EDWARD LEE THORNDIKE

DATOS BIOGRFICOS

Williamsburg, 1874 - Montrose, 1949) Psiclogo y Pedagogo estadounidense, uno de los
pioneros de la psicologa del aprendizaje. Estudi en la Universidad Wesleyan, de donde se
licenci en 1895.

TEORA Y DESCRIPCIN DE LA MISMA.

Conexionismo. La Teora del Aprendizaje de Thorndike representa la estructura E - R
original de la Psicologa del Comportamiento: El aprendizaje, es el resultado de
asociaciones formadas entre estmulos y respuestas. Tales asociaciones o "hbitos" se
observan fortalecidos o debilitados por la naturaleza y frecuencia de las parejas E - R. El
paradigma de la teora E - R estaba en el aprendizaje a partir de prueba y el error en el cual
las respuestas correctas vienen a imponerse sobre otras debido a gratificaciones.

La marca de calidad del conductismo (como toda la teora del comportamiento) radica en
que el aprendizaje puede ser explicado sin referencia a estados internos inobservables. La
teora sugiere que la trasferencia del aprendizaje depende de la presencia de elementos
idnticos en el origen y en las nuevas situaciones de aprendizaje; es decir, la transferencia
es siempre especfica, nunca general. Las conexiones son ms fcilmente establecidas si la
persona percibe que estmulos y respuestas van juntos (Principio Gestltico).

Otro concepto introducido fue "la polaridad, que consiste en la contraposicin de
direcciones que pueden seguir de lo positivo a lo negativo, del agrado al desagrado, de lo
justo a lo injusto, de la atraccin a la repulsin. Thorndike tambin introdujo la
"diseminacin del efecto" de la idea, es decir, las gratificaciones, afectan no solamente la
conexin que las produjo sino tambin a conexiones temporalmente adyacentes.

INFLUENCIA DE LA TEORA CON EL APRENDIZAJE.


LEY DEL EFECTO

La "ley de efecto" dice que cuando una conexin entre un estmulo y respuesta es
recompensado (retroalimentacin positiva) la conexin se refuerza y cuando es castigado
(retroalimentacin negativa) la conexin se debilita. Posteriormente Thorndike revis esta
ley cuando descubri que la recompensa negativa (el castigo) no necesariamente debilitaba
la unin y que en alguna medida pareca tener consecuencias de placer en lugar de motivar
el comportamiento.
Dice que cuando una conexin entre un estmulo y respuesta es recompensado
(retroalimentacin positiva), la conexin se refuerza y cuando es castigado
(retroalimentacin negativa), la conexin se debilita. Posteriormente, Thorndike revis esta
ley cuando descubri que la recompensa negativa (el castigo) no necesariamente
debilitaba la unin y que en alguna medida pareca tener consecuencias de placer en lugar
de motivar el comportamiento.

LEY DEL EJERCICIO

La "ley de ejercicio" sostiene que mientras ms se practique una unin estimulo-respuesta
mayor ser la unin. Como en la ley de efecto, la ley de ejercicio tambin tuvo que ser
actualizada cuando Thorndike encontr que en la prctica sin retroalimentacin no
necesariamente refuerza el rendimiento.
Sostiene que mientras ms se practique el vnculo E - R mayor ser la unin. Como en la
ley de efecto, la ley de ejercicio tambin tuvo que ser actualizada cuando Thorndike
encontr que en la prctica sin retroalimentacin, no necesariamente refuerza el
rendimiento.


LEY DE SIN LECTURA

La "ley de sin lectura": Debido a la estructura del sistema nervioso, ciertas unidades de
conduccin, en condiciones determinadas, estn ms dispuestas a conducir que otras.

Debido a la estructura del sistema nervioso, ciertas unidades de conduccin, en condiciones
determinadas, estn ms dispuestas a conducir que otras. Las leyes de Thorndike se basan
en la hiptesis E - R. El crea que se estableca un vnculo neural entre el estmulo y la
respuesta cuando sta ltima, era positiva. El aprendizaje se daba cuando el vnculo se
estableca dentro de un patrn observable de conducta.

