Cuaderno de Tutorias para 1 Eso

Accin
tutorial en
la E.S.O.
Accin
tutorial en
la E.S.O.
Actividades de tutora
Primer curso
Primer trimestre
C
O
N
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a
d
2
PROGRAMACIN PROGRAMACIN PROGRAMACIN
PRIMER PRIMER
TRIMESTRE TRIMESTRE
PRIMERO DE PRIMERO DE
E.S.O. E.S.O.
PROGRAMA OBJETIVOS ACTIVIDAD
OCTUBRE OCTUBRE
Actividades de
acogida

Conocer al alumnado y presentar las
actividades de tutora. Recoger su-
gerencias sobre las mismas.
Una nueva etapa
Actividades de
acogida

Compartir y conocer datos perso-
nales con los dems compae-
ros.
Tu nombre es...
16 DE OCTUBRE: DA INTERNACIONAL DE LA ALIMENTACIN 16 DE OCTUBRE: DA INTERNACIONAL DE LA ALIMENTACIN
Exposicin grfica de recetas tradicionales de nuestra localidad.
Organizacin del
grupo

Revisar el perfil y las funciones
que debe cumplir un delegado de
grupo. Elegir al delegado de gru-
po.
Elegir a nuestros represen-
tantes
NOVIEMBRE NOVIEMBRE
Organizacin
del grupo
Establecer normas para el funcio-
namiento interno del grupo.
Responsables
Tcnicas de
trabajo
intelectual
Revisar cmo se realiza actualmen-
te el estudio para detectar posibles
errores y planificar adecuadamente
el mismo.
Cmo estudias?
Coordinacin
con las familias
Dar a conocer las caractersticas
del curso a los padres.
Primer encuentro con pa-
dres y madres
Tcnicas de
trabajo
intelectual
Mejorar la velocidad lectora y la
comprensin.
Mejoramos nuestra lectura I
Tcnicas de
trabajo
intelectual
Mejorar la velocidad lectora y la
comprensin.
Mejoramos nuestra lectura
II
DICIEMBRE DICIEMBRE
3 DE DICIEMBRE: DA INTERNACIONAL DE LAS PERSONAS CON MINUSVALA 3 DE DICIEMBRE: DA INTERNACIONAL DE LAS PERSONAS CON MINUSVALA
Compartir experiencias con personas minusvlidas.
Autoevaluacin Preparar la sesin de evaluacin
y reflexionar sobre las dificulta-
des encontradas.
Revisamos nuestro trabajo
Coordinacin
con las familias
Informar y orientar a los padres
sobre el proceso de aprendizaje.
Entrega de notas
3
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
OBJETIVOS: OBJETIVOS:
DESARROLLO: DESARROLLO:
MATERIAL: MATERIAL:
COMENTARIO: COMENTARIO:
Gua del tutor/a Gua del tutor/a
Primero de E.S.O. Primero de E.S.O.
Una nueva etapa
Las actividades de tutora
Actividades de acogida
Recoger datos personales del alumnado.
Explorar algunas de las preferencias del alumnado.
Proporcionar el horario del grupo y el nombre de cada uno de los/as profesores/as.
Conocer la etapa de la Educacin Secundaria Obligatoria.
1. Presentacin del Tutor.
2. Presentacin de cada uno de los/as alumnos/as.
3. Lectura de las normas del Centro.
4. Entrega de la Gua de la E.S.O..
5. Horario del grupo y profesorado.
6. Completar el cuestionario personal.
7. Informar sobre la importancia de la Tutora, explicando algunos de los objetivos que
pretende.
Gua de la E.S.O..Horario del grupo. Impreso datos
personales.
4
INFORMACIN PARA
EL/LA TUTOR/A
Una nueva
Una nueva
et
et
a
a
pa
pa

DATOS PERSONALES
Nombre y apellidos:
Fecha de nacimiento: Telfono:
Domicilio: Poblacin:
Nombre del padre: Edad:
Estudios del padre:
Profesin: Activo/paro?
Nombre de la madre: Edad:
Estudios de la madre:
Profesin: Activa/paro?
N hermanos: Varones: Mujeres:

DATOS ACADMICOS
Has repetido alguna vez? En qu curso?
reas que te resultan ms fciles:
reas que te resultan ms difciles:
Cules son las profesiones que ms te gustan?
Centro del curso anterior:

AFICIONES
Escribe las actividades que ms te interesan:

ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD:
5
INFORMACIN PARA
EL/LA TUTOR/A
FECHA OBSERVACIONES DE LA TUTORA

FECHA ENTREVISTAS CON ALUMNOS/AS

FECHA ENTREVISTAS CON PADRES/MADRES

DATOS DE INTERS DEL INFORME INDIVIDUALIZADO DE EVALUACIN

OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN

FALTAS DE ASISTENCIA
6
HORARIO

LUNES MARTES MIRCOL. JUEVES VIERNES
1

2

3

4

5

6

REAS O MATERIAS PROFESOR/A
LENGUA Y LITER.

MATEMTICAS

CIENCIAS DE LA NAT.

CIENCIAS SOCIALES

TECNOLOGA

LENGUA EXTRANJERA

EDUCACIN PLAS. VISUAL

EDUCACIN FSICA

MSICA

RELIGIN /ALTERNATIVA

OPTATIVA:

Una nueva
Una nueva
et
et
a
a
pa
pa

INFORMACIN PARA
EL/LA ALUMNO/A
7

FUNCIONES DEL TUTOR/A
FUNCIONES DEL TUTOR/A

Los/as profesores/as tutores/as ejercern las siguientes fun-
ciones:

1. Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientacin
y accin tutorial.
2. Coordinar el proceso de evaluacin del alumnado de su grupo
y adoptar, junto con el Equipo educativo, la decisin que pro-
ceda acerca de la promocin de los alumnos y alumnas de
acuerdo con los criterios que, al respecto, se establezca en el
Proyecto Curricular.
3. Coordinar, organizar y presidir el Equipo educativo y las sesio-
nes de evaluacin de su grupo de alumnos y alumnas.
4. Orientar y asesorar al alumnado sobre sus posibilidades aca-
dmicas y profesionales.
5. Facilitar la integracin de los alumnos y alumnas en el grupo y
fomentar su participacin en las actividades del Instituto.
6. Ayudar a resolver las demandas e inquietudes del alumnado y
mediar, en colaboracin con el delegado y subdelegado del
grupo, ante el resto del profesorado y el Equipo educativo.
7. Coordinar las actividades complementarias de los alumnos y
alumnas del grupo en el marco de lo establecido por el Depar-
tamento de actividades complementarias y extraescolares.
8. Informar a los padres y madres, al profesorado y alumnado del
grupo de todo aquello que les concierna en relacin con las
actividades docentes, con las complementarias y con el rendi-
miento acadmico.
9. Facilitar la cooperacin educativa entre el profesorado y los
padres y madres de alumnos y alumnas.
10. Cumplimentar la documentacin acadmica individual del
alumnado a su cargo.

Decreto 200/1997, de 3 de septiembre
INFORMACIN PARA
EL/LA TUTOR/A
Una nueva
Una nueva
et
et
a
a
pa
pa

8
INFORMACIN PARA
EL/LA ALUMNO/A
Una nueva
Una nueva
et
et
a
a
pa
pa

AREAS y MATERIAS 1 2 3 4
Ciencias de la Naturaleza(Biologa y Geologa) 3 3 2 3*
Ciencias de la Naturaleza (Fsica y Qumica) 2 3*
Ciencias Sociales 3 3 3 3
Vida Moral y Reflexin tica - - - 2
Educacin Fsica 2 2 2 2
Educacin Plstica y Visual 1 1 2 3*
Lengua Castellana y Literatura 4 4 4 4
Lengua Extranjera 3 3 3 4
Matemticas 3 4 3 3
Msica 1 1 2 3*
Tecnologa 3 3 2 3*
Optativa 1 2 2 2 2
Optativa 2 - - - 2
Tutora 1 1 1 1
Religin / Alternativa 2 1 2 1
RELACIN DE MATERIAS OPTATIVAS DE LA E.S.O.
Curso 1 y 2 Refuerzo de Lengua Castellana
Refuerzo de Matemticas
Segunda Lengua Extranjera
Curso 3 Refuerzo de Lengua Castellana
Refuerzo de Matemticas
Segunda Lengua Extranjera
Cultura Clsica I
Informtica Aplicada
Los Mtodos de la Ciencia
Patrimonio Cultural de Andaluca
Curso 4 Segunda Lengua Extranjera
Cultura Clsica I
Cultura Clsica II
Iniciacin Profesional
Informacin y Comunicacin
Informtica Aplicada
Los Mtodos de la Ciencia
Patrimonio Cultural de Andaluca
* En 4 de E.S.O. el alumnado elegir dos de estas reas. La matemticas de 4 tendr tambin dos opciones (A-B)
9
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
Tu nombre es...
Relaciones interpersonales.
Acogida
Conocer el nombre de todos los alumnos de la clase.
Descubrir algunas caractersticas personales del compaero/a.
Potenciar las relaciones de amistad entre el alumnado del grupo.

1. El Tutor/a explica la actividad Entrevista al compaero.
2. A continuacin cada alumno/a tendr oportunidad de entrevistar durante 20 minutos
a dos compaeros/as de la clase, con la hoja de trabajo que se le entrega. Tambin se
puede optar por realizar en comn en el grupo las preguntas de la entrevista.
3. Al final de las mismas se realiza un debate para que los/as alumnos/as expliquen cmo
se han sentido durante la actividad y lo que les pareci ms interesante.
4. Las distintas entrevistas se expondrn en la clase para que todos puedan conocer los
datos de los dems compaeros/as. El/la Tutor/a dejar que el alumnado se mueva
libremente por la clase para poder leer todas las entrevistas.

Hoja de trabajo.

10

Hoja de trabajo para
el/la alumno/a
Entrevista al compaero/a
Tu nombre
Tu nombre
es...
es...

1. Cuenta tres acontecimientos que te hayan sido muy agradables.

2. Cules son las caractersticas que ms aprecias en un/a compaero/a?

3. Si tuvieras posibilidades econmicas qu cosas te gustara hacer?

4. Cules son tus deportes favoritos?

5. En qu te gustara trabajar en e futuro? Por qu?

Entrevistado/a: ___________________ Entrevistador/a: ____________________
11
Actividad:
Exposicin grfica de recetas tradicionales de
nuestra localidad.
Ampliar actividades con la Gua de educa-
cin en valores del Consejo de la Juventud y de
la Consejera de Educacin y Ciencia de la Jun-
ta de Andaluca.
Documentos de la revista SALUD, entre todos.
publicada por la Consejera de Salud.
Consultar actividades en la web de Averroes:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/
actualidad
12
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
Elegir a nuestros representantes
Eleccin de Delegados/as
Organizacin del grupo
Reflexionar sobre las funciones y tareas del representante del grupo y sobre las
caractersticas que deberan reunir los/as candidatos/as.
Favorecer la presentacin de varias candidaturas y realizar el acto de eleccin
democrtica.

