto que los fenmenos suelen ser descritos, y tambin pueden ser heursticos e
inductivos (p. 140)

Fenomenologa

La fenomenologa surge como un movimiento filosfico del siglo XX con la

finalidad de describir los rasgos esenciales de las distintas partes de la realidad. Es el
estudio de los fenmenos tal como son experimentados, vividos y percibidos por el
hombre. Segn Forner y Latorre (citado por Sandn, 2003) La fenomenologa es una
corriente de pensamiento propia de la investigacin interpretativa que aporta como
base del conocimiento la experiencia subjetiva inmediata de los hechos tal como se
perciben (p. 73)

En el mismo orden de ideas Latorre, Del Rincn y Arnal (citado por Sandn
2003) exponen entre las caractersticas ms destacadas que aporta la investigacin
fenomenolgica las sealadas a continuacin:
a. La primaca que otorga a la experiencia subjetiva inmediata como base del
conocimiento.
b. El estudio de los fenmenos desde la perspectiva de los sujetos, teniendo
en cuenta su marco referencial.
c. El inters por conocer cmo las personas experimentan e interpretan el
mundo social que construyen en interaccin.

.Hermenutica

Etimolgicamente, hermenutica proviene de la palabra griega hermeneuein que

significa interpretar o comprender, tal y como fue perfilada por Dilthey citado por
Sandn (2003, p. 60), al intentar establecerla como la metodologa de las ciencias
culturales, se caracteriza por dos aspectos fundamentales: el referente para juzgar si
una interpretacin es correcta o incorrecta reside finalmente en el otro, y es posible
conseguir el mismo grado de certitud en el conocimiento del estudio de las
expresiones humanas que en las ciencias naturales, pues aqullas son dadas y pueden
ser capturadas y comprendidas a travs del anlisis hermenutico.
Por otra parte, a diferencia de la fenomenologa, la hermenutica no se preocupa
tanto por la intencin del actor, sino que toma la accin como una va para interpretar
el contexto social de significado ms amplio en el que est inmerso.
La hermenutica parte de que el ser humano es interpretativo por naturaleza y
que el crculo de comprensin e interpretacin es infinito, No existe verdad, sino que
la hermenutica dice su verdad; es deconstructiva, porque solo deconstruyendo la
vida se reconstruir de otra manera. Con base en lo anterior, algunos autores, como
Eduardo Weiss, consideran que la hermenutica guarda algunas semejanzas con la
etnografa, pues ambas realizan actividades comunes como, por ejemplo, las

observaciones que se registran en el diario de campo, para su anlisis posterior. Lo

mismo puede decirse del producto final, pues en ambos casos, trtese de la
hermenutica o de la etnografa, buscan la comprensin de significado, apoyndose
en el relato.

TIPOS DE INVESTIGACIN SEGN EL PARADIGMA CRTICO

Se entiende como paradigma sociocrtico o crtico, un proceso por el cual

generan conocimiento con el fin de transformar las acciones bien sea dentro de la
colectividad social, educativa, entre otras, la cual propender la toma de decisiones
de sus propias responsabilidades y formar en la prctica ideas de autorreflexin a
travs de la teora. Habermas et al citado por (lvarez y Daz 2005), indica que este
tipo de investigacin parte de una crtica al statu quo y se orienta a la construccin de
una sociedad ms justa (p. 54).
Para entonces algunas tendencias de la investigacin accin, segn lvarez y
Daz (ob. cit.), eran participativa y cooperativa, ya que dirigen a la liberacin del
hombre para, de sta forma, lograr una mejor distribucin del poder y de los recursos
de la sociedad (p.54).
Para ello, el investigador debe tomar en cuenta la trasformacin regeneradora, la
parte axiolgica de los seres humanos (valores), su conocimiento de la realidad tal
cual como la perciben (episteme) y de forma tcnica las habilidades y destrezas de
todo ser humano dentro de su mbito social, en su entorno natural o bien en otros
ambientes donde aprendan a ser en la prctica social los tcnicos que transmitan
conocimientos a otros o tambin se formen ellos mismos, bajo la emulacin de sus
congneres.

