ntlfi o

I nv tig cin: segn nivel y diseo

1ftl11.1~11 j investigacin
. " " I M y P r cionalizacin de variables
In trumentos de recoleccin de datos
"1."llftl t d muestreo y frmulas para calcul r
I muestra
I orar proyectos de investigacin
t r-fecha: Normas APA-UPEL
I nteamiento del problema
j tificacin
t. I
8s.F 20
8s.
Z 5 0 U U . -
I g a C l n
a c i e n t f i c a
t t Editorial Episteme
Fidias G. Arias
EL PROYECTO DE INVESTIGACIN
Introduccin a la metodologa cientfica
5
a
Edicin
"' "
lt:Editorial Episteme
r
INDICE
Derechos reservados
2006 EDITORlAL EPISTEME, C.A.
Caracas - Venezuela
IN' [ RODUCCIN 9
PARTE 1: INTRODUCCIN A LA METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN CIENTFICA :............................ 11
Primera edicin: Marzo de 1997
Segunda edicin ampliada ycorregida: Octubre de 1997
Tercera edicin revisada: Abril de 1999
Cuarta edicin actualizada: Enero de2004
Quinta edicin ampliada ycorregida: Febrero de2006
CAPTULO 1: CONOCIMIENTO Y CIENCIA 13
L.l. Concepto deconocimiento......................................................... 1 3
].2.Tipos deconocimiento 14
1.3.Concepto deciencia 16
1.4. Clasificacin delaciencia.......................... 17
1.5.El mtodo cientfico 18
ISBN: 980-07-8529-9
Depsito Legal: If 52620020012541
Diagramacin: Luis Carda Villarreal
Impresin: Edit orial Text o, c.a.
CAPTULO 2: LA INVESTIGACIN CIENTFICA 21
Pedidos por los telfonos:
(0212) 631-50-05
(0416) 705-57-41
2.1.Concepro deinvestigacin 21
2.2.Niveles y diseos deinvestigacin 23
2.3.Lainvestigacin documental...................................................... 27
2.4.Lainvestigacin decampo 31
25La' .. / . tal
.. lnvesugaClon expenmen 33
E-mail: edit oriaLepist eme@yahoo.es
fidias20@hot mail.com
CAPTULO 3: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN 37
3.1.Concepto deproblema deinvestigacin.... 37
3.2.Planteamiento yformulacin del problema 41
3.3.Delimitacin del problema 42
3.4.Objetivos deinvestigacin 43
3.5. Correspondencia entre ttulo, problema yobjetivo general.... 46
CAPTULO 4: HIPTESIS 7
4.1. Concepto dehiptesis 47
.4.2. Paraqu sirveny cundo usar lashiptesis? 48
4.3.Tipos dehiptesis 51
4.4. Cmo redactar lashiptesis? 53
4.5. Relacin problema-hiptesis 55
H.~.EI.111l1 ployl' to ti IIY -sri '.1 i( 11.................................. 5
H.. Elpnyt.; to dc invcsrian i 11.............................................. 96
H.. I'~t ItI .rnap ra ,1 pr y todeinvestigacin 99
( Al'fTULO 9: ELEMENTOS DEL PROY ECTO DE
INVI~)rI(lA 'IN 101
.l.Aspectos preliminares..................... 101
(.. uerpo del proyecto 103 CAPfTULO 5: VARIABLES, DIMENSIONES E INDICADORES 57
5.1.Concepto devariable.................................................................. 57
5.2.Tipos devariables ~ 58
5,3.Dimensiones eindicadores 60
5.4.Operacionalizacin devariables 63
5.5.Niveles demedicin delasvariables 64
(:APfTULO 10: SISTEMA AUTOR-FECHA: NORMASAPA ... 115
J 0.1.Comentarios previos :.... 115
10.2. Orientaciones para el uso decitas textuales y dereferencias... 116
10.3. Normas para lapresentacin de labibliografa o lista de
referencias '........... 12 O
CAPTULO 6: TCNICAS E INSTRUMENTOS DE
RECOLECCIN DE DATOS 67
6.1.Relacin entre tcnica einstrumento 67
6.2. Laobservacin y susinstrumentos 69
6.3. Laencuesta ysusinstrumentos 72
6.4.Laentrevista ysusinstrumentos 73
6.5. El cuestionario 74
10.3.1. Libros 120
10.3.2.Artculos 120
10.3.3. Trabajos degrado, tesisy trabajos deascenso 120
10.3.4. Documentos decarcter legal............................................. 121
10.3.5. Fuentes electrnicas 121
10.3.6. Otras indicaciones 122
10.4. Presentacin del proyecto 130
CAPTULO 7: CONCEPTOS BSICOS DE MUESTREO...... 81
7.1. Concepto depoblacin 81
7.2. Concepto demuestra y tipos demuestr .. 83
7.3. Frmulas para calcular el tamao d lamu .ura 87
GLOSARIO 133
BIBLIOGRAFA. 135
PARTEII:GUA.PARALAELAB RA :I( NI EPR Y ECTOS
DE INVESTIGACIN 91
CAPTULO 8: PLANIFICA( '\()N 1)\' I IN I,STICACIN 93
APNDICES 137
A.Ejemplo deplanteamiento del problema .
B.Ejemplo dejustificacin .
C.Esquema del proceso deinvestigacin .
D T
dei ..,
. IpOS eInvestlgacIon .
E.Instrumento deautoevaluacin .
137
138
141
142
143
8.1.Etapasdelproce d inv'stil"\ ,'m. , 93
8.2.Etapa deplanifi a i n 1 n inv \11/',,11 II/H1 "" ........... 94
INTRODUCCIN
"El parecido casual ent re dos creaciones refleja dos cosas:
la sencillez de lo creado y la honest idad de los creadores. "
FlDlAS G. ARIAS
"La perfeccin no exist e,
la excelencia s.11
FTDlAS G. ARIAS
1 igual que la investigacin cientfica, la produccin de un
texto educativo esun proceso sometido acrtica, revisin y
actualizacin permanente.
En esta oportunidad, ms que otra edicin, seprodujo un libro
indito. Deentrada, el subttulo anuncia una int roduccin a la met odologa
rient t fica, entendido el trmino met odologa como el estudio analtico de
I tipos de investigacin, as como de las tcnicas e instrumentos de
r coleccin deinformacin.
En este sentido; la obra asume un nuevo propsito: iniciar a los
ctores enel estudio delosconceptos bsicos relacionados con el proceso
deinvestigacin cientfica.
Paraestacumplir con dicho fin, enesta5
a
edicin secumplieron los
iguientes pasos:
-Revisin de las ms recientes obras sobre metodologa de la
investigacin y consulta aexpertos del rea, cuyo valioso aporte siempre es
considerado.
-Introduccin de algunos cambios, entre los que se destacan la
inclusin deun captulo sobre conceptos bsicos demuestreo y frmulas
para calcular el tamao delamuestra. Adems, sepresentan ejemplos de
planteamiento deun problema y su respectiva justificacin.
9
.' /1 / 1 '/ / 1 11 1 '/ / / tll' 1 / / 1 / 1 ,V(/I' / 1 '1 / 1/
Finalm n " laobra qu 'd .stru turadu (11 do 11111 :
Parte 1: comprende siet e capit ulosque on i uy ' 111111:1 introdu i n
alametodologa delainvestigacin cientfica. stos in luy n ntenido
esencialestalescorro: conceptosdeconocimiento, cienciaymtodo cientfico.
As como tambin, se presentan orientaciones generales sobre
operacionalizacin devariables, diseo deinstrumentos derecoleccin de
datos y tcnicas bsicasdemuestreo,
Parte 11: lacual tiene como intencin ofrecer una guaprctica para
laelaboracin deproyectos deinvestigacin. En estesentido, losaportes
son significativos, sobre todo en lo relativo alaclasificacin y registro de
las fuentes documentales, especficamente las fuentes audiovisuales y
electrnicas ensusdistintas modalidades.
En sntesis, esta obra combina elementos tericos y prcticos del
proceso de investigacin cientfica y se ajusta en gran medida a los
program asvigentes demetodologa delainvestigacin, por loquesatisface
lasnecesidades deestudiantes decualquier nivel.
Por ltimo, como siempre acostumbro, concluyo expresando mi
agradecimiento, por razones que trascienden este libro, a los siguientes
profesores yamigos:
CarlosSabino (UCV)
Vctor Morles (UCV)
Hernando Salcedo (UCV)
Gilberto Graffe (UCV)
Carmen Thais Ochoa (UCV)
NeptalAlvarez (UCV)
Pedro Gamardo (UPEL- IPC)
Alfonso Ocando (CUC)
Rosa Rodrguez (UGMA)
CharvetSnchez (UCV)
PARTE 1
INTRODUCCIN A LA METODOLGA DE LA
INVESTIGACIN
"Mient ras los hombres sean libres para pregunt ar lo que deben,
para decir lo que piensan y para pensar lo que quieran;
la libert ad nunca se perder y la ciencia nunca ret roceder. "
ROBEHT OPPENHElMER
FIDIAS G.ARIAS
Caracas, enero de2006
10
CAPTULO 1
CONOCIMIENTO, CIENCIA y MTODO
CIENTFICO
"El conocimient o del mundo se ha
convert ido en una necesidad int elect ual y vit al. "
EDGARMORIN
1.l. Concepto deconocimiento
El conocimiento puede ser entendido en dos direcciones:
a) Como un proceso quesemanifiesta enel acto deconocer, esdecir, la
percepcin de una realidad.
b) Como un producto oresultado dedicho proceso, que setraduce en
conceptos, imgenes y representaciones acerca de una realidad.
Visto como un proceso, el conocimiento implica una relacin
entre dos elementos esenciales: sujet o y objet o. Entendido el sujet o
como la persona que busca, obtiene o posee el conocimiento; y el
/
objet o como el hecho, fenmeno, tema o materia que el sujeto
estudia. En este sentido:
Se define el conocimiento como un proceso en el cual se
relacionan el sujeto queconoce, quepercibe mediante sussentidos,
y el objeto conocido o percibido.
13
/':I/Ir0Y('C'1O ti/! I/ lvt l.vl/ ~.t ldt l/ l
Cuando el sujeto capta un bj e Y ' :tI ropin d! ..lI'III1I1S d .sus
caractersticas, se puede afirmar que dicho ujeto ono " .n alguna
medida, el objeto que ha percibido.
1.2. Tipos de conocimiento
En general, seidentifican dos tipos bsicos de conocimiento:
el conocimiento vulgar ocomn y el conocimiento cientfico.
1.2.1Conocimiento vulgar
El conocimiento vulgar ocomn esun tipo desaber cotidiano que
surge delaopinin odelaexperiencia particular delosindividuos. En la
mayora de los casos se adquiere de forma casual y no intencional. En
consecuencia, es un conocimiento no verificado, que se transmite de
generacin engeneracin permaneciendo enforma defalsacreencia. No
obstante, enalgunas oportunidades, el conocimiento vulgar puede servir
debaseparalaconstruccin del conocimiento cientfico, debido aqueuna
creencia puede ser investigada y posteriormente comprobada.
1.2.2.Conocimiento cientfico
El conocimiento cientfico esunsaber producto deunainvestigacin
en laque seha empleado el mtodo cientfico. Tal condicin leconfiere
caractersticas que lohacen verificable, objetivo, metdico, sistemtico y
predictivo (vercuadro p. 16).Pero, adems delosatributos mencionados,
este tipo de conocimiento posee una cualidad muy importante que esla
falibilidad o posibilidad de incurrir en fallas, errores o equivocaciones.
Cuando sereconoce estaposibilidad, seacepta tambin laimposibilidad
deobtenercondusionesabsolutasydefinitiva .Porlotanto, el conocimiento
cientfico es un saber provisional, bj t de revisin permanente
(Sabino, 2000).
14
EWlllplosd' onocimicuro vul ar y de on imicnto cientfico:
I Conocimi_e__ n_to_vul_g_ar -I--__ C_o_n_o_c_inu_ e_fl_t_o_c_i_efl_ti_fi_c_o_-----',
I ,osmaris ossirven para curar la
il I I ot.ncia.
Laquina, el romero y la cayena
sirven para curar lacalvicie.
El sildenafil~ esun medicamento
probado experimentalmente
para tratar la impotencia o
disfuncin erctil.
El finast eride esun frmaco pro-
bado experimentalmente para
tratar lacalvicie oalopecia.
1.aguayabacuralaanemia.
Losejercicios abdominales "que-
man" lagrasaexcesivaqueseacu-
mulaenlacintura.
La anemiasecaracterizapor unadefi-
cienciadehierro enlasangre, por lo
quesetrataconunaalimentacinyme-
dicamentos ricos en este mineraL
Sinembargo, lavitaminaCconte-
nida en laguayaba, contribuye ala
fijacindel hierro enlasangre.
Slo los ejercicios aerbicos y
cardiovasculares (demoderadainten-
sidady largaduracin), consumen
suficientescalorascomo pararedu-
cir lagrasacorporal deforma inte-
gral y nodemanera localizada.
15
El proyect o de Invest iga '/6 11
En el siguiente cuadro seresumen las al,\t 1('1 .',til.1 diln .n I:\S
entre el conocimiento cientfico yel conocimienr vIII ' :\r o ornn.
I CONOCIMIENTO CIENTFICO CONOCIMIENTO VULGAR
VERIFICABLE
Puede ser comprobado por otros.
OBJ ETIVO
Describe la realidad tal como es,
descartando deseos yemociones.
METDICO
Debido aque esproducto delaaplicacin
deliberada eintencional de una serie de
pasos y procedimientos tcnicos.
SISTEMTICO
Porque losconocimien tosserelacionan y
secomplemen tan.
EXPLICATIVO
Busca el porqu de las cosas (causas y
efectos).
PREDICTIVO
Con base en argumentos vlidos, puede
hacer proyecciones oprever laocurrencia
de determinados fenmenos.
GENERALIZABLE
Por cuanto establece leyes cientficas
constantes y aplicables aun universo.
NO VERIFICABLE
No soporta comprobacin.
SUBJ ETIVO
Parte decreencias eimpresiones propias
de un sujeto.
ESPONTNEO
Porque se adquiere de forma casual o
acciden tal.
ASISTEMTICO
Debido aque consiste en ideas aisladas.
DOGMTICO
Por cuanto susjuicios son impuestos sin
cuestionamiento.
ESPECULATIVO
Emite conjeturas SID base o SID
argumen tosvlidos.
NOGENERALlZABLE
Y aque lascreencias individuales no son
extensivas auna poblacin.
Cuadro elaborado por el autor con baseen el publicado por laUNA (1990).
1.3.Concepto de ciencia
La ciencia es un conjunto de conocimientos verificables,
sistemticamente organizados y metodolgicamente obtenidos,
relativos a un determinado objeto de estudio o rama del saber.
16
1 1 t I1 1 I~( ,' 1 / 1 / \
Veri] nbl s:p irqu I \1 ' u in 'r omprobados.Laafirmacin:"el
,lgll.l hi rvc a tina t 'mp ratura d 100
0
centgrados a nivel del mar",
1'11 ,des 'r v'rin ' daf ilm nte utilizando losinstrumentos adecuados.
istcmticamente organizados: debido a que poseen un orden
lc"I',i r lacionan entre s.Por ejemplo, en matemtica, losnmeros
11.\ 1\1 raI on elemen tosnecesarios para realizar lasoperaciones desuma,
11'.'11:1, mul tiplicacin odivisin. As mismo, entreestasoperaciones existe
1111:1. vinculacin: lamultiplicacin esuna "suma simplificada" y ladivisin
It ('S la peracin inversa alamultiplicacin".
Metodolgicamente obtenidos: yaquesonproducto delaaplicacin
deun conjunto sistemtico depasos, conocido como mtodo cientfico.
1.3.1. Diferencia entre ciencia y tecnologa
Laciencia comprende conocimientos netamente tericos (ciencia
h;i ica o pura), o conocimientos prcticos que pueden ser empleados a
(orto plazo (ciencia aplicada). Mientras la ciencia es conocimiento, la
I ' nologa eslaaplicacin dedicho conocimiento.
Latecnologaeslaactividadqueutilizalosconocimientos
generados por laciencia aplicada parasatisfacer necesidades
mediante laproduccin debienes y servicios.
Un ejemplo detecnologa esladesarrollada por laindustria del calza-
d deportivo, al utilizar losconocimientos delafsica, labiomecnica y la
.matoma, para fabricar zapatos con un chip que regula automticamente
laamortiguacin, segn el terreno y el peso del atleta.
1.4.Clasificacin de laciencia
Segn el objeto de estudio, Bunge (1981), clasifica lasciencias en
formales y fcticas.
Las ciencias formales son lasque seocupan del estudio de objetos
idealesointangibles, esdecir, conceptos quesloestn enlamente humana.
17
1\ 1 1/'(11",,'10 ,h'IIIVt',III~"1I /rlll
umtodoesladedu i nysu ritcrio d ' V ',d,1 I ' 1.1 oh ' 1' 11 ia
O nocontradicci6n. Son ciencias formales larnatcmti a, 1:1Iin' os iay la
lgica. Esta ltima estudia el pensamiento, algo que no podemos ver ni
tocar.
Por otraparte, lasciencias fcticas sonlasqueseencargan del estudio
deobjetos materiales otangibles .Utilizan el mtodo cientficoysucri terio
deverdad eslaverificacin. stassedividen en ciencias naturales (Fsica,
Qumica, Biologa) yciencias humanas oculturales (Historia, Sociologa,
Economa).
1.5.El mtodo cientfico
En trminos generales, mtodo eslava o camino que seutiliza
para llegar a un fin o para lograr un objetivo. Por ejemplo, existen
mtodos de enseanza, mtodos deentrenamiento deportivo, mtodos
de estudio, etc.
As mismo, seidentifican diversosmtodos anticonceptivos: lapastilla,
el preservativo y el aparato, entre otros. En estecaso, aunque constituyen
vasdiferentes, todos persiguen un mismo fin: evitar el embarazo.
En el campo de la investigacin, se considera mtodo al modo
general o manera que seemplea para abordar un problema, y aunque
resulte redundante, el camino fundamental empleado enlainvestigacin
cientfica para obtener conocimiento cientfico esel mt odo cient fico, que
sedefine acontinuacin.
El mtodo cientfico esel conjunto depasos, tcnicas
y procedimientos que seemplean para formular y resolver
problemas deinvestigacin mediante laprueba overificacin
dehip6tesis.
Aunque este mtodo no esel nico camino para laobtencin del
conocimiento cientfico, surgecomo vaflexibleutilizadapor lamayora de
lasciencias fcticas enlaactualidad. Prcticamente, seleconsidera como
el mtodo general de laciencia.
18
I/d//l1 t , /'//,1
l'rcvio nla :lpli a .in 1,1m <lC do i 'nlffl deb currirunhechoo
/,lIfflll'IIf), 's 1, ir, ualqui .r 1I o arnbio ocurrido enlanaturaleza o
I " l., ,~mi 'dad, qu ' pueda ser percibido y que sea de inters para el
111 ' .' 1li' :I lor, Una vez ucedido el hecho, seprocede con el primer paso.
()bs .rvacin: consiste en lapercepcin del hecho ofenmeno.
I !lo.mulacin del problema: sebasaenlaelaboracin deuna pregunta
o iru rrogacin acerca del hecho observado.
\, Formulacin dehiptesis: radica enlaproducci6n deuna suposici6n
o p ible respuesta al problema.
f, Verificacin: consiste en someter aprueba la hiptesis mediante la
re J ccin dedatos.
), Anlisis: losdatos obtenidos sonprocesados para as determinar cules
onfirman lahiptesis.
1, onclusin: eslarespuesta al problema, producto delaverificacin y
del anlisis efectuado.
1' ) -mplo:
11) Unsujeto observa un hecho no comn: una aglomeraci6n depersonas
en una vapblica.
) El sujeto pregunta:
Aqu sedebe tal concentraci6n depersonas?
So El sujeto supone que:
- La concentracin se debe a una protesta (hiptesis A).
- Laconcentraci6n fue causada por un accidente (hiptesis B).
I El sujeto verifica. Para ello se acerca al lugar de la concentraci6n y
comienza apreguntar alospresentes.
o El sujeto analiza: delatotalidad delasrespuestas, lamayora confirma
lahiptesis A.
)0 El individuo concluye que lahiptesis A eslaresp~esta al problema:
la concent racin fue ocasionada por una prot est a.
19
CAPTULO 2
LA INVESTIGACIN CIENTFICA
"Slo invest igando
se aprende a invest igar. n
CARLOS SABINO
I. (,oncepto deinvestigacin
Investigacin es el concepto fundamental de esta obra y para
1''' is rlo sehan escogido lassiguientes definiciones:
"Genricament e, la invest igaci6n es una act ividad del hombre
,oit nt ada a descubrir algo desconocido. " ( Sierra Bravo, 1991,p.27).
"Una invest igaci6n puede definirse como un esfuerzo que se
inprende para resolver un problema, claro est , un problema de
, onocimient o. " ( Sabino, 2000, p. 47).
"Se define la invest igaci6n como una act ividad encaminada a
/ " solucin de problemas. Su objet ivo consist e en hallar respuest as a
/ '1 rgunt as mediant e el empleo de procesos cient ficos. " ( Cervo y
lirruian, 1989, p. 41 ).
21
I~'/ 11I'/lWI'IIJ d!' / 1 \ lI',\ 'IIJ'( / I'/ r 1/
Por consiguiente, lainvc .tiga i n impli a:
a) El descubrimiento de algn aspecto de la realidad.
b) La produccin de un nuevo conocimiento, el cual puede estar
dirigido aincrementar lospostulados tericos de una determinada
ciencia (investigacin pura obsica); opuede tener una aplicacin
inmediata en la solucin de problemas prcticos (investigacin
aplicada).