1. El/la Tutor/a insistir en la importancia que tiene para la marcha del grupo la eleccin de sus
representantes.
2. En grupos pequeos, el alumnado debatir sobre las caractersticas y las tareas que debern
desarrollar los/as delegados/as.
3. Puesta en comn: cada uno de los grupos, a travs de un portavoz, ir dando su opinin sobre las
caractersticas y tareas. Estas aportaciones sern recogidas en la pizarra que se habr dividido en
dos columnas a tal efecto.
4. Lectura del documento legal sobre funciones de delegados/as y las normas para realizar las
votaciones.
5. Presentacin de los/as candidatos/as.
6. Constitucin de la mesa electoral. Realizacin de la votacin. Cumplimentacin del acta.
Proclamacin del representante electo.
Acta eleccin. Papeletas. Informacin para el/la Tutor/a.
Es importante que se revisen las funciones del delegado/a de forma peridica.
Esta sesin puede ampliarse a dos si se decide que los/as alumnos/as realicen campaa.
13
ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD: ACTIVIDAD ACTIVIDAD ACTIVIDAD:

Elegir a nuestros/as Elegir a nuestros/as
representantes representantes
grupo
Quines del grupo estaran dispuestos/as a presentarse?
Comenzado el curso es preciso que elijas a los/as compaeros/as que
sern tus representantes durante el curso. Con el fin de que esta
eleccin sea lo ms acertada posible ser necesario que conozcas
bien a tus compaeros/as y que reflexiones sobre las tareas que
tendrn que desempear y las caractersticas que deben tener.
Escribir a continuacin las que, segn vuestra opinin, seran
deseables.
Caractersticas de un/a buen/a delegado/a

Tareas que debe realizar el/la delegado/a

14
INFORMACIN PARA
EL/LA TUTOR/A
Funciones de la Junta de Delegados/as.
1. Elevar al Equipo Directivo propuestas para la elaboracin del Proyecto de Centro,
del Plan Anual de Centro y de la Memoria Final de curso.
2. Informar a los representantes del alumnado en el Consejo Escolar de los proble-
mas de cada grupo o curso.
3. Recibir informacin de los representantes de los alumnos en dicho Consejo sobre
los temas tratados en el mismo y de las confederaciones, federaciones y organiza-
ciones estudiantiles legalmente constituidas.
4. Elaborar informes para el Consejo Escolar a iniciativa propia o a peticin de ste.
5. Elaborar propuestas de modificacin del Reglamento de Organizacin y Funciona-
miento, dentro del mbito de su competencia.
6. Informar al alumnado de las actividades de dicha Junta.
7. Realizar propuestas para el desarrollo de actividades complementarias y extraes-
colares en el instituto.
8. Otras actuaciones y decisiones que afecten de modo especfico al alumnado.
Funciones de los/las delegados/as
1. Asistir a las reuniones de la Junta de Delegados y participar en sus deliberacio-
nes.
2. Exponer a los rganos de gobierno y de coordinacin docente las sugerencias y
reclamaciones del grupo al que representan.
3. Fomentar la convivencia entre los alumnos de su grupo.
4. Colaborar con el Tutor y con el Equipo Educativo en los temas que afecten al fun-
cionamiento del grupo de alumnos.
5. Colaborar con el profesorado y con los rganos de gobierno del instituto para el
buen funcionamiento del mismo.
6. Fomentar la adecuada utilizacin del material y de las instalaciones del instituto.
7. Participar en las sesiones de evaluacin en la forma que establezca el Reglamen-
to de Organizacin y Funcionamiento.
8. Aquellas funciones que se establecen a continuacin:
Cerrar el aula durante las horas de recreo o cuando, en ausencia de un pro-
fesor, sta permanezca vaca.
Velar por el buen orden de las Aulas a la finalizacin de las clases, ya sea
por s mismo o con la colaboracin de otros compaeros y del profesor.
Detectar los deterioros en material y comunicarlo al tutor para que ste pro-
ceda a garantizar la reparacin y a investigar posibles responsabilidades.
Elegir a nuestros Elegir a nuestros
Decreto 200/1997, de 3 de septiembre
15
INFORMACIN PARA
EL/LA TUTOR/A
NORMAS PARA LAS ELECCIONES DE DELEGADO/A
DE GRUPO

Como en cursos anteriores y de acuerdo con la normativa vigente,
se proceder a las elecciones de los representantes de los/as
alumnos/as de este Centro. Dichas elecciones se regirn por las
siguientes normas:

1. En cada uno de los grupos se elegir un/a Delegado/a y el
correspondiente Subdelegado/a que habr de sustituirle, en su caso.
2. Podrn ser electores y elegidos/as todos los alumnos y alumnas que
figuren en el grupo, de acuerdo con las listas oficiales.
3. Para el acto de eleccin se constituir una mesa electoral
compuesta por el/la Profesor/a Tutor/a del grupo que acta como
Presidente y dos alumnos/as designados por sorteo, el ms joven de
los cuales actuar como Secretario/a.
4. El qurum exigible ser la mayora simple (la mitad ms uno).
5. La votacin ser nominal y secreta. El Presidente llamar a los/as
alumnos/as por orden de lista y depositarn su voto en la urna.
6. Sern anuladas las papeletas en las que figure ms de un nombre y
aquellas en que ste no sea claramente identificable.
7. El/la alumno/a que alcance un nmero de votos superior al 50% de
los votos emitidos ser designado Delegado/a del grupo y el que le
siga en nmero de votos ser designado Subdelegado/a.
8. Si en la primera votacin no se alcanza la mayora simple, se
efectuar una segunda votacin, con los tres alumnos/as ms
votados. Sern designados Delegado/a y Subdelegado/a el alumnado
con mayor nmero de votos.

16
ACTA DE ELECCIN
DE DELEGADOS/AS
Curso: Grupo:
N Alumnos/as presentes en la votacin:
Nombre del candidato/a N votos
1

2

3

4

PRIMERA VUELTA

Nombre del candidato/a N votos
1

2

SEGUNDA VUELTA (Se realiza en caso de no obtener mayora).
RESUMEN DE VOTOS
1 Vuelta 2 Vuelta
Votos emitidos

Votos vlidos

Votos nulos

Votos en blanco

EL/LA PRESIDENTE/A EL/LA SECRETARIO/A EL/LA VOCAL

En ___________________ a ______ de __________________ de 2.0____
17
ELECCIN DE DELEGADOS/AS
Escribe el nombre del candidato/a:
18
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
Responsables
Normas de convivencia
Conocer los derechos y deberes que la normativa establece para el alumnado y
las normas de convivencia bsicas del Centro.
Establecer las normas que, a nivel de grupo-clase, se consideran necesarias y las
medidas disciplinarias que se pondrn en marcha en caso de que no se cumplan.
1. El/la Tutor/a explica el objetivo de la sesin insistiendo en la necesidad que tiene todo
grupo de organizarse.
2. A continuacin un/a alumno/a lee el documento de derechos y deberes y las sanciones
que tendr el alumnado que incumpla las normas.
2. En grupo pequeo los alumnos y las alumnas reflexionarn sobre las posibles normas
internas que pueden establecerse. Igualmente harn propuestas sobre el reparto de
responsabilidades entre el alumnado, as como las sanciones que se propondrn a
aquellos/as que incumplan dichas normas.
3. Se realiza una puesta en comn para conseguir un consenso. Se procede a votar las
normas.
4. Realizar un mural sobre las NORMAS A CUMPLIR.
Folios, pizarra, rotuladores,... Documento sobre derechos
y deberes de los alumnos. Normas internas del Centro.
Sera conveniente revisar peridicamente el cumplimiento de estas normas.
19
INFORMACIN PARA
EL/LA ALUMNO/A
Establecemos las Establecemos las
normas normas
INFORMACIN PARA
EL/LA ALUMNO/A
Responsables Responsables
El alumnado tiene derecho a:
1. Recibir una formacin plena que asegure el pleno desarrollo de su personalidad.
2. Que su rendimiento escolar sea evaluado con plena objetividad.
3. La igualdad de oportunidades y la no discriminacin sean cuales fueren sus circunstancias
personales o sociales.
4. Percibir ayudas para compensar carencias de tipo familiar, econmico y sociocultural.
5. La proteccin social en los casos de infortunio familiar o accidente.
6. Al estudio y, por tanto, a participar en las actividades orientadas al desarrollo del currculo.
7. Recibir orientacin escolar y profesional para conseguir el mximo desarrollo personal,
social y profesional, segn sus capacidades, aspiraciones e intereses.
8. Que se respete su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas, morales e
ideolgicas, as como su intimidad en lo que respecta a tales creencias o convicciones
9. Que se respete su intimidad, integridad y dignidad personales.
10. Participar en el funcionamiento y en la vida de los centros, en la actividad escolar y en la
gestin de los mismos.
11. Utilizar las instalaciones del Centro.
12. Reunirse en sus centros docentes para actividades escolares o extraescolares.
13. La libertad de expresin, sin perjuicio de todos los miembros de la comunidad educativa y a
manifestar su discrepancia respecto a las decisiones que le afectan.
14. Asociarse, creando asociaciones, federaciones, confederaciones y cooperativas.
El alumnado tiene el deber de:
1. El estudio, que se concreta en las siguientes obligaciones
Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades de los planes de estudio.
Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades del
centro.
Seguir las orientaciones del profesorado respecto de su aprendizaje y mostrarle el
debido respeto y consideracin.
Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compaeros.

2. Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales, as como la
dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.
3. La no discriminacin de ningn miembro de la comunidad educativa, sean cuales fueren sus
circunstancias personales o sociales.
4. Cuidar y utilizar correctamente las instalaciones, los recursos materiales y los documentos
del Centro.
5. Respetar el Proyecto de Centro
6. Respetar las normas de convivencia sealadas en el Reglamento de Organizacin y
Funcionamiento.
7. Respetar al profesorado y a los dems miembros de la comunidad educativa
8. Participar en la vida y el funcionamiento del centro.
Decreto 85/1999, de 6 de Abril
20
grupos
Cmo os gustara que fuera vuestro grupo?

Responsables Responsables
Qu normas deberan establecerse para un buen funcionamiento?

De qu aspectos habra que nombrar responsables?

21
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
As estudio
Organizacin del estudio
Tcnicas de trabajo intelectual
Revisar los aspectos esenciales que requiere la actividad intelectual.
Determinar las condiciones ambientales necesarias para el estudio.
Realizar propuestas concretas para la planificacin del estudio.
Valorar los aspectos motivacionales como elemento imprescindible para la
mejora del rendimiento acadmico.
1. El/la Tutor/a comenta los objetivos de la actividad.
2. A continuacin se entregan la hoja de trabajo con el cuestionario. El/la Tutor/a, si lo
cree conveniente, puede ir leyendo cada tem, aclarando dudas.
3. Se realiza la correccin del cuestionario y cada alumno/a analiza los aspectos menos
favorables, con el fin de realizar un plan de accin.
4. Cada alumno/a escribir en su cuaderno qu aspectos debe mejorar.
5. Puesta en comn del grupo para aclarar conceptos y conocer las estrategias que usan
los alumnos y las alumnas para el estudio.
6. Por ltimo, el alumnado realizar una planificacin semanal.
Hojas de trabajo.
La planificacin que realiza el alumnado debe ser revisada peridicamente
por el/la Tutor/a e incluso por los padres del alumno/a.
22
El estudio es una tarea muy compleja que requiere tener en cuenta
multitud de aspectos. A continuacin encontrars muchos de ellos.
Ahora debes reflexionar sobre la forma en que actualmente realizas el
estudio. Marca con una cruz x la casilla que mejor coincida conti-
go.
As estudio As estudio
el/la alumno/a
CONDICIONES AMBIENTALES
Siempre
A
veces
Nunca
1. Estudias en una habitacin tranquila, sin ruidos.
2. El estudio lo realizas siempre en el mismo lugar.
3. En tu mesa de estudio cabe todo el material que necesitas.
4. El lugar donde estudias tiene una buena temperatura, iluminacin y ven-
tilacin.

5. Utilizas una silla con respaldo y asiento duros.
MOTIVACIN
Siempre
A
veces
Nunca
1. Te gusta estudiar para ampliar tus conocimientos.
2. El estudio te resulta muy gratificante.
3. Te resulta fcil estar un buen rato estudiando.
4. El esfuerzo que realizo me servir para mi futuro profesional.
5. Me interesa mucho lo que los profesores exponen en clase.
PLANIFICACIN
Siempre
A
veces
Nunca
1. Tienes establecido un horario fijo para el trabajo en casa.
2. Combinas tu tiempo de estudio y de descanso.
3. Preparas los exmenes con suficiente tiempo de antelacin.
4. Siempre cumples el horario de estudio que has establecido.
5. Antes de iniciar la sesin de estudio planificas las tareas a realizar.
23
As estudio As estudio
el/la alumno/a
UTILIZACIN DE TCNICAS
Siem-
pre
A
veces
Nunca
1. Subrayas las ideas ms importantes a medida que estudias.
2. Haces esquemas cuando estudias.
3. Haces resmenes para fijar las ideas ms importantes.
4. Te haces preguntas para recordar lo que acabas de estudiar.
5. Slo memorizo algo cuando lo he entendido.
A continuacin valoras cada uno de los aspectos tratados.
Anota 2 puntos por la cruz marcada en Siempre.
Anota 1 punto por la cruz marcada en A veces
Anota o puntos por la cruz marcada en Nunca

Puntuacin total en CONDICIONES AMBIENTALES:

Puntuacin total en MOTIVACIN:

Puntuacin total en PLANIFICACIN:

Puntuacin total en TCNICAS

ATENCIN!
Aquellas puntuaciones que quedan por debajo de 5
son aspectos poco favorables para el estudio. Con-
viene que trabajes sobre ellos. Lo recomendable
sera que anotases los aspectos sealados en la
columna de Nunca de cada una de las tablas para
corregirlos
24
As estudio
As estudio

el/la alumno/a
Anota a continuacin las actividades que realizas por las tardes y
que tienen un horario fijo (deportes, msica, clases de refuerzo, etc...)
A continuacin completa el siguiente cuadro teniendo en cuenta
las actividades anteriormente citadas.
HORARIO DE ESTUDIO SEMANAL N
horas
LUNES
De ______a _____ De ______a _____ De ______a _____

