Ministerio de Educación GUATEMALA

Curriculum Nacional Base Primero y Segundo Grado Nivel Medio - Ciclo Básico

Curriculum Nacional Base
Primero y Segundo Grado Nivel Medio - Ciclo Básico

Área de Productividad y Desarrollo PEMEN

Área de Productividad y Desarrollo, Subáreas y Especialidades. PEMEN

CURRICULUM NACIONAL BASE NIVEL MEDIO-CICLO BÁSICO Primero y Segundo Grado

Área de Productividad y Desarrollo, Subáreas y Especialidades. PEMEN

VERSIÓN PRELIMINAR

PRESENTACIÓN
En el marco de la Transformación Curricular, el Ministerio de Educación presenta a la comunidad educativa el Currículum Nacional Base del área de Productividad y Desarrollo de primero y Segundo grados del Ciclo Básico, Nivel Medio para los institutos experimentales del Proyecto de Extensión y Mejoramiento de la Educación Media —PEMEM—. En el marco de la política educativa: “Avanzar hacia una educación de calidad” se organizó y realizó un taller con la participación de docentes del área de Productividad y Desarrollo de los distintos institutos experimentales del Proyecto de Extensión y Mejoramiento de la Enseñanza Media —PEMEN—, con el propósito de elaborar y revisar la malla curricular de las diferentes subáreas, incluyendo las especialidades ocupacionales que se imparten en dichos centros. Con anuencia del Viceministerio Técnico y en coordinación con la Presidencia de la Junta Directiva de los institutos —PEMEM—, se convocó a treinta y ocho (38) representantes de todos los institutos experimentales del país. El taller se organizó de común acuerdo con la Junta Directiva de los —PEMEM— y tuvo una duración de tres días, del 25 al 27 de noviembre de 2009. La coordinación de la logística de la actividad estuvo a cargo de la Dirección General de Gestión de Calidad Educativa — DIGECADE—. La coordinación técnica le correspondió a la Dirección General de Currículo — DIGECUR—. Los y las docentes participantes se organizaron en mesas de trabajo por subárea, siendo acompañados, en el proceso de elaboración de las mallas curriculares de las especialidades, por los técnicos de —DIGECUR—. En conclusión, se puede afirmar que los y las docentes del área de Productividad y Desarrollo elaboraron las diferentes mallas curriculares de sus especialidades, ya que cuentan con la experiencia de campo y conocen, por ello, los fundamentos de su respectiva especialidad. El trabajo es una propuesta a la comunidad educativa; el mismo se evaluará y validará al aplicarse en el aula durante el ciclo escolar 2,010. Constituye, además, un esfuerzo realizado por los docentes de los institutos experimentales —PEMEM— del país y personal técnico del Ministerio de Educación. Las autoridades del Ministerio de Educación agradecen a Cooperación Alemana GTZ por el apoyo financiero brindado para realizar la actividad, la cual se desarrolló con éxito. Se espera que estas acciones tengan un impacto positivo en la aplicación del currículo en el aula. En conclusión, el presente documento es un esfuerzo conjunto de docentes de los institutos experimentales —PEMEM— y del personal técnico del Ministerio de Educación, quienes trabajando unidos, lo ofrecen a la juventud guatemalteca.

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TABLA DE CONTENIDOS PRIMERA PARTE         Hacia la Reforma Educativa Objetivos de la Educación Visión de Nación Legislación existente en Guatemala en materia de educación Condiciones necesarias para una educación de calidad La Transformación Curricular Un nuevo paradigma educativo El Currículo Enfoque Fundamentos Principios Políticas Fines Características del Currículo Componentes del Currículo Competencias Contenidos Indicadores de logro Competencias Marco Ejes de la Reforma Educativa y su relación con los Ejes del Currículo Descripción de los Ejes del Currículo sus componentes y subcomponentes Áreas del Currículo Descentralización curricular Concreción de la planificación curricular Niveles de concreción en la planificación curricular Nivel Nacional Nivel Regional Nivel Local Currículo para el nivel de Educación Media-Ciclo Básico Caracterización del ciclo Perfiles De ingreso De egreso Diseño del Currículo Caracterización Desarrollo de las Áreas 6 7 8 8 14 16 17 19 20 21 22 22 23 24 24 25 26 27 27 28 29 36 36 36 37 37 37 38 39 39 40 40 41 42 42 43 SEGUNDA PARTE   4 .

TABLA DE CONTENIDOS  ÁREA DE PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO Descripción del área Componentes del área Competencias del área Competencias de grado Mallas curriculares por grado Apuntes metodológicos Actividades sugeridas Criterios de evaluación 48 49 49 50 51 142 144 145 146 150 151 154 TERCERA PARTE     Lineamientos metodológicos Elementos de la evaluación Funciones de evaluación Bibliografía 5 .

a partir de ellas. especificidades que evidencian un desarrollo desigual que les imprimen cualidades e identidades propias. cultural y lingüístico en que se desenvuelve como expresión de la diversidad nacional. mejorar la calidad de vida. de donde surgen criterios orientadores. que comenzaron a cuestionar la legitimidad y eficacia del actual orden mundial. sociales. Es el resultado de un proceso generado por los profundos cambios políticos. del liderazgo democrático. “la Reforma Educativa se realiza en un contexto sociocultural. sociales. culturales y de solidaridad de los Pueblos y grupos sociales del país”. cuyas demandas venían siendo asumidas en un marco político contradictorio y con muchos obstáculos por el Estado de Guatemala. la Reforma Educativa debe responder a la necesidad de fortalecer la producción. siempre y cuando se reconozca que deben ser abordadas desde cada contexto particular. que la educación puede lograr avances autónomos capaces de influir en la formación del ser humano. 2 En el “contexto socioeconómico. En Guatemala. grandes preocupaciones y dimensiones temáticas. político y educativo singular. encontramos. económicos. Esos cambios fueron el resultado de una presión social creciente que reveló el malestar de diversos grupos sociales a nivel nacional y local. de la Organización Internacional del Trabajo OIT (1994) y de la firma de los Acuerdos de Paz.1 HACIA LA REFORMA EDUCATIVA PRIMERA PARTE La Reforma Educativa es uno de los hechos más importantes de finales del siglo XX en la vida política.1 “En el marco sociocultural de la Reforma Educativa se destaca el contexto étnico. por medio de la ratificación del convenio 169 sobre los Pueblos Indígenas y Tribales. científicos — entre otros— que se conocen como tendencias de reforma a nivel internacional. particularmente el de Identidad y Desarrollo de los Pueblos Indígenas (1995)”. los Acuerdos de Paz y el Convenio 169 son fuentes jurídicas para la formulación de políticas educativas encaminadas al desarrollo de una cultura de paz centrada en el ejercicio de la ciudadanía. que es reconocida en la Constitución Política de la República (1985). favorecer el mejoramiento del empleo y de los niveles salariales y promover el fortalecimiento del ambiente como expresión de una sólida conciencia ecológica”. Si bien existen patrones de orientación similares para los procesos de Reforma Educativa que se impulsan a escala global. Esa conciencia de la diversidad cobró importancia desde 1990 cuando se desarrollan diversas expresiones del movimiento maya. económicos.3 Dentro del “marco jurídico . calificar la fuerza de trabajo. educativa y cultural de muchos países latinoamericanos.democrático del Estado guatemalteco. socioeconómico. demandas de organizaciones y sectores específicos”. 4 1 2 Marco General de la Transformación Curricular: 2003:1 Marco General de la Transformación Curricular: 2003:1 3 Marco General de la Transformación Curricular: 2003:5 4 Marco General de la Transformación Curricular: 2003:5 6 . de la negociación pacífica de los conflictos. Es. del respeto a los Derechos Humanos. políticos. en los diferentes países. jurídico. religiosos.

representativa y responsable en la búsqueda y aplicación de soluciones justas a la problemática nacional.“Por eso. Formar una actitud crítica. culturales.. Objetivos de la Educación 1. solidaria. Por lo tanto. 7. pluricultural y multilingüe. multilingüe y multiétnico. incluyente. Reflejar y responder a las características. Promover una sólida formación técnica. 7 . las actitudes de pluralismo y de respeto a la vida. la vida en democracia y la cultura de paz. espirituales. da relevancia a la necesidad de reformar el sistema educativo y de transformar su propuesta curricular. pluricultural. lingüísticas y de género”. el reconocimiento y valoración de Guatemala como Estado multiétnico. científica y humanística como base fundamental para la realización personal. de manera que refleje la diversidad cultural. 4. Fortalecer y desarrollar los valores. Reflejar y reproducir la multietnicidad del país en la estructura del sistema educativo. 9. reforzando. culturales. lograr una sociedad pluralista. el desarrollo de cada Pueblo y el desarrollo nacional. que favorezca el crecimiento propio y el logro de relaciones exógenas positivas y provechosas. étnicas. creativa. el desempeño en el trabajo productivo. 5. Conocer. intercultural. necesidades y aspiraciones de un país multicultural. así como instituir y promover en el seno educativo los mecanismos para ello. Infundir el respeto y la práctica de los Derechos Humanos. ideológicas. promover. desarrollando mecanismos de participación de los cuatro Pueblos guatemaltecos en los diferentes niveles educativos. 6. a las personas y a los Pueblos con sus diferencias individuales. . fortaleciendo y enriqueciendo la identidad personal y la de sus Pueblos como sustento de la unidad en la diversidad. sociales. Esto es. la educación se perfila como uno de los factores decisivos. Generar y llevar a la práctica nuevos modelos educativos que respondan a las necesidades de la sociedad y su paradigma de desarrollo. como consecuencia. respetar. 2. que responda a las necesidades y demandas sociales de sus habitantes y que le permita insertarse en el orden global con posibilidades de autodeterminación y desarrollo equitativo. 3. justa. la de los Pueblos sin discriminación alguna por razones políticas. crear y recrear las cualidades morales. desde la educación se debe impulsar el fortalecimiento de la identidad cultural de cada uno de los Pueblos y la afirmación de la identidad nacional. Contribuir a la sistematización de la tradición oral de las culturas de la Nación como base para el fortalecimiento endógeno. éticas y estéticas de los pueblos guatemaltecos. Formar capacidad de apropiación crítica y creativa del conocimiento de la ciencia y la tecnología indígena y occidental a favor del rescate de la conservación del medio ambiente y del desarrollo integral sostenible. 8. participativa. Para ello. propositiva y de sensibilidad social para que cada persona consciente de su realidad pasada y presente participe en forma activa. el uso responsable de la libertad y el cumplimiento de las obligaciones. Una sociedad en la que todas las personas participen consciente y activamente en la construcción del bien común y en el mejoramiento de la calidad de vida de cada ser humano. superando los intereses individuales en la búsqueda del bien común. la solidaridad. sociales. rescatar. la Reforma Educativa se propone satisfacer la necesidad de un futuro mejor. . multiétnica y multilingüe. ideológicas. religiosas y políticas. 10. Asimismo.

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA Artículo 72. cultural y lingüística y en la vivencia permanente de valores para la convivencia y la consolidación de la cultura de paz. Esta Nación se organiza en el marco del Estado de Derecho que promueve políticas y acciones orientadas a erradicar estereotipos y prácticas culturales que han favorecido la discriminación. LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL DECRETO LEGISLATIVO 12 . La administración del sistema educativo deberá ser descentralizada. la ciencia y la Tecnología. multicultural y multilingüe.VISIÓN DE NACIÓN 5 Guatemala es un Estado multiétnico. en función del desarrollo equitativo y del bienestar personal y colectivo de todas las guatemaltecas y los guatemaltecos. social. se respeta y fomenta el pluralismo. preprimaria. dentro de los límites de edad que fije la ley. En las escuelas establecidas en zonas de predominante población indígena deberá impartirse preferentemente en forma bilingüe. primaria y básica. el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal. Los habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir la educación inicial. El imperio de la equidad favorece el bienestar de sus habitantes y se reconoce a la educación como uno de los medios fundamentales para alcanzar esos objetivos. democrática. Subsistema de Educación Escolar 5 Comisión Consultiva para la Reforma Educativa. pluralista y pacifista. étnica. Artículo 76. Está cimentada en la riqueza de su diversidad natural. Sistema educativo y enseñanza bilingüe. adecuadamente. Para el efecto se han derogado todas las leyes que tienen implicaciones discriminatorias. LEGISLACIÓN EXISTENTE EN GUATEMALA EN MATERIA DE EDUCACIÓN El Ciclo de Educación Básica del Nivel Medio en Guatemala se fundamenta en las leyes que en materia educativa existen en el país. Educación Obligatoria. que se está desarrollando como una Nación justa. Es una Nación en la cual todas las personas gozan plenamente de los Derechos Humanos y del ejercicio de la libertad. se impulsa el desarrollo sostenible utilizando.91 • Capítulo VIII. La educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana. Fines de la Educación. Artículo 74. Marco General de la Transformación Curricular 8 .

la promoción de la educación ambiental y la formación del recurso humano en esa rama del conocimiento. Subsistema de Educación Escolar. Artículo 29. en forma flexible. 3-99. grados y etapas. 3er. 2 y 3. Se declara de urgencia nacional y de interés social. ciclos. está organizado en niveles. Protección y Defensa de los Derechos Humanos ante el SIDA. Niveles del Subsistema de Educación Escolar. Capítulo VI De la Promoción. Nivel EDUCACIÓN MEDIA Ciclo de Educación Básica Ciclo de Educación Diversificada DECRETOS • Decreto Número 17-95 Ley de institutos de Educación por Cooperativa de Enseñanza. 9 . La educación acelerada para adultos con programas estructurados en los currículos establecidos y los que se establezcan.ª a 4. protección y defensa de los Derechos Humanos ante el VIH/SIDA. Artículo 3. • Decreto Número 42-2000 Ley de Desarrollo Social Sección III Política de Desarrollo Social y Población en materia de educación. Artículo 44.Artículo 28. Nivel EDUCACIÓN PRIMARIA – 1. gradual y progresiva para hacer efectivos los fines de la educación nacional. en los diferentes niveles y ciclos de la enseñanza y la creación de instituciones educativas con esa finalidad. El subsistema de Educación Escolar se forma con los niveles ciclos. Con sus reformas 60-97. grados y etapas siguientes: • • • • • 1er.º grados Educación acelerada para adultos –  Etapas 1. Nivel EDUCACIÓN INICIAL 2do.º a 6. Nivel EDUCACIÓN PREPRIMARIA  Párvulos 1. Para la realización del proceso educativo en los establecimientos escolares. 5-2002 y su reglamento. • Decreto Número 74-96 Ley de Fomento de la Educación Ambiental. Derecho a la educación. • Decreto 27-2000 Ley General para el combate del Virus de Inmuno Deficiencia Humana VIH y del Síndrome de Inmuno Deficiencia Adquirida SIDA y de la promoción.ª 4to.

la incorporación y permanencia escolar de las niñas y niños con base de sustentación del desarrollo individual. Incorporación y permanencia escolar. • Decreto Número 81-2002 Ley educativa contra la discriminación Artículo 2. 2. sin restricciones en el ámbito público y privado. Prioridades. • Decreto Número 11. Educación. en coordinación con la Secretaría de Planificación y Programación de la Presidencia y otras Dependencias de Gobierno. Garífuna y Xinka podrán utilizarse en las comunidades lingüísticas que correspondan. Comunicaciones. • Decreto 14. familiar y comunitaria…” Artículo 28. evitando su incorporación temprana al mercado de trabajo en detrimento de sus derechos. Sin perjuicio del traslado de las competencias administrativas. sociales. 8. Economía. Es función del Ministerio de Educación incluir en el proceso de Reforma Educativa el enfoque a la eliminación de la discriminación en todas sus formas: en el nuevo currículo. familiar y social. Educación “Todas las personas tienen derecho a la educación y de aprovechar los medios que el Estado pone a su disposición para su educación. económicas. sobre todo de los niños y adolescentes. Salud y Asistencia Social. responsable y satisfactoriamente.2002 Ley General de Descentralización Artículo 7. política y económica dentro de una ética que le permita llevar a cabo libre.2002 Ley de los Consejos de Desarrollo Urbano y Rural Artículo 28. Utilización. El Estado promoverá por medio del Ministerio de Educación. políticas y culturales. • Decreto Número 19-2003 Ley de idiomas nacionales que oficializan el uso de idiomas indígenas en Guatemala. Artículo 8. Infraestructura y Vivienda. académicas. Seguridad Ciudadana. Cultura. en los materiales educativos y en las acciones de Enseñanza-Aprendizaje. La educación es un proceso de formación integral del ser humano para que pueda desarrollar en amor su propia cosmovisión las relaciones dinámicas con su ambiente. El Sistema de Consejos de Desarrollo en coordinación con el Ministerio de Educación también impulsará la inclusión en los programas educativos contenidos referente a la estructura y funcionamiento del Sistema de Consejos de Desarrollo en los idiomas de los Pueblos Mayas. 5. en actividades educativas. Educación. políticas y sociales al municipio y demás instituciones del Estado. 10 . su vida personal. prioritariamente se llevará a cabo la descentralización de la competencia gubernamental en las áreas de 1. su vida social. En el territorio guatemalteco los idiomas Mayas. en todas sus formas. Ambiente y Recursos Naturales. 6. Recreación y Deportes. 3. 4. Agricultura. Garífuna y Xinka. económicas.Artículo 27. 7. consciente.

Política de acceso a la educación para la población con necesidades educativas especiales. promover la enseñanza y aprendizaje de idiomas extranjeros. • Acuerdo Gubernativo 726-95 Creación de DIGEBI. Educación. modalidades y niveles. multicultural e intercultural. Garífuna y Xinka. • Decreto Número 52-2005 Ley Marco de los Acuerdos de Paz. 156-95.. promoción. promover y fortalecer una política educativa para el desarrollo de los pueblos indígenas. establecer las directrices y bases para que el Ministerio de Educación preste y organice los servicios educativos con pertinencia lingüística y cultural. conforme a las particularidades de cada comunidad lingüística.. Objeto de la ley. impulsar el estudio. Se crea un tercer Viceministerio en el Ministerio de Educación como Viceministerio de Educación Bilingüe e intercultural. básicamente. conocimientos y desarrollo de las culturas e idiomas indígenas. impulsar enseñanza bilingüe.Artículo 13. para fortalecer la comunicación mundial y todas aquellas funciones técnicas que le sean asignadas por el Ministerio de Educación. Artículo 2 La Dirección General de Educación Bilingüe. La presente ley tiene por objeto establecer normas y mecanismos que regulen y orienten el proceso de cumplimiento de los Acuerdos de Paz. 526-2003 Creación del Viceministerio de Educación Bilingüe e Intercultural. El Sistema Educativo Nacional. áreas y modalidades educativas. Artículo 1 Crear la Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural (DIGEBI). Artículo 2. ACUERDOS GUBERNATIVOS • Acuerdo Gubernativo No. en los ámbitos público y privado. es la entidad rectora del proceso de la educación bilingüe intercultural en las comunidades lingüísticas Mayas. • Acuerdo Gubernativo No. con base en su idioma y cultura propias. 11 . desarrollo y utilización de los idiomas Mayas. como dependencia Técnico Administrativa del nivel de Alta Coordinación y Ejecución del Ministerio de Educación. contribuir al desarrollo integral de los pueblos indígenas por medio de la educación bilingüe intercultural. la cultura y multietnicidad del país. encargado de los temas de la lengua. Xinka y Garífuna. el respeto. velar por la aplicación de la educación bilingüe intercultural en todos los niveles. las funciones de velar por el desarrollo de las personas y de los pueblos indígenas. deberá aplicar en todos los procesos. Artículo 1. como parte de los deberes constitucionales. El Viceministerio de Educación Bilingüe e Intercultural además de lo que la Constitución Política de la República de Guatemala y las leyes específicas prevén desarrollará. Artículo 1.

desde los niveles Preprimario. • Acuerdo Gubernativo 377-2007 Reglamento orgánico interno del Ministerio de Educación. e) Promover la autogestión. Se establece la obligatoriedad del bilingüismo en idiomas nacionales como política lingüística nacional. destrezas y técnicas como instrumentos que contribuyan a elevar la productividad.• Acuerdo Gubernativo número 22-2004 Artículo 1. c) Contribuir a desarrollar y fortalecer la autoestima y liderazgo. El currículo del Sistema Nacional de Educación debe responder a las características. Artículo 1. Del Gobierno Escolar. Currículo. Además. culturales. así como proveer facilidades para el desarrollo de aptitudes. d) Fomentar el ejercicio de derechos y obligaciones. Artículo 7. 12 . y naturaleza de los pueblos y comunidades lingüísticas que lo conforman. étnico. Se crea el programa de integración de la computación en el proceso educativo. necesidades. b) Promover la participación y convivencia en democracia. El nivel nacional debe reflejar la realidad étnica. El nivel regional corresponde a la especificidad de cada uno de los pueblos y comunidades lingüísticas del país. Crear en todas las escuelas del país. Se crean los gobiernos escolares en todos los establecimientos públicos. geográficas. Generalización del bilingüismo. así como responder a las realidades lingüísticas. lingüística y cultural de los cuatro pueblos guatemaltecos y sus respectivas comunidades lingüísticas. 8 de octubre de 1999. intereses y aspiraciones del país. económicas. el cual tiene como objetivo fundamental suministrar servicios técnicos y modernos de enseñanza y capacitación en computación a las y los alumnos y personal docente de establecimientos educativos Oficiales del Nivel de Educación Media. Descentralización Curricular. el segundo idioma es otro nacional y el tercer idioma debe ser extranjero. Artículo 2º. • Acuerdo Ministerial 1745 Guatemala. El currículo del Sistema Educativo se descentraliza en tres niveles de concreción: nacional. 7 de diciembre de 2000. 760 Guatemala. El nivel local corresponde a espacio geográfico. debe fomentar el conocimiento mutuo entre las personas y los pueblos para fortalecer la unidad nacional. El primer idioma para aprendizaje es el materno de cada persona. Artículo 1º. ACUERDOS MINISTERIALES • Acuerdo Ministerial No. a) Contribuir a la formación Cívica y ciudadana de alumnas y alumnos. regional y local. Artículo 5. Primario y Educación Media. la cual tendrá aplicación para todos los (las) estudiantes de los sectores público y privado. lingüístico y cultural en el que se ubica el centro educativo. De la Creación. el Gobierno Escolar.

La educación debe ser gratuita. La apertura del Currículo a la participación. realizada en 1990 en Jomtien (Tailandia) insiste en que es necesario satisfacer las necesidades educativas de todos –niños. Los Estados Parte en el presente Pacto reconocen el derecho de toda persona a la educación. igual que la alimentación. declaraciones y convenios internacionales Carta Internacional de Derechos Humanos Pacto Internacional de Derechos Económicos.como una necesidad y un derecho humano. al menos en lo concerniente a la instrucción elemental. abrió perspectivas y marcó lineamientos para las Reformas Educativas del continente. • Acuerdo Ministerial 276 Incorporación del Programa de Educación Fiscal en la Estructura Curricular del Nivel Primario y del Nivel Medio del Sistema Nacional de Educación. 13 . Suiza. Guatemala. Cartas. Ratificado en 1990 • Declaración Mundial de Educación Para Todos. La instrucción elemental será obligatoria. • Convenio 169 sobre los Pueblos Indígenas y Tribales (1989) Ginebra. El acceso a los estudios superiores será igual para todos. El convenio 169 de la OIT establece la obligación de los Estados de organizar sus políticas educativas de acuerdo con los intereses y necesidades de los Pueblos Indígenas y tomarlos en cuenta en la toma de decisiones en esta materia. Convenio de los Derechos del Niño (1989). • Foro consultivo internacional sobre Educación Para Todos (2000) Dakara. La instrucción técnica profesional habrá de ser generalizada. ratificado en 1994.f) g) Desarrollar en las y los estudiantes la practica de una disciplina basada en actitudes conscientes e internas y no en acciones coercitivas externas. Tailandia. responde a este requerimiento. Senegal. Jomtien. en función de los meritos respectivos. Artículo 26. o la salud. social y político. Apoyar la labor del docente. • Convenio 182 Sobre Peores formas de Trabajo Infantil (1999) Ginebra. (1990) Jomtien. la vivencia. jóvenes o adultos.2007. Al poner de relieve la importancia de la educación a nivel mundial y centralidad en el desarrollo económico. Suiza. Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes. Sociales y Culturales Artículo 13. 1. Toda Persona tiene derecho a la educación. • Acuerdo Ministerial Número 2692. 14 de diciembre de 2007. La conferencia Mundial “La Educación para Todos”.

destrezas para la vida. actitudes y • • • • • • Provee las herramientas para transformar las sociedades actuales en sociedades auto sostenibles. aprender a ser (Delors. En este sentido conviene hacer énfasis en la calidad de los procesos y evitar dar un valor absoluto a los productos obtenidos. Toma en consideración los contextos sociales. Construye conocimientos. con equidad y paz.CONDICIONES NECESARIAS PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD Escuela de calidad “es la que promueve el progreso de las y los estudiantes en una amplia gama de logros intelectuales. morales y emocionales. Se basa en los cuatro pilares de “Educación para Todos”: aprender a conocer. perspectivas. Visualiza a la y el estudiante como un individuo. El Modelo Conceptual de Calidad Educativa del MINEDUC. Promueve y desarrolla los ideales para un mundo sostenible. económicos y de entorno de un lugar particular y da forma al currículo para reflejar estas condiciones únicas. utiliza como fundamento básico el marco propuesto por UNESCO: 2005. et al: 1996). 6 La eficacia no está en conseguir un buen producto a partir de unas buenas condiciones de entrada. sino en hacer progresar a todas las y los estudiantes a partir de sus circunstancias personales. Un sistema escolar eficaz es el que maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados”. Se informa en el pasado (por ejemplo. Noviembre. un mundo que es justo. Siendo la educación un Derecho Humano. teniendo en cuenta su nivel socioeconómico. Es medible. J. valores. 6 Mortimore 1998 14 . en el cual los individuos cuidan de su medio ambiente para contribuir a alcanzar una equidad intergeneracional. su medio familiar y su aprendizaje previo. miembro de una comunidad y ciudadano global y por tanto educa para desarrollar individuos competentes en los cuatro roles. conocimiento y tradiciones indígenas). 2006. miembro de una familia. La educación de calidad guarda relevancia local y culturalmente apropiada. de acuerdo con el cual. la calidad de la educación: • • • Soporta un enfoque basado en derechos. aprender a hacer. aprender a convivir. debe soportar todos los Derechos Humanos.. es relevante para el presente y prepara al individuo para el futuro.

los generadores del Currículo Nacional Base. • • 3. Formación inicial de docentes. incluyen: • • Sistema de aseguramiento de la calidad. que se encuentra en: Supervisión Dirección escolar Proyectos pedagógicos enfocados a mejorar el aprendizaje. Alimentación escolar y otros. son orientadas a fortalecer: La gestión escolar. Especificación de modalidades de entrega pedagógica. Formación de docentes en servicio. Aprendizajes esperados (estándares) y currículo. • • • 2. Las condiciones específicas se establecen para el mejoramiento de la calidad en el aula y parten de la reflexión sobre la práctica pedagógica. Tecnología. 15 . Bibliotecas. Libros de texto. Los estándares son los referentes que operacionalizan las metas de la educación en criterios que pueden traducirse en evaluaciones de desempeño de las y los estudiantes. Propone los lineamientos básicos que las diferentes modalidades de entrega deben cumplir. que incluye estrategias para:   • Fortalecer la autonomía escolar Proyecto escolar •   El liderazgo pedagógico.En ese Modelo se definen tres tipos de condiciones para alcanzar la calidad educativa: 1. son asimismo. Los recursos y servicios de apoyo son proporcionados por unidades que apoyan el proceso educativo: • • • • • Infraestructura física. Sistema de evaluación. El currículo es la herramienta pedagógica que define las competencias que las y los estudiantes deberán lograr para alcanzar los aprendizajes esperados. Las condiciones estructurales que se establecen en el sistema educativo y desarrollan las condiciones técnicas necesarias para asegurar la calidad.

Organización curricular del Sistema Educativo Nacional por niveles. con un currículo organizado en competencias. Nuevas estrategias de diseño y desarrollo curricular. la Transformación Curricular propone el mejoramiento de la calidad de la educación y el respaldo de un Currículo elaborado con participación de todas y todos los involucrados. esquemas. de las diversas formas de prestación de servicios educativos y de la participación de todos los actores sociales. ciclos y grados / etapas. Presenta un nuevo paradigma curricular y cambios profundos en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Entre los aspectos que desarrolla se encuentran los siguientes: • Un paradigma educativo diferente que se centra en la persona humana. métodos. Así como. finalidades y políticas que responden a las demandas del contexto sociocultural. Principios. la incorporación al proceso Enseñanza Aprendizaje. Consiste en la actualización y renovación técnico pedagógica de los enfoques. de los 16 .EL MODELO DE CALIDAD EN EL AULA La Transformación Curricular ¿Qué es? La Transformación Curricular es un área importante de la Reforma Educativa. contenidos y procedimientos didácticos. con una visión intercultural y bilingüe. • • • ¿Qué propone? Fundamentalmente.

responsabilidad. En este sentido se destaca: • La promoción de una formación ciudadana que garantice en los centros educativos experiencias que construyan una cultura de paz sobre la base de los valores de respeto. condiciones ineludibles del perfeccionamiento humano. permite interiorizar actitudes adecuadas para la interculturalidad. Este nuevo paradigma fortalece el aprendizaje. en concordancia con la democracia. Es allí que la práctica de los valores de convivencia: respeto. solidaridad. Hace énfasis en la importancia de propiciar un ambiente físico y una organización del espacio que conduzcan al ordenamiento de los instrumentos para el aprendizaje en donde la integración de grupos y las normas de comportamiento estén estructuradas para crear un medio que facilite las Tareas de enseñanza y de aprendizaje. ante todo.aprendizajes teórico-prácticos para la vivencia informada. aprender a convivir y aprender a emprender. La promoción de una educación con excelencia y adecuada a los avances de la ciencia y la tecnología. 17 . solidaridad y honestidad. Reconoce que es en su propio idioma que las y los estudiantes desarrollan los procesos de pensamiento que los llevan a la construcción del conocimiento y que la comunidad educativa juega un papel preponderante al proporcionar oportunidades de generar aprendizajes significativos. con la participación orgánica de la comunidad educativa y la sociedad civil. lingüística y cultural del país. • • • • • • Un Nuevo Paradigma Educativo La Transformación Curricular se fundamenta en una nueva concepción que abre los espacios para cambios profundos en el sistema educativo. El respeto y la promoción de las distintas identidades culturales y étnicas en el marco del diálogo. el estado de derecho. entre otros. El fortalecimiento de la participación de la niña y de la mujer en el sistema educativo en el marco de las relaciones equitativas entre los géneros. El desarrollo de la educación multicultural y del enfoque intercultural para que todas las guatemaltecas y todos los guatemaltecos reconozcan y desarrollen la riqueza étnica. el sentido participativo y el ejercicio de la ciudadanía. la búsqueda del bien común. El impulso a procesos educativos basados en el aprender a hacer. consciente y sensible. aprender a ser. responsabilidad y honestidad. los Derechos Humanos y. aprender a conocer y pensar. la democracia y el desarrollo humano integral. La vinculación de la educación con el sistema productivo y el mercado laboral conciliado con los requerimientos de una conciencia ambiental que proponga los principios de un desarrollo personal y comunitario sostenible y viable en el presente y en el futuro.

La integración y articulación del conocimiento. La apertura de espacios para que el conocimiento tome significado desde varios referentes. Parte de la concepción de una institución dinámica que interactúa constantemente con la comunidad y con sus integrantes. en la segunda lengua. el fomento de los valores universales y los propios de cada cultura y el cambio de actitudes. • El desarrollo de prácticas de cooperación y participación. El centro de esta concepción es la persona humana con su dignidad esencial. La aceptación del criterio que cometer errores es abrir espacios para aprender. que se centra en una autoestima fortificada y en el reconocimiento y valoración de la diversidad. el desarrollo de destrezas. su racionalidad y el uso responsable de su libertad. • • • • La Transformación Curricular asigna nuevos papeles a los sujetos que interactúan en el hecho educativo y amplía la participación de los mismos. su singularidad y su apertura a los demás. su autonomía. Por tanto: 18 . eventualmente. La motivación de las y los estudiantes para que piensen y comuniquen sus ideas en su lengua materna y.Todo lo anterior hace resaltar los siguientes criterios. y así se desarrollen las capacidades para poder utilizarlo de múltiples maneras y para múltiples fines.

