P. 1
Planificacion Anual de Tutoría

Planificacion Anual de Tutoría

3.0

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Planificacion anual de la accion de tutoria
Planificacion anual de la accion de tutoria

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“Año de la unión nacional frente a la crisis externa”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“CRL. FRANCISCO BOLOGNESI”

Planificación Anual Anual Planificación de la la Acción Acción de de Tutoría Tutoría de
PRESENTA: PROF. HUGO SIERRA VALDIVIA
Coordinador de Tutoría y Orientación Educativa TOE

2009

PLANIFICACIÓN ANUAL 2009 DE LA ACCIÓN DE TUTORÍA
I. I.1 I.2 I.3 I.4 I.5 I.6 I.7 Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 DATOS INFORMATIVOS: Región de Educación UGEL Institución Educativa Grados Nº de horas Coordinador de TOE Docentes Tutores Grado y Sección Primero “A” Primero “B” Segundo “A” Segundo “B” Tercero “A” Tercero “B” Cuarto “A” Cuarto “B” Quinto “A” Quinto “B” : : : : : : : Cusco. Cusco “Crl. Francisco Bolognesi” – Cusco 1°, 2°, 3°, 4° y 5° de Educación Secundaria 01 hora semanal. Prof. HUGO SIERRA VALDIVIA Nombre y Apellidos del Docente Tutor

II.

FUNDAMENTACIÓN: Dado que el púber y el adolescente de hoy debe enfrentar no sólo los cambios y experiencias propios de su etapa de desarrollo en términos de las vivencias afectivas, cambios físicos, mentales y sociales, sino que debe también enfrentar lo que su entorno le presenta; es que surge la necesidad de implementar en nuestra institución educativa un servicio de acompañamiento, orientación, asesoramiento y atención al adolescente fundamentalmente en siete dimensiones: personal social, académico, vocacional, salud corporal y mental, ayuda social, cultura y actualidad y área de convivencia

III. 3.1

OBJETIVOS: GENERAL • Realizar el acompañamiento socio – afectivo y cognitivo de los estudiantes para contribuir a su formación integral, orientando su proceso de desarrollo en una dirección beneficiosa para nuestros alumnos y previniendo los problemas que pueden surgir a lo largo del mismo. ESPECÍFICOS. • Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes a lo largo de su proceso de desarrollo • Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el tutor y su grupo – clase, para que se den las condiciones que permitan a los estudiantes acercarse a su tutor, o a otros docentes cuando lo necesiten • Promover el desarrollo de actitudes, valores y habilidades que permitan una convivencia saludable y responsable • Cultivar en los alumnos un grado creciente de autonomía, en aspectos cognitivos, afectivos, morales y vocacionales. • Estimular el sentido de libertad y responsabilidad en relación con el entorno social. • Facilitar el autoconocimiento del alumno en aptitudes, actitudes e intereses. METODOLOGÍA:

3.2

IV.

2

Las sesiones de tutoría en esta propuesta siguen tres momentos básicos, los cuales se presentan de modo natural, y por lo mismo no se trata de una secuencia rígida, a continuación explicamos en que consiste cada momento: MOMENTO Presentación DESCRIPCIÓN Puede incluir una descripción general y breve sobre el tema y/o las actividades de la sesión: que buscamos con ella y porque es importante. Tiene como finalidad generar curiosidad y expectativa en los estudiantes Los estudiantes realizan alguna actividad que puede consistir en elaborar uno o varios productos, realizar algún juego o dinámica, plenarias o discusiones, etc. Las experiencias y vivencias, fruto de este momento, permiten afianzar la reflexión de los temas que trabajamos En este momento podemos trabajar principalmente dos aspectos: Conclusiones: buscando sintetizar las opiniones de los alumnos y así llegar a algunas conclusiones. Podemos por ejemplo hacer un recuento de todo lo trabajado señalando los aspectos mas importantes Evaluación: es importante que los estudiantes opinen sobre los aspectos de la sesión, como se sintieron, etc. Nos permitirá saber si han comprendido el tema trabajado, conocer las dinámicas o técnicas, con las que se sienten más cómodos, los aspectos de nuestra forma de relacionarnos con ellos que los hacen sentir bien y los que no, etc. Gracias a estas opiniones podremos efectuar las mejoras necesarias a nuestra forma de trabajo. Es conveniente buscar momentos de retroalimentación a lo largo de la semana, para mantener la actualidad de los temas y recordar las conclusiones a las que llegamos Buscar en las reuniones de soporte, o de grado, u otros espacios, acuerdos con los profesores que dictan clase en la sección, de tal modo, que, sin saturar, puedan reforzar lo trabajado en la sesión.

