Guia Didc3a1ctica Historia Universal Contemporc3a1nea PDF

DIRECTORIO
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GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE
HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORNEA

2 Edicin.
2012 Fundacin Cobao, AC
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Col. Amrica Sur. Sta. Luca del Camino
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Act. Jos Germn Espinosa Santibez
Director General del Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca
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M.C.E. Antonio Santiago Lpez Prez. Pl. 04 El Tule.
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RESPONSABLE DE ASIGNATURA
JEFA DEL DEPARTAMENTO DE
HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES
Lic. Yaneth Marissa Lpez Pea.
Lic. Manuel Salas Oramas.
EQUIPO DISCIPLINAR ELABORADOR
DIRECTORIO
GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE > HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORNEA
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224
231
PRESENTACIN
INTRODUCCION
BLOQUE I
COMPRENDES LA EXPANSIN DEL IMPERIALISMO Y
SUS CONSECUENCIAS A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX.
ANEXOS.
FUENTES DOCUMENTALES.
BLOQUE II
COMPRENDES EL MOVIMIENTO DE LA REVOLUCIN
RUSA Y DE LOS GOBIERNOS TOTALITARIOS EN EL
DEVENIR MUNDIAL.
ANEXOS.
BLOQUE III
ANALIZAS LA CRISIS ECONMICA DE 1929 Y LA
TRASCENDENCIA DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL.
ANEXOS.
BLOQUE IV
EXPLICAS EL PROCESO DE DESARROLLO HISTRICO
DE LA GUERRA FRA.
ANEXOS.
BLOQUE V
REFLEXIONAS LOS PROCESOS HISTRICOS ACTUALES
EN EL ENTORNO MUNDIAL.
ANEXOS.
3
NDICE
5
PRESENTACIN
5
La educacin de calidad
es la que promueve el progreso del estudiantado
en una amplia gama de logros intelectuales,
sociales, morales y emocionales,
teniendo en cuenta su nivel socioeconmico,
su medio familiar y su aprendizaje previo.
(J. Mortimore)
E
n el Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca esta-
mos convencidos que la educacin de calidad represen-
ta el compromiso y la responsabilidad de formar, no slo
estudiantes aptos para seguir preparndose, sino seres hu-
manos capaces de enfrentar y resolver sus problemas; hom-
bres y mujeres crticos y creativos, ciudadanas y ciudadanos
participativos, con una cultura sustentada en valores y com-
prometidos con la sociedad en la que viven.
Por eso es que seguimos trabajando afanosamente, perfec-
cionando nuestros planes, programas y mtodos de ense-
anza-aprendizaje, pues sabemos que en la medida en que
logremos optimizar nuestra oferta educativa, estaremos
moldeando convenientemente a las y los profesionales del si-
glo XXI, garantes de la sociedad libre, sana y progresista que
demanda la presente generacin y las futuras.
Resultado de este arduo trabajo es la presente Gua Didctica
de Aprendizaje que hoy ponemos en tus manos, misma que
pretende brindar al estudiantado oportunidades de apren-
dizaje con calidad, cuyos resultados se vean reejados no
solamente en tus conocimientos, sino que tambin potencien
tus competencias, actitudes y valores, necesarios todos ellos
para desempearse con xito en el contexto social, en la vida
laboral y en la realizacin profesional.
Por otra parte, buscamos reforzar el perl de la planta do-
cente, promoviendo e incentivando su actualizacin de tal
manera que se encuentren en condiciones de cumplir con los
estndares para llevar a cabo, de manera ecaz y eciente, el
proceso enseanza aprendizaje, concretando el enfoque de la
calidad educativa que ofertamos.
6
En suma, buscamos crecer en todos los sentidos: desarro-
llando el aprendizaje de las y los estudiantes, fortaleciendo
el desempeo del personal docente, observando el ejerci-
cio de los directivos, optimizando los recursos nancieros
y materiales en las escuelas, en n, cuidando todos y cada
uno de los factores que se necesitan abordar para apuntalar
el camino de la calidad educativa que nos ha caracterizado
por mucho tiempo.
La tarea no ha sido fcil, pero nuestra misin y visin educa-
tiva se encuentra en la dinmica de redoblar esfuerzos para
seguir desarrollando, planeando, impartiendo, evaluando y
manteniendo una educacin pblica de calidad, con el nico
objetivo de que nuestras y nuestros estudiantes se prepa-
ren adecuadamente y puedan enfrentar satisfactoriamente
el futuro.
La calidad educativa presenta para nosotros el reto de la con-
anza, porque hoy por hoy compartimos a plenitud el pensa-
miento de Pablo Latap, cuando arma que Los educadores
proclamamos que no ha llegado el n de la historia; que
sta siempre est reinicindose, que s hay otras alterna-
tivas y que nos toca crearlas. Por esto continuaremos co-
rriendo tras nuestras utopas y experimentando los riesgos
de nuestra precaria libertad, que son formas de decir que
seguimos teniendo esperanza.
Muchas gracias.
ACT. JOS GERMN ESPINOSA SANTIBEZ
DIRECTOR GENERAL
7
Tienes en tus manos la gua didctica de aprendizaje de la
asignatura Historia Universal Contempornea integrada en
bloques de aprendizaje que buscan desarrollar los desempe-
os y unidades de competencias de la asignatura.
Este documento est orientado didctica y pedaggicamente
tanto para docentes como para estudiantes por ser los acto-
res fundamentales del proceso enseanza-aprendizaje en el
aula y tiene como eje orientador el modelo educativo basado
en competencias.
Para los docentes, la gua contiene el desarrollo de los pro-
cesos de enseanza de la asignatura que podrn servir como
apoyo o gua en su ejercicio cotidiano dentro del aula. Es evi-
dente que el cmulo de experiencias y conocimientos que han
desarrollado los profesores del Colegio de Bachilleres del
Estado de Oaxaca sern el complemento idneo para garan-
tizar procesos acadmicos de calidad.
Asimismo, los estudiantes tendrn la posibilidad de encon-
trar en la gua, los bloques que conforman la asignatura, las
unidades de competencia, los conocimientos, habilidades, ac-
titudes y valores que constituyen los saberes requeridos para
el desarrollo de las competencias disciplinares bsicas.
Por ello, la presente gua est conformada por los siguientes
cinco bloques:
Bloque I Comprendes la expansin del imperialismo y sus
consecuencias a principios del siglo XX.
Bloque II Comprendes el movimiento de la Revolucin
Rusa y a los gobiernos totalitarios en el devenir mundial.
Bloque III Analizas la crisis econmica de 1929 y la tras-
cendencia de la Segunda Guerra Mundial.
Bloque IV Explicas el proceso de desarrollo histrico de
la guerra fra.
Bloque V Refexionas los procesos histricos actuales en
el entorno mundial.
INTRODUCCIN
Es importante comentar que con la nalidad de hacer
ms gil y til la gua didctica, cada uno de los bloques est
conformado por sesiones y a su vez cada sesin est estruc-
turada con una apertura, un desarrollo y un cierre, conside-
rando los tiempos sucientes y necesarios para poder cum-
plir con las unidades de competencia. Tambin encontrars
una seccin que se llama trabajo independiente donde se te
explica de manera detallada diversas actividades que podrs
realizar en casa, en la biblioteca, con tus amigos o compae-
ros de grupo y que son necesarias para reforzar los aprendi-
zajes adquiridos.
Cada una de las actividades acadmicas que tendrs que
realizar (Sociodramas, mapas conceptuales, mapas men-
tales, cuadros comparativos, cuadros sinpticos, reseas,
historietas, peridico mural, resmenes, sntesis, ensayos,
entre muchas ms) van a ser evaluadas y para ello existe un
anexo donde aparecen diversos instrumentos de evaluacin,
como rbricas, listas de cotejo, guas de observacin, etc.
Durante estos treinta aos (1981-2011) que el Colegio de
Bachilleres tiene de ofrecer a los jvenes Oaxaqueos el ser-
vicio de la educacin media superior se ha acumulado una
gran cantidad de experiencias por parte de los profesores los
cules se han convertido en la palanca decisiva para hacer
posible el acto educativo. En ese sentido, esta gua didctica
que te presentamos no es ms que el resultado del esfuer-
zo solidario, profesional, consciente y decidido que los pro-
fesores de diversos planteles del rea histrico-social han
elaborado pensando solamente en tu superacin personal,
profesional y acadmica.
Finalmente, te invitamos a que con tu creatividad, entu-
siasmo y jovialidad, sigamos trabajando juntos en esta emo-
cionante tarea de formar de manera integral a los jvenes
que concurren a los planteles del COBAO que se encuentran
en todo el territorio Oaxaqueo y logremos construir una
verdadera y autntica educacin de calidad.
HISTORIA UNIVERSAL
CONTEMPORNEA
10
11 11
BLOQUE I
COMPRENDES LA EXPANSIN DEL IMPERIALISMO Y SUS
CONSECUENCIAS A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX
TIEMPO DEL BLOQUE: 10 horas
DESEMPEOS
DEL ESTUDIANTE
AL CONCLUIR EL
BLOQUE
Comprende la
diferencia entre
imperialismo y
colonialismo en el
desarrollo de las
principales potencias
del mundo.
Identifica las
principales Guerras
provocadas por el
imperialismo en el
mundo al inicio del
siglo XX.
Reflexiona sobre
el desarrollo de las
principales potencias
mundiales a causa del
imperialismo.
Comprende
las causas y
consecuencias de
la Primera Guerra
Mundial.
OBJETOS DE
APRENDIZAJE

Colonialismo.

Imperialismo.

