Ventajas y Desventajas Del Uso de Las Redes Sociales en El Estudio Universitario - Final Individual

FACULTAD DE CIENCIAS JURDICAS
TRABAJO DE CTEDRA SOBRE

MTODOS Y TCNICAS DE INVESTIGACIN

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LAS REDES SOCIALES EN EL ESTUDIO
UNIVERSITARIO DE ALUMNOS DE ANTIGUO Y NUEVO INGRESO DE LA UNIVERSIDAD
FRANCISCO GAVIDIA (UFG) SEDE SAN SALVADOR.

PRESENTADO POR:

Rodolfo Alexander Castillo Ros

Presentado en San Salvador, mayo 29 de 2013.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LAS REDES SOCIALES EN EL ESTUDIO UNIVERSITARIO DE
ALUMNOS DE ANTIGUO Y NUEVO INGRESO DE LA UFG-S.S.
| TABLA DE CONTENIDO
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TABLA DE CONTENIDO

TABLA DE CONTENIDO ....................................................................................................................................... 1

1. INTRODUCCIN.......................................................................................................................................... 3
1.1. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA ............................................................................................................ 5
1.2. ENUNCIADO DEL PROBLEMA .............................................................................................................. 6
1.3. JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA .......................................................................................................... 6
1.4. DELIMITACIN TEMPORAL ESPACIAL Y SOCIAL .................................................................................. !
1.5. OBJETIVOS GENERAL Y ESPEC"FICOS ................................................................................................... #
1.6. ALCANCES Y LIMITACIONES ................................................................................................................ $

2. MARCO TERICO ..................................................................................................................................... 1%
2.1. ANTECEDENTES &ISTRICOS ............................................................................................................ 1%
L"NEA DEL TIEMPO DE LAS REDES SOCIALES ............................................................................................. 11
2.2. TEOR"AS ACTUALES .......................................................................................................................... 15
2.3. T'RMINOS B(SICOS )GLOSARIO* ...................................................................................................... 3%

3. FORMULACIN DE &IPTESIS ...................................................................................................................... 34
3.1. &IPTESIS GENERAL ......................................................................................................................... 34
3.2. &IPTESIS ESPEC"FICAS .................................................................................................................... 34
3.3. OPERACIONALI+ACIN DE &IPTESIS EN VARIABLES E INDICADORES ............................................... 35
MATRI+ DEL INSTRUMENTO DE INVESTIGACIN ...................................................................................... 35

4. METODOLOG"A DE LA INVESTIGACIN ......................................................................................................... 3!
4.1 DISE,O DE LA INVESTIGACIN ......................................................................................................... 3!
4.2 TIPO DE INVESTIGACIN ................................................................................................................... 3!
4.3 POBLACIN Y MUESTRA ................................................................................................................... 3#
4.4 T'CNICAS E INSTRUMENTOS ............................................................................................................ 3#
2 TABLA DE CONTENIDO | VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LAS REDES SOCIALES EN EL
ESTUDIO UNIVERSITARIO DE ALUMNOS DE ANTIGUO Y NUEVO INGRESO DE LA UFG-S.S.

5. AN(LISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS ......................................................................................... 3$
5.1. AN(LISIS DESCRIPTIVO ..................................................................................................................... 3$
PREGUNTA 1- ........................................................................................................................................... 3$
PREGUNTA 2- ........................................................................................................................................... 4%
PREGUNTA 3- ........................................................................................................................................... 41
PREGUNTA 4- ........................................................................................................................................... 42
PREGUNTA 5- ........................................................................................................................................... 43
PREGUNTA 6- ........................................................................................................................................... 44
PREGUNTA !- ........................................................................................................................................... 45
PREGUNTA #- ........................................................................................................................................... 46
PREGUNTA $- ........................................................................................................................................... 4!
PREGUNTA 1%- ......................................................................................................................................... 4#
PREGUNTA 11- ......................................................................................................................................... 4$
PREGUNTA 12- ......................................................................................................................................... 5%
PREGUNTA 13- ......................................................................................................................................... 51
PREGUNTA 14- ......................................................................................................................................... 52

6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .................................................................................................... 53
6.1. CONCLUSIONES ................................................................................................................................ 53
6.2. RECOMENDACIONES ........................................................................................................................ 55

REFERENCIAS BIBLIOGR(FICAS ........................................................................................................................ 5!

ANE.OS ........................................................................................................................................................... 5#

| INTRODUCCIN
3

1. INTRODUCCIN

La aplicacin de las nuevas tecnologas, as como el paso del alumno a convertirse en
protagonista de su propia formacin supone que se realicen los cambios suficientes para que
dicho cambio no resulte traumtico para ambas partes implicadas en el proceso. Ante la
convergencia europea, docentes y discentes deben ser conscientes de los nuevos papeles
que deben asumir en el proceso de aprendizaje.
En este contexto, existen diferentes recursos didcticos aptos para la introduccin y
adquisicin de conocimientos, habilidades, actitudes, etc. En este trabajo se muestra una
reflexin sobre los recursos didcticos que favorecen el aprendizaje de nuevas competencias
y una propuesta acerca de los nuevos roles que deben adoptar profesores y estudiantes ante
las nuevas tecnologas, haciendo nfasis en el proceso de obtencin, tratamiento, sntesis
y comunicacin de la informacin, adems del anlisis de las circunstancias que rodean el
uso de dichas tecnologas en las aulas.
Hoy en da es imprescindible el conocimiento del uso de Internet para poder optar a un
puesto de trabajo, independientemente de las tareas que se tengan que desempear. Esta
idea debe contemplarse en la formacin universitaria que reciben los estudiantes que se
matriculan en cualquier ttulo oficial con el fin de que estn bien preparados para su futura
vida laboral.
Parece claro que, hoy por hoy, las nuevas tecnologas se han convertido en una
herramienta insustituible y de indiscutible valor y efectividad en el manejo de las
informaciones con propsitos didcticos. Ya no es suficiente que los profesores sean buenos
manejadores de libros. Las fuentes de informacin y los mecanismos para distribuirla se han
informatizado y resulta difcil poder concebir un proceso didctico en la Universidad sin
considerar esta competencia docente. La incorporacin de las Tecnologas de la Informacin
y Telecomunicaciones (TICs) a la enseanza requiere un cierto nivel de competencia tcnica.
No cabe ninguna duda de que las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin estn llamadas a alterar profundamente la docencia universitaria. Pero para
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que ello suceda, para que los cambios no se queden en una mera alteracin del soporte
habr de producirse una autntica revisin del uso que actualmente se les est dando. Una
queja habitual en el mbito didctico es que los materiales multimedia disponibles son de
muy baja calidad, reproduciendo modelos de enseanza-aprendizaje de tipo conductista y
que generan escasos retos intelectuales a quienes los manejan. Por tanto, el progreso
tecnolgico queda reducido a la incorporacin de soportes novedosos mientras que la
prctica didctica no slo no mejora sino que podra, incluso, retroceder.
Las nuevas tecnologas hacen posibles nuevas modalidades de enseanza
aprendizaje. Sobre todo, la enseanza a distancia o semipresencial (Enseanza Asistida
por Ordenador (EAO) y Aprendizaje Electrnico (E-learning)). Pero requieren igualmente de
nuevas competencias en profesores y alumnos para que dichas frmulas resulten exitosas.
Exige de los profesores (aparte de las competencias tcnicas bsicas) nuevas competencias
tanto en la preparacin de la informacin y las guas de aprendizaje como en el
mantenimiento de una relacin tutorial a travs de la red. Exige de los alumnos junto a la
competencia tcnica bsica para el manejo de los dispositivos tcnicos, la capacidad y
actitudes para llevar a cabo un proceso de aprendizaje autnomo y para mantener una
relacin fluida con su tutor.
La importancia de las nuevas tecnologas se hace cada vez ms patente en la
educacin superior, con sus ventajas e inconvenientes. En este trabajo presentamos algunas
reflexiones sobre este tema, incluyendo la relacin de estas competencias transversales
sobre informacin y comunicacin que debe adquirir un estudiante que curse uno de los
nuevos grados o masters definidos en el contexto del Espacio de Educacin Superior.

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1.1. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

Actualmente se vive en un mundo que evoluciona rpidamente al pasar los das y es
por ello que necesita estar pendientes de lo actual y lo que ya no es muy comn en nuestra
sociedad.
El uso de las redes sociales presenta varios problemas en la vida de todo estudiante
universitario ya que las redes sociales son un medio tanto de comunicacin como tambin de
entretenimiento, las redes sociales cuentan con diferentes programas mediante el cual el
estudiante universitario puede desenvolverse fcilmente y sin ningn requerimiento
importante solamente con tener una cuenta en las redes sociales, juegos interactivos,
msica que se muestran en las redes sociales, las imgenes con las que cuentan y se
comparten.
La innumerable cuenta de usuarios que estas redes presentan todos los das que
incrementan de una manera muy rpida, son factores que llaman la atencin de un
estudiante universitario a que realice su propia cuenta personal a una de ellas y as el
estudiante pierde fcilmente el inters de muchas actividades que antes sola realizar como
por ejemplo dedicar unas cuantas horas para su estudio, pierden el inters de salir ya sea
con sus amigos o con sus familiares ya que prefieren pasar muchas horas en las redes
sociales, falta de sueo y poca dedicacin a su cuerpo tambin son factores que se
presentan en los problemas que presentan las redes sociales, pero sobre todo tambin un
problema que presentan estas redes sociales son el fcil acceso a diferentes cuentas
personales de otras personas lo cual esto hace un problema sumamente serio que se pone
en riesgo la seguridad de los usuarios.

6 INTRODUCCIN | VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LAS REDES SOCIALES EN EL ESTUDIO

1.2. ENUNCIADO DEL PROBLEMA

En un mundo caracterizado por rpidos cambios tecnolgicos y a su vez sociales, a
los estudiantes cada vez se les facilitan dispositivos electrnicos de alta gama, los cuales a
su vez, por medio de el uso de tecnologas de comunicacin como el Internet, se
complementan y abren paso a las mas recientes y relevantes herramientas de socializacin
creadas este ultimo dcada: "Las Redes Sociales".
Las Redes Sociales son una poderosa herramienta la cual puede afectar
positivamente a la sociedad ya que son un medio de comunicacin, reunin e inclusive de
organizacin rpido, eficaz y barato pero a la misma vez puede pueden afectar de manera
directa y negativa el comportamiento e inclusive el rendimiento de las personas en una
sociedad, ya que crean un ambiente preferente para el ocio. Debido a esto se desglosaran
en la investigacin las ventajas y desventajas de las Redes Sociales en la comunidad de
estudiantes universitarios, para ser conocedores de los efectos tanto positivos como
negativos de esta innovadora herramienta y para posteriormente como usuarios aplicar
nuestro conocimiento para usarlas de manera correcta.
Esto permite que el tema de investigacin en curso sea Cules son las ventajas y
desventajas del uso de las redes sociales en el estudio universitario de alumnos de antiguo y
nuevo ingreso de la Universidad Francisco Gavidia (UFG), con su sede en San Salvador?

1.3. JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA

Por qu se va a investigar?
Este tema requiere una investigacin precisa y de mucha atencin porque en la
actualidad se presentan muchos problemas que se originan desde las cuentas de las redes
sociales afectando la mayora a los jvenes.
Por qu es importante, quines se beneficiarn de la investigacin?

