Teoría del Modelamiento

Aprendizaje Social
Albert Bandura
CARMEN ELVIRA ANGULO
MELISSA MAURY BURGOS
PEGGY DEL CARMEN LLANOS
STEVE VILLARREAL
 Albert Bandura

Nacimiento: 4 de diciembre de 1925 (92 años)

Nacionalidad: Canadiense, (Alberta, canada)
Cónyuge: Virginia Varns
Educado en:
Universidad de Columbia Británica
Universidad de lowa
 Su teoría se fundamenta en el aprendizaje
social, que consiste en modificar o aprender la
conducta en un contexto social.

“La conducta se aprende”

 Aprendizaje por Observación: Adquisición de nuevas
respuestas por medio de la conducta de otros.

 Reforzamiento Vicario: Aprendizaje o

fortalecimiento de una conducta por medio de la
observación de la conducta de otros y las
consecuencias que padece.
Modelamiento

Técnicas de modificación de la conducta que implica observar la

conducta de otros (los modelos) y participar con ellos en la
realización de una conducta deseable.

 Desinhibición: debilitamiento de las inhibiciones o restricciones

cuando se observa la conducta de un modelo.

“En el sistema de Skinner los reforzadores controlan la

conducta, en el de Bandura la controlan los modelos”
Los Estudios con el muñeco Bobo
Características de la situación de los
Modelos

 Características de los modelos: afecta la tendencia a imitar. La edad y

el sexo son características del modelo, la condición social y el
prestigio son factores importantes. Los niños tienen a imitar la
conducta de un modelo adulto de su mismo sexo si consideran que este
es importante.
 Características del Observador: determina la eficacia del
aprendizaje por observación. Las personas que tienen poca
seguridad en si mismas y baja autoestima son mas propensas a
imitar al modelo que las personas que tienen mas seguridad en si
mismas.
 Características reforzantes asociadas con la conducta:
Consecuencias de la conducta.
 Proceso de aprendizaje por
observación

 Atención: para que una conducta sea aprendida,

primero debe ser observada, proceso cognoscitivo de
prestar atención y percibirlo exactamente para
imitar su conducta.
 Retención: retener o recordar la conducta del modelo
a fin de imitarla o repetirla mas tarde. (codificación y
almacenamiento).
 Producción: traducir las imágenes mentales o las
representaciones simbólicas, verbales de la conducta del modelo
a una conducta manifiesta para así dar respuesta y recibir
retroalimentación.
 Incentivos y Motivación: percibir que la conducta del modelo te
produce una recompensa y por lo tanto, suponer que el
aprendizaje y el desempeño adecuado de la misma conducta
producirán consecuencias similares.
 Autorreforzamiento: Administrarse uno recompensas o castigos
por cumplir, superar o incumplir las expectativas o normas
personales.

 Autoeficacia: Sensación de adecuación, eficiencia y competencia

para lidiar con la vida (creer que uno puede)
Etapas del desarrollo del
modelamiento y de la autoeficacia

 Niñez: el modelamiento se limita a una imitación inmediata, los

niños aun no adquieren la capacidad cognoscitivas necesarias
para reproducir la conducta, después de que la han observado.
De pequeños son reforzados con estímulos físicos, comida o
afecto.
Cuando tienen mas años relacionan los reforzadores positivos
con señales de aprobación y los negativos con desaprobación.
Mas adelante se proporcionara recompensa o castigo.
El niño empieza a desarrollar la autoeficacia cuando trata de
ejercer la mayor influencia n el entorno físico y social.
 Adolescencia: los
adolescentes deben
dominar otras
competencias y evaluar
sus capacidades. En esta
etapa el éxito dependen
del nivel de autoeficacia
alcanzado en los años de
la niñez.
 Edad Adulta: Bandura lo
dividió en 2 periodos:
 Adultez Joven: se realizan
ajustes como matrimonio, un
hogar, carrera, se requiere
mucha autoeficacia.
 Madurez: Provoca estrés
cuando la persona reevalúa su
carrea, su familia y su vida
social.
 Vejez: Es difícil de evaluar
la autoeficacia en esta
etapa, es el deterioro de
las capacidades físicas y
mentales, retiro del
trabajo, pensión,
aislamiento de la vida
social etc.
Modificación de la conducta

Se basa en la idea de que los problemas surgen de condiciones

inefectivas y perturbadoras que se cuelan a la mente de manera
inadvertida.
El proceso incluye en primer lugar señalar al individuo a
identificar los estímulos que atraen las condiciones negativas u
obstaculaciones, mas tarde el terapeuta y el cliente desarrollan un
conjunto de condiciones.
Fobias y temores

 Bandura aplico las técnicas de modelamiento para eliminar

temores, fobias y otras reacciones emocionales intensas.
 La participación guiada es una técnica que implica observar un
modelo en vivo y después participar con el.
 El modelamiento encubierto, se pide a los sujetos que imaginen a
un modelo en una situación que les provoque miedo o les parezca
amenazante.
Libre albedrio vs Determinismo

 Determinismo reciproco: suposición de que la conducta esta

controlada por procesos cognoscitivos individuales y por el
entorno a través de estímulos sociales externos.

 Reciprocidad Tríadica: suposición de que la conducta depende

de la interacción de variables conductuales, cognoscitivas y
ambientales o situacionales.
 La evaluación en la teoría de
Bandura
Se centra en la conducta mas que en las variables internas de la
motivación. No utiliza medidas de evaluación como la asociación
libre, análisis de los sueños ni técnicas proyectivas. No obstante, a
diferencia de Skinner, Bandura acepta la influencia de las variables
cognoscitivas. Estas así como la conducta son precisamente lo que
se puede evaluar.