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Ecaes Guia
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DE LA EDUCACIN SUPERIOR
EN PSICOLOGA
Gua de
Orientacin
2003
Exmenes de Calidad de la Educacin Superior en Psicologa
Gua de Orientacin
Diseo de cartula:
Mnica Patricia Buritic R.
Secretara General, Grupo de Procesos Editoriales - ICFES
Diseo y diagramacin:
Carlos F. Misas A.
Secretara General, Grupo de Procesos Editoriales - ICFES
Impresin y terminados:
Secretara General, Grupo de Procesos Editoriales - ICFES
CECILIA MARA VLEZ WHITE
Ministra de Educacin Nacional
INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL
FOMENTO DE
LA EDUCACIN SUPERIOR
DANIEL BOGOYA MALDONADO
Director General
GENISBERTO LPEZ CONDE
Secretario General
MARTHA SILVA DE ROBLEDO
Subdirectora de Monitoreo y Vigilancia
FRANCISCO REYES JIMNEZ
Subdirector de Fomento y Desarrollo de la
Educacin Superior
CARLOS ANTONIO PARDO ADAMES
Subdirector de Aseguramiento de la Calidad
JUNTA DIRECTIVA
MARA MERCEDES BOTERO POSADA
Presidenta
JAIME ALBERTO RESTREPO
Vicepresidencia
SOLANLLY OCHOA A
Secretaria
VIVIOLA GMEZ
Tesorera
EMILIO MELUK CASTRO
Vocal
GRUPO COORDI NADOR ECAES
ASCOFAPSI -
JOS RODRGUEZ VALDERRAMA
Coordinador Acadmico
Comit Coordinacin
ELVERS MEDELLN
VICTORIA EUGENIA ARIAS
TELMO PEA
Coordinacin regional
AURA NIDIA HERRERA Bogot
JAIRO RESTREPO Medelln
MARINA LLANOS Barranquilla
FLORALBA CANO Cali
VICTORIA EUGENIA ARIAS Bucaramanga
ASOCIACIN COLOMBIANA DE
FACULTADES DE PSICOLOGA
Hacia un profesional competente, en tanto
ciudadano crtico y propositivo, constructor
de mundos posibles y generador de
riqueza.
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Contenido
PRESENTACIN 7
1. MARCO CONSTITUCIONAL Y LEGAL 8
2. ANTECEDENTES 10
3. EL EXAMEN 14
3.1. Propositos y objetivos 14
3.2. Poblacin Objetivo 14
3.3. Especificaciones del Examen 15
3.3.1. Qu y cmo se evala? 15
3.3.1.1 Tipos de preguntas y ejemplos 20
3.3.1.2.Nmero de preguntas y tiempo disponible 35
4. ORGANIZACIN DE LA APLICACIN DEL EXAMEN 36
4.1. Inscripcin 36
4.1.1. Derechos de examen 37
4.1.2. Procedimiento para el pago por derechos de examen 37
4.2 Citacin 38
4.3 Aplicacin del Examen 38
4.3.1. Da del examen 38
4.3.2. Instrucciones para la presentacin del examen 38
4.4. Entrega de Resultados 39
%
PRESENTACIN
L
os Exmenes de Calidad de la Educacin Superior ECAES,
reglamentados por el decreto 1781 de 2003, constituyen una modalidad
de Examen de Estado para la evaluacin externa de los estudiantes de
ltimo ao de los programas de pregrado de educacin superior. Los ECAES
tienen carcter obligatorio para los estudiantes de ltimo ao de pregrado y
pueden presentarlo voluntariamente aquellas personas que deseen
autoevaluarse en cada programa profesional. En este ao se aplicarn pruebas
en las siguientes reas del conocimiento:
CIENCIAS DE LA SALUD: Enfermera, fisioterapia, fonoaudiologa, medici-
na, nutricin y diettica, odontologa, optometra y terapia ocupacional.
INGENIERA, ARQUITECTURA, URBANISMO Y AFINES: Arquitectura, In-
geniera qumica, de materiales (incluye metalrgica), ambiental, agrcola,
civil, de minas, de alimentos, de sistemas e informtica, elctrica, electrni-
ca, industrial, mecnica, de telecomunicaciones y geolgica.
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS: Derecho y psicologa.