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!

Los jvenes universitarios porque son las personas que ms usan las redes sociales
actualmente, y esta investigacin los beneficiara por las siguientes razones:
A travs de ella se conocern ms los riesgos que presentan las redes sociales y
poder prevenirlo en sus cuentas personales.
Los estudiantes universitarios podrn hacer una reflexin breve y precisa sobre las
redes sociales y su uso frecuente.
Los estudiantes podrn autoevaluarse y conocer las causas principales que los llevan
a hacer usuarios frecuentes de estas redes sociales.

1.4. DELIMITACIN TEMPORAL, ESPACIAL Y SOCIAL

El tiempo y lugar:
El lugar ser en las instalaciones de la UFG con sede en San Salvador, y realizando la
actividad en el periodo del ciclo 01-2013, con una duracin aproximada de 20 semanas. El
tiempo sera aproximadamente de 9 horas para realizar la investigacin de campo final y
sern distribuidas de la siguiente manera:

o 3 horas en la maana entre las 8:00 y 11:00 a. m. ya que en el transcurso de esas
horas los estudiantes de la universidad salen de su primera clase y tienen espacio
para poder realizar la investigacin.

o 6 horas en la tarde entre las 12:00 y 6:00 p. m. ya que en el transcurso de esas horas
los estudiantes ya regresan de sus almuerzos para sus prximas clases y tienen
espacio y tiempo para realizrseles la investigacin mientras trabajan por el campo en
actividades de sus clases.

# INTRODUCCIN | VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LAS REDES SOCIALES EN EL ESTUDIO

Clases sociales:
Las clases sociales en las que se aplicar la investigacin seria entre los grupos juveniles
que consideramos que son los estudiantes de nuevo y antiguo ingreso, i. e. entre los grupos
de adulto joven que consideramos que son los estudiantes que ya pertenecen a la
universidad y ya estn en sus respectivas carreras universitarias.

1.5. OBJETIVOS GENERAL Y ESPECFICOS

Objetivo General:

Investigar las ventajas y desventajas del uso de las redes sociales en el Estudio
Universitario de alumnos de antiguo y nuevo ingreso de la UFG en San
Salvador.

Objetivos Especficos:

Identificar qu tipo de red social es la ms frecuentada por los estudiantes en la
actualidad.

Establecer criterios positivos y negativos del uso de las redes sociales en la
vida universitaria.

Comparar en porcentaje que red es mas beneficiosa para la aplicacin en el
campo educativo universitario.

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$

1.6. ALCANCES Y LIMITACIONES

o Alcances:
Al entrar en el objeto de la investigacin, en este caso claro est, los universitarios,
viviendo la experiencia sin entrar en una minuciosa investigacin ya que es el tiempo actual y
por tal razn se puede dar un punto de vista determinado de acuerdo al resultado, y citar al
respecto sobre las redes sociales en la actualidad y su influencia masiva que crece cada da
ms; con esto llegar a establecer las ventajas y desventajas del uso de las redes sociales en
el estudio universitario, y para el caso particular, de los alumnos de antiguo y nuevo ingreso
de la UFG en San Salvador.

o Limitaciones:
Que existen documentaciones al respecto como por ejemplo foros de opiniones, informes
pero muchas veces las fuentes de estos no son del todo fidedignas, ya que existen muchas
crticas al respecto diferentes ideologas mezcladas por lo cual slo permite dilucidar el
mbito social circundante y no mezclarlo con los dems, ya que aunque parezca igual, las
situaciones son diferentes dependiendo de cada sociedad.

1% MARCO TERICO | VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LAS REDES SOCIALES EN EL ESTUDIO

2. MARCO TERICO

2.1. ANTECEDENTES ISTRICOS

De acuerdo con Boyd y Ellison (2007), una red social se define como un servicio que permite
a los individuos construir un perfil pblico o semipblico dentro de un sistema delimitado,
articular una lista de otros usuarios con los que comparten una conexin, y ver y recorrer su
lista de las conexiones y de las realizadas por otros dentro del sistema. La naturaleza y la
nomenclatura de estas conexiones pueden variar de un sitio a otro. Estas autoras han
desarrollado un artculo en el cual se detalla la historia de las redes sociales, desde la
aparicin del primer sitio reconocido de red social en 1997, denominado SixDegrees.com
hasta la apertura de Facebook (everyone) en el 2006.
Trazar la historia de las redes sociales no es una tarea fcil, su origen es difuso y su
evolucin acelerada. No existe consenso sobre cul fue la primera red social, y podemos
encontrar diferentes puntos de vista al respecto. Por otro lado, la existencia de muchas
plataformas se cuenta en tiempos muy cortos, bien sabido es que hay servicios de los que
hablamos hoy que quiz maana no existan, y otros nuevos aparecern dejando obsoleto, en
poco tiempo, cualquier panorama que queramos mostrar de ellos.
Su historia se escribe a cada minuto en cientos de lugares del mundo. Lo que parece estar
claro es que los inicios se remontan mucho ms all de lo que podramos pensar en un
primer momento, puesto que los primeros intentos de comunicacin a travs de Internet ya
establecen redes, y son la semilla que dar lugar a lo que ms tarde sern los servicios de
redes sociales que conocemos actualmente, con creacin de un perfil y lista de contactos.
Por todo ello, vamos a plantear su historia contextualizada mediante una cronologa de los
hechos ms relevantes del fenmeno que suponen las redes sociales basadas en Internet.

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LNEA DEL TIEMPO DE LAS REDES SOCIALES

1971. Se enva el primer e-mail entre dos
ordenadores situados uno al lado del otro.

1978. Ward Christensen y Randy Suess
crean el BBS (Bulletin Board Systems) para
informar a sus amigos sobre reuniones,
publicar noticias y compartir informacin.

1994. Se lanza GeoCities, un servicio que
permite a los usuarios crear sus propios
sitios web y alojarlos en determinados
lugares segn su contenido.

1995. La Web alcanza el milln de sitios
web, y The Globe ofrece a los usuarios la
posibilidad de personalizar sus experiencias
on-line, mediante la publicacin de su
propio contenido y conectando con otros
individuos de intereses similares. En este mismo ao, Randy Conrads crea Classmates, una
red social para contactar con antiguos compaeros de estudios. Classmates es para
muchos el primer servicio de red social, principalmente, porque se ve en ella el germen de
Facebook y otras redes sociales que nacieron, posteriormente, como punto de encuentro
para alumnos y ex-alumnos.

12 MARCO TERICO | VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LAS REDES SOCIALES EN EL ESTUDIO

1997. Lanzamiento de AOL Instant Messenger, que ofrece a los
usuarios el chat, al tiempo que comienza el blogging y se
lanza Google. Tambin se inaugura Sixdegrees, red social que
permite la creacin de perfiles personales y listado de amigos, algunos
establecen con ella el inicio de las redes sociales por reflejar mejor sus
funciones caractersticas. Slo durar hasta el ao 2000.

1998. Nace Friends Reunited, una red social britnica similar a Classmates. Asimismo, se
realiza el lanzamiento de Blogger.

2000. Estalla la Burbuja de Internet. En este ao se llega a la cifra de setenta millones de
ordenadores conectados a la Red.

2002. Se lanza el portal Friendster, que alcanza los tres millones de usuarios en slo tres
meses.

2003. Nacen MySpace, LinkedIn y Facebook, aunque la fecha de esta ltima no est clara
puesto que llevaba gestndose varios aos. Creada por el conocido Mark Zuckemberg,
Facebook se concibe inicialmente
como plataforma para conectar a los
estudiantes de la Universidad de
Harvard. A partir de este momento
nacen muchas otras redes sociales
como Hi5 y Netlog, entre otras.

2004. Se lanzan Digg, como portal de noticias sociales; Bebo, con el acrnimo de "Blog
Early, Blog Often"; y Orkut, gestionada por Google.

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2005. YouTube comienza como servicio de
alojamiento de vdeos, y MySpace se convierte en
la red social ms importante de Estados Unidos.

2006. Se inaugura la red social de
microblogging Twitter. Google cuenta con 400
millones de bsquedas por da, y Facebook sigue
recibiendo ofertas multimillonarias para comprar
su empresa. En Espaa se lanza Tuenti, una red
social enfocada al pblico ms joven. Este mismo
ao, tambin comienza su actividad Badoo.

2008. Facebook se convierte en la red social ms
utilizada del mundo con ms de 200 millones de
usuarios, adelantando a MySpace.
Nace Tumblr como red social de microblogging
para competir con Twitter.

2009. Facebook alcanza los 400 millones de
miembros, y MySpace retrocede hasta los 57
millones. El xito de Facebook es imparable.


2010. Google lanza Google Buzz, su propia red social
integrada con Gmail, en su primera semana sus usuarios
publicaron nueve millones de entradas. Tambin se
inaugura otra nueva red social, Pinterest. Los usuarios
de Internet en este ao se estiman en 1,97 billones, casi el
30% de la poblacin mundial. Las cifras son
asombrosas: Tumblr cuenta con dos millones de
publicaciones al da; Facebook crece hasta los 550 millones
de usuarios; Twitter computa diariamente 65 millones de
tweets, mensajes o publicaciones de texto
breve; LinkedIn llega a los 90 millones de usuarios
profesionales, y YouTube recibe dos billones de visitas
diarias.

2011. MySpace y Bebo se redisean para competir con
Facebook y Twitter. LinkedIn se convierte en la segunda
red social ms popular en Estados Unidos con 33,9
millones de visitas al mes. En este ao se lanza Google+,
otra nueva apuesta de Google por las redes sociales. La
recin creada Pinterest alcanza los diez millones de
visitantes mensuales. Twitter multiplica sus cifras
rpidamente y en slo un ao aumenta los tweets
recibidos hasta los 33 billones.

2012. Actualmente, Facebook ha superado los 800 millones
de usuarios, Twitter cuenta con 200 millones,
y Google+ registra 62 millones. La red
espaola Tuenti alcanz en febrero de este ao los 13

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15

millones de usuarios. Pero, como decamos al comienzo de este apartado, es cuestin de
semanas que estas cifras se queden anticuadas, y a lo largo del mismo ao podemos
encontrar registros completamente diferentes.

2.2. TEORAS ACTUALES

Una red social es una estructura social formada por personas o entidades conectadas y
unidas entre s por algn tipo de relacin o inters comn. El trmino se atribuye a los
antroplogos britnicos Alfred Radcliffe-Brown y Jhon Barnes. Las redes sociales son parte
de nuestra vida, son la forma en la que se estructuran las relaciones personales, estamos
conectados mucho antes de tener conexin a Internet. En antropologa y sociologa, las
redes sociales han sido materia de estudio en diferentes campos, desde el anlisis de las
relaciones de parentesco en grupos pequeos hasta las nuevas investigaciones sobre
disporas de inmigrantes en entornos multisituados.
Pero el anlisis de las redes sociales tambin ha sido llevado a cabo por otras
especialidades que no pertenecen a las ciencias sociales. Por ejemplo, en matemticas y
ciencias de la computacin, la teora de grafos representa las redes sociales mediante nodos
conectados por aristas, donde los nodos seran los individuos y las aristas las relaciones que
les unen. Todo ello conforma un grafo, una estructura de datos que permite describir las

propiedades de una red social. A travs de esta teora, se pueden analizar las redes sociales
existentes entre los empleados de una empresa y, de igual manera, entre los amigos de
Facebook.

