Enfoque Tcnico o

Tecnolgico
Enfoques curriculares

Con el afn de realizar un anlisis general del enfoque
tcnico o tecnolgico, se tratara de explicar
propiamente el enfoque, as como se abordaran sus
principales caractersticas, sus ventajas y desventajas
dentro del sistema educativo costarricense.

Jos Rafael Caldern Mndez
B01186

Introduccin
(Enfoques Curriculares)

Antes de realizar un anlisis del fundamento curricular Tcnico o Tecnolgico,
se debe primero abordar, analizar y comprender lo que la definicin enfoque
curricular en trminos generales quiere decir.
Primeramente, el trmino enfoque nos lleva a realizar una asociacin con una
orientacin, direccin, gua, o rumbo especfico, hacia un inters determinado.
En el caso de los enfoques curriculares este inters determinado esta dirigido
hacia el currculum pero especficamente a los planes y programas de estudio,
y todo los elementos que los componen, es decir, los objetivos, contenidos,
metodologa, etc.
El inters o enfoque que se le da a los distintos elementos presentes en lo que
se conoce como teora curricular, est determinado principalmente, por la
organizacin y relacin entre estos distintos elementos, que presentan un alto
grado de correlacin e independencia a nivel micro y macro, a lo que Feito
(2010, 383) llam, la globalizacin curricular.
El enfoque curricular busca un alto grado de sistematizacin entre la dinmica
de interrelacin presente en los elementos que componen la teora curricular,
adoptando una postura determinada y caracterstica, que le permita desarrollar
su objetivo dentro del sistema educativo. En ese mismo sentido, es que la
autora Arce (1990, 135) concibe el termino enfoque curricular, al indicar,
entender este como, la opcin y el nfasis terico que adopta un determinado
sistema educativo, para organizar internamente los factores que constituyen un
plan de estudio o un programa de estudio.
En el momento en que se inicia la bsqueda de un nfasis especifico para el
rumbo del sistema educativo, surgen varias posturas de cmo encausar ese
rumbo. Es en ese momento es que nacen los distintos enfoques curriculares,
dentro de los cuales podemos ubicar el Tcnico o Tecnolgico.
Con el afn de realizar un anlisis general del enfoque tcnico o tecnolgico, se
tratara de explicar propiamente el enfoque, as como se abordaran sus
principales caractersticas, sus ventajas y desventajas dentro del sistema
educativo costarricense.




Enfoque Tcnico o Tecnolgico.

Un enfoque curricular como dijimos anteriormente, es el nfasis que se le
plasma a la teora curricular, y que permite desarrollar la esencia de los
programas y planes de estudio y su formulacin y planificacin. Existen una
importante cantidad de enfoques que determinan esa planificacin, pero dentro
de los ms importantes tenemos el tecnolgico.
Tal vez uno de los aspectos ms sobresalientes y que nos permita tener una
visin ms clara de lo que es el enfoque tecnolgico, es su estrecha relacin
con la racionalidad en el sistema educativo. El enfoque tecnolgico busca como
los dems enfoques, sistematizar la interrelacin del currculum, pero este lo
hace con el fin de dotarlo de racionalidad tanto en su planeamiento o
formulacin, como en su puesta en prctica. Dicha racionalidad busca en gran
medida minimizar los factores subjetivos que pueden ser considerados como
interferencias, que entorpecen el proceso de enseanza-aprendizaje, que a su
vez obstaculiza uno de los objetivos fundamentales del enfoque, la eficiencia
social.
El enfoque tecnolgico se trata entonces de una de una concepcin curricular
que selecciona los medios de enseanza de acuerdo con los factores utilitarios
de adecuar mejor el mensaje, a las necesidades de comprensin individual del
contenido de la cultura, seleccionado como deseable por la sociedad. Arce
(1990, 138).
Basados en la definicin de la autora podemos encontrar tres aspectos
fundamentales dentro de la concepcin del enfoque tecnolgico. Primero, se
hace evidente el objetivo del enfoque; como se menciono anteriormente este
enfoque tecnolgico busca la eficiencia social, sujeta a una serie de intereses
especficos.
De segundo est el medio para conseguir ese objetivo; cuando se habla de los
medios por los que el enfoque tecnolgico busca llegar a la eficiencia social, se
puede hacer una divisin. Por un lado tenemos la planificacin del currculum
de una manera secuenciada y jerarquizada, en donde la organizacin, la
intencionalidad y la racionalidad juegan un papel fundamental. Por otro lado
est la puesta en prctica de dicha organizacin de la teora curricular, en
donde dentro de los medios de enseanza dirigidos a neutralizar las
interferencias del proceso de enseanza-aprendizaje, las nuevas tecnologas
tienen la posicin prioritaria.


Caractersticas del Enfoque Tcnico o Tecnolgico.

Basados en un estudio de los enfoques curriculares plasmado en la obra
Introduccin al Currculo de Guillermo Bolaos y Zaida Molina; estudio que
fue retomado y analizado por la autora Quesada (1990, 131), trataremos de
plantear algunos de las caractersticas ms importantes dentro del enfoque
tecnolgico.
Como se haba planteado anteriormente, los enfoques curriculares se enfatizan
en la dinmica de interrelacin o interdependencia, de los distintos elementos y
actores de la teora curricular, tanto en su planificacin como en su puesta en
prctica, y el enfoque tcnico no escapa a esta realidad. Dentro de esos
elementos que pueden ser caracterizados en el enfoque tcnico encontramos
los objetivos, el contenido, la metodologa, la evaluacin, el contexto social, los
recursos, el alumno y el docente.
El objetivo del enfoque tcnico es lograr que el alumno obtenga o desarrolle
habilidades, destrezas y conocimientos, que puedan ser observables por medio
de conductas especficas, y que a su vez estas conductas especficas
respondan a una meta trazada y deseada en cuanto a eficiencia social.
En cuanto a los contenidos, se busca una clara organizacin y jerarquizacin
en estos para obtener as una controlada intencionalidad en el proceso de
enseanza- aprendizaje, y en donde su nfasis proviene de la cultura
sistematizada.
Por otra parte la metodologa en este enfoque segn Bolaos (1989, 78) los
mtodos de enseanza son poco flexibles. Esta inflexibilidad propuesta por el
autor se debe a su fuerte estricta programacin intencionada del proceso, que
no permite la espontaneidad sino nicamente la intencionalidad.
La evaluacin en el enfoque tecnolgico al tener un claro nfasis en que el
alumno desarrolle habilidades, destrezas y conocimientos, como se menciono
en los objetivos, su mtodo de evaluacin pondr nfasis en medir estos
aspectos volvindose una evaluacin sumativa.
En cuanto al contexto social, primero hay que tener en cuenta que en un nivel
meso, la comunidad juega un papel integral dentro del currculum, sin embargo
dentro de este enfoque en donde los recursos son primordiales, la comunidad
pasa a ser un recurso ms que facilita el proceso de aprendizaje.



Como se menciono en la caracterstica anterior los recursos son prioritarios en
este enfoque, ya que estos son nicamente quienes facilitan el proceso de
enseanza-aprendizaje, sino que buscan erradicar todo factor que obstruye o
entorpezca este proceso.
En todos los enfoques tanto el alumno como el docente adoptan un rol
especfico dentro del proceso educativo. En este enfoque el alumno es quien
procesa la informacin y los conocimientos, lo cual logra a travs de
experiencias significativas por medio de respuestas a estmulos endgenos.
Mientras que el docente se convierte en el actor encargado de guiar al alumno
en el proceso de aprendizaje basado en la tecnologa. Como plantea Bolaos
(1989, 78). El educador es conductor, preocupado de la tecnologa como medio
para transmitir conocimientos.

Ventajas del Enfoque Tcnico o Tecnolgico.

El enfoque Tcnico o Tecnolgico presenta una serie de aspectos que pueden
ser rescatados, recalcados y considerados como positivos dentro de los
aspectos que se consideran como beneficiosos para un buen desarrollo del
proceso educativo.
Dentro de estos aspectos encontramos la intencionalidad y racionalidad de la
que se basa el enfoque para sus objetivos. La intencionalidad en la educacin
es de suma importancia ya evita que clases improvisadas o temas elegidos al
azar perjudiquen el proceso cognitivo del alumno. Buscando ms bien que el
proceso sea alcanzado de manera ordenada y congruente. En este mismo
sentido, Chadwick (1990, 28) plantea que este enfoque se preocupa de
asegurar que la conducta mnima requerida sea alcanzada por todos los
alumnos.
Otro aspecto importante es que el enfoque pone nfasis en los elementos que
son tangibles, medibles y perceptibles, lo que facilita un efectivo desarrollo
cognitivo entre los alumnos. Ya que se encuentra una mayor facilidad de
anlisis y comprensin de contenidos tangibles y comunes, que aquellos que
son abstractos y con los cuales no se puede establecer ningn tipo de
contacto.
Este enfoque adems coloca a los avances tecnolgicos como recursos
facilitadores del aprendizaje, y no como barreras tecnolgicas que en muchas
ocasiones estancan, des actualizan y vuelven obsoleta la educacin. Por el
contrario busca una constante renovacin y actualizacin del proceso
educativo.