Son actividades distintas ala investigacin cientfica:
El diseo de un programa instruccional, o de un plan de estudios.
El desarrollo de sistemas de informacin.
Losplanes oproyectos decarcter econmico, social, otecnolgico.
Las propuestas de cualquier ndole. Excepto, lgicamente, las
propuestas deinvestigacin.
No obstante, en los casos anteriores, la investigacin debe estar
.presente cuando sepretende arribar aun diagnstico de necesidades, o
cuando el objetivo es probar la efectividad del plan, programa o
proyecto. En sntesis:
La investigacin cientfica es un proceso metdico y
sistemtico dirigido a la solucin de problemas o preguntas
cientficas, median telaproduccin denuevos conocimientos, los
cuales constituyen la solucin orespuesta atales interrogantes.
Enlosucesivo, los t rminos invest igacin y est udio sern considerados
como equivalent es.
En cuanto alos tipos deinvestigacin, existen muchos modelos y
diversas clasificaciones. Sinembargo, loimportante esprecisar loscriterios
de clasificacin (ver apndice D).
22
',{I,/I (, / 1 1 / 1 1
1,11I di (1IIjd". .t Id ' 1IIillt,,":
Iljlm de IIlV(~jI' " i( 11~q~I"1l IIIl .!
Ilpn'l ti' inv ,~ti ':\ 11S' n 1 diseo
I"!'n..de inv 'sli a j n gn lpropsit o
Si, . Inha rgo, independient ement e de su clasificacin, t odos son t ipos
1 1 1 1 I1 ( '\ li,~( / rinJ y al no ser excluyent es, un est udio puede ubicarse en ms
1 , 1 1 1 / ,/rlas.
Por ' j .rnpl ,una investigacin puede ser explicativa y de campo
1IIIIi,' I\() 1i 'mp .As como tambin, cualquier otra investigacin pudiera
I Ilsil, nrsc m documentaldenivelexploratorio-descriptivo.
I ' . N iv -Ies y diseos de investigacin
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ,
El nivel deinvestigacin serefiere al grado deprofundidad
()11que seaborda un fenmeno u objeto de estudio.
S' n el nivel, lainvestigacin seclasifica en:
.2.1. Investigacin exploratoria
Lainvestigacin exploratoria esaquellaqueseefecta sobre
UIl I ma u objeto desconocido o poco estudiado, por lo que sus
resultados constituyen una visin aproximada dedicho objeto, es
ti ir, un nivel superficial deconocimientos.
S gn Selltiz (1980), losestudios exploratorios pueden ser:
1) I irigidos a la formulacin mds precisa de un problema de
iuvest igacin
Lado que secarece de informacin suficiente y deconocimiento
1" viodel objeto deestudio, resulta lgico que laformulacin inicial del
111 ohl maseaimprecisa.
23
En e t ord n de id ' :1' la xpl ra in P .rrnit ir. oblt ncr I1U .vos
datos y elementos que pueden conducir a f. rrnular n may 1
precisin laspreguntas deinvestigacin.
b) Conducent es al plant eamient o de una hipt esis
Cuando se desconoce al objeto de estudio resulta difcil formular
hiptesis acercadel mismo. Lafuncin delainvestigacin exploratoria
es descubrir las bases y recabar informacin que permita, com
resultado del estudio, laformulacin de una hiptesis.
Utilidad delainvestigacin exploratoria
Sirve para familiarizar al investigador con un objeto que hasta el
momento leera totalmente desconocido (Selltiz y otros, 1980).
Sirve como base para la posterior realizacin de una investigacin
descriptiva.
Puede crear en otros investigadores el inters por el estudio de un
nuevo tema o problema.
Como seexpres anteriormente, puede ayudar aprecisar un problema
o aconcluir con laformulacin de una hiptesis.
Ejemplos:
Lasprimeras investigaciones acerca del SIDA, realizadas al comienzo
deladcada delos80.Por ser una nueva enfermedad, no seconocan
suscausas ni formas detransmisin.
Las investigaciones que se realizan actualmente sobre el planeta
Marte, en las que todava falta mucho por descubrir.
2.2.2. Investigacin descriptiva
Lainvestigacin descriptiva consiste en lacaracterizacin
de un hecho, fenmeno, individuo o grupo, con el fin de
establecer su estructura ocom portamiento. Los resultados de
este tipo de investigacin seubican en un nivel interm edio en
cuanto ala profundidad de los conocimientos se refiere.
24
I { ,/ It l 1, 1/111
1..IIIIVt lig.H i"!lld .,(tipliv,lsnJ .l' Iillt,Itll:
Illdlll ti 111 dlllPII ti ,lIllhl 11\(1 P J ldll ntc
Sil misie n 's b .rvar y uan tifi ar la modificacin de una
11 111., ara I rtsti a n un grupo, sin est ablecer relaciones ent re
11/1. Es 1, iir ada aracterstica o variable se analiza de forma
11111 IH 111<1 independiente. Por consiguiente, en este tipo de
111 ti in no se formulan hipt eS'is, sin embargo, es obvia la
1'1' St J l ia de variables.
"Los est udios descript ivos miden deforma independient e las
uariables y aun cuando no seformulen hipt esis, t ales variables
aparecen enunciadas en los objet ivos de invest igacin. 11
(Aria, Fidias; 1999).
I I 11llos:
terminacin de la tasa de desercin escolar.
I~uudio sobre las caractersticas socioeconmicas de la poblacin
universitaria.
I ) l nvcsiigacin correlacional:
u finalidad esdeterminar el grado de relacin o asociacin (no
I .ursal) existente entre dosoms variables. En estos estudios, primero se
' "ld nlasvariables yluego, mediante pruebas de hipt esis correlacionales
\ 1.1 ,1plicacin detcnicas estadsticas, seestima lacorrelacin. Aunque
1.1J lV tigacin correlacional no establece de forma directa relaciones
.rusn les, puede aportar indicios sobre lasposibles causasdeun fenmeno.
I.autilidad yel propsito principal delosestudios correlacionales
's aber cmo se puede comportar un concepto o variable
nociendo el comportamiento deotras variables relacionadas.
E decir, intentar predecir el valor aproximado que tendr una
variable en un grupo de individuos, apartir del valor obtenido
-n lavariable ovariables relacionadas. (Hernndez, Fernndez
Baptista, 1998, p.63)
25
II" 111"'1'111 t ll 1 1 1 1 ','\ 1 1 1 ',/ , t n
Ljcmplos:
Estudio sobre la correlacin ntrc ao d e tudi
Anlisis de la correlacin entre el rendimiento
rendimiento fsico.
mgre
intelectual y ,1
Para Hernndez, Fernndez y Baptista (1998), la investigacin
correlacional es una modalidad independiente de los estudio
descriptivos, sin embargo, en este texto sedecidi no considerada un
diseo de investigacin sino una categora perteneciente a la
investigacin descriptiva, lo que serespalda con lasiguiente cita:
"Los est udios correlacionales son un t ipo de invest igacin descript iva
que t rat a de det erminar el grado de relacin exist ent e ent re las variables. "
(Ary, J acobs y Razavieh, 1989, p. 318).
2.2.3. Investigacin explicativa
La investigacin explicativa se encarga de buscar el
porqu deloshechos mediante el establecimiento derelaciones
causa-efecto. En estesentido, losestudios explicativos pueden
ocuparse tanto deladeterminacin delascausas(investigacin
postfacto) , como delosefectos (investigacin experimental),
mediante laprueba dehiptesis. Susresultados yconclusiones
constituyen el nivel ms profundo deconocimientos.
Ejemplos:
Indagacin de las causas que producen la desercin escolar.
Estudio sobre losefectos del consumo deefedrina en el rendimiento
deportivo.
Diseo de investizacin
El diseo deinvestigacin eslaestrategia general que
adopta el investigador para responder al problema planteado.
En atencin al diseo, la investigacin se clasifica en:
documental, de campo y experimental.
26
_______________ ~-~~-~ l tittu, (, 1/11/\
1,1 11.IIC",I.td 111 ('111',,111('111(,,1. d ' flllid,l pOI:
l' 111111',( 1I dt 1md.llo : I" il11al' im '11 di.. ' nos 1, ami o Y se' un [ari
111 IIldlO <lmll!!1 '1I\a1 s.
Id 1IIlIl.IIlI,IIIipllIa inonod 'la ndiciones enlascuales serealizael
IIldlll: di.~(' lOS eXI .rim'11 ale y no experimentales odecampo.
111 ('sI iracin documental odiseo documental
l.ainvc tigacin documental esun proceso basado enla
bsqueda, recuperacin, anlisis, crtica einterpretacin de
'/ ,lIm secundarios, esdecir, los obtenidos y registrados por
tll 1o...investigadores en fuentes documentales: impresas,
( 1 IIIlint )5ualeso elect rnicas. Como en toda investigacin, el
pl OpSilO deestediseo esel aporte denuevos conocimientos.
A ntinuacin sehace necesario precisar qu seentiende
p I1 clat ,fuente y documento.
1 ),110: e la unidad de informacin que se obtiene durante la
(j ' t I1 in deuna investigacin. Segn su procedencia, losdatos
(' lnsifican enprimarios, cuando son obtenidos originalmente
1'01' ,1investigador; y secundarios, si son extrados de laobra de
011 osinvestigadores.
J luente: estodo loque suministra datos oinformacin. Segn su
nat uraleza, lasfuentes de informacin pueden ser document ales
(PIOI rcionan datos secundarios), y vivas (sujetos que aportan
.l.uosprimarios).
Do urnento ofuente documental: esel soporte material (papel,
mnd .ra, tela, cinta magntica) o format o digit al en el que se
1 (' ristra y conserva una informacin.
27
1"11 " 'liVl'f'll/ tll' /IIVI'.I'I/gl/f'il /1
Cl asificacin de l as fuentes de informacin
{
Personas quenosonpartedelamuestra,
Vivas pero que suministran informacin en
unainvestigacin decampo.
1mpresas
Documentales ~ Audiovisuales y slo audio'
LElectrnicas
Fuentes deinformacin
Esimportante aclarar que, aun cuando lasfuentes documentales
aportan datos secundarios, stas a su vez se clasifican en fuent es
document ales primarias: obras originales; y fuent es document ales
secundarias: trabajos en losque sehace referencia alaobra de un autor.
Ejemplo:
Una fuente documental primaria es:
Laobra original deJ ohn Maynard Keynes, Teora general de la
ocupacin, el int ers y el dinero, publicada en1936.
Mientras que una fuente secundaria es:
GU(l de Keynes, libro deAlvin Hansen (1953), en el cual se
analiza, interpreta y critica el trabajo originario de Keynes.
2.3.1. Tipos de documentos o fuentes documentales
Adems de la divisin en fuentes primarias y secundarias, en la
actualidad, gracias al creciente avance tecnolgico, los documentos o
fuentes documentales pueden ubicarse en tres grandes clases: impresas,
audiovisuales y electrnicas (APA, 2001). Con baseenestaclasificacin
sepresenta el cuadro l.
28
//,11//11,' 1111,\ '
s
v
:l
O
e-
' " ' "
u ~
' "
v
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o Cil V)
...
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::i ....
5
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..c: ..c: Vl
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2
<11 V)
... Vl
c: o
' " ' "
~
U
1 1 ~ 1 1
2 9
2.3.2. Tipos de inv sliga<..ill documental
Lainvestigacin documental sepuede realizar anivel explorarorio,
descriptivo oexplicativo y seclasifica en:
a) Monogrfica
Consiste enel desarrollo amplio yprofundo deun tema especfico.
Su resultado esun informe comnmente llamado monografa.
Ejemplo: Est udio sobre la indust ria pet rolera en Venezuela (J974-2004).
b) Estudios de medicin devariables independientes apartir dedatos
secundarios
Sefundamenta en lautilizacin de documentos de cifras o datos
numricos obtenidos y procesados anteriormente por organismos
oficiales, archivos, instituciones pblicas oprivadas, etc.
A partir del anlisis deestos datos secundarios sepueden elaborar
importantes conclusiones relacionadas con el comportamiento o
estado actual devariables demogrficas, sociales oeconmicas.
Ejemplo: Est udio sobre la pobreza en Amrica Lat ina.
c) Correlacional apartir de datos secundarios
Al igual que la modalidad anterior, se basa en la consulta de
documentos de cifras o datos cuantitativos, pero una vez que se
identifican los valores de las variables en estudio, se procede a
determinar lacorrelacin entre stas.En estecaso, el invest igador no
esquien mide las variables, de all el carcter secundario delosdatos.
Ejemplo: Est udio sobre la correlacin ent re la cant idad de desempleado: y
el nmero de delit os.
2.3.3. Etapas sugeridas para una investigacin documental
1. Bsqueda yexploracin defuentes: impresas yelectrnicas (Internet).
2. Lectura inicial de losdocumentos disponibles.
3. Elaboracin del esquema preliminar o tentativo.
4. Recoleccin dedatos mediante lectura evaluativa, fichaje y resumen.
30
".!i\i~1 IIII{"I" ' 1.1il' llId ' !:I ill/OIIIl:1 (Sil' ' ole tada .n Iun in l!
1 1" 111.1 !>t<,lilllll.lI.
1'1111111d.H i(~1\ d .j 'S]l1 I11tl I \flnj tiv y de arrollo delos captulos.
1 I d.l (j'11\ d Ia irur lu in y conclusiones.
11 l\i/II\YI rescnt i ndel informe final.
I 1" 'stiga .in de campo o diseo decampo
La inv stigacin de campo esaquella que consiste en la
1( I I II(ccin dedatos directamente delossujetos investigados, o
de la realidad donde ocurren loshechos (datos primarios), sin
"''''' ;/)I(I(1r o cont rolar variable alguna, es decir, el investigador
(lhl icnc lainformacin pero no alteralas condiciones existentes.
I h .dl( su arcter de invest igacin no experiment al.
:1:1r e ra, en una investigacin de campo tambin se emplean
11111 ~' 11ndarios, sobre todo losprovenientes defuentes bibliogrficas,
(l' ti 11 d 10 cuales seelaborael marco terico. No obstante, son losdat os
/ 1 1 I rio obt enidos a t ravs del diseo de campo, los esencialespara el logro
I / 0\ objet ivos y la solucin del problema plant eado.
1 .a investigacin de campo, al igual que ladocumental, sepuede
I 11,.II' ;\ nivel exploratorio, descriptivo yexplicativo.
S' n Ramrez (1999), la investigacin de campo puede ser
I,I/I;/l(l uando serealizaenmuestras yen poblaciones enteras (censos);
IIllr'/II';1Ia cuando seconcentra en casosparticulares, sin laposibilidad
di l' ,1nc r: lizar losresultados.
Sabino (2000), incluye en los diseos de campo, lossiguientes:
Encuesta
Panel
E tudio de casos
I',xpost facto
A I ms, resulta pertinente incluir al censo como un diseo de
, 11111"1 liferente alaencuesta por muestreo.
31
1,'1 pro)' I vo e l ' lnve st! '( I( '/ t !/ 1
2.4, 1.Encuesta
Laencuesta por muestreo osimplemente encuesta una estrategia
(oral oescrita) cuyo propsito esobtener informacin:
a) Acerca de un grupo o muest ra de individuos.
Ejemplo: consulta que se hace a un grupo de sujetos sobre sus datos
personales, socioeconmicos, costumbres, gustos, preferencias,
expectativas, etc.
b) En relacin con la opinin de st ossobre un t ema especfico.
Ejemplo: Sondeo de opinin en el que seconsulta directamente alo
consumidores acerca de lacalidad de un producto.
Por supuesto, lainformacin obtenida esvlida slo para el perodo
enquefuerecolectada yaque, tanto lascaractersticas como lasopiniones,
pueden variar con el tiempo. Es por esto que laencuesta tambin recibe
ladenominacin de diseo t ransversal o diseo t ranseccional.
Es importante sealar que en la extensa bibliografa sobre
metodologa cientfica, laencuesta hasido definida dediversas maneras:
como un mtodo, como un diseo, osimplemente como una tcnica. Por
lotanto, alosfines deno confundir al estudiante, enestaobra, laencuesta
esconsiderada una t cnica propia del diseo deinvestigacin decampo.
2.4.2. Panel
Consiste en una serie de mediciones sucesivas, realizadas en un
mismo grupo yenintervalos regulares, para observar lasvariaciones que
seproducen enlosresultados atravsdel tiempo. Deaqu sudenominacin
corno diseo longit udinal.
Unpanel puede seruna encuest a que seaplique alamisma muestra,
pero enperodos diferentes. Un ejemplo tpico sonlasencuestas electorales
que seaplican cada cierto tiempo en una misma comunidad.
2.4.3.Estudio de casos
Enprincipio, seentiende por caso, cualquier objeto queseconsidera
como una totalidad para ser estudiado intensivamente. Un caso puede
ser una familia, una institucin, una empresa, uno opocos individuos.
32
II,/,I\ tI' 1/ (,/\
1 .del Cjtll 1111111. II lt 1'11'.111(.1111111 Illdd:llllt\;liv.1I11 'lile l' ' qu ' in,
di 1111ill,l..g:1 dl' 111.111 1':1 -xhnust ivu, hus ando la mxima
" Itlllllid.ld d,,1111i!'lIIlO.
t l. 1. I<x po,.,' 1:1.to () POSl f CLO
ij' ,lIilll:l postcri r al h cho. Estos diseos buscan establecer las
111 1 ' Itlt' plOdllj 'ron un hecho, lgicamente, despus quehan ocurrido.
1111 111 (.1111 0, II() -xi t e manipulacin delacausa ovariable independiente.
I 1111' 11I
1 J Il l'fllpO 'ignificativo dealumnos resulta aplazado enlaasignatura
111 111 111. ricn. l1avez obtenidas lascalificaciones finales, es cuando se
ItlI ti iIHI:lg,lr brelas causas que ocasionaron que lamayora del grupo
1111111.1 l' ' P r bada. Al determinar causas, la invest igacin expost Jact o
"h,,' I f'1I un nivel explicat ivo.
ti. Ccn o
A di( .rcncia de laencuesta por muestreo, el censo busca recabar
ulru m.tcin acerca de la totalidad de una poblacin. Es as corno los
11 11 11.1 ' j nales tienen como propsito laobtencin dedatos detodos
1" 11 111il:t nt deun pas.Tambin sepuede aplicar un censo al total de
It ,,111101' sde una regin, oal total demiembros de una organizacin.
11 "11111 i1al limitacin esel alto costo que implica su ejecucin.
1" 1'.'iligaci6nexperimental odiseo experimental
Lainvestigacin experimental esunproceso queconsiste
11someter aun objeto ogrupo deindividuos adeterminadas
e IIIdi iones, estmulos otratamiento (variableindependiente),
1',11:1 observar los efectos o reacciones que se producen
(variable dependiente).
"'1 / uant o al nivel, la invest igacin experiment al es net ament e
,/ " .t t iu, por cuanto su propsito esdemostrar que loscambios en la
11 11, le ti 'pendiente fueron causados por lavariable independiente. Es
I '", e pr .tende establecer con precisin una relacin causa-efecto.
33
Wproye cto el NvlJ,\ 'I/~(/ Mil
_ A diferencia de la investigacin de al'n 0, 1.1 inv 'sti 'a i )11
experimental secaracteriza fundamentalmente, por lamanipula in y
control devariables que ejerce el investigador durante el experiment
Ejemplo:
.En una investigacin de campo, un investigador observa I
rendimiento acadmico de un grupo y losfactores que lo afectan. Sin
embargo, el investigador no controla ningn factor ya que no pued
intervenir en asuntos familiares osocioeconmicos delosalumnos. En
este caso tampoco seaplica ninguna estrategia que pueda incidir en el
rendimiento estudiantil.
En una investigacin experimental, por el contrario, el investigador
somete un grupo dealumnos auna determinada estrategia (manipula la
variable independiente), para observar losefectos sobre el rendimiento
de stos (mide lavariable dependiente). As mismo, controla factores al
seleccionar grupos homogneos en cuanto asu rendimiento inicial y
condiciones socioeconmicas (variables intervinientes y extraas).
Nomenclatura delosdiseos experimentales
G: grupo de sujetos
01: pretest omedicin inicial
X: estmulo o tratamiento
02: postest omedicin final
Ge 1: grupo experimental intacto
Gc 1: grupo control intacto
Ge A: grupo experimental asignado al azar
Gc A: grupo control asignado al azar
2.5.1. Diseos bsicos delainvestigacin experimen tal
a) Preexperimental: como su nombre lo indica, este diseo es una
especie de prueba o ensayo que se realiza antes del experimento
verdadero. Su principal limitacin es el escaso control sobre el
proceso, por loquesuvalor cientfico esmuy cuestionable yrebatible.
34
l' MIli l' (1 t t t u
l In IllOd lo Idsi 'o P" cxpcrim intnl 's -l (ti 'e to prrt est -post est t on
, 10/(1grII po:
"lit.1tin del prc- Aplicacin del est- Aplicacin del postest
I () m .di in mulootratamiento omedicin final
I iul
0 1
0 2 x
I ) (,lIa icxperimental: este diseo es "casi" un experimento, excepto
!,1l1 la(altadecontrol enlaconformacin inicial delos grupos, yaque
.d 110 S r asignados al azar los sujetos, se carece de seguridad en
11:1nt oalahomogeneidad oequivalencia delosgrupos, loque afecta
1.1 posibilidad de afirmar que los resultados son producto de la
.11inhlc independiente o tratamiento. Los grupos alosque sehace
1 ('/ er .n iason: el grupo experimental (Ge), que recibe el estmulo o
u.u.imiento (X); y el grupo control (Gc), el cual slo sirve de
1 umpnracin yaque no recibe tratamiento.
l)11 modelo tpico cuasiexperimental esel diseo pret est -post est con
,1 1"11/,0.\ ' int act os, es decir, previamente conformados, por lo que no
1 11 I".'ntnda delasimilitud entre ambos grupos.
