MODELO ESTUDIO DE CLASE.

MEC

PLAN DE CLASE.




INSTITUCION EDUCATIVA LA MILAGROSA, PCORA-CALDAS.




IDENTIFICACION:
La prctica docente se fortalece con la accin- reflexin debido a esto los docentes de I.E LA Milagrosa de Pcora a travs del
programa TODOS A APRENDER se est en el proceso de transformar las prcticas pedaggicas.
De aqu que se ha pensado en una clase demostrativa con el propsito de autoevaluarnos y fortalecer el aprendizaje de
maestro a maestro.

El tema: Los nmeros hasta el 99 estar focalizado en el grado primero de la sede Los Morros en el rea de Matemticas.

JULIETA RAMIREZ. Docente Bsica Primaria
MARA NERY CARMONA RAMREZ. Docente Bsica Primaria
MARY LUZ PREZ GMEZ. Docente Bsica Primaria

PROFESORA QUE ORIENTA LA CLASE: Todas


GRADOS

TRANSICION_____ PRIMERO X SEGUNDO____ TERCERO ____ CUARTO_____QUINTO______


N HOMBRES_________________ N MUJERES_______________________




FECHA________________________ HORA INICIO: 8:00 A.M. HORA FINALIZACION: 10:00 A.M.


TITULO DE LA CLASE: Nmeros hasta 99


ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA Describo, comparo y cuantico situaciones con nmeros,
en diferentes contextos y con diversas representaciones.
Uso representaciones principalmente concretas y pictricas para explicar el valor de posicin en el sistema de
numeracin decimal.

EJE TEMATICO:

LOS NMEROS HASTA 99. PENSAMIENTO NUMRICO

Este tema corresponde a los estndares bsicos de competencias, tenidos en cuenta el plan de estudios de la Institucin
educativa La Milagrosa y fortalecidos con el programa Todos a Aprender

PROPOSITO

Identificar la cantidad de elementos de una coleccin en decenas y unidades sueltas que permita al estudiante la
construccin de los nmeros hasta el 99.


ESTRATEGIA METODOLOGICA.

En la dcada de los 70 empieza a evidenciarse que en el campo son pocos los nios matriculados por grado, razn por la cual, no
era viable tener un solo profesor para cada curso, Entonces, surge la figura del maestro multigrado, es decir, aquel que atiende
varios grados al tiempo. Se implement entonces el modelo Escuela Nueva.

El Modelo de Escuela fue implementado en las zonas rurales con unas caractersticas particulares: los nios de primero a quinto

de primaria, ubicados en grupos de 4 o 6 se reunan en una gran aula y en una mesa redonda. Cada uno tena la gua de auto
aprendizaje que le corresponda de acuerdo con su nivel de grado y el docente adquira un nuevo rol: era el facilitador del
aprendizaje de los nios.

Las guas les permiten a los nios avanzar a su ritmo. Asimismo, abordan las distintas reas del conocimiento desde la
perspectiva del "aprender haciendo", con actividades acordes a la realidad de los nios. Cortar, pegar, investigar, preguntar,
entrevistar, son acciones que las guas plantean para los pequeos. Tienen cuatro momentos claves:

A. Actividades bsicas: buscan detectar qu tanto sabe el estudiante sobre el tema que va a abordar.
B. Actividades pedaggicas o fundamentacin: a travs de textos que se incluyen en la gua, el estudiante pasa de sus
saberes previos a unos ms elaborados.
C. Actividades de aplicacin: precisan y amplan desde la prctica los conocimientos adquiridos.
D. Actividades libres: desarrollan actividades de aplicacin relacionadas en su contexto familiar y comunitario
En su componente curricular, el Modelo Escuela Nueva exige el trabajo en grupo desde la perspectiva de Piaget: "el ser humano
aprende en compaa de otros". Cada nio posee unas habilidades que desarrollan ms que otros, por eso, cuando se unen
varios nios con distintas habilidades, se potencia el aprendizaje al aprender el uno del otro.

CONOCIMIENTOS PREVIOS: Los estudiantes deben tener claro el concepto de nmero y su representacin concreta y grfica.
Representacin de conjuntos, secuencias ascendentes y descendentes, mayor que, menor que e igual a.
Representacin de decenas y unidades.

MATERIALES Y RECURSOS:
A. Actividades bsicas: Material concreto. Cubos y CRA de matemticas.
B. Actividades pedaggicas o fundamentacin: video unidades y decenas
http://www.youtube.com/watch?v=8OCB_MwNeR0. Trabajo con el baco teniendo en cuenta los ejercicios del libro
Proyecto Se matemticas, grado primero Pgina 36. Construccin del concepto de nmeros hasta 99.
C. Desarrollo de competencias a travs de las siguientes fichas del Libro Guatemtica (anexamos PDF) Pginas: 5, 6, 7 y 8



D. Actividades libres: desarrollan actividades de aplicacin relacionadas en su contexto familiar y comunitario
Desarrollo de las fichas no terminadas en clase con apoyo familiar.