Primera
Guerra Mundial.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
Valora la importancia de
respetar y conservar la
diversidad cultural mundial.
Muestra disposicin para
comunicar en forma constructiva
sus ideas y opiniones.
Identifica el conocimiento
social y humanista como una
construccin en constante
transformacin.
Reflexiona sobre los sucesos
histricos w internacionales que
ocurren en un contexto mundial
interdependiente.
Respeta los puntos de vista
de los dems con una actitud
abierta.
NIVELES DE
CONOCIMIENTO

Comprensin.
Comprensin.
Anlisis.
Comprensin.
. Aplicacin.
Aplicacin..
12 12
13 13
COMPRENDE LA DIFERENCIA ENTRE EL IMPERIALISMO Y COLONIALISMO EN EL
DESARROLLO DE LAS PRINCIPALES POTENCIAS DEL MUNDO.
Observa las imgenes y responde las siguientes preguntas:
Apertura
DESEMPEO DEL ESTUDIANTE: COMPRENDE LA DIFERENCIA ENTRE IMPERIALISMO Y COLONIALISMO EN EL
SESIN 1
3 horas
14
1. Qu te sugieren las imgenes?
2. Qu signifcan para t los trminos Colonialismo e Imperialismo?
3. Histricamente, conoces algn caso de Colonialismo o de Imperialismo?
4. Qu diferencias existen entre Colonialismo e Imperialismo?
5. Menciona algunos pases que actualmente son considerados imperialistas
15
Desarrollo
Lee el siguiente texto y al fnalizar registra en el cuadro comparatvo los rasgos
fundamentales, que identfcan al Colonialismo e Imperialismo y comprtelo en el
grupo.
COMPRENDE LA DIFERENCIA ENTRE IMPERIALISMO Y COLONIALISMO EN EL
A lo largo de la historia el hombre ha sido capaz de ir desarrollando nuevas formas de
relacionarse, de ir construyendo lo que necesita, de ir resolviendo problemas que se
le presentan en su vida cotdiana y al mismo tempo, va proyectando hacia el futuro
visualizando problemas que puede resolver para mejorar su vida y la de los dems.
Asimismo, [...] el hombre es el nico ser con capacidad de autognosis. Es el que tene
la conciencia de trascender, el que acta, el que produce. Es mano de obra, es el que
aspira, el que lucha y es el que fnalmente hace historia.
1

Sin embargo, es preocupante ver como algunos hombres actan movidos por deseos
de poder, de ambicin, de conquista, atropellando los derechos econmicos, poltcos
y sociales de los dems, seres humanos. Esto se manifesta, en la mayora de las
etapas histricas por las que se ha recorrido hasta el momento.
Es importante recordar, como:
En el siglo XV1 cuando Espaa y Portugal se reparten casi todo el contnente
americano; adems la segunda establece puntos de apoyo comercial en frica y Asia,
y los espaoles conquistan a Filipinas. Un siglo ms tarde empiezan a predominar
Holanda (en Indonesia, Sudfrica, Norteamrica, de donde pronto es desalojada por
los ingleses, Francia en frica, Canad, perdido (sic) en manos de Inglaterra en 1763,
partes de la India) e Inglaterra que no slo coloniza la parte Oriental de Norteamrica
sino que conquista la India y se transforma, en general en la principal potencia
colonialista.
2

Estos pases europeos, extraen grandes cantdades de riqueza de los pueblos
conquistados, permitndoles vivir con lujos a costa de la pobreza de las colonias.
Es fundamental el papel histrico que desempean en la acumulacin del capital
que contribuy al desarrollo del mercado, de la industria y del sistema capitalista en
general.
Es importante mencionar, que la colonizacin no se realiz de una manera general, ya
que dependi de las condiciones, sociales, naturales y culturales de cada uno de los
pases colonizados. En determinados casos (como en Norteamrica, en las Antllas,
en Australia) es prctcamente exterminada la poblacin aborigen y se asientan los
colonizadores.
3
1 Gmez Navarro, Jos. et al. Historia del Mundo Contemporneo. Ed. Alambra. Sexta Edicin. Mxico, 1996. Pg. 13
2 Ibid. P. 30-31.
3 Ibid, p. 31
Lee
16
Lee
Mientras que en otros pases, se llevan esclavos o bien como sucede en la regin
de Amrica conquistada por Espaa, la poblacin indgena sobrevive y se produce
un mestzaje, haciendo a un lado su cultura e imponiendo la de los conquistadores.
Como en el caso de la religin cristana en Mxico, a los natvos no se les permit
seguir realizando sus prctcas religiosas y son construidos sobre los templos de los
indgenas, las iglesias de los conquistadores reprimiendo y obligndolos a adoptar la
religin cristana.
Por lo cual, podemos decir que:
De esta forma, Inglaterra inicia su expansin territorial a mediados del siglo XVIII,
dominando la India, Australia, Nueva Zelanda, la parte sur de Malasia y Egipto.
Esta expansin del sistema capitalista, surge sobre las bases de un sistema mercantl
donde cobra importancia el intercambio de mercancas y los estados realizan una
acumulacin de metales preciosos, acompaado de un desarrollo industrial que logra
fnalmente romper con las estructuras del rgimen anterior, llevando a La acumulacin
originaria de capital como Sierra Campuzano, dice:
[] se basa en gran parte de la explotacin de las colonias, en el comercio (papel
importante desempea el trfco de esclavos), y en el despojo de terra sufrido por los
campesinos...desempea el trfco de esclavos), y en el despojo de terra sufrido por
los campesinos. Simultneamente, se efecta la separacin entre el trabajador y los
instrumentos que necesita para laborar, con lo cual se ve obligado a transformarse en
asalariado.
5

En el contexto de una segunda revolucin industrial que se caracteriz por grandes
cambios tcnicos, el imperialismo se manifesta, consttuyndose en una nueva
forma de explotacin colonial. Considerndose, como elemento clave de la expansin
imperialista, la exportacin de capitales, lo que lleva a la creacin de una banca mundial
para fnanciar las actvidades industriales y comerciales. sta, paulatnamente, se va
apoderando de la economa en general.
El colonialismo se bas en la dominacin de diferentes pases
por una minora extranjera, de religin cristana, tcnicamente
avanzada y con una potente economa industrial, sobre la
mayora de una poblacin natva, no cristana, que carecan de
tcnica y que vivan en economas agrarias de subsistencias.
Basndose en una falsa superioridad racial y cultural, los
colonialistas destruyen las culturas tradicionales y las formas de
organizacin de las sociedades que someten.
4
4 Gmez Navarro, Jos. et al . Historia del mundo contemporneo. Edit. Culturales. Mxico, 1996. p. 173.
17
Lee
El ruso, Vladimir Ilich Ulianof (mejor conocido como Lenin) establece 5 rasgos econ-
micos del imperialismo:
1. La concentracin de la produccin y del capital.
2. La fusin del capital bancario con el industrial, sobre cuya base surgen el capital y
la oligarqua fnanciera.
3. La exportacin de capitales, a diferencia de la de mercancas, adquiere singular
importancia.
4. La formacin de agrupaciones monopolistas internacionales de capitalistas que se
reparten el mundo.
5. La culminacin del reparto territorial del mundo entre las potencias capitalistas
ms importantes.
6

Esta gran concentracin monopolista, lleva a los pases imperialistas a la generacin
de crisis econmicas con lo cual, tenen que modifcar formas y mecanismos de ex-
pansin que les permitan realizar la exportacin de capitales, en esta nueva etapa.
Acentundose, al mismo tempo, la desigualdad en el desarrollo econmico y poltco
de los pases y agudizndose con esto las contradicciones entre las propias potencias
imperialistas, que posteriormente los conduce en el siglo XX, al enfrentamiento blico.
Establece las caracterstcas de la expansin del colonialismo e imperialismo, en la si-
guiente tabla comparatva.
5 Sierra Campuzano, Claudia. Historia de nuestro tiempo a la luz de los especialistas. Edit. Nueva Imagen. Primera Edicin.
Mxico, 2011, pg. ?
6 Diccionario Marxista de Economa Poltica, Ediciones de Cultura Popular, Mxico, 1980, pg.119.
Etapas de dominacin
del capitalismo
Rasgos
Fundamentales
Colonialismo Imperialismo
Responde
18
Responde
Factores que determinan
su desarrollo
reas de Inuencia
19
Cierre
Integrado en equipos de trabajo, realiza la lectura del texto y expresa tu opinin,
mediante un escrito de una cuartlla.
EL racismo de los sureos en la Guerra Civil de los Estados Unidos
Habamos propuesto - escriba un sudista- reanudar la trata de negros, pero no fue po-
sible obtener la autorizacin del Congreso. Pensamos entonces anexionarnos a Mxico
y Centroamrica, para asegurar as una ruta neutral a la importacin de esclavos. Si
no podamos hacerlo pacfcamente, lo habramos hecho por la fuerza. Dios ha creado
a los negros con el nico fn de que corten la lea y acarreen el agua de los blancos.
Nosotros los sudistas, que consttuimos uno de los pueblos ms virtuosos, ilustrados
y poderosos que existen hoy sobre la terra, no habamos sabido apreciarnos hasta
ahora. Nunca podr el Norte dominar al Sur. Si el amor a la patria no le impide persistr
en su acttud, el amor al tabaco y al algodn lo rendir. La esclavitud de los negros
se halla justfcada por la Biblia, las consideraciones humanitarias y la sana flosofa.
7

7 Delgado de Cant, Gloria M. Historia Universal, de la era de las revoluciones al mundo globalizado. Edit. Pearson. Primera Edicin. Mxico, 2001, pg. 171
Equipo
20
IDENTIFICA ALGUNAS DE LAS PRINCIPALES GUERRAS PROVOCADAS POR EL
IMPERIALISMO EN EL MUNDO, AL INICIO DEL SIGLO XX.
Apertura
realiza la lectura del texto y responde las preguntas, que a contnuacin se
presentan:
all donde se presente un conficto de intereses [] no debemos retroceder, sino
solucionarlo mediante la guerra y comenzarla con una ofensiva resuelta, poco importa
el pretexto, porque no se trata de ese conficto, sino de nuestro porvenir lo que est
en juego.
8