Investigacin Accin

Se considera como un juicio de cambio que sirve para optimizar la prctica de

una realidad educativa y/o social e implica la transformacin de la misma. Segn
Corey tomado de Sandn (2003), destaca este tipo de investigacin como el proceso
por el cual los prcticos intenta estudiar sus problemas cientficamente con el fin de
guiar, corregir y evaluar sistemticamente sus decisiones y sus acciones (p.163).
La investigacin accin tiene como perspectiva la transformacin de la realidad
a travs de la prctica. Como nico elemento implica la investigacin para la
formacin definida y caracterizada a una accin de cambio.
En la investigacin accin, Bartolom, referido por Sandn (2003), seala que
existen diversas modalidades y corrientes que inspiran los procesos de investigacin
y que generan distintos modelos que van de la planificacin, pasa a la accin, para
luego a la observacin y finalmente con una determinada reflexin (p. 171).

Investigacin educativa

La investigacin educativa es un proceso planificado de accin, observacin,

reflexin y evaluacin de forma cclica que se propone intervenir en la prctica
educativa para su mejoramiento implicando en eso a los actores sociales, los cuales
conducen y negocian la innovacin educativa. En este tipo de investigacin el
investigador est inmerso en una espiral autorreflexiva, porque este proceso es un ir
y venir entre la accin y la reflexin (espiral dialctica); es aqu donde se alternan e
integran momentos del proceso investigativo para generar la transformacin nacida
del mismo seno de los actores sociales y el investigador, por lo cual esta
investigacin es de tipo idiogrfica.

Investigacin Participativa

Para Bartolom y Acosta (citados en Sandn, 2003) la investigacin participativa

es considerada como un proceso sistemtico que lleva a cabo una determinada
comunidad para llegar a un conocimiento ms profundo de sus problemas y tratar de
solucionarlos, intentando implicar a toda la comunidad en el proceso (p 172).
Este tipo de investigacin determina una problemtica a ser resuelta dentro de
una comunidad pequea, ya sea barrio, pueblo o comarca; involucra a la comunidad
en el proyecto con la finalidad de producir un resultado donde la misma salga
favorecida, de all conjuntamente instituir reflexiones crticas a la accin
trasformadora tomando el dilogo como una tcnica de igualdad que ms adelante
produzca experiencias significativas.

Investigacin Colaborativa
Bartolom (ob. cit.), destaca que la investigacin colaborativa puede
considerarse una modalidad de la investigacin cuyo elemento fundamental reside en
la colaboracin y trabajo conjunto entre investigadores y educadores, sin excluir otros
miembros de la comunidad educativa (p. 173).
Se hace referencia para este proceso de investigacin donde se requiere de un
investigador y la sociedad a beneficiarse, los cuales deben desarrollar los resultados
beneficiosos a los problemas que existen, para as aplicar las estrategias de mayor
rendimiento y entre todos buscar la solucin que se encuentre a su alcance en el
menor tiempo donde todos los investigadores y la sociedad a beneficiarse cooperen
en conjunto.

INVESTIGACIN DOCUMENTAL

Segn el Manual de Postgrado de Maestra, Especializacin y Doctorado de la

Universidad Pedaggica Experimental (UPEL) (2011), la investigacin documental
es el estudio de problemas con el propsito de ampliar y profundizar el
conocimiento de su naturaleza, con apoyo, principalmente, en trabajos previos,
informacin y datos divulgados por medios impresos, audiovisuales o electrnicos.
(p.20). Dependiendo de la postura del investigador, la investigacin documental
puede realizarse bajo un enfoque interpretativo o explicativo, basado en la
recoleccin e interpretacin de la informacin.
En la literatura revisada, se reconocen dos tipos de investigaciones documentales:
a) argumentativa, que busca probar que las teoras estudiadas sean correctas o
incorrectas y si requieren la aplicacin de soluciones. Este tipo de investigacin
promueve la discusin de las consecuencias y soluciones alternas para llegar a una
conclusin crtica despus de evaluar los datos estudiados. La metodologa de este
tipo de investigacin consiste en seleccionar el tema, generar preguntas sobre el tema,
recolectar informacin significativa que sirva al desarrollo de la investigacin,
evaluar las fuentes, establecer postura (por parte del investigador), y argumentar en
apoyo o en contra de lo investigado; b) informativa, presenta una panormica de la
informacin relevante de las diversas fuentes confiables que puede tenerse sobre un
tema. En este tipo de investigacin documental no se aprueba u objeta alguna idea o
postura, sino que slo se presenta una informacin como resultado de lo que se ha
encontrado en las fuentes. El investigador, en este caso, debe analizar y seleccionar la
informacin ms relevante; organizar la informacin (cuidndose de cubrir todo el
tema), sintetizar las ideas y, por ltimo, presentar por escrito lo investigado.
Sea cual sea el tipo de investigacin documental que el investigador aplicar, es
de total relevancia establecer una metodologa de trabajo en cuanto a la reunin de la
informacin y evaluacin de las fuentes bibliogrficas, electrnicas o audiovisuales.
Por ello, el investigador debe consultar las obras generales de referencia para tener

