Ministerio de Educación GUATEMALA

Curriculum Nacional Base Primero y Segundo Grado Nivel Medio - Ciclo Básico

Curriculum Nacional Base
Primero y Segundo Grado Nivel Medio - Ciclo Básico

Área de Productividad y Desarrollo PEMEN

Área de Productividad y Desarrollo, Subáreas y Especialidades. PEMEN

CURRICULUM NACIONAL BASE NIVEL MEDIO-CICLO BÁSICO Primero y Segundo Grado

Área de Productividad y Desarrollo, Subáreas y Especialidades. PEMEN

VERSIÓN PRELIMINAR

PRESENTACIÓN
En el marco de la Transformación Curricular, el Ministerio de Educación presenta a la comunidad educativa el Currículum Nacional Base del área de Productividad y Desarrollo de primero y Segundo grados del Ciclo Básico, Nivel Medio para los institutos experimentales del Proyecto de Extensión y Mejoramiento de la Educación Media —PEMEM—. En el marco de la política educativa: “Avanzar hacia una educación de calidad” se organizó y realizó un taller con la participación de docentes del área de Productividad y Desarrollo de los distintos institutos experimentales del Proyecto de Extensión y Mejoramiento de la Enseñanza Media —PEMEN—, con el propósito de elaborar y revisar la malla curricular de las diferentes subáreas, incluyendo las especialidades ocupacionales que se imparten en dichos centros. Con anuencia del Viceministerio Técnico y en coordinación con la Presidencia de la Junta Directiva de los institutos —PEMEM—, se convocó a treinta y ocho (38) representantes de todos los institutos experimentales del país. El taller se organizó de común acuerdo con la Junta Directiva de los —PEMEM— y tuvo una duración de tres días, del 25 al 27 de noviembre de 2009. La coordinación de la logística de la actividad estuvo a cargo de la Dirección General de Gestión de Calidad Educativa — DIGECADE—. La coordinación técnica le correspondió a la Dirección General de Currículo — DIGECUR—. Los y las docentes participantes se organizaron en mesas de trabajo por subárea, siendo acompañados, en el proceso de elaboración de las mallas curriculares de las especialidades, por los técnicos de —DIGECUR—. En conclusión, se puede afirmar que los y las docentes del área de Productividad y Desarrollo elaboraron las diferentes mallas curriculares de sus especialidades, ya que cuentan con la experiencia de campo y conocen, por ello, los fundamentos de su respectiva especialidad. El trabajo es una propuesta a la comunidad educativa; el mismo se evaluará y validará al aplicarse en el aula durante el ciclo escolar 2,010. Constituye, además, un esfuerzo realizado por los docentes de los institutos experimentales —PEMEM— del país y personal técnico del Ministerio de Educación. Las autoridades del Ministerio de Educación agradecen a Cooperación Alemana GTZ por el apoyo financiero brindado para realizar la actividad, la cual se desarrolló con éxito. Se espera que estas acciones tengan un impacto positivo en la aplicación del currículo en el aula. En conclusión, el presente documento es un esfuerzo conjunto de docentes de los institutos experimentales —PEMEM— y del personal técnico del Ministerio de Educación, quienes trabajando unidos, lo ofrecen a la juventud guatemalteca.

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TABLA DE CONTENIDOS PRIMERA PARTE         Hacia la Reforma Educativa Objetivos de la Educación Visión de Nación Legislación existente en Guatemala en materia de educación Condiciones necesarias para una educación de calidad La Transformación Curricular Un nuevo paradigma educativo El Currículo Enfoque Fundamentos Principios Políticas Fines Características del Currículo Componentes del Currículo Competencias Contenidos Indicadores de logro Competencias Marco Ejes de la Reforma Educativa y su relación con los Ejes del Currículo Descripción de los Ejes del Currículo sus componentes y subcomponentes Áreas del Currículo Descentralización curricular Concreción de la planificación curricular Niveles de concreción en la planificación curricular Nivel Nacional Nivel Regional Nivel Local Currículo para el nivel de Educación Media-Ciclo Básico Caracterización del ciclo Perfiles De ingreso De egreso Diseño del Currículo Caracterización Desarrollo de las Áreas 6 7 8 8 14 16 17 19 20 21 22 22 23 24 24 25 26 27 27 28 29 36 36 36 37 37 37 38 39 39 40 40 41 42 42 43 SEGUNDA PARTE   4 .

TABLA DE CONTENIDOS  ÁREA DE PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO Descripción del área Componentes del área Competencias del área Competencias de grado Mallas curriculares por grado Apuntes metodológicos Actividades sugeridas Criterios de evaluación 48 49 49 50 51 142 144 145 146 150 151 154 TERCERA PARTE     Lineamientos metodológicos Elementos de la evaluación Funciones de evaluación Bibliografía 5 .

socioeconómico. de la Organización Internacional del Trabajo OIT (1994) y de la firma de los Acuerdos de Paz. que la educación puede lograr avances autónomos capaces de influir en la formación del ser humano. mejorar la calidad de vida. político y educativo singular. a partir de ellas. sociales. políticos. culturales y de solidaridad de los Pueblos y grupos sociales del país”. del respeto a los Derechos Humanos. jurídico. que es reconocida en la Constitución Política de la República (1985).3 Dentro del “marco jurídico .1 “En el marco sociocultural de la Reforma Educativa se destaca el contexto étnico. del liderazgo democrático. cultural y lingüístico en que se desenvuelve como expresión de la diversidad nacional.democrático del Estado guatemalteco. económicos. los Acuerdos de Paz y el Convenio 169 son fuentes jurídicas para la formulación de políticas educativas encaminadas al desarrollo de una cultura de paz centrada en el ejercicio de la ciudadanía. siempre y cuando se reconozca que deben ser abordadas desde cada contexto particular. especificidades que evidencian un desarrollo desigual que les imprimen cualidades e identidades propias. grandes preocupaciones y dimensiones temáticas. Esos cambios fueron el resultado de una presión social creciente que reveló el malestar de diversos grupos sociales a nivel nacional y local. económicos. Esa conciencia de la diversidad cobró importancia desde 1990 cuando se desarrollan diversas expresiones del movimiento maya. de la negociación pacífica de los conflictos. sociales. Es. 2 En el “contexto socioeconómico. científicos — entre otros— que se conocen como tendencias de reforma a nivel internacional. En Guatemala. favorecer el mejoramiento del empleo y de los niveles salariales y promover el fortalecimiento del ambiente como expresión de una sólida conciencia ecológica”. en los diferentes países.1 HACIA LA REFORMA EDUCATIVA PRIMERA PARTE La Reforma Educativa es uno de los hechos más importantes de finales del siglo XX en la vida política. “la Reforma Educativa se realiza en un contexto sociocultural. la Reforma Educativa debe responder a la necesidad de fortalecer la producción. cuyas demandas venían siendo asumidas en un marco político contradictorio y con muchos obstáculos por el Estado de Guatemala. Es el resultado de un proceso generado por los profundos cambios políticos. que comenzaron a cuestionar la legitimidad y eficacia del actual orden mundial. Si bien existen patrones de orientación similares para los procesos de Reforma Educativa que se impulsan a escala global. encontramos. 4 1 2 Marco General de la Transformación Curricular: 2003:1 Marco General de la Transformación Curricular: 2003:1 3 Marco General de la Transformación Curricular: 2003:5 4 Marco General de la Transformación Curricular: 2003:5 6 . demandas de organizaciones y sectores específicos”. religiosos. calificar la fuerza de trabajo. por medio de la ratificación del convenio 169 sobre los Pueblos Indígenas y Tribales. educativa y cultural de muchos países latinoamericanos. de donde surgen criterios orientadores. particularmente el de Identidad y Desarrollo de los Pueblos Indígenas (1995)”.

2. propositiva y de sensibilidad social para que cada persona consciente de su realidad pasada y presente participe en forma activa. religiosas y políticas. Fortalecer y desarrollar los valores. el desarrollo de cada Pueblo y el desarrollo nacional. la solidaridad. respetar. la vida en democracia y la cultura de paz. Conocer. 10. étnicas. 7. el reconocimiento y valoración de Guatemala como Estado multiétnico. 6. justa. creativa. Por lo tanto. multiétnica y multilingüe. Objetivos de la Educación 1. el desempeño en el trabajo productivo. que responda a las necesidades y demandas sociales de sus habitantes y que le permita insertarse en el orden global con posibilidades de autodeterminación y desarrollo equitativo. fortaleciendo y enriqueciendo la identidad personal y la de sus Pueblos como sustento de la unidad en la diversidad. 3. espirituales.. que favorezca el crecimiento propio y el logro de relaciones exógenas positivas y provechosas. da relevancia a la necesidad de reformar el sistema educativo y de transformar su propuesta curricular. la educación se perfila como uno de los factores decisivos. 9. Para ello. éticas y estéticas de los pueblos guatemaltecos. rescatar. Asimismo. lograr una sociedad pluralista. Reflejar y reproducir la multietnicidad del país en la estructura del sistema educativo. multilingüe y multiétnico. el uso responsable de la libertad y el cumplimiento de las obligaciones. incluyente. Formar capacidad de apropiación crítica y creativa del conocimiento de la ciencia y la tecnología indígena y occidental a favor del rescate de la conservación del medio ambiente y del desarrollo integral sostenible. pluricultural. a las personas y a los Pueblos con sus diferencias individuales. lingüísticas y de género”. desde la educación se debe impulsar el fortalecimiento de la identidad cultural de cada uno de los Pueblos y la afirmación de la identidad nacional. superando los intereses individuales en la búsqueda del bien común. necesidades y aspiraciones de un país multicultural. de manera que refleje la diversidad cultural. 5. la de los Pueblos sin discriminación alguna por razones políticas. la Reforma Educativa se propone satisfacer la necesidad de un futuro mejor. Esto es. Promover una sólida formación técnica. sociales. sociales. 4. ideológicas. Reflejar y responder a las características. promover. solidaria. pluricultural y multilingüe. crear y recrear las cualidades morales. representativa y responsable en la búsqueda y aplicación de soluciones justas a la problemática nacional. . Contribuir a la sistematización de la tradición oral de las culturas de la Nación como base para el fortalecimiento endógeno.“Por eso. científica y humanística como base fundamental para la realización personal. reforzando. así como instituir y promover en el seno educativo los mecanismos para ello. . culturales. Generar y llevar a la práctica nuevos modelos educativos que respondan a las necesidades de la sociedad y su paradigma de desarrollo. desarrollando mecanismos de participación de los cuatro Pueblos guatemaltecos en los diferentes niveles educativos. culturales. participativa. Infundir el respeto y la práctica de los Derechos Humanos. las actitudes de pluralismo y de respeto a la vida. 7 . Una sociedad en la que todas las personas participen consciente y activamente en la construcción del bien común y en el mejoramiento de la calidad de vida de cada ser humano. Formar una actitud crítica. intercultural. ideológicas. 8. como consecuencia.

Fines de la Educación. Artículo 76. pluralista y pacifista. Artículo 74. étnica. primaria y básica. multicultural y multilingüe. En las escuelas establecidas en zonas de predominante población indígena deberá impartirse preferentemente en forma bilingüe. LEGISLACIÓN EXISTENTE EN GUATEMALA EN MATERIA DE EDUCACIÓN El Ciclo de Educación Básica del Nivel Medio en Guatemala se fundamenta en las leyes que en materia educativa existen en el país. que se está desarrollando como una Nación justa. la ciencia y la Tecnología. cultural y lingüística y en la vivencia permanente de valores para la convivencia y la consolidación de la cultura de paz. se impulsa el desarrollo sostenible utilizando. Subsistema de Educación Escolar 5 Comisión Consultiva para la Reforma Educativa. Marco General de la Transformación Curricular 8 . dentro de los límites de edad que fije la ley. Para el efecto se han derogado todas las leyes que tienen implicaciones discriminatorias. en función del desarrollo equitativo y del bienestar personal y colectivo de todas las guatemaltecas y los guatemaltecos. Esta Nación se organiza en el marco del Estado de Derecho que promueve políticas y acciones orientadas a erradicar estereotipos y prácticas culturales que han favorecido la discriminación. Los habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir la educación inicial. se respeta y fomenta el pluralismo. Sistema educativo y enseñanza bilingüe. Educación Obligatoria. social. democrática. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA Artículo 72. Está cimentada en la riqueza de su diversidad natural. LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL DECRETO LEGISLATIVO 12 . Es una Nación en la cual todas las personas gozan plenamente de los Derechos Humanos y del ejercicio de la libertad. el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal.91 • Capítulo VIII. El imperio de la equidad favorece el bienestar de sus habitantes y se reconoce a la educación como uno de los medios fundamentales para alcanzar esos objetivos. preprimaria.VISIÓN DE NACIÓN 5 Guatemala es un Estado multiétnico. La educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana. adecuadamente. La administración del sistema educativo deberá ser descentralizada.

ciclos. • Decreto Número 74-96 Ley de Fomento de la Educación Ambiental. Derecho a la educación. en los diferentes niveles y ciclos de la enseñanza y la creación de instituciones educativas con esa finalidad. gradual y progresiva para hacer efectivos los fines de la educación nacional. 5-2002 y su reglamento. Artículo 29. grados y etapas siguientes: • • • • • 1er. grados y etapas. Para la realización del proceso educativo en los establecimientos escolares. 2 y 3. Artículo 3. Capítulo VI De la Promoción.ª 4to. está organizado en niveles. 3-99. Nivel EDUCACIÓN MEDIA Ciclo de Educación Básica Ciclo de Educación Diversificada DECRETOS • Decreto Número 17-95 Ley de institutos de Educación por Cooperativa de Enseñanza. Nivel EDUCACIÓN PRIMARIA – 1. Subsistema de Educación Escolar. El subsistema de Educación Escolar se forma con los niveles ciclos. Nivel EDUCACIÓN INICIAL 2do. en forma flexible. Protección y Defensa de los Derechos Humanos ante el SIDA. protección y defensa de los Derechos Humanos ante el VIH/SIDA. Con sus reformas 60-97.Artículo 28. • Decreto Número 42-2000 Ley de Desarrollo Social Sección III Política de Desarrollo Social y Población en materia de educación. Niveles del Subsistema de Educación Escolar.ª a 4. Nivel EDUCACIÓN PREPRIMARIA  Párvulos 1.º grados Educación acelerada para adultos –  Etapas 1. La educación acelerada para adultos con programas estructurados en los currículos establecidos y los que se establezcan. Se declara de urgencia nacional y de interés social.º a 6. 9 . Artículo 44. la promoción de la educación ambiental y la formación del recurso humano en esa rama del conocimiento. 3er. • Decreto 27-2000 Ley General para el combate del Virus de Inmuno Deficiencia Humana VIH y del Síndrome de Inmuno Deficiencia Adquirida SIDA y de la promoción.