Desarrollo

Cierre

Después de la hora de tutoría

No todas las sesiones de tutoría poseen las mismas características, pues no existen fórmulas ni rutas preestablecidas. Es necesario tener presente que se puede adaptar o modificar la presente propuesta de esquema de sesión recurriendo a la creatividad y estilo personal, en función de los objetivos que se buscan lograr, las características del grupo y el momento por el que está pasando.

V.

TEMPORALIZACIÓN DE LA ACCIÓN DE TUTORÍA: Nº DE ACTIVIDADES* 08 PRESUPUESTO DE HORAS EFECTIVAS IMPREVISTOS TOTAL 12 01 13

TRIMESTRE

DURACIÓN 02/MAR AL 29/MAY 01/JUN AL 11/SET 14/SET AL 11/DIC TOTAL 13 Horas 13 Semanas

Primero

Segundo

13 Horas 13 Semanas 13 Horas 13 Semanas

07

11

02

13

Tercero

08 23

12 35

01 04

13 39

3

RECESO 27/ JULIO AL 07 / AGOSTO * Algunas actividades se desarrollarán en más de una sesión VI. REUNIÓNES DE SOPORTE: Las reuniones de soporte se definen como aquellos espacios donde se reúnen los docentes tutores con el propósito de planificar las acciones de tutoría semanales y/o quincenales de acuerdo a las necesidades de aprendizaje que presentan los estudiantes. En estas reuniones que tienen duración de a lo más 45 minutos, se socializan casos de los alumnos que presentan dificultades a nivel grupal o individual, para definir la acción a tomar de manera que haya un espíritu de cuerpo y se consensúen ideas para resolver la problemática presentada. En algunas situaciones será necesario invitar a las reuniones de soporte a los profesores auxiliares de educación, docentes no tutores, y personal de apoyo (psicólogo, asistente social, enfermera, etc. si lo hubieran) para efectos de comprometerlos en el trabajo tutorial. Mes correspondiente a: Marzo

Número de reuniones 2

Fecha 02 y 16 de marzo

Hora 12:00 a 1:00 casos -

Motivo Socialización de Planificación mensual Socialización de casos Planificación mensual Socialización de casos Planificación mensual Socialización de casos Planificación mensual Socialización de casos Planificación mensual Socialización casos Planificación mensual Socialización casos Planificación mensual Socialización casos Planificación mensual Socialización casos Planificación mensual

Abril

2

1 y 15 de abril

12:00 a 1:00

-

Mayo

2

4 y 8 de mayo

12:00 a 1:00

-

Junio

2

1 y 15 de junio

12:00 a 1:00

-

Julio Agosto

1 1

1 de julio 10 de agosto

12:00 a 1:00 12:00 a 1:00

-

Setiembre

2

1 y 15 de setiembre

12:00 a 1:00

-

de

Octubre

2

1 y 15 de octubre

12:00 a 1:00

-

de

Noviembre

2

2 y 16 de noviembre

12:00 a 1:00

-

de

Diciembre

2

1 y 15 de diciembre

12:00 a 1:00

-

de

TOTAL

18

4

PLANIFICACIÓN MARZO – ABRIL (RÍGIDO)
DIMENSIÓN NECESIDAD DE APRENDIZAJE Necesidad de planificar la labor tutorial. OBJETIVO Diseñar la planificación anual de la acción de tutoría. ESTRATEGIA NOMBRE DE LA ACTIVIDAD 1.Planificación anual de Tutoría 2.- Llenado de Ficha Personal. 3.- Elección del Comité Estudiantil 4.- Normas de convivencia PRODUCTO Socialización y aprobación del Plan Anual de Tutoría por el equipo de tutores. Sistematización y lectura de la información recogida por parte del tutor (a). Relación de los miembros del Comité Estudiantil e informe respectivo. Normas de convivencia grupales discutidas, aprobadas y publicadas Revisión y replanteamiento de los horarios establecidos en forma individual. Sistematización de la información recogida para trabajar con modelos que promueven aprendizajes cooperativos. Sistematización de la información recogida, formulación del informe respectivo y su posterior seguimiento y consideración en el diseño y conducción de Actividades de aprendizaje. Seguimiento, evaluación y reajuste del cumplimiento de las Normas de Convivencia en cada clase y con todos los grados. CRONOGRAMA MARZO ABRIL 1S 2S 3S 4S 1S 2S 3S 4S