MARTES
De ______a _____ De ______a _____ De ______a _____

MIRCOLES
De ______a _____ De ______a _____ De ______a _____

JUEVES
De ______a _____ De ______a _____ De ______a _____

VIERNES
De ______a _____ De ______a _____ De ______a _____

SBADO
De ______a _____ De ______a _____ De ______a _____

Existen actividades que tienen que ser preparadas en una sema-
na concreta. Es conveniente que destaques cada semana aquellas
que no pueden demorarse ms. Haz una lista con las que tengas para
la prxima semana.
PRIORIDADES DE LA SEMANA:
25
LUNES
Marcar con
x
Hora rea Tareas Control

Observaciones:
HORARIO DE ESTUDIO SEMANAL
N horas
LUNES
De ______a _____ De ______a _____ De ______a _____

MARTES
De ______a _____ De ______a _____ De ______a _____

MIRCOLES
De ______a _____ De ______a _____ De ______a _____

JUEVES
De ______a _____ De ______a _____ De ______a _____

VIERNES
De ______a _____ De ______a _____ De ______a _____

SBADO
De ______a _____ De ______a _____ De ______a _____

PLAN DE ESTUDIO SEMANAL
Prioridades de la semana:
Marcar con
x

Observaciones:
MARTES
26
Marcar con
x

Observaciones:
MIRCOLES
Marcar con
x

Observaciones:
JUEVES
Marcar con
x

Observaciones:
VIERNES
SBADO
27
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
Primer encuentro
Informacin inicial a los padres
Coordinacin con las familias
Dar a conocer a los padres y madres los datos sobre el tutor, el horario, la etapa
educativa con sus distintos itinerarios, las normas bsicas de convivencia en el centro,
las funciones del tutor, el plan de tutora y el horario de atencin a padres.
Pedir la colaboracin de los padres y de las madres en el proceso educativo de los/as
alumnos/as.
1. El/la tutor/a y los padres y madres se presentan.
2. El/la tutor comenta el horario del grupo y el nombre del profesorado.
3. Proporciona a los padres y madres una gua de la ESO y comenta con ellos los distintos caminos
que se abren para el futuro acadmico del alumnado.
4. El/la tutor/a comenta, a continuacin, las normas internas de funcionamiento, los derechos y
deberes del alumnado, el proceso para el control de la asistencia, las sanciones previstas para el
incumplimiento de las normas...
5. Se comentan, brevemente, las funciones del tutor/a, el plan de tutora que se desarrolla con los
alumnos y las alumnas y el horario de atencin a padres y madres.
6. Seguidamente se expresan algunas ideas sobre la posible colaboracin entre padres, madres y
profesores/as: seguimiento de horario de estudio, normas de disciplina en casa, valoracin de la
educacin de los hijos y de las hijas y del estudio,...
7. Preguntas por parte de los padres y de las madres.
Horario. Gua de la ESO. Organigrama del Sistema
Educativo. Programacin de tutora.
Sera conveniente mantener una reunin colectiva con los padres y las madres cada
trimestre.
28
INFORMACIN A LOS
PADRES/MADRES Primer
Primer
encuentro encuentro
Estimados/as padres y madres:

Inciado el curso acadmico 20__/ __ me dirijo a Uds.
como Profesor/a Tutor/a de su hijo/a, con la finalidad de informarles
sobre todos aquellos aspectos relacionados con el comienzo del nuevo
curso.

LES CONVOCO a una primera reunin que tendr lugar
el da ....... de ................., a las ........... horas en este Centro.

En ____________a ___ de ___________ de 20 __

Atentamente:

V B
EL/LA DIRECTOR/A

EL/LA TUTOR/A

29
Primer
Primer
encuentro encuentro
INFORMACIN A LOS
PADRES/MADRES
HORARIO

LUNES MARTES MIRCOL. JUEVES VIERNES
1

2

3

4

5

6

REAS O MATERIAS PROFESOR/A
LENGUA Y LITER.

MATEMTICAS

CIENCIAS DE LA NAT.

CIENCIAS SOCIALES

TECNOLOGA

LENGUA EXTRANJERA

EDUCACIN PLAS. VISUAL

EDUCACIN FSICA

MSICA

RELIGIN /ALTERNATIVA

OPTATIVA:

30
EDUCACION INFANTIL EDUCACION INFANTIL
EDUCACION PRIMARIA EDUCACION PRIMARIA
EDUCACION SECUNDARIA EDUCACION SECUNDARIA
OBLIGATORIA OBLIGATORIA
GRADUADO
CICLOS CICLOS
FORMATIVOS FORMATIVOS
GRADO GRADO
MEDIO MEDIO
BACHILLER BACHILLERATO ATO
Artes. C.C. de la
Naturaleza y Salud.
Humanidades y C.C.
Sociales. Tecnolgico.
M
M

U
U

N N
D
D

O
O

L
L

A A
B
B

O
O

R R
A
A

L
L

CICLOS CICLOS
FORMATIVOS FORMATIVOS
GRADO GRADO
SUPERIOR SUPERIOR
CARRERAS CARRERAS
UNIVERSITARIAS UNIVERSITARIAS
Prueba acceso
17 aos
ESTRUCTURA DEL ESTRUCTURA DEL
SISTEMA EDUCATIVO SISTEMA EDUCATIVO
Prueba
acceso
20 aos
Prueba
acceso
25 aos
INFORMACIN PARA
PADRES/MADRES
Primer
Primer
encuentro encuentro
31
Actividad:

Compartir experiencias con personas
minusvlidas.
32
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
Mejoramos nuestra lectura I
Velocidad y comprensin en la lectura.
Evaluar el manejo de la mecnica de la lectura.
Conocer y utilizar tcnicas para la mejora de la visin en la lectura.
Aumentar la velocidad lectora sin vocalizar.
Practicar las tcnicas controlando la velocidad y la comprensin.
1. Explicar al alumnado los objetivos de la actividad y las ventajas de una buena lectura.
2. El/la Tutor/a realizar la evaluacin de la velocidad lectora. sta ser la evaluacin
inicial. Una vez terminada la lectura se contesta a las cuestiones y se hace la
correccin de la misma. El/la profesor/a del rea de Lengua podra comprobar
posteriormente la velocidad lectora con una lectura individual de cada alumno/a.
3. Se introduce la tcnica de visin de la parte superior y el alumnado realiza los
ejercicios de la hoja de trabajo.
4. Se insistir al alumnado para que practique en casa los ejercicios realizados en la
sesin de tutora.

Hoja de trabajo.
Conviene realizar estas actividades en casa y en clase para la mejora de la mecnica
lectora y la comprensin.
33
TEXTO
Ajust las amarras de los remos a los toletes y echndose adelante contra los remos
empez a remar, saliendo del puerto en la oscuridad. Haba otros botes de otras playas
que salan a la mar y el viejo senta sumergirse las palas de los remos y empujar aun-
que no poda verlos ahora que la luna se haba ocultado detrs de las lomas.
A veces alguien hablaba en un bote. Pero en su mayora los botes iban en silencio,
salvo por el rumor de los remos. Se desplegaron despus de haber salido de la boca
del puerto y cada uno se dirigi hacia aquella parte del ocano donde esperaba encon-
trar peces. El viejo saba que se alejaba mucho de la costa y dej atrs el olor a tierra y
entr remando en el limpio olor matinal del ocano. Vio la fosforescencia de los sar-
gazos en el agua mientras remaba sobre aquella parte del ocano que los pescadores
llaman el gran hoyo porque se produca una sbita hondonada de setecientas brazas,
donde se congregaba toda suerte de peces debido al remolino que haca la corriente
contra las escabrosas paredes del lecho del ocano. Haba aqu concentraciones de ca-
marones y peces de carnada y a veces manadas de calamares en los hoyos ms profun-
dos y de noche se levantaban a la superficie donde todos los peces merodeadores se
cebaban en ellos.
En la oscuridad el viejo poda sentir venir la maana y mientras remaba oa el tem-
bloroso rumor de los peces voladores que salan del agua y el siseo que sus rgidas
alas hacan surcando el aire en la oscuridad. Senta una gran atraccin por los peces
voladores que eran sus principales amigos en el ocano. Senta compasin por las
aves, especialmente las pequeas, delicadas y oscuras golondrinas de mar que anda-
ban siempre volando y buscando y casi nunca encontraban, y pens: las aves llevan
una vida ms dura que nosotros, salvo las de rapia y las grandes y fuertes. Por qu
habrn hecho pjaros tan delicados y tan finos como esas golondrinas de mar cuando
el ocano es capaz de tanta crueldad? El mar es dulce y hermoso. Pero puede ser
cruel,. y se encoleriza tan sbitamente, y esos pjaros que vuelan picando y cazando,
con sus tristes vocecillas son demasiado delicados para la mar.
Deca siempre la mar. As es como le dicen en espaol cuando la quieren. A veces
los que la quieren hablan mal de ella, pero lo hacen siempre como si fuera una mujer.
Algunos de los pescadores ms jvenes, los que usaban boyas y flotadores para sus
sedales y tenan botes de motor comprados cuando los hgados de tiburn se cotizaban
altos, empleaban el artculo masculino, le llamaban el mar. Hablaban del mar como de
un contendiente o un lugar, o aun un enemigo. Pero el viejo lo conceba siempre como
M Mejoramos nue ejoramos nues- s-
tra lectura I tra lectura I
En este ejercicio vamos a comprobar tu velocidad lectora. Ten-
drs que leer el siguiente texto lo ms rpido que puedas, sin co-
meter errores y teniendo en cuenta que debes comprender lo que
lees para poder contestar a unas peguntas que te haremos al final
de la lectura. Tu Tutor/a te dar la seal para empezar la lectura.
el/la alumno/a
34
perteneciente al gnero femenino y como algo que conceda o negaba grandes favo-
res, y si haca cosas perversas y terribles era porque no poda remediarlo. La luna,
pensaba, le afectaba lo mismo que a una mujer.
Remaba firme y seguidamente y no le costaba un esfuerzo excesivo porque se
mantena en su lmite de velocidad y la superficie del ocano era plana, salvo por los
ocasionales remolinos de la corriente. Dejaba que la corriente hiciera un tercio de su
trabajo y cuando empez a clarear vio que se hallaba ya ms lejos de lo que haba es-
perado estar a esa hora.
Durante una semana -pens-, he trabajado en las profundas hondonadas, y no hice
nada. Hoy trabajar all donde estn las manchas de bonitos y albacras y acaso haya
un pez grande con ellos.
Antes de que se hiciera realmente de da haba sacado sus carnadas y estaba deri-
vando con la corriente. Un cebo llegaba a una profundidad de cuarenta brazas. El se-
gundo a sesenta y cinco y el tercero y el cuarto descendan all hasta el agua azul a
cien y ciento veinticinco brazas.
Cada cebo penda cabeza abajo con el asta o tallo del anzuelo dentro del pescado
que serva de carnada, slidamente cosido y amarrado; toda la parte saliente del an-
zuelo, la curva y el garfio, estaba recubierta de sardinas frescas. Cada sardina haba
sido empalada por los ojos, de modo que hacan una semiguirnalda en el acero salien-
te. No haba ninguna parte del anzuelo que pudiera dar a un gran pez la impresin de
que no era algo sabroso y de olor apetecible.

Ernest Hemingway El viejo y el mar Booket

Velocidad lectora: N de palabras leda/ Tiempo en segundos

Multiplicar por 60 para convertir en palabras por minuto.

PRACTICA EN CASA CON ESTE Y CON OTROS TEXTOS CON AL-
GUIEN QUE TOME EL TIEMPO CON UN CRONMETRO

NO OLVIDES QUE DESPUS DE PRACTICAR DEBES HACER LECTU-
RA SILENCIOSA!
35
el/la alumno/a
Contesta a las siguientes cuestiones:

1. Qu vio en el agua mientras remaba sobre aquella parte del ocano que los pescadores llaman
el gran hoyo?
a) Los peces voladores.
b) La fosforecencia de los sargazos.
c) Las delicadas y oscuras golondrinas.

2. Cunto meda el gran hoyo que se produca por la sbita hondonada?
a) Quinientas brazas.
b) Seiscientas brazas.
c) Setecientas brazas.

