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CNB PEMEM Productividad y Desarrollo

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Ministerio de Educación GUATEMALA

Curriculum Nacional Base Primero y Segundo Grado Nivel Medio - Ciclo Básico

Curriculum Nacional Base
Primero y Segundo Grado Nivel Medio - Ciclo Básico

Área de Productividad y Desarrollo PEMEN

Área de Productividad y Desarrollo, Subáreas y Especialidades. PEMEN

CURRICULUM NACIONAL BASE NIVEL MEDIO-CICLO BÁSICO Primero y Segundo Grado

Área de Productividad y Desarrollo, Subáreas y Especialidades. PEMEN

VERSIÓN PRELIMINAR

PRESENTACIÓN
En el marco de la Transformación Curricular, el Ministerio de Educación presenta a la comunidad educativa el Currículum Nacional Base del área de Productividad y Desarrollo de primero y Segundo grados del Ciclo Básico, Nivel Medio para los institutos experimentales del Proyecto de Extensión y Mejoramiento de la Educación Media —PEMEM—. En el marco de la política educativa: “Avanzar hacia una educación de calidad” se organizó y realizó un taller con la participación de docentes del área de Productividad y Desarrollo de los distintos institutos experimentales del Proyecto de Extensión y Mejoramiento de la Enseñanza Media —PEMEN—, con el propósito de elaborar y revisar la malla curricular de las diferentes subáreas, incluyendo las especialidades ocupacionales que se imparten en dichos centros. Con anuencia del Viceministerio Técnico y en coordinación con la Presidencia de la Junta Directiva de los institutos —PEMEM—, se convocó a treinta y ocho (38) representantes de todos los institutos experimentales del país. El taller se organizó de común acuerdo con la Junta Directiva de los —PEMEM— y tuvo una duración de tres días, del 25 al 27 de noviembre de 2009. La coordinación de la logística de la actividad estuvo a cargo de la Dirección General de Gestión de Calidad Educativa — DIGECADE—. La coordinación técnica le correspondió a la Dirección General de Currículo — DIGECUR—. Los y las docentes participantes se organizaron en mesas de trabajo por subárea, siendo acompañados, en el proceso de elaboración de las mallas curriculares de las especialidades, por los técnicos de —DIGECUR—. En conclusión, se puede afirmar que los y las docentes del área de Productividad y Desarrollo elaboraron las diferentes mallas curriculares de sus especialidades, ya que cuentan con la experiencia de campo y conocen, por ello, los fundamentos de su respectiva especialidad. El trabajo es una propuesta a la comunidad educativa; el mismo se evaluará y validará al aplicarse en el aula durante el ciclo escolar 2,010. Constituye, además, un esfuerzo realizado por los docentes de los institutos experimentales —PEMEM— del país y personal técnico del Ministerio de Educación. Las autoridades del Ministerio de Educación agradecen a Cooperación Alemana GTZ por el apoyo financiero brindado para realizar la actividad, la cual se desarrolló con éxito. Se espera que estas acciones tengan un impacto positivo en la aplicación del currículo en el aula. En conclusión, el presente documento es un esfuerzo conjunto de docentes de los institutos experimentales —PEMEM— y del personal técnico del Ministerio de Educación, quienes trabajando unidos, lo ofrecen a la juventud guatemalteca.

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TABLA DE CONTENIDOS PRIMERA PARTE         Hacia la Reforma Educativa Objetivos de la Educación Visión de Nación Legislación existente en Guatemala en materia de educación Condiciones necesarias para una educación de calidad La Transformación Curricular Un nuevo paradigma educativo El Currículo Enfoque Fundamentos Principios Políticas Fines Características del Currículo Componentes del Currículo Competencias Contenidos Indicadores de logro Competencias Marco Ejes de la Reforma Educativa y su relación con los Ejes del Currículo Descripción de los Ejes del Currículo sus componentes y subcomponentes Áreas del Currículo Descentralización curricular Concreción de la planificación curricular Niveles de concreción en la planificación curricular Nivel Nacional Nivel Regional Nivel Local Currículo para el nivel de Educación Media-Ciclo Básico Caracterización del ciclo Perfiles De ingreso De egreso Diseño del Currículo Caracterización Desarrollo de las Áreas 6 7 8 8 14 16 17 19 20 21 22 22 23 24 24 25 26 27 27 28 29 36 36 36 37 37 37 38 39 39 40 40 41 42 42 43 SEGUNDA PARTE   4 .

TABLA DE CONTENIDOS  ÁREA DE PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO Descripción del área Componentes del área Competencias del área Competencias de grado Mallas curriculares por grado Apuntes metodológicos Actividades sugeridas Criterios de evaluación 48 49 49 50 51 142 144 145 146 150 151 154 TERCERA PARTE     Lineamientos metodológicos Elementos de la evaluación Funciones de evaluación Bibliografía 5 .

económicos. a partir de ellas. sociales.1 HACIA LA REFORMA EDUCATIVA PRIMERA PARTE La Reforma Educativa es uno de los hechos más importantes de finales del siglo XX en la vida política. del respeto a los Derechos Humanos. Es el resultado de un proceso generado por los profundos cambios políticos. encontramos.1 “En el marco sociocultural de la Reforma Educativa se destaca el contexto étnico. de donde surgen criterios orientadores. de la Organización Internacional del Trabajo OIT (1994) y de la firma de los Acuerdos de Paz. especificidades que evidencian un desarrollo desigual que les imprimen cualidades e identidades propias. siempre y cuando se reconozca que deben ser abordadas desde cada contexto particular. en los diferentes países. Esos cambios fueron el resultado de una presión social creciente que reveló el malestar de diversos grupos sociales a nivel nacional y local. 4 1 2 Marco General de la Transformación Curricular: 2003:1 Marco General de la Transformación Curricular: 2003:1 3 Marco General de la Transformación Curricular: 2003:5 4 Marco General de la Transformación Curricular: 2003:5 6 . cuyas demandas venían siendo asumidas en un marco político contradictorio y con muchos obstáculos por el Estado de Guatemala. favorecer el mejoramiento del empleo y de los niveles salariales y promover el fortalecimiento del ambiente como expresión de una sólida conciencia ecológica”. que es reconocida en la Constitución Política de la República (1985). socioeconómico. los Acuerdos de Paz y el Convenio 169 son fuentes jurídicas para la formulación de políticas educativas encaminadas al desarrollo de una cultura de paz centrada en el ejercicio de la ciudadanía. Esa conciencia de la diversidad cobró importancia desde 1990 cuando se desarrollan diversas expresiones del movimiento maya. políticos. 2 En el “contexto socioeconómico. por medio de la ratificación del convenio 169 sobre los Pueblos Indígenas y Tribales. Es. de la negociación pacífica de los conflictos. particularmente el de Identidad y Desarrollo de los Pueblos Indígenas (1995)”. cultural y lingüístico en que se desenvuelve como expresión de la diversidad nacional. del liderazgo democrático. grandes preocupaciones y dimensiones temáticas. jurídico. científicos — entre otros— que se conocen como tendencias de reforma a nivel internacional.democrático del Estado guatemalteco. político y educativo singular. calificar la fuerza de trabajo.3 Dentro del “marco jurídico . económicos. demandas de organizaciones y sectores específicos”. mejorar la calidad de vida. En Guatemala. Si bien existen patrones de orientación similares para los procesos de Reforma Educativa que se impulsan a escala global. que comenzaron a cuestionar la legitimidad y eficacia del actual orden mundial. culturales y de solidaridad de los Pueblos y grupos sociales del país”. “la Reforma Educativa se realiza en un contexto sociocultural. que la educación puede lograr avances autónomos capaces de influir en la formación del ser humano. sociales. educativa y cultural de muchos países latinoamericanos. la Reforma Educativa debe responder a la necesidad de fortalecer la producción. religiosos.

incluyente. 2. la educación se perfila como uno de los factores decisivos. ideológicas. justa. reforzando. pluricultural y multilingüe. el uso responsable de la libertad y el cumplimiento de las obligaciones. la de los Pueblos sin discriminación alguna por razones políticas. el desarrollo de cada Pueblo y el desarrollo nacional. Asimismo. Generar y llevar a la práctica nuevos modelos educativos que respondan a las necesidades de la sociedad y su paradigma de desarrollo. crear y recrear las cualidades morales. superando los intereses individuales en la búsqueda del bien común. . Para ello. multilingüe y multiétnico. 8. 3. Esto es. 4. intercultural. Infundir el respeto y la práctica de los Derechos Humanos. de manera que refleje la diversidad cultural. da relevancia a la necesidad de reformar el sistema educativo y de transformar su propuesta curricular. como consecuencia. Conocer. desarrollando mecanismos de participación de los cuatro Pueblos guatemaltecos en los diferentes niveles educativos. éticas y estéticas de los pueblos guatemaltecos. científica y humanística como base fundamental para la realización personal. sociales. solidaria. la Reforma Educativa se propone satisfacer la necesidad de un futuro mejor. Promover una sólida formación técnica. Objetivos de la Educación 1. propositiva y de sensibilidad social para que cada persona consciente de su realidad pasada y presente participe en forma activa. 6. ideológicas. que favorezca el crecimiento propio y el logro de relaciones exógenas positivas y provechosas. Reflejar y reproducir la multietnicidad del país en la estructura del sistema educativo. a las personas y a los Pueblos con sus diferencias individuales. pluricultural. 9. 7. representativa y responsable en la búsqueda y aplicación de soluciones justas a la problemática nacional. culturales. Contribuir a la sistematización de la tradición oral de las culturas de la Nación como base para el fortalecimiento endógeno. Por lo tanto. las actitudes de pluralismo y de respeto a la vida. lograr una sociedad pluralista. étnicas. 5. el desempeño en el trabajo productivo. 10. la vida en democracia y la cultura de paz. desde la educación se debe impulsar el fortalecimiento de la identidad cultural de cada uno de los Pueblos y la afirmación de la identidad nacional. rescatar. culturales. Reflejar y responder a las características. promover. .. fortaleciendo y enriqueciendo la identidad personal y la de sus Pueblos como sustento de la unidad en la diversidad. creativa. lingüísticas y de género”. respetar. Una sociedad en la que todas las personas participen consciente y activamente en la construcción del bien común y en el mejoramiento de la calidad de vida de cada ser humano. la solidaridad. sociales. que responda a las necesidades y demandas sociales de sus habitantes y que le permita insertarse en el orden global con posibilidades de autodeterminación y desarrollo equitativo. espirituales. Formar una actitud crítica. Fortalecer y desarrollar los valores. el reconocimiento y valoración de Guatemala como Estado multiétnico.“Por eso. religiosas y políticas. así como instituir y promover en el seno educativo los mecanismos para ello. 7 . Formar capacidad de apropiación crítica y creativa del conocimiento de la ciencia y la tecnología indígena y occidental a favor del rescate de la conservación del medio ambiente y del desarrollo integral sostenible. participativa. necesidades y aspiraciones de un país multicultural. multiétnica y multilingüe.

91 • Capítulo VIII. pluralista y pacifista. LEGISLACIÓN EXISTENTE EN GUATEMALA EN MATERIA DE EDUCACIÓN El Ciclo de Educación Básica del Nivel Medio en Guatemala se fundamenta en las leyes que en materia educativa existen en el país. En las escuelas establecidas en zonas de predominante población indígena deberá impartirse preferentemente en forma bilingüe. Es una Nación en la cual todas las personas gozan plenamente de los Derechos Humanos y del ejercicio de la libertad. étnica. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA Artículo 72. que se está desarrollando como una Nación justa. la ciencia y la Tecnología. El imperio de la equidad favorece el bienestar de sus habitantes y se reconoce a la educación como uno de los medios fundamentales para alcanzar esos objetivos.VISIÓN DE NACIÓN 5 Guatemala es un Estado multiétnico. Está cimentada en la riqueza de su diversidad natural. Educación Obligatoria. La educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana. el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal. Artículo 74. se respeta y fomenta el pluralismo. democrática. multicultural y multilingüe. primaria y básica. adecuadamente. Sistema educativo y enseñanza bilingüe. Artículo 76. Los habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir la educación inicial. LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL DECRETO LEGISLATIVO 12 . Fines de la Educación. Para el efecto se han derogado todas las leyes que tienen implicaciones discriminatorias. social. preprimaria. La administración del sistema educativo deberá ser descentralizada. dentro de los límites de edad que fije la ley. se impulsa el desarrollo sostenible utilizando. en función del desarrollo equitativo y del bienestar personal y colectivo de todas las guatemaltecas y los guatemaltecos. Esta Nación se organiza en el marco del Estado de Derecho que promueve políticas y acciones orientadas a erradicar estereotipos y prácticas culturales que han favorecido la discriminación. Marco General de la Transformación Curricular 8 . Subsistema de Educación Escolar 5 Comisión Consultiva para la Reforma Educativa. cultural y lingüística y en la vivencia permanente de valores para la convivencia y la consolidación de la cultura de paz.

Niveles del Subsistema de Educación Escolar. grados y etapas. 3-99. Derecho a la educación. ciclos.Artículo 28.º a 6. Artículo 3. El subsistema de Educación Escolar se forma con los niveles ciclos. • Decreto Número 74-96 Ley de Fomento de la Educación Ambiental. Artículo 44. Nivel EDUCACIÓN PREPRIMARIA  Párvulos 1. Artículo 29.º grados Educación acelerada para adultos –  Etapas 1. 2 y 3. está organizado en niveles.ª 4to. • Decreto 27-2000 Ley General para el combate del Virus de Inmuno Deficiencia Humana VIH y del Síndrome de Inmuno Deficiencia Adquirida SIDA y de la promoción. gradual y progresiva para hacer efectivos los fines de la educación nacional. Nivel EDUCACIÓN PRIMARIA – 1. Nivel EDUCACIÓN INICIAL 2do. grados y etapas siguientes: • • • • • 1er. • Decreto Número 42-2000 Ley de Desarrollo Social Sección III Política de Desarrollo Social y Población en materia de educación. Protección y Defensa de los Derechos Humanos ante el SIDA. en los diferentes niveles y ciclos de la enseñanza y la creación de instituciones educativas con esa finalidad. 9 . Con sus reformas 60-97. Se declara de urgencia nacional y de interés social. Subsistema de Educación Escolar. Para la realización del proceso educativo en los establecimientos escolares. La educación acelerada para adultos con programas estructurados en los currículos establecidos y los que se establezcan. la promoción de la educación ambiental y la formación del recurso humano en esa rama del conocimiento. protección y defensa de los Derechos Humanos ante el VIH/SIDA. en forma flexible. 5-2002 y su reglamento. Capítulo VI De la Promoción. Nivel EDUCACIÓN MEDIA Ciclo de Educación Básica Ciclo de Educación Diversificada DECRETOS • Decreto Número 17-95 Ley de institutos de Educación por Cooperativa de Enseñanza. 3er.ª a 4.

2002 Ley General de Descentralización Artículo 7. en los materiales educativos y en las acciones de Enseñanza-Aprendizaje. económicas. en todas sus formas. • Decreto 14. política y económica dentro de una ética que le permita llevar a cabo libre. Es función del Ministerio de Educación incluir en el proceso de Reforma Educativa el enfoque a la eliminación de la discriminación en todas sus formas: en el nuevo currículo. Economía. Garífuna y Xinka podrán utilizarse en las comunidades lingüísticas que correspondan. académicas. En el territorio guatemalteco los idiomas Mayas. su vida social. • Decreto Número 81-2002 Ley educativa contra la discriminación Artículo 2. Utilización. Recreación y Deportes. 8. sociales. 4. evitando su incorporación temprana al mercado de trabajo en detrimento de sus derechos. Artículo 8. la incorporación y permanencia escolar de las niñas y niños con base de sustentación del desarrollo individual. familiar y social. políticas y culturales. responsable y satisfactoriamente. sin restricciones en el ámbito público y privado. 3. económicas. sobre todo de los niños y adolescentes. • Decreto Número 19-2003 Ley de idiomas nacionales que oficializan el uso de idiomas indígenas en Guatemala. El Estado promoverá por medio del Ministerio de Educación. Sin perjuicio del traslado de las competencias administrativas. Seguridad Ciudadana. Agricultura. en actividades educativas. Prioridades. Cultura. prioritariamente se llevará a cabo la descentralización de la competencia gubernamental en las áreas de 1. El Sistema de Consejos de Desarrollo en coordinación con el Ministerio de Educación también impulsará la inclusión en los programas educativos contenidos referente a la estructura y funcionamiento del Sistema de Consejos de Desarrollo en los idiomas de los Pueblos Mayas. Comunicaciones.Artículo 27. 5. 2. Ambiente y Recursos Naturales. Salud y Asistencia Social. Educación. 10 . Incorporación y permanencia escolar. 6. en coordinación con la Secretaría de Planificación y Programación de la Presidencia y otras Dependencias de Gobierno. consciente.2002 Ley de los Consejos de Desarrollo Urbano y Rural Artículo 28. Educación “Todas las personas tienen derecho a la educación y de aprovechar los medios que el Estado pone a su disposición para su educación. Educación. familiar y comunitaria…” Artículo 28. políticas y sociales al municipio y demás instituciones del Estado. • Decreto Número 11. 7. su vida personal. Infraestructura y Vivienda. La educación es un proceso de formación integral del ser humano para que pueda desarrollar en amor su propia cosmovisión las relaciones dinámicas con su ambiente. Garífuna y Xinka.

con base en su idioma y cultura propias. en los ámbitos público y privado. Artículo 1 Crear la Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural (DIGEBI). 11 . velar por la aplicación de la educación bilingüe intercultural en todos los niveles. promover y fortalecer una política educativa para el desarrollo de los pueblos indígenas. impulsar el estudio. modalidades y niveles. Artículo 1. 526-2003 Creación del Viceministerio de Educación Bilingüe e Intercultural. contribuir al desarrollo integral de los pueblos indígenas por medio de la educación bilingüe intercultural. como parte de los deberes constitucionales. áreas y modalidades educativas. Artículo 1. El Viceministerio de Educación Bilingüe e Intercultural además de lo que la Constitución Política de la República de Guatemala y las leyes específicas prevén desarrollará. para fortalecer la comunicación mundial y todas aquellas funciones técnicas que le sean asignadas por el Ministerio de Educación. las funciones de velar por el desarrollo de las personas y de los pueblos indígenas. desarrollo y utilización de los idiomas Mayas. impulsar enseñanza bilingüe. Artículo 2. El Sistema Educativo Nacional. • Acuerdo Gubernativo No. promover la enseñanza y aprendizaje de idiomas extranjeros. encargado de los temas de la lengua. 156-95. conforme a las particularidades de cada comunidad lingüística. Artículo 2 La Dirección General de Educación Bilingüe. establecer las directrices y bases para que el Ministerio de Educación preste y organice los servicios educativos con pertinencia lingüística y cultural.Artículo 13.. multicultural e intercultural. • Decreto Número 52-2005 Ley Marco de los Acuerdos de Paz. La presente ley tiene por objeto establecer normas y mecanismos que regulen y orienten el proceso de cumplimiento de los Acuerdos de Paz. deberá aplicar en todos los procesos. promoción. es la entidad rectora del proceso de la educación bilingüe intercultural en las comunidades lingüísticas Mayas. Política de acceso a la educación para la población con necesidades educativas especiales.. Se crea un tercer Viceministerio en el Ministerio de Educación como Viceministerio de Educación Bilingüe e intercultural. básicamente. ACUERDOS GUBERNATIVOS • Acuerdo Gubernativo No. el respeto. conocimientos y desarrollo de las culturas e idiomas indígenas. Objeto de la ley. • Acuerdo Gubernativo 726-95 Creación de DIGEBI. la cultura y multietnicidad del país. Xinka y Garífuna. Educación. como dependencia Técnico Administrativa del nivel de Alta Coordinación y Ejecución del Ministerio de Educación. Garífuna y Xinka.

760 Guatemala. 8 de octubre de 1999. destrezas y técnicas como instrumentos que contribuyan a elevar la productividad. Además. El currículo del Sistema Nacional de Educación debe responder a las características. económicas. a) Contribuir a la formación Cívica y ciudadana de alumnas y alumnos. • Acuerdo Ministerial 1745 Guatemala. • Acuerdo Gubernativo 377-2007 Reglamento orgánico interno del Ministerio de Educación. Se crea el programa de integración de la computación en el proceso educativo. el segundo idioma es otro nacional y el tercer idioma debe ser extranjero. Primario y Educación Media. el cual tiene como objetivo fundamental suministrar servicios técnicos y modernos de enseñanza y capacitación en computación a las y los alumnos y personal docente de establecimientos educativos Oficiales del Nivel de Educación Media. desde los niveles Preprimario. intereses y aspiraciones del país. Descentralización Curricular. el Gobierno Escolar. El currículo del Sistema Educativo se descentraliza en tres niveles de concreción: nacional. El nivel nacional debe reflejar la realidad étnica. así como proveer facilidades para el desarrollo de aptitudes. De la Creación. regional y local. Generalización del bilingüismo. Artículo 1. Crear en todas las escuelas del país. c) Contribuir a desarrollar y fortalecer la autoestima y liderazgo. d) Fomentar el ejercicio de derechos y obligaciones. Se crean los gobiernos escolares en todos los establecimientos públicos. culturales. e) Promover la autogestión. 7 de diciembre de 2000. lingüística y cultural de los cuatro pueblos guatemaltecos y sus respectivas comunidades lingüísticas. Currículo. Artículo 2º. Artículo 5. la cual tendrá aplicación para todos los (las) estudiantes de los sectores público y privado. El nivel regional corresponde a la especificidad de cada uno de los pueblos y comunidades lingüísticas del país. 12 . El nivel local corresponde a espacio geográfico. Artículo 1º. étnico. Artículo 7. necesidades. así como responder a las realidades lingüísticas. Del Gobierno Escolar. y naturaleza de los pueblos y comunidades lingüísticas que lo conforman. debe fomentar el conocimiento mutuo entre las personas y los pueblos para fortalecer la unidad nacional. El primer idioma para aprendizaje es el materno de cada persona. b) Promover la participación y convivencia en democracia. geográficas. lingüístico y cultural en el que se ubica el centro educativo.• Acuerdo Gubernativo número 22-2004 Artículo 1. Se establece la obligatoriedad del bilingüismo en idiomas nacionales como política lingüística nacional. ACUERDOS MINISTERIALES • Acuerdo Ministerial No.

2007. • Convenio 169 sobre los Pueblos Indígenas y Tribales (1989) Ginebra. 1. responde a este requerimiento. • Acuerdo Ministerial 276 Incorporación del Programa de Educación Fiscal en la Estructura Curricular del Nivel Primario y del Nivel Medio del Sistema Nacional de Educación. Convenio de los Derechos del Niño (1989). Ratificado en 1990 • Declaración Mundial de Educación Para Todos. ratificado en 1994. Apoyar la labor del docente. Senegal. abrió perspectivas y marcó lineamientos para las Reformas Educativas del continente. igual que la alimentación. Guatemala. Tailandia. jóvenes o adultos. La instrucción elemental será obligatoria. Sociales y Culturales Artículo 13. • Acuerdo Ministerial Número 2692. Al poner de relieve la importancia de la educación a nivel mundial y centralidad en el desarrollo económico. 14 de diciembre de 2007. Toda Persona tiene derecho a la educación.f) g) Desarrollar en las y los estudiantes la practica de una disciplina basada en actitudes conscientes e internas y no en acciones coercitivas externas. Suiza. • Foro consultivo internacional sobre Educación Para Todos (2000) Dakara. El acceso a los estudios superiores será igual para todos. la vivencia. al menos en lo concerniente a la instrucción elemental. La conferencia Mundial “La Educación para Todos”. Cartas. Artículo 26. social y político. (1990) Jomtien. La apertura del Currículo a la participación. La instrucción técnica profesional habrá de ser generalizada. El convenio 169 de la OIT establece la obligación de los Estados de organizar sus políticas educativas de acuerdo con los intereses y necesidades de los Pueblos Indígenas y tomarlos en cuenta en la toma de decisiones en esta materia. • Convenio 182 Sobre Peores formas de Trabajo Infantil (1999) Ginebra. realizada en 1990 en Jomtien (Tailandia) insiste en que es necesario satisfacer las necesidades educativas de todos –niños. La educación debe ser gratuita. o la salud. 13 . en función de los meritos respectivos. Suiza.como una necesidad y un derecho humano. declaraciones y convenios internacionales Carta Internacional de Derechos Humanos Pacto Internacional de Derechos Económicos. Jomtien. Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes. Los Estados Parte en el presente Pacto reconocen el derecho de toda persona a la educación.

con equidad y paz. un mundo que es justo. utiliza como fundamento básico el marco propuesto por UNESCO: 2005. Se informa en el pasado (por ejemplo. 6 Mortimore 1998 14 . económicos y de entorno de un lugar particular y da forma al currículo para reflejar estas condiciones únicas. destrezas para la vida. su medio familiar y su aprendizaje previo. Construye conocimientos. valores. sino en hacer progresar a todas las y los estudiantes a partir de sus circunstancias personales. Visualiza a la y el estudiante como un individuo. J. et al: 1996). Toma en consideración los contextos sociales. Un sistema escolar eficaz es el que maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados”. conocimiento y tradiciones indígenas).. actitudes y • • • • • • Provee las herramientas para transformar las sociedades actuales en sociedades auto sostenibles. aprender a ser (Delors. Promueve y desarrolla los ideales para un mundo sostenible. Es medible. aprender a convivir. 2006. El Modelo Conceptual de Calidad Educativa del MINEDUC. morales y emocionales. aprender a hacer. de acuerdo con el cual. miembro de una familia. Noviembre. perspectivas. la calidad de la educación: • • • Soporta un enfoque basado en derechos. La educación de calidad guarda relevancia local y culturalmente apropiada. debe soportar todos los Derechos Humanos. teniendo en cuenta su nivel socioeconómico. Siendo la educación un Derecho Humano. Se basa en los cuatro pilares de “Educación para Todos”: aprender a conocer.CONDICIONES NECESARIAS PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD Escuela de calidad “es la que promueve el progreso de las y los estudiantes en una amplia gama de logros intelectuales. 6 La eficacia no está en conseguir un buen producto a partir de unas buenas condiciones de entrada. es relevante para el presente y prepara al individuo para el futuro. miembro de una comunidad y ciudadano global y por tanto educa para desarrollar individuos competentes en los cuatro roles. En este sentido conviene hacer énfasis en la calidad de los procesos y evitar dar un valor absoluto a los productos obtenidos. en el cual los individuos cuidan de su medio ambiente para contribuir a alcanzar una equidad intergeneracional.

Tecnología. Las condiciones específicas se establecen para el mejoramiento de la calidad en el aula y parten de la reflexión sobre la práctica pedagógica. • • 3. Aprendizajes esperados (estándares) y currículo. incluyen: • • Sistema de aseguramiento de la calidad. Formación de docentes en servicio. que se encuentra en: Supervisión Dirección escolar Proyectos pedagógicos enfocados a mejorar el aprendizaje. Libros de texto. Sistema de evaluación. que incluye estrategias para:   • Fortalecer la autonomía escolar Proyecto escolar •   El liderazgo pedagógico. Especificación de modalidades de entrega pedagógica. • • • 2. Alimentación escolar y otros. Los estándares son los referentes que operacionalizan las metas de la educación en criterios que pueden traducirse en evaluaciones de desempeño de las y los estudiantes. Las condiciones estructurales que se establecen en el sistema educativo y desarrollan las condiciones técnicas necesarias para asegurar la calidad. Formación inicial de docentes.En ese Modelo se definen tres tipos de condiciones para alcanzar la calidad educativa: 1. son orientadas a fortalecer: La gestión escolar. Propone los lineamientos básicos que las diferentes modalidades de entrega deben cumplir. son asimismo. El currículo es la herramienta pedagógica que define las competencias que las y los estudiantes deberán lograr para alcanzar los aprendizajes esperados. Bibliotecas. 15 . los generadores del Currículo Nacional Base. Los recursos y servicios de apoyo son proporcionados por unidades que apoyan el proceso educativo: • • • • • Infraestructura física.

métodos. de las diversas formas de prestación de servicios educativos y de la participación de todos los actores sociales. con un currículo organizado en competencias. de los 16 . ciclos y grados / etapas. Presenta un nuevo paradigma curricular y cambios profundos en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Así como. la Transformación Curricular propone el mejoramiento de la calidad de la educación y el respaldo de un Currículo elaborado con participación de todas y todos los involucrados. esquemas. con una visión intercultural y bilingüe.EL MODELO DE CALIDAD EN EL AULA La Transformación Curricular ¿Qué es? La Transformación Curricular es un área importante de la Reforma Educativa. Principios. finalidades y políticas que responden a las demandas del contexto sociocultural. Entre los aspectos que desarrolla se encuentran los siguientes: • Un paradigma educativo diferente que se centra en la persona humana. la incorporación al proceso Enseñanza Aprendizaje. Nuevas estrategias de diseño y desarrollo curricular. contenidos y procedimientos didácticos. • • • ¿Qué propone? Fundamentalmente. Consiste en la actualización y renovación técnico pedagógica de los enfoques. Organización curricular del Sistema Educativo Nacional por niveles.

condiciones ineludibles del perfeccionamiento humano. el estado de derecho. El impulso a procesos educativos basados en el aprender a hacer. Es allí que la práctica de los valores de convivencia: respeto. en concordancia con la democracia. ante todo. • • • • • • Un Nuevo Paradigma Educativo La Transformación Curricular se fundamenta en una nueva concepción que abre los espacios para cambios profundos en el sistema educativo. responsabilidad y honestidad. Hace énfasis en la importancia de propiciar un ambiente físico y una organización del espacio que conduzcan al ordenamiento de los instrumentos para el aprendizaje en donde la integración de grupos y las normas de comportamiento estén estructuradas para crear un medio que facilite las Tareas de enseñanza y de aprendizaje. responsabilidad. la búsqueda del bien común. solidaridad. La promoción de una educación con excelencia y adecuada a los avances de la ciencia y la tecnología. los Derechos Humanos y. En este sentido se destaca: • La promoción de una formación ciudadana que garantice en los centros educativos experiencias que construyan una cultura de paz sobre la base de los valores de respeto. 17 . Reconoce que es en su propio idioma que las y los estudiantes desarrollan los procesos de pensamiento que los llevan a la construcción del conocimiento y que la comunidad educativa juega un papel preponderante al proporcionar oportunidades de generar aprendizajes significativos. aprender a conocer y pensar. La vinculación de la educación con el sistema productivo y el mercado laboral conciliado con los requerimientos de una conciencia ambiental que proponga los principios de un desarrollo personal y comunitario sostenible y viable en el presente y en el futuro.aprendizajes teórico-prácticos para la vivencia informada. lingüística y cultural del país. permite interiorizar actitudes adecuadas para la interculturalidad. solidaridad y honestidad. El fortalecimiento de la participación de la niña y de la mujer en el sistema educativo en el marco de las relaciones equitativas entre los géneros. aprender a convivir y aprender a emprender. El respeto y la promoción de las distintas identidades culturales y étnicas en el marco del diálogo. la democracia y el desarrollo humano integral. con la participación orgánica de la comunidad educativa y la sociedad civil. el sentido participativo y el ejercicio de la ciudadanía. entre otros. consciente y sensible. Este nuevo paradigma fortalece el aprendizaje. aprender a ser. El desarrollo de la educación multicultural y del enfoque intercultural para que todas las guatemaltecas y todos los guatemaltecos reconozcan y desarrollen la riqueza étnica.

La apertura de espacios para que el conocimiento tome significado desde varios referentes. el desarrollo de destrezas. • • • • La Transformación Curricular asigna nuevos papeles a los sujetos que interactúan en el hecho educativo y amplía la participación de los mismos. eventualmente. Parte de la concepción de una institución dinámica que interactúa constantemente con la comunidad y con sus integrantes. que se centra en una autoestima fortificada y en el reconocimiento y valoración de la diversidad.Todo lo anterior hace resaltar los siguientes criterios. • El desarrollo de prácticas de cooperación y participación. en la segunda lengua. La integración y articulación del conocimiento. La aceptación del criterio que cometer errores es abrir espacios para aprender. y así se desarrollen las capacidades para poder utilizarlo de múltiples maneras y para múltiples fines. su racionalidad y el uso responsable de su libertad. el fomento de los valores universales y los propios de cada cultura y el cambio de actitudes. su autonomía. su singularidad y su apertura a los demás. La motivación de las y los estudiantes para que piensen y comuniquen sus ideas en su lengua materna y. El centro de esta concepción es la persona humana con su dignidad esencial. Por tanto: 18 .

Participa activamente en el fortalecimiento del proceso educativo propiciando la relación de la comunidad con el Centro Educativo: su idioma. además de verlos como personas humanas que se despliegan como tales en todas las actividades. Madres y Padres de Familia Son los primeros educadores y están directamente involucrados con la educación de sus hijas e hijos. su cultura. En otras palabras. Están integrados por diversos sectores de la sociedad. sus necesidades y sus costumbres. Se les percibe como sujetos y agentes activos en su propia formación. Sus funciones están ligadas al mejoramiento de la calidad educativa y a impulsar la Transformación Curricular desde los procesos pedagógicos que facilitan. El Nuevo Currículo Se concibe el Currículo como el proyecto educativo del Estado guatemalteco para el desarrollo integral de la persona humana. Lo más importante es su integración en la toma de decisiones y su comunicación constante con las y los docentes para resolver juntos los problemas que se presenten. 19 . Juegan el papel de promotores de la Transformación Curricular. El interés y la actitud que posean acerca del proceso influirán en el diagnóstico de necesidades de formación y actualización en el diseño de los currículos locales y regionales y en su realización en el aula. de los pueblos guatemaltecos y de la nación plural. Son organizaciones estructuradas que establecen la participación permanente de la sociedad civil en la toma de decisiones en lo concerniente a la educación. promueven el acercamiento de la escuela a la vida.Las Alumnas y los Alumnos Constituyen el centro del proceso educativo. . Apoyan a las y los docentes en la Tarea de educar. Los consejos de Educación Las y los Administradores Educativos. La Comunidad Las y los Administradores Escolares. Las y los Docentes Su esfuerzo está encaminado a desarrollar los procesos más elevados del razonamiento y a orientar en la interiorización de los valores que permitan la convivencia armoniosa en una sociedad pluricultural.

