Compilacin Bibliogrfica.

Los Mtodos de Enseanza.Comencemos planteando la siguiente interrogante: qu son los mtodos de

enseanza?.
Segn Roberto Abr eu [1] el mtodo de enseanza es un elemento movilizador
de los componentes cognitivos, psicomotriz y af ectivos de la person alidad del
prof esional en f ormacin en una sit uacin concret a de aprendizaje para
estimular el desarrollo individual y grupal
Por su parte Rita Alvar ez de Zayas consider a que el mtodo es el compone nt e
didctico que con sentido lgico y unitar io estruc tura el aprendizaje y la
enseanza desde la presentacin y construccin del conocim iento hasta la
comprobacin, evaluacin y rectif icacin de los resultados [7, p.66]
Para Guillermina Labarrere el mtodo de enseanza es la secuencia de
actividades del prof esor y el alumno dir igidas a lograr los objet ivos de la
enseanza [51]
El mtodo de enseanza const ituye (...) dist intas secuencias de acciones del
maestro que t ienden a provocar determinada accin de los alumnos (...) dichas
acciones son especialme nte adecuadas para alcanzar, con t odos los alumnos,
por va exitosa y racional, un objetivo determinado del trabajo en un contenido
especf ico [68]
Ren Cortijo considera que el mtodo de enseanza constituye las vas de
conducir el proceso para que el est udiante se apropie de los mtodos de
trabajo tecnolgico, y por consiguient e, de los modos de actuacin ms
generales inherentes a una prof esin. [21, p.18]
De este grupo de conceptos, puedes def inir con tu propio criter io qu se
entiende por mtodos de enseanza.
Por otra parte, de cada uno de estos conceptos y de nuestra propia
exper iencia, estamos de acuerdo con lo planteado por Rita Alvarez de Zayas [7,
p.62] cuando expresa que:
El mtodo es un art e.
El mtodo se debe a las caracter sticas pers onales del maestr o.
El mtodo pr cticamente no puede programarse pues depende del alu mno y
de las dir ecciones que vaya tomando el proceso de apr endizaje.
Lo ms importante del mtodo es que el alumno se sient a bien, que se
motive.
El mtodo es el aspecto m s importante de la enseanza pues l dete rm ina
el xito de la m isma.
La clase es el mtodo.
Por tant o a modo de resumen podemos inf erir que el mtodo de enseanza es
un componente didctico del proceso pedaggico prof esional. Establece el
sistema de act ividades que conjuntamente deben desarrollar el prof esor y los
estudiantes durante el aprendizaje, dir igidas a lograr que estos lt imos se
apropien de los mtodos t ecnolgicos y por consiguient e de los objet ivos
educacionales planteados. Este sistema de a ctividades a desarrollar por parte
del prof esor y el estudiante se conoce como el procedimiento a seguir para el
desarrollo del mtodo selecci onado.
Dentro de la Pedag oga exist en ms de 80 clases de mt odos (t ipos) como
resultado del quehacer pedaggico en todos estos aos.
El mt odo general de trabajo del pr of esor de las ramas t cnicas debe concebir
las acciones pedaggicas mater ializadas en un sistema de tareas o act ividades
docent es a realizar por los estudiantes bajo la orientacin y control por part e
del pr of esor. [21, p.18]

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Segn el enf oque histrico cultural (Vigostki), el aprendizaje debe conducirse

mediante act ividades que creen y exploten al mximo la zona de desarrollo
prximo del estudiante en el pr oceso de desarrollo de su personalidad. [ 2 1,
p.18]
Analicemos a continuacin, dif erentes clasificaci ones de los mtodos de
enseanza def inidas por la Didctica. Ellas te permitir n proyectar un var iado
sistema de actividades pedaggicas, en busca de una mayor activacin y
ef iciencia del proceso p edaggico prof esional.
CL ASIFIC ACIN DE LOS MTODOS DE ENSE ANZ A.
(Segn varios aut ores)
Recuerda siempre que el procedimiento a desarrollar en el mtodo
selecci onado por t i de esta clasificacin, depende de tu creati vidad y de
una seri e de aspe ct os que se vern ms adelante.
Segn la f uente del conocimiento (Goland):
a) Verbales

