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LENGUA Y
LITERATURA
Saberes clave
I
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Recursos para la planificacin, pg. 2 Clave de respuestas, pg. 8
Proyecto de lectura, pg. 42
Jefa de Arte: Claudia Fano.
Diagramacin: Alejandra Mosconi.
Correccin: Andrea Gutirrez.
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en
ninguna forma, ni por ningn medio o procedimiento, sea re-
progrco, fotocopia, microlmacin, mimegrafo o cualquier
otro sistema mecnico, fotoqumico, electrnico, informtico,
magntico, electroptico, etctera. Cualquier reproduccin sin
permiso de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y
constituye un delito.
2009, EDICIONES SANTILLANA S.A.
Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP),
Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina.
ISBN: 978-950-46-2211-6
Queda hecho el depsito que dispone la ley 11.723.
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edicin: enero de 2010.
Este libro se termin de imprimir en el mes de enero de 2010, en
Grasur, Cortejarena 2943, Buenos Aires,
Repblica Argentina.
lvarez, Hctor Daniel
Lengua y literatura I : recursos para el docente / Hctor Daniel
lvarez y Fabiana Sordi. - 1a ed. - Buenos Aires : Santillana, 2010.
48 p. ; 26x19 cm.
ISBN 978-950-46-2211-6
1. Gua Docente. 2. Lengua. 3. Literatura. I. Sordi, Fabiana II. Ttulo
CDD 410.712
RECURSOS PARA EL DOCENTE
LENGUA Y LITERATURA I. Prcticas del lenguaje. Recursos
para el docente es una obra colectiva, creada y diseada en
el Departamento Editorial de Ediciones Santillana S. A., bajo
la direccin de Herminia Mrega y Graciela Prez de Lois,
por el siguiente equipo:
Hctor D. lvarez
Fabiana A. Sordi
Editora: Andrea Gutirrez
Jefa de edicin: Griselda Gandolfi
Gerencia de gestin editorial: Mnica Pavicich
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Prcticas del lenguaje
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Clave de respuestas
1 Cdigos para descifrar
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1. a) Necesitan conocer la clave (el cdigo).
b) Un peligro puede sobrevenir muy pronto, es
cierto, a Douglas, un rico caballero de provincias
quien vive ahora en Birlstone. Repito: en Birlsto-
ne. Mi confidencia es peligrosa y apremiante.
c) Porlock es un informante de Holmes, a quien el
detective gira dinero probablemente a cambio
de informacin.
d) Moriarty es un profesor enemigo de Sherlock
Holmes.
e) La noticia del asesinato de Douglas, preanuncia-
da en el mensaje en clave que Holmes acababa
de descifrar.
2. Los hechos, en orden, son: Holmes recibe un men-
saje cifrado. Holmes y Watson intentan descifrar el
mensaje. Billy, el mensajero, trae una carta. Anali-
zan las pistas, resuelven el cdigo secreto y leen el
mensaje. Llega el inspector McDonald y les da una
noticia.
3. a) alegre; b) naturaleza; c) organizacin.
4. a) Su razonamiento.
b) El narrador es Watson: Me puse en pie y mir
por encima de l la curiosa inscripcin....
5. Produccin personal a partir de la lectura.
Pgina 13
1. a) Las palabras que deben completarse son: 1.
Pruebas. / 5. Detective. / 8. Culpable.
b) 2. Pensar, deducir. / 3. Acto fuera de la ley. / 4.
Proceso que realiza el investigador para esclare-
cer un hecho. / 6. Astucia. / 7. Artificio, medio
empleado con astucia y maa para el logro de
algo.
2. a) Proferir: pronunciar con vehemencia palabras o
sonidos.
Clamor: grito o voz que se profiere con vigor y
esfuerzo.
Vociferar: dar grandes voces.
Murmuracin: conversacin en perjuicio de un
ausente.
Cuchicheo: conversacin en voz baja o al odo a
alguien, de modo que otros no se enteren.
Susurrante: que habla o se dice en voz muy
baja.
Musitar: susurrar o hablar entre dientes.
b) Hablar en voz baja (C). Hablar a gritos (A). Hablar
a escondidas (B).
3. Por ejemplo: radio, televisar, periodstico, prensa,
informar, si se trata del primero de los campos se-
mnticos; computacin, informatizado, Internet,
ordenadores, comunicados, si se trata del segundo.
Pgina 14
1. El relato ocurre en un espacio cerrado, la sala de la
casa de Sherlock Holmes.
2. Los hechos no suceden en la actualidad sino a prin-
cipios del siglo XX, por el modo de comportarse de
los personajes, las costumbres y ambientes que se
mencionan.
3. Por ejemplo, las siguientes expresiones caracterizan
la sagacidad y el pensamiento reflexivo de Holmes:
Las previsiones de Holmes se cumplieron. / Inte-
resado pero apenas sorprendido. Tambin su iro-
na, cuando se refiere a Watson dicindole: Seguro
que usted mismo, con su sagacidad innata y su astu-
cia, evitara meter el mensaje y la clave en el mismo
sobre. Por otro lado, la condicin de aprendiz de
Watson se manifiesta en la frase: No me doy cuen-
ta todava.
4. El primer obstculo que Holmes y Watson deben su-
perar es descifrar la clave.
5. Pertenece al policial detectivesco o de enigma,
dado que se centra en la figura de Holmes, el detec-
tive, que debe resolver un misterio haciendo uso de
su razonamiento a partir de pistas o indicios.
Pgina 15
2. a) El emisor es Sherlock Holmes.
b) Se dirige a su hermano.
c) Emplea el cdigo lingstico o verbal.
3. En el circuito real, el emisor es Conan Doyle, el men-
saje es el texto del cuento y los destinatarios son los
lectores.
4. Los alumnos debern realizar el doble circuito to-
mando como base el modelo de la pgina 15 del li-
bro del alumno y sus respuestas a las dos activida-
des anteriores.
Pginas 16 y 17
1. Cmo se comunican las abejas?
2. Pueden encontrarse en enciclopedias y en textos de
estudio o divulgacin. Se escriben para exponer un

SECCIN I
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tema con la intencin de que el destinatario lo com-
prenda.
3. Prrafo 1: la comunicacin animal.
Prrafo 2: la comunicacin de las abejas.
Prrafo 3: la danza circular.
Prrafo 4: la danza del abdomen.
Prrafo 5: el cdigo de las danzas.
Prrafo 6: precisin del lenguaje de las abejas.
4. Los elementos paratextuales presentes en la nota
enciclopdica leda son el ttulo y la foto.
5. Esquemas personales segn lo descripto en el texto.
Pgina 18
1. Godofredo inventa un cdigo secreto de seas, que
resulta bastante complejo.
2. Sirve para comunicarse con sus amigos durante la
clase sin que se entere su docente.
3. Decide probarlo durante una clase pero fracasa
porque todos los amigos lo miraban y, as, haran
que Godofredo fuera sancionado.
Pgina 20
1. a) Holmes y Watson pertenecen a la historia de la in-
vestigacin; Porlock y Moriarty, a la del crimen.
b) En los relatos policiales, la historia del crimen es
previa cronolgicamente a la de la investigacin
porque, precisamente, es la que da lugar a esta
ltima. Sin embargo, en el relato, primero se
cuenta la historia de la investigacin dado que
la del crimen termina por develarse al final.
2. a) El pblico (emisor); el cantante (destinatario);
Bravo (mensaje); la actuacin (referente); lin-
gstico o verbal (cdigo).
b) El profesor (emisor); el alumno (destinatario);
Pas al frente (mensaje); el tema de la clase
(referente); lingstico o verbal (cdigo).
3. a) La pregunta es: Cul es el origen de la narrativa
policial?
b) Las palabras son: detectives, investigador, lgi-
ca, misterios, investigadores, casos, ayudante.
4. Introduccin: Los cuentos policiales de Edgar Allan
Poe inauguran el gnero de la novela de detectives.
Poe es el creador del personaje Auguste Dupin, pro-
totipo de investigador sagaz dotado de una impla-
cable lgica que le sirve para resolver misterios y
problemas.
Desarrollo: Dupin es el predecesor de otros investi-
gadores literarios, como Sherlock Holmes, de Arthur
Conan Doyle, o Hrcules Poirot, de Agatha Christie.
Arthur Conan Doyle (1859-1930) es, como dijimos, el
creador de Sherlock Holmes, el ms famoso detecti-
ve de la historia, que resuelve con impecable lgica
cientfica y agudeza psicolgica los ms intrincados
casos. Su inseparable ayudante, el doctor Watson,
es quien narra las novelas.
Conclusin: Sherlock Holmes tuvo una enorme po-
pularidad que llega hasta nuestros das.
5. Por ejemplo: Detectives famosos, subttulo que
podra iniciar el desarrollo. Adems, la nota podra
ilustrarse con una imagen de Poe, acompaada del
siguiente epgrafe: Edgar Allan Poe, precursor de la
novela de detectives.
2 Historias para temblar
Pgina 25
1. a) Los protagonistas son tres amigos: el Chapa, el
Bocha y el narrador. El Bocha es el ms temero-
so de los tres. El Chapa es el ms arriesgado y el
narrador trata de bromear para infundir nimos
a sus compaeros.
b) Se trata de una casa misteriosa, abandonada y
semiderruida.
c) Al final de la historia, los chicos se descubren
atrapados en la casa.
2. Los tres amigos ingresan confiados a la casa aban-
donada (F).
El Bocha es el ms miedoso de los tres (V).
La casa parece agradable (F).
Los chicos proponen usar ese lugar como refugio
(V).
3. Por ejemplo:
Encierro: oscuridad, olor, puerta cerrada, barrotes,
adentro.
Inexplicable: imposible, fingido, hechizo, espanta-
ba, pesadilla.
4. Narrador en singular: No puedo explicar cmo
apareci la casa./ Vamos a investigar, dije yo./
Escuchen, les dije a mis amigos, pero no pude
agregar nada./ No puedo explicar por qu no nos
escapamos.
Narrador en plural: Esa noche de sbado, por
ejemplo, habamos salido a caminar./ Tantea-
mos la reja que rodeaba el parque./ A medida que
nos acercbamos nos llamaba ms la atencin el
olor a viejo./ Seguimos caminando por el parque
desolado, etctera.
5. Produccin personal a partir de la lectura.
Pgina 26
1. Se trata de una descripcin subjetiva, caracterstica
de las obras literarias.
2. Desde abajo hacia arriba: Tanteamos la reja que
rodeaba el parque. Pudimos sentir en las manos el
hierro viejo y oxidado. Tuvimos miedo. Miramos
hacia arriba. La reja, que era altsima, terminaba
en unos pinchos con forma de estrella.
Desde el exterior hacia el interior: El barrote gas-
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tado se haba abierto lo suficiente. Entramos. El
pasto altsimo pareca no crecer en la tierra sino
en un colchn de materia descompuesta....
3. De lo general a lo particular, dado que primero se
realiza un plano de conjunto y luego se focaliza en
la casa, en medio del parque.
Una posible reescritura es: Las maderas de las
paredes se vean rotas en algunas partes, una
seccin entera del techo se haba cado, los vi-
drios se vean sucios. Murcilagos inquietos revo-
loteaban alrededor de la nica torre, del mismo
color que la noche. Ese inmenso edificio con te-
chos en punta, millones de galeras, balcones,
terrazas y columnas se levantaba en medio de un
parque enorme, lleno de rboles y altos pastos
sin cortar.
Pgina 27
4. Por ejemplo: con su silencio espectral (auditiva);
no veramos otra vez la luz del sol (visual); brilla-
ba una luz marrn (visual); el olor nauseabundo
aumentaba (olfativa); pudimos sentir en las ma-
nos el hierro viejo y oxidado (tctil).
5. Predominan las imgenes visuales y las auditivas,
para crear el clima propio del terror.
6 y 7. Por ejemplo: el cielo rojizo (visual); el aire clido
(tctil); el desierto silencioso (auditiva); la vegeta-
cin punzante (tctil).
8. Respuestas personales.
Pgina 28
1. Los emisores son Luciano Pez y Martina Lpez; los
destinatarios, el gerente de la Compaa de Televi-
sin por Cable y el director de la revista, respectiva-
mente.
2. La finalidad de la primera de las cartas es quejarse;
la de la segunda, felicitar.
3. En la primera de las cartas estn presentes todas las
partes; en la segunda, por tratarse de una carta de
lectores, se omiten en la publicacin el lugar y la
fecha, las frmulas de saludo y de despedida y la
firma manuscrita.
Pgina 29
4. En la primera de las cartas, la introduccin corres-
ponde al primer prrafo; el desarrollo, al segundo;
la conclusin, al tercero.
5. En la carta de lectores falta desarrollar las razones
de la opinin y a eso apunta esta actividad. Por
ejemplo: En ese artculo no se omiti mencio-
nar a ninguno de los grandes clsicos del gne-
ro. Adems, las fotografas seleccionadas nos
permitieron a los lectores recordar con nostal-
gia cada uno de esos filmes, por ejemplo, las dis-
tintas versiones de Frankenstein(causas por las
que se opina que la nota es excelente y ejemplo con
que se ilustran).
Pgina 30
1. a) El experimento del doctor Frankenstein consiste
en crear vida a partir de materia inerte.
b) Lo logra.
c) A pesar de su aparente xito, el doctor reacciona
negativamente ante su creacin pues advierte
que ha dado vida a un monstruo.
2. Por ejemplo:
Vida: respir, hlito, sacudi.
Muerte: agona, inerte, ojos apagados, ojos acuo-
sos, labios negruzcos.
3. Las respuestas pueden asociar a la criatura con la
muerte por lo que representa o con ambas series,
dado que se trata de un muerto-vivo.
Pgina 32
1. b) Los siguientes son ejemplos de adjetivos que ex-
presan subjetividad: sepulcral, agobiante, si-
niestro, monstruosas, nauseabundo, etctera.
c) Por ejemplo: silencio sepulcral (auditiva); olor
nauseabundo (olfativa); plazas y calles estaban
vacas (visual).
d) De lo general a lo particular.
2. Producciones personales.
3. a)