1. Cul es tu opinin respecto al texto?
2. Qu expone este texto sobre la forma de resolver los confictos?
3. Qu representa para t una guerra?
4. Conoces algunos confictos que se han resuelto a travs de una guerra entre pa-
ses? Si tu respuesta es positva, mencinalos.
SESIN 2
2 horas
21
Desarrollo
Lee el texto que a contnuacin se presenta y subraya los elementos que consideres
ms importantes en el desarrollo de las guerras e intgralos en un cuadro sinptco.
Ante el desarrollo del capitalismo, los pases Europeos sienten la necesidad de expan-
dirse a nivel mundial en la bsqueda de la apertura de nuevos mercados para sus pro-
ductos, debido al incremento en la produccin de bienes y servicios generado como
consecuencia de la Revolucin Industrial y llevando al desarrollo de confictos blicos.
GUERRA DE ESTADOS UNIDOS CONTRA ESPAA
En 1898 Estados Unidos dio el primer paso hacia su transformacin en una potencia
mundial, en la breve guerra con Espaa, que dur tres meses .
Ante la negatva del gobierno espaol de vender a los norteamericanos la isla de Cuba
y Puerto Rico, en enero de 1898, el barco estadounidense Maine arrib a Cuba, con
el objetvo de proteger sus intereses y presentar a los espaoles una manifestacin
de podero militar, pero la verdadera fnalidad era generar un conficto con las fuerzas
espaolas.
En 1895, Cuba haba comenzado su proceso de independencia de la corona espaola,
que era gobernada entonces por Alfonso XIII.
El conficto inici el 15 de febrero, cuando en el buque Maine se da una explosin que
lo hunde en el fondo del mar; el comit naval norteamericano consider la tragedia
como un acto provocado externamente; por lo que todo apuntaba hacia los espaoles,
ante lo cual el conficto fue inevitable.
La Guerra solo dur tres meses y cobr a Espaa unas 600 bajas. Sus fotas martmas
fueron enviadas al fondo del ocano. Esta derrota fue humillante para los espaoles,
pues adems de su condicin de potencia mundial, su prestgio militar se deterior.
Para los Estados Unidos el resultado fue diferente, ya que a pesar de sufrir 400 bajas
entre muertos y heridos, consigui la victoria en este enfrentamiento; adems obtuvo
la posesin de Filipinas, Puerto Rico y Guam a un precio reducido; tambin logr la
independencia de Cuba. Con esto consolid su podero blico a nivel mundial.
GUERRA DEL OPIO
La guerra del opio ocurri entre los aos de 1839 y 1860, como consecuencia de los
confictos comerciales entre China y el Reino Unido.
Inglaterra haca el contrabando de opio proveniente de la India y lo introduca en Chi-
na, pas que deseaba prohibir el consumo de drogas, pues creaban fuertes adicciones
a su pueblo. Posteriormente, el gobierno chino ordena la destruccin de esa droga e
inmediatamente enva un comunicado al gobierno ingls exigiendo que se respeten las
reglas del comercio internacional.
8 Contenido citado en la Revista Quo (No.8, noviembre), Grupo Expansin. Mxico, 2011. Pg.14
Lee
22
Lee
Como respuesta, en noviembre de 1839 el gobierno ingls enva a la fota britnica
para atacar a China, inicindose la Guerra del Opio; contenda de la cual, resultara
derrotado el pas asitco. Los ingleses lograron establecer una serie de tratados co-
merciales unilaterales (Tratado de Nankn) con China:
China se vio forzada a tolerar el comercio del opio.
Cedi Hong Kong a los ingleses.
Se vio obligada a abrir sus puertos otorgando a los ingleses derechos comerciales.
Es importante mencionar que a partr de estos hechos la poblacin china se sint hu-
millada, lo cual provocara rebeliones internas como la de Taiping en 1850, que dur
hasta 1864. De igual forma, otros pases sacaron provecho de estas crecientes difculta-
des del pueblo chino para desatar una segunda guerra contra China, considerada como
la segunda guerra del opio (1856-1860).
Esta segunda derrota de China provoc una serie de convenios frmados en Tientsin
con los Estados Unidos, Francia, Inglaterra y Rusia, establecindose acuerdos que
abran ms puertos chinos al comercio exterior y se obtenan derechos de los extran-
jeros a viajar libremente por su interior.
GUERRA DE LOS BOERS
Los Boers eran campesinos de habla holandesa y de origen francs que se establecie-
ron, a partr de 1652, junto al Cabo de Buena Esperanza en Sudfrica. Eran gente dedi-
cada a la agricultura y a la ganadera que con el paso del tempo, fund asentamientos
independientes como Alto Orange, Natal y Transvaal.
El descubrimiento de yacimientos de oro en Transvaal fue motvo sufciente para que
los britnicos buscaran apoderarse de esos territorios. Las contendas fueron cada vez
ms evidentes, por lo que desembocaron en la guerra anglo-boer (1899-1902).
El enfrentamiento fue atroz por parte de los ingleses, pues crearon campos de concen-
tracin para prisioneros y no se tuvo ningn miramiento contra ellos, la mayora de los
sometdos fueron mujeres, nias y nios.
En abril de 1902 los Boers que an luchaban, se inclinaron por rendirse y frmaron el
tratado de paz de Vereeningig, en el cual renunciaban a su independencia y pasaran a
formar parte del Imperio ingls.

23
Cierre
Investga en peridicos, revistas, libros e internet, sobre confictos similares a los
revisados y elabora un reporte de ello.
24
REFLEXIONA SOBRE EL DESARROLLO DE LAS PRINCIPALES
POTENCIAS MUNDIALES A CAUSA DEL IMPERIALISMO.
Apertura
Observa las imgenes y a travs de lluvia de ideas, manifesta qu representan y qu
relacin encuentras entre el imperialismo y tu contexto.
Desarrollo
El docente realiza una introduccin general sobre el expansionismo imperialista en
el mundo, apoyndose de un planisferio, considerando el texto que se presenta y la
partcipacin del estudiantado a travs de una lluvia de ideas.
SESIN 3
2 horas
25
A fnales del siglo XIX, se da la consolidacin y expansin del sistema capitalista a nivel
mundial, rompiendo fnalmente con las estructuras y barreras que frenaban su expan-
sin por el mundo, acompaada de una gran produccin de riqueza e incrementando
el desarrollo de las comunicaciones que permite no solo la circulacin de mercancas
sino tambin de personas e inicindose nuevas formas de explotacin y de expansin
capitalista. En el contexto de una segunda revolucin industrial que se caracteriz por
grandes cambios tcnicos en la metalurgia, la qumica, la construccin mecnica, in-
crementndose la fundicin del acero y mayor extraccin del petrleo. Por lo cual las
economas capitalistas europeas buscan nuevas formas de expansin econmica e in-
dustrial, debido al proceso de concentracin monopolista en esta etapa, denominada
imperialismo.
Esta concentracin de ganancias manifesta una fuerza econmica y poltca a nivel
mundial, que tene como base fundamental la exportacin de capital econmico a di-
ferencia de la exportacin de mercancas que haban realizado anteriormente.
La poltca expansionista lleva a las grandes potencias europeas como: Inglaterra, Ale-
mania, Francia, Rusia, Blgica, Portugal y Holanda a apoderarse de grandes territorios
de Asia, Oceana y frica y la incorporacin de los Estados Unidos de Norteamrica,
una vez que se independiza de Inglaterra.
Alemania: Este pas se lanza a la bsqueda de territorios por conquistar, encontrn-
dose las mejores terras ya ocupadas, apoderndose entonces de regiones en frica
Occidental y Oriental.
Francia: inici su expansin territorial a partr de 1830, conquistando Argelia, poste-
riormente Tnez, Nigeria, Costa de Marfl, Guinea, Repblica Centroafricana, Congo,
el sudeste asitco (Camboya, Laos y Vietnam), Marruecos, Indochina. Es importante
mencionar que Francia, fracas en dos ocasiones en sus intervenciones militares reali-
zadas en Mxico (1837 y 1862).
Portugal: la extensin territorial de este pas solamente se concentr en algunas colo-
nias de India, en la costa de China y en las costas africanas.
Estados Unidos: Al consttuirse como nacin, solo contaba con los territorios de las
trece colonias, por lo que deciden adoptar una flosofa expansionista, ejemplos claros
de esto fue su expansin territorial hacia Mxico en1836 y 1853 y la promulgacin de
la Doctrina Monroe, resumida con la frase, Amrica para los americanos elaborada
por John Quincy y atribuida a James Monroe en el ao 1823; llevando un doble mensa-
je: primero frenar a las potencias europeas de su poltca expansionista, estableciendo
que los Estados Unidos de Norteamrica no tolerara ninguna intromisin de estos pa-
ses en Amrica y segundo, el derecho que asume de intervenir en asuntos internos
de los pases latnoamericanos.
Estados Unidos se fue conformando de la siguiente manera: en 1803 le compraron a
Francia la Louisiana, de 1810 a 1819 adquirieron de Espaa la pennsula de Florida,
en 1869 los territorios de Alaska a Rusia, en 1898 ocupan las Islas de Hawi, en 1916
las Islas Vrgenes y Puerto Rico, Guam y Filipinas la obtenen mediante una enfrenta-
miento con Espaa y por ltmo, logran separar a Panam de Colombia y de esta forma
obtenen la concesin para la construccin del canal de Panam.
Lee
Actividad
26
Estas manifestaciones de podero econmico, poltco, social, militar, del modo de pro-
duccin capitalista en su fase imperialista; permite la generacin por un lado de la
riqueza y por el otro incrementa los niveles de pobreza. Desarrolla tambin, contra-
dicciones en su actuacin y se ve rebasado por el crecimiento del sistema y por las
ventajas que este logra, que lo lleva a la generacin de una crisis econmica que se da
en las primeras dcadas del siglo XX.
Lee
Actividad
Cierre
Elabora una refexin de manera individual, con base en la proyeccin de la pelcula
frica ma, y relacinala con los conceptos de colonialismo e imperialismo.
Posteriormente, comprtelo en el grupo.
27
COMPRENDE LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL.
Apertura
Lee el fragmento de la novela de, Erich Maria Remarque Sin novedad en el frente y
al terminar contesta las siguientes preguntas:
Lee
El frente es una jaula en la que se ha de guardar nervioso, lo que suceder. Estamos
detrs de las rejas que forman la trayectoria de las granadas y vivimos en la tensin de
la incertdumbre.
El azar planea sobre nuestras cabezas.
Cuando llega un obs puedo agacharme, pero nada ms; el lugar en que caer no pue-
do ni conocerlo ni cambiarlo.
Este azar es el que nos hace indiferentes. Hace unos meses estaba en un refugio subte-
rrneo, jugando a las cartas; al cabo de un rato me levante y fui a visitar a unos amigos,
en otro refugio. Cuando volv, del primero no quedaba nada; lo haba destrozado un
obs de gran calibre. Regres de nuevo al segundo refugio y llegu tan solo a tempo
de ayudar a desenterrarlo. En el intervalo lo haba unido una explosin.
Tanto puedo ser herido por azar como por azar conservar la vida. En un refugio hecho
a prueba de bombas puedo quedar destrozado y, en campo raso puedo permanecer
diez horas seguidas bajo el fuego graneado sin que me produzca ni un simple araazo.
No es sino por simple azar que el soldado conserva la vida. Y cada soldado cree y confa
en el azar.
9