El coordinador de TOE sustentará en forma oral y Docente pública el PLAN ANUAL DE TUTORÍA Interés de saber la forma de Tener conocimiento de la Llenado de la FICHA vida personal y familiar de forma de vida de los PERSONAL DEL Personal social los alumnos para conocerlos alumnos, tanto personal ESTUDIANTE en forma mejor (sus problemas, como familiar. individual y discreta (Tipo expectativas e intereses) examen) Necesidad de ser Formar el comité estudiantil. Elección simple de Convivencia representados y de asignar integrantes del COMITÉ responsabilidades ESTUDIANTIL. Profundización de valores y Establecer normas de Formulación de NORMAS DE formas de vida apropiadas convivencia que permitan CONVIVENCIA a través de la Convivencia en la convivencia escolar. mejorar las relaciones técnica del museo y con la humanas entre alumnos y el participación de los alumnos. profesor. Falta de autonomía en la Lograr que el alumno sea Desarrollo de un HORARIO organización y el capaz de planificar su DE VIDA diario que le permita Académico cumplimiento del trabajo horario diario / semanal de al alumno organizar su tiempo escolar. forma eficaz. para realizar sus actividades Falta de estrategias para Conocer a los alumnos para Se aplicará el TEST trabajar con modelos que trabajar en aula con SOCIOMÉTRICO que Académico promueven el aprendizaje modelos de aprendizaje permitirá identificar a cada cooperativo cooperativo alumno en toda su dimensión según modelo. No se cuenta con Identificar las inteligencias Se aplicará el test información sobre las múltiples de los alumnos. EXPLORANDO MIS inteligencias múltiples de los INTELIGENCIAS en forma Académico alumnos para poder individual, tipo examen. identificarlos y potenciarlos Trasgresión de las normas de convivencia establecidas por los mismos alumnos. Evaluar las normas de convivencia y hacer los reajustes necesarios según seguimiento y observaciones hechas. REFORMULAR LAS NORMAS DE CONVIVENCIA con la participación de todo el salón, cada grupo se ocupará de una sola Norma y formulará correcciones

5.- Horario de vida 6.- Aplicación del Test Sociométrico. 7.- Aplicación del Test “Explorando mis inteligencias” 8.- Evaluación de las Normas de Convivencia

Convivencia

5

PLANIFICACIÓN MAYO – DICIEMBRE (FLEXIBLE)
1.DIMENSIÓN

ÁREA PERSONAL SOCIAL.
NECESIDAD DE APRENDIZAJE OBJETIVO ESTRATEGIA NOMBRE DE LA ACTIVIDAD EVALUACIÓN / PRODUCTO TEMPORALIZACIÓN MES SEMANA A S O N D 1S 2S 3S 4S

M

J

J

6

Personal Social

Los alumnos no tienen un proyecto de ida personal. Viven el aquí y el ahora sin interesarles el futuro Los alumnos no están preparados para expresar y recibir emociones en sus relaciones interpersonales.

-

Construir un proyecto de vida personal Lograr que los alumnos aprendan a recibir, expresar y responder de modo adecuado sus sentimientos y emociones Lograr que los alumnos reconozcan y acepten que las personas somos diferentes, pero todos tenemos cosas buenas. Fortalecer las relaciones interpersonales al interior de los grupos de aprendizaje. Lograr que los alumnos aprendan a actuar de manera asertiva. Reconocer situaciones donde no son asertivos Comprender que la autenticidad contribuye a consolidar nuestra identidad y elevar nuestra autoestima Identificar emociones que se dan en la etapa del enamoramiento

Personal Social

-

Cada estudiante elabora su propio proyecto de vida para el año en el área personal, familiar, académica, amistades, etc. Incluso más allá del año escolar Realización del Taller grupal Expresando y Recibiendo emociones.

9.- Construyo mi Proyecto de ida proyecto de vida personal para el año 2009 10.- Taller 1: Caritas felices Taller 2: Me identifico con... 11.- Taller 1: ¿Joven o vieja? Informe sobre la observación a los alumnos sobre las relaciones interpersonales que sostienen entre sí. Informe de los alumnos sobre las relaciones interpersonales que sostienen entre sí y con otras personas. - Identificación de las habilidades sociales de cada alumno. Observación a los alumnos sobre la práctica de la Asertividad en sus relaciones diarias Seguimiento de los alumnos sobre los cambios de conducta que presenten y su respectiva evaluación y reforzamiento. Descubrir que estar enamorado (a) es algo natural

Personal Social

Personal Social

Los alumnos no distinguen las diferencias entre ellos mismos y tienen sentimientos y conceptos errados sobre algunas personas. Desconocimiento de las habilidades sociales de los alumnos en la convivencia escolar y familiar. Los alumnos no saben ser oportunos para decir lo que sienten y piensan de alguna persona sin herir sus sentimientos. Los alumnos no tienen construida una identidad y autoestima propia que les permita actuar tal y cómo son. No identifican las emociones que se dan dentro del enamoramiento

-

Realización del Taller Aprendiendo a Respetar y Tolerar las diferencias.