b) Visuales

c) Prcticos

Segn la actividad de prof esores y estudiantes, y su inter accin (Lothar

Klimberg):
a) Exposit ivo

b) Elaboracin conjunta

c) T rabajo independiente

Segn la actividad cognoscit iva del estudiante y su grado de independencia

(Lerner y Skatkin).
a) Explicativo Ilustrat ivo
c) Exposicin problm ica
e) Investigativo

b) Reproduct ivo
d) Bsqueda parcial o heur stica

Segn la va lg ica de obtencin de los conocimientos.

a) Inductivos

b) Deductivos

Al considerar las f unciones didct icas principales pueden clasif icarse como
mtodos encaminados a:
a) El tratamiento de la nueva mater ia.
b) La consolidacin
c) El control
Mtodos que promueven la act ividad cognoscit iva llamados mtodos activos
(Gladys Vias Prez):
a) Mtodos de actuacin
b) Mtodos de discusin
c) Mtodos de simulacin

e) Juegos de roles
f) Mtodos de trabajo en grupo para la
solucin de problemas.

Mtodos de la enseanza problmica ( Marta Mart nez Llantada)

a)
b)
c)
d)

Exposicin problm ica

Conversacin heur stica
Bsqueda parcial
Investigativo.

Estos mtodos de enseanza y otros estudiados por la Didctica General, con

la traslacin adecuada al proceso de f ormacin del prof esional tcnico, sir ven

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de soporte al m todo general de trabajo del pr of esor, interactuando con la

propia dinm ica que demandan los mtodos tecnolgicos. [21, p.19]
El pr of esor de las ramas tcnicas, a partir de los objet ivos educacionales
f ormulados, debe estudiar el mtodo tecnolgico par a prof undizar en la lgica
de su aplicacin en los problemas de la prof esin y consider ar qu mtodos de
enseanza de la Didctica General contribuyen en mayor medida a crear las
situaciones de aprendizaje ms adecuadas, y de am bas proyecciones
metodolgicas arribar a su propia proyeccin: una alternat iva que tenga como
soporte la esencia del proceso prof esional, que dinamice el proceso docente y
repercuta en los modos de act uacin del prof esional [21, p.19]. Ahor a bien, una
pregunta que pudiera surgir entorno a esto cmo seleccionar y aplicar
adecuadamente un determinado mtodo de enseanza?
A cont inuacin se of recen algunas CONDICIONES a tener en cuenta par a
seleccionar y aplicar ef icientemente un determinado mtodo de enseanza:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Dominio del contenido a impart ir por part e del prof esor.

Relacin objetivo contenido.
Caracter st icas y reg ular idades del mtodo tecnolgico.
Exper iencias del prof esor.
Estructura (procedimient o) en momentos de la actividad.
Particularidades y caracter sticas de la personalidad de los estudia ntes del
grupo.
7. La dinmica del grupo: nmero de alum nos, exper iencias pr evias del grupo,
grado de la integracin, comunicacin interpersonal.
8. Condiciones m ateriales, del contexto laboral (product ivo) en donde se
desarrolle el proceso pedaggico prof esional.
9. Condiciones del aula: pupitres, mesas, recursos disponibles, tiempo,
talleres, iluminacin.
10. Creatividad e iniciat iva del prof esor. Inf luencias en el grupo, rasgos de su
carcter.
Es por cada una de estas condiciones que en la prct ica educativa, pese a
intent os que se han realizado, somos del cr iterio de que se hace muy dif cil
establecer un modelo, paradigma o metodolog a que nos diga exactamente
cmo desarrollar un determinado mtodo de enseanza.
Por lo que el procedimiento (que indica la secuencia lgica de act ividades a
desarrollar por el pr of esor y el alumno, es decir la aplicacin del mtodo) queda
abierto a que cada prof esor lo proyecte y con ciba teniendo en cuenta cada una
de las condiciones planteadas anter iorm ente.
Lo que s no debe faltar en la proyeccin de una tarea docente profesional dirigida al alcance de
un objetivo dado en un contexto laboral determinado, es la declaracin de manera explcita del
mtodo de enseanza y del procedimiento a seguir. Esto se concebir en dependencia de las
condiciones para su aplicacin.
Procedamos a continuacin a caracterizar a los medios de enseanza.-

