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Textos y discursos
de la vida en sociedad
María Virginia de Haro | Graciana Centrón
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Coordinación Ilustraciones
de arte Alejandra Taubín
Andrés Mendilaharzu
Ilustración de tapa
Edición Yésica Vázquez
Graciana Centrón
Documentación fotográfica
María Virginia de Haro
Solange Belilos
Fotografía
Archivo Longseller
Malvinas Argentinas Bs. As. Argentina almacenamiento de información. Cual- ISBN 978-987-683-317-2
(03327) 41-4600 quier reproducción sin el previo consenti- 1. Lenguaje. 2. enseñanza secundaria. I. Centron, Graciana II.
Título
ventas@longseller.com.ar miento escrito del editor viola los derechos CDD 302.23
www.longseller.com.ar reservados, es ilegal y constituye un delito.
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Textos y discursos
de la vida en sociedad
María Virginia de Haro
Es Profesora de Castellano, Literatura y Latín y Licenciada en Lengua y Literatura. Es docente
de nivel medio y editora de libros para niños y jóvenes.
Graciana Centrón
Es Profesora de Castellano, Literatura y Latín. Es docente de nivel medio y editora de libros
para niños y jóvenes.
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Índice
1 El texto explicativo
El conocimiento es uno de los tesoros más valiosos
que tiene la humanidad y es la fuerza que permite a
las sociedades desarrollarse. Desde sus orígenes, el
hombre intentó comprender cómo y por qué suceden
los hechos, tanto en la naturaleza como en la socie-
dad y su inquietud lo fue llevando por un camino de
descubrimientos. Los avances científicos, la construc-
ción de ciudades, el desarrollo tecnológico y todos los
factores que han determinado la vida de hoy fueron
posibles gracias al continuo fluir del conocimiento.
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¿QUÉ
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Concentrados en la lectura
El texto explicativo
Lean con mucha atención el siguiente texto extraído de un libro de Culturas y estéticas
contemporáneas:
ción, puede repetir el movimiento completo de manera continua para ser rodado a velo-
cidad normal.
La aparición del software de edición abierta, que permite el procesamiento de imagen ci-
nematográfica de alta resolución, fue un cambio de suma importancia cuyos efectos pueden
observarse en las producciones de los últimos años del siglo XX. El sistema de trabajo es pareci-
do al tradicional montaje manual, solo que permite realizar además todos los procesos: correc-
ción del color, enmascaramientos, fundidos, encadenados, mezclas, variaciones de velocidad,
cambio de lugar de elementos, retoques de imagen, animación. También es posible componer
una imagen digital, es decir, la imagen puede ser generada íntegramente en la memoria de la
computadora. Esta imagen, denominada “imagen sintética”, representó un cambio tan signifi-
cativo para la historia del cine como lo fue la generalización del sonido o del color. Por primera
vez, desde el nacimiento de la cinematografía en 1895, una imagen realista de alta resolución
puede formar parte de una película sin haber sido filmada por la cámara.
La imagen sintética muestra sus máximas posibilidades al integrarla, de forma im-
perceptible, con la imagen cinematográfica. El perfeccionamiento de estas imágenes per-
mitió ampliar su tiempo de exposición: de escasos segundos que duraba para que el
espectador no percibiera su falsedad, se llegó a la posibilidad de exponerlas en planos más
duraderos e incluso llegar a que un personaje sintético se vuelva protagonista de una pe-
lícula, como ocurre en Terminator II (James Cameron, 1991).
Todos estos factores muestran que son permanentes el replanteo y la redefinición del
cine, al mismo tiempo, las nuevas tecnologías modifican los modos en que se produce la
variada gama de diseños que existen en la actualidad.
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¿Cuál es el tema del texto? Subrayen en qué parte aparece mencionado por primera vez.
¿Quién o quiénes son los destinatarios de este texto?
¿Aparece la opinión del emisor con respecto al tema?
❚ ¿En qué tipo de fuente puede encontrarse este texto: revistas especializadas, cuentos, manuales
escolares, revistas de historietas, enciclopedias, libro de poemas, reglamentos deportivos?
❚ Numeren los párrafos e identifiquen en el texto cuál es el número de párrafo que responde
cada una de las siguientes preguntas:
a) ¿En qué consistió el desarrollo del cine durante el siglo XX?
b) ¿Qué significó la aparición del software abierto en la industria del cine?
c) ¿Qué es el motion control system?
d) ¿Qué es el go motion?
e) ¿Cuáles son las aplicaciones o ventajas de la imagen sintética?
f) ¿A qué se refiere la expresión “nuevas tecnologías”?
g) ¿Cuál fue la necesidad que impulsó el desarrollo de las nuevas tecnologías en el cine?
Los textos
Una de las habilidades naturales del ser humano es la de comunicarse y para ello
cuenta, entre otros recursos, con la palabra. Las personas pueden expresar sus opi-
niones, sus emociones, sus deseos y sus necesidades a los demás mediante la
construcción de textos.
Un texto es una unidad de comunicación que tiene sentido en la medida en que
se relaciona con el contexto en que es producido, y debe tener orden y coherencia pa-
ra ser comprendido por el receptor. Un texto coherente presenta unidad temática, es
decir, tiene un referente claro al cual deben remitir todos los párrafos del texto.
Diariamente las personas están en contacto con infinidad de textos, orales o escri-
tos, cada uno con una intención o función específica: las noticias del diario o de la radio
tienen la función de informar; los cuentos y las anécdotas, de entretener; las instruc-
ciones, de indicar cuáles son los pasos a seguir para lograr un objetivo determinado;
los textos de opinión, de expresar un punto de vista con respecto a algún tema.
Según su función, los textos pueden clasificarse en explicativos, argumentati-
vos, descriptivos, instruccionales y narrativos.
Cada uno de estos tipos textuales presenta una estructura relativamente fija,
en función de la cual se organiza el contenido del texto. Estas formas estables de
organización permiten al lector comprender la función del texto, ordenan la lectu-
ra y facilitan su comprensión.
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El texto explicativo
La necesidad de conocer un determinado tema lleva a las personas a buscar infor-
mación en diversas fuentes: libros de texto, revistas, diccionarios, enciclopedias, In-
ternet y otros. Estos textos contienen una gran cantidad de datos con un alto
grado de organización y jerarquización, y su función principal es presentar objetos,
hechos o fenómenos de algún campo de conocimiento, analizándolos, describién-
dolos o explicando sus causas.
Este tipo de texto recibe el nombre de explicativo y es predominantemente
utilizado en el ámbito académico, es decir, en las universidades, en las escuelas, en
los centros de investigación y en todo espacio donde el objetivo principal sea el co-
nocimiento, ya que su intención es ampliar los saberes del destinatario. Presenta
las siguientes características específicas:
La organización de la información
Los textos explicativos permiten la comprensión de un concepto o un hecho que re-
quiere una explicación. Puede considerarse entonces que todo texto explicativo par-
te de un problema que será esclarecido en el desarrollo del texto. La estructura
general de una secuencia explicativa es:
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el caso de, pero además pueden aparecer entre paréntesis, entre guiones o precedi-
dos por dos puntos. Ejemplo:
Debe resultar creíble, por ejemplo, que los robots parezcan humanos, que los animales ha-
blen, que grandes monstruos se muevan y amenacen a algún personaje.
La necesidad de realismo en el cine implica verosimilitud, es decir, lo que se ve debe ser creíble
dentro de la ficción.
En todos los ámbitos de nuestra sociedad se generalizó el uso de las computadoras y esto supo-
ne un impacto social y económico tan profundo que muchos lo comparan con el impacto que
provocó la Revolución Industrial.
A lo largo del siglo XX, el desarrollo del cine consistió en agregar elementos más y más realis-
tas: sonido, color, ampliación de la pantalla, perfeccionamiento de los efectos visuales, ya que
siempre se ha querido lograr la mayor ilusión de realidad posible.
15
La historia del cine comenzó a principios del siglo XIX, cuando se inventó una serie de juguetes
diseñados sobre la base del principio de persistencia de la imagen en la retina del ojo. Hacia
fines de siglo ya existían centenares de esos juguetes ópticos. La combinación de estos dispositi-
vos con la fotografía condujo a la invención del cine.
Del mismo modo, con frecuencia los textos explicativos incluyen fragmentos o
secuencias descriptivas, que describen elementos, o sea que presentan sus carac-
terísticas principales. Se caracterizan por el empleo de adjetivos y de verbos como El praxinoscopio y el zoótropo
presenta, tiene, es, está formado por y otros verbos presentativos. Por ejemplo: fueron dos juguetes muy simi-
lares, precursores del cine.
El antiguo praxinoscopio está formado por un cilindro con una banda de imágenes a color co-
locadas en su interior y un tambor central de espejos ubicado equidistantemente entre el eje del
juguete y el cilindro que, al girar, hace que las imágenes aparezcan reflejadas de manera esta-
cionaria en el tambor de espejos, creando así un dibujo animado. En muchos casos el eje es
una lámpara para facilitar la iluminación de las imágenes.
1. Produzcan una definición por equivalencia para las palabras cinematografía y cámara. ❚ En la carpeta, realicen las
(Recuerden que este tipo de definición toma como punto de partida el hiperónimo correspon- actividades:
diente al término definido).
2. Inventen una reformulación para la expresión creador cinematográfico y subrayen su
marcador lingüístico.
3. Redacten un párrafo creado por ustedes, en el que incluyan como ejemplos los siguientes tér-
minos: sonido, color, ampliación de la pantalla. Subrayen el marcador lingüísti-
co que les permite reconocerlos.
4. Identifiquen en el texto una secuencia descriptiva y una secuencia narrativa y cópienlas en la
carpeta indicando cuál es cada una.
5. Elaboren un texto explicativo de diez renglones sobre algún deporte que conozcan. Debe tener
como mínimo: una definición, un ejemplo, una reformulación y un párrafo descriptivo.
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El paratexto
Los textos explicativos van siempre acompañados de elementos paratextuales
que ayudan a la organización del texto, a la comprensión del tema y en muchos
casos complementan la información presentada. Estos elementos son los
títulos, los subtítulos, la tapa, la contratapa, el prólogo, el índice, los gráficos y
las ilustraciones.
Cuando se toma contacto con un libro por primera vez, se está ante un objeto
desconocido y no es necesario leerlo completamente para saber de qué se trata.
Los elementos paratextuales orientan y guían en su lectura.
Lean el siguiente prólogo:
17
Alvarado, M. Paratexto,
❚ El prólogo
UBA, 1994.
❚ El epílogo
Menos frecuente que el prólogo, el epílogo está escrito en general por el autor y
se ubica después del último capítulo del texto principal. Tiene, igual que el pró-
logo, la función de informar o comentar algunos aspectos de la escritura del li-
bro, pero muchos autores prefieren ubicar sus comentarios al final para no
condicionar al lector. Otra función del epílogo es hacer algunas correcciones,
precisiones o reflexiones acerca del texto principal.
❚ La contratapa
❚ Hagan una síntesis del con-
tenido de cada párrafo del
Es un espacio a cargo del editor, en la parte posterior del libro. Allí se puede en-
prólogo de Viaje al centro de
contrar el resumen del contenido del texto, los datos biográficos del autor y su
la Tierra.
obra, además de comentarios de otros autores o críticos. Su principal objetivo es
❚ Busquen dos libros diferen-
que el lector compre el libro.
tes que tengan un prólogo de
dos o tres páginas, resuman
❚ El índice
el contenido de cada uno, tra-
ten de determinar cuál es su
Es un listado de los títulos contenidos en el texto según el orden de aparición y
función y consignen por quién
con la indicación del número de página correspondiente. Puede estar al princi-
está escrito.
pio o al final del libro. Tiene la función de facilitar al lector la búsqueda de los te-
❚ Lean las contratapas de tres
mas que son de su interés, pero además refleja la estructura del libro, es decir, la
libros diferentes y escriban en
organización de sus contenidos. A la hora de abordar textos de estudio como
la carpeta el título del libro,
manuales o enciclopedias, la consulta del índice es de suma importancia para el
el autor y una síntesis del con-
lector porque lo ayuda a organizar su lectura.
tenido de la contratapa.
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❚ El glosario
Los glosarios son listas alfabéticas de términos seguidos por sus definiciones
respectivas. En muchos textos, las palabras que aparecerán en el glosario pre-
sentan un cambio en la tipografía, están marcadas en negrita o itálica.
Los tipos de letra itálica y negrita reclaman la atención del lector. Los textos ex-
plicativos suelen usarlos para remitir al glosario o para destacar los conceptos
importantes.
❚ Expliquen cuál es la función Ese nombre le doy porque bajo ese nombre lo conocieron por calles y por casas de Talcahua-
de las notas al pie en estos no, de Santiago de Chile y de Valparaíso, hacia 1850, y es justo que lo asuma otra vez,
fragmentos. ahora que retorno a estas tierras –siquiera en calidad de mero fantasma y de pasatiempo del
❚ ¿Qué significan las abrevia- sábado1. El registro de nacimiento de Wapping lo llama…
turas N. del T. y N. del A.?
❚ En grupos de tres produzcan
1 Esta metáfora me sirve para recordar al lector que estas biografías infames aparecieron en el
el paratexto adecuado para un
suplemento sabático de un diario de la tarde. (N. del A.)
libro formado por cuatro cuen-
tos infantiles que recuerden.
Debe tener obligatoriamente Ocurra una cosa o la otra, llevan las de ganar. Un sot trouve toujours un plus sot qui l’admire2.
tapa, contratapa, portada, pró-
logo e índice.
2 Un tonto siempre encuentra a otro tonto que lo admira (N. del T.)
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Concentrados en la lectura
El informe
1 Libro Blanco de la Prospectiva TIC, Proyecto 2020, Buenos Aires, Ministerio de Ciencia y Tecnología, pág. 45.
2 Informe “Medición de la Sociedad de la Información 2010”, Unión Internacional de Telecomunicaciones UIT, febre-
ro de 2010.
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Casi 10 millones de celulares se descartaron anualmente en los dos últimos años y la tendencia
permanecerá igual hasta 2011. Esta cifra se multiplicó por cuatro desde 2005 hasta 2009.
Los celulares desechados anualmente pasan a engrosar el total de residuos electrónicos
generados cada año. Un reciente informe del Programa de Naciones Unidas para el Medio
Ambiente advirtió que alrededor de 40-50 millones de toneladas se generan todos los años a
nivel mundial y prevé “serias consecuencias” en esta década por las montañas de desechos “peli-
grosos” y “tóxicos” que se acumulan sin ningún control en las economías en vías de desarrollo.
La basura electrónica constituye actualmente el 5% de los residuos sólidos urbanos
(RSU) a escala global: una proporción similar a la que representan los envases plásticos,
pero mucho más peligrosa.