Agricultura. en todas sus formas. Seguridad Ciudadana. • Decreto 14. Sin perjuicio del traslado de las competencias administrativas. Es función del Ministerio de Educación incluir en el proceso de Reforma Educativa el enfoque a la eliminación de la discriminación en todas sus formas: en el nuevo currículo. • Decreto Número 81-2002 Ley educativa contra la discriminación Artículo 2. 4. en coordinación con la Secretaría de Planificación y Programación de la Presidencia y otras Dependencias de Gobierno. Educación. 3. sin restricciones en el ámbito público y privado. familiar y social. 8. familiar y comunitaria…” Artículo 28. prioritariamente se llevará a cabo la descentralización de la competencia gubernamental en las áreas de 1.2002 Ley General de Descentralización Artículo 7. sobre todo de los niños y adolescentes. 2. Garífuna y Xinka. El Estado promoverá por medio del Ministerio de Educación. Infraestructura y Vivienda. La educación es un proceso de formación integral del ser humano para que pueda desarrollar en amor su propia cosmovisión las relaciones dinámicas con su ambiente. Salud y Asistencia Social. responsable y satisfactoriamente. 7. la incorporación y permanencia escolar de las niñas y niños con base de sustentación del desarrollo individual.Artículo 27. Educación. en actividades educativas. económicas. Economía. Ambiente y Recursos Naturales. Garífuna y Xinka podrán utilizarse en las comunidades lingüísticas que correspondan. sociales. 10 . Comunicaciones. políticas y culturales. académicas. Prioridades. Incorporación y permanencia escolar. evitando su incorporación temprana al mercado de trabajo en detrimento de sus derechos. Utilización. • Decreto Número 19-2003 Ley de idiomas nacionales que oficializan el uso de idiomas indígenas en Guatemala. El Sistema de Consejos de Desarrollo en coordinación con el Ministerio de Educación también impulsará la inclusión en los programas educativos contenidos referente a la estructura y funcionamiento del Sistema de Consejos de Desarrollo en los idiomas de los Pueblos Mayas. políticas y sociales al municipio y demás instituciones del Estado. económicas. consciente. En el territorio guatemalteco los idiomas Mayas. 5. Educación “Todas las personas tienen derecho a la educación y de aprovechar los medios que el Estado pone a su disposición para su educación.2002 Ley de los Consejos de Desarrollo Urbano y Rural Artículo 28. Cultura. 6. Recreación y Deportes. en los materiales educativos y en las acciones de Enseñanza-Aprendizaje. • Decreto Número 11. su vida social. política y económica dentro de una ética que le permita llevar a cabo libre. Artículo 8. su vida personal.

multicultural e intercultural. áreas y modalidades educativas. • Decreto Número 52-2005 Ley Marco de los Acuerdos de Paz. como dependencia Técnico Administrativa del nivel de Alta Coordinación y Ejecución del Ministerio de Educación.. conocimientos y desarrollo de las culturas e idiomas indígenas. Artículo 1. Política de acceso a la educación para la población con necesidades educativas especiales. básicamente. promover y fortalecer una política educativa para el desarrollo de los pueblos indígenas. impulsar el estudio. velar por la aplicación de la educación bilingüe intercultural en todos los niveles. con base en su idioma y cultura propias. establecer las directrices y bases para que el Ministerio de Educación preste y organice los servicios educativos con pertinencia lingüística y cultural. Artículo 2 La Dirección General de Educación Bilingüe. para fortalecer la comunicación mundial y todas aquellas funciones técnicas que le sean asignadas por el Ministerio de Educación. modalidades y niveles. contribuir al desarrollo integral de los pueblos indígenas por medio de la educación bilingüe intercultural. Artículo 1 Crear la Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural (DIGEBI). El Viceministerio de Educación Bilingüe e Intercultural además de lo que la Constitución Política de la República de Guatemala y las leyes específicas prevén desarrollará. conforme a las particularidades de cada comunidad lingüística. encargado de los temas de la lengua. La presente ley tiene por objeto establecer normas y mecanismos que regulen y orienten el proceso de cumplimiento de los Acuerdos de Paz. Xinka y Garífuna. en los ámbitos público y privado. Educación. es la entidad rectora del proceso de la educación bilingüe intercultural en las comunidades lingüísticas Mayas. impulsar enseñanza bilingüe. promover la enseñanza y aprendizaje de idiomas extranjeros. Garífuna y Xinka. 526-2003 Creación del Viceministerio de Educación Bilingüe e Intercultural. 156-95. promoción. la cultura y multietnicidad del país. desarrollo y utilización de los idiomas Mayas. como parte de los deberes constitucionales. deberá aplicar en todos los procesos. Artículo 2. El Sistema Educativo Nacional. • Acuerdo Gubernativo No.. Objeto de la ley. • Acuerdo Gubernativo 726-95 Creación de DIGEBI. Artículo 1. el respeto. las funciones de velar por el desarrollo de las personas y de los pueblos indígenas. Se crea un tercer Viceministerio en el Ministerio de Educación como Viceministerio de Educación Bilingüe e intercultural. 11 . ACUERDOS GUBERNATIVOS • Acuerdo Gubernativo No.Artículo 13.

Artículo 7. El nivel regional corresponde a la especificidad de cada uno de los pueblos y comunidades lingüísticas del país. culturales. ACUERDOS MINISTERIALES • Acuerdo Ministerial No. y naturaleza de los pueblos y comunidades lingüísticas que lo conforman. c) Contribuir a desarrollar y fortalecer la autoestima y liderazgo. d) Fomentar el ejercicio de derechos y obligaciones. Artículo 1º. étnico. necesidades. Del Gobierno Escolar. b) Promover la participación y convivencia en democracia. desde los niveles Preprimario. la cual tendrá aplicación para todos los (las) estudiantes de los sectores público y privado. destrezas y técnicas como instrumentos que contribuyan a elevar la productividad. El nivel local corresponde a espacio geográfico. e) Promover la autogestión. Se establece la obligatoriedad del bilingüismo en idiomas nacionales como política lingüística nacional. Descentralización Curricular. lingüístico y cultural en el que se ubica el centro educativo. Generalización del bilingüismo. Se crea el programa de integración de la computación en el proceso educativo. Artículo 5. • Acuerdo Gubernativo 377-2007 Reglamento orgánico interno del Ministerio de Educación. así como proveer facilidades para el desarrollo de aptitudes. De la Creación. intereses y aspiraciones del país. Crear en todas las escuelas del país.• Acuerdo Gubernativo número 22-2004 Artículo 1. Currículo. El primer idioma para aprendizaje es el materno de cada persona. El nivel nacional debe reflejar la realidad étnica. el cual tiene como objetivo fundamental suministrar servicios técnicos y modernos de enseñanza y capacitación en computación a las y los alumnos y personal docente de establecimientos educativos Oficiales del Nivel de Educación Media. Artículo 2º. 7 de diciembre de 2000. • Acuerdo Ministerial 1745 Guatemala. económicas. 12 . regional y local. Se crean los gobiernos escolares en todos los establecimientos públicos. debe fomentar el conocimiento mutuo entre las personas y los pueblos para fortalecer la unidad nacional. El currículo del Sistema Nacional de Educación debe responder a las características. así como responder a las realidades lingüísticas. Además. Artículo 1. el Gobierno Escolar. El currículo del Sistema Educativo se descentraliza en tres niveles de concreción: nacional. a) Contribuir a la formación Cívica y ciudadana de alumnas y alumnos. 8 de octubre de 1999. Primario y Educación Media. 760 Guatemala. el segundo idioma es otro nacional y el tercer idioma debe ser extranjero. lingüística y cultural de los cuatro pueblos guatemaltecos y sus respectivas comunidades lingüísticas. geográficas.

Apoyar la labor del docente. al menos en lo concerniente a la instrucción elemental. igual que la alimentación. 13 . La instrucción elemental será obligatoria. 1. Convenio de los Derechos del Niño (1989). ratificado en 1994. La instrucción técnica profesional habrá de ser generalizada.2007. (1990) Jomtien. La conferencia Mundial “La Educación para Todos”. • Acuerdo Ministerial Número 2692. • Acuerdo Ministerial 276 Incorporación del Programa de Educación Fiscal en la Estructura Curricular del Nivel Primario y del Nivel Medio del Sistema Nacional de Educación. El convenio 169 de la OIT establece la obligación de los Estados de organizar sus políticas educativas de acuerdo con los intereses y necesidades de los Pueblos Indígenas y tomarlos en cuenta en la toma de decisiones en esta materia. Suiza. la vivencia. Senegal. 14 de diciembre de 2007.f) g) Desarrollar en las y los estudiantes la practica de una disciplina basada en actitudes conscientes e internas y no en acciones coercitivas externas. Cartas. Sociales y Culturales Artículo 13. Tailandia. • Foro consultivo internacional sobre Educación Para Todos (2000) Dakara.como una necesidad y un derecho humano. responde a este requerimiento. La educación debe ser gratuita. Suiza. Ratificado en 1990 • Declaración Mundial de Educación Para Todos. Al poner de relieve la importancia de la educación a nivel mundial y centralidad en el desarrollo económico. Jomtien. • Convenio 182 Sobre Peores formas de Trabajo Infantil (1999) Ginebra. Artículo 26. La apertura del Currículo a la participación. Guatemala. en función de los meritos respectivos. abrió perspectivas y marcó lineamientos para las Reformas Educativas del continente. Toda Persona tiene derecho a la educación. • Convenio 169 sobre los Pueblos Indígenas y Tribales (1989) Ginebra. jóvenes o adultos. Los Estados Parte en el presente Pacto reconocen el derecho de toda persona a la educación. o la salud. Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes. realizada en 1990 en Jomtien (Tailandia) insiste en que es necesario satisfacer las necesidades educativas de todos –niños. social y político. El acceso a los estudios superiores será igual para todos. declaraciones y convenios internacionales Carta Internacional de Derechos Humanos Pacto Internacional de Derechos Económicos.

El Modelo Conceptual de Calidad Educativa del MINEDUC. la calidad de la educación: • • • Soporta un enfoque basado en derechos. un mundo que es justo. En este sentido conviene hacer énfasis en la calidad de los procesos y evitar dar un valor absoluto a los productos obtenidos. Visualiza a la y el estudiante como un individuo. Se basa en los cuatro pilares de “Educación para Todos”: aprender a conocer. Construye conocimientos. 6 Mortimore 1998 14 . Promueve y desarrolla los ideales para un mundo sostenible. destrezas para la vida.. actitudes y • • • • • • Provee las herramientas para transformar las sociedades actuales en sociedades auto sostenibles. Toma en consideración los contextos sociales. miembro de una comunidad y ciudadano global y por tanto educa para desarrollar individuos competentes en los cuatro roles. La educación de calidad guarda relevancia local y culturalmente apropiada. 6 La eficacia no está en conseguir un buen producto a partir de unas buenas condiciones de entrada. Siendo la educación un Derecho Humano. aprender a ser (Delors. teniendo en cuenta su nivel socioeconómico. Es medible. de acuerdo con el cual. perspectivas. Se informa en el pasado (por ejemplo. económicos y de entorno de un lugar particular y da forma al currículo para reflejar estas condiciones únicas. Noviembre. 2006. Un sistema escolar eficaz es el que maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados”. sino en hacer progresar a todas las y los estudiantes a partir de sus circunstancias personales. miembro de una familia. et al: 1996). J. con equidad y paz. morales y emocionales. en el cual los individuos cuidan de su medio ambiente para contribuir a alcanzar una equidad intergeneracional. debe soportar todos los Derechos Humanos.CONDICIONES NECESARIAS PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD Escuela de calidad “es la que promueve el progreso de las y los estudiantes en una amplia gama de logros intelectuales. es relevante para el presente y prepara al individuo para el futuro. valores. su medio familiar y su aprendizaje previo. utiliza como fundamento básico el marco propuesto por UNESCO: 2005. aprender a convivir. aprender a hacer. conocimiento y tradiciones indígenas).

que incluye estrategias para:   • Fortalecer la autonomía escolar Proyecto escolar •   El liderazgo pedagógico. Los estándares son los referentes que operacionalizan las metas de la educación en criterios que pueden traducirse en evaluaciones de desempeño de las y los estudiantes.En ese Modelo se definen tres tipos de condiciones para alcanzar la calidad educativa: 1. son asimismo. los generadores del Currículo Nacional Base. • • • 2. 15 . Bibliotecas. Propone los lineamientos básicos que las diferentes modalidades de entrega deben cumplir. Formación inicial de docentes. Alimentación escolar y otros. • • 3. Sistema de evaluación. Aprendizajes esperados (estándares) y currículo. Tecnología. Las condiciones específicas se establecen para el mejoramiento de la calidad en el aula y parten de la reflexión sobre la práctica pedagógica. Especificación de modalidades de entrega pedagógica. Los recursos y servicios de apoyo son proporcionados por unidades que apoyan el proceso educativo: • • • • • Infraestructura física. El currículo es la herramienta pedagógica que define las competencias que las y los estudiantes deberán lograr para alcanzar los aprendizajes esperados. Libros de texto. que se encuentra en: Supervisión Dirección escolar Proyectos pedagógicos enfocados a mejorar el aprendizaje. Las condiciones estructurales que se establecen en el sistema educativo y desarrollan las condiciones técnicas necesarias para asegurar la calidad. incluyen: • • Sistema de aseguramiento de la calidad. son orientadas a fortalecer: La gestión escolar. Formación de docentes en servicio.