3. Qu oa el viejo mientras remaba?
a) El rumor de las gaviotas.
b) El rumor de los peces voladores.
c) El rumor de las delicadas y oscuras golondrinas.

4. Por qu senta gran atraccin el viejo?
a) Por las delicadas y oscuras golondrinas.
b) Por las aves pequeas.
c) Por los peces voladores.

5. Cundo se desplegaron los barcos?
a) En la gran hondonada.
b) Despus de salir de la boca del puerto.
c) En alta mar.

6. Qu animales se congregaban en el remolino que haca la corriente?
a) Peces de todas clases.
b) Boquerones y sardinas.
c) Camarones y peces de carnada.

7. Qu se preguntaba el viejo?
a) Por qu habra tantos peces voladores.?
b) Por qu habran hecho pjaros tan delicados?
c) Por qu se produca el hoyo?

8. Qu nombre usaban los pescadores ms jvenes para llamar al ocano?
a) El mar.
b) Los mares.
c) La mar.

9. El viejo dejaba que la corriente hiciera...
a) Un cuarto de su trabajo.
b) Un tercio de su trabajo.
c) Un quinto de su trabajo.

10. Dnde haba trabajado el viejo durante la semana?
a) En el lugar donde estaban las manchas de bonito y albacras.
b) En las profundas hondonadas.
c) En alta mar.
36
Control de la velocidad lectora.

Para ello en el encerado escribir nmeros que representen los se-
gundos de 10 en 10 a partir de 120. Se le dan las instrucciones al alum-
nado para que realice una lectura rpida pero comprendiendo lo que
leen con el fin de que puedan contestar a unas cuestiones sobre la mis-
ma. El/la Tutor/a ir marcando en la pizarra un nmero cada 10. El/la
alumno/a que termina la lectura anota el nmero que el/la Tutor/a seala
en la pizarra en ese momento. Para calcular la velocidad lectora se divi-
de el nmero de palabras por el nmero de segundos empleados. Con el
fin de transformarla en palabras por minuto se multiplica por 60.

El texto anterior contiene 734 palabras.

EVALUACIN DE LA LECTURA

Nivel alto >180 y entre 8 y 10 cuestiones acertadas.
Nivel medio 140-179 y entre 5 y 7 cuestiones acertadas.
Nivel bajo 110-139 y entre 3 y 4 cuestiones acertadas.
Muy bajo <110 y entre 0 y 2 cuestiones acertadas.

Soluciones a las cuestiones de comprensin de la lectura:

1. b 2. c 3. b 4. c 5. b 6. c 7. b 8. a 9. b 10. b

INFORMACIN PARA
EL/LA TUTOR/A
37
VISIN DE LA PARTE SUPERIOR.
Si te fijas a continuacin, las palabras que tienen la pare inferior
cubierta se pueden leer con facilidad. Por el contrario, aquellas que
estn cubiertas por su parte superior es prcticamente imposible su
lectura. Podemos concluir que nuestra visin en la lectura, con el fin
de aumentar nuestra velocidad, debe ir dirigida hacia la parte supe-
rior de la palabra o frase.
el/la alumno/a
Comer manzanas
TEN PRESENTE
Organiza tu plan de estudios
Organiza tu plan de estudios
Mejoro mi velocidad de lectura si me fijo en la parte superior
Me resulta imposible leer si slo miro la parte inferior
Me resulta imposible leer si slo miro la parte inferior
38
el/la alumno/a
Todas las tardes, cuando volvan de la escuela, los nios solan entrar
en el jardn del Gigante. Era un jardn grande y precioso, con una hierba
suave y verde. Por aqu y por all, aparecan entre la hierba preciosas flo-
res semejantes a estrellas y haba doce melocotoneros que, al llegar la pri-
mavera, se cubran de suaves flores rosas y ncar y en el otoo daban sa-
brosos y abundantes frutos. Los pjaros que se posaban en los rboles
cantaban con tanta dulzura que los nios suspendan sus juegos, muchas
veces para escucharlos.
-Qu felices somos aqu! -gritaban entre ellos.
Un da el Gigante volvi. Haba ido a visitar a su amigo el ogro Cornua-
lles y estuvo con l durante siete aos. Cuando pasaron los siete aos,
haba dicho ya todo lo que tena que decir, porque era de pocas palabras y
decidi regresar a su propio castillo. Cuando lleg, vio a los nios jugando
en el jardn.
Qu estis haciendo aqu? -grit con voz muy ronca. Y los nios es-
caparon a todo correr.
Mi jardn es mi jardn dijo el Gigante-; cualquiera puede entenderlo; y
nadie ms que yo podr jugar en l.
As que rode el jardn con una tapia muy alta y puso un cartel que de-
ca:
PROHIBIDO EL PASO.
Se castigar al que entre.
Antologa del cuento infantil
Editorial Alhambra
A continuacin te proponemos un texto para que lo leas, en principio
cubriendo con un papel la mitad inferior de cada lnea, y posteriormen-
te, sin el papel pero dirigiendo tu visin hacia la parte superior de la l-
nea. Realiza el mismo ejercicio con una pregunta de uno de tus textos.
Ahora, tomas uno de tus libros de texto y prctica tapando la parte in-
ferior de cada lnea. Posteriormente lees fijando tu vista en la parte su-
perior pero sin tapar el texto. Debers practicar durante la semana en
casa con el fin de aumentar tu velocidad. No olvides que siempre de-
bes comprender lo que lees.
LA LECTURA DEBE SER SILENCIOSA, MENTAL.
39
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
Mejoramos nuestra lectura II
Velocidad y comprensin en la lectura.
Evaluar el manejo de la mecnica de la lectura.
Conocer y utilizar tcnicas para la mejora de la visin en la lectura.
Aumentar la velocidad lectora sin vocalizar.
Practicar las tcnicas controlando la velocidad y la comprensin.
1. Explicar al alumnado los objetivos de la actividad y las ventajas de una buena lectura.
2. A continuacin el/la Tutor/a a travs de la Hoja de trabajo del alumno/a explicar cmo se
produce la fijacin ocular en la lectura. Insistir en la necesidad de no leer slaba a slaba, ni
incluso palabra a palabra. Hay que intentar realizar el mnimo de fijaciones en cada lnea. Los
ejercicios que va a realizar el alumnado tienen ese objetivo: ampliar el campo de visin en la
lectura. No olvidar de realizar la fijacin en la parte superior de la lnea, segn se hizo en la
sesin anterior.
3. El/la alumno/a iniciar el ejercicio. No hay que olvidar que la lectura debe hacerse mentalmente
por lo que se insistir al alumnado para que corrija posibles fallos.
4. Se recomendar al alumnado que realice prctica de estos ejercicios en casa, cronometrando el
tiempo empleado en cada caso.
5. El/la Tutor/a proporcionar al alumnado revistas y peridicos para la prctica de la fijacin en
columnas estrechas, haciendo una lectura en un golpe de vista.
Hoja de trabajo.
Conviene realizar estas actividades en casa y en clase para la mejora de la mecnica
lectora y la comprensin. En el rea de Lengua podra reforzarse este tipo de ejercicios.
40
En las tablas en blanco que encontrars a continuacin recoge pala-
bras monoslabas, bislabas, trislabas, etc. distintas de las anteriores
de uno de tus libros de texto. Intercmbialas con tu compaero/a para
que realice una lectura en vertical y horizontal con un vistazo para
cada una de las palabras.
tra lectura II tra lectura II
AMPLIAR EL CAMPO DE LA FIJACIN VISUAL
el/la alumno/a
tan con se me sin en
pan sal mi es las de
mar ver que le su la
ni sol lo no va del
los s ya ser ten por
mal un al tu a los
y son ir e ms tu
Cuando leemos un texto los ojos avanzan a pequeos saltos. Si quie-
res leer mucho ms rpido debes intentar hacer el mnimo de fijacio-
nes de los ojos en cada lnea. A continuacin vamos a realizar un ejer-
cicio progresivo para que amples tu visin en la lectura. Debes leer
cada palabra de un slo vistazo. Busca el significado de aquellas pa-
labras que no conozcas. Lee primero en vertical y luego en horizontal.

41
cada muchas temas densas sobre forma
tanto antes simple caso pero sepa
nivel cosa cmo mejor toma slo
veces curso tratan as libro casa
saber hemos tienen otro primer lugar
ningn tono menos clave tener hoja
tiempo cuenta til muchas poder hombre
maana extrao prudente anciano primero tamao
muchacha prximo reserva anzuelos alambres tiburn
barbilla resolver estudio factores descrita recordar
hayamos deseo estrella rboles justicia esclavo
mseros marino revistas ambicin hermoso pedante
problemas serenas aurora testigos encuentro herencia
hermana guila gallina colina vestidas esfuerzo
el/la alumno/a

42
reconocer estupidez ayudarme superficie enganchado terminado
reflejado tiburones informacin medianoche importante secundario
diferenciar dificultad resultado sugerimos explicacin introduccin
incgnitas tericos ejercicios demostracin memorizar etiqueta
amarillos acogedora mandbula matemticas cartlago profundidad
transporte ligadura demasiado estrategia motivacin pensamiento
pantalones esqueleto pescadores espinazo oleaje camarero
el/la alumno/a

Mejoro mi visin en la lectura

Voy a conseguir que mi lectura sea ms rpida

Practico estos ejercicios en casa

Practico estos ejercicios en casa con otros textos

Realizo la lectura mental para ir ms rpido

En el siguiente ejercicio fija tu vista en el punto y lee la frase que est
por encima sin mover los ojos.
casa

La casa

La casa est abandonada

cielo

El cielo est oscuro

No olvides practicar estos ejercicios en casa!
43
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
Revisamos nuestro trabajo
Primera Evaluacin
Autoevaluacin
Conseguir que el/la alumno/a evale su propio trabajo analizando las causas y
factores que hayan podido influir en su rendimiento positivo o negativo.
Reflexionar sobre el trabajo realizado, los posibles errores y dificultades y los
posibles cambios a introducir.
Realizar el informe que el/la Delegado/a llevar a la sesin de evaluacin.
1. Entregar a cada alumno/a la ficha para que reflexione individualmente durante unos
diez minutos.
2. A continuacin se renen en pequeo grupo y completan el documento entregado.
3. Seguidamente se abre una asamblea en la que los portavoces de cada grupo
comentarn los puntos del documento tratado y se abrir un turno de palabra para
cualquier comentario que se quiera aadir.
4. Por ltimo el/la Tutor/a y el/la Delegado/a realizan el informe para la sesin de
evaluacin.
5. La hoja de trabajo del alumnado incluye unas cuestiones para realizar un sociograma
con el fin de conocer la estructura interna del grupo. Los datos recogidos pueden servir
para realizar actuaciones en el segundo trimestre.
Hoja de trabajo individual y de grupo
Los datos a llevar a la sesin de evaluacin deben recoger inquietudes colectivas, nunca
opiniones personales.
44
R Revisamos nue evisamos nues- s-
tro trabajo tro trabajo
Ha terminado tu primer trimestre en el Instituto. Es hora de revisar
el esfuerzo que has realizado. A continuacin, vas a realizar una
autoevaluacin de tu trabajo. En el cuadro siguiente te vas a poner una
calificacin en cada una de las reas o materias (Insuficiente,
Suficiente, Bien, Notable, Sobresaliente) segn consideres que te has
esforzado y has realizado bien tu trabajo de estudiante. Cuando recibas
la evaluacin completars la segunda columna.
Autoevaluacin Evaluacin

Lengua Cast. y Literatura

Matemticas

Ciencias de la Naturaleza

Ciencias Sociales

Lengua Extranjera ( )

Tecnologa

Msica

Educacin Vis. y Plstica

Educacin Fsica

Optativa ( )
Conserva esta hoja para trabajar con ella despus de la evaluacin
45
el/la alumno/a
tro esfuerzo tro esfuerzo
Escribe a continuacin las reas o materias en las que tienes ms
dificultades y explica a qu crees que se deben dichas dificultades: ( no
estudio lo suficiente, no me gusta esta rea, no comprendo bien lo que leo,
etc...)
Qu podras hacer para superar estas dificultades?

Cules son las cosas que ms te han gustado durante el primer trimestre?
Cmo han sido las relaciones con tus compaeros?
A qu compaero/a elegiras para hacer un trabajo escolar?

A quin no elegiras?

A qu compaero/a elegiras para organizar una fiesta o una excursin?