b) Es una carta de lectores, dado que est dirigida
al director de una publicacin.
c) Introduccin (primer prrafo); desarrollo (se-
gundo prrafo); conclusin (tercer prrafo).
d) La causa est expresada en la oracin que se en-
cuentra antes del conector por eso: Muchos
Sr. Director:
El motivo de la presente es manifestar
mi agradecimiento por la seccin de
relatos de terror que, a pedido de los
lectores, se incorpor en el ltimo n-
mero de la revista que usted dirige.
Muchos somos los amantes del gnero
y pocas las publicaciones que en la
actualidad se deciden a dedicarle se-
manalmente pginas para satisfacer-
nos.
Por eso aquellos lectores que, como
yo, no solo buscamos informacin
sino tambin el placer de leer buenas
historias, valoramos este gesto.
Juan Gmez
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somos los amantes del gnero y pocas las pu-
blicaciones que en la actualidad se deciden a
dedicarle semanalmente pginas para satisfa-
cernos.
3 Cuentos de todos los tiempos
Pgina 36
1. a) Maruf es el protagonista de la historia, un zapate-
ro al que un da le comienza a ir mal en su tra-
bajo.
b) Otros personajes que aparecen son:
los mercaderes, que en el cuento se muestran
como personas interesadas en la posicin social
de los dems ya que, como confunden a Maruf
con un comerciante adinerado, lo invitan a co-
mer con ellos.
el sultn, que se muestra hospitalario con Ma-
ruf y comprensivo cuando se entera de la ver-
dad.
el visir, quien desconfa de Maruf y advierte al
sultn sobre el engao.
la princesa, quien es desinteresada, ya que no
le importa que Maruf sea pobre.
2. No tiene clientes, por eso decide embarcarse.
Su barco naufraga, por eso encuentra una mula y
un traje lujoso.
Lo creen rico, por eso miente y se casa con la hija
del sultn.
Se siente mal por el engao, por eso encuentra un
tesoro y lo comparte.
3. a) Maruf era un zapatero al que un da comenz a
irle muy bien en su trabajo. Entonces, decidi
embarcarse para probar nuevos rumbos, pero
el barco en el que viajaba naufrag. Antes del
naufragio, Maruf pudo salir de una ciudadela.
En ella perdi una mula y un harapiento traje
y los poderosos lo creyeron pobre. El zapatero
invent una historia pero, como era egosta y
desalmado, sinti remordimientos. Finalmen-
te, gracias a que encontr un tesoro y se lo
qued, fue un gobernante odioso.
b) Maruf era un zapatero al que un da comenz
a irle muy mal en su trabajo. Entonces, deci-
di embarcarse para probar nuevos rumbos,
pero el barco en el que viajaba naufrag. Des-
pus del naufragio, Maruf pudo entrar a una
ciudadela. En ella encontr una mula y un lu-
joso traje y los poderosos lo creyeron rico. El
zapatero invent una historia pero, como era
generoso y bueno, sinti remordimientos. Fi-
nalmente, gracias a que encontr un tesoro y
lo comparti, fue un gobernante querido.
4. Por ejemplo, la generosidad tiene recompensa.
5. Produccin creativa a partir de la lectura.
Pgina 37
1. Cerrajero/a, costurera, cartero, panadero/a.
2. Jujeo, mentiroso, sensible, portugus.
3. Libro, librera, librero, librito; helado, heladera,
heladero, heladito; juego, juguetera, juguetero,
jueguito; mueble, mueblera, mueblero, mue-
blecito.
4.
F U T B O L I S T A P
I T A R D O I S T A S
P E R I O D I S T A I
R N T O N O L O G O C
O I I R T O R I S T
F S S D M T O R E L
E T T O L I S T A R O
S A A D O C T O R O G
O E R O G A S I S T A
R I S T O L O G O O R
C O N S T R U C T O R
5. Respuestas personales.
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1. Pertenece a la clase de cuentos tradicionales realis-
tas porque Maruf es un personaje creble en la rea-
lidad, al igual que los mercaderes, el sultn y la
princesa, y porque su finalidad es entretener y dejar
algn tipo de enseaza.
2. a) Maruf encarna, fundamentalmente, el arrepenti-
miento y la generosidad.
b) En el cuento se presentan los tres tipos de con-
flicto: entre la situacin adversa y Maruf, el per-
sonaje; entre el personaje de Maruf y el perso-
naje del visir; y entre el deseo de Maruf de con-
tinuar su vida en palacio y su deber de decir la
verdad.
3. Por ejemplo: Haba una vez una mujer que un da
fue al mercado con una olla de miel en la cabeza.
La olla haba sido encantada y, mientras la mujer
iba por el camino, le susurraba sobre lo bien que
vendera la miel y que las ganancias que obtendra
la volveran rica. Tan atenta iba la mujer escuchan-
do las palabras engaosas de la olla encantada que
tropez, la olla cay al suelo y todo su valioso con-
tenido qued inutilizable en el barro.
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1. (1) Se dirige a la ciudadela.
(2) Encuentra una mula con ropas y adornos lujo-
sos.
(3) Maruf llega a la ciudadela vestido con la ropa
hallada.
(4) Los comerciantes lo confunden con un adinerado
comerciante extranjero.
(5) El sndico de los mercaderes lo invita a un ban-
quete.
(6) Maruf informa que pronto llegar su caravana
con maravillosos productos.
(7) El sultn quiere conocerlo.
(8) El visir le aconseja al sultn que espere a que
llegue la caravana de Maruf.
(9) Maruf le miente al sultn sobre sus productos.
2. Maruf conoce a la hija del sultn y se enamora de
ella.
El zapatero siente remordimientos.
Se realiza la boda.
Maruf confiesa a su esposa el engao.
Maruf huye.
Se encuentra con un labrador y trabaja en su campo.
Encuentra un tesoro y lo comparte.
Regresa, es perdonado y se convierte en un buen
gobernante.
3. Produccin personal.
Pgina 40
1. El folleto promociona la propuesta de una empresa
de turismo.
2. a) Est dirigido al pblico adulto.
b) Por ejemplo: preprese, para que no pueda
dejar de sorprenderse, etctera.
Pgina 41
3. Por ejemplo:
Exaltacin de cualidades mediante el empleo de ad-
jetivos: un lugar poblado de misterio y maravilla
que no dejar de deslumbrarlo con su imponente
presencia, adems de todas las curiosidades que en-
cierran estas magnficas construcciones.
Descripciones: Keops, Kefrn y Micerino, sobre las
arenas de El Cairo, han sido construidas de manera
idntica a las estrellas del Cinturn de Orin, que
para los egipcios era el equivalente al dios Osiris;
ellos crean que de esa manera se formaba una
puerta que le permita al alma del faran llegar al
ms all.
Eslganes: Egiptoviaj lo hace posible.
Apelaciones: Consltenos!.
Pgina 42
1. Por ejemplo, al emperador solo le preocupa vestir
con toda elegancia y estrenar cada da un traje
nuevo; se le tena por una persona presumida y
vanidosa.
2. Los estafadores se presentan en palacio. Muestran
su tela, visible solo para los inteligentes. Se les en-
carga un traje. Todos alaban la tela para no pasar
por tontos. Finalmente, el da del desfile, un nio
dice la verdad y descubre el engao.
3. El ministro no poda decir la verdad porque no que-
ra ser tomado por tonto.
El emperador no vea el traje, pero afirmaba lo con-
trario por la misma razn.
Pgina 44
2. Labrador, labrar.
3. El personaje es el diablo y el hecho fantstico, su
aparicin.
4. El conflicto se presenta entre personajes con intere-
ses opuestos.
5. El argumento es que, aunque el tesoro se encuentre
en tierra del labrador, es el diablo quien lo encon-
tr.
6. Segn el primer trato, al campesino correspondera
lo que creciera en el interior de la tierra; triunf, ya
que sembr remolachas.
Segn el segundo trato, le correspondera lo que
creciera sobre la tierra y tambin triunf, dado que
plant trigo.
7. El campesino es astuto e inteligente ya que, como
conoce su trabajo, logra engaar al diablo.
8. Por ejemplo: El campo del tesoro, un lugar soado.
4 A vivir la aventura!
Pgina 49
1. Deben relacionarse: Nemo con capitn del Nautilus;
Aronnax con profesor; Ned con arponero; Conseil
con ayudante del profesor; Farragut con comandan-
te de fragata.
2. Las opciones correctas son: submarino, prisioneros
de Nemo, disfrutaba lo que estaba viviendo y el
asistente de Aronnax. Las restantes deben tachar-
se.
3. Por ejemplo: direccin sursuroeste, veinte millas
por hora, cien metros de profundidad, flotaba, su-
perficie del ocano, etctera.
4. a) Nemo es un personaje misterioso ya que, si bien
toma prisioneros a varios miembros de la tripu-
lacin, les dispensa buen trato y comodidades.
Adems es un personaje dual, en funcin de las
opiniones que tienen sobre l otros personajes
como Ned, quien lo cree odioso, y el profesor
Aronnax, quien lo considera un hombre muy in-
teresante.
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b) El objetivo de Nemo al dirigirse hacia el sur era
conquistar el polo.
c) El comportamiento de Nemo con el narrador,
el profesor Aronnax, es amistoso y hospitalario,
ya que le proporciona buen trato y reconoce su
saber.
5. Produccin creativa a partir de la lectura.
Pgina 50
1. El narrador del primer fragmento es externo en
tercera persona omnisciente. El del segundo, inter-
no en primera persona. En este ltimo caso, los
alumnos podrn indicar tanto que se trata de un
narrador testigo (en funcin de que otros le encar-
gan el registro de los hechos) como protagonista, ya
que el fragmento no proporciona mayor informa-
cin sobre este aspecto.
2. Por ejemplo, puede orientarse la reescritura de los
alumnos a partir del siguiente comienzo: El capitn
Nemo nos condujo contra nuestra voluntad por
aquel mar de hielos.
Pgina 51
1. Los hechos deben relacionarse con los siguientes
indicadores temporales: hasta las ocho de la ma-
ana con continu con mis estudios; Por la
noche con Conseil volvi a su camarote; Al da
siguiente con quise conocer la direccin del
Nautilus.
2. y 3. El ordenamiento cronolgico de los hechos es el
siguiente.
(1) Me vest rpidamente.
(2) Quise conocer la direccin del Nautilus.
(3) Entr Conseil en el saln.
(4) Conseil volvi a su camarote.
(5) Cansado me fui a mi habitacin.
(6) Continu con mis estudios.
Pgina 52
1. a) La informacin principal destacada en el ttulo
es la investigacin sobre las causas del hundi-
miento del Titanic.
b) Los hechos que se informan ocurrieron reciente-
mente.
2. Es una noticia ya que narra (y no expone ni explica)
un descubrimiento y, adems, por el medio en el
que apareci (un peridico).
Pgina 53
3. La volanta (Investigacin submarina) y el ttulo
(Seis grietas hundieron al Titanic) responden a la
pregunta sobre el qu. El copete responde cmo
(anlisis forense). El cuerpo da antecedentes sobre
la historia del barco, desarrolla el cmo y, en el lti-
mo prrafo, menciona quines realizaron el hallaz-
go (investigadores trasladados en el sumergible del
gobierno francs Nautile).
4. Por ejemplo: La exhibicin de los restos del barco y su
visita, a cargo de guas especializados estar abierta
al pblico desde el prximo sbado.
5. Por ejemplo:
Hallazgo arqueolgico en excavacin para complejo
habitacional (volanta).
Descubren restos de un galen espaol (ttulo).
El barco transocenico, de 28 metros de eslora y po-
sible procedencia espaola fue descubierto por
obreros de la construccin que se encontraban tra-
bajando en la zona de Puerto Madero. Junto a su es-
tructura se encontraron otros elementos (copete).
Pgina 54
1. a) La tormenta se desencadena hacia el medioda
del primero de septiembre de 1651.
b) Observa el temor de los marineros, quienes gri-
taban que el barco naufragara (se ira a pique)
y oraban por piedad.
c) Consiguen salvarse del naufragio gracias a la
ayuda de un bote de rescate.
d) El narrador compara la altura de las olas con
una montaa.
2. El marco es el viaje en barco. La situacin inicial, los
embates de la olas previos a que se desencadenara
la tormenta. Las acciones principales son: Entrada
de agua por la proa. Impresin de que el ancla no
resistira. Orden del capitn de arrojar el ancla de
emergencia. Tormenta. Maniobras del capitn. P-
nico en la tripulacin. Envo de bote de rescate. Di-
ficultad de llevar a cabo maniobras de rescate debi-
do al clima. Rescate. La situacin final es el hundi-
miento del barco.
3. Se trata de un narrador interno en primera persona
protagonista.
4. Popa: parte posterior de una embarcacin.
Proa: parte delantera de una nave, con la cual corta
las aguas.
Escorar: hacer que un buque se incline de costado.
Bote: barco pequeo y sin cubierta.
Zarpar: partir una embarcacin.
Los trminos pertenecen al mbito de la navega-
cin.
5. El fragmento corresponde a un relato de aventuras
por la abundancia de hechos (evidente en las accio-
nes principales enumeradas en la actividad 2.) y el
orden cronolgico en que son narrados (de princi-
pio a fin); adems, por el lugar y la situacin en que
suceden los hechos (en el mar, durante una tempes-
tad) y la presencia de descripciones (por ejemplo:
Nunca haba presenciado un espectculo tan es-
pantoso: cada tres o cuatro minutos el mar se eleva-
ba como una montaa y caa sobre nosotros. La
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nave se escoraba peligrosamente y los marineros
gritaban que se ira a pique).
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1. Ttulo: Un cambio atmosfrico congel la Antrtida
hace millones de aos.
Copete: Muestras extradas del fondo ocenico con-
firman que el continente blanco no siempre lo
fue. Nuevas hiptesis aventuran que el congela-
miento fue producto de un cambio en el nivel de
gases de efecto invernadero.
El resto corresponde al cuerpo de la noticia.
2. Quines: los cientficos (informacin implcita en
nuevas hiptesis).
Qu: el congelamiento fue producto de un cambio
en el nivel de gases de efecto invernadero.
Dnde: en la Antrtida.
3. Deben marcar la primera de las preguntas (Cmo
se produjo el descubrimiento?).
4. La respuesta es mediante la obtencin de mues-
tras del fondo ocenico al sur de Australia, en las
que han encontrado restos de plancton de aguas
fras.
5. Por ejemplo: Descubrimiento cientfico.
6. y 7. El narrador es externo en tercera persona om-
nisciente.
8. Respuestas personales.
5 Decir en verso
Pgina 60
1. a) El conde Olinos y su enamorada; el cazador y la
voz femenina que enuncia el poema.
b) El conde Olinos es muy joven y se encuentra
enamorado de una princesa cuyos padres se
oponen a su relacin; en el caso del cazador,
valiente y decidido, la voz femenina que toma
venganza en el poema lo vence con las armas
del amor.
c) El conde y la princesa se enfrentan al conflicto
de la oposicin de los reyes; el cazador, al de
ser cazado.
d) En un castillo cerca del mar; en un bosque.
2. Es la historia de un cazador que un da va de caza
y mata muchos pjaros. Entonces, decidida a to-
mar venganza, se le aparece una mujer (cuya voz
es la que enuncia el poema) que logra vencerlo
con un beso.
3. Desengao, pues los amores se van.
4. b) Enlutado: oscuro; recelo: temor; cercado: ro-
deado.
5. Los amores desdichados, pues en el Romance del
conde Olinos los enamorados mueren y en Ya no
me pondr guirnalda el sujeto potico se siente
desdichado por la prdida del amor.
6. El tema del poema de Storni es la venganza, tal
como se expresa en el ttulo. La mujer venga, al
vencer al cazador con su beso, tanto la muerte de
los pjaros como las heridas de amor que ellos
simbolizan.
7. Produccin creativa a partir de la lectura.
Pgina 61
1. Rimas, sonetos, canciones.
2. Los trminos rimas, sonetos y canciones designan
poemas con caractersticas particulares, por eso
son hipnimos de esa palabra.
3. a) Vehculos: automvil camioneta tractor ca-
min.
Muebles: biblioteca sillones escritorio ca-
mas.
Inmuebles: chalet departamento cabaa
casa locales.
Verduras: acelga coliflor berro apio.
b) Por ejemplo: moto, silla, garaje, espinaca.
4. Recomiendan comer una manzana despus de al-
morzar porque esta fruta es indispensable para una
dieta sana y natural. Adems, beber diariamente un
jugo de pomelo o de naranja porque los ctricos
aportan gran cantidad de vitamina C.
5. Por ejemplo: bandera, escudo, himno; microondas,
heladera, lavarropas; lpiz, comps, tijera; floreros,
portarretratos, psters; piano, guitarra, violn.
6. Respuestas personales.
Pgina 62
1. Conde Olinos por amores (8 slabas)
es nio y baj a la mar, (7 + 1: 8 slabas)
fue a dar agua a su caballo (8 slabas)
la maana de San Juan. (7 + 1: 8 slabas)
Desde las torres ms altas (8 slabas)
la reina le oy cantar: (7 + 1: 8 slabas) (e O y restan-
tes: sinalefas).
Las palabras finales de los versos pares tienen rima
asonante en a.
2. Se trata de una cancin tradicional pues est escrita
en versos octoslabos y presenta un ritmo muy mar-
cado reforzado por la repeticin, a modo de estribi-
llo: Ya no me pondr guirnalda / Ya no me pondr
jazmines. Adems, expresa el sentir (desdichado,
en este caso) del yo lrico.
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1. Por ejemplo: la reina le oy cantar; es la voz del
conde Nio / que por m llorando est (auditivas);
Traer velo enlutado, / y de amarillo el vestido;
Cazador alto y tan bello / como en la tierra no hay
dos (visuales); Lo at con mi cabellera (tctil).
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2. Por ejemplo: l muri a la medianoche / y ella a los
gallos cantar (paralelismo); De ella naci una rosa
/ y de l un tulipn (paralelismo); De ella naci
una paloma, / de l un fuerte gaviln (paralelismo);
Juntos vuelan por el cielo, / juntos vuelan par a
par (anfora); Ya no me pondr guirnalda / ya no
me pondr jazmines (anfora y paralelismo).
3. Oro de la tarde: metfora (las luces doradas del
crepsculo).
Finas lgrimas rojas: metfora (los rayos de sol).
Se puso a llorar el sol: personificacin.
Pgina 64
1. Los instructivos se parecen en que todos indican
cmo hacer para lograr una meta u objetivo; se
diferencian en sus soportes y en que en uno de
ellos las instrucciones no se expresan verbalmen-
te sino por medio de imgenes.
2. a) El instructivo que presenta pasos ms genera-
les es Cmo escribir artculos en Wikipedia.
b) El instructivo para el armado de la espada no
ilustra qu debe hacerse despus del paso 3
porque se sobreentiende que ese paso debe
repetirse para llegar al modelo terminado.
c) El ltimo paso de las instrucciones para jugar
a la payana no sigue el orden temporal de los
anteriores porque indica qu hacer en caso de
que un jugador se equivoque, y no puede pre-
verse el momento en que esto suceda.
Pgina 65
3. a) Las metas de los instructivos son publicar un
artculo en una enciclopedia virtual, armar
una espada con globos y jugar a la payana.
b) Se emplean formas verbales de imperativo (en-
tr, clique, edit), impersonales (se juega) y
de presente (arroja, debe, comete).
4. y 5. Respuestas personales.
6. El ms apropiado es el que expresa la indicacin
en infinitivo, ya que los otros resultan ms autori-
tarios (no se mude) y subjetivos (mudmo-
nos).
7. El orden correcto es el siguiente.
Para poder crear un blog necesits estar regis-
trado.
Una vez que te hayas registrado, ingres en
http://www.kalipedia.com/ e inici tu sesin.
Una vez iniciada la sesin, seleccion la opcin
Blogs, desde el men del Interkambiador. Des-
de esta seccin podrs acceder a todos los
blogs pblicos que se hayan creado.
Seleccion la opcin Mis Blogs, desde el men
izquierdo del Interkambiador. Con tan solo
tres pasos habrs creado tu blog.
La prxima vez que entres, a la izquierda, en-
contrars una caja de color verde (Editar blog)
que, al cliquear sobre ella, te llevar a una sec-
cin donde editar tu blog.
Pgina 66
1. La opcin es deseo de cambiar.
2. Los versos son hexaslabos (de seis slabas) con
rima asonante en los versos pares (era, erra, eja).
3. Ella le propone un renacimiento basado en lo vivi-
do (oye tu alma vieja / ama tu alegra / y ama tu
tristeza) y l lo acepta (T has dicho el secreto /
que en mi alma reza).
4. Imgenes sensoriales: oye tu alma vieja; albo
lino; florida senda.
Paralelismos: mata tus palabras / y oye tu alma
vieja; tu traje de duelo / tu traje de fiesta; Ama
tu alegra / y ama tu tristeza; Yo odio la alegra /
por odio a la pena.
Anttesis: alegra-tristeza; alegra-pena; florida-
vieja.
Repeticiones: Si buscas caminos / en flor en la tie-
rra.
5. Se trata de una cancin, por el tema abordado y el
tipo de verso empleado.
Pgina 68
1. La pregunta sobre el tema es: Qu es el amor?.
2. Se trata de una cancin porque tiene versos cortos
con ritmo marcado.
3. b) Se trata de un romance, porque narra una histo-
ria en versos octoslabos. El ttulo podra ser:
Romance del conde Flores o Romance de la
condesita.
4. a) Ejemplo de verso con sinalefa: y al conde Flores
le nombran.
b) Ejemplo de verso finalizado en palabra aguda:
no se puede consolar.
c) Ejemplos de versos con rima asonante: cualquie-
ra de los pares.
5. Por ejemplo: desamorada y lloraba la condesita /
ojos de la condesita / no cesaban de llorar (repeti-
ciones); palomita agreste y lloraba la condesita
(imgenes visuales).
6. Respuestas personales, manteniendo la forma m-
trica, la rima y el sentido del poema original.
6 Entre leyendas
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1. a) Los mapuches crean que el pehun era un rbol
sagrado; su poder consista en que sus frutos
eran venenosos, segn la creencia popular.
b) La machi, Somoche, sostena esta creencia; se la
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respetaba porque era la consejera del cacique.
c) La sensatez de los jvenes salv a la tribu de mo-
rir de hambre y, a la vez, engrandeci al pehun
que, a partir de entonces, fue venerado por ha-
berlos nutrido.
2. F, F, V, V. Los jvenes salvaron a la tribu. El pehun
no los castigaba sino que trataba de mostrarles la
salida del hambre.
3. Acciones principales: Lincoqueo sale de caza para
conseguir alimentos. / No lo logra. / Pitrel y Lincoqueo
deciden probar los piones. / Salvan a la tribu.
Acciones secundarias: Se duerme y suea. / Le cae una
pia en la cabeza. / Se lamenta. / Vuelve a caerle la
pia.
4. Costumbres: cacique, tribu, cacera, etctera.
Creencias: machi, rbol sagrado, veneno, etctera.
5. El tema es el origen del pin como alimento por-
que, hasta que urgidos por la necesidad los jvenes
se animaron a probarlo, los piones eran considera-
dos venenosos.
6. Consiguen imitar su fortaleza y perdurar en el tiem-
po pro sus acciones.
7. Produccin creativa a partir de la lectura.
Pgina 74
1. Tradicin oral: por ejemplo, la frmula de cierre Y
as fue como.
Descripcin del lugar y de la poca: por ejemplo,
invierno, montaas.
2. Por ejemplo: Es peligroso descansar bajo un rbol
sagrado. Lo ofendiste, afirm Calfumil.
3. a) Segn los guaranes y se dice que.
b) Por ejemplo, la selva intrincada y llena de peligros,
hace muchsimos aos, en tiempos remotos.
c) Respuestas personales.
Pgina 75
1. a) y b) Lincoqueo es valiente. Pitrel es pequea y
decidida. Calfumil es amigo de Lincoqueo y teme
los castigos si no se respetan las creencias de la
machi. Somoche, la machi, es respetuosa de las
tradiciones. El cacique es justo. El orden de im-
portancia puede variar, respetando siempre el
de los personajes principales: Lincoqueo, Pitrel
y Calfumil.
2. a) En el relato hablan: Lincoqueo (rebelde); la ma-
chi (tradicional); Pitrel y el cacique (sensatos);
Calfumil (temeroso).
3. Calfumil y el cacique se muestran respetuosos de
las palabras de Somoche, pero se le oponen para
evitar morir de hambre.
4. Sujeto: Pitrel. / Objeto: conseguir comida. / Destina-
dor: el hambre. / Destinatario: el pueblo mapuche.
/ Ayudante: Pitrel. / Oponente: Somoche.
Pgina 76
1. Entre las diferencias se subrayarn adjetivos (como
protector, perezoso y fieles, entre otros) y la reco-
mendacin de lectura (Una historia que sin duda
conquistar a los lectores jvenes. Excelente, no te
la pierdas!).
2. Los verbos se encuentran en presente del modo in-
dicativo.
3. La valoracin explcita es positiva en ambos casos y
tambin se evidencia a partir de adjetivos (como
alucinante, mgico y apasionante, entre
otros).
Pgina 77
1. Respuestas personales. Para orientar la produccin
puede solicitarse previamente la escritura de los ant-
nimos de los adjetivos empleados en las reseas que
indiquen una valoracin positiva. Por ejemplo: abu-
rrido por apasionante y enemigo por protector.
2. Por ejemplo:
Ficha tcnica
EL DESPERTAR
Director: Roland S. Richter
Gnero: Thriller - Ciencia ficcin