"poexperimental intacto pretest tratamiento postest
ItlpO l ontrol intacto pretest --------
postest
Gel 0 1 X 0 2
Gcl 0 1 - - - - - - - - - 0 2
1) 1~x:perimental puro: adiferencia delosdiseos anteriores, en el
11IIIIICIIIO puro se deben controlar todos los factores que pudieran
ti 11 1 11 ( I pro eso.Estemodelo cumple con dosrequisitos fundamentales:
111\.1111 lit, grupos decomparacin y equivalencia delosgrupos mediante
l 1/,,11,1t j( naleatoriao al azar (Hernndezyotros, 1998).Ademsdebe
I 11 \lit (O alossiguientes criterios:
35
El proyect o de invest igacin
Validez int erna: consiste engarantizar quelosefectos oresultad n
producto de lavariable independiente o tratamiento yno de otros
factores ovariables intervinientes que deben ser controladas.
Validez ext erna: serefiere alaposibilidad de generalizar o extender
losresultados aotros casosy en otras condiciones.
Un modelo clsico experimental esel diseo pret est -post est con dos
grupos equivalent es, asignados de forma aleat oria o al azar, el cual se
presenta acontinuacin:
Grupo experimental
(asignado al azar)
tratamiento postest
pretest
Grupo control
(asignado al azar)
pretest
postest
x 0 2
0 2
GeA
GcA
01
01
Es importante sealar que existen otros diseos experimentales
puros, sin embargo no son tratados en este libro, debido al carcter
introductorio de laobra.
36
CAPTIJ LO 3
EL PROBLEIVIA DE INVESTIGACIN
"Un problema bien plant eado
const it uye la mit ad de la solucin. "
RUSSELL ACKOFF
( 'on "epto de problema de investigacin
1':11 trminos generales, problema es un asunto que requiere
1011111('111.
Independientemente de su naturaleza, un problema
estodo aquello que amerita ser resuelto. Si no hay necesidad
1\ ' .ncontrar una solucin, entonces no existe tal problema.
Sl'gLlll sunaturaleza, seidentifican dosgrandes tiposdeproblemas:
Prcticos y de investigacin
37
El proyect o de invest igacin
Que buscan describir: qu?,
quin?, dnde?, cundo?, cmo?
Que buscan explicar: por qu?,
cules son las causas?
Que buscan predecir: cules sern
los efectos o consecuencias?
DE INVESTIGACION oDE
CONOCIMIENTO
PROBLEMAS
-Sociales
- Econmicos
- Educativos
PRACTICOS -<
- De salubridad
- Administrativos
-Otros
a) Los problemas prcticos son dificultades, anomalas, situaciones
negativas odiscrepancias entre "1 0 que es" y "1 0 que debe ser". stos
requieren de una accin para su solucin y pueden ser de carcter
econmico, social, educativo, gerencial, de salud individual o
colectiva. Ejemplos: ladelincuencia, el desempleo, lainflacin, la
desercin escolar, las epidemias, etc. Por supuesto, lasolucin de
estos problemas no est en manos de los cientficos, pero el
investigador s puede aportar datos einformacin alasautoridades
competentes para que tomen las medidas necesarias dirigidas a
solventar tales dificultades. En muchos casos, para resolver un
problema prctico, serequiere plantear y dar respuesta aproblemas
deinvestigacin.
b) Los problemas de investigacin, tambin llamados problemas
cognoscitivos o de conocimiento, constituyen nuestro principal
centro de atencin. A diferencia de los problemas prcticos, los
problemas de investigacin son interrogantes sobre un aspecto no
conocido de la realidad.
38
1"11/,/,\ (,' ,1,.,,1.1'
1':11 esl 's 'ntido, lo d( ' iconorido 'pre ent a como un problema para
,.1 rirut ( ( ;m, t uien plant ea pregunt as sobre aquello que no conocey que
rI,'IINrI responder mediant e una labor de invest igacin. Las respuestas
tI" seobt ngan constituyen lasolucin al problema.
1':11 s nt sis:
Un problema de investigacin es una pregunta o
iIIIl'rrogante sobre algo que no sesabeoque sedesconoce, y cuya
0111 in es la respuesta o el nuevo conocimiento obtenido
111 -diante el proceso investigativo.
. I. I. Cundo puede surgir un problema de investigacin?
( 11.111 1 existe una laguna ovado en el conocimiento referido auna
dl~-iplina,
1) I prc entarse algo desconocido por todos en un momento
.II'I,'rminado.
11.111 1 existe contradiccin en los resultados de una investigacin
ti 1 1\1 r dos investigaciones.
l' 11 el momento en que nos interrogamos acerca de cualquier
/ ',o/ Jt ( Jma prct ico.
I '1dI ,\:
--cc
Problemas prcticos Problemas de investigaci6n
1 I 11111'1 'o
Cul fue la tasa de desempleo durante el
primer semestre de 2003?
It IIIIIII~'II ia
Cules son las causas que originan la
delincuencia?
11 111 LI dc un mercado negro de
Qu consecuencias tendr para laeconoma
1 I
la existencia de un mercado negro de
divisas?
"'1" esa
X muestra prdidas Cules son las causas que ocasionan las
11I1111I11I1I~'nIC. prdidas en Iaempresa X?
11 'l'"pO de ornputacin presenta fallas
Determinacin delascausas que producen
11 11111111 lunamiento.
las fallas en el funcionamiento del equipo.
39
El proyect o de invest igacion
Esimportante aclarar que un problema deinvestigacin n s lo
seorigina desituaciones negativas, stetambin puede surgir dehechos
positivos (Bernal, 2000; Mndez, 2001). Por ejemplo, en una empresa
X, sorpresivamente aument a signficat ivament e el nivel de ventas. L
directiva girainstrucciones para que seinvestigue el siguiente problema:
cules son losfactores que han incidido en el incremento delasventas
de la empresa X durante el2do trimestre del ao 2003?
3.1.2. Condiciones que debe reunir un problema de
investigacin
1. Debe existir la posibilidad de ser respondido mediante
procedimientos empricos, esdecir, por medio de una experiencia
adquirida atravs denuestros sentidos: algo que sepueda ver, tocar
o captar. Un problema como la existencia de vida despus de la
muerte, hasta el presente no ha sido resuelto de forma emprica.
2. La respuesta a la pregunta debe aportar un nuevo conocimient o.
3. Puede referirse al comportamiento de una variable.
Ejemplo:
Cul hasido laevolucin del tipo decambio (Bsx$) enVenezuela,
durante el perodo 1999-2005?
4. Puede implicar una relacin entre dos o ms variables. Ejemplo:
Qu relacin existe entre el nivelsocioeconmico deloscaraqueos
y lasact ividades que acostumbran realizar durante el tiempo libre?
5. Se recomienda formulado de manera interrogativa, ya que cuando
no sesabe algo, simplemente sepregunta.
6. En la redaccin de la pregunta deben obviarse trminos que
impliquen juicios de valor. Ejemplos: bueno, malo, mejor, peor,
agradable, desagradable.
7. Lapregunta no debe originar respuestas como un simple si o un no.
De ocurrir esto, lainterrogante deber ser reformulada.
40
"'''11/1' 1/ /11,\
I I IIlplo'
/ 'r( ',~lIlJt1.jrw1 'mdrldas di manera incorrect a:
tI (()IIII' ibIIY le tura al desarrollo de la memoria?
1, 11d IIIY' 1 11 rno familiar en el rendimiento escolar?
/ 'rt :~unt as reformuladas:
Il (:\di, la relacin entre lectura y desarrollo de la memoria?
1, ( lllno influye el entorno familiar en el rendimiento escolar?
I .t pfl'[!,unt adebe est ardelimit ada, esdecir, incluir con precisin el
I p.1 i ,la poblacin y el tiempo o perodo al que serefiere (ver
1" cin 3.3).
, I'l.t11 tcamiento y formulacin del problema
Aunque para algunos autores, planteamiento y formulacin del
,tll" de 1 IIa on trminos equivalentes, enestaobra seconsider pertinente
Id It u iarlos.
El planteamiento del problema consiste endescribir de
manera amplia lasituacin objeto deestudio, ubicndola en
IIIl contexto que permita comprender suorigen, relaciones e
iucgnitas por responder.
I'lantear el problema implica desarrollar, explicar o exponer con
1,,,"1/ ud. Mientras que formular esconcretar, precisar o enunciar.
1':11 tesentido:
Formulacin del problema es la concrecin del
l'la11teamien toenunapregunta precisaydelimi tadaencuanto
.1 .spacio, tiempo y poblacin (si fuere el caso).
1'11 'deocurrir que laformulacin contenga ms deuna pregunta.
I 1 IIld ispensable es que exista una estrecha relacin entre las
1 I 111 19antesformuladas.
41
El proyect o de invest igacin
3.3. Delimitacin del problema
Al igual que el tema, el problema tambin debe ser delimitado.
En el campo de la investigacin, delimitar implica establecer los
alcances y lmites en cuanto alo que sepretende abarcar en el estudi .
Concretamente:
La delimitacin del problema significa indicar con
precisin en lainterrogante formulada: el espacio, el tiempo
o perodo que ser considerado en la investigacin, y la
poblacin involucra~a (si fuere el caso).
3.3.1. Delimitacin del espacio
Esmuy importante que lapregunta precise el mbito olugar que
ser tratado en el estudio.
Ejemplo:
Cul eslatasa de analfabetismo en el Est ado Vt lrgas- Venezuela
para el ao 2003?
3.3.2. Delimitacin detiempo
En laformulacin del problema debe indicarse el lapso operodo
objeto de estudio.
Ejemplo:
Cules fueron las causas del alto nmero de aplazados en el
"Instituto Universitario Acadmico" durante el semest re oct ubre 2002-
marzo 2003?
3.3.3. Delimitacin de lapoblacin
En este caso hay que sealar los sujetos que sern observados,
encuestados omedidos:
Ejemplo:
Cul esel nivel de aptitud fsica de losalumnos del 1ersemest re
del Colegio Universit ario de Caracas?
42
Fhlt 11,1,111,
E iruporuuuc s 1:tIaI'qU 'al'unospr blema noin luy ni s trcs
111 !lInN el una ti .lirni a in. El obj to de estudio determinar la
1101111 in dc incluirlo ono.
I 1111df I
( 11 ( fa e res ocasionaron las prdidas en la "Empresa HL"
\11111111 d P rodo diciembre 2002 - febrero 2003?
'" 11 ' se caso seprecisa el espacio: "Empresa HL", Y el tiempo:
l' 1 do di j mbre 2002 - febrero 2003. Sin embargo, no se hace
t 1 1 IH iaauna poblacin especfica, lo que tambin resulta vlido,
H j Iivos de investigacin
()hj tivo essinnimo de meta, es decir, aquello que se aspira
1" 1 11 () danzar. En este caso, nos referimos amet a en t rminos de
1,1, 1111lrn t o, es decir, los conocimientos que el investigador se
11 ' IIIIIIC' obt ner.
1'.11 st orden de ideas:
bjetivo deinvestigacin esun enunciado que expresa
1 qll' se desea indagar y conocer para responder a un
I"\lhl .rnaplanteado.
1.1 , Caractersticas de losobjetivos de investigacin
111I111 ,111 lo conceptos que sern estudiados.
1'", j~.11lla variables o dimensiones que sern medidas.
I lI.d.1I1 los resultados que se esperan.
I111111 11 lo lmites oalcances delainvestigacin.
1I d.1 tan comenzando con un verbo en infinitivo.
111 11 S ' 1' posibles de lograr.
11111111 ,11 problema de investigacin, los objetivos responden a la
11" 1',11111:1 qu sepretende con lainvestigacin?, y no al para qu?,
,,'11 I ~ialan algunos autores (ver ejemplo en lapgina 97).
43
El proye cto de ll/lll',I'tll',,,.'I,,
A continua j 11 se pr" Ola un' ti 'la d 'v ' rb( . indi ad s 1al I
objetivos de inve tiga in, clasificados segn el niv 1(Aria, 2001),
Nivel exploratorio Nivel descriptivo Nivel explica~ivo
Conocer Analizar Comprobar
Definir Calcular Demostrar
Descubrir Caracterizar Determinar
Detectar Clasificar Establecer
Estudiar Comparar Evaluar
Explorar Cuantificar Explicar
Indagar Describir Inferir
Sondear Diagnosticar Relacionar
Examinar Verificar
Iden tificar
Medir*
Debe evitarse confundir los objetivos de investigacin con:
a) Objetivos educativos o instruccionales: expresan lo que el alumno
debe lograr como producto del proceso de enseanza- aprendizaje.
Ejemplo:
"Al finalizar esta unidad, el alumno estar en capacidad de
redactar oraciones completas ..."
b) Objetivos prcticos: implican una habilidad psicomotora y son
tpicos de los proyect os t ecnolgicos que se desarrollan en reas como
Ingeniera, Electrnica y Computacin.
Ejemplos:
"Disear un prototipo ..."
"Desarrollar un programa computarizado (software) ...
*El verbo medir no debe ser ent endido como lasimple actividad que implica utilizar una cinta mtrica
para obtener la estatura de una persona, o las dimensiones de un terreno. En inve~tigaci6n social,
medir significalaejecuci6n de objetivos degran complejidad. Por ejemplo: medir lapobreza; medir
laeficiencia, entre otros.
44
--------========--c.~~= /,11I11/\ 1, / / 1 1 1 I
111' 1 1111: u l0l',"dt 1"1\ 1 d IIIt'dtipltsl.l 101' ' 1\ li urdos
1111/11 1011, 1111 110 el' l., VOIIlJ 1t:I I 11 invcst i adoro
o... "
'lIas ..."
',O'l ,1 .1 n qu pueden escapar del alcance de la
11 ,. lo,' i mi .rnbros de una comunidad ..."
tllll I 1111'1.,11':1 lo directivos ..."
son tareas implcitas en el proceso de
I t.ir tl un grupo trabajadores ..."
1'11111 1I tina rie de recomendaciones ..."
I Il' mti ' objetivos de investigacin
I tI ""i Iivo deinvestigacin pueden ser generales oespecficos.
1111 ()bj .(iv general expresael finconcreto delainvestigacin
111 11t pondencia directa con laformulacin del problema.
I 1 pltC el descomponer, al menos, en dos objetivos
I I (lit ()~.
(\,11 111 ras que:
1" obje tiv especficosindican conprecisin losconceptos,
11 1,1 () dimensiones quesern objeto deestudio. Sederivan
I 1 ,1111 t ivo neral y contribuyen al logro de ste.
45
1 \ '1pro (1('/0 tllIIIV(,.I'//~(/ 1 6"
Ejemplo:
Objetivo general
Analizar las causas de lapobreza en Venezuela (1999-2005).
Objetivos especficos
1. Identificar lacausas econmicas de lapobreza en Venezuela.
2. Explicar las causas polticas que originan la pobreza en Venezuela.
3. Examinar lascausas sociales: culturales y educativas, determinantes
de la pobreza en Venezuela.
3.5. Correspondencia entre ttulo, formulacin del problema y
objetivo general
La correspondencia entre ttulo, formulacin del problema y
objetivo general radica en lapresencia de elementos comunes, en los
tres componentes del esquema de investigacin.
Esta relacin sepresenta en los siguientes ejemplos:
Titulo Objetivo general Formulacin del problema
Causas de la desercin
escolar en la Educacin
Bsica. Caso: Escuelas
pblicas del Distrito
Metropolitano.
Impacto del control de
cambio de divisas en el
volumen de las importa-
ciones venezolanas.
46
Cules son las causas de la
desercin escolar en las
EscuelasBsicaspblicas del
Distrito Metropolitano?
Qu impacto ocasionar el
control decambio dedivisas
enel volumen delas importa-
cionesvenezolanas?
Establecer lascausas dela
desercin escolar en las
Escuelas Bsicas pblicas
del Distrito Metropolitano.
Determinar el impacto
del control de cambio de
divisasenel volumen delas
importacionesvenezolanas.
CAPTULO 4
HIPTESIS
"... el cient fico no puede diferenciar la evidencia
posit iva de la negat iva a menos que use hipt esis. rt
FRED KERUNGER
1.1.Concepto de hiptesis
Ante lapresencia decualquier problema oincgnita, toda persona
'st en capacidad de suponer, sospechar y de buscar probables
xplicaciones. Tales conjeturas sedenominan hiptesis.
Hiptesis es una suposicin que expresa la posible
relacin entre dos o ms variables, la cual se formula para
responder tentativamente a un problema o pregunta de
investigacin.
Dicha relacin puede manifestarse de lassiguientes formas:
a) Cuando se trata de establecer la posible causa o el porqu de un
hecho, suceso ofenmeno.
I':jemplo:
"El accidente fue causado por exceso de velocidad."
47
"/ '1 1 '1 1 1'('/0 dI' I/VI',\ 'I1.m'ltlll
~~~- - - - - - - - - - - - - -
b) Si sepretende determinar losposibles efect os o consecuencias,
Ejemplo:
"El control de cambio de divisas producir mayor inflacin."
e) Cuando seaspira establecer laprobable asociacin ent re dos variables'
( relacin no causal) .
Ejemplos:
"Los turistas extranjeros prefieren lacomida tpica delaregin."
En este caso sepretende relacionar lavariable origen del t urist a
( nacional o ext ranjero) con lavariable t ipo de comida preferida.
"La calidad nutricional incide en el rendimiento acadmico."
La variable calidad nut ricional puede estar relacionada con la
variable rendimient o, sin embargo, no es la nica causa de un alto o
bajo rendimiento acadmico.
Las hipt esis se desprenden de la t eora} es decir} no
surgen de la simple imaginacin sino que se derivan de un
cuerpo de conocimient os exist ent es que le sirven de respaldo
(Arias, Fidias; 2004).
4.2. Para qu sirven las hiptesis ycundo utilizarlas?
a) Las hiptesis orientan la investigacin. Indican al investigador
dnde debe iniciar su labor de verificacin o comprobacin
mediante larecoleccin de los datos.
Ejemplo:
"El bajo rendimiento de los alumnos sedebe alaactuacin
del docente."
Ante estahiptesis, lgicamente, el investigador empezar por
observary evaluar al docent e. "
Otro ejemplo sera:
48
"'/1/(/,\ ' i. Artns
"El. id ' Ilt ru' au ad p r falla mecnicas."
En t a lo investigadores comenzarn por examinar las
/ lit .. asy mecanismos esenciales del vehculo.
11) Por la estrecha relacin que deben tener las hiptesis con los
objetivos deinvestigacin, stas tambin precisan lasvariables que
sern medidas.
I J rnplos:
"El bajo sueldo que devengan los docentes incide en la
calidad de la enseanza. "
"Una baja ingest a de carbohidrat os afecta el rendimient o
deport ivo en atletas de alta competencia. "
En losejemplos anteriores seidentifican claramente lasvariables
objeto de estudio.
.) Lashiptesis, segn el problema formulado seutilizan para explicar
o predecir un determinado hecho.
Para explicar: "La baja calificacin de los alumnos fue
debida ala ausencia de stos en el curso de nivelacin. "
Para predecir: "Los alumnos que participen en el curso de
nivelacin obtendrn mayor calificacin que aquellos que
.. "
no participen.
d) Sirven para probar teoras (Hernndez y otros, (1999). En la
medida en que una hiptesis essometida aprueba y verificada en
varias oportunidades, ms sefortalece lateora delacual sederiva.
~j(l'!plo:
Las hiptesis comprobadas en los numerosos experimentos
realizados por Mendel en el siglo XIX, confirmaron su teora a tal
punto que condujeron alaformulacin de las Leyes de la Herencia.
49
e) Sirven para generar teoras. Puede ocurrir que una hipre is no
cuente con suficiente sustento terico. Sin embargo, apartir d ' 1:1
comprobacin de hiptesis sepuede construir una teora (Blac1 y
Champion, citados por Hernndez yotros, 1999).
Ejemplo:
Lashiptesis sobre los" quant um fI delosrayosluminosos, sirvieron
para que Albert Einstein construyera suTeora de la Relatividad.
f) Como resultado de laprueba dehiptesis puede surgir informacin
confiable para la toma de decisiones.
Ejemplo:
Setiene planeado hacer una inversin en costosos equipos para
implantar un sistema en la empresa. Al someter a verificacin las
hiptesis relacionadas con laefectividad y eficiencia de dicho sistema,
sedecidir si esconveniente ono realizar lainversin.
4.2.1 Cundo usar hiptesis?
a) La formulacin de hiptesis esnecesaria en invest igaciones de nivel
explicat ivo, cuando sepretende establecer relaciones causales entre
variables. De hecho, lafinalidad delasinvestigaciones explicativas
esprobar hiptesis causales.
b) Tambin espertinente el uso de hiptesis en algunas invest igaciones
de cardct er descript ivo, especficamente en las correlacionales y en
lasque sebusca establecer una asociacin (no causal) entre variables.
e) En las investigaciones de nivel exploratorio, debido al escaso
conocimiento que se posee sobre el objeto de estudio, no se
plant ean hipt esis de forma explcit a, es decir, se trabaja
slo con objetivos.
Si en una investigacin no severifica lahiptesis de trabajo,
no significa que el estudio seainvlido oque carezca deutilidad. Recha-
zar una hiptesis y comprobar que entre dos o ms variables no existe
relacin, tambin constituye un verdadero aporte.
50
Jo'lrl/ nl' e: Aria
" Tipos de hiptesis
Explicativa {
P
dicti Experimental
re tctrva
No experimental
De investigacin
o detrabajo
{
Experimental
Comparativa No experimental
Direccional
Correlacional No direccional
Descriptiva
I IIPTESIS
Alternativa
Nula
4.3.1. Hiptesis de investigacin:
Eslasuposicin que seaspira verificar ocomprobar. Tambin se
denomina hiptesis de trabajo. stas seclasifican en:
,1) Explicativas: expresan la posible causa de un hecho.
