Propuestas de trabajo para docentes sobre

a cargo de la Prof. Mara Ins Indart

Las novelas para las cuales fueron idea-
das estas propuestas narran una misma his-
toria, pero desde dos perspectivas diferentes:
la de ella y la de l.
Esta particularidad permite que el gru-
po de alumnos las aborde en forma simult-
nea: mientras un grupo (supongamos, las
chicas) lee El pianista sin rostro, el otro
grupo (los varones) lee La chica de 2 B.
Luego pueden intercambiarse los textos.
Surgirn lecturas diferentes pero comple-
mentarias, enriquecedoras en todo aspecto.
Esperamos que las disfruten tanto como
nosotros.
El pianista sin rostro
de Christian Grenier
Puerto de Palos - Casa de ediciones. Av. Honorio Pueyrredn 571 (1405). Buenos Aires.
Argentina. Tel./Fax (011) 4902-1093 Lneas rotativas. e-mail: info@puertodepalos.com
1. El camino de la msica
Este es, en principio, el primer camino. Jeanne se inicia en l
por una invitacin casual a un concierto de piano y este aconteci-
miento cambia su vida para siempre.
Entend que acababa de entreabrir la puerta de un club privado. Una
casta. La msica clsica no slo tena sus compositores y sus intrpretes, sino
tambin sus nos iniciados. Me estaba aventurando en un mundo desconoci-
do. (pg. 20)
Si indagamos en los conocimientos previos de nuestros alum-
nos acerca de la msica, lo ms probable es descubramos que son
expertos en msica popular y que puedan enunciar, con los ojos
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Los caminos de Jeanne
La protagonista de la novela, Jeanne, una joven parisina de
quince aos, est, como todo adolescente, buscando su destino.
Por su inquieta cabecita rondan las preguntas tpicas de su edad:
de dnde vengo?, quin soy?, qu quiero ser? Jeanne es valien-
te, obstinada y perseverante. Por lo tanto, su bsqueda culminar
con algunas respuestas que darn un giro importante a su vida y
permitirn a nuestros alumnos identicarse con un modelo positi-
vo de adolescente, vivir una agradable experiencia de lectura y
ampliar los horizontes de su competencia cultural.
En este texto (se trata de una novela de iniciacin o aprendi-
zaje) la protagonista se inicia en el conocimiento del universo del
arte musical, en la difcil experiencia del autoconocimiento y en el
descubrimiento del amor. Al leerlo, nuestros alumnos pueden se-
guir a Jeanne en estos tres caminos y recorrer con ella aquel que
ms les interese.
cerrados, el ranking de los temas ms escuchados en las radios
de moda. Pero tambin es probable que desconozcan (al igual que
Jeanne) a los grandes maestros de la msica de todos los tiempos.
Es posible que tambin maniesten algunos conocimientos acerca
de compositores o tendencias musicales, adquiridos en su medio
familiar o en la clase de Msica, pero que tengan el prejuicio de
que la msica clsica es aburrida o para los grandes.
Para revertir este prejuicio o superar el desconocimiento de los
chicos, he aqu algunas propuestas:
Para alumnos curiosos.
Actividades de investigacin:
Asistir a un concierto y observar las caractersticas de la sala (es-
cenario, platea, palcos), del programa (informacin sobre com-
positores, obras y ejecutantes), actitudes de los ejecutantes, acti-
tudes del pblico, saberes de los melmanos, etc.
Si no es posible la experiencia del concierto, se puede sustituir
por un programa radial o, si se dispone de una videocassetera,
por la proyeccin un concierto grabado en video.
Realizar una encuesta familiar o callejera: preguntar a padres y
abuelos, o peatones, por sus gustos musicales e indagar qu tan-
to saben de compositores como Mozart, Beethoven, Schubert, o
cualquiera de los nombrados en la novela.
Realizar una encuesta escolar: msica preferida vs. msica detes-
tada.
Realizar una encuesta en el curso. Quines tocan algn instru-
mento? Qu tipo de msica hacen? Hay alguna banda for-
mada? Alguien canta o forma parte de un coro? Cmo se
sienten cuando tocan o cantan?