-

Personal Social

-

Aplicación del Test Mi comportamiento con los demás en forma individual, tipo examen para conocer y potenciar sus habilidades sociales de los Realización del Taller 1: La asertividad en nuestras relaciones interpersonales

12.- Aplicación del Test “Mi comportamiento con los demás” 13.- Taller 1: Construyendo el concepto. Taller 2: Siendo Asertivo 14.- Taller 1: Autoestima Y Autenticidad

-

Personal Social

Personal Social

-

Realización del Taller 1 en grupos, a través de la lectura del documento Identidad, Autenticidad y Coherencia y la reflexión macrogrupal acompañada de interrogantes específicas El tutor trabaja la estrategia propuesta en la página 34 del documento de trabajo IV.

15.- Taller 1: Estar enamorado

DIMENSIÓN

NECESIDAD DE APRENDIZAJE

OBJETIVO

ESTRATEGIA

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

EVALUACIÓN / PRODUCTO

M

J

J

TEMPORALIZACIÓN MES SEMANA A S O N D 1S 2S 3S 4S

7

Personal Social

Falta de valores en su personalidad que conducen a actuar en forma negativa y errónea Falta de valores en su personalidad que conducen a actuar en forma negativa y errónea Presencia de actitudes negativas y nocivas hacia sus semejantes.

-

Propiciar la práctica de valores en su vida cotidiana.

Realización del Taller 1 a través de la realización de sociogramas y según estrategia formulada.

16.- Taller 1: Mis Valores y Antivalores

Personal Social

-

Propiciar la práctica de valores en su vida cotidiana.

Realización del Taller 2 a través de la realización de la Subasta de valores y según estrategia formulada. Leer el texto La carcoma de la envidia. Realizar la reflexión grupal Hacer el comentario del texto leído a través de preguntas según estrategia alcanzada. -

17.- Taller 1: Subasta de Valores

Personal Social

Personal Social

Los alumnos tienen construida escasamente una identidad y autoestima propia que les permita actuar tal y cómo son. Los alumnos desconocen las fortalezas y debilidades que tienen.

Profundizar en los efectos nocivos que produce la envidia en la autoestima. Considerar el resentimiento como un obstáculo para el crecimiento como persona. Favorecer la percepción realista de uno mismo. Lograr que los alumnos aprecien su propia historia personal -

18.- Taller 1: Superar la envidia y el resentimiento

Seguimiento de los alumnos sobre los cambios de conducta que presenten y su respectiva evaluación y reforzamiento. Seguimiento de los alumnos sobre los cambios de conducta que presenten y su respectiva evaluación y reforzamiento. Seguimiento sobre los cambios de conducta ocurridos en los alumnos en su vida cotidiana.

Personal Social

Personal Social

Falta de confianza entre padres e hijos, entre compañeros y hacia otras personas cercanas.

-

Personal Social

Falta de un conductor que encamine a los alumnos a tomar decisiones positivas.

-

Se motivará a los alumnos comentando que es bueno conocernos nosotros mismos Los alumnos escriben su propia historia personal. Profundizan su DNI Aprender a auto Lectura y análisis del percibirse de forma texto El conocimiento de sí ... positiva. Ejecución del ejercicio Entender la de relajación Soy una rosa aceptación de uno Reflexión en grupo mismo como base de la (Compartir sentimientos y realización personal. experiencias) Lograr que los Realización de la dinámica Ojos alumnos comprendan Cerrados, (Primero caminarán la importancia de confiar solos con los ojos cerrados; en una persona y que Segundo, lo harán con un guía, ésta sea guía y (tipo trencito) y en un Tercer orientadora de sus momento se socializará la acciones experiencia vivida. Lograr que los Realización de alumnos identifiquen a sociogramas distintos tipos de líderes Grupo 1: líder positivo juveniles. Grupo 2: líder negativo. Socialización de los casos. Autorreflexión grupal.

19.- Taller 1: Mi biografía

Evaluación y conocimiento de la ficha Más allá de mi DNI.

20.- Taller 1: Conocerse a sí mismo.