Otras teoras sobre redes sociales han sido concebidas y analizadas por diferentes
disciplinas, como la popular teora de los Seis grados de separacin, un hito de las redes
sociales en Internet. Fue inicialmente propuesta por el escritor Frigyes Karinthy en 1930 y en
la dcada de los 50, el politlogo Ithiel de Sola Pool y el matemtico Manfred Kochen
intentaron demostrarla matemticamente, aunque sin conclusiones satisfactorias.
Esta teora sostiene que se puede acceder a cualquier persona del planeta en slo seis
"saltos", por medio de una cadena de conocidos las personas estn relacionadas unas con
otras a travs de cinco intermediarios. Se basa en la idea de que el grupo de conocidos
crece exponencialmente con los enlaces en cadena, y haran falta, nicamente, cinco de
estos enlaces para cubrir la totalidad de la poblacin mundial. En 1967, el psiclogo
estadounidense Stanley Milgram realiz el experimento del mundo pequeo con la intencin
de demostrar la teora. El experimento consista en enviar una postal a un conocido para que,
a travs de su red de contactos, llegara a un destinatario del que slo saban su nombre y
localizacin. Milgram constat que hacan falta entre cinco y siete intermediarios para
Ilustracin 1 Estructura de redes mediante un grafo.

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1!

contactar con una persona desconocida. Esta teora ha sido muy estudiada y tambin
cuestionada, pero con la aparicin de Internet y el auge de las redes sociales on-line cada
vez parece ms fcil comunicarse con cualquier persona, exclusivamente, en seis pasos.
En 2003, el socilogo Duncan J. Watts recogi la teora actualizada en su libro "Seis grados:
la ciencia de las redes en la era conectada del acceso". Watts intent probar la teora de
nuevo, esta vez a travs del correo electrnico con personas de todo el mundo, su
conclusin tambin fueron los famosos seis grados de separacin. El software original de las
redes sociales virtuales parte de esta teora, de hecho existe en Estados Unidos una patente
llamada six degrees patent por la que ya han pagado las redes sociales LinkedIn y Tribe.
Actualmente, Yahoo! y Facebook se han unido para comprobarla una vez ms, y estn
llevando a cabo una investigacin con el mismo nombre que utiliz, en 1967, Stanley
Milgram: La metodologa es la misma, se participa como remitente de un mensaje que debe
llegar, mediante sus contactos, a un destinatario final que asignan estas compaas.
Tambin permiten la participacin, aunque de manera ms restringida, como destinatario
final mediante una solicitud y un proceso de seleccin.

Entre el envo de postales de Milgram y el experimento y Facebook hay notables y obvias
diferencias de comunicacin. El funcionamiento y las caractersticas de las redes sociales,
simplemente, cambian adaptndose a la tecnologa de la que disponen. Esta tecnologa
transforma el modo en el que nos comunicamos y relacionamos, nos permite ampliar y
Ilustracin 2 Teora de los seis grados de separacin.
1# MARCO TERICO | VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LAS REDES SOCIALES EN EL ESTUDIO

desarrollar la propia estructura de la sociedad que, como hemos visto, se organiza en forma
de redes.
En el lenguaje informtico, la palabra red, por s sola, ocupa un lugar destacado. Como ya
sabemos, llamamos Internet a la red informtica mundial, descentralizada, formada por la
conexin directa entre ordenadores mediante un protocolo especial de comunicacin
(Diccionario de la Real Academia Espaola, DRAE). El conocido vocablo anglosajn Web, el
sistema de distribucin de informacin basado en hipertexto accesible a travs de Internet,
se traduce al castellano como red o telaraa. Resulta obvio que la tecnologa con la que
trabajamos se basa en la organizacin en red, con una articulacin que nos permite estar
conectados por encima de las barreras fsicas, y una disposicin a la cooperacin por medio
de esas conexiones.
El advenimiento de la Web 2.0 revoluciona el concepto de red, las formas de comunicacin
cambian e Internet adopta caractersticas nuevas de colaboracin y participacin sin
precedentes. A diferencia de la Web 1.0 de slo lectura, la Web 2.0 es de lectura y escritura,
donde se comparte informacin dinmica, en constante actualizacin. La Web 2.0 se ha
llamado en muchas ocasiones la Web social y los medios de comunicacin que ofrece
tambin han incorporado este adjetivo, denominndose Medios Sociales o Social Media, en
contraposicin a los Mass Media, para mostrar el importante cambio de modelo que atraviesa
la comunicacin en la actualidad. Los profesores de la Universidad de Indiana, Andreas M.
Kaplan y Michel Haenlein, definen los medios sociales como "un grupo de aplicaciones
basadas en Internet que se desarrollan sobre los fundamentos ideolgicos y tecnolgicos de
la Web 2.0, y que permiten la creacin y el intercambio de contenidos generados por el
usuario".

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1$

El cambio se da verdaderamente a nivel usuario, que pasa de ser consumidor de la Web a
interactuar con ella y con el resto de usuarios de mltiples formas. El concepto de medios
sociales hace referencia a un gran abanico de posibilidades de comunicacin como blogs;
juegos sociales; redes sociales; videojuegos multijugador masivos en lnea (MMO); grupos
de discusin y foros; microblog; mundos virtuales; sitios para compartir vdeos, fotografas,
msica y presentaciones; marcadores sociales; webcast; etc.

Las herramientas 2.0 tienen en comn la participacin colectiva a travs de colaborar y
compartir con otros usuarios. El cambio de mentalidad que supone esta nueva forma de
comprender y utilizar Internet desarrolla la autntica interaccin, los individuos establecen
relaciones entre ellos y las redes personales se convierten en lo ms importante. Los foros
permiten crear un perfil, los juegos sociales conocer al resto de jugadores, y los sitios para
compartir vdeos enviar mensajes a otros usuarios. Todo esto, al fin y al cabo, posibilita la
creacin de redes sociales bajo distintos modelos, grupos de personas que se comunican por
Ilustracin 3 Panorama de los Medios Sociales.

medio de Internet con un inters comn, ya sea jugar en World of Warcraft, ver vdeos en
YouTube o seguir los comentarios de Lady Gaga en Twitter. Cuando un usuario publica un
mensaje en su pgina de Twitter, es enviado automticamente a todos los usuarios que
hayan escogido la opcin de recibirlos. Dicho mensaje tambin puede ser visto de forma
inmediata en el perfil del usuario. Los usuarios pueden convertirse en seguidores (Followers)
de otros. Los temas ms populares de la jornada se conocen como Trending Topics (TT),
que suelen ser aquellos ms renviados (Retweet o RT) por los usuarios. Los Hashtags (HT),
por otra parte, son palabras o frases que comienzan con el smbolo de hash (#) y que forman
una etiqueta. Al hacer click en un Hashtag, Twitter realiza una bsqueda en tiempo real
para mostrar los mensajes de todos los usuarios referidos al tema.
Cuando hablamos de las redes sociales basadas en Internet nos referimos a un genuino
fenmeno social. El deseo de compartir experiencias y la necesidad de pertenencia al grupo
provocan esta actividad colectiva, el software traslada los actos cotidianos a un sitio
informtico, facilitando la interaccin de un modo completamente nuevo. Si antes
llambamos por telfono a un amigo para decirle que estbamos pasando unos das en la
playa, ahora podemos mostrar nuestra localizacin o transmitir esa informacin en nuestro
estado, a todos nuestros contactos, en tiempo real. De igual manera, las redes sociales on-
line hacen visible la organizacin social en forma de
redes. Por ejemplo, Facebook nos muestra el nmero
de amigos y, por medio de este servicio, podemos
comprobar de un modo visual los contactos que
conforman una parte de nuestra red social. LinkedIn
categoriza los perfiles en funcin de su ocupacin, lo
que favorece el encuentro entre profesionales como si
de una feria especializada se tratase.
Tambin conviene tener en cuenta que las redes
sociales en Internet, como fenmeno, engloban
numerosas y variadas redes, por lo que, generalmente, se habla de ellas en plural. Es difcil
encontrar una persona que slo posea una cuenta en uno de los servicios que ofrece
Internet. Normalmente, los individuos son usuarios activos de varios servicios, mediante los

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21

cuales, crean y mantienen diferentes relaciones personales. Prueba de ello es que, con las
ltimas actualizaciones, los servicios de redes sociales se estn convirtiendo en un agregado
de muchos servicios que funcionaban de forma separada. Podemos trasladar nuestro estado
de Twitter a Tuenti, o ver un vdeo en Youtube y compartirlo en Facebook. Todo esto integra
a los usuarios de un modo complejo, por lo que el concepto de servicio de red social se
diluye, y acaba siendo una combinacin de posibilidades de comunicacin.
Las profesoras estadounidenses, Danah Boyd y Nicole Ellison, definen los servicios de redes
sociales como servicios con sede en la red que permiten a los individuos: 1) construir un
perfil pblico o semipblico dentro un sistema delimitado o cerrado, 2) articular una lista de
otros usuarios con los que comparten relaciones, 3) ver y recorrer esa lista de relaciones que
las personas relacionadas tienen con otras dentro del sistema. Otros especialistas plantean
estos servicios como herramientas informticas que permiten la creacin de una red social
on-line y que, para ello, tratan de operar en tres mbitos de forma cruzada, las 3Cs:
Comunicacin, nos ayudan a poner en comn conocimientos; Comunidad, nos ayudan a
encontrar e integrar comunidades; y Cooperacin, nos ayudan a hacer cosas juntos,
compartir y encontrar puntos de unin. Segn estas definiciones, muchos de los servicios y
medios sociales 2.0 son servicios de redes sociales.
Por otro lado, desde los Social Media, estos servicios se describen como medios de
comunicacin social centrados en la relacin on-line, para distinguirlos del resto de medios
sociales. Esta definicin enfoca la diferencia en la funcin principal y el objeto en el que se
centran estos servicios. Si bien es cierto que existen plataformas que se crean con el
propsito de la relacin entre las personas, como Facebook o MySpace, no podemos olvidar,
como hemos visto, que hay otros servicios que permiten la creacin de redes sociales on-line
y que, estos mismos servicios, tambin integran otro tipo de aplicaciones. Sencillamente, las
propiedades sociales de los servicios 2.0 fomentan la creacin de redes sociales en Internet
de diferentes maneras. Aunque YouTube o SlideShare se definan desde los Social Media
como servicios de alojamiento de archivos para compartir, despus de todo, mediante esa
colaboracin tambin se establecen redes sociales.