Fomentar la investigación desde los primeros años de vida escolar con la finalidad que las y los estudiantes adquieran las herramientas que les permitan ser agentes en la construcción del conocimiento científico a partir de la búsqueda y sistematización de los conocimientos propios de su comunidad y en el marco de su cultura. ‘Marco General de la Transformación Curricular’. en la interculturalidad y en las estructuras organizativas para el intercambio social en los centros y ámbitos educativos. fomentar actitudes y vivenciar valores. respetando las diferencias individuales y atendiendo las necesidades educativas especiales. del desarrollo social. el Currículo deberá: • • Propiciar oportunidades para que las y los estudiantes del país desarrollen formas científicas de pensar y de actuar. 42. Orientar hacia una nueva relación docente – conocimiento . quiere decir que las y los estudiantes atribuyen al objeto de aprendizaje un significado que se constituye en una representación mental que se traduce en imágenes o proposiciones verbales. con el fin de que se apropien de la realidad y puedan formular explicaciones sobre la misma. se parte de la apropiación de la realidad circundante que conduce a una adecuada inserción social y al protagonismo a nivel local. organiza y transforma la información que recibe. es decir.estudiante en la cual el conocimiento es construido y compartido por los protagonistas. (Ausubel. Establecer las bases que potencien las capacidades de las y los estudiantes. 2007:2). En un enfoque que ve a la persona humana como ser social que se transforma y se valoriza cuando se proyecta y participa en la construcción del bienestar de otras y otros. Parte del criterio que la formación de la persona humana se construye en interacción con sus semejantes durante el intercambio social y el desarrollo cultural. sino fortalecen la interculturalidad. la educación se orienta hacia la formación integral de la misma y al desarrollo de sus responsabilidades sociales. especialmente prepararlos para que encuentren respuestas pertinentes a sus necesidades. MINEDUC.” 20 . en el sentido de que la alumna o el alumno selecciona. • • 7 “Comisión Consultiva para la Reforma Educativa. a generar cambios en el significado de la experiencia (Palomino. necesariamente. entonces. respetando siempre las diferencias individuales. Hace énfasis en la valoración de la identidad cultural. (Villalever. Aprender. 1983:37) Esto permite desarrollar en las y los estudiantes habilidades y destrezas en el manejo de información y en las diferentes formas de hacer cosas. de las características culturales y de los procesos participativos que favorecen la convivencia armónica. de manera que las interacciones entre los sujetos no solamente constituyen un ejercicio de democracia participativa. para responder al desafío de los tiempos.Enfoque7 El Currículo se centra en la persona humana como ente promotor del desarrollo personal. pag. estableciendo relaciones entre dicha información y sus ideas o conocimientos previos que lo conducen. el saber hacer y estar consciente de por qué o para qué se hace. En consecuencia. o bien elaboran una especie de teoría o modelo mental como marco explicativo a dicho conocimiento. competencias que integran el saber ser. 1997:2) Todo lo anterior conduce a una concepción del aprendizaje como un proceso de elaboración. de país y del mundo.

entre docentes y madres y padres de familia.” (Villalever. es capaz de interactuar con sus semejantes con miras al bien común para trascender el aquí y el ahora y proyectarse al futuro. se convierte en un vínculo estrecho entre escuela y comunidad. poseedora (or) de un profundo sentido de solidaridad. la hace competente y le permite transformar su realidad para mejorar su calidad de vida. orientar. así como entre la educación no formal y la formal. el ser humano es creadora y creador. De acuerdo con el fundamento pedagógico. la competencia y el espíritu de responsabilidad y de solidaridad en un marco de respeto a sí mismo (a) y hacia los demás mediante el reconocimiento de los Derechos Humanos. posee una personalidad que se concreta en su identidad personal. facilitar. familiar. se refuerzan comportamientos. La significatividad durante estas situaciones de interacción se centra en la capacidad del ser humano para reorganizar los nuevos y antiguos significados propiciando así la modificación de la información recientemente adquirida y la estructura preexistente (Ausubel. El fundamento psicobiológico plantea la necesidad de responder a la naturaleza de los procesos de crecimiento y desarrollo físico. Coincidente con el desarrollo de la personalidad. de comprensión y de respeto por sí misma (o) y por las y los demás quien solamente “en compañía de sus semejantes encuentra las condiciones necesarias para el desarrollo de su conciencia. un proceso de construcción y reconstrucción a partir de las experiencias y conocimientos que el ser humano tiene con los objetos y demás seres humanos en situaciones de interacción que le son significativas. comunicar y administrar los procesos educativos. comunitaria. Desde el punto de vista antropológico. con características e identidad propias y con capacidad para transformar el mundo que le rodea. la cual le permite construir su identidad por medio de la comunicación y del lenguaje en sus diversas expresiones. la cooperación. Es decir. mental y emocional de las y los estudiantes y a la necesidad de configurar una personalidad integrada. equilibrada y armónica. 8 Adaptación de “Marco General de la Transformación Curricular”. se modifican actitudes y se potencian habilidades y destrezas que permiten a las y los estudiantes identificar y resolver problemas. Para ello. la educación es un proceso social transformador y funcional que contribuye al desarrollo integral de la persona. 42 21 . Se le concibe como un ser social. La convivencia humana se realiza en la interdependencia. 1997: 2). el aprendizaje es. étnica y nacional. Desde el punto de vista sociológico. también. se tiene en cuenta la importancia de los espacios de interacción y socialización. se desarrollan valores. las y los estudiantes ocupan un lugar central.Fundamentos8 Desde el punto de vista filosófico se considera al ser humano como el centro del proceso educativo. 1983: 71). heredera y heredero de su cultura. El papel de la y el docente es el de mediar. racionalidad y libertad. Dentro de dicho proceso. reproduce situaciones sociales dentro del aula y mantiene a las y los estudiantes en constante contacto con su contexto sociocultural. P.

Principios Para los propósitos del Currículo se entiende por principios las proposiciones generales que se constituyen en normas o ideas fundamentales que rigen toda la estructura curricular. la corresponsabilidad de los diversos actores educativos y sociales en el proceso de construcción curricular. Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los Pueblos. Énfasis en la formación para la productividad y la laboriosidad. y promover la igualdad de oportunidades para todas y todos. pluricultural y multilingüe. debe entenderse como el conjunto de valores y actitudes positivas ante las distintas formas de pensamiento y manifestaciones de las culturas y sociedades. Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnología. desde el establecimiento de los fundamentos. privilegiando las relaciones interculturales. Pluralismo: Facilitar la existencia de una situación plural diversa. Establecimiento de la descentralización curricular. Participación y Compromiso Social: Estimular la comunicación como acción y proceso de interlocución permanente entre todos los sujetos curriculares para impulsar la participación. Atención a la población con necesidades educativas especiales. el currículo asume un carácter multiétnico. De esta manera. Impulso al desarrollo de cada Pueblo y comunidad lingüística. En este sentido. es decir. Pertinencia: Asumir las dimensiones personal y sociocultural de la persona humana y vincularlas a su entorno inmediato (familia y comunidad local) y mediato (pueblo. la naturaleza y la sociedad. solidaridad y honestidad entre otros. país. culturales y étnicas. el intercambio de ideas. sociales. • • • • Políticas Son las directrices que rigen los distintos procesos de desarrollo curricular. Énfasis en la calidad educativa. responsabilidad. Junto con la participación. la cultura de paz y la construcción ciudadana. Sostenibilidad: Promover el desarrollo permanente de conocimientos. se encuentra el compromiso social. Ambos constituyen elementos básicos de la vida democrática. los principios del currículo son los siguientes: • Equidad: Garantizar el respeto a las diferencias individuales. • • Fortalecimiento de los valores de respeto. aspiraciones y propuestas y mecanismos para afrontar y resolver problemas. De acuerdo con los requerimientos que el país y el mundo hacen a la educación guatemalteca y en correspondencia con los fundamentos. Promoción del bilingüismo y del multilingüismo a favor del diálogo intercultural. hasta la evaluación de acuerdo con cada contexto particular de ejecución y en cada nivel de concreción. para la convivencia democrática. • • • • • • • 22 . mundo). actitudes valores y destrezas para la transformación de la realidad y así lograr el equilibrio entre el ser humano.

la cultura de paz. cultural y nacional. La transformación. el enriquecimiento mutuo y la eliminación de la discriminación. como primera y permanente instancia educativa. la solidaridad.Fines Son las razones finales. responsabilidad. La formación para la participación y el ejercicio democrático. resolución y prevención de problemas mediante el análisis crítico de la realidad y el desarrollo del conocimiento científico. El fomento de la convivencia pacífica entre los Pueblos con base en la inclusión. étnica. El reconocimiento de la familia como génesis primaria y fundamental de los valores espirituales y morales de la sociedad. El conocimiento. • • • • • 23 . las características y las políticas del Currículo. la valoración y el desarrollo de las culturas del país y del mundo. Articulan de manera operativa los principios. las grandes metas o propósitos a los cuales se orienta el proceso de Transformación Curricular y la propia Reforma Educativa. La interiorización de los valores de respeto. El mejoramiento de la calidad de vida y el abatimiento de la pobreza. el estado de derecho y los Derechos Humanos. solidaridad y honestidad entre otros y el desarrollo de actitudes y comportamientos éticos para la interacción responsable con el medio natural. • • • • El perfeccionamiento y el desarrollo integral de la persona y de los Pueblos del país. técnico y tecnológico. mediante el desarrollo de los recursos humanos. El fortalecimiento de la identidad y de la autoestima personal. el respeto y la defensa de la democracia. el respeto. social y cultural.

Para ello. Tales características son las siguientes: Flexible El Currículo está diseñado de tal modo que permite una amplia gama de adaptaciones y concreciones. el liderazgo propositivo y el logro de consensos. particularmente. para propiciar el protagonismo personal y social. Perfectible El Currículo es susceptible de ser perfeccionado y mejorado. 24 . Permite. de acuerdo con las situaciones cambiantes del país y del mundo. considera el tipo de sociedad y de ser humano que se desea formar. puede corregirse y hasta reformularse. Lo importante en este caso es recordar que el propósito fundamental no es enseñar contenidos. organizado en competencias. basándose en sus conocimientos y experiencias previos. las cualidades que lo definen y le dan un carácter distintivo frente a diversas experiencias curriculares que se han tenido en el país. moral y emocional de las y los estudiantes. En consecuencia. Por tanto. permite a las y los docentes hacer que la experiencia educativa y el conocimiento se presenten en forma integrada y con mayor efectividad y significado. Participativo El Currículo genera espacios para la participación de los distintos sectores sociales y Pueblos del país. Integral La integración curricular se da en tres dimensiones: las áreas curriculares. tomando la organización de las áreas con el propósito de promover la formación intelectual. desarrollen destrezas para construir nuevos conocimientos. reflexiona y reorienta muchas de las prácticas de enseñanza y de investigación. según los diferentes contextos en donde se aplica. Componentes del Currículo El Currículo está centrado en el ser humano. en la toma de decisiones en distintos órdenes.Características del Currículo Son características del Currículo. el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje. Por otro lado. ampliado o modificado. de la sociedad de los Pueblos y de la Nación. las áreas organizan sus contenidos particulares tomando como puntos focales las Competencias Marco y los elementos contextualizadores aportados por los Ejes del Currículo. La planificación conjunta de proyectos y actividades. para que responda permanentemente a la necesidad de la persona humana. Se han organizado las diversas experiencias como un todo. la participación de las y los estudiantes de manera que. El diálogo es la herramienta fundamental en estos espacios. ejes y áreas para el desarrollo de los aprendizajes. sino formar seres humanos por medio de ellos. la integración de la enseñanza requiere esfuerzos de colaboración y trabajo en equipo en un mismo grado y entre grados y niveles por parte de los docentes. convirtiéndose así en los protagonistas de sus propios aprendizajes. puede ser enriquecido. para hacerlo manejable en los diferentes contextos en donde se aplica.

se define la competencia como “la capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos”. En el modelo de currículo que nos ocupa. Se fundamenta en la interacción de tres elementos contribuyentes: el individuo. para cada una de las Competencias de grado se incluyen los contenidos (declarativos. A continuación se describe cada una de las categorías descritas. Además. Competencias Marco: constituyen los grandes propósitos de la educación y las metas a lograr en la formación de las guatemaltecas y los guatemaltecos. la selección de las competencias a desarrollar y las actividades a incluir en el proceso enseñanza y aprendizaje. procedimentales y actitudinales) y los indicadores de logro respectivos. Competencias Orientar la educación hacia el desarrollo de competencias se convierte en una estrategia para formar personas capaces de ejercer los derechos civiles y democráticos del ciudadano y ciudadana contemporáneos. 25 . En su estructura se toman en cuenta tanto los saberes socioculturales de los Pueblos del país como los saberes universales. Van más allá de la memorización o de la rutina y se enfocan en el “Saber hacer” derivado de un aprendizaje significativo. Enfocan el desarrollo de aprendizajes que se basan en contenidos de tipo declarativo. el área de conocimiento y el contexto. actitudinal y procedimental. expectativas y necesidades sociales. más que poseer un conocimiento. cada vez más. Competencias de Ejes. Reflejan los aprendizajes de contenidos (declarativos. Competencias de Área y Competencias de grado o etapa. habilidades y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas al finalizar el grado. así como para participar en un mundo laboral que requiere. procedimentales y actitudinales) ligados a realizaciones o desempeños que las y los estudiantes deben manifestar y utilizar de manera pertinente y flexible en situaciones nuevas y desconocidas al egresar del Nivel Medio o Ciclo Básico. amplios conocimientos. de esta manera. procedimentales y actitudinales ligados a realizaciones y desempeños que articulan el currículo con los grandes problemas. Ser competente. las actividades escolares con las diversas dimensiones de la vida cotidiana.determina. habilidades. estableciendo una relación entre lo cognitivo y lo sociocultural. en función de las necesidades del contexto sociocultural y de los intereses de las y los estudiantes. integrando. destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas de las ciencias. Competencias de Área: comprenden las capacidades. es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones. Comprenden las capacidades. las artes y la tecnología al finalizar el nivel o un ciclo del nivel. Contribuyen a definir la pertinencia de los aprendizajes. Competencias de grado o Etapa: son realizaciones o desempeños en el diario quehacer del aula. En el Currículo se establecen competencias para cada uno de los niveles de la estructura del sistema educativo: Competencias Marco. Competencias de Eje: señalan los aprendizajes de contenidos conceptuales.

Por último. que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de las y los estudiantes y se organizan en declarativos. Si se tiene en cuenta que la herencia cultural de la humanidad está contenida en las diversas culturas que han aportado las formas de concebir la realidad y de modificarla.Contenidos Los contenidos conforman el conjunto de saberes científicos. y los contenidos actitudinales se refieren al “saber ser” y se centran en valores y actitudes. Por esto se hace necesario destacar la importancia de partir de la actividad y del contexto (cognición situada) reconociendo que el aprendizaje es un proceso que lleva a las y los alumnos a formar parte de una comunidad o de una cultura. que corresponde realizar la integración de los elementos declarativos. es a las y los estudiantes. tecnológicos y culturales. crítica. Los contenidos procedimentales se refieren al “saber cómo” y al “saber hacer”. Los contenidos declarativos se refieren al “saber qué” y hacen referencia a hechos. 26 . datos y conceptos. propositiva y creativa. las fuentes de los contenidos deben buscarse en las diferentes culturas. nacionales y universales y en sus más recientes avances. procedimentales y actitudinales. procedimentales y actitudinales que les permitan desarrollar sus potencialidades en todas sus dimensiones y proyectarse en su entorno natural y sociocultural en forma reflexiva.

14. Ladino. el deporte en sus diferentes ámbitos y utiliza apropiadamente el tiempo. 2. resolución y transformación de conflictos respetando las diferencias culturales y de opinión. libertad responsabilidad. 5. Utiliza el diálogo y las diversas formas de comunicación y negociación. Valora. como base del desarrollo social. seguridad social y ambiental. enfocadas al desarrollo personal. evidencias. Son comportamientos manifiestos. crea y promueve el arte y otras creaciones culturales de los Pueblos Garífuna. familiar. 27 . Manifiesta capacidades. Ejerce y promueve el liderazgo democrático y participativo y la toma de decisiones libre y responsablemente. 7. Practica y fomenta la actividad física. la recreación. rasgos o conjunto de rasgos observables del desempeño humano que. Utiliza el pensamiento lógico reflexivo. 11. Maya y Xinka y de otros pueblos del mundo. gracias a una argumentación teórica bien fundamentada. Contribuye al desarrollo sostenible de la naturaleza. 8. Aplica los saberes de la tecnología y los conocimientos de las artes y las ciencias propias de su cultura y de otras culturas. 3. para comprender el presente y construir el futuro. la sociedad y las culturas del mundo. la cultura de paz y el respeto a los Derechos Humanos Universales y los específicos de los Pueblos y grupos sociales guatemaltecos y del mundo. Utiliza críticamente los conocimientos de los procesos históricos desde la diversidad de los Pueblos del país y del mundo. seguridad. a partir de su propia cosmovisión y de la normativa nacional e internacional. permiten afirmar que aquello previsto se ha alcanzado. uno o más extranjeros y en otras formas de lenguaje.Indicadores de Logro: Los indicadores de logro se refieren a la actuación. Actúa con asertividad. Maya y Xinka y de otros Pueblos del mundo. Vivencia y promueve la unidad en la diversidad y la organización social con equidad. laboriosidad y honestidad. Respeta. social y nacional. 13. conoce y promueve la cultura y la cosmovisión de los Pueblos Garifuna. Respeta y practica normas de salud individual y colectiva. 12. 10. actitudes. es decir. 15. 4. 6. la democracia. comunitario. Promueve y práctica los valores en general. 9. habilidades. propositivo y creativo en la construcción del conocimiento y la solución de problemas cotidianos. Competencias Marco 1. Ladino. practica. como medios de prevención. Se comunica en dos o más idiomas nacionales. confianza. crítico. destrezas y hábitos para el aprendizaje permanente en los distintos ámbitos de la vida. a la utilización del conocimiento.

Los ejes del Currículo son temáticas centrales derivadas de los ejes de la Reforma Educativa. Tabla 1. Son cuatro los ejes de la Reforma Educativa: vida en democracia y cultura de paz. unidad en la diversidad. necesidades y. b) establecer una estrecha relación entre la escuela y la vida cotidiana en sus ámbitos local. problemas de la sociedad susceptibles de ser tratados desde la educación y. Relación entre ejes de la Reforma Educativa y ejes del Currículo 28 . proyectándose desde éste al ambiente familiar. habilidades e ideas fuerza que. regional y nacional. desarrollo sostenible y ciencia y tecnología.Ejes de la Reforma Educativa y su Relación con los Ejes del Currículo Los ejes se definen como: conceptos. comunitario. entre otras. integradas dan direccionalidad y orientación a la reforma del sistema y sector educativo. Orientan la atención de las grandes intenciones. regional y nacional. tienen las siguientes funciones: a) hacer visible la preocupación por los problemas sociales para adquirir una perspectiva social crítica. c) generar contenidos de aprendizaje y vivencias propias del ambiente escolar. principios valores.

los vínculos que los unen. las instituciones comúnmente utilizadas. Descripción de los Ejes del Currículo y sus componentes y subcomponentes No. en el país y en el mundo. Nacional: Se configura a partir del vínculo jurídico-político que las personas tienen con respecto a la nación. Sub-componentes Personal: Es la afirmación del yo con conocimientos de sus interese. Étnica y Cultural: Identificación y reconocimiento valorativo del conjunto de prácticas y referentes culturales por los que una persona o un grupo se define. Se propicia el conocimiento del tipo de relaciones que se han dado entre ellos. espirituales. cognitivo y social. en la comunidad. sin discriminación. por tanto. la diversidad y la convivencia: Incluye acciones orientadas a la aceptación de la particularidad y el fortalecimiento de las diferentes culturas presentes en la escuela y en la comunidad y a la promoción de su desarrollo diferenciado. cultural y lingüística. lo cual amplia la percepción positiva de su auto identificación y autoestima. Educación para la unidad. valores. El proceso educativo intercultural se concreta con la utilización del idioma propio de la región paralelamente con el idioma español como instrumentos de comunicación y para el desarrollo afectivo. intelectuales. Pretende crear conciencia relacionada con ese vínculo que permita a las personas identificarse y participar en la construcción de la unidad nacional. la aceptación de los valores compartidos. prestando especial atención a las causas y efectos de la asimetría sociocultural y a la búsqueda de formas de solución con el fin de que sus potencialidades económicas. valores y características físicas. las normas de convivencias legitimadas y aceptada. se manifiesta y desea ser reconocido en la vida cotidiana. Tiene en cuenta.Tabla 2. Derechos de los Pueblos: Se orientan al desarrollo de formas de pensamiento. no sólo las diferencias entre personas y grupos sino también las convergencias de intereses ente ello. un Pueblo y una nación. estéticas y morales tomando conciencia de los cambios que ocurren en su desarrollo personal y los efectos de su interacción con las y los otros en su familia. una comunidad. equitativa e influyente. 1 Ejes Multiculturalidad e Interculturalidad: Busca propiciar el desarrollo de las y los estudiantes como personas capaces de participar crítica y responsablemente en el aprovechamiento y conservación de los bienes del país y en la construcción de una nación pluralista. actitudes y comportamientos de respeto y solidaridad hacia todos los pueblos y culturas del país. políticas. sociales y culturales 29 . social. Componentes Identidad: Contempla los diferentes aspectos que el ser humano necesita conocer de sí mismo y aquellos en los que necesita identificar y practicar su derecho de pertenecer a una familia. a partir de la diversidad étnica.

2 Ejes Equidad de género. respeto. comprensión y complementariedad para el conocimiento de las cualidades y las funciones de la sexualidad. escolar. económicas. Género y etnicidad: Propicia las oportunidades de participación. habilidades. tanto hombres como mujeres. decisión. valoración y acceso a los recursos. 3 Educación en valores: El propósito de la educación en valores es afirmar y difundir los Personales: Orienta hacia la revalorización de ser mujer y de ser hombre. a la relación de justicia entre las mujeres y los hombres de los diferentes Pueblos que conforman el país. Equidad étnica: Orienta hacia el establecimiento de relaciones justas entre mujeres y hombres de los diferentes Pueblos que coexisten en el país. Equidad e igualdad: Su propósito principal es eliminar toda forma de discriminación entre mujeres y hombres y lograr la igualdad en: derechos. Género y poder: Propicia las mismas oportunidades para las y los estudiantes en los espacios de decisión y de participación a nivel familiar. del reconocimiento. Sub-componentes Orienta el currículo hacia la atención de niñas y niños de acuerdo con sus particulares características y necesidades favoreciendo. el respeto y la valorización de la condición propia de ser mujer o de ser hombre. acceso a la educación participación social y ciudadanía. Requiere. fundamentalmente. Equidad laboral: Es la relación de justicia que se da en los espacios. aceptación y valorización justa y ponderada de todas y todos en sus interacciones sociales y culturales. así como la formación de mujeres y hombres para acceder a las ofertas de trabajo en condiciones de igualdad. para tener una mejor calidad de vida. responsabilidad. políticas y culturales. Componentes puedan desenvolverse en toda su magnitud. oportunidades. posición. desarrollen sus potencialidades y capacidades. físicas y emocionales para que tengan las mismas oportunidades sociales. especialmente. situación y relación sin discriminación. Educación sexual: VIH-SIDA: El currículo propicia oportunidades de comunicación. y destrezas intelectuales. a quienes han estado al margen de los beneficios de la educación y de los beneficios sociales en general. Género y clase: Orienta hacia la revalorización de ser mujer y de ser hombre. Toma como base los modelos para la educación sexual de niñas y niños vigentes en las familias. digna y no discriminatoria. en relación con la clase social. Equidad social: Propicia la posibilidad de que. Además a las niñas y los niños que necesitan superar alguna forma de discapacidad. Fortalece la imagen que las niñas y los niños tienen de sí mismas (os) y desarrolla una identidad sexual autentica. por lo tanto. la comunidad y en los convenios internacionales para lograr una educación sexual pertinente. en relación con la clase 30 . Género y autoestima: Permite la aceptación. comunitario y nacional. de etnia y social: Se refiere.No.

culturales y ecológicos. entre otros. en la que las personas encuentren satisfacción a sus necesidades materiales y espirituales. sociales y cívicos. educación. la convivencia armoniosa y la estabilidad de la misma forma y promueve actitudes y comportamientos orientados a contribuir con responsabilidad a la economía familiar. la expresión de la solidaridad. la distribución equitativa de responsabilidades y obligaciones y el bienestar y crecimiento de las familias y sus miembros. éticos. la honestidad y perseverancia. Componentes Sociales y cívicos: Son los que promueven que las y los estudiantes participen en la construcción de una sociedad justa. los bienes. Éticos: Permiten que las y los estudiantes respeten la vida. espirituales. seguridad.No. 3 Ejes valores personales. funciones y la comunicación eficaz con el propósito de fortalecer la dinámica familiar. se establecen lineamientos que orientan el proceso educativo. salud. Deberes y derechos en la familia: Desarrolla valores. 31 . niños y jóvenes desde los ámbitos de la vida. el ejercicio de la libertad actuando con seriedad y responsabilidad. Estimula el interés por el Para ello. la práctica de la equidad y el alcance de metas sin dañar a otras y otros. Culturales: Fortalecen la estructura de la sociedad por medio del conocimiento y la práctica colectiva de los valores culturales de cada uno de los Pueblos. Organización y economía familiar: Enfoca el reconocimiento y ejercicio de responsabilidades. la cultura de paz y el desarrollo sostenible. Sub-componentes 4 Vida familiar: Contempla temáticas referidas a los componentes de la dinámica familiar y promueve la estabilidad y convivencia positiva de sus miembros generando la estabilidad de niñas y niños como parte fundamental de la familia y la incorporación de las madres y padres de familia en los procesos educativos. los Derechos Humanos. social. Proponen la búsqueda de objetivos y metas comunes y del sentido de Nación. Ecológicos: Permiten fortalecer el respeto y el amor a la naturaleza en función del desarrollo sostenible y promueven la práctica de actitudes deseables para el cuidado y conservación de los recursos naturales en función de una mejor calidad de vida. técnico y administrativo. Deberes y derechos de la niñez y la juventud: Son condiciones y garantías que permiten brindar atención y protección social a niñas. progresiva y solidaria. los derechos y la seguridad de sí mismos y de las demás personas. actitudes y comportamientos orientados a una convivencia armónica en el marco de la diversidad sociocultural. incluyendo la revisión y adecuación de materiales educativos en función de la equidad entre los miembros de la familia y la sensibilización del personal docente. Promueven el respeto a las normas. Con ello se pretende sentar las bases para el desarrollo de las formas de pensamiento. respetando las diversas cosmovisiones. actitudes y comportamientos para fortalecer el sentido ético de la vida.

Relaciones intergeneracionales: atención y respeto al adulto mayor: Facilita el conocimiento adecuado del proceso de envejecimiento como fenómeno fisiológico normal y del valor del adulto mayor en la vida familiar y social. Sub-componentes 5 Vida ciudadana: Se orienta hacia el desarrollo de la convivencia armónica con el medio social y natural a partir de la comprensión de la realidad personal. Prevención y erradicación de la violencia intrafamiliar: Promueve en las y los estudiantes la adquisición de conocimientos y la práctica de valores. consciente y críticamente. Educación en Derechos Humanos. respeto y promoción de los Derechos Humanos. en la construcción de su propia identidad personal. de los Pueblos y específicos de grupos. niños y jóvenes con alguna discapacidad. Ello desarrolla y fortalece actitudes de vida orientadas hacia un compromiso con el cumplimiento de las responsabilidades y el ejercicio de 32 . actitudes y prácticas favorables a la conservación de la salud de las personas. por el respeto de los derechos de las y los demás y por el cumplimiento de sus responsabilidades.No. como verdaderos guías da la familia y la comunidad. de manera que sus decisiones y comportamientos responsables y autodeterminados contribuyan a la mejor calidad de vida de los ciudadanos y al desarrollo sostenible del país. de las famitas y de la comunidad en general. Incluye conocimientos en relación con las formas de conservación de la salud y la prevención o tratamiento de enfermedades de acuerdo con los principios y saberes propios de las culturas del país. valores y conocimientos permanentes que permiten a la persona ejercer sus derechos y asumir sus responsabilidades en la sociedad. Se recupera el valor que los adultos mayores y su sabiduría tienen. familiar y social. Debe contemplarse que niñas. Educación en población: Forma una “conciencia poblacional” en los individuos. reciban los servicios y cuidados especiales de acuerdo a su particularidad. responsable. en contra de la violencia intrafamiliar. Tiene como propósito fortalecer actitudes. Además. coadyuvando a las relaciones de respeto y aprecio. así como establecer relaciones integrales y coherentes entre la vida individual y social. étnicocultural y nacional. forma personas que participan activa. Democracia y cultura de paz: Orienta hacia la formación para el reconocimiento. Ejes Componentes respeto a sus derechos. Educación para la salud: Orienta los procesos educativos hacia la formación de conocimientos. las familias y en grupos diversos. actitudes y comportamientos que contribuyan al establecimiento y la consolidación de relaciones armónicas entre los miembros de la familia.

artísticas. 6 Desarrollo sostenible: Como eje del currículo busca el mejoramiento de la calidad de vida. Relación ser humano – naturaleza: Permite conocer y comprender que existe una relación vital muy estrecha entre la naturaleza y los seres humanos. Educación vial: Permite que las y los estudiantes se interesen por conocer y practicar las leyes que norman la movilización de peatones y distintos medios de transporte en las vías y espacios públicos y desarrolla la conciencia de la responsabilidad para mejorar las condiciones de circulación en su comunidad. en las y los estudiantes. Ejes Componentes los derechos. para la inversión pública y en la auditoria social. intelectuales y de producción económica. Sub-componentes Cultura jurídica: Facilita el conocimiento de las normas jurídicas que regulan las relaciones sociales en el país. responsables y concientes. Desarrollo humano integral: Promueve el desarrollo del ser y sus facultades para la satisfacción personal y social en el desempeño competente de actividades físicas. Formación cívica: Orienta la formación de valores ciudadanos.No. el conocimiento y ejercicios de sus derechos y obligaciones como consumidores. la interpretación y la comprensión de la función de las normas y leyes que rigen y determinan la vida social. en un contexto de desarrollo sostenible. Educación fiscal: Facilita el desarrollo de conocimientos y actitudes favorables al cumplimiento de los deberes ciudadanos relacionados con el cumplimiento de los deberes tributarios y el buen uso de los recursos públicos. Asimismo. que las acciones de 33 . con la producción y el consumo de bienes. al mejoramiento de las condiciones de existencia que permitan satisfacer las necesidades básicas. Se les prepara para actuar como consumidores informados. en forma equitativa. tanto para conservar lo establecido como para promover cambios y enfrentar la incertidumbre. Genera respeto fundamentado por su patria y por todo aquello que simboliza su identidad. productos y servicios que puedan adquirir en el mercado. así como otras igualmente importantes de índole espiritual. Implica el acceso. socioculturales. así como aquellas normas vigentes en su comunidad y su cultura. capaces de relacionar adecuadamente sus necesidades reales. Educación para el adecuado consumo: Facilita. así como fortalece sus valores cívicos. enfoca la capacidad para promover la participación constructiva de la comunidad en la definición de requerimientos sociales. por medio del conocimiento. creando preferencia por el consumo de productos naturales para su nutrición.

tanto natural como sociocultural. el respeto a la diversidad cultural y étnica. 7 Seguridad social y ambiental: Se entiende por seguridad la presencia de condiciones generales que permiten a las personas sentirse resguardadas frente a los riesgos y las potenciales amenazas de su entorno.No. Componentes los individuos y de los grupos dependen de los factores naturales. Conservación de los recursos naturales: Impulsa la preparación para la participación en el uso razonable de los recursos naturales del medio en el que los seres humanos se desenvuelven. conservación y en el desarrollo del patrimonio cultural de su Pueblo y del país en general. la tecnología para prevenirlas y la función de los medios de comunicación en este tema. Sub-componentes Un desarrollo humano sostenible es aquel que está centrado en el logro de una mejor calidad de vida para el ser humano a nivel individual y social. Conservación del patrimonio cultural: Fomenta la capacidad para apreciar los componentes y manifestaciones culturales del pueblo al que los seres humanos pertenecen y los de otros pueblos de nuestra Nación y del mundo. Riesgos naturales y sociales: Propicia el conocimiento del ámbito natural. para enfrentar pertinentemente los problemas ambientales. servicios y vidas humanas y para el desarrollo de comportamientos apropiados en casos de desastres. así como para identificar y promover la acción de personas e instituciones responsables de garantizar la seguridad de vidas y bienes materiales. pero que. 34 . Estas condiciones son posibles gracias a la existencia de normas. social y cultural y de todos aquellos factores y elementos que provocan alteración del ambiente y favorecen la seguridad personal y ciudadana. la democracia. Además. la solidaridad. de igual manera. el protagonismo. la protección de la biodiversidad y los recursos naturales del planeta. Este eje busca formar la conciencia social del riesgo y de la necesidad de reducir la vulnerabilidad ecológica y sociocultural. en función de la conservación y el mejoramiento del ambiente natural. los seres humanos inciden en la destrucción o conservación de la naturaleza. el uso racional y la restauración del ambiente y los recursos naturales del suelo. organismos e instituciones que velan por que tales riesgos y amenazas no alteren la vida de las personas y no afecten la conservación de sus bienes. Inseguridad y vulnerabilidad: Proporciona los conocimientos y las estrategias adecuadas para afrontar las diferentes situaciones de inseguridad y vulnerabilidad existentes en su comunidad y en el país en general. de manera que no se comprometa al desarrollo de las generaciones futuras. Ejes Se entiende por sostenibilidad las acciones permanentes que garantizan la conservación. frente a situaciones de vulnerabilidad o amenaza. impulsa la participación directa en la protección. de la organización y conciencia social. Capacita las y los estudiantes para la conservación y el mantenimiento de la integridad de bienes. del subsuelo y de la atmósfera entre otros. potenciando la equidad. Prevención de desastres: Se orienta hacia el conocimiento y manejo adecuado de amenazas de las acciones a ejecutar en caso de desastres.