21.- Dinámica Ojos Cerrados

Observar cambios de conducta en los alumnos e identificar conductas que conlleven a conocerse y quererse a sí mismos. Seguimiento sobre la existencia de una persona que sea guía y orientadora de los alumnos y encamine sus acciones. Identificación de algunos líderes positivos con sus respectivas características

22.- Taller 1: Liderazgo

8

2.DIMENSIÓN

ÁREA ACADÉMICA.
NECESIDAD DE APRENDIZAJE OBJETIVO ESTRATEGIA NOMBRE DE LA ACTIVIDAD EVALUACIÓN / PRODUCTO TEMPORALIZACIÓN MES SEMANA A S O N D 1S 2S 3S 4S

M

J

J

9

Académica

Tratamiento equitativo a los alumnos sin considerar los estilos de aprendizaje que tienen.

-

Identificar los estilos de aprendizaje de cada alumno para reorientar los diseños de actividad de aprendizaje.

Se aplicará el test Mi Representación Favorita en forma individual, tipo evaluación.

23.- Aplicación del test “Mi representación favorita”.

Académica

Los alumnos desconocen Lograr que los qué recursos necesitan para alumnos identifiquen los estudiar y aprender mejor. recursos que son necesarios para estudiar y aprender mejor.

círculo. -

Se formará un

24.- Taller 1: Mi Mochila

Académica

Desconocimiento de estrategias de aprendizaje apropiadas.

Académica

Los estudiantes no tienen claro sus metas personales en el ámbito académico y los pasos para alcanzarlas Los estudiantes dedican mas tiempo a la TV que a los estudios Los estudiantes no reflexionan antes de tomar decisiones

Lograr que los alumnos valoren la importancia de tener éxito en los estudios. Dar a conocer a los alumnos las actitudes que influyen en el logro de hábitos de estudio Lograr que los alumnos evalúen su propio desempeño escolar Administrar correctamente el tiempo reflexionando sobre el uso diario de la TV Interiorizar la idea de que la inteligencia es algo que se puede mejorar en base a esfuerzo Aceptar que Antes de la decisión, discusión, después de la decisión, unión. -

Los alumnos responden a la consigna: “Qué incluirían en su mochila para estudiar y aprender mejor (Cualidades, Conocimientos, recursos, condiciones)” Desarrollan un relato que incluyan dichas cosas. Se socializa las hojas anónimas. Realización del Taller Aprender a aprender

Sistematización de la información recogida, formulación del informe y seguimiento del mismo para considerarlo en el diseño de las sesiones de clase Se hará una autorreflexión interiormente al respecto.

25.- Taller 1: Estudiar para triunfar

Pedir informes escritos o verbales a los profesores de las diferentes áreas en cuanto al desempeño escolar de los estudiantes Estadísticas de desempeño escolar por alumno Revisión y reajuste del horario de vida diario. Práctica periódica del juego de ajedrez en coordinación con el Prof. de Matemática

Llenado de la ficha “Autoevaluación” Página 139 del documento de trabajo Realización del Taller: Administrando mi tiempo. Página 64 del documento de trabajo Realización del Taller: Historia del ajedrez. Página 36 del documento de trabajo

Académica

26.- Taller 1: Autoevaluación de mi desempeño escolar 27.- Taller 1: Administrando mi tiempo 28.- Taller 1: Historia del ajedrez

Académica

10

DIMENSIÓN Académica

NECESIDAD DE APRENDIZAJE Los estudiantes no son conscientes de los errores que cometen cuando estudian y en el futuro vuelven a fallar No hay un espíritu de trabajo en equipo Los alumnos no toman decisiones sobre su desempeño cuando tienen conocimiento de sus calificaciones -

OBJETIVO Lograr que los estudiantes reflexionen en torno a los errores que cometen cuando estudian y en el futuro intenten no volver a fallar Observar un ejemplo de trabajo en equipo y reflexionar sobre ello Lograr que los alumnos reflexionen sobre sus calificaciones del primer trimestre y tomen decisiones oportunas

ESTRATEGIA Realización del Taller: La importancia de revisar nuestros errores. Página 63 del documento de trabajo Realización del Taller: Aprendiendo a trabajar en equipo. Página 66 del documento de trabajo Realización del Taller: Las notas que yo creo. Página 68 del documento de trabajo

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD 29.- Taller 1: La importancia de revisar nuestros errores 30.- Taller 1: Aprendiendo a trabajar en equipo 31.- Taller 1: Las notas que yo creo

EVALUACIÓN / PRODUCTO Inventario de errores frecuentes que se cometen cuando se estudia y reflexión sobre ellos Decálogo del trabajo en equipo Matriz de autoevaluación de su desempeño (notas esperadas – notas obtenidas