1. Desde tu perspectva, qu expresa el texto? Responde
9 Erich Ma. Remarque. Sin novedad en el frente, Bruguera, Barcelona, 1975, pp 80.
SESIN 4
3 horas
28
Responde
2. Qu situacin describe el personaje?
3. Qu emociones manifesta el personaje, con respecto a la situacin en que vive?
4. Qu manifestaciones de la Primera Guerra Mundial se ven inmersas en la expe-
riencia del personaje?
29
Desarrollo
Lee el siguiente texto y comntalo en grupo.
La Primera Guerra Mundial
Los primeros das del fatdico mes de agosto de 1914, una tras otra, las mayores poten-
cias europeas se sumaron a una guerra que durante los siguientes cuatro aos desple-
garan toda su violencia. En ella perdieron la vida casi diez millones de personas. Caye-
ron imperios, surgieron nuevas naciones, el mundo entero sufrira una transformacin
radical. A raz del asesinato del archiduque Francisco Fernando, heredero del imperio
astro hngaro ocurrido en Sarajevo el 28 de junio de ese ao, desencaden una serie
de fatales acontecimientos que terminaran por romper la tensin existente durante
aos, entre las potencias europeas.
Es precisamente casi a mitad de un siglo del establecimiento y consolidacin de la se-
gunda fase del capitalismo, el imperialismo, o como la denomina Lenin: Fase superior
del capitalismo; cuando las potencias europeas se disputan territorios que signifcan
en un primer momento, mercados para la colocacin de sus productos y despus la
exportacin de capitales, adems de la obtencin de materias primas y del asegura-
miento de mano de obra barata, los lleva a enfrentarse en esta Primera Guerra Mun-
dial del siglo XX, donde fnalmente se imponen los pases comandados por Inglaterra
y la partcipacin por parte de los Estados Unidos de Norteamrica, es fundamental,
permitndole, surgir e integrarse a este grupo de pases dominantes, quienes realizan
la nueva distribucin del mundo europeo y las colonias en algunos pases de Asia y
frica. Alemania, uno de los pases afectados, fue despojado de sus colonias, al perder
la guerra. Ahora con la reconfguracin mundial, se incorpora un nuevo pas dentro
del grupo de pases imperialistas consolidando su poder en Amrica, que haba sido
iniciado desde la independencia de Inglaterra y que a travs de la Doctrina Monroe, se
senta el guardin del contnente.
Es indudable que la naturaleza no establece lneas divisorias y que es el mismo ser
humano el que se ha encargado de establecer stas. Manifestndose esto al trmino
de la primera guerra mundial, registrndose cambios en el mbito poltco, econmico
y geogrfco y siendo los grupos de aliados surgidos a raz de la guerra quienes estable-
cen la reconfguracin de fuerzas, las sanciones establecidas a Alemania en el tratado
de Versalles, los cambios geogrfcos determinados por los pases ganadores de esta
guerra y las poltcas asumidas para tratar de enfrentar el empuje por parte del go-
bierno socialista de la URSS, que incluso los llev a perdonar rpidamente a Alemania
y fexibilizar el cumplimiento del tratado de Versalles.
Lee
30
La Primera Guerra Mundial, no es ms que un conficto por la disputa de territorios
generado entre las potencias europeas, que deriv en dos grupos de alianzas entre los
pases que tenan objetvos en comn. Por un lado los imperios o potencias centrales
conformados por Alemania, Austria-Hungra, Bulgaria y Turqua, y por el otro lado el
grupo de aliados integrado por Estados Unidos, Francia, Gran Bretaa, Italia, Rusia,
Rumania, Serbia, etc.
Cabe mencionar que Japn intervino casi de forma inmediata para ocupar posiciones
alemanas en el Extremo Oriente y el Pacfco occidental, pero limit sus actvidades a
esa regin. La entrada e intervencin de los Estados Unidos a la guerra en 1917, fue
decisiva para los aliados y le permit afanzarse en el contexto internacional.
TRATADOS DE PAZ EN LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL
El 27 de octubre de 1918 Alemania acept las negociaciones de paz. Guillermo II debi
entregar el poder y en Europa comenzaron los preparatvos para la conferencia de
Versalles en Francia.
En 1919 se reunieron en Versalles los representantes de los pases vencedores para
preparar el tratado defnitvo de paz. En ese mismo ao, Alemania frm el Tratado de
Versalles, por lo que quedaba obligada a reducir drstcamente su ejrcito, armamento
y a pagar fuertes sanciones econmicas como reparacin por los daos causados a los
aliados durante la guerra; adems perdi su imperio colonial y numerosos territorios
en Europa.
Tras la derrota de Alemania en la Primera Guerra Mundial, los vencedores no llegaban
a un acuerdo sobre las reparaciones de guerra que deba pagar la nacin vencida. Los
Imperios Centrales aceptaron los catorce puntos elaborados por el presidente Wilson
(ver anexo) como fundamento del armistcio, esperando que los aliados los adopta-
ran como referencia bsica en los tratados de paz. Sin embargo, la mayor parte de
las potencias aliadas acudieron a la Conferencia de Versalles con la determinacin de
obtener indemnizaciones en concepto de reparaciones de guerra equivalentes al costo
total de la misma y de repartrse los territorios y posesiones de las naciones derrotadas
segn acuerdos secretos. Durante las negociaciones de paz, el presidente Wilson insis-
t en que la Conferencia de Paz de Pars aceptara su programa, para despus retomar
los catorce puntos y fnalmente, lograr el apoyo de los aliados para la formacin de la
Sociedad de Naciones.
Lee
31
Actividad
Posterior a la lectura, el docente, con los alumnos, registra en la siguiente lnea de
tempo los principales hechos desarrollados durante la Primera Guerra Mundial,
apoyndose en la informacin previamente investgada.
LNEA DEL TIEMPO DE LOS PRINCIPALES SUCESOS ACAECIDOS DURANTE LA
PRIMERA GUERRA MUNDIAL
1936 1939 1941 1943 1945
Segunda Guerra Mundial
Contraofensiva aliada
y n de la Guerra
Guerra Civil Espaola
Guerra relmpago
Guerra del Pacco
Generalizacin del
Conicto
32
Cierre
Tu docente forma equipos y asigna a cada uno los siguientes temas para ser
investgados, en relacin a la Primera Guerra Mundial y elaborar un peridico mural.
Equipo
Equipo 1: Causas, inicio y desarrollo de la Primera Guerra Mundial;
Equipo 2: Partcipantes en el conficto blico,
Equipo 3: Innovaciones cientfcas y tecnolgicas;
Equipo 4: Cambios poltcos y geogrfcos;
Equipo 5: Impacto sociales, Tratado de Paz y creacin de la Sociedad de Naciones.
Los estudiantes exponen su peridico mural en el saln de clase y al terminar conclu-
yen, expresando su punto de vista al respecto ante el grupo.

33
ANEXOS
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
Lista de cotejo para evaluar la lnea de tiempo
INSTRUCCIONES: Observe si la ejecucin de las actvidades, que se enuncian, las realiza el estudiante que se
est evaluando y marcar con una X el cumplimiento o no en la columna correspondiente. As mismo es
importante anotar las observaciones pertnentes.
PRODUCTO A EVALUAR: registro de los elementos relevantes realizados en la primera guerra mundial, en la
lnea de tempo.

