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Programa Acadmico de profesionalizacin Docente / PADEP
--USACEFPEMMINEDUC
CURSO: Investigacin y Desarrollo Profesional
SEDE: San Miguel Tucur, Alta Verapaz
Licda. Anglica Susana Xicar Colop








La Timidez Escolar y su repercusin en el rendimiento Escolar en los
alumnos 1er. Grado de la EORM. Casero San Jos Concepcin, San Juan
Las Flores, Panchej, Nueva Florida, Chicobn y Victoria quince (15) de
Octubre, del municipio de San Miguel Tucur, del departamento de Alta
Verapaz








INTEGRANTES: Miguel Fernando Tut Lemus
Erwin Francisco Tun P
Marco Tulio Botzoc Sagui
Guillermo Botzoc Tot
Edwin David Cuquej Osorio
Luis Rolando Tul Caal

SECCION: D










San Miguel Tucur A.V. 20 de Noviembre de 2,010
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NDICE


CONTENIDOS PGINAS
1. Matriz de la Investigacin 3
1.1 Tema 3
1.2 Descripcin del problema 3
1.3 Enunciado del problema 3
1.4 Preguntas de investigacin 3
1.5 Objetivos 3
1.6 Justificacin 3
1.7 Mtodo de investigacin 4
1.8 Tcnicas 4
1.9 Instrumentos 4
1.10 Sujetos 4
1.11 Lugar 4
1.12 Tiempo que requiere el estudio 4
1.13 Conclusiones 4
2. Nombre del Proyecto 5
3. Introduccin 6
4. Objetivos 7
4.1 Generales 7
4.2 Especficos 7
5. Justificacin 8
6. Marco Metodolgico
6.1 Tcnica 9
6.2 Preguntas y conclusiones de la encuesta 9-15
6.3 Mtodos Utilizados 16
7. Marco Terico
7.1 La Timidez 17
7.2 Por qu hay Timidez? 18
7.3 como vencer la Timidez Infantil? 19
7.4 Puede afectar su timidez a su aprendizaje escolar 19
7.5 Timidez Preescolar 20
7.6 Timidez, inhibicin psquica retraimiento o aislamiento 21-24
8. Accin 25
9. Cronograma
9.1 Cronograma de la Investigacin 26
9.2 Cronograma de la Accin 26
10. Costos 27
11. Conclusiones 28
12. Recomendaciones 29
13. Apndices
13.1 Trucos para superar la timidez 30
13.2 Formacin de la personalidad de los nios en edad escolar 31
13.3 La Timidez sinnimo de falta de seguridad 31
13.4 Recomendaciones a los padres de familia 32
13.5 Cronograma de actividades que realizo cada
Cada integrante del grupo 33
14. Referencias bibliogrficas 34

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1. MATRIZ: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y ESTRATEGIA
METODOLGICA

TITULO

La Timidez

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Descripcin del
problema La Timidez Escolar y su repercusin en el rendimiento escolar

Enunciado del
problema
La timidez Escolar y su repercusin en el rendimiento Escolar en
los alumnos 1er. Grado de las EORM. Casero San Jos
Concepcin, San Juan Las Flores, Pancheje, Nueva Florida y
Victoria quince (15) de Octubre, del municipio de San Miguel
Tucur, del departamento de Alta Verapaz

Preguntas de
investigacin

1. Cules cree usted que sean las causas principales que
causa la Timidez?

2. Cmo detecta la Timidez dentro de su aula?

3. Los alumnos de su aula son participativos en
actividades grupales?

4. Qu porcentaje de sus alumnos intervienen dentro de su
clase magistral para cuestionar la misma?

5. Qu estrategias utiliza para tratar a nios Tmidos?



Objetivos
Superar la timidez, conociendo las tcnicas de la
oratoria y ponindolas en prctica
Enriquecer la autoestima, adquiriendo el valor
necesario para poder decir lo que se piensa y lo que se
siente, de manera respetuosa y prudente.
Desarrollar la personalidad, hablando un lenguaje claro,
preciso y sencillo
Persuadir y convencer, con opiniones vlidas basadas
en argumentos fundados

Justificacin
La Timidez Escolar es una situacin psicopedaggica que incide
grandemente en el rendimiento escolar de los nios y nias, por
lo tanto es importante determinar las causas principales que la
provoca y poder responder a los efectos de la misma.
La Timidez Escolar es la pauta del comportamiento que limita el
desarrollo social de quienes la experimenta en las diversas
areas de la realidad ciudadana.




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ESTRATEGIA METODOLGICA
Mtodo de
investigacin Investigacin Accin


Tcnicas Cuestionario


Instrumentos fichas de preguntas


Sujetos
Alumnos 1er. Grado de las EORM. Casero San Jos
Concepcin, San Juan Las Flores, Pancheje, Nueva Florida y
Victoria quince (15) de Octubre, del municipio de San Miguel
Tucur, del departamento de Alta Verapaz


Lugar

Casero San Jos Concepcin, San Juan Las Flores, Pancheje,
Nueva Florida y Victoria quince (15) de Octubre, del municipio de
San Miguel Tucur, del departamento de Alta Verapaz



Tiempo que
requiere el estudio


2 Semanas






















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1. Nombre del Proyecto:

La Timidez Escolar y su repercusin en el rendimiento Escolar en los
alumnos 1er. Grado de la EORM. Casero San Jos Concepcin, San Juan
Las Flores, Pancheje, Nueva Florida, Chicoban y Victoria quince (15) de
Octubre, del municipio de San Miguel Tucur, del departamento de Alta
Verapaz














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INTRODUCCIN:
La timidez es uno de los estados ms complicados que afecta el universo de las
relaciones de las personas en su normalidad.

Se le considera una pauta del comportamiento mental limitadora del desarrollo
social de quienes la experimentan en la diversas reas de su realidad cotidiana.

La timidez es un problema que se presenta con ms frecuencia de lo que se cree:
ms del 50% de la gente se declara tmida en alguna medida, regularmente al
expresar una idea o por la convivencia cotidiana, al contrario prefiere la comodidad
de la soledad o no entablar ningn tipo de comunicacin con los dems, prefiere
mantenerse aislado en silencio, pasar desapercibido, cuando en muchas
ocasiones dentro de uno mismo se desea entablar alguna conversacin dialogo
abierto y franco con los dems.

La timidez se asocia con la falta de seguridad en uno mismo. Es un problema de
origen multifactorial an no identificado plenamente (tal vez gentico), que se
asocia con reacciones neurobiolgicas, con problemas en la formacin de la
personalidad, con la educacin escolar y familiar, con el ambiente y entorno
actual, con los miedos internos de la persona,


La timidez en los nios de edad escolar trae consecuencias en su buen
desempeo escolar ya que su retraimiento no les permite desenvolverse
correctamente entre sus compaeros, participar en clase o hacer preguntas en la
misma.

Se debe identificar de manera rpida las causas que obedecen a este fenmeno
en los nios que la padecen; entre las situaciones que podran originarlas estn:
problemas psicolgicos, situaciones ambientales entre otras.

Hay algunos consejos que los profesores pueden seguir a la hora de actuar con
nios tmidos:
Favorecer la interaccin entre nios ponindoles en parejas y animndoles
a hablar entre ellos de temas que tengan en comn.
Tener paciencia y dar al nio tmido el tiempo suficiente para que conteste.
Mustrale que le comprendes y hblale de las emociones que siente para
que l aprenda a identificarlas y explicarlas.
Trtale siempre con cario, haz que se sienta acogido e importante.
Premia las ocasiones en las que el nio de muestras de estar abrindose a
los dems.
Habla con los padres para planear entre todos estrategias que ayuden al
nio a superar la timidez.