El Nuevo Currículo Se concibe el Currículo como el proyecto educativo del Estado guatemalteco para el desarrollo integral de la persona humana. además de verlos como personas humanas que se despliegan como tales en todas las actividades. Participa activamente en el fortalecimiento del proceso educativo propiciando la relación de la comunidad con el Centro Educativo: su idioma. Apoyan a las y los docentes en la Tarea de educar. Están integrados por diversos sectores de la sociedad. La Comunidad Las y los Administradores Escolares. Juegan el papel de promotores de la Transformación Curricular. Sus funciones están ligadas al mejoramiento de la calidad educativa y a impulsar la Transformación Curricular desde los procesos pedagógicos que facilitan. Madres y Padres de Familia Son los primeros educadores y están directamente involucrados con la educación de sus hijas e hijos. . 19 . El interés y la actitud que posean acerca del proceso influirán en el diagnóstico de necesidades de formación y actualización en el diseño de los currículos locales y regionales y en su realización en el aula.Las Alumnas y los Alumnos Constituyen el centro del proceso educativo. Lo más importante es su integración en la toma de decisiones y su comunicación constante con las y los docentes para resolver juntos los problemas que se presenten. su cultura. Son organizaciones estructuradas que establecen la participación permanente de la sociedad civil en la toma de decisiones en lo concerniente a la educación. promueven el acercamiento de la escuela a la vida. sus necesidades y sus costumbres. Se les percibe como sujetos y agentes activos en su propia formación. Los consejos de Educación Las y los Administradores Educativos. de los pueblos guatemaltecos y de la nación plural. En otras palabras. Las y los Docentes Su esfuerzo está encaminado a desarrollar los procesos más elevados del razonamiento y a orientar en la interiorización de los valores que permitan la convivencia armoniosa en una sociedad pluricultural.

de las características culturales y de los procesos participativos que favorecen la convivencia armónica. (Ausubel. • • 7 “Comisión Consultiva para la Reforma Educativa. el saber hacer y estar consciente de por qué o para qué se hace. Orientar hacia una nueva relación docente – conocimiento . Fomentar la investigación desde los primeros años de vida escolar con la finalidad que las y los estudiantes adquieran las herramientas que les permitan ser agentes en la construcción del conocimiento científico a partir de la búsqueda y sistematización de los conocimientos propios de su comunidad y en el marco de su cultura.” 20 . Establecer las bases que potencien las capacidades de las y los estudiantes. entonces. del desarrollo social. para responder al desafío de los tiempos. el Currículo deberá: • • Propiciar oportunidades para que las y los estudiantes del país desarrollen formas científicas de pensar y de actuar. 1997:2) Todo lo anterior conduce a una concepción del aprendizaje como un proceso de elaboración. o bien elaboran una especie de teoría o modelo mental como marco explicativo a dicho conocimiento. 1983:37) Esto permite desarrollar en las y los estudiantes habilidades y destrezas en el manejo de información y en las diferentes formas de hacer cosas. sino fortalecen la interculturalidad. se parte de la apropiación de la realidad circundante que conduce a una adecuada inserción social y al protagonismo a nivel local. 2007:2). pag. (Villalever. es decir.Enfoque7 El Currículo se centra en la persona humana como ente promotor del desarrollo personal. fomentar actitudes y vivenciar valores. 42. en el sentido de que la alumna o el alumno selecciona. de país y del mundo. En consecuencia. especialmente prepararlos para que encuentren respuestas pertinentes a sus necesidades. a generar cambios en el significado de la experiencia (Palomino. ‘Marco General de la Transformación Curricular’.estudiante en la cual el conocimiento es construido y compartido por los protagonistas. necesariamente. competencias que integran el saber ser. respetando siempre las diferencias individuales. respetando las diferencias individuales y atendiendo las necesidades educativas especiales. Parte del criterio que la formación de la persona humana se construye en interacción con sus semejantes durante el intercambio social y el desarrollo cultural. de manera que las interacciones entre los sujetos no solamente constituyen un ejercicio de democracia participativa. En un enfoque que ve a la persona humana como ser social que se transforma y se valoriza cuando se proyecta y participa en la construcción del bienestar de otras y otros. MINEDUC. con el fin de que se apropien de la realidad y puedan formular explicaciones sobre la misma. organiza y transforma la información que recibe. la educación se orienta hacia la formación integral de la misma y al desarrollo de sus responsabilidades sociales. en la interculturalidad y en las estructuras organizativas para el intercambio social en los centros y ámbitos educativos. Aprender. Hace énfasis en la valoración de la identidad cultural. estableciendo relaciones entre dicha información y sus ideas o conocimientos previos que lo conducen. quiere decir que las y los estudiantes atribuyen al objeto de aprendizaje un significado que se constituye en una representación mental que se traduce en imágenes o proposiciones verbales.

” (Villalever. mental y emocional de las y los estudiantes y a la necesidad de configurar una personalidad integrada. facilitar. racionalidad y libertad. Desde el punto de vista sociológico. la cual le permite construir su identidad por medio de la comunicación y del lenguaje en sus diversas expresiones. es capaz de interactuar con sus semejantes con miras al bien común para trascender el aquí y el ahora y proyectarse al futuro. Se le concibe como un ser social. las y los estudiantes ocupan un lugar central. la educación es un proceso social transformador y funcional que contribuye al desarrollo integral de la persona. étnica y nacional. Coincidente con el desarrollo de la personalidad. poseedora (or) de un profundo sentido de solidaridad. Desde el punto de vista antropológico. posee una personalidad que se concreta en su identidad personal. un proceso de construcción y reconstrucción a partir de las experiencias y conocimientos que el ser humano tiene con los objetos y demás seres humanos en situaciones de interacción que le son significativas. el ser humano es creadora y creador. familiar. se convierte en un vínculo estrecho entre escuela y comunidad. 1997: 2).Fundamentos8 Desde el punto de vista filosófico se considera al ser humano como el centro del proceso educativo. 8 Adaptación de “Marco General de la Transformación Curricular”. La significatividad durante estas situaciones de interacción se centra en la capacidad del ser humano para reorganizar los nuevos y antiguos significados propiciando así la modificación de la información recientemente adquirida y la estructura preexistente (Ausubel. heredera y heredero de su cultura. la competencia y el espíritu de responsabilidad y de solidaridad en un marco de respeto a sí mismo (a) y hacia los demás mediante el reconocimiento de los Derechos Humanos. se refuerzan comportamientos. 1983: 71). Dentro de dicho proceso. la cooperación. equilibrada y armónica. de comprensión y de respeto por sí misma (o) y por las y los demás quien solamente “en compañía de sus semejantes encuentra las condiciones necesarias para el desarrollo de su conciencia. comunitaria. con características e identidad propias y con capacidad para transformar el mundo que le rodea. se tiene en cuenta la importancia de los espacios de interacción y socialización. Es decir. El papel de la y el docente es el de mediar. entre docentes y madres y padres de familia. De acuerdo con el fundamento pedagógico. se modifican actitudes y se potencian habilidades y destrezas que permiten a las y los estudiantes identificar y resolver problemas. 42 21 . P. orientar. El fundamento psicobiológico plantea la necesidad de responder a la naturaleza de los procesos de crecimiento y desarrollo físico. se desarrollan valores. el aprendizaje es. la hace competente y le permite transformar su realidad para mejorar su calidad de vida. también. así como entre la educación no formal y la formal. Para ello. La convivencia humana se realiza en la interdependencia. reproduce situaciones sociales dentro del aula y mantiene a las y los estudiantes en constante contacto con su contexto sociocultural. comunicar y administrar los procesos educativos.

culturales y étnicas. pluricultural y multilingüe. para la convivencia democrática. Junto con la participación. el currículo asume un carácter multiétnico. Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnología. desde el establecimiento de los fundamentos. sociales. Promoción del bilingüismo y del multilingüismo a favor del diálogo intercultural. Atención a la población con necesidades educativas especiales. De esta manera. la corresponsabilidad de los diversos actores educativos y sociales en el proceso de construcción curricular. responsabilidad.Principios Para los propósitos del Currículo se entiende por principios las proposiciones generales que se constituyen en normas o ideas fundamentales que rigen toda la estructura curricular. aspiraciones y propuestas y mecanismos para afrontar y resolver problemas. Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los Pueblos. privilegiando las relaciones interculturales. Énfasis en la formación para la productividad y la laboriosidad. De acuerdo con los requerimientos que el país y el mundo hacen a la educación guatemalteca y en correspondencia con los fundamentos. debe entenderse como el conjunto de valores y actitudes positivas ante las distintas formas de pensamiento y manifestaciones de las culturas y sociedades. actitudes valores y destrezas para la transformación de la realidad y así lograr el equilibrio entre el ser humano. Ambos constituyen elementos básicos de la vida democrática. Establecimiento de la descentralización curricular. • • • • • • • 22 . es decir. Impulso al desarrollo de cada Pueblo y comunidad lingüística. la cultura de paz y la construcción ciudadana. los principios del currículo son los siguientes: • Equidad: Garantizar el respeto a las diferencias individuales. mundo). Énfasis en la calidad educativa. Sostenibilidad: Promover el desarrollo permanente de conocimientos. hasta la evaluación de acuerdo con cada contexto particular de ejecución y en cada nivel de concreción. el intercambio de ideas. país. solidaridad y honestidad entre otros. se encuentra el compromiso social. la naturaleza y la sociedad. y promover la igualdad de oportunidades para todas y todos. En este sentido. Pluralismo: Facilitar la existencia de una situación plural diversa. Participación y Compromiso Social: Estimular la comunicación como acción y proceso de interlocución permanente entre todos los sujetos curriculares para impulsar la participación. Pertinencia: Asumir las dimensiones personal y sociocultural de la persona humana y vincularlas a su entorno inmediato (familia y comunidad local) y mediato (pueblo. • • Fortalecimiento de los valores de respeto. • • • • Políticas Son las directrices que rigen los distintos procesos de desarrollo curricular.

como primera y permanente instancia educativa. responsabilidad. las grandes metas o propósitos a los cuales se orienta el proceso de Transformación Curricular y la propia Reforma Educativa. solidaridad y honestidad entre otros y el desarrollo de actitudes y comportamientos éticos para la interacción responsable con el medio natural. la solidaridad. La formación para la participación y el ejercicio democrático. étnica. resolución y prevención de problemas mediante el análisis crítico de la realidad y el desarrollo del conocimiento científico. El mejoramiento de la calidad de vida y el abatimiento de la pobreza. La transformación. el estado de derecho y los Derechos Humanos. técnico y tecnológico. el enriquecimiento mutuo y la eliminación de la discriminación. mediante el desarrollo de los recursos humanos. La interiorización de los valores de respeto.Fines Son las razones finales. El conocimiento. social y cultural. cultural y nacional. El fomento de la convivencia pacífica entre los Pueblos con base en la inclusión. • • • • El perfeccionamiento y el desarrollo integral de la persona y de los Pueblos del país. la cultura de paz. Articulan de manera operativa los principios. El reconocimiento de la familia como génesis primaria y fundamental de los valores espirituales y morales de la sociedad. la valoración y el desarrollo de las culturas del país y del mundo. el respeto y la defensa de la democracia. el respeto. El fortalecimiento de la identidad y de la autoestima personal. • • • • • 23 . las características y las políticas del Currículo.

Componentes del Currículo El Currículo está centrado en el ser humano. según los diferentes contextos en donde se aplica. desarrollen destrezas para construir nuevos conocimientos. 24 . de la sociedad de los Pueblos y de la Nación. Para ello. Participativo El Currículo genera espacios para la participación de los distintos sectores sociales y Pueblos del país. para hacerlo manejable en los diferentes contextos en donde se aplica. Lo importante en este caso es recordar que el propósito fundamental no es enseñar contenidos. para propiciar el protagonismo personal y social. puede ser enriquecido. Permite. La planificación conjunta de proyectos y actividades. moral y emocional de las y los estudiantes. tomando la organización de las áreas con el propósito de promover la formación intelectual. el liderazgo propositivo y el logro de consensos. ejes y áreas para el desarrollo de los aprendizajes. El diálogo es la herramienta fundamental en estos espacios. basándose en sus conocimientos y experiencias previos. Integral La integración curricular se da en tres dimensiones: las áreas curriculares. de acuerdo con las situaciones cambiantes del país y del mundo. convirtiéndose así en los protagonistas de sus propios aprendizajes. el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje. la integración de la enseñanza requiere esfuerzos de colaboración y trabajo en equipo en un mismo grado y entre grados y niveles por parte de los docentes. las áreas organizan sus contenidos particulares tomando como puntos focales las Competencias Marco y los elementos contextualizadores aportados por los Ejes del Currículo. organizado en competencias. reflexiona y reorienta muchas de las prácticas de enseñanza y de investigación. particularmente. En consecuencia. Tales características son las siguientes: Flexible El Currículo está diseñado de tal modo que permite una amplia gama de adaptaciones y concreciones. permite a las y los docentes hacer que la experiencia educativa y el conocimiento se presenten en forma integrada y con mayor efectividad y significado. la participación de las y los estudiantes de manera que. en la toma de decisiones en distintos órdenes. considera el tipo de sociedad y de ser humano que se desea formar. Se han organizado las diversas experiencias como un todo. Perfectible El Currículo es susceptible de ser perfeccionado y mejorado. sino formar seres humanos por medio de ellos. puede corregirse y hasta reformularse. Por otro lado. para que responda permanentemente a la necesidad de la persona humana.Características del Currículo Son características del Currículo. las cualidades que lo definen y le dan un carácter distintivo frente a diversas experiencias curriculares que se han tenido en el país. ampliado o modificado. Por tanto.

actitudinal y procedimental. es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones. procedimentales y actitudinales) ligados a realizaciones o desempeños que las y los estudiantes deben manifestar y utilizar de manera pertinente y flexible en situaciones nuevas y desconocidas al egresar del Nivel Medio o Ciclo Básico. Competencias de Ejes. Contribuyen a definir la pertinencia de los aprendizajes. las artes y la tecnología al finalizar el nivel o un ciclo del nivel. la selección de las competencias a desarrollar y las actividades a incluir en el proceso enseñanza y aprendizaje. Competencias de Área: comprenden las capacidades. En el modelo de currículo que nos ocupa. Reflejan los aprendizajes de contenidos (declarativos. destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas de las ciencias. expectativas y necesidades sociales. en función de las necesidades del contexto sociocultural y de los intereses de las y los estudiantes. Competencias Orientar la educación hacia el desarrollo de competencias se convierte en una estrategia para formar personas capaces de ejercer los derechos civiles y democráticos del ciudadano y ciudadana contemporáneos. 25 . más que poseer un conocimiento. Competencias de Eje: señalan los aprendizajes de contenidos conceptuales. En el Currículo se establecen competencias para cada uno de los niveles de la estructura del sistema educativo: Competencias Marco. En su estructura se toman en cuenta tanto los saberes socioculturales de los Pueblos del país como los saberes universales. A continuación se describe cada una de las categorías descritas. Ser competente. procedimentales y actitudinales) y los indicadores de logro respectivos. las actividades escolares con las diversas dimensiones de la vida cotidiana. se define la competencia como “la capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos”. procedimentales y actitudinales ligados a realizaciones y desempeños que articulan el currículo con los grandes problemas. habilidades. Competencias de grado o Etapa: son realizaciones o desempeños en el diario quehacer del aula. Competencias Marco: constituyen los grandes propósitos de la educación y las metas a lograr en la formación de las guatemaltecas y los guatemaltecos. para cada una de las Competencias de grado se incluyen los contenidos (declarativos. de esta manera. Enfocan el desarrollo de aprendizajes que se basan en contenidos de tipo declarativo. integrando. amplios conocimientos. Van más allá de la memorización o de la rutina y se enfocan en el “Saber hacer” derivado de un aprendizaje significativo. habilidades y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas al finalizar el grado. estableciendo una relación entre lo cognitivo y lo sociocultural. cada vez más. así como para participar en un mundo laboral que requiere. Comprenden las capacidades. el área de conocimiento y el contexto. Competencias de Área y Competencias de grado o etapa. Además.determina. Se fundamenta en la interacción de tres elementos contribuyentes: el individuo.

crítica. las fuentes de los contenidos deben buscarse en las diferentes culturas. Los contenidos declarativos se refieren al “saber qué” y hacen referencia a hechos. procedimentales y actitudinales que les permitan desarrollar sus potencialidades en todas sus dimensiones y proyectarse en su entorno natural y sociocultural en forma reflexiva. que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de las y los estudiantes y se organizan en declarativos. propositiva y creativa. procedimentales y actitudinales. Si se tiene en cuenta que la herencia cultural de la humanidad está contenida en las diversas culturas que han aportado las formas de concebir la realidad y de modificarla.Contenidos Los contenidos conforman el conjunto de saberes científicos. tecnológicos y culturales. Los contenidos procedimentales se refieren al “saber cómo” y al “saber hacer”. Por esto se hace necesario destacar la importancia de partir de la actividad y del contexto (cognición situada) reconociendo que el aprendizaje es un proceso que lleva a las y los alumnos a formar parte de una comunidad o de una cultura. es a las y los estudiantes. nacionales y universales y en sus más recientes avances. 26 . y los contenidos actitudinales se refieren al “saber ser” y se centran en valores y actitudes. Por último. datos y conceptos. que corresponde realizar la integración de los elementos declarativos.

Maya y Xinka y de otros pueblos del mundo. actitudes. Competencias Marco 1. conoce y promueve la cultura y la cosmovisión de los Pueblos Garifuna. Maya y Xinka y de otros Pueblos del mundo. resolución y transformación de conflictos respetando las diferencias culturales y de opinión.Indicadores de Logro: Los indicadores de logro se refieren a la actuación. la sociedad y las culturas del mundo. 10. Respeta y practica normas de salud individual y colectiva. el deporte en sus diferentes ámbitos y utiliza apropiadamente el tiempo. 2. Ladino. permiten afirmar que aquello previsto se ha alcanzado. 12. la democracia. a partir de su propia cosmovisión y de la normativa nacional e internacional. practica. habilidades. crítico. seguridad social y ambiental. destrezas y hábitos para el aprendizaje permanente en los distintos ámbitos de la vida. familiar. libertad responsabilidad. crea y promueve el arte y otras creaciones culturales de los Pueblos Garífuna. 14. 4. la cultura de paz y el respeto a los Derechos Humanos Universales y los específicos de los Pueblos y grupos sociales guatemaltecos y del mundo. Utiliza críticamente los conocimientos de los procesos históricos desde la diversidad de los Pueblos del país y del mundo. uno o más extranjeros y en otras formas de lenguaje. seguridad. Son comportamientos manifiestos. es decir. 3. evidencias. para comprender el presente y construir el futuro. 15. Ladino. comunitario. Aplica los saberes de la tecnología y los conocimientos de las artes y las ciencias propias de su cultura y de otras culturas. 7. Utiliza el pensamiento lógico reflexivo. Ejerce y promueve el liderazgo democrático y participativo y la toma de decisiones libre y responsablemente. rasgos o conjunto de rasgos observables del desempeño humano que. Respeta. Vivencia y promueve la unidad en la diversidad y la organización social con equidad. a la utilización del conocimiento. como base del desarrollo social. propositivo y creativo en la construcción del conocimiento y la solución de problemas cotidianos. Utiliza el diálogo y las diversas formas de comunicación y negociación. Se comunica en dos o más idiomas nacionales. la recreación. enfocadas al desarrollo personal. 5. Valora. Manifiesta capacidades. 27 . 9. Actúa con asertividad. Practica y fomenta la actividad física. 13. 8. 6. Contribuye al desarrollo sostenible de la naturaleza. 11. social y nacional. confianza. como medios de prevención. Promueve y práctica los valores en general. laboriosidad y honestidad. gracias a una argumentación teórica bien fundamentada.

Son cuatro los ejes de la Reforma Educativa: vida en democracia y cultura de paz. desarrollo sostenible y ciencia y tecnología. necesidades y. tienen las siguientes funciones: a) hacer visible la preocupación por los problemas sociales para adquirir una perspectiva social crítica. Relación entre ejes de la Reforma Educativa y ejes del Currículo 28 . regional y nacional. proyectándose desde éste al ambiente familiar. principios valores. comunitario. b) establecer una estrecha relación entre la escuela y la vida cotidiana en sus ámbitos local. Los ejes del Currículo son temáticas centrales derivadas de los ejes de la Reforma Educativa. Tabla 1. regional y nacional. problemas de la sociedad susceptibles de ser tratados desde la educación y. Orientan la atención de las grandes intenciones.Ejes de la Reforma Educativa y su Relación con los Ejes del Currículo Los ejes se definen como: conceptos. c) generar contenidos de aprendizaje y vivencias propias del ambiente escolar. unidad en la diversidad. integradas dan direccionalidad y orientación a la reforma del sistema y sector educativo. habilidades e ideas fuerza que. entre otras.

espirituales. cognitivo y social. actitudes y comportamientos de respeto y solidaridad hacia todos los pueblos y culturas del país. la diversidad y la convivencia: Incluye acciones orientadas a la aceptación de la particularidad y el fortalecimiento de las diferentes culturas presentes en la escuela y en la comunidad y a la promoción de su desarrollo diferenciado. lo cual amplia la percepción positiva de su auto identificación y autoestima. sin discriminación. prestando especial atención a las causas y efectos de la asimetría sociocultural y a la búsqueda de formas de solución con el fin de que sus potencialidades económicas. las normas de convivencias legitimadas y aceptada. El proceso educativo intercultural se concreta con la utilización del idioma propio de la región paralelamente con el idioma español como instrumentos de comunicación y para el desarrollo afectivo. Pretende crear conciencia relacionada con ese vínculo que permita a las personas identificarse y participar en la construcción de la unidad nacional. una comunidad. políticas. Sub-componentes Personal: Es la afirmación del yo con conocimientos de sus interese. las instituciones comúnmente utilizadas. estéticas y morales tomando conciencia de los cambios que ocurren en su desarrollo personal y los efectos de su interacción con las y los otros en su familia. 1 Ejes Multiculturalidad e Interculturalidad: Busca propiciar el desarrollo de las y los estudiantes como personas capaces de participar crítica y responsablemente en el aprovechamiento y conservación de los bienes del país y en la construcción de una nación pluralista. Componentes Identidad: Contempla los diferentes aspectos que el ser humano necesita conocer de sí mismo y aquellos en los que necesita identificar y practicar su derecho de pertenecer a una familia. Descripción de los Ejes del Currículo y sus componentes y subcomponentes No. en el país y en el mundo.Tabla 2. Se propicia el conocimiento del tipo de relaciones que se han dado entre ellos. se manifiesta y desea ser reconocido en la vida cotidiana. social. la aceptación de los valores compartidos. por tanto. en la comunidad. Tiene en cuenta. sociales y culturales 29 . Derechos de los Pueblos: Se orientan al desarrollo de formas de pensamiento. un Pueblo y una nación. valores. los vínculos que los unen. Nacional: Se configura a partir del vínculo jurídico-político que las personas tienen con respecto a la nación. Étnica y Cultural: Identificación y reconocimiento valorativo del conjunto de prácticas y referentes culturales por los que una persona o un grupo se define. cultural y lingüística. no sólo las diferencias entre personas y grupos sino también las convergencias de intereses ente ello. valores y características físicas. equitativa e influyente. Educación para la unidad. a partir de la diversidad étnica. intelectuales.

escolar. por lo tanto. en relación con la clase 30 . y destrezas intelectuales. Educación sexual: VIH-SIDA: El currículo propicia oportunidades de comunicación. el respeto y la valorización de la condición propia de ser mujer o de ser hombre. comunitario y nacional. digna y no discriminatoria. físicas y emocionales para que tengan las mismas oportunidades sociales. Requiere. económicas. 2 Ejes Equidad de género. comprensión y complementariedad para el conocimiento de las cualidades y las funciones de la sexualidad. Género y etnicidad: Propicia las oportunidades de participación. Además a las niñas y los niños que necesitan superar alguna forma de discapacidad.No. Género y autoestima: Permite la aceptación. Equidad e igualdad: Su propósito principal es eliminar toda forma de discriminación entre mujeres y hombres y lograr la igualdad en: derechos. habilidades. a la relación de justicia entre las mujeres y los hombres de los diferentes Pueblos que conforman el país. posición. 3 Educación en valores: El propósito de la educación en valores es afirmar y difundir los Personales: Orienta hacia la revalorización de ser mujer y de ser hombre. Componentes puedan desenvolverse en toda su magnitud. especialmente. decisión. del reconocimiento. Fortalece la imagen que las niñas y los niños tienen de sí mismas (os) y desarrolla una identidad sexual autentica. tanto hombres como mujeres. así como la formación de mujeres y hombres para acceder a las ofertas de trabajo en condiciones de igualdad. de etnia y social: Se refiere. aceptación y valorización justa y ponderada de todas y todos en sus interacciones sociales y culturales. Género y poder: Propicia las mismas oportunidades para las y los estudiantes en los espacios de decisión y de participación a nivel familiar. la comunidad y en los convenios internacionales para lograr una educación sexual pertinente. Equidad laboral: Es la relación de justicia que se da en los espacios. Equidad étnica: Orienta hacia el establecimiento de relaciones justas entre mujeres y hombres de los diferentes Pueblos que coexisten en el país. fundamentalmente. respeto. Toma como base los modelos para la educación sexual de niñas y niños vigentes en las familias. responsabilidad. desarrollen sus potencialidades y capacidades. para tener una mejor calidad de vida. Género y clase: Orienta hacia la revalorización de ser mujer y de ser hombre. situación y relación sin discriminación. Sub-componentes Orienta el currículo hacia la atención de niñas y niños de acuerdo con sus particulares características y necesidades favoreciendo. políticas y culturales. valoración y acceso a los recursos. oportunidades. acceso a la educación participación social y ciudadanía. en relación con la clase social. Equidad social: Propicia la posibilidad de que. a quienes han estado al margen de los beneficios de la educación y de los beneficios sociales en general.

la práctica de la equidad y el alcance de metas sin dañar a otras y otros. Deberes y derechos de la niñez y la juventud: Son condiciones y garantías que permiten brindar atención y protección social a niñas. entre otros. la distribución equitativa de responsabilidades y obligaciones y el bienestar y crecimiento de las familias y sus miembros. Componentes Sociales y cívicos: Son los que promueven que las y los estudiantes participen en la construcción de una sociedad justa. los Derechos Humanos. 31 . Éticos: Permiten que las y los estudiantes respeten la vida. actitudes y comportamientos orientados a una convivencia armónica en el marco de la diversidad sociocultural. social. Organización y economía familiar: Enfoca el reconocimiento y ejercicio de responsabilidades. se establecen lineamientos que orientan el proceso educativo. seguridad. la cultura de paz y el desarrollo sostenible.No. la honestidad y perseverancia. los derechos y la seguridad de sí mismos y de las demás personas. Deberes y derechos en la familia: Desarrolla valores. niños y jóvenes desde los ámbitos de la vida. la expresión de la solidaridad. la convivencia armoniosa y la estabilidad de la misma forma y promueve actitudes y comportamientos orientados a contribuir con responsabilidad a la economía familiar. respetando las diversas cosmovisiones. los bienes. Estimula el interés por el Para ello. progresiva y solidaria. Promueven el respeto a las normas. actitudes y comportamientos para fortalecer el sentido ético de la vida. salud. el ejercicio de la libertad actuando con seriedad y responsabilidad. Proponen la búsqueda de objetivos y metas comunes y del sentido de Nación. en la que las personas encuentren satisfacción a sus necesidades materiales y espirituales. Ecológicos: Permiten fortalecer el respeto y el amor a la naturaleza en función del desarrollo sostenible y promueven la práctica de actitudes deseables para el cuidado y conservación de los recursos naturales en función de una mejor calidad de vida. funciones y la comunicación eficaz con el propósito de fortalecer la dinámica familiar. incluyendo la revisión y adecuación de materiales educativos en función de la equidad entre los miembros de la familia y la sensibilización del personal docente. culturales y ecológicos. 3 Ejes valores personales. educación. espirituales. técnico y administrativo. éticos. Con ello se pretende sentar las bases para el desarrollo de las formas de pensamiento. sociales y cívicos. Culturales: Fortalecen la estructura de la sociedad por medio del conocimiento y la práctica colectiva de los valores culturales de cada uno de los Pueblos. Sub-componentes 4 Vida familiar: Contempla temáticas referidas a los componentes de la dinámica familiar y promueve la estabilidad y convivencia positiva de sus miembros generando la estabilidad de niñas y niños como parte fundamental de la familia y la incorporación de las madres y padres de familia en los procesos educativos.

responsable. familiar y social. las familias y en grupos diversos. así como establecer relaciones integrales y coherentes entre la vida individual y social. Educación en población: Forma una “conciencia poblacional” en los individuos. de manera que sus decisiones y comportamientos responsables y autodeterminados contribuyan a la mejor calidad de vida de los ciudadanos y al desarrollo sostenible del país. Relaciones intergeneracionales: atención y respeto al adulto mayor: Facilita el conocimiento adecuado del proceso de envejecimiento como fenómeno fisiológico normal y del valor del adulto mayor en la vida familiar y social. actitudes y comportamientos que contribuyan al establecimiento y la consolidación de relaciones armónicas entre los miembros de la familia. Tiene como propósito fortalecer actitudes. consciente y críticamente. Ejes Componentes respeto a sus derechos. respeto y promoción de los Derechos Humanos. Prevención y erradicación de la violencia intrafamiliar: Promueve en las y los estudiantes la adquisición de conocimientos y la práctica de valores.No. Sub-componentes 5 Vida ciudadana: Se orienta hacia el desarrollo de la convivencia armónica con el medio social y natural a partir de la comprensión de la realidad personal. Debe contemplarse que niñas. coadyuvando a las relaciones de respeto y aprecio. Democracia y cultura de paz: Orienta hacia la formación para el reconocimiento. Incluye conocimientos en relación con las formas de conservación de la salud y la prevención o tratamiento de enfermedades de acuerdo con los principios y saberes propios de las culturas del país. actitudes y prácticas favorables a la conservación de la salud de las personas. de los Pueblos y específicos de grupos. niños y jóvenes con alguna discapacidad. en la construcción de su propia identidad personal. como verdaderos guías da la familia y la comunidad. Se recupera el valor que los adultos mayores y su sabiduría tienen. étnicocultural y nacional. en contra de la violencia intrafamiliar. Educación para la salud: Orienta los procesos educativos hacia la formación de conocimientos. Ello desarrolla y fortalece actitudes de vida orientadas hacia un compromiso con el cumplimiento de las responsabilidades y el ejercicio de 32 . reciban los servicios y cuidados especiales de acuerdo a su particularidad. de las famitas y de la comunidad en general. por el respeto de los derechos de las y los demás y por el cumplimiento de sus responsabilidades. Además. forma personas que participan activa. Educación en Derechos Humanos. valores y conocimientos permanentes que permiten a la persona ejercer sus derechos y asumir sus responsabilidades en la sociedad.

creando preferencia por el consumo de productos naturales para su nutrición. Se les prepara para actuar como consumidores informados. por medio del conocimiento. Educación vial: Permite que las y los estudiantes se interesen por conocer y practicar las leyes que norman la movilización de peatones y distintos medios de transporte en las vías y espacios públicos y desarrolla la conciencia de la responsabilidad para mejorar las condiciones de circulación en su comunidad. en forma equitativa. Sub-componentes Cultura jurídica: Facilita el conocimiento de las normas jurídicas que regulan las relaciones sociales en el país. Genera respeto fundamentado por su patria y por todo aquello que simboliza su identidad. enfoca la capacidad para promover la participación constructiva de la comunidad en la definición de requerimientos sociales. Educación fiscal: Facilita el desarrollo de conocimientos y actitudes favorables al cumplimiento de los deberes ciudadanos relacionados con el cumplimiento de los deberes tributarios y el buen uso de los recursos públicos. intelectuales y de producción económica. Asimismo. 6 Desarrollo sostenible: Como eje del currículo busca el mejoramiento de la calidad de vida. así como aquellas normas vigentes en su comunidad y su cultura. Formación cívica: Orienta la formación de valores ciudadanos. la interpretación y la comprensión de la función de las normas y leyes que rigen y determinan la vida social. en un contexto de desarrollo sostenible. que las acciones de 33 . en las y los estudiantes. al mejoramiento de las condiciones de existencia que permitan satisfacer las necesidades básicas. socioculturales. así como otras igualmente importantes de índole espiritual. Educación para el adecuado consumo: Facilita. así como fortalece sus valores cívicos. con la producción y el consumo de bienes. Implica el acceso. Relación ser humano – naturaleza: Permite conocer y comprender que existe una relación vital muy estrecha entre la naturaleza y los seres humanos. el conocimiento y ejercicios de sus derechos y obligaciones como consumidores. capaces de relacionar adecuadamente sus necesidades reales. Desarrollo humano integral: Promueve el desarrollo del ser y sus facultades para la satisfacción personal y social en el desempeño competente de actividades físicas.No. para la inversión pública y en la auditoria social. Ejes Componentes los derechos. responsables y concientes. productos y servicios que puedan adquirir en el mercado. artísticas. tanto para conservar lo establecido como para promover cambios y enfrentar la incertidumbre.

la protección de la biodiversidad y los recursos naturales del planeta. Inseguridad y vulnerabilidad: Proporciona los conocimientos y las estrategias adecuadas para afrontar las diferentes situaciones de inseguridad y vulnerabilidad existentes en su comunidad y en el país en general. Conservación del patrimonio cultural: Fomenta la capacidad para apreciar los componentes y manifestaciones culturales del pueblo al que los seres humanos pertenecen y los de otros pueblos de nuestra Nación y del mundo. el protagonismo. del subsuelo y de la atmósfera entre otros. potenciando la equidad. Este eje busca formar la conciencia social del riesgo y de la necesidad de reducir la vulnerabilidad ecológica y sociocultural. así como para identificar y promover la acción de personas e instituciones responsables de garantizar la seguridad de vidas y bienes materiales. Además. pero que. Sub-componentes Un desarrollo humano sostenible es aquel que está centrado en el logro de una mejor calidad de vida para el ser humano a nivel individual y social. frente a situaciones de vulnerabilidad o amenaza. en función de la conservación y el mejoramiento del ambiente natural. Estas condiciones son posibles gracias a la existencia de normas. la solidaridad. de manera que no se comprometa al desarrollo de las generaciones futuras. la democracia. Prevención de desastres: Se orienta hacia el conocimiento y manejo adecuado de amenazas de las acciones a ejecutar en caso de desastres. organismos e instituciones que velan por que tales riesgos y amenazas no alteren la vida de las personas y no afecten la conservación de sus bienes. Ejes Se entiende por sostenibilidad las acciones permanentes que garantizan la conservación. Conservación de los recursos naturales: Impulsa la preparación para la participación en el uso razonable de los recursos naturales del medio en el que los seres humanos se desenvuelven. servicios y vidas humanas y para el desarrollo de comportamientos apropiados en casos de desastres. el respeto a la diversidad cultural y étnica.No. 34 . conservación y en el desarrollo del patrimonio cultural de su Pueblo y del país en general. Capacita las y los estudiantes para la conservación y el mantenimiento de la integridad de bienes. los seres humanos inciden en la destrucción o conservación de la naturaleza. para enfrentar pertinentemente los problemas ambientales. la tecnología para prevenirlas y la función de los medios de comunicación en este tema. impulsa la participación directa en la protección. social y cultural y de todos aquellos factores y elementos que provocan alteración del ambiente y favorecen la seguridad personal y ciudadana. Riesgos naturales y sociales: Propicia el conocimiento del ámbito natural. tanto natural como sociocultural. el uso racional y la restauración del ambiente y los recursos naturales del suelo. de igual manera. Componentes los individuos y de los grupos dependen de los factores naturales. de la organización y conciencia social. 7 Seguridad social y ambiental: Se entiende por seguridad la presencia de condiciones generales que permiten a las personas sentirse resguardadas frente a los riesgos y las potenciales amenazas de su entorno.

