PROPUESTA CURRICULAR DE LA EDUCACIN SECUNDARIA EN MBITOS RURALES TOMO B

AGRO y AMBIENTE
Ciclo Bsico Ciclo Orientado

2013 - 2015

Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba Secretara de Estado de Educacin Subsecretara de Estado de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa

EDUCACIN SECUNDARIA EN MBITOS RURALES PROPUESTA CURRICULAR ORIENTACIN AGRO Y AMBIENTE

1. TITULO: Bachiller en Agro y Ambiente 2. PRESENTACIN El Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba -en concordancia con lo dispuesto en la legislacin vigente (Ley de Educacin Nacional N 26.206/06 y Ley de Educacin de la Provincia de Crdoba N 9870/10), y con los Marcos de Referencia para la Educacin Secundaria Orientada1, presenta la Propuesta Curricular de la Orientacin AGRO Y AMBIENTE2. En este documento, se presenta el sentido, la intencionalidad, la estructura y diseo de los espacios curriculares (Objetivos, Aprendizajes y Contenidos y Bibliografa)3. Como oferta educativa, en el marco de la obligatoriedad del Nivel Secundario y de sus finalidades, la misma deber garantizar una formacin tal que posibilite a los egresados 4 la adquisicin y desarrollo de capacidades para la apropiacin permanente de nuevos conocimientos, los habilite para la participacin en la vida ciudadana, les facilite la continuidad de estudios superiores y la inclusin en el mundo del trabajo. Esta Orientacin, como las restantes, adems de focalizar, integrar y desarrollar los contenidos de los espacios propios del campo de la Formacin General, garantizar a los estudiantes la apropiacin de saberes agrupados en el Campo de la Formacin Especfica, propios del Bachillerato en Agro y Ambiente , definidos en un conjunto de espacios curriculares diferenciados, en los que se abordarn contenidos referidos a sistemas agroambientales sustentables/sostenibles con la intencionalidad de generar y fortalecer capacidades para la interpretacin de sistemas naturales y agroecosistemas y la intervencin en ellos. En este sentido, la organizacin curricular del Ciclo Orientado prev adems de los espacios curriculares obligatoriosespacios de opcin institucional (E.O.I.)5. En sntesis, la propuesta formativa del Bachillerato en Agro y Ambiente enfatiza la apropiacin, construccin y resignificacin de saberes que permitan a los estudiantes comprender diversidad de sistemas agropecuarios, la complejidad de los procesos que en ellos se dan y su interaccin con el ambiente -enfatizando aspectos vinculados con la produccin e

Los Marcos de Referencia para la Educacin Secundaria Orientada constituyen la manifestacin del acuerdo federal acerca de la formacin especfica para cada una de las Orientaciones y, en este sentido, son una de las herramientas clave para gestionar la unidad nacional en un contexto de variados procesos y normativas curriculares jurisdiccionales vigentes en el nivel (Argentina, Ministerio de Educacin, Direccin Nacional de Educacin Secundaria, 2010, p.20). Estos Marcos permiten ajustar la propuesta formativa en su conjunto, toda vez que constituyen un acuerdo nacional sobre los contenidos que definen cada Orientacin y su alcance, en trminos de propuesta metodolgica y profundizacin esperada; detallan los saberes que se priorizan para los egresados de la Orientacin, los criterios de organizacin curricular especficos y las opciones de formacin para la Orientacin. Los Marcos de Referencia para la Educacin Secundaria Orientada en Agro y Ambiente se encuentra en proceso de discusin federal (Anexo Resolucin CFE N 163/11, documento aprobado para la discusin). 2 Para un cabal conocimiento y comprensin de los fundamentos de la propuesta formativa es indispensable la lectura reflexiva del Encuadre de la Educacin Secundaria en mbitos rurales (Tomo A), Encuadre General del Diseo Curricular de la Educacin Secundaria. 2011-2015 (Tomo 1) y el Diseo Curricular para la Educacin Secundaria Orientacin Agro y Ambiente (Tomo 11) disponibles en http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/ Diseos y Propuestas curriculares / Educacin Secundaria / (Bsico y Orientado) y de la Modalidad Rural. 3 Esta produccin recupera la experiencia curricular acumulada en el mbito nacional y en el de la provincia de Crdoba; en este ltimo caso, se destaca el registro de demandas realizado por la Direccin General de Educacin Media/Subdireccin de Educacin Rural 2008-2011 y el Estudio de Impacto La Educacin Secundaria en mbitos rurales (Gobierno de la provincia de Crdoba, Ministerio de Educacin, Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa, 2010). 4 En los casos en los que, en este documento, se utiliza la expresin los adolescentes, los jvenes o el joven, los destinatarios, los egresados, el profesor o los profesores, el tutor o los tutores, se lo hace con un alcance abarcador y comprensivo de las particularidades de gnero. 5 Estos espacios tienen la funcin de contextualizar, articular, profundizar y ampliar los aprendizajes y contenidos de la Formacin Especfica de cada Orientacin. A respecto, se propone una nmina tentativa de opciones para que cada escuela configure la propuesta institucional en el marco del proyecto pedaggico, teniendo en cuenta los requerimientos y particularidades de cada contexto y las demandas, necesidades e intereses de los estudiantes. 2

industrializacin agroambiental-. Se propone, adems, desarrollar una mirada integral y situada de las problemticas que los caracterizan y construir proyectos de participacin ciudadana con actitud transformadora. 3. EL SENTIDO DE LA PROPUESTA CURRICULAR La construccin curricular implica un proceso sostenido de avances, debates y negociaciones, de tensiones entre las formulaciones de ndole general y la diversidad impuesta por la singularidad de los contextos. Por ello segn Sacristn (1988)-, el currculum puede ser entendido como la expresin del equilibrio de intereses y fuerzas que gravitan sobre el sistema educativo en un momento dado. No es una concepcin meramente terica e ideal, sino una construccin que enlaza la teora y la prctica, el discurso y la realidad, la investigacin y la accin. Se trata de un proyecto poltico-pedaggico y, por lo tanto, histrico, social, cultural y educativo, al que subyacen posiciones de distinto orden: ideolgicas, sociolgicas, psicolgicas, epistemolgicas y pedaggicas. Constituye un marco de actuacin profesional para directivos, docentes, tcnicos y supervisores y slo en la medida en que sea entendido como herramienta de trabajo, tendr la capacidad de generar, en cada contexto y en cada institucin educativa, un proyecto de accin que haga posible articular la prescripcin (propuesta) y las prcticas, en trminos de enriquecimiento de las experiencias y las trayectorias educativas de los estudiantes. Es importante destacar que esta definicin del currculum enfatiza tanto su carcter prescriptivo -en pos de garantizar la unidad del sistema y la igualdad de los sujetos en su derecho a la educacin- como su desarrollo concreto en los procesos de aprendizaje y enseanza.6 Del mismo modo, el currculum es una herramienta de la poltica educativa, porque comunica el tipo de experiencias educativas que se espera ofrecer a los estudiantes en las escuelas, en tanto la sociedad las considera fundamentales para su desarrollo y para su participacin social. En este sentido, el currculum es tambin expresin de los compromisos del Estado con la sociedad, con los estudiantes y con las instituciones que los educan (Terigi, 1999). En este marco, todas las acciones destinadas a que los adolescentes y jvenes participen del sistema escolar formal requieren de la vinculacin de mltiples actores., no slo de las escuelas, sino tambin de las familias y de las organizaciones de la comunidad, por lo que la propuesta curricular tiende a la instalacin de vnculos y redes locales, con la intencin de promocionar el derecho a la educacin. Si bien esta propuesta para la Educacin Secundaria Rural (Ciclo Bsico y Orientado) cuenta con los mismos ncleos de aprendizajes que dispone el Diseo Curricular de la Educacin Secundaria, supone una reorganizacin de tiempo y espacios e incorpora una organizacin diferente de los aprendizajes / contenidos bsicos requeridos, en atencin a las particularidades de los sujetos participantes y sus necesidades de formacin en contexto. Como ya se ha sealado, no se presenta un diseo particular, sino una PROPUESTA CURRICULAR en el marco de los diseos vigentes para la Educacin Secundaria. Por esto, ella se enmarca en un conjunto de documentos curriculares que constituyen su fuente de fundamentacin jurdica, poltica y pedaggica: Encuadre de la Educacin Secundaria en mbitos Rurales. 2013-2015 (Tomo A). Encuadre General del Diseo Curricular de la Educacin Secundaria. Versin definitiva 2011-2015 (Tomo 1). Diseo Curricular del Ciclo Bsico de la Educacin Secundaria 2011-2015 (Tomo 2). Diseo Curricular de Educacin Secundaria. Orientacin Agro y Ambiente. 2012-2015. (Tomo 11). En la Propuesta Curricular para la Educacin Secundaria en mbitos Rurales, se prescribe la enseanza con la intencionalidad de garantizar igualdad y calidad en los procesos y resultados educativos que involucran a adolescentes y jvenes de contextos rurales, y evitar la reproduccin de circuitos que pudieran derivar en desigualdades educativas. No se trata,

Para ampliar, vase: Angulo y Blanco ,2000; Terigi, 1999; Connell, 1997; De Alba, 1995, entre otros. 3

entonces, de pensar en contenidos diferentes para mbitos urbanos y rurales, sino en modalidades organizativas (de aprendizajes, tiempo y agrupamientos) y en estrategias didcticas pertinentes. Es sta una manera de evitar que se intensifiquen las asimetras de contextos 7. 4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS Lograr que la Educacin Secundaria en mbitos rurales contribuya a la apropiacin permanente de nuevos conocimientos, la inclusin en el mundo del trabajo y la participacin en la vida ciudadana, implica plantear un conjunto de rasgos deseables que los estudiantes deberan poder consolidar al finalizar este trayecto formativo que integra el Ciclo Bsico y Orientado de la escuela secundaria. Ellos son el resultado de un proceso de formacin que destaca la necesidad de fortalecer las capacidades8 para la vida, fundamentales para comunicarse, estudiar, trabajar y participar como ciudadanos en una sociedad democrtica. En el caso de la Orientacin en Agro y Ambiente, se abordarn los saberes referidos a los procesos agropecuarios y su interaccin con el ambiente 9. Se enfatizarn aspectos vinculados a la produccin e industrializacin agroambiental, reconociendo los aportes de las Ciencias Naturales y de la Tierra, as como los de la Tecnologa, la Economa y la Gestin, desde una perspectiva inter y multidisciplinar, a fin de fortalecer en los estudiantes los aprendizajes necesarios para comunicarse, estudiar, trabajar y participar en torno a dichos procesos. En este sentido, la propuesta formativa est orientada a que los estudiantes a su egreso sean capaces de: Comprender y producir textos orales y escritos, para una participacin efectiva en diversas prcticas sociales de oralidad, lectura y escritura. Comprender, explicar y relacionar los hechos y fenmenos sociales y naturales empleando conceptos, teoras y modelos. Comprender, explicar, relacionar y reflexionar sobre procesos productivos agropecuarios y su interaccin con el ambiente , empleando conceptos, teoras y modelos Poner en acto: estrategias de bsqueda, seleccin, anlisis y comunicacin de informacin proveniente de distintas fuentes; el pensamiento crtico y creativo; la sensibilidad esttica y la apreciacin de las distintas manifestaciones de la cultura; las habilidades que les permitan comprender y expresarse en al menos una lengua extranjera10; hbitos de cuidado de la salud as como de higiene y seguridad integral.

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Confr. Gobierno de La Rioja, Ministerio de Educacin, 2007. Las capacidades estn asociadas a procesos cognitivos y socio-afectivos, que posibilitan la formacin integral; se manifiestan a travs de un contenido y constituyen, en este sentido, una base desde la cual se siguen procesando, incorporando y produciendo nuevos conocimientos. Se caracterizan por un alto grado de complejidad y por estar relacionadas con las grandes intencionalidades del currculo; se desarrollan de manera conectiva y procuran el mximo despliegue de las potencialidades de la persona. A diferencia de la capacidad, la competencia es inherente al mundo social: es estructurada y demandada desde fuera del sujeto, por el medio, por terceros y esencialmente por el mercado o los mercados (de consumo, del trabajo, profesional). Por lo tanto, puede ir cambiando de contenido conforme van desarrollndose los procesos histrico-sociales de una determinada comunidad organizada; e implica poner en prctica tcnicas y conocimientos relativos al saber hacer, ciertas predisposiciones definidas desde fuera de las instituciones educativas y a las cuales, supuestamente, ellas mismas tendran que adecuarse para reformular sus prcticas curriculares. Para ampliar, vase documento Desarrollo de Capacidades EGB 3 Polimodal (Argentina, Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa, 2001) y Ferreyra, H., Peretti, G., Vidales, S. y Alegre, Y. Desarrollo de capacidades fundamentales: aprendizaje relevante y educacin para toda la vida. En Ferreyra, H. (edit.) (2010) Actualidad y campo pedaggico. Textos con el pretexto de habilitar el debate (en prensa). Bogot, Colombia: Editorial de la Universidad Santo Toms. 9 Se entiende por ambiente el enlace entre lo material y lo simblico, el reconocimiento y apropiacin del mundo natural y social. Ambiente, entendido como fuente de recursos para el desarrollo del ser humano y como mbito cultural donde pueda comprenderse la historia, el progreso y la proyeccin futura. Gobierno de Crdoba, Ministerio de Educacin, Secretara de Ambiente, 2008, p.3. 10 La incorporacin de una (o ms) lengua-cultura extranjera se realiza desde la concepcin de plurilinguismo activo: la lengua extranjera se agrega a la lengua de origen y/o la lengua de escolarizacin sin menosprecio ni anulacin de stas (Raiter, 1995). 4

Abordar y resolver problemas con autonoma y creatividad. Interpretar y valorar el impacto del desarrollo y el uso de la tecnologa. Trabajar en colaboracin para aprender a relacionarse e interactuar. Construir expectativas positivas sobre sus posibilidades de aprendizaje y progreso en los planos personal, laboral, profesional y social. Comprender los factores que inciden en el mundo del trabajo, conocer los derechos y deberes del trabajador e informarse sobre el mercado laboral. Adquirir los conocimientos bsicos y necesarios, y aquellas tcnicas, destrezas y habilidades vinculadas con el campo de Agro y Ambiente que les permitan ampliar sus posibilidades de inclusin social. Actualizar de manera permanente los conocimientos adquiridos. Valorar la importancia del sistema de derechos y deberes ciudadanos y los mecanismos e instrumentos para la participacin crtica, reflexiva, solidaria, tica y democrtica. Actuar con responsabilidad y compromiso en la promocin de acciones que tiendan al mejoramiento del ambiente (natural y social), posibilitando un desarrollo sustentable/sostenible, el fortalecimiento de la identidad y la valoracin del patrimonio.

Las capacidades que aqu se consideran no son las nicas, sino aqullas cuyo abordaje debera garantizarse a todos los estudiantes desde los espacios curriculares previstos, por ser consideradas fundantes del aprendizaje durante los procesos de escolarizacin y de toda la vida. 5. ORIENTACION PARA EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA CURRICULAR Con el propsito de generar una propuesta integral e integrada de Educacin Secundaria (Ciclo Bsico y Orientado), que permita a los adolescentes y jvenes que habitan en zonas rurales acceder y completar la educacin obligatoria en su contexto, la propuesta curricular de Educacin Secundaria para mbitos Rurales presenta dos modalidades: una graduada y otra, desde la perspectiva del pluricurso. En la primera, la conformacin de agrupamientos queda determinada por el ao de escolaridad; en la segunda, se constituye una situacin de enseanza y aprendizaje alternativa en la que los criterios de agrupamiento sern variados: edades prximas, intereses afines, necesidades de aprendizaje comunes, un proyecto de trabajo compartido pero con niveles de complejidad diferente en el abordaje de contenidos, o bien con materiales educativos diversificados, entre otras posibilidades. La modalidad de trabajo en pluricurso demanda estrategias didcticas que posibiliten una mirada de la situacin de aula superadora de la simple atencin simultnea de diferentes grupos de estudiantes con propuestas diferenciadas para cada uno. Es importante resaltar que los requerimientos anteriormente expresados pueden ser abordados con ms solvencia si se constituyen parejas pedaggicas11 impulsoras de procesos de aprendizaje significativos. En ambas modalidades organizativas, pedaggicas y didcticas, con la intencin de orientar la accin educativa en la direccin que establece esta propuesta que pretende atender a los requerimientos formativos de adolescentes y jvenes de contextos rurales, las instituciones educativas habrn de promover estrategias de enseanza y de aprendizaje que posibiliten a los estudiantes resolver situaciones y problemas contextualizados, ricos y diversos; que demanden la bsqueda, construccin e integracin de conocimientos y favorezcan la apropiacin reflexiva de conceptos, habilidades y actitudes. En este marco, la accin pedaggica de los equipos directivo y docente estar dirigida a lograr12: la revisin y actualizacin de los enfoques disciplinares y didcticos especficos de los espacios curriculares, en funcin de las prescripciones y orientaciones del Diseo;

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Se disear e implementar capacitacin y acompaamiento especfico para la atencin pedaggico didctica que demanda el pluricurso, atendiendo a que dicha modalidad de trabajo no ha sido tradicionalmente incluida en la formacin docente inicial. Lo anterior reconoce la intencionalidad de que tanto el profesor de secundaria como el docente tutor que constituyen la pareja pedaggica- amplen y complejicen sus saberes para potenciar su desarrollo profesional y desempeo laboral. 12 El personal docente, directivo y de supervisin participar de instancias de formacin docente en servicio con la intencionalidad de que acreciente sus saberes profesionales y potencie de esta manera su desempeo en el marco de la presente propuesta. 5

procesos de contextualizacin, jerarquizacin y organizacin de aprendizajes y contenidos, a los fines de asegurar a los estudiantes experiencias educativas significativas y relevantes; la diversificacin de los formatos de los distintos espacios curriculares (materia, taller, laboratorio, proyecto, seminario, ateneo, observatorio, trabajo de campo, mdulo), de las actividades de aprendizaje y los recursos, as como de las estrategias de intervencin docente; la incorporacin de prcticas innovadoras orientadas a mejorar las condiciones para aprender; la exploracin de las potencialidades de diversas estrategias didcticas, entre ellas, el trabajo en pluricurso y en pareja pedaggica; la reconsideracin de las condiciones, criterios, modalidades y formatos de evaluacin.

Esta accin educativa requerir equipos docentes: abocados a un proceso continuo de desarrollo profesional para profundizar y fortalecer su formacin y dispuestos a someter sus prcticas a permanente reflexin y reformulacin a los fines de una mejora constante de los procesos de enseanza; conscientes de la responsabilidad social que implica su tarea y, por ello, dispuestos a asumir los problemas en los desempeos de los estudiantes como desafos de la enseanza; interesados en la tarea que realizan y con disposicin para llevar adelante prcticas significativas e innovadoras; con apertura hacia el trabajo colaborativo y cooperativo; con conciencia de la diversidad, a la que entienden y asumen como desafo a su capacidad para seleccionar, contextualizar y organizar contenidos y disear propuestas de enseanza, de manera tal que, por diferentes caminos, los estudiantes puedan alcanzar las metas; que incorporen las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin de modo gradual, significativo y pertinente, privilegiando las necesidades educativas, los intereses pedaggicos y el enriquecimiento de las prcticas; que asuman como una de sus principales funciones el propiciar en sus estudiantes niveles crecientes de autonoma; dedicados a contribuir, de manera conjunta con las familias, al crecimiento personal y social de los estudiantes. La gestin de la Institucin escolar requerir atender de modo permanente y conjunto los componentes del currculum, la organizacin, la gestin y los recursos, as como las variables de tiempo, espacio y agrupamientos propias del planeamiento educativo. Todo ello en funcin de una propuesta pedaggica integrada, que ponga en el centro una enseanza con sentido y relevante, orientada a la inclusin de todos los estudiantes y al desarrollo de trayectorias escolares continuas y completas. En este marco, a la gestin educativa y escolar le corresponde: promover y propiciar la inclusin socioeducativa de todos los estudiantes; definir con claridad roles y funciones de los actores institucionales y al mismo tiempo- promover un trabajo integrado en un clima participativo y colaborativo, que impulse el estudio y la investigacin; recoger y sistematizar las demandas de su contexto interno y externo para disear, a partir de ellas, modos de intervencin en el corto, mediano y largo plazo; dinamizar la comunicacin institucional y favorecer e instrumentar la incorporacin de recursos tecnolgicos como apoyo a la tarea pedaggica y administrativa; implementar mecanismos pertinentes de organizacin y evaluacin de sus actividades; establecer vnculos de intercambio y participacin con la comunidad en la que est inserta la escuela, abriendo sus puertas a las familias y dems actores. interesados en colaborar con el mejoramiento de la propuesta educativa; fortalecer trabajos cooperativos tendientes a profundizar redes de intercambio con los actores. de la comunidad.

6. ESTRUCTURAS CURRICULARES DE LA PROPUESTA

6.1. EDUCACION SECUNDARIA EN MBITOS RURALES, DESDE LA PERSPECTIVA DEL PLURICURSO En el caso de la Secundaria Orientada en Agro y Ambiente modalidad pluricurso, se prev una organizacin en espacios curriculares, cuya enseanza est a cargo de uno o ms docentes con formacin especfica. Se presentan con una carga horaria semanal regular, tienen una extensin anual/cuatrimestral y pueden adoptar diferentes formatos curriculares y pedaggicos. Se dirigen al grupo curso, es decir, a estudiantes de diversos aos, que comparten su desarrollo a lo largo del perodo de cursada. El siguiente mapa curricular incluye los espacios curriculares del Ciclo Bsico y Orientado de la Educacin Secundaria con Orientacin Agro y Ambiente desde la perspectiva del pluricurso-, con su denominacin y su respectiva carga horaria semanal.
1er ao Lengua y Literatura Matemtica Ciencias Naturales Ciencias Sociales Hs 4 4 4 4 2do ao Lengua y Literatura Matemtica Ciencias Naturales Ciencias Sociales Hs 4 4 4 4 3er ao Lengua y Literatura Matemtica Ciencias Naturales Ciencias Sociales Hs 4 4 4 4 4to ao Lengua y Literatura Matemtica Ciencias Naturales Biologa Ciencias Sociales Geografa Hs 4 4 4 4 5to ao Lengua y Literatura Matemtica Ciencias Naturales Fsica Ciencias Sociales Historia Hs 4 4 4 4 6to ao Lengua y Literatura Matemtica Ciencias Naturales Qumica Ciudadana y Poltica (*) Humanidades (*) Lengua Extranjera -Ingls Educacin Artstica Educacin Fsica Sistemas Agroambientales Biotecnologa Formacin para la Vida y el Trabajo Trabajo independiente por parte del estudiante Hs 4 4 4 4

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Ciudadana y Participacin Lengua Extranjera 3 -Ingls Educacin Artstica 3 Educacin Fsica 3 Educacin Tecnolgica 3

Lengua Extranjera -Ingls Educacin Artstica Educacin Fsica Educacin Tecnolgica

3 3 3 3

Lengua Extranjera -Ingls Educacin Artstica Educacin Fsica Educacin Tecnolgica

3 3 3 3

Lengua Extranjera -Ingls Educacin Artstica Educacin Fsica Sistemas Agroambientales Ambiente, Desarrollo y Sociedad E.O.I.

3 3 3 4 3 3

Lengua Extranjera -Ingls Educacin Artstica Educacin Fsica Sistemas Agroambientales Economa y Gestin Agroambiental E.O.I.

3 3 3 4 3 3

3 3 3 4 3 3

Orientacin y Tutora Trabajo independiente por parte del estudiante

4 4 36

Orientacin y Tutora Trabajo independiente por parte del estudiante

4 4 36

Orientacin y Tutora Trabajo independiente por parte del estudiante

4 4 36

Trabajo independiente por parte del estudiante

4 39

Trabajo independiente por parte del estudiante

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(*) Estos espacios podrn organizarse, en lo que respecta al tiempo, de manera anual - Ciudadana y Poltica (2hs) y Humanidades (2hs)- o cuatrimestral -Ciudadana y Poltica (1er Cuatrimestre: 4hs) y Humanidades (2do Cuatrimestre: 4hs). Espacios Docente/s responsables. 1,2,3, 4, 5 y 6 PAREJA PEDAGOGICA: Profesor y Tutor 7,8,9,10 ,11, 12 y 13 Profesor de Nivel Medio/Secundario 14 Docente Tutor
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En cada Centro, se realizar la apertura de grupo/s de estudiante/s. Se considera grupo al colectivo de estudiantes procedentes de los distintos ciclos, cursos/aos de la Educacin Secundaria. En un grupo podr haber estudiantes de distintas edades, cursando distintos cursos/aos de la Educacin Secundaria desde la perspectiva del pluricurso. Se entiende por tal a la modalidad organizativa, pedaggica y didctica, segn la cual estudiantes de diferentes edades y que cursan distintos aos de la Educacin Secundaria comparten un mismo tiempo y espacio. La conformacin de dichos grupos se realizar en virtud de la matrcula total y estar a cargo de un equipo docente (Profesor y Docente Tutor). Se tender a que tengan un mnimo de 25 estudiantes -independientemente del ciclo y/o ao que cursen-.13 Esta estructura organizacional que se propone no ha de ser entendida como un mero dispositivo administrativo y regulatorio destinado a establecer el modo de funcionamiento de la escuela secundaria rural, sino como el conjunto de decisiones a travs de las cuales se pone en marcha un proyecto de la poltica educativa destinado a hacer efectiva una oferta educativa de calidad atenta a las particularidades y potencialidades de los contextos rurales y los sujetos que los habitan. Su concrecin slo ser posible a travs de un modelo de gestin institucional que dinamice los procesos de inclusin con calidad de aprendizajes y promueva el protagonismo de los estudiantes, los docentes y los diversos actores de la comunidad. En relacin con la didctica especfica de pluricurso, es conveniente revisar antecedentes, prcticas y reflexiones vertidas en funcin de las experiencias didcticas en las aulas multigrados de Educacin Primaria, que aunque remiten a otro sujeto de aprendizaje, pueden servir como marcos analticos de referencia directa. Dichas experiencias se definen como situaciones diversas que comparten la particularidad de - en un mismo espacio y al mismo tiempo- generar instancias de enseanza-aprendizaje para estudiantes matriculados en diferentes aos de escolaridad. Podramos decir con Terigi (2006), que la enseanza en estas aulas sera un modo de desarrollar contenidos de cursos diferentes en condiciones de enseanza simultnea construyendo propuestas didcticas segn la norma graduada de la escolarizacin (p.4). Al respecto, pueden recuperarse tambin los aportes de Little (2006), Ames (2004) y Ezpeleta (1997)14, que postulan diferentes perspectivas, tanto desde el desarrollo histrico de la escuela multigrado como de los diferentes escenarios polticos de su implementacin, con miras a cubrir necesidades imperiosas de expansin educativa. Cabe reconocer que muchas veces esta opcin educativa es la nica posible para nios o jvenes de muchos pases en la actualidad. Acercarse al aula pluricurso en mbitos rurales permite, segn Lorenzatti (2007), incorporar categoras que aborden las vinculaciones de la escuela con el contexto social inmediato y su contexto institucional, atendiendo a las condiciones materiales y simblicas de su existencia, pensndola como producto socio-histrico y como encuentro entre diferentes actores (p. 103). En este marco, es necesario pensar cules son los sentidos que se construyen en torno al espacio ulico, a fin de fomentar que se constituya en un lugar de encuentro con el otro, de participacin y construccin colectiva para los estudiantes, los docentes y otros actores. en torno a los saberes socialmente productivos. Terigi (2008) seala algunos factores a tener en cuenta para desarrollar las propuestas de enseanza y aprendizaje en las aulas multigrado, que pueden proyectarse tambin a la realidad de la Educacin Secundaria: 1. El problema de los agrupamientos internos en el grupo-clase: resulta adecuado definir criterios para la constitucin de los grupos de estudiantes; entre ellos, es posible considerar los siguientes: la autonoma de los estudiantes y los estilos de cooperacin, los modos de intervencin docente y el tipo de actividad propuesta. Por otra parte, los agrupamientos deben asegurar una atencin educativa equitativa a todos los estudiantes, de modo que la intensidad de demanda de aqullos de los primeros cursos no termine desplazando a los mayores o que stos reciban una propuesta de enseanza-aprendizaje desfasada de su nivel de escolaridad o su edad. Una manera de abordar estas situaciones puede ser la constitucin de agrupamientos en que los estudiantes mayores tengan oportunidades de compartir sus experiencias de aprendizaje y profundizarlas. 2. Los criterios para la intervencin didctica, a partir de los movimientos de los docentes el profesor y el tutor, trabajando de manera conjunta- entre los grupos que componen su grupo-clase. Considerando que el trabajo en grupos requiere la presencia itinerante de los docentes y que stos se desplazan de acuerdo con las demandas, es necesario pensar estas intervenciones en el sentido de favorecer la autonoma de los estudiantes.

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En el caso de que a un Centro se le asignen dos grupos, se deber, preferentemente en virtud de la cantidad de estudiantes-, organizar un grupo para el Ciclo Bsico y otro para el Ciclo Orientado. Citados en Lorenzatti, 2007. 8

.3. La potencialidad de la colaboracin entre pares -como lo seala el Maestro Luis Iglesias (citado por Terigi, 1999)- tiene como espacio privilegiado el aula de seccin mltiple. Indagar sobre las posibilidades que brinda cada situacin especfica es sustancial a la hora de disear las intervenciones docentes, sobre todo con estudiantes de Nivel Secundario. Asimismo, es importante evitar planificar actividades grupales en las que se promueven actividades y resultados individuales (p. 182). 4. El problema de los referentes concretos para los contenidos a ensear: atendiendo a las relaciones entre cultura escolar y cultura local, se intentar articular experiencias y tradiciones diversas a fin de generar dos movimientos complementarios: contextualizar el saber en el entorno local y expandir los horizontes de conocimiento. 5. La continuidad de los procesos de alfabetizacin avanzada, a travs del abordaje de la lectura y la escritura como prcticas sociales, culturalmente situadas, a fin de asegurar la plena integracin y permanencia en la cultura letrada. Se trata, tambin, de promover la apropiacin de saberes propios de la alfabetizacin cientfica, tecnolgica, matemtica, artstica, entre otras. 6. Las relaciones de parentesco entre estudiantes, situacin que ha sido y es poco atendida, pero que genera posibilidades de continuidad en el proceso de aprendizaje escolar. Las oportunidades de colaboracin y trabajo conjunto entre parientes cohabitantes son mayores que entre quienes estn distantes, por lo cual puede resultar altamente positivo disear actividades extra ulicas para agrupamientos de estudiantes en estas condiciones. Al momento de organizar el aula dentro de este modelo, una posibilidad es disear las actividades de agrupamiento de estudiantes teniendo en cuenta: - Los cursos formales que les correspondera en la escuela graduada. - Los procesos de aprendizaje. - Los espacios curriculares. - Las condiciones objetivas de equipamiento y espacio. Para el logro de aprendizajes realmente productivos, ser necesario que se supere la concepcin del pluricurso como una simple estrategia que permite resolver la cuestin administrativa del nmero reducido de estudiantes o, como se ha dicho, la mera simultaneidad de grupos realizando tareas diferenciadas. Se trata de generar propuestas didcticas y dispositivos de trabajo - en los que los aprendizajes y modos de ensear sean autnticamente plurales; - que privilegien abordajes interdisciplinarios; que permitan a los adolescentes y jvenes aprender y aprender a aprender poniendo en marcha alternativas que tomen como punto de partida, para potenciarlos, los aspectos comunes: intereses y saberes de los estudiantes, contenidos a ensear, recortes de la realidad, situaciones problemticas, interrogantes, recursos; que aprovechen y fortalezcan las posibilidades de aprendizaje que ofrece la tutora entre pares; que se propongan como objetivo el desarrollo de la autonoma de los estudiantes, propiciando que progresivamente- se vayan responsabilizando de sus aprendizajes y adquieran independencia y seguridad en el manejo del tiempo, de los recursos y de los espacios. (Apndice 1)

En sntesis, para abordar la tarea de enseanza desde la didctica del pluricurso ser necesario entender que la potencia de la prctica se centra en posibilidades, ocasiones y oportunidades y no en las carencias, en el dficit, en las diferencias propias de la multiculturalidad (Gobierno de La Rioja, 2007).

Organizacin de las Plantas Orgnico Funcionales La organizacin de las Plantas Orgnico Funcionales (POF) afectadas al desarrollo de la Educacin Secundaria Rural de la Orientacin Agro y Ambiente (1 a 6 ao) se realizar bajo el sistema de designacin de docentes por cargo y por horas ctedras, para grupos de hasta 25 estudiantes, a saber: a) Docentes designados: Profesores (Profesor de Nivel Medio/Secundaria); a saber: - Lengua y Literatura (1 a 6 ao); tiene a su cargo: la planificacin, el dictado de clases y evaluacin junto al tutor con el cual integra la pareja pedaggica: 5hs ctedras semanales (4hs de trabajo tutor-profesor-estudiantes en pluricurso y 1h de trabajo tutor-profesor). - Matemtica (1 a 6 ao); tiene a su cargo: la planificacin, el dictado de clases y evaluacin junto al tutor con el cual integra la pareja pedaggica: 5hs ctedras semanales (4hs de trabajo tutor-profesor-estudiantes en pluricurso y 1h de trabajo tutor-profesor). - -Ciencias Naturales (1 a 6 ao); tiene a su cargo: la planificacin, el dictado de clases y evaluacin junto al tutor con el cual integra la pareja pedaggica: 5hs ctedras semanales (4hs de trabajo tutor-profesor-estudiantes en pluricurso y 1h de trabajo tutor-profesor). - Ciencias Sociales/Ciudadana y Poltica/Humanidades (1 a 6 ao); tiene a su cargo: la planificacin, el dictado de clases y evaluacin junto al tutor con el cual integra la pareja pedaggica: 5hs ctedras semanales (4hs de trabajo tutor-profesor-estudiantes en pluricurso y 1h de trabajo tutor-profesor). - Lengua Extranjera -Ingls-(1 a 6 ao); tiene a su cargo: la planificacin, el dictado de clases y evaluacin del espacio curricular: 4hs ctedras semanales (3hs de trabajo profesor-estudiantes en pluricurso y 1h para orientar el trabajo independiente de los estudiantes). - Sistemas Agroambientales (4 a 6 ao): 5hs ctedras semanales (4hs de trabajo profesor-estudiantes en pluricurso y 1h para orientar el trabajo independiente de los estudiantes). - Ambiente, Desarrollo y Sociedad (4 ao), Economa y Gestin Agroambiental (5 ao) y Biotecnologa (6 ao): 4hs ctedras semanales (3 hs de trabajo profesorestudiantes en pluricurso y 1h para orientar el trabajo independiente de los estudiantes). (Designacin sujeta a la matriculacin de estudiantes en el Ciclo Orientado). Tutor (Profesor de Nivel Primaria) (1 cargo de maestro de grado): - colabora con el Profesor -pareja pedaggica- en el desarrollo de la planificacin, el dictado de clases y evaluacin de los espacios curriculares (1 a 6 ao): Lengua y Literatura, Matemtica, Ciencias Sociales/Ciudadana y Poltica/Humanidades y Ciencias Naturales (20hs ctedras semanales: 16 hs de trabajo tutor-profesor-estudiantes en pluricurso y 4hs de trabajo tutor-Profesor); - coordina con el Profesor de Ciencias Sociales / Ciudadana y Poltica / Humanidades, con el involucramiento activo de los docentes de todo el centro, el diseo, la ejecucin y evaluacin de las Jornadas en el marco del espacio de Ciudadana y Participacin; - tiene a su cargo el desarrollo de las acciones de Orientacin y tutora (1 a 3 ao): 5hs ctedras semanales (4 hs de trabajo tutor-estudiantes en pluricurso y 1h para orientar el trabajo independiente de los estudiantes -1 a 6 ao-); - realiza tareas de gestin administrativa y pedaggica: 5 hs ctedras semanales. b) Docentes designados por horas ctedra -segn grupos- para la planificacin, el dictado de clases y evaluacin en pluricurso de los siguientes espacios curriculares: Educacin Tecnolgica (1 a 3er ao): 3hs ctedras semanales. (Designacin sujeta a la matriculacin de estudiantes en el Ciclo Bsico). Educacin Artstica (1 a 6 ao): 3hs ctedras semanales. Educacin Fsica (1 a 6 ao): 3hs ctedras semanales. Espacios de Opcin Institucional (4 y 5 ao) y Formacin para la Vida y elTrabajo (6 ao): 3hs ctedra semanales.
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6.2. EDUCACION SECUNDARIA EN MBITOS RURALES, MODALIDAD GRADUADA La propuesta curricular que se ha diseado toma en consideracin los contenidos bsicos requeridos para la formacin de los estudiantes en los diferentes campos de conocimiento de la Educacin Secundaria (Ciclo Bsico y Orientado) y los organiza en un Trayecto Formativo Integrado 15, de modo de no afectar la homologacin de estudios para la titulacin 16. En este marco, la propuesta formativa para la modalidad graduada prev una organizacin en espacios curriculares17, cuya enseanza est a cargo de un docente con formacin especfica. Se presentan con una carga horaria semanal regular, tienen una extensin cuatrimestral o anual y pueden adoptar diferentes formatos curriculares y pedaggicos18. Se dirigen al grupo curso, es decir, a los estudiantes de un ao, organizados en una seccin o divisin, que comparten su desarrollo a lo largo del perodo de cursada. El siguiente mapa curricular incluye los espacios curriculares de la Educacin Secundaria en mbitos rurales, modalidad graduada, con su denominacin y su respectiva carga horaria semanal.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Trabajo independiente por parte del estudiante 4 36 Trabajo independiente por parte del estudiante 4 36 Trabajo independiente por parte del estudiante 4 36 1er ao Lengua y Literatura Matemtica Ciencias Naturales Ciencias Sociales Hs 5 5 5 5 2do ao Lengua y Literatura Matemtica Ciencias Naturales Ciencias Sociales Hs 5 5 5 5 3er ao Lengua y Literatura Matemtica Ciencias Naturales Ciencias Sociales Hs 5 5 5 5 4to ao Lengua y Literatura Matemtica Ciencias Naturales Biologa Ciencias Sociales Geografa Hs 4 4 4 4 5to ao Lengua y Literatura Matemtica Ciencias Naturales Fsica Ciencias Sociales Historia Hs 4 4 4 4 6to ao Lengua y Literatura Matemtica Ciencias Naturales Qumica Ciudadana y Poltica (*) Humanidades (*) Lengua Extranjera -Ingls Educacin Artstica Educacin Fsica Sistemas Agroambientales Biotecnologa Formacin para la Vida y el Trabajo Trabajo independiente por parte del estudiante Hs 4 4 4 4

Ciudadana y Participacin Lengua Extranjera 3 -Ingls Educacin Artstica 3 Educacin Fsica 3 Educacin Tecnolgica 3

Lengua Extranjera -Ingls Educacin Artstica Educacin Fsica Educacin Tecnolgica

3 3 3 3

Lengua Extranjera -Ingls Educacin Artstica Educacin Fsica Educacin Tecnolgica

3 3 3 3

Lengua Extranjera -Ingls Educacin Artstica Educacin Fsica Sistemas Agroambientales Ambiente, Desarrollo y Sociedad E.O.I. Trabajo independiente por parte del estudiante

3 3 3 4 3 3 4 39

Lengua Extranjera -Ingls Educacin Artstica Educacin Fsica Sistemas Agroambientales Economa y Gestin Agroambiental E.O.I. Trabajo independiente por parte del estudiante

3 3 3 4 3 3 4 39

3 3 3 4 3 3 4 39

(*)Estos espacios podrn organizarse, en lo que respecta al tiempo, de manera anual -Por ejemplo: Ciudadana y Poltica (2hs) y Humanidades (2hs)- o cuatrimestral -Ciudadana y Poltica (1er Cuatrimestre: 4hs) y Humanidades (2do Cuatrimestre: 4hs).

15

Se entiende por Trayecto Formativo Integrado al conjunto coherente de espacios curriculares del Ciclo Bsico y Orientado que integran los aprendizajes considerados prioritarios y cuya acreditacin permitir certificar a los estudiantes la Educacin Secundaria obligatoria. 16 El currculum destinado a atender las necesidades e intereses en las comunidades rurales constituye una propuesta de reorganizacin de aprendizajes, contenidos y seleccin de estrategias que fortalecen el currculum comn de la Educacin Media /Secundaria vigente, en pos de garantizar la igualdad de los sujetos en su derecho a la educacin comn. 17 Un espacio curricular delimita un conjunto de aprendizajes y contenidos educativos provenientes de uno o ms campos del saber, seleccionados para ser enseados y aprendidos durante un perodo escolar determinado, fundamentado en criterios epistemolgicos, pedaggicos, psicolgicos, entre otros, y constituye una unidad autnoma de evaluacin y acreditacin. Puede adoptar diversos formatos para el tratamiento particular de los saberes, en una determinada organizacin del tiempo y espacio de trabajo de estudiantes y profesores, de acuerdo con criterios que le dan coherencia interna y lo diferencian de otros. 18 Los formatos curriculares y pedaggicos hacen referencia a diversos modos o formas de organizar los espacios curriculares de acuerdo con diferentes criterios (En el Anexo I del Encuadre General del Diseo Curricular de la Educacin Secundaria. Versin definitiva 2011-2015 -Tomo 1- se caracteriza cada uno de los formatos y se formulan sugerencias para la implementacin). 11

Actualizar la propuesta formativa de la Educacin Secundaria en mbitos rurales implica, entonces, mejoras en la enseanza y en las experiencias de aprendizaje de los estudiantes. En este sentido, los docentes podrn optar (en el marco de las orientaciones para la enseanza propuestas para cada espacio curricular) por una o diferentes combinaciones de los siguientes formatos: materia/asignatura, seminario, taller, proyecto, laboratorio, observatorio, ateneo, trabajo de campo o mdulo, y, con el propsito de ampliar, enriquecer y diversificar las experiencias educativas, generar recorridos formativos, oportunidades y espacios diversos para la apropiacin y construccin de saberes: por ejemplo, a travs de Jornadas intensivas de produccin, Jornadas de profundizacin temtica, Instancias de trabajo compartido entre espacios curriculares y Tutoras de apoyo a las trayectorias escolares19. Algunas consideraciones sobre el trabajo en pareja pedaggica Analizar las prcticas de ensear y aprender en las secundarias rurales en toda su complejidad, implica tambin considerar quines son los sujetos docentes involucrados. En este sentido, es importante remarcar que los requerimientos anteriormente expresados pueden ser abordados con ms solvencia si se constituyen parejas pedaggicas impulsoras de procesos de aprendizaje significativos. El concepto y la prctica de la pareja pedaggica constituyen una estrategia de planeamiento e implementacin de intervenciones didcticas compartidas que pretende mejorar los resultados de polticas inclusivas. Se trata del trabajo en equipo que llevan adelante dos docentes en relacin con el abordaje pedaggico y didctico de los procesos de aprendizaje de un grupo de estudiantes. Ambos realizan de manera conjunta las acciones de planificacin, puesta en marcha de los proyectos de trabajo, seleccin y/o produccin de los materiales educativos; comparten el tiempo ulico con los estudiantes y las intervenciones en situacin de aula; definen e implementan modalidades, criterios e instrumentos de evaluacin. Al mismo tiempo que constituye una estrategia que permite potenciar los aprendizajes de los estudiantes, la pareja pedaggica resulta una herramienta valiosa para optimizar los procesos de enseanza; habilita, adems, oportunidades de intercambio y reflexin entre los profesionales docentes, lo cual contribuye al mejoramiento de sus prcticas. En el caso particular de la educacin rural, esto implica un desafo en la construccin de un vnculo pedaggico que est mediado por circunstancias complejas. Las relaciones logradas hasta el momento han estado marcadas por construcciones reales y simblicas asociadas tanto a las diferentes formaciones de base del tutor (primaria) y del profesor (secundaria), como a las trayectorias personales y profesionales, al nivel de conocimiento disciplinar y a la pertinencia de la formacin del primero en relacin con el Nivel Secundario; todos stos, elementos que muchas veces han impuesto una asimetra que hace ingresar una jerarqua interna en el trabajo conjunto. Por ello, la puesta en marcha de esta propuesta curricular demanda una revisin de las funciones que realizan los profesores y los docentes tutores, con miras a redefinir sus tareas docentes. El profesor, en tanto profesional formado con el nivel de profundidad epistemolgica que demanda la Educacin Secundaria, es quien desarrolla los contenidos en funcin de los acuerdos establecidos con el equipo docente de la escuela y, en especial, con el docente tutor. El docente tutor comparte el tiempo ulico junto al profesor con el cual integra la pareja pedaggica a los fines de potenciar las actividades de enseanza; desarrolla una tarea efectiva de acompaamiento y tutora de los estudiantes en espacios compartidos con el profesor (hora clase) e individual especfico en el caso del Ciclo Bsico 20 (espacio de Orientacin y Tutora); realiza en consulta permanente con el profesor- el diagnstico de los estudiantes, a partir del cual se podrn planificar e implementar los ajustes necesarios para mejorar los procesos y resultados de aprendizaje, y, en el caso particular de los ingresantes a la Educacin Secundaria, genera un contexto de estabilidad ante la diversidad de profesores, los cambios de horarios y de modalidades organizativas que caracterizan el pasaje de Nivel. Podr proponer actividades destinadas a cada uno de los estudiantes, a pequeos grupos y al grupo clase, promoviendo un buen clima de trabajo y estudio. En estrecha relacin con los profesores, el docente tutor procurar orientar el trabajo independiente de cada uno de los estudiantes y desarrollar una actitud participativa y colaborativa para actuar entre pares, en el marco de las condiciones institucionales, pedaggicas y laborales necesarias para que eso suceda.

19

Para ampliar, se sugiere la lectura reflexiva del apartado 3.4.2. Diversidad de experiencias educativas, pp. 18 a 20 del Encuadre General de la Educacin Secundaria. Versin definitiva 2011-2015 (Tomo 1), disponible en http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/EDUCACINSecundaria/LISTO%20PDF/TOMO%201%20EDUCACIN%20Secundaria.pdf 20 Fundamentalmente para los espacios de Lengua y Literatura, Matemtica, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. 12

Cabe reiterar que la modalidad de trabajo que se propone no subordina la tarea pedaggica del tutor a la del profesor a cargo del espacio curricular o viceversa. Ambos constituyen, como se ha dicho, una pareja pedaggica y, en consecuencia, han de involucrarse como pares en el diseo y gestin de las instancias de enseanza destinadas a los adolescentes y jvenes. La posibilidad de conformacin y accin en pareja pedaggica, interviniendo conjuntamente, se ver favorecida si los profesionales desarrollan una actitud participativa y colaborativa para actuar entre pares, en el marco de condiciones institucionales, pedaggicas y laborales necesarias para que eso suceda. 7. DISEO DE LOS ESPACIOS CURRICULARES

A los fines de facilitar las tareas de diseo y gestin de la enseanza y contribuir con la adquisicin y desarrollo de las capacidades ya enunciadas, se presentan a continuacin, por cada espacio curricular, objetivos, aprendizajes, contenidos y bibliografa.
OBJETIVOS

Expresan los logros a alcanzar en funcin de los aprendizajes considerados bsicos imprescindibles, en concordancia con los propsitos que orientan la formacin. En este sentido, delinean un horizonte de expectativas en cuanto ponen en evidencia el alcance de las transformaciones que se imaginan y desean tanto en trminos individuales como sociales, a partir de la educacin que se ofrece. En cada uno de los espacios curriculares hay objetivos que se pretende lograr al finalizar un ao, y otros cuyos avances se irn advirtiendo a medida que se progrese en el Ciclo. Un APRENDIZAJE, como componente de la estructura del diseo curricular remite a los saberes fundamentales cuya apropiacin la escuela debe garantizar a todos los estudiantes ya que, por su significatividad y relevancia, son centrales y necesarios para el pleno desarrollo de las potencialidades de adolescentes y jvenes, su participacin en la cultura y la inclusin social. En su condicin de orientadores y organizadores de la enseanza, actan como referentes de la tarea docente pues son indicativos de las experiencias educativas que se han de propiciar para contribuir al desarrollo, fortalecimiento y ampliacin de la posibilidades expresivas, cognitivas y sociales de los estudiantes. Los aprendizajes involucran contenidos -conceptos, formas culturales, lenguajes, valores, destrezas, actitudes, procedimientos y prcticas- que se revisten de un sentido formativo especfico, el cual colabora en el desarrollo de las diferentes capacidades previstas en las intencionalidades de la Educacin Secundaria. Los contenidos se van graduando y complejizando a lo largo de los aos que integran el Ciclo. En este sentido, los aprendizajes - como componentes de la estructura curricular- permiten identificar los alcances esperados en la apropiacin del contenido por parte del estudiante, definidos en el marco de la interaccin de los sujetos pedaggicos (estudiante y docente) entre s y con los saberes, en contexto. Los contenidos involucrados en los aprendizajes esperados en cada espacio curricular debern articularse para favorecer experiencias educativas, culturalmente situadas, que enriquezcan las trayectorias personales, escolares y sociales de los estudiantes. Al respecto cabe destacar que, si bien los aprendizajes y contenidos se presentan organizados en torno a ejes y subejes curriculares, su orden de presentacin no implica una secuencia de desarrollo, ni su agrupamiento constituye una unidad didctica. Ser tarea del equipo docente disear la propuesta (unidades y secuencias didcticas21) segn los formatos curriculares y pedaggicos que se estimen ms pertinentes. Contiene un listado de textos utilizados para las definiciones tericas y metodolgicas del espacio curricular y cuya lectura se sugiere como valiosa para el fortalecimiento de la formacin del docente.

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS

BIBLIOGRAFA

Unidad didctica: unidad de planificacin en la que, en torno a un tpico, problema, que los contextualiza y les da sentido, el docente organiza los contenidos a abordar, los objetivos de aprendizaje, las estrategias metodolgicas, las actividades previstas, los recursos a utilizar, las formas de agrupamiento y dinmicas de trabajo previstas, los presupuestos de tiempo, las decisiones en torno a la evaluacin (momentos, modalidades, criterios), las posibles vinculaciones con otras disciplinas. Da cuenta, en suma, de todas aquellas decisiones encaminadas a ofrecer una ms adecuada atencin a las demandas, intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, para quienes dicho recorte se convierte en objeto de estudio e indagacin sistemtica y organizada. La secuencia didctica organiza y concreta las decisiones y opciones adoptadas en el diseo de unidades didcticas en una sucesin planificada de experiencias y actividades que se ofrecern a los estudiantes, que podrn llevarse a cabo en el aula o en otros espacios escolares o extraescolares. Permite el abordaje de los contenidos en forma continua y en progresin de complejidad, atendiendo a la necesidad de repeticin, recursividad, articulacin y evaluacin permanente. 13
21

Es necesario resaltar que se trata de una nica propuesta curricular para dos modalidades, es decir, el mismo currculo para la modalidad graduada que para pluricurso. Asimismo, es necesario advertir que la presentacin de los enfoques de cada espacio, as como las orientaciones didcticas correspondientes, podrn ser recuperadas de los diseos curriculares vigentes.