Origen: Reino Unido - USA
Duracin: 100 minutos
Ao: 2003
Resea
Simon Cable despierta en un hospital con amnesia
respecto de los dos ltimos aos de su vida. Su m-
dico lo ayuda a reconstruir los hechos, aunque no
es fcil, ya que su mujer, Anna, cree que l fue res-
ponsable de la muerte de su hermano. Un encuen-
tro con una misteriosa figura enmascarada sirve
para llevar a Simon dos aos atrs en el tiempo y a
actuar rpidamente para salvar a su hermano y
cambiar su futuro.
Con actuaciones dignas, algunos efectos y suspenso,
la pelcula de Richter se presenta como una pro-
puesta para pasar un rato ameno.
3. y 4. Respuestas personales. Actividades de aplica-
cin de los conceptos estudiados.
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1. Los hechos que resultan sobrenaturales son la apa-
ricin del rey de las aguas, su vida en galeras y sun-
tuosos salones submarinos y la vida acutica de
Millaray y sus padres. Los restantes son crebles.
a) Porque estaba cautivada por el rey de las
aguas.
b) Porque extraaba a sus padres.
c) La causa (legendaria) del fenmemo es que el
rey de las aguas quera a Millaray a su lado.
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3. Se refiere a la creencia que sostiene que cuando el
lago remueve sus aguas y hay tormentas es porque
Millaray y sus padres quieren visitar la tierra.
4. Sujeto: el rey del lago. Objeto: obtener el amor de
Millaray. Destinador: su deseo. Destinatario: l mis-
mo. Oponente: la condicin humana de la joven.
Pgina 80
1. a) Respuestas personales.
b) Se trata de una leyenda porque cuenta, de modo
fabuloso, el origen de algo.
c) Se diferencian en el pueblo que las protagoniza
y en los hbitos que el texto destaca: el respeto
por las tradiciones (en el caso de la leyenda del
pehun) y la negligencia respecto de prever las
necesidades futuras (en el caso de la leyenda del
algarrobo). Se asemejan en que ambos protago-
nistas advierten la solucin al problema del
hambre que los aqueja mientras descansan bajo
el rbol que les proveer el fruto que los alimen-
tar (el pehen, en un caso, y el algarrobo, en el
otro).
2. Sujeto: Efran. Objeto: encontrar informacin. Desti-
nador: probablemente una tarea escolar o su deseo
de saber. Destinatario: Efran mismo. Ayudante: su
abuelo. Oponente: su ignorancia sobre el tema y la
multiplicidad de informacin disponible en la Web.
3. Sujeto: el abuelo. Objeto: ayudar a su nieto Efran.
Destinador: su amor por el nieto. Destinatario:
Efran. Ayudante: su saber sobre el tema. Oponente:
su ignorancia sobre la Web, por ejemplo.
4. a 6. Respuestas personales.
7 Fantsticos, los cuentos!
Pgina 84
1. a) Personajes principales: la nia, el to Timothy y
el actor (Percival East).
Personajes secundarios: la seora Bunting (el
ama de llaves) y los invitados.
b) La historia sucede en una tradicional casa londi-
nense; en uno de los dormitorios se encuentra
una nia con fiebre, mientras que en el saln de
la planta baja tiene lugar una fiesta.
c) La nia se enfrenta al conflicto de tener que per-
manecer en cama mientras desea estar en la
fiesta.
d) Al to Timothy le sorprende la admiracin que
las nias de la edad de su sobrina sienten por los
actores.
2. Las citas son: Primos, primos y ms primos se ha-
llaban all abajo, y el to Timothy, como anfitrin,
animaba la velada. Muchos de ellos haban entrado
alegremente en su cuarto durante el da; Por mo-
mentos tena que apretarse las manos para detener
las lgrimas. Haba descubierto que si tragaba con
fuerza y rpidamente cuando las lgrimas se junta-
ban, poda evitar que se le inundaran los ojos; Ya
casi haba salido de la cama, por el entusiasmo.
3. Al inicio del cuento la nia se encuentra triste y an-
gustiada; durante la conversacin con el actor se
muestra feliz y entusiasmada; mientras transcurre
la funcin, temerosa y asustada.
4. Por ejemplo, famoso actor teatral y como dueo de
casa, se encargaba de que la fiesta fuera divertida.
5. La frase es: Ya estoy listo. Quieres que entre y em-
piece?. Los efectos de lectura se relacionan espe-
cialmente con la sensacin de desconcierto.
6. Produccin creativa a partir de la lectura.
Pgina 85
1. Renombrado: famoso (de nombrar). Reconozco:
s, me doy cuenta (de conocer). Representacin:
imagen // funcin (de presentar).
2. Incmodo, intranquilo, despoblado, increble, des-
prolijo, desarmado, desaprobado, insatisfecho. Las
oraciones son personales.
3. a) Contrasea. b) Contradecir. c) Antifebril. d) An-
tiesttico. e) Extraordinario.
Pgina 86
1. Por ejemplo: La habitacin estaba silenciosa y, a
causa de la tenue luz del fuego, ms oscura. Ya no
le llegaba ningn ruido desde abajo, porque la
puerta estaba cerrada. Haba estado abierta duran-
te todo el da, pero ahora se haba roto el ltimo y
frgil vnculo que la una a los dems. La llama de la
lmpara dio un repentino salto.
2. Hubo un ruido. La nia se incorpor, con la mirada
fija en la puerta.
La puerta se entreabri sola. El corazn de la nia
empez a latir con ms fuerza.
La figura iba hacia el fuego. La pequea se aferr a
las sbanas y solt una risita nerviosa.
La figura gir hacia ella. La nia sinti miedo.
3. Respuestas personales.
Pgina 87
4. a) En el cuento de Catherine Wells el efecto fan-
tstico se produce por el final imprevisible, que
provoca sorpresa y desconcierto; y por la apari-
cin de seres cuya existencia no puede expli-
carse.
b) Como ejemplos pueden citarse la frase de East
que cierra el cuento y el fragmento que descri-
be la aparicin de la figura.
5. Por ejemplo: La figura apareci envuelta en una
capa que le arrastraba por el suelo. Llevaba un
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sombrero en la cabeza, hundida sobre los hom-
bros. Su cara era de un tono blanco cadavrico y su
rostro, largo y afilado.
6. Respuestas personales. Los sucesos extraordina-
rios pueden explicarse, por ejemplo, como pro-
ducto de un sueo de la nia.
Pgina 88
1. Las respuestas son: a) V; b) F; c) V; d) F.
2. Ultra significa en demasa. Ultraconmovedor
significa demasiado conmovedor; conmovedor en
extremo.
3. La autora valora Internet y no comparte los presa-
gios sobre la extincin de la escritura sobre papel.
Pgina 89
4. En la introduccin de la entrevista leda se presen-
tan al personaje y el tema.
5. El orden de los temas es: 1 (opinin sobre la literatura
infantil), 5 (valoracin de los distintos recursos para la
escritura), 4 (posicin sobre la escritura manual frente
a la tecnolgica), 3 (idea transmitida en sus talleres de
escritura), 2 (vigencia de sus cuentos).
6. Respuestas personales.
Pgina 90
1. a) La accin narrada en la historieta se desarrolla
en el mbito de un teatro en el que se brindan
espectculos clsicos (conciertos, ballet, pera).
b) El personaje es el acomodador/cuidador del lu-
gar. En la historieta es el encargado de abrir el
teatro y verificar que todo est en orden. Sus
vestimentas permiten identificarlo.
c) El hecho inexplicable es que las notas huyeron
de la partitura.
2. Los recursos de lo fantstico presentes en la historia
son la presencia de situaciones inexplicables y la
animizacin (las notas musicales cobran vida). Ade-
ms, el efecto de desconcierto se produce porque
inicialmente tanto el personaje como los lectores
cremos que se trataba de hormigas.
Pgina 92
1. a) La accin se desarrolla en un colegio.
b) Los libros salen volando por las ventanas. Los
profesores intentan detenerlos mientras los
alumnos aplauden y ren cada vez que escapa
una materia.
c) Segn el librero, un grueso volumen de Arte ha-
ba roto el cristal de su negocio, provocando un
boquete por el que enseguida comenzaron a es-
capar las existencias. Adems, al intentar detener
la fuga, haba sido atacado por un grupo de no-
velas de tapa dura que le haban roto una ceja.
2. Los recursos de lo fantstico son la animizacin de
objetos (los libros escapan) y la repeticin (escapan
del colegio y de la librera).
3. La respuesta correcta es: En La fuga de libros se
plantea una situacin de la que participan elemen-
tos de la vida cotidiana. Los personajes se hallan en
un espacio cotidiano y de pronto se suceden hechos
inexplicables. Deben tacharse: de un mundo te-
rrorfico, irreal y posibles.
4. a) En el texto de Mills las palabras se presentan
con caractersticas humanas: lo adoran, saltan
de alegra, ronronean de placer.
b) Los libros alientan el amor por las palabras.
c) Quien controla la palabra controla la realidad
porque los seres humanos pensamos por medio
de palabras.
5. Respuestas personales.
6. Por ejemplo: Mills y la revalorizacin del poder de
las palabras.
8 Teatro para todos
Pgina 97
a) Rosita: es una joven bonita, enamorada de Co-
coliche, un joven pobre. Ejemplos: Efectiva-
mente, es la nia ms guapa del pueblo. Mi
novio Cocoliche hered de su abuela tres duros
y una caja de membrillo, y nada ms.
El padre: es una persona interesada y autorita-
ria. Ejemplos: Me he salvado de la ruina. Me he
salvado! (creyendo que Rosita se casar con el
adinerado Cristobita). Pues no hay ms reme-
dio. [...] A bordar y a callar!.
Cristobita: es un hombre rico, algo extravagante.
Ejemplo: Cruza una carroza tirada por caballi-
tos de cartn con penachos de pluma. Adems,
piensa que, por su dinero, puede conseguir el
amor de Rosita.
b) El equvoco se produce porque, cuando Rosita le
manifiesta a su padre sus ganas de casarse, este
cree que aceptar hacerlo con quien l propon-
ga, pero Rosita piensa en Cocoliche.
c) El padre resuelve que Rosita deber hacerle caso
como l, a su vez, obedeci a su padre.
d) El padre de Rosita se parece a un titiritero en
que quiere manejar a su hija como si fuera un
ttere para que ella haga lo que l disponga.
2. V, V, F, F. Rosita no es interesada porque est ena-
morada de un joven pobre, Cocoliche, quien le de-
clara su amor. En cambio, ni Rosita convence a su
padre ni Cristobita est realmente enamorado de
ella (casi me ha engatusado), sino que cree que
puede conseguir lo que se propone solo por el he-
cho de tener dinero.
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3. Por ejemplo: Qu poco perspicaces sois los hom-
bres (empleo de la forma de segunda persona plu-
ral vosotros). De los cinco talegos que heredamos
de tu to el arcipreste no queda ni tanto as!. En
este caso tanto la mencin a los talegos (antiguos
billetes de mil pesetas) como a la dignidad eclesis-
tica de arcipreste son indicios de la poca en que se
desarrollan las acciones de la obra.
4. La segunda acotacin (Nerviosa.) se refiere al estado
de nimo; la tercera (Llevndose el dedo a la boca.),
a los gestos de los personajes; la cuarta (Meloso.), al
tono de voz del personaje.
5. Los caballos de cartn y la palabra cachiporra del
ttulo vinculan esta obra con el teatro de tteres.
6. Produccin a partir de la lectura.
Pgina 98
Por ejemplo:
PADRE. (Entrando.) Hija ma, felicidad completa!
Acabo de concertar tu boda!. En este caso, el pa-
dre es el emisor y Rosita, su destinataria.
ROSITA. Cunto te lo agradezco, y Cocoliche cun-
to te lo agradecer! Ahora mismo... En este caso,
Rosita es la emisora y su padre, el destinatario.
2. b) No, dado que est escrito en prosa y no tiene
ni dilogos ni acotaciones.
3. En el fragmento, el joven se muestra como insisten-
te y firme en su propsito y en eso se asemeja a
Cristobita.
Pgina 99
4. El parlamento citado se trata de un monlogo de un
personaje (Mosquito) que acta como presentador
de la obra.
5. a) La acotacin se refiere al lugar de la accin (una
taberna) y a los objetos presentes en escena (ba-
rriles, jarras, candiles).
b) Su utilidad es brindar informacin a los escen-
grafos y utileros sobre la ambientacin de la es-
cena.
6. La primera acotacin se refiere a las posturas de los
personajes; la segunda, la tercera y la cuarta, a las
acciones; la ltima, a los decorados (incluyendo ilu-
minacin y sonido).
Pgina 100
a) Ambos textos tratan sobre la vida de Ariel Bu-
fano.
b) Se diferencian en que el primero, la biografa,
tiene trama narrativa mientras que el segun-
do, la cronologa, enumera los hechos sucesi-
vamente.
2. Ariel Bufano fue un reconocido titiritero argentino.
3. a) Se destacan los hechos relacionados con su vida
profesional.
b) Esos hechos se consideran importantes porque
el biografiado se destac en ese mbito.
Pgina 101
4. Por ejemplo:
Verbos en tercera persona y en pasado (pretrito
perfecto simple): naci, trabaj, cre, etctera.
Adjetivos descriptivos: gran titiritero, experiencia
exitosa, etctera.
Marcadores temporales: desde muy chico, desde
muy joven, en los aos cincuenta, etctera.
5. La biografa de Bufano no respeta el orden cronol-
gico dado que al comienzo se mencionan las fechas
de nacimiento y de muerte.
6. Ejemplo de enumeracin de hechos en tercera per-
sona: 1931: Ariel Bufano nace en San Rafael, en la
provincia argentina de Mendoza.
Ejemplo de orden cronolgico: 1931, 1948, 1957, et-
ctera.
Ejemplos de tiempo presente: nace, se transforma,
debuta, etctera.
Pgina 102
a) Cocoliche est triste porque Rosita va a casarse
con Cristobita.
b) y c) Mientras que los parlamentos del padre dan
la razn a Cristobita, las acotaciones y los apar-
tes demuestran su temor y arrepentimiento.
d) Por ejemplo: Don Cristobita viene vestido de
verde con un vientre enorme y un poco de joro-
ba; lleva una porra que le sirve de bastn. Co-
coliche se siente como si fuera de papel.
2. La actitud de Cristobita es autoritaria y se dirige al
padre de su prometida de un modo irrespetuoso.
3. Cuando interveniene Cristobita no hay acotaciones
porque no son necesarias, ya que hay coincidencia
entre lo que dice, siente y hace; lo contrario ocurre
en el caso del padre, que hace lo que Cristobita le
manda pero siente que no debe.
Pgina 104
a) Pertenece a un texto teatral porque est escrito
en forma de dilogo e incluye acotaciones.
b) Por ejemplo:
Estado de nimo: (Ansiosa).
Accin: (Cantan).
Postura: (Se refriega las manos).
a) S, porque brinda los principales datos sobre la
vida profesional del autor y el argumento de sus
obras ms famosas.
b) Por ejemplo: rico tapicero, ingenuo comercian-
te (adjetivacin descriptiva); desde pequeo
(marcacin temporal); naci, se sinti (uso de
verbos en pretrito).
3. Por ejemplo:
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1622: Nace en Pars.
1659: Estrena Las preciosas ridculas.
1662: Se casa. Se estrena La escuela de las mujeres.
1664: Se estrena Tartufo.
1666: Se estrenan El misntropo y El mdico a palos.
1668: Se estrena El avaro.
1670: Se estrena El burgus gentilhombre.
1673: Se estrena su ltima comedia, El enfermo ima-
ginario. Muere.
4. a) La biografa.
b) La cronologa.
5. Producciones personales.
9 La ciencia en la ficcin
Pgina 108
1. a) El protagonista es Vctor, un hombre que, hace
treinta y ocho aos, se vio obligado a partir con
su familia para vivir en una colonia en Marte, y
recuerda con nostalgia la textura del papel y el
olor de la tinta del ltimo libro que haba tenido
en sus manos. Al iniciarse el cuento, Vctor se
encuentra en su vehculo, detenido en medio de
un embotellamiento en la autopista.
b) Otros personajes son una nia que le hace mo-
risquetas, su madre y los guardias de seguridad.
c) La historia ocurre en el futuro. Como ejemplo
pueden citarse las menciones a Marte, a los mo-
novolmenes, a la polucin terrestre que impe-
da salir al aire libre, etctera.
2. Las consecuencias inmediatas de las acciones men-
cionadas son: Vctor queda atascado en la autopis-
ta; piensa que al menos hay costumbres que no se
han perdido; interroga al guardia sobre la solucin
del fallo; se siente libre.
3. Monovolumen: vehculo compacto. Autopista inte-
respacial: va rpida de conexin entre distintos
puntos del espacio. La idea de la actividad es que
los alumnos puedan reparar en el significado de los
prefijos y, a partir de ellos, definan las palabras.
4. Ambos cuentos se asemejan en el embotellamiento
que da origen al relato y en que, durante la espera,
los protagonistas observan a los ocupantes de otros
vehculos.
5. a) En la poca en que se sita la historia de La
autopista los libros se han convertido en obje-
tos de culto y solo podan consultarse en las bi-
bliotecas despus de un proceso de esteriliza-
cin.
b) Produccin creativa a partir de la lectura.
Pgina 109
1. Las palabras son: a) sacapuntas, b) girasol, c) cum-
pleaos, d) buscavidas, e) lustrabotas, f) pelirrojo, g)
hojalata, h) madreselva.
2. Guardaespaldas; guardabosques; guardabarreras;
guardacostas.
3. Por ejemplo: sacacorchos (verbo ms sustantivo);
abrelatas (verbo ms sustantivo); secaplatos (verbo
ms sustantivo) y sobremesa (preposicin ms sus-
tantivo). En cada caso, los alumnos definirn las pa-
labras que formaron.
Pgina 110
1. a) La autopista pertenece al gnero de la ciencia
ficcin porque ubica los hechos en un marco fu-
turo y construye un mundo posible a partir de
los avances de la ciencia y de la tecnologa.
b) Trata sobre la rebelin de las mquinas, dado
que se produce un fallo elctrico.
c) Porque muestra cmo los hombres pueden que-
dar atrapados en un mundo deshumanizado.
2. a) Los temas son, en este orden: un nuevo modo
de organizacin social en un mundo dominado
por las mquinas; la lucha entre humanos y m-
quinas; la amistad entre seres de diversos mun-
dos.
b) En funcin de los fragmentos, los alumnos pue-
den contestar que, en el caso de las dos prime-
ras, se trata de obras contrautpicas porque
plantean un mundo deshumanizado.
Pgina 111
1. Por ejemplo: A Vctor le hubiera gustado tener a
mano en ese momento aquel libro; La madre de
la nia con evidente fastidio retaba intilmente a su
hija; Cuando el aire fresco le roz la mejilla, Vctor
volvi a pensar en el cuento.
2. El narrador es interno y personaje (primera perso-
na) en el fragmento de Griselda Glmez, y externo y
omnisciente (tercera persona) en el fragmento de
Bradbury.
3. Debern subrayarse con rojo los siguientes frag-
mentos correspondientes a la voz del narrador:
Puls con la mirada el control de Funcionamiento
General; pregunt y le respondi una voz suge-
rente. A su vez, debern distinguirse con azul y con
verde las voces de los dos personajes: Magio (FG?
Aqu Magio de Control Personalizado. Quin est?)
e Illiria (Illiria, guapo. Por qu la llamada?).
Pgina 112
1. a) La columna de la izquierda contiene informa-
cin sobre los escenarios y las acciones que de-
ben filmarse, dirigida al director y los realizado-
res. La de la derecha contiene los parlamentos
de los personajes y est dirigida a los actores.
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b) Los efectos y los nombres de quienes hablan
suelen estar escritos en mayscula.
2. En el fragmento ledo el conflicto es el invierno nu-
clear.
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3. a) La columna de la izquierda.
b) Los movimientos y efectos de las cmaras.
4. Por ejemplo, a partir de los textos y de la informa-
cin que leyeron, los alumnos pueden sacar conclu-
siones como las siguientes.
Texto teatral: se escribe para ser representado en
un escenario frente a un pblico presente en el mo-
mento de la representacin.
Guion cinematogrfico: se escribe para ser filmado.
Texto teatral: la informacin textual se organiza en
dilogos y acotaciones.
Guion cinematogrfico: la informacin textual se
organiza en parlamentos e indicaciones de planos,
efectos, exteriores e interiores, etc., y se organiza en
dos columnas.
Texto teatral: se divide en actos y escenas.
Guion cinematogrfico: se divide en cuadros y to-
mas.
Pgina 114
1. Los mbitos son el espacio (en donde se encuentra
el transbordador espacial Atlantis) y el centro de
computadoras y equipo de rastreo de la NASA. Los
personajes, el astronauta Pete Shelby, el comandan-
te James Turner y Dan Goleen y Walter Clark, tcni-
cos de la NASA.
2. Las acciones que realiza Shelby (al igual que las de
los otros personajes) estn descriptas en la columna
de la izquierda.
3. En conflicto que enfrentan los personajes en el frag-
mento ledo es la falla de una de las piezas del bra-
zo operacional del transbordador que culmina con
la prdida del satlite debido a una lluvia de meteo-
ritos.
Pgina 116
2. a) Es una computadora gigantesca de la cual de-
pende la economa mundial.
b) La mquina deja de funcionar.
c) Weaver representa la accin; Nemerson, el pen-
samiento. El reclamo del primero hacia el se-
gundo se centra en su falta de accin (T no
eres de gran ayuda ah sentado).
3. En el fragmento est presente el conflicto hombre-
mquina como elemento del gnero de la ciencia
ficcin.
4. Respuestas personales.
5. El ejemplo de la pgina 116 del libro del alumno
orienta la transformacin en guion del fragmento
del cuento.
6. La palabra es malhumorado. Est compuesta por
un adverbio ms un adjetivo.
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1. Los textos: intenciones y tramas
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1. El cartel es un texto prescriptivo y comunitario en
registro formal. El diario ntimo es expresivo y per-
sonal en registro informal. La definicin es informa-
tiva y acadmica en registro formal.
2. Producciones personales.
I. a) Los leen, bsicamente, para informarse.
b) El mapa informa acerca de las caractersticas de
un lugar. La carta puede contar una ancdota o
experiencia.
c) En el primer caso, la informacin se comunica
mediante palabras e imgenes. En el segundo,
fundamentalmente, mediante palabras.
II. El primer texto es informativo; el segundo puede
ser expresivo.
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3. El texto A tiene trama descriptiva; el B, narrativa; el
C, prescriptiva; el D, conversacional.
4. Por ejemplo:
Seor Jefe de Personal:
Por la presente informo que la causa de mi ausencia
del da ............... se debi a un trmite personal que
se demor ms de lo previsto.
Esperando tenga a bien justificar mi inasistencia, lo
saludo atentamente.
Luis Gonzlez
5. El cuadro sobre los tipos de textos se completa con
la siguiente informacin.
Segn la intencin:
Informativos: transmiten informacin.
Persuasivos: buscan convencer.
Prescriptivos: orientan la accin del destinatario.
Expresivos: manifiestan subjetividad.
Literarios: provocan impresin esttica.
Segn la trama:
Narrativos: cuentan.
Descriptivos: presentan.
Instructivos: indican.
Expositivos: explican.
Argumentativos: defienden una postura.
Conversacionales: presentan un intercambio comu-
nicativo.
Segn su mbito de circulacin:
Personales: pertenecen al poseedor.
Familiares: circulan en entornos ntimos, acadmi-
cos, pertenecen al mbito educativo. Laborales:
pertenecen al mundo del trabajo.
Comunitarios y mediticos: circulan en la comuni-
dad y en los medios de comunicacin.
Administrativos: circulan en la administracin p-
blica, privada y comercial.
III. Una lista de precios pertenece al mbito adminis-
trativo y su intencin es informativa. Una publici-
dad pertenece al mbito meditico y su intencin es
persuasiva. Una enciclopedia pertenece al mbito
acadmico y su intencin es informativa.
2. Coherencia y cohesin
Pgina 122
I. El orden en que deben numerarse las oraciones es
el siguiente: 5, 4, 6, 1, 7, 3, 2.
II. El primer prrafo puede hablar sobre los persona-
jes y el segundo, sobre los espacios.
Pgina 123
1. y 2. All: a la orilla del lago; su: de Hugo King; l:
Hugo King; presa: peces; trucha: peces.
3. All, su y l son sustituciones pronominales; presa
es un hipernimo de peces y truchas, un hipni-
mo.
III. Se repiten las palabras miedo, monstruosa y perso-
najes.
IV. Por ejemplo: Los personajes nos provocaban mie-
do. Este no provena de su forma monstruosa, sino
de la terrorfica ambientacin que se generaba
cuando uno de ellos se presentaba en escena.
3. La oracin y la actitud del hablante
Pgina 124
1. (1) Tal vez debera haberme retrasado. (2) La sala
an est vaca y con las luces apagadas. (3) No en-
cuentro ni a mis amigos ni a los otros invitados. (4)
Ojal lleguen pronto! (5) No me gusta esperar! (6)
Por qu me pongo ansioso?
2. (1): duda. (2): afirmacin. (3): negacin. (4): deseo y
exclamacin. (5): negacin y exclamacin. (6): inte-
rrogacin.