Componentes Trabajo y productividad: Capacita a las y los estudiantes para asumir el trabajo como medio de superación y liberación personal. Dicha formación toma en cuenta las características y necesidades de personas y comunidades y sus perspectivas culturales. meta o proyecto. de comportarse o de relacionarse con los demás. desarrolla conocimientos sobre los tipos de tecnología propia y foránea y sus formas de aplicación a la solución de diversas situaciones cotidiana. Está orientado a fortalecer la curiosidad. 9 Desarrollo Tecnológico: Se denomina tecnología a toda creación humana útil para la realización de cualquier actividad. para ello. Manejo pertinente de la tecnología: Facilita el desarrollo de capacidades para la adaptación y creación de tecnología propia. valorando la propia creatividad. cómo funciona el Sistema de Seguridad Social y la Legislación Laboral Nacional e Internacional. La tecnología puede ser material como las máquinas. los recursos tecnológicos del entorno. Sub-componentes Facilita la adquisición de conocimientos y la formación de hábitos.No. Aprenden. así como los que ha generado la humanidad a lo largo de su historia. desarrolla en las y los estudiantes la valoración de trabajo como actividad de superación y como base del desarrollo integral de las personas y de la sociedad. a partir del conocimiento experiencial o sistemático formal. o intelectual como las formas de hacer las cosas. 8 Ejes Formación en el trabajo: Enfoca un proceso permanente de formación integral que permite a las personas involucrarse en el mejoramiento de la calidad de vida de su comunidad. la investigación y la inquietud por encontrar respuestas tecnológicas pertinentes a la realidad del entorno y mejorar las condiciones personal. como manifestación de solidaridad y como herramienta para mejorar la calidad de vida familiar. Manejo de información: Orienta la toma de decisiones teniendo como base la información que posee. familiar. comunitario y nacional. 35 . Para ello. herramientas y utensilios. escolar y laboral. actitudes y valores hacia el trabajo equitativo de mujeres y hombres. Asimismo. Legislación laboral y seguridad social: Orienta hacia la formación de actitudes y hábitos para que mujeres y hombres cumplan sus responsabilidades y ejerzan efectivamente sus derechos laborales. con criterios de pertinencia y calidad.

Tiene como propósitos asegurar un Currículo pertinente. articulados e integrados. en forma representativa. el cual se ha contextualizado y complementado con los elementos generales a nivel regional y local sobre la base de la Propuesta Nacional. las instituciones y los Pueblos participen de manera activa aportando ideas y apoyo para decidir desde su visión. necesidades y aspiraciones.Áreas del Currículo En el diseño curricular se organizan los aprendizajes en áreas que integran la disciplina y la esencia de contenido con los conocimientos generados desde el contexto. Es una Política para que las personas. niveles y modalidades educativas de los subsistemas escolar y extraescolar. proporcionando una educación escolar de calidad con pertinencia cultural y lingüística en todos los ciclos. Las áreas se desarrollan y orientan para responder a las necesidades. que. por medio del proceso educativo. los sectores. promueva la concreción a nivel regional y local del Currículo Nacional. Toma como base los conceptos que orientan el proceso de la Reforma Educativa y las demandas y aspiraciones de los distintos sectores. Pueblos y culturas que conforman Guatemala. Se orientan hacia la contextualización. Están organizadas siguiendo un enfoque globalizado e integrador del conocimiento. comunidades y localidades. práctico y funcional. la formación ciudadana de la guatemalteca y del guatemalteco. Concreción de la Planificación Curricular Se desarrolla dentro de la Política de Descentralización Curricular. al aprendizaje significativo. generan el Currículo para los centros educativos. integrando los conocimientos propios de la disciplina con los conocimientos del contexto. cultura. regional y local. 36 . En otras palabras. idioma. propiciar el desarrollo personal y social y convocar a la sociedad para que. flexible y perfectible con la participación y gestión de todas las personas. Descentralización curricular La descentralización curricular tiene como finalidad atender a las características y demandas de la población estudiantil de las diversas regiones sociolingüísticas. demandas y aspiraciones de las y los estudiantes. El proceso de concreción curricular se lleva a cabo en tres instancias o niveles de planificación: nacional. el Currículo que se operativiza en el aula es uno.

37 . privado y por cooperativa. Se caracteriza por ser flexible. culturales y lingüísticas. la tecnología. impulsa el aprendizaje de un segundo y un tercer idioma. dentro de un marco común que establece las intenciones educativas y los elementos que son de observancia general. establece los parámetros dentro de los cuales deben funcionar todos los centros educativos del país. Para ello fomenta la sistematización de los conocimientos y componentes culturales de cada uno de los pueblos del país. Se desarrolla de manera gradual según ciclos y niveles educativos. Genera los niveles regional y local. contiene. es la base sobre la cual se autorregulan los otros niveles de concreción curricular. cultural y lingüística de la región y la de la Guatemala Pluricultural. los elementos comunes y las bases psicopedagógicas generales. porque desde el plan de acción general que propone es posible elaborar casos particulares. pluricultural y multilingüe. además. a las tendencias del saber universal y al desarrollo de valores y destrezas para la convivencia armónica. da autonomía a los centros educativos y a las y los docentes para que contextualicen el diseño general. los elementos provenientes de las culturas del país. el Currículum Nacional contribuye a la construcción del proyecto de una nación multiétnica. Prescribe los lineamientos nacionales. además. que contribuya al desempeño eficiente en el trabajo productivo y al desempeño y enriquecimiento cultural de todos los pueblos del país. junto con los de las culturas del mundo.NIVELES DE CONCRECIÓN DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR Nivel Nacional Constituye el marco general de los procesos informativos y formativos del sistema educativo guatemalteco. Incorpora el idioma materno como medio del aprendizaje y como objeto de estudio. Integra los conocimientos. • • • • Nivel Regional Establece los lineamientos que orientan la concreción del currículo desde las vivencias y expectativas regionales y se estructura para que sea del conocimiento y práctica de todas las y los estudiantes de determinada región. Establece competencias de aprendizaje que todas las y los estudiantes del país deben desarrollar. Con ello. Tiene carácter normativo. Propicia el desarrollo y la valoración del trabajo con base en los mecanismos tradicionales de producción de cada uno de los Pueblos y el conocimiento y práctica de otras culturas del mundo. Refleja la imagen social. de acuerdo con las características sociales. de los sectores oficial. económica. Además. Estas competencias responden a la diversidad cultural guatemalteca. Actividades que lo caracterizan • Establece las bases para una sólida formación. las instituciones y los valores de las culturas y Pueblos que conforman el país.

Su propósito fundamental es contextualizar el Currículo en atención a las características y necesidades de los Pueblos y las regiones sociolingüísticas del país.sociales de la región. en la región. las características y los componentes étnicos. integrando las necesidades locales y los intereses de las y los estudiantes. que sirve como base al Plan Curricular local. Planificación del Currículo local. tomando en cuenta las características. Proyección de investigaciones sobre los componentes de la cultura que requieren de un tratamiento más profundo y de la mediación necesaria para su incorporación a los procesos educativos en la región. las necesidades. según las condiciones económico . Participación de los Consejos de Educación a nivel municipal y a nivel regional. metodologías para la enseñanza aprendizaje de los distintos idiomas y criterios para la elaboración de materiales educativos que aseguren la aplicación pertinente del currículo. expectativas y propuestas. culturales y lingüísticos propios de la región. y participación de las instituciones y organizaciones propias de cada grupo. Para ello. Provisión de elementos para la elaboración de los perfiles que se requieren para el recurso humano que labora en la región según las funciones que debe asumir. los intereses y los problemas de la localidad. con participación de la comunidad con base en sus necesidades. Ajuste a los horarios escolares y los ciclos lectivos. relevantes y coherentes con la realidad de la región. vinculando todo ello con los procesos establecidos a nivel nacional. Incorporación de los aportes de las madres y padres de familia. Tiene como propósito fundamental hacer operativo el currículo en el ámbito local. Establecimiento de mecanismos de monitoreo. Actividades que lo caracterizan • Sistematización del conocimiento con base en las necesidades. de las organizaciones locales y de toda la comunidad. genera los elementos. intereses. de común acuerdo con las autoridades ministeriales. Actividades que lo caracterizan • Realización de investigaciones organizadas para recabar información pertinente. sector social o comunidad. las orientaciones nacionales y las normativas generales a nivel regional. • • 38 . los procedimientos y las técnicas de organización dentro de la región para la participación y la satisfacción de las necesidades y características educativas de la misma. para promover aprendizajes significativos. las formas. • • • • • Nivel Local Elabora el Proyecto Educativo Institucional del establecimiento educativo y los programas y planes de clase.

deseo de independencia. según la Ley Nacional de Educación. (c) Las brechas de cobertura en el ciclo son desfavorables a las regiones norte y noroccidente. Mantener una continuidad conceptual. entre los cuales se incluyen: crecimiento acelerado. (f) Hace falta un marco curricular con estándares que asegure la calidad en la entrega del Ciclo Básico en diversas modalidades. interés por el sexo opuesto. a la población indígena. De acuerdo con los lineamientos establecidos en el Marco General de la Transformación Curricular que orientan los procesos de diseño del Currículo para los diferentes niveles del sistema educativo 9 y siguiendo las recomendaciones contenidas en diversos estudios con respecto al Nivel Medio. a las mujeres y a las personas en situación de mayor pobreza. (b) La participación del sector privado y del sector por cooperativa representa casi tres cuartas partes de la cobertura nacional del ciclo. (d) La eficiencia interna de la primaria y el Ciclo Básico. Los anuarios estadísticos del Ministerio de Educación manejan el rango de 13 a 15 años para estimar la tasa neta y la tasa bruta de cobertura del Ciclo Básico. necesidad de hacer amistades y de ser aceptadas o aceptados por las demás personas. se incrementa la participación de los sectores oficial y por cooperativa.2 Caracterización del Ciclo SEGUNDA PARTE CURRÍCULO PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA CICLO BÁSICO El Ciclo de Educación Básica. En el Ciclo Básico se atiende a la población estudiantil que egresa del nivel de Educación Primaria y la prepara para que continúe al Ciclo de Educación Diversificada o Ciclo Diversificado. (e) Los rendimientos en pruebas nacionales para el Ciclo Básico son bajos y muestran diferencias ostensibles entre departamentos. conforman el nivel de Educación Media. mayor conciencia sobre la problemática del entorno y desarrollo de la personalidad. de enfoque y metodológica acorde con la que ha sido adoptada para el nivel primario: un Currículo centrado en la persona humana y organizado en competencias. maduración sexual. en el área rural. • 9 Comisión Consultiva para la Reforma Educativa 2003 39 . desarrollo de destrezas intelectuales de pensamiento abstracto. el Ciclo Básico ha sido redefinido con las siguientes finalidades: • Ofrecer continuidad a la formación que proviene del ciclo II del nivel de educación primaria. también conocido como Ciclo Básico y el Ciclo de Educación Diversificada. Además de estos cambios relacionados a una etapa de vida. En esta etapa de vida se manifiestan diferentes cambios. también hay factores económicos. considerada en conjunto. sociales y culturales que contribuyen a caracterizar a la población del Ciclo Básico. refleja disparidades geográficas que tienen correspondencia con el mapa de la pobreza del país y la distribución de la población indígena. El diagnóstico incluido en la Estrategia de transformación del Ciclo Básico del Nivel Medio (Ministerio de Educación 2007) reveló que: (a) La cobertura de este ciclo se ha duplicado en el último decenio pero comparada regionalmente todavía es baja. y medida por medio de un indicador complejo.

Valora la consulta. aplicar y producir nuevos conocimientos desde su vivencia en la comunidad. y se encaminen al descubrimiento de su vocación personal y profesional. 3. Valora el legado cultural. Manifiesta conocimiento de las leyes y normas establecidas y responsabilidad por la observancia de las mismas.• Brindar la especialización y profundización propias de un nivel que debe buscar el afinamiento de estrategias cognitivas y el manejo apropiado de información relativa a diversos campos de la creación y el conocimiento humanos. Reconoce su capacidad para aprehender. Valora la importancia de la autoformación y la formación permanente con procesos de mejoramiento de su vida y la de otras y otros. Manifiesta interés por organizar su tiempo en actividades socioculturales. 8. 11. procedimentales y actitudinales que los y las adolescentes deben poseer al ingresar al nivel. busca el consejo. es respetuosa (o) de la orientación que le da su familia para la toma de decisiones. Es respetuosa (o) de la identidad personal. nacional e internacional. 15. 2. 6. Manifiesta interés por fortalecer su personalidad y mantener su autonomía. • El Ciclo Básico está llamado a ofrecer oportunidades para que la y el estudiante exploren sus afinidades temáticas. regional. sin prejuicios y sin estereotipos. Cumple con honestidad y capacidad sus responsabilidades. aumenten su pensamiento y su posicionamiento crítico frente al medio que le rodea. Tiene dominio de su idioma materno y se interesa por aprender otros. muestren sus inclinaciones artísticas y expresivas. cultural. Se reconoce y valora así mismo (o) a los demás como personas con los mismos deberes y derechos. lingüística y nacional. fortalezcan su desempeño físico. 10. 5. 13. región o país. sus potencialidades. 12. 18. Valora el trabajo social y productivo como medio de superación personal y de una mejor calidad de vida. Es sensible. 14. 17. deportivas. 7. combinen sus destrezas y habilidades desarrolladas. histórico y científico de la comunidad local. modificar. 16. 40 . 4. solidaria (o) ante diversas situaciones. creativas y artísticas. Mantiene una actitud positiva al cambio cuando éste favorece las condiciones de vida y de su entorno. 1. Se compromete con la conservación del medio social y natural del medio sostenible. Reconoce su propio. 9. adoptar . Hace uso racional de su derecho a la libertad y posee conciencia crítica de la trascendencia de sus actos. Fortalecer una base para continuar estudios del ciclo diversificado. religiosa. PERFILES Perfil de ingreso El perfil de ingreso al Nivel Medio agrupa las capacidades cognoscitivas. Acepta que las personas son sujetos de derechos y responsabilidades. diferencias y limitaciones.

27. reflexivo. 2. 26. seguro. Manifiesta habilidad para el trabajo en equipo y para el ejercicio del liderazgo democrático y participativo. 24. 7. Toma decisiones informadas. 4. Ejerce derechos individuales y colectivos en el marco del respeto de los Derechos Humanos y los específicos de los Pueblos y grupos sociales guatemaltecos.19. 41 . 6. informadas. habilidades y valores. Desarrolla su trabajo en forma creativa y con capacidad. emociones y sentimientos con libertad y responsabilidad. honestidad y responsabilidad. Ha desarrollado capacidades y actitudes para el trabajo. cívicos. buscando el consenso y respetando el disenso. basadas en actitudes de confianza. los idiomas y culturas de otros pueblos de Guatemala y el mundo. Manifiesta aprecio por su idioma. Aplica tecnología y saberes de su propia cultura y de otras culturas en proyectos de desarrollo familiar. Practica el diálogo y otros procedimientos en la prevención y resolución pacífica de conflictos. Perfil de egreso El perfil de la egresada y el egresado del Ciclo Básico del Nivel Medio agrupa las capacidades cognoscitivas. Expresa ideas. habilidades y valores. 22. dichas capacidades se agrupan de la manera siguiente: 1. Manifiesta habilidad para generar dinámicas de construcción de procesos pacíficos y el diálogo en la resolución de conflictos. propositito y creativo en la solución de diversas situaciones y problemas cotidianos. éticos y morales y respeta los de las otras y los otros. 28. honestidad y solidaridad. Conserva y practica valores espirituales. Manifiesta su interés por usar el pensamiento reflexivo. lógico y creativo. Manifiesta capacidad para comunicarse en dios idiomas nacionales y un idioma extranjero y transmitir conocimientos. escolar y comunitario. Adopta estilos de vida saludable y apoya actividades que benefician su salud personal y colectiva. Muestra el conocimiento y practica los derechos individuales y colectivos. 8. su cultura. hacer. Resuelve problemas y toma decisiones aplicando sus conocimientos. 5. 29. responsables. crítico. 3. cultural y nacional. 21. Utiliza la perspectiva de ka diversidad cultural en la compresión de los procesos históricos del país y el mundo. convivir y emprender en los diferentes contextos en que se desenvuelve. 9. Manifiesta habilidades y hábitos para el trabajo ordenado. 10. sistemático y con limpieza. 25. 20. crítico. 23. Respeta y promueve los derechos y apoya actividades que apoyan su salud personal colectiva. escolar y comunitario. Desarrolla un pensamiento lógico. ser. 30. actitudinales y procedimentales que las y los estudiantes deben poseer al egresar del ciclo. en los ámbitos del conocer. Promueve la diversidad lingüística y cultural de Guatemala reafirmando sus propias identidades. Contribuye a la conservación del ambiente y al desarrollo humano sostenible desde los ámbitos familiar.

poniendo en práctica procedimientos y técnicas eficientes para propiciar su desarrollo armónico y el de su comunidad. 16. desde un punto de vista eminentemente educativo. científicas y tecnológicas de los distintos pueblos y culturas de Guatemala y del mundo. puede presentarse en forma descriptiva y en forma gráfica. Como proceso. 15. Proporciona a las y los docentes de los centros educativos los lineamientos para la planificación de las diferentes actividades curriculares. Aplica conocimientos. el Currículo tiene su propia dinámica. 18. promoviendo su conservación. En el caso de Guatemala. Se le considera pertinente y relevante en la medida que responde a las expectativas de los diferentes grupos sociales en lo que respecta a las capacidades a desarrollar en las y los estudiantes. pues permite establecer relaciones entre la planificación a largo. Utiliza las tecnologías de la información aprendizajes. DISEÑO DEL CURRÍCULO Caracterización El Currículo desempeña un papel muy importante en la definición de calidad de la educación. Practica la actividad física. mediano y corto plazo. 12. su salud y bienestar. 13. Aprende por sí misma o por sí mismo. Valora su cuerpo. Valora las manifestaciones artísticas. equidad y desarrollo plural en los ámbitos escolar y comunitario. el diseño del Currículo establece la organización y normativa que sirve como medio para hacerlo operativo.11. en él se ubican todos los elementos que intervienen en el proceso educativo. la recreación y el deporte en diferentes ámbitos. Promueve la participación ciudadana y el liderazgo significativo. Participa en equipos de trabajo para impulsar proyectos sociales y productivos basados en principios de sostenibilidad. 19. y comunicación como herramienta para construir nuevos 17. Practica normas de salud y seguridad social que benefician el bienestar familiar y comunitario. 42 . actitudes y habilidades en procesos de prevención y manejo de desastres naturales. 14. reconociendo los beneficios que para su crecimiento y desarrollo integral se obtienen de la práctica de la actividad física. da sentido a las actividades relacionadas con los procesos de enseñanza y de aprendizaje. incorpora las aspiraciones y responde a las expectativas de los más diversos sectores del país. ésta responde a los principios que lo rigen y a las condiciones socioeconómicas del medio.

las experiencias educativas para las y los estudiantes generarán aprendizajes significativos y los propósitos de las mismas serán comprensivas. criterios metodológicos y las distintas formas de evaluación. una de las principales preocupaciones fue la de diseñar un modelo que ofrezca posibilidades de interrelación entre las áreas curriculares al planificar las actividades diarias. de esta manera. Además establece una relación estrecha con los aprendizajes esperados (estándares educativos).“Diseño del Currículo” Toma como punto de partida los lineamientos establecidos: competencias Marco. Es importante hacer mención que. 43 . Desarrollo de las Áreas El Currículo para el Ciclo Básico del Nivel Medio se ha estructurado en siete áreas. desde el inicio. Competencias de grado/etapa. que están articuladas con las del Nivel Primario. La siguiente tabla muestra la organización de áreas y subáreas para los tres grados del Ciclo Básico. competencias de área.

Tabla 3. Áreas y subáreas curriculares para el Ciclo Básico del Nivel Medio 44 .

L2 Idioma Español. L2 Idiomas Mayas y L2 Xinka con metodología de recuperación. Para 2008 se ha previsto el diseño de L1 Garífuna. Atendiendo a la diversidad lingüística y sociolingüística del país y a la necesidad de fortalecer la comunicación entre los diferentes Pueblos y con el mundo. En el caso de estudiantado ladino que vive en áreas indígenas. L1 es Idioma Español y L2 puede ser Xinka con una metodología de recuperación del idioma. L2 o Segundo Idioma y L3 o Idioma Extranjero. la situación es similar a la de los y las mayas. tecnológicos y humanísticos.Todas las áreas curriculares han sido actualizadas en términos del nuevo paradigma curricular. En el futuro podrán diseñarse las mallas curriculares para otros idiomas extranjeros. Las áreas de Matemáticas y Ciencias Naturales han sido fortalecidas para que el estudiantado obtenga una formación matemática y científica más sólida que contribuya a su formación básica. Para las y los estudiantes garífunas. y demandas sociales. si en su comunidad se hubiera dado una situación de desplazamiento lingüístico. El idioma extranjero que más demanda ha tenido para su incorporación en el Curriculum Nacional Base es el inglés. Para el estudiantado maya. Su diseño curricular no debe confundirse con inglés como segundo idioma. como se ha observado en algunos casos en el área kaqchikel. 45 . L1 corresponde a Idioma Español y L2 puede ser el Idioma Maya de la comunidad lingüística donde reside. el área de Comunicación y Lenguaje contempla L1 Idioma Materno. ya que en ambos casos se persiguen competencias comunicativas distintas. avances científicos. Para el alumnado xinka. L1 puede ser Idioma Maya o Español.

se concibe como una subárea que también constituye una herramienta de apoyo para el aprendizaje de otras áreas curriculares. articulación con las universidades para la creación de profesorados en esta área. Los manuales se encuentran citados en la bibliografía específica. Por tratarse de un área nueva en el Ciclo Básico. el número de periodos semanales por área distribuidos entre las siete áreas. Educación para el Hogar y Contabilidad. La distribución en la segunda columna se hizo considerando una jornada de 5 horas y períodos de 40 minutos. trabajo en equipo de docentes con diferentes especialidades. Danza y Expresión Corporal. el número sugerido de períodos semanales. El área de Productividad y Desarrollo comprende competencias y componentes relacionados con manejo de información.Tecnología de Información y Comunicación es una subárea de Comunicación y Lenguaje. Sin embargo. el Ministerio de Educación ha diseñado manuales de apoyo para trabajarla con la comunidad educativa. (c) organización del tiempo en el horario y jornada diaria y semanal de trabajo. Uno de los factores que contribuyen a la calidad educativa es el tiempo efectivo de aprendizaje. trabajo en comunidad para el desarrollo sostenible y emprendimiento para el desarrollo. El área de Educación Física ha sido diseñada para trabajar dos componentes: condicionamiento físico. En la primera columna. en la según da columna. Dada la incorporación de la Formación Ciudadana en diferentes niveles del sistema educativo. En la siguiente tabla. 46 . Ciencias Sociales y Formación Ciudadana constituyen una sola área curricular. Artes Plásticas. aptitud física y coordinación de la habilidad técnico-deportiva. La recomendación técnica es que el estudiantado. Sus contenidos incluyen contenidos seleccionados de asignaturas de planes de estudio anteriores: Artes Industriales. pueda familiarizarse con las cuatro. En la tercera columna se presenta el nombre de las subáreas de cada área y en la cuarta columna. durante los tres años del Ciclo Básico. El área de Expresión Artística incluye Formación Musical. y (e) otros criterios y decisiones derivados de las condiciones de trabajo del centro. se presenta una distribución ilustrativa de carga horaria semanal por área. (b) disponibilidad de instrumentos. Educación para el Hogar y Contabilidad. Sin embargo. laboratorios o equipos especializados requeridos para impartir la subárea. Su metodología incorpora proyectos de diferentes tipos. (d) disponibilidad de materiales educativos adecuados para las funciones de enseñanza y de aprendizaje. La Dirección General de Educación Física (DIGEF) tiene a su cargo la formación en servicio de las y los docentes de esta área. se impulsarán varias estrategias para su implementación tales como formación en servicio para docentes con formación inicial en Artes Industriales. y Teatro. calidad y tecnología. su implementación en cada establecimiento educativo dependerá de condiciones y factores tales como: (a) disponibilidad de catedráticos o catedráticas especializadas. está el nombre de cada una de las siete áreas.

Distribución ilustrativa de carga horaria semanal por área en establecimientos educativos del Proyecto de Extensión y Mejoramiento de la Enseñanza Media —PEMEN— NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES ÁREAS SUB-ÁREAS 35 MINUTOS MÍNIMO PARA CADA PERIODO Primero L1. Idioma Español COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L2. Segundo Idioma L3.Tabla 4. Idioma Extranjero (Inglés) Tecnología de Información y Comunicación MATEMÁTICAS CIENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA EXPRESIÓN ARTÍSTICA EDUCACIÓN FÍSICA Matemáticas Ciencias Naturales 3 3 3 5 Segundo 5 Tercero 5 2 5 4 2 5 4 2 5 4 Ciencias Sociales y Formación Ciudadana 4 4 4 Formación Musical Artes Plásticas Educación Física Agropecuaria 2 2 2 2 2 2 2 2 2 PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO Industrial Economía Doméstica Orientación Comercial 6 PERIODOS PARA CADA ÁREA SELECCIONADA 4 1 4 1 4 1 OTRAS ÁREAS Orientación Educacional 47 .

escolar y comunitario. Manualidades y Decoración Belleza Corte y Confección Otras No. el respeto a la diversidad y el aprendizaje intergeneracional. los procesos productivos de calidad con aprovechamiento sostenible de recursos naturales y humanos y el emprendimiento para el mejoramiento de la calidad de vida. 1 2 3 4 Subáreas de Productividad y Desarrollo Artes Industriales Economía Doméstica Orientación Comercial Agropecuaria Especialidades de las Subáreas No. 1 2 3 4 5 Especialidades de Economía Doméstica Cocina y Repostería Artesanías. Propicia el uso de tecnologías de información y comunicación y tecnologías productivas culturalmente diversas y pertinentes en los ámbitos familiar. Fomenta la conservación y la administración de los recursos naturales y no naturales en proyectos productivos y de vida. la equidad social y la de género. Promueve el desarrollo de competencias y actitudes de valoración relativas al trabajo intelectual y material en diversas formas de organización. Promueve la equidad en el acceso a oportunidades que contribuyen al desarrollo humano de la comunidad. 1 2 Especialidades de Agropecuaria Agropecuaria Otras 48 . Propicia la vivencia de la interculturalidad. 1 2 3 Especialidades de Orientación Comercial Comercio y Servicios Contabilidad Otros No.Área de Productividad y Desarrollo Ch’ichil Tx’lomchil (Idioma maya Ixil) Descripción del área El área de Productividad y Desarrollo de los institutos experimentales del programa PEMEM se orienta hacia la formación integral del ser humano en el sentido que le permite participar activamente en procesos de desarrollo económico y social en su entorno familiar. escolar y comunitario. Subáreas del Área de Productividad y Desarrollo No. 1 2 3 4 5 6 7 Especialidades de Artes Industriales Reparación y Mantenimiento de Computadoras Carpintería Dibujo Técnico y Dibujo en Construcción Metal Mecánica Electricidad Refrigeración y Aire Acondicionado Otras No.

Se fomenta la calidad. que contribuyen a alcanzar excelencia. Provee espacios para formulación y ejecución de proyectos productivos e iniciativas emprendedoras que favorezcan el desarrollo de la comunidad. la productividad y el desarrollo en el ámbito comunitario. Manejo de información: El componente fomenta el uso de diferentes fuentes y medios de información para ampliar el marco conceptual sobre el área. Demuestra calidad intelectual y técnica en su desenvolvimiento y relaciones en la sociedad. Competencias de área 1. escolar o comunitario. ocupaciones y el ciclo de proyectos. el diseño y la aplicación de normas de seguridad en campos productivos que respondan a las necesidades e intereses de la comunidad educativa. Parte del autoconocimiento y el análisis de oportunidades. la mejora continua. a desarrollo. 2. la tecnología. 49 . Diseña propuestas de emprendimiento personal. También se promueven relaciones sociales respetuosas y equitativas. Fortalece el uso de insumos adecuados. la aplicación de técnicas adecuadas a diferentes procesos productivos que favorecen el bienestar familiar y comunitario y la sostenibilidad ambiental. 3. producción y promoción. escolar o comunitaria. organización comunitaria y desarrollo local y mejoramiento de la producción familiar. interpretación y utilización de conocimientos y saberes relativos entre otros. Promueve la búsqueda. familiar.Componentes del área 1. que faciliten el desarrollo socioeconómico. 4. contabilidad. 3. Emprendimiento para el desarrollo: Este componente está orientado a despertar el espíritu emprendedor como elemento fundamental para el desarrollo y la promoción de iniciativas emprendedoras. administración. necesidades familiares y cuidado del hogar. 2. Propicia el desarrollo de destrezas de trabajo individuales y colectivas. Comprende organización del trabajo. Promueve el mejoramiento constante y progresivo de la actividad humana orientada al desarrollo comunitario sostenible. Utiliza información que le proporcionan diferentes fuentes de su entorno en la preparación de propuestas y proyectos de mejoramiento familiar o comunitario. en las cuales se manifiestan los valores y las identidades culturales de las y los estudiantes. Calidad y tecnología: En este componente se desarrollan temas y procesos productivos. Fomenta destrezas en planificación. Trabajo en comunidad para el desarrollo sostenible: Este componente vincula el trabajo. 4. necesarios para emprender actividades que permiten transformar insumos en productos útiles a la sociedad.

1. 2.Competencias de grado Primer grado 1. 50 . 4. Ejecuta propuestas de emprendimiento productivo escolar o comunitario que enfatizan la integración de liderazgo y procesos administrativos y comerciales. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales. 3. en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios). Planifica procesos que integran normas de calidad. Promueve la organización comunitaria que satisfaga las necesidades productivas de la comunidad y se oriente hacia el desarrollo sostenible. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. 2. 4. Tercer grado Formula proyectos viables que propician el mejoramiento familiar. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. Segundo grado Promueve acciones producto del manejo de información adecuada. 3. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. Aplica técnicas de mejora ambiental en el desarrollo de procesos productivos en su entorno. con efectividad y calidad. escolar o comunitario. Ejecuta técnicas. 4. incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. 1. 3. Compara opciones de solución a problemas comunitarios en base a la información sobre desarrollo humano proveniente de las diferentes especialidades del trabajo. de beneficio para su establecimiento educativo y su comunidad. Formula. 2. técnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios). propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad.

Demuestra interés sobre los diversos términos de la electrónica y electricidad. 1. Diferenciación entre electrónica y electricidad.      El rol de la electrónica en el desarrollo social y económico.2 Identifica los diferentes componentes electrónicos y la función que tienen en la electrónica.3 Maneja diferentes fuentes de información sobre     Clasificación. potenciando las actitudes. escolar.          Resistencias Led (Diodo emisor de luz) Transformadores Microchips Circuitos integrados Diodos Rectificadores Infrarrojos Bluetooth Microprocesador es Memorias Fuentes Tarjetas Valora el uso adecuado de cada componente electrónico. Aprecio por diversos componentes que posee un ordenador.    Contenidos Declarativos Energía Electrónica y electricidad Conductores. Compara opciones de solución a problemas comunitarios. Indicador de logro 1. en muestrario de los diferentes componentes electrónicos básicos 51 . Análisis de la corriente eléctrica.Subárea de Artes Industriales Descriptor La subárea está diseñada para dar solución a necesidades propias de la comunidad. aplicando las diferentes especialidades laborales. Elaboración de muestrario de diferentes componentes electrónicos y sus funciones principales. en la especialidad. Contenidos actitudinales Valora la electricidad por la contribución que brinda al desarrollo social. comunitario y personal. Promoción del uso sostenible de recursos tecnológicos y su aprovechamiento en el reciclaje y la promoción para el desarrollo. social en su entorno familiar. con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de las diferentes especialidades del trabajo. Análisis de los aportes tecnológicos que brinda la electrónica al desarrollo de las sociedades. habilidades y destrezas que le permitan una mejor calidad de vida y le preparen para ser agente de cambio que participa activamente en el proceso de desarrollo económico. Malla curricular por grado y especialidad Malla curricular de la especialidad de: Reparación y Mantenimiento de Computadoras Primer grado Competencia 1. partiendo de una planificación que estimula y prepara al alumno (a) en y para el trabajo.1 Establece la relación entre la satisfacción de las necesidades básicas y bienestar familiar. Demuestra 1. El área de Productividad y Desarrollo se orienta hacia la formación integral del ser humano. semiconductores y no conductores Frecuencias Voltio Ohmio Amperio Vatio Contenidos Procedimentales Clasificación entre diferentes tipos de términos electrónicos y eléctricos.

3.Competencia Indicador de logro componentes electrónicos del ordenador. según su uso del equipo y las herramientas indispensables.   Clasificación. Fomenta la convivencia social. Resguarda correctamente el equipo y herramienta que utiliza. como norma de seguridad.3 Maneja correctamente las normas de seguridad e higiene. Descripción del uso correcto del equipo y las herramientas. Demuestra entusiasmo por la recolección y reciclaje de diferentes componentes del ordenador. Plantea formas de organización de trabajo. Promueve la aplicación de reglas.    Trabajo de grupo Trabajo cooperativo Orden y secuencia al trabajar equipo electrónico. Aplicación de las normas de seguridad industrial en su lugar de trabajo. 2. caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales. Equipo y herramientas indispensables para el mantenimiento y reparación:  Aspiradora  Alicate  Pinza  Brocha  Multielectrómetro (multitester)  Caja de herramientas  Armario (locker) de herramientas Uso y cuidado de las herramientas. Genera liderazgo para la organización de grupos cooperativos. Planificación de estrategias para la Manifiesta interés sobre las formas de trabajo no remuneradas. ordenada. Practica el diálogo con sus compañeros con el afán de evitar conflictos. Establecimiento de un orden pertinente para cada cosa en el taller. Se solidariza con sus compañeros. Actúa con responsabilidad en el uso del equipo y herramientas en general. Contenidos actitudinales Aprecio por diversos componentes que posee un ordenador. Dispone de motivación para el trabajo. Mantenimiento de las normas de higiene dentro del taller. Elabora manual de convivencia interno. 52 . 2.2 Determina el uso adecuado de equipo y herramientas.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. 3. Promueve la limpieza dentro del área de trabajo. Planifica procesos que integran normas de calidad y técnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (bienes y Servicios). Tipos de inserción laboral en reparación Relación de las formas de organización del trabajo con los tipos de inserción laboral.    Contenidos Declarativos Puertos Dispositivos Conexiones Contenidos Procedimentales de un ordenador. 2. Fomenta el trabajo en equipo. Organización del trabajo: trabajo productivo y comunitario de la reparación de computadoras.   Seguridad industrial Reglamento General sobre Higiene y Seguridad en el trabajo del IGSS Higiene en el trabajo Respeto mutuo.1 Establece un orden lógico de seguimiento de instrucciones al trabajar equipo electrónico. 2.

