UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO

DIVISIÓN ACADÉMICA MULTIDISCIPLINARIA DE COMALCALCO(DAMC)

Psicología General
Cognoscitivismo y Humanismo

LIC. REHABILITACIÓN FÍSICA. 7°”K” DOCENTE: DRA. YESENIA PERALTA JIMENEZ

•SÁNCHEZ DE LA CRUZ EVELYN MARGOT 192P7154

•SÁNCHEZ OVANDO HUGO 192P7127
•SOBERANO PERALTA ANA CRISTINA 192P7012
•TORRES HERNÁNDEZ MARÍA CONCEPCIÓN 192P7066
•TORRES MUÑOZ MEYSI LARISSA192P7066 12 DE SEPTIEMBREDE 2022
•TORRES RUÍZ ANA MERARI 192P7073
•VERGARA MORALES ÁNGEL ALONSO 192P7044
1.3.3 Cognoscitivismo
 Cognoscitivismo

Teoría del aprendizaje

Se basa en la percepció n de los objetos y

de las relaciones e interrelaciones entre
ellos.
 Cognoscitivismo

Se basa en la construcció n de
Representada por diversos conocimientos en una serie de
etapas mediante una
autores: reestructuració n de esquemas
mentales

J. Piaget, David P, Ausube y

Lev Vygotski.
 Etapas cognoscitivas de acuerdo a Piaget
Etapa Edad Características
Sensoriomotora Del nacimiento a los 2 añ os. Los niñ os aprenden la conducta
El niñ o activo propositiva, el pensamiento
orientado a medios y fines, la
permanencia de los objetos.

Preoperacional De los 2 a los 7 añ os. El niñ o puede usar símbolos y

El niñ o intuitivo palabras para pensar. Solució n
intuitiva de los problemas, pero el
pensamiento esta limitado por la
rigidez, la centralizació n y el
egocentrismo.
Operaciones concretas De 7 a 11 añ os El niñ o aprende las operaciones
El niñ o prá ctico ló gicas de seriació n de clasificació n y
de conservació n. El pensamiento
esta ligado a los fenó menos y objetos
del mundo real.

Operaciones formales De 11 a 12 añ os y en adelante El niñ o aprende sistemas abstractos

El niñ o reflexivo del pensamiento que le permiten
usar la ló gica proposicional, el
razonamiento científico y el
razonamiento proporcional.
 Percepción
Es un proceso orgá nico interno e inconsciente que a
partir de la energía procesada y elaborada produce una
descripció n simbó lica, significativa y veraz de la
realidad.

Recepto Energía Procesa

Estímul Transdu da por
res
cen en neuron
os sensori eléctric
energía as
ales a
Modalidades sensoriales:
• Vista.
• Audició n.
• Olfato.
• Gusto.
• Sensibilidad há ptica (tacto).
• Sensació n de equilibrio (laberinto).
• Propiocepció n (sensaciones musculares y viscerales).
• Nocicepció n (dolor).
• Sensibilidad térmica.
• Urticocepció n (picor).
 Para percibir cualquier estimulo se siguen estas 7 etapas para en el proceso perceptivo.

2.
La parte de la La transformació n de cualquier
1. Estimul
Lo que existe realidad que tipo3.de energía en impulso
Estimul o
en la realidad captan los Transduccióeléctrico
n
o distal proxim
receptores
al

4. 5. 6. 7.
EnProces
las diferentes estructuras Percepció Reconocimi Acci
amient del SN. n ento ón
o consiente
 Percepción

Auditiva Tá ctil Olfativa Gustativa

Informació n que
Capacidad para
se percibe Informació n que Se capta mediante
interpretar la
mediante nuestra se interpreta por las papilas
informació n por
piel por medio del medio del olfato gustativas
los oídos
tacto
Gracias a las Esta funció n se
frecuencias que lleva en el bulbo
Ló bulo parietal
emiten los medios olfativo y la
de sonido y el aire corteza piriforme
 Atención

Es un mecanismo omnipresente que actú a

sobre la cognició n, modulando los distintos
procesos implicados en está , potenciando y
priorizando los aspectos má s necesarios,
inhibiendo lo irrelevante y suministrando los
recursos imprescindible para el
mantenimiento de la actividad del sistema
cognitivo.
 Atenció n