APLICACIONES Y EJEMPLOS DE LA TEORA.
El Conductismo es una teora general del aprendizaje aplicada en los animales y en seres
humanos. Thorndike se interes especialmente en la aplicacin de su teora respecto a la
educacin de las matemticas (Thorndike, 1922), aprender a leer (Thorndike, 1921),
medicin de la inteligencia (Thorndike et al., 1927) y aprendizaje de adultos (Thorndike a
al., 1928).

El ejemplo clsico de la teora E - R de Thorndike considera a un gato que aprende a
escapar de una caja cerrada presionando una palanca dentro de la caja. Despus de muchos
procesos de ensayo y error, el gato aprende a asociar la presin de la palanca (E) con la
apertura de la puerta (R). Esta conexin E - R se establece porque provoca un estado
satisfactorio (escapar desde la caja). El ejercicio de la ley especifica que la conexin se
estableci porque el vnculo E - R ocurri muchas veces (ley de efecto) y fue premiada (ley
de efecto) formando as, una secuencia nica (ley de prontitud).

CONCEPTOS FUNDAMENTALES.
1. El aprendizaje requiere tanto de prctica como de gratificaciones (leyes de efecto
/ejercicio)
2. Una serie de conexiones S-R pueden encadenarse juntas si ellos pertenecen a la misma
sucesin de accin (ley de prontitud).
3. La transferencia de aprendizaje ocurre a causa de las situaciones anteriormente
encontradas.
4. La inteligencia es una funcin del nmero de conexiones de aprendizaje.


EDWARD LEE THORNDIKE

(1874 - 19449) Es considerado un antecesor de la psicologa conductista estadounidense.
Sus principales aportaciones fueron el aprendizaje por desarrollo/error y la ley del efecto.
Para desarrollar sus investigaciones se apoy en el estudio de animales, en concreto gatos, y
la utilizacin de herramientas como la "caja rompecabezas" o "caja-problema".


De acuerdo con Thorndike, hay dos tipos de
aprendizaje:

El condicionamiento clsico, que consiste en aprender la relacin entre s de varios
sucesos del entorno
El condicionamiento instrumental, que consiste en aprender la relacin entre varios
eventos contextuales y el comportamiento.

Trabaj con gatos, perros y gallinas encerrndolos en jaulas, donde los animales
deban hacer algo para poder salir o recibir comida. Es decir, trabaj con un
condicionamiento instrumental (relacin entre el comportamiento y sucesos
contextuales significativos, como premios y castigos). Encontr que a ms
intentos que haca el animal, menor tiempo usaba para escapar.


(En esta imagen el animal deba accionar un mecanismo para poder salir de la caja)

Segn l, el proceso de aprendizaje se puede reducir a varias leyes:
la ley de la disposicin, que establece la preparacin de las conducciones neurolgicas
en la conexin estmulo-respuesta.

la ley del ejercicio, o del uso y desuso, en la que la conexin estmulo-respuesta se
refuerza con la prctica o a la inversa.



la ley del efecto, la ms importante de ellas, que describe cmo en el proceso de ensayo
y error, si se produce una respuesta seguida por una satisfaccin, la conexin se hace ms
fuerte y conduce a su aprendizaje, y al contrario, si hay un displacer o refuerzo negativo, la
conexin estmulo-respuesta se debilita y acaba desapareciendo.