una visin amplia del tema; buscar fuentes confiables; comprobar la confiabilidad y
precisin de la informacin; comparar el contenido de varias fuentes e incluso
considerar el prestigio acadmico de los autores, casas editoras y editores, consultar
las fuentes primarias y cerciorarse de poseer todos los datos necesarios para
referenciar las fuentes.
La investigacin documental no es rgida en cuanto al procedimiento de
ejecucin; sin embargo, un marco de referencia de este tipo de investigacin es el
siguiente:

Seleccin y delimitacin del tema: Establecer lmites, cul es el problema

o mbito de estudio, objetivos y justificacin de la investigacin.

Acopio de informacin o de fuentes de informacin.

Organizacin de los daos y elaboracin de un esquema conceptual del

tema.

Anlisis de los datos y organizacin de la monografa.

Redaccin de la monografa o informe de la investigacin y presentacin

final (oral y escrita).

La investigacin documental requiere un gran nivel e creatividad y originalidad

por parte del investigador, adems de una gran capacidad de anlisis, sntesis y
reflexin debido a que reconstruye la estructura, estilo y fundamentos de la
informacin de manera diferente y original a la presentada previamente por otros.
Por otro lado, la aplicabilidad de la investigacin documental, segn Manual
UPEL (2011:20), comprende la presentacin de nuevas teoras, conceptualizaciones o
modelos interpretativos originales del autor, a partir del anlisis crtico de la
informacin; integracin, organizacin y evaluacin de la informacin terica y
emprica existente sobre un problema; anlisis de semejanzas, diferencias y
tendencias sobre caractersticas o problemas de la educacin en el contexto de
realidades socioculturales, geogrficas o histricas diversas. Las cules son

ampliamente empleadas como base o fundamento para investigaciones de campo,

proyectos factibles o especiales, y de otras investigaciones documentales.

PROYECTO FACTIBLE Y PROYECTO ESPECIAL

En lo referente a los Proyectos Factibles y Especiales, los cuales son reconocidos

como una modalidad de investigacin en el Manual UPEL, se han registrado
diferentes interpretaciones a su carcter de proyecto o investigacin. Segn algunos
autores el trmino proyecto presenta mltiples connotaciones, tal como seala Cerda
(citado por Dubs, 2002) la etimologa del vocablo proyecto proviene del latn
Proiectum, que est formada por el prefijo pro que significa hacia adelante y iectum
que tiene el alcance de lanzar (p. 2); lo que implica que este tipo de modalidad tiene
como finalidad el logro de un objetivo especfico. De igual forma, Arias (citado por
Dubs, 2002) define el proyecto como un conjunto de ideas organizadas para alcanzar
un fin, para lo cual se realiza una serie de actividades en forma planificada. (p. 2)
En lneas generales, los proyectos de investigacin no son ms que una
descripcin concreta del estudio que propone un investigador, en donde expresa cmo
lo va a desarrollar (objetivos) y cmo lo har (metodologa). Es decir, la finalidad del
proyecto de investigacin es responder a interrogantes mediante la bsqueda de
nuevos conocimientos.
El proyecto factible tiene un propsito de utilizacin inmediata: la ejecucin de
la propuesta. Segn el Manual UPEL (2011) consiste en la investigacin,
elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para
solucionar problemas () de organizaciones o grupos sociales; () debe tener apoyo
en una investigacin documental, de campo o bien un diseo que incluya ambas
modalidades (p. 21). Con respecto a esto, Jimnez (2008) expone que un proyecto
factible, consiste en un conjunto de actividades vinculadas entre s, cuya ejecucin
permitir el logro previamente definido segn las necesidades que se deban atender
con base a la solucin de la problemtica que presente el grupo social o institucin.

