Cambio y continuidad en el desarrollo de la Personalidad

Del Estudio Longitudinal de Nueva York en el que se investigaron nueve categoras de

temperamento, se desprende una progresiva prdida de estabilidad en las calificaciones
temperamentales a medida que pasa el tiempo, no siendo el primer ao de evaluacin
predictivo de la conducta a los cinco aos en ninguna de las nueve categoras.

Por otro lado, el temperamento infantil puede determinar tambin el tipo de
comportamiento por parte de los padres y cuidadores: un nio difcil provoca en sus
cuidadores ms fcilmente conductas de impaciencia e irritacin que un nio fcil.

Otro estudio longitudinal cuyo propsito fue evaluar la convergencia entre factores
ambientales y biolgicos a la hora de determinar la conducta infantil, dio como
resultados que:
ambos factores contribuyen a la evolucin de la conducta, en algunos casos como
una combinacin ms o menos equilibrada y en otros pareciendo unos de los dos
hegemnicos.
en los primeros aos de la vida, parece que las influencias biolgicas son ms
predictivas para los nios y las ambientales para las nias.
las predisposiciones temperamentales parecan tener mayor estabilidad para los
nios y las propiedades que reflejan responsividad social hacia estmulos
ambientales explicaban mejor la conducta de las nias.
Conclusin: la conducta en la primera infancia es especialmente plstica y los bebs no
estn necesariamente atados a determinadas pautas de conducta.

Otra alternativa procede de aqullas teoras que ponen el acento en las experiencias
tempranas del recin nacido, como determinantes de la conducta futura del sujeto,
p.ej.: el psicoanlisis.

Una crtica a esta idea procede de Kagan con su teora del magnetfono sobre el
desarrollo, quien considera que los datos que existen no apoyan la idea de que las
caractersticas psicolgicas a los dos aos estn relacionadas de manera clara con las
que presenten los sujetos 10 aos ms tarde, si se controla la clase social. Kagan
sostiene que la influencia del ambiente familiar es muy grande pero su estabilidad
tiende a desaparecer en dos o tres aos debido a la influencia de nuevas experiencias.

Hay autores, como Srouf, que piensan que la continuidad o estabilidad en el desarrollo
afectivo no puede entenderse desde el estudio de una misma conducta a travs del
tiempo, sino buscando semejanzas cualitativas en las pautas de conducta. Para Srouf
una vez que el temperamento y la experiencia temprana han interactuado para producir
la personalidad del nio, sta se convierte en un protagonista activo de su propio
desarrollo, difiriendo con Kagan en que el proceso de constitucin de personalidad se
alcanza antes por lo que las experiencias tempranas tendran mucha ms importancia,
resaltando especialmente la calidad y el tipo de apego elaborado por el nio en
interaccin con su madre el primer ao de vida.

Etapas de desarrollo: la Teora de E. Erikson

Es un desarrollo de las teoras psicoanalticas, especialmente del psicoanlisis del yo,
con la introduccin de la perspectiva cultural y social.

Consta de 8 estadios diferentes caracterizados cada uno de ellos por la aparicin de una
crisis, fruto de la interaccin de factores biolgicos y sociales. De la resolucin de estas
crisis surge un sujeto que ha incorporado a su yo una nueva virtud psicosocial.

Estadios o fases del desarrollo psicosocial segn Erikson

Estadio Periodo Crisis Virtud adquirida

I (Oral) Primera infancia Confianza contra desconfianza Esperanza
II (Anal) Niez temprana Autonoma contra vergenza, duda Voluntad
III (Genital) Edad preescolar Iniciativa contra culpabilidad Intencionalidad
IV ( Latencia) Edad escolar Industriosidad contra inferioridad Competencia
V (Pubertad) Adolescencia Identidad contra confusin de Identidad Fidelidad
VI (Genitalidad) Adulto joven Intimidad contra aislamiento Amor
VII Adulto medio Generatividad contra estancamiento Cuidado
VIII Edad madura Integridad contra desesperacin Sabidura

INTERACCION FAMILIAR Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

Proceso de socializacin

Mediante el cual, en interaccin con las disposiciones temperamentales, se configurar
la personalidad del sujeto.

Dentro de todas los agentes implicados en este proceso socializador (los compaeros, la
escuela, los medios de comunicacin, etc) es la familia la que ejerce la ms temprana y
la mayor influencia:

La mayor parte de las adquisiciones infantiles no se producirn mediante
reforzamiento directo sino ms bien mediante reforzamiento vicario, es decir,
mediante la observacin e imitacin de la conducta de determinados modelos.
La adquisicin de actitudes, creencias y valores exigir un proceso de
identificacin, es decir, el establecimiento de vnculos afectivos con el modelo.
Los estudios de Ainsworth han mostrado que las madres de nios con apego
seguro eran ms sensibles y responsivas a las seales infantiles que las de los
grupos de apego con ansiedad. La responsividad capacitara ala beb para formar
expectativas, primitivas al principio, que moderan sus respuestas ante los
acontecimientos. Poco a poco, el beb construye una representacin interna de
su madre como accesible y esto produce seguridad. Por el contrario, las madres
que no han atendido suficientemente las seales infantiles o no han respondido
adecuadamente, no permiten la construccin de esta representacin interna y los
nios se convierten en ansiosos al no saber qu esperar de ellas.
Algunos resultados derivados de los estudios de Baumrind:

Los padres permisivos son afectuosos y razonan con sus hijos, pero son
excesivamente condescendientes, no controlando ni exigiendo demasiado de
ellos. stos tienden a ser menos competentes, menos seguros de s mismos y ms
dependientes.
Los padres autoritarios ejercen un alto control, exigen obediencia y no muestran
mucho apego. Los hijos de estos padres suelen ser hostiles, descontentos,
retrados y desconfiados.
Los padres autoritativos combinan el control y la exigencia con las muestras de
afecto y la comunicacin. Los hijos tienden a ser seguros de s mismos,
controlados y autnomos.
La crtica ms frecuente que se les hace a este tipo de estudios es su enfoque
unidireccional de los efectos de los padres hacia los hijos, sin tener en cuenta el
carcter activo que desde el nacimiento tiene el beb en su propio desarrollo.

Los estudios recientes ponen el acento en las relaciones entre el sistema familiar y el de
los iguale, comprobndose que:

no existen diferencias cualitativas ni en la actitud ni en la conducta entre padres
y madres respecto a sus hijos.
Quiz las diferencias ms importantes se manifiesten en la conducta de los
padres en relacin con el sexo del hijo, prefirindose en gran cantidad de
culturas el sexo varn.
Los padres tienden a abrazar ms a las hijas y observar a los varones, mientras
que en las madres se da el patrn opuesto.
Deficiencias que puede provocar la ausencia paterna:

1. desarrollo desviado o deficiente en la adquisicin de roles sexuales en los nios.
2. Insatisfaccin y mal ajuste a su rol femenino en el caso de las nias.
3. Las relaciones maritales hostiles pueden afectar ms negativamente al desarrollo
sano de la personalidad, que la ausencia del padre.

Influencia del contexto sociohistrico

La familia a su vez se ve afectada por acontecimientos sociales e histricos.

Estudio de Rockwell y Elder sobre las influencias en el desarrollo infantil de las
privaciones econmicas producidas por la Gran Depresin; algunos resultados:

1. Efectos ms pronunciados entre los chicos que entre las chicas
2. Fortalecimiento de los lazos madre-hija, no de los lazos madre-hijo.
3. Debilitamiento de los lazos padre-hijo/a.
4. Rechazo del padre como modelo de conducta en hijos adolescentes.

DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD EN LA ADOLESCENCIA

Etapas y cambios relevantes: identidad personal

Aspecto psicolgico: determinado por la tarea de adquirir y consolidar la identidad
personal y procesos asociados a sta: autoimagen, autoestima y tipificacin sexual.

Aspecto social: progresiva separacin del grupo familiar, mayor influencia del grupo de
iguales y la eleccin vocacional.

Aspecto fisiolgico: son los cambios caractersticos de la pubertad.

2 Etapas:

Pubertad
Adolescencia
Pubertad:

Periodo de maduracin del sistema reproductor.
Mayor inters por las cuestiones relacionadas con el cuerpo
Mayor inters por la apariencia fsica.
Mayor insatisfaccin con sus cuerpos en las chicas.
Relacin positiva entre el atractivo fsico y la aceptacin social.
Adolescencia:

Adquisicin de la identidad del yo.

Definicin del Yo: estructura cognitiva, sistema de inferencias derivadas de la
experiencia, utilizado por el sujeto para organizar e interpretar tanto su conducta como
sus interacciones con los dems.

Psicoanaltica: Erikson

2 Teoras sobre la psicologa del yo:

Cognitiva: Lewis y Brooks-Gunn
T. Cognitiva del yo (Lewis y Brooks-Gunn)
La tarea del yo infantil es desarrollar la conciencia de que existe como entidad
diferenciada de los dems individuos.

El yo categorial o yo-objeto es que el nio ha de desarrollar en forma de categoras
con las que se define a s mismo frente al mundo que le rodea.

Harter propone un modelo evolutivo del desarrollo del yo: los nios ms pequeos se
centran aspectos muy concretos de yo, tales como atributos fsicos y conductas. Los
nios un poco ms mayores ya emplean rasgos y al llega a la adolescencia se diferencian
dos niveles:

1er Nivel: el adolescente empieza a integrar o combinar los nombres de rasgos
que manejaba en la etapa anterior. Se define por la aparicin de las primeras
abstracciones simples.
2 Nivel: capacidad para combinar abstracciones particulares en otras de ndole
superior que le van a permitir percibirse de modo homogneo.

T. Psicoanaltica del yo (Erikson)

La adquisicin de identidad tiene tres componentes:

Unidad entre las autoconcepciones;
Continuidad a travs del tiempo de estos atributos propios
Correspondencia mutua entre las concepciones sostenidas por el individuo sobre
si mimo y sobre las personas significativas de su entorno.
Erikson sita la adquisicin de la identidad en la quinta de sus etapas evolutivas:
Identidad frente a confusin de identidad.

El objetivo a alcanzar en esta etapa es integrar, por medio de la experiencia acumulada,
las vicisitudes de la lbido, las aptitudes desarrolladas a partir de lo congnito y las
oportunidades que se le ofrecen de adoptar diversos papeles sociales.

En esta etapa puede producirse la confusin de rol, lo cual puede implicar problemas
de identidad sexual y/o de indecisin ocupacional.

La solucin para enfrentar la confusin de rol suele ser la sobreidentificacin con
alguna figura importante de su entorno, lder del grupo, etc.

Otro mecanismo de refuerzo de identidad es el exclusivismo que se observa en los
grupos jvenes en torno a rasgos externos, tales como la gustos estticos y ciertas
formas de conducta.

Marcia ( en esta lnea) ha evaluado los niveles de crisis y compromiso con valores
sociales, ocupacionales, religiosos e ideolgicos en estudiantes universitarios. Sugiere
cuatro desarrollos el proceso de adquisicin de identidad:

1. Logro de identidad: sujetos que tras atravesar una crisis, han desarrollado
compromisos y vnculos sociales firmes, estabilizando su posicin. Parece existir
una relacin entre este tipo de adquisicin de identidad y una alta autoestima.
2. Moratoria: Sujetos con estado de crisis permanente que buscan activamente
elegir.
3. Cierre de identidad: Sujetos que no han experimentado crisis alguna pero se
hallan firmemente comprometidos y cuenta con un sistema de creencias
establecido. Intensa influencia de los padres, cuyos valores han adoptado sin
crtica.
4. Difusin de la identidad: Sujetos que no se hallan comprometidos con ningn
sistema de valores ni buscan establecerlo.
















Estructura econmica
El concepto de estructura econmica comprende la relacin entre los diversos sectores de la
economa, especialmente entre los tres sectores principales, conocidos como primario,
secundario, terciario. En el sector primario se incluyen aquellas actividades cuyos productos se
obtienen directamente de la naturaleza: la agricultura, la pesca, la explotacin forestal. El
secundario agrupa las actividades que transforman o elaboran los productos de la naturaleza,
como la industria y la construccin. El terciario o sector servicios no se ocupa de productos o
bienes materiales, sino de servicios; stos cubren desde el servicio domstico y personal hasta los
servicios financieros y comerciales, profesionales y estatales.

Plusvalor
Plusvalor o plusvala es el valor que el trabajo no remunerado al trabajador asalariado crea por encima del
valor de su fuerza de trabajo y que se apropia gratuitamente elcapitalista. Es la forma especfica que
adquiere el plusproducto bajo el modo de produccin capitalista y forma la base de la acumulacin
capitalista.
1

Este concepto fue creado por Karl Marx a partir de la crtica a los economistas clsicos precedentes
como Adam Smith,David Ricardo, Rodbertus, etc. que ya la haban enunciado pero no definido formalmente.
Segn la teora del valor-trabajo, cada mercanca encierra un valor correspondiente al tiempo de trabajo
socialmente necesario requerido para su produccin.
2
En el caso de un mueble esto incluye las horas de
trabajo necesarias para producirlo y las horas de trabajo que fueron necesarias para producir cada una de
las mercancas involucradas en el proceso de produccin (clavos, maderas, herramientas, etc).
La distincin anteriormente mencionada entre fuerza de trabajo y trabajo permite revelar que las horas de
trabajo son en realidad horas de empleo de la fuerza de trabajo y el salario el valor para producir esa fuerza
de trabajo, no el "valor del trabajo" desempeado por el trabajador.
3
Siendo la fuerza de trabajo una
mercanca, su valor se puede tambin medir en lo necesario para su reposicin, es decir, lo necesario para
que el trabajador y sus futuros reemplazos puedan existir y reproducirse as como para volver al
trabajo cada nuevo da.
Dicho de otra manera, al obrero no se le paga por lo que produce sino, en principio, con arreglo a lo que l
vale (el valor de su fuerza de trabajo ser mayor si tiene una especializacin). Adems al obrero, al que se le
paga un salario (basado en el valor de su fuerza de trabajo) es diferente al valor de su fuerza de trabajo por
las diferencias de gnero, edad, las condiciones geogrficas del pas en el que vive, al sector en el que
trabaja y tambin con arreglo a ciertas oscilaciones por la oferta y la demanda de ese puesto de trabajo.
La plusvala existe porque el trabajador labora ms tiempo del necesario para producir y reproducir su vida.
Por lo cual se define como la diferencia entre su jornada laboral y el tiempo de trabajo necesario (igual al
valor de su fuerza de trabajo) multiplicando a la Expresin Monetaria del Tiempo de Trabajo (m):
Escepticismo filosfico
En la filosofa clsica el escepticismo es una corriente filosfica basada en la duda, representada en la
escuela de 'Skeptikoi', de quienes se deca que "no afirmaban nada, solo opinaban".
1
El escepticismo se
diferencia del negacionismo por exigir evidencia objetiva a las afirmaciones, y en caso de haber tal evidencia
aceptarla, en tanto que el negacionismo cuestiona o rechaza las evidencias.
2


Racionalismo
El racionalismo (del latn, ratio, razn) es una corriente filosfica que se desarroll en Europa continental
durante los siglos XVII y XVIII, formulada por Ren Descartes, que se complementa con
el criticismo de Immanuel Kant, y que es el sistema de pensamiento que acenta el papel de la razn en la
adquisicin del conocimiento, en contraste con elempirismo, que resalta el papel de la experiencia sobre
todo el sentido de la percepcin.
El racionalismo ha aparecido de distintas formas desde las primeras etapas de la filosofa occidental.
El racionalismo se identifica ante todo con la tradicin que proviene del filsofo y cientfico francs del siglo
XVII Ren Descartes, quien crea que la geometra representaba el ideal de todas las ciencias y tambin de la
filosofa. Mantena que slo por medio de la razn se podan descubrir ciertas verdades universales,
evidentes en s, de las que es posible deducir el resto de contenidos de la filosofa y de las ciencias.
Manifestaba que estas verdades evidentes en s eran innatas, no derivadas de la experiencia. Este tipo de
racionalismo fue desarrollado por otros filsofos europeos, como el holands Baruch Spinoza y el pensador
y matemtico alemn Gottfried Wilhelm Leibniz. Se opusieron a ella los empiristas britnicos, como John
Locke y David Hume, que crean que todas las ideas procedan de los sentidos.
El racionalismo sostiene que la fuente de conocimiento es la razn y rechaza la idea de los sentidos,ya que
nos pueden engaar; defiende las ciencias exactas, en concreto las matemticas y dice que posee
contenidos innatos, es decir, ya nacemos con conocimientos, solo tenemos que "acordarnos" de ellos. Usa el
mtodo deductivo como principal herramienta para llegar al verdadero conocimiento.
El racionalismo epistemolgico ha sido aplicado a otros campos de la investigacin filosfica. El racionalismo
en tica es la afirmacin de que ciertas ideas morales primarias son innatas en la especie humana y que
tales principios morales son evidentes en s a la facultad racional. El racionalismo en la filosofa de la religin
afirma que los principios fundamentales de la religin son innatos o evidentes en s y que la revelacin no es
necesaria, como en el desmo. Desde finales del siglo XIX, el racionalismo ha jugado un papel antirreligioso
en la teologa.






















Reservas Mundiales de Oro

Los bancos centrales han efectuado en 2012 las mayores compras de oro para sus
reservas oficiales de oro en casi medio siglo, con los precios promedio del metal en
mximos, segn se desprende del ltimo informe del Consejo Mundial del Oro. Los precios
del oro en el 2012 promediaron los 1.669 dlares la onza, un aumento del 6% con
respecto al ao anterior, segn se desprende del ltimo informe publicado ayer por el
World Gold Council (Consejo Mundial del Oro). La demanda mundial de oro que se situ
en 4.405 toneladas en 2012 y cay por primera vez desde 2009, debido a la reduccin de
la demanda de joyera en importantes mercados como son la India y China y a la reduccin
de la demanda de monedas y lingotes en EE.UU. y en Europa, segn indica el ltimo
informe del Consejo Mundial del Oro. En China, el segundo mayor consumidor de oro del
mundo detrs de la India, se redujo la demanda de joyera un 1% a 510.6 toneladas, la
primera cada anual desde el ao 2002. En la India la demanda cay en 2012 un 12% con
respecto al 2011, pero aument un 41% en el cuarto trimestre comparado al mismo
periodo del ao anterior.











El empleo de EEUU, la clave

En Asia, se ha vuelto a comprobar la buena forma de las bolsas y el Nikkei ha avanzado
+2,6% recuperando niveles que no se vean desde antes de la quiebra de Lehman
Brothers.

Esta subida se ha producido al mismo tiempo que el euroyen pasaba rpidamente de
122,0 a 124,7 Desde luego, el mercado ya est poniendo la vista en la prxima reunin
del BoJ, la primera con Kuroda al frente (seguramente), el prximo 3-4 de abril. Antes de
eso habr importantes referencias como las de hoy, con las cifras de empleo de EEUU
como protagonistas. Como los ltimos datos semanales han sido bastante positivos, hay
lugar para el optimismo. Si la creacin de empleo saliera por encima de 170k, la media de
los ltimos seis meses, la reaccin del mercado sera muy positiva, si salen entre
150/170k, neutral, y si salen por debajo, mala.

En principio, no hay motivos para que la buena racha se trunque por lo que las bolsas
deberan seguir subiendo, el Bund abaratndose (TIR>1,50%) con unos diferenciales
consolidndose despus de los retrocesos de ayer, y un euro que podra volver por encima
de 1,31 si la produccin industrial alemana sale fuerte.