TIPIFICACIN Y BAREMACIN

Los test nos permiten obtener datos cuantitativos y

cualitativos, arrojan resultados que en s mismos
(puntuaciones brutas) no dos dicen mucho, pero
obtener ms informacin cuando la comparamos
con los resultados obtenidos por otros grupos, as
podemos interpretarla.


Existen dos formas para comparar los resultados,
dependiendo de la forma en que ha sido construido
el test (por normas o por criterios), son las
siguientes:
a) Normas
b) Criterios
a. Normas. Se compara al sujeto con un grupo de
referencia (otros sujetos).

b. Criterios. Se compara al sujeto con respecto a
un objetivo a lograr (lo puedo comparar consigo
mismo), hasta que punto se la logrado o no el
objetivo propuesto (p.e. en lugar de comer una
tableta de chocolate comer solo dos onzas al da).
La mayor parte de los test estn construidos en
base a normas, fundamentados en la teora clsica
de los test. Por lo tanto:

1. Se posiciona al sujeto dentro de un colectivo, un
grupo de referencia en cuanto a una caracterstica.
Existen diferentes formas de posicionar al sujeto,
por medio de percentiles, desviacin tpica...

2. Los resultados obtenidos se comparan y el
sujeto adquiere una posicin relativa a un grupo de
referencia (grupo normativo).
Los test basados en criterios tienen las siguientes
caractersticas:

1. Se construyen y aplican con el fin de saber si un
sujeto ha conseguido el objetivo o no.

2. Para diferenciar si un sujeto se puede catalogar como
apto o no para una tarea determinada.

3. Clasifico en base a la puntuacin obtenida por el
sujeto (lo comparo consigo mismo).

4. Existen diferentes tipos de poblacin por lo que se
utilizan puntos de corte, es decir, puntuaciones que
diferencian, p.e. a un depresivo de un no depresivo, es
el punto donde se divide la poblacin (hasta aqu es
normal...), diferencia la poblacin normal de la clnica.
Tambin existen diferencias en cuanto a cmo se
hace la comparacin y las inferencias:

- Normas. Juega un papel primordial la varianza, lo
que se busca es una diferenciacin, hacer una
discriminacin entre sujetos del mismo. Por
ejemplo, cuando se utiliza la campana de Gauss
para obtener la nota de un examen, la puntuacin
se obtiene en base a las notas del mismo grupo.

- Criterios. Se trata de que todos los sujetos
puedan llegar al objetivo, no importa la varianza.
En los tipos de test hay que encontrar la fiabilidad
pero en:

a. Los test basados en criterios, se hace nfasis en
que la fiabilidad se da en las clasificaciones que
hago en base a los criterios.

b. Los test basados en normas, la fiabilidad est en
las medidas que tomamos (un test es fiable si la
medida es fiable).

Ambos tipos no son excluyentes, se pueden
complementar.
Para qu sirven los test normalizados?

Para transformar las puntuaciones brutas en
puntuaciones indirectas, es decir, para comparar a
un sujeto con el grupo.

TIPIFICACIN
Tipificar, es el establecimiento de las normas que
nos va a permitir comparar.

Las normas se extraen siempre del promedio de
actuacin de un grupo de referencia (grupo
normativo) al que tiene que pertenecer el sujeto o
en base a la muestra de normalizacin, pero debe
ser realmente representativa de su poblacin de
referencia.

Para tipificar un test se siguen los siguientes pasos:

1. Acotar la poblacin a la que va dirigida el test.

2. Elegir una muestra normativa (parte representativa de la
poblacin) para poder hacer inferencias a la poblacin.

3. Para elegir la muestra utilizamos un muestreo (proceso de
eleccin de muestra, extrayndola de la poblacin). Para
hacer el muestreo se utilizan diferentes mtodos:
probabilstico, intencional u opintico, circunstancial o
errtico, etc.; y a su vez existen diferentes tcnicas para
llevarlo a cabo: aleatorio simple, por etapas, estratificado, etc.

4. Establecer normas de comparacin (edad, sexo, grado,
nivel socioeconmico, cultura)

5. Aplicar el test.

6. En base a las normas se analiza la forma de actuacin del
grupo normativo y obtiene la media de actuacin.
Los mtodos ms usados para describir la posicin
de un sujeto respecto al grupo son:

a. Puntuacin tpica (z).

b. Rangos percentiles. Son ms fciles de usar e
interpretar pero no son exactos en la posicin,
conllevan ms errores.
La puntuacin tpica (z)

Es el nmero de desviaciones tpicas (relacin directa
con las puntuaciones brutas) con respecto a la medida
que tiene un sujeto.

Est puntuacin tpica (z) significa lo mismo en
cualquier distribucin, tambin en diferentes grupos y
variables. Se puede comparar un test con otro y
tenemos una posicin exacta de la persona (cunto se
dispersa su grupo).

La media de una puntuacin z es igual a cero.

BAREMACIN
Baremo

Escala de valores que se establece para evaluar o
clasificar los elementos de un conjunto, de acuerdo con
alguna de sus caractersticas.

Tablas de comparacin, de transformacin de
puntuaciones.

Estn construidos en base a una o varias escalas
normativas (se aplican a un grupo o muestra y en base
a ella luego se hacen inferencias para la poblacin).

La puntuacin directa de una persona en un test no es
directamente interpretable si no la referimos a los
contenidos incluidos en el test o al rendimiento de las
restantes personas que comparten el grupo normativo.