Aplicación de normas de seguridad en el trabajo. Análisis del inicio de la creación de una gran empresa y compara entre las investigadas.Competencia ambientales y generación de mejores condiciones de vida. organización. 4. de acuerdo con su formación en las diferentes especialidades. Historia de los inicios Valora todo esfuerzo que contribuya a crear riqueza siguiendo la ética profesional. Sony. diseño y organización. 4. Forma criterio de opinión sobre la mejor elección y beneficios obtenidos de un buen producto. diseño.2 Describe el avance de la informática en los últimos años.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad Ámbitos productivos. tecnología. Valora los recursos locales como fuente en la organización del trabajo. Clones Personales Elaboración de síntesis sobre los diferentes productos en ordenadores y sus características.    Ordenadores de marca (Dell. Argumentación de estrategias utilizadas para mejorar las condiciones tecnológicas de la comunidad. Utilización de recursos locales. Establecimiento de relación de comparación entre el inicio de la computadora y su estado actual para conocer su avance. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. Reflexión respecto a los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica para el mejoramiento de los procesos productivos y de servicio. Indicador de logro Contenidos Declarativos y mantenimiento de computadoras. escolar o comunitario. Compac. Mejoramiento en la prestación del servicio familiar.    Historia de la computadora.3 Interpreta los aspectos básicos del emprendimiento de empresas de informática. Clasifica las empresas y marcas que ofrecen mayor garantía. Aplicación de técnicas apropiadas en procesos de servicios vinculados a la familia. Avance de la computadora. Contenidos actitudinales Normas de seguridad laboral 3. Acer. Demuestra interés por el avance tecnológico y la capacidad intelectual del ser humano. Generación de 53 . Ventajas de comprar equipo con garantía. 4. HP. Contribuciones y aportes relevantes de las empresas de informáticas. Contenidos Procedimentales inserción laboral en el campo del mantenimiento de computadoras. escolar o comunitario: recursos locales y otros insumos. vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural. la escuela o comunidad. La tecnología de la actualidad.1 Identifica los tipos de empresas fabricantes de ordenadores que ofrecen mayor calidad en sus productos. otros. 3. 4.2 Ejecuta Tareas o procesos. Visualización de patrones basados en creencias y valores de la comunidad. con recursos locales y dominio de técnicas. Apple. tecnología. Historia de los inicios de la compañía Microsoft. en la prestación de servicios de reparación de computadoras a nivel familiar.

2. Ejecuta técnicas. 2. Apreciación y uso adecuado de los componentes externos de un ordenador.2 Identifica los elementos necesarios que    DOS Disco duro Memoria Ram Definición de los elementos que intervienen al iniciar Muestra entusiasmo por aprender el proceso de arranque 54 .             Contenidos declarativos Tarjeta madre Procesador Memoria RAM Disco duro Puertos Tarjeta de video Tarjeta de sonido Tarjeta TV Tarjeta red CD/DVD Conexión inalámbrica Fuente. Contenidos Procedimentales procesos emprendedores con base en información del crecimiento de las empresas de software. producto del manejo de información adecuada. Contenidos actitudinales Responsabilidad en el manejo del equipo.1 Identifica los componentes internos del hardware del ordenador.3 Establece la organización y funcionamiento de los elementos del hardware del ordenador. en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios). Valora los aportes de los diversos sistemas operativos al desarrollo económico y social. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. con efectividad y calidad. Monitor Teclado Ratón Cámaras Memorias puerto USB Discos duro Puerto USB Contenidos procedimentales Explicación del orden de los componentes del hardware interno.1 Describe los aportes de los sistemas operativos al proceso de desarrollo económico y social. Explicación del funcionamiento específico de los componentes del hardware externo. 1. Valora el uso de los componentes internos que mejoran el rendimiento del ordenador. Manifiesta respeto a los derechos de autor y la propiedad intelectual. Determinación de la función de cada uno de los elementos del hardware. Ejemplificación del funcionamiento de cada uno de los componentes internos del hardware. 2.2 Describe los componentes externos del hardware del ordenador.       1.Competencia Indicador de logro Contenidos Declarativos de la compañía Mac (Apple). Contenidos actitudinales Malla curricular de la especialidad de: Reparación y Mantenimiento de Computadoras Segundo grado Competencia 1. Crea conciencia en la utilización correcta de los componentes. Descripción de la función principal de cada componente. Relaciona los sistemas operativos y emite juicio sobre la funcionalidad de cada uno de ellos.    Windows Linux Mac Impacto de los sistemas operativos en los diferentes procesos productivos. Exposición de la ubicación de los componentes del hardware externos. Exposición del acoplamiento y funcionamiento de los elementos del hardware. en general. Indicador de logro 1. Promueve acciones.    CPU Monitor Accesorios Responsabilidad en el funcionamiento del hardware.

Competencia

Indicador de logro intervienen en el proceso de inicio (arranque).

Contenidos declarativos Procesador

Contenidos procedimentales una computadora.

Contenidos actitudinales de la computadora.

Demostración del proceso de arranque del ordenador. 2.3 Utiliza apropiadamente los principales programas (software) con que cuenta un ordenador.
       

Microsoft office Internet Redes Adobe Reader Reproductor de música Reproductor de video Dispositivos de conectividad Otros

Identificación del software base de un ordenador. Utilización de los diferentes programas y sus aplicaciones.

Aprecia la tecnología y su desarrollo en beneficio de las personas.

3. Formula, con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia, propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad.

3.1 Ejecuta las técnicas de estañado y desestañado de tarjetas.

Técnica de estañado. Técnica de desestañado.

Utilización del cautín y estaño para desmontaje y montaje de microcircuitos electrónicos en tarjetas. Utilización de cada una de las funciones de medición eléctrica y los rangos del multielectrómetro (multitester). Proposición de un plan de medición de chequeo de reguladores de voltaje (UPS) para su establecimiento.

Procura la optimización de los recursos disponibles.

3.2 Realiza mediciones de componentes electrónicos.

 

El multielectrómetro (multitester) Magnitudes eléctricas Escalas y rangos

Cuida con responsabilidad los aparatos de medición eléctrica.

3.3 Reconoce las técnicas de comprobación del funcionamiento de componentes del hardware.

Técnicas de comprobación de funcionamiento del hardware. Verificación técnica. Verificación por simple inspección.

Establecimiento de criterios técnicos de verificación del funcionamiento de los elementos. Proposición de alternativas viables de verificación. Proposición de un plan de revisión mensual del equipo de su establecimiento.

Plantea una actitud metódica en el análisis de cada uno de los componentes. Mantiene una actitud positiva de solución ante los problemas.

4. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo, de beneficio para su establecimiento educativo y su comunidad.

4.1 Maneja las técnicas de mantenimiento preventivo y correctivo de ordenadores.

Mantenimiento, diferentes tipos: mantenimiento preventivo, mantenimiento correctivo.

Elaboración de calendario para la aplicación de programas de mantenimiento de tipo preventivo, atendiendo las recomendaciones del fabricante.

Promueve una cultura proactiva en el desarrollo del mantenimiento.

55

Competencia

Indicador de logro

Contenidos declarativos

Contenidos procedimentales Proposición de un plan de mantenimiento para el equipo de su establecimiento educativo.

Contenidos actitudinales Valora el mantenimiento preventivo en los equipos de su establecimiento. Realiza un trabajo con alegría y dedicación.

4.2 Identifica los elementos principales para el mantenimiento del hardware.

Mantenimiento de componentes del hardware:  Internos: discos, memorias, tarjeta madre, procesador, otros.  Externos: monitor, teclado, ratón, otros. Mantenimiento de:  Sistema operativo  Back up  Microsoft Office  Linux Open Office  Programas predeterminados  Antivirus  Recuperaciones  Actualizaciones

Enumeración del proceso de desarme y arme de los componentes electrónicos. Reconocimiento del proceso de mantenimiento externo. Clasificación de cada uno de los instaladores (drivers) según su uso y aplicación. Identificación en la red de cada instalador disponible, idóneo para dar el mantenimiento necesario.

Fomenta el deseo de realizar un trabajo bien hecho.

4.3 Conoce los elementos principales para mantenimiento del software

Respeta el derecho de propiedad intelectual al utilizar cada uno de los instaladores.

Malla curricular de la especialidad de: Carpintería Primer grado
Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

1. Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de las diferentes especialidades del trabajo.

1.1

Reconoce la utilidad de la carpintería en la elaboración de proyectos de beneficio escolar, de la comunidad y familiar.

¿Qué es carpintería?

Determinación del impacto de la carpintería en el desarrollo de la sociedad.

Aprecio por el uso de la madera en la comunidad.

Clasificación de la carpintería: a) de banco b) de construcción c) de artesón d) de mecánica e) de escultura o talla

Valora trabajar con madera.

56

Competencia

Indicador de logro

Contenidos declarativos

Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

Clasificación de los diferentes tipos de carpintería.

Participación voluntaria en Tareas de apoyo al mejoramiento del aula y su entorno social y familiar.

1.2

Reconoce la importancia de la formación profesional del carpintero.

El carpintero.

Clasificación de las ramas de la carpintería.

Valora y acata las normas de seguridad e higiene industrial.

Oficio de carpintero. El rol del carpintero en el siglo XXI

Clasificación de los estudios de la carpintería.

Manifiesta respeto por la profesión de carpintero.

Centros de formación profesional.

1.3

Describe la organización y componentes de un taller de carpintería.

El taller de carpintería:  su organización  su ubicación  la distribución de espacios  el manejo de la madera  bodega de materiales

Organización de un taller de carpintería.

Valora la puntualidad, orden y limpieza.

57

Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales   bodega de herramientas inventario de materiales Descripción de las ventajas de contar con un taller organizado. Madera:     Clasificación de la madera. 58 .1 Identifica la madera como materia prima para los procesos productivos de su comunidad. Identificación de los componentes del taller de carpintería. 2. su origen su evolución su clasificación su presentación comercial Valoración de la madera en sus diversas representaciones. Planifica procesos que integran normas de calidad. Participación voluntaria en el área de trabajo y en aula. Comparación de los diferentes tipos de madera. 2. técnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y Servicios). Determinación del uso industrial de la madera hoy en día.

Respeto a los procesos de secado y tratamiento de la madera. centímetros. 2.2 Aplica normas de calidad en control y tratamiento de la madera.3 Aplica procesos para trabajar técnicamente la madera. Ventajas del tratado y secado. Tratado y secado:     Comparación de los procesos de secado. etc. pulgada.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales 2. natural artificial apilado enfermedades y defectos en la madera. 59 . Interés en aplicar la técnica del dibujo. Sistema métrico y conversiones. incluyendo presupuesto y gastos. Dibujo Técnico:  instrumentos  formatos  cajetines Evaluación del uso de técnicas e instrumentos para trabajo en madera.) Valoración de las diversas medidas utilizadas en el trabajo de la madera. Clasificación de defectos y enfermedades en la madera. Comparación de las diferentes medidas y sus equivalentes (pie. Tipos de línea:  uso y aplicación Elaboración de proyectos en madera. Aprecio por el trato adecuado a la madera.

3.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Proyecto de un trabajo de carpintería. Formas de organización del trabajo. 60 . Tipos de de inserción laboral. incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida. Reflexión sobre formas de trabajo no remuneradas usadas por los Pueblos Indígenas. Planificación de estrategias para la inserción laboral en el campo de la carpintería. reproductivo y comunitario. 3. Aplicación de normas de seguridad en el trabajo. Relación de formas de organización de trabajo con tipos de inserción laboral. Organización del trabajo: Trabajo productivo. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo. Normas de seguridad laboral.

Reflexión respecto a los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica al mejoramiento de los procesos productivos. escolar o comunitaria: recursos locales y otros insumos. organización. diseño.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales 3. la escuela o la comunidad. diseño y organización en la producción familiar. Actitudes de emprendimiento y liderazgo en los ámbitos personal.2 Ejecuta Tareas o procesos productivos con recursos locales y dominio de técnica de acuerdo con su formación. escolar o comunitaria. Aplicación de técnicas apropiadas en procesos productivos vinculados a la familia. tecnología. 4. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y calidad. Caracterización del emprendimiento en las personas y comunidades. Utilización de recursos locales. Ámbitos productivos vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural. Emprendimiento: Definición Tipos Características de las personas y comunidades emprendedoras. 4.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario. familiar y escolar. 61 . tecnología. Mejoramiento de producción familiar.

mercadotecnia social. venta.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa en el ámbito local. 62 .Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Autoconocimiento y proyecto de vida liderazgo. Administración: planificación. Mercadotecnia: necesidades. clasificación. características. estrategias. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa y sus consumidores finales. Estructuración de los procesos administrativos y/o mercadológicos de una pequeña empresa. 4. Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo. producto. Pequeña empresa: actores. demanda. Interés por los nichos de mercado que valoran las prácticas de conservación ambiental y la identidad cultural de las personas productoras.

Ejecución de prácticas ocupacionales de campos seleccionados. Demuestra interés en el desarrollo de proyectos. 1.1 Describe estrategias que contribuyen a la generación de equidad de género en la familia.2 Compara ventajas y desventajas de diferentes campos ocupacionales de interés. 1. Promueve acciones producto del manejo de la información adecuada.Malla curricular de la especialidad de: Carpintería Segundo grado Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales 1. Proyectos: etapas del ciclo de proyectos. 1. Análisis de las etapas de un proyecto. Investigación de campos ocupacionales en las comunidades. Utilización de herramientas y tecnología propia de campos ocupacionales seleccionados. Actitudes éticas laborales. Campos ocupacionales tradicionales e innovadores. Análisis de las Tareas que pueden realizar hombres y mujeres en la carpintería. 63 . Identificación de estrategias que contribuyen a la generación de equidad de género.3 Argumenta los beneficios de un proyecto de mejoramiento organizativo. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. con base en investigaciones. Clasificación de proyectos de carpintería. Roles en la especialidad. Enfoque de género.

2. grupal o personal. Dibujo técnico:  escalas  natural  aumento Clasificación de los diferentes tipos de líneas para los trazados en dibujo técnico. Reducciones:       trazos geométricos paralelas perpendiculares ángulos circunferencia elipse Elaboración de un croquis de: lugar donde vive. 64 . Valora el dibujo técnico como un auxiliar en su trabajo. con efectividad y calidad. dibujo técnico. Trazos de polígonos:        triángulo cuadrado pentágono hexágono octágono eneágono decágono Elaboración de proyectos de trabajo relacionados con el dibujo. orden y limpieza en la ejecución de Tareas. en el desarrollo de procesos productivos. Formulación de un proyecto de mejoramiento organizativo. vistas y proyecciones. su colonia o su centro educativo Demuestra puntualidad. Ejecuta técnicas. (un dibujo arquitectónico de su comunidad) Muestra interés en la elaboración de un proyecto.1 Utiliza líneas y figuras geométricas en la elaboración de diseños. 2.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Proceso de planeación a partir de la definición de la visión comunal.

65 . Formas de cuerpos geométricos:  prisma  esfera  pirámide  cono  cilindro  piezas planas  piezas prismáticas  piezas angulares  diámetros y radios  aristas ocultas  tres vistas  representación  normas de acotación  aplicaciones Clasificación de las diferentes formas al realizar el trazo de la madera.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales 2. Comparación entre las formas geométricas y los elementos de la naturaleza. Valora y acata las normas de seguridad e higiene industrial. garlopa u otro. Creación de una herramienta manual: cepillo. 2. Mantenimiento adecuado de cada herramienta manual.2 Describe las formas que toman los elementos al trabajar la madera. Elaboración de proyectos de trabajo que incorpore madera en sus diversas formas y cuerpos. Valora el uso de las herramientas eléctricas. Valora los diferentes diseños en madera.3 Explica el uso que se da a las herramientas manuales y eléctricas y otros elementos de la carpintería Herramientas manuales:  prensa de banco  cepillo de madera  martillo  clavo  serrucho  afilador y piedra de asentar  lima y escofina  formones  bastranes  gubias  brocas Clasificación de los diferentes tipos de herramienta manual. Valora las diversas formas geométricas. Herramientas eléctricas:  barreno  sierra caladora  sierra circular  sierra de banco Utilización cuidadosa de las herramientas eléctricas.

glicerina. Clasificación de los diversos insumos que se utilizan. Formula con base en el diagnostico y resultados de una 3. Proceso de: barnizado. gelatina. Proceso de encolado. Selección del proceso adecuado en encolado y barnizado. Respeto a la aplicación de normas de higiene en el trabajo.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales       cepillo eléctrico lijadora taladro de pedestal rauter canteadora torno Uso apropiado de la herramienta eléctrica. Herrajes. laqueado y tintes. Valora utilizar sólo los insumos adecuados según el trabajo asignado. según el trabajo.4 Aplica insumos y recursos en la organización del trabajo en carpintería.1 Realiza un diagnóstico de recursos Recursos naturales. Identificación de los sectores de la actividad económica y Promoción del uso sostenible de recursos naturales y de la equidad en la 66 . Materiales e insumos:  colas  colas de contacto  colas de dispersión  adhesivos  solventes  lijas y abrasivos Utilización de los materiales apropiados para los diferentes trabajos que realiza. Practica normas de protección al usar las herramientas eléctricas 2. Presentación de un proyecto para elaborar pegamento casero (cola) utilizando: Grenetina. agua y vinagre. 3.

naturales. mercantil). propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Conservación y mantenimiento de herramientas para carpintería.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales experiencia. Normas de seguridad. Formas de organización del trabajo (familiar. Elaboración de productos de madera con materiales locales y tecnología adecuada. 67 . comunitario. organización para el desarrollo. campos de trabajo y organización en su comunidad. Recursos naturales. 3. Tipos de industrias. Ejecución de inventarios de recursos naturales y de organizaciones productivas de la comunidad. Producción en madera. Organización comunitaria.2 Genera dentro de una organización escolar o comunitaria. productos con recursos locales y potencial para el desarrollo comunitario. Respeto a la dignidad humana en el trabajo y otros ámbitos de la vida. Sectores de la actividad económica: industria y servicios. Responsabilidad individual y grupal en el manejo de los recursos disponibles. Utilización de mediciones y técnicas en diferentes etapas de la producción. tipos de industrias de la comunidad. Clasificación de materiales para la producción maderera.

Estudio de mercado: tipos de estudio de mercado. familiar o escolar. comunitario y empresarial. Caracterización de la responsabilidad social empresarial. características. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas. 4. Planificación de propuestas emprendedoras. Oferta y demanda. Actitudes emprendedoras.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales 4. 4. Determinación de acciones a emprender. Interés por la puesta en marcha de una empresa.2 Estima el potencial de un mercado de producto. Propuestas emprendedoras. Desarrollo personal. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro.1 Formula una propuesta emprendedora personal. pequeña. 68 . Población. Planificación de un estudio de mercado. fases. mediana y grande). Elaboración de instrumentos para un estudio de oferta y demanda. muestra viabilidad y factibilidad. Toma de decisiones. Emprendimiento productivo: empresarialidad.

Contenidos Procedimentales Relación del dibujo técnico con otras ciencias. para mejorar la calidad de vida. La línea y su desarrollo en las artes. Compara opciones de solución a problemas comunitarios en base a la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. Realización de ejercicios con figuras y objetos aplicando los diferentes tipos de líneas. 1. Establecimiento de propuestas para mejorar las condiciones de vivienda de su comunidad.Malla curricular de la especialidad de: Dibujo Técnico y Dibujo en Construcción Primer grado Indicador de Logro Competencia 1. Contenidos Declarativos Dibujo técnico y dibujo en construcción. Investigación de los aportes del dibujo en el diseño y construcción de viviendas y áreas habitacionales. 1. familiar y colectivo. 1.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano. Manifiesta preocupación por los efectos nocivos de migración por falta de oportunidades de Sensibilización para mejorar la calidad de vida: personal. Influencia del dibujo en el desarrollo de la humanidad. Necesidades básicas del grupo familiar: vivienda y otros. Ejercitación de diseños aplicando los lineamientos de la Geometría. Relación de la necesidad de vivienda con las fuentes de ingreso para adquirir el satisfactor. Dibujo Técnico y en construcción: • Arquitectónico • Industrial • Proyectista Clasificación de las ocupaciones por demanda en diferentes ámbitos geográfios.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a 69 . Establecimiento de la importancia de la línea en las artes visuales como medio del desarrollo cultural y artístico del ser humano.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal. Contenidos Actitudinales Manifiesta interés por el dibujo técnico o en construcción. Geometría. familiar y colectivo. en la vida cotidiana. Análisis de la importancia que tiene el dibujo técnico y dibujo en construcción con otras especialidades de trabajo.

de acuerdo a las especialidades en su comunidad. Aplicación de los sistemas de medidas en las técnicas de dibujo. Realización de Aprecia la calidad de los trazos a mano alzada como una técnica. Demostración de normas de calidad en la elaboración de los diferentes proyectos. bond. Planifica procesos que integran normas de seguridad. Escalas Tipos de rotulación: • Cuadrada • Comprimida • Ensanchada • Inclinada Descomposición de 70 . Elaboración de trazos a mano alzada. Clasificación de materiales e instrumentos de dibujo. Realización de trazos de palotes a distintas medidas y formas. Definicicón de las actividades económicas que generan ingresos. considerando los diferentes tipos de rotulación. 2.Indicador de Logro Competencia generar ingresos y bienestar en la comunidad. Formatos Sistemas de medidas • Métrico decimal • Imperial (inglés) Valora la importancia de los sistemas de medidas para el uso correcto de los instrumentos y materiales de dibujo. Normas de Higiene y Seguridad Aplicación de normas de higiene y seguridad en su área de trabajo. calidad. Alfabeto de líneas.1 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de producción. 2. Contenidos Actitudinales empleo. Manifiesta responsabilidad para entregar un producto de calidad.2 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas. Describe la importancia que tiene la utilización de los instrumentos y materiales de dibujo en la elaboración de los distintos proyectos de dibujo. Normas de calidad a seguir en la realización de dibujos de diverso tipo. con criterios estéticos. en la elaboración de productos y prestación de servicios. Diferenciación entre los sistemas de medidas. Elaboración de distintos cortes de formatos utilizando hojas de papel: calco. • • • • Contenidos Declarativos Artístico Estructural Gráfico Otros Contenidos Procedimentales Clasificación de las ocupaciones por demanda en diferentes ámbitos geográfios. Instrumentos y materiales de dibujo: • Reglas • Compases • Lápices • Escuadras • Rotuladores • Tiralíneas • Papel • Lienzo • Acetato • Otros 2. mantequilla. Aplicación del alfabeto de las líneas en las diferentes proyecciones. técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).

Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos la forma. Relación de las formas de organización del trabajo con los tipos de inserción laboral. Elaboración de piezas mecánicas tomando en consideración secuencias de la delineación de los diferentes tipos de ensambles. Dibujo mecánico en el diseño de diferentes piezas: • Tornillos • Tuercas • Arandelas • Secciones Delineación de ensambles. Valora la ubicación de postura de una figura en torno a la proyección. Contenidos Procedimentales ejercicios de descomposición de la forma que tienen las figuras y objetos aplicando los diferentes tipos de líneas que existe. Tipos de inserción laboral.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de Sistema de acotamiento: • Vivienda • Figuras Aplicación de proyecciones en proyectos encaminados al uso de recursos locales. Proyección de los trazos por medio del sistema de acotación en la resolución de figuras isométricas a Valora los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica al mejoramiento de los 71 . Ejercitación de procedimientos elementales en la aplicación del dibujo mecánico. ambientales y generación de mejores condiciones de vida. caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales. Contenidos Actitudinales 3. Reflexión sobre las formas de trabajo no remuneradas. Figuras isométricas: • Escala natural • Escala 1:75 • Escala 1:125 • Elipses • Otras Reconoce la importancia de las construcciones con sus diferentes aplicaciones. Planificación de estrategias para la inserción laboral del dibujo técnico. Construcción de figuras elípticas aplicando escalas. Reconoce la importancia de la aplicación de nociones del dibujo mecánico en proyectos al servicio de la comunidad. Proyecciones: • Octogonal o Diédrico o Triédrico • Axonométricas o Isométrica o Dimétrica o Trimétrica • Oblicuas o Cabelleras o Gabinete o Militar • Otras. Organización del trabajo: productivo y comunitario en el dibujo técnico y de construcción. acotación y diseños en volumen. 3. con recursos locales y dominio de técnicas. Aplicación de las escalas 1:75 – 1:125 y natural en la indicación de medidas. Plantea formas de organización de trabajo. 3. 3. Establecimiento de la diferencia entre las diferentes proyecciones y su aplicación.2 Ejecuta Tareas o procesos.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. de acuerdo con su formación en las diferentes especialidades.

familiar y escolar. Interés por los nichos de mercado que valoran las prácticas empresariales en dibujo. producto del manejo de información adecuada que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. 72 . 4.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. Equipo que se utiliza en la especialidad.Indicador de Logro Competencia acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. Contenidos Procedimentales Identificación de estrategias que contribuyen a la generación de equidad de género en la especialidad. planificación y estrategias de una empresa de Dibujo técnico y de construcción. Contenidos Actitudinales proceso de servicio. Terminología utilizada en el dibujo técnico y de construcción. Aplicación de la terminología en trabajo técnico y de Contenidos Actitudinales Demuestra actitudes de equidad de género.1 Describe estrategias que contribuyen a generar equidad de género en procesos de servicio. Elaboración del proyecto de vida relacionado con el desarrollo de su especialidad. Análisis de las Tareas que pueden realizar hombre y mujeres en el dibujo técnico y de construcción. en cualquier ámbito local. Promueve acciones. Estructuración de los procesos administrativos de una pequeña empresa. Contenidos Declarativos Roles en la especialidad. Pequeña empresa: • Actores • Características • Clasificación Administración. Proyección en formatos de estrategias adecuadas para la construcción de viviendas tomando en cuenta la cultura y el ambiente de la comunidad. Características de las personas y comunidades emprendedoras relacionadas con la comunidad. Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades. Contenidos Declarativos Sistema de acotamiento: • Vivienda • Figuras Contenidos Procedimentales diferentes escalas. Malla curricular de la especialidad de: Dibujo Técnico y Dibujo en Construcción Segundo grado Indicador de Logro Competencia 1. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa de dibujo y sus clientes. 4. Proyecto de vida Demuestra actitudes de emprendimiento y liderazgo en los ámbitos personal. 4. 1.

Representación de los diferentes íconos utilizados en la construcción. Análisis de las etapas de un proyecto. Utilización precisa de las convenciones y normalizaciones del dibujo en construcción. grupal o personal.1 Identifica correctamente los símbolos empleados en el dibujo de construcción. con base en investigaciones. Proyectos: etapas del ciclo de proyectos. Formulación de un proyecto donde aplique el dibujo técnico y de construcción familiar. Campos ocupacionales tradicionales e innovadores en computación. 1. Elaboración de diseños coherentes en función de medidas corporales y de muebles. 2. Proceso de planeación a partir de la definición de la visión comunal. Valora la importancia del conocimiento de las medidas de los muebles y medidas 2. Manifiesta interés en la aplicación de la simbología en los distintos planos. Íconos utilizados en la construcción: • Materiales de construcción • Vegetación • Figura humana • Mobiliario • Electricidad • Plomería Normas del dibujo en construcción. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad. Actitudes éticas laborales. Clasificación de proyectos. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). escolar o comunal. Manifiesta interés en los procesos de mejora organizacional. Investigación de los campos ocupacionales innovadores y tradicionales del país. Contenidos Actitudinales 1. Diferenciación de las ventajas y desventajas de los campos ocupacionales.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales construcción. Análisis del uso de íconos en su comunidad.2 Compara ventajas y desventajas de diferentes campos ocupacionales de su interés. Ejecución de prácticas ocupacionales de campos seleccionados.3 Argumenta los beneficios de un proyecto de dibujo técnico y de construcción. Adecuación de diseños elementales de los distintos tipos de simbología empleados en el dibujo técnico y dibujo en construcción.2 Aplica las diferentes medidas corporales en la Principios generales de antropometría y ergonometría: • Medidas del cuerpo humano 73 . 2.

Desarrollo de diferentes sistemas de comunicación visual por medio de convenciones y normalizaciones empleados en la construcción. Determinación de los factores económicos y ambientales que inciden en la reparación y Manifiesta responsabilidad en el manejo de los recursos disponibles. Determinación de los sistemas de servicios aplicados en la comunidad. 3. Responsabilidad en la prestación del servicio mantenimiento de computadoras. propuesta de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Reparación de equipos de cómputo. Preparación de los modelos a escala de los diferentes muebles y espacios de circulación de los diferentes ambientes de una vivienda. Manifiesta interés en la aplicación de croquis para la elaboración de proyectos. Formula con base al diagnóstico y resultados de una experiencia. Establecimiento de estrategias para el mantenimiento de computadoras de una organización de su contexto. servicios con recursos locales y potencial para el desarrollo comunitario. Distribución de ambientes de vivienda y edificios: • Croquis de un nivel • Sistemas de comunicación vertical • Croquis de dos niveles • Croquis de fachadas Presentación de diseños de ambientes de viviendas por medio de croquis de distintos niveles. Factores socioeconómicos y ambientales del contexto. Establecimiento de la ubicación correcta de muebles y espacio de circulación en un plano de construcción. • • Contenidos Declarativos Medidas de muebles móviles Medida de muebles fijos Contenidos Procedimentales Elaboración de diseños coherentes en función de medidas corporales y de muebles. tomando en cuenta el espacio y comodidad.2 Genera dentro de una organización escolar o comunitaria. Contenidos Actitudinales humanas en la elaboración de un proyecto de vivienda.Indicador de Logro Competencia elaboración de un proyecto de construcción. Sistemas de prestación de servicios en reparación de computadoras. 3.1 Describe la distribución apropiada de los ambientes en las viviendas y edificios. 3. Análisis de la distribución de los diferentes ambientes en viviendas de su comunidad. 3. 74 . Prestación del servicio de reparación de equipos de cómputo de un centro educativo.3 Relaciona sistemas de prestación de servicios con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. Recursos locales que coadyuvan al desarrollo de la especialidad.

comunitario y empresarial. Determinación de acciones a emprender. cuestionario.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigación de mercadotecnia Mercadotecnia Formulación de encuestas y entrevista a pobladores respecto a sus preferencias en el servicio de dibujo técnico y de construcción. tipos de estudio de mercado: características. a nivel local. entrevista. encuesta. 4. 4. Demuestra habilidad para promocionar productos y servicios. Planificación de un estudio de mercado. Oferta y demanda de servicios de dibujo técnico y de construcción en la comunidad. Comparación de la oferta y demanda de servicios de dibujo técnico y de construcción que la comunidad requiere. producto. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. Construcción de materiales divulgativos sobre el servicio a prestar. Planificación de propuestas emprendedoras para la creación de empresas de servicio de dibujo técnico y de construcción. Promoción de ventas del servicio a prestar. Herramientas de mercadotecnia (Plaza. 75 .2 Estima el potencial de mercado de un producto. pequeña. Emprendimiento productivo: emprendimiento y empresarialidad. Actitudes emprendedoras.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales mantenimiento de computadoras. fases. Contenidos Actitudinales 4. Toma de decisiones. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas. precio y promoción). Interés por la puesta en marcha de una empresa. apuntes). Estudio de mercado.1 Formula una propuesta emprendedora personal. familiar o escolar. Fuentes de información (observación. Desarrollo personal. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo. 4. Población y muestra del grupo meta de mercado. mediana y grande). Propuestas emprendedoras.

1. Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de las diferentes especialidades del trabajo. con éxito.). Contenidos Actitudinales Valoriza el uso de los metales en los diferentes procesos. pulgada etc. Realización de una colección de los metales básicos resaltando color. remachado. dobles. Medidas propias del contexto guatemalteco.2 Establece la relación entre medidas y peso. Cuantificación de los usos de los metales ferrosos. 1. uso y símbolo químico. en los diferentes metales. Interés en terminar el proyecto propuesto. Contenidos Declarativos Metales básicos:  cobre  hierro  aluminio  zinc  plomo  cromo  estaño Metales ferrosos. Presentación de un producto terminado. alambre galvanizado. Tecnología del acero. tubo cuadrado de ½. proyectos utilizando diferentes metales. Manual de normas de seguridad:  prevención de accidente  uso de mascarillas Práctica del trazo. Manifiesta interés por aplicar las conversiones entre los diferentes sistemas.Malla curricular de la especialidad de: Metal Mecánica Primer grado Indicador de Logro Competencia 1. El sistema métrico decimal:  múltiplos y submúltiplos Sistema imperial de medidas (pie. hierro plano de ½.3 Realiza.1 Aplica normas de seguridad en procesos de fabricación de productos que Realización de material didáctico para la observancia de normas de seguridad. Contenidos Procedimentales Clasificación de los diferentes metales según su aplicación. Metales que importa Guatemala. hierro cuadrado de 1/2. Metales no ferrosos. 2.1 Identifica los diferentes metales que contribuyen al bienestar y desarrollo de la humanidad. etc. Comprende los diferentes usos que se da a los metales ferrosos. Planifica procesos que integran normas de calidad y técnicas adecuadas en el 2. corte. 1. Identificación de la diversidad de metales que entran en aleación con el acero. Manifiesta Interés por aplicar las normas de seguridad industrial. atornillado. Planificación y selección de materiales para la fabricación de un proyecto (lámina galvanizada. 76 . alambre de cobre de embobinado). brindándole características especiales. Definición de cada una de las medidas correspondientes al sistema imperial (Inglés) y métrico decimal.

Utilización de las herramientas eléctricas con sus componentes adecuados. 3. Clasifica el tipo de estructuras livianas que más se utilizan en su comunidad. Emprendimiento Definición. regla T  rotulación  formatos y proyecciones Clasificación de las herramientas y los materiales.Indicador de Logro Competencia desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). barandas y ventanas. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a Interés por nichos de mercado que valoran prácticas de conservación 4. Uso de los metales con relación a la madera y otros materiales usados en construcción:  Clasificación de los materiales ferrosos más utilizados en el país y su comunidad. 3. familiar y escolar. tipos. Reconoce el beneficio de utilizar diferentes materiales en la construcción. clasificación. Actitudes de emprendimiento y liderazgo en los ámbitos personal. 77 . Autoconocimiento y proyecto de vida liderazgo.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa Pequeña empresa: actores. Promoción del uso del equipo de protección industrial. Características de las personas y comunidades emprendedoras. según su uso. Herramientas:  barreno eléctrico  tronzador  amoladora 4. balcones.1 Identifica las herramientas adecuadas y los materiales apropiados en los diferentes procesos de trabajo. características. Tipos de puertas. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y calidad. Contenidos Actitudinales Manifiesta Interés por aplicar las normas de seguridad industrial. verjas. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario. Uso de materiales forjados. 3. Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo. utilizan materiales ferrosos y no ferrosos. 4.1/2” y de 9”  discos de corte y desbaste  máquina soldadora  careta  electrodo Otras máquinas y materiales:  instrumentos de dibujo técnico. Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades. incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida. Manifiesta interés en la identificación de las diferentes herramientas y materiales.2 Describe el enfoque de la industria metal mecánica en su comunidad.    Contenidos Declarativos uso de casco primeros auxilios manejo de extintores Contenidos Procedimentales Realización de material didáctico para la observancia de normas de seguridad. 4.