Es as que los trabajos de grado de Especializacin y Maestra que utilicen sta

modalidad, pueden llegar hasta la etapa de conclusiones sobre su viabilidad, o bien
pueden ser la continuacin de estudios previos.
De igual forma, Jimnez (2008) dice que los Proyectos Factibles constan de las
etapas: diagnstico, planteamiento y fundamentacin terica de la propuesta,
procedimiento metodolgico, anlisis y conclusiones sobre su viabilidad; en el caso
de ser desarrollado se amerita la ejecucin de la propuesta planteada, as como la
evaluacin tanto del proceso como de los resultados. (p. 82)
Por otro lado, los proyectos especiales son ser creaciones tangibles, susceptibles
de ser utilizadas como soluciones a problemas demostrados, o que bien respondan a
necesidades e intereses de tipo cultural. Se incluyen en estos la elaboracin de libros
de texto y de materiales de apoyo educativo, el desarrollo de software, prototipos y
productos tecnolgicos en general, as como la creacin literaria y artstica. Son
considerados proyectos especiales los trabajos con objetivos y enfoques
metodolgicos que integren reas innovadoras en el conocimiento y que a su vez
produzcan un aporte significativo tanto al tema innovador que sea su temtica o bien
que represente una contribucin novedosa en las artes.
Tal como lo establece el Manual UPEL, los proyectos factibles o especiales son
proyectos que se basan en investigaciones de campo o documentales para establecer
las propuestas, por lo tanto, no son considerados, por si mismos, investigaciones.

TIPOS O DISEOS DE INVESTIGACIN?

En algunos libros de metodologa de la investigacin no se establecen las

diferencias entre tipos y diseos de investigacin. Sellitz, Deutsch y Cook, (1965); y
Babbie, (1979) son algunos autores que identifican como tipos de investigacin los
estudios exploratorios, descriptivos y para Dankhe (1986) los tipos de investigacin
se dividen en exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos (Hernndez,
Fernndez y Baptista, 1998: 58).

Segn la perspectiva de la investigacin holstica de Jacqueline Hurtado se

diferencian los diseos de los tipos de investigacin al considerar que el diseo de la
investigacin es el plan o estructura de la investigacin, por lo que establece diez
tipos de investigacin: exploratoria, descriptiva, comparativa, analtica, explicativa,
predictiva, proyectiva, interactiva, confirmatoria y evaluativa. La investigacin
exploratoria consiste en una aproximacin a un evento poco conocido que abre
camino hacia investigaciones ms complejas; la investigacin descriptiva consiste en
la identificacin de las caractersticas del evento en estudio; la comparativa se basa en
establecer diferencias y semejanzas entre dos o ms grupos con respecto a un mismo
evento; la analtica, pretende llegar al conocimiento ms complejo al determinar los
factores que rigen las relaciones internas en un evento; la explicativa, busca
comprender las relaciones entre distintos eventos; la predictiva, intenta anticipar
futuras situaciones; la proyectiva consiste en disear o crear propuestas para resolver
determinadas situaciones; la interactiva, pretende modificar situaciones concretas a
travs de la aplicacin de proyectos previamente diseados; la confirmatoria, busca
verificar las hiptesis derivadas de las teoras a partir del control de una serie de
variables para generar conclusiones generalizables y, por ltimo, la evaluativa, cuya
finalidad es determinar los factores que contribuyen o entorpecieron en el logro de los
objetivos planteados. (Hurtado Barrera, J; 1998: p. 139-140)
Existen diversos modelos clasificatorios sobre los tipos de investigacin en las
obras de Bernia (1981), Best (1972), Cohen y Manion (1985), Fox (1980), Jaeger
(1988), Kerlinger (1985), Slavin (1984), Travers (1979) y Van Dalen y Meyer (1981)
(citados por Bisquerra 1989: p. 61). En el caso de Bisquerra (1989) se establece que
los tipos de investigacin en Educacin se agrupan segn distintos criterios
clasificatorios (p. 60-69):

Segn el proceso formal: mtodo deductivo, inductivo (donde parten los

estudios descriptivos, correlacionales, etnografa y la investigacin

accin) y el mtodo hipottico-deductivo (base de los estudios

experimentales y ex post facto).

Segn el grado de abstraccin: investigacin pura (bsqueda de nuevos

conocimientos con el objetivo de aumentar la teora) y aplicada
(encaminada a la resolucin de problemas prcticos).