Atenció n
Atenció n Atenció n dividida
sostenida o
selectiva o distribuida
vigilancia

Momento en que
necesitemos escoger Mantenimiento de la
informació n para Política de asignació n concentració n en una
asegurar un ajuste de recursos. tarea durante largos
adaptativo a nuestro periodos de tiempo.
entorno

“Combustible” que se
Efecto de la cocktail
puede repartir en
party
diferentes tarea.
 Razonamiento

Consiste en reflexionar sobre las relaciones ló gicas

entre ellas. Muchos tipos de situaciones en los que
se resuelven problemas requieren utilizar la ló gica
preposicional .

Así para resolver problemas algebraicos se

necesita la habilidad de reflexionar sobre
preposiciones.
 Razonamiento

Razonamiento Razonamiento
deductivo inductivo

Permite sacra Es un proceso el

Nos ayuda a aplicar cual nos capacita
conclusiones
reglas o leyes para poder crear Crear un
mediante el
universales a conclusiones conocimiento
basamento general
situaciones generales a partir nuevo
de nuestras
especificas de premisas que
creencias
contienen datos
particulares
Pasos:
Pasos:  Observació n.
 Observació n.  Registro.
 Suposició n.  Aná lisis.
 Verificació n.  Experimento.
 Comparació n.
 Resolver
problemas

Extraer
Establecer El conclusion
conexiones es de
causales y razonamiento argumento
ló gicas. permite: s
entendidos.

Aprender
de manera
consciente
todos los
hechos.
 Memoria
Reconocimiento:
Va de la mano con
Capacidad mental
la percepció n,
asimila el objeto a
esquemas
sensorio-motores.
Que posibilita a un sujeto

Registrar Conservar Evocar las experiencias

Recuerdo Reconstrucción:
(evocación): proceso por el cual
se logra mediante se reconstruye
imá genes de deliberadamente
memoria o una acció n
palabras que particular en
sirven como ausencia del
representaciones modelo o la
del contenido experiencia
evocado. original.

Segú n Piaget la memoria evoluciona (no es inmutable) y lo hace

sistemáticamente de acuerdo a la evolución de la inteligencia.
 Lenguaje

 El lenguaje para Piaget es que éste aparece en un

momento de transició n entre la inteligencia sensorio-
motora y la que se va desarrollando en el periodo
pre-operacional, debido a los aportes y
sincronizació n de la inteligencia sensorio-motora y la
funció n simbó lica.

 El papel del lenguaje en el proceso de

formació n de la funció n simbó lica es proveer
al pensamiento de herramientas cognitivas
como las relaciones y las clasificaciones.
 Lenguaje egocéntrico Lenguaje social
Es el habla que el niñ o hace consigo mismo y le ayuda Es el habla que el niñ o tiene con las demá s
a organizar y regular su pensamiento. personas y le ayuda a comenzar a tomar en
cuenta la opinió n del interlocutor
 Pensamiento
 El pensamiento es una actividad mental simbó lica que puede
operar con palabras pero también con imá genes y otros
tipos de representaciones mentales.

 El pensamiento se deriva de la acció n porque la primera

forma de pensamiento es la acció n internalizada.
 Aprendizaje
Proceso que mediante el cual el sujeto

A través de Construye conocimiento, Mediante el proceso de

 la experiencia modificando, en forma activa sus asimilación y
 la manipulación de objetos esquemas cognoscitivos del acomodación
 y la interacción con las mundo que lo rodea.
personas

 Maduració n de las estructuras

Asimilación: Acomodación:
Hace que una experiencia sea físicas heredadas.
Es el proceso que consiste en
percibida bajo la luz de una  Experiencias físicas con el
modificar los esquemas
“estructura mental” organizada con ambiente
anterioridad.
existentes para encajar la nueva
informació n discrepante  Transmisió n social de
informació n y de conocimientos
 Equilibrio
 Estado Mental Interno

El estado mental es un estado de la mente de una

persona.