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La clase especial sobre Schubert.
Nuestra protagonista conoce a Daniel cuando ste da una clase
especial para los chicos de su divisin. Podemos usar el mismo
disparador e invitar a alguno de los chicos a hacerlo (como ejer-
cicio de exposicin oral con registro absolutamente formal) so-
bre la msica que sea de su agrado.
Tambin podemos proponerles a los alumnos escuchar la Wan-
derer Fantasie de Schubert y releer las sensaciones de Jeanne en
el primer captulo para ver si se asemejan a las nuestras.
De la msica tonal del siglo XVI a la msica atonal del siglo XX.
Los alumnos pueden realizar un rastreo en el texto del viaje
musical que realiza nuestra protagonista, segn los autores y los
estilos que va descubriendo. Luego de buscar la informacin ne-
cesaria, pueden elaborar un texto informativo-expositivo: una
historia de la msica segn Jeanne.
Con la ayuda de algunos manuales o libros de textos de Cultu-
ra musical, se podr ubicar en una lnea de tiempo a los clsi-
cos, los romnticos, los post-romnticos, los impresionistas has-
ta llegar a las tendencias predominantes en el siglo xx: el dode-
cafonismo, la msica concreta, la msica electrnica. Esta lti-
ma informacin permitira comprender mejor la msica com-
puesta por Oscar Leeix, el compositor fallecido y padre de
Jeanne.
Sera muy interesante que los alumnos consiguieran msica per-
teneciente a aquellos autores que ubicaron dentro de la lnea de
tiempo como pertenecientes al siglo xx, y que la pudieran traer
a la clase para ser escuchada, de manera que tengan un panora-
ma completo de este tipo de msica.
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Para alumnos discutidores
Los nios prodigio.
En el captulo Un concierto de Paul Niemand, Daniel, celoso, le
dice a Jeanne: Ese tipo no es Mozart rerindose al misterioso y
joven ejecutante que ha cautivado a la joven. All se instala un eje
posible para el debate: la problemtica del nio prodigio.
Sugerimos algunas preguntas para generar el intercambio:
Qu se considera un nio prodigio?
Cules son las ventajas y las desventajas de tener un talento
excepcional?
La fama y el dinero compensan la soledad, las horas de dedi-
cacin y ensayo que exige una disciplina artstica o un deporte
competitivo? Hay otras compensaciones?
Es necesario que un chico deje de lado las actividades propias
de su edad (deportes, estas, salidas con amigos) para dedicar-
se a las exigencias del mundo adulto (horarios, viajes, stress)?
Es real esta divisin entre un mundo y el otro? Hay cosas
propias de adultos y de jvenes?
El talento genera invariablemente celos, envidia y soledad?
Pueden proponerles a los chicos un cine-debate acerca de esta
problemtica despus de ver la pelcula Amadeus basada la pol-
mica relacin entre Mozart y Salieri o el reciente lm sobre la
vida del precoz pianista David Helfgott: Claroscuro.
Otra sugerencia para el debate o la produccin de textos argu-
mentativos sera ver la pelcula de Grad Corbieau, El maestro
de msica, para que confronten sus opiniones acerca de la expre-
sin de Daniel en el captulo iv: La msica es como el deporte. Si
quieres competir, tienes que entrenarte sin parar. La msica es pa-
ra competir o para disfrutar? Los protagonistas de este lm son
jvenes excepcionalmente dotados para el canto y se encuentran
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sometidos a las exigencias de su maestro y expuestos a una com-
petencia feroz.
Msica culta y msica popular.
Otro eje de discusin interesante para el debate podra darse
entre la msica popular pasatista o de supermercado que hace
famoso al padre de Daniel Dhrault y la msica seria o de
lite, que hace del padre de Jeanne Leeix un artista slo reco-
nocido como tal por minoras iniciadas en el mundo musical.
Sugerimos algunas preguntas para generar la discusin:
La msica que le gusta a la mayora de la gente es la mejor?
La msica apreciada por un grupo minoritario es siempre
buena?
La popularidad es un ndice de qu?
La msica popular tambin es arte?
Por qu la msica culta no es popular?
La msica actual, es un arte o un entretenimiento?