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2. Objetivos

3.1. Objetivo General
Identificar las causas que originan la Timidez en el nio dentro del
contexto Escolar y en que repercuten en el Rendimiento Escolar para
poder resolverla.


3.2. Objetivos Especficos

Hacer desaparecer gradualmente el miedo constante hacia todo y hacia
todos, acabar con la ansiedad que te paraliza, el nerviosismo y la
desesperacin, producto de tu concepto personal acerca de tu propia
personalidad, y as descubrir y potenciar tus cualidades ocultas en todos los
mbitos de tu vida
Superar la timidez, conociendo las tcnicas y ponindolas en prctica
Enriquecer la autoestima, adquiriendo el valor necesario para poder decir
lo que se piensa y lo que se siente, de manera respetuosa y prudente.
Desarrollar la personalidad, hablando un lenguaje claro, preciso y sencillo
Persuadir y convencer, con opiniones vlidas basadas en argumentos
fundados







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2. Justificacin de la investigacin
La Timidez Escolar es un problema muy difcil de afrontar en la tarea docente
de cada uno de los formadores en su quehacer diario en cada una de las aulas
de donde laboramos.
Hay causas muy comunes que afectan el desenvolvimiento escolar de los
mismos entre los que destacan los rasgos culturales, la discriminacin racial,
baja autoestima y en muchos casos el ambiente familiar del nio o nia.
Al momento en el que se le da el espacio al educando para que participe,
esquiva la oportunidad, es muy callado, prefiere el silencio y la soledad.
Como docentes hemos adquirido el compromiso de encaminar una serie de
acciones que puedan utilizarse como medios por los cuales nuestros nios
tmidos tengan la oportunidad de vencer este enigma, hemos concluido que se
debe promover la participacin grupal., interiorizar en ambiente familiar y
escolar de los nios, compartir de forma permanente sobre las acciones de los
nios, charlar con los padres de familia y sobre todo colocar mensajes de
superacin en las que el nio cree su autoestima para que a partir de ello
pueda desenvolverse en el ambiente escolar de los nios y nias.










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6. MARCO METODOLGICO

6.1 TCNICAS UTILIZADAS PARA LA RECOLECCIN DE DATOS

OBSERVACIN:
Observacin presencial a nios de la EORM. Casero San Jos
Concepcin, Casero San Juan las Flores, Aldea Chicoban, Casero Victoria
Quince (15) de Octubre, Casero Pancheje y Casero Nueva Florida del
municipio de San Miguel Tucur, Alta Verapaz
Toma de notas sobre resultados de las observaciones

CUESTIONARIO:
Dirigida a 10 docentes
Cuestionario con preguntas semi abiertas.
Anlisis y tabulacin de datos.

ENTREVISTA:
Entrevista estructurada con 6 docentes que laboran en la EORM.
Casero San Jos Concepcin, Casero San Juan las Flores, Aldea
Chicoban, Casero Victoria Quince (15) de Octubre, Casero
Pancheje y Casero Nueva Florida del municipio de San Miguel
Tucur, Alta Verapaz, con preguntas tales como:

6.2 PREGUNTAS Y CONCLUSIONES DE LA ENCUESTA:
a. Cules cree usted que sean las causas principales que causa
la Timidez?
Existen tres causas que dan origen a la timidez:
Causas de origen fsico:

1) Debilidad congnita:
El nio que nace dbil, puede convertirse con mayor facilidad en un ser
tmido. Es una criatura que desde su tierna infancia, vive el dolor fsico y las
limitaciones de su organismo, cosas no comunes con el resto de sus pares.
Pasa mucho tiempo postrado o encerrado en su habitacin, sin jugar, saltar
y correr como los dems. As va tomando conciencia de su inferioridad y
comienza a crecer como un chico/a, tmido/a.-
Al ingresar al colegio, nuevamente se ven las diferencias, sus compaeros
le hacen objeto de burlas por su falta de compatibilidad en juegos y carreras
de larga duracin, por su falta de resistencia.-
Juegos de pelota, andar en bicicleta, correr demasiado, eso no est
permitido.-En el entorno familiar la sobreproteccin se manifiesta con el no
corras, no te agites, no comas esto o aquello, pues temen por su salud, por
lo tanto se le agobia con los NO, pero esta proteccin familiar muchas
veces no concuerda con sus maestros, los que lo consideran haragn, tonto
o falto de inteligencia, por su bajo rendimiento intelectual.-
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Como consecuencia este nio se siente abrumado, y acabar hacindose
una imagen de l mismo que dice: soy un tonto, que no tiene habilidades,
que su futuro ser siempre estar a la sombra de los dems sin poder
destacarse en nada.-Se ha convertido en un tmido y desde ah, comenzar
a intentar no hacerse notar, pasar desapercibido, adquiriendo los vicios
propios de un tmido: falta de capacidad para expresarse, temor a intervenir
en dalogos,encogerse y transformarse en un annimo.-
2) Mala salud:
Muchos nios que nacen saludables, se convierten en seres de mala salud,
una primera crianza deficiente, convalecencias, enfermedades no bien
curadas, mucho trabajo escolar, estrs familiar, todo eso basta para que
ese nio se enferme, a pesar de haber venido al mundo sano,
En las cercanas de la adolescencia, a todas estas razones, se le suman las
propias de todo chico/a, un factor de debilitamiento ms.-Las primeras
manifestaciones sexuales, hacen que estos chicos busquen satisfaccin
solitaria,(en el caso de los varones.la masturbacin),tratndose de chicos
que han tenido mala salud, tienen menos resistencia, dejndolos ms
dbiles an. Buscan, adems, liberacin del instinto, debido a las presiones
que han sufrido a causa de la inferioridad con respecto a los dems., esta
prctica muchas veces los inhabilita para prcticas sexuales normales,
debido a la timidez, frente a esta situacin.-
3) Defectos fsicos:
Rostro agraciado, cuerpo perfecto, figura armoniosa, rara vez configuran
una personalidad tmida. Muchos casos de timidez se originan en falta de
estatura, por calvicie, marcas, exzemas, cicatrices, color de la piel, etc.-
Estos seres se sienten desdichados, se imaginan que sus defectos son tan
visibles, que provocan risa, desprecio o rechazo.
Debe decirse que muchas veces el problema es imaginario, pero el tmido,
lo agranda hasta hacerlo un monstruo, y que ese defecto le impedir
desenvolverse en forma normal por la vida.-

