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2. El trabajo con el cuaderno como ejemplo de un nuevo modelo didctico
2.1. El aprendizaje de los alumnos como objeto de investigacin para el
profesorado
Lo que el alumno escribe es prueba del proceso y resultado del
aprendizaje
El saber del profesor es terico prctico dirigir las acciones
El profesor lleva a cabo una planificacin que requiere una constante
informacin sobre su desarrollo.
Toda actividad requiere intencionalidad.
El cmo se aprende forma parte de las teoras del profesor.
Las pruebas son aquello que el alumno logra comunicar.
El profesor investiga y crea sus fuentes desde el momento que se
plantea interrogantes.
Toda investigacin necesita una teora desde la que se plantean los
dilemas.
El aprendizaje y de los alumnos y la prctica del profesor son el centro
de reflexin.
Cuaderno permite permite abordar estas cuestiones.
El cuaderno tiene en cuenta el contexto real de las actividades.
2.2 El cuaderno de clase del alumnado: una oportunidad para la evaluacin de
las innovaciones educativas.
- El cuaderno refleja el proceso de construccin de conocimiento
Aspectos a evaluarse:
Los cuadernos de los alumnos.
Una evaluacion del curriculo real.
Xose Manuel Souto Gonzlez, Diada
Editora, 1996.
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a) La construccin del conocimiento a travs del trabajo colectivo .el
trabajo en equipo facilita la conceptualizacin de los alumnos.
b) La incorporacin de recursos lingsticos en relacin con la metodologa
cientfica.
3. Propuestas de trabajo con los cuadernos de los alumnos.
Que construya su propio libro de texto donde refleje las cosas que vaya
aprendiendo y el proceso seguido para ello.
3.1. La diversidad de los componentes del cuaderno
Los cuadernos de clases suponen una gran heterogeneidad.
Para geografa e historia deben organizar sus ideas a partir de un guin
de trabajo y la formulacin de preguntas. Elaboracin de sntesis.
Matemticas debe existir equilibrio entre concepto y proceso. No solo
ejercicios aislados, sino una relacin problema-concepto.
Ciencias importa el desarrollo de esquemas conceptuales, relaciones
lgicas, informes de laboratorio.
La primera condicin para intervenir en el cuaderno es que tenga un
papel en el desarrollo de la tarea.
Una primera distincin es la que hace referencia a lo personal y lo
publico.
Conviene que el alumno tenga en cuenta esta diferencia entre narrador
y formales de manera que se pueda prestar a estos toda la informacin
requerida.
Componentes del cuaderno:
1. Partes donde solo recoge informacin.
2. Ejercicios
3. Resmenes o conclusiones.
4. Actividades o tareas globales.
3.2. Caractersticas de los diferentes componentes del cuaderno
3.3. Criterios para la elaboracin y la evaluacin de los distintos componentes
del cuaderno
Hay que tener claros los objetivos con las instrucciones que damos a los
alumnos.
La finalidad es que sean capaces de expresar bien sus ideas.
Hay que contar con unas reglas del juego .

a) Pautas generales para la realizacin del cuaderno de clase
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- Tamao de la libreta.
- Tipo de hoja.
- Numeracin de las hojas o folios.
- ndices y guiones aparte.
- Mrgenes.
- Espacio en blanco al comienzo de cada clase.
- Inclusin de materiales de apoyo.
- Colores.
Vocabulario conceptual al final de la pgina o aparte.

b) Las informaciones

- Seleccin adecuada de las informaciones.

c) Los ejercicios
- Que se pueda reconstruir el proceso de trabajo seguido
d) Los resmenes
- Estructuracin del texto
- Que hemos hecho /que hemos aprendido
- Como lo hemos hecho
- Para que lo hemos hecho
- Delimitacin de las fases
- Establecimiento de conexiones entre tareas
- Organizacin de las ideas aparecidas
-
e) Las actividades globales
- adecuacin a la situacin de comunicacin
- Seleccin de los contenidos
- Cohesin
- Ortografa y morfo-sintctica


Bibliografia
Xose Manuel Souto Gonzlez. (1996). Los cuadernos de los alumnos. Una
evaluacion del curriculo real.. Sevilla: Diada.