Cules son los criterios que permiten reconocer a un gran
compositor?
Para alumnos sensibles
El novelista Grenier describe con especial vuelo lrico las sen-
saciones y emociones de Jeanne en sus experiencias musicales.
Como por ejemplo, frente al impacto del primer concierto.
Era como una puerta que se abra. O como una ola que me transportaba.
() Aqu la msica vibraba, desnuda, plena, autntica () Un cocktail m-
gico de temblores. (pp. 14-15)
O bien, en el concierto nal:
pareca una caricia, un viento tmido y ligero que penetraba hasta el
alma. (pg.125)
Siguiendo esta lnea podemos proponer a nuestros alumnos que,
mientras escuchan alguna clase de msica que ellos elijan, des-
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criban, en forma escrita, por medio de recursos expresivos (a la
manera de Jeanne) sus imgenes internas. Podemos guiarlos con
disparadores como:
Qu color tienen los sonidos? Qu sabor? Qu perfume?
Con qu sonidos de la naturaleza los puedo asociar?
Si cierro los ojos y me dejo invadir por la msica, qu imge-
nes vienen a mi mente?
Luego, con los textos resultantes, se puede elaborar una Anto-
loga Textomusical o Musicotextual. Con ayuda de los profeso-
res de Tecnologa pueden darle un diseo apropiado y atractivo.
Si se cuenta con proyector de diapositivas, equipo de audio, vi-
deocassetera o un equipo de multimedia, se puede preparar una
presentacin audiovisual, una especie de videoclip acerca de esas
sensaciones que experimentaron.
Para alumnos tecnolgicos
Actividades de investigacin.
Ingeniera en sonido.
Investigar acerca de la profesin de Ingeniero de sonido: qu
es, para qu sirve, si se estudia en nuestro pas. Buscar cules
son los ingenieros de sonido de los discos preferidos por los
alumnos. Entrevistar a un ingeniero de sonido.
De los discos de pasta al Cd.
Buscar informacin acerca de los modos de reproduccin dis-
cogrca y su evolucin hasta la actualidad. Realizar una pe-
quea muestra de objetos relacionados con stos modos de re-
produccin en la que los alumnos expongan objetos antiguos y
modernos y expliquen las caractersticas distintivas de cada
uno, en forma oral o escrita (como si se tratara de un museo).
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De las cuerdas y los bronces al sintetizador.
Elaborar una historia ilustrada de la evolucin de los instru-
mentos musicales.
Visitar el Laboratorio de Msica Electroacstica dependiente
del Centro Cultural Recoleta de la Ciudad de Buenos Aires.
Visitar un estudio de grabacin.
Para alumnos lectores
Si en el curso tenemos algunos chicos ms maduros como lec-
tores, podemos sugerirles que lean otros textos literarios relaciona-
dos con la msica como los cuentos El concierto y Sinfona con-
cluda, de Augusto Monterroso, u otros que vinculan la msica
con la literatura, como la Sinfona en gris mayor, de Rubn Da-
ro, y que realicen trabajos comparativos.
2. El camino de la bsqueda de los orgenes
El camino de la msica lleva a Jeanne a iniciar un segundo via-
je: el del autoconocimiento. Un recorrido que, gracias a la msica
y a Daniel, se le hace menos doloroso. La adolescencia pone a gi-
rar la rueda del quin soy?, cmo me ven los dems?, cmo me
gustara ser? Pero, a partir de dnde empezar a construir la iden-
tidad cuando se desconocen las races? Jeanne es hurfana.
Jeanne, la detective.
En general, nuestros alumnos tienen conocimientos previos so-
bre los cdigos del gnero policial, aunque no lo hayan frecuenta-
do, porque los adquieren por medio del cine y la televisin. Sera
posible, entonces que, a partir de la investigacin que realiza Jean-
ne sobre la trgica muerte de su padre y las misteriosas cintas
magnetofnicas, nuestros alumnos elaboraran un relato policial.
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Sugerimos una produccin narrativa creativa (cuento policial)
con narrador en primera persona protagonista ( Jeanne, detecti-
ve). La investigacin acaso pueda conducir a develar alguna cau-
sa no accidental en la muerte del padre.