En este contexto, los datos de reciclado y recuperación son ínfimos en relación a las
100.000 toneladas de basura electrónica generadas anualmente. Silkers, uno de los pocos
❚ En grupos de tres, resuelvan operadores habilitados en el país, procesa anualmente entre 1.700 y 1.900 toneladas de
las siguientes consignas: RAEE 3, mayoritariamente de informática y telecomunicaciones. Es decir, menos del 2% del
1) Respondan en la carpeta total de RAEE generados en el país y entre el 4% y el 6% del RAEE proveniente de TICs.
las siguientes preguntas: La mayor parte de los aparatos recuperados o reciclados proviene de grandes generadores
• ¿Cuál es el propósito del como empresas de telefonía y fabricantes OEM (Original Equipment Manufacturers), es de-
texto que acaban de leer: cir, empresas de marca. Cabe destacar el bajo nivel de participación del Estado: menos del
explicar, contar una histo- 5% proviene de la recolección en Municipios o empresas públicas de disposición de RAEE.
ria, exponer una situación Gran parte de los aparatos de celulares descartados, junto al resto de los RAEE terminan
de interés público o dar ins- en rellenos sanitarios o basurales a cielo abierto, con un agravante: tienen un grado mayor
trucciones acerca de una de toxicidad que los residuos comunes, y en el caso de los celulares, debemos sumarle que uno
actividad determinada? de sus componentes principales son las baterías recargables. Las baterías son, junto con las
• ¿Cuál es el tema que aborda? plaquetas electrónicas (circuitos impresos), los componentes con mayor potencial de conta-
• ¿Quién lo escribe y a quién minación de los equipos electrónicos.
está destinado? Es indispensable que se establezca un sistema de gestión de residuos bajo el principio de
Responsabilidad Extendida del Productor (REP). La REP es un principio en políticas de
2) Hagan una lista de los da- mercado que extiende la responsabilidad del fabricante sobre todo el ciclo de vida de los pro-
tos objetivos que presenta el ductos, favoreciendo la eliminación de sustancias tóxicas, la utilización de los mejores mate-
informe. riales para ser reciclados y recuperados y la extensión de la vida útil.Un programa REP tiene
dos objetivos fundamentales: 1) la mejora en el diseño de los productos y sus sistemas; 2) la alta
3) Para escribir este texto, utilización de productos y materiales de calidad a través de la recolección, tratamiento y reutili-
el autor tiene que haberse zación o reciclaje de manera ecológica y socialmente conveniente.
informado previamente. En Argentina no existe prácticamente ninguna infraestructura formal para hacer frente a
Busquen en el texto tres re- la basura electrónica y gestionar este tipo de residuos. Cuanto más se retrase la implementa-
ferencias a las fuentes de ción de políticas REP para esta corriente de desechos, mayor será la cantidad de residuos
donde obtuvo la información. electrónicos acumulados a ser tratados y mayores los costos de reparación ambiental.
3 Los RAAE (Residuos de aparatos eléctricos y electrónicos) incluyen: Línea blanca (heladeras, lavarropas, lavavajillas, hor-
nos y cocinas); Línea marrón (televisores, equipos de música, videos); Línea gris (equipos informáticos y teléfonos móviles).
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El informe
El informe es un texto expositivo que presenta el resultado de una investigación
acerca de un tema determinado. El tema puede relacionarse con cualquiera de las
áreas de conocimiento: ecología, sociología, arquitectura, química, literatura y
cualquier otra ciencia o disciplina; pero también suelen utilizarse informes en el
ámbito empresarial o en el policial, por ejemplo, cuando se realizan informes acerca
de una investigación de mercado, en el primer caso, o de un delito, en el segundo.
Esta variedad temática, así como el ámbito de circulación al que esté destinado,
genera diversos formatos de informes. Si está dirigido a profesionales especializa-
dos en la materia, será más largo y más complejo que un informe escolar o uno
destinado a la divulgación general. Por ese motivo, la extensión del informe puede
variar desde una página hasta un libro completo, en el caso de un informe institu-
cional. Sin embargo, existen características comunes a todos los informes que son
las que definen el género:
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La elaboración de un informe
Un informe es un trabajo de gran elaboración, que requiere tiempo, interés y dedi-
cación. Los pasos para realizarlo son:
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Un buen informe comienza con la consulta a diversas fuentes de las que se obtie-
ne gran cantidad de datos. Resulta imprescindible registrar estos datos con orden
y prolijidad para poder organizarlos mejor en el momento de elaborar el informe.
Un recurso muy útil para la organización es la confección de fichas.
La ficha es un rectángulo de cartulina con renglones y un margen superior. En Si se decide omitir una parte
el margen superior, se coloca el tema y se incluye el subtema si esto resulta conve- del texto que se transcribe,
niente. En el primer renglón se toma nota de la fuente donde se obtuvo la informa- deben colocarse puntos sus-
ción; la cita de la fuente debe ser exacta para poder volver a encontrarla si se precisa pensivos entre corchetes o
revisar la información registrada, esto quiere decir que deben figurar: autor, título del paréntesis para indicar su fal-
texto, ciudad donde se editó, nombre de la editorial y año de edición, en caso de ser un ta, ya que las citas textuales
libro; si se trata de una página web, el nombre de la página y del artículo; si se trata de no pueden ser modificadas.
revistas, el nombre del artículo y el nombre, el año y el número de la revista. Por ejemplo:
En los renglones siguientes se registra la información encontrada. Si se trans-
cribe el texto tal como aparece en la fuente, se denomina cita textual y debe colo- “La presencia de los anima-
carse entre comillas, consignando el número de página. les en la vida de estas comu-
La información también puede registrarse con subtítulos que la organicen o a modo nidades es importantísima
de resumen. La elección de la modalidad responde a las preferencias personales. (…) lo mismo sucede con las
plantas”.
ía
LOS KAYAPÓ / Econom
ller, 2005.
pó, Buenos Aires, Longse
Sugobono, Nahuel, Kaya
ria, con una agricultura
una cultura semisedenta
“Los kayapó constituyen ias, adm irablemente adaptada
estación de las lluv
que llevan a cabo en la n con la caza, la pesca
cas y que complementa
a las condiciones ecológi n sec a (julio-septiembre)
tican en la estació
y la recolección que prac pos ibilidade s de caza”, pág. 12.
cia de frutos y las
coincidente con la abundan
LOS INCAS
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El resumen
Resumir es transformar textos más o menos extensos en otros más breves que
conserven la información fundamental. Es una actividad muy frecuente en la
escuela y resulta conveniente ir mejorando cada vez más la técnica.
Un buen camino para llegar al resumen es comenzar subrayando las palabras
clave y las ideas principales. Las palabras clave son generalmente sustantivos o cons-
trucciones sustantivas y verbos que mencionan aspectos fundamentales del tema.
Son las que después van a emplearse en la confección de mapas conceptuales.
La idea principal es una frase breve que concentra la información del párrafo.
25
La Semana Santa marcó un nuevo récord turístico en el país ❚ Lean el artículo y realicen un
resumen siguiendo los pasos
Miles de turistas emprendieron esta tarde el viaje de en 2009, mientras en la costa del río Uruguay la ocu- del ejercicio anterior.
regreso tras las minivacaciones de Semana Santa, lo pación hotelera estuvo completa.
que produjo un intenso tránsito en las principales ru- En Jujuy, el presidente de la Cámara de Turismo, Joa-
tas nacionales. Las autoridades de Turismo manifes- quín Carrillo, informó hoy que la provincia recibió a un
taron su satisfacción por el movimiento de visitantes 15 por ciento más de turistas durante Semana Santa que
de los últimos cuatro días, especialmente en la zona el año anterior. Además, destacó que hubo un “95 por
del Litoral, la Costa Atlántica y zonas del campo bo- ciento” de ocupación hotelera en toda la Quebrada de
naerense, aunque en Mendoza también los hoteleros Humahuaca mientras que en el 2009 solo llegó al 80 por
se mostraron en su mayoría satisfechos por el alto ni- ciento a causa el brote de dengue en la provincia.
vel de ocupación. En Misiones, las autoridades del Parque Nacional Igua-
Los altos índices de afluencia turística marcaron ré- zú reportaron que se marcaron récords históricos de
cords en Mar del Plata, en la ciudad de Buenos Aires, afluencia de público dado que solo el jueves ingresaron
en las Cataratas y en Entre Ríos. 13 mil visitantes, entre argentinos y extranjeros.
En Mendoza, San Rafael fue uno de los destinos más La Secretaría de Turismo destacó que de ese modo las
solicitados. Tanto el centro como las zonas de los di- Cataratas batieron su récord anterior de 9.000 visi-
ques Valle Grande y Los Reyunos se vieron desborda- tantes en un solo día, mientras los hoteles de Puerto
dos de visitantes. Iguazú registraron un lleno total desde el jueves.
En tanto, según datos preliminares, en los distintos
accesos a Entre Ríos entraron 20.000 autos más que Los Andes/on line, domingo 4 de abril de 2010.
La expansión
Expandir un texto es ampliarlo, agregarle información. Contrariamente al resu-
men, que consiste en un texto más breve a partir de la eliminación de datos no
relevantes, la expansión da como resultado un texto más extenso que el origi-
nal, pero no por el agregado de detalles o información superflua sino por la su-
ma de información de importancia o la explicación más minuciosa de
determinados aspectos del tema. Se supone entonces que parte de la intención
de profundizar en un tema, para lo cual se requiere la búsqueda de información.
Un procedimiento conveniente es la formulación de preguntas cuyas respuestas
serán las que se investiguen.
Los recursos que pueden incorporarse al texto para su expansión son:
❚ A partir de la siguiente entrada de diccionario, escriban un texto similar al anterior pero re-
ferido al lapacho. Previamente, deben investigar y asentar la información obtenida en fichas.
Luego redacten el texto respetando el estilo y las características del texto del caldén.
lapacho
1. m. Árbol de América Meridional, de la familia de las Bignoniáceas.
2. m. Madera de este árbol, fuerte e incorruptible, que se emplea en cons-
trucción y en ebanistería.
27
Oraciones impersonales
Observen las siguientes oraciones:
a) Las autoridades no darán marcha atrás con la medida. Dicen que maña-
na no habrá clase.
b) Parece conveniente que las escuelas permanezcan cerradas. Dicen que
mañana no habrá clase.
La segunda oración del texto a) es igual a la segunda oración del texto b). Sin embargo, su ❚ Pasen las siguientes oracio-
análisis sintáctico resulta totalmente diferente. En el texto a) se entiende que el sujeto de la nes a la forma impersonal
segunda oración es un sujeto tácito (Ellos, Las autoridades), mencionado en la primera oración. con se:
En el texto b) no se puede saber cuál es el sujeto. 1. Los sismólogos advirtieron
Dada la función referencial del texto explicativo, la persona gramatical que predomina en a la población sobre la posibi-
estos textos es la tercera del singular (él, ella) o del plural (ellos, ellas), pero además de la ter- lidad de un nuevo terremoto.
cera persona, es muy frecuente el uso de la impersonalidad. 2. Los detectives tardaron
La oración impersonal no tiene sujeto y se diferencia de la oración con sujeto tácito por- cinco años en descubrir al
que no puede suponerse ningún sujeto, es impreciso y desconocido, es inexistente, por eso culpable.
son oraciones unimembres. 3. ¿La gente come más en
La impersonalidad se emplea cuando quiere omitirse toda referencia al sujeto. Puede ex- los países fríos?
presarse por: 4. Durante los festejos, mu-
chos deportistas corrieron
• El empleo de construcción con se + verbo en 3ª persona del singular. bajo la lluvia.
Ejemplo: Se vive bien aquí.
• El verbo en tercera persona del plural, que no lleva un sujeto real, ni ex- ❚ Transformen las oraciones,
preso ni omitido. El contexto determinará si es o no oración unipersonal. empleando la otra modali-
Ejemplo: Descubrieron un nuevo planeta. dad de impersonalidad.
Verbos irregulares
Todos los verbos están compuestos por una raíz y una desinencia. La raíz se conoce
sacando al infinitivo la terminación –AR, –ER o –IR, según corresponda a la prime-
ra, segunda o tercera conjugación respectivamente. La desinencia es lo que se
agrega a la raíz y permite conocer en qué modo, tiempo, persona y número está
conjugado el verbo.
Ejemplo:
Hablabban Hablar
Raíz Raíz
Desinencia Desinencia
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A su vez, cada conjugación tiene su verbo modelo: amar, temer y partir, respec-
tivamente. Los verbos modelo son considerados como paradigma de regularidad.
Los verbos irregulares son los que, en algunas de sus formas, presentan altera-
ciones de la raíz con respecto a la de su infinitivo, o en su desinencia, respecto a la
de su verbo modelo conjugado en la misma forma. De modo que para determinar
si una forma verbal es irregular, es necesario compararla con su infinitivo y con su
verbo modelo conjugado de igual forma, como se ve en los siguientes ejemplos:
tem o
venddré venir
Vendré tiene como infinitivo venir. La raíz de infinitivo es ven–. No varió. Pero el ver-
bo modelo que le corresponde es partir, que conjugado de la misma forma que vendré
(en Futuro Imperfecto del Indicativo, primera persona del singular) es partiré, de don-
de surge que la desinencia de su verbo modelo es –iré. Varió, por lo tanto, es irregular.
El siguiente cuadro es una guía para determinar si una forma verbal es irregular:
❚ Determinen cuáles de las
siguientes formas verbales
son irregulares. Para cada comparar raíz
caso hagan el cuadrito com- Forma verbal conjugada Infinitivo
desinencia
comparar
parativo en la carpeta:
dibujan, hablaríamos, pudie-
ron, sabrías, volvió, luzcamos,
adquiera, cuestan, comieron, Verbo modelo conjugado
disuelve.
❚ Expliquen cuál es el tipo de
irregularidad que se presen-
La irregularidad puede afectar a la raíz, a la desinencia o a ambas partes a la vez.
ta en cada caso.
Hay distintos tipos de irregularidad:
29
Participación ciudadana
Cuando los colonizadores españoles llegaron a lo que hoy es nuestro país, el territorio estaba
habitado por una gran cantidad de pobladores originarios pertenecientes a diferentes et-
nias. Al exterminio y el sometimiento llevado a cabo por los conquistadores, se sumó el he-
cho de que se intentó construir una identidad nacional sin tener en cuenta al indígena. Se
realizó un verdadero genocidio, tanto mediante campañas militares como ignorando los de-
rechos y las necesidades de estas poblaciones, durante los últimos dos siglos. Finalizando el
siglo XX, comenzaron a aparecer indicios de cambio, principalmente con la creación del Insti-
tuto Nacional de Asuntos Indígenas (I.N.A.I.) en 1985 y la reforma constitucional de 1994,
que reconoce los derechos de los aborígenes, pero las comunidades indígenas siguen resul-
tando postergadas. En Argentina, habitan en la actualidad entre un millón y un millón y me-
dio de aborígenes, que viven en diferentes comunidades dispersas por casi todo el país.
El reconocimiento de estas comunidades y la valoración de su cultura es un aporte in-
negable al patrimonio cultural que aún está pendiente.
Lean el siguiente artículo:
A pesar de las revoluciones políticas y tecnológicas de Diputados de la Nación por la problemática terri-
desarrolladas desde que las expediciones de Cristó- torial de las comunidades indígenas. Ahí se creó una
bal Colón conquistaron tierra americana 517 años ley de emergencia que prohíbe que los aborígenes se-
atrás, aún hoy existen pueblos aborígenes que son in- an desalojados y propone regularizar su situación. Esa
vadidos en sus territorios y temen el desalojo. ley vence el año que viene y todavía no conseguimos la
Tal es el caso de los qom (o tobas), una comunidad in- concesión de nuestras tierras. Tenemos miedo de es-
dígena de ochocientas familias –cerca de 4.600perso- tar próximos a un conflicto”.
nas– que viven en una situación de extrema precariedad La Ley 26160 de Emergencia Territorial señala que,
en la provincia de Formosa. Agrupados en la asociación por medio de un relevamiento entre las comunida-
civil La Primavera, los qom habitan en ranchos hechos des del país, cada pueblo aborigen tendrá garantiza-
con paja y troncos de palmeras, en una superficie de da la tenencia de sus tierras. El gobierno de Formosa
5.168 hectáreas sobre la Ruta Nacional 86, en el depar- asegura que allí no existen esos conflictos. Según los
tamento de Pilcomayo, a 170 kilómetros de la capital for- miembros de La Primavera, hace años que padecen
moseña. Aunque el chagas y la tuberculosis en la zona una “violación sistemática” de sus tierras fértiles: par-
son tan habituales como la salida del Sol, los qom no tie- te de ellas fueron ocupadas por la ampliación del Par-
nen sala de primeros auxilios. Tampoco gozan el privi- que Nacional Río Pilcomayo, por algunos pools de
legio del agua potable o la energía eléctrica, y los caminos siembra y familias “criollas” –como las llaman desde
para llegar al pueblo están deshechos. la comunidad– y por la Universidad Nacional de For-
Félix Díaz, su líder, tiene 50 años, una esposa y cua- mosa, que está construyendo una sede en el lugar.
tro hijos. Como la mayoría de sus compañeros, se de- “Por la falta de asesoramiento jurídico no hemos po-
dica a la agricultura, aunque también existen quienes dido presentar un recurso de amparo para detener
trabajan en la pesca, la caza, y la recolección de ma- dicha obra”, justificaron desde la comunidad.(…)
teria prima para la elaboración de artesanías. Con la
tranquilidad de la experiencia, Félix explicó a Críti- Diario Crítica de la Argentina, 12 de octubre de 2009.
ca de la Argentina: “En 2005 fui invitado a la Cámara (Fragmento.)