1, jcmplos:
"La huelga seinici por falta de pago alos empleados."
"El incendio fue ocasionado por un cortocircuito."
h) Predictivas: plantean el posible efecto oconsecuencia deun hecho.
b.l) Experimental
l.jernplo:
"Laaplicacin del tratamiento X disminuir el nivel decolesterol
l " en asangre.
b.2) No experimental
Ejemplo:
"La falta de empleo originar mayor delincuencia."
) Comparativas: contrastan resultados ocaractersticas degrupos en
condiciones diferentes.
51
11/pl'O ( ' '/0 cI('/IIV(~'SI~I8f!:ra~c/~/~1 __ -:- _
c.L) Experimental
Ejemplo:
"El grupo que recibi tratamiento obtendr mayor puntaje que
. el grupo que no lo recibi."
En este ejemplo hay manipulaci6n de lavariable independiente
atravs del tratamiento aplicado.
c.2) No experimental
Ejemplo:
"El grupo que cursa estudios en el turno delamaana obtendr
mayor promedio de notas que el grupo que cursa en el turno
de la noche."
Enestasituacin nosemanipulan variables, por cuanto losestudiantes
permanecen ensusturnos correspondientes.
c.3) Direccional: indica latendencia de los resultados.
Ejemplo:
"El grupo A obtendr mayor puntaje que el grupo B."
A > B
c.4) No direccional: no indica tendencia, slo expresa laposible
diferencia entre los resultados esperados.
Ejemplo:
"Existir una diferencia entre el puntaje del grupo A y el
puntaje del grup o B." A #B
d) Correlacionales: suponen una posible relacin estadstica
entre variables cuantitativas.
Ejemplos:
"A mayor inversin, mayor cantidad de empleos."
"Mientras ms aos de experiencia laboral, mayores
sern losingresos."
52
1,'Itllas (j Ar/lls
) D criptivus: iudi .anuna probable relacin no causal entre variables
ualitativa .
ljcmplo:
"A diferencia de las hembras, los varones prefieren ocupar su
tiempo libre en actividades deportivas."
En estecasoserelacionan lasvariables cualitativas: gnero (hembras
y varones) y act ividad preferida en el t iempo libre (deporte).
4.3.2. Hiptesis alternativas
Son aquellas que plantean opciones distintas a la hiptesis de
trabajo odeinvestigacin.
I'~jemplos:
Hiptesis de investigacin: Hi: "El bajo puntaje obtenido en la
prueba fue producto del tiempo de ejercitacin."
Hiptesis alternativa: Ha: "El bajo puntaje en la prueba fue
producto de fallas en la elaboracin de la misma."
4.3.3. Hiptesis nula
Eslaque niega losupuesto en lahiptesis deinvestigacin. En el
caso de comparacin de grupos, expresa que no exist en diferencias
significat ivas ent re los result ados obt enidos por st os. As mismo es
contraria alahiptesis no direccional.
I
Ejemplos:
Ho: "El tiempo de ejercitacin no tuvo influencia en el bajo
puntaje obtenido en laprueba."
Ho: "No existir diferencia entre el puntaje del grupo A y
el obtenido por el grupo B."
4.4. Cmo redactar las hiptesis?
Mientras la formulacin del problema adopta la forma
interrogativa, lashiptesis seredactan de manera afirmativa, excepto
5 3
Ejemplo:
"Laprincipal causa delosaccidentes de trnsito en Venezuela es
el exceso develocidad."
Las hiptesis predictivas pueden redactarse de dos formas, pero
en arribos casos seemplearn verbos enfut uro:
a) Utilizando laconjuncin siy el adverbio entonces.
"Si seaplica el mtodo Z,entonces seincrementar el nivel de
comprensin lectora ..."
b) Sin emplear si ni entonces.
"La aplicacin del mtodo Z incrementar el nivel de
comprensin lectora ..."
Adems, tenga presente lassiguientes recomendaciones para la
redaccin de cualquier tipo de hiptesis:
_ Evite emplear adjetivos que impliquen juicios de valor, por
ejemplo: bueno, malo, poco, mucho. Sustityalos por trminos como
mayor, menor, alto, bajo, etc.
~'Iproye '/0 el' Inve stigacin
la hiptesis nula, que niega lahiptesis de investigacin. Claro stri,
dicha afirmacin, como toda hiptesis, debe ser sometida a pru ba
para poder liegar auna conclusin.
Ejemplo dehiptesis deinvestigacin (afirmacin):
Hi: "El grupo A obtendr mayor puntaje en la prueba de
razonamiento numrico que el grupo B."
Ejemplo dehiptesis nula (negacin):
Ha: "No existir diferencia entre el puntaje del grupo A y del
grupo B en la prueba de razonamiento numrico.
Las hipt esis causales se redact an afirmat ivament e. Por supuest o,
indicando con precisin la posible causa del hecho invest igado.
54
,'ld/n,I' (; 111'/ /.1'
-In luyala variable identificadas enlaformulacin del problema
.n I bjetivos especficos.
- Pueden ser expresadas en trminos conceptuales uoperacionales
(v r captulo 5, seccin 5.4).
1.5.Relacin formulacin del problema-hiptesis
Esta relacin consiste en que lahiptesis representa una posible
I puesta ala formulacin del problema o pregunta.
Formulacin del problema
Cul es la principal causa del
bajo rendimiento en Lenguaje
y Comunicacin delosalumnos
del Insti tutoAcadmico?
Cul serel impacto delanueva
campaa publicitaria en las
ventas del producto X?
Hiptesis
La principal causa del bajo
rendimiento en Lenguaje y
Comunicacin es la baja
cantidad de horas semanales
dedicadas alalectura.
La nueva campaa publi-
citaria incrementar signifi-
cativamente las ventas del
producto X.
55
CAPTULO 5
VARIABLES., DIMENSIONES E INDICADORES
"Todo cambia,
t odo se t ransforma ... "
HERCUTO
.1.Concepto de variable
En general, los cientficos se ocupan de estudiar fenmenos o
ambios que ocurren en la naturaleza, en la sociedad y en el
onocimiento. De manera ms especfica, el cientfico indaga sobre
iertaspropiedades que semodifican alasque selesdenomina variables.
Variable esuna caracterstica o cualidad; magnitud o
cantidad, quepuede sufrir cambios, yqueesobj etodeanlisis,
medicin, manipulacin ocontrol enuna investigacin.
Laedad, el peso corporal, laestatura, latemperatura ambiental,
lasmarcas deautomviles, as como losprecios debienes yservicios, son
-jemplos devariables.
57
,I,II (11'1'1'ltl t ll' III\II'\I~I:III '11111
.2. Tipos de variable
Segn su naturaleza, las variables pueden ser cuantitativas y
cualitativas:
a) Cuantitativas: son aquellas que se expresan en valores o datos
numricos.
Ejemplos:
Cantidad de habitantes en una regin, notas o calificaciones
estudiantiles, nmero depersonas que pertenecen aun partido poltico,
tiempo empleado en un trabajo.
As mismo, las variables cuantitativas se clasifican en discret as y
cont inuas,
a.I) Discretas: son lasqueasumen valoresocifrasenteras. Ejemplos:
cantidad deestudiantes en una aula declases (pueden ser 39,
40 41, pero nunca 40,7 estudiantes); otro ejemplo es la
cantidad delibros que pueden ser consultados, yaque nunca
podr revisar 25,3 libros, pero s podr consultar 25 26.
a.2) Continuas: son aquellas que adoptan nmeros fraccionados o
decimales. Ejemplos: latemperatura ambiental puede alcanzar
32,4 "C. Un objeto puede medir 58,6 cm de alto.
b) Cualitativas: tambin llamadas cat egricas, son caractersticas
o atributos que se expresandejorma verbal ( no numrica), es
decir, mediante palabras. stas pueden ser:
b.l) Dicotmicas: se presentan en slo dos clases o categoras.
Ejemplos: gnero: masculino o femenino; t ipos de escuelas:
pblicas o privadas; procedencia de un product o: nacional o
importado; t ipos de vehculos: automtico osincrnico.
b.2) Policotmicas: se manifiestan en ms de dos categoras.
Ejemplos: marcas decornputadoras, colores detintas, tipos de
empresas, clasessociales.
58
I,'hll/ l,\ ' u Al'lt lo\ '
TIPOS DE VARIABLES
{
CUANTITATIVAS {De iscr~tas
ontinuas
VARIABLES
CUALITATIVAS {Dicotmicas
Policotmicas
Segn el grado de complejidad, tanto lasvariables cuantitativas
orno lascualitativas pueden ser simples o complejas.
Las variables simples son las que semanifiestan directamente a
11' . vsde un indicador o unidad de medida. No sedescomponen en
dimensiones. Ejemplos: el precio de un producto simplemente se
'xpresa en unidades' monetarias; mientras que laedad semanifiesta en
aos cumplidos.
Lasvariables complejas son aquellas que sepueden descomponer
endosdimensiones como mnimo. Luego sedeterminan losindicadores
para cada dimensin (ver seccin 5.3, p.60).
Por otra parte, segn su funcin en una relacin causal, las
variables seclasifican en:
Independientes: son lascausas que generan y explican loscambios
en lavariable dependiente. En losdiseos experimentales lavariable
independiente esel t rat amient o que seaplica y manipula enel grupo
experimental. Ejemplo: la diet a ala que es sometido un grupo de
pacientes obesos.
Dependientes: son aquellas que se modifican por accin de la
variable independiente. Constituyen los efectos o consecuencias
que semiden y que dan origen alos resultados de lainvestigacin.
Ejemplo: el peso corporal de los integrantes del grupo o muestra.
Intervinientes: son las que se interponen entre la variable
independiente y ladependiente, pudiendo influir enlamodificacin
"
59
de taltima. En un diseo experiment al puro, este tipo devariabl o
debe ser controlada con el fin decomprobar que el efecto esdebido
alavariable independiente yno aotros factores. Ejemplo: el ejercicio
fls~co pr~cticado por el grupo. Ante esta situacin, esprobable que
elmvestigador controle dicha variable mediante laprohibicin del
ejercicio durante el perodo de administracin de la dieta, para
tener as lacerteza deque lamodificacin del peso sedebe aladieta
y no al ejercicio fsico.
Extraas: tambin llamadas ajenas, son factores que escapan del
control del investigador y que pueden ejercer alguna influencia en
los resultados. Ejemplo: los fact ores heredit arios probablemente
incidan en el peso corporal de una persona. Tambin puede ser una
variable extraa cualquier medicament o o suplement o que ingieran
los sujetos sin haber sido indicado por el investigador.
,
Los ejemplos anteriores se pueden sintetizar de la manera
siguiente:
Hiptesis:
"Los individuos sometidos a la dieta X, disminuirn su peso
1 " corpora.
Variable independiente: la dieta X.
Variable dependiente: peso corporal.
Variable interviniente: realizacin deejercicio fsico.
Variables extraas: factores hereditarios y consumo de algn
medicamento osuplemento.
5.3. Dimensiones eindicadores
No todas las variables se pueden descomponer en ms de un
elemento. Este es el caso de las variables simples, las cuales fueron
tratadas anteriormente. No obstante, enlasvariables complejas resulta
diferente, yaque por su naturaleza no pueden ser estudiadas como un
60
/,'Id/I/,\ ' (: Artu
IOJ , 'uo qllt' dcl>' 1\ sTde mpuestas en sus part sconstitutivas o
dimensiones.
Una dimensin es un elemento integrante de una
variable compleja, que resulta de su anlisis o
descomposicin.
Ejemplo:
Sedesea evaluar lacalidad deservicio que presta el Hot el Paraiso,
el cual presenta una organizacin bastante amplia y compleja, por lo
que sedecide descomponer lavariable calidad de servicio en funcin
delasprincipales reas que prestan atencin en el mencionado hotel.
DIMENSIONES
Calidad del serVICIO en la
recepcin
Calidad del servrcio en las
habitaciones
Calidad del servicro en el
restaurante
VARIABLE
Calidad de servicio
Es importante aclarar que, en funcin de los objetivos de
investigacin, en algunos casos una dimensin puede ser considerada
como una variable autnoma (Sabina, 2000, p.80). Es decir, una
dimensin esuna variable ens misma. Una muestra delo antesexpuesto,
consiste en estudiar de forma separada eindividual cualquiera de las
dimensiones referidas en el ejemplo anterior.
Por otra parte, una vez que han sido establecidas lasdimensiones
delavariable, todava faltan los elementos oevidencias que muestren
como se manifiesta o comporta dicha variable o dimensin. Estos
elementos son losindicadores.
61
1 1 ( 1 1 1 1 1 "" It ' rlt ' (1/1"'111, ,1, Idl/
Un indicador esun indicio, scfial o unidad el - m.dida
que permite estudiar o cuantificar una variable o sus
dimensiones.
Por ejemplo, en el caso de variables cuant it at ivas simples como la
edad, el indicador esel nmero de aos cumplidos. El peso corporal
tiene como indicador la cantidad de kilogramos (sistema MKS),
Mientras que el salario semide en unidades monetarias.
En el caso de una variable compleja, cada dimensin que la
integra puede tener uno ovarios indicadores, de los cuales sederivan
las preguntas o tems del instrumento de recoleccin de datos. As
mismo, es import ant e no confundir los indicadores con las opciones de
respuest a del inst rument o.
Ejemplo:
DIMENSIONES INDICADORES
- atencin permanente: 24 hrs.
Calidad
del
servicio en la - responsabilidad
. ,
recepclOn
- dominio devarios idiomas
-limpieza
Calidad del
..
en las
- equipamiento bsico: TV, aJ c
servicio
habitaciones
- tiempo de respuesta a
solicitudes
Calidad del serViCiO en
el
- trato corts y amable
restaurante 1- rapidez del servicio
- calidad de lacomida
62
,- ult u ( ,' I, "t l
Aun uand la palabra "operacionalizacin" no aparece en la
I 'ngua hispana, este tecnicismo seemplea en investigacin cientfica
p radesignar al proceso mediante el cual setransforma lavariable de
roncept os abst ract os a trminos concretos, observables y medibles, es
ti cir, dimensiones e indicadores. Por ejemplo, lavariable actitud no es
directamente observable, deall que seanecesario operacionalizada o
traducida en elementos tangibles y cuantificables.
Laoperacionalizacin deuna variable, por logeneral, serepresent a
en un cuadro. No obstante, el proceso consta de tres etapas bsicas:
a) Definicin nominal, concept ual o const it ut iva de la variable: consiste
en establecer el significado de lavariable, con base en la teora y
mediante el uso de otros trminos. Ejemplo:
"Las act it udes son predisposiciones aprendidas para responder de
manera favorable oadversa ant e un objet o especfico. "(Feldman, 1995,
p. 503)
b) Definicin real de la variable: significa descomponer la variable,
para 1uego identificar ydeterminar lasdimensiones relevan tespara
el estudio. Ejemplo: una act it ud posee t res component es odimensiones
(Feldman, 1995; Morris, 1992; Myers, 1995). En este sentido,
lasdimensiones de lavariable actitud son:
-Cognitiva
-Mectiva
- Conductual
e) Definicin operacional de la variable: establece los indicadores
para cada dimensin, as como losinstrumentos y procedimientos
demedicin.
Continuando con el ejemplo anterior, lavariable actitud hacia
un objeto secompone de las siguientes dimensiones:
63
l l II"','I,' ti"111I" I//I{'I"I/III
La dimensin cogniciua cuyosindicadores son losjuiciosy cr en ia,.,
acerca del objeto; la dimensin afect iva se manifiesta a travs d I)~
sentimientos y emociones que produce el objeto, y la dimensin
conduct ual que setraduce en lasintenciones y tendencias que genera
el objeto. Esta variable ser medida atravs de una escala de Likert.
Una vez concluido el proceso deoperacionalizacin, seelabora el
cuadro de variables, dimensiones eindicadores, el cual sepresenta a
continuacin.
Variable Dimensiones Indicadores
Cognitiva
- J uicios acercadel personaje
- Creencias sobre el personaje
Actitud
hacia un - Sentimientos haciael personaje
Afectiva
personaje
- Emociones queproduce el personaje
Conductual
- Intenciones haciael personaje
- Tendencias quegenerael personaje
5.5. Niveles de medicin de las variables
El nivel demedicin sedefine como el tipo deescala que permite
asignar un grado o valor a una variable. De dicha escala depende la
t cnica est adst ica que puede emplearse en el anlisis de los dat os
obt enidos.
Losniveles son:
Nivel de medicin nominal: escala que adoptan las variables
cualitativas lacual consiste en laclasificacin en dos oms categoras,
las cuales no tienen vinculacin entre s. Ejemplo: las distintas
nacionalidades: espaola, italiana, venezolana, mexicana.
64
Ft rlt as (i. tll'irlS
( )1r 'j mplo es la clasificacin del personal que labora en una
inSI itu in: fijo ocontratado.
I r 1carcter cualitativo delasvariables, en esta escala no seaplican
operaciones matemticas (suma, resta, multiplicacin, divis~n).
610 secuantifica lafrecuencia oel nmero de casos perteneCIente
auna categora.
Nivel de medicin ordinal: escala en la que se establece un orden
jerrquico entre variables cualitativas ocategoras. En esta ~scal~no
se indica la magnitud de la diferencia entre las categonas, n~ se
aplican lasoperaciones matemticas bsicas. Al igual que enel 11I:vel
nominal, nicamente se realizan distribuciones de frecuencias,
absolutas y relativas (porcentajes), en cada categora.
Ejemplos:
Escalafn de los profesores universitarios (de menor a mayor
jerarqua):
- Instructor
-Asistente
- Agregado
-Asociado
- Titular
Grados de lacarrera militar (de mayor amenor jerarqua):
- General
- Coronel
- Teniente Coronel
-Mayor
- Capitn
- Teniente
- Sub-Teniente
65
/ 1 / " "I'I'I"U ,/l. 11/1" 1// '11/ -u 11
Ni'vd d ' med .iu 1orint irvalos: '8 ala en l..'111 . Nl 'slahl' 'J l
di tancia ointervalo iguale ntrc lo valore. E stacs laseutiliza
para variables cuantitativas y en lamisma no exist e un cero absolut o,
es decir, ste se fija arbitrariamente. En este tipo de escala s es
posible realizar diferentes clculos matemticos y estadsticos.
Ejemplo:
La temperatura expresada en grados centgrados no posee un
cero absoluto yaque cero grados centgrados (OOC) no implica ausencia
de temperatura, yal mismo tiempo equivale a 273 grados Kelvin y-a
32 grados Fahrenheit.
Nivel de medicin de razn: escala para variables cuantitativas, que
adems demantener intervalos similares, posee un cero absolut o el cual \
indica ausencia total de la variable. Al igual que en el nivel de
medicin por intervalos, enestaescalasepueden aplicar lasdistintas
operaciones matemticas y estadsticas.
Ejemplo:
Los ingresos expresados en unidades monetarias. En este caso, el
intervalo entre 300.000 y 350.000 unidades esexactamente igual
.al existente entre 850.000 y 900.000 unidades. Pero adems, existe
un cero absoluto por cuanto una persona o una familia, en un
determinado momento, pueden carecer de ingresos, esdecir, perciben
cero mgresos.
66
CAPTULO 6
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE
RECOLECCIN DE DATOS
"Un inst rument o cient ifico
abre una vent ana al conocimient o. "
ISAAC ASIMOV
6.1. Relacin entre tcnica einstrumento
Una vezefectuada laoperacionalizacin delasvariables ydefinidos
los indicadores, eshora de seleccionar las tcnicas einstrumentos de
recoleccin dedatos pertinentes para verificar lashiptesis oresponder
lasinterrogantes formuladas. Todo encorrespondencia con el problema,
losobjetivos y el diseo de investigacin.
En este orden de ideas:
Se entender por tcnica, el procedimiento o forma
particular de obtener datos o informacin.
Lastcnicas son particulares yespecficas de una disciplina, por
loque sirven de complemento al mtodo cientfico, el cual posee
una aplicabilidad general.
67
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68
Al!ol\ 11I 1I l., npli ;\ i n de una t ni a onduc a la
ob en in l inl rma i n, la cual debe ser guardada en un medio
material de manera que los datos puedan ser recuperados,
procesados, analizados einterpretados posteriormente. A dicho
soporte se le denomina instrumento.
Un instrumento de recoleccin de datos es cualquier
recurso, dispositivo oformato (enpapel odigital), que seutiliza
para obtener, registrar o almacenar informacin.
Son ejemplos deinstrumentos:
Un cuestionario en cuya estructura quedan registradas lasrespuestas
. suministradas por el encuestado.
Una libreta en laque el investigador anota lo observado.
Computadoras porttiles con susrespectivas unidades paraalmacenaje
de informacin: disco duro, CD o disquetes.
Dispositivos tales como cmara fotogrfica y de video (filmadora),
grabador de audio, etc.
6.2. La observacin y sus instrumentos
Laobservacin esuna tcnica que consiste envisualizar
o captar mediante la vista, en forma sistemtica, cualquier
hecho, fenmeno osituacin que seproduzca enlanaturaleza
oenlasociedad, enfuncin deunos objetivos deinvestigacin
preestablecidos.
Se hace especial referencia a la observacin directa, ya que la
indirecta se realiza a travs de instrumentos muy sofisticados tales
como: microscopio, telescopio, monitores, entre otros.
La observacin puede ser:
a) Observacin simple o no participante
Es la que se realiza cuando el investigador observa de manera
neutral sin involucrarse en el medio o realidad en la que se
realiza el estudio.
69
/ , 1 / 1 / 1 1 1 '1 "'( 1 1 ,/ " 11I1'I'\ /I'III'ItI"
b) Observacin part ipante
En este caso el investigador pasaaformar parte dela munidad
medio donde sedesarrolla el estudio.
As mismo, laobservacin tambin seclasificaen:
Observacin libre o no estructurada
Es la que seejecuta en funcin de un objetivo, pero sin una gua
prediseada que especifique cada uno de los aspectos que deben
I
ser observados.
Observacin estructurada
Esaquella que adems de realizarse en correspondencia con unos
objetivos, utiliza una gua diseada previamente, en la que se
especifican los elementos que sern observados.
6.2.1. Instrumentos de laobservacin
En el caso de laobservacin libre o no estructurada, seemplean
instrumentos tales como: diario de campo, libreta o cuaderno de
notas, cmara fotogrfica y cmara devideo.
Para la observacin estructurada, se utilizan instrumentos
prediseados tales como lista decotejo, lista defrecuencias yescala de
estimacin.
Lista de cotejo odechequeo: t ambin denominada list a de cont rolo de
verificacin, es un instrumento en el que se indica la presencia o
ausencia de un aspecto o conducta aser observada. Seestructura en
trescolumnas:
a) En lacolumna izquierda semencionan loselementos oconductas
que sepretenden observar.
b) La columna central dispone de un espacio para marcar en el
supuesto deque seapositiva lapresencia del aspecto oconducta.
e) En la columna derecha, se utiliza el espacio para indicar si el
elemento olaconducta no estpresente.
70
Ft dt a el. t irlns
1' ,jL' mplo:
El estudio sepropone realizar un diagnstico sobre lasituacin
actual de laplanta fsica del CUC, sede Ciclo Bsico Superior.
Las aulas de clase son amplias SI D
NO D
La iluminacin esadecuada SI
D
NO D
Laventilacin essuficiente SI
D
NO D
Losbaos funcionan SI
D
NO D
Existen salidas de emergencia SI
D
NO D
Lista de frecuencias: esun instrumento que sedisea para registrar
cada vez que sepresenta una conducta o comportamiento.
Ejemplo:
CONDUCTA
FRECUENCIA
O
o O
o I
Intervenciones en clase
Interaccin con otros alumnos
Interrupciones sinjustificacin.'
Escala de estimacin: a diferencia de la lista de cotejo, que slo
considera lapresencia oausencia, esteinstrumento consiste en una
escalaque busca medir cmo semanifiesta una situacin oconducta.
Ejemplo:
Se realiza una observacin al personal de una empresa y se
establecen algunos aspectos tales como:
El trato que seofrece alos clientes es:
bueno - regular - deficiente
D D D
71
1 1 1 '/ 1 1 \ '1 '1 '1 " t I,' 1 1 1\'1'\/I.l'III'IOI/
La prc cnra i 11 P ' 1"' nal d .lo mplcados 's:
buena - regular - deficient
o
D o
La relacin entre loscompaeros de trabajo es:
buena - regular - deficiente
o
D o
6.3. Laencuesta ysusinstrumentos
Se define la encuesta como una tcnica que
pretende obtener informacin que suministra un grupo
o muestra de sujetos acerca de s mismos, o en relacin
con un tema en particular.
La encuesta puede ser oral o escrita:
Laencuesta oral sefundamenta en un interrogatorio" cara acara"
opor va telefnica, en el cual el encuestador pregunta y el encuestado
responde. Contraria alaentrevista, enlaencuesta oral serealizan pocas
y breves preguntas porque su duracin esbastante corta.
.Sin embargo, esto permite al encuestador abordar una gran
cantidad de personas en poco tiempo. Es decir, la encuesta oral se
caracteriza por ser poco profunda, pero de gran alcance. Un ejemplo
es el caso de los encuestadores que abordan alos conductores en los
semforos.
Esta modalidad utiliza como instrumento una tarjeta contentiva
de laspreguntas y opciones de respuesta, lacual siempre esllenada por
el encuest ador, adiferencia de laencuesta escrita que serealiza atravs
de un cuestionario autoadministrado, el cual como su nombre lo
indica, siempre es respondido deforma escrit a por el encuest ado.
Otros instrumentos empleados en una encuesta oral, son las
gra~adoras y cmaras devideo, deuso muy comn enlasencuestas que
realizan en lacalle los medios de comunicacin.
72
1.',tlllI.\ ' (,' , rius
La '11 11' 1.\ '-(111" 'S la [U " re liza mediante un ue tionario,
por J qu "d tratada m adelante.
6.4. Laentrevista
Laentrevista, ms que un simple interrogatorio, esuna
tcnica basada en un dilogo o conversacin "cara a cara",
entre el entrevistador y el entrevistado acerca de un tema
previamente determinado, detal manera que el entrevistador
pueda obtener la informacin requerida.
Aunque en laedicin anterior secalific ala entrevista como la
modalidad oral de laencuesta, en esta oportunidad sehan establecido
algunas diferencias.
Laentrevista secaracteriza por su profundidad, esdecir, indaga
deforma amplia en gran cantidad de aspectos ydetalles, mientras que
la encuesta oral, como se dijo anteriormente, aborda de forma muy
precisa osuperficial uno o muy pocos aspecros.
Por otra parte, laentrevista tiene un menor alcance en cuanto a
la cantidad de personas que pueden ser entrevistadas en un perodo
determinado, esdecir, seabarcan menos personas.
Una entrevista puede ocupar un tiempo significativo en un solo
entrevistado, a diferencia de la encuesta oral que por su brevedad
puede incluir avarias personas en poco tiempo.
Laentrevista seclasifica en:
Entrevista estructurada oformal
Eslaque serealiza apartir de una gua prediseada que contiene
las preguntas que sern formuladas al entrevistado. En este caso, la
misma gua deentrevista puede servir como instrumento para registrar
las respuestas, aunque tambin puede emplearse el grabador o la
cmara de video.
73
Entrevista no cstructurada oinformal
En esta modalidad no se dispone de una gua de preguntas
elaboradas previamente. Sin embargo, seorienta por unos objetivos
preestablecidos, lo que permite definir el tema delaentrevista. Espor
eso que el entrevistador debe poseer una gran habilidad para formular
las interrogantes sin perder lacoherencia.
Entrevista semi -estructurada
. Aun cuando existe una gua depreguntas, el entrevistador puede
realizar otras no contempladas inicialmente. Esto se debe aque una
respuesta puede dar origen auna pregunta adicional oextraordinaria.
Esta tcnica secaracteriza por su flexibilidad.
Adems de sus instrumentos especficos, tanto la entrevista
estructurada como la no estructurada pueden emplear instrumentos
tales como el grabador y la cmara de video.
6.5. El cuestionario
Es lamodalidad de encuesta que ser~aliza de forma
escrita mediante un instrumento o formato en papel
contentivo de una serie de preguntas. Se le denomina
cuestionario autoadministrado porque debe ser llenado
por el encuestado, sin intervencin del encuestador.
Cabe destacar que actualmente, el cuestionario tambin puede
presentarse atravsdemedios magnticos (disquete oCD) yelectrnicos
(correo electrnico eInternet).
El cuestionario puede ser:
a) Cuestionario de preguntas cerradas: son aquellas que establecen
previamente J as opciones de respuesta que puede elegir el
encuestado. Estas seclasifican en:dicot micas: cuando seofrecen
slo dos opciones de respuesta; y de seleccin simple, cuando se
ofrecen varias opciones, pero seescoge slo una.
74
I [cmplos:
Posee usted vivienda propia?
SI D NO O
En relacin con lacondena acadena perptua, usted est?
A favor
O
En contra
D
Ejemplos de preguntas cerradas de seleccin simple:
Cul essu estado civil? Qu msica le gusta escuchar?
Soltero D O
Casado O Pop O
d
Salsa O
Viu o O
Rock O
O
O
Merengue
Romntica
Otra
b) Cuestionario depreguntas abiertas: son lasque no ofrecen opciones
derespuestas, sino que sedalalibertad deresponder al encuestado,
quien desarrolla su respuesta de manera independiente.
Ejemplo: Qu actividades realiz durante el ltimo cargo
desempeado?
e) Cuestionario mixto: esaquel cuestionario que combina preguntas
abiertas, cerradas ymixtas.
6.5.1. Recomendaciones para laelaboracin del cuestionario
l. Las preguntas de un cuestionario no se inventan acapricho.
stas deben tener una correspondencia conlosobjetivos especficos
dela investigacin. Adems, son producto delaoperacionalizacin
delasvariables ydeladefinicin delosindicadores. Esto sepuede
apreciar en loscuadros que aparecen acontinuacin.
75
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76
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hd '1\.\1 1.\ 1'1 1',11111.1. ti' lo ) .n .ral a 1 parti ul r (Ley d 1
cmbud ), : )lIsiSI "11 1 ar al inicio las preguntas ms generales y
lu .go lasespe f a. jernplo:
Acostumbra usted ver televisin?
SI O NO O
Si respondi afirmativamente, indique:
En qu horario?
Cul essu canal preferido?
Cul essu programa favorito?
Cul essu artista predilecto?
Otro ejemplo sera:
Poseevehculo propio?
SIO NO O
De ser positiva su respuesta, seale:
Marca:
Ao:
Modelo:
Tipo:
-Color:
3, Evitar preguntas que abusen de la memona del encuestado.
Ejemplos:
Qu lugar visi t usted durante lasvacaciones escolares de 1993?
Cundo fuelaltima vez que vio una pelcula enblanco ynegro?
4. Obviar preguntas sobre temas o conocimientos especializados.
Ejemplos:
Qu opina usted sobre el desarrollo actual quehaexperimentado
lanano tecnologa?
Cul essu posicin ante larecompra de Bonos Brady mediante
laemisin de nuevos ttulos de ladeuda pblica venezolana?
77
1'ltllllI 1, /,111\
II(IIIII' I' I' /I/I/' IIIVI' / / 1 '1 1 1 '/ 1 1 1
. N in luir pr' unta IU' induz an ala r "'11 1>1.1 V'II,IIIIIIMI / I."la).
Ejemplo:
Considera usted que hasido un fracaso lapoltica econmica d J
gobierno?
Pregunta reformulada:
Qu opinin lemerece lapoltica econmica del gobierno?
6. Omitir laspreguntas que originen mltiples interpretaciones.
Ejemplos:
Lo ha hecho usted alguna vez?
Cuntas veces legusta hacerlo?
7. Separar laspregunt as dobles, esdecir, aquellas en lasque seinterroga
sobre dos asuntos en una misma pregunta.
Ejemplo:
Legusta cantar y bailar?
Preguntas reformuladas:
Legusta cantar? SI O
Legusta bailar? SI O
NO
NO
o
O
8. Incluir preguntas que permitan verificar respuestas anteriores o
pregunt as de cont rol. Esdecir, apartir decualquier pregunta, formule
otra interrogante que permita establecer laveracidad delarespuesta
erni ti daanteriorrnen te.
Ejemplo:
Conoce usted los principios bsicos delaadministracin?
Si su respuesta espositiva, mencione algunos. (Control)
Otra forma de control consiste en repetir una pregunta, pero con
una redaccin diferente. De estamanera sedetermina si hay consistencia
en las respuestas.
78
EmJ I ' ~II 11,1<,( d( (111:1 " uand ea n a1' 1
' .j .mplos:
- Si responde afirmativamente, pase alasiguiente ...
- De ser negativa su respuesta, diga el porqu ...
10. Utilizar escalas de rangos para preguntas sobre asuntos muy
personales, tales como, laedad y el salario.
Ejemplo:
Su sueldo mensual seubica entre:
"200.000------ 300.000
" 300.001------ 400.000
400.001------ 500.000
500.001------ 600.000
ms de 600.000
11.Una vez construido el cu~stionario, se recomienda aplicar una
prueba pilot o o sondeo preliminar a un pequeo grupo que no
forme parte delamuestra, pero que seaequivalen t~e~cuan to as~s
caractersticas. Esto con lafinalidad deestablecer favalidez, corregIr
cualquier falla y elaborar laversin definitiva del instrumento.
"Lavalidez del cuestionario significa que laspreguntas
o tems deben tener una correspondencia directa con los
objetivos de la investigacin. Es decir, las int errogant es
consult arn slo aquello que sepret ende conocer o medir.
79
CAPTULO 7
CONCEPTOS BSICOS DE MUESTREO
"Para realizar una invest igacin social,
no hay que est udiar la t ot alidad de la poblacin;
bast a con elegir una muest ra represent at iva de la misma. t r
Eze qule l ANDER-EGG
7.1. Concepto de poblacin
Una caracterstica del conocimiento cientfico eslageneralidad, deall
quelacienciasepreocupe por extender susresultadosdemaneraqueseanapli-
cables, no sloauno oapocoscasos, sinoqueseanaplicablesamuchos casos
similaresodelamisma clase.En estesentido, una investigaci6n puede tener
como propsito el estudiodeunconjunto numeroso deobjetos, individuos, e
inclusodocumentos. A dicho conjunto seledenomina poblacin.
La poblacin, o en trminos ms precisos poblacin
objet ivo, esun conjunto finito o infinito de elementos con
caractersticas comune~ para los cuales sern extensivas las
conclusiones delainvestigacin. sta queda delimitada por
el problema y por losobjetivos del estudio.
81
"I,u /11'1'1111tI,. 11/1','\ 11 ',,, 1/1/1
Otros Olltq)()~ ti .impoi r.uu i.i 'ion:
Poblacin finita: agrupacin enlaque seconoce 1 ami lad de unida-
des que laintegran. Adems, existe un registro documental de di-
chas unidades. Ejemplos: pacientes hospitalizados en una clnica;
huspedes alojados en un hotel; los cursantes de una asignatura,
Desde el punto devistaestadstico, unapoblacin finitaeslaconstituida
por un nmero inferior acien mil unidades (SierraBravo, 1991 a).
Poblacin infinita: esaquella enlaque sedesconoce el total deelementos
que laconforman, por cuanto no existe un registro documental de
stos debido a que su elaboracin sera prcticamente imposible.
Ejemplo: trabajadores de laeconoma informal en un pas.
En ladisciplina estadstica, seconsidera una poblacin infinita ala
conformada por cien mil unidades o ms (Sierra Bravo, 1991 a).
Poblacin accesible: tambin denominada poblacin muest reada, esla
porcin finit a de la poblacin objetivo a la que realmente se tiene
accesoy delacual seextrae una muestra representativa. El tamao de
lapoblacin accesible depende del tiempo y delosrecursos del inves-
tigador(Ary, J acobs y Razavieh, 1989).
Recomendaciones respecto ala delimitacin de la poblacin
1. Lapoblacin objetivodebequedar delimitada conclaridadyprecisinen
el problema deinvestigacin (interrogante) y enel objetivo general del
estudio.Esdecir,deben especificarselossujetosoelementosquesernana-
lizadosya losquesepretende hacer inferenciasapartir delamuestra.
2. Los tesistas e investigadores en formacin que no cuenten con
financiamiento, debenestudiar poblacionesfinitasyaccesibles.Estofacili-
tarladeterminacin deun tamao demuestra adecuado yajustado ala
disponibilidad detiempo yrecursos.
3. Si lapoblacin, por el nmero deunidadesquelaintegran, resultaaccesible
ensutotalidad, no sernecesarioextraer unamuestra. En consecuencia,
82
//(111/\(,1,'111'
s .po 11, i11V ,,,111',,11 tt ohlell '1' datos letoda lap bla in objetivo.
, inqu '.eunte xtri tarncnt deuncenso.Esrasiruacin debeexplicarse
en el marco m todolgico, en el que seobviar laseccin relativa ala
eleccindelamuestra.
7.2. Concepto de muestra y ti pos de muestreo
Cuando por diversasrazones resultaimposible abarcar latotalidad de
loselementos queconforman lapoblacin accesible, serecurrealaseleccin
deuna muestra.
Lamuestra esun subconjunto representativo y finito
que seextrae delapoblacin accesible.
En est e sent ido, una muest ra represent at iva es aquella que por su
t amao y caract erst icas similares a lasdel conjunt o, permit e hacerinferencias o
generalizar losresult ados al rest ode lapoblacin conun margen de errorconocido.
Para seleccionar lamuestra seutiliza una tcnica oprocedimiento
denominado muestreo. Existen dos tipos bsicos demuestreo:
probabilst ico o aleat orio y noprobabilst ico.
7.2.1. Muestreo probabilstico o aleatorio: esun proceso en el
queseconocelaprobabilidad quetienecadaelemento deintegrar lamuestra.
Este procedimiento seclasificaen:
Muestreo al azar simple: procedimiento en el cual todos loselementos
tienen lamisma probabilidad deserseleccionados.Dicha probabilidad,
conocida previamen te, esdistinta decero (O)Y deuno (1).
Ejemplo:
Valindose delalistadealumnos, el docente asignaun nmero acada
uno. Luego todos losnmeros seintroducen en una cajapara extraer, por
sorteo, losintegrantes delamuestra.
83
/ / ,1 / //1"'1111 ,h /11I/, \I( '1<'//)11
Muc tr O al az ar si ' t mtic : S basa '11 las.lc iII d( 1111 1 '111 I1to
en funcin deuna constante K, e eaman ira "s "un ,)' m n-
to cada k veces.
Ejemplo:
Paraunapoblacin de 12 0 individuos, sedefineunamuestra integrada
por 30 sujetos.Lacons~te K obtenida al azaresigual a4.Luegoseasignaun
nmero acadauno delos12 0 individuos y secalculael valor deinicio conla
siguiente frmula: N/n, entonces 12 0 / 30 = 4. Estosignificaquecomenzare-
mos seleccionando el nmero 4 al queselesumar laconstante K=4, y as
sucesivamentehastaobtener lostreintaindividuosqueconformarn lamuestra
definitiva: 4, 8, 12 , 16, 2 0 , 2 4, 2 8, 32 , 36, 40 , 44, 48, 5 2 , 5 6, 60 , 64, 68, 72 ,
76, 80 , 84, 88, 92 , 96, 10 0 , 10 4, 10 8, 112 , 116, 12 0 .
Muestreo estratificado: consiste endividir lapoblacin ensubconjuntos
cuyos elementos posean caractersticas comunes, esdecir, estratos ho-
mogneos ensuinterior.Posteriormente sehacelaescogencia al azar en
cadaestrato.
Ejemplo:
En una institucin deeducacin superior, sedividelapoblacin por
carreras oespecialidades,lascualesconformarn losestratos.Despus seefec-
talaseleccinaleatoriaencadauna deellas.
Muestreo por conglomerados: parte deladivisin del universo en uni-
dadesmenores denominadas conglomerados.Mstardesedeterminan los
quesernobjeto deinvestigacin odonde serealizarlaseleccin.
Ejemplo:
Un municipio sedivideenurbanizaciones.Mstarde, sonseleccionadas
aquellasdedonde seextraern, al azar,los elementos paralamuestra.
Ladiferencia con el muestreo estratificado radicaenqueno todos los
conglomerados sonobjetodeseleccin, por cuanto puedehaber conglomera-
dosdelos cualesno seextraigamuestra. Mientras que enel estratificado, se
debe extraer muestra detodos losestratos.
84
7. 2 . 2 . M\1 .,( Il'O IlO probabilstico: esun procedimiento de s e l e c -
11enel que sedesconoce laprob~bilidad q~e tienen loselementos dela
poblacin paraintegrar lamuestra. Esteseclasificaen:
Muestreo casual o accidental: esun procedimiento que permite elegir
arbitrariamente loselementos sinun juicio ocriterio preestablecido.
Ejemplo:
Un encuestador seubica en un sector y aborda alos transentes que
pasan por el lugar.Lgicamente, laspersonas que no circulen por lazona,
carecendetoda probabilidad paraintegrar lamuestra.
Muestreo intencional u opintico: en estecaso los elementos son esco-
gidoscon baseencriterios ojuicios preestab1ecidospor el investigador.
Ejemplo:
Para un estudio sobre calidad delaeducacin, pr~iaI?ente, se es-
tablecen como criterios de seleccin de lamuestra losslgwenres:
Mnimo de2 0 aosdeexperienciaenel campo educativo.
Poseer ttulo depostgrado.
Haber ocupado un cargodirectivo.
Por supuesto, lamuestra laintegrarn sloaquellosquecumplan conlas
condicionesanteriores.
Muestreo por cuotas: sebasa en laeleccin deloselementos en funcin
deciertascaractersticas delapoblacin, demodo tal queseconformen
gruposocuotascorrespondientes concadacaractersti~, 'procurando res-
petar lasproporciones enqueseencuentran enlapoblacin.
Ejemplo:
Seestablecen corno caractersticasimportantes paraun sondeo deopi-
nin, el sexoy laedad delapoblacin. Luegoseprocederaseleccionar cuo-
tasdehombres, mujeres, jvenesy adultos.
85
1 1 1 1 / (I\','r'l1J t i" 11/1"',1/11"11 Irlll foit llll.l'< A1 '/ ( 1 .1 '
ritcrio para stablc r 1tama 1 d laU\lI(.\ tI I
A. Crit erios est adst icos
A1.Mediante el usodefrmulasparacalculardel tamao delamuestra.
A.2. A travs del empleo de lastablas de Harvard, de lascuales s
presenta lams usual. Ver pgina 90.
B. Crit erios relacionados con lasposibilidades del invest igador
B.1.Tiempo y recursos disponibles para realizar lainvestigacin
Enmuchasinstitucionesuniversitarias,lostesistas,salvoalgunasexcepcio-
nes,no cuentanconfinanciamiento paradesarrollarsusproyectos.Adems, por
logeneral, slodisponen deun semestreacadmico (diecisis(16) semanasde
clase)para recolectarlosdatos.En ~te sentido, sejustificaplenamente queel
tesistatrabajeconuntamao demuestraajustadoasusposibilidades,sindescui-
dar larepresentatividaddelamisma.
B.2. Basedeconocimientos sobre muestreo
Son pocas las carreras que en sus planes de estudio comtemplan
asignaturas y contenidos avanzados sobre teora y tcnicas de muestreo.
Por lotanto, lostesistas, ensumayora, apenas reciben nociones sobre este
aspecto tan especializado.
En estos casoslo recomendable esasumir el criterio de escogencia
del tamao delamuestra acorde con el tiempo y recursos disponibles.
As mismo, serecomienda seleccionar muestras no probablilsticas
enfuncin delosobjetivos delainvestigacin.
C. Crit erios sealados en la bibliografa especializada
Ary, J acobs y Razavieh (1989), recomiendan losiguiente:
- Usar una muestra tan grande como seaposible, por cuanto una
muestra degran tamao tiene mayores posibilidades deser representati-
vadelapoblacin.
86
- En di e t os de invest igacin experiment al esconveniente una mues-
t rainr grada, como mnimo, por treinta sujetos en cadagrupo.
- En invest igaciones descript ivas serecomienda seleccionar entre 10
Y 20% delapoblacin accesible.
Por otra parte, Ramrez (1999), seala que son varios los autores
que recomiendan para lasinvestigacines sociales, trabajar aproximada-
mente con un 30% delapoblacin.
7.3. Frmulas para calcular el tamao de lamuestra
7.3.1. Requisitos para laaplicacin de lasfrmulas
El uso delasfrmulas que sepresentan acontinuacin no esauto-
mtico, ni pertinente en todos loscasos. Para su aplicacin serequieren
una serie decondiciones y datos obtenidos previamente.
En estesentido, lassiguientes frmulas, slo sepodrn aplicar si se
cumplen estosrequisitos:
a) Que la investigacin tenga por objetivo la estimacin de
lamedia poblacional, odelaproporcin poblacional.
b) El tipo demuestreo debe ser probabilstico oaleatorio.
e) Disponibilidad de datos como la varianza poblacional,
o la proporcin en que se manifiesta una caracterstica o
variable en la poblacin. Tal informacin puede ser obte-
nida mediante larevisin deestudios previos (antecedentes
de investigacin), oatravs de una prueba oestudio piloto.
d) Definicin del nivel deconfianza.
e) Determinacin del margen deerror.
f) Establecer previamente el tipo depoblacin: si esfinitaoinfinita.
87
hl Jlro ''('(Od, 1" ' ,\II (wM" ,~_~ /o/tllrll (, '1'/,"
7,3,2, frmulas para calcular el ramano d 1.1 11111 I1 1 11 udo d
objetivo consiste en estimar lamediapobt , t ona]
7.3.2.1. Cuando el tamao de la poblacin es
conocido (poblacin finita)
Ile N. Z2c .S2
N. e
2
+Z2c S2
7.3.2.2. Cuando el tamao delapoblacin esdesconocido
(poblacin infinita)
7.3.3. Frmulas para calcular el tamao de lamuestra cuando
el objetivo radica en estimar laproporcin poblacional
7.3.3.1. Si el tamao de lapoblacin esconocido
(poblacin finita)
N. Z2c' p. q
n =- - - - - - - - - - - - - - - -
(N-l) .e-+Z2c .p. q
7.3.3.2. Si el tamao de la poblacin es desconocido
(poblacin infinita)
Nomcc 1.11111.1:
n = Tama 1 de lamuestra.
N = Total deelementos que integran lapoblacin.
Z2e= Zeta crtico: valor determinado por el nivel deconfianza adop-
tado, elevado al cuadrado. Para un grado de confianza de
95% el coeficiente esigual a2, entonces el valor dezeta crti-
co es igual a2
2
= 4 .Para un nivel de confianza del 99% el
coeficiente esigual a3, y zeta crtico esigual aJ 2 = 9 .
S = Desviacin tpica odesviacin estndar: medida dedispersin
delosdatos obtenidos con respecto alamedia.
e = Error muestral: fallaque seproduce al extraer lamuestra dela
poblacin. Generalmente, oscilaentre 1%Y5%.
P = Proporcin de elementos que presentan una determinada
caracterstica aser investigada. Una proporcin eslarelacin
de una cantidad con respecto aotra mayor, por ejemplo, en
un grupo de 100 estudiantes hay 75mujeres y 25hombres. La
frmula esp = A/N. Entonces la proporcin de mujeres es
75/100 = 0,75y laproporcin dehombres es25/100 = 0,25.
q = Proporcin deelementos queno presentan lacaracterstica que
seinvestiga. Seaplica lafrmula anterior q=NN, y p+q= l.
Ejemplo de aplicacin delafrmula 7.3.3.1.
Sedesea determinar el tamao de la muestra para una
poblacin de 1000 profesores, con un nivel de confianza del
95%, un error del 5%, un valor de p = 40 y q = 60.
1000 .4 .40 .60
999 .25 +4 .40 .60
9.600.000
24.975 +9600
n =- - - - - - - - - - - - - - - - - -
n = 278profesores
88 89
tra rn 11 radc bicncr 'llama dc lamucxtrn . ,111.IV(-S lc lns
tablas de Harvard. En este caso sepresenta lam usual en p bla i 11 ''
finitas, para un nivel de confianza del 95% yun supuesto dep=50%.
-+ l. 10'10
TAMAO DE LA
POBLACiN
Ea) 21 2 83
..; --- - -
1cm as zs 91
1Sl--""--~-~-_ - - - 613------ 441--+ 316 ~
2OX) - -- - - - -'- _.- - 'h~( "... 476 - 333 - ~ -g;
.", - - - - -_..... , ~- ~, --- -' -- - - -
2fill 12EO 700 EOO 345 93
3lX) 1334" ---811"" 517 1 353 ff1
M ' M _M' ' 1" ._
35Xl 1453 ,843 so 3ffl ff1
4CXXl 1538 ',- ., 870 ... . 541 334 93
.
4EOO 1007 001: 519 J 57 93
- ~' "' ........-- ,,- .+- ---- -"' - ---- ",. ~ ....... _- ' ' ' ' -' ' ' ' ' "". ~ .,. ~
ero 1 EBT . 91l 'fffi 370 93
__ ;-. __ ~_ _ _". ,..- _ ._. __ ._ ~_v
a:oo 1765 . g}3 fffi 375 I 93
7CXX) 1842 949 574 378' _. ffi
aro 1r05 9iO 500 381 ffi
aro 19)7 ~ 584 383 ffi
100Xl sm 2OX) ion f8S as ffi
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iero ero 2143 1004 en E ffi
2lXX) fH57 2122 ioss En3 ( :B2) 1cXf ...
za 7143 2273 1004 610 ~ 100
fXXX) 8333 2E1 1007 617 '3r1 100
1CXXXD 9111 24:l) 1Cffi 621 :m 100
100Xl zro 1111 625 400 100
Fuente: Ramrez, Tulio. (1999).
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90
PARTE I I
GUA PARA LA ELABRACIN DE
PROY ECTOS DE INVESTIGACIN
"Una gua para elaborar proyect os es como
una recet a, cmplala y obt endr result ados sat isfact orios. "
FrDlAS G.ARIAS
I
CAPTULO 8
PLANIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
"Planificar es decidirse pOI' la racionalidad y
la int encionalidad, en cont ra de los azares y lasfat alidades."
PIERRE MASS
8.1. Etapas del proceso de investigacin
Lainvestigacin esun proceso dirigido alasolucin deproblemas
del saber, mediante laobtencin yproduccin denuevos conocimientos.
Dicho proceso comprende las siguientes etapas:
a) Planificacin: consiste entrazar el plan oproyecto delainvestigacin
por realizar.
b) Ejecucin: significa poner en marcha el proyecto trazado, esdecir,
llevar acabo lainvestigacin.
e) Divulgacin: una vez terminada la investigacin y elaborado el
informe final, losresultados y conclusiones deben darse aconocer
por diversas vas: publicaciones cientficas, ponencias en eventos
cientficos opginas en Internet.
A losefectos deeste libro, nos centraremos exclusivamente en la
etapa de planificacin.
93
":/,11'1/)'111"0 dI' 11/\ 11',\ '11 IIt 'Ir 11
8.2. Etapa de planificacin de lainvestigacin
Esta etapa sedivide en lossiguientes pasos:
a) Seleccin del tema: consiste en "...ladefinicin ypost erior delimit acin
del campo de conocimient os sobre el que piensa t rabajar. "(Sabin
1994, p. 74).
Ejemplo:
rea: Administracin
Tema general: Administracin de empresas
Tema especfico: Administracin de microem presas
Tema delimitado: Formacin administrativa del microem presario
y rentabilidad de la microempresa en Venezuela (2002-2005).
b) Identificacin de un problema: significa detectar algn vaco,
laguna o aspecto no conocido dentro de un rea temtica, que
amerite de una investigacin para su solucin.
Ejemplo:
Qu incidencia ha tenido la formacin administrativa del
microempresario en larentabilidad delamicroempresa venezolana
durante el perodo 2002-2005?
e) Elaboracin del anteproyecto: serefiere ala realizacin de "... un
primer borrador opapel de t rabajo que ha de conect ar las ideas bsicas
sobre la invest igacin que nosproponemos llevar a cabo. "(Rarnrez,
1999, p.36).
d) Formulacin del proyecto: sebasa en laproduccin de un escrito
ms extenso y detallado que el anteproyecto y su presentacin
formal esel paso que antecede al informe de investigacin o tesis
de grado.
94
.t lln\ ' ( ,' /1'1//1'
H.l.IJ ,III1II"I1\lllodc.jnvc tiga in
El anteproyecto opreproyecto de investigacin esun
documento breve en el cual seexpresan las ideas iniciales
acerca del estudio que sepretende realizar.
Dicho documento no esms que un borrador opapel de trabajo
cuya extensin ...
...no debe ser excesivamente larga; al estar constituido
por las ideas bsicas de partida, es de esperarse que su
amplitud no sea mayor de unas doce pginas escritas a
mquina en hoja tamao carta y a doble espacio.
(Ramrez, 1999, p. 37).
Cabe sealar que si el anteproyecto estranscrito encomputadora,
como seelaboran la mayora de los trabajos en laactualidad, sedebe
programar un interlineado deespacio y medio 01,5 lneas (ver p. 119).
Para Chavarra y Villalobos (1993) un anteproyecto es:
...un instrumento previo al trabajo de investigacin, que
tiene por objeto: clarificar el asunto o problema por
estudiar, delimitar el propsito dedicho estudio y plantear
de manera general las condiciones y pasos de la
investigacin, de tal manera que sirva de gua en la
realizacin de la misma. (p. 22).
Loselementos bsicos que deben incluirse en el anteproyecto son
lossiguientes:
- Ttulo tentativo
- Planteamiento y formulacin del problema
- Objetivos
- Elementos tericos ehiptesis (de ser necesarias)
- Metodologa
- Bibliografa preliminar
95
1 1 1 " "1"'//1 d, 1//1'1 vII '1 1 '"1 1
8.. El proyc t o de invcst igacin
"Un proyect o de invest igacin es elplan definido y ioncret o de un
indagacin a realizar, donde seencuent ran especificadas sus caract erist icas
bsicas. "(Sabino,1994,p. 115).
Segn Lerma (2001):
El proyecto es un documento que tiene como
objetivo presentar y describir detalladamente lo que se
va a investigar, la base terica conceptual, los
componentes metodolgicos y los recursos humanos,
tcnicos y econmicos, necesarios para realizar la
investigacin. (p. 77).
En sntesis:
El proyecto investigacin esun documento msamplio
que el anteproyecto y consiste enladescripcin del estudio
que se propone realizar el investigador, es decir, expresa
qu sevaainvestigar, cmo, cundo y con quseinvestigar.
En muchas carreras universitarias seexige la entrega formal
del proyecto como un requisito para la presentacin del trabajo
de grado o tesis. La diferencia entre el proyecto y el trabajo degrado
o informe de investigacin, radica en que el primero expresa,
bsicamente, mediante una redaccin en fut uro, los objetivos de la
investigacin, el cmo y cundo serealizar lamisma. En el informe o
trabajo de grado, en cambio, se utiliza la redaccin en pasado para
comunicar qu ycmo seinvestig, adems depresen tar losresultados
y conclusiones derivadas del estudio.
Por otra parte, es importante aclarar que, t ant o la t esis como el
t rabajo de grado son informes de invest igacin. Sin embargo, los dos
primeros sepresentan en un contexto educativo como requisito para
optar por un ttulo acadmico.
Mientras que un informe de investigacin sepuede realizar en
cualquier contexto, por ejemplo, enel campo empresarial oenorganismos
pblicos y privados.
96
"'ti/nI Ci /,.,,"
intetiz de lasiguiente manera:
- Probl n adeinvestigacin _ Lo que no se conoce
- Objetivos de investigacin _ Qu sepretende conocer?
- J ustificacin _ Por qu y para qu sedesea conocer?
- Marco terico _ Basepara obtener el nuevo conocimiento
_ Cmo seobtendr el conocimiento? - Metodologa
- Aspectos administrativos _
(Presupuesto y cronograma)
Cundo y con qu recursos sellevar a
cabo lainvestigacin?
Ejemplo:
Qu sedesconoce? (PROBLEMA)
Cules son lascausas seladisminucin delasventas en laempresa K?
Qu sepretende con lainvestigacin? (OB]ETNO)
Identificar lascausas deladisminucin delasventas enlaempresa K.
Por qu realizar lainvestigacin? QUSTIFICACIN)
Porque no sesabeloque ocasiona ladisminucin en lasventas y deconti-
nuar estasituacin seobtendrn cadavez menos ingresos, loque afuturo
impedir cubrir loscostos operativos delaempresa.
Para qu? QUSTIFICACIN)
Para tomar decisiones eimplantar correctivos con base en lascausas que
seidentifiquen.
8.4.1. Utilidad del proyecto de investigacin
Bsicamente, un proyecto de investigacin:
a) Sirve de gua al investigador respecto a los procedimientos que
debe seguir para resolver el problema y lograr sus objetivos.
b) Permite ahorrar tiempo y recursos al precisar las acciones por
realizar.As mismo, previene loserrores y ladispersin deactividades.
e) Seutiliza para solicitar financiamiento anteorganismos competentes.
97
".1 1 1 / 1 1 1 '1 '1 '1 1 ' ,/.II/III'I/I,l j/f'/rll/
8.5. E quema para el proyecto de inv 'sti ~al.i()1I
Cualquier proyect o, independient ement e de Lamodalidad de t rabajo
o del t ipo de invest igacin, cont iene unos element os bsicos y comunes
para t odos los casos. En este sentido, todo proyecto comprende un
problema, unos objetivos, una justificacin, un marco terico
conceptual y un marco metodolgico omtodo.
Es precisament e, en el marco met odo Lgico, donde seestablece la
diferencia segn el diseo adoptado. Por ejemplo, en los diseos de
investigacin documental monogrfica, se omit e La seccin
correspondient e a poblacin y muest ra. Mientras que en algunos
diseos de campo y experimentales, se suele incluir una seccin
relat iva a Laprueba pilot o o vaLidacin de Los inst rument os. Por lo
tanto, resulta inconveniente confundir al estudiante o al tesista con
diversos yvariados esquemas, yaque ladiferencia esms deforma que
de fondo.
As mismo, esimportante recordar las caractersticas de un buen
esquema (Soto, 1997):
Complet o: porque los ttulos de los captulos y secciones deben
guardar correspondencia con todo el contenido.
Lgico: yaque los ttulos deben estar organizados y relacionados
segn el contenido de cada captulo.
Concret o: debido aque cada ttulo debe expresar con precisin los
aspectos tratados.
FLexible:por cuanto puede ser adaptado omodificado, segn el caso,
sinobviar loselementos esenciales.
A continuacin se presenta un esquema sugerido para la
present acin de proyect os de invest igacin, basado en las numerosas
propuestas dedistintos autores:
98
','/tl/I/,I' ; A,.III~
.E QUEMA SUGERIDO
TfTUlO TENTATIVO
fNDICE
INTRODUCCIN
CAPTULO 1: El PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.1. Planteamiento del problema
1.2. Formulacin del problema
1.3. Objetivos
1.4.J ustificacin de lainvestigacin
1.5.limitaciones
CAPTULO 2: MARCO TE6RICO
2.1. Antecedentes de lainvestigacin
2.2. Bases tericas
2.3. Definicin de trminos bsicos
2.4. Hiptesis (de ser necesarias)
2.5. Variables
CAPTULO 3: MARCO METODOl6GICO
3.1. Nivel de investigacin
3.2. Diseo deinvestigacin
3.3. Poblacin y muestra*
3.4. Tcnicas einstrumentos de recoleccin de datos
3.5. Tcnicas de procesamiento y anlisis de datos
CAPTULO 4: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
4.1. Recursos: humanos, materiales, financieros
4.2. Cronograma de actividades o Diagrama de Gantt
BIBLIOGRAFA
ANEXOS
*Estaseccin seomite en losdiseos deinvestigacin documental monogrfica
y en estudios de caso.
99
CAPTULO 9
ELEMENTOS DEL PROYECTO DE
INVESTIGACIN
"No exist e un esquema que
sepueda t ildar de nico y universal. .. n
TuuoRAMfREZ
9.1. Aspectos preliminares:
a) Portada
Deber contener lossiguientes datos:
- Nombre de la Institucin, Facultad y Escuela.
- Ttulo
- Autor ( es)
Tutor
Lugar y fecha
El ttulo debe ser corto, claro y preciso. Si excede de dos lneas, se
puede recurrir al uso de subttulo.
101
liI J"O .'( '/ 0 tll' / IV( .\ '/ ljllll'lt 11
Ej mplo:
Ttulo inicial:
ANLISIS DE LA RELACIN ENTRE
EL NIVEL DE AUTOESTIMA y EL RENDIMIENTO
ACADMICO EN ESTUDIANTES DE SOCIOLOGA
DELAUCV
Ttulo corregido:
AUTO ESTIMA y RENDIMIENTO ACADMICO
CASO: ESTUDIANTES DE SOCIOLOGA-UCV
a) ndice
Refleja el contenido del proyecto en una adecuada estructuracin
del mismo en captulos y secciones e indica el nmero
correspondiente alas pginas en las que se inician (ver esquema
sugerido pg. 99 ).
b) Introduccin
Serecomienda contemplar lossiguientes aspectos:
Breve resea del tema en el que seubica el problema por investigar.
Importancia de la temtica, su vigencia y actualidad.
Propsito o finalidad de la investigacin.
Enfoque o postura terica asumida.
Conceptualizaciones bsicas, necesarias para el posterior desarrollo
del proyecto.
Breve descripcin de los captulos que integran el proyecto.
Cabe destacar que algunos autores obvian la introduccin
en el esquema del proyecto, por asumir que el captulo
introductorio est integrado por el planteamiento del problema,
los objetivos y lajustificacin delainvestigacin, lo que seconsidera
igualmente vlido. Lo import ant e es no redundar o repet ir aspect os
en las dist int as secciones.
102
"''''1/.\' (,' t rt n
' ).2. ( 11 ' 1 po d I proy .cto
A continuacin seanalizan loselementos del proyecto, conservando
la numeracin correspondient e al esquema propuest o. .
1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Para plantear el problema serecomienda lo siguiente:
Describa la realidad objeto de estudio partiendo de lo general alo
especfico (delomacro alornicro).
Explique la situacin actual.
Indique los elementos osituaciones relacionadas con el problema.
Aporte datos y cifras confiables.
Destaque la relevancia del problema.
Si leresulta complicado identificar un problema deinvestigacin,
puede hacer uso de las siguientes fuentes:
a) Observacin de problemas de carcter prctico, en cualquier
mbito: laboral, estudiantil, comunitario, etc.
b) Revisin profunda de la bibliografa e investigaciones sobre el
tema.
e) Consulta aexpertos en el rea.
d) Lneas de investigacin establecidas por instituciones.
1,2. Formulacin del problema opregunta(s) deinvestigacin
Recuerde que la formulacin es una interrogante sobre un
aspecto no conocido de la realidad. En este sentido, redacte una
pregunta clara y precisa que cumpla lassiguientes condiciones:
Debe guardar una estrecha correspondencia con el ttulo del
proyecto (ver cap.3, seccin 3.5).
Evite adjetivos que impliquen juicios de valor talescomo: bueno,
malo, mejor, peor.
103
/ ';/ / 1 / '/ 1 \ '1 '1 '/ / 1 rll' /1/1'1'.1'11 't W/ t "
eL pr gunt anodebedar rig n ar pue tas talcs m si no. sr
as, debe ser reformulada.
e Debe estar delimitada encuanto atiempo, espacio y poblacin, segn
el caso.
Ejemplo:
Cules fueron las causas que ocasionaron un incremento de la
delincuencia en laciudad deCaracas durante el 1er. semestre de2005 ?
1.3. Objetivos
Tenga encuenta que losobjetivos deinvestigacin son enunciados
que expresan lo que seaspira saber. Para su formulacin comience con
'un verbo en infinit ivo y luego indique aquello que pret ende est udiar y
conocer. Si leresulta complicado precisar sus objetivos, intente responder
las siguientes preguntas: qu deseo saber? , qu informacin o '
resultados espero obtener?
Ejemplos deobjetivos:
e Determinar las causas que originan la delincuencia juvenil.
e Identificar los factores que inciden en el rendimiento estudiantil.
e Establecer larelacin entre lasvariables nivel educativo eingresos.
Los objet ivos de invest igacin no deben confundirse con act ividades
oprocesos implcit os en el est udio.
Son actividades yno objetivos de investigacin:
- Aplicar una encuesta a los estudiantes de la UCV
Elaborar conclusiones.
Entrevistar a los miembros del personal docente de la UCV
Formular recomendaciones.