Jeanne, la periodista.
A partir de su iniciacin en el mundo musical, Jeanne comien-
za a leer las revistas especializadas en las que se publican crnicas
sobre los conciertos de la temporada.
El gnero periodstico aparece en esta novela bajo la forma de
la crnica de espectculo en el captulo titulado: Un concierto de
Paul Niemand.
Para que los chicos ejerciten este tipo de discurso, podemos pro-
ponerles esta situacin hipottica: el profesor de msica del co-
legio le pide a Jeanne que redacte, para el peridico escolar, una
crnica del concierto en el que se revel que el joven y talentoso
pianista sin rostro es el alumno de tercer ao Daniel Dhrault.
Tambin es posible trabajar otra variedad del texto periodstico:
el reportaje.
Puede proponerse la siguiente situacin: en su deseo de obtener
mayor informacin acerca de Paul Niemand, Jeanne, hacindose
pasar por una periodista, consigue entrevistar a Amado Riccori-
ni. Un grupo de chicos puede imaginar las preguntas y otro, las
respuestas.
Propongamos que redacten una crnica del ltimo concierto o
recital que hayan presenciado o que entrevisten a algn artista.
Jeanne, la rebelde
Como todos sabemos, criticar y cuestionar a los padres es una
necesidad bsica de los adolescencia: es necesario atravesar esta
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etapa para fortalecer el yo. En la orfandad de Jeanne, es Mutti
su madre adoptiva la que debe poner los lmites a la joven que,
como resulta obvio, se siente controlada e incomprendida. Esta
temtica se presta particularmente para la reexin y el debate, ya
que la familia y la relacin con los padres entra en crisis en esta
etapa de la primera adolescencia. Como disparadores del debate
sugerimos:
A partir de la relectura del captulo: La locura de Toulouse.
Jeanne debi seguir los impulsos de su corazn y fugarse a
Toulouse sola?
Daniel, hizo bien en negarse a acompaar a Jeanne en su fuga?
Es correcto que Jeanne deba gastar todos sus ahorros para
solventar el viaje?
Por qu se le impuso la compaa de su abuela si Jeanne se
haca cargo de los gastos del viaje?
El permiso de Mutti: es un ejemplo de autoridad responsable
o de abuso de autoritarismo?
A partir de la lectura del prlogo del texto Etica para Amador,
de Fernando Savater, se puede plantear el debate acerca del rol
de los padres o de las personas mayores en general: padres
amigos o padres padres?
siempre me han parecido fastidiosos esos padres empeados en ser el
mejor amigo de sus hijos. Los chicos debis tener amigos de vuestra edad:
amigas y amigos,claro. Con padres, profesores y dems adultos es posible en el
mejor de los casos llevarse razonablemente bien, lo cual ya es bastante() Si
yo tuviera quince aos, lo que ya no es posible que vuelva a pasarme, descon-
ara de todos los mayores demasiado simpticos, de todos los que parece co-
mo si quisieran ser ms jvenes que yo y de todos los que me diesen por sistema
la razn() Un padre o un profesor como es debido tienen que ser algo car-
gantes o no sirven para nada. Para joven ya ests t.
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A partir del anlisis de dos modelos de familia propuestos por
la TV (pueden tomarse otros): La familia Ingalls y Los Simp-
sons, por ejemplo:
Son modelos de familia verosmiles? Se parecen a las nues-
tras?
Son crebles sus conictos? Tienen alguna semejanza con los
nuestros?
Qu los une y qu los separa?
Cul es lugar de los nios en esas familias? Y el de los padres?
Para dramatizar
Otra estrategia que, adems de ser divertida, resulta ser apro-
piada para motivar a los chicos a la reexin y el debate sobre
normas y valores es la dramatizacin. Algunas propuestas:
-La madre de Daniel invita a Mutti a tomar el t para hablar
sobre sus hijos. Sus posturas acreca de lo que debe permitir-
se a los jvenes son muy distintas.
-Un grupo de compaeras ven a Jeanne en la plaza, con Da-
niel. Al da siguiente, en la clase, se burlan de ella. Jeanne se
deende.
