Estrategias Motivacionales para Despertar La Actitud Emprendedora de Los Jóvenes de Moturo Municipio Píritu Estado Falcón (Nandiela)

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
FRANCISCO DE MIRANDA
PROGRAMAS MUNICIPALIZADOS
MUNICIPALIZACIN TOCPERO
PROGRAMA DESARROLLO EMPRESARIAL

ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA DESPERTAR LA
ACTITUD EMPRENDEDORA DE LOS JVENES DE MOTURO
MUNICIPIO PRITU ESTADO FALCN

AUTOR:
NANDIELA MARA MRQUEZ GARCS
C.I 15.459.985

TUTOR:
LICDA. MOREIBA LASTRA
C.I 9.923.872

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TOCPERO, MARZO DEL 2013

ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA DESPERTAR LA
ACTITUD EMPRENDEDORA DE LOS JVENES DE MOTURO
MUNICIPIO PRITU ESTADO FALCN
Trabajo de Grado presentado como requisito para optar al titulo de:
Licenciado en Desarrollo Empresarial

AUTOR:
NANDIELA MARA MRQUEZ GARCS
C.I 15.459.985

TUTOR:
LICDA. MOREIBA LASTRA
C.I 9.923.872

TOCPERO, MARZO DEL 2013
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CONSTANCIA DE ACEPTACIN DEL TUTOR

ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA DESPERTAR LA ACTITUD
EMPRENDEDORA DE LOS JVENES DE MOTURO MUNICIPIO PRITU
ESTADO FALCN

Por:
Nandiela Mara Mrquez Garcs
C.I 15.459.985

Acepto la tutora del presente Trabajo
segn las condiciones y normas
establecidas por el Consejo
Acadmico Bolivariano Estadal de la
Universidad Nacional Experimental
Francisco de Miranda

Licda. Moreiba Lastra

Firma Autgrafa
Cedula de Identidad N 9.923.872

En Tocpero, a los 12 das del mes de noviembre del ao 2012.
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DEDICATORIA

A Dios y al Doctor Jos Gregorio Hernndez, les doy las gracias por
darme la oportunidad de seguir surgiendo en la vida.
A mis hijos Julio Jos, Jos Gregorio y Eduardo Jos que son los tres
tesoros ms valiosos que me ha dado la vida y los que me dan la alegra y
fortaleza de seguir luchando en alcanzar mis metas.
A mi esposo Pedro Garcs, por la paciencia que me ha tenido en este largo
camino hacia el xito.
A mi madre Guadalupe Garcs que siempre ha estado apoyndome y
demostrndome da a da su amor.
A mis hermanos Neifa, Nerquiz Jos, Nereida del Carmen, Mara Jos y
Nathalia por estar siempre conmigo en los momentos ms difciles de mi
vida y apoyndome en el logro de mis metas
A mis dos compaeros fieles, Rangel Argenis y Jess Javier que han sido
de gran apoyo para m en esta lucha de querer ser una profesional admirable

A todos ustedes, dedico mi Trabajo de Grado.

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AGRADECIMIENTO
A mis hijos y esposo, por tolerarme, comprenderme y darme su amor.
A mi querida tutora Moreiba Lastra, que ha sido como mi segunda madre
guindome con dedicacin, paciencia y tiempo en la elaboracin de mi
trabajo de grado
A mi tercera madre mi asesora pedaggica Carmen Teresa Lastra, por
el apoyo que me ha brindado durante estos meses arduos de mi trabajo de
grado.
A la Universidad Experimental Francisco de Miranda, por permitirme ser
parte de esa institucin y adquirir los conocimientos en el desarrollo de mi
personalidad.

A todos mil gracias.

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NDICE GENERAL
Pg.
DEDICATORIA.
AGRADECIMIENTO
INDICE GENERAL
INDICE DE CUADROS.
INDICE DE FIGURAS
INDICE DE TABLAS..
INDICE DE GRFICOS..
RESUMEN
v
vi
vii
ix
x
xi
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INTRODUCCIN. 1
FASE I. DIAGNSTICO
1.1 Proceso de abordaje de la comunidad............................................
1.2 Descripcin del escenario y actores sociales.
Descripcin de la comunidad de Moturo........
Determinacin de la problemtica a intervenir.
Propsitos e Interrogantes..
1.3 Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos.
1.4 Informantes Claves....
1.5. Interpretacin de la informacin

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FASE II. ASPECTOS TERICOS Y METODOLGICOS INICIALES
2.1. Teoras referenciales.
Bases tericas y conceptuales.......
Actitud..
Actitud Emprendedora..
Emprendedor.
Personalidad emprendedora..
Emprendimiento
Teora motivacional de Maslow
2.2. Paradigma asumido .
2.3. Mtodo de investigacin..
Sujetos de la Investigacin
2.4. Tcnicas de recoleccin de informacin
2.5. Anlisis de la informacin.
Aspectos Relacionados con la Validez y la Confiabilidad...

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FASE III. MODELO DE INTERVENCIN (PROGRAMACIN)
3.1 Titulo de la propuesta..
3.2 Propsitos de la propuesta (Objetivos)
General..
Especficos
3.3. Plan de trabajo
3.3. Cronograma de actividades.

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3.5 Aspectos Administrativos y Presupuesto. 49
FASE IV EJECUCIN DEL MODELO DE INTERVENCIN
Taller 1. Motivacin al logro.
Taller 2. Manejo Bsico del computador..
Taller 3. Aprendizaje de manualidades.
Destrezas de peluquera..
Taller 4. Tcnicas de manos a la siembra.
Seguimiento y evaluacin

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FASE V EVALUACIN DEL PROCESO DE INTERVENCIN
Evaluacin del taller de Motivacin al logro
Evaluacin del taller Manejo bsico del computador
Evaluacin del taller de Manualidades
Evaluacin del taller de Peluquera
Evaluacin del taller de Manos a la siembra..
Evaluacin del proceso de intervencin a la comunidad de Moturo
sobre el impacto que tuvieron los talleres en los jvenes para detectar
su actitud emprendedora

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FASE VI EXPERIENCIAS DEL INVESTIGADOR Y APRENDIZAJES
LOGRADOS
Experiencias y aprendizajes logrados
Recomendaciones
BIBLIOGRAFA

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ANEXOS
A: Ubicacin geogrfica de Moturo.
B: Cuestionario para Detectar el Grado de Formacin y Preparacin en la
Elaboracin de Proyectos Comunitarios ...
C: Instrumento de Validacin de Expertos.
D: Acta de Validacin Expertos...
E: rbol del Problema.
F: Tablas y Grficos
G: Registro Fotogrfico de los Encuentros..
H: Carta de Aceptacin por parte de los Jvenes participantes en la
realizacin y ejecucin del proyecto
I: Cuestionario para evaluar los talleres en el proceso de aprendizaje de las
estrategias motivacionales a los jvenes de la comunidad de
Moturo.
J: Evaluacin del proceso de intervencin a la comunidad de Moturo sobre
el impacto que tuvieron los talleres en los jvenes para detectar su
actitud emprendedora..
K: Tablas y grficos de la evaluacin de los talleres en el proceso de
aprendizaje .

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NDICE DE CUADROS

Pg.

CUADRO
1. Categorizacin de la Informacin..
2. Plan de Trabajo...
3. Cronograma de Actividades.
4. Subaseveracin 1.
5. Subaseveracin 2
6. Aseveracin1..
7. Aseveracin 2.

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NDICE DE FIGURAS
Pg.

FIGURA
1. Las tres respuestas a travs de las cuales se manifiesta la actitud...
2. Ubicacin geogrfica de Moturo...
3. rbol del Problema.
4. Triangulacin
5. Triangulacin sobre las actitudes y aptitudes hacia la integracin
laboral de acuerdo a las potencialidades del entorno comunitario........
6. Triangulacin de la evaluacin sobre la motivacin, desempeo y
aceptacin social en los jvenes obtenida mediante en el aprendizaje
en el adiestramiento dado.

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NDICE DE TABLAS
Pg.

TABLA
1. Recursos Humanos...
2. Presupuesto....
3. Satisfaccin Laboral.....
4. Apoyo Familiar....
5. Habilidades Laborales...
6. Integracin y Potencialidades del Entorno Laboral..
7. Autoestima y Motivacin
8. Aceptacin Social...
9. Desempeo Social
10. Evaluacin de la Integracin y potencialidades del entorno laboral en
el proceso de aprendizaje durante los talleres..
11. Evaluacin de la motivacin, desempeo y aceptacin social en el
proceso de aprendizaje durante los talleres..
12. Evaluacin del proceso de intervencin a la comunidad sobre el
impacto que tuvieron los talleres en los jvenes sobre la integracin y
potencialidades del entorno laboral.
13. Evaluacin del proceso de intervencin a la comunidad acerca del
impacto que tuvieron los talleres en los jvenes sobre la motivacin,
desempeo y aceptacin social en el proceso de aprendizaje de los
jvenes durante los talleres.

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NDICE DE GRAFICOS
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GRFICOS
1. Satisfaccin laboral......
2. Apoyo familiar.
3. Habilidades laborales
4. Integracin y potencialidades del entorno laboral.
5. Autoestima y motivacin
6. Aceptacin social.
7. Desempeo social.
8. Evaluacin de la Integracin y potencialidades del entorno laboral
en el proceso de aprendizaje durante los talleres
9. Evaluacin de la motivacin, desempeo y aceptacin social en el
proceso de aprendizaje durante los talleres..
impacto que tuvieron los talleres en los jvenes sobre la integracin
y potencialidades del entorno laboral
impacto que tuvieron los talleres en los jvenes sobre motivacin,
desempeo y aceptacin social en el proceso de aprendizaje de los
jvenes durante los talleres.

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Mrquez, G., Nandiela M. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA
DESPERTAR LA ACTITUD EMPRENDEDORA DE LOS JOVENES DE
MOTURO MUNICIPIO PRITU ESTADO FALCN (2013). Tutor: Lcda.
Moreiba Lastra. Universidad Nacional Experimental Francisco de
Miranda, rea Ciencias de la Educacin, Programa Desarrollo
Empresarial. Municipalizacin Tocpero. Trabajo de Grado para optar al
ttulo de Licenciado en Desarrollo Empresarial.

RESUMEN

Esta investigacin tiene como propsito general el aplicar estrategias
motivacionales mediante talleres de capacitacin para despertar la actitud
emprendedora de los jvenes de Moturo y como propsitos especficos
diagnosticar el grado de motivacin para desarrollar las actitudes
emprendedoras que poseen los jvenes de Moturo; realizar talleres de
capacitacin en emprendimiento socio-productivo para desarrollar las
potencialidades de los jvenes y evaluar los logros alcanzados en los
talleres de capacitacin en emprendimiento socio-productivo locales a los
jvenes de la comunidad de Moturo. El paradigma asumido es el cualitativo
con un enfoque Interpretativo sustentado tambin se sustenta en el
paradigma socio crtico, utilizndose para ello el mtodo de la investigacin
accin participativa (IAP) donde la informacin se obtiene de los informantes
claves dentro de los cuales estn los 7 jvenes motivo de la investigacin. En
este aspecto como tcnicas de recoleccin de informacin para el
diagnstico se utiliz observacin participante en donde el investigador
observa y participa y se inmiscuye dentro del problema mientras realiza su
estudio utilizando para ello el cuestionario como instrumento de recoleccin.
Para el anlisis e interpretacin de la informacin (luego de la aplicacin de
los instrumentos de recoleccin de informacin se realizo la categorizacin y
triangulacin de datos, para as con ello trazarse el plan de intervencin en
donde se realizaron los talleres: motivacin al logro, manejo Bsico del
computador, aprendizaje de manualidades, destrezas de peluquera y
tcnicas de manos a la siembra, es de hacer notar que durante el proceso se
evaluaron a los participantes de los talleres con estrategias motivacionales,
registros fotogrficos y la aplicacin de un cuestionario a los participante y
comunidad para as con ello triangular y realizar las subaseveraciones y
aseveraciones .

Palabras Claves: Estrategia motivacionales, emprendimiento
socioproductivos, actitud emprendedora.
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Mrquez, G., Nandiela M. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA
DESPERTAR LA ACTITUD EMPRENDEDORA DE LOS JOVENES DE
MOTURO MUNICIPIO PRITU ESTADO FALCN (2013). Tutor: Lcda.
Moreiba Lastra. Universidad Nacional Experimental Francisco de
Miranda, rea Ciencias de la Educacin, Programa Desarrollo
Empresarial. Municipalizacin Tocpero. Trabajo de Grado para optar al
ttulo de Licenciado en Desarrollo Empresarial.

ABSTRACT

This research is intended to apply motivational strategies usually through
training workshops to awaken the entrepreneurial spirit of young people and
how specific purposes Moturo diagnose the motivation to develop the
entrepreneurial spirit of young people who have Moturo; training workshops
socio-productive venture to develop the potential of young people and assess
achievements in entrepreneurship training workshops in local socio-
productive young Moturo community. The qualitative paradigm is assumed
with a sustained interpretive approach is also based on the paradigm critical
partner, for which purpose the method of participatory action research (IAP)
where information is collected from key informants within which are the 7
young research reason. In this respect as data collection techniques for
diagnosis was used participant observation where the researcher observes
and participates and gets involved in the problem while performing their study
by using the questionnaire as a data collection instrument. For the analysis
and interpretation of information (after application of the instruments of data
collection was conducted categorization and data triangulation, and thus
drawn to the intervention plan where the workshops were held: achievement
motivation, management basic computer, learning crafts, hairdressing skills
and hand techniques for planting, it should be noted that during the process
were evaluated participants of the workshops with motivational strategies,
photographic records and the application of a questionnaire to the participant
and community and thereby perform subaseveraciones triangular and
assertions.

Keywords: motivational strategy, socio entrepreneurship, entrepreneurial
attitude.

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INTRODUCCIN

La motivacin es considerada como el componente que conduce a
una persona a elegir y realizar una accin entre aquellas alternativas que se
presentan en una determinada situacin; es por ello, que la motivacin est
relacionada con el impulso en donde se provee de eficacia y esfuerzo
orientado a conseguir los objetivos; en este contexto, mediante la motivacin
se busca desarrollar en los jvenes la iniciativa emprendedora la cual incluye
la induccin a los cambios en uno mismo y a la capacidad de aceptar y
apoyar la innovacin provocada por factores externos; de igual manera da la
bienvenida al cambio asumiendo la responsabilidad de las acciones bien
sean positivas o negativas, dirigiendo su norte hacia el establecimiento de
objetivos con la motivacin necesaria para la obtencin del xito.
En este orden de ideas en la comunidad de Moturo se aplicaran
estrategias que permitan motivar e integrar a los jvenes al trabajo
productivo, as como tambin se puedan insertar dentro de algn proceso de
enseanza aprendizaje en beneficio de mejorar su calidad de vida. En este
aspecto, es importante destacar que a los jvenes les gusta emprender hacia
la bsqueda de nuevas prcticas que los alienten hacia el desarrollo de
proyectos socioproductivos cada uno con sus tiempos, sus urgencias y sus
horizontes para soar un espacio que les permita trabajar juntos en la
bsqueda de una visin compartida.
Es de considerar entonces que para el desarrollo de esta investigacin
se utilizar una metodologa cualitativa ya que esta promueve cambios de
actitudes y prcticas permitiendo el acercamiento al problema,
comprenderlo y resolverlo en coordinacin con las personas implicadas en el
proceso de intervencin.
En esta expectativa el trabajo de investigacin est conformado por
las siguientes fases:
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En la Fase I Diagnostico, donde se describe el proceso de abordaje
de la comunidad, la descripcin del escenario y los actores sociales, las
tcnicas e instrumentos, los informantes claves y la interpretacin de la
informacin,
En la fase II se manejaran los aspectos tericos y metodolgicos
iniciales los cuales comprenden las teoras referenciales, los paradigmas
asumidos, los mtodos de investigacin, las tcnicas de recoleccin de
informacin y el anlisis de informacin.
En la fase III se plantea el modelo de intervencin con los propsitos
de la propuesta el plan de trabajo cronograma de actividades y el aspecto
administrativo y presupuesto.
En la fase IV la cual es denominada ejecucin del modelo de
intervencin, se plantea el esquema de los talleres, el desarrollo de la
actividad, el seguimiento y evaluacin del proceso de aprendizaje.
En la fase V se refiere a la evaluacin del proceso de intervencin,
aqu se describen las tcnicas e instrumentos para la evaluacin de los
aprendizajes en cada actividad realizada que permitan construir las
subaseveraciones y aseveraciones y la triangulacin con su anlisis o
interpretacin.
En la fase VI se narran las experiencias del investigador y
aprendizajes logrados, dando las recomendaciones pertinentes sobre lo
investigado

17

FASE I
DIAGNSTICO

1.1 : Proceso de Abordaje de la Comunidad.
El proceso de abordaje de la comunidad Moturo, municipio Pritu
Estado Falcn, se realiz mediante un diagnstico participativo que segn
Zamora, Cristina (2008) citado por Garca (2002): Es el proceso que permite
identificar y explicar los problemas que afectan a la poblacin, de una
realidad social que se requiere intervenir, en un momento determinado, con
la participacin de los ciudadanos y ciudadanas de las comunidades
organizadas; dicho diagnstico se realiz con la planificacin de dos
asambleas efectundose la primera el da lunes 15 de mayo del 2012 a las
6:00 pm en la casa comunal Moturo Municipio Pritu. En la reunin estuvieron
presentes 6 jvenes, 7 voceros del consejo comunal, 7 estudiantes de la
UNEFM, 10 representantes de la comunidad. Dentro de este marco, se dio a
conocer el propsito de la reunin la cual consisti en estar al tanto de
algunos problemas existentes en la comunidad, acordndose as, otra
reunin para el da viernes 25 de mayo.
Posteriormente, en la segunda asamblea realizada el 25 de mayo del
2012, en la casa comunal de Moturo; se cont con la participacin de 5
representantes de la comunidad, 3 jvenes, 4 voceros del consejo comunal y
2 estudiantes de la UNEFM municipalizacin Tocpero, los asistentes a la
reunin en esta oportunidad manifestaron presentar preocupacin por la
problemtica de mayor inters, que permiti definir diversos problemas tales
como:
Impulsar el desarrollo de los artesanos
Motivar las potencialidades a los jvenes desempleados.
Talleres de capacitacin de contabilidad a los consejos comunales.
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Motivacin de valores a nios, nias y adolescentes de la Escuela
Bolivariana de Moturo.
Impulsar el desarrollo y crecimiento productivo a los agricultores.
Desarrollar estrategias en l aprovechamiento endgeno.
Atendiendo a las consideraciones anteriores, de esta manera junto con
la comunidad se tomaron en cuenta los criterios, tendencia de problemas,
inters en solucin y gravedad de los mismos, dando como resultado que los
jvenes entre (17 a 20) aos, en su mayora desertan de la escolaridad, no
realizando un trabajo productivo para ocupar su tiempo. Por consiguiente una
vez definido el problema se procedi a realizar una encuesta a los jvenes
ociosos de la comunidad.
De acuerdo con los razonamientos que se han venido realizando los
asistentes a la asamblea hicieron mencin adems, de la existencia de otras
problemticas presentes en su comunidad como son: vialidad, tendido
elctrico, aseo, agua y transporte; pero que ellos vean como prioritaria
buscar alternativas de solucin para que los jvenes se ocupen en
actividades productivas. De esta manera se dedujo de los resultados
obtenidos que el problema ms resaltante es que: no se desarrollan
estrategias motivacionales a los jvenes de la comunidad de Moturo

1.2 Descripcin del escenario y actores sociales
Descripcin de la comunidad de Moturo
El Municipio Pritu, es uno de los 25 municipios que integran el Estado
Falcn, Venezuela. Su capital es el poblado de Pritu, la cual fue fundada el
5 de julio de 1.811, tiene dos parroquias las cuales son Pritu y la parroquia
san Jos de la Costa. Cabe considerar que en este Municipio est la
Comunidad de Moturo, ubicado en la va nacional Morn-Coro.