M

J

J

TEMPORALIZACIÓN MES SEMANA A S O N D 1S 2S 3S 4S

Académica

Académica

11

3.DIMENSIÓN

ÁREA VOCACIONAL.
NECESIDAD DE APRENDIZAJE OBJETIVO ESTRATEGIA NOMBRE DE LA ACTIVIDAD EVALUACIÓN / PRODUCTO TEMPORALIZACIÓN MES SEMANA A S O N D 1S 2S 3S 4S

M

J

J

Vocacional

Vocacional

Los alumnos se hacen Reflexionar interrogantes sobre ¿qué sobre la importancia quiero ser? Y ¿Qué quiero de construir desde hoy hacer? Poniéndose a el futuro que desean reflexionar sobre una para sí mismos. pregunta fundamental ¿Quién soy? Los alumnos tienen una Reconocer y mezcla de temores y expresar las diversas esperanzas respecto a su emociones que futuro experimentan respecto a su futuro vocacional Los alumnos no conocen integralmente sus habilidades, capacidades, aptitudes, personalidad, intereses profesionales y valores Los alumnos sienten que a veces es difícil tener una opinión de si mismos, por tanto es importante la opinión de sus compañeros Los estudiantes no saben que quiere y que espera su familia de él

Los alumnos trabajan 32.- Taller 1: la sesión Nº 01 del área Imaginando vocacional del documento de nuestro futuro trabajo (Pág. 91) Reflexión grupal. Conclusión. El tutor trabaja desarrolla la estrategia propuesta en la página 92 del documento de trabajo. Reflexión grupal. Conclusión. El tutor desarrolla la estrategia propuesta en la página 70 del documento de trabajo II. Reflexión grupal. Conclusión. El tutor desarrolla la estrategia propuesta en la página 72 del documento de trabajo II. Reflexión grupal. Conclusión. El tutor desarrolla la estrategia propuesta en la página 81 del documento de trabajo II. Reflexión grupal. Conclusión. El tutor desarrolla la estrategia propuesta en la página 82 del documento de trabajo II. Visualizarán videos propios de la CIA Backus y Jhonston Reflexión grupal. Conclusión.

Los alumnos reajustan y enriquecen su Proyecto de Vida

33.- Taller 1: Inventario de temores Mis temores y y esperanzas esperanzas compartidos y socializados 34.- Taller 1: Conociéndome a mi mismo Etiquetas información reconocimiento habilidades destrezas de y de y

Vocacional

Vocacional

Vocacional

Vocacional

No existe una información suficiente que pueda orientar a los alumnos a tomar una decisión sobre la elección de la carrera profesional u ocupación

Reconocer sus propias características personales que les permita confrontarlas con las alternativas de estudios Los alumnos conocerán las opiniones y percepciones que sus compañeros tienen de ellos Descubrir las expectativas que su familia tiene respecto a su futuro Identificar opciones profesionales acorde a sus habilidades e intereses personales y vocacionales -

35.- Taller 1: ¿Cómo me ven mis compañeros? 36.- Taller 1: ¿Qué quiere mi familia de mí? 37.- Taller 1: ¿Qué ocupaciones existen?... ¿Dónde estudiar?

Inventario de fichas informativas sobre opiniones de sus compañeros Sobres cerrados con información de padres e hijos sobre expectativas e ilusiones Observación periódica de videos sobre opciones profesionales

12

4.DIMENSIÓN

ÁREA DE SALUD CORPORAL Y MENTAL.
NECESIDAD DE APRENDIZAJE OBJETIVO ESTRATEGIA NOMBRE DE LA ACTIVIDAD EVALUACIÓN / PRODUCTO TEMPORALIZACIÓN MES SEMANA A S O N D 1S 2S 3S 4S

M

J

J

13

Salud corporal y mental

Salud corporal y mental

Salud corporal y mental

Salud corporal y mental

Salud corporal y mental

Los alumnos se sienten Conocer el insatisfechos y propio esquema descontentos sobre corporal. algunos aspectos físicos Tomar de su cuerpo conciencia que nuestro ser es único e irrepetible. reconocer que lo más auténtico de la persona está en su interior. Los estudiantes no Los tienen una información estudiantes suficiente sobre los identificarán los mitos peligros y consecuencias y creencias que que traen consigo las existen alrededor del drogas consumo de drogas No tienen formas de Reconocer la evadir a invitaciones importancia de la sobre el consumo de comunicación cigarrillos asertiva para rechazar invitaciones al consumo de cigarrillos Los alumnos no saben Reconocer el los procesos por los que proceso de la pasa un consumidor de dependencia por las drogas que pasa un consumidor de drogas Los alumnos no tienen Sensibilizar a conciencia real respecto los alumnos sobre los a la importancia de peligros de las ETS, prevención al VIH, SIDA IH y SIDA y ETS

Los chicos 38.- Taller 1: completan la ficha ¿Cómo Espejito, me siento? espejito ... Lectura del texto ¿Qué pasa con tu cuerpo? Reflexión grupal. Conclusión. -

Los alumnos reflexionan sobre los aspectos positivos y negativos de la belleza.