La Propuesta Curricular para la Educacin Secundaria en mbito Rurales Orientacin Agro Ambiente consta de los siguientes espacios curriculares (Apndice):

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 10 21 22

Espacios Curriculares Lengua y Literatura Matemtica Ciencias Naturales Biologa Fsica Qumica Ciencias Sociales Geografa Historia Ciudadana y Participacin Ciudadana y Poltica Humanidades Lengua Extranjera Ingls Educacin Artstica Educacin Fsica Educacin Tecnolgica Sistemas Agroambientales Ambiente, Desarrollo y Sociedad Formacin para la Vida y el Trabajo Economa y Gestin Agroambiental Biotecnologa Espacio de Opcin Institucional

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ESPACIOS DE OPCIN INSTITUCIONAL ORIENTACIN AGRO Y AMBIENTE

1. 2. 3. 4. 5. 6. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN LENGUA ADICIONAL __________ PRODUCCIN VEGETAL PRODUCCIN ANIMAL INDUSTRIALIZACIN FORMACIN LABORAL

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Angulo, J. F. y Blanco, N. (coord) (2000). Teora y desarrollo del Curriculum. Mlaga: Aljibe. Coll, C. (2006). Lo bsico en la Educacin Bsica. Reflexiones en torno a la revisin y actualizacin del currculum de Educacin Bsica. En Transatlntica de educacin, 1 (1). 69-78. Mxico: Santillana. Connell, R.W. (1997). Escuelas y Justicia Social. Madrid: Morata. De Alba, A. (1995). Curriculum: crisis, mito y perspectiva. Buenos Aires: Mio y Dvila. Echeverri Perico, R. y M. P. Rivero (2000). Nueva ruralidad. Visin del territorio en Amrica Latina y el Caribe. San Jos de Costa Rica: IICA. Ferreyra, H. (edit.) (2010). Actualidad y campo pedaggico. Textos con el pretexto de habilitar el debate (en prensa). Bogot, Colombia: Editorial de la Universidad Santo Toms. Giarraca, N. (comp.) (2001). Una Nueva Ruralidad en Amrica Latina? Buenos Aires: CLACSO. Grupo de Trabajo Desarrollo Rural. Iglesias, L. (1995).La escuela rural unitaria. Fermentario para una pedagoga creadora. Buenos Aires: Magisterio del Ro de la Plata. Jacinto, C. y Terigi, F. (2007). Qu hacer ante las desigualdades en la educacin secundaria? Aportes de la experiencia latinoamericana. Buenos Aires: UNESCO-IIPE- Santillana. Lorenzatti, M. del C. (2007). El aula rural multigrado y la intervencin pedaggica. Aproximaciones a una realidad compleja. En Cragnolino, E. (comp.). Educacin en los espacios sociales rurales. Crdoba, Argentina: Editorial de la Facultad de Filosofa y Humanidades. Universidad Nacional de Crdoba. Gimeno Sacristn, J. (1988). El currculum: una reflexin sobre la prctica. Madrid. Morata. Terigi, F. (1999). Curriculum. Itinerarios para aprehender un territorio. Buenos Aires: Santillana. Terigi, F. (2006). Tres Problemas para las Polticas Docentes. Presentacin en Panel Docentes, vctimas o culpables? Una mirada renovada sobre la cuestin docente en el marco de los cambios sociales y educativos. Encuentro Internacional La docencia, una profesin en riesgo? Condiciones de trabajo y salud de los docentes. Organizado por la OREALC, Oficina Regional de Educacin de la UNESCO para Amrica Latina y el Caribe. Montevideo, 22, 23 y 24 de junio de 2006. Recuperado el 22 de noviembre de 2012, de http://www.oei.es/docentes/articulos/tres_problemas_POLTICAs_docentes_terigi.pdf Terigi, F. (2008). Organizacin de la Enseanza en los Plurigrados de las Escuelas Rurales. Tesis de Maestra. Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales -Sede Acadmica Argentina. Maestra en Ciencias Sociales con Orientacin en Educacin. Recuperado el 22 de noviembre de 2012, de http://www.flacsoandes.org/dspace/bitstream/10469/1266/1/Tesis_Flavia_Zulema_Terigi.pdf

15

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APNDICE 1. LENGUA Y LITERATURA

1. a. OBJETIVOS 1er ao 2do ao 3er ao

Apropiarse de prcticas de lenguaje diversas que le permitan una participacin cada vez ms plena en el contexto, tanto escolar como extraescolar. Reflexionar acerca de las incidencias del contexto en las Apropiarse de las formas de expresin que caracterizan los Apropiarse de las formas de expresin que caracterizan formas de expresin. diferentes tipos de textos e intercambios formales. los diferentes tipos de textos e intercambios formales, significarlas en funcin del contexto y reflexionar sobre sus efectos. Ampliar y fortalecer su capacidad de expresar y compartir emociones, ideas, conocimientos y opiniones por medio de la lengua oral y escrita. Utilizar el lenguaje de manera cada vez ms libre, personal y autnoma para reconstruir y comunicar la experiencia propia y crear mundos de ficcin. Sostener actitudes de inters y respeto por las ideas, creencias y valores que se manifiestan en las producciones lingsticas de los otros. Valorar la diversidad lingstica como una de las expresiones de la riqueza cultural de la regin y del pas. Reconocer el papel del lenguaje en la construccin del conocimiento y los valores culturales. Intervenir en diversas situaciones de escucha como interlocutor activo y participativo. Desarrollar su capacidad para interactuar, narrar, exponer y debatir utilizando cada vez con mayor fluidez y adecuacin la lengua oral. Fortalecer y ampliar habilidades estratgicas para leer diversidad de textos, con diferentes propsitos. Sistematizar estrategias de reflexin sobre los propios procesos de aprendizaje y los del grupo, identificando y analizando logros y dificultades en la comprensin y produccin. Ampliar sus posibilidades de participacin en la cultura escrita mediante la interaccin con textos de complejidad creciente con propsitos diversos. Fortalecer su proceso de formacin como lector crtico y autnomo. Generar proyectos personales de lectura.

Abordar proyectos de escritura (de narraciones, exposiciones, cartas y argumentaciones) atendiendo al proceso de produccin y con ajuste cada vez ms satisfactorio a las
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condiciones discursivas, textuales, gramaticales y ortogrficas. Apropiarse progresivamente de estrategias para la revisin y correccin del escrito. Incorporar estrategias de reflexin sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la interpretacin y produccin de textos. Incrementar y organizar su caudal lxico a partir de las situaciones de comprensin y produccin de textos orales y Sistematizar estrategias de ampliacin, incorporacin y escritos. organizacin de repertorios lxicos. Apropiarse reflexivamente de los aspectos normativos, gramaticales y textuales inherentes a las demandas de la accin e interaccin lingstica. Iniciar procesos de sistematizacin de saberes lingsticos y normativos a fin de disponer de ellos para el uso intencional y reflexivo del lenguaje. Explorar con inters las diversas formas de expresin personal y manifestacin cultural y artstica que ofrecen las obras literarias. Enriquecer progresivamente sus procesos interpretativos de textos literarios a partir de sus experiencias de lectura y de la apropiacin de algunos conceptos de la teora literaria. Sistematizar conceptos de teora literaria como claves de lectura y recursos para enriquecer la interpretacin. Diversificar sus prcticas de lectura de literatura segn diversos medios, soportes, escenarios22 y circuitos: bibliotecas, libreras, ferias de libro, recitales poticos, medios audiovisuales, tecnologas de la informacin y la comunicacin. Participar activamente en situaciones de dilogo y discusin de interpretaciones en relacin con la lectura. Desarrollar paulatinamente criterios personales para la seleccin de textos literarios. Generar y regular un itinerario personal de lectura de textos literarios completos de tradicin oral y de autores regionales, nacionales y universales.

Explorar las posibilidades de uso creativo del lenguaje. Apropiarse, paulatinamente, de recursos propios del discurso literario y las reglas de los gneros como herramientas de la escritura personal y creativa. Desarrollar su inters por saber ms acerca de la lengua Fortalecer su inters por saber ms acerca de la lengua Consolidar su inters por saber ms acerca de la lengua y de la y de la literatura para conocer y comprender mejor el y de la literatura para conocer y comprender mejor el literatura para conocer y comprender mejor el mundo y a s

22

Los escenarios (hogar, escuela, instituciones culturales, lugares de trabajo, redes sociales virtuales, etc.) son espacios materiales y/o simblicos- de interaccin, transformacin y transmisin sociocultural, en donde convergen diversas formas de pensar y vivir (preferencias, hbitos, actitudes, costumbres) y tambin diversos modos de ser y hacer con el lenguaje. 18

mundo y a s mismo e imaginar mundos posibles.

mundo y a s mismo e imaginar mundos posibles.

mismo e imaginar mundos posibles.

Experimentar la lectura literaria como experiencia Experimentar y valorar la lectura literaria como experiencia receptiva, comunicativa y productiva. receptiva, comunicativa y productiva. Participar en prcticas que le permitan iniciarse en el conocimiento del campo cultural de la literatura.

4to ao 5to ao 6to ao Apropiarse de prcticas de lenguaje diversas que le permitan una participacin cada vez ms plena en el contexto, tanto escolar como extraescolar. Utilizar el lenguaje de manera cada vez ms libre, personal y autnoma para reconstruir y comunicar la experiencia propia, la de su comunidad y anticipar otros mundos y escenarios posibles. Ampliar y fortalecer su capacidad de expresar y compartir emociones, ideas, conocimientos y opiniones por medio de la lengua oral y escrita. Fortalecer y ampliar sus posibilidades de participacin en la cultura letrada mediante la interaccin con diversidad de textos de circulacin social, de complejidad creciente, con propsitos diversos. Diversificar sus prcticas de lectura de literatura segn diversos medios, soportes, escenarios y circuitos: bibliotecas, libreras, ferias de libro, recitales poticos, medios audiovisuales, tecnologas de la informacin y la comunicacin. Participar activamente de la comunidad de lectores de literatura, ampliando sus repertorios de lectura y enriqueciendo sus posibilidades interpretativas. Establecer relaciones entre las obras de la literatura universal ledas en funcin de los contextos de produccin e indagar sus vnculos con el campo del arte. Reflexionar acerca del modo en que se caracterizan Reflexionar sobre la relacin entre literatura y representacin del mundo. pocas, grupos y ambientes sociales en los textos literarios. Ampliar su experiencia de lectura literaria incorporando Enriquecer sus procesos interpretativos del texto literario con la inclusin del anlisis de las marcas propias de su nuevas perspectivas de anlisis e interpretacin. inscripcin en un determinado contexto cultural, movimiento, corriente o generacin literaria. Construir proyectos y trayectos personales de lectura. Enriquecer progresivamente sus procesos interpretativos de textos literarios a partir de sus experiencias de Sistematizar conceptos de teora e historia literaria como lectura y de la apropiacin de algunos conceptos de la teora literaria y ser capaces de contextualizarlos y claves de lectura y recursos para enriquecer la interpretacin. resignificarlos. Desarrollar habilidades para recomendar obras literarias, confrontar puntos de vista sobre lo ledo, formular juicios de apreciacin y valoracin. Experimentar, comprender, valorar y fundamentar la lectura literaria como experiencia receptiva, comunicativa y productiva. Inscribir a la literatura en su campo cultural, mediante la reflexin acerca del circuito de produccin, circulacin, legitimacin y consumo.
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Abordar proyectos de escritura personal, acadmica y creativa cada vez ms complejos, atendiendo al proceso de produccin y con ajuste a las condiciones discursivas, textuales y normativas. Comparar el tratamiento de los temas que se estudian en diversos textos y evaluar la calidad de la informacin a Comparar las distintas interpretaciones que se obtengan de partir de la manera cmo se exponen, explican y/o argumentan las ideas. un mismo texto y releerlo para buscar datos que las confirmen o las contradigan. Indagar en diferentes fuentes de opinin para ampliar la informacin sobre un hecho y construir un punto de vista slidamente fundamentado. Confrontar oralmente opiniones acotando con claridad el tema de discusin. Confrontar oralmente opiniones evitando digresiones, tomando en cuenta lo ya dicho y respetando las normas acordadas. Seguir reglas de interaccin establecidas y sustentar Analizar debates pblicos en diferentes medios de comunicacin para identificar las estrategias discursivas utilizadas puntos de vista al intervenir en mesas redondas y por los participantes para convencer o crear opinin sobre un tema. paneles de discusin. Expresar con precisin y argumentar sus puntos de Argumentar sus puntos de vista y participar en debates Argumentar sus puntos de vista y a participar en debates vista. apoyndose en guiones diseando y regulando su intervencin segn roles de audiencia, moderador, participante. Emplear fuentes de consulta diversas y ampliar sus Comparar y seleccionar informacin adecuada a sus Comparar y seleccionar informacin adecuada a sus estrategias de lectura. propsitos, descubrir la importancia y la funcin de la propsitos, descubrir la importancia y la funcin de la relectura. relectura y de cotejar la informacin entre las partes del texto para verificar sus interpretaciones. Enriquecer con recursos verbales y no verbales la exposicin oral de un tema acerca del cual se ha informado a Seleccionar informacin pertinente y relevante para emplear travs de diversas fuentes impresas y electrnicas en exposiciones y argumentaciones acerca de contenidos de los medios masivos. Reconocer diversos mbitos y circuitos de circulacin Reconocer y analizar usos del lenguaje y estrategias Reconocer, en la interpretacin del mensaje televisivo de la informacin y la opinin. del discurso persuasivo. ficcional, cmo inciden las estrategias y los recursos empleados en la construccin de sentido. Apropiarse, progresivamente, de criterios para la bsqueda y seleccin de informacin en la web: confiabilidad, rigor cientfico, pertinencia. Elaborar sntesis personales integrando la informacin Adoptar, en la elaboracin de textos breves de opinin, Producir reseas e informes de lectura organizando recabada en diferentes fuentes. una posicin frente a lo ledo y explicar sus coherentemente la informacin y adoptando un enfoque fundamentos. personal. Explorar objetivos y caractersticas particulares de las Apropiarse de criterios para valorar las potencialidades Valorar la incidencia personal, cultural y social de las nuevas nuevas prcticas del lenguaje propias de los entornos y limitaciones de las nuevas prcticas del lenguaje prcticas del lenguaje propias de los entornos virtuales. virtuales. propias de los entornos virtuales. Identificar las caractersticas y las funciones de algunos Disponer de criterios para valorar producciones multimedia. recursos lingsticos y visuales que se utilizan en los textos multimedia y digitales. Reconocer la incidencia de los medios de Apropiarse de criterios fundados para analizar la Formular propuestas de intervencin comunitaria orientadas a comunicacin en la construccin de la identidad incidencia de los medios de comunicacin en la contrarrestar la incidencia negativa de los medios de personal y social. construccin de la identidad, los estereotipos y los comunicacin y fortalecer sus potencialidades. prejuicios.
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Apropiarse de estrategias para la revisin y correccin Disponer de manera cada vez ms autnoma de estrategias para la revisin y correccin del escrito. del escrito. Sistematizar progresivamente estrategias de reflexin sobre los propios procesos de aprendizaje y los del grupo, identificando y analizando logros y dificultades en la interpretacin y la produccin. Reflexionar para elaborar criterios que permitan autoevaluar la apropiacin de saberes y los avances significativos en sus prcticas para disear proyectos personales y grupales de continuidad y mejora.

1. b. APRENDIZAJES Y CONTENIDOS 1er ao 2do ao 3er ao

EJES

Desempeo participativo en situaciones de intercambio dialgico: conversaciones y COMPRENSIN discusiones sobre temas propios del rea, de otros mbitos disciplinares y del mundo de la cultura, en Y PRODUCCIN general. Bsqueda y seleccin de informacin y opiniones ORAL provenientes de diversas fuentes como soporte de la conversacin y la discusin.

Seleccin, confrontacin, registro, organizacin y reelaboracin de informacin y opiniones provenientes de diversas fuentes como soporte de la conversacin, la discusin y el debate. Identificacin de sucesos, participantes, marco Identificacin de sucesos, participantes, marco Identificacin de sucesos, participantes, marco espacio temporal y relaciones cronolgicas en la espacio temporal, relaciones cronolgicas y lgicas espacio temporal, relaciones cronolgicas y lgicas narracin. (causales) en la narracin. (causales, finales, opositivas) en la narracin. Escucha comprensiva y crtica de textos referidos a contenidos estudiados y a temas de inters general Escucha comprensiva y crtica de textos referidos a provenientes de diversos emisores directos y de medios audiovisuales. contenidos estudiados y a temas controversiales de inters general provenientes de diversos emisores directos y de medios audiovisuales. Expansin de narraciones por insercin de descripciones de lugares, objetos y personas. Expansin de narraciones por insercin de descripciones de lugares, objetos, personas, procesos y discurso directo y diferido. Desarrollo progresivo de estrategias de control y regulacin de la interaccin oral. Organizacin de estructura y contenido en Organizacin de estructura y contenido e Organizacin de estructura y contenido e exposiciones orales breves. incorporacin de recursos especficos (definiciones, incorporacin de recursos especficos (definiciones, ejemplos, comparaciones) en las exposiciones ejemplos, comparaciones, reformulaciones) en las orales. exposiciones orales.
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Desempeo participativo en situaciones de intercambio dialgico: conversaciones y discusiones sobre temas propios del rea, de otros mbitos disciplinares, del mundo de la cultura y de la ciudadana. Seleccin, confrontacin y registro de informacin y opiniones provenientes de diversas fuentes como soporte de la conversacin y la discusin.

Desempeo participativo en situaciones de intercambio dialgico: conversaciones, discusiones y debates sobre temas polmicos diversos.

LECTURA Y PRODUCCIN ESCRITA

Empleo de recursos paraverbales (entonacin, tonos Seleccin estratgica y empleo de los recursos de voz, volumen, ritmo) y no verbales (postura paraverbales (entonacin, tonos de voz, volumen, corporal, gestos) como refuerzo de la oralidad. ritmo) y no verbales (postura corporal, gestos, desplazamientos, mirada) como refuerzo de la oralidad. Formulacin de opiniones fundadas en consulta de Formulacin de opiniones y argumentos fundados en Sistematizacin de estrategias bsicas para fuentes diversas. consulta de fuentes diversas y elaboraciones formular opiniones, construir y enunciar argumentos personales. y proporcionar pruebas a partir de consulta de fuentes diversas y elaboraciones personales. Participacin en situaciones de lectura de textos informativos y de opinin que divulguen temas especficos del rea y del mundo de la cultura, en diferentes soportes y con propsitos diversos. Construccin (a partir de la lectura asidua) de Profundizacin de saberes especficos en relacin Construccin (a partir de la lectura asidua) de saberes especficos en relacin con gneros con gneros discursivos propios del mbito personal saberes especficos en relacin con gneros discursivos propios del mbito personal (cartas, (cartas, mensajes en soporte papel y electrnico, discursivos propios del mbito personal, social, mensajes en soporte papel y electrnico, notas notas personales, ancdotas, autobiografas) y acadmico (notas en revistas especializadas, personales, ancdotas) y social (crnicas de viajes, social (crnicas de viajes, noticias, cartas de artculos de divulgacin cientfica, informes, noticias, crnicas de deportes). lectores, crnicas de espectculos). recensiones, monografas). Construccin de estrategias de lectura adecuadas al gnero textual y al propsito de lectura. Apropiacin gradual de estrategias de inferencia de significado de palabras (por familia lxica, campo semntico, contextualizacin).

Apropiacin gradual de estrategias de inferencia de significado de palabras (por familia lxica, campo semntico, cotextualizacin, contextualizacin, etimologa).

Lectura e interpretacin de relatos biogrficos y autobiogrficos de referentes culturales, en formatos tradicionales (diario ntimo, cartas, etc.) y virtuales (blogs, fotolog, entre otros). Identificacin de sucesos, participantes, marco Identificacin de sucesos, participantes, marco espacio temporal y relaciones cronolgicas en la espacio temporal, relaciones cronolgicas y lgicas narracin (relatos, crnicas, biografas). (causales) en la narracin (relatos, crnicas, biografas). Registro de informacin relevante y toma de notas Registro de informacin relevante y elaboracin de en textos expositivos breves. resmenes en textos expositivos ms complejos.

Identificacin de sucesos, participantes, marco espacio temporal, relaciones cronolgicas y lgicas (causales, finales, opositivas) en la narracin (relatos, crnicas, biografas). Registro de informacin relevante y elaboracin de parfrasis aplicando procedimientos de supresin, generalizacin, construccin y reformulacin en textos expositivos. Localizacin de datos por bsqueda en la web para ampliar informacin, construir pruebas y ejemplos, resolver problemas.23 Desarrollo paulatino de habilidades propias de la lectura en voz alta para comunicar un texto a un auditorio.

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Articulacin lectura y escritura. 22

Reconocimiento, en textos de opinin, (comentarios de libros y pelculas), de los puntos de vista que se sostienen y expresin de acuerdos y desacuerdos, adoptando una posicin personal o grupal fundamentada.

Interpretacin de las marcas de subjetividad en los enunciados: expresiones que indican apreciaciones y valoraciones personales, modalizaciones, en los textos expresivos y persuasivos. Exploracin de estrategias apropiadas para la Empleo de estrategias apropiadas para la Empleo autnomo de estrategias apropiadas para la socializacin de lo comprendido e interpretado. socializacin de lo comprendido e interpretado. socializacin de lo comprendido e interpretado. Desarrollo progresivo de habilidades de monitoreo y regulacin de los propios procesos de comprensin. Afianzamiento de estrategias de monitoreo, verificacin, regulacin y autocorreccin de los propios procesos de comprensin. Participacin asidua en situaciones de escritura de textos para diversos destinatarios y con distintos personales, temas especficos del rea, del mundo de la cultura y de la ciudadana. Produccin de textos narrativos (relatos de Produccin de textos narrativos (relatos de experiencias, ancdotas) atendiendo a la eleccin experiencias, ancdotas, autobiografas, biografas, de la voz narrativa, la caracterizacin de personas y noticias, reseas histricas) atendiendo a la eleccin personajes, la organizacin (episodios y sucesos, de la voz narrativa, la caracterizacin de personas y marco espacio temporal; secuencia lgica y personajes, pocas y ambientes, la organizacin cronolgica) y los procedimientos (inclusin de (episodios y sucesos, marco espacio temporal; descripciones y dilogos). secuencia lgica y cronolgica lineal y no lineal) y los procedimientos (inclusin de descripciones, discursos directos e indirectos). propsitos comunicativos- referidos a experiencias

Reconocimiento, en textos de opinin, (comentarios de libros y pelculas, crticas de espectculos, notas periodsticas sobre problemticas de inters social) de los puntos de vista y argumentos que se sostienen y expresin de acuerdos y desacuerdos, adoptando una posicin personal o grupal fundamentada. Anlisis crtico de discursos emitidos desde los peculiaridades del soporte. Identificacin de algunas marcas de subjetividad en los enunciados: expresiones que indican apreciaciones y valoraciones personales.

Reconocimiento de puntos de vista, argumentos centrales, contrargumentos y pruebas en textos de opinin producidos por periodistas, agentes culturales y expertos.

nuevos medios tecnolgicos, atendiendo a las

Produccin de textos narrativos (relatos de experiencias y viajes, ancdotas, autobiografas, biografas, reseas histricas, crnicas) atendiendo a la variacin de las voces narrativas, la caracterizacin de personas y personajes, pocas, ambientes y culturas, la organizacin (episodios y sucesos, marco espacio temporal; secuencia lgica y cronolgica lineal y no lineal) y los procedimientos (inclusin de descripciones, discursos directos e indirectos, flash back, monlogo interior). Produccin de cartas y otros textos epistolares Produccin de cartas formales (en soporte papel y digital) del mbito social extenso con diferentes (mails, comentarios en blogs) del mbito social ms propsitos: opinin, reclamo, agradecimiento, solicitud, refutacin, descargo atendiendo al uso de un prximo con diferentes propsitos: opinin, reclamo, registro formal y de frmulas de apertura, cierre y cortesa adecuadas. agradecimiento, atendiendo al uso de un registro ms formal y de frmulas de apertura y cierre adecuadas. Produccin de textos de opinin (comentarios sobre Produccin de textos de opinin (comentarios sobre Produccin de textos de opinin (comentarios sobre lecturas personales, pelculas), con nfasis en la lecturas personales, pelculas; crticas de lecturas personales, pelculas; crticas de
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eleccin del tema/problema; la determinacin y espectculos, notas periodsticas sobre enunciacin de una posicin personal y la propuesta problemticas de inters social y comunitario), con de argumentos que la sostengan. nfasis en la eleccin del tema/problema; la determinacin y enunciacin de una posicin personal y la propuesta de argumentos que la sostengan; empleo de palabras y expresiones que manifiesten valoraciones.

espectculos, notas periodsticas sobre problemticas de inters social), con nfasis en la eleccin del tema/problema; la determinacin y enunciacin de una perspectiva propia y la propuesta de argumentos que la sostengan; empleo de palabras y expresiones que manifiesten valoraciones y utilizacin de recursos (ejemplos, testimonios, citas), tanto para la expresin de la posicin personal como para la refutacin de un punto de vista diverso. Produccin de textos digitales breves, sobre temticas de inters personal y grupal (preferencias Produccin de textos digitales ms elaborados musicales, hobbies, deportes, consumos juveniles), para ser difundidos a travs de mails, comentarios en atendiendo a condiciones bsicas del soporteblogs, foros, redes sociales. sobre temticas de inters del grupo de pertenencia, la comunidad barrial, local, regional, para ser difundidos a travs de mails, comentarios en blogs, foros, redes sociales. Desarrollo cada vez ms autnomo de operaciones y estrategias inherentes a los subprocesos de planificacin de la escritura, textualizacin, revisin correccin y edicin24. Desarrollo progresivo de habilidades de monitoreo y regulacin de los propios procesos de produccin Afianzamiento de estrategias de monitoreo, escrita. verificacin, regulacin y autocorreccin de los propios procesos de produccin. Escucha atenta y lectura frecuente de textos literarios de la tradicin oral y de autores regionales, nacionales y universales. LITERATURA Disfrute personal y disposicin para discutir y compartir con otros experiencias de lectura literaria. Incorporacin paulatina de procedimientos del discurso literario y convenciones de los distintos gneros como claves para el enriquecimiento de las posibilidades interpretativas, en vinculacin con algunas nociones de la teora literaria. Ampliacin y enriquecimiento de las prcticas de lectura literaria mediante la frecuentacin y exploracin de diversos soportes y circuitos de difusin y consumo de literatura: revistas literarias, sitios web especializados, comunidades virtuales, bibliotecas, libreras, ferias y exposiciones. Inicio de un itinerario personal de lectura (con la Definicin de preferencias y construccin cada vez ms autnoma de itinerarios personales de lectura. orientacin del docente, los pares, las familias, otros mediadores). Escucha, lectura e interpretacin de relatos Escucha, lectura e interpretacin de relatos Escucha, lectura e interpretacin de cuentos y

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En la seccin Orientaciones para la enseanza del Diseo Curricular de la Educacin Secundaria Ciclo Bsico (Tomo 2) se profundiza en estas estrategias, en directa relacin con las recomendaciones vinculadas con el diseo de propuestas didcticas y la gestin de la clase. 24

tradicionales, leyendas, cuentos maravillosos, de misterio y terror.

realistas, mitolgicos, cuentos y novelas (realistas, de misterio novelas (realistas, maravillosos, de misterio, y terror, policiales). policiales, fantsticos, histricos, de ciencia ficcin) de diferentes pocas y procedencias. Socializacin y discusin de interpretaciones y juicios de apreciacin y valoracin (dando cuenta de la apropiacin progresiva de saberes sobre el discurso literario y los gneros). Sistematizacin25 de nociones de la teora literaria Especializacin de nociones de la teora literaria que Especializacin de nociones de la teora literaria que permiten el abordaje interpretativo de la permiten el abordaje interpretativo de la narracin que permiten el abordaje interpretativo de la narracin literaria: estructura de la narracin literaria: personajes tpicos y arquetpicos; indicios e narracin literaria: el gnero como principio de (situacin inicial, conflicto y resolucin); sucesin informantes temporales; tiempo de la historia y clasificacin de los relatos; tiempo del relato: lgica de las acciones; ndices de espacio y tiempo; tiempo del relato; punto de vista o perspectiva rupturas y coincidencias temporales (paralelismos, personajes: atributos y funciones (especialmente las narrativa. alternancias, retrocesos, anticipaciones); modo de hroe, ayudante, oponente en los relatos narrativo26. tradicionales); el narrador como organizador del mundo narrado; voz narrativa (1 y 3 persona); discurso directo de los personajes. Escucha, lectura e interpretacin de poesa de tradicin oral (coplas, romances) y de autores regionales, nacionales y universales. Reflexin sobre los recursos del lenguaje potico (figuras, juegos sonoros, versificacin) y sus efectos en la creacin de sentidos. Lectura e interpretacin de obras de teatro. Apropiacin reflexiva de nociones de la teora literaria que enriquezcan los procesos de interpretacin de las obras de gnero dramtico: accin; conflicto; personajes: mviles e interrelaciones; parlamentos y acotaciones.

Profundizacin de nociones de la teora literaria que enriquezcan los procesos de interpretacin del discurso dramtico: reglas de construccin de la accin dramtica; personajes: protagonista y antagonista; rasgos permanentes y evolucin; texto teatral y texto espectacular; el hecho escnico: sus agentes.

Exploracin de formas no tradicionales de la expresin literaria: canciones, graffitis, historieta. Establecimiento e interpretacin de relaciones entre obras de diferentes gneros literarios y con otras Construccin de nociones bsicas de dialogismo, expresiones artsticas y mediticas. polifona, polisemia e intertextualidad a partir de experiencias de interpretacin de relaciones entre obras de diferentes gneros literarios y con otras

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Esto implica recuperar, integrar y resignificar los saberes previos referidos al gnero narrativo adquiridos en la escolaridad primaria. Llamamos modo narrativo al conjunto de decisiones en base a las cuales se define la organizacin del relato. Surge de la interrelacin de la distancia (grado de proximidad entre el narrador y los hechos narrados), la perspectiva (ngulo desde el cual el narrador ve y presenta la historia) y la voz (primera, segunda, tercera persona). 25

expresiones artsticas y mediticas. Escritura de textos narrativos y poticos atendiendo a consignas de invencin y experimentacin. Creacin (colectiva e individual) y representacin de textos breves que atiendan a las convenciones bsicas del gnero dramtico. Produccin de textos a partir de lecturas realizadas: Produccin de textos de recomendacin Produccin de textos de recomendacin reseas y recomendaciones. fundamentada de lecturas: notas de recomendacin, fundamentada de lecturas: notas de informes de lectura. recomendacin, informes de lectura, prlogos de antologas, presentaciones de obras en ferias y tertulias. El reconocimiento y la valoracin de las lenguas y variedades lingsticas presentes en la comunidad, en los textos escritos y en los medios de comunicacin audiovisuales. REFLEXIN SOBRE EL LENGUAJE, LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS TEXTOS Apropiacin de las nociones de dialecto (geogrfico y social), registro y usos locales. Contrastacin de usos lingsticos (orales y escritos) propios de distintos registros y dialectos (geogrficos y sociales).

Reflexin sistemtica sobre distintas unidades y Reflexin sistemtica sobre distintas unidades y Reflexin sistemtica sobre distintas unidades y relaciones gramaticales y textuales en los textos relaciones gramaticales y textuales en los textos relaciones gramaticales y textuales en los textos narrativos: narrativos: narrativos: Relacin entre persona gramatical y tipos de narrador. Los tiempos verbales propios del relato y sus correlaciones: pretrito perfecto simple (hechos principales) y pretrito imperfecto (acciones secundarias o coadyuvantes), presente y pretrito imperfecto (presentacin del marco espacio temporal y descripcin de personas u objetos). Conectores temporales y causales. Relacin entre persona gramatical y tipos de narrador. Los tiempos verbales propios del relato y sus correlaciones: pretrito perfecto simple (hechos principales) y pretrito imperfecto (acciones secundarias o coadyuvantes), presente y pretrito imperfecto (presentacin del marco espacio temporal y descripcin de personas u objetos), pretrito pluscuamperfecto (hechos anteriores al tiempo del relato), condicional (para el futuro de los hechos del relato). Conectores temporales, causales y Los diferentes modos verbales. Los tiempos verbales propios del relato y sus correlaciones habituales; los adverbios y, en particular, el modo subjuntivo para la relativizacin de los hechos. Los adjetivos descriptivos. Conectores temporales, causales, consecutivos y condicionales.

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consecutivos. Reflexin sistemtica sobre distintas unidades y relaciones gramaticales y textuales en las descripciones: los verbos presentativos; el tiempo presente; los adjetivos descriptivos (caracterizacin de objetos); - las nominalizaciones. Reflexin sistemtica sobre distintas unidades y relaciones gramaticales y textuales en los textos expositivos de divulgacin: El tiempo presente (marca de atemporalidad). Los adjetivos descriptivos (caracterizacin de objetos). Las nominalizaciones. La sintaxis de la frase expositiva. Organizadores textuales y conectores. Reflexin sistemtica sobre distintas unidades y Reflexin sistemtica sobre distintas unidades y Reflexin sistemtica sobre distintas unidades y relaciones gramaticales y textuales en los textos de relaciones gramaticales y textuales en los textos de relaciones gramaticales y textuales en los textos de opinin: opinin: opinin: Ampliacin de repertorio de verbos introductorios. Los adjetivos con matiz valorativo. Expresiones modalizantes. Correlaciones en el estilo indirecto. La distincin entre asercin y posibilidad. Organizadores textuales y conectores causales, consecutivos, opositivos y condicionales. Apropiacin reflexiva y en funcin de las necesidades de comprensin y produccin de textos orales y escritos27 de saberes sobre: Los constituyentes oracionales: sus funciones en trminos de informatividad. Las construcciones sustantivas, adjetivas, adverbiales y verbales y sus posibles combinatorias para la construccin de oraciones. Los adjetivos con matiz valorativo. Los verbos de opinin. Los adjetivos con matiz valorativo. Uso de estilo directo e indirecto (o referido). Ampliacin de repertorio de verbos introductorios. Organizadores textuales y conectores causales y consecutivos. -

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Los docentes secuenciarn el desarrollo de estos aprendizajes y contenidos en funcin de los requerimientos propios de las tareas de lectura y escritura contempladas en los distintos proyectos, unidades y secuencias didcticas previstas en la planificacin para los distintos aos del Ciclo. La modalidad de trabajo en pluricurso resultar especialmente apta para plantear el abordaje de estos aprendizajes y contenidos con diferentes niveles de complejidad. 27

Las variaciones de sentido que producen las reformulaciones (cambio del orden de los elementos, sustitucin de palabras o expresiones, eliminacin, expansin). Reglas morfosintcticas de orden, concordancia y seleccin. El sujeto expreso y el desinencial, y su uso para lograr la cohesin del texto o como recurso de estilo. Verbos: formas conjugadas y no conjugadas; algunas formas de verbos regulares e irregulares en las que suele cometerse errores. Correlaciones verbales en las construcciones condicionales. Las relaciones semnticas entre las palabras: sinonimia, antonimia, hiperonimia, hiponimia para la ampliacin del vocabulario, para inferir el significado de las palabras desconocidas; como procedimiento de cohesin y como recurso de estilo. Los procedimientos de formacin de palabras (sufijacin, prefijacin, parasntesis, composicin) para la ampliacin del vocabulario y para inferir el significado o la ortografa de alguna palabra. Algunos casos de etimologa para la ampliacin del vocabulario, para inferir el significado o la ortografa de alguna palabra. Las clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos, preposiciones, adverbios, artculos y pronombres (personales, posesivos, demostrativos, enfticos). Disposicin de saberes sobre funciones sintcticas bsicas y tipos de oraciones (simple y compuesta) para la optimizacin de los procesos de revisin y correccin de textos.

Conocimiento de la ortografa correspondiente al vocabulario cotidiano y escolar. Sistematizacin de normas y control de uso en relacin con28: tilde diacrtica y en hiato, ortografa de parnimos homfonos de uso frecuente, ortografa de construcciones homfonas (voy a ser- voy a hacer; va a ver va a haber), ortografa de afijos vinculados con el vocabulario especializado ( bio-, eco-, xeno-, -loga, entre otros), ortografa de verbos29 de uso frecuente que ofrecen dificultades: ser- estar- hacer- ir-venir, entre otros, ortografa de sustantivos abstractos : terminaciones sin/cin ancia/encia-bilidad, ortografa de adjetivos: terminaciones sor/sorio/sivo ava/eve/evo oso/osa able/ible, ortografa de adverbios y locuciones de uso frecuente que ofrecen dificultad (por ejemplo, quiz, tal vez, a travs o bien adverbios terminados en mente). Sistematizacin de normas y control de uso en relacin con: tildacin de palabras compuestas y pronombres interrogativos y exclamativos en estilo directo e indirecto; casos especiales ( porque/por qu/porqu, sino/si no, dems/ de ms, entre otros).

Reflexin acerca de los usos correctos y del sentido Reflexin acerca de los usos correctos y del sentido Reflexin acerca de los usos correctos y del sentido

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Los docentes secuenciarn el desarrollo de estos aprendizajes y contenidos en funcin de los requerimientos propios de las tareas de escritura, especialmente en relacin con las actividades de revisin y correccin de textos. Vase Ortografa de las clases de palabras en la seccin Orientaciones para la enseanza del Diseo Curricular de Educacin Secundaria Ciclo Bsico (Tomo 2). 28

de los signos de puntuacin30, con nfasis en: comas (para la inclusin de complementos explicativos) parntesis y guiones; dos puntos para introducir citas y enumeraciones; comillas para las citas en estilo directo. puntos suspensivos (para indicar suspenso, dejar algo incompleto o cambiar de tema).

de los signos de puntuacin, con nfasis en: coma que separa ciertos complementos oracionales y conectores. guin obligatorio en algunas palabras compuestas.

de los signos de puntuacin, con nfasis en:

coma en la elipsis verbal. punto y coma para separar componentes mayores que incluyen comas y suboraciones en oraciones compuestas. comillas para sealar metalenguaje. coma, rayas y parntesis para introducir incisos. Usos convencionales de algunas marcas tipogrficas: negrita, cursiva, subrayado y maysculas sostenidas.

EJES

4to ao Participacin en situaciones de intercambio dialgico: conversaciones, discusiones y debates sobre temas propios del mbito de la literatura. Frecuentacin de obras de la literatura universal de gnero narrativo, lrico y dramtico de diversas pocas y autores. Construccin de itinerarios personales de lectura, a partir del seguimiento de un autor, un gnero, un tema, un personaje, teniendo en cuenta obras de la literatura universal. Incorporacin de convenciones de los distintos gneros como claves para el enriquecimiento de las posibilidades interpretativas. Resignificacin de sentidos de textos ledos poniendo en juego saberes bsicos sobre sus contextos sociohistricos y culturales de produccin. Lectura, escucha y escritura de textos de

5to ao Participacin en situaciones de intercambio dialgico: conversaciones, discusiones y debates sobre temas propios del mbito de la literatura. Frecuentacin de obras de la literatura latinoamericana (en dilogo con la universal) de gnero narrativo, lrico y dramtico de diversas pocas y autores. Construccin de itinerarios personales de lectura, a partir del seguimiento de un autor, un gnero, un tema, un personaje, teniendo en cuenta obras de la literatura y latinoamericana. Construccin de relaciones temticas entre la produccin literaria, otras artes y multimedios. Resignificacin de sentidos de textos ledos poniendo en juego saberes sobre sus contextos sociohistricos y culturales de produccin. Construccin de lneas de continuidad y ruptura en la serie histrica de movimientos, corrientes

6to ao Participacin en situaciones de intercambio dialgico: conversaciones, discusiones y debates sobre temas propios del mbito de la literatura. Frecuentacin de obras de la literatura argentina de gnero narrativo, lrico y dramtico de diversas pocas y autores. Construccin de itinerarios personales de lectura, a partir del seguimiento de un autor, un gnero, un tema, un personaje, teniendo en cuenta obras de la literatura argentina. Construccin de relaciones temticas y simblicas entre la produccin literaria argentina, otras artes, otros discursos (histrico, poltico, etc.) y multimedios. Resignificacin de sentidos de textos ledos poniendo en juego saberes sobre sus contextos sociohistricos y culturales de produccin. Construccin de lneas de continuidad y ruptura

ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA EN EL MBITO DE LA LITERATURA

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Esto implica recuperar, integrar, complejizar y sistematizar los saberes previos referidos a puntuacin adquiridos en la escolaridad primaria. Por ejemplo: espacio natural /cultural; abierto/ cerrado; espacio lineal /circular; autctono/ universal; rural/urbano; propio/ajeno; solidario/opresivo/hostil; real/virtual/simblico 29

opinin que dan cuenta de la interpretacin y anlisis crtico de una obra o de un corpus variado de ellas. Participacin en situaciones de lectura de textos literarios de diversos gneros y subgneros que permitan el anlisis y la reflexin de la literatura como creacin artstica con sus leyes propias; produccin particular en la que el autor comunica sentidos. Reconocimiento y significacin de diferentes formas de intertextualidad: Intertextualidad general (vinculacin de la literatura con otros discursos sociales, cientficos y estticos); Intertextualidad limitada (vinculacin entre obras de un mismo autor). Lectura, interpretacin y valoracin de relatos de procedencia oriental y occidental. Comparacin y anlisis de relatos mitolgicos que permitan identificar diferentes modos de explicar los orgenes de una civilizacin: cosmogona y teogona de los pueblos. Bsqueda y rastreo de la presencia de grandes mitos universales y sus personajes en otros gneros, otras historias y otras pocas. Seguimiento de lneas de continuidad y transformacin en la literatura universal de matriz pica en diferentes gneros: pica heroica; pica de aventura; pica de ciencia ficcin; fantasa pica. Anlisis de personajes de obras de la literatura universal, poniendo en juego conceptos de la teora literaria que enriquezcan las interpretaciones: hroe mitolgico, hroe moderno, superhroe y antihroe; tipos,

y generaciones de la literatura latinoamericana, considerando gneros, subgneros, tpicos, formas de representacin de la realidad y la experiencia, estilos de autor. Lectura, escucha y escritura de textos de opinin que dan cuenta de la interpretacin y anlisis crtico de una obra o de un corpus variado de ellas. Participacin en situaciones de lectura de textos literarios de diversos gneros y subgneros que permitan el anlisis y la reflexin de la literatura como produccin particular en la que el autor comunica sentidos; modo de exploracin, conocimiento, explicacin y resignificacin de la realidad. Reconocimiento de prcticas intertextuales en textos de la literatura universal y latinoamericana y anlisis de los procesos de resignificacin que suponen: resumen, cita, alusin. Participacin en variadas experiencias de lectura de novelas de la literatura latinoamericana (en dilogo con la universal), de diversos autores, procedencias y pocas. Anlisis y reflexin, en un corpus de obras ledas, de particularidades de la novela. Seguimiento de lneas de continuidad, y transformacin en el gnero novela: novela realista naturalista, novelas autobiogrficas, novelas de formacin, novelas del realismo mgico. Anlisis comparativo e interpretativo del espacio representado en obras de la literatura latinoamericana (en dilogo con la universal),

en la serie histrica de movimientos, corrientes y generaciones de la literatura argentina, considerando gneros, subgneros, tpicos, formas de representacin de la realidad y la experiencia, estilos de autor. Lectura, escucha y escritura de textos de opinin que dan cuenta de la interpretacin y anlisis crtico de una obra o de un corpus variado de ellas. Participacin en situaciones de lectura de textos literarios de diversos gneros y subgneros que permitan el anlisis de los modos de configuracin de la realidad representada. Anlisis de la configuracin del hroe moderno en diferentes novelas. Participacin en variadas experiencias de lectura de novelas de la literatura argentina que evidencien formas de ruptura con la convencin y/o la tradicin. Lectura e interpretacin de obras de teatro argentino: gauchesca, circo, sainete y grotesco. Anlisis de relaciones intertextuales entre literatura, artes plsticas, cine, msica. Produccin de informes de lectura y de ensayos breves sobre obras literarias ledas32. Escritura de textos narrativos, poticos, dramticos, atendiendo a consignas de invencin y experimentacin (prlogos y captulos apcrifos, diarios de personajes, poemas, episodios narrativos, dilogos y monlogos teatrales, entre otras posibilidades). Participacin en proyectos de escritura de ficcin colaborativa en redes virtuales de escritores adolescentes y jvenes

32

En articulacin con mbito de estudio. 30

estereotipos y arquetipos. Lectura y anlisis de textos dramticos representativos de la literatura universal. Lectura y produccin de textos acadmicos (de estudio) y crticos (de anlisis) de Literatura, acordes a los ejes abordados. Produccin de textos narrativos de diverso gnero: breves crnicas, biografas de autores de obras literarias ledas. Participacin en situaciones de escritura creativa y de Invencin (biografas apcrifas entrevistas ficticias, semblanzas de personajes, poemas grficos, entre otros), atendiendo a las convenciones de la variedad textual. Participacin en proyectos de escritura de ficcin colaborativa en redes virtuales de escritores adolescentes y jvenes

poniendo en juego conceptos de la teora literaria que enriquezcan las interpretaciones31. Participacin en situaciones de lectura de textos dramticos que permitan el reconocimiento de diferentes subgneros (tragedia, comedia, tragicomedia, farsa, sainete, melodrama, entrems) y formas de expresin (dilogo, monlogo y aparte). Anlisis de relaciones intertextuales entre literatura, artes plsticas, cine, msica. Produccin de textos de recomendacin fundamentada de lecturas literarias: prlogos de antologas, presentaciones de obras en ferias y tertulias. Escritura colectiva de textos narrativos ms complejos. Preparacin y representacin de obras teatrales para ser presentadas ante compaeros y/o pblico diverso. Participacin en proyectos de escritura de ficcin colaborativa en redes virtuales de escritores adolescentes y jvenes. Seleccin, confrontacin, registro, organizacin y reelaboracin de informacin y opiniones provenientes de diversas fuentes como soporte de debates vinculados con temas propios del rea y del campo de Agro y Ambiente. Discriminacin de opiniones y argumentos en sus intervenciones y las de los dems. Identificacin, registro y sistematizacin de ncleos informativos relevantes en exposiciones sobre temticas diversas a cargo Intervencin informada y asumiendo roles de participante y moderador en debates sobre temas polmicos propios del rea y del campo de Agro y Ambiente. Discriminacin de argumentos vlidos y no vlidos en sus intervenciones y las de los dems. Identificacin, registro y sistematizacin de ncleos informativos relevantes en exposiciones sobre temticas diversas a cargo

ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA EN EL MBITO DE ESTUDIO

Seleccin, confrontacin y registro de informacin y opiniones provenientes de diversas fuentes como soporte de discusiones sobre temas propios del rea y del campo de Agro y Ambiente. Discriminacin de hechos, temas, problema y opiniones en sus intervenciones y las de los dems. Identificacin, registro y sistematizacin de ncleos informativos relevantes en

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Herramientas didcticas que se basan en actividades orientadas a la investigacin en las que los estudiantes se sirven de recursos de Internet previamente seleccionados. Variante de corta duracin de una webquest. Pueden ser de descubrimiento, de exploracin o de culminacin. 35 Consiste en una serie de preguntas y una lista de direcciones de pginas web de las que pueden extraerse o inferirse las respuestas. Algunas incluyen una gran pregunta al final, que requiere que los estudiantes integren los conocimientos adquiridos en el proceso. Se trata de una bsqueda asistida. 31

exposiciones sobre temticas diversas a cargo de los pares, el docente y especialistas invitados (toma de apuntes y elaboracin de organizadores grficos). Organizacin de estructura y contenido en presentaciones orales de carcter informativo, con inclusin de recursos grficos de apoyo. Apropiacin de estrategias bsicas para formular opiniones, construir y enunciar argumentos y proporcionar pruebas a partir de consulta de fuentes diversas y elaboraciones personales. Seleccin estratgica y empleo de los recursos paraverbales (entonacin, tonos de voz, volumen, ritmo) y no verbales (postura corporal, gestos, desplazamientos, mirada) como refuerzo de la oralidad. Seleccin de fuentes impresas y electrnicasen el contexto de una bsqueda temtica. Consulta de ndices generales y analticos, para la bsqueda de informacin especfica. Localizacin de datos por bsqueda en la web para ampliar informacin y resolver problemas. Lectura detenida de textos expositivos haciendo anticipaciones a partir de paratexto verbal (ttulos, notas, prlogo, etc.) e icnico (en medios impresos y digitales). Reconocimiento de los procedimientos especficos de los diferentes tipos textuales (definiciones, reformulaciones, citas, comparaciones y ejemplos) y su utilizacin como claves de la construccin de sentido. Registro de informacin relevante y elaboracin de resmenes aplicando procedimientos de supresin, generalizacin y construccin en textos expositivos. Lectura cooperativa y dialgica a partir de

de los pares, el docente y especialistas invitados (toma de apuntes y elaboracin de organizadores grficos). Escucha atenta de entrevistas a especialistas con registro de la informacin relevante y reconstruccin de la secuencia expositiva y/o argumentativa. Organizacin de estructura y contenido en presentaciones orales de carcter explicativo, con soporte de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Organizacin de estructura y contenido en presentaciones orales de carcter argumentativo, con incorporacin de recursos especficos (concesin, correccin, comparacin, analoga, anttesis). Seleccin de fuentes impresas y electrnicasen el contexto de bsqueda de respuestas a interrogantes problematizadores. Consulta de textos discontinuos: grficas, tablas, infografas, cuadros, para la bsqueda de informacin especfica. Localizacin de datos por bsqueda en la web para ampliar informacin, construir pruebas y ejemplos. Lectura de textos expositivos que expresan distintos enfoques de presentacin de un mismo tema, hecho, fenmeno o teora (en medios impresos y digitales). Lectura de textos argumentativos que sostienen diferentes tesis en relacin con un mismo tema, fenmeno, problemtica o teora (en medios impresos y digitales). Interpretacin de la funcionalidad de los procedimientos especficos de los diferentes tipos textuales (definiciones, reformulaciones, citas, comparaciones, ejemplos).

de los pares, el docente y especialistas invitados (toma de apuntes y elaboracin de organizadores grficos). Preparacin, realizacin y edicin de entrevistas a especialistas, sobre temas que se estn investigando. Organizacin de estructura y contenido en presentaciones orales de carcter explicativo, con incorporacin de recursos especficos (definiciones, ejemplos, comparaciones, analogas, reformulaciones), y soporte de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Organizacin de estructura y contenido en presentaciones orales de carcter argumentativo, con: incorporacin de recursos especficos (concesin, correccin, comparacin, analoga, anttesis); utilizacin de diferentes tipos de argumentos (de autoridad, de hecho, de tradicin /progreso, de cantidad, de calidad); Empleo de estrategias de captacin de la audiencia. Seleccin de fuentes en el contexto de una investigacin (sobre temas estudiados). Consulta de textos discontinuos: grficas, tablas, infografas, cuadros, para la bsqueda de informacin especfica. Localizacin de datos por bsqueda en la web para ampliar informacin, construir pruebas y ejemplos. Lectura de textos expositivos que expresan distintos enfoques de presentacin de un mismo tema, hecho, fenmeno o teora, en medios impresos y digitales. Lectura de textos argumentativos que sostienen diferentes tesis en relacin con un mismo tema,
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proyectos a travs de herramientas de bsqueda en la Red (viajes virtuales, webquest33, miniquest34, cazas del tesoro35). Socializacin de lo comprendido e interpretado empleando estrategias apropiadas. Afianzamiento de estrategias de monitoreo, regulacin, verificacin y autocorreccin de los propios procesos de comprensin. Produccin de escritos de trabajo: cuadros, notas, fichas, resmenes, sntesis, redes conceptuales. Preparacin de escritos soporte de una exposicin (resumen, notas, "guiones", listados, epgrafes, ttulos). Produccin de textos expositivos (recensiones, hojas informativas sobre temas cientficos), con nfasis en la organizacin de la informacin segn secuencias de comparacin- constraste; la inclusin de definiciones y ejemplos. Produccin de textos digitales - atendiendo a condiciones bsicas del soporte- sobre temticas de estudio investigadas para ser difundidos a travs de mails, comentarios en blogs, foros.

