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ESQUEMA DE TRABAJO.

Por
Carlos Alfonso Pea Rojo.
Fsica dcimo semestre

Temas tentativos para desarrollar la propuesta didctica.


CMO ENSEAR FSICA CON JUGUETES A UN GRUPO DE SEGUNDO AO EN
LA ESCUELA SECUNDARIA TCNICA NO. 29?
CMO ENSEAR FSICA MEDIANTE ACTIVIDADES MANIPULATIVAS A UN
GRUPO DE SEGUNDO AO DE EDUCACIN SECUNDARIA EN LA ESCUELA
SECUNDARIA TCNICA N. 29?
EL TEMA O PROBLEMA.
Desde que iniciamos nuestra preparacin docente en esta Normal Superior nos
hacan suponer nuestros asesores de la problemtica por la que pasaba nuestra
educacin. En este transcurso de estudio nosotros como alumnos fuimos corroborando
cada una de las problemticas planteadas en base a todas las actividades de
observacin y practicas docentes realizadas en las diferentes escuelas secundarias.
Mi intencin no es hacer un esquema de todos los aconteceres negativos que han
estigmatizado el sistema educativo, ms bien, hacer referencia de una dificultad que he
detectado en cuando a la forma de ensear ciencias II con nfasis en fsica de los
maestros que he observado durante este lapso de formacin.. Ya es sabido por muchos
de nosotros, y por cierto comentado y debatido en clase,
de las costumbres para
ensear fsica que se han arraigado en el aula de clases. Por ende estas costumbres a
parte de ser muy cmodas no ayudan en mucho para que un estudiante obtenga un
aprendizaje que le sirva para la vida. Estas prcticas cotidianas en donde: el maestro
explica todo el fenmeno sin que el alumno sepa en realidad lo que es; el maestro llene
el pizarrn de formulas matemticas explicando dicho acontecer natural o cuando el
maestro deja a los alumnos que obtengan resmenes, sntesis, etc. sin ninguna
orientacin o en el peor de los casos sin tener un objetivo de aprendizaje; han sido las
limitantes para cumplir con el propsito central del plan y programas de ciencias.
Gracias a las afirmaciones anteriores los alumnos de este nivel conceptualizan a la
asignatura como: tediosa, aburrida y lo peor de todo que estos no le encuentran el valor
significativo para su vida. Pero dicen comnmente que es fcil torear a los toros desde la
tribuna, mi intencin en este pequeo escrito no es criticar radicalmente a los docentes
que estn frente a grupo enseando ciencias II con nfasis en fsica si hacer una
propuesta que ver terminada cuando concluya mis estudios normalistas.
Aunque no tengo bien definido el tema, pero si la lnea temtica Anlisis de
experiencias de enseanza; estoy seguro y defiendo a capa y espada que existen formas
de ensear fsica a los estudiantes, en el que los preceptos que tienen ellos en contra de
la asignatura desaparezcan. La idea que tengo es presentar una forma de ensear
ciencias II divertida, en donde los alumnos encuentren el valor de esta asignatura para su
vida diaria. Aunque las experimentaciones y demostraciones hacen que el alumno
interacte en carne propia con el fenmeno para que este llegue a la comprensin, tengo

en mente buscar otra forma de ensear que me de el mismo o mejor resultado que las
dos mencionadas anteriormente.
LA LNEA TEMTICA.
La lnea temtica donde ubico mi tema es la nmero dos: Anlisis de experiencias de
enseanza, ya que mi propuesta es una estrategia didctica que est orientada haca
una enseanza donde el estudiante interactu directamente con el fenmeno natural en
cuestin.
Bajo dicha lnea temtica pondr en juego los conocimientos, la iniciativa y la imaginacin
pedaggica que he logrado desarrollar durante mi formacin en la Escuela Normal
Superior Pblica del Estado de Hidalgo, para disear, aplicar y analizar actividades de
enseanza congruentes con los propsitos de la educacin secundaria y de la asignatura
de la especialidad.
PROPSITO GENERAL
Mejorar la enseanza de la Fsica mediante recursos de enseanza mas divertidos para
los estudiantes, con la finalidad de que este interactu en carne propia con el fenmeno
natural en cuestin y as favorecer un aprendizaje que les sirva para su vida cotidiana.
PROPSITOS ESPECFICOS.
1. Hacer de la fsica una asignatura divertida y borrar en los alumnos las concepciones
de aburrida y tediosa.
2. Fomentar un ambiente cooperativo para lograr que los estudiantes trabajen en
actividades grupales dentro saln de clase.
3. Elaborar y disear recursos sobre el fenmeno en cuestin que llamen la atencin a
los alumnos para que tenga el inters de estos y se facilite el proceso de enseanza
aprendizaje.
4. Disear actividades que vinculen los contenidos del tema con su vida cotidiana, con
la finalidad que encuentren el valor para aplicarlos en su entorno prximo.