Causas de origen psquico:
a) Sobreproteccin materna:
Cuando las madres viven pendientes de sus hijos, por temor a que les pase
algo malo, se convierte en una idea fija y enfermiza, haciendo que nios
sanos y normales, se transformen en seres dependientes.-
La libertad, independencia, imaginacin para crear, posibilidades de decidir,
esto lo encuentra resuelto por su madre, y se deja estar, es inoperante, lo
encuentra todo ya hecho.-Al entrar a la escuela, su primer contacto con sus
pares, se ver completamente desamparado, nadie le preparar las cosas,
tendr que hacerlo solito, Indeciso, vacilante, sin armas para defenderse,
terminar por dejar que los dems abusen de l, y se convertir en un chico
tmido.-
b) Exceso de autoridad:
El chico que nace en una familia, donde se ejerce por parte (generalmente
del padre), de abuso de autoridad, nace ya sometido a rdenes, que no
puede desobedecer por temor al castigo. Se le traza una lnea rgida, por
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donde debe trasladarse. Este nio sometido a una tirana, se convierte en
un autmata, que se rige solamente por rdenes impartidas, no sabe
accionar libremente, carente de iniciativa, ser otro candidato a la legin de
los tmidos._
c) Compaas inadecuadas:
Los padres que creen que el hijo debe ser ayudado, fomentando que se
relacione con pares de status social ms elevado, cometen un error
gravsimo, lo nico que logran es desarrollar apetencias materiales en estos
seres, cosas que en su hogar no le pueden proporcionares muy poco lo que
un nio normal necesita para ser feliz, algunas veces, una simple pelota,
por lo tanto que comparta gustos lujosos con juguetes ajenos, desarrolla
inconscientemente frustracin, que puede desembocar en timidez adulta.-
d) Exigencias en los estudios y las consabidas comparaciones:
Habiendo padres que consideran que el xito en sus hijos depende de una
sobredosis de estudio, se pasan de la raya, porque est bien que se les
exija, pero no demasiado, de acuerdo a las posibilidades intelectuales se
les exigir en consecuencia, de lo contrario ser contraproducente.-El tema
de las comparaciones, el burrito y el inteligente, ah, el burrito es el
candidato a la clase de los tmidos.-

Causas de origen fsicopsquico: Cuando a una de las causas de origen
fsico se le agrega una de origen psquico.-

b. Cmo detecta la Timidez dentro de su aula?

Una de las manifestaciones que ms se pone de manifiesto y que casi
siempre est asociada a la timidez es el retraimiento: el comportamiento
social del nio est orientado hacia el alejamiento del medio social,
desarrollando reacciones de inhibicin y rehuyendo la participacin en
grupos. En la vida escolar, estos nios participan muy poco en las clases de
educacin fsica y en las actividades deportivas y recreativas. Manifiestan
una actitud de rechazo cuando se organizan campamentos recreativos o
excursiones y se revelan torpes e inhibidos cuando se realizan actividades
en grupos; no se adaptan a internados, a pasar das fuera de la familia,
ampliando una situacin de inseguridad que debe ser tratada de forma muy
diferenciada por los maestros, los profesores de educacin fsica y los
auxiliares pedaggicos. La escuela y el personal docente deben ser
elementos claves para eliminar las inhibiciones y causas que provocan
alteraciones en la conducta y la personalidad del nio. El maestro y el
profesor de educacin fsica deben conocer a tiempo cundo un nio es
tmido y prestarle la atencin requerida, dndole adecuada participacin y
no eliminndolo de las actividades, trabajando en ese sentido con los
familiares, el resto del colectivo pedaggico y con los dems nios de su
grupo propiciando que lo acepten y lo ayuden. En el caso de otros
alumnos que se burlan o maltratan al nio tmido, el maestro y el profesor
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de educacin fsica deben rpidamente tomar las medidas precisas para
corregir y evitar estas situaciones, contribuyendo as a crearle un clima
positivo para que pueda vencer sus dificultades


c. Los alumnos de su aula son participativos en actividades
grupales?

La angustia ante las relaciones sociales:

Si bien es una realidad que las personas, que no padecen timidez, sienten algunos
miedos cuando hablan por primera vez con personas del sexo opuesto, cuando se
padece de timidez, este miedo se multiplica innumerablemente, obteniendo como
resultado, fuertes sentimientos de tristeza y angustia.

La poca habilidad social:

Esta poca habilidad esta evidenciada, cuando cuesta iniciar conversaciones con el
sexo opuesto o simplemente con gente desconocida, cuando luego de entablada
la conversacin cuesta mantenerla y no se puede dar un final calmo y favorable a
un incidente cualquiera, y sobre todo se padece un sentimiento de incomodidad
cuando se est en grupo.

Los prejuicios:

Generalmente las personas tmidas se hacen cargo, culpndose, cuando las
relaciones sociales no se dan como ellos esperaban. No se preocupan por ver la
posibilidad de estrechar nuevos vnculos como tampoco, de responder a las
exigencias de la sociedad. Suelen abandonar todas las iniciativas cuando los
resultados no son los que esperaba. La autoestima se va destruyendo poco a
poco, se huye de los contactos sociales por miedo a ser rechazado y se van
condenando al aislamiento. Las personas tmidas padecen de ritmo cardaco
elevado, respiracin agitada, nuseas, tensin y temblores.
El miedo al ridculo, a no agradar, a que se descubran fallas, a ser considerados
inferiores, es el origen de los miedos.
La timidez reduce las capacidades y la confianza en s mismo, por esto se
destruyen las posibilidades de superacin. Un individuo tmido, evita las
relacionarse con los dems, como tiene miedo a fracasar en las relaciones
sociales, prefiere no arriesgarse. Hay que tener en cuenta que la timidez y la
depresin generalmente caminan juntas. Para superar estos problemas es
necesario solicitar ayuda, un psiclogo, mtodos de ayuda, meditacin, pueden
servir para levantar el espritu y as combatir la timidez.



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d. Qu porcentaje de sus alumnos intervienen dentro de su clase
magistral para cuestionar la misma?
80%


e. Qu estrategias utiliza para tratar a nios Tmidos?

Para superar la timidez, lo esencial es cambiar la forma de pensar.
La manera de sentirse, de relacionarse, de hacer las cosas, son el
reflejo de la autoestima, del interior mismo.
Se pueden establecer siete consignas para dejar atrs las
dificultades que impiden relacionarse dentro de la escuela.

1. Se debe actuar para llevar a cabo las relaciones: Generalmente
las personas tmidas no quieren arriesgarse y cuando lo hacen,
ponen poco esfuerzo, para comenzar nuevas relaciones, por temor a
que se pongan a prueba sus capacidades. Se debe poner energa y
confianza para que los vnculos sean satisfactorios. Es necesario
analizar las capacidades y tomar la decisin de elaborar planes
reales y aplicarlos sistemticamente para lograr llegar al nivel en el
que se desea estar. Es necesario ponerse en accin para lograr
alcanzar lo que se ha propuesto. Cada nuevo da hay que plantearse
que se va hacer, que accin se va a llevar a cabo para concretar lo
que se quiere conseguir. Hacer cosas nuevas, interesantes y
audaces.

2. Aceptar los riesgos: El miedo, los nervios, la culpa, la
especulacin, la meditacin, el replanteo de lo que se va a hacer,
son solo maneras de dilatar la accin, son las excusas que se ponen
para no comenzar algo nuevo. Es necesario tomar conciencia que
conocer a nuevas personas ocasiona inseguridades, pero se debe
arriesgar para poder ganar, hay que atreverse a concretar nuevos
vnculos. Tambin se debe saber que siempre hay riesgos, que a
veces se fracasa y otras veces se gana y que cada cosa que se
pierde hace que se gane alguna otra.