Comprenden…..
La experiencia del
dolor
La creencia

La percepció n El deseo

La
emoció n

La memoria
La
intenció n
1.3.5 Humanista, 3ra fuerza
 Humanismo

Concepció n del ser humano como centro de interés,

dignidad del ser humano.

Los humanistas…

 Creen que los seres humanos determinan sus propios destinos

mediante las decisiones conscientes que toman.

 Responsabilizan a la sociedad de ser las causa de que nuestras

mentes inconscientes nos perjudiquen.

 El aspecto má s importante de las personas es nuestra propia

visió n de có mo somos: nuestro autoconcepto.

 Creen que la sociedad con frecuencia dificulta tener un autoconcepto

acertado.
 Existencialismo

É nfasis en la existencia, en có mo los seres humanos viven sus vidas, en la experiencia

del ejercicio o de la renuncia a la libertad.

Principios básicos del existencialismo…

• El ser humano es electivo, por ende, capaz de elegir su propio
destino
• El ser humano es libre para establecer sus propias metas de
vida.

• El ser humano es responsable de sus propias elecciones.

 La teoría de Rollo May
• Tuvo como tema central de sus
aná lisis el sentido de la
existencia y la libertad.
• Plantea que el ser humano se
enfrenta constantemente al dilema
de ser objeto y sujeto a la vez.

• Considera que el conflicto

es la esencia misma de la
vida.

Es un proceso en el cual se indaga

sobre la existencia de ese individuo
que solicita ayuda. 

La psicoterapia
existencial
 TEORÍA GESTALT

Fritz Perls (1893-1970) al vivir en Nueva York, crea la

terapia de la Gestalt al desarrollar su instituto a partir de
1952, asociado al instituto Esalen en California en 1964.

Pone énfasis en las vivencias subjetivas de

cada persona, da importancia a aspectos
positivos de la psicología tales como:

• La autorrealizació n

• La bú squeda de decisiones acertadas

• Trabaja con una concepció n del ser humano

como agente capaz de desarrollarse de forma
libre y autó noma.
 ponía énfasis en los
Apareció en la Alemania
efectos que el contexto
de principios de siglo
familiar, y por extensió n
XX como reacció n a la
social y cultural, tiene
psicología conductista
sobre nosotros. 

Su principal área de estudio es la

A través de la percepció n
percepción: Los psicó logos de la
logramos adquirir
Gestalt se centraron en buscar
conocimientos del mundo,
soluciones sencillas y naturales que
interactuar con él y conectar
pudieran adaptarse a nuestra forma
con los demá s.
natural de percibir la realidad. 

Segú n los gestaltistas, todos Estas imá genes no son la simple

creamos en nuestra mente unió n de las secuencias de
imágenes más o menos informació n que nos llegan a
coherentes sobre nosotros y través de nuestros sentidos,
lo que nos rodea sino que son algo má s.
La palabra alemana Gestalt ="forma“

Representa este proceso por el que

construimos marcos de percepción de la
realidad: todas las personas interpretamos
la realidad y tomamos decisiones sobre ella
en base a estas "formas" o "figuras" mentales
que vamos creando sin darnos cuenta.

La teoría de la Gestalt se centra en dar sin embargo, niega que exista un

explicaciones acerca de nuestra manera "todo" perceptivo que esté
de percibir las cosas y tomar decisiones compuesto por el conjunto de datos
a partir de las "formas" que creamos. que van llegando a nuestro cuerpo.
 Las leyes de la Gestalt

Propuestas en un inicio por el psicó logo Max Wertheimer, cuyas ideas

fueron desarrolladas y reforzadas por Wolfgang Köhler y Kurt Koffka.