LO QUE SE SABE DEL TEMA


A lo largo de mi formacin en la Escuela Normal Superior Pblica del estado de Hidalgo
en los semestres de 1 a 9 he adquirido conocimientos que se han convertido en una de
mis fortalezas para desarrollar mi propuesta didctica, sin embargo estoy consciente de
que tengo que investigar a fondo para que esta cumpla con los propsitos establecidos.
De inicio tengo conciencia del propsito central de los planes y programas de educacin
secundaria 2006, as como el perfil de egreso del alumno en este nivel. Adems de este

tipo de temas, tambin se revisaron los contenidos, propsitos y enfoque de la asignatura


de ciencias II con nfasis en Fsica.
Recursos didcticos y materiales educativos
Adems de los materiales publicados por la Secretara de Educacin Pblica, es
necesario considerar el empleo de otros que pueden contribuir a las tareas de indagacin
y anlisis que se proponen. Entre dichos recursos se encuentran los siguientes:
Publicaciones y boletines de instituciones y organismos pblicos, a travs de los
cuales los alumnos pueden conocer acciones que se desarrollan a favor de los derechos
humanos, as como los servicios que se brindan en la localidad.
Revistas, prensa escrita y publicaciones peridicas, las cuales, adems de
fortalecer las competencias lectoras, contribuirn a que los alumnos se conviertan en
usuarios competentes de los medios de comunicacin impresos.
Materiales audiovisuales como videos, audiocintas, discos compactos, que
permiten incorporar informacin visual documental, as como escenarios reales o ficticios
a travs de los cuales se presentan situaciones y perspectivas sobre la realidad.
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (tic) que a travs de sus
diversos soportes televisin, radio, video, correo electrnico, software interactivo
contribuyen a que los alumnos desarrollen habilidades y actitudes relacionadas con la
valoracin crtica de informacin; la comunicacin con personas y organizaciones que
trabajan a favor de los derechos humanos, la niez, la equidad de gnero, el ambiente; la
argumentacin y la toma de decisiones en juegos interactivos de simulacin
Conocimiento del adolescente.
Tambin debemos tomar en cuenta la etapa en la que se encuentran pues bien sabemos,
los alumnos estn pasando por cambios fsicos, fisiolgicos, psicolgicos, sociales,
etctera, a este perodo le conocemos como la temible adolescencia; pero sta no es
ms que un fenmeno social definido como la etapa de transicin entre la infancia y la
edad adulta que dura de entre 11 a 14 aos aproximadamente
Pero la misma poblacin adulta lo dramatiza, haciendo ms pesada esta poca
ocasionando por nuestra parte la incomprensin de los adolescentes dndoles a estos
una escusa para volverse rebeldes y hacerse los incomprendidos. No niego que este
periodo de desarrollo si puede llegar a modificar tanto la actitud como el comportamiento
de los alumnos de secundaria; pero es ms la importancia que se le da en nuestra
sociedad a este proceso el que los hace volubles y cambiantes;
Tambin intervienen factores externos como son el grupo de pares, los medios de
comunicacin, la zona donde viven, el trabajo docente, refirindome a las estrategias
inadecuadas causando la desmotivacin de los alumnos y por ende su bajo rendimiento,
como al contexto donde se desenvuelven los jvenes pues mucho depende de la atencin

prestada en casa, la formacin que se les da desde pequeos y los valores infundidos en
el ambiente familiar.
Es de gran importancia que el docente frente a grupo domine cada uno de los contenidos
en cuanto a los conocimientos, en este punto tengo una de mis debilidades, ya que como
no tengo mucha experiencia docente no he aplicado todos mis saberes. He tenido la
experiencia cuando doy algn tema a los alumnos, en ese momento es cuando lo reafirmo
y lo comprendo.
Otra de mis debilidades es la falta de conocimiento de estrategias para tener interesados
a los alumnos, solamente tengo presentes las que menciona el plan y programas de
estudio. Es hasta este momento cuando he ledo algunos autores donde enfatizan una
historia divertida, presentan diversas estrategias de enseanza y aprendizaje.