de comportarse o de relacionarse con los demás. con criterios de pertinencia y calidad. Manejo pertinente de la tecnología: Facilita el desarrollo de capacidades para la adaptación y creación de tecnología propia. desarrolla conocimientos sobre los tipos de tecnología propia y foránea y sus formas de aplicación a la solución de diversas situaciones cotidiana. así como los que ha generado la humanidad a lo largo de su historia. Asimismo. La tecnología puede ser material como las máquinas. Sub-componentes Facilita la adquisición de conocimientos y la formación de hábitos. la investigación y la inquietud por encontrar respuestas tecnológicas pertinentes a la realidad del entorno y mejorar las condiciones personal. Dicha formación toma en cuenta las características y necesidades de personas y comunidades y sus perspectivas culturales. Manejo de información: Orienta la toma de decisiones teniendo como base la información que posee. Está orientado a fortalecer la curiosidad. Para ello.No. 9 Desarrollo Tecnológico: Se denomina tecnología a toda creación humana útil para la realización de cualquier actividad. cómo funciona el Sistema de Seguridad Social y la Legislación Laboral Nacional e Internacional. a partir del conocimiento experiencial o sistemático formal. comunitario y nacional. desarrolla en las y los estudiantes la valoración de trabajo como actividad de superación y como base del desarrollo integral de las personas y de la sociedad. actitudes y valores hacia el trabajo equitativo de mujeres y hombres. para ello. 8 Ejes Formación en el trabajo: Enfoca un proceso permanente de formación integral que permite a las personas involucrarse en el mejoramiento de la calidad de vida de su comunidad. herramientas y utensilios. meta o proyecto. como manifestación de solidaridad y como herramienta para mejorar la calidad de vida familiar. Legislación laboral y seguridad social: Orienta hacia la formación de actitudes y hábitos para que mujeres y hombres cumplan sus responsabilidades y ejerzan efectivamente sus derechos laborales. Aprenden. familiar. valorando la propia creatividad. o intelectual como las formas de hacer las cosas. Componentes Trabajo y productividad: Capacita a las y los estudiantes para asumir el trabajo como medio de superación y liberación personal. escolar y laboral. los recursos tecnológicos del entorno. 35 .

las instituciones y los Pueblos participen de manera activa aportando ideas y apoyo para decidir desde su visión. práctico y funcional. En otras palabras. generan el Currículo para los centros educativos. Las áreas se desarrollan y orientan para responder a las necesidades. la formación ciudadana de la guatemalteca y del guatemalteco. el cual se ha contextualizado y complementado con los elementos generales a nivel regional y local sobre la base de la Propuesta Nacional. en forma representativa. Pueblos y culturas que conforman Guatemala. flexible y perfectible con la participación y gestión de todas las personas. necesidades y aspiraciones. el Currículo que se operativiza en el aula es uno. Toma como base los conceptos que orientan el proceso de la Reforma Educativa y las demandas y aspiraciones de los distintos sectores. integrando los conocimientos propios de la disciplina con los conocimientos del contexto. proporcionando una educación escolar de calidad con pertinencia cultural y lingüística en todos los ciclos. Es una Política para que las personas. Tiene como propósitos asegurar un Currículo pertinente. El proceso de concreción curricular se lleva a cabo en tres instancias o niveles de planificación: nacional. 36 . Están organizadas siguiendo un enfoque globalizado e integrador del conocimiento. que. idioma. demandas y aspiraciones de las y los estudiantes. regional y local. por medio del proceso educativo. comunidades y localidades. Se orientan hacia la contextualización. niveles y modalidades educativas de los subsistemas escolar y extraescolar. Concreción de la Planificación Curricular Se desarrolla dentro de la Política de Descentralización Curricular. promueva la concreción a nivel regional y local del Currículo Nacional. los sectores. cultura. articulados e integrados. Descentralización curricular La descentralización curricular tiene como finalidad atender a las características y demandas de la población estudiantil de las diversas regiones sociolingüísticas.Áreas del Currículo En el diseño curricular se organizan los aprendizajes en áreas que integran la disciplina y la esencia de contenido con los conocimientos generados desde el contexto. propiciar el desarrollo personal y social y convocar a la sociedad para que. al aprendizaje significativo.

los elementos comunes y las bases psicopedagógicas generales. a las tendencias del saber universal y al desarrollo de valores y destrezas para la convivencia armónica. es la base sobre la cual se autorregulan los otros niveles de concreción curricular. Para ello fomenta la sistematización de los conocimientos y componentes culturales de cada uno de los pueblos del país. Propicia el desarrollo y la valoración del trabajo con base en los mecanismos tradicionales de producción de cada uno de los Pueblos y el conocimiento y práctica de otras culturas del mundo. contiene. el Currículum Nacional contribuye a la construcción del proyecto de una nación multiétnica. Tiene carácter normativo. 37 . pluricultural y multilingüe. de acuerdo con las características sociales. que contribuya al desempeño eficiente en el trabajo productivo y al desempeño y enriquecimiento cultural de todos los pueblos del país. junto con los de las culturas del mundo. Genera los niveles regional y local. Se caracteriza por ser flexible. además. económica. Se desarrolla de manera gradual según ciclos y niveles educativos. Estas competencias responden a la diversidad cultural guatemalteca.NIVELES DE CONCRECIÓN DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR Nivel Nacional Constituye el marco general de los procesos informativos y formativos del sistema educativo guatemalteco. cultural y lingüística de la región y la de la Guatemala Pluricultural. la tecnología. Además. Refleja la imagen social. privado y por cooperativa. Con ello. porque desde el plan de acción general que propone es posible elaborar casos particulares. Actividades que lo caracterizan • Establece las bases para una sólida formación. los elementos provenientes de las culturas del país. dentro de un marco común que establece las intenciones educativas y los elementos que son de observancia general. da autonomía a los centros educativos y a las y los docentes para que contextualicen el diseño general. Prescribe los lineamientos nacionales. de los sectores oficial. las instituciones y los valores de las culturas y Pueblos que conforman el país. Incorpora el idioma materno como medio del aprendizaje y como objeto de estudio. Integra los conocimientos. culturales y lingüísticas. impulsa el aprendizaje de un segundo y un tercer idioma. además. • • • • Nivel Regional Establece los lineamientos que orientan la concreción del currículo desde las vivencias y expectativas regionales y se estructura para que sea del conocimiento y práctica de todas las y los estudiantes de determinada región. establece los parámetros dentro de los cuales deben funcionar todos los centros educativos del país. Establece competencias de aprendizaje que todas las y los estudiantes del país deben desarrollar.

de común acuerdo con las autoridades ministeriales. relevantes y coherentes con la realidad de la región. las características y los componentes étnicos. para promover aprendizajes significativos. con participación de la comunidad con base en sus necesidades. metodologías para la enseñanza aprendizaje de los distintos idiomas y criterios para la elaboración de materiales educativos que aseguren la aplicación pertinente del currículo. vinculando todo ello con los procesos establecidos a nivel nacional. las necesidades. Tiene como propósito fundamental hacer operativo el currículo en el ámbito local. integrando las necesidades locales y los intereses de las y los estudiantes. Para ello. que sirve como base al Plan Curricular local. • • • • • Nivel Local Elabora el Proyecto Educativo Institucional del establecimiento educativo y los programas y planes de clase. Participación de los Consejos de Educación a nivel municipal y a nivel regional. y participación de las instituciones y organizaciones propias de cada grupo. intereses. según las condiciones económico . Incorporación de los aportes de las madres y padres de familia. Ajuste a los horarios escolares y los ciclos lectivos. • • 38 . Actividades que lo caracterizan • Realización de investigaciones organizadas para recabar información pertinente. los intereses y los problemas de la localidad.Su propósito fundamental es contextualizar el Currículo en atención a las características y necesidades de los Pueblos y las regiones sociolingüísticas del país. Actividades que lo caracterizan • Sistematización del conocimiento con base en las necesidades. Establecimiento de mecanismos de monitoreo. los procedimientos y las técnicas de organización dentro de la región para la participación y la satisfacción de las necesidades y características educativas de la misma. Proyección de investigaciones sobre los componentes de la cultura que requieren de un tratamiento más profundo y de la mediación necesaria para su incorporación a los procesos educativos en la región. sector social o comunidad. culturales y lingüísticos propios de la región. en la región. Provisión de elementos para la elaboración de los perfiles que se requieren para el recurso humano que labora en la región según las funciones que debe asumir. Planificación del Currículo local. genera los elementos.sociales de la región. expectativas y propuestas. de las organizaciones locales y de toda la comunidad. las formas. las orientaciones nacionales y las normativas generales a nivel regional. tomando en cuenta las características.

también hay factores económicos. interés por el sexo opuesto. desarrollo de destrezas intelectuales de pensamiento abstracto. El diagnóstico incluido en la Estrategia de transformación del Ciclo Básico del Nivel Medio (Ministerio de Educación 2007) reveló que: (a) La cobertura de este ciclo se ha duplicado en el último decenio pero comparada regionalmente todavía es baja. mayor conciencia sobre la problemática del entorno y desarrollo de la personalidad. se incrementa la participación de los sectores oficial y por cooperativa. deseo de independencia. sociales y culturales que contribuyen a caracterizar a la población del Ciclo Básico. (f) Hace falta un marco curricular con estándares que asegure la calidad en la entrega del Ciclo Básico en diversas modalidades. conforman el nivel de Educación Media. (b) La participación del sector privado y del sector por cooperativa representa casi tres cuartas partes de la cobertura nacional del ciclo. también conocido como Ciclo Básico y el Ciclo de Educación Diversificada. según la Ley Nacional de Educación. el Ciclo Básico ha sido redefinido con las siguientes finalidades: • Ofrecer continuidad a la formación que proviene del ciclo II del nivel de educación primaria. (c) Las brechas de cobertura en el ciclo son desfavorables a las regiones norte y noroccidente. necesidad de hacer amistades y de ser aceptadas o aceptados por las demás personas. a la población indígena. y medida por medio de un indicador complejo. (e) Los rendimientos en pruebas nacionales para el Ciclo Básico son bajos y muestran diferencias ostensibles entre departamentos. de enfoque y metodológica acorde con la que ha sido adoptada para el nivel primario: un Currículo centrado en la persona humana y organizado en competencias. En esta etapa de vida se manifiestan diferentes cambios. • 9 Comisión Consultiva para la Reforma Educativa 2003 39 . Los anuarios estadísticos del Ministerio de Educación manejan el rango de 13 a 15 años para estimar la tasa neta y la tasa bruta de cobertura del Ciclo Básico. De acuerdo con los lineamientos establecidos en el Marco General de la Transformación Curricular que orientan los procesos de diseño del Currículo para los diferentes niveles del sistema educativo 9 y siguiendo las recomendaciones contenidas en diversos estudios con respecto al Nivel Medio. Mantener una continuidad conceptual. maduración sexual. refleja disparidades geográficas que tienen correspondencia con el mapa de la pobreza del país y la distribución de la población indígena.2 Caracterización del Ciclo SEGUNDA PARTE CURRÍCULO PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA CICLO BÁSICO El Ciclo de Educación Básica. en el área rural. Además de estos cambios relacionados a una etapa de vida. a las mujeres y a las personas en situación de mayor pobreza. considerada en conjunto. En el Ciclo Básico se atiende a la población estudiantil que egresa del nivel de Educación Primaria y la prepara para que continúe al Ciclo de Educación Diversificada o Ciclo Diversificado. (d) La eficiencia interna de la primaria y el Ciclo Básico. entre los cuales se incluyen: crecimiento acelerado.

aplicar y producir nuevos conocimientos desde su vivencia en la comunidad. Acepta que las personas son sujetos de derechos y responsabilidades. aumenten su pensamiento y su posicionamiento crítico frente al medio que le rodea.• Brindar la especialización y profundización propias de un nivel que debe buscar el afinamiento de estrategias cognitivas y el manejo apropiado de información relativa a diversos campos de la creación y el conocimiento humanos. Valora el legado cultural. Manifiesta interés por fortalecer su personalidad y mantener su autonomía. • El Ciclo Básico está llamado a ofrecer oportunidades para que la y el estudiante exploren sus afinidades temáticas. Valora la consulta. 14. Valora el trabajo social y productivo como medio de superación personal y de una mejor calidad de vida. 3. 12. fortalezcan su desempeño físico. 5. 17. procedimentales y actitudinales que los y las adolescentes deben poseer al ingresar al nivel. diferencias y limitaciones. Manifiesta conocimiento de las leyes y normas establecidas y responsabilidad por la observancia de las mismas. 8. 16. 18. combinen sus destrezas y habilidades desarrolladas. Es sensible. creativas y artísticas. 10. cultural. adoptar . Es respetuosa (o) de la identidad personal. sus potencialidades. 1. 9. y se encaminen al descubrimiento de su vocación personal y profesional. 13. Manifiesta interés por organizar su tiempo en actividades socioculturales. solidaria (o) ante diversas situaciones. busca el consejo. 4. Se reconoce y valora así mismo (o) a los demás como personas con los mismos deberes y derechos. modificar. 11. Mantiene una actitud positiva al cambio cuando éste favorece las condiciones de vida y de su entorno. deportivas. Reconoce su propio. lingüística y nacional. religiosa. sin prejuicios y sin estereotipos. Hace uso racional de su derecho a la libertad y posee conciencia crítica de la trascendencia de sus actos. Cumple con honestidad y capacidad sus responsabilidades. regional. Fortalecer una base para continuar estudios del ciclo diversificado. Valora la importancia de la autoformación y la formación permanente con procesos de mejoramiento de su vida y la de otras y otros. 7. 2. Se compromete con la conservación del medio social y natural del medio sostenible. PERFILES Perfil de ingreso El perfil de ingreso al Nivel Medio agrupa las capacidades cognoscitivas. Reconoce su capacidad para aprehender. 15. nacional e internacional. 6. 40 . es respetuosa (o) de la orientación que le da su familia para la toma de decisiones. histórico y científico de la comunidad local. Tiene dominio de su idioma materno y se interesa por aprender otros. región o país. muestren sus inclinaciones artísticas y expresivas.

Manifiesta capacidad para comunicarse en dios idiomas nacionales y un idioma extranjero y transmitir conocimientos. en los ámbitos del conocer. Conserva y practica valores espirituales. Ha desarrollado capacidades y actitudes para el trabajo. sistemático y con limpieza. Manifiesta habilidades y hábitos para el trabajo ordenado. reflexivo. cívicos. dichas capacidades se agrupan de la manera siguiente: 1. habilidades y valores. 30. propositito y creativo en la solución de diversas situaciones y problemas cotidianos. 21. 7. buscando el consenso y respetando el disenso. seguro. 24. Perfil de egreso El perfil de la egresada y el egresado del Ciclo Básico del Nivel Medio agrupa las capacidades cognoscitivas. 9. 4. Utiliza la perspectiva de ka diversidad cultural en la compresión de los procesos históricos del país y el mundo. Manifiesta aprecio por su idioma. actitudinales y procedimentales que las y los estudiantes deben poseer al egresar del ciclo. Expresa ideas. 3. Muestra el conocimiento y practica los derechos individuales y colectivos. Adopta estilos de vida saludable y apoya actividades que benefician su salud personal y colectiva. honestidad y responsabilidad. Contribuye a la conservación del ambiente y al desarrollo humano sostenible desde los ámbitos familiar. convivir y emprender en los diferentes contextos en que se desenvuelve. 8. Respeta y promueve los derechos y apoya actividades que apoyan su salud personal colectiva. 26. Resuelve problemas y toma decisiones aplicando sus conocimientos. Manifiesta habilidad para el trabajo en equipo y para el ejercicio del liderazgo democrático y participativo. Manifiesta su interés por usar el pensamiento reflexivo. 5. habilidades y valores. Aplica tecnología y saberes de su propia cultura y de otras culturas en proyectos de desarrollo familiar. emociones y sentimientos con libertad y responsabilidad. 28.19. Desarrolla su trabajo en forma creativa y con capacidad. 29. basadas en actitudes de confianza. éticos y morales y respeta los de las otras y los otros. 2. 27. Toma decisiones informadas. Practica el diálogo y otros procedimientos en la prevención y resolución pacífica de conflictos. su cultura. ser. honestidad y solidaridad. crítico. Promueve la diversidad lingüística y cultural de Guatemala reafirmando sus propias identidades. 25. responsables. Manifiesta habilidad para generar dinámicas de construcción de procesos pacíficos y el diálogo en la resolución de conflictos. 20. hacer. crítico. 23. escolar y comunitario. escolar y comunitario. los idiomas y culturas de otros pueblos de Guatemala y el mundo. lógico y creativo. 22. 41 . Desarrolla un pensamiento lógico. Ejerce derechos individuales y colectivos en el marco del respeto de los Derechos Humanos y los específicos de los Pueblos y grupos sociales guatemaltecos. 6. 10. informadas. cultural y nacional.

Se le considera pertinente y relevante en la medida que responde a las expectativas de los diferentes grupos sociales en lo que respecta a las capacidades a desarrollar en las y los estudiantes. 16. el diseño del Currículo establece la organización y normativa que sirve como medio para hacerlo operativo. Participa en equipos de trabajo para impulsar proyectos sociales y productivos basados en principios de sostenibilidad. promoviendo su conservación. 14. la recreación y el deporte en diferentes ámbitos. Practica normas de salud y seguridad social que benefician el bienestar familiar y comunitario. científicas y tecnológicas de los distintos pueblos y culturas de Guatemala y del mundo. Aplica conocimientos. 19. da sentido a las actividades relacionadas con los procesos de enseñanza y de aprendizaje. poniendo en práctica procedimientos y técnicas eficientes para propiciar su desarrollo armónico y el de su comunidad. Como proceso. Valora las manifestaciones artísticas. puede presentarse en forma descriptiva y en forma gráfica. incorpora las aspiraciones y responde a las expectativas de los más diversos sectores del país. 12. Valora su cuerpo. 13. su salud y bienestar. 18. pues permite establecer relaciones entre la planificación a largo. Promueve la participación ciudadana y el liderazgo significativo.11. Practica la actividad física. 15. ésta responde a los principios que lo rigen y a las condiciones socioeconómicas del medio. Aprende por sí misma o por sí mismo. 42 . DISEÑO DEL CURRÍCULO Caracterización El Currículo desempeña un papel muy importante en la definición de calidad de la educación. mediano y corto plazo. Utiliza las tecnologías de la información aprendizajes. y comunicación como herramienta para construir nuevos 17. desde un punto de vista eminentemente educativo. reconociendo los beneficios que para su crecimiento y desarrollo integral se obtienen de la práctica de la actividad física. en él se ubican todos los elementos que intervienen en el proceso educativo. equidad y desarrollo plural en los ámbitos escolar y comunitario. actitudes y habilidades en procesos de prevención y manejo de desastres naturales. el Currículo tiene su propia dinámica. En el caso de Guatemala. Proporciona a las y los docentes de los centros educativos los lineamientos para la planificación de las diferentes actividades curriculares.

criterios metodológicos y las distintas formas de evaluación. de esta manera. desde el inicio. 43 . Desarrollo de las Áreas El Currículo para el Ciclo Básico del Nivel Medio se ha estructurado en siete áreas. Competencias de grado/etapa. La siguiente tabla muestra la organización de áreas y subáreas para los tres grados del Ciclo Básico. Es importante hacer mención que. Además establece una relación estrecha con los aprendizajes esperados (estándares educativos).“Diseño del Currículo” Toma como punto de partida los lineamientos establecidos: competencias Marco. una de las principales preocupaciones fue la de diseñar un modelo que ofrezca posibilidades de interrelación entre las áreas curriculares al planificar las actividades diarias. que están articuladas con las del Nivel Primario. competencias de área. las experiencias educativas para las y los estudiantes generarán aprendizajes significativos y los propósitos de las mismas serán comprensivas.

Áreas y subáreas curriculares para el Ciclo Básico del Nivel Medio 44 .Tabla 3.

como se ha observado en algunos casos en el área kaqchikel. L2 Idioma Español. Para las y los estudiantes garífunas. L2 o Segundo Idioma y L3 o Idioma Extranjero. y demandas sociales. El idioma extranjero que más demanda ha tenido para su incorporación en el Curriculum Nacional Base es el inglés. tecnológicos y humanísticos. si en su comunidad se hubiera dado una situación de desplazamiento lingüístico. Atendiendo a la diversidad lingüística y sociolingüística del país y a la necesidad de fortalecer la comunicación entre los diferentes Pueblos y con el mundo. L2 Idiomas Mayas y L2 Xinka con metodología de recuperación. L1 corresponde a Idioma Español y L2 puede ser el Idioma Maya de la comunidad lingüística donde reside. el área de Comunicación y Lenguaje contempla L1 Idioma Materno.Todas las áreas curriculares han sido actualizadas en términos del nuevo paradigma curricular. L1 es Idioma Español y L2 puede ser Xinka con una metodología de recuperación del idioma. Su diseño curricular no debe confundirse con inglés como segundo idioma. Para el estudiantado maya. Las áreas de Matemáticas y Ciencias Naturales han sido fortalecidas para que el estudiantado obtenga una formación matemática y científica más sólida que contribuya a su formación básica. avances científicos. Para el alumnado xinka. ya que en ambos casos se persiguen competencias comunicativas distintas. la situación es similar a la de los y las mayas. En el futuro podrán diseñarse las mallas curriculares para otros idiomas extranjeros. Para 2008 se ha previsto el diseño de L1 Garífuna. L1 puede ser Idioma Maya o Español. En el caso de estudiantado ladino que vive en áreas indígenas. 45 .

(d) disponibilidad de materiales educativos adecuados para las funciones de enseñanza y de aprendizaje. se presenta una distribución ilustrativa de carga horaria semanal por área. Los manuales se encuentran citados en la bibliografía específica. se impulsarán varias estrategias para su implementación tales como formación en servicio para docentes con formación inicial en Artes Industriales. (b) disponibilidad de instrumentos. trabajo en comunidad para el desarrollo sostenible y emprendimiento para el desarrollo. en la según da columna. Por tratarse de un área nueva en el Ciclo Básico. el número sugerido de períodos semanales. 46 . En la tercera columna se presenta el nombre de las subáreas de cada área y en la cuarta columna.Tecnología de Información y Comunicación es una subárea de Comunicación y Lenguaje. (c) organización del tiempo en el horario y jornada diaria y semanal de trabajo. El área de Expresión Artística incluye Formación Musical. Dada la incorporación de la Formación Ciudadana en diferentes niveles del sistema educativo. Artes Plásticas. Sin embargo. Educación para el Hogar y Contabilidad. el Ministerio de Educación ha diseñado manuales de apoyo para trabajarla con la comunidad educativa. calidad y tecnología. Su metodología incorpora proyectos de diferentes tipos. pueda familiarizarse con las cuatro. articulación con las universidades para la creación de profesorados en esta área. Sin embargo. En la siguiente tabla. y Teatro. La distribución en la segunda columna se hizo considerando una jornada de 5 horas y períodos de 40 minutos. Uno de los factores que contribuyen a la calidad educativa es el tiempo efectivo de aprendizaje. El área de Productividad y Desarrollo comprende competencias y componentes relacionados con manejo de información. trabajo en equipo de docentes con diferentes especialidades. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana constituyen una sola área curricular. aptitud física y coordinación de la habilidad técnico-deportiva. El área de Educación Física ha sido diseñada para trabajar dos componentes: condicionamiento físico. durante los tres años del Ciclo Básico. está el nombre de cada una de las siete áreas. se concibe como una subárea que también constituye una herramienta de apoyo para el aprendizaje de otras áreas curriculares. y (e) otros criterios y decisiones derivados de las condiciones de trabajo del centro. La recomendación técnica es que el estudiantado. el número de periodos semanales por área distribuidos entre las siete áreas. laboratorios o equipos especializados requeridos para impartir la subárea. La Dirección General de Educación Física (DIGEF) tiene a su cargo la formación en servicio de las y los docentes de esta área. Educación para el Hogar y Contabilidad. Danza y Expresión Corporal. En la primera columna. su implementación en cada establecimiento educativo dependerá de condiciones y factores tales como: (a) disponibilidad de catedráticos o catedráticas especializadas. Sus contenidos incluyen contenidos seleccionados de asignaturas de planes de estudio anteriores: Artes Industriales.

Tabla 4. Idioma Español COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L2. Segundo Idioma L3. Distribución ilustrativa de carga horaria semanal por área en establecimientos educativos del Proyecto de Extensión y Mejoramiento de la Enseñanza Media —PEMEN— NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES ÁREAS SUB-ÁREAS 35 MINUTOS MÍNIMO PARA CADA PERIODO Primero L1. Idioma Extranjero (Inglés) Tecnología de Información y Comunicación MATEMÁTICAS CIENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA EXPRESIÓN ARTÍSTICA EDUCACIÓN FÍSICA Matemáticas Ciencias Naturales 3 3 3 5 Segundo 5 Tercero 5 2 5 4 2 5 4 2 5 4 Ciencias Sociales y Formación Ciudadana 4 4 4 Formación Musical Artes Plásticas Educación Física Agropecuaria 2 2 2 2 2 2 2 2 2 PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO Industrial Economía Doméstica Orientación Comercial 6 PERIODOS PARA CADA ÁREA SELECCIONADA 4 1 4 1 4 1 OTRAS ÁREAS Orientación Educacional 47 .

1 2 3 4 Subáreas de Productividad y Desarrollo Artes Industriales Economía Doméstica Orientación Comercial Agropecuaria Especialidades de las Subáreas No. 1 2 3 Especialidades de Orientación Comercial Comercio y Servicios Contabilidad Otros No. los procesos productivos de calidad con aprovechamiento sostenible de recursos naturales y humanos y el emprendimiento para el mejoramiento de la calidad de vida. Propicia la vivencia de la interculturalidad. Fomenta la conservación y la administración de los recursos naturales y no naturales en proyectos productivos y de vida. Manualidades y Decoración Belleza Corte y Confección Otras No.Área de Productividad y Desarrollo Ch’ichil Tx’lomchil (Idioma maya Ixil) Descripción del área El área de Productividad y Desarrollo de los institutos experimentales del programa PEMEM se orienta hacia la formación integral del ser humano en el sentido que le permite participar activamente en procesos de desarrollo económico y social en su entorno familiar. Promueve la equidad en el acceso a oportunidades que contribuyen al desarrollo humano de la comunidad. Propicia el uso de tecnologías de información y comunicación y tecnologías productivas culturalmente diversas y pertinentes en los ámbitos familiar. el respeto a la diversidad y el aprendizaje intergeneracional. la equidad social y la de género. escolar y comunitario. Promueve el desarrollo de competencias y actitudes de valoración relativas al trabajo intelectual y material en diversas formas de organización. 1 2 3 4 5 6 7 Especialidades de Artes Industriales Reparación y Mantenimiento de Computadoras Carpintería Dibujo Técnico y Dibujo en Construcción Metal Mecánica Electricidad Refrigeración y Aire Acondicionado Otras No. escolar y comunitario. Subáreas del Área de Productividad y Desarrollo No. 1 2 3 4 5 Especialidades de Economía Doméstica Cocina y Repostería Artesanías. 1 2 Especialidades de Agropecuaria Agropecuaria Otras 48 .

la aplicación de técnicas adecuadas a diferentes procesos productivos que favorecen el bienestar familiar y comunitario y la sostenibilidad ambiental. necesidades familiares y cuidado del hogar. Emprendimiento para el desarrollo: Este componente está orientado a despertar el espíritu emprendedor como elemento fundamental para el desarrollo y la promoción de iniciativas emprendedoras. 2. 49 . Promueve el mejoramiento constante y progresivo de la actividad humana orientada al desarrollo comunitario sostenible. la tecnología. el diseño y la aplicación de normas de seguridad en campos productivos que respondan a las necesidades e intereses de la comunidad educativa. Provee espacios para formulación y ejecución de proyectos productivos e iniciativas emprendedoras que favorezcan el desarrollo de la comunidad. 4. administración. producción y promoción. a desarrollo. Fortalece el uso de insumos adecuados. Propicia el desarrollo de destrezas de trabajo individuales y colectivas. la productividad y el desarrollo en el ámbito comunitario. Promueve la búsqueda. contabilidad. ocupaciones y el ciclo de proyectos. 2. Fomenta destrezas en planificación. 3. Parte del autoconocimiento y el análisis de oportunidades. Calidad y tecnología: En este componente se desarrollan temas y procesos productivos. Trabajo en comunidad para el desarrollo sostenible: Este componente vincula el trabajo. en las cuales se manifiestan los valores y las identidades culturales de las y los estudiantes. Se fomenta la calidad. Comprende organización del trabajo. necesarios para emprender actividades que permiten transformar insumos en productos útiles a la sociedad. organización comunitaria y desarrollo local y mejoramiento de la producción familiar. familiar. 4. escolar o comunitario. Manejo de información: El componente fomenta el uso de diferentes fuentes y medios de información para ampliar el marco conceptual sobre el área. interpretación y utilización de conocimientos y saberes relativos entre otros. escolar o comunitaria. Competencias de área 1. 3. También se promueven relaciones sociales respetuosas y equitativas. Diseña propuestas de emprendimiento personal. que contribuyen a alcanzar excelencia. que faciliten el desarrollo socioeconómico. la mejora continua. Utiliza información que le proporcionan diferentes fuentes de su entorno en la preparación de propuestas y proyectos de mejoramiento familiar o comunitario.Componentes del área 1. Demuestra calidad intelectual y técnica en su desenvolvimiento y relaciones en la sociedad.

propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. 2. 3. 4. incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida. Formula. Planifica procesos que integran normas de calidad. Ejecuta propuestas de emprendimiento productivo escolar o comunitario que enfatizan la integración de liderazgo y procesos administrativos y comerciales. 2. Compara opciones de solución a problemas comunitarios en base a la información sobre desarrollo humano proveniente de las diferentes especialidades del trabajo. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. 3. 4. Segundo grado Promueve acciones producto del manejo de información adecuada. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales. 3. 50 . escolar o comunitario.Competencias de grado Primer grado 1. técnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios). Tercer grado Formula proyectos viables que propician el mejoramiento familiar. 4. 2. con efectividad y calidad. 1. 1. de beneficio para su establecimiento educativo y su comunidad. Aplica técnicas de mejora ambiental en el desarrollo de procesos productivos en su entorno. Ejecuta técnicas. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. Promueve la organización comunitaria que satisfaga las necesidades productivas de la comunidad y se oriente hacia el desarrollo sostenible. en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios).

Compara opciones de solución a problemas comunitarios.Subárea de Artes Industriales Descriptor La subárea está diseñada para dar solución a necesidades propias de la comunidad. comunitario y personal. Malla curricular por grado y especialidad Malla curricular de la especialidad de: Reparación y Mantenimiento de Computadoras Primer grado Competencia 1. Promoción del uso sostenible de recursos tecnológicos y su aprovechamiento en el reciclaje y la promoción para el desarrollo. Contenidos actitudinales Valora la electricidad por la contribución que brinda al desarrollo social. social en su entorno familiar. aplicando las diferentes especialidades laborales. Indicador de logro 1. Aprecio por diversos componentes que posee un ordenador. Demuestra 1. Análisis de la corriente eléctrica. en la especialidad.2 Identifica los diferentes componentes electrónicos y la función que tienen en la electrónica. habilidades y destrezas que le permitan una mejor calidad de vida y le preparen para ser agente de cambio que participa activamente en el proceso de desarrollo económico.          Resistencias Led (Diodo emisor de luz) Transformadores Microchips Circuitos integrados Diodos Rectificadores Infrarrojos Bluetooth Microprocesador es Memorias Fuentes Tarjetas Valora el uso adecuado de cada componente electrónico. en muestrario de los diferentes componentes electrónicos básicos 51 . semiconductores y no conductores Frecuencias Voltio Ohmio Amperio Vatio Contenidos Procedimentales Clasificación entre diferentes tipos de términos electrónicos y eléctricos. Análisis de los aportes tecnológicos que brinda la electrónica al desarrollo de las sociedades. 1. El área de Productividad y Desarrollo se orienta hacia la formación integral del ser humano. partiendo de una planificación que estimula y prepara al alumno (a) en y para el trabajo.    Contenidos Declarativos Energía Electrónica y electricidad Conductores. Elaboración de muestrario de diferentes componentes electrónicos y sus funciones principales. Demuestra interés sobre los diversos términos de la electrónica y electricidad. potenciando las actitudes. con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de las diferentes especialidades del trabajo. Diferenciación entre electrónica y electricidad.1 Establece la relación entre la satisfacción de las necesidades básicas y bienestar familiar.3 Maneja diferentes fuentes de información sobre     Clasificación. escolar.      El rol de la electrónica en el desarrollo social y económico.

Equipo y herramientas indispensables para el mantenimiento y reparación:  Aspiradora  Alicate  Pinza  Brocha  Multielectrómetro (multitester)  Caja de herramientas  Armario (locker) de herramientas Uso y cuidado de las herramientas.    Trabajo de grupo Trabajo cooperativo Orden y secuencia al trabajar equipo electrónico.2 Determina el uso adecuado de equipo y herramientas. ordenada.Competencia Indicador de logro componentes electrónicos del ordenador. Planificación de estrategias para la Manifiesta interés sobre las formas de trabajo no remuneradas.1 Establece un orden lógico de seguimiento de instrucciones al trabajar equipo electrónico.    Contenidos Declarativos Puertos Dispositivos Conexiones Contenidos Procedimentales de un ordenador. Plantea formas de organización de trabajo. Mantenimiento de las normas de higiene dentro del taller. Aplicación de las normas de seguridad industrial en su lugar de trabajo. 2.   Clasificación. Descripción del uso correcto del equipo y las herramientas. Se solidariza con sus compañeros. 3. Fomenta la convivencia social. Promueve la aplicación de reglas.3 Maneja correctamente las normas de seguridad e higiene. Organización del trabajo: trabajo productivo y comunitario de la reparación de computadoras. Tipos de inserción laboral en reparación Relación de las formas de organización del trabajo con los tipos de inserción laboral. 2. Elabora manual de convivencia interno. Actúa con responsabilidad en el uso del equipo y herramientas en general. 52 . Contenidos actitudinales Aprecio por diversos componentes que posee un ordenador. Practica el diálogo con sus compañeros con el afán de evitar conflictos. Demuestra entusiasmo por la recolección y reciclaje de diferentes componentes del ordenador.   Seguridad industrial Reglamento General sobre Higiene y Seguridad en el trabajo del IGSS Higiene en el trabajo Respeto mutuo. Planifica procesos que integran normas de calidad y técnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (bienes y Servicios). según su uso del equipo y las herramientas indispensables. Fomenta el trabajo en equipo. Establecimiento de un orden pertinente para cada cosa en el taller. 3. 2. caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales. Resguarda correctamente el equipo y herramienta que utiliza.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. Promueve la limpieza dentro del área de trabajo. como norma de seguridad. Dispone de motivación para el trabajo. 2. Genera liderazgo para la organización de grupos cooperativos.

