EL MARCO PARA EL DEBATE SOBRE LA TRANSICION DEL SEM

En el capitulo uno, el autor Carlos Ornelas, nos habla del sistema educativo
mexicano, de sus inicios, de sus cambios y de las deficiencias que presenta
actualmente y que hoy en da los planes y programas educativos son insuficientes
para cubrir las necesidades de los mexicanos y mucho menos de la sociedad
mexicana. Tambin hace mencin a que muchos autores han reali!ado crticas,
unas fundamentadas y otras no, al "istema Educativo #exicano, pero que de igual
manera estos autores tampoco han aportado mucho para me$orar a ste. Tambin
debemos dedicarnos al enfoque cultural y no solo al econmico ni poltico.

%ue para me$orar el "istema Educativo #exicano, es necesario plantear y
proponer ideas no solo criticar por criticar, ya que de nada sirve que estemos
criticando la crisis por la que esta pasando este sistema, si no que adem&s
apoyemos a los sectores olvidados y que tratemos de recordad porque uno decide
dedicarse al magisterio. 'os habla tambin, que es el mismo Estado el
responsable de una existencia de desigualdad social, ya que solo se ha
preocupado por apoyar y llevar la educacin a ciertos sectores o grupos sociales
(dominantes) y que mientras exista ese apoyo por parte del Estado, nunca
podremos hablar de una hegemona y igualdad.
En este mismo capitulo nos habla acerca de cmo en ocasiones anteriores
* #atan!a Estudiantil de +,-./ el Estado intento suprimir con las luchas de
igualdad y hegemona que los grupos estudiantiles estaban buscando.
0e igual forma nos hacen referencia a la situacin que vivi o vive nuestro pas
con el E1'2, caso contrario a lo del 3-., donde el estado empleo el dialogo y no
utili!o ni hi!o uso de la violencia. 4 por 5ltimo habla acerca de la cobertura que
presenta el "istema Educativo #exicano y de los recursos tanto financiaros,
administrativos acadmicos pero los recursos mas importantes dentro de este
sistema son los intelectuales.
FILOSOFA POLTICA DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO
En este segundo capitulo, el autor nos habla sobre las corrientes filosficas
por la cuales el "E# a pasado, como el socialismo y el laicismo. 'os habla
tambin de todas las reformas que ha presentado el 6rticulo 78 de la Constitucin
mexicana desde +.9: hasta nuestro das.
;ace referencia, a que a partir de +,+< en el sexenio de =enustiano Carran!a se
decidi que la educacin deba ser laica, esto quera decir la iglesia poda impartir
su ideologa digmatica.
'os habla tambin de los movimientos sociales y guerrilleros que han marco una
pauta en el sistema de ecuacin mexicana. 'os habla que la educacin adem&s
de ser laica deba y fue socialista.
"obre las reformas que ha presentado el articulo 78, nos dice que en +.9: la
educacin era laica, pero que en +,+<, se modifica y le da derecho a escuelas
particulares a impartir la religin catlica, sin estar expresa en este articulo, es
hasta +,,: donde nuevamente se modifica este articulo, y queda escrito que
educacin debe ser laica y gratuita. 2a creacin de la 2ey >eneral de Ecuacin.
'os habla acerca de las tendencias, populistas, socialistas, hasta en un momento
dado i!quierdistas y las neoliberales por las cuales a atravesado el "istema
Educativo #exicano.
6ctualmente el tener educacin ya no es un privilegio de unos pocos, de$o de ser
un derecho social a un derecho individual, esto quiere decir los mexicanos
tenemos derecho a recibir una educacin gratuita.
LA MISIN DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO:
TRES REFORMAS PROFUNDAS
En el tercer capitulo, Carlos ?rnelas, habla acerca de las tres reformas por las
cuales el "E# y el Estado han pasado.
@na de ellas es la reforma propuesta por Aos =asconcelos, el fue rector de la
@niversidad 'acional y despus "ecretario de la Educacin Bublica, sus filosofas
y propuestas mas importantes eran la integracin de los grupos mas re!agados a
las masas un poco mas favorecidas.