BIOGRAFA

Edward L. Thorndike fue profesor de psicologa durante ms de treinta aos en el Teachers
College de Columbia, Estados Unidos. Lo que ms atrajo su inters fue
la teora del aprendizaje, y se cuenta entre los importantes precursores del conductismo.
Watson se fund en gran parte en la obra de Thorndike y en la de Pavlov. El inters de
Thorndike por la psicologa apareci despus de un curso en la Universidad de Harvard
donde tuvo de profesor a William James. Los primeros experimentos de Thorndike sobre el
aprendizaje, en que los sujetos experimentales eran pollitos, fueron realizados justamente
en el stano de la casa de James, para deleite de los hijos de ste.
Las numerosas fbulas y relatos tradicionales que cuentan maravillas de la inteligencia de
los animales no impresionaban a Thorndike, quien por el contrario sostena que nadie se
haba ocupado de describir la estupidez animal. Por cada perro que encuentra el camino de
regreso al hogar -deca-, hay quizs un centenar que se pierden. Sostena Thorndike que los
animales no razonan ni avanzan en la resolucin de problemas mediante sbitos estallidos
de introvisin, sino que aprenden de una manera ms o menos mecnica, partiendo de
un mtodo de ensayo y error. Las conductas que les resultan fructferas y gratificantes se
"imprimen" en el sistema nervioso.
Segn Thorndike, el aprendizaje se compona de una serie de conexiones entre un estmulo
y una respuesta, que se fortalecan cada vez que generaban un estado de cosas satisfactorio
para el organismo. Esta teora suministr las bases sobre las que luego Skinner construy
todo su edificio acerca del condicionamiento operante.
Ms adelanto, Thorndike aplic sus mtodos para el adiestramiento de animales a nios y
jvenes, con xito sustancial, y lleg a tener gran predicamento dentro del campo de la
psicologa educativa. Su obra Educational Psychology (Psicologa educacional) fue
publicada en 1903, y al ao siguiente se le concedi el grado de profesor titular. Otro de sus
influyentes libros fue Introduction to the Theory of Mental and Social Measurements
(Introduccin a la teora de las mediciones mentales y sociales) de 1904. En la actualidad se
reconoce a Thorndike como una figura seera en los comienzos del desarrollo de los tests
psicolgicos.

TEORIA

Edward Thorndike realiz su investigacin, tambin observando la conducta de animales
pero despus realiz experimentos con personas. Thorndike implant el uso de "mtodos
usados en las ciencias exactas" para los problemas en educacin al hacer nfasis en el
"tratamiento cuantitativo exacto de la informacin". "Cualquier cosa que exista, debe existir
en determinada cantidad y por lo tanto pude medirse" (Johcich, citado en Rizo, 1991). Su
teora, conexionismo, establece que aprender es el establecimiento de conexiones entren
estmulos y respuestas.


Las leyes de Thorndike se basan en la hiptesis estmulo respuesta. El crea que se
estableca un vnculo neural entre el estmulo y la respuesta cuando la respuesta era
positiva. El aprendizaje se daba cuando el vnculo se estableca dentro de un patrn
observable de conducta.

Estimacion Del Punto De Vista De Thorndike

Antes resumiremos las soluciones de Thorndike a los problemas ms caractersticos del
aprendizaje, en los siguientes puntos:

1) La capacidad de aprendizaje depende del nmero de conexiones y su disponibilidad.
2) La repeticin de situaciones (prctica) no modifica por s sola las conexiones, a menos
que dichas conexiones se recompensen.
3) Motivacin: la recompensa influye directamente en las conexiones vecinas
reforzndolas, pero el castigo carece del efecto debilitador directo correspondiente. Sin
embargo, el castigo puede influr indirectamente al llevar al sujeto a elegir otra cosa que tal
vez le traiga recompensa. Las conexiones pueden fortalecerse directamente, sin necesidad
de tener conciencia o idea de ellas.
4) Comprensin: depende de hbitos anteriores. Cuando las situaciones se comprenden de
inmediato, es que se produjo transferencia o asimilacin.
5) Transferencia: la reaccin a las situaciones nuevas se beneficia, en parte, porque son
parecidas a antiguas situaciones, y tambin por un principio de analoga descripto como
asimilacin.
6) Olvido: sigui sostenindose a grandes rasgos la ley del desuso, segn la cual el olvido
sobreviene con la falta de prctica.