Clasificación de los materiales según su espesor o grosor (chapa). Estructuración de los procesos administrativos y/o mercadológicos de una pequeña empresa. Contenidos Declarativos Pequeña empresa: actores. Contenidos Actitudinales ambiental y la identidad cultural de las personas productoras. Contenidos Declarativos El arco eléctrico. 78 . Tipos de máquinas de soldar.1 Demuestra iniciativa ante la fabricación de alguna estructura metálica. características. Promueve acciones a partir del manejo de información adecuada. Máquinas de soldar. 1. 1. Mercadotecnia: necesidades. mercadotecnia social. etc. Contenidos Actitudinales Crea conciencia ante una situación de riesgo por el mal uso de un equipo. Contracción y dilatación. Proceso de soldadura. Administración: planificación. producto. Aprecia el equipo de protección para soldar. Toques eléctricos Las quemaduras. Clasificación de los implementos de protección visual y nasal (caretas. funcional para su entorno social.) Utilización del equipo de protección industrial. venta. clasificación. Promueve actitudes de observancia de normas de seguridad. Protección de ojos. Malla curricular de la especialidad de: Metal Mecánica Segundo grado Indicador de Logro Competencia 1. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. monogafas y mascarillas). Contenidos Procedimentales la empresa y sus consumidores finales. Contenidos Procedimentales Utilización del amperaje apropiado según el material a soldar.Indicador de Logro Competencia en el ámbito local. Valora el equipo de protección industrial al trabajar. sus accesorios:  el electrodo  intensidad (amper)  la penetración  rayos ultravioletas e infrarrojos. Uso apropiado del equipo eléctrico. guantes. Clasificación de los electrodos según la presión de adherencia (libras de presión por pulgada cuadrada).2 Utiliza el equipo e implementos de protección industrial al efectuar trabajos. demanda. estrategias. Clasificación de los implementos de protección corporal (gabachas. casco.

). tipos de bisel. doblado. según su uso y calidad. Formas del acero de construcción:  El metal base  las juntas. aserrado. 2. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. otros. Realización de un proyecto estructural de utilidad práctica. Valora los insumos que pueden contribuir a un mejor trabajo industrial. etc. Utilización de las diferentes técnicas como medición.2 Ejecuta procesos de soldadura con calidad y destreza. Valora la adherencia entre los diferentes metales y sus aplicaciones. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad. Formula. Clasificación de los diferentes tipos de soldadura Contenidos Actitudinales Aprecio por la producción artesanal. 3. balcones.1 Aplica procesos al realizar diferentes trabajos en la especialidad de Metal Mecánica. Realiza un proyecto aplicando técnicas de calidad industrial. pintura. 79 . 2. como bancos. Realización de proyectos aplicando los aprendizajes sobre el trabajo de los metales. remachado.3 Desarrolla un proyecto que contribuye al bienestar familiar. Reconoce la importancia del proceso de soldadura. El cincelado:  martillos  trabajando con tubos  el aserrado  el limado  taladrado y avellanado  remachado  roscado interior y exterior. Instrumentos de medición (longitud):  Vernier (pie de rey)  micrometro  metro.1 Describe las diversas formas del acero y sus aleaciones. Anticorrosivos (pinturas). parrillas. Clasificación del acero según sus formas. Aplicación de cordones de soldadura sobre un metal determinado. Valora los aportes que brinda a la comunidad la especialidad de Metal Mecánica. 2. Ejercitación en el uso de herramientas y materiales de corte así como en el diseño de perspectivas. Aplicación de soldadura sobre diversos metales buscando adherencia.3. Continuidad uniforme Contenidos Procedimentales Realización de un proyecto estructural de utilidad práctica (sillas. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Selección de materiales Remachadoras Dobladora de materiales:  Para tubos  Para láminas. Contenidos Declarativos Estudio de las necesidades familiares. Reconoce la importancia del proceso de soldadura. Reconoce el acero según sus diversas formas.  Aleaciones Selección del amperaje Realización de cordones de soldadura. Cordones de soldadura. 2. Aprecio por los instrumentos de medición.Indicador de Logro Competencia 1. para utilizar en el trabajo de los metales. aleaciones (las más comunes). Defectos en SEA:  Dibujo técnico: figuras geométricas  Ejercicios prácticos de soldadura SEA. parrillas. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. sillas. clases de soldadura. 3.

Desarrollo personal. Cuestionarios. Estudios de mercado: tipos de estudio de mercado. muestra. Emprendimiento productivo: emprendimiento y empresarialidad. Propuestas emprendedoras. apuntes).3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigación de mercadotecnia. doblar y soldar una estructura.2 Estima el potencial de mercado de un producto. Toma de decisiones. Determinación de acciones a emprender. fases. Población. Diseño de estructuras:  puertas  balcones  barandas  verjas Diseño y construcción de un balcón u otra estructura. Herramientas de mercadotecnia (plaza. Oferta y demanda. viabilidad y factibilidad. Realización de actividades como: cortar. Construcción de materiales divulgativos sobre productos y servicios seleccionados. pequeña.1 Formula una propuesta emprendedora personal. familiar o escolar. 4. Actitudes emprendedoras. entrevistas. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas. 80 .2 Propone la creación de un proyecto estructural para su comunidad. 4. Elaboración de instrumentos para un estudio de oferta y demanda. precio y promoción). Promoción de ventas de productos y servicios. Planificación de propuestas emprendedoras. 4. producto. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo. encuesta. Utilización de técnicas en la investigación del potencial de venta de productos elaborados. Interés por la puesta en marcha de una empresa. mediana y grade). Caracterización de la responsabilidad social empresarial. Planificación de un estudio de mercado. medir. características. Mercadotecnia Fuentes de información (observación. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. comunitario y empresarial. 4.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Dibujo técnico:  perspectivas Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales 3. Aprecia la utilidad que proporcionan las estructuras en la protección de los hogares.

etc. 2.Malla curricular de la especialidad de: Electricidad Primer grado Indicador de Logro Competencia 1. líquida y gaseosa. Manifiesta interés por conocer el funcionamiento del circuito eléctrico. Elaboración de diversos tipos de empalmes. Definición de fuente de energía eléctrica y su aplicación. Utiliza de manera responsable las herramientas. 1. El átomo y su estructura. Contenidos Declarativos La electricidad. Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano. Eléctricas: barrenos cautín esmeril amoladoras sierra caladora. Clasificación de partículas del fenómeno eléctrico. Contenidos Procedimentales Identificación de las primeras aplicaciones de la energía eléctrica.1 Aplica normas de calidad al utilizar y manipular las diversas herramientas. Utilización de herramientas con sus respectivos protectores.      Accesorios de protección:  caretas  lentes  monogafas  guantes. forma natural de energía.2 Establece la importancia de la electricidad y su relación con el medio ambiente. Valora la realización de empalmes de 81 .1 Identifica los beneficios que proporciona la energía en el desarrollo de la comunidad. Historia de la electricidad. 2.3 Identifica los componentes primarios del circuito eléctrico. etc. proveniente de las diferentes especialidades del trabajo. Contenidos Actitudinales Valora las aplicaciones de la energía natural. Materia: sólida. 1. etc. 2. 1. Clasificación de los componentes del circuito eléctrico Utilización adecuada de herramientas de electricidad. Determinación de las fuentes de energía eléctrica de su departamento o comunidad. La electricidad y el ambiente. Planifica procesos que integran normas de calidad y técnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Manifiesta interés por experimentar las diferentes fuentes de energía eléctrica. Corriente eléctrica:  Circuito eléctrico y sus componentes.2 Elabora empalmes Empalmes eléctricos. Partículas eléctricas del fenómeno eléctrico. Herramientas básicas del electricista: Manuales:  alicate  pinzas  destornilladores. Clasificación de las diferentes fuentes de energía.

entre otras. Proyectos y experimentos con electricidad: electroimán. Emprendimiento: Definición. Características de las personas y comunidades emprendedoras. 3. Tipos de empalmes eléctricos:  prolongación. incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida. estrategias. Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades. producto. El circuito eléctrico de iluminación. tipos. Clasificación de empalmes. 82 . Clasificación de los circuitos.  trenzado.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa en el ámbito local. Actitudes de emprendimiento y liderazgo en los ámbitos personal. Diferenciación entre circuito de iluminación y fuerza. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa y sus consumidores finales. 4. Administración: planificación. El circuito eléctrico de fuerza. familiar y escolar. Contenidos Procedimentales Elaboración de diversos tipos de empalmes. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y a la calidad. demanda. metas de mejoramiento personal y comunitario. Contenidos Declarativos Empalmes eléctricos. Pequeña empresa: actores.1 Identifica proyectos que involucran conexiones eléctricas básicas. Estructuración de los procesos administrativos y/o mercadológicos de una pequeña empresa. 4.1 Propone. Motivación para la elaboración proyectos innovadores.Indicador de Logro Competencia siguiendo las normas de calidad establecidas. 3. Mercadotecnia: necesidades. Interés por los nichos de mercado que valoran prácticas de conservación ambiental y la identidad cultural de las personas productoras. Autoconocimiento y proyecto de vida liderazgo.2 Elabora circuitos simples de iluminación y fuerza. Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo. lámparas. Contenidos Actitudinales diferentes tipos. 3. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales. características. clasificación. Manifiesta interés al realizar prácticas de conexiones eléctricas.  derivación. electrólisis. Aplicación de conexiones elementales de electricidad. 4. mercadotecnia social. venta.

Contenidos Declarativos Análisis de la teoría atómica y la ley de cargas en función de las partículas subatómicas. formatos. Normas y medidas de seguridad Industrial. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar.1 Aplica las normas y medidas de seguridad para prevenir accidentes.Malla curricular de la especialidad de: Electricidad Segundo grado Indicador de Logro Competencia 1. Alfabeto de líneas: líneas guías. Valora las normas de la seguridad industrial. Muestra interés por las técnicas adecuadas para auxiliar a una persona en caso de emergencia. Prevención de accidentes. Ley de Kirchhoff: circuitos eléctricos: circuitos conectados en serie. Muestra interés por conocer los diferentes tipos de producción de energía eléctrica. las diferentes representacio-nes y conexiones eléctricas. Equipo de seguridad industrial.2 Elabora técnicamente. de cota. conectados en serie paralelo. Disposición para elaborar formatos con las técnicas adquiridas. fricción. Motivación por conocer los diferentes tipos de conexión de circuitos eléctricos.  Corriente eléctrica  Corriente directa  corriente alterna Clasificación de los distintos tipos de producción eléctrica y corriente eléctrica. Producción de energía eléctrica: por calor. así como los diferentes tipos de corriente eléctrica. Dibujo técnico: proyecciones. Teoría atómica: ionización. conectados en paralelo. 1. Observación de fenómenos atmosféricos que representa energía.3 Compara los diferentes tipos de conexión de circuitos eléctricos. Ley de cargas eléctricas. voltaje. Identificación de las características de los circuitos conectados en serie y paralelo. intensidad. resistencia. 83 . Ley de Ohm: magnitudes eléctricas. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Contenidos Declarativos Conceptos y fenómenos eléctricos. Aplicación de primeros auxilios en simulacros relacionados con casos de emergencia. etc. Aplicación de las magnitudes eléctricas con base a la ley de Ohm. 1. Promueve acciones. 2. reacciones químicas. 2.2 Distingue las diferentes formas de producción de electricidad.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre los fundamentos básicos de la electricidad. producto del manejo de información adecuada. 2. en forma gráfica. luz. Aplicación de dibujo técnico utilizando alfabeto de líneas. de corte. Contenidos Actitudinales Valora la importancia de los fundamentos de la electricidad al descubrir su funcionamiento. presión. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad. otros. magnetismo. instrumentos de dibujo. Utilización de equipo de seguridad industrial. 1. capaz de valencia. rotulado técnico para representar esquemas y diagramas eléctricos.

circuito de timbre. 3. basadas en las normas de seguridad. Muestra interés por conocer la forma correcta y segura de la medición eléctrica. simbología eléctrica. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. intensidad de corriente. resistencia eléctrica. Iluminación simple:  tres vías. cuadrado. Revisión de empalmes. con interruptor con luz piloto. Medición eléctrica: tensión. Medición de magnitudes eléctricas. cuatro vías. 3. conexiones en terminales. potenciómetro. amperímetro.3 Realiza conexiones eléctricas de forma técnica y de calidad. con la utilización de accesorios y materiales adecuados. 84 .  circuito de fuerza 120v. fusibles. 3. estado físico del conductor y accesorio.1 Utiliza de manera adecuada los instrumentos de medición para examinar el sistema eléctrico de las residencias y electrodoméstico s. Aplicación de escalas y rangos en los aparatos eléctricos.  portalámparas.  circuito de fuerza 240v. voltímetro. Medición de circuitos eléctricos. continuidad. Utilización de técnicas de medición eléctrica y detección de fallas. Dibujo electrotécnico: diagramas eléctricos. Muestra interés por dar el mantenimiento preventivo a los artículos electrodomésticos. Accesorios Eléctricos:  tomacorrientes  interruptores. Diagramación y realización de la conexión técnica de los diferentes circuitos eléctricos de instalaciones residenciales. resistencias. así como la detección de fallas eléctricas. Clasificación de fallas menores en electrodomésticos y sistema eléctrico residencial. Formula.  otros Circuitos eléctricos en instalaciones residenciales. Componentes fundamentales de electrodomésticos: cordones. escalas.  pulsadores. termostatos. Proposición de un plan para revisar el Sistema Eléctrico de su domicilio. Contenidos Declarativos Contenidos Actitudinales 2. ensanchado.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Rotulado técnico: comprimido. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. lámpara de continuidad. regulador (dimer). Instrumentos de medición eléctrica: multímetro.  dimmer.2 Repara fallas menores en electrodoméstic os y en el sistema eléctrico residencial. Mantenimiento preventivo. Proyecta entusiasmo al realizar instalaciones eléctricas con los diferentes circuitos.

Sistemas de canalización eléctrica:  ducto. 85 . Planificación de propuestas emprendedoras. mercado. Caracterización de la responsabilidad social emprendedora. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas. Elaboración de instrumentos para un estudio de oferta y demanda.2 Estima el potencial Estudio de mercado: de mercado de un Tipos de estudio de producto. familiar o escolar. fusible térmico. Clasificación de sistemas de empotrado y sobrepuesto en instalaciones eléctricas residenciales. Contenidos Declarativos Propone un plan para reparar fallas en aparatos electrodomésticos de su domicilio. Características.3 Instala circuitos eléctricos en residencias. Planificación de un estudio de mercado. Aplicación de circuitos eléctricos en sistemas residenciales de su comunidad. muestra.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Detección de fallas menores: cordones. comunitario y empresarial. Motivación personal para realizar instalaciones nuevas en su hogar y para la comunidad. Emprendimiento 4. Determinación de acciones a emprender. cajas de registro. mediana y grande). Toma de decisiones. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo. Actitudes emprendedoras. Población. poliducto. personal.1 Formula una productivo: propuesta emprendimiento y emprendedora empresarialidad. 4. Interés por la puesta en marcha de una empresa. octagonales. tubo P.. Sistemas de empotrado y sobrepuesto:  cajas rectangulares. resistencias. empalmes.C.V. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. Propuestas emprendedoras. 4. fases Oferta y demanda. viabilidad y factibilidad. pequeña. Desarrollo personal. tubo flexible plástico y metálico. canaleta plástica y metálica. Contenidos Actitudinales 3.

Campos ocupacionales de la especialidad: • Industrial • Comercial • Doméstica • Clasificación • Oferta y demanda Refrigeradores 2. Tipos de refrigeradores y sistemas de aire acondicionado 2.1 Identifica el impacto de la refrigeración en el desarrollo de las sociedades humanas. Contenidos Procedimentales Investigación del impacto de la refrigeración en su comunidad. Principios básicos de refrigeración: • Calor • Movimiento molecular • Frío 1. Análisis de las características de los refrigerantes. Clasificación de ocupaciones por demanda en diferentes ámbitos geográficos. Contenidos Actitudinales Muestra interés por la refrigeración y su desarrollo.2 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de producción.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos. Caracterización de los refrigeradores domésticos e industriales Planificación de estrategias para el uso adecuado de los refrigeradores y sistemas de aire acondicionado. Identificación de los lineamientos generales para introducirse en los procesos termodinámicos.Malla curricular de la especialidad de: Refrigeración y Aire Acondicionado Primer grado Indicador de Logro Competencia 1. Caracterización del campo laboral de la refrigeración y el aire acondicionado. Participa con criterios éticos y estéticos en la elaboración de planes estratégicos. Contenidos Declarativos Refrigeración. Valora las normas de seguridad preventivas. Planifica procesos que integran normas de seguridad. 86 . Medidas de seguridad a seguir en el proceso de refrigeración. Establecimiento de las diferencias en el uso de los refrigerantes. Practica medidas de seguridad en los procesos de refrigeración. Identificación de los avances de la refrigeración en las sociedades. 2. Determinación de la calidad de los refrigerantes como medida de control para el tiempo de vida de un equipo. Orígenes de la refrigeración. técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). en el trabajo. Demuestra actitudes positivas ante la ejecución de procesos con calidad. 1. calidad. de acuerdo a las especialidades en su comunidad. Compara opciones de solución a problemas comunitarios en base a la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad. Refrigerantes • Propiedades • Características • o o o Tipos Azeotrópicos Zeotrópicos Antrópicos Calidad de los refrigerantes. Manifiesta preocupación por efectos nocivos de migración por falta de oportunidades de empleo.

2. con recursos locales y dominio de técnicas. Valora la utilización de tecnología adecuada para la producción de un bien o servicio. tecnología. Establecimiento de la diferencia entre los componentes del sistema de refrigeración. con criterios estéticos. Organización del trabajo: trabajo productivo y comunitario en refrigeración y aire acondicionado. Planificación de estrategias para la inserción laboral en el campo de la refrigeración y aire acondicionado.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas. Estados de la materia: • temperatura • calor latente • calor específico Escalas de temperatura: • Celsius • Fahrenheit • Rankine • Kelvine Conversión de temperaturas Componentes del sistema de refrigeración: • Compresor • Evaporador • Condensador • Radiador • Ventilador Control de flujo de un sistema Gas butano El amoniaco y sus características. Aplicación de técnicas de conversión de temperaturas. Determinación de los usos del gas butano y amoniaco en la refrigeración y sistemas de aire acondicionado. Aplicación de normas de seguridad en el trabajo. tecnología. Tipos de inserción laboral en la refrigeración y aire acondicionado Normas de seguridad laboral 3. Identificación de los cambios que se observan en la materia al cambiar la temperatura. incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Mantenimiento preventivo y correctivo en un sistema de refrigeración.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo.2 Ejecuta Tareas o procesos. Relación de las formas de organización del trabajo con los tipos de inserción laboral. diseño y organización. Clasificación de los cambios moleculares de la materia. Utilización de recursos locales. Contenidos Actitudinales Valora el mantenimiento preventivo en equipos. 3. de acuerdo con su Mejoramiento en la prestación del servicio familiar. diseño. 3. escolar o comunitario: recursos locales y otros insumos. en la prestación de servicios de refrigeración y aire Valora los recursos locales como fuente en la organización del trabajo. en la elaboración de productos y prestación de servicios. 87 . Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales. Manifiesta interés sobre las formas de trabajo no remuneradas. Contenidos Procedimentales Realización de prácticas de mantenimiento en sistemas de refrigeración. Descripción de un sistema de flujo.

3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. Características de las personas y comunidades emprendedoras relacionadas con la comunidad. familiar y escolar. Estructuración de los procesos administrativos de una pequeña empresa. Contenidos Declarativos organización. 4. Interés por los nichos de mercado que valoran las prácticas empresariales en dibujo. en cualquier ámbito local. Pequeña empresa: • Actores • Características • Clasificación Administración. Visualización de patrones basados en creencias y valores de la comunidad. 3. vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural. 88 . la escuela o comunidad.Indicador de Logro Competencia formación en las diferentes especialidades. Aplicación de técnicas apropiadas en procesos de servicios vinculados a la familia. Reflexión respecto a los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica para el mejoramiento de los procesos productivos y de servicio. 4. Proyecto de vida Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades. 4. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. Elaboración del proyecto de vida relacionado con el desarrollo de su especialidad. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa de dibujo y sus clientes. Argumentación de estrategias utilizadas para mejorar las condiciones tecnológicas de la comunidad. Contenidos Procedimentales acondicionado familiar. planificación y estrategias de una empresa de refrigeración y aire acondicionado.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización . Contenidos Actitudinales Ámbitos productivos.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa. escolar o comunitario. Demuestra actitudes de emprendimiento y liderazgo en los ámbitos personal.

Aplicación del mantenimiento de aparatos de aire acondicionado tipo doméstico. producto del manejo de información adecuada que le induce al mejoramiento de la organización personal y familiar. 1. Emplea la seguridad industrial en todo proceso termodinámico. Valora el uso de refrigerantes que causan menor daño al 89 . con la tabla de conversión. Contenidos Actitudinales Actitud responsable en la operación de cambio de filtro. Tipos de compresor:  reciprocante. Identificación de los tipos de aislantes. Manifestación de preocupación por los efectos nocivos de los gases refrigerantes al medio ambiente.  centrífugos  manómetros para cargar refrigerantes. 2. tipos y usos.  aislantes. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). 2.2 Identifica los tipos de refrigerantes y Refrigerantes CFC R-11. mediante procesos metalúrgicos. Promueve acciones.2 Compara los diversos tipos de refrigerantes a efecto de evitar contaminación del medio ambiente. evaporador y condensador. Identificación de los diferentes compresores y sus aplicaciones en la refrigeración domestica y comercial. Contenidos Declarativos Componentes del sistema de refrigeración:  filtro deshidratador. por la textura de los materiales. Interés por reparaciones domesticas de aparatos de refrigeración y aire acondicionado. presión:  carga de refrigerante  sistema simple de refrigeración Práctica del montaje y desmontaje del serpentín.  refrigerantes. tipos y usos. 1. Comparación de los diferentes tipos de refrigerantes que Valora el rol del compresor en la refrigeración domestica.1 Ejecuta Tareas de reparaciones domésticas en aparatos de refrigeración y aire acondiciona-do. Reparación de aparatos de refrigeración doméstica.Malla curricular de la especialidad de: Refrigeración y Aire Acondicionado Segundo grado Indicador de Logro Competencia 1.  rotativos. Temperatura vrs. 2. Contenidos Procedimentales Investigación en el campo sobre la correcta dirección de los filtros de deshidratación. Selección de refrigerantes que no contaminen el medio ambiente. Proposición de un plan preventivo de mantenimiento.1 Describe el proceso de reparación y mantenimiento de aparatos frigoríficos. Planeación del mantenimiento de aparatos de refrigeración doméstica. R-13. R14 y R-15. R-12. Demostración de cómo se carga refrigerante. Evaporadores domésticos:  Condensadores domésticos.

haciendo un croquis y marcando o etiquetando cableados.carga  el termostato  luz  condensador  descargas eléctricas Manifiesta actitud positiva y respetuosa en el área de trabajo. Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales causan menor daño al medio ambiente y su regulación por las leyes internacionales. Aplicación del cambio de relés (relevadores) y anotación de características en la bitácora de mantenimiento. Reparación de aparatos de refrigeración doméstica. Leyes termodinámicas. Formula. 2. Realización de croquis para identificar componentes. Clasificación de los refrigerantes no contaminantes. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Considera la seguridad industrial como base de todo proceso. Contenidos Actitudinales ambiente.Indicador de Logro Competencia su impacto ambiental. 3. 3. Verificación de temperaturas Técnicas de refrigeración. Descarga accesorios utilizando diversas técnicas. Cálculo de la humedad relativa utilizando un humidistato. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. 2. comparativa- Vapores y líquidos. Utilización de medidas de seguridad para descargar condensadores. Reconoce la importancia del 90 . Ejecución del cambio de termostato y anotación en bitácora de mantenimiento. media y alta temperatura. Actitud proactiva en la utilización de equipo de medición convencional. Análisis de los cambios de temperatura de su comunidad. 3.4 Aplica normas de calidad en procesos metalúrgicos de reparación de aparatos de baja. tipo doméstico. Insumos:            lijas fondos masillas pintura acabado con pintura equipo de pintura disolventes sopleteado (uso) soldadura oxiacetilénica soldar tubería acetileno Aplicación de procesos metalúrgicos en aparatos frigoríficos. Interés por reparaciones domésticas de aparatos de refrigeración y aire acondicionado.3 Resuelve problemas eléctricos mediante interpretación del diagrama del fabricante. para evitar accidentes. Reconoce la importancia de la aplicación de instrumentos de medición de temperatura. Ejecución del mantenimiento de aparatos de aire acondicionado.2 Aplica. Refrigerantes HCFC R-22 y R-123. Realización de mediciones utilizando un termómetro convencional.1 Establece cálculos para establecer la temperatura. Coeficientes de transmisión de calor. Sistemas eléctricos en refrigeración:  circuitos eléctricos  relés (relevadores) de arranque  protector de sobre. Transmisión de  calorías y frigorías.

Diferenciación de las frigorías mediante cálculos matemáticos.2 Estima el potencial de mercado de un producto. Propuestas emprendedoras. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro.3 Ordena los indicadores que determinan el punto atómico de la materia. presión absoluta y relativa. 4.Indicador de Logro Competencia mente. mediana y grande). Aprecia la importancia de la aplicación de cálculos de frigorías. vacío. El humidistato. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. Desarrollo personal. a nivel local. 4. pequeña. Contenidos Declarativos Vapores y líquidos. de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad. Humedad relativa. Población y muestra del grupo meta de mercado. Emprendimiento productivo: emprendimiento y empresarialidad. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas. Manómetro y vacuómetro. Demuestra habilidad para promocionar productos y servicios. Análisis de la baja en la temperatura que se puede dar en su comunidad. 4. Planificación de propuestas emprendedoras para la creación de empresas de servicio de refrigeración y aire acondicionado. Contenidos Procedimentales utilizando cálculos y termómetro digital. humedad absoluta.1 Formula una propuesta emprendedora personal. Oferta y demanda de servicios de refrigeración y aire acondicionado en la comunidad. Interés por la puesta en marcha de una empresa.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigación de mercadotecnia Mercadotecnia Formulación de encuestas y entrevista a pobladores respecto a sus preferencias en el servicio de refrigeración y aire acondicionado. Aplicación de normas de seguridad en la utilización del equipo de medición de temperatura. Planificación de un estudio de mercado. Calor específico y latente. 91 . Comparación de la oferta y demanda de servicios de refrigeración y aire acondicionado que la comunidad requiere. Toma de decisiones. rangos de temperatura para establecer puntos de congelamiento y fusión. fases. familiar o escolar. Contenidos Actitudinales sistema de seguridad en los usos de los equipos de medición. Estudio de mercado. El descongelamiento: función. 4. tipos de estudio de mercado: características. Determinación de acciones a emprender. comunitario y empresarial. Actitudes emprendedoras. El reloj de descongelamiento. 3. Presión.

Además. Contenidos Declarativos Seguridad alimentaria:  seguridad  alimentación  nutrición Componentes que condicionan la seguridad alimentaria:  Disponibilidad de alimentos. destrezas e intereses de una especialidad. Manualidades y Decoración. entre otras. Compara opciones de solución a problemas comunitarios en base a la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. Análisis de métodos de almacenamiento.M. Artesanías. entrevista. promueve el desarrollo de competencias y valores relativos a las habilidades. familiar y comunitario. Belleza y Peluquería.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal. Accesibilidad de alimentos.E. Subárea de Economía Doméstica Descriptor La subárea de Economía Doméstica del Programa de Extensión y Mejoramiento de la Educación Media en Guatemala —P. cuestionario.E. Herramientas de mercadotecnia (Plaza. Contenidos Procedimentales Definición de terminología. de acuerdo a su región. facilitando el progreso personal. mejorando su calidad de vida y que le permiten participar activamente en procesos de desarrollo estratégico. Contenidos Actitudinales Valora la nutrición para mejorar la salud y bienestar familiar. Contenidos Actitudinales Construcción de materiales divulgativos sobre el servicio a prestar.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano. encuesta.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Fuentes de información (observación. producto. Clasificación de los componentes de seguridad alimentaria. proporciona elementos para la formación integral del ser humano. apuntes).—. 1. precio y promoción). Malla curricular de la especialidad de: Cocina y Repostería Primer grado Indicador de Logro Competencia 3. Elaboración de lista de precios de los alimentos según la estación climática. social y económico basados en la tecnología y el arte. Contenidos Procedimentales Promoción de ventas del servicio a prestar. Análisis de la capacidad de Coopera en programas nutricionales para satisfacer necesidades básicas y de bienestar de su familia. 1. como: Cocina y Repostería. productivo.M. Corte y Confección. Aceptabilidad y consumo de 92 .

Tareas cotidianas y periódicas de la especialidad. 2. Definición de las actividades económicas alimenticias que generan ingresos. Investigación sobre el cuidado de excretas y basura. Ocupaciones alimenticias:  cocina tradicional  panadería  pastelería  chocolatería  artes culinarias Investigación sobre hábitos alimenticios de la comunidad. Investigación de insumos más utilizados en la preparación de alimentos. 1. Aplicación de medidas preventivas en el cuidado del agua para evitar enfermedades. técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Medidas de seguridad. Medidas de higiene en la preparación de alimentos. Optimización de los recursos disponibles en la preparación de alimentos. de acuerdo a los ingresos familiares. en la vida cotidiana. que se debe tener en la comunidad. calidad. 2. Planifica procesos que integran normas de seguridad. Contenidos Actitudinales Utilización biológica de alimentos.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad. Contenidos Declarativos alimentos. 93 .1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos en el hogar. Proposición de medidas de seguridad preventivas para evitar accidentes en el área de cocina. Economía de tiempo y energía en la preparación de alimentos. para mejorar la calidad de vida. de acuerdo a las especialidades en su comunidad. Establecimiento de estrategias para el ahorro de tiempo y energía en la preparación de alimentos Manifiesta interés en las ocupaciones de alimentos. Medidas de calidad. Caracterización de la administración del hogar que contribuye al bienestar familiar. Participa voluntariamente en actividades cotidianas. Contenidos Procedimentales adquisición alimentaria. Implementación de medidas de higiene y técnicas para la Manifiesta interés en las técnicas de preparación de alimentos. 4.Indicador de Logro Competencia familiar y colectivo.2 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de producción. Medidas para la selección de insumos para la preparación de alimentos. Administración de recursos alimenticios del hogar.

3. para obtener productos de calidad. 3. ambientales y generación de mejores condiciones de vida. Aplicación de técnicas apropiadas en procesos productivos vinculados a la familia. Contenidos Procedimentales preparación de alimentos. la escuela o comunidad. Utiliza lineamientos adecuados para la preparación de recetas básicas. Organización del trabajo en equipo.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Técnicas para la elaboración de alimentos. Mejoramiento de producción familiar. con recursos locales y dominio de técnicas. Laboratorio sobre utilización de medidas de insumos sólidos y líquidos. en el ámbito local. tecnología. Argumentación de estrategias utilizadas para mejorar las condiciones nutricionales de la comunidad. Relación de formas de trabajo con tipos de inserción laboral. Demuestra interés por el uso de las medidas en la preparación de alimentos.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas. Contenidos Actitudinales 2. Investigación de recetas básicas. Laboratorio del uso de temperaturas en la cocción de alimentos. Temperaturas: grados centígrados y Fahrenheit. tecnología. en la preparación de alimentos.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. diseño y organización. 3.2 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales. Reflexión respecto a los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica para el mejoramiento de los procesos productivos. Preparación de alimentos de acuerdo a recetas básicas. 4. organización. en la producción familiar de alimentos. vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural. Plantea formas de organización de trabajo. escolar o comunitaria: recursos locales y otros insumos. de acuerdo con su formación en las diferentes especialidades. 3. Reflexión sobre formas de trabajo no remuneradas. Visualización de patrones basados en creencias y valores de la comunidad. Elementos que integran una receta.2 Ejecuta Tareas o procesos. diseño. en la elaboración de productos y prestación de servicios. Medidas sólidas y líquidas utilizadas en la preparación de alimentos. Demuestra interés en la integración de las recetas básicas de la comunidad.1 Propone metas Emprendimiento: Caracterización del Actitudes de 94 . Establece la 4. Recetas básicas usadas en la comunidad. Concepto de receta. Organización del trabajo en el laboratorio de cocina. Ámbitos productivos alimenticios. Utilización de recursos locales. Tipos de inserción laboral en la producción alimenticia. con criterios estéticos.

3 Planifica.Indicador de Logro Competencia relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. Interpretación de la eficiencia y calidad en la producción de alimentos. en cualquier ámbito local. Interés por los nichos de mercado que valoran las prácticas de conservación alimenticias. Contenidos Declarativos Principios básicos que componen una buena alimentación:  suficiente  variada  higiénica Dieta alimenticia. Interés por la producción alimenticia con alto valor nutricional. Contenidos Procedimentales emprendimiento en personas y comunidades. recursos humanos. Contenidos Actitudinales emprendimiento y liderazgo en los ámbitos: personal. Precio de venta. Cálculos de costos: costo del producto unitario y total. estrategias. Características de una pequeña empresa alimenticia. Estructuración de los procesos administrativos y/o mercadológicos de una pequeña empresa alimenticia.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa. Pequeña empresa: actores. físicos y económicos. Malla curricular de la especialidad de: Cocina y Repostería Segundo grado Indicador de Logro Competencia 1. Determinación de precios de venta de los alimentos preparados. importancia. Caracterización de diferentes tipos de liderazgo. Aplicación de planes nutricionales. 95 . Administración: planificación. la entrega de productos o servicios a nivel local. Contenidos Declarativos definición y tipos. de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización. producto del manejo de información adecuada que le inducen al mejoramiento de la organización 1. producto. Promueve acciones. clasificación. Elaboración de micro proyecto de pequeña empresa : nombre. Realización de cálculos de costos de preparación y ganancias. venta. Liderazgo. Contenidos Procedimentales Establecimiento de estrategias para el cumplimiento de los principios básicos de una buena alimentación. Autoconocimiento y proyecto de vida. Contenidos Actitudinales Valora los planes nutricionales para bienestar personal. familiar y escolar. 4. Características de las personas y comunidades emprendedoras. Mercadotecnia: necesidades. 4.1 Describe estrategias que contribuyen a generar educación nutricional. Fundamentación teórica de eficiencia y calidad en el mejoramiento comunitario. con eficiencia y calidad. demanda.