esquemas. con un currículo organizado en competencias. la incorporación al proceso Enseñanza Aprendizaje. Principios. • • • ¿Qué propone? Fundamentalmente. con una visión intercultural y bilingüe. contenidos y procedimientos didácticos. Consiste en la actualización y renovación técnico pedagógica de los enfoques. Así como.EL MODELO DE CALIDAD EN EL AULA La Transformación Curricular ¿Qué es? La Transformación Curricular es un área importante de la Reforma Educativa. de las diversas formas de prestación de servicios educativos y de la participación de todos los actores sociales. Nuevas estrategias de diseño y desarrollo curricular. métodos. Presenta un nuevo paradigma curricular y cambios profundos en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Entre los aspectos que desarrolla se encuentran los siguientes: • Un paradigma educativo diferente que se centra en la persona humana. Organización curricular del Sistema Educativo Nacional por niveles. ciclos y grados / etapas. finalidades y políticas que responden a las demandas del contexto sociocultural. de los 16 . la Transformación Curricular propone el mejoramiento de la calidad de la educación y el respaldo de un Currículo elaborado con participación de todas y todos los involucrados.

la búsqueda del bien común. solidaridad y honestidad. El fortalecimiento de la participación de la niña y de la mujer en el sistema educativo en el marco de las relaciones equitativas entre los géneros. el sentido participativo y el ejercicio de la ciudadanía. en concordancia con la democracia. el estado de derecho.aprendizajes teórico-prácticos para la vivencia informada. Este nuevo paradigma fortalece el aprendizaje. responsabilidad y honestidad. permite interiorizar actitudes adecuadas para la interculturalidad. El respeto y la promoción de las distintas identidades culturales y étnicas en el marco del diálogo. El desarrollo de la educación multicultural y del enfoque intercultural para que todas las guatemaltecas y todos los guatemaltecos reconozcan y desarrollen la riqueza étnica. Reconoce que es en su propio idioma que las y los estudiantes desarrollan los procesos de pensamiento que los llevan a la construcción del conocimiento y que la comunidad educativa juega un papel preponderante al proporcionar oportunidades de generar aprendizajes significativos. consciente y sensible. Es allí que la práctica de los valores de convivencia: respeto. La promoción de una educación con excelencia y adecuada a los avances de la ciencia y la tecnología. con la participación orgánica de la comunidad educativa y la sociedad civil. lingüística y cultural del país. • • • • • • Un Nuevo Paradigma Educativo La Transformación Curricular se fundamenta en una nueva concepción que abre los espacios para cambios profundos en el sistema educativo. la democracia y el desarrollo humano integral. los Derechos Humanos y. solidaridad. aprender a ser. ante todo. El impulso a procesos educativos basados en el aprender a hacer. condiciones ineludibles del perfeccionamiento humano. La vinculación de la educación con el sistema productivo y el mercado laboral conciliado con los requerimientos de una conciencia ambiental que proponga los principios de un desarrollo personal y comunitario sostenible y viable en el presente y en el futuro. Hace énfasis en la importancia de propiciar un ambiente físico y una organización del espacio que conduzcan al ordenamiento de los instrumentos para el aprendizaje en donde la integración de grupos y las normas de comportamiento estén estructuradas para crear un medio que facilite las Tareas de enseñanza y de aprendizaje. 17 . entre otros. aprender a convivir y aprender a emprender. responsabilidad. En este sentido se destaca: • La promoción de una formación ciudadana que garantice en los centros educativos experiencias que construyan una cultura de paz sobre la base de los valores de respeto. aprender a conocer y pensar.

La apertura de espacios para que el conocimiento tome significado desde varios referentes.Todo lo anterior hace resaltar los siguientes criterios. el fomento de los valores universales y los propios de cada cultura y el cambio de actitudes. que se centra en una autoestima fortificada y en el reconocimiento y valoración de la diversidad. La motivación de las y los estudiantes para que piensen y comuniquen sus ideas en su lengua materna y. Por tanto: 18 . Parte de la concepción de una institución dinámica que interactúa constantemente con la comunidad y con sus integrantes. en la segunda lengua. • El desarrollo de prácticas de cooperación y participación. eventualmente. El centro de esta concepción es la persona humana con su dignidad esencial. y así se desarrollen las capacidades para poder utilizarlo de múltiples maneras y para múltiples fines. su singularidad y su apertura a los demás. La integración y articulación del conocimiento. su racionalidad y el uso responsable de su libertad. • • • • La Transformación Curricular asigna nuevos papeles a los sujetos que interactúan en el hecho educativo y amplía la participación de los mismos. su autonomía. el desarrollo de destrezas. La aceptación del criterio que cometer errores es abrir espacios para aprender.

Apoyan a las y los docentes en la Tarea de educar. Están integrados por diversos sectores de la sociedad. El Nuevo Currículo Se concibe el Currículo como el proyecto educativo del Estado guatemalteco para el desarrollo integral de la persona humana. Juegan el papel de promotores de la Transformación Curricular.Las Alumnas y los Alumnos Constituyen el centro del proceso educativo. Participa activamente en el fortalecimiento del proceso educativo propiciando la relación de la comunidad con el Centro Educativo: su idioma. sus necesidades y sus costumbres. 19 . su cultura. Los consejos de Educación Las y los Administradores Educativos. Son organizaciones estructuradas que establecen la participación permanente de la sociedad civil en la toma de decisiones en lo concerniente a la educación. de los pueblos guatemaltecos y de la nación plural. Lo más importante es su integración en la toma de decisiones y su comunicación constante con las y los docentes para resolver juntos los problemas que se presenten. Madres y Padres de Familia Son los primeros educadores y están directamente involucrados con la educación de sus hijas e hijos. En otras palabras. además de verlos como personas humanas que se despliegan como tales en todas las actividades. Sus funciones están ligadas al mejoramiento de la calidad educativa y a impulsar la Transformación Curricular desde los procesos pedagógicos que facilitan. Las y los Docentes Su esfuerzo está encaminado a desarrollar los procesos más elevados del razonamiento y a orientar en la interiorización de los valores que permitan la convivencia armoniosa en una sociedad pluricultural. promueven el acercamiento de la escuela a la vida. . Se les percibe como sujetos y agentes activos en su propia formación. La Comunidad Las y los Administradores Escolares. El interés y la actitud que posean acerca del proceso influirán en el diagnóstico de necesidades de formación y actualización en el diseño de los currículos locales y regionales y en su realización en el aula.

en el sentido de que la alumna o el alumno selecciona. competencias que integran el saber ser. pag. Fomentar la investigación desde los primeros años de vida escolar con la finalidad que las y los estudiantes adquieran las herramientas que les permitan ser agentes en la construcción del conocimiento científico a partir de la búsqueda y sistematización de los conocimientos propios de su comunidad y en el marco de su cultura. Hace énfasis en la valoración de la identidad cultural.estudiante en la cual el conocimiento es construido y compartido por los protagonistas. (Villalever. se parte de la apropiación de la realidad circundante que conduce a una adecuada inserción social y al protagonismo a nivel local. (Ausubel. sino fortalecen la interculturalidad. el saber hacer y estar consciente de por qué o para qué se hace. a generar cambios en el significado de la experiencia (Palomino. Aprender. o bien elaboran una especie de teoría o modelo mental como marco explicativo a dicho conocimiento. respetando las diferencias individuales y atendiendo las necesidades educativas especiales. es decir. de manera que las interacciones entre los sujetos no solamente constituyen un ejercicio de democracia participativa. MINEDUC. para responder al desafío de los tiempos. En un enfoque que ve a la persona humana como ser social que se transforma y se valoriza cuando se proyecta y participa en la construcción del bienestar de otras y otros. • • 7 “Comisión Consultiva para la Reforma Educativa. Orientar hacia una nueva relación docente – conocimiento . de país y del mundo. de las características culturales y de los procesos participativos que favorecen la convivencia armónica. 2007:2). especialmente prepararlos para que encuentren respuestas pertinentes a sus necesidades. en la interculturalidad y en las estructuras organizativas para el intercambio social en los centros y ámbitos educativos. 1983:37) Esto permite desarrollar en las y los estudiantes habilidades y destrezas en el manejo de información y en las diferentes formas de hacer cosas. del desarrollo social. con el fin de que se apropien de la realidad y puedan formular explicaciones sobre la misma. estableciendo relaciones entre dicha información y sus ideas o conocimientos previos que lo conducen. quiere decir que las y los estudiantes atribuyen al objeto de aprendizaje un significado que se constituye en una representación mental que se traduce en imágenes o proposiciones verbales. respetando siempre las diferencias individuales. fomentar actitudes y vivenciar valores. necesariamente. Establecer las bases que potencien las capacidades de las y los estudiantes. 1997:2) Todo lo anterior conduce a una concepción del aprendizaje como un proceso de elaboración. En consecuencia.” 20 . la educación se orienta hacia la formación integral de la misma y al desarrollo de sus responsabilidades sociales. ‘Marco General de la Transformación Curricular’. 42. Parte del criterio que la formación de la persona humana se construye en interacción con sus semejantes durante el intercambio social y el desarrollo cultural.Enfoque7 El Currículo se centra en la persona humana como ente promotor del desarrollo personal. organiza y transforma la información que recibe. el Currículo deberá: • • Propiciar oportunidades para que las y los estudiantes del país desarrollen formas científicas de pensar y de actuar. entonces.

42 21 . se refuerzan comportamientos. facilitar. 1983: 71). la cual le permite construir su identidad por medio de la comunicación y del lenguaje en sus diversas expresiones. Se le concibe como un ser social.” (Villalever. P. la cooperación. 8 Adaptación de “Marco General de la Transformación Curricular”. familiar. entre docentes y madres y padres de familia. la competencia y el espíritu de responsabilidad y de solidaridad en un marco de respeto a sí mismo (a) y hacia los demás mediante el reconocimiento de los Derechos Humanos. Dentro de dicho proceso. Es decir. las y los estudiantes ocupan un lugar central. Desde el punto de vista antropológico. se tiene en cuenta la importancia de los espacios de interacción y socialización. el aprendizaje es. también. posee una personalidad que se concreta en su identidad personal. Coincidente con el desarrollo de la personalidad. mental y emocional de las y los estudiantes y a la necesidad de configurar una personalidad integrada. Para ello. El fundamento psicobiológico plantea la necesidad de responder a la naturaleza de los procesos de crecimiento y desarrollo físico. así como entre la educación no formal y la formal. 1997: 2). comunicar y administrar los procesos educativos. el ser humano es creadora y creador. heredera y heredero de su cultura. Desde el punto de vista sociológico. la educación es un proceso social transformador y funcional que contribuye al desarrollo integral de la persona. poseedora (or) de un profundo sentido de solidaridad. De acuerdo con el fundamento pedagógico. se convierte en un vínculo estrecho entre escuela y comunidad. comunitaria. con características e identidad propias y con capacidad para transformar el mundo que le rodea. es capaz de interactuar con sus semejantes con miras al bien común para trascender el aquí y el ahora y proyectarse al futuro. étnica y nacional. se modifican actitudes y se potencian habilidades y destrezas que permiten a las y los estudiantes identificar y resolver problemas.Fundamentos8 Desde el punto de vista filosófico se considera al ser humano como el centro del proceso educativo. reproduce situaciones sociales dentro del aula y mantiene a las y los estudiantes en constante contacto con su contexto sociocultural. la hace competente y le permite transformar su realidad para mejorar su calidad de vida. El papel de la y el docente es el de mediar. La convivencia humana se realiza en la interdependencia. se desarrollan valores. un proceso de construcción y reconstrucción a partir de las experiencias y conocimientos que el ser humano tiene con los objetos y demás seres humanos en situaciones de interacción que le son significativas. racionalidad y libertad. de comprensión y de respeto por sí misma (o) y por las y los demás quien solamente “en compañía de sus semejantes encuentra las condiciones necesarias para el desarrollo de su conciencia. orientar. La significatividad durante estas situaciones de interacción se centra en la capacidad del ser humano para reorganizar los nuevos y antiguos significados propiciando así la modificación de la información recientemente adquirida y la estructura preexistente (Ausubel. equilibrada y armónica.

mundo). la cultura de paz y la construcción ciudadana. De esta manera. Énfasis en la calidad educativa. es decir. Pertinencia: Asumir las dimensiones personal y sociocultural de la persona humana y vincularlas a su entorno inmediato (familia y comunidad local) y mediato (pueblo. aspiraciones y propuestas y mecanismos para afrontar y resolver problemas. Participación y Compromiso Social: Estimular la comunicación como acción y proceso de interlocución permanente entre todos los sujetos curriculares para impulsar la participación. Énfasis en la formación para la productividad y la laboriosidad. y promover la igualdad de oportunidades para todas y todos. los principios del currículo son los siguientes: • Equidad: Garantizar el respeto a las diferencias individuales. país. sociales. para la convivencia democrática. • • • • • • • 22 . • • • • Políticas Son las directrices que rigen los distintos procesos de desarrollo curricular. pluricultural y multilingüe. culturales y étnicas. la naturaleza y la sociedad. Ambos constituyen elementos básicos de la vida democrática. • • Fortalecimiento de los valores de respeto. Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnología. Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los Pueblos. se encuentra el compromiso social. Pluralismo: Facilitar la existencia de una situación plural diversa. En este sentido. Sostenibilidad: Promover el desarrollo permanente de conocimientos.Principios Para los propósitos del Currículo se entiende por principios las proposiciones generales que se constituyen en normas o ideas fundamentales que rigen toda la estructura curricular. De acuerdo con los requerimientos que el país y el mundo hacen a la educación guatemalteca y en correspondencia con los fundamentos. desde el establecimiento de los fundamentos. solidaridad y honestidad entre otros. Establecimiento de la descentralización curricular. privilegiando las relaciones interculturales. el intercambio de ideas. el currículo asume un carácter multiétnico. Junto con la participación. debe entenderse como el conjunto de valores y actitudes positivas ante las distintas formas de pensamiento y manifestaciones de las culturas y sociedades. Promoción del bilingüismo y del multilingüismo a favor del diálogo intercultural. la corresponsabilidad de los diversos actores educativos y sociales en el proceso de construcción curricular. hasta la evaluación de acuerdo con cada contexto particular de ejecución y en cada nivel de concreción. Atención a la población con necesidades educativas especiales. actitudes valores y destrezas para la transformación de la realidad y así lograr el equilibrio entre el ser humano. Impulso al desarrollo de cada Pueblo y comunidad lingüística. responsabilidad.