LAS PREGUNTAS QUE SE PRETENDE RESPONDER.


1. Cmo puede favorecer el aprendizaje de la fsica por medio de recursos mas
divertidos para su enseanza?
2. Los alumnos aceptan trabajar por medio de esta propuesta?
3. El uso de esta estrategia se adapta mejor a sus experiencias cotidianas?
4. Con el uso de esta propuesta se lograr el aprendizaje significativo en los alumnos?
5. Con una estrategia mas divertida para ensear fsica, los alumnos dejaran atrs las
concepciones de tediosa y aburrida sobre la asignatura?
6. Con este tipo de enseanza los alumnos encontraran el significado que tiene esta
asignatura para su vida diaria?

LUGAR DE REALIZACIN.
El lugar donde se llevar a cabo la propuesta didctica es en la Escuela Secundaria
Tcnica No.29 Adolfo Lpez Mateos turno matutino.
La escuela est ubicada en la carretera antigua Pachuca - Cd. Sahagn S/N, Santa
Mnica, Epazoyucan Hidalgo. C. P. 43580.

ACTIVIDADES PARA LA APLICACIN DE LA PROPUESTA DIDACTICA.


FECHA

ACTIVIDAD

ABRIL-JULIO 2010

Eleccin del tema

MAYO - 2010

JUNIO- 2010
JUNIO 2010

JUNIO 2010
JUNIO JULIO 2010
SEPTIEMBRE 2010 FEBRERO 2011

SEPTIEMBRE 2010 FEBRERO 2011


SEPTIEMBRE 2010 ABRIL 2011
SEPTIEMBRE 2010 ABRIL 2011
SEPTIEMBRE 2010 ABRIL 2011
SEPTIEMBRE 2010 JULIO 2011
JULIO - 2011
AGOSTO - 2011

Elaboracin instrumentos para elaboracin


del diagnostico del grupo de 1 B de la
Escuela Secundaria Tcnica N. 29.
Elaboracin del esquema de trabajo.
Aplicacin de instrumentos para elaborar
el diagnstico en la Escuela Secundaria
Tcnica No 29.
Elaboracin del diagnstico en base a la
informacin obtenida.
Elaboracin de la propuesta didctica.
Aplicacin de la propuesta didctica en las
jornadas
de observacin y prctica
docente.
Anlisis de resultados de la propuesta
didctica.
Registro de esquema de trabajo en la
Comisin de Titulacin.
Elaboracin del primer captulo del
documento recepcional.
Recopilacin de informacin para la
elaboracin del documento recepcional.
Revisiones y correcciones del documento
recepcional.
Terminacin del documento recepcional.
Exmenes profesionales.

REFERENCIAS.

Informacin obtenida mediante una pltica informal con los alumnos de 1 B


DORRO, B. V.; RODRGUEZ, J.; FERNNDEZ, J.; ANSN, J. A., y LAGO, A.
(2007): Ciencias en las manos: aprendizaje informal, en Alambique, 51, pp. 107116.
GUISASOLA, J.; Y MORETIN, M. 2005a): Museos de ciencia y aprendizaje de las
ciencias: una relacin compleja, en Alambique, 43, pp. 58-66.
GUISASOLA, J.; AZCONA, R.; ETXANIZ, M.; MUJIKA, E., y MORETIN, M.
(2005b): Diseo de estrategias centradas en el aprendizaje para las visitas
escolares a los museos de ciencias, en Eureka, 2, pp. 19-32.
Lpez, V. 2004) La fsica de los juguetes, Revista Eureka sobre Enseanza y
Divulgacin de las Ciencias, Vol. 1, N 1, pp. 17-30
SEP. Plan y programa de Ciencias II con nfasis en Fsica.

SEP. Plan y programas de Educacin Secundaria 2006.


SEP, Orientaciones Acadmicas para la Elaboracin del Documento Recepcional.
Licenciatura en Educacin Secundaria 7 y 8, 2002.
VARELA, P.; Y MARTNEZ, J. 2005)Jugando a divulgar Fsica con juguetes,
Revista Eureka sobre enseanza y divulgacin de las ciencias, ao /vol. 2 nmero
002: Organizacin de Profesores Amigos de la ciencia: EUREKA Cdiz, Espaa.
Pp. 234-240
VAZQUEZ, B .; Y RUA, A. 2007): Actividades manipulativas para la enseanza de
la Fsica , en Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653) n. 42/7
25 de mayo de 2007 EDITA: Organizacin de Estados Iberoamericanos para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI)