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PROYECTO PEDAGÓGICO VERSIÓN 1

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DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN:
¿Cómo mejorar las relaciones interpersonales a través del fortalecimiento de las competencias ciudadanas en el aula de clase?
El ambiente cultural, económico y social que se genera al interior de las familias de la Institución Educativa Marco Fidel Suárez, hace que
se genere con frecuencia agresividad, intolerancia, irrespeto, deshonestidad, acoso escolar y brusquedad en los juegos reflejando
situaciones de violencia intraescolar, situación que motiva a la maestra del grado cuarto a plantear e implementar un proyecto que ayude
a mejorar las relaciones interpersonales en el aula de clase ; mediante la innovación y fortalecimiento en principios tanto morales como
éticos desde el aula de clase a través de formación de líderes en la vivencia de los valores y emprendimiento con sentido humano y
social.

JUSTIFICACIÓN:
Los seres humanos estamos necesitados de convivir y por tanto de aprender a tomar contacto con lo nuestro y a escuchar y consentir a
los demás. Las emociones involucradas en adentrarnos en nuestra personalidad y en abrir nuestro corazón a recibir de los otros supone y
sugiere un aprendizaje intelectual y sensible fuerte y emocionante, a veces lento y paciente. Quizá por eso nuestro mundo moderno
atrapado por la rapidez, la eficiencia, la productividad y la competitividad se ocupa poco de aprender a convivir y por eso arrastra las
consecuencias de compartir poco y de convivir a veces con la tortura.
Compartir la vida con otros es propio de las personas. Actuar para convivir supone aprender de lo propio y de lo propio de los otros. Tal
aprendizaje implica profundizar en lo nuestro para abrirlo con generosidad al otro y aprender a recibir lo que el otro nos ofrece. Convivir
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es, por tanto, ejercicio permanente de gratuidad y generosidad, es un gesto.

Los conflictos en el aula son un tema muy serio que hay que tratar con prudencia y efectividad para resolver y poder restaurar la
convivencia en la clase cuanto antes.
Básicamente se dividen en cuatro tipos: maltrato físico, verbal, mixto o exclusión social.
Para resolverlos lo ideal sería actuar conjuntamente desde los distintos ámbitos como son: el escolar, el familiar y los medios de
comunicación.
Remover desde los cimientos y abogar por una educación en valores, un ambiente sano de convivencia y, sobre todo, la mejora de las
relaciones interpersonales, tan necesarias ante la invasión inevitable de la tecnología en nuestras vidas.
Cada caso es único, dependiendo del grado, de las características personales del grupo, etc… Pero podemos definir unas líneas de
actuación común que ayudarán a evitar que surjan conflictos o que vayan a más.
El profesor ha de estudiar cómo adaptarlas al caso particular con el que se enfrenta. Sólo él conoce realmente a sus estudiantes y
está capacitado para crear un material de ayuda basado en estos principios que pueda resolver el conflicto y haga reflexionar al grupo
sobre su actuación hasta solucionar el problema.

OBJETIVOS GENERALES

 Identificar los principales comportamientos que inciden negativamente las relaciones de convivencia en la familia, la escuela y la
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sociedad.

 Desarrollar algunas acciones que permitan tanto a los niños como a los padres de familia, tomar conciencia sobre la importancia
de modificar algunos comportamientos asegurando mejores relaciones para conservar la salud mental

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Mejorar las relaciones interpersonales de la comunidad educativa fortaleciendo el sentido de pertenencia y reestructurando los
esquemas en la resolución de conflictos.
 Mejorar las relaciones interpersonales y el sentido de pertenencia de la comunidad educativa.
 Fomentar la integración de ejes transversales e integración de áreas.
 Fomentar actitudes de liderazgo en los estudiantes a través de la participación activa en cada una de las actividades.
ACTITUDES EMPRENDEDORAS:
Pensamiento flexible. Se busca desarrollar en los estudiantes una apertura al cambio de manera crítica, razonada y reflexiva que
les permita el desarrollo de competencias sociales.
Visión de futuro: Establece pactos de convivencia y reglas de juego ue median sus relaciones.
Comportamiento autorregulado:
Autodominio: dedicación y constancia en las acciones académicas y de convivencia la formación de hábitos.
Responsabilidad: en el cumplimiento de los acuerdos y tiempos referidos a las acciones que promuevan la formación de hábitos.
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MARCO LEGAL.

La ley 1620 de 2013. El objetivo de la ley, en concordancia con el mandato constitucional y la Ley General de Educación, Ley 115 de
1994, es promover y fortalecer la formación ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los
estudiantes de los niveles educativos de preescolar, básica y media, dentro y fuera de la escuela, para llegar contribuir a la formación de
ciudadanos activos que aporten a la construcción de una sociedad democrática, participativa, pluralista e intercultural. Con esta Ley el
Gobierno logra crear mecanismos de prevención, protección, detención temprana y de denuncia de aquellas conductas que atentan
contra la convivencia como lo son la violencia, la deserción escolar, el embarazo en la adolescencia, entre otros.

En este contexto, el Sistema Nacional de Convivencia Escolar promueve principios como la participación, la corresponsabilidad, la
autonomía, la diversidad y la integralidad; reconoce a los niños, niñas y adolescentes como sujetos de derechos y a la comunidad
educativa como la responsable de formar para el ejercicio de los mismos. De igual forma, por medio de funciones específicas, comités y
herramientas, compromete a las secretarías de educación, los establecimientos educativos, a los directivos, a los docentes, a las familias
y a todos los demás agentes relacionados con el sector a participar y apoyar la iniciativa
Hay un camino llamado “Disciplina Positiva”. Disciplina significa realmente "enseñar". La enseñanza se basa en fijar las metas para
aprender, planear un acercamiento eficaz y encontrar las soluciones que funcionan de verdad. La Convención de la ONU sobre los
Derechos del Niño garantiza su protección contra todas las formas de violencia, incluyendo el castigo físico. También reconoce la dignidad
de los niños(as) y el respeto a sus derechos. La "disciplina positiva" es no-violenta y es respetuosa del niño como aprendiz. Es una
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aproximación a la enseñanza para ayudarlos a tener éxito, les da la información, y los apoya en su crecimiento. “Los niños tienen derecho
a la protección contra toda forma de violencia” Convención de la ONU sobre los Derechos del Niño Artículo 19 .
La guía 39 del MEN: La cultura del emprendimiento en los establecimientos educativos presenta una serie de estrategias y herramientas
imprescindibles en el diseño y desarrollo de planes de aula, proyectos pedagógicos, actividades institucionales, propicios para desarrollar
actitudes emprendedoras que respondan de manera efectiva a necesidades., problemáticas e intereses de un grupo social con un
despliegue de acciones y responsabilidades centradas en responder a las necesidades e intereses de los grupos a los cuales va dirigido
el proyecto.

METODOLOGÍA

El proyecto Promoviendo la convivencia en el aula, del grado cuarto de la Institución Educativa Marco Fidel Suárez, utiliza una
metodología participativa, fundamentada en la pedagogía activa, donde el estudiante, consciente de su necesidad de vivenciar ambientes
de sana convivencia dentro del aula de clase, acoge las iniciativas con agrado y responsabilidad, siendo el gestor de su propio
conocimiento.
Con el desarrollo del proyecto de aula:
Se pretende: fomentar el diálogo como comienzo de la resolución. Los estudiantes deben hablar y comunicarse; todos sin excepción
deben dar su punto de vista y compartirlo para debatir desde la normalidad y el respeto. Los conflictos son parte de la vida y esta
debe ser una enseñanza para gestionarlos con madurez y encontrar el mejor camino para acabar con ellos. El profesor debe
allanar el camino para que esto suceda desarrollando una comunicación fluida y libre en el aula.
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Democratizar la convivencia escolar: Para conseguir que el grupo tome decisiones democráticas y se autogobierne es fundamental para
prevenir la conflictividad. Unos estudiantes concienciados y responsables estarán más preparados para encarar las diferencias que
surjan.
Educar en valores: Todo pasa por aquí. Los alumnos deben reconocer el respeto, la dignidad del ser humano, empatizar con sus
semejantes a pesar de las diferencias, ayudar al que lo necesita entendiendo que es mutuo el beneficio y ser conscientes de que
ahora es el aula, pero su participación como ciudadano responsable se extrapolará a la ciudad y al mundo, lugar que el maestro
debe considerar como un objetivo a mejorar desde las nuevas generaciones que él mismo está formando.
Favorecer la cooperación: Se debe intentar potenciar la colaboración del grupo evitando el individualismo y la competitividad. Conseguir
que el bienestar propio esté relacionado con el grupal para que el niño pueda ver la interrelación y la dependencia que caracterizan
la convivencia diaria.
Enseñarles a autocontrolar las emociones: Para ello hay que acercarles a las emociones de los demás, que puedan entenderlas y
respetarlas. Así podrán manejar las suyas propias. Gestionar sus impulsos y canalizarlos. Tomar conciencia de sus sentimientos y
emociones para poderlas controlar y trabajar adecuadamente sin que afecten al grupo de forma negativa.
Si se consiguen poner en marcha estos principios en el aula tendremos mucho ganado y si aparecen los conflictos que por otra parte son
inevitables, los podremos resolver convenientemente y a la vez evolucionar todos mientras lo hacemos.

VALORES PRESENTES
• Respeto Mutuo: respetar a los otros significa aceptar la opiniones de los demás y sus puntos de vistas.
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• Diálogo: los estudiantes pueden expresar libremente las ideas y los docentes pueden aclarar las mismas o aportar nuevas ideas.
• Interactuar: intercambiar acciones con otro.
• Interrelacionarse: compartir con los compañeros y personal de la institución.
• Comprometerse: asumir responsablemente las acciones.
• Reflexionar: volver sobre lo actuado, lo sucedido. “Producir Pensamiento” – conceptualizar sobre las acciones e ideas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Se tendrá en cuenta:

• La manifestación de conductas respetuosas hacia todos los que intervienen en el proceso educativo.