técnico y tecnológico. Articulan de manera operativa los principios. social y cultural. La interiorización de los valores de respeto. las grandes metas o propósitos a los cuales se orienta el proceso de Transformación Curricular y la propia Reforma Educativa. El fomento de la convivencia pacífica entre los Pueblos con base en la inclusión. el respeto. cultural y nacional. El fortalecimiento de la identidad y de la autoestima personal. el estado de derecho y los Derechos Humanos. la valoración y el desarrollo de las culturas del país y del mundo.Fines Son las razones finales. El conocimiento. la cultura de paz. • • • • • 23 . solidaridad y honestidad entre otros y el desarrollo de actitudes y comportamientos éticos para la interacción responsable con el medio natural. mediante el desarrollo de los recursos humanos. La transformación. • • • • El perfeccionamiento y el desarrollo integral de la persona y de los Pueblos del país. como primera y permanente instancia educativa. resolución y prevención de problemas mediante el análisis crítico de la realidad y el desarrollo del conocimiento científico. étnica. El reconocimiento de la familia como génesis primaria y fundamental de los valores espirituales y morales de la sociedad. responsabilidad. el respeto y la defensa de la democracia. La formación para la participación y el ejercicio democrático. las características y las políticas del Currículo. el enriquecimiento mutuo y la eliminación de la discriminación. El mejoramiento de la calidad de vida y el abatimiento de la pobreza. la solidaridad.

basándose en sus conocimientos y experiencias previos. de la sociedad de los Pueblos y de la Nación. para que responda permanentemente a la necesidad de la persona humana. el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje. sino formar seres humanos por medio de ellos. permite a las y los docentes hacer que la experiencia educativa y el conocimiento se presenten en forma integrada y con mayor efectividad y significado. Lo importante en este caso es recordar que el propósito fundamental no es enseñar contenidos. ejes y áreas para el desarrollo de los aprendizajes. Para ello. Se han organizado las diversas experiencias como un todo. El diálogo es la herramienta fundamental en estos espacios. las cualidades que lo definen y le dan un carácter distintivo frente a diversas experiencias curriculares que se han tenido en el país. La planificación conjunta de proyectos y actividades.Características del Currículo Son características del Currículo. Por otro lado. puede ser enriquecido. ampliado o modificado. Participativo El Currículo genera espacios para la participación de los distintos sectores sociales y Pueblos del país. según los diferentes contextos en donde se aplica. en la toma de decisiones en distintos órdenes. organizado en competencias. Por tanto. de acuerdo con las situaciones cambiantes del país y del mundo. el liderazgo propositivo y el logro de consensos. convirtiéndose así en los protagonistas de sus propios aprendizajes. la integración de la enseñanza requiere esfuerzos de colaboración y trabajo en equipo en un mismo grado y entre grados y niveles por parte de los docentes. Perfectible El Currículo es susceptible de ser perfeccionado y mejorado. las áreas organizan sus contenidos particulares tomando como puntos focales las Competencias Marco y los elementos contextualizadores aportados por los Ejes del Currículo. En consecuencia. para hacerlo manejable en los diferentes contextos en donde se aplica. desarrollen destrezas para construir nuevos conocimientos. para propiciar el protagonismo personal y social. Componentes del Currículo El Currículo está centrado en el ser humano. Permite. Tales características son las siguientes: Flexible El Currículo está diseñado de tal modo que permite una amplia gama de adaptaciones y concreciones. reflexiona y reorienta muchas de las prácticas de enseñanza y de investigación. considera el tipo de sociedad y de ser humano que se desea formar. tomando la organización de las áreas con el propósito de promover la formación intelectual. Integral La integración curricular se da en tres dimensiones: las áreas curriculares. la participación de las y los estudiantes de manera que. 24 . puede corregirse y hasta reformularse. particularmente. moral y emocional de las y los estudiantes.

Competencias de Eje: señalan los aprendizajes de contenidos conceptuales. En su estructura se toman en cuenta tanto los saberes socioculturales de los Pueblos del país como los saberes universales. En el Currículo se establecen competencias para cada uno de los niveles de la estructura del sistema educativo: Competencias Marco. Competencias Marco: constituyen los grandes propósitos de la educación y las metas a lograr en la formación de las guatemaltecas y los guatemaltecos. Competencias Orientar la educación hacia el desarrollo de competencias se convierte en una estrategia para formar personas capaces de ejercer los derechos civiles y democráticos del ciudadano y ciudadana contemporáneos. habilidades. Comprenden las capacidades. expectativas y necesidades sociales. el área de conocimiento y el contexto. de esta manera. integrando. actitudinal y procedimental. en función de las necesidades del contexto sociocultural y de los intereses de las y los estudiantes. amplios conocimientos.determina. así como para participar en un mundo laboral que requiere. las artes y la tecnología al finalizar el nivel o un ciclo del nivel. cada vez más. Competencias de Ejes. estableciendo una relación entre lo cognitivo y lo sociocultural. Ser competente. destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas de las ciencias. la selección de las competencias a desarrollar y las actividades a incluir en el proceso enseñanza y aprendizaje. para cada una de las Competencias de grado se incluyen los contenidos (declarativos. las actividades escolares con las diversas dimensiones de la vida cotidiana. Además. más que poseer un conocimiento. Contribuyen a definir la pertinencia de los aprendizajes. se define la competencia como “la capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos”. Van más allá de la memorización o de la rutina y se enfocan en el “Saber hacer” derivado de un aprendizaje significativo. A continuación se describe cada una de las categorías descritas. Competencias de grado o Etapa: son realizaciones o desempeños en el diario quehacer del aula. es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones. Se fundamenta en la interacción de tres elementos contribuyentes: el individuo. habilidades y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas al finalizar el grado. Competencias de Área: comprenden las capacidades. procedimentales y actitudinales ligados a realizaciones y desempeños que articulan el currículo con los grandes problemas. Reflejan los aprendizajes de contenidos (declarativos. procedimentales y actitudinales) ligados a realizaciones o desempeños que las y los estudiantes deben manifestar y utilizar de manera pertinente y flexible en situaciones nuevas y desconocidas al egresar del Nivel Medio o Ciclo Básico. Enfocan el desarrollo de aprendizajes que se basan en contenidos de tipo declarativo. procedimentales y actitudinales) y los indicadores de logro respectivos. 25 . Competencias de Área y Competencias de grado o etapa. En el modelo de currículo que nos ocupa.

que corresponde realizar la integración de los elementos declarativos. nacionales y universales y en sus más recientes avances. propositiva y creativa.Contenidos Los contenidos conforman el conjunto de saberes científicos. Si se tiene en cuenta que la herencia cultural de la humanidad está contenida en las diversas culturas que han aportado las formas de concebir la realidad y de modificarla. procedimentales y actitudinales. tecnológicos y culturales. las fuentes de los contenidos deben buscarse en las diferentes culturas. Por esto se hace necesario destacar la importancia de partir de la actividad y del contexto (cognición situada) reconociendo que el aprendizaje es un proceso que lleva a las y los alumnos a formar parte de una comunidad o de una cultura. que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de las y los estudiantes y se organizan en declarativos. procedimentales y actitudinales que les permitan desarrollar sus potencialidades en todas sus dimensiones y proyectarse en su entorno natural y sociocultural en forma reflexiva. es a las y los estudiantes. 26 . Por último. Los contenidos procedimentales se refieren al “saber cómo” y al “saber hacer”. y los contenidos actitudinales se refieren al “saber ser” y se centran en valores y actitudes. Los contenidos declarativos se refieren al “saber qué” y hacen referencia a hechos. crítica. datos y conceptos.

propositivo y creativo en la construcción del conocimiento y la solución de problemas cotidianos. rasgos o conjunto de rasgos observables del desempeño humano que. Manifiesta capacidades. Utiliza críticamente los conocimientos de los procesos históricos desde la diversidad de los Pueblos del país y del mundo. Promueve y práctica los valores en general. resolución y transformación de conflictos respetando las diferencias culturales y de opinión. Aplica los saberes de la tecnología y los conocimientos de las artes y las ciencias propias de su cultura y de otras culturas. como medios de prevención. libertad responsabilidad. Respeta. 4. 5. Contribuye al desarrollo sostenible de la naturaleza. Ladino. enfocadas al desarrollo personal. Son comportamientos manifiestos. es decir. social y nacional. la democracia. seguridad. 15. Se comunica en dos o más idiomas nacionales. 11. Respeta y practica normas de salud individual y colectiva. actitudes. destrezas y hábitos para el aprendizaje permanente en los distintos ámbitos de la vida. permiten afirmar que aquello previsto se ha alcanzado. Maya y Xinka y de otros pueblos del mundo. crea y promueve el arte y otras creaciones culturales de los Pueblos Garífuna. 8. 3. laboriosidad y honestidad. la sociedad y las culturas del mundo. 7. 27 . seguridad social y ambiental. confianza.Indicadores de Logro: Los indicadores de logro se refieren a la actuación. Practica y fomenta la actividad física. practica. la recreación. comunitario. 2. a la utilización del conocimiento. Competencias Marco 1. familiar. crítico. para comprender el presente y construir el futuro. Ladino. Utiliza el diálogo y las diversas formas de comunicación y negociación. conoce y promueve la cultura y la cosmovisión de los Pueblos Garifuna. Utiliza el pensamiento lógico reflexivo. Actúa con asertividad. el deporte en sus diferentes ámbitos y utiliza apropiadamente el tiempo. a partir de su propia cosmovisión y de la normativa nacional e internacional. Maya y Xinka y de otros Pueblos del mundo. 13. uno o más extranjeros y en otras formas de lenguaje. 14. 6. Vivencia y promueve la unidad en la diversidad y la organización social con equidad. Valora. 10. gracias a una argumentación teórica bien fundamentada. 9. la cultura de paz y el respeto a los Derechos Humanos Universales y los específicos de los Pueblos y grupos sociales guatemaltecos y del mundo. Ejerce y promueve el liderazgo democrático y participativo y la toma de decisiones libre y responsablemente. habilidades. 12. evidencias. como base del desarrollo social.

desarrollo sostenible y ciencia y tecnología. proyectándose desde éste al ambiente familiar. Los ejes del Currículo son temáticas centrales derivadas de los ejes de la Reforma Educativa. unidad en la diversidad. comunitario. problemas de la sociedad susceptibles de ser tratados desde la educación y. Son cuatro los ejes de la Reforma Educativa: vida en democracia y cultura de paz. Tabla 1. principios valores. tienen las siguientes funciones: a) hacer visible la preocupación por los problemas sociales para adquirir una perspectiva social crítica. Orientan la atención de las grandes intenciones. regional y nacional. habilidades e ideas fuerza que. b) establecer una estrecha relación entre la escuela y la vida cotidiana en sus ámbitos local. regional y nacional. integradas dan direccionalidad y orientación a la reforma del sistema y sector educativo. c) generar contenidos de aprendizaje y vivencias propias del ambiente escolar. necesidades y.Ejes de la Reforma Educativa y su Relación con los Ejes del Currículo Los ejes se definen como: conceptos. entre otras. Relación entre ejes de la Reforma Educativa y ejes del Currículo 28 .

Se propicia el conocimiento del tipo de relaciones que se han dado entre ellos. en la comunidad. sociales y culturales 29 . una comunidad. en el país y en el mundo. Derechos de los Pueblos: Se orientan al desarrollo de formas de pensamiento. Educación para la unidad. espirituales. Sub-componentes Personal: Es la afirmación del yo con conocimientos de sus interese. Tiene en cuenta. actitudes y comportamientos de respeto y solidaridad hacia todos los pueblos y culturas del país. cultural y lingüística. estéticas y morales tomando conciencia de los cambios que ocurren en su desarrollo personal y los efectos de su interacción con las y los otros en su familia. los vínculos que los unen. las normas de convivencias legitimadas y aceptada. valores. a partir de la diversidad étnica. no sólo las diferencias entre personas y grupos sino también las convergencias de intereses ente ello. El proceso educativo intercultural se concreta con la utilización del idioma propio de la región paralelamente con el idioma español como instrumentos de comunicación y para el desarrollo afectivo. prestando especial atención a las causas y efectos de la asimetría sociocultural y a la búsqueda de formas de solución con el fin de que sus potencialidades económicas. la diversidad y la convivencia: Incluye acciones orientadas a la aceptación de la particularidad y el fortalecimiento de las diferentes culturas presentes en la escuela y en la comunidad y a la promoción de su desarrollo diferenciado. políticas. 1 Ejes Multiculturalidad e Interculturalidad: Busca propiciar el desarrollo de las y los estudiantes como personas capaces de participar crítica y responsablemente en el aprovechamiento y conservación de los bienes del país y en la construcción de una nación pluralista. un Pueblo y una nación. equitativa e influyente. Descripción de los Ejes del Currículo y sus componentes y subcomponentes No. se manifiesta y desea ser reconocido en la vida cotidiana.Tabla 2. Componentes Identidad: Contempla los diferentes aspectos que el ser humano necesita conocer de sí mismo y aquellos en los que necesita identificar y practicar su derecho de pertenecer a una familia. Pretende crear conciencia relacionada con ese vínculo que permita a las personas identificarse y participar en la construcción de la unidad nacional. social. por tanto. Nacional: Se configura a partir del vínculo jurídico-político que las personas tienen con respecto a la nación. cognitivo y social. las instituciones comúnmente utilizadas. sin discriminación. valores y características físicas. Étnica y Cultural: Identificación y reconocimiento valorativo del conjunto de prácticas y referentes culturales por los que una persona o un grupo se define. la aceptación de los valores compartidos. lo cual amplia la percepción positiva de su auto identificación y autoestima. intelectuales.