Análisis del inicio de la creación de una gran empresa y compara entre las investigadas. Aplicación de normas de seguridad en el trabajo. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. tecnología. Sony. Avance de la computadora. Visualización de patrones basados en creencias y valores de la comunidad. Contenidos actitudinales Normas de seguridad laboral 3. diseño y organización. 4. Generación de 53 . en la prestación de servicios de reparación de computadoras a nivel familiar. escolar o comunitario: recursos locales y otros insumos. organización. Demuestra interés por el avance tecnológico y la capacidad intelectual del ser humano. Argumentación de estrategias utilizadas para mejorar las condiciones tecnológicas de la comunidad. Apple. Mejoramiento en la prestación del servicio familiar. Aplicación de técnicas apropiadas en procesos de servicios vinculados a la familia. HP. otros. de acuerdo con su formación en las diferentes especialidades. 4. Valora los recursos locales como fuente en la organización del trabajo. La tecnología de la actualidad.1 Identifica los tipos de empresas fabricantes de ordenadores que ofrecen mayor calidad en sus productos. escolar o comunitario. vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural. con recursos locales y dominio de técnicas.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad Ámbitos productivos. Establecimiento de relación de comparación entre el inicio de la computadora y su estado actual para conocer su avance. Utilización de recursos locales. tecnología.2 Describe el avance de la informática en los últimos años. 4. 4.2 Ejecuta Tareas o procesos. Historia de los inicios de la compañía Microsoft.Competencia ambientales y generación de mejores condiciones de vida.    Ordenadores de marca (Dell. Contribuciones y aportes relevantes de las empresas de informáticas. Clasifica las empresas y marcas que ofrecen mayor garantía. 3. Forma criterio de opinión sobre la mejor elección y beneficios obtenidos de un buen producto. Historia de los inicios Valora todo esfuerzo que contribuya a crear riqueza siguiendo la ética profesional. la escuela o comunidad. Contenidos Procedimentales inserción laboral en el campo del mantenimiento de computadoras. Reflexión respecto a los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica para el mejoramiento de los procesos productivos y de servicio. Indicador de logro Contenidos Declarativos y mantenimiento de computadoras. Acer. diseño. Ventajas de comprar equipo con garantía. Clones Personales Elaboración de síntesis sobre los diferentes productos en ordenadores y sus características.    Historia de la computadora.3 Interpreta los aspectos básicos del emprendimiento de empresas de informática. Compac.

Ejemplificación del funcionamiento de cada uno de los componentes internos del hardware. en general. Promueve acciones.1 Describe los aportes de los sistemas operativos al proceso de desarrollo económico y social. Indicador de logro 1. Valora el uso de los componentes internos que mejoran el rendimiento del ordenador. con efectividad y calidad. 2. 2. Valora los aportes de los diversos sistemas operativos al desarrollo económico y social. Monitor Teclado Ratón Cámaras Memorias puerto USB Discos duro Puerto USB Contenidos procedimentales Explicación del orden de los componentes del hardware interno. Crea conciencia en la utilización correcta de los componentes.             Contenidos declarativos Tarjeta madre Procesador Memoria RAM Disco duro Puertos Tarjeta de video Tarjeta de sonido Tarjeta TV Tarjeta red CD/DVD Conexión inalámbrica Fuente. Descripción de la función principal de cada componente. Contenidos actitudinales Responsabilidad en el manejo del equipo.Competencia Indicador de logro Contenidos Declarativos de la compañía Mac (Apple). Apreciación y uso adecuado de los componentes externos de un ordenador. producto del manejo de información adecuada. Ejecuta técnicas.    CPU Monitor Accesorios Responsabilidad en el funcionamiento del hardware. Explicación del funcionamiento específico de los componentes del hardware externo. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar.       1. 1. Determinación de la función de cada uno de los elementos del hardware.2 Identifica los elementos necesarios que    DOS Disco duro Memoria Ram Definición de los elementos que intervienen al iniciar Muestra entusiasmo por aprender el proceso de arranque 54 .1 Identifica los componentes internos del hardware del ordenador. Contenidos actitudinales Malla curricular de la especialidad de: Reparación y Mantenimiento de Computadoras Segundo grado Competencia 1. 2. en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios).2 Describe los componentes externos del hardware del ordenador.    Windows Linux Mac Impacto de los sistemas operativos en los diferentes procesos productivos. Relaciona los sistemas operativos y emite juicio sobre la funcionalidad de cada uno de ellos. Exposición del acoplamiento y funcionamiento de los elementos del hardware. Contenidos Procedimentales procesos emprendedores con base en información del crecimiento de las empresas de software. Manifiesta respeto a los derechos de autor y la propiedad intelectual. Exposición de la ubicación de los componentes del hardware externos.3 Establece la organización y funcionamiento de los elementos del hardware del ordenador.

Competencia

Indicador de logro intervienen en el proceso de inicio (arranque).

Contenidos declarativos Procesador

Contenidos procedimentales una computadora.

Contenidos actitudinales de la computadora.

Demostración del proceso de arranque del ordenador. 2.3 Utiliza apropiadamente los principales programas (software) con que cuenta un ordenador.
       

Microsoft office Internet Redes Adobe Reader Reproductor de música Reproductor de video Dispositivos de conectividad Otros

Identificación del software base de un ordenador. Utilización de los diferentes programas y sus aplicaciones.

Aprecia la tecnología y su desarrollo en beneficio de las personas.

3. Formula, con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia, propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad.

3.1 Ejecuta las técnicas de estañado y desestañado de tarjetas.

Técnica de estañado. Técnica de desestañado.

Utilización del cautín y estaño para desmontaje y montaje de microcircuitos electrónicos en tarjetas. Utilización de cada una de las funciones de medición eléctrica y los rangos del multielectrómetro (multitester). Proposición de un plan de medición de chequeo de reguladores de voltaje (UPS) para su establecimiento.

Procura la optimización de los recursos disponibles.

3.2 Realiza mediciones de componentes electrónicos.

 

El multielectrómetro (multitester) Magnitudes eléctricas Escalas y rangos

Cuida con responsabilidad los aparatos de medición eléctrica.

3.3 Reconoce las técnicas de comprobación del funcionamiento de componentes del hardware.

Técnicas de comprobación de funcionamiento del hardware. Verificación técnica. Verificación por simple inspección.

Establecimiento de criterios técnicos de verificación del funcionamiento de los elementos. Proposición de alternativas viables de verificación. Proposición de un plan de revisión mensual del equipo de su establecimiento.

Plantea una actitud metódica en el análisis de cada uno de los componentes. Mantiene una actitud positiva de solución ante los problemas.

4. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo, de beneficio para su establecimiento educativo y su comunidad.

4.1 Maneja las técnicas de mantenimiento preventivo y correctivo de ordenadores.

Mantenimiento, diferentes tipos: mantenimiento preventivo, mantenimiento correctivo.

Elaboración de calendario para la aplicación de programas de mantenimiento de tipo preventivo, atendiendo las recomendaciones del fabricante.

Promueve una cultura proactiva en el desarrollo del mantenimiento.

55

Competencia

Indicador de logro

Contenidos declarativos

Contenidos procedimentales Proposición de un plan de mantenimiento para el equipo de su establecimiento educativo.

Contenidos actitudinales Valora el mantenimiento preventivo en los equipos de su establecimiento. Realiza un trabajo con alegría y dedicación.

4.2 Identifica los elementos principales para el mantenimiento del hardware.

Mantenimiento de componentes del hardware:  Internos: discos, memorias, tarjeta madre, procesador, otros.  Externos: monitor, teclado, ratón, otros. Mantenimiento de:  Sistema operativo  Back up  Microsoft Office  Linux Open Office  Programas predeterminados  Antivirus  Recuperaciones  Actualizaciones

Enumeración del proceso de desarme y arme de los componentes electrónicos. Reconocimiento del proceso de mantenimiento externo. Clasificación de cada uno de los instaladores (drivers) según su uso y aplicación. Identificación en la red de cada instalador disponible, idóneo para dar el mantenimiento necesario.

Fomenta el deseo de realizar un trabajo bien hecho.

4.3 Conoce los elementos principales para mantenimiento del software

Respeta el derecho de propiedad intelectual al utilizar cada uno de los instaladores.

Malla curricular de la especialidad de: Carpintería Primer grado
Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

1. Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de las diferentes especialidades del trabajo.

1.1

Reconoce la utilidad de la carpintería en la elaboración de proyectos de beneficio escolar, de la comunidad y familiar.

¿Qué es carpintería?

Determinación del impacto de la carpintería en el desarrollo de la sociedad.

Aprecio por el uso de la madera en la comunidad.

Clasificación de la carpintería: a) de banco b) de construcción c) de artesón d) de mecánica e) de escultura o talla

Valora trabajar con madera.

56

Competencia

Indicador de logro

Contenidos declarativos

Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

Clasificación de los diferentes tipos de carpintería.

Participación voluntaria en Tareas de apoyo al mejoramiento del aula y su entorno social y familiar.

1.2

Reconoce la importancia de la formación profesional del carpintero.

El carpintero.

Clasificación de las ramas de la carpintería.

Valora y acata las normas de seguridad e higiene industrial.

Oficio de carpintero. El rol del carpintero en el siglo XXI

Clasificación de los estudios de la carpintería.

Manifiesta respeto por la profesión de carpintero.

Centros de formación profesional.

1.3

Describe la organización y componentes de un taller de carpintería.

El taller de carpintería:  su organización  su ubicación  la distribución de espacios  el manejo de la madera  bodega de materiales

Organización de un taller de carpintería.

Valora la puntualidad, orden y limpieza.

57

2. 58 . Identificación de los componentes del taller de carpintería. su origen su evolución su clasificación su presentación comercial Valoración de la madera en sus diversas representaciones. Madera:     Clasificación de la madera. Determinación del uso industrial de la madera hoy en día. técnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y Servicios). Comparación de los diferentes tipos de madera.1 Identifica la madera como materia prima para los procesos productivos de su comunidad. 2. Participación voluntaria en el área de trabajo y en aula. Planifica procesos que integran normas de calidad.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales   bodega de herramientas inventario de materiales Descripción de las ventajas de contar con un taller organizado.

) Valoración de las diversas medidas utilizadas en el trabajo de la madera. pulgada. Sistema métrico y conversiones. Aprecio por el trato adecuado a la madera. Clasificación de defectos y enfermedades en la madera.2 Aplica normas de calidad en control y tratamiento de la madera. Interés en aplicar la técnica del dibujo. incluyendo presupuesto y gastos. 2. Respeto a los procesos de secado y tratamiento de la madera. Comparación de las diferentes medidas y sus equivalentes (pie.3 Aplica procesos para trabajar técnicamente la madera. natural artificial apilado enfermedades y defectos en la madera.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales 2. Tratado y secado:     Comparación de los procesos de secado. Tipos de línea:  uso y aplicación Elaboración de proyectos en madera. centímetros. etc. Dibujo Técnico:  instrumentos  formatos  cajetines Evaluación del uso de técnicas e instrumentos para trabajo en madera. 59 . Ventajas del tratado y secado.

Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Proyecto de un trabajo de carpintería. 3. Planificación de estrategias para la inserción laboral en el campo de la carpintería. 60 .1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo. Reflexión sobre formas de trabajo no remuneradas usadas por los Pueblos Indígenas. Aplicación de normas de seguridad en el trabajo. Organización del trabajo: Trabajo productivo. Relación de formas de organización de trabajo con tipos de inserción laboral. incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida. Formas de organización del trabajo. Tipos de de inserción laboral. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales. Normas de seguridad laboral. reproductivo y comunitario. 3.

diseño y organización en la producción familiar. 4. Aplicación de técnicas apropiadas en procesos productivos vinculados a la familia. Emprendimiento: Definición Tipos Características de las personas y comunidades emprendedoras. diseño.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales 3. Ámbitos productivos vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural. familiar y escolar.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario. escolar o comunitaria. Caracterización del emprendimiento en las personas y comunidades. Reflexión respecto a los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica al mejoramiento de los procesos productivos. escolar o comunitaria: recursos locales y otros insumos. organización. tecnología. la escuela o la comunidad. 4. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y calidad. tecnología. Actitudes de emprendimiento y liderazgo en los ámbitos personal. Utilización de recursos locales.2 Ejecuta Tareas o procesos productivos con recursos locales y dominio de técnica de acuerdo con su formación. Mejoramiento de producción familiar. 61 .

4. Administración: planificación. Interés por los nichos de mercado que valoran las prácticas de conservación ambiental y la identidad cultural de las personas productoras. Pequeña empresa: actores. clasificación.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa en el ámbito local. demanda. estrategias. venta. Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo. 62 . Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa y sus consumidores finales. producto. Mercadotecnia: necesidades.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Autoconocimiento y proyecto de vida liderazgo. mercadotecnia social. características. Estructuración de los procesos administrativos y/o mercadológicos de una pequeña empresa.

Ejecución de prácticas ocupacionales de campos seleccionados. 1. Demuestra interés en el desarrollo de proyectos. Análisis de las Tareas que pueden realizar hombres y mujeres en la carpintería. Clasificación de proyectos de carpintería. 63 .3 Argumenta los beneficios de un proyecto de mejoramiento organizativo. Roles en la especialidad. Análisis de las etapas de un proyecto. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar.Malla curricular de la especialidad de: Carpintería Segundo grado Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales 1. Actitudes éticas laborales. Enfoque de género.2 Compara ventajas y desventajas de diferentes campos ocupacionales de interés. Campos ocupacionales tradicionales e innovadores. con base en investigaciones. Investigación de campos ocupacionales en las comunidades. Identificación de estrategias que contribuyen a la generación de equidad de género. 1. Promueve acciones producto del manejo de la información adecuada. 1. Proyectos: etapas del ciclo de proyectos.1 Describe estrategias que contribuyen a la generación de equidad de género en la familia. Utilización de herramientas y tecnología propia de campos ocupacionales seleccionados.

2. 2.1 Utiliza líneas y figuras geométricas en la elaboración de diseños. Reducciones:       trazos geométricos paralelas perpendiculares ángulos circunferencia elipse Elaboración de un croquis de: lugar donde vive. Valora el dibujo técnico como un auxiliar en su trabajo. Dibujo técnico:  escalas  natural  aumento Clasificación de los diferentes tipos de líneas para los trazados en dibujo técnico. Ejecuta técnicas. (un dibujo arquitectónico de su comunidad) Muestra interés en la elaboración de un proyecto. Trazos de polígonos:        triángulo cuadrado pentágono hexágono octágono eneágono decágono Elaboración de proyectos de trabajo relacionados con el dibujo. Formulación de un proyecto de mejoramiento organizativo. con efectividad y calidad. vistas y proyecciones. en el desarrollo de procesos productivos. orden y limpieza en la ejecución de Tareas. grupal o personal. dibujo técnico. su colonia o su centro educativo Demuestra puntualidad.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Proceso de planeación a partir de la definición de la visión comunal. 64 .

3 Explica el uso que se da a las herramientas manuales y eléctricas y otros elementos de la carpintería Herramientas manuales:  prensa de banco  cepillo de madera  martillo  clavo  serrucho  afilador y piedra de asentar  lima y escofina  formones  bastranes  gubias  brocas Clasificación de los diferentes tipos de herramienta manual. Valora las diversas formas geométricas. 65 . Comparación entre las formas geométricas y los elementos de la naturaleza. Mantenimiento adecuado de cada herramienta manual. Herramientas eléctricas:  barreno  sierra caladora  sierra circular  sierra de banco Utilización cuidadosa de las herramientas eléctricas.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales 2.2 Describe las formas que toman los elementos al trabajar la madera. Valora y acata las normas de seguridad e higiene industrial. Creación de una herramienta manual: cepillo. 2. Elaboración de proyectos de trabajo que incorpore madera en sus diversas formas y cuerpos. garlopa u otro. Formas de cuerpos geométricos:  prisma  esfera  pirámide  cono  cilindro  piezas planas  piezas prismáticas  piezas angulares  diámetros y radios  aristas ocultas  tres vistas  representación  normas de acotación  aplicaciones Clasificación de las diferentes formas al realizar el trazo de la madera. Valora los diferentes diseños en madera. Valora el uso de las herramientas eléctricas.

Selección del proceso adecuado en encolado y barnizado. Respeto a la aplicación de normas de higiene en el trabajo. Valora utilizar sólo los insumos adecuados según el trabajo asignado.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales       cepillo eléctrico lijadora taladro de pedestal rauter canteadora torno Uso apropiado de la herramienta eléctrica. Proceso de: barnizado. laqueado y tintes. Materiales e insumos:  colas  colas de contacto  colas de dispersión  adhesivos  solventes  lijas y abrasivos Utilización de los materiales apropiados para los diferentes trabajos que realiza. gelatina. Proceso de encolado. Presentación de un proyecto para elaborar pegamento casero (cola) utilizando: Grenetina. Identificación de los sectores de la actividad económica y Promoción del uso sostenible de recursos naturales y de la equidad en la 66 .1 Realiza un diagnóstico de recursos Recursos naturales. glicerina. Herrajes. Formula con base en el diagnostico y resultados de una 3.4 Aplica insumos y recursos en la organización del trabajo en carpintería. Practica normas de protección al usar las herramientas eléctricas 2. según el trabajo. Clasificación de los diversos insumos que se utilizan. 3. agua y vinagre.

Clasificación de materiales para la producción maderera.2 Genera dentro de una organización escolar o comunitaria. Conservación y mantenimiento de herramientas para carpintería. Formas de organización del trabajo (familiar. tipos de industrias de la comunidad. naturales. Tipos de industrias. Sectores de la actividad económica: industria y servicios. Ejecución de inventarios de recursos naturales y de organizaciones productivas de la comunidad. Organización comunitaria. Producción en madera.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales experiencia. Respeto a la dignidad humana en el trabajo y otros ámbitos de la vida. campos de trabajo y organización en su comunidad. productos con recursos locales y potencial para el desarrollo comunitario. Elaboración de productos de madera con materiales locales y tecnología adecuada. comunitario. 67 . organización para el desarrollo. Utilización de mediciones y técnicas en diferentes etapas de la producción. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. mercantil). 3. Normas de seguridad. Responsabilidad individual y grupal en el manejo de los recursos disponibles. Recursos naturales.

fases. Emprendimiento productivo: empresarialidad. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas. 68 .1 Formula una propuesta emprendedora personal. Planificación de propuestas emprendedoras. Determinación de acciones a emprender. Elaboración de instrumentos para un estudio de oferta y demanda.2 Estima el potencial de un mercado de producto. mediana y grande). Planificación de un estudio de mercado. Caracterización de la responsabilidad social empresarial. muestra viabilidad y factibilidad.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales 4. Actitudes emprendedoras. Oferta y demanda. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo. Desarrollo personal. características. comunitario y empresarial. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. pequeña. 4. Estudio de mercado: tipos de estudio de mercado. familiar o escolar. Población. Interés por la puesta en marcha de una empresa. Toma de decisiones. Propuestas emprendedoras. 4.

Investigación de los aportes del dibujo en el diseño y construcción de viviendas y áreas habitacionales. Realización de ejercicios con figuras y objetos aplicando los diferentes tipos de líneas.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a 69 . 1. Geometría. familiar y colectivo. Necesidades básicas del grupo familiar: vivienda y otros. Establecimiento de propuestas para mejorar las condiciones de vivienda de su comunidad. Contenidos Procedimentales Relación del dibujo técnico con otras ciencias. Contenidos Declarativos Dibujo técnico y dibujo en construcción. Ejercitación de diseños aplicando los lineamientos de la Geometría.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano. Influencia del dibujo en el desarrollo de la humanidad. La línea y su desarrollo en las artes. 1. Análisis de la importancia que tiene el dibujo técnico y dibujo en construcción con otras especialidades de trabajo. familiar y colectivo. para mejorar la calidad de vida. Compara opciones de solución a problemas comunitarios en base a la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. Dibujo Técnico y en construcción: • Arquitectónico • Industrial • Proyectista Clasificación de las ocupaciones por demanda en diferentes ámbitos geográfios. Contenidos Actitudinales Manifiesta interés por el dibujo técnico o en construcción.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal. en la vida cotidiana. 1. Manifiesta preocupación por los efectos nocivos de migración por falta de oportunidades de Sensibilización para mejorar la calidad de vida: personal.Malla curricular de la especialidad de: Dibujo Técnico y Dibujo en Construcción Primer grado Indicador de Logro Competencia 1. Establecimiento de la importancia de la línea en las artes visuales como medio del desarrollo cultural y artístico del ser humano. Relación de la necesidad de vivienda con las fuentes de ingreso para adquirir el satisfactor.

técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).Indicador de Logro Competencia generar ingresos y bienestar en la comunidad. Definicicón de las actividades económicas que generan ingresos. Aplicación de los sistemas de medidas en las técnicas de dibujo. considerando los diferentes tipos de rotulación. Planifica procesos que integran normas de seguridad. mantequilla. de acuerdo a las especialidades en su comunidad. Instrumentos y materiales de dibujo: • Reglas • Compases • Lápices • Escuadras • Rotuladores • Tiralíneas • Papel • Lienzo • Acetato • Otros 2. 2. en la elaboración de productos y prestación de servicios. Clasificación de materiales e instrumentos de dibujo.2 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas. bond. Manifiesta responsabilidad para entregar un producto de calidad. Aplicación del alfabeto de las líneas en las diferentes proyecciones. Normas de calidad a seguir en la realización de dibujos de diverso tipo. Realización de Aprecia la calidad de los trazos a mano alzada como una técnica. Elaboración de trazos a mano alzada. Escalas Tipos de rotulación: • Cuadrada • Comprimida • Ensanchada • Inclinada Descomposición de 70 . Contenidos Actitudinales empleo. Diferenciación entre los sistemas de medidas. con criterios estéticos. Realización de trazos de palotes a distintas medidas y formas. • • • • Contenidos Declarativos Artístico Estructural Gráfico Otros Contenidos Procedimentales Clasificación de las ocupaciones por demanda en diferentes ámbitos geográfios. Formatos Sistemas de medidas • Métrico decimal • Imperial (inglés) Valora la importancia de los sistemas de medidas para el uso correcto de los instrumentos y materiales de dibujo. Elaboración de distintos cortes de formatos utilizando hojas de papel: calco. Alfabeto de líneas. calidad. Describe la importancia que tiene la utilización de los instrumentos y materiales de dibujo en la elaboración de los distintos proyectos de dibujo.1 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de producción. 2. Demostración de normas de calidad en la elaboración de los diferentes proyectos. Normas de Higiene y Seguridad Aplicación de normas de higiene y seguridad en su área de trabajo.

Ejercitación de procedimientos elementales en la aplicación del dibujo mecánico. Tipos de inserción laboral. acotación y diseños en volumen.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. 3. Contenidos Procedimentales ejercicios de descomposición de la forma que tienen las figuras y objetos aplicando los diferentes tipos de líneas que existe. ambientales y generación de mejores condiciones de vida. Reconoce la importancia de la aplicación de nociones del dibujo mecánico en proyectos al servicio de la comunidad. Proyecciones: • Octogonal o Diédrico o Triédrico • Axonométricas o Isométrica o Dimétrica o Trimétrica • Oblicuas o Cabelleras o Gabinete o Militar • Otras. Construcción de figuras elípticas aplicando escalas. Dibujo mecánico en el diseño de diferentes piezas: • Tornillos • Tuercas • Arandelas • Secciones Delineación de ensambles. con recursos locales y dominio de técnicas. Proyección de los trazos por medio del sistema de acotación en la resolución de figuras isométricas a Valora los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica al mejoramiento de los 71 . Aplicación de las escalas 1:75 – 1:125 y natural en la indicación de medidas. Organización del trabajo: productivo y comunitario en el dibujo técnico y de construcción. Elaboración de piezas mecánicas tomando en consideración secuencias de la delineación de los diferentes tipos de ensambles. caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales. Planificación de estrategias para la inserción laboral del dibujo técnico.2 Ejecuta Tareas o procesos.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de Sistema de acotamiento: • Vivienda • Figuras Aplicación de proyecciones en proyectos encaminados al uso de recursos locales. Establecimiento de la diferencia entre las diferentes proyecciones y su aplicación. de acuerdo con su formación en las diferentes especialidades. Contenidos Actitudinales 3. 3. Plantea formas de organización de trabajo. Valora la ubicación de postura de una figura en torno a la proyección.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos la forma. 3. Figuras isométricas: • Escala natural • Escala 1:75 • Escala 1:125 • Elipses • Otras Reconoce la importancia de las construcciones con sus diferentes aplicaciones. Relación de las formas de organización del trabajo con los tipos de inserción laboral. Reflexión sobre las formas de trabajo no remuneradas.

Promueve acciones. Aplicación de la terminología en trabajo técnico y de Contenidos Actitudinales Demuestra actitudes de equidad de género. Contenidos Declarativos Sistema de acotamiento: • Vivienda • Figuras Contenidos Procedimentales diferentes escalas. Interés por los nichos de mercado que valoran las prácticas empresariales en dibujo. Proyecto de vida Demuestra actitudes de emprendimiento y liderazgo en los ámbitos personal.1 Describe estrategias que contribuyen a generar equidad de género en procesos de servicio. Contenidos Actitudinales proceso de servicio. producto del manejo de información adecuada que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Contenidos Procedimentales Identificación de estrategias que contribuyen a la generación de equidad de género en la especialidad. Características de las personas y comunidades emprendedoras relacionadas con la comunidad. 4. Proyección en formatos de estrategias adecuadas para la construcción de viviendas tomando en cuenta la cultura y el ambiente de la comunidad. 4. Estructuración de los procesos administrativos de una pequeña empresa. Terminología utilizada en el dibujo técnico y de construcción.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa. 1. Equipo que se utiliza en la especialidad. Análisis de las Tareas que pueden realizar hombre y mujeres en el dibujo técnico y de construcción. 72 .Indicador de Logro Competencia acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. Pequeña empresa: • Actores • Características • Clasificación Administración. en cualquier ámbito local.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización. 4. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa de dibujo y sus clientes. Elaboración del proyecto de vida relacionado con el desarrollo de su especialidad. Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades. planificación y estrategias de una empresa de Dibujo técnico y de construcción. Contenidos Declarativos Roles en la especialidad. familiar y escolar. Malla curricular de la especialidad de: Dibujo Técnico y Dibujo en Construcción Segundo grado Indicador de Logro Competencia 1.

Formulación de un proyecto donde aplique el dibujo técnico y de construcción familiar. Actitudes éticas laborales. Análisis del uso de íconos en su comunidad. Utilización precisa de las convenciones y normalizaciones del dibujo en construcción.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales construcción. Manifiesta interés en la aplicación de la simbología en los distintos planos. escolar o comunal. Elaboración de diseños coherentes en función de medidas corporales y de muebles. Clasificación de proyectos. Contenidos Actitudinales 1. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Representación de los diferentes íconos utilizados en la construcción.1 Identifica correctamente los símbolos empleados en el dibujo de construcción. 1. Manifiesta interés en los procesos de mejora organizacional. Proyectos: etapas del ciclo de proyectos. Campos ocupacionales tradicionales e innovadores en computación.3 Argumenta los beneficios de un proyecto de dibujo técnico y de construcción. 2. con base en investigaciones. grupal o personal. Investigación de los campos ocupacionales innovadores y tradicionales del país.2 Compara ventajas y desventajas de diferentes campos ocupacionales de su interés. Análisis de las etapas de un proyecto. Íconos utilizados en la construcción: • Materiales de construcción • Vegetación • Figura humana • Mobiliario • Electricidad • Plomería Normas del dibujo en construcción.2 Aplica las diferentes medidas corporales en la Principios generales de antropometría y ergonometría: • Medidas del cuerpo humano 73 . Diferenciación de las ventajas y desventajas de los campos ocupacionales. Ejecución de prácticas ocupacionales de campos seleccionados. 2. Valora la importancia del conocimiento de las medidas de los muebles y medidas 2. Adecuación de diseños elementales de los distintos tipos de simbología empleados en el dibujo técnico y dibujo en construcción. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad. Proceso de planeación a partir de la definición de la visión comunal.

2 Genera dentro de una organización escolar o comunitaria. Determinación de los factores económicos y ambientales que inciden en la reparación y Manifiesta responsabilidad en el manejo de los recursos disponibles. 3. Determinación de los sistemas de servicios aplicados en la comunidad. Manifiesta interés en la aplicación de croquis para la elaboración de proyectos. Prestación del servicio de reparación de equipos de cómputo de un centro educativo.Indicador de Logro Competencia elaboración de un proyecto de construcción. Distribución de ambientes de vivienda y edificios: • Croquis de un nivel • Sistemas de comunicación vertical • Croquis de dos niveles • Croquis de fachadas Presentación de diseños de ambientes de viviendas por medio de croquis de distintos niveles. servicios con recursos locales y potencial para el desarrollo comunitario. Preparación de los modelos a escala de los diferentes muebles y espacios de circulación de los diferentes ambientes de una vivienda. Contenidos Actitudinales humanas en la elaboración de un proyecto de vivienda. 74 . tomando en cuenta el espacio y comodidad. Recursos locales que coadyuvan al desarrollo de la especialidad. Formula con base al diagnóstico y resultados de una experiencia. Desarrollo de diferentes sistemas de comunicación visual por medio de convenciones y normalizaciones empleados en la construcción. Establecimiento de la ubicación correcta de muebles y espacio de circulación en un plano de construcción. Establecimiento de estrategias para el mantenimiento de computadoras de una organización de su contexto.1 Describe la distribución apropiada de los ambientes en las viviendas y edificios. Factores socioeconómicos y ambientales del contexto. 3. Análisis de la distribución de los diferentes ambientes en viviendas de su comunidad. Responsabilidad en la prestación del servicio mantenimiento de computadoras. Sistemas de prestación de servicios en reparación de computadoras. propuesta de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. 3.3 Relaciona sistemas de prestación de servicios con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. 3. • • Contenidos Declarativos Medidas de muebles móviles Medida de muebles fijos Contenidos Procedimentales Elaboración de diseños coherentes en función de medidas corporales y de muebles. Reparación de equipos de cómputo.

encuesta.2 Estima el potencial de mercado de un producto. Promoción de ventas del servicio a prestar. 4. fases. Demuestra habilidad para promocionar productos y servicios. Planificación de un estudio de mercado. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. Determinación de acciones a emprender. familiar o escolar. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo. tipos de estudio de mercado: características. apuntes). Contenidos Actitudinales 4. pequeña. Estudio de mercado. comunitario y empresarial.1 Formula una propuesta emprendedora personal.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigación de mercadotecnia Mercadotecnia Formulación de encuestas y entrevista a pobladores respecto a sus preferencias en el servicio de dibujo técnico y de construcción. 4. entrevista. 4. Herramientas de mercadotecnia (Plaza. mediana y grande). Planificación de propuestas emprendedoras para la creación de empresas de servicio de dibujo técnico y de construcción. Comparación de la oferta y demanda de servicios de dibujo técnico y de construcción que la comunidad requiere. precio y promoción). a nivel local. Interés por la puesta en marcha de una empresa. Actitudes emprendedoras. producto. Fuentes de información (observación. Toma de decisiones.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales mantenimiento de computadoras. Desarrollo personal. Población y muestra del grupo meta de mercado. Construcción de materiales divulgativos sobre el servicio a prestar. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas. 75 . Propuestas emprendedoras. cuestionario. Emprendimiento productivo: emprendimiento y empresarialidad. Oferta y demanda de servicios de dibujo técnico y de construcción en la comunidad.

Identificación de la diversidad de metales que entran en aleación con el acero. con éxito. Metales no ferrosos. etc. Contenidos Procedimentales Clasificación de los diferentes metales según su aplicación.1 Aplica normas de seguridad en procesos de fabricación de productos que Realización de material didáctico para la observancia de normas de seguridad. 2. hierro plano de ½. Contenidos Actitudinales Valoriza el uso de los metales en los diferentes procesos. uso y símbolo químico. Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de las diferentes especialidades del trabajo. 76 . pulgada etc. El sistema métrico decimal:  múltiplos y submúltiplos Sistema imperial de medidas (pie. Manual de normas de seguridad:  prevención de accidente  uso de mascarillas Práctica del trazo. Interés en terminar el proyecto propuesto.). Planificación y selección de materiales para la fabricación de un proyecto (lámina galvanizada. proyectos utilizando diferentes metales. Comprende los diferentes usos que se da a los metales ferrosos. Definición de cada una de las medidas correspondientes al sistema imperial (Inglés) y métrico decimal. alambre de cobre de embobinado). remachado. Manifiesta interés por aplicar las conversiones entre los diferentes sistemas. en los diferentes metales. 1. Medidas propias del contexto guatemalteco. Tecnología del acero. brindándole características especiales.3 Realiza. Manifiesta Interés por aplicar las normas de seguridad industrial. atornillado. alambre galvanizado. Realización de una colección de los metales básicos resaltando color. 1.2 Establece la relación entre medidas y peso. tubo cuadrado de ½. Metales que importa Guatemala. dobles. hierro cuadrado de 1/2. Planifica procesos que integran normas de calidad y técnicas adecuadas en el 2. Contenidos Declarativos Metales básicos:  cobre  hierro  aluminio  zinc  plomo  cromo  estaño Metales ferrosos. Presentación de un producto terminado. Cuantificación de los usos de los metales ferrosos.Malla curricular de la especialidad de: Metal Mecánica Primer grado Indicador de Logro Competencia 1. 1. corte.1 Identifica los diferentes metales que contribuyen al bienestar y desarrollo de la humanidad.

1/2” y de 9”  discos de corte y desbaste  máquina soldadora  careta  electrodo Otras máquinas y materiales:  instrumentos de dibujo técnico. 3. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales. tipos. clasificación.1 Identifica las herramientas adecuadas y los materiales apropiados en los diferentes procesos de trabajo. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y calidad. regla T  rotulación  formatos y proyecciones Clasificación de las herramientas y los materiales. Contenidos Actitudinales Manifiesta Interés por aplicar las normas de seguridad industrial. Reconoce el beneficio de utilizar diferentes materiales en la construcción. barandas y ventanas. Tipos de puertas. Clasifica el tipo de estructuras livianas que más se utilizan en su comunidad. Utilización de las herramientas eléctricas con sus componentes adecuados. Emprendimiento Definición. Promoción del uso del equipo de protección industrial. utilizan materiales ferrosos y no ferrosos. balcones. Uso de materiales forjados. características. 3. familiar y escolar. Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo. 77 . Uso de los metales con relación a la madera y otros materiales usados en construcción:  Clasificación de los materiales ferrosos más utilizados en el país y su comunidad.Indicador de Logro Competencia desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Autoconocimiento y proyecto de vida liderazgo. Características de las personas y comunidades emprendedoras. 4. 3.    Contenidos Declarativos uso de casco primeros auxilios manejo de extintores Contenidos Procedimentales Realización de material didáctico para la observancia de normas de seguridad.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa Pequeña empresa: actores. verjas. Herramientas:  barreno eléctrico  tronzador  amoladora 4.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario. incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida. 4. Actitudes de emprendimiento y liderazgo en los ámbitos personal.2 Describe el enfoque de la industria metal mecánica en su comunidad. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a Interés por nichos de mercado que valoran prácticas de conservación 4. Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades. según su uso. Manifiesta interés en la identificación de las diferentes herramientas y materiales.