A quin no elegiras?
46

El delegado del grupo debe hacer una sntesis clara y precisa de
todas las intervenciones de los compaeros, omitiendo en todo momento
cualquier nombre concreto o alusiones a personas concretas. Si en el
dilogo es preciso citar a alguien hacedlo con el respeto que se merecen
las personas, sean alumnos, profesores, etc. Realizar un debate en grupo
sobre las siguientes cuestiones:
1. Cules han sido las reas que os han resultado ms interesantes?
Por qu?

2.Cules han sido las reas que os han resultado ms complicadas?
Por qu?

3. Cmo han sido las relaciones en clase con vuestros/as compaeros/
as?

4. Cules han sido los problemas ms importantes con los que os
habeis encontrado a lo largo del trimestre?

5. Qu os gustara comunicar o proponer al Equipo de Profesores/as en
la Junta de Evaluacin?

tro trabajo tro trabajo
grupo
Accin
tutorial en
la E.S.O.
Accin
tutorial en
la E.S.O.
Primer curso
Segundo trimestre
C
O
N
S
E
J
E
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D
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C
A
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a

y

S
o
l
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d
a
r
i
d
a
d
2
SEGUNDO SEGUNDO
TRIMESTRE TRIMESTRE
E.S.O. E.S.O.
PROGRAMA PROGRAMA OBJETIVOS OBJETIVOS ACTIVIDAD ACTIVIDAD
ENERO ENERO
Autoevaluacin
Tcnicas de tra-
bajo intelectual
Comunicar las opiniones y deci-
siones del equipo educativo. Pre-
parar un plan de estudio.
El/la Delegado/a informa

Tcnicas de tra-
bajo intelectual
Ejercitar la tcnica del subrayado
y del esquema
Buscar ideas en un texto
30 DE ENERO: DA INTERNACIONAL DE LA NO VIOLENCIA 30 DE ENERO: DA INTERNACIONAL DE LA NO VIOLENCIA
Concurso de lemas
FEBRERO FEBRERO
Prevencin de
drogodependencia
Conocer las caractersticas y prin-
cipales efectos de las distintas
drogas.
Esas sustancias tan peligrosas
(Programa rdago)
Prevencin de
drogodependencia
Conocer las razones que llevan al
consumo e identificar los riesgos
que ste conlleva.
Drogas no!
(Programa rdago)
Prevencin de
drogodependencia
Elaborar estrategias para evitar
las presiones de consumo.
Yo decido
(Programa rdago)
Organizacin del
grupo
Revisar la marcha del grupo y tra-
tar algn tema de inters para los
alumnos.
Cmo va el grupo?
28 DE FEBRERO: DA DE ANDALUCA 28 DE FEBRERO: DA DE ANDALUCA
Actividades para conmemoracin organizadas por el Centro
MARZO MARZO
Educacin para
la igualdad entre
los sexos
Reflexionar sobre la discrimina-
cin en las funciones del varn y
de la mujer en nuestra sociedad.
Mi casa, mi familia y yo.
(Programa Elige)
8 DE MARZO: DA INTERNACIONAL DE LA MUJER 8 DE MARZO: DA INTERNACIONAL DE LA MUJER
Recoger informacin sobre situaciones de discriminacin por razn de sexo.
Prevencin de
drogodependencia
Identificar las situaciones de pre-
sin hacia el consumo e identifi-
car la estrategia concreta de re-
sistencia a dicha presin.
No me presiones!
(Programa rdago)
Autoevaluacin Preparar la sesin de evaluacin y
reflexionar sobre las dificultades
encontradas.
He trabajado suficiente?
Coordinacin
con las familias
Informar y orientar a los padres
sobre el proceso de aprendizaje.
Entrega de notas
21 DE MARZO: DA INTERNACIONAL PARA LA ELMINACIN DE LA DI 21 DE MARZO: DA INTERNACIONAL PARA LA ELMINACIN DE LA DIS- S-
CRIMINACIN RACIAL CRIMINACIN RACIAL
Exposicin de carteles realizados en la tutora. Charla ONG.
3
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
El/la delegado/a informa
Post-evaluacin
Autoevaluacin
Comentar los aspectos tratados en la sesin de evaluacin.
Realizar propuestas de mejora del grupo como consecuencia de la informacin
obtenida de la sesin de evaluacin.
Realizar un plan de estudio personal para la segunda evaluacin.
1. El/la Tutor/a comenta en gran grupo los resultados de la 1 evaluacin y las conclusiones
a que se lleg en la Sesin de Evaluacin.
2. Se abre un debate para que el alumnado realice propuestas para la mejora del
rendimiento y de la convivencia en el grupo.
3. A continuacin se comentan los aspectos que impiden un buen rendimiento. Se deben
recordar los aspectos a tener en cuenta en el estudio que se desarrollaron en una
actividad del primer trimestre (condiciones ambientales, organizacin y planificacin,
motivacin, tcnicas,...).
4. Por ltimo se insiste en la necesidad de planificacin de exmenes y tratajos y se propone
al alumnado alguna estrategia para la misma ( pequeo cuaderno de planificacin).
5. Se realiza una propuesta de planificacin semanal y el alumnado firma un compromiso.
Acta sesin evaluacin. Hoja trabajo anterior sesin. Hoja
de resultados del grupo. Hoja de compromiso.
Conviene revisar los compromisos en cada asamblea mensual.
4
35

34
33
32
31
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1
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5
4
3
2
1
0
suspensos
1
suspenso
2
suspensos
3
suspensos
4
suspensos
5
suspensos
>5
suspensos
INFORMACIN PARA
EL/LA TUTOR/A El/la Delegado/a
El/la Delegado/a
informa informa
Hoja de control: resultados del grupo
en cada evaluacin.
Trazar una x en el nmero correspondiente en funcin del nmero de
alumnos/as que obtienen suspensos. Se trazar una grfica con distin-
to color para cada una de las evaluaciones.
5
35

34
33
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31
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1
9
8
7
6
5
4
3
2
1
LENG. MAT. CCSS CCNN ING. TECN. E.P.V. MS. E.F. OPTAT
INFORMACIN PARA
EL/LA TUTOR/A El/la Delegado/a
El/la Delegado/a
informa informa
Hoja de control: resultados del grupo
en cada evaluacin por reas y materias.
Trazar una x en el nmero correspondiente a los/as alumnos/as que
aprueban el rea o materia en cada una de las evaluaciones. Se traza-
r una grfica con distinto color para cada una de ellas.
6
el/la alumno/a
Yo, _______________________________________________________________________,
del curso ______________ grupo _________ de la E.S.O. reconozco que du-
rante la pasada evaluacin no he...

Por lo que para mejorar mi rendimiento durante esta evaluacin me
comprometo a introducir en mi estudio los siguientes cambios:

Para lo cual firmo el presente documento en

_________________ a _____ de _______________de 2.0 ____

El/la Alumno/a

V B
PADRE/MADRE

Fdo.: _______________________________
7
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
Buscar ideas en un texto
Subrayado y esquema
Conocer y manejar las tcnicas de trabajo intelectual del subrayado y del
esquema.
Reconocer las ventajas de la utilizacin de estas tcnicas.
Utilizar estas tcnicas en todas las reas.
1. El/la Tutor/a comenta al alumnado los objetivos de la actividad y los aspectos bsicos de
las dos tcnicas de trabajo intelectual que se van a trabajar.
2. Se entrega a cada alumno/a la hoja de trabajo para que subrayen la informacin del texto.
3. Se comenta cmo hacer un esquema y se pide a los/as alumnos/as que lo hagan a partir del
subrayado.
4. Por ltimo, en el encerado un/a alumno/a realizar el esquema del texto con las
aportaciones del resto del alumnado.
Hoja de trabajo. Informacin para el/la Tutor/a.
El/la Tutor/a insistir al resto del profesorado para que paralelamente a la actividad de
tutora realicen subrayado y esquemas en las distintas reas.
8
el/la alumno/a

Buscar ideas en Buscar ideas en
un texto un texto
LA ZONA CLIDA Y SUS VARIANTES

En la zona clida, los gegrafos distinguen tres formaciones vegetales,
agrupaciones de plantas que tienen el mismo aspecto y porte: la selva ecuatorial, la
sabana y el desierto. La fauna de esta zona es variada, y los suelos son, en general,
pobres, debido a la escasez de nutrientes.

La selva ecuatorial es la vegetacin caracterstica de las reas dominadas por el clima
ecuatorial y el tropical lluvioso. Est constituida por una densa masa de rboles de
distintas especies que, distribuidas en varios niveles de altura, compiten por la luz y el
espacio.

La fauna que habita en la selva es muy variada (aves, primates, hervboros, insectos,
etc.), aunque predomina aquella que est adaptada a la vida en los rboles.

Los suelos de estas regiones son pobres debido a las diarias e intensas
precipitaciones, que los someten a un lavado casi continuo y arrastran las sales
minerales (calcio, potasio, magnesio, etc.), necesarias para las plantas.

La sabana es la vegetacin ms representativa del clima tropical. Est formada por
altas hierbas, en su mayora gramneas, dispuestas en manojos y adaptadas al ritmo
estacional de las precipitaciones: se desarrollan en la estacin hmeda y mueren en la
seca. Entre los herbazales aparecen rboles diseminados, como las acacias y los
boababs.

La fauna que habita en la sabana es abundante y variada. En la sabana africana, por
ejemplo, hay carnvoros, como el len y la hiena; hervboros, como la cebra y la jirafa, y
una gran variedad de roedores e insectvoros.

Los suelos ms caractersticos son los rojos tropicales. Durante la estacin seca, la
delgada capa superior se transforma en duro caparazn o laterita de color rojizo, rico
en xido de hierro.

La vegetacin de los desiertos clidos es escasa. Solo en sus bordes se desarrollan
matorrales, bajos y dispersos, que estn adaptados a la aridez: unas plantas germinan
con un simple chubasco, dejando semillas; otras, como los cactus, acumulan el agua
en tejidos especiales, y todas tienen largas races, con el fin de aprovechar la humedad
del subsuelo.

La fauna del desierto se compone, principalmente, de pequeos roedores, ofidios,
como la vbora, y aves rapaces nocturnas y diurnas.

Los suelos, cuando existen, son esquelticos o pedregosos, y contienen poca materia
orgnica y pocos nutrientes.
Geografa e Historia (Ciencias Sociales). Editorial Anaya
9
SUBRAYADO DE UN TEXTO
Buscar ideas en Buscar ideas en
un texto un texto
INFORMACIN PARA
EL/LA TUTOR/A
Qu es el subrayado?

El subrayado es una tcnica de estudio que consiste en resaltar mediante trazos y signos de
realce, palabras, datos, y frases, que nos permiten captar las ideas ms importantes de un texto.

Cules son las ventajas de un subrayado?

Convierte la tarea en un estudio activo.
Reduce el tiempo en el repaso de la informacin.
Facilita el estudio posterior y la memorizacin comprensiva.
Mejora la concentracin en el estudio.
Hace manejable la cantidad de informacin.
Destaca lo principal sobre lo accesorio.
Se convierte en un paso previo a otras tcnicas.

Qu signos podemos usar para el subrayado?

Podemos usar los siguientes signos para el realce del texto:

Las palabras-claves (ttulos y subttulos en su caso)

Las ideas principales

Las ideas secundarias

Datos, ejemplos,

Tambin podemos incluir signos como , , etc.. para llamar la atencin sobre alguna du-
da o aspecto de inters.

Cuando la cantidad de texto a subrayar ocupe ms de dos o tres lneas, es conveniente susti-
tuir el subrayado por anotaciones al margen; las ms sencillas consisten en rayas verticales.

Cmo hacer el subrayado?

El subrayado debe realizarse una vez que hemos localizado las ideas importantes y lo acce-
sorio. Por ello, antes de realizar el subrayado es preciso realizar los siguientes paso:

El primer paso para la realizacin del subrayado de un texto consiste en anticipar la infor-
macin que pueda contener un texto. Se trata conocer el ttulo, los subttulos, analizar los
grficos, esquemas, mapas, fotografas, etc., que acompaan a un texto. Este anlisis en mu-
chos casos nos proporciona mucha informacin. Este paso no requiere mucho tiempo puesto
que se trata de un simple vistazo.
10
A continuacin realizamos una lectura del texto, de forma comprensiva, sin
detenerse en detalles, con el fin de obtener una informacin global sobre el mismo,
localizando los aspectos ms destacables. Puede hacerse necesario una segunda lectura
para comprender globalmente el texto. En este paso conviene hacerse preguntas sobre
lo que trata dicho texto. Como consecuencia de esta lectura conviene subrayar
palabras-clave (ttulos y subttulos).