La ley de la buena forma, segú n la cual lo que

percibimos con mayor exactitud y rapidez son
aquellas formas má s completas pero, al mismo
tiempo, má s simples o simé tricas.
La ley de la figura-fondo: no
podemos percibir una misma
forma como figura y a la vez
como fondo de esa figura. El
fondo es todo lo que no se
percibe como figura.
Ley de la proximidad: los
elementos pró ximos entre sí
tienden a percibirse como si
formaran parte de una
unidad.
Ley de la compleción:
una forma abierta tiende a
percibirse como cerrada.
Ley de la continuidad: si
varios elementos parecen estar
colocados formando un flujo
orientado hacia alguna parte,
se percibirá n como un todo
La ley de cierre: una
forma se percibe mejor
cuanto má s cerrado está
su contorno.
Ley de la similitud: los
elementos parecidos son
percibidos como si
tuvieran la misma forma.
TOMA DE CONCIENCIA Y CIERRE
PRINCIPIOS DE LA TERAPIA GESTALT

 El «darse cuenta»
La terapia Gestalt persigue que el individuo sea capaz
de darse cuenta o tomar conciencia de lo que tiene
lugar en él, de sus sentimientos, ideas, emociones, etc.

 El hombre como totalidad y como sistema

 El momento presente
 La experiencia
 La responsabilidad
 Satisfacció n de las necesidades
 Las resistencias
 Integració n de polos opuestos
 Ciclo de contacto-retirada
La terapia Gestalt considera que el ser humano debe mantener
ciclos en los que alterne el contacto con su entorno y la
separació n del mismo, en funció n de sus propias necesidades.
La presencia de exceso o defecto de contacto o de retirada
puede hacer aparecer los problemas, al alterarse el equilibrio.

 Cuerpo y emociones
 La neurosis
 HUMANISMO

Emergió oficialmente en EE.UU en 1961, con la fundació n de

la American Association for Humanistic Psychology (AAHP).

Como parte del comité organizador de la asociació n

estaban nombres que ya son parte de la historia de
la psicología: Abraham Maslow, Anthony Sutich, Joe
Adams, Dorothy Lee y Clark Moustakas.
Para la Psicología Humanista el hombre es libre,
autodeterminado; su comportamiento y su visió n del
mundo son altamente subjetivos e importan en la terapia.

PLANTEA:

* El hombre tiene una tendencia innata a la autoactualización: lo que Carl Rogers,

llamó tendencia formativa. Implica que el ser humano, después de tener cubiertas unas
necesidades primarias bá sicas (de nutrició n, seguridad, etc) intentará desarrollar su
mejor versió n de sí mismo, llegar a su mayor potencial.

* De forma innata el hombre es

* El individuo debe ser aceptado como es. bueno: con una tendencia natural
a ser sano y mantener relaciones
interpersonales significativas.

* El ser humano * La enfermedad * La psicología debe ocuparse de

es libre, sobreviene cuando el la subjetividad: y de la visió n que
autoderminado hombre no es él mismo: tiene el hombre del mundo. El
. cuando no desarrolla todo humanismo la pone en el centro de
su potencial. todo su hacer. Importan el hombre y
su manera de ver lo que le rodea.
Entre los principios esenciales de la terapia humanista clá sica está n:

Mantener una actitud de comprensió n empá tica hacia el cliente y su

experiencia subjetiva.

Respeto por los valores culturales del cliente y por su libertad de expresió n.

Explorar los problemas del cliente de forma auténtica y colaborativa, de

manera que se le ayude a ganar en conciencia sobre sí mismo y en
responsabilidad.

Explorar las expectativas y metas del cliente, incluyendo lo que espera

obtener del proceso terapéutico.

Estimular la motivació n del cliente

Clarificar el rol de ayuda del terapeuta, sin interferir en la

autodeterminació n del cliente.

Negociar un contrato que clarifique hacia dó nde quieren ir en la terapia.

 Limitaciones
La Psicología Humanista ha llegado a
nuestros días como un enfoque inspirador,
pero con marcadas limitaciones. Entre estas:
 Ignora los determinantes bioló gicos en
el ser humano.
 Conceptos muy poco objetivos y, por lo
tanto, difíciles de demostrar a través del
método científico.
Aportes
Igualmente, la historia de la psicología reconoce
que el humanismo trajo al hombre y su
subjetividad al centro de este campo, lo empoderó
y alejó muchos prejuicios alrededor de las 
terapias psicoló gicas: las personas, a partir del
humanismo, ya no solo van a terapia porque está n
enfermas, también van porque quieren alcanzar la
mejor versió n de sí mismas.  
1.3.5 Humanista
 Situaciones inconclusas