Registro de informacin relevante y elaboracin de parfrasis aplicando procedimientos de supresin, generalizacin, construccin y reformulacin en textos expositivos. Lectura cooperativa y dialgica a partir de proyectos a travs de herramientas de bsqueda en la Red (viajes virtuales, webquest, miniquest, cazas del tesoro). Socializacin de lo comprendido e interpretado empleando y sistematizando las estrategias apropiadas para cada propsito y contexto. Afianzamiento de estrategias de monitoreo, regulacin, verificacin y autocorreccin de los propios procesos de comprensin. Produccin de escritos de trabajo: cuadros, notas, fichas, resmenes, sntesis, redes conceptuales. Preparacin de escritos soporte de una exposicin (resumen, notas, "guiones", listados, epgrafes, ttulos). Produccin de textos expositivos ms elaborados (informes de contenido cientfico) sobre temas estudiados, con nfasis en la inclusin de reformulaciones y de recursos no verbales de apoyo: fotografas e imgenes; la elaboracin de un cierre que sintetice la informacin relevante; la titulacin y subtitulacin. Produccin de textos digitales - atendiendo a condiciones del medio, el soporte, la interactividad- que profundicen en el conocimiento cultural (sobre otro pas, un autor, una personalidad destacada en el mbito de la ciencia, descubrimientos e invenciones, hechos relevantes de la historia de las ciencias, etc.), para ser difundidos a travs de un blog de aula o de centro educativo.

fenmeno, problemtica o teora, en medios impresos y digitales. Interpretacin de la funcionalidad de los procedimientos especficos de los diferentes tipos textuales (definiciones, reformulaciones, citas, comparaciones, ejemplos, analogas, polifona, correcciones y concesiones). Diseo y gestin de una investigacin guiada a travs de la Red. Socializacin de lo comprendido e interpretado empleando y sistematizando las estrategias apropiadas para cada propsito y contexto. Empleo autnomo de estrategias de monitoreo, verificacin, regulacin y autocorreccin de los propios procesos de comprensin. Produccin de escritos de trabajo: cuadros, notas, fichas, resmenes, sntesis, redes conceptuales. Preparacin de escritos soporte de una exposicin (resumen, notas, "guiones", listados, epgrafes, ttulos). Produccin de informes de avance sobre lo que se ha investigado, a partir de informaciones recabadas en diversas fuentes. Reconocimiento de diversos mbitos y circuitos de circulacin de la informacin y la opinin acadmica: caractersticas, pblicos destinatarios. Produccin de textos expositivos sobre temas estudiados (artculo de divulgacin cientfica, nota de investigacin, informes), con nfasis en organizacin de la informacin segn secuencias causales y de problema-solucin; la inclusin de cuadros, tablas, grficos, infogrficos; los aspectos formales de presentacin segn el soporte. Produccin textual colaborativa para creacin
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de blogs temticos.
ORALIDAD, LECTURA Y ESCRITURA EN EL MBITO DE LA PARTICIPACIN CIUDADANA

Intervencin activa y reflexiva en conversaciones sobre situaciones y preocupaciones personales y del grupo. Seleccin, confrontacin y registro de informacin y opiniones provenientes de diversas fuentes como soporte de discusiones sobre temas propios de la ciencia, la cultura y la ciudadana. Escucha crtica de textos referidos a sucesos de actualidad provenientes de diversos emisores directos y de medios audiovisuales (para seleccionar material a ser difundido a travs de dispositivos multimediales). Planificacin y desarrollo de presentaciones orales sobre hechos de actualidad social, poltica o cultural con soporte de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Lectura, escucha y comentario de noticias de la prensa grfica, radial, televisiva y electrnica36. Lectura y comentario de cartas de lectores37 y anlisis de sus funciones y contextos de uso. Lectura y comentario de textos periodsticos de opinin: editorial y artculo de opinin. Anlisis de estructuras y estrategias argumentativas en los textos de opinin. Reconocimiento de posturas, argumentos centrales, contrargumentos y pruebas en textos argumentativos producidos por periodistas, agentes culturales y expertos. Lectura e interpretacin de relatos biogrficos y

Intervencin activa y reflexiva en reportajes y entrevistas sobre temas y hechos de actualidad. Seleccin, confrontacin, registro, organizacin y reelaboracin de informacin y opiniones provenientes de diversas fuentes como soporte de debates vinculados con temas y problemas del mbito personal y social. Escucha crtica de textos referidos a sucesos de actualidad provenientes de diversos emisores directos y de medios audiovisuales (para seleccionar material a ser difundido a travs de dispositivos multimediales). Planificacin y desarrollo de presentaciones orales sobre hechos de actualidad social, poltica o cultural con soporte de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Seguimiento y anlisis comparativo de noticias de la prensa grfica, radial, televisiva y electrnica38. Lectura crtica de los programas de opinin y debates televisivos: adecuacin y pertinencia de las intervenciones; nivel y modo de participacin de los sujetos intervinientes; coherencia temtica; solidez y validez de los argumentos; precisin y procedencia de las referencias argumentativas actitudes. Comparacin de distintos soportes mediticos para comunicar una opinin y distincin de sus

Intervencin activa y reflexiva en reportajes y entrevistas sobre temas de inters comunitario. Intervencin informada y asumiendo roles de participante y moderador en debates sobre temas polmicos de la actualidad local, nacional e internacional. Escucha crtica de textos referidos a temas controversiales de inters general provenientes de diversos emisores directos y de medios audiovisuales (para seleccionar material a ser difundido a travs de dispositivos multimediales). Planificacin y desarrollo de presentaciones orales sobre hechos de actualidad social, poltica, cientfica, cultural con soporte de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Seguimiento y anlisis comparativo de noticias de la prensa grfica, radial, televisiva y electrnica. Comparacin de distintos soportes mediticos para comunicar una opinin y distincin de sus especificidades. Recepcin crtica de ficcin televisiva: comedias, telenovelas, series, unitarios. Identificacin de los componentes de la ficcin televisiva. Interpretacin y valoracin crtica de las marcas de subjetividad en los enunciados: expresiones que indican apreciaciones y valoraciones

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Se pondr nfasis en aquellas vinculadas con hechos y sucesos vinculados con los mbitos de inters de la Orientacin. Se incluirn ejemplos que aborden temas y problemticas referidos a los mbitos de inters de la Orientacin. 38 Idem cuarto ao. 39 Se priorizarn temas y problemticas referidos a los mbitos de inters de la Orientacin con directa incidencia en cuestiones de convivencia y ciudadana. 34

autobiogrficos de referentes de la ciencia universal, nacional y local, como as tambin de referentes culturales, sociales, polticos en formatos tradicionales (diario ntimo, cartas, etc.) y virtuales (blogs, fotolog, entre otros). Lectura, procesamiento, anlisis y sistematizacin de encuestas de opinin (sobre uso de medios masivos de comunicacin, consumo, prcticas comunicativas en la Red, niveles de participacin ciudadana, empleo, nivel de ingresos, etc). Participacin en prcticas de escritura vinculadas con la solucin de problemas de la escuela y de la comunidad: redaccin colectiva de cartas de lector en respuesta a problemas del contexto escolar y extraescolar. Participacin en experiencias de intercambio oral y escrito con diferentes instituciones sociales (para solicitar informacin, formular sugerencias, requerir autorizaciones). Anlisis de los rasgos caractersticos de los discursos normativo-jurdicos: reglamentos, normas de convivencia, leyes, decretos, resoluciones. Exploracin y lectura de documentos nacionales e internacionales sobre derechos y obligaciones de los ciudadanos. Anlisis de las formas de interaccin comunicativa y prcticas discursivas propias de las tecnologas multimedia. Comprobacin de la informacin periodstica y documental en Internet. Utilizacin de espacios virtuales para compartir y socializar opiniones, propuestas y

especificidades. Anlisis de la funcin y alcances del discurso publicitario en la sociedad actual. Confrontacin de intencionalidades y efectos en la publicidad y la propaganda. Anlisis crtico de discursos emitidos desde los nuevos medios tecnolgicos, para identificar contenidos recurrentes y valores que transmiten. Interpretacin y valoracin crtica de las marcas de subjetividad en los enunciados: expresiones que indican apreciaciones y valoraciones personales, modalizaciones en los textos persuasivos de los medios masivos. Diseo y ejecucin de microproyectos de investigacin con base en encuestas y sondeos de opinin. Elaboracin de propagandas sobre temas de inters social. Participacin en prcticas de escritura vinculadas con la solucin de problemas de la escuela y de la comunidad: produccin de editoriales y artculos de opinin39. Anlisis de los contextos comunicativos, las relaciones entre interlocutores, las funciones, actividades discursivas y temas del mbito laboral e institucional. Exploracin, lectura y valoracin de documentos nacionales e internacionales sobre derechos y obligaciones de los ciudadanos. Identificacin de los elementos configurativos de los nuevos lenguajes para desentraar cdigos perceptivos, de reconocimiento, icnicos, de transmisin, retricos, estilsticos.

personales. Diseo y ejecucin de microproyectos de investigacin con base en encuestas y sondeos de opinin40. Produccin de materiales textuales (afiches, folletos, volantes) en el marco de una campaa de concientizacin, teniendo en cuenta - convenciones de los diferentes gneros; - perfiles de audiencia; - contextos y condiciones de difusin. Participacin en prcticas de oralidad y escritura vinculadas con la solucin de problemas de la escuela y de la comunidad: produccin de textos de protesta y reclamo (petitorios, solicitadas, cartas abiertas). Conocimiento y apropiacin de estrategias de comprensin y produccin de gneros textuales propios del mbito comercial, laboral e institucional para incrementar su participacin en la vida pblica. Participacin en experiencias de intercambio oral y escrito con diferentes instituciones sociales (para formular reclamos, realizar propuestas, ofrecer servicios). Exploracin, lectura y valoracin de documentos nacionales e internacionales sobre derechos y obligaciones de los ciudadanos. Discriminacin de informacin relevante en la Internet y confirmacin de hechos o noticias falsas. Utilizacin de espacios virtuales para compartir y socializar opiniones, propuestas y producciones: foros, Chat, blog, redes sociales.

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Incorporando estrategias propias del formato Observatorio. 35

producciones: foros, Chat, blog, redes sociales.

Discriminacin de informacin relevante en Internet y confirmacin de hechos o noticias falsas. Utilizacin de espacios virtuales para compartir y socializar opiniones, propuestas y producciones: foros, Chat, blog, redes sociales.

CONTENIDOS COMUNES A LOS DISTINTOS MBITOS

Identificacin y uso de particularidades de la gramtica de la oralidad: reiteraciones, suspensiones, decticos. Identificacin y uso de recursos para presentar y desarrollar el discurso en una exposicin oral: frmulas de apertura, de seguimiento y de cierre, recapitulaciones. Reflexin sistemtica sobre distintas unidades y relaciones gramaticales y textuales en los textos expositivos de estudio y de divulgacin cientfica: el tiempo presente (marca de atemporalidad); los adjetivos descriptivos (caracterizacin de objetos); organizadores textuales y conectores Reflexin sistemtica sobre distintas unidades y relaciones gramaticales y textuales en los textos de opinin: correlaciones en el estilo indirecto; repertorio de verbos introductorias; los adjetivos con matiz valorativo; la distincin entre asercin y posibilidad; organizadores textuales y conectores causales y consecutivos. Uso adecuado del lxico especfico para comunicar lo aprendido. Desarrollo de estrategias de inferencia de significado de palabras (por familia lxica, campo semntico, cotextualizacin, contextualizacin, etimologa en diferentes tipos de textos). Mantenimiento de la coherencia- cohesin informatividad en sus escritos: mantenimiento del referente y unidad temtica; sustitucin pronominal; progresin temtica; nominalizacin; dfinitivizacin; focalizacin; topicalizacin. Apropiacin reflexiva de conceptos de la gramtica oracional como herramientas para la interpretacin y la produccin textual: Las construcciones sustantivas, adjetivas, adverbiales y verbales y sus posibles combinatorias para la construccin de oraciones. Reglas morfosintcticas de orden, concordancia y seleccin. Los constituyentes oracionales en el sujeto y en el predicado. Variaciones de sentido que producen las reformulaciones (cambio del orden de los elementos, sustitucin de palabras o expresiones, eliminacin, expansin). Impersonalidad semntica y sintctica. Coordinacin de palabras, construcciones y suboraciones: tipos y nexos. La subordinacin en funcin de la informatividad textual. Tipos y nexos de subordinacin. Reflexin acerca de los usos correctos y del sentido de los signos de puntuacin, con nfasis en: - coma en la elipsis verbal que separa ciertos complementos oracionales y conectores; guin obligatorio en algunas palabras compuestas; punto y coma para separar componentes mayores que incluyen comas y suboraciones en oraciones compuestas; comillas para sealar metalenguaje; coma, rayas y parntesis para introducir incisos. Uso convencional de algunas marcas tipogrficas: negrita, cursiva, subrayado y maysculas sostenidas. Empleo de estrategias de fundamentacin: explicaciones, pruebas, ejemplos, comparaciones, citas de autoridad.

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Empleo adecuado de diferentes registros lingsticos segn los interlocutores, la intencin comunicativa, el tema: registro formal/informal- objetivo/subjetivo amplio/ tcnico-especializado. Apropiacin reflexiva en funcin de las necesidades de comprensin y produccin de textos multimediales de saberes sobre: los propsitos con que cada comunidad o institucin (especialmente los cientficos) usan los discursos; el rol que adoptan el autor y el lector; la estructura del texto; la identidad y el estatus como individuo colectivo o comunidad; los valores y representaciones culturales. Exploracin y anlisis de las particularidades de los modos de oralidad, lectura y escritura en las nuevas tecnologas (mensajes de texto, Chat /Chat de voz, teleconferencias, foros). Exploracin y anlisis de los modos de hibridacin y mixtura de las formas de oralidad y de escritura en los nuevos medios digitales. Reconocimiento, anlisis y reflexin crtica de las estrategias y recursos empleados por el productor del mensaje que inciden en el sentido que la audiencia otorga a los hechos presentados: registros y variedades lingsticas empleados; distancia enunciativa en relacin con los hechos presentados; recursos audiovisuales: planos, encuadres, iluminacin, efectos sonoros, msica, etc. Reflexin sobre las relaciones entre variaciones del registro lingstico y las formas de manipulacin de las audiencias; los prejuicios lingsticos; la especificidad de los registros protocolares.

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2. MATEMTICA
2. a. OBJETIVOS 1er ao 2do ao 3er ao

Comprender y usar la organizacin decimal del sistema de numeracin. Reflexionar sobre la necesidad de acudir a diferentes tipos de clculo- mental o exacto, con o sin calculadora- de acuerdo con el problema. Utilizar nmeros racionales, sus propiedades y sus representaciones de acuerdo con la necesidad que impone el problema. Usar nmeros naturales, expresiones fraccionarias y Usar nmeros enteros y racionales para resolver problemas extramatemticos e intramatemticos. decimales para resolver problemas extramatemticos e intramatemticos. Recurrir al uso del lenguaje algebraico para generalizar propiedades aritmticas y geomtricas. Usar y explicitar las operaciones en los distintos campos numricos (N, Z, Q) en la resolucin de problemas. Emplear y explicitar las propiedades de las operaciones en los distintos campos numricos (N, Z, Q) en la resolucin de problemas de clculo. Producir y analizar construcciones geomtricas - utilizando cuando sea posible software geomtrico- acudiendo a argumentos deductivos, segn ciertas condiciones y propiedades puestas en juego, reconociendo el lmite de las pruebas empricas. Emplear y explicitar las propiedades de figuras y cuerpos geomtricos en la resolucin de problemas. Reflexionar sobre la necesidad de estimar y de medir efectivamente. Utilizar y analizar funciones - proporcionalidad directa, crecimiento lineal no proporcional, proporcionalidad inversa-, para Utilizar y analizar funciones- proporcionalidad directa, resolver problemas extramatemticos, recurriendo cuando sea posible al uso reflexivo de recursos tecnolgicos. crecimiento lineal no proporcional y funcin cuadrtica incompleta-, para resolver problemas extramatemticos e intramatemticos, recurriendo cuando sea posible al uso reflexivo de recursos tecnolgicos y reconociendo el lmite del modelo para comprender el problema. Usar expresiones algebraicas y analizar su equivalencia para resolver problemas extramatemticos. Usar expresiones algebraicas y equivalencia para resolver extramatemticos e intramatemticos. analizar su problemas

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Producir y validar enunciados sobre relaciones y propiedades numricas y geomtricas, sin recurrir a la constatacin emprica. Organizar e interpretar datos estadsticos mediante tablas (de serie simple, de frecuencia) y grficos, eligiendo la forma ms Organizar e interpretar datos estadsticos mediante adecuada. tablas (de frecuencia, por intervalos) y grficos, eligiendo la forma ms adecuada. Recurrir a nociones de probabilidad para cuantificar la incertidumbre.

4to ao

5to ao

6to ao

Caracterizar los diferentes conjuntos numricos (N, Z, Q, Utilizar los diferentes conjuntos numricos (N, Z, Q, R, C) R) por sus usos y sus propiedades. y sus representaciones de acuerdo con la necesidad que impone el problema. Analizar las propiedades de las operaciones en los distintos conjuntos numricos (N, Z, Q, R) en la resolucin de problemas. Generar diferentes estrategias de clculo y estimar resultados al resolver problemas, evaluando la razonabilidad y validez de procedimientos y resultados de acuerdo con el problema. Identificar e interpretar las nociones de dependencia y variabilidad como herramientas para modelizar fenmenos de cambio. Analizar el comportamiento de las funciones lineales y Analizar el comportamiento de las funciones polinmicas, cuadrticas, desde las diferentes formas de exponenciales y logartmicas, desde las diferentes formas representacin, interpretando sus parmetros. de representacin, interpretando sus parmetros. Usar y analizar variaciones funcionales (lineales y cuadrticas) y no funcionales como herramientas para resolver problemas recurriendo cuando sea posible al uso reflexivo de recursos tecnolgicos. Usar y analizar variaciones funcionales (polinmicas, exponenciales y logartmicas) y no funcionales como herramientas para resolver problemas recurriendo cuando sea posible al uso reflexivo de recursos tecnolgicos. Identificar e interpretar la funcin ms adecuada polinmicas, exponenciales, logartmicas y trigonomtricas- como modelo matemtico para interpretar problemas de la realidad, incluyendo la seleccin y comparacin de modelos de acuerdo con la necesidad que impone el problema.

Utilizar e interpretar ecuaciones lineales y cuadrticas y sistemas de ecuaciones lineales con dos variables como modelo matemtico para resolver problemas, seleccionando el modelo ms adecuado en funcin del problema.

Utilizar e interpretar ecuaciones polinmicas, exponenciales y logartmicas como modelo matemtico para resolver problemas, seleccionando el modelo ms adecuado en funcin del problema.

Organizar e interpretar datos estadsticos mediante tablas y grficos, eligiendo la forma ms adecuada, y utilizando reflexivamente -cuando sea posible- recursos tecnolgicos.
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Interpretar informacin presentada en forma oral o escrita textos, grficos, frmulas- para resolver problemas. Identificar e ilustrar las nociones de probabilidad como modelo matemtico para interpretar problemas de la realidad en los que el modelo determinista no funcione. Emplear vectores en el plano como generadores de rectas Emplear cnicas seleccionando la representacin ms o como herramienta para resolver problemas. adecuada de acuerdo con el problema a resolver. Incorporar lenguaje matemtico para comunicar resultados al interpretar y producir textos con informacin matemtica. Producir y validar enunciados sobre relaciones y propiedades numricas y geomtricas, sin recurrir a la constatacin emprica.

2. b. APRENDIZAJES Y CONTENIDOS EJES 1er ao 2do ao 3er ao

NMERO Y OPERACIONES Anlisis de la organizacin del sistema decimal de numeracin y comparacin con la del sistema sexagesimal.

Uso de nmeros

Interpretacin, registro, comunicacin y Interpretacin, registro, comunicacin comparacin de cantidades y nmeros naturales comparacin de nmeros enteros. y racionales positivos. Uso de diferentes representaciones de un nmero natural (descomposiciones polinmicas, punto de la recta), y de un nmero racional positivo (expresiones fraccionarias y decimales, punto de la recta, etc.), seleccionando la representacin ms adecuada de acuerdo con el problema.

y Reconocimiento de insuficiencia de los nmeros racionales para expresar la relacin entre longitud de circunferencia y dimetro y entre los lados de un tringulo rectngulo e issceles. Uso de diferentes representaciones de un nmero entero (punto de la recta), y de un nmero racional (expresiones fraccionarias, decimales, notacin cientfica, punto de la recta, etc.), eligiendo la representacin ms adecuada de acuerdo con el problema. Interpretacin y uso del nmero racional como cociente entre nmeros naturales.

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Comparacin de nmeros naturales y/o Exploracin y anlisis de diferencias y similitudes Exploracin y explicacin de propiedades racionales positivos para anticipar ideas de de las propiedades -orden, discretitud y densidad- discretitud, densidad - de los distintos conjuntos discretitud y densidad. de los conjuntos numricos (Z, Q). numricos estableciendo relaciones de inclusin entre ellos. Uso de operaciones y propiedades Anlisis de las operaciones en N y sus Explicitacin y anlisis de las operaciones en Z y Anlisis de las operaciones en Q y sus propiedades. sus propiedades como extensin de las propiedades como extensin de las elaboradas elaboradas en N. en Z. Uso de cuadrados, cubos y races cuadradas Utilizacin de la potenciacin (con exponente Utilizacin de la potenciacin (con exponente exactas de nmeros naturales. natural) y de la radicacin en Q. entero) y de la radicacin en Q. Seleccin y justificacin del tipo de clculo (mental y escrito, exacto y aproximado, con y sin uso de la Uso de los diferentes tipos de clculo, de las calculadora) y de la forma de expresar los nmeros involucrados, evaluando la razonabilidad del diferentes representaciones de nmeros (incluido resultado de acuerdo con la necesidad que impone el problema. el porcentaje), de la proporcionalidad, para resolver problemas extramatemticos (incluidos aqullos en los que la informacin se presenta en tablas y grficos). Produccin de clculos -con nmeros naturales y Utilizacin de propiedades de las operaciones en la elaboracin e interpretacin de clculos. racionales positivos- que combinen varias operaciones en relacin con un problema y produccin de un problema en relacin con un clculo. Anlisis reflexivo de algoritmos de operaciones y de estrategias de clculos con naturales y con expresiones fraccionarias y decimales. Seleccin y justificacin de distintos contextos de fracciones, -entre ellos la fraccin como medida, porcentaje y en contexto de la proporcionalidad- de acuerdo a la necesidad que imponga el problema que hay que resolver. Produccin de argumentaciones acerca de la validez de procedimientos o resultado de clculos acudiendo a propiedades de suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros naturales y con racionales positivos.

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Anlisis de variaciones ALGEBRA Y FUNCIONES Reconocimiento, explicitacin y diferenciacin de Explicitacin y anlisis de propiedades de propiedades de relaciones directa (al triple el funciones de proporcionalidad directa (variacin triple, a la suma la suma, constante de uniforme, origen al cero). proporcionalidad) e inversamente proporcionales (al triple la tercera parte, constante de proporcionalidad). Reconocimiento y uso de relaciones directa e inversamente proporcionales, utilizando diferentes representaciones para resolver problemas (incluidos escalas, cambios de unidades, ampliaciones o reducciones de figuras) y diferenciacin de relaciones que no son de proporcionalidad. Interpretacin de relaciones entre magnitudes Interpretacin de relaciones funcionales entre Interpretacin de grficos y frmulas que discretas y/ o continuas en tablas y grficos. variables en tablas, grficos y frmulas para representen variaciones lineales y no lineales en resolver problemas en diversos contextos. funcin del problema a resolver. Anlisis de variaciones lineales expresadas mediante grficos y frmulas e interpretacin de sus parmetros. Exploracin de la variacin de permetros y reas Elaboracin y comparacin de frmulas para en funcin de la variacin de diferentes analizar las variaciones de permetros, reas y dimensiones de figuras. volmenes, en funcin de la variacin de diferentes dimensiones de figuras y cuerpos. Produccin de frmulas para representar regularidades numricas en N, y anlisis de sus equivalencias. Uso de ecuaciones y otras expresiones simblicas Construccin y comparacin de frmulas para expresar procedimientos de clculos y propiedades. Obtencin y uso de frmulas para conjeturar y Obtencin de expresiones algebraicas Obtencin de expresiones algebraicas validar expresiones matemticas, tales como las equivalentes usando propiedades para resolver equivalentes acudiendo a propiedades para expresiones que enuncien permetro y reas de ecuaciones del tipo ax+b = cx+d. resolver ecuaciones de primer grado. figuras o que expresen divisibilidad.
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Utilizacin y formulacin de ecuaciones lineales Utilizacin de ecuaciones lineales con una o dos con una variable para resolver problemas, y variables y anlisis del conjunto solucin. anlisis de la solucin (solucin nica, infinitas soluciones, sin solucin). Anlisis del vnculo de las relaciones entre dos rectas con el conjunto solucin de su correspondiente sistema de ecuaciones (en resolucin grfica de sistema de dos ecuaciones). Anlisis de figuras y cuerpos geomtricos. GEOMETRA Y MEDIDA Anlisis de figuras bidimensionales (tringulos, cuadrilteros y crculos) y tridimensionales (prismas, pirmides, cilindros, conos y esferas) para caracterizarlas y clasificarlas. Elaboracin de argumentaciones acerca de la validez de las propiedades de las figuras bidimensionales (tringulos, cuadrilteros y crculos) para analizar afirmaciones, reconociendo los lmites de las pruebas empricas. Produccin de argumentaciones con base en propiedades para determinar condiciones que deben cumplir los puntos referidas a distancias y justificar construcciones de circunferencias, crculos, mediatrices, bisectrices, como lugares geomtricos. Anlisis de polgonos construidos con regla no graduada y comps, acudiendo a argumentos basados en propiedades de las figuras puestas en juego. Elaboracin de argumentaciones sobre Interpretacin de circunstancias de aplicabilidad condiciones necesarias y suficientes para del Teorema de Thales. congruencia de tringulos construidos. Anlisis reflexivo de procedimientos utilizados para construir figuras a partir de diferentes informaciones (propiedades y medidas) y evaluando la adecuacin de la figura obtenida a la informacin dada. Uso de instrumentos de geometra y programas graficadores para la construccin de figuras a partir de informaciones.
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Produccin de argumentaciones con base en propiedades para determinar condiciones (sobre lados, ngulos, diagonales y radios) que permitan justificar construcciones (con instrumentos geomtricos) de tringulos, cuadrilteros y figuras circulares.

Produccin de argumentaciones con base en propiedades para justificar construcciones de rectas paralelas y perpendiculares usando la nocin de lugar geomtrico.

Anlisis de las condiciones necesarias y suficientes para la construccin de figuras semejantes a partir de informaciones. Produccin de argumentaciones acerca de validez de la propiedad triangular y propiedad de la suma de ngulos interiores de tringulos y cuadrilteros. Produccin de argumentaciones acerca de validez de propiedades de ngulos de paralelogramos y los determinados por rectas paralelas para justificar las resoluciones de problemas. Produccin de argumentaciones acerca de validez de propiedades de figuras como ngulos interiores, bisectrices, diagonales para justificar las resoluciones de problemas.

Interpretacin del Teorema de Pitgoras a partir Uso de relacin pitagrica para tringulos de equivalencia de reas. rectngulos. Utilizacin de razones trigonomtricas para resolver problemas con tringulos rectngulos

Exploracin de situaciones en las que hay que estimar y calcular medidas Reconocimiento de problemas extramatemticos para cuya resolucin sea necesario estimar la medida, sin acudir al clculo. Reconocimiento de la inexactitud de la medida. Elaboracin de argumentaciones sobre equivalencia de diferentes expresiones sobre una misma cantidad de longitud, rea, volumen y capacidad del SIMELA. Seleccin y uso de unidades para realizar Seleccin y uso de unidades, formas de mediciones y estimaciones de volmenes de expresar cantidades (incluida notacin cientfica) acuerdo al problema. de acuerdo a la necesidad que impone el problema. Anlisis reflexivo acerca de la pertinencia de la unidad seleccionada para expresar el resultado del clculo de reas de figuras, reas y volmenes de cuerpos. Uso reflexivo de frmulas para el clculo de permetros, reas y volmenes. Produccin y anlisis reflexivo de procedimientos Indagacin de relaciones entre cuerpos con usados para el clculo de permetro y reas de igual rea lateral y distinto volumen o con el
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figuras, reas y volmenes de cuerpos y mismo volumen y distintas reas laterales. estimacin del resultado para resolver problemas extramatemticos. ESTADSTICA Y PROBABILIDAD Interpretacin de informacin presentada en tablas y grficos estadsticos-pictogramas, diagramas de barra, grficos circulares, de lnea, de punto- y anlisis de las ventajas y desventajas de acuerdo con la informacin que se persigue comunicar. Exploracin de fenmenos y toma de decisiones Identificacin de variables cuantitativas y Identificacin de variables cuantitativas (discretas y cualitativas. continuas) y cualitativas. Interpretacin de informacin presentada en tablas y grficos estadsticos para organizar conjuntos de datos discretos, y anlisis de las ventajas y desventajas de acuerdo con la informacin que se persigue comunicar. Interpretacin de informacin presentada en grficos estadsticos incluida la organizacin de datos en intervalos, para resolver problemas extramatemticos entre los que se incluyen problemticas sociales complejas.

Construccin de grficos estadsticos y anlisis Construccin de grficos estadsticos -que Construccin de grficos estadsticos que de la pertinencia del tipo de grfico, y -cuando involucren variables cuantitativas y cualitativas- involucren variables cuantitativas (discretas y sea necesario- de la escala a usar. adecuados a la informacin a describir. continuas) y cualitativas de acuerdo con la informacin a describir (incluida la organizacin de datos para su agrupamiento en intervalos). Interpretacin del significado de media aritmtica Interpretacin de significado de parmetros de Interpretacin de significado de parmetros de para describir datos en estudio. posicin (media aritmtica y modo) para posicin (media aritmtica, mediana y modo), describir datos en estudio. identificando el ms adecuado para describir la situacin en estudio. Anlisis de los lmites de los parmetros de posicin para describir la situacin en estudio y para la elaboracin de inferencias y la toma de decisiones. Reconocimiento de situaciones no deterministas (incertidumbre) Comparacin de probabilidades de diferentes Comparacin de la probabilidad frecuencial de un suceso, obtenida a partir de la exploracin real o sucesos -incluido suceso seguro e imposible- simulada con la probabilidad clsica. para espacios muestrales finitos.

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Uso de diferentes estrategias para resolver Exploracin y anlisis de diferentes estrategias Exploracin de diferentes estrategias de problemas de conteo, entre ellas el uso de de conteo sin acudir a frmulas para resolver combinatoria sin repeticin- entre ellas el diagrama diagrama de rbol. problemas de clculo de probabilidad. de rbol -para avanzar hacia la produccin y uso de frmulas de permutacin, variacin, y combinacin para resolver problemas de clculo de probabilidad.

EJES

4to ao

5to ao

6 ao

Interpretacin de informacin matemtica contenida en textos y problemas relacionados con problemticas agroambientales (agotamiento de la fertilidad de los suelos, riesgo de erosin y degradacin de los mismos, contaminacin de las aguas, del suelo y de productos agrcolas, aumento de la susceptibilidad a plagas y enfermedades, etc.). Interpretacin de informacin matemtica contenida en textos y problemas relacionados con los sistemas de produccin vegetal. Interpretacin de informacin numrica NMERO presentada en tablas para resolver problemas Y relacionados con situaciones conflictivas y OPERACIONES cooperativas (Teora de Juegos). Construccin de grficos -incluidos grficos estadsticos- para analizar problemticas agroambientales. Exploracin y anlisis de la validez de las propiedades- orden, densidad y completitud- de los diferentes conjuntos numricos estableciendo relaciones de inclusin entre ellos. Uso y reconocimiento de los nmeros reales, incluidas las diferentes representaciones (fraccionarias y decimales, punto de la recta, porcentaje, irracionales con radicales), y de la

Interpretacin de informacin numrica - en tablas Utilizacin y fundamentacin de estrategias de y grficos estadsticos- presentada en textos, y clculo para resolver problemas extramatemticos anlisis de las ventajas y desventajas de esa (incluyendo aquellos en los que la informacin se informacin de acuerdo con lo que se pretende presenta en tablas y grficos). comunicar. Interpretacin de informacin numrica Interpretacin de informacin numrica presentada en tablas y grficos estadsticos para presentada en tablas y grficos estadsticos para resolver problemticas agroambientales resolver problemticas agroambientales. relacionadas con produccin e industrializacin vegetal y animal. Interpretacin de informacin matemtica contenida en textos y problemas relacionados con Anlisis del tipo de sucesin (convergente, los sistemas de produccin vegetal y animal divergente, oscilante) cuando n tiende a infinito. Construccin de grficos incluidos grficos estadsticos- para analizar problemticas agroambientales. Anlisis de los nmeros reales y de los nmeros complejos, y de las diferentes representaciones desde us usos ms adecuados de acuerdo al problema. Utilizacin y anlisis de diferentes estrategias de clculo con nmeros reales, seleccionando y justificando el tipo de clculo (mental y escrito, exacto y aproximado, con y sin uso de la calculadora) y de la forma de expresar los nmeros involucrados, evaluando la razonabilidad del resultado. Utilizacin de la calculadora para la realizacin de
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proporcionalidad para resolver problemas tales clculos numricos reflexionando acerca de la como problemticas agroambientales relevantes. conveniencia de su uso de acuerdo a la necesidad que impone el problema a resolver y a los Uso y anlisis de diferentes estrategias de clculo nmeros involucrados. con nmeros reales, seleccionando y justificando el tipo de clculo (mental y escrito, exacto y Uso de frmulas de permutacin, variacin y aproximado, con y sin calculadora) y de la forma combinacin con y sin repeticin para resolver de expresar los nmeros involucrados, evaluando problemas de clculos de probabilidad. la razonabilidad del resultado. Anlisis de criterios para la asignacin de Anlisis de las operaciones con diferentes probabilidades de sucesos. conjuntos numricos (N, Z, Q, R) desde las propiedades y desde sus usos para resolver problemas. Reconocimiento de la insuficiencia de los nmeros reales para expresar todas las races de una ecuacin como lo indica su grado (por ejemplo, ecuaciones del tipo x2 + 1 = 0). Uso de las distintas representaciones de un nmero complejo -en el plano, como pares ordenados y binmica- para resolver problemas extramatemticos eligiendo la representacin ms adecuada de acuerdo al problema sin contemplar el clculo algortmico. Produccin de trminos generales de sucesiones para representar regularidades. Reconocimiento de la sucesin de Fibonacci como patrn de modelos de crecimiento de fenmenos de la naturaleza. Construccin y uso de frmulas de permutacin, variacin y combinacin sin repeticin para resolver problemas de clculo de probabilidades. Utilizacin de las nociones de dependencia y Utilizacin de las nociones de dependencia y Anlisis del comportamiento de variables e variabilidad como herramientas para modelizar variabilidad como herramientas para modelizar interpretacin del problema a resolver a partir de fenmenos de cambio que representen fenmenos de cambio que representen la nocin de lmite de funcin -en un punto y en el variaciones lineales y cuadrticas. variaciones polinmicas, exponenciales y infinito-. logartmicas. Interpretacin de grficos y frmulas que Uso de la nocin de lmite de funciones de representen variaciones lineales y cuadrticas en Uso de diferentes representaciones de una nmeros reales para resolver problemas sencillos. funcin del problema a resolver. funcin (coloquial, grfica, algebraica, por tablas, Construccin de grficos aproximados de
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LGEBRA Y FUNCIONES

 Anlisis de comportamiento de las funciones lineales (polinmicas de primer grado) y cuadrticas (polinmicas de segundo grado) desde sus representaciones en grficos y frmulas (incluyendo interpretacin de parmetros, anlisis de ceros, mximos, mnimos, continuidad, crecimientos, decrecimientos y paridad). Reconocimiento del dominio e imagen de las funciones lineales y cuadrticas desde sus representaciones grficas interpretando propiedades de crecimiento, decrecimiento, mximos y mnimos. Interpretacin y anlisis de problemticas ambientales y fenmenos naturales que se modelicen mediante funciones lineales (incluyendo la presentacin de informacin cuantitativa de datos a travs de tablas y grficos estadsticos). Uso de las funciones- lineales como modelo matemtico para resolver problemas con restricciones. Uso de las funciones- lineales y cuadrticas como modelo matemtico para resolver problemas entre los que se incluyen problemticas agroambientales relevantes. Anlisis de las representaciones en grficos y frmulas de la funcin inversa a funciones lineales y cuadrticas (incluyendo el uso de las nociones de biyectividad y composicin). Uso de la funcin de probabilidad para resolver problemas en los que se precise el estudio y anlisis de una variable aleatoria discreta. Empleo de recursos tecnolgicos para facilitar el estudio de fenmenos aleatorios a partir de la experimentacin y simulacin. Uso de programas graficadores para facilitar el

etc.) para establecer las relaciones de dependencia entre las variables. Investigacin del conjunto de definicin de una funcin y de sus limitaciones para resolver problemas que se modelicen mediante funciones. Interpretacin de grficos y frmulas que representen variaciones polinmicas, exponenciales y logartmicas en funcin del problema a resolver. Anlisis de comportamiento de las funciones polinmicas, exponenciales y logartmicas desde sus representaciones en grficos y frmulas (incluyendo interpretacin y variacin de parmetros). Reconocimiento del dominio e imagen de las funciones polinmicas, exponenciales y logartmicas desde sus representaciones grficas, interpretando propiedades de crecimiento, decrecimiento, mximos y mnimos, continuidad y paridad. Utilizacin de las funciones polinmicas, exponenciales y logartmicas como modelo matemtico para resolver problemas entre los que se incluyen problemticas ambientales relevantes y fenmenos naturales. Empleo de la funcin exponencial para analizar fenmenos de crecimiento y decrecimiento exponencial (crecimiento y decrecimiento de poblacin. Interpretacin y anlisis de problemticas ambientales y fenmenos naturales que se modelicen mediante funciones polinmicas, exponenciales y logartmicas. Anlisis de las representaciones en grficos y frmulas de la funcin inversa a polinmicas, exponenciales y logartmicas sencillas (incluyendo el uso de las nociones de biyectividad y

funciones polinmicas, exponenciales, logartmicas, Utilizacin de la nocin de derivada para resolver problemas extramatemticos. Determinacin de ceros, mximos, mnimos y anlisis del crecimiento, decrecimiento de las funciones polinmicas, exponenciales, logartmicas usando derivadas para resolver problemas extramatemticos. Interpretacin de grficos y frmulas de funciones trigonomtricas (seno coseno y tangente) en funcin del problema a resolver. Seleccin de la funcin ms adecuada como modelo matemtico para interpretar problemas de la realidad y comparacin del modelo elegido de acuerdo a la necesidad que impone el problema.

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anlisis del comportamiento de funciones. Produccin de argumentaciones acerca de la validez de expresiones algebraicas equivalentes para resolver problemas que requieran de ecuaciones de primer y segundo grado. Uso de ecuaciones lineales y cuadrticas como expresin de una condicin sobre un conjunto de nmeros para resolver problemas que se modelicen mediante funciones. Produccin de argumentaciones acerca de la validez del Teorema Fundamental del lgebra que alude a caractersticas particulares de los nmeros complejos al resolver ecuaciones cuadrticas. Obtencin de expresiones algebraicas equivalentes usando diferentes propiedades al resolver sistemas de ecuaciones de primer grado. Uso de sistemas de ecuaciones lineales con dos variables para resolver problemas (incluyendo el uso reflexivo de la forma de resolucin elegida) y anlisis del conjunto solucin. Empleo de las diferentes ecuaciones de la recta (explcita, general o implcita, segmentaria) de acuerdo a la necesidad que impone el problema.

composicin). Interpretacin de grficos de dispersin entre dos variables para analizar la tendencia (funcional o no) con la que se relacionan los datos. Empleo de programas graficadores para facilitar la representacin grfica de relaciones entre variables en coordenadas cartesianas y el anlisis de variables Formulacin de argumentaciones acerca de la validez de expresiones algebraicas equivalentes para resolver problemas que requieran de ecuaciones polinmicas. Uso de ecuaciones polinmicas en una variable real, logartmicas y exponenciales y anlisis del conjunto solucin. Utilizacin de ecuaciones polinmicas en una variable real para resolver problemas que se modelicen mediante funciones. Utilizacin de ecuaciones logartmicas como modelo matemtico para resolver problemas. Utilizacin de ecuaciones exponenciales como modelo matemtico para resolver problemas entre los que se incluyen problemticas ambientales relevantes. Uso de sistema de ecuaciones -lineales y cuadrticas- con dos variables y anlisis del conjunto solucin. Produccin de argumentaciones acerca de la validez del Teorema Fundamental del lgebra que alude a caractersticas particulares de los nmeros complejos al resolver ecuaciones polinmicas. Utilizacin de programas graficadores para facilitar el anlisis de ecuaciones polinmicas y del conjunto solucin.

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GEOMETRA Y MEDIDA

Uso de vectores en el plano como generadores de Construccin de cnicas -circunferencia, elipse, Utilizacin de relaciones trigonomtricas para rectas o como herramienta para resolver parbola e hiprbola- usando la nocin de lugar resolver problemas que involucren tringulos problemas. geomtrico y de seccin de una superficie cnica rectngulos y oblicungulos. circular con un plano. Determinacin y anlisis de la ecuacin de una cnica de acuerdo a la necesidad que impone el problema.

2. c. BIBLIOGRAFA Barallobres, G. (2000). Algunos elementos de la didctica del lgebra. En Chemello, G. (coord.) Estrategias de enseanza de la Matemtica. (pp.91-114).Buenos Aires: Universidad de Quilmes. Berte, A. (2000). Matemtica Dinmica. Buenos Aires: AZ. Blomhoj, M. (Mina, M. trad.)(2004). Modelizacin Matemtica. Una teora para la prctica. Crdoba, Argentina: FAMAF. Recuperado el 21 de diciembre de 2009, de http://www.famaf.unc.edu.ar/~revm/Volumen23/digital23-2/Modelizacion1.pdf Bosch M., Garca F. J., Gascn, J. y Ruiz Higueras, L. (2006). La modelizacin matemtica y el problema de la articulacin de la matemtica escolar. Una propuesta desde la teora antropolgica de lo didctico. En Educacin Matemtica, 18 (2). 37-74. Mxico, D.F: Santillana. Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/405/40518203.pdf Brousseau, G. (1989). Fundamentos y Mtodos de la Didctica de la Matemtica (traduccin FAMAF) Crdoba, Argentina: Universidad Nacional de Crdoba Camuyrano, B. (1998). Algunos aspectos de la enseanza de las funciones. En Matemtica. Temas de su didctica. Buenos Aires: Prociencia CONICET. Charlot, B. (1986). La epistemologa implcita en las prcticas de enseanza de las matemticas. Conferencia dictada en Cannes. En Gobierno de la Provincia de Buenos Aires. Secretara de Cultura y Educacin. Serie Documentos para capacitacin semipresencial. Educacin Secundaria 1 ao (7ESB). Introduccin al Diseo Curricular Matemtica (pp 65, 69). La Plata, Buenos Aires, Argentina: Autor. Chevallard, Y. (1997). La transposicin didctica. Buenos Aires: Aique. Chevallard, Y., Bosch, M. y Gascn, J. (1997). Hacer y estudiar matemticas. Las matemticas en la sociedad. En Estudiar matemtica, el eslabn perdido entre la enseanza y el aprendizaje (Cap. 1). Barcelona, Espaa: Horsori. Chevallard, Y. (1999). El anlisis de las prcticas docentes en la teora antropolgica de lo didctico. En Recherches en Didactique des Mathmatiques, 19, 221-266. Chemello, G. (coord.) (2000). Estrategias de enseanza de la Matemtica. Buenos Aires: Universidad de Quilmes. DAmore, B. (2006). Objetos, significados, representaciones semiticas y sentido. En Relime. Revista latinoamericana de investigacin en matemtica educativa, Volumen 9, nmero especial, pp. 170-195. Recuperado el 22 de noviembre de 2012, de http://documat.unirioja.es/descarga/articulo/2161582.pdf Douady, R. (1983). Relacin enseanza-aprendizaje. Dialctica Instrumento-objeto, juego de marcos. En Cuaderno de didctica de la matemtica N 3. Pars: Universit Paris Diderot-Paris 7. Traducido en Programa para la Transformacin de la Formacin Docente (1994). Seleccin Bibliogrfica I. Buenos Aires: Ministerio de Cultura y Educacin. Recuperado el 24 de noviembre de 2012, de http://www.slideshare.net/favalenc/dialectica-douady Font, V. (2006). Problemas en un contexto cotidiano. En Cuadernos de pedagoga, 355, 52-54.
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3. CIENCIAS NATURALES
3. a. OBJETIVOS 1er ao 2do ao 3er ao

Reconocer el conocimiento cientfico y sus procesos de produccin como una construccin histrico-social de carcter provisorio. Identificar y valorar los aportes de las Ciencias Naturales a la sociedad a lo largo de la historia. Reconocer e interpretar a los modelos como representaciones que se elaboran y utilizan para explicar y predecir hechos y fenmenos de la naturaleza. Interpretar e inferir la diversidad de las consecuencias que implican las decisiones y acciones humanas sobre el ambiente y la salud. Identificar algunos de los procedimientos del trabajo cientfico y aplicarlos en la resolucin de situaciones problemticas relacionadas con las Ciencias Naturales. Valorar el cuidado del ambiente desarrollando una actitud crtica frente a la utilizacin de los recursos naturales y el deterioro del medio. Comprender la interaccin entre Ciencia, Tecnologa y Sociedad para asumir una actitud crtica y participativa en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales. Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones de la vida cotidiana para dar soluciones o propuestas vlidas y concretas. Desarrollar actitudes de respeto hacia los seres vivos, el cuidado y promocin de la salud y el mejoramiento del ambiente. Apropiarse progresivamente del lenguaje cientfico que permita acceder a la informacin cientfica inicindose en su uso. Utilizar adecuadamente el material y los instrumentos de laboratorio aplicando las normas de seguridad e higiene. Reconocer relaciones entre la unidad y la diversidad de los seres vivos. Reconocer relaciones entre los seres vivos y el medio. Identificar los niveles de organizacin de los seres vivos. Identificar a la clula como unidad estructural y funcional de todo ser vivo. Reconocer a la funcin de reproduccin, como caracterstica de todo ser vivo. Comprender la funcin de nutricin en los seres vivos como mecanismo de intercambio de materia y energa con el medio. Identificar los sistemas de rganos asociados al Conceptualizar la diversidad biolgica en las escalas de diversidad de genes, de especies y de ecosistemas. Reconocer a la diversidad como consecuencia de la evolucin de los seres vivos a travs del tiempo. Identificar e interpretar criterios de clasificacin para agrupar a los seres vivos. Comprender que las formas de vida, a lo largo del proceso evolutivo, se multiplicaron y se hicieron cada vez ms complejas a travs de una estrecha interaccin entre s y con el medio. Profundizar en el conocimiento de las clulas en particular sus componentes y funciones que cumplen. Reconocer las principales teoras que explican el origen de la vida. Reconocer la composicin qumica de las clulas. Identificar las formas de reproduccin celular. Aproximarse a la interpretacin de algunos conceptos de la gentica. Reconocer los mecanismos hereditarios. Reconocer a las enzimas como catalizadores biolgicos. Reconocer a las funciones de relacin y control como caractersticas principales de todo ser vivo, en particular en el ser humano. Comprender que todo ser vivo es capaz de
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proceso de nutricin y su vnculo con las funciones de digestin, respiracin, circulacin, excrecin, transpiracin y fotosntesis, segn el tipo de ser vivo que se trate. Comprender al organismo humano como sistema abierto, complejo, coordinado y que se reproduce. Reconocer las principales propiedades de los materiales identificando familias de materiales. Diferenciar mezclas de sustancias puras. Diferenciar cambios fsicos de cambios qumicos. Reconocer a la Tierra como un sistema, en el que se puede identificar subsistemas (geosfera, hidrosfera y atmsfera). Reconocer y caracterizar elementos y compuestos qumicos presentes en el ambiente, en particular en los seres vivos. Identificar los recursos materiales presentes en la geosfera, hidrosfera y atmsfera. Reconocer las propiedades de los materiales presentes en aplicaciones tecnolgicas relacionadas con la electricidad y el comportamiento trmico. Utilizar el concepto de energa para interpretar una gran variedad de fenmenos fsicos, reconociendo su transformacin y conservacin, as como al trabajo y el calor como transferencias de energa. Reconocer los campos de fuerza: gravitatorios, elctricos y magnticos, as como sus interrelaciones. Describir los objetos que componen el Sistema Solar, estableciendo comparaciones entre ellos. Interpretar algunos modelos cosmognicos del Sistema Solar.

Comprender la funcin de nutricin en el organismo. humano. Identificar nutrientes y sustancias relacionadas con la nutricin y los hbitos alimentarios del organismo humano. Aproximarse a la idea de tiempo geolgico para la construccin de la historia de la Tierra. Comprender la estructura de la materia como discontinua, identificando sus componentes submicroscpicos: tomos, molculas e iones. Emplear el modelo cintico-corpuscular para interpretar las propiedades de los materiales, los estados de agregacin y sus cambios as como el proceso de disolucin reconociendo las variables que influyen en el mismo. Interpretar los principales mtodos de separacin de los componentes de las soluciones. Adquirir destrezas en algunas tcnicas sencillas empleadas en el laboratorio qumico. Reconocer las relaciones existentes entre las propiedades de los diversos materiales y su estructura interna. Acercarse al lenguaje de la qumica a travs de la apropiacin de los smbolos de los elementos y de las frmulas de los principales compuestos, presentes en la vida cotidiana. Diferenciar calor de temperatura a partir de la energa interna. Reconocer las relaciones entre las variables: presin, temperatura y volumen, a partir de la energa interna. Identificar algunas interrelaciones entre fenmenos elctricos y magnticos. Interpretar el funcionamiento de circuitos elctricos simples de corriente continua y alterna. Interpretar algunos movimientos simples,

mantener estables y constantes todas las condiciones internas de su organismo. Desarrollar la conciencia corporal para favorecer el autoconocimiento y el cuidado de la salud. Interpretar el modelo atmico actual simplificado. Identificar las relaciones existentes entre las propiedades de los diversos materiales, su estructura interna y usos. Conceptualizar las reacciones nucleares desde el modelo atmico simplificado. Identificar sustancias que contienen tomos de carbono. Reconocer la Ley de la Conservacin de la Masa en los cambios qumicos, en particular aqullos de la vida cotidiana: combustin, corrosin. Identificar sustancias cidas, bsicas y neutras por mtodos cualitativos. Reconocer algunos procedimientos qumicos empleados en la industria, en particular en la biotecnologa. Reconocer a la Tabla Peridica como una fuente de datos sistematizados sobre los elementos qumicos. Reconocer las principales reacciones qumicas presentes en el ambiente y en los seres vivos, representndolas a travs de ecuaciones qumicas. Interpretar las reacciones qumicas como procesos de reordenamiento de partculas y liberacin de energa, en el que se producen rupturas y formacin de nuevos enlaces. Reconocer los ciclos de la materia y la energa en el ambiente. Caracterizar la corteza terrestre: estructura y constitucin. Describir minerales y rocas en cuanto a
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reconociendo la importancia de definir un sistema de referencia. Interpretar los cambios que se producen en la naturaleza por la accin de las fuerzas. Interpretar a la radiacin como intercambio de energa en un sistema, reconociendo sus caractersticas.

composicin y textura. Interpretar algunos de los procesos que modelan el relieve terrestre. Identificar problemticas de contaminacin de los subsistemas terrestres. Explicar algunos fenmenos fsicos empleando las leyes de Newton. Reconocer a la radiacin como fenmeno ondulatorio. Aproximase a la idea de energa como medida de la cantidad de trabajo o calor que un sistema puede producir. Interpretar el clima terrestre a partir de modelos cientficos. Identificar algunos efectos que experimenta la Tierra como integrante del Sistema Solar, a partir de las interacciones gravitatorias y radiactivas. Comprender los movimientos de diversos materiales entre la atmsfera, la geosfera y la hidrosfera, como efecto de la energa proveniente del Sol. Reconocer los grandes objetos csmicos, estableciendo comparaciones entre ellos. Interpretar los diferentes modelos sobre el Universo propuestos a travs de la historia.

3. b. APRENDIZAJES Y CONTENIDOS 1er ao 2do ao 3er ao

Valoracin de los aportes de las Ciencias Naturales a la sociedad a lo largo de la historia. Interpretacin y resolucin de problemas significativos relacionados con las temticas abordadas. Formulacin de hiptesis escolares acerca de fenmenos biolgicos, fsicos y qumicos. Uso adecuado de material, dispositivos e instrumentos de laboratorio empleando las normas de seguridad e higiene.
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 Bsqueda, seleccin, interpretacin y comunicacin de informacin relacionada con los temas abordados, contenida en distintos soportes y formatos. Elaboracin de argumentos para justificar la toma de decisiones individuales y comunitarias, en relacin con el ambiente y la salud. Valoracin del cuidado del ambiente y la salud. Uso apropiado del lenguaje especfico de las Ciencias Naturales. Diseo y realizacin de actividades experimentales y de campo para comprobar hiptesis, seleccionando adecuadamente el material y las metodologas pertinentes. Respeto hacia el pensamiento ajeno y valoracin del intercambio de ideas en la construccin de conocimientos. Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener y ampliar informacin confiable sobre el conocimiento cientfico. Manifestacin de actitudes de curiosidad, exploracin y bsqueda sistemtica de explicaciones a hechos y fenmenos naturales. Reflexin sobre lo producido y las estrategias empleadas. Eje: LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERRELACIONES, CONTINUIDAD Y CAMBIO Interpretacin de la complejidad de los organismos en relacin a sus niveles de organizacin interna. Aproximacin al conocimiento de las teoras que explican el origen de la vida y su relacin con las funciones vitales, como expresin de la unidad de los seres vivos. Reconocimiento de la composicin qumica de las clulas. Interpretacin de los mecanismos hereditarios propuestos por Mendel desde la teora cromosmica de la herencia. Aproximacin a algunos conceptos que aporta la Gentica: informacin gentica, cromosomas, ADN, gen, variabilidad gentica y mutaciones. Reconocimiento del comportamiento de las enzimas en el metabolismo de los seres vivos. Reconocimiento de los mecanismos de reproduccin
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Eje: LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERRELACIONES, CONTINUIDAD Y CAMBIO Identificacin de los intercambios de materiales y energa en los sistemas ecolgicos e interpretacin de las relaciones trficas involucradas. Reconocimiento de productores, consumidores y descomponedores y su importancia en la estabilidad de los ecosistemas. Construccin de modelos de ecosistemas (terrarios, acuarios, compost, invernaderos en miniatura, etc.) Manifestacin de inters por buscar explicaciones a algunas modificaciones en la dinmica de los ecosistemas (por ejemplo, consecuencias al introducir especies exticas, tala indiscriminada, variacin en el nmero de organismos en los distintos niveles trficos). Reconocimiento de los niveles de organizacin de los seres vivos. Compresin de las nociones de clula, tejido, rgano

Eje: LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERRELACIONES, CONTINUIDAD Y CAMBIO Caracterizacin de las nociones de comunidad, poblacin y especie, reconociendo sus relaciones. Profundizacin del concepto de la diversidad de seres vivos. Identificacin e interpretacin de algunos criterios para clasificar a los seres vivos con ayuda de claves, dibujos, pirmides, y/o fotografas. Clasificacin de los seres vivos en reinos. Aproximacin a las ideas de seleccin natural, extincin y diversificacin de especies. Reconocimiento de la importancia de la preservacin de la biodiversidad desde los puntos de vista ecolgicos y evolutivos. Identificacin y reconocimiento de los componentes de clulas procariotas y eucariotas. Construccin del modelo de clula propuesto por la

y sistemas de rganos. Reconocimiento de la clula como unidad estructural y funcional de todo ser vivo. Distincin de los tipos de clulas, reconociendo la diversidad celular.

Teora Celular. Aproximacin a la funcin de nutricin a nivel celular identificando los intercambios de materiales y energa. Aproximacin al concepto de tiempo geolgico para construir una historia de la Tierra.

celular: mitosis y meiosis. Reconocimiento y caracterizacin de las funciones de relacin y control en los seres vivos, asociadas con los cambios en el medio interno y externo.

Observacin y anlisis de preparados microscpicos o de fotografas y fotomicrografa de clulas de distintos Eje: EL ORGANISMO HUMANO DESDE UNA VISIN INTEGRAL tipos. Reconocer a las funciones de reproduccin, relacin y control como caractersticas principales de todo ser vivo. Interpretacin de la nutricin como conjunto integrado de varias funciones que se producen en los seres vivos para el intercambio de materia y energa con el medio. Reconocimiento y caracterizacin de las estructuras y funciones involucradas en los procesos de nutricin, segn el tipo de ser vivo de que se trate. Realizacin de exploraciones y actividades experimentales adecuadas a la edad y al contexto, relacionadas con los diferentes procesos vitales. Reconocimiento de que los alimentos y los seres vivos contienen en su composicin patrones qumicos comunes. Reconocimiento de las ventajas y desventajas adaptativas de la reproduccin sexual y asexual. Uso adecuado de material de laboratorio: diferentes tipos de lupas y microscopios. Eje: EL ORGANISMO HUMANO DESDE UNA VISIN INTEGRAL Construccin de la nocin del organismo humano Avance en la construccin de la nocin del organismo humano como sistema complejo, abierto e integrado. Interpretacin de la nutricin del organismo humano como caso particular de ser vivo hetertrofo. Reconocimiento de nutrientes y sustancias relacionadas con la nutricin y los hbitos alimentarios. Interpretacin de la integracin de las funciones de digestin, respiracin, circulacin y excrecin en el organismo humano. Construccin de modelos de los diferentes sistemas involucrados en el proceso de nutricin en el organismo humano. Observacin, registro y comunicacin de manifestaciones externas de la actividad respiratoria, cardaca, ruidos cardacos, etc. Reconocimiento de las estructuras y funciones de los componentes del sistema nervioso. Interpretacin de los mecanismos de defensa del organismo humano. Formulacin de hiptesis escolares acerca de la influencia de ciertas sustancias en los sistemas biolgicos estudiados y su comparacin xon otras.