El carcter ms general de la teora de Thorndike es el de fortalecimiento automtico de
conexiones especficas, directamente, sin la intervencin de ideas o de influencias
concientes.


Los experimentos de Thorndike

Hay dos tipos de aprendizaje:

1) El condicionamiento clsico, oavloviano o respondiente, que consiste en
aprender la relacin entre s de varios sucesos del entorno; y
2) El condicionamiento instrumental, que consiste en aprender la relacin
entre varios eventos contextuales y el comportamiento.

El condicionamiento clsico implica aprender la relacin entre ver el pan y su olor, y
condicionamiento instrumental es aprender la relacin entre la conducta de comer el pan y
el gusto del pan. En este captulo el autor distinguir estos dos tipos de aprendizaje.

La ley de efecto fue enunciado por Thorndike en 1898, y dice que un efecto de un
comportamiento positivo es incrementar la probabilidad de que vuelva a suceder en
condiciones similares.

Trabaj con gatos, perros y gallinas encerrndolos en jaulas, donde los animales deban
hacer algo para poder salir o recibir comida. Es decir, trabaj con un condicionamiento
instrumental (relacin entre el comportamiento y sucesos contextuales significativos, como
premios y castigos). Encontr que a ms intentos que haca el animal, menor tiempo usaba
para escapar.

La ley del efecto es simplemente la seleccin natural en la historia de un organismo
singular (cuanto ms salta el gato para salir equivale, en la seleccin natural de las especie,
a cuanto ms debe alargar la jirafa el cuello para comer). Obviamente, la conducta deseada
debe ser premiada una vez que ocurre, para que luego el animal vuelva a repetirla. Esto se
llama modelamiento.