Aprecia el equipo de protección para soldar. Clasificación de los materiales según su espesor o grosor (chapa). 1.2 Utiliza el equipo e implementos de protección industrial al efectuar trabajos.1 Demuestra iniciativa ante la fabricación de alguna estructura metálica. Promueve acciones a partir del manejo de información adecuada. etc. Estructuración de los procesos administrativos y/o mercadológicos de una pequeña empresa.Indicador de Logro Competencia en el ámbito local.) Utilización del equipo de protección industrial. Uso apropiado del equipo eléctrico. Proceso de soldadura. Máquinas de soldar. Contenidos Actitudinales Crea conciencia ante una situación de riesgo por el mal uso de un equipo. sus accesorios:  el electrodo  intensidad (amper)  la penetración  rayos ultravioletas e infrarrojos. Promueve actitudes de observancia de normas de seguridad. 78 . mercadotecnia social. Contenidos Declarativos Pequeña empresa: actores. Contenidos Actitudinales ambiental y la identidad cultural de las personas productoras. producto. venta. Valora el equipo de protección industrial al trabajar. Clasificación de los electrodos según la presión de adherencia (libras de presión por pulgada cuadrada). Tipos de máquinas de soldar. Administración: planificación. clasificación. demanda. Toques eléctricos Las quemaduras. Malla curricular de la especialidad de: Metal Mecánica Segundo grado Indicador de Logro Competencia 1. Contenidos Procedimentales Utilización del amperaje apropiado según el material a soldar. estrategias. características. Contracción y dilatación. Contenidos Procedimentales la empresa y sus consumidores finales. casco. monogafas y mascarillas). Contenidos Declarativos El arco eléctrico. Mercadotecnia: necesidades. funcional para su entorno social. Protección de ojos. guantes. Clasificación de los implementos de protección visual y nasal (caretas. 1. Clasificación de los implementos de protección corporal (gabachas. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar.

Clasificación de los diferentes tipos de soldadura Contenidos Actitudinales Aprecio por la producción artesanal. Defectos en SEA:  Dibujo técnico: figuras geométricas  Ejercicios prácticos de soldadura SEA. Valora los insumos que pueden contribuir a un mejor trabajo industrial. Valora los aportes que brinda a la comunidad la especialidad de Metal Mecánica. balcones. 2.Indicador de Logro Competencia 1. El cincelado:  martillos  trabajando con tubos  el aserrado  el limado  taladrado y avellanado  remachado  roscado interior y exterior. 2. etc. Realización de proyectos aplicando los aprendizajes sobre el trabajo de los metales. Clasificación del acero según sus formas. 79 .1 Describe las diversas formas del acero y sus aleaciones. Reconoce la importancia del proceso de soldadura. remachado. 3. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Realización de un proyecto estructural de utilidad práctica. Cordones de soldadura. doblado.3 Desarrolla un proyecto que contribuye al bienestar familiar. Aprecio por los instrumentos de medición. para utilizar en el trabajo de los metales. pintura. 3. parrillas. 2. Reconoce la importancia del proceso de soldadura. clases de soldadura. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad.). Valora la adherencia entre los diferentes metales y sus aplicaciones. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).1 Aplica procesos al realizar diferentes trabajos en la especialidad de Metal Mecánica. Reconoce el acero según sus diversas formas. Continuidad uniforme Contenidos Procedimentales Realización de un proyecto estructural de utilidad práctica (sillas. Instrumentos de medición (longitud):  Vernier (pie de rey)  micrometro  metro.3. Aplicación de cordones de soldadura sobre un metal determinado. Utilización de las diferentes técnicas como medición. Formas del acero de construcción:  El metal base  las juntas. Realiza un proyecto aplicando técnicas de calidad industrial.  Aleaciones Selección del amperaje Realización de cordones de soldadura. Aplicación de soldadura sobre diversos metales buscando adherencia. según su uso y calidad. sillas. aserrado.2 Ejecuta procesos de soldadura con calidad y destreza. Selección de materiales Remachadoras Dobladora de materiales:  Para tubos  Para láminas. parrillas. aleaciones (las más comunes). Formula. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. Ejercitación en el uso de herramientas y materiales de corte así como en el diseño de perspectivas. Anticorrosivos (pinturas). 2. como bancos. otros. Contenidos Declarativos Estudio de las necesidades familiares. tipos de bisel.

medir. Estudios de mercado: tipos de estudio de mercado.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigación de mercadotecnia. 80 . Caracterización de la responsabilidad social empresarial. Población. producto. Elaboración de instrumentos para un estudio de oferta y demanda. 4. Aprecia la utilidad que proporcionan las estructuras en la protección de los hogares.2 Propone la creación de un proyecto estructural para su comunidad. Realización de actividades como: cortar. apuntes). Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas. viabilidad y factibilidad. familiar o escolar. entrevistas. muestra. Diseño de estructuras:  puertas  balcones  barandas  verjas Diseño y construcción de un balcón u otra estructura. 4. Emprendimiento productivo: emprendimiento y empresarialidad. 4. Determinación de acciones a emprender. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo. fases.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Dibujo técnico:  perspectivas Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales 3. Herramientas de mercadotecnia (plaza. encuesta. 4. mediana y grade). Actitudes emprendedoras. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. Cuestionarios.1 Formula una propuesta emprendedora personal. Planificación de propuestas emprendedoras. Oferta y demanda. Construcción de materiales divulgativos sobre productos y servicios seleccionados. pequeña. Promoción de ventas de productos y servicios. características. Propuestas emprendedoras. Mercadotecnia Fuentes de información (observación. Planificación de un estudio de mercado. Interés por la puesta en marcha de una empresa. Utilización de técnicas en la investigación del potencial de venta de productos elaborados. doblar y soldar una estructura.2 Estima el potencial de mercado de un producto. comunitario y empresarial. Toma de decisiones. Desarrollo personal. precio y promoción).

Manifiesta interés por experimentar las diferentes fuentes de energía eléctrica. forma natural de energía. Corriente eléctrica:  Circuito eléctrico y sus componentes. Partículas eléctricas del fenómeno eléctrico. Herramientas básicas del electricista: Manuales:  alicate  pinzas  destornilladores.      Accesorios de protección:  caretas  lentes  monogafas  guantes. Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano. 2. líquida y gaseosa. Clasificación de partículas del fenómeno eléctrico. 2.2 Establece la importancia de la electricidad y su relación con el medio ambiente. 1. Historia de la electricidad. Contenidos Declarativos La electricidad. Eléctricas: barrenos cautín esmeril amoladoras sierra caladora. Materia: sólida. Utiliza de manera responsable las herramientas. El átomo y su estructura. etc. Contenidos Procedimentales Identificación de las primeras aplicaciones de la energía eléctrica. La electricidad y el ambiente.1 Aplica normas de calidad al utilizar y manipular las diversas herramientas. etc. Valora la realización de empalmes de 81 . Contenidos Actitudinales Valora las aplicaciones de la energía natural.Malla curricular de la especialidad de: Electricidad Primer grado Indicador de Logro Competencia 1. etc. Planifica procesos que integran normas de calidad y técnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Utilización de herramientas con sus respectivos protectores. Clasificación de las diferentes fuentes de energía. 1. Clasificación de los componentes del circuito eléctrico Utilización adecuada de herramientas de electricidad. Definición de fuente de energía eléctrica y su aplicación. Elaboración de diversos tipos de empalmes.1 Identifica los beneficios que proporciona la energía en el desarrollo de la comunidad. Manifiesta interés por conocer el funcionamiento del circuito eléctrico.3 Identifica los componentes primarios del circuito eléctrico. 1. Determinación de las fuentes de energía eléctrica de su departamento o comunidad. 2. proveniente de las diferentes especialidades del trabajo.2 Elabora empalmes Empalmes eléctricos.

Interés por los nichos de mercado que valoran prácticas de conservación ambiental y la identidad cultural de las personas productoras. 4. clasificación.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa en el ámbito local. Autoconocimiento y proyecto de vida liderazgo. características. Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades. Estructuración de los procesos administrativos y/o mercadológicos de una pequeña empresa. electrólisis. Actitudes de emprendimiento y liderazgo en los ámbitos personal. Manifiesta interés al realizar prácticas de conexiones eléctricas. Motivación para la elaboración proyectos innovadores. metas de mejoramiento personal y comunitario. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y a la calidad. El circuito eléctrico de iluminación. Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo. Emprendimiento: Definición. 4. Mercadotecnia: necesidades. 3. incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida.1 Propone. Diferenciación entre circuito de iluminación y fuerza. 4. Tipos de empalmes eléctricos:  prolongación. venta. Contenidos Declarativos Empalmes eléctricos. 3. El circuito eléctrico de fuerza. demanda.  trenzado. tipos. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales. Clasificación de empalmes.Indicador de Logro Competencia siguiendo las normas de calidad establecidas. Clasificación de los circuitos. lámparas. Pequeña empresa: actores. 3.  derivación. familiar y escolar. Proyectos y experimentos con electricidad: electroimán. Contenidos Actitudinales diferentes tipos.2 Elabora circuitos simples de iluminación y fuerza.1 Identifica proyectos que involucran conexiones eléctricas básicas. producto. mercadotecnia social. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa y sus consumidores finales. Características de las personas y comunidades emprendedoras. Contenidos Procedimentales Elaboración de diversos tipos de empalmes. estrategias. 82 . entre otras. Administración: planificación. Aplicación de conexiones elementales de electricidad.

Equipo de seguridad industrial. 1. Dibujo técnico: proyecciones. conectados en paralelo. etc. Alfabeto de líneas: líneas guías. 83 . Aplicación de primeros auxilios en simulacros relacionados con casos de emergencia. Muestra interés por las técnicas adecuadas para auxiliar a una persona en caso de emergencia. Prevención de accidentes. formatos. 2. conectados en serie paralelo. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Motivación por conocer los diferentes tipos de conexión de circuitos eléctricos. las diferentes representacio-nes y conexiones eléctricas.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre los fundamentos básicos de la electricidad. así como los diferentes tipos de corriente eléctrica.1 Aplica las normas y medidas de seguridad para prevenir accidentes. Aplicación de las magnitudes eléctricas con base a la ley de Ohm. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). presión.  Corriente eléctrica  Corriente directa  corriente alterna Clasificación de los distintos tipos de producción eléctrica y corriente eléctrica. resistencia. Producción de energía eléctrica: por calor. Utilización de equipo de seguridad industrial. Ley de cargas eléctricas. capaz de valencia. voltaje. Contenidos Declarativos Conceptos y fenómenos eléctricos. otros. luz. Aplicación de dibujo técnico utilizando alfabeto de líneas. Identificación de las características de los circuitos conectados en serie y paralelo. Ley de Ohm: magnitudes eléctricas. de corte. Disposición para elaborar formatos con las técnicas adquiridas. de cota. Valora las normas de la seguridad industrial. Contenidos Actitudinales Valora la importancia de los fundamentos de la electricidad al descubrir su funcionamiento. Promueve acciones. reacciones químicas. Normas y medidas de seguridad Industrial. producto del manejo de información adecuada.3 Compara los diferentes tipos de conexión de circuitos eléctricos. fricción. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad.Malla curricular de la especialidad de: Electricidad Segundo grado Indicador de Logro Competencia 1. magnetismo. 2. Observación de fenómenos atmosféricos que representa energía.2 Elabora técnicamente. 1. 2. en forma gráfica. Contenidos Declarativos Análisis de la teoría atómica y la ley de cargas en función de las partículas subatómicas.2 Distingue las diferentes formas de producción de electricidad. rotulado técnico para representar esquemas y diagramas eléctricos. Ley de Kirchhoff: circuitos eléctricos: circuitos conectados en serie. instrumentos de dibujo. 1. Teoría atómica: ionización. Muestra interés por conocer los diferentes tipos de producción de energía eléctrica. intensidad.

con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. 3. Medición de magnitudes eléctricas. conexiones en terminales. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Aplicación de escalas y rangos en los aparatos eléctricos. Contenidos Declarativos Contenidos Actitudinales 2. Proposición de un plan para revisar el Sistema Eléctrico de su domicilio. Medición eléctrica: tensión. basadas en las normas de seguridad. voltímetro. potenciómetro.  circuito de fuerza 120v. 3. regulador (dimer). simbología eléctrica.  circuito de fuerza 240v. lámpara de continuidad. resistencia eléctrica.1 Utiliza de manera adecuada los instrumentos de medición para examinar el sistema eléctrico de las residencias y electrodoméstico s. escalas. ensanchado. 3. Instrumentos de medición eléctrica: multímetro.2 Repara fallas menores en electrodoméstic os y en el sistema eléctrico residencial. Formula. Proyecta entusiasmo al realizar instalaciones eléctricas con los diferentes circuitos. termostatos.  pulsadores. Iluminación simple:  tres vías.3 Realiza conexiones eléctricas de forma técnica y de calidad. intensidad de corriente. Mantenimiento preventivo. continuidad. Muestra interés por conocer la forma correcta y segura de la medición eléctrica. resistencias.  portalámparas. Muestra interés por dar el mantenimiento preventivo a los artículos electrodomésticos. cuatro vías. Dibujo electrotécnico: diagramas eléctricos. Revisión de empalmes. Utilización de técnicas de medición eléctrica y detección de fallas. Clasificación de fallas menores en electrodomésticos y sistema eléctrico residencial. Accesorios Eléctricos:  tomacorrientes  interruptores. amperímetro.  otros Circuitos eléctricos en instalaciones residenciales. fusibles. con interruptor con luz piloto. Diagramación y realización de la conexión técnica de los diferentes circuitos eléctricos de instalaciones residenciales. cuadrado. así como la detección de fallas eléctricas.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Rotulado técnico: comprimido. circuito de timbre. Medición de circuitos eléctricos. 84 . estado físico del conductor y accesorio. con la utilización de accesorios y materiales adecuados. Componentes fundamentales de electrodomésticos: cordones.  dimmer.

Población. octagonales. pequeña.. Caracterización de la responsabilidad social emprendedora. Planificación de propuestas emprendedoras.C. Elaboración de instrumentos para un estudio de oferta y demanda. fases Oferta y demanda. cajas de registro. muestra. Sistemas de canalización eléctrica:  ducto. canaleta plástica y metálica.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Detección de fallas menores: cordones. Contenidos Declarativos Propone un plan para reparar fallas en aparatos electrodomésticos de su domicilio. Clasificación de sistemas de empotrado y sobrepuesto en instalaciones eléctricas residenciales. empalmes. viabilidad y factibilidad. Emprendimiento 4. familiar o escolar. Desarrollo personal. mediana y grande). Motivación personal para realizar instalaciones nuevas en su hogar y para la comunidad.1 Formula una productivo: propuesta emprendimiento y emprendedora empresarialidad. Interés por la puesta en marcha de una empresa. tubo flexible plástico y metálico. Características. Aplicación de circuitos eléctricos en sistemas residenciales de su comunidad. personal.V. 85 . Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. Sistemas de empotrado y sobrepuesto:  cajas rectangulares. 4. tubo P. fusible térmico. comunitario y empresarial. Toma de decisiones. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo.2 Estima el potencial Estudio de mercado: de mercado de un Tipos de estudio de producto. Propuestas emprendedoras. Actitudes emprendedoras. mercado. Contenidos Actitudinales 3. resistencias. poliducto. 4.3 Instala circuitos eléctricos en residencias. Determinación de acciones a emprender. Planificación de un estudio de mercado.

3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad. Compara opciones de solución a problemas comunitarios en base a la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. 2. Campos ocupacionales de la especialidad: • Industrial • Comercial • Doméstica • Clasificación • Oferta y demanda Refrigeradores 2. Manifiesta preocupación por efectos nocivos de migración por falta de oportunidades de empleo. Tipos de refrigeradores y sistemas de aire acondicionado 2. Demuestra actitudes positivas ante la ejecución de procesos con calidad. Principios básicos de refrigeración: • Calor • Movimiento molecular • Frío 1.1 Identifica el impacto de la refrigeración en el desarrollo de las sociedades humanas. Valora las normas de seguridad preventivas. Análisis de las características de los refrigerantes. Clasificación de ocupaciones por demanda en diferentes ámbitos geográficos. Participa con criterios éticos y estéticos en la elaboración de planes estratégicos. Caracterización de los refrigeradores domésticos e industriales Planificación de estrategias para el uso adecuado de los refrigeradores y sistemas de aire acondicionado. Contenidos Actitudinales Muestra interés por la refrigeración y su desarrollo. técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos. Orígenes de la refrigeración. Establecimiento de las diferencias en el uso de los refrigerantes. 1. en el trabajo. Determinación de la calidad de los refrigerantes como medida de control para el tiempo de vida de un equipo. Practica medidas de seguridad en los procesos de refrigeración.Malla curricular de la especialidad de: Refrigeración y Aire Acondicionado Primer grado Indicador de Logro Competencia 1. Contenidos Declarativos Refrigeración. Identificación de los avances de la refrigeración en las sociedades. Planifica procesos que integran normas de seguridad. Identificación de los lineamientos generales para introducirse en los procesos termodinámicos. Contenidos Procedimentales Investigación del impacto de la refrigeración en su comunidad. Refrigerantes • Propiedades • Características • o o o Tipos Azeotrópicos Zeotrópicos Antrópicos Calidad de los refrigerantes. de acuerdo a las especialidades en su comunidad.2 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de producción. calidad. Medidas de seguridad a seguir en el proceso de refrigeración. Caracterización del campo laboral de la refrigeración y el aire acondicionado. 86 .

Clasificación de los cambios moleculares de la materia. Contenidos Actitudinales Valora el mantenimiento preventivo en equipos. de acuerdo con su Mejoramiento en la prestación del servicio familiar. Utilización de recursos locales. Manifiesta interés sobre las formas de trabajo no remuneradas. 3.2 Ejecuta Tareas o procesos. 2. Contenidos Procedimentales Realización de prácticas de mantenimiento en sistemas de refrigeración. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales. diseño y organización. incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida. Relación de las formas de organización del trabajo con los tipos de inserción laboral. escolar o comunitario: recursos locales y otros insumos. Planificación de estrategias para la inserción laboral en el campo de la refrigeración y aire acondicionado.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Mantenimiento preventivo y correctivo en un sistema de refrigeración. Tipos de inserción laboral en la refrigeración y aire acondicionado Normas de seguridad laboral 3. Estados de la materia: • temperatura • calor latente • calor específico Escalas de temperatura: • Celsius • Fahrenheit • Rankine • Kelvine Conversión de temperaturas Componentes del sistema de refrigeración: • Compresor • Evaporador • Condensador • Radiador • Ventilador Control de flujo de un sistema Gas butano El amoniaco y sus características. Identificación de los cambios que se observan en la materia al cambiar la temperatura.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas. 87 . con criterios estéticos. Organización del trabajo: trabajo productivo y comunitario en refrigeración y aire acondicionado. diseño. Establecimiento de la diferencia entre los componentes del sistema de refrigeración. con recursos locales y dominio de técnicas. tecnología. Determinación de los usos del gas butano y amoniaco en la refrigeración y sistemas de aire acondicionado. tecnología. 3. en la prestación de servicios de refrigeración y aire Valora los recursos locales como fuente en la organización del trabajo. Aplicación de normas de seguridad en el trabajo. Descripción de un sistema de flujo. Aplicación de técnicas de conversión de temperaturas. Valora la utilización de tecnología adecuada para la producción de un bien o servicio.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo. en la elaboración de productos y prestación de servicios.

88 . Elaboración del proyecto de vida relacionado con el desarrollo de su especialidad. 3. 4. planificación y estrategias de una empresa de refrigeración y aire acondicionado. 4. Contenidos Declarativos organización.Indicador de Logro Competencia formación en las diferentes especialidades.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. Argumentación de estrategias utilizadas para mejorar las condiciones tecnológicas de la comunidad. Contenidos Actitudinales Ámbitos productivos. Reflexión respecto a los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica para el mejoramiento de los procesos productivos y de servicio.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización . Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa de dibujo y sus clientes. escolar o comunitario. 4. Interés por los nichos de mercado que valoran las prácticas empresariales en dibujo. Contenidos Procedimentales acondicionado familiar. Demuestra actitudes de emprendimiento y liderazgo en los ámbitos personal. vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural. Estructuración de los procesos administrativos de una pequeña empresa. Pequeña empresa: • Actores • Características • Clasificación Administración. Proyecto de vida Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades. en cualquier ámbito local. la escuela o comunidad. Aplicación de técnicas apropiadas en procesos de servicios vinculados a la familia. familiar y escolar. Visualización de patrones basados en creencias y valores de la comunidad. Características de las personas y comunidades emprendedoras relacionadas con la comunidad.

evaporador y condensador.1 Ejecuta Tareas de reparaciones domésticas en aparatos de refrigeración y aire acondiciona-do. Interés por reparaciones domesticas de aparatos de refrigeración y aire acondicionado. Planeación del mantenimiento de aparatos de refrigeración doméstica.  rotativos. con la tabla de conversión. Identificación de los diferentes compresores y sus aplicaciones en la refrigeración domestica y comercial. R-12.Malla curricular de la especialidad de: Refrigeración y Aire Acondicionado Segundo grado Indicador de Logro Competencia 1.1 Describe el proceso de reparación y mantenimiento de aparatos frigoríficos. 1. Selección de refrigerantes que no contaminen el medio ambiente. Promueve acciones. Temperatura vrs. tipos y usos. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Comparación de los diferentes tipos de refrigerantes que Valora el rol del compresor en la refrigeración domestica. tipos y usos. Emplea la seguridad industrial en todo proceso termodinámico. Contenidos Procedimentales Investigación en el campo sobre la correcta dirección de los filtros de deshidratación.2 Identifica los tipos de refrigerantes y Refrigerantes CFC R-11.  refrigerantes. R-13. Reparación de aparatos de refrigeración doméstica. Evaporadores domésticos:  Condensadores domésticos. mediante procesos metalúrgicos. presión:  carga de refrigerante  sistema simple de refrigeración Práctica del montaje y desmontaje del serpentín.  aislantes. R14 y R-15. Demostración de cómo se carga refrigerante.2 Compara los diversos tipos de refrigerantes a efecto de evitar contaminación del medio ambiente. Contenidos Actitudinales Actitud responsable en la operación de cambio de filtro. 2. Identificación de los tipos de aislantes. 2.  centrífugos  manómetros para cargar refrigerantes. por la textura de los materiales. 1. Valora el uso de refrigerantes que causan menor daño al 89 . Proposición de un plan preventivo de mantenimiento. Aplicación del mantenimiento de aparatos de aire acondicionado tipo doméstico. producto del manejo de información adecuada que le induce al mejoramiento de la organización personal y familiar. Contenidos Declarativos Componentes del sistema de refrigeración:  filtro deshidratador. 2. Manifestación de preocupación por los efectos nocivos de los gases refrigerantes al medio ambiente. Tipos de compresor:  reciprocante.

3. 3.3 Resuelve problemas eléctricos mediante interpretación del diagrama del fabricante. comparativa- Vapores y líquidos. Utilización de medidas de seguridad para descargar condensadores. Clasificación de los refrigerantes no contaminantes. Formula. Realización de croquis para identificar componentes. 2. tipo doméstico. Actitud proactiva en la utilización de equipo de medición convencional.1 Establece cálculos para establecer la temperatura. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Realización de mediciones utilizando un termómetro convencional. Coeficientes de transmisión de calor. Transmisión de  calorías y frigorías. Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales causan menor daño al medio ambiente y su regulación por las leyes internacionales. Análisis de los cambios de temperatura de su comunidad. Ejecución del mantenimiento de aparatos de aire acondicionado. media y alta temperatura. Ejecución del cambio de termostato y anotación en bitácora de mantenimiento.Indicador de Logro Competencia su impacto ambiental. 3. para evitar accidentes.2 Aplica. Contenidos Actitudinales ambiente.4 Aplica normas de calidad en procesos metalúrgicos de reparación de aparatos de baja. Verificación de temperaturas Técnicas de refrigeración. Insumos:            lijas fondos masillas pintura acabado con pintura equipo de pintura disolventes sopleteado (uso) soldadura oxiacetilénica soldar tubería acetileno Aplicación de procesos metalúrgicos en aparatos frigoríficos. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. Aplicación del cambio de relés (relevadores) y anotación de características en la bitácora de mantenimiento. Sistemas eléctricos en refrigeración:  circuitos eléctricos  relés (relevadores) de arranque  protector de sobre. Refrigerantes HCFC R-22 y R-123. Reconoce la importancia del 90 . Reparación de aparatos de refrigeración doméstica. haciendo un croquis y marcando o etiquetando cableados.carga  el termostato  luz  condensador  descargas eléctricas Manifiesta actitud positiva y respetuosa en el área de trabajo. 2. Interés por reparaciones domésticas de aparatos de refrigeración y aire acondicionado. Leyes termodinámicas. Considera la seguridad industrial como base de todo proceso. Cálculo de la humedad relativa utilizando un humidistato. Reconoce la importancia de la aplicación de instrumentos de medición de temperatura. Descarga accesorios utilizando diversas técnicas.

rangos de temperatura para establecer puntos de congelamiento y fusión. 4. El humidistato. Estudio de mercado. 4.2 Estima el potencial de mercado de un producto. comunitario y empresarial. humedad absoluta. Toma de decisiones. Planificación de un estudio de mercado. Humedad relativa. Contenidos Actitudinales sistema de seguridad en los usos de los equipos de medición. tipos de estudio de mercado: características.Indicador de Logro Competencia mente. Análisis de la baja en la temperatura que se puede dar en su comunidad. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. El reloj de descongelamiento. Oferta y demanda de servicios de refrigeración y aire acondicionado en la comunidad. 4. Determinación de acciones a emprender. Contenidos Procedimentales utilizando cálculos y termómetro digital. 4. Aplicación de normas de seguridad en la utilización del equipo de medición de temperatura. El descongelamiento: función. Población y muestra del grupo meta de mercado.1 Formula una propuesta emprendedora personal. Emprendimiento productivo: emprendimiento y empresarialidad. Demuestra habilidad para promocionar productos y servicios. mediana y grande). Manómetro y vacuómetro. Comparación de la oferta y demanda de servicios de refrigeración y aire acondicionado que la comunidad requiere. vacío. Desarrollo personal. presión absoluta y relativa. a nivel local. Contenidos Declarativos Vapores y líquidos. Aprecia la importancia de la aplicación de cálculos de frigorías. de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad. Calor específico y latente. 3. fases. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas.3 Ordena los indicadores que determinan el punto atómico de la materia. familiar o escolar. Presión. Propuestas emprendedoras. 91 . Actitudes emprendedoras. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. pequeña.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigación de mercadotecnia Mercadotecnia Formulación de encuestas y entrevista a pobladores respecto a sus preferencias en el servicio de refrigeración y aire acondicionado. Interés por la puesta en marcha de una empresa. Planificación de propuestas emprendedoras para la creación de empresas de servicio de refrigeración y aire acondicionado. Diferenciación de las frigorías mediante cálculos matemáticos.

Contenidos Procedimentales Promoción de ventas del servicio a prestar. proporciona elementos para la formación integral del ser humano. Artesanías. cuestionario. Contenidos Procedimentales Definición de terminología. promueve el desarrollo de competencias y valores relativos a las habilidades. Subárea de Economía Doméstica Descriptor La subárea de Economía Doméstica del Programa de Extensión y Mejoramiento de la Educación Media en Guatemala —P.M. Además. Aceptabilidad y consumo de 92 . Análisis de la capacidad de Coopera en programas nutricionales para satisfacer necesidades básicas y de bienestar de su familia. social y económico basados en la tecnología y el arte. facilitando el progreso personal. Contenidos Declarativos Seguridad alimentaria:  seguridad  alimentación  nutrición Componentes que condicionan la seguridad alimentaria:  Disponibilidad de alimentos. Compara opciones de solución a problemas comunitarios en base a la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. Corte y Confección.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Fuentes de información (observación. Malla curricular de la especialidad de: Cocina y Repostería Primer grado Indicador de Logro Competencia 3.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano. entrevista. Análisis de métodos de almacenamiento.M. de acuerdo a su región. 1.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal. Clasificación de los componentes de seguridad alimentaria. Elaboración de lista de precios de los alimentos según la estación climática. productivo. Manualidades y Decoración. Herramientas de mercadotecnia (Plaza. Accesibilidad de alimentos. familiar y comunitario. producto.E. Contenidos Actitudinales Construcción de materiales divulgativos sobre el servicio a prestar.—. encuesta. Contenidos Actitudinales Valora la nutrición para mejorar la salud y bienestar familiar. apuntes). 1. mejorando su calidad de vida y que le permiten participar activamente en procesos de desarrollo estratégico. como: Cocina y Repostería. entre otras. precio y promoción). destrezas e intereses de una especialidad. Belleza y Peluquería.E.

Economía de tiempo y energía en la preparación de alimentos. que se debe tener en la comunidad.2 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de producción. Administración de recursos alimenticios del hogar. Aplicación de medidas preventivas en el cuidado del agua para evitar enfermedades. calidad. en la vida cotidiana.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos en el hogar. de acuerdo a las especialidades en su comunidad. 4. Contenidos Declarativos alimentos. Tareas cotidianas y periódicas de la especialidad. Definición de las actividades económicas alimenticias que generan ingresos. Caracterización de la administración del hogar que contribuye al bienestar familiar. 93 . Contenidos Actitudinales Utilización biológica de alimentos. Proposición de medidas de seguridad preventivas para evitar accidentes en el área de cocina. Medidas de higiene en la preparación de alimentos. Implementación de medidas de higiene y técnicas para la Manifiesta interés en las técnicas de preparación de alimentos. técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Ocupaciones alimenticias:  cocina tradicional  panadería  pastelería  chocolatería  artes culinarias Investigación sobre hábitos alimenticios de la comunidad. Optimización de los recursos disponibles en la preparación de alimentos. 2.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad. Investigación de insumos más utilizados en la preparación de alimentos. 1. Participa voluntariamente en actividades cotidianas. de acuerdo a los ingresos familiares.Indicador de Logro Competencia familiar y colectivo. Contenidos Procedimentales adquisición alimentaria. Medidas para la selección de insumos para la preparación de alimentos. Medidas de seguridad. Investigación sobre el cuidado de excretas y basura. Planifica procesos que integran normas de seguridad. para mejorar la calidad de vida. Establecimiento de estrategias para el ahorro de tiempo y energía en la preparación de alimentos Manifiesta interés en las ocupaciones de alimentos. 2. Medidas de calidad.

diseño. en el ámbito local. Relación de formas de trabajo con tipos de inserción laboral. Contenidos Procedimentales preparación de alimentos. Reflexión sobre formas de trabajo no remuneradas. Laboratorio del uso de temperaturas en la cocción de alimentos. Preparación de alimentos de acuerdo a recetas básicas. organización. Plantea formas de organización de trabajo.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Técnicas para la elaboración de alimentos. Ámbitos productivos alimenticios. 3.2 Ejecuta Tareas o procesos. con criterios estéticos. Demuestra interés por el uso de las medidas en la preparación de alimentos.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. Aplicación de técnicas apropiadas en procesos productivos vinculados a la familia. Tipos de inserción laboral en la producción alimenticia. Organización del trabajo en el laboratorio de cocina. en la preparación de alimentos. Demuestra interés en la integración de las recetas básicas de la comunidad. tecnología. Utiliza lineamientos adecuados para la preparación de recetas básicas. Establece la 4. 3. vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural.2 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. la escuela o comunidad. para obtener productos de calidad. Medidas sólidas y líquidas utilizadas en la preparación de alimentos. Recetas básicas usadas en la comunidad.1 Propone metas Emprendimiento: Caracterización del Actitudes de 94 . 3. Investigación de recetas básicas. Contenidos Actitudinales 2. tecnología. ambientales y generación de mejores condiciones de vida. Utilización de recursos locales. Elementos que integran una receta. Laboratorio sobre utilización de medidas de insumos sólidos y líquidos. con recursos locales y dominio de técnicas. caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales. Mejoramiento de producción familiar. diseño y organización.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas. de acuerdo con su formación en las diferentes especialidades. Concepto de receta. en la elaboración de productos y prestación de servicios. Argumentación de estrategias utilizadas para mejorar las condiciones nutricionales de la comunidad. Reflexión respecto a los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica para el mejoramiento de los procesos productivos. escolar o comunitaria: recursos locales y otros insumos. Organización del trabajo en equipo. Temperaturas: grados centígrados y Fahrenheit. 4. 3. en la producción familiar de alimentos. Visualización de patrones basados en creencias y valores de la comunidad.

Contenidos Declarativos Principios básicos que componen una buena alimentación:  suficiente  variada  higiénica Dieta alimenticia. Interés por la producción alimenticia con alto valor nutricional. demanda. Elaboración de micro proyecto de pequeña empresa : nombre. Administración: planificación. Liderazgo. Interés por los nichos de mercado que valoran las prácticas de conservación alimenticias. en cualquier ámbito local. Promueve acciones. Características de una pequeña empresa alimenticia.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa. Contenidos Procedimentales emprendimiento en personas y comunidades. de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización. importancia. Contenidos Procedimentales Establecimiento de estrategias para el cumplimiento de los principios básicos de una buena alimentación. la entrega de productos o servicios a nivel local. Caracterización de diferentes tipos de liderazgo.Indicador de Logro Competencia relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. con eficiencia y calidad. Fundamentación teórica de eficiencia y calidad en el mejoramiento comunitario. Precio de venta. Contenidos Actitudinales Valora los planes nutricionales para bienestar personal. recursos humanos. producto del manejo de información adecuada que le inducen al mejoramiento de la organización 1. venta. Determinación de precios de venta de los alimentos preparados. Realización de cálculos de costos de preparación y ganancias. 95 . Estructuración de los procesos administrativos y/o mercadológicos de una pequeña empresa alimenticia. familiar y escolar. 4. Contenidos Declarativos definición y tipos. Autoconocimiento y proyecto de vida. Aplicación de planes nutricionales. Pequeña empresa: actores. clasificación. estrategias. Características de las personas y comunidades emprendedoras. producto. Mercadotecnia: necesidades. 4.3 Planifica. Contenidos Actitudinales emprendimiento y liderazgo en los ámbitos: personal. Malla curricular de la especialidad de: Cocina y Repostería Segundo grado Indicador de Logro Competencia 1. físicos y económicos. Cálculos de costos: costo del producto unitario y total.1 Describe estrategias que contribuyen a generar educación nutricional. Interpretación de la eficiencia y calidad en la producción de alimentos.

que incluyan indicadores de calidad y productividad. almuerzo. de refrigeración). 1. de conservación. sexo. Aprecio por la calidad en los alimentos. edad y valor adquisitivo de la comunidad. Calidad de los alimentos (sanitaria.3 Argumenta los beneficios de un proyecto de mejoramiento nutricional. Aplicación de hábitos alimenticios e higiénicos. 2. Análisis del valor nutritivo de los alimentos que consume el ser humano.2 Compara ventajas y desventajas de la gastronomía nacional. Alimentos consumidos por región. nutricional. Identificación de la gastronomía por región.1 Diseña programas alimenticios nutricionales. Pirámide nutricional de los alimentos. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Contenidos Procedimentales Establecimiento de la importancia de la gastronomía. Contenidos Actitudinales Aprecia la gastronomía nacional. Contenidos Declarativos Gastronomía nacional en diferentes épocas. Aprecia las innovaciones en la 96 . Caracterización de los servicios de menús. Hábitos alimenticios. cena. Determinación de procesos de calidad en la producción alimenticia. Elaboración de modelos de menú para desayuno. Normas higiénicas en la preparación de alimentos. 1. Definición de terminología utilizada.2 Establece indicadores de calidad y productividad. Formulación de un proyecto de mejoramiento nutricional. 2. Servicio de menús. refacción. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad. hábitos alimentarios.3 Ejecuta programa de  Caldos y sopas Clasificación de los diferentes cortes de carne. Responde a los procesos técnicos de calidad en la preparación de alimentos. Nutrición. Nutrientes y sus beneficios. Manifiesta interés por la salud nutricional. Programas alimenticios nutricionales Diseño de programas alimenticios atendiendo el valor nutricional.Indicador de Logro Competencia personal y familiar. Menús básicos de la alimentación:  desayuno  almuerzo  cena  refacción. 2. 2. químicos. Análisis de los factores que inciden en la gastronomía.