Además a las niñas y los niños que necesitan superar alguna forma de discapacidad. Componentes puedan desenvolverse en toda su magnitud. oportunidades. 2 Ejes Equidad de género. y destrezas intelectuales. políticas y culturales. en relación con la clase social. Educación sexual: VIH-SIDA: El currículo propicia oportunidades de comunicación. la comunidad y en los convenios internacionales para lograr una educación sexual pertinente. Género y poder: Propicia las mismas oportunidades para las y los estudiantes en los espacios de decisión y de participación a nivel familiar. habilidades. en relación con la clase 30 . tanto hombres como mujeres. físicas y emocionales para que tengan las mismas oportunidades sociales. comunitario y nacional. acceso a la educación participación social y ciudadanía. Género y etnicidad: Propicia las oportunidades de participación. 3 Educación en valores: El propósito de la educación en valores es afirmar y difundir los Personales: Orienta hacia la revalorización de ser mujer y de ser hombre. respeto. situación y relación sin discriminación. decisión. para tener una mejor calidad de vida. digna y no discriminatoria. Género y autoestima: Permite la aceptación. aceptación y valorización justa y ponderada de todas y todos en sus interacciones sociales y culturales. así como la formación de mujeres y hombres para acceder a las ofertas de trabajo en condiciones de igualdad. a quienes han estado al margen de los beneficios de la educación y de los beneficios sociales en general. Equidad étnica: Orienta hacia el establecimiento de relaciones justas entre mujeres y hombres de los diferentes Pueblos que coexisten en el país. desarrollen sus potencialidades y capacidades. posición. del reconocimiento. Género y clase: Orienta hacia la revalorización de ser mujer y de ser hombre. por lo tanto. Fortalece la imagen que las niñas y los niños tienen de sí mismas (os) y desarrolla una identidad sexual autentica. fundamentalmente. Equidad e igualdad: Su propósito principal es eliminar toda forma de discriminación entre mujeres y hombres y lograr la igualdad en: derechos. responsabilidad. a la relación de justicia entre las mujeres y los hombres de los diferentes Pueblos que conforman el país. Equidad laboral: Es la relación de justicia que se da en los espacios. Equidad social: Propicia la posibilidad de que. de etnia y social: Se refiere. económicas. comprensión y complementariedad para el conocimiento de las cualidades y las funciones de la sexualidad. Toma como base los modelos para la educación sexual de niñas y niños vigentes en las familias. escolar.No. el respeto y la valorización de la condición propia de ser mujer o de ser hombre. Requiere. especialmente. valoración y acceso a los recursos. Sub-componentes Orienta el currículo hacia la atención de niñas y niños de acuerdo con sus particulares características y necesidades favoreciendo.

se establecen lineamientos que orientan el proceso educativo. seguridad. funciones y la comunicación eficaz con el propósito de fortalecer la dinámica familiar. Éticos: Permiten que las y los estudiantes respeten la vida. la expresión de la solidaridad. los Derechos Humanos. actitudes y comportamientos para fortalecer el sentido ético de la vida. niños y jóvenes desde los ámbitos de la vida. la honestidad y perseverancia. espirituales. incluyendo la revisión y adecuación de materiales educativos en función de la equidad entre los miembros de la familia y la sensibilización del personal docente. Ecológicos: Permiten fortalecer el respeto y el amor a la naturaleza en función del desarrollo sostenible y promueven la práctica de actitudes deseables para el cuidado y conservación de los recursos naturales en función de una mejor calidad de vida. los bienes. progresiva y solidaria. Sub-componentes 4 Vida familiar: Contempla temáticas referidas a los componentes de la dinámica familiar y promueve la estabilidad y convivencia positiva de sus miembros generando la estabilidad de niñas y niños como parte fundamental de la familia y la incorporación de las madres y padres de familia en los procesos educativos. social. los derechos y la seguridad de sí mismos y de las demás personas. técnico y administrativo. la convivencia armoniosa y la estabilidad de la misma forma y promueve actitudes y comportamientos orientados a contribuir con responsabilidad a la economía familiar. Con ello se pretende sentar las bases para el desarrollo de las formas de pensamiento. Promueven el respeto a las normas. éticos. educación. salud. actitudes y comportamientos orientados a una convivencia armónica en el marco de la diversidad sociocultural. la distribución equitativa de responsabilidades y obligaciones y el bienestar y crecimiento de las familias y sus miembros. la práctica de la equidad y el alcance de metas sin dañar a otras y otros. respetando las diversas cosmovisiones. Deberes y derechos de la niñez y la juventud: Son condiciones y garantías que permiten brindar atención y protección social a niñas. en la que las personas encuentren satisfacción a sus necesidades materiales y espirituales. 3 Ejes valores personales. el ejercicio de la libertad actuando con seriedad y responsabilidad. Deberes y derechos en la familia: Desarrolla valores. sociales y cívicos. Proponen la búsqueda de objetivos y metas comunes y del sentido de Nación. 31 . Organización y economía familiar: Enfoca el reconocimiento y ejercicio de responsabilidades. Culturales: Fortalecen la estructura de la sociedad por medio del conocimiento y la práctica colectiva de los valores culturales de cada uno de los Pueblos. culturales y ecológicos. la cultura de paz y el desarrollo sostenible. entre otros.No. Estimula el interés por el Para ello. Componentes Sociales y cívicos: Son los que promueven que las y los estudiantes participen en la construcción de una sociedad justa.

Relaciones intergeneracionales: atención y respeto al adulto mayor: Facilita el conocimiento adecuado del proceso de envejecimiento como fenómeno fisiológico normal y del valor del adulto mayor en la vida familiar y social. étnicocultural y nacional. de las famitas y de la comunidad en general. actitudes y prácticas favorables a la conservación de la salud de las personas. Incluye conocimientos en relación con las formas de conservación de la salud y la prevención o tratamiento de enfermedades de acuerdo con los principios y saberes propios de las culturas del país. Además. consciente y críticamente. Prevención y erradicación de la violencia intrafamiliar: Promueve en las y los estudiantes la adquisición de conocimientos y la práctica de valores. Tiene como propósito fortalecer actitudes. Ejes Componentes respeto a sus derechos. reciban los servicios y cuidados especiales de acuerdo a su particularidad. las familias y en grupos diversos. Democracia y cultura de paz: Orienta hacia la formación para el reconocimiento. Debe contemplarse que niñas. de los Pueblos y específicos de grupos. Se recupera el valor que los adultos mayores y su sabiduría tienen. Sub-componentes 5 Vida ciudadana: Se orienta hacia el desarrollo de la convivencia armónica con el medio social y natural a partir de la comprensión de la realidad personal. Ello desarrolla y fortalece actitudes de vida orientadas hacia un compromiso con el cumplimiento de las responsabilidades y el ejercicio de 32 . Educación en Derechos Humanos. en la construcción de su propia identidad personal. Educación para la salud: Orienta los procesos educativos hacia la formación de conocimientos. Educación en población: Forma una “conciencia poblacional” en los individuos. familiar y social. responsable. respeto y promoción de los Derechos Humanos. en contra de la violencia intrafamiliar. así como establecer relaciones integrales y coherentes entre la vida individual y social. coadyuvando a las relaciones de respeto y aprecio. como verdaderos guías da la familia y la comunidad.No. valores y conocimientos permanentes que permiten a la persona ejercer sus derechos y asumir sus responsabilidades en la sociedad. actitudes y comportamientos que contribuyan al establecimiento y la consolidación de relaciones armónicas entre los miembros de la familia. de manera que sus decisiones y comportamientos responsables y autodeterminados contribuyan a la mejor calidad de vida de los ciudadanos y al desarrollo sostenible del país. forma personas que participan activa. niños y jóvenes con alguna discapacidad. por el respeto de los derechos de las y los demás y por el cumplimiento de sus responsabilidades.

la interpretación y la comprensión de la función de las normas y leyes que rigen y determinan la vida social. artísticas. Ejes Componentes los derechos. socioculturales. que las acciones de 33 . Genera respeto fundamentado por su patria y por todo aquello que simboliza su identidad. capaces de relacionar adecuadamente sus necesidades reales. al mejoramiento de las condiciones de existencia que permitan satisfacer las necesidades básicas. creando preferencia por el consumo de productos naturales para su nutrición. responsables y concientes. Asimismo. así como otras igualmente importantes de índole espiritual. Educación para el adecuado consumo: Facilita. enfoca la capacidad para promover la participación constructiva de la comunidad en la definición de requerimientos sociales. por medio del conocimiento. Sub-componentes Cultura jurídica: Facilita el conocimiento de las normas jurídicas que regulan las relaciones sociales en el país. Educación vial: Permite que las y los estudiantes se interesen por conocer y practicar las leyes que norman la movilización de peatones y distintos medios de transporte en las vías y espacios públicos y desarrolla la conciencia de la responsabilidad para mejorar las condiciones de circulación en su comunidad. así como aquellas normas vigentes en su comunidad y su cultura. para la inversión pública y en la auditoria social. en las y los estudiantes. tanto para conservar lo establecido como para promover cambios y enfrentar la incertidumbre. Implica el acceso. 6 Desarrollo sostenible: Como eje del currículo busca el mejoramiento de la calidad de vida. así como fortalece sus valores cívicos. Educación fiscal: Facilita el desarrollo de conocimientos y actitudes favorables al cumplimiento de los deberes ciudadanos relacionados con el cumplimiento de los deberes tributarios y el buen uso de los recursos públicos. Desarrollo humano integral: Promueve el desarrollo del ser y sus facultades para la satisfacción personal y social en el desempeño competente de actividades físicas. con la producción y el consumo de bienes. el conocimiento y ejercicios de sus derechos y obligaciones como consumidores. productos y servicios que puedan adquirir en el mercado. Formación cívica: Orienta la formación de valores ciudadanos. Se les prepara para actuar como consumidores informados. Relación ser humano – naturaleza: Permite conocer y comprender que existe una relación vital muy estrecha entre la naturaleza y los seres humanos.No. intelectuales y de producción económica. en un contexto de desarrollo sostenible. en forma equitativa.

Ejes Se entiende por sostenibilidad las acciones permanentes que garantizan la conservación. servicios y vidas humanas y para el desarrollo de comportamientos apropiados en casos de desastres. la democracia. Estas condiciones son posibles gracias a la existencia de normas. frente a situaciones de vulnerabilidad o amenaza. de la organización y conciencia social. del subsuelo y de la atmósfera entre otros. Capacita las y los estudiantes para la conservación y el mantenimiento de la integridad de bienes. en función de la conservación y el mejoramiento del ambiente natural. Conservación del patrimonio cultural: Fomenta la capacidad para apreciar los componentes y manifestaciones culturales del pueblo al que los seres humanos pertenecen y los de otros pueblos de nuestra Nación y del mundo. Prevención de desastres: Se orienta hacia el conocimiento y manejo adecuado de amenazas de las acciones a ejecutar en caso de desastres. potenciando la equidad. el respeto a la diversidad cultural y étnica. Componentes los individuos y de los grupos dependen de los factores naturales. de igual manera. Conservación de los recursos naturales: Impulsa la preparación para la participación en el uso razonable de los recursos naturales del medio en el que los seres humanos se desenvuelven. el uso racional y la restauración del ambiente y los recursos naturales del suelo. 34 . Inseguridad y vulnerabilidad: Proporciona los conocimientos y las estrategias adecuadas para afrontar las diferentes situaciones de inseguridad y vulnerabilidad existentes en su comunidad y en el país en general. para enfrentar pertinentemente los problemas ambientales. los seres humanos inciden en la destrucción o conservación de la naturaleza. Además. la protección de la biodiversidad y los recursos naturales del planeta. conservación y en el desarrollo del patrimonio cultural de su Pueblo y del país en general. social y cultural y de todos aquellos factores y elementos que provocan alteración del ambiente y favorecen la seguridad personal y ciudadana. impulsa la participación directa en la protección. así como para identificar y promover la acción de personas e instituciones responsables de garantizar la seguridad de vidas y bienes materiales. tanto natural como sociocultural. 7 Seguridad social y ambiental: Se entiende por seguridad la presencia de condiciones generales que permiten a las personas sentirse resguardadas frente a los riesgos y las potenciales amenazas de su entorno. organismos e instituciones que velan por que tales riesgos y amenazas no alteren la vida de las personas y no afecten la conservación de sus bienes. Sub-componentes Un desarrollo humano sostenible es aquel que está centrado en el logro de una mejor calidad de vida para el ser humano a nivel individual y social. la solidaridad. Este eje busca formar la conciencia social del riesgo y de la necesidad de reducir la vulnerabilidad ecológica y sociocultural. pero que. de manera que no se comprometa al desarrollo de las generaciones futuras. Riesgos naturales y sociales: Propicia el conocimiento del ámbito natural. la tecnología para prevenirlas y la función de los medios de comunicación en este tema. el protagonismo.No.

a partir del conocimiento experiencial o sistemático formal. 8 Ejes Formación en el trabajo: Enfoca un proceso permanente de formación integral que permite a las personas involucrarse en el mejoramiento de la calidad de vida de su comunidad. meta o proyecto. Manejo pertinente de la tecnología: Facilita el desarrollo de capacidades para la adaptación y creación de tecnología propia. actitudes y valores hacia el trabajo equitativo de mujeres y hombres. como manifestación de solidaridad y como herramienta para mejorar la calidad de vida familiar. Está orientado a fortalecer la curiosidad. los recursos tecnológicos del entorno. desarrolla en las y los estudiantes la valoración de trabajo como actividad de superación y como base del desarrollo integral de las personas y de la sociedad. con criterios de pertinencia y calidad. de comportarse o de relacionarse con los demás. escolar y laboral. La tecnología puede ser material como las máquinas. así como los que ha generado la humanidad a lo largo de su historia. comunitario y nacional. Aprenden. Asimismo. Sub-componentes Facilita la adquisición de conocimientos y la formación de hábitos.No. 35 . Dicha formación toma en cuenta las características y necesidades de personas y comunidades y sus perspectivas culturales. valorando la propia creatividad. familiar. para ello. Para ello. la investigación y la inquietud por encontrar respuestas tecnológicas pertinentes a la realidad del entorno y mejorar las condiciones personal. Manejo de información: Orienta la toma de decisiones teniendo como base la información que posee. o intelectual como las formas de hacer las cosas. herramientas y utensilios. 9 Desarrollo Tecnológico: Se denomina tecnología a toda creación humana útil para la realización de cualquier actividad. cómo funciona el Sistema de Seguridad Social y la Legislación Laboral Nacional e Internacional. desarrolla conocimientos sobre los tipos de tecnología propia y foránea y sus formas de aplicación a la solución de diversas situaciones cotidiana. Legislación laboral y seguridad social: Orienta hacia la formación de actitudes y hábitos para que mujeres y hombres cumplan sus responsabilidades y ejerzan efectivamente sus derechos laborales. Componentes Trabajo y productividad: Capacita a las y los estudiantes para asumir el trabajo como medio de superación y liberación personal.

por medio del proceso educativo. en forma representativa. flexible y perfectible con la participación y gestión de todas las personas. al aprendizaje significativo. demandas y aspiraciones de las y los estudiantes. regional y local. necesidades y aspiraciones. el cual se ha contextualizado y complementado con los elementos generales a nivel regional y local sobre la base de la Propuesta Nacional. comunidades y localidades. Se orientan hacia la contextualización. integrando los conocimientos propios de la disciplina con los conocimientos del contexto. Las áreas se desarrollan y orientan para responder a las necesidades. propiciar el desarrollo personal y social y convocar a la sociedad para que. 36 . Toma como base los conceptos que orientan el proceso de la Reforma Educativa y las demandas y aspiraciones de los distintos sectores. El proceso de concreción curricular se lleva a cabo en tres instancias o niveles de planificación: nacional. cultura. Descentralización curricular La descentralización curricular tiene como finalidad atender a las características y demandas de la población estudiantil de las diversas regiones sociolingüísticas. niveles y modalidades educativas de los subsistemas escolar y extraescolar. Pueblos y culturas que conforman Guatemala. Tiene como propósitos asegurar un Currículo pertinente. la formación ciudadana de la guatemalteca y del guatemalteco. los sectores. promueva la concreción a nivel regional y local del Currículo Nacional. las instituciones y los Pueblos participen de manera activa aportando ideas y apoyo para decidir desde su visión. proporcionando una educación escolar de calidad con pertinencia cultural y lingüística en todos los ciclos. Concreción de la Planificación Curricular Se desarrolla dentro de la Política de Descentralización Curricular. idioma. que. el Currículo que se operativiza en el aula es uno. generan el Currículo para los centros educativos. práctico y funcional. articulados e integrados. En otras palabras.Áreas del Currículo En el diseño curricular se organizan los aprendizajes en áreas que integran la disciplina y la esencia de contenido con los conocimientos generados desde el contexto. Están organizadas siguiendo un enfoque globalizado e integrador del conocimiento. Es una Política para que las personas.