Los Mdios de Enseanza.Para que los mtodos de enseanza puedan aplicarse con ef iciencia y calidad,
no basta con proyectar adecuadamente los procedimientos a seguir. Necesitan
de un grupo de medios, los cuales contribuirn a que el estudiante asimile
correctamente un determinado mtodo tecnolgico, es decir los contenidos que
se le ensean. Per o, qu son los medios de enseanza? qu papel
juegan dentro de una situacin de aprendizaje determinada? .
Los medios de enseanza segn Vicente Gonzlez Castro [43] son los medios
materiales neces itados po r el maestro o el alumno para un a
reestructur acin y conduccin ef ectiva de nuestro sistema educacional y

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para todas las asignaturas, para satisf acer las exigencias del plan de
enseanza; o se a s on todos los componentes del proceso docente educativo
que ac tan co mo soporte material de los mtodos (ins truc tivos o
educativos) con el props ito de lograr los obje tivos planteados.
Los medios de enseanza f orman parte de los component es que inter vienen en
la dinmica del pr oceso de f ormacin del prof esional. Se interrelacionan con
otros componentes, especialmente con los mtodos de enseanza. En la
prctica educat iva resulta dif cil separ arlos. No se puede concebir la aplicacin
ef iciente de un mt odo de enseanza, sin la necesidad de utilizar medios de
enseanza.
Es por ello
componente
como va de
posibilitar el

que se plantea que los medios de enseanza constituyen un

no per sonal del proceso de f ormacin del prof esional que acta
comunicacin y sir ve de soporte a los mtodos de enseanza para
logro de los obje tivos plant eados.

Ellos juegan un im portante papel dent ro de una determ inada situacin de

aprendizaje, pues constituyen un requisit o importante para el xito de la misma,
debido a que a travs de su utilizacin se mot iva, se dir igen las acciones y
series de operaciones de las actividades int electuales y prct icas que
desarrollan el prof esor y el alumno durante su interaccin en el proceso de
aprendizaje.
Ayudan al pr of esor a dir igir determ inadas actividades de los alumnos de manera
sistemt ica y racional hacia el logro de un determinado objetivo, y de esta
f orma garantizan a los alumnos la apropiacin de mtodos t ecnolgicos que les
permitir n solucionar los problemas pr of esionales propios de su prof esin,
ocupacin u of icio.
Por otra parte, ellos desemp ean las siguientes funciones.-

Transmiten inf ormacin y actan en el pr oceso de comunicacin.

Favorecen la f ormacin de convicciones, habilidades y hbit os de conducta

en los estudiantes.

Mot ivan el aprendizaje y aumentan la concentracin de la at enci n por parte

del estudiant e hacia un determinado cont enido que se imparte.

Aumentan la ef ectividad del proceso pedaggico prof esional al mejorar la

calidad de la enseanza, sistematizndola y empleando menos t iempo y
esf uerzo por parte del prof esor.

Permiten el control del proceso de enseanza aprendizaje.

Al igual que los mtodos de enseanza, los medios tambin tienen su

clasif icacin. Procedamos a cont inuacin a analizar algunos cr iterios de
clasif icacin de los medios de enseanza.
Existen diversos cr iterios de clasif icacin de los medios de enseanza. A
continuacin mostramos la clasif icacin segn la f uncin didctica de transm itir
inf ormacin [43]
CL ASIFIC ACIN DE LOS MEDIOS DE ENSE ANZ A SEGN L A FUNCIN
DID CTI C A DE TR ANSMI TIR L A I NFO RM ACIN.
Ellos pueden ser en sentido general:
a) Medios no proyectables (de percepcin directa)
b) Medios de proyeccin de imgenes f ijas.