Son vivencias-internas
y externas que no Siguen consumiendo Un error comú n en el que caemos
Los cierres no se pueden
hemos podido resolver energía de nuestro los humanos es querer evitar la
saltar, no ocurren solos
presente parte dolorosa de la vida

Si la situació n no ha sido concluida Cada transitar, cada duelo

Forma de darle curso:
saludablemente, pueden pasar muchos y cada soltar es ú nico
añ os sin que la inquietud interna se
apacigü e

Melancolía Indefinició n Falta de compromiso

 

Con aquello con lo

que estamos
experimentando

Intentar cerrar una situación inconclusa requiere de cierto grado

de valentía.
 Experiencias absolutas e introyecto

Absolutas
 Son acontecimientos, hechos y Introyecto
circunstancias que estamos obligados a
aceptar.

Es un mecanismo Personas Desde que somos

pequeñ os

Aprendemos a vivir a través de estas ideas,

sin darnos apenas cuenta de que esa Integramos Hacemos
informació n pudiera estar generá ndonos
conflicto o dañ o

Nuestras determinadas
(padres, profesores, ideas, normas, conceptos,
abuelos, etc.) sobre lo que está bien y lo
 «Siempre debes ser educado con los demá s»
 «Siempre hay que ser fuerte, los demá s no pueden ver tu que está mal
debilidad»
 «Las mujeres necesitan a un hombre al lado para poder ser Se aprenden en la edad Así como las actitudes
feliz» temprana y/o compartimientos de
 «Tienes que perdonar siempre» otros.
 «Nunca puedes mostrar desagrado ante algo, siempre
agradecimiento»
 «Expresar los sentimientos es inadecuado»
 Libertad
La libertad en el hombre Cuando el hombre no toma Recordemos la célebre
es una posibilidad a consciencia de su frase de Viktor Frankl
actualizar, una potencia libertad (la posibilidad de (2003): “Aquel que esté
a ser actualizada por absolutamente libre de
elegir y dar respuesta ante
medio neurosis
la facticidad) queda a ciegas
de la conciencia y la que tire la primera
decisió n. y pareciera determinado
por las circunstancia piedra”

“La libertad humana es

Uno de los valores libertad finita: el hombre el hombre tiene
má s grandes es la Estar neuró tico es
no es libre de ambas
libertad, la algo que
condicionamientos, sino posibilidades de
libertad de pensar, atañ e a todos, ya que
que es ser:
sentir y actuar libre solamente respecto nadie es
como creemos libre y prisionero.
a la actitud como ha de completamente libre
que es lo correcto asumirlos.
 Conocimiento
Clasificado segú n el
Conocimiento A Conocimiento A método de aprendizaje
priori posteriori Adquirir
informació n valiosa
Basado en el para comprender la
Basado en el
conocimiento realidad Científico Empíri
conocimiento
inductivo co
deductivo
Hechos verificables y Basado en
Se adquiere por la sustentados con experiencia
No se basa en la experiencia evidencia científica personal o
experiencia propia
observació n
Asciende a los
efectos de las Filosó fic
Va a los
“causas” o
efectos
Saberes por
Juicios Juicios observació n,
analíticos sintéticos aná lisis y
reflexió n
Dado por pura Aumenta el
razó n innata conocimien
to
 Responsabilidad de elección
Libertad para responder en la vida propia
• Evitar la responsabilidad es renunciar a ella
Capacidad de examinar nuestro pensamiento, valorar emociones
y acciones
La responsabilidad no se evita
• Cumplirla genera confianza entre las personas

Toma de decisiones de forma consciente

Tradición de la moral
• Expectativa sociales
• Demandas de conducta aceptables

Tradición de la existencia
• Conciencia del individuo para tomar el control y actuar libremente
 Psicología positiva
Estudio de fortalezas y Influye en el
Estudio científico virtudes humanas, crecimiento personal y
cívicas e institucionales bienestar

