Jornada Nacional de Reflexin

PEI


Comunidades educativas
que reflexionan y
construyen la escuela que
quieren.
Hablemos de educacin,
hablemos de PEI.






Proyecto Educativo Institucional
Plan de Mejoramiento Educativo
Mejora Escolar en los EE
Instrumentos claves
para
En el contexto de la Reforma Educacional
es una excelente oportunidad para compartir y discutir sobre el tipo de
sociedad que queremos para nuestro pas y cmo la educacin
debe aportar en ese anhelo.
Objetivo General de la jornada :

Promover un proceso participativo
de Reflexin sobre los sentidos del
Proyecto Educativo Institucional en
las Escuelas y Liceos del pas. Que
contemple la participacin, reflexin y
anlisis de los distintos actores de la
comunidad educativa.
Objetivos especficos
1. Generar un espacio de Reflexin conjunta de
la comunidad educativa en torno a los
sentidos de la educacin y a la propuesta
formativa de su institucin escolar.
2. Posibilitar un espacio de encuentro y
reflexin conjunto en torno a los desafos
presentes en la propuesta educativa de la
escuela / liceo y lo enunciado en su PEI.


TEMARIO

1.Pilares de la Reforma, sentidos del PEI
qu queremos y su articulacin y
coherencia con el PME.

2. Metodologa de Reflexin en cada
establecimiento educacional.


1. Pilares de la Reforma, sentidos del PEI
qu queremos y su articulacin y
coherencia con el PME

El PEI en el contexto de la Reforma Educativa
PILARES DE LA REFORMA

Educacin como derecho social
Calidad de la Educacin
Inclusin
Participacin e involucramiento de la
comunidad educativa (especialmente la
familia)
A travs del prisma de la educacin, hemos sido capaces de
soar en grande y vislumbrar un Chile ms justo. Esa bandera la
tomamos ahora, entre todos.
Michelle Bachelet, Presidenta de la Repblica, 2014.

Principios de la reforma presentes en un PEI
Promover la inclusin social en todos los niveles.
Poner al centro los aprendizajes de todos/as
los/as estudiantes y los procesos educativos que
permiten su desarrollo.
La generacin de igualdad de oportunidades
educativas.
La integralidad del proceso educativo (trayectoria
educativa)
Es necesario alinear el proceso educativo con los ciudadanos
que deseamos formar y los desafos de la enseanza en
todos sus niveles.
CARACTERISTICAS DEL PEI

Instrumento de gestin institucional, de carcter o
naturaleza educacional pedaggico.
Construdo participativamente.
Orienta hacia la escuela que queremos.
Aglutina objetivos compartidos.
Explicita la propuesta educacional a travs de principios y
objetivos filosficos, polticos y tcnicos.
Articula los diferentes mbitos de gestin pedaggica,
curricular y administrativa.


En la Ley General de Educacin el PEI aparece
ligado a los principios de autonoma, diversidad y flexibilidad,
esto es como base del respeto a la autonoma, para promover
la diversidad cultural, religiosa y social de las poblaciones que
atiende y la respectiva adecuacin a esas realidades.







Entonces. cul es el desafo del PEI?

DESAFIO DEL PEI!!!
Contener, en forma explcita, estos
principios y posibilitar su
materializacin en la programacin
de la accin educativa de la escuela
/liceo. El PEI como sello y motor de
la educacin que queremos en
nuestra escuela; es la identidad de
la misma.
Preguntas claves sobre la realidad de los PEI,
propicias para generar la reflexin en los EE


Para qu nos sirve contar con un PEI en
nuestro establecimiento?
Qu sabemos de nuestro PEI?
Cul es el sello que nos caracteriza como
escuela/liceo?
Cmo nos gustara ser y cmo nos gustara que
nos describieran dentro de 5 aos?
Cmo queremos que sea percibida la
Institucin por la comunidad educativa y la
localidad?
Cul es la cualidad distintiva por la que
quisiramos que nos identifiquen?
Cmo vinculamos una herramienta de gestin (PME) con
un instrumento que se sustenta en un ideario (PEI)?
El PEI es el instrumento que da sentido a todos los otros
dispositivos que intervienen y orientan la mejora de la
gestin educativa y de los aprendizajes.

El PEI establece los sentidos y la identidad del quehacer
institucional en lo educacional pedaggico. Por tanto, el PME
materializa estos sentidos, a travs de propuestas de
mejoramiento en las cuatro reas del modelo.