AGRONOMA, VETERINARIA Y AFINES: Agronoma
&
Con el propsito de socializar las caractersticas generales de las pruebas, el
ICFES, as como las diversas asociaciones acadmicas y de profesionales y
varias universidades del pas que participaron en el proceso de diseo y cons-
truccin de los ECAES, han considerado necesario elaborar este documento
con informacin relativa al examen. En primer lugar usted encontrar el marco
constitucional y legal as como los antecedentes de los ECAES en el programa
acadmico de educacin superior que se evaluar. Posteriormente, las carac-
tersticas especficas del examen incluyendo el enfoque de la evaluacin, la
estructura de prueba, tipos y ejemplos de preguntas y finalmente los procedi-
mientos de inscripcin, aplicacin y entrega de resultados.
El ICFES espera que este documento le permita acercarse al ECAES y le sirva
como instrumento de preparacin para esta experiencia que hace parte de su
vida acadmica al finalizar su ciclo de preparacin profesional.
1. MARCO CONSTITUCIONAL Y LEGAL
De conformidad con la Constitucin Poltica, la educacin es un derecho de la
persona, un servicio pblico con funcin social con el cual se busca acceso al
conocimiento, la ciencia, a la tcnica y a los dems bienes y valores de la
cultura. As mismo, le corresponde al Estado regular y ejercer la suprema ins-
peccin y vigilancia de la educacin con el fin de velar por su calidad, el cumpli-
miento de sus fines y la mejor formacin moral, intelectual y fsica de los
educandos (art. 67). En consecuencia, por tratarse de un derecho de la perso-
na y dada su naturaleza de servicio pblico cultural, es inherente a la finalidad
del Estado y constituye, por lo tanto, una obligacin ineludible asegurar su pres-
tacin eficiente (art. 365) y ejercer la inspeccin y vigilancia de la enseanza,
en cabeza del Presidente de la Repblica, conforme a la Ley (art. 189, numeral
21), con garanta de la autonoma universitaria.
Estos ordenamientos constitucionales tienen desarrollo legal en la ley 30 de
1992 mediante la cual se organiza el servicio pblico de la Educacin Superior.
Especialmente en los artculos 3, 6, 27, 31 (literal h) y 32 en los que se hace
referencia a la responsabilidad del Estado para velar por la calidad y ejercer la
inspeccin y vigilancia de la Educacin Superior. Igualmente se determinan los
'
objetivos de la Educacin Superior y sus instituciones en el contexto de la for-
macin integral de los colombianos con miras a mejorar las condiciones de
desarrollo y avance cientfico y acadmico del pas. Establece la Ley 30 que los
Exmenes de Estado son pruebas acadmicas de carcter oficial y que tienen
por objeto comprobar los niveles mnimos de aptitudes y conocimientos. Estos
exmenes se constituyen entonces, en uno de los mecanismos de evaluacin
de la calidad de los programas acadmicos de las instituciones de Educacin
Superior.
Por su parte, los decretos 792, 917 y 2802 de 2001, as como el 936 y el 1527
del 2002, establecen el marco bsico de las reas del conocimiento y compe-
tencias que deben integrar los programas acadmicos de pregrado en Ingenie-
ras, Ciencias de la Salud, Derecho, Arquitectura y Psicologa, respectivamen-
te. Tales estndares de calidad determinan entre otros aspectos, las
caractersticas bsicas de los programas, los requisitos de las Instituciones de
Educacin Superior para formar profesionales en estas disciplinas, los procedi-
mientos y sistemas de seleccin y evaluacin, las definiciones y las reas de
formacin que estructuran cada uno de los programas de pregrado.
Posteriormente, los decretos 1716 y 2233 de 2001, reglamentaron los ECAES
de Medicina e Ingeniera Mecnica respectivamente. En el 2002 se hara lo
propio con los ECAES de Derecho al promulgarse el decreto 1373 que los
reglamenta. Estos decretos constituyeron la base legal para estructurar un sis-
tema de evaluacin de los programas profesionales, el cual tiene dos objetivos:
comprobar los niveles mnimos de conocimiento de los estudiantes que cursan
ltimo ao de pregrado y servir como instrumento para la homologacin y con-
validacin de ttulos de estudios de Educacin Superior realizados en el exte-
rior. Los decretos reglamentarios de los ECAES de Medicina, Derecho e Inge-
niera Mecnica definieron globalmente la estructura y organizacin de las
pruebas, los procedimientos para homologacin y convalidaciones y los meca-
nismos de reconocimiento e incentivos para los estudiantes que obtuviesen los
mejores puntajes en el examen.
