PROPSITO AFECTIVO: Que valoremos la importancia de LA ESTRUCTURA SEMNTICA CONCEPTUAL APLICANDO HABILIDADES PROPIAS DEL M.L.O, para que avancemos en el proceso de lectura comprehensiva conceptual. PROPSITO COGNITIVO: Que comprehendamos el procedimiento para desarrollar LA ESTRUCTURA SEMNTICA CONCEPTUAL APLICANDO HABILIDADES PROPIAS DEL M.L.O, y tengamos claridad cognitiva acerca de las diferentes habilidades. PROPSITO EXPRESIVO: Que ESTRUCTUREMOS CONCEPTOS APLICANDO HABILIDADES PROPIAS DEL M.L.O (Modelo Lector ptimo), demostrando nuestras habilidades en un proceso de lectura con sentido.
EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO: Reconozco las generalidades del M.L.O. Desarrollo el pensamiento a travs del uso adecuado de la proposicin modal y las operaciones intelectuales: codificar, decodificar, ejemplifica y proposicionalizar. Construyo macroproposiciones conceptuales. Desarrollo el pensamiento a travs del uso adecuado de las operaciones intelectuales supraordinar, isoordinar, excluir e infraordinar ENSEANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
EJES TEMTICOS: Modelo Lector ptimo PROPOSICIN: Nuclear ACOMPAANTES INDISPENSABLES DE LAS NOCIONES. Especificadores Cuantificadores ACOMPAANTES OPCIONALES DE LAS NOCIONES
Ejemplificadores Cromatizadores CROMATIZADORES DE LAS NOCIONES De propiedad o caracterstica, De composicin De funcin ESTRUCTURA SEMNTICA CONCEPTUAL Textos conceptuales
DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO: DIDCTICAS CONCEPTUALES DIDCTICA SOCRTICA
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GUA TALLER # O: PRUEBA DIAGNSTICA
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 1 del ____ al ____ de _____ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
AHORA EVALA MIS CONOCIMIENTOS PREVIOS 1. Respondo de acuerdo a mis conocimientos. 1.1 Segn Pedagoga Conceptual, qu partes conforman una proposicin?_________________________________ _________________ _______________________________________________________________ 1.2 Cmo se clasifican las estructuras semnticas segn Pedagoga Conceptual? ____________________________________________________________ _______________________________________________________________ 1.3 Cundo se hace necesario utilizar la estructura semntica procedimental?___ _______________________________________________________________ 1.4 Segn Pedagoga Conceptual a travs del M.L.O se puede________________ _______________________________________________________________ 2. Respondo Falso (F) o Verdadero (V) los siguientes enunciados a partir del pensamiento y la forma como se ha graficado. P1= La proposicin, que es un instrumento de conocimiento potencia las operaciones intelectuales proposicionalizar, ejemplificar y decodificar, codificar, en El perodo proposicional.
A- La direccin de la flecha esta invertida____ B- La Nocin 1 es un conjunto de cuatro nociones___ C- El cromatizador de la nocin 2 esta correcto____ D- A la nocin 2 le falta una nocin___ E- El relacionante est bien expresado___ F- Operaciones intelectuales es cromatizador de alguna nocin___ G- La nocin 2 est bien expresada___ H- El cromatizador general esta correcto___ I- La estructura del mentefacto es la correcta___ J- El cromatizador del relacionante es el correcto__ K- El articulo La de la nocin 2 est cumpliendo la funcin de especificador ___ L- El cromatizador: que son operaciones intelectuales, le pertenece slo a proposicionalizar___
Proposicionalizar Ejemplificar Proposicin Que son operaciones intelectuales. Que es un instrumento de conocimiento. Decodificar Codificar Potenciar En el perodo proposicional
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3. GRAFICO EL PENSAMIENTO (En mi cuaderno) P1= Para su completo desarrollo, el flujograma de decisin elige y cumple con instrucciones alternativas, que son aquellas preguntas que se escriben en un rombo y tienen respuesta segn la necesidad. 4. TENGO EN CUENTA LOS NDICES Y TABLAS PARA RESPONDER:
INDICE DEL LIBRO N1 Las emociones difieren de los sentimientos. _Clases de emociones. _La emocin: Ms all de una simple definicin. _La categorizacin de las emociones. _Las emociones y otros instrumentos afectivos.
INDICE DEL LIBRO N2 _Lo emocionalmente de las emociones. _Las estrategias para regular las emociones. _no se deje dominar por las emociones: Siga las instrucciones. _ as se inicia y se termina la regulacin emocional. _Regulacin de emociones: Todo un proceso.
4.1 De acuerdo a los propsitos y necesidades A quin o a quienes les sirve la lectura del libro N1?
A. A Mnica que escribe poemas de amor. B. A Henry que tiene la necesidad de definir las emociones. C. A Roberto que le cuesta dificultad regular sus emociones. D. A Cristina y a Miguel que desean participar en un concurso sobre la emociones. 4.2 De acuerdo a los propsitos y necesidades. A quin o quienes le sirve el libro N 2?
A. A Luis que necesita definir lo que es una emocin. B. A Mayra que va a participar en un concurso de intensidad de emociones. C. A Antonio que quiere seguir los pasos para regular sus estados emocionales. D. A Ernesto que desea argumentar sobre las emocione 4.3 EL LIBRO N1 ES: A. Potico B. Procedimental C. Conceptual D. Dramtico E. Argumental
4.4 EL LIBRO N 2 ES: A. Argumental B. Conceptual C. Procedimental D. Informativo
5. COMPLETO LA TABLA CONCEPTO EXCLUSIN INFRAORDINADA PRIMERA SUPRAORDINADA SEGUNDA SUPRAORDINADA Ave Canario Ovparo Alcoholismo Xbox Dependencia Mentefacto conceptual Diacrnico J usticia J usticia Divina Tubrculos Espinaca
6. Clasifico los siguientes textos en: Narrativos, procedimentales, argumentales, conceptuales o informativos.
TEXTO N 1 Los instrumentos de conocimiento son herramientas mentales que permiten conocer y significar la realidad. Se caracterizan porque corresponden a etapas especficas _______________
TEXTO N2 Para vencer con facilidad los estados del estrs, tenga en cuenta las siguientes instrucciones: acte con tranquilidad, evite disgustos y molestias, haga pares en sus actividades, practique la meditacin ____________________
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GUA TALLER # 1:
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
FRASES PARA PENSAR: Leo con atencin y explico que mensaje: -Hay tres grupos de personas: los que hacen que las cosas pasen; los que miran las cosas que pasan y los que se preguntan qu pas. (Nicholas Murray Butler) - El sabio puede sentarse en un hormiguero, pero slo el necio se queda sentado en l. (Proverbio)
PROPSITO EXPRESIVO: Reconozco la estructura del M.L.O para aplicar la competencia adecuada segn el momento de lectura en que me encuentro.
EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Reconozco la estructura general del M.L.O FASE COGNITIVA:
Lee con un propsito Selecciona muy bien Estructura eficientemente definido lo que va a leer lo ledo
FASE EXPRESIVA: MODELACIN: 1-Leo con atencin los siguientes enunciados, para indicar en qu momento de las competencias del M.L.O me encuentro.
Me interesa encontrar gran cantidad de respuestas a los problemas que sociales que aquejan al pas como la delincuencia. (Competencia Preliminar) PORQUE existe una necesidad de Lectura para poder dar respuesta a los sociales que aquejan al pas en especial al delincuencia.
Seleccione una serie de biografas que hablan sobre los movimientos literarios colombianos en el siglo XIX.(Competencia Valorativa) M.L.O COMPETENCIA PRELIMINAR COMPETENCIA VALORATIVA COMPETENCIA TEXTUAL Analizar Modelar Relievar Inferir Macropropos. Estructurar Definir Inferir proposicionalmente Situacin vital Propsit. De lectura Preguntas De lectura Concordancia Temtica Concordancia de propsitos Concordancia de Superestructura
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PORQUE podra haber seleccionado un texto al azar, pero cuando existe concordancia con los propsitos de lectura y preguntas de lectura la seleccin del texto adquiere sentido.
Extraigo del libro de Algebra de Baldor, paso para solucionar los problemas del trinomio al cuadrado perfecto (Competencia textual) PORQUE se encuentra en el proceso de lectura CON SENTIDO ubicando de acuerdo a su necesidad y la seleccin del texto correcto para encontrar las ideas pensamiento, que darn respuesta a las preguntas de lectura.
SIMULACIN: 2-Teniendo en cuenta el ejercicio anterior reconozco en que competencia puedo ubicar el momento de lectura.
Me preocupa el tema de los paramilitares y las guerrillas, pero en realidad no los diferencio entre s. Competencia ______________________Porque______________________________________ __________________________________________________________________
Ubico la supraordinada de guerrillas en el texto. Competencia ________________ Porque____________________________________________________________ __________________________________________________________________
Encuentro un prrafo temtico sobre las Auto Defensas Unidas Grupos Emergentes. Competencia ___________________ Porque__________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
EJERCITACIN: INTERPRETO Y ARGUMENTO:
3-Los siguientes enunciados te ubicarn en una de las COMPETENCIAS que componen el M.L.O. Escribo cules son las competencias y porqu: Examino el texto que indica en un subttulo que habla sobre la raza humana. Competencia____________________ Porque______________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________
Modelo el mentefacto Precategorial sobre discriminacin racial. Competencia _____________ Porque______________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________
Siempre me he preguntado cmo puedo bajar de peso sin hacer ejercicio. Competencia________________ Porque______________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________
Relievo en un texto el tema central del Comunismo. Extrado del texto seleccionado en la biblioteca del colegio Competencia ________________ Porque______________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________
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Me da miedo saber que en cualquier momento Colombia puede tener un Tsunami, pero realmente no s que lo provoca. Competencia __________ Porque______________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________
Produzco un microensayo que contesta a la pregunta Por qu las mujeres maduran ms rpido que los hombres? Competencia ________________ Porque______________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________
Consulto en Wiki peda sobre el tema de las confrontaciones armadas en Colombia en los ltimos cuarenta aos. Competencia ________________ Porque______________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________
Descubro los procesos de conformacin de los grupos armados al margen de la ley en Colombia como las guerrillas. Competencia _______________ Porque______________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________
PROPONGO (Resumen de clase) 4-AHORA ES MOMENTO DE ESCRIBIR UN POCO. Teniendo en cuenta lo trabajado en la GUA TALLER, se podra decir que la Competencia Preliminar se encarga de: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________Mientras que en la Competencia Valorativa investiga sobre _________________________________________________________________ _________________________ y con la Competencia Textual podemos ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
5-
Cada vez que termines una GUA TALLER, es indispensable que al finalizar realices un RESUMEN DE CLASE. Similar al que se realiz en el paso anterior con ello podrs RETROALIMENTAR constantemente y recordar lo hecho en clase. Es hora de que disees en tu cuaderno una tabla para llevar los resmenes de clase y de esta forma ordenar tus ideas de la clase anterior. Crea tu propia tabla (Esta es una propuesta).
GUA TALLER N 1
Fecha Insumo
Habilidad Motivacin fue
En la claridad cognitiva ___ logre comprehender porque.
Desarrolle______ los puntos del TALLER con_____________________________
Ahora concluyo que..
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GUA TALLER # 2:
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 2 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: ACERTIJOS: Leo con atencin y explico la posible respuesta Tenemos doce monedas aparentemente iguales, pero una de ellas tiene un peso ligeramente superior. Usando una balanza de platillos y con solo tres pesadas encontrar la moneda diferente.Tres amigos con dificultades econmicas comparten un caf que les cuesta 30 centavos de Dlar, por lo que cada uno pone 10. Cuando van a pagar piden un descuento y el dueo les rebaja 5 centavos de Dlar tomando cada uno un centavo y dejando dos en un fondo comn.Ms tarde hacen cuentas y dicen: Cada uno ha pagado 9 centavos as que hemos gastado 9x3=27 centavos de Dlar que con las dos del fondo hacen 29 dnde est el centavo de Dlar que falta? PROPSITO EXPRESIVO: Reconozco la estructura del M.L.O para aplicar la competencia adecuada segn el momento de lectura en que me encuentro.
EVALUACIN: INDICADOR DE SESEMPEO Reconozco la estructura general del M.L.O
FASE COGNITIVA:
Diferir Diferir
Diferir
FASE EXPRESIVA: MODELACIN: 1-Leo con atencin los siguientes enunciados, para indicar en qu momento de las competencias del M.L.O me encuentro. .
Pero desconoce aspectos fundamentales de lo qu son las redes sociales. (Necesidad de lectura) Busco textos que me hablen sobre qu son las redes sociales.(Competencia Valorativa) J erarquizar los pensamientos extrados sobre redes sociales (Competencia textual) Puntuar los pensamientos que hablan sobre las redes sociales (Operador analizar)
SIMULACIN: 2-Teniendo en cuenta el ejercicio anterior reconozco en que parte del M.L.O. me encuentro Me preocupa que mi hijo pase tantas horas en el Facebook y por esto me interesa conocer qu son las redes sociales. _____________________________________ El Facebook, el Twitter, hacen parte de las REDES SOCIALES________________ Qu son las REDES SOCIALES? ______________________________________ ndicePg. 29 Acceso a las Redes Sociales. ____________________________ Un Pronominalizador de las REDES SOCIALES es ESAS______________ Competencia Preliminar Competencia Valorativa Competencia Textual Que es una ruta de aprehendizaje para leer con un propsito definido. Que genera datos suficientes para acertar al momento de tomar la decisin de leer un texto Que desarrolla macroproposiciones para estructurar lo ledo. Segn el Modelo Lector ptimo
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EJERCITACIN: 3-Los siguientes momentos te ubicarn en un lugar o momento para aplicar el M.L.O. Escribo cules son los momentos que aparecen durante la lectura: 3.1.Soy J uan Arias padre de un adolescente de 12 aos, el cual mantiene la mayor parte de su tiempo frente al computador en algo llamado Facebook (_______________); desde entonces me he interesado por aprender sobre las Redes Sociales como el Facebook (____________). Pero desconozco que son las Redes Sociales (_______________).
3.2. De acuerdo con necesidad de Pedro Arias, se puede decir que una de las Preguntas de Lectura debe ser: _____________________________________ ________________________________________________________________?
4-ARGUMENTO
4.1. El Propsito de Lectura de J uan Arias es: __________________ Porque necesita encontrar ________________________________________________ sobre las REDES SOCIALES.
4.2. Si te encontrars con J uan Arias en una sala de Internet, realizando una bsqueda virtual, le podras sugerir que consultar sobre_____________________________________________________________ __________________________________________________________________ Para que tenga concordancia de propsito _______________________________.
4.3. Uno de los textos visitados en la bsqueda virtual fue Cmo ingresar tu cuenta a la RED SOCIAL Podra pensar que el texto _______ es el correcto porque ___________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
5-PROPONGO: Luego de avanzar unos pasos en el Modelo Lector ptimo Juan Arias decide graficar el siguiente pensamiento. P1= Las Redes Sociales, como Facebook, Twi tter, Hifive, entre otras predominan en Internet, que es un conjunto descentralizado de redes de comunicacin interconectadas.
5.1.En qu competencia se encuentra en este momento Pedro?_______________________ 5.2.Cmo debera graficar Pedro Arias su mentefacto proposicional (Solicita ayuda con tu maestro(a) si consideras necesario)
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GUA TALLER # 3:
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 3 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: PREGUNTAS CAPCIOSAS: En esta seccin encontraras divertidas preguntas capciosas. Pero recuerda que las cosas no siempre son tan fciles como parecen, as que una pregunta capciosa es ideal para ejercitar y reforzar las habilidades cognitivas. En qu lugar se da el da jueves antes que el mircoles?___________________ Es completamente tuyo pero todos los dems lo usan?_____________________ Tiene orejas de gato y no es gato, tiene cola de gato y no es gato, tiene ojos de gato y no es gato, entonces qu es?_____________________________________ Cul es una pregunta, a la que nadie podra contestar de forma afirmativa?
PROPSITO EXPRESIVO: Utilizo el M.L.O evidenciando la aplicacin de las competencias aprehendidas en situaciones reales de lectura.
EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Reconozco la estructura general del M.L.O (Tipos de ideas)
FASE COGNITIVA: PROCESO PARA RECONOCER LOS DIFERENTES TIPOS DE IDEAS QUE CONFORMAN UN TEXTO:
1- Leer comprehensivamente el texto. 2- Determinar la intencin del escritor. Busca si el texto pretende definir o caracterizar. Busque argumentos que sustenten una idea. Busque procedimientos e instrucciones. Pregntate: El texto presenta caractersticas? Si, 3- Clasificar como conceptual. 4- Buscar tesis, argumentos y derivadas. Pregntate: El texto presenta tesis y argumento? Si, 5- Clasificar como argumental 6- Buscar instrucciones y sugerencias. Pregntate: El texto presenta instrucciones o sugerencias? Si, 7- Clasificar como procedimental 8- Realizar la intencin del escritor con el tipo de idea
1-Acabo de reconocer el tipo de idea que se pueden presentar, ahora aplico los pasos del flujograma anterior. FASE EXPRESIVA: MODELACIN - SIMULACIN:
Probablemente ests aburrido de las comidas caseras, y te gustara ir a un restaurante para variar un poco. Pero te dicen que engordas por la cantidad de grasas y harinas que te ofrecen. Aqu te presentamos algunas opciones para no engordar. Come en restaurantes vegetarianos; para ir sobre seguro. Cuidado con el alio de las ensaladas. Pdeles que quiten el alio! Mantente alejado de los bufs. De esa forma no llegars a acumular exceso de grasa. Controla las porciones. Fjate en la cantidad de comida que vas a ingerir antes de dar el primer bocado. Si ves que te han dado una cantidad que excede el lmite de lo que te puedes permitir, come de acuerdo a ese lmite y llvate las sobras a casa para consumirlas al da siguiente.
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1.1. Pregntate si muestra caractersticas R/ No 1.2. Ahora pregntate si el texto presenta argumentos R/ No 1.3. Pregntate si el texto presenta instruccin o sugerencia R/ Si Entonces el tipo de idea es de orden PROCEDIMENTAL.
EJERCITACIN 2-Siguiendo los pasos del flujograma indico que tipo de idea presenta el texto: El agua y el origen de la vida. 2.1. La hidrologa. Ciencia que estudia la distribucin del agua en la tierra, sus reacciones fsicas y qumicas con otras sustancias existentes en la naturaleza, y su relacin con la vida en el planeta. (Idea ______________________) 2.2. Entre los problemas ms apasionantes para el hombre amigo de la reflexin destaca el que se refiere al origen de la vida. En suma, la vida terrestre se origin en el agua. Es cierto que, como queda dicho, no todos los cientficos creen que fue en el mar. Pudo ser, por ejemplo, en aguas termales, como las de los giseres o las fumarolas volcnicas. Sin embargo, hay dos razones de fuerza mayor para preferir el medio marino. La primera, que slo en el ms haba ese material orgnico alimenticio y energtico capaz de sostener unas formas rudimentarias de vida. Segundo, que solamente el mar proporcionaba una defensa o pantalla segura contra unas radiaciones tan peligrosas para la vida como los rayos ultravioletas del sol. As, el mar se fue convirtiendo en una disolucin bastante concentrada de materia orgnica, o como alguien ha dicho, en una sopa o caldo de cultivo apto para alimentar el origen de la vida, el mantenimiento de la misma, el crecimiento de los individuos y la reproduccin de los mismos. (Idea ________) 2.3. El agua no slo se sintetiza y analiza, sino que tambin reacciona como lo observars a continuacin:Toma un poco de cal viva, y colcala en un vaso de precipitados; ahora vierte un poco de agua, observa que se produce cierta agitacin y cierto desprendimiento de calor. Esto indica que algo est sucediendo en la mezcla de las dos sustancias: se trata de una reaccin qumica, y t la acabaste de observar. Ahora, intenta recuperar la cal viva evaporando el agua. Difcil, verdad? Como ves, ya es intil que trates de recuperar la cal viva, ahora lo que queda es cal apagada o lechada de cal. Decimos entonces que la cal viva ha reaccionado con el agua para formar cal apagada o hidrxido de calcio. Ahora aade a sta (Idea __________________) 3. ARGUMENTO: Siguiendo los pasos del flujograma indico que tipo de idea presenta el texto y explico el porqu de mi respuesta.
4. ES MOMENTO DE ESCRIBIR: Sigue el tipo de ideas, escribo textos cortos que hablen del facebook en su orden conceptual, procedimental y argumental. (En tu cuaderno).
5. Por ltimo no olvides hacer el RESUMEN DE CLASE. 3.1. Nuestros hbitos insostenibles de consumo y produccin hacen que el consumo vaya cada vez en aumento. Este hecho, unido al aumento de la poblacin mundial, los condicionantes climticos y la contaminacin de las fuentes de calidad, convierte al agua en uno de los principales orgenes de crisis entre pases. Idea_______________ porque:_______________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3.2. Se considera buena un agua para la bebida humana, cuando cumpliendo requisitos qumicos, llega al consumidor en buenas condiciones fsicas y libres de sustancias nocivas, inobjetable en su color y gusto, y lo que es ms importante, sin contener organismos que puedan perjudicar la salud del que la consume. Idea_______________ porque________________________________________________________________ ______________________________________________________________________
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Segn sus etapas, la COMPETENCIA PRELIMINAR determina la situacin vital, que presenta la necesidad o motivacin del lector, formula los propsitos de lectura, que son los intereses o motivaciones del lector a la hora de abordar un texto, concreta preguntas de lectura, que son Interrogantes propios del conocimiento que se tenga del tema. Acabas de reconocer el tipo de idea del autor, con ello te acercars a la competencia valorativa, teniendo en cuenta la competencia preliminar, en especial propsito de lectura y preguntas de lectura que nacen de la SITUACIN VITAL.
GUA TALLER # 4:
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 4 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: CAMBIA PALABRAS: Es un juego de agilidad mental, utilizando una palabra, donde se cambia una letra, sin aumentar el nmero de ellas, creando nuevas palabras hasta llegar a la deseada. *Con los CINCO SENTIDOS PUESTOS: De Vaca a Toro.
VACA - PACA-PATA-PATO-PARO-PORO- TORO Ahora pasa de SONAR a JUGAR
PROPSITO EXPRESIVO: Utilizo el M.L.O evidenciando la aplicacin de las competencias aprehendidas en situaciones reales de lectura.
EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Reconozco la estructura general del M.L.O (nfasis en la fase Preliminar)
FASE COGNITIVA COMPETENCIA PRELIMINAR
FASE EXPRESIVA: MODELACIN - SIMULACIN: 1. De acuerdo a la informacin suministrada en los textos siguiendo los pasos de la claridad conceptual, leo la situacin Vital planteada .Luego en ella ubico de forma acertada el contexto, rol, necesidad. Al igual que las preguntas de lectura y los propsitos de lectura:
2. Ahora hagmoslo juntos. 2.1. En la Situacin Vital de Armando Casas se podra presentar las siguientes preguntas segn su orden.
Preguntas de orden conceptual Qu es Gnero Musical? Cules son las caractersticas bsicas del Gnero Musical? De dnde proviene el Gnero Musical o sea la clase superior ms prxima? Existen otro tipo de Gneros diferente al Musical? Se puede clasificar Gnero Musical? Crea tu pregunta: __________________________ ____________________? Preguntas de orden argumental Qu tesis debo presentar sobre los Gneros Musicales? Soy Armando Casas un joven estudiante del grado 8 en el colegio Isabelino (Contexto). Escuche a mi maestro de artes que explicaba algo sobre la importancia de los Gneros Musicales en la vida del hombre (Rol); pero en realidad desconozco que son los gneros musicales y por qu tienen tanta influencia en la humanidad (Necesidad). En este caso slo encontramos necesidades de orden conceptual y argumental en su orden; pero no demarca la necesidad procedimental, teniendo en cuenta que est puede aparecer dentro de la situacin vital.
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Qu argumentos apoyan la tesis que se plantea sobre los Gneros Musicales? Qu subargumentos apoyan a los argumentos que sustenten la tesis que se plantea sobre Gneros Musicales? Qu conclusiones puedo extraer, a cerca de los Gneros Musicales?