Preparación de platos típicos y regionales. Ejecución del inventario de la producción local y la disponibilidad de alimentos que existe en la comunidad. propuesta de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Análisis de los métodos de almacenamiento para la conservación de las carnes. Recursos naturales de la comunidad. Contenidos Actitudinales producción de diferentes alimentos. mixtos y de aderezos. Inventario de los cultivos de la comunidad. para el desarrollo. 3. 97 .Indicador de Logro Competencia trabajo de un proceso productivo tradicional o innovador. Argumenta en relación a la importancia de organizarse en la Promoción del uso sostenible de los recursos naturales y de la equidad en la organización. Identificación de los platos típicos y regionales. Aplicación de técnicas adecuadas para la cocción de arroz y pastas.1 Realiza un diagnóstico de recursos naturales.  Contenidos Declarativos Diferentes clases de carnes. campo de trabajo y organización en su comunidad. Preparación de diferentes recetas para cada ocasión. Ensaladas y verduras con diferentes aderezos. Análisis de métodos de almacenamiento de alimentos. Formula. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. Menús de acuerdo a los recursos de la comunidad. Preparación de postres y conservas. Clasificación de los sectores de la actividad económica y tipos de industrias alimentarias de su comunidad. olor y textura de las diferentes carnes. Diferenciación del color. Clasificación de recetas de vegetales crudos. Platos típicos y regionales Postres Contenidos Procedimentales Clasificación de los diferentes cortes de carne. Pastas y arroces. cocidos.     3.

tipos de estudio de mercado: características. Tecnología adecuada para la elaboración de productos alimenticios. Planificación de propuestas emprendedoras para la creación de empresas alimentarias. productos con recursos locales y. de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. potencial para el desarrollo comunitario. Contenidos Procedimentales comunidad.1 Formula una propuesta emprendedora personal. 4.2 Genera dentro de una organización escolar o comunitaria. Manejo integrado de los diferentes cultivos de producción orgánica en la comunidad. fases. Oferta y demanda de productos alimenticios de la comunidad. mediana y grande empresa). desde la siembra hasta el procesamiento. pequeña. interno o para exportación. Población y muestra del grupo meta de mercado. Producción de diversos alimentos en la comunidad. 4. Planificación de un estudio de mercado. para la productividad y desarrollo de la misma. familiar o escolar. Visualización de patrones basados en creencias y valores de la comunidad. Contenidos Actitudinales 3. Aplicación de sistemas de producción de acuerdo a las necesidades locales. Relaciona sistemas de producción con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. 3. Valora la aplicación de sistemas de producción con calidad.3 Sistemas de producción alimenticia:  envasado  enlatado  conservas  empacado  encurtido.2 Estima el potencial de mercado de un producto. Iniciación del emprendimiento productivo y empresarial. Comparación de la oferta y demanda de productos alimenticios que la comunidad requiere.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Tipos de industrias alimenticias. Participa en las actividades de emprendimiento propuestas. Responsabilidad individual y grupal en el manejo de recursos disponibles. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas. Determinación de acciones a 98 . Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. Estudio de mercado. 4. Interés por la puesta en marcha de una empresa. Procesamiento y presentación de alimentos para consumo familiar. a nivel local.

Definición de cada uno de los factores que intervienen en el desarrollo humano. Compara opciones de solución a problemas comunitarias con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. en la vida cotidiana. Definición y relación de necesidades básicas y calidad de vida. Factores que intervienen en el desarrollo. Contenidos Procedimentales Relación de desarrollo con productividad. Contenidos Actitudinales Demuestra actividades de solidaridad y compromiso con su comunidad en la satisfacción de necesidades básicas. Relación de necesidades básicas con fuentes de ingreso para adquirir los satisfactores. Calidad de vida. cuestionarios. Contenidos Declarativos Desarrollo sostenible. entrevistas. familiar y colectivo. Mercadotecnia. Formulación de encuestas y entrevista a pobladores respecto a sus preferencias alimenticias. Determinación de acciones a emprender para promover su producto líder. Contenidos Procedimentales emprender. Malla Curricular de la especialidad de: Artesanías. encuestas. Presupuestos. Elaboración de materiales divulgativos sobre productos y servicios seleccionados.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Toma de decisiones. Contenidos Actitudinales 4.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigaciones de mercadotecnia. Necesidades básicas. Productividad. 1. Fuentes de información basados en observaciones. 1. Realización de presupuestos de cada preparación alimenticia. 99 . Técnicas utilizadas en mercadotecnia. Manualidades y Decoración Primer grado Indicador de Logro Competencia 1. familiar y colectivo.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano. Promoción de ventas del producto y servicio seleccionado. Promoción y publicidad. Sensibilización para mejorar la calidad de vida: personal. saberes culturales. Manifiesta interés en la aplicación de un plan promocional de productos alimenticios.

Ejecución de las normas de seguridad en la elaboración de cada proyecto. Definición de organización y diferentes formas de organización. papel crepé. Relación entre las formas de organización del Valorización de la organización en el trabajo 100 . Tipos de inserción laboral en el campo artesanal. Manualidades y Decoración. fieltro papel china. (materiales de deshecho) Contenidos Actitudinales 1. manualidades y decoración. Establecimiento de los beneficios económicos a la comunidad de las ocupaciones artesanales. Manualidades y Decoración. Normas de Seguridad aplicadas en la producción de artesanías.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas con criterios estéticos en la elaboración de productos y prestación de servicios. Demostración de normas de calidad en la elaboración de los diferentes proyectos. materiales de deshecho para reciclaje. Organización de trabajo artesanal. 3. Muestra interés en la práctica de las Normas de Seguridad. Manifiesta interés en el uso de las diferentes técnicas artesanales. 2. Responsabilidad al entregar un producto de calidad. técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. calidad. Caracterización de la administración del hogar que contribuye al bienestar familiar. Clasificación de los recursos de la comunidad que se utilizan en el hogar. Definición. Manifestación de interés por la contribución a la generación de ingresos y el bienestar a la comunidad. 2. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores 3. Identificación de las características de cada ocupación. 2.Indicador de Logro Competencia para mejorar la calidad de vida. de acuerdo a las especialidades en su comunidad. Normas de calidad en los procesos productivos de la especialidad. Recursos de la región. manual y de decoración.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos en el hogar. Campos ocupacionales de la especialidad de Artesanías.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad. tela. Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Utilización de recursos disponibles en el hogar. Planifica procesos que integran normas de seguridad.2 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de producción. Manualidades y Decoración:  bisutería  alfarería  cerámica y porcelana  cestería  tallado  repujado  telar  craquelado  cerería  otras. concepto e importancia de Artesanías. 2. Valora la importancia de administrar adecuadamente los recursos. Utilización adecuada de las técnicas de producción de Artesanías. Administración del hogar: recursos naturales y humanos. etc. Técnicas con materiales comerciales: foamy.

Indicador de Logro Competencia culturales, ambientales y generación de mejores condiciones de vida. 3.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de técnicas, de acuerdo con su formación, en las diferentes especialidades.

Contenidos Declarativos

Contenidos Procedimentales trabajo y los tipos de inserción laboral.

Contenidos Actitudinales Valorización de la organización en el trabajo

3.2

Técnicas de Artesanías, manualidades y decoración utilizadas con recursos locales: papel maché, papel higiénico, entorchado, rasgado de papel, cartonaje, otras.

Comparación de las técnicas aplicadas con recursos locales y comerciales. Elaboración de manualidades con recursos de la comunidad.

Reflexión sobre los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica al mejoramiento de los procesos productivos.

3.3

Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida, de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización. Describe las características de pequeña empresa exitosa en cualquier ámbito local.

Mejoramiento de producción familiar, escolar o comunitaria. Ámbitos productivos vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural. Proyecto de vida a corto, mediano y largo plazo.

Utilización de recursos locales, tecnología, diseño y organización en la producción familiar, escolar o comunitaria.

4.

Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial, que contribuyen a la eficiencia y la calidad de entrega de productos y servicios.

4.1

Elaboración del proyecto de vida personal. Presentación del proyecto de vida.

Valora la capacidad que tiene como ser humano útil a la sociedad.

4.2

Pequeña empresa artesanal o de manualidades y decoración: Pasos para la creación de una pequeña empresa. Requisitos legales para la creación de una pequeña empresa. Mercadotecnia: necesidades, producto, demanda, venta. Administración: planificación, estrategias.

Investigación de las pequeñas empresas existentes en la región y o en el país.

Interés en la puesta en marcha de una empresa visualiza su empresa exitosa organizada por grupos de trabajo.

Formulación de una pequeña empresa.

Planteamiento de estrategias que propicien la venta de un producto artesanal.

4.3 Planifica, con

Presupuestos, costos.

Elaboración de

Valora el trabajo

101

Indicador de Logro Competencia eficiencia y calidad, la entrega de productos o servicios a nivel local.

Contenidos Declarativos Presupuestos, costos. Eficiencia en la producción de bienes y servicios. Factibilidad de mercado. Producción e inversión

Contenidos Procedimentales presupuestos, costos, para la colocación del producto.

Contenidos Actitudinales realizado para conocer el costo en el mercado.

Planificación del proceso de colocación del producto en el mercado.

Malla curricular de la especialidad de: Artesanías, Manualidades y Decoración Segundo grado
Competencia 1. Promueve acciones, producto del manejo de información adecuada, que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Indicadores de Logro 1.1 Describe estrategias que contribuyen a generar economía, basados en procesos de elaboración de proyectos artesanales, manuales y de decoración. Contenidos Declarativos Pintura en diferentes superficies. Contenidos Procedimentales Clasificación de materiales e insumos según los productos artesanales, manuales y decorativos a elaborar. Proposición de estrategias de trabajo artesanal con pintura. Elaboración de proyectos con técnica de pintura que generan ingresos económicos a la familia. 1.2 Compara ventajas y desventajas de diferentes campos ocupacionales de su interés, con base en investigación. Campos ocupacionales tradicionales e innovadores en artesanías, manualidades y decoración Investigación de los campos ocupacionales innovadores y tradicionales del país. Establecimiento de las ventajas y desventajas de los campos ocupacionales. Ejecución de prácticas ocupacionales de Valora la utilización funcional del producto adecuado a su comunidad. Contenidos Actitudinales Aprecio de la técnica de pintura para obtener un producto con arte.

Técnicas de pintura con diferentes clases de pintura según su uso.

102

Competencia

Indicadores de Logro

Contenidos Declarativos

Contenidos Procedimentales campos seleccionados. Investigación de la fuerza económica de las artesanías en Guatemala. Determinación de los aportes culturales y económicos que las artesanías brindan a las comunidades.

Contenidos Actitudinales

1.3 Argumenta los beneficios de las artesanías locales.

Artesanías de Guatemala en sus diferentes regiones.

Aprecio por las artesanías de nuestro país.

Materias primas usadas para las artesanías.

Clasificación geográfica de las materias primas. Análisis de las materias primas utilizadas en la producción artesanal.

2. Ejecuta técnicas, con efectividad y calidad, en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).

2.1 Diseña proyectos tomando en cuenta los tiempos de ejecución, calidad y productividad.

Conceptos de eficiencia, eficacia, efectividad y tiempos de producción. Normas de calidad a observar en el diseño de proyectos Muñequería y bisutería con diferentes materiales.

Aplicación de técnicas innovadoras.

Administración de la calidad y productividad en el diseño de proyectos. Determinación de los indicadores de calidad y productividad a aplicar en los proyectos. Elaboración de muñecos con diferentes materiales. Elaboración de bisutería con diversidad de materiales de acuerdo a su utilidad. Ejecución de un proyecto manual en craquelé y decoupage. Preparación de un proceso productivo con diferentes técnicas. Elaboración de diferentes prendas de vestir y accesorios utilizando técnica de macramé.

Coopera en dar a conocer los conocimientos adquiridos, llevándolos a la práctica.

2.2 Establece indicadores de calidad y productividad.

Admira el arte del trabajo realizado con calidad y estética.

Craquelé (cuarteado y agrietado decorativo). Decoupage.

Cerería.

2.3 Ejecuta programa de trabajo de un proceso productivo tradicional o innovador.

Técnicas de elaboración de prendas de vestir y de accesorios en:  macramé,  tejido tradicional (tricot, croché)  tejido en telar  tejido tunecino.

Aprecio por la producción artesanal y textil.

103

Elaboración de diferentes artículos ornamentales con naturaleza muerta. Organización de una pequeña empresa a nivel escolar. Responsabilidad individual y grupal en el manejo de propuestas emprendedoras. Respeto a la dignidad humana en el trabajo y otros ámbitos de la vida. Sectores de la actividad económica artesanal.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Creación de prendas con la técnica de tejido (croché. Formula.1 Formula una propuesta emprendedora personal. Investigación sobre desarrollo personal y comunitario. de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad. potencial para el desarrollo comunitario. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. semillas. Identificación de sectores de la actividad económica e industrial de la comunidad. Responsabilidad en la presentación del producto elaborado. Organización de grupos para la elaboración de flores artificiales. Emprendimiento productivo. mediana y Planificación de propuestas emprendedoras. individual y grupal. Sistemas de producción artesanal. Floristería:  flores naturales  flores artificiales  ornamentación Elaboración de arreglos florales con materia prima local.2 Genera dentro de una organización escolar o comunitaria. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. Manufactura de ornamentos con recursos naturales. Responsabilidad. atendiendo a las condiciones ambientales. coco. Diseña sistemas de producción con calidad. 3. Desarrollo personal y comunitario. Ejecución de un diagnóstico de recursos naturales y organizaciones productivas de la comunidad. propuestas de trabajo comunitario que contribuyen al desarrollo de la comunidad. 4. manuales y de decoración. tunecino y telar). Ornamentos con recursos naturales: tuza.3 Proyecta sistemas de producción con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. Contenidos Actitudinales 3. troncos. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. 3. manual y de decoración. tricot. familiar y comunitaria. en el manejo de los recursos disponibles. huesos. productos con recursos locales y. Decoración con naturaleza muerta.1 Realiza un diagnóstico de recursos naturales. cera. campos de trabajo y organización en su comunidad. Tipos de industrias artesanales. Aplicación de los procedimientos adecuados a sistemas de producción. pequeña. 4. otros. 3. Recursos naturales. 104 .

Análisis del efecto socioeconómico del producto para la empresa y para la comunidad. 4. Publicidad Planificación de los pasos a seguir para la promoción del producto. Malla Curricular de la especialidad de: Belleza Primer grado Competencia 1. Creación de materiales publicitarios.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos grande). Interés por la puesta en marcha de una empresa. Características del mercadeo. 105 . Presupuestos. 4. Compara opciones de solución a problemas Indicadores de Logro 1. manualidades y decoración.2 Estima el potencial de mercado de un producto. Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales Propuestas emprendedoras. Elaboración de pequeñas muestras del producto para su venta. libros y/o Contenidos Procedimentales Investigación en diferentes medios de información sobre el desarrollo de la salud Contenidos Actitudinales Cuida su imagen personal. Estudio de mercadeo. Promoción de ventas de los productos elaborados. Responsabilidad para la divulgación y promoción del producto. Oferta y demanda. Posicionamiento del producto y retorno de la inversión. Comparación de ventajas y desventajas de los productos dentro del mercado y su aceptación por la comunidad.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo Contenidos Declarativos Medios de información: revistas de belleza.3 Propone un plan para promocionar los productos elaborados en el taller de artesanías. Planificación de un estudio de mercadeo. Proporción entre la oferta y demanda de los productos elaborados. Promoción. costos de producción y publicidad.

calidad. Identificación de estilos y tendencias a través del tiempo. Cronología de estilos de cabello y tendencias de moda. Ocupaciones de la especialidad de Belleza: Cabello  peluquería  colorimetrí a  peinados  químicos Piel  maquillaje  manicura  pedicura  uñas (acrílicas. Higiene en la comunidad. gel)  masajes  depilación  exfoliación Administración de recursos naturales. familiar y colectivo. energía y agua en el hogar.Competencia comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. Caracterización de la administración de recursos del hogar que contribuyen al bienestar familiar. Economía de tiempo. Hábitos de higiene personal para mantener la belleza física.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos en el hogar. técnicas adecuadas y criterios estéticos. 2. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Indicadores de Logro humano. Salud y seguridad. Interioriza la importancia de la práctica de normas de higiene personal. 2. Práctica de hábitos de higiene personal y comunitaria. 1. paginas de sitios Web relacionadas a la especialidad. Respeta las pertenencias ajenas (equipo y accesorios personales). Descripción de la contribución económica a la comunidad de cada ocupación. Contenidos Procedimentales de la población como elemento esencial de la belleza humana. Relación de desarrollo con productividad. Manifiesta interés por las ocupaciones de la especialidad. Planifica procesos que integran normas de seguridad. a nivel personal y familiar. en la vida cotidiana. energía y agua. Contenidos Declarativos enciclopedias de belleza. para mejorar la calidad de vida. Establecimiento de normas para la economía de tiempo. 2.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad. Contenidos Actitudinales Cuida su imagen personal.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal. Organización de campañas de higiene y salud personal. 1. de higiene y arreglo personal. familiar y colectiva.2 Aplica normas de seguridad y Medidas de seguridad en la Determinación de las medidas de Manifiesta actitudes de compromiso en la 106 . Investigación de ocupaciones y servicios que se desarrollan en la especialidad de Belleza. Reutilización de productos existentes en casa.

Técnica de cepillado aplicando moldeado de cabello. manicura y pedicura. de acuerdo con su formación. 3. 3. Valora la importancia de los recursos de su comunidad en la utilización de productos naturales para la belleza. Técnicas faciales aplicando mascarillas naturales. otros. Plantea formas de organización del trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales. Contenidos Actitudinales demostración de procesos de técnicas de cepillado capilar y facial. Valora el arreglo personal de manos y pies. Clasificación de equipo y materiales a utilizar en cabello y piel. Establecimiento de estrategias para utilizar recursos de la comunidad en el cuidado personal. Procesos de calidad en la técnica de cepillado capilar. Comparación de resultados en el Demuestra hábitos de organización y Cuida y protege el equipo de trabajo. 3. Demostración de medidas de seguridad Demostración del proceso de técnicas de cepillado capilar y facial. de acuerdo a las especialidades en su comunidad. pedicura y manicura. cepillado capilar. Procesos en la técnica de facial. 2. Técnica de manicura. Elaboración de presupuesto de acuerdo al servicio. Emprendimiento: definición y tipos. piel. 4. Materiales y equipo básico a utilizar en técnicas de cabello. Recursos Materiales existentes en la comunidad aplicados en técnicas de faciales. con criterios estéticos. Aplicación de técnicas de cepillado de cabello y mascarillas faciales. Valora el trabajo de la especialidad de belleza. Utilización de recursos de la comunidad en la aplicación de faciales. Tipos de inserción laboral en el campo del arreglo personal. Organización del trabajo de servicios de belleza y cosmetología.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas. ambientales y generación de mejores condiciones de vida. Contenidos Declarativos utilización del equipo de cabello y piel. Identificación de los recursos naturales apropiados a cada tipo de cabello y piel. Ejecución de técnicas de manicura y pedicura. en las diferentes especialidades.1 Propone metas de mejoramiento 107 .2 Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de técnicas. 3.Competencia Indicadores de Logro calidad en diversos procesos de producción. en la elaboración de productos y prestación de servicios.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. Relación de formas de organización de trabajo con tipos de inserción laboral. Establece la relación entre 4. Clasificación de técnicas de cepillado del cabello y faciales. cepillado capilar. Técnica de pedicura.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. Contenidos Procedimentales seguridad para la prevención de accidentes.

Indicadores de Logro personal y comunitario para su autorrealización. Valora la satisfacción que se siente al terminar un servicio prestado con calidad y eficiencia.1 Describe estrategias que contribuyen a la equidad de género. Elaboración de presupuesto de servicios prestados. estrategias.Competencia los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. Observación de técnicas de acabados de calidad en cepillados. definición de cabello. 4. Análisis de servicios aplicados a la comunidad (precio. Malla curricular de la especialidad de: Belleza Segundo grado Competencia 1. Presupuestos de servicios prestados. competencia) en cepillados. Contenidos Declarativos Emprendimiento: definición y tipos. clasificación. Contenidos Actitudinales Valora el cuidado del cabello. Investigación de las características de una pequeña empresa. Contenidos Procedimentales Descripción de estrategias a implementar al aplicar tratamientos a ambos sexos. manicura. Características de una pequeña empresa de belleza. pedicura. 108 . Características de las personas y comunidades emprendedoras. mediano y largo plazo. Mercadotecnia: necesidades. demanda. planchados y decoración de uñas. propio y de sus compañeras. Caracterización de los componentes de un líder de éxito. faciales. Promueve acciones. Administración: planificación. venta. producto del manejo de información Indicadores de Logro 1. Técnicas de acabados de calidad en: cepillado capilar.3 Planifica con eficiencia y calidad la entrega de productos o servicios a nivel local. Contenidos Procedimentales análisis de servicios prestados en la comunidad del estudiante. Proposición de metas de mejoramiento en el arreglo personal. Aprecia las instalaciones de trabajo. en cualquier ámbito local. Pequeña empresa: actores. en Contenidos Declarativos Tratamientos de cabello.2 Describe las características de pequeña empresa exitosa. Liderazgo y componentes de éxito. Autoconocimiento y proyecto de vida a corto. Contenidos Actitudinales cooperación en el mejoramiento de sus metas. Exposición de salas de belleza y servicios a prestar. químicos y naturales. calidad. 4. producto.

109 . Uñas de gel. Determinación de los cuidados que deben tenerse con el cabello. Práctica de normas de higiene en el cabello. Comparación de diferentes productos a utilizar en las técnicas de uñas. Acepta nuevos hábitos en la aplicación de tratamientos de cabello. eficiencia. 2. Contenidos Declarativos Tratamientos de cabello. Contenidos Actitudinales Valora el cuidado del cabello. Explicación de diferencias entre tratamientos químicos y naturales.1 Diseña un programa de trabajo que incluya manejo de tiempo e indicadores de calidad y productividad en la colocación de uñas. Indicadores de Logro procesos de servicio en belleza. 1. efectividad y vocabulario técnico aplicado en uñas. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Definición de los beneficios de los tratamientos naturales. Responsabilidad en el cumplimiento de Tareas. gel y porcelana. Aplicación de tratamientos en cabellos de hombres y mujeres. 2. Uñas acrílicas.2 Compara ventajas y desventajas de diferentes productos químicos y naturales del cabello que existen en su comunidad. Ventajas y desventajas en el uso de tratamientos naturales y químicos. con calidad. Ejecuta técnicas. gel. calidad.3 Argumenta los beneficios de organizar un proyecto para el cuidado del cabello. eficacia. químicos y naturales. Aplicación de rangos de calidad en la colocación de uñas acrílicas.2 Establece indicadores de calidad y productividad Conceptos de: productividad. Comparte voluntariamente conocimientos y técnicas en tratamientos de cabello y peinados. Contenidos Procedimentales Descripción de estrategias a implementar al aplicar tratamientos a ambos sexos. Cuidados e higiene del cabello. 1. Equipo y materiales mínimos usados en la colocación de uñas. Descripción del equipo y materiales. Diseño del proceso a seguir en la colocación de uñas. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Expresión de arte en la elaboración de peinados. Uñas de porcelana. Desarrollo de técnicas de colocación de uñas acrílicas. Peinados:  según la forma del rostro  según la ocasión Aplicación de tratamientos para el cabello.Competencia adecuada. con efectividad y calidad. 2.

Demostración de destrezas en la utilización de brochas. Utilización de las técnicas aplicadas para la colocación de uñas. Identificación de los sectores de la actividad económica y las industrias de la comunidad. familiar o escolar. Investigación de eventos de la comunidad según la época. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad.1 Realiza un diagnóstico de recursos naturales. Factores socioeconómicos y ambientales del contexto. Sectores de la actividad económica de belleza y cosmetología. Determinación de los factores económicos y ambientales que inciden en el arreglo de las personas. de beneficio para su 4. Manejo integrado de procesos para maquillaje. 4. Contenidos Actitudinales Manifiesta interés por el cuidado de las uñas. dentro de una organización escolar o comunitaria.2 Genera. Caracterización del emprendimiento productivo.3 Ejecuta el programa de trabajo de un proceso productivo. Responsabilidad individual y grupal en el manejo de los recursos disponibles. Aplicación de técnicas de maquillaje según el lugar de trabajo de las personas. Organización de eventos de belleza en actividades propias de la comunidad. 3. Diseña una propuesta de Interés por ayudar a las personas de su entorno a mejorar su imagen personal. Manifiesta actitudes emprendedoras. 1 Formula una propuesta emprendedora personal. campos de trabajo y organización en su comunidad. Desarrollo personal y comunitario.3 Relaciona sistemas de producción con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. Emprendimiento productivo. Maquillajes artísticos de:  mimos  teatro  fiesta infantiles Maquillaje de fiesta. sobre servicios de belleza. Contenidos Procedimentales Identificación de los pasos sistemáticos para la colocación de uñas. 3. Contenidos Declarativos Proceso sistemático de colocación de uñas. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. Tipos de industrias de productos de belleza. Ejecución de inventarios de recursos naturales y de organizaciones de belleza y cosmetología de la comunidad. 3.Competencia Indicadores de Logro 2. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. Recursos naturales. 110 . Formula. pinceles. productos con recursos locales y potenciales para el desarrollo comunitario. 3. equipo de maquillaje y recursos de la comunidad. Respeto a la dignidad humana en el trabajo y otros ámbitos de la vida.

Muestra interés en el posicionamiento de una empresa de servicios de belleza. Propuestas emprendedoras. Publicidad.Competencia establecimiento educativo y de su comunidad. Posicionamiento del servicio y retorno de la inversión. 111 . Comparación de ventajas y desventajas de los servicios dentro del mercado y su aceptación por la comunidad.3 Propone un plan para promocionar productos y servicios con base en investigación de mercadotecnia. Estudio de mercadeo. costos de producción y publicidad en eventos de belleza. Caracterización de la responsabilidad social empresarial. familiar o escolar. Investigación de mercadotecnia en una empresa de servicios. Promoción. Contenidos Procedimentales servicio en un evento personal. Tabulación de datos de servicios prestados. Características del mercadeo. bodas y fiestas infantiles. Análisis de la proporción entre la oferta y demanda de los servicios prestados. Preparación de material publicitario del servicio. Elaboración de una encuesta de servicios prestados. Oferta y demanda. Contenidos Actitudinales 4. aplicados en eventos de belleza en su comunidad. Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Desarrollo personal y comunitario. Presupuestos.2 Estima el potencial de mercado de un producto. Elaboración de presupuesto para la prestación del servicio. aplicados en eventos de belleza en su comunidad. Servicios de belleza aplicados en 15 años. 4. Planificación del estudio de mercadeo.

Contenidos Actitudinales Valoración de los aportes de los Pueblos Maya. La necesidad del vestuario. 112 . Determinación de la importancia en el desarrollo socioeconómico de la producción textil. vestuario y su importancia socioeconómica. Contenidos Declarativos La diversidad cultural y su importancia en la producción de vestuario. 2.  2. calidad. aplicando las técnicas adecuadas. Tareas especificas: toma de medidas  patronaje  corte de piezas  confección de prendas y proyectos en tela. para mejorar la calidad de vida. Contenidos Procedimentales Relación de la diversidad cultural con la producción textil. Utilización óptima en la administración de los recursos en el hogar. Corte y confección: especialidad productiva. 1. Manifiesta interés por la confección de prendas de vestir. técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). familiar y colectivo. Análisis de beneficios de la especialidad de corte y confección. Identificación de las diferencias del bienestar personal. Participa en forma activa en cada una de las actividades. Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. Caracterización del vestuario en diferentes climas y regiones. Producción de textiles. familiar y colectivo en la vida cotidiana. Xinca. Diferencias entre bienestar personal.Malla curricular de la especialidad de: Corte y Confección Primer grado Competencia 1. Clasificación de las necesidades básicas de la familia. calidad y estética en corte y confección. 1. Administración del vestuario en el hogar: recursos naturales y humanos. Necesidades básicas de la familia. Planifica procesos que integra normas de seguridad. Elaboración y desarrollo de planes de proyectos.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal. Garífuna y Ladino al vestuario nacional. Participa activamente en Tareas de apoyo para la satisfacción de necesidades básicas familiares. 2. Manifiesta satisfacción por los artículos producidos en familia.2 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de Normas de producción. Utilización de los retazos de telas en la creación de nuevos artículos para el hogar. Invita a sus compañeros (as) a participar en la elaboración del trabajo. Planificación de presupuestos del vestuario familiar.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos en el hogar. Indicadores de Logro 1. familiar y colectivo. Visualización de cada Tarea dentro de la especialidad.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad.

Adecuación de técnicas. Contenidos Procedimentales Redacción de ensayos sobre producción de calidad y estética. Elaboración de productos aplicando normas de seguridad. Técnicas para corte de artículos en diferentes telas.Competencia Indicadores de Logro producción. escolar o comunitaria: recursos locales y otros insumos. Comparación de estrategias para el mejoramiento de las condiciones de vida. Relación de los aspectos culturales y el medio ambiente de su contexto con el vestuario de la población. Práctica de Tareas en la elaboración de un producto sencillo.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. de acuerdo a las especialidades en su comunidad. 3. 3. Formas de organización:  por operaciones o en serie. Proceso de confección.2 Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de técnicas de acuerdo con su formación en las diferentes especialidades. Contenidos Actitudinales Valora las normas de seguridad preventivas. Aprecia la ejecución de proyectos. Recursos locales.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas con criterios estéticos. Distribución con equidad de las formas de organización en costura. organización. Aplicación de criterios estéticos y de calidad en el producto. Coopera en la elaboración y producción de artículos en costura. en el trabajo. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales. con pertinencia cultural. Técnicas de producción de textiles. Defiende el trabajo creativo. Máquina de coser. 3. Aplicación de normas de seguridad en el manejo de la máquina de coser. Valora la equidad de género en el trabajo asignado. Técnicas para la selección de textiles. en la elaboración de productos y prestación de servicios. 3. Ámbitos productivos vinculados al desarrollo local o regional. ambientales y generación de mejores condiciones de vida. Elaboración de proyectos en tela. Selección de la materia prima. 113 . Valora aspectos culturales de su familia y su comunidad. Técnicas para trazo de patrones o moldes. Materia prima. 2. Esquematización de las formas de organización del trabajo. tecnología.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. Equipo mínimo de corte y confección. Mejoramiento de producción familiar. diseño. Contenidos Declarativos Normas de seguridad en el manejo del equipo.  de prenda completa Características de las organizaciones textiles o de vestuario.

Características de las personas y comunidades emprendedoras.1 Describe estrategias que Contenidos Declarativos Roles en la especialidad.3 Planifica con eficiencia y calidad la entrega de productos o servicios a nivel local. Pequeña empresa: definición y actores. Autoconocimiento y proyecto de vida a corto. Contenidos Actitudinales Participa activamente en el desarrollo de 114 . Contenidos Procedimentales Aplicación de un FODA para el diagnóstico socioeconómico de las personas. familiar y escolar. Elaboración de un proyecto de vida. Organización de la entrega del producto o servicio a nivel local. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. Manifiesta creatividad e iniciativa. Contenidos Declarativos Emprendimiento: definición y tipos. 4. Selección del recurso humano. Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa y sus consumidores finales. Liderazgo y componentes de éxito. Características de una pequeña empresa de vestuario. Planificación del montaje de un taller de confección en el ámbito local.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa en cualquier ámbito local.Competencia 4. Contenidos Procedimentales Definición de roles con equidad de género. Promueve acciones producto Indicadores de Logro 1. Capacitación de personal. Muestra eficiencia en la producción de servicios a nivel local. 4. Contenidos Actitudinales Muestra liderazgo personal. Malla curricular de la especialidad de: Corte y Confección Segundo grado Competencia 1. Tipos de pequeñas empresas. Indicadores de Logro 4. mediano y largo plazo. Fundamentación teórica de eficiencia y calidad en el mejoramiento comunitario.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización. Se interesa en la planificación del montaje de un taller de confección. Determinación de las características del personal que labora en una empresa de vestuario.