En el tercer paso se procede a un anlisis de detallado de cada uno de los prrafos
que componen el texto. En esta fase se trata de distinguir la idea principal de lo
accesorio. Una vez localizada la idea principal, aquella que responde al sentido general
del prrafo, podemos destacarla mediante un signo de realce. Es importante que
escribas un ttulo para cada prrafo que resuma la idea general del mismo. Este ttulo
debe ser corto, incluso es recomendable que sea una palabra.

Por ltimo, puedes destacar mediante el subrayado algunas ideas secundarias,
algn dato de inters, algn ejemplo significativo. Pero no olvides que el texto no
puede tener subrayado en exceso. Se recomienda que no pase de un tercio del total del
texto como trmino medio. El exceso de subrayado oscurece y aade confusin al
escrito, con lo que conseguimos lo contrario de lo que se pretende. Como norma
general, en los ejercicios de iniciacin, lo mejor es que subrayen una idea principal por
prrafo, y se proceda de forma progresiva.

Cmo comprobar que el subrayado es correcto?

Para comprobar que el subrayado es correcto se debe realizar una lectura de lo que
hemos subrayado. El texto que se lee debe tener sentido y responder a las cuestiones que nos
habamos planteado con anterioridad.

11
LA TCNICA DEL ESQUEMA

Qu es?
El esquema es una representacin grfica estructurada, jerarquizada y simplificada que
pretende condensar las ideas ms importantes de un texto y la dependencia entre ellas.

Cules son las ventajas del esquema?
Aumenta el inters y la concentracin en el estudio al potenciar un estudio activo.
Favorece la memorizacin comprensiva de los contenidos.
Estructura de forma lgica las ideas del tema, por lo que facilita la comprensin (los datos
aislados e incomprendidos se retienen mal).
En un slo golpe de vista se leen las ideas importantes y su estructuracin, por lo que favo-
rece la memoria visual y la capacidad de recuerdo.
Desarrolla la capacidad de sntesis al conseguir una visin de conjunto del tema.
Se produce un importante ahorro de tiempo al memorizar por primera vez y al realizar los re-
pasos.

Qu tipos de esquemas podemos utilizar?
Todos los textos no son iguales. Su estructura vara de unos a otros. Por consiguiente, los
esquemas deben ser diferentes. A continuacin describimos los diferentes tipos de esquemas y
su aplicacin a textos concretos.

ATENCIN: Antes de hacer un esquema, subraya el texto, haciendo anotaciones en los mrgenes. No
utilizar ms de una hoja para visualizarlo en un todo. Utiliza frases cortas (estilo telegrama).
Decimal

TTULO.
1. Idea principal.
1.1. Idea secundaria.
1.1.1. Detalle.
1.1.2. Detalle.
1.1.3. Detalle.
2. Idea principal.
2.1.1. Detalle.
2.1.2. Detalle.
..................................
..................................

Letras

TTULO.
a. A. Idea principal.
b.Idea secundaria.
Detalle.
Detalle.
Detalle.
b. Idea secundaria.
c. Idea secundaria.
B. Idea principal.
a. Idea secundaria.
Detalle.
Detalle.
..................................
..................................
Signos

TTULO.
- Idea principal.
Idea secundaria.
Detalle.
Detalle.
Detalle.
Idea secundaria.
Idea secundaria.
- Idea principal.
a. Idea secundaria.
Detalle.
Detalle.
..................................
..................................

ESQUEMA LINEAL
Muy til para textos que establecen pocas subdivisiones entre sus contenidos.
12
TTULO
Idea principal
Idea principal
Idea secundaria
Idea secundaria
Idea secundaria
Idea secundaria
Detalle
Detalle
Detalle
Detalle
Detalle
TTULO
IDEA PRINCIPAL IDEA PRINCIPAL
IDEA
SECUNDARIA
IDEA
SECUNDARIA
IDEA
SECUNDARIA
IDEA
SECUNDARIA
IDEA
SECUNDARIA
DETALLE DETALLE
CONTENIDO 1 CONTENIDO 2 CONTENIDO 3
Caracterstica 1

Caracterstica 2

Caracterstica 3

Caracterstica 4

ESQUEMA GRFICO
Esquema de llaves
Diagrama
Cuadro sinptico
Muy til cuando se trata de textos en los que hay que comparar distintos
contenidos, elementos o informaciones.
Muy til cuando se trata de textos en los que se pone de manifiesto el
desarrollo de un proceso, la evolucin de un concepto y sus interrelacio-
nes.
Muy til para ver las relaciones entre las distintas ideas cuando se
trate de textos que no desarrollen muchas ideas secundarias y datos.
13
Actividad:
Realizacin de carteles y murales para realizar
una exposicin conmemorativa.
Ampliar actividades con la Gua de educacin en
valores del Consejo de la Juventud y de la Conse-
jera de Educacin y Ciencia de la Junta de Anda-
luca y con el programa de Manos Unidas
Construir la paz es cosa de todos.
Actividades recogidas en la web de Averroes, rela-
tivas a la celebracin de este da:
14
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
Esas sustancias tan peligrosas...
Las drogas: historia y actualidad
Prevencin de drogodependencia
Definir el concepto de droga y situarla en la cultura de los distintos pueblos.
Describir las principales drogas y sus efectos.
1. El desarrollo de esta sesin se encuentra descrito en los encuentros 1 y 2 del
Programa rdago para 1 de Educacin Secundaria Obligatoria. El material se
encuentra a disposicin del profesorado en la Consejera de Educacin de la Junta de
Andaluca.

Programa rdago! encuentros 1 y 2 de 1 de E.S.O.

15
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
Drogas no!
Razones y riesgos del consumo
Reconocer los efectos que produce el consumo de drogas sobre el sistema nervioso
central.
Conocer las razones por las que algunas personas consumen drogas.
Identificar los riesgos del consumo de los distintos tipos de drogas.
Andaluca.

El rea de Ciencias de la Naturaleza podra colaborar en esta sesin.
16
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
Yo decido
Influencias externas y toma de decisiones
Identificar las influencias externas que se producen sobre las decisiones que uno
toma.
Valorar las ventajas y los inconvenientes de dejarse llevar por las influencias
externas.
Reconocer decisiones impulsivas, de costumbre y razonadas.
Andaluca.

17
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:

Esta actividad se realizar en cualquier momento en que surja un problema.
Cmo va el grupo?
Organizacin de una asamblea
Revisar la marcha del grupo durante los primeros meses del curso.
Concienciar de la necesidad de la organizacin de la asamblea para la
participacin democrtica de los alumnos/as.
Realizar propuestas de mejora en los distintos mbitos tratados.
1. Reflexin en grupo sobre la marcha del curso.
2. Recogida en pequeo grupo de las conclusiones y propuestas y nombramiento de un
portavoz.
3. Formacin de la mesa de la asamblea y asignacin de tareas a los miembros de la misma.
La mesa la formarn el/la Delegado/a que actuar como presidente; el/la Subdelegado/a
que actuar como secretario/a y dos vocales(sern cargos rotativos), uno de ellos llevar
el control del turno de palabra y el otro se encargar de la disciplina de la asamblea ( se
avisar hasta tres veces a aquel miembro que moleste y en tal caso se le considerar fuera
de la asamblea y perder el derecho a voz y a voto).
4. Se recogern las propuestas, se elaborarn y se convertirn en compromisos del grupo.
Ficha de orden del da. Hoja de trabajo en grupo.
18
Cmo va el
Cmo va el
grupo?
grupo?

ACTA PARA LA
SESIN
Puntos del Orden del Da:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Acuerdos y propuestas:

El/la Delegado/a El/la Subdelegado/a
19
Cmo va el
Cmo va el
grupo?
grupo?

Trabajo previo a la
asamblea
Debate en pequeo grupo. Durante 15 minutos se debaten y se
dan propuestas a los temas del Orden del Da. Uno de los alumnos ac-
tuar como secretario y portavoz del grupo en la asamblea.
TEMA:
OPINIONES:
PROPUESTAS:
TEMA:
OPINIONES:
PROPUESTAS:
TEMA:
OPINIONES:
PROPUESTAS:
20
Actividad:

Trabajo sobre algn aspecto de la Comunidad
Andaluza: sus tradiciones, su patrimonio artsti-
co y cultural, su msica, etc.
Actividades recogidas en la web de Averroes, re-
lativas a la celebracin de este da:
http://averroes.cec.juntaandalucia.es/
actual_0228_andalucia/
propuestas_dia_andalucia/recursos.php3
21
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
Mi casa, mi familia y yo
Discriminacin sexista en el hogar
Educacin para la igualdad entre los sexos
Reflexionar sobre las distintas funciones del varn y la mujer en nuestra
sociedad.
Valorar crticamente las mismas y descubrir alternativas de convivencia y de
distribucin de funciones no discriminatoria.
Conocer y apreciar las tareas que conlleva el trabajo domstico.
1. El desarrollo de esta sesin se encuentra descrito en la actividad Mi casa, mi familia
y yo del Programa Elige. El material se encuentra a disposicin del profesorado en
el Instituto de la Mujer o en la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca.

Actividad Mi casa, mi familia y yo del programa Elige.
Esta actividad conectar con las posibles que puedan realizarse con motivo del Da
Internacional de la Mujer
22
Actividad:
Recopilacin de informacin y debate sobre
situaciones de discriminacin de la mujer.
Ampliar actividades con la Gua de educacin
en valores del Consejo de la Juventud y de la
Consejera de Educacin y Ciencia de la Junta
de Andaluca y con documentos de la revista
meridiam publicada por el Instituto Andaluz de
la Mujer.
Publicaciones: Mujeres de Andaluca y Carpeta
con orientaciones y propuestas de actividades.
Ms informacin en: http://www.juntade
andalucia.es/actual_0308_mujer/index.php3
23
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
No me presiones!
Resistencia a las presiones de consumo
Identificar los tres tipos de presiones a que uno est sometido con respecto al
consumo: indirectas, directas e insistentes.
Identificar situaciones en las que se haya neutralizado presiones en los ltimos
meses.
Valorar las ventajas de no ceder a las presiones.
1. El desarrollo de esta sesin se encuentra descrito en el encuentro 7 del Programa
rdago! para 1 de Educacin Secundaria Obligatoria. El material se encuentra a
disposicin del profesorado en la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca.

Programa rdago! encuentro 7 de 1 de E.S.O.
24
Actividad:
Recoger informacin sobre situaciones de
discriminacin racial.
Ampliar actividades con la Gua de educacin
en valores del Consejo de la Juventud y de la
Consejera de Educacin y Ciencia de la Junta
de Andaluca y los materiales publicados por
Jvenes Contra la Intolerancia en relacin a la
xenofobia y racismo.
25
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
Conviene revisar todos los compromisos (individuales y colectivos) el primer da de Tutora
del tercer trimestre.
He trabajado suficiente?
Pre-evaluacin
Autovaluacin
Conseguir que el alumnado evale su propio trabajo analizando las causas y
factores que hayan podido influir en su rendimiento positivo o negativo.
Reflexionar sobre el trabajo realizado, los posibles errores y dificultades y los
posibles cambios a introducir.
Realizar el informe que el/la Delegado/a llevar a la sesin de evaluacin.
1.El/la tutor/a explica los objetivos que se pretenden con esta actividad.
2.Individualmente los alumnos realizan una reflexin de su trabajo durante el trimestre con
su hoja de trabajo.
3. Seguidamente se abre una asamblea en la que los alumnos comentarn las dificultades
que han encontrado a lo largo del trimestre y las propuestas de mejora.
4.Por ltimo el/la Tutor/a y el/la Delegado/a realizan el informe para la sesin de
evaluacin.
Hoja de trabajo. Informe para la sesin de evaluacin.
26
He trabajado s He trabajado su- u-
ficiente? ficiente?
Ha terminado el segundo trimestre. Al igual que en el anterior ha
llegado hora de revisar el esfuerzo que has realizado. A continuacin,
vas a hacer una autoevaluacin de tu trabajo. En el cuadro siguiente te
vas a poner una calificacin en cada una de las reas o materias
(Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable, Sobresaliente) segn
consideres que te has esforzado y has realizado bien tu trabajo de
estudiante. Cuando recibas la evaluacin completars esta hoja.
el/la alumno/a
Conserva esta hoja para trabajar con ella despus de la evaluacin
AREAS y MATERIAS Autoevaluacin Calificacin
real
Ciencias de la Naturaleza

Ciencias Sociales

Educacin Fsica

Educacin Plstica y Visual

Lengua Castellana y Literatura

Lengua Extranjera

Matemticas

Msica

Tecnologa

Optativa ( )

Religin / Alternativa

Explica las posibles causas de las diferencias entre tu autoevaluacin
y la calificacin obtenida en el rea o materia.
27
el/la alumno/a
He trabajado He trabajado
suficiente? suficiente?
Escribe a continuacin las reas o materias en las que tienes ms
etc...