2.2. Los PROPSITOS DE LECTURA que podra plantearse Armando Casas SEGN SU ORDEN sera: Conceptual Estructurar el concepto de los Gneros Musicales, sus caractersticas y origen.
Procedimental (Si Armando lo necesitara, cul sera un propsito adecuado) _____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________ Argumental Demostrar la influencia de los Gneros Musicales en la vida de los hombres.
3. ES MOMENTO DE CAMBIAR DE COMPETENCIA:
3.1. En los siguientes ndices aparecen textos posibles para que inicie la COMPETENCIA VALORATIVA, Armando Casas. Ayudmosle a seleccionar con Concordancia de Propsitos:
Indice1= Ms all de la msica, definiciones y algo ms. Conceptual, porque define parte del concepto a identificar.
ndice 2= Diversidad musical, gneros sin control para la humanidad. Argumental, se podra encontrar informacin relacionada a los por qu ha influenciado la msica.
3.2. COMPLETO EL ENUNCIADO. ndice 3= Otra forma de clasificar la msica. Conceptual, porque _________ ______________________________________________________________
ndice 5= Incidencia de la msica en la humanidad._______________, porque____________________________________________________________ __________________________________________________________________
3- EJERCITACIN: 3.1. Produccin: A partir de la Situacin vital planteada, escribe las preguntas de lectura y propsitos de lectura.
3.2. Consulta un texto en el cual puedas obtener informacin y da respuesta a tres de las preguntas formuladas. Yo, Clara Luna Del Negro; estudiante del grado 8 Santa Isabel de Hungra. En vista de que a mi pap le diagnosticaron cncer pulmonar, por la dependencia al tabaco. Veo la necesidad de ayudarlo, pero desconozco que es el cncer pulmonar, los procedimientos para mejorar los sntomas producidos por el cncer pulmonar y adems las causas y consecuencias de esta enfermedad.
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GUA TALLER # 5:
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 5 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: SABIAS QUE... 1- El animal que ms duerme es el koala: duerme 22 horas por da. 2- Las abejas nacen con el mismo tamao que tienen a lo largo de su vida. 3- El tiburn ballena tiene ms de 4500 dientes. 4- El corazn de un canario late hasta 1.000 veces por minuto. 5- Las moscas tienen 15.000 papilas gustativas, en las patas.
6- El tamao del cerebro de un cocodrilo es igual al del dedo pulgar de una persona. 7- El mayor crustceo del mundo es el cangrejo gigante de Japn, aunque su cuerpo mide slo 33 cm, sus patas sobrepasan los 5 metros. 8- La cucaracha puede vivir nueve das sin su cabeza, antes de morir.. de hambre. 9- Ni las ratas ni los caballos pueden vomitar. 9- El cuac de un pato no produce eco y nadie sabe por qu
Ahora es tu turno de expresar un dato curioso________________________________
PROPSITO EXPRESIVO: Construyo proposiciones cromatizadas y utilizo Ejemplificadores y especificadores demostrando habilidades para estructurar el pensamiento complejos.
EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Desarrollo el pensamiento a travs del uso adecuado de la proposicin modal y las operaciones intelectuales: codificar, decodificar, ejemplifica y proposicionalizar.
FASE COGNITIVA:
La proposicin tiene sus propias operaciones intelectuales, ellas son: PROPOSICIONALIZAR DECODIFICAR CODIFICAR
EJEMPLIFICAR NUCLEAR CROMATIZAR LOS CROMATIZADORES Son palabras que adornan, matizan o complementan una proposicin nuclear, bien sea a uno, varios o a todos sus elementos (N1 R N2). Los cromatizadores se utilizan para aclarar, adornar o complementar la significacin de las nociones del ncleo, del relacionante o de todo el pensamiento. ESPECIFICADORES Hacen parte de la nocin, por lo tanto van dentro del valo para formar con ella una clase. Los especificadores se reconocen porque van subrayados con lnea continua dentro del valo. EJEMPLIFICADORES Muestran ejemplos para aclarar o ampliar la nocin. Van escritos dentro del valo, acompaando a la nocin y al especificador si es el caso. Se subrayan con lnea discontinua.
CUANTIFICADORES Expresan cantidad. El cuantificador algunos, casi todos (as), pocos (as), muchos (as), unos pocos (as), la mayora, se escriben dentro del ovalo especificando la nocin por lo tanto se subraya con lnea continua. Solamente el cuantificador todos se grafica aparte de la nocin, en un rectngulo, que se ubica como cromatizador.
FASE EXPRESIVA: MODELACIN- SIMULACIN: 1-Leo con atencin el siguiente pensamiento:
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P1= La modelacin de un mentefacto conceptual, que es una habilidad propia de la competencia textual, permite desarrollar significativamente las operaciones intelectuales propias del periodo conceptual como son: supraordinar, excluir, isoordinar e infraordinar, estas son habilidades que potencian el conocimiento.
Desarrollar
**EJERCITACIN: 2-Ahora aplico lo aprendido en clase, completo las oraciones segn mis conocimientos y a partir de ella cre una proposicin. Por ltimo en mi cuaderno lo grafico proposicionalmente.
P1= En ___________ Pases Suramericanos como por ejemplo Venezuela, _______________, _______________ existen ___________ ambientales, que promueve la conservacin de la vida animal, en especial especies en va de extincin. 3-Completo la tabla segn corresponda, explico el porqu de la respuesta. P2= En Colombia, pas ms rico del mundo en ranas, aumento de manera considerable, la extincin de ranas como el dardo dorado venenoso, que representa un serio problema ambiental, segn estudios de las reas exploradas, dice el bilogo Jos Vicente Rueda. (Usa el cuaderno para ampliar) N1= Colombia- Si__ no__ porque_____________________________________ R= Aumentar- Si__ no__ porque______________________________________ N2= Extincin - Si__ no__ porque_____________________________________ CrN1=Que es el pas ms rico en ranas - Si__ no__ porque_________________ CrN2=Que representa un serio problema ambiental Si__ no__ porque_________ CrR= Considerablemente- Si__ no__ porque_________________ CrPr= Segn estudios de las reas exploradas- Si__ no__ porque________ CrPr= Segn el bilogo J os Vicente Rueda - Si__ no__ porque_________ EN1= en el bosque- Si__ no__ porque_________________ EN2=de ranas- Si__ no__ porque_____________________________________ eN1= En ranas- Si__ no__ porque_____________________________________ eN2=Dardo dorada venenosa- Si__ no__ porque__________________
4-Grafico el pensamiento recopilando lo aprendido (En el cuaderno)
El movimiento uniforme variado, donde la velocidad del mvil vara durante el trayecto, se clasifica, segn su rapidez, si la velocidad aumenta a cada instante en movimiento uniforme acelerado como cuando un carro arranca y aumenta su velocidad, y, si la velocidad disminuye a cada instante, en movimiento uniforme retardado, por ejemplo cuando un carro va frenando hasta que se detiene.
5-Escribo un pensamiento que hable sobre uno de los fenmenos naturales, identifico en l sus elementos proposicionales y lo grafico en mi cuaderno.
6-Por ltimo no olvides hacer el RESUMEN DE CLASE.
Modelacin de mentefactos conceptuales Operaciones intelectuales del periodo conceptual como: supraordinar, excluir, isoordinar e infraordinar Que son habilidad propia de la competencia textual. Significativamente Que son habilidades que potencian el pensamiento.
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GUA TALLER # 6:
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 6 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: En algunas ocasiones utilizamos acompaantes para aclarar las oraciones. Observa este pequeo ejercicio de ingles. So many + nombre plural contable There are so many things I have to do! (Hay tantas cosas que tengo que hacer!) So much + nombre singular incontable They have so much homework to do! (Tienen tantos deberes que hacer!)
Little / a little + nombre singular no contable You have little for buying (Tienes poco para comprar) Can we have a little more information? (Podemos tener un poco ms de informacin?) Few / a few + nombre plural contable Very few people do sports (Muy poca gente practica deportes). Im going to buy a few books today. (Hoy voy a comprar unos cuantos libros).
PROPSITO EXPRESIVO: Construyo proposiciones modales y las grafico en el respectivo mentefacto demostrando habilidades para estructurar el pensamiento.
EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Desarrollo el pensamiento a travs del uso adecuado de la proposicin modal.
FASE COGNITIVA
FASE EXPRESIVA: MODELACIN- SIMULACIN:
P1=La resolucin de un problema matemtico implica tres pasos: comprender (lo que se est preguntando), abstraer el problema (encontrar una expresin matemtica que represente el problema) y entender (lo que quiere decir el resultado al que se ha llegado).
ANALICEMOS BIEN LA PROPOSICIN. Podemos ver que hay tres verbos en negrilla, pero ninguno de ellos representa al relacionante, en este caso son nociones (2). Y el relacionante sera Implicar, ya que estamos hablando de la Nocin (1) Resolucin de problemas matemticos. En este caso los Cromatizadores son las frases que aparecen para cada nocin (2) entre el parntesis, cumpliendo la funcin cromatizador de funcin, ya que explica cmo funcionan. CROMATIZADORES DE LAS NOCIONES: *Propiedad o caracterstica: En ella se identifica, diferencia, da significado o cualidad. Se subdivide: -Cromatizador de esencia:van con el verbo ser. -Cromatizador De accidente van con el verbo estar. *Composicin: constitucin, naturaleza, conformacin, estructura de la nocin respectiva. *Funcin: funcin, rol, desempeo u oficio de la nocin. Sealados generalmente con verbos diferentes a ser o estar. *Cuantificador Todos: Totalidad del universo de las nociones. (Generalmente no va expreso) Es el nico cuantificador de las nociones que se usa. CROMATIZADORES DE CIRCUNSTANCIA: Para el relacionante ADVERBIOS (terminados en mente) y para toda la proposicin (circunstancia de tiempo, poca, lugar modo, compaa, autora) que se refieren a todo el pensamiento.
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P2=Un problema matemtico contiene bsicamente: los datos conocidos, que son siempre explcitos; incgnitas, que el estudiante debe averiguar o descubrir, y el resultado, que se desprende mediante ciertas reglas de razonamiento y supuestos a partir de los datos aplicado el mtodo. Para este caso encontramos que los Cromatizadores son de propiedad, ya que indican cmo son las cualidades de cada nocin (2) subrayados. P3= Todos los polgonos triangulares tienen elementos fundamentales como: tres lados, tres vrtices, tres ngulos interiores y 3 ngulos exteriores. En este caso el cuantificador todos se usa como cromatizador de la nocin uno, ya que incluye a todos los polgonos triangulares (Universo de la nocin). EJERCITACIN: ES MI TURNO DE TRABAJAR.. Aprovecho que hemos avanzado en la graficacin de ncleos proposicionales y sus acompaantes Ejemplificadores y Cuantificadores. En esta GUA TALLER trabajaremos los Cromatizadores segn el uso dado en cada nocin. No olvides graficar cada pensamiento en tu cuaderno.
P1= Segn su fabricante, las bases de datos, que son una coleccin de datos u objetos relacionados con un tema o propsito concreto, se clasifican en Open Office Base, que es creado por la compaa Open Office y Microsoft Access, que es creado por la compaa Microsoft. Cr N1=_______________________________________________ Es de tipo__________ Cr N2=_______________________________________________ Es de tipo__________ Cr R=________________________________________________ Es de tipo__________ Cr G=________________________________________________ Es de tipo__________
P2= Algunos programas de aplicacin como los procesadores de texto, permiten escribir y modificar documentos, otros como las hojas de calculo, realizan calculos matematicos y graficos estadisticos. Cr N1=_______________________________________________ Es de tipo__________ Cr N2=_______________________________________________ Es de tipo__________ Cr R=________________________________________________ Es de tipo__________ Cr G=________________________________________________ Es de tipo__________
P3= El Software, parte intangible del computador son programas informticos, que realizan aplicaciones, segn divisin del computador. Cr N1=_______________________________________________ Es de tipo__________ Cr N2=_______________________________________________ Es de tipo__________ Cr R=________________________________________________ Es de tipo__________ Cr G=________________________________________________ Es de tipo__________
P4= Segn las medidas estadsticas, el anlisis estadstico, que es el anlisis de informacin estadstico proveniente de diversas fuentes como medios de comunicacin, encuestas, etc.; la probabilidad, que es el estudio estadstico que se encarga de analizar fenmenos relacionados con el azar; mientras que la medidas de tendencia central, que es el estudio de recoleccin de datos conduciendo hacia un dato central.
Cr N1=_______________________________________________ Es de tipo__________ Cr N2=_______________________________________________ Es de tipo__________ Cr R=________________________________________________ Es de tipo__________ Cr G=________________________________________________ Es de tipo__________
Es hora de escribir<sera bueno que consultaras en tus cuadernos y crea un mentefacto de diferenciacin en carrusel, donde aplique los diversos Cromatizadores.
Por ltimo no olvides hacer el RESUMEN DE CLASE.
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GUA TALLER # 7:
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 7 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: Respondamos a preguntas aparentemente simples, que en nuestra vida encontramos, ocasionalmente creemos que sabemos qu es, pero en realidad slo sabemos su nombre y una que otra caracterstica. Escribe lo que ms puedas decir: Diente___________________________________________________________________ Dinosaurio_______________________________________________________________ Poltica__________________________________________________________________ Monlogo________________________________________________________________ Bombillo_________________________________________________________________ Redes Sociales___________________________________________________________ Tauroqua________________________________________________________________ Anarqua ________________________________________________________________
Ahora que probaste que tanto sabes, se puede inferir que sabemos poco sobre algunos temas, slo tenemos alguna nocin; pero nos falta profundizar en el concepto. PROPSITO EXPRESIVO: Identifico las operaciones intelectuales del concepto a partir de textos acadmicos conceptuales, demostrando la competencia interpretativa. EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Desarrollo el pensamiento a travs del uso adecuado de las operaciones intelectuales supraordinar, isoordinar, excluir e infraordinar
FASE COGNITIVA:
Supraordinar=Es la accin de incluir el concepto que se est trabajando en una clase superior que la incluya. (Tener en cuenta que a su vez debe incluir los conceptos excluidos por el concepto trabajado). Excluir= Consiste en establecer los otros conceptos que pertenecen a la misma clase supraordinada, pero diferente al concepto que se est estructurando. Infraordinada= Operacin mediante la cual se identifican las clases en que se divide el concepto a estructurar. Tambin pueden ser las diferentes fases en que se desarrolla el concepto. Esto teniendo en cuenta un criterio especfico. Isoordinar= Caracterizar aspectos esenciales del concepto, que lo diferencia de los conceptos de la misma clases. Sirven para definir concretamente los conceptos, expresando sus cualidades y propiedades. (Se debe usar para todos los conceptos Supraordinados, infraordinados, excluidos y el estructurado teniendo presente las variables smicas).
FASE EXPRESIVA: TEXTO PARA CONCEPTUALIZAR: Avin tambin denominado aeroplano, es un aerodino de ala fija, o aeronave con mayor densidad que el aire, provisto de alas y un torso de carga capaz de volar, impulsado por uno o ms motores. Los aeroplanos incluyen a los monoplanos, biplanos y triplanos. Segn la definicin de la OACI es un Aerodino propulsado por motor, que debe su sustentacin en vuelo principalmente a reacciones aerodinmicas ejercidas sobre superficies que permanecen fijas en determinadas condiciones de vuelo. En el caso de no tener motor se tratara de un planeador y en el caso de los que superan la velocidad del sonido se denominan aviones supersnicos e hipersnicos. Pueden clasificarse por su uso como aviones civiles (que pueden ser de carga, transporte de pasajeros, entrenamiento, sanitarios, contra incendios, etc.) y aviones militares (carga, transporte de tropas, cazas, bombarderos, de reconocimiento o espas, de reabastecimiento en vuelo, etc.).
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MODELACIN: 1Clasifico los conceptos respondiendo las preguntas de lectura. (En el cuaderno) Qu es el avin? (caractersticas del concepto a estructurar) Qu se diferencia de los aviones? (diferencias cercanas) Cmo se puede clasificar el concepto avin? (Menor grado de generalidad o subdivisin en una tipologa de avin o fases) A qu clase superior pertenecen los conceptos excluidos y el concepto avin? (Mayor grado de generalidad) Cules son las caractersticas propia de cada CONCEPTO supraordinado, excluido o infraordinado? (isoordinadas de los conceptos)
SIMULACIN: Concepto Principal: Avin Isoordinada=es un aerodino de ala fija, provisto de alas y un torso de carga capaz de volar, impulsado por uno o ms motores. Exclusin del concepto= Planeador Supersnico Supraordinada=Aeronaves Infraordinaciones=Aviones civiles- Aviones militares
EJERCITACIN 1. De acuerdo con la informacin suministrada hasta el momento, realizo una lista de preguntas de orden conceptual. (Remite al GUA TALLER #4)
El amor de pareja es caracterizado por altsimas interacciones e intimidad. Es un tipo de amor en cuento involucra la afectividad en sus tres componentes: conocer, valorar y compartir. Es una relacin interpersonal que exige respeto mutuo, por lo tanto se dice que la categora superior ms cercana de amor de pareja es amor, el cual pertenece a su vez a las relaciones interpersonales, en tanto que permite relacionar subjetividades. El amor es la expresin ms profunda, compleja, cegadora y honesta que un ser humano puede sentir, es tan intensa que su definicin requiere ms que una frase. El significado etimolgico de la amor viene del latn amos. As en una primera instancia, el concepto amor se remite a varios significados derivados del latn: eleccin (dilectio), caridad (caritas), pasin (afectio/passio), disponible (Studium), solidaridad (pietas) y pasin sexual (deamare). Sin embargo el amor es una palabra universal que se manifiesta en cada persona segn su crianza, cultura y experiencia de vida. El amor de pareja difiere del amor de amigos y amor de compaeros, en tanto que en el primero hay mayor confianza, interaccin y complicidad, mientras que en el segundo hay interaccin y capacidad de servicio. Del mismo modo el amor difiere de las relaciones laborales, porque stas suceden independientemente de la afectividad, al igual que de las relaciones comerciales, puesto que stas son fras y pasajeras. Segn sus etapas de desarrollo podemos decir que en el amor de pareja se presenta: la atraccin, la declaracin, la formalizacin de la relacin y la profundizacin y sostenimiento de la relacin. La atraccin es la etapa que consiste en el gusto instantneo por otra persona, generalmente a primera vista. La declaracin es el momento en el cual se expresan los sentimientos algunas veces recprocos. La formalizacin de la relacin es la fijacin del compromiso y la profundizacin y sostenimiento de la relacin es la etapa de afianzamiento de la relacin. Utilizo algunas habilidades del MLO para descifrar las preguntas 1.1. Relievar (Seleccionar)= Ideas primarias y relaciones con el CONCEPTO(S) 1.2. Jerarquizar los conceptos y clasificarlos segn las operaciones del periodo, en Conceptos Excluidos, Concepto Supraordinado, Conceptos Infraordinados. Utilizando las preguntas de lectura de orden conceptual. 1.3. Tengo en cuenta que la informacin en los textos, en algunas ocasiones est incompleta frente al concepto a estructurar, por ello es indispensable buscar textos alternos, para ampliar la informacin. A no ser que ests al frente de un texto pedagogizado como este. Ordena la informacin en tu cuaderno.
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GUA TALLER # 8:
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 8 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: Reflexiona a partir de los siguientes pensamientos de estos autores reconocidos a nivel mundial. Todo lo que somos es el resultado de lo que hemos pensado; est fundado en nuestros pensamientos y est hecho de nuestros pensamientos. (Buda) Pensamientos sin contenidos son vacos; intuiciones sin conceptos son ciegas. (Inmanuel Kant) Una coleccin de pensamientos debe ser una farmacia donde se encuentra remedio a todos los males. (Voltaire) A veces los pensamientos nos consuelan de las cosas, y los libros de las personas.(J oseph J oubert) Te invito ahora a seleccionar dos de las frases y luego escribir un poco sobre lo que piensas frente al tema planteado por los autores de las frases seleccionadas.
PROPSITO EXPRESIVO: Construyo macroproposiciones de textos acadmicos conceptuales, demostrando la competencia interpretativa y argumentativa. EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Construyo macroproposiciones conceptuales. FASE COGNITIVA:
Depurar Sintetizar
MODELACIN - SIMULACIN: PENSAMIENTO GENERALIZADOR: P1= Mouse ptico, es una variante que carece de la bola de goma que evita el frecuente problema de la acumulacin de suciedad en el eje de transmisin, y por sus caractersticas pticas es menos propenso a sufrir un inconveniente similar P2=El mouse laser, es ms sensible y preciso, hacindolo aconsejable especialmente para los diseadores grficos y los jugadores de videojuegos. Al generalizar el pensamiento luego de realizar la inferencia proposicional quedara as: El mouse ptico, que es menos propenso a sufrir un inconveniente de acumulacin de suciedad, difiere del mouse laser, que es ms sensible y preciso. EJERCITACIN: 1-Leo con atencin los pensamientos e identifico la relacin que entre ellos se establece, depuro informacin y sintetizo en un pensamiento la idea generalizadora.
P1= La relacin de trabajo entre el empleador y el empleado est sujeta a diversas leyes y convenios. P2=Se considera que el trabajo es una actividad realizada a cambio de una contraprestacin econmica.
Proposiciones obtenidas al inferir Dentro de la competencia textual Construccin de macroproposicin
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1.1. Al generalizar el pensamiento luego de real izar la inferencia proposicional, lo escribo en el cuaderno y finalmente lo grafico proposicionalmente. 2-Repito las instrucciones con los siguientes grupos de pensamientos: 2.1. P1= La gama de emociones y sentimientos humanos es demasiada amplia P2= Existen emociones primarias y matizadas. P3= El amor a primera vista es una expresin que presenta contradicciones en sus propios trminos.
2.2. P1= La atraccin es una reaccin interpersonal, en tanto que es uno de los resultados del universo entre personas. P2= La atraccin es una especie de imn, de qumica, dos personas o dos de ellas hacia la otra, especialmente por sus rasgos fsicos. P3= La atraccin clida expresa gusto e impulsos moderados, relevancia de los atributos fsicos, y algunos no fsicos, bsqueda del dialogo.
3. Es hora de escribir. (Trabajo en mi cuaderno) 3.1. En este momento me presentan una serie de imgenes que se relacionan entre s, escribo un pensamiento acorde a cada imagen (utilizo los acompaantes y cromatizadores de la nocin). Por ltimo escribo y grafico un pensamiento que rena las ideas aqu planteadas.
Imagen 1 P1=_____________________________________________ Imagen 2 P2=_____________________________________________ Imagen 3 P3=_____________________________________________ Macroproposicin=_________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 3.2. Leo con atencin los siguientes pensamientos y construyo la macroproposicin. P1= El Rafting, que es una disciplina de aventura sobre los ros, aprovecha los diversos caudales. P2= El paracaidismo, que es una tcnica del salto con paracadas, puede realizarse desde un avin, helicptero o globo aerosttico. P3= El BMX, que es una modalidad acrobtica del ciclismo cuyo origen est en California en los aos 1970. Macroproposicin=________________________________________________________ ____________________ (Grafcala en el cuaderno)
Por ltimo no olvides hacer el RESUMEN DE CLASE.
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GUA TALLER #9:
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 9 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: ABECEGRAMAS. Consiste en crear una frase cuyas letras se disponen en orden alfabtico. Es decir la primera palabra con la A, la segunda con la B, as hasta completar el abecedario y terminar con la Z. La el que quiera la use. Si se quiere podemos votar a la ms ingeniosa o la mas graciosa o la mas picante, la que el maestro indique. Ah dejo un ejemplo. Las preposiciones no cuentan ni los artculos. ****Este es solo un ejemplo: Anoche brillaron cerca dos estrellas fugaces, gloriosas, hermosas, iluminando juntas kilmetros...... Intntalo. _________________________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO: Construyo macroproposiciones de textos acadmicos conceptuales, demostrando la competencia interpretativa y argumentativa.
EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Estructuro macroproposiciones conceptuales.