Siguiendo este razonamiento, podemos definir las redes sociales on-line como estructuras
sociales compuestas por un grupo de personas que comparten un inters comn, relacin o
actividad a travs de Internet, donde tienen lugar los encuentros sociales y se muestran las
preferencias de consumo de informacin mediante la comunicacin en tiempo real, aunque
tambin puede darse la comunicacin diferida en el tiempo, como en el caso de los foros. No
slo nos relacionamos y compartimos con los dems, sino que, adems, exponemos
abiertamente y en tiempo real nuestros gustos y tendencias, expresando la propia identidad.
Uno de los eslganes de Flickr es, sin ir ms lejos, "Comparte tu vida en fotos". En
conclusin, las redes sociales on-line las crean los usuarios a travs de las posibilidades de
uso que ofrecen los servicios de Internet.
La Teora de redes sociales es una rama de la Microeconoma que busca poder predecir el
resultado del comportamiento agregado de un grupo de personas definido por las relaciones
entre sus miembros. Su aplicacin prctica es lo que llamamos Anlisis de Redes Sociales.
Una red social es una estructura social compuesta por un conjunto de actores (tales como
individuos u organizaciones) que estn conectados por da denominadas lazos
interpersonales, que se pueden interpretar como relaciones de amistad, parentesco, entre
otros.
La investigacin multidisciplinaria ha mostrado que las redes sociales operan en muchos
niveles, desde las relaciones de parentesco hasta las relaciones de organizaciones a nivel
estatal (se habla en este caso de redes polticas), desempeando un papel crtico en la
determinacin de la agenda poltica y el grado en el cual los individuos o las organizaciones
alcanzan sus objetivos o reciben influencias.
Involucrar las redes sociales al lugar de estudio y el tiempo de estudio implica comprender
tcnicas de estudio que normalmente se han tenido definidas de manera diferente. El lugar
de estudio por ejemplo, debe ser lo ms cmodo posible, de forma que uno se pueda
concentrar completamente en el trabajo. Debe ser una habitacin suficientemente silenciosa:
cualquier ruido distrae y dificulta la concentracin.

| MARCO TERICO
23

Es preferible estudiar en silencio, sin msica, o en todo caso con una msica tranquila
(preferiblemente msica clsica) a bajo volumen. No se debe estudiar viendo la televisin (al
final ni se estudia bien ni se ve la televisin bien). El estudiante se engaa a si mismo: como
ha estado mucho tiempo con los libros considera que ha trabajado duro, pero realmente lo
nico que he hecho ha sido perder el tiempo.
Hay que cuidar la luz y la temperatura de la habitacin. La habitacin debe estar
suficientemente (no excesivamente) iluminada, preferiblemente con luz natural. Si se trata de
luz artificial es preferible combinar una luz indirecta que ilumine toda la habitacin y un foco
centrado en la mesa (preferiblemente con bombilla azul). Hay que evitar la iluminacin con
tubos fluorescentes, as como estudiar en una habitacin oscura con un potente foco
iluminando la mesa. En ambos casos puede producir fatiga.
El estudiante no debe tener sensacin de fro ni de calor. Lo ideal es una temperatura entre
18 y 22 grados. La habitacin se debe ventilar regularmente; se pueden utilizar los breves
descansos intermedios de 5 minutos para abrir las ventanas. El rendimiento del cerebro es
muy sensible al nivel de oxgeno, por ello hay que procurar ir renovando regularmente el aire
de la habitacin. La mesa de trabajo debe ser amplia y la silla cmoda. Hay que estudiar
sentado delante de una mesa y no retumbado en un sof o recostado en la cama, ya que ello
dificulta la concentracin. Aunque pueda resultar una forma de trabajar ms relajada y
placentera, al final no es sino una prdida de tiempo que habr que recuperar. La amplitud
de la mesa debe permitir disponer a mano de todo el material de estudio que se vaya a
necesitar. Hay que evitar una mesa pequea en la que estn los libros amontonados.
El estudiante debe trabajar siempre en el mismo lugar, a ser posible en su habitacin y con la
puerta cerrada, lo que le permite generar una rutina que le facilita la concentracin. Si se
cambia de sitio de estudio, en cada lugar uno encontrar cosas que le resulten curiosas y
llamen su atencin, distrayndole del estudio. Adems, en su habitacin uno podr tener
todo su material organizado y a mano. Se debe evitar ir a casa de un amigo/a a estudiar, ya
que aunque se pase un rato muy agradable y divertido, normalmente se estudia poco, el
tiempo apenas cunde. Esto obliga a recuperar ms tarde el tiempo perdido.

El estudiante debe tratar de maximizar la utilidad de sus horas de estudio, lo que le permitir
terminar de estudiar antes y tener ms tiempo para el descanso u otras actividades. Si el
tiempo de estudio no se aprovecha habr que dedicar ms adelante horas extras para
recuperar el tiempo perdido. El estudiante debe evitar horas de estudio "cmodas" o
"entretenidas" porque en el fondo suelen esconder un desaprovechamiento del tiempo.
Tampoco es recomendable trabajar a una sala de estudio o una biblioteca pblica (salvo que
no se disponga de otra alternativa) ya que los riesgos de distraccin (y por tanto, de perder el
tiempo) aumentan considerablemente.
Ir a la biblioteca puede ser muy divertido (coincidir con amigos, charlar un rato, etc.) pero se
corre el riesgo de no aprovechar convenientemente el tiempo. Slo el tiempo que se emplea
en el desplazamiento justifica en muchos casos que no compense ir a estos sitios, sobre todo
si se dispone de una habitacin suficientemente cmoda en casa. Sin embargo, estos
lugares pblicos s pueden ser muy interesantes cuando de lo que se trata es de buscar
informacin adicional para completar los apuntes, para realizar algn trabajo, etc.
Al enfocarnos en el tiempo se exige sobre todo persistencia y planificacin. Hay que estudiar
desde el primer da. En la etapa escolar y en la mayora de carreras universitarias (salvo
algunas como ingeniera, medicina, arquitectura, etc.) es suficiente con mantener un ritmo de
estudio diario de 2 o 3 horas diarias para llegar bien preparado a los exmenes. El estudiante
debe establecer este ritmo de estudio, su "velocidad de crucero", que le permita llegar a los
exmenes sin agobios de ltima hora.
Estudiar un da mucho y los dos siguientes no hacer nada no es una buena estrategia. Sera
equiparable al deportista que un da se entrena fuerte y los siguientes absolutamente nada;
no sera la forma ms eficaz de preparar una competicin. Por otra parte, la mejor manera de
ir asimilando las asignaturas es trabajarlas con continuidad. De nada sirve un gran esfuerzo
final para intentar aprobar un examen cuando no se ha hecho nada durante el curso. Con
suerte se podra llegar a aprobar, aunque hay muchas probabilidades de que no sea as.
Adems, el nivel de asimilacin de la materia sera muy bajo y en pocos das se habra
olvidado.

| MARCO TERICO
25

Si uno tiene que realizar diferentes tareas es bueno comenzar por una que tenga una
dificultad media (para entrar en calor), seguir por la que ms cuesta (cuando se rinde ms) y
terminar por la ms fcil (cuando uno est ya cansado). Al estudiar es conveniente
establecer periodos regulares de descanso. Es una manera de despejar la mente y de tomar
nuevos bros para seguir adelante. Los descansos deben ser breves, unos 5 minutos cada
hora de estudio. Descansos de mayor duracin no son necesarios y adems alargaran el
tiempo estudio (estudio efectivo + descanso).
Se debe estudiar siempre durante el da, cuando la mente est ms despejada. No es lgico
estudiar por la noche (salvo que no haya ms remedio). La mente rinde menos, adems al
da siguiente estar uno agotado. No tiene sentido habituar a la mente a rendir ms por la
noche y a estar relajada durante el da. En pocas de exmenes habra entonces que "forzar
la mquina" tratando de rendir en horas que en las que uno suele descansar. Ningn
deportista se entrena por la noche si luego va a competir durante el da.
Es bueno crearse un hbito de estudio, hace ms llevadero el esfuerzo que supone ponerse
a estudiar. Un hbito de estudio consiste en estudiar siempre a la misma hora (por ejemplo
de 4,30 de la tarde a 7,30). Hay que elegir aquellas horas en las que se rinde ms. Por
ejemplo, hay que evitar que sea inmediatamente despus de comer (es conveniente un
breve reposo), ni muy tarde (uno puede estar ya cansado).
Si uno va cambiando sus horas de estudio puede vivir un pequeo caos, adems
inconscientemente tender a ir retrasando el comienzo lo que se traducir en terminar ms
tarde o en no estudiar el tiempo necesario. Es conveniente planificar tambin el fin de
semana: el sbado puede ser el mejor da para trabajar, dejando el viernes para descansar
(tras una semana de estudio) y el domingo para estar ms relajado. Hay que evitar lo que
suele ser muy habitual: llegar al domingo por la noche agobiados tratando de hacer a ltima
hora lo que no se ha hecho antes.
Algunos consejos que pueden ayudar a una mejor gestin del tiempo: No retrasar el
comienzo del estudio. Hay que estudiar desde el primer da de curso. La planificacin diaria
hay que cumplirla con rigurosidad: si uno ha establecido comenzar a estudiar a las 4,30 de la

tarde debe ponerse con los libros justo a esa hora y no media hora ms tarde. Mientras antes
se empiece antes se termina.
Anticipar el estudio. Por ejemplo, si el lunes el profesor enva deberes para el jueves es
conveniente tratar de hacerlos el mismo lunes, cuando la materia an est fresca. Adems,
permite contar con cierto margen por si hubiera que resolver alguna duda. Evita los agobios
de ltima hora, que es precisamente cuando menos se rinde ya que los nervios bloquean la
mente.
Aprovechar los ratos muertos: Por ejemplo, en el autobs, en la parada del metro, etc. Estos
momentos se pueden aprovechar repasando la leccin, avanzando con los deberes, etc.
Fijarse objetivos diarios: No se trata de estar todos los das un nmero determinado de horas
delante de los libros, sino de que esas horas cundan. Para ello es importante fijarse unas
metas. Por ejemplo, voy a hacer los deberes de ingls, voy a repasar la leccin 3 de historia
y voy a estudiar una leccin de lengua.
Finalizado el tiempo de estudio valorar el rendimiento obtenido: Todos los das, una vez se
ha terminado de trabajar, hacer una rpida valoracin de si el tiempo ha cundido y en caso
negativo tratar de determinar las causas.
Reservar para despus del estudio alguna actividad agradable: Por ejemplo, una vez
finalizado el estudio prepararse una buena merienda.
Por ltimo, insistir en que cuando se hace una planificacin hay que esforzarse en cumplirla,
si bien admitiendo ciertos mrgenes de flexibilidad (no puede llegar a esclavizar). Por
ejemplo, si un da surge un plan diferente (retransmiten un partido de ftbol por la televisin,
tengo una fiesta, etc.) uno puede tomarse ese da libre, aunque debe tratar de recuperar ese
tiempo (lo ideal es haberlo recuperado ya los das previos). Estas licencias deben ser en todo
caso puntuales.
Como conclusin el estudiante debe procurar que el tiempo dedicado al estudio sea lo ms
provechoso posible. No se trata de estudiar muchas horas, sino de aprovechar al mximo las
horas de estudio.

| MARCO TERICO
2!

La red distribuida es el modelo de consanguineidad, la
red descentralizada es el modelo sindismico y la red
centralizada representa a la familia monogmica.

Ahora bien, el anlisis de redes sociales estudia esta estructura social aplicando la teora de
grafos e identificando las entidades como "nodos" o "vrtices" y las relaciones como
"enlaces" o "aristas". La estructura del grafo resultante es a menudo muy compleja. Como se
ha dicho, En su forma ms simple, una red social es un mapa de todos los lazos relevantes
entre todos los nodos estudiados. Se habla en este caso de redes "socio cntricas" o
"completas". Otra opcin es identificar la red que envuelve a una persona (en los diferentes
contextos sociales en los que interacta); en este caso se habla de "red personal".
La red social tambin puede ser utilizada para medir el capital social (es decir, el valor que un
individuo obtiene de los recursos accesibles a travs de su red social). Estos conceptos se
muestran, a menudo, en un diagrama donde los nodos son puntos y los lazos, lneas.
Red social tambin se suele referir a las plataformas en Internet. Las redes sociales de
internet cuyo propsito es facilitar la comunicacin y otros temas sociales en el sitio web.