-A partir de ser hija de un compositor famoso y tener un no-
vio talentoso, Jeanne se agranda y sus compaeros oscilan
entre la fascinacin y el rechazo.
Para producir.
Los adolescentes, en el desarrollo de su vida afectiva, suelen
oscilar entre la baja autoestima o la desvalorizacin y la exaltacin
de su ego o el narcisismo descontrolado. Como se sienten el om-
bligo del mundo, les cuesta mucho ponerse en el lugar del otro.
Para favorecer una actitud de apertura y comprensin, podemos
proponerles que, en forma individual, narren viendo la historia
con los ojos de otros personajes.
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-El viaje a Tolouse y el intento fallido de entregar las partitu-
ras al pianista sin rostro contado en primera persona por la
abuela Oma.
-El descubrimiento de los discos, las cintas y las partituras
del padre contadas desde la perspectiva del pequeo herma-
no de Jeanne, Florent.
-El conicto emocional de la madre de Jeanne antes de reve-
larle a Jeanne la existencia de las cintas y las partituras de su
padre.
Jeanne, la marginada
En el primer captulo, podemos leer estas reexiones de Jeanne:
No s si mis compaeros de clase se dejan acompaar as por su madre
cuando les toca salir de noche. No lo s, tanto menos cuanto que en verdad no
tengo amigas. Supongo que es el premio de los hijos de los docentes.
Se desconfa de ellos. O entonces uno se hace muy amigo de ellos el da an-
tes de una prueba y al nal del bimestre, justo antes de la entrega del boletn.
Ah, si pudiera vender informacin, creo que hara fortunas! (pg. 12)
La relacin con los pares es otro punto clave en la vida de un
adolescente. Una adolescente como Jeanne, que no sale de noche
y no tiene amigas, seguramente sufre una soledad difcil de sobre-
llevar. Jeanne atribuye esta marginacin al hecho de que es vista
slo como la hija de la Profe de Alemn.
Sin embargo, como docentes, sabemos que existen muchas
otras causas que dicultan la integracin de nuestros alumnos y
los convierten en marginados, tales como la forma de vestirse, la
forma de hablar, el peso, el color de la piel, la marca de las zapati-
llas, la marca de auto del pap, etc
Podemos tomar este eje de reexin para vincularlo con los
Contenidos Transversales, en especial, con la Educacin para la
No-Discriminacin.
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Propongamos hacer campaas de propaganda acerca de la dis-
criminacin, mesas redondas, peridicos murales, jornadas de
reexin, concursos literarios sobre sta temtica. Seran formas
de motivar a chicos y grandes a tomar conciencia de los prejui-
cios con los que convivimos dentro y fuera del colegio.
3. El camino del amor
Como ya armamos al comienzo, la protagonista de esta novela
al mismo tiempo que se inicia en el conocimiento de la msica y
de su historia familiar y personal, tambin comienza a recorrer el
camino del amor. Un camino que, por supuesto, est lleno de idas
y venidas, de dudas y certezas, de encuentros y desencuentros.
En el marco de los productos audiovisuales que consumen
nuestros alumnos, tanto Jeanne como Daniel son atpicos: son t-
midos, no se destacan por su aspecto fsico, son buenos alumnos,
no son transgresores, no acatan los mandatos de la moda ni van a
discotecas. Podrn nuestros alumnos identicarse entonces con
este amor entre dos chicos tmidos y fuera de moda?
Creemos que s, porque el novelista Chistian Grenier ha utili-
zado hbilmente los cdigos de un gnero muy antiguo y siempre
vigente: el del melodrama.
Jeanne y la cenicienta
Lo cierto es que desde La Cenicienta hasta Titanic, pasando
por las telenovelas o las comedias, la frmula del melodrama sigue
emocionando y atrapando a chicos y grandes (aunque algunos ja-
ms vayan a confesarlo).
Si toda narracin es una serie de transformaciones narrativas
entre una situacin inicial y una situacin nal, pensemos en la
pobre Cenicienta y en nuestra Jeanne.
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Para analizar la estructura de la novela, podemos proponer un
cuadro comparativo entre ambas. Por qu no? Para empezar
ambas son hurfanas y viven con sus madrastras.