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Busquen en los diarios digitales en Internet, artículos periodísticos que informen sobre
la situación actual de las comunidades aborígenes en Argentina. Elijan uno de los artículos,
hagan un resumen y compártanlo con sus compañeros.
Una vez que hayan compartido sus investigaciones en la clase y se hayan interiorizado
de las condiciones de vida de estas poblaciones, elaboren un informe teniendo en cuenta las
siguientes consignas:
1) Título del informe: Situación actual de cuatro pueblos aborígenes de la
Argentina: collas, tobas, guaraníes y mapuches.
2) Los subtemas que deberán abordar son los siguientes:
• ubicación geográfica.
• tipos de vivienda.
• organización social (familias, clanes, jefes y otras modalidades).
• economía (de qué modo obtienen su sustento, en qué trabajan, qué tipo
de actividad económica realizan).
• cultura (cuál es la lengua que hablan, sus prácticas rituales, las artesanías
que producen).
• Artículo 75 de la Reforma de la Constitución Nacional de 1994 y Ley 23302
de 1985.
1. Numeren los párrafos y escriban en la carpeta cuál es la pregunta que cada uno está
respondiendo.
2. Escriban en la carpeta una palabra o frase breve que sintetice el contenido de cada párrafo.
3. Expliciten el tema del texto y hagan una lista de los subtemas abordados en el mismo.
5. Transcriban en la carpeta dos definiciones de diferente clase, indicando a qué clase corres-
ponde y subrayando los marcadores lingüísticos o signos de puntuación que les permitieron
reconocerlas.
6. Creen una definición por equivalencia para las palabras volcán, plutonista y corteza oceánica.
(Recuerden que este tipo de definición toma como punto de partida el hiperónimo correspon-
diente al término definido). Escríbanlas en la carpeta.
8. Busquen en el texto una oración que contenga ejemplos, cópienla en la carpeta y subrayen el
marcador lingüístico que les permite reconocerlos.
9. Piensen una reformulación para la expresión océano primitivo que aparece en el texto y co-
pien la oración en la carpeta incorporando la reformulación.
10. Identifiquen en el texto una secuencia descriptiva y una secuencia narrativa. Márquenlas en
el margen.
12. Realicen en la carpeta un resumen de ocho renglones que contenga toda la información pre-
sentada en el texto.
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2 El texto de opinión
La vida en sociedad implica la necesidad de que
las personas se pongan de acuerdo en muchos
aspectos relativos a la comunidad: se deben to-
mar decisiones, establecer reglas y resolver con-
flictos. Para que las resoluciones tengan
legitimidad y reconocimiento, deben ser acepta-
das por la mayoría de los integrantes de la socie-
dad. Por eso, en todo grupo social deben existir
instancias de discusión y debate, en las que todos
cuenten con el derecho de opinar y proponer.
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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
1 | LIBRO 3
34 EL
¿QUÉ
TEXTO
ES UN
DE TEXTO?
OPINIÓN El universo
Textos y discursos
de los textos
de la vida en sociedad
Concentrados en la lectura
El texto de opinión
La siguiente nota fue publicada en la contratapa del diario Página 12 y fue escrita por
un reconocido historiador y periodista, siempre muy interesado en la situación de los
pueblos originarios de América Latina:
La savia inagotable
El jueves pasado, en Rojas, plena llanura central bonaerense, la Historia pegó un brinco. El pue-
blo, volcado en la calle, en una verdadera fiesta popular, le dijo basta a la historia oficial y proce-
dió a cambiar el nombre de una de las calles céntricas denominada por los señores de la tierra
como calle General Julio Argentino Roca por el justo nombre de Pueblos Originarios. Todo resuel-
to en la forma más democrática, con ribetes hasta diríamos poéticos, sin exagerar. Porque como lo
dijimos en estas contratapas con las que paseo por todos los rincones del país, la ordenanza muni-
cipal estuvo basada en un proyecto presentado por los adolescentes alumnos del colegio nacional
local y aprobado por amplia mayoría por los concejales de la ciudad de Rojas. Más democrático,
imposible. El mismo intendente local acompañó el acto con su presencia y su aplauso.
Llegaron representantes de los pueblos originarios de todos los puntos cardinales bonaerenses,
con sus atuendos y sus instrumentos. El general que entregó todas esas tierras inmensas a los Martínez
de Hoz, los Anchorena y los Miguens y que repartió como esclavos a los indios prisioneros, a sus mu-
jeres como sirvientas y a sus niños como mandaderos, fue quitado de las calles de Rojas. La música del
conjunto Arbolito sonó en las calles de esa ciudad de la llanura. Arbolito, el nombre del ranquel que
hizo justicia y vengó a sus hermanos al terminar con la vida del coronel Rauch, el mercenario europeo
contratado por Rivadavia para “exterminar a los indios ranqueles”, como decía su decreto. Una vez
más comprobamos que a veces la Historia tarda, pero finalmente triunfan la Ética y el concepto
de Vida. Ese general genocida que en sus palabras finales, después de su campaña contra los pueblos
nativos del sur, dijo ante el Congreso que había exterminado para siempre al indio para abrir esos
“vastísimos territorios que se presentan ahora llenos de deslumbradoras promesas al inmigrante
y al capital extranjero”. Y poco después, ya presidente, por la concesión Grunbein, entregará más
de dos millones y medio de hectáreas en la Patagonia a 137 estancieros británicos. La pregunta que
siempre quedó sin respuesta ante el genocidio de Roca es la siguiente: en esas extensas regiones
había tierra para todos, ¿por qué el genocidio de los pueblos originarios, por qué no se les respetó
ni siquiera sus tierras comunitarias, ya que ellos nunca tuvieron concepto de la propiedad?
Pero ahora parece que ha comenzado a verterse de nuevo la savia inagotable de la Ética.
Este acto con el pueblo de Rojas lo demostró.
Pero un día antes de Rojas, Lanús. Sí, en el Gran Buenos Aires. La escuela de ciegos Nº 506.
Allí aprendí el martes pasado de lo que es capaz el ser humano: no rendirse jamás. Los adolescentes
ciegos me esperaban para hacerme un reportaje para la radio. Ellos atendieron el sonido, dieron la
orden de empezar y Federico, Tamara, Rubén, Julieta, Pablo, Max, Dimara y Lautaro comenzaron
las preguntas. Una tras otra, breves, concisas, y mis respuestas eran interrumpidas por nuevas pre-
guntas acerca del mismo tema, para ampliar los textos y que todo quedara claro para el oyente.
Nunca me enfrenté con un periodismo así, de “precisión” mezclado con humor y también ironías.
Una verdadera fiesta. Ciegos, de un barrio humilde, que sonríen porque aman la vida, ya que ven
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35
mucho más allá que los que tienen vista. Las preguntas son acerca de la identidad de los pueblos, de
cómo fue posible la dictadura de la desaparición de personas, de cómo terminar la violencia en
nuestras ciudades. Todo se termina cuando se levantan todos, los que preguntaron y los que escu-
charon en absoluto silencio y cantan la hermosa canción de Arbolito acompañándola con guitarras
y bombos. Los docentes sonríen. Para ellos es ver el fruto de tantas horas de enseñanza. Una ense-
ñanza muy sacrificada y nada reconocida. Pero en ellos está el espíritu solidario. Se nota cuando
estallan en aplausos por la creación de sus alumnos. Ciegos pero ya con la semilla de la sabiduría.
Los jóvenes ciegos se abrazan y ríen como si hubieran llegado al paraíso.
Me despido de ellos, docentes, alumnos y los agradecidos padres de estos. Miro de nuevo esa
escuela, mejor dicho, esa escuelita de Lanús que trabaja con tanta responsabilidad y sacrificio. Y
pienso, ¿por qué la sociedad argentina es tan egoísta?, ¿por qué a estos docentes y a estos
alumnos ciegos que aprenden allí el arte de la vida y la esperanza sin fronteras no se les habilita
una escuela bien amplia, con jardines y árboles donde puedan posar los pájaros con sus trinos y
sentir las flores con sus aromas? ¿Por qué esos recintos estrechos y cerrados y la pobreza de sus
muebles y enseres? ¿Por qué no hacer una escuela amplia, una especie de templo del saber, pa-
ra nuestros queridísimos niños y adolescentes no videntes y para que esos docentes admirables
puedan mostrarles los otros aspectos de la vida?
Me despiden con rostros sonrientes de oreja a oreja. Pienso: si la humanidad en vez de gastar en
armas y en guerras invirtiera todo ese dinero en la ciencia tal vez ya no existirían ciegos en el mundo.
a) ¿Cuáles son los dos acontecimientos comentados por Osvaldo Bayer? Expliquen por escrito ❚ Resuelvan las consignas
cada uno: qué sucedió, dónde ocurrió y quiénes fueron los protagonistas. en la carpeta:
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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
1 | LIBRO 3
36 EL
¿QUÉ
TEXTO
ES UN
DE TEXTO?
OPINIÓN El universo
Textos y discursos
de los textos
de la vida en sociedad
El texto argumentativo
Los textos que expresan opinión suelen tener por finalidad convencer al destina-
tario de participar de ese punto de vista, llamado tesis. El emisor expresa sus ideas
frente a algo y pretende que el receptor coincida con esa posición. Para lograrlo,
debe expresar una serie de razones o argumentos que fundamenten su punto de
vista; este procedimiento se denomina argumentación. Se puede argumentar so-
bre cualquier tema y los textos argumentativos circulan por todos los ámbitos:
académico, laboral, familiar y cotidiano, escolar, político y cualquier otro espacio de
encuentro entre personas.
Como se trata de incidir sobre la manera de pensar del destinatario, un aspecto
fundamental en este proceso es considerar al receptor desde el primer momento,
por eso la argumentación debe construirse en función de su edad, sus conocimientos
y sus intereses. El destinatario aceptará la tesis propuesta si los argumentos le re-
sultan convincentes.
En los textos argumenta- Los textos argumentativos, principalmente los textos políticos, pueden tener
tivos son frecuentes las ape- tres tipos de destinatario:
laciones al destinatario, es
decir que se lo menciona, ❚ el prodestinatario: es el que piensa como el emisor, es decir com-
comprometiéndolo a for- parte su ideología. En este caso no es necesario convencerlo de na-
mar opinión y buscando su da sino que el texto funciona para reforzar sus creencias y ratificar
apoyo para la tesis pro- su propia tesis.
puesta. El diccionario de la
Real Academia Española ❚ el contradestinatario: es el que piensa diferente, por lo que se hace
propone la siguiente entra- necesario que el emisor refuerce su argumentación para conven-
da lexical: cerlo, refutando sus ideas para que las modifique en razón de los
apelar: (Del latín appellāre, argumentos que se están presentando.
llamar). Recurrir a alguien o
algo en cuya autoridad, crite- ❚ el paradestinatario: es el que no tiene una opinión formada con
rio o predisposición se confía respecto al tema que se está tratando y que, si la argumentación
para dirimir, resolver o favo- es eficiente, hará propia la tesis del argumentador.
recer una cuestión.
La tesis es la expresión de la posición tomada por el autor con respecto a un te-
ma, es decir la opinión de un emisor acerca del asunto en cuestión, y puede estar
explícita o puede sobreentenderse a partir de los argumentos presentados. Es el
eje del texto y resulta fundamental para centrar la argumentación, por lo que de-
be ser clara, única y específica, sin ambigüedades. Es decir, si bien no es necesario
que aparezca escrita, el texto argumentativo debe “enfocar” su tesis con claridad y
construir los argumentos en torno a la misma. Al finalizar la lectura de un texto
argumentativo se sabe qué opina el autor y por qué motivos opina así.
La argumentación también puede ser oral. Debatir oralmente requiere una ar-
gumentación particular: cada vez que uno de los participantes de un debate toma
la palabra es para defender y reforzar la opinión propia, al tiempo que trata de in-
validar los argumentos de la otra parte. Si la argumentación es oral, es muy impor-
tante la entonación, la actitud y los gestos del emisor; un ejemplo de esto son los
discursos de los políticos.
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37
La subjetividad en el discurso
El discurso es subjetivo cuando el emisor manifiesta en él sus opiniones o senti-
mientos. Esta subjetividad, es decir esta presencia del enunciador, se presenta a
través de palabras o frases denominadas subjetivemas y modalizadores.
Los subjetivemas son las expresiones que manifiestan una valoración por par-
te del hablante. Pueden ser sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios o construccio-
nes lingüísticas en general.
Por ejemplo, en el artículo leído, Bayer se refiere a Roca del siguiente modo:
Ese general genocida… repartió como esclavos a los indios prisioneros, a sus mujeres como
sirvientas y a sus niños como mandaderos,…
Julio Argentino Roca, el conquistador del desierto y uno de los artífices de la Argentina
moderna.
¿Por qué esos recintos estrechos y cerrados y la pobreza de sus muebles y enseres? ¿Por qué
no hacer una escuela amplia, una especie de templo del saber…?
O en el ejemplo siguiente:
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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
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38 EL
¿QUÉ
TEXTO
ES UN
DE TEXTO?
OPINIÓN El universo
Textos y discursos
de los textos
de la vida en sociedad
❚ Las estrategias de fundamentación: son los mecanismos que emplea el autor del
texto para fundamentar su opinión. Algunas de ellas son:
39
texto. Suelen emplearse expresiones como según…, tal como afirma…, de acuer-
do con…, como dice… Cuanto más destacada sea la fuente que se cita, más peso
tendrá el argumento. Por ejemplo:
Tal como establecen las conclusiones del informe elaborado por la Dirección de Epide-
miología del Ministerio de Salud de la Nación, el 96,4 por ciento de la población asen-
tada en la cuenca del Riachuelo está expuesta a por lo menos una amenaza de riesgo
ambiental…
Hay otros juegos más populares que cuentan con la capacidad de sumergirnos en su mun-
do virtual y mover nuestras emociones y sentimientos, tales como The Legend of Zelda o
Final Fantasy.
El shopping center, o shopping mall, vidriera de todas las vidrieras, impone su presencia
avasallante. Las multitudes acuden, en peregrinación, a este templo mayor de las misas
del consumo. La mayoría de los devotos contempla, en éxtasis, las cosas que sus bolsillos
no pueden pagar…
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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
1 | LIBRO 3
40 EL
¿QUÉ
TEXTO
ES UN
DE TEXTO?
OPINIÓN El universo
Textos y discursos
de los textos
de la vida en sociedad
¿por qué el genocidio de los pueblos originarios, por qué no se les respetó ni siquiera sus
tierras comunitarias, ya que ellos nunca tuvieron concepto de la propiedad?