Caracterización de los servicios de menús. almuerzo. Responde a los procesos técnicos de calidad en la preparación de alimentos. 2. cena. Nutrición. Programas alimenticios nutricionales Diseño de programas alimenticios atendiendo el valor nutricional. 1. 2. Calidad de los alimentos (sanitaria. Contenidos Procedimentales Establecimiento de la importancia de la gastronomía. Identificación de la gastronomía por región. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad. Determinación de procesos de calidad en la producción alimenticia. Alimentos consumidos por región. nutricional. refacción. Contenidos Actitudinales Aprecia la gastronomía nacional. Aplicación de hábitos alimenticios e higiénicos.2 Compara ventajas y desventajas de la gastronomía nacional. Pirámide nutricional de los alimentos. Contenidos Declarativos Gastronomía nacional en diferentes épocas. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Aprecio por la calidad en los alimentos. de conservación. químicos. 2. Normas higiénicas en la preparación de alimentos. sexo. hábitos alimentarios. 1. Aprecia las innovaciones en la 96 .3 Ejecuta programa de  Caldos y sopas Clasificación de los diferentes cortes de carne. Formulación de un proyecto de mejoramiento nutricional. Servicio de menús. Análisis de los factores que inciden en la gastronomía. edad y valor adquisitivo de la comunidad. Nutrientes y sus beneficios. de refrigeración). Menús básicos de la alimentación:  desayuno  almuerzo  cena  refacción. Elaboración de modelos de menú para desayuno.Indicador de Logro Competencia personal y familiar. Manifiesta interés por la salud nutricional.2 Establece indicadores de calidad y productividad. Análisis del valor nutritivo de los alimentos que consume el ser humano. que incluyan indicadores de calidad y productividad.1 Diseña programas alimenticios nutricionales. Hábitos alimenticios. 2.3 Argumenta los beneficios de un proyecto de mejoramiento nutricional. Definición de terminología utilizada.

cocidos. Preparación de diferentes recetas para cada ocasión. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. 97 . olor y textura de las diferentes carnes. 3. Análisis de los métodos de almacenamiento para la conservación de las carnes. propuesta de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Identificación de los platos típicos y regionales. Análisis de métodos de almacenamiento de alimentos. campo de trabajo y organización en su comunidad. Aplicación de técnicas adecuadas para la cocción de arroz y pastas. Diferenciación del color.1 Realiza un diagnóstico de recursos naturales.Indicador de Logro Competencia trabajo de un proceso productivo tradicional o innovador. Preparación de postres y conservas. para el desarrollo. Formula. Pastas y arroces. Contenidos Actitudinales producción de diferentes alimentos.     3.  Contenidos Declarativos Diferentes clases de carnes. Ejecución del inventario de la producción local y la disponibilidad de alimentos que existe en la comunidad. Argumenta en relación a la importancia de organizarse en la Promoción del uso sostenible de los recursos naturales y de la equidad en la organización. Platos típicos y regionales Postres Contenidos Procedimentales Clasificación de los diferentes cortes de carne. Inventario de los cultivos de la comunidad. Clasificación de recetas de vegetales crudos. Menús de acuerdo a los recursos de la comunidad. mixtos y de aderezos. Preparación de platos típicos y regionales. Clasificación de los sectores de la actividad económica y tipos de industrias alimentarias de su comunidad. Recursos naturales de la comunidad. Ensaladas y verduras con diferentes aderezos.

interno o para exportación. Comparación de la oferta y demanda de productos alimenticios que la comunidad requiere. Planificación de un estudio de mercado. Iniciación del emprendimiento productivo y empresarial. potencial para el desarrollo comunitario. Aplicación de sistemas de producción de acuerdo a las necesidades locales. 4. de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad. tipos de estudio de mercado: características. Interés por la puesta en marcha de una empresa. Procesamiento y presentación de alimentos para consumo familiar. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. fases. Oferta y demanda de productos alimenticios de la comunidad. 3. pequeña.1 Formula una propuesta emprendedora personal. Responsabilidad individual y grupal en el manejo de recursos disponibles. desde la siembra hasta el procesamiento. Población y muestra del grupo meta de mercado. Determinación de acciones a 98 . 4.2 Estima el potencial de mercado de un producto. Contenidos Procedimentales comunidad. 4. Contenidos Actitudinales 3. familiar o escolar. mediana y grande empresa). Relaciona sistemas de producción con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. Visualización de patrones basados en creencias y valores de la comunidad.3 Sistemas de producción alimenticia:  envasado  enlatado  conservas  empacado  encurtido. productos con recursos locales y. Tecnología adecuada para la elaboración de productos alimenticios. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas. Planificación de propuestas emprendedoras para la creación de empresas alimentarias. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. para la productividad y desarrollo de la misma.2 Genera dentro de una organización escolar o comunitaria.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Tipos de industrias alimenticias. a nivel local. Manejo integrado de los diferentes cultivos de producción orgánica en la comunidad. Estudio de mercado. Producción de diversos alimentos en la comunidad. Valora la aplicación de sistemas de producción con calidad. Participa en las actividades de emprendimiento propuestas.

3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigaciones de mercadotecnia. Contenidos Actitudinales 4. 1. Relación de necesidades básicas con fuentes de ingreso para adquirir los satisfactores. familiar y colectivo. Contenidos Declarativos Desarrollo sostenible. Calidad de vida. Promoción de ventas del producto y servicio seleccionado. saberes culturales. Manifiesta interés en la aplicación de un plan promocional de productos alimenticios. Realización de presupuestos de cada preparación alimenticia. Definición y relación de necesidades básicas y calidad de vida. Compara opciones de solución a problemas comunitarias con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. Contenidos Procedimentales Relación de desarrollo con productividad. Sensibilización para mejorar la calidad de vida: personal. familiar y colectivo. Contenidos Procedimentales emprender. cuestionarios.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Toma de decisiones. Manualidades y Decoración Primer grado Indicador de Logro Competencia 1. Productividad.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano. Determinación de acciones a emprender para promover su producto líder. Contenidos Actitudinales Demuestra actividades de solidaridad y compromiso con su comunidad en la satisfacción de necesidades básicas. Elaboración de materiales divulgativos sobre productos y servicios seleccionados. Mercadotecnia. Necesidades básicas. entrevistas. Técnicas utilizadas en mercadotecnia.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal. Definición de cada uno de los factores que intervienen en el desarrollo humano. en la vida cotidiana. Presupuestos. 1. 99 . Fuentes de información basados en observaciones. Promoción y publicidad. encuestas. Factores que intervienen en el desarrollo. Formulación de encuestas y entrevista a pobladores respecto a sus preferencias alimenticias. Malla Curricular de la especialidad de: Artesanías.

tela. Técnicas con materiales comerciales: foamy. de acuerdo a las especialidades en su comunidad. Tipos de inserción laboral en el campo artesanal.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos en el hogar. Manifiesta interés en el uso de las diferentes técnicas artesanales.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas con criterios estéticos en la elaboración de productos y prestación de servicios. Responsabilidad al entregar un producto de calidad. materiales de deshecho para reciclaje. 2.2 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de producción. Demostración de normas de calidad en la elaboración de los diferentes proyectos. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores 3. Caracterización de la administración del hogar que contribuye al bienestar familiar.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. Administración del hogar: recursos naturales y humanos. Establecimiento de los beneficios económicos a la comunidad de las ocupaciones artesanales. Normas de calidad en los procesos productivos de la especialidad. (materiales de deshecho) Contenidos Actitudinales 1. Manualidades y Decoración. Definición de organización y diferentes formas de organización. Definición. 2.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad. manual y de decoración. Campos ocupacionales de la especialidad de Artesanías. Manualidades y Decoración:  bisutería  alfarería  cerámica y porcelana  cestería  tallado  repujado  telar  craquelado  cerería  otras. concepto e importancia de Artesanías. Normas de Seguridad aplicadas en la producción de artesanías. Organización de trabajo artesanal. Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Utilización de recursos disponibles en el hogar.Indicador de Logro Competencia para mejorar la calidad de vida. calidad. Recursos de la región. Clasificación de los recursos de la comunidad que se utilizan en el hogar. Planifica procesos que integran normas de seguridad. papel crepé. 3. Valora la importancia de administrar adecuadamente los recursos. manualidades y decoración. Utilización adecuada de las técnicas de producción de Artesanías. técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). etc. Identificación de las características de cada ocupación. 2. Muestra interés en la práctica de las Normas de Seguridad. Relación entre las formas de organización del Valorización de la organización en el trabajo 100 . Manualidades y Decoración. Manifestación de interés por la contribución a la generación de ingresos y el bienestar a la comunidad. fieltro papel china. 2. Ejecución de las normas de seguridad en la elaboración de cada proyecto.

Indicador de Logro Competencia culturales, ambientales y generación de mejores condiciones de vida. 3.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de técnicas, de acuerdo con su formación, en las diferentes especialidades.

Contenidos Declarativos

Contenidos Procedimentales trabajo y los tipos de inserción laboral.

Contenidos Actitudinales Valorización de la organización en el trabajo

3.2

Técnicas de Artesanías, manualidades y decoración utilizadas con recursos locales: papel maché, papel higiénico, entorchado, rasgado de papel, cartonaje, otras.

Comparación de las técnicas aplicadas con recursos locales y comerciales. Elaboración de manualidades con recursos de la comunidad.

Reflexión sobre los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica al mejoramiento de los procesos productivos.

3.3

Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida, de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización. Describe las características de pequeña empresa exitosa en cualquier ámbito local.

Mejoramiento de producción familiar, escolar o comunitaria. Ámbitos productivos vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural. Proyecto de vida a corto, mediano y largo plazo.

Utilización de recursos locales, tecnología, diseño y organización en la producción familiar, escolar o comunitaria.

4.

Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial, que contribuyen a la eficiencia y la calidad de entrega de productos y servicios.

4.1

Elaboración del proyecto de vida personal. Presentación del proyecto de vida.

Valora la capacidad que tiene como ser humano útil a la sociedad.

4.2

Pequeña empresa artesanal o de manualidades y decoración: Pasos para la creación de una pequeña empresa. Requisitos legales para la creación de una pequeña empresa. Mercadotecnia: necesidades, producto, demanda, venta. Administración: planificación, estrategias.

Investigación de las pequeñas empresas existentes en la región y o en el país.

Interés en la puesta en marcha de una empresa visualiza su empresa exitosa organizada por grupos de trabajo.

Formulación de una pequeña empresa.

Planteamiento de estrategias que propicien la venta de un producto artesanal.

4.3 Planifica, con

Presupuestos, costos.

Elaboración de

Valora el trabajo

101

Indicador de Logro Competencia eficiencia y calidad, la entrega de productos o servicios a nivel local.

Contenidos Declarativos Presupuestos, costos. Eficiencia en la producción de bienes y servicios. Factibilidad de mercado. Producción e inversión

Contenidos Procedimentales presupuestos, costos, para la colocación del producto.

Contenidos Actitudinales realizado para conocer el costo en el mercado.

Planificación del proceso de colocación del producto en el mercado.

Malla curricular de la especialidad de: Artesanías, Manualidades y Decoración Segundo grado
Competencia 1. Promueve acciones, producto del manejo de información adecuada, que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Indicadores de Logro 1.1 Describe estrategias que contribuyen a generar economía, basados en procesos de elaboración de proyectos artesanales, manuales y de decoración. Contenidos Declarativos Pintura en diferentes superficies. Contenidos Procedimentales Clasificación de materiales e insumos según los productos artesanales, manuales y decorativos a elaborar. Proposición de estrategias de trabajo artesanal con pintura. Elaboración de proyectos con técnica de pintura que generan ingresos económicos a la familia. 1.2 Compara ventajas y desventajas de diferentes campos ocupacionales de su interés, con base en investigación. Campos ocupacionales tradicionales e innovadores en artesanías, manualidades y decoración Investigación de los campos ocupacionales innovadores y tradicionales del país. Establecimiento de las ventajas y desventajas de los campos ocupacionales. Ejecución de prácticas ocupacionales de Valora la utilización funcional del producto adecuado a su comunidad. Contenidos Actitudinales Aprecio de la técnica de pintura para obtener un producto con arte.

Técnicas de pintura con diferentes clases de pintura según su uso.

102

Competencia

Indicadores de Logro

Contenidos Declarativos

Contenidos Procedimentales campos seleccionados. Investigación de la fuerza económica de las artesanías en Guatemala. Determinación de los aportes culturales y económicos que las artesanías brindan a las comunidades.

Contenidos Actitudinales

1.3 Argumenta los beneficios de las artesanías locales.

Artesanías de Guatemala en sus diferentes regiones.

Aprecio por las artesanías de nuestro país.

Materias primas usadas para las artesanías.

Clasificación geográfica de las materias primas. Análisis de las materias primas utilizadas en la producción artesanal.

2. Ejecuta técnicas, con efectividad y calidad, en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).

2.1 Diseña proyectos tomando en cuenta los tiempos de ejecución, calidad y productividad.

Conceptos de eficiencia, eficacia, efectividad y tiempos de producción. Normas de calidad a observar en el diseño de proyectos Muñequería y bisutería con diferentes materiales.

Aplicación de técnicas innovadoras.

Administración de la calidad y productividad en el diseño de proyectos. Determinación de los indicadores de calidad y productividad a aplicar en los proyectos. Elaboración de muñecos con diferentes materiales. Elaboración de bisutería con diversidad de materiales de acuerdo a su utilidad. Ejecución de un proyecto manual en craquelé y decoupage. Preparación de un proceso productivo con diferentes técnicas. Elaboración de diferentes prendas de vestir y accesorios utilizando técnica de macramé.

Coopera en dar a conocer los conocimientos adquiridos, llevándolos a la práctica.

2.2 Establece indicadores de calidad y productividad.

Admira el arte del trabajo realizado con calidad y estética.

Craquelé (cuarteado y agrietado decorativo). Decoupage.

Cerería.

2.3 Ejecuta programa de trabajo de un proceso productivo tradicional o innovador.

Técnicas de elaboración de prendas de vestir y de accesorios en:  macramé,  tejido tradicional (tricot, croché)  tejido en telar  tejido tunecino.

Aprecio por la producción artesanal y textil.

103

troncos. Sectores de la actividad económica artesanal. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. Respeto a la dignidad humana en el trabajo y otros ámbitos de la vida.1 Realiza un diagnóstico de recursos naturales. Sistemas de producción artesanal. 4. Tipos de industrias artesanales.3 Proyecta sistemas de producción con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. Identificación de sectores de la actividad económica e industrial de la comunidad. 3. 3. Aplicación de los procedimientos adecuados a sistemas de producción. Elaboración de diferentes artículos ornamentales con naturaleza muerta. Responsabilidad. 3. pequeña. individual y grupal. Contenidos Actitudinales 3. mediana y Planificación de propuestas emprendedoras. productos con recursos locales y. Responsabilidad individual y grupal en el manejo de propuestas emprendedoras. Responsabilidad en la presentación del producto elaborado. coco. Organización de grupos para la elaboración de flores artificiales. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. huesos. cera. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. Ornamentos con recursos naturales: tuza.1 Formula una propuesta emprendedora personal. Recursos naturales. Decoración con naturaleza muerta. Formula. atendiendo a las condiciones ambientales. 104 . en el manejo de los recursos disponibles. Manufactura de ornamentos con recursos naturales. de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad. semillas. Floristería:  flores naturales  flores artificiales  ornamentación Elaboración de arreglos florales con materia prima local.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Creación de prendas con la técnica de tejido (croché. tunecino y telar). potencial para el desarrollo comunitario. Diseña sistemas de producción con calidad. propuestas de trabajo comunitario que contribuyen al desarrollo de la comunidad. manual y de decoración. otros. Ejecución de un diagnóstico de recursos naturales y organizaciones productivas de la comunidad.2 Genera dentro de una organización escolar o comunitaria. manuales y de decoración. Investigación sobre desarrollo personal y comunitario. tricot. Desarrollo personal y comunitario. Emprendimiento productivo. campos de trabajo y organización en su comunidad. familiar y comunitaria. Organización de una pequeña empresa a nivel escolar. 4.

Estudio de mercadeo. Compara opciones de solución a problemas Indicadores de Logro 1. Comparación de ventajas y desventajas de los productos dentro del mercado y su aceptación por la comunidad. Promoción de ventas de los productos elaborados. Oferta y demanda. Publicidad Planificación de los pasos a seguir para la promoción del producto.2 Estima el potencial de mercado de un producto.3 Propone un plan para promocionar los productos elaborados en el taller de artesanías. Promoción. Elaboración de pequeñas muestras del producto para su venta. Interés por la puesta en marcha de una empresa. Malla Curricular de la especialidad de: Belleza Primer grado Competencia 1. 4. manualidades y decoración.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos grande). 105 . 4. Presupuestos. libros y/o Contenidos Procedimentales Investigación en diferentes medios de información sobre el desarrollo de la salud Contenidos Actitudinales Cuida su imagen personal. Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales Propuestas emprendedoras. Análisis del efecto socioeconómico del producto para la empresa y para la comunidad. Posicionamiento del producto y retorno de la inversión. Creación de materiales publicitarios. Planificación de un estudio de mercadeo. Características del mercadeo. Proporción entre la oferta y demanda de los productos elaborados. Responsabilidad para la divulgación y promoción del producto. costos de producción y publicidad.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo Contenidos Declarativos Medios de información: revistas de belleza.

Competencia comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal. Respeta las pertenencias ajenas (equipo y accesorios personales). Organización de campañas de higiene y salud personal. energía y agua en el hogar. calidad. en la vida cotidiana. 2. Reutilización de productos existentes en casa. Descripción de la contribución económica a la comunidad de cada ocupación. Salud y seguridad. Cronología de estilos de cabello y tendencias de moda. 1. Planifica procesos que integran normas de seguridad. Manifiesta interés por las ocupaciones de la especialidad. Higiene en la comunidad. Interioriza la importancia de la práctica de normas de higiene personal. de higiene y arreglo personal. Indicadores de Logro humano. 2. paginas de sitios Web relacionadas a la especialidad. Contenidos Actitudinales Cuida su imagen personal. Contenidos Declarativos enciclopedias de belleza. Establecimiento de normas para la economía de tiempo. familiar y colectivo. 1. Caracterización de la administración de recursos del hogar que contribuyen al bienestar familiar. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). gel)  masajes  depilación  exfoliación Administración de recursos naturales. 2. para mejorar la calidad de vida. energía y agua. Ocupaciones de la especialidad de Belleza: Cabello  peluquería  colorimetrí a  peinados  químicos Piel  maquillaje  manicura  pedicura  uñas (acrílicas. Contenidos Procedimentales de la población como elemento esencial de la belleza humana. Hábitos de higiene personal para mantener la belleza física. técnicas adecuadas y criterios estéticos. Economía de tiempo.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad. Identificación de estilos y tendencias a través del tiempo. Relación de desarrollo con productividad. Práctica de hábitos de higiene personal y comunitaria.2 Aplica normas de seguridad y Medidas de seguridad en la Determinación de las medidas de Manifiesta actitudes de compromiso en la 106 .1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos en el hogar. familiar y colectiva. Investigación de ocupaciones y servicios que se desarrollan en la especialidad de Belleza. a nivel personal y familiar.

Utilización de recursos de la comunidad en la aplicación de faciales. 3. ambientales y generación de mejores condiciones de vida. Técnica de manicura. Elaboración de presupuesto de acuerdo al servicio. Valora la importancia de los recursos de su comunidad en la utilización de productos naturales para la belleza. Procesos en la técnica de facial. en la elaboración de productos y prestación de servicios. Valora el arreglo personal de manos y pies.2 Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de técnicas. Contenidos Actitudinales demostración de procesos de técnicas de cepillado capilar y facial. Organización del trabajo de servicios de belleza y cosmetología. con criterios estéticos. Emprendimiento: definición y tipos. Establecimiento de estrategias para utilizar recursos de la comunidad en el cuidado personal. Ejecución de técnicas de manicura y pedicura. manicura y pedicura. en las diferentes especialidades. Identificación de los recursos naturales apropiados a cada tipo de cabello y piel. Técnica de cepillado aplicando moldeado de cabello. Plantea formas de organización del trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales. 3.1 Propone metas de mejoramiento 107 . Recursos Materiales existentes en la comunidad aplicados en técnicas de faciales. piel. Valora el trabajo de la especialidad de belleza. pedicura y manicura. Demostración de medidas de seguridad Demostración del proceso de técnicas de cepillado capilar y facial. Contenidos Declarativos utilización del equipo de cabello y piel. Procesos de calidad en la técnica de cepillado capilar. Comparación de resultados en el Demuestra hábitos de organización y Cuida y protege el equipo de trabajo.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. cepillado capilar. Materiales y equipo básico a utilizar en técnicas de cabello. Tipos de inserción laboral en el campo del arreglo personal. 3. 4. otros. Clasificación de técnicas de cepillado del cabello y faciales. 3. Aplicación de técnicas de cepillado de cabello y mascarillas faciales.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. Clasificación de equipo y materiales a utilizar en cabello y piel. Técnicas faciales aplicando mascarillas naturales. de acuerdo con su formación.Competencia Indicadores de Logro calidad en diversos procesos de producción. Relación de formas de organización de trabajo con tipos de inserción laboral. cepillado capilar. Establece la relación entre 4.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas. Contenidos Procedimentales seguridad para la prevención de accidentes. de acuerdo a las especialidades en su comunidad. Técnica de pedicura. 2.

Exposición de salas de belleza y servicios a prestar.2 Describe las características de pequeña empresa exitosa. en cualquier ámbito local. Características de las personas y comunidades emprendedoras. pedicura.3 Planifica con eficiencia y calidad la entrega de productos o servicios a nivel local. Características de una pequeña empresa de belleza. Presupuestos de servicios prestados. venta. 108 . Investigación de las características de una pequeña empresa. Contenidos Actitudinales Valora el cuidado del cabello. Administración: planificación. Contenidos Procedimentales Descripción de estrategias a implementar al aplicar tratamientos a ambos sexos. estrategias. Caracterización de los componentes de un líder de éxito. Contenidos Declarativos Emprendimiento: definición y tipos. en Contenidos Declarativos Tratamientos de cabello. competencia) en cepillados. químicos y naturales. 4. Valora la satisfacción que se siente al terminar un servicio prestado con calidad y eficiencia. Promueve acciones. 4.Competencia los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. Autoconocimiento y proyecto de vida a corto. Análisis de servicios aplicados a la comunidad (precio. planchados y decoración de uñas. definición de cabello. demanda. Aprecia las instalaciones de trabajo. clasificación. Observación de técnicas de acabados de calidad en cepillados. Malla curricular de la especialidad de: Belleza Segundo grado Competencia 1. Indicadores de Logro personal y comunitario para su autorrealización. manicura. producto del manejo de información Indicadores de Logro 1. Técnicas de acabados de calidad en: cepillado capilar. producto. Proposición de metas de mejoramiento en el arreglo personal. Pequeña empresa: actores. Contenidos Procedimentales análisis de servicios prestados en la comunidad del estudiante. Liderazgo y componentes de éxito. Contenidos Actitudinales cooperación en el mejoramiento de sus metas. Mercadotecnia: necesidades. propio y de sus compañeras. calidad.1 Describe estrategias que contribuyen a la equidad de género. faciales. mediano y largo plazo. Elaboración de presupuesto de servicios prestados.

Indicadores de Logro procesos de servicio en belleza. con calidad.2 Establece indicadores de calidad y productividad Conceptos de: productividad. 1. Equipo y materiales mínimos usados en la colocación de uñas. Aplicación de rangos de calidad en la colocación de uñas acrílicas. 2.3 Argumenta los beneficios de organizar un proyecto para el cuidado del cabello. Desarrollo de técnicas de colocación de uñas acrílicas. eficiencia. 2. Acepta nuevos hábitos en la aplicación de tratamientos de cabello. Uñas de gel. Explicación de diferencias entre tratamientos químicos y naturales. Comparación de diferentes productos a utilizar en las técnicas de uñas. 109 . con efectividad y calidad. Contenidos Actitudinales Valora el cuidado del cabello.2 Compara ventajas y desventajas de diferentes productos químicos y naturales del cabello que existen en su comunidad. Responsabilidad en el cumplimiento de Tareas. gel. Descripción del equipo y materiales. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Uñas de porcelana. Ventajas y desventajas en el uso de tratamientos naturales y químicos. Contenidos Declarativos Tratamientos de cabello. 1.1 Diseña un programa de trabajo que incluya manejo de tiempo e indicadores de calidad y productividad en la colocación de uñas. Peinados:  según la forma del rostro  según la ocasión Aplicación de tratamientos para el cabello. Uñas acrílicas. químicos y naturales. Determinación de los cuidados que deben tenerse con el cabello. Aplicación de tratamientos en cabellos de hombres y mujeres. gel y porcelana. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). calidad. Comparte voluntariamente conocimientos y técnicas en tratamientos de cabello y peinados. 2. Cuidados e higiene del cabello. efectividad y vocabulario técnico aplicado en uñas.Competencia adecuada. Práctica de normas de higiene en el cabello. Diseño del proceso a seguir en la colocación de uñas. Contenidos Procedimentales Descripción de estrategias a implementar al aplicar tratamientos a ambos sexos. Expresión de arte en la elaboración de peinados. eficacia. Definición de los beneficios de los tratamientos naturales. Ejecuta técnicas.

Recursos naturales. Identificación de los sectores de la actividad económica y las industrias de la comunidad. Manifiesta actitudes emprendedoras. Caracterización del emprendimiento productivo.1 Realiza un diagnóstico de recursos naturales. Formula. 3. Maquillajes artísticos de:  mimos  teatro  fiesta infantiles Maquillaje de fiesta. Contenidos Procedimentales Identificación de los pasos sistemáticos para la colocación de uñas. Emprendimiento productivo. Respeto a la dignidad humana en el trabajo y otros ámbitos de la vida. Manejo integrado de procesos para maquillaje. Investigación de eventos de la comunidad según la época. equipo de maquillaje y recursos de la comunidad. dentro de una organización escolar o comunitaria.3 Relaciona sistemas de producción con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. 3. Aplicación de técnicas de maquillaje según el lugar de trabajo de las personas. Ejecución de inventarios de recursos naturales y de organizaciones de belleza y cosmetología de la comunidad. pinceles. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Determinación de los factores económicos y ambientales que inciden en el arreglo de las personas. productos con recursos locales y potenciales para el desarrollo comunitario. Demostración de destrezas en la utilización de brochas. Factores socioeconómicos y ambientales del contexto. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. Contenidos Declarativos Proceso sistemático de colocación de uñas. Organización de eventos de belleza en actividades propias de la comunidad. 3. familiar o escolar. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. Tipos de industrias de productos de belleza. Utilización de las técnicas aplicadas para la colocación de uñas. 110 . Desarrollo personal y comunitario. Contenidos Actitudinales Manifiesta interés por el cuidado de las uñas. de beneficio para su 4. 1 Formula una propuesta emprendedora personal.Competencia Indicadores de Logro 2. campos de trabajo y organización en su comunidad. Responsabilidad individual y grupal en el manejo de los recursos disponibles.3 Ejecuta el programa de trabajo de un proceso productivo. 4. sobre servicios de belleza.2 Genera. Diseña una propuesta de Interés por ayudar a las personas de su entorno a mejorar su imagen personal. Sectores de la actividad económica de belleza y cosmetología. 3.

costos de producción y publicidad en eventos de belleza. Tabulación de datos de servicios prestados. Contenidos Procedimentales servicio en un evento personal. Elaboración de presupuesto para la prestación del servicio. Publicidad. familiar o escolar. Estudio de mercadeo. Servicios de belleza aplicados en 15 años. 4. Preparación de material publicitario del servicio.3 Propone un plan para promocionar productos y servicios con base en investigación de mercadotecnia. bodas y fiestas infantiles. Contenidos Actitudinales 4. Caracterización de la responsabilidad social empresarial. 111 . Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Desarrollo personal y comunitario. Muestra interés en el posicionamiento de una empresa de servicios de belleza. aplicados en eventos de belleza en su comunidad. Oferta y demanda. aplicados en eventos de belleza en su comunidad. Promoción. Características del mercadeo. Análisis de la proporción entre la oferta y demanda de los servicios prestados. Planificación del estudio de mercadeo. Elaboración de una encuesta de servicios prestados.2 Estima el potencial de mercado de un producto. Investigación de mercadotecnia en una empresa de servicios. Comparación de ventajas y desventajas de los servicios dentro del mercado y su aceptación por la comunidad. Presupuestos. Propuestas emprendedoras.Competencia establecimiento educativo y de su comunidad. Posicionamiento del servicio y retorno de la inversión.

 2. para mejorar la calidad de vida. Caracterización del vestuario en diferentes climas y regiones. Identificación de las diferencias del bienestar personal.2 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de Normas de producción. familiar y colectivo en la vida cotidiana. Manifiesta satisfacción por los artículos producidos en familia. Tareas especificas: toma de medidas  patronaje  corte de piezas  confección de prendas y proyectos en tela. 112 .Malla curricular de la especialidad de: Corte y Confección Primer grado Competencia 1. aplicando las técnicas adecuadas. familiar y colectivo. calidad. Utilización de los retazos de telas en la creación de nuevos artículos para el hogar. Utilización óptima en la administración de los recursos en el hogar. Contenidos Actitudinales Valoración de los aportes de los Pueblos Maya. Diferencias entre bienestar personal. Xinca. Clasificación de las necesidades básicas de la familia. 2. Elaboración y desarrollo de planes de proyectos.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad. Corte y confección: especialidad productiva.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal. Planificación de presupuestos del vestuario familiar. 2. 1. Participa activamente en Tareas de apoyo para la satisfacción de necesidades básicas familiares. Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. La necesidad del vestuario. Producción de textiles. calidad y estética en corte y confección. 1. Planifica procesos que integra normas de seguridad. Participa en forma activa en cada una de las actividades. Contenidos Procedimentales Relación de la diversidad cultural con la producción textil. familiar y colectivo. Manifiesta interés por la confección de prendas de vestir. Administración del vestuario en el hogar: recursos naturales y humanos. Indicadores de Logro 1.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos en el hogar. vestuario y su importancia socioeconómica. Invita a sus compañeros (as) a participar en la elaboración del trabajo.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano. Determinación de la importancia en el desarrollo socioeconómico de la producción textil. Visualización de cada Tarea dentro de la especialidad. Garífuna y Ladino al vestuario nacional. Contenidos Declarativos La diversidad cultural y su importancia en la producción de vestuario. técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Necesidades básicas de la familia. Análisis de beneficios de la especialidad de corte y confección.

Aprecia la ejecución de proyectos. en la elaboración de productos y prestación de servicios. Máquina de coser. escolar o comunitaria: recursos locales y otros insumos. 113 . Técnicas de producción de textiles. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales. Práctica de Tareas en la elaboración de un producto sencillo. en el trabajo. de acuerdo a las especialidades en su comunidad. Formas de organización:  por operaciones o en serie. 3. Adecuación de técnicas. Aplicación de criterios estéticos y de calidad en el producto.2 Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de técnicas de acuerdo con su formación en las diferentes especialidades. Técnicas para la selección de textiles. Defiende el trabajo creativo. Técnicas para trazo de patrones o moldes. Materia prima. 3. Contenidos Declarativos Normas de seguridad en el manejo del equipo.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas con criterios estéticos. Esquematización de las formas de organización del trabajo.  de prenda completa Características de las organizaciones textiles o de vestuario. 3. Coopera en la elaboración y producción de artículos en costura. con pertinencia cultural. tecnología.Competencia Indicadores de Logro producción. 2. Contenidos Procedimentales Redacción de ensayos sobre producción de calidad y estética. Técnicas para corte de artículos en diferentes telas. Relación de los aspectos culturales y el medio ambiente de su contexto con el vestuario de la población. 3. ambientales y generación de mejores condiciones de vida. Equipo mínimo de corte y confección. Elaboración de proyectos en tela. Distribución con equidad de las formas de organización en costura. Recursos locales. Contenidos Actitudinales Valora las normas de seguridad preventivas.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. organización. Ámbitos productivos vinculados al desarrollo local o regional. Valora aspectos culturales de su familia y su comunidad. Selección de la materia prima. Valora la equidad de género en el trabajo asignado. Elaboración de productos aplicando normas de seguridad. Mejoramiento de producción familiar. diseño.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. Proceso de confección. Comparación de estrategias para el mejoramiento de las condiciones de vida. Aplicación de normas de seguridad en el manejo de la máquina de coser.

1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización.Competencia 4. Tipos de pequeñas empresas. Manifiesta creatividad e iniciativa. Determinación de las características del personal que labora en una empresa de vestuario. 4. Contenidos Procedimentales Aplicación de un FODA para el diagnóstico socioeconómico de las personas.3 Planifica con eficiencia y calidad la entrega de productos o servicios a nivel local. Planificación del montaje de un taller de confección en el ámbito local. Malla curricular de la especialidad de: Corte y Confección Segundo grado Competencia 1. Elaboración de un proyecto de vida. Contenidos Actitudinales Muestra liderazgo personal. Liderazgo y componentes de éxito. Fundamentación teórica de eficiencia y calidad en el mejoramiento comunitario. Contenidos Declarativos Emprendimiento: definición y tipos. Contenidos Actitudinales Participa activamente en el desarrollo de 114 . Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo. familiar y escolar. Indicadores de Logro 4. Muestra eficiencia en la producción de servicios a nivel local. Capacitación de personal. Se interesa en la planificación del montaje de un taller de confección. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. Selección del recurso humano. Organización de la entrega del producto o servicio a nivel local.1 Describe estrategias que Contenidos Declarativos Roles en la especialidad. Promueve acciones producto Indicadores de Logro 1. Características de las personas y comunidades emprendedoras. Características de una pequeña empresa de vestuario. mediano y largo plazo. Pequeña empresa: definición y actores. 4. Autoconocimiento y proyecto de vida a corto.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa en cualquier ámbito local. Contenidos Procedimentales Definición de roles con equidad de género. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa y sus consumidores finales.