3. Se debe evitar presumir aquello que no se puede demostrar:
La timidez no reprime necesariamente el ego, por eso muchas
personas tmidas son a la vez, vanidosas. Es muy comn que las
personas tmidas cuenten historias que jams han realizado,
prometan cosas que nunca van a cumplir, que pueden hacer cosas
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que nunca se han intentado. Generalmente al fingir lo que no se es,
se busca inconscientemente auto sabotearse, para ser descubiertos
y as afirmar que no es posible vincularse con los dems, porque es
ms fcil asegurar los miedos, que enfrentarlos.
A menudo la vanidad est vinculada con la necesidad de igualarse o
superar a los dems, pero hay que tener en cuenta que nunca se
establecern vnculos sanos, si no se deja de lado, la idea, que
solamente se puede ser respetado y admirado si se es igual o mejor
a los otros. Es muy importante aprender a no querer ser lo que no
somos y valorar lo que lo que realmente se puede hacer y lo que se
es, en realidad. Las personas tmidas suelen sufrir una modestia
excesiva, suelen infravalorarse, porque existe la tendencia a
sobrevalorar a los dems. Hay que comprender que todas las
personas tienen puntos dbiles, aciertos y fracasos, que se cometen
errores, que nadie es perfecto, por lo tanto no es necesario perseguir
la perfeccin.

4. Hay que comprender que la gente no es la que juzga
constantemente: Las personas tmidas generalmente viven
pensando constantemente que los dems estn siempre mirndolos,
observndolos, examinando todos sus actos. Esto sucede porque los
tmidos, suelen tomar esa actitud con los dems, por eso una
manera de liberarse, es dejar de juzgar y de valorar a los otros. Hay
que tener en cuenta que aquellos que maltratan a los dems, que
tienen una valoracin negativa de los otros, es simplemente porque
son envidiosos, porque no pueden aceptar que los otros sean
mejores que ellos mismos. No hay que prestar atencin a estas
personas, ya que ellas tienen suficientes problemas, con sus
cuestiones de valoracin.

5. Se deben fijar objetivos reales: Hay que buscar el equilibrio
justo, ante un xito social determinado, no se debe pensar que es un
xito aislado, ni tampoco creer que se pueda conquistar el mundo.
Con cada oportunidad se deben establecer objetivos un poco ms
altos, pero sin exagerar. El proceso para desterrar la timidez es muy
arduo y poco divertido, pero con esfuerzo y mucha voluntad se
podrn superar todos los miedos, la clave principal es no
desanimarse ante los fracasos transitorios, para obtener resultados
satisfactorios.

6. Hay que evitar deprimirse por los fracasos momentneos: Hay
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que considerar que no siempre se pueden obtener respuestas
sociales favorables, por eso se debe aprender a recibir el rechazo y
a asumir los errores como aprendizaje y as recargar las energas
para enfrentar nuevas situaciones. Un fracaso no debe suponer
deficiencias o ineptitudes. Generalmente se sacan conclusiones del
xito, basndose exclusivamente en determinadas experiencias
interpersonales, pero eso es lo peligroso, se debe buscar la
oportunidad de aplicar las habilidades en otros vnculos sociales para
lograr el xito.

7. El fracaso de un vnculo no tiene que ver con uno mismo:
Para poder aumentar la autoestima es necesario hacer cosas
nuevas, que pongan a prueba la personalidad social, no hay mrito
en las relaciones repetitivas, el reto, el nivel de dificultades, son las
cosas que hacen crecer la confianza en s mismo. Se debe dar
crdito a las capacidades y valorarse a s mismo cuando se logra
una relacin social positiva, pero, el fracaso en esta relacin se
puede deber a uno o ms factores, por ej.: *No se habr hecho el
suficiente esfuerzo":
En muchas ocasiones el xito depende del esfuerzo, ya que puede
ocurrir que se cuenten con las capacidades, con las habilidades
necesarias para poder cumplir con los objetivos, pero no con el
esfuerzo suficiente que se requiere para llegar a conseguirlos. Por lo
general las personas que son tmidas y vanidosas se convencen de
que cuando se conozcan sus capacidades, lograrn conseguir el
xito, sin ningn esfuerzo. Esta idea los conduce directamente al
fracaso, porque las personas que estn alrededor suelen rechazar a
las personas arrogantes y presuntuosas. Adems ocurre tambin
que las personas tmidas tiendan a no valorarse, por considerarse
que no se encuentran a la altura de los hechos. Lo cierto es que
triunfaran si se esforzaran, ya que pueden tener las mismas
capacidades o ms que los que estn a su alrededor. *La meta era
muy difcil": Acaparar la atencin de alguien durante una reunin
con muchas personas es muy difcil, y no depende de las
capacidades personales, solo se puede considerar que se ha
fracasado o que el emprendimiento es difcil, cuando se haya estado
conversando a solas con una determinada persona y no se pueda
conseguir su atencin. *Considerar el factor suerte": Hay una gran
cantidad de causas que estn fuera de control y que pueden influir
en los resultados. Los vnculos sociales varan constantemente y
resulta imposible predecir los resultados. Es cierto que cuando se
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est en lugar indicado, a la hora indicada, las cosa pueden resultar
ms exitosas, que en otras situaciones. Hay que considerar que el
fracaso se debe a la mala suerte y no a otra cosa, cuando la tarea
social era adecuada a las capacidades, no era imposible de cumplir y
que cuando se ha realizado todo el esfuerzo necesario

6.3 MTODOS UTILIZADOS

Enfoque Metodolgico
Utilizamos el mtodo de investigacin accin porque nos permite
identificar y resolver problemas existentes dentro de cada una de las
aulas donde ejercemos nuestra labor docente. Y como sujetos sociales
interactuar en la transformacin de cada uno de estos nios que
formamos dentro de cada una de las Escuelas oficiales de nuestras
comunidades, de nuestro municipio y de nuestro pas, para que logremos
una participacin activa de cada uno de estos nios.













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7. Marco Terico
LA TIMIDEZ ESCOLAR

La timidez es uno de los estados ms complicados que afecta el universo de las
relaciones personales en su normalidad. Se le considera una pauta
comportamiento mental limitadora del desarrollo social de quienes la
experimentan, en las diversas reas de su realidad cotidiana
La timidez en los nios pequeos puede traer consecuencias en su buen
desempeo escolar, cuando su retraimiento no les permite desenvolverse
correctamente entre sus compaeros o hacer preguntas en clase.

El psiclogo, Jos Antonio Miranda Hernndez, seala que cuando un menor
presenta comportamientos tmidos en la escuela, es necesario que los padres
identifiquen si se trata de una situacin traumtica o conflictiva por la que est
atravesando y ello provoca el retraimiento, pues en este caso se tendran que
evaluar los motivos.
Sin embargo, cuando el nio es tmido por sus caractersticas naturales de
personalidad, el siclogo recomienda que se respete su manera de ser, a menos
que se muestre inseguro y ello derive en aislamiento y soledad. En este caso, los
educadores deben buscar alternativas para brindarle la seguridad que requiere
para el buen desempeo acadmico.
Miranda Hernndez explica que un menor con una timidez extrema puede
experimentar rechazo por parte de sus compaeros, lo que origina que el nio se
retraiga ms, y representa un problema en su aprendizaje diario.

Hay que identificar que la timidez del nio no obedezca a un problema sicolgico:
que sus padres estn divorcindose, que sienta que a su hermanito lo atienden
ms, que se cambi de casa, de escuela, stas son situaciones ambientales que
pueden generar un trauma en el nio?, indica, ?el profesor tiene que hacer un
diagnstico acertado y si el nio pasa por una etapa conflictiva con un
?empujoncito? va a salir de su timidez.
El siclogo dice que en estos casos es necesaria una estrategia de reforzadores:
?echarle porras cuando la conducta sea positiva, tratar de alentarlo y que sienta
confianza, que el nio se sienta valorado por el profesor y sus compaeros.