Existen géneros argumen- ❚ Las estrategias de refutación: son los procedimientos que se emplean para re-
tativos propios del ámbito futar o negar las tesis de los otros. En caso de que existan opiniones contrarias
periodístico como el edito- a las que sostiene el texto, además de las estrategias de fundamentación, sue-
rial, la carta de lectores y las len emplearse estos recursos:
reseñas cinematográficas o
bibliográficas. 1) Cita refutativa: consiste en citar el fragmento del discurso que se quiere refutar,
estableciendo qué es falso o erróneo. Por ejemplo:
❚ Investiguen cuáles son las No es cierto que en los últimos años se haya registrado un notable incremento de la de-
características propias de serción escolar, como afirma el licenciado.
cada uno de estos géneros
y expliquen por qué se los 2) Concesión: se basa en admitir algunas razones del otro pero se cuestionan los
encuadra dentro del tipo aspectos más importantes, quitándole relevancia a lo que se admitió. Por ejemplo:
argumentativo.
Obviamente también encontramos otro tipo de títulos que podrían ser el arma principal
de quienes quieren demostrar que los videojuegos no son arte, como ejemplo podríamos
mencionar los del género deportivo que simplemente ofrecen diversión momentánea, pero
creo que al igual que sucede en el cine hay productos para todo tipo de segmentos.
Dicha opinión resulta inadmisible por provenir de un funcionario cuya gestión se carac-
terizó por la más absoluta incompetencia.
Los expertos saben convertir a las mercancías en mágicos conjuros contra la soledad. Las cosas
tienen atributos humanos: acarician, acompañan, comprenden, ayudan, el perfume te besa y
el auto es el amigo que nunca falla.
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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
1 | LIBRO 3
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¿QUÉ
TEXTO
ES UN
DE TEXTO?
OPINIÓN El universo
Textos y discursos
de los textos
de la vida en sociedad
Concentrados en la lectura
El ensayo
El texto que van a leer a continuación forma parte de un extenso ensayo de Fernando
Savater, filósofo español contemporáneo. Consta de nueve capítulos y el siguiente frag-
mento corresponde al capítulo primero:
De qué va la ética
Hay ciencias que se estudian por simple interés de saber cosas nuevas; otras, para aprender una
destreza que permita hacer o utilizar algo; la mayoría, para obtener un puesto de trabajo y ga-
narse con él la vida. Entre todos los saberes posibles existe uno imprescindible: el de que ciertas
cosas nos convienen y otras no. (…)
Voy a contarte un caso dramático. Ya conoces a las termitas, esas hormigas blancas que en África le-
vantan impresionantes hormigueros de varios metros de alto y duros como la piedra. Dado que el cuerpo
de las termitas es blando, por carecer de la coraza quitinosa que protege a otros insectos, el hormiguero
les sirve de caparazón colectivo contra ciertas hormigas enemigas, mejor armadas que ellas. Pero a veces
uno de esos hormigueros se derrumba, por culpa de una riada o de un elefante (a los elefantes les gusta
rascarse los flancos contra los termiteros, qué le vamos a hacer). En seguida, las termitas-obrero se ponen
a trabajar para reconstruir su dañada fortaleza, a toda prisa. Y las grandes hormigas enemigas se lanzan
al asalto. Las termitas-soldado salen a defender a su tribu e intentan detener a las enemigas. Como ni
por tamaño ni por armamento pueden competir con ellas, se cuelgan de las asaltantes intentando frenar
todo lo posible su marcha, mientras las feroces mandíbulas de sus asaltantes las van despedazando. Las
obreras trabajan con toda celeridad y se ocupan de cerrar otra vez el termitero derruido... pero lo cierran
dejando fuera a las pobres y heroicas termitas-soldado, que sacrifican sus vidas por la seguridad de
las demás. ¿No merecen acaso una medalla, por lo menos? ¿No es justo decir que son valientes?
Cambio de escenario, pero no de tema. En la Ilíada, Homero cuenta la historia de Héctor,
el mejor guerrero de Troya, que espera a pie firme fuera de las murallas de su ciudad a Aquiles,
el enfurecido campeón de los aqueos, aun sabiendo que este es más fuerte que él y que probable-
mente va a matarle. Lo hace por cumplir su deber, que consiste en defender a su familia y a sus
conciudadanos del terrible asaltante. Nadie duda de que Héctor es un héroe, un auténtico va-
liente. Pero ¿es Héctor heroico y valiente del mismo modo que las termitas-soldado, cuya gesta
millones de veces repetida ningún Homero se ha molestado en contar? ¿No hace Héctor, a fin
de cuentas, lo mismo que cualquiera de las termitas anónimas? ¿Por qué nos parece su valor
más auténtico y más difícil que el de los insectos? ¿Cuál es la diferencia entre un caso y otro?
Sencillamente, la diferencia estriba en que las termitas-soldado luchan y mueren porque tie-
nen que hacerlo. El caso de Héctor es distinto. Podría decir que está enfermo o que no le da la
gana enfrentarse a alguien más fuerte que él. Quizá sus conciudadanos le llamasen cobarde y le
tuviesen por un caradura o quizá le preguntasen qué otro plan se le ocurre para frenar a Aquiles,
pero es indudable que tiene la posibilidad de negarse a ser héroe. Por mucha presión que los demás
ejerzan sobre él, siempre podría escaparse de lo que se supone que debe hacer: no está programado
para ser héroe, ningún hombre lo está. De ahí que tenga mérito su gesto y que Homero cuente su
historia con épica emoción. A diferencia de las termitas, decimos que Héctor es libre y por eso ad-
miramos su valor. Y así llegamos a la palabra fundamental de todo este embrollo: libertad.
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b) ¿Por qué habla de las termitas y de Héctor? ¿Cuál es la comparación que hace entre ambos casos?
e) ¿En qué parte del texto aparece expresada más claramente la opinión del autor?
i) El destinatario de este ensayo, ¿es un especialista en Ética o personas que no tienen conocimien-
to de la materia?
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elegir - poder elegir - poder hacer lo que se quiere, siempre - libre - fuerzas que limitan
esa libertad - el modo de actuar ante un hecho determinado
45
MUY IMPORTANTE: Para redactar un ensayo, así como para cualquier trabajo
de escritura, es de fundamental importancia el uso de borradores que permitan
revisar y corregir la escritura.
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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
1 | LIBRO 3
46 EL
¿QUÉ
TEXTO
ES UN
DE TEXTO?
OPINIÓN El universo
Textos y discursos
de los textos
de la vida en sociedad
Concentrados en la lectura
El debate
Lo que van a leer a continuación es un segmento del debate llevado a cabo en la Cámara
de Senadores de la Nación, el día 2 de diciembre de 2009. El tema en debate es la
creación de tres nuevas universidades nacionales. Para mantener la objetividad en
el análisis, los nombres de los senadores han sido reemplazados por su inicial. El
Presidente que interviene es el Presidente de la Cámara de Senadores.
Sr. Secretario. —El Orden del Día 694 es un proyecto de ley por el que se crea la Universidad Nacional
de Moreno; el Orden del Día 695 contiene un proyecto de ley por el que se crea la Universidad Nacio-
nal “Arturo Jauretche”, en Florencio Varela, y el Orden del Día 696 contiene una iniciativa por la que
se crea la Universidad Nacional de José Clemente Paz. Todos vienen de la Cámara de Diputados y, con-
secuentemente, de aprobarse, se convertirán en ley. En consideración. Tiene la palabra la senadora O.
Sra. O. —Señor presidente: voy a dar inicio al tratamiento de la creación de estas tres universidades,
tal cual se ha planteado acá. Se trata de un proyecto que cuenta con sanción de la Cámara de Dipu-
tados, que tiene dictamen favorable de las comisiones de Presupuesto y Hacienda y de Educación.
Hablamos de la Universidad Nacional de Moreno, del Partido de Moreno, de 380.000 habitantes;
de la Universidad “Arturo Jauretche”, de la localidad de Florencio Varela, un partido de 318.970
habitantes y de José Clemente Paz, del Partido de José C. Paz, de 250.000 habitantes. Todos datos
correspondientes al censo 2001 (…) Y quiero afirmar que estas creaciones son convenientes, son
necesarias y es oportuno efectivamente respaldarlas. Ciertamente, en años recientes los legisladores
hemos tomado la responsabilidad y otorgado al Estado nacional un compromiso que es, justamente,
el de la Ley 26206, en la cual se ha establecido la obligatoriedad del secundario. El establecimiento
de esa obligatoriedad, indudablemente trajo aparejada una presión de demanda sobre el nivel inme-
diatamente superior, que es el que constituyen los institutos de nivel superior y las universidades.
Creo que no se podrá entender esta definición que hoy vamos a adoptar, si no se considera un
aspecto crucial, que es el proceso de masificación de la educación superior producida en estos
últimos años (…) En 1970 la tasa de cobertura de la educación superior era del 7,3 por
ciento, mientras que en 2005 esa tasa era de casi el 32 por ciento (…) Las universidades
que hemos nombrado, justamente van a dar una respuesta a una realidad ubicada en el co-
nurbano bonaerense y en comunidades donde la demanda de sectores de estudiantes prove-
nientes de hogares de bajos recursos es una impronta y una contundente realidad que
❚ Después de una primera lec- debemos efectivamente atender.
tura,realicen una dramatización Sr. Presidente . —Tiene la palabra el señor senador S.
del debate, asignando los roles Sr. S. —Señor presidente: nosotros no compartimos ninguno de los argumentos dados, aunque va-
de cada senador,del presidente loramos el esfuerzo de la senadora preopinante como presidenta de la Comisión por intentar argu-
y del secretario a diferentes mentar a favor de estas creaciones. No obstante, nos parece que todas las menciones que se hagan
alumnos. Cada uno debe prac- en forma genérica a la situación del sistema universitario y todas las alegaciones genéricas que se
ticar su parte de modo que la hagan sobre la evaluación del sistema universitario de los años 70 hasta acá no alcanzan, de nin-
lectura sea fluida y expresiva co- guna manera, para fundamentar la creación de tres nuevas universidades en el sistema universita-
mo en un debate verdadero. rio argentino (...) No se puede hablar de que hay financiamiento asegurado cuando las
universidades se financian de la misma torta y la creación de nuevas universidades no implica de
por sí aumento de ese financiamiento sino que se detrae del financiamiento de las restantes univer-
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sidades nacionales que conforman el sistema nacional (…) Son universidades que no tienen proyec- Art 75.- Corresponde al
to universitario, no tienen garantía de nivel académico y, por lo tanto, en lugar de dar un salto cua- Congreso:
litativo, seguramente, van a rebajar la calidad educativa del sistema en general. No estamos de Legislar y promover medidas de
acuerdo con crear universidades de esta manera (…) No es conveniente. No es necesario. No es acción positiva que garanticen
oportuna la creación de estas universidades. Por estas cuestiones nosotros no acompañaremos los la igualdad real de oportunida-
proyectos. des y de trato, y el pleno goce y
Sr. Presidente . —Tiene la palabra el señor senador R. ejercicio de los derechos reco-
Sr. R. —Señor presidente: simplemente, adelanto que votaremos afirmativamente la creación de nocidos por esta Constitución…
las universidades de Moreno, de Florencio Varela y de José C.Paz (…) Estoy totalmente de
Constitución de la Nación Argentina.
acuerdo con que debemos discutir cómo se les destinan más fondos a las universidades; cómo se
generan mayores recursos y cómo facilitamos que esas universidades puedan cumplir su cometido
eficazmente, de la mejor forma y con la mayor jerarquía, para que la Argentina vuelva a ser el
país con las mejores universidades de Latinoamérica, y para que tengamos la oportunidad de que
nuestros intelectuales, académicos e investigadores cuenten con nuevas oportunidades de generar
cultura y conocimientos en nuestro país. Por todas esas razones, votaremos estas y todas las crea-
ciones de universidades que se propongan y haya voluntad política de impulsar.
Sr. Presidente . —Tiene la palabra la señora senadora C.
Sra. C. —Señor presidente: quisiera hacerle una consulta a la senadora O. Lo que me preocupa
es que se detraigan los recursos –insuficientes– que sostienen el financiamiento de las universidades
nacionales; más aún en un escenario en el que no puede darse cumplimiento a las disposiciones de la
Ley de Educación Nacional sancionada hace pocos años por este Congreso, porque las provincias
sencillamente no tienen infraestructura edilicia para garantizar la educación inicial para todos los
niños, la doble jornada para los niños de zonas vulnerables, la educación secundaria obligatoria y
demás. No estoy mezclando temas, sino planteando cuestiones de dos niveles diferentes pero con un
común denominador: la insuficiencia de recursos (…)
Sr. Presidente. —Tiene la palabra la señora senadora O.
Sra. O . — Señor presidente: con respecto a las preocupaciones que plantea la señora senadora
C. debo decirle, en primer lugar, que el principal respaldo –lo ratifiqué en varias oportunida-
des– es, justamente, el presupuestario. No planteamos estas creaciones sin antes verificar la
existencia de presupuesto. (…)
Sr. Presidente. —Tiene la palabra el señor senador P.
Sr. P. —Señor presidente: voy a pedir que se voten los tres proyectos en una sola votación. A conti- ❚ Respondan oralmente las si-
nuación, voy a dar una opinión de tipo personal: creo que hay que trabajar en el Congreso en la san- guientes preguntas:
ción de una ley de educación superior que fije requisitos, condiciones y límites antes de seguir abriendo a) ¿Cuál es el tema del debate?
universidades. Por disciplina partidaria yo voy a votar estos proyectos, pero creo que hace falta dictar b) ¿Cuántas personas inter-
el año que viene la ley de educación superior. Está a la espera la creación de seis universidades más. vienen?
Nosotros estamos de acuerdo con la apertura de casas de estudios y también coincidimos con la edu- c) ¿Cuántas opinan? Mencio-
cación como principio rector y en una Argentina igualitaria. Estamos de acuerdo con todos los princi- nen sus iniciales.
pios de gratuidad, apertura y demás, pero el Estado es uno solo y sus recursos son limitados. d) ¿Qué opina cada uno?¿En
Sr. Presidente. — Tiene la palabra la señora senadora C. qué sentido vota?
Sra. C. —Señor presidente: solicito autorización para abstenerme de votar. e) ¿Cómo concluye esta parte
(Se practica la votación por medios electrónicos.) de la sesión?
Sr. Secretario. —Se registran cuarenta votos por la afirmativa, siete por la negativa y una abstención.
Sr. Presidente:. —Quedan definitivamente sancionados los proyectos de ley. Se harán las co-
municaciones correspondientes.
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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
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¿QUÉ
TEXTO
ES UN
DE TEXTO?
OPINIÓN El universo
Textos y discursos
de los textos
de la vida en sociedad
49
Los pronombres
Los pronombres forman una clase de palabras que se caracteriza por su significación
ocasional, es decir que su significado se define en la situación comunicativa. Por ejem-
plo, cuando María dice “yo”, yo significa María; cuando Florencia dice “yo”, yo significa
Florencia. Sintácticamente pueden funcionar como sustantivos, como adjetivos o como
adverbios.
Hay diferentes clases de pronombres y pueden clasificarse de la siguiente manera:
Pronombres personales
Hacen referencia a los participantes de la comunicación: el emisor (1° persona, yo; en plural,
nosotros), el receptor (2° persona, tú / vos; en plural, vosotros) y la persona que no es ni emi-
sor ni receptor sino parte del referente (3° persona, él, ella; en plural, ellos). Varían su forma
según su función sintáctica:
yo me mí
tú / vos te ti / vos
él / ella lo / la-le sí
nosotros / nosotras nos nosotros / nosotras
vosotros / vosotras os vosotros / vosotras
ellos / as los / las - les ellos / ellas
Ejemplos:
Yo hago la tarea. Juan me dio un regalo. El regalo es para tí.
Pronombres posesivos
Indican posesión, es decir establecen una relación de propiedad entre determinado sustan-
tivo y una persona. Varían su forma según la persona que posee, y el género y el número de
lo poseído:
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Las formas mío, tuyo y suyo, sus femeninos y sus plurales se acortan si se colocan an-
tes del sustantivo. Ejemplos: mi casa, tu perro, su libro. Esta forma se llama apocopada.