Eje: EL ORGANISMO HUMANO DESDE UNA VISIN INTEGRAL Reconocimiento e interpretacin de situaciones asociadas a la funcin de relacin en el organismo humano donde se evidencien procesos de captacin y procesamiento de la informacin y elaboracin de respuestas. Reconocimiento y caracterizacin de las funciones de relacin y control en el ser humano, identificando la relacin con la reproduccin. Reconocimiento de sustancias que alteran las funciones de relacin y de los factores que impulsan al consumo de las mismas. Interpretacin de las connotaciones bioticas que involucra la investigacin de la Ingeniera Gentica en los mbitos de la salud, de la industria y del ambiente. Identificacin de acciones de promocin de salud individual y comunitaria. Reconocimiento de las problemticas involucradas en la salud sexual y reproductiva.

Eje: LOS MATERIALES: ESTRUCTURA, PROPIEDADES, INTERACCIONES Y CAMBIOS Identificacin y descripcin del modelo atmico actual simplificado: electroneutralidad, ncleo y nube
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como sistema complejo, abierto e integrado.

Reconocimiento y caracterizacin de las estructuras y procesos relacionados con la reproduccin humana, identificando su complejidad y multidimensionalidad. Eje: LOS MATERIALES: ESTRUCTURA, PROPIEDADES, INTERACCIONES Y CAMBIOS Eje: LOS MATERIALES: ESTRUCTURA, PROPIEDADES, INTERACCIONES Y CAMBIOS Diferenciacin entre cambios de estado y cambios qumicos. Reconocimiento de familias de materiales por sus propiedades comunes y usos, como por ejemplo, materiales metlicos, plsticos, combustibles. Reconocimiento de materiales que pueden causar deterioro ambiental, y la formulacin de propuestas para el cuidado ambiental y de la salud. Diferenciacin y caracterizacin de sustancias puras y mezclas. Identificacin de los recursos materiales naturales, reconociendo que las posibilidades de renovacinreutilizacin, condiciona su obtencin y usos. Interpretacin de la Tierra como sistema abierto, complejo y cambiante. Descripcin de la geosfera: rocas y minerales, componentes del suelo. Caracterizacin de la hidrosfera. Caracterizacin de la atmsfera, sus componentes y fenmenos que ocurren en ella: aire, efecto invernadero, capa de ozono.

Construccin de modelos de los sistemas estudiados en el organismo humano.

electrnica. Identificacin de las relaciones existentes entre las propiedades de los diversos materiales y su estructura interna y usos. Interpretacin de los principales cambios qumicos que ocurren en el ambiente y en los seres vivos, desde la teora atmico-molecular como un reordenamiento de partculas y liberacin de energa, en el que se producen rupturas y formacin de nuevos enlaces. Reconocimiento de las principales reacciones qumicas involucradas en el ambiente y en su deterioro, identificando sus ecuaciones qumicas. Interpretacin de algunas variables que influyen en las reacciones qumicas cotidianas y en los seres vivos; por ejemplo, temperatura y presencia de catalizadores. Identificacin y reconocimiento de sustancias cidas, bsicas y neutras a travs de indicadores. Reconocimiento de la conservacin de la masa en los cambios qumicos desde la teora atmico-molecular. Reconocimiento de la importancia del ltimo nivel de electrones para el anlisis de la naturaleza de las uniones qumicas entre tomos. Reconocimiento de la Tabla Peridica como una forma de organizacin y fuente de datos sobre los elementos qumicos. Aproximacin al concepto de reaccin nuclear empleando el modelo atmico simplificado, ejemplificndolo en la produccin de energa en las estrellas. Caracterizacin de sustancias que contienen tomos de carbono.
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Interpretacin de la discontinuidad de la materia a partir del modelo cintico-corpuscular. Interpretacin de algunas propiedades de los materiales, empleando el modelo cintico corpuscular. Interpretacin de los estados de agregacin de la materia y sus cambios, en particular los del agua, desde el modelo cintico corpuscular. Interpretacin del proceso de disolucin desde el modelo cintico corpuscular (incluyendo las variables), en particular el estudio del agua como disolvente universal. Interpretacin de la concentracin de una solucin. Identificacin de los distintos tipos de soluciones: diluidas, saturadas, concentradas y sobresaturadas. Identificacin de los componentes submicroscpicos de los materiales presentes en el ambiente y los seres vivos (iones, tomos, molculas, agregados moleculares). Identificacin y apropiacin progresiva de los smbolos y frmulas como forma de expresin de comunicacin en qumica y la representacin de algunos elementos y de compuestos presentes en el entorno. Planificacin y realizacin sistemtica de exploraciones para indagar las propiedades de los materiales de la vida cotidiana. Formulacin y puesta a prueba de hiptesis en

Eje: LOS FENMENOS DEL MUNDO FSICO Reconocimiento de materiales conductores y aislantes del calor y la electricidad, identificando sus usos. Conceptualizacin de la energa como generadora de cambios (fsicos, biolgicos y qumicos), como propiedad de un sistema y como una magnitud fsica. Identificacin de la presencia de los procesos energticos en la vida cotidiana, incluyendo el ambiente y los seres vivos, as como su importancia en los procesos naturales y artificiales. Identificacin de la energa potencial y cintica como formas en que se presenta la energa en la materia.

relacin con las propiedades de los materiales, sus estados de agregacin y el proceso de solubilidad. Elaboracin de conclusiones a partir de las observaciones realizadas y de la informacin disponible sobre las propiedades de los materiales, los estados de agregacin y los fenmenos de disolucin. Uso adecuado de material de laboratorio y manejo de instrumentos sencillos probetas, termmetros, filtros, etc...-. Utilizacin de procedimientos fsicos basados en las caractersticas de las sustancias puras, para separarlas de una mezcla heterognea o de una solucin.

Reconocimiento e interpretacin de algunos procedimientos qumicos utilizados en la industria, y en particular en la Biotecnologa. Representacin de algunos cambios qumicos que ocurren en el entorno y en particular en los seres vivos (oxidacin, combustin, corrosin) a travs del lenguaje especfico: ecuacin qumica. Reconocimiento de los factores que influyen en la velocidad de una reaccin. Reconocimiento e interpretacin de los ciclos de la materia y flujo de energa en los ecosistemas: ciclos del carbono, nitrgeno y oxgeno. Identificacin de las problemticas de contaminacin de los distintos subsistemas terrestres. Reconocimiento de los cambios de origen interno y externo en las estructuras de la Tierra: tectnica de placas y modelado del relieve. Interpretacin del movimiento de diversos materiales entre la atmsfera, la geosfera y la hidrosfera, como efecto de la energa proveniente del Sol. Caracterizacin de rocas y minerales identificando los ms abundantes en la Argentina. Reconocimiento del ciclo de las rocas. Eje: LOS FENMENOS DEL MUNDO FSICO Aproximacin a la idea de la energa como medida de la cantidad de trabajo o calor que un sistema puede producir. Aproximacin a la idea de masa inercial y gravitacional. Medicin de la masa con balanzas. Interpretacin de las leyes de Newton y su aplicacin
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Realizacin de exploraciones y actividades experimentales adecuadas a la edad y al contexto, Eje: LOS FENMENOS DEL MUNDO FSICO sobre fenmenos mecnicos. Interpretacin del trabajo y del calor como formas de transferencia de energa entre cuerpos. Aproximacin a la idea de energa potencial gravitatoria, como energa asociada a la masa y a la posicin de los cuerpos respecto de la Tierra. Aproximacin a la idea de energa cintica como energa asociada al movimiento de los cuerpos, dependiente de la velocidad y la masa. Identificacin de las clases de energa (energa mecnica, interna, electromagntica, etc.). Caracterizacin de las formas en que se produce tecnolgicamente la energa (por combustibles fsiles, elica, geotrmica, solar, nuclear, etc.). Reflexin sobre las consecuencias de la produccin de la energa, vinculadas con la preservacin y cuidado de la vida y del ambiente. Identificacin de la transformacin de la energa en Interpretacin de los cambios que se producen en la naturaleza por la accin de una fuerza cambio de velocidad y deformacin - identificando los factores de los cuales dependen. Medicin de fuerzas en funcin de la deformacin que genera en cuerpos elsticos. Aproximacin al concepto de masa en su relacin con la cantidad de materia y su diferenciacin del peso (fuerza con que la Tierra atrae a un cuerpo) y su relacin. Interpretacin de los distintos tipos de movimientos de objetos de la naturaleza, los sistemas de referencia y los conceptos de trayectoria, rapidez y aceleracin. Identificacin de la relacin de la temperatura con los cambios de estados de agregacin de la materia y la dilatacin. Interpretacin de la temperatura como vinculada a la

diversos fenmenos naturales (de los seres vivos, del ambiente), y en dispositivos tecnolgicos (motores y generadores). Reconocimiento de la conservacin de la energa en un sistema material aislado como una ley general. Aproximacin a la idea de degradacin de la energa en la naturaleza. Identificacin de los recursos energticos naturales (en particular en Argentina), reconociendo que las posibilidades de renovacin-reutilizacin condicionan su obtencin y usos. Aproximacin a la nocin de campos de fuerza como la zona del espacio donde se manifiestan interacciones de diferente naturaleza y su energa asociada, utilizando ejemplos con campos gravitatorios, elctricos y magnticos. Elaboracin de conclusiones a partir de las observaciones realizadas o de la informacin disponible acerca de fenmenos mecnicos. Reconocimiento de las relaciones de los componentes del Sistema Solar. Interpretacin de los movimientos del sistema SolTierra-Luna. Interpretacin de algunos modelos cosmognicos del Sistema Solar y sus alcances. Interpretacin de las estaciones y su relacin con los movimientos del sistema Sol-Tierra.

energa de las partculas que componen un cuerpo y su diferenciacin del calor. Interpretacin de la energa interna de un cuerpo como suma de las energas potencial y cintica de las partculas que lo componen. Medicin de la temperatura de los cuerpos, en particular los seres vivos, con termmetros de distintos tipos. Interpretacin de la dilatacin desde el modelo cintico corpuscular. Identificacin de algunas interrelaciones entre fenmenos elctricos y magnticos, tomando como ejemplo el electroimn. Interpretacin de la radiacin como otra forma de intercambio de energa en un sistema, similar al trabajo y el calor. Caracterizacin cualitativa del espectro de radiacin electromagntica. Aproximacin a la idea de luz como fenmeno ondulatorio y corpuscular. Interpretacin de la presin en un gas desde el modelo cintico corpuscular. Reconocimiento de las relaciones entre las variables presin, temperatura y volumen en gases desde el modelo cintico corpuscular. Reconocimiento de la Tierra en el Sistema Solar. Caracterizacin de las estrellas reconociendo su variedad y formas de agruparse.

para explicar algunos fenmenos naturales. Interpretacin del concepto de aceleracin, identificando algunos movimientos sencillos. Reconocimiento de las variables que intervienen en el clima terrestre para su interpretacin a partir de modelos. Interpretacin de la evolucin del Planeta Tierra: tectnica de placas y deriva continental. Interpretacin de las mareas como uno de los efectos que experimenta la Tierra como integrante del Sistema Solar a causa de las interacciones gravitatorias. Reconocimiento de grandes objetos csmicos, estableciendo comparaciones entre sus diversas caractersticas. Interpretacin de algunos de los modelos de Universo, en particular, la Teora del Big Bang. Comparacin desde un punto de vista histrico y mecnico, de los modelos geocntrico y heliocntrico. Reconocimiento de que los fenmenos fsicos pueden ser modelizados y descriptos a travs de expresiones matemticas, en particular en el planteamiento de las leyes de Newton. Conceptualizacin cualitativa de fenmenos ondulatorios y su reconocimiento en ejemplos relacionados con el sonido y la luz.

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3. b. BIBLIOGRAFA General del rea Acevedo, J. A. y otros (2002). Papel de la educacin CTS en una alfabetizacin cientfica y tecnolgica para todas las personas. En Revista Electrnica de Enseanza de las Ciencias, 2, (2). Recuperado el 22 de noviembre de 2012, de http://www.saum.uvigo.es/reec Aduriz Bravo, A. (2005). Una introduccin a la naturaleza de la ciencia. La epistemologa en la enseanza de las ciencias naturales. Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica. Bocalandro, N. y otros (2000). Algunas reflexiones sobre los procesos de seleccin y organizacin de contenidos curriculares en Ciencias Naturales: formulacin de ideas bsicas. Primer Seminario Nacional Fortalecimiento Profesional de Capacitadores, rea de Ciencias Naturales. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin. Del Carmen, L. y otros (1999). La enseanza y el aprendizaje de las ciencias de la naturaleza en la educacin secundaria. Barcelona, Espaa: ICE Horsori. Fourez, G. (1998). Alfabetizacin cientfica y tecnolgica . Buenos Aires: Colihue. Furi, C. y otros (2001). Finalidad de la enseanza de las ciencias en la secundaria obligatoria: Alfabetizacin cientfica o preparacin propedutica? En Revista Enseanza de las Ciencias, 19 (3), 365-376. Furman, M. y Podest M. (2009). La aventura de ensear Ciencias Naturales. Buenos Aires: Aique. Galagosky, L. y Aduriz-Bravo, A. (2001). Modelos y analogas en la enseanza de las Ciencias Naturales. El concepto de modelo didctico analgico. En Enseanza de las Ciencias, 19(2), 231-242. Galagosky, L. (coord.) (2008) Qu tienen de naturales las ciencias naturales? Buenos Aires: Biblos. Gil Perez, D. y Vilches, A. (2005). Dcada de la educacin para el desarrollo sostenible. Algunas ideas para elaborar una estrategia global. En Revista Eureka sobre Enseanza y Divulgacin de las Ciencias. 2 (1) 91-100. Recuperado el 22 de noviembre de 2012, de http://www.earthcharterinaction.org/invent/images/uploads/Medidas_Sostenibilidad[1].pdf Jimnez Aleixandre, M. P. (2003). Ensear ciencias. Barcelona, Espaa: Gra. Liguori, L. y Noste M. I. (2005). Didctica de las ciencias naturales. Rosario, Argentina: Homo Sapiens. Martn Diaz, M.J. (2002). Enseanza de las ciencias Para qu? En Revista Electrnica de Enseanza de las Ciencias, 1 (2). Recuperado el 22 de noviembre de 2012, de http://www.saum.uvigo.es/reec/volumenes/volumen1/Numero2/Art1.pdf Pozo J. I. y Gmez Crespo M. A. (2000). Aprender y ensear ciencias. Del conocimiento cotidiano al conocimiento cientfico. Madrid: Morata. Veglia, S. (2007). Ciencias Naturales y aprendizaje significativo. Claves para la reflexin didctica y la planificacin. Buenos Aires: Novedades Educativas. Biologa Barcelona, M.C. (2003). Orientaciones para la enseanza de los contenidos curriculares. Biologa, Nivel Medio. Crdoba, Argentina: Ministerio de Educacin. Recuperado el 22 de noviembre de 2012, de http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/plantillas/publicaciones3.html Calcaterra, N. (s/f). Las ciencias en el mundo contemporneo. Ciencias Naturales. Explora. Programa de capacitacin multimedial. Buenos Aires: Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin. Cappelletti, G. y otros. (2008). Procesos relacionados con la vida y su origen: la clula y las estructuras asociadas con sus funciones. En Aportes para la enseanza. Nivel medio. La escuela vuelve a la escuela. Ciudad de Buenos Aires: Gobierno de Buenos Aires. Ministerio de Educacin. Recuperado el 22 de noviembre de 2012, de http://www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/curricula/pdf08/nivelmedio/b2_media.pdf Curtis, H. y Barnes N. (2000) Biologa. Bogot: Panamericana.

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4. CIENCIAS NATURALES - BIOLOGA (4to AO)

4. a. OBJETIVOS Interpretar, a la luz de los conocimientos de modelos y teoras cientficas actualizados, los procesos de origen, continuidad y cambio de la vida, as como las relaciones entre unidad y diversidad de los seres vivos. Valorar la importancia de la preservacin de la biodiversidad. Comprender los ecosistemas como universos complejos, base para el manejo de los sistemas agroambientales. Reconocer ecosistemas segn su funcin e identificar su estructura y dinmica. Reconocer los procesos de deterioro ambiental de su localidad y el impacto en la calidad de vida de la poblacin. Comprender que los seres vivos mantienen estables y constantes las condiciones internas de su organismo. Concebir al organismo humano como sistema abierto, complejo, coordinado e integrado. Comprender la salud como estado de bienestar fsico, psquico y social en un contexto histrico, geogrfico y social determinado. Conocer y apreciar el propio cuerpo en sus posibilidades y limitaciones para afianzar hbitos autnomos de cuidado y salud personales y de respeto hacia la salud de los otros. Participar en acciones de prevencin y promocin de la salud en la escuela y en el mbito de su comunidad. Identificar las problemticas ambientales actuales y su relacin con la salud. Comprender que la nutricin celular es un conjunto de procesos mediante los cuales las clulas intercambian materia y energa con su medio. Valorar la importancia de prcticas saludables en la alimentacin. Interpretar los procesos celulares de metabolismo y divisin celular. Comprender el funcionamiento de los sistemas reproductores de plantas y animales, en particular del ser humano. Comprender el concepto de homeostasis, para visualizar la coordinacin y el equilibrio que se establece entre los sistemas que forman un organismo y de ste con el medio. Valorar la importancia de la prevencin de adicciones a partir de un conocimiento profundo de sus efectos nocivos para la salud. Comprender los diversos mecanismos de defensa del organismo humano. Caracterizar las funciones de relacin, autorregulacin y control en los seres vivos. Reconocer los principales avances cientficos y tecnolgicos en el campo de la reproduccin, la gentica y la inmunologa, relacionando estos conocimientos con la posibilidad de prevenir y tratar enfermedades. Desarrollar actitudes de prevencin frente a problemas relacionados con la salud sexual y reproductiva. Analizar algunas aplicaciones y limitaciones de la manipulacin gentica en vegetales, en animales y en el ser humano y sus implicaciones bioticas.

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4. b. APRENDIZAJES Y CONTENIDOS EL ORGANISMO HUMANO Y LA CALIDAD DE VIDA Indagacin y conocimiento de explicaciones cientficas acerca del origen de la vida. Conocimiento de algunos aportes histricos en biologa celular. Profundizacin de la comprensin de estructura y funciones celulares: membrana y pared celular, mecanismos de transporte a travs de membranas, ncleo, citoplasma y organelas celulares. Interpretacin de los procesos metablicos celulares de animales y vegetales: fotosntesis y respiracin celular. Comprensin del ciclo celular, comparando los procesos de mitosis y meiosis en clulas somticas y clulas gamticas. Interpretacin de informacin obtenida de la observacin de preparados microscpicos y de fotomicrografa. Construccin de modelos de la molcula de ADN, y de los mecanismos de mitosis y meiosis. Identificacin de causas que producen enfermedades genticas: mutaciones, duplicaciones. Interpretacin de la variabilidad gentica de las poblaciones en los ecosistemas y su relacin con la evolucin. Reconocimiento de los aportes realizados a lo largo de la historia sobre el origen y evolucin de los seres vivos. Identificacin de niveles de organizacin biolgica. Reconocimiento y anlisis de la biodiversidad como resultado de cambios y continuidades producidas en los seres vivos a lo largo del tiempo. Reconocimiento de la diversidad animal y vegetal y de los mecanismos que a lo largo del tiempo han desarrollado para adaptarse a diferentes ambientes. Comprensin y modelacin de los ecosistemas. Concientizacin de las consecuencias de la prdida de la biodiversidad y su relacin con la salud humana. Comprensin y anlisis de las estructuras y el funcionamiento de los sistemas reproductores en animales y vegetales. Comprensin del proceso de fecundacin, del desarrollo embrionario y del nacimiento en animales superiores, en particular el ser humano. Comprensin de la integracin de los sistemas de nutricin -circulatorio, respiratorio, digestivo y excretor- , identificando las relaciones entre la estructura de los rganos y su funcin. Comprensin del mecanismo de homeostasis, en particular la respuesta inmune. Identificacin de los mecanismos de defensa con los que cuenta el organismo: defensas especficas e inespecficas. Conceptualizacin de salud y enfermedad y su relacin con el contexto histrico social. Identificacin de acciones de salud: promocin y prevencin primaria, secundaria y terciaria. Conceptualizacin de noxas y su clasificacin. Comprensin y ejemplificacin de los conceptos de epidemia, pandemia, endemia, zoonosis. Identificacin de los componentes de la cadena de transmisin de enfermedades, reservorio, vector, portador e incubacin. Conocimiento de las acciones de prevencin de algunas enfermedades relevantes para nuestro pas: dengue, mal de Chagas, fiebre hemorrgica argentina, leptospirosis, hantavirus, enfermedades parasitarias como triquinosis, hidatidosis, entre otras. Reconocimiento de nutrientes y caloras necesarios para la dieta y sus proporciones, as como de los factores que influyen en los hbitos
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EJE UNIDAD, DIVERSIDAD, CONTINUIDAD Y CAMBIO

alimentarios. Identificacin de los efectos en la salud de la carencia de nutrientes y el exceso de alimentos: hipo e hiper alimentacin. Conocimiento de los aspectos biolgicos, sociales y culturales de los problemas de salud asociados con la nutricin: bulimia, anorexia, obesidad y desnutricin. Reconocimiento de algunas enfermedades producidas por la contaminacin biolgica de alimentos (clera, hepatitis, botulismo y otros) y la contaminacin qumica (saturnismo). Anlisis del impacto de los problemas ambientales sobre la calidad de vida. Reconocimiento de los procesos de deterioro ambiental de su localidad y el impacto en la calidad de vida en su comunidad. Reconocimiento de las Infecciones de Transmisin Sexual (ITS): caractersticas, modos de transmisin, prevencin y tratamiento. Reconocimiento de los efectos que produce el VIH al ingresar al organismo; mecanismos de infeccin y propagacin. Identificacin de factores de riesgo y acciones de prevencin del Sida. Caracterizacin del sistema locomotor y comprensin de algunas enfermedades del sistema osteo-artro-muscular; por ejemplo, problemas posturales. Concientizacin de la importancia de la realizacin de actividades fsicas para el cuidado de la salud. Comprensin y anlisis de las estructuras y el funcionamiento del sistema nervioso central y perifrico. Reconocimiento de tipos de neuronas y su funcionamiento en la coordinacin e integracin de la transmisin del impulso nervioso. Reconocimiento y anlisis de las glndulas que constituyen el sistema endocrino, hormonas que producen y sus mecanismos de accin. Identificacin de las relaciones del sistema nervioso y el sistema endocrino como sistemas que coordinan todas las funciones Concientizacin de los efectos inmediatos y mediatos de las drogas en el organismo humano. Reconocimiento de la importancia de la prevencin de adicciones para el cuidado de s mismo y de sus semejantes. Importancia del reconocimiento de los mtodos anticonceptivos naturales y artificiales. Reconocimiento de la importancia de los cuidados durante el embarazo y de la lactancia. Comprensin de tcnicas de reproduccin asistida y sus implicancias bioticas.

4. c. BIBLIOGRAFA Aduriz Bravo, A. (2005). Una introduccin a la naturaleza de la ciencia. La epistemologa en la enseanza de las ciencias naturales. Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica. Barahona, A. y Piero, D. (1997). Gentica: La Continuidad de la Vida. La Ciencia desde Mxico. Fondo de Cultura Econmica. Subsecretara de Educacin Superior e Investigacin Cientfica de la SEP y del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa. Mxico: la ciencia/125. Calcaterra, N. (s/f). Las ciencias en el mundo contemporneo. Ciencias Naturales. Explora. Programa de capacitacin multimedial. Buenos Aires: Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin. Cappelletti, G. y otros. (2008). Procesos relacionados con la vida y su origen: la clula y las estructuras asociadas con sus funciones. Aportes para la enseanza. Nivel medio. La escuela vuelve a la escuela. Ciudad de Buenos Aires: Gobierno de Buenos Aires. Ministerio de Educacin. Recuperado el 11 de noviembre de 2010 ,de
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5. CIENCIAS NATURALES - FSICA (5to AO)

5. a. OBJETIVOS
Conceptualizar los sistemas de medidas, en particular el vigente en Argentina. Conceptualizar la metodologa seguida por los cientficos. Comprender el concepto de energa como funcin asociada al estado de un sistema y posible de ser cuantificada. Resignificar la nocin de energa en sistemas agroambientales limpios, amigables con el ambiente. Interpretar las transformaciones de la energa que ocurren en diversos fenmenos naturales, utilizando el principio de conservacin y contemplando la su degradacin. Interpretar el concepto de potencia y aplicarlo para comprender diversos fenmenos. Identificar y reflexionar acerca de las problemticas actuales relacionadas con la produccin y consumo de energa, requerimientos futuros y la utilizacin de recursos energticos alternativos. Interpretar la forma en que se puede transferir la energa por calor. Comprender los factores que influyen en la variacin de la temperatura, dilatacin y cambio de estado de agregacin de la materia. Interpretar el funcionamiento de circuitos elctricos simples de corriente continua y alterna. Interpretar las interacciones entre campos elctricos y magnticos. Interpretar el origen de la luz a partir del modelo atmico, as como los fenmenos que ocurren en su interaccin con la materia. Reconocer el carcter vectorial de las fuerzas y los efectos que un sistema de fuerzas produce en un cuerpo. Interpretar diversos tipos de movimientos a partir de las leyes de Newton, aplicando a diversas situaciones los conceptos de posicin, velocidad y aceleracin. Interpretar el comportamiento de los fluidos estticos y en movimiento. Caracterizar los movimientos oscilatorios a partir de los mecnicos, interpretando en particular el sonido. Reconocer las caractersticas de las cuatro interacciones fundamentales que se presentan en la naturaleza y su importancia para interpretar la conformacin de la materia y el universo. Aproximarse a la interpretacin de los modelos actuales sobre la estructura del Universo. Reconocer el modelo actual actual sobre la evolucin estelar. Aproximarse a la interpretacin de las razones que llevaron a proponer la teora de la relatividad y su impacto en la sociedad.

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5. b. APRENDIZAJES Y CONTENIDOS EJE FENMENOS TRMICOS Conceptualizacin de la energa como funcin asociada al estado de un sistema y posible de ser cuantificada. Resignificacin de la nocin de energa en sistemas agroambientales limpios, amigables con el ambiente. Interpretacin de las transformaciones de la energa que ocurren en sus procesos de produccin y en fenmenos naturales, como la fotosntesis o el movimiento de los cuerpos, y en la produccin de la energa, en especial energas alternativas Utilizacin de la nocin de conservacin de la energa para explicar fenmenos y procesos naturales y artificiales, en los que se involucren la energa mecnica y los intercambios por calor y radiacin, contemplando la degradacin. Interpretacin de la potencia como la rapidez con que se transfiere la energa. Identificacin y reflexin sobre las problemticas actuales relacionadas con la produccin y consumo de energa, requerimientos futuros y la utilizacin de recursos energticos alternativos. Reconocimiento del carcter vectorial de la fuerza. Reconocimiento del efecto resultante de la actuacin de dos o ms fuerzas sobre un cuerpo. Interpretacin grfica de distintos tipos de movimientos segn su trayectoria y velocidad, a partir de las leyes de Newton, teniendo en cuenta las fuerzas de rozamiento (esttica y dinmica). Interpretacin de que la presin en un punto dado de un fluido depende de su peso especfico y de la profundidad a la que se encuentre, y que acta isotrpicamente teorema fundamental. Interpretacin del empuje en fluidos y de las condiciones que deben cumplirse para que un cuerpo flote, identificando el fenmeno en algunos dispositivos tecnolgicos. Identificacin de la diferencia entre la variacin de la presin en lquidos y gases, tomando como ejemplo lo que ocurre en los ocanos y la presin atmosfrica. Interpretacin de los conceptos de caudal, continuidad y viscosidad. Interpretacin a partir del comportamiento de los fluidos, de algunos fenmenos naturales, por ejemplo la presin atmosfrica y los surgentes, y dispositivos tecnolgicos, por ejemplo prensa hidrulica y gatos neumticos. Caracterizacin de los movimientos oscilatorios a partir de los mecnicos, utilizando, por ejemplo, resortes. Interpretacin del sonido como fenmeno ondulatorio y sus caractersticas (intensidad, tono y timbre). Interpretacin de la propagacin del sonido en distintos medios materiales. Interpretacin de los fenmenos vinculados con la interferencia entre ondas mecnicas. Interpretacin de la conveccin como transporte de energa cuando existe desplazamiento de materia, en diversos fenmenos naturales y aplicaciones tecnolgicas. Identificacin de las condiciones que deben darse para aislar trmicamente un objeto y su importancia en diversas aplicaciones tecnolgicas. Comprensin de que el intercambio de energa por calor se mantiene hasta que se llega al equilibrio trmico, considerando la energa interna. Comprensin de que la variacin de temperatura y la dilatacin que sufre un cuerpo, dependen del material con que est constituido y de la energa
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EJE LA ENERGA EN LOS FENMENOS FSICOS

EJE FENMENOS MECNICOS

 EJE FENMENOS ELECTROMAGNTICOS EJE EL UNIVERSO, SU ESTRUCTURA Y SU DINMICA

entregada o extrada. Comprensin de que el cambio de estado de agregacin de la materia se produce a una determinada temperatura y que requiriere del intercambio de una cantidad de energa constante por unidad de masa. Interpretacin de cmo se definen las escalas termomtricas, analizando en particular las de Celsius y de Kelvin. Interpretacin del funcionamiento de circuitos elctricos simples de corriente continua y alterna e identificacin de algunos de los posibles elementos componentes (entre otros, fuente, conductores, carga, instrumentos, fusibles). Interpretacin de los parmetros elctricos: corriente, tensin, resistencia y potencia. Medicin de diversos parmetros elctricos (entre otros, corriente, tensin y resistencia, en circuitos de corriente continua y alterna). Identificacin del campo magntico producido en conductores elctricos y de la corriente inducida por un campo magntico. Conceptualizacin de los fenmenos que ocurren en la interaccin de la luz con la materia absorcin, refraccin y reflexin, y su reconocimiento en diversos fenmenos naturales, en los seres vivos. Interpretacin del origen de la luz, a partir del modelo atmico y su aplicacin para explicar el funcionamiento de diversas fuentes lumnicas. Interpretacin de los fenmenos vinculados con la interferencia entre ondas para el caso de la luz. Reconocimiento de que la fuerza gravitatoria depende de la masa de los cuerpos del sistema involucrado y que es funcin de la distancia entre los mismos, identificando al peso como un caso particular de esta fuerza. Reconocimiento de las fuerzas -electromagntica, gravitatoria, nuclear fuerte y nuclear dbil- que se presentan en la naturaleza, como las cuatro interacciones fundamentales, identificando sus alcances e intensidades relativas, as como su importancia para interpretar la conformacin de la materia y el Universo. Aproximacin a la interpretacin de los modelos actuales sobre la estructura del Universo, estableciendo comparaciones de las caractersticas y las distancias involucradas entre los objetos que lo constituyen (estrellas, cmulos estelares, galaxias, cmulos de galaxias, etc.). Reconocimiento del modelo actual sobre la evolucin estelar, estableciendo comparaciones de tamao, temperatura, luminosidad y edad de las estrellas. Diseo, realizacin y utilizacin de algunos instrumentos simples para la observacin astronmica (entre otros, para medir distancias angulares). Aproximacin a la interpretacin de las principales causas que llevaron a proponer la teora de la relatividad y conocimiento de algunos de los experimentos histricos realizados para su verificacin. Identificacin del impacto de la teora de la relatividad en la sociedad y en la concepcin del Universo.

5. c. BIBLIOGRAFA Dvalos, A. L. y Badino, N. (2000). J. A. Balseiro: crnica de una ilusin. Una historia de la fsica en la Argentina. Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica. Del Carmen, L. y otros (1999). La enseanza y el aprendizaje de las ciencias de la naturaleza en la educacin secundaria. Barcelona, Espaa: ICE Horsori.
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6. CIENCIAS NATURALES - QUMICA (6to AO)

6. a. OBJETIVOS Caracterizar los estados de la materia y sus cambios explicndolos desde la modelizacin qumica. Reconocer las caractersticas de los gases ideales e interpretar la Ecuacin General de un Gas Ideal, as como relaciones entre las variables involucradas. Profundizar el reconocimiento e interpretar los diferentes modelos atmicos propuestos a lo largo de la historia de la Qumica, identificando sus contribuciones, potencialidades y lmites. Caracterizar el modelo atmico actual segn la Mecnica Cuntica -niveles y subniveles de energa, orbitales-, reconociendo la importancia del ltimo nivel de electrones para el estudio de la naturaleza de las uniones qumicas. Comprender el fundamento y la estructura de la Tabla Peridica actual, valorando su importancia en el estudio sistemtico de la Qumica, utilizndola para extraer datos. Reconocer las propiedades peridicas fundamentales y sus variaciones a lo largo de la Tabla Peridica: radio atmico, radio inico, energa de ionizacin, afinidad electrnica y electronegatividad. Predecir e interpretar la geometra molecular aplicando la teora de repulsin de pares de electrones del nivel de valencia. Interpretar los enlaces qumicos en su relacin con la estabilidad energtica, reconociendo las variables que intervienen en sus formaciones. Reconocer las propiedades de las sustancias inicas, moleculares y metlicas, desde la interpretacin de los enlaces qumicos. Interpretar los conceptos de concentracin de una solucin y aplicarlos en clculos con diferentes unidades. Interpretar el proceso de solubilidad, identificando los factores que lo modifican. Caracterizar materiales de la vida cotidiana naturales y sintticos incluyendo los nuevos materiales- y relacionar sus estructuras internas con sus propiedades y con sus usos. Identificar sustancias cidas, bsicas y neutras a travs de mtodos cuali y cuantitativos reconociendo las teoras que permiten interpretar las reacciones cido base. Reconocer e interpretar reacciones de transferencias de electrones, de precipitacin y las reacciones nucleares. Interpretar el concepto de velocidad de una reaccin qumica, reconociendo los factores que influyen temperatura, presencia de catalizadores- a partir de la realizacin de diversas experiencias. Conceptualizar el equilibrio qumico reconociendo los factores que lo afectan y su importancia. Profundizar la cuantificacin del cambio qumico utilizando los factores de conversin en clculos estequiomtricos. Interpretar los principales cambios qumicos que ocurren en el ambiente y en particular en los seres vivos, desde la teora atmico-molecular naturales y antropognicosrelacionndolos con la calidad de vida. Describir las interacciones entre molculas y su influencia sobre las propiedades de las sustancias. Manejar nociones bsicas de termodinmica de un proceso qumico diferenciando un cambio exotrmico de otro endotrmico. Reconocer los problemas ambientales generados por las reacciones qumicas antropognicas.
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6. a. APRENDIZAJES Y CONTENIDOS Descripcin de la estructura interna de los estados de la materia - incluido el plasma - relacionndola con la interpretacin de las propiedades macroscpicas que presentan. Reconocimiento e interpretacin de aportes relacionados con el tomo en la historia de la Qumica. Aproximacin al modelo atmico actual segn la Mecnica Cuntica eloctroneutralidad, niveles y subniveles de energa, orbitales-, reconociendo las relaciones radio atmico-radio nuclear, densidad nuclear-densidad del tomo. Representacin de configuraciones electrnicas sencillas de especies qumicas. Comprensin de los conceptos de electrones, masa atmica, nmero atmico, nmero de masa e istopo. Identificacin e interpretacin de las relaciones de la estructura atmica de los elementos qumicos con sus propiedades. Conceptualizacin del mol como cantidad de sustancia, necesario para medir una gran cantidad de partculas y su utilizacin en clculos sencillos. Utilizacin del modelo atmico actual, reconociendo la importancia del ltimo nivel de electrones para el estudio de la naturaleza de las uniones qumicas entre tomos. Reconocimiento, interpretacin y caracterizacin de los distintos tipos de uniones qumicas, identificando las propiedades de las sustancias inicas, moleculares y metlicas. Descripcin de las fuerzas intermoleculares, identificando su influencia sobre las propiedades fsicas -qumicas de las sustancias, en particular las fuerzas de Van der Waals -London, dipolo-diplo y puente de hidrgeno. Descripcin de las caractersticas de la Tabla Peridica y su utilizacin para el estudio sistemtico de los elementos qumicos Reconocimiento y caracterizacin de la diversidad de compuestos qumicos en funcin de las propiedades caractersticas y distintivas: xidos, hidrxidos, cidos y sales. Empleo del estado de oxidacin para la formulacin de los compuestos qumicos. Reconocimiento y utilizacin de frmulas de compuestos qumicos binarios y ternarios ms relevantes. Utilizacin de la nomenclatura qumica tradicional, IUPAQ- para nombrar compuestos qumicos. Reconocimiento de grupos funcionales de compuestos de carbono: alcoholes, aldehdos, cetonas, cidos carboxlicos, teres, steres, aminas, amidas y halogenuros. Caracterizacin de soluciones y coloides por sus propiedades distintivas. Uso de las unidades de expresin de la concentracin de las soluciones y sus correlaciones: % m/m, % m/v, molaridad. Preparacin de soluciones de determinada concentracin. Interpretacin de algunas propiedades coligativas de soluciones: smosis, descenso crioscpico, ascenso ebulloscpico, descenso de la presin de vapor. Reconocimiento e interpretacin de las principales teoras que explican la clasificacin de cidos y bases: Arrhenius, Bronsted-Lowry y Lewis.
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LOS MATERIALES: COMPOSICIN, ESTRUCTURA Y PROPIEDADES

LOS MATERIALES: INTERACCIONES Y CAMBIOS

Identificacin de sustancias cidas, bsicas y neutras mediante el uso de indicadores cido-base e instrumentos. Reconocimiento e interpretacin de las reacciones de neutralizacin. Interpretacin de los cambios qumicos desde la teora atmico-molecular, reconociendo la conservacin de la masa. Representacin simblica de algunos cambios qumicos que ocurren en el entorno y en particular en los seres vivos (oxidacin, combustin, corrosin) a travs del lenguaje especfico: ecuacin qumica. Balanceo de ecuaciones qumicas por simple tanteo y por el mtodo del sistema de ecuaciones algebraicas. Realizacin de clculos estequiomtricos sencillos, utilizando factores de conversin: relaciones mol-mol, masa-masa, masa-volumen, mol-masa. Interpretacin del concepto de velocidad de reaccin identificando de qu factores depende: concentracin, temperatura, grado de divisin de los reactivos, catalizadores, etc. Realizacin de clculos de rendimiento de una reaccin qumica. Identificacin del reactivo limitante de una reaccin qumica. Interpretacin del equilibrio qumico, analizando los posibles modos de modificarlo. Identificacin de las relaciones entre las transformaciones qumicas y el cambio energtico asociado, interpretando la variacin de entalpa desde la energa de reaccin en trminos de ruptura y formacin de nuevos enlaces. Reconocimiento de interpretacin de las reacciones con transferencias de electrones: xido-reduccin. Interpretacin de las reacciones nucleares.

LOS MATERIALES EN LA SOCIEDAD Y EL AMBIENTE

Caracterizacin de los bioelementos y las biomolculas por su estructura y funcin biolgica, describiendo algunas propiedades fisicoqumicas relevantes. Identificacin y caracterizacin de polmeros naturales y sintticos, reconociendo sus propiedades y usos, en particular los hidrocarburos. Explicacin de cmo actan los catalizadores, reconociendo su importancia en el campo de la industria y la bioqumica. Interpretacin de los procesos de xido-reduccin que tienen lugar en una pila. Conocimiento de los procesos electrolticos y sus principales aplicaciones tecnolgicas. Reconocimiento de la importancia de las macromolculas naturales y sintticas en la vida cotidiana. Toma de conciencia de los problemas ambientales generados por las reacciones qumicas industriales. Interpretacin de los intercambios de energa y materia en los cambios qumicos que ocurren en el ambiente y en particular en los seres vivos. Identificacin de nuevos materiales, por ejemplo nanomateriales, nuevas aleaciones, materiales utilizados en medicina, nuevos combustibles, etc., reconociendo su importancia en la vida cotidiana. Identificacin de los elementos radiactivos, reconociendo su importancia y el uso de los istopos. Reconocimiento de la intervencin de la qumica en los procesos industriales y en la ingeniera gentica, en particular en la Biotecnologa, analizando su importancia e impactos ambientales. Interpretacin de los procesos de produccin y reciclado de materiales, valorando su impacto ambiental y social. Caracterizacin de los hidrocarburos como recursos energticos: estructura y propiedades. Identificacin de los actuales desafos para la ciencia de materiales: en la construccin de estructuras, en la medicina, en la obtencin de energa, en la electrnica y tecnologas de comunicacin, produccin de alimentos, etc. Reconocimiento de la importancia y utilidad de la qumica en los sistemas agroambientales; por ejemplo, produccin de fertilizantes, pesticidas,
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hormonas, etc. Clasificacin de los distintos tipos de suelos de acuerdo con sus componentes, distinguiendo sus propiedades e identificando sus procesos de formacin. Reconocimiento de los principales aspectos relacionados con la degradacin de los suelos y sus efectos sobre la productividad de agroecosistemas, el deterioro ambiental y la calidad de vida de las poblaciones. Caracterizacin de las propiedades del agua potable, diferencindola de otros tipos; por ejemplo, aguas duras. Identificacin de los procesos qumicos involucrados en la potabilizacin del agua. Interpretacin de los procesos bioqumicos y fisiolgicos involucrados en la produccin vegetal. Reconocimiento de la estructura y propiedades de agroqumicos: fertilizantes, pesticidas, as como de formulados orgnicos de uso en planteos agroecolgicos. Conocimiento de algunos procesos qumicos empleados en el tratamiento de residuos y su impacto en el ambiente. Reconocimiento de la composicin qumica y propiedades de sustratos de siembra y enmiendas del suelo como, por ejemplo, abonos, compost, vermiculita, perlita, entre otros.

7. c. BIBLIOGRAFA - Acevedo, J. A. y otros (2002) Papel de la educacin CTS en una alfabetizacin cientfica y tecnolgica para todas las personas. En Revista Electrnica de Enseanza de las Ciencias, vol. 2, n 2. - Aduriz Bravo, A. (2005) Una introduccin a la naturaleza de la ciencia. La epistemologa en la enseanza de las ciencias naturales. Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica. - Aldabe Bilmes, S. y Doctorovich F. (s/f) Materiales Cristalinos. En Explora. Las Ciencias en el mundo contemporneo. Buenos Aires: Ministerio de Educacin Ciencia y Tecnologa. - American Chemical Society. (1998) QuimCom - Qumica en la comunidad (2. ed.). Mxico, D.F: Addison Wesley Iberoamericana. - Asimov, I. (2003). Breve Historia de la Qumica. Espaa: Alianza Editorial. - Beltrn, F. y Bulwik, M. (1999). Reflexiones sobre la enseanza de la qumica en distintos niveles. EGB-Polimodal. Buenos Aires: Magisterio del Ro de la Plata. - Bono, L. (2003). Orientaciones para la enseanza de los contenidos curriculares, Qumica, Nivel Medio. Crdoba, Argentina: Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba. Recuperado el 24 de noviembre de 2012, de http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/documentos/Documentos%20Apoyo%20Curricular%202003/apoyo_curri_quimica.pdf - Brown, J. (2000). Fundamentos de Qumica. Barcelona: Editorial. Pearson. - Caamao, A. (1998). La secuenciacin de los contenidos de qumica en el bachillerato. En Revista Alambique, 15, pp.69-85. - Caamao, R. (2001). La Enseanza de la Qumica en el Inicio del Nuevo Siglo: Una Pespectiva desde Espaa. En Revista Educacin Qumica, 12 (1), p. 7. - Carretero, M. (2005). Construir y ensear las ciencias experimentales. Buenos Aires: Aique. - Doctorovich F. y Aldabe Bilmes, S. (s/f). Plsticos y Fibras. En Explora. Las Ciencias en el mundo contemporneo. Buenos Aires: Ministerio de Educacin Ciencia y Teconologa. - Furi, C. y otros (2001). Finalidad de la enseanza de las ciencias en la secundaria obligatoria: Alfabetizacin cientfica o preparacin propedutica? En Revista Enseanza de las Ciencias, 19(3), 365-376. - Galagosky, L. y Aduriz-Bravo, A. (2001). Modelos y analogas en la enseanza de las Ciencias Naturales. El concepto de modelo didctico analgico. En Revista Enseanza de las
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7. CIENCIAS SOCIALES
7.a. OBJETIVOS 1er ao 2do ao 3er ao Reconocer la complejidad de la realidad social a travs de los aportes conceptuales de las Ciencias Sociales. Identificar las formaciones de sistemas de poder como producto de procesos sociales conflictivos en diversos contextos temporales y espaciales. Comprender los procesos socio-histricos desde los intereses e intencionalidades de diversos actores. Adquirir habilidades para la seleccin y lectura crtica de diversas fuentes de informacin - cuantitativas y cualitativas- acerca de diversas dimensiones de la realidad social y sus problemticas. Sensibilizarse acerca de las problemticas sociales y ambientales interesndose por aportar al mejoramiento de las condiciones de vida. Construir opiniones fundamentadas, de complejidad creciente, sobre problemticas que aquejan a la sociedad en general y a la de su comunidad, en particular. Desarrollar una actitud reflexiva y crtica hacia sus propias producciones, aceptando las ideas de los dems. Conocer la organizacin de los diversos espacios Conocer la organizacin de los diversos espacios Conocer la organizacin de los diversos espacios geogrficos mundiales y sus problemticas geogrficos latinoamericanos y sus problemticas geogrficos argentinos y sus problemticas territoriales, territoriales, ambientales y socio-econmicas territoriales, ambientales y socio-econmicas ambientales y socio-econmicas utilizando diversas utilizando diversas escalas de anlisis. utilizando diversas escalas de anlisis. escalas de anlisis. Conocer y analizar la organizacin del territorio argentino en relacin con la dimensin socio-histrica y sus problemticas, utilizando diferentes escalas temporales de anlisis. Comprender las transformaciones del sistema poltico argentino (Estado-sociedad civil-mercado) en el marco de las transformaciones del sistema capitalista. Analizar las diferentes formas de apropiacin del territorio argentino a partir de la significatividad del marco natural y de los procesos histricos. Explicar las variaciones espaciales de los asentamientos como resultante de los cambios polticos -econmicos latinoamericanos y mundiales- y su incidencia en la evolucin del sistema urbano argentino. Reconocer la reestructuracin del espacio agrario argentino y los circuitos productivos regionales en el
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Recuperar los aportes tericos de las Ciencias Sociales y sus interpretaciones de la realidad socio-histrica.

Reconocer el proceso de transformacin en las Identificar el orden colonial impuesto por Europa en sociedades humanas y en distintos contextos Amrica como la apropiacin del espacio y la espaciales y temporales, por el trnsito del modo organizacin de la vida social y poltica en funcin de de vida nmada al de subsistencia agrcola. las economas extractivas. Analizar las diferentes formas de apropiacin del espacio en Amrica y otros continentes a travs de la significatividad del marco natural y de los procesos histricos. Identificar las formas de organizacin espacial, urbana y rural, y analizar sus cambios y continuidades, en espacios de escala mundial. Identificar las formas de organizacin espacial, urbana y rural, y analizar sus cambios y continuidades, en espacios de escala regional (Latinoamrica).

 Valorar los desarrollos culturales originarios en Amrica en su riqueza y diversidad.

Reconocer los procesos histricos desarrollados en la configuracin de la matriz de la cultura occidental.

Explicar los procesos de construccin de las Explicar los procesos revolucionarios y la organizaciones imperiales en Occidente y construccin de los Estados Nacionales en Amrica Latinoamrica desde la multicausalidad y la Latina y en el Ro de la Plata desde la multiperspectividad. multicausalidad y la multiperspectividad. Organizar la informacin a travs de diversos procedimientos que incluyan el anlisis crtico de distintas fuentes y diferentes modos de comunicacin (orales, escritos, icnicos, entre otros).

contexto de la globalizacin. Reconocer los procesos histricos desarrollados en la configuracin de la diversidad cultural en Amrica Latina y Argentina. Explicar la inestabilidad poltica e institucional en Argentina en el siglo XX.

Interpretar diversas representaciones grficas y cartogrficas del espacio geogrfico para el anlisis de las problemticas.

Seleccionar, organizar y comunicar informacin cuantitativa y cualitativa a travs de distintos procedimientos que incluyan el anlisis crtico de diversas fuentes (orales, escritas, icnicas, entre otros). Interpretar diversas representaciones grficas y cartogrficas del territorio argentino para el anlisis de las problemticas ambientales, sociales y econmicas incorporando el uso de las TIC.

7. b. APRENDIZAJES Y CONTENIDOS 1er ao CONTEXTO MUNDIAL Y AMERICANO Dimensin ambiental del espacio geogrfico 2do ao CONTEXTO LATINOAMERICANO Dimensin ambiental del espacio geogrfico 3er ao CONTEXTO ARGENTINO Dimensin ambiental del espacio geogrfico

Conocimiento de los elementos que constituyen el Conocimiento del espacio geogrfico latinoamericano Conocimiento y comprensin del territorio argentino espacio geogrfico utilizando la escala local como teniendo en cuenta los elementos naturales y aquellos considerando la relacin entre la naturaleza y la sociedad. referencia de anlisis. construidos por el hombre que permiten diferenciar paisajes naturales y culturales. Identificacin de la organizacin del mundo en pases y Comprensin de la organizacin poltica de Latinoamrica. su representacin cartogrfica en el planisferio. Anlisis de representaciones grficas y cartografa a Conocimiento del mapa poltico actual de Amrica Anlisis de representaciones grficas y cartografa variada partir de la localizacin absoluta y relativa de elementos teniendo en cuenta las distintas formas de organizacin del territorio argentino. naturales y construidos por el hombre. poltica. Conocimiento de la interrelacin de los elementos que Conocimiento de la diversidad de ambientes de Conocimiento y valoracin de la diversidad de ambientes de constituyen el marco natural y su vinculacin con las Latinoamrica identificando recursos naturales y Argentina y su relacin con los recursos naturales,
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actividades humanas.

valorando el desarrollo sustentable como alternativa vlida valorando el desarrollo sustentable como alternativa vlida de aprovechamiento a lo largo del tiempo. de aprovechamiento a lo largo del tiempo. Anlisis de los distintos criterios para la definicin de regiones a partir de variables naturales, sociales, polticas y econmicas. Reconocimiento y anlisis de los principales problemas Reconocimiento y anlisis de los principales problemas Comprensin de los problemas ambientales de Argentina ambientales de Amrica y otros continentes resultantes ambientales de Latinoamrica resultantes de las resultantes de las actividades humanas, identificando de las actividades humanas a travs del estudio de actividades humanas a travs del estudio de casos. mltiples causas y consecuencias. casos. Conocimiento de los principales riesgos y catstrofes Conocimiento de los principales riesgos y catstrofes Reconocimiento de los principales riesgos y catstrofes ambientales y su incidencia en los asentamientos ambientales y su incidencia en los asentamientos ambientales a travs del tiempo, identificando la interaccin humanos de Amrica y otros continentes. humanos de Latinoamrica. entre las amenazas y la vulnerabilidad de la poblacin y las consecuencias de los desastres, a travs del estudio de casos, en Argentina. Indagacin y anlisis de las polticas ambientales en las distintas escalas -local, regional y nacional-. Dimensin poltico organizacional del espacio geogrfico Comprensin de la organizacin poltica del territorio argentino y de las etapas histricas de su construccin a partir del anlisis cartogrfico. Conocimiento del Estado argentino teniendo en cuenta los niveles de organizacin poltica (nacional, provincial y municipal), y la organizacin del espacio. Comprensin de la insercin de Argentina en redes globales de circulacin de bienes, servicios, capitales, personas e informacin atendiendo especialmente el caso del MERCOSUR. La organizacin de la subsistencia y de los sistemas polticos Conocimiento del origen comn de la humanidad hace ms de 250.000 aos en frica, y su posterior distribucin territorial en el resto del mundo vinculada con la apropiacin de diversos recursos y la transformacin de la naturaleza en procura de su El impacto de Occidente sobre las sociedades americanas Argentina y Latinoamrica en el Mundo del siglo XX

Anlisis de las transformaciones que se producen por la Conocimiento de la crisis del sistema poltico conservador concentracin del poder monrquico en las sociedades en la Argentina. europeas, la reorganizacin espacial y la expansin ultramarina.
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subsistencia. Explicacin de los cambios que se producen en el paisaje por el paso de la forma de vida nmade a la vida sedentaria como modos de satisfaccin de las necesidades humanas en Occidente y en Amrica. Comprensin de las transformaciones en la divisin del trabajo, la organizacin social y las distintas formas de autoridad: tribus, jefaturas, cacicazgos y estados.

Explicacin del proceso de conquista y colonizacin Identificacin de los alcances y limitaciones de la europea en Amrica y su impacto sobre las sociedades democracia durante los perodos de vigencia de la americanas. constitucin.