La timidez es un problema que se presenta con ms frecuencia de lo que se cree:
ms de 50% de la gente se declara tmida en alguna medida, y por encima de ese
porcentaje se declaran la mayora de las personas cuando se les pregunta si han
sido tmidos alguna vez en su vida. Creemos que la mayora de las personas han
vivido esa experiencia, esa incomodidad por ser y estar con otros, ya sea para
expresar alguna idea o para la convivencia cotidiana; se prefiere la comodidad de
la soledad o no entablar ningn tipo de comunicacin con los dems, optando por
callar por temor a hacer el ridculo o a la crtica de los dems.
Se prefiere mantenerse aislado, en silencio, pasar desapercibido, cuando en
muchas ocasiones dentro de uno mismo se desea poder entablar alguna
conversacin y dilogo abierto y franco con los dems.
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Sin embargo, los temores asaltan la mente, dominan al cuerpo y son capaces de
inmovilizar a la persona dejndola, prcticamente, paralizada y sin poder expresar
lo que siente; la coherencia de ideas se atasca, no se puede conectar el cerebro a
la boca como medio de comunicacin y expresin; ms an, el propio cerebro no
es capaz de procesar en forma clara y ntida las ideas, es un caos existencial
momentneo que llega a derrumbar al ms firme.

7.1 Por qu hay timidez?
La timidez se asocia con la falta de seguridad en uno mismo. Es un problema de
origen multifactorial an no identificado plenamente (tal vez gentico), que se
asocia con reacciones neurobiolgicas, con problemas en la formacin de la
personalidad, con la educacin escolar y familiar, con el ambiente y entorno
actual, con los miedos internos de la persona, con la interpretacin personal al
mundo. Hasta donde se sabe, no nacen bebs tmidos, la persona se volver
tmida con el transcurso del tiempo, con la combinacin de hechos y
circunstancias que determinen su propia personalidad.

Lo que es real y observable es que la timidez provoca muchos problemas a la
persona en sus relaciones con los dems y afecta su desarrollo emotivo y afectivo;
es causa de insatisfaccin al expresar lo que se es y no ser como se aspira,
porque una cosa es como se quiere ser y otra es lo que se es como consecuencia
de la timidez: fracasos escolares, fracasos en las relaciones de pareja y familiares,
poca probabilidad de xito profesional (cuando la profesin o trabajo
desempeado exigen de una fuerte relacin social). Y contina seguir dominado
por ese miedo permanente que provoca solo pensar en que se debe interactuar
con otros. Incluso como consecuencia de esto, en lugar de tratar de superar esta
situacin se prefiere dedicar o estudiar carreras que van ms acorde con el
problema, para tal vez ocultarlo: se buscan trabajos y situaciones donde no sea
necesario convivir con otros, se prefieren situaciones ms cmodas. Es esto
sano? Tal vez s, slo que algn da y alguna vez se deber convivir con los
dems.

Si la timidez se adquiere y se desarrolla a la par con la persona si surge de la
niez, entonces en esa etapa debemos atenderla; se debe ser cuidadoso como
padre, formador o terapeuta para identificar las posibles conductas de un nio que
podran desembocar en un adolescente o adulto tmido. Conductas como buscar
estar solo, temer a los dems, irritarse ante otros, buscar demasiada proteccin,
preferir observar (cmo los otros nios juegan y se divierten) en lugar de
participar, o negarse en forma sistemtica a entablar relaciones con otros nios
son situaciones, entre otras, que debieran ser observadas y valoradas para prever
la formacin de una persona tmida.

Si ya se es adolescente o adulto tmido, creemos que lo mejor es enfrentar la
timidez de una manera sana, no confrontarla y tratar de dominarla a la fuerza,
pues eso en ocasiones provoca mayores trastornos; se debe ser consciente en
primer lugar de esta caracterstica y a partir de ah comenzar a tratarla; buscar
ayuda es la mejor forma de atender la timidez, cuando la persona en lo individual
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no puede superarla. Es importante recordar que muchas conductas las
observamos como naturales y propias de cada uno, y se cree que ya no hay
remedio, que nada se puede ni debe hacerse; se dice: Es normal, As es, Esa
es la forma de ser. El problema es que la persona tmida sufre en cada ocasin,
en forma cotidiana, se angustia, se irrita y eso no es natural. Es mejor tratar de
salir de esa situacin y ser mejores seres humanos; buscar no sentir temor ni
angustia de convivir con los dems de manera cotidiana; sino interpretar esa
convivencia con otros como una gran oportunidad de crecimiento y desarrollo, con
deseos de hacerlo y poder llevarlo a cabo sin sufrirlo. Si ya se vive tmido es
momento de comenzar a superar esta situacin. Todos tenemos miedos, el
problema es dejar que estos miedos dominen nuestras vidas y nos hagan infelices
por siempre.



7.2 Cmo vencer la timidez infantil?
A algunos nios les resulta muy difcil hacer amigos y relacionarse con los dems.
La timidez es un problema ms o menos frecuente que se puede presentar en
mayor o menor grado en determinadas situaciones, pero si esa ansiedad aumenta
y se hace patolgica, es necesario consultar a un especialista, ya que la falta de
socializacin puede incluso afectar al aprendizaje y escolarizacin del nio.

7.3 Puede afectar su timidez a su aprendizaje escolar?

La falta de habilidades sociales explica Juan Pedro que pueden estar tras una
timidez exagerada no facilitaran el que se desarrolle un aprendizaje positivo. La
falta de relacin social puede hacer que situaciones normales en la escuela como
salir a la pizarra o que el profesor le pregunte en la clase en vos alta en lugar de
ayudarle a enfrentarse sanamente a ellas, le haga adquirir la costumbre de
evitarlas, provocando incluso en algunos casos un fracaso escolar no por falta de
capacidad intelectual, sino por falta de habilidad para manejar la ansiedad que se
presenta en esos momentos.

Es cierto que en algunos casos pueden pensarse que el aislamiento social y la
necesidad de estar solo pueden hacer que se vuelquen en los estudios, pero ello
no quitara la falta de capacidad de relacin y el aumento paulatino de sufrimiento y
ansiedad anta la posibilidad de tener que relacionarse con otros.

Nuestra sociedad actual es muy exigente con nuestros hijos y esa exigencia
jugamos un papel importante como padres, intentando que sean ms que
nosotros, aprendan ms y mejor, que se relacionen y resuelvan las situaciones de
la vida con mayor rapidez, eficacia y seguridad. Es decir, aportamos un elevado
grado de presin que en muchos casos provoca inseguridad en los nios, ya no
todos tienen la capacidad y habilidad personal suficientes como para enfrentar con
xito todas estas exigencias.

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Se puede ser competente y eficaz sin ser mejor que otro, aprendiendo a dar lo
mejor de cada uno aunque ese mejor no sea mayor en cantidad. Tiene igual
valor un nio que hace 20 reflexiones que el que hace 5 si en ambos es el tope
que son capaces de hacer.

El cario, la atencin, el dedicarles pate de nuestro tiempo, el ver que les
consideramos y aceptamos como son, sin que eso signifique en ningn caso que
hagan siempre lo que les d la gana, son los ingredientes fundamentales para
garantizar una alta probabilidad de que crezcan de forma armoniosa y equilibrada.

