Planeacin Bimestral de

Sexto Grado
Bloque I
Proyecto 1: Viajemos a travs del tiempo
Por:
_________LE! "E#I $%I ! $%I___________________
Escuela Primaria:
_________&"S' #()*( #")EL"S ! P(V+____________
Turno: _#_ Grupo: _(_ Fecha: _,, -E (G" (L ./ -E SEP0
_______________________ _______________________
Maestro(a) de Grupo Vo.o. del !irector o !irectora
(SIG(01)(
ESP(2"L
3#BI0"
Estudio
P)"!E$0" .
4Viajemos a travs del tiempo
P)"P"SI0" -EL P)"!E$0" Escri"ir un recuento hist#rico a partir de seleccionar un periodo de la
historia.
(P)E-I5(&ES ESPE)(-"S 0E#(S -E )E6LE7I"
$denti%ica la or&ani'aci#n de un te(to
en p)rra%os.
$denti%ica la %unci#n de las distintas
partes del te(to (introducci#n*
desarrollo* conclusi#n).
$denti%ica las caracter+sticas del
len&ua,e %ormal en te(tos e(positi-os.
$n%iere el orden de los sucesos
relatados (sucesi#n y simultaneidad).
$n%iere %echas y lu&ares cuando la
in%ormaci#n no es e(pl+cita* usando las
pistas .ue el te(to o%rece.
$n%iere %echas y lu&ares en narraciones
no %icticias (in%ormaci#n espec+%ica
contra in%ormaci#n .ue de"e ser
in%erida por el lector).
/so con-encional de puntos para separar
oraciones.
/so de may0sculas al inicio de oraci#n y en
nom"res propios.
/so de ad-er"ios y %rases ad-er"iales para hacer
re%erencias temporales: despu1s* mientras*
cuando* etc1tera.
/so de patrones orto&r)%icos re&ulares para los
tiempos pasados: acentuaci#n en la tercera
persona del sin&ular en el pasado simple*
terminaciones en copret1rito* deri-aciones del
-er"o ha"er.
/so de pronom"res* ad,eti-os y %rases nominales
para hacer re%erencias espaciales y personales
en p)rra%os: all+* en ese lu&ar* all)* ellos* a.uello*
el &rupo li"eral* etc1tera.
/so de tiempos pasados (pret1rito y copret1rito*
tiempos pasados compuestos) para indicar
sucesi#n o simultaneidad.
($0IVI-(-ES
.8 Lo que cono9co8 P:;8 <
Pre&unta a tus alumnos 2.u1 caracter+sticas tienen los te(tos de historia3 24u)les han le+do3 5 26u1
in%ormaci#n presentan3
,8 Para comen9ar8 P:;8 < a la ..
7le-ar a ca"o la lectura de las p)&inas 18 y 11 acerca de 9oma. Formar a los alumnos en e.uipo para
.ue al leerlo comenten so"re el te(to: 2de .u1 se trata3 2!#nde sucede3 24u)les son los
acontecimientos importantes3 26u1 persona,es hist#ricos se mencionan3 2en .u1 1poca sucede3
Escri"ir en su cuaderno los principales sucesos narrados considerando $:T9;!/44$<:* !E=>99;77;
5 4;:47/=$<: ; 4$E99E.
Ense&uida anali'ar en el te(to lo si&uiente y escri"irlo en la li"reta: el orden de presentaci#n de los
elementos* len&ua,e %ormal o in%ormal* tiempo en .ue est)n con,u&ados los -er"os* %unci#n .ue tienen los
ad,eti-os y los ad-er"ios.
=8 $omparan introducciones8 P:;8 .=
7een la introducci#n de tres di%erentes recuentos hist#ricos y comentan so"re sus caracter+sticas: la
indicaci#n e(pl+cita o impl+cita del tiempo y las circunstancias.
>8 Planean la escritura de un recuento ?istrico8 P:;8 .>
Eli&en un pasa,e hist#rico y -eri%ican la in%ormaci#n usando sus notas de clase o los materiales re-isados.
4on ayuda del docente hacen un plan detallado de la escritura del recuento. >notan .u1 elementos de"e
incluir cada p)rra%o. 4uidan .ue haya una sucesi#n cronol#&ica de e-entos y un orden l#&ico. /tili'ar el
%ormato de &uion de ideas.