FASE COGNITIVA:
FASE EXPRESIVA: MODELACIN - SIMULACIN:
1-LEO CON LA MAYOR ATENCIN LOS PENSAMIENTOS, LUEGO HACIENDO USO DE CONECTORES APROPIADOS, ESCRIBO EL TEXTO.
P1= El concepto es un instrumento de conocimiento, en tanto que permite conocer, significar y transformar la realidad. P2= El concepto se potencia gracias a las operaciones intelectuales especficas. P3= El concepto es un nodo de proposiciones, es decir, est construido por pensamientos. P5= El concepto es el instrumento propio del perodo conceptual, es potenciado por cuatro operaciones intelectuales que son: supraordinar, excluir, infraordinar e isoordinar, mientras que la nocin que tambin es un instrumento de conocimiento P6= El concepto est constituido por la tripleta: objeto real, imagen mental y palabra, es el instrumento propio del periodo nocional y se potencia mediante la realizacin de cuatro operaciones intelectuales: proyectar, introyectar, nominar y comprehender.
2- AHORA LEO EL TEXTO QUE SE HA ESTRUCTURADO:
ESTRUCTURA DEL CONCEPTO DE CONCEPTO: Estructurar Macroproposicionalizar Que arma el esquema escrito base para la construccin de la estructura semntica Que depura y sintetiza las ideas inferidas. Diferir
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El concepto es un instrumento de conocimiento, en tanto que permite conocer, significar y transformar la realidad. Adems se potencia gracias a las operaciones intelectuales especficas. El concepto es un nodo de proposiciones, es decir, est construido por pensamientos. Es el instrumento propio del perodo conceptual, es potenciado por cuatro operaciones intelectuales que son: supraordinar, excluir, infraordinar e isoordinar, mientras que la nocin que tambin es un instrumento de conocimiento est constituido por la tripleta: objeto real, imagen mental y palabra, es el instrumento propio del periodo nocional y se potencia mediante la realizacin de cuatro operaciones intelectuales: proyectar, introyectar, nominar y comprehender. EJERCITACIN: 3-Teniendo en cuenta la informacin del texto anterior, completo las siguientes relaciones: CONCEPTO PRINCIPAL: _______________________________________ SUPRAORDINADA DEL CONCEPTO: _____________________________ EXCLUSORA(s) DEL CONCEPTO:________________________________
4- UTILIZANDO CONECTORES Y LA PUNTUACIN ADECUADA, ESTRUCTURO EL TEXTO, PARA PRESENTAR LOS SIGUIENTES PENSAMIENTOS. UTILIZO MI CUADERNO.
P1=El instrumento del perodo proposicional es la proposicin o pensamiento que est formada por nocin uno, relacionante y nocin dos. P2=Cuatro importantes operaciones intelectuales se desarrollan durante este perodo: proposicionalizar, ejemplificar, codificar y decodificar. P3= El concepto difiere de la precategora en tanto que sta est constituida por proposiciones tesis, argumentales, derivadas y definitorias. P4=Es el instrumento de conocimiento del perodo precategorial y las operaciones intelectuales propias son: testificar, argumentar, derivar, definir. P5= El concepto, de acuerdo a su complejidad, se puede clasificar en simple, por que es un concepto sencillo y de pocas relaciones, y complejo ya que tiene ms relaciones. P6= EL concepto del mismo modo teniendo en cuenta su naturaleza puede ser diacrnico y sincrnico. P7= El mentefacto diacronico se diferencia del sincrnico; el primero se refiere a las fases o procesos y el segundo a las clases. 5-Ahora, teniendo en cuenta las siguientes proposiciones. 5.1Estructuro un texto, en mi cuaderno, sobre el perro.
P1=Hace ms de 30.000 aos, el perro, comenz a formar parte de los hogares. P2= El perro, que tiene como nombre cientfico canis lupus familiaris, pertenece a la familia de los cnidos. P3= El lobo, que antiguamente abundaba en Norteamrica, Eurasia y Oriente medio, pertenece a los cnidos. P4= El lobo, que comparte con el perro la misma secuencia de ADN, se conoce cientficamente como canis lupus. P5= El perro, que actualmente est distribuido en casi todo el mundo, se clasifica particularmente, segn su raza en Teckel, que es conocido como perro salchicha, Bxer, que se origin del cruce del Mastn Bullembeisser y el Bulldog, el chihuahua, que es uno de los perros ms pequeos del mundo.
5.2. Grafico proposicionalmente el primer y ltimo pensamiento en el cuaderno.
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GUA TALLER #10:
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 10 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Es hora de rer te presentaremos algunos chistes acerca de las Modelos, no queremos herir susceptibilidades: **Una modelo est siendo robada y viene El Zorro al rescate. El Zorro le da una paliza al ladrn y le marca la Z con la espada. La modelo lo ve y le dice: "Ay!, muchsimas gracias, Zuperman".
**Por qu una modelo tarda tanto en un semforo? ... por que espera su color favorito.
**Qu hace una modelo frente al espejo con los ojos cerrados?
... quiere saber cmo se ve cuando duerme.
PROPSITO EXPRESIVO: Modelo textos acadmicos conceptuales, demostrando la competencia interpretativa. EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Desarrollo el pensamiento a travs del uso adecuado de las operaciones intelectuales supraordinar, isoordinar, excluir e infraordinar FASE COGNITIVA:
VARIABLES SMICAS: Son aquellos interrogantes que podemos contestar para diferenciar un concepto del otro y as poder distinguirlas. Variable de identidad, que responde la pregunta qu es?. Variable de caracterstica o propiedad, que responde cmo es?. Variable de composicin, que responde las preguntas de qu se compone? o cules son sus elementos? Variable de funcin o produccin, que responde para qu sirve?, qu hace? o qu produce?.
MODELACIN - SIMULACIN: 1-LEO E INTERPRETO EL TEXTO QUE ME PRESENTA UN CONCEPTO Y LO RELACIONA CON OTROS, ENTONCES ENTRO A DESCUBRIRLO:
Por primera vez en la ltima dcada los seres humanos tienen la hermosa posibilidad de volar sin motores, sin el humo de la gasolina, alimentados por el viento y otras corrientes de aire. Aunque histricamente han existido globos, aviones, ultralivianos, existen dos aparatos que cumplen las caractersticas de no usar ninguna fuerza generada por el hombre, sino las fuerzas de la naturaleza: El PARAPENTE y las ALAS DELTA. Podramos Ideograma Representar la estructura interna de los conceptos Segn su naturaleza MENTEFACTO CONCEPTUAL Mentefacto Precategorial Flujograma Representan la relacin entre diferentes proposiciones de textos argumentales Representa un conjunto de instrucciones en secuencia lgica M. Conceptual Diacrnico Infraordinadas se refieren a fases en que ocurre un proceso. M. Conceptual Sincrnico Infraordinadas hacer referencia a clases o subtipos del concepto.
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decir que estos dos inventos pertenecen al grupo de las aeronaves de vuelo libre, porque no tienen propulsin.
2-Con la informacin del texto estructurado podemos pasar a modelar el concepto o sea a graficar el mentefacto conceptual. En este caso observamos que el texto nos presenta un concepto a estructurar PARAPENTE y nos indica su exclusin ms cercana ALAS DELTA, a su vez se puede decir que su supraordinacin ms cercana es Aeronaves de Vuelo Libre. (Guate con el mentefacto de abajo).
EJERCITACIN: 3-Contino analizando el texto del Parapente y completo el mentefacto. (Para mayor organizacin trabajo en mi cuaderno) Los parapentes a diferencia de las alas delta, no tienen una estructura rgida, su forma es la de una bolsa que se infla y toma la forma de un ala, mientras que las Alas Delta tiene una estructura rgida) y es un mecanismo construido para planear y realizar vuelos sin motor. El despegue y aterrizaje se efectan a baja velocidad, por lo que es posible realizarlos a pie. Esto hace, que un parapente se cargue como una maleta, mientras que las alas delta se tiene que transportar en auto hasta las puntas de las montaas, para decirlo en una palabra, los parapentes son ms confortables que las alas delta. stas, sin embargo, desarrollan velocidades entre 80 y 150 kilmetros por hora, mientras que los parapentes slo logran velocidades cercanas a los 60km. As mismo, las alas delta logran avanzar hasta 15 metros o ms por cada metro de altura que pierden, los parapentes en general avanzan 8 por cada metro de altura, esto se conoce como tasa de planeo. El parapentista, piloto de parapente, vuela sentado mientras que en el ala Delta el piloto va acostado boca abajo. Los parapentes se dividen por sus niveles de seguridad y rendimiento, a mayor velocidad y planeo menor seguridad. En general hay tres tipos de parapentes estndar, bsico y avanzado.
4-De acuerdo a las ISOORDINADAS del concepto y de la exclusora, identifico las variables smicas. Clasifico las isoordinadas segn el tipo de variable y la pregunta que responda:
Se puede transportar en maleta Variable de __________ concepto___________ Responde a la pregunta _________________? El despegue y aterrizaje se efectan a baja velocidad, por lo que es posible realizarlos a pie Variable de __________ concepto___________ Responde a la pregunta _____________________________________? Avanza hasta 15 metros o ms por cada metro de altura que pierden Variable de __________ concepto___________ Responde a la pregunta __________________________? Logran velocidades cercanas a los 60km Variable de __________ concepto___________ Responde a la pregunta _________________?
5- Te invito a completar el mentefacto en las Isoordinadas de las Infraordinadas haciendo uso de tu consulta en diversos textos.
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GUA TALLER #11:
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 11 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Observa los tres puntos del centro de la imagen detenidamente durante 40 segundos y luego parpadea durante 10 segundos en una pared del saln y dime qu imagen puedes ver. PROPSITO EXPRESIVO: Aplico la lgica conceptual en la modelacin de textos acadmicos conceptuales, demostrando la competencia interpretativa. EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Desarrollo el pensamiento a travs del uso adecuado de las operaciones intelectuales supraordinar, isoordinar, excluir e infraordinar FASE COGNITIVA:
MODELACIN - SIMULACIN: 1-Interpreto las siguientes relaciones simbolicas que presenta el mentefacto conceptual y luego respondo falso o verdadero:
EJERCITACIN 2-Escribo falso o verdadero siguiendo la lgica conceptual anterior: F son caractersticas de M. ___________ E se diferencia de I por F. ____________ E tiene ms subclases que C. ________ H son caractersticas de E. ___________ M pertenece a A y E pero no a G. _____ J diferencia a I de E porque es una caracterstica de C. ________________ E e I son clases de C. _______________ CLASE CONCEPTO 2 Supra 1 supra Exclusin supra Exclusin Exclusin Infraordinada Infraordinada Infraordinada Isoordinada de Isoordinada de Isoordinada de Isoordinada de Isoordinada de Isoordinada de Isoordinada de Isoordinada de Isoordinada de Criterio de clasificacin N es una clase de A. Verdadero
L es una clase de N. Falso
I es una clase de A. Verdadero
C tiene algunas de las caractersticas de H. Falso
M tiene algunas de las caractersticas de D. Verdadero
E tiene algunas de las caractersticas de H. Falso
Si J fueran caractersticas de M, ste deberas ser subconjunto de I. Verdadero A C G I E M K B D H J F N L
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K es una exclusin de M. ____________ Todas las K son diferentes de las N.____
3-Determino cual de las siguientes proposiciones hace referencia a la supraordinada, exclusora, infraordinada e isoordinada.
P1. Los procesos de enseanza se hacen a travs del aprehendizaje cooperativo y el aprehendizaje individualista.______________________
P2. La enseanza debe ser cooperativa en el sentido en que los estudiantes interacten integralmente en un determinado contexto.________________
P3. En el aprehendizaje cooperativo se busca establecer metas benficas para s mismo y para los dems miembros del equipo.______________________
P4. En el aprehendizaje cooperativo los fracasos se toman como fallas del grupo y no como limitaciones personales en las capacidades de un estudiante._________
P5. La enseanza debe ser individualista en el sentido de permitir a cada estudiante trabajar con independencia y a su propio ritmo._____________________
P6. En el aprehendizaje individualista las metas son independientes entre s. No existe relacin entre los objetivos que persigue cada uno de los miembros.________________________________
P7. En el aprehendizaje individualista desarrollan una percepcin pesimista de sus capacidades intelectuales.___________________
P8. Segn el estudio de los psiclogos se puede analizar el aprehendizaje cooperativo de dos maneras: en el plano inter- Psicolgico, y en el plano intra- psicolgico._______________________________
P9.En el plano inter- psicolgico es mediado por la influencia de otros.__________
P10. En el plano intra- Psicolgico el aprehendizaje es asumido gradualmente por el estudiante controlando sus actuaciones.______________________
4-Construyo el mentefacto conceptual. (En el cuaderno)
5-Aplico LGICA CONCEPTUAL a partir del mentefacto elaborado a. El concepto es_______________________________________________ b. La primera supra sera_________________________________________ c. El criterio de clasificacin es____________________________________ d. La excluso del concepto a estructurar sera__________________________ e. Las infraordinadas__________________, ______________,____________ se difieren entre si, por que_____________________________________
6-Responde falso o verdadero, argumenta tu respuesta: 1. Intra Psicolgico es el concepto a estructurar________ por que ___________________________________________________________ 2. El mentefacto contiene un solo concepto_________ por que ________________________________________________________ 3. En el mentefacto modelado aparecen dos supraordinadas______________ por que_____________________________________________________ 4. Plano Imter Psicolgico es una infraordinada ____________ por que ___________________________________________________________ 5. Estudios Psicolgicos es una exclusin ____________ por que________________________________________________________ Por ltimo no olvides hacer el RESUMEN DE CLASE.
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GUA TALLER #12:
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 11 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS Nombre_____________________________________ Grado 8____
1-El texto segn sus ideas es:
a. narrativo b. procedimental. c. Argumentativo. d. Conceptual.
2-La clase concepto que el texto pretende ensear es: a-La palabra. b-La escritura c-Los medios de comunicacin. d- Proceso de comunicacin.
a- Supraordinada, exclusora e isoordinadas b- Supraordinada y exclusora c- Exclusoras, supraordinada, isoordinadas e infraordinadas d- Exclusora, infraordinadas y supra
6-En el texto la expresin el nico hace referencia a: a. Medio de comunicacin b. El hombre primitivo c. La escritura d. El lenguaje
7-Del texto anterior, identifica la operacin intelectual que potencian los siguientes conceptos:
a- J eroglficos ---------------- ---------------------- b -Gestos y palabras ---------------- --------------------- c-Medios de comunicacin ----------------- --------------------- d- Ingrediente esencial --------------- ----------------------- e-Proceso de comunicacin ----------------- ---------------------
8-Luego de identificar la operacin de cada concepto construye el mentefacto conceptual, en EL CUADERNO o una hoja anexa.
Hace diez mil, cien mil, quizs millones de aos el hombre primitivo solo hacia uso de gestos, gritos, y palabras habladas para comunicarse. Pero el con su intensin de mejorar avanz en el proceso de comunicacin, hasta llegar a la escritura. La escritura es un ingrediente esencial de todas las civilizaciones. No es solo uno de los principales medios de comunicacin, sino que hasta hace poco fue el nico en desafiar el paso del tiempo. A grandes rasgos podemos reconocer varias etapas por las cuales ha atravesado hasta llegar a darnos el mejor grupo de smbolos y sonidos que es hoy nuestro alfabeto. Pero antes de este estuvo la etapa cuneiforme que eran lneas talladas en rocas, luego la pictografa que eran figuras ms determinadas con un toque de colores naturales y le siguieron los jeroglficos que combino las anteriores etapas para expresar un mensaje secreto.
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Leo el texto y contesto las preguntas que hay a continuacin EL ADJETIVO (1)Una categora de palabras muy relacionadas con el nombre o sustantivo es el adjetivo. Ejemplo: Vivimos en un departamento hermoso y grande, Este departamento tiene dos cordilleras. (2)El adjetivo califica al nombre o determina la extensin, se diferencia del verbo, que es otra categora gramatical, porque este nombra acciones, estados procesos, fenmenos, etc., y del pronombre aunque este hace las veces del sustantivo o lo determina. (3)Existen varias clases de adjetivos: Estos pueden ser calificativos y determinativos segn su funcin. (4)El adjetivo calificativo indica una cualidad o atributo o caracterstica del nombre. Puede ir antes o despus del nombre. Segn la composicin de la palabra, el adjetivo calificativo puede ser primitivo (o bsico), derivado, simple o compuesto. Ejemplos: Dulce, dulzn, agrio, agridulce. (5)Entre los derivados figuran los gentilicios y los superlativos. Los adjetivos gentilicios indican la nacionalidad o procedencia de las personas o cosas. Los adjetivos superlativos expresan una cualidad en alto grado. (6)El adjetivo determinativo seala la extensin en que se toma el nombre. Ejemplo: Esta naranja, varias naranjas, mi naranja, dos naranjas, etc. (7)Los adjetivos determinativos pueden ser de varias clases, de acuerdo a su uso: demostrativos, posesivos, indefinidos y numerales. (8)Son demostrativos los adjetivos determinativos que indican si el nombre est cerca o lejos de la persona que habla. Ejemplos: este seor (cerca): Aquel taxi (lejos). (9)Son indefinidos los adjetivos determinativos que se refieren a los nombres de manera vaga. Ejemplo: Traiga un cuaderno cualquiera, ningn pjaro canta. (10)Los adjetivos indefinidos: Algn, cualquier, ningn, cierto, tal, otro, semejante, varios, muchos, pocos, con sus femeninos y plurales. Ejemplo: Alguna paloma, otro mdico. Es decir, aquellos que no especifican ni delimitan con exactitud al sustantivo o nombre. (11)Son posesivos los adjetivos determinativos que sealan una relacin de propiedad o posesin. Ejemplo: Mi abuela, tu vestido, su casa, el anillo suyo. (12)Los numerales indican con exactitud el nmero o la cantidad. Ejemplo: Dos mandarinas, media libra, cuarto grado, ganancia triple, etc. Los adjetivos demostrativos numerales pueden indicar cantidad u orden, multiplicacin o divisin.
1. De acuerdo a la informacin proporcionada por el texto, podemos afirmar que los prrafos (8) al (12): A. son criterios para clasificar los adjetivos calificativos. B. son las supraordinadas de adjetivo. C. son las infraordinadas de adjetivos determinativos. D. son las isoordinadas de verbo.
2.Podemos concluir que verbo, pronombre y adjetivo, conceptualmente, comparten: A. la supraodinada B. las exclusoras C. las isoordinadas D. las infraordinadas
3. Al modelar el texto, nos resulta un mentefacto conceptual: A. diacrnico, porque en las infraordinadas hace referencia a etapas de un proceso. B. gramatical, porque especifica categoras de las palabras propias de nuestro lenguaje. C. mixto, porque habla de varios conceptos a la vez. D. sincrnico, porque sus infraordinadas hacen referencia a clases o tipos del concepto.
4. Dentro del mentefacto conceptual, el concepto con ms infraordinadas es: A. adjetivo determinativo. B. categora gramatical C. adjetivo D. adjetivo calificativo.
5. Al observar el siguiente esquema del mentefacto conceptual y compararlo con la informacin del texto, concluimos que el grfico tiene un error, pues: A. le faltan dos criterios de clasificacin. B. le falta una exclusora C. le sobran isoordinadas al concepto D. le falta el smbolo de decisin.
6 .ELABORO EL MENTEFACTO CONCEPTUAL
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ARQUIDICESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS DISEO CURRICULAR COLEGI OS ARQUIDIOCESANOS
REA: LECTORES COMPETENTES
PER ODO: SEGUNDO
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PROPSITO AFECTIVO: Que valoremos la importancia de LA ESTRUCTURA SEMNTICA PROCEDIMENTAL APLICANDO HABILIDADES PROPIAS DEL M.L.O, para que avancemos en el proceso de lectura comprehensiva.
PROPSITO COGNITIVO: Que comprehendamos el procedimiento para desarrollar LA ESTRUCTURA SEMNTICA PROCEDIMENTAL APLICANDO HABILIDADES PROPIAS DEL M.L.O, y tengamos claridad cognitiva acerca de las diferentes habilidades. PROPSITO EXPRESIVO: Que ESTRUCTUREMOS PROCEDIMIENTO APLICANDO HABILIDADES PROPIAS DEL M.L.O (Modelo Lector ptimo), demostrando nuestras habilidades en un proceso de lectura con sentido.
EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO:
Realizo la lectura y comprehensin de textos acadmicos procedimentales jerarquizando adecuadamente las instrucciones. Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales, de decisin y paralelos. Realizo inferencias proposicionales. Escribo proposiciones conceptuales: isoordinadas, supraordinadas infraordinadas y exclusoras. Realizo lectura y comprehensin de textos acadmicos conceptuales clasificando adecuadamente las ideas segn la funcin que cumplen.
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GUA TALLER # 1:
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: Hay 10 frascos con 10 semillas en cada uno de los frascos, cada semilla pesa 1 gramos excepto en un frasco que cada semilla pesa 2 gramos, Cmo le hacemos para saber en qu frasco estn las semillas de 2 gramos cada una, en una sola pesada de una bascula? podemos abrir los frascos y sacar las semillas que queramos 1- enumeramos los frascos 2- al frasco 1 le sacamos 1 semilla al frasco 2 le sacamos 2 semillas al frasco 3 le sacamos 3 semillas as sucesivamente al final tendremos 10+9+8+7+6+5+4+3+2+1=55 semillas las pesamos todas, si pesa 56 gramos es porque las semillas de 2 gramos estn en el frasco 1 si pesan 57 es porque estn en el frasco 2 y as ... si pesan 65 estn en el frasco 10
PROPSITO EXPRESIVO: Reconozco la estructura semntica procedimental en textos acadmicos, para aplicar las competencias aprendidas en el M.L.O.
EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Realizo la lectura y comprehensin de textos acadmicos procedimentales jerarquizando adecuadamente las instrucciones. FASE COGNITIVA:
Diferir Diferir
Diferir
FASE EXPRESIVA: MODELACIN: Uno de los propsitos de lectura puede ser Cmo crear un correo electrnico 1-Observo el texto detenidamente, en l encuentro realzados una serie de verbos que indican instrucciones, la secuencia me induce a un texto procedimental. La secuencia me orienta para la realizacin de una lista de instrucciones.
En la vida diaria encontramos gran cantidad de instrucciones, muchas veces las seguimos sin saberlo, pero es hora de que iniciemos los procedimientos para no perder el paso. Ahora veamos los Paso para Crear un Correo Electrnico Si quieres tener una cuenta de correo electrnico, te daremos los pasos a seguir para crear una cuenta de correo electrnico. Lo primero que debes de hacer antes que todo es; ingresar a: https://correoextremadura.es/ciudadano/index.php, por Estructura Semntica Procedimental Estructura Semntica conceptual Estructura Semntica argumental Estructura que lleva a la consecucin de un producto Define y relaciona concepto Sustenta una idea Segn Pedagoga Conceptual
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ejemplo, luego de estar all pinchamos o damos click en: obtener cuenta (correo aqu). Despus de los pasos anteriores, una vez que hemos entrado nos dan a elegir entre: si tienes el dni o nif, si tienes aos o no tienes el dni/nif, si eres una empresa, o una ong. Luego de este primer proceso pasamos a seguir, rellenando los datos obligatorios, que son nombre, apellido, nif, fecha de nacimiento, te preguntan si, perteneces a una comunidad extremea fuera de extremadura? Provincia, contrasea. Despus te pedirn que repitas la contrasea. Te hacen hacer una pregunta y respuesta (donde haces una pregunta, y escribes la respuesta, por si se te olvida la contrasea). Llenas los dems datos (ocupacin, domicilio, sexo, apellido 2, y cdigo) no son obligatorios pero se pueden rellenar. Por ltimo se aceptan las condiciones.
1.1.ORGANIZO ENTONCES LA LISTA DE INTRUCCIONES, A ELLA LLEVO LO MS RELEVANTE DEL TEXTO.