Propicia el desarrollo y la valoración del trabajo con base en los mecanismos tradicionales de producción de cada uno de los Pueblos y el conocimiento y práctica de otras culturas del mundo. a las tendencias del saber universal y al desarrollo de valores y destrezas para la convivencia armónica. Refleja la imagen social. dentro de un marco común que establece las intenciones educativas y los elementos que son de observancia general. la tecnología. Prescribe los lineamientos nacionales. económica. cultural y lingüística de la región y la de la Guatemala Pluricultural. 37 . Estas competencias responden a la diversidad cultural guatemalteca. pluricultural y multilingüe. los elementos comunes y las bases psicopedagógicas generales. además. Integra los conocimientos. porque desde el plan de acción general que propone es posible elaborar casos particulares. que contribuya al desempeño eficiente en el trabajo productivo y al desempeño y enriquecimiento cultural de todos los pueblos del país. privado y por cooperativa. los elementos provenientes de las culturas del país. las instituciones y los valores de las culturas y Pueblos que conforman el país. Tiene carácter normativo.NIVELES DE CONCRECIÓN DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR Nivel Nacional Constituye el marco general de los procesos informativos y formativos del sistema educativo guatemalteco. da autonomía a los centros educativos y a las y los docentes para que contextualicen el diseño general. Incorpora el idioma materno como medio del aprendizaje y como objeto de estudio. Para ello fomenta la sistematización de los conocimientos y componentes culturales de cada uno de los pueblos del país. Establece competencias de aprendizaje que todas las y los estudiantes del país deben desarrollar. además. culturales y lingüísticas. Actividades que lo caracterizan • Establece las bases para una sólida formación. contiene. Se caracteriza por ser flexible. de acuerdo con las características sociales. Genera los niveles regional y local. junto con los de las culturas del mundo. el Currículum Nacional contribuye a la construcción del proyecto de una nación multiétnica. • • • • Nivel Regional Establece los lineamientos que orientan la concreción del currículo desde las vivencias y expectativas regionales y se estructura para que sea del conocimiento y práctica de todas las y los estudiantes de determinada región. impulsa el aprendizaje de un segundo y un tercer idioma. Se desarrolla de manera gradual según ciclos y niveles educativos. establece los parámetros dentro de los cuales deben funcionar todos los centros educativos del país. es la base sobre la cual se autorregulan los otros niveles de concreción curricular. de los sectores oficial. Además. Con ello.

Ajuste a los horarios escolares y los ciclos lectivos. genera los elementos. Establecimiento de mecanismos de monitoreo. los procedimientos y las técnicas de organización dentro de la región para la participación y la satisfacción de las necesidades y características educativas de la misma. las necesidades. las formas. Planificación del Currículo local. de las organizaciones locales y de toda la comunidad. Actividades que lo caracterizan • Realización de investigaciones organizadas para recabar información pertinente. • • • • • Nivel Local Elabora el Proyecto Educativo Institucional del establecimiento educativo y los programas y planes de clase. tomando en cuenta las características. sector social o comunidad. culturales y lingüísticos propios de la región. Provisión de elementos para la elaboración de los perfiles que se requieren para el recurso humano que labora en la región según las funciones que debe asumir. • • 38 . expectativas y propuestas. Incorporación de los aportes de las madres y padres de familia. Participación de los Consejos de Educación a nivel municipal y a nivel regional. los intereses y los problemas de la localidad.Su propósito fundamental es contextualizar el Currículo en atención a las características y necesidades de los Pueblos y las regiones sociolingüísticas del país. relevantes y coherentes con la realidad de la región. Actividades que lo caracterizan • Sistematización del conocimiento con base en las necesidades. que sirve como base al Plan Curricular local. las características y los componentes étnicos. las orientaciones nacionales y las normativas generales a nivel regional. metodologías para la enseñanza aprendizaje de los distintos idiomas y criterios para la elaboración de materiales educativos que aseguren la aplicación pertinente del currículo.sociales de la región. para promover aprendizajes significativos. Tiene como propósito fundamental hacer operativo el currículo en el ámbito local. de común acuerdo con las autoridades ministeriales. integrando las necesidades locales y los intereses de las y los estudiantes. según las condiciones económico . con participación de la comunidad con base en sus necesidades. intereses. vinculando todo ello con los procesos establecidos a nivel nacional. en la región. y participación de las instituciones y organizaciones propias de cada grupo. Proyección de investigaciones sobre los componentes de la cultura que requieren de un tratamiento más profundo y de la mediación necesaria para su incorporación a los procesos educativos en la región. Para ello.

Además de estos cambios relacionados a una etapa de vida. (c) Las brechas de cobertura en el ciclo son desfavorables a las regiones norte y noroccidente. maduración sexual. conforman el nivel de Educación Media. necesidad de hacer amistades y de ser aceptadas o aceptados por las demás personas. mayor conciencia sobre la problemática del entorno y desarrollo de la personalidad. y medida por medio de un indicador complejo. entre los cuales se incluyen: crecimiento acelerado. (e) Los rendimientos en pruebas nacionales para el Ciclo Básico son bajos y muestran diferencias ostensibles entre departamentos. En esta etapa de vida se manifiestan diferentes cambios. se incrementa la participación de los sectores oficial y por cooperativa. a la población indígena. en el área rural. interés por el sexo opuesto. a las mujeres y a las personas en situación de mayor pobreza. (d) La eficiencia interna de la primaria y el Ciclo Básico. también conocido como Ciclo Básico y el Ciclo de Educación Diversificada. (f) Hace falta un marco curricular con estándares que asegure la calidad en la entrega del Ciclo Básico en diversas modalidades. El diagnóstico incluido en la Estrategia de transformación del Ciclo Básico del Nivel Medio (Ministerio de Educación 2007) reveló que: (a) La cobertura de este ciclo se ha duplicado en el último decenio pero comparada regionalmente todavía es baja. • 9 Comisión Consultiva para la Reforma Educativa 2003 39 . En el Ciclo Básico se atiende a la población estudiantil que egresa del nivel de Educación Primaria y la prepara para que continúe al Ciclo de Educación Diversificada o Ciclo Diversificado. desarrollo de destrezas intelectuales de pensamiento abstracto. Los anuarios estadísticos del Ministerio de Educación manejan el rango de 13 a 15 años para estimar la tasa neta y la tasa bruta de cobertura del Ciclo Básico. refleja disparidades geográficas que tienen correspondencia con el mapa de la pobreza del país y la distribución de la población indígena.2 Caracterización del Ciclo SEGUNDA PARTE CURRÍCULO PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA CICLO BÁSICO El Ciclo de Educación Básica. De acuerdo con los lineamientos establecidos en el Marco General de la Transformación Curricular que orientan los procesos de diseño del Currículo para los diferentes niveles del sistema educativo 9 y siguiendo las recomendaciones contenidas en diversos estudios con respecto al Nivel Medio. según la Ley Nacional de Educación. sociales y culturales que contribuyen a caracterizar a la población del Ciclo Básico. considerada en conjunto. (b) La participación del sector privado y del sector por cooperativa representa casi tres cuartas partes de la cobertura nacional del ciclo. deseo de independencia. el Ciclo Básico ha sido redefinido con las siguientes finalidades: • Ofrecer continuidad a la formación que proviene del ciclo II del nivel de educación primaria. Mantener una continuidad conceptual. también hay factores económicos. de enfoque y metodológica acorde con la que ha sido adoptada para el nivel primario: un Currículo centrado en la persona humana y organizado en competencias.

40 . es respetuosa (o) de la orientación que le da su familia para la toma de decisiones. 11. 7. 4. 13. Manifiesta conocimiento de las leyes y normas establecidas y responsabilidad por la observancia de las mismas. 12. lingüística y nacional. aplicar y producir nuevos conocimientos desde su vivencia en la comunidad. nacional e internacional. Manifiesta interés por fortalecer su personalidad y mantener su autonomía. 18. Tiene dominio de su idioma materno y se interesa por aprender otros. Valora el legado cultural. Es sensible. Se compromete con la conservación del medio social y natural del medio sostenible. modificar. 6. deportivas. 15. 3. 17. Mantiene una actitud positiva al cambio cuando éste favorece las condiciones de vida y de su entorno. Valora la consulta. Valora el trabajo social y productivo como medio de superación personal y de una mejor calidad de vida. busca el consejo. Acepta que las personas son sujetos de derechos y responsabilidades. 16. 2. Cumple con honestidad y capacidad sus responsabilidades. diferencias y limitaciones. fortalezcan su desempeño físico. muestren sus inclinaciones artísticas y expresivas. 5. Valora la importancia de la autoformación y la formación permanente con procesos de mejoramiento de su vida y la de otras y otros. 14. Fortalecer una base para continuar estudios del ciclo diversificado. Reconoce su propio. región o país. solidaria (o) ante diversas situaciones. Es respetuosa (o) de la identidad personal. creativas y artísticas. histórico y científico de la comunidad local. cultural. procedimentales y actitudinales que los y las adolescentes deben poseer al ingresar al nivel. • El Ciclo Básico está llamado a ofrecer oportunidades para que la y el estudiante exploren sus afinidades temáticas. 8. 10. Hace uso racional de su derecho a la libertad y posee conciencia crítica de la trascendencia de sus actos. Manifiesta interés por organizar su tiempo en actividades socioculturales. aumenten su pensamiento y su posicionamiento crítico frente al medio que le rodea. sus potencialidades.• Brindar la especialización y profundización propias de un nivel que debe buscar el afinamiento de estrategias cognitivas y el manejo apropiado de información relativa a diversos campos de la creación y el conocimiento humanos. PERFILES Perfil de ingreso El perfil de ingreso al Nivel Medio agrupa las capacidades cognoscitivas. Reconoce su capacidad para aprehender. adoptar . y se encaminen al descubrimiento de su vocación personal y profesional. sin prejuicios y sin estereotipos. Se reconoce y valora así mismo (o) a los demás como personas con los mismos deberes y derechos. regional. combinen sus destrezas y habilidades desarrolladas. 9. 1. religiosa.

sistemático y con limpieza. 5. 29. Ejerce derechos individuales y colectivos en el marco del respeto de los Derechos Humanos y los específicos de los Pueblos y grupos sociales guatemaltecos. Manifiesta habilidad para generar dinámicas de construcción de procesos pacíficos y el diálogo en la resolución de conflictos. habilidades y valores. dichas capacidades se agrupan de la manera siguiente: 1. Ha desarrollado capacidades y actitudes para el trabajo. Desarrolla un pensamiento lógico. su cultura. crítico. 41 . 27. escolar y comunitario. Utiliza la perspectiva de ka diversidad cultural en la compresión de los procesos históricos del país y el mundo. Promueve la diversidad lingüística y cultural de Guatemala reafirmando sus propias identidades. 24. ser. 22. Toma decisiones informadas. Adopta estilos de vida saludable y apoya actividades que benefician su salud personal y colectiva. 2. Resuelve problemas y toma decisiones aplicando sus conocimientos. informadas. cívicos. seguro. Aplica tecnología y saberes de su propia cultura y de otras culturas en proyectos de desarrollo familiar. 9. 20. éticos y morales y respeta los de las otras y los otros. Muestra el conocimiento y practica los derechos individuales y colectivos. hacer. buscando el consenso y respetando el disenso. Contribuye a la conservación del ambiente y al desarrollo humano sostenible desde los ámbitos familiar. Manifiesta su interés por usar el pensamiento reflexivo. habilidades y valores. Manifiesta habilidades y hábitos para el trabajo ordenado. crítico. reflexivo. basadas en actitudes de confianza. Desarrolla su trabajo en forma creativa y con capacidad. honestidad y responsabilidad. Practica el diálogo y otros procedimientos en la prevención y resolución pacífica de conflictos. Expresa ideas. actitudinales y procedimentales que las y los estudiantes deben poseer al egresar del ciclo. Perfil de egreso El perfil de la egresada y el egresado del Ciclo Básico del Nivel Medio agrupa las capacidades cognoscitivas. 28. Manifiesta aprecio por su idioma. honestidad y solidaridad. lógico y creativo. escolar y comunitario. convivir y emprender en los diferentes contextos en que se desenvuelve. los idiomas y culturas de otros pueblos de Guatemala y el mundo. emociones y sentimientos con libertad y responsabilidad. Respeta y promueve los derechos y apoya actividades que apoyan su salud personal colectiva. 26. Conserva y practica valores espirituales. 4. 21. Manifiesta capacidad para comunicarse en dios idiomas nacionales y un idioma extranjero y transmitir conocimientos. Manifiesta habilidad para el trabajo en equipo y para el ejercicio del liderazgo democrático y participativo.19. propositito y creativo en la solución de diversas situaciones y problemas cotidianos. 8. 30. cultural y nacional. 23. 7. 3. 25. 6. responsables. en los ámbitos del conocer. 10.