7.4 Timidez en preescolar.

Dado que los nios tmidos se sienten ms tranquilos y confiados en su ambiente
familiar, puede suceder que los padres no se den cuenta de su problema, ya que
el nio se comportar de forma abierta con ellos y los familiares y amigos
cercanos. Por ello, suele ser al entrar en preescolar y tener que pasar tiempo
separados de la gente que conocen, cuando empiezan a dar muestras de timidez.

Los profesores de preescolar, por tanto, pueden ser los primeros en darse cuenta
del problema. Los nios en estas edades suelen manifestar la timidez de las
siguientes maneras:
No responden cuando les hablan. Si lo hacen, responden con muy pocas
palabras, en susurros y evitando la mirada.
Suelen observar cmo juegan otros nios pero no se unen a ellos.
No van a hablar con nadie voluntariamente y, si alguien se acerca a
hablarles, pueden darse la vuelta y marcharse.

Es importante darse cuenta cuanto antes ya que esta timidez le quita al nio las
oportunidades de aprender y practicar habilidades sociales, por lo que el problema
se agravar cada vez ms.

Hay algunos consejos que los profesores pueden seguir a la hora de actuar con
nios tmidos:
Favorecer la interaccin entre nios ponindoles en parejas y animndoles
a hablar entre ellos de temas que tengan en comn.
Tener paciencia y dar al nio tmido el tiempo suficiente para que conteste.
Mustrele que le comprendes y hblale de las emociones que siente para
que el aprenda a identificarlas y explicarlas.
Trtale siempre con cario, haz que se sienta acogido e importante.
Premia las ocasiones en las que el nio de muestras de estar abrindose a
los dems.





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7.5 Timidez, inhibicin psquica retraimiento o aislamiento:
Definicin: Son aquellos que mantienen una conducta pasiva, de aislamiento y
casi siempre pasan ante la vista de los dems inadvertidos, "no dan que hacer".
Algunos autores plantean que la timidez y el aislamiento son trminos
equivalentes.

Caractersticas:

8. Generalmente son de carcter dbil, necesitan de la ayuda de los dems
para desenvolverse en su medio, son nios que tienen la condicin de ser
sociales por el rechazo que hacen a las situaciones violentas, carecen de
iniciativas y son subordinados por excelencias

9. La comunicacin con ellos se torna difcil, en tanto apenas hablan, ni
manifiestan con suficiente claridad lo que piensan o sienten, son temerosos
ante situaciones que deben enfrentar en pblico, como leer en voz alta,
recitar alguna poesa, responder preguntas, en fin dirigiese al colectivo, entre
otras exigencias de la comunicacin.

10. Dan la impresin, a veces, que no se entusiasman con nada y que la escuela
para ellos no tienen mucha significacin.

11. En comparacin con los dems nios, su posicin en el colectivo casi
siempre es insuficiente, en algunos casos crean hacia ellos sentimientos de
rechazo, en otros permanecen ignorados por los dems o bien el grupo crea
hacia ellos un clima de sobreproteccin.

12. Son indefensos, demoran en desarrollar su validismo incapaces de
defenderse ante una agresin, no hacen resistencia si le quitan algo y son
capaces de soportar vejaciones e insultos, son cobardes.

6. Dificultades en las relaciones interpersonales (se apartan, huyen, se inhiben)
7. Excesivo respeto a la autoridad
8. Intenso apagamiento a las personas de su intimidad.
9. Retrados (flojos en sus estudios )
10. Conformistas(evitan competir con sus compaeros )
11. Generalmente de pocas palabras
12. Experimentan sentimiento de culpa con facilidad
13. Temerosos(no discuten, ni rien, ni se defienden)
14. Bastantes inseguros, recelosos
15. Falta de iniciativa, introvertidos
16. Establecen juicios sociales incorrectos
17. Se deprimen con facilidad
18. Dificultades en el proceso de memoria(voluntaria)
19. Dificultades en la atencin (concentracin). Se entregan a ensoaciones o
dormitan en clases o mantienen conductas infantiles para su edad.

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Estos escolares tienden a manifestar inhabilidades comunicativas, reflejndose en
su aprovechamiento escolar y en las formaciones psicolgicas superiores como
son la autoestima y la autovaloracin., es decir las dificultades en el aprendizaje
aparecen como consecuencia secundaria. Esta desviacin tiene carcter
reversible, esto exige intensificar la labor preventiva para estimular el desarrollo
psquico y evitar que las afectaciones de la esfera afectivo motivacional tengan
mayor expresin en el desarrollo de la personalidad del escolar.
Es importante darle participacin al nio en actividades como correr, saltar, hacer
deportes, trepar objetos, para canalizar sus energas. Los juegos permitirn ir
asimilando reglas y disciplina.
En caso de timidez, inhibicin o retraimiento el maestro debe trabajar para darle
confianza en s mismo y en todo lo que le rodea. La incorporacin a las
actividades debe realizarse paulatinamente, y no obligarlo. Debe irse estimulando
aquellas conductas que evidencian mejoras.
Ensear a los nios a expresar sus emociones, sentimientos, opiniones, a saber
escuchar, a defender criterios y puntos de vistas a sensibilizarse ante las
dificultades de otro, para ello puede utilizar la dramatizacin en el desarrollo de las
clases o en otras actividades, tambin en los talleres vivenciales se desarrollan
habilidades de comunicacin social ya que contribuyen a estimular la expresin de
vivencias y permiten analizar el comportamiento de los menores en situaciones de
grupo. Los escolares en estas actividades expresan sus sentimientos y realizan
anlisis sobre ellos de diversas formas. Pueden comenzarse con ejercicios de
relajacin, luego podrn expresar su recuerdo ms lindo, ms grato de sus vidas
el que debern redactar, dibujar, expresar o dramatizar segn sus deseos. La
actividad puede concluir con la expresin de sentimientos sin palabras, es decir un
ejercicio gestual donde cada nio expresa el sentimiento, que estar
conceptualizado en una palabra en la tarjeta que le corresponda. Tambin dentro
de las alternativas para el trabajo con nios con T:E:C estn los cuentos, las
narraciones, las situaciones problemticas.

Los estudios y referencias bibliogrficas de especialista extranjeros tambin
apuntan que en la naturaleza, origen y evolucin de estos trastornos se evidencia
deficiencias en la educacin familiar que van desde hogares infraestimulantes,
faltos de autoridad, hasta el deterioro de las relaciones afectivas y morales.
Tambin tienen lugar por influencias inadecuadas por falta de atencin
individualizada, interrelaciones personales deficientes, problemas motivacionales
hacia las tareas y normas escolares en los nios.
En estos casos la escuela precisa llevar a cabo un trabajo de orientacin familiar
con los padres de estos escolares para evitar el deterioro de la conducta de dichos
nios y favorecer el desarrollo de sus potencialidades en el proceso de
aprendizaje. Por lo que es importante preparar a la familia para que cumpla
eficientemente su funcin educativa sin entrar en contradiccin con los mtodos,
procedimientos que utiliza la institucin educativa y as potenciar el desarrollo
integral de la personalidad del educando.