1.3 Argumenta los beneficios de un proyecto organizativo en corte y confección. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Demuestra calidad y eficiencia durante el programa de trabajo. Mantenimiento de la máquina de coser. Elaboración de tablas de medidas personales. Confección de un costurero muestrario de puntadas a mano. Investigación de los tipos de máquinas de coser. con efectividad y calidad. Equipo que se utiliza en la especialidad. Tipos de máquinas de coser. Procedimiento para tomar medidas. Reconocimiento de las fibras textiles mediante métodos específicos. Contenidos Actitudinales actividades con equidad de género. Realización de un proyecto básico aplicando los conocimientos previamente adquiridos. Tipos de hilos y fibras textiles. Aplicación de técnicas de patronaje. Mantenimiento y manejo del equipo de corte y confección. Elaboración de patrones de prendas de vestir con exactitud de medidas. Patronaje de prendas de vestir. Optimiza el tiempo con responsabilidad. Puntadas a mano. 2. Valora el arte del trabajo a mano con creatividad. Contenidos Declarativos Roles en la especialidad. Clasificación de fibras textiles. de acuerdo a su utilidad. Importancia de la costura. Organización en corte y confección 2.Competencia del manejo de información adecuada. Indicadores de Logro contribuyen a la equidad de género en procesos de diseño textil. Contenidos Procedimentales Definición de roles con equidad de género.2 Compara ventajas y desventajas de diferentes máquinas de coser que existen en la comunidad. Terminología utilizada en textiles. Ejecuta técnicas. bordado. Técnicas en la elaboración de patrones. Aplicación de normas de seguridad para evitar accidentes en el manejo de la máquina de coser. 1. Normas de seguridad en el manejo de la máquina de coser. Medidas utilizadas en la elaboración de patrones para la confección de prendas de vestir. Investigación de los cambios aplicados en la costura durante las diferentes épocas. 115 .1 Diseña un programa de trabajo que incluye manejo de tiempo e indicadores de calidad y productividad. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Práctica en toma de medidas.

Procedimientos para cortar y confeccionar prendas de vestir. 3. seguridad e higiene en el proceso productivo. Seguridad e higiene en el trabajo.2 Genera. Confección de prendas de vestir en tiempos establecidos y con acabados de calidad. Efectos socioeconómicos. Aplicación de técnicas del planchado.3 Ejecuta el programa de trabajo de un proceso productivo textil. Demuestra interés y responsabilidad. Corte y confección de prendas de vestir regionales con recursos locales. comunitarias. Responsabilidad individual y grupal en el manejo de los recursos disponibles. 3. Efectos ambientales.1 Realiza un diagnóstico de recursos. dentro de una organización escolar o comunitaria. Reconoce el potencial de desarrollo de la comunidad. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. Organización textilera artesanal e industrial. Recursos existentes utilizables en la especialidad. Procedimiento para trazar patrones de prendas regionales. Aplicación de normas de calidad y productividad en el trabajo. Identificación de los sectores de la actividad económica.3 Relaciona sistemas de producción con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. campos de trabajo y organización en su comunidad. 3. en cuanto a la especialidad. Contenidos Declarativos Indicadores de calidad y productividad en las prendas a confeccionar. Determinación de los sistemas de producción aplicados en la comunidad. Contenidos Actitudinales Interés por aplicar las normas de calidad.Competencia Indicadores de Logro 2. Elaboración de monografía. Procedimiento para cortar y confeccionar prendas regionales. Elaboración de inventario de recursos. Formula. Responsabilidad en el cumplimiento de Tareas. productos con recursos locales y potenciales para el desarrollo comunitario. Organización de confección artesanal e industrial. 2. Formulación de propuestas de producción que contribuyan al desarrollo socioeconómico de la comunidad. 3. Elaboración de patrones. 116 . Contenidos Procedimentales Determinación de procesos de calidad en la producción de prendas de vestir. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Campos de trabajo de la especialidad. Establecimiento de indicadores de calidad y productividad. Investigación de la organización textil en las comunidades. Técnicas del planchado.2 Establece indicadores de calidad y productividad. Sistemas de producción de prendas de vestir.

Contenidos Actitudinales Actitudes de emprendimiento. Mercadeo (Marketing) de servicios. de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad. Técnicas de mercadeo. Manifiesta interés en la puesta en marcha de un proyecto productivo. Indicadores de Logro 4. Contenidos Declarativos Emprendimiento productivo. Producto. Segmentación de mercado. familiar o escolar.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigación de mercadotecnia. Planificación de propuestas emprendedoras. Cooperación y participación activa en el evento.Competencia 4. 4. en su entorno familiar. Determinación de acciones a emprender en la producción textil.2 Estima el potencial de mercado de un producto textil. Promueve el desarrollo de competencias y actitudes de valoración relativas al trabajo agropecuario en sus diversas formas de organización. escolar y comunitario. la equidad social y la de género. Subárea de Agropecuaria Descriptor La subárea de agropecuaria se orienta hacia la formación integral del ser humano en el sentido que le permite participar activamente en procesos de desarrollo económico y social. Estrategia de desarrollo de nuevos Productos. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. Toma de decisiones. Propuestas emprendedoras. Aplicación de técnicas de mercadeo.1 Formula una propuesta emprendedora personal. plaza y promoción. el respeto a la diversidad y el aprendizaje intergeneracional. precio. 4. La subárea promueve la equidad en el acceso a oportunidades que contribuyen al desarrollo humano de la comunidad. Establece un plan estratégico para persuadir e informar sobre el producto o servicio a introducir. Contenidos Procedimentales Caracterización del emprendimiento productivo. Publicidad y venta de productos confeccionados en la especialidad. Propicia la vivencia de interculturalidad. Realización del estudio de mercadeo para enfocar el mercado meta y satisfacción de necesidades textiles. los procesos productivos de calidad 117 . Elaboración de materiales divulgativos sobre los productos confeccionados. Desarrollo personal y comunitario.

Propicia el uso de tecnologías de información y comunicación. Indicadores de Logro 1. Herramientas y equipo en la producción agropecuaria y forestal. Relación del aprovechamiento y conservación de los recursos naturales con los factores que intervienen en el desarrollo humano. Actividades agropecuarias y forestales. Malla curricular de la especialidad de: Agropecuaria Primer grado Competencia 1. proveniente de diferentes fuentes y medios. Relación de la agropecuaria con forestación para satisfacer necesidades básicas. 118 . la administración de los recursos naturales y no naturales en proyectos productivos y de vida. Asigna importancia a las actividades agropecuarias que contribuyen al desarrollo humano de su comunidad. Conservación y aprovechamiento de los recursos naturales de la comunidad a través de los medios de comunicación. que satisfacen las necesidades básicas de la familia.con aprovechamiento sostenible de recursos naturales y humanos y el emprendimiento para mejorar la calidad de vida. Compara opciones de solución a problemas comunitarios en base a la información sobre desarrollo humano. Determinación de la importancia de los procesos agropecuarios para el desarrollo socioeconómico nacional y local. 1. logrando el bienestar familiar. Contenidos Actitudinales Demuestra actitudes de solidaridad y compromiso con su comunidad en la satisfacción de necesidades básicas. Contenidos Procedimentales Investigación en diferentes medios de información sobre la evolución productiva agropecuaria en Centroamérica. escolar y comunitario. Contenidos Declarativos Origen e importancia de la Agropecuaria. Importancia de los procesos agropecuarios para el desarrollo socioeconómico. Fomenta la conservación. Recursos naturales y el desarrollo humano. en el desarrollo socioeconómico de la comunidad. Orientación en la utilización adecuada de herramientas para agropecuaria.1 Promueve la importancia de la producción agropecuaria y forestal. pertinentes en los ámbitos familiar. Valora los aportes de los Pueblos en el sostenimiento agroforestal del país. y tecnologías productivas culturalmente diversas.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar familiar.

valoración sociocultural. técnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios) 2. de la producción pecuaria y forestal. Planifica procesos que integran normas de calidad. como alternativas para la satisfacción de necesidades básicas. Contenidos Actitudinales Valora los aportes de los Pueblos en el sostenimiento agroforestal del país. en diferentes ámbitos geográficos. Identificación de los objetivos que persigue el proyecto. Clasificación de ocupaciones por demanda. logrando el bienestar familiar. Caracterización del sector productivo agropecuario y forestal del país y la comunidad. Identificación de recursos y tecnologías propias de la comunidad para la planificación de un proyecto productivo.2 Propone planes de acción para el mejoramiento de los procesos agropecuarios y forestales. Demuestra interés por los proceso de producción con calidad. 2. Silvicultura. Asigna importancia a la planificación como un medio para Factores importantes para la producción según la región. clasificación. Tipos de producción agropecuaria y / o forestal semicomercial o comercial. Clasificación de bienes y servicios que se comercian en la comunidad.    Caracterización del mercado laboral en Guatemala. Actitud positiva en la búsqueda de la calidad en la actividad de producción agropecuaria. Demuestra interés e inclinación por una profesión agropecuaria o forestal.1 Identifica procesos productivos de acuerdo a su contexto. Planificación y programación de procesos productivos. Sistemas de producción de acuerdo a la ubicación geográfica y edafológica.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Relación de la agropecuaria con forestación para satisfacer necesidades básicas. Identificación de técnicas productivas de acuerdo a su contexto. Descripción de la producción de hortalizas de siembra directa o indirecta. 1. Manifiesta interés por los procesos productivos propios de la región y la comunidad. oferta y demanda. 119 . 2. Horticultura. Pecuaria. Descripción de algunos sistemas de producción de acuerdo a la ubicación geográfica y edafológica. Campos ocupacionales agrícolas.3 Identifica ocupaciones que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad.

Calendarización de los tiempos de siembra. Tipos de producción: familiar. Contenidos Actitudinales Actitud positiva en la búsqueda de la calidad en la actividad de producción agropecuaria. 2. 3. Manifiesta interés por el trabajo. técnicas y tecnologías propias de la localidad y región.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Planificación y programación de procesos productivos. Determinación de la evaluación durante el proceso de producción. 3. Trabajo por cuenta propia. Reflexiona sobre importancia de la utilización y manejo de los recursos naturales y no naturales locales. factores climáticos y ambientales. escolar y comunitario. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales. Identificación de las diferentes organizaciones comunitarias. Determinación de la forma como se cultivará atendiendo al tipo de terreno existente. Identificación de los objetivos que persigue el proyecto. Utilización de los recursos agropecuarios y forestales de la comunidad. Selección de recursos. Aplicación de normas de seguridad en la producción agropecuaria. 120 . Inserción laboral: explicación de la importancia de la inserción laboral en América Latina. Asigna importancia a la planificación como un medio para alcanzar la eficiencia y eficacia en la ejecución de procesos productivos.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo. Descripción de las empresas de inserción laboral y su importancia. Integración de grupos de trabajo. la incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida. Trabajo asociado: concepto y tipos. Normas de higiene en el trabajo. Factores importantes para la producción según la región. Formas o esquemas de organización del trabajo para el desarrollo comunitario. Asigna importancia al trabajo en grupo.3 Practica normas de calidad y seguridad en agropecuaria Normas de calidad y seguridad en los sistemas agropecuarios. Contenidos Procedimentales Identificación de recursos y tecnologías propias de la comunidad para la planificación de un proyecto productivo.

Interés por los nichos de mercado que valoran prácticas de conservación ambiental y la identidad cultural de personas productoras. Siembra de cultivos.2 Ejecuta Tareas productivas con recursos locales y dominio de técnicas de acuerdo con su formación. Características del pequeño y mediano productor. Realización de raleas y podas. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa agrícola. Dimensiona la necesidad de concentrarse en la elaboración de un presupuesto de cualquier proyecto. Actitudes de emprendimiento y liderazgo en el ámbito personal. Organización de los pequeños productores. Liderazgo. pecuaria y/o forestal y sus consumidores finales. 3. Autoconocimiento y los proyectos de vida.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario. Valora los aportes de los pequeños productores 4. Elaboración de presupuestos para la ejecución de Tareas productivas. Clasificación de las empresas agropecuarias según sus fines y propósitos. Crianza de pollos.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa en el ámbito local. Establecimiento de un vivero forestal.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Comparación de formas tradicionales e innovadoras de organización del trabajo. Elaboración de un proyecto de vida enfocado en el desarrollo empresarial agropecuario. Pequeños y medianos productores. Descripción de un inventario forestal. Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo. Especies menores de animales. 121 . Manejo forestal. 4. familiar y comunitario. Explotación de especies pecuarias. Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades agrícolas. Manifiesta interés por el mejoramiento personal y familiar y comunitario. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. Contenidos Actitudinales 3. Emprendimiento. 4. Las personas y comunidades emprendedoras.3 Establece relación entre los tipos de productores. Ejecución de una huerta hidropónica. Siembra de cultivos de rápido crecimiento.

Formulación de un proyecto de mejoramiento organizativo personal o familiar. Contenidos Procedimentales Diferenciación entre agricultura y agronomía. Se interesa por conocer los costos de algunos bienes y Manifiesta sentido de responsabilidad al formular un proyecto. Manifiesta motivación para desempeñar las técnicas de desarrollo en agropecuaria. Relación de las diferentes ciencias y ramas auxiliares en el campo agrícola. Malla Curricular de la especialidad de Agropecuaria Segundo grado Competencia 1.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Administración agropecuaria y forestal. Elaboración de costos de producción. Contenidos Actitudinales Demuestra motivación en relacionar las actividades prácticas agropecuarias. producto del manejo de información adecuada. Contenidos Declarativos Ciencias auxiliares de Agronomía: Dasonomía y/o Zootecnia.3 Aplica técnicas de desarrollo en la empresa agropecuaria.  directos 122 . Comparación económica entre oficio y profesión. forestal o veterinaria. Actitud comercial de la empresa.2 Identifica profesiones relacionadas con agropecuaria que contribuyen a generar ingresos y bienestar a la comunidad. Perfil de proyecto productivo. Definición de las estructuras básicas de la empresa. Ubicación de los canales de comercialización local. Observación de empresas locales mediante giras educativas. Indicadores de Logro 1. Estructuras y funciones básicas de la empresa.1 Diseña un programa de trabajo que Costos:  de producción. Contenidos Actitudinales 4. La empresa como estructura en el servicio productivo. Especializaciones de la agronomía y veterinaria. Clasificación de proyectos aplicados en agropecuaria y forestería. 1. Interés por la rentabilidad que genera una profesión agrícola. Ramas que conforman la agricultura. Promueve acciones. pecuaria y/o forestal. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad en el 2. Contenidos Procedimentales Estructuración de los procesos administrativos y/o mercados lógicos de una pequeña empresa agrícola. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. 2. Identificación de las ciencias que apoyan la agropecuaria. Clases de proyectos.3 Argumenta los beneficios de mejoramiento de un proyecto organizado.1 Compara ventajas y desventajas de las ciencias agropecuarias de su interés. con base en investigaciones. 1.

Factores ambientales. Uso y manejo seguro de agroquímicos. Clasificación de factores bióticos y abióticos que afectan en la producción. Clasificación de suelos.2 Establece indicadores de calidad y productividad.  Selección de semillas. Cálculo de rentabilidad. Diferencia entre costo directo e indirecto. 2. Integración de los elementos de calidad de producción y productividad. Ejecución de técnicas para la selección de insumos agropecuarios.3 Ejecuta un programa de trabajo de un proceso agropecuario o forestal. Planificación presupuestaria de costos de producción. Identificación de los factores que inciden en la calidad de un producto. Manejo postcosecha. Práctica de montas y cruzas de diversas especies. Calidad y productividad. Técnicas de producción artesanal y tecnificada: semillas-vegetalesflores. 123 . 2. Indicadores de Logro incluya manejo de tiempo e indicadores de calidad y productividad.Competencia desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios).  Selección de variedades  Selección de razas  Selección de especies. pecuaria. ingreso neto. Promueve procesos agropecuarios y forestales con tecnificación. forestal Comparación entre las técnicas de producciones agropecuarias artesanales y tecnificadas. Ingreso bruto. Ejercitación de cronogramas. Prácticas agronómicas pecuarias y forestales. Aplicación de métodos de propagación de plantas. Bioseguridad. Factores que inciden en la calidad de un producto. Evaluación de la rentabilidad de un proyecto.  Contenidos Declarativos indirectos Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales servicios. Manifiesta interés por la producción agropecuaria y forestal con calidad. Clase de cronogramas. Comparación de la calidad y productividad en una tabla.

de crianza especies animales de acuerdo a la oferta y demanda de la comunidad. 3. Sistemas de cultivo y alimentos sanos. 3. foresta y pecuaria en Guatemala. Recursos naturales Organización comunitaria.2 Genera. parcelas. Clasificación de las especies agrícolas.1 Realiza un diagnóstico de recursos naturales. Producción:  avícola  frutícola  porcina  cunicultura  piscícola  hortícola  apícola  bovina  ovina  caprina  silvícola  pastos y forrajes  granos básicos  oleaginosas  otras. 3. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. Comparación de ventajas y desventajas de sistemas de cultivos en la inocuidad de los productos agrícolas y la salud de las familias agricultoras. Producción de especias agrícolas y pecuarias que promuevan el desarrollo comunitario. pecuaria. Explotación agrícola. 124 . Formula. forestería. Interés en las prácticas agrícolas en apoyo a la sostenibilidad ambiental. campos de trabajo y organización en su comunidad. dentro de una organización escolar o comunitaria. pecuarias y forestales de acuerdo a la región de producción.3 Relaciona sistemas de producción con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. Contenidos Actitudinales Promueve procesos agropecuarios y forestales con tecnificación. Tipos de industrias agropecuarias. Promoción del uso sostenible de recursos naturales y de la equidad en la organización para el desarrollo. Propone proyectos productivos para la comunidad. Sectores de la actividad económica: agricultura. industrial y de servicio. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Diseños de cultivos. Ejecución de un diagnóstico e inventarios de recursos naturales y de organizaciones productivas de la comunidad. Oferta y demanda Contenidos Procedimentales Comparación entre las técnicas de producciones agropecuarias artesanales y tecnificadas. Diseño y ejecución de cultivos por huertos y forestal. 3. productos con recursos locales y potencial para el desarrollo comunitario. Investigación de la explotación agropecuaria y forestal desarrollada en las regiones del país.

Oferta y demanda. Desarrollo personal. Caracterización de la responsabilidad social empresarial. Efectos ambientales. Emprendimiento productivo agropecuario: emprendimiento y empresarialidad. Ejecución de un estudio de oferta y demanda. comunitario y empresarial. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas agropecuarias y forestales. Propuestas emprendedoras.2 Estima el potencial de mercado de un producto. Mercado local.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Sistemas de cultivo y alimentos sanos. Elaboración de un estudio de mercado con proyección agropecuaria. Producción orgánica. Viabilidad y factibilidad. Estudio de mercado. 4. Tratamiento de semillas. 4. Actitudes emprendedoras. Interés por la puesta en marcha de una empresa agrícola pecuaria o forestal. 125 . mediana y grande. familiar o escolar. Tipos de empresas agropecuarias y forestales y responsabilidad social (micro. Sensibilización ante los efectos nocivos de los plaguicidas químicos. Manejo integrado de plagas. Gestión de recursos para la ejecución de proyecto ambiental. pequeña. 4. Formulación de estrategias para la gestión de recursos agroforestales para el desarrollo comunitario. Contenidos Actitudinales Manejo integrado de cultivo.1 Formula una propuesta emprendedora personal. Contenidos Procedimentales Comparación de ventajas y desventajas de sistemas de cultivos en la inocuidad de los productos agrícolas y la salud de las familias agricultoras. Caracterización del mercado local. Planificación de propuestas emprendedoras.

Mercadotecnia fuentes de información (observación. revistas. otros.E. Relación del desarrollo sostenible con la calidad de vida. en la satisfacción de necesidades básicas. en el ámbito familiar. escolar. 126 . libros. Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano Indicadores de Logro 1. Desarrollo sostenible.E. comunitario y global. Contenidos Procedimentales Conceptualización de los factores que intervienen en el desarrollo humano. Contenidos Actitudinales Participa activamente con su comunidad. Internet. encuesta. Malla curricular de la especialidad de: Contabilidad Primer grado Competencia 1. apuntes). producto. productividad. Construcción de materiales divulgativos sobre productos agrícolas y forestales.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Toma de decisiones. Además. Promoción de ventas de productos agrícolas.M. Subárea Comercial Descriptor La subárea Comercial del Programa de Mejoramiento de la Educación Media — P. que le permitan participar activamente en procesos de desarrollo: estratégicos productivos. Contenidos Declarativos Medios de información: periódicos.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano. precio y promoción) aptas para promocionar productos agropecuarios y forestales. entrevistas.M. sociales y económicos que se fundamentan en las ciencias económicas. Herramientas de mercadotecnia (plaza. Utilización de técnicas en la investigación del potencial de venta de productos elaborados en una parcela. proporciona elementos para la formación integral del ser humano. desarrollo. promueve el desarrollo de competencias y actitudes de valoración relativas al emprendimiento que permiten la aplicación de la Tecnología de la Información y la Comunicación como una herramienta de intercambio cultural. cuestionarios. Contenidos Procedimentales Determinación de acciones a emprender a partir de los resultados de viabilidad y factibilidad.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigación de mercadotecnia. Contenidos Actitudinales 4. calidad de vida.—.

Investigación de la base legal tributaria. Coopera en la ejecución de proyectos comerciales alternativos.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos en el hogar. Identifica las fuentes de ingreso y egreso a nivel personal y comunitario. Administración del hogar: recursos humanos y económicos. Regímenes de contribución del IVA de los campos ocupacionales. Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Factores que intervienen en el desarrollo humano. Patrimonio familiar. Planificación de los ingresos y gastos para fomentar el ahorro en la familia. derechos y obligaciones. Contenidos Actitudinales 1. 127 . 2. Promueve actividades comerciales para satisfacer necesidades de su entorno. Diferencia entre ingresos y egresos. Valora la conservación y administración del patrimonio familiar. Demuestra interés por la administración de los recursos del hogar. Identificación de fuentes de ingreso para la familia.3. Bienes.Competencia proveniente de diferentes fuentes y medios. Contenidos Procedimentales Análisis de las fuentes de información económicas relacionadas con desarrollo humano. Base legal tributaria. Diferenciación entre bienes que intervienen en el bienestar familiar. familiar y colectivo en la vida cotidiana para mejorar la calidad de vida. Definición de patrimonio y presupuesto. Presupuesto familiar: ingresos y gastos. Clasificación de los campos ocupacionales de la comunidad de acuerdo al régimen de contribución del IVA.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal. Planificación de la forma de uso del presupuesto familiar. Distribución de Tareas equitativas entre los miembros de la familia. Fuentes de ingresos de las familias. 1. Cuantificación de bienes. Estimación del presupuesto familiar. técnicas adecuadas en el 2. Determinación de actividades comerciales que favorezcan el ingreso familiar. Planifica procesos que integran normas de calidad. Clasificación de ingresos y gastos familiares. derechos y obligaciones de la familia.

Diferenciación entre principios norma y procedimientos de contabilidad. Medios de información: textos. Banca virtual. tarjeta de débito. normas y procedimientos según las N. 128 . Demuestra actitudes positivas ante la ejecución de procesos para mejorar las condiciones de vida. 2.3 Utiliza técnicas adecuadas con criterios estéticos en la elaboración de productos y prestación de servicios.1 Identifica la legislación laboral y comercial del país. 3. Bancasat. normas y procedimientos de contabilidad. Aplicación de normas higiénicas en el trabajo contable. 3.’s. ambientales y generación de mejores condiciones de vida. normas y procedimientos de contabilidad. 3. cheques. Clases de formularios contables: depósitos y retiros bancarios. Contenidos Actitudinales 2. Práctica en el llenado de formularios contables. préstamos crediticios e hipotecarios. leyes y normas nacionales e internacionales que contienen aspectos contables aplicados a organizaciones laborales.2 Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de técnicas de acuerdo con su formación en las diferentes especialidades. Manejo de libros de pequeño contribuyente Compra-Venta y Caja Uso de cuentas. Selección de principios. Redacción de documentos comerciales.2 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de producción y servicio. Normas de higiene y orden en el trabajo.Competencia desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Documentos de uso en el comercio (tarjeta de crédito. normas y procedimientos que se aplican en una contabilidad regular. Contenidos Procedimentales Identificación y clasificación de documentos de uso comercial.I. Valoración del trabajo en equipo para el bienestar colectivo. recibos. otros). Principios. Aplicación de procedimientos para utilizar el sistema Bancasat.C. Practica técnicas de la teneduría de libros de pequeño contribuyente. Clasificación de los medios de información aplicados en organizaciones laborales. Caracterización de los formularios de uso contable y comercial. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales. facturas. Análisis de los distintos principios. Enumeración de los distintos principios. Demuestra principios éticos laborales. Pago de impuestos. códigos.

Desarrollo sostenible en el emprendimiento de proyectos productivos. Precios imperantes en el mercado.  valores culturales Determinación de los recursos familiares. Interés por la fabricación de un producto o la prestación de un servicio que satisfaga las necesidades de su entorno. Valora la importancia de las pequeñas empresas en la producción económica del país. Pequeña empresa: tipos. 4. Inventario:  recursos familiares  recursos naturales. Mano de obra directa e indirecta. Investigación de la oferta y demanda dentro de un mercado económico. Contenidos Actitudinales 3.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización.3 Establece la cuantificación del patrimonio personal y familiar de acuerdo a los valores culturales y ambientales de la comunidad. Aplicación de diferentes tipos de inventarios. Clasificación de materiales directos.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa en cualquier ámbito local. Analiza las distintas definiciones del mercado y sus elementos. clasificación. 129 . personales y comunitarios. Enumeración de los elementos que intervienen en un proyecto productivo. Elementos que intervienen en la elaboración de un proyecto. Clasificación de las pequeñas empresas del país. Cotizaciones para establecer los precios de las materias primas. Elementos directos. Conceptualizado de proyectos sostenibles y conservación del medio ambiente. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. 4. indirectos e insumos que intervienen en la pequeña empresa. marco legal. Oferta y demanda. Cotización de materias primas en cuanto a su calidad para la elaboración de un bien o la prestación de un servicio. 4. 4.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Aplicación de fórmulas para calcular el pago de impuestos.3 Planifica con eficiencia y calidad en la entrega de productos o servicios a nivel local. Muestra satisfacción por la obtención de ganancias en la elaboración de proyectos. indirectos é insumos. Organización de las pequeñas empresas. naturales y valores culturales.

Indicadores de Logro 1. Contenidos Declarativos La cuenta.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Costos de materia prima. 130 .1 Describe el manejo de rubros utilizados en contabilidad. Diferencia entre el cargo y el abono. Asume responsabilidad en el manejo de técnicas y reglas contables. Contenidos Actitudinales Muestra interés en la aplicación de las cuentas. Promueve acciones producto del manejo de información adecuada que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Identificación de las reglas que se aplican en el proceso contable. Aplicación de operaciones para determinar el saldo de la cuenta. Contenidos Procedimentales Definición de conceptos básicos de la cuenta. Contenidos Actitudinales Malla curricular de la especialidad de: Contabilidad Segundo grado Competencia 1. Comparación entre las cuentas que se cargan y las cuentas que se abonan. Técnicas que se aplican para operar las cuentas de contabilidad. Aplicación del cargo y el abono por medio de la T gráfica. 1. el abono y determinar el saldo de cuenta. Partes de la cuenta (debe y haber). Aplicación de saldos a casos concretos del patrimonio familiar o comercial.2 Realiza cálculos en las cuentas del trabajo contable. Pérdidas y ganancias totales y por unidad. T gráfica. Precios de venta por unidad y totales. Clasificación adecuada de las cuentas. Saldo: clasificación deudor y acreedor. Enumeración de los pasos para operar el cargo. Teoría del cargo y el abono. Contenidos Procedimentales Aplicación de operaciones básicas de matemática para establecer precios de venta y ganancias de los productos. Interpretación del manejo de la partes de la cuenta. Establecimiento de la relación que existe entre el debe y el haber de la cuenta. Cálculo de salarios y prestaciones laborales.

2 Establece los principales estados financieros.1 Maneja en forma adecuada las cuentas y preceptos contables Manejo de las cuentas. Conceptualización de cuentas por medio de un mapa conceptual. Ajustes contables. Diferencia entre las cuentas de activo y las cuentas de pasivo.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Elaboración de cálculos de prestaciones salariales. Identificación de operaciones matemáticas que faciliten el proceso Participa activamente en la operatividad de cuentas contables. Elaboración de un algoritmo para describir el proceso de construcción de un programa de trabajo en el proceso productivo. Pasivo corriente y no corriente. Contenidos Actitudinales 2. Cuentas contables. Análisis de los aumentos o disminuciones que sufren las cuentas durante el proceso comercial. 2. Operaciones matemáticas aplicables en contabilidad. Clasificación de cuentas: activo. Manifiesta interés por la prestación de servicios con calidad. 2. Establecimiento de pérdidas y ganancias de una organización empresarial. pasivo. pérdida y ganancia. 2. Aplicación de la ecuación patrimonial para establecer los aumentos y disminuciones del patrimonio del comerciante. Ecuación patrimonial. Activo corriente y no corriente. Representación de cuentas en un proceso contable. Análisis de los términos que integran la ecuación patrimonial. Muestra habilidades para la aplicación a casos prácticos.3 Ejecuta procesos contables y de ajustes de un proceso productivo o de servicio. Pérdidas y ganancias. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Conceptualizado e ilustración de cada cuenta contable. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad. Determinación de la ecuación patrimonial. 131 .

3. Análisis de los principios de una adecuación recaudación fiscal. Promueve actividades que fortalecen la cultura tributaria nacional para beneficio de la comunidad 3. Elaboración de un diagnóstico de desarrollo económico comunitario. propuesta de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Instituciones gubernamentales encargadas de la recaudación y administración de impuesto. Contenidos Actitudinales 3. Enumera las ventajas y desventajas del Sistema Tributario Nacional. Formula. Fines que persiguen la recaudación y administración tributaria en la satisfacción de las necesidades de la comunidad. Manifiesta disponibilidad para ejercer una adecuada cultura tributaria. Impuestos: directos e indirectos. Diferenciación del pago de los distintos impuestos e instituciones a que corresponde su recaudación. 3. Aplicación de las operaciones básicas de la matemática en operaciones contables. Cálculo de impuestos. Investigación de las tasas y arbitrios que se pagan en el país. 132 .1 Realiza un diagnóstico de la importancia que tienen los impuestos en el desarrollo comunitario.2 Establece la diferencia entre la recaudación de impuestos y arbitrios. Sistema Tributario Nacional. Identificación de los impuestos directos e indirectos. Clasificación de los métodos que se aplican en la recaudación tributaria. tasas.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales comercial con base a situaciones reales. Investigación de la legislación tributaria guatemalteca.3 Identifica las instituciones recaudadoras de impuestos. Aporta iniciativas para medir el impacto de la recaudación de impuestos en beneficios de la comunidad y familiar. arbitrios. Diagnóstico. Legislación tributaria. Identificación de las instituciones recaudadoras de impuestos. con base al diagnóstico y resultados de una experiencia. Enumeración de los métodos aplicables en la recaudación tributaria. Recaudación tributaria.

Inventario: importancia. Capital de trabajo.2 Establece el capital de trabajo de un comerciante o una empresa. Contenidos Procedimentales Aplicación de instrumentos de medición. Cálculos matemáticos para establecer el patrimonio comercial.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Métodos legales utilizados para la recaudación de impuestos. para calcular el grado de efectividad de la fiscal. Planificación del capital a invertir en los costos de producción de una empresa.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigaciones de mercadotecnia. 133 . principalmente en la recaudación y distribución del IVA. 4. 4. Análisis de las distintas definiciones del inventario. Elaboración de cálculos de producción y promoción de un bien o servicio. componentes. Diferenciación entre el activo circulante y el pasivo circulante.1 Identifica los principales elementos de una empresa comercial Patrimonio comercial. Aplicación de las opciones básicas de matemáticas en la identificación del patrimonio del comerciante. Manifiesta interés en la utilidad del inventario de los procesos comerciales. 4. Ensayo del inventario mediante el uso de papel cuadernillo. clasificación. Costos de productos. Identificación de los componentes del inventario. Establecimiento de las diferencias que existen entre los capitales que se utilizan en el proceso contable. Activos circulantes y pasivos circulantes. Clasificación de los inventarios de acuerdo a los distintos enfoques utilizados. Aprecia la producción de bienes y servicios de los comerciantes. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad. Cálculo del costo de promoción. Inversión. Contenidos Actitudinales 4.

Malla curricular de la especialidad de: Comercio y Servicios Primer grado
Competencia 1. Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. Indicadores de Logro 1.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano. Contenidos Declarativos Medios de información: periódicos, revistas, libros, Internet, otros. Contenidos Procedimentales Conceptualización de los factores que intervienen en el desarrollo humano, haciendo uso de diferentes medios de información. Clasificación de la información obtenida sobre desarrollo humano. Contenidos Actitudinales Participa en forma solidaria con su comunidad, en la satisfacción de necesidades básicas.

Desarrollo sostenible, productividad, calidad de vida. Factores que intervienen en el desarrollo. 1.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal, familiar y colectivo en la vida cotidiana, para mejorar la calidad de vida. Necesidades básicas del grupo familiar: salud, educación, vivienda, y seguridad; medios de satisfacción de las necesidades. Principales medios de satisfacción de necesidades (bienes y servicios).

Clasificación de las diversas necesidades del ser humano.

Promueve actividades comerciales para satisfacer necesidades de su entorno.

Aplicación de técnicas para el aprovechamiento de recursos del medio ambiente. Diferenciación entre bienes y servicios.

1.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad.

Comercio: papel en la economía de las comunidades, los Pueblos y el país. Campos ocupacionales, comerciales y de servicios, clasificación, valoración cultural.

Ejecución de proyectos, aplicando las diferentes fases.

Coopera en la ejecución de proyectos comerciales alternativos.

Selección de ocupaciones que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la familia y la comunidad. Clasificación de ocupaciones de acuerdo a la oferta y demanda laboral en diferentes ámbitos geográficos.


2. Planifica procesos que integran normas de calidad,

2.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la

Administración: planificación y estrategias.

Identificación de los pasos para la elaboración de una planificación estratégica.

Participa con criterios éticos y estéticos en la elaboración de planes estratégicos.

134

Competencia técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).

Indicadores de Logro administración de recursos en la familia y en el centro educativo.

Contenidos Declarativos Administración: planificación y estrategias.

Contenidos Procedimentales Identificación de los pasos para la elaboración de una planificación estratégica. Elaboración de planes estratégicos para la administración de recursos.

Contenidos Actitudinales Participa con criterios éticos y estéticos en la elaboración de planes estratégicos.

Políticas comerciales.

Investigación de las políticas comerciales del país. Análisis de la influencia de las políticas comerciales en la administración de recursos en el hogar y en los centros educativos.

2.2 Conoce las normas de calidad en los procesos de producción de alimentos y otros en el hogar y escuela.

Calidad: normas, procesos, sistemas, y medios de verificación en el hogar y el comercio.

Establecimiento de la relación de los procesos, normas y sistemas de calidad en la producción. Aplicación de medios de verificación de la producción en el hogar y el comercio.

Promueve la práctica de normas de calidad en el hogar y el comercio.

2.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas, con criterios estéticos, en la elaboración de productos y prestación de servicios.

Tecnología adecuada para la prestación de servicios (programas de computación, caja registradora, sumadora, máquina de escribir, otras).

Clasificación de técnicas y tecnología utilizada en la prestación de un servicio. Análisis de los procesos tecnológicos utilizados en la producción de un bien o servicio. Aplicación de la tecnología apropiada a la producción.