-

-

-

El tutor trabaja la estrategia propuesta en la página 98 del documento de trabajo I. Reflexión grupal. Conclusión. El tutor trabaja la estrategia propuesta en la página 84 del documento de trabajo II. Reflexión grupal. Conclusión.

39.- Taller 1: Muros que hablan Mitos y relacionados al creencias consumo de drogas sobre las drogas 40.- Taller 1: NO al cigarro

-

Salud corporal y mental

Los alumnos no Aclarar ideas comprenden la vivencia y dudas respecto a la de su sexualidad en un sexualidad marco de naturalidad -

Muros que hablan que formalizarán ideas fuerza para rechazar invitaciones al consumo de cigarros El tutor trabaja la 41.- Taller 1: Coordinación con el proceso psicólogo o estrategia propuesta en la El página 84 del documento hacia la seguimiento dependencia personal al alumno de trabajo II. Reflexión grupal. de las drogas Conclusión. El tutor trabaja la 42.- Taller 1: Informes sobre las estrategia propuesta en la Prevención ETS VIH y página 86 del documento del de trabajo II. SIDA Reflexión grupal. Conclusión. El tutor trabaja la 43.- Taller 1: Museo con estrategia propuesta en la Descubriendo Papelógrafos sobre página 32 del documento mi sexualidad temores y aspectos positivos de la de trabajo IV Reflexión grupal. sexualidad Conclusión.

14

5.-DIMENSIÓN

ÁREA DE CONVIVENCIA.
NECESIDAD DE APRENDIZAJE OBJETIVO ESTRATEGIA NOMBRE DE LA ACTIVIDAD EVALUACIÓN / PRODUCTO TEMPORALIZACIÓN MES SEMANA A S O N D 1S 2S 3S 4S

M

J

J

15

Convivencia Los alumnos no conocen Reconocer la a plenitud sus derechos importancia de los y deberes derechos de los niños, niñas y adolescentes Convivencia Los estudiantes no son Sensibilizar a bien tratados en los los estudiantes sobre espacios donde les toca la importancia del interactuar buen trato que deben dar y recibir en la escuela, familia y comunidad Convivencia Los estudiantes Elaborar reconocen los aspectos normas de positivos y dificultades convivencia dentro y de la convivencia en el fuera del aula (IE) aula Convivencia Los alumnos no Reflexionar aprovechan el tiempo sobre el uso del libre de manera tiempo libre y adecuada dentro de la apropiarse de los institución educativa recreos convirtiéndolos en espacios más agradables, atrayentes y amenos. Convivencia Los estudiantes no Desarrollar en respetan las diferencias los alumnos una entre las personas y los valoración positiva de grupos la diversidad social y cultural Convivencia Los alumnos no Identificar, expresan sus emociones expresar, recibir y ni reciben responder de modo adecuadamente la de adecuado a las otros. emociones, sentimiento y afectos de otras personas -

El tutor trabaja la estrategia propuesta en la página 108 del documento de trabajo I. Reflexión grupal. Conclusión. El tutor trabaja la estrategia propuesta en la página 109 del documento de trabajo I. Reflexión grupal. Conclusión. El tutor trabaja la estrategia propuesta en la página 90 del documento de trabajo I. Reflexión grupal. Conclusión. El tutor trabaja la estrategia propuesta en la página 169 del documento de trabajo III, adecuándolo al contexto de la IE Reflexión grupal. Conclusión. El tutor trabaja la estrategia propuesta en la página 41 del documento de trabajo IV, adecuándolo al contexto de la IE Reflexión grupal. Conclusión. El tutor trabaja la estrategia propuesta en la página 43 del documento de trabajo IV, adecuándolo al contexto de la IE Reflexión grupal. Conclusión

44.- Taller 1: Conociendo mis derechos

Inventario derechos respetados respetados

de y no

45.- Taller 1: Inventario de Derecho al papelógrafos con buen trato situaciones de buen trato y maltrato

46.- Taller 1: Normas de convivencia grupales 47.- Taller 1: Radio recreo

Normas convivencia precisas consensuadas.

de y

Uso adecuado de los recreos para difundir la música que ellos prefieren

48.- Taller 1: Mayor tolerancia Iguales pero observable de los diferentes alumnos

49.- Taller 1: Mayor tolerancia Expresando y observable de los recibiendo alumnos emociones