Segn

el

grado

de

generalizacin:

investigacin

fundamental

(caracterizada por la generalizacin de las conclusiones desde la muestra

a la poblacin) y la investigacin accin, cuyo objetivo es el de
producir cambios en la realidad estudiada.

Segn la naturaleza de los datos: metodologa cuantitativa, en la cual se

basan los estudios experimentales, cuasi-experimentales, correlacionales,
encuestas, entre otros, donde se aplica la estadstica; y la metodologa
cualitativa, donde se aplica la etnografa, etnometodologa, investigacin
ecolgica, investigacin naturalista, observacin participante, entrevista
en profundidad, estudios de casos, relatos de vida, biografa, entre otros,
referidos al individuo y a lo particular.

Segn la concepcin del fenmeno educativo: investigacin nomottica

(establecimiento de leyes generales) e investigacin idiogrfica (estudio
de los fenmenos considerados nicos e irrepetibles).

Segn la orientacin: investigacin orientada a conclusiones o

investigacin orientada a la toma de decisiones.

Segn

la

manipulacin

de

variables:

investigacin

descriptiva,

experimental o ex post facto.

Segn la dimensin cronolgica: investigacin histrica (describe

fenmenos pasados), descriptiva (describe fenmenos actuales) y
experimental (predice acciones futuras).

Segn el objetivo: mtodo descriptivo (describir), mtodo explicativo

(explicar), mtodo experimental (controlar) y mtodo predictivo
(predecir).

Segn el enfoque: mtodo experimental o correlacional.

Segn

las

fuentes:

investigacin

bibliogrfica,

investigacin

metodolgica o investigacin emprica.

Segn el lugar: investigacin de laboratorio o investigacin de campo.

Segn la temporalizacin: mtodos transversales, mtodos longitudinales.

Segn el nmero de individuos: estudios de grupo o estudios de sujeto

nico.

Tambin McMillan, J., y Shumacher, S. (2005) presentan otra clasificacin digna

de ser estudiada, en la cual agrupan los tipos de investigacin segn la modalidad de
investigacin cuantitativa, que a su vez se divide en dos ramificaciones: experimental
(estudio experimental, semiexperimental, caso nico) y no experimental (descriptiva,
comparativa, correlacional, encuesta, ex post facto). Por el lado de la modalidad de
investigacin cualitativa se encuentran las investigaciones interactivas: etnografa,
fenomenologa, estudio de caso, teora fundamentada, estudios crticos; y las no
interactivas: anlisis de conceptos y anlisis histrico.
El Manual UPEL, refleja una relacin tan estrecha sobre los tipos de
investigacin de campo y los diseos, como se pudo sealar al principio de este
informe (ver Manual UPEL en el numeral 11, p. 18); que se presta a confusiones. No
obstante en el pargrafo nico de la seccin primera del captulo II del mencionado
manual, se establece: El estudiante, con la asesora de su Tutor, seleccionar el
enfoque y diseo que ms convenga al caso, considerando las caractersticas del
problema a abordar [] (p. 19), dando an ms espacio a la pluralidad del trabajo de
investigacin.

Por tanto, lo que aqu se ha expuesto permite concluir lo siguiente: el

investigador debe analizar la validez del material estudiado en cuanto a su veracidad
y procedencia para establecer una postura paradigmtica que le permita abordar el
mtodo adecuado para un procedimiento especfico, por lo cual se recomienda dar
lectura crtica a los diferentes autores que tratan una misma temtica; adems, el
investigador debe ceirse a las pautas de la academia pues en ella se han confiado las
normas generales de trabajos de investigacin, a menos que con un fuerte basamento
terico pueda refutar estas concepciones.
En tiempos de postmodernidad, comprendemos que hemos abandonado las
estructuras de la simplicidad para dar cabida a una complejidad tal que no permite
aceptar teoras y supuestos como nicas verdades. Existe la multiplicidad, ideas,
posturas y teoras que cambian rpida y progresivamente, lo que exige del docente
investigador mantenerse al tanto de todas ellas e incluso ordenar las suyas. Nuestro
fin ltimo es motivar al lector a continuar investigando porque es la constante
bsqueda la que puede llegar a dar respuestas a las mltiples interrogantes en el
actual cambio epocal.

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