Paso para Crear un Correo Electrnico 1-Ingresar a: https://correoextremadura.es/ciudadano/index.php, 2-Pinchamos o damos click en: obtener cuenta (correo aqu). 3-Elegir entre: si tienes el dni o nif, si tienes aos o no tienes el dni/nif, si eres una empresa, o una ong. 4-Seguir, rellenando los datos obligatorios, que son nombre, apellido, nif, fecha de nacimiento, te preguntan si, perteneces a una comunidad extremea fuera de extremadura? Provincia, contrasea. 5-Repite la contrasea. 6-Hacer una pregunta y respuesta (donde haces una pregunta, y escribes la respuesta, por si se te olvida la contrasea). 7-Llenas los dems datos (ocupacin, domicilio, sexo, apellido 2, y cdigo) no son obligatorios pero se pueden rellenar. 8-Aceptan las condiciones.
SIMULACIN:
2-Teniendo en cuenta el ejercicio anterior reconozco los verbos que indican las acciones a seguir.
PASOS PARA CREAR TU CUENTA EN FACEBOOK. Si deseas compartir fotos y vdeos, retomar contacto con antiguos compaeros del liceo y la escuela, entonces debes crearte una cuenta Facebook. Para regstrate en la red social Facebook debes ir a www.facebook.com y completar un formulario con tu nombre completo, email, contrasea, sexo, fecha de nacimiento y finalmente debes pulsar "Regstrate". Ahora ya puedes ingresar en tu cuenta Facebook, para eso debes ir a www.facebook.com , ingresa tu direccin de correo electrnico, contrasea y clickea en "Iniciar sesin".
2.1. Ahora subrayo los verbos faltantes.
EJERCITACIN:
3-INTERPRETO: Ahora es tu turno de demostrar mi habilidad, subrayo del texto los verbos que indican acciones.
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En el articulo del da de hoy, les ensearemos de una forma muy fcil y paso a paso, como realizar la instalacin desde 0 de Windows 7 que a diferencia de las versiones anteriores, es muchsimo ms rpido y sencillo de instalar. Como instalar Windows 7 Observa los requerimientos antes de iniciar la instalacin, tales como si el Procesador es mayor a 1 GHZ de 32 o 64 Bits; 1 Gb de memoria RAM como mnimo, 2 GB para 64 Bits; 16 GB de especio libre en disco duro, 20 para 64 Bits; Placa de video con soporte para DirectX 9. Pero a su vez se debe tener el respaldo de la informacin antes de instalar Windows 7, te recomiendo que realices un Back-UP, ya que al borrar la informacin del disco duro, no podrs recuperar jams estos archivos. Si deseas continuar debes de tener los elementos requeridos y necesitas contar con los siguientes elementos para poder instalar el nuevo sistema operativo de Microsoft: El DVD de instalacin de Windows 7 y licencia original de Windows 7. Al tener todo esto puedes iniciar con la instalacin donde debes de configurar el arranque del BIOS, Una vez que enciendas la PC, mantendrs la tecla Supr, luego veras una pantalla azul como esta, buscaras la opcin correspondiente al arranque (Boot), dentro de la segunda pantalla veras algo como esto, entra las opciones presentes, buscaremos First Boot Device, y elegirs CD/DVD, luego presionaras la tecla escape para salir y F10 para guardar los cambios. En este momento ests listo para iniciar la instalacin del sistema operativo, primero introducir el DVD de Windows 7; en este momento nos aparecer un texto como el siguiente Presione cualquier tecla para arrancar desde el CD o DVD, presionamos cualquier tecla y finalmente veremos la pantalla de presentacin de Windows 7, en donde nos preguntaran el idioma y dems opciones. Seleccionamos el espaol y luego terminamos de configurar la hora y el teclado. Para terminar hacemos clic en el botn Instalar Ahora. Espera a que instale y dale aceptar al final.
4-ARGUMENTO:
4.1. Escribo cul sera el PROPSITO DE LECTURA: _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
4.2.Crees que con este texto tendras suficiente informacin para poder instalar el programa? Si___ No__ Porque__________________________________________________
5-PROPONGO Escribo un pequeo texto donde indique los pasos de cmo podras conquistar a un chico o chica en un parque.
6- RECUERDA AL FINALIZAR HACER TU RESUMEN DE CLASE Sguele el paso al procedimiento
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GUA TALLER # 2:
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 2 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: VAMOS A JUGAR Cada pie con su zapato: Varios equipos. Los miembros de cada equipo se descalzan de un zapato y lo dejan en un montn. Al grito del monitor, cada uno sale a buscar su zapato, ponrselo y volver a dnde se encuentra el equipo. Gana el equipo que lo haga antes.
PROPSITO EXPRESIVO: J erarquizo las instrucciones dadas en un texto acadmico para realizar una lista de instrucciones.
EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Realizo la lectura y comprehensin de textos acadmicos procedimentales jerarquizando adecuadamente las instrucciones. FASE COGNITIVA:
Clasificar
FASE EXPRESIVA: MODELACIN - SIMULACIN: 1-Escojo slo las expresiones que indican instrucciones y organizo correctamente en el diagrama. (Anexo los espacios que requiero para todas las instrucciones)Trabajo en mi cuaderno.
(1) El avance tecnolgico y econmico de la sociedad contempornea ha sacrificado la salud humana. (2) Los ms perjudicados han sido los nios, (3) quienes estn dejando de recibir los nutrientes necesarios para su buen desarrollo. (4) Una buena forma de combatir este problema es suministrar a los infantes un desayuno nutritivo, (5) por ejemplo un sndwich de atn, (6) que para prepararlo slo necesita poner un poco de atn en una tajada de pan francs, (7) previamente cortado a la mitad, (8) posteriormente adicione unas rodajas de tomate al atn, (9) antes, las cebollas, tambin en rodajas, (10) finalmente ponga encima la otra rodaja de pan y listo: Sndwich de Atn.
SIMULACIN: 2-INTERPRETO EL SIGUIENTE TEXTO PROCEDIMENTAL:
CMO GANAR MASA CORPORAL RPIDAMENTE (1)Sigue buenos hbitos alimenticios, no importa lo bien que entrenes, descanses y duermas, si no respaldas esto con una adecuada nutricin no obtendrs crecimiento muscular.es de preparar tus alimentos, come carnes asadas en vez de fritas, verduras frescas en vez de cocidas, etc.(2) Consume al menos un gramo de protena por kg de peso corporal y de tres a cuatro gramos en carbohidratos.(3) No te preocupes de ingerir un poco de grasa. (4) Divide tus necesidades nutritivas en cinco o seis ingestas pequeas por da, es decir come cada dos o tres horas. (5) Bebe muchos lquidos, an la ms ligera deshidratacin puede afectar tu capacidad atltica y bienestar fsico en general. (6) Incrementa tu ingesta de sodio. (7) Suplementa tu dieta con vitamina E y C estas Proceso para preparar un sndwich de atn
Jerarquizar Generalidad Prioridad Causalidad Que organiza los pensamientos por su importancia para el propsito de lectura Segn su estructura semntica
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Equipo AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAcadmico Pe vitaminas son conocidas por su accin antioxidante. (8) Suplementa tu dieta con cromo,el cromo es un mineral traza, esencial para el metabolismo de la glucosa, recomendable en pacientes diabticos e hipoglucmicos. (9).Consume Zinc para potenciar la testosterona. (10) Suple la dieta con calidad y no olvides el selenio
2.1. Escribo la lista de instrucciones, si pude observar en las oraciones anteriores aparecen algunos verbos que me ayudarn a ubicar el orden correcto de las instrucciones. Tengo en cuenta que algunas oraciones en ocasiones no siempre indican rdenes. Podra indicar que existen diez pasos y estos estn en orden lgico.
EJERCITACIN: 3. TEXTO LOCO Ordeno el texto en un orden lgico. (Slo existe una fuera de lugar)
3.1. CMO CREAR UNA EMPRESA: (1) Analice la competencia, observando el tipo de empresas del sector, su organizacin el grado de concentracin y la regulacin administrativa. (2)Estudie la localizacin geogrfica, lugar de suministro de materias primas, proximidad de clientes potenciales, infraestructura de la zona, contratacin de mano de obra, situacin de las empresas competidores y buscar zonas con subvenciones.(3) analice la demanda, analizando la localizacin, cuantificacin, capacidad adquisitiva, hbitos de consumo... y el anlisis de su equilibrio y estabilidad, mediante el estudio de la capacidad de crecimiento, productos sustitutivos, la durabilidad de los productos y si es de carcter necesario o de lujo.(4) Estudie el capital preciso, no es el mismo en todo momento. Mediante las rotaciones el empresario podr hacer una previsin de cul va ser su posicin en el mercado.
La secuencia seria (Escribo el nmero que indica el orden adecuado):_________ _____________________________________________________________________
3.2. OCHO SENCILLOS PASOS PARA CAMBIAR UNA LLANTA.
Hola a tod@s, conducir con una llanta ponchada o en mal estado puede poner en riesgo tu seguridad y la del resto de las personas, esto se debe a que puedes perder el control sobre tu auto. Si sientes que se ha ponchado una llanta, no te esperes y revsala de inmediato. Para comprobarlo, puedes intentar en una recta soltar un poco el volante, si tu auto no sigue derecho y se va haca algn lado, es probable que tu llanta se encuentre baja. S intentas esto debes tener mucha precaucin y fijarte si no vienen ms autos a tu lado. A continuacin te explico en 8 pasos cmo cambiar una llanta: En caso de que se encuentre ponchada la llanta, coloca tu coche en una superficie plana y en un lugar seguro.(1) Abre tu cajuela, ah encontrars una llanta de refaccin y las herramientas necesarias. NOTA: En caso de que tenga tapones el coche, se deben quitar, para esto puedes usar cualquier herramienta plana para botarlos.(2) Localiza la llave de cruz (normalmente es un tubo doblado en forma de L o dos tubos en forma de cruz unidos por el centro) y utilzala para aflojar las tuercas que sostienen la llanta al coche. NOTA: nicamente se necesitan aflojar, no quitarlas. (3) Baja de tu auto y revisa tus cuatro llantas, ve que tan infladas se encuentran. (4)Saca la llanta de refaccin y las herramientas, colcalas en el suelo. Ubica y toma el gato (5). Coloca el gato debajo del coche aproximadamente a 30 cm. de distancia de la llanta ponchada. Levanta poco a poco el gato hasta que agarre de manera concreta la orilla del auto y asegrate de que no se vaya a soltar. (6) Coloca los tapones con la mano apretndolos de manera moderada. Posteriormente baja el coche y retira el gato. (7) Retira la llanta, guardarla en la cajuela y coloca la nueva. (8) La secuencia sera: ___________________________________________________
4-Hora de escribir. Ahora tienes la misin de escribir un texto que hable sobre cmo se debe jerarquizar, intenta sin perder la lgica de presentar las instrucciones en un orden alterado (Ten en cuenta los conocimientos previos)
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GUA TALLER # 3:
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 3 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: Encuentra las diferencias, subryalas.
PROPSITO EXPRESIVO: Utilizo los instrumentos de conocimiento para hacer Relievancia instrumental, para alcanzar una lectura ptima.
EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Realizo la lectura y comprehensin de textos acadmicos procedimentales jerarquizando adecuadamente las instrucciones. FASE COGNITIVA:
FASE EXPRESIVA: MODELACIN- SIMULACIN:
TEXTO 1 Pregunta de lectura: Cules son los pasos a seguir para componer una cancin? Como componer una cancin Todos sabemos que para poder componer una cancin tenemos que estar inspirados en alguien o en algo, tener un motivo una razn que quisiramos expresar cantando. Muchos compositores se basan en la vida misma para poder componer una cancin, y otros hacen un anlisis de la vida de los dems y traducen esas expresiones logrando construir una historia, que eso a fin de cuentas es una cancin, una historia expresada entre acordes de guitarra, cuya meloda despierta los sentidos de quienes la escuchan. Hay tipos de canciones, y gneros meldicos, es por ello que antes de proponerse en componer algo debemos fijar que estilo de msica es el que manejaremos.
***Siguiendo el flujograma tenemos las palabras relievadas y las oraciones que contesten de mejor forma nuestras preguntas de lectura. De esta manera estar realizando una RELEVANCIA INSTRUMENTAL. PROCESO PARA RELIEVAR UN TEXTO TEXTO RELIEVADO 2. Realizar una lectura somera buscando las palabras o expresiones clave 1. Elaborar un listado de palabras o expresiones claves desde las preguntas de lectura. 3. Subrayar las oraciones o prrafos que contengan las palabras clave que respondan a las preguntas de lectura.
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EJERCITACIN: Sigo los pasos del flujograma y realizo la Relevancia instrumental. Hay 2 formas de componer una cancin Escribiendo la historia o la letra en un papel, para luego agregarle la msica. Este mtodo es el ms usado por quien comienza en la msica, y generalmente primero escribe algo en un papel y luego le busca la meloda, tratando siempre que las palabras encajen a esta meloda, aqu la persona que compone va a tener que hacer borrador tras borrador, hasta encontrar expresar lo escrito, de modo que suene meldico y se ajuste al ritmo que desea. Dejar que fluya la cancin en un crculo armnico. Este mtodo es el ms usado por los compositores y artistas, que tienen nociones musicales, y saben ms o menos que es lo que quieren. Aqu solo basta dejar fluir la historia en nuestras propias palabras cantando como vaya surgiendo la letra, los que tocan guitarra u otro instrumento, usan como gua crculos armnicos preestablecidos por el compositor, segn como le guste ms los acordes del crculo escogido. Siempre se hace necesario tener una grabadora cerca, para estar preparados en esos momentos donde se nos ocurra algo. Si no se tiene una re grabadora cerca, se puede usar el celular para ir guardando nuestra meloda. Hay canciones muy bonitas que son trabajadas con tiempo, y donde se va grabando de a pocos la letra, orientada siempre al mismo tema. Particularmente un da se me ocurre una estrofa o una lnea de una cancin, y al da siguiente la escucho y la tararear hasta que me sale otro pedacito de letra mas, y as voy aumentndole hasta poder armar las estrofas el coro y eso... ya tengo una nueva Para componer una cancin solo se necesita imaginacin y algo de buen gusto como compositor.
1. Escribo una pregunta de lectura a partir de la idea plasmada en el texto anterior. ___________________________________________________? 2. Extraigo un listado de palabras que respondan a la pregunta de lectura.
ESCRIBIENDO
3. Relievo las palabras claves que indiquen pasos, ordenes o instrucciones.
4. En jerarqua, ordeno las oraciones que indique pasos o instrucciones, siguiendo los ejercicios realizados en talleres anteriores. Oracin 1=Escribir la historia o letra en un papel.
ES HORA DE ESCRIBIR A partir de la lectura escribe una pequea cancin siguiendo las indicaciones que se presentan en el texto anterior.
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GUA TALLER # 4:
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 4 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Los Calambures se juega con las palabras para formar nuevas ideas ejemplos. Asesinada A Ceci nada! A cecina, da As es y nada Haz hez y nada! Ase, s, nada As, s, nada Ase sin hada As sin hada Ase sin Ada As sin Ada Hace, s, nada Hace sin hada Hace sin Ada Ases y nada Haces y nada Asesina da Ahora construye el tuyo.
PROPSITO EXPRESIVO: Estructuro texto procedimentales simples, para demostrar las habilidades propias del M.L.O.
EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Realizo la lectura y comprehensin de textos acadmicos procedimentales jerarquizando adecuadamente las instrucciones.
FASE COGNITIVA:
Diferir
FASE EXPRESIVA: MODELACIN- SIMULACIN:
PASOS PARA TENER UN CUTIS LIMPIO
1- Eliminar todas las impurezas que posee nuestro rostro 2- Usar locin especial para cada tipo de piel. 3- Aplicar en forma circular en todo el rostro exfoliantes. 4- Retirar con abundante agua 5- Utilizar algn tnico si se tiene, para retirar el resto del producto. 6- Hidratar la piel con cremas segn el tipo de piel, grasa o seca.
Estructuro el texto haciendo uso de conectores y de una secuencia ordenada. Inicio con un buen titulo.
Pasos para limpieza profunda del cutis (Introduccin)La limpieza de nuestro rostro es muy importante para que quede limpio de impurezas y que de esta forma luzca siempre radiante y perfecto. Para esto debemos de tener slo cuatro pasos importantes en cuanta cada vez que Estructurar Modelar Que arma el esquema base para la construccin de la estructura semntica Que grafica la estructura semntica haciendo uso de los mentefactos o flujogramas Segn Pedagoga Conceptual
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vamos a limpiarnos nuestro cutis. La limpieza, la exfoliacin, la tonificacin y la hidratacin; con estos cuatro pasos logrars tener una piel excelente.
La limpieza facial har que eliminemos todas las impurezas que posee nuestro rostro, se debe usar lociones especiales que podemos conseguir en el mercado para cada tipo de piel diferente. Este es un primer paso y el ms importante de todos, ya que prepara la piel para los dems.
El segundo paso es la exfoliacin de nuestro rostro que se realiza con productos especficos para esta accin, aplicndolo de forma circular en todo el rostro. En este paso eliminamos las clulas muertas de nuestro cutis, retirndolo con agua tibia. El paso siguiente es la tonificacin facial aunque este es un paso que podemos obviar si lo deseamos. Se utiliza algn tnico para retirar los restos de productos que pudieron haber quedado de los pasos anteriores.
Por ltimo tenemos la hidratacin, es el cuarto paso para una limpieza facial exitosa. Recomiendo que utilices una crema hidratante ideal para tu tipo de piel, ya sea grasa o seca; de esta forma tu piel se ver extraordinaria todos los das.
A pesar de tener seis instrucciones en el texto, se hace parecer que son cuatro.
EJERCITACIN:
SIGO EL EJERCICIO Y ESTRUCTURO EL TEXTO Cinco Pasos para regresar a Dios.
1. RECONOCER A DIOS COMO TU CREADOR Dios hizo la tierra, los cielos, las estrellas, los planetas, y todo ser viviente.
2. ACEPTAR ANTE DIOS QUE HAS PECADO La Biblia, que es la Palabra de Dios escrita, nos muestra que todos hemos pecado.
3. RECONOCER QUE DIOS ES ABSOLUTAMENTE J USTO Por esa razn, El no podra dejar el pecado sin castigo.
4. ENTENDER LO QUE J ESUCRISTO HIZO POR TI Dios envi a Su Hijo al mundo a entregar Su vida por nuestros pecados y maldades.
5. RECIBIR A J ESUCRISTO COMO TU SEOR Y SALVADOR Slo hay una manera de llegar a ser salvo, y es arrepintindote delante de Dios por tu vida de pecado, poniendo tu fe en J ESUCRISTO.
Resuelve en el cuaderno
Escribo el prrafo de introduccin:
RECUERDA AL FINALIZAR HACER TU RESUMEN DE CLASE Sguele el paso al procedimiento
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GUA TALLER # 5:
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 5 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: Coronemos al Rey Dibuja en el tablero unas gradas o escaleras que lleguen hasta un trono, donde esta un Rey sin corona. Divdete el grupo en 4 equipos como de 10 participantes, asigna a cada grupo un color para diferenciarlos. Prepara de antemano unas coronas (se hacen con una cinta de regalo de las gruesas o con un papel de color) para dar a cada grupo una corona de acuerdo a su color. Realiza una pregunta sobre Lectores, el grupo que la conteste va a colocar su corona en el primer escaln de la escalera que dibujaste, contina haciendo ms preguntas hasta que uno de los grupos llegue a coronar al Rey. Las coronas se van colocando en los escalones dibujados, pegndolas con cinta adhesiva que sea fcil de despegar, para que cuando el grupo conteste otra pregunta, se puedan despegar y pegar fcilmente. PROPSITO EXPRESIVO: Modelo texto procedimentales simples, para demostrar las habilidades propias del M.L.O.
EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales.
FASE COGNITIVA:
Para construir flujogramas lineales, se debe tener en cuenta que la secuencia del proceso es estricta, sin bifurcaciones, sin decisiones, flujo en una sola lnea. Los iconos ms usados en estos flujogramas son: Inicio o finalizacin del proceso o procedimiento.
Procedimiento se usa verbo en infinitivo Operacin verbo en presente o imperativo. Lneas de flujo
FASE EXPRESIVA: MODELACIN- SIMULACIN: PASOS PARA CAMBIAR TU CONTRASEA EN WINDOWS LIVE Te mostraremos los pasos para cambiar la contrasea de forma segura: Primero debes ingresar al sitio oficial www.hotmail.com. Ahora ingresa tu Windows Live ID (usuario) y tu contrasea. Luego te aparece el enlace de Opciones y seleccionas Ms opciones. Como siguiente paso debes seleccionar la opcin de Consultar y modificar tu informacin personal. Ahora puedes cambiar tu contrasea, te recomendamos que utilices letras y nmeros en tu nueva contrasea para que sea ms segura.
PROCESO PARA CAMBIAR TU CONTRASEA EN WINDOWS LIVE 1. Ingresar al sitio oficial www.hotmail.com 2. Ingresar a Windows Live ID (usuario) y tu contrasea 3. Seleccionar ms opciones en el enlace de opciones 4. Seleccionar la opcin de consultar y modificar tu informacin personal 5. Cambiar tu contrasea, utilizando letras y nmeros en tu nueva contrasea por seguridad CLAVE CAMBIADA EXITOSAMENTE
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EJERCITACIN: Texto 1 1.-Caminar hacia el lugar donde se encuentra el nuevo foco 2.-Tomarlo y caminar hacia el lugar en donde se encuentra el foco fundido 3.-Suponiendo que se encuentra en el techo, consiga una escalera 4.-Coloque la escalera debajo del foco 5.-Suba los peldaos de la escalera 6.-Tome el foco fundido 7.-Girelo en sentido opuesto a las manecillas del reloj 8.-Pongalo en algn lugar seguro 9.-Tome el foco nuevo 10.-Insrtelo en el portalmparas 11.-Grelo en el sentido de las manecillas del reloj 12.-Tome el foco fundido 13.-Baje con cuidado los peldaos de la escalera 14.-Deposite el foco en la basura 15.-Camine hacia la escalera 16.-Recoja la escalera 17.-Gurdela 18.- Disfrute de su nueva fuente de luz
1- Modelo el flujograma siguiendo los pasos anteriores, recuerda las reglas para modelar flujogramas. TEXTO 2 LOS DOCE PASOS PARA DEJAR EL MIEDO 1. Admitimos que nos sentamos impotentes con los dems y que habamos perdido el control de nuestras vidas por culpa del temor. 2. Llegamos a la conclusin de que un Poder Superior a nosotros mismos poda devolvernos al sano juicio o la salud. 3. Decidimos poner nuestra voluntad y nuestras vidas en manos de Dios o nuestro Poder Superior, tal como cada uno de nosotros lo concibe. 4. Hicimos una bsqueda y un minucioso inventario moral de nosotros mismos. 5. Admitimos ante Dios, ante nosotros mismos y ante otro ser humano, la naturaleza exacta de nuestros errores, y nuestros temores ms ntimos. 6. Estuvimos enteramente dispuestos a dejar que Dios nos liberase de nuestros miedos. 7. Humildemente le pedimos a nuestro Poder Superior que nos liberase de nuestros miedos. 8. Hicimos una lista de todas aquellas personas a quienes habamos herido por culpa del miedo (ya sea por evitacin,....) y estuvimos dispuestos a reparar el dao que les habamos causado. 9. Reparamos directamente el dao causado a los dems, siempre que nos fue posible, excepto cuando el hacerlo implicaba perjuicio para ellos o para otras personas. 10. Continuamos haciendo un inventario personal y cuando nos equivocamos, lo admitimos inmediatamente. 11. Buscamos a travs de la oracin y la meditacin mejorar nuestra relacin con Dios o un Poder Superior, tal como nosotros lo concebimos, pidindole solamente que nos dejase conocer su voluntad para con nosotros y nos diese la fortaleza para cumplirla. 12. Al lograr un despertar espiritual como resultado de estos pasos y lograr sanar del temor, tratamos de llevar el mensaje a otras personas que padecen ansiedad (temor excesivo) y de practicar estos principios en todas las reas de nuestras vida.