19

Linderos de la Comunidad de Moturo
Norte: La Isla Municipio Tocpero.
Sur: Caricuche y Pritu.
Este: piedra lucia y pritu.
Oeste: San Francisco, San Nicols y Zamora
Con referencia a lo anterior, en Proyecto Educativo Integral Comunitario
de la escuela Bolivariana Moturo se resea que Moturo fue fundada en
1810, el nombre Moturo se debe segn cuenta la gente a un cerro llamado
Moturito, en ese ao solo exista una sola casa, llamada casa de tablas,
porque fue construida con tablas, por un seor llamado Bruno de Ojea, que
fue el primer habitante de esta comunidad; 5 aos despus fue construida
otra vivienda de bahareque y tejas la cual le daban el nombre de la casa
grande de tejas, que era habitada por un seor de apellido Rojas, desde
entonces la comunidad fue creciendo y ahora cuenta 170 habitantes, 40
viviendas, 16 de ellas construidas por el gobierno del Presidente Chvez y el
resto son de bahareque.
En ese mismo sentido, cuenta con una escuela, con dos salones que
fue fundada el 20 de Marzo de 1956, tiene 14 alumnos, 2 docentes y una
obrera, un preescolar, cocina comedor, tiene una cancha deportiva, Casa
Comunal y Transporte Pblico. La comunidad tiene como patrona a la
santsima Cruz, que se celebra el 3 de Mayo, esta cruz fue hecha de madera
en smbolo en el cruce de camino, tambin porque en este sector haban
enterrado a una persona y le hicieron una cruz, de all la historia de la Cruz.
Tambin contaban los pobladores de ms edad que Simn Bolvar
pas por esta comunidad e hizo posada en un cerro donde dejo clavada una
bandera, es por ello que el cerro ahora se llama la Bandera. En esta
comunidad existe tambin un rio llamado Ricoa, una laguna natural llamada
cinaga de Moturo, Cabe agregar que la comunidad est dividida en 5
20

sectores; Sector el Cerro, Sector la Cruz, Sector el Secival, Sector la
Bandera y Sector la Soledad.
Es de hacer notar que esta resea se elabor con las narraciones de
los seores Jos A. Bolvar y Patricio Salas, por ser estos unos de los
habitantes de ms edad de esta comunidad. As mismo es de destacar que
la economa ms predominante de la comunidad es la ganadera o cra de
ganado vacuno. No obstante, en la comunidad existen potencialidades como
tierras frtiles para la siembra tales como (maz, meln, pimentn, entre
otros), y la cra como (res, gallinas ponedoras, cerdos y cabras).
Determinacin de la problemtica a intervenir
En la actualidad se cuenta con diversas posibilidades que ofrecen un
panorama motivador para mejorar las estrategias de aprendizaje de los
jvenes, en ello se destaca el apoyo que pueden brindar las tecnologas de
informacin y comunicacin como plataforma del desarrollo de una cultura
emprendedora, ya que los materiales educativos computarizados tratan, ante
todo de complementar el aprendizaje que con otros medios y materiales de
enseanza-aprendizaje no le es posible o difcil de lograr.
Una vez jerarquizado el problema Poco desarrollo de estrategias
motivacionales a los jvenes de la comunidad de Moturo se realiz un
rbol del problema (ver Anexo E), donde se dio a conocer las causas y los
efectos que ocasiona el que no se apliquen las estrategias adecuadas para
impulsar en los jvenes el emprendimiento productivo, ya que en la
actualidad no se estn proporcionando plazas de trabajos en relacin de la
demanda de los habitantes de la localidad, lo cual trae como consecuencia
el desempleo.
Cabe destacar que la comunidad de Moturo, cuenta con el
aprovechamiento de sus potencialidades como lo son sus tierras frtiles para
la agricultura, las cuales no se desarrollan en su totalidad debido a la apata
y desmotivacin existente en la mano productiva joven, los cuales son
21

personas poco proactivas, sin una visin hacia el emprendimiento
socioproductivo en el desarrollo de su comunidad para con ello mejorar su
calidad de vida y por ello el desarrollo sustentable de su comunidad local; por
lo tanto se hace necesario fomentar las potencialidades existentes en estos a
temprana edad, para que tengan las oportunidades de adquirir los
conocimientos y actitudes que generen y promuevan el desarrollo social y
econmico de el contexto donde habitan.
Propsitos e interrogantes:
La investigacin-accin confiere un protagonismo activo y autnomo al
desarrollo de estrategia de motivacin para impulsar el emprendimiento en
los jvenes desocupados de las comunidades siendo as que el investigador
lleva el control del proyecto en donde se formulan los propsitos e
interrogantes de la investigacin, lo cual no representa una trabajo fcil para
este, ya que se requiere para ello estar claro e inmerso en la problemtica
que se pretende estudiar a fin de lograr los propsitos establecidos, Dentro
de este orden de ideas se plantea como propsito general de la
investigacin: Aplicar estrategias motivacionales mediante el uso de
videos para despertar la actitud emprendedora de los jvenes de
Moturo.
Ante la situacin planteada para el logro de ello se plantean los
siguientes propsitos especficos:
1. Diagnosticar el grado de motivacin para desarrollar las actitudes
emprendedoras que poseen los jvenes de Moturo.
Identificar las actitudes de emprendimiento socio-productivo de los
jvenes, planteando soluciones para minimizar el desempleo en la
comunidad.
Detectar la disposicin inicial hacia el emprendimiento
22

2. Realizar talleres de capacitacin en emprendimiento socio-productivo para
desarrollar las potencialidades de los jvenes

Respaldar tericamente las estrategia a ejecutar para motivar a los
jvenes a insertarse en actividades de aprendizaje y laborales.
Desarrollar rodaje de videos contentivos de las actividades socio-
productivos locales.
3. Evaluar los logros alcanzados en los talleres de capacitacin en
emprendimiento socio-productivo locales a los jvenes de la comunidad de
Moturo.
Ejecutar acciones, tareas y prcticas de estrategias y actividades de
emprendimientos socioproductivos.
En este sentido surgieron las siguientes interrogantes:
1. Cul ser el nivel de disposicin positiva que poseen los jvenes de
la comunidad para realizar alguna iniciativa emprendedora?
2. Reconocen los jvenes y adolescentes de la comunidad las
potencialidades del entorno para el desarrollo socio-productivo.
3. Cules seran las estrategias y herramientas de evaluacin ms
idneas para valorar los talleres de capacitacin en emprendimiento
socio-productivo de los jvenes de la comunidad de Moturo

1.3. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin para el
diagnstico.
La tcnica de recoleccin de informacin es la observacin
participante la cual, (Busot 1991, citado por Garca 2002) dice que es una de
las tcnicas en donde El investigador observa y participa de la vida de la
comunidad o institucin mientras realiza su estudio. En este orden de ideas
el observar es esencial, dado que en el proceso de seleccin de informantes,
23

y la bsqueda inicial, se emplea la observacin participante la cual es
utilizada para compartir con los investigados su contexto, experiencia y vida
cotidiana, para conocer directamente toda la informacin que poseen los
sujetos de estudio sobre su propia realidad, es decir, conocer lo habitual de
un grupo desde el interior del mismo.
En esta perspectiva tambin se utiliz como instrumento de
recoleccin de datos el cuestionario (ver Anexo B), dirigido a detectar el
grado de motivacin y potencialidades que poseen los mismos; el cual es
definido por Arias, (2006) como la modalidad de encuesta que se realiza de
forma escrita mediante un instrumento o formato en papel contentivo de una
serie de preguntas el cual deber ser respondido por el informante.
El mismo se distribuy en 19 preguntas de seleccin mltiple donde
se intercalaron tambin las alternativas dicotmicas (SI o NO), con las de
varias opciones, cada una de ellas con tres alternativas para darle una
estructura lgica en virtud de su fcil acceso y el mnimo esfuerzo que debe
realizar la persona al responder las interrogantes, as como tambin lo fcil
que resulta clasificar los datos obtenido a la exposicin de las ms relevantes
tendencias observadas en la motivacin de los jvenes de la comunidad de
Moturo.

1.4 Informantes Claves.
En la investigacin se utilizaran los informantes claves el cual se inicia
mediante voluntarios realizndose posteriormente un proceso de avalancha,
estos informantes habitualmente avanza hacia una estrategia de deliberado a
lo largo del estudio, basndose en las necesidades de informacin
detectadas en los primeros resultados, Sobre las bases de las
consideraciones anteriores, se tomarn como informantes claves a Delvis
Urbina, C.I. 23.585.077, estudiante del segundo semestre de educacin
mencin agropecuaria en la Universidad Nacional Francisco de Miranda
24

Municipalizacin Tocpero y Enelitza Garcs, C.I.15.915.288, estudiante del
V semestre de educacin especial de la Universidad Bolivariana de
Venezuela en la Aldea Tocpero

1.5. Interpretacin de la informacin (luego de la aplicacin de los
instrumentos de recoleccin de informacin)
Una vez procesado el diagnstico realizado a los jvenes de la
comunidad de Moturo, se utiliza la categorizacin para el anlisis e
interpretacin de la informacin la cual hace referencia a la fase de clasificar
conceptuar o codificar mediante un trmino o expresin que sea claro e
inequvoco, el contenido o idea central de cada unidad temtica Martnez
(2009). Este paso exige una condicin previa, un esfuerzo de sumergirse
mental e intensamente en la realidad a expresar, revisando las respuestas
obtenidas con la finalidad, primero de revivir esa realidad en su situacin
concreta y segundo de reflexionar acerca de la situacin vivida para
comprender lo que pasa.
Es de considerar, que esta revisin permitir captar aspectos o
realidades nuevas, detalles, acentos o matices no vistos o no valorados
suficientemente y que con otro enfoque o contexto, pueden ser
determinantes y cambiar o enriquecer el significado de la informacin. En
este orden de ideas, el mismo permiti medir las categoras, satisfaccin
laboral, apoyo familiar, habilidades laborales, integracin y potencialidades
del entorno laboral, autoestima y motivacin aceptacin social, desempeo
Social. Con la finalidad de recabar y categorizar la informacin arrojadas en
los cuestionarios aplicados en los jvenes.

25

Cuadro 1. Categorizacin de la Informacin
Categora tems Registro de la informacin recabada como
resultado del cuestionario
Satisfaccin Laboral 1, 2, 8 la mayora respondi que sienten satisfaccin por
un trabajo que les ofrezca seguridad laboral, lo
cual demuestro que los jvenes necesitan de una
motivacin que incida directamente sobre la
satisfaccin laboral referentes a las recompensas
intrnsecas como las relaciones interpersonales,
autorrealizacin, y el nivel de recompensa que el
individuo cree que debe recibir de modo que les
brinde satisfaccin para realizar emprendimientos
productivos en beneficio de mejorar su calidad de
vida y de su contexto.
Apoyo familiar 3, 4,
10
En cuanto a las interrogantes que miden la
categora de apoyo familiar se observa un
porcentaje alto de que los jvenes reciben la
colaboracin y el apoyo de su familia para estudiar
o insertarse en las labores socio -productivas de
su comunidad. Es por ello que se evidencia que el
apoyo de las familias juega un papel importante en
la labor de educar y la inclusin laboral para
lograr una formacin armnica y equilibrada.
Habilidades
Laborales

4, 8

En cuanto a las habilidades laborales el 100% de
los encuestados manifest que se sentira
motivado a las actividades productivas de tener
conocimientos claros de sus capacidades para el
desarrollo de potencialidades tursticas y
productivas dentro de su comunidad para
desarrollar la capacidad de ser responsable,
puntual, organizado, perseverante, de saber
interactuar con otros, y cmo reaccionar y
adaptarse ante nuevas situaciones y experiencias;
todo esto aunado a las capacidades cognitiva
esenciales para una fuerza laboral bien educada y
preparada para afrontar los retos del futuro ya que
las habilidades laborales de una persona son al
menos tan importantes como su capacidad
cognitiva o cunto conocimiento tiene para la
insercin en un mercado laboral y productivo
cambiante.
26

Integracin y
Potencialidades del
Entorno Laboral

6, 11,
19
En cuanto a la categora de integracin y
potencialidades del entorno laboral la mayora de
los encuestados coinciden en que existen en el
municipio y localidad potencialidades socio
productivas que les permiten a los jvenes
realizar emprendimientos; pero estos a su vez
manifiestan que no lo hacen debido a que estos
no les dejaran realizar otras actividades de su
gusto; conllevando esto a que la mayora de las
personas cuando se inician en una actividad
laboral no planifican su tiempo si no que se
dedican a una actividad particular o de una
especialidad que frecuentemente no facilita su
asimilacin al nuevo mbito reduciendo su
integracin al entorno donde la principal limitacin
es el desconocimiento propio de la organizacin y
de las tareas a desempear obstaculizando la
posibilidad de inclinarse por actividades
coherentes con sus cualidades laborales que les
permita incrementar en calidad y cantidad el
rendimiento de su esfuerzo.
Autoestima y
Motivacin

7, 12,
9, 16
La mayora respondi afirmativamente que
experimentan satisfaccin por lo que hacen en el
da a da pero que requieren de mucha motivacin
para lograr desempear sus labores
efectivamente; en esta perspectiva se pudo
evidenciar por las respuestas emitidas que los
jvenes necesitan en todo momento que se les
estimule y motive ya que de esto depende el que
sean capaces de transmitir de manera clara y en el
momento adecuado lo que piensa, siente ya que
de no levantar la autoestima y motivacin estos
cometen errores de manera frecuente llevndolos
a no saber qu hacer aprender de s mismo y de
los dems.
27

Fuente: Mrquez 2012

Aceptacin Social

13, 14 En cuanto a la aceptacin social los jvenes
disfrutan en todo momento de la compaa familiar
sintindose seguros y con disposicin a aprender
cuando estos son los que les ensean a
desenvolverse en el mbito laboral y productivo de
las potencialidades de su comunidad. Por
consiguiente la aceptacin social que los jvenes
de la comunidad requieren es poder conciliarse
con la realidad no crendose falsas ilusiones para
as no permitir que el pesimismo defina las
expectativas futuras para el desarrollo socio
productivo de la comunidad, por lo que requiere de
la asimilacin de encontrar un equilibrio entre los
sentimientos de esperanza y optimismo con una
dosis necesaria de realismo ya que este se siente
aceptado socialmente cuando todos lo apoyan.
Desempeo Social 15, 17 En cuanto al desempeo social a los jvenes de
la comunidad les gusta muy poco sacrificar su
tiempo de ocio a cambio de realizar un
emprendimiento productivo y solo lo hacen en
caso de ser sumamente necesario, lo cual
ocasiona que muestren poco desempeo laboral
en consolidar cambios de emprendimientos
productivos positivos en la vida de los individuos,
las familias y la comunidad.
28

FASE II
ASPECTOS TERICOS Y METODOLGICOS INICIALES

Este espacio expone los sustentos tericos y metodolgicos ms
importantes de la investigacin y comprende los siguientes aspectos:

2.1. Teoras referenciales
Las teoras referenciales nos sirven de sustento para nuestra
investigacin por consiguiente en esta seccin se hace referencia a
investigaciones realizadas anteriormente, que guardan relacin con el
estudio; en este mismo orden de ideas se mencionan los trabajos realizados
por: Quintero, M. (2007) denominado: Estrategias Motivacionales para
Docentes de Tercera Etapa de Educacin Bsica en el Desarrollo de su
Funcin Orientadora; la presente investigacin tuvo como finalidad
proponer estrategias motivacionales para docentes de tercera etapa de
educacin bsica en el desarrollo de su funcin orientadora en la Escuela
Bsica Nacional 2685 Km 9 en tal sentido, el estudio ofreci la posibilidad de
proponer un plan de accin que permita a los docentes desarrollar su funcin
orientadora. La metodologa utilizada fue un diseo no experimental
transeccional, basado en un proyecto factible, descriptivo de campo.
La poblacin la integraron 29 docentes que laboran en la institucin
por lo que la muestra fue un censo; para la recoleccin de informacin se
utiliz: un escalamiento con cinco alternativas de respuesta y con 30 tems,
estos instrumentos fueron validados por expertos y a travs de una prueba
estadstica CPR, su factibilidad se utiliz coeficiente de Cronbach. Se
concluy que los profesores no utilizan estas estrategias que permitan
proporcionar las condiciones necesarias para la orientacin, la atencin, las
conversaciones y el compartir no es utilizado dentro de la institucin por los
diferentes docentes a favor de una mejoramiento de las condiciones de
29

aprendizaje y formacin de los nuevos ciudadanos que desea el Ministerio de
Educacin para la transformacin de la Repblica Bolivariana de Venezuela,
en la planificacin de los quehaceres diarios no hay espacios para la
orientacin, indispensable para la tutorizacin de cualquier problema que
aborde un alumno y su toma de decisiones para el crecimiento personal. Se
recomend planificar las horas de guiatura, desarrollar un plan de accin
para mejorar la funcin orientadora.
El aporte que se hace a esta investigacin mediante este antecedente
est relacionado con el instrumento utilizado, el cual consisti en un
cuestionario de alternativas mltiples que midi el grado de motivacin y
potencialidades que poseen los jvenes de la comunidad de Moturo y as
poder disear las estrategias motivacionales a fin de que estos logren
insertarse en un emprendimiento productivo o en la culminacin de una
carrera, no siendo el espacio geogrfico anlogo al presente estudio.
Lastra, M. (2010). Con su investigacin: Uso del Video como
Estrategia Pedaggica para Fomentar la Disposicin hacia el
Emprendimiento Social. El cual consisti en el uso del video como
estrategia pedaggica que permita fomentar la disposicin hacia el
emprendimiento social en los estudiantes del 5to ao del Liceo Bolivariano
Ezequiel Zamora (L.B.E.Z.). Por consiguiente, la metodologa utilizada fue
diseo experimental de tipo campo, pre-experimental y un nivel explicativo
con pretest y postest con un solo grupo, dirigido a una poblacin de 93
estudiantes del 5to ao del L.B.E.Z., con una muestra intencional de 48
estudiantes, escogida por criterios previamente establecidos por el
investigador. Para la recoleccin de los datos se utiliz como tcnica la
encuesta y como instrumento el test tipo escala de Likert, conformado por 30
tems, los cuales estuvieron dirigidos a detectar la disposicin positiva hacia
el emprendimiento social en los estudiantes.
30

La validez se determin a travs del juicio de cinco expertos, mientras
la confiabilidad se calcul por medio del coeficiente de alfa de Cronbach,
ubicndose en 0,8568, confiabilidad muy alta, la tcnica de anlisis fue la
estadstica descriptiva y la inferencial, utilizando para ello el programa para
clculos Microsoft Office Excel 2007 y el programa de estadsticas reales
SPSS 10.0 para Windows a travs de la T- Student. Los datos fueron
ordenados en tablas sinpticas en forma porcentual. Los resultados indican
concluir que la aplicacin de los videos permiti medir la disposicin hacia el
emprendimiento social en los estudiantes del 5to ao del L.B.E.Z., de modo
tal que se puede enrumbar los contenidos de aprendizaje hacia el desarrollo
biopsicosocial del discente, logrando con ello futuros lderes comunitarios.
El Trabajo de Lastra (2010) aporta al estudio las Bases Tericas y el
uso de estrategias motivadoras para despertar la actitud emprendedora y el
emprendimiento social de los jvenes de la comunidad de Moturo
Mora (2012), realiz un trabajo de investigacin titulado Estudio de
Actitudes Emprendedoras con profesionales que crearon empresa. El
objetivo de la investigacin fue determinar algunas actitudes que han
influenciado el emprendimiento en egresados de la Universidad Jorge Tadeo
Lozano (UJTL) sede Bogot. El estudio se centr en los aspectos personales
y medioambientales del emprendedor y ms especficamente, en la actitud
emprendedora, el estudio de la sensibilidad al emprendimiento y las
variables (necesidad de logro, innovacin, control percibido interno,
autoestima y riesgo) que se valoraron en la investigacin.
Asimismo, en el estudio se enfoc en diferentes teoras de pensamiento
del emprendimiento (rol, valores hacia el trabajo, incubadora, rasgos de
personalidad, institucional, entre otras) unas centradas en la creacin de
empresa y otras en el emprendedor (Espritu & Sastre, 2007). Igualmente se
bas en varios elementos que intervienen en el emprendedor como son las
percepciones y creencias y ms especficamente, las actitudes. Pero tambin
31

en aspectos culturales que permean al individuo como son las normas
sociales. As como, la teora del comportamiento planificado, donde se
plantean las creencias (componente cognitivo) que influyen en el
comportamiento emprendedor, actitudes, norma social y control
comportamental percibido.
El tipo de la investigacin fue exploratorio porque el objeto de estudio
carece de investigacin. Adems, fue transversal porque los datos que se
tomaron se realizaron en un solo momento de tiempo y de diseo cualitativo,
por su metodologa y anlisis de la informacin, utilizando como instrumento
para la recoleccin de datos el "Entrepreneurship Attitude Orientation Scale"
(EAO) traducido y adaptado en Espaa por Ibez en el 2001 (Krauss,
2005), el cual mide los tres componentes de la actitud: cognitivo, emocional y
comportamental.
Los resultados reflejan actitudes positivas entre los egresados
emprendedores de la Universidad Jorge Tadeo Lozano (UJTL). Sin lugar a
dudas, la categora ms influyente fue la autoestima y la subcategoras, la
comportamental. Estas conclusiones tambin indicaron que la autoestima es
la actitud que mayor impacto tiene en el emprendedor, sin embargo, tambin
hay una relativa aversin al riesgo. Los resultados tambin indican que no
slo las normas sociales intervienen en la intencin de crear empresa por
parte del emprendedor sino que este puede tambin influir en las personas
para lograr una aceptacin favorable de la conducta de emprender.
La investigacin citada, est relacionada con el presente estudio ya que
se centra en los aspectos personales del emprendedor y ms
especficamente, en la actitud emprendedora. As como, elementos que
intervienen en el emprendedor como son las percepciones, creencias y las
actitudes. As mismo se toma como referente ya que como en el trabajo
antes citado, la investigacin sobre la actitud emprendedora de los jvenes
de Moturo se busca en estos el centro de los aspectos personales,
32

medioambientales y culturales que permiten al individuo interactuar con su
entorno.
Bases tericas y conceptuales
Actitud:
Moya, M. (1999). Afirman que es una disposicin interna de carcter
aprendido y duradero que sostiene las respuestas favorables o desfavorables
del individuo hacia un objeto o clase de objetos del mundo social; es el
producto y el resumen de todas las experiencias del individuo di recta o
socialmente mediatizadas con dicho objeto o clase de objetos. Las actitudes
pueden tener distintos orgenes: la familia, los grupos de amigos o las
experiencias en empleos anteriores. Las experiencias primeras en la familia
contribuyen a formar las actitudes individuales.
Segn trabajo realizado por Hamstra y Matze (1999), en donde
realizaron una serie de investigaciones, los mismos citan una serie de
definiciones de la actitud en orden cronolgico las cuales se mencionan a
continuacin:
1. " la actitud corresponde a ciertas regularidades de los sentimientos,
pensamientos y predisposiciones de un individuo a actuar hacia algn
aspecto del entorno" (Secord y Backman, 1964 citado por Hamstra y
Matze 1999)
2. la actitud es una disposicin fundamental que interviene en la
determinacin de las creencias, sentimientos y acciones de
aproximacin-evitacin del individuo con respecto a un objeto." (Cook
y Selltiz, Summers, 1976: 16, citado por Hamstra y Matze 1999).
3. "La actitud es la disposicin permanente del sujeto para reaccionar
ante determinados valores" (Marn, 1976:69, citado por Hamstra y
Matze 1999).
33

4. "El concepto de actitud denota la suma total de inclinaciones y
sentimientos, prejuicios o distorsiones, nociones preconcebidas, ideas,
temores, amenazas y convicciones de un individuo acerca de
cualquier asunto especfico" (Thurstone en Summers, 1976:158,
citado por Hamstra y Matze 1999)
5. "el trmino actitud hace referencia a un sentimiento general,
permanente positivo o negativo, hacia alguna persona, objeto o
problema" (Petty y Cacioppo, 1981, Len y otros, 1998:118 citado por
Hamstra y Matze 1999).
6. " como una postura o semblante que expresa un estado de nimo o
quiz una intencin o, de forma ms general, una visin del mundo"
(Rodrguez ,Prez y Ruiz, 1995:15 citado por Hamstra y Matze 1999)
7. "Las actitudes son creencias internas que influyen en los actos
personales y que reflejan caractersticas como la generosidad, la
honestidad o los hbitos de vida saludables" (Schunk, 1997: 392
citado por Hamstra y Matze 1999).
8. "Una actitud es una organizacin relativamente estable de creencias,
sentimientos y tendencias hacia algo o alguien - el objeto de la actitud-
" (Morris, 1997: 608 citado por Hamstra y Matze 1999).
9. predisposicin aprendida, no innata, y estable aunque puede
cambiar, a reaccionar de una manera valorativa, favorable o
desfavorable ante un objeto (individuo, grupo, situaciones, etc.)"
(Morales, 2000:24).
10. "Una actitud es una orientacin general de la manera de ser de un
actor social (individuo o grupo) ante ciertos elementos del mundo
34

(llamados objetos nodales)" (Muchielli, 2001; 151, citado por Hamstra
y Matze 1999).
Componentes de las actitudes
Se manifiestan sus componentes expresados en respuestas de tipo
cognitivo y afectivo. La coexistencia de estos tres tipos de respuestas como
vas de expresin de un nico estado interno (la actitud), explica la
complejidad de dicho estado y tambin que muchos autores hablen de los
tres componentes o elementos de la actitud.
Figura 1: Las tres respuestas a travs de las cuales se manifiesta la actitud

Fuente Morales 1999, citado por: HAMSTRA y MATZE (1999). Teora General de las Actitudes

1) Los Componentes Cognitivos incluyen el dominio de hechos, opiniones,
creencias, pensamientos, valores, conocimientos y expectativas
(especialmente de carcter evaluativo) acerca del objeto de la actitud.
Destaca en ellos, el valor que representa para el individuo el objeto o
situacin.
2) Los Componentes Afectivos son aquellos procesos que avalan o
contradicen las bases de nuestras creencias, expresados en sentimientos
35

evaluativos y preferencias, estados de nimo y las emociones que se
evidencian (fsica y/o emocionalmente) ante el objeto de la actitud (tenso,
ansioso, feliz, preocupado, dedicado, apenado)
3) Los Componentes Conductuales, muestran las evidencias de actuacin a
favor o en contra del objeto o situacin de la actitud, amn de la
ambigedad de la relacin "conducta-actitud". Cabe destacar que ste es
un componente de gran importancia en el estudio de las actitudes que
incluye adems la consideracin de las intenciones de conducta y no slo
las conductas propiamente dichas.
Las actitudes como predictores de la conducta.
Bajo este ngulo prevalece la suposicin de que nuestras creencias y
sentimientos determinan la conducta que habremos de asumir. Sin embargo,
investigaciones y estudios han puesto en duda la relacin directa entre
actitud y conducta, pues no siempre lo que decimos y sentimos coincide con
lo que hacemos (Myers, 1995), (Citado por: Hamstra y Matze, 1999). Cabe
reflexionar entonces, cundo es que nuestras actitudes contribuyen a
predecir nuestras conductas? Son varios los aspectos que deben
considerarse.
En primer lugar, como ya se ha indicado, las actitudes por ser estados
internos del individuo no pueden ser estudiadas directamente, sino a travs
de sus expresiones externas, que en la mayora de los casos son
influenciadas por las presiones sociales a las que estamos sometidos, lo que
nos lleva a pensar que no siempre las actitudes expresadas coinciden con
las sentidas. Por ello conviene considerar esta discrepancia o establecer
medios indirectos, como el Mtodo de Conducto Simulado propuesto por
Jones y Sigal en 1971, (citado por: Hamstra y Matze, 1999) y que tal como su
nombre lo sugiere, promueve el uso de medios simulados para el estudio y la
determinacin de la relacin entre la actitud sentida y la conducta expresada.
36

Por otra parte, estamos sometidos a las condiciones de las situaciones
que vivimos, de manera que nuestra actitud no puede inferirse de un slo
acto o situacin; se debe promediar el impacto de nuestras actitudes sobre
nuestras acciones. Otro de los aspectos que deben ser considerados es que
las actitudes hacia conceptos generales (las drogas), predicen poco
conductas especficas relacionadas con el mismo (fumar). De all que es
necesario determinar los niveles de especificidad tanto de las actitudes en
estudio como de las conductas que se esperan detectar.
Morales, 1999. (Citado por: Hamstra y Matze, 1999), recoge los
principios que orientan a cada una de las dos lneas que tratan de explicar
cmo la actitud gua la conducta, estructuradas en el modelo MODE, cuyas
siglas hacen referencia a la Motivacin y Oportunidad como Determinantes
de la conducta. Segn este modelo la influencia de las actitudes sobre la
conducta se produce de dos modos: como producto de un proceso
espontneo o como producto de un proceso deliberativo. La primera lnea se
fundamenta en la activacin automtica de la actitud (proceso espontneo).
La conducta como determinante de nuestras actitudes. Esta perspectiva
parte del supuesto de que nuestras acciones o conductas afectan nuestras
actitudes. Muchos investigadores del campo de la Psicologa Social han
tratado de explicar este supuesto mediante los principios de tres teoras:
En primera instancia, la Teora de la Auto presentacin se fundamenta
en el hecho de que siempre tratamos de ser consistentes entre lo que
hacemos y lo que pensamos. Es decir, vamos adaptando la expresin de
nuestras actitudes a la ejecucin de nuestras acciones, tomando en
consideracin adems, la opinin de los otros.
En segundo lugar, la Teora de la Disonancia Cognitiva sostiene que
cuando actuamos en contra de nuestras creencias o ideas, se genera una
tensin que intentamos apaciguar mediante la justificacin (interna) de la
conducta. As, la conducta asumida ejerce influencia como gua de nuevas
37

actitudes; esto ocurre sobre todo cuando resulta de un proceso de eleccin,
es decir, cuando no hemos sido coaccionados a acometer tal conducta.
Finalmente, la Teora de la Autopercepcin asume un principio bsico:
nuestras acciones son auto reveladoras. Supone por tanto, que cuando
nuestras actitudes son dbiles simplemente observamos nuestra conducta y
sus circunstancias e inferimos nuestras actitudes.
Existe una amplia gama de indicios que fundamentan estas teoras
destacndose entre ellos el que:
Tratamos de justificar las consecuencias mentales de nuestros actos para
hacerlas consistentes a ellos.
El asumir nuevos "papeles" (roles, cargos, posiciones), requiere la
ejecucin de nuevas conductas que progresivamente van estructurando
nuevas actitudes.
Cuando expresamos nuestras opiniones tratamos de matizarlas de
acuerdo con nuestra audiencia. As, parece que estamos propensos a
adaptar nuestros mensajes a nuestros oyentes y, al hacerlo, creer el
mensaje alterado.
Estos son slo alguno de los muchos indicios que demuestran el efecto
de nuestras acciones sobre nuestras actitudes.
Actitud Emprendedora:
(Gmez, E. 2008, citado por: Hamstra y Matze, 1999), define la actitud
emprendedora como:
La capacidad de crear o iniciar un proyecto, una empresa o un
nuevo sistema de vida, teniendo como fuente de inspiracin la
confianza en s mismo, la determinacin de actuar en pro de
nuestras inquietudes con perseverancia hasta hacerlos realidad.

Es importante destacar que la actitud emprendedora desarrolla en las
personas una capacidad para iniciar y desarrollar proyectos en forma
38

individual y grupal, en las cuales desarrollen su creatividad y la capacidad de
liderazgo.
Asimismo, (Gmez, E. 2008, citado por: Hamstra y Matze, 1999)
define la actitud emprendedora en las siguientes competencias:
Iniciativa, autoconfianza y liderazgo.
Capacidad de anlisis y crtica.
Gestin de recursos (tiempo, obtencin y gestin de informacin).
Trabajo orientado a consecucin de objetivos (toma de decisiones,
asuncin de resultados).
Trabajo en equipo, comunicacin y capacidad de relacionarse.
Creatividad.
Factores influyentes en la actitud emprendedora: (Lpez y Bueno. 2004.
Citado por Mora, 2012),
Necesidad de Logro: La motivacin de logro se describe como un impulso
comportamental que conlleva al individuo a seleccionar e insistir en tareas
que impliquen un nivel superior y que pueda compararse consigo mismo al
realizar.
Innovacin: Es una nueva idea que se aplica para iniciar o mejorar un
producto, proceso o servicio. De esta forma se observa que la innovacin
es llevar a cabo actividades o cosas de una manera diferente.
Control Percibido Interno: Los emprendedores poseen una arraigada
creencia de que pueden controlar el resultado de sus conductas porque
carecen de azar. El emprendedor tendr ms posibilidades de xito si
posee un elevado locus de control interno y responsabilidad ya que
auscultar con detalle el plan de negocios y sabe que el control esta en
sus manos y no depende del entorno.
Autoestima: Grado en que los individuos se agradan o desagradan a s
mismos, sea que se vean como capaces y efectivos, y sientan que tienen
o no el control de su entorno.
39

Riesgo: La propensin al riesgo es una competencia inevitable en los
emprendedores y est ligada a la personalidad que posean. Una persona
que arriesga se puede definir como aquella que est orientada en aprovechar
las oportunidades en contextos inciertos, lo cual est estrechamente
relacionado con el concepto de emprendedor.
Emprendedor:
De la misma manera, se citan aportes tericos inherentes a la
investigacin sobre el emprendimiento, que fueron extrados por Formichella,
(2004), aportando lo siguiente:
El trmino entrepreneur fue introducido a la literatura econmica por
primera vez en los inicios del siglo XVIII por el economista francs
Richard Cantillon. Su aporte ha sido verdaderamente relevante para
comenzar a comprender el concepto de emprendedor y el rol que
juega el emprendimiento en la economa (Castillo,1999.Citado por
Formichella, 2004)
Cantillon define al entrepreneur como el agente que compra los
medios de produccin a ciertos precios y los combina en forma
ordenada para obtener de all un nuevo producto. Distingue que el
emprendedor, a diferencia de otros agentes, no posee un retorno
seguro. Y afirma que es l, quien asume y soporta los riesgos que
dominan el comportamiento del mercado (Thornton, 1998. Citado por
Formichella, 2004).
Este autor afirma que, en toda accin humana est presente este
elemento y que dicha accin no se puede analizar en trminos de eficiencia
econmica. Por lo tanto, reafirma la idea de que las teoras basadas en la
racionalidad en la toma de las decisiones de los individuos, no logran explicar
la funcin empresarial en el mercado. La teora econmica tradicional,
supone que la definicin de fines y medios se han realizado previamente y se
preocupa slo porque se lleven a cabo con eficiencia. En cambio, al incluirse
40

este elemento, el sujeto deja de tener una actitud pasiva en la que
simplemente toma la mejor decisin de acuerdo a las circunstancias. De esta
manera, puede descubrir nuevos caminos a seguir y recursos antes
inadvertidos.
El emprendedor es una persona que detecta una oportunidad, crea una
organizacin para ponerse al frente de ella y tiene la conviccin y el coraje
para llevarla adelante. (Freire, 2005. Citado por Sarmiento, D. 2007).
Distintas Definiciones citadas por Garca, B. (2008), del Emprendedor:
1. Persona que comienza una obra o un negocio especialmente si encierra
una dificultad o peligro.
2. Todas aquellas personas que trabajan por su cuenta y tratan de
procurarse un empleo y prosperar econmicamente
3. Alguien capaz de desenvolverse autnomamente y en forma eficiente en
lo que hace
4. Un productor de valores de mercado, que corre riesgos, est en
permanente alerta para descubrir las oportunidades de ganancias que an
no han sido descubiertas y acta en consecuencia para aprovecharlas
(Garzn, 1995. Citado por Garca, B. 2008),
5. Un innovador, que corre riesgos, est en permanente alerta para descubrir
las oportunidades de ganancias que an no han sido descubiertas y acta
en consecuencia para aprovecharlas. (Garzn, 1995. Citado por Garca, B.
2008)
Un emprendedor no puede existir sin creatividad; los emprendedores
crean constantemente nuevas frmulas para resolver sus problemas. Un
emprendedor estimula su propio ambiente creativo, pensando siempre en
trminos de soluciones y oportunidades, ms que viendo los acontecimientos
como un problema. Quizs, en la prctica, la nica diferencia entre ambos
conceptos es que el espritu emprendedor vendra a ser un tipo de
creatividad ms especfico, aplicado al mundo de los negocios. Sin embargo,
41

a nivel de los comportamientos especficos, que se relacionan en ambos
casos, hay mucha similitud: se abren ideas, emerge el deseo de aparecer
con cosas nuevas, se cuestionan las opciones posibles, entre otros.
Tipos de emprendedores segn rasgos culturales:
a) El artesano:
Comparte valores tradicionales, incluyendo la tica del trabajo.
Respeto por las personas.
Preocupacin por la calidad y el ahorro.
Demuestra inters por el proceso de crear algo.
Disfruta construyendo.
Juzga a sus compaeros y superiores en trminos de la ayuda que le
brinden
Sus virtudes son reconocidas por otros.
Embebidos grandemente en sus creaciones que son incapaces de
liderar organizaciones complejas y cambiantes.
b) Luchador Selvtico:
Codicia el poder
Siente la vida y el trabajo como una lucha por la sobrevivencia
Ve a sus compaeros de trabajo como enemigos y a sus subordinados
como objetos a ser utilizados.
Conquistadores: cuando tienen el xito construyen imperios.
Se ubican en la jerarqua corporativa y a partir de all escalan
mediante supresin y poltica. Hacen usos de sus habilidades e
iniciativa empresarial.
c) Hombre compaa:
Desarrolla sentido de identidad.
En su momento ms dbil es temeroso y sumiso, buscando ms
seguridad que xito.
42

En su momento ms fuerte se preocupa por el lado humano de la
empresa
Son creativos y procuran mantener una atmsfera de cooperacin y
estimulacin en la empresa, pero tienden a no liderar organizaciones
altamente competitivas e innovadoras
d) El jugador:
Percibe la vida de los negocios.
Le gusta correr riesgos calculados.
Siente fascinacin por nuevas tcnicas y mtodos.
La competencia lo estimula y animas a sus compaeros y
subordinados como el capitn de un equipo.
Compite no para construir imperios si no para ganar fama, gloria y
experimentar el regocijo de la victoria.
Su principal objetivo es ser conocido como ganador.
Funcin del Emprendedor
Reformar o revolucionar el patrn de produccin, mediante la
explotacin de un invento, o mas generalmente, de una posibilidad
tecnolgica no probada, para producir un nuevo bien y/o servicio o para
producir un bien ya conocido bajo una nueva forma o modalidad. Garca, B.
(2008)
Personalidad Emprendedora:
Se puede caracterizar el perfil del emprendedor en funcin de sus
habilidades, competencias y capacidades genuinas y adquiridas. Este perfil
se obtiene a partir de ciertos rasgos en comn que poseen y desarrollan los
emprendedores y que provienen de una perspectiva psicolgica y de otra no
psicolgica. Lpez, y otros. (2007)
1. Rasgos psicolgicos: Para analizar a profundidad las caractersticas del
emprendedor atribuible a factores psicolgicos, diversas investigaciones
entre las que se destaca la de (McClelland. 1961. Citado por Garca, B.
43

2008), la cual, coinciden en la identificacin de tres principales rasgos a
los cuales se remiten y reconocen como distintivos de las personas que
poseen potencial para realizar actividades emprendedoras. Ellas son: la
motivacin al logro, el grado de propensin al riesgo y el control interno.
2. Rasgos no psicolgicos: Existen otros factores que aunque no provienen
de races psicolgicas pueden ser igualmente imputables a las aptitudes
emprendedoras y por ende modelan tambin el perfil del emprendedor.
Entre los factores que describen la Personalidad Emprendedora y los
considerados para la presente investigacin se encuentran los extrados por
(Bolaos, 2006.Citado por, Garca, B. 2008) destacando lo siguiente:
1. Educacin; Dentro de los factores educativos podemos apreciar que
existe una relacin de la educacin con el desempeo que el
emprendedor pueda tener en la funcin gerencial. Cuanto mejor
formado est un individuo, mayores posibilidades de xito empresarial
tiene puesto que acrecienta la motivacin intrnseca y los
comportamientos dinamizadores (Guzmn, Santos Cumplido, 1999.
Citado por Garca, B. 2008).
2. Motivacin; Dentro de los factores motivacionales destacamos dos tipos:
los factores que empujan (push factors) y los que atraen (pull factors). Los
primeros vienen dados por condiciones adversas normalmente como la
prdida del empleo o la imposibilidad de contratarse. Los segundos vienen
dados por condiciones positivas como el crecimiento personal y la
ambicin.
3. Experiencia; La experiencia en la industria o sector especfico dentro del
cual el emprendedor vaya a realizar su incursin emprendedora, tambin
tiene un impacto Kantis y otros. (2002). la experiencia influye
decididamente en las habilidades y aptitudes, las cuales no son ms que
el resultado de la capacidad de aprender que tienen los individuos.
44

4. Conducta Emprendedora; Es la capacidad de fijacin de metas. Es
fundamental y sobre ella reposa cualquier otra actividad que se pretenda
emprender. Es decir nadie puede iniciar un camino si no sabe de previo a
dnde quiere ir.
La persona con alta necesidad de logro observa una necesidad
recurrente en conseguir xitos, de hacer algo mejor con relacin a un
estndar y de actuar bien con la satisfaccin intrnseca de hacerlo mejor.
Estas personas se mostraran ms persistentes a la hora de realizar sus
proyectos con un alto grado de capacidad para innovar.
Emprendimiento:
A menudo, cuando se habla de emprendimiento se piensa
instantneamente en aquellas iniciativas cercanas de carcter empresarial
que conocemos. Sin embargo, existen otros muchos tipos de
emprendimiento: cultural, artstico, social, etc., El emprendimiento proviene
del francs entrepreneur (pionero), y se refiere a la capacidad de una
persona para hacer un esfuerzo adicional por alcanzar una meta u objetivo,
es aquella actitud y aptitud de la persona que le permite emprender nuevos
retos, nuevos proyectos; es lo que le permite avanzar un paso mas, ir mas
all de donde ya ha llegado. (Stevenson, 2000.Citado por Formichella, M.
2004)
Actitud y aptitud de la persona que le permite emprender nuevos retos,
nuevos proyectos. Es lo que hace que una persona est insatisfecha con lo
que es y lo que ha logrado, y como consecuencia de ello, quiera alcanzar
mayores logros. (Mendieta, 2007. Citado por Sarmiento, D. 2007).
Es una manera de pensar y actuar, orientada hacia el aprovechamiento
de oportunidades, con una visin global y liderazgo equilibrado, de la gestin
de un riesgo calculado, cuyo resultado es la creacin de valor que beneficia
a: los emprendedores, la empresa, la economa y la sociedad. Garca, B.
(2008)
45

Ventajas del emprendimiento para las entidades sociales
Aprovechamiento de la participacin comunal en el desarrollo local, a
travs de las redes de trabajo existentes
Introduccin de elementos innovadores, que puede modernizar y
mejorar la gestin, transformando beneficios econmicos en sociales.
Introduccin de la investigacin, innovacin y creatividad en la actuacin
social de entidades no lucrativas.
Barreras al emprendimiento
Falta de cultura empresarial y emprendedora
Carencia de personal tcnico preparado
Miedo y desconfianza ante una herramienta
que parece reservada al lucro y la rentabilidad econmica
No hay asesoramiento y apoyo tcnico y financiero, ni formacin
especfica en emprendimiento.
Desconocimiento de las ventajas y beneficios potenciales para la
consecucin de fines sociales derivados de la generacin de iniciativas
econmica
Teora motivacional de Maslow
Maslow, en su teora motivacional, sugiere que las personas seran
poseedoras de una tendencia intrnseca al crecimiento o autoperfeccin, una
tendencia positiva al crecimiento, que incluye tanto los motivos de carencia o
dficit como los motivos de crecimiento o desarrollo. Maslow introduce el
concepto de jerarqua de las necesidades, en la cual las necesidades se
encuentran organizadas estructuralmente con distintos grados de poder, de
acuerdo a una determinacin biolgica dada por nuestra constitucin
gentica como organismo de la especia humana (de ah el nombre de de
instintoides que Maslow les da).
La jerarqua est organizada de tal forma que las necesidades de
dficit se encuentren en las partes ms bajas, mientras que las necesidades
46

de desarrollo se encuentran en las partes ms altas de la jerarqua; de este
modo, en el orden dado por la potencia y por su prioridad, encontramos las
necesidades de dficit, las cuales seran las necesidades fisiolgicas, las
necesidades de seguridad, las necesidades de amor y pertenencia, las
necesidades de estima; y las necesidades de desarrollo, las cuales seran las
necesidades de auto-actualizacin (self-actualization) y las necesidades de
trascendencia.
Dentro de esta estructura, cuando las necesidades de un nivel son
satisfechas, no se produce un estado de apata, sino que el foco de atencin
pasa a ser ocupado por las necesidades del prximo nivel y que se
encuentra en el lugar inmediatamente ms alto de la jerarqua, y son estas
necesidades las que se busca satisfacer.
La teora de Maslow plantea que las necesidades inferiores son
prioritarias, y por lo tanto, ms potente que las necesidades superiores de la
jerarqua; "un hombre hambriento no se preocupa por impresionar a sus
amigos con su valor y habilidades, sino, ms bien, con asegurarse lo
suficiente para comer" Di Caprio. (1989). Solamente cuando la persona logra
satisfacer las necesidades inferiores aunque lo haga de modo relativo,
entran gradualmente en su conocimiento las necesidades superiores, y con
eso la motivacin para poder satisfacerlas; a medida que la tendencia
positiva toma ms importancia, se experimenta un grado mayor de salud
psicolgica y un movimiento hacia la plena humanizacin.
Necesidades de carencia o dficit.
Necesidades Fisiolgicas: La primera prioridad, en cuanto a la
satisfaccin de las necesidades, est dada por las necesidades
fisiolgicas, como lo son la de alimentarse y de mantener la temperatura
corporal apropiada. Cuando estas necesidades no so satisfechas por un
47

tiempo largo, la satisfaccin de las otras necesidades pierde su
importancia, por lo que stas dejan de existir.
Necesidades de Seguridad: Las necesidades de seguridad incluyen una
amplia gama de necesidades relacionadas con el mantenimiento de un
estado de orden y seguridad. Dentro de estas necesidades se
encontraran las necesidades de; sentirse seguros, la necesidad de tener
estabilidad, la necesidad de tener orden, la necesidad de tener proteccin
y la necesidad de dependencia. Muchas personas dejan suspendidas
muchos deseos como el de libertad por mantener la estabilidad y la
seguridad.
Muchas veces las necesidades de seguridad pasan a tomar un papel
muy importante cuando no son satisfechas de forma adecuada, lo que se
ve en la necesidad que tienen muchas personas de prepararse para el
futuro y sus circunstancias desconocidas
Necesidades de amor y de pertenencia: Dentro de las necesidades de
amor y de pertenencia se encuentran muchas necesidades orientadas de
manera social; la necesidad de una relacin ntima con otra persona, la
necesidad de ser aceptado como miembro de un grupo organizado, la
necesidad de un ambiente familiar, la necesidad de vivir en un vecindario
familiar y la necesidad de participar en una accin de grupo trabajando
para el bien comn con otros.
Necesidades de estima: La necesidad de estima son aquellas que se
encuentran asociadas a la constitucin psicolgica de las personas.
Maslow agrupa estas necesidades en dos clases: las que se refieren al
amor propio, al respeto a s mismo, a la estimacin propia y la
autoevaluacin; y las que se refieren a los otros, las necesidades de
reputacin, condicin, xito social, fama y gloria.
48

Las necesidades de autoestima son generalmente desarrolladas por las
personas que poseen una situacin econmica cmoda, por lo que han
podido satisfacer plenamente sus necesidades inferiores. En cuanto a las
necesidades de estimacin del otro, estas se alcanzan primero que las de
estimacin propia, pues generalmente la estimacin propia depende de la
influencia del medio.
Necesidades de desarrollo: Necesidades de auto actualizacin o "self-
actualization". Las necesidades de auto actualizacin son nicas y
cambiantes, dependiendo del individuo. Las necesidades de auto
actualizacin estn ligadas con la necesidad de satisfacer la naturaleza
individual y con el cumplimiento del potencial de crecimiento.
Uno de los medios para satisfacer la necesidad de auto actualizacin
es el realizar la actividad laboral o vocacional que uno desea realizar y,
adems de realizarla, hacerlo del modo deseado. Para poder satisfacer la
necesidad de auto actualizacin, es necesario tener la libertad de hacer lo
que uno quiera hacer. No pueden haber restricciones puestas por uno
mismo ni tampoco puestas por el medio; "desear ser libres para ser ellas
mismas. Di Caprio. (1989).
2.2. Paradigma asumido
El paradigma a utilizar es el paradigma cualitativo el cual bajo el criterio
de (Louis de Viva.1986. Citado por Garca 2002) el cual lo define como: la
visin del mundo, la perspectiva de lo que piensa acerca de la manera de ver
la realidad que esta alrededor del ser humano como tal, fundamentado en los
procesos de socializacin del individuo. En esta perspectiva, se seala, que
las acciones sistemticas y ordenadas permiten comprender y explicar los
elementos que estn en esa realidad y la manera de cmo interactan.
En este orden de ideas, el paradigma cualitativo con un enfoque
interpretativo posee gran variedad de fuentes y posiciones tericas. (Carr y
49

Kemis 198. Citado por Pilar, M.1994). Por lo tanto, hace notar que este
sustituye la medicin, la constatacin emprica, la parametrizacin
observable por la comprensin y la interpretacin de la realidad. Asimismo, el
inters principal del paradigma interpretativo est dirigido a, revelar el
significado de las acciones humanas y de la vida social en general, a partir,
de la penetracin en la subjetividad del ser humano, sus situaciones, las
creencias, motivaciones e intenciones que guan el actuar de los jvenes de
la comunidad de Moturo.
Visto de esta forma, el paradigma cualitativo interpretativo permiti
estudiar el tema desde la perspectiva de los actores, tratando de comprender
el marco de referencia de quien acta. As mismo, abri un amplio mundo de
posibilidades en la bsqueda de la motivacin y el conocimiento complejo
de la accin para desarrollar las potencialidades de los jvenes para el
aprovechamiento del emprendimiento socio-productivo permitindome
formarme marcos de interpretacin que puedan explicar en detalle la
problemtica de la cotidianidad, la comprensin de lo que se piensa, vive y
se construye dentro de contextos, espacios y tiempos especficos en que se
desarrolla la investigacin.
En ese mismo contexto el paradigma cualitativo interpretativo es fiel a
los principios que orientan su accionar social en el que tiene lugar el
dinamismo y diversidad de la realidad social y por tanto, su gran diferencia
con relacin a la realidad natural ya que el investigador se involucra en el
ambiente o contexto a estudiar, para abordar una problemtica determinada
y utiliza diversas habilidades para describir, comprender, accionar y
transformar la realidad de los jvenes de la comunidad al realizar las
observaciones e interpretaciones durante las etapas de sensibilizacin,
accin y evaluacin.
Dentro de este marco, la investigacin tambin se sustenta en el
paradigma socio crtico en donde segn Arnal (1992),
50

El paradigma socio-crtico adopta la idea de que la teora crtica es una
ciencia social que no es puramente emprica ni slo interpretativa, sus
contribuciones se originan de los estudios comunitarios y de la
investigacin participante. Tiene como objetivo promover las
transformaciones sociales y dar respuestas a problemas especficos
presentes en el seno de las comunidades, pero con la participacin de
sus miembros.

En este sentido la investigacin se apoya en la crtica social con un
marcado carcter autorreflexivo acerca del porque la apata de los jvenes a
no facilitar su asimilacin al mbito socio productivo y a su integracin al
entorno ocasionado por el desconocimiento propio de las tareas a
desempear dentro de su mbito comunitario dificultando la posibilidad de
desarrollar sus cualidades laborales y de emprendimiento, las cuales les
permitirn en calidad y cantidad el rendimiento de su esfuerzo ya que el
conocimiento se construye siempre por intereses que parten de las
necesidades de los grupos y pretende la autonoma racional y liberadora del
ser humano.
Por consiguiente esto se consigue, mediante la capacitacin de los
sujetos para la participacin y transformacin social. Por consiguiente utiliza
la autorreflexin y el conocimiento interno y personalizado para que cada
quien tome conciencia del rol que le corresponde dentro del grupo; de esta
forma el conocimiento se desarrolla mediante un proceso de construccin y
reconstruccin sucesiva de la teora y la prctica.

2.3. Mtodo de investigacin
Cabe considerar, que el mtodo utilizado en la investigacin es el de
investigacin-accin, trmino acuado y desarrollado por Kurt Lewin, quien lo
utiliz por primera vez en el ao 1944. Describa con l una forma de
investigacin que poda ligar el enfoque experimental de la ciencia social y
51

con el fin de que ambos respondieran a los problemas sociales. A este
respecto (Lewin, 1994. Citado por Martnez, 2009) afirma que:
La comprensin de los fenmenos sociales y psicolgicos implica la
observacin de las dinmicas de las fuerzas que estn presentes e
interactan en un determinado contexto: si la realidad es un proceso de
cambio en acto, la ciencia no debe congelarlo sino, estudiar las cosas
cambindolas y observando los efectos

Por lo tanto la investigacin-accin se presenta en este caso, no slo
como un mtodo de investigacin, sino como una herramienta epistmica
orientada hacia el cambio, desde la perspectiva de la integracin comunitaria
de los jvenes de la comunidad de Moturo. Por cuanto, se asume una
postura onto-epistmica del paradigma socio-crtico, que parte del enfoque
dialctico, dinmico, interactivo, complejo de una realidad que no est dada,
sino que est en permanente deconstruccin, construccin y reconstruccin
por los actores sociales, donde el investigador es sujeto activo en y de su
propia prctica indagadora. De all que segn (Teppa, citado por Martnez,
2009) afirma que:
La relacin dialctica entre la mente y la participacin, el individuo y la
sociedad, con lo terico y lo prctico es directa y constante. El
pensamiento y la accin individuales adquieren su sentido y su
significado en un contexto social histrico, pero a su vez contribuyen
ellos mismos a la formacin de los contextos sociales e histricos.

Es en esta doble relacin dialctica de la teora y la praxis de lo
individual y lo social, que se sustenta la investigacin accin participante
(IAP), como proceso participativo y colaborativo de auto-reflexin. Es por ello
que el estudio se enmarca en un tipo de investigacin-accin catalogada
como participativa (IAP) ya que se trata de una metodologa que permite
desarrollar un anlisis participativo, donde los actores implicados
conjuntamente con los investigadores se convierten en los protagonistas del
proceso de construccin del conocimiento de la realidad sobre el objeto de
estudio, en la deteccin de problemas y necesidades y en la elaboracin de
52

propuestas, soluciones y cambios. Al respecto (Teppa. citado por Martnez.
2009) refiere que:
Estos cambios se logran al articular el conocimiento especfico o
cotidiano con el conocimiento cientfico. Mediante el proceso de accin-
reflexin-accin, en el que participan investigador e investigados en
coherencia con metas comunes. De esta forma, el investigador
interviene en la accin y en el cambio para transformarse en
participante y protagonista del estudio.

Estas consideraciones hacen de la IAP la metodologa ms adecuada
para la realizacin de este estudio, dado que el inters de la investigadora es
lograr la participacin de los actores sociales para que en la integracin de
los jvenes al desarrollo socio productivo de su comunidad haya un proceso
de desplazamiento actitudinal y reflexivo hacia emprendimientos innovadores
y motivantes que inserten a los jvenes a la potencialidades del entorno
laboral presentes en su contexto social.
Sujetos de la Investigacin
Los Informantes son el conjunto de unidades de las que se desean
obtener informacin y sobre las que se van a generar conclusiones. Est
constituida por caractersticas o estratos que le permite distinguir los sujetos
uno de otros. Santa, P. (2006). Por consiguiente est constituida por 7
jvenes (6 mujeres y un hombre) que permanecen desocupados sin estar
insertados en una labor socio productiva de la comunidad de Moturo.

2.4. Tcnicas de recoleccin de informacin
La tcnica de recoleccin de datos utilizada en la investigacin es la es
la observacin participante la cual, (Busot .1991.Citado por Garca 2002), es
una de las tcnicas en donde El investigador observa y participa de la vida
de la comunidad o institucin mientras realiza su estudio. Lo que implica que
el investigador se introduzca e involucre sin interferir en los procesos de la
investigacin que se est realizando para s con ello poder realizar un
53

registro de toda la informacin recogida describiendo completa y
detalladamente las situaciones de estudio.
En cuanto a los instrumentos utilizados por la investigacin cualitativa
tienen como fin recabar datos que informen de la particularidad de las
situaciones, permitiendo una descripcin exhaustiva y densa de la realidad
concreta objeto de investigacin por cuanto el instrumento utilizado en la
investigacin es el cuestionario el cual est ntimamente ligado al enfoque
cuantitativo, pero puede ser una tcnica de recoleccin de datos que preste
un importante servicio en la investigacin cualitativa ya que es parte de un
esquema de referencia terico y de experiencias que se originan en un
colectivo determinado y en relacin con el contexto al que se pretende
investigar.
En este orden y direccin el cuestionario tanto en su forma como en su
contenido puede ser sencillo de contestar ya que las preguntas se formularan
de forma clara y concisa a travs de preguntas cerradas o abiertas o
semiabiertas procurando que la respuesta no sea ambigua; as mismo lleva
las instrucciones a seguir para facilitar su solucin a fin de obtener una
amplia informacin alusiva a las opiniones, intensiones, juicios, motivos,
hbitos y expectativas. Santa, P (2006).

2.5. Anlisis de la informacin
Dentro de esta perspectiva la informacin recabada se realiz mediante
el anlisis de los resultados obtenidos en la aplicacin de las diferentes
tcnicas e instrumentos de manera tal, que se utiliz para obtener los
resultados anlisis estadsticos mediante la agrupacin de datos en tablas y
grficos. (Ver Anexo F). Asimismo, se hizo uso de la categorizacin (Ver
cuadro 1: Categorizacin) para captar aspectos o realidades nuevas no
vistos o no valorados suficientemente y que con otro enfoque o contexto,
54

pudieron ser determinantes para enriquecer el la informacin recabada a
travs del cuestionario.
Finalmente utilizamos el proceso de triangulacin (ver Figura 2), para
comparar los aportes de las distintas fuentes de informacin; es de
considerar que este proceso de anlisis de la informacin recabada es el
ms conocido y utilizada en la investigacin cualitativa, debido a que parte de
la premisa de ser una modalidad eclctica y muy abierta, que exige la
utilizacin de cualquier tipo de tcnica o mtodo en la recoleccin de los
datos y en sus procesos de anlisis. En la investigacin la tcnica de
triangulacin implicar la consideracin de los datos obtenidos en los
cuestionarios aplicados a los jvenes de la comunidad de Moturo, y de las
observaciones de la investigadora de manera que al triangular, se ofrezca la
oportunidad de verificar la coherencia lgica de la informacin, y que esta se
ajuste a la veracidad de lo acontecido.
Es de hacer notar, que al comparar los datos arrojados por cada uno
de los sujetos o informantes claves (Jvenes de la comunidad de Moturo), las
causas y efectos de la problemtica planteada por la comunidad en el
diagnstico participativo y la percepcin personal obtenida por la
investigadora, se representa el objetivo del estudio desde tres mtodos o
fuentes de datos las cuales se ubicaron en cada uno de los puntos del
tringulo como se especifica en el en el esquema de la figura 2 de
triangulacin.

55

Figura 4: Triangulacin

Fuente: Mrquez, 2012
Aspectos Relacionados con la Validez y la Confiabilidad
La investigacin cualitativa est referida al reconocimiento de la
intersubjetividad en el proceso de produccin de conocimientos cientficos,
que cuestiona y pone en duda la presunta falta de validez y confiabilidad que
se pueda tener en los resultados (Castellano.1998. Citado por Garca 2002).
En la investigacin cualitativa, los conceptos de confiabilidad y validez tienen
un significado muy diferente del asignado en la orientacin positivista, ya que
en esta siempre tiene presente el enfoque o punto de vista desde el cual se
ve, se evala y se interpreta la realidad o fenmeno a observar.
En la investigacin la validez obtuvo un alto nivel ya que al apreciar y
medir a realidad se observ y apreci esa realidad tal como se presentaron
los hechos y no otra cosa, constituyendo este suceso la validez interna; as
mismo en este proceso se hizo presente la validez externa que consisti en
Jvenes de la comunidad de Moturo
Satisfaccin laboral
Apoyo familiar
Habilidades laborales
Integracin y potencialidades del entorno
laboral
Autoestima y motivacin
Aceptacin social
Desempeo social

Investigadora
Nandiela Mrquez
Investigacin
Accin Formacin
Comunidad
Ausencia de emprendimientos
para el desarrollo productivo.
Poca preparacin acadmica
en los jvenes de la
comunidad.
Poco desarrollo socio
econmico de la comunidad

56

averiguar hasta qu punto las conclusiones del estudio se aplicaron a grupos
similares. Martnez. (2009).
Una investigacin con buena confiabilidad es aquella que es estable,
segura, congruente, Martnez. (2009). En este orden de ideas es igual a s
misma en diferentes tiempos y previsible para el futuro. De esta forma se
puede decir que la confiabilidad en el estudio realizado obtuvo un buen nivel
debido a que la investigadora al estudiar una realidad en ti empos y lugares
diferentes lleg a los mismos resultados concordando con sus conclusiones
debido a que se utilizaron medios tcnicos (fotografas, grabaciones) para
conservar en vivo la realidad presenciada permitiendo con ello repetir las
observaciones de las realidades que se obtuvieron en el momento en que
sucedieron los hechos durante el cuestionario. Es por ello que la validez
tanto la confiabilidad se aplicar en las interpretaciones de la informacin y
se recurrir a la triangulacin terica confrontndose los resultados de los
anlisis a realizar, con la finalidad de constatar la validez de los hallazgos.

57

FASE III
MODELO DE INTERVENCIN (PROGRAMACIN)

Esta fase corresponde al diseo de la intervencin concreta
(programacin del plan de trabajo), la cual viabilizar alcanzar los propsitos
planteados en relacin a el tiempo, los recursos disponibles, y los costos; por
consiguiente, esta fase trata el cmo planificar, programar, seleccionar y
organizar las actividades para conseguir los propsitos planteados. La
programacin finalizar con la redaccin de la secuencia de actividades que
se van a ejecutar. De lo antes expuesto se puede describir el modelo de
intervencin de la siguiente manera:

3.1 Titulo de la propuesta
Estrategias de motivacin para estimular el emprendimiento
socioproductivo en los jvenes de Moturo Municipio Pritu.

3.2. Propsitos de la propuesta (Objetivos)
General:
Aplicar estrategias motivacionales para despertar la actitud
emprendedora de los jvenes de Moturo.
Especficos:
1. Determinar el grado de motivacin que poseen los jvenes de Moturo
para desarrollar las actitudes emprendedoras.
2. Fortalecer las potencialidades de los siete (7) jvenes de la comunidad
para el aprovechamiento del emprendimiento socio-productivo.
3. Ejecutar crculos sociales con estrategias motivacionales de
emprendimientos productivos a los jvenes a travs de la proyeccin
58

de videos de experiencias emprendedoras y actividades productivas
locales

GENERAL: Aplicar estrategias motivacionales para despertar la actitud
emprendedora de los jvenes de Moturo
OBJETIVO
ESPECIFICO
ACTIVIDAD / TAREAS PRODUCTO RESPONSABLES RECURSOS
MATERIALES
LAPSO DE
EJECUCION
1. Determinar el grado
de motivacin que
poseen los jvenes
de Moturo para
desarrollar las
actitudes
emprendedoras.

Elaborar el cuestionario y
el material instruccional
para la validacin por
juicio de expertos

.instrumento ya
elaborado y
validado por los
especialistas en:
metodologa,
comunicacin y
psicologa

Investigadora
Nandiela
Mrquez.
Tutor.
Moreiba Lastra
Expertos
Anyero Campos
Maikel Romero
Gregoria Ventura
Papel
Lpiz
Grapas.
Sobres
manilas.
Engrapadora
Fotocopias
Computadora
Impresora
Servicio de
Internet.

4 das

Aplicacin del cuestionario
casa por casa de los
jvenes de la comunidad
de Moturo.

Conocimiento real
del grado de
motivacin
presentada por los
jvenes en
situacin de ocio.

Identificacin los
problemas y buscar
las herramientas
para abrdalos.
Investigadora
Nandiela Mrquez
Fotocopias
Bolgrafos
Lpiz
Borrador

1 da
Describir las
habilidades, destrezas,
conocimientos y
motivacin que poseen
los jvenes de la
comunidad de Moturo
Conocimiento real
del grado de
motivacin y
emprendimiento
que poseen los
jvenes de la
comunidad de
Moturo

Investigadora
Nandiela
Mrquez.
Tutor.
Moreiba Lastra

Hojas blancas
Lpiz
Computadora
Bolgrafos
Borrador
Engrapadora
Cuaderno de
notas

6 das
Cuadro 2: Plan de Trabajo

Fuente: Mrquez. 2012
59

OBJETIVO
ESPECIFICO
MATERIALES
LAPSO DE
EJECUCION
2. Fortalecer las
potencialidades de los
siete (7) jvenes de la
comunidad para el
aprovechamiento del
emprendimiento socio-
productivo.
Asesora con tutora para
planificar las acciones a
seguir en la motivacin
hacia el emprendimiento
socio productivo en los
jvenes de Moturo
Planificacin
realizada en base a
las necesidades
detectadas

Investigadora
Nandiela
Mrquez.
Tutor.
Moreiba Lastra

Hojas blancas
Lpiz
Computadora
Bolgrafos
Borrador
Engrapadora
Cuaderno de notas
Cmara fotogrfica

1 da

Seleccin de los talleres
ms idneos para
despertar la motivacin
jvenes de Moturo
Listado con los talleres
de motivacin hacia
el emprendimiento
socio productivo en
los jvenes de
Moturo
Investigadora
Nandiela
Mrquez.
Tutor.
Moreiba Lastra
Papel
Bolgrafos
Fotocopias
Computadora
Impresora
Servicio de Internet.
Telfono

2 das
Gestionar los talleres de
capacitacin con
organismos y expertos
en los mismos.

Confirmacin de la
participacin en los
talleres por parte de
los especialistas.