42 . Practica la actividad física. el Currículo tiene su propia dinámica. puede presentarse en forma descriptiva y en forma gráfica. y comunicación como herramienta para construir nuevos 17. ésta responde a los principios que lo rigen y a las condiciones socioeconómicas del medio. Utiliza las tecnologías de la información aprendizajes. 15. reconociendo los beneficios que para su crecimiento y desarrollo integral se obtienen de la práctica de la actividad física. equidad y desarrollo plural en los ámbitos escolar y comunitario. el diseño del Currículo establece la organización y normativa que sirve como medio para hacerlo operativo. 18. Como proceso. Valora las manifestaciones artísticas. Practica normas de salud y seguridad social que benefician el bienestar familiar y comunitario. la recreación y el deporte en diferentes ámbitos. Promueve la participación ciudadana y el liderazgo significativo. Valora su cuerpo. actitudes y habilidades en procesos de prevención y manejo de desastres naturales. poniendo en práctica procedimientos y técnicas eficientes para propiciar su desarrollo armónico y el de su comunidad. 13. desde un punto de vista eminentemente educativo. Aplica conocimientos. Participa en equipos de trabajo para impulsar proyectos sociales y productivos basados en principios de sostenibilidad. En el caso de Guatemala. 16. científicas y tecnológicas de los distintos pueblos y culturas de Guatemala y del mundo. Se le considera pertinente y relevante en la medida que responde a las expectativas de los diferentes grupos sociales en lo que respecta a las capacidades a desarrollar en las y los estudiantes. da sentido a las actividades relacionadas con los procesos de enseñanza y de aprendizaje. mediano y corto plazo. DISEÑO DEL CURRÍCULO Caracterización El Currículo desempeña un papel muy importante en la definición de calidad de la educación. pues permite establecer relaciones entre la planificación a largo. promoviendo su conservación. su salud y bienestar. 12.11. en él se ubican todos los elementos que intervienen en el proceso educativo. Proporciona a las y los docentes de los centros educativos los lineamientos para la planificación de las diferentes actividades curriculares. incorpora las aspiraciones y responde a las expectativas de los más diversos sectores del país. 14. 19. Aprende por sí misma o por sí mismo.

competencias de área. La siguiente tabla muestra la organización de áreas y subáreas para los tres grados del Ciclo Básico.“Diseño del Currículo” Toma como punto de partida los lineamientos establecidos: competencias Marco. de esta manera. las experiencias educativas para las y los estudiantes generarán aprendizajes significativos y los propósitos de las mismas serán comprensivas. Es importante hacer mención que. una de las principales preocupaciones fue la de diseñar un modelo que ofrezca posibilidades de interrelación entre las áreas curriculares al planificar las actividades diarias. Competencias de grado/etapa. Además establece una relación estrecha con los aprendizajes esperados (estándares educativos). desde el inicio. 43 . criterios metodológicos y las distintas formas de evaluación. que están articuladas con las del Nivel Primario. Desarrollo de las Áreas El Currículo para el Ciclo Básico del Nivel Medio se ha estructurado en siete áreas.

Tabla 3. Áreas y subáreas curriculares para el Ciclo Básico del Nivel Medio 44 .

el área de Comunicación y Lenguaje contempla L1 Idioma Materno. Su diseño curricular no debe confundirse con inglés como segundo idioma. L2 o Segundo Idioma y L3 o Idioma Extranjero. si en su comunidad se hubiera dado una situación de desplazamiento lingüístico. El idioma extranjero que más demanda ha tenido para su incorporación en el Curriculum Nacional Base es el inglés. tecnológicos y humanísticos. la situación es similar a la de los y las mayas. En el futuro podrán diseñarse las mallas curriculares para otros idiomas extranjeros. En el caso de estudiantado ladino que vive en áreas indígenas. 45 . Para 2008 se ha previsto el diseño de L1 Garífuna. L2 Idioma Español. L1 corresponde a Idioma Español y L2 puede ser el Idioma Maya de la comunidad lingüística donde reside. como se ha observado en algunos casos en el área kaqchikel. L1 puede ser Idioma Maya o Español. Para el estudiantado maya.Todas las áreas curriculares han sido actualizadas en términos del nuevo paradigma curricular. L1 es Idioma Español y L2 puede ser Xinka con una metodología de recuperación del idioma. avances científicos. Para el alumnado xinka. Atendiendo a la diversidad lingüística y sociolingüística del país y a la necesidad de fortalecer la comunicación entre los diferentes Pueblos y con el mundo. ya que en ambos casos se persiguen competencias comunicativas distintas. Para las y los estudiantes garífunas. y demandas sociales. Las áreas de Matemáticas y Ciencias Naturales han sido fortalecidas para que el estudiantado obtenga una formación matemática y científica más sólida que contribuya a su formación básica. L2 Idiomas Mayas y L2 Xinka con metodología de recuperación.

laboratorios o equipos especializados requeridos para impartir la subárea. y Teatro. La distribución en la segunda columna se hizo considerando una jornada de 5 horas y períodos de 40 minutos. Los manuales se encuentran citados en la bibliografía específica. y (e) otros criterios y decisiones derivados de las condiciones de trabajo del centro. calidad y tecnología. El área de Expresión Artística incluye Formación Musical. Sin embargo. En la primera columna. trabajo en comunidad para el desarrollo sostenible y emprendimiento para el desarrollo. pueda familiarizarse con las cuatro. el número de periodos semanales por área distribuidos entre las siete áreas. Danza y Expresión Corporal. Educación para el Hogar y Contabilidad. (d) disponibilidad de materiales educativos adecuados para las funciones de enseñanza y de aprendizaje. El área de Educación Física ha sido diseñada para trabajar dos componentes: condicionamiento físico. En la siguiente tabla. articulación con las universidades para la creación de profesorados en esta área. en la según da columna. Sin embargo. se impulsarán varias estrategias para su implementación tales como formación en servicio para docentes con formación inicial en Artes Industriales. Dada la incorporación de la Formación Ciudadana en diferentes niveles del sistema educativo. Por tratarse de un área nueva en el Ciclo Básico. trabajo en equipo de docentes con diferentes especialidades. Uno de los factores que contribuyen a la calidad educativa es el tiempo efectivo de aprendizaje. La recomendación técnica es que el estudiantado. Su metodología incorpora proyectos de diferentes tipos. el Ministerio de Educación ha diseñado manuales de apoyo para trabajarla con la comunidad educativa. (b) disponibilidad de instrumentos. Artes Plásticas. En la tercera columna se presenta el nombre de las subáreas de cada área y en la cuarta columna. su implementación en cada establecimiento educativo dependerá de condiciones y factores tales como: (a) disponibilidad de catedráticos o catedráticas especializadas. el número sugerido de períodos semanales. El área de Productividad y Desarrollo comprende competencias y componentes relacionados con manejo de información. La Dirección General de Educación Física (DIGEF) tiene a su cargo la formación en servicio de las y los docentes de esta área.Tecnología de Información y Comunicación es una subárea de Comunicación y Lenguaje. durante los tres años del Ciclo Básico. se presenta una distribución ilustrativa de carga horaria semanal por área. está el nombre de cada una de las siete áreas. se concibe como una subárea que también constituye una herramienta de apoyo para el aprendizaje de otras áreas curriculares. (c) organización del tiempo en el horario y jornada diaria y semanal de trabajo. Educación para el Hogar y Contabilidad. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana constituyen una sola área curricular. 46 . aptitud física y coordinación de la habilidad técnico-deportiva. Sus contenidos incluyen contenidos seleccionados de asignaturas de planes de estudio anteriores: Artes Industriales.

Segundo Idioma L3. Idioma Extranjero (Inglés) Tecnología de Información y Comunicación MATEMÁTICAS CIENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA EXPRESIÓN ARTÍSTICA EDUCACIÓN FÍSICA Matemáticas Ciencias Naturales 3 3 3 5 Segundo 5 Tercero 5 2 5 4 2 5 4 2 5 4 Ciencias Sociales y Formación Ciudadana 4 4 4 Formación Musical Artes Plásticas Educación Física Agropecuaria 2 2 2 2 2 2 2 2 2 PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO Industrial Economía Doméstica Orientación Comercial 6 PERIODOS PARA CADA ÁREA SELECCIONADA 4 1 4 1 4 1 OTRAS ÁREAS Orientación Educacional 47 . Distribución ilustrativa de carga horaria semanal por área en establecimientos educativos del Proyecto de Extensión y Mejoramiento de la Enseñanza Media —PEMEN— NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES ÁREAS SUB-ÁREAS 35 MINUTOS MÍNIMO PARA CADA PERIODO Primero L1.Tabla 4. Idioma Español COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L2.

escolar y comunitario. Propicia la vivencia de la interculturalidad.Área de Productividad y Desarrollo Ch’ichil Tx’lomchil (Idioma maya Ixil) Descripción del área El área de Productividad y Desarrollo de los institutos experimentales del programa PEMEM se orienta hacia la formación integral del ser humano en el sentido que le permite participar activamente en procesos de desarrollo económico y social en su entorno familiar. Fomenta la conservación y la administración de los recursos naturales y no naturales en proyectos productivos y de vida. Subáreas del Área de Productividad y Desarrollo No. 1 2 3 Especialidades de Orientación Comercial Comercio y Servicios Contabilidad Otros No. Promueve la equidad en el acceso a oportunidades que contribuyen al desarrollo humano de la comunidad. el respeto a la diversidad y el aprendizaje intergeneracional. Manualidades y Decoración Belleza Corte y Confección Otras No. Propicia el uso de tecnologías de información y comunicación y tecnologías productivas culturalmente diversas y pertinentes en los ámbitos familiar. escolar y comunitario. 1 2 3 4 5 6 7 Especialidades de Artes Industriales Reparación y Mantenimiento de Computadoras Carpintería Dibujo Técnico y Dibujo en Construcción Metal Mecánica Electricidad Refrigeración y Aire Acondicionado Otras No. 1 2 3 4 Subáreas de Productividad y Desarrollo Artes Industriales Economía Doméstica Orientación Comercial Agropecuaria Especialidades de las Subáreas No. 1 2 3 4 5 Especialidades de Economía Doméstica Cocina y Repostería Artesanías. la equidad social y la de género. los procesos productivos de calidad con aprovechamiento sostenible de recursos naturales y humanos y el emprendimiento para el mejoramiento de la calidad de vida. Promueve el desarrollo de competencias y actitudes de valoración relativas al trabajo intelectual y material en diversas formas de organización. 1 2 Especialidades de Agropecuaria Agropecuaria Otras 48 .

Parte del autoconocimiento y el análisis de oportunidades. escolar o comunitaria. Se fomenta la calidad. 4. Promueve la búsqueda. necesidades familiares y cuidado del hogar. en las cuales se manifiestan los valores y las identidades culturales de las y los estudiantes. la aplicación de técnicas adecuadas a diferentes procesos productivos que favorecen el bienestar familiar y comunitario y la sostenibilidad ambiental. Promueve el mejoramiento constante y progresivo de la actividad humana orientada al desarrollo comunitario sostenible. familiar. a desarrollo. Competencias de área 1. 3.Componentes del área 1. ocupaciones y el ciclo de proyectos. contabilidad. Calidad y tecnología: En este componente se desarrollan temas y procesos productivos. 3. producción y promoción. administración. escolar o comunitario. Emprendimiento para el desarrollo: Este componente está orientado a despertar el espíritu emprendedor como elemento fundamental para el desarrollo y la promoción de iniciativas emprendedoras. que contribuyen a alcanzar excelencia. Trabajo en comunidad para el desarrollo sostenible: Este componente vincula el trabajo. También se promueven relaciones sociales respetuosas y equitativas. Manejo de información: El componente fomenta el uso de diferentes fuentes y medios de información para ampliar el marco conceptual sobre el área. 2. 4. que faciliten el desarrollo socioeconómico. 2. la mejora continua. la tecnología. interpretación y utilización de conocimientos y saberes relativos entre otros. Demuestra calidad intelectual y técnica en su desenvolvimiento y relaciones en la sociedad. necesarios para emprender actividades que permiten transformar insumos en productos útiles a la sociedad. Utiliza información que le proporcionan diferentes fuentes de su entorno en la preparación de propuestas y proyectos de mejoramiento familiar o comunitario. Provee espacios para formulación y ejecución de proyectos productivos e iniciativas emprendedoras que favorezcan el desarrollo de la comunidad. Fomenta destrezas en planificación. Comprende organización del trabajo. Propicia el desarrollo de destrezas de trabajo individuales y colectivas. la productividad y el desarrollo en el ámbito comunitario. 49 . el diseño y la aplicación de normas de seguridad en campos productivos que respondan a las necesidades e intereses de la comunidad educativa. Fortalece el uso de insumos adecuados. Diseña propuestas de emprendimiento personal. organización comunitaria y desarrollo local y mejoramiento de la producción familiar.

técnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios). con efectividad y calidad. 4. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. 2. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales. 4. Promueve la organización comunitaria que satisfaga las necesidades productivas de la comunidad y se oriente hacia el desarrollo sostenible. Formula. 2. escolar o comunitario. 4. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. de beneficio para su establecimiento educativo y su comunidad. 3. Aplica técnicas de mejora ambiental en el desarrollo de procesos productivos en su entorno. Tercer grado Formula proyectos viables que propician el mejoramiento familiar. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. 50 . 2. Ejecuta técnicas. 3. 3. 1. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. Segundo grado Promueve acciones producto del manejo de información adecuada. incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida. en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios). 1. Ejecuta propuestas de emprendimiento productivo escolar o comunitario que enfatizan la integración de liderazgo y procesos administrativos y comerciales. Compara opciones de solución a problemas comunitarios en base a la información sobre desarrollo humano proveniente de las diferentes especialidades del trabajo. Planifica procesos que integran normas de calidad.Competencias de grado Primer grado 1.