/8 Escri@en la introduccin8 P:;8 ./ a la .<
?unto con el docente redactan una introducci#n de un p)rra%o* cuidando .ue haya una oraci#n t#pico y
oraciones de apoyo. 9e-isar la presentaci#n de los hechos del recuento hist#rico* tomando en
consideraci#n las tres %ormas de presentar los hechos hist#ricos: Por orden cronol#&ico* por orden l#&ico
y por orden de importancia.
9eali'ar las lecturas de las p)&inas 1@* 1A y 1B para -eri%icar .u1 tipo de orden utili'a y llenar los cuadros
de la p)&. 1C.
A8 Iniciar el Bic?ero del sa@er8 P:;8 ./ C .<
Ficha 1 D -er"o pret1rito y copret1rito: escri"ir tres oraciones sacadas de tu recuento hist#rico donde
su"rayes los -er"os* por e,emplo: 7os reyes etruscos &o"ernaron 9oma por casi 188 aEos.
Ficha F G ad-er"ios o ne(os temporales: escri"e %rases o"tenidas de tu recuento hist#rico donde utilices
ad-er"ios o ne(os temporales tales como primero* ense&uida* mientras* durante* entre tanto* etc.
D8 Individualmente escri@en el resto del texto8 P:;8 ,E
4uidan .ue los p)rra%os est1n "ien estructurados y .uede claro el desarrollo y la conclusi#n.
F8 )evisan C corri;en el texto8 P:;8 ,E C ,.
4omprue"an uso de conecti-os .ue indican orden temporal y causas o consecuencias
Veri%ican .ue el te(to sea l#&ico y coherente.
!an a conocer su te(to.
Pasan en limpio los te(tos* pre%erentemente usando un procesador de pala"ras. 4uidan la disposici#n
&r)%ica de los te(tos. 7os comparten a tra-1s del peri#dico escolar.
"0(G 4onsulta la si&uiente ruta en internet para descar&a material de apoyo para este plan de
clase.
?ttpGHHIII8lainitas8com8mxHinicio8?tml #enJ de )ecursos
=eleccionar la opci#n de #aterial did:ctico K Ato
(rc?ivosG
Espaol Guin de ideas del recuento histrico.
)E6)E$I(S ! )E$1)S"S -I-3$0I$"S )EL($I+ $" "0)(S (SIG(01)(S
Li@ro de texto de la p:;ina A a la ,.
Li@ro de ?istoria de sexto ;rado8 P:;s8 F a la .<
0extos de ?istoria
Li@ros de la @i@lioteca del aula
0arjetas para el Bic?ero del sa@er C una cajita para
;uardarlas8
%istoria
Geo;raBLa
$iencias naturales
EV(L1($I+ (-E$1($I"ES $1))I$1L()ES C
"BSE)V($I"ES
Valorar los lo&ros del proyecto:
24u)les son las partes del recuento hist#rico3
24#mo puedes ser or&ani'ado3
26u1 pala"ras utili'as para hacer re%erencias
temporales3
26u1 tiempo -er"al es el .ue m)s se utili'a3
!e acuerdo a las necesidades indi-iduales y
&rupales de los alumnos.
(SIG(01)(G #(0E#30I$(S 0IE#P" ES0I#(-" .> sesiones M(partados .8. a .8>N
E&E 0E#( S1B0E#(
Sentido numrico y pensamiento Significado y uso de los Nmeros naturales
algebraico nmeros
Estimacin y calculo
mental
Nmeros fraccionarios
Nmeros fraccionarios
$"#PE0E$I(S
1.1. 7ectura* escritura y comparaci#n de n0meros de di%erente cantidad de ci%ras.
1.F. /tili'ar %racciones para e(presar el cociente de la di-isi#n de una medida entera entre un
numero natural (F pasteles entre HI J metros entre K* etc1tera).
1.H. 4omparar* ordenar y encuadrar n0meros decimales.
1.K. 9eali'ar las operaciones con n0meros naturales con di%erentes recursos: mental* con
al&oritmo o con calculadora.