Investigación de los cambios aplicados en la costura durante las diferentes épocas. Mantenimiento de la máquina de coser. Optimiza el tiempo con responsabilidad.Competencia del manejo de información adecuada. 1. Aplicación de normas de seguridad para evitar accidentes en el manejo de la máquina de coser. Contenidos Procedimentales Definición de roles con equidad de género. Realización de un proyecto básico aplicando los conocimientos previamente adquiridos. Terminología utilizada en textiles. Contenidos Actitudinales actividades con equidad de género. Clasificación de fibras textiles. de acuerdo a su utilidad. 1. Tipos de hilos y fibras textiles. Técnicas en la elaboración de patrones. Reconocimiento de las fibras textiles mediante métodos específicos. Importancia de la costura. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Contenidos Declarativos Roles en la especialidad. Práctica en toma de medidas. Ejecuta técnicas.3 Argumenta los beneficios de un proyecto organizativo en corte y confección. Indicadores de Logro contribuyen a la equidad de género en procesos de diseño textil. Elaboración de patrones de prendas de vestir con exactitud de medidas. Investigación de los tipos de máquinas de coser. Tipos de máquinas de coser. con efectividad y calidad. Normas de seguridad en el manejo de la máquina de coser.2 Compara ventajas y desventajas de diferentes máquinas de coser que existen en la comunidad. Medidas utilizadas en la elaboración de patrones para la confección de prendas de vestir. Demuestra calidad y eficiencia durante el programa de trabajo. Mantenimiento y manejo del equipo de corte y confección. Confección de un costurero muestrario de puntadas a mano. Puntadas a mano. Aplicación de técnicas de patronaje. Equipo que se utiliza en la especialidad. Elaboración de tablas de medidas personales. Valora el arte del trabajo a mano con creatividad. 2. 115 .1 Diseña un programa de trabajo que incluye manejo de tiempo e indicadores de calidad y productividad. Patronaje de prendas de vestir. bordado. Organización en corte y confección 2. Procedimiento para tomar medidas.

Investigación de la organización textil en las comunidades. Reconoce el potencial de desarrollo de la comunidad. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. campos de trabajo y organización en su comunidad. Contenidos Actitudinales Interés por aplicar las normas de calidad. 2. Corte y confección de prendas de vestir regionales con recursos locales. comunitarias. seguridad e higiene en el proceso productivo. Formula. Establecimiento de indicadores de calidad y productividad. Contenidos Declarativos Indicadores de calidad y productividad en las prendas a confeccionar. 3. Elaboración de inventario de recursos. Elaboración de monografía. dentro de una organización escolar o comunitaria. Procedimiento para trazar patrones de prendas regionales. Demuestra interés y responsabilidad. productos con recursos locales y potenciales para el desarrollo comunitario. en cuanto a la especialidad. Recursos existentes utilizables en la especialidad. Procedimientos para cortar y confeccionar prendas de vestir. Sistemas de producción de prendas de vestir. Procedimiento para cortar y confeccionar prendas regionales.1 Realiza un diagnóstico de recursos. Determinación de los sistemas de producción aplicados en la comunidad. 3. Aplicación de técnicas del planchado.3 Ejecuta el programa de trabajo de un proceso productivo textil. 3. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. Contenidos Procedimentales Determinación de procesos de calidad en la producción de prendas de vestir. Campos de trabajo de la especialidad. Formulación de propuestas de producción que contribuyan al desarrollo socioeconómico de la comunidad.2 Establece indicadores de calidad y productividad. Identificación de los sectores de la actividad económica. Responsabilidad en el cumplimiento de Tareas. 116 .2 Genera. Efectos ambientales. Organización textilera artesanal e industrial. Responsabilidad individual y grupal en el manejo de los recursos disponibles.3 Relaciona sistemas de producción con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. Aplicación de normas de calidad y productividad en el trabajo. Elaboración de patrones. 3. Seguridad e higiene en el trabajo. Técnicas del planchado. Efectos socioeconómicos. Organización de confección artesanal e industrial.Competencia Indicadores de Logro 2. Confección de prendas de vestir en tiempos establecidos y con acabados de calidad.

Manifiesta interés en la puesta en marcha de un proyecto productivo. Publicidad y venta de productos confeccionados en la especialidad.1 Formula una propuesta emprendedora personal. Estrategia de desarrollo de nuevos Productos.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigación de mercadotecnia. Determinación de acciones a emprender en la producción textil. la equidad social y la de género. Cooperación y participación activa en el evento. Indicadores de Logro 4. en su entorno familiar. Desarrollo personal y comunitario. de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad. Planificación de propuestas emprendedoras. Subárea de Agropecuaria Descriptor La subárea de agropecuaria se orienta hacia la formación integral del ser humano en el sentido que le permite participar activamente en procesos de desarrollo económico y social.Competencia 4. Establece un plan estratégico para persuadir e informar sobre el producto o servicio a introducir. Realización del estudio de mercadeo para enfocar el mercado meta y satisfacción de necesidades textiles. Propuestas emprendedoras. Toma de decisiones. el respeto a la diversidad y el aprendizaje intergeneracional. Producto. Segmentación de mercado. Aplicación de técnicas de mercadeo. precio. 4. Contenidos Procedimentales Caracterización del emprendimiento productivo. Propicia la vivencia de interculturalidad. Promueve el desarrollo de competencias y actitudes de valoración relativas al trabajo agropecuario en sus diversas formas de organización. familiar o escolar. Técnicas de mercadeo. La subárea promueve la equidad en el acceso a oportunidades que contribuyen al desarrollo humano de la comunidad. Contenidos Declarativos Emprendimiento productivo. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. Mercadeo (Marketing) de servicios. escolar y comunitario. los procesos productivos de calidad 117 . 4. plaza y promoción.2 Estima el potencial de mercado de un producto textil. Elaboración de materiales divulgativos sobre los productos confeccionados. Contenidos Actitudinales Actitudes de emprendimiento.

Relación del aprovechamiento y conservación de los recursos naturales con los factores que intervienen en el desarrollo humano. Determinación de la importancia de los procesos agropecuarios para el desarrollo socioeconómico nacional y local. Recursos naturales y el desarrollo humano. y tecnologías productivas culturalmente diversas. la administración de los recursos naturales y no naturales en proyectos productivos y de vida. Indicadores de Logro 1. Conservación y aprovechamiento de los recursos naturales de la comunidad a través de los medios de comunicación. Malla curricular de la especialidad de: Agropecuaria Primer grado Competencia 1. en el desarrollo socioeconómico de la comunidad. Fomenta la conservación. Propicia el uso de tecnologías de información y comunicación. Valora los aportes de los Pueblos en el sostenimiento agroforestal del país. Importancia de los procesos agropecuarios para el desarrollo socioeconómico. 1. Contenidos Actitudinales Demuestra actitudes de solidaridad y compromiso con su comunidad en la satisfacción de necesidades básicas. Compara opciones de solución a problemas comunitarios en base a la información sobre desarrollo humano. Orientación en la utilización adecuada de herramientas para agropecuaria. proveniente de diferentes fuentes y medios.1 Promueve la importancia de la producción agropecuaria y forestal.con aprovechamiento sostenible de recursos naturales y humanos y el emprendimiento para mejorar la calidad de vida. Herramientas y equipo en la producción agropecuaria y forestal.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar familiar. Contenidos Procedimentales Investigación en diferentes medios de información sobre la evolución productiva agropecuaria en Centroamérica. Asigna importancia a las actividades agropecuarias que contribuyen al desarrollo humano de su comunidad. Contenidos Declarativos Origen e importancia de la Agropecuaria. pertinentes en los ámbitos familiar. escolar y comunitario. 118 . Relación de la agropecuaria con forestación para satisfacer necesidades básicas. Actividades agropecuarias y forestales. que satisfacen las necesidades básicas de la familia. logrando el bienestar familiar.

Asigna importancia a la planificación como un medio para Factores importantes para la producción según la región. en diferentes ámbitos geográficos. Campos ocupacionales agrícolas. Clasificación de bienes y servicios que se comercian en la comunidad.2 Propone planes de acción para el mejoramiento de los procesos agropecuarios y forestales. Descripción de la producción de hortalizas de siembra directa o indirecta. Descripción de algunos sistemas de producción de acuerdo a la ubicación geográfica y edafológica. Horticultura. valoración sociocultural.    Caracterización del mercado laboral en Guatemala. clasificación. técnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios) 2. Identificación de recursos y tecnologías propias de la comunidad para la planificación de un proyecto productivo. Identificación de técnicas productivas de acuerdo a su contexto. Identificación de los objetivos que persigue el proyecto. Tipos de producción agropecuaria y / o forestal semicomercial o comercial. 2. Sistemas de producción de acuerdo a la ubicación geográfica y edafológica.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Relación de la agropecuaria con forestación para satisfacer necesidades básicas. Actitud positiva en la búsqueda de la calidad en la actividad de producción agropecuaria. Planifica procesos que integran normas de calidad. de la producción pecuaria y forestal. Manifiesta interés por los procesos productivos propios de la región y la comunidad. Silvicultura. Contenidos Actitudinales Valora los aportes de los Pueblos en el sostenimiento agroforestal del país. Caracterización del sector productivo agropecuario y forestal del país y la comunidad. Pecuaria. 119 .3 Identifica ocupaciones que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad. 1. Demuestra interés e inclinación por una profesión agropecuaria o forestal. como alternativas para la satisfacción de necesidades básicas. 2.1 Identifica procesos productivos de acuerdo a su contexto. Demuestra interés por los proceso de producción con calidad. Clasificación de ocupaciones por demanda. logrando el bienestar familiar. oferta y demanda. Planificación y programación de procesos productivos.

Selección de recursos. Normas de higiene en el trabajo. Factores importantes para la producción según la región. Identificación de los objetivos que persigue el proyecto. 120 . Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales. Asigna importancia a la planificación como un medio para alcanzar la eficiencia y eficacia en la ejecución de procesos productivos. técnicas y tecnologías propias de la localidad y región. Contenidos Procedimentales Identificación de recursos y tecnologías propias de la comunidad para la planificación de un proyecto productivo. Descripción de las empresas de inserción laboral y su importancia. escolar y comunitario. Identificación de las diferentes organizaciones comunitarias. Manifiesta interés por el trabajo. la incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida. Asigna importancia al trabajo en grupo. 3. Trabajo por cuenta propia. Determinación de la evaluación durante el proceso de producción.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Planificación y programación de procesos productivos. Inserción laboral: explicación de la importancia de la inserción laboral en América Latina. Trabajo asociado: concepto y tipos. Integración de grupos de trabajo. Tipos de producción: familiar. Calendarización de los tiempos de siembra. Determinación de la forma como se cultivará atendiendo al tipo de terreno existente. Reflexiona sobre importancia de la utilización y manejo de los recursos naturales y no naturales locales. factores climáticos y ambientales. 3. 2. Aplicación de normas de seguridad en la producción agropecuaria. Formas o esquemas de organización del trabajo para el desarrollo comunitario. Contenidos Actitudinales Actitud positiva en la búsqueda de la calidad en la actividad de producción agropecuaria. Utilización de los recursos agropecuarios y forestales de la comunidad.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo.3 Practica normas de calidad y seguridad en agropecuaria Normas de calidad y seguridad en los sistemas agropecuarios.

121 . Establecimiento de un vivero forestal. 4. Valora los aportes de los pequeños productores 4. Descripción de un inventario forestal.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa en el ámbito local. Crianza de pollos. Realización de raleas y podas. Interés por los nichos de mercado que valoran prácticas de conservación ambiental y la identidad cultural de personas productoras.2 Ejecuta Tareas productivas con recursos locales y dominio de técnicas de acuerdo con su formación. Características del pequeño y mediano productor. Siembra de cultivos de rápido crecimiento.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Comparación de formas tradicionales e innovadoras de organización del trabajo. Autoconocimiento y los proyectos de vida. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. Liderazgo. familiar y comunitario.3 Establece relación entre los tipos de productores. Manifiesta interés por el mejoramiento personal y familiar y comunitario. Ejecución de una huerta hidropónica.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario. Actitudes de emprendimiento y liderazgo en el ámbito personal. Contenidos Actitudinales 3. Elaboración de un proyecto de vida enfocado en el desarrollo empresarial agropecuario. Clasificación de las empresas agropecuarias según sus fines y propósitos. Organización de los pequeños productores. Dimensiona la necesidad de concentrarse en la elaboración de un presupuesto de cualquier proyecto. 4. Siembra de cultivos. pecuaria y/o forestal y sus consumidores finales. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa agrícola. Especies menores de animales. Pequeños y medianos productores. Manejo forestal. 3. Las personas y comunidades emprendedoras. Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades agrícolas. Elaboración de presupuestos para la ejecución de Tareas productivas. Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo. Emprendimiento. Explotación de especies pecuarias.

forestal o veterinaria. producto del manejo de información adecuada. Clasificación de proyectos aplicados en agropecuaria y forestería.  directos 122 . Interés por la rentabilidad que genera una profesión agrícola.2 Identifica profesiones relacionadas con agropecuaria que contribuyen a generar ingresos y bienestar a la comunidad. Contenidos Procedimentales Diferenciación entre agricultura y agronomía. Promueve acciones.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Administración agropecuaria y forestal. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Observación de empresas locales mediante giras educativas. con base en investigaciones. Indicadores de Logro 1. Especializaciones de la agronomía y veterinaria. Malla Curricular de la especialidad de Agropecuaria Segundo grado Competencia 1. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad en el 2. 1. Contenidos Declarativos Ciencias auxiliares de Agronomía: Dasonomía y/o Zootecnia. Comparación económica entre oficio y profesión. Estructuras y funciones básicas de la empresa. Formulación de un proyecto de mejoramiento organizativo personal o familiar. Contenidos Procedimentales Estructuración de los procesos administrativos y/o mercados lógicos de una pequeña empresa agrícola.1 Compara ventajas y desventajas de las ciencias agropecuarias de su interés. Clases de proyectos. Relación de las diferentes ciencias y ramas auxiliares en el campo agrícola. Se interesa por conocer los costos de algunos bienes y Manifiesta sentido de responsabilidad al formular un proyecto. La empresa como estructura en el servicio productivo. Actitud comercial de la empresa. pecuaria y/o forestal. Perfil de proyecto productivo.1 Diseña un programa de trabajo que Costos:  de producción. Elaboración de costos de producción. Contenidos Actitudinales Demuestra motivación en relacionar las actividades prácticas agropecuarias. 2. Contenidos Actitudinales 4. Ubicación de los canales de comercialización local. Manifiesta motivación para desempeñar las técnicas de desarrollo en agropecuaria. Definición de las estructuras básicas de la empresa. 1. Identificación de las ciencias que apoyan la agropecuaria. Ramas que conforman la agricultura.3 Argumenta los beneficios de mejoramiento de un proyecto organizado.3 Aplica técnicas de desarrollo en la empresa agropecuaria.

 Selección de semillas. Clase de cronogramas. Bioseguridad. Planificación presupuestaria de costos de producción.Competencia desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios). ingreso neto. 123 .3 Ejecuta un programa de trabajo de un proceso agropecuario o forestal.  Contenidos Declarativos indirectos Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales servicios. Ejecución de técnicas para la selección de insumos agropecuarios. Promueve procesos agropecuarios y forestales con tecnificación. Ejercitación de cronogramas. Técnicas de producción artesanal y tecnificada: semillas-vegetalesflores. Diferencia entre costo directo e indirecto. Manifiesta interés por la producción agropecuaria y forestal con calidad. pecuaria. Calidad y productividad. Factores ambientales. Prácticas agronómicas pecuarias y forestales. Comparación de la calidad y productividad en una tabla. Cálculo de rentabilidad. Clasificación de factores bióticos y abióticos que afectan en la producción. Práctica de montas y cruzas de diversas especies. Integración de los elementos de calidad de producción y productividad. Uso y manejo seguro de agroquímicos.  Selección de variedades  Selección de razas  Selección de especies. forestal Comparación entre las técnicas de producciones agropecuarias artesanales y tecnificadas.2 Establece indicadores de calidad y productividad. Identificación de los factores que inciden en la calidad de un producto. Evaluación de la rentabilidad de un proyecto. Indicadores de Logro incluya manejo de tiempo e indicadores de calidad y productividad. Manejo postcosecha. Factores que inciden en la calidad de un producto. Ingreso bruto. Aplicación de métodos de propagación de plantas. 2. 2. Clasificación de suelos.

3. Promoción del uso sostenible de recursos naturales y de la equidad en la organización para el desarrollo. Interés en las prácticas agrícolas en apoyo a la sostenibilidad ambiental. 3. Sistemas de cultivo y alimentos sanos. Clasificación de las especies agrícolas. productos con recursos locales y potencial para el desarrollo comunitario. pecuarias y forestales de acuerdo a la región de producción. Formula. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. Investigación de la explotación agropecuaria y forestal desarrollada en las regiones del país. Producción de especias agrícolas y pecuarias que promuevan el desarrollo comunitario. Sectores de la actividad económica: agricultura. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. 3. dentro de una organización escolar o comunitaria. foresta y pecuaria en Guatemala. Ejecución de un diagnóstico e inventarios de recursos naturales y de organizaciones productivas de la comunidad. parcelas. Contenidos Actitudinales Promueve procesos agropecuarios y forestales con tecnificación. de crianza especies animales de acuerdo a la oferta y demanda de la comunidad. Diseño y ejecución de cultivos por huertos y forestal. Comparación de ventajas y desventajas de sistemas de cultivos en la inocuidad de los productos agrícolas y la salud de las familias agricultoras. campos de trabajo y organización en su comunidad. pecuaria. industrial y de servicio. Tipos de industrias agropecuarias. Oferta y demanda Contenidos Procedimentales Comparación entre las técnicas de producciones agropecuarias artesanales y tecnificadas.3 Relaciona sistemas de producción con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. 124 .2 Genera. Propone proyectos productivos para la comunidad. Recursos naturales Organización comunitaria. forestería. 3.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Diseños de cultivos.1 Realiza un diagnóstico de recursos naturales. Explotación agrícola. Producción:  avícola  frutícola  porcina  cunicultura  piscícola  hortícola  apícola  bovina  ovina  caprina  silvícola  pastos y forrajes  granos básicos  oleaginosas  otras.

Gestión de recursos para la ejecución de proyecto ambiental.1 Formula una propuesta emprendedora personal. Viabilidad y factibilidad. Desarrollo personal. 4. Mercado local. Producción orgánica. Contenidos Procedimentales Comparación de ventajas y desventajas de sistemas de cultivos en la inocuidad de los productos agrícolas y la salud de las familias agricultoras. comunitario y empresarial. Actitudes emprendedoras. 125 . mediana y grande. Emprendimiento productivo agropecuario: emprendimiento y empresarialidad. Tratamiento de semillas. 4. familiar o escolar. Planificación de propuestas emprendedoras. Caracterización de la responsabilidad social empresarial. Interés por la puesta en marcha de una empresa agrícola pecuaria o forestal. Contenidos Actitudinales Manejo integrado de cultivo. 4. Ejecución de un estudio de oferta y demanda. Propuestas emprendedoras. Tipos de empresas agropecuarias y forestales y responsabilidad social (micro. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas agropecuarias y forestales. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Sistemas de cultivo y alimentos sanos. Formulación de estrategias para la gestión de recursos agroforestales para el desarrollo comunitario. Sensibilización ante los efectos nocivos de los plaguicidas químicos. Estudio de mercado. Caracterización del mercado local. Efectos ambientales. pequeña.2 Estima el potencial de mercado de un producto. Elaboración de un estudio de mercado con proyección agropecuaria. Oferta y demanda. Manejo integrado de plagas.

precio y promoción) aptas para promocionar productos agropecuarios y forestales. Contenidos Procedimentales Conceptualización de los factores que intervienen en el desarrollo humano. Mercadotecnia fuentes de información (observación. Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano Indicadores de Logro 1.E. Herramientas de mercadotecnia (plaza. Utilización de técnicas en la investigación del potencial de venta de productos elaborados en una parcela. Contenidos Procedimentales Determinación de acciones a emprender a partir de los resultados de viabilidad y factibilidad. Malla curricular de la especialidad de: Contabilidad Primer grado Competencia 1. comunitario y global. encuesta. desarrollo.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigación de mercadotecnia. Promoción de ventas de productos agrícolas. 126 . Contenidos Actitudinales Participa activamente con su comunidad. en el ámbito familiar. Contenidos Declarativos Medios de información: periódicos. proporciona elementos para la formación integral del ser humano.M. producto.E. Además. libros. escolar. entrevistas.—. cuestionarios. promueve el desarrollo de competencias y actitudes de valoración relativas al emprendimiento que permiten la aplicación de la Tecnología de la Información y la Comunicación como una herramienta de intercambio cultural. revistas. Subárea Comercial Descriptor La subárea Comercial del Programa de Mejoramiento de la Educación Media — P.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Toma de decisiones. Desarrollo sostenible. productividad. Relación del desarrollo sostenible con la calidad de vida. Internet. en la satisfacción de necesidades básicas. que le permitan participar activamente en procesos de desarrollo: estratégicos productivos. Contenidos Actitudinales 4. otros.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano. Construcción de materiales divulgativos sobre productos agrícolas y forestales.M. apuntes). calidad de vida. sociales y económicos que se fundamentan en las ciencias económicas.

Cuantificación de bienes. Determinación de actividades comerciales que favorezcan el ingreso familiar. Planificación de la forma de uso del presupuesto familiar. Diferencia entre ingresos y egresos. Valora la conservación y administración del patrimonio familiar. Clasificación de los campos ocupacionales de la comunidad de acuerdo al régimen de contribución del IVA.Competencia proveniente de diferentes fuentes y medios. Contenidos Procedimentales Análisis de las fuentes de información económicas relacionadas con desarrollo humano. Administración del hogar: recursos humanos y económicos. Demuestra interés por la administración de los recursos del hogar. derechos y obligaciones. Promueve actividades comerciales para satisfacer necesidades de su entorno.3. Diferenciación entre bienes que intervienen en el bienestar familiar. Coopera en la ejecución de proyectos comerciales alternativos. derechos y obligaciones de la familia. Fuentes de ingresos de las familias. Investigación de la base legal tributaria. Patrimonio familiar. Clasificación de ingresos y gastos familiares. Contenidos Actitudinales 1.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos en el hogar. Planificación de los ingresos y gastos para fomentar el ahorro en la familia. Identifica las fuentes de ingreso y egreso a nivel personal y comunitario. 2. 1. Definición de patrimonio y presupuesto.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal. Regímenes de contribución del IVA de los campos ocupacionales. Presupuesto familiar: ingresos y gastos. Planifica procesos que integran normas de calidad. técnicas adecuadas en el 2. Estimación del presupuesto familiar. Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Factores que intervienen en el desarrollo humano. Identificación de fuentes de ingreso para la familia. 127 . familiar y colectivo en la vida cotidiana para mejorar la calidad de vida. Bienes. Distribución de Tareas equitativas entre los miembros de la familia. Base legal tributaria.

Aplicación de normas higiénicas en el trabajo contable. Practica técnicas de la teneduría de libros de pequeño contribuyente. Demuestra actitudes positivas ante la ejecución de procesos para mejorar las condiciones de vida. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales. normas y procedimientos de contabilidad. Diferenciación entre principios norma y procedimientos de contabilidad. 3.Competencia desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Práctica en el llenado de formularios contables.2 Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de técnicas de acuerdo con su formación en las diferentes especialidades.2 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de producción y servicio. ambientales y generación de mejores condiciones de vida. normas y procedimientos de contabilidad.’s. Selección de principios. Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Documentos de uso en el comercio (tarjeta de crédito. Clasificación de los medios de información aplicados en organizaciones laborales. recibos. Aplicación de procedimientos para utilizar el sistema Bancasat. 3. Análisis de los distintos principios. leyes y normas nacionales e internacionales que contienen aspectos contables aplicados a organizaciones laborales. Clases de formularios contables: depósitos y retiros bancarios. normas y procedimientos que se aplican en una contabilidad regular. Manejo de libros de pequeño contribuyente Compra-Venta y Caja Uso de cuentas.1 Identifica la legislación laboral y comercial del país. Banca virtual. Caracterización de los formularios de uso contable y comercial. códigos. Valoración del trabajo en equipo para el bienestar colectivo.I. 3. Redacción de documentos comerciales. Bancasat. Medios de información: textos. Principios.3 Utiliza técnicas adecuadas con criterios estéticos en la elaboración de productos y prestación de servicios.C. otros). tarjeta de débito. facturas. Enumeración de los distintos principios. Demuestra principios éticos laborales. cheques. 128 . Normas de higiene y orden en el trabajo. normas y procedimientos según las N. Contenidos Procedimentales Identificación y clasificación de documentos de uso comercial. préstamos crediticios e hipotecarios. 2. Contenidos Actitudinales 2. Pago de impuestos.

Clasificación de materiales directos. Enumeración de los elementos que intervienen en un proyecto productivo. marco legal.3 Establece la cuantificación del patrimonio personal y familiar de acuerdo a los valores culturales y ambientales de la comunidad. Cotizaciones para establecer los precios de las materias primas.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa en cualquier ámbito local. indirectos e insumos que intervienen en la pequeña empresa. Precios imperantes en el mercado. Valora la importancia de las pequeñas empresas en la producción económica del país. clasificación. Pequeña empresa: tipos.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización.3 Planifica con eficiencia y calidad en la entrega de productos o servicios a nivel local. Inventario:  recursos familiares  recursos naturales. Investigación de la oferta y demanda dentro de un mercado económico.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Aplicación de fórmulas para calcular el pago de impuestos. naturales y valores culturales. Interés por la fabricación de un producto o la prestación de un servicio que satisfaga las necesidades de su entorno.  valores culturales Determinación de los recursos familiares. 4. Contenidos Actitudinales 3. Elementos directos. indirectos é insumos. 129 . Conceptualizado de proyectos sostenibles y conservación del medio ambiente. Aplicación de diferentes tipos de inventarios. 4. Desarrollo sostenible en el emprendimiento de proyectos productivos. personales y comunitarios. Organización de las pequeñas empresas. Oferta y demanda. 4. Muestra satisfacción por la obtención de ganancias en la elaboración de proyectos. Analiza las distintas definiciones del mercado y sus elementos. 4. Elementos que intervienen en la elaboración de un proyecto. Mano de obra directa e indirecta. Cotización de materias primas en cuanto a su calidad para la elaboración de un bien o la prestación de un servicio. Clasificación de las pequeñas empresas del país. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad.

Establecimiento de la relación que existe entre el debe y el haber de la cuenta. Teoría del cargo y el abono. Aplicación del cargo y el abono por medio de la T gráfica. Asume responsabilidad en el manejo de técnicas y reglas contables. Contenidos Declarativos La cuenta. Contenidos Actitudinales Muestra interés en la aplicación de las cuentas.2 Realiza cálculos en las cuentas del trabajo contable. Pérdidas y ganancias totales y por unidad.1 Describe el manejo de rubros utilizados en contabilidad. Enumeración de los pasos para operar el cargo. Técnicas que se aplican para operar las cuentas de contabilidad. Diferencia entre el cargo y el abono. T gráfica. Partes de la cuenta (debe y haber). Contenidos Actitudinales Malla curricular de la especialidad de: Contabilidad Segundo grado Competencia 1. Identificación de las reglas que se aplican en el proceso contable. 1.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Costos de materia prima. Indicadores de Logro 1. Contenidos Procedimentales Aplicación de operaciones básicas de matemática para establecer precios de venta y ganancias de los productos. Saldo: clasificación deudor y acreedor. Cálculo de salarios y prestaciones laborales. Precios de venta por unidad y totales. Aplicación de operaciones para determinar el saldo de la cuenta. Contenidos Procedimentales Definición de conceptos básicos de la cuenta. Interpretación del manejo de la partes de la cuenta. Promueve acciones producto del manejo de información adecuada que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. 130 . el abono y determinar el saldo de cuenta. Comparación entre las cuentas que se cargan y las cuentas que se abonan. Clasificación adecuada de las cuentas. Aplicación de saldos a casos concretos del patrimonio familiar o comercial.

pasivo. Establecimiento de pérdidas y ganancias de una organización empresarial. Análisis de los aumentos o disminuciones que sufren las cuentas durante el proceso comercial. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad. Manifiesta interés por la prestación de servicios con calidad. Elaboración de un algoritmo para describir el proceso de construcción de un programa de trabajo en el proceso productivo. Operaciones matemáticas aplicables en contabilidad. Activo corriente y no corriente.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Elaboración de cálculos de prestaciones salariales. Conceptualización de cuentas por medio de un mapa conceptual. Identificación de operaciones matemáticas que faciliten el proceso Participa activamente en la operatividad de cuentas contables.3 Ejecuta procesos contables y de ajustes de un proceso productivo o de servicio. Pasivo corriente y no corriente. Análisis de los términos que integran la ecuación patrimonial. Clasificación de cuentas: activo. Pérdidas y ganancias. Ajustes contables. Conceptualizado e ilustración de cada cuenta contable. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Determinación de la ecuación patrimonial. Aplicación de la ecuación patrimonial para establecer los aumentos y disminuciones del patrimonio del comerciante. Diferencia entre las cuentas de activo y las cuentas de pasivo.2 Establece los principales estados financieros. Muestra habilidades para la aplicación a casos prácticos. pérdida y ganancia. 131 . 2. Cuentas contables. Representación de cuentas en un proceso contable. Contenidos Actitudinales 2. Ecuación patrimonial. 2. 2.1 Maneja en forma adecuada las cuentas y preceptos contables Manejo de las cuentas.

Investigación de las tasas y arbitrios que se pagan en el país. arbitrios. Aporta iniciativas para medir el impacto de la recaudación de impuestos en beneficios de la comunidad y familiar. propuesta de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Recaudación tributaria.1 Realiza un diagnóstico de la importancia que tienen los impuestos en el desarrollo comunitario. 132 . Promueve actividades que fortalecen la cultura tributaria nacional para beneficio de la comunidad 3. Análisis de los principios de una adecuación recaudación fiscal.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales comercial con base a situaciones reales. 3. Formula. Contenidos Actitudinales 3. Aplicación de las operaciones básicas de la matemática en operaciones contables. Enumeración de los métodos aplicables en la recaudación tributaria. Sistema Tributario Nacional. Identificación de las instituciones recaudadoras de impuestos. Elaboración de un diagnóstico de desarrollo económico comunitario. Diagnóstico. Instituciones gubernamentales encargadas de la recaudación y administración de impuesto. tasas. Investigación de la legislación tributaria guatemalteca. Enumera las ventajas y desventajas del Sistema Tributario Nacional. Manifiesta disponibilidad para ejercer una adecuada cultura tributaria. Identificación de los impuestos directos e indirectos. Legislación tributaria. Clasificación de los métodos que se aplican en la recaudación tributaria. Diferenciación del pago de los distintos impuestos e instituciones a que corresponde su recaudación. Impuestos: directos e indirectos. Cálculo de impuestos.2 Establece la diferencia entre la recaudación de impuestos y arbitrios. Fines que persiguen la recaudación y administración tributaria en la satisfacción de las necesidades de la comunidad. 3. con base al diagnóstico y resultados de una experiencia.3 Identifica las instituciones recaudadoras de impuestos.

componentes. Planificación del capital a invertir en los costos de producción de una empresa. 133 . Contenidos Procedimentales Aplicación de instrumentos de medición. principalmente en la recaudación y distribución del IVA. Capital de trabajo. Inventario: importancia.1 Identifica los principales elementos de una empresa comercial Patrimonio comercial. Manifiesta interés en la utilidad del inventario de los procesos comerciales. clasificación. Elaboración de cálculos de producción y promoción de un bien o servicio. Activos circulantes y pasivos circulantes.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Métodos legales utilizados para la recaudación de impuestos. Ensayo del inventario mediante el uso de papel cuadernillo.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigaciones de mercadotecnia. para calcular el grado de efectividad de la fiscal. Aplicación de las opciones básicas de matemáticas en la identificación del patrimonio del comerciante. 4. Análisis de las distintas definiciones del inventario. Costos de productos. 4. Cálculos matemáticos para establecer el patrimonio comercial. Inversión. Clasificación de los inventarios de acuerdo a los distintos enfoques utilizados. 4.2 Establece el capital de trabajo de un comerciante o una empresa. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad. Diferenciación entre el activo circulante y el pasivo circulante. Identificación de los componentes del inventario. Aprecia la producción de bienes y servicios de los comerciantes. Contenidos Actitudinales 4. Establecimiento de las diferencias que existen entre los capitales que se utilizan en el proceso contable. Cálculo del costo de promoción.

Malla curricular de la especialidad de: Comercio y Servicios Primer grado
Competencia 1. Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. Indicadores de Logro 1.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano. Contenidos Declarativos Medios de información: periódicos, revistas, libros, Internet, otros. Contenidos Procedimentales Conceptualización de los factores que intervienen en el desarrollo humano, haciendo uso de diferentes medios de información. Clasificación de la información obtenida sobre desarrollo humano. Contenidos Actitudinales Participa en forma solidaria con su comunidad, en la satisfacción de necesidades básicas.

Desarrollo sostenible, productividad, calidad de vida. Factores que intervienen en el desarrollo. 1.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal, familiar y colectivo en la vida cotidiana, para mejorar la calidad de vida. Necesidades básicas del grupo familiar: salud, educación, vivienda, y seguridad; medios de satisfacción de las necesidades. Principales medios de satisfacción de necesidades (bienes y servicios).

Clasificación de las diversas necesidades del ser humano.

Promueve actividades comerciales para satisfacer necesidades de su entorno.

Aplicación de técnicas para el aprovechamiento de recursos del medio ambiente. Diferenciación entre bienes y servicios.

1.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad.

Comercio: papel en la economía de las comunidades, los Pueblos y el país. Campos ocupacionales, comerciales y de servicios, clasificación, valoración cultural.

Ejecución de proyectos, aplicando las diferentes fases.

Coopera en la ejecución de proyectos comerciales alternativos.

Selección de ocupaciones que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la familia y la comunidad. Clasificación de ocupaciones de acuerdo a la oferta y demanda laboral en diferentes ámbitos geográficos.


2. Planifica procesos que integran normas de calidad,

2.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la

Administración: planificación y estrategias.

Identificación de los pasos para la elaboración de una planificación estratégica.

Participa con criterios éticos y estéticos en la elaboración de planes estratégicos.

134

Competencia técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).

Indicadores de Logro administración de recursos en la familia y en el centro educativo.

Contenidos Declarativos Administración: planificación y estrategias.

Contenidos Procedimentales Identificación de los pasos para la elaboración de una planificación estratégica. Elaboración de planes estratégicos para la administración de recursos.

Contenidos Actitudinales Participa con criterios éticos y estéticos en la elaboración de planes estratégicos.

Políticas comerciales.

Investigación de las políticas comerciales del país. Análisis de la influencia de las políticas comerciales en la administración de recursos en el hogar y en los centros educativos.

2.2 Conoce las normas de calidad en los procesos de producción de alimentos y otros en el hogar y escuela.

Calidad: normas, procesos, sistemas, y medios de verificación en el hogar y el comercio.

Establecimiento de la relación de los procesos, normas y sistemas de calidad en la producción. Aplicación de medios de verificación de la producción en el hogar y el comercio.

Promueve la práctica de normas de calidad en el hogar y el comercio.

2.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas, con criterios estéticos, en la elaboración de productos y prestación de servicios.

Tecnología adecuada para la prestación de servicios (programas de computación, caja registradora, sumadora, máquina de escribir, otras).

Clasificación de técnicas y tecnología utilizada en la prestación de un servicio. Análisis de los procesos tecnológicos utilizados en la producción de un bien o servicio. Aplicación de la tecnología apropiada a la producción.