No. DE ACCIONES A EVALUAR
S
OBSERVACIONES
La lnea del tiempo presenta los hechos
ms relevantes de la primera Guerra
Mundial.
NO
Las Alumnas y los alumnos realizaron el
trabajo en forma colaborativa.
Nombre de la asignatura:
Docente:
Semestre:
Grupo:
Plantel:
REGISTRO DE
CUMPLIMIENTO
NA
Fue terminado el trabajo en el tiempo
establecido.
Fue terminado el trabajo en el tiempo
establecido.
1.
2.
3.
4.
TOTAL DE LA PONDERACIN:
Estudiante:
Fecha de aplicacin:
Evalu:
34
35
CRITERIOS A
EVALUAR
Presenta los
principales
hechos histricos
solicitados.
RBRICA PARA EVALUAR EL PERIDICO MURAL
DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL.
NIVELES DE DESEMPEO
VALOR OBTENIDO
INFORMACIN
EFICIENTE REGULAR NO EFICIENTE
Presenta
informacin parcial
e incompleta sobre
los principales
hechos histricos
solicitados.
La informacin
que presenta no es
relevante para la
comprensin del
tema.
DISEO Contiene imgenes
que contribuyen a
la comprensin del
tema.
Es poco atractivo
y las imgenes
medianamente
contribuyen a la
comprensin del
tema.
No es nada
atractivo, contiene
imgenes que no
contribuyen a la
comprensin del
tema solicitado.
EXPOSICIN La explicacin
expresa los
contenidos del tema
de manera clara y
precisa.
La explicacin cita
de forma superficial
ideas relacionadas
con el tema.
La explicacin, no
expresa claramente
ideas clave del
tema.
PARTICIPACIN Todas y todos los
integrantes del
equipo intervienen
de manera
coordinada en la
elaboracin del
producto.
Es poco entusiasta
y coordinada la
intervencin de los
participantes en
la elaboracin del
producto.
No participan
todas y todos los
integrantes.
EVALU:
36
FUENTES DOCUMENTALES
BIBLIOGRFICAS
DELGADO CANT, M. Gloria. Historia Universal, De la era de las revoluciones
al mundo globalizado. Edit. Pearson. Segunda Edicin. Mxico, 2006.
HOBSBAWM, Eric. Historia del Siglo XX, Editorial Crtica, Barcelona Espaa.
1998.
SIERRA CAMPUZANO, Claudia. Historia de nuestro tiempo, Edit. Esnge grupo
editorial, Mxico. 2002.
SIERRA CAMPUZANO, Claudia. Historia de nuestro tiempo, a la luz de los es-
pecialistas, Edit. Otro Mundo, Mxico. 2011. Primera edicin.
Revista Quo. Historia Mundial, Editorial Grupo Expansin. Mxico 2011.
Diccionario Marxista. Ediciones cultura popular. Mxico.
Gandhi es una pelcula de1982 del director britnico Sir Richard Attenborough
sobre la vida de Mahatma Gandhi.
El ltimo emperador es una pelcula de 1987, de gnero biogrco, dirigida por
Bernardo Bertolucci.
frica ma, es una pelcula de 1985, dirigida por Sydney Pollack, protagonizada
por Meryl Streep y Robert Redford.
37
BLOQUE II
COMPRENDES EL MOVIMIENTO DE LA REVOLUCIN RUSA Y DE LOS
GOBIERNOS TOTALITARIOS EN EL DEVENIR MUNDIAL
TIEMPO DEL BLOQUE: 8 horas
DESEMPEOS
DEL ESTUDIANTE
AL CONCLUIR EL
BLOQUE
OBJETOS DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR
NIVELES DE
CONOCIMIENTO
Comprende la
relacin del fin de
la primera Guerra
Mundial con el
estallido de la
Revolucin Rusa.
Relaciona la
Revolucin Rusa
con la creacin
del primer estado
socialista.
Analiza el
impacto de
los gobiernos
totalitarios en el
desarrollo blico
del siglo XX.
Comprensin.
Anlisis.
Anlisis.
Identifica las
diversas formas
de gobierno y la
importancia del
ejercicio de la
libertad.
Muestra
disposicin
de comunicar
en forma
constructiva sus
ideas y opiniones.
Se interesa
en el respeto
de los derechos
humanos y en
la participacin
democrtica en el
mundo actual.
Reflexiona
sobre los sucesos
histricos
internacionales
que acontecen
en un contexto
mundial.
Respeta los
puntos de vista
de los dems
con una actitud
abierta.
Revolucin
Rusa.
Gobiernos
totalitarios.
38
COMPRENDE EL MOVIMIENTO DE LA REVOLUCIN RUSA Y DE LOS GOBIERNOS
TOTALITARIOS EN EL DEVENIR MUNDIAL.
Complementa el siguiente mapa conceptual de la Primera Guerra Mundial y
comenta en grupo.
Apertura
DESEMPEO DEL ESTUDIANTE: COMPRENDE LA RELACIN DEL FIN DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL CON
EL DESARROLLO DE LA REVOLUCIN RUSA.
SESIN 1
2 horas
EL AO DESICIVO
LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL
AUSTRO-
HUNGRA FASES
ITALIA
BULGARIA
GUERRA DE
MOVIMIENTOS
FIN DE LA GUERRA
1918
TRATADOS DE PAZ
FRANCIA RUSIA
SERBIA
PAISES ALIADOS
FRENTE
OCCIDEN-
TAL
FRENTE
ORIEN-
TAL
GUERRA DE
TRINCHERAS
PROTESTAS,
MOTINES, ETC..
FRENTE
OCCIDEN-
TAL
PLAN
SHIELF
BATALLA
TANENBERG
LAGOS
MASURIA-
NOS
FRENTE
OCCIDEN-
TAL
BATALLA
BERDUN
FRENTE
ORIEN-
TAL
GALITZIA
REVOLU-
CIN
RUSA
E.U. EN
LA
GUERRA
FIRMA
DEL
ARMISTI-
CIO
PROCLAMA-
CIN
REPBLICA
ALEMANA
BRESTUTOVSKI
39
Lee
EL FIN DE LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL Y EL ESTALLAMIENTO DE LA
REVOLUCIN RUSA
Despus de una serie de confictos en el desarrollo de la primera guerra mundial por
parte de las potencias protagonistas y de las fatdicas consecuencias en todo el contex-
to de los pases vencedores y vencidos, vienen a dar origen a ciertos acontecimientos
en cada uno de los diferentes pases. Por una parte, el 27 de octubre de 1918, Alema-
nia consint en aceptar las negociaciones de paz en el Tratado de Versalles. Guillermo
II debi entregar el poder, en Europa comenzaron los preparatvos para la Conferencia
de Versalles.
Por otro lado, en los pases que en algn tempo fueron imperialistas y que partci-
paron en el desarrollo de estos confictos, vienen a surgir diferentes problemas po-
ltcos, econmicos y sociales que ms adelante sirvieron como bandera para iniciar
levantamientos, motnes y lucha de clases sociales como es el caso de la revolucin
rusa, quien tuvo sus confictos desde inicio de siglo al romper relaciones con Japn y
la disputa de territorios en esta parte del mundo. Adems de las consecuencias que
se van a dar en este pas con los levantamientos armados por la crisis que vivi Rusia
hacia 1905, en el famoso domingo sangriento, y los levantamientos que se van a
desarrollar con las ideologas presentadas por los diferentes personajes como Vladimir
Ilich Lenin, en contra del gobierno zarista en la Rusia, todo ello viene a fortalecer una
situacin de lucha interna o guerra civil, por alcanzar el poder en esos tempos, que
mas adelante van a cambiar el poder de un pas.

leer el texto que se presenta.
Desarrollo
Cierre
Elaboracin de una sntesis sobre el fn de la primera Guerra Mundial, tomando como
base el mapa realizado en la apertura.
40
Observa las imgenes y relacinalas segn corresponda.
Apertura
DESEMPEO DEL ESTUDIANTE: RELACIONA LA REVOLUCIN RUSA CON LA CREACIN DEL PRIMER ESTADO
SOCIALISTA.
1. JOS STALIN
2. LEON TROSTKY
3. VLADIMIR ILICH LENIN
4. ALEXANDER FIDOROVICH KRENSKY
5. JACOBB SHIF
6. ZAR NICOLS II
( )
( )
( )
( )
( )
( )
SESIN 2
3 horas
41
Lee
LA REVOLUCIN RUSA
Antecedentes
Sus inicios se dan en la guerra que los rusos tenen con los japoneses por la disputa
entre territorios y que fnalmente los japoneses logran sobreponer su poder, todo esto
trajo como consecuencia que en la sociedad rusa se agravaran los problemas sociales.
En esta poca los zares vivan en la opulencia, el pueblo padeca hambre y miseria,
hundido en el analfabetsmo y en contrapartda exista un gobierno monrquico im-
puesto por la clase social alta que era parte de ese mismo sistema que no satsfaca
las necesidades de partcipacin poltca de la burguesa y de la pequea burguesa,
aparte de los gastos que generaban mantener al ejrcito y a la burocracia. Los obreros
tenan salarios muy bajos, sin derechos laborales conscientes de que ellos consttuan
la mayor parte de la poblacin, en esos tempos tambin los campesinos no haban
encontrado una solucin a la tenencia de la terra.
Es as como empezaron a surgir fguras de la clase media que haban salido de Rusia a
estudiar y conocer nuevos sistemas de gobierno, a la par que las ideas de autores como
Federico Engels y Karl Marx, seran determinantes para las movilizaciones sociales en
Europa y Rusia dada la infuencia de sus ideas revolucionarias que favorecan las mo-
vilizaciones de la clase trabajadora contra los intereses de la clase social dominante.
REVOLUCIN RUSO-JAPONESA
Uno de los confictos que agrav la situacin social fue el conficto ruso-japons, que se
puede encuadrar en la lucha de estas dos grandes potencias imperialistas por la ocu-
pacin del territorio chino llamado Manchuria (que sera utlizado como puerto naval,
militar y comercial). Japn, potencia econmicamente en desarrollo, fue el principal
protagonista de la guerra contra Rusia tras destruir sus fotas en el Bltco durante
1904 y 1905.
Al considerar que la penetracin rusa en Corea y Manchuria supona un riesgo para su
seguridad nacional, Japn exigi a Rusia que abandonase Manchuria, en cumplimiento
de los acuerdos suscritos entre ambos pases en el ao de 1900. Rusia dilat las conver-
saciones diplomtcas durante dos aos y Japn, al no tener una respuesta favorable a
sus demandas diplomtcas y militares rompi las relaciones con Rusia el 6 de febrero
de 1904, dando inicio a la Guerra ruso-japonesa.
El objetvo japons era Port Arthur, situado en la pennsula de Liaodong, al sur de
Manchuria, que haba sido fortfcado por los rusos para convertrlo en una base naval
mayor. Los japoneses necesitaban controlar el mar para enfrentarse a una hipottca
guerra en el contnente asitco. De este modo, su primer tarea militar fue neutralizar
a la fota rusa anclada en Port Arthur, posteriormente el conficto termin cuando los
japoneses lograron vencer a las tropas de los rusos en la batalla naval de Tsushima
(mayo de 1905).