La propuesta educacional pedaggica declarada en el PEI
refleja los aprendizajes que se quieren lograr en la formacin
integral de los estudiantes. Por tanto, el PME deber priorizar
ciertas prcticas que generen estos aprendizajes.
CMO APORTA EL PME A LA CONCRECION DEL PEI?
La elaboracin del PME debe ser coherente con los
principios pedaggicos del establecimiento
educacional.
Debe propiciar el mejoramiento de aquellos nudos
crticos que se han identificado en el diagnstico
como prioritarios.
Posibilita al EE, el descubrimiento de sus propios
caminos de mejoramiento y visualiza la mejora en
aquellos procesos y prcticas que se vinculan
directamente a la problemtica detectada.
2.- METODOLOGIA DE TRABAJO
Propuesta metodolgica para trabajo en el E.E
CONSEJO ESCOLAR: Roles y funciones
durante la Reflexin Institucional del PEI.
Se Rene para planificar el proceso de Reflexin del
sentido del PEI, organiza, convoca a los distintos
estamentos de la comunidad educativa y su desarrollo
PRIMER
MOMENTO
Lidera el trabajo de Reflexin en cada estamento.
SEGUNDO
MOMENTO
En conjunto con representantes de apoderados y
estudiantes se realiza reunin de sistematizacin y
sntesis de la Reflexin de cada estamento.
TERCER y
MOMENTO
En conjunto con el Equipo de Gestin se
renen para definir consenso entre
estamentos
CUARTO
MOMENTO
QUINTO
MOMENTO
Lidera Hito de la Reflexin Institucional Acto
Escolar con la participacin de toda la comunidad
educativa.
28 OCTUBRE
Consejo escolar
Reunin de planificacin
A.- Preparacin de contenidos de la actividad
Cartilla metodolgica y PPT en CD

B.- Cada establecimiento recibir un poster con un rbol
Races: anota los principios u opciones pedaggicas declaradas en el PEI.
Tronco: visin y misin declarados en el PEI.
Ramas: los aprendizajes claves del E.E. (perfil del estudiante)

C.- Planificacin jornada de reflexin convocatoria , revisin de material y
definicin de das , responsable y apoyos para ejecutar este proceso.

D.- Distribucin de roles y materiales

Roles y Funciones de los distintos Estamentos
durante la Reflexin Institucional:
Inician la Reflexin en su grupo curso:
NT1 NT2 - 1 a 6 Bsico realizan una actividad de Expresin
Artstica que represente lo que le gusta de su Escuela.
7 a 4 EM por curso liderados por el CGA y Delegados de
Cursos.
ESTUDIANTES
Trabaja en Reunin de apoderados por curso liderados
por CGPA y su respectiva directiva (reunin microcentro),
luego en reunin de representantes de cada curso
(presidentes de curso).
APODERADOS
En Reunin de Consejo de Profesores..
DOCENTES Y
DIRECTIVOS
En Reunin de Asistentes de la Educacin.
ASISTENTES
DE LA
EDUCACION
Orientaciones Generales para el funcionamiento de
cada grupo. (Cada estamento se organiza en grupos de mximo 10
participantes por mesa de Reflexin).

Cada grupo realiza las siguientes actividades:

1.- Conversacin, problematizacin sobre lo que entendemos por Educacin de
Calidad, elementos que debera tener una Educacin de Calidad.

2.- Se comparte los 4 Pilares de Educacin de Jacques Delors, que da cuenta de una
Educacin Integral: Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a vivir
juntos, aprender a vivir con los dems y Aprender a ser. (Delors, J. 1994, Los
cuatro pilares de la educacin, en la Educacin encierra un tesoro. Mxico)

3.- Elaborar en conjunto una definicin de EDUCACIN.

4.- Se presentan uno a uno los Principios y Ejes de la Reforma que se comparte
cuanto contribuye o no al desarrollo de un concepto ms amplio de Educacin de
Calidad.
Orientaciones Generales para el funcionamiento de
cada grupo. (Cada estamento se organiza en grupos de mximo 10
participantes por mesa de Reflexin).

Cada grupo realiza las siguientes actividades:

5.- Finalmente cada grupo selecciona un nmero de aprendizajes, ordenados en
habilidades, actitudes, valores y conocimientos que debieran ser el sello de la
Educacin en este Establecimiento.

6.- Cada grupo elige un representante que deber reunirse con los representantes de
los otros grupos de su estamento para realizar una clasificacin y priorizacin de estos
aprendizajes (se utilizar juego de base de cuatro colores; saber hacer, saber ser, saber conocer y saber
convivir priorizando los cuatro ms relevantes por dimensin y estamento).

7.- Plenaria del estamento en la cual se dan a conocer las tarjetas priorizadas por
dimensin y llenan ficha sntesis (1 por curso).

8.- Cada estamento elegir adems de sus representantes a otro participante que lo
represente en el tercer momento que es la reunin de sistematizacin del Consejo
Escolar.
Consejo Escolar y Equipo de Gestin: Reunin del consejo escolar
con el apoyo del equipo de gestin para sistematizar y priorizar los aprendizajes sellos
del establecimiento.

Cada representante trae las tarjetas seleccionadas en su estamento, 4 por
dimensin, 16 en total.

Luego se priorizan las cuatro ms relevantes por dimensin a travs de un
nuevo juego (juego con 4 entradas, una por actor).

Cada representante traspasa sus tarjetas a unas fichas para realizar el
trabajo.

A travs del juego se permitir realizar reflexin y discusin en torno a los
aprendizajes centrales a que como comunidad educativa debieran ser
sello de la formacin de nuestro establecimiento.
Elaboracin del producto de sistematizacin del
proceso: El rbol: el consejo desarrollar un trabajo con el afiche
rbol, para ser presentado durante el momento hito
Propuesta formativa (aprendizajes en el ser,
conocer, hacer y convivir que promueven el tipo
de hombres y mujeres que queremos.
FRUTOS
Visin y Misin: la Escuela que queremos y el
por qu y para qu de esa escuela en particular.
TRONCO
Los principios educativos y objetivos
pedaggicos , la propuesta educativa de
nuestra institucin.
RAICES
Materiales de trabajo


GRACIAS