Familia y escuela deben lograr armona, por tener ambas instituciones una funcin
socializadora y educativa, que exige de cierta coherencia, para que refuercen
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entre las dos el desarrollo de normas de conductas, patrones de actuacin,
valores ticos y humanos, que estructurarn en los nios su forma de enfrentar la
vida, su modo especfico de vivir consigo mismo, con las dems personas y con su
medio ambiente, lo que garantizar un desarrollo adecuado de su personalidad, la
que se ir formando en ese sistema de relaciones que le son accesibles al nio, a
travs de un continuo proceso de comunicacin.

Deben realizarse actividades con los padres de: autoconocimiento y
comunicacin. Las primeras deben preparar a la familia para el cumplimiento de la
funcin educativa, ofreciendo de manera sencilla y amena conocimientos sobre
modos correctos de actuacin, procedimientos o mtodos educativos
proporcionando la reflexin crtica y la proyeccin positiva en este sentido.
La familia debe comprender el papel insustituible que tiene en la formacin de la
personalidad del nio; por el espacio con que cuenta, por su potencialidad
educativa. Estas actividades deben permitir a los padres reconocer sus
posibilidades y debilidades.

Las actividades sobre comunicacin deben posibilitar a los padres adquirir
habilidades comunicativas que favorezcan las relaciones interpersonales en el
hogar. La comunicacin resulta un instrumento esencial en el intercambio
individual y colectivo con las familias.
Estos intercambios deben permitir a los padres participar de una experiencia de
educacin, que sea fuente del contenido de un dilogo sincero y abierto, que
adems los prepare sobre cmo lograr una comunicacin ms asertiva ; porque "la
persona educada fuera de una cultura de comunicacin llega a ser incapaz de
concientizar e identificar los problemas y contradicciones que se dan en sus
relaciones ms intimas, pues han sido educados en valores que impiden percibir lo
negativo o lo contradictorio.
La comunicacin es un proceso en el que se crece dentro de ella"; es decir, a
travs del proceso de comunicacin se puede aumentar la sensibilidad del sujeto
hacia la realidad, ya que posibilita al hombre la interaccin con el mundo que le
rodea. La ausencia de cultura de comunicacin provoca que el individuo reprima y
enmascare sus verdaderos deseos y necesidades. El medio participativo estimula
el desarrollo, induce a la creatividad y a la seguridad.
Una sistematizacin de los estudios realizados sobre la problemtica hasta la
fecha permite arribar a las siguientes reflexiones:
La direccin del aprendizaje en condiciones de escolares con trastornos
emocionales y de la conducta, requiere conocimientos por parte del docente,
acerca de la manifestacin conductual, sus causas y pautas para la
intervencin, considerando las caractersticas psicopedaggicas del escolar.
La preparacin familiar en el contexto de la Educacin Especial,
especficamente en condiciones de hijos con trastornos emocionales y de la
conducta, requiere la capacitacin de la familia, acerca de las caractersticas
psicopedaggicas del nio, y de la orientacin para la elaboracin por parte de
ella de un diagnstico efectivo, que le permita autoconocerse, es decir, tener
conciencia plena acerca de sus potencialidades y dificultades como grupo
humano, y sobre esa base, concebir su proyecto educativo, el que dirigido
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pedaggicamente puede contribuir a su preparacin para realizar el trabajo
preventivo. En el proceso de preparacin debe concebirse al alumno (nio)
como elemento ms dinmico y transformador dentro del seno familiar






























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8. ACCIN

7.1 Descripcin de la accin:
La accin fue realizada con el apoyo de todos los compaeros del
grupo No.02 los cuales fueron de muchsima ayuda porque todos
aportamos algo en el desenvolvimiento y ejecucin de la accin, la
accin se realizara de la siguientes manera:
Charla sobre la Timidez dentro de las aulas de la EORM. Casero
San Jos Concepcin, Casero San Juan las Flores, Aldea Chicoban,
Casero Victoria Quince (15) de Octubre, Casero Pancheje y
Casero Nueva Florida del municipio de San Miguel Tucur, Alta
Verapaz.
Elaboracin de mensajes expositivos de Superacin personal dentro
de las aulas de la EORM. Casero San Jos Concepcin, Casero
San Juan las Flores, Aldea Chicoban, Casero Victoria Quince (15)
de Octubre, Casero Pancheje y Casero Nueva Florida del municipio
de San Miguel Tucur, Alta Verapaz.















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9. Cronogramas
9.1 Cronograma de la investigacin
CRONOGRAMA DE INVESTIGACIN
NO. ACTIVIDADES
MES DE NOVIEMBRE 2010
SEMANA
13 14 15 16 17 18 19 20
1 Elaboracin del proyecto de Accin
2 Recoleccin e interpretacin de datos
3 Envi de informe va electrnica
4 Revisin de informe
5 Revisin de informe/primera revisin
6 Envi de informe/corregido
7 seleccin de mensaje de superacin
8 Elaboracin de carteles
9 Ultima revisin proyecto
10 Impresin fsica de proyecto
11 Encuadernacin de Proyecto
11 Entrega y presentacin de proyecto


9.2 Cronograma de la accin
Da 20 de Noviembre de 2010
Instituto Bsico Por Cooperativa Lot. Guadalupe,
San Miguel Tucur, A. V.

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10. Costos
Detalle de los gastos:
Nuestro proyecto de Investigacin Accin fue financiado por cada uno de los
integrantes de nuestro grupo.
Detalle de materiales.

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10.1 Forma en que se financi el proyecto
De igual forma el proyecto de investigacin accin se financio por
aporte de nuestros compaeros de grupo para poder concluir la accin con
xito en el rea designada para el trabajo de la siguiente manera
fueron recaudados los fondos para el trabajo de investigacin accin.

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11. Conclusiones:

Al concluir el presente trabajo de Investigacin accin se logro identificar
las causas que originan la Timidez en el nio dentro del contexto Escolar y
en que repercuten en el Rendimiento Escolar.

La timidez es una cualidad psicolgica que tiene completa relacin con lo
conductual, porque es sobre esta base donde se estructuran los dems
componentes de la misma

Se logro identificar algunos trucos y se pusieron en prctica para poder
disminuir y superar la timidez en nuestros nios y nias en el contexto
escolar.
Enriquecer la autoestima del nio para que pueda valorarse por s mismo.
Dejar de que el nio desarrolle su propia personalidad.
Dejar que el nio de sus propias opiniones.














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12. Recomendaciones:
Ayudar a los preescolares a enfrentarse sanamente a la timidez,
haciendo adquirir las costumbres de evitarlas, para no provocar
un fracaso escolar.
Ayudar a nio psicolgicamente para que vencer la timidez
Realizar actividades en parejas para que puedan platicar sobre
algn tema en comn, animadores a hablar.
Tener paciencia para poder darle tiempo suficiente para que el
nio tmido pueda responder.
Hacerle sentir al nio que se le trata con cario, para que se
sienta acogido.
Aceptar los puntos de vistas y opiniones que den los nios por
muy malo que sean sus conceptos para que no se sienta mal.
















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13 Apndices

13.1 Trucos para superar la timidez
Estos son los trucos que segn la Psicloga Clnica Vicenta Sanz Herrero pueden
ayudar a enfrentarse a la timidez y vencerla.