Investigadora
Nandiela Mrquez.
Tutor.
Moreiba Lastra
Facilitadores
Eileen Rodrguez ,
Carlos Brito, Iraida
Ordoez
Mareanne Cohen,
Anglica cohen,
Darly Cobis
Gerente de
peluquera Darly
Fashin, Jess
Garca, e Isolec
Espinoza
Hojas blancas
Lpiz
Computadora
Telfono
sobres

6 das
Elaboracin del material
de apoyo a utilizar en
aplicacin de los
talleres, junto con las
invitaciones y el plan de
logstica

Material de apoyo
impreso,
reproducido y
encarpetado en
cantidad suficiente
para el nmero de
participantes.
Ubicacin acorde y
efectiva del espacio
geogrfico para
dictar los talleres y
consecucin del
refrigerio
Investigadora
Nandiela
Mrquez.
Tutor. Moreiba
Lastra

Hojas blancas
Lpiz
Computadora
Bolgrafos
Borrador
Engrapadora
Impresora
Servicio de Internet
Fotocopias

6 das
Acordar fechas y
horarios para los talleres
Cronograma de
talleres elaborado e
invitaciones
entregadas casa por
casa a los jvenes
de Moturo
Investigadora
Nandiela
Mrquez.
Tutor.
Moreiba Lastra
Telfono
Hojas
Cuaderno de notas

3 das

60

OBJETIVO
ESPECIFICO
MATERIALES
LAPSO DE
EJECUCION

3. Ejecutar crculos
sociales con
estrategias
motivacionales de
emprendimientos
productivos a los
jvenes mediante las
experiencias
emprendedoras de las
actividades productivas
locales

Dictar los talleres
seleccionados.
1. Herramientas para la
motivacin al logro.
2. conocimientos bsicos
del manejo del
computador.
3. Peluquera
4. Manualidades
5. Manos a la siembra.

Talleres ejecutados

Investigadora
Nandiela Mrquez.
Facilitadores
Eileen Rodrguez,
Carlos Brito,
Iraida Ordoez
Mareanne
Cohen, Anglica
cohen, Darly
Cobis Gerente de
peluquera Darly
Fashin, Jess
Garca, e Isolec
Espinoza

Oficina
Papel
Bolgrafos
Lpiz
Borrador
Grapas.
Sobres manilas.
Engrapadora
Fotocopia
Tecnolgicos
Cmara filmadora
Micrfono
Grabador de sonidos
Computador
Pent drive
CD
Impresora
Telfono mvil

48 das

Elaboracin de
certificados y
reconocimiento
Reconocimientos y
certificados
elaborados y
entregados
3 Investigadora
Nandiela
Mrquez.
4 Tutor.
Moreiba Lastra

Computador
Pent drive
CD
Impresora

2 das
61

3.4 Cronograma de actividades

TAREA LAPSO DE EJECUCION
MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
Semanas\Das
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
5 Elaborar el cuestionario y
el material instruccional
para la validacin por juicio
de expertos

L
M
M
J
V
S
6 Aplicacin del cuestionario
casa por casa de los
jvenes de la comunidad
de Moturo.

L
M
M
J
V
S
7 Describir las habilidades,
destrezas, conocimientos
y motivacin que poseen
los jvenes de la
comunidad de Moturo
L
M
M
J
V
S
8 Asesora con tutora para
planificar las acciones a
seguir en la motivacin
jvenes de Moturo
L
M
M
J
V
S
9 Seleccin de los talleres
ms idneos para
despertar la motivacin
jvenes de Moturo
L
M
M
J
V
S
10 Gestionar los talleres de
capacitacin con
organismos y expertos en
los mismos.

L
M
M
J
V
S
Cuadro 3: Cronograma de Actividades

62

TAREA LAPSO DE EJECUCION
MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC
Semanas\Das
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
11 Elaboracin del
material de apoyo a utilizar
en aplicacin de los
talleres, junto con las
invitaciones y el plan de
logstica

L
M
M
J
V
S
12 Acordar fechas y
horarios para los talleres
L
M
M
J
V
S
Dictar los talleres
seleccionados.
1. Herramientas para la
motivacin al logro
2. conocimientos bsicos del
manejo del computador.
3. Peluquera
4. manualidades y talleres
en el rea productiva.

L
M
M
J
V
S
13 Elaboracin de
certificados y
reconocimiento
L
M
M
J
V
S
63

3.5 Aspectos administrativos y presupuesto
Tabla 1: Recursos Humanos

Tabla 2: Presupuesto
RUBROS DE GASTOS DECRIPCION CANTIDAD
PRECIO
UNITARIO
EN Bs.
TOTAL Bs.
PROCEDENCIA

Talento Humano
(Personal de Apoyo)
Asesora Externa 1 400.00 400.00
Material de Oficina
Resma de Papel 3 52.00 156.00
Lmina de papel bond para rotafolios 20 1.50 30.00
marcadores indelebles 15 5.00 75.00
marcadores delebles 5 5.00 25.00
Bolgrafo 4 2.50 10.00
caja de Lpiz 1 19.00 19.00
caja de Borrador 1 6.50 6.50
caja de Grapa 1 30.00 30.00
Sobres Manila Carta 10 2.00 20.00
Fotocopias (Reproduccin del instrumento aplicacin
a voceros del consejo comunal Moturo)
30 30.00 30.00
Recursos propios de la
investigadora
Reproduccin (fotocopias de material de apoyo para
los talleres de motivacin)
700 0.50 350.00
Autogestin con Consejo
Comunal Moturo y
recursos propios de la
investigadora
Certificados y reconocimientos de la asistencia al
taller
12 5.00 60.00
Recursos propios del
investigador
Encuadernacin 4 20.00 80.00
Equipo (Material
Tecnolgico)
CD en blanco 10 5.00 50.00
Servicio de Internet a razn de 190 Bs. x mes 8 190.00. 760.00
investigador
Cartuchos de Impresin a color 1 155.00 155.00
Cartuchos de Impresin negro 1 130.00 130.00
Recarga cartucho a color 4 20.00 80.00
Recarga cartucho negro 4 10.00 40.00
Grabacin de videos 500.00 500.00
Recursos propios de la
investigadora
Transporte
Traslado x da a los facilitadores a los diferentes
talleres y al tutor al seguimiento y acompaamiento
de los investigadores en la comunidad
13 50.00 650.00
Transporte Consejo
Comunal Moturo
Refrigerios Merienda diaria a jvenes y facilitadores del taller 5 300.00 1.500.00
investigador
Total General Bs.
5.215.90

DESCRIPCIN CANTIDAD HORAS/HOMBRE TOTAL H/H PROCEDENCIA
Facilitadores 4 32 160 Peluquera Darly Fashin
Escuela de formacin del Municipio Pritu
64

FASE IV
EJECUCIN DEL MODELO DE INTERVENCIN

En esta fase se describen las experiencias vividas durante el
desarrollo de la investigacin; adems se detallan los objetivos tanto
generales como especficos y la planificacin. En este mismo sentido, para
dar inicio al ciclo de talleres se procedi a invitar a los jvenes objetos de
investigacin para acordar con ellos el espacio, fechas y horarios de la
ejecucin de cada una de las actividades planificadas en los talleres.
Cabe agregar, que fue necesario reunirme con los jvenes y miembros
de la comunidad de Moturo en varias ocasiones para motivarlos e
incentivarlos a que asistieran a dichos talleres logrando as, la aceptacin y
compromiso de estos para acudir a cada uno de las actividades planificadas.
Dentro de este marco, se disearon y ejecutaron cinco (05) talleres los
cuales se llevaron a cabo de la manera siguiente:
1. Motivacin al logro: ejecutado en cuatro (04) horas durante la maana.
2. Manejo Bsico del Computador: a razn de tres das consecutivos de
cuatro (04) horas diarias dando un total de 12 horas
3. Aprendizaje de Manualidades y Destrezas en peluquera: se
ejecutaron en dos (02) das para un total de diecisis (16) horas,
parcelados en ocho (08) horas por especialidad.
4. Tcnicas de manos a la siembra: Realizado en ocho horas (08)
parcelado en dos das (02) de cuatro (04) horas por la maana cada da
con sus respectivas actividades de campo.

Taller 01: Motivacin al logro.
Objetivo general:
Desarrollar las actitudes emprendedoras de los jvenes en cuanto a la
motivacin al logro
65

Objetivo especifico:
1. Lograr la capacidad de tener confianza en si mismo.
2. Actuar en las inquietudes y tener perseverancia hasta hacerlo realidad.
3. Caracterizar las habilidades, competencias y capacidades adquiriendo
conocimientos emprendedores
Contenidos:
Concepto de motivacin al logro.
Caractersticas de motivacin.
Conceptos bsicos del emprendimiento.
Recursos:
Tecnolgicos: Computadora, impresora, tinta de impresora, servicio de
Internet, laptop, telfono, cmara fotogrfica
Oficina: papel, bolgrafos, lpiz, borrador, grapas, engrapadora,
fotocopias, pizarra, marcadores.
Tiempo de duracin:
04 horas
Facilitador: Eileen Rodrguez, Carlos Brito y Nandiela Mrquez
Desarrollo de la actividad:
En referencia al desarrollo de la jornada se les di la bienvenida a
todos los asistentes, para posteriormente presentarle los objetivos y los
contenidos a desarrollar durante esta, en este orden se les inicio con la
presentacin de una reflexin para motivarlos, dicha reflexin tenia como
tema central la confusin que en algunas ocasiones presentamos a lo largo
de nuestras vidas; posteriormente se les invito a dar sus opiniones al
respecto y se les comenz a desarrollar el contenido del taller por medio de
una presentacin en el video beam para as de esta manera lograr una
interaccin participante- facilitador .

66

Taller 02: Manejo bsico del computador.
Objetivo general:
Desarrollar habilidades y destrezas en el uso del computador
Objetivo especficos:
1. Reconocer las partes de un computador.
2. Identificar los elementos bsicos de un computador.
3. Establecer los conceptos bsicos del computador
Contenidos:
Ejecutar las funciones bsicas del ratn.
Comunicar a travs de presentaciones creativas con impress.
Desarrollar ideas en un procesador de palabras.
Calcular y graficar datos con hojas de calculo
Recursos:
Tiempo de duracin:
12 horas
Facilitador: Iraida Ordoez y Mareanne Cohen
Se hizo una breve presentacin de las facilitadoras, investigadora y
participantes, as como tambin se les explic la importancia de uso de las
tecnologas para elevar los procesos cognitivos de los jvenes en la
adquisicin de conocimientos hoy da, en beneficio del desarrollo de una
labor productiva. Posterior a esto se les ubico en las 7 laptops facilitadas
por la escuela de formacin del Municipio Pritu a fin de que estos se
familiarizaran con ellas explicndoles cada una de las partes que las
integran, Luego se les giraron las instrucciones a seguir las cuales se les
67

iban diciendo mediante una proyeccin en video beam, para as con ello
introducirse en los programas y sistemas operativos que tiene el computador.

Taller 03:
1. Aprendizaje de manualidades.
Objetivo general:
Desarrollar las habilidades de los jvenes en cuanto el aprendizaje de
manualidades
Objetivos especifico:
1. Adquirir destrezas y conocimientos en recortes de muecos.
2. Disear piatas, chupeteras y centros de mesas,
Contenidos
Elaboracin de moldes.
Desarrollar la creatividad y las destrezas manuales
Recursos:
Tijeras, temperas, foami papel crepe, cartn grapadora, neilo, cola
blanca saca bocado, pinceles exacto, anime, papel carbn, lpices, agujas,
marcadores, envases de natillas, platos plsticos y plancha
Tiempo de duracin:
08 horas
Facilitadora: Anglica cohen
Se presentaron los participantes y la facilitadora para luego entrar en el
desarrollo en si del taller en donde esta les explico a los jvenes las tcnicas
de elaboracin de trabajos manuales con diferentes materiales despertando
en ellos la creatividad por lo que se sintieron motivados.
Con referencia a lo anterior, despus de girar las instrucciones para
realizar las diferentes manualidades se dispusieron a la ejecucin de la
68

actividad prctica realizando creaciones en cuanto a piatera, chupeteras y
centros de mesas se refera.
Es de hacer notar que la actividad les produjo a los jvenes mucha
motivacin a lo que al hacer la evaluacin respectiva de esta manifestaron
estar muy conformes ya que haban aprendido a ejecutar una actividad que
les permitira en un futuro incursionar en el campo laboral emprendiendo un
posible negocio con esto para mejorar su calidad de vida y as con ello
disminuir sus ratos de ocio.
2. Destrezas en peluquera
Objetivo general
Capacitar a los jvenes de la comunidad en cuanto las habilidades y
destrezas de peluquera
Objetivo especifico
1. Adquirir destrezas en cortes grafilados
2. Obtener conocimientos bsicos para la aplicacin de tintes y mechas
3. Lograr habilidades en los secados y planchado de cabellos.
Contenidos
Tcnicas y prctica de varios tipos de cortes de cabello.
Conceptos bsicos en tintes y mechas
Tcnicas de secado y planchado de cabello
Recursos:
Tijeras, plancha de cabello, secador, peine, cepillo, gorro, tintes, agua
oxigenada, champ, brochas y envases para la aplicacin de los tintes
guantes y maquina de cortar cabello.
Tiempo de duracin:
08 horas
Facilitador: Darly Cobis

69

Se realiz la bienvenida y se presento a la facilitadora a los
participantes mediante la realizacin de una dinmica de integracin.
Posterior a esto se explicaron con actividades vivenciales a travs de
modelos escogidos entre los jvenes las tcnicas del corte, secado,
planchado y aplicacin de tintes, es de hacer notar que los participantes se
mostraron dispuestos a aprender y muy motivados debidos a que mediante
este taller podan aprender algo productivo para sus vidas.

Taller 04: Tcnicas de manos a la siembra
Objetivo general
Desarrollar conocimientos en los jvenes en cuanto las prcticas de
siembra y produccin de abono orgnico.
Objetivo especficos
1. Determinar la capacidad que poseen los jvenes en la siembra y
produccin de abono.
2. Adquirir conocimientos bsicos de siembra y abono.
Contenido
Clasificacin y tipos de abono orgnico.
Tcnicas de siembra y preparacin de abono orgnico
Recursos:
Machetes, palas, pico, estircol, agua, hojas secas, hojas verdes,
desechos de cocina, maleza levadura, borra de caf, cal, ceniza entre
otros.

70

Tiempo de duracin:
08 horas
Facilitadores: Jess Garca, Isolec Espinoza
Desarrollo de la actividad
Se dio la bienvenida a todos los participantes y en las primeras horas de
jornadas se les dio explicacin de como elaborar abono orgnico utilizando la
tcnica de respuesta de tres conceptos relacionados con el tema, se les dijo
tambin que sembrar tiene un significado muy extenso, pero en este caso
nos referimos al trabajo que realizan los campesinos como primer plan de
accin para poner a producir la tierra entre tantas actividades que realizan,
con el fin de obtener el fruto que dan las semillas.
Siguiendo este orden despus de la parte terica se paso a la prctica
donde los jvenes elaboraron diferentes tipos de abono orgnico
entendiendo con ello que este podra resultar una solucin a mantenerse
ocupados en una actividad productiva con los recursos que su comunidad les
ofrece.

Seguimiento y Evaluacin
En esta perspectiva durante y al final de cada taller para realizar el
seguimiento adecuado se aplicaron estrategias motivadoras y de evaluacin
donde como investigadora fui co-participe observando y registrando las
diferentes actitudes y aptitudes que posean los participantes, para lo cual
utilice la observacin como tcnica y el registro descriptivo como instrumento
para registrar, sistematizar y evaluar esta. Finalmente despus de cada uno
de los talleres se realiz un compartir dando cabida a la integracin para que
de esta manera, cada uno de los participantes diera sus experiencias e
impresiones del desarrollo del taller.
71

Dentro de este orden de ideas, con base a los resultados obtenidos se
puedo evidenciar que los objetivos presentados en el plan de intervencin
se lograron de la siguiente forma:
Para el objetivo especfico uno (1) el cual consisti en determinar el
grado de motivacin que poseen los jvenes de Moturo para desarrollar las
actitudes emprendedoras, se pudo observar que en un primer momento los
jvenes en diversas oportunidades mostraban apata para emprender un
trabajo productivo lo cual conllevo a ejecutar acciones motivadoras como
visitas a sus hogares, dinmicas, juegos y lecturas de reflexin entre otras a
fin de que estos se sintieran interesados en participar en los diversos talleres.
En cuanto al objetivo especifico dos (2) Fortalecer las potencialidades
de los siete (7) jvenes de la comunidad para el aprovechamiento del
emprendimiento socio-productivo se realizaron diversos talleres que les
permitieran su inclusin en un oficio o actividad productiva, asistiendo con
motivacin y responsabilidad a cada una de los talleres programados,
participando activamente en cada uno de ellos aprendiendo e internalizando
todos los contenidos que se desarrollaban en estos.
En este mismo orden, en el objetivo especifico tres (3) ejecutar crculos
sociales con estrategias motivacionales de emprendimientos productivos a
los jvenes mediante las experiencias emprendedoras de las actividades
productivas locales se les hicieron los talleres basados en diversos oficios
en donde ellos con facilidad podan incluirse y empezar a ejercer una
actividad productiva dentro de su comunidad, en el desarrollo de este se les
instruyo como realizar manualidades y las tcnicas de tinte, cortado y secado
de cabello, as como fortalecer las tcnicas de abono orgnico utilizando los
recursos del medio que se les presentan dentro del mbito comunitario.
De acuerdo a lo anteriormente expuesto, la evaluacin general de los
talleres, se realizo a travs de la tcnica encuesta cuyo instrumento fue un
cuestionario aplicado a cada uno de los participante (Ver Anexo I), all se
72

pudo agrupar dos (02) categoras: integracin y potencialidades del entorno
laboral; la motivacin, desempeo y aceptacin social, las cuales permitieron
medir el grado de motivacin de los jvenes para emprender alguna actividad
u oficio.
Los resultados fueron valorados con una calificacin de (Ver Anexo K),
Bueno; 78%, Regular; 22% Deficiente; 0% para la categora integracin
y potencialidades del entorno laboral; para la categora motivacin,
desempeo y aceptacin social, la calificacin de Bueno; 92%, Regular; 8
% Deficiente; 0% lo que claramente indica que los talleres permitieron a los
jvenes integrarse, reconocer las potencialidades de su entorno laboral,
sentirse mas motivados y aceptados socialmente para desempear un oficio
que les permita insertarse en un medio laboral.