Cules son las cosas que ms te han gustado durante el primer trimestre?

Trabajo en grupo.
Ahora reuniros en grupo y describir los problemas que se han presentado
en la clase durante el primer trimestre. Pensar cules podran ser las posibles
soluciones.
Qu propuestas hace el grupo al Tutor/a para el segundo trimestre?
Accin
tutorial en
la E.S.O.
Accin
tutorial en
la E.S.O.
Primer curso
Tercer trimestre
C
O
N
S
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J
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A
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a

y

S
o
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a
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a
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2
TERCER TERCER
TRIMESTRE TRIMESTRE
E.S.O. E.S.O.
PROGRAMA PROGRAMA OBJETIVOS OBJETIVOS ACTIVIDAD ACTIVIDAD
ABRIL ABRIL
Autoevaluacin

Comunicar las opiniones y decisio-
nes del equipo educativo.
Preparar un plan de estudio para el
ltimo trimestre
Otro trimestre.

4 DE ABRIL: DA MUNDIAL DE LA SALUD 4 DE ABRIL: DA MUNDIAL DE LA SALUD
Actividades saludables y no saludables: la dieta mediterrnea frente a otras dietas
Orientacin
acadmica y
profesional
Reflexionar sobre los propios gus-
tos y deseos, relacionndolos con
campos profesionales.
Lo que me gusta
(Programa Elige)
Orientacin
acadmica y
profesional
Realizar un inventario de tareas pa-
ra realizar en una acampada para
deducir posibles intereses profesio-
nales.
Nos vamos de acampa-
da
(Programa Elige)
Organizacin del
grupo
Revisar la marcha del grupo y tratar
algn tema de inters para los
alumnos.
Cmo va el grupo?
MAYO MAYO
Orientacin
acadmica y
profesional
Conocer la organizacin del centro
y los profesionales que trabajan en
l.
El instituto: vaya lo!
(Programa Elige)
Educacin
afectivo-sexual
Reconocer y aceptar los cambios
de la pubertad.
Mi cuerpo ha cambiado
Utilizacin del
tiempo libre
Reflexionar sobre la adecuada utili-
zacin del tiempo de ocio durante
las vacaciones.
Mis vacaciones
31 DE MAYO: DA MUNDIAL SIN TABACO 31 DE MAYO: DA MUNDIAL SIN TABACO
Campaa contra el consumo de tabaco entre jvenes. ESO sin HUMOS.
JUNIO JUNIO
5 DE JUNIO: DA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE 5 DE JUNIO: DA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE
Campaa a favor de la conservacin del medio ambiente. RECICLAR!
Autoevaluacin Preparar la sesin de evaluacin y re-
flexionar sobre las dificultades encon-
tradas. Evaluar las actividades de tu-
tora

Evaluamos la tutora y el
curso
Coordinacin con
las familias
Informar y orientar a los padres sobre
el proceso de aprendizaje
Entrega de notas
3
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:

Otro trimestre
Post-evaluacin
Autoevaluacin
Comentar los aspectos tratados en la sesin de evaluacin.
Revisar la utilizacin actual del tiempo e introducir los cambios necesarios para
realizar un estudio eficaz.
Planificar las sesiones de estudio semanales y la preparacin de trabajos y
exmenes.
1. El/la Tutor/a comenta en gran grupo los resultados de la 2 evaluacin y las
conclusiones a que se lleg en la Sesin de Evaluacin.
2. El alumnado revisa la hoja de trabajo de la ltima sesin de pasado trimestre.
3. A continuacin se comentan los aspectos que impiden un buen rendimiento.
4. Por ltimo se insiste en la necesidad de planificacin de exmenes y tratajos y se
propone al alumnado alguna estrategia para la misma ( pequeo cuaderno de
planificacin). Se establece un compromiso de revisin mensual del plan de estudio.

Acta sesin de evaluacin. Grfica de resultados. Hoja de
trabajo de la ltima sesin.
Conviene revisar los compromisos en cada asamblea mensual.
4
Actividad:

Actividades saludables y no saludables: la dieta
mediterrnea frente a otras dietas (exposicin
de carteles, lemas, conferencia, etc).

Completar actividades con la Gua de educa-
cin en valores editada por el Consejo de la Ju-
ventud con la colaboracin de la Consejera de
Educacin y Ciencia de la Junta de Andaluca.

actualidad/actualidad_dos.php3 en los das an-
teriores a la celebracin
5
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
Lo que me gusta
Gustos y preferencias personales
Orientacin acadmica y profesional
Revisar las actividades de tiempo libre.
Reconocer aquellas personas que son admiradas por nosotros.
Relacionar los gustos y deseos personales con campos profesionales.
1. El desarrollo de la actividad se encuentra descrita en el programa Elige publicado por
Instituto de la Mujer y la Consejera de Educacin y Ciencia.
Actividad Lo que me gusta del Programa Elige

6
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
Nos vamos de acampada
Tareas profesionales
Organizar el trabajo en equipo en una situacin de acampada.
Determinar las actividades que sern necesarias para la convivencia del grupo .
Identificar profesiones en relacin al reparto de tareas y la posible diferencia
entre chicos y chicas en cuanto a la eleccin de las mismas.
Actividad Nos vamos de acampada del Programa Elige

7
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
El instituto: vaya lo!
Conocimiento del centro educativo
Conocer la organizacin del centro y su estructuracin espacial.
Observar el uso de espacios del centro para detectar una posible diferencia de
utilizacin entre chicos y chicas.
Conocer las profesiones del personal que trabaja en el centro educativo y su
reparto entre los distintos sexos.
Actividad El instituto: Vaya lo! del Programa Elige

8
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:

Esta actividad se realizar en cualquier momento en que surja un problema.
Cmo va el grupo?
Organizacin de una asamblea
Revisar la marcha del grupo durante los primeros meses del curso.
Concienciar de la necesidad de la organizacin de la asamblea para la
participacin democrtica de los alumnos/as.
Realizar propuestas de mejora en los distintos mbitos tratados.
1. Reflexin en grupo sobre la marcha del curso.
2. Recogida en pequeo grupo de las conclusiones y propuestas y nombramiento de un/a
portavoz.
3. Formacin de la mesa de la asamblea y asignacin de tareas a los miembros de la misma.
La mesa la formarn el/la Delegado/a que actuar como presidente/a; el/la Subdelegado/
a que actuar como secretario/a y dos vocales(sern cargos rotativos), uno de ellos
llevar el control del turno de palabra y el otro se encargar de la disciplina de la
asamblea(Se le avisar hasta tres veces a aquel miembro que moleste y en tal caso se le
considerar fuera de la asamblea y perder el derecho a voz y a voto.
4. Se recogern las propuestas, se elaborarn y se convertirn en compromisos del grupo.
Ficha de orden del da. Hoja de trabajo en grupo.
9
Cmo va el
Cmo va el
grupo?
grupo?

ACTA PARA LA
SESIN
Puntos del Orden del Da:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Acuerdos y propuestas:

El/la Delegado/a El/la Subdelegado/a
10
Cmo va el
Cmo va el
grupo?
grupo?

Trabajo previo a la
asamblea
Debate en pequeo grupo. Durante 15 minutos se debaten y se
dan propuestas a los temas del Orden del Da. Uno de los alumnos ac-
tuar como secretario y portavoz del grupo en la asamblea.
TEMA:
OPINIONES:
PROPUESTAS:
TEMA:
OPINIONES:
PROPUESTAS:
TEMA:
OPINIONES:
PROPUESTAS:
11
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
Mi cuerpo ha cambiado
La pubertad
Educacin afectivo-sexual
Reconocer los cambios que se han producido en los chicos y en las chicas con respecto a
su maduracin sexual.
Integrar adecuadamente los cambios fsicos para conseguir un buen ajuste personal.
Valorar la sexualidad como dimensin humana con componentes afectivos,
comunicativos, placenteros y reproductivos.
1. Debate dirigido por el/la Tutor/a sobre los cambios que se han producido en los chicos y
en las chicas en los ltimos aos.
2. El/la Tutor/a explicar la diferencia que existe en cuanto a la intensidad de los cambios y
la duracin de los mismos entre chicos y chicas y dentro de cada uno de ellos. Se insistir
en la necesidad de tener paciencia cuando los cambios no se hayan completado al ritmo
de otros/as compaeros/as.
3. A continuacin se puede visionar un vdeo sobre los cambios que se producen en la
pubertad.
4. Por ltimo, el/la Tutor/a contestar a cuantas dudas hayan surgido en la proyeccin.
Esta sesin puede coordinarse con el rea de Ciencias de la Naturaleza para el
conocimiento de la fisiologa sexual humana.
Hoja de trabajo. Vdeo. Informacin para el/la Tutor/a.
Consultar actividades en la web de Averroes: http://averroes.cec.junta-andalucia.es/contenidos/educacn-
sexual.php3 .Ampliar informacin en el Programa de Educacin Afectivo-Sexual publicado por la Consejera
de Educacin y Ciencia y el Instituto Andaluz de la Mujer.
12
INFORMACIN PARA
EL/LA TUTOR/A Mi cuerpo ha
Mi cuerpo ha
cambiado cambiado
LA PUBERTAD Y LOS CAMBIOS

Es el perodo de la vida de una persona en la que se produce el desarrollo sexual, con-
virtiendo al nio o la nia en adulto desde el punto de vista de la sexualidad. Se trata
de un fenmeno de carcter hormonal que pone en funcionamiento los ovarios en las
chicas y los testculos en los chicos, con lo que se producen importantes cambios en el
aspecto fsico de chicos y chicas.

Los cambios en la pubertad.

Con el comienzo de la pubertad, los ovarios y los testculos producen hormonas feme-
ninas y masculinas que sern las responsables de los cambios fsicos y fisiolgicos
que se producen en chicos y chicas.

Los cambios que se producen en las chicas son:
En las chicas se produce el aumento del pecho y se redondean las caderas, aumen-
tando la anchura de la pelvis. Comienza la aparicin de vello en las axilas y alrededor
de los rganos genitales.

Los cambios que se producen en los chicos son:
En los chicos se produce una aumento considerable de estatura y de peso, adems de
un incremento de la musculatura y de la fuerza fsica. Crecen los testculos y el pene.
Tambin comienza a aparecer el vello y la barba.

Algunas preocupaciones de los chicos y de las chicas respecto de los cambios:

Nos sentimos inferiores cuando nuestro desarrollo no es igual que el de otros/
as compaeros/as.
Los cambios son demasiado lentos.
No crece la barba
Los pechos son demasiado pequeos o muy desarrollados.
El pene es todava del tamao de un nio.
La estatura no aumenta.
Utilizacin de dietas.
Obsesin por nuestro cuerpo.

Es muy importante que los chicos y las chicas entiendan que cada
persona madura durante un perodo determinado y a un ritmo diferen-
te!

Telfono de informacin sexual para jvenes:
901 40 69 69
13
MENSTRUACIN

La menstruacin o regla consiste en la expulsin al exterior a travs de la vagina
del vulo cuando no es fecundado, junto a la preparacin de las paredes del tero
que se produjo antes de la fecundacin.

Ciclo menstrual.
Es el tiempo que transcurre entre una regla y la siguiente. La duracin suele ser por
trmino medio de 28 das, aunque pueda variar entre 17 a 35 das considerndose
como un ciclo menstrual normal.

Fases del ciclo menstrual
1 fase: regla
2 fase: preovulacin
3 fase: ovulacin
4 fase: postovulacin.

Mitos sobre la regla.

La regla es algo sucio. La sangre que baja cuando se produce la regla es una
sangre que se ha acumulado en las paredes del tero durante el ciclo menstrual pa-
ra que pueda anidar el vulo, si es fecundado. Es una sangre igual que la que circu-
la por todo nuestro cuerpo y est llena de nutrientes. Por tanto es una sangre limpia
y rica en elementos nutritivos.

Igualmente existen muchas ideas falsas sobre la menstruacin que han ido pasan-
do de generacin en generacin. Entre ellas: no te puedes lavar el pelo durante los
das de la regla, se corta la mayonesa, ests ms dbil por la prdida de san-
gre, no puedes hacer gimnasia, las plantas se secan si las tocas, se descom-
pone el vino si entras en una bodega, etc.