2# MARCO TERICO | VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LAS REDES SOCIALES EN EL ESTUDIO

Esta presentacin examina el surgimiento de la teora de grafos, los desarrollos de la
Escuela de Negocios de Harvard, los sociogramas de acob L!vy "oreno, los grafos de
#avelas en el "$% y la teora de las redes sociales de la Escuela de "anc&ester en
antropologa, &asta los modelos de pe'ue(os mundos )los *seis grados de separacin+, de
"ilgram, -atts y .trogatz y las redes libres de escala de #arabsi.

Las redes sociales son entonces estructuras sociales que
se pueden representar en forma de uno o varios grafos,
en los cuales los nodos representan a individuos (a veces
denominados actores) y las aristas relaciones entre ellos. Las relaciones pueden ser de
distinto tipo, como intercambios financieros, amistad, relaciones sexuales, o rutas areas.
Tambin es el medio de interaccin de distintas personas como por ejemplo juegos en lnea,
chats, foros, spaces, etc. Estos sitios permiten a los usuarios realizar seguimiento de sus
relaciones interpersonales y crear otras nuevas (Deitel y Deitel, 2008).
Segn Bartolom (2008), las redes sociales reflejan lo que en tiempos se mostraba mediante
sociogramas: una serie de puntos representando individuos, notablemente personas, unidos
mediante lneas que representan relaciones. El carcter de una red social puede ser muy
variado as como el motivo aglutinador: desde el sexo a la aficin por los viajes, las redes
sociales mueven el mundo, aunque evidentemente, algunas los mueven ms que otras. Lo
que la Web 2.0 aporta es la capacidad de crear redes sociales uniendo a individuos lejanos
fsicamente y en gran nmero. Esto quiere decir que frente al tradicional criterio de poder de
una red social, basada en el poder de los individuos, ahora aparece otro ligado al nmero de
individuos. La importancia del anlisis de las redes sociales posiblemente sea uno de los
aspectos clave en los que Internet ha cambiado los mecanismos de poder.
Un punto importante a tenerse en cuenta en las redes sociales es el trmino efectos de red
que hace referencia al valor de una red con respecto al crecimiento de sus usuarios. La Ley
de Metcalfe afirma que el valor de la red es proporcional al cuadrado del nmero de usuarios,
aunque existen algunos estudios que indicaran que esta ley no sera del todo correcta.
Se conoce como efecto de red al tipo particular de externalidad que se produce cuando
cada nuevo usuario aade valor a un producto por el hecho de unirse a la comunidad de

| MARCO TERICO
2$

usuarios. Por ejemplo, las tecnologas de comunicacin son el ejemplo tpico de efecto de
red. Para el tercer usuario de la red telefnica, acceder a la red supondra poder hablar con
dos personas, pero para el cuarto sera poder hablar con tres personas y as sucesivamente.
Cuantos ms miembros tiene la red de usuarios ms valor tiene para un miembro pertenecer
a ella, y por otro lado, menos aportara al valor de la red si se sumara un miembro a ella (el
valor marginal de la externalidad es decreciente).
Son tecnologas con claros efectos de red: el telfono, el e-mail y el fax, pero tambin lo
fueron los procesadores de texto mientras usaron formatos propietarios cerrados o los
sistemas de vdeo domstico.
Un elemento esencial para crear una red exitosa y disear una arquitectura de participacin
consiste en establecer las preferencias de los usuarios para compartir contenido, en forma
automtica, de modo que los usuarios contribuyan al valor de la red (OReilly, 2005). La
mayora de los usuarios no piensan en la capacidad de compartir y menos en modificar sus
preferencias. Si las empresas no los activan en forma automtica, el nmero de usuarios que
dedique tiempo a compartir datos ser reducido. Una funcin de privacidad importante es
incluir la opcin de desactivar los contenidos compartidos (Deitel y Deitel, 2008).
Los efectos de red tambin dificultan (aunque no totalmente) el acceso a mercados ya
copados por empresas de xito. Los contenidos de usuarios suelen perder valor cuando se
cambian a una nueva red. Por ejemplo, las etiquetas de una fotografa (creadas por la
comunidad) de Flickr se pierden al cambiar la fotografa a otro sitio. Por ello, la competencia
debe idear la forma de convencer a los usuarios del cambio (Deitel y Deitel, 2008).


2.3. T!RMINOS B"SICOS #GLOSARIO$

1. Internet.- En forma muy resumida, Internet es una red de equipos de cmputo que se
comunican entre s empleando un lenguaje comn. Contrario a la creencia popular,
WWW no es un sinnimo de Internet, es un servicio que es parte de Internet.
2. Navegador.- Un programa que te permite ver pginas de Internet. Especficamente
traduce documentos escritos en HTML a contenido visible por personas.
3. Buscador.- Un buscador es una pgina de Internet que te permite buscar pginas en
Internet que se refieren a un tema especfico o que tiene contenido con ciertas
palabras clave.
4. HTTP y HTTPS.- HTTP son las siglas en ingls de HiperText Transfer Protocol (en
espaol protocolo de transferencia de hipertexto). Es un protocolo de red (un conjunto
de reglas a seguir) para publicar pginas de Internet. HTTPS se usa para indicar que
se est usando proteccin al transferir informacin.
5. HTML.- Son las siglas en ingls de Hypertext Markup Language (lenguaje de marcado
de hipertexto, en espaol), y es el lenguaje usado por los navegadores para interpretar
y mostrar pginas de Internet.
6. URI y URL.- URI son las siglas en ingls de Uniform Resource Identifier y sirve para
identificar recursos en Internet. URL son las siglas en ingls de Uniform Resource
Locator y sirve para nombrar recursos en Internet.
7. Dominio de Internet.- Es un trmino empleado en el mundo de Internet para referirse
al nombre que sirve para identificar direcciones de computadoras conectadas a
Internet. Por ejemplo: www.about.com.
8. Direccin IP.- Una direccin IP es un nmero dividido en cuatro partes, por ejemplo
192.168.1.55. Cada dispositivo que se conecta a Internet usa un nmero diferente,
que es usado como un identificador nico.
9. Red social.- Las redes sociales en Internet son comunidades virtuales donde sus
usuarios interactan con personas de todo el mundo, con quienes encuentran gustos
o intereses en comn.

| MARCO TERICO
31

10. Facebook.- Sitio web del tipo Red Social. Inicialmente era exclusivo de estudiantes
universitarios, pero en septiembre de 2006 se ampli a cualquier persona que tenga
correo electrnico.
11. Twitter.- Trmino ingls que puede traducirse como gorjear o trinar, es el nombre
de una red de microblogging que permite escribir y leer mensajes en Internet que no
superen los 140 caracteres. Estas entradas son conocidas como tweets.
12. Microblogging.- Es una variante de los blogs (las bitcoras o cuadernos digitales que
nacieron como diarios personales online). Su diferencia radica en la brevedad de sus
mensajes y en su facilidad de publicacin (pueden enviarse los mensajes desde el
mvil, programas de mensajera instantnea, etc.).
13. Hbitos de estudio.- Conjunto de actividades que hace una persona cuando estudia.
todo lo anterior viene a estar encerrado en el mtodo de estudio que posee cada
persona.
14. La nube.- La nube es una metfora empleada para hacer referencia a servicios que
se utilizan a travs de Internet. Permite una separacin funcional entre los recursos
que se utilizan y los recursos de tu computadora, esto es: se utilizan recursos en un
lugar remoto y que se acceden por Internet.
15. SSL.- Son las siglas en ingls de Secure Socket Layer. Es un protocolo criptogrfico
empleado para realizar conexiones seguras entre un cliente y un servidor.
16. Blog.- Es una pgina en Internet que se actualiza peridicamente con material nuevo,
que usualmente es publicado por una persona, que expresa pensamientos u opiniones
en forma de prosa e incluso algunos llegan a tomar el formato de un diario personal.
17. ISP o PSI.- ISP son las siglas en ingls de Internet Service Provider -en espaol:
proveedor de servicios en Internet o PSI-, que es un trmino usado para referirse a
empresas que proveen de conexin a Internet a sus clientes.
18. P2P.- Son las siglas en ingls de Peer-to-Peer, que significa comunicacin entre
iguales. Como su nombre sugiere, en una red P2P las computadoras se conectan y
comunican entre s sin usar un servidor central, aprovechando, optimizando y
administrando la capacidad de la red.

19. Streaming.- Es un trmino que hace referencia al hecho de escuchar msica o ver
vdeos sin necesidad de descargarlos, sino que se hace por fragmentos enviados
secuencialmente a travs de Internet.
20. IM.- Son las siglas de mensajera instantnea (instant messaging en ingls), y es un
servicio de comunicacin de tiempo real entre dispositivos como computadoras,
tabletas, telfonos, etc.
21. VoIP.- Es la abreviacin en ingls de Voice over IP (en espaol, voz sobre IP o voz
sobre protocolo de Internet), y se usa para identificar la tecnologa detrs de
comunicaciones usando voz y vdeo a travs de Internet.
22. Malware.- Es un trmino general que se le da a todo aquel software que tiene como
propsito explcito infiltrarse o daar a la computadora.
23. Phishing.- Es un trmino empleado en el mundo de Internet para referirse a una
estafa diseada para obtener informacin confidencial, como lo son nmeros de
tarjetas de crdito, claves de acceso, datos de cuentas bancarias u otros datos
personales.
24. Troyano.- Es un malware destructivo, que se disfraza de un programa benigno. Se
diferencian de los virus en que los troyanos no se replican a s mismos, aunque son
igualmente peligrosos y destructivos.
25. Spyware.- Es un programa que se instala en tu computadora, usualmente con el
propsito de recopilar y enviar informacin, que puede ser desde tus costumbres de
navegacin en Internet hasta nmeros de tarjetas de crdito, claves de acceso, etc.
26. Descarga o download.- Es un trmino ampliamente usado que describe el hecho de
hacer una copia personal de algo que encontraste en Internet. Es comnmente
asociado a msica, pelculas y software. Entre ms grande sea el contenido que ests
copiando es mayor el tiempo que toma hacer la transferencia a tu computadora.
Ntese que el hacer descargas es totalmente legal, siempre y cuando el contenido
que descargues no sea material pirateado.
27. DRM.- Son las siglas en ingls de digital rights management, que en espaol se llama
gestin de derechos digitales. DRM es una tecnologa que les permite a los creadores
de contenidos digitales controlar cmo y quin accede a sus productos.

| MARCO TERICO
33

28. Correo no deseado o SPAM.- Correo que no has solicitado y que generalmente tiene
un remitente desconocido. Por lo general tienen por fin promover una pgina web o un
producto. Al correo no deseado tambin se le conoce como spam.
29. FTP.- Son las siglas en ingls de File Transer Protocol (en espaol protocolo de
transferencia de archivos). Es un protocolo de red empleado para copiar archivos de
una computadora a otra a travs de Internet.
30. Router.- Es un hardware que funciona como un semforo para controlar las seales
que trafican dentro de una tu red. Determina qu debe ir adnde y da un nivel ms de
seguridad a tu red.
31. VPN.- El trmino se usa para una red de comunicaciones que usa la infraestructura de
Internet para proveer conexiones remotas a redes de una organizacin, por ejemplo a
empleados que trabajan desde su casa o que estn de viaje. VPN corresponde a las
siglas en ingls de Virtual Private Network.
32. Ancho de banda.- Es una medida de recursos disponibles para transmitir datos.
Tambin es una medida que se usa para definir la velocidad de Internet o, de forma
ms precisa, la velocidad de tu conexin de Internet.
33. Escalabilidad.- Es un trmino usado en tecnologa para referirse a la propiedad de
aumentar la capacidad de trabajo o de tamao de un sistema sin comprometer su
funcionamiento y calidad normales.
34. Wi-Fi.- Es una marca registrada que tambin se usa como el trmino utilizado para
nombrar la tecnologa con la que se conectan diversos dispositivos electrnicos de
forma inalmbrica.