Nosotros centramos en este segundo sentido el tema
de la interpretacin de una puntuacin directa en un
cuestionario, para lo cual es necesario tratar el tema de
la obtencin de baremos para comparar esta
puntuacin con las que obtienen las personas que han
formado el grupo normativo.

De una u otra forma, los baremos consisten en asignar
a cada posible puntuacin directa un valor numrico (en
una determinada escala) que informa sobre la posicin
que ocupa la puntuacin directa (y por tanto la persona
que la obtiene) en relacin con los que obtienen las
personas que integran el grupo normativo donde se
bareman las pruebas

Entre las mltiples formas de baremar un test,
destacamos las siguientes:

- Baremos cronolgicos: Edad Mental y Cociente
Intelectual.

- Centiles o percentiles.

- Puntuaciones tpicas: estndares, normalizadas,
escalas T y D, estaninos o eneatipos.
Existen diferentes tipos:

a. Cociente intelectual (CI). Se trata de comparar
la edad cronolgica (EC) con la edad mental (EM).

- Es la media de actuacin de cada edad, punto de
referencia. Se compara entonces un rasgo que
evoluciona con la edad con el que tienen personas
de su misma edad.


En base a ese promedio, por ejemplo, sabemos
que un nio de 6 aos que ha obtenido 8 puntos
est en la media esperada para su edad, si saca 10
puntos est por encima de la media de su edad y
tiene una edad cronolgica de actuacin de un nio
de 8 aos. CI = (EC/EM) x 100

USO DE CI PARA BAREMACIN

Ventajas: el CI tiene un uso universal y una
interpretacin generalizada.

Desventajas: el desarrollo es diferente segn la
edad y la interpretacin es diferente, el CI es
dependiente de eso.

Es difcil ver las diferencias despus de los 18 aos.

b. Escalas centiles. Ordenan al grupo, respecto a la
actuacin que todos los sujetos tienen.

Representan medidas de posicin en un distribucin
de frecuencias.

Los baremos centiles consisten en asignar a cada
posible puntuacin directa un valor (en una escala
de 1 a 100) que se denomina centil (o percentil) y
que indican el porcentaje de sujetos del grupo
normativo que obtienen puntuaciones iguales o
inferiores a las correspondientes directas.





El modo de clculo del centil asociado a una puntuacin
se resume en los siguientes pasos:

1) Disponer en una columna, ordenadas de mayor a
menor o de menor a mayor, las posibles puntuaciones
directas (Xi) que se puedan obtener en el test.

2) Asignar a cada puntuacin su frecuencia (fi), es decir,
el n de sujetos del grupo normativo que la han
obtenido.

3) Disponer una tercera columna de frecuencias
acumuladas (Fi).

4) Para cada valor de Fi, obtener el valor Ci= (100) Fi/N,
siendo Ci el centil asignado a la puntuacin directa Xi,
Fi la frecuencia acumulada correspondiente a Xi y N el
nmero total de sujetos que forman el grupo normativo.

La percentila 50 es el punto medio (z)
c. Puntuaciones tpicas

Existen 2 tipos de puntuaciones tpicas, es decir, de
puntuaciones repetidas tanto en el individuo evaluado como
en la poblacin media y son:

1) Normalizadas, se calcula a travs de la frmula y
calculando el rea bajo la curva (desviaciones)



2) Derivadas

Las puntuaciones tpicas (estndares y normalizadas)
tienen dos dificultades formales para su interpretacin:
la posibilidad de asumir valores no enteros y negativos.
Con objeto de superar estas pequeas dificultades, se
han propuesto otros baremos, que no son ms que una
transformacin lineal de las puntuaciones tpicas, con lo
que no se alteran las propiedades de la escala tpica.


Estas puntuaciones se denominan escalas tpicas
derivadas (si el objeto de la transformacin lineal es una
puntuacin tpica estndar) o escalas tpicas derivadas
normalizadas (si suponen la transformacin lineal de
una puntuacin tpica normalizada), siendo las
principales las denominadas como escala T, escala D y
estaninos (o eneatipos):



las puntuaciones T representan una escala con media
50 y desviacin tpica 10. As, una puntuacin T = 78
significa que la persona obtiene una puntuacin Zi =
2.8, es decir, 2.8 desviaciones tpicas por encima de la
media del grupo normativo.
Las puntuaciones D suponen una escala con media 50
y desviacin tpica 20. Por ejemplo, una puntuacin D =
35 indica que la persona obtuvo una puntuacin Zi = -
.75, o lo que es lo mismo, una puntuacin que se
encuentra .75 desviaciones tpicas por debajo de la
media del grupo normativo donde se barema el test.

Los estaninos representan otra escala con media 5
y desviacin tpica 2. Una persona que obtenga el
estanino 8 en un test de aptitud espacial indicar
que se encuentra 1.5 desviaciones tpicas por
encima de la media del grupo normativo.
Consideremos un caso de baremacin de una misma
puntuacin en diferentes escalas. Por ejemplo, a un
sujeto que obtiene una puntuacin directa de 30 puntos
en un test de aptitud mecnica con media de 38 puntos
y desviacin tpica 4, le podemos asignar puntuaciones
en los siguientes baremos:

Puntuacin tpica: -2
Escala T: 30
Escala D: 10
Estanino: 1

Todas estas puntuaciones en escalas o baremos
diferentes indican lo mismo: que es un sujeto que se
encuentra dos desviaciones tpicas por debajo de la
media de grupo normativo en aptitud mecnica.