1. EDWARD L. THORNDIKE (1874-1949
Biografa Edward L. Thorndike
fue profesor de psicologa durante ms de treinta aos en el Teachers College de Columbia,
Estados Unidos. Lo que ms atrajo su inters fue la teora del aprendizaje, y se cuenta entre
los importantes precursores del conductismo. El inters de Thorndike por la psicologa
apareci despus de un curso en la Universidad de Harvard donde tuvo de profesor a
William James. Los primeros experimentos de Thorndike sobre el aprendizaje, en que los
sujetos experimentales eran pollitos, fueron realizados justamente en el stano de la casa de
James. Las numerosas fbulas y relatos tradicionales que cuentan maravillas de la
inteligencia de los animales no impresionaban a Thorndike. Por cada perro que encuentra el
camino de regreso al hogar -deca-, hay quizs un centenar que se pierden. Sostena
Thorndike que los animales no razonan ni avanzan en la resolucin de problemas, sino que
aprenden de una manera ms o menos mecnica, partiendo de un mtodo de ensayo y error.
Segn Thorndike, el aprendizaje se compona de una serie de conexiones entre un estmulo
y una respuesta, que se fortalecan cada vez que generaban un estado de cosas satisfactorio
para el organismo. Ms adelante, Thorndike aplic sus mtodos para el adiestramiento de
animales a nios y jvenes, con xito sustancial, y lleg a tener gran predicamento dentro
del campo de la psicologa educativa. Su obra Educational Psychology (Psicologa
educacional) fue publicada en 1903, y al ao siguiente se le concedi el grado de profesor
titular. En la actualidad se reconoce a Thorndike como una figura en los comienzos del
desarrollo de los test psicolgicos.
Teora
Edward Thorndike realiz su investigacin, observando la conducta de animales, pero
despus realiz experimentos con personas. Thorndike implant el uso de "mtodos usados
en las ciencias exactas" para los problemas en educacin al hacer nfasis en el "tratamiento
cuantitativo exacto de la informacin". "Cualquier cosa que exista, debe existir en
determinada cantidad y por lo tanto pude medirse". Su teora, conexionismo, establece que
aprender es el establecimiento de conexiones entre estmulos y respuestas.
La "ley de efecto" dice que cuando una conexin entre un estmulo y respuesta es
recompensado (retroalimentacin positiva) la conexin se refuerza y cuando es
castigado (retroalimentacin negativa) la conexin se debilita.
La "ley de ejercicio" sostiene que mientras ms se practique una unin estimulo-
respuesta mayor ser la unin.
La "ley de sin lectura": Debido a la estructura del sistema nervioso, ciertas unidades
de conduccin, en condiciones determinadas, estn ms dispuestas a conducir que
otras.
Las leyes de Thorndike se basan en la hiptesis estmulo respuesta. El crea que se
estableca un vnculo neural entre el estmulo y la respuesta cuando la respuesta era
positiva. El aprendizaje se daba cuando el vnculo se estableca dentro de un patrn
observable de conducta.
Segn Thorndike hay dos tipos de aprendizaje:
El condicionamiento clsico, o respondiente, que consiste en aprender la relacin
entre s de varios sucesos del entorno.
El condicionamiento instrumental, que consiste en aprender la relacin entre varios
eventos contextuales y el comportamiento.
El condicionamiento clsico implica aprender la relacin por ejemplo: entre ver un pan y su
olor, y el condicionamiento instrumental es aprender la relacin entre la conducta de comer
el pan y el gusto del pan. Trabaj con gatos, perros y gallinas encerrndolos en jaulas,
donde los animales deban hacer algo para poder salir o recibir comida. Es decir, trabaj
con un condicionamiento instrumental (relacin entre el comportamiento y sucesos
contextuales significativos, como premios y castigos). Encontr que a ms intentos que
haca el animal, menor tiempo usaba para escapar. Obviamente, la conducta deseada debe
ser premiada una vez que ocurre, para que luego el animal vuelva a repetirla. Esto se llama
modelamiento.
Clases de condicionamiento instrumental. En el condicionamiento instrumental hay cuatro
principios bsicos: premio, castigo, huida y omisin. En los cuatro casos ha de tenerse
presente que primero se produce la respuesta y luego recin se premia, o se castiga, etc.
Premio: Un premio despus de la respuesta aumenta la probabilidad que ocurra. El premio
se llama refuerzo positivo. Castigo: Un castigo despus de la Respuesta disminuye la
probabilidad que vuelva a ocurrir. Es lo inverso a lo anterior. Huida: Si una respuesta es
para escapar de un castigo, aumenta la probabilidad que vuelva a ocurrir. Esto se llama
refuerzo negativo. Omisin: Si el presente est presente pero no se da, la respuesta que
lleva a esta frustracin decrece su probabilidad de ocurrencia (castigo negativo).
Fortalezas y debilidades de las teoras del aprendizaje
El conductismo fue incapaz de explicar ciertas conductas sociales. Por ejemplo, los nios
no imitan todas las conductas que han sido reforzadas, es ms, ellos pueden desarrollar
nuevos patrones de conducta das o semanas despus de su observacin sin que estas
hubieran recibido ningn refuerzo.
Conductismo
Debilidades: El que aprende podra encontrarse en una situacin en la que el estmulo para
la respuesta correcta nunca ocurre, por lo tanto el aprendiz no responde. Por ejemplo: Un
trabajador al que se le ha condicionado solo para responder a ciertas situaciones de
problemas en el lugar de trabajar, de pronto puede detener la produccin cuando sucede
algo anormal y l no es capaz de encontrar una solucin por no entender el sistema.
Fortaleza: El que aprende slo tiene que concentrarse en metas claras y es capaz de
responder con rapidez y automticamente cuando se le presenta una situacin relacionada
con esas metas.
1. Qu es el aprendizaje segn los conductistas?<br />Es un cambio en la tasa, frecuencia
de aparicin y forma de comportamiento (respuesta) como funcin de cambios ambientales.
2. Qu caractersticas presenta el aprendizaje?
Da por resultado un cambio de conducta.
Ocurre como un resultado de la prctica.
Cambio relativamente permanente.
No puede observarse directamente
3. Cmo se evala el aprendizaje?
Observaciones directas Respuestas escritas y orales Autorreportes, cuestionarios,
entrevistas Reflexiones en voz alta Dilogos Calificaciones de terceros Recapitulacin
dirigida Produccin de obras
Conclusin
Muchos crticos afirman que el Conductismo "sobre simplifica" la conducta humana y que
ve al hombre como una automatizacin en vez de una criatura con propsito y voluntad. A
pesar de la opinin de estos crticos, el conductismo ha tenido gran impacto en la
psicologa. Ha impulsado la experimentacin cientfica y el uso de procedimientos
estadsticos. Su ms importante logro es el que ha logrado cambiar el propsito principal de
la psicologa hacia la solucin de verdaderas problemticas relacionadas con la conducta
humana. Como el aprendizaje es una forma de modificacin de conducta, los
procedimientos de modificacin de conducta desarrollados por los conductistas han
probados ser de gran utilidad para muchos maestros y escuelas durante las ltimas
generaciones. Aunque en desacuerdo con gran parte de la influencia del conductismo en la
educacin, por la forma de ver a los estudiantes como individuos vacos que adquieren
conductas y que las que no son deseadas pueden ser reemplazadas o eliminadas, hay que
admitir la gran influencia del conductismo en la educacin tradicional y la gran influencia
que seguir manteniendo sobre esta.Muchos de los aprendizajes que realizamos los seres
humanos pueden explicarse mediante las teoras conductistas, pero esto no es posible en
todos los casos
Nombre
Datos Biogrficos
Pensamiento
Concepto de educacin
Aportes a la educacin
Teora Educativa
Obras