Pronombres demostrativos
Varían según la proximidad o lejanía del objeto al emisor o el receptor, y según el género y
número del objeto. Marcan la distancia tanto espacial como temporal.
51
Significa que la casa que visitamos pertenece a la mujer. Este pronombre tiene siempre
un antecedente, que es a quien pertenece el objeto, y un consecuente que es el objeto que
pertenece al antecedente. Concuerda en género y número con su antecedente.
Pronombres enfáticos:
Se utilizan en oraciones exclamativas o interrogativas directas o indirectas. Son los mismos
que los relativos, excepto cuyo, pero llevan tilde. Son qué, quién/es, cuál/es, dónde, cuándo,
cómo, cuánto/a/s.
Las interrogaciones o exclamaciones directas son las enunciadas por una persona o personaje
y se citan textualmente, entre comillas y precedidas por dos puntos o por raya de diálogo.
Ejemplo: Julián preguntó: “¿Dónde me siento yo?”.
Cuando un narrador reproduce o parafrasea estas expresiones, suele hacerlo mediante in-
terrogaciones o exclamaciones indirectas, sin marcas de textualidad y precedidas por el pro-
nombre enfático correspondiente:
Ejemplo: Julián preguntó dónde se sentaba él.
Pronombres indefinidos:
Como todos los pronombres, su significado depende del contexto, pero en este caso mar-
can imprecisión. Son: alguno/a/s, ninguno/a, nadie, nada, alguien, todo/a/s, poco/a/s, mu-
cho/a/s, cierto/a/s, uno/a/s, varios/as, cualquiera, cualesquiera, quienquiera, quienesquiera,
demasiado/a/s, bastante/s, otro/a/s.
Ejemplos:
Algunos asistentes levantaron sus manos.
cantidad imprecisa
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[Las termitas son esas hormigas (que en África levantan impresionantes hormigueros).]
PROPOSICIÓN INCLUIDA ADJETIVA (P.I.A.)
Ejemplo:
SES PVS
Pueden aparecer dentro de cualquier estructura que tenga como núcleo un sus-
tantivo. En el ejemplo anterior la P.I.A. es modificador directo del núcleo del sujeto.
Observen los siguientes ejemplos:
SES PVS
OD
SES PVS
n/s T
CIRCUNSTANCIAL
53
S PVS
PVS
N OD MD MD N MD(P.I.A.)
n/s T
CIRC. LUGAR
PVS
CL OD N
en el sitio
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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
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¿QUÉ
TEXTO
ES UN
DE TEXTO?
OPINIÓN El universo
Textos y discursos
de los textos
de la vida en sociedad
Participación ciudadana
A. Una de las formas que tienen los ciudadanos para hacer conocer sus puntos de vista son
las cartas de lectores. Se trata de textos breves referidos a asuntos de interés para la co-
munidad, que se publican en un sector determinado de diarios o revistas, generalmente
llamado Correo de lectores. Son cartas que los lectores dirigen al director de la publica-
ción, aunque su destinatario es el público en general. Habitualmente, presentan una que-
ja, una sugerencia, una denuncia, un pedido o un agradecimiento.
Cada publicación establece los requisitos formales que considera convenientes.
Por ejemplo, el diario La Nación aclara:
A los lectores
Los textos destinados a esta sección no deben exceder las 15 líneas o los 1100 caracteres. Debe constar el
nombre del remitente, firma, domicilio, teléfono y número de documento. Por razones de espacio y de esti-
lo, La Nación podrá seleccionar el material y editarlo. Los mensajes deben enviarse a:cartas@lanacion.com.ar;
fax: 4319-4509; dirección: Bouchard 557, 5º piso, Capital. (C1106ABG)
Señor Director:
Me dirijo a usted en referencia al artículo publicado por La Nación el 3 del actual, bajo el título «El pue-
blo que busca un médico hace tres años». La situación que soporta San Francisco de Bellocq no es nue-
va y lamentablemente no se trata del único caso.
Los arbitrarios promedios estadísticos que asignan un médico cada 387 habitantes son producto de una
extraña cuenta que desconoce a un grupo formado por decenas de miles de personas, a las que no les
corresponde un solo médico.
Las noticas nos cuentan de miles de médicos que egresan año tras año y que buscan hacer carrera en la
ciudad, otras nos dicen que parte de quienes no lo consiguen destinan sus hábiles manos a aferrar un
volante de conductor de taxi también en la ciudad. ¿Desconocen que habría cientos de ellos que serían
bienvenidos en cada uno de estos olvidados pueblitos?
Médicos con vocación que quieran servir a otros argentinos en cualquier provincia del país, contactarse por
carta: Ravignani 1577, (1414) Ciudad de Buenos Aires, o por Internet en: http://www.responde.org.ar .
Marcela Benítez
http://www.lanacion.com.ar/ 09.02.2001
55
2) Discutan entre todos cuál parece ser el contenido de la carta publicada en el diario
el día 3 de febrero, a la que se hace referencia en el primer párrafo.
3) En la carpeta, expliquen con sus palabras el contenido de cada párrafo.
4) Conversen en grupo acerca del efecto que provoca el empleo de los subjetivemas:
soporta, lamentablemente, extraña, hábiles, servir. Copien sus conclusiones en la
carpeta.
5) ¿Reconocen alguna de las estrategias argumentativas estudiadas? ¿Cuáles? Cópien-
las en la carpeta.
6) En grupos de tres, redacten una carta de lectores que se ajuste a las pautas formales
que establece el diario La Nación, presentadas en esta sección, a partir de la siguien-
te situación imaginaria: en un pequeño pueblo alejado de las grandes ciudades, hay
un centro cultural y deportivo donde se realizan talleres de música, de pintura, de
actuación, de danzas y de artesanías, totalmente gratuitos. Una vez al año se realiza
una fiesta donde se muestran los trabajos realizados, que convoca a los vecinos de
otros pueblos y favorece el movimiento de turismo, lo que representa un importante
ingreso económico para la comunidad. El intendente ha decidido cerrar el centro
cultural por falta de fondos y vender la manzana que este ocupa a una cadena de
hipermercados. El pueblo se ha movilizado tratando de impedirlo pero el hecho pa-
rece inevitable, entonces ustedes, que viven en el pueblo, deciden darlo a conocer a
nivel nacional y publicar una carta de lectores en un diario que llegue a todo el país.
1. El siguiente es un fragmento adaptado del artículo “El imperio del consumo”, escrito por
el periodista y escritor Eduardo Galeano. Léanlo atentamente.
La explosión del consumo en el mundo actual mete más ruido que todas las guerras y arma
más alboroto que todos los carnavales. Como dice un viejo proverbio turco, quien bebe a cuenta,
se emborracha el doble.
La parranda aturde y nubla la mirada; esta gran borrachera universal parece no tener lími-
tes en el tiempo ni en el espacio. Pero la cultura de consumo suena mucho, como el tambor, por-
que está vacía; y a la hora de la verdad, cuando el estrépito cesa y se acaba la fiesta, el borracho
despierta, solo, acompañado por su sombra y por los platos rotos que debe pagar.
El derecho al derroche, privilegio de pocos, dice ser la libertad de todos. Dime cuánto consu-
mes y te diré cuánto vales. Esta civilización no deja dormir a las flores, ni a las gallinas, ni a la
gente. En los invernaderos, las flores están sometidas a luz continua, para que crezcan más rápi-
do. En las fábricas de huevos, las gallinas también tienen prohibida la noche. Y la gente está
condenada al insomnio, por la ansiedad de comprar y la angustia de pagar. Este modo de vida
no es muy bueno para la gente, pero es muy bueno para la industria farmacéutica.
Invisible violencia del mercado: la diversidad es enemiga de la rentabilidad, y la uniformi-
dad manda. La producción en serie, en escala gigantesca, impone en todas partes sus obligatorias
pautas de consumo. Esta dictadura de la uniformización obligatoria es más devastadora que
cualquier dictadura del partido único: impone, en el mundo entero, un modo de vida que repro-
duce a los seres humanos como fotocopias del consumidor ejemplar.
Los expertos saben convertir a las mercancías en mágicos conjuros contra la soledad. Las co-
sas tienen atributos humanos: acarician, acompañan, comprenden, ayudan, el perfume te besa y
el auto es el amigo que nunca falla. La cultura del consumo ha hecho de la soledad el más lucra-
tivo de los mercados. Los agujeros del pecho se llenan atiborrándolos de cosas, o soñando con
hacerlo. Y las cosas no solamente pueden abrazar: ellas también pueden ser símbolos de ascenso
social, salvoconductos para atravesar las aduanas de la sociedad de clases, llaves que abren las
puertas prohibidas. Cuanto más exclusivas, mejor: las cosas te eligen y te salvan del anonimato
multitudinario.
Según el historiador Eric Hobsbawm, el siglo XX puso fin a siete mil años de vida humana
centrada en la agricultura desde que aparecieron los primeros cultivos, a fines del paleolítico.
La población mundial se urbaniza, los campesinos se hacen ciudadanos. En América Latina te-
nemos campos sin nadie y enormes hormigueros urbanos: las mayores ciudades del mundo, y las
más injustas.
La cultura del consumo, cultura de lo efímero, condena todo al desuso mediático. Todo
cambia al ritmo vertiginoso de la moda, puesta al servicio de la necesidad de vender. Las cosas
envejecen en un parpadeo, para ser reemplazadas por otras cosas de vida fugaz.
(Adaptación.)
En www.latinoamericana.org/2005/textos/.../Galeano.htm
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2. A partir de la lectura del siguiente artículo, escriban dos textos argumentativos: uno desde el
punto de vista de Marc Ecko y otro, desde la perspectiva del concejal.
El graffiti era usado por las bandas callejeras hace algunas décadas (sobre todo en los 70 y 80)
para “marcar su territorio”. La ley pretende evitar un regreso a esos tiempos, cuando las pintadas
cubrían vagones de metro y edificios.
Ecko sostuvo que “ningún funcionario público debería determinar qué es arte y qué basura”. Y
se lamentó también de que “por todo el país los políticos aprueban leyes contra una de las formas de
arte más reconocidas”. El diseñador ya tuvo un éxito judicial en agosto del año pasado, cuando la
alcaldía intentó (y no pudo) suspender una “fiesta graffiti” que él organizaba.
Además, entre el 30 de junio y el 3 de septiembre, el Museo de Arte de Brooklyn albergará una
exposición sobre el graffiti, al que esa institución define como “una forma legítima y subversiva de
comunicación pública”.
Ecko es el responsable de haber difundido en Internet un video en el que se veía cómo, supues-
tamente, había pintado el “Air Force One”, el avión presidencial de los Estados Unidos. Ese hecho,
se descubrió después, fue una broma hecha con un Boeing 747 alquilado.
3. En una escuela de arte, las autoridades han autorizado a los alumnos a pintar un graffiti con
motivo de celebrarse el 25° aniversario del establecimiento. Después de una preselección de tra-
bajos, quedaron dos propuestas entre las que debe elegir todo el alumnado de la escuela. Ade-
más, también deben decidir si la obra se pintará en la pared del patio o en la del frente del
edificio, que da a la calle. Imaginen que ustedes son alumnos de esa escuela y realicen un debate
organizado acerca de la elección de uno u otro diseño y de la ubicación del mural; debe haber un
moderador y un secretario. A continuación, realicen la votación correspondiente. Los motivos pro-
puestos son los siguientes:
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TEXTO? El universo
Textos y discursos
de los textos
de la vida en sociedad
Concentrados en la lectura
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¿QUÉTEXTOS
ES UN JURÍDICOS
TEXTO? El universo
Textos y discursos
de los textos
de la vida en sociedad
Son todos los textos relativos al Derecho. Según el diccionario de la Real Acade-
OFICIOS
mia Española, el Derecho es el conjunto de principios y normas, expresivos de una
AS idea de justicia y de orden, que regulan las relaciones humanas en toda sociedad; es
AND
M
DE decir que todos los textos que se vinculen con las leyes y las normas quedan in-
cluidos en esta categoría.
Estos textos siguen modelos, es decir que responden a formatos determina-
dos y fórmulas fijas; poder reconocerlos, comprenderlos y entender para qué sir-
ven es una parte muy importante en la vida de los ciudadanos. Se clasifican en
ACTAS administrativos, judiciales y los legales.
CIR
1) administrativos:
CUL
ARE
S ❚ actas son documentos en los que se hacen constar los acontecimien-
tos de una reunión o asamblea y los acuerdos a los que se ha llegado.
OS
CERTI
FICAD ❚ oficio es el documento a través del cual se establece la comunica-
ción entre cualquier organismo o entidad oficial y los ciudadanos.
❚ certificados son escritos de la Administración hacia los ciudada-
nos que confirman la validez de algún asunto o cuestión.
CONTRATOS
❚ circular es un tipo de texto interno que sirve para comunicar o cer-
tificar a uno o varios funcionarios las instrucciones sobre algún
asunto particular,
❚ instancia o solicitud es una petición que realiza el ciudadano con la fi-
nalidad de obtener cualquier beneficio.Tiene una estructura cerrada.
❚ contrato es un acuerdo entre dos o más partes en el que se com-
prometen a cumplir lo acordado. En dicho acuerdo deben consig-
narse los derechos y deberes de las partes vinculadas.
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El siguiente es un ejemplo de edicto, que como todos los textos jurídicos men-
cionados, se redacta siguiendo un estilo predeterminado:
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ES UN JURÍDICOS
TEXTO? El universo
Textos y discursos
de los textos
de la vida en sociedad
EDICTO
El Juzgado Civil y Comercial Nº 9 de San Martín, en autos caratulados “Mariela Pérez
c/Banco Saravia s/cobro de pesos” (expediente número 3042/00), cita y emplaza a Pe-
dro Caminos para que en el término de diez días comparezca a contestar la demanda en-
tablada en su contra, bajo apercibimiento de designársele por sorteo un defensor oficial
para su representación en el proceso.
El presente edicto deber publicarse por dos días en el Boletín Oficial y en el diario “La Ciudad”.
Gral. San Martín, 8 de mayo de 2009.
3) legales: son los textos que establecen las normas para el desarrollo de una
sociedad. Corresponden al tipo instruccional:
❚ reglamentos
❚ leyes
❚ declaraciones de derechos.
El texto instruccional
65
Las leyes
Las leyes son textos que, al igual que los reglamentos, establecen normas obligato-
rias de conducta y determinan las formas de proceder que están permitidas y las que
están prohibidas. Como ya se ha visto en el capítulo 2 de este libro, son sancionadas
por el Poder Legislativo, representado en el Parlamento, ya sea nacional o provincial.
Este tipo de texto cumple un rol social fundamental ya que organiza el fun-
cionamiento de la sociedad, estableciendo las obligaciones y garantizando los
derechos de las personas, tanto humanas como jurídicas, y definiendo las funcio-
nes y limitaciones de los organismos públicos.
Los países tienen una ley fundamental que define el régimen básico de los de-
rechos y libertades de los ciudadanos y los poderes e instituciones de la organiza-
ción política: la Constitución. Pero además, tienen una gran cantidad de leyes
dictadas a lo largo de su historia, que se van renovando continuamente, adaptán-
dose a las nuevas necesidades de la sociedad, en la medida que el Poder Legislati-
vo va sancionando nuevas leyes y derogando las que ya no tienen razón de existir
o son reemplazadas por otras referidas al mismo aspecto.
Las leyes referidas a una materia determinada se reúnen en códigos. Por ejemplo,
el Código Civil contiene todas las leyes referidas a los hechos de la vida particular de
las personas, como el nacimiento, el matrimonio, la adopción, el divorcio, la herencia,
etcétera; el Código de Comercio recopila las leyes relativas a la compra y venta de mer-
cancías y servicios; el Código Penal reúne las normas legales que se refieren a delitos.