SECCIN II
Gramtica, normativa y ortografa
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3. A m me gustan las novelas de aventuras (enun-
ciativa afirmativa). Y a vos? (interrogativa).
No le demasiado (enunciativa negativa). Quiz
me gusten (dubitativa). No s cules son sus perso-
najes (enunciativa negativa).
Generalmente son nufragos, piratas o espada-
chines (enunciativa afirmativa).
Prestame una! (exhortativa exclamativa).
4. b) En la ciudad de Bagdad no viva un hombre lla-
mado Simbad el marino. Ojal no vayas! Es
muy peligroso.
El pjaro que yo vea era maravilloso?
I. Por ejemplo: Pregunt a qu hora comenzaba la
narracin de cuentos y en qu estado se encontra-
ba el libro.
II. Te ir a esperar a la estacin cuando vuelvas?
Ojal vaya a esperarte a la estacin cuando vuel-
vas! Tal vez vaya a esperarte a la estacin cuando
vuelvas.
4. Las oraciones bimembres y unimembres
Pgina 126
1. y 2. Por ejemplo: La ilustracin colorida muestra
una escena. El abuelo carioso relata cuentos. Los
nios, interesados, escuchan las historias. El ancia-
no narrador capta su inters. Los chicos, asombra-
dos, preguntan los detalles.
3. Por ejemplo: El anciano narrador.
Pgina 127
4. A la escuela y Graniza en la ciudad son oracio-
nes unimembres. Huy y lo pescaron y La ale-
gra lleg al pas son oraciones bimembres.
a) y b) Por ejemplo: Los chicos (sujeto) van a la escuela
(predicado). El granizo (sujeto) cae sobre la ciudad
(predicado). Huida y pesca. Alegra en el pas.
5. Los medios de comunicacin publicaron la noticia.
Los cientficos comprobaron la existencia de agua
en Marte. Uno de ellos haba sospechado la pre-
sencia de hielo en los polos. Un periodista muy
informado compar a Marte con la Luna. Los de-
psitos de sal son inmensos en la superficie de
Marte.
6. Por ejemplo: Agua en Marte.
Integracin
Pginas 128 y 129
1. y 2. Texto A: mbito administrativo/comercial; in-
tencin prescriptiva; trama expositiva. Texto B:
mbito comunitario; intencin informativa; trama
expositiva. Texto C: mbito meditico; trama na-
rrativa; intencin informativa. Texto D: mbito
acadmico; trama narrativa; intencin esttico-li-
teraria.
3. a) Msico, pianista, sucesor, artista, intrprete.
Msico es hipernimo de pianista e hipnimo
de artista e intrprete.
4. a) Las oraciones deben numerarse en el siguiente
orden: 4, 3, 5, 1, 2.
b) El primer prrafo comprende las oraciones 1 a 3;
el segundo, la 4 y la 5.
5. a) Ojal compremos muchos libros!
b) Leyeron un cuento de aventuras?
c) Quiz tambin lleguen novedades a la biblio-
teca.
6. [Anocheca.] OU [Los tres hermanos (sujeto) apare-
cieron en televisin (predicado).] OB [La abuela
(sujeto) se enter por las noticias (predicado)] OB
[Qu casualidad!] OU [Nadie (sujeto) le haba con-
tado nada (predicado).] OB [Desde un rincn (pre-
dicado), los nietos (sujeto) la escuchaban rezongar
(predicado).] OB [Ella (sujeto) no imaginaba la sor-
presa (predicado).] OB.
7. OU: Llovi mucho. Nevaba en las cumbres. Tron
antes de la lluvia. OB: Haba cado (predicado) mu-
cha lluvia (sujeto). La nieve (sujeto) blanqueaba las
cumbres (predicado). El trueno (sujeto) asust a los
nios (predicado).
8. a) Deben tacharse molestaban, pas y parece.
b) La humildad (sujeto) molestaba a los vanidosos
(predicado). Los carromatos del circo (sujeto) pa-
saron cerca de la ciudad (predicado). Las sirenas
de los mitos (sujeto) no se parecen a las de los
cuentos (predicado).
REVISO LO QUE APREND
a) Porque no se trata de una sucesin de informa-
ciones aisladas, sino vinculadas entre s y con la
situacin comunicativa.
b) Las noticias, los cuentos y las biografas tienen
intencin informativa y trama narrativa.
c) A los mbitos familiar, comunitario, meditico y
laboral (si se trata de un profesional gastron-
mico).
d) Un texto es coherente cuando su contenido res-
ponde a un tema global o general y persigue un
fin o intencin comunicativa.
e) Los textos se organizan en prrafos para permi-
tir que la informacin progrese.
f) La sustitucin puede ser sinonmica (horroroso
terrorfico), pronominal (en su casa all ) y por
hipernimos (mueble silla) y por hipernimos e
hipnimos.
g) Las oraciones bimembres pueden dividirse en
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sujeto y predicado. Las unimembres, no.
h) Por ejemplo, en los titulares de las noticias.
5. Los sustantivos
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Sustantivos propios: San Juan, Luciana, Federico. /
Luli, Juan, Playa Escondida.
Sustantivos comunes: rayuela, piedra, fortaleza,
margaritas, autos, muchedumbre. / Verano, pla-
ya, bandadas, lugareos, atardecer, gaviotas, cos-
tas, veraneantes, emocin, par.
2. Antropnimos: Luciana, Federico, Luli y Juan.
Topnimos: San Juan, Playa Escondida.
Individuales: rayuela, piedra, fortaleza, margari-
tas, autos, verano, playa, lugareos, atardecer,
gaviotas, costas, veraneantes, par.
Colectivos: muchedumbre, bandadas.
Concretos: rayuela, piedra, fortaleza, margaritas,
autos, verano, playa, lugareos, atardecer, gavio-
tas, costas, veraneantes, par.
Abstractos: emocin.
3. Corrida, maldad, emocin, adultez, hermosura,
obstruccin, abundancia, belleza, decisin, justi-
cia.
4. Por ejemplo: Juan, Catalina, Federico; San Martn,
Belgrano, Moreno; Superman, Batman, El Hombre
Araa; Argentina, Uruguay, Brasil; Asia, frica,
Amrica; Osa Mayor, Orin, Del Centauro; Matilda,
Las visitas, No hagan olas; Gaudio, Del Potro, Sa-
bbatini; Cortzar, Borges, Storni; Leloir, Einstein,
Favaloro.
5. Pinar, biblioteca, jaura, enjambre, flota, cardu-
men.
I. Por ejemplo: chicas, chicos, montes, islas, capita-
les.
II. Conversin, repaso, estudio, calidez, altura.
III. Individuales: noticias, textos, pretensin, objetivi-
dad, hechos, pblico, diarios, publicaciones.
Colectivos: hemeroteca, biblioteca.
Concretos: noticias, textos, hechos, pblico, diarios,
publicaciones.
Abstractos: pretensin, objetividad.
6. Forma y funcin de los sustantivos
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1. Masculinos singulares: actor, director, virrey, caba-
llo, conde, amigo, guion, libro, da, estreno, mucha-
cho, padre, suegro, abuelo, yerno, to, cuado, pa-
drino, hermano.
Femeninos singulares: escena, historia.
Masculinos plurales: amigos, parientes.
Femeninos plurales: palabras.
2. Actriz, directora, virreina, yegua, condesa, amiga,
muchacha, madre, suegra, abuela, nuera, ta, cua-
da, madrina, hermana.
3. Guion, libro, da, estreno. No admiten forma feme-
nina.
I. Viernes, manes, mams, clmax, caos, resmenes,
andes, bueyes.
II. Granja, vacas, gallinas, ocas, cabras, secretaria, di-
rectora.
III. Toros, gallos, secretario, director.
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4. Los sustantivos que deben reponerse son, en este
orden: men, ingredientes, roedores, actores, tec-
nologas, impacto, salas, pelcula, historia, cobayos,
topo, escuadrn, fabricante, mundo.
5. Un men; ricos ingredientes; simpticos roedores
animados; actores reales; nuevas tecnologas; im-
pacto visual; las salas; la pelcula; la historia; cua-
tro cobayos; un topo; un escuadrn secreto; un
poderoso fabricante; el mundo.
IV. y V. Muchos crticos asistieron a ese estreno. Esa
funcin fue maravillosa. Los actores iluminaron el
escenario con sus dilogos impecables. Se valor el
aporte del director sin pasar por alto la capacidad
de los escengrafos.
7. Los adjetivos
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1. Feliz, maravilloso, rodeada, mil, homenajeada,
asombrosos, salteos, puntanos, primera, triple, in-
finita.
2. y 3. Feliz, maravilloso, rodeada, homenajeada, asom-
brosos, infinita: calificativos (cualidad).
Salteos, puntanos: gentilicios (lugar de origen).
Primera: numeral ordinal (orden).
Mil: numeral ordinal (orden).
Triple: numeral mltiplo (multiplicacin).
Sendos: distributivo (distribucin).
4. Sendos: uno para cada cual de dos o ms personas
o cosas. Por ejemplo: Llev sendos regalos para sus
amigos (uno para cada uno).
I. Por ejemplo: simptica, entraable, solidaria.
II. Por ejemplo: cordiales, gran, divertidas, amigable,
suavecito, muchos.
III. Tus, varios, tu, nuestra.
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5. Los adjetivos (y artculos) deben reponerse en este
orden: querido, gran, la, algunos, maravillosos, leja-
nos, mis, exquisitos.
6. Por ejemplo: Cumpleaos menos feliz que otros
(de inferioridad); ms feliz que otros (de superiori-
dad); tan feliz como otros (de igualdad).
7. Por ejemplo: felicsimo, muy feliz, sumamente feliz,
superfeliz.
IV. Ms callado que una ostra; ms trabajador que una
hormiga; ms bueno que el pan; ms rpido que las
guilas.
V. Por ejemplo: calladsimo, sumamente trabajador,
buensimo, rapidsimo.
8. Gnero y nmero del adjetivo
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1. Los adjetivos deben reponerse atendiendo a la con-
cordancia con los sustantivos a los que modifican y
a su sentido: unos zapatos limpios; los jazmines
blancos; una camisa floreada; las milanesas sa-
brosas; la alegre nia; un pantaln rayado; el
enorme libro; unas viejas medias.
2. Estn en singular: floreada, enorme, alegre y rayado.
Estn en plural: limpios, blancos, viejas y sabro-
sas.
3. Presentan dos formas o terminaciones segn su
gnero: floreado, rayado, limpio, blanco, viejo y
sabroso. Presentan una forma nica para ambos
gneros: enorme y alegre. Los ejemplos son per-
sonales.
I. Debe escribirse, en orden: M, F, M, F, M.
II. El gnero de los adjetivos especial y suave se re-
conoce por el de los sustantivos a los que modifican
(en este caso, da y murmullo).
III. Regionales, marroques, pensativos, estudiosas. Los
ejemplos son personales.
Pgina 137
4. El aviso puede completarse con los siguientes adje-
tivos: excelente, clsica, reclinable, ecolgico, de-
portivas, forrado.
5. Por ejemplo: Vendo autos en excelentes condicio-
nes. Lneas clsicas del ao 80. Asientos reclinables
con tapizados de cueros ecolgicos. Llanta deporti-
va. Volantes forrados.
6. Los sustantivos son: casa, juguetes, barrio, familia-
res, auto, playa, arena y pies.
7. En la reescritura de las oraciones, los adjetivos
propuestos deben incluirse del siguiente modo:
casa abandonada, juguetes antiguos, querido ba-
rrio, familiares tristes, viejo auto, lejana playa, blan-
ca arena, pies cansados.
IV. Deben tacharse: exquisitos, regionales, las, desier-
to, la, cerrada, una, resueltos, tu, antiguos, nues-
tras, sencillos.
V. Respuestas personales. Las construcciones de la ac-
tividad anterior pueden servir como ejemplo.
Integracin
Pginas 138 y 139
1. Sustantivos: mar, Punta Cielo, playas, huellas,
bandadas, gaviotas, jauras, arena, chicos, olas,
viento, septiembre, tilos, bosque, flores, primave-
ra.
Adjetivos: silencioso, desierta, perdidas, blanca,
dos, marplatenses, saltarinas, arrollador, clido,
perfumado, centenarios, primeras, cercana.
2. a) Propios: Punta Cielo. Los restantes son comu-
nes y se subclasifican dentro de las categoras
que siguen.
Concretos e individuales: mar, playas, huellas,
gaviotas, arena, chicos, olas, viento, septiem-
bre, tilos, bosque, flores, primavera.
Colectivos: bandadas, jauras.
b) Respuestas personales. Son sustantivos propios.
3. Numerales: dos y primeras.
Gentilicios: marplatenses.
Los restantes adjetivos son calificativos.
4. Santacruceo, peruano, jujeo, chileno, misionero,
portugus, chaqueo, brasileo.
5. Dulzura, amargor, suavidad, aspereza, vivencia,
sentimiento, risa, mirada.
6. Por ejemplo: una vuelta imaginaria; estos das fros;
pocas servilletas limpias; los primeros pasos, la tar-
de especial, el comedor vaco.
7. Por ejemplo: los primeros pasos (md, md, ncleo) y
una vuelta imaginaria (md, ncleo, md).
8. Artculos determinados: los, la, el. Indeterminados:
una.
Adjetivos descriptivos: vaco, limpias, especial, pri-
meros, fros, imaginaria.
No descriptivos: estos, pocas.
9. Marplatense tiene una sola forma para indicar el
gnero.
10. El sustantivo es mar: la mar silenciosa.
REVISO LO QUE APREND
a) A los sustantivos propios.
b) Los comunes nombran de modo general, indi-
cando la pertenencia a una clase. Los propios
individualizan.
c) Algunos sustantivos abstractos se forman a par-
tir de adjetivos y de verbos por el agregado de
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terminaciones como -ez, -anza, -encia, -dad,
etc. Los colectivos son palabras diferentes.
d) En los sustantivos de una sola forma o termina-
cin el gnero se reconoce por el del artculo
(por ejemplo, la pelcula). En los de ms de una
forma, por la terminacin (por ejemplo, -a para
el femenino: profesor, profesora).
e) Se aade -s cuando el sustantivo termina en vo-
cal y -es cuando termina en consonante. Son
casos especiales los terminados en -s y en -x
(los jueves, los trax). Tambin men (que ad-
mite los dos plurales: mens y menes) y los
terminados en vocal tnica (como sofs).
f) En la oracin, el sustantivo cumple la funcin
privativa de ncleo del sujeto. El adjetivo, de
modificador directo del sustantivo.
g) Segn su significado, los adjetivos se clasifican
en descriptivos (como los calificativos, los nu-
merales y los gentilicios) y no descriptivos
(como los demostrativos, los posesivos y los in-
definidos).
h) Los grados de significacin del adjetivo son el
comparativo (de inferioridad: menos trabaja-
dor que; de igualdad: tan trabajador como;
y de superioridad: ms trabajador que) y el
superlativo (muy trabajador, laboriossimo, el
ms trabajador de todos).
i) El gnero de los adjetivos de una terminacin,
como admirable, lo determina el gnero del
sustantivo al que modifican: una hazaa admi-
rable (femenino); un libro admirable (masculi-
no). En el caso de soador, el gnero lo indica
la terminacin (soador/a). En el primer caso el
plural se forma con el agregado de -s (admira-
bles). Soador aade -es (soadores) y so-
adora, -s (soadoras).
j) El artculo determinado especifica y el indeter-
minado es inespecfico.
9. El verbo
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1. Ley, entristeci, estaba, senta, era, llevaba, reco-
rra, haba crecido y haba perdido.
2. Expresan accin: ley, entristeci, senta, llevaba,
recorra. Expresan estado: estaba y era. Expresan
proceso: haba crecido y haba perdido.
3. Las formas que deben reponerse son record, sa-
ba, haba crecido, pasa, pens y corri.
I. Primera conjugacin: esperar, pensar, pasear y
marcar.
Segunda conjugacin: atraer, traer y contener.
Tercera conjugacin: sentir, sonrer y salir.
II. Complicar, rendir, asegurar, contar, adormecer, es-
cribir.
III. Races: complic-, rend-, asegur-, cont-, adormec-, es-
crib-.
Desinencias: -aba, -as-, -aran, -ramos, -iera, -.
Pgina 141
4. El primer cartel tiene verbos irregulares.
a) Siga, puede, mueva, duerma y mienten.
b) Seguir, poder, mover, dormir, mentir, correr,
usar y doblar.
c) Las formas verbales siga, puede, mueva, duerma
y mienten modificaron sus races respecto del
infinitivo.
5. Aprieto, aprietas, aprieta, apretamos, apretis,
aprietan. Hiervo, hierves, hierve, hervimos, hervs,
hierven. Enredo, enredas, enreda, enredamos, en-
redis, enredan. Escondo, escondes, esconde, es-
condemos, escondis, esconden.
6. Producciones personales.
IV. Juego, camino, como, muerdo, cierro, traigo, escri-
bo, suelto, sirvo, piso.
V. Juego, muerdo, cierro, traigo, suelto y sirvo son irre-
gulares.
VI. Juego cambia u por ue; muerdo cambia o por
ue; cierro cambia e por ie; traigo cambia a
por ai y agrega g; suelto cambia o por ue, y
sirvo cambia e por i.
10. La conjugacin verbal
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1. Deben reponerse: desconocieron, existen, disminui-
r y sobrevivir.
2. Desconocieron: pretrito perfecto simple. Existen:
presente. Disminuir y sobrevivir: futuro.
3. Escriban: modo subjuntivo. Escribirn o escribieron:
modo indicativo.
I. Cont: modo indicativo. Organizara: modo subjun-
tivo. Acercate: modo imperativo. Leeramos: modo
indicativo.
II. Respuestas personales.
III. Subas: pretrito imperfecto de indicativo. Pensa-
ran: condicional simple. Haba servido: pretrito
pluscuamperfecto de indicativo. Llamaremos: futu-
ro de indicativo. Avisaba: pretrito imperfecto de
indicativo. Hubieras mirado: pretrito pluscuam-
perfecto de subjuntivo.
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4. Los pronombres que deben reponerse son yo, vos,
ustedes (o ellos), nosotros, ustedes (o ellos).
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5. En el primer globo se encuentran en primera y se-
gunda personas del singular. En el segundo, en se-
gunda (o tercera) persona plural. En el tercero, en
primera y segunda (o tercera) personas plural.
6. A continuacin se consignan las personas de los
verbos, tal como aparecen en el texto. Adems, no
se consigna el modo en el caso de los tiempos que
corresponden nicamente al indicativo.
Habamos programado: primera persona plural
del pretrito pluscuamperfecto de indicativo. Sal-
dramos: primera persona plural del condicional
simple. Lleg: tercera persona singular del pretri-
to perfecto simple. Llevaba: tercera persona singu-
lar del pretrito imperfecto de indicativo. Guard:
primera persona singular del pretrito perfecto
simple. Haga: tercera persona singular del presen-
te de subjuntivo. Pensamos: primera persona plu-
ral del pretrito perfecto simple. Esperaban: terce-
ra persona plural del pretrito imperfecto de indi-
cativo. Entusiasmaba e inquietaba: tercera persona
singular del pretrito imperfecto de indicativo. Es-
tar y acordar: tercera persona singular del futu-
ro simple de indicativo. Abr: primera persona sin-
gular del pretrito perfecto simple. Sorprendi:
tercera persona singular del pretrito perfecto
simple. Llegamos: primera persona plural del pre-
trito perfecto simple. Hubiera sabido: primera
persona singular del pretrito pluscuamperfecto
de subjuntivo. Era: tercera persona singular del
pretrito imperfecto de indicativo. Habra abierto:
primera persona singular del condicional com-
puesto.
IV. Los verbos conjugados en tiempos compuestos
son habamos programado, hubiera sabido y habra
abierto.
V. Por ejemplo: haba programado, hubiramos sabi-
do y habramos abierto.
VI. Callarn: segunda (ustedes) o tercera persona plu-
ral del futuro de indicativo. Sonre: primera per-
sona singular del pretrito perfecto simple. Hu-
biramos llevado: primera persona plural del pre-
trito pluscuamperfecto de subjuntivo. Miraste:
segunda persona singular del pretrito perfecto
simple. Escucharas: segunda persona singular del
condicional simple. Habra perdido: primera o
tercera persona singular del condicional compues-
to.
VII.Las formas verbales a reponer son, en este orden:
escucharas, callarn, hubiramos llevado, habra
perdido, miraste y sonre.
11. Uso de tiempos verbales
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1. Ingresa: presente con valor de actualizar hechos del
pasado. Salimos: presente con valor de expresar ac-
ciones que se sienten muy prximas. Abarca y aprie-
ta: presente usado en la formulacin de refranes.
Tiene: presente que enuncia acciones que suceden
siempre.
2. Encontr (PP); bamos (PI); gust (PP); vimos (PP);
era (PI); disfrutbamos (PI).
I. Las dos primeras formas se encuentran en pretrito
imperfecto; las dos ltimas, en pretrito perfecto
simple.
II. Cerr, entendi, revelamos y caminaron.
III. Producciones personales. Por ejemplo: Ella cerr la
puerta tras de m.
Pgina 145
3. Las formas verbales en condicional son pondramos
y continuara. Las formas en futuro son pondrn y
continuar.
4. Suposicin: Las pginas estaran mezcladas. Respe-
to: Podra decirme qu colectivo me lleva hasta el
centro? Informacin no confirmada: Las clases se
prolongaran hasta mediados de diciembre.
5. Respuestas personales.
6. Vendrs: orden; encontraremos y llevar: promesa.
7. Habla con su hermana del sueo que tuvo la noche
anterior y que no compartir con otros.
IV. y V. Por ejemplo: Habr buen tiempo el fin de se-
mana. Se convocar a un plebiscito. Bajaran los
impuestos. Se daran subsidios.
VI. Pienso que hice lo correcto y se lo dir. Pensaba que
haba hecho lo correcto y se lo dira.
Integracin
Pginas 146 y 147
1. Races: integr-, sufr-, habl-, sal-, reconoc-, entiend-
(irregular).
Desinencias: -amos, -amos, -ara, -iste, -as, -o.
2. Primera conjugacin: integrar y hablar.
Segunda conjugacin: entender y reconocer.
Tercera conjugacin: sufrir y salir.
3. Son irregulares: encerrar, volar y reducir.
4. El verbo encerrar es irregular porque cambia en la
raz la e por ie en presente y tambin el verbo volar
porque cambia la o por ue; en cambio, reducir agre-
ga una z y la c tiene sonido de k (reduzco).
5. Abra, abras, abra, abramos, abrais, abran. / Ha-
ba abierto, habas abierto, haba abierto, habamos
abierto, habais abierto, haban abierto.
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Habr comprendido, habrs comprendido, habr
comprendido, habremos comprendido, habris
comprendido, habrn comprendido. / Habra com-
prendido, habras comprendido, habra comprendi-
do, habramos comprendido, habrais comprendi-
do, habran comprendido.
Llam, llamaste, llam, llamamos, llamasteis, lla-
maron. / He llamado, has llamado, ha llamado, he-
mos llamado, habis llamado, han llamado.
6. Verbos en presente: cuento, vamos, parece.
Verbos en pretrito: camin, esperaba, haba descu-
bierto, he olvidado, dijiste, vine, propuso.
7. Pretrito perfecto simple: camin, dijiste, vine, pro-
puso.
Pretrito imperfecto: esperaba.
Pretrito perfecto compuesto: he olvidado.
Pretrito pluscuamperfecto: haba descubierto.
8. No salgan el Da de la Primavera y Salgan el Da de
la Primavera: oraciones exhortativas (negativa y
afirmativa, respectivamente) en imperativo.
Los amigos salen el Da de la Primavera: oracin
enunciativa afirmativa en indicativo.
Ojal los amigos salgan el Da de la Primavera: ora-
cin desiderativa en subjuntivo.
9. Dice que vio esa ropa en la vidriera y que no la com-
prar para la fiesta.
Pens que me haba equivocado y que no lo hara
nuevamente.
Tena lo que siempre haba deseado y lo disfrutara
siempre.
Hacemos lo que consideramos correcto y no nos
arrepentiremos.
REVISO LO QUE APREND
a) Un verbo es una clase de palabra que expresa
acciones, estados o procesos. Su raz se reco-
noce eliminando de la forma de infinitivo las
desinencias -ar, -er e -ir. Eliminando la raz de
una forma verbal se obtiene su desinencia. Por
ejemplo: cantbamos: raz cant-, desinencia
-bamos.
b) Un verbo es regular cuando no cambia ni su
raz ni sus desinencias respecto de las conjuga-
ciones modelo (amar, temer y partir) que sir-
ven, precisamente, para conocer qu verbos
son regulares y anticipar su conjugacin.
c) Un verbo es irregular cuando presenta varia-
ciones en su raz, en su desinencia o en ambas
respecto de la conjugacin de los verbos mo-
delos regulares (amar, temer y partir).
Entre los tipos habituales de irregularidad ver-
bal se encuentran los cambios en la raz: e por
i (pedir, pido), o por ue/u (dormir, duermo,
durmi), e por ie (cerrar, cierro). Tambin hay
verbos que presentan cambios en la raz y en
las desinencias, como conducir (conduzco) y
poner (puse).
d) El modo indicativo expresa acciones que se
presentan como reales (No lo har); el subjun-
tivo, como posibles, eventuales o deseadas (Lo
que yo haga no es de tu incumbencia. Ojal
pueda hacerlo); el imperativo, como indicacio-
nes, rdenes o mandatos (Hacelo).
e) Los tiempos simples son el presente, el pretri-
to imperfecto, el futuro simple o imperfecto,
el pretrito perfecto simple y el condicional
(estos dos ltimos existen solo en modo indi-
cativo). Los compuestos son el pretrito per-
fecto, el pretrito pluscuamperfecto, el futuro
perfecto o compuesto, el pretrito anterior y el
condicional perfecto o compuesto (estos dos
ltimos existen solo en modo indicativo).
f) Un verbo se conjuga combinando su raz con
todas las desinencias correspondientes a sus
distintos accidentes: modo, tiempo, nmero y
persona.
g) y h) El presente del modo indicativo sirve para
sealar acciones que suceden siempre (estu-
dio), para actualizar hechos pasados (San Mar-
tn nace en Yapey), en refranes (Ms vale
maa que fuerza) y tambin puede usarse con
valor de mandato (Te vas).
El pretrito perfecto indica acciones sucedidas
y terminadas (Lo hizo), mientras que el imper-
fecto expresa acciones habituales, con dura-
cin o reiteradas en el pasado (Lo haca habi-
tualmente). Este ltimo tiempo tambin se
emplea para indicar respeto (Quera saber
si), al igual que el condicional (Deseara).
El futuro, adems de indicar acciones posterio-
res al momento en que se habla, puede expre-
sar orden o promesa (Lo hars. Lo har).
i) Si el verbo principal est en presente, las ac-
ciones anteriores se expresan en pretrito per-
fecto (simple o compuesto) y las posteriores en
futuro (Dice que lo ha hecho/hizo y que no se
arrepentir).
Si el verbo principal est en pretrito, las ac-
ciones anteriores se expresan en pretrito
pluscuamperfecto y las posteriores en condi-
cional (Dijo que lo haba hecho y que no se
arrepentira).
12. Clases de sujeto y de predicado
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1. Sujetos: los amigos, la abuela, unos extranjeros per-
didos, algunos turistas.
Predicados: a la tarde la encontraron, lleg hasta el
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barrio de Flores, hablaron con los habitantes del
pueblo, lean tmidamente en la calle del sur.
2. Todas las oraciones tienen sujeto tcito: l/ella,
ellos/as, vos, nosotros/as. Los ncleos de los predi-
cados son: comi, haban llegado, dormiste, recorri-
mos.
3. Julin comi apresuradamente. Clara y Marina no
haban llegado temprano. Vos dormiste hasta muy
tarde. Nosotros recorrimos un largo camino. Se
cambia la estructura de la oracin (ahora con sujeto
expreso, por lo que tambin varan las maysculas
iniciales). Adems, en el caso de las dos primeras
oraciones, se especifica el sentido.
I. La actividad de expansin tiende a convertir sujetos
simples en compuestos, con los cambios de concor-
dancia que requieran cada caso.
II. Por ejemplo, podrn reponer estos sujetos: vos (sim-
ple), Juan y Mara (compuesto), nosotros (simple), l/
ella (simple).
III. Respuestas personales. Por ejemplo: En el parque,
todos los animales juegan. Para trabajar, son muy
necesarios nuestros tiles.
Pgina 149
4. Predicados verbales (ncleos subrayados): continua-
rn con la televisin (PVS), hicieron un pacto pero
no lo cumplieron (PVC), en el transcurso de la tarde
te dar las tareas (PVS), ni le cuentes tus secretos ni
le pidas silencio (PVC).
Sujetos: los nios (SES), Beatriz y Elena (SEC), yo (ST),
vos (ST).
IV. Respuestas personales. Por ejemplo: Juan e Ins lle-
garon ayer, sin embargo an no vinieron a saludar-
nos.
V. Sujetos: las telas (SES), Ramn e Ignacio (SEC), l/ella
(ST), los personajes ms buscados (SES).
Predicados: no faltaban en el estante mas no se
vean (PVC), haban comprado el negocio (PVS), lla-
m al amigo pero no lo encontr (PVC), estaban en
las leyendas (PVS).
VI. Respuestas personales. La actividad se propone
ejercitar la concordancia.
13. Otros modificadores del sustantivo
Pgina 151
1. Por ejemplo: pantaln a rayas, camisa a cuadros,
bolso con rueditas, mochila con manijas, vaso con
agua, mueca a pilas, secador para el pelo, leche
con chocolate.
2. Respuestas personales.
3. Las transformaciones son las siguientes: de cine, de
teatro, en la calle, sin costo, de la ciudad/localidad,
de diversiones, de gran concurrencia.
4. Por ejemplo: para todos, con caireles, sin valor, en
tonos de gris, a oscuras.
5.
[Por la maana, la casa de las tas tena olorcito a
tostadas.] OB