1. En el texto anterior aun no tiene pasos cl aros para poder MODELAR. Realizo una lista de instrucciones a partir del texto, para luego modelar el respectivo flujograma. (En el cuaderno)
2. Es hora de escribir, me invitan a escribir una lista de procedimientos sobre cmo ganar un examen de Lectores Competentes. Uso todos los elementos aprendidos hasta el momento. (En el cuaderno) 3. ARGUMENTO Cul sera el propsito de lectura para el texto 1 y cul sera para el texto nmero 2?___________________________________________________________
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GUA TALLER # 6:
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 6 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Los pollitos dicen.
Mientras dibujas un pollito en tu cuaderno o en el tablero, con el lpiz en la boca canta esta estupenda cancin, ganas si antes de terminarla de cantar lo haz terminado
PROPSITO EXPRESIVO: Modelo texto procedimentales, para demostrar las habilidades propias del M.L.O.
EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Sigo instrucciones y elaboro flujogramas paralelos.
FASE COGNITIVA:
Para construir flujogramas paralelos, se debe tener en cuenta que algunos procedimientos son simultneos con dos o ms rutas; una lnea de procedimiento no es prerrequisito de otra. Sin decisiones. Los iconos ms usados en estos flujogramas son paralelos a la misma altura:
FASE EXPRESIVA: MODELACIN- SIMULACIN:
PASOS PARA ARRARCAR UN ATOMOVIL MECANICO Revisa retrovisores y regulacin del asiento para alcanzar bien los pedales y el volante. Retirar el freno de mano que se supone que el coche tiene puesto, si est parado. Encender la llave de contacto; se debe de tener en cuenta que existen dos posiciones, primero se encienden luces de verificacin (aceite, batera, etc). Cuando se apaguen las de revisin y queden los otros (depende del coche, normalmente contacto, freno mano, etc), segunda posicin para encendido. Pisar el embrague y poner la primera velocidad, e ir soltando embrague a la vez que aprietas ligeramente el acelerador. A partir de aqu, acelera para que tengas suficiente velocidad, aprieta el embrague a fondo y pon la siguiente velocidad (que se suele conocer como cambio de marchas). Frenar cuando convenga, pisando el embrague, para que no salte el coche al bajar la velocidad, y por ltimo reduce las marchas (bajando las velocidades una a una a esto lo llamamos bajar los cambios).
1-Elaboro una lista de instrucciones
1. Revisar retrovisores y regulacin del asiento para alcanzar bien los pedales y el volante. 2. ____________________________________________________________. 3. Encender la llave de contacto.
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3.1 Coloque en primera posicin, se encienden luces de verificacin (aceite, batera, etc). Cuando se apaguen las de revisin y queden los otros (depende del coche, normalmente contacto, freno mano, etc). 3.2 Ubiqu la segunda posicin para encendido.
4. Pisar el embrague y la primera velocidad, e ir soltando embrague a la vez que aprietas ligeramente el acelerador. 5. Acelerar para que tengas suficiente velocidad. 6. _____________________________ y poner la siguiente velocidad (que se suele conocer como cambio de marchas). 7. Frenar cuando convenga. 7.1 _________________________________________________________ 7.2 Reduce las marchas (bajando las velocidades una a una a esto lo llamamos bajar los cambios).
2- Modelo el flujograma
3- AHORA TE TOCA A TI SIGUE LOS PASOS Y MODELA
Preparacin de la Pizza Casera = Primero colocamos la harina de pre-mezcla para pizza y el agua en un bowl. Luego con la mano forme una masa ms bien blanda, sin amasar, mover suavemente. Despus de lograr el bollo de la pizza untamos con aceite un molde chato de pizza. Siguiendo los pasos apoyamos el bollo de masa en el recipiente y extendemos simultneamente la masa con las manos. Una vez estirada completamente la masa la dejamos descansar por unos minutos, aprovecha para este tiempo para ir prendiendo el horno. Cuando esto suceda y est listo metemos al horno con una temperatura de 180C. Damos vuelta a la prepizza para que la coccin sea en ambos lados. Cubrimos con la cebolla, la salsa de tomate, y la sal a gusto. Ahora le ponemos las fetas de muzzarella o queso, segn te guste ms. Volvemos a poner la pizza en el horno hasta que el queso se derrita (Aproximadamente 5 minutos ms). Por ltimo colocamos organo y las aceitunas. PROCESO PARA PONER EN MARCHA UN AUTOMOVIL 1. Revisar retrovisores y regulacin del asiento 2. Retirar freno de mano 3. Encender la llave de contacto 4. Pisar el embrague y lo va soltando suavemente 7. Frenar cuando convenga 5. _______________________________________ 6. 3.1 Coloque en primera posicin 3.1 Ubiqu segunda posicin para encender 4. Pisar la primera velocidad, acelerando ligeramente 6. Apretar embrague a 7.1 Pise el embrague 7.2______________ AUTOMOVIL PUESTO EN MARCHA
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GUA TALLER # 7:
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 7 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: ** DAR LA VUELTA A UNA SBANA. Colocamos una sbana (o trozo de papel grande) en el suelo y se suben encima varias personas de manera que ocupan la mitad del espacio. A continuacin se les pide que den la vuelta a la sbana. Habrn de ponerla boca abajo sin salirse de ella. Analizaremos los diferentes aspectos del proceso de regulacin de los conflictos y especialmente en el proceso de toma de decisiones. PROPSITO EXPRESIVO: Modelo texto procedimentales, para demostrar las habilidades propias del M.L.O.
EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Sigo instrucciones y elaboro flujogramas de decisin FASE COGNITIVA:
Para construir flujogramas de decisin, se debe tener en cuenta las alternativas para desarrollar el proceso, bifurcacin generada por una condicin, la condicin se expresa en forma de pregunta (debe llevar como respuesta al Si o al No).Los iconos usados en estos flujogramas son:
No
Si
FASE EXPRESIVA: MODELACIN- SIMULACIN:
CMO ATENDER A UN HERIDO Para aplicar correctamente los primeros auxilios, tome en cuenta lo siguiente: Solicite permiso al paciente para ayudar; si est inconsciente debe acercarse hablndole fuerte y movindolo con cuidado en caso de que sea sordo. Acte con seguridad: si tiene dudas mejor no haga nada. Es probable que el auxilio que preste no sea el adecuado y que contribuya a agravar el problema. Conserve la tranquilidad para actuar con serenidad y rapidez. Su actitud puede evitar que los heridos caigan en estados de pnico. En ningn momento deje sola a la vctima; solicite la ayuda necesaria o bien active el sistema de urgencias mdicas. Efecte una revisin de la vctima para descubrir lesiones distintas a la que motiv su atencin y que no pueden ser manifestadas tanto por el afectado como por sus acompaantes. Una persona con heridas graves puede presentar diversas fracturas que muchas veces no son atendidas por ser ms visibles otro tipo de trastornos como las quemaduras. Haga la valoracin de la vctima. Antes que nada, es necesario evaluar la escena del accidente. Para esto existen tres reglas bsicas, verifique la seguridad, obtenga datos de la lesin, entrese del nmero de lesionados, asegurar que usted, el lesionado y las dems personas estn seguras en el lugar (fuera de incendios, posibles explosiones y otros peligros latentes) Inspeccione el lugar del accidente y organice los primeros auxilios, segn sus capacidades fsicas y juicio personal. D rdenes claras y precisas durante el procedimiento de primeros auxilios. Aplique ABC para prestar primeros auxilios, si es necesario traslade al lesionado al centro de salud u hospital ms cercano. 1-Segn el texto (Interpreto): Cules son los tres primeros pasos, para atender a un herido?______________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2-(Argumento): Por qu es importante antes que nada, valorar la escena?________ ________________________________________________________________________
3-(Propongo): Cules podran ser pasos predeterminados para atender a un herido?_________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ?
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4-MODELEMOS JUNTOS EL FLUJOGRAMA
Si
No
Si
No
EJERCITACIN: 5-En mi cuaderno,organi zo la lista de instrucciones y luego realizo el flujograma. PASOS PARA HACER UNA LLAMADA POR TELFONO PBLICO. Antes de hacer la llamada por un telfono pblico verifique si tiene el dinero para hacerla y confirme el nmero al que va a llamar. Primero levante la bocina del telfono, luego ubique la bocina en el odo para saber si tiene tono, inserte la moneda que solicite la pantalla, en este momento pregntese a s mismo si el nmero a marcar es local o no; para lo primero sera marcacin del nmero telefnico sin cdigo del departamento y ciudad, de lo contrario debe tener a su disposicin el cdigo del departamento y la ciudad agregando luego el nmero a marcar. En este momento sonar un timbre espere hasta que le contesten; si no le contestan debe colgar y reiniciar el procedimiento, de no ser as espere en la lnea hasta que escuche a la persona del otro lado de la lnea. Al hablar con la persona que desea, este pendiente del saldo que tiene para la llamada, si necesita seguir hablando agregue ms monedas para aumentar el tiempo de conversacin; al terminar de hablar cuelgue la bocina, dejando el sitio ordenado. Evaluar la escena del accidente Verifique la seguridad Obtenga datos de la leccin
Inspeccionar el lugar del accidente Organizar los primeros auxilios Solicitar permiso a la victima para atenderlo Est consciente la victima?
Actuar con seguridad Tiene dudas de lo que usted va hacer? Solicitar ayuda sin proceder en el paciente Acompaar la vctima en todo momento Solicitar ayuda o activar sistema de emergencia Efectuar una revisin de la victima de sntomas no evidentes
Dar rdenes claras y precisas durante el proceso
Trasladar al lesionado al centro hospitalario
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GUA TALLER # 8:
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 8 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Analiza que pasos estn bien y cules no. Copio una lista de instrucciones.
PROPSITO EXPRESIVO: Modelo texto procedimentales, para demostrar las habilidades propias del M.L.O. EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales, decisin y paralelos.
FASE COGNITIVA:
Otros iconos necesarios para conocer.
Predeterminado Producto Intermedio
Almacenamiento Documentacin
Verificacin Conexin
Predeterminado= Procesos que se han realizado previamente y son necesarios para continuar el procedimiento. Al macenamiento= Guarda informacin, especialmente electrnica. Verificacin= Indica comprobacin de un procedimiento cuando sea necesario. Producto intermedio= Indica un producto que se obtiene durante el proceso pero no es el final. Documentacin= Determina el manejo de documentos que deben de ser consultados para realizar una instruccin. Conexin= Indica las conexiones que se pueden realizar en un mismo proceso.
FASE EXPRESIVA: MODELACIN- SIMULACIN: Veamos cmo se pueden utilizar ciertos iconos en los flujogramas.
S
No
Listo elementos deaseo Proceso para una limpieza dental en casa. Alistar cepillo de dientes y crema dental. Tiene dientes sensibles? Buscar crema dental especial para dientessensibles Utilizar crema dental tradicional remojndola con agua Cepillar molares circularmente y luego los caninos de arriba a bajo Enjuague con abundante agua y expulse haciendo grgaras A A Use seda dental, pasndola entre cada diente, hasta la enca Inspeccione si hay residuos de alimente entre los dientes Use enjuague bucal, con un poco de agua Haga grgaras o buches. Retire y limpie cualquier residuo de jabn o enjuague Dientes limpios y libres de impurezas
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EJERCITACIN 1-Interpreto: De las siguientes personas Quin necesita un proceso? a. Martha Luca no sabe cmo mejorar el flujo de comunicacin entre las dependencias de su empresa. Las ve muy desunidas. R/ ___ porque_____________________________________________________ b. J uan no sabe producir textos argumentativos, ya que si bien es un joven creativo, no sabe con seguridad cul debe ser la secuencia de lo que escribe para asegurar que su escrito haga referencia a lo que escribe. R/____porque________________________________________________ c. Lina no est segura de las caractersticas de la enfermedad de uno de sus pacientes, pues desconoce el diagnstico que estableci el mdico que lo remiti. R/____porque__________________________________________ d. J ulin no sabe demostrar que los artrpodos son animales invertebrados. R/____porque________________________________________________ e. Saber los motivos del por qu en las recetas de cocina, cambian los procedimientos para elaborar el mismo plato. R/____porque________________________________________________
2-Argumento: En la estantera de Pedagoga Conceptual haban dos flujogramas paralelo y de decisin. El travieso de del Ocho los tumbo, creando este desorden. Tu misin es repararlos en el menor tiempo posible y explicar por qu cada paso va all.
3-Propongamos: Creo en mi propio flujograma aplicando lo aprendido hasta el momento, a partir del texto Cmo crear una microempresa? PRINCIPALES PASOS PARA INICIAR UNA MICROEMPRESA Lo primero que debes de hacer es Autoevaluar para conocer sus potencialidades y debilidades; pregntate si tienes claro las actividades que vas a realizar en tu empresa, de no ser as piense en 10 actividades econmicas y escoja una de ellas sobre la base de que la conoce, le gusta hacer y hay demanda; posteriormente realice una investigacin de mercado, para asegurarse de que existe necesidad de su producto o servicio; continuamente asista a centros especializados que le puedan dar un apoyo y capacitacin en reas tcnicas o de gestin empresarial, a si mismo escoja adecuadamente el nombre de su empresa; verifique si el nombre existe para otra empresa; separe los bienes personales de los empresariales. De esta forma establezca previamente el costo de sus productos o servicios, para establecer un precio real. Elabore polticas de crdito para sus clientes. Efecte una campaa publicitaria y por ltimo abra las puertas de su negocio entre bombos y platillos
Proceso para prepararse para hacer la confirmacin Preparado(a) para hacer la confirmacin Libre de pecado Proceso para hacer una confesin Estar preparado para ser testigo de Cristo Estar en gracia, es decir, no tener pecado Profesar la fe cristiana Consultar los mandamientos Hacer examen de conciencia Hacer propsito de no volver a pecar Cumplir con la penitencia Sentir dolor por los pecados cometidos Decir lospecadosal sacerdote Querer recibir el sacramento. Hacerse penitencia en la iglesia para Conoces los mandamientos? Estar bautizado Tener uso de razn, esto es, tener edad suficiente para pensar y decidir.
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GUA TALLER # 9:
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 9 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: CANTA LO QUE PIENSAS: Las caleas son como las flores que vestidas van de mil colores ellas nunca entregan sus amores si no estn correspondidas
Caracterizar
Ahora es tu turno escribe una estrofa de tu cancin favorita, cntala y extrae el NUCLEO PROPOSICIONAL
PROPSITO EXPRESIVO: Construyo ncleos proposicionales, a travs de la inferencia proposicional. modales y las grafico en el respectivo mentefacto demostrando habilidades para estructurar el pensamiento.
EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Realizo inferencias proposicionales
FASE COGNITIVA:
FASE EXPRESIVA: MODELACIN- SIMULACIN: Texto 1 La msica proviene de races tradicionales y tnicas (1). Claro que este tipo de msica es mucho ms fcil de componer y de tocar que la msica acadmica (2). No se leen en ninguna partitura sino que se escucha adems mediante los medios de comunicacin masiva (3). La gran libertad con la que se interpreta este tipo de msica es gracias a sus normas musicales (4). El pop es un gnero que se extiende por todo el mundo, sin distincin de clase social, y donde se mezclan y se ramifican con facilidad, y evolucionan rpidamente (5).
Oracin 2. Nocin 1= Msica Relacionante= Diferir Nocin 2= Pop Belleza Mujer calea Segn su composicin *Perodo proposicional *Proposicionalizar, ejemplificar, codificar y decodificar. *Relacionante diferente a los verbos ser o estar. Nocin *Perodo nocional. *Introyectar, nominar, proyectar, comprehender. Proposicin Aristotlica P.M. Cromatizada *Relacionante verbo ser o estar. Proposicin
PROPOSICION MODAL *Contiene Cromatizadores que ampliar el ncleo proposicional. P.M. Nuclear *Compuesta por N1, R y N2 (ncleo proposicional). *No cromatiza- dores Instrumento de Conocimiento Msica Races tradicionales Races tnicas
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(Ten en cuenta que la nocin dos tiene huella prospectiva en la oracin cinco).
HAGAMOSLO JUNTOS 1-Oracin 3. Nocin 1= Medios de ____________ Relacionante= Difundir Nocin 2= ___________
3-Oracin 5. Nocin 1= Genero Pop Relacionante= Extender Nocin 2= Msica por el mundo (Grafico el mentefacto proposicional).
EJERCITACIN: ES MI TURNO DE TRABAJAR.. GNERO MUSICAL: Un gnero musical es una categora que rene composiciones musicales que comparten distintos criterios de afinidad. 1 Estos criterios pueden ser especficamente musicales, como el ritmo, la instrumentacin, las caractersticas armnicas o meldicas o su estructura, y tambin basarse en caractersticas no musicales, como la regin geogrfica de origen, el perodo histrico, el contexto sociocultural u otros aspectos ms amplios de una determinada cultura. 4-En el texto anterior se plantean slo dos ncleos proposicionales a pesar de su extensin. Escrbelos y luego grafica la proposicin. (Paso las proposiciones al cuaderno con su respectiva graficacin).
5-Para est seccin pedimos la ayuda del profesor de msica Martin Taurrelles, quien es un enamorado de la msica y un conocedor de los gneros musicales del mundo entero. Antes que nada gracias por poder dejarme escribir este artculo sobre los gneros musicales y poder conocer un poco ms de la msica en general. La descripcin de los gneros musicales se divide en dos grupos bien marcados los cuales son la msica acadmica, y la msica popular.
De las oraciones extraigo el ncleo proposicional de la ltima. P1= N1____________________ R________________ N2___________________
Msica Acadmica Msica Pop
Diferir
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GUA TALLER # 10:
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 10 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
En esta sopa de letras hemos escondido once volcanes de Amrica del Sur: Calbuco, Chichon, Colima, Cosiguina, Cotopaxi, Lscar, Michoacn, Sangay, Telica, Tupungato y Ubinas.
PROPSITO EXPRESIVO: Demuestro las habilidades propias del M.L.O. Escribiendo proposiciones conceptuales. EVALUACIN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEO: Escribo proposiciones conceptuales: isoordinadas, supraordinadas infraordinadas y exclusoras.
FASE COGNITIVA:
Recuerda que las proposiciones hacen parte del periodo proposicional y con ellas podemos presentar los pensamientos, estos son ordenados segn la estructura argumental o conceptual. De esta forma podemos relacionar los pensamientos a partir de esta estructura, con ellos respondemos algunas de nuestras preguntas de lectura.
FASE EXPRESIVA: MODELACIN- SIMULACIN:
Los usuarios de computadores al iniciarse en la revolucin de la nueva tecnologa solo contaron con un perifrico de entrada que fue el hasta hoy el teclado. Muchos usuarios hacen uso de l a dos manos, por lo que para ellos introducir la informacin mediante el teclado se convierte en un autentico martirio. En un esfuerzo para hacer que la computadora fuera ms accesible a los usuarios, Engelbert invent en 1957 un perifrico de entrada que consista en un men grfico y en un dispositivo apuntador. Un men grfico es un conjunto de dibujos llamados iconos, que representan las distintas opciones que un programa ofrece al usuario. Entre estas opciones, el usuario puede elegir la que quiera, apuntando al lugar de la pantalla donde se encuentra el icono correspondiente con un dispositivo apuntador. Entonces los avances tecnolgicos permitieron diferenciar los perifricos de salida representados en el monitor y la impresora y los perifricos de entrada, donde principalmente se encuentra el teclado y el Mouse. Este es suficientemente pequeo como para caber debajo de la palma de la mano y puede tener uno, dos o tres botones. Como est conectado al computador por un cable que parece un rabo y tiene la capacidad de corretear por la mesa al realizar su funcin pronto se gan el nombre de mouse o ratn. La idea del mouse o ratn se contino desarrollando en el centro de investigacin de Palo Alto, en Estados Unidos, durante la dcada de los aos setenta. En 1983 Apple Computer, entendiendo la necesidad de que las computadoras fuesen fciles de usar, incluy el ratn en sus ordenadores Macintosh. Los dems fabricantes poco a poco fueron haciendo lo mismo. Hoy en da el ratn es un perifrico imprescindible, sobre todo para manejar programas de diseo grfico. A I A C I L E T N M I C H O A C A N I U B I N A S R C L A S C A R A L A O B P H N A M A L C O T O P A X I B I S A N G A Y T U A N I U G I S O C T U P U N G A T O
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Existen dos tipos de Mouse, segn su diseo: los mecnicos y los pticos. Los ratones mecnicos llevan una pequea bola que sobresale por debajo del ratn y que gira cuando el ratn se mueve sobre la mesa u otra superficie. Los circuitos internos del ratn detectan cualquier movimiento y envan esta informacin al ordenador. La unidad central se ocupa de que una flecha se mueva por la pantalla en la misma direccin en que se mueve el ratn. Los ratones pticos se colocan sobre una pequea tabla donde hay dibujada una fina cuadrcula en cada uno de los cuatro sentidos y enva esta informacin al ordenador.
1-Recuerda como se modelan los mentefactos conceptuales. Luego de avanzar en este paso, podemos iniciar un proceso especial para escribir proposiciones segn el concepto a trabajar.
1-1 Primero utiliza la simplificacin y la inferencia para graficar: Los ratones mecnicos llevan una pequea bola que sobresale por debajo del ratn y que gira cuando el ratn se mueve sobre la mesa u otra superficie.
1-2 Interpreto primero: 1-Segn el texto ledo y tu oportuna interpretacin el ttulo apropiado para el texto es:_____________________________________________________________ 2-En el texto se combinan diferentes tipos de ideas, las ms predominantes son: a_ Ideas procedimentales b_ Ideas conceptuales c_ Ideas argumentales 3-Dentro del texto se presentan diferentes conceptos, de ellos el ms general que podramos seleccionarlo como GENERO PROXIMO, es: a_ Mouse b_ Iconos c_ Perifricos de entrada d_ Dispositivos
4-Con la informacin del texto ledo completo el siguiente mentefacto ( En el cuaderno)
5-Teniendo ya graficado el mentefacto conceptual, extraigo a partir del texto proposiciones (pensamientos) y utilizo las herramientas para hacer Inferencia Proposicional del texto.
6-Extrae un pensamiento a partir de la lgica conceptual planteada en el mentefacto. Ejemplo: (En este caso trabajamos con las infraordinadas y el criteri o de clasificacin) P0=Existen dos tipos de mouse, segn el diseador, los primeros fueron mecnicos, que reaccionan al movimiento a travs de una pequea bola en la parte inferior y los ratones pticos, que son de tecnologa reciente y su uso depende de una cuadricula pequea que gua el movimiento. (Grafico en el cuaderno) 6.1. (Concepto principal y primera infraordinada) P1=________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________ (Grafico en el cuaderno) 6.2. (Exclusora de la primera supraordinada y segunda supraordinada) P2=____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______________________________________ (Grafico en el cuaderno) 7. Argumento: Puedo escribir pensamientos que difieran entre s a partir del mentefacto conceptual. Si___ o No___ Porque_____________ (En el cuaderno). 8. Propongo: Escribo un pensamiento sobre los avances de los Mouse.
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GUA TALLER # 11:
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 11 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Sabias qu
En febrero de 2004, un grupo de amigos de la universidad de Harvard cre una pequea red social llamada The Facebook (libro de caras) en alusin a los anuarios de fotografas estudiantiles. Pienso en otro invento que haya cambiado la historia de la humanidad sin ser su pretensin. (Demuestra que t tambin sabes)._________________
PROPSITO EXPRESIVO: Demuestro el desarrollo de las habilidades en el manejo de operaciones conceptuales y comprehendo asertivamente los textos, para as descubrir sus ideas y sus relaciones EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Realizo lectura y comprehensin de textos acadmicos conceptuales clasificando adecuadamente las ideas segn la funcin que cumplen.
FASE COGNITIVA:
La modelacin de un mentefacto conceptual, que es una habilidad propia de la competencia textual, permite desarrollar si gnificativamente las operaciones intelectuales como son: supraordinar, excluir, isoordinar e infraordinar, estas son habilidades que potencian el conocimiento.