Por último, existe otra modalidad para el enunciado formal de los derechos,
que es la declaración de derechos. Es un documento en el que se hacen constar los
derechos y las libertades considerados esenciales para asegurar la protección de
los ciudadanos contra posibles abusos del poder político. Pueden ser el resultado
de un pacto entre miembros de una sociedad, que hacen un acuerdo en relación
con determinados aspectos por su propia conveniencia, aunque podrían haber
acordado de otro modo, o bien, como es el caso de la declaración leída en la sec-
ción Concentrados en la lectura de este capítulo, un reconocimiento de los dere-
chos naturales de la dignidad humana, que quedan plasmados como inalienables
e imprescriptibles. Pueden tener alcance nacional o internacional, dependiendo de
la Asamblea que la haya sancionado.
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TEXTO? El universo
Textos y discursos
de los textos
de la vida en sociedad
El discurso jurídico
El discurso jurídico, es decir, el lenguaje y las estructuras que se emplean en este ti-
po de textos, tiene características muy marcadas. Lean el comienzo de la siguiente
ley, prestando atención a su contenido:
LEY 26061
Ley de Protección Integral de los Derechos de las Niñas, Niños y
Adolescentes. Objeto. Principios, derechos y garantías. Sistema de
protección Integral. Órganos administrativos. Financiamiento.
El Senado y la Cámara de Diputados de la Nación Argentina reunidos
en Congreso sancionan con fuerza de ley:
TÍTULO I:
Disposiciones Generales
Art. 1.– Objeto. Esta ley tiene por objeto la protección integral de los de-
rechos de las niñas, niños y adolescentes que se encuentren en el territo-
rio de la República Argentina, para garantizar el ejercicio y disfrute
pleno, efectivo y permanente de aquellos reconocidos en el ordenamiento
jurídico nacional y en los tratados internacionales en los que la Nación
sea parte. Los derechos aquí reconocidos están asegurados por su máxima
exigibilidad y sustentados en el principio del interés superior del niño.
La omisión en la observancia de los deberes que por la presente correspon-
den a los órganos gubernamentales del Estado habilita a todo ciudadano a
interponer las acciones administrativas y judiciales a fin de restaurar el ejer-
cicio y goce de tales derechos, a través de medidas expeditas y eficaces.
Art. 2.– Aplicación obligatoria. La Convención sobre los Derechos del Ni-
ño (Ver Texto) es de aplicación obligatoria en las condiciones de su vigen-
cia, en todo acto, decisión o medida administrativa, judicial o de cualquier
naturaleza que se adopte respecto de las personas hasta los dieciocho años de
edad. Las niñas, niños o adolescentes tienen derecho a ser oídos y atendidos
cualquiera sea la forma en que se manifiesten, en todos los ámbitos.
Los derechos y las garantías de los sujetos de esta ley son de orden públi-
co, irrenunciables, interdependientes, indivisibles e intransigibles.
Art. 3.– Interés superior. A los efectos de la presente ley se entiende por
interés superior de la niña, niño y adolescente la máxima satisfacción, inte-
gral y simultánea de los derechos y garantías reconocidos en esta ley (…).
Cuando exista conflicto entre los derechos e intereses de las niñas, niños
y adolescentes frente a otros derechos e intereses igualmente legítimos,
prevalecerán los primeros.
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Léxico y sintaxis
La sintaxis de estos textos es compleja, con abundancia de oraciones compuestas
por yuxtaposición, por coordinación o por subordinación. Esto se debe a que de-
ben exponer con detalle los alcances y aplicaciones de la ley, de forma clara y con-
cisa, por lo cual son muchas las especificaciones que deben hacerse para evitar
ambigüedades e interpretaciones equívocas.
En cuanto al léxico empleado, presenta las siguientes características:
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68 LOS
¿QUÉTEXTOS
ES UN JURÍDICOS
TEXTO? El universo
Textos y discursos
de los textos
de la vida en sociedad
Con respecto a los tiempos verbales, los dos más frecuentes en los textos legis-
lativos son:
❚ Presente: tiene valor de presente actual o de presente atemporal,
es decir que enuncia acciones, procesos o estados válidos en todos
los tiempos, independientemente del momento en que fueron
enunciadas. Ejemplo: Toda persona tiene derecho a la educación.
❚ Futuro imperfecto del Indicativo con valor de Imperativo. Ejemplo: La
instrucción elemental será obligatoria.
❚ Futuro imperfecto del Subjuntivo: para expresar posibilidad futura.
Ejemplo: …se protegerá a los menores en caso de que los hubiere.
Las abreviaturas
En el texto jurídico es habitual el empleo de abreviaturas, de siglas y de acrónimos:
La abreviatura es la representación gráfica reducida de una palabra, obtenida
por eliminación de algunas de sus letras; siempre se cierra con un punto. Ejemplos:
Sr., Dra., Excmo., etcétera.
Una sigla es una palabra formada por las iniciales de los términos que integran un
nombre complejo. Se utilizan para referirse a organismos, instituciones, empresas, etcéte-
ra.Todas las letras que la componen se escriben en mayúscula. Ejemplos: ONU, ONG, OEA.
Los acrónimos son términos formados por la unión de elementos de dos o más
palabras, como Mercosur, de Mercado Común del Sur.
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69
Participación ciudadana
Los siguientes son cuatro artículos de la Constitución Nacional enmarcados en el capítulo
primero, que se centra en los derechos y garantías de los ciudadanos. En grupos de tres, léan-
los con atención, debatan acerca de su contenido y, con sus propias palabras, hagan una lista
en la carpeta de los derechos y garantías enunciados en ellos.
1. Para la próxima clase cada alumno deberá proponer un cuento para leer en el aula. Organizados en
grupos de cuatro, debatan cuál de los textos propuestos es el más adecuado. Cuando hayan llegado a
una decisión, redacten el acta donde consten: los integrantes del grupo, las propuestas realizadas y la
decisión final.
2. Busquen en diarios un edicto judicial, péguenlo en la carpeta y expliquen a quién se está citando,
desde qué juzgado se lo cita y en qué causa.
3. El artículo 4 de la Ley de Protección Integral de los Derechos de las Niñas,Niños y Adolescentes (26061) dice:
Art. 4.– Políticas públicas. Las políticas públicas de la niñez y adolescencia se elaborarán de acuerdo a
las siguientes pautas:
a) Fortalecimiento del rol de la familia en la efectivización de los derechos de las niñas, niños y adolescentes;
b) Descentralización de los organismos de aplicación y de los planes y programas específicos de las dis-
tintas políticas de protección de derechos, a fin de garantizar mayor autonomía, agilidad y eficacia;
c) Gestión asociada de los organismos de gobierno en sus distintos niveles en coordinación con la so-
ciedad civil, con capacitación y fiscalización permanente;
d) Promoción de redes intersectoriales locales;
e) Propiciar la constitución de organizaciones y organismos para la defensa y protección de los dere-
chos de las niñas, niños y adolescentes.
❚ Averigüen qué son las políticas públicas y quién las determina, y escriban un texto de cinco
renglones explicando el contenido de este artículo.
4. En grupos de tres, analicen el reglamento de algún deporte o juego de mesa e identifiquen cuatro ca-
racterísticas que permiten clasificarlo como texto instruccional.
5. En grupos de tres, lean el siguiente fragmento de la Ley 23592 contra la discriminación, y luego re-
conozcan en él, las características del discurso jurídico en relación con: estructura, intertextualidad, lé-
xico y sintaxis, y formas verbales empleadas:
LEY 23592
EL SENADO Y CÁMARA DE DIPUTADOS DE LA NACIÓN ARGENTINA REUNIDOS EN CON-
GRESO, ETC. SANCIONAN CON FUERZA DE LEY:
ARTICULO 1.- Quien arbitrariamente impida, obstruya, restrinja o de algún modo menoscabe el ple-
no ejercicio sobre bases igualitarias de los derechos y garantías fundamentales reconocidos en la Cons-
titución Nacional, será obligado, a pedido del damnificado, a dejar sin efecto el acto discriminatorio o
cesar en su realización y a reparar el daño moral y material ocasionados. A los efectos del presente artí-
culo se considerarán particularmente los actos u omisiones discriminatorios determinados por motivos
tales como raza, religión, nacionalidad, ideología, opinión política o gremial, sexo, posición económi-
ca, condición social o caracteres físicos.
ARTICULO 2.- Elévase en un tercio el mínimo y en un medio el máximo de la escala penal de todo
delito reprimido por el Código Penal o Leyes complementarias cuando sea cometido por persecución u
odio a una raza, religión o nacionalidad, o con el objeto de destruir en todo o en parte a un grupo na-
cional, étnico, racial o religioso. En ningún caso se podrá exceder del máximo legal de la especie de pe-
na de que se trate.
ARTICULO 3.- Serán reprimidos con prisión de un mes a tres años los que participaren en una orga-
nización o realizaren propaganda basados en ideas o teorías de superioridad de una raza o de un grupo
de personas de determinada religión, origen étnico o color que tengan por objeto la justificación o pro-
moción de la discriminación racial o religiosa en cualquier forma. En igual pena incurrirán quienes por
cualquier medio alentaren o iniciaren a la persecución o el odio contra una persona o grupos de per-
sonas a causa de su raza, religión, nacionalidad o ideas políticas.
ARTICULO 4.- Se declara la obligatoriedad de exhibir en el ingreso a los locales bailables, de recrea-
ción, salas de espectáculos, bares, restaurantes u otros de acceso público, en forma clara y visible el tex-
to del artículo 16 de la Constitución Nacional, junto con el de la ley. (…)
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4 Los medios
de comunicación
Los medios de comunicación cumplen un papel fun-
damental en la vida cotidiana. A través de ellos, las
personas se informan, se enriquecen escuchando di-
versas opiniones, conocen las novedades del mercado
mediante la publicidad y se entretienen en su tiempo
libre. Sin embargo, no siempre se tiene conciencia de
que los mensajes de los medios están impregnados
de una ideología determinada, que puede influir
sobre los receptores más de lo que se cree.
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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
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¿QUÉMEDIOS
ES UN TEXTO?
DE COMUNICACIÓN El universo
Textos y discursos
de los textos
de la vida en sociedad
Concentrados en la lectura
73
❚ Debatan entre todos acerca del posible significado de la expresión “los medios de comunicación pro-
ducen significados”.
❚ Expliquen el significado del siguiente párrafo:
“Existe una segunda razón que fundamenta la necesidad de incorporar los medios en la actividad
escolar cotidiana: el diversificado universo cultural y tecnológico en el que viven los niños y ado-
lescentes y el desafío de la escuela para responder y actuar en función de este dinámico entorno
comunicacional.”
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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
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74 LOS
¿QUÉMEDIOS
ES UN TEXTO?
DE COMUNICACIÓN El universo
Textos y discursos
de los textos
de la vida en sociedad
La opinión pública
Suele llamarse opinión pública a la opinión generalizada de una sociedad con res-
pecto a hechos de interés público; ha sido también llamada “la opinión de la gen-
te”. Lógicamente, en una sociedad no todos opinarán igual con respecto a un
determinado tema, por lo tanto, al hablar de opinión pública no se está hablando
de una opinión única sino del conjunto de las diversas opiniones que tiene la gen-
te. Pero en realidad se trata de un fenómeno más complejo que la simple opinión,
ya que está íntimamente ligada a las decisiones políticas: el poder político suele
tener muy en cuenta a la opinión pública para tratar de complacer a sus posibles
votantes. Del mismo modo, cuando la opinión pública disiente con actitudes de
los políticos, estos tratan de revertirlas para no tener a la opinión pública “en contra”.
En la actualidad, los medios de comunicación juegan un rol fundamental en
la opinión pública, ya que son los que transmiten la información y en cierto modo la
construyen: determinan qué hechos serán noticia y cuáles no, eligen el modo en
que los presentan y a su vez, funcionan como una caja de resonancia de lo que las
personas opinan. De este modo, tienen la capacidad de alimentar cualquier punto
de vista mediante el empleo de estrategias discursivas de argumentación y cuen-
tan con la posibilidad de llegar a una enorme cantidad de personas que sin cono-
cerse entre sí, serán receptores de la misma versión de los hechos. Los medios
tienen una capacidad incomparable para influir en las opiniones, gustos y hábitos
de la gente.
Desde que las cuestiones de estado dejaron de ser competencia exclusiva de
los reyes, la gente empezó a discutir estos asuntos en público. Así empezaron a ha-
cerse públicas las opiniones privadas y comenzó el debate en la sociedad acerca de
los asuntos políticos, y la opinión pública comenzó a limitar al poder político me-
diante la crítica.
Con la instauración del sufragio universal, se hace evidente la relación que
existe entre el poder y la opinión pública. La propaganda que los partidos políticos
han realizado siempre en los medios, en los períodos preelectorales, es una de las
principales herramientas para difundir sus plataformas y la imagen de sus candi-
datos. Además, el surgimiento de la prensa política ofrece al público un nuevo es-
❚ Respondan en la carpeta pacio para expresarse y debatir sobre asuntos de interés común; posteriormente
las siguientes preguntas. esa función también la cumplirán la radio y la televisión. La relación de los políti-
a) ¿A qué se denomina opi- cos con los medios y el periodismo fue siempre muy importante, ya que, en todo el
nión pública? mundo, lo consideraban y lo consideran vital para la difusión de sus ideas.
b) ¿Cuál es la relación en- Así, con el desarrollo de las comunicaciones, las sociedades modernas se cons-
tre poder político y opinión tituyen en opinión pública, es decir, en un verdadero poder en el momento de to-
pública? mar muchas decisiones políticas.
c) Expliquen cuál es el rol de La verdadera opinión pública solo es posible en la democracia, ya que involucra
los medios de comunica- derechos tales como la libertad de expresión, la libertad de prensa y el derecho a
ción en la constitución de la la información. A su vez, su existencia es una condición necesaria para la democra-
opinión pública? cia ya que es el resultado del ejercicio de los derechos ciudadanos.
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75
Los diarios
A lo largo de la historia los hombres debieron resolver cómo comunicarse con rapi-
dez a la distancia y lo fueron haciendo de diferentes maneras: con señales de hu-
mo, sonidos de tambores, palomas mensajeras, corredores o jinetes entrenados
para llevar la información, entre otros. Pero la gran solución llegó en 1453, cuando
el alemán Johannes Gutenberg inventó la imprenta de tipos móviles. Este invento
permitió abaratar los costos de impresión de los libros, y los métodos de impresión
y encuadernación fueron desarrollándose por toda Europa.
La imprenta que construyó Gutenberg era similar a una prensa utilizada para
pisar uva y hacer vino, por eso la palabra “prensa” pasó luego a utilizarse como si-
nónimo de periodismo gráfico.
Hacia fines del siglo XVII empezaron a imprimirse y a venderse hojas con no-
ticias que fueron los antecedentes de los diarios; esta práctica se fue generali-
zando a medida que la educación de los sectores populares fue evolucionando y
mayor cantidad de personas supo leer. En al año 1702, se fundó en Londres el pri-
mer diario inglés, el Daily Courant, en el que todos los días se publicaban noticias
políticas, de la guerra y comerciales, pero los lectores empezaban a pedir otra cla-
se de información.
En 1895, en Estados Unidos, aparece un periódico escandaloso y sensacionalis-
ta, el New York World, con notas impactantes, fotos e ilustraciones, que publicaba
una historieta llamada El niño amarillo (The yellow kid). A partir de entonces, a es-
te tipo de periodismo se lo denomina “periodismo amarillo”.