Lectura del texto en grupo.
Desarrollo
Grupo
42
Debido a la incompetencia de su ejrcito y a que sus refuerzos llegaban tarde porque su
medio de transporte era el ferrocarril, Rusia se ve obligada a negociar la terminacin de la
guerra. Se determina un armistcio entre los dos gobiernos: aunque los rusos se encuen-
tran muy debilitados por la Revolucin de 1905, las fnanzas japonesas estn totalmente
debilitadas y el Imperio nipn ya no dispone de los medios para destruir completamente
al grueso de las tropas rusas de Extremo Oriente. Se organiza una Conferencia de Paz en
Portsmouth (Estados Unidos de Norteamrica) el 5 de septembre de 1905, gracias a la me-
diacin del presidente estadounidense Theodore Roosevelt. Las clusulas estpulan: Rusia
debe reconocer la permanencia de los intereses del Japn en Corea; cede al vencedor su
arrendamiento de la pennsula de Liaodong, su base de Port Arthur, el ferrocarril meridio-
nal de Manchuria y la mitad sur de la isla de Sajaln. Ambos pases, de comn acuerdo, se
comprometen a resttuir Manchuria a China. A pesar de la insistencia de Japn, no se prev
ninguna indemnizacin.
Despus de la derrota de los rusos con los japoneses en el Oriente, el pueblo ruso qued
afectado econmicamente, los zares haban mantenido un rgimen de gobierno de tpo
feudal. Por lo tanto la transicin de este gobierno a uno ms industrializado, foment el
crecimiento del sector obrero en las grandes ciudades y no en el campo. De tal forma que
se empezaron a introducir documentos e ideas revolucionarias entre los trabajadores, di-
fundiendo entre ellos el libro Qu hacer? de Lenin, que se convertra en el principal actor
ideolgico de la Revolucin Rusa.
Debido al descontento de los campesinos (ahora obreros en la ciudad) por obtener mejo-
ras en el trabajo y condiciones de vida ms favorables, se renen para protestar y solicitar
al zar esas mejoras. Fue entonces que en enero de 1905, el da conocido como domingo
sangriento, en donde hubo una marcha pacfca de protesta en San Petersburgo encabe-
zada por un joven dirigente de organizaciones obreras, cuyo objetvo era entregar al zar
una petcin de mejoras laborales, fueron reprimidos por soldados de infantera y tropas
cosacas, y como resultado un gran nmero de vctmas, tal vez miles, lo que ocasin una
ola de protestas en toda Rusia: el divorcio entre el zar y la masa de campesinos y obreros
suma a Rusia a lo peor.
Tras los sucesos de 1905, las insurrecciones campesinas se repiteron en 1906 y duraran
hasta 1908. Las concesiones por parte del gobierno fueron vistas como un apoyo tcito de la
redistribucin de la terra, por lo que se produjeron nuevos ataques para forzar a los terrate-
nientes y propietarios no campesinos a que huyeran. Creyendo que una reforma agraria
era inminente, los campesinos quisieron aplicarla antcipadamente. Fueron frmemente re-
primidos por el ejrcito zarista, tambin se realizaron otros brotes de protesta como el del
acorazado Potemkin un buque de guerra en donde se sublevaron contra el gobierno zarista.
Como consecuencia de los anteriores confictos, el zar Nicols II se ve obligado a establecer
cambios en las reformas de los derechos poltcos de ese pas, por lo tanto se establece la
duma , antgua asamblea imperial, que ms adelante se convertra en asambleas legislat-
vas, as tambin se dieron cambios signifcatvos en otros sectores como el de los campesi-
nos, aunque no en su totalidad pues solamente unos cuantos salieron benefciados.
Adems, comenzaron a surgir diferentes organizaciones que, temerosas de enfrentar al go-
bierno, no lo hacan de manera abierta; grupos de obreros llamados soviets surgieron con
la idea de consolidar los movimientos revolucionarios de 1917.
Lee
43
Comienzan a surgir dos grupos representatvos de campesinos y obreros, cada uno
apoyando a las diferentes corrientes de ese pas, ambos opositores al gobierno zarista
y dirigiendo las manifestaciones de los trabajadores, dando origen a una serie de huel-
gas en todo el pas; por un lado surgen los mencheviques lidereados por Len Trotsky,
y por otro los bolcheviques representados por Lenin, ambos personajes seran los diri-
gentes de la revolucin de 1917.
REVOLUCIN RUSA DE 1917
La inclusin de Rusia en la Primera Guerra Mundial signifc el descontento de todo
el pas de entrar en un conficto blico, sin atender las necesidades primordiales de la
sociedad rusa. Como no haba avance de Rusia y por el contrario prdidas humanas y
materiales, los idealistas que estaban en Europa y Siberia en el exilio (Lenin y Trosky)
iniciaron una serie de publicaciones y panfetos que seran repartdos en el frente de
batalla y en las principales ciudades rusas, ganando la simpata del pueblo y de los mi-
litares, que por la premura de la guerra eran parte de los obreros. Esta conjuncin de
elementos da origen a la solicitud de cambio de gobierno y la salida urgente del pueblo
ruso de la primera guerra mundial que, segn Lenin, era una guerra imperialista don-
de Rusia no tena nada que hacer. Haba que iniciar el cambio de gobierno y derribar
en su momento a los imperialistas. Para conformar un gobierno comunista que fuera
integrado por el pueblo, se basaron en los ideales del partdo comunista, sustentados
en la obra de Karl Marx y Federico Engels.
Para 1916 el pueblo ruso fue aplastado fundamentalmente por las huelgas de obreros,
as tambin por la depresin econmica, consecuencia de haber partcipado en la Pri-
mera Guerra Mundial.
Los opositores al gobierno critcaban las decisiones del zar y la mala preparacin del
ejrcito, esto fue aprovechado por ciertos sectores de la burguesa que ambicionaban
el poder surgiendo dos corrientes opositoras al gobierno; por un lado los liberales re-
formistas que ms adelante se van a convertr en bolcheviques (mayora) y por otro
lado los revolucionarios o mencheviques (minora).
El 27 de febrero de 1917 inicia la revolucin rusa en la ciudad de Petrogrado, es cono-
cida como la revolucin de febrero, el ejrcito encabezado por Alexander Kerenski
toma Mosc.
Los grupos protagonistas de esta guerra deciden formar el soviet que signifca con-
greso y as determinar quines van a asumir el gobierno. El 17 de marzo de 1917 as-
ciende al poder Kerenski, debido a que los principales lderes revolucionarios estaban
exiliados o en prisin; a pesar de que Kerenski toma el poder y de los esfuerzos rea-
lizados, no consigue detener la crisis interna en la que estaba sumergido el pas, por
ello Lenin y Trostky regresan del exilio y toman el liderazgo de la Revolucin Rusa para
despus consttuir un nuevo gobierno de tpo socialista comunista.
La revolucin contna con los dos grupos protagonistas en esta guerra civil ahora lla-
mados bandos conformados por los contrarrevolucionarios y los rojos, formados por
los bolcheviques.
Lee
44
Este segundo grupo va a alcanzar la victoria que origina una ola de terror que ms ade-
lante se va a consolidar con la muerte del zar Nicols II y su familia, en julio de 1918.
Para 1921, con la revolucin consolidada, Lenin asume el poder, genera una nueva
poltca econmica, sin embargo no pudo sacar a Rusia de su crisis fnanciera, a pesar
de que previamente se crearon industrias para reactvar la economa.
En 1924 surge la Unin de Repblicas Socialistas Sovitcas (URSS) con una nueva cons-
ttucin. Lenin muere en 1924 y Stalin toma el poder del pas.
CRONOLOGA
1898 Creacin del Partdo Obrero Socialdemcrata Ruso.
1905 Derrota rusa en la Guerra rusojaponesa.
Domingo sangriento y revolucin.
1914 Entrada de Rusia en la Primera Guerra Mundial.
1917 Revolucin de febrero; formacin del gobierno provisional.
Abdicacin de Nicols II (marzo).
Gobierno socialista de Kerensky (julio).
Golpe de estado de Kornilov (septembre).
Revolucin bolchevique (octubre).
1918 Tratado de Paz de BrestLitovsk.
Nacionalizacin de la industria y el comercio.
Estalla la guerra civil.
1919 Fundacin de la III internacional.
1921 Comienza la NEP (Nueva Poltca Econmica).
1922 Finaliza la guerra civil, triunfo bolchevique.
Stalin es nombrado secretario general del Partdo Comunista.
1923 Se crea la URSS.
1924 Muere Lenin.
1927 Stalin se consolida en el poder con el apoyo total del PCUS. (Partdo Comunista
de la Unin Sovitca).
Trotsky es apartado del poder y reprimido.
Lee
45
1928 Comienza el primer plan quincenal.
Colectvizacin de la agricultura.
1929 Trotsky es expulsado de la URSS.
1933 Comienzan las purgas en el PCUS. (Partdo Comunista de la Unin Sovitca).
1936 Nueva Consttucin Sovitca.
1939 Pacto de no agresin germanosovitco (agosto)
Partcipacin de Polonia entre la URSS y Alemania.
La URSS invade Finlandia.
1940 Asesinato de Trotsky en Mxico.
Actividad
Complementa el esquema.
Lee
OCUPACIN DE MANCHURIA
GUERRA RUSO-
JAPONESA
PROTESTA EL 22 ENERO 1905
REVOLUCIN
1905
CADA DEL ZARISMO
REVOLUCIN
1917
REVOLUCIN
RUSA
46
Cierre
El docente divide al grupo en tres sectores (burgueses, revolucionarios y zaristas) y
actuarn una dramatzacin de la Revolucin Rusa con sus respectvas demandas poltcas y
econmicas. Tomando en consideracin los siguientes indicadores:
Burgueses: son propietarios de los medios de produccin, bancos, comercio.
Zaristas: defenden un orden de explotacin feudal y son conservadores que detentan el
poder de la realeza.
Revolucionarios: tratan de destruir el sistema zarista, desaparecer el sistema burgus e
instaurar una sociedad de carcter comunista, comandados por el lder Vladimir Ilich Lenin.
Trabajo Independiente
En el siguiente mapa del contnente europeo, identfca los territorios rusos, japoneses y
seala qu territorios estuvieron en disputa en la guerra ruso japonesa, as como los lmites
territoriales entre estos imperios.
47
Observa las siguientes imgenes y responde las preguntas a contnuacin:
Apertura
DESEMPEO DEL ESTUDIANTE: ANALIZA EL IMPACTO DE LOS GOBIERNOS TOTALITARIOS EN EL DESARROLLO
BLICO DEL SIGLO XX.
SESIN 3
3 horas