FASE EXPRESIVA: MODELACIN- SIMULACIN: 1-A continuacin se exponen una serie de pensamientos. Debo identificar cules corresponden a pensamientos determinativos de una clase concepto:
a. Existen varios tipos de circuitos elctricos, siendo los dos fundamentales, los alternos y los continuos. _________________ b. Se puede concluir as que el dominio del software de Internet permite acceder al banco de informacin ms grande y completa del mundo. _______________ c. Por qu estudiar matemticas? Por la sencilla razn de que prcticamente todo el lenguaje cientfico y tecnolgico, necesario para comprender el frentico y cambiante mundo actual, es bsicamente un lenguaje matemtico. ____________ d. Un diskette es uno de los dispositivos de registro de informacin. ___________ e. El len, como felino del gnero Pantera, difiere del tigre, el leopardo o el jaguar, en que es el nico Pantera que establece comunidades estables. Excluir y _____ f. Un discurso narrativo literario no es otra cosa que un tipo de discurso narrativo, al igual que el discurso no literario. __________________________ g. Todo tringulo, en geometra plana, se caracteriza por presentar 3 ngulos internos cuya suma es de 1800 o 1 rad. ________________
EJERCITACIN: 2-Leo el texto con sentido. (INTERPRETO) P1. El concepto es un instrumento de conocimiento, en tanto que permite conocer, significar y transformar la realidad.____________________________
P2. El concepto se potencia gracias a las operaciones intelectuales especficas.______________________
P3. El concepto es un nodo de proposiciones, es decir, est construido por pensamientos. Es el instrumento propio del perodo conceptual, es potenciado por cuatro operaciones intelectuales que son: supraordinar, excluir, infraordinar e isoordinar._______________________
P4.El concepto es un instrumento de conocimiento Mientras que la nocin que tambin es un instrumento de conocimiento est constituido por la tripleta: objeto real, imagen mental y palabra, es el instrumento propio del periodo nocional y se potencia mediante la realizacin de cuatro operaciones intelectuales: proyectar, introyectar, nominar y comprehender.____________________________
53 Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
P5. El instrumento del perodo proposicional es la proposicin o pensamiento que est formada por nocin uno, relacionante y nocin dos. Cuatro importantes operaciones intelectuales se desarrollan durante este perodo: proposicionalizar, ejemplificar, codificar y decodificar.____________________
P6. El concepto difiere de la precategora en tanto que sta est constituida por proposiciones tesis, argumentales, derivadas y definitorias. Es el instrumento de conocimiento del perodo precategorial y las operaciones intelectuales propias son: tesificar, argumentar, derivar, definir.___________________
P7. El concepto, de acuerdo a su complejidad, se puede clasificar en simple, por que es un concepto sencillo y de pocas relaciones, y complejo ya que tiene ms relaciones.________________________________
P8. Teniendo en cuenta su naturaleza el conceptio puede ser diacrnico y sincrnico. El primero se refiere a las fases o procesos y el segundo a las clases.___________________________________
P9. El concepto presenta las siguientes caracteristicas fundanentales: es un nodo de pensamientos, es decir, un enramado de proposiciones, que se forma gracias a la multiplicidad de relaciones que se dan entre ellas. Como su nombre lo indica, es el instrumento propio del periodo conceptual, correspondiente a una etapa del desarrollo mental ente los 10 y 12 aos, aproximadamente. Cuatro operaciones intelectuales potencian al instumneto de conocimiento llamado concepto, ellas son: supraordinar. excluir, infraordinar, isoordinar._______________________________
3-Luego de identificar la operacin de cada concepto construyo el mentefacto conceptual, siguiendo el esquema. (En el cuaderno). 4-ARGUMENTO: Determino cual de siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas de acuerdo con lo que he aprendido. a.Las ISOORDINADAS se diferencian de de las INFRAORDINADAS en que las primeras son los tipos o las clases del concepto, mientras que las segundas son las caractersticas propias del concepto. ( ) Porque ____________________ b.Un CONCEPTO es un razonamiento que se emplea para probar o demostrar una proposicin. ( ) Porque _______________________________________ c.El CONCEPTO es un tipo de idea argumental, procedimental y por supuesto conceptual, pues se puede encontrar en los tres tipos de texto (conceptual, argumental y procedimental). ( ) Porque _____________________________ d.Las EXCLUSIONES se diferencian de la SUPRAORDINADA, en que las primeras son los conceptos diferentes del concepto central, pero que pertenecen a la clase general ms cercana, mientras que la supraordinada comprende la categora a la que pertenecen el concepto y las exclusiones. ( ) Porque____________________________________________________________
5-PROPONGO A partir de las imgenes puedo ordenarlas determinando una clase concepto, CONSULTO sobre algunas caractersticas que podra encontrar en cada uno de ellas. Luego creo proposiciones del concepto y por ltimo Modelo el Mentefacto conceptual.
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GUA TALLER # 12: TIEMPO PREVISTO: semana nmero 11 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
NOMBRE: ______________________________________ GRADO: 8____ 1. Determino cual de las siguientes proposiciones hace referencia a la supraordinada, exclusora, infraordinada e isoordinada. P1. Los procesos de enseanza se hacen a travs del aprehendizaje cooperativo y el aprehendizaje individualista.______________________ P2. La enseanza debe ser cooperativa en el sentido en que los estudiantes interacten integralmente en un determinado contexto.________________ P3. En el aprehendizaje cooperativo se busca establecer metas benficas para s mismo y para los dems miembros del equipo.______________________ P4. En el aprehendizaje cooperativo los fracasos se toman como fallas del grupo y no como limitaciones personales en las capacidades de un estudiante. P5. La enseanza debe ser individualista en el sentido de permitir a cada estudiante trabajar con independencia y a su propio ritmo._____________________ P6. En el aprehendizaje individualista las metas son independientes entre s. No existe relacin entre los objetivos que persigue cada uno de los miembros.________________________________ P7. En el aprehendizaje individualista desarrollan una percepcin pesimista de sus capacidades intelectuales.___________________ P8. Segn el estudio de los psiclogos se puede analizar el aprehendizaje cooperativo de dos maneras: en el plano inter- Psicolgico, y en el plano intra- psicolgico._______________________________ P9. En el plano inter- psicolgico es mediado por la influencia de otros.__________ P10. En el plano intra- Psicolgico el aprehendizaje es asumido gradualmente por el estudiante controlando sus actuaciones.______________________ 2. Construyo el mentefacto conceptual.
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3. La inferencia proposicional es : a. la ltima operacin del operador INFERIR. b. la primera operacin del operador INFERIR. c. En s mismo es un OPERADOR. d. es un MACRO OPERADOR.
4. Al realizar una correcta inferencia proposicional Inicialmente se debe: a. Buscar el ncleo de la oracin NUCLEAR Y los respectivos CROMATIZADORES. b. Buscar que las oraciones tengan sentido completo (analizar) y encontrar el significado propio de los trminos desconocidos en el contexto (definir). c. Buscar la secuencia N1+R+N2 d. Buscar que las oraciones sean.
Leo el siguiente texto: El primer amor se ve motivado no tanto por el deseo de encontrar una pareja, como por los de lograr un poco ms de independencia del grupo familiar, algunas decisiones importantes y dar afecto a alguien diferente a la familia. ENTOCES QUEDA=El primer amor es motivado por el deseo de lograr ms independencia del grupo familiar y dar afecto a alguien diferente a la familia.
5. La habilidad utilizada en el texto anterior se caracteriza por: a. Definir ya que se concretiza los trminos desconocidos y se extrae el sentido central de la oracin. b. Analizar ya que a travs de los recursos de puntuar y pronominalizar se le da sentido a la oracin c. Simplificar, ya que detecta la informacin que se debe eliminar y se deja solo aquella que posee sentido. d. Cromatizar ya que se toma la accin central de la idea.
6. La parte subrayada en el texto anterior, se refiere a: a. La habilidad de Nuclear ya que detecta el ncleo del pensamiento. b. La habilidad de cromatizar ya que determina el sentido del texto c. La operacin de inferir ya que se est relievando el texto d. La habilidad de definir porque descubre la parte central del texto. e. 7. el mentefacto proposicional adecuado al siguiente pensamiento es: En los mares septentrionales, los delfines, que son de color azul grisceo, se relacionan abiertamente con los hombres mientras que en el amazonas, los manates, que son de color rosa, son tmidos y escurridizos
8-A partir de la lectura Planteo un flujograma (Tengo en cuenta la inferencia) Hay algunos trucos o consejos que te ayudarn a memorizar mejor. Tambin se recuerda mejor aquello que hemos trabajado ms (lo que hemos subrayado, hecho resmenes, esquemas mapas conceptuales...). Lo primero concentrarse en el estudio. Trata de motivarte para prestar el mximo de atencin. Tener conocimientos previos o relacionados. Aquello de lo que sabemos algo ya, o bien hemos pensado (discutido, hablado, escrito, etc.). Comprender y saber su significado. Aquellas cosas que hemos comprendido o que tiene un significado para nosotros es mucho ms fcil memorizarlas. Utilizar tcnicas de memorizacin Hay materias que nos exigen esfuerzos de memorizacin (vocabularios en idiomas, listas de cosas). Los cuatro pasos anteriores se pueden resumir en tres: Repetir. Repetir las palabras hasta aprenderlas es un viejo truco y funciona. Aunque sea aburrido hay que tener paciencia, podemos calcular con cuantas repeticiones memorizamos y si nos cronometramos hasta puede ser divertido si nos imaginamos que estamos en un concurso. Agrupar en categoras. Se agrupan por conjuntos de significados por ejemplo mobiliario (mesa, silla, armario ). Asociar cada palabra a algo que conocemos. Mejor a cosas que podemos visualizar y que nos sean fciles de recordar. Por ejemplo clorofila (una piscina llena de un cloro verde). Algunos Trucos efectivos para memorizar conceptos y temas. La escritura en el estudio ayuda mucho a memorizar, tambin nuestra actitud en clase. A modo de recordatorio: Subrayar, hacer resmenes, hacer esquemas, hacer mapas conceptuales, tomar notas en clase, hacer preguntas en clase, los repasos.
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ARQUIDICESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS DISEO CURRICULAR COLEGI OS ARQUIDIOCESANOS
GRADO OCTAVO
REA: LECTORES COMPETENTES
PER ODO: TERCERO
FU
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PROPSITO AFECTIVO: Que valoremos la importancia de LA ESTRUCTURA SEMNTICA ARGUMENTAL APLICANDO HABILIDADES PROPIAS DEL M.L.O, para que avancemos en el proceso de lectura comprehensiva y capacidad de argumentacin. PROPSITO COGNITIVO: Que comprehendamos el procedimiento para desarrollar LA ESTRUCTURA SEMNTICA ARGUMENTAL APLICANDO HABILIDADES PROPIAS DEL M.L.O, y tengamos claridad cognitiva acerca de las diferentes habilidades. PROPSITO EXPRESIVO: Que ESTRUCTUREMOS LA PRECATEGORIA APLICANDO HABILIDADES PROPIAS DEL M.L.O (Modelo Lector ptimo), demostrando nuestras habilidades en un proceso de lectura con sentido. EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO:
Construyo macroproposiciones utilizando las operaciones intelectuales: construir. Generalizar, suprimir. Desarrollo de habilidades lectoras mediante la aplicacin del modelo lector ptimo, potenciando las operaciones intelectuales: interpretar, estructurar, argumentar y derivar. Extraigo pensamientos que corresponden a tesis, argumentos, derivadas, definitorias y subargumentos. Realizo lectura y comprehensin de textos acadmicos argumentales clasificando adecuadamente las ideas de acuerdo a la funcin que cumplen.
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GUA TALLER # 1:
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 1 del ____ al ____ de ___ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Reflexiona: Qu haras t si el mundo estuviera a tu disposicin por un da, explica qu haras y por qu. Recuerda eres libre para pensar y todos podemos opinar. Confronta lo que t haras, hazlo con tus compaeros en pequeos grupos y luego socializa en lluvia de ideas en el cuaderno. Trata de convencerlos por qu t idea es la mejor opcin. PROPSITO EXPRESIVO: Interpreto textos identificando la estructura semntica argumental en el M.L.O para aplicar la competencia adecuada segn el momento de lectura en que me encuentro.
EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Realizo lectura y comprehensin de textos acadmicos argumentales clasificando adecuadamente las ideas de acuerdo a la funcin que cumplen. FASE COGNITIVA: QU ES ARGUMENTAR? Es un conjunto de pensamientos o proposiciones que explican y defienden una idea importante o principal frente a un tema particular. EN DONDE ENCUENTRO LOS TEXTOS ARGUMENTALES? Ensayos, artculos de opinin, editoriales, juicios crticos (polticos, econmicos, sociales).
FASE EXPRESIVA: MODELACIN SIMULACIN: TEXTO: COLOMBIA ENTREGA TOTAL La famosa estrategia negociadora colombiana que buscaba un tratamiento especial, que pretenda hacer valer su carcter de aliado estratgico de Washington y que haba anunciado que defendera el agro y las sensibilidades productivas del pas, fue un estruendoso fracaso. Los anuncios hechos durante todo el proceso de que no le serva a Colombia un acuerdo como el firmado con Centroamrica o Chile, pues el Gobierno tena el objetivo de que Colombia fuera ganadora neta, fueron desmentidos por los hechos.
La afirmacin de que vamos a conquistar el mercado de los Estados Unidos es una mentira. Todos los estudios los estudios realizados previamente, mostraban que aumentarn ms las importaciones que las exportaciones. Que Colombia quedar sujeta a los vaivenes de la finanzas internacionales sin mayor capacidad de control de su propia economa, que habr una reduccin en los ingresos del Estado y que el aumento en las exportaciones no tendran mayor repercusiones, pues ni existe la oferta exportable ni los Estados Unidos eliminarn la proteccin de su economa ni sus subsidios a la produccin agrcola.
A pesar de eso y basado en argumentos puramente ideolgicos que simplemente reflejan la obstinada fe en los dogmas neoliberales, el Gobierno est embarcando al pas en la peor subyugacin fornea desde los tiempos de la colonia.
Estados Unidos es el ganador del TLC y podr explotar sus excedentes, controlar la economa colombiana, explotar la mano de obra barata de la poblacin y apoderarse de sus recursos naturales, incluyendo la biodiversidad, el agua y los conocimientos ancestrales.
A pesar de la retrica gubernamental sobre la preservacin de la unidad latinoamericana, la Comunidad Andina de Naciones qued gravemente fracturada e incluso para cerrar la negociacin, Colombia tuvo que pasar por encima de la
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normatividad andina y desacatar un fallo reciente del Tribunal Administrativo de Cundinamarca que le prohiba suscribir el tratado.
1. La tesis planteada en el primer prrafo es que: a. Colombia obtuvo un resultado apenas aceptable con la firma del tratado. b. La negociacin del tratado fue muy complicada c. Las discusiones del tratado no abarcaron todos los temas d. Los negociadores del tratado no defendieron los intereses nacionales. e. Clave D Se enuncia que el objetivo era defender el agro y la sensibilidad productiva del pas, y todo esto fue un fracaso por parte de los que negociaron el tratado. Evidenciado con los hechos ocurridos.
EJERCITACIN: INTERPRETO Y ARGUMENTO: Creo tabla de respuesta y argumento en mi cuaderno
2. Se infiere del planteamiento hecho en el primer prrafo que los encargados de defender los intereses del pas: a. dieron prioridad a sus intereses personales. b. no tuvieron en cuenta los intereses de los Trabajadores ms pobres del pas. c. pusieron en primer lugar las necesidades de campesinos y trabajadores colombianos. d. prestaron odos sordos a las directrices gubernamentales.
3. Con la expresin la famosa estrategia, los autores de este artculo: a. reconocen el esfuerzo realizado por el Gobierno. b. exaltan el sacrificio que han hecho los negociadores. c. se burlan de los resultados de la negociacin. d. reconocen la importancia del TLC.
4. Segn el texto, no hubo tal aliado estratgico de Washington porque a. el tratado resulto un mal negocio para Colombia. b. realmente no se obtuvo ningn beneficio. c. Estados Unidos no necesita aliados estratgicos. d. faltaron temas y miembros claves en las discusiones adelantadas.
5. Se puede afirmar que en el segundo prrafo el texto presenta una estructura tpicamente argumentativa porque: a. aporta numerosos ejemplos. b. esta escrito con vehemencia y mucha claridad. c. tiene razn en analizar crticamente las decisiones tomadas. d. seala un planteamiento y lo ejemplifica ampliamente.
6. En el texto, se habla deargumentos puramente ideolgicos, con lo cual: a. se califica la postura del Gobierno. b. se describen las principales directrices gubernamentales. c. seala el componente ideolgico que impera en el horizonte econmico del mundo. d. se intenta descalificar la posicin del Gobierno.
7. De acuerdo con lo dicho en el prrafo cuarto, Estados Unidos: a. obr con generosidad frente a Latinoamrica. b. apel a su experiencia como negociador de tratados. c. requiere con urgencia del apoyo latinoamericano. d. logr ms con el tratado que lo que ha alcanzado en otros lugares a la fuerza.
8. En el texto se habla de que mediante el tratado Estados Unidos pretende explotar la mano de obra barata. Esto es previsible si tenemos en cuenta: a. la difcil homologacin de los ttulos colombianos en Estados Unidos. b. las tasas de desempleo. c. los bajos niveles de formacin del sector laboral de los colombianos. d. el valor que le damos a la educacin en el extranjero.
Recuerda hacer tu resumen de clase.
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GUA TALLER # 2: TIEMPO PREVISTO: semana nmero 2 del ___ al ____ de __ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: Sabias que: El Acn es causado por diferentes motivos, cul ser el tuyo? Una de las causas es la herencia, la higiene incorrecta, el estrs, el maquillaje a temprana edad, las drogas (medicamentos), las hormonas. Qu efecto ha trado la aparicin del acn en tu vida? Comenta con tus compaeros.
PROPSITO EXPRESIVO: Reconozco la estructura semntica argumental en el M.L.O para aplicar la competencia adecuada segn el momento de lectura en que me encuentro.
EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Desarrollo de habilidades lectoras mediante la aplicacin del modelo lector ptimo, potenciando las operaciones intelectuales: interpretar, estructurar, argumentar y derivar. FASE COGNITIVA: P1= Dentro de los textos acadmicos, la estructura semntica argumental, que responde a las preguntas: Por qu es as? Y por qu es verdad?, para probar una idea presenta una tesis, que es la idea o pensamiento que se busca sustentar o defender, argumentos, que son ideas o pensamientos que brindan evidencia a favor de una tesis y la sustentan y por ltimo las derivadas, que son ideas o pensamientos que evidencian una consecuencia de la tesis.
CAUSA= 1 Origen de una cosa o suceso: la causa del incendio fue un cigarrillo mal apagado. Causa que produce un efecto siendo totalmente independiente. 2 Motivo o razn para obrar de una manera determinada: no me molestes a no ser que haya una causa importante. 3 Fin, idea o proyecto que se defiende o por el que se trabaja: siempre ha luchado por una buena causa. EFECTO= Resultado de una causa: tener la piel morena es un efecto de los rayos del sol. 2 Impresin producida en el nimo: causar buen efecto.
FASE EXPRESIVA: MODELACIN SIMULACIN Y SIGO EJERCITANDO: 1-Para afianzar mis conocimientos en la estructura semntica argumental debo ejercitar inicialmente las Causas y los Efectos. Sigue el ejemplo y contina con las siguientes CAUSA MOTIVO A SUSTENTAR TESIS EFECTO La familia no lo ha cimentado en valores para evitar estos hechos y afrontar con fortaleza cualquier tentacin de consumo. Tiene una autoestima baja y es influenciado fcilmente por grupos consumidores. Los jvenes con dificultades son ms propenso a consumir drogas psicoactivas. Puede ser excluido de los grupos sociales y sufrir discriminacin y abandono por parte de su familia y allegados. Causa daos fsicos y mentales e incluso llegar a la muerte.
Porque
El aumento de los peajes llevo al gremio camionero a declararse en paro permanente.
Entonces
Porque..
Los hombres aprovechan la fortaleza fsica para imponerse ante la mujer.
Entonces
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Porque no cumpla con sus obligaciones en el hogar y prefera vagar. Entonces fue abandonado por su familia. Porque a los jvenes les gusta las cosas divertidas y emocionantes Entonces sali con malestar en el estomago y mareo. (Cre una propia en el cuaderno)
2-Subrayo las causas con rojo y efectos con verde Causas y efectos de los Problemas Ambientales El Medio Ambiente es todo aquello que nos rodea y que debemos cuidar para mantener limpia nuestra ciudad, colegio, hogar, etc., en fin todo en donde podamos estar, por esto hemos realizado la siguiente investigacin acerca del Medio Ambiente. La especie Homo sapiens, es decir, el ser humano, apareci tardamente en la historia de la Tierra, pero ha sido capaz de modificar el medio ambiente con sus actividades. Aunque los primeros humanos sin duda vivieron ms o menos en armona con el medio ambiente, como los dems animales, su alejamiento de la vida salvaje comenz en la prehistoria, con la primera revolucin agrcola. La capacidad de controlar y usar el fuego les permiti modificar o eliminar la vegetacin natural, y la domesticacin y pastoreo de animales herbvoros llev al sobre pastoreo y a la erosin del suelo. El cultivo de plantas origin tambin la destruccin de la vegetacin natural para hacer hueco a las cosechas y la demanda de lea condujo a la denudacin de montaas y al agotamiento de bosques enteros. Mientras las poblaciones humanas siguieron siendo pequeas y su tecnologa modesta, su impacto sobre el medio ambiente fue solamente local. No obstante, al ir creciendo la poblacin y mejorando y aumentando la tecnologa, aparecieron problemas ms significativos y generalizados. El rpido avance tecnolgico producido tras la edad media culmin en la Revolucin Industrial, que trajo consigo el descubrimiento, uso y explotacin de los combustibles fsiles, as como la explotacin intensiva de los recursos minerales de la Tierra. Fue con la Revolucin Industrial cuando los seres humanos empezaron realmente a cambiar la faz del planeta, la naturaleza de su atmsfera y la calidad de su agua. Hoy, la demanda sin precedentes a la que el rpido crecimiento de la poblacin humana y el desarrollo tecnolgico someten al medio ambiente est produciendo un declive cada vez ms acelerado en la calidad de ste y en su capacidad para sustentar la vida.
2.1. (Me detengo y respondo en el cuaderno) De qu me est hablando el texto? El autor del texto muestra alguna postura a favor o en contra frente a la temtica?
Uno de los impactos que el uso de combustibles fsiles ha producido sobre el medio ambiente terrestre ha sido el aumento de la concentracin de dixido de carbono (CO2) en la atmsfera. La cantidad de CO2 atmosfrico haba permanecido estable, aparentemente durante siglos, pero desde 1750 se ha incrementado en un 30% aproximadamente. Lo significativo de este cambio es que puede provocar un aumento de la temperatura de la Tierra a travs del proceso conocido como efecto invernadero. El dixido de carbono atmosfrico tiende a impedir que la radiacin de onda larga escape al espacio exterior; dado que se produce ms calor y puede escapar menos, la temperatura global de la Tierra aumenta. Un calentamiento global significativo de la atmsfera tendra graves efectos sobre el medio ambiente. Acelerara la fusin de los casqueles polares, hara subir el nivel de los mares, cambiara el clima regional y globalmente, alterara la vegetacin natural y afectara a las cosechas. Estos cambios, a su vez, tendran un enorme impacto sobre la civilizacin humana. En el siglo XX la temperatura media del planeta aument 0,6 C y los cientficos prevn que la temperatura media de la Tierra subir entre 1,4 y 5,8 C entre 1990 y 2100. La Acidificacin Asociada tambin al uso de combustibles fsiles, la acidificacin se debe a la emisin de dixido de azufre y xidos de nitrgeno por las centrales trmicas y por los escapes de los vehculos a motor.
2.2. (Ahora respondo en el cuaderno) Los datos mencionados sirven para convencer al lector, o son datos simplemente informativos? Explico mi respuesta.
2.3.El uso del combustible fue lo que llevo a la destruccin del medio ambiente por parte del hombre, o existen otros factores adicionales? Sustento mi respuesta.
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GUA TALLER # 3:
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 3 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: PREGUNTAS CAPCIOSAS: 1. HIJO DE LA HERMANA DE MI MADRE. Qu clase de pariente mo es el hijo de la hermana de mi madre? 2. LOS HERMANOS DE LA FAMILIA. Cada uno de tres hermanos tiene una hermana. Cuntos son entre todos? 3. LAS HERMANAS. Marta y Mara son hermanas. Marta tiene dos sobrinas, que no son sobrinas de Mara. Cmo puede ser esto? 4. SUEGRA FENOMENAL. La persona que ms quiero en este mundo es, precisamente, la suegra de la mujer de mi hermano. Quin es esa persona? PROPSITO EXPRESIVO: Utilizo el M.L.O evidenciando la aplicacin de las competencias aprehendidas en situaciones reales de lectura.
EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Realizo lectura y comprehensin de textos acadmicos argumentales clasificando adecuadamente las ideas de acuerdo a la funcin que cumplen
FASE COGNITIVA:
PROCEDIMIENTO PARA RECONOCER LOS DIFERENTES TIPOS DE IDEAS QUE CONFORMAN UN TEXTO REMITIRSE AL GUA TALLER TRES (3) DEL PRIMER PERIODO Y GRAFICAR FLUJOGRAMA SINO LO TIENES HECHO EN ESTE MOMENTO. Acabas de recordar cmo se reconocer el tipo de idea que se pueden presentar, ahora aplica los pasos del flujograma anterior. P1=Dentro de los textos acadmicos, la estructura semntica argumental, que es un conjunto de ideas que prueban una idea por medio de argumentos y derivadas difieren claramente de la estructura semntica conceptual y la procedimental. La primera, que es un conjunto de ideas que definen y caracterizan un concepto y la segunda, que se define como un conjunto de ideas que presenta una secuencia lgica de instrucciones. (Grafica en el cuaderno) FASE EXPRESIVA: MODELACIN - SIMULACIN:
1-IDENTIFICO EL PENSAMIENTO SEGN EL TIPO DE IDEA. P1=En su artculo titulado Bullying: un miedo de muerte, la psicloga y periodista Henar L. Senovilla, afirma que las causas que pueden hacer aparecer el acoso son incalculables. Tanto como las formas en las que se manifiesta y los perjuicios que ocasiona. En general las causas o factores que lo provocan suelen ser personales, familiares y escolares. 1- Pregntate si muestra caractersticas R/ No 2- Ahora pregntate si el texto presenta argumentos R/ Si 3- Pregntate si el texto presenta instruccin o sugerencia R/ No Entonces el tipo de idea es de orden ARGUMENTAL.
EJERCITACIN 2-SIGUIENDO LOS PASOS DEL FLUJOGRAMA NDICO QUE TIPO DE IDEA PRESENTA EL TEXTO: 2.1= En la historia de la humanidad siempre han estado aquellos que niegan explcitamente a Dios, los denominados ateos; otros que crean dioses a sus medidas trayendo como consecuencia visiones reducidas de Dios, como por ejemplo: los destas, los pantestas, los idealistas kantianos, etc. . (Idea ________)
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2.2= Dios, por definicin es el Creador del Universo en su totalidad - incluyendo el tiempo, la materia y el espacio. Por tanto, Dios no est limitado por la dimensin del tiempo que l mismo cre, as que Dios no puede tener un principio en el tiempo. Dios, consecuencialmente, no tiene ni necesita tener una causa. (Idea ______________ _____________) 2.3= No voy a copiar todo textualmente porque se van a cansar, voy a mantener el orden de la creacin. Da Primero: Dijo Dios: Haya luz, y hubo luz. Dios vio que la luz era buena y la separ de las tinieblas. Dios llam a la luz Da y a las tinieblas noche. Da Segundo: Cre el cielo. Da tercero: Dios cre la tierra y los mares y cre asimismo los pastos, rboles frutales, etc. (Idea ______________ _______)
2.4= La creacin es un acto exclusivo de Dios. En efecto, el paso de la nada al ser exige poder infinito. No podemos comprender la creacin porque es un acto infinito, no tenemos ningn ejemplo de ella, ya que toda la actividad del hombre se reduce a transformar la materia ya existente. (Idea es______________________) 2.5= Dentro del orden creacional, Dios procede de un modo estrictamente lgico: crea primero a la criatura puramente espiritual (ngeles), luego a la material (universo fsico) y, por ltimo, al hombre, como compuesto de ambos rdenes. (Idea _______________) 3-ES MOMENTO DE ESCRIBIR: Sigo el tipo de ideas argumentales, ubico la postura planteada frente al tema; las causas y efectos que se presenta escribo en un cuadro cuales de ellas son segn causa y cuales son efectos. Ideas Argumentales (CAUSAS) Ideas Argumentales (EFECTO)
4-ARGUMENTO 4.1. De acuerdo con las ideas planteadas en el texto planteo una postura de causa y efecto sobre la siguiente imagen LA CREACION DE ADN DE MIGUEL NGEL.
4.2. De acuerdo a mi experiencia cristiana, explico qu causa que los jvenes no acepten a Dios. Y explico el efecto que esto produce. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
5-PROPONGO
5.1. Cmo los jvenes podemos acrcanos ms a la vida cristiana. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
5.2. Escribo un pensamiento sobre el tema planteado. (Grafico en el cuaderno)
CAUSA
EFECTO
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GUA TALLER # 4:
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 4 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: LEAMOS UN FRAGMENTO DE LA CANCIN AFUERA DE LA AGRUPACIN CAIFANES: Muchos aos uno cree que el caer es levantarse y de repente ya no te paras Que el amor es temporal que todo te puede pasar y de repente ests muy slo Explico que quiere decir el fragmento y lo comparto con mis compaeros:
PROPSITO EXPRESIVO: Utilizo el M.L.O evidenciando la aplicacin de las competencias aprehendidas en situaciones reales de lectura.
EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Desarrollo de habilidades lectoras mediante la aplicacin del modelo lector ptimo, potenciando las operaciones intelectuales: interpretar, estructurar, argumentar y derivar. FASE COGNITIVA:
QU ES UNA TESIS? Es la proposicin central del texto argumentativo, que es necesario sustentar con argumentos y subargumentos vlidos y pertinentes. Es una afirmacin o una negacin contundente que necesita ser argumentada, justificada o explicada. CMO ENCONTRAR UNA TESIS EN UN TEXTO ARGUMENTAL? Se sugiere extraer las proposiciones de un texto, luego relacionarlas y ver hacia cual convergen las dems proposiciones por ser ms contundente y categrica.
P1=Segn su propsito, la estructura semntica argumental, que busca satisfacer la necesidad de sustentar, justificar o demostrar una idea, se clasifica en demostracin, explicacin y justificacin. La primera demuestra una tesis a partir de un principio terico, la segunda comprueba una tesis a partir de hechos y acontecimientos y la tercera comprueba que una idea es cierta. (Grafica en el cuaderno)
FASE EXPRESIVA: MODELACIN - SIMULACIN: 1-LEO CON ATENCIN Y RASTREO LA IDEA CENTRAL QUE SE EXPLICA EL TEXTO Hoy en da, con el trajn de la vida moderna, hemos dejado un poco la vieja costumbre de leer en nuestros ratos de ocio, y la cosa empeora con la opcin de la televisin como entretenimiento. Pero cun importante es la lectura? La respuesta es que la lectura es muy importante; aparte de entretenernos y darnos la oportunidad de aprender algo, nos ayuda a mantener sanas las neuronas de nuestro cerebro. As como nuestro cuerpo necesita ejercicios para flexibilizar los msculos y evitar que se atrofien, igualmente el cerebro necesita hacer gimnasia para que no le suceda lo mismo. La gimnasia consiste simplemente en que al leer las creaciones literarias, sean poemas, cuentos, novelas, o ensayos, estos despierten la imaginacin en el lector. Cul es el motivo ms importante para leer? Por qu lee la gente? Segn parece, leemos para informarnos sobre las ltimas noticias, para aprender algo. Pero aqu estamos hablando de las lecturas en la hora de ocio; es aqu donde incidimos en dar importancia a la idea de leer piezas literarias para hacer trabajar al cerebro. La lectura
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puede estar en papel impreso o formato electrnico Y por qu temerle a la televisin que es entretenida, se apodera de nosotros durante horas y no nos cansa? Pues porque all no empleamos la imaginacin debido a que la imagen y el sonido entran por ojos y odos, entonces no queda mucho trabajo para el cerebro. En cambio con la lectura todo lo recogemos con la vista y debemos procesar las palabras en el cerebro para convertirlas en imgenes.
CLAVES PARA ENCONTRAR UNA TESIS 1.1. El texto es argumental? Si porque presenta una causa y un efecto. 1.2. Cul es el centro o tema de la lectura? La tesis podra ser sobre la Lectura. Ya que es el centro de la lectura. 1.3. Qu pregunta de lectura o propsito argumental puede contestar? La tesis responde a la pregunta de lectura por qu es importante leer. 1.4 De qu nos quiere convencer el texto? Sobre la importancia de la lectura. 1.5. Realiza inferencia proposicional como se ha trabajado en periodos pasados. Quedara as: La Lectura en ratos de ocio, que es una costumbre perdida en la actualidad; garantiza salud mental, entretenimiento y conocimiento.
EJERCITACIN 2-A partir de la lectura identifico la tesis:
LOS JVENES PREFIEREN HISTORIAS DE AVENTURAS CON MUCHA ACCIN. Las series juveniles como su nombre lo indica, son obras para adolescentes y jvenes. Hay que tener presente al escribir este tipo de obra, que siempre habr en la audiencia una buena cantidad de adultos y nios. Por tanto, la serie juvenil tiene que satisfacer no solamente la demanda de los jvenes sino tambin a nios y adultos. Los padres pueden aprobar o desaprobar las obras para sus hijos, cosa que tambin debe tener en cuenta el escritor. Habiendo aclarado estos detalles, pasamos a examinar los principios bsicos de la creacin literaria que se adaptan al tipo de serie juvenil, sea TV, libros o revistas.
1. El texto es argumental? ______________________________________ 2. Cul es el centro o tema de la lectura? __________________________. 3. Qu pregunta de lectura o propsito argumental puede contestar? __ __________________________________________________________________ 4. De qu nos quiere convencer el texto? _________________________ 2. Realiza inferencia proposicional como se ha trabajado en periodos pasados. Quedara as: _______________________________________ _______________________________________Grafcala en el cuaderno.
3. ES MOMENTO DE ESCRIBIR: Del siguiente texto. Sigo los pasos anteriores para identificar una tesis y propongo posibles causas y efectos que puedan existir y no se hayan nombrado en l. (En el cuaderno):
La mentira es algo que forma parte de nuestras vidas, no creo que exista un solo hombre que en el transcurso de su vida no haya tenido que recurrir al engao; es muy comn observar como el ser humano miente en cualquier momento, por ejemplo, cuando s retrasa al llegar al trabajo o a una cita, lo que sucede es que se nos ensea a mentir desde que somos muy pequeos y se nos acostumbra a vivir rodeados de engaos, un ejemplo muy sencillo es cuando los padres le dicen al nio que no debe llorar porque los hombres no lloran . De este modo el nio crecer creyendo esa mentira por lo tanto se avergonzara cuando tenga que desahogarse y ms tarde cuando tenga hijos les inculcara la misma mentira. Pero la mentira o engao van ms all de estas pequeeces, desde siempre los gobernantes. Han tenido que mentir a sus pueblos para tenerlos en paz, para que confen en ellos (aunque parezca contradictorio la confianza se gana en base a la mentira) hay que decir lo que los dems quieren escuchar. Es curioso observar que uno de los pensadores ms grandes de la antigedad, Platn, sostena que una sociedad perfecta deba basarse en la divina mentira (divina tal vez, pero al fin una mentira). En la actualidad pareciera que las personas dan poca importancia al hecho de ocultar la verdad, de dar falso testimonio, aun que es cierto que para algunos se ha convertido en todo un arte el arte del engao quienes se dedican a este arte lo hacen siempre con el fin de obtener algn beneficio y se valen de todo tipo de argumentos para lograr sus propsitos, dichos argumentos van desde los ms sencillos hasta los ms complicados, como el de haber sido raptado por un ovni, todos estos argumentos son planteados durante largo tiempo, aun que parezca que son casi espontneos. el mejor mentiroso no es el que invento el argumento sino el que mejor lo utiliza .
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GUA TALLER # 5:
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 5 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: EXTRAYENDO LA ESENCIA: Explica en oraciones lo que la o las imgenes quieren indicar.
PROPSITO EXPRES IVO: Infiero proposiciones en textos de tipo argumental, demostrando mi habilidad para concretar y estructurar mi pensamiento.
EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Construyo macroproposiciones utilizando las operaciones intelectuales: construir. Generalizar, suprimir FASE COGNITIVA: P1: La inferencia proposicional, que es un operador de la competencia textual del M.L.O, aplica tres suboperadores simplificar, que consiste en eliminar palabras sin alterar el significado central de la proposicin o pensamiento, nuclear, que permite construir el ncleo proposicional y, finalmente, Cromatizar, que consiste en identificar y ubicar los cromatizadores que amplan el significado del ncleo proposicional.
PROCESO PARA INFERIR UN TEXTO 1. Leer comprehensivamente cada prrafo. 2. Analizar. 2.1 Puntuar 2.2 Pronominalizar 3. Definir. 3.1 Contextualiza los trminos definidos del texto. 3.2 Define el significado de las palabras de acuerdo a su prefijo, sufijo o raz. 3.3 Busca sinnimo a las palabras desconocidas. 4. Inferir proposicionalmente. 4.1 Simplifica los pensamientos. 4.2 Establece el ncleo de la proposicin. 4.3 Cromatiza los pensamientos nucleados. TEXTO INFERIDO FASE EXPRESIVA: MODELACIN Y SIMULACIN: HORA DE INTERPRETAR 1- Leo atentamente los siguientes pensamientos de autores famosos y otros menos conocidos. Identifico el pensamiento que desea transmitir, construyo la proposicin respectiva y luego descompongo la proposicin construida :
La nica manera de conservar la salud es comer lo que no quieres, beber lo que no te gusta y hacer lo que preferiras no hacer (Mark Twain). P: La buena salud cambia los hbitos de vida. N1:________________ R: ________________ N2:________________
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Tres personas pueden guardar un secreto si dos de ellas estn muertas (Benjamn Franklin) P: El ser humano desconfa de sus prjimos N1:________________ R: ________________ N2:________________ El joven conoce las reglas, pero el viejo se sabe las excepciones (Sigmund Freud) P:___________________________________________________ N1:________________ R: ________________ N2:________________
La sabidura me persigue, pero yo soy ms rpido (Francisco de Quevedo) P:___________________________________________________ N1:________________ R: ________________ N2:_______________
EJERCITACIN 2-Sigo los pasos para realizar Inferencia Proposicional. Extraigo oraciones relevantes del texto las presento como pensamientos inferidos a partir del siguiente texto. (En el cuaderno)
I. ENSAYO SOBRE EL AMOR El amor es una especie de sueo, que puede durar un da, un mes un ao o un cuerpo, pero as mismo el que ama sabe que en el proceso podr llorar de amor, de locura, de desesperacin, de capricho o de otras cosas necesarias para el carcter. Sabr que la esencia del amor no es dar ni recibir, sino creer.
As mismo, el que ama sabe que nunca recibir lo que da, porque sabe que aquella persona a quien ha elegido, es eso: una eleccin, no ms que una simple y relativa eleccin. Sabe que el amor no est en elegir, ni poseer, no est en nada propio, sino por todo lo contrario, est en lo que no se elige, est en lo que no se ve, en lo que no se escucha, en lo que no se idolatra, est en lo comn, el lo diario, en lo cotidiano, en lo mundano. El amor es una especie de decadencia acostumbrada.
As mismo, el que ama est dispuesto a odiar, sabe que en el mismo cuerpo estn Dios y Satans, que en el mismo corazn est la maldad y la bondad, sabe que las sonrisas caminan de la mano de las lgrimas, y que un acto provocador las puede despertar y ponerles en una triste medicin de fuerzas.
El que de verdad ama, no espera recompensas, en realidad el que ama, lo hace porque todo lo que entrega es en una va de ida, y en realidad solo ve con los ojos de lo que da, y no siente con la intencin de lo que recibe.
El que ama cree en los fantasmas, no sabe si existen, pero siempre est pendiente de lo que desconoce. El amante confa en su instinto lo suficiente como para no lamentar haber perdido el camino, lo suficiente como para no entregarse ms de lo que est dispuesto a sufrir. Sabe que podr ser feliz toda la vida, pero nadie ms se lo asegura.
3-PROPONGO Del texto anterior podemos notar una postura frente a lo que puede ser el amor. Ahora propongo una tesis posible graficndola en un mentefacto proposicional.
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GUA TALLER # 6:
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 6 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: Respuestas obtenidas de algunos famosos que poco pensaron para responder. Victoria Beckam - Cantante: - Nunca en mi vida he ledo un libro; no me da tiempo, prefiero comprar discos.
Brooke Shields - Actriz: - El fumar mata y si te mueres has perdido una parte muy importante de tu vida
Matthew McConaughey - Actor: - Un hombre debe oler a hombre. Hace 20 aos que no uso desodorante
J ennifer Lpez - Actriz - No he cometido ningn delito, lo que hice fue no cumplir la ley
PROPSITO EXPRESIVO: Identificar proposiciones argumentativas, derivativas, tesis y definiciones en un texto. Para que desarrollen habilidades comunicativas bsicas y procesos de pensamiento.
EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Extraigo pensamientos que corresponden a tesis, argumentos, derivadas, definitorias y subargumentos. FASE COGNITIVA: Argumentar: Es un conjunto de pensamientos o proposiciones que sustentan una idea importante o fundamental. Cmo descubrir los argumentales? Son las proposiciones que sustentan la tesis. Expresan razones, justificaciones, explicaciones que procuran la adhesin del auditorio a la tesis planteada, mediante la persuasin y conviccin. Los argumentos permiten sostener lo expresado en la tesis, por lo tanto, deben ser claros, contundentes y lgicos. Se organizan en lneas argumentales. Cmo descubrir una argumental? Relacionando de manera lgica la tesis con los posibles argumentos mediante los conectores PORQUE, YA QUE, PUESTO QUE. Los argumentales son la causa de la tesis. La tesis es un efecto de los argumentales. Deri vadas: Son las proposiciones que se deducen o concluyen de la relacin entre la tesis y los argumentos. En consecuencia, indican conclusiones, deducciones, propuestas, sugerencias, etc. Cmo descubrir derivadas? Relacionando de manera lgica la tesis con las posibles derivadas mediante los conectores POR LO TANTO, ENTONCES, EN CONSECUENCIA. Las derivadas son el efecto de la tesis. La tesis es la causa de las derivadas. Definitoria: Son proposiciones complementarias, porque ellas son propias de la estructura semntica conceptual, sin embargo, muchos textos argumentales necesitan aclarar o precisar el significado de algunas palabras o expresiones. Son aquellas proposiciones que presentan el significado de palabras o trminos desconocidos. En el mentefacto se colocan al lado izquierdo de la tesis, o de aquella proposicin que contiene la palabra que se est definiendo o aclarando. Cmo identificar definitorias? Generalmente utilizan el verbo ser o expresiones para definir, caracterizar, constituir o significar.
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FASE EXPRESIVA: MODELACIN Y SIMULACIN: HORA DE INTERPRETAR 1-Recuerdo los procesos trabajados anteriormente en el desarrollo de CAUSA Y EFECTO. A partir de este principio trabajo los ARGUMENTOS y las DERIVADAS. TESIS: LOS MEDIOS DE COMUNICACIN HAN CAMBIADO LA VIDA DE LOS JOVENES EN LA ACTUALIDAD. ARGUMENTO: (Ya que) El Facebook y otras redes sociales ayudan a la obtencin de nuevas amistades a travs del mundo, sin moverse de la silla. DERIVADA: (Entonces) Algunos medios han provocado jvenes solitarios, que slo le interesa estar frente a un computador con amigos virtuales. EJERCITACIN 2-INTERPRETO: De acuerdo a la tesis planteadas sobre el hombre, clasifico los pensamientos en argumentos, derivadas y definitorias; segn corresponda:
TESIS A: El hombre es capaz de aplicar operaciones psquicas superiores en su entorno. P1. El hombre es el nico animal racional existente en el planeta tierra._________ P2. Racional es la capacidad de utilizar la razn._______________ P3. El desarrollo evolutivo del hombre le permiti a la especializacin de funciones en reas distintas a la corteza cerebral._______________ P4. Una de las funciones especializadas del hombre es la inteligencia emocional y se localiza en el rea del lbulo prefrontal.____________ P5. El hombre es el nico animal que podr en toda su existencia, cambiar en orden natural de las cosas._____________ P6. El hombre salvara el planeta de la destruccin. ______________
3-ARGUMENTO: (En el cuaderno) Extraigo una lista de razones por las cuales puedo argumentar la siguiente tesis. Tomando como punto de partida los pensamientos anteriores. TESIS: El hombre es un animal superior, capaz de convertir sueos en realidad. Argumento:______________________________________________________ ( El resto en el cuaderno). Pienso y respondo. -Por qu se dice que somos superiores si destruimos nuestro planeta? -Los animales cometen errores porque les falla los instintos. Entonces Qu le est fallando al hombre, para cometer diariamente tantos errores? (Comparto las respuestas con mis compaeros en mentefactos proposicionales). 4-PROPONGO Redacto un escrito donde expongo las posibles soluciones para cambiar la actitud de los seres humanos, frente al futuro y su sana convivencia con el planeta.
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GUA TALLER # 7:
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 7 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: Las palabras de dos pensamientos han sido mezcladas y las letras de cada una de ellas ordenadas alfabticamente. Tu misin en el menor tiempo ser organizar palabras y pensamientos .Manos a la obra. ONS AADINOPRRRSU CEILRUX ACCEELNOPSTU ADIINOOSRR ACEEEILLNSTTU AADFIINNORRR ACEEINOOPRS
PROPSITO EXPRESIVO: Macroproposicionalizo utilizando las macrorreglas.
EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Construyo macroproposiciones utilizando las operaciones intelectuales: construir. generalizar, suprimir. FASE COGNITIVA: (Grafica en el cuaderno) P1. La construccin de macroproposiciones, que es un operador de la competencia textual del M.L.O que consiste en depurar y resumir las proposiciones obtenidas al inferir, aplica la macrorregla generalizar, que agrupa en una lista de pensamientos en una categora ms general que los contenga, la macrorregla suprimir, que se refiere a eliminar las proposiciones que tengan informacin poco til, confusa o redundante y, adems, aplica la macrorregla, construir, que consiste en crear una nueva proposicin a partir del sentido de otras. FASE EXPRESIVA: MODELACIN- SIMULACIN: 1-Leo las proposiciones y aplico la macrorregla generalizar P1. El consumo de medicamentos frecuentemente puede producir males hepticos. P2. A travs de la leche materna puede perjudicar la madre a su bebe, al ingerir medicamentos. P3. Algunos medicamentos como sales frutales y antigripales frecuentemente lo consumen las personas sin prescripcin mdica. PENSAMIENTO GENERALIZADOR: El consumo de medicamentos requiere un control especializado.
2-Aplico la macrorregla suprimir y escojo la proposicin ms concreta para estructurar un argumento. P1. Los seres humanos tenemos la capacidad de cambiar las emociones en menos de un segundo. P2. La alegra permite al hombre vivir en armona con su ambiente. P3. A travs de las experiencias dolorosas las personas forman su carcter.
3- Aplico la macrorregla construir, a partir de las siguientes proposiciones:
P1. La prctica constante de ejercicios de relajacin proporciona tranquilidad, armona, buen genio y capacidad mediadora en la resolucin de conflictos, lo cual redunda en beneficio de las relaciones interpersonales. P2. Los ejercicios de relajacin, practicados con frecuencia, mitigan los efectos de los afanes y responsabilidades diarias, permitiendo a las personas mayor tranquilidad y menos posibilidades de padecer estrs.
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P3. La meditacin, como ejercicio de armonizador en la vida diaria, permite mejores desempeos profesionales, evitando el cansancio prematuro, la preocupacin innecesaria y el desgaste emocional.