• Experiencias positivas
• Rasgos individuales positivos Emociones
• Instituciones que facilitan el Guían a la toma de positivas
desarrollo responsabilidades en la
• Programas que mejoran la comunidad Genera
calidad de vida de los
estabilidad
individuos
Presente
Personas Futuro
pesimist • Alegría
Ayuda a presentar una Fortaleza con • Optimismo
as • Tranquilidad
percepció n optimista mayor • Esperanza • Entusiasmo/
ante una situació n bienestar • Fe
Presenta mayor difícil euforia
• Confianza
deterioro en su • Placer
Llevando • Experiencia
salud y bienestar Influyendo en a la Pasado optima
la calidad de resilencia
vida • Satisfacció n
Capacidad de • Complacencia
adaptació n a • Realizació n
situaciones adversas personal
con resultado positivo • Orgullo
• Serenidad
 RESILIENCIA

Capacidad de afrontar la adversidad alcanzando un estado de equilibrio personal.

Significa volver a nuestro estado natural (anterior) después de pasar por una situación
crítica o inusual.

 El concepto de resiliencia se introduce en Las definiciones sobre Resiliencia se

la psicología en la década de los ochenta clasifican en cuatro:
a partir de los estudios de E.E. Werner y
1. Relacionan el fenómeno con el
R.S. Smith.
componente de adaptabilidad.
 El enfoque de la Resiliencia surge a partir 2. Incluyen el concepto de capacidad o
de los esfuerzos por entender las causas habilidad.
de la Psicopatología.
3. Enfatizan en la conjunción de factores
 Predominaba el concepto de internos y externos.
vulnerabilidad. 4. Como adaptación y también como
proceso.
 Invulnerabilidad – Resiliencia
 PERSONALIDAD DESE EL ENFOQUE
HUMANISTA

Afirmaba que todas las personas podían

Carl Rogers y la teoría de la conseguir sus objetivos y deseos en la
personalidad “altamente funcional” vida.
cuando lo hacían
En su teoría de la personalidad, pone
énfasis en la libertad de los individuos Auto-actualización
. había tenido
a la hora de tomar el rumbo de sus lugar
vidas.
tienen contacto con:
Dice que la personalidad de las personas puede analizarse
según como se acerca o se aleja de lo que considera un El aquí y Experiencias subjetivas y
ahora sus sentimientos
individuo altamente funcional.

Están en continuo proceso de crecimiento

y cambio y prestan atención al proceso de
valoración orgánica
 Según Carl Rogers, los rasgos de la personalidad que definían a las personas altamente funcionales están
definidos según las siguientes características.

1 Apertura a la experiencia
Aceptan tanto las emociones positivas
como las negativas. Las emociones
negativas no son negadas, sino
examinadas. Si una persona no puede
abrirse a sus propios sentimientos, no
se puede abrir a la actualización del yo.
3
Confianza en nuestro organismo
Hay que prestar atención y confiar en
los sentimientos, instintos y reacciones
viscerales. Confiar en nosotros mismos
y hacer aquello que creemos que es
correcto y que surge de forma natural.
“Confianza que debemos tener en el
propio yo”.

2 Estilo de vida existencial

Estar en contacto con las diferentes Creatividad

experiencias tal y como ocurren en la 4
vida, evitando prejuzgamientos y Incluye la habilidad para ajustarse y
preconcepciones. Incluye ser capaz de cambiar buscando nuevas
vivir y apreciar de forma plena el experiencias.
presente. Reconocer el presente como
lo que se tiene.
 5 Libertad experiencial
Están satisfechas con sus vidas, ya
que las experimentan con un
verdadero sentido de libertad. Afirma
que la persona que funciona
plenamente reconoce el libre albedrío
en sus acciones y asume las
responsabilidades de las
oportunidades que se le brindan.
6 Carácter constructivo
Este tipo de personalidad muestra una
gran facilidad para dar respuesta a todas
las necesidades de manera equilibrada,
de manera que las crisis son
aprovechadas como oportunidades para
construir nuevas oportunidades y
encontrar maneras de alcanzar niveles de
bienestar.
7 Desarrollo personal
El desarrollo personal es el motor
vital de las personas altamente
funcionales. Se vive como un
proceso de cambio constante, en el
que nunca se alcanza una meta final
definitiva sino que se va pasando de
una etapa a otra.
La teoría humanista del desarrollo de la
personalidad de Carl Rogers enfatiza la importancia
de la tendencia hacia la autorrealización en la
formación del auto concepto.
 Maslow se asocia al concepto de autorrealización

en su teoría habla
La teoría de la personalidad de Abraham
Maslow La necesidad que tienen las personas en desarrollarse
buscando siempre el máximo potencial.