Hoy en da, los decretos que reglamentaron los Exmenes de Calidad para la
Educacin Superior en los programas de Medicina, Ingeniera Mecnica y De-
recho, han sido sustituidos por el decreto 1781 de 2003 que reglamenta los
ECAES para todos los programas acadmicos de pregrado.
A la luz de este decreto (art. 1), los ECAES se definen como unas pruebas
acadmicas de carcter oficial y obligatorio, que forman parte, con otros proce-
sos y acciones, de un conjunto de instrumentos que el Gobierno Nacional dis-
pone para evaluar la calidad del servicio pblico educativo. Consecuentemen-
te, los ECAES, tienen como objetivos fundamentales los siguientes:
A. Comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes
que cursan el ltimo ao de los programas acadmicos de pregrado que
ofrecen las instituciones de educacin superior.
B. Servir de fuente de informacin para la construccin de indicadores de evalua-
cin del servicio pblico educativo, que fomenten la cualificacin de los proce-
sos institucionales, la formulacin de polticas y faciliten el proceso de toma de
decisiones en todos los rdenes y componentes del sistema educativo.
El decreto 1781 determina en sus artculos 2o y 3o, que los ECAES deben
comprender aquellas reas y componentes fundamentales del saber que iden-
tifican la formacin de cada profesin, disciplina u ocupacin; y ser el ICFES,
la entidad que dirija y coordine el diseo, la aplicacin, la obtencin y anlisis
de los resultados de los ECAES, pudindose apoyar en las comunidades aca-
dmicas, cientficas y profesionales del orden nacional o internacional.
En consonancia con lo establecido en el decreto 1781 de 2003, el ICFES se
encarg, conjuntamente con asociaciones de profesionales y facultades de las
Universidades del pas, del diseo y construccin de los ECAES en 26 progra-
mas acadmicos, entre los que se encuentran: Ciencias de la Salud, Ingenie-
ras, Derecho, Arquitectura, Psicologa y Agronoma. Finalmente, el ICFES ex-
pidi la resolucin 951 de 2003 en la cual se establece el valor para la
presentacin del examen de Estado de Calidad de la Educacin Superior
ECAES.
2. ANTECEDENTES
Para el desarrollo del ECAES de psicologa, se parti de dos marcos de refe-
rencia acerca de la formacin en esta disciplina, uno de carcter internacional y
otro de carcter nacional. El primero de ellos, preparado por el Psiclogo
Una prueba objetiva est constituida por preguntas o tems. En este tipo de
pruebas cada tem se considera una unidad indivisible e independiente, forma-
da por elementos, as:
Las instrucciones son el conjunto de recomendaciones o pasos que guan y
dan informacin acerca de cmo proceder para responder la pregunta. Aunque
las instrucciones generalmente no se presentan con cada tem sino que son
comunes para grupos de ellos, se consideran un elemento del tem puesto que
la respuesta del examinado puede verse alterada por la forma cmo se entien-
dan las instrucciones.
El enunciado es la parte inicial en la que se expone la tarea; puede ser una
interrogacin, una informacin o una instruccin. Ser una expresin clara que
contiene la informacin necesaria y suficiente para contestar la pregunta.
Dado que son preguntas estructuradas o cerradas, las opciones de respuesta
son las frases, datos o informaciones que pueden contestar a la pregunta y que
se presentan al examinado para que haga su eleccin. Se conoce como clave
a la opcin que responde correctamente a la pregunta. En la prueba que se
emplear, la clave ser nica para cada pregunta.
Los distractores son las opciones que no satisfacen las exigencias del enuncia-
do, aunque son respuestas incorrectas encontrar que suelen ser atractivas,
no obviamente descartables. Un distractor puede ser un error comn, una afir-
macin verdadera pero que no contesta a la pregunta o no satisface las exigen-
cias del problema, una opcin opuesta a la clave o un absurdo que pueda
parecer correcto a quien no tenga las habilidades o competencias, o no conoz-
ca el tema evaluado.
TIPOS DE PREGUNTAS
Seleccin mltiple con nica respuesta
Es el tipo de pregunta ms conocido y usado en las pruebas objetivas. Estn
conformadas por un enunciado y cuatro (4) o cinco (5) opciones de respuesta.
El enunciado puede contener una frase incompleta, una interrogacin, un texto
o una grfica; las opciones de respuesta aparecen identificadas con las letras