4-PENSAMIENTO CONSTRUIDO: La prctica frecuente de ejercicios de relajacin proporciona estabilidad intrapersonal e interpersonal.
EJERCITACIN 5-HORA DE INTERPRETAR Escribo al frente de cada grupo de pensamientos la macroregla utilizada y grafico el pensamiento en m cuaderno.
Grupo 1 P1. Los considerados macho alfa, guan a sus manadas por senderos seguros P2. Al tomar decisiones se debe consultar con personas de mayor experiencia que garanticen la conveniencia de la decisin. P3. En grupos indgenas de centro Amrica, las tribus dirigidas por mujeres respetan toda accin efectuada por estas. Macroregla______________________
Grupo 2 P1. La obesidad y males cardiacos pueden ser producto de una mala dieta o por herencia de los padres o abuelos que no realizaron una dieta balanceada. P2. La ciencia a travs de la informacin gentica ha descubierto, las causas de enfermedades desconocidas. P3. Manuel Elkin Patarroyo sigue sus investigaciones a pesar de sus primeros descubrimiento en contra de la malaria. Macroregla______________________
Grupo 3 P1. Las personas que dedican mayor tiempo a leer desarrollan habilidades en diversas zonas del celebro. P2. La lectura comprehensiva desarrolla habilidades interpretativas y argumentativas. P3. La lectura estimula el desarrollo cerebral en las personas. Macroregla_____
5-HORA DE ESCRIBIR Potencializo la inferencia proposicional en textos argumentales y redacto pensamientos utilizando la macroregla generalizar. Inicio de la ms general a la ms particular. P1 P2 P3 P4 Los Emos evolucionan en su vestir, olvidando sus orgenes sombros
P1 P2 P3 P4 Las mujeres siempre buscan lo mejor de cada hombre para engrandecer su espritu.
6-PROPONGO Relaciono y clasifico en dos grupos las palabras con ideas del mismo orden. *amor *cancin *tiempo *mujer *color * azul *ro * amante * soledad
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GUA TALLER # 8:
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 8 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: Las siguientes son algunas de las mejores frases que hemos recopilado sobre la escritura y, en general, sobre toda clase de creacin:
Richard Peck, narrador: "El primer prrafo es el ltimo disfrazado." Gabriel Preil, poeta: "La primera lnea de un poema es un halcn que no deja escapar a su presa." Richard North Patterson, narrador: "La escritura no es producto de la magia, sino de la perseverancia." Tobas Wolff, narrador: "Hazlo. Trabaja duro en ello. Pero hazlo." Judith Guest, narradora: "El creador y el editor -las dos mitades de todo escritor- deben dormir en piezas separadas." Rudyard Kipling, narrador: "Las palabras constituyen la droga ms potente que haya inventado la humanidad."
PROPSITO EXPRESIVO: Estructuro textos argumentales aplicando las habilidades lectoras del M.L.O.
EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Desarrollo de habilidades lectoras mediante la aplicacin del modelo lector ptimo, potenciando las operaciones intelectuales: interpretar, estructurar, argumentar y derivar. FASE COGNITIVA: CONECTORES LGICOS: Los conectores aparte de ser signos de cohesin, le dan sentido a los textos. Algunos de ellos son: Distinguir: por untado, por una parte, en cambio, sin embargo, ahora bien, Continuar sobre el mismo punto: adems, luego, despus, as mismo, a continuacin, as pes Detallar: por ejemplo, en particular, es el caso de, a saber Indicar tiempo: antes, ahora mismo, anteriormente, poco antes, al mismo tiempo, simultneamente, Acabar: en conclusin, para concluir, para finalizar, finalmente, as pues, en definitiva RECUERDA LA FASE COGNITIVA ANTERIOR DEL GUA TALLER No. 7
FASE EXPRESIVA: MODELACIN- SIMULACIN: 1-RETOMO LOS PENSAMIENTOS DEL GUA TALLER N 6 DE INTERPRETACION
USO DE CONECTORES: Para iniciar plantearemos las siguientes ideas acerca del hombre. Por eso se dice que el hombre es el nico animal racional existente en el planeta tierra; aclarando lo anterior se debe entender que racional es la capacidad de utilizar la razn. Por lo tanto el desarrollo evolutivo del hombre le permiti a la especializacin de funciones en reas distintas a la corteza cerebral; justificando que el hombre es capaz de aplicar operaciones psquicas superiores en su entorno. As mismo una de las funciones especializadas del hombre es la inteligencia emocional y se localiza en el rea del lbulo prefrontal. Entonces el hombre es el nico animal que podr en toda su existencia, cambiar en orden natural de las cosas. Por lo tal, podramos concluir que el hombre salvara el planeta de la destruccin.
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EJERCITACINHORA DE INTERPRETAR 2-Clasifico los pensamientos segn su categora, Argumentos, Tesis, Derivadas y Definitorias.
P1. Con el fin de desarrollar una actitud preventiva frente a las bacterias patgenas es preciso que estemos alerta a la accin de stos en nuestro organismo.
P2. Parsito es todo organismo que vive a expensas de otro causndole dao.
P3. La mayor parte de las enfermedades infecto-contagiosas son producidas por bacterias parasitas.
P4. De acuerdo con las estadsticas clnicas epidemiolgicas, ms del 80% de las enfermedades infecto-contagiosas son producidas por bacterias parsitas.
P5. Las ETS que corresponden a un 75% de las enfermedades infecto- contagiosas ms comunes, en su mayora son producidas por bacterias parsitas.
P6. La sfilis es producida por una bacteria parsita llamada Treponhema palludium.
P7. Se concluye que no todas las bacterias son benficas para el hombre
3-HORA DE ARGUMENTAR Selecciono los conectores y el orden de aparicin posible de los pensamientos. (Verificando las categoras).
Orden del pensamiento en m texto Conectores posibles en mi texto P__ P__ P__ P__ P__ P__ P__
Para comenzar * * * * * *
4-HORA DE MI PRODUCCIN
Agrego algunas palabras que sean necesarias para complementar y dar coherencia a mi escrito. A su vez recuerdo signos bsicos de puntuacin.
(CONTINUALO EN EL CUADERNO)
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GUA TALLER # 9
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 9 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: Une con lneas los pares de nmeros sin tocarse entre ellas, rompe el record del saln.
1 3 4 5 6 8 10 2 7 9
10 2 3 4
5 1 6 8 9 7
PROPSITO EXPRESIVO: Comprehendo el procedimiento para identificar las operaciones intelectuales de la estructura semntica argumental y tengo claridad cognitiva sobre las habilidades propias de la categora.
EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Extraigo pensamientos que corresponden a tesis, argumentos, derivadas, definitorias y subargumentos. FASE COGNITIVA: LNEAS ARGUMENTALES: Son las temticas expresadas en los respectivos argumentos, que sustentan la tesis. Se ubican dentro del mentefacto precategorial encabezando los argumentos, mediante rectngulos llamados indicadores de lnea argumental. Dan origen a las lneas derivativas. SUBARGUMENTOS; Son al igual que el argumento la causa de un efecto, en este caso es una causa especfica de un argumento.
FASE EXPRESIVA: MODELACIN- SIMULACIN: Uso los ideogramas para ubicar ideas (TEMTICAS) desde diverso puntos de vista.
Uso la inferencia proposicional para clasificar los pensamientos segn su categora en los cuales debo encontrar una relacin directa con la tesis planteada, puntos de vista diversos o sea las Lneas argumentales.
P1= La aplicacin de la sentencia a muerte en algunos pases es infructfera. (T) P2 Lnea Argumental Religiosa=Slo Dios es el dador de vida, por ello el nico responsable de quitarla. P3 L. A. Estadstica=En los pases en donde existe la pena de muerte no han disminuido los secuestros, violaciones, etc. la pena de muerte no asusta a los delincuentes P4 L.A- Jurdico= En un sistema jurdico, siempre hay ERRORES, y hay muchos inocentes en las crceles que seran ejecutados. P5 L.A Histrico=En vez de un avance a la ley, sera un completo retroceso a 3000 aos antes de Cristo, donde se aplicaba la ley del talin, ojo por ojo; lo cual sera retroceder.
Pena de muerte Historia Justicia Estadstica Religin
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EJERCITACINHORA DE ESCRIBIR
1. Identifico la tesis, los argumentos, los subargumentos derivadas y definitorias en los siguientes casos. Adems, ubico las lneas argumentales.
P1.La aplicacin acertada de los diferentes operadores de la lectura comprehensiva facilita enormemente el desciframiento de los distintos cdigos que arman los enunciados matemticos._______________________
P2.Las Ciencias Biolgicas se hacen ms comprehensibles gracias a la aplicacin de estrategias de lectura comprehensiva.______________________
P3.Es necesario realizar con los estudiantes procesos continuos de lectura comprehensiva para mejorar los niveles de aprehendizaje._______________
P4.La lectura comprehensiva permite interpretar ms fcilmente los enunciados de los problemas matemticos.__________________
P5.Las preguntas problematizadoras son interrogantes muy significativos acerca de diferentes realidades, especialmente de las Ciencias Sociales, de las Ciencias Naturales, de la cotidianidad, que permiten iniciar procesos de discusin, indagacin o investigacin._______________
P6.Cuando se aplican estrategias de lectura comprehensiva a los diferentes enunciados, leyes y teoras de las Ciencias Biolgicas, se puede penetrar con mayor facilidad en su significacin._______________
P7.Mediante la lectura comprehensiva se descifran eficientemente las preguntas problematizadoras de las Ciencias Sociales._____________
P8. La lectura comprehensiva es un macroproceso de decodificacin y de produccin de significados que permite enfrentar, con mucho sentido, los diferentes textos._______________
P9. Gracias a la lectura comprehensiva pueden descifrarse, con relativa facilidad los diferentes leguajes tcnicos y artsticos._________________
P10.La lectura comprehensiva permite la interpretacin acertada de las diferentes reas del saber, facilitando su apropiacin cognitiva._____________
P11. Es indispensable la prctica constante de la lectura comprehensiva para alcanzar mejores rendimientos acadmicos. _________________
P12.Las preguntas problematizadoras, propias de algunas disciplinas, especialmente de las Ciencias Sociales, exige procesos lectores profundos para la realizacin de acertadas inferencias, respeto a sus significados.____________
P13.Los diferentes textos y productos de reas artsticas y tcnicas se entienden ms fcilmente, cuando el lector posee herramientas para la realizacin de lecturas verdaderamente comprehensivas._________________
2-AHORA ESCRIBO Uso un ideograma para ordenar mis ideas sobre LA J UVENTUD. (En el cuaderno)
Recuerda hacer resumen de clase. JUVENTUD
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GUA TALLER #10:
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 10 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: Grafico con palabras
Esta es una bicicleta con palabras, ahora haz tu colegio con palabras.
PROPSITO EXPRESIVO:
Modelo textos argumentales aplicando las habilidades lectoras del M.L.O..
EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Desarrollo de habilidades lectoras mediante la aplicacin del modelo lector ptimo, potenciando las operaciones intelectuales: interpretar, estructurar, argumentar y derivar. FASE COGNITIVA:
FASE EXPRESIVA: MODELACIN- SIMULACIN:
TOMO LOS PENSAMIENTOS DE LA ACTIVIDAD N8 Y QUEDA MODELADO AS:
Tesis Arg Arg Arg Def Der Der. Der. Sub A. Lnea A. Lnea A. Lnea A. P7
P5 P3 P1 P2 P4 P6
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EJERCITACINHORA DE INTERPRETAR 1. Leo el texto dado. 2. Subrayo las oraciones que pueden constituir proposiciones precategoriales relevantes. 3. Clasifico las proposiciones en tesis, argumentos, derivadas o definitorias.
TEXTO: EL VALOR DE EDUCAR Una filosofa educativa expresada en propsito y metas, constituye un medio importante para suscitar valores, orientando y dando sentido a la vida de los aprendices. Lo anterior es una de las principales razones por la que se puede enfatizar categricamente que la educacin constituye el mayor valor universal, ya que la formacin como proceso socializador, es el espacio donde el hombre se va haciendo hombre y generando los valores y conocimientos. Adems, las formas institucionalizadas de formacin desarrollan no solo el ncleo bsico de desarrollo cognitivo, sino todo el ncleo bsico de la personalidad. Para los que no estn relacionados con el tema, se entiende que la educacin es un sistema formativo, que promueve en el ser humano capacidades afectivas, expresivas y cognitivas, por lo tanto, los procesos de formacin, capacitacin docente y roles educativos natos deben estar impregnados de un profundo compromiso para humanizar a los alumnos. As mismo, la misin formativa integral de la formacin debe ser acogida en el currculo en forma directa considerando el desarrollo del pensamiento y valores en forma transdisciplinaria en todas las reas y niveles educativos. 4. Construya el mentefacto precategorial.
5. Lee atentamente la siguiente tesis y escoge (SUBRAYANDO) las proposiciones que le servirn como argumentos y derivadas, discrimnalas con colores diferentes. Por ltimo Modela el mentefacto precategorial. TESIS: LA LLUVA CIDA ES UNO DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES MS GRAVES EN LA ACTUALIDAD A .Los niveles de azufre atmosfrico han aumentado en un 30% en los ltimos aos en Europa. B. Se dictaron normas para limitar las emisiones de polvo y de gases en las fbricas. C. La inhalacin de partculas suspendidas en el aire acarrea mltiples problemas de salud. D. las consecuencias han sido la reduccin de la visibilidad y trastornos de tipo respiratorio. E. se midieron los cationes disueltos en la nieve y en el agua lluvia para registrar las proporciones de gases. F se pretende en un futuro, evitar la combustin de carburantes fsiles y disminuir las cantidades de lluvia cida. G. existen otros problemas ambientales como la contaminacin del agua y el desperdicio de la misma, pero no alcanza la longitud que representa el de la lluvia cida
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GUA TALLER #11:
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 11 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: PALABRAS PARA PENSAR - Toda persona honrada prefiere perder su honor a perder su conciencia. - Saber mucho da ocasin de dudar ms. - El que no est seguro de su memoria debe abstenerse de mentir. - Quien se eleva demasiado cerca del sol con alas de oro las funde. - La memoria es el centinela del cerebro. - El destino es el que baraja las cartas, pero nosotros somos los que jugamos.
PROPSITO EXPRESIVO:
Modelo textos argumentales aplicando las habilidades lectoras del M.L.O.
EVALUACIN: INDICADOR DE DESEMPEO: Realizo lectura y comprehensin de textos acadmicos argumentales clasificando adecuadamente las ideas de acuerdo a la funcin que cumplen. FASE COGNITIVA:
DERIVADAS DE SEGUNDO NIVEL
DERIVADAS
DEFINITORIA TESIS
ARGUMENTOS SUBARGUMENTOS
FASE EXPRESIVA: MODELACIN- SIMULACIN: 1-Sigo los pasos planteados en los talleres anteriores.
EJERCITACIN 2-Emparejo cada uno de los procedimientos (columna de la derecha) con los objetivos que aparecen en la columna de la izquierda. Objetivo Procedimiento a. Identificar las proposiciones de un microensayo. 1. Reconocer aquellas proposiciones que dan explicaciones o razones a la tesis e identificar las que sirven como conclusiones a la tesis. b. Reconocer la tesis del microensayo. 2. Reconocer aquellos pensamientos universales o particulares, afirmativos o negativos que se encuentran dentro del microensayo y separar y numerar las oraciones del texto para darle orden y extraer de all las ideas principales.
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c. Diferenciar las proposiciones argumentativas de las derivativas. 3. Extraer aquellas proposiciones que complementan, definen o dan explicacin. d. Diferenciar las proposiciones definitorias de las argumentativas y derivativas. 4. Identificar aquella proposicin que necesita de argumentos formales y verdaderos.
HORA DE INTERPRETAR 3-Clasifico las proposiciones en tesis, argumentos, derivadas o definitorias. 4-Construya el mentefacto precategorial.
P1.La comunicacin se establece por medio del discurso. P2.El discurso se produce gracias a la competencia comunicativa que poseen los habitantes. Al expresar su intencin comunicativa en un lugar, un tiempo determinado y dentro de unas relaciones intertextuales que se presentan en el discurso y que permiten la produccin. P3.El estudio del discurso le sirve al estudiante porque puede construir discursos bien hechos que se den a conocer sus ideas en forma clara y organizada. P4.La intencin comunicativa de los discursos es la determinacin consciente y voluntaria del emisor con respecto a su discurso y al receptor. P5.El discurso es importante porque logra trasmitir la intencin comunicativa que tienen los habitantes el comunicar. P6.Para la lingstica estudiar el discurso es importante porque le permite brindarle a los habitantes estrategias necesarias y bsicas para organizar adecuadamente sus ideas y producirlas coherentemente.
5-UN IDEALISTA INCOMPRENDIDO Perteneces a una prestigiosa oficina de abogados y tu especialidad es litigar (pleitear, discutir en un juicio) en defensa de tus acusados. Un reconocido mdico ha sido acusado de atentar contra la tica profesional, al escribir un artculo en el que pretenda defender la tesis: Los mdicos podrn predecir enfermedades con el descubrimiento del genoma humano: T decides defenderlo, y para esto t decides empaparte del tema, razn por la cual l te entrega una serie de proposiciones que fueron escritas en su artculo. Para preparar su defensa, debes analizar todas las proposiciones e indicar cueles son argumentativas, derivati vas y definitorias, pues de esta manera podrs respaldarlo.
En el espacio vaco frente a cada proposicin coloca (A), si es argumentativa, (DR), si es derivativa y (DF) si es definitoria. a. La informacin generada por el proyecto ayudara a entender y tratar ms de 4000 enfermedades que afectan a hombre y mujeres. ____ b. Se podr analizar la estructura del ADN y determinar la localizacin de los genes. _ c. El ao pasado, Colombia invirti millones de pesos destinados a la bsqueda de informacin concerniente al cdigo gentico de los hombre y mujeres, a fin de hallar la diferencia entre ellos. ____ d. La manipulacin gentica permite que se reemplacen genes causantes de enfermedades por los genes sanos. ____ e. Se espera que los avances en materia de salud sean los mejores para el bien de la humanidad. ____ f. Se podrn detectar las enfermedades no slo en el paciente sino en sus familiares y de esta manera prevenirlas en los futuros herederos.____ g. La identificacin total de la secuencia del ADN permitir el diagnostico de las muchas enfermedades y se podr realizar ms rpido y fcil. ____ h. A medida que los investigadores avancen, los interrogantes ticos que plantea la manipulacin gentica tambin estarn sobre la mesa.____ i. Muchos pases se encuentran involucrados en la investigacin del genoma humano.____
6-PROPONGO: De acuerdo con lo visto redacto una serie de argumentos, derivas y si es posible definitorias sobre la tesis: El consumo de alimentos balanceados, favorece la salud.
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GUA TALLER #11:
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 11 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
NOMBRE: _____________________________________ GRADO 8:______ 1. De acuerdo a la siguiente tesis. Los mdicos podrn predecir enfermedades con el descubrimiento del genoma humano. En el espacio vaco frente a cada proposicin coloco (A), si es argumentativa, (DR), si es derivada y (DF) si es definitoria.
a. La informacin generada por el proyecto ayudar a entender y tratar ms 4000 enfermedades que afectan a hombres y mujeres. ----------
b. Se podr analizar la estructura del ADN y determinar la localizacin de los genes.------
c. El ao pasado, Colombia invirti millones de pesos destinados a la bsqueda de informacin concerniente al cdigo gentico de hombres y mujeres, a fin de hallar la diferencia entre ellos.---------
d. La manipulacin gentica permite que se reemplacen genes causantes de enfermedades por genes sanos.-------------
e. Se espera que los avances en materia de salud sean los mejores para el bien de la humanidad.---------------
f. Se podrn detectar las enfermedades no slo en el paciente sino en sus familiares y de esta manera prevenirlas en los futuros herederos. ---------
g. La identificacin total de la secuencia del ADN permitir el diagnstico de muchas enfermedades y se podr realizar ms rpido y fcil. ----------
h. A medida que los investigadores avancen, los interrogantes ticos que plantea la manipulacin gentica tambin estarn sobre la mesa. -------
i. Muchos pases se encuentran involucrados en la investigacin del genoma humano. --------
2. Realizo el respectivo mentefacto precategori al.
3. Escribo en el espacio vaco frente a cada proposicin un SI, en el caso de que sea una tesis y un NO, en el caso contrario.
A. Las fuentes renovables producen mnimas contraindicaciones-------- B. Las mujeres resisten ms el dolor que los hombres.---------- C. El consumo del cigarrillo acaba con las clulas del cerebro.------ D. La universidad posee 3000 estudiantes.--------- E. La basura inorgnica es reciclable.---------- F. La corrupcin es la causa de la pobreza.-------- G. Serpa perdi en dos ocasiones las selecciones.--------- H. Valorar la produccin econmica de un pas no es difcil si se hace en dinero. I. El dinero sirve para comprar bienes materiales.-------- J. Los indicadores econmicos muestran cada da un aumento en el dlar.-------
4. Los siguientes argumentos tratan de sustentar la tesis: Actualmente vivimos en una sociedad dominada por los medios de comunicacin audiovisuales. Sin embargo, algunos de ellos no son argumentos sino definitorias. Marco con una X las definitorias.
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A. La televisin colombiana funciona con el sistema mixto, en el que algunos canales pertenecen al estado y otros al sector privado.---------
B. Hasta la informacin de los peridicos cada da compite ms con la televisiva para no perder pblico valioso.--------
C. Los jvenes, nios y adultos permanecen la mayor parte de su tiempo libre escuchando la radio o viendo la televisin.--------
D. Los sistemas interactivos de televisin se basan en programas de computador de ltima generacin, que soportan una interfaz de video de alta resolucin.----
E. La moda actual es impartida por la televisin la radio y las revistas.---------
5. Clasifico las siguientes informaciones como falsas o verdaderas
A. una deriva es una palabra que sirve para indicar una funcin diferente en la oracin. ( ) B. Un conector es una palabra que sirve para poner En contacto o unir 2 o mal elementos de una proposicin ( ) C. una derivada es una proposicin que pretende concluir algo acerca de una situacin o evento determinado ( ) D. Un argumento es una expresin que deriva de otra, cambio su significado ( ) E. Un conector ayuda a distinguir rpidamente los argumentos de la derivadas ( ) F. Un argumento es un razonamiento empleado para demostrar una proposicin ()
6. Identifico a las siguientes expresiones ya sea como conectores de argumentos o conectores de derivadas
A. Porque _______________ B. luego _______________ C. Debido a _______________ D. En conclusin _______________ E. ya que _______________ F. La razn por la que _______________ G. Por tanto _______________ H. En consecuencia _______________ i. Puesto que _______________ j. Por consiguiente _______________
7. Los siguientes argumentos tratan de sustentar la tesis: Actualmente vivimos en una sociedad dominada por los medios de comunicacin audiovisuales. Sin embargo, algunos de ellos no son argumentos sino definitorias. Marco con una X las definitorias.
A. La televisin colombiana funciona con el sistema mixto, en el que algunos canales pertenecen al estado y otros al sector privado.--------- B. Hasta la informacin de los peridicos cada da compite ms con la televisiva para no perder pblico valioso.-------- C. Los jvenes, nios y adultos permanecen la mayor parte de su tiempo libre escuchando la radio o viendo la televisin.-------- D. Los sistemas interactivos de televisin se basan en programas de computador de ltima generacin, que soportan una interfaz de video de alta resolucin.-------- E. La moda actual es impartida por la televisin la radio y las revistas.---------
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Imagen Gorda y flaca. [Consultado octubre de 2011] http://www.google.com.co/imgres?q=gorda+y+flaca+dibujo&hl=es&biw=1280&bih=677&tbm=isch&tbni d=7KKcV5pmi yxgvM
Texto (Adaptacin) Si te gustan los aviones, entra. [Consultado octubre de 2011] http://www.taringa.net/posts/info/11410066/Si -te-gustan-los-aviones_-Entra_.html
Texto (Adaptacin) Principales pasos para iniciar una empresa [Consultado octubre de 2011] http://www.monografias.com/trabajos14/planeacion-personal/planeacion-personal.shtml