Valora la utilización de tecnología adecuada para la producción de un bien o servicio.

3.

Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales, ambientales y generación de mejores condiciones de vida.

3.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo.

Organizaciones productivas.

Relación de formas de organización de trabajo con tipos de inserción y derechos laborales. Identificación de las cooperativas u organizaciones productivas de la comunidad. Caracterización de las instituciones que promueven el

Inculca la organización, el trabajo, los derechos y obligaciones laborales.

Tipos de inserción laboral.

Formas de organización del trabajo.

135

Competencia

Indicadores de Logro

Contenidos Declarativos

Contenidos Procedimentales desarrollo productivo de la comunidad.

Contenidos Actitudinales

Cooperativas, organizaciones productivas basadas en la cosmovisión de los Pueblos. Derechos laborales. 3.2 Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de técnicas de acuerdo con su formación. Mejoramiento de producción familiar, escolar o comunitaria de bienes o servicios con recursos locales y otros insumos, tecnología, diseño y organización. Aprovechamiento adecuado de los recursos del medio ambiente para producir un bien o servicio. 3.3 Utiliza las normas de seguridad en el campo laboral. Normas de seguridad en el campo laboral y comercial.

Análisis de casos aplicados en el respeto a los derechos laborales.

Diseño de la organización escolar o comunal para el mejoramiento de la producción.

Aprovecha y conserva los recursos familiares y de la comunidad.

Aplicación de técnicas para la conservación y preservación de los recursos del medio ambiente. Determinación de las normas de seguridad en los campos laboral y comercial. Utilización y manejo de las normas de seguridad en el trabajo. Establecimiento de normas de seguridad en áreas comerciales. Promueve la seguridad en el uso de mobiliario y equipo de trabajo.

4.

Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad entrega de productos y servicios.

4.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización

Emprendimiento: definición, tipos, características de las personas y comunidades emprendedoras. Autoconocimiento y proyecto de vida.

Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades.

Actitudes de emprendimiento y liderazgo en el ámbito personal, familiar y escolar.

Elaboración del proyecto de vida personal. Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo. Identificación de las características de una pequeña empresa. Creación de una pequeña empresa (productos, servicios) utilizando los Interés por comercializar los bienes y los servicios producidos.

Liderazgo.

4.2 Describe las características de pequeña empresa exitosa en cualquier ámbito local.

Pequeña empresa: actores, características, clasificación.

136

Promueve acciones. Ubicación de lugares específicos para la prestación de servicios en la comunidad. Análisis del comportamiento de la oferta y la demanda de mercado para encontrar el punto de equilibrio. Selección del mercado según la demanda. Roles y equidad de género en la producción. Describe el rol de los miembros de una familia en la producción de bienes y servicios. Analiza los medios de Medios. producto.1. Contenidos Actitudinales Mercadotecnia: necesidades. Respeta los criterios que contribuyen a la Contenidos Actitudinales Aprecio por la producción en su entorno. Indicadores de Logro 1. demanda y precios de mercado. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. 137 . agentes y factores de producción: Análisis de los medios de producción. Malla curricular de la especialidad de: Comercio y Servicios Segundo grado Competencia 1. 1. La oferta. demanda. Colocación de los productos en el mercado. Toma decisiones acertadas en la resolución de sus necesidades económicas.3 Planifica con eficiencia y calidad la entrega de productos o servicios a nivel local. venta. El mercado y su clasificación. precio y oferta del producto.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales recursos materiales. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa y sus consumidores finales. como parte generadora de riqueza familiar. 4.2. financieros y humanos de la comunidad. Determinación de las fases de la producción a través del manejo de la información. producto del manejo de información adecuada. Punto de equilibrio de mercado. Asignación de las Tareas productivas familiares. Contenidos Procedimentales Identificación de estrategias que contribuyen a la generación socioeconómica con equidad de género. Contenidos Declarativos Producción y su importancia socioeconómica.

3 Argumenta los beneficios de un proyecto de mejoramiento productivo. Diferenciación de procesos eficientes. Indicadores y técnicas utilizadas para la programación (PERT.2 Identifica indicadores de calidad y productividad Conceptos de: calidad.Competencia Indicadores de Logro producción y sus diferentes factores. Valora las acciones realizadas por medio de proyectos institucionales. 2. Visión comunal. Identificación de los agentes y factores de producción. Proceso de planeación de un proyecto. Elaboración de un programa de trabajo con tiempos establecidos e indicadores de calidad y productividad. Análisis basado en los intereses y necesidades en los campos ocupacionales. CPM). Determinación de los procedimientos para la planificación de un proyecto. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Ejecuta técnicas. 2. con efectividad y calidad. Contenidos Procedimentales Análisis de los medios de producción. grupal o personal. para alcanzar el éxito. Organización individual o grupal de desempeño de estrategias productivas. 2. Medios de verificación. eficaces y efectivos. Contenidos Actitudinales generación de equidad productiva. eficacia. Manifiesta respeto. Proyectos: etapas del ciclo de proyectos. Utilización de instrumentos para la verificación de calidad en la producción. eficiencia. Planificación de un proyecto productivo con visión personal. Aplicación de técnicas de programación en planificación de procesos productivos. grupal o comunal. Administración de indicadores con calidad y productividad.1 Diseña un programa de trabajo que incluye manejo de tiempo e indicadores de calidad y productividad. cooperación y responsabilidad en el cumplimiento de Tareas. Identificación del ciclo de proyectos. 1. Valora la administración del tiempo en la ejecución de 138 . productividad. GANTT. efectividad. Planificación. fases y técnicas utilizadas para la producción.     Contenidos Declarativos recursos naturales el trabajo el capital la empresa.

propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Contenidos Actitudinales procesos y actividades. Clasificación de las empresas que existen en su entorno. Identificación de sectores de la actividad económica. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Conceptos de: calidad.  Normas Internacionales de Contabilidad y Financieras. Legislación laboral nacional e internacional:  Constitución de la República. mercantil). efectividad. eficiencia. Técnicas de estudio de mercado. Elección de los medios de producción adecuados a las necesidades y recursos disponibles al producto. Normas y principios de gestión de calidad. Muestra exactitud en el seguimiento de procesos de producción.3 Ejecuta un programa de trabajo de un proceso productivo familiar. Diagnóstico de los sectores económicos. Programación de un proceso productivo con visión de incursionar en el mercado. Caracterización de los campos de trabajo que promueven el desarrollo comunitario acorde a las leyes nacionales e internacionales. eficaces y efectivos. Promueve estrategias de organización para la producción y comercialización. Formas de organización del trabajo (familiar. Análisis de casos laborales aplicados a empresas de su entorno. eficacia. Investigación del mercado comunitario. Identificación de indicadores de calidad y productividad. Identifica las técnicas mercado lógicas para impulsar y lanzar un producto.2. campos de trabajo y organización en su comunidad. Establecimiento de normas de gestión de la calidad y productividad. Análisis de la legislación laboral del país. Parámetros de calidad. 139 . Respeto a la dignidad humana en el campo laboral y otros ámbitos de la vida. Contenidos Procedimentales Diferenciación de procesos eficientes.  Código de Comercio. Formula.  Tratado de Libre Comercio. productividad. comunitaria. 2. Remuneración y prestaciones. 3. Medios de producción. escolar o comunitario. 3.  Código de Trabajo. 3.1 Realiza un diagnóstico de recursos naturales. Aplicación de técnicas de mercado.

140 . Identificación de la calidad de los productos comercializados en la economía formal e informal. Economía formal. de beneficio para su establecimiento educativo y su comunidad. Contenidos Actitudinales 3. Comparación y diferenciación de comercios formales y no formales en su entorno. Identificación de técnicas de mercadeo. Planificación de propuestas emprendedoras en el centro educativo. multiétnicopluricultural.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Técnicas de comercialización y mercadeo. Actitudes éticas emprendedoras. 4.3 Relaciona el desarrollo de la economía de su comunidad y su entorno. Tipos de empresas: Micro. 4.1 Formula una propuesta emprendedora personal. Contenidos Procedimentales Aplicación de técnicas de comercialización. Manifiesta el interés por las contribuciones al comercio del país. familiar y comunitaria. Economía no formal.2 Estima el potencial de mercado de un producto. 4. Interés por la sostenibilidad del proyecto comercial educativo. mediana y grande. Propicia el desarrollo comercial en su comunidad. Administración adecuada de los recursos financieros generados. para beneficio individual y colectivo. Comparación entre cada uno de los tipos de empresas. Estudio de mercado:  tipos de estudio de mercado  características de mercado Investigación de los tipos de estudio de mercados enfocados a la gestión de recursos. Investigación de los diferentes tipos de empresas. del pueblo. Aplicación de los criterios de responsabilidad social en el desarrollo de propuestas. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. comunitario y empresarial. Emprendimiento :  emprendimiento empresarial y emprendimiento comercial  desarrollo personal. Aplicación de los procesos de comercialización para la organización de empresas en su comunidad. pequeña.

encuesta. Publicidad y promoción. Análisis de la relación del cliente con la distribución y la competencia productiva. Elección de los medios de promoción y publicidad de los productos. de acuerdo a las necesidades. 141 . Determinación de acciones a emprender para gestionar recursos de un proyecto. entrevista.Competencia Indicadores de Logro  Contenidos Declarativos oferta y demanda del mercado. Contenidos Actitudinales Población y muestra Viabilidad y factibilidad. Construcción de materiales divulgativos de productos seleccionados. recursos disponibles y expectativas de vendedores y clientes. Aplicación de métodos para determinar la viabilidad y factibilidad de un proyecto productivo. Implementación de un estudio de oferta y demanda. 4. apuntes. Aplicación de técnicas en la investigación del potencial de venta en el mercado de los productos elaborados. grupos focales). Mercadotecnia: fuentes de información en mercadotecnia (observación. Proceso para la toma de decisiones. Medios para promoción y publicidad. Valora la promoción y publicidad ubicada en su entorno. Promoción y publicidad de productos.3 Propone un plan para promocionar los productos con base en la investigación de mercadotecnia. Herramientas de mercadeo. Contenidos Procedimentales Planificación de un estudio de mercado. El precio: demanda y oferta. Toma de decisiones a partir de un estudio de mercado.

Asimismo es idónea para promover actitudes y valores relativos al reconocimiento de la multiculturalidad y la promoción y vivencia de la interculturalidad y la equidad de género. comunicativa y participativa. Promueve un aprendizaje autónomo. culinaria. En forma ilustrativa estos campos pueden ser agricultura. el perfeccionamiento en el manejo técnico. la adopción de diferentes estilos de liderazgo y el aprendizaje de experiencias por medio de ejercicios de metacognición. se sugiere buscar opciones colaborativas con otras entidades locales que puedan apoyar al establecimiento educativo. En el trabajo en grupos se puede favorecer la creación y la innovación. Asimismo el establecimiento educativo 142 . Se autotransforma en la convivencia: todos (as) aprenden entre todos(as). Ciencias Naturales. oficios y otros que respondan a las necesidades e intereses de la comunidad educativa y del entorno productivo. En los campos de trabajo seleccionados. la interculturalidad. gestión y ejecución de proyectos productivos y propuestas emprendedoras en los ámbitos familiar. escolar y comunitario. pecuaria. regionales. El área por sí sola garantiza el desarrollo curricular tomando en cuenta. artesanía. las necesidades locales comunitarias. entendida ésta como la habilidad para reflexionar y evaluar acerca del propio conocimiento grupal. definan los campos de trabajo que se desean abordar durante el Ciclo Básico en esta área curricular. es ecológica. Dada la diversidad geográfica. Si bien no todos los establecimientos educativos estarán en capacidad de contar con parcelas agrícolas o talleres. el entorno escolar y la comunidad e incide en su mejoramiento mediante la participación de las y los estudiantes. su familia. promoción y comercialización. se sugiere trabajar en forma integrada de tal manera que las y los estudiantes puedan aprender técnicas. se sugiere la rotación de las y los estudiantes en las diversas actividades y roles para promover el conocimiento de sí mismos y el afloramiento y fortalecimiento de sus potencialidades y talentos. desarrollo sostenible. vive los valores democráticos.Apuntes metodológicos La metodología propuesta para esta área se apoya en el concepto de comunidad de aprendizaje. se sugiere que los establecimientos educativos. El artesanado y el empresariado local podrían colaborar con uso de talleres. Las competencias y contenidos relativos a procesos administrativos y contabilidad también pueden aplicarse a este tipo de proyectos y propuestas. manejo de normas de calidad y seguridad. organización de la producción. forestaría. En el desarrollo de proyectos. la toma de decisiones en conjunto. de etnia y social. así como elaboración. Parte de la persona. También contribuye al fortalecimiento o recuperación de saberes y tecnologías productivas de los Pueblos de Guatemala y del mundo. Esta comunidad tiene la capacidad de aprender y de superar sus estados adversos. equidad de género. es dinámica. cultural y productiva del país. El área facilita la integración y aplicación de aprendizajes desarrollados en otras áreas tales como Matemáticas. ubicación geográfica. en consulta con las comunidades educativas. Ejemplos: la municipalidad podría proveer acceso a una parcela. Asimismo pueden enfatizarse ejes transversales como multiculturalidad e interculturalidad. será necesario abordar los ámbitos laborales y el equipamiento. Comunicación y Lenguaje. entre otros. el bilingüismo y los aspectos sociopolíticos y culturales. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana y Expresión Artística. Una vez se definan estos campos.

ya sea Comunitarios o Municipales. Desarrollan hábitos que permiten establecer metas. con la finalidad que las y los estudiantes puedan participar en diferentes fases de proyectos de desarrollo local. los recursos humanos y los recursos materiales según las etapas. Imaginan cómo quieren que sea su vida. características de los mercados. qué quieren hacer y cómo quieren hacerlo. viveros. evalúan su presente y visualizan su futuro personal. Visualizan el oficio. calidad. los comités de barrios y otros. En esta planificación es aconsejable coordinar con otras áreas curriculares para optimizar los recursos al alcance del establecimiento educativo. También se puede partir de necesidades del establecimiento educativo para plantear y ejecutar un proyecto escolar. Reflexionan sobre qué quieren ser. 143 . entre otros.puede promover acercamiento con organizaciones locales como los consejos de desarrollo. las y los estudiantes podrán establecer comunicaciones sobre los campos de su interés en tecnología. Tanto en el proyecto escolar como en el comunitario. organizaciones locales y personas que pueden aportar experiencias de trabajo u organización. integrantes de diferentes grupos. la comunidad local y comunidades virtuales de personas e instituciones que comparten intereses comunes. Proyecto comunitario: Se establecen vínculos con organizaciones locales y se contribuye al desarrollo local con pertinencia cultural mediante proyectos productivos o de mejoramiento de las condiciones de vida de las familias y la comunidad. por ejemplo. Aprovechando las competencias desarrolladas en la subárea de Tecnología de Información y Comunicación. Los proyectos sugeridos pueden ser personales o grupales: Proyecto de vida: Las y los estudiantes revisan su pasado. se promueve la participación de padres y madres de familia. Proyecto escolar: Se aprovechan actividades y recursos del establecimiento educativo para transformarlos en proyectos productivos: tienda escolar. Los proyectos se prestan para fortalecer los vínculos entre el establecimiento educativo. El trabajo por medio de proyectos requiere una planificación del tiempo. exposiciones y ferias de productos elaborados por el estudiantado. Esto contribuirá a estimular sus vocaciones. ciudadanos y habitantes planetarios. formas de comercialización. planificar su desarrollo y tener éxito en alcanzarlas. la profesión u ocupación que desean desempeñar y las habilidades y valores que quieren cultivar como personas.

entre otros. Para ello pueden contar con apoyo de docentes del establecimiento educativo y personas especialistas de la comunidad. solidaridad. niñas y personas mayores. con rotación en su composición. 144 . Análisis de casos exitosos en los cuales se ha combinado tecnología de Pueblos Originarios y tecnología de punta. huipiles. Diagnóstico participativo de recursos naturales. corresponsabilidad. podrán elaborar proyectos. levantamiento de mapas de recursos. Investigación sobre la tecnología y las actividades productivas y comerciales de diferentes Pueblos. entrevistas a personas que desempeñan diferentes tipos de trabajo. patrimonio familiar y manejo de presupuesto. visitas a organizaciones de desarrollo. actividades productivas y comerciales de la comunidad.Actividades sugeridas Subárea de Artes Industriales 1. por ejemplo. Se pueden aplicar diferentes técnicas de recolección de datos tales como recorridos por áreas de recursos naturales con acompañamientos de personas conocedoras. 2. 2. individuales. cooperación. tejerlos. Formación de equipos de trabajo diversos en su composición por género. diseñar productos de acuerdo a las personas a las cuales se destinarán (fajas. cuidado de niños. 3. preparar insumos (hilos. por ejemplo). grupos y regiones del país y de otros países. tintes). promocionarlos. telar de cintura o telar de pie). Subárea de Economía Doméstica 1. 2. ejecutarlos y/o evaluarlos. etnicidad y otras características para desarrollar actitudes de equidad. empacarlos. por ejemplo. Estos equipos. Dramatización de vivencias socioeconómicas y situaciones laborales con el propósito de buscar opciones de solución y mejoramiento. Elaboración de planes de mejoramiento familiar que reflejen aprendizajes sobre preparación y nutrición de alimentos. recuperar diseños antiguos. Subárea de Agropecuaria 1. venderlos y analizar los costos de producción y los beneficios. hacerles los acabados. las y los estudiantes pueden elaborar los instrumentos de trabajo (devanadora. bolsas. En comunidades con tradición textil. urdidora. gestionarlos. Montaje de una parcela agrícola o pecuaria demostrativa de acuerdo a los recursos accesibles al establecimiento educativo.

 Consultando sobre experiencias anteriores.  Integrándose a equipos de trabajo organizado para fines de bien común. regional. 2.  Procurando el buen uso del instrumental y equipo de trabajo. 3. escolar y comunitario:  Ejecutando técnicas con efectividad y calidad. y de materia primas. Procesa productos y servicios en las subáreas de artes industriales. el uso sostenible de recursos naturales.  Recabando datos sobre la situación socio laboral de la comunidad. en el desarrollo de procesos técnicos de servicio. 3. Aplica procesos administrativos. Planificación y ejecución de un estudio de mercado para el montaje de una empresa y elaboración de un producto.  Respetando valores culturales del entorno que estén relacionados con el aseguramiento de los recursos naturales para las generaciones futuras. el dominio técnico. 4. Criterios de evaluación 1. financieros. Exposiciones de propuestas emprendedoras y proyectos productivos diseñados. gestionados y ejecutados por grupos de estudiantes con apoyo de la comunidad educativa.  Calculando en forma efectiva el rendimiento de los recursos.Subárea de Orientación Comercial 1.  145 . Diseña propuestas de trabajo cooperativo para el desarrollo escolar y comunitario en concordancia con el uso racional de los recursos locales:  Partiendo de diagnósticos fiables y recientes. la incorporación de elementos de identidad cultural. economía doméstica. 2. financieros. regional o nacional.  Potenciando el rendimiento de los recursos técnicos.  Aplicando aspectos de la seguridad en el trabajo.  Involucrándose en procesos de toma de decisiones. Promoción de la creatividad. nacional e internacional.  Incorporando prácticas culturales pertinentes y ligadas al cuidado del medio ambiente.  Calculando el pago de impuestos correspondientes a las actividades productivas y comerciales. la innovación. contables y comerciales en sus propuestas de emprendimiento productivo escolar o comunitario:  Utilizando nociones fundamentales de contabilidad de costos. Diseño posterior de material promocional en diferentes idiomas hablados por el estudiantado y para diferentes medios. agropecuaria y de orientación comercial de su comunidad y de otras comunidades:  Aplicando técnicas adecuadas de calidad en procesos productivos de acuerdo a su entorno geográfico y a las condiciones de sostenimiento ambiental. Impulsa proyectos de desarrollo que beneficien a su entorno familiar. Investigación sobre los idiomas utilizados en las transacciones económicas en los ámbitos comunitario.

3
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

Tercera parte

El Currículo impulsa la idea de que para que los aprendizajes se produzcan de manera satisfactoria es necesario suministrar una ayuda específica, por medio de la participación de las y los estudiantes en actividades intencionales, planificadas y sistemáticas, que logren propiciar en ellos y ellas una actividad mental constructiva. Diversos autores han propuesto que es mediante la realización de aprendizajes significativos que las y los estudiantes construyen significados que enriquecen su conocimiento del mundo físico y social, potenciando así su crecimiento personal. Por lo tanto, los tres aspectos clave que debe favorecer el proceso educativo son los siguientes: el logro del aprendizaje significativo, el dominio comprensivo de los contenidos escolares y la funcionalidad de lo aprendido. Aspectos como el desarrollo de la capacidad del pensamiento crítico, de reflexión sobre uno mismo y sobre el propio aprendizaje, la motivación y la responsabilidad por el estudio, la disposición para aprender significativamente y para cooperar buscando el bien colectivo son factores entre otros, que indicarán si la educación es o no de calidad. En esta perspectiva, el aprendizaje es un proceso que requiere de la participación activa del sujeto que aprende, pues es él quien debe construir internamente nuevos esquemas y conceptos. Implica más que adquirir conocimientos, desarrollar funciones cognitivas, habilidades sicomotoras y socio afectivas, capacidades y actitudes que permitan utilizar los conocimientos en diferentes situaciones. El aprendizaje significativo implica un procesamiento activo de la información por aprender:

Se realiza un juicio de pertinencia para decidir cuáles de las ideas que ya son conocidas por las o los estudiantes son las más relacionadas con las nuevas metas.

Se determinan las contradicciones y similitudes entre las ideas nuevas y las que ya tenía. Se reformula la nueva información para poder asimilarla mejor según la forma de pensar del o de la estudiante.

En el caso que las ideas nuevas no puedan ser asociados con las que ya se tenían, la o el estudiante inicia un proceso de análisis con la información, reorganizando sus conocimientos utilizando una forma más amplia e inclusiva para explicarlos.

146

FASES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 10
“Para que el aprendizaje sea verdaderamente significativo, éste debe reunir varias condiciones: la nueva información debe relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con lo que la y el alumno ya sabe, dependiendo también de la disposición (motivación y actitud) de éste por aprender, así como de la naturaleza de los materiales o contenidos del aprendizaje.” 11 Algunos autores, entre los que destacan Spiro y Karmiloff - Smith, proponen que el aprendizaje significativo ocurre en una serie de fases que reflejan una complejidad y profundidad progresiva. Shuell (1990) propone tres fases en donde integra los aportes de varios de esos autores.

FASE INICIAL
1. 2. 3. Percepción de hechos o partes de información que están aislados conceptualmente. Memorización de hechos y utilización de esquemas preexistentes (dominio o aprendizaje por acumulación). Proceso global.
  

Escaso conocimiento específico del dominio Uso de estrategias generales pero independientes del dominio. Uso de conocimientos de otro dominio

4. 5.

Información adquirida concretamente y vinculada al contexto específico, uso de estrategias de aprendizaje. Ocurrencia de formas simples de aprendizaje.
  

Condicionamiento Aprendizaje verbal Estrategias mnemotécnicas Uso del conocimiento previo Analogías con otro dominio.

6.

Visión globalizadora que se forma gradualmente
 

FASE INTERMEDIA
1. 2. 3. 4. 5. Formación de estructuras a partir de las partes de información aisladas. Comprensión más profunda de los contenidos para aplicarlos a situaciones diversas. Reflexión y recepción de realimentación sobre ejecución. Conocimiento más abstracto: puede ser generalizado o varias situaciones (menos dependientes del contexto específico) Uso de estrategias de procesamiento más sofisticadas:
 

Organización Elaboración de mapas cognitivos.

10
11

Shuell, T. “Phases of meaningful learning”, Review of Educational Research, 60, 4. 531 – 548, 1990. Díaz Barriga, 1999: 21

147

FASE FINAL
1. 2. 3. Mayor integración de estructuras y esquemas. Mayor control automático en situaciones complicadas. Menor control consciente. La ejecución llega a ser automática, inconsciente y sin tanto esfuerzo. 4. El aprendizaje que ocurre en esta fase consiste en:
 

Acumulación de nuevos hechos a los esquemas preexistentes (dominio). Incremento en los niveles de interrelación entre los elementos de las estructuras (esquemas).

5.

Manejo hábil de estrategias específicas de dominio.

UTILIZACIÓN DEL ESPACIO FÍSICO PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
Desde este punto de vista, la calidad de un centro educativo se relaciona con su capacidad de atender a las necesidades especiales que presentan las y los estudiantes. Así, un establecimiento educativo será de calidad si es capaz de atender a la diversidad de estudiantes que aprenden y si ofrece una enseñanza adaptada y rica, promotora del desarrollo. Debe representar la integración de los elementos presentes en la comunidad, lo cual ofrece a las y los estudiantes la oportunidad de generar sus conocimientos desde su propia cultura y les permite afianzar su propia identidad preparándolos para desenvolverse en diversos escenarios. Es, desde este punto de vista, que el aprendizaje utilizando la lengua materna cobra una especial relevancia. No sólo representa el vehículo de comunicación con el cual la y el estudiante se siente plenamente identificado, sino que, a su vez, representa el mecanismo que le permitirá explicar significativamente el ambiente que lo rodea. El ambiente o espacio en donde se desarrollan los procesos de enseñanza y aprendizaje puede ser el aula, el patio del establecimiento educativo, la biblioteca, un campo cercano a la escuela u otros en donde se pueda establecer la interacción entre las y los docentes y las y los estudiantes. En relación con el ambiente se pueden considerar varios aspectos, el clima afectivo que se pueda establecer, la distribución del espacio físico propiamente dicho y la organización que se establezca, entre otros.
El clima afectivo
Es necesario establecer un clima afectivo para fortalecer la identidad, la autoestima y la convivencia armónica entre las y los docentes y entre las y los estudiantes y todas las personas que, de alguna manera, participan en la práctica educativa. Idealmente, el clima que se establezca debe permitir la práctica de los valores de convivencia, equidad, respeto y solidaridad e interiorizar las actitudes y los comportamientos adecuados para la interculturalidad, la búsqueda del bien común, la democracia y el desarrollo humano integral.

148

Estos pueden organizarse por afinidad. Trabajo individual Se puede utilizar en todas las áreas. fomentando el liderazgo y la responsabilidad. se ayuden a superar sus debilidades y a aumentar sus fortalezas. de un taller o lugar de trabajo que permita la elaboración de proyectos específicos y que. 149 . Es importante que las y los estudiantes participen en la organización y el mantenimiento de los espacios físicos de los que se dispone para promover el aprendizaje. Las ventajas de este tipo de trabajo es que desarrolla las características individuales y las pone al servicio del grupo. Trabajo en equipo La integración de las y los estudiantes en grupos de tres. Trabajo en parejas Se puede utilizar en todas las áreas. concentración. permita fomentar el trabajo colaborativo y cooperativo. se sugieren distintas formas de organización de las y los estudiantes. además. autonomía y responsabilidad en Tareas encomendadas. desarrolla la capacidad de atención. De ser posible. autonomía y responsabilidad en Tareas encomendadas. por sorteo. los equipos de trabajo deben estar integrados de forma que. Se hace necesario asegurarse que las y los estudiantes encuentran la oportunidad de interactuar democráticamente. ORGANIZACIÓN DE LAS Y LOS ESTUDIANTES Para optimizar el tiempo y los recursos disponibles. entre los mismas (os) estudiantes.Distribución del espacio físico El espacio físico debe ser dispuesto de acuerdo con los propósitos que se persigan. a fin de que se interesen en su buen uso y cuidado. concentración. que sientan que sus comentarios son aceptados sin crítica evidente. Permite desarrollar la capacidad de escuchar el punto de vista de otros y otras. desarrolla la capacidad de atención. Conviene asegurarse que en esa distribución se considera la ubicación de una biblioteca que permita la consulta constante. en forma directiva u otras incluyentes en género y etnia. cuatro y cinco o más constituyen un equipo de trabajo. Las y los estudiantes se organizan en pares para compartir experiencias y conocimientos sobre determinada actividad o tema.

Además del carácter formativo. orientadores. como en el cultural. Esto lleva a las y los docentes a realizar apreciaciones a lo largo del desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje y a utilizar sus resultados para modificar las deficiencias que se observan.Para que el desarrollo de la capacidad de generar nuevos conocimientos y de aplicarlos en un entorno determinado sea evidente en las y los estudiantes. provocativa e inspiradora de manera que las y los estudiantes permanezcan motivados     ELEMENTOS DE EVALUACIÓN Otro de los cambios que propone la Transformación Curricular. por lo tanto. en este caso. a la evaluación se le considera como una actividad sistemática. Todo ello conlleva un cambio significativo en la forma de interpretar y aplicar los criterios evaluativos. evitando emitir críticas sobre los mismos. Acepten los comentarios que las y los estudiantes ofrecen. se requiere que las y los docentes posean un conocimiento real de las necesidades y potencialidades de cada uno (a) de sus estudiantes. el intelectual y el afectivo. se refiere a una concepción diferente de lo que significa evaluar. se reconoce que cada conglomerado y. continua. se toma al ser humano como el centro del hecho educativo y. Como consecuencia. se convierte en una herramienta que permite: 150 . como en todo el proceso de Reforma. lo cual se manifiesta tanto en el ámbito social. Aquí. además. Conduzcan las conversaciones o discusiones de manera abierta. Emitan breves comentarios y pasen al punto siguiente. orientadora e instrumental. integral. Enfoquen la realimentación como el qué hacer de las y los estudiantes y no de él o de la docente. el currículo propone que la evaluación mantenga una función formativa. cuando la contribución de las y los estudiantes no es adecuada. Contrario a lo que ha constituido la práctica de medición de los aprendizajes en los últimos años. cada aula se caracteriza por la heterogeneidad de sus integrantes. Esto. es necesario que las y los docentes:   Se conviertan en facilitadores. sirve para que los o las que expresaron las ideas escuchen cómo han sido interpretadas por sus interlocutores. Para que la actividad escolar refleje esa tendencia. En otras palabras. Se le concibe como la herramienta que permite valorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el diálogo entre participantes del hecho educativo para determinar si los aprendizajes han sido significativos y tienen sentido y valor funcional. o mediadores de los aprendizajes. Repitan lo expresado por las y los estudiantes para mantener la conversación o discusión en curso. la evaluación lleva a la reflexión sobre el desarrollo de las competencias y los logros alcanzados. de sus posibilidades de desarrollo en función de circunstancias que pueden llegar a ser especiales y del esfuerzo y voluntad que pone en aprender y en formarse.

2.1. en torno a sus progresos con respecto a ellos mismos y ellas mismas. asimismo. los problemas en el proceso de aprendizaje y en los procedimientos pedagógicos utilizados de cara a mejorar la calidad educativa. Detectar. Valorar el rendimiento de las y los estudiantes. 3. 4. Detectar las dificultades de aprendizaje. Ayudar al crecimiento personal de las y los estudiantes por medio de la guía y orientación que se les proporciona dentro del proceso de aprendizaje. 151 .

2. según lo demanden las circunstancias del momento o las actividades educativas. Dos aspectos deben tenerse en cuenta: 1. que utilizan las y los docentes antes de cada ciclo educativo con el propósito de obtener información con respecto a los conocimientos generales y específicos de las y los estudiantes con relación a los temas que se han de iniciar. es por ello que la mayoría de las pruebas de evaluación formal. este tipo de evaluación permite al o a la docente reflexionar durante y después de la acción sobre lo realizado en el aula proporcionándole datos valiosos sobre la orientación didáctica en función de las intenciones educativas que se tengan en la planificación. El primero se refiere a que toda evaluación formativa o de proceso requiere un mínimo de análisis realizado sobre los procesos de interrelación docente . El segundo se refiere al valor funcional que tiene la información que se consigue como producto del análisis y que resulta de importancia fundamental porque es la que las y los docentes requieren para saber qué y cómo proporcionar la ayuda pertinente. La evaluación diagnóstica inicial. Evaluación de proceso o formativa Es la que se realiza al mismo tiempo que los procesos de enseñanza y de aprendizaje por lo que se le considera parte integral de los mismos. Al mismo tiempo. Según el momento en que se realiza y la función que desempeña.docente. 152 . constituyen recursos útiles para valorar la calidad de la enseñanza y de los aprendizajes logrados al terminar el ciclo. Evaluación de resultados o sumativa Se realiza al terminar un proceso o ciclo educativo. durante los cuales se puede establecer qué han aprendido las y los estudiantes y qué les hace falta aprender. Atiende principalmente. Evaluación diagnóstica puntual que es la que se realiza en distintos momentos antes de iniciar una secuencia de enseñanza o dentro de un determinado ciclo o área curricular. El propósito de este tipo de evaluación consiste en adecuar la planificación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje a las necesidades de las y los estudiantes. a los productos del aprendizaje.FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN La Transformación Curricular propone que se evalúe el desarrollo o alcance de competencias de acuerdo con lo que especifican los indicadores de logro.estudiante. docente . Se distinguen dos subtipos: 1. 2. Su fin principal consiste en certificar el grado en que las intenciones educativas se han alcanzado. la evaluación puede ser: Evaluación inicial o diagnóstica Es aquella que se realiza antes del desarrollo del proceso educativo.

abiertas y cerradas Portafolio Diario Debate Ensayos Estudio de casos Mapas conceptuales. 1. utilizan los siguientes instrumentos para el registro de la información recabada para la evaluación. los intereses. Técnicas de evaluación que se sugieren La evaluación se lleva a cabo mediante la utilización de técnicas con sus respectivos instrumentos o recursos que permiten verificar si las competencias han sido alcanzadas según lo especifican los indicadores de logro propuestos. 2. Las técnicas que se basan en la observación. Las técnicas que se enfocan en el desempeño utilizan los siguientes instrumentos para su aplicación. Interpretativa Participativa Busca comprender el significado de los procesos y los productos de las y los estudiantes. es decir. Considera todos los aspectos del desarrollo y crecimiento humano. Continua Integral Sistemática Se realiza a lo largo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. así como las condiciones colaterales del Centro Escolar que afectan el proceso educativo. diagramas. esquemas.    Listas de cotejo Escalas de rango o de valoración Rúbricas. líneas de tiempo Proyectos Solución de problemas Texto paralelo 153 . la evaluación se caracteriza por lo siguiente. Flexible Se adapta a los procesos de cada grupo.Características de la Evaluación Dentro del enfoque que impulsa la Transformación Curricular. Se organiza de acuerdo con los grandes fines o propósitos de la educación articulándose alrededor de competencias. tiene en cuenta las diferencias individuales.           Preguntas . Involucra a todos los sujetos del proceso educativo. las necesidades educativas de las y los estudiantes.

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