73

FASE V
EVALUACIN DEL PROCESO DE INTERVENCIN

El proceso de seguimiento y evaluacin se realiz durante el comienzo
y el final del plan de accin de acuerdo al cronograma de ejecucin tomando
en cuenta los criterios de evaluacin establecidos segn lo pautado en cada
taller con el fin de verificar lo aprendido en cada taller o actividad; de igual
forma en cada uno de los talleres se utiliz como herramienta una memoria o
registro fotogrfico, el cual se especifica en cada uno de los talleres

EVALUACIN DEL TALLER DE MOTIVACIN AL LOGRO

Estrategia de evaluacin: juego didctico la meditacin
Herramienta utilizada: registro fotogrfico de la actividad
74

Se evalu mediante una estrategia en donde se realiz un juego
didctico denominado la meditacin. Se les entrego una bola hecha de
hojas de papel y en cada hoja se les presentaba a los participantes una
estrategia ldica motivacional o una pregunta de manera que ellos al ir
jugando y quedarse con una hoja leyeran lo que les haba correspondido y
que expresaran sus opiniones sobre lo que les haba tocado hacer y que les
haba parecido.
En esta perspectiva la mayora coincida respondiendo que les haba
parecido muy motivador llevndolos a reflexionar sobre la mejor manera de
realizar ms actividades sociales y productivas en pro del beneficio de ellos
mismos como jvenes que tienen el futuro del pas en sus manos. En cuanto
a la actividad de cierre para evaluar lo aprendido se le pidi a cada
participante expresar su opinin acerca de un tema abordado y de como fue
la participacin del facilitador en el taller y as verificar lo que haban logrado
internalizar en referencia a los contenidos desarrollados.

EVALUACIN TALLER MANEJO BSICO DEL COMPUTADOR

Estrategia de evaluacin: prctica
75

En referencia a la evaluacin se utiliz la estrategia de la prctica en
donde se les pidi a los participantes elaboraran textos y abrir ventanas
diferentes que les permitieran hacer uso del computador en los diferentes
programas para as con ello, utilizar los conocimientos adquiridos durante el
desarrollo del taller. As mismo se les realiz la tcnica de la pregunta y
respuesta en la interaccin facilitador- participante para verificar los logros
alcanzados.

EVALUACIN DEL TALLER DE MANUALIDADES Y PELUQUERA

Estrategia de evaluacin: prctica en la elaboracin de trabajos manuales
76

La evaluacin del taller se realiz de manera prctica en donde los
participantes realizaron una coevaluacin y una autoevaluacin, por
consiguiente en la coevaluacin manifestaron que la investigadora y
facilitadora haban estado excelentemente ya que los contenidos
establecidos se haban desarrollado de manera efectiva por lo que sentan
que se les estaba brindando una oportunidad de desarrollar sus
potencialidades; de igual manera ellos se autoevaluaron de acuerdo a la
destreza y habilidad demostrada por cada uno de ellos diciendo que haban
descubierto que posean potencialidades que no crean tener.
Estrategia de evaluacin: prctica de cortes, secado y aplicacin de tintes
77

EVALUACIN DEL TALLER DE MANOS A LA SIEMBRA

La estrategia de evaluacin del taller de manos a la siembra se hizo de
manera practica por considerar esta la mejor forma de evidenciar el
aprendizaje obtenido con la teora ya que los jvenes elaboraron diferentes
tipos de abono orgnico, entendiendo con ello que este podra resultar una
solucin a mantenerse ocupados en una actividad productiva con los
recursos que su comunidad les ofrece. En este orden de ideas tambin se
realizo evaluacin con una memoria fotogrfica la cual se muestra a
continuacin.
Estrategia de evaluacin: prctica elaboracin de un compostero
78

Evaluacin del Proceso de Intervencin a la comunidad de Moturo
sobre el impacto que tuvieron los talleres en los jvenes para detectar
su actitud emprendedora

Atendiendo las consideraciones anteriores 04 meses despus de la
ejecucin de los talleres, elabore un cuestionario tipo escala de Likert a la
comunidad, que me permiti dar seguimiento y evaluacin al plan de
intervencin de las estrategias motivacionales, pudiendo de esta manera
reconocer a travs de este, los cambios de actitudes emprendedoras de los
jvenes en alguna actividad productiva para ello establec las siguientes
categoras (integracin y potencialidades del entorno laboral y motivacin,
desempeo y aceptacin social); por lo tanto, los resultados se resumen en
las siguientes tablas , grficos y cuadros .

Tabla N12: Evaluacin del proceso de intervencin a la comunidad acerca
del impacto que tuvieron los talleres en los jvenes sobre la
integracin y potencialidades del entorno laboral

INTEGRACION Y POTENCIALIDADES DEL ENTORNO LABORAL
INDICADORES DE
EVALUACION
Crees t que el desarrollo
personal de los jvenes que
participaron en los talleres ha
sido positivo y ha mejorado el
desarrollo socioproductivo de la
comunidad
Realizan intercambios de
experiencias de aprendizajes
transformador con la
participacin de los jvenes y
familia, en el mbito, local,
regional y nacional
FRECUENCIA
TOTAL
%
FRECUENCIA % FRECUENCIA %
SIEMPRE 5 63 3 38 8 50
CASI SIEMPRE 2 25 1 13 3 19
ALGUNAS VECES 0 0 3 38 3 19
MUY POCAS VECES 1 13 1 13 2 13
TOTAL GENERAL
ENCUESTADOS 8 100 8 100 16 100

79

Grfico N10: Evaluacin del proceso de intervencin a la comunidad acerca
integracin y potencialidades del entorno laboral

Los habitantes de la comunidad en respuesta a las preguntas planteadas
para medir la categora de integracin y potencialidades del entorno laboral
dijeron que despus de la aplicacin de los talleres un 50% de los jvenes
siempre participan de manera positiva en el emprendimiento socio
productivo de su entorno mientras que un 19% casi siempre y algunas veces
se integran y un 13% pocas veces lo hacen.
Es de hacer notar entonces, que con su integracin a los talleres se
logro afianzar en estos su actitud emprendedora la cual es la capacidad de
crear o iniciar un proyecto, una empresa o un nuevo sistema de vida,
teniendo como fuente de inspiracin la confianza en s mismo. (Gmez, E.
2008)
80

Tabla N13: Evaluacin del proceso de intervencin a la comunidad acerca
motivacin, desempeo y aceptacin social en el proceso de
aprendizaje de los jvenes durante los talleres

MOTIVACION, DESEMPEO Y ACEPTACION SOCIAL
INDICADORES DE
EVALUACION
Has notado satisfaccin,
habilidades laborales,
inclinacin o preferencia
hacia un oficio en los
jvenes, despus de
haber participado en los
talleres de manejo bsico
del computador,
manualidades/peluquera,
motivacin al logro y
manos a la siembra
Has observado que
los jvenes han
puesto en practica los
conocimientos
adquiridos en los
talleres para el
beneficio social de la
comunidad
Se ha despertado en
los jvenes un mayor
valor a las labores
socio productivo de su
familia con su
participacin en los
talleres.
FRECUENCIA
TOTAL
%
FRECUENCIA % FRECUENCIA % FRECUENCI
A
%
SIEMPRE
5 63 5 63 5 63 15 63
CASI SIEMPRE
3 38 3 38 3 38 9 38
ALGUNAS VECES
0 0 0 0 0 0 0 0
MUY POCAS
VECES
0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL GENERAL
ENCUESTADOS
8 100 8 100 8 100 24 100

Grfico N11: Evaluacin del proceso de intervencin a la comunidad acerca
del impacto que tuvieron los talleres en los jvenes sobre
motivacin, desempeo y aceptacin social en el proceso de
aprendizaje de los jvenes durante los talleres

81

Al evaluar la motivacin, desempeo y aceptacin social de los jvenes
con los habitantes de la comunidad estos respondieron en un 63% siempre y
en un 38% casi siempre estos poseen mayor disponibilidad y habilidades
laborales poniendo en prctica los conocimientos adquiridos en los talleres
lo cual demuestra un cambio de actitud la cual es la disposicin interna de
carcter aprendido y duradero que sostiene las respuestas favorables o
desfavorables del individuo hacia un objeto o clase de objetos del mundo
social (Moya, M.1999).

Cuadro N 04: Subaseveracin 1

Cuadro N 05: Subaseveracin 2
EVIDENCIA CATEGORA ATRIBUTOS
Los jvenes
demuestran mayor
desempeo y
motivacin cuando se
les pide realizar las
labores productivas
propias de su entorno
social
Motivacin, desempeo
y aceptacin social
Aceptacin social.
Desempeo social.
Autoestima.
Percepcin y apoyo.
Familiar.

SUBASEVERACIN 2: Se evidencia mayor disponibilidad de los jvenes
para realizar un oficio o actividad emprendedora en beneficio de ser
aceptados socialmente y son ms apoyados en el entorno familiar.

EVIDENCIA CATEGORA ATRIBUTOS
Se ha notado mayor
motivacin en los jvenes
que participaron en el taller,
observndose en ellos mayor
disponibilidad para el trabajo
productivo
Integracin y
potencialidades
del entorno laboral
Satisfaccin Laboral.
Integracin al entorno
laboral.
Habilidades Laborales
SUBASEVERACIN 1: Los jvenes han dado un cambio positivo hacia la
integracin del entorno laboral ya que hacen ms evidente poseer
habilidades para insertarse al trabajo socio productivo.
82

Del cuestionario realizado a la comunidad de Moturo extrajimos las
siguientes aseveraciones:

Cuadro N 06: aseveracin 1

Cuadro N 07: aseveracin 2

ASEVERACIN 1. Los talleres de motivacin y capacitacin laboral
contribuyeron en afianzar en los jvenes la integracin al entorno l aboral
de manera positiva utilizando las potencialidades existentes en su
comunidad. As tambin ahora son mas aceptados socialmente en su
ncleo familiar.
SUBASEVERACIN 1: Los
jvenes han dado un cambio
positivo hacia la integracin
del entorno laboral ya que
hacen ms evidente poseer
habilidades para insertarse al
trabajo socio productivo.
SUBASEVERACIN 2: Se evidencia mayor
disponibilidad de los jvenes para realizar
un oficio o actividad emprendedora en
beneficio de ser aceptados socialmente y
ahora son ms apoyados en el entorno
familiar.
ASEVERACIN 2 Los jvenes son mas aceptados socialmente debido a
su cambio de actitud emprendedora para realizar una actividad productiva,
ya que ahora poseen mayores conocimientos de sus capacidades para
realizar un oficio en pro del desarrollo de las potencialidades productivas
dentro de su comunidad, lo cual los conllevan a ser responsables,
puntuales, organizados y perseverantes, al interactuar con otros
adaptndose ante las nuevas situaciones y experiencias para la insercin
en un mercado laboral y productivo cambiante.
SUBASEVERACIN 2: Se evidencia
mayor disponibilidad de los jvenes
para realizar un oficio o actividad
emprendedora en beneficio de ser
aceptados socialmente y son ms
apoyados en el entorno familiar.

SUBASEVERACIN 1: Los
jvenes se sienten con mayor
motivacin hacia la integracin
del entorno laboral dentro de su
entorno local haciendo con ello
que sean mas aceptados
socialmente por su ncleo
familiar , elevando con ello su
autoestima
83

Figura 5. Triangulacin sobre las actitudes y aptitudes hacia la integracin
laboral de acuerdo a las potencialidades del entorno comunitario.

En el cuestionario con base a los resultados de los talleres de
capacitacin sobre la categora integracin y potencialidades del entorno
laboral muestran una afinidad con los supuestos tericos y la realidad
confrontada ya que el desarrollo de los conocimientos y las experiencias
Sustento terico: Los jvenes poseen la capacidad para
hacer un esfuerzo adicional por alcanzar una meta u objetivo,
mostrando una actitud y aptitud que les emprender nuevos
retos, nuevos proyectos; es lo que le permite avanzar un paso
mas, ir mas all de donde ya ha llegado. (Stevenson,
2000.Citado por Formichella, M., 2004)

Entrevista a la comunidad
Los jvenes han dado un cambio
positivo hacia la integracin del
entorno laboral ya que hacen ms
evidente poseer habilidades para
insertarse al trabajo socio productivo.

Cuestionario a los participantes
Los talleres de motivacin y
capacitacin laboral contribuyeron en
afianzar en los jvenes la integracin al
entorno laboral de manera positiva
utilizando las potencialidades
existentes en su comunidad. As
tambin ahora son mas aceptados
socialmente en su ncleo familiar.

Fuente: Mrquez 2013

84

contribuyen a formar las actitudes individuales y aptitudes de los jvenes
insertados en la investigacin.

Figura 6. Triangulacin de la evaluacin sobre la motivacin, desempeo y
aceptacin social en los jvenes obtenida mediante en el aprendizaje en el
adiestramiento dado.

Sustento terico:
Los jvenes en el proceso de capacitacin recibida recogen los principios que
orientan a cada una de las dos lneas que tratan de explicar cmo la actitud gua la
conducta, estructuradas en el modelo MODE, cuyas siglas hacen referencia a la
Motivacin y Oportunidad como Determinantes de la conducta. Segn este modelo la
influencia de las actitudes sobre la conducta se produce de dos modos: como
producto de un proceso espontneo o como producto de un proceso deliberativo.
(Morales 1999, Citado por: Hamstra y Matze, 1999)

Entrevista a la comunidad:
Se evidencia mayor disponibilidad de
los jvenes para realizar un oficio o
actividad emprendedora en beneficio
de ser aceptados socialmente y son
ms apoyados en el entorno familiar,
lo cual los conllevan a ser
responsables, puntuales, organizados
y perseverantes, al interactuar con
otros adaptndose ante las nuevas
situaciones y experiencias.
Evaluacin del aprendizaje en los
jvenes:
En el seguimiento y evaluacin
realizada durante los talleres y en la
aplicacin del cuestionario se evidenci
que los jvenes demostraron mayor
desempeo y motivacin para
emprender labores socio productivas
ya que se sienten con mayores
conocimientos y preparacin sobre los
diferentes oficios que pueden
desempear dentro de su comunidad.
Fuente: Mrquez 2013

85

En la evaluacin de los aprendizajes de los jvenes logrados mediante
los talleres de capacitacin sobre la categora de motivacin, desempeo y
aceptacin social se puede observar que estos presentan ms perseverancia
al realizar las labores propias de su entorno comunitario como producto de
un proceso espontneo o como producto de un proceso deliberativo ya que
sienten que poseen mas conocimientos y preparacin sobre los diferentes
oficios en que puedan emprender un negocio.

86

FASE VI
EXPERIENCIAS DEL INVESTIGADOR Y APRENDIZAJES LOGRADOS

Los emprendimientos socioproductivos observados en la comunidad de
Moturo tales como: la elaboracin de lcteos, cultivo y cra de ganado no han
sido fuentes inspiradoras para despertar en los jvenes la motivacin para
desarrollar un oficio en el mbito socioproductivo; quizs porque no han
tenido un estimulo motivacional que les permitan despertar hacia
emprendimientos socioproductivos inducindolos a crear o iniciar un nuevo
sistema de vida teniendo como fuente inspiradora la confianza en si mismo.
En este orden de ideas, de las evidencias recogidas y analizadas
durante la ejecucin del propsito uno (1) el cual consisti en diagnosticar el
grado de motivacin para desarrollar las actitudes emprendedoras que
posean los jvenes, considero que este me permiti a nivel profesional y
personal obtener conocimientos muy tiles ya que aprend a analizar y
distinguir las diferentes actitudes emprendedoras tales como facilidad en el
uso de las herramientas tecnolgicas, en la elaboracin de manualidades,
piatera, corte de cabello y elaboracin de abono orgnico para el cultivo.
En consecuencia a lo anteriormente expuesto surgi la necesidad de
planificar diferentes talleres motivacionales y de diversos oficios que les
produjeran satisfaccin laboral y aceptacin social en su entorno comunitario;
es de hacer notorio que en la ejecucin de los talleres los jvenes mostraron
en todo momento solidaridad, cooperacin y compromiso como norma tica y
ciudadana enriqueciendo su formacin emprendedora a fin de contribuir
con ello al desarrollo de la sociedad donde se insertan. En este contexto, el
adiestramiento dio frutos positivos ya que se logro la participacin de los
jvenes en todas las actividades planificadas contndose para ello con el
apoyo de los representantes de la Escuela de Formacin del Municipio Pritu
87

enlazada con el organismo de Capacitacin e Innovacin para Apoyar la
Revolucin Agraria (CIARA) y la Peluquera Darly Fashin.
En este sentido se puede decir, que obtuve un aprendizaje por dems
muy significativo ya que los jvenes constituyen el motor del cambio en la
sociedad donde estn insertos, por lo tanto se puede decir entonces, que la
motivacin est ligada profundamente al hecho de que dependiendo con
estimulo y apoyo bien sean externos o internos se conducen al logro de las
metas trazadas.
En referencia a lo anterior al realizar las interacciones grupales con los
jvenes y comunidad siento que he ganado conocimientos tiles en cuanto a
mis capacidades de liderazgo las cuales son necesarias en mi perfil
profesional, ya que gracias a esta experiencia he crecido en el desarrollo de
mi ser y siento que en un futuro ser un profesional integral presta a
responder a las necesidades de la comunidad donde preste mis servicios
profesionales.

