LA ESTRATEGIA DEL TEATRO DE TTERES EN EL APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO DE LA MSICA EN LOS ALUMNOS DEL 5 TO GRADO

DE LA I.E.M. 30405 ACOLLA.











PRESENTADO
POR: BARRIENTOS LANAZCA Mequias A.
PROFESORA: MONTANO LOBATON Ruth

ACOLLA 2011
I.- TITULO TENTATIVO
LA ESTRATEGIA DEL TEATRO DE TTERES EN EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO DE LA MSICA EN LOS ALUMNOS DEL 5 TO
GRADO DE LA I.E.M. 30405 ACOLLA.
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
2.1. DETERMINACIN DEL PROBLEMA:
La educacin peruana promueve una educacin inclusiva para todos
y todas, considerando la heterogeneidad de necesidades educativas
por culturas, lenguas, condicin geo- socioeconmica, creado,
discapacidad, talento y superdotacin, etnia y otros, con participacin
democrtica, con criterio transversal y equidad de gnero.
La educacin peruana tiene a la persona como centro y agentes
fundamentales del proceso educativo. Se sustenta a las siguientes
caractersticas: La tica, la equidad, la inclusin, la calidad, la
democracia, la interculturalidad, la conciencia ambiental, la
creatividad y la innovacin.
La estrategia metodolgica que se utilizara en el teatro de tteres en
el aprendizaje significativo de la msica se desarrollara de acuerdo al
nuevo modelo pedaggico que esta centrado en el aprendizaje, por
tanto es de suma importancia para nosotros los docentes, conocer
las estrategias y las tcnicas que permiten a los nios y nias,
organizar todos los conocimientos que van adquiriendo y que les
facilita ser ms eficientes y eficaces en el manejo de los mismos en
su relacin en su entorno.
Una estrategia de aprendizaje es un conjunto de pasos o habilidades
que una nia o un nio adquiere y emplea en forma voluntaria e
intencional para aprender, recordar o solucionar problemas.
Algunas estrategias son adquiridas a lo largo del tiempo y con niveles
de dificultad, otras se aprenden fcilmente e incluso hay estrategias
que se originan en las nias y los nios frente a una situacin
problema por aprendizaje previo de otras que le surtieron efecto en
situaciones similares. Aprender estrategias de aprendizaje va a
depender de la motivacin o la dinmica que tengan las nias y los
nios al sentirlas como verdaderamente tiles para aprender: la
estrategias de aprendizaje nos permite integrar y relacionar nuevas
informaciones que de a de aprender con los conocimientos previos
permitindolos descubrir y construir significados para encontrar
sentido de la informacin que se quiere adquirir.
Los docentes de msica, que trabajan en diferentes planteles
educativos , manifiestan que las causas para que existan problemas
en el aprendizaje de la msica son varios, entre stos : Falta de
apoyo del gobierno en brindar mayor espacios curriculares y tiempo
necesario para la enseanza aprendizaje de la msica, falta de
conocimiento del docente sobre metodologa del rea, enfatizando
ms el aprendizaje memorstico de la msica y en forma aislada,
enseando empricamente las notas musicales sin utilizar el texto
de las notas musicales como una unidad bsica de la msica.
Adems les falta poner en prctica, estrategias de motivacin
extrnsecas o incentivos que les permitan a los estudiantes
desarrollar sus capacidades musicales.
El ttere constituye un sentir de inters completo, porque para crearlo
es necesario imaginar, dibujar, tallar, cortar, modelar, esculpir,
bordar, pintar.
El teatro de tteres aporta un estimulante nuevo a la imaginacin y al
ingenio y aunque los alumnos hayan montado el escenario y posen
sus secretos, sus muecos extraamente irreales ejercen sobre ellos
el mismo atractivo sobre natural .el teatro ayuda al alumno
expresarse con sencillez y facilidad, satisface su necesidad de
movimiento, de imitacin y de invencin. Desarrolla su espritu lo
hacer ms sociable por la independencia de los actores entre si
adopta un poderoso elemento de cultura y un precioso fermento de
entusiasmo.
El teatro de tteres en un antiguo medio de comunicacin y uno de
los ms efectivos medios de enseanza frente a otros medios
audiovisuales que son mecnicos y demasiado caros.
Entre las muchas definiciones que han formulado los diferentes
autores sobre aprendizaje significativo la que expresaron con mayor
claridad es de David Ausubel:
Hay aprendizaje significativo si la tarea de aprendizaje puede
relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra)
con lo que el alumno ya sabe y si este adopta la actividad de
aprendizaje correspondiente para hacerlo as, La afirmacin anterior
se refiere a las condiciones o requisitos que deben reunir todo
aprendizaje para que sea significativo, estas son;
Significatividad lgica del material
Significatividad psicolgica del material
Actitudes favorables de los nios y nias.
El teatro de tteres utilizado para fines educativos tiene un gran poder
de atraccin por que el pblico al cual se quiere comunicar un
mensaje, ms aun tratndose del aprendizaje de la msica.
Los problemas educativos dentro del distrito son muchos, pero el
principal en el aspecto pedaggico es que los alumnos no estn
estimulados o motivados intrnseca y extrnsecamente para que
aprendan la msica. Adems, no tienen necesidad de aprender
porque no utilizan cotidianamente la msica, en la solucin de sus
problemas ms urgentes.
No le es atractivo ni motivador la msica, ni en el ejecutar ni en el
tocar; Se les hace difcil y ridculo al alumno, imitar al profesor en el
ejecutar ni en el tocar, tomndolo muchas veces con sarcasmo e
irona sus expresiones., estos estudiantes se sienten desorientados
y extraados por el proceder del docente y lo que es ms, no
conocen la importancia que tienen para su futuro, esta rea
mencionada.
Razn por la cual elaboramos el presente trabajo de investigacin
con la finalidad de demostrar a los docentes, estudiantes y pblico en
general la gran utilidad e importancia de la estrategia de los tteres
en la enseanza de la msica.
2.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA.
Influye la estrategia del teatro de tteres en el aprendizaje
significativo de la msica en los alumnos del 5 de la I.E. N 30405 del
distrito de Acolla?
2.3. OBJETIVOS:
OBJETIVOS GENERAL:
Determinar los efectos del teatro de tteres en el aprendizaje
significativo de la msica en los alumnos del 5 to grado de la
I.E de menores 30405- Acolla.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Evaluar las capacidades y habilidades especficas del rea de
msica en los alumnos de la muestra, antes de la aplicacin
experimental del teatro de tteres como estrategia pedaggica.
Seleccionar o crear guiones o libretos mediante Textos en
castellano traducidos a la msica para el teatro de tteres con
los alumnos del grupo experimental de la muestra de
investigacin.
Elaborar tteres en funcin de los guiones basados a los
carteles de competencia, capacidades, conocimiento y
actitudes de grado de la msica.
Implementar el teatrn de tteres para desarrollar los guiones
con los alumnos de nuestro grupo o seccin experimental
Teatralizar tteres en el grupo experimental para el aprendizaje
de la msica mediante el enfoque comunicativo oral y/o
escrito.
Evaluar y contrastar el aprendizaje de la msica con y sin el
teatro de tteres, en el grupo experimental y el de control
respectivamente.