Por supuesto, todas estas afirmaciones son falsas.

PRIMERAS EMISIONES DE SEMEN.

Con la maduracin sexual que se produce con la entrada en la pubertad los chicos
tienen su primeras emisiones de semen. Estas pueden presentarse mediante la
masturbacin, o bien, pueden aparecer por la noche mientras el chico duerme.
Igualmente pueden aparecer en un estado de excitacin nerviosa, excitacin ertica
e incluso haciendo ejercicio fsico. Las emisiones de semen que se producen mien-
tras se est dormido se denomina polucin nocturna y se consideran como un fen-
meno absolutamente normal.

Servicio de informacin sexual por correo electrnico:
informacin.sexual.iaj@juntadeandalucia.es
INFORMACIN PARA
EL/LA TUTOR/A
14
el/la alumno/a Mi cuerpo ha
Mi cuerpo ha
cambiado cambiado
Qu cambios se producen en los chicos y en las chicas con la puber-
tad?

Qu piensan los padres y las madres sobre la sexualidad?

Qu dudas te plantea actualmente sexualidad?

Qu comportamientos consideras incorrectos desde el punto de vista
de la sexualidad en los chicos y en las chicas?

15
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
Qu quiere mi familia de m?
Expectativas familiares
Identificar las percepciones que el alumnado tiene sobre las expectativas
profesionales futuras.
Conocer las expectativas familiares respecto al campo profesional.
Contrastar las expectativas familiares con los deseos personales..
Investigar las posibles diferencias en expectativas en funcin del sexo.

Actividad Qu quiere mi familia de m del Programa
Elige

16
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
Mis vacaciones
Organizacin de actividades para el verano
Ocio y tiempo libre
Revisar las actividades de ocio realizadas con anterioridad.
Conocer las distintas opciones que ofrecen la instituciones pblicas y privadas para
emplear el tiempo de vacaciones.
Realizar un plan de actividades de ocio y tiempo libre.
1. El/la Tutor/a comentar los objetivos de la sesin, insistiendo en la necesidad de introducir
actividades de inters cultural y deportivo en el verano.
2. A continuacin distribuir la hoja de trabajo para que cada alumno lea y realice una
reflexin personal sobre cmo pas las ltimas vacaciones de verano y cmo sera su
verano ideal.
3. Se abrir un coloquio para comentar los planes que han diseado, llegando a un consenso
sobre cul puede ser la mejor forma de pasar el verano y las actividades ms
recomendables.
4. El/la Tutor/a entregar las diferentes guas sobre actividades de ocio y tiempo libre.
5. A esta sesin puede invitarse a algn/a responsable local del rea de juventud del
Ayuntamiento de la localidad.
Hoja de trabajo. Albergues juveniles. Libros de lectura.
Guas de instituciones de ocio.
17
Mis
Mis

vacaciones vacaciones
el/la alumno/a

Realiza a continuacin una descripcin de las actividades que
hiciste en el pasado verano.
Valora las siguientes actividades de ocio segn tu preferencia por
ellas.
Nada
interesante
Poco
interesante

Regular

Interesante
Muy
interesante
Msica (escuchar, practicar, ...)
Deportes ( practicar, ver competiciones,...)
Vdeo-juegos
Televisin
Lectura (libros, comics, revistas,...)
Coleccionismo (minerales, monedas, sellos,...)
Senderismo y acampada
Observacin de estrellas
Espectculos (teatro, concierto, cine, ...)
18
el/la alumno/a
Proyecta a continuacin cmo sera tu verano ideal.

Recoge a continuacin las direcciones de los centros que ofrecen
posibilidades a los jvenes para realizar actividades durante el vera-
no. (Ayuntamiento, Inturjoven, Campamentos y albergues, etc...)

19
Informacin para el/
la alumno/a
Albergue Juvenil Almera
Isla de Fuerteventura, s/n Almera
950.26.97.88
Albergue juvenil Jerez de la Fra.
Avda. Carrero Blanco30 Jerez de la Fra.(Cdiz)
956.143.901
Albergue juvenil Huelva
Avda.Marchena Colombo, 14 Huelva
959.253.793
Albergue juvenil Mlaga
Plaza Po XII, 6 Mlaga
952.308.500
Albergue juvenil Granada
Avda. Ramn y Cajal, 2 Granada
958.002.908
Albergue juvenil Sevilla
C/ Isaac Peral, 2 Sevilla
955.056.500
Albergue juvenil Crdoba
Plaza de Jud Lev, s/n Crdoba
957.290.166
Albergue juvenil El Bosque
Molino de Enmedio, s/n El Bosque (Cdiz)
956.716.212
Albergue juvenil Cazorla
Plaza Mauricio Martnez, 6 Cazorla (Jan)
953.720.329
Albergue juvenil Sierra Nevada
c/ Peones, 22 Sierra Nevada (Granada)
958.480.305
Albergue juvenil Cortes Fra.
Ctra. Villamartn-Puerta del Espino
Cortes de la Fra ( Mlaga)
Albergue juvenil Vznar
Camino de Fuente Grande, s/n Vznar (Granada)
958.543.307
Albergue juvenil Constantina
Cuesta Blanca s/n Constantina (Sevilla)
955.881.589
Albergue juvenil Aguadulce
Campillo del Moro, s/n Aguadulce (Almera)
950.340.346
Albergue juvenil Algeciras
Parque Natural Los Canutos Algeciras (Cdiz)
956.679.060
Albergue juvenil Punta Umbra
Avda. Ocano, 13 Punta Umbra (Huelva)
959.311.650
Albergue juvenil Marbella
c/ Trapiche, 2 Marbella (Mlaga)
952.771.491
PLAYA
MONTAA
CIUDAD
Albergues
Albergues

juveniles juveniles
Albergue juvenil Chipiona
Pinar de la villa Chipiona (Cdiz)
956 371 4 80
Albergue juvenil Mazagn
Cuesta de la Barca, s/n Mazagn (Huelva)
959 53 62 62
20
Informacin para el/
la alumno/a
ALMERA
C/ General Tamayo, 23-Bajo
Tfno.: 950.00.66.00
E.mail:informacin.al.iaj@juntadeandalucia.es
Direcciones Provinciales del Instituto Andaluz de la Juventud
Instituto Andaluz Instituto Andaluz
de la Juventud de la Juventud
CDIZ
C/ Alameda Apodaca, 20, 1
Tfno.: 956.00.75.00
E.mail:informacin.ca.iaj@juntadeandalucia.es
CRDOBA
C/ Tornillo, 2
Tfno.: 957.00.34.50
E.mail:informacin.co.iaj@juntadeandalucia.es
GRANADA
C/ Ancha de Santo Domingo, 1
Tfno.: 958.02.58.50
E.mail:informacin.gr.iaj@juntadeandalucia.es
HUELVA
C/ Rico, 26
Tfno.: 959.01.19.50
E.mail:informacin.hu.iaj@juntadeandalucia.es
JAN
C/ Arquitecto Berges, 34A
Tfno.: 953.00.19.50
E.mail:informacin.ja.iaj@juntadeandalucia.es
TELFONO DE INFORMACIN JUVENIL: 901.40.00.40
PGINA WEB: www.juntadeandalucia.es/iaj
MLAGA
C/ San Jacinto, s/n
Tfno.: 951.04.09.20
E.mail:informacin.ma.iaj@juntadeandalucia.es
SEVILLA
C/ ODonell, 22
Tfno.: 955.03.63.50
E.mail:informacin.se.iaj@juntadeandalucia.es
21
INFORMACIN PARA
EL/LA ALUMNO/A
EL LIBRO:
UN BUEN AMIGO DURANTE EL VERANO.
El verano es un buen momento para leer aquellos libros que
siempre nos apasionaron. La variedad de estilos y temas es tan grande
que seguro encuentras alguno que te interese. A continuacin te
recomendamos libros para las vacaciones:
Ttulo
La isla del tesoro
Autor
Robert L. Stevenson
Editorial
Edeb
Ttulo
Trece aos de Blanca
Autor
Agustn Fernndez Paz
Editorial
Edeb
Ttulo
Julie y los lobos
Autor
Jean C George
Editorial
Alfaguara
Ttulo
El alimento de los dioses
Autor
Gonzalo Moure
Editorial
Bruo
Ttulo
Cinco semanas en globo
Autor
Julio Verne
Editorial
Anaya
Ttulo
Simbad el marino
Autor
Anmimo
Editorial
Espasa
Ttulo
Querido sapo
Autor
Seve Calleja
Editorial
Edeb
Ttulo
El tesoro del molino viejo
Autor
Hannelore Valencak
Editorial
SM
Ttulo
Las minas del rey Salomn
Autor
Henry Rider Haggard
Editorial
Anaya
Ttulo
Rafael Alberti para nios
Autor
Rafael Alberti
Editorial
Susaeta
22

Actividad:
Campaa de prevencin del consumo de ta-
baco: E.S.O. Sin humos de las Consejeras de
Salud, Educacin y Ciencia y Asuntos Sociales.

actualidad/actualidad_dos.php3 en los das ante-
riores a la celebracin.

23
Actividad:
RECICLAR! Campaa para sensibilizar de la
necesidad de reciclar materiales de deshecho.

Completar actividades con la Gua de educa-
cin en valores editada por el Consejo de la Ju-
ventud con la colaboracin de la Consejera de
Educacin.
Recoger documentos y actividades de la Revista
de Educacin Ambiental Aula Verde editada
por las Consejeras de Medio Ambiente y Educa-
cin y Ciencia de la Juenta de Andaluca.
actualidad/actualidad_dos.php3 en los das ante-
riores a la celebracin y tambin en http://
www.juntadeandalucia.es/averroes/
programas_educativos/aldea.php3

24
TTULO: TTULO:
TEMA: TEMA:
PROGRAMA: PROGRAMA:
MATERIAL: MATERIAL:
Evaluamos la tutora y el curso
Evaluacin final de la tutora y del curso
Autoevaluacin
Conocer y evaluar el desarrollo de la Tutora a lo largo del curso destacando los
aspectos ms positivos.
Revisar los aciertos y desaciertos del funcionamiento de la turora.
Realizar el informe final par la sesin de evaluacin.
1. Se motiva al alumnado a hacer una reflexin seria sobre la tutora.
2. El alumnado completa de forma individual o sobre la hoja de trabajo.
3. A continuacin se reunen en pequeos grupos y se reflexiona sobre los aspectos
positivos y negativos de la hora de tutora completando el mismo cuestionario.
4. De igual forma se completa un informe sobre la marcha del grupo durante el trimestre.
5. Por ltimo cada grupo expone sus conclusiones a travs de un/a portavoz y se abre un
debate general.
6. El/la Tutor/a recoger las conclusiones sobre la tutora para pasarlo al Departamento
de Orientacin y elaborar, junto con el/la delegado/a un informe para la sesin de
evaluacin.
Hoja de trabajo. Informe final.
25
el/la alumno/a
E Evaluamos la t valuamos la tu- u-
tora y el curso tora y el curso
Escribe a continuacin las reas o materias en las que has tenido ms
etc...

Cules son las cosas que ms te han gustado durante el curso?
Te has sentido bien en clase con los compaeros y las compaeras?
Crees que el grupo ha respetado las normas que se han propuesto?

26
el/la alumno/a
Qu actividades de la tutora te han interesado ms?
Cules han sido las actividades que te han gustado menos?

Qu actividades introduciras en la hora de tutora?

Trabajo en grupo.

A continuacin reuniros en grupo y realizar una sntesis de esta hoja para
comentarlo al final en la clase.

En general, te parece que te han sido tiles las actividades de tutora? Por
qu?

27

1. Poned en comn cules han sido las reas que os han resultado
ms interesantes y por qu.

2. Cules han sido las asignaturas que os han resultado ms
complicadas? Por qu?

3. Cmo os habeis sentido en clase con vuestros/as compaeros/as?

4.Cules han sido los problemas ms importantes con los que os habeis
encontrado a lo largo del curso?

5. Qu os gustara decir en la Sesin de Evaluacin?

El/la delegado/a del grupo debe hacer una sntesis clara y precisa de
todas las intervenciones de los compaeros, omitiendo en todo momento
cualquier nombre concreto o alusiones a personas concretas. Si en el
dilogo es preciso citar a alguien hacedlo con el respeto que se merecen
las personas, sean alumnos/as, profesores/as, etc.
grupos

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