34 3. FORMULACIN DE &IPTESIS | VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LAS REDES SOCIALES EN
EL ESTUDIO UNIVERSITARIO DE ALUMNOS DE ANTIGUO Y NUEVO INGRESO DE LA UFG-S.S.

3. FORMULACIN DE IPTESIS

En este sentido una hiptesis puede estar basada simplemente en una sospecha, en los
resultados de otros estudios y la esperanza de que una relacin entre una o ms variables se
d en el estudio en cuestin. O pueden estar basadas en un cuerpo de teoras que, por un
proceso de deduccin lgica, lleva a la prediccin de que, si estn presentes ciertas
condiciones, se darn determinados resultados.
La elaboracin de una buena hiptesis tiene como punto de partida el conocimiento del rea
en la que se desea hacer la investigacin, sin este conocimiento previo se corre el riesgo de
recorrer caminos ya transitados y trabajar en temas ya tratados que carecen de inters para
la ciencia. Por esta razn nuestra hiptesis se basa u origina de otros estudios, la
investigacin estar en clara relacin con un cuerpo de conocimientos ya existentes,
probados, por lo que el trabajo ser una contribucin que permitir reforzar ese cuerpo de
conocimientos, respecto al uso de las Redes Sociales.

3.1. IPTESIS GENERAL
El uso de las Redes Sociales afectan significativamente el estudio de los
alumnos de antiguo y nuevo ingreso de la Universidad Francisco Gavidia (UFG)
sede san salvador, ciclo I del ao 2013.

3.2. IPTESIS ESPECFICAS
El uso de Facebook interfiere en el lugar de estudio de los alumnos de antiguo
y nuevo ingreso de la Universidad Francisco Gavidia (UFG) sede san salvador,
ciclo I del ao 2013.
El uso de Twitter interfiere el tiempo de estudio de los alumnos de antiguo y
nuevo ingreso de la Universidad Francisco Gavidia (UFG) sede san salvador,
ciclo I del ao 2013.

| 3. FORMULACIN DE &IPTESIS
35

3.3. OPERACIONALI%ACIN DE IPTESIS EN VARIABLES E INDICADORES

De acuerdo a la presente investigacin podemos presentar a continuacin la
operacionalizacin de las hiptesis en las variables e indicadores dentro de una matriz para
el instrumento que utilizaremos que en nuestro caso ser una encuesta aplicada.

MATRI% DEL INSTRUMENTO DE INVESTIGACIN

HIPTESIS GENERAL: El uso de las Redes Sociales afectan significativamente el estudio
de los alumnos de antiguo y nuevo ingreso de la Universidad Francisco Gavidia (UFG) sede
san salvador, ciclo I del ao 2013.
VARIABLES DEFINICIN CONCEPTUAL DEFINICIN OPERACIONAL INDICADORES
VARIABLE
INDEPENDIENTE
Las Redes Sociales son una poderosa
herramienta la cual puede afectar positivamente
a la sociedad ya que son un medio de
comunicacin, reunin e inclusive de
organizacin rpido, eficaz y barato pero a la
misma vez puede pueden afectar de manera
directa y negativa el comportamiento e inclusive
el rendimiento de las personas en una sociedad,
ya que crean un ambiente preferente para el
ocio.
Utilizaremos en la actual
investigacin un conjunto
formado de dos redes
sociales, que son Facebook y
Twitter.
Pregunta 1 y 3
de encuesta
VARIABLE
DEPENDIENTE
Dentro de los parmetros que influyen el estudio
de los estudiantes universitarios se encuentran
sus hbitos de estudio y el entorno en que se
desarrollan, ya sea virtual o presencial. El
conjunto de actividades que hace una persona
cuando estudia. Todo lo anterior viene a estar
encerrado en el mtodo de estudio que posee
cada persona.
Utilizaremos en la actual
investigacin un conjunto
formado de dos hbitos de
estudio especficos que son el
lugar de estudio y el tiempo
de estudio.
Pregunta 2 y 4
de encuesta

36 3. FORMULACIN DE &IPTESIS | VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LAS REDES SOCIALES EN
EL ESTUDIO UNIVERSITARIO DE ALUMNOS DE ANTIGUO Y NUEVO INGRESO DE LA UFG-S.S.

HIPTESIS ESPECFICA 1: El uso de Facebook interfiere en el lugar de estudio de los
alumnos de antiguo y nuevo ingreso de la Universidad Francisco Gavidia (UFG) sede san
salvador, ciclo I del ao 2013.
VARIABLE
INDEPENDIENTE
Sitio web del tipo Red Social. Inicialmente era
exclusivo de estudiantes universitarios, pero en
septiembre de 2006 se ampli a cualquier persona
que tenga correo electrnico.
Facebook al ser utilizado en el
lugar de estudio puede generar
interferencia en el proceso de
aprendizaje al no ser adaptado
dentro del esquema como una
herramienta adaptada a la
educacin universitaria.
Pregunta 5 y 7 de
encuesta
VARIABLE
DEPENDIENTE
El lugar de estudio debe ser lo ms cmodo posible,
de forma que uno se pueda concentrar
completamente en el trabajo. Debe ser una habitacin
suficientemente silenciosa: cualquier ruido distrae y
dificulta la concentracin.
El lugar de estudio referir a las
instalaciones fsicas de la
Universidad Francisco Gavidia con
sede en San Salvador, y los
lugares que los estudiantes de
antiguo y nuevo ingreso del Ciclo I
del ao 2013 realizan su estudio
habitualmente.
Pregunta 6 y 8 de
encuesta

HIPTESIS ESPECFICA 2: El uso de Twitter afecta significativamente el tiempo de estudio
de los alumnos de antiguo y nuevo ingreso de la Universidad Francisco Gavidia (UFG) sede
san salvador, ciclo I del ao 2013.
VARIABLE
INDEPENDIENTE
Twitter: Trmino ingls que puede traducirse como
gorjear o trinar, es el nombre de una red de
microblogging que permite escribir y leer mensajes en
Internet que no superen los 140 caracteres. Estas
entradas son conocidas como tweets.
Twitter al ser utilizado en el lugar
de estudio puede generar
interferencia en el proceso de
aprendizaje al no ser adaptado
dentro del esquema como una
herramienta adaptada a la
educacin universitaria.
Pregunta 9 y 11
de encuesta
VARIABLE
DEPENDIENTE
Tiempo de estudio en la etapa escolar y en la mayora
de carreras universitarias (salvo algunas como
ingeniera, medicina, arquitectura, etc.) es suficiente
con mantener un ritmo de estudio diario de 2 o 3 horas
diarias para llegar bien preparado a los exmenes.
El tiempo de estudio referir al
utilizado por los estudiantes de
antiguo y nuevo ingreso de la
Universidad Francisco Gavidia con
sede en San Salvador, del Ciclo I
del ao 2013 para su estudio
habitualmente de manera diaria.
Pregunta 10 y 12
de encuesta

| 4. METODOLOG"A DE LA INVESTIGACIN
3!

4. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

4.1 DISE&O DE LA INVESTIGACIN

El diseo de la presente investigacin es Transeccional debido al hecho de que la
recoleccin de datos en un solo periodo de tiempo, en un tiempo nico. Su propsito es
describir variables que mencionamos en torno a las Redes Sociales y el estudio de los
alumnos de nuevo y antiguo ingreso de la Universidad Francisco Gavidia (UFG) sede San
Salvador, en el Ciclo I del ao 2013 y analizar su incidencia e interrelacin en este momento
dado e interpretarlos.
La investigacin no se basar de ninguna forma en la observacin de fenmenos tal y como
se dan en su contexto natural para analizarlos con posterioridad, en cambio lo que realizar
es diferente en principio, como por ejemplo el tomar una fotografa de algo que sucede en
tiempo real tambin abarcando varios grupos o subgrupos de personas, objetos o
indicadores.

4.2 TIPO DE INVESTIGACIN

La presente investigacin es de tipo Transeccional Descriptiva debido a que se estn
describiendo manifestaciones entre las variables escogidas en forma cuantitativa en la
comunidad de los alumnos de nuevo y antiguo ingreso de la Universidad Francisco Gavidia
(UFG) sede San Salvador, en el Ciclo I del ao 2013 donde se observa y describe la relacin
con Redes Sociales escogidas como variables.
Su objetivo es indagar la incidencia y los valores en que se manifiestan las variables
utilizando el procedimiento consistente en medir o ubicar al grupo de personas, en cada
variable o concepto y proporcionar su descripcin. Es un estudio puramente descriptivo
plantendose hiptesis tambin descriptivas.
3# 4. METODOLOG"A DE LA INVESTIGACIN | VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LAS REDES
SOCIALES EN EL ESTUDIO UNIVERSITARIO DE ALUMNOS DE ANTIGUO Y NUEVO INGRESO DE LA
UFG-S.S.

4.3 POBLACIN Y MUESTRA

POBLACIN: 378 alumnos de nuevo y antiguo ingreso de la Universidad Francisco Gavidia
(UFG) sede San Salvador, en el Ciclo I del ao 2013. Dentro de los cuales incluimos las
caractersticas variables de sexo masculino o femenino, presumiblemente desde la edad de
17 aos, con una escolaridad entre el nivel de Bachiller y estudiantes de quinto ao de sus
carreras, y de clase social-econmica media y alta.

MUESTRA: La presente investigacin utiliza una muestra aleatoria simple para su
realizacin, escogida entre los alumnos de nuevo y antiguo ingreso de la Universidad
Francisco Gavidia (UFG) sede San Salvador, en el Ciclo I del ao 2013.

4.4 T!CNICAS E INSTRUMENTOS

INSTRUMENTO: La presente investigacin utiliza para su realizacin el instrumento de la
Encuesta con preguntas cerradas para poder obtener datos que puedan ser utilizados en el
tratamiento estadstico con respecto a las variables determinadas en la matriz del
instrumento utilizado.