")IE0($I"ES -I-3$0I$(SG
)evisar la seccinG L" O1E $""5$"8
(ntes de iniciar cada apartado es importante sa@er de los conocimientos previos de nuestros
alumnos para ?acer las adecuaciones necesarias a las actividades8
(partado .8. MP:;inas < a ..N
7os alumnos de"en sa"er .ue para leer un n0mero con-iene separar las ci%ras en &rupos de tresI en
cual.uiera de esos &rupos* el n0mero se lee como un n0mero de tres ci%ras. Por e,emplo: el numero H8C
KA@ J1F ya ha sido separado en &rupos de tres ci%ras* tanto el primero de la derecha (J1F)* como el
se&undo (KA@) y tercer &rupo (H8C) se lee como si %ueran n0meros de tres ci%ras independientes.
=us nom"res son: .uinientos doceI cuatrocientos setenta y seis y trescientos nue-e. =in em"ar&o* en la
lectura del n0mero dado* KA@ se acompaEa de la pala"ra milL .ue indica la tercera potencia de 18* y H8C
por la pala"ra millonesL* indicando la se(ta potencia de 18. En la numeraci#n oral* no se mencionan
todas las potencias de 18* sino solo las potencias m0ltiplos de tres. 7a separaci#n en &rupos de tres ci%ras
%acilita adem)s la comparaci#n entre n0meros. Practicar la escritura de ci%ras con el archi-o E7 "ill#n*
u"icado en el linM.
(partado .8, MP:;inas ., a .>N
En &rados anteriores los alumnos aprendieron a encontrar el resultado de un reparto como H pasteles
entre K niEosL haciendo o representando el reparto. =e trata ahora de .ue lo&ren anticipar .ue la %racci#n
.ue resulta de di-idir n unidades en m partes* es nNm de la unidad. Esto puede pensarse de las si&uientes
maneras:
=uponer .ue la di-isi#n se hace unidad por unidad* por e,emplo* si en el reparto K pasteles entre
JL se repartieron los pasteles uno por uno* de cada pastel tocara a cada .uien 1NJ* por lo tanto de
los cuatro pasteles tocan KNJ.
>l resol-er -arios pro"lemas de reparto manteniendo constante el di-isor (un pastel entre J niEos*
dos pasteles entre J niEos* tres pasteles entre J niEos* etc1tera). Esto permite o"ser-ar .ue
con%orme el di-idendo (numero de pasteles) pasa de 1 a F a H a K* etc1tera* al resultado le ocurre
lo mismo (pasa de 1NJ a FNJ a HNJO). Esto ayuda a esta"lecer tam"i1n .ue en un reparto como K
pasteles entre J niEos* de"e tocar a cada .uien K -eces lo .ue tocar+a si el reparto %uera de un
solo pastel* por lo .ue K pasteles entre J niEos es i&ual a K -eces 1NJ.
(partado .8= MP:;inas ./ a .FN
Es sa"ido .ue muchos alumnos consideran a los n0meros decimales como dos n0meros enteros
separados por un punto. Esta concepci#n* en la comparaci#n de n0meros como F.1J y F.1F@* apoya la
a%irmaci#n de los alumnos de .ue F.1F@ es un n0mero mayor por.ue 1F@ es mayor .ue 1J. >pelar a la
relaci#n con las %racciones decimales de"er) ser un tra"a,o permanente* a %in de a%ian'ar las ideas
correctas so"re estos n0meros. >s+* la e(presi#n con %racciones decimales: F.1JP FQ1N18QJN188 y
F.1F@PFQ1N18QFN188Q@N1888* permitir) a los alumnos concluir .ue F.1J es un n0mero mayor .ue F.1F@.
>dem)s* de"er)n poder concluir .ue no es correcto utili'ar el n0mero de ci%ras de la parte decimal para
decidir so"re el orden de los n0meros decimales. En al&unos casos la parte entera* independientemente
de la parte decimal puede decidir el orden. Por e,emplo* J.81FH y A.1.
Tam"i1n de"er)n encuadrar con %acilidad n0meros decimales* ya sea entre enteros o entre decimales con
una ci%ra decimal* con dos* etc1tera. Por e,emplo* J.FH1 es mayor .ue J y menor .ue @* pero a la -e'
puede encuadrarse entre n0meros con una ci%ra decimal: es mayor .ue J.F y menor .ue J.H. Finalmente*
tam"i1n puede incluirse entre J.FH y J.FK.
El encuadramiento de un n0mero entre otros dos* la comparaci#n de dos o m)s n0meros decimales y la
u"icaci#n en la recta num1rica son conocimientos .ue pueden complementarse y apoyarse mutuamente.