Por otra parte, tambin puede presentarse un objetivo general
(en estrecha correspondencia con la formulacin del problema), del
cual sederiven objetivos especficos.
104
/0'/,1111.1' (; ,11'1(/,\
Ej .mplo: Ttulo
CARACTERSTICAS SOCIOECON6MICAS DE LOS
ESTUDIANTES DEL ler.SEMESTRE DE SOCIOLOGA. DE LA UCV
Cohorte 2005-II
Formulacin del problema
Cules son lascaractersticas socioeconmicas delosestudiantes
del primer semestre de Sociologa de la Universidad Central de
Venezuela (cohorte 2005- II)?
Objetivo general
Determinar lascaractersticas socioeconmicas delosestudiantes
del primer semestre de Sociologa de la Universidad Central de
Venezuela (cohorte 2005- II).
Objetivos especficos:
1. Cuantificar el ingreso promedio del grupo familiar al que pertenece
el estudiante.
2. Establecer el nivel educativo de los padres del estudiante.
3. Identificar el tipo devivienda ylazona en donde reside el estudiante.
Evidentemente, en el ejemplo anterior, el cumplimient o de los
objet ivos especficos conduce al logro del objet ivo generaL.
1.4. J ustificacin de la investigacin
En estaseccin deben sealarse lasrazones por lascuales serealiza
lainvestigacin ysusposibles aportes desde el punto devista terico o
prctico.
Para su redaccin serecomienda incluir los siguientes aspectos:
1 ,
e El porqu ypara qu sehace la investigacin (Rojas Soriano, 2001).
(Ver ejemplo en lapgina 97).
e Relevancia cientfica, social y contempornea (Ramrez, 1999).
e Importancia del estudio y posibles aportes tericos o prcticos.
e Probables beneficiarios con los resultados (directos e indirectos).
105
""1 1 1 '0)/ 1 '1 '1 0 t I, "/III'.I'flHIII,ftl/l
1.5. Limitaciones
Son obstculos que eventualmente pudieran prcs .ntarsc duran re
el desarrollo del estudio y que escapan del control del investigador.
Ejemplos:
Falta decooperacin delosencuestados al suministrar lainformacin.
- La suspensin de actividades en una institucin en la que se realiza
una investigacin.
- Imposibilidad para controlar losefectosperturbadores provocados por
variables extraas en un experimento.
2. MARCO TERICO
El marco terico o marco referencial, esel producto delarevisin
document al-bibliogrdfica, yconsiste en una recopilacin deideas, posturas
deautores, conceptos y definiciones, que sirven debasealainvestigacin
por realizar.
Dicho marco, generalmente, seestructura en tres secciones:
2.1.Antecedentes de la investigacin
Esta seccin se refiere alos estudios previos: trabajos y tesis
de grado, trabajos de ascenso, artculos e informes cientficos
relacionados con el problema planteado, esdecir, investigaciones
realizadas anteriormente y que guardan alguna vinculacin con
nuestro proyecto, por lo que no deben confundirse con la hist oria del
objeto en cuestin.
Losanteceden tesreflejan losavances y el estado actual
del conocimiento en un rea determinada y sirven de
modelo oejemplo para futuras investigaciones.
En este punto es necesario sealar, adems de los autore~:y el
ao en que se realizaron los estudios, los objetivos y principales
hallazgos y aportes de los mismos.
106
I"'tllal' l , Ir/IV
2. ,B I l. tericas
Lasbases tericas implican un desarrollo amplio de los
conceptos y proposiciones que conforman el punto de
vista o enfoque adoptado, para sustentar o explicar el
problema planteado.
Esta seccin puede dividirse en funcin de los contenidos que
integran la temtica tratada o de lasvariables que sern analizadas.
Para elaborar las bases tericas de la investigacin se sugiere
considerar lossiguientes aspectos:
Ubicacin del problema en un enfoque terico determinado.
Relacin entre lateora y el objeto de estudio.
Posicin dedistintos autores sobre el temaoproblema deinvestigacin.
,
Adopcin de una postura terica, la cual debe ser justificada ..
Es muy import ant e que serealice un anlisis' o comentario explicativo
despus de citar textualmente aun autor.
Ejemplo de un esquema debases tericas para una investigacin
sobre los factores que inciden en el rendimiento acadmico:
2.2.1. Concepto de rendimiento acadmico
2.2.2. Factores relacionados con el rendimiento acadmico
2.2.2.1. Factores personales que influyen el
rendimiento acadmico
2.2.2.2. Factores familiares que inciden en el
rendimiento acadmico
2.2.2.3. Factores institucionales asociados con
el rendimiento acadmico
2.2.2.4. Otras variables vinculadas con el
rendi~iento acadmico
107
h/t" 111,,',111 t i" 1 1 / 1 '1 ',1 '1 1 ,II' M"
2.3. Uefinicin de l irmino ' bsi 'os
Consiste en dar el significado preciso y segn nt xro a1 s
conceptos principales, expresiones o variables involucradas en
problema y en los objetivos formulados.
Segn Tamayo (1998), la definicin de trminos bsicos" es la
aclaracin delsent ido en que seut ilizan laspalabras o concept os empleados
en la ident ificacin y formulacin del problema." (p. 78).
Ejemplo:
El trmino" demanda", en una investigacin sobre Economa, se
refiere a la cantidad de productos solicitados o adquiridos en un
perodo determinado,
Mientras que, en un estudio sobre Derecho, "demanda" equivale
al escrito mediante el cual una delaspartes ejerce, enjuicio, una accin
o reclamo contra la otra parte.
Errneamen te, setiende aconfundir estaseccin con un glosario,
por tal razn seestablecieron lassiguientes diferencias:
Definicin de trminos bsicos
Glosario
Contiene los vocablos de
difcil comprensin en un
texto.
Contiene slo losvocablos
. .
o expresiones inmersas en
el problema.
Puede ubicarse luego del
problema o en el marco
terico.
Seubica al final de la
obra.
2.4. Hiptesis
En funcin de la complejidad del problema, en el proyecto de
investigacin se podr formular una sola hiptesis, o varias que
conformen un sistema.
108
"',/(t/I' (,' ,11'1/1.\
Un sistema dehiptesis esel conjunto desuposicione
relacionadas entre s, que son sometidas aprueba en una
investigacin.
Ejemplo de un sistema de hiptesis:
Hiptesis de investigacin:
Hi: "El otorgamiento de una bonificacin en dinero a los
trabajadores, incidir en un aumento de laproduccin".
Hiptesis alternativa:
Ha: "El otorgamiento de una bonificacin en alimentos a los
trabajadores, incidir en un aumento de laproduccin".
Hiptesis nula:
Ho: "El otorgamiento de una bonificacin alos trabajadores no
tendr incidencia en laproduccin".
2.5.Variables
Las variables de estudio pueden presentarse en un cuadro de
operacionalizacin en el cual se especifiquen sus dimensiones e
indicadores (ver captulo 5, seccin 5.4, p. 63). stas pueden ser
analizadas deforma independiente, en el caso de estudios descriptivos;
omediante un sistema, en investigaciones explicativas.
Un sistema devariables esel conj untodecaractersticas
cambiantes que se relacionan segn su dependencia o
funcin en una investigacin.
Ejemplo encorrespondencia con lahiptesis del ejemplo anterior:
Variable independiente: bonificacin
Variable dependiente: produccin
Variables intervinientes: condiciones del SltlO de trabajo,
supervisin, etc.
Por supuesto, enel sistema tambin deben sealarse lasdimensiones
eindicadores de cada variable.
109
l'l{wo 11'1'10 eI" l/lvl'.I'IIWU'1r /1
Por ltimo, esimportante aclarar que laausencia dehip t 'sis 111I
implica lainexistencia devariables en lainvestigacin (ver captulo I
seccin 2.2.2, p. 25).
3.MARCO METODOLGICO
Lametodologa del proyecto incluye el tipo otiposdeinvestigacin.
lastcnicas y losinstrumentos que sern utilizados para llevar acabo la
indagacin. Es el "cmo" se realizar el estudio para responder al
problema planteado.
3.1. Nivel de investigacin
En esta seccin seindica el tipo de investigacin segn el nivel o
grado de profundidad con el que se realizar el estudio. En ese'
sentido, lainvestigacin podr ser explorat oria, descript iva o explicat iva.
En cualquiera deloscasos esrecomendable justificar el nivel adoptad
(ver captulo 2, seccin 2.2, p. 23).
3.2. Diseo de investigacin
En este punto se especitica el tipo de investigacin segn el
diseo o estrategia adoptada para responder al problema planteado.
Recuerde que segn el diseo, lainvestigacin puede ser document al,
de campo o experiment al. As mismo, cada tipo sepuede realizar anivel
exploratorio, descriptivo oexplicativo.
3.3. Poblacin y Muestra
El trmino poblacin serefierea"...cualquier conjunto deelementos
de los que se quiere conocer o investigar alguna o algunas de sus
caractersticas." (Alcaide, citado por Balestrini, 2001) .

, La muestra es un "subconjunt o represent at ivo de un universo o

poblacin." (Morles, 1994, p. 54).
En esta seccin sedescribir lapoblacin, as como el tamao y
forma de seleccin de lamuestra, esdecir, el tipo de muestreo, cuando
seaprocedente.
110
Fhllu (1""'//1'
t . punto seomite en:
a) Investigaciones documentales monogrficas, debido aqueel universo
equivale al tema deestudio.
b) Estudios de caso nico, los cuales se concentran en uno o pocos
elementos que seasumen, no como un conjunto sino como una sola
unidad.
3.4. Tcnicas einstrumentos de recoleccin de datos
Las tcnicas de recoleccin de datos son las distintas formas o
maneras deobtener lainformacin. Sonejemplosdetcnicas; laobservacin
directa, laencuesta ensusdosmodalidades: oral oescrita (cuestionario), la
entrevista, el anlisis documental, anlisis decontenido, etc.
Los instrumentos son los medios materiales que seemplean para
recoger y almacenar la informacin. Ejemplo: fichas, formatos de
cuestionario, gua de entrevista, lista de cotejo, , escalas de actitudes u
opinin, grabador, cmara fotogrfica odevideo, etc.
En este aparte seindicarn las tcnicas e instrumentos que sern
utilizados enlainvestigacin.
3.5. Tcnicas de procesamiento y anlisis de datos
En este punto se describen las distintas operaciones a las que
sern sometidos los datos que se obtengan: clasificacin, registro,
tabulacin y codificacin si fuere el caso.
En lo referente al anlisis, se definirn las tcnicas lgicas
(induccin, deduccin, anlisis-sntesis), oestadsticas (descriptivas o
inferenciales), que sern empleadas para descifrar lo que revelan los
datos recolectados.
4.ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
Los aspectos administrativos comprenden un breve captulo en
el cual seexpresan los recursos y el tiempo necesario para el desarrollo
oejecucin de lainvestigacin.
111
',1 1 1 / 111'11'111 IlIt /111'1.111 '1 1 1 / 1 1 1
4.1. Re ur 'o' ne 'sanos
ri .rnat .rinl Recursos materiales: equipos decomputacin, a
de oficina.
Recursos humanos: asistentes deinvestigacin, encuestadore o
cualquier otro personal de apoyo.
Recursos financieros: seindican atravs de un presupuesto.
Se expresa mediante un grfico en el cual se especifican las
actividades en funcin del tiempo de ejecucin.
Puede representarse mediante un diagrama de Gantt.
Ejemplo:
ACTM[)6D FEB fv\AR ABR MC\Y J LN ti
ArQ..a:>Ilblioglico
J ~
;' "
~..:
B:txl' a:in del mercoteico
~I~f~;
Dsaio de la; irstnrrertos ~;r,' ;
1\:' :\
Pneoa de la; irstnrrertos
>.~
~,.,
Ideron de data;
~~1\"I:
,- ['11'
:\: 1,
Procesariaio de data;
,,:>\ "
Anlisis de la; dcia;
~~~~
k' ~l" l~:,
1',
R:rloccin del barOOa'
I~~:' ~
R:Nsiny coreccin del barOOa' !\~~~:
' ~I.-
Presertrin del infonre
112
,,'It/Ir/I' (} /11'1(/.\'
5.BIBLIOGRAFA
La bibliografa comprende una lista de los documentos
consultados y citados, ordenados alfabticamente apartir del apellido
del autor. En cuanto a las normas para su presentacin, stas sern
desarrolladas en el prximo captulo.
Por otra parte, es importante sealar que la APA (2001), no
emplea el t rmino bibliografa sino list a de referencias, para indicar slo
lasfuent es cit adas en el escrito. Ante esta disyuntiva, se recomienda
asumir lasnormas de lainstitucin ante lacual sepresenta dtrabajo.
6.ANEXOS
Losanexos constituyen loselementos adicionales que seexcluyen
del cuerpo del trabajo y seagregan al final del mismo. Los modelos de
instrumentos: cuestionarios yguas deentrevista, ilustraciones, artculos
deprensa y cualquier otra informacin complementaria son ejemplos
deanexos. Cuando losmateriales agregados sonelaboracin del autor del
proyecto, reciben ladenominacin deapndices.
~::
"
113
CAPTULO 10
SISTEMA AUTOR-FECHA: NORMAS APA-UPEL
"Todo invest igador verdadero
puede crear su propio mt odo. "
VcrOR MORLES
10.1. Comentarios previos
. El sistema autor-fecha seutiliza desde hace muchos aos, sobre
todo en pases de habla inglesa. En la actualidad, dicho sistema ha
ganado mayor popularidad gracias al Publicat in Manual, editado
inicialmente en 1952 por laAmerican Psychological Association.
En este sentido, se decidi adoptar algunas de las normas
contenidas en lams reciente edicin del mencionado manual (5
a
ed.),
cuyo uso se ha extendido en gran parte de la comunidad cientfica y
acadmica, nacional einternacional.
As mismo, fueconsultado tambin el Manual de Trabajos de Grado
de Especiaiizacin y Maest ra y TesisDoct orales, publicado por laUniversidad
PedaggicaExperimental Libertador (UPEL), el cual presenta unaexcelente
adaptacin del estilo APA anuestro contexto.
Queda claro que el uso de las normas que se presentan a
continuacin no esestrictamente obligatorio, por cuanto.existen otros
sistemas yestilos depresentacin. No obstante, serecomienda mantener
uniformidad en la utilizacin de cualquiera que seael sistema elegido.
. ,
: :
"
115
1 1 'I,/ 1 '/ 1 ;% di! Il/vl ,V/lglll'll 11
10.2. Orientaciones para 1uso ti .citas t la
a)
b)
e) Las citas de referencia o indirectas
(tambin llamadas ideolgicas), se
utilizan para describir brevemente
trabajos de investigacin o contenidos de una obra. En este caso se
omiten lascomillas, pero seidentifica la fuente mediante el sistema
autor-fecha (ver ejemplos en pgs. 118y 119).
116
''/ rl/ o,\ el ,1rins
d) ''gl'11I l., l PE (2003), tambin son forma d citas indirc la la
parfra i yel resumen, las cuales seemplean para no incurrir en
el uso excesivo de citas textuales. La parfrasis consiste en la
interpretacin de lasideas y conceptos emitidos por un autor, con
el empleo denuestras palabras. Por otra parte, el resumen seutiliza
para sintetizar o reducir textos de gran amplitud, igualmente con
palabras propias. En ambos casos debe indicarse: autor, ao y
pgina, como si setratara de una cita textual.
Ejemplos de citas textuales:
-
Cita con una extensin menor de tres lneas:
"Trabajemos con hiptesis ocon objetivos deinvestigacin siempre
hemos de precisar lasvariables aestudiar." (Ramrez, 1999, p. 121).
Corno podr observarse, lacita aparece entre comillas y adems se
expresa, entreparntesis, el apellido del autor, as como el ao depublicacin
delaobra y el nmero delapgina delacual seextrajo lamisma.
Otra forma sera:
Segn Pardinas (1991) " ...el verdadero problema deinvestigacin
esel que pregunta por conocimientos desconocidos para todos en un
momento dado." (p. 62).
En esecaso, el apellido del autor seha incorporado al texto, por
lo tanto, slo seencierra entre parntesis lafecha de lapublicacin.
En el caso de dos autores:
"El anteproyecto de tesis es el documento que permite al
investigador precisar el problema que sepretende estudiar ..." (Chavarra
yVillalobos, 1993, p. 21).
117
/, I{I/ ,/11",'10 '/ "1 1 1 1 "'.1 '/ / , "1I'1t 1 1
Cita con una extcn in may r d tres ln ',lS:
En relacin con la cita textual, Sabina (1994) cala:
Para indicar claramente a nuestros lectores que estamos
utilizando material extrado de la bibliografa es preciso,
rigurosamente, encerrar entre comillas las palabras que citamos.
Debe prestarse especial cuidado a este detalle formal puesto que
de otro modo estaramos cometiendo sencillamente un plagio,
utilizando como si fueran nuestras, expresiones que hemos
tomado de los dems. (p. 60).
A diferencia delostres primeros ejemplos, enel caso anterior, por
excederse de tres lneas, la cita se transcribe con cinco espacios de
sangra por lado, interlineado de un espacio y sin comillas.
Otros ejemplos:
Con respecto al marco terico de la investigacin, Hernndez,
Fernndez y Baptista (1998) sealan:
Al construir el marco terico, debemos centrarnos en el
problema de investigacin que nos ocupa sin divagar en otros
temas ajenos al estudio. Un buen marco terico no es aquel que
contiene muchas pginas, sino el que trata con profundidad
nicamente los aspectos relacionados con el problema, y vincula
lgica y coherentemente los conceptos y proposiciones existentes
en estudios anteriores. (p. 50).
Sobre la diferencia entre un problema de investigacin y un
problema social, Briones (1998), expresa lo siguiente:
No debe confundirse un problema social con un problema de
investigacin. Un problema social se convierte en un objeto de
indagacin cuando nos hacemos preguntas sobre caractersticas de
tal problema, de sus relaciones con otros sucesos y sobre la base de
esas preguntas elaboramos un marco conceptual y una estrategia
metodolgica para encontrarles respuestas. (p. 81).
Ejemplos de citas de referencia o indirectas:
Trabajo de un autor:
Lerma (2001), define lahiptesis como una repuesta tentativa al
proglema, que debe ser sometida acomprobacin ...
118
/ / t I,", ( ; II{II'
Un.r r In ndacin vlida esredactar la intr du i n al final,
aun cuando sepresente al inicio del proyecto ... (Balestrini, 2001).
Trabajo de dos autores:
Para Chavarra yVillalobos (1993), al construir un marco terico
sedebe partir de un esquema temtico suficientemente desglosado ...
En lneas generales, el lenguaje cientfico se caracteriza por ser
impersonal, objetivo, tcnico, claroypreciso ...(Cervoy Bervian, 1989).
Trabajo de tres o ms autores:
Ary, J acobs y Razavieh (1989), expresan que el origen de una
investigacin cientfica es un problema o interrogante que requiere
una respuesta como solucin ...
Hernndez y otros (1998), sealan diversas fuentes de las que
pueden surgir ideas para lainvestigacin ...
Trabajo de autora institucional:
Segn laUPEL 2003) aextension e e
e esuperar las cua
LaAPA (2001), establece laposibilidad de utilizar notas al pie de
pgina para hacer comentarios sobre el contenido y para indicar la
autorizacin de propiedad intelectual. ..
En los ejemplos ant eriores se aprecia que, aun cuando no se
t ranscriben t ext ualment e palabras de losaut ores, s seext raen sus ideas, por
lo t ant o, st os deben ser cit ados e incluidos en la list a de referencias
bibliogrd.ficas.
Cita de una cita realizada por otro autor:
Kerlinger (citado por Hyman, 1984), identifica tres criterios
para formular un buen problema ...
Ander-Egg (citado por Tamayo, 2001), define la investigacin
como un procedimiento ...
119
10.3. Normas para lapresentacin delabibliogralfa ylista dercferc III ia~
Recuerde que laAPA ( 2001 ), dist ingue los t rminos bibliografia y
list a de refirencias. No obst ant e, las normas depresent acin son aplicables
en ambos casos.
10.3.1. Libros
a) Apellido del autor, (coma)
b) Inicial'(es) del nombre. (punto)
e) Ao de publicacin entre parntesis. (punto)
d) Ttulo de laobra en cursivas
e) Edicin entre parntesis. (punto)
f) Ciudad: (dos puntos)
g) Editorial. (punto)
El nmero de edicin se indica sloapart ir de la segunda. Si se t rat a
de la primera, luego del t t ulo se colocapunt o.
10.3.2. Artculos en revistas, peridicos o libros compilados
a) Apellido del autor, (coma)
b) Iniciales) del nombre. (punto)
e) Ao de publicacin entre parntesis. (punto)
d) Ttulo del artculo en letras regulares. (punto)
e) Nombre de lapublicacin en cursivas, (coma)
f) N mero del volumen en cursivas
g) Nmero del ejemplar entre parntesis, (coma)
h) Nmero delafs) pgina(s). (punto)
10.3.3. Trabajos de grado, tesis ytrabajos de ascenso
a) Apellido del autor, (coma)
b) Inicial(es) del nombre. (punto)
e) Ao de publicacin entre parntesis. (punto)
120
d) Ttulo del trabajo o tesis en cursivas. (punto)
) Denominacin: especificar si se trata de trabajo de grado de
licenciatura o maestra, tesis doctoral o trabajo de ascenso; con la
indicacin de no publicado, (coma)
f) Institucin donde fue presentado, (coma)
g) Ciudad. (punto)
Si el t rabajo fue publicado, sepresent a de la misma manera que un
libro.