• La disposición al diálogo y a la mediación.

• La resolución de las situaciones conflictivas buscando alternativas que intenten transformar la solución de los conflictos en actos
educativos.

• Las actitudes de cuidado hacia el patrimonio escolar.

• El concepto de compromiso como base de la convivencia y la responsabilidad compartida para su logro.

Si bien se prevén distintas instancias de evaluación con los correspondientes instrumentos para evaluar, se tratará de mantener siempre
una actitud abierta y flexible, para ser capaz de descubrir lo que el docente y los niños van sintiendo, experimentando, sufriendo,
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viviendo.

El Proyecto “no sólo trabajará con las capacidades cognitivas de los niños, sino también con las emocionales y morales.

Los instrumentos de evaluación diseñados buscan no sólo medir la evolución de los niños que participan en el proyecto, sino también el
proyecto en sí con el fin de tomar decisiones de mejora en su diseño e implementación.
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TEMAS ACTIVIDADES RECURSOS LUGAR FECHA EVALUACIÓN RESPONSABLES PRESUPUESTO

Observación de Computador Aula de Mayo Trabajo Docente.

VIDEOS PARA REFLEXIONAR: video educativo. Video beam clase. 21 grupal Estudiantes.
Los niños que no respetaban las Diálogo. Sonido. 2018 Participación.
reglas. Importancia de las
https://www.youtube.com/watch? reglas.
v=hH0J8cTaCLQ&t=7s Escribir un resúmen Cuaderno Aula de Mayo Desarrollo del Docente.
del cuento. de ética y clase. 21 trabajo en el Estudiantes.
Los niños que discuten por todo. Somos héroes o valores. 2018 cuaderno.
https://www.youtube.com/watch? super héroes en el Lápices y
v=8a-y106cHVE salón cuando: colores

NORMAS DEL AULA. Socialización Trabajo Aula de Julio Elaboración Docente.

ESTRATEGIA
Presentación del grupal clase 2018 de carteles. Estudiantes.
CAMPAE PARA TENER ÉXITO EN LA
significado de la
CLASE. ANEXO 1. PDF
palabra CAMPAE.
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TEMAS ACTIVIDADES RECURSOS LUGAR FECHA EVALUACIÓN RESPONSABLES PRESUPUESTO

ACTITUDES Y VALORES QUE SE
VIVENCIAN EN EL AULA DE Por medio de un Trabajo Aula de Agosto Trabajos en Docente.
CLASE. cuadro darle la grupal. clase 6 el cuaderno. Estudiantes.
valoración 2018
correspondiente.
Anexo 2.
DIALOGAR ES RECORRER
JUNTOS Lectura grupal, Trabajo Aula de Agosto Trabajos en Docente.
EL CAMINO QUE LLEVA A LA ilustración, reflexión grupal. clase 14 el cuaderno. Estudiantes.
AMISTAD. y análisis. 2018
Anexo 3.
REGALAR UNA SONRISA
AMOROSA Trabajo individual. Trabajo Salón Agosto Trabajos en Docente.
Reflexión, análisis e individual de clase 30 de el cuaderno. Estudiantes.
ilustración de la 2018
lectura. Anexo 4 Bibliotec
CUENTOS QUE EDUCAN EN a
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TEMAS ACTIVIDADES RECURSOS LUGAR FECHA EVALUACIÓN RESPONSABLES PRESUPUESTO

VALORES. Selección de un
https://cuentosparadormir.com/ cuento por semana. Patio
Sep.
Lectura grupal en la Trabajo Desarrollo de Docente.
actividad inicial del individual y Aula actividades Estudiantes.
Oct.
día. Análisis y grupal. virtual lúdicas.
reflexión. Nov.
Creaciones
artísticas acordes al
cuento y dirigidas
por la profesora.
Anexo 5.
EVALUACIÓN: Se realizará en todos los momentos del proyecto teniendo en cuenta las reflexiones y trabajos realizados, así como los
productos de cada actividad. Evidencias testimoniales, fotográficas y físicas.

BIBLIOGRAFÍA
GESTIÓN DE CONFLICTOS EN EL AULA: tomado de:
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https://blog.bosquedefantasias.com/noticias/gestion-conflictos-aula-5-propuestas-intervencion

ESTRATEGIAS DE MANEJO CONDUCTUAL EN EL AULA: tomado de:

https://drive.google.com/file/d/0ByswiR2i-8-5QjZRTVpyZTQxU28/edit

VIDEOS:
Los niños que no respetaban las reglas.
https://www.youtube.com/watch?v=hH0J8cTaCLQ&t=7s

Los niños que discuten por todo

https://www.youtube.com/watch?v=8a-y106cHVE
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