NOMBRE: Edward L. Thorndike1874-1949
DATOS BIOGRAFICOS: Profesor Estadounidense de Psicologa, precursor del
conductismo. Lleg a tener gran predicamento dentro del campo de la psicologa educativa.
Thorndike es la figura en los comienzos del desarrollo de los test psicolgicos.
PENSAMIENTO: Conductista: La teora del conductismo se concentra en el estudio de
conductas que se pueden observar y medir. Ve a la mente como una "caja negra" en el
sentido de que la respuestas a estmulos se pueden observar cuantitativamente ignorando
totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente.
CONCEPTO DE DUCACION: Es un cambio en la tasa, frecuencia de aparicin y forma de
comportamiento (respuesta) como funcin de cambios ambientales.
APORTES A LA EDUCACION: Tuvo gran impacto en la psicologa. Impuls la
experimentacin cientfica y el uso de procedimientos estadsticos. Su ms importante logro
fue que cambi el propsito principal de la psicologa hacia la solucin de verdaderas
problemticas relacionadas con la conducta humana. Como el aprendizaje es una forma de
modificacin de conducta, los procedimientos de modificacin de conducta desarrollados
probaron ser de gran utilidad para muchos maestros y escuelas durante las ltimas
generaciones.
TEORIA EDUCATIVA: Segn Thorndike, el aprendizaje se compona de una serie de
conexiones entre un estmulo y una respuesta, que se fortalecan cada vez que generaban un
estado de cosas satisfactorio para el organismo. Su teora, establece que aprender es el
establecimiento de conexiones entre estmulos y respuestas.
OBRAS: Educational Psychology (Psicologa educacional) fue publicada en 1903.Theory
of Mental and Social Measurements (Introduccin a la teora de las mediciones mentales y
sociales) de 1904.