El periodismo se convirtió en una herramienta de suma importancia tanto en
la educación popular como en la política. Los diarios no solo fueron un espacio de
información, también fueron el medio más rápido, económico y efectivo para di-
fundir ideas políticas entre gran cantidad de ciudadanos. De esta manera se defi-
nieron dos tipos de periodismo: de información y de opinión.
En América del Sur, el nacimiento del periodismo estuvo estrechamente ligado
con la política y jugó un papel fundamental en los procesos revolucionarios del si-
glo XIX. Uno de los primeros periódicos americanos se editó en 1801 y se llamó Te-
légrafo Mercantil, rural, político, económico e historiográfico del Río de la Plata. Un
año después se editó el Semanario de Agricultura, Industria y Comercio. Cada publi-
cación estuvo signada por la ideología política de quienes lo publicaban.
Durante el siglo XX la cantidad de diarios y revistas que se publicaban aumen- ❚ Vayan a un kiosco de diarios,
tó en todo el mundo. Muchos se dirigían a lectores con intereses específicos (el co- tomen nota de las publicacio-
mercio, la política, los deportes, los espectáculos, etcétera) o traían suplementos nes que aparecen a la venta y
especiales, y se editaron periódicos en casi todas las ciudades, aun pequeñas, que organícenlas dentro de los
se ocupaban de temas y noticias relacionadas con la localidad. siguientes grupos: diarios,
Hoy en día, la mayoría de los medios gráficos posee un sitio en Internet donde revistas especializadas, revis-
se publica la edición del día y se actualiza la información; se denominan ediciones tas de interés general, etcétera.
on line y presentan la ventaja de llegar a cualquier lugar del mundo y la posibili- Identifiquen los diarios y re-
dad de actualización permanente. vistas amarillistas. Expliquen
qué elementos reconocieron
en cada publicación para ha-
cer dicha clasificación.
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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
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¿QUÉMEDIOS
ES UN TEXTO?
DE COMUNICACIÓN El universo
Textos y discursos
de los textos
de la vida en sociedad
La construcción de la información
Todas las formas del discurso responden a alguna ideología, que puede estar más
o menos marcada, pero que influye inevitablemente en lo que se expresa y en có-
mo se lo enuncia.
El carácter ideológico del discurso puede advertirse en el modo en que está cons-
truido el texto; cada enunciador arma su enunciado, destacando lo que considera
más importante. En los diarios, la ubicación que la noticia tiene en la primera plana, el
espacio que ocupa y el tamaño, el tipo y el color de la letra del titular, son indicios de
la relevancia que ese medio le da al hecho que se publica. Por ejemplo, un diario que
tiene afinidad ideológica con determinado gobierno va a ubicar en espacio central y
con letra grande los aciertos del gobierno; un diario opositor en cambio, reservará ese
lugar para ubicar las noticias que sirvan para desprestigiarlo políticamente.
La forma de presentar la noticia, es decir, el título, también responde a una de-
terminada perspectiva ideológica. Para otorgar mayor o menor relevancia a los
distintos aspectos de la información existen dos operaciones básicas: la tematiza-
ción y la pasivización.
1. La tematización
Consiste en “enfocar” o focalizar el tema. El tema es el punto de partida del men-
saje y aparece en posición inicial. Esta posición lo destaca, le da más importancia
que al resto del enunciado. El enunciador colocará en esta posición, denominada
posición temática, lo que él considera destacable. Ejemplos:
2. La pasivización
Generalmente, en nuestro idioma, el sujeto de la acción ocupa la posición temáti-
ca. Por ejemplo, la oración: La Cruz Roja rescató a las víctimas, presenta en posición
destacada al sujeto La Cruz Roja. La pasivización consiste en presentar la oración
en voz pasiva. Esta operación desplaza el centro de interés desde el sujeto hacia el
objeto, que queda ubicado en la posición inicial, ofreciendo dos posibilidades: evi-
En Internet existe un sitio
tar la mención del agente (el que hizo la acción) o destacarlo por medio de la pre-
muy interesante donde ca-
posición por. Ejemplos:
da día se publica un análisis
comparativo de los princi-
pales diarios nacionales de
Las víctimas fueron rescatadas.
la fecha. Ingresen en la pá- Las víctimas fueron rescatadas por la Cruz Roja.
gina y lean el análisis más
actualizado que aparezca. El empleo de subjetivemas (concepto ya visto en el capítulo 2 de este libro) es
Redacten un breve informe otro elemento para analizar el discurso. Las palabras con rasgos valorativos, ya sea
de lo que leyeron.La dirección en sentido positivo o negativo, evidencian el punto de vista del enunciador, a la
es <www.diariosobrediarios. vez que generan una determinada impresión en el destinatario. Por ejemplo, un
com.ar>. fuerte temporal de lluvia sobre la ciudad puede anunciarse de diversas maneras:
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¿QUÉMEDIOS
ES UN TEXTO?
DE COMUNICACIÓN El universo
Textos y discursos
de los textos
de la vida en sociedad
Analizando estas tres primeras planas, puede observarse que Clarín y La Na-
ción le dan a la noticia un espacio central; en el caso de Clarín con una tipografía
grande y destacada, en La Nación, la letra no es tan grande pero el título “Cinco
barrios porteños a oscuras e indignados” aparece acompañado de una foto en la
que se ve un corte de calles y vecinos haciendo fogatas, con un epígrafe que des-
taca el fastidio de los vecinos por la falta de soluciones:“Cansados por la falta de
solución al corte, vecinos de J.M. Moreno y Guayaquil bloquearon las calles”.
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El diario Página12 en cambio, le asigna un espacio muy pequeño en la parte supe- Naturalmente, medios hay
rior de la tapa, con el título “Teniendo la vela”, dándole menor importancia al hecho muchos (diarios, canales de
que las otras publicaciones. En este caso se da un juego de intertextualidad con la ex- televisión, radios). De modo que
presión popular:“tener la vela”, que significa esperar o tenerle paciencia a alguien hay muchos “modelos de ac-
hasta que resuelva algo. Aquí el efecto que produce es humorístico, minimizando así tualidad” (…) Pensamos que la
la importancia del corte que fue presentado en forma casi dramática por La Nación. realidad social está ahí, un po-
El espacio central de Página12 está ocupado por una noticia referida al inminente co en todas partes a nuestro
juzgamiento de varios represores del período de la dictadura militar (1976-1982). A pe- alrededor y en el resto del
sar de ser una noticia de trascendencia política, ya que refiere un logro de la lucha por mundo, y que los medios re-
los derechos humanos en nuestro país, ni Clarín ni La Nación le dan lugar en su tapa. producen de esta realidad,
El titular “Otro cóndor que no pasa” alude a un tema musical llamado El cóndor compuesta de múltiples he-
pasa, que por su título y su melodía connotan el vuelo libre del cóndor en las altu- chos, una ínfima parte: aquella
ras. El motivo de la intertextualidad es que posiblemente el juicio ponga fin a la li- que consideran importante.
bertad de los imputados, que son los responsables de un plan de represión que se Uno se pregunta entonces si la
denominó “operación cóndor”. El efecto que produce en este caso es enfatizar la información es “objetiva”.
probable pérdida de libertad de los represores.
En el titular de La Nación, la expresión a oscuras se refiere a los cinco barrios, Eliseo Verón, Construir el
pero el término indignados hace, evidentemente, referencia a personas y habla de acontecimiento, Barcelona,
300.000 afectados, con lo cual está aludiendo a 300.000 personas indignadas, lo Gedisa, 1983
cual da a la situación un tono de incomodidad y molestia social, a lo que se suma
una foto que transmite violencia e inquietud. Este diario también presenta en pri-
mera plana, ubicado junto a la noticia del corte de luz, un título referido a la falta
de gas. Esta continuidad pareciera querer sugerir al lector una relación entre el
corte de luz y la falta de gas. En síntesis, La Nación relaciona el apagón con una cri-
sis energética mayor, que probablemente no tenga una rápida solución, generan-
do un mayor malestar social, y destaca los inconvenientes que esto les trae a las
personas. En apariencia se trata de un problema grave y sin solución inmediata.
Clarín menciona seis barrios. Los términos elegidos son más neutros: amplio
apagón y no se refiere a las personas afectadas sino a casas y comercios. Esto le
quita dramatismo a la situación porque no se menciona a la gente que sufre los
problemas ocasionados por el corte. Atribuye el incidente a una falla técnica y ase-
gura que la empresa solucionará el problema a la brevedad. Para este diario se tra-
ta de un inconveniente que será solucionado por la empresa.
Página12 habla de una “doble falla” de Edesur. El uso de las comillas en la expre-
sión instala una sospecha contra la empresa, a la que también se alude en forma
negativa al decir que la falla se arreglaría recién ese mediodía, sugiriendo que la
empresa demora demasiado en repararla.
En síntesis, los tres diarios presentan el mismo hecho de un modo diferente:
La Nación, como un verdadero problema que afecta seriamente a muchas per-
sonas, generando un gran descontento social, y que obedece a una dificultad pro-
funda del país como es la crisis energética; Clarín, como un inconveniente
provocado por una falla técnica que tendrá una pronta solución; y Página12 le res-
ta importancia al asunto pero hace cargo a la empresa.
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¿QUÉMEDIOS
ES UN TEXTO?
DE COMUNICACIÓN El universo
Textos y discursos
de los textos
de la vida en sociedad
La radio
❚ En grupos de cuatro, investi- A partir del siglo XVIII, la comunicación a distancia fue evolucionando acelerada-
guen y realicen un informe mente: los sistemas de correo se fueron organizando con oficinas, redes de men-
sobre la radiofonía en Argenti- sajeros y vehículos para traslado de la correspondencia. A mediados del siglo XIX,
na,explicando las características la aparición del ferrocarril y de los barcos a vapor marcaron una evolución signifi-
de la FM y de la AM, y sus dife- cativa y el proceso ya no se detuvo.
rencias. Hagan una lista de dos En 1836 el norteamericano Samuel Morse patentó el telégrafo eléctrico. Un sis-
emisoras de cada banda y tema que se basa en la propagación del sonido a través de cables, de modo que un
averigüen qué tipo de pro- golpe dado en un transmisor se convierte en un sonido que viaja por el cable has-
gramación tiene cada una: ta un aparato receptor. Morse creó un código a partir de la duración de los soni-
musical, periodística, de en- dos; un sonido breve equivale a un punto, y uno extenso, a una raya, la transmisión
tretenimiento u otro. Deberán intermitente de los sonidos permite trazar puntos y rayas que combinados de de-
realizar una breve exposición terminada manera equivalen a letras.
oral de la investigación, ante El telégrafo se extendió aprovechando el tendido de las vías ferroviarias y la di-
sus compañeros. fusión de las noticias adquirió gran rapidez; en 1874 se colocó el cable telegráfico
submarino que comunicó América con Europa.
El telégrafo inalámbrico, inventado en 1896 por el italiano Guillermo Marconi, sig-
nificó un gran avance al posibilitar las radiocomunicaciones mediante ondas electro-
magnéticas que, transmitidas desde el telégrafo, viajaban a través del aire y eran
recibidas por una antena conectada a un aparato de radio. La gran ventaja fue, en
principio, establecer comunicaciones con los barcos en alta mar; justamente una de
las creaciones de Marconi fue un periódico oceánico que recibía noticias por radio.
La radio llevó a los hogares la posibilidad de la noticia inmediata. La transmi-
sión de un hecho mientras este se desarrolla, lo que luego la televisión denominó
“en vivo y en directo”, dio a la radio una enorme ventaja frente a los diarios y revis-
tas, y promovió un gran interés por escucharla. Pronto la radio comenzó a organi-
zarse en secciones de información, entretenimiento, música y diversos temas de
interés, y desarrolló una gran cantidad de estilos y géneros: el reportaje, la crónica
desde el lugar de los hechos, el debate, el radioteatro y otros. La primera transmi-
sión en Argentina fue en 1920.
En 1938, el actor y director estadounidense Orson Welles realizó una adaptación
radial de la novela La guerra de los mundos, de manera tan realista que miles de oyen-
tes creyeron que la invasión de extraterrestres anunciada con dramatismo por el locu-
tor, ocurría en realidad. El caso sirvió para demostrar que los medios de comunicación
pueden informar, entretener y también manipular con engaños a las personas.
En la radio, el volumen y el tono de la voz y la entonación del mensaje son los
recursos para dar mayor o menor importancia a la información que se está trans-
mitiendo, así como en los diarios lo son el espacio y la tipografía.
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Los deícticos
Para comprender el sentido de esta entrevista es imprescindible conocer la situa- ❚ Lean la siguiente cita y con-
ción de enunciación: quiénes son los que están hablando, dónde se encuentra cada versen entre todos acerca de su
uno y cuándo ocurre el diálogo. significado:
Los deícticos son los elementos del discurso que permiten la identificación de De todos los tipos de entrevis-
las personas y la localización espaciotemporal de los hechos, por relación con el ta… la radio, aparte de ser el
contexto de la enunciación. Son formas generales y vacías existentes en la lengua, medio que a mí más me gusta,
que cobran sentido en la situación de enunciación, como los pronombres persona- es el que permite una esponta-
les, posesivos y demostrativos, y ciertos adverbios de lugar y de tiempo. Por ejem- neidad y un diálogo de otro
plo, para comprender la entrevista radial ilustrada en esta página, es necesario tiempo, que la televisión no lo
conocer la situación de enunciación en que fueron dichos los enunciados, es decir, permite… y, a diferencia de los
a qué o a quién se refieren los deícticos nos, sus, esta, nos (tenemos); a qué lugares medios gráficos, no te editan .
hacen referencia allí y acá, y qué momento es ahora. Recién cuando se sabe que un
periodista está entrevistando al conductor de un camión que, junto a muchos Fragmento de entrevista rea-
otros, está varado en el cruce internacional de Mendoza debido a la gran cantidad lizada a Daniel Grinbank, pro-
de nieve que hay en el camino, y que esta entrevista se produjo en junio de 2009, ductor de espectáculos.
se puede comprender el enunciado.
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❚ Deícticos de persona:
Son los pronombres personales y posesivos. Las dos personas bási-
cas de la enunciación son yo, que produce el enunciado, y tú, que es el
destinatario; los pronombres él o ella son una tercera persona que no
está desempeñando un rol activo en la situación de enunciación. Ca-
da persona tiene su plural: nosotros, vosotros y ellos, con su correspon-
diente femenina: nosotras, vosotras y ellas; además de usted y ustedes.
❚ Deícticos de lugar:
Son los pronombres demostrativos y los adverbios de lugar, que
están en relación con el enunciador. Por ejemplo, este y aquí denotan
proximidad al enunciador; esa y ahí, al destinatario y aquellos y allá,
lejanía de ambos.
❚ Deícticos de tiempo:
Son los adverbios de tiempo. Ubican el hecho en relación con el mo-
mento de la enunciación, por ejemplo: ahora menciona un hecho que
ocurre simultáneamente al momento de la enunciación; ayer o antes,
a un momento anterior y mañana o después, a uno posterior.
Tanto en los textos escritos como en los orales, es habitual encontrar términos
deícticos que hacen referencia a un elemento del texto mismo, y no del entorno
de la situación de enunciación o contexto. Por ejemplo:
El aeropuerto de Mendoza debió suspender los vuelos. Allí nieva incesantemente desde
hace una semana.
Hoy en la mañana, se conoció esta noticia: todos los pasajeros serán indemnizados y
anáfora (=pasajeros)
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La televisión
Con la radio ya habían quedado demostradas las ventajas de la transmisión por on-
das del sonido, y se trabajó intensamente hasta lograr la transmisión de imágenes.
En 1925 se realizó en Londres una demostración del primer sistema de televisión.
Surgía en ese momento otro poderoso medio de comunicación. En 1936, se transmi-
tieron en directo, mediante una unidad móvil, los Juegos Olímpicos de Berlín, y ese
mismo año en Gran Bretaña se inauguró el primer servicio de televisión del mundo.