Desventajas del Enfoque Tcnico o Tecnolgico.

Estos aspectos presentes en el enfoque tecnolgico que fueron planteados
anteriormente como factores positivos, a pesar de ser ventajas, pueden
convertirse en armas de doble filo, es decir en desventajas.
A pesar de que la intencionalidad es de suma importancia dentro del proceso
de enseanza aprendizaje, una excesiva postura de esta percepcin de la
educacin, puede provocar que tanto el sistema educativo como el docente, no
permitan el desarrollo de la espontaneidad que es fundamental dentro del
desarrollo cognitivo de los alumnos. O en el peor de los casos la amplia y
compleja organizacin e intencionalidad de la educacin, puede provocar un
fracaso en el desarrollo de enseanza y aprendizaje.
Por otro lado el nfasis que pone el enfoque a lo tangible y perceptible puede
provocar que el proceso educativo se convierta estrictamente en cuantitativo
dejando de lado aspectos cualitativos que son de suma importancia para lograr
un desarrollo integral del alumno como persona.
Por ltimo la importancia que este enfoque le da al uso de las tecnologas
dentro de la educacin puede generar una falsa sensacin eficiencia en el
docente, que puede llegar a pensar que el simple empleo de tecnologa implica
innovacin y calidad educativa. O por otra parte el docente puede llegar a
generar una dependencia de los tecnolgicos para el desarrollo de una clase.
En este mismo sentido Chadwick (1990, 31) propone que el nfasis que el uso
de medios conduce a menudo a pensar en la tecnologa educativa como el
empleo de dispositivos modernos en el proceso educativo, dando as la
impresin de mecanizacin e incluso deshumanizacin de la educacin.

Conclusiones.
Despus de haber hecho un anlisis general del enfoque tcnico o tecnolgico,
se pueden establecer una serie de aspectos que pueden ser considerados
como de mayor relevancia y pueden ser planteados a modo de conclusin.
Los enfoques curriculares determinan su influencia en la dinmica e
interrelacin de los distintos elementos que conforman la teora curricular tanto
en su planificacin como en su puesta en prctica.
Segn Arce (1990, 138) el enfoque tecnolgico se trata entonces de una de
una concepcin curricular que selecciona los medios de enseanza de acuerdo
con los factores utilitarios de adecuar mejor el mensaje, a las necesidades de
comprensin individual.
El objetivo fundamental del enfoque tecnolgico, est sustentado en la
bsqueda de la eficiencia de la insercin social del alumno como individuo.
El enfoque tcnico genera un impacto directo sobre elementos del currculum
como los objetivos, el contenido, la metodologa, la evaluacin, el contexto
social, los recursos, el alumno y el docente.
Las ventajas que presenta el enfoque tcnico, deben de ser tratadas de
manera cuidadosa, ya que una inadecuada interpretacin o un mal uso pueden
devenir en una serie de aspectos que lejos de beneficiar el proceso educativo
lo pueden perjudicar.
El enfoque curricular no debe de ser aplicado en la educacin como un enfoque
restringido de otras corrientes o enfoques, sino ms bien este debe de
convertirse en un complemento, y su utilizacin debe de estar determinada a
una serie de realidades que se ajusten a la situacin educativa tanto a nivel
micro como meso y macro.

Bibliografa:

Arce, Ana Iris. Compendio de Currculo. Costa Rica. Universidad
Nacional de Costa Rica. 1990.

Bolaos, G y Molina, Z. Introduccin al currculo. San Jos C.R.
EUNED. 1989.


Chadwick, Clifton B. Enfoques Curriculares Costa Rica. Universidad de
Costa Rica. 1990.

Feito, Rafael. El sentido del currculo en la enseanza obligatoria
Espaa. Ediciones Morata. 2010.