Valora la utilización de tecnología adecuada para la producción de un bien o servicio.

3.

Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales, ambientales y generación de mejores condiciones de vida.

3.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo.

Organizaciones productivas.

Relación de formas de organización de trabajo con tipos de inserción y derechos laborales. Identificación de las cooperativas u organizaciones productivas de la comunidad. Caracterización de las instituciones que promueven el

Inculca la organización, el trabajo, los derechos y obligaciones laborales.

Tipos de inserción laboral.

Formas de organización del trabajo.

135

Competencia

Indicadores de Logro

Contenidos Declarativos

Contenidos Procedimentales desarrollo productivo de la comunidad.

Contenidos Actitudinales

Cooperativas, organizaciones productivas basadas en la cosmovisión de los Pueblos. Derechos laborales. 3.2 Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de técnicas de acuerdo con su formación. Mejoramiento de producción familiar, escolar o comunitaria de bienes o servicios con recursos locales y otros insumos, tecnología, diseño y organización. Aprovechamiento adecuado de los recursos del medio ambiente para producir un bien o servicio. 3.3 Utiliza las normas de seguridad en el campo laboral. Normas de seguridad en el campo laboral y comercial.

Análisis de casos aplicados en el respeto a los derechos laborales.

Diseño de la organización escolar o comunal para el mejoramiento de la producción.

Aprovecha y conserva los recursos familiares y de la comunidad.

Aplicación de técnicas para la conservación y preservación de los recursos del medio ambiente. Determinación de las normas de seguridad en los campos laboral y comercial. Utilización y manejo de las normas de seguridad en el trabajo. Establecimiento de normas de seguridad en áreas comerciales. Promueve la seguridad en el uso de mobiliario y equipo de trabajo.

4.

Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad entrega de productos y servicios.

4.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización

Emprendimiento: definición, tipos, características de las personas y comunidades emprendedoras. Autoconocimiento y proyecto de vida.

Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades.

Actitudes de emprendimiento y liderazgo en el ámbito personal, familiar y escolar.

Elaboración del proyecto de vida personal. Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo. Identificación de las características de una pequeña empresa. Creación de una pequeña empresa (productos, servicios) utilizando los Interés por comercializar los bienes y los servicios producidos.

Liderazgo.

4.2 Describe las características de pequeña empresa exitosa en cualquier ámbito local.

Pequeña empresa: actores, características, clasificación.

136

Contenidos Procedimentales Identificación de estrategias que contribuyen a la generación socioeconómica con equidad de género. Determinación de las fases de la producción a través del manejo de la información. producto del manejo de información adecuada. Indicadores de Logro 1. El mercado y su clasificación. Promueve acciones. Análisis del comportamiento de la oferta y la demanda de mercado para encontrar el punto de equilibrio. agentes y factores de producción: Análisis de los medios de producción. demanda. Contenidos Actitudinales Mercadotecnia: necesidades. Selección del mercado según la demanda. Contenidos Declarativos Producción y su importancia socioeconómica. demanda y precios de mercado. 4. La oferta. Roles y equidad de género en la producción.2. Respeta los criterios que contribuyen a la Contenidos Actitudinales Aprecio por la producción en su entorno. Colocación de los productos en el mercado. producto. Punto de equilibrio de mercado. financieros y humanos de la comunidad. 137 .1. Asignación de las Tareas productivas familiares. Analiza los medios de Medios. Describe el rol de los miembros de una familia en la producción de bienes y servicios. Toma decisiones acertadas en la resolución de sus necesidades económicas. Malla curricular de la especialidad de: Comercio y Servicios Segundo grado Competencia 1. precio y oferta del producto. venta. como parte generadora de riqueza familiar. 1.3 Planifica con eficiencia y calidad la entrega de productos o servicios a nivel local.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales recursos materiales. Ubicación de lugares específicos para la prestación de servicios en la comunidad. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa y sus consumidores finales. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar.

eficaces y efectivos. Ejecuta técnicas. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Valora la administración del tiempo en la ejecución de 138 . eficacia. Aplicación de técnicas de programación en planificación de procesos productivos. grupal o personal. Organización individual o grupal de desempeño de estrategias productivas. Identificación de los agentes y factores de producción.Competencia Indicadores de Logro producción y sus diferentes factores. Administración de indicadores con calidad y productividad. Medios de verificación. 2. Proceso de planeación de un proyecto. CPM). cooperación y responsabilidad en el cumplimiento de Tareas. efectividad. 1. Manifiesta respeto. Contenidos Actitudinales generación de equidad productiva. eficiencia. 2.     Contenidos Declarativos recursos naturales el trabajo el capital la empresa. fases y técnicas utilizadas para la producción. para alcanzar el éxito. Planificación de un proyecto productivo con visión personal. Visión comunal. Diferenciación de procesos eficientes. Utilización de instrumentos para la verificación de calidad en la producción. Identificación del ciclo de proyectos. productividad. grupal o comunal. GANTT. Elaboración de un programa de trabajo con tiempos establecidos e indicadores de calidad y productividad. con efectividad y calidad.1 Diseña un programa de trabajo que incluye manejo de tiempo e indicadores de calidad y productividad.3 Argumenta los beneficios de un proyecto de mejoramiento productivo. Determinación de los procedimientos para la planificación de un proyecto. Planificación. Valora las acciones realizadas por medio de proyectos institucionales. Análisis basado en los intereses y necesidades en los campos ocupacionales. Proyectos: etapas del ciclo de proyectos. 2.2 Identifica indicadores de calidad y productividad Conceptos de: calidad. Contenidos Procedimentales Análisis de los medios de producción. Indicadores y técnicas utilizadas para la programación (PERT.

Programación de un proceso productivo con visión de incursionar en el mercado. productividad. Caracterización de los campos de trabajo que promueven el desarrollo comunitario acorde a las leyes nacionales e internacionales. Investigación del mercado comunitario. Elección de los medios de producción adecuados a las necesidades y recursos disponibles al producto.1 Realiza un diagnóstico de recursos naturales.2. 3. Aplicación de técnicas de mercado. Diagnóstico de los sectores económicos. Contenidos Procedimentales Diferenciación de procesos eficientes. Identificación de sectores de la actividad económica. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Conceptos de: calidad.  Tratado de Libre Comercio. Identificación de indicadores de calidad y productividad. Normas y principios de gestión de calidad. Contenidos Actitudinales procesos y actividades. Análisis de casos laborales aplicados a empresas de su entorno. eficacia.  Normas Internacionales de Contabilidad y Financieras. Establecimiento de normas de gestión de la calidad y productividad. Técnicas de estudio de mercado. Remuneración y prestaciones.3 Ejecuta un programa de trabajo de un proceso productivo familiar.  Código de Comercio. 139 . Clasificación de las empresas que existen en su entorno. 3. Medios de producción. Legislación laboral nacional e internacional:  Constitución de la República. Promueve estrategias de organización para la producción y comercialización.  Código de Trabajo. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Identifica las técnicas mercado lógicas para impulsar y lanzar un producto. Análisis de la legislación laboral del país. 3. efectividad. mercantil). comunitaria. escolar o comunitario. campos de trabajo y organización en su comunidad. Parámetros de calidad. eficiencia. eficaces y efectivos. Respeto a la dignidad humana en el campo laboral y otros ámbitos de la vida. Muestra exactitud en el seguimiento de procesos de producción. Formula. 2. Formas de organización del trabajo (familiar.

Interés por la sostenibilidad del proyecto comercial educativo. 4. Investigación de los diferentes tipos de empresas. Aplicación de los criterios de responsabilidad social en el desarrollo de propuestas. de beneficio para su establecimiento educativo y su comunidad. 4. comunitario y empresarial. del pueblo. Estudio de mercado:  tipos de estudio de mercado  características de mercado Investigación de los tipos de estudio de mercados enfocados a la gestión de recursos. pequeña. Planificación de propuestas emprendedoras en el centro educativo. Identificación de la calidad de los productos comercializados en la economía formal e informal. para beneficio individual y colectivo.3 Relaciona el desarrollo de la economía de su comunidad y su entorno.1 Formula una propuesta emprendedora personal. Economía no formal. Manifiesta el interés por las contribuciones al comercio del país. 140 . multiétnicopluricultural. Emprendimiento :  emprendimiento empresarial y emprendimiento comercial  desarrollo personal. Economía formal. Aplicación de los procesos de comercialización para la organización de empresas en su comunidad. Comparación entre cada uno de los tipos de empresas. Identificación de técnicas de mercadeo. Administración adecuada de los recursos financieros generados. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. mediana y grande. 4. Actitudes éticas emprendedoras.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Técnicas de comercialización y mercadeo.2 Estima el potencial de mercado de un producto. Contenidos Procedimentales Aplicación de técnicas de comercialización. Propicia el desarrollo comercial en su comunidad. familiar y comunitaria. Tipos de empresas: Micro. Contenidos Actitudinales 3. Comparación y diferenciación de comercios formales y no formales en su entorno.

Promoción y publicidad de productos. El precio: demanda y oferta. Toma de decisiones a partir de un estudio de mercado. Contenidos Actitudinales Población y muestra Viabilidad y factibilidad. Mercadotecnia: fuentes de información en mercadotecnia (observación. Construcción de materiales divulgativos de productos seleccionados. entrevista. Herramientas de mercadeo. Valora la promoción y publicidad ubicada en su entorno. Proceso para la toma de decisiones. Implementación de un estudio de oferta y demanda. Aplicación de técnicas en la investigación del potencial de venta en el mercado de los productos elaborados. Publicidad y promoción. recursos disponibles y expectativas de vendedores y clientes. Análisis de la relación del cliente con la distribución y la competencia productiva. 4. Aplicación de métodos para determinar la viabilidad y factibilidad de un proyecto productivo. 141 . encuesta.Competencia Indicadores de Logro  Contenidos Declarativos oferta y demanda del mercado. apuntes. grupos focales). Determinación de acciones a emprender para gestionar recursos de un proyecto. Medios para promoción y publicidad. Elección de los medios de promoción y publicidad de los productos. de acuerdo a las necesidades.3 Propone un plan para promocionar los productos con base en la investigación de mercadotecnia. Contenidos Procedimentales Planificación de un estudio de mercado.

vive los valores democráticos. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana y Expresión Artística. Asimismo es idónea para promover actitudes y valores relativos al reconocimiento de la multiculturalidad y la promoción y vivencia de la interculturalidad y la equidad de género. es dinámica. en consulta con las comunidades educativas. de etnia y social. así como elaboración. la interculturalidad. Promueve un aprendizaje autónomo. definan los campos de trabajo que se desean abordar durante el Ciclo Básico en esta área curricular. pecuaria. equidad de género. cultural y productiva del país. es ecológica. el entorno escolar y la comunidad e incide en su mejoramiento mediante la participación de las y los estudiantes. será necesario abordar los ámbitos laborales y el equipamiento. las necesidades locales comunitarias. forestaría. Esta comunidad tiene la capacidad de aprender y de superar sus estados adversos. Asimismo pueden enfatizarse ejes transversales como multiculturalidad e interculturalidad. entre otros. se sugiere que los establecimientos educativos. artesanía. En forma ilustrativa estos campos pueden ser agricultura. manejo de normas de calidad y seguridad. Asimismo el establecimiento educativo 142 . su familia. desarrollo sostenible. Parte de la persona. Comunicación y Lenguaje. ubicación geográfica. El área facilita la integración y aplicación de aprendizajes desarrollados en otras áreas tales como Matemáticas. el bilingüismo y los aspectos sociopolíticos y culturales. comunicativa y participativa. el perfeccionamiento en el manejo técnico. regionales. En el desarrollo de proyectos. Las competencias y contenidos relativos a procesos administrativos y contabilidad también pueden aplicarse a este tipo de proyectos y propuestas. Se autotransforma en la convivencia: todos (as) aprenden entre todos(as). entendida ésta como la habilidad para reflexionar y evaluar acerca del propio conocimiento grupal. En los campos de trabajo seleccionados. escolar y comunitario. promoción y comercialización. También contribuye al fortalecimiento o recuperación de saberes y tecnologías productivas de los Pueblos de Guatemala y del mundo. Si bien no todos los establecimientos educativos estarán en capacidad de contar con parcelas agrícolas o talleres. oficios y otros que respondan a las necesidades e intereses de la comunidad educativa y del entorno productivo. Dada la diversidad geográfica. El artesanado y el empresariado local podrían colaborar con uso de talleres. se sugiere la rotación de las y los estudiantes en las diversas actividades y roles para promover el conocimiento de sí mismos y el afloramiento y fortalecimiento de sus potencialidades y talentos. culinaria. En el trabajo en grupos se puede favorecer la creación y la innovación. la toma de decisiones en conjunto. Una vez se definan estos campos.Apuntes metodológicos La metodología propuesta para esta área se apoya en el concepto de comunidad de aprendizaje. Ciencias Naturales. gestión y ejecución de proyectos productivos y propuestas emprendedoras en los ámbitos familiar. se sugiere trabajar en forma integrada de tal manera que las y los estudiantes puedan aprender técnicas. organización de la producción. El área por sí sola garantiza el desarrollo curricular tomando en cuenta. la adopción de diferentes estilos de liderazgo y el aprendizaje de experiencias por medio de ejercicios de metacognición. se sugiere buscar opciones colaborativas con otras entidades locales que puedan apoyar al establecimiento educativo. Ejemplos: la municipalidad podría proveer acceso a una parcela.

Imaginan cómo quieren que sea su vida. características de los mercados. entre otros. se promueve la participación de padres y madres de familia. por ejemplo. viveros. con la finalidad que las y los estudiantes puedan participar en diferentes fases de proyectos de desarrollo local. Proyecto escolar: Se aprovechan actividades y recursos del establecimiento educativo para transformarlos en proyectos productivos: tienda escolar. ciudadanos y habitantes planetarios. Desarrollan hábitos que permiten establecer metas.puede promover acercamiento con organizaciones locales como los consejos de desarrollo. ya sea Comunitarios o Municipales. exposiciones y ferias de productos elaborados por el estudiantado. evalúan su presente y visualizan su futuro personal. Aprovechando las competencias desarrolladas en la subárea de Tecnología de Información y Comunicación. Reflexionan sobre qué quieren ser. Proyecto comunitario: Se establecen vínculos con organizaciones locales y se contribuye al desarrollo local con pertinencia cultural mediante proyectos productivos o de mejoramiento de las condiciones de vida de las familias y la comunidad. En esta planificación es aconsejable coordinar con otras áreas curriculares para optimizar los recursos al alcance del establecimiento educativo. Visualizan el oficio. la profesión u ocupación que desean desempeñar y las habilidades y valores que quieren cultivar como personas. 143 . los recursos humanos y los recursos materiales según las etapas. planificar su desarrollo y tener éxito en alcanzarlas. qué quieren hacer y cómo quieren hacerlo. los comités de barrios y otros. las y los estudiantes podrán establecer comunicaciones sobre los campos de su interés en tecnología. También se puede partir de necesidades del establecimiento educativo para plantear y ejecutar un proyecto escolar. la comunidad local y comunidades virtuales de personas e instituciones que comparten intereses comunes. Los proyectos sugeridos pueden ser personales o grupales: Proyecto de vida: Las y los estudiantes revisan su pasado. Esto contribuirá a estimular sus vocaciones. integrantes de diferentes grupos. Tanto en el proyecto escolar como en el comunitario. formas de comercialización. calidad. El trabajo por medio de proyectos requiere una planificación del tiempo. Los proyectos se prestan para fortalecer los vínculos entre el establecimiento educativo. organizaciones locales y personas que pueden aportar experiencias de trabajo u organización.

cooperación. tintes). diseñar productos de acuerdo a las personas a las cuales se destinarán (fajas. bolsas. Investigación sobre la tecnología y las actividades productivas y comerciales de diferentes Pueblos. venderlos y analizar los costos de producción y los beneficios. etnicidad y otras características para desarrollar actitudes de equidad.Actividades sugeridas Subárea de Artes Industriales 1. Diagnóstico participativo de recursos naturales. podrán elaborar proyectos. niñas y personas mayores. Subárea de Economía Doméstica 1. cuidado de niños. promocionarlos. Montaje de una parcela agrícola o pecuaria demostrativa de acuerdo a los recursos accesibles al establecimiento educativo. Elaboración de planes de mejoramiento familiar que reflejen aprendizajes sobre preparación y nutrición de alimentos. individuales. por ejemplo. telar de cintura o telar de pie). 2. huipiles. ejecutarlos y/o evaluarlos. las y los estudiantes pueden elaborar los instrumentos de trabajo (devanadora. urdidora. 3. empacarlos. recuperar diseños antiguos. Estos equipos. actividades productivas y comerciales de la comunidad. tejerlos. por ejemplo. gestionarlos. corresponsabilidad. 2. levantamiento de mapas de recursos. solidaridad. con rotación en su composición. visitas a organizaciones de desarrollo. Análisis de casos exitosos en los cuales se ha combinado tecnología de Pueblos Originarios y tecnología de punta. entrevistas a personas que desempeñan diferentes tipos de trabajo. grupos y regiones del país y de otros países. Se pueden aplicar diferentes técnicas de recolección de datos tales como recorridos por áreas de recursos naturales con acompañamientos de personas conocedoras. 2. Formación de equipos de trabajo diversos en su composición por género. por ejemplo). Para ello pueden contar con apoyo de docentes del establecimiento educativo y personas especialistas de la comunidad. Subárea de Agropecuaria 1. preparar insumos (hilos. Dramatización de vivencias socioeconómicas y situaciones laborales con el propósito de buscar opciones de solución y mejoramiento. En comunidades con tradición textil. patrimonio familiar y manejo de presupuesto. entre otros. 144 . hacerles los acabados.

 Aplicando aspectos de la seguridad en el trabajo.  Procurando el buen uso del instrumental y equipo de trabajo. Planificación y ejecución de un estudio de mercado para el montaje de una empresa y elaboración de un producto. regional o nacional. nacional e internacional. 2. financieros.  Involucrándose en procesos de toma de decisiones. 4.  Recabando datos sobre la situación socio laboral de la comunidad. Impulsa proyectos de desarrollo que beneficien a su entorno familiar.  Potenciando el rendimiento de los recursos técnicos. Procesa productos y servicios en las subáreas de artes industriales. Investigación sobre los idiomas utilizados en las transacciones económicas en los ámbitos comunitario. Diseña propuestas de trabajo cooperativo para el desarrollo escolar y comunitario en concordancia con el uso racional de los recursos locales:  Partiendo de diagnósticos fiables y recientes. el uso sostenible de recursos naturales. la innovación. escolar y comunitario:  Ejecutando técnicas con efectividad y calidad. el dominio técnico. economía doméstica.  Incorporando prácticas culturales pertinentes y ligadas al cuidado del medio ambiente.  Calculando en forma efectiva el rendimiento de los recursos.  Respetando valores culturales del entorno que estén relacionados con el aseguramiento de los recursos naturales para las generaciones futuras. 2. Exposiciones de propuestas emprendedoras y proyectos productivos diseñados. Promoción de la creatividad. Diseño posterior de material promocional en diferentes idiomas hablados por el estudiantado y para diferentes medios. gestionados y ejecutados por grupos de estudiantes con apoyo de la comunidad educativa. en el desarrollo de procesos técnicos de servicio.Subárea de Orientación Comercial 1.  145 . y de materia primas.  Calculando el pago de impuestos correspondientes a las actividades productivas y comerciales.  Consultando sobre experiencias anteriores. agropecuaria y de orientación comercial de su comunidad y de otras comunidades:  Aplicando técnicas adecuadas de calidad en procesos productivos de acuerdo a su entorno geográfico y a las condiciones de sostenimiento ambiental. la incorporación de elementos de identidad cultural. contables y comerciales en sus propuestas de emprendimiento productivo escolar o comunitario:  Utilizando nociones fundamentales de contabilidad de costos. 3.  Integrándose a equipos de trabajo organizado para fines de bien común. Aplica procesos administrativos. Criterios de evaluación 1. 3. regional. financieros.

3
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

Tercera parte

El Currículo impulsa la idea de que para que los aprendizajes se produzcan de manera satisfactoria es necesario suministrar una ayuda específica, por medio de la participación de las y los estudiantes en actividades intencionales, planificadas y sistemáticas, que logren propiciar en ellos y ellas una actividad mental constructiva. Diversos autores han propuesto que es mediante la realización de aprendizajes significativos que las y los estudiantes construyen significados que enriquecen su conocimiento del mundo físico y social, potenciando así su crecimiento personal. Por lo tanto, los tres aspectos clave que debe favorecer el proceso educativo son los siguientes: el logro del aprendizaje significativo, el dominio comprensivo de los contenidos escolares y la funcionalidad de lo aprendido. Aspectos como el desarrollo de la capacidad del pensamiento crítico, de reflexión sobre uno mismo y sobre el propio aprendizaje, la motivación y la responsabilidad por el estudio, la disposición para aprender significativamente y para cooperar buscando el bien colectivo son factores entre otros, que indicarán si la educación es o no de calidad. En esta perspectiva, el aprendizaje es un proceso que requiere de la participación activa del sujeto que aprende, pues es él quien debe construir internamente nuevos esquemas y conceptos. Implica más que adquirir conocimientos, desarrollar funciones cognitivas, habilidades sicomotoras y socio afectivas, capacidades y actitudes que permitan utilizar los conocimientos en diferentes situaciones. El aprendizaje significativo implica un procesamiento activo de la información por aprender:

Se realiza un juicio de pertinencia para decidir cuáles de las ideas que ya son conocidas por las o los estudiantes son las más relacionadas con las nuevas metas.

Se determinan las contradicciones y similitudes entre las ideas nuevas y las que ya tenía. Se reformula la nueva información para poder asimilarla mejor según la forma de pensar del o de la estudiante.

En el caso que las ideas nuevas no puedan ser asociados con las que ya se tenían, la o el estudiante inicia un proceso de análisis con la información, reorganizando sus conocimientos utilizando una forma más amplia e inclusiva para explicarlos.

146

FASES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 10
“Para que el aprendizaje sea verdaderamente significativo, éste debe reunir varias condiciones: la nueva información debe relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con lo que la y el alumno ya sabe, dependiendo también de la disposición (motivación y actitud) de éste por aprender, así como de la naturaleza de los materiales o contenidos del aprendizaje.” 11 Algunos autores, entre los que destacan Spiro y Karmiloff - Smith, proponen que el aprendizaje significativo ocurre en una serie de fases que reflejan una complejidad y profundidad progresiva. Shuell (1990) propone tres fases en donde integra los aportes de varios de esos autores.

FASE INICIAL
1. 2. 3. Percepción de hechos o partes de información que están aislados conceptualmente. Memorización de hechos y utilización de esquemas preexistentes (dominio o aprendizaje por acumulación). Proceso global.
  

Escaso conocimiento específico del dominio Uso de estrategias generales pero independientes del dominio. Uso de conocimientos de otro dominio

4. 5.

Información adquirida concretamente y vinculada al contexto específico, uso de estrategias de aprendizaje. Ocurrencia de formas simples de aprendizaje.
  

Condicionamiento Aprendizaje verbal Estrategias mnemotécnicas Uso del conocimiento previo Analogías con otro dominio.

6.

Visión globalizadora que se forma gradualmente
 

FASE INTERMEDIA
1. 2. 3. 4. 5. Formación de estructuras a partir de las partes de información aisladas. Comprensión más profunda de los contenidos para aplicarlos a situaciones diversas. Reflexión y recepción de realimentación sobre ejecución. Conocimiento más abstracto: puede ser generalizado o varias situaciones (menos dependientes del contexto específico) Uso de estrategias de procesamiento más sofisticadas:
 

Organización Elaboración de mapas cognitivos.

10
11

Shuell, T. “Phases of meaningful learning”, Review of Educational Research, 60, 4. 531 – 548, 1990. Díaz Barriga, 1999: 21

147

FASE FINAL
1. 2. 3. Mayor integración de estructuras y esquemas. Mayor control automático en situaciones complicadas. Menor control consciente. La ejecución llega a ser automática, inconsciente y sin tanto esfuerzo. 4. El aprendizaje que ocurre en esta fase consiste en:
 

Acumulación de nuevos hechos a los esquemas preexistentes (dominio). Incremento en los niveles de interrelación entre los elementos de las estructuras (esquemas).

5.

Manejo hábil de estrategias específicas de dominio.

UTILIZACIÓN DEL ESPACIO FÍSICO PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
Desde este punto de vista, la calidad de un centro educativo se relaciona con su capacidad de atender a las necesidades especiales que presentan las y los estudiantes. Así, un establecimiento educativo será de calidad si es capaz de atender a la diversidad de estudiantes que aprenden y si ofrece una enseñanza adaptada y rica, promotora del desarrollo. Debe representar la integración de los elementos presentes en la comunidad, lo cual ofrece a las y los estudiantes la oportunidad de generar sus conocimientos desde su propia cultura y les permite afianzar su propia identidad preparándolos para desenvolverse en diversos escenarios. Es, desde este punto de vista, que el aprendizaje utilizando la lengua materna cobra una especial relevancia. No sólo representa el vehículo de comunicación con el cual la y el estudiante se siente plenamente identificado, sino que, a su vez, representa el mecanismo que le permitirá explicar significativamente el ambiente que lo rodea. El ambiente o espacio en donde se desarrollan los procesos de enseñanza y aprendizaje puede ser el aula, el patio del establecimiento educativo, la biblioteca, un campo cercano a la escuela u otros en donde se pueda establecer la interacción entre las y los docentes y las y los estudiantes. En relación con el ambiente se pueden considerar varios aspectos, el clima afectivo que se pueda establecer, la distribución del espacio físico propiamente dicho y la organización que se establezca, entre otros.
El clima afectivo
Es necesario establecer un clima afectivo para fortalecer la identidad, la autoestima y la convivencia armónica entre las y los docentes y entre las y los estudiantes y todas las personas que, de alguna manera, participan en la práctica educativa. Idealmente, el clima que se establezca debe permitir la práctica de los valores de convivencia, equidad, respeto y solidaridad e interiorizar las actitudes y los comportamientos adecuados para la interculturalidad, la búsqueda del bien común, la democracia y el desarrollo humano integral.

148

que sientan que sus comentarios son aceptados sin crítica evidente. fomentando el liderazgo y la responsabilidad. concentración. se sugieren distintas formas de organización de las y los estudiantes. de un taller o lugar de trabajo que permita la elaboración de proyectos específicos y que. a fin de que se interesen en su buen uso y cuidado. permita fomentar el trabajo colaborativo y cooperativo. Trabajo en equipo La integración de las y los estudiantes en grupos de tres. entre los mismas (os) estudiantes. por sorteo. autonomía y responsabilidad en Tareas encomendadas. Se hace necesario asegurarse que las y los estudiantes encuentran la oportunidad de interactuar democráticamente. desarrolla la capacidad de atención. Trabajo en parejas Se puede utilizar en todas las áreas. en forma directiva u otras incluyentes en género y etnia. cuatro y cinco o más constituyen un equipo de trabajo. Conviene asegurarse que en esa distribución se considera la ubicación de una biblioteca que permita la consulta constante. además. De ser posible. Es importante que las y los estudiantes participen en la organización y el mantenimiento de los espacios físicos de los que se dispone para promover el aprendizaje. Estos pueden organizarse por afinidad. Las ventajas de este tipo de trabajo es que desarrolla las características individuales y las pone al servicio del grupo. ORGANIZACIÓN DE LAS Y LOS ESTUDIANTES Para optimizar el tiempo y los recursos disponibles. se ayuden a superar sus debilidades y a aumentar sus fortalezas. autonomía y responsabilidad en Tareas encomendadas. concentración. Permite desarrollar la capacidad de escuchar el punto de vista de otros y otras. Trabajo individual Se puede utilizar en todas las áreas. desarrolla la capacidad de atención. Las y los estudiantes se organizan en pares para compartir experiencias y conocimientos sobre determinada actividad o tema. los equipos de trabajo deben estar integrados de forma que. 149 .Distribución del espacio físico El espacio físico debe ser dispuesto de acuerdo con los propósitos que se persigan.

como en todo el proceso de Reforma. sirve para que los o las que expresaron las ideas escuchen cómo han sido interpretadas por sus interlocutores. Repitan lo expresado por las y los estudiantes para mantener la conversación o discusión en curso. se requiere que las y los docentes posean un conocimiento real de las necesidades y potencialidades de cada uno (a) de sus estudiantes. Acepten los comentarios que las y los estudiantes ofrecen. cada aula se caracteriza por la heterogeneidad de sus integrantes. integral. Esto lleva a las y los docentes a realizar apreciaciones a lo largo del desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje y a utilizar sus resultados para modificar las deficiencias que se observan. la evaluación lleva a la reflexión sobre el desarrollo de las competencias y los logros alcanzados. se convierte en una herramienta que permite: 150 . se reconoce que cada conglomerado y. provocativa e inspiradora de manera que las y los estudiantes permanezcan motivados     ELEMENTOS DE EVALUACIÓN Otro de los cambios que propone la Transformación Curricular. lo cual se manifiesta tanto en el ámbito social. se refiere a una concepción diferente de lo que significa evaluar. en este caso. evitando emitir críticas sobre los mismos. En otras palabras. orientadora e instrumental. continua. Como consecuencia. Aquí. Además del carácter formativo. o mediadores de los aprendizajes. cuando la contribución de las y los estudiantes no es adecuada. de sus posibilidades de desarrollo en función de circunstancias que pueden llegar a ser especiales y del esfuerzo y voluntad que pone en aprender y en formarse. a la evaluación se le considera como una actividad sistemática. es necesario que las y los docentes:   Se conviertan en facilitadores. el intelectual y el afectivo. el currículo propone que la evaluación mantenga una función formativa. se toma al ser humano como el centro del hecho educativo y. Esto. por lo tanto. Enfoquen la realimentación como el qué hacer de las y los estudiantes y no de él o de la docente. Para que la actividad escolar refleje esa tendencia. orientadores. Emitan breves comentarios y pasen al punto siguiente. Conduzcan las conversaciones o discusiones de manera abierta.Para que el desarrollo de la capacidad de generar nuevos conocimientos y de aplicarlos en un entorno determinado sea evidente en las y los estudiantes. como en el cultural. Todo ello conlleva un cambio significativo en la forma de interpretar y aplicar los criterios evaluativos. además. Contrario a lo que ha constituido la práctica de medición de los aprendizajes en los últimos años. Se le concibe como la herramienta que permite valorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el diálogo entre participantes del hecho educativo para determinar si los aprendizajes han sido significativos y tienen sentido y valor funcional.

151 . 3. Ayudar al crecimiento personal de las y los estudiantes por medio de la guía y orientación que se les proporciona dentro del proceso de aprendizaje.1. 4. Detectar las dificultades de aprendizaje. los problemas en el proceso de aprendizaje y en los procedimientos pedagógicos utilizados de cara a mejorar la calidad educativa. asimismo. en torno a sus progresos con respecto a ellos mismos y ellas mismas. Detectar. Valorar el rendimiento de las y los estudiantes. 2.

El propósito de este tipo de evaluación consiste en adecuar la planificación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje a las necesidades de las y los estudiantes.estudiante. El segundo se refiere al valor funcional que tiene la información que se consigue como producto del análisis y que resulta de importancia fundamental porque es la que las y los docentes requieren para saber qué y cómo proporcionar la ayuda pertinente. Su fin principal consiste en certificar el grado en que las intenciones educativas se han alcanzado. durante los cuales se puede establecer qué han aprendido las y los estudiantes y qué les hace falta aprender. Al mismo tiempo.FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN La Transformación Curricular propone que se evalúe el desarrollo o alcance de competencias de acuerdo con lo que especifican los indicadores de logro. Evaluación de resultados o sumativa Se realiza al terminar un proceso o ciclo educativo. que utilizan las y los docentes antes de cada ciclo educativo con el propósito de obtener información con respecto a los conocimientos generales y específicos de las y los estudiantes con relación a los temas que se han de iniciar. Evaluación diagnóstica puntual que es la que se realiza en distintos momentos antes de iniciar una secuencia de enseñanza o dentro de un determinado ciclo o área curricular. Se distinguen dos subtipos: 1. El primero se refiere a que toda evaluación formativa o de proceso requiere un mínimo de análisis realizado sobre los procesos de interrelación docente .docente. 152 . La evaluación diagnóstica inicial. 2. Evaluación de proceso o formativa Es la que se realiza al mismo tiempo que los procesos de enseñanza y de aprendizaje por lo que se le considera parte integral de los mismos. según lo demanden las circunstancias del momento o las actividades educativas. es por ello que la mayoría de las pruebas de evaluación formal. a los productos del aprendizaje. Dos aspectos deben tenerse en cuenta: 1. Según el momento en que se realiza y la función que desempeña. Atiende principalmente. 2. docente . este tipo de evaluación permite al o a la docente reflexionar durante y después de la acción sobre lo realizado en el aula proporcionándole datos valiosos sobre la orientación didáctica en función de las intenciones educativas que se tengan en la planificación. constituyen recursos útiles para valorar la calidad de la enseñanza y de los aprendizajes logrados al terminar el ciclo. la evaluación puede ser: Evaluación inicial o diagnóstica Es aquella que se realiza antes del desarrollo del proceso educativo.

los intereses. utilizan los siguientes instrumentos para el registro de la información recabada para la evaluación. Considera todos los aspectos del desarrollo y crecimiento humano. las necesidades educativas de las y los estudiantes. Flexible Se adapta a los procesos de cada grupo. Las técnicas que se basan en la observación. líneas de tiempo Proyectos Solución de problemas Texto paralelo 153 . 1. Se organiza de acuerdo con los grandes fines o propósitos de la educación articulándose alrededor de competencias. Las técnicas que se enfocan en el desempeño utilizan los siguientes instrumentos para su aplicación. Involucra a todos los sujetos del proceso educativo.    Listas de cotejo Escalas de rango o de valoración Rúbricas. diagramas. tiene en cuenta las diferencias individuales. así como las condiciones colaterales del Centro Escolar que afectan el proceso educativo. esquemas.Características de la Evaluación Dentro del enfoque que impulsa la Transformación Curricular. Continua Integral Sistemática Se realiza a lo largo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.abiertas y cerradas Portafolio Diario Debate Ensayos Estudio de casos Mapas conceptuales. Interpretativa Participativa Busca comprender el significado de los procesos y los productos de las y los estudiantes. es decir. la evaluación se caracteriza por lo siguiente. Técnicas de evaluación que se sugieren La evaluación se lleva a cabo mediante la utilización de técnicas con sus respectivos instrumentos o recursos que permiten verificar si las competencias han sido alcanzadas según lo especifican los indicadores de logro propuestos. 2.           Preguntas .

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