88

Recomendaciones

En relacin a las recomendaciones a seguir luego de obtenido el
resultado de la motivacin y adiestramiento a los jvenes se recomienda:
1 Implementar nuevas estrategias de Autogestion, motivacin e
integracin en la ejecucin de planes de adiestramiento dando
continuidad a otros emprendimientos productivos como
manualidades, peluquera, bisutera y computacin entre otros, para
que disminuyan sus ratos de ocio y solventen los problemas sociales
de su contexto inmediato.
2 Dar continuidad a proyectos enmarcados en la investigacin accin
participativa para de esta manera lograr una mejor vinculacin con el
entorno comunitario para solventar las problemticas existentes en
sus comunidades en pro del desarrollo laboral y social.
3 Afianzar en las jvenes actitudes y aptitudes para la integracin al
entorno laboral de manera positiva utilizando las potencialidades
existentes en su comunidad.
4 Establecer alianzas estratgicas con instituciones y organizamos
gubernamentales tales como: la Universidad Nacional Experimental
Francisco de Miranda, Instituto Nacional de Capacitacin y
Educacin Socialista (INCES), Escuela de Formacin del Municipio
Pritu, el organismo de Capacitacin e Innovacin para Apoyar la
Revolucin Agraria (CIARA) y la Peluquera Darly Fashin.
5 Afianzar los vnculos familiares con la finalidad de lograr consolidar
los emprendimientos productivos alcanzados.

89

BIBLIOGRAFA

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93

Figura 2: Ubicacin geogrfica de Moturo

ANEXO A

Comunidad
de Moturo
94

95

96

97

98

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL
FRACISCO DE MIRANDA

CUESTIONARIO PARA DETECTAR EL GRADO DE MOTIVACION Y POTENCIALIDADES QUE POSEEN LOS JOVENES
INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente cada frase y escoge marcando con una (X) la respuesta con la que ms te
identifiques. Es importante que cuando lo contestes seas muy honesto y espontneo.

N TEMS SI A VECES NO
1 Te sentiras satisfecho trabajando en un negocio familiar?
2 Te gusta el trabajo productivo y de campo?.
3 Tu familia te motiva a estudiar y ser un profesional
4 Tu familia te ayuda a buscar trabajo?
5 Tu familia tiene confianza en ti y cree que puedes desempear un trabajo adecuadamente?
6 Sientes que el trabajo te impedira hacer otras cosas que te gustara realizar?.
7 Para poder realizar alguna actividad productiva dentro tu comunidad necesitas que te motiven?
8
Te sentiras motivado a realizar aluna actividad productiva de tener claro tus actitudes
emprendedora es el potencial turstico y productivo de tu localidad

9 Experimentas satisfaccin personal a travs de lo que haces en el da da?
10 Sientes que las personas cercanas a ti se interesan por lo que haces y como te sientes?
11 Crees que en tu comunidad existen potencialidades que permitiran la generacin de empleo?
12 Tienes claro los propsitos que quieres alcanzar en tu vida?
LOS DIRIGES TE ACEPTAN
APRENDES
ALGO DE
ELLOS
13 Te sientes mejor con los dems cuando:

LOS XITOS
ECONMICOS
LA COMPAA DE
TU FAMILIA
LOS LOGROS
PERSONALES
14 Lo que ms disfrutas son:
SI
SLO SI ES
VERDADERAMENTE
NECESARIO NO
15
Te importara sacrificar descanso y ocio para poder dedicarte a
una profesin y triunfar?
SI
SIENTO CANSANCIO
Y ME CUESTA
RECUPERAR MIS
ENERGAS
NO TENGO
GANAS DE
TRABAJAR
16 Sientes que tu nivel de energa es siempre alto?
SI
SOY CAPAZ DE
CONSERVAR UNA
APARIENCIA DE
CALMA
NO, DOMINO
MIS
EMOCIONES
17 Eres emotivo o impulsivo?

TENERLO CERCA
DE CASA O QUE NO
IMPLIQUE
DESPLAZAMIENTOS
QUE SEA UN
TRABAJO SEGURO
QUE SEA UN
TRABAJO
MUY BIEN
PAGADO
18 A la hora de escoger un trabajo, que preferiras?

ASOCIADAS A
LA
PRODUCCIN
PECUARIA
ASOCIADAS A
LA
PRODUCCIN
AGRCOLA
ASOCIADAS A
LA
EXPLOTACIN
DE
MINERALES
ASOCIADAS A
LA
PRODUCCIN
ACUCOLA Y
PESQUERA
ASOCIADAS A
LA ACTIVIDAD
TURSTICA
19 Existe dentro de tu municipio potencialidades:
ANEXO B

_________________
Br. Nandiela Mrquez
99

ANEXO C
100

101

102

ANEXO D
103

104

105

Figura 3: rbol del Problema

ANEXO E
PROBLEMA PRINCIPAL
Poco desarrollo de estrategias
motivacionales a los jvenes de la
comunidad de Moturo
Ausencia de
emprendimientos para el
desarrollo productivo

Poca preparacin
acadmica en los jvenes
de la comunidad
Poco desarrollo socio
econmico de la comunidad
Poca motivacin de
los jvenes por
desarrollar
emprendimientos
productivos
Desercin de los jvenes
de los programas
educativos
Ocio en los jvenes por
falta de empleo
106

Tabla N 3: Satisfaccin Laboral

Grafico N 1: Satisfaccin Laboral
N DE
ENCUESTADOS
Te sentiras
satisfecho trabajando
en un negocio
familiar?
Te gusta el trabajo
productivo y de
campo?.
A la hora de escoger un trabajo, que
preferiras?
SI
A
VECES NO SI
A
VECES NO
tenerlo cerca de
casa o que no
implique
desplazamientos
Que sea
un
trabajo
seguro
Que sea un
trabajo muy
bien pagado
1 1 1 1
2 1 1 1
3 1 1 1
4 1 1 1
5 1 1 1
6 1 1 1
N de
Encuestados 5 1 0 3 1 2 2 3 1
% 83 17 0 50 17 33 33 50 17
TOTAL
GENERAL DE
ENCUESTADOS 6 6 6
ANEXO F
Tablas y Grficos
107

Tabla N 4: Apoyo Familiar
N DE
ENCUESTADOS
Tu familia te motiva a
estudiar y ser un profesional
Tu familia te ayuda a
buscar trabajo?
Sientes que las personas
cercanas a ti se interesan por lo
que haces y como te sientes?
SI A VECES NO SI
A
VECES NO SI A VECES NO
1 1 1 1
2 1 1 1
3 1 1 1
4 1 1 1
5 1 1 1
6 1 1 1
N de
Encuestados 4 0 2 3 1 2 4 1 1
% 67 0 33 50 17 33 67 17 17
TOTAL
GENERAL DE
ENCUESTADOS 6 6 6

Grafico N 2: Apoyo Familiar

108

Tabla N 5: Habilidades Laborales

Grafico N 3: Habilidades Laborales
N DE
ENCUESTADOS
Tu familia te ayuda a buscar trabajo?
Te sentiras motivado a realizar alguna
actividad productiva de tener claro tus actitudes
emprendedora en el potencial turstico y
productivo de tu localidad
SI A VECES NO SI A VECES NO
1 1 1
2 1 1
3 1 1
4 1 1
5 1 1
6 1 1
N de Encuestados 3 1 2 6 0 0
% 50 17 33 100 0 0
TOTAL GENERAL
DE
ENCUESTADOS 6 6
109

Tabla N 6 Integracin y Potencialidades del Entorno Laboral
N DE
ENCUESTADOS
Sientes que el
trabajo te impedira
hacer otras cosas
que te gustara
realizar?.
Crees que en tu
comunidad existen
potencialidades que
permitiran la
generacin de empleo? Existe dentro de tu municipio potencialidades
SI
A
VECES NO SI A VECES NO
Asociadas a
la
produccin
pecuaria
asociadas a
la
produccin
agrcola
Asociadas a
la
explotacin
de minerales
Asociadas a
la
produccin
acucola y
pesquera
Asociadas a
la actividad
turstica
1 1 1 1
2 1 1 1
3 1 1 1
4 1 1 1
5 1 1 1
6 1 1 1
N de
Encuestados 0 2 4 5 0 1 0 6 0 0 0
% 0 33 67 83 0 17 0 100 0 0 0
TOTAL
GENERAL DE
ENCUESTADOS 6 6 6

Grafico N 4: Integracin y Potencialidades del Entorno Laboral

110

Tabla N7: Autoestima y Motivacin
N DE
ENCUESTADOS
Para poder realizar
alguna actividad
productiva dentro tu
comunidad necesitas
que te motiven?
Tienes claro los
propsitos que quieres
alcanzar en tu vida?
Experimentas
satisfaccin personal a
travs de lo que haces
en el da da?
Sientes que tu nivel de energa es
siempre alto?
SI
A
VECES NO SI
A
VECES NO SI
A
VECES NO SI
Siento
cansancio y
me cuesta
recuperar mis
energas
No tengo
ganas de
trabajar
1 1 1 1 1
2 1 1 1 1 1
3 1 1 1 1
4 1 1 1 1
5 1 1 1 1
6 1 1 1 1
N de
Encuestados 4 0 3 1 2 3 6 0 0 3 2 1
% 67 0 50 17 33 50 100 0 0 50 33 17
TOTAL GENERAL
DE
ENCUESTADOS 6 6 6 6

Grafico N 5: Autoestima y Motivacin

111

Tabla N 8: Aceptacin Social
N DE
ENCUESTADOS
Te sientes mejor con los dems cuando: Lo que ms disfrutas son:
LOS
DIRIGES
TE ACEPTAN
APRENDES
ALGO DE
ELLOS
LOS XITOS
ECONMICOS
LA
COMPAA
DE TU
FAMILIA
LOS LOGROS
PERSONALES
1 1 1
2 1 1
3 1 1
4 1 1
5 1 1
6 1 1
N de
Encuestados 1 2 3 1 4 1
% 17 33 50 17 67 17
TOTAL GENERAL DE
ENCUESTADOS 6 6

Grafico N 6: Aceptacin Social

Tabla N 3: Habilidades Laborales

112

Tabla N9: Desempeo Social
N DE
ENCUESTADOS
Te importara sacrificar descanso y ocio
para poder dedicarte a una profesin y
triunfar? Eres emotivo o impulsivo?
SI
slo si es
verdaderamente
necesario
NO SI
soy capaz de
conservar una
apariencia de
calma
no, domino mis
emociones
1 1 1
2 1 1
3 1 1
4 1 1
5 1 1
6 1 1
N de
Encuestados 2 4 0 1 2 3
% 33 67 0 17 33 50
TOTAL GENERAL
DE
ENCUESTADOS 6 6

Grafico N 7: Desempeo Social

113

ANEXO G
REGISTRO FOTOGRAFICO
MOMENTOS EN QUE LA INVESTIGADORA NANDIELA MARQUEZ, APLICABA EL INSTRUMENTO
CASA POR CASA A LOS(AS) JOVENES PARTICIPANTES EN LA INVESTIGACION DE LA
COMUNIDAD DE MOTURO.
FUENTE DE INGRESO DE LA COMUNIDAD DE MOTURO.
TRABAJO SOCIOPRODUCTIVO (ELABORACION DE QUESO), TRABAJO DIGNO DE PROSECUSION
POR LOS JOVENES QUE PARTICIPARAN EN EL PLAN ESTRATEGICO MOTIVACIONAL PARA
DESPERTAR LA ACTITUD EMPRENDEDORA EN ELLOS.
114

LA INVESTIGADORA NANDIELA MARQUEZ, JUNTO A LOS(AS)
JOVENES PARTICIPANTES EN LA INVESTIGACION DE LA
COMUNIDAD DE MOTURO. FIRMANDO EL COMPROMISO E
INVOLUCRAMIENTO DE LOS MISMOS EN EL PLAN ESTRATEGICO
MOTIVACIONAL PARA DESPERTAR LA ACTITUD
EMPRENDEDORA.
PANORAMICAS DE LA COMUNIDAD DE MOTURO
115

SITIO DE REUNION Y RECREACION DE LOS(AS) JOVENES DE LA COMUNIDAD DE MOTURO
116

117

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL

CUESTIONARIO PARA EVALUAR LOS TALLERES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LAS
ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES A LOS JVENES DE LA COMUNIDAD DE MOTURO
INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente cada pregunta y marca con una (X) el indicador que mas se ajuste
a la realidad adquirida por ti, en los talleres impartidos en el plan de accin operativo para la ejecucin de
los mismos y evaluacin de los aprendizajes desarrollados por ustedes.

CATEGORIA
EVALUACIN
(Participantes)

B
U
E
N
O

R
E
G
U
L
A
R

D
E
F
I
C
I
E
N
T
E

PREGUNTAS
INTEGRACIN Y
POTENCIALIDADES
DEL ENTORNO
LABORAL
1
Las orientaciones dadas en cada taller te permitieron afianzar y aplicar tus capacidades
emprendedoras para as poder dedicarte a un oficio y triunfar

2
El aprendizaje adquirido por medio de los talleres son aplicables dentro de tu comunidad a
fin de impulsar las potencialidades existentes en la misma y poder generar empleo

3
Los talleres te permitieron fortalecer tu identidad local a fin de retribuirle a tu comunidad las
bondades recibidas

MOTIVACIN,
DESEMPEO Y
ACEPTACION
SOCIAL
4
los talleres motivacionales impartidos para emprender una actividad laboral productiva te
permitirn desarrollarte dentro de tu entorno comunitario

5
Sentiste que tu familia te manifiesto una actitud positiva, motivacional y econmica en tu
participacin en los talleres

TOTAL

Gracias por su colaboracin.!
_________________
Br. Nandiela Mrquez
ANEXO I
118

UNIV ERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL

EVALUACIN DEL PROCESO DE INTERVENCIN A LA COMUNIDAD DE MOTURO SOBRE EL IMPACTO
QUE TUVIERON LOS TALLERES EN LOS JVENES PARA DETECTAR SU ACTITUD EMPRENDEDORA
INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente cada pregunta y marca con una (X) el indicador que mas se ajuste
a la realidad adquirida por ti, en los talleres impartidos en el plan de accin operativo para la ejecucin de
los mismos y evaluacin de los aprendizajes desarrollados por ustedes.

CATEGORIA
EVALUACIN
(Comunidad)

S
I
E
M
P
R
E

C
A
S
I

S
I
E
M
P
R
E

A
L
G
U
N
A
S

V
E
C
E
S

M
U
Y

P
O
C
A
S

V
E
C
E
S

PREGUNTAS
INTEGRACIN Y
POTENCIALIDADES
DEL ENTORNO
LABORAL
1
Crees t que el desarrollo personal de los jvenes que participaron en los talleres ha sido
positivo y ha mejorado el desarrollo socioproductivo de la comunidad

2
Realizan intercambios de experiencias de aprendizajes transformador con la participacin de
los jvenes y familia, en el mbito, local, regional y nacional

MOTIVACIN,
DESEMPEO Y
ACEPTACION
SOCIAL
3
Has notado satisfaccin, habilidades laborales, inclinacin o preferencia hacia un oficio en
los jvenes, despus de haber participado en los talleres de manejo bsico del computador,
manualidades/peluquera, motivacin al loro y manos a la siembra

4
Has observado que los jvenes han puesto en practica los conocimientos adquiridos en los
talleres para el beneficio social de la comunidad

5
Se ha despertado en los jvenes un mayor valor a las labores socio productivas de su familia
con su participacin en los talleres.

TOTAL

Gracias por su colaboracin.!

_________________
Br. Nandiela Mrquez
ANEXO J
119

Tabla N10: Evaluacin de la Integracin y potencialidades del entorno
laboral en el proceso de aprendizaje durante los talleres
INTEGRACIN Y POTENCIALIDADES DEL ENTORNO LABORAL
INDICADORES DE
EVALUACION

Las orientaciones
dadas en cada taller te
permitieron afianzar y
aplicar tus capacidades
emprendedoras para
as poder dedicarte a
un oficio y triunfar
El aprendizaje adquirido
por medio de los talleres
son aplicables dentro de
tu comunidad a fin de
impulsar las
potencialidades
existentes en la misma y
poder generar empleo
Los talleres te
permitieron fortalecer tu
identidad local a fin de
retribuirle a tu
comunidad las
bondades recibidas
FRECUENCIA
TOTAL
%
FRECUENCIA % FRECUENCIA % FRECUENCIA %
BUENO
6 100 3 50 5 83 14 78
REGULAR
0 0 3 50 1 17 4 22
DEFICIENTE
0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL GENERAL
Encuestados 6 100 6 100 6 100 18 100

Grafico N 8: Evaluacin de la Integracin y potencialidades del entorno
laboral en el proceso de aprendizaje durante los talleres
ANEXO K
Tablas y Grficos de la Evaluacin de los Talleres en el Proceso de Aprendizaje
120

Tabla N11: Evaluacin de la motivacin, desempeo y aceptacin social en
el proceso de aprendizaje durante los talleres
MOTIVACION, DESEMPEO Y ACEPTACION SOCIAL
INDICADORES DE
EVALUACION
los talleres motivacionales
impartidos para emprender
una actividad laboral
productiva te permitirn
desarrollarte dentro de tu
entorno comunitario
Sentiste que tu familia te
manifiesto una actitud positiva,
motivacional y econmica en tu
participacin en los talleres
FRECUENCIA
TOTAL
%
FRECUENCIA % FRECUENCIA %
BUENO
5 83 6 100 11 92
REGULAR
1 17 0 0 1 8
DEFICIENTE
0 0 0 0 0 0
TOTAL GENERAL
Encuestados 6 100 6 100 12 100

Grafico N 9: Evaluacin de la motivacin, desempeo y aceptacin social
en el proceso de aprendizaje durante los talleres

Estrategias Motivacionales para Despertar La Actitud Emprendedora de Los Jóvenes de Moturo Municipio Píritu Estado Falcón (Nandiela)

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