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c) Medios sonor os
d) Medios de proyeccin de imgenes en m ovim iento.
Analicemos br evemente cada uno:
Los Medios No Proyectables (de per cepcin directa)
Son aquellos que no necesitan de recursos tcnicos para su ut ilizacin. Solo
requieren percepcin mediante los rganos de los sent idos, f undamentalmente
la vista y el tacto. De acuerdo a su representacin mater ial pueden agruparse
en:
- Elementos Tridimensionales que pueden ser:
1. Objetos reales: Los cuales pueden ser naturales o industriales
2. Reproducciones: Maquetas, modelos, remedos, entre otros.
-

Tableros didcticos que pueden ser:

Pizarrn, magnetgraf os, f ranelgraf os, murales, plas t graf os, entre otros por
citar alg unos ejemplos.

Elem entos grf icos que pueden ser:

Mapas, lminas, carteles, pancartas y f otograf as, entre otros por citar algunos
ejemplos.

Mater iales impresos que pueden ser:

Libr os de text os, r evistas, per odicos, materiales magnt icos (editados en
computacin como por ejemplo est e mat erial de est udio. Es decir que no estn
editados ni reconocidos o publicados en f orma de libros por una editor a), entre
otros por cit ar algunos eje mplos.
Los Medios de Proyeccin de Imgenes Fijas

Utilizan recursos tcnicos mediante un sistema ptico y luminoso que es

captado por el canal visual. De acuerdo con la nat uraleza de la proyeccin
estos pueden ser:
-

Opacos: (episcopios, entre otros ejemplos)

Transparentes que pueden ser:

Micropreparaciones,
microf ilmes,
tiras
f lmicas,
diaposit ivas
y
retrotranspare ncias, retroproyector es, ent re otros por cit ar alg unos ejemplos.
Los Medios Sonor os

Son los que se sir ven del canal audit ivo para lograr sus objet ivos. Estos pueden
ser:
-

Naturales: Voz, ruidos de animales y del medio ambiente.

Tcnicos: De transmisin (radios) y de registro (tocadiscos, grabador as,

reproduct ores de sonido CD/RO M), entre otros por citar algunos ejemplos.
Los Medios de Proyeccin de Imgenes en Movimiento

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Son los que emplean recursos tcnicos como el cine, la televisin, los equipos
de videos, proyectores, pelculas, entre otros. Ellos presentan la im agen en
movimiento sincronizado con sonidos.
Por ltimo se debe plantear que exist en otras clasif icaciones y f ormas de
diversif icar los medios de enseanza, por lo que te r ecomendamos que
consultes diversas bibliograf as que abordan esta temt ica con la f inalidad de
que puedas prof undizar ms en esta mat eria.
A nuestro modo de ver, esta es una de las f ormas en q ue con mayor f recuencia
identif icamos los medios de enseanza en nuestra prctica educativa.
Esperamos que est a clasif icacin que se te ha present ado, contr ibuya a
enriquecer tu cultur a pedaggica y a identif icar correctamente cada uno de los
medios de enseanza que con seguridad ut ilizas da a da en el desarrollo e
imparticin de tus clases.
Para seleccionar correctamente cada uno de los medios de enseanza que se
te han pr esent ado u otros que no se hayan mostrado, deber s tener en cuenta
el mtodo de en seanza que piensas aplicar para ensear un determinado
mtodo tecnolgico a tus estudiant es. Adems de esto, tienes que consider ar
tambin las condiciones ( ver pgina 80) establecidas para la seleccin y
aplic acin de los mtodos de enseanza y las f unciones que juegan los medios
de ens eanza dentro del proceso.