=asconcelos propona que esta integracin deba ser gradualmente, ya que no se
poda arrancar de este grupo sus ideologas de un solo golpe. Con este tipo de
integracin =asconcelos propona el desarrollo intelectual, cultural y econmico de
los indgenas y que tuvieran las mismas oportunidades de desarrollo. 2a manera
de conseguir esto era inculcar en los indgenas el deseo de superacin y la
inparticin de enseCan!a en cada !ona rural.
2a segunda reforma, a la que hace mencin el autor, es la de Dassols, quien
propona en lugar de una enseCan!a general, una enseCan!a tcnica para cubrir
las necesidades y demandas que el sector econmico y productivo tenan.
Con este tipo de enseCan!a, los sectores mas re!agados podan entrar el &mbito
laboral e industrial, no solo para consumir sino para producir y reproducir la
mercanca que #xico no lo importaba sino exportaba, as ser parte del
crecimiento tecnolgico y econmico del pas.

2a tercer reforma es de Torres Didet, que comparta la filosofa de =asconcelos, en
impartir la enseCan!a general para integracin de los indgenas a las masas
sociales mas favorecidas, pero de igual manera comparta la ideologa de Dassols,
el impartir un enseCan!a tcnica para el desarrollo tanto de los menos favorecidos
como del pas. Bropona que todo niCo mexicano tena y deba recibir educacin y
que no se aceptara la dispersin en las !onas rurales.
Con Torres Didet, hubo un aumento en la demanda de enseCan!a pero eran
insuficientes las escuelas, los profesores y los recursos.
Bor ultimo, se habla acerca de una nueva reforma que tiene como ob$etivo que es
fortalecer la unidad de la nacin y no poner a las clases sociales a competir.


DEMOCRACIA Y AUTORITARISMO: El CURRICULUM
OCULTO DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO
Este capitulo nos habla acerca del espacio que se presentan dentro de la
educacin, es decir nos habla de que es necesario un espacio donde se puede imparta la
enseCan!a a los mexicanos, este espacio se considera o en muchas ocasiones lo
llamamos saln de clasesE pero este saln de clases puede ser dentro de institucin, pero
tambin puede ser en un laboratorio, en un taller o en campo. Todos estos lugares de
enseCan!a se engloban en un solo conceptoF el aula.
En el nivel primaria el alumno solo cuenta con un profesor que le impartir& clases
todo el aCo escolar, en estas escuelas es com5n encontrar un gran numero de
estudiantes dentro de una aula, lo que en muchas ocasiones no es buen ya que la
atencin que puede brindar el catedr&tico no ser& suficiente, por eso es bueno que un
aula haya un cierto numero de alumnos para el me$or aprovechamiento.
En los dem&s niveles educativos, tenemos varios catedr&ticos para cada materia,
en ocasiones los alumnos cambian de aula dentro de la misma institucin educativa o
simplemente los catedr&ticos entran a un saln de clases.
Tambin nos habla acerca del papel o la importancia que presenta el catedr&tico
dentro de un saln de clases, ya que sin l, los libros de textos o los materiales no son de
ayuda, ya que el maestro es quien se encarga de proporcionar los conocimientos al
educando. 2os maestros son las personas encargadas de velar por nuestra educacin o
que contemos con la me$or educacin. Ellos han formado sindicatos para poder defender
nuestra educacin y de paso sus derechos de obligaciones, de igual manera cuando hay
una inconformidad contra el Estado reali!an huelgas o paro de labores hasta que queden
arregladas las diferencias.
;oy en da los maestros o me$or dicho el "E# solo piensa en formar personas
5tiles para la produccin y ya no esta interesado en formas personas con cultura o
inteligencia.
'o habla, que muchas de las ocasiones los catedr&ticos solo exponen su clase
frente al grupo de niCos, pero que nunca les pondremos un problema que implique el
desarrollar su intelecto, es decir, que le permita entender, ra!onar o explicar alguna
situacin y no solamente contestar por inercia o aprenderse algo de memoria que al poco
tiempo se les olvidara despus de haber reali!ado un examen o e$ercicio.