Identificacin de las instituciones de gobierno creadas por Contextualizacin de los procesos histricos argentinos en el orden colonial espaol en Amrica. el marco de los acontecimientos internacionales: Revolucin Rusa, Guerras Mundiales, Crisis de 1929 y emergencia de sistemas totalitarios. Interpretacin de las relaciones de parentesco, gnero y Comprensin de la organizacin de la economa extractiva Anlisis de los procesos de ruptura de la institucionalidad edad como fundamento de la organizacin de la vida en relacin con la explotacin minera en Amrica y su democrtica y el protagonismo poltico de las Fuerzas social en distintas sociedades a lo largo del tiempo en impacto en el ambiente y en la sociedad. Armadas. diversos espacios geogrficos. Conocimiento de las caractersticas del Estado de Bienestar en el mundo y su expresin en Argentina. Conocimiento de diversos sistemas polticos y sus Explicacin de las tensiones que se producen en Amrica principales instituciones relativas a: la organizacin del dado su desarrollo productivo, la estratificacin social, el trabajo, la distribucin del excedente, la legitimacin del sistema comercial de monopolio y las relaciones de poder. poder a travs del culto y la jerarquizacin social. Comparacin de los procesos de organizacin de los estados en Oriente Prximo, en el Mediterrneo y en Amrica. Dimensin social y cultural del espacio geogrfico Dimensin social y cultural del espacio geogrfico Caracterizacin de la inestabilidad poltica en Argentina entre 1955 y 1976, en el marco de una democracia condicionada y la recurrencia de golpes de Estado. Reconocimiento de las caractersticas del rgimen del terrorismo de Estado en la Argentina durante la dictadura militar entre 1976 y 1983. Dimensin social y cultural del espacio geogrfico Comprensin y explicacin de la estructura y dinmica de la poblacin argentina y las principales problemticas en relacin a la distribucin, y a los movimientos migratorios. Conocimiento de la poltica demogrfica a travs del estudio de casos en Argentina. Reconocimiento de la realidad social argentina y local a partir del anlisis de la diferenciacin y desigual acceso a los bienes materiales y simblicos a travs del tiempo. Conocimiento y valoracin de la diversidad cultural (creencias, valores, prcticas y tradiciones), sus manifestaciones en distintas regiones de la provincia y Argentina.
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Conocimiento de las caractersticas de la poblacin Conocimiento de las caractersticas de la poblacin latino mundial: estructura y dinmica. americana: estructura y dinmica estableciendo semejanzas y diferencias con otros continentes. Iniciacin en el conocimiento de polticas demogrficas Conocimiento de la poltica demogrfica a travs del a travs del estudio de casos en Amrica y otros estudio de casos en Latinoamrica. continentes. Reconocimiento de la realidad social latinoamericana a partir del anlisis de la diferenciacin y desigual acceso a los bienes materiales y simblicos a travs del tiempo. Conocimiento de la diversidad cultural (creencias, Conocimiento y valoracin de la diversidad cultural valores, prcticas y tradiciones) y sus manifestaciones a (creencias, valores, prcticas y tradiciones), sus partir del estudio de casos en distintos pases manifestaciones en distintas regiones de Latinoamrica. americanos y regiones de otros continentes.

Las organizaciones imperiales en Europa y Amrica: proyeccin territorial y desplazamiento cultural Anlisis del proceso de construccin del Imperio Romano y su alcance territorial, su predominio econmico, poltico y cultural, la crisis del Imperio Romano y la fragmentacin de Occidente. Conocimiento del proceso de construccin de organizaciones imperiales en Amrica, su alcance territorial, su predominio cultural.

Cambios y continuidades entre el orden colonial y los nuevos Estados latinoamericanos

Del siglo XXI en Argentina y Latinoamrica

Explicacin de los cambios en el sistema de dominacin Reconocimiento de la fragilidad institucional y la de Espaa en Amrica, la disolucin del Virreinato del Ro inestabilidad econmica y sus repercusiones desde 1983 a de la Plata y la reconfiguracin territorial. la actualidad. Anlisis de los proyectos de construccin de Estados Nacionales en Amrica Latina durante la primera mitad del siglo XIX y la identificacin de los diversos intereses sociales y regionales en juego en el actual territorio argentino. Conocimiento de la Constitucin Nacional, su estructura y principales artculos. Conocimiento de la organizacin federal de gobierno y la divisin de poderes del Estado. Anlisis de los movimientos migratorios en el marco de la divisin internacional del trabajo, la estructura y dinmica de la poblacin argentina, y su definicin como pas agroexportador como modo de inclusin de la Argentina en el mercado mundial durante la expansin capitalista. Comprensin de las transformaciones del sistema poltico con la instauracin del orden conservador y las oposiciones sociales y polticas que se suscitan. Reconocimiento de los derechos, deberes y garantas de los ciudadanos y las situaciones de violacin y defensa de los derechos humanos en la dcada del 80 y 90.

Reconocimiento de los Derechos Humanos reconocidos en la Constitucin Nacional y en diversas declaraciones y convenciones de organizaciones internacionales.

Reconocimiento de diversos modos de racismo y exclusin, en nuestro tiempo.

discriminacin,

Interpretacin de los procesos de integracin y fragmentacin social como producto de los cambios tecnolgicos, productivos y comunicacionales en el tiempo y el espacio de la globalizacin.

Diversidad cultural a partir de la fragmentacin del Mundo Mediterrneo Anlisis de la fragmentacin del mundo mediterrneo y el surgimiento de nuevas formas de relacin social, econmicas y de poder en la configuracin del feudalismo. Reconocimiento de las principales similitudes y diferencias en la forma de organizacin de la economa, la sociedad, la poltica y los sistemas de creencias, valores y costumbres en las sociedades hebrea,
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bizantina, musulmana y cristiana y su proyeccin en el tiempo y en el espacio. Identificacin de la diversidad de sistemas de conocimientos y creencias como explicacin de distintas formas de prejuicio y discriminacin entre diferentes sociedades y dentro de ellas. Explicacin del proceso de surgimiento de las ciudades en Europa a partir del siglo XI: las actividades econmicas, grupos sociales, distribucin del poder y conflictos. Dimensin econmica del espacio geogrfico Dimensin econmica del espacio geogrfico Dimensin econmica del espacio geogrfico

Conocimiento de las actividades econmicas a travs Conocimiento de los procesos de produccin y consumo, Reconocimiento de los procesos de produccin y consumo de estudios de casos en Amrica y en otros en Amrica Latina y Anglosajona comparndolos con en la Argentina, valorando el impacto de la tecnologa a continentes. casos en otros continentes. travs del tiempo. Conocimiento de la organizacin de los espacios urbanos y rurales a travs del estudio de casos en Amrica y otros continentes. Conocimiento de los procesos de urbanizacin y principales problemticas asociadas, reconociendo las grandes aglomeraciones urbanas: metrpolis y megalpolis de Amrica y otros continentes. Establecimiento de semejanzas y diferencias entre espacios urbanos y rurales a partir de la observacin directa e indirecta de paisajes. Conocimiento de los procesos de urbanizacin y principales problemticas asociadas, reconociendo las grandes aglomeraciones urbanas: metrpolis y megalpolis de Latinoamrica. Comprensin y explicacin de la organizacin de los espacios rurales en la Argentina caracterizando los circuitos productivos regionales y los actores que en ellos participan. Anlisis y explicacin de la organizacin de los espacios urbanos en Argentina, caracterizando las actividades econmicas urbanas (industria, servicios, comercio) en el marco de procesos de reestructuracin productiva y modernizacin selectiva. Reconocimiento de la estructura urbana a partir de la Interpretacin de los procesos de urbanizacin y de observacin de planos de ciudades latinoamericanas. conformacin de la red urbana argentina, sus transformaciones recientes y principales problemticas asociadas.

7. b. BIBLIOGRAFA General Ciencias Sociales - Benejam, P. (1999). La oportunidad de identificar conceptos clave que guen la propuesta curricular de las Ciencias Sociales. En Revista Iber N 21. Barcelona: Gra.
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Benejam, P. y Pages, J. (1997). Ensear y aprender Ciencias Sociales, Geografa e Historia en la Educacin Secundaria. Barcelona: Edit. Horsori ICE de la Universidad de Barcelona. Domnguez Garrido, M. C. (2004). Didctica de las Ciencias Sociales. Espaa: Ed. Pearson Dussel, I. y Finocchio, S. (2003). Ensear hoy. Una introduccin a la educacin en tiempos de crisis. Buenos Aires: FCE. Finocchio, S. (1993). Ensear Ciencias Sociales. Buenos Aires: Troquel Trepat, C. y Comes, P. (1998). El tiempo y el espacio en la didctica de las Ciencias Sociales. Barcelona: Gra ICE de la Universidad de Barcelona. Especfica. Geografa Brailovsky, A. (2006). Historia ecolgica de Iberoamrica. De los Mayas al Quijote. Buenos Aires: Capital Intelectual. Brailovsky, A. (2008). Historia ecolgica de Iberoamrica. De la Independencia a la Globalizacin. Buenos Aires: Capital Intelectual Brailovsky, A. y Foguelman, D. (2006). Memoria Verde. Historia ecolgica de la Argentina. Buenos Aires: Sudamericana Claval, P. (2001). Geografa Cultural. Buenos Aires: Eudeba Cordero, S. y Svarzman, J. (2007). Hacer Geografa en la Escuela. Buenos Aires: Novedades Educativas Durn, D. (2004). Educacin Geogrfica: Cambios y continuidades. Buenos Aires: Lugar Editorial. Fernndez Caso, M. y Gurevich, R. (2007). Geografa. Nuevos temas, nuevas preguntas. Un temario para su enseanza. Buenos Aires: Biblos Galafassi, G. (2002). Racionalidad moderna y problemtica ambiental. Una interpretacin a la luz de la articulacin sociedad-naturaleza. En Galafassi , G. y Zarrilli, A. Ambiente, sociedad y naturaleza. Entre la teora social y la historia. Buenos. Aires: Universidad Nacional de Quilmes Ediciones. Herrero Fabregat, C. (1995) Geografa y educacin: sugerencias didcticas. Madrid: Huerga & Fierro Editores Lopez Trigal, L. y Benito del Pozo, P. (1999). Geografa Poltica. Madrid: Ctedra Reboratti , C. (2000). Ambiente y sociedad. Conceptos y relaciones. Buenos Aires: Ariel Souto Gonzalez, X. (1999). Didctica de la Geografa. Problemas sociales y conocimiento del medio. (2 edicin). Barcelona: Del Serbal. Especfica. Historia Annino, A., Castro Leiva, L. y Guerra, F. X. (1994). De los Imperios a las Naciones: Iberoamrica. Zaragoza: IberCaja-Obra cultural Annino, A y Guerra, F. X. (2003) Inventando la Nacin. Iberoamrica Siglo XIX. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. Bethell, L. (2000) Historia de Amrica Latina. Cambridge: Crtica Bonaudo, M. (2000) Liberalismo, Estado y orden burgus. 1852-1880. Buenos Aires, Sudamericana. Botana, N. (1994). El orden conservador. La poltica argentina entre 1880 y 1916. Buenos Aires: Sudamericana. Braudel, F. (1984). La Historia y las Ciencias Sociales. Madrid: Alianza Chiaramonte, J. C. (1983). La cuestin regional en el proceso de gestacin del Estado Nacional argentino. Algunos problemas de interpretacin. En Palacio, M. La unidad nacional en Amrica Latina. Del regionalismo a la nacionalidad. Mxico: El Colegio de Mxico. Cibotti, E. (2004). Sin espejismos. Versiones, rumores y controversias de la historia argentina. Buenos Aires: Aguilar. Dussel, I., Finocchio, S. y Gojman, S. (2003). Haciendo memoria en el pas del Nunca ms. Buenos Aires: Eudeba.
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Eggers Brass, T. (2004). Historia Argentina 1806-2004. Una Mirada Crtica. Buenos Aires: Maipue Eggers-Brass, T.; Gallego, M. y Gil Lozano, F. (2006). Historia Latinoamericana 1700-2005. Sociedades, culturas, procesos polticos y econmicos. Buenos Aires: Maipue. Falcn, R. (2002). Democracia, conflicto social y renovacin de ideas 1916-1930. Buenos Aires: Sudamericana. Goldman, N. (1999). Revolucin, Repblica, Confederacin (1806-1852). Buenos Aires: Sudamericana. Guerra, F. X y otros (1992). Modernidad e Independencia. Ensayos sobre las revoluciones hispnicas. Madrid: Mapfre Halpern Donghi, T. (1994). Historia Contempornea de Amrica Latina. Buenos Aires: Alianza James, D. (2003). Violencia, proscripcin y autoritarismo. Buenos Aires: Sudamericana Korol, J. C. y Tndenter, E.(1998). Historia econmica de Amrica Latina: problemas y procesos. Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica Lobato, M (2000). El progreso, la modernizacin y sus lmites 1880-1916. Buenos Aires: Sudamericana Oszlak, O. (1997). La formacin del Estado Argentino. Buenos Aires: Planeta. Seoane, J. (2003) Movimientos sociales y conflicto en Amrica Latina. Buenos Aires: CLACSO. Suriano, J (2002). Dictadura y Democracia 1976-2001. Buenos Aires: Sudamericana Suriano, J. (2000). El progreso, la modernizacin y sus lmites (1880-1916). Buenos Aires: Sudamericana Suriano, J y Lobato, N. (2000). Atlas Histrico. Nueva Historia Argentina. Buenos Aires: Sudamericana Tandeter, E.(2000). Nueva Historia Argentina. La sociedad colonial. Buenos Aires : Sudamericana Tarrag, M. (2000). Los pueblos originarios y la conquista. Buenos Aires: Sudamericana Torre, J.C. (2002). Los aos peronistas 1943-1955. Buenos Aires: Sudamericana Documentos y sitios Web Argentina. Consejo Federal de Cultura y Educacin. Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa. (2006). NAP. Ncleos de Aprendizajes Prioritarios. Ciencias Sociales. Tercer Ciclo EGB /Nivel Medio. Buenos Aires: Autor. Argentina, Ministerio de Educacin de la Nacin (2007 a). Ciclo Bsico de Educacin Secundaria. Escuelas Rurales. Ciencias Sociales. Cuadernos de Estudio 1, 2 y 3. Serie Horizontes. Buenos Aires: Autor. Recuperado el 6 de noviembre de 2012 de http://www.me.gov.ar/curriform/publicaciones.html#rural Argentina, Ministerio de Educacin de la Nacin (2009 a). Cuaderno para el docente. Ciencias Sociales. Serie Horizontes. Buenos Aires: Autor. Recuperado el 6 de noviembre de 2012 de www.me.gov.ar/curriform/publicaciones.html Argentina, Ministerio de Educacin de la Nacin (2009 b). Articulacin Ciclo Bsico y Ciclo Orientado del Nivel Secundario. Cuaderno para docentes y alumnos. Buenos Aires: Autor. Gobierno de Crdoba. Ministerio de Educacin. Secretara de Educacin. Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa. (2009) Diseo Curricular C.B. Educacin Secundaria 2011-2015. Crdoba, Argentina: Autor. Gobierno de la provincia de La Pampa. Ministerio de Cultura y Educacin. Subsecretara de Coordinacin. Direccin General de Planeamiento, Evaluacin y Control de Gestin (2009). Materiales Curriculares. Educacin Secundaria Ciclo Bsico. Versin Preliminar. Santa Rosa, La Pampa: Autor. Recuperado el 6 de noviembre de 2012, de www.lapampa.edu.ar/MaterialesCurriculares/./CicloBasicoOrientado/MCE_MC2009_Taller_OyEA_1vPreliminar.pdf

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8. CIENCIAS SOCIALES - GEOGRAFA (4to AO)

8/9. a. OBJETIVOS CIENCIAS SOCIALES-GEOGRAFIA-

9. CIENCIAS SOCIALES HISTORIA (5to. AO)

CIENCIAS SOCIALES - HISTORIA-

Analizar crticamente la realidad social en todas sus dimensiones, identificando los problemas socio-territoriales relevantes para fortalecer su participacin como sujetos de derecho. Analizar e interpretar los diversos grados de desarrollo de los espacios geogrficos de nuestro pas desde una perspectiva multicausal. Fortalecer la habilidad para analizar diversas fuentes y realizar lectura crtica, como base para la obtencin y comunicacin de informacin cuantitativa y cualitativa. Desarrollar sensibilidad frente a las problemticas polticas, econmicas y socio-culturales e inters por ser protagonista activo en el mejoramiento de las condiciones de vida de su entorno. Construir y emitir opiniones argumentadas sobre problemticas socio- culturales de la sociedad argentina en general y su repercusin en la propia comunidad. Fortalecer el concepto de espacio geogrfico a partir del tratamiento de problemticas socio-territoriales. Analizar el proceso de globalizacin y su impacto territorial: fragmentaciones e integraciones en distintas escalas espaciales. Comprender y valorar los procesos globales de transformacin poltica, econmica y socio-cultural desde la multicausalidad y la multiperspectividad. Reconocer el impacto de las polticas gubernamentales y las acciones no gubernamentales en la apropiacin y manejo de los recursos naturales. Reconocer y valorar las diversidades socio-culturales en distintos contextos espaciales. Comprender la divisin internacional del trabajo en la organizacin del mercado internacional y la insercin de las distintas regiones. Interpretar la incidencia del pensamiento positivista en la realidad social, econmica, poltica y cultural. Analizar los cambios y continuidades en la prctica poltica en la segunda mitad del siglo XIX. Comprender las transformaciones sociales y culturales en relacin con los movimientos migratorios. Comprender las transformaciones en el sistema capitalista durante el siglo XX e inicios el siglo XXI y su incidencia en Latinoamrica y Argentina con nfasis en la relacin Estadosociedad civil-mercado.

Afianzar diversos procedimientos para la organizacin y comunicacin de la informacin Reconocer las caractersticas distintivas de los diversos sistemas polticos que se a partir del anlisis crtico de las diversas fuentes. establecieron en Occidente, Latinoamrica y Argentina. Participar activamente en instancias de dilogo y debate en torno a problemticas de Analizar las transformaciones que se producen en la realidad socio-histrica mundial, relevancia social, exponiendo opiniones fundamentadas. latinoamericana y argentina en las coyunturas de crisis econmicas. Poner de manifiesto respeto por las ideas de los dems y disposicin para el trabajo Reconocer los nuevos actores sociales y polticos y sus formas de participacin y colaborativo y responsable. representacin en los distintos niveles de poder del Estado argentino. Sensibilizarse frente a problemticas de pobreza, exclusin, marginalidad y segregacin, Comprender las distintas problemticas socio-histricas desde la multicausalidad y la generando una actitud de compromiso frente a la defensa de los derechos humanos. multiperspectividad, asumiendo la complejidad de las categoras temporales de simultaneidad, cambio y continuidad, cronologa, periodizacin y duracin, sobre los perodos histricos estudiados desde interpretaciones controversiales y diversas.
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b. APRENDIZAJES Y CONTENIDOS 4to ao EL TERRITORIO Y LA SOCIEDAD ARGENTINA LOCAL Y NACIONAL EN LA NUEVA ORGANIZACIN MUNDIAL Dimensin poltico organizacional de los territorios local, nacional y el espacio geogrfico mundial Profundizacin de la nocin de Estado y sus elementos en el contexto de la globalizacin. 5to ao LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XIX, EL SIGLO XX Y XXI EN ARGENTINA EN EL CONTEXTO DE LATINOAMERICA Y OCCIDENTE La organizacin del estado nacional argentino y su insercin en el contexto internacional Contextualizacin de la inclusin de Argentina y Latinoamrica desde la economa agroexportadora en la divisin internacional del trabajo y la expansin capitalista.

Conocimiento y comprensin de los cambios polticos mundiales, integraciones y Caracterizacin del modelo de crecimiento hacia afuera con centro en Buenos Aires, fragmentaciones en la organizacin territorial. como base para el fortalecimiento de su poder en relacin con las provincias. Interpretacin del proyecto de pas formulado por la generacin del 80 y sus alcances y proyeccin en la obra pblica y privada. (Escuelas, Edificios administrativos, puerto, aduana, teatros, entre otros) y su valoracin como recursos tursticos. Reconocimiento de los niveles de organizacin poltica del Estado Nacional y Provincial y Anlisis de las caractersticas de la prctica poltica durante la segunda mitad del siglo las relaciones que existen entre ellos. XIX en Argentina. Conocimiento del nuevo significado de las fronteras, identificando espacios de Comprensin de las transformaciones sociales y culturales en relacin con los integracin, tensiones y conflictos a travs del estudio de casos locales, nacionales e movimientos migratorios en Argentina y Latinoamrica, identificando las zonas de internacionales. asentamiento de las diversas comunidades y la presencia de sus prcticas culinarias y estilos de construccin como recursos para su aprovechamiento turstico. Reconocimiento y comprensin de la participacin de los estados, organismos Explicacin de la organizacin del movimiento obrero en Occidente, Argentina y su internacionales y no gubernamentales en la resolucin de conflictos vinculados a las correlato en Latinoamrica. problemticas ambientales, polticas y sociales, a partir del estudio de casos en distintas escalas espaciales. Comprensin y anlisis de los procesos de integracin regional, en especial del Mercosur y la Regin Centro, a partir de los proyectos de infraestructura, cultura, ambiente y desarrollo turstico. La primera mitad del Corto Siglo XX en Occidente

Anlisis de la proyeccin del sistema capitalista en el contexto mundial, latinoamericano y argentino en los inicios del siglo XX. Conceptualizacin, anlisis y comprensin de los fundamentos que Argentina sostiene Conocimiento de los fundamentos ideolgicos y estratgicos de las alianzas y rivalidades para los reclamos de soberana sobre diversos espacios. en Occidente y de los sistemas de poder enfrentados durante la guerra. Interpretacin de los sustentos econmicos e ideolgicos del sistema capitalista internacional y los alcances de su crisis en 1929. Lectura, anlisis y elaboracin de diversos materiales grficos y cartogrficos que Anlisis del reacomodamiento de la economa mundial ante la crisis, la intervencin del
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permitan el anlisis contrastivo de diversos espacios.

Estado desde la alternativa keynesiana de bienestar.

Seleccin y anlisis crtico de fuentes de informacin para la comprensin de problemas Explicacin del proceso de emergencia y configuracin de los sistemas totalitarios en Europa en el marco de la crisis del sistema capitalista liberal. de la realidad local y nacional con especial nfasis en las problemticas del turismo. Comunicacin de lo aprendido a travs de diferentes soportes utilizando el vocabulario especfico. Dimensin socio - cultural del territorio provincial, nacional e internacional Explicacin de la disputa entre los estados ms poderosos por la dominacin de Europa y el mundo hacia el enfrentamiento armado. Comprensin del holocausto como un modo de concebir el mundo que promueve el exterminio del otro.

Conocimiento de la distribucin de la poblacin mundial y comprensin del Explicacin de los reposicionamientos y conflictos entre los diversos actores polticos, comportamiento demogrfico argentino y cordobs (distribucin, estructura y dinmica) y sociales y econmicos en Argentina en el marco del conflicto armado. su relacin con problemticas derivadas: concentracin urbana, movilidad espacial interna e internacional, entre otras. Reconocimiento y anlisis de las tendencias actuales en la movilidad espacial de la poblacin, motivaciones y problemticas derivadas abordando la relacin con el turismo estacional. La primera mitad del siglo XX en Argentina

Conocimiento y localizacin del patrimonio natural y cultural, valoracin de las prcticas Conocimiento de la crisis del sistema poltico conservador en Argentina y el proceso de culturales de las distintas regiones en nuestro pas y la provincia y su estrecha relacin democratizacin, bsqueda del consenso y la apertura poltica. con el turismo. Identificacin y anlisis de las problemticas ambientales, reconociendo la influencia Comprensin de los acuerdos y conflictos que se presentan en la interaccin entre los social y proponiendo alternativas de solucin en distintas escalas espaciales. nuevos actores sociales y polticos, en el marco de los procesos de democratizacin en Latinoamrica y Argentina. Anlisis crtico de las condiciones de vida de la poblacin de nuestro pas: acceso a la Reconocimiento de los alcances y limitaciones de la democracia constitucional durante salud, niveles de educacin, situacin habitacional, situacin laboral, con especial los gobiernos radicales (1916-1930). referencia a la realidad local. Lectura crtica de diversas fuentes sobre la realidad socio- cultural con especial nfasis Anlisis de los conflictos sociales y polticos ms relevantes del perodo de los gobiernos en aquellos relacionados con la proposicin turstica. radicales. Comprensin de la incidencia en la prctica poltica de la ruptura de la institucionalidad democrtica en 1930. Conocimiento de las transformaciones econmicas que se produjeron en Argentina ante las polticas del Estado interventor y dirigista y la industrializacin por sustitucin de importaciones, durante la dcada de 1930. Elaboracin y/o interpretacin de grficos e indicadores, valorando las estadsticas como insumos para la comprensin de diversas problemticas sociales Identificacin del lugar de las Fuerzas Armadas como actor social y poltico, su relacin con otros y su proyeccin en la ruptura de la institucionalidad democrtica.

Fortalecimiento del pensamiento autnomo y respetuoso del otro a travs de debates en Explicacin de las polticas del dirigismo y el intervencionismo del Estado en la torno a problemas sociales actuales. produccin industrial estratgica.
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Dimensin econmica del territorio provincial y nacional en el contexto del mundo actual Anlisis y comprensin de las relaciones entre las distintas sociedades y el ambiente con respecto al uso de los recursos en especial los naturales, considerando al desarrollo sustentable como posibilidad para su preservacin.

Comprensin del proceso de migracin interna y su impacto en la transformacin de la vida social y en la construccin de los asentamientos en barrios de conventillos y su reconversin como espacios culturales y como recurso para el turismo. La democracia pendular en Argentina

Identificacin y comprensin del papel que desempean las empresas multinacionales Indagacin acerca del proceso de nacionalizacin de la economa durante la dcada del en el escenario econmico mundial y en el territorio argentino. 40 en Argentina. Reconocimiento de los nuevos patrones de organizacin de los espacios productivos a Explicacin del proceso de redefinicin de la nocin de ciudadana poltica y social nivel mundial a partir de la produccin del conocimiento, manufactura y uso de la durante el gobierno peronista y de la relacin entre el Estado y los trabajadores desde tecnologa. 1945 a 1955. Comprensin de la importancia de los circuitos productivos en el escenario econmico Contextualizacin internacional de la situacin de Argentina en el marco de la argentino y cordobs, identificando los principales actores sociales y sus roles. posguerra, el reparto del mundo, la Guerra Fra y el proceso de descolonizacin. Conocimiento y comprensin de la transformacin de los espacios rurales argentinos a Identificacin de la violencia fsica y simblica como prctica poltica y su expresin en la partir de diversas variables y su integracin en la economa provincial, nacional y global. proscripcin, la resistencia y la militancia armada en Latinoamrica y en Argentina desde 1955. Reconocimiento de espacios periurbanos como reas de transicin en permanente Comprensin del proceso de radicalizacin de los movimientos sociales en el contexto transformacin. de la Revolucin Cubana y su proyeccin en Argentina y en Crdoba. Comprensin y valoracin del sistema urbano con sus asimetras en lo econmico y social y las problemticas derivadas. Comprensin de los fundamentos ideolgicos y las expresiones de la rebelin cultural y poltica de la juventud en la dcada del 60.

Anlisis del impacto social, econmico y ambiental que las transformaciones en las Comprensin de los intereses, conflictos, consensos y disensos de los diversos actores. actividades productivas e industriales provocan en los territorios. individuales y colectivos, en la etapa de inestabilidad poltica en Argentina hasta 1976, en el marco de una democracia condicionada y la recurrencia de golpes de Estado. Conocimiento y localizacin del patrimonio natural y cultural, valorando las prcticas culturales de las distintas regiones en nuestro pas y la provincia reconociendo su estrecha relacin con el turismo. El terrorismo de estado y el neoliberalismo

Conocimiento y comprensin de la actual localizacin de los espacios industriales y sus Explicacin de los efectos sociales, polticos, econmicos y culturales del rgimen del consecuencias en la organizacin del territorio argentino y provincial. terrorismo de Estado en la Argentina durante la dictadura militar entre 1976 y 1983 reconociendo diversos lugares de la memoria como recurso para el turismo. (Plaza de Mayo, centros clandestinos de detencin, entre otros.). Anlisis de los sistemas energticos, de transporte y comunicacin con nfasis en los Comprensin de las repercusiones del modelo econmico y social neoliberal, durante las impactos ambientales y en la organizacin de los territorios. dictaduras, en los distintos sectores sociales y en los circuitos productivos regionales de Latinoamrica y Argentina. Anlisis crtico de la complejidad de la cuestin Malvinas y su repercusin en la vida social y poltica argentina.
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Bsqueda, seleccin y organizacin de informacin que favorezca el abordaje de situaciones problemticas. Anlisis y construccin de diferentes tipo de cartografa y grficos estadsticos.

Los desafos de la sociedad argentina en tiempos de democracia y de crisis Indagacin acerca de las consecuencias de la profundizacin del modelo neoliberal durante los gobiernos democrticos desde 1983 y su relacin con el desarrollo turstico. Anlisis de los alcances y limitaciones de las acciones de los sucesivos gobiernos en relacin con la fragilidad institucional y su incidencia en la vida poltica y social desde 1983 a la actualidad, valorando la democracia como sistema de vida. Contextualizacin de los alcances y limitaciones de las luchas en defensa de los derechos humanos en la dcada del 80 y 90. Explicacin de los conflictos y acuerdos que se presentan en el contexto de la emergencia de nuevos movimientos sociales nacionales y latinoamericanos. Anlisis del proceso de desplazamiento del Estado-nacin por el mercado y los medios masivos de comunicacin como productores de identidad.

8. c. BIBLIOGRAFA General Ciencias Sociales - Benejam, P. (1999). La oportunidad de identificar conceptos clave que guen la propuesta curricular de las Ciencias Sociales. En Revista Iber N 21. Barcelona: Gra. - Benejam, P. y Pages, J. (1997). Ensear y aprender Ciencias Sociales, Geografa e Historia en la Educacin Secundaria. Barcelona: Edit. Horsori ICE de la Universidad de Barcelona. - Domnguez Garrido, M. C. (2004). Didctica de las Ciencias Sociales. Espaa: Ed. Pearson - Dussel, I. y Finocchio, S. (2003). Ensear hoy. Una introduccin a la educacin en tiempos de crisis. Buenos Aires: FCE. - Finocchio, S. (1993). Ensear Ciencias Sociales. Buenos Aires: Troquel - Trepat, C. y Comes, P. (1998). El tiempo y el espacio en la didctica de las Ciencias Sociales. Barcelona: Gra ICE de la Universidad de Barcelona.

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Tandeter, E.(2000). Nueva Historia Argentina. La sociedad colonial. Buenos Aires : Sudamericana Tarrag, M. (2000). Los pueblos originarios y la conquista. Buenos Aires: Sudamericana Torre, J.C. (2002). Los aos peronistas 1943-1955. Buenos Aires: Sudamericana Documentos

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10. CIUDADANIA Y PARTICIPACIN41

Este espacio curricular se desarrolla a travs de instancias de trabajo institucional que permiten integrar y contextualizar los contenidos y aprendizajes de diferentes espacios curriculares, considerando como ejes los propios de Ciudadana y Participacin. Se concreta en el marco de JORNADAS (dos como mnimo y tres como mximo por ao), en las cuales se suspende el dictado de espacios curriculares previstos en el horario habitual (1 a 6 ao) para reemplazarlos por un espacio colectivo de trabajo pedaggico en el que los profesores y tutores aportan, desde el espacio curricular que ensean, a la problematizacin y comprensin de un tema de relevancia social contempornea (Ambiente, Recreacin y Deportes, Sexualidad, Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin; Salud, Alimentacin y Adicciones; Trabajo e Identidades, Convivencia, Educacin Vial, Educacin Cooperativa y Mutual, entre otros) en el marco del espacio curricular Ciudadana y Participacin. Esta instancia de trabajo institucional ser coordinada por las parejas pedaggicas conformadas por el Profesor de Humanidades, Profesor de Ciencias Sociales y el tutor, y con la participacin activa de los docentes de todo el Centro, para asegurar el abordaje de todas las temticas a los largo de los seis aos de cursado. En el desarrollo de cada Jornada -que podr adoptar diferentes formatos: taller, seminario, proyecto, ateneo, observatorio, etc.-, los docentes realizarn un abordaje especfico del tema (previamente acordado), a partir de los objetivos, aprendizajes y contenidos sistematizados para el espacio de Ciudadana y Participacin. El contacto con fuentes documentales diversas, la participacin de personas de la comunidad extraescolar, la lectura de imgenes u obras de arte y la produccin en sus distintas posibilidades podrn ser, entre otras, las caractersticas de la oferta escolar durante estas Jornadas. Los estudiantes, en grupos heterogneos a criterio de los docentes, participarn en las diferentes instancias en circuitos previamente organizados por los profesores. Para el cierre de las Jornadas, el equipo de enseanza prever una actividad que permita a los participantes experimentar el conjunto de lo producido (por ejemplo, galera de producciones, panel temtico, mesas de debate, plenario). Dichas jornadas podrn incluir el desarrollo de actividades previas y posteriores -individuales y/o grupales- en el marco de las horas previstas para el estudio independiente por parte de los estudiantes. Se trata de una actividad obligatoria, en la que cada uno de ellos acreditar con su participacin y produccin, siendo calificado por el equipo docente.

10. a. OBJETIVOS Reconocer los aspectos comunes y diversos en las identidades personales, grupales y comunitarias, desde una perspectiva de valoracin de la convivencia multicultural. Analizar crticamente los discursos hegemnicos y mensajes imperantes en los medios masivos de comunicacin en relacin con las prcticas de consumo e identificacin. Reconocer los actores y grupos involucrados en situaciones conflictivas y ponderar la legitimidad de sus opiniones, sentimientos, perspectivas e intereses. Asumir una posicin personal sobre conflictos sociales, dilemas o conflictos de valor real o hipottico, dando razones crecientemente autnomas, creativas y solidarias. Reconocer las funciones bsicas del Estado en una sociedad democrtica y la necesidad de un orden jurdico justo y legtimo. Identificar y utilizar los diversos mecanismos de participacin en la esfera pblica con los que cuentan, en la Provincia de Crdoba y en el pas, para reclamar por sus derechos o tomar parte en la deliberacin sobre el orden normativo.

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Los mbitos o temticas de inters que se abordan en Ciudadana y Participacin representan la intervencin en el espacio pblico que la escuela debe propiciar y promueven el trabajo democrtico y colaborativo en la construccin de aprendizajes. 99

Reflexionar sobre derechos y responsabilidades en la convivencia cotidiana, identificando aquellos que corresponden a los ciudadanos en Argentina y los Derechos Humanos establecidos transnacionalmente. Desarrollar la reflexin crtica y la deliberacin argumentativa en torno a temas relevantes de la realidad social: Ambiente, Recreacin y Deportes, Sexualidad, Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin; Salud, Alimentacin y Adicciones; Trabajo e Identidades, Convivencia, Educacin Vial, Educacin Cooperativa y Mutual, entre otros. Ejercer derechos a la informacin, comunicacin, participacin y construccin de significados. Valorar la prctica del dilogo argumentativo como herramienta para afrontar conflictos en diversos mbitos y debatir temas relacionados con normas y valores.

10. b. APRENDIZAJES Y CONTENIDOS Anlisis tico intersubjetivo de situaciones conflictivas de la vida escolar y conflictos morales presentes en el tratamiento de contenidos de otros espacios. Comprensin del carcter conflictivo e histrico de las relaciones sociales y polticas, a partir de identificar actores, contrastando sus intereses y derechos, sus valores y principios. Ejercicio del dilogo argumentativo y su valoracin como herramienta para la explicitacin de desacuerdos, la construccin de acuerdos, la resolucin de conflictos, la apertura a puntos de vista diversos. Registro y comunicacin escrita del trabajo reflexivo sobre temas y problemas ticos mediante la formulacin de preguntas, la exposicin de razones y argumentos junto con el cotejo y reelaboracin individual y colectiva de los mismos, a partir de diversos lenguajes expresivos. Anlisis crtico de discursos emitidos desde las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (los medios de comunicacin masiva, Internet, videojuegos, publicidades, juegos de computadora, series de televisin, redes virtuales, entre otros), identificando valores vigentes, concepciones de la felicidad, relaciones de poder, contenidos violentos y estereotipos, as como las estrategias discursivas y narrativas que permiten la produccin de esos discursos. Fundamentacin terica de valores como justicia, igualdad y paz, a partir de su reconocimiento en situaciones donde tengan vigencia y en situaciones donde primen relaciones de injusticia, desigualdad o violencia. Reconocimiento, respeto y valoracin de la diversidad de identidades personales y proyectos de vida, individuales y/o colectivos, que coexisten en diferentes contextos sociales, histricos y culturales a partir de entrevistas con adultos, jvenes y otros actores. sociales. Conocimiento creciente de s mismo y de los otros a partir de la expresin y comunicacin de sentimientos, ideas, valoraciones y la escucha respetuosa. Su puesta en juego en espacios de confianza y libertad, organizados en colaboracin con el docente, mediante cuentos, relatos, pelculas y otros recursos. Lectura crtica de la pluralidad, expresiones culturales, cosmovisiones y sistemas valorativos, generando espacios de convivencia y participacin para la difusin y defensa de derechos identitarios. Indagacin, anlisis crtico e intercambio acerca de diferentes formas identitarias y culturas juveniles, entre otras formas grupales. Anlisis y valoracin de las formas de resistencia y defensa de la dignidad, generadas por parte de los grupos subordinados poblaciones en situacin de pobreza, migrantes y otros sectores excluidos- ante diferentes formas de prejuicio, maltrato y discriminacin. Comprensin de los aspectos valorativos presentes en relatos biogrficos y autobiogrficos de referentes culturales, atendiendo a las subjetividades en
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EJE REFLEXIN TICA

EJE CONSTRUCCIN HISTRICA DE LAS IDENTIDADES

 EJE DERECHOS Y PARTICIPACION

juego en el mbito privado y pblico. Anlisis de formatos tradicionales (diario ntimo, cartas, etc.) y virtuales (blog, fotolog, entre otros). Reconocimiento de que nuestros modos de sentir y pensar se modifican en la trayectoria biogrfica a partir de diferentes situaciones, relaciones y contextos. Indagacin y anlisis de la perspectiva de gnero en la construccin de identidades a travs de la historia y en la actualidad, tomando conciencia de las miradas estereotipadas, reflexionando acerca de las situaciones de igualdad o de falta de equidad de trato y de oportunidades. Reconocimiento de s mismo y de los otros como sujetos de derechos capaces de resignificar los derechos vigentes, reconocer los procedimientos para su exigibilidad y participar en su promocin y defensa. Reconocimiento y valoracin de la democracia como sistema de vida. Reconocimiento de los derechos humanos en la Constitucin Nacional y en las principales declaraciones y convenciones del derecho transnacional. Anlisis crtico de prcticas ciudadanas y diferentes formas de reclamo en la defensa de intereses y derechos individuales y colectivos.

10. c. BIBLIOGRAFA Batiuk, V. (coord.) y otros (2008). A 25 aos de democracia: una revisin sobre la Ciudadana y Participacin en la educacin secundaria. Buenos Aires: Fundacin CIPPEC. Bhmer, M. (edit.) (2007). Manual de primeros auxilios legales: una gua para conocer sus derechos y ejercerlos en la vida cotidiana. Buenos Aires: Secretara de Cultura de la Nacin-Centro de Implementacin de Polticas Pblicas para la Equidad y el Desarrollo (CIPPEC). Cullen, C. (1997). Crtica de las razones de educar. Temas de filosofa de la educacin. Buenos Aires: Paids. Guttman, A. (2001). La educacin democrtica. Una teora poltica de la educacin. (Primera edicin en ingls: 1987). Barcelona, Espaa: Paids. Martnez, M. y Puig, J. M. (Coords.) (1991). La educacin moral. Perspectivas de futuro y tcnicas de trabajo. Barcelona, Espaa: ICE-Gra. Meirieu, P. (2001). La opcin de educar. tica y pedagoga. Barcelona, Espaa: Octaedro. Olaechea, C. y Engeli, G (2009). Y vos qu? Herramientas pedaggicas para el espacio de Formacin tica y Ciudadana. Buenos Aires: Ministerio de Justicia, Seguridad y Derechos Humanos de la Nacin. Programa Nacional Educacin Solidaria (2008). Aprendizaje-servicio en la Escuela Secundaria. Buenos Aires: Ministerio de Educacin. Recuperado el 5 de noviembre de 2012, de http://www.me.gov.ar/edusol/archivos/2009_modulo_secundario.pdf Puig Rovira, J. M. (1995). La educacin moral en la enseanza obligatoria. Barcelona, Espaa: I.C.E. Universitat Barcelon: -Editorial Horsori. Puj, S. y Fernndez Valle, M. (2008). Derechos y justicia: para vos, para m y para tod@s. Buenos Aires: Fundacin CIPPEC. Quintero, S. y de Privitellio, L. (1999). La formacin de un argentino. Los manuales de civismo entre 1955 y 1995. En Clo & Asociados. La Historia Enseada. N 4. Santa Fe, Argentina: Centro de Publicaciones de la Universidad Nacional del Litoral. Rubio Carracedo, J. (1996). Educacin moral, postmodernidad y democracia. Ms all del liberalismo y del comunitarismo. Madrid: Trotta. Schujman, G. (Coord.) (2004). Formacin tica y Ciudadana: un cambio de mirada. Madrid: Octaedro-OEI. Shujman, G. y Siede, I. (Comps.) (2007). Ciudadana para armar. Aportes para la formacin tica y poltica. Buenos Aires: Aique. Siede, I. A. (2002). Formacin tica. Debate e implementacin en la escuela. Buenos Aires: Santillana. Siede, I. (2007). La educacin poltica. Ensayos sobre tica y ciudadana en la escuela. Buenos Aires: Paids. Stone Wiske, M. (1999). Qu es la enseanza para la comprensin? En Stone Wiske, M. La enseanza para la comprensin. Buenos Aires: Paids.
101

Tapia, N. (2000). La solidaridad como pedagoga. Buenos Aires: Ciudad Nueva. Trilla, J. (1992). El profesor y los valores controvertidos. Neutralidad y beligerancia en la educacin. Barcelona, Espaa -Buenos Aires: Paids. Uhl, S. (1997). Los medios de educacin moral y su eficacia. (Edicin original en alemn: 1996). Barcelona, Espaa: Herder. Documentos Argentina. Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa. (2007). Ncleos de Aprendizajes Prioritarios. Formacin tica y Ciudadana. Buenos Aires: Autor. Argentina, Consejo Federal de Educacin (2009). Lineamientos Polticos y Estratgicos de la Educacin Secundaria Obligatoria. Versin Final. Resolucin CFE N 84/09. Buenos Aires: Autor. Gobierno de la provincia de Crdoba. Ministerio de Educacin y Cultura. Direccin de Planificacin y Estrategias Educativas (1997). Ciclo Bsico Unificado: C.B.U. Propuesta Curricular. Crdoba, Argentina: Autor. Gobierno de Crdoba. Ministerio de Educacin Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa. (2008 a). Educacin Ambiental. Crdoba, Argentina: Autor. Gobierno de Crdoba. Ministerio de Educacin Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa. (2008 b). Educacin Sexual Integral. Crdoba, Argentina: Autor. Gobierno de Crdoba. Ministerio de Educacin Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa. (2008 c). Educacin Vial. Crdoba, Argentina: Autor. Gobierno de Crdoba. Ministerio de Educacin Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa. (2008 d). Familia, Escuela y Comunidad. Crdoba, Argentina: Autor. Gobierno de Crdoba. Ministerio de Educacin, Ministerio de Obras y Servicio Pblicos, Ministerio de Ciencia y Tecnologa y Secretara de Ambiente (2009 a). El agua un recurso vital. Crdoba, Argentina: Autor. Gobierno de Crdoba. Ministerio de Educacin Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa. (2009 b). Documento: Lineamientos Educacin Cooperativa y Mutual. Crdoba: Autor. Gobierno de la Provincia de Crdoba, Ministerio de Educacin. Secretara de Educacin. Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa. Direccin General de Planeamiento e Informacin Educativa. (2010). Programa de Inclusin / Terminalidad 14 A 17 Aos. Crdoba, Argentina: Autor. Gobierno de Crdoba, Ministerio de Educacin. Secretara de Educacin Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa - Direccin General de Planeamiento e Informacin Educativa (2011). DISEO CURRICULAR- CICLO BSICO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA 2011-2015. Crdoba, Argentina: Autor Gobierno de la Provincia de Crdoba, Ministerio de Educacin. Secretara de Educacin. Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa. Direccin General de Planeamiento e Informacin Educativa (2012). Diseo Curricular de Educacin Secundaria. Orientacin Ciencias Sociales y Humanidades. 2012-2015 (Tomo 3). Crdoba, Argentina: Autor Argentina, Consejo Federal de Educacin (2011). Marcos de Referencia Educacin Orientada. Bachiller en Ciencias Sociales / Ciencias Sociales y Humanidades. Aprobado por Res. CFE N 142/11. Buenos Aires: Autor.

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11. CIUDADANA Y POLITICA (6to. AO)

11. a. OBJETIVOS Construir categoras conceptuales para interpretar e incidir sobre el ambiente social, poltico y cultural. Interpretar acontecimientos de los diversos mbitos sociales en los que interacta a partir de la profundizacin de nociones como ideologa, hegemona, relaciones de poder, entre otras. Profundizar conocimientos sobre poltica y formas de actuacin poltica en diversas instituciones. Valorar las funciones que cumplen los partidos polticos, los sindicatos y otras organizaciones en el sistema democrtico. Reconocer y practicar formas de participacin democrticas a partir de las regulaciones de la vida social, poltica y cultural. Participar activamente en experiencias polticas y sociocomunitarias que fortalezcan la autonoma, la responsabilidad y la solidaridad en el mbito de los deberes y derechos de los sujetos. Reflexionar sobre derechos y responsabilidades en la convivencia. Construir un pensamiento crtico, sensible a las desigualdades sociales, a la comprensin de la otredad y el respeto a las diferencias, promoviendo prcticas efectivas contra toda forma de inequidad, discriminacin y autoritarismo. Desnaturalizar la vida social, analizar crticamente la cotidianeidad y reflexionar sobre prejuicios y preconceptos que recaen habitualmente sobre los grupos ms vulnerables. Asumir valores universales que posibiliten la convivencia democrtica. Reconocer los aspectos comunes y diversos en las identidades personales, grupales y comunitarias. Valorar la prctica del dilogo argumentativo como herramienta para afrontar conflictos en diversos mbitos y debatir temas relacionados con normas, valores y derechos. Disear alternativas de intervencin que contribuyan al mejoramiento de las condiciones de escolarizacin e insercin pblica. Respetar un conjunto de valores vinculados intrnsecamente con los Derechos Humanos. Reconocer el valor tico y poltico de la memoria histrica colectiva.

11. b. APRENDIZAJES Y CONTENIDOS EJE LAS INSTITUCIONES SOCIALES Y POLTICAS Reconocimiento y anlisis acerca de diferentes concepciones sobre la poltica y formas de actuacin poltica en instituciones sociales, polticas y en espacios cercanos como la escuela, el barrio, la comunidad. Reflexin y valoracin del fundamento y el sentido de valores como justicia, igualdad, solidaridad y equidad en situaciones concretas donde stos tengan vigencia, en aquellas donde primen relaciones de injusticia, desigualdad o violencia y en la produccin social y las actividades econmicas de la comunidad. Reconocimiento y valoracin de la democracia como organizacin socio-poltica y estilo de vida y del estado de derecho como forma de convivencia social y procedimiento para resolver racionalmente los conflictos y de los procedimientos deliberativos para la toma de decisiones. Reconocimiento y anlisis de formas de gobierno - democrticas y no democrticas- la representacin poltica, la eleccin de representantes y su
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responsabilidad frente a las ideas e intereses de la comunidad. Profundizacin de los conocimientos sobre Sistema Poltico: Nacin y Estado, forma republicana, Estado y Gobierno, las distintas formas de Estado, la organizacin Federal y la divisin e independencia de poderes. Indagacin, recuperacin y anlisis crtico de las normas constitucionales; las reformas constitucionales; las rupturas del orden constitucional en la historia nacional. Valoracin de las funciones que cumplen los partidos polticos, los sindicatos y otras organizaciones en el sistema democrtico. Participacin en la construccin de cooperativas y mutuales escolares y/o proyectos solidarios a partir de problemas comunitarios sociales identificados en la realidad, el conocimiento de la historia del movimiento mutualista y cooperativo en Latinoamrica. Reconocimiento y comprensin de las funciones de las organizaciones polticas supraestatales: MERCOSUR; OEA, ONU, UNASUR, entre otras, a partir del anlisis y conocimiento de las problemticas sociales, econmicas, ambientales y polticas en que intervienen. Distincin entre normas morales, prescripciones o normas de trato social y leyes o normas jurdicas, en la vida grupal y comunitaria, a travs del anlisis y discusin de situaciones problemticas tomadas del mbito cotidiano. Reflexin crtica sobre la norma y la autoridad como garantes del derecho. Reconocimiento de s mismo y de los otros como sujetos de derechos capaces de resignificar los derechos vigentes, reconocer los procedimientos para su exigibilidad y participar en su promocin y defensa. Reconocimiento de los Derechos Humanos como una construccin histrica y ejercitacin de los nuevos derechos y nuevas formas de participacin vigentes a partir de la reforma constitucional de 1994. Reconocimiento de los Derechos Sociales y Econmicos y de las normas que organizan el trabajo humano -contratos, asociaciones, otras- y anlisis crtico de su cumplimiento. Reconocimiento de los derechos relativos a la salud personal y social, de la responsabilidad del Estado a travs de polticas pblicas sanitarias y de organismos supra estatales y ONGs involucrados en el cuidado de la salud. Reconocimiento de derechos de minoras sexuales, comunidades inmigrantes, campesinos, entre otras Profundizacin en el conocimiento de la Ley de Proteccin Integral de nios, nias y adolescentes, Convencin de los Derechos de nios y Adolescentes y acercamiento a los paradigmas de proteccin, tutela y protagonismo de la adolescencia y juventud. Conocimiento de la Constitucin Provincial y la organizacin poltica de la Provincia, la Carta Orgnica Municipal y los Derechos Humanos en la Constitucin Nacional. Conocimiento de derechos, garantas y deberes relacionados con la produccin, el consumidor; las formas de su defensa y promocin y los organismos estatales y privados que en ellos intervienen. Conocimiento de las normas y seales de trnsito bsicas para la circulacin segura por la va pblica como peatones, usuarios y conductores de medios de transporte, identificando grados de responsabilidad personal, social y de intervencin sobre factores que influyen en la problemtica del trnsito.

EJE LOS DERECHOS HUMANOS

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EJE LA PARTICIPACIN CIUDADANA

Conocimiento y recuperacin del concepto de ciudadana segn las distintas formas de su ejercicio: normativa, sustantiva, delegativa, de baja intensidad, custodiada, entre otras. Conocimiento de s mismo y de los otros a partir de la expresin y comunicacin de sentimientos, ideas, valoraciones en espacios institucionales y comunitarios y el reconocimiento de que nuestros modos de sentir y pensar se modifican a partir de diferentes situaciones, relaciones y contextos. Participacin en reflexiones ticas sobre situaciones conflictivas de la realidad nacional, latinoamericana y global y reconocidas en el tratamiento de contenidos de otras reas en el marco de una discusin argumentativa y considerando la diversidad de opiniones y puntos de vista. Recuperacin de mecanismos de participacin democrtica establecidos en la Constitucin Nacional: sufragio, referndum, consulta popular y otros. Valoracin y ejercitacin de prcticas ciudadanas - tales como el ejercicio del reclamo y otras formas de protesta en la defensa de intereses y derechos individuales y colectivos- surgida a la luz de la experiencia democrtica. Ejercicio del dilogo argumentativo y su valoracin como herramienta para la construccin de acuerdos, la resolucin de conflictos, la apertura a puntos de vista diversos y la explicitacin de desacuerdos.

11. c. BIBLIOGRAFA

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12. HUMANIDADES42 (6to. AO)

12. a. OBJETIVOS Conocer y comparar las conceptualizaciones bsicas sobre el ser humano y la subjetividad, desde las distintas perspectivas de las ciencias sociales y humanas. Reconocer los condicionamientos sociales, culturales, econmicos e histricos en la constitucin de los sujetos y sus prcticas sociales. Identificar las principales transformaciones en los procesos de filiacin y desafiliacin social, ocurridos en las ltimas dcadas, en Argentina y Latinoamrica y su impacto en los contextos rurales. Reflexionar, a partir de los cambios y continuidades presentes en la subjetividad contempornea, sobre la propia historia y anticipar un proyecto de vida. Concientizarse sobre el carcter histrico y contingente de las asignaciones de gnero y los mandatos sociales, problematizando prcticas de la vida cotidiana. Revisar crticamente representaciones de sentido comn sobre la pobreza y las desigualdades sociales, sensibilizndose ante prcticas y discursos discriminatorios y de injusticia social.

12. b. APRENDIZAJES Y CONTENIDOS EJE EL SER HUMANO COMO PROBLEMA DE CONOCIMIENTO EJE PROCESOS DE FILIACIN Y DESAFILIACIN Aproximacin a las caractersticas particulares del campo de anlisis de las Humanidades. Confrontacin de las principales concepciones sobre el ser humano presentes en las principales teoras psicolgicas, polticas, filosficas, antropolgicas y sociolgicas. Ejercitacin con mtodos de las ciencias sociales tales como investigacin documental, historias de vida, encuestas y entrevistas, entre otros. Debate acerca de las crisis de las agencias modernas de socializacin y las particularidades que adquiere en el contexto rural: nuevas configuraciones familiares, transformaciones de la escuela y las trayectorias escolares, los grupos de pares y de referencia, comunidades y organizaciones locales. Exploracin crtica de los nuevos territorios de subjetivacin tales como medios masivos de comunicacin, publicidad, mercado y consumo, nuevas tecnologas digitales y de informacin. Indagacin sobre la construccin de un proyecto de vida propio a partir del descubrimiento de las propias capacidades en la trayectoria autobiogrfica y en funcin de la proyeccin laboral-profesional, familiar y social, entre otros.