Su teoría gira en torno a dos aspectos según éste

fundamentales: nuestras necesidades y
Las personas tienen un deseo innato para autorrealizarse, para
nuestras experiencias.
ser lo que quieran ser, y tienen la capacidad para perseguir sus
objetivos de manera autónoma y libre

Las acciones que se buscan en la vida para sentirse motivado y

El modo en el que un individuo enfoque su autorrealización se
que se van originando a lo largo del desplazarse por el mundo
corresponderá al tipo de personalidad que manifieste en su día a
permitiendo así, desarrollar la personalidad.
día.

eso implica

Tiene 2 niveles. Uno biológico, las necesidades que tenemos
todos y otro más personal, que son aquellas necesidades que
tienen que son fruto de nuestros deseos y las experiencias que
vamos viviendo.
La personalidad está relacionada con los aspectos motivacionales
que tienen que ver con los objetivos y las situaciones que vive cada
ser humano
para estudiar la personalidad

Hay que conocer el El modo en el que responden a

PERSONA AUTORREALIZADA contexto en el que las necesidades motivacionales
habitan las personas de los individuos
  Necesidades fisiológicas:
comer, respirar, beber...
 Necesidades de de
seguridad: seguridad física,
empleo, ingresos...
 Necesidad de afiliación:
casarse, ser miembro de
una comunidad...
 Necesidades de
reconocimiento: respeto de
los demás, estatus,
reputación...
 Necesidades de
autorrealización: desarrollo
La pirámide de Maslow forma parte de una teoría
moral, espiritual, búsqueda
psicológica que trata acerca de la motivación y las de una meta en vida...
necesidades del ser humano: aquello que nos lleva a
actuar tal y como lo hacemos.

Poponía una teoría: en la cual existe una jerarquía de las

Es esta jerarquía la que según Maslow marcaba el modo en el que
necesidades humanas, y defendió que conforme se satisfacen las
la personalidad se adapta a las circunstancias, dependiendo de
necesidades más básicas, los seres humanos desarrollamos
cada situación vivida.
necesidades y deseos más elevados
 TIPOS DE PERSONALIDAD DEL ENEAGRAMA
Y SUS CARACTERÍSTICAS

¡CONÓCETE A TI MISMO!

▪ Es un sistema muy preciso que

explica con claridad cómo son las “Mapa de la naturaleza humana que nos
personas y su forma de relacionarse ayuda a conocernos a nosotros mismos y a
entre ellas. los demás”.

Un “Eneagramanauta” es un viajero interior –un Define nueve tipos de personalidades

buscador de sí mismo y de la verdad– .
llamados “eneatipos”. Cada eneatipo
constituye un grupo de personas, las cuales
se asemejan entre sí por características
comunes en su personalidad y por una
forma particular de plantarse ante la vida,
que los diferencia de los otros ocho tipos.

“Enea” signfica 9 en griego, y
“Grama” significa trazo, es
decir, un grafismo en forma
de estrella de 9 puntas.
Son 9 modelos de
funcionar en este mundo
Ningún eneatipo es mejor o
peor que otro; simplemente,
cada uno es diferente.
Limitaciones
Potencias
Virtudes
El círculo representa el
ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO mundo y, las puntas, las
diferentes maneras de
percibirlo.
Son 9 maneras de ver
el mundo
Lo que este símbolo representa
en 9 números son los 9 tipos de
personalidad humana.
Con un estilo diferente de
pensar, sentir y caminar por la
vida.
Bloqueos
Cada uno de estas 9 maneras de ser tiene sus correspondientes
Capacidades
Dones Formas de pensar, de comportarse y de Puntos ciegos Defectos
ser