Una vez que hayamos efectuado esta comparacin, proponga-
mos extenderla a lmes, telenovelas o series de tev.
Tres conciertos y un desconcierto
La etimologa griega del trmino melodrama (melos + dra-
ma) liga para siempre el misterio de las pasiones humanas a la
expresin musical de las mismas. Y all estn para probarlo cen-
tenares de peras, innidades de pelculas, comedias musicales y
telenovelas.
En este texto todos los sucesos que hacen avanzar la accin y
el amor estn ligados a la msica. Creo que ese pianista te ha
embrujado le dir Mutti a Jeanne despus del primer concierto.
Propongamos efectuar una relectura de los captulos de la nove-
la en los que Jeanne asiste a un concierto y del captulo nal
para constatar las revelaciones musicales y emocionales que en
cada uno de ellos se producen.
El chico de la plaza vs. el pianista sin rostro
Otro elemento interesante con el que el autor trabaja, es el te-
ma del doble (Daniel/Paul). Tomndolo como punto de partida,
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Situacin inicial
Objeto deseado
Enigma
Ayudantes
Oponentes
Situacin nal
Cenicienta Jeanne
podemos sugerir a los alumnos varias actividades de produccin
individual o grupal.
Para los amantes del comic
El tema del doble, que remite a Clark Kent/Superman, Bruno
Daz/Batman y muchos otros hroes de doble identidad, puede
servir de inspiracin para la elaboracin de una historieta sobre el
ltimo captulo de la novela, en el que se revela la verdadera iden-
tidad del pianista sin rostro.
Para desdoblarnos
La consigna es preguntarse quin o qu nos gustara ser (si
acaso pudiramos elegir) y qu nos gustara poder hacer.
Los varones son todos iguales
En toda relacin amorosa que se precie se producen encuen-
tros y desencuentros, muchos de los cuales tienen que ver con que
las mujeres necesitan explicitar lo que sienten mucho ms que los
hombres. Esta necesidad genera muchos malentendidos. Jeanne se
queja:
No s muy bien qu esperaba en ese momento. Que Daniel tomara mi
mano, como la semana pasada. Que me dijera algo lindo.
Y bueno, no. No hizo nada de eso. Los chicos, creo, poseen el arte de em-
prender las cosas ms idiotas y ms inesperadas cuando no corresponde y de no
intentar nada cuando la situacin es propicia. Daniel, para mi gran decep-
cin, no escapaba a la regla. (pg. 69)
Para debatir
Quin debe ponerle palabras al amor? En la poca de los abue-
los, los hombres se declaraban y las mujeres deban esperar pa-
cientemente ese momento. Ahora, las chicas toman la iniciativa.
Jeanne tambin lo hace? Qu es mejor?
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Para la produccin escrita
Cmo hubiera sido este encuentro si Daniel hubiera hecho
todo lo que Jeanne esperaba? Cmo habr imaginado Daniel este
encuentro?
Un tringulo que no es tal
Todo melodrama que se precie, crea un tringulo que hace su-
frir a ms no poder a los protagonistas y mantiene en vilo al es-
pectador. Jeanne y Daniel no son una excepcin.
En realidad, ests enamorada de ese pianista.
Lo odio!
Es lo mismo. O bien amas a tu padre a travs de l. Porque los dos te pa-
recen igualmente gloriosos o inaccesibles. Es tanto ms fcil amar un recuerdo,
una imagen. Es tanto ms lindo que la realidad! (pg. 118)
Para los amantes del cine y simpatizantes del melodrama, o para
los que quieran divertirse parodiando el gnero y cuenten con
una cmara de video, mucha creatividad y mucha paciencia, el
gran desafo ser lmar algunas secuencias de esta historia. Las
condiciones sern la previa escritura de un guin y no olvidar
que la banda de sonido es la pieza clave del xito de toda buena
historia de amor.
Para los acionados a la fotograa, Jeanne y Daniel, sus citas en
el banco de la plaza y el caf, pueden ser el punto de partida de
una fotonovela que tenga en cuenta los indicios espaciales y
temporales y los encuentros y desencuentros de la relacin.
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