EL CONEXIONISMO DE THORNDIKE

Edward Lee Thorndike (31 de agosto de 1874 - 9 de agosto de 1949) es considerado un
antecedente de la psicologa conductista padre de la psicologa educativa, y uno de los primeros
psiclogos que recibi su educacin en los Estados Unidos. Su trabajo estudiando la conducta de
los animales le condujo a la teora del conexionismo. Naci en 1874 en una familia protestante de
confesin metodista (su padre era pastor de una de estas iglesias), que hizo de la disciplina y la
austeridad el signo de los primeros aos de su vida ingres en la Universidad Wesleyana de
Connecticut, en 1895, donde termino su preparatoria e intereso por la psicologa al leer el libro
Principios de la Psicologa de William James quien seria su maestro en la Universidad de Harvard,
con quien hacia sus primeros experimentos sobre el aprendizaje con pollitos en el mismo stano
de James. Tras Harvard, fue tutor en la Universidad de Columbia, en Nueva York, al ingresar en
1897 donde se doctor en 1898. La tesis que escribi fue pionera en el estudio del aprendizaje
animal.
Continu enseando Psicologa en T. Collage de Columbia EU. Por mas de treinta aos hasta su
jubilacin en 1941. Muri en 1949.

la primera era La ley del efecto dice que cuando una conexin entre un estmulo y respuesta es
recompensado (retroalimentacin positiva) la conexin se refuerza y cuando es castigado
(retroalimentacin negativa) la conexin se debilita. Posteriormente Thorndike revis esta ley
cuando descubri que la recompensa negativa (el castigo) no necesariamente debilitaba la unin y
que en alguna medida pareca tener consecuencias de placer en lugar de motivar el
comportamiento.
La segunda era la ley de la preparacin esta ley estableca que una secuencia de
respuestas poda encadenarse para alcanzar una meta y que si se bloqueaba produca
desconcierto y
la tercera era la ley del ejercicio que se basaba en la premisa de que el estado de conexin
estimulo respuesta se hacia mas fuerte con la practica repetida y que las conexiones se
debilitaban cuando se rompa la asociacin.

Las leyes de Thorndike se basan en la hiptesis estmulo respuesta. El crea que se estableca un
vnculo neural entre el estmulo y la respuesta cuando la respuesta era positiva.

El aprendizaje se daba cuando el vnculo se estableca dentro de un patrn observable de
conducta. Para llevar a cabo estas leyes creo unas cajas problema para estudiar la conducta
animal, estas tenan generalmente tres formas de escapar de ellas y para dichos estudios utilizaba
gatos. Lo llevaba a cabo dejndoles sin comer posterior los encerraba en la caja ponindoles la
comida afuera, entonces el gato buscaba la forma de salir Thorndike descubri que cuando
lograba escapar era mas suerte aunque luego descubri que el tiempo que le tomaba al gato tras
el primer escape cada vez era mas corto descubriendo as la curva de aprendizaje. Afirmando con
esto que los animales no razonan ni avanzan en la resolucin de problemas mediante sbitos
estallidos de introvisin, sino que aprenden de una manera ms o menos mecnica, partiendo de
un mtodo de ensayo y error. Las conductas que les resultan fructferas y gratificantes se
"imprimen" en el sistema nervioso.

Segn Thorndike, el aprendizaje se compona de una serie de conexiones entre un estmulo y una
respuesta, que se fortalecan cada vez que generaban un estado de cosas satisfactorio para el
organismo. Esta teora suministr las bases sobre las que luego Skinner construy todo su edificio
acerca del condicionamiento operante.

Ms adelante, Thorndike aplic sus mtodos para el adiestramiento de animales a nios y jvenes,
con xito sustancial, llegando a tener gran predicamento dentro del campo de la psicologa
educativa.

Sus obras Educational Psychology (Psicologa educacional) 1903, Introduction to the Theory of
Mental and Social Measurements (Introduccin a la teora de las mediciones mentales y sociales)
de 1904. En la actualidad se reconoce a Thorndike como una figura seera en los comienzos del
desarrollo de los tests psicolgicos.