Tipo de personalidad
“UNO”
Idealista, de principios. Éticos,
concienzudos, bien/mal.
Profesores y cruzados;
quieren hacer el bien pero
temen cometer errores.
Organizados, ordenados y
fastidiosos, derivan en críticos
y perfeccionistas. Problemas
con la ira reprimida e
impaciencia. En su mejor
estado: sabios, realistas
nobles y moralmente heroicos.
Tipo de personalidad “DOS”
Preocupado, interpersonal.
Empáticos, sinceros, cálidos.
Amistosos, generosos y Seguros de sí mismos,
sacrificados; pueden ser
sentimentales, halagadores y
complacientes. Les gusta estar
cerca de otros y hacer cosas por
otros para ser necesitados.
Problemas con hacerse cargo de
ellos mismos y reconocer sus
propias necesidades. En su mejor
estado: generosos y altruistas y
tienen amor incondicional por
ellos mismos y otros.
Tipo de personalidad
“TRES”
Adaptable y orientado al éxito.
atractivos y encantadores.
Ambiciosos, competentes y
energéticos; conscientes del
status y buscan avance
personal. Preocupados de la
imagen y lo que los demás
piensen de ellos. Problemas
con competitividad y la
promoción en el trabajo. En su
mejor estado: Auténticos, se
aceptan y son todo lo que
parecen ser. Modelos que
inspiran a otros.
 Tipo de personalidad
Tipo de personalidad “CINCO” Tipo de personalidad
“CUATRO” Intenso, cerebral. Alertas, “SEIS”
Romántico, introspectivo. profundos y curiosos. Capacidad Comprometido, orientado a la
Conscientes de sí mismos, de concentración y foco en el seguridad. Confiables,
sensibles, reservados y callados. desarrollo de ideas y destrezas trabajadores y responsables;
Emocionalmente honestos, y complejas. Independientes e pueden ponerse a la defensiva,
personales; pueden ser innovadores; pueden volverse evasivos y altamente ansiosos,
temperamentales y egocéntricos. preocupados con sus estresándose y quejándose.
No se acercan a otros por pensamientos y construcciones Usualmente precavidos e
sentirse vulnerables y imaginarias. Se vuelven indecisos, pueden ser
defectuosos, pueden ser mirar en desconectados, pero intensos. reactivos, desafiantes y
menos estilos de vidas comunes. Problemas con aislamiento, rebeldes. Problemas con duda
Pena de sí mismos. En su mejor excentricidad y nihilismo. En su y sospecha. En su mejor
estado: inspirados y altamente mejor estado: Pioneros estado: estables internamente,
creativos, capaces de renovarse visionarios, adelantados a su confiados en sí mismos,
a sí mismos y transformar sus tiempo y capaces de ver el apoyadores de los débiles y sin
experiencias. mundo de una forma poder.
completamente distinta.
 Tipo de personalidad
“SIETE”
Ocupado, productivo. Versátiles,
optimistas y espontáneos.
Juguetones, espíritu en alto y
prácticos; pueden abarcar
mucho, dispersos y poco
disciplinados. Buscan
experiencias nuevas y excitantes,
pero se distraen y cansan en el
camino. Problemas con
superficialidad e impulsividad. En
su mejor estado: Usan sus
talentos en metas que valen la
pena, disfrutan, satisfechos,
llenos de gratitud.
Tipo de personalidad
“OCHO”
Poderoso, dominante. Confiados
en sí mismos, fuertes y asertivos.
Protectores, llenos de recursos y
decididos; pueden ser orgullosos
y dominantes. Sienten que deben
controlar el entorno, tornándose
confrontacionales e intimidantes.
Problemas con permitirse estar
cerca de otros. En su mejor
estado: usan su fuerza para
mejorar las vidas de otros, son
heroicos, magnánimos y a veces
históricamente grandes.
Tipo de personalidad
“NUEVE”
Aceptador, inconsciente de sí.
Aceptadores, confiados y
estables. De buena naturaleza,
buenos, fáciles y apoyadores;
pueden estar demasiado
dispuestos a seguir la corriente a
otros para mantener la paz.
Quieren que nada implique
conflicto pero tienden a ser
complacientes y minimizar todo
aquello que lo altere. Problemas
con pasividad y porfiadez. En su
mejor estado: intensamente
vivos y conectados con ellos
mismos y otros.
 Referencias Bibliográ ficas
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