TRATAMIENTO ESTADSTICO O TCNICA: La presente investigacin utiliza para su
realizacin el tratamiento estadstico del Anlisis de Porcentajes aplicado a los datos
obtenidos en la encuesta aplicada con respecto a las variables determinadas en la matriz del
instrumento utilizado.

| AN(LISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS
3$

5. AN"LISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS

5.1. AN"LISIS DESCRIPTIVO

PREGUNTA 1'
Sexo
FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
Masculino. 234 62% 234
Femenino. 144 38% 378
TOTAL 378 100%

Del instrumento utilizado en el rango de tiempo establecido se obtuvo una muestra
representativa de trescientos setenta y ocho (378) individuos, entre el sexo masculino con
una mayora representada por un 62% en contraparte con una representacin femenina del
38% de la poblacin.

M/0123456.
627
F8985456.
3#7
Sexo
4% AN(LISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS | VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LAS REDES
UFG-S.S.

PREGUNTA 2'
Cul es tu rango de edad?
FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
De 18 a 25 aos. 330 87% 330
De 26 aos en adelante. 30 8% 360
17 aos o menos. 18 5% 378
TOTAL 378 100%

En el rango de edad se estipularon tres niveles de opcin representativa en la poblacin total
establecida; dentro de esto se obtuvo una muestra mayoritaria del 87% equivalente a las
edades comprendidas entre los dieciocho y los veinticinco aos de edad. La poblacin
minoritaria en representacin se encuentra en el restante 13% que abarcan los individuos
mayores a veintisis aos con un 8%, en contrapunto a un 5% de individuos con edades de
diecisiete aos o menos.
D8 1# / 25
/:60.
#!7 D8 26 /:60 85
/;83/5<8.
#7
1! /:60 6
98560.
57
Rango de Edad

41

PREGUNTA 3'
Cul es tu nivel acadmico universitario? FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
Primer ao de la carrera. 36 10% 36
Segundo ao de la carrera. 96 25% 132
Tercer ao de la carrera. 138 37% 270
Cuarto ao de la carrera. 60 16% 330
Quinto ao de la carrera. 48 13% 378
TOTAL 378 100%

Dentro de la poblacin total se incluyen muestras de cada uno de los cinco aos de duracin
de las carreras; la mayora de la muestra, equivalente a un 37% representa a individuos
cursando Tercer ao de estudios. El punto siguiente es el 25% que representa a cursantes
del Segundo ao. En tercera posicin se observa a los individuos de Cuarto ao de su
estudio con un equivalente al 16%. En las ltimas posiciones se tienen a los pertenecientes a
su Quinto ao en curso con el 13% y los de Primer ao de carrera universitaria con un 10%.
%7
57
1%7
157
2%7
257
3%7
357
4%7
P=498= /:6
;8 3/
1/==8=/.
S8>25;6
/:6 ;8 3/
1/==8=/.
T8=18= /:6
;8 3/
1/==8=/.
C2/=<6 /:6
;8 3/
1/==8=/.
?245<6 /:6
;8 3/
1/==8=/.
i!el "cad#mico
42 AN(LISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS | VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LAS REDES
UFG-S.S.

PREGUNTA 4'
Eres usuario de Redes Sociales?
FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
S utilizo Redes Sociales. 378 100% 378
No utilizo Redes Sociales. 0 0% 378
TOTAL 378 100%

El instrumento utilizado en cuestin brinda una muestra completa en el rango del 100% de
usuarios de las Redes Sociales, indicando que el total la recolectada y tenida en cuenta
tambin omitieron la respuesta al indicador de la pregunta 14 del instrumento,
correspondiente a las causas probables por las que no podran utilizar las Redes Sociales.
Por tanto, en el tem del ltimo indicador queda sin efecto para ser tenido en cuenta en el
resultado obtenido por la presente investigacin.

S@ 2<434A6 R8;80
S614/380.
1%%7
N6 2<434A6
R8;80 S614/380.
%7
$so de Redes Sociales

43

PREGUNTA 5'
Con qu frecuencia utilizas las Redes Sociales
diariamente?
FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
De 0 a 2 horas. 78 21% 78
De 2 a 4 horas. 156 41% 234
De 4 a 8 horas. 84 22% 318
De 8 horas en adelante. 60 16% 378
TOTAL 378 100%

La encuesta proporciona como indicador la cantidad de horas utilizadas en el uso diario de
las Redes Sociales, donde se encuentra que el mayor uso se localiza en un rango de tiempo
entre las dos y las cuatro horas diarias con un amplio 41% de los encuestados. Un 43% se
suma entre los rangos de dos horas o menos y de cuatro a ocho horas, en el caso de un 21%
y 22% respectivamente en los indicadores; cuando slo un porcentaje del 16% lo utiliza de
ocho horas o ms diariamente.
D8 % / 2
B6=/0.
D8 2 / 4
B6=/0.
D8 4 / #
B6=/0.
D8 # B6=/0 85
/;83/5<8.
217
417
227
167
%recuencia de uso diario de las Redes
Sociales
UFG-S.S.

PREGUNTA 6'
Cules son las Redes Sociales que utilizas?
FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
Facebook 372 51% 372
Twitter 252 35% 624
Otros 102 14% 726
TOTAL 726 100%

Las Redes Sociales que primordialmente se tuvieron en cuenta para la investigacin fueron
Facebook y Twitter; sin embargo, se dej abierta la probabilidad de agregar otras Redes
Sociales para contrastar el uso de estas con las principales que se pretendan comparar. En
ese caso los indicadores arrojaron un gran 51% de incidencia mayoritaria del uso de
Facebook como principal Red Social en uso, y en segundo lugar con un 35% de uso la Red
Social Twitter. Un porcentaje menor de un 14% mencion utilizar diferentes Redes Sociales,
indicadas entre ellas BlackBerry Messenger, YouTube, Instagram, WhatsApp, Skype,
Pinterest y Line.

517
357
147
F/18C66D
TE4<<8=
O<=60
Redes Sociales $tili&adas

45

PREGUNTA ('
Qu tan de acuerdo ests de que el uso de las Redes
Sociales facilita el estudio?
FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
Muy de acuerdo. 108 29% 108
De acuerdo. 108 29% 216
Ni de acuerdo ni en desacuerdo. 126 33% 342
En desacuerdo. 24 6% 366
Muy en desacuerdo. 12 3% 378
TOTAL 378 100%

Del total de los encuestados, el 29% expresa estar muy de acuerdo que el uso de las Redes
Sociales facilita el estudio, de igual manera, que un 29% esta de acuerdo; aunque un 33% de
la poblacin encuestada expresa no estar de acuerdo ni en contra del uso de las Redes
Sociales, teniendo en cuenta que 9% de la poblacin se muestra en desacuerdo o en total
desacuerdo (6% y 3% respectivamente).

M2F ;8
/128=;6.
D8 /128=;6.
N4 ;8
/128=;6 54 85
;80/128=;6.
E5
;80/128=;6.
M2F 85
;80/128=;6.
2$7
2$7
337
67
37
%acilitacin del estudio por el uso de
las Redes Sociales
UFG-S.S.

PREGUNTA )'
Cunto tiempo diario dedicas al estudio?
FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
De 0 a 2 horas. 162 43% 162
De 2 a 4 horas. 150 40% 312
De 4 a 8 horas. 66 17% 378
De 8 horas en adelante. 0 0% 378
TOTAL 378 100%

La cantidad de horas diarias invertidas como un hbito de estudio proporciona un indicador
utilizado en comparacin con el uso diario de las Redes Sociales. Se tiene que el mayor
porcentaje de la poblacin indic un tiempo de estudio diario hasta las dos horas, esto
indicado con un 43%. Localizamos el siguiente estrato entre las dos y las cuatro horas diarias
con un 40%; esto nos indica que un 83% de los encuestados invierte hasta cuatro horas de
su tiempo al estudio. Un mnimo 17% de los encuestados utiliza mas de cuatro horas para
este habito de estudio pero ninguno de los encuestados invierte de ocho horas en adelantes
a su estudio diario.
D8 % / 2 B6=/0.
437
D8 2 / 4 B6=/0.
4%7
D8 4 / # B6=/0.
1!7
D8 # B6=/0 85
/;83/5<8.
%7
Tiempo de Estudio

4!

PREGUNTA *'
Sociales afecta el rendimiento acadmico?
FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
De acuerdo. 126 33% 228
TOTAL 378 100%

Del total de los encuestados, el 60% expresa estar muy de acuerdo o de acuerdo que el uso
de las Redes Sociales afecta el estudio (27% y 33% respectivamente), de igual manera, que
un 32% de la poblacin encuestada expresa no estar de acuerdo ni en contra de que el uso
de las Redes Sociales afecta el estudio, teniendo adems que 8% de la poblacin se
muestra en desacuerdo o en total desacuerdo (5% y 3% respectivamente).

M2F ;8 /128=;6.
D8 /128=;6.
N4 ;8 /128=;6 54 85 ;80/128=;6.
E5 ;80/128=;6.
M2F 85 ;80/128=;6.
2!7
337
327
57
37
$so de Redes Sociales ' afectacin
del rendimiento acad#mico
4# AN(LISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS | VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LAS REDES
UFG-S.S.

PREGUNTA 1+'
A tu criterio en qu piensas que beneficia ms al
estudio el uso de Facebook, Twitter u otra Red Social?
FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
Permite que el profesor se comunique fcilmente con los
estudiantes, y con uno en particular.
84 22% 84
Permite aportar documentacin electrnica o enlaces al
instante.
120 32% 204
Estimula la participacin, preguntas, interaccin, actividades. 24 6% 228
Permite la creacin de grupos especializados donde los
participantes discuten un tema especfico de inters.
60 16% 288
Existe diversidad para el uso de distintos formatos: textual,
audiovisual, hipertextual, grficos.
90 24% 378
TOTAL 378 100%

Los criterios de beneficio del uso de las Redes Sociales en el estudio brindan que un 32% de
la poblacin encuestada piensa que las Redes Sociales permiten aportar documentacin
electrnica o enlaces al instante. El 24% expresa que existe diversidad para el uso de
distintos formatos: textual, audiovisual, hipertextual y grficos. Se obtiene adems, que 22%
de los encuestados menciona que permiten que el profesor se comunique fcilmente con los
estudiantes, y con uno en particular; un 16% que permiten la creacin de grupos
especializados donde los participantes discuten un tema especfico de inters; y un 6% que
estimulan la participacin, preguntas, interaccin, actividades.
P8=94<8 G28 83 H=6I806= 08 169254G28 IJ143985<8K
P8=94<8 /H6=</= ;612985</14L5 8381<=L541/ 6K
E0<4923/ 3/ H/=<414H/14L5 H=8>25</0 45<8=/114L5K
P8=94<8 3/ 1=8/14L5 ;8 >=2H60 80H814/34A/;60K
EM40<8 ;4N8=04;/; H/=/ 83 206 ;8 ;40<45<60K
227
327
67
167
247
(riterios de )eneficio del uso de Redes
Sociales

4$

PREGUNTA 11'
Sociales beneficia la comunicacin acadmica?
FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
De acuerdo. 174 46% 294
TOTAL 378 100%

Del total de encuestados el 8% expresa estar muy en desacuerdo o en desacuerdo que el
uso de las Redes Sociales beneficia la comunicacin acadmica (2% y 6% respectivamente);
asimismo, un 14% de la poblacin encuestada expresa no estar de acuerdo ni en
desacuerdo de que el uso de las Redes Sociales beneficia la comunicacin acadmica,
teniendo especialmente que 78% de la poblacin se muestra en acuerdo o muy en acuerdo
de esta consulta (46% y 32% respectivamente).
M2F ;8 /128=;6.
D8 /128=;6.
N4 ;8 /128=;6 54 85 ;80/128=;6.
E5 ;80/128=;6.
M2F 85 ;80/128=;6.
327
467
147
67
27
$so de Redes Sociales ' )eneficio de
la comunicacin acad#mica
5% AN(LISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS | VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LAS REDES
UFG-S.S.