1. Qu expresan estas imgenes para t?
2. Qu manifestan a travs de su cuerpo estas personas?
Responde
48
3. Que sentmientos y pensamientos tenes al ver estas imgenes?
4. Encuentras relacin entre estas dos imgenes y tu contexto?
5. Representan algn suceso histrico importante que recuerdes?
6. Qu tpo de conficto implican estas imgenes?
Responde
49
El docente a travs de un esquema contextualiza a los gobiernos totalitarios
representatvos en Europa en la primera mitad del siglo XX.
Desarrollo
50
GOBIERNOS TOTALITARIOS EN LA SITUACIN POLTICA Y SOCIAL DEL MUNDO
ENTRE GUERRAS
El siglo XX se caracteriza por el desarrollo de una serie de acontecimientos histricos como
la Revolucin Socialista encabezada por Lenin en 1917 y con esto, la divisin del mundo en
dos sistemas antagnicos que son; el Capitalismo (Imperialismo) y el Socialismo. Tambin
el desarrollo de la Primera Guerra Mundial (1914-1918) y la primera crisis econmica del
siglo del sistema capitalista a principios de este, que se le conoce como la crisis de 1929,
que conmociona a este sistema por los efectos econmicos y las grandes demandas socia-
les que se manifestan en la sociedades de estos pases, sobre todo ante un fortalecimiento
del sistema socialista y su inminente expansin para esos momentos. Esta crisis manifesta
el desgaste del modelo capitalista, cuestonado por varios sectores de la sociedad, entre
ellos los obreros. Los gobiernos defensores que abanderaban dicho modelo, tuvieron que
dar macha atrs y adoptar la propuesta del economista John Maynard Keynes que consista
en la intervencin del estado en la economa como su tabla de salvacin ante los reclamos
sociales por parte de la clase trabajadora, que adems les permita salvar al sistema de la
crisis y de la amenaza socialista.
Adems de esta crisis econmica registrada en este periodo que algunos autores le han
llamado el mundo entre guerras, porque es precisamente una especie de receso entre
la Primera Guerra Mundial y la Guerra Madre del siglo, como se le ha considerado a la
Segunda Guerra mundial, por su tempo de duracin, que fue la ms larga y la ms destruc-
tva de este periodo; tambin se da la confguracin de regmenes o gobiernos totalitarios,
dentro de los cuales tenemos, en Alemania a Adolfo Hitler, en Italia a Benito Mussolini,
en Japn al emperador Hirohito, y en Espaa al general Francisco Franco, a Jos Stalin
en Rusia, por mencionar algunos. Estos gobernantes se caracterizaron por su desmedida
sed de poder y por conquistar nuevos territorios ms all de sus fronteras. Generando as
ideologas que fundamentan y les sirve de bandera para dirigir su lucha y anexarse nuevos
territorios, con una gran prdida de vidas humanas.
Fascismo
Italia tena dentro de sus prioridades, la expansin territorial y esto la llev a cambiarse del
grupo de la Triple alianza al grupo de pases de la Triple entente dirigidos por Inglaterra
durante la Primera Guerra Mundial, sin embargo no sali econmica ni territorialmente
benefciada a la frma de tratados en esa repartcin que realizan los pases vencedores. Lo
que se manifesta en su economa en los siguientes indicadores como: crecimiento de su
deuda externa, se registra un gran desempleo y enfrenta problemas econmicos.
Siendo estos elementos fundamentales y haciendo suyas las demandas de los trabaja-
dores, alindose al sector empresarial y a la iglesia y explotando el nacionalismo de su
pueblo, Benito Mussolini llega al poder, tomando como objetvo fundamental el engrande-
cimiento de la nacin, adems de convertrse en el Duce que signifcaba el Jefe, ejer-
ciendo el poder autoritario y creando el Partdo Fascista, realizando el adoctrinamiento a
los nios y a los jvenes donde es fundamental la enseanza de la fdelidad y obediencia
al Duce, teniendo en cuenta que todo debe ser con el estado y nada contra el estado.
De esta forma, controlaba reprimiendo y adoctrinando a su pueblo de manera interna
y de manera externa, ejerci una poltca de expansin agresiva para lo que consideraba
importante: lograr un crecimiento de la poblacin premiando a las familias numerosas.
Lee
51
Nazismo
Durante los primeros aos del siglo XX en Alemania, al igual que en varios pases eu-
ropeos, se enfrentaba a serios problemas econmicos, poltcos y sociales, pero de
manera especial en Alemania se manifestaban grandes contradicciones sociales, ade-
ms de lo que signifc que perdieran la Primera Guerra Mundial y las sanciones que le
fueron impuestas en el Tratado de Versalles, hacindose acreedores a ceder territorios
conquistados, pagos de indemnizacin, reduccin de su ejrcito, entregar parte del
material de guerra y su fota, estos factores fueron importantes para generar y explotar
un sentmiento de nacionalismo para recuperar territorios que consideraban suyos.
Este sentmiento de nacionalismo fue un elemento fundamental para el establecimien-
to del nazismo encabezado por Adolfo Hitler.
El Partdo Obrero Alemn, dentro de su programa poltco consideraba dos puntos
fundamentales: el no cumplir con los tratados de paz, en especial con el Tratado de
Versalles y la exclusin de los judos de la comunidad alemana. Despus de que Hitler
ingresa a esa agrupacin, sta se convierte en el Partdo Obrero Nacional Socialista
Alemn del que Hitler se consolida como su dirigente natural.
En 1923 Hitler intenta dar un golpe de estado y ante su fracaso es detenido. En prisin
escribe su libro Mi lucha, que ser la doctrina gua de los nazis, de donde son reto-
madas las ideas que enarbola su lder, de entre las cuales destacan:
Las ideas racistas, dividiendo al mundo en razas inferiores y superiores o arias, repre-
sentada por los alemanes.
El antsemitsmo, que signifca el odio hacia los judos.
La obediencia a un lder carismtco.
Finalmente, en 1933, Hitler llega al poder deshacindose de sus enemigos, entre ellos
los comunistas, e inicia en Alemania un estado totalitario convirtndose en el Fhrer,
manifestndose en la centralizacin del poder a travs del establecimiento de un par-
tdo nico (Nazi); control de la clase trabajadora; medios de comunicacin; creacin de
la polica secreta (Gestapo); la construccin y funcionamiento de campos de concen-
tracin: primero en Alemania y posteriormente en Polonia, en donde se construye el
de Auschwitz I y II, este ltmo no le dio tempo terminarlo.
A estos campos eran enviados judos en su mayora, as como marxistas, homosexuales
y polacos, que murieron en cmaras de gas, celdas de castgo, por desnutricin, some-
tdos a jornadas de trabajo excesivo. A muchos prisioneros se les desprendi la piel
para convertrlos en lmparas o prendas de vestr, se les arranc el cabello para realizar
pelucas, o bien que sirvieran de relleno de los abrigos de jefes alemanes.
An existen hoy evidencias de estos horrores en Polonia al oeste de Cracovia, donde
se encuentra un museo donde se exhiben las cabelleras arrancadas, el calzado roto,
las pertenecas con las que llegaban al campo de exterminio, etre otros objetos. Y un
dato irnico: en la puerta de entrada al campo de concentracin de Auschwitz I, fue
colocada la leyenda El trabajo nos har libres.
Lee
52
De esta forma, el nazismo representa una etapa de crueldad ejercida del hombre sobre
el mismo hombre.
Estalinismo
A la muerte de Lenin en 1924, Jos Stalin toma el poder y se convierte en el jefe supre-
mo de la URSS, derrotando as a Len Trotsky a travs de una serie de intrigas poltcas
que le permiten imponerse sobre sus enemigos convirtendo al socialismo sovitco en
un totalitarismo de estado, lo cual se manifest en una centralizacin del poder por
parte de su gobierno a travs del apoyo del partdo nico (PCUS).
El estalinismo est caracterizado por los rasgos ms autoritarios del comunismo im-
plantado en la Unin de Repblicas Socialistas Sovitcas (URSS) posterior a la muerte
de Lenin y una vez superada la resistencia de los principales opositores a Stalin, espe-
cialmente la de Len Trotsky.
El imperio de la burocracia, el recurso arbitrario a la represin de las masas, un despro-
porcionado culto a la personalidad y la ejecucin de los enemigos poltcos (en las que
la historiografa ha denominado purgas) consttuyeron los fundamentos esenciales
del estalinismo. El trmino tambin ha sido empleado para referirse a las dictaduras
comunistas caracterizadas por los mismos elementos: la de Camboya durante el rgi-
men de Pol Pot, la de Rumania durante el gobierno de Nicolae Ceausescu y la de Corea
del Norte con Kim Il Sung.
La poltca estalinista cambi radicalmente en la sociedad sovitca. Una sociedad agra-
ria con islotes industrializados fue transformada en todas sus estructuras. Los mejores
indicadores son el crecimiento de la poblacin industrial y urbana, la incorporacin
masiva de la mujer al trabajo, el retroceso del analfabetsmo --uno de los logros ms
espectaculares-- o el despegue tecnolgico.
El partdo y el Estado son lo sufcientemente fuertes como para imponer esta poltca,
gracias a ello la tasa de crecimiento econmico se recupera espectacularmente. Stalin
se sirve de la burocracia para fortalecer el partdo y el Estado creando as una nueva
clase social privilegiada, la nomenclatura.
Con esta poltca aparece la tesis del desarrollo del socialismo en un solo pas que
supone el cierre de la economa y la autarqua. El consumo se controla a travs de los
planes quinquenales y se aumenta gracias al consumo interno, sobre todo de bienes
de equipo.
Las depuraciones de la disidencia son masivas, partcularmente entre 1936 y 1939. El
desarrollo econmico se fundamenta en los bienes de equipo y de la industria militar.
La sociedad se militariza como para una guerra. La guerra llega en 1941.
Otra de las caracterstcas de ese gobierno fue la de establecer un rgimen del terror.
Stalin desde el poder, vuelve a plantear el comunismo de guerra e inicia el gran giro. El
rgimen estalinista se consolida y comienza la guerra fra con los aliados.