[Mis hermanos como mis padres no resistan un

desayuno sin mermelada.] OB
[El pan con manteca y dulce era perfecto para el
comienzo del da.] OB
[El mantel a rayas rojas tena los sabores impresos
y escondidos.] OB
[Los domingos, los nios como pjaros
nos aduebamos del parque.] OB

I a III. Respuestas personales. Por ejemplo: salud de
hierro, azcar de caa, cena con velas, alimentos de
calidad, cocina de la regin. Las actividades propo-
nen ejercitar las estructuras correspondientes al
modificador indirecto.
Pgina 152
6. Las aposiciones deben completarse en este orden:
la nueva pelcula de Disney, Wall-e Batalln de lim-
pieza, los actuales personajes de Pokemon, la nia
de la familia.
7. La nueva pelcula de Disney, Pequeos invasores, se
estren el jueves pasado. Con suspenso y fantasa,
Wall-e Batalln de limpieza, la pelcula de Pixar,
atrap al pblico adulto. Los actuales personajes de
Pokemon, Ash y Brock, son los ms queridos. La
nia de la familia, Caroline, es la protagonista de
esta pelcula para pensar.
PVS SES
PVS
PVS
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SES PVS
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SES PVS
PVS
mip n md nv
SES PVS
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8. Por ejemplo: Caroline, la astuta e inteligente nia,
es un personaje adorable. Brock, el mayor de los
hermanos, demuestra sabidura. Ash, el valiente y
cuidadoso amigo, est siempre dispuesto. En el an-
lisis, debern sealarse especialmente los ncleos
del sujeto y sus aposiciones.
IV. Por ejemplo, fantasa: imaginacin; pelcula: obra
cinematogrfica; protagonista: personaje principal;
suspenso: intriga.
V. Por ejemplo: la fantasa de los nios, su gran capa-
cidad de imaginacin; la pelcula de Disney, una
gran obra cinematogrfica; el personaje principal,
el protagonista; el suspenso hasta el final, la intriga
incesante.
VI. Por ejemplo: Mr. Ed, el caballo ms famoso del cine;
Clarence, el len ciego de la serie; Bugs Bunny, el
conejo ms charlatn. Los alumnos pueden armar
las aposiciones segn sus saberes previos; lo impor-
tante es que las reconozcan como estructuras que
modifican al sustantivo equivalente al ncleo que
modifica.
VII.Respuestas personales a partir de las construccio-
nes formadas en la actividad anterior.
Pgina 153
9. Las preposiciones que deben reponerse son, en este
orden: a, por, sin, con, del (contraccin), a, hasta,
por, de, por, de, con, sin.
10. Deben subrayarse: con, desde, en, durante, en, al,
con, para, por, a, con, para.
11. No ingresar en la sala. Nios estudiando (ingresar
en/a). Permitida su colaboracin con los ancianos
(colaborar con). Si te enfrents con los buenos, nun-
ca sers uno de ellos (enfrentarse con).
VIII.Las preposiciones de la lista son: sin, desde, para,
segn, entre, por, de.
IX. y X. Respuestas personales. Deber observarse el
uso correcto de las preposiciones segn lo estudia-
do en la pgina 153 del libro del alumno.
XI. Adems de preposicin, la palabra sobre puede
ser sustantivo (el sobre). Otro ejemplo es bajo, que
tambin puede ser un adjetivo.
14. Modificadores del ncleo verbal
Pgina 155
1. Pueden reponerse, por ejemplo, las siguientes cons-
trucciones con funcin de objeto directo: las calles,
su casa, sus novedades, las historias ajenas, comida
y bebida, alegra.
2. Las oraciones en voz pasiva son: Los vendedores son
asesorados peridicamente por las diferentes editoria-
les. Cada cliente es atendido por un especialista. Las
restantes se encuentran en voz activa.
3.