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Este espacio curricular tiene como principal propsito la reflexin sistemtica sobre sujeto y sus prcticas sociales en la sociedad contempornea, sus condicionamientos y oportunidades, recuperando aportes de las diferentes disciplinas que lo estudian. Pone a disposicin de los estudiantes saberes, conceptos tericos y herramientas metodolgicas de las diferentes disciplinas que conforman el campo de las Humanidades (Sociologa, Psicologa, Antropologa Cultural, Historia, Ciencias Polticas, Filosofa). 107

PROCESOS DE INCLUSIN Y EXCLUSIN SOCIAL

Conocimiento de las principales categoras tericas de anlisis de la estratificacin social tales como sistemas de estratificacin social, status, roles y movilidad social, entre otros. Acercamiento reflexivo a la problemtica de la pobreza: conceptualizacin, medicin y complejizacin en relacin con la diversidad de perfiles socioculturales Discusin de problemticas vinculadas con el trabajo como forma de inclusin social y construccin identitaria y en relacin con derechos laborales, flexibilizacin y precarizacin del empleo, cultura del trabajo, entre otros.

12. c. BIBLIOGRAFA Bauman, Z. (2002). Modernidad lquida. Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica Bleichmar, S. (2002). Dolor pas. Buenos Aires: Libros del Zorzal. Boudon, R (1993) Diccionario Crtico de Sociologa. Buenos Aires: Edicial. Carli, S. y otras (1999). De la familia a la escuela. Infancia, socializacin y subjetividad. Buenos Aires: Santillana. Castel, R. (1999). La metamorfosis de la cuestin social. Buenos Aires: Paids. CEPAL (2000). La brecha de la equidad. Una segunda evaluacin. Segunda Conferencia Regional de Seguimiento de la Cumbre Mundial sobre Desarrollo Social, Santiago de Chile. Corea, C. y Lewkowicz, I. (2004). Pedagoga del aburrido. Escuelas destituidas, familias perplejas. Buenos Aires: Paids. Domenech, E. (comp.) (2005). Migraciones contemporneas y diversidad cultural en la Argentina. Crdoba: UNC-Centro de Estudios Avanzados. Giddens, A (1995). Sociologa. Madrid: Alianza. Fingueret, M. (comp.) (1993). Jvenes en los 90. Buenos Aires: Almagesto Fitoussi, J y Rosanvallon, P (1997). La nueva era de las desigualdades sociales. Buenos Aires: Manantial. Lewcowicz, I., Cantarelli, M. y Grupo Doce (2003). Del fragmento a la situacin. Notas sobre la subjetividad contempornea. Buenos Aires: Altamira. Lipovestky, G. (1986). La condicin postmoderna. Barcelona, Espaa: Anagrama. Macionis, J. y Plumer, K (1999). Sociologa. Madrid: Prentice Hall. Margulis, A y Urresti, M (2000). La juventud es ms que una palabra. Buenos Aires: Biblos. Minujin, A (1993). Cuesta Abajo. Los nuevos pobres: efectos de la crisis en la sociedad argentina. Buenos Aires: UNICEF/Losada. Obiols, G. y Di Segni de Obiols, S. (1999). Adolescencia, posmodernidad y escuela secundaria. Buenos Aires: Kapelusz. Piscitelli, A. (2009). Nativos Digitales. Dieta cognitiva, inteligencia colectiva y arquitecturas de la participacin. Buenos Aires: Santillana. Ricoeur, P. (1994). Educacin y poltica. De la historia personal a la comunin de libertades. Buenos Aires: Docencia Sartori, G. (1998). Homo videns. La sociedad teledirigida. Madrid: Taurus Schujman, G. y Siede, I. (2007). Ciudadana para armar. Aportes para la formacin tica y poltica. Buenos Aires: Aique.

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13. LENGUA EXTRANJERA - Ingls13. a. OBJETIVOS 1er ao 2do ao En relacin con la comunicacin oral: hablar y escuchar Reconocer y comprender frases y expresiones personalmente significativas, de uso frecuente y cotidiano, relacionadas con la experiencia de los estudiantes dentro y fuera del aula. Reconocer los propsitos del texto oral de acuerdo con la situacin comunicativa. Captar la idea general, localizar informacin especfica y realizar inferencias. Captar la idea general, localizar informacin especfica, realizar inferencias y reconocer la intencionalidad comunicativa. Realizar intercambios de informacin de complejidad creciente concentrndose gradualmente en la pronunciacin inteligible y la precisin gramatical. 3er ao

Realizar intercambios de informacin sencillos y directos en situaciones cotidianas.

Realizar intercambios de informacin de complejidad creciente concentrndose en la pronunciacin inteligible.

Participar gradualmente en situaciones conversacionales formales e informales. Incorporar progresivamente vocabulario de uso cotidiano para el desarrollo gradual de la comprensin auditiva y la Incorporar progresivamente vocabulario de uso cotidiano y expresin oral. especfico para el desarrollo de la comprensin auditiva y la expresin oral. Utilizar frmulas sociales convencionales adecuadas a los diversos intercambios comunicativos. Desarrollar gradual y progresivamente estrategias de comprensin y produccin de textos orales ficcionales y no ficcionales a travs de la exploracin de la organizacin textual, la comprensin del lxico, el sentido del texto y la participacin en situaciones comunicativas orales. Desarrollar habilidades lingsticas, pragmticas y discursivas, para la comprensin y la produccin de textos orales, en forma gradual y progresiva, a partir del abordaje de textos de estructura simple y respondiendo a consignas de una o ms instrucciones.

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Desarrollar estrategias para regular logros y dificultades en la comprensin y produccin de textos orales. En relacin con la comunicacin escrita: leer y escribir Comprender textos sencillo,s relacionados con temticas cotidianas significativas y otras abordadas en el aula, de Comprender textos de complejidad creciente, relacionados inters general y/o especfico para extraer la informacin requerida. con temticas cotidianas significativas y otras abordadas en el aula, de inters general y/o especfico, para extraer la informacin requerida. Reconocer marcadores discursivos, propsitos del texto escrito y organizacin de la informacin. Producir con coherencia textos escritos sencillos (instrucciones, dilogos breves, notas, descripciones cortas, cartas informales) sobre temticas cotidianas o las abordadas en el aula y que son del inters de los estudiantes. Producir con coherencia textos escritos sencillos y variados (instrucciones, dilogos breves, notas, descripciones cortas, cartas informales) sobre temticas cotidianas o las abordadas en el aula y que son del inters de los estudiantes, expresando su opinin, utilizando vocabulario pertinente. Producir con coherencia textos escritos sencillos y variados (instrucciones, dilogos breves, notas, descripciones cortas, cartas informales, e-mails) sobre temticas cotidianas o las abordadas en el aula y que son del inters de los estudiantes, expresando su opinin, confrontando con la de otros, empleando vocabulario y expresiones idiomticas pertinentes.

Desarrollar gradual y progresivamente estrategias de comprensin y produccin de textos escritos ficcionales y no ficcionales a travs de la exploracin de la organizacin textual, la comprensin del lxico, el sentido del texto y la participacin en situaciones comunicativas escritas. Desarrollar habilidades lingsticas, pragmticas y discursivas, para la comprensin y la produccin de textos escritos, Desarrollar habilidades lingsticas, pragmticas y en forma gradual y progresiva a partir del abordaje de textos de estructura simple y respondiendo a consignas de una discursivas, para la comprensin y la produccin de textos o ms instruccin. orales, en forma gradual y progresiva a partir del abordaje de textos de estructura simple y respondiendo a consignas de ms de una instruccin. Desarrollar estrategias para regular logros y dificultades en la comprensin y produccin de textos escritos. 4to ao 5to ao En relacin con la comunicacin oral: hablar y escuchar Reconocer, comprender e interactuar gradualmente con frases y expresiones personalmente significativas, de uso Reconocer, comprender e interactuar con frases y frecuente y cotidiano, relacionadas con la experiencia de los estudiantes dentro y fuera del aula. expresiones personalmente significativas, de uso frecuente y cotidiano, relacionadas con la experiencia de los
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6to ao

estudiantes dentro y fuera del aula. Reconocer los propsitos del texto oral de acuerdo con la situacin comunicativa. Captar la idea general, localizar informacin especfica, realizar inferencias y reconocer la intencionalidad comunicativa. Realizar intercambios de mayor complejidad concentrndose gradualmente en la fluidez y la precisin gramatical. Realizar intercambios complejos concentrndose en la fluidez y la precisin gramatical.

Participar activamente en situaciones conversacionales Participar activamente y con sentido crtico en situaciones conversacionales formales e informales. formales e informales. Incorporar vocabulario de uso cotidiano y especfico Incorporar vocabulario de uso cotidiano y especfico de mayor complejidad para el desarrollo de la comprensin auditiva para el desarrollo de la comprensin auditiva y la y la expresin oral. expresin oral. Utilizar frmulas sociales convencionales adecuadas a los diversos intercambios comunicativos. Desarrollar progresivamente estrategias de comprensin y produccin de textos orales a travs de la exploracin de la organizacin textual, la comprensin del lxico, el sentido del texto y la participacin en situaciones comunicativas orales. Desarrollar habilidades lingsticas, pragmticas y discursivas, para la comprensin y la produccin de textos orales, en forma gradual y progresiva, a partir del abordaje de textos de estructura de complejidad gradual y respondiendo a consignas de ms de una instruccin. Desarrollar estrategias para regular logros y dificultades en la comprensin y produccin de textos orales. En relacin con la comunicacin escrita: leer y escribir Comprender textos de mayor complejidad relacionados con temticas significativas y de inters general para extraer Comprender textos complejos relacionados con temticas la informacin, requerida. significativas y de inters general para extraer la informacin requerida. Reconocer progresivamente marcadores discursivos, propsitos del texto escrito, organizacin, distribucin de la Reconocer marcadores discursivos, propsitos del texto informacin los aspectos lingsticos, pragmticos y discursivos. escrito, organizacin, distribucin de la informacin, los aspectos lingsticos, pragmticos y discursivos. Producir con coherencia textos escritos sencillos y variados (instrucciones, dilogos breves, notas, descripciones Producir con coherencia textos escritos sencillos y variados cortas, cartas informales, e-mails) sobre temticas cotidianas o las abordadas en el aula y que son del inters de los (instrucciones, dilogos, notas, descripciones, cartas
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estudiantes, expresando su opinin, difiriendo con otros, empleando vocabulario y expresiones idiomticas pertinentes formales e informales, e-mails, reportes) sobre temticas atendiendo a la coherencia y cohesin discursiva. cotidianas o las abordadas en el aula y que son del inters de los estudiantes, expresando su opinin, difiriendo con otros, argumentando su punto de vista, ejemplificando, empleando vocabulario y expresiones idiomticas pertinentes atendiendo a la coherencia y cohesin discursiva. Desarrollar progresivamente estrategias de comprensin y produccin de textos escritos a travs de la exploracin de la organizacin textual, la comprensin del lxico, el sentido del texto y la participacin en situaciones comunicativas escritas. Desarrollar progresivamente habilidades lingsticas, pragmticas y discursivas para la comprensin y la produccin de textos escritos, a partir del abordaje de textos de estructura de complejidad gradual y respondiendo a consignas de ms de una instruccin. Desarrollar estrategias para regular logros y dificultades en la comprensin y produccin de textos escritos.

13. b. APRENDIZAJES Y CONTENIDOS EJES 1er ao Participacin restringida en instancias de intercambios sencillos y directos de informacin, de uso frecuente en situaciones cotidianas, relacionadas con la experiencia del estudiante y la realidad que lo circunda, y que le son significativas. 2do ao Participacin en intercambios sencillos y directos de informacin en situaciones cotidianas sobre temticas abordadas, relacionadas con la experiencia del estudiante y la realidad que lo circunda y que le son significativas (con nfasis gradual en la pronunciacin inteligible). 3er ao Participacin en intercambios de complejidad creciente sobre temticas abordadas relacionadas o no con la experiencia del estudiante y la realidad que lo circunda, que le son significativas (con nfasis gradual en la pronunciacin inteligible y precisin gramatical). Uso de frmulas sociales, vocabulario y expresiones idiomticas pertinentes y diversos modos de interaccin en diversas situaciones sociales teniendo en cuenta los recursos no verbales.

ORALIDAD

(hablar)

Reconocimiento y uso de frmulas sociales en Reconocimiento y uso de frmulas sociales y intercambios cotidianos bsicos, formales e vocabulario pertinente en intercambios informales, teniendo en cuenta los recursos no cotidianos, formales e informales, teniendo en verbales. cuenta los recursos no verbales.

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Implementacin gradual de los principios cooperativos en los intercambios orales y de estrategias para la negociacin de significados en intercambios dialgicos con un propsito comunicativo. Reconocimiento y uso gradual de los aspectos lingsticos para la produccin de textos orales simples. Reconocimiento y uso gradual de los aspectos lingsticos, pragmticos y sociolingsticos para la produccin de textos orales de acuerdo con las temticas abordadas. Reconocimiento de los rasgos distintivos en la pronunciacin. Desarrollo progresivo de la pronunciacin inteligible para la produccin de textos orales.

ESCRITURA

Produccin gradual de textos sencillos sobre Produccin de textos sencillos y coherentes Produccin de textos sencillos y coherentes temticas cotidianas que son del inters personal sobre temticas abordadas y de inters para los sobre temticas abordadas que son del inters de los estudiantes o de su entorno. estudiantes, expresando su opinin. personal de los estudiantes, expresando su opinin, confrontndola con otros y argumentando su punto de vista en forma gradual. Produccin de instrucciones simples, listados, dilogos cortos, descripciones sencillas, postales y/o cartas breves, completado de formularios y tablas horarias. Produccin de dilogos cortos de complejidad Produccin de dilogos de mayor complejidad, creciente, descripciones sencillas en forma de descripciones ms complejas en forma de prrafo, postales y/o cartas informales. prrafo, postales, cartas informales y formales, informes. Produccin de escritos de estudio: notas y apuntes. Seleccin y uso de vocabulario pertinente. Seleccin y uso de vocabulario y expresiones idiomticas pertinentes.

Reconocimiento y uso gradual de los aspectos Reconocimiento y uso gradual de los aspectos Reconocimiento y uso gradual de los aspectos lingsticos para la produccin de textos escritos. lingsticos, pragmticos y discursivos para la lingsticos, pragmticos, discursivos y produccin de textos escritos. sociolingsticos para la produccin de textos escritos. Reconocimiento de los propsitos del texto escrito de acuerdo con la situacin comunicativa. Reconocimiento y aplicacin progresiva de nociones de coherencia discursiva: oracin, tpico, organizacin y distribucin de la informacin.
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Contrastacin de lengua materna y lengua inglesa en instancias de reflexin metalingstica y metacomunicativa. Interaccin por medios tecnolgicos: e-mails, Interaccin por medios tecnolgicos: e-mails, Interaccin por medios tecnolgicos: web-sites, postales, folletos, formularios, mensajes de texto. trpticos, cartas, memo, fax. internet-based project, keypal projects, e-mails y blog. Adquisicin gradual de estrategias de comprensin de enunciados de uso frecuente y cotidiano Adquisicin de estrategias de comprensin de relacionados con la experiencia del estudiante y que le son significativos. textos orales relacionados con la experiencia del estudiante y que le son significativos. Reconocimiento de los propsitos del texto oral, los interlocutores, de acuerdo con la situacin comunicativa. (escuchar) Reconocimiento de los aspectos lingsticos y pragmticos para la comprensin de textos orales. Reconocimiento de los aspectos lingsticos, pragmticos y sociolingsticos para la comprensin de textos orales.

ORALIDAD

Reconocimiento de los rasgos distintivos de la pronunciacin de esta lengua. Comprensin global de textos sencillos Comprensin de la informacin global y especfica (skimming, scanning) de textos sencillos relacionados con temticas cotidianas o del inters relacionados con temticas abordadas y del inters y necesidad de los estudiantes para extraer la de los estudiantes para extraer la informacin informacin requerida. requerida. Reconocimiento de los propsitos del texto escrito Exploracin de los diferentes tipos textuales (dilogo, relato breve, publicidad, folleto) y de acuerdo con la situacin comunicativa. reconocimiento de sus propsitos y modos de distribucin de la informacin de acuerdo con el contexto de la situacin. Reconocimiento de las nociones de coherencia discursiva: oracin, tpico, organizacin y distribucin de la informacin. Reconocimiento de los aspectos lingsticos, pragmticos y sociolingsticos para la comprensin de textos escritos. Desarrollo de habilidades para la bsqueda de significados en el diccionario bilinge de acuerdo con las posibilidades de comprensin de los estudiantes. Desarrollo de habilidades para bsqueda de informacin en Internet. El desarrollo de las prcticas de oralidad, lectura y escritura se llevar a cabo alrededor de los siguientes contenidos sugeridos que se enuncian a continuacin a manera de aprendizajes. stos no necesariamente deben ser abordados en su totalidad ni en los niveles presentados. El docente puede tomar contenidos de uno u otro ao segn las necesidades e intereses de los estudiantes; pero considerando el nivel de conocimientos, la secuenciacin, graduacin y complejizacin siguiendo una programacin espiralada.
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LECTURA

Participacin en situaciones comunicativas informales cotidianas relacionadas con: La vida personal y social: hogar, escuela, familia, amistades. El entorno: el barrio, el pueblo, la ciudad y el campo. Animales y plantas autctonas y representativas de nuestra y otras culturas. Procedencia. Pases del mundo. Actividades recreativas: espacios donde compartir y socializar con otros la calle, la plaza, el club, otros-. Los horarios. Los deportes. El mundo del trabajo: los oficios, profesiones y mbitos de trabajo de los adultos. Las herramientas que el estudiante utiliza con frecuencia en determinados contextos y sus usos. Los medios de comunicacin y las tecnologas: e-mails, mensajes de texto, publicidad, postales o cartas breves, folletos y fax.

Participacin en situaciones comunicativas formales e informales relacionadas con: La vida personal y social: celebraciones personales, locales y nacionales. Lugares de inters y turismo. La salud: prevencin y hbitos higinicos. El entorno: el ambiente y su cuidado. Ecologa: su definicin. Da mundial de la ecologa. Problemas ecolgicos. Organizaciones ambientalistas. El tiempo atmosfrico. Desastres naturales. Actividades recreativas: espacios donde compartir y socializar con otros -la cancha, el club, el bar, otros-. El mundo del trabajo: el trabajo infantil. Los derechos del nio. Los cultivos. La cra de animales. Los medios de comunicacin y las tecnologas: e-mails, mensajes de texto, publicidad, cartas formales e informales.

Participacin en situaciones comunicativas formales e informales relacionadas con: La vida personal y social: las tribus urbanas; los grupos de pares. Agresin fsica, verbal y psicolgica. La moda. Formas de vestir. El entorno: nuestros alimentos y su procedencia. Formas artsticas, el piercing, el tatuaje, los grafitis y el arte en las calles. Actividades recreativas: espacios donde compartir y socializar con otros -la disco, reas cntricas, el cine, otros-. El mundo del trabajo: servicios sociales. La ciudadana. Diferencias de gnero. El uso de agroqumicos. El cuidado de animales de granja y la hacienda. Los medios de comunicacin y las tecnologas: la web, la radio, la televisin, los celulares, el GPS.

Participacin en situaciones de lectura de textos Participacin en situaciones de lectura de textos literarios: rimas, canciones, comics e historietas. literarios: comics, historietas, relatos, poesas, canciones y cuentos cortos adaptados al nivel del estudiante.

Participacin en situaciones de lectura de textos literarios: relatos, grafitis, canciones y cuentos cortos adaptados al nivel del estudiante. Relaciones entre literatura y cine.

Desarrollo de habilidades lingsticas en torno Desarrollo de habilidades lingsticas en torno a: Desarrollo de habilidades lingsticas en torno a: a: Se retoman los contenidos del primer nivel segn Nociones de sustantivo comn, propio, las necesidades de los estudiantes para Se retoman los contenidos del primer y
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genitivo, singular, plural y plurales irregulares. Pronombres personales, demostrativos, interrogativos. Adjetivos calificativos, demostrativos, posesivos y cuantitativos. Artculo definido e indefinido. Verbos en presente simple en afirmativo. Conjugacin del verbo To be en presente. Verbo to be. Afirmaciones, negaciones y preguntas. Verbo have (got).: Afirmaciones, negaciones y preguntas. El modal Can: afirmaciones- negaciones y preguntas para expresar permiso y habilidad. Preposiciones de tiempo y de lugar. Oraciones simples: su estructura. Nexos coordinativos.

expresarse en forma oral y escrita y se amplan en otros contextos de comunicacin. Adverbios de frecuencia, lugar y tiempo. Verbos en presente simple y sus auxiliares DO y DOES en afirmativo, negativo e interrogativo. El presente continuo: afirmativo, negativo e interrogativo. Verbos auxiliares para formas interrogativas y negativas. Sustantivos contables e incontables. Verbo haber impersonal. Verbo modal para expresar obligacin. Have to. Pronombres como sujeto, como objeto. Afijos (slo en exposicin con tcnicas de lectocomprensin).

segundo nivel segn las necesidades de los estudiantes para expresarse en forma oral y escrita y se amplan en otros contextos de comunicacin. Adverbios de manera y grado. Posicin de los adverbios. Pronombres posesivos y adjetivos interrogativos. Verbos Modales: Must y Could. Adjetivos: Grado positivo y comparativo. Conjugacin del verbo To Be en pasado (Was Were). Modo interrogativo, negativo e interrogativo. Verbos en pasado simple. Modo interrogativo, negativo e interrogativo. Verbos regulares e irregulares. Frases verbales de uso frecuente. Reglas de puntuacin.

EJES

4to ao Participacin en situaciones de conversacin e intercambio de complejidad creciente, sobre temticas abordadas, relacionadas o no con la experiencia del estudiante y la realidad que lo circunda, que le son significativas, con nfasis gradual en la fluidez y precisin gramatical.

5to ao Participacin en situaciones de conversacin e intercambio de mayor complejidad, sobre temticas abordadas, relacionadas o no con la experiencia del estudiante y la realidad que lo circunda, que le son significativas, con nfasis en la fluidez y precisin gramatical.

6to ao Participacin en situaciones de conversacin e intercambios complejos, sobre temticas abordadas, relacionadas o no con la experiencia del estudiante y la realidad que lo circunda, que le son significativas, con nfasis en la fluidez y precisin gramatical.

ORALIDAD

(hablar)

Seleccin y uso de frmulas sociales, vocabulario y expresiones idiomticas pertinentes y diversos modos de interaccin en diversas situaciones sociales, teniendo en cuenta los recursos no verbales de acuerdo a las funciones comunicativas aprendidas.

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Implementacin gradual de los principios cooperativos en los intercambios orales y de estrategias para la negociacin de significados en intercambios dialgicos con un propsito comunicativo en diversas situaciones de expresin oral. Reconocimiento y uso de los aspectos lingsticos para la produccin de textos orales simples. Reconocimiento y uso de los aspectos lingsticos, pragmticos y sociolingsticos para la produccin de textos orales de acuerdo con las temticas abordadas. Desarrollo progresivo de la pronunciacin inteligible para la produccin de textos orales. Produccin de textos sencillos y coherentes sobre temticas abordadas que son del inters personal de los estudiantes, expresando su opinin, confrontndola con otros y argumentando su punto. Produccin de textos sencillos y coherentes sobre temticas abordadas que son del inters personal de los estudiantes, expresando su opinin, confrontndola con otros y argumentando su punto de vista. Produccin de textos sencillos y coherentes sobre temticas abordadas que son del inters personal de los estudiantes, expresando su opinin, confrontndola con otros, argumentando su punto de vista y ejemplificando.

Desarrollo de estrategias de produccin de textos orales de acuerdo al contexto, las audiencias y los propsitos comunicativos. Contraste entre lengua materna y lengua inglesa en Instancias de reflexin metalingstica, metacomunicativa, metacognitiva e intercultural. Produccin de textos sencillos y coherentes sobre temticas abordadas que son del inters personal de los estudiantes, expresando su opinin, confrontndola con otros y fundamentando su punto de vista en forma gradual. Produccin de textos coherentes sobre temticas abordadas que son del inters personal de los estudiantes, expresando su opinin, confrontndola con otros y fundamentando su punto de vista. Produccin de textos coherentes sobre temticas abordadas que son del inters personal de los estudiantes, expresando su opinin, confrontndola con otros, fundamentando su punto de vista y ejemplificando.

ESCRITURA

Produccin de instrucciones complejas, Produccin de descripciones de procesos, narraciones donde se tenga en cuenta la secuencia de los descripciones de procesos, dilogos de mayor hechos en el tiempo y el espacio, reportes ms elaborados, e-mails formales. complejidad, descripciones complejas en forma de prrafo, cartas informales y formales e informes. Produccin de escritos de estudio: notas y apuntes. Seleccin y uso de vocabulario relevante y expresiones idiomticas pertinentes a los campos temticos de cada orientacin.
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Produccin de textos escritos sobre temticas propias del rea o de otros espacios curriculares, poniendo en juego- de manera gradual- saberes lingsticos, pragmticos, discursivos, estratgicos y sociolingsticos. Desarrollo de estrategias para la produccin de textos escritos de acuerdo a la situacin comunicativa. Aplicacin gradual y progresiva de las nociones de coherencia discursiva: oracin principal y subordinada, tpico, organizacin y distribucin de la informacin. Contrastacin de lengua materna y lengua inglesa en instancias de reflexin metalingstica y metacomunicativa. Utilizacin de las habilidades para la interaccin por medios tecnolgicos: web-sites, internet-based project, keypal projects, emails, y blog. Adquisicin y fortalecimiento de estrategias de comprensin de textos orales relacionados con la experiencia del estudiante y que le son significativos. ORALIDAD Reconocimiento de los propsitos del texto oral, Reconocimiento de los propsitos del texto oral, los hechos y las opiniones, la posicin asumida por los hechos y las opiniones, la posicin asumida el autor o los interlocutores, la objetividad y la subjetividad, la hesitacin, las frases truncadas, la por el autor o los interlocutores la hesitacin, las organizacin y distribucin de la informacin de acuerdo con la situacin comunicativa. frases truncadas, la organizacin y distribucin de la informacin de acuerdo con la situacin comunicativa. Reconocimiento de los aspectos lingsticos, pragmticos, discursivos, estratgicos y sociolingsticos para la comprensin de textos orales. Reconocimiento de los rasgos distintivos de la pronunciacin de esta lengua. Disposicin para la valoracin de lo escuchado y la elaboracin de una reflexin y/o juicio crtico. Comprensin de informacin global y especfica Comprensin global y especfica (skimming, scanning) de textos de gradual complejidad (skimming, scanning) de textos relacionados con relacionados con temticas conocidas, de otras disciplinas o del inters de los estudiantes para temticas conocidas, cotidianas o del inters de los recuperar y organizar la informacin requerida. estudiantes para recuperar la informacin requerida.

(escuchar)

LECTURA

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Exploracin de diferentes tipos textuales Exploracin de diferentes tipos textuales (expositivos y argumentativos de opinin), reconocimiento (expositivos, monlogos, dilogos) y de sus propsitos estructuras organizativas y recursos e interpretacin de sentidos. reconocimiento de sus propsitos y estructuras organizativas. Empleo de nociones de oracin, tpico, organizacin y distribucin de la informacin como herramientas del procesamiento lector. Reconocimiento de los aspectos lingsticos, pragmticos, discursivos y sociolingsticos para la comprensin de textos escritos. Desarrollo de estrategias de comprensin de textos escritos. Desarrollo de habilidades para la bsqueda de significados en el diccionario bilinge de acuerdo con las posibilidades de comprensin de los estudiantes. Desarrollo de habilidades para bsqueda de informacin en Internet, enciclopedias, libros de consulta, documentos y otros. Disposicin para la valoracin de lo ledo y la elaboracin de una reflexin y/o juicio crtico. El desarrollo de las prcticas de oralidad, lectura y escritura se llevar a cabo alrededor de los siguientes contenidos sugeridos que se enuncian a continuacin a manera de aprendizajes. stos no necesariamente deben ser abordados en su totalidad ni en los niveles presentados. El docente puede tomar contenidos de uno u otro ao segn las necesidades e intereses de los estudiantes pero considerando el nivel de conocimientos, la secuenciacin, graduacin, y complejizacin, siguiendo una programacin espiralada. Participacin en prcticas de oralidad, lectura y escritura en situaciones formales e informales relacionadas con: - La vida personal y social: comunicacin no verbal: gestual y corporal. La apariencia fsica. Los grupos de pares en la escuela y sus conflictos (Peer pressure). Los adolescentes en otras culturas. Participacin en prcticas de oralidad, lectura y escritura en situaciones formales e informales relacionadas con: - La vida personal y social: los adolescentes y la salud. Cuidado del cuerpo. Prevencin de enfermedades. Terapias alternativas. Enfermedades del ambiente: stress y trastornos alimentarios. Bebidas energticas. Adicciones. Actividades teraputicas. Participacin en prcticas de oralidad, lectura y escritura en situaciones formales e informales relacionadas con: - La vida personal y social: problemas generacionales. Cambios y conflictos. Expectativas, autoestima, sentimientos y emociones. Finalizacin de la Educacin Secundaria.

- El entorno: el medio urbano y rural. Educacin - El entorno: el uso de la energa en nuestro vial. La contaminacin en la ciudad y en el campo. - El entorno: uso racional de los recursos: el agua. pas. Problema energtico. Energas Condiciones ambientales. La ecologa. Incendios forestales y deforestacin en nuestro alternativas. Legislacin existente.

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- Produccin vegetal: cultivos en viveros de pas y en el mundo: sus consecuencias. hortalizas, frutas, rboles, plantas ornamentales. Organizaciones ambientalistas. Creacin de la huerta en el hogar. - Animales domsticos y de granja: su cuidado y - Actividades recreativas: los adolescentes y el produccin. deporte. Los adolescentes y la msica. El patrimonio cultural: encuentro con personas de - Actividades recreativas: los adolescentes y su otras regiones y/o pases, sus costumbres, lenguas forma de recreacin. La mente: juegos de ingenio. Video juegos. Participacin en concursos. Formas y tradiciones. de viajar -lugares, pocas y costos-. - Trabajo en y para la comunidad: problemticas sociales y proyectos sociocomunitarios. Trabajos - Horizontes ocupacionales: Proyecto de vida. ecolgicos. Planes para el desarrollo sustentable Orientacin vocacional. Aproximacin al mundo del trabajo: el trabajo deseado. Bsqueda de trabajo. de la regin donde habitamos. Elaboracin del CV. Los estudios superiores. - Los medios de comunicacin y las tecnologas: Sociedad de consumo. Productos ecolgicos. rapidez en las comunicaciones, e-mails y su diferencia con las cartas; mensajes de texto y su - El patrimonio cultural: Museos. Arte: pintura y diferencia con la escritura convencional; uso de escultura. Nuestros orgenes: inmigracin y habitantes originarios. aparatos tecnolgicos en la vida diaria: el celular. - El uso de las nuevas tecnologas en la - Los medios de comunicacin y las tecnologas: networks para relacionarse con personas de otras produccin vegetal y su cuidado. partes. - Formacin ciudadana43: Educacin y construccin de la ciudadana. Nuestros orgenes: - El uso de las nuevas tecnologas en la inmigracin y habitantes originarios. Centro de produccin animal y su cuidado. Estudiantes. Centro de Actividades Juveniles. - Formacin ciudadana: el ingls como lengua de - Discurso literario y otras manifestaciones comunicacin internacional. artsticas: canciones, grafitis, historietas, comics, relatos breves, documentales, cine, teatro, teniendo en cuenta los contenidos trabajados o de acuerdo con una articulacin previa con otros - Discurso literario y otras manifestaciones artsticas: canciones, relatos, cuentos cortos, novelas adaptadas al nivel de los estudiantes, documentales, cine, teatro, teniendo en cuenta los

- Actividades recreativas: los programas de radio, televisin, el cine y el teatro. - El mundo del trabajo: la bsqueda de empleo. Posibilidades de trabajo en la provincia, en el pas y en otros pases. Servicios sociales. Desempleo y pobreza. - El patrimonio cultural: artesanas, msica y diseo. Los medios de comunicacin y las tecnologas: uso de la web para informarse, comunicarse y relacionarse. Las redes sociales. - El uso de software para el manejo de stock y sistemas de comercializacin. - Formacin ciudadana: problemtica de gnero. Derechos humanos. Las ONG. - Discurso literario y otras manifestaciones artsticas: canciones, relatos, cuentos cortos, novelas adaptadas al nivel de los estudiantes, documentales, cine, teatro, teniendo en cuenta los contenidos trabajados o de acuerdo con una articulacin previa con otros espacios curriculares.

43

Se sigue en esto a Gobierno de la Provincia de Buenos Aires. Direccin General de Cultura y Educacin. (2010) 121

espacios curriculares.

contenidos trabajados o de acuerdo con una articulacin previa con otros espacios curriculares. de

Apropiacin reflexiva y desarrollo de habilidades Apropiacin reflexiva y desarrollo de habilidades Apropiacin reflexiva y desarrollo lingsticas en torno a44: lingsticas en torno a: habilidades lingsticas en torno a: Verbos en tiempo presente y pasado simple. Verbos perfectivos: Presente Perfecto Simple y Continuo. Formas regulares e irregulares. Adjetivos compuestos (creative individuals). Verbos modales (should, would, could, might, must) para expresar obligacin, deber, necesidad, permiso, prohibicin, posibilidad habilidad, deduccin. Oraciones subordinadas adjetivas (relative clauses). Posicin de los adjetivos y adverbios en la oracin. El infinitivo con y sin to. Conectores (First, Second, Then,etc). Afijos para formar adjetivos, sustantivos, verbos. Frases verbales de uso frecuente. Voz pasiva presente y pasada. Pasado Perfecto Simple y Continuo. Sustantivos compuestos (sightseer, campsite). Verbos modales (should, would, could, might, must, etc) para expresar obligacin, deber, necesidad, permiso, prohibicin, posibilidad habilidad, deduccin. Oraciones condicionales. Estilo directo e indirecto (Reported speech.) Causative from. Afijos para formar adjetivos, sustantivos, verbos. Frases verbales de uso frecuente. Oraciones condicionales. Estilo directo e indirecto (Reported speech.) Oraciones subordinadas de condicin.

Afijos para formar adjetivos, sustantivos, verbos. Frases verbales.

Reglas de puntuacin.

44

Se retoman los contenidos del Ciclo Bsico segn las necesidades de los estudiantes, para expresarse en forma oral y escrita, y se amplan en otros contextos de comunicacin. Siguiendo una secuencia espiralada se van incluyendo estos contenidos gradualmente atendiendo a la capacidad cognitiva de los estudiantes.

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13. c. BIBLIOGRAFA Documentos Argentina, Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin. (1997). Lenguas Extranjeras. En Contenidos Bsicos Comunes para la Educacin Polimodal. Buenos Aires: Autor. Argentina, Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa (2002). La escuela y el desarrollo de capacidades. En Proyecto Escuela para jvenes-Reorganizacin institucional y curricular. Buenos Aires: Autor. Argentina, Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa (2005). Sobre el concepto de interculturalidad. Educacin intercultural bilinge: debates, experiencias y recursos. Coleccin Educar CD 9. Buenos Aires: Autor. Argentina, Ministerio de Educacin. Consejo Federal de Educacin (2012). Ncleos de Aprendizajes Prioritarios para el rea de Lenguas Extranjeras para la Educacin Primaria y Secundaria. Buenos Aires: Autor. Argentina, Ministerio de Educacin. Consejo Federal de Educacin (2009 a). Resolucin N 84/09 y anexo 1. Buenos Aires: Autor. Argentina, Ministerio de Educacin. Consejo Federal de Educacin (2009 b). Resolucin N 93/09 y anexo 1. Buenos Aires: Autor. Argentina, Ministerio de Educacin. Direccin Nacional de Gestin Curricular y Formacin Docente. reas Curriculares. Lenguas Extranjeras. (2009). Un enfoque de trabajo que toma cuenta de la diversidad lingstica y cultural. Buenos Aires: Autor. Recuperado el 24 de noviembre de 2012, de http://www.me.gov.ar/curriform/lenex_mas.html Argentina, Ministerio de Educacin. Consejo Federal de Educacin. (2011). Nivel Secundario: Ncleo Comn de la Formacin del Ciclo Orientado. Anexo Resolucin 161/11. Buenos Aires: Autor. Bonet i Agust, L (2005). Factores. Condicionantes de la Participacin Cultural. En Portal Iberoamericano de Gestin Cultural. Recuperado el 22 de noviembre de 2012, de http://www.gestioncultural.org/ficheros/1_1316765369_bgc11-LBonet.pdf Council of Europe (2001). The Common European Framework in its poltical and educational context. Recuperado el 24 de noviembre de 2012, de http://www.coe.int/T/DG4/Linguistic/Source/Framework_EN.pdf Espaa, Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte (2002). Qu es el Plurilingismo? En Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, Enseanza, Evaluacin. Madrid: Secretara General Tcnica del MECD, Subdireccin General de Informacin y Publicaciones y Grupo Anaya S.A. Recuperado el 24 de noviembre de 2012, de http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf Gobierno de Crdoba. Ministerio de Educacin y Cultura. Direccin de Planificacin y Estrategias Educativas. (1997). Propuesta Curricular Ciclo Bsico Unificado C.B.U. Crdoba, Argentina: Autor. Gobierno de Crdoba. Ministerio de Educacin y Cultura. Direccin de Planificacin y Estrategias Educativas. (1997). Propuesta Curricular Ciclo de Especializacin en Humanidades. Crdoba, Argentina: Autor. Gobierno de Crdoba. Ministerio de Educacin. Secretara de Educacin. Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa. (2009). Diseo Curricular C.B. Educacin Secundaria 2011-2015. Crdoba, Argentina: Autor. Gobierno de Crdoba. Ministerio de Educacin. Secretara de Educacin. Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa. (2010). Programa de Inclusin// Terminalidad 14-17 -Documento de Trabajo 2010-2011. Crdoba, Argentina: Autor. Gobierno de la Provincia de Buenos Aires. Direccin General de Cultura y Educacin. (2008). ES.3. Ingls. En Diseo Curricular para la Enseanza Secundaria. 3 ao. La Plata, Buenos Aires: Autor. Gobierno de la Provincia de Buenos Aires. Direccin General de Cultura y Educacin (2010). Marco de referencia para procesos de homologacin de ttulos de nivel secundario. Orientacin en Lenguas Extranjeras. La Plata, Buenos Aires: Autor. Gobierno de la Provincia de Buenos Aires. Direccin General de Cultura y Educacin. (2010). Diseos Curriculares 4 ao por reas Versiones preliminares. La Plata, Buenos
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14. EDUCACIN ARTSTICA

Cada Centro deber optar por un lenguaje artstico: Danza, Msica, Teatro o Artes Visuales. Considerando los objetivos, aprendizajes y contenidos propuestos en el presente documento, elaborar a partir del lenguaje elegido, una propuesta de enseanza cuyo eje ser el de las Artes Integradas (deber articular, como mnimo, dos lenguajes). En caso de que el Centro tuviera asignado dos grupos de estudiantes, el profesor que se designe para el segundo grupo deber corresponder a otro lenguaje artstico, y si contara con tres grupos, el profesor pertenecer a un tercer lenguaje, diferente de los dos anteriores. Se resalta la necesidad de que cada Centro contextualice su propuesta de enseanza en virtud de los emprendimientos, manifestaciones y producciones culturales propias y caractersticas de la regin en la cual est inmerso, pero tensionando, a su vez, en el contexto provincial, nacional, latinoamericano y mundial. De esta manera, el espacio de la Educacin Artstica permitir rescatar y revalorizar manifestaciones y hechos del contexto que constituyen la identidad de pertenencia y contribuir a la transmisin y continuidad de estos bienes culturales.

14. a. OBJETIVOS LENGUAJES PROPUESTOS ARTES VISUALES MSICA DANZA TEATRO Disfrutar y participar de las manifestaciones artsticas que las sociedades y las culturas han producido y que traducen y simbolizan diversas visiones del mundo. Establecer vnculos entre el conocimiento y la experiencia artstica con los dems aprendizajes del currculo, para potenciar los procesos de interpretacin y produccin de sentido. Aproximarse a las diferentes maneras de hacer arte, a los artistas y a los circuitos de produccin y circulacin de los productos artsticos en sus diversos lenguajes. Explorar y experimentar los vnculos entre el arte, la cultura, la sociedad y la vida cotidiana. Conocer y reconocer emociones y sensaciones por medio de la experiencia esttica. Reconocer el potencial expresivo propio y de los dems, desarrollando la sensibilidad para exteriorizar vivencias. Aplicar y apreciar las relaciones entre arte y nuevas tecnologas. Apropiarse de recursos tcnicos, expresivos y analticos propios de los diferentes lenguajes artsticos. Desarrollar actitudes y conductas de valoracin y cuidado del patrimonio artstico local como parte del acervo cultural identitario. Identificar, comprender, valorar y respetar las diferencias personales, culturales y sociales. Desarrollar la capacidad de resolver problemas desde la produccin artstica en diferentes lenguajes, mediante el uso de recursos tcnicos, materiales, herramientas y soportes. Desarrollar las habilidades de anlisis, de investigacin y crtica constructiva, propias de un pensamiento artstico.
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Trabajar cooperativamente, considerando las diferencias de puntos de vista y la necesidad de construir acuerdos. Vivenciar experiencias con las artes Tomar contacto con diversas formas Apreciar y valorar el cuerpo, el movimiento visuales que les permitan comprender el musicales pertenecientes a su contexto y y la danza desde una perspectiva esttica y vnculo de las imgenes con el mundo al patrimonio universal, latinoamericano y sociocultural. social, as como las diferentes formas en local. que las culturas han representado la realidad.

Reconocer el cuerpo y la voz como vehculos de comunicacin y medio para exteriorizar sus ideas, inquietudes, emociones, sentimientos, vivencias e intereses. Reconocer el cuerpo y la voz como medios para conocer, representar e interpretar la realidad y el mundo circundante.

Participar activamente de experiencias Apreciar el lugar y el valor de la msica que le permitan enriquecer la sensibilidad, como parte del patrimonio cultural de una la percepcin visual y su potencial sociedad. creativo. Reconocer los diversos elementos que componen el lenguaje musical.

Apropiarse, a partir de la experiencia y la participacin, de algunos elementos del lenguaje del movimiento para expresin de pensamientos, sentimientos y valores.

Explorar y experimentar las diferentes actividades del teatro (actuacin, direccin, dramaturgia, escenografa, vestuario, iluminacin, sonorizacin, etc.). Poner en juego los conocimientos, las habilidades y las actitudes que implican la experiencia y la apreciacin del arte teatral.

Reflexionar acerca del papel que las Reconocer y valorar diversas expresiones Conocer y valorar, a travs de las imgenes juegan en su vida y de las musicales segn criterios estticos y expresiones de la danza, su propia cultura y actitudes, sensaciones y emociones que formales propios del lenguaje. la de los dems. generan. Comprender y respetar por medio de la danza formas similares y diferentes de representar la realidad, tanto de personas como de grupos sociales.

Valorar las posibilidades que ofrece el Asumir una actitud crtica frente a la Desarrollar y dar sentido a movimientos Explorar con libertad y confianza las lenguaje visual para el desarrollo de la msica que se difunde y se escucha. propios de expresiones de la danza - posibilidades expresivas del cuerpo y la autoexpresin, la comunicacin con los locales, regionales, nacionales y voz. dems y la participacin en el universo universales- . cultural. Ampliar las posibilidades de relacin entre Liberar y fortalecer su expresividad y Construir algunos criterios que permitan Analizar las relaciones del teatro con las formas, ideas y expresiones, tanto desde potencial creativo, mediante el ejercicio de argumentar gustos y preferencias en dems artes. la produccin como desde la apreciacin. prcticas musicales de improvisacin, materia de danza. creacin y ejecucin.
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Conocer y acceder a un uso crtico de las Desarrollar habilidades en el uso de Desarrollar su sensibilidad frente a las Identificar los componentes del hecho nuevas formas del lenguaje visual: instrumentos simples, en la creacin y la manifestaciones del cuerpo en general, y de teatral y utilizar estas categoras en los fotografa, video, arte digital, etc. composicin de melodas sencillas y en la la danza en particular. procesos de apreciacin artstica. interpretacin tanto vocal como instrumental. Participar activamente de manera Comentar y reflexionar sobre las Utilizar los elementos de la estructura individual y colectiva- en experiencias de producciones propias y las de los dems. dramtica para la creacin de situaciones produccin y apreciacin musical. de ficcin que den lugar a creaciones colectivas. Contribuir a la construccin del sentido de pertenencia a una cultura nacional. Intervenir en la realidad social por medio de puestas teatrales que expresen intereses y necesidades del medio y del contexto de pertenencia.

Comprender y transitar su rol de espectador activo y crtico desde una actitud de receptor sensible.

14.b. APRENDIZAJES45 Y CONTENIDOS ARTES VISUALES DANZA TEATRO

MSICA

Conocimiento de los elementos constitutivos de los diversos lenguajes artsticos como enriquecimiento de procesos de produccin e interpretacin de significados personales, sociales, culturales, tnicos. Anlisis y lectura crtica de manifestaciones artsticas de diferentes pocas, espacios, gneros y estilos. Participacin crtica en la produccin y recepcin de obras artsticas diversas, de su contexto de pertenencia y otros. La intervencin de los recursos tecnolgicos en la interaccin. Apreciacin y apropiacin de bienes culturales en diversos contextos. Revalorizacin del patrimonio cultural local.

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No se aspira a un detalle exhaustivo de los aprendizajes de cada disciplina, sino de priorizar algunos que puedan favorecer la participacin de los estudiantes en experiencias que les permitan conocerse y reconocerse, expresar su mundo interior, vincularse con los otros e intervenir en el contexto sociocultural. 127

Reflexin sobre el proceso de produccin, la intencionalidad comunicativa y la produccin de sentido esttico. Anlisis y valoracin de la variedad de formas de representacin, los diversos modos de ver el mundo y los diferentes criterios estticos. Reconocimiento de algunos usos y significaciones de las imgenes en el contexto social de pertenencia. Participacin en propuestas de produccin Interaccin grupal para la bsqueda de Seleccin, organizacin y utilizacin del musical (pequeos grupos, individuales o diferentes respuestas corporales en gesto, el espacio y los objetos para la colectivas) considerando y revalorizando situaciones individuales y grupales. codificacin teatral con intencionalidad esttica. las caractersticas del entorno musical local, de la regin, y amplindolo a otros contextos que involucren el desarrollo del pensamiento divergente a travs de acciones que pongan en juego la ruptura, el cambio, la bsqueda de lo novedoso, lo sorpresivo, lo inesperado, lo absurdo, como modos de aproximacin a la creatividad. Organizacin de los elementos de la estructura dramtica (accin, personaje, conflicto, entorno, argumento / historia) en la produccin de distintas creaciones verbales y no verbales, individuales y grupales.

Exploracin y conocimiento de las diversas Improvisacin, elaboracin y ejecucin de Utilizacin de los cdigos de comunicacin formas de representacin visual de los composiciones musicales de diversas del lenguaje corporal: imitacin, oposicin, contraste, complementacin y conduccin. elementos del entorno natural y social, a formas y estilos. partir de conceptos tales como realismo, idealismo, verosimilitud, figuracin, abstraccin.

Apreciacin y anlisis crtico de las El desarrollo de estrategias para el trabajo Abordaje de ejercicios de composicin Reconocimiento y diferenciacin de los imgenes de la publicidad. grupal, la puesta en comn y la reflexin vinculados a la estructura narrativa elementos de la estructura en textos de con el otro. (permanencia de una idea, ruptura, autor. variacin, y recurrencia) al espacio, al tiempo, a la dinmica, al cuerpo y sus posibilidades de movimiento, a la experimentacin con objetos y con elementos de otros lenguajes.

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Anlisis de las caractersticas de la imagen La identificacin de las vinculaciones entre documental, y reflexin sobre su uso en la la meloda y el ritmo en msica de fotografa de prensa y el reportaje visual. diferentes gneros y estilos en general y del contexto socioproductivo en particular.

Seleccin y sntesis de los elementos del Identificacin y utilizacin de la accin lenguaje en funcin de la creacin de como generadora y transformadora del sentido en pequeas producciones. espacio, el tiempo, los personajes y las situaciones teatrales, en la improvisacin de secuencias dramticas y en creaciones colectivas rescatando personajes caractersticos de su contexto. Produccin integrada, planificacin y planteamiento de objetivos para la realizacin de producciones teatrales especficas.

Conocimiento de los circuitos y medios de Reconocimiento del contexto multicultural Anlisis del contexto como productor de difusin de la imagen: exposiciones y en el que se inscriben las producciones sentido; sonoras. muestras plsticas y de fotografa, prensa - danza en la escuela y fuera de la grfica, cartelera, afiches callejeros, cine, escuela. televisin, entornos virtuales. - manifestaciones propias de los contextos juveniles. Apreciacin de similitudes y diferencias, bsqueda de aproximaciones: relaciones y cruces. Apreciacin y comprensin de las diversas representaciones de la corporeidad en las artes visuales (pintura, escultura, fotografa), formulando interpretaciones acerca de los modelos, significados culturales, valores e ideas que ponen de manifiesto. Acercamiento directo o mediatizado (pelculas, videos, sitios web)- a diferentes actividades, profesionales e instituciones especializadas en la produccin, difusin, conservacin y circulacin de las imgenes y los objetos con valor artstico. Conocimiento de la diversidad de manifestaciones que ofrece el entorno cultural: Centros Culturales, Peas, Festivales, Clubes, Salas de concierto, Recitales al aire libre, en plazas y diversos espacios alternativos. La identificacin de relaciones entre las manifestaciones musicales y el entorno social geogrfico, histrico en el que se produce (instrumentos, danzas tpicas, lugares y situaciones donde circula la msica).

Participacin en experiencias de Previsin de plazos y recursos necesarios. aprendizaje para reconocer algunos Elaboracin de cronograma de acciones. elementos del lenguaje de la danza como un medio para expresar, apreciar y comprender distintas expresiones dancsticas. Indagacin y reflexin sobre el sentido e importancia de la danza en la sociedad y sobre su condicin de espacio para el encuentro entre culturas. Desarrollo de un espacio de integracin con la comunidad. La seleccin del material y equipamiento necesario para una muestra pblica de ejercicios teatrales, creacin colectiva o montaje de un texto dramtico.

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Participacin en actividades de produccin visual colectiva: creaciones en power point, montajes fotogrficos, murales, instalaciones, fotologs temticos.

Aproximacin a los profesionales de la Elaboracin de secuencias de movimientos msica que desarrollan su actividad en y creacin de sus propias danzas. distintos mbitos (instrumentistas, compositores, musicalizadores, sonidistas, etc.).

Contextualizacin de manifestaciones teatrales en situaciones que requieran disfrutar y analizar manifestaciones artsticas dentro y/o fuera de su escuela apropindose paulatinamente de criterios de valoracin. Acercamiento directo o mediatizado (pelculas, videos, sitios web)- a diferentes profesionales del mundo del teatro (actores, directores, asistentes, dramaturgos, diseadores, escengrafos, bailarines, msicos, cantantes; tcnicos: iluminadores, sonidistas, maquilladores, vestuaristas y otros) valorando los procesos de trabajo y su contexto de produccin.

Identificacin de gneros y estilos y su Comunicacin de ideas, sentimientos, relacin con el contexto cultural. emociones y opiniones a travs de las producciones de la danza de manera grupal.

Indagacin en torno a las diversas propuestas musicales que se presentan en su comunidad, y su relacin con los otros lenguajes artsticos (Teatro, Artes Visuales y Danzas) La identificacin de los mbitos de circulacin y consumo de la msica popular y la msica acadmica.

Participacin en experiencias de montajes de danzas y bailes tradicionales y no tradicionales actualidad (local, regional, nacional y universal).

14. b. BIBLIOGRAFA - Akoschky, J. y otros. (2006). Artes y escuela. Aspectos curriculares y didcticos de la educacin artstica .Buenos Aires: Paids. - Alderoqui, S. (comp.) (1996). Museos y escuelas: socios para educar. Buenos Aires, Paids. - Alegre, O. (2000). Diversidad humana y educacin. Mlaga, Espaa: Aljibe.
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15. EDUCACIN FSICA

15. a. OBJETIVOS 1er ao 2do ao 3er ao

Explorar y comprender el cuerpo sexuado y el movimiento propio en la unidad y diversidad de sus mltiples dimensiones. Aceptar las posibilidades de accin, comunicacin y expresin y los lmites posibles en la manifestacin singular de la produccin corporal y motriz. Adquirir las herramientas y procedimientos necesarios para la construccin autnoma y responsable de su proyecto de vida saludable, apropindose del conocimiento, prctica y disfrute de actividades fsicas ldicas, deportivas y expresivas, tomando conciencia de las acciones que favorecen y perjudican el cuidado de la salud. Construir su disponibilidad corporal y motriz, asumiendo una postura crtica respecto de los patrones estticos o de rendimiento competitivo que los medios de comunicacin transmiten como modelo. Aprender a jugar y competir en distintos mbitos, en el marco de los diversos tipos de juegos, apropindose progresivamente de su lgica, organizacin y sentido, construyendo e internalizando normas y reglas de trabajo en equipo, a partir del acuerdo colectivo. Desarrollar la capacidad de ajuste motor a las diversas situaciones de juego, mejorando el nivel de destreza. Conocer y aplicar dimensiones tcnicas y tcticas especficas, explorando intereses y posibilidades de accin - individuales y grupales Reconocer en la prctica ldica y deportiva el valor del juego cooperativo, el esfuerzo compartido y la resolucin colectiva de problemas. Desarrollar autonoma incorporando destrezas que le permitan desenvolverse en el ambiente, a partir de la prctica de actividades propias de la vida en la naturaleza. Adoptar medidas necesarias para la propia seguridad y la de los dems en la prctica de actividades de la vida en la naturaleza. Conocer y disfrutar actividades corporales y motrices en el ambiente no habitual, que promuevan el desarrollo de la creatividad y la inteligencia prctica. Interactuar con los dems a partir de una relacin sensible, crtica y afectiva con el ambiente, en el marco de una convivencia democrtica. Reflexionar crticamente sobre el ambiente y sus problemticas favoreciendo el uso responsable para un desarrollo sustentable. Valorar la experiencia esttica de moverse, manifestando el lenguaje y el movimiento corporal expresivo en comunicacin con otros y de modo creativo, despojndose de prejuicios culturales y sociales de gnero. 4to ao 5to ao 6to ao

Explorar y comprender, de manera reflexiva y crtica, el Construir y manifestar el cuerpo sexuado y el movimiento propio desde un posicionamiento crtico y reflexivo, en torno cuerpo sexuado y el movimiento propio en la unidad y a la unidad y diversidad de sus mltiples dimensiones. diversidad de sus mltiples dimensiones. Experimentar el lenguaje y el movimiento corporal Expresarse desde su singularidad corporal en el lenguaje y el movimiento expresivo en comunicacin con otros y de expresivo en comunicacin con otros y de modo creativo, modo creativo, despojndose de prejuicios culturales y sociales de gnero. despojndose de prejuicios culturales y sociales de
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gnero. Aceptar la multiculturalidad y la manifestacin singular de sus posibilidades de accin, comunicacin y expresin, en la produccin corporal y motriz. Experimentar otras configuraciones de movimiento conforme a las diferentes caractersticas de los contextos geogrficos topogrficos locales, regionales, culturales y a las posibilidades institucionales en relacin a propuestas tursticas. Adquirir las herramientas y procedimientos necesarios para la construccin autnoma y responsable de su proyecto de vida saludable, apropindose del conocimiento, prctica y disfrute de actividades fsicas ldicas, deportivas y expresivas, tomando conciencia de las acciones que favorecen y perjudican el cuidado de la salud. Participar en la construccin de propuestas de prcticas corporales y motrices de acuerdo con los contextos locales y regionales en el marco de los itinerarios tursticos.