(partado .8> MP:;inas .< a la ,.N
El dominio de los di%erentes recursos de c)lculo de"e ser su%iciente para .ue en la resoluci#n de
pro"lemas no se con-ierta en un o"st)culo.
Por otra parte* los alumnos de"en poder seleccionar el recurso de c)lculo m)s adecuado a la situaci#n
dada. =e tra"a,a en este &rado con n0meros de distinta cantidad de ci%ras* pero no se e(i&ir) el dominio
de los al&oritmos para n0meros cuales.uiera. =e pri-ile&iara siempre .ue sea posi"le el recurso del
c)lculo mental* .ue ser) o",eto de acti-idades re&ularmente.
Por e,emplo* los alumnos podr)n estimar el resultado de c)lculos como: FBJ H@BQ1C HBCQ@CA F8AP
redondeando* por e,emplo* el primer n0mero a FB8 888* el se&undo a F8 888 .ue sumados dan H88 888 y
a&re&ando al %inal A88 888 para o"tener 1 888 888. En situaciones de pa&o en mensualidades* si interesa
el c)lculo del monto .ue se pa&ara de m)s por el pa&o en a"onos* por e,emplo* una computadora cuesta
R1H 888.88 y se o%rece pa&arla en 1F a"onos mensuales de R11BC.C8 cada uno. 24u)l es la di%erencia
con el precio al contado si se pa&a en a"onos3 9edondear el monto de la cuota a R1 F88.88 permite* al
multiplicarlo por 1F* determinar .ue se pa&ar+a un total de apro(imadamente R1K K88.88 5 si se conoce el
monto total a pa&ar y no el precio de cada a"ono* los alumnos de"er+an poder calcular cual ser+a ese
-alor* al encontrar apro(imadamente el cociente del total entre el n0mero de a"onos. =in em"ar&o* el
ca,ero de"er) reali'ar el c)lculo e(acto* con el al&oritmo o con la calculadora* para determinar
e(actamente el a"ono a pa&ar. Es la situaci#n la .ue determina el tipo de c)lculo seleccionado.
"0(G 4onsulta la si&uiente ruta en internet para descar&a material de apoyo para este plan de
clase.
?ttpGHHIII8lainitas8com8mxHinicio8?tml #enJ de )ecursos
=eleccionar la opci#n de #aterial did:ctico K Ato
(rc?ivosG
Matemticas El billn
)E6E)E$I(S ! )E$1)S"S -I-($0I$"S )EL($I" $" "0)(S (SIG(01)(S
P)&inas C a la F1
Fichas y plumones.
7i"reta de pro"lemas.
4alculadora para -eri%icar resultados.
Formaci#n c+-ica y 1tica
Geo&ra%+a
I-I$(-")ES -E EV(L1($I" (-E$1($I"ES $1))I$1L()ES !
"BSE)V($I"ES
!e acuerdo a los aprendi'a,es esperados:
/tili'a distintos m1todos para reali'ar operaciones
con n0meros naturales.
/sa %racciones para representar cocientes.
$nterpreta la in%ormaci#n presentada en ta"las y
&r)%icos para resol-er pro"lemas
!e acuerdo a las necesidades del &rupo
9eali'ar adecuaciones espec+%icas con
los alumnos:
___________________
___________________
___________________
(SIG(01)( 4$E:4$>=
:>T/97E=
BL"O1E
P$mo mantener la saludQ
0E#( . COORDINACIN Y DEFENSA DEL CUERPO HUMANO
(P)E-I5(&ES E(plica c#mo el sistema ner-ioso coordina los #r&anos y sistemas del
ESPE)(-"S cuerpo humano* con 1n%asis en la importancia de e-itar acciones .ue
puedan daEarlo mediante lesiones o in%ecciones.
>r&umenta la importancia de la dieta para %ortalecer el %uncionamiento del
sistema inmunol#&ico.