[Los vendedores son asesorados peridicamente
por las diferentes editoriales.] OB

[Cada cliente es atendido por un especialista.] OB

Transformacin a voz activa: Las diferentes edito-
riales asesoran peridicamente a los vendedores.
Un especialista atiende a cada cliente.
4. Respuestas personales. Deben respetarse las es-
tructuras dadas.
5. El alumno escribe la hoja. La hoja es escrita por el
alumno.
Pedro junta figuritas. Las figuritas son juntadas
por Pedro.
Los peatones cruzan la avenida. La avenida es cru-
zada por los peatones.
Este grupo prepar el festival. El festival fue prepa-
rado por este grupo.
Los leones cazaron una presa. Una presa fue caza-
da por los leones.
Los guardabosques cuidaron los parques naciona-
les. Los parques nacionales fueron cuidados por
los guardabosques.
El coro ensayar las canciones. Las canciones se-
rn ensayadas por el coro.
La princesa peinar sus cabellos lacios. Sus cabe-
llos lacios sern peinados por la princesa.
Las piedras perdern el brillo y la luminosidad. El
brillo y la luminosidad sern perdidos por las pie-
dras.
I. Por ejemplo: La madre mira a su hijo atentamen-
te. l no se dio cuenta y busca en silencio la torta
en la heladera. Mara prepar el pastel el da an-
terior para el cumpleaos. No podemos comerlo?
Es tan rico! Esconde una porcin y lleva el deli-
cioso plato a la habitacin. Por un poquito, nadie
se va a dar cuenta!
II. Por ejemplo: El reloj marca el tiempo. Laura mira
revistas. El novio regala flores. Nosotros vendimos
la casa.
Pgina 156
6. Los objetos indirectos son:
a) para todos los homenajeados (les trajo rega-
los).
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n (fv) md n
PVS
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b) para el cliente y al vendedor (le prepar los pa-
quetes y le agradeci su atencin).
c) para l y a mi hermano (le preparamos el festejo
y le dimos una sorpresa).
7. Por ejemplo, el texto puede completarse con los si-
guientes objetos indirectos: a su beb, para todos,
para el pequeo, para el recin nacido.
8. y 9. Respuestas personales. Las construcciones a
completar deben estar precedidas por las preposi-
ciones a o para, dado que cumplen la funcin de
objeto indirecto.
10. En los versos, el da entrega a la blanca flor un
anillo y le declara su amor. Los objetos directos
son: a la blanca flor (la enamor); un gracioso ani-
llo (lo entreg); su amor (lo declar). El objeto in-
directo es le.
III.Respuestas personales. La actividad tiene como pro-
psito la reposicin de la referencia pronominal
como procedimiento de cohesin, en relacin con
las formas de los pronombres personales en funcin
objeto (lo/la/los/las/le/les).
IV. Por ejemplo: Las mascotas esperan turno en la vete-
rinaria. Jimena archiva papeles para Gustavo. El
nio pesc una botella en el lago. Otorgaron una
medalla a la dulzura, etctera.

Pgina 157
11. Los pronombres que deben reponerse son, en este
orden: le, lo, lo, le, lo/le (segn la variedad de ha-
bla).
12. El texto, con los cambios realizados, queda as:
A los alumnos de cuarto les gusta cuando llega el
Da de la Primavera porque no lo dejan de festejar
en todo el da. Todos quieren compartir los juegos
y esperan que las maestras los conozcan para di-
vertirse con ellos.
13. La madre se las eligi. En el restorn, se lo pidie-
ron.
V. Los reemplazos son: llevalas, no las comas, lo estu-
diaste, no los encuentro, dejala.
VI. Los reemplazos son: no le contest, le ofrecers.
VII. Por ejemplo: El perro llev el diario a su amo. A la
noche, ley cuentos a sus hijos. La maestra reomen-
d esas revistas a sus alumnos. En el parque, no
cant esa cancin para su hermano.
15. El predicativo subjetivo obligatorio
Pgina 159
1. Por ejemplo: Estbamos cansados. Ellos no seran
demasiados. El examen result satisfactorio. No pa-
rezco tan agotado.
2. Por ejemplo: Los seres extraos es un libro excelente.
El sueo de los murcilagos result bueno. El escara-
bajo de oro y otros cuentos no est agotado. El cons-
tructor de sueos es una novela de ciencia ficcin. La
llave del guila es un libro entretenido.
3.
[Uno de los seres es un fantasma.] OB


[Los seres extraos no parecen muy divertidos.] OB


[Los ocho relatos del libro
resultaron historias inquietantes y siniestras.] OB


[Las pginas estaban desordenadas.] OB
4. Respuestas personales. La actividad tiene como fin
que los alumnos y las alumnas empleen diversos
verbos copulativos para armar las oraciones.
5. Las estructuras que deben completarse son, en este
orden: un xito, muy conformes, ordenada y agra-
dable, el ms aplaudido, una coleccin de ancdo-
tas.
I. Los verbos copulativos son: seramos, estuviste, ha-
ban resultado.
II. Las oraciones que deben identificarse con una C son
la primera y la ltima.
III. El verbo estar no es copulativo en las oraciones que
no se marcaron en la actividad anterior porque no
exige predicativo sino circunstancial.
Integracin
Pginas 160 y 161
1. y 2. Las oraciones del texto que responden a las
estructuras presentadas son, por ejemplo:
Juan Martn, hijo de Patricia y Daniel, naci en
1988 y a los ocho aos ya jugaba al tenis en Tan-
dil. [sujeto con aposicin + predicado verbal
compuesto]
Poco a poco le llegaron los triunfos locales y las
conquistas internacionales. [predicado verbal
simple con objeto indirecto + sujeto expreso
compuesto]
SES PVS
nv n mip pso
SES PVS
md md n pso
SES
n md md mip
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nv pso
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Tuvo su debut profesional en abril de 2004. [pre-
dicado verbal simple con objeto directo + sujeto
tcito].
3.
a) [All apareci Marcelo Gmez, su primer profesor.]OB

[Aquel pibe alto de pelo largo y de cara aniada
era la mayor promesa del tenis argentino.] OB

b) Respuestas personales.
4. Por ejemplo: En febrero de 2007, este campen del
tenis debut en la Copa Davis. A los doce aos, uno
de los mejores tenistas argentinos, Juan Martn del
Potro, gan en Sudfrica un Mster.
5. Los objetos indirectos que deben reponerse son: al
chico y a Juan Martn.
6.
[Al ao siguiente consigui su primer ttulo.] OB ST: l


[Del Potro sac su primera chapa de dolo.] OB
a) Las dos oraciones estn en voz activa.
b)
[Su primer ttulo fue conseguido al ao siguiente.] OB
[Su primera chapa de dolo
fue sacada por Del Potro.] OB
7. El verbo es copulativo en la primera oracin porque
exige predicativo obligatorio.
8. Los predicativos son: tapa en medios de todo el
mundo, un campeonazo, realidad, el hombre ms
feliz del mundo.
9. y 10. Respuestas personales. Las actividades tienen
como propsito ejercitar la concordancia entre el
ncleo del sujeto y el del predicado.
11. Respuestas personales. Actividad de produccin
tendiente a revisar la totalidad de las estructuras
sintcticas estudiadas.
REVISO LO QUE APREND
a) En un oracin bimembre, los sujetos y los pre-
dicados puede ser simples o compuestos. A su
vez, el sujeto puede estar expreso o tcito y el
predicado puede ser verbal o no verbal.
b) Las conjunciones (y, e, mas, pero, o, u, as que,
etctera) son palabras que en la oracin cum-
plen la funcin de nexo coordinante, es decir,
relacionan palabras o contrucciones con la mis-
ma funcin sintctica.
c) No. El predicado es compuesto cuando tiene
dos ncleos.
d) Los modificadores directos se conectan direc-
tamente al ncleo sustantivo, sin necesitar de
ninguna partcula de enlace. Las palabras que
desempean esa funcin son los adjetivos (y
los artculos, en tanto clase de adjetivos).
e) Un modificador es indirecto cuando est pre-
cedido por una preposicin (mip) o por un nexo
comparativo (mic), es decir, cuando no puede
unirse directamente con el ncleo sustantivo
sino que requiere una partcula de enlace.
f) S. La aposicin puede intercambiar su lugar
con el del ncleo sustantivo porque es una
construccin equivalente a este. Por ejemplo:
Martina, mi prima, lleg ayer de sus vacacio-
nes. Mi prima, Martina, lleg ayer de sus vaca-
ciones.
g) Tanto los objetos directos como los indirectos
pueden reconocerse anteponiendo al ncleo
verbal las formas pronominales lo/s, la/s, le/s
que permiten reemplazarlos. Adems, en el
caso del objeto directo, se convierte en sujeto
en la transformacin a voz pasiva.
h) El complemento agente aparece solo en voz pa-
siva, encabezado por la preposicin por.
i) La voz pasiva se construye con el objeto directo
de la oracin activa como sujeto, una frase ver-
bal (compuesta por el verbo ser conjugado en
el mismo tiempo que el verbo principal de la
oracin en voz activa y el participio de ese ver-
bo principal) y, a veces, un complemento agen-
te, que resulta de la transformacin del sujeto
de la oracin en voz activa. Por ejemplo: Los
chicos hicieron sus tareas. Las tareas fueron he-
chas por los chicos.
j) El gnero y el nmero pueden ayudar a identifi-
car el predicativo subjetivo obligatorio porque,
cuando este es un adjetivo o un sustantivo,
concuerda con el ncleo del sujeto en nmero,
en gnero o en ambos.
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16. Los adverbios
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1. a) Los adverbios son: aqu (lugar), muy (cantidad),
ayer (tiempo), bastante (cantidad), pronto (tiem-
po), muy (cantidad), nunca (negacin), s (afirma-
cin), jams (negacin), no (negacin), all (lu-
gar).
b) Modifican, respectivamente, al: verbo, adjetivo,
verbo, adverbio, verbo, adjetivo, verbo, verbo,
verbo, verbo, verbo.
2. Respuestas personales.
3. Perfectamente, dulcemente, hbilmente, amable-
mente, lentamente, sagazmente, trgicamente.
Las oraciones son personales.
4. Los adverbios trgicamente y hbilmente se escri-
ben con tilde porque el adjetivo del cual derivan
la lleva.
I. Por ejemplo: No era todava medianoche cuando
llegamos all. El aterrador aspecto de la casona
nos sorprendi desfavorablemente. Nunca haba-
mos pensado que se encontrara en ese estado.
Quiz porque confibamos ciegamente en los re-
cuerdos que tenamos de nuestra ya lejana niez.
II. Todos los adverbios anteriores, con excepcin de
ya, que modifica a un adjetivo, modifican a un
verbo.
Pgina 163
5. Por ejemplo: Gerald Martin llev a Andrew. Nunca
(c.negacin) tuvo problemas para trabajar (c. fin)
con l (c. compaa). Los robots no (c. negacin)
eran algo habitual por esos tiempos (c. tiempo). El
robopsiclogo, Merton Mansky, escuch y realiz
un esfuerzo para dirigirse (c. fin) all (c. lugar) con
sus cosas (c. instrumento). Tena tensos los rasgos
y la frente arrugada.
III.
[A menudo, en los relatos de ciencia ficcin aparecen
temas crticos.] OB

[En Fahrenheit 451, la quema de libros
se realiza sistemticamente con lanzallamas

para evitar su lectura.] OB

[Este tipo de historias expone crticamente
los peligros de la sociedad contempornea
frente a la deshumanizacin.] OB
IV. Respuestas personales.
Pgina 164
6. Debern escribir, en este orden: I, I, C, I, I, I, C, I, C, C.
7. Las expresiones correctas son: medio vaca, poco
amigables, bastantes amigos, bastante reconocidas,
medio pocos, medio difciles.
V. Medio hambrientas, medias fuentes, medio deses-
peradas, medio tristes, medias porciones, media
tarde, media humanidad.
VI. Se emplea el adverbio medio delante de adjetivos y
de otros adverbios. Delante de sustantivos se usa el
adjetivo (medio/s, media/s).
Pgina 165
8. Por ejemplo: En un santiamn todo se oscureci.
Estbamos tan asustados que de a poco nos queda-
mos callados. De pronto, un silencio profundo so-
brevino. Hasta que Juan estornud, tal vez a pro-
psito, y todos pudimos por fin rernos de haber
sentido miedo.
9. Estas son, en orden, las clases a las que pertenecen
las locuciones empleadas en la actividad anterior y
los adverbios por los que pueden reemplazarse:
modo (rpidamente), pausadamente (modo), ense-
guida (tiempo), duda (quiz/s), modo (intencional-
mente), tiempo (finalmente).
VII. Los adverbios equivalentes son, por ejemplo: per-
fectamente, rpidamente, afortunadamente, des-
graciadamente, personalmente.
VIII. Respuestas personales.
17. Los pronombres
Pgina 167
1. Los referentes son, en este orden: el sol envolva el
paisaje con una tonalidad amarilla (eso), los mejo-
res caballos (ellos), de nuestros amigos (su), a mi
hermano y a m (nos), su pueblo (all).
2. Respuestas personales. La actividad tiene como
propsito ejercitar el establecimiento de relaciones
de referencia.
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3. La palabra ocasional, que se forma en el centro del
crucigrama, se refiere al significado de los pronom-
bres. El crucigrama se resuelve as:
a) Y O
b) A C
c) A Q U E L L A
d) N O S O T R O S
e) M I O
f) E S T O
g) N U E S T R O
h) T U Y A
i) L
I. Los posesivos que deben reponerse son, en orden:
mi, tu, nuestra.
II. Laura visit a su primo. Este estaba feliz por la visi-
ta. La recibi con mucha alegra. Laura fue a visitar-
lo porque haca mucho tiempo que no se vean.
III. Su (posesivo), nosotros (personal), all (demostrati-
vo), nos (personal), ella (personal), les (personal), le
(personal).
18. Los verboides
Pgina 168
1. Los infinitivos son: contemplar, sentir y describir.
Los participios son: asombrado, callado, vivido.
2. Contemplar el paisaje y sentir el perfume de la natu-
raleza es una experiencia nica, una sensacin dif-
cil de describir, algo que nos deja asombrados y ca-
llados por un momento. En esos instantes valora-
mos lo que hemos vivido.
I. Vuelto, escrito, roto, visto.
II. Respuestas personales.
Pgina 169
3. Infinitivos: estacionar, llamar, doblar, vivir, ser y te-
ner. Participios: prohibido, nacido, permitido.
Gerundios: trabajando, buscando, intentando.
4. Respuestas personales.
5. a) Las palabras finales de cada verso son verboi-
des. En la primera copla, gerundios; en la segun-
da, infinitivos; en la tercera, participios.
b) Respuestas personales.
III.
[Tener amigos es maravilloso.] OB