DESARROLLO DE LA CLASE:

A. ACTIVIDADES BSICAS

REACCIN QUE SE ESPERA DE LOS ESTUDIANTES: esperamos que el estudiante se motive y est dispuesto a aprender con
entusiasmo, que participe en las actividades planeadas.
Se pueden presentar casos en el que estudiante no tenga los conocimientos previos, de ser as el nio requiere de una mayor
atencin por parte del docente contando con material educativo donde el nio construya continuamente el concepto de nmero.
Para ello se tendr el CRA de matemticas.

Posibles preguntas/respuestas de los estudiantes:
Qu es una decena?
Cuntas unidades tiene una decena?
Cmo construyo los nmeros hasta 99?

Se dar respuesta a travs de representaciones concretas y grficas.


ENSEANZA Y ORIENTACIN DEL PROFESOR
Explicar el propsito de la clase y lo que se espera lograr de sta y la manera de evaluarla.
Se presentar la situacin a resolver La construccin de los nmeros hasta el 99, el plan de trabajo y las pautas
comportamentales a tener en cuenta.

ACTIVIDADES BSICAS: Juego dirigido con material concreto (cubos). Interviniendo ante dificultades inmediatas.
1. Conteo de unidades

2. Conformacin de decenas
3. Escritura del nmero en cartulina


B. ACTIVIDADES PEDAGGICAS CUENTO PEDAGOGICO

Observacin de los videos unidades y decenas http://www.youtube.com/watch?v=8OCB_MwNeR0.
https://www.youtube.com/watch?v=yW-O1tcW-sc https://www.youtube.com/watch?v=I3DEmwqZTn4

Trabajo con el baco teniendo en cuenta los ejercicios del libro Proyecto Se matemticas, grado primero Pgina 36.
Construccin del concepto de nmeros hasta 99.

REACCIN QUE SE ESPERA DE LOS ESTUDIANTES
En caso de presentarse dificultades en la comprensin del video, se realizarn ejercicios con materiales del CRA.
Acompaamiento y resolucin de dudas y dificultades presentadas a travs de una enseanza personalizada.

ENSEANZA Y ORIENTACIN DEL PROFESOR / ENSEANZA PERSONALIZADA
- Dejar claro el problema que se busca resolver o el producto que se pretende lograr en este momento.
-Orientacin sobre el uso de materiales (pgina de libro, instrucciones, finalidad)
- Asesorar el trabajo en cada grado segn sus avances de exploracin y bsqueda del conocimiento.
- Orientacin para grupos que encuentran un mtodo para resolver la situacin.
- Orientaciones para que los nios / grupos socialicen ideas o mtodo que emplearon para resolver la situacin o problema
planteado.
- Fijar la atencin en ideas o los mtodos ms efectivos.
- Registro escrito del mtodo ms ventajoso y el conocimiento alcanzado.
- Dar pistas para nios / grupos que no lograron determinar un mtodo de solucin o que lo aplican inapropiadamente


C. ACTIVIDADES PRCTICAS.



Desarrollo de competencias a travs de las siguientes fichas del Libro Guatemtica (anexamos PDF) Pginas: 5, 6, 7 y 8

REACCIN QUE SE ESPERA DE LOS ESTUDIANTES: Se espera que los estudiantes estn atentos, motivados, participativos y
receptivos.
- Cada grado redacta conclusiones para ampliar lo aprendido y propias respecto a la situacin resuelta.
- Aplicacin de (los) mtodo(s) seleccionado(s) para resolver el problema en otra actividad de refuerzo.
- Resolucin de otras situaciones con mayor grado de dificultad

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
- Conclusin respectiva
- Reflexin sobre lo aprendido.
- Extensin a otras situaciones / contextos relacionadas(os). Dnde ms se puede aplicar lo aprendido?

ENSEANZA Y ORIENTACIN DEL PROFESOR.
- Orientaciones para la redaccin de conclusiones
- Suministro de otras situaciones o problemas en contextos relacionadas(os).
- Orientaciones para resolver la nueva situacin o problema planteado (debe poder resolverse con el conocimiento hallado o
con el mtodo aplicado por los estudiantes)
- Puesta en conocimiento a nivel grupal de (los) mtodos empleados para resolver estas situaciones. (Socializacin de
resultados por grados)

D. ACTIVIDADES LIBRES.
Desarrollo de las fichas no terminadas en clase con apoyo familiar.

REACCIN QUE SE ESPERA DE LOS ESTUDIANTES
- Cada estudiante aplica lo aprendido en situaciones familiares o comunitarias.
- El estudiante redacta lo hallado luego de la aplicacin de conocimiento en su contexto y lo socializa con sus compaeros de
clase.


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
- Reflexin sobre lo hallado en contexto.
- Socializacin de hallazgos.
- Conclusiones de personajes del contexto frente al conocimiento de los estudiantes aplicado en la familia o comunidad.
- Resolucin de inquietudes.

Autoevaluacin a travs de la grfica de una mano. En cada dedo irn escritos los siguientes desempeos:
1.Entiendo qu es una decena
2.Descompongo los nmeros en decenas y unidades
3. Compongo los nmeros en decenas y unidades.
4. Participo y atiendo a las explicaciones de la profesora
5. realizo todos los ejercicios propuestos

El estudiante colorea cada uno de los desempeos alcanzados.