Lee
53
El Falangismo
El Falangismo espaol fue una doctrina ideolgica creada por el general Jos Antonio
Primo de Rivera con el apoyo del rey Alfonso XIII, la cual le permit establecer un esta-
do totalitario, as como la suspensin de la Consttucin y la creacin de una Asamblea
Nacional Consttucionalista, el establecimiento de partdo nico, as como el adoctrina-
miento de nios y jvenes. Todas estas medidas asumidas, son llevadas a cabo hasta
su muerte, que acontece en 1930.
En 1931 se instaura la Repblica a travs de un proceso electoral democrtco, ganado
por partdos poltcos de izquierda conformado por socialistas y liberales. Sin embargo,
ante esta situacin, en 1936 Francisco Franco organiza un golpe de estado y llega al
poder con el apoyo de la Iglesia y de grupos conservadores contra del establecimiento
de la Repblica. Como respuesta, se inici la Guerra Civil, que termina en 1939. A par-
tr del 1 de abril de ese mismo ao establece una dictadura que se prolonga hasta su
muerte (1975).
Su gobierno se sustenta en un estado totalitario, caracterizado por centralizacin del
poder, represin hacia sus enemigos poltcos, persecucin de comunistas, estableci-
miento del catolicismo como religin ofcial y en los primeros aos de su dictadura se
ala a los gobiernos de Alemania e Italia, considerando que esto le llevara a conquistar
territorios y recobrar el poder que Espaa logr en ciertos momentos de la historia.
Totalitarismo japons
Japn se ha caracterizado por tener un objetvo muy claro, su poltca expansionista
que los ha llevado a incursionar fuera de sus fronteras. Esto lo vivi China ya que Japn
siempre se ha sentdo atrado por sus territorios (Manchuria, Pekn). El representante
del gobierno totalitario en Japn fue el emperador Hirohito, quien bas su fuerza en
el ejrcito, alindose con Alemania e Italia, quienes tenan un objetvo en comn, una
poltca expansionista y, aunado a esto su descontento por la forma en que se realiz
la distribucin de colonias territoriales al trmino de la Primera Guerra Mundial. Aqu
tambin fue fundamental el culto a la persona y centralizacin del poder en el empe-
rador.
Actividad
Realiza una investgacin sobre los gobiernos totalitarios a mediados del siglo XX, de
acuerdo al siguiente esquema.
Lee
54
GOBIERNOS TOTALITARIOS A MEDIADOS DEL SIGLO XX
- ADOLFO
HITLER.
- IDEOLOGAS.
- BENITO
MUSSOLINI.
- IDEOLOGAS.
- HIROITO.
- IDEOLOGAS.
- FRANCISCO
FERNANDO.
- IDEOLOGAS.
CARACTERSTICAS
Y
CONSECUENCIAS
DEL GOBIERNO
CARACTERSTICAS
Y
CONSECUENCIAS
DEL GOBIERNO
CARACTERSTICAS
Y
CONSECUENCIAS
DEL GOBIERNO
CARACTERSTICAS
Y
CONSECUENCIAS
DEL GOBIERNO
55
http:/www.google.com/imgres?imguri.biogra-
as.vidas.
Actividad
http://ww2diario.blogspot.com/2010/10/en-
cuentro-entre-hitler-y-franco-en.html.
Observa las imgenes que se presentan y responde las siguientes preguntas:
Responde
1. Quines son los personajes de las imgenes presentadas?
2. Qu represent para el mundo cada uno de ellos?
3. Qu elementos o factores incidieron para que llegaran al poder?
4. Relacionas a alguno de estos personajes con algn gobierno actual?
56
Cierre
En equipos de trabajo realizar la lectura de los siguientes textos, comentarla y hacer una
refexin con ideas a favor y en contra de la forma gobierno en un sistema totalitario.
Leerla ante el grupo.
Grupo
20 de junio de 1942
Mi padre tena ya treinta y seis aos cuando se cas con mi madre, que tena veintcin-
co. Mi hermana Margot naci en 1926, en Frankfort del Meno. Y yo el 12 de junio de
1929. Siendo judos cien por ciento, emigramos a Holanda en 1933, donde mi padre
fue nombrado director de la Travis N. V., frma asociada con Kolen & Ca., de mster-
dam. El mismo edifcio albergaba a las sociedades, de las que mi padre era accionista.
Desde luego, la vida no estaba exenta de emociones para nosotros, pues el resto de
nuestra familia se hallaba todava defendindose de las medidas Hitleristas contra los
judos. A raz de las persecuciones de 1938, mis dos tos maternos huyeron y llegaron
sanos y salvos a los Estados Unidos. Mi abuela, entonces de setenta y tres aos, se
reuni con nosotros. Despus de 1940 nuestra buena poca iba a terminar rpidamen-
te: ante todo la guerra, la capitulacin, y la invasin de los alemanes llevndonos a la
miseria. Disposicin tras disposicin contra los judos. Los judos eran obligados a llevar
la estrella, a ceder sus bicicletas. Prohibicin de los judos de subir a un tranva, de con-
ducir un coche. Obligacin para los judos de hacer sus compras exclusivamente en los
establecimientos marcados con el letrero de negocio judo, y de quince a diecisiete
horas solamente. Prohibicin para los judos de salir despus de las ocho de la noche,
ni siquiera a sus jardines, o an de permanecer en casa de sus amigos. Prohibicin para
los judos de ejercitarse en todo deporte pblico: prohibido el acceso a la piscina, a la
cancha de tenis y de hockey o a otros lugares de entrenamiento. Prohibicin para los
judos de frecuentar a los cristanos. Obligacin para los judos de ir a escuelas judas,
y muchas otras restricciones semejantes.
Lee
57
9 de octubre de 1942
Hoy no tengo que anunciarte ms que notcias deprimentes.
Muchos de nuestros amigos judos son poco a poco embarcados
por la Gestapo, que no anda con contemplaciones; son trans-
portados en furgones de ganado a Westerbork, al gran campo
para judos, en Dentre. Westerbork debe ser una pesadilla; cien-
tos y cientos estn obligados a lavarse en un solo cuarto, y faltan
los W.C. Duermen los unos encima de los otros, amontonados
en cualquier rincn. Hombres, mujeres y nios duermen juntos.
De las costumbres no hablemos: muchas de las mujeres y mu-
chachas estn encintas.
Imposible huir. La mayora est marcada por el crneo afeitado,
y otros, adems, por su tpo judo.
Si esto sucede en Holanda, qu ser en las regiones lejanas
y brbaras de las que Westerbork no es ms que el vestbulo?
Nosotros no ignoramos que esa pobre gente ser masacrada. La
radio inglesa habla de cmaras de gases. Despus de todo, quiz
sea mejor morir rpidamente. Eso me tene enferma.
13 de enero de 1943
El terror reina en la ciudad. Noche y da, transportes incesantes
de esa pobre gente, provista tan solo de una bolsa al hombro y
de un poco de dinero. Estos ltmos bienes les son quitados en
el trayecto, segn dicen. Se separa a las familias, agrupando a
hombres, mujeres y nios.
Lee
Frank, Anna. Diario. Editores Mexicanos Unidos, Mxico, 2009.
Los nios al volver de la escuela, ya no encuentran a sus padres.
Las mujeres, al volver del mercado, hallan sus puertas selladas y
notan que sus familias han desaparecido. Tambin les toca a los
cristanos holandeses: sus hijos son enviados obligatoriamente
a Alemania. Todo el mundo tene miedo.
Centenares de aviones vuelan sobre Holanda para bombardear
y dejan en ruinas las ciudades alemanas; y a cada hora, cente-
nares de hombres caen en Rusia y en frica del Norte. Nadie
est al abrigo, el globo entero se halla en guerra, y aunque los
aliados ganen la guerra, todava no se ve el fnal.
Podra seguir durante horas hablando de la miseria acarreada
por la guerra, pero eso me desalienta de ms en ms. No nos
queda ms que aguantar y esperar el trmino de estas desgra-
cias. Judos y cristanos esperan, el mundo entero espera, y mu-
chos esperan la muerte.
58
Actividad
Consulta el video La crisis de 1929 de la siguiente fuente digitogrfca (teimagino.com/
video-muy-actual-la-crisis-de-1929/), responde las preguntas que a contnuacin se
formulan:
1. Cules fueron las causas que generaron la crisis de 1929?
2. Cmo se desarroll la crisis fnanciera y burstl, que desemboc en el jueves negro?
3. Qu entendes por el crack de la bolsa de valores?
4. Qu consecuencias econmicas y sociales tuvo la gran depresin?
59
ANEXOS
60
ANEXO 1
LISTA DE COTEJO
INSTRUCCIONES: Marca con X si cumple o no con las caractersticas.
PRODUCTO A EVALUAR: Actividades de la gua sesin 1
No. CRITERIOS A EVALUAR
S
OBSERVACIONES
Elabora correctamente los conectores.
NO
Distingue las ideas principales del tema.
ASIGNATURA: HISTORIA UNIVERSAL
CONTEMPORNEA.
Docente:
Semestre:
Grupo:
Plantel:
CUMPLIMIENTO
La redaccin del tema es clara y precisa.
Cumple en tiempo y forma con la
elaboracin del producto.
1.
2.
3.
4.
Estudiante:
Fecha de aplicacin:
Evalu:
CDIGO: LC1-HUC-B
5. Existe orden en cada uno de los temas
presentados.
Existe limpieza en el trabajo.
6.
61
ANEXO 2
LISTA DE COTEJO
PRODUCTO A EVALUAR: (Actividades sesin 2)
S
OBSERVACIONES
Identifica las ideas principales del tema.
NO
Explica de manera clara y precisa el
contenido de la lectura.
ASIGNATURA: HISTORIAUNIVERSAL
CONTEMPORNEA.
Docente:
Semestre:
Grupo:
Plantel:
CUMPLIMIENTO
Presenta buena redaccin y ortografa.
La informacin presentada cumple con
lo visto en clase.
1.
2.
3.
4.
Estudiante:
Fecha de aplicacin:
Evalu:
CDIGO: LC2-HUC-BV
5. Entrega en el tiempo indicado por el
docente.
Existe limpieza en los trabajos
presentados.
6.
NA
62
ANEXO 3
GUA DE OBSERVACIN
PRODUCTO A EVALUAR: (Reexin sesin 3)
S
OBSERVACIONES
Participa y colabora de manera efectiva
en equipos diversos.
NO
Sus comentarios en clases sobre los
temas son pertinentes y claros.
ASIGNATURA: HISTORIAUNIVERSAL
CONTEMPORNEA.
Docente:
Semestre:
Grupo:
Plantel:
CUMPLIMIENTO
Escucha, interpreta y emite opiniones
con respeto y tolerancia.
Aporta ideas creativas y crticas sobre
los temas vistos en clase.
1.
2.
3.
4.
Estudiante:
Fecha de aplicacin:
Evalu:
CDIGO: GO1-HUC.BII
5. Es innovador y propone soluciones a los
problemas relacionados con los temas
vistos en clase.
Demuestra dominio del tema.
6.
Utiliza el lenguaje corporal y verbal
adecuado (claridad, coherencia).
7.
Contextualiza los temas y problemas
visto en clases en su entorno actual.
8.
Capta la atencin del grupo.
9.
Utiliza el lenguaje corporal y verbal
adecuado (claridad, coherencia).
10.

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