(#BI0" El am"iente y la salud
7a -ida
El conocimiento cient+%ico
($0IVI-(-ES ! S1GE)E$I(S -I-3$0I$(S
(ctividad .8 )eaccin8 )e;istraR descri@e C explica8 P:;8 .,
Veri%icar la reacci#n de di%erentes alumnos al momento de soltar una re&la. 9e&istrar la distancia y el
tiempo de reacci#n. 4ontestar todas las pre&untas en el cuaderno 2a .u1 se de"e .ue cada uno
reaccion# en di%erente momento3 2!e .u1 depende la reacci#n* de su estado de alerta o de su -oluntad
para atraparla3
(/tili'a el reporte de acti-idad .ue se presenta en el linM al %inal de esta planeaci#n)
(ctividad ,8 La @Jsqueda8 BuscaR or;ani9a e identiBica8 P:;8 .=
uscar in%ormaci#n en e.uipos respecto a mo-imientos -oluntarios e in-oluntarios en aparatos y sistemas
del cuerpo humano* se&uir las instrucciones de la acti-idad y ela"orar el cuadro en su cuaderno. =olicite a
los alumnos .ue in-esti&uen e,emplos acerca de las respuestas -oluntarias e in-oluntarias en el
%uncionamiento de los aparatos y sistemas del cuerpo como: los mo-imiento del cora'#n* el de un "ra'o y
el arco re%le,o* .ue les permitan perci"irlas y distin&uirlas* e intercam"iar ideas respecto a la %orma en .ue
esas respuestas son re&uladas por el sistema ner-ioso.
<r&anos in-olucrados
Mo-imiento
-oluntario
Mo-imiento
in-oluntario
(ctividad =8 El reBlejo8 "@servaR identiBica C deduce8 P:;8 ./
;"ser-ar el re%le,o de ciertas partes del cuerpo al ser tocados y -eri%icar si es consciente o inconsciente.
(ctividad >8 #edidas preventivas8 (nali9aR reBlexiona C concluCe8 P:;8 .F
7eer el te(to de la p)&ina 1B y anali'ar de manera &rupal su contenido* hacer una re%le(i#n de manera
indi-idual al respecto y escri"ir en su cuaderno su conclusi#n.
(ctividad /8 Se;uridad en la escuela8 "@servaR identiBica C previene8 P:;8 .<
9eali'ar un recorrido por la escuela para identi%icar las acti-idades .ue se reali'an en los salones* "aEos y
patio c+-ico .ue pueden pro-ocar accidentes. 7lenar la ta"la de situaciones de ries&o y %inalmente hacer
un tr+ptico* cartel o peri#dico mural donde se %omente la cultura de pre-enci#n de accidentes.
(ctividad A8 Los ries;os8 IdentiBicaR re;istra C anali9a8 P:;8 ,E
!i-idir al &rupo en tres e.uipos para .ue -eri%i.uen los ries&os en los ,ue&os* en los deportes y en el
camino a casa* al %inal ,unten la in%ormaci#n y la anali'an de manera &rupal. Sacer las anotaciones
correspondientes en el li"ro. Plantee al&unas situaciones para promo-er la pre-enci#n de accidentes en
,ue&os* deportes o transporte (acordes con el conte(to de los alumnos) para e-itar %racturas .ue pueden
ocasionar daEos en el sistema ner-ioso (cere"ro y columna -erte"ral).
(ctividad D8 El enBermo8 "@servaR recuerda e interpreta8 P:;8 ,,
9ecordar cuando se en%erman* los cuidados .ue de"en tener y las recomendaciones del doctor para estar
saluda"les. 9e&istrar en su li"reta las caracter+sticas de sus en%ermedades m)s %recuentes.
(ctividad F8 El sistema inmunol;ico8 BuscaR or;ani9a C concluCe8 P:;8 ,=
uscar en e.uipos en di-ersas %uentes* el si&ni%icado del sistema inmunol#&ico* 2.u1 es3 24#mo
%unciona3 24#mo se %a-orece a su correcto %uncionamiento3 26u1 lo puede daEar3 9e&istrar en su
li"reta el "orrador y ense&uida pasar a una cartulina lo m)s rele-ante de la in-esti&aci#n. !esta.ue el
papel rele-ante de una dieta correcta en la &eneraci#n de de%ensas naturales del cuerpo.
(ctividad <8 0e anulo8 -iseSaR compara C concluCe8 P:;8 ,A
Formar dos e.uipos en el &rupo: los anticuerpos y los ant+&enos* para compro"ar c#mo es el
%uncionamiento del sistema inmunol#&ico. =e&uir las instrucciones del li"ro. Ela"orar una conclusi#n y
contestar las pre&untas en la li"reta. Promue-a la re%le(i#n acerca de lo .ue suceder+a si la %unci#n del
sistema inmunol#&ico se -e disminuida o anulada* as+ como so"re la importancia de las -acunas en la
pre-enci#n de en%ermedades.