[Hablando la gente se entiende.] OB

[No habamos sido nosotros.] OB
[Estudiar tiene muchas ventajas.] OB
IV. Debe escribirse, en orden: I, C, I, C.
Enferm y luego san. Cenamos y nos fuimos a la
medianoche.
Integracin
Pginas 170 y 171
1. y 2. El cuadro debe completarse as:
ADVERBIO CLASE
PALABRA A LA QUE
MODIFICA
Ms Cantidad Al adjetivo
numeral (dos mil
setecientas)
Afortunadamente Modo Al verbo (festeja)
Mucho Cantidad Al verbo (festeja)
Siempre Tiempo Al verbo (hay)
Adems Afrmacin Al verbo
(muestra)
Detrs Lugar Al verbo (se
ubican)
Nunca Negacin Al verbo (faltan)
3. Los verboides son: realizando (gerundio), homena-
jear, recordar, celebrar, reunirse, preservar (infini-
tivos), difundido (participio). La construccin de
gerundio es correcta, cumple la funcin de cir-
cunstancial de modo y equivale al adverbio as.
4. Los pronombres que deben completarse son: no-
sotros, ellos, vos, yo y lo.
5. Las familias de la comunidad participan en la fies-
ta del pueblo. Este se llena de alegra cuando llega
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esta fecha. Las mujeres cocinan cosas ricas para
vender. Ellas saben hacer comidas riqusimas. En
las escuelas los docentes y los alumnos practican
el desfile. Nosotros, los que vivimos aqu, sabemos
que es nuestro, por eso, lo hacemos con todas las
ganas.
6. Personales: ellas y lo. Demostrativos: este. Posesi-
vos: nuestro.
7. En las oraciones, son adjetivos: este, su y aquella.
Son sustantivos: ese, (el) mo y esta.
8. Los verbos en imperativo son: dame, dennos, dej-
selo, acompenme. Los pronombres se transfor-
maron en enclticos (detrs del verbo).
9. Los alumnos y las alumnas estn en condiciones de
identificar los pronombres del primer grupo: le, se,
lo, nosotros, ellos, se y te (personales) y nuestro (po-
sesivo).
10. Las dos primeras oraciones pueden reformularse
como construcciones de simultaneidad (mientras/
cuando sonremos se escapan las penas; se retir
del escenario mientras festejaba), por lo que el
uso del gerundio es correcto. En la ltima oracin
es incorrecto. Debe decirse: Lean y durmanse
temprano.
REVISO LO QUE APREND
a) S egn su significado, los adverbios pueden
ser de lugar, de tiempo, de modo, de duda, de
cantidad, de afirmacin, de negacin En la
oracin, los adverbios pueden modificar a un
verbo, a un adjetivo o a otro adverbio.
b) Los circunstanciales son adverbios (nunca) o
construcciones equivalentes encabezadas por
preposicin (de ninguna manera).
c) La oracin Somos bastantes estudiosos es in-
correcta porque en ella la palabra bastante
modifica a un adjetivo, por lo tanto es un ad-
verbio y los adverbios son invariables. Enton-
ces, la oracin correcta es Somos bastante
estudiosos.
d) Las locuciones adverbiales son construcciones
formadas por dos o ms palabras que equiva-
len a un adverbio, aunque no siempre resulta
sencillo reemplazarlas por uno con sentido
equivalente.
e) Los pronombres tienen significacin ocasional
porque no describen aquello que nombran y
su significado depende de la situacin en la
que se emplean. En cambio, los sustantivos co-
munes caracterizan lo que nombran como
perteneciente a una clase y no requieren de la
situacin para ser interpretados.
f) Segn lo estudiado en este nivel, los pronom-
bres pueden ser personales (yo, vos, le, los, te,
me, se), posesivos (mi, tus, su, nuestro,
mo) y demostrativos (este, ese, aquel y sus
femeninos y plurales).
g) Los verboides no pueden conjugarse porque
son formas no personales del verbo. Los infi-
nitivos cumplen en la oracin las funciones
del sustantivo; los gerundios, las del adverbio;
los participios, las del adjetivo y, por eso, son
los nicos que admiten variaciones de gnero
y nmero, aunque permanecen invariables en
la conjugacin de los tiempos compuestos.
h) Es incorrecto el uso del gerundio para expre-
sar acciones posteriores a las expresadas por
el verbo principal. Por ejemplo: Se enoj, yn-
dose (incorrecto). Se enoj y se fue (correcto).
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Fichas de ortografa
Ficha 1
1 a 3. Palabras con diptongo: re-cuer-do, ju-nio, qui-
sie-ra, a-cu-di, ha-bi-ta-cin, des-co-rri, ti-bia,
da-niel, quie-ro, hay, pue-den, ti-nie-blas, in-si-
nu, blan-dien-do, cuan-do, tiem-po, ciu-dad.
Palabras con hiato: ba-t-a, a-ho-ra, a-n, lan-gui-
de-c-an, par-pa-de-an-do.
4. Respuestas personales empleando palabras con
diptongo y hiato.
Ficha 2
1. Ham-bre, ab-so-lu-tis-mo, im-pe-rio, e-x-ti-co,
trans-bor-da-dor, i-rre-ve-ren-te, an-sie-dad, en-
cru-ci-ja-da, ex-tra-or-di-na-rio, in-cre--ble.
2. Bislabas: hambre. Trislabas: imperio, ansiedad.
Polislabas: absolutismo, extico, transbordador,
irreverente, encrucijada, extraordinario, increble.
3. Dos consonantes entre vocales: absolutismo, impe-
rio, ansiedad.
Grupo consonntico: hambre, encrucijada, extrordi-
nario, increble.
Tres consonantes entre vocales: transbordador.
X entre vocales: extico.
Irrevente no responde a ninguna de las reglas enun-
ciadas. La doble r no se separa.
Ficha 3
1. Matemticas, escena, actualidad, imgenes, cuidar,
ambiente, necesidad, nuevos, programas, jugar,
aprender, reptamelo, favor, emocin, clsico.
2. Agudas: actualidad, cuidar, necesidad, jugar, apren-
der. favor, emocin.
Graves: escena, nuevos, programas.
Esdrjulas: matemticas, imgenes, clsico.
Sobreesdrjulas: reptamelo.
3. Respuestas personales. Por ejemplo: La emocin de
un campen (agudas).
Ficha 4
1. a) agudas; b) cantor; c) memoria; d) examen; e)
atencin; f) esdrjulas; g) graves; h) mdico; i)
reaccin; j) tnica; k) niez.
2. a) c) d) g) No se tildan por ser palabras graves ter-
minadas en n, s o vocal.
b) k) No se tildan por ser palabras agudas termina-
das en consonante distinta de n o s.
e) i) Se tildan por ser palabras agudas terminadas en
n.
f) h) j) Se tildan por ser palabras esdrjulas.
3. Por ejemplo: prepreselo, saqumoselo, entrguen-
melo.
Ficha 5
1. Yo, no, s, si, te, s, que, t, y, vos, se, lo, con, miel.
2. En este orden deben completarse: t, te, s, si, se,
s.
3. En este orden deben completarse: mi, te, que, s,
qu, si, l, ms, se, s, que, s, se, mas.
Ficha 6
1. El hallazgo de un conjunto de fsiles en la Patago-
nia demuestra que el mayor de los dinosaurios car-
nvoros era ms temible de lo que jams se supuso.
Los restos de un grupo de cuatro o cinco dinosau-
rios, que pesaban cerca de ocho toneladas cada
uno, datan de la era Cretcea, hace 90 millones de
aos, y fueron encontrados en lo que es actualmen-
te la provincia de Neuqun.
Los paleontlogos comentaron que el hallazgo es
muy importante porque comprueba que los gran-
des dinosaurios carnvoros cooperaban entre s para
la caza. Las pruebas de que los enormes dinosau-
rios carnvoros cazaban y vivan en manadas los ha-
cen an mucho ms temibles.
2. Cada prrafo tiene dos oraciones.
Ficha 7
1. Por ejemplo: Hay muchos signos de puntuacin: la
coma, el punto, el punto y coma, las comillas y los
parntesis son algunos de ellos.
Los distintos tipos de puntos, seguido, aparte y final,
tienen diferentes usos: fin de oracin, de prrafo y
de texto respectivamente.
2. Hola, Caro. Me decs cul es la tarea para maana?
Cmo no, Mati! Hay que terminar de analizar las
oraciones, hacer tres fichas de ortografa y resolver
los problemas, esos que son para las olimpadas.
3. Deben marcarse con verde las comas 1 y 2; con rojo,
la coma 3; con azul, la 4.
Ficha 8
1. Mi amigo Juan asiste a clases en el Instituto Cer-
vantes.
Si vas a Misiones, Luli, no dejes de visitar las Catara-
tas del Iguaz.
En el Museo de Bellas Artes hay esculturas de Ro-
din.
Mi hermana Laura trabaja en el Ministerio de Eco-
noma.
La Luna es el satlite natural de la Tierra.
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2. En el texto se emplean maysculas en los nombres
de personas, de la banda musical y de una institu-
cin cultural.
Ficha 9
1. Quien, cobija, que, consigue, que, corazn, que,
quien, abarca, poco.
2. Bunker, koala, karate, kilmetro, karaoke, kimono.
El nombre del superhroe es Batman.
3. Respuestas personales.
Ficha 10
1. Direccin, proteccin, correccin, eleccin, produc-
cin, conduccin, deduccin, aficcin.
2. Extensin, extenso; revisin, revisor; incripcin, ins-
cripto; impresin, impreso; infraccin, infractor;
reccin, reactor; refraccin, refractario; adecua-
cin, adecuado.
3. Diversin, accin/actuacin, emocin.
4. Respuestas personales.
Ficha 11
1. Bicfalo, submarino, benefactor, bpedo, bicam-
pen. El personaje es Frodo.
2. Las series son: A. bibliografa, bibliotecario, biblifi-
lo; B. biodegradable, biorritmo, biosfera.
3. Bibliografa: conjunto de libros sobre un tema.
Bibliotecario: encargado de una biblioteca.
Biblifilo: amante de los libros.
Biodegradable: dicho de un compuesto qumico,
que puede ser degradado por accin biolgica.
Biorritmo: ciclo peridico de fenmenos fisiolgicos
que en las personas puede traducirse en sentimien-
tos, actitudes o estados de nimo repetidos cada
cierto tiempo.
Biosfera: conjunto de los medios donde se desarro-
llan los seres vivos. // Conjunto de los seres vivos del
planeta Tierra.
Las palabras pueden ser, por ejemplo: biblimano y
bibliorato; bilogo y bitico.
Ficha 12
1. Saba, deber, buscar, vivan, lograba, dbil, confia-
ban, mova, estaban, bsqueda.
2. Forma del verbo saber. Forma del verbo deber. Pa-
labra comenzada en bus-. Forma del verbo vivir (ex-
cepcin). Pretrito imperfecto del indicativo de lo-
grar. Palabra relacionada con debilidad. Pretrito
imperfecto del indicativo de confiar. Forma del ver-
bo mover (excepcin). Pretrito imperfecto del indi-
cativo de estar. Palabra comenzada en bus-.
3. Respuestas personales.
Ficha 13
1. Llavero, llavecita, llavn. Llover, llovizna, lluviecita.
2. Divertida, dividi, dividendos, diversa, divisa.
3. Divulgar, divierte, divinos, divanes.
4. Granvoro, omnvoro, frugvoro.
5. Respuestas personales.
Ficha 14
1. Advertir, obviar, subvertir. Advirtieron, obviara,
subvirtieron.
2. Liviano, convencer, aliviar, vacilar, nuevo, suave, pa-
sivo, positivo, breve, inexpresivo, esclavo.
3. Comprensivo, progresivo, permisivo, ofensivo, per-
suasivo.
Ficha 15
1. Por ejemplo: hiato, hielo, hueso, huida, hiere, hue-
vo, hueco.
2. Huelo, hueles, hule, olemos, olis, huelen.
3. Osario (lugar donde se hallan huesos), oquedad (es-
pacio que en un cuerpo slido queda vaco), orfan-
dad (estado de hurfano), ovparo (que se reproduce
por medio de huevos), orfanato (asilo de hurfanos),
huevera (utensilio para guardar huevos), ahuecar
(poner hueco), deshuesar (quitar los huesos).
4. Horrible, hospitalario, hermoso, hermtico, humil-
de, hmedo.
Ficha 16
1. y 2. Hipertenso (que tiene alta tensin), hipercrtico
(que es muy crtico), hiperactivo (que es muy activo),
hipersensible (que es muy sensible), hiperrealista
(que es muy realista), hipocalrico (que es bajo en
caloras).
3. Heterogneo (D), homnimo (B), heterclito (A), ho-
mlogo (C).
4. Hectolitro, hexaslabo, heptgono, hemiciclo.
Ficha 17
1. Ahuecar, enharinar, ahondar, ahorcar.
2. Por ejemplo: desahogar, deshacer, rehuir, inhala-
cin, antihroe, inhbil, dehabilitado.
3. Hace, huir, exhausta, ahoga, urbe, aguanto, humo,
habitar, hallarlas, he, interminables, hipermercado,
horrorosos, atascos, hiperactividad, urbano, hier-
ba.
4. Las haches repuestas responden a estas reglas: pa-
labras que comienzan con hie-, hui-, hum-; palabras
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que, etimolgicamente, llevan h y compuestos y de-
rivados de palabras con h.
Ficha 18
Quin me va a entregar sus emociones? / Quin
me va a pedir que nunca la abandone? / Quin me
tapar esta noche si hace fro? / Quin me va a cu-
rar el corazn parto? / Quin llenar de primave-
ras este enero /y bajar la luna para que juguemos?
/ Dime, si t te vas, dime, cario mo, quin me va a
curar el corazn parto.
2. Hoy hace mucho calor! / Falta un mes y llegan las
vacaciones! / Esa pelcula es muy aburrida!
3. Por ejemplo: Qu quers? Le pregunt qu quera.
/ Cmo te fue? Le pregunt cmo le haba ido. /
Quin lleg? Me pregunt quin haba llegado.
4. Cmo describiras tu nuevo disco?
Es un disco lleno de melodas, de ritmos, de colo-
res Le he puesto mucho de m en cada cancin
Suena exagerado pero s, es mi mejor trabajo!
Ficha 19
1. Querido Carlos: Me alegr mucho recibir tu ltima
carta.
Me gustan los animales acuticos: el delfn, la orca,
el tiburn son mis favoritos.
Aprob el examen: haba estudiado mucho.
2. a 4. Respuestas personales. Verificar el empleo de
los dos puntos antes de las enumeraciones.
Ficha 20
1. Tenis, los martes por la tarde; voleibol, los mirco-
les por la maana; ftbol, los sbados.
Dos amigos del barrio, a quienes conozco desde chi-
ca; tres compaeras del cole, con las que me llevo
muy bien; Juan y Sofa, mis primos.
Por ejemplo: siete, en Matemtica; ocho, en Len-
gua; nueve, en Educacin Fsica.
2. Me encantan las novelas de aventura y puedo pasar
horas leyndolas; las policiales, aunque a veces el
desenlace de la historia termina decepcionndome;
las de amor, sobre todo cuando tienen final feliz.
No olvides llevar el paraguas, porque dijeron que
iba a llover mucho; un abrigo, porque va a hacer
fro por la noche y tus llaves, por si no estamos
cuando vuelvas.
Esta tarde tengo mucho que hacer; no podr salir
de casa pero podemos estudiar juntos, repasar la
materia del examen y luego ver una pelcula.
3. En los dos primeros casos separa trminos en enu-
meraciones extensas que ya contienen comas; en el
ltimo, separa proposiciones.
Ficha 21
1. a) blanqusimo; b) casita; c) hermoso; d) sagaz; e)
audaz; f) tenaz; g) vasito; h) tardanza; i) adulez; j)
veloz.
2. Hallazgo, liderazgo, noviazgo, aspereza, agudeza, al-
tivez, avidez, andanza.
3. Encuentro. Cualidad del lder. Estado previo al ma-
trimonio. Antnimo de suavidad. Cualidad de agu-
do. Deseo ferviente. Aventura. Respuestas persona-
les.
Ficha 22
1. Las palabras de la sopa son: cotejemos, teje, aleje,
eje, cerrajero, mensaje, congnito y vigsimo (en
horizontal); conserjera y fleje (en vertical).
2. En este orden, deben completarse: cotejemos, men-
saje, cerrajero, conserjera, fleje, vigsimo, eje.
3. Las palabras terminadas en -aje, -jero, -jera se es-
criben con j. Las terminadas en -gnito y -gsimo se
escriben con g. Respuestas personales.
Ficha 23
1. Buey, bueyes; convoy, convoyes; ley, leyes; taxi,
taxis.
2. Doy, estoy, voy.
3. Proyectar, proyeccin, proyecto; eyectar, eyeccin,
eyectable; inyeccin, inyector, inyectable.
4. Subyacente (que est debajo de algo); subyugador
(que embelesa); disyuntiva (opcin entre dos cosas);
adyacente (situado en la proximidad de algo);
coadyuvar (contribuir a un fin).
5. Respuestas personales.
Ficha 24
1. Construyo, construya; concluyo, concluya; destitu-
yo, destituya.
2. Derruyera, disminuyera, atribuyera, arguyera, intu-
yera, constituyera.
3. Playero, joyero, apoyatura, ayudante.
4. Horizontales: a) arroyuelo; b) coadyuvar; c) yodada.
Verticales: a) yerno; b) yeguada; c) cobayo.
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1. Uso del diccionario
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1. Las palabras deben escribirse en este orden: descan-
so elaborar presente psiclogo rapidez reten-
cin sediento sentido ver zueco.
2. Las palabras que podran encontrarse entre las pala-
bras gua mencionadas en el libro del alumno son:
presente (entre prerromance y prestado);
sediento y sentido (entre secano y sereno);
ver (entre veleta y vericueto);
elaborar (entre ejecutorio y electrgeno);
zueco (entre zopenco y zutano);
rapidez (entre ramificar y raqueta).
3. Los significados son:
Prerromance: se dice de cada una de las lenguas que
existieron en los territorios donde despus se impuso el
latn.
Prestado: que no es propio.
Secano: tierra de labor que no tiene riego, y solo parti-
cipa del agua llovediza.
Sereno: tranquilo, sosegado.
Veleta: instrumento para medir la direccin del viento.
Vericueto: lugar por donde no se puede andar sino con
dificultad.
Ejecutorio: firme, invariable.
Electrgeno: que genera electricidad.
Zopenco: tonto y abrutado.
Zutano: trmino empleado para aludir a alguien cuyo
nombre se ignora o no se quiere mencionar.
Ramificar: echar ramas.
Raqueta: bastidor con mango que se emplea para gol-
pear la pelota en algunos juegos y deportes, como el
tenis.
2. Los diccionarios enciclopdicos
Pgina 201
1. Los nombres de los personajes, ordenados alfabtica-
mente, apareceran as:
Bell, Alexander Graham Fernando VII Quevedo y Vi-
llegas, Francisco de Storni, Alfonsina Yunque, lvaro.
2. Producciones personales. Los alumnos podrn volcar
en los cuadros informacin como la siguiente:
Bell, Alexander Graham. (Edimburgo, Reino Uni-
do, 1847-Beinn Bhreagh, Canad, 1922) Cientfi-
co y logopeda estadounidense de origen escocs,
inventor del telfono.
Fernando VII de Borbn (San Lorenzo de El Esco-
rial, 14 de octubre de 1784-Madrid, 29 de sep-
tiembre de 1833), llamado el Deseado, fue rey
de Espaa en 1808 y, tras la expulsin de Jos
Bonaparte, rein nuevamente desde 1813 has-
ta su muerte, con excepcin un breve perodo
en 1823, en que fue destituido por el Consejo
de Regencia.
Quevedo y Villegas, Francisco de. (Madrid, 14 de
septiembre de 1580-Villanueva de los Infantes,
Ciudad Real, 8 de septiembre de 1645) fue un no-
ble, poltico y escritor espaol del Siglo de Oro,
uno de los ms destacados de la historia de la
literatura espaola. Ostent los ttulos de Seor
de La Torre de Juan Abad y Caballero de la Orden
de Santiago.
Storni, Alfonsina. (Sala Capriasca, 22 de mayo de
1892-Mar del Plata, 25 de octubre de 1938), poe-
ta y escritora argentina del posmodernismo. In-
tervino en la creacin de la Sociedad Argentina
de Escritores y su participacin en el gremialis-
mo literario fue intensa.
Yunque, lvaro. (La Plata, 20 de junio de 1889-
Tandil, 8 de enero de 1982). Seudnimo de Arsti-
des Gandolfi Herrero, fue una figura representa-
tiva de las letras argentinas a partir de la dcada
del 20, cuando comenz a colaborar en revistas
de la poca y public sus primeros libros.
3. Consulta de ndices
Pgina 202
1. Los ndices I y II son generales; el III, alfabtico.
2. Respuestas personales.
3. Sistema binario: ndice II, A. Terremotos y volcanes:
ndice I, podra mencionarse el captulo 3. Capital de
la Argentina: ndice III. Los tomos: ndice I, 4.
4. Bsqueda en bibliotecas
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1. Fichas por materia:
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LITERATURA
Saramago, Jos.
Todos los nombres.
Buenos Aires, Alfaguara, 1998.
328 pgs.