10.3.4. Documentos de carcter legal
a) Ttulo en letras regulares o sin cursivas
b) Informacin adicional entre parntesis (N dedecreto oresolucin,
por ejemplo). (punto)
e) Fecha entre parntesis: ao, mes y da. (punto)
d) Nombre de lapublicacin en cursivas, (coma)
e) Nmero de lapublicacin en cursivas, (coma)
f) Fecha de lapublicacin en el siguiente orden: mes, da y ao.
(punto)
La fecha de emisin del decret o o resolucin puede no coincidir con
la de publicacin.
10.3.5. Fuentes electrnicas
a) Apellido del aurortes) , (coma)
b) Iniciales) del nombre. (punto)
e) Ao de elaboracin entre parntesis. (punto)
d) Ttulo del documento en cursivas, excepto en artculos y
captulos en libros compilados
e) Tipo de fuente entre corchetes. (punto)
f) Datos de publicacin. (punto)
121
l- 'fUI,I"tu d,' /1/1"'.1/1,"''''/' 1/
g) F ha d on ulta (laAPA refiere lafe ha l 1" up 'fa 1 n d J
documento)
h) Direccin electrnica antecedida de lafrase:
Consultado(a) el (da, mes y ao) en: (dos puntos)
Import ant e: no coloque punt o al final de la direccin elect rnica.
10.3.6. Otras indicaciones:
l. La entrada de cada referencia sealinea alaizquierda pero sedejan
tres espacios al comenzar la segunda lnea (sangra francesa).
Ejemplos:
Arias, F.(2001). Mit os y errores en la elaboracin de t esisy proyect os
de invest igacin (2' ed.). Caracas; Episteme.
Arias, F.(1999). El proyect o de invest igacin: Int roduccin a la
met odologa cient fica (4" ed.). Caracas: Episteme.
2. Los casos deautores con igual apellido seorganizan segn lainicial
del nombre.
Ejemplo:
Becerra, A. (1997)
Becerra, L. (1988)
3. Varios trabajos del mismo autor se ordenan por el ao de
publicacin, comenzando por el ms antiguo. Ejemplo:
Sabino, C. (1986)
Sabino, C. (1994)
Sabino, C. (2000)
4. Lostrabajos publicados enel mismo ao por un autor, seorganizan
alfabticamente a partir" del ttulo, agregando al ao una letra
correlativa. Ejemplo:
Sierra Bravo, R. (1991 a). Diccionario ...
Sierra Bravo, R. (1991 b). Tcnicas ...
122
/, Id/In e: 1,./111'
5. En 1taso de una obra cuya autora es desconocida, s indi a 1
ttulo en el lugar del autor.
6. Cuando el autor de la obra es tambin el editor, se coloca la
palabra: Autor, en el lugar de la editorial.
7. Si se trata de un artculo o captulo de un libro compilado, el
nombre completo del editor ocompilador no seinvierte, esdecir,
sepermite colocar primero las iniciales y luego el apellido.
8. Cuando un libro est por publicarse, o si un artculo ha sido
aprobado para supublicacin, secoloca: en imprenta oen prensa.
9. Lostrminos editorial yvolumen deben omitirse por estar implcitos
en la referencia.
la. En los artculos publicados en peridicos, adems del ao, se
indica el mes y el da de la publicacin entre parntesis. Para
sealar, lapgina o pginas seutilizan las abreviaturas p. o p.p.
11.En general, los ttulos de los trabajos consultados se escriben con
cursivas. Sin embargo, existen excepciones como los artculos
publicados en prensa oen revistas especializadas, los captulos de
libros compilados y lasponencias publicadas. En estos casos, para
el ttulo seutilizan letras regulares, mientras que el nombre de la
publicacin en la que aparecen, seescribe con cursivas.
Un ejemplo de lo anterior esel siguiente:
En el caso de referencias deponencias presentadas en eventos, pero
no publicadas, el t t ulo de la ponencia se escribe con cursivas.
En lasponencias presentadas y publicadas en memorias del evento
u otro medio impreso, el ttulo seescribe con letras regulares pero
el nombre de la publicacin se escribe con let ras cursivas o it licas.
12. Los corchetes [ ] se emplean para:
- Colocar la palabra resumen, luego del ttulo del mismo.
- Especificar que se trata de entrevistas reseadas, grabaciones,
filmaciones, tipo defuente electrnica oprograma decomputacin.
123
13. Pueden rnplearsela SIgUI n e abr .viaurras s '.'111 1 aso:
- (s.f.): sinfecha
- (Cornp.): compilador
-(Comps.): compilado res
- (ed.): edicin
-(Ed.): editor
- (Eds.): editores
EJ EMPLOS
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129
1 ':/ ,1 1 '1 1 1 1 1 '1 '( ( / lit Il/vI',\ '(1 ./U'!tll/
10.4. Presentacin del proyecto
Lapresentacin de todo trabajo escrito constituye un aspecto d .
una gran importancia para lacomunicacin deloque sedesea expresar.
Concretamente, sobre el aspecto formal del proyecto, serecomienda:
eoactar oe moao lmpersona yen tiempo futuro.
Ejemplos:
en vez de
en sust it ucin de
en lugar de
...aplicamos un cuestionario ...
...utilizamos ungrabador. ..
,..consideramos que..
...seaplicar un cuestionario ...
...seutilizar un grabador ...
...seconsidera que...
b) Transcribir el trabajo sobre papel bond blanco tamao carta.
e) Utilizar letra Times New Roman ouna slmilarta:ffiao t
d) Asignar lassiguientes medidas alos mrgenes:
4
Superior: cuatro (4) cm.
Inferior: tres (3) cm.
Derecho: tres (3) cm. 4 3
Izquierdo: cuatro (4) cm.
3
5
e) Comenzar cada captulo en
una pgina nueva, con un
3
margen superior de cinco
4
(5) cm.
3
130
f)
g) Colocar el nmero correspondiente acada
pgina en el extremo inferior derecho.
3
1,5
3
131
G OSARI O
ANLISIS: descomposicin deun todo ensuspanes parasuesrudio profundo y detallado.
ANLISIS DE CONTENIDO: tcnicadirigidaalacuantificacin yclasificacindelasideas
deun texto, mediante categoraspreestablecidas.
ANLISIS DOCUMENTAL: tcnicabasadaenlaseparacineinterpretacin delosconteni-
dosdeun documento.
CATEGORA: claseoconjunto deelementos agrupadossegncaractersticascomunes.Varia-
blecualitativa.
ClASIFICACIN: distribucin delosdatossegnsunaturaleza: cualitativosy cuantitativos.
CODIFICACIN: asignacindeuncdigoonmero convencional acadaunodelosvalores
quepuede asumir unavariable.
CONCEPTO ABSTRACTO: ideaosignificado no referidoaalgoconcreto.
CONTEXTO: l. Entorno fsicoosiruacin histrica, poltica osocioeconmica enlaquese
considera un hecho. 2.Conjunto deideasen lasqueseubicaunapalabra y queleasignan un
significadoespecfico.
CONTROL DE VARIABLES: aislamiento decualquier variableoelemento perturbador en
unexperimento puro, conel findereducir oeliminar losefectosextraos ono esperados.
CURSNA: tipo deletrainclinada hacialaderecha.Tambin seledenomina itlica.
DISCREPANCIA: diferencia producto delacomparacin deloshechos ocosas.
DISPOSITNO: artefacto oaparato diseado pararealizar una funcin determinada.
DEDUCCIN: razonamiento quevadelogeneral aloparticular oespecfico.
ESCAlA: distribucin progresivadedistintos valoresomedidas.
ESCAlAS DE ACTITUDES O DE OPININ: instrumentos para medir laintensidad de
lasactitudes uopiniones.
ESCAlA DE LIKERT: escalaquemidelatendenciapositivaonegativadeunaactituduopinin.
ESQUEMA: secuencia organizada dettulosysubttulos deloscontenidos integrantes deun
texto, proyecto oinforme.
ESTADfsTICA DESCRIPTNA: conjunto detcnicasy medidas quepermiten caracterizar
ycondensar losdatosobtenidos.
ESTADfSTICA INFERENCIAL: tcnica que determina laposibilidad degeneralizar los
resultados delamuestra alapoblacin.
FORMATO DIGITAL: queadoptan losdatoso documentos almacenados electrnicamente
ensoportes magnticos (disquete, CD, discoduro), loquepermite recuperar, visualizar, modi-
ficar,imprimir yguardar lainformacin cuando searequerida por el usuario.
GRUPO DE NOTICIAS: sitio en USENET para el intercambio de noticias, artculos e
informes elaborados por losparticipantes. Grupo quedebateenInternet.
133
HIPTESIS ESTADfSTICA: traduccin delashiptesisdeinvestigaciny nula en Imbo
losestadsticos.
INDUCCIN: razonamiento quepartedeloespecficoalogeneral.
INFORME DE INVESTIGACIN: documento que comunica el proceso seguido en un.
investigacin, as comosusresultadosyconclusiones.Seredactaentiempo pasado.
fTEM: pregunta oproposicin deun cuestionario oinstrumento derecoleccin dedatos.
J UICIO DE VALOR: apreciacin subjetivasobreloquesecreequedeb~ser.
LfNEA DE INVESTIGACIN: tema amplio del que pueden surgir varios proyectos de
investigacinrelacionadosentres.
MANIPULACIN DE VARIABLES: modificacindeliberadadelascondicionesotratamien-
toenUnexperimento.Asignacinintencional dediferentesvaloresalavariableindependiente.
MEN GOPHER: aplicacin queayudaalocalizar y recuperar informacin enInternet.
MODALIDADES DE TESIS: distintos tipos detrabajo intelectual, elaborados bajo ciertas
pautas y quesepresentan como requisito paraoptar por un ttulo ogrado acadmico.
PLAN DE ESTUDIOS: conjunto deasignaturas omaterias deuncursoocarrera.
PROCESO: alosefectosdeestelibro, seentender como unaseriedeetapasquesecumplen
enlarealizacindeunainvestigacin.
PROY ECTO ECONMICO: plandeinversinqueimplicalautilizacinderecursosparala
produccin debienesyservicios.
PROY ECTO FACTIBLE: propuesta deaccinpararesolverun problemaprctico osatisfacer
una necesidad. Esindispensable que dicha propuesta seacompae deuna investigacin que
demuestre sufactibilidad oposibilidad derealizacin.
PROY ECTO SOCIAL: conjunto de acciones dirigidas a transformar lasituacin de una
poblacin y mejorar suscondiciones devida.
PROY ECTO TECNOLGICO: plan deconcepcin, diseo, desarrollooproduccin deun
sistema, prototipo omaterial.
PUBLICACIN PERIDICA: impreso queseeditacon unafrecuenciadeterminada.
REGISTRO: indicacin del nmero devecesqueocurre unhecho ofenmeno.
SNTESIS: procedimiento contrario al anlisis, queimplicalarecomposicin deloselementos
del estudio.
SISTEMA DE INFORMACIN: conjunto demedios electrnicos o computarizados, que
procesandatosyproporcionan informacinparasatisfacernecesidadesdelosusuarios.
TABULACIN: presentacin delosdatosentablasocuadrosformados por columnas.
TESIS: informe producto deunainvestigacin rigurosayoriginal, quesepresenta paraoptar
por el ttulo deDoctor,
TECNICISMO: palabratcnicapropia deunadisciplina cientfica.
TRABAJ O DE GRADO: informedeinvestigacinocreacinintelectual demenor profundi-
dad quelatesis, lacual sepresenta enlosnivelesdeTSU, licenciatura omaestra.
TRATAMIENTO: condicin oestmulo queseaplicaaun grupo enunexperimento.
USENET: redesdecomputadoras quecomparten artculosy noticias.Procedimiento esrndar
paratodoslosgrupos denoticias.
134
Fidias GArias
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136
Fidias G Arias
APNDICE A
Ejemplo deplanteamiento del problema*
Es un hecho indiscutible que la mayora de los pases
latinoamericanos, salvoalgunas excepciones corno Cuba, histricamente
han presentado resultados deportivos muy inferiores alosobtenidos por
Estados Unidos y por lasprincipales potencias europeas.
Especficarnenre, enlosJ uegos Deportivos Panamericanos, principal
megaevento competitivo del continente americano, laactuacin de los
pases latinoamericanos siempre ha estado por debajo de los Estados
Unidos. En estesentido, sepresentan lassiguientes cifras en funcin del
nmero total demedallas obtenidas (oro, plataybronce) yslolacantidad
demedallas doradas alcanzadas.
Desde 1951 hasta 1999, lospases latinoamericanos han obtenido
enJ uegos Panamericanos un total de4837 medallas repartidas entre 16
naciones, lo que representa un 50,25%. Mientras que Estados Unidos y
Canad suman 4788 preseas lo que significa el 49,75% restante. Cabe
destacar que slo la nacin Estadounidense obtuvo 3466 medallas, lo
que equivale aun 36,02% del total disputado en lascompetencias.
En cuanto al total demedallas doradas (lasque definen laposicin
final en latabla de clasificacin porque equivalen alosprimeros lugares
alcanzados en lascompetencias), Latinoamrica ha obtenido un total de
1309 (41,52%) repartidas entre 16pases. Mientras que slo losEstados
Unidos ha obtenido un total de 1562 preseas deoro, esdecir, un 49,55%,
prcticamente lamitad del total demedallas doradas ofrecidas.
En relacin con el caso venezolano, desde 1951 hasta 1999, en los
J uegosPanamericanos Venezuelahaobtenido 321medallas(3,33% del total).
* Tomado del Proyecto deTesis Doctoral "Variables socioeconmicas que determinan el xito
deportivo depases latinoamericanos en losJ uegos Panamericanos 1967-2003" deFidias G, Arias,
bajo latutora del Dr. Pedro GarcaAvendao y aprobado por laFacultad de Ciencias Econmicas
y Sociales de la Universidad Central deVenezuela (UCV) en Noviembre de 2004,
137
t:I, roye '10 de invest iga '16 11
En cuanto alasmedallas deoro, Venezuela slo ha obtenido 4 d
ellas, loque representa apenas un 1,42%. Espor esoquetradicional m ntc
han surgido preguntas tales como: Por qu Venezuela no ha podid
superar apasescomo Mxico, Brasil y Cuba? Qu ventajas competitiva
poseen los atletas de Mxico, Brasil y Cuba con respecto a los atleta
venezolanos? Aunque son otras las interrogantes especficas que s
pretenden responder con la investigacin, tales inquietudes reflejan la
problemtica del deporte venezolano y su inferioridad con respecto alos
mencionados pases.
Queda claro que el rendimiento deportivo depende de mltiples
factores: tcnicos, psicolgicos y fisiolgicos, entre otros, por loquenuestra
intencin no es responder las preguntas anteriores. Este proyecto de
investigacin seconcentrar sloenel anlisisdevariablessocioeconmicas
y suincidencia enlosresultados deportivos delospasesy no delosatletas
como individualidades. Concretamente, con la realizacin de la
investigacin propuesta sepretende responder lassiguientes interrogantes:
Cules son lasvariables socioeconmicas que determinan el xito
deportivo de los pases latinoamericanos en losJ uegos Panamericanos
realizados desde 1967 hasta 2003?
En qu medida estrelacionada lacantidad de'medallas obtenidas
por losdistintos pases con lassiguientes variables:
a) Producto Interno Bruto (PIB).
b) Presupuesto asignado al deporte
e) Presupuesto destinado al deporte dealto rendimiento.
d) Tasadecrecimiento econmico.
e) Poblacin entre quince (15) Y veinticuatro (24) aos.
f) Consumo deprotenas per cpita.
g) Mortalidad infantil (como indicador de desarrollo humano)
En el caso venezolano, culesvariables determinan susresultados
deportivos enlosJ uegosPanamericanos? Qu otrasvariables (cualitativas)
pueden incidir en el xito deportivo delospases latinoamericanos?
138
Fidias GArias
APNDICE B
Ejemplo dejustificacin
El porqu deesteproyecto deinvestigacin responde alanecesidad
de identificar aquellos factores que determinan el xito deportivo delos
pases latinoamericanos, y en particular deVenezuela, por cuanto slo a
partir del conocimiento cientfico delasvariables que inciden enel triunfo
o derrota en una competencia, sepueden establecer polticas dirigidas a
incrementar el rendimiento deportivo delosmencionados pases.
En cuanto al para qu del estudio, steserealizar con lafinalidad
de aportar datos empricos y modelos dirigidos aexplicar y predecir los
resultados deportivos, lo que servir de base informativa para una
planificacin exitosa.
Otra razn quejustifica larealizacin del estudio propuesto, radica
en la escasez de investigaciones realizadas sobre el deporte en
Latinoamrica, yespecficamente enVenezuela.
Tanto en el plano internacional, como enVenezuela, lamayora de
las investigaciones se enfocan en los aspectos tcnicos, pedaggicos y
fisiolgicos del deporte, descuidando el aspecto social.
En esteorden deideas, Cazada (1979) advierte:
El deporte, a diferencia de otros fenmenos de igual o menor
trascendencia, carece de tantos anlisis y estudios como su relevancia
hace prometer. Esta realidad, con las imprecisiones de toda
generalizacin, se hace ms visible en el marco de los estudios que
versan sobre las implicaciones polticas, econmicas y sociales del
mismo. La tcnica deportiva est ms atendida en este sentido. En
pocas palabras, el significado que tiene el hecho deportivo no guarda
relacin con el poco caso que se le ha prestado desde la sociologa,
la poltica, el derecho o la economa. (p. 17).
As mismo, Garca Ferrando (1998), expresa que en laactualidad
los investigadores se han dedicado "... a estudiar ms del deporte, los
139
aspectos estrictamente tcnicos y suinfluencia pedaggi o-educativa qu .
el conocimiento desusbases econmicas y losintereses polticos qu 1 s
rodean" (p.214).
Ante estasituacin depoca produccin deinvestigaciones sociale
en el campo del deporte, se aspira que este proyecto cumpla con los
criterios sealados por Ramrez (1999): relevancia cientfica, relevancia
social y relevancia contempornea.
Relevancia cientfica: porque a partir de los resultados que se
obtengan, seformularan nuevas hiptesis, modelos y propuestas tericas
dirigidas aexplicar y predecir el xito deportivo deun pas.Tambin, la
investigacin significara un claro ejemplo de laaplicacin delaciencia
econmica al anlisis cuantitativo del hecho deportivo.
Relevancia social: por cuanto losresultados podrn ser utilizados
para disear planes y programas en el campo del deporte, especficamente
en el rea del alto rendimiento. Adems, el desarrollo de la actividad
deportiva en general, implica una serie de beneficios y un gran impacto
social, concretamente en el sector salud.
Relevancia contempornea: debido aque tanto el hecho econmico
como el deportivo, forman parte de la sociedad actual. Las relaciones
econmicas, esdecir, lo relativo alaproduccin y distribucin debienes
y servicios, son indispensables para el desarrollo delahumanidad.
En cuanto al deporte, sepuede afirmar que esun fenmeno social
y multidimensional que rodea al hombre contemporneo e invade su
cotidianeidad. As mismo, desde hace mucho tiempo y an en la
actualidad, las competencias en el deporte de lite y los megaeventos
deportivos funcionan, no slo como un gran negocio, sino como una
demostracin de la fortaleza y superioridad de unos regmenes
socioeconmicos y polticos con respecto aotros.
Por ltimo, se considera que la ejecucin de este proyecto es
totalmente factible yaque secuenta con ladisposicin delosorganismos
nacionales einternacionales competentes, para proporcionar losdatos y
lainformacin requerida.
140
Fidias G Arias
APNDICE e
ESQUEMA DEL PROCESO DE
INVESTIGACIN CIENTFICA
P
1
Seleccin del tema
a
n
Identificacin de un problema
f
e Formulacin del anteproyecto
a
e
,
Elaboracin del proyecro O
n
{
Revisin bibliogrfica
Consulta aexpertos
Planteamiento y formulacin del problema
Definicin de objetivos
Presentacin de antecedentes, elemenros tericos e
hiptesis
Operacionalizacin devariables
Seleccin de una merodologa: diseo, tcnica,
instrumentos, poblacin y muestra
Estimacin del tiempo y recursos
Ejecucin
Ampliacin del marco terico
Prueba de instrumentos (estudio piloto)
Recoleccin de datos (aplicacin de instrumentos)
Procesamiento y anlisis de losdatos
Interpretacin de los resultados
Elaboracin de conclusiones
Divulgacin
Redaccin del borrador
Revisin y correccin
Presentacin del informe deinvestigacin (Trabajo degrado,
tesis uotro)
Evaluacin
Publicacin (si procede)
141
I~Ipro (It'/O t ic IIIV(.I'IIJitlcllm
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142
Fidias G Arias
APNDICE E
INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIN
Por Fidias G. Arias
SI NO
1.El ttulo: refleja lo que se pretende investigar.
O O
2. El planteamiento del problema: explica la
situacin general que origina la interrogante.
O O
3. La formulacin del problema: constituye una
pregunta precisa, delimitada en cuanto a
poblacin, espacio y tiempo.
O O
4. Losobjetivos: expresan losaspectos que sedesean
indagar y conocer. O O
5. La justificacin: explica el porqu y para qu se
realizar el estudio, su importancia y posibles
contribuciones o aportes. O O
6. Los antecedentes: son investigaciones previas
relacionadas con el problema.
O O
7. Las bases tericas: constituyen enfoques y
posiciones de distintos autores que permiten
sustentar la investigacin. O O
8. La definicin de trminos: expresa el significado
de los conceptos o vocablos inmersos en el
problema y objetivos. O O
9.El nivel y diseo deinvestigacin: son pertinentes
para el logro de los objetivos. O O
10. Las tcnicas e instrumentos: corresponden al
diseo de investigacin. O O
143
ESTE LIBRO FUE IMPRESO
POR EDITORIAL TEXTO
SOBRE PAPEL BOND 24
EN FEBRERO DE 2006.
TIRAJ E: 5000 EJ EMPlARES.