16

6.-DIMENSIÓN

ÁREA DE PROYECCIÓN SOCIAL.
NECESIDAD DE APRENDIZAJE OBJETIVO ESTRATEGIA NOMBRE DE LA ACTIVIDAD EVALUACIÓN / PRODUCTO TEMPORALIZACIÓN MES SEMANA A S O N D 1S 2S 3S 4S

M

J

J

17

Proyección social

Proyección social

Proyección social

Proyección social

Los alumnos no valoran Valorar lo El tutor prepara un lo que tienen hasta que poco que tenemos y plan para visitar una Casa lo pierden que nos hace felices Hogar, un orfanatorio, un penal, un hospital, un centro gerontológico, etc. para sensibilizar a los alumnos sobre la fragilidad y el milagro de la vida Reflexión grupal. Conclusión. Los alumnos no Reencontrars El tutor prepara un entienden que a pesar e y valorar su modo plan para visitar una de tener dificultades y de vida actual comunidad cercana por carencias y ser “pobres” navidad, y compartir lo hay otros niños que lo poco que se tiene para son aun mas fortalecer el sentido de solidaridad de los alumnos Reflexión grupal. Conclusión. Los niños y Efectuar una El tutor prepara un adolescentes sienten la limpieza integral de plan de acción conjunta con necesidad de vivir en un los ríos y zonas los alumnos para realizar ambiente sano y verdes de su una jornada de limpieza de agradable comunidad las zonas naturales protegidas de la comunidad (Río, laguna, Plazoleta, monumentos, etc.) Las madres y sobretodo Celebrar el El tutor organiza a la familia necesita día de la familia (Día los alumnos para preparar reencontrarse de la Madre) un día de la familia que permita pasar momentos agradables entre padremadre-hijos. Entender esta actividad como una ampliación del Día de la Madre donde se incorpore a los padres obligatoriamente

50.- Taller 1: Informe de la visita Visitando un realizada y álbum Centro de de fotos Ayuda social

51.- Taller 1: Informe de la visita Navidad: Luz realizada a la y esperanza comunidad y álbum de fotos

52.- Taller 1: Limpiando el lugar donde vivo

Informe de la visita realizada a la comunidad y álbum de fotos

53.- Taller 1: Informe de la Día de la actividad realizada a Familia la comunidad y álbum de fotos

18

7.DIMENSIÓN

ÁREA DE CULTURA Y ACTUALIDAD.
NECESIDAD DE APRENDIZAJE OBJETIVO ESTRATEGIA NOMBRE DE LA ACTIVIDAD EVALUACIÓN / PRODUCTO TEMPORALIZACIÓN MES SEMANA A S O N D 1S 2S 3S 4S

M

J

J

19

Cultura y actualidad

Cultura y actualidad

Cultura y actualidad

Cultura y actualidad

Opinar y sancionar Sensibilizar a El tutor prepara una moralmente la la población en jornada de movilización y información y los textos general sobre los “plantón” en la plaza de con jergas y palabras riesgos y peligros armas haciendo un mal habladas aparecidos que representan los “museo” con los titulares de en periódicos “chicha” periódicos “chicha” los periódicos chicha. en la formación Los alumnos integral de los niños y formados en equipos y en adolescentes kioscos de información alertan y explican a los pobladores sobre los riesgos y peligros que representan dichos diarios. Se pide ayuda a los Prof. de Comunicación Reflexión grupal. Conclusiones Necesidad de ser Conducir un El tutor organiza a escuchados y valorados programa radial los alumnos para la en su opinión producción radial, (contrato, guión, conductores, columnistas, etc.) Se pide ayuda al Profesor de comunicación Necesidad de estar Organizar el El tutor organiza a organizados municipio escolar de los alumnos para las la IE diferentes etapas de la elección: propaganda política, debates, propuestas, etc. Se solicita ayuda al prof. de Ciencias Sociales Necesidad de Pertenecer a El tutor organiza organizarse en clubes y clubes estudiantiles y diferentes clubes de círculos de estudios círculos de estudio acuerdo a las habilidades sociales y cognitivas de los alumnos: club deportivo, ajedrez, de turismo, ecológico, club informático, etc.

54.- Taller 1: Informe de la NO a los actividad y álbum de periódicos fotos. chicha

55.- Taller 1: “Yachaqkuna rimanchis”

Informe de la actividad y álbum de fotos y videos

56.- Taller 1: Informe de la El Municipio actividad y álbum de Escolar” fotos y videos

57.- Taller 1: Informe de la Mi club actividad y acta de favorito constitución de los diferentes clubes

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