"0(G 4onsulta la si&uiente ruta en internet para descar&a material de apoyo para este plan de
clase.
?ttpGHHIII8lainitas8com8mxHinicio8?tml #enJ de )ecursos
=eleccionar la opci#n de #aterial did:ctico K Ato
(rc?ivosG
iencias Naturales !eporte de acti"idad
)E6)E$I(S ! )E$1)S"S
-I-3$0I$"S
)EL($I+ $" "0)(S (SIG(01)(S
7i"ro de te(to de la p)&. 1F a la FC
Formato de reporte de acti-idad
!i-ersas %uentes de in%ormaci#n
para las in-esti&aciones
Formaci#n c+-ica y 1tica
EspaEol
(-E$1($I"ES $1))I$1L()ES C
"BSE)V($I"ES
EV(L1($I+
!e acuerdo a las necesidades
indi-iduales y &rupales de los
alumnos.
!e acuerdo a los aprendi'a,es esperados.
(SIG(01)( S$=T;9$> BL"O1E -e los primeros seres ?umanos a las
primeras sociedades ur@anas8
P)"P+SI0"S /"icar temporal y espacialmente al&unos procesos de la prehistoria
0E#(S
Mprimera parteN
Panorama del periodo
Ubicacin temporal e!pacial "el ori#en "el $ombre "el poblamiento "el continente
americano%
(P)E-I5(&ES ($0IVI-(-ES
ESPE)(-"S
$denti%ica la secuencia
de procesos del ori&en
del ser humano y del
po"lamiento de
>m1rica aplicando
t1rminos como si&lo*
milenio y a.4.
/"ica espacialmente
el po"lamiento del
continente americano.
Lo que cono9co8 P:;8 .E C ..
$denti%icar los conocimientos pre-ios de los alumnos* di-idirlos en e.uipos para
.ue o"ser-en el tema principal del "lo.ue y el mapa* hacer un mapa mental al
respecto. /tili'ar el >tlas de &eo&ra%+a uni-ersal para u"icar el lu&ar donde
e(istieron los primeros seres humanos. =olicite con anterioridad un planis%erio
e indi.ue el lu&ar del ori&en del hom"re y las rutas del po"lamiento del mundo*
particularmente del continente americano* para .ue los estudiantes lo seEalen
y tracen en su mapa.
P:;inas ., C .=
;"ser-ar de manera &rupal y con ayuda del pro%esor la l+nea del tiempo* u"icar
al alumno en espacio y tiempo.
;r&anice e.uipos para .ue ela"oren una l+nea del tiempo di-idida en si&los
donde se representen los principales procesos de la prehistoria como el ori&en
del hom"re* po"lamiento de >m1rica* la sedentari'aci#n* entre otros.
P:;ina .>
7eer en e.uipo y o"ser-ar el cuadro de caracter+sticas de la prehistoria en la
edad de piedra y la edad de los metales.
http:NNTTT.youtu"e.comNTatch3-PhS4$hE-;,8 re-isar este linM para -er m)s
acerca del los primeros seres humanos.
Vinculando con EspaEol en el ProCecto . 4Viajemos a travs del
tiempo* ela"oren un recuento hist#rico acerca del ori&en del hom"re y
su e-oluci#n.
Escri"an en su cuaderno sus concepciones de c#mo era la relaci#n del
hom"re con la naturale'a* desde la prehistoria hasta nuestros d+as.
)E6)E$I(S ! )E$1)S"S -I-3$0I$"S )EL($I+ $" "0)(S (SIG(01)(S
Li@ro de texto de la p:;ina .E a la .>
)evisar enlaces su;eridos
$uaderno de investi;aciones
#apamundi
$olores
EspaEol en el ProCecto . 4Viajemos a
travs del tiempo* ela"oren un recuento
hist#rico acerca del ori&en del hom"re y su
e-oluci#n.
EV(L1($I+ (-E$1($I"ES $1))I$1L()ES C
"BSE)V($I"ES
!e acuerdo a los aprendi'a,es
esperados
!e acuerdo a las necesidades indi-iduales y
&rupales de los alumnos.