EL CONOCIMIENTO EN LA TRANSICIN DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO:
MAS ALLA DEL CURRICULUM OCULTO
El "E# ha enfrentado varios problemas a travs de su historia, pero el mas
significativo es el ba$o nivel de estudios o preparacin que presentan los mexicanos, esto
como resultado de un deteriorado o pobre material de enseCan!a.
6ntes los catedr&ticos tenan ese amor a la profesin, es decir, ese amor por
enseCar a la persona que no contaba con un mnimo nivel de estudiosE hoy en da
sabemos que si nos dedicamos a la profesin de catedr&tico es por las prestaciones que
ofrecen, las vacaciones, el pago, etc..0e igual forma, los mexicanos no presentaban
tantos problemas *familiares, econmicos, etc../ que les afectara en su rendimiento
acadmico como hoy en da.
'o se puede encontrar un mtodo o instrumento para poder medir la calida
educativa, se han visto tres mtodos pero ninguno a arro$ado resultados especficos o
concretosE uno de ellos ha sido por estadsticas las cuales no son muy confiablesE el
segundo mtodo ha sido mediante ex&menes que se han aplicado a los alumnos, pero no
ha podido determinar concretamente el nivel de preparacin, debido a que muchas
personas no act5an a travs de ex&menes y mucho menos con presin de terceros dentro
de las mismas aulasE y el tercer mtodo es que si hay un alto ndice de reprobacin no es
por los alumno o los catedr&ticos, me$or dicho, es por el material o los instrumentos que
se utili!an para la enseCan!a, para que los alumnos presenten un alto ndice de calidad
educativa es necesario empe!ar por enseCarles lo b&sico y no empe!ar por cosas tan
comple$as o complicas para ellos. 2a mayora de los estudiantes solo estudian o
memori!an la informacin para pasar en ex&menes, pero no interpretan o aprenden de la
misma.
6un cuando se tuvieran los medios necesarios para inparticin de una enseCan!a
con calidad, desgraciadamente el "E# de$ara mucho que desear ya que no solo los
medios son 5tiles, sino que es necesario una reforma o cambios a los programas
educativos mexicano, ya que estos se encuentran obsoletos en la informacin que
presentan, es decir, sirvieron para los mexicanos hace mucho tiempo atr&s, ahora no le
sirve para la generacin actual, ya que la enseCan!a no ha cambiado, solo se ha creado
mas, y mientras mas hechos apare!can dentro de la sociedad es importante el aprender
de ellos para encarar al futuro con herramientas nuevas y 5tiles.
LA DESIGUALDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO
En este sexto capitulo, no hace mencin el autor, del re!ago y la desigualdad
social y educativa que presenta el "E# aun cuando han existidos movimientos que han
luchado por una equidad.
'os habla tambin de cmo ha crecido y desminuido las matriculas de los
maestros y de los alumnos al correr de los aCos. 2a salida de los alumnos de las
instituciones educativas, es por desgracia a factores econmicos y socialesE y no por no
saber o falta de inteligencia.
0e igual modo, nos habla acerca de la diferencia que se presenta en escuelas
publicas y privadas, ya que se cree que las escuelas privadas presentan un mayor alto
ndice de enseCan!a y que los alumnos de este tipo de escuelas tienen un me$or
aprovechamiento acadmicoE pero esto es una idea errnea de personas o grupos
sociales elitistas. "implemente las escuelas privadas cuentan con me$or tecnologa
educativa, las aulas estan en las me$ores condiciones, etcG pero que de ah que sus
alumnos tengan al rendimiento optimo no es $ustoE en la s escuela publicas se ha
demostrado que los alumnos tienen un me$or aprovechamiento que los primeros.
Tambin es necesario que el Estado se dedique a la creacin de nuevas aulas o la
creacin de instituciones educativas, ya que cada aCo escolar un alto numero de
mexicanos se quedan sin la oportunidad de recibir una educacin,
Bara evitar que los alumnos mas re!agados o menos afortunados, se salgan una
ve! empe!ado el curso es necesario, cambiar los planes de estudios y adecuarlos a cada
grupo de niCosE porque de que sirve que la educacin sea obligatoria, o que el Estado
implementa mas aulas, si no le podemos proporcionar las herramientas necesarias o no
se cuentan con los medios, materiales o instrumentos para que puedan recibir una me$or
educacin con calidad.