MEDIOS Y RECURSOS

DIDCTICOS
Fabiola Fernndez M.
fabiola.fernandez.m@gmail.com
ffernandez@ua.cl
MEDIOS EDUCATIVOS
QU ES UN MEDIO?

Los medios se definen como canales a travs
de los cuales se comunican mensajes.
Estos pueden ser:
El medio visual (utilizado en transparencias, artculos
periodsticos, papelgrafos, fichas de trabajo, u otros
materiales impresos),
el medio auditivo sonoro (como el medio radial, la
palabra hablada, etc.),
el medio audiovisual (ejemplo la televisin o la
computadora).
El medio informtico o multimedia (software, NTIC)
EL MEDIO EDUCATIVO
Es cualquier elemento, aparato o
representacin que se emplea en una
situacin de enseanza aprendizaje
para proveer informacin o facilitar la
organizacin didctica del mensaje que se
desea comunicar.
Son todos aquellos canales a travs de
los cuales se comunican mensajes a los
estudiantes .
Los medios son recursos al servicio de la
enseanza. Un recurso es cualquier
medio, persona, material, procedimiento,
etc. que con una finalidad de apoyo se
incorpora en el proceso de aprendizaje,
para que cada alumno alcance el lmite
superior de sus capacidades y potencie
as su aprendizaje (Snchez)
EL RECURSO DIDCTICO
Existen muchas concepciones para
abordar la definicin de recursos
didcticos, sin embargo,
entenderemos, en primer lugar al
recurso como cualquier proceso o
instrumento utilizado para la
enseanza, mientras que el recurso
didctico es cualquier material
elaborado con la intencin de facilitar
los procesos de enseanza y
aprendizaje.
Se distinguen de los recursos, materiales
o medios educativos, ya que estos ltimos
son materiales que en un contexto
educativo determinado, pueden ser
utilizados con una finalidad didctica o
para facilitar el desarrollo de las
actividades formativas (Marqus, 2000);
sin embargo, no fueron concebidos desde
su diseo con fines pedaggicos.
Los recursos didcticos, se
caracterizan por servir de
mediadores entre la realidad y los
estudiantes, valindose de sus
sistemas simblicos que permiten
desarrollar habilidades cognitivas en
sus usuarios (Marqus, 2000), que
les faciliten los procesos de
enseanza y aprendizaje.
CLASIFICACIN DE LOS MEDIOS
MEDIOS SOPORTE VISUALES
a. Medios impresos
Material Autoinstructivo.
Textos Cuadernos - Revistas, peridicos
Material simblico: Mapas,planos,
grficos, grficos estadsticos.

b. Digital: Diapositivas
c. Transparencias - Carteles, murales y
rotafolio
d. Pizarrn
MEDIOS SOPORTE AUDITIVO
a. Palabra hablada (Exposicin - Dilogo)
b. Radio - Cintas grabadas Discos
Compactos -
c. Telfono
d. Digital: pista de audio
teleconferencia

MEDIOS SOPORTE AUDIOVISUAL


a. Video
b. Televisin
c. Cine
d. Computadora


MEDIOS SOPORTE INFORMTICO, Multimedia,
telemticos:
- Video Conferencia
- Software educativo
- Internet
- Intranet
- Correo electrnico
- Grupos de discusin
- Chat
- Teleconferencia va Internet
- Presentaciones didcticas en computador
- Hipertexto
- Vdeo interactivo
- Ambiente virtual de aprendizaje (Plataformas virtuales)
- Redes sociales

FUNCIN DE LOS MEDIOS
Enriquecer la experiencia del
educando, favorecer la
comprensin y el anlisis del
contenido y desarrollar el espritu
crtico y creativo.
Una de las caractersticas
fundamentales de los medios
didcticos es la de incitar todos los
sentidos. Partimos de la idea que
cuando el discente tiene ms
impresiones sensoriales relacionadas
al proceso de enseanza aprendizaje
posiblemente ms eficiente y
duradero ser dicho proceso.

Requisito de los medios didcticos
Estar en relacin con los contenidos
curriculares de la asignatura
Tener el medio fsico apropiado para
lograr una mejor comunicacin
Emplear lenguajes que expresen
adecuadamente los contenidos
Responder a objetivos curriculares
que motiven a los alumnos
ELEMENTOS A CONSIDERAR
1. La nocin de medio-entorno, al menos
desde el punto de vista didctico-
pedaggico, comprende adems de los
aspectos fsico naturales, los elementos
histricos, literarios, artsticos, legislativos,
tcnicos, cientficos, econmicos; tambin
las tradiciones y costumbres populares de
un grupo humano, su organizacin social
y poltica
ELEMENTOS A CONSIDERAR
2. Cualquiera sea la situacin de
aprendizaje, resulta necesario considerar
que si usamos una serie de medios sin un
objetivo claro, en lugar de orientar el
aprendizaje, dispersamos la atencin,
desorientamos y confundimos al
estudiante.
Algunos medios
Impresos didcticos
Entre los documentos impresos didcticos
estn, entre otros: los folletos, las cartillas,
los manuales tcnicos, los fascculos, los
libros, las guas tcnicas y de aprendizaje.

Sus diferencias fundamentales radican en
el tratamiento y en el nivel de profundidad
de los temas, as como su confiabilidad.
Caractersticas pedaggicas
Facilita el ritmo individual de aprendizaje.
Facilita los procesos de anlisis y de sntesis.
Permite la consulta permanente.
Visin completa de los temas tratados.
Permiten adaptarse a las modalidades desescolarizada
y presencial.
Posibilita preferencialmente los aprendizajes de:
Informacin verbal ( smbolos, reglas, cdigos, otros)
Conceptos.

Limitaciones

Requiere buen nivel de comprensin.
Requiere del hbito de lectura en los educandos
Libros: elevado costo
AUDITIVOS
Caractersticas tcnicas
Facilidad de grabacin y audicin.
Sencillez con que puede usarse y duplicarse.
Posibilidad de repeticin.

Caractersticas pedaggicas

Permiten adaptarse a las modalidades desescolarizada y presencial.
Requiere alto nivel de concentracin.
Moderado nivel de participacin.
Baja capacidad de transmisin de informacin.
Posibilita preferencialmente aprendizajes de:
Informacin verbal.
Cambio de actitudes.

Limitaciones

Son unisensoriales
AUDIOVISUALES
Es un lenguaje compuesto, que articula
sincrnicamente cdigos visuales,
verbales (palabra hablada) y sonoros
(msica, efectos) para construir universos
autnomos.
El orden lgico se basa en un criterio
tcnico, en funcin del orden de un
proceso para establecer una secuencia
El orden pedaggico se basa en un criterio
pedaggico partiendo de los objetivos de
aprendizaje y se hace un ordenamiento de lo
ms sencillo a lo ms complejo, de lo concreto a
lo abstracto.
El orden emocional o dramtico se establece
por el hecho de estar utilizando un lenguaje (la
imagen esttica o en movimiento) cuya
naturaleza es ms emocional que racional
porque despierta en el preceptor su propia
forma de decodificar, desde su cotidianidad y
experiencia.