La gran novedad de la televisión fue llevar a los hogares las imágenes en movi-
miento, que hasta entonces solo podían verse en el cine. Los primeros programas
fueron musicales, de teatro y noticieros. El teatro televisado es el antecedente de
los teleteatros, y en el noticiero está el origen de todos los programas de corte pe-
riodístico. Todas las audiciones se hacían en vivo, con orquestas y actores en los
estudios; los programas grabados comenzaron después y solo se emitían desde
media tarde hasta la noche. En todo el mundo, la televisión se propuso como ob-
jetivos informar, entretener y enseñar.
La invención del satélite en 1962 posibilitó el envío cada vez más rápido de in-
formación, de cualquier punto del planeta a otro. En la actualidad, además de la
televisión abierta o “canales de aire”, que son de acceso gratuito, existen los servi-
cios de televisión por cable y satelital, que se contratan mediante un abono men-
sual y ofrecen una gran cantidad de señales o canales.
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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
1 | LIBRO 3
84 LOS
¿QUÉMEDIOS
ES UN TEXTO?
DE COMUNICACIÓN El universo
Textos y discursos
de los textos
de la vida en sociedad
❚ Pregunten a sus abuelos o a En Argentina, la televisión se instaló por iniciativa del Estado, contrariamente a
algún adulto mayor si recuer- la radio que había sido un emprendimiento privado. La primera transmisión oficial
dan la primera transmisión se realizó en 1951, desde Canal 7, un canal estatal. Con el tiempo fueron apareciendo
radial o los primeros progra- emisoras privadas y hacia la década de 1980 existían cinco canales de aire.
mas de la televisión, de cuando Teniendo en cuenta el gran poder que tienen los medios de comunicación, esta-
ellos eran chicos. Escriban en ba prohibido que los propietarios de diarios tuvieran señales de radio o de televisión,
sus carpetas lo que ellos les para evitar la concentración de los medios en manos de particulares. A partir de
cuenten. 1989, se privatizaron dos de los tres canales estatales que existían y se modificó la le-
gislación, de modo que se formaron grupos de medios pertenecientes a un mismo
dueño, denominados multimedios. Cada uno de estos conglomerados multimediáti-
cos controla ciertos diarios, emisoras de radio y señales de televisión que difunden la
información según sus intereses económicos o ideológicos particulares. Para revertir
esa situación se ha impulsado una ley de medios que pretende garantizar la libertad
de información de los ciudadanos prohibiendo la formación de monopolios.
La cuestión del control de los medios es un tema de suma importancia social ya
que, en la actualidad, y en todo el mundo, es principalmente a través de ellos que se
difunden los hábitos, valores y creencias que la comunidad asume como propios. Di-
cho de otro modo: toda sociedad comparte reglas que organizan su convivencia y
tiene un relativo consenso acerca de lo está bien y lo que está mal, de lo que se debe
hacer y de lo que no, más allá de las opiniones individuales; por ejemplo, los hábitos
de alimentación, las actividades que se realizan en el tiempo de ocio, etcétera. Estas
pautas culturales no surgen espontáneamente sino que, además de la tradición,
existen actores sociales que contribuyen a su formación y a su difusión. Los medios
masivos cumplen en este sentido un papel fundamental debido a que, además de
un alcance casi ilimitado, manejan una multiplicidad de lenguajes que les permiten
establecer hábitos y creencias, pero no por imposición, sino por consenso: mediante
el entretenimiento y la información, los medios, de un modo ameno y paulatina-
mente, van determinando nuevas formas de entender los hechos y nuevas costum-
bres. Por esa razón, es de suma importancia mantener una actitud crítica frente a
todo lo que proponen la televisión, los diarios, la radio, el cine y los sitios de Internet.
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85
❚ Discurso indirecto
Se trata de la transmisión del enunciado ajeno pero con palabras
propias, lo que implica una interpretación del discurso original. Los
elementos emocionales y afectivos del discurso ajeno no se trans-
fieren de la misma manera al nuevo discurso, se “cuentan” según
los interprete el enunciador que lo cita. En este sentido juega un
papel importante el verbo introductor. Por ejemplo:
El intendente aseguró que la obra fue pagada con fondos del municipio.
El intendente confesó que la obra fue pagada con fondos del municipio.
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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
1 | LIBRO 3
86 LOS
¿QUÉMEDIOS
ES UN TEXTO?
DE COMUNICACIÓN El universo
Textos y discursos
de los textos
de la vida en sociedad
Internet
Internet es una verdadera revo- La aparición de Internet, la “red de redes” de computadoras interconectadas a nivel
lución en las comunicaciones ya mundial, es el último gran avance en la historia de las comunicaciones hasta hoy.
que ha producido cambios de Comenzó alrededor de 1980 en los Estados Unidos, como un sistema de intercam-
hábitos en la vida cotidiana bio de información entre científicos, militares e investigadores. Fue hace solamente
de las personas dada su gran treinta años, pero el desarrollo tecnológico ha sido vertiginoso y aún continúa ya
cantidad y variedad de pres- que las posibilidades de este medio son casi infinitas. En la actualidad, resulta im-
taciones. prescindible en las actividades comerciales de todo tipo: desde las empresas cuyas
filiales están permanentemente conectadas entre sí y el funcionamiento de los
❚ Realicen una entrevista a mercados internacionales hasta simples transacciones locales como la compra de
tres personas de su entorno, un auto o de un libro. Muchas empresas y organizaciones elaboran gacetillas elec-
mayores de 40 años. Escriban trónicas que envían gratuitamente, o páginas web en las que exponen sus noveda-
las respuestas, registrando des, lo que en muchos casos reemplaza a la publicidad por otros medios.
edad, sexo y ocupación del Otros campos en los que Internet se ha tornado muy necesaria son el ámbito
entrevistado, y compártanlas laboral y el social. En el ámbito laboral, el e-mail o correo electrónico se ha trans-
con el resto de la clase. Las formado en una herramienta fundamental en cuanto al traslado de textos escri-
preguntas a realizar son: tos y la comunicación instantánea. En el aspecto social, se han generado en los
1) ¿Qué aspectos de la vida co- últimos años el chat, los blogs y las redes sociales que son espacios virtuales de
tidiana considera usted que encuentro entre personas con intereses en común, con un poder de convocatoria
han cambiado desde que exis- y una velocidad nunca imaginados.
te Internet? En el ámbito del estudio, además de que todas las universidades y muchas or-
2) ¿Usa usted Internet? ¿En ganizaciones académicas tienen su sitio con material muy valioso, existen muchas
qué casos la utiliza? bibliotecas y enciclopedias virtuales de libre acceso. Sin embargo, es necesario
3) Mencione tres ventajas y siempre asegurarse de que el sitio pertenezca a una institución seria que garantice
tres desventajas de Internet. la calidad de la información, ya que no todo lo que figura en Internet es confiable.
Internet tiene recursos que compiten con todos los medios conocidos: el correo
electrónico ha reemplazado a la carta de papel; las videollamadas tienden a reem-
plazar al teléfono; además se puede mirar televisión y escuchar radio. Algunos
diarios y revistas tienen versiones on line, que casi siempre se actualizan antes de
su salida en papel y que ofrecen el acceso a ediciones anteriores.
Además de superar a todos los medios conocidos en cuanto a su alcance y su
instantaneidad, un rasgo distintivo es su capacidad de interactividad cada vez
mayor gracias al incesante avance en el campo de la informática.
La publicidad
El mensaje publicitario tiene como finalidad vender, promover el consumo de un
determinado producto, y basa su estrategia en generar un deseo. Para esto focali-
za una franja de público a quien pueda interesarle el producto y construye un
anuncio dirigido a ese público, teniendo en cuenta lo que pueda motivarlo: cali-
dad de vida, juventud, poder, vitalidad, identificación con determinado grupo so-
cial o algún otro aspecto.
La publicidad se apoya tanto en la imagen como en las palabras: se vale de la
capacidad connotativa de ambos elementos para sugerir sensaciones que se su-
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pone que el destinatario ansía experimentar. Los juegos con el lenguaje son ❚ Para debatir entre todos:
muy frecuentes en publicidad y aunque a veces no se advierta el significado que ¿De qué manera influyen las
connotan, los avisos logran el efecto que buscan. Frecuentemente las marcas se imágenes gráficas y televi-
identifican con un eslogan, una frase apropiada que connota una idea que el sivas de la publicidad en la
anunciante desea popularizar: breve y fácil de retener, que contiene en palabras el conducta de los receptores?
valor que el producto promete, es decir, lo que se supone que el público va a en-
contrar consumiendo dicho producto. Por ejemplo:
se completa con la marca de la bebida en blanco sobre fondo negro, sin ningún
otro texto. Así, la simple imagen de una botella en el hielo sugiere al potencial
consumidor una noche de fiesta en un ambiente de lujo y alegría; la condición es
que el champagne sea de esa marca.
Los estereotipos
La publicidad se vale de estereotipos. Se llama estereotipo a una imagen o idea
aceptada comúnmente por un grupo o sociedad, con carácter inmutable. Los más
habituales en los avisos publicitarios son:
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verboide
preposición
verbo auxiliar
El auxiliar empleado en este caso es el verbo comenzar, que indica que la acción tuvo
una continuidad a partir de ese momento.
La voz pasiva se construye a partir de una frase verbal pasiva, con el auxiliar ser y un
participio. Por ejemplo: fue encontrado, será enviado, es observado.
Sintácticamente, la frase verbal cumple la función de Núcleo del Predicado:
SES PVS
[ Los participantes deberán inscribirse en la Oficina de Deportes del municipio. ]
N (FV)
SES PVS
[ Las competidoras fueron nadando hasta la isla muy rápidamente ]
N Circunstancial
❚ Reescriban las siguientes oraciones en la carpeta, reemplazando el verbo por una frase
verbal con el matiz de significado indicado entre paréntesis:
1. Termino el trabajo para entregarlo el lunes. (obligación)
2. Iremos al cine. (posibilidad)
3. Recién salió para su casa. (finalización)
4. La profesora de francés tomará lección. (reiteración)
❚ En las siguientes oraciones reconozcan las frases verbales y determinen cuál es el matiz de
significado que tiene la acción. Luego copien las oraciones en la carpeta y analícenlas sin-
tácticamente.
1. El mes próximo volverá a haber espectáculos en la plaza principal.
2. La hija menor quería salir a la calle, pero sus hermanos no se lo permitieron.
3. Al anochecer, los hombres que trabajaban en el lugar terminaron de arreglar todo.
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Participación ciudadana
Publicidad engañosa
Tanto en televisión como en radio y en gráfica, es frecuente encontrar avisos publi-
citarios, que prometen generosas ofertas: planes para hablar gratis de por vida,
banda ancha ilimitada, dobles o triples hamburguesas, y otras muchas ventajas;
pero en el momento de comprar el producto o el servicio, estos no resultan ser lo
que la publicidad prometía. En el caso de los contratos, es muy común que en pe-
queñísimas letras, casi ilegibles, refieran las limitaciones y condiciones de la ofer-
ta. Por lo tanto, se está realizando un engaño: se trata de publicidad engañosa.
La ley 22802, de Lealtad Comercial, establece que se entiende por publicidad
engañosa “la publicidad que de cualquier manera, incluida su presentación, indu-
ce o puede inducir a error a sus destinatarios, pudiendo afectar a su comporta-
miento económico, o perjudicar o ser capaz de perjudicar a un competidor. Es
asimismo engañosa la publicidad que silencie datos fundamentales de los bienes,
actividades o servicios cuando dicha omisión induzca a error de los destinatarios”.
La misma ley, en su artículo 9º, prohíbe cualquier clase de publicidad que “me-
diante inexactitudes, imprecisiones u ocultamientos pueda inducir a error, engaño
y/o confusión a los potenciales consumidores, respecto de las características, na-
turaleza, origen, calidad, precio, mezcla, y condiciones de comercialización de los
bienes muebles, inmuebles o servicios”.
Una publicidad engañosa contiene afirmaciones u omisiones explícitas o
implícitas que es posible que orienten de una manera confusa a un consumidor a
realizar una compra según lo establecido en dicho anuncio.
Por ejemplo, una publicidad de un suplemento dietario que dice contener propie-
dades adelgazantes sería decididamente engañosa dado que esa clase de produc-
tos no posee propiedades terapéuticas de ningún tipo, según lo informado por el
Ministerio de Salud de la Nación.
La ley establece que en estos casos corresponde realizar la denuncia ante la
autoridad de defensa al consumidor, que obligará a los proveedores a cumplir o a
indemnizar al cliente, a retirar dicha campaña publicitaria de todos los medios y al
pago de multas.
Los órganos encargados de aplicar las sanciones son, según el caso, la Subse-
cretaría de Defensa de la Competencia y del Consumidor de la Nación, la Dirección
de Defensa del Consumidor de la Ciudad de Buenos Aires, la ANMAT (Administra-
ción Nacional de Medicamentos, Alimentos y Tecnología médica) y el COMFER
(Comité Federal de Radiofusión ), entre otros, en el plano nacional y local.
❚ En grupos de tres, conversen acerca de estas publicidades y, en la carpeta, realicen las si-
guientes actividades:
1. Expliquen claramente en qué consiste el engaño.
2. Redacten una carta formal con el reclamo para enviar a la empresa, por mail. Los datos
que no aparezcan en el aviso pueden inventarlos.
3. Redacten una carta formal dirigida a un organismo de defensa del consumidor detallando
el reclamo y la falta de respuesta de la empresa responsable, y solicitando su intermediación.
❚ Diseñen una publicidad gráfica, radial o televisiva de algún producto, que sea engañosa. A
continuación diseñen otra del mismo producto que sea leal.
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❚ Hipótesis del escritor y semiólogo Umberto Eco: Los receptores son siempre ac-
tivos y decodifican los mensajes según el contexto en que estén insertos. Los mensajes de los me-
dios no tienen un significado fijo sino que cada receptor podrá interpretarlos de distintas maneras
según su situación social, su educación, edad y cultura.
2. Inventen dos titulares de diario para una misma noticia, uno sensacionalista y otro más
sobrio. Los hechos de la noticia pueden ser:
3. Diseñen una tapa de diario con las tres noticias del punto anterior e inventen alguna
otra. Deben tener en cuenta: el estilo del diario, el espacio asignado a cada noticia según
su importancia para ese medio, los títulos, los copetes, las fotos y los epígrafes.
Lady Bracknell: —Ahora veamos los datos secundarios. ¿Viven sus padres?
Jack: —Los perdí.
Lady Bracknell: —¿Ambos…? Eso parece un descuido. ¿Quién era su padre? Evi-
dentemente fue rico. ¿Se dedicaba al comercio o provenía de la aristocracia?
Jack: —Realmente no lo sé. De hecho dije que los había perdido, pero sería más acer-
tado decir que ellos me perdieron. En realidad… fui encontrado.
Lady Bracknell: —¡Encontrado!
Jack: —El fallecido Mr. Thomas Cardew, caballero caritativo y agradable, me encon-
tró y me dio el nombre de Worthing, porque justamente tenía un pasaje de primera a
Worthing en ese momento. Worthing está en Sussex. Es una playa.
Lady Bracknell: —¿Y dónde lo encontró ese caballero?
Jack: —En un bolso de mano. Se lo dieron por error.
Lady Bracknell: —No pensará que vamos a dar en matrimonio a nuestra única hija,
una muchacha educada, a alguien relacionado con un bolso de mano. ¡Buenos días
Mr. Worthing!
Oscar Wilde,
La importancia de llamarse Ernesto,
Buenos Aires, Longseller, 2004. (Adaptación.)
Piensen qué relación puede tener esta afirmación con el estado actual de la tecnología y
escriban un breve ensayo al respecto.
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