(SIG(01)( GE;G9>FU> BL"O1E
)e;iones C territorios del mundo
$"#PE0E$I( $nterpreta in%ormaci#n &eo&r)%ica en mapas de di%erentes escalas para el
estudio de la super%icie terrestre
E&E 0E#(0I$" Espacio &eo&r)%ico y mapas
(P)E-I5(&ES
ESPE)(-"S
$denti%ica di-ersas di-isiones continentales de la Tierra.
LE$$I" . 9e&iones continentales
S1GE)E$I(S -I-3$0I$(S
$omencemos C aprendamos m:s8 P:;8 .E a la .,
;"ser-ar el correo electr#nico .ue se menciona en el li"ro para identi%icar las distintas re&iones .ue ah+
se descri"en. ;"ser-ar las re&iones continentales en el mapa. 9eali'ar las lecturas y hacer los
comentarios &rupalmente.
4on un compaEero o"ser-en el mapa de la p)&ina 11 de su li"ro de te(to. /"i.uen los continentes y les
pon&an su nom"re. Posteriormente en un mapamundi de su >tlas Geo&ra%+a /ni-ersal u"i.uen la
>nt)rtida y respondan a los cuestionamientos de la p)&ina 11.
(ctividad .8 P:;8 .= a la ./
En "inas "uscar en el >tlas de &eo&ra%+a uni-ersal las distintas di-isiones .ue tiene nuestro pa+s de
manera natural y social. Sacer los comentarios &rupalmente anali'ando los cam"ios .ue se han
presentado. 9e-isar im)&enes del li"ro.
> tra-1s de la in%ormaci#n de atlas y di-ersas %uentes* los alumnos pueden identi%icar di%erentes di-isiones
continentales de la Tierra* para representarlas en mapas e identi%icar los criterios .ue de%inen a cada una.
=e su&iere in-esti&ar* a partir de sus e(presiones culturales* las principales di-isiones continentales como
>m1rica 7atina* Europa ;ccidental* Medio ;riente* V%rica =u"sahariana* =ureste asi)tico* entre otros* con
la incorporaci#n de im)&enes e ilustraciones.
Exploremos C apliquemos lo aprendido8 P:;8 .A C .D
Ela"oren un mapa de las re&iones naturales y de las re&iones .ue comparten una len&ua o una reli&i#n
del continente .ue esco&ieron. ;"ten&an la in%ormaci#n so"re re&iones naturales* len&uas y reli&iones de
los continentes en los mapas de las p)&inas KA a JF y @H a @J de su #tlas de Geograf$a %ni"ersal.
9ecuerden .ue en un continente puede ha"er di-ersos climas* reli&iones y len&uas.
En e.uipos retomen el continente .ue eli&ieron en la acti-idad anterior. us.uen en su >tlas Geo&ra%+a
/ni-ersal los mapas de las re&iones culturales (p)&inas @H y @J) y el de los "lo.ues econ#micos (p)&ina
AB). >noten en su cuaderno las re&iones .ue se %orman en su continente con "ase en esos tres
elementos* pueden usar un cuadro como el de la p)&ina 1@ de su li"ro de te(to.
)E6)E$I(S ! )E$1)S"S -I-3$0I$"S )EL($I+ $" "0)(S (SIG(01)(S
7i"ro de te(to de la p)&ina 11 a la 1A
#tlas de Geograf$a %ni"ersal p)&inas KA a
JF y @H a @J
&o'as blancas y colores
Formaci#n c+-ica y 1tica
EV(L1($I+ (-E$1($I"ES $1))I$1L()ES C
"BSE)V($I"ES
!e acuerdo a los aprendi'a,es esperados !e acuerdo a las necesidades indi-iduales y
&rupales de los alumnos.
(SIG(01)(
6")#($I+
$*VI$( ! '0I$(
BL"O1E
I
-e la niSe9 a la adolescencia
$"#PE0E$I(
4onocimiento y cuidado de s+ mismo.
=entido de pertenencia a la comunidad* a la naci#n y a la humanidad.
(#BI0"G $denti%ico situaciones y acciones .ue contri"uyen a mi "ienestar como
0)(B(&"
0)(SVE)S(L
adolescente* as+ como los %actores de ries&o .ue pueden a%ectar mi inte&ridad
(#BI0"G
(#BIE0E ES$"L()
! L( VI-(
$"0I-I(( -EL
(L1#"
4uestiono estereotipos de adolescentes* presentados en los di-ersos
medios de comunicaci#n.