SECCIN III
Tcnicas de trabajo
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A-440
NO FICCIN
Silvester, Christopher.
Las grandes entrevistas de la historia.
Buenos Aires, El Pas/Aguilar, 1997.
640 pgs.
Fichas por autor:
A-440
Saramago, Jos.
Todos los nombres.
Buenos Aires, Alfaguara, 1998.
328 pgs.
Literatura
A-440
Silvester, Christopher.
Las grandes entrevistas de la historia.
Buenos Aires, El Pas/Aguilar, 1997.
640 pgs.
No ficcin
Fichas por ttulo:
A-440
Todos los nombres.
Saramago, Jos.
Buenos Aires, Alfaguara, 1998.
328 pgs.
Literatura
A-440
Las grandes entrevistas de la historia.
Silvester, Christopher.
Buenos Aires, El Pas/Aguilar, 1997.
640 pgs.
No ficcin
2. Ficha por materia:
A-440
TEXTOS
Avendao, Fernando y otros.
Lengua y Literatura II. Prcticas del lenguaje.
Buenos Aires, Santillana, 2009.
224 pgs.
Ficha por autor:
A-440
Avendao, Fernando y otros.
Lengua y Literatura II. Prcticas del lenguaje.
Buenos Aires, Santillana, 2009.
224 pgs.
Textos
Ficha por ttulo:
A-440
Lengua y Literatura II. Prcticas del lenguaje.
Avendao, Fernando y otros.
Buenos Aires, Santillana, 2009.
224 pgs.
Textos
5. Soportes informticos
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1 a 3. Respuestas personales. Las actividades tienen
como propsito que los alumnos empleen dife-
rentes criterios de bsqueda y seleccin de infor-
macin en la Web, los expliciten y reflexionen
sobre ellos.
6. Modos de lectura
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1. a) Lectura en profundidad.
b) Lectura global.
c) Lectura global.
d) Lectura selectiva.
2. a) Dado que se lee para estudiar, se requiere inter-
pretar la jerarqua de las ideas y sus relaciones.
b) Dado que se lee por placer.
c) Dado que se busca informacin general.
d) Dado que se busca un dato concreto.
7. Anlisis de la informacin
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1. La comunicacin no es una capacidad exclusiva de
los seres humanos. Tambin los animales son capa-
ces de comunicarse con otros seres de su entorno
para influir en su comportamiento.
En algunos vertebrados hay rganos especialmente
dedicados a la comunicacin, como, por ejemplo,
las siringes de las aves y las cuerdas vocales de los
mamferos.
Pero los sonidos audibles no son la nica forma de
comunicacin entre los animales. Algunos de ellos
producen feromonas, unas sustancias que, al libe-
rarse al medio externo, influyen en el comporta-
miento de otros individuos de la misma especie. A
esto se denomina comunicacin olfativa.
Adems, a travs de gestos faciales o corporales los
animales son capaces de comunicar una gran canti-
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dad de informacin. Las abejas, por ejemplo, reali-
zan bailes para indicar a sus compaeras la situa-
cin exacta de un panal; pero tambin gestos habi-
tuales como agachar la cabeza o ensear los dientes
son formas de comunicacin animal.
Ttulo posible: La comunicacin en los animales.
2. Por ejemplo: comunicacin animal (prrafo 1), co-
municacin por sonidos (prrafo 2), comunicacin
olfativa (prrafo3), comunicacin por gestos o movi-
mientos (prrafo 4).
8. Sntesis de la informacin
Pgina 207
1. Por ejemplo:
Los animales son capaces de comunicarse con otros
seres de su entorno para influir en su comporta-
miento.
Mientras que algunos vertebrados poseen rganos
especialmente dedicados a la comunicacin, otros
producen feromonas que, por medio de la comuni-
cacin olfativa, les permiten comunicase con otros
individuos de la misma especie.
Adems, a travs de gestos faciales o corporales los
animales son capaces de comunicar una gran canti-
dad de informacin, como es el caso de las abejas
con sus bailes.
2. Por ejemplo:
Sintetizar
informacin
Resmenes
Esquemas
Brevedad
Ideas
principales
Redaccin
propia
Objetividad
Orden de
exposicin
Jerarqua
De llaves
Vertical
Horizontal
Disposicin
grca
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FICHA TCNICA
Ttulo: Los Caballeros de la Rama
Autor: Marcelo Birmajer
Serie Azul (desde 12 aos)
Ilustraciones: Pablo Bernasconi
ISBN 978-987-04-0572-6
120 pginas
2. edicin: octubre de 2006
Formato: 12x20 cm
Proyecto de lectura
Leer libros completos I
El libro est compuesto por catorce cuentos breves
que retoman la temtica de los relatos tradicionales y
el gnero maravilloso. En algunos casos, el autor plan-
tea una nueva versin de textos clsicos, como La Ce-
nicienta, La Bella y la Bestia, La Bella Durmiente,
El traje nuevo del emperador, Pedro y el lobo y
Cyrano de Bergerac, ya sea continuando la historia
un tiempo despus, revirtiendo algn hecho de la tra-
ma o creando una historia diferente.
En El otro zapato de Cenicienta y en Un secreto,
los protagonistas confiesan que no son quienes decan
ser. La hermana de la Bella Durmiente nos cuenta
las estrategias que utilizan los reyes para evitar que la
bruja gatha pueda ejercer sus poderes malignos so-
bre su otra hija. En una crcel lejana relata el en-
cuentro de un escritor con los dos sastres condenados
por engaar al emperador, hacindole creer que le
haban tejido un traje con los materiales ms caros del
mundo, pero que solo podan ver las personas inteli-
gentes. El verdadero motivo de los campesinos ex-
plica por qu estos no acudieron ante el llamado del
pastor. El otro Cyrano narra las desdichas de un per-
sonaje que quiso emular al protagonista de la famosa
obra, pero a cuya amada no le interesaba en absoluto
la poesa.
Otros textos estn centrados en la figura legendaria
del mago Merln, que acta como sabio y consejero de
muchos personajes, especialmente de Romo, hilo conduc-
tor que articula la mayora de los relatos. En Romo, Mer-
ln le aconseja al prncipe que se aleje de las mujeres dif-
ciles. En Los Caballeros de la Rama, lo persuade para que
no se incorpore a la cofrada, asegurndole que es mucho
ms valioso vivir por una idea que morir por ella. En La
felicidad de la princesa, convence a la protagonista de
que la felicidad completa no existe.
Por qu no existen las brujas y Escuela para Ge-
nios plantean una confrontacin entre el mundo de las
brujas y los genios, y el mundo humano. Este ltimo es
percibido como sanguinario y cruel, lleno de ambicio-
nes y dificultades, y tanto las brujas como los genios se
cuestionan la razn de ser de su propia existencia.
En la mayora de los cuentos, los personajes salen del
marco del relato maravilloso para desmitificarse, huma-
nizarse, convertirse en seres cercanos a nuestra realidad
actual, y manifiestan sus dudas, sus cuestionamientos,
sus planteos filosficos. En este sentido, El sendero de las
migas de pan, texto que cierra el libro, retoma un tema
siempre presente en los relatos tradicionales, y el narra-
dor, utilizando la primera persona, le da al texto un ca-
rcter autobiogrfico.
RESEA ARGUMENTAL
Los clsicos revisitados
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PARA LA LECTURA
Buscar las versiones originales de los cuentos de
este libro, compararlas con las versiones de Marce-
lo Birmajer, y establecer entre ellas semejanzas y
diferencias.
Enumerar los elementos de los textos ledos que
pertenecen al gnero maravilloso y los que se apar-
tan de l.
Investigar datos sobre el mago Merln y averiguar la
historia de los Caballeros de la Mesa Redonda, que
sirve como inspiracin para el cuento que da el ttu-
lo a este libro.
Qu narradores se usan en estos relatos? Cundo
se utiliza la primera persona para expresar opinio-
nes y juicios de valor? En qu frases el narrador es-
tablece un dilogo con el lector? Cul es el objetivo
de este dilogo? Ejemplificar con fragmentos de los
textos.
Rastrear los conceptos, ideas y/o valores tradiciona-
les que se cuestionan a lo largo del libro. Reflexionar
sobre la postura del narrador y debatir grupalmente
en la clase.
En qu cuentos aparece algn tipo de problemtica
social? Qu relacin tienen estos conflictos con la
historia narrada?
Buscar en los cuentos los elementos que sealan la
poca en la que transcurre la historia. Enumerarlos.
Rastrear los lugares que aparecen en los cuentos, in-
vestigar si son reales o imaginarios. Buscar datos so-
bre los lugares reales.
Qu cuentos tienen un final inesperado? Citar frag-
mentos de los textos para ejemplificar.
Cul es la funcin del mago Merln en estos relatos?
Qu caractersticas tiene el profesor Emil Strogonoff
en el cuento La hermana de la Bella Durmiente?
En qu sentido se parece a la figura que este libro
nos da del mago Merln?
En Romo se utiliza una temtica repetida en los
cuentos tradicionales: la competencia entre distin-
tos candidatos para obtener, por ejemplo, la mano
de una princesa. Buscar otros textos que empleen
ese mismo recurso y compararlos con el cuento de
Marcelo Birmajer.
El otro Cyrano es un relato enmarcado. Por qu?
Describir los lugares, tiempos y personajes de este
relato. Hay algn otro cuento que utilice este re-
curso?
Cmo reacciona Bernarda cuando el tabernero le
dice la verdad sobre los poemas?
Quin cuenta la historia de Un secreto? Cmo
creen que el narrador se enter del secreto que
cuenta?
En Escuela para Genios, cmo describe Tasmn
el mundo de los humanos? Expresar la opinin
personal sobre el tema. Estn de acuerdo o no?
Por qu?
Qu funciones tienen los autores, escritores y
creativos, segn El catalejo? Qu relacin se
puede establecer entre las palabras del autor de la
obra teatral y la historia que cuenta el mago Mer-
ln sobre el catalejo? Qu significa el final del
cuento?
Qu significado tiene la rama de Los Caballeros de
la Rama? Por qu? Cul es la explicacin que da
Merln sobre su significado? Por qu Romo cambia
de opinin al final del cuento?
PARA LA PRODUCCIN
Elegir un cuento tradicional y cambiar la trama para
escribir una versin propia de la historia.
Seleccionar un protagonista de un cuento de hadas
e imaginar qu habr sucedido con l veinte o trein-
ta aos despus.
Imaginar una cofrada que tenga un objetivo co-
mn. Pensar cul puede ser ese objetivo, ponerle un
nombre a la cofrada y escribir una historia sobre su
creacin y sus hazaas.
Escribir el relato de la vida de Tasmn entre los hu-
manos.
Continuar la historia de El catalejo desde el punto
de vista de Merln.
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FICHA TCNICA
Ttulo: El buscador de finales
Autor: Pablo De Santis
Serie Roja (desde 14 aos)
ISBN 978-987-04-0992-2
160 pginas
1. edicin: junio de 2008
Formato: 13x21,5 cm
Proyecto de lectura
Leer libros completos II
Juan Brum es un adolescente fantico de las historietas.
Su sueo es trabajar como dibujante en la Editorial Libra,
donde publican las historietas de Cormack, su personaje
preferido. Un da se anima y va a pedir trabajo all. Pero
solamente le ofrecen un puesto como cadete. En cierta oca-
sin, le encomiendan una tarea muy especial: llevarle un
paquete a Sanders, el legendario buscador de finales.
Repite varias veces la misteriosa misin, hasta que deci-
de mirar qu hay dentro del paquete y se encuentra con
distintos objetos sin significado alguno para l. Pronto,
Brum es interceptado por alguien que le roba la caja, y en-
tonces decide poner un objeto en su interior. Al descubrirlo,
Sanders lo pone a prueba y lo lleva a conocer el lugar donde
encuentra los objetos para sus finales: la Oficina de Objetos
Perdidos. A partir de entonces, Brum se convierte en el asis-
tente de Sanders y la trama va tomando un camino miste-
rioso, donde confluyen, como en un juego de cajas chinas,
diversas historias fantsticas y escenarios inquietantes.
Brum desafa el destino que su madre imagin para l:
un puesto como vendedor en El Palacio de los Botones,
donde ella misma trabaja. Y como contrapartida, se sumer-
ge en el mundo de la historieta, de la ficcin, de la imagina-
cin, de la creacin, que resulta la verdadera vencedora
hacia el final del libro.
El camino de Brum, que es a la vez un viaje de iniciacin
para un adolescente de apenas 15 aos, lo lleva a recorrer
lugares donde la rutina del trabajo cotidiano adquiere un
clima kafkiano, como la Oficina de Objetos Perdidos o El
Palacio de los Botones, y a terminar en el pueblo mgico de
Finlandia Sur. Un lugar en el que los finales no existen, en el
que un Incinerador se encarga de destruirlos, como una
forma de obtener la inmortalidad.
Sin embargo, Brum, consciente de que los finales son
necesarios, logra desentraar el misterio y desarmar la ma-
quinaria que los aniquila.
RESEA ARGUMENTAL
Un misterio de novela
OTRAS OBRAS DEL AUTOR
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PARA LA LECTURA
Hacer una sntesis del argumento y explicar el ttu-
lo de la obra.
Observar la tapa del libro y establecer una relacin
con la historia narrada.
A qu gnero pertenece la novela? Por qu?
Investigar las caractersticas de la historieta. Bus-
car ejemplos y compartirlos en clase.
Qu funcin tiene la historieta dentro del texto?
Enumerar y sintetizar el argumento de los relatos
enmarcados que aparecen a lo largo del texto. Qu
relacin tienen con la historia principal? Por qu?
Realizar una descripcin detallada de los persona-
jes principales y secundarios de la obra. Explicar el
significado de algunos de sus nombres y su evolu-
cin dentro del relato.
Cul es el narrador de la novela? Hay otros narra-
dores? Cules?
Describir los lugares (exteriores e interiores) en los
que transcurre la historia. Reflexionar sobre la
funcionalidad de cada uno de ellos.
En qu poca se desarrollan los hechos? Cules
son los elementos que lo indican? Cul es la vi-
sin que el narrador nos da de esa poca en rela-
cin con la poca actual? Ejemplificar con frag-
mentos del texto.
Qu significado tiene la rutina en el libro? Cules
son los personajes que la encarnan? Cul es la sa-
lida que se plantea?
Qu hay dentro de los paquetes que Juan Brum
retira de la casa de Sanders y lleva a la editorial?
Qu relacin tienen esos objetos con los finales
que inspiran? Qu opina de ellos el cadete?
Cules son los distintos viajes que realiza Juan
Brum? Cules son los mviles que lo llevan a em-
barcarse en ellos?
Qu caracterstica especial tendr el prximo li-
bro de Salerno? Qu visin de la lectura y la escri-
tura, o del lector y del escritor, nos presenta?
Cules son las diferentes definiciones de final
que nos da el texto? Cules son los mtodos de los
buscadores de finales? En qu consisten y en qu
se diferencian? Cul es la accin que recrudece el
enfrentamiento entre ambos?
Por qu razn destruyen los finales en Finlandia
Sur? Cul es el motivo personal de Mster Chan-
Chan?
Cmo se da cuenta Juan Brum de que Mster
Chan-Chan no fue responsable de la muerte del
autor de radioteatros?
Cul es la verdadera funcin que tiene el Instituto
Purificador de Finlandia Sur? A qu se dedica en
apariencia? Qu significado podemos inferir de
ello?
Investigar la quema de libros en la Historia mun-
dial. Buscar otras obras de arte (en la literatura o
el cine) en las que se haya tematizado este conflic-
to. Comparar el tratamiento de este tema en esas
obras y en la obra de Pablo De Santis.
Qu funcin tiene el personaje de Alejandra?
Cul es el final de la historia de Juan Brum?
Cuntas veces interceptan a Juan Brum? En qu
sentido se diferencian las dos intercepciones?
Cmo resuelve el adolescente cada una de las si-
tuaciones?
Cul es el final que Juan Brum y Mster Chan-Chan
le proponen a Salerno? Por qu Salerno prefiere
este final?

PARA LA PRODUCCIN
Escribir la autobiografa de Mster Chan-Chan.
Imaginar la vida de Juan Brum veinte aos des-
pus de esta historia.
En grupos pequeos, elegir una situacin o una de
las historias narradas en el libro para escribir una
historieta.
Con un compaero/a, elegir alguna de las historias
sin final que aparecen en el libro. Seleccionar un
objeto que pueda servir para inventar el final.
Intercambiarlo con el compaero para que cada
uno pueda terminar la historia a partir de ese ob-
jeto. Comparar los textos resultantes.
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FICHA TCNICA
Ttulo: Los seres extraos
Autor: Ana Mara Shua
Serie Azul (desde 12 aos)
Ilustraciones: Poly Bernatene
ISBN 978-987-04-1199-4
128 pginas
1. edicin: abril de 2009
Formato: 12x20 cm
Proyecto de lectura
Leer libros completos III
Este libro est compuesto por ocho relatos protago-
nizados por seres extraos, misteriosos o sobrenatura-
les. Son versiones originales de cuentos populares de
distintos pueblos (cosacos, vikingos, algonquinos y salis-
hes) y de diferentes pases (Escocia, Irlanda, Corea y Ar-
gentina). Se incluyen, entre ellos, dos leyendas.
La autora abre el libro afirmando que no hay nin-
gn pueblo sobre la Tierra que no haya creado sus
monstruos, sus fantasmas, sus seres extraos, algunos
terrorficos, otros simplemente inquietantes, porque a
las personas no nos alcanza con la realidad. Y es en
ese territorio en el que se sitan estos cuentos: el terri-
torio de la imaginacin colectiva de los pueblos, un te-
rritorio que est ms all de los lmites certeros de nues-
tra realidad.
Entre los cuentos de la obra, El vampiro y la suerte
mantiene la estructura de los relatos tradicionales y
transmite una enseanza moral al premiar la humildad
y el sacrificio de un muchacho pobre. Corazn de win-
digo nos narra dos historias paralelas: la historia de la
posesin por el mal y su liberacin, y el descubrimiento
del verdadero origen de la mujer que acta como libe-
radora. A diferencia de los dos primeros cuentos, que
tienen final feliz, El ciego vidente, capaz de liberar a
una persona poseda por demonios, resulta vctima del
escepticismo del Emperador y de la venganza.
Playa siniestra y Ms grande todava narran la
historia de seres monstruosos. En el primero, resulta in-
teresante el contraste que se plantea entre Nuckelavee y
la realidad de los protagonistas, muy cercana a la nues-
tra. Lo real y lo extrao confluyen creando una atmsfe-
ra de misterio que la razn no es capaz de explicar. El
segundo es una leyenda protagonizada por un coyote,
animal que personifica la habilidad y la inteligencia
para resolver situaciones difciles.
Fenris, el lobo es tambin una leyenda, pero el
personaje principal es un animal mitolgico, encarna-
cin del mal.
Los dos ltimos cuentos que componen la antolo-
ga presentan una mezcla de dimensiones diferentes:
los seres vivos y los muertos en El baile de la gente
pequea, y el pasado y el presente en La vieja Pasa
de Uva. En estos textos, el realismo que enmarca es-
tas historias fantsticas intensifica una vez ms la at-
msfera de inquietud y misterio que logra este con-
junto de relatos.
RESEA ARGUMENTAL
Extraas historias
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PARA LA LECTURA
Hacer un listado de los seres extraos que protago-
nizan estos cuentos y realizar una descripcin de-
tallada de cada uno de ellos.
Buscar informacin sobre los lugares y pueblos de
origen de los cuentos. Seleccionar, en grupos, uno
de ellos y preparar una clase especial para com-
partir con el resto de la clase.
Qu cuentos de esta antologa tienen la estructu-
ra de los relatos tradicionales? Analizarlos de
acuerdo con el esquema actancial (sujeto, objeto,
ayudantes, oponentes, destinador y destinatario).
Segn el prlogo de la autora, por qu existen
ideas tan parecidas acerca de los demonios en
pueblos muy alejados entre s?
Describir la poca y el lugar donde transcurren los
hechos de cada cuento. Explicar cules son los ele-
mentos que nos permiten identificarlos.
Investigar las caractersticas de los cuentos extra-
os, maravillosos y fantsticos, y de las leyendas.
Pensar en qu gnero se pueden incluir los textos
de esta antologa. Justificar la respuesta y ejempli-
ficar.
Qu tipo de narrador tienen los textos?
Qu mensaje permite extraer el cuento El vampi-
ro y la suerte? Qu funcin tienen en el texto la
suerte y la moneda de plata?
Cmo son los personajes de Playa siniestra?
Qu contraste se plantea entre los estudiantes de
medicina y la familia escocesa?
Por qu se burlan de Hugo los personajes de El
baile de la gente pequea? Cul es la actitud del
protagonista? Experimenta algn cambio luego
del encuentro con los seres pequeos? Qu fun-
cin cumplen en el cuento las monedas de oro que
le entrega el duende a Hugo?
Buscar informacin sobre los dioses y personajes
mitolgicos del cuento Fenris, el lobo.
Qu mundos distintos se enfrentan en Corazn
de windigo? Cul es la reaccin de los personajes
de uno y otro mundo?
Describir en qu consiste la transformacin de Te-
resa Blanchet.
En qu cuentos se recurre al sueo para justificar
los hechos misteriosos?
Explicar el final de El ciego vidente. Qu es lo
que decide el destino del protagonista?
Cmo se las ingenia el Coyote para liberarse del
Monstruo Terrible?
Qu sucede durante el encuentro de Damin con
la vieja Pasa de Uva? Cul es la explicacin que da
el chico al final del cuento?

PARA LA PRODUCCIN
Buscar una leyenda, un mito o un cuento popular
que est protagonizado por seres extraos, fantas-
mas o personajes sobrenaturales. Escribir una ver-
sin propia de la historia.
Imaginar un cuento a partir de la imagen de la
tapa del libro.
Pensar en un personaje del barrio y tomarlo como
protagonista de un cuento misterioso.
Describir una incursin imaginaria a una casa
abandonada.
Rescribir El baile de la gente pequea desde el
punto de vista de los muertos, tratando de conver-
tir el texto en un cuento humorstico.
Transformar el cuento La vieja Pasa de Uva en
una obra de teatro. Distribuir los papeles de los
personajes entre los alumnos y representar la obra
en clase.
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