Consolidar un proyecto de vida saludable, que incluya el conocimiento, prctica y disfrute de actividades fsicas ldicas, deportivas y expresivas, tomando conciencia de las acciones que favorecen y perjudican el cuidado de la salud.

Asumir una postura crtica respecto de los patrones estticos o de rendimiento competitivo que los medios de comunicacin transmiten como modelo. Incorporar progresivamente, en el marco de las diversas prcticas corporales y motrices, su lgica, organizacin y sentido, aceptando normas y reglas de convivencia y trabajo en equipo a partir del acuerdo colectivo. Reflexionar en el marco de las diversas prcticas corporales y motrices, su lgica, organizacin y sentido, normas y reglas de convivencia y trabajo en equipo a partir del acuerdo colectivo. Recrear la configuracin de las diversas prcticas corporales y motrices, en el marco de la convivencia y el trabajo en equipo.

Conocer y aplicar dimensiones tcnicas y tcticas Ajustar dimensiones tcnicas y tcticas especficas, explorando intereses y posibilidades de accin - individuales y especficas, explorando intereses y posibilidades de accin grupales-. - individuales y grupales-. Reconocer en la prctica ldica y deportiva el valor del juego cooperativo, el esfuerzo compartido y la resolucin colectiva de problemas. Interactuar con los dems a partir de una relacin sensible, Construir con los dems una relacin sensible, crtica y afectiva con el ambiente, en el marco de una convivencia crtica y afectiva con el ambiente, en el marco de una democrtica para un desarrollo sustentable. convivencia democrtica para un desarrollo sustentable. Adoptar medidas necesarias para la propia seguridad y la de los dems en la prctica de actividades en diversos ambientes. Valorizar el movimiento corporal en tanto experiencia Incorporar elementos que permitan pensar reflexivamente esttica. en el movimiento corporal en tanto experiencia esttica. Construir un posicionamiento crtico en torno al movimiento corporal en tanto experiencia esttica.

Manifestar eficaz y eficientemente la produccin motriz para la resolucin de situaciones problemticas individuales y colectivas.
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15. b. APRENDIZAJES Y CONTENIDOS EJES 1er ao 2do ao Sub eje: La construccin corporal y motriz con un enfoque saludable PRCTICAS CORPORALES, MOTRICES Y LUDOMOTRICES REFERIDAS A LA DISPONIBILIDAD DE S MISMO Aceptacin del propio cuerpo, sus cambios46 y continuidades y el despliegue de sus posibilidades en relacin con el medio social en la prctica de actividades corporales y motrices. Reconocimiento de las mltiples dimensiones del cuerpo sexuado47 en la construccin de la imagen corporal propia en vinculacin con la prctica de actividades corporales y motrices. Anlisis de los modelos dominantes del cuerpo y su implicancia en las relaciones entre gneros en la prctica de actividades corporales y motrices. Anlisis del sentido social y cultural que se le asigna al cuerpo sexuado y su incidencia en el establecimiento de vnculos e interacciones entre gneros en el marco de las prcticas corporales y motrices. Constitucin de relaciones igualitarias48, respetuosas y responsables entre los gneros en la prctica de actividades corporales y motrices despojndose de todo tipo de prejuicio y discriminacin. Exploracin y valoracin de prcticas corporales Exploracin, valoracin y experimentacin (saber y motrices que promueven el desarrollo de intuitivo) de prcticas corporales y motrices que capacidades condicionales e intermedias. promueven el desarrollo de capacidades condicionales e intermedias. Conocimiento y reflexin acerca de las prcticas corporales y motrices realizadas y anlisis crtico del mensaje hegemnico que los medios de comunicacin divulgan al respecto. Definicin de una posicin crtica, responsable y constructiva en relacin con los mensajes que los medios de comunicacin divulgan acerca de las actividades corporales y motrices dominantes. Conocimiento, exploracin y valoracin (saber cientfico) de prcticas corporales y motrices que promueven el desarrollo de capacidades condicionales e intermedias. Construccin de una relacin adecuada con el cuerpo y movimiento propios, a partir de la apropiacin y prctica de actividades corporales y motrices, desde el disfrute, el beneficio y el cuidado personal y social. 3er ao

Reconocimiento de los accidentes ms frecuentes como producto de la participacin en prcticas corporales y motrices, y los procedimientos adecuados

135

para la aplicacin de los primeros auxilios. Sub eje: La construccin de la disponibilidad motriz y su manifestacin singular. Exploracin y valoracin de prcticas de habilidades motrices combinadas y especficas en contextos estables y cambiantes, que incluyan la manipulacin de objetos y promuevan el desarrollo de capacidades coordinativas: Actividades atlticas Actividades gimnsticas Juegos Exploracin y manifestacin de prcticas Exploracin y conocimiento de tcnicas y Creacin y apropiacin de prcticas corporales y creativas - expresivas a partir de la biografa elementos constitutivos de diferentes danzas y motrices expresivas desde las propias corporal y motriz y del entorno cultural propio: expresiones artsticas de movimiento: posibilidades y singularidades: Danzas Expresin corporal Expresin artstica de movimiento Juego Corporal Danzas Expresin corporal Expresin artstica de movimiento Juego corporal Danzas Expresin corporal Expresin artstica de movimiento Juego Corporal

Sub eje: La construccin de la disponibilidad motriz en interaccin con otros con, integracin crtica y reflexiva PRCTICAS CORPORALES, MOTRICES Y LUDOMOTRICES EN INTERACCIN CON OTROS Exploracin ldica y establecimiento de acuerdos Exploracin ldica, modificaciones y acuerdos Conocimiento y valoracin de las reglas del colectivos. colectivos. deporte escolar como marco normativo necesario para su prctica. Conocimiento y experimentacin de juegos de Conocimiento, modificacin y experimentacin de Conocimiento, prctica y valoracin de la lgica lgica cooperativa. juegos de lgica cooperativa. interna de los deportes individuales y colectivos. Resolucin de situaciones problemticas a partir Resolucin de situaciones tcticas- estratgicas Desarrollo del pensamiento tctico y estratgico Iniciacin al deporte escolar. Apropiacin de la prctica deportiva escolar como construccin social y cultural.

46 47

Se debern tener en cuenta los caracteres sexuales secundarios presentes en la heteregoneidad del grupo y los comportamientos que generen su aparicin y desarrollo. El cuerpo sexuado es un cuerpo con mltiples dimensiones, es decir, tambin es un cuerpo con emociones y sentimientos, un cuerpo construido por el lenguaje y el contexto histrico. 48 Se hace referencia a relaciones que favorezcan la participacin, caracterizadas por la Inclusin No selectivas, No exclusivas por gnero- entre otros aspectos vinculares. 136

de juegos motores reglados. Juegos y actividades atlticas Juegos y actividades gimnsticas Juegos en equipos Juegos de oposicin: De cancha dividida De invasin De campo y bateo De lucha y combate Juegos orientados a la prctica de minideportes (Variables: reglas, tcticas y estrategias, cantidad de participantes, materiales, elementos y dimensiones del campo) Otras configuraciones de movimiento acordes a los diferentes contextos locales regionales, culturales y a las posibilidades institucionales.

en los juegos modificados. Actividades atlticas. Actividades gimnsticas. Juegos orientados a la prctica de minideportes (Variables: reglas, tcticas y estrategias, cantidad de participantes, materiales, elementos y dimensiones del campo)

en la prctica del deporte escolar Atletismo Gimnasia Voleibol Handball Bsquet Ftbol Softbol

Otras configuraciones de movimiento acordes Otras configuraciones de movimiento acordes a a los diferentes contextos locales regionales, los diferentes contextos locales regionales, culturales y a las posibilidades institucionales. culturales y a las posibilidades institucionales. Por ejemplo: Natacin Deportes de lucha y combate Hockey Rugby Tenis Conocimiento y reflexin acerca de las prcticas Definicin de una posicin crtica, responsable y Construccin de una relacin adecuada con el corporales y motrices realizadas, y anlisis crtico constructiva en relacin con los mensajes que los cuerpo y movimiento propios, a partir de la del mensaje hegemnico que los medios de medios de comunicacin divulgan acerca de apropiacin de prcticas corporales y motrices, comunicacin divulgan al respecto. prcticas corporales y motrices dominantes. desde el disfrute, el beneficio y el cuidado personal y social. Conocimiento y experimentacin de otras Aprendizaje y re-creacin de prcticas diferentes Elaboracin y creacin de nuevas y variadas prcticas diferentes a las de su entorno: a las habituales: formas de movimiento: Bailes tpicos, danzas populares y de los Bailes y danzas populares pueblos originarios Actividades circenses y escnicas, murga y Actividades circenses y escnicas, murga y malabares. malabares. Conocimiento y exploracin de prcticas Prctica y apropiacin de prcticas emergentes. emergentes. Bailes y danzas Actividades y juegos de destrezas con utilizacin de elementos tradicionales o construidos. Prctica, apropiacin y valoracin de prcticas emergentes.

Sub eje: La construccin de cdigos de expresin y comunicacin compartidos

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Manifestacin de prcticas creativas- expresivas Exploracin y conocimiento de tcnicas y Creacin y apropiacin de prcticas corporales y a partir de la biografa corporal y motriz en el elementos constitutivos de diferentes danzas y motrices expresivas en grupos o conjuntos. encuentro con otros. expresiones artsticas de movimiento con acople de grupo o de conjunto. Conocimiento y reflexin acerca de las prcticas atlticas, gimnsticas y deportivas realizadas y anlisis crtico del mensaje hegemnico que los medios de comunicacin divulgan al respecto. Definicin de una posicin critica, responsable y constructiva en relacin con los mensajes que los medios de comunicacin divulgan acerca de las actividades atlticas, gimnsticas y deportivas dominantes. Construccin de una relacin adecuada con el cuerpo y movimiento propios, a partir de la apropiacin y prctica de actividades atlticas, gimnsticas y deportivas desde el disfrute, el beneficio y el cuidado personal y social.

Fortalecimiento de aptitudes para el juego y la Afirmacin de las aptitudes para el juego y la Consolidacin del jugar el deporte escolar con prctica deportiva, recuperando actitudes ldicas prctica deportiva, con actitud ldica y sentido actitud ldica, solidaria y cooperativa en el marco en la interaccin con otros. solidario/cooperativo. de la competencia. Sub eje: La construccin de la interaccin equilibrada, sensible y de disfrute con el medio natural y otros. Acuerdo y aceptacin de normas de interaccin, Acuerdo y valoracin de normas de interaccin, Acuerdo y regulacin autnoma de normas de higiene y seguridad para promover el disfrute de higiene y seguridad para garantizar el cuidado y interaccin, higiene y seguridad para garantizar el todos. la prevencin de accidentes. cuidado y la prevencin de accidentes. Exploracin, experimentacin sensible y Reflexin crtica acerca de la problemtica Elaboracin de una propuesta de intervencin descubrimiento del ambiente no habitual y ambiental y sobre el compromiso en cuanto a su reparadora frente a la problemtica ambiental; con desarrollo de una conciencia crtica acerca de su cuidado. extensin a la comunidad. problemtica. Participacin en actividades ludomotrices, Experimentacin y modificacin de actividades Creacin de actividades ludomotrices, individuales individuales y grupales, para el desempeo ludomotrices, individuales y grupales, para el y grupales, para el desempeo eficaz, placentero eficaz, placentero y equilibrado en el ambiente. desempeo eficaz, placentero y equilibrado en el y equilibrado en el ambiente. ambiente. Anlisis de saberes propios de la vida en la naturaleza y exploracin de las tcnicas, procedimientos y equipos adecuados para desenvolverse responsablemente en el ambiente Anlisis de saberes propios de la vida en la naturaleza y experimentacin de las tcnicas, procedimientos y equipos adecuados para desenvolverse responsablemente en el ambiente Anlisis de saberes propios de la vida en la naturaleza y utilizacin eficaz de las tcnicas, procedimientos y equipos adecuados para desenvolverse responsablemente en el ambiente
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PRCTICAS CORPORALES, MOTRICES Y LUDOMOTRICES EN EL AMBIENTE

para un desarrollo sustentable.

para un desarrollo sustentable.

para un desarrollo sustentable. Participacin, asumiendo diferentes roles, en el diseo e implementacin de proyectos de experiencias de vida en la naturaleza.

Participacin en el diseo y ejecucin de proyectos de experiencias de vida en la naturaleza.

Exploracin de habilidades en prcticas corporales y motrices con referencia a diferentes condiciones del ambiente.

EJES PRCTICAS CORPORALES, MOTRICES Y LUDOMOTRICES REFERIDAS A LA DISPONIBILIDAD DE S MISMO

4to ao

5to ao SUB-EJE La construccin de la constitucin corporal y motriz con un enfoque saludable.

6to ao

El despliegue de las posibilidades de accin del propio cuerpo sexuado, considerando sus cambios49 y continuidades en relacin con el ambiente social en la prctica de actividades corporales y motrices. Reconocimiento de las mltiples dimensiones del cuerpo sexuado50 en la construccin de la imagen corporal propia, en la prctica de actividades corporales y motrices. Asuncin de una postura crtica respecto de los modelos dominantes sobre el cuerpo; el sentido social y cultural que al mismo se le asigna y su implicancia en la construccin de la imagen de s y en el establecimiento de vnculos e interacciones entre gneros, en el marco de las prcticas corporales y motrices. Reconocimiento de sus posibilidades y limitaciones en la realizacin de prcticas corporales, ludomotrices y deportivas. Produccin motriz crecientemente eficaz en la resolucin de problemas que representan las prcticas corporales, ludomotrices y deportivas. Renovacin de la imagen de s en la experiencia de diversas prcticas corporales, ludomotrices y deportivas Produccin motriz crecientemente eficaz en la resolucin de problemas que representan las prcticas corporales, ludomotrices y deportivas. Conocimiento, seleccin y valoracin de prcticas corporales y motrices que promueven el desarrollo de capacidades condicionales, coordinativas e intermedias.

49 50

Refiere a la aparicin y desarrollo de los caracteres sexuales secundarios que determinan la heterogeneidad del grupo y definen los comportamientos relacionales. El cuerpo sexuado es un cuerpo con mltiples dimensiones - cultural, psicolgica, social, espiritual, entre otras; es decir, tambin es un cuerpo con emociones y sentimientos, un cuerpo construido por el lenguaje y el contexto histrico, poltico, econmico, entre otros. 139

Conocimiento, seleccin y valoracin de prcticas corporales y motrices que promueven el desarrollo de capacidades condicionales, coordinativas e intermedias. Reconocimiento y valoracin de aspectos y modos saludables de realizar prcticas corporales y motrices. Establecimiento de una relacin adecuada con el cuerpo y movimiento propios, a partir de la apropiacin crtica y la prctica de actividades corporales, ludo motrices y deportivas desde el disfrute, el beneficio y el cuidado personal y social.

Conocimiento e identificacin de los principios fundamentales de las capacidades condicionales, coordinativas e intermedias.

Elaboracin de propuestas bsicas de un Plan de Trabajo saludable que incluya los principios de entrenamiento de las capacidades condicionales coordinativas e intermedias.

Participacin en prcticas corporales, ludomotrices y/o deportivas, caracterizadas por la equidad, la interaccin entre los gneros y la atencin a la diversidad. Asuncin y manifestacin de una posicin crtica, responsable y constructiva en relacin con los mensajes que los medios de comunicacin divulgan acerca de la prctica de actividades fsicas y deportivas dominantes.

SUB-EJE La construccin de la disponibilidad motriz y su manifestacin singular Experimentacin de prcticas de habilidades motrices especficas en contextos estables y cambiantes, en la manipulacin de objetos y que promuevan el desarrollo de capacidades coordinativas; condicionales e intermedias. Prcticas gimnsticas Prcticas deportivas (incluye el atletismo) Prcticas ldicas y expresivas Prcticas circenses Prcticas acuticas Prcticas en el ambiente natural Prcticas luctatorias Experimentacin de prcticas motrices expresivas desde las propias posibilidades y singularidades. Danzas Expresin Corporal Expresin artstica de movimientos Juego Corporal PRCTICAS CORPORALES, MOTRICES Y LUDOMOTRICES SUB-EJE La construccin de la disponibilidad motriz en interaccin con otros, con integracin crtica y reflexiva. Apropiacin de la prctica deportiva escolar como construccin y recreacin social y cultural. Apropiacin de la prctica deportiva escolar como construccin y recreacin social y cultural.

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EN INTERACCIN CON OTROS

Conocimiento, prctica y valoracin de la lgica interna de los deportes individuales y colectivos. Desarrollo del pensamiento tctico y estratgico en la prctica deportiva escolar. Apropiacin de habilidades especficas referidas a la prctica deportiva escolar. Produccin motriz crecientemente eficaz en la resolucin de problemas que las prcticas deportivas escolares demandan. Conocimiento y valoracin de las reglas del deporte escolar como marco normativo necesario para su prctica. Acuerdo, recreacin y modificacin de la estructura de cada deporte con sentido colaborativo, de inclusin y disfrute.51 Prctica del deporte escolar52: Atletismo, Gimnasia, Voleibol, Handball, Bsquet, Ftbol, Softbol. Otras configuraciones de movimiento acordes a los diferentes contextos locales, regionales y culturales: Natacin, Deporte de lucha y combate, Jockey, Rugby, Tenis, Deporte de aventuras, otros. Asuncin y manifestacin de una posicin crtica, responsable y constructiva en relacin con los mensajes que los medios de comunicacin divulgan acerca de la prctica de actividades fsicas y deportivas dominantes. Establecimiento de una relacin adecuada con el cuerpo y movimiento propios, a partir de la apropiacin y prctica de actividades corporales, ludomotrices y deportivas desde el disfrute, el beneficio y el cuidado personal y social. Elaboracin y creacin de nuevas y variadas formas

Conocimiento, prctica y valoracin de la lgica interna de los deportes individuales y colectivos. Desarrollo del pensamiento tctico y estratgico en la prctica deportiva escolar. Apropiacin de habilidades especficas referidas a la prctica deportiva escolar. Produccin motriz crecientemente eficaz en la resolucin de problemas que las prcticas deportivas escolares demandan. Conocimiento y valoracin de las reglas del deporte escolar como marco normativo necesario para su prctica. Acuerdo, recreacin y modificacin de la estructura de cada deporte con sentido colaborativo, de inclusin y disfrute. Prctica del deporte escolar: Atletismo, Gimnasia, Voleibol, Handball, Bsquet, Ftbol, Softbol. Otras configuraciones de movimiento acordes a los diferentes contextos locales, regionales y culturales: Natacin, Deporte de lucha y combate, Jockey, Rugby, Tenis, Deporte de aventuras, otros. Asuncin y manifestacin de una posicin crtica, responsable y constructiva en relacin con los mensajes que los medios de comunicacin divulgan acerca de la prctica de actividades fsicas y deportivas dominantes. Participacin en prcticas corporales, ludomotrices y/o deportivas, caracterizadas por la equidad, la interaccin entre los gneros y la atencin a la diversidad. Elaboracin y creacin de nuevas y variadas formas de movimiento: - Bailes y danzas - Actividades y juegos de destrezas con utilizacin de elementos tradicionales o construidos Prctica, apropiacin y valoracin de actividades emergentes de la cultura popular urbana y rural murgas, acrobacias, equilibrios, malabares, danzas -, la gimnasia y sus diferentes alternativas.

51 52

De acuerdo con los deportes seleccionados, se hace referencia a su finalidad, reglas, estrategias, tcticas, roles, funciones, espacios y tiempos, habilidades motrices y comunicacin que los constituyen. Se hace referencia a la enseanza de los deportes que eventualmente se seleccionen, mediante modelos didcticos que permitan un abordaje integral del mismo y un acceso en condiciones equivalentes para todos los estudiantes. 141

de movimiento: Bailes y danzas Actividades y juegos de destrezas con utilizacin de elementos tradicionales o construidos Prctica, apropiacin y valoracin de actividades emergentes de la cultura popular urbana y rural murgas, acrobacias, equilibrios, malabares, danzas-, la gimnasia y sus diferentes alternativas. Conocimiento de los procedimientos adecuados para la aplicacin de los primeros auxilios en los accidentes ms frecuentes como producto de la participacin en prcticas corporales y motrices. SUB-EJE La construccin de cdigos de expresin y comunicacin corporal compartidos

Conocimiento y experimentacin de tcnicas y elementos constitutivos de diferentes danzas y expresiones artsticas de movimiento con acople de grupo o de conjunto. Creacin y apropiacin de prcticas corporales y motrices expresivas en grupos o conjuntos. Manifestacin de saberes motrices singulares y de las expresiones del entorno cultural cercano, individual y colectivo. Establecimiento de una relacin adecuada con el cuerpo y movimiento propios, a partir de la apropiacin y prctica de actividades corporales y motrices, desde el disfrute, el beneficio y el cuidado personal y social.

Conocimiento y experimentacin de tcnicas y elementos constitutivos de diferentes danzas y expresiones artsticas de movimiento con acople de grupo o de conjunto. Creacin y apropiacin de prcticas corporales y motrices expresivas en grupos o conjuntos. Manifestacin de saberes motrices singulares y de las expresiones del entorno cultural cercano, individual y colectivo.

Establecimiento de una relacin adecuada con el cuerpo y movimiento propios, a partir de la apropiacin y prctica de actividades corporales y motrices, desde el disfrute, el beneficio y el cuidado personal y social.

Participacin en prcticas expresivas caracterizadas por la equidad, la interaccin entre los gneros y la atencin a la diversidad.

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PRCTICAS CORPORALES, MOTRICES Y LUDOMOTRICES EN EL AMBIENTE NATURAL Y OTROS.

SUB-EJE La construccin de la interaccin equilibrada, sensible y de disfrute con el ambiente natural y otros Acuerdo y regulacin autnoma de normas de interaccin, higiene y seguridad para garantizar la convivencia, el cuidado y la prevencin de accidentes. Experimentacin de actividades ludomotrices, deportivas (incluye el deporte aventura) individuales y grupales, para el desempeo eficaz, placentero y equilibrado en el ambiente. Intervencin con carcter preventivo y reparador frente a la problemtica ambiental en la implementacin de proyectos socio comunitarios solidarios. Participacin en el diseo y ejecucin de proyectos de experiencias en ambientes naturales y otros. Identificacin y experimentacin de habilidades en prcticas corporales y motrices con referencia a condiciones y caractersticas del ambiente natural y otros. La organizacin, diseo y realizacin de proyectos que incluyan experiencias corporales, ludomotrices y de vida comunitaria en ambientes naturales y otros, en interaccin respetuosa con los mismos y la toma de conciencia crtica acerca de sus problemticas. Intervencin en prcticas que manifiesten el inters por el cuidado y preservacin del bienestar social. Experimentacin de actividades ludomotrices, deportivas (incluye el deporte aventura) individuales y grupales, para el desempeo eficaz, placentero y equilibrado en el ambiente. Intervencin con carcter preventivo y reparador frente a la problemtica ambiental en la implementacin de proyectos socio comunitarios solidarios. Participacin en el diseo y ejecucin de proyectos de experiencias en ambientes naturales y otros. Participacin, asumiendo diferentes roles, en el diseo e implementacin de proyectos de experiencias en ambientes naturales y otros.

Identificacin y experimentacin de habilidades en prcticas corporales y motrices con referencia a condiciones y caractersticas del ambiente natural y otros. Organizacin, diseo y realizacin de proyectos que incluyan experiencias corporales, ludomotrices y de vida comunitaria en ambientes naturales y otros, en interaccin respetuosa y responsable con los mismos, para un desarrollo sustentable y para la toma de conciencia crtica acerca de sus problemticas.

15. c. BIBLIOGRAFA

Blzquez, D. (1986). Iniciacin en los deportes de equipo. Barcelona, Espaa: Martnez Roca. Cena, M. (2006). La expresin corporal en la Educacin Fsica. Preguntas Frecuentes. En Revista Novedades Educativas, (297). Devs Devs, J. y Peir Velert, C. (1997). Nuevas perspectivas curriculares en Educacin Fsica: La salud y los juegos modificados. Barcelona, Espaa: INDE. Eisemberg Wieder, R. (2007 a). Corporeidad, Movimiento y Educacin Fsica. Tomo I. Estudios Conceptuales. Mxico: Grupo Ideograma Editores. Eisemberg Wieder, R. (2007 b). Corporeidad, Movimiento y Educacin Fsica. Tomo II Estudios Cuali - Cuantitativos. Mxico: Grupo Ideograma Editores.
143

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16. EDUCACIN TECNOLGICA

16. a. OBJETIVOS 1er ao 2do ao 3er ao

Identificar y analizar procesos tecnolgicos vinculados con el agroambiente y los productos que de ellos resultan y relacionarlos con las prcticas concretas de uso de los mismos. Resolver situaciones problemticas, considerando los procesos tecnolgicos inherentes que intervienen en su planteo y resolucin. Planificar, ejecutar y evaluar procesos tecnolgicos vinculados con el agroambiente utilizando insumos y medios tcnicos, con las medidas adecuadas para la seguridad de las personas. Resolver problemas vinculados con el agroambiente focalizando en aspectos tcnicos e instrumentales que involucren la utilizacin estratgica de los conocimientos disponibles. Comprender -a partir de su utilizacin y valoracin- los modos de representacin y comunicacin que participan en la construccin del conocimiento tecnolgico y que permiten otorgarle especificidad. Incorporar crtica y progresivamente criterios para actuar en los procesos tecnolgicos, garantizando la salud de las personas, la seguridad social y la sustentabilidad ambiental. Asumir comportamientos y actitudes responsables al disear e interactuar con sistemas y procesos tecnolgicos vinculados con el agroambiente, identificando las consecuencias beneficiosas, adversas o de riesgo social y ambiental. Construir -a partir de la reflexin sobre las prcticas tcnicas- criterios ticos que permitan valorar las relaciones entre cambios sociales y ambientales, y las innovaciones tecnolgicas. Incrementar la curiosidad y el inters por los procesos tecnolgicos, los medios tcnicos que participan, sus productos resultantes y la disposicin final de los residuos. Observar la posicin central, creadora, responsable, poltica y crtica de los sujetos en el mundo artificial construido por hombres y mujeres, asumiendo la responsabilidad por sus cambios futuros. Valorar el desarrollo histrico de la tecnologa, identificando los cambios producidos, aqullos inventos que impactaron en la sociedad y el rol creativo de hombres y mujeres en estos procesos. Profundizar y valorar la historia de la tecnologa vinculada con agroambientes, especialmente aquellas races tcnicas que nos identifican y diferencian en la heterogeneidad latinoamericana y universal. Profundizar y ejercitar las habilidades socializadoras y de construccin colectiva de respuesta a problemas socio tcnicos (trabajo en grupo/equipo: organizacin, tcnicas de debate, trabajo
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cooperativo, puesta en comn, relato de experiencias) que involucren la relacin con el mundo y la cultura tecnolgica. Identificar fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de los procesos y productos tecnolgicos, propiciando el anlisis, no slo de procesos de produccin y comercializacin, sino tambin de las intenciones (sociales, polticas, culturales, econmicas) que subyacen a las acciones de marketing, comunicacin y publicidad. Identificar y caracterizar recursos materiales y energticos. Reconocer la interaccin entre las prcticas cientficas y tecnolgicas.

Analizar artefactos identificando las funciones de las Manipular materiales y usar herramientas en la construccin de procesos, Realizar anlisis de procesos y de productos partes que los forman, sus relaciones y el modo objetos y estructuras simples, enfatizando en aquellos propios de los tecnolgicos, comprendindolos como sistemas como se energizan y controlan. agroambientes interactuantes en diferentes aspectos.

Analizar procesos tecnolgicos, identificando Analizar sistemas tecnolgicos sencillos y reconocer los principios Formular estrategias para la resolucin de problemas a operaciones sobre la materia, la energa y/o la bsicos que los sustentan. travs de los proyectos tecnolgicos. informacin que los constituyen. Distinguir e identificar recursos materiales y energticos de la comunidad Formular y resolver creativamente problemas que local, comparndolos con los de otras comunidades para profundizar en involucren medios tcnicos y procesos tecnolgicos. el conocimiento de la diversidad de la cultura tecnolgica. Disear y construir (total o parcialmente) artefactos simples para Vincular los aspectos tecnolgicos de los proyectos solucionar problemas propios de los agroambientes propios de los agroambientes con otras reas del conocimiento que participan en ellos. Lograr un espritu crtico en temas relacionados con Alcanzar un pensamiento crtico, reflexivo y metdico para evaluar Comprender la importancia de reformular las el impacto de la tecnologa en la sociedad, la cultura procesos y productos tecnolgicos. tecnologas conocidas para mejorar su desempeo y y la naturaleza. para adecuarlas a nuevas finalidades y tareas. Utilizar la informtica como herramienta en los procesos tecnolgicos y de elaboracin y comunicacin de informes tcnicos.

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Reconocer y practicar principios de higiene y seguridad en los proyectos abordados. Contribuir constructivamente en los procesos de Trabajar en la consecucin de los objetivos de grupos de trabajo, Trabajar en equipo, presentar sus ideas y propuestas discusin y/o elaboracin conjunta de proyectos asumiendo responsabilidades y evaluando y revisando sus prcticas. ante sus pares, escuchar las de los otros y tomar tcnicos sencillos. decisiones compartidas. Reconocer cmo la tecnificacin modific, modifica y modificar el rol de las personas en distintos contextos y culturas. Reconocer que las tecnologas multiplican y potencian nuevas posibilidades.

Reconocer que las tecnologas, como producto de la accin humana intencionada, condicionan y a la vez dependen de las decisiones polticas, sociales, econmicas y culturales.

16. b. APRENDIZAJES Y CONTENIDOS EJES 1er ao 2do ao 3er ao

Indagacin acerca de los procesos tecnolgicos propios de los agroambientes. Esto supone: Anlisis de productos y procesos tecnolgicos del Anlisis de procesos cuyo flujo principal es la Anlisis de los procesos cuyo flujo principal es la entorno poniendo nfasis en el reconocimiento de materia, poniendo nfasis en las distintas materia, poniendo nfasis en la informacin. sus partes y como se interrelacionan. transformaciones energticas que se requieren en las operaciones. Anlisis y diferenciacin de los procesos cuyo flujo principal es la energa. Reconocimiento de las interacciones entre materia, Reconocimiento de los procesos de produccin de energa e informacin que estn presentes en los energa elctrica en Argentina. diversos procesos tecnolgicos. Anlisis y diferenciacin de los procesos cuyo flujo principal es la informacin. Reconocimiento de los procesos que permiten almacenar informacin y reproducirla (sonido e imagen).

PROCESOS TECNOLGICOS

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Reconocimiento y anlisis de procesos de Reconocimiento de operaciones de produccin de energas alternativas nacionales y digitalizacin, transmisin, decodificacin y extranjeras. recepcin en procesos de comunicacin a distancia. Anlisis y reconocimiento de los procesos cuyo flujo principal es la informacin: transmisin de seales. Anlisis de los cdigos binarios y su aplicacin para transmitir, almacenar y recuperar informacin. Reconocimiento de la transformacin de seales como operaciones involucradas en los procesos de comunicacin a distancia y que estn constituidos por variados artefactos y sistemas.

Anlisis de los procesos de comunicacin a distancia y reconocimiento de la codificacin, transmisin, retransmisin, recepcin, decodificacin como operaciones empleadas en procesos sencillos que emplean seales sonoras o visuales.

Anlisis de los procesos de transmisin de informacin a distancia, reconociendo la finalidad de las operaciones de retransmisin y conmutacin para el funcionamiento adecuado de los sistemas.

Reconocimiento del modo en que se organizan y controlan diferentes procesos tecnolgicos. Esto supone: Resolucin de problemas de diseo de procesos Resolucin de problemas de diseo de procesos tecnolgicos que respondan a problemticas del tecnolgicos automatizados. entorno planteadas. Reconocimiento de cdigos y protocolos en la Reconocimiento y clasificacin de los diferentes tipos transmisin de informacin a distancia con de procesos de produccin industrial. tecnologas sencillas (seales luminosas, uso de banderas, tambores, sonidos, etc). Resolucin de problemas que tengan en cuenta el proceso de diseo y el proyecto tecnolgico.

Identificacin de las funciones de los sensores en los sistemas y procesos automticos (sistemas de riego, descarga de inodoros, cafeteras elctricas, planchas, puertas de supermercados, etc.).

Identificacin de sistemas de control lgico y electromecnico utilizados en diferentes procesos tecnolgicos automticos.

Identificacin de la importancia de la utilizacin de los protocolos de control de calidad de procesos y productos, las condiciones ambientales de seguridad y de salud ocupacional de las personas involucradas.
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Participacin en experiencias de diseo y construccin de artefactos sencillos para transportar materia, energa y/o informacin.

Participacin, planificacin, indagacin y ejecucin Participacin en experiencias de creacin de de experiencias grupales que representen diversas organizaciones, de modo real o simulado, en las tipologas de produccin industrial. que se pongan en juego los distintos aspectos vinculados a la gestin de empresas. Reconocimiento de los diferentes modos de organizar los procesos y de gestionar organizaciones. Identificacin y utilizacin de los diagramas GANTT y PERT para la planificacin de secuencia temporal de las operaciones y desarrollo de acciones en proyectos produccin. de la el de

Reconocimiento de las diferencias y similitudes entre Reconocimiento de los nuevos perfiles labores y del el rol que desempean las personas y los procesos cambio de rol de las personas en relacin con el automatizados. aumento de la escala de produccin.

Identificacin, diferenciacin, anlisis de las tareas que realizan las personas en los procesos tecnolgicos y sus implicancias sociales, laborales, econmicas, polticas, culturales, etc. Utilizacin y anlisis de diferentes maneras de comunicar la informacin tcnica correspondiente a un proceso, identificando la finalidad y los destinatarios para su seleccin y desarrollo. Esto supone:

Utilizacin de diagramas y grficos para la Planificacin y/o representacin del desarrollo de representacin de secuencias de operaciones en un procesos de manufactura utilizando diversos proceso. sistemas de representacin.

Realizacin de experiencias de diseo y comunicacin de la informacin tcnica y utilizacin de diferentes sistemas de representacin.

Utilizacin, reconocimiento de la necesidad y anlisis de protocolos (procedimientos y normas reglados) para ejercer el control sobre la transmisin de informacin a distancia.

Reconocimiento y utilizacin de los protocolos en sistemas de comunicacin complejos, identificando las seales utilizadas y cmo estos sistemas conforman redes.

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Reconocimiento y experimentacin de tareas que realizan las personas en los procesos de transmisin de informacin a distancia mediante el uso de sistemas tales como el telfono o el telgrafo. Uso de las TIC como herramienta para elaborar, producir y comunicar la informacin tcnica comparndolas con diversos soportes y sistemas de representacin. Indagacin acerca de las secuencias de actividades y tareas delegadas en los artefactos. Esto supone: Anlisis e identificacin del funcionamiento de los Anlisis e identificacin de las transformaciones artefactos que realizan transformaciones de energa energticas en los medios tcnicos asocindolas a en los procesos. las operaciones que las originan o que producen. Anlisis e identificacin de la diversidad y complejidad tcnica en la produccin de energa de acuerdo a distintos factores sociales, climticos, geogrficos, productivos, etc. Exploracin y utilizacin de dispositivos de control automtico con programadores mecnicos y elctricos.

MEDIOS TCNICOS

Reconocimiento y anlisis en los medios tcnicos de los procesos automticos con y sin sensores (alarmas, semforos, proceso de envasado o embotellado, aire acondicionado, etc).

Identificacin de las relaciones entre las partes de los artefactos, las formas que poseen y la funcin que cumplen. Esto supone: Exploracin y utilizacin de sistemas de comunicaciones a distancia, mediante seales digitales, identificando operaciones de digitalizacin, transmisin, decodificacin y recepcin. Caractersticas de funcionamiento. Unidireccionalidad o bidireccionalidad. Reconocimiento de cmo las operaciones que realizaban las personas en los medios de comunicacin a distancia para transmitir seales, han sido delegadas en operadores o actuadores como los rels y amplificadores. Anlisis de las propiedades de los medios de transmisin de seales y su vinculacin con el rendimiento de los sistemas en alcance, velocidad y cantidad de informacin a transmitir.

Representacin de transmisiones de la informacin codificada en formato digital, a travs de tablas de estado y diagramas temporales.

150

Utilizacin, anlisis, seleccin de los instrumentos de medicin.

Utilizacin de los instrumentos de medicin y de los sistemas de unidades.

Participacin en experiencias que involucren operaciones de medicin, comparacin, y ejecucin vinculadas al control de los artefactos. Utilizacin de dispositivos que almacenan la informacin, principalmente los medios magnticos y pticos: casetes, CD, sistemas de unidades.

Valoracin de cdigos binarios, sus propiedades y Identificacin de artefactos que funcionan con aplicaciones para la transmisin y almacenamiento/ sensores; modos de circulacin de la informacin y recuperacin de informacin en diversos formatos elementos que constituyen el sistema. tales como textos, imgenes, sonidos. Identificacin y anlisis de motores y generadores elctricos.

Bsqueda, evaluacin y seleccin de alternativas de solucin a problemas que impliquen procesos de diseo. Esto supone: Participacin, ejecucin y anlisis de experiencias de diseo de estructuras, mquinas, sistemas de comunicaciones, programadores mecnicos y sistemas automticos con sensores. Participacin, ejecucin y anlisis de experiencias de diseo de dispositivos de control automtico que respondan a problemticas planteadas. Resolucin de problemas de control automtico utilizando softwares especficos y controladores, analizando y determinando operaciones, entradas y salidas.

Resolucin de problemas de diseo de transmisin de seales visuales o sonoras a distancia, estableciendo cdigos y protocolos.

Resolucin de problemas de diseo de sistemas de transmisin de la informacin a distancia de base elctrica, seleccionando componentes, cdigos y protocolos.

Indagacin sobre la continuidad y los cambios que experimentan las tecnologas relacionadas con agroambientes a travs del tiempo. Esto supone: LA TECNOLOGA COMO Explicitacin y diferenciacin de los cambios socio tcnicos53 del paso del control manual de los procesos a la automatizacin. Explicitacin y diferenciacin de la coexistencia de Explicitacin y diferenciacin de la delegacin de tecnologas diferentes (en complejidad, recursos, funciones, sustitucin o integracin en insumos, usos, etc.) en una sociedad. mquinas, equipos o sistemas

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PROCESO SOCIOCULTURAL: diversidad, cambios y continuidades.

Reconocimiento de la sustitucin de los recursos para generar energa de manera alternativa a las tradicionales. Determinacin de las Implicancias ambientales de los sistemas de transporte y generacin de energa. Identificacin de los cambios socioculturales a partir Identificacin de los cambios en las prcticas del acceso masivo a las tecnologas para la sociales, econmicas, polticas e ideolgicas, a comunicacin y la informacin en la vida cotidiana. partir del uso masivo de las tecnologas para la comunicacin y la informacin.

Reconocimiento de la importancia de la decisin de adoptar determinadas tecnologas a partir de la valoracin social y sustentabilidad ambiental. Valoracin del uso crtico de la tecnologa y las prcticas de consumo. Reconocimiento, explicitacin y diferenciacin de los cambios en las prcticas sociales, culturales, econmicas, a partir del uso masivo de las tecnologas para la comunicacin y la informacin.

Indagacin de la coexistencia de tecnologas diferentes en una misma sociedad o en culturas especficas. Esto supone: Reconocimiento de la influencia de los medios de comunicacin en los mbitos culturales y sociales. Anlisis de sistemas socio tcnicos de diferentes pocas, culturas y lugares, reconociendo similitudes y diferencias de las relaciones que los conforman, los materiales y los medios tcnicos utilizados, las tareas y la formacin/capacitacin de las personas involucradas en el uso, la elaboracin y el descarte de dichos sistemas. Reconocimiento de la creciente potencialidad de las tecnologas disponibles y su contraste con las condiciones de vida de todos los ciudadanos. Reconocimiento y comparacin del consumo y produccin de energa en Argentina y en el mundo, y determinacin de factores que afectan a las diferencias encontradas.

Explicitacin y valoracin de la generacin, consumo, ahorro y utilizacin de energas alternativas y energas renovables. Reconocimiento de que los procesos y las tecnologas se presentan formando conjuntos, redes y sistemas. Esto supone:

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Identificacin de las modificaciones de aspectos tcnicos, sociales y econmicos producidas por las actividades innovadoras en el campo de las comunicaciones.

Identificacin de las modificaciones de aspectos tcnicos, sociales y econmicos de las actividades, provocadas a partir de los cambios introducidos por la utilizacin de los diversos tipos de energa.

Explicitacin y diferenciacin de los distintos modos de gestin de las organizaciones: de tipo familiar, PyMES o microempresas, y los cambios producidos en el tiempo a partir del uso de las tecnologas informticas. Reconocimiento de las relaciones entre los procesos y los medios tcnicos, la participacin y control del Estado y de los ciudadanos.

Reflexin sobre la creciente potencialidad de las tecnologas relacionadas con agroambientes disponibles y su contraste con las condiciones de vida. Esto supone: Reconocimiento, anlisis, crtica, explicitacin y diferenciacin de las tecnologas por su valor social y sustentabilidad ambiental. Establecimiento e interpretacin de relaciones entre tecnologa, sociedad, cultura, economa, mercado y ciencia.

16. c. BIBLIOGRAFA - AA. VV. (1989). Filosofa de la Tecnologa. En Revista Anthropos, (94/95). - AA. VV. (1996). Para Comprender Ciencia Tecnologa y Sociedad. Madrid: Verbo Divino. - AA. VV. (1996- 2007). Revista Artefactos. Pensamiento sobre la tcnica (1 a 6). Buenos Aires. Recuperado el 25 de noviembre de 2012, de www.revista-artefacto.com.ar - Averbuj, E. (2006). El que duda, gana. Dilemas actuales de la Educacin Tecnolgica. Conferencia 4 Congreso Provincial de Educacin Tecnolgica. Memorias. Crdoba, Argentina. - Baron, M. (2004). Ensear y aprender tecnologa. Buenos Aires: Novedades Educativas. - Basalla, G. (1992). La evolucin de la tecnologa. Barcelona, Espaa: Crtica. - Bruner, J. (1988). Desarrollo cognitivo y educacin. Madrid: Morata. - Buch, T. (1999). Sistemas tecnolgicos. Buenos Aires: Aique.

53

Los aspectos socio tcnicos incluyen los conocimientos implicados; las herramientas, mquinas o instrumentos utilizados; los procedimientos o mtodos; la asignacin de tareas y los recursos humanos, entre otros. 153

Buch, T. (2001). Tecnologa en la escuela. En Averbuj, E. y otros. Tecnologa 1. Buenos Aires: Santillana. Cohan, A y Kechichian, G. (1999). Tecnologa II. Buenos Aires: Santillana. Cwi, M y Orta Klein, S. (2007). Tecnologa Segundo Ciclo EGB/ Nivel Primario. Serie Cuadernos para el aula. Buenos Aires: Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa. Cyrulnik, B. y Morin, E. (2006). Dilogos sobre la naturaleza humana. Buenos Aires: Paids. De Rosnay, J. (1976). El Macroscopio, hacia una visin global. Madrid: AC. De Vries, M. (2001). Desarrollando Educacin Tecnolgica en una perspectiva internacional: integrando conceptos y procesos. En Mena, F. (comp.). Educacin Tecnolgica. Santiago de Chile: LOM Ediciones. Domenech M. y Tirado F. (comp.). Sociologas simtricas. Ensayos sobre ciencia, tecnologa y sociedad. Barcelona, Espaa: Gedisa. Doval, L. y Gay, A. (1995). Tecnologa. Finalidad educativa y acercamiento didctico. Buenos Aires: Prociencia. CONICET. Edelstein, G. (1996). Un captulo pendiente: el mtodo en el debate didctico contemporneo. En AAVV. Corrientes didcticas contemporneas. Buenos Aires: Paids. Edgerton, D. (2006). Innovacin y Tradicin. Historia de la Tecnologa Moderna. Barcelona, Espaa: Crtica. Feenberg, A. (1991). Critical Theory of Technology. Oxford: University Press. Fourez, G. y otros (1997). Alfabetizacin Cientfica y Tecnolgica. Acerca de las finalidades de la enseanza de las ciencias. Buenos Aires: Colihue. Freire, P. (1968). Educao como prtica de liberdade. Ro de Janeiro, Brasil: Paz e Terra. Garca, R. (2000). El conocimiento en construccin: de las formulaciones de Jean Piaget a los sistemas complejos. Barcelona, Espaa: Gedisa. Gay, A. y Ferreras, M. A. (1996). La Educacin Tecnolgica. Aportes para su implementacin. Buenos Aires: Programa Prociencia CONICET. Gennuso, G. (1999). La educacin Tcnica y la Tecnolgica: Un cambio de paradigma? En Novedades Educativas N107. Recuperado el 06 de noviembre de 2012, de http://laeducaciontecnologica.blogspot.com Gennuso, G. (2000) La propuesta didctica en Tecnologa. En Novedades Educativas, N 114. Recuperado el 06 de noviembre de 2012, de http://laeducaciontecnologica.blogspot.com/ Gilbert. J. K. (1995). Educacin Tecnolgica: una nueva asignatura en todo el mundo. En Revista de investigacin y experiencias didcticas, 13 (1) Barcelona, Espaa: Universidad Autnoma de Barcelona. Gille, B. (1985). La Cultura Tcnica en Grecia. Barcelona, Espaa: Juan Granica. Habermas, J (1987). Teora de la Accin Comunicativa. Madrid: Taurus. Leliwa, S. (2008). Ensear Educacin Tecnolgica en los escenarios actuales. Crdoba, Argentina: Comunicarte. Lemke, J. L. (2006). Investigar para el futuro de la Educacin Cientfica: nuevas formas de aprender, nuevas formas de vivir. En ENSEANZA DE LAS CIENCIAS, 24(1), 512. Linietzky, C. y Serafini, G. (1999). Tecnologa para todos. Segunda parte. Buenos Aires: Plus Ultra. Maldonado, T. (1998). Crtica de la razn informtica. Buenos Aires: Paids. Maldonado, T. (1999). Haca una racionalidad ecolgica. Buenos Aires: Infinito. Maldonado, T. (2002). Tcnica y Cultura. El debate alemn entre Bismarck y Weimar. Buenos Aires: Infinito. Mandn, M. y Marpegn, C. (1999). Aportes tericos y metodolgicos para una didctica de Tecnologa. En Revista Novedades Educativas, (103). Buenos Aires: Novedades Educativas. Mandn, M. y Marpegn, C. (2001). La Evaluacin de los aprendizajes en Tecnologa. En Revista Novedades Educativas (121). Buenos Aires: Novedades Educativas.
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17- SISTEMAS AGRO-AMBIENTALES

17. a. OBJETIVOS 4to AO SISTEMAS AGROAMBIENTALES I CON NFASIS EN EL COMPONENTE VEGETAL 5to AO SISTEMAS AGROAMBIENTALES II CON NFASIS EN EL COMPONENTE ANIMAL 6to AO SISTEMAS AGROAMBIENTALES III CON NFASIS EN LAS AGRO Y FORESTO INDUSTRIAS

Identificar los problemas ecolgicos que plantea la Identificar los problemas ecolgicos que plantea la Identificar los problemas ecolgicos que derivan de las agricultura convencional. ganadera convencional. prcticas propias de las agro y foresto industrias convencionales. Comprender las semejanzas y diferencias entre los ecosistemas naturales y los agroecosistemas. Dimensionar el impacto ambiental que producen las diferentes prcticas productivas e industriales en diversos agroecosistemas. Valorar la contribucin de la Agroecologa como disciplina cientfica para disear, manejar y evaluar sistemas de produccin vegetal, animal y agroindustrial. Comprender las interacciones de los componentes Comprender las interacciones de los componentes Comprender el modo en que interactan los diversos biolgicos, fsicos y socioeconmicos en los sistemas biolgicos, fsicos y socioeconmicos en los sistemas componentes en los sistemas de produccin e regionales de cultivo. regionales de produccin pecuaria. industrializacin, en la regin. Comprender el impacto del manejo de los Comprender el impacto del manejo de los agroecosistemas sobre las principales adversidades de agroecosistemas sobre las principales adversidades de los cultivos o sistemas productivos (plagas, malezas y los sistemas productivos pecuarios. enfermedades). Conocer las prcticas de produccin alternativas, orgnicas o ecolgicas y comprender sus fundamentos, alcances y Conocer procesos, productos y servicios de las agro y limitaciones. foresto industrias y comprender sus fundamentos, alcances y limitaciones. Manejar una metodologa para la evaluacin de la Manejar una metodologa para la evaluacin de la Manejar una metodologa para la evaluacin de la sustentabilidad de los sistemas de produccin vegetal, sustentabilidad de los sistemas de produccin animal, sustentabilidad de los sistemas de produccin dimensionando los puntos crticos y poseer la capacidad dimensionando los puntos crticos y poseer la industrial, dimensionando los puntos crticos y poseer la de proponer sistemas alternativos que superen estas capacidad de proponer sistemas alternativos que capacidad de proponer sistemas alternativos que deficiencias. superen dichas deficiencias. superen dichas deficiencias.
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17. b. APRENDIZAJES Y CONTENIDOS 4to ao SISTEMAS AGROAMBIENTALES I EJE ESTRUCTURA Y DINMICA DE LOS SISTEMAS AGROAMBIENTALES CON NFASIS EN EL COMPONENTE VEGETAL Aproximacin a los conceptos de sistemas, agroecosistemas, agroambientes y sustentabilidad. Problematizacin derivada de agroambientes convencionales, alternativos y de planteos agroecolgicos. Acercamiento a las bases conceptuales, principios ecolgicos, limitaciones y posibilidades del manejo alternativo de adversidades, plagas, malezas y enfermedades, tendientes a lograr sistemas de produccin vegetal. Introduccin a las nociones de uso sustentable/sostenible de los recursos suelo y agua en agroambientes en los que predomina el componente vegetal. Reconocimiento del valor de la sustentabilidad de los sistemas agroambientales en el mediano y largo plazo. Comprensin de fundamentos, alcances y limitaciones de prcticas de produccin alternativa, orgnicas o ecolgicas. Introduccin al conocimiento de las bases para el manejo de sistemas agroambientales tales como biorremediacin y recupero de residuos, produccin de frutales, cereales, forrajes, flores, aromticas, forestales y hortcolas Implementacin y anlisis de modelos que incluyan buenas prcticas en sistemas de produccin vegetal de importancia regional. 5to ao SISTEMAS AGROAMBIENTALES II EJE ESTRUCTURA Y DINMICA DE LOS SISTEMAS AGROAMBIENTALES CON NFASIS EN EL COMPONENTE ANIMAL Reconocimiento y anlisis de problemticas vinculadas con la produccin animal convencional y las producciones alternativas. Aproximacin a las bases conceptuales, principios anatomo-fisiolgicos, limitaciones y posibilidades del manejo alternativo de adversidades y enfermedades, tendientes a lograr sistemas de produccin animal Introduccin a nociones de uso sustentable/sostenible de los recursos en los diferentes sistemas de produccin animal. Anlisis de los criterios de sustentabilidad de los sistemas de produccin animal y vegetal en el mediano y largo plazo Introduccin en el conocimiento de las bases para el manejo de sistemas de produccin tanto de cultivos como de animales - bovinos, ovinos, porcinos, caprinos, animales de granja-. Comprensin e implicacin en la filosofa de buenas prcticas en sistemas agroambientales de produccin de importancia regional. 6to ao SISTEMAS AGROAMBIENTALES III EJE PROCESOS DE LOS SISTEMAS AGROAMBIENTALES: EL CASO DE LAS AGRO Y FORESTO INDUSTRIAS Anlisis del panorama del sector agro y forestoindustrial en el nivel local. Introduccin a las problemticas vinculadas con la agro y foresto-industria. Reconocimiento de las bases conceptuales y principios de los principales procesos agro y foresto industriales. Comprensin y diseo de prcticas vinculadas con las industrias derivadas del agro (por ejemplo, elaboracin de leche, dulce de leche, aserro, conservas). Implementacin de buenas prcticas industriales en sistemas de produccin de importancia regional.