>nali'o al&unos aspectos en mi %orma de ser .ue han sido in%luenciados
por los modelos .ue presentan en los medios de comunicaci#n.
(#BI0"G
(SIG(01)(
9econo'co la importancia de la se(ualidad en la -ida de los seres humanos y su
relaci#n con la comunicaci#n* el dis%rute* el a%ecto* la reproducci#n y la salud.
($0IVI-(-ES
SE$$I+ (.8 :uestra se(ualidad. Mi crecimiento y desarrollo
Pre&untas para discusi#n y re%le(i#n
24u)les son los cam"ios y posi"ilidades %uturas de mi cuerpo3 26u1 a%ectos* sensaciones y emociones
siento ahora3 26u1 re.uiero aprender para mantener una -ida sana3
Posi@les actividades de aprendi9ajeG
Platiquemos8 P:;8 .E a la .,
Para aprender m:s8 P:;8 .D
Para ?acer8 P:;8 ,, C ,=
Ejercicios8 P:;8 ,> C ,/
!e manera indi-idual los alumnos escri"en los cam"ios .ue perci"en en s+ mismos: en su cuerpo*
en su comportamiento en la %amilia* en la escuela y con los ami&os* y en su relaci#n con miem"ros
de otro se(o. 9e%le(ionan so"re la relaci#n .ue estos cam"ios tienen con su desarrollo se(ual.
uscan in%ormaci#n so"re el desarrollo del aparato se(ual de hom"res y mu,eres y comentan las
repercusiones de estos cam"ios en su -ida presente y %utura: menstruaci#n en las niEas*
eyaculaciones nocturnas en los niEos* la necesidad de nue-os cuidados en la hi&iene corporal* el
deseo de tener una pare,a* las nue-as sensaciones en su cuerpo* la posi"ilidad de tener
relaciones se(uales* la capacidad de tener hi,os* etc. 7as anotan en una ho,a &rande de papel .ue
se colo.ue en la pared del aula.
9e-isar este enlace: http:NNTTT.youtu"e.comNTatch3-PW6"@Fpyu(&TX%eaturePrelated
9e%le(ionan so"re la manera en .ue la se(ualidad a"arca -arios aspectos de nuestra -ida: en los
a%ectos .ue sentimos hacia nosotros mismos y hacia los dem)s* en el cuidado de nuestra salud*
en la capacidad para dis%rutar di-ersas sensaciones con nuestro cuerpo y en la posi"ilidad de
tener hi,os.
)E6E)E$I(S ! )E$1)S"S -I-3$0I$"S )EL($I" $" "0)(S (SIG(01)(S
)evistas
$olores
Li@ros de la @i@lioteca
Enlaces su;eridos
Geografa
Recabar in&ormacin !obre el crecimiento "e la poblacin
a"ole!cente en M'(ico el m)n"o% De ac)er"o con lo in*e!ti#a"o
"e!cribir al#)no! "e lo! problema! act)ale! !obre la oport)ni"a"
"e empleo e")cacin "e la poblacin a"ole!cente
Ciencias Naturales
+)!car in&ormacin !obre la! implicacione! per!onale! !ociale!
"el embara,o no planea"o% Re&le(ionar cmo a&ectar-a en lo!
a"ole!cente! !) contin)i"a" en el e!t)"io en el "e!arrollo "e
!)! proecto! per!onale!%
.alorar la importancia "e pre*enirlo!%
I-I$(-")ES -E EV(L1($I" (-E$1($I"ES $1))I$1L()ES !
"BSE)V($I"ES
!e acuerdo a los aprendi'a,es esperados:
!istin&ue aspectos .ue %a-orecen u
o"staculi'an el crecimiento y desarrollo
de niEas y niEos.
$denti%ica y usa la in%ormaci#n .ue
contri"uye a un cuidado e%iciente de la
!e acuerdo a las necesidades del &rupo
salud.
9econoce las di%erencias y las
seme,an'as .ue hay entre las personas
en cuanto a &1nero* aspecto %+sico y
condici#n social.
4onoce las medidas necesarias para el
cuidado responsa"le de su salud se(ual.
4onoce las medidas necesarias para la
pre-enci#n de adicciones.
E(plica los papeles tradicionales de
&1nero en la cultura me(icana respecto a
la se(ualidad y reproducci#n.