1. Reconoce tu miedo y acptalo como algo propio y personal. No intentes sacarlo
de ti. No lo conseguirs. Lo mejor es asimilar que te ocurre.
2. Habla sobre tu miedo y comprtelo con los dems, es la forma de habituarte a
que es una caracterstica tuya y a tratarla con normalidad.
3. Descodifcalo y defnelo: de qu sentimientos se compone ese miedo?
Angustia, pena, decepcin, culpa, indefensin. Identifica cada uno de los
sentimientos y llega al fondo de la cuestin, tal vez descubras que el miedo es una
coraza que oculta algo ms profundo y a lo que tienes que dedicarle tiempo.
4. Busca toda la informacin que puedas necesitar. Si tienes miedo a la
comunicacin con las personas, es absurdo que intentes no saber nada de ello,
cada vez estars peor debido a la falta de informacin, y tendrs ms
oportunidades de pensar en lo peor e inventrtelo o distorsionarlo. Si ests bien
informado esto no te pasar.
5. Reafrmate y cntrate en tus xitos. Enumera tus cualidades, quirete. Habla
sobre ti mismo con respeto y cario. Evita las recriminaciones y los insultos.
6. Pdele a alguien que te ayude y te d apoyo, que funcione como observador,
ms tarde podr decirte si lo hiciste bien o no.
7. Concdete un espacio de tiempo para anticipar en positivo, busca opciones
distintas y haz un listado de cosas positivas que pueden ocurrir, intenta
visualizarte realizndolas con xito, mira como te desenvuelves de manera
adecuada y como consigues tu objetivo. estoy hablando con gente y estoy
tranquilo, se ren de un chiste mo, me escuchan cuando hablo, doy mi
opinin y es valorada, etc.
8. Acta conservando la conciencia de este ideal, de esta anticipacin positiva y
del apoyo de la persona que te est ayudando.
9. Una vez que hayas superado el miedo y hayas salido con xito recuerda a la
persona que eras antes dominada por el terror y comparte con ella el orgullo del
xito conseguido. Haz una comparacin positiva entre lo que eres hoy y lo que
eras ayer, ser la forma de conseguir tener cada vez menos miedo y adquirir
confianza. Si slo recuerdas la forma positiva de actuar y el trabajo que te cost
actuar bien podrs superarlo, ya que te aferras slo a aspectos positivos de la
situacin.
10. Intenta expresar las emociones que te provoca el miedo en voz alta y a otras
personas. Al hablarlo, se separa de ti y podrs ser ms objetivo a la hora de
analizarlo. Pide a los dems que te ayuden a vivir con intensidad el miedo, no
necesitas soluciones ni alivio, slo que te escuchen, t mismo encontrars la
solucin cuando te distancies de la emocin en bruto y busques soluciones a los
hechos concretos.
11. Intenta hacer una descripcin del futuro tal y como a ti te gustara, vindote
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bien y con el problema resuelto. Identifica las sensaciones que te produce y
retenlas en tu mente para generar mayor positividad.

13.2 FORMACIN DE LA PERSONALIDAD DE LOS NIOS EN EDAD
PREESCOLAR

Hablar de la formacin de la personalidad de un nio es enfocar un anlisis de
factores necesarios e indispensables en la formacin integral de la niez, hacia la
determinacin de conductas saludables. Quienes penetramos en el campo clnico,
podemos apreciar que estos factores obedecen a todo un proceso de acciones y
direcciones que se inician desde la concepcin, pues un nio habilidades desde el
momento adquiere habilidades desde el momento en que sus clulas reciban
informacin; ante el nacimiento y las formas como se establecen su lactancia, se
ven creando sus bases afectivas, materia importante en la estructura psicolgica a
desarrollarse. Estos aspectos afectivos emocionales centran adems sus bases
en maduraciones neurolgicas que gobiernan sus conductas motoras, pues estas
destrezas acompaados de un adecuado lenguaje facilitara a los padres organizar
la conducta del nio, la formacin de afectos mediante los toques afectivos y la
formacin de hbitos rectarn su conducta pues los mtodos correctivos que los
padres emplean facilitara esa sensacin de autogobierno que caracterizara su
accionar.

La socializacin es uno de los elementos tambin significativos, pues el
desplazamiento que el nio use en su interactuar est regido en esa Inteligencia
Emocional que adquiri de la sensibilidad de intercambios de ideas, acciones y
sentir de los padres hacia l, ese mecanismo lo trasladara fcilmente en la
interrelacin grupal.


Cabe sealar que el nio en etapa preescolar uno de los acontecimientos que
facilitan su seguridad psicolgica lo va a efectuar a travs de su adecuada
socializacin. Pues llegar a este nivel requiere de una base estructural: Fuerza
Ydica, vida Afectiva, vida emocional, vida social y vida sexual. Estando estos
componentes organizados su personalidad para su edad va a estar consolidada
para enfrentar los embates que la misma situacin escolar le va a exigir.

13.3 LA TIMIDEZ SINNIMO DE FALTA DE SEGURIDAD

A los nios tmidos no les gustan ir a fiestas infantiles, tienen dificultad para hacer
amiguitos, no exponen en clase y cuando salen al recreo son incapaces de
relacionarse con otros pequeos de su edad, solo quieren estar al lado de su
madre para sentirse seguros y protegidos.
Este comportamiento no es normal. Un nio no solo necesita interactuar con otros
nios para desarrollar su personalidad y autoestima sino tambin para que no se
convierta en un adulto temeroso y con trastornos de la personalidad

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Un nio suele ser introvertido cuando tiene padres sobreprotectores y rgidos. Si
tiene dificultades para socializar, los padres tienen que analizar su
comportamiento porque quiz lo estn cuidando demasiado. En caso que no sea
una sobreproteccin, se debe fortalecer su autoestima y confianza.

Debemos tener en cuenta que la timidez tambin afecta su rendimiento escolar
puesto que les impide a muchos pequeos a repreguntar algunas dudas que
tienen sobre un tema que no entiende. Y cuando llegan las exposiciones, no van a
clases o si lo hacen, tienen dificultades para hablar frente a sus dems
compaeros.

13.4 Recomendaciones para los Padres

A los nios les gusta jugar, por ms tmidos que sean. Invitar a algunos de
sus compaeros a su casa para pasar una tarde juntos.

Sacarlos a pasear a lugares pblicos en forma contina (al cine, al
zoolgico, a pasear al parque, etc.), esto ser un buen ejercicio para que
observe el comportamiento de otros nios.

Nunca hablar a los nios con insultos y palabras ofensivas, porqu se
sentir torpe. Tampoco obligarlo a realizar actividades que no le gusten.





















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1 Planificacion del Proyecto
2 Analisis y resumen del Marco Teorico
3 Seleccin de preguntas para encuesta
4 Elaboracion de Encuesta
5 Conclusiones de Encuesta
6 Levantado de Texto Informe final
7 Evio digital a Revision de Informe Mensual
8 Elaboracion de Carteles
9 Correcciones de proyecto
10 Impresion de informe Final
11 Encuadernado de Informe Mensual
12 Entrega de Informe Final de Proyecto
13 Presentacion de Proyecto


INTERPRETACION DE DATOS:


Actividad Realizada


Actividad No Realizada












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14 Referencias bibliogrficas


Gua de investigacin y desarrollo profesional Sistema Nacional de
Formacin del Recurso Humano Educativo del Ministerio de Educacin
Curso de Investigacin y Desarrollo Profesional.
www. Infoadiciones.net
FUENTES: Juan Pedro Valencia, Psicologo (psicogabcop.es).
Redaccin: Irene Garca
http://es.wikipedia.org./wiki/Timidez
www.MONOGRAFIAS.COM