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EJE MAQUINARIA E INFRAESTRUCTURA EN LOS SISTEMAS AGROAMBIENTALES. CON ENFASIS EN EL COMPONENTE VEGETAL Identificacin de infraestructura, equipamiento y maquinaria necesarios para agroambientes vegetales. Reconocimiento de obras de infraestructura e instalaciones, maquinaria, implementos agrcolas, equipos y herramientas para el sistema agroambiental. Construccin, mantenimiento primario y reparaciones de las instalaciones y obras de infraestructura de agroambientes relacionados con la produccin vegetal. Anlisis del funcionamiento de mquinas y equipos tpicos de la produccin vegetal, as como de las normas de seguridad e higiene en el trabajo y de proteccin del medio ambiente.

EJE MAQUINARIA E INFRAESTRUCTURA EN LOS SISTEMAS AGROAMBIENTALES CON ENFASIS EN EL COMPONENTE ANIMAL Identificacin de infraestructura, maquinaria y equipamiento en sistemas de produccin vegetal y animal. Reconocimiento de obras de infraestructura e instalaciones, maquinaria, implementos ganaderos, equipos y herramientas para el sistema agroambiental. Construccin, mantenimiento primario y reparaciones de las instalaciones y obras de infraestructura de la produccin vegetal y animal. Anlisis del funcionamiento de mquinas y equipos usados en produccin vegetal y animal, as como de las normas de seguridad e higiene en el trabajo y de proteccin del medio ambiente.

EJE MAQUINARIA E INFRAESTRUCTURA DE LAS AGRO Y FORESTO INDUSTRIAS

EJE ORGANIZACIN , GESTIN E INDUSTRIALIZACIN DE LOS SISTEMAS AGROAMBIENTALES CON ENFASIS EN EL COMPONENTE VEGETAL Aproximacin al diseo, implementacin y anlisis del proyecto de sistemas agroambientales relacionados con la produccin vegetal; objetivos y recursos disponibles. Organizacin y gestin de un emprendimiento de produccin vegetal familiar o empresarial pequeo o mediano. Gestin, adquisicin y almacenamiento de insumos y bienes de capital del sistema agroambiental. Control y aplicacin de normas de seguridad e higiene en el trabajo y de proteccin del ambiente. Introduccin en nociones de industrializacin y comercializacin de los productos vegetales. Aproximacin a los fundamentos de gestin de los

EJE ORGANIZACIN , GESTIN E INDUSTRIALIZACIN LOS SISTEMAS AGROAMBIENTALES CON NFASIS EN EL COMPONENTE ANIMAL Aproximacin al diseo, implementacin y anlisis del proyecto de sistemas agroambientales relacionados con la de produccin animal; objetivos y recursos disponibles. Organizacin y gestin de un emprendimiento de produccin animal familiar o empresarial pequeo o mediano. Introduccin a nociones relativas a gestin, adquisicin y almacenamiento de insumos y bienes de capital del sistema agroambiental. Control y aplicacin de normas de seguridad e higiene en el trabajo y de proteccin del ambiente. Anlisis del impacto del manejo de los sistemas

Reconocimiento de aspectos estructurales vinculados con infraestructura y equipamiento en industrias derivadas del agro. Identificacin de maquinarias: tipos, uso y mantenimiento. Construccin, mantenimiento primario y reparaciones de las instalaciones y obras de infraestructura de industrias derivadas del agro. Acercamiento al manejo de las bases de gestin y adquisicin de insumos para las reas del taller. Iniciacin en el uso de estrategias de control y aplicacin tanto del funcionamiento de mquinas y equipos utilizados en las agro y foresto-industrias, as como de las normas de seguridad e higiene en el trabajo y de proteccin del medio ambiente EJE ORGANIZACIN Y GESTIN DE LAS AGRO Y FORESTO-INDUSTRIAS Diseo e implementacin de proyectos agroambientales vinculados con procesos industriales propios del sector. Introduccin a nociones sobre organizacin y gestin de agro y foresto-industrias de distintas escalas. Introduccin en la gestin, adquisicin y almacenamiento de insumos y bienes de capital de las agro y foresto-industria Control y aplicacin de normas de seguridad e higiene en las agro y foresto-industrias - tanto en sus procesos industriales como en el trabajo- y de proteccin del ambiente. Anlisis -en casos concretos- de procesos de industrializacin y comercializacin de los productos
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recursos humanos de la explotacin. Anlisis del impacto del manejo de los sistemas de produccin vegetal sobre las principales adversidades (por ejemplo, plagas, malezas y enfermedades).

agroambientales frente a las adversidades.

agrarios y forestales. Comprensin de metodologas de gestin de los recursos humanos de las agro y foresto-industrias.

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18- AMBIENTE, DESARROLLO Y SOCIEDAD

18. a. OBJETIVOS Interpretar al ambiente como sistema complejo y dinmico que supone diversidad de relaciones. Explicar los cambios demogrficos mundiales y sus impactos ambientales a partir de la interpretacin de las relaciones entre ciencia - tecnologa sustentabilidad/sostenibilidad ambiental del desarrollo. Identificar las vinculaciones entre ambiente y agricultura y desarrollo industrial y ambiente. Reconocer el rol del comercio internacional en su relacin con el ambiente. Conocer y valorar las diversas formas de apropiacin de los recursos naturales por las sociedades. Reconocer e interpretar las causas de los principales problemas ambientales -locales, nacionales y regionales- y sus posibles soluciones. Reconocer la evolucin de los conflictos ambientales en el nivel local, regional y global identificando sus causas y consecuencias. Contextualizar los modelos de las Ciencias del Ambiente desde el punto de vista social, histrico y epistemolgico y evaluar su impacto en los planos social, cultural y econmico. Identificar polticas y propuestas ambientales considerando los intereses de los diferentes actores involucrados en la toma de decisiones. Comprender la importancia de la planificacin y gestin ambiental, identificando los desafos de la participacin ciudadana. Identificar y comprender la importancia de las caractersticas de un estudio de impacto ambiental. Desarrollar el sentido de responsabilidad compartida hacia el entorno valorando las prcticas y modos de vida sostenibles/sustentables basadas en la utilizacin racional y solidaria de los recursos, as como en el disfrute respetuoso del medio. Reconocer la importancia de la existencia de las reas protegidas y de la utilizacin racional de recursos para el desarrollo sustentable/sostenible de las sociedades. Disear y participar en proyectos escolares de intervencin sociocomunitaria que impliquen una respuesta participativa ante una necesidad socioambiental.

18. b. APRENDIZAJES Y CONTENIDOS LA HUMANIDAD EN EL AMBIENTE Interpretacin del ambiente como sistema complejo y dinmico -que se puede modelizar- en el que intervienen procesos naturales y antrpicos en constante relacin. Reconocimiento de diferentes perspectivas respecto del concepto de ambiente segn los marcos filosficos y epistemolgicos. Reconocimiento de las relaciones naturaleza y sociedad, cultura y ambiente, ambiente y desarrollo, poltica y ambiente. Comprensin de la evolucin de la especie humana en relacin con el ambiente, identificando el impacto producido por el crecimiento demogrfico y sus expectativas futuras. Interpretacin de la historia del ambiente terrestre y el papel que han tenido los seres humanos como agentes de cambio. Interpretacin de las relaciones entre ciencia, tecnologa y sustentabilidad/sostenibilidad ambiental del desarrollo. Comprensin del concepto de estilos de desarrollo desde una mirada histrica y en particular desde la visin del siglo XXI. Anlisis de las estrategias de desarrollo y su impacto ambiental. Reconocimiento de la importancia de la proteccin del ambiente, desarrollando actitudes de cuidado y respeto.
163

Reflexin sobre la controversia de la aplicacin de los conceptos sustentable y sostenible. Reconocimiento y caracterizacin de recursos renovables y no renovables. Comprensin del desarrollo como una de las formas de modificacin de la naturaleza que debe atender, por un lado, las necesidades humanas y, por el otro, sus impactos. Identificacin del uso de los recursos en la historia de la humanidad. Reconocimiento de las Estrategias Mundiales para la Conservacin de los recursos. Valoracin del trabajo de las organizaciones gubernamentales y no gubernamentales y reuniones de acuerdos en el nivel mundial, regional y local para el logro de un desarrollo sustentable/sostenible. Reconocimiento de las bases ambientales y los factores que favorecen el desarrollo sustentable/sostenible. Comprensin de las relaciones entre ambiente, calidad de vida y salud. Diferenciacin entre poltica ambiental y ecologismo. Reconocimiento de la importancia de las Ciencias del Ambiente para el anlisis y la bsqueda de soluciones a las problemticas ambientales. Conceptualizacin de problema ambiental y conflicto ambiental. Conceptualizacin de contaminacin, identificando causas y consecuencias as como posibles formas de prevencin. Conceptualizacin de impacto ambiental. Comprensin de las caractersticas del estudio del impacto ambiental. Valoracin de la importancia de la evaluacin del impacto ambiental. Desarrollo de posiciones personales sobre conflictos ambientales de valor real o hipottico, dando razones crecientemente autnomas, creativas y solidarias. Caracterizacin de las particularidades de los ecosistemas rurales, urbanos y su problemtica. Valoracin de prcticas de debate y dilogo argumentativo como herramientas para afrontar conflictos ambientales. Reconocimiento de las causas y consecuencias de la contaminacin acstica. Comprensin de los efectos de los residuos agropecuarios y urbanos, en el ambiente y la salud. Reconocimiento de los problemas ambientales generados por la contaminacin del aire y la contaminacin acstica y de los efectos sobre la salud humana. Reconocimiento de la problemtica generada por la explosin demogrfica en torno a la disponibilidad de recursos alimentarios y energticos. Reflexin crtica y deliberacin argumentativa en torno a temas ambientales relevantes de la realidad local, nacional y regional. Identificacin de los principales problemas ambientales globales: desertificacin, deforestacin, contaminacin, prdida de biodiversidad, calentamiento global, disminucin del ozono atmosfrico, lluvia cida. Anlisis del marco legal vigente sobre el uso de agroqumicos. Reflexin crtica en torno a la responsabilidad social empresarial en el mbito de la produccin.

LOS PROBLEMAS AMBIENTALES, INTERPRETACIN, RESPONSABILIDAD y PROTAGONISMO

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18. c. BIBLIOGRAFA Agenda 21. (1992). Fomento de la Educacin, la Capacitacin y la toma de conciencia. En Conferencia sobre ambiente y desarrollo de las Naciones Unidas (Ro de Janeiro, Brasil), Captulo 36. Bachmann, L. (2009). La Educacin Ambiental hoy. Documento marco sobre Educacin Ambiental. Buenos Aires: Direccin Nacional de Gestin Curricular y Formacin Docente. Ministerio de Educacin de la Nacin. Barros, V. (2004). El cambio climtico global. Buenos Aires: Libros del Zorzal. Calvente, A. (2007). El concepto moderno de sostenibilidad. En UA/S. Sustentabilidad. Disponible en: http://capacitacionpedagogica.uai.edu.ar/pdf/sde/UAIS-SDS-100-002%20%20Sustentabilidad.pdf Camilloni, I. (2008). La atmsfera. En Ciencias Naturales. Explora. Las ciencias en el mundo contemporneo. Programa de capacitacin multimedial. Buenos Aires: Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin. Campaner, G. (2007). Elaboracin de un Proyecto Didctico. En Educacin en Ambiente para el Desarrollo Sustentable, Mdulo VII. Especializacin en Educacin en Ambiente para el Desarrollo Sustentable. Buenos Aires. Campaner, G. y De Longhi, A. (2007). La argumentacin en Educacin Ambiental. Una estrategia didctica para la escuela media. En Revista Electrnica de Enseanza de las Ciencias, 6 (2). Demaio, P y Medina, M. (1999). Ecosistemas de la Provincia de Crdoba. Crdoba, Argentina: Sezo. Durn, D. (2002). Escuela, Ambiente y Comunidad Integracin de la Educacin Ambiental y el aprendizaje-servicio. Manual de Capacitacin Docente. Buenos Aires: Fundacin Educambiente y Programa Nacional Escuela y Comunidad. Folguera, A. y otros (2008). La Tierra. En Ciencias Naturales. Explora. Las ciencias en el mundo contemporneo. Programa de capacitacin multimedial. Buenos Aires: Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin. Galagosky, L. y Aduriz-Bravo, A. (2001). Modelos y analogas en la enseanza de las Ciencias Naturales. El concepto de modelo didctico analgico. En Enseanza de las Ciencias, 19(2), 231-242. Garca, D. y Priotto, G. (2008). Programa de Estrategia Nacional de Educacin Ambiental. Mdulo 6. Unidad de Coordinacin de Educacin Ambiental SayDS. Gonzlez, A. y Giorgetti, D. (Coord.). (2005) Itinerario y herramientas para desarrollar un proyecto de aprendizaje-servicio. Buenos Aires: Programa Nacional Educacin Solidaria. Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin. Gonzlez Gaudiano, E. (1999). Otra lectura a la Historia de la Educacin Ambiental en Amrica Latina y el Caribe. En Tpicos en Educacin Ambiental, 1 (1), 9-26. GTZ. (2006). Maletn Didctico. Buenos Aires: Programa de Accin Subregional para el Desarrollo Sostenible del Gran Chaco Americano. Kopta, R. (1999). Problemtica ambiental con especial referencia a la Provincia de Crdoba. Crdoba, Argentina: ACUDE. Lara, A. y Pierre, L. (1999). Participemos para convivir en la Tierra. Experiencias de Aprendizaje. Cuaderno del Medio Ambiente N 4. Buenos Aires: Fundacin Educambiente. Lazo lvarez, A. (2009). Ecoturismo e Interpretacin Ambiental. CONAF. Santiago: Ministerio de Agricultura. Gobierno de Chile. Leff, E. (2000). La Complejidad Ambiental. Mxico: Siglo XXI. Malaln, T. y otros. (2006). Construccin de Mapas de conflicto ambiental. Fundacin Ecosur/PAS. Melillo, F. (Coord.). (2011). Educacin Ambiental. Ideas y propuestas para docentes. Nivel Secundario. Buenos Aires: Secretara de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nacin. Ministerio de Educacin de la Nacin. Fundacin Educambiente. Odum, E. y Warrett, G. (2006). Fundamentos de Ecologa. Mxico: Thomson.
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19. FORMACIN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO54

PRESENTACIN Este espacio curricular propone el desarrollo de instancias de indagacin, reflexin y dilogo referidos a la continuidad de los estudios, a la cultura del trabajo y a la insercin socio-laboral como fundamento organizador de las prcticas de inclusin social de los jvenes y de la efectivizacin de sus derechos. Destaca el valor formativo del reconocimiento de las propias capacidades, de la participacin en experiencias socio-comunitarias de resolucin de necesidades comunes, y del trabajo cooperativo como parte del ejercicio activo de la ciudadana. El propsito es ofrecer a los estudiantes oportunidades de vincular lo que aprenden en el aula, o en otros tiempos y espacios educativos, con la vida cotidiana, as como de participar en experiencias que les permitan reconocer que junto con otros pueden concretar sus proyectos y transformar la realidad a partir del propio hacer; de esta manera, lo aprendido en la escuela se reviste de sentido. En la referencia a trabajo, se incluye toda actividad creativa y transformadora que realizan las personas para satisfacer sus necesidades y, en consecuencia, su alcance no queda limitado al empleo o a un emprendimiento econmico determinado. As, el concepto se ampla y diversifica, incorporando aquellas actividades de produccin material y simblica desarrolladas tanto en el hogar como en los ms diversos y variados espacios pblicos (instituciones educativas, cooperativas, clubes, centros culturales, organizaciones comunitarias o mbitos relacionados con el agro y la produccin, entre otros). En consonancia, el trmino ocupacin alude a aquellas acciones o tareas que se desarrollan en espacios actuales y potenciales de desempeo, vinculadas al mbito educativo, cultural, poltico, cientfico, tecnolgico, laboral, entre otros, es decir, al mundo de las prcticas sociales. Por lo tanto, este espacio curricular como parte de la oferta educativa obligatoria de la Escuela Secundaria- propone profundizar los vnculos escuela-familia, escuela-mundo acadmico, escuela-mundo socio-productivo, a los fines de posibilitar el conocimiento y la reflexin de los estudiantes sobre diversos mbitos de intervencin, relacionados con la continuidad de los estudios y la inclusin en el mundo del trabajo. Esto demanda propuestas de enseanza que diversifiquen los mbitos de experiencia de los estudiantes, abran nuevos espacios de participacin en el contexto y habiliten oportunidades que les posibiliten -desde su presente, a travs de aprendizajes significativos y de condiciones educativas de calidad- proyectarse en la dimensin educacional y socio ocupacional a los fines de su efectiva inclusin social. Formacin para la Vida y el Trabajo es, por lo tanto, un espacio curricular orientado, primordialmente, a generar y fortalecer vnculos entre los saberes escolares y extraescolares, a producir articulaciones sustantivas entre la escuela y la comunidad, a promover la participacin activa y transformadora de los jvenes en los diversos escenarios sociales, acompandolos en la ampliacin de su perspectiva de conocimientos, redes de relaciones y en la progresiva concrecin de sus intereses y expectativas en proyectos personal y socialmente relevantes. Para ello, propone una serie de aprendizajes y contenidos y prev experiencias educativas tendientes a poner en marcha estrategias de formacin vinculadas con el ejercicio protagnico de la ciudadana y la efectivizacin del derecho a la palabra, a la participacin, al estudio y al trabajo, entre otros. En sntesis, Formacin para la Vida y el Trabajo en la Educacin Secundaria en mbitos rurales se propone profundizar la apropiacin de saberes especficos y ampliar el espectro de reflexin e intervencin en torno al mundo de los estudios superiores y del trabajo entendido como un hacer que define el ser del hombre, una manera de estar en el mundo, de transformarlo, de agregarle un valor o una diferencia(Messina, Pieck, y Castaeda, 2008, p.16) ; en suma, una accin cultural que hace posible la realizacin tanto personal como social (Heller, 1991, p. 119). En este marco, es preciso recrear estrategias pedaggicas y producir innovaciones en metodologas y herramientas que reconozcan, en todo momento, los valores y las diferentes expresiones de la cultura de los mbitos rurales y logren que los estudiantes sean protagonistas de su propia formacin. Slo as se arribar a una propuesta pedaggica integral e

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La formacin para el trabajo no puede limitarse slo a lo vinculado con el empleo o un emprendimiento econmico determinado, sino que ha de incorporar toda actividad creativa y transformadora que realizan los sujetos para satisfacer sus necesidades. De esta manera, el concepto se ampla y diversifica, incorporando tambin aquellas actividades de produccin material y simblica llevadas a cabo en el hogar y en los ms diversos y variados espacios pblicos (clubes, centros culturales, comunitarios, etc.). 167

integrada, que responda a los cambios educativos y socio productivos que se han presentado en la ltimos aos. Se propone, para ello, el enfoque terico y metodolgico sustentado en la pedagoga de la alternancia, que implica un aprender haciendo, a partir de la experiencia en el mbito familiar, comunitario o laboral y en el aula, y por lo tanto, una continuidad en la adquisicin de saberes construidos sobre la discontinuidad de espacios y de tiempos, compartidos entre el medio socio-productivo y la escuela (Garca Marrirodriga, 2002). Se trata, entonces, de seleccionar estrategias y contenidos y prever modalidades organizativas que permitan alternar55: los tiempos de formacin, combinando momentos de cursada regular en la escuela (elaboracin del Plan de Bsqueda, desarrollo de contenidos y aprendizajes, reflexin y sistematizacin) con perodos de trabajo fuera de ella; los espacios donde se llevan a cabo los procesos de aprendizaje, desarrollando algunas actividades en la institucin educativa (en las aulas o en diversos espacios escolares) y otras, en el mbito familiar, en las organizaciones de la comunidad, en entidades del agro y la produccin, en instituciones cientficas, tecnolgicas, etc; los modos de abordaje de los conocimientos, articulando teora y prctica, reflexin y accin; los sujetos responsables de la enseanza, que sern, en algunos casos, los docentes a cargo del espacio curricular y en otros, los distintos actores que intervengan en los diferentes mbitos, actividades y prcticas que se propongan.

En sntesis, en la Propuesta Curricular para la Educacin Secundaria en mbitos Rurales, Formacin para la Vida y el Trabajo define una propuesta formativa que se caracteriza por: La articulacin de aprendizajes relacionados con la participacin ciudadana, los derechos, la organizacin social, la intervencin creativa en la comunidad, la consolidacin de la condicin de estudiante y las capacidades, disposiciones y actitudes que implica. La indagacin del trabajo, sus dinmicas, la cultura que le es propia. El diseo e implementacin del Plan de Bsqueda y de proyectos personales, grupales y socio-comunitarios. La organizacin en torno a experiencias educativas en las que los jvenes tengan la posibilidad de integrar y articular los aprendizajes alcanzados en los distintos espacios curriculares y trayectos de formacin, para asumir el desafo de generar proyectos de accin que les permitan tener injerencia en la modificacin de aspectos de la realidad escolar, local, y regional. El fortalecimiento de los jvenes y su desarrollo como sujetos a partir del vnculo con los otros, en el espacio grupal (Borzese, 2008). Los ambientes favorables a la innovacin y a la generacin de aprendizajes colectivos, no slo en el mbito del aula y de la escuela, sino en los ms diversos lugares de la vida. La integracin de las familias y de otros integrantes de la comunidad de pertenencia de los jvenes. La presentacin de estrategias que incorporen la interdisciplinariedad y la intersectorialdad.

La herramienta pedaggica privilegiada del espacio curricular es el Plan de Bsqueda, un verdadero programa de investigacin en la accin que cada estudiante o grupo a partir de actividades previas motivadoras y generadoras de interrogantes- elaborar en relacin con un determinado tema y/o problemtica, estrechamente vinculados al mundo social, educativo y/o productivo. El Plan de Bsqueda constituye una gua de trabajo que orientar el proceso de indagacin participativa que se espera que el estudiante desarrolle en la/s prctica/s educativa/s seleccionada/s: prcticas de acompaamiento educativo, comunitario y laboral56; practicas educativas en el hogar o emprendimiento familiar 57, pasantas educativas 58, formacin laboral-profesional59, emprendimientos escolares60. En este sentido, lo guiar en la bsqueda de conocimiento en el mbito (econmico, cultural, poltico, educativo, cientfico,

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Cfr. FACEPT, 2011. Supone el desarrollo de un perodo de acompaamiento a un oficio, ocupacin, empleo o profesin, fuera de la escuela y del mbito hogareo. 57 El estudiante aplica la gua de investigacin a la indagacin de la realidad vital, social y ocupacional de los miembros de la familia y de las actividades socioproductivas que realizan. 58 Consistirn en la realizacin por parte de los estudiantes de prcticas concretas relacionadas con su formacin, en organizaciones de su comunidad58 (ONG, empresas, instituciones pblicas, establecimientos agrcolas entre otras), durante un tiempo determinado, bajo la organizacin y supervisin de la escuela, con el objeto de confrontar con la prctica los saberes tericos adquiridos. 59 Desarrollo de capacitacin especfica (cursos o talleres), que incluyan los aprendizajes bsicos referidos a un oficio, actividad, puesto de trabajo o tareas diversas, vinculados a un mbito de la produccin de bienes y/o de servicios, con valor en el mercado de trabajo actual y su proyeccin a futuro.
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tecnolgico y/o artstico) en el que va a insertarse. La idea rectora es que los jvenes le hagan preguntas a la realidad e investiguen sobre ella en terreno. El espacio curricular propone, entonces, un proceso de diseo e implementacin de un Proyecto Vocacional y Socio ocupacional, cuya dinmica podra graficarse de la siguiente manera:

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Dichos emprendimientos escolares podrn ser reales o simulados, con fines sociales y/o comunitarios, tecnolgicos, comerciales o productivos, culturales, solidarios, cientficos, etc. y podrn organizarse bajo la forma de cooperativas, mutuales, clubes, micro emprendimientos escolares, entre otras posibilidades. 169

19. a. OBJETIVOS Reflexionar acerca del proceso personal y social transformador que supone el pasaje de la escuela secundaria a otros roles y contextos sociales. Definir y caracterizar la propia situacin propia -en tanto jvenes- en relacin con el estudio y el trabajo, desde una perspectiva situada. Reconocer las necesidades del contexto y las oportunidades para el desarrollo de actividades sociales, educativas y productivas, en relacin con sus potencialidades y exigencias. Construir conocimiento situado en relacin con las particularidades vinculares, discursivas y normativas que rigen las actividades propias de la vida acadmica en las instituciones de Educacin Superior. Adquirir y desarrollar estrategias para planificar y organizar el estudio independiente como instancia de desarrollo de la autonoma y la responsabilidad. Disear, gestionar y evaluar proyectos socio ocupacionales (individuales o colectivos) que orienten la propia inclusin social, educativa y/o laboral. Desarrollar habilidades para la planificacin, ejecucin y evaluacin de proyectos educativo-ocupacionales integrando y relacionando diversos saberes. Integrar a los conocimientos y habilidades previas el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Participar de articulaciones y acuerdos entre la escuela y las organizaciones y entidades de la comunidad (organismos oficiales, gremios, empresas, ONGs, etc.), con el fin de contextualizar las prcticas educativas.

19. b. APRENDIZAJES Y CONTENIDOS Valoracin de las posibilidades de forjar el propio proyecto de vida. Caracterizacin de la propia historia y de la actual situacin de vida, sus potencialidades y posibilidades, as como su relacin con las perspectivas de estudio y de ocupacin. Reconocimiento de las capacidades, saberes, habilidades y experiencias adquiridas en la trayectoria personal y educativa y de su incidencia en la continuidad de los estudios y el desempeo ocupacional. Identificacin de los propios intereses y motivaciones para el anlisis de su relacin con las perspectivas de continuidad de los estudios y de trabajo. Lectura y anlisis de la realidad social del mbito escolar y local inmediato, en el contexto regional, provincial, nacional e internacional. Reconocimiento de los factores sociales, econmicos e histricos que condicionan la constitucin de los sujetos y sus prcticas. Debate en torno a los requerimientos, desafos propios del mbito de los estudios superiores y de la cultura acadmica. Anlisis del significado y alcance de los conceptos vocacin, ocupacin, profesin, oficio, empleo y emprendimiento. Comprensin de las caractersticas, organizacin y demanda del mundo social y productivo.
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EJE MIRARSE

EJE MIRAR EL CONTEXTO

 Indagacin y evaluacin de las oportunidades formativas (planes, requisitos, perfiles, etc.) y laborales (habilidades, condiciones y requerimientos, horarios, contratos, derechos y obligaciones) existentes en la regin en articulacin con los docentes de la orientacin. Indagacin de las representaciones sociales en relacin con las ocupaciones y profesiones. EJE PROYECTARSE EN SITUACIN EN EL CAMPO SOCIAL, EDUCATIVO Y LABORAL Valoracin de la importancia de la educacin, la cultura, la tecnologa y el trabajo decente, para el desarrollo de la identidad personal y social. Reflexin sobre las particularidades de la etapa de transicin (finalizacin de escolaridad obligatoria, proyeccin hacia el futuro). Indagacin de habilidades, destrezas y actitudes implicadas en desempeos vinculados con los mbitos del mundo social y productivo Identificacin y comprensin de aspectos de la realidad social sobre los cuales es posible intervenir a travs de la accin conjunta, solidaria y cooperativa. Desarrollo de habilidades sociales para el trabajo comunitario, educativo y socio ocupacional (capacidad de escucha y de dilogo, toma de decisiones, adaptacin a los cambios, resolucin de conflictos, trabajo en equipo, participacin en acciones cooperativas etc.), con un enfoque sustentable. Anlisis de los recursos con los que se cuenta y los que es necesario desarrollar u obtener para el acceso a los estudios superiores - y la permanencia en ellos-, as como a mbitos de emprendimiento, produccin y empleo. Exploracin y empleo de estrategias para manejo del tiempo, desarrollo adecuado de la autonoma, planificacin y organizacin del estudio independiente. Desarrollo, evaluacin y manejo estratgico de herramientas para la bsqueda laboral (entrevistas, construccin del currculum vitae, cartas de presentacin). Diseo de un Plan de Bsqueda y del Proyecto Vocacional y Socio ocupacional (relacionado con la continuidad de los estudios o la inclusin en el mundo de trabajo), incorporando elementos estructurales (tiempos, recursos requeridos, modalidad de seguimiento, organizacin. Implementacin del Proyecto Vocacional y Socio ocupacional y seguimiento de las estrategias definidas en el contexto en que se est desarrollando. Evaluar los resultados alcanzados, los procesos desarrollados y los aprendizajes adquiridos o recreados.

EJE DISEAR, GESTIONAR, IMPLEMENTAR Y EVALUAR LOS PROYECTOS

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20- ECONOMA Y GESTIN AGRO-AMBIENTAL (5to AO)

20. a. OBJETIVOS Identificar los distintos tipos de unidades de produccin. Organizar y gestionar una unidad de produccin agropecuaria familiar o empresarial pequea o mediana. Formular el proyecto productivo de unidades de produccin en funcin de sus objetivos y de los recursos disponibles. Determinar las necesidades de obras de infraestructura e instalaciones, maquinaria, implementos agrcolas, equipos y herramientas para diferentes unidades de produccin. Gestionar la adquisicin, el almacenamiento y buen uso de insumos y bienes de capital de la unidad de produccin. Controlar y registrar los procesos estrictamente productivos y de servicios de la unidad de produccin, aplicando la legislacin en materia contable, fiscal, laboral y agraria. Controlar y aplicar las normas de seguridad e higiene en el trabajo y de proteccin del ambiente. Gestionar la comercializacin de los productos provenientes de la unidad de produccin. Organizar los factores productivos de la unidad de produccin. Evaluar los resultados socioeconmicos de la unidad de produccin.

20. b. APRENDIZAJES Y CONTENIDOS Aproximacin a la nocin de unidad de produccin como sistema; bases econmicas y gestionales. Identificacin de factores internos y externos del sistema que determinan la produccin. Comprensin de los aportes de la sociologa como medio de rescate sociocultural del hombre, su contexto y su incidencia en el agroambiente. Identificacin de los factores que inciden en el proceso de toma de decisiones. Reconocimiento de los factores de la produccin y su organizacin: trabajo, capital y tierra. Introduccin a los aspectos relevantes de la economa de los recursos naturales. Acercamiento a la contabilidad agropecuaria: particularidades e importancia en el control. Iniciacin en el uso de los sistemas de registros: concepto e importancia. Introduccin a los criterios y mtodos de valorizacin de los bienes. Reconocimiento de distintos tipos de inventarios.
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EJE ASPECTOS ESTRUCTURALES DE LOS SISTEMAS DE PRODUCCIN AGROAMBIENTAL EJE CONTROL, ANLISIS Y DIAGNSTICO

 EJE ORGANIZACIN Y GESTIN AGROAMBIENTAL

Aproximacin al anlisis por actividad; costos: concepto, componentes, clasificacin y metodologa de clculo en agricultura y ganadera. Comprensin de las ideas de costo operativo; asignacin de costos fijos; costo de produccin. Ingresos y egresos en sistemas agroambientales. Margen: bruto y neto. Construccin de ejemplos que incluyan balance y resultado econmico. Aproximacin a conceptos de situacin financiera, patrimonial y econmica. Organizacin y gestin de un sistema productivo agroambiental familiar o empresarial pequeo o mediano. Diseo e implementacin del proyecto agroambiental, recupero de objetivos, necesidades y recursos disponibles. Aproximacin a conceptos de control y registro de los procesos, productos y servicios del sistema agroambiental. Comprensin y manejo de la legislacin en materia contable, fiscal, laboral y agraria. Iniciacin en el diseo y uso de estrategias de comercializacin de los productos de la unidad de produccin. Reconocimiento de los sistemas de produccin agropecuaria como espacio de desarrollo personal, profesional y social. Valoracin de las organizaciones como promotoras de desarrollo.

20. c. BIBLIOGRAFA

Aguirre Sdaba, A., Castillo Clavero, A. M. y Tous Zamora, M. D. (2003). Administracin de Organizaciones. Fundamentos y Aplicaciones. Madrid. Pirmide. Arce, H. (1996). Administracin, gestin y control de empresas agropecuarias. Buenos Aires: Macchi. Durn, R., Scoponi, L. y colaboradores (2005). El gerenciamiento agropecuario en el Siglo XXI. Bases para una competitividad sustentable. Buenos Aires: Osmar D. Buyatti. Frank, R.G. (1977). Costos y administracin de la maquinaria agrcola. Buenos Aires: Hemisferio Sur. Frank, R. (1987). Introduccin al Clculo de Costos Agropecuarios.Buenos Aires: El Ateneo. Frank, R. (1989). El patrimonio de la empresa y su crecimiento. DAR No.29. Fac. de Agronoma U.B.A. Frank, R.G. (1998). Evaluacin de inversiones en la empresa agraria. Buenos Aires: El Ateneo. Guerra, G., y Aguilar, A. (1999). La planificacin estratgica en el agronegocio. Mxico: Limusa. Regnaga, M. (1994). Anlisis de los Resultados de la Empresa. DAR N 23. Fac. de Agronoma UBA.

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21. BIOTECNOLOGA (6to AO)

21. a. OBJETIVOS Identificar problemticas vinculadas con la Biotecnologa tradicional, la moderna y sus implicancias socioeconmicas, culturales y ticas. Interpretar las bases conceptuales, los principios, las limitaciones y posibilidades de las aplicaciones de la biotecnologa. Identificar posibles soluciones biotecnolgicas a la problemtica de los sistemas agroambientales, a partir de fundamentos conceptuales, criterios y parmetros claros. Reconocer aplicaciones biotecnolgicas empleadas en sistemas agroambientales. Reconocer la necesidad e importancia de abordar problemticas inherentes y emergentes a la biotecnologa. Valorar la contribucin de la biotecnologa como disciplina cientfica a la mejora de sistemas agroambientales.

21. b. APRENDIZAJES Y CONTENIDOS Comprensin de los mecanismos de transmisin de la informacin hereditaria en los seres vivos, relacionando los conceptos de genes y cromosomas, ADN y ARN. Comprensin del proceso de replicacin del ADN. Comprensin del mecanismo de traduccin del cdigo gentico en la sntesis de protenas. Profundizacin de las implicancias que suscita la manipulacin de la informacin gentica (clonacin, organismos transgnicos, terapia gnica, alimentos genticamente modificados). Caracterizacin de virus, plsmidos y vectores de clonacin. Interpretacin de los mecanismos hereditarios propuestos por Mendel desde la teora cromosmica de la herencia. Reconocimiento de la evolucin histrica de las teoras sobre la herencia. Interpretacin de las Leyes de Mendel. Conceptualizacin de gen dominante y gen recesivo. Diferenciacin entre herencia mendeliana y no mendeliana. Identificacin de mutaciones gnicas y cromosmicas. Comprensin del proceso de fermentacin y su reconocimiento en fenmenos que se producen en el ambiente. Conocimiento y descripcin de los procesos socio-histricos de produccin de comestibles y bebidas fermentadas. Interpretacin y diferenciacin de las fermentaciones lctica, alcohlica y actica; su utilizacin en las industrias. Interpretacin de la importancia de los microorganismos patgenos y benficos levaduras, hongos y bacterias- como factores fundamentales del equilibrio ecolgico y su empleo en diferentes industrias.
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EJE BIOLOGA MOLECULAR Y CELULAR

EJE BIOTECNOLOGA TRADICIONAL

 Comprensin de los aportes de la biotecnologa y la biorremediacin, a travs de ejemplos y aplicaciones prcticas (los biofertilizantes, la fijacin de nitrgeno simbitica y no simbitica, las micorrizas, los biotratamientos de suelos y de aguas contaminadas, el tratamiento de desechos, el biocombustible, la utilizacin de la biomasa). Modelizacin de procesos microbiolgicos de suelos y residuos slidos urbanos. Reconocimiento de enzimas presentes en microorganismos de importancia en procesos biotecnolgicos tradicionales. Reconocimiento de productos biotecnolgicos elaborados mediante tcnicas tradicionales: pan, bebidas alcohlicas, vino, cerveza, vinagre, leche fermentada, leche cultivada, yogur, quesos, kefir, chucrut, champignones, etc. Elaboracin de productos alimenticios derivados de la biotecnologa: yogur, kefir, queso, pan. Reconocimiento de las tcnicas de mejora de cepas utilizadas en procesos de produccin agropecuaria. Interpretacin de los sistemas de tratamiento de residuos y biodegradacin. EJE INGENIERA GENTICA Reconocimiento e interpretacin de las tcnicas del ADN recombinante. Comprensin del papel de las enzimas de restriccin para la obtencin de fragmentos de ADN. Comprensin de la reaccin en cadena de la polimerasa. Reconocimiento de los mtodos de introduccin del vector de clonacin. Interpretacin del principio de clonacin de genes. Conocimiento de las aplicaciones de la manipulacin gentica para la obtencin de hormonas como el interfern o la insulina. Descripcin de procesos y tcnicas industriales biotecnolgicas para la produccin de combustibles biodiesel, plsticos degradables, produccin de frmacos y vacunas. Valoracin de la utilizacin de plantas y animales para la produccin de individuos o sustancias de alto valor aadido; la obtencin de variedades mejoradas;el cultivo de tejidos. Caracterizacin y descripcin de las estructuras y funciones de los organismos genticamente modificados (OGM) y sus aplicaciones. Reconocimiento del ADN como una herramienta para filiacin y medicina forense. Reconocimiento de la relacin de la variabilidad gentica con la biodiversidad. Comprensin de los fenmenos de erosin gentica y conservacin. Interpretacin del rol de la biotecnologa en la propagacin de especies nativas y en la generacin de nuevas especies (OGM). Conocimiento de genes, plantas y patentes y la Convencin de Diversidad Biolgica. Identificacin de estrategias de conservacin de la biodiversidad en sus diferentes escalas (ecosistemas, poblaciones, genes); bancos genticos, colecciones vivas y otros. Interpretacin y diferenciacin de los conceptos de bioprospeccin, biopiratera, soberana y seguridad alimentaria. Reconocimiento de la utilizacin de la Biotecnologa en el ambiente; por ejemplo, para el tratamiento de residuos, eliminacin de metales pesados, contaminacin producida por herbicidas, pesticidas e insecticidas, etc. Aproximacin a las nociones de bioseguridad; riesgos ambientales en los cultivos transgnicos. La evaluacin de riesgos para los
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EJE IMPLICANCIAS ECOLGICAS, SOCIALES Y TICAS DE LA BIOTECNOLOGA

agroecosistemas. Reflexin sobre la importancia potencial de las terapias gnicas. Reflexin acerca de las ventajas y desventajas del empleo de las tcnicas de manipulacin gentica y sus aspectos ticos, en los campos de la produccin de combustibles, medicina, farmacia, veterinaria y agronoma. Reflexin acerca del impacto de los productos y procesos derivados de la ingeniera gentica sobre la salud y el ambiente, y sus aspectos ticos. Reflexin acerca de las consecuencias ticas de las tcnicas de clonacin. Toma de conciencia sobre mitos, desafos y controversias ticas y sociolgicas de la biotecnologa en relacin con el ambiente y la sociedad. Reconocimiento del Sistema Nacional de Bioseguridad y su marco regulatorio. La Comisin Nacional de Biotecnologa Agropecuaria (CONABIA) de la Secretara de Agricultura, Ganadera, Pesca y Alimentos (SAGPyA). El Servicio Nacional de Sanidad y Calidad Agroalimentaria (SENASA), el Instituto Nacional de Semillas (INASE), la Direccin de Biotecnologa de la SAGPyA.

21. c. BIBLIOGRAFA

Aduriz Bravo, A. (2005). Una introduccin a la naturaleza de la ciencia. La epistemologa en la enseanza de las ciencias naturales. Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica. Bisang, R, y Gutman, G. (2003). Un equilibrio peligroso. Nuevas dinmicas en la produccin agropecuaria. En Encrucijadas 3/21. Cceres, D. (2007). Catlogo de tecnologas para pequeos productores agropecuarios I. Buenos Aires: Secretara de Agricultura, Ganadera, Pesca y Alimentacin. Cceres, D. y otros (2007). Catlogo de tecnologas para pequeos productores agropecuarios II. Buenos Aires: Secretara de Agricultura, Ganadera, Pesca y Alimentacin. EDUCATECA (2009): Produccin vegetal. Agricultura. Recursos. Recuperado el 19 de noviembre de 2012, de http://www.educateca.com/manuales_cursos/vegetal_agricultura.asp Furi, C. y otros (2001). Finalidad de la enseanza de las ciencias en la secundaria obligatoria: Alfabetizacin cientfica o preparacin propedutica? En Revista Enseanza de las Ciencias, 19 (3) 365-376. Barcelona, Espaa. Gafo, J. (coord.) (1988). Fundamentacin de la Biotica y Manipulacin Gentica. Madrid: Universidad Pontificia de Comillas. Garca Olmedo, F. y otros (2001). La agricultura espaola ante los retos de la biotecnologa. Madrid: Instituto de Estudios Econmicos Hottois, G. (1991). El paradigma biotico. Barcelona, Espaa: Anthropos. Iez Pareja, E. (2005). Introduccin a la biotecnologa. Recuperado el 9 de agosto de 2011,de http://www.ugr.es/~eianez/Biotecnologia/introbiotec.htm Iez Pareja, E. (coord) (2002). Plantas transgnicas: de la ciencia al derecho. Granada, Espaa: Comares. Jonas, H. (1997). Tcnica, Medicina y tica. La prctica del principio de responsabilidad. Barcelona, Espaa: Paids. Mentaberry, A. (2010). Conceptos y tcnicas de biotecnologa. .Recuperado el 19 de noviembre de 2012, de http://www.fbmc.fcen.uba.ar/materias/biotec1/seminarios/Mentaberry%201%20Introduccion%20a%20la%20biotecnologia.pdf Moreno Muoz, M. (1996). El debate sobre las implicaciones cientficas, ticas, sociales y legales del Proyecto Genoma Humano. Aspectos epistemolgicos. Tesis de Doctorado, Universidad de Granada. Muoz, E. (2001). Biotecnologa y sociedad: encuentros y desencuentros. Madrid: Cambridge University Press.
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181

22. ESPACIO DE OPCIN INSTITUCIONAL

Estos espacios tienen la funcin de contextualizar, articular, profundizar y ampliar los aprendizajes y contenidos de la Formacin Especfica de cada Orientacin. Dadas las caractersticas de esta Orientacin, se presenta un repertorio de opciones para que cada escuela configure la propuesta institucional en el marco de su proyecto pedaggico, teniendo en cuenta los requerimientos y particularidades de cada contexto, as como las demandas, necesidades e intereses de los estudiantes. Las opciones propuestas para la Orientacin Agro y Ambiente son las siguientes: TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN LENGUA ADICIONAL __________ PRODUCCIN VEGETAL PRODUCCIN ANIMAL INDUSTRIALIZACIN FORMACIN LABORAL

Cada escuela deber definir su propuesta de Espacios de Opcin Institucional para 4 y 5 Ao del Ciclo Orientado con base en las opciones prescriptas precedentemente61. Un mismo E.O.I. podr estar presente en ms de un ao (salvo que se determine explcitamente lo contrario en el Diseo), con un grado de complejidad creciente. Todas las instituciones presentarn el listado de los Espacios de Opcin Institucional elegidos (slo denominacin) a la Direccin de Nivel correspondiente, en una fecha establecida por esa Direccin para tal fin. (Anexo)

E.O.I. AGRO Y AMBIENTE TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

INTENCIONALIDAD Y EJES DE CONTENIDO Se trata de un espacio destinado a ofrecer a los estudiantes la posibilidad de que amplen y fortalezcan sus procesos de alfabetizacin avanzada, desde la dimensin social, tecnolgica y comunicativa. El propsito es que los jvenes puedan apropiarse de conocimientos y prcticas que les permitan superar la condicin de meros consumidores de la informacin disponible para convertirse en prosumidores responsables, crticos y creativos, al tiempo que enriquecen su trnsito por una escuela secundaria atenta a sus gustos, intereses y necesidades. Para ello, se propone el abordaje de los siguientes ejes, entre otros posibles: Sociedades de la informacin, de la comunicacin y del aprendizaje.

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Excepcionalmente podr considerar los E.O.I. prescriptos para otras Orientaciones. En este caso, presentar con anterioridad a su implementacin -va Supervisin- la propuesta formativa (intencionalidad y ejes de contenido respetando la especificidad de la Orientacin y las particularidades del contexto) para ser evaluada por los equipos tcnicos de la Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa y posteriormente aprobada por la Direccin General de Nivel correspondiente. 182

 Multimedia: lenguajes, medios y modalidades de comunicacin. Plataformas virtuales y medios colaborativos sociales. Herramientas de comunicacin sincrnica y asincrnica. Alfabetizacin digital y audiovisual: lenguajes y formatos. Ciudadana digital: uso social responsable. Se sugiere que en este espacio se priorice un abordaje reflexivo del uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (T.I.C.), de manera que se trascienda una perspectiva puramente tcnico - instrumental. Por otra parte, se promover la articulacin y/o instancias de trabajo compartido con otros E.O.I. y espacios curriculares de la Formacin Especfica para fortalecer la aplicacin reflexiva de las T.I.C. en el marco de la Orientacin en Agro y Ambiente. Este espacio se podr abordar slo en un ao del Ciclo Orientado. Este espacio propone abordar el aprendizaje de una lengua adicional (extranjera -no Ingls-, clsica, originaria, regional, de herencia, de inmigracin -antiguas y recientes-, entre otras) con el propsito de que los estudiantes se aproximen a su conocimiento y, en la medida de lo posible, a su dominio comunicacional. De esta manera, se complementan los saberes necesarios para la Orientacin en Agro y Ambiente a partir del desarrollo de capacidades de lecto-comprensin e/o interaccin conversacional y de un acercamiento intercultural que contribuya a ampliar los horizontes culturales de los estudiantes. Se recomienda principalmente el tratamiento de temticas y el abordaje de gneros textuales relacionados con el mbito de la Orientacin. Este espacio ofrece la posibilidad de profundizar conocimientos en relacin con las bases antomo-morfolgicas, fisiolgicas y tecnolgicas que sustentan un adecuado manejo de los sistemas de produccin vegetal (por ejemplo, produccin en viveros, produccin hortcola, forestal, frutcola, ornamental). Incorpora, adems, conocimientos bsicos sobre los procesos de comercializacin de los productos obtenidos. Se propone, por otra parte, enfatizar la reflexin sobre el rol del hombre como transformador de los sistemas agroambientales de importancia regional. Se sugiere el abordaje de los siguientes ejes, entre otros posibles: Modernas tecnologas agrcolas. Producciones convencionales y alternativas. Impacto ambiental de las producciones agrcolas. Procesos de comercializacin. Este espacio ofrece la posibilidad de profundizar las bases antomo-morfolgicas, fisiolgicas y tecnolgicas que sustentan un adecuado manejo de los sistemas de produccin animal (por ejemplo, los sistemas de produccin avcola, apcola, cuncula, de pequeos rumiantes, de bovinos). Incorpora, adems, conocimientos bsicos sobre los procesos de comercializacin de los productos obtenidos. Se propone, por otra parte, enfatizar la reflexin sobre el rol del hombre como transformador de los sistemas agroambientales de importancia regional. Se sugiere abordar, entre otros, los siguientes ejes: Modernas tecnologas en produccin animal. Producciones convencionales y alternativas.
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LENGUA ADICIONAL __________

PRODUCCIN VEGETAL

PRODUCCIN ANIMAL

 INDUSTRIALIZACIN

Impacto ambiental de la produccin animal. Procesos de comercializacin.

Este espacio pretende la profundizacin en los procesos agro y foresto-industriales de importancia regional, la comprensin y explicacin de problemticas vinculadas con los principales productos, procesos y servicios agroindustriales y el reconocimiento de buenas prcticas aplicadas a la industrializacin. Se sugiere abordar, entre otros, los siguientes ejes: Modernas tecnologas de industrializacin agroambiental. Procesos agroindustriales. Impacto ambiental de la industrializacin. Comercializacin y marketing. En este espacio, se trata de generar oportunidades de inclusin de los jvenes, a travs de prcticas educativas que les permitan, consolidar, integrar y/o ampliar los saberes tericos con los de la accin, con el fin de alcanzar una aproximacin progresiva a los ambientes de trabajo actuales y futuros. Se orienta al desarrollo de formacin laboral/capacitacin especfica, preferentemente vinculada a la Orientacin, que contemple los aprendizajes bsicos, referidos a un puesto de trabajo o tareas diversas, con valor en el mercado del trabajo actual y futuro. En l se abordar un conjunto de conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores que respondan a los intereses y expectativas de los estudiantes, y que resulten necesarios para la inclusin, el desempeo y el sostenimiento de una actividad laboral especfica, conforme a las exigencias del mundo del trabajo y/o la continuacin de estudios superiores. Este espacio debe ser acreditado y es certificable. 62

FORMACIN LABORAL: (DENOMINACIN DEL CURSO)

62

El estudiante podr desarrollar ms de un espacio de formacin laboral, en el marco de la oferta de cada institucin educativa. En estos casos, cada espacio se certificar de manera independiente (Res. CFE 13/07, Anexo pto 6.4). 184

MINISTERIO DE EDUCACIN SECRETARA DE ESTADO DE EDUCACIN SUBSECRETARIA DE ESTADO DE PROMOCIN DE IGUALDAD Y CALIDAD EDUCATIVA Equipo de Trabajo Cecilia Actis, Mara Cecilia Barcelona, Hugo Bima, Ingrid Blank, Edith Bonelli, Laura Cecilia Bono, Alejandro Bosack, Silvia Susana Bssoli, Jimena Castillo, Sandra Caligaris, Luis Ceballos, Jos Luis Danguise, Andrea Cristina Daz Brizuela, Juan Jos Di Noto, Mnica Dorado, Horacio Ferreyra, Paula Andrea Gordillo, Mercedes Grasso, Miriam Hadid, Mara Eugenia Heredia, Marta Judith Kowadlo, Viviana La Torre, Cecilia Larrovere, Vernica Ligorria, Marcelo Lpez, Nelida Liliana Marino, Pedro Marino, Soledad Ana Martn, Mara del Carmen Martinto, Claudia Mndez, Mara Jos Milani, Sandra Molinolo, Adriana Laura Moreno, Fabiana Milena Moroni, Francisco Muzo, Alicia Olmos, Santiago Paolantonio, Celia Pecini, Gabriela Peretti (Coordinacin), Ederd Picca, Carlos Ponsella, Sandra Rebollini, Carlos Riccione, Rubn Rimondino, Marta Rivadero, Blanca Patricia Romero, Patricia Alejandra Ruffinatto, Gustavo Stricker, Anala Utrera, Silvia Vidales (Asistente de Coordinacin). Colaboracin Direccin General de Educacin Media- Subdireccin de Educacin Rural. Gabriel Scarano, Silvia Furln Docentes que participaron de la consulta Arancibia Paula, Aiassa Rolando, Alissio Mara Ins, Batistn Evangelina, Bertea Carina, Brandn Rolando, Bustos Raquel Elisa, Cadamuro Fabin, Canelo Patricia, Carreggio Sergio, Carri Pablo Luis, Coloniello Mariana, Chialva Claudio Ariel, De Maussin Federico, Fatta Nora Alicia, Giantomassi Marisel Alejandra, Gmez Adriana del Valle, Guillot Guillermo, Ingaramo Patricia Susana, Ledesma Ana, Lerda Daniela, Lozano Raquel, Lucero Salvador, Manavella Noelia, Meisegeier Ignacio, Milocco Renata, Moral Rafaela, Mores Fabbro Roxana, Nieva Susana, Oitana Hctor, Pautasso Melina, Pistelli Mario Adrin, Pons Lourdes, Riorda Silvia, Santini Luis, Stuppa Liliana, Talabera Mariela, Tamagnini Marcela, Tarditti Mariana, Torres Patricia Alejandra, Valentn Mnica, Valetti Claudia, Velzquez Eliana Gisela, Vicenti Vernica, Vidotto Anala, Vivani Greta, Zabala Cristian.

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Anexo Direccin de Nivel: ______________________________

Matriz para la presentacin institucional E.O.I.

Establecimiento Educativo: ______________________________ Anexo: __________________________________________________ Tel.: _____________________________ Correo Electrnico: ______________________________ Localidad: ______________________________ Departamento: ______________________________ CUE: ____________________ Cdigo de Escuela o de Empresa EE: ______________________________ Orientacin: ______________________________ Curso Espacio de Opcin Institucional E.O.I. 4to. AO 5to. AO

______________________ Firma Secretario/a _____________________ V B Supervisor/a

______________________ Firma Director/a

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AUTORIDADES
Gobernador de la Provincia de Crdoba Dr. Jos Manuel De la Sota Vicegobernador de la Provincia de Crdoba Cra. Alicia Mnica Pregno Ministro de Educacin de la Provincia de Crdoba Prof. Walter Mario Grahovac Secretaria de Estado de Educacin Prof. Delia Mara Provinciali Subsecretario de Estado de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa Dr. Horacio Ademar Ferreyra Directora General de Educacin Inicial y Primaria Prof. Edith Galera Pizzo Director General de Educacin Secundaria Prof. Juan Jos Gimnez Director General de Educacin Tcnica y Formacin Profesional Ing. Domingo Arngoli Directora General de Educacin Superior Lic. Leticia Piotti Director General de Institutos Privados de Enseanza Prof. Hugo Zanet Director General de Educacin de Jvenes y Adultos Prof. Carlos Brene Direccin General de Regmenes Especiales Director General de Planeamiento, Informacin y Evaluacin Educativa Lic. Enzo Regali
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