PREGUNTA 12'
A tu criterio en qu piensas que NO beneficia al estudio
el uso de Facebook, Twitter u otra Red Social?
FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
Dicultan la utilizacin del criterio propio. 60 16% 60
Es necesario que se facilite una buena educacin a los
estudiantes en cuanto al uso de las TIC, ya que se puede
correr el riesgo que estas pasen a formar parte del ocio y
vicio.
126 33% 186
Es necesario que existan especialistas que impartan el
conocimiento a estudiantes en cuanto al uso y manejo de
aulas virtuales, foros, conferencias, chat, y redes sociales.
18 5% 204
Es indispensable que se den a conocer los riesgos que
existen al utilizar cualquier red social como lo serian, riesgos
de extorsin y secuestro, sadismo e incluyendo la adiccin a
la misma.
84 22% 288
Los datos personales que se publican son vistos por otras
personas.
90 24% 378
378 100%

Con respecto a los criterios de no beneficio del uso de las Redes Sociales en el estudio, 33%
de la poblacin encuestada expresa que es necesario que se facilite una buena educacin a
los estudiantes en cuanto al uso de las TIC, ya que se puede correr el riesgo que estas
pasen a formar parte del ocio y vicio. El 24% indica que no benefician debido a que los datos
personales que se publican son vistos por otras personas. 22% piensan que es indispensable
que se den a conocer los riesgos que existen al utilizar cualquier red social como lo serian,
D4O123</5 3/ 2<434A/14L5 ;83 1=4<8=46 H=6H46.
E0 58180/=46 G28 08 I/1434<8 25/ C285/ 8;21/14L5 / 360K
E0 58180/=46 G28 8M40</5 80H814/340</0 G28 49H/=</5 83K
E0 45;40H850/C38 G28 08 ;85 / 165618= 360 =480>60 G28K
L60 ;/<60 H8=065/380 G28 08 H2C341/5 065 N40<60 H6=K
167
337
57
227
247
(riterios de * )eneficio del uso de Redes Sociales

51

riesgos de extorsin y secuestro, sadismo e incluyendo la adiccin a la misma; un 16% que
dicultan la utilizacin del criterio propio; y 5% que es necesario que existan especialistas
que impartan el conocimiento a estudiantes en cuanto al uso y manejo de aulas virtuales,
foros, conferencias, chat, y redes sociales.

PREGUNTA 13'
Qu tan de acuerdo ests en el uso de las Redes
Sociales dentro de los mtodos de estudio acadmicos?
FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
De acuerdo. 150 40% 240
TOTAL 378 100%

M2F ;8 /128=;6.
D8 /128=;6.
N4 ;8 /128=;6 54 85 ;80/128=;6.
E5 ;80/128=;6.
M2F 85 ;80/128=;6.
2!7
337
327
57
37
$so de Redes Sociales ' afectacin de
rendimiento acad#mico
UFG-S.S.

8% del total de encuestados expresa estar muy en desacuerdo o en desacuerdo que el uso
de las Redes Sociales afecta el rendimiento acadmico (3% y 5% respectivamente); se
obtiene que un 32% de la poblacin encuestada expresa no estar de acuerdo ni en contra de
que el uso de las Redes Sociales afecta el rendimiento acadmico, observando que 60% de
la poblacin encuestada est en acuerdo o muy en acuerdo (33% y 27% respectivamente).

PREGUNTA 14'
Por qu razn no utilizas las Redes Sociales?
FRECUENCIA
FRECUENCIA
RELATIVA
FRECUENCIA
ACUMULADA
No tengo acceso a Internet. 0 0 0
No me llama la atencin el uso de Redes Sociales. 0 0 0
Considero que las Redes Sociales no tienen utilidad. 0 0 0
TOTAL 0 0

Tomando en cuenta que en el indicador de la pregunta 4 de la encuesta brinda una poblacin
del 100% como usuarios de las Redes Sociales, esta pregunta no proporciona ningn
elemento de consideracin para ser tenido en cuenta dentro de la presente investigacin.

| CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53

6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

6.1. CONCLUSIONES

En cuanto a la inversin del tiempo para el estudio por parte de los encuestados,
observado en la pregunta 8, se muestra que un 83% de la poblacin dedica de entre
cero y cuatro horas de estudio, por lo que se puede contrastar en relacin a la
respuesta de la pregunta 5, donde el 79% de los encuestados dice ocupar de dos a
ms horas en las Redes Sociales; por lo que las Redes Sociales podran ser un factor
determinante para los hbitos de estudio.

Al observar la respuesta en la pregunta 6 donde se muestra que un 51% de la
poblacin utiliza Facebook como principal Red Social de interaccin, lo que se puede
relacionar con la pregunta 11, en la cual un mayoritario 78% considera de beneficio a
las Redes Sociales para la comunicacin acadmica, implicando quienes expresaron
estar de acuerdo y muy de acuerdo dentro de esta consulta. Se puede determinar que
Facebook es un vehculo de comunicacin importante dentro del desarrollo del estudio
universitario para facilitar la interaccin entre los docentes y los estudiantes y entre
ellos mismos.

Relacionado al beneficio de las Redes Sociales asociadas al estudio por parte de los
encuestados, se presta atencin en la pregunta 7 a un 58% de los encuestados que
se encuentra en acuerdo o muy en acuerdo con este beneficio, por lo que se puede
relacionar a la pregunta 10, respecto a los tres principales indicadores de respuesta,
donde el 32% de la poblacin encuestada piensa que las Redes Sociales permiten
aportar documentacin electrnica o enlaces al instante; el 24% expresa que existe
diversidad para el uso de distintos formatos: textual, audiovisual, hipertextual y
54 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES | VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LAS REDES
UFG-S.S.

grficos; y 22% que permiten que el profesor se comunique fcilmente con los
estudiantes, y con uno en particular. Se tiene entonces que las Redes Sociales
pueden ser una herramienta determinante para incidir benficamente el estudio de los
estudiantes.

En cuanto a que el uso de las Redes Sociales afecta al estudio por parte de los
encuestados, se tiene en la pregunta 9 que 60% de los consultados se encuentra en
acuerdo o muy en acuerdo con esta dificultad, y al relacionar a la pregunta 12, en
conexin a los tres importantes indicadores de respuesta, donde el 33% de la
poblacin encuestada expresa que es necesario que se facilite una buena educacin a
los estudiantes en cuanto al uso de las TIC, ya que se puede correr el riesgo que
estas pasen a formar parte del ocio y vicio. El 24% indica que no benefician debido a
que los datos personales que se publican son vistos por otras personas. 22% piensan
que es indispensable que se den a conocer los riesgos que existen al utilizar cualquier
red social como lo serian, riesgos de extorsin y secuestro, sadismo e incluyendo la
adiccin a la misma. Por tanto, se tiene que las Redes Sociales pueden tener riesgo
primordialmente por el desconocimiento de su uso adecuado y los aspectos de
seguridad de la informacin manejada dentro de las mismas.

En general con respecto al uso de las Redes Sociales dentro del estudio acadmico
se puede tener en cuenta que en la pregunta 13 de la encuesta el 60% de la poblacin
est en acuerdo o muy en acuerdo con su inclusin dentro de su uso, y teniendo en
cuenta que la pregunta 4 nos brinda una poblacin del 100% de los encuestados
como usuarios de Redes Sociales, se puede inferir que la perspectiva de la muestra
encuestada tiene presente su inclusin dentro de los mtodos de estudio universitario.

| CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
55

6.2. RECOMENDACIONES

Debe tenerse en cuenta la inclusin de Redes Sociales dentro del estudio acadmico
al beneficiar la comunicacin acadmica y la interaccin entre los docentes y los
estudiantes, y entre los mismos estudiantes, pero debe tenerse en cuenta una
adecuada orientacin en los aspectos de seguridad de la informacin y el correcto uso
de las herramientas de apoyo que pueden brindar en campo de estudio universitario.

Pueden tomarse en cuenta las Redes Sociales que brindan diversidad en el uso de
distintos formatos como textuales, audiovisuales, hipertextuales y grficos, que
incluyan plataformas de comunicacin donde aportar documentacin electrnica o
enlaces al instante, y que faciliten la conformacin de grupos de trabajo e
investigacin guiada o bajo tutora e incluso de grupos de trabajo entre los mismos
estudiantes.

Facebook puede ser un vnculo importante de interaccin dentro del desarrollo del
estudio universitario para facilitar el desarrollo de actividades acadmicas entre los
docentes y los estudiantes y entre ellos mismos por lo que pueden utilizarse los
grupos cerrados para compartir informacin y desarrollo de asignaciones e
investigacin, pero debe existir la debida orientacin de seguridad para evitar
cualquier tipo de problemtica derivada de la fuga de informacin personal o
institucional.

Ya que la inversin de tiempo de los estudiantes en las Redes Sociales es muy
elevado, se debe incluir dentro de la plataforma didctica la respectiva interaccin en
stas que puedan brindar un balance entre las horas de estudio y las horas de
desvinculacin de sus hbitos de estudio.
56 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES | VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LAS REDES
UFG-S.S.

La visin de las redes sociales es el de integrar al mayor nmero de miembros
posibles, esto gracias al ofrecimiento de diversas herramientas que garantizan la
fidelidad de los usuarios. Entre estas herramientas podemos mencionar: bsqueda de
contactos, mensajera instantnea, correo electrnico, diseminacin de informacin
personal, compartir fotos, videos y mensajera instantnea en mensajes de texto.
Estas son herramientas que pueden ser evaluadas e incluidas dentro de los planes
didcticos de implementacin dentro del estudio universitario.

Cabe mencionar que estas herramientas estn en constante mejora, ya que
solamente de esta manera van a poder satisfacer el cambio de las necesidades de
sus usuarios; por lo que se deben mantener en constante retroalimentacin al ser
tenidos en cuenta dentro de las plataformas de carcter acadmico.

| REFERENCIAS BIBLIOGR(FICAS
5!

REFERENCIAS BIBLIOGR"FICAS

ALEGSA. (2012). Definicin de Facebook. Recuperado el 29 de mayo de 2013, de
Diccionario de Informtica Alegsa.com.ar - Santa Fe, Argentina:
http://www.alegsa.com.ar/Dic/facebook.php

AulaFacil S. L. (2009). Tcnicas de Estudio: Tiempo de Estudio. Recuperado el 29 de mayo
de 2013, de AulaFacil S. L. Madrid, Espaa:
http://www.aulafacil.com/Tecestud/Lecciones/Lecc7.htm

AulaFacil S.L. (2009). Tcnicas de Estudio: Lugar de Estudio. Recuperado el 29 de mayo de
2013, de AulaFacil S. L. Madrid, Espaa:
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5# ANE.OS | VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL USO DE LAS REDES SOCIALES EN EL ESTUDIO

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Ventajas y Desventajas Del Uso de Las Redes Sociales en El Estudio Universitario - Final Individual

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