Aprendizaje esperado:

Identifican y caracterizan enfoques

clsicos de evaluacin educacional.

11/03/2014
La necesidad de evaluar el
producto de la educacin,
parece evidente. La
evaluacin es una
caracterstica inherente a
toda actividad humana
intencionada y se
manifiesta tanto en la vida
cotidiana, escasamente
planificada, cuanto en la
accin sistemtica
individual y colectiva (DE
LA ORDEN HOZ, 1981)
Evaluacin de
Proceso y de
Producto
El producto de la educacin es el propio
hombre y el efecto bsico de todo el
proceso educativo ser el Efecto de
Especializacin (CASTILLEJO, 1987B) por el
que el sujeto ha ido configurando
determinado modo en funcin de la
accin educativa y actividad
autoestucturante, en un continuo proceso
que, desde el punto de vista ontogentico,
abarcara la trayectoria completa de cada
vida humana.








Ontogentica: disciplina encargada de describir
cmo se desarrolla un ser humano o un animal.
Evaluacin de
Proceso y de
Producto













La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos tiene
como objetivo la valoracin de los cambios o resultado
producidos en los alumnos como consecuencia del
proceso E/A.

Aunque los cambios producidos son a nivel interno,
eventualmente se pueden manifestar externamente a
travs de comportamientos observables. Dichos
comportamientos se consideran indicadores de la
adquisicin de los aprendizajes.








Evaluacin de
Proceso y de
Producto





Comienza respondiendo la pregunta Qu se quiere ensear?







Comienza respondiendo la pregunta Qu se quiere valorar?








Evaluacin de Proceso y de Producto
Proceso E/A
planificacin desarrollo evaluacin
Proceso evaluativo
planificacin implementacin valoracin

La evaluacin cuantitativa se refleja en resultado s numricos que nos
permiten comparar el resultado obtenido con el puntaje mximo para
poder evaluar algunos parmetros como el nivel de conocimientos,
razonamiento lgico, etc.

Instrumento para la recoleccin de informacin:

Pruebas o test: se asigna a cada pregunta un valor.
Prcticas: desarrollo de proyectos , plan de negocios.
Exposiciones: permiten evaluar aspectos como la fluidez verbal, kinestsica, trabajo
grupal o expresin corporal ,etc.
Encuestas: se utilizan para conocer el nivel de satisfaccin con algn producto,
servicio o simplemente para conocer la opinin de las personas.






evaluacin cualitativa:
Se basa en datos, comportamientos, evidencias, etc, que le permiten a l evaluador
emitir un juicio. Sus resultados son la apreciacin de la calidad, no se mide el cunto
sino el cmo, refleja ms un procedimiento, un comportamiento.

Observacin.
Talleres y actividades grupales.
Actividades en el aula.
Debates y espacios de discucin



Modelo Edumtrico Modelo Psicomtrico
Centra su inters en compara r
individuos en trminos de algn atributo
psicolgico y pone el acento en la
prediccin.
Orientado a medir el desarrollo personal
del individuo, en trminos de logros y
deficiencias .
Permite determinar si el individuo ha
alcanzado los niveles de ejecucin en
tareas, que de acuerdo a su desarrollo
tienen valor social (sumar, restar, leer)
Pone el acento en la descripcin del
rendimiento de los individuos.
En cuanto al objeto: el inters lo
constituye el dominio, maestra o
pericia en relacin a un contenido.
El objeto es una aptitud libre de
contenido especfico
En cuanto al patrn de evaluacin: los
patrones son fijos y absolutos (la
persona puede o no puede, sabe o no
sabe)
Los patrones son relativos, al estar en
funcin de las normas de rendimiento
del grupo con el cual se compara la
actuacin del individuo.
En cuanto al propsito: le interesa
hacer descripciones de los estados
actuales de rendimiento.
Le interesa hacer predicciones sobre el
rendimiento futuro en base a muestras
obtenidas.
En cuanto al individuo: le interesa el
desarrollo del propio individuo (cambios
intra-sujeto)
Le interesan las diferencias entre los
individuos (inter-sujetos)