Elaboración de muestrario de diferentes componentes electrónicos y sus funciones principales.2 Identifica los diferentes componentes electrónicos y la función que tienen en la electrónica. Contenidos actitudinales Valora la electricidad por la contribución que brinda al desarrollo social. Indicador de logro 1.1 Establece la relación entre la satisfacción de las necesidades básicas y bienestar familiar. escolar. Promoción del uso sostenible de recursos tecnológicos y su aprovechamiento en el reciclaje y la promoción para el desarrollo. partiendo de una planificación que estimula y prepara al alumno (a) en y para el trabajo. aplicando las diferentes especialidades laborales. social en su entorno familiar. en la especialidad. El área de Productividad y Desarrollo se orienta hacia la formación integral del ser humano. Demuestra 1. Aprecio por diversos componentes que posee un ordenador. semiconductores y no conductores Frecuencias Voltio Ohmio Amperio Vatio Contenidos Procedimentales Clasificación entre diferentes tipos de términos electrónicos y eléctricos. potenciando las actitudes. en muestrario de los diferentes componentes electrónicos básicos 51 .Subárea de Artes Industriales Descriptor La subárea está diseñada para dar solución a necesidades propias de la comunidad. 1. comunitario y personal.      El rol de la electrónica en el desarrollo social y económico. con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de las diferentes especialidades del trabajo.          Resistencias Led (Diodo emisor de luz) Transformadores Microchips Circuitos integrados Diodos Rectificadores Infrarrojos Bluetooth Microprocesador es Memorias Fuentes Tarjetas Valora el uso adecuado de cada componente electrónico.3 Maneja diferentes fuentes de información sobre     Clasificación. Malla curricular por grado y especialidad Malla curricular de la especialidad de: Reparación y Mantenimiento de Computadoras Primer grado Competencia 1. habilidades y destrezas que le permitan una mejor calidad de vida y le preparen para ser agente de cambio que participa activamente en el proceso de desarrollo económico. Demuestra interés sobre los diversos términos de la electrónica y electricidad. Análisis de los aportes tecnológicos que brinda la electrónica al desarrollo de las sociedades. Análisis de la corriente eléctrica. Diferenciación entre electrónica y electricidad.    Contenidos Declarativos Energía Electrónica y electricidad Conductores. Compara opciones de solución a problemas comunitarios.

2 Determina el uso adecuado de equipo y herramientas. Promueve la aplicación de reglas. Se solidariza con sus compañeros. Elabora manual de convivencia interno. Descripción del uso correcto del equipo y las herramientas. 2. 3. Planifica procesos que integran normas de calidad y técnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (bienes y Servicios). Contenidos actitudinales Aprecio por diversos componentes que posee un ordenador. 2.    Trabajo de grupo Trabajo cooperativo Orden y secuencia al trabajar equipo electrónico. como norma de seguridad. 52 . 2.1 Establece un orden lógico de seguimiento de instrucciones al trabajar equipo electrónico. Resguarda correctamente el equipo y herramienta que utiliza. Equipo y herramientas indispensables para el mantenimiento y reparación:  Aspiradora  Alicate  Pinza  Brocha  Multielectrómetro (multitester)  Caja de herramientas  Armario (locker) de herramientas Uso y cuidado de las herramientas. 3. Mantenimiento de las normas de higiene dentro del taller. Demuestra entusiasmo por la recolección y reciclaje de diferentes componentes del ordenador.    Contenidos Declarativos Puertos Dispositivos Conexiones Contenidos Procedimentales de un ordenador.3 Maneja correctamente las normas de seguridad e higiene. Genera liderazgo para la organización de grupos cooperativos. Dispone de motivación para el trabajo. Aplicación de las normas de seguridad industrial en su lugar de trabajo. 2. Establecimiento de un orden pertinente para cada cosa en el taller. Fomenta el trabajo en equipo. ordenada. Planificación de estrategias para la Manifiesta interés sobre las formas de trabajo no remuneradas. Promueve la limpieza dentro del área de trabajo. según su uso del equipo y las herramientas indispensables. Organización del trabajo: trabajo productivo y comunitario de la reparación de computadoras.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo.Competencia Indicador de logro componentes electrónicos del ordenador. Actúa con responsabilidad en el uso del equipo y herramientas en general.   Seguridad industrial Reglamento General sobre Higiene y Seguridad en el trabajo del IGSS Higiene en el trabajo Respeto mutuo. Tipos de inserción laboral en reparación Relación de las formas de organización del trabajo con los tipos de inserción laboral. Fomenta la convivencia social. caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales. Plantea formas de organización de trabajo. Practica el diálogo con sus compañeros con el afán de evitar conflictos.   Clasificación.

Aplicación de normas de seguridad en el trabajo.Competencia ambientales y generación de mejores condiciones de vida. Apple. Contenidos actitudinales Normas de seguridad laboral 3. Argumentación de estrategias utilizadas para mejorar las condiciones tecnológicas de la comunidad. Aplicación de técnicas apropiadas en procesos de servicios vinculados a la familia. Establecimiento de relación de comparación entre el inicio de la computadora y su estado actual para conocer su avance. la escuela o comunidad. en la prestación de servicios de reparación de computadoras a nivel familiar.2 Ejecuta Tareas o procesos. La tecnología de la actualidad. Sony. Historia de los inicios de la compañía Microsoft.3 Interpreta los aspectos básicos del emprendimiento de empresas de informática. 3. escolar o comunitario: recursos locales y otros insumos. Mejoramiento en la prestación del servicio familiar. diseño. vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural. Historia de los inicios Valora todo esfuerzo que contribuya a crear riqueza siguiendo la ética profesional. 4. Compac. Clones Personales Elaboración de síntesis sobre los diferentes productos en ordenadores y sus características. Contribuciones y aportes relevantes de las empresas de informáticas. Visualización de patrones basados en creencias y valores de la comunidad. otros. Demuestra interés por el avance tecnológico y la capacidad intelectual del ser humano. tecnología.1 Identifica los tipos de empresas fabricantes de ordenadores que ofrecen mayor calidad en sus productos. Acer. 4. Reflexión respecto a los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica para el mejoramiento de los procesos productivos y de servicio. Generación de 53 . Análisis del inicio de la creación de una gran empresa y compara entre las investigadas. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad.    Ordenadores de marca (Dell.2 Describe el avance de la informática en los últimos años.    Historia de la computadora. Ventajas de comprar equipo con garantía. Avance de la computadora. HP. Valora los recursos locales como fuente en la organización del trabajo. de acuerdo con su formación en las diferentes especialidades. Contenidos Procedimentales inserción laboral en el campo del mantenimiento de computadoras. Clasifica las empresas y marcas que ofrecen mayor garantía. 4. organización. tecnología. escolar o comunitario. Utilización de recursos locales. Forma criterio de opinión sobre la mejor elección y beneficios obtenidos de un buen producto.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad Ámbitos productivos. Indicador de logro Contenidos Declarativos y mantenimiento de computadoras. diseño y organización. con recursos locales y dominio de técnicas. 4.

Descripción de la función principal de cada componente. Contenidos Procedimentales procesos emprendedores con base en información del crecimiento de las empresas de software. con efectividad y calidad. Crea conciencia en la utilización correcta de los componentes. Manifiesta respeto a los derechos de autor y la propiedad intelectual. Exposición del acoplamiento y funcionamiento de los elementos del hardware. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. 2. Contenidos actitudinales Malla curricular de la especialidad de: Reparación y Mantenimiento de Computadoras Segundo grado Competencia 1. producto del manejo de información adecuada.Competencia Indicador de logro Contenidos Declarativos de la compañía Mac (Apple).3 Establece la organización y funcionamiento de los elementos del hardware del ordenador. Determinación de la función de cada uno de los elementos del hardware. 1. 2.    CPU Monitor Accesorios Responsabilidad en el funcionamiento del hardware. Valora el uso de los componentes internos que mejoran el rendimiento del ordenador. Exposición de la ubicación de los componentes del hardware externos. 2. Explicación del funcionamiento específico de los componentes del hardware externo.2 Identifica los elementos necesarios que    DOS Disco duro Memoria Ram Definición de los elementos que intervienen al iniciar Muestra entusiasmo por aprender el proceso de arranque 54 .1 Describe los aportes de los sistemas operativos al proceso de desarrollo económico y social.1 Identifica los componentes internos del hardware del ordenador. en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios). Indicador de logro 1. Apreciación y uso adecuado de los componentes externos de un ordenador. Monitor Teclado Ratón Cámaras Memorias puerto USB Discos duro Puerto USB Contenidos procedimentales Explicación del orden de los componentes del hardware interno. Ejemplificación del funcionamiento de cada uno de los componentes internos del hardware.       1. Contenidos actitudinales Responsabilidad en el manejo del equipo. en general.2 Describe los componentes externos del hardware del ordenador. Relaciona los sistemas operativos y emite juicio sobre la funcionalidad de cada uno de ellos.             Contenidos declarativos Tarjeta madre Procesador Memoria RAM Disco duro Puertos Tarjeta de video Tarjeta de sonido Tarjeta TV Tarjeta red CD/DVD Conexión inalámbrica Fuente. Valora los aportes de los diversos sistemas operativos al desarrollo económico y social. Ejecuta técnicas. Promueve acciones.    Windows Linux Mac Impacto de los sistemas operativos en los diferentes procesos productivos.

Competencia

Indicador de logro intervienen en el proceso de inicio (arranque).

Contenidos declarativos Procesador

Contenidos procedimentales una computadora.

Contenidos actitudinales de la computadora.

Demostración del proceso de arranque del ordenador. 2.3 Utiliza apropiadamente los principales programas (software) con que cuenta un ordenador.
       

Microsoft office Internet Redes Adobe Reader Reproductor de música Reproductor de video Dispositivos de conectividad Otros

Identificación del software base de un ordenador. Utilización de los diferentes programas y sus aplicaciones.

Aprecia la tecnología y su desarrollo en beneficio de las personas.

3. Formula, con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia, propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad.

3.1 Ejecuta las técnicas de estañado y desestañado de tarjetas.

Técnica de estañado. Técnica de desestañado.

Utilización del cautín y estaño para desmontaje y montaje de microcircuitos electrónicos en tarjetas. Utilización de cada una de las funciones de medición eléctrica y los rangos del multielectrómetro (multitester). Proposición de un plan de medición de chequeo de reguladores de voltaje (UPS) para su establecimiento.

Procura la optimización de los recursos disponibles.

3.2 Realiza mediciones de componentes electrónicos.

 

El multielectrómetro (multitester) Magnitudes eléctricas Escalas y rangos

Cuida con responsabilidad los aparatos de medición eléctrica.

3.3 Reconoce las técnicas de comprobación del funcionamiento de componentes del hardware.

Técnicas de comprobación de funcionamiento del hardware. Verificación técnica. Verificación por simple inspección.

Establecimiento de criterios técnicos de verificación del funcionamiento de los elementos. Proposición de alternativas viables de verificación. Proposición de un plan de revisión mensual del equipo de su establecimiento.

Plantea una actitud metódica en el análisis de cada uno de los componentes. Mantiene una actitud positiva de solución ante los problemas.

4. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo, de beneficio para su establecimiento educativo y su comunidad.

4.1 Maneja las técnicas de mantenimiento preventivo y correctivo de ordenadores.

Mantenimiento, diferentes tipos: mantenimiento preventivo, mantenimiento correctivo.

Elaboración de calendario para la aplicación de programas de mantenimiento de tipo preventivo, atendiendo las recomendaciones del fabricante.

Promueve una cultura proactiva en el desarrollo del mantenimiento.

55

Competencia

Indicador de logro

Contenidos declarativos

Contenidos procedimentales Proposición de un plan de mantenimiento para el equipo de su establecimiento educativo.

Contenidos actitudinales Valora el mantenimiento preventivo en los equipos de su establecimiento. Realiza un trabajo con alegría y dedicación.

4.2 Identifica los elementos principales para el mantenimiento del hardware.

Mantenimiento de componentes del hardware:  Internos: discos, memorias, tarjeta madre, procesador, otros.  Externos: monitor, teclado, ratón, otros. Mantenimiento de:  Sistema operativo  Back up  Microsoft Office  Linux Open Office  Programas predeterminados  Antivirus  Recuperaciones  Actualizaciones

Enumeración del proceso de desarme y arme de los componentes electrónicos. Reconocimiento del proceso de mantenimiento externo. Clasificación de cada uno de los instaladores (drivers) según su uso y aplicación. Identificación en la red de cada instalador disponible, idóneo para dar el mantenimiento necesario.

Fomenta el deseo de realizar un trabajo bien hecho.

4.3 Conoce los elementos principales para mantenimiento del software

Respeta el derecho de propiedad intelectual al utilizar cada uno de los instaladores.

Malla curricular de la especialidad de: Carpintería Primer grado
Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

1. Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de las diferentes especialidades del trabajo.

1.1

Reconoce la utilidad de la carpintería en la elaboración de proyectos de beneficio escolar, de la comunidad y familiar.

¿Qué es carpintería?

Determinación del impacto de la carpintería en el desarrollo de la sociedad.

Aprecio por el uso de la madera en la comunidad.

Clasificación de la carpintería: a) de banco b) de construcción c) de artesón d) de mecánica e) de escultura o talla

Valora trabajar con madera.

56

Competencia

Indicador de logro

Contenidos declarativos

Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

Clasificación de los diferentes tipos de carpintería.

Participación voluntaria en Tareas de apoyo al mejoramiento del aula y su entorno social y familiar.

1.2

Reconoce la importancia de la formación profesional del carpintero.

El carpintero.

Clasificación de las ramas de la carpintería.

Valora y acata las normas de seguridad e higiene industrial.

Oficio de carpintero. El rol del carpintero en el siglo XXI

Clasificación de los estudios de la carpintería.

Manifiesta respeto por la profesión de carpintero.

Centros de formación profesional.

1.3

Describe la organización y componentes de un taller de carpintería.

El taller de carpintería:  su organización  su ubicación  la distribución de espacios  el manejo de la madera  bodega de materiales

Organización de un taller de carpintería.

Valora la puntualidad, orden y limpieza.

57

2. Identificación de los componentes del taller de carpintería. 2. Determinación del uso industrial de la madera hoy en día. técnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y Servicios). 58 . Comparación de los diferentes tipos de madera.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales   bodega de herramientas inventario de materiales Descripción de las ventajas de contar con un taller organizado. Participación voluntaria en el área de trabajo y en aula. Madera:     Clasificación de la madera.1 Identifica la madera como materia prima para los procesos productivos de su comunidad. Planifica procesos que integran normas de calidad. su origen su evolución su clasificación su presentación comercial Valoración de la madera en sus diversas representaciones.

Sistema métrico y conversiones. Clasificación de defectos y enfermedades en la madera.2 Aplica normas de calidad en control y tratamiento de la madera. Interés en aplicar la técnica del dibujo.) Valoración de las diversas medidas utilizadas en el trabajo de la madera. Ventajas del tratado y secado. 2. 59 . centímetros. etc. Dibujo Técnico:  instrumentos  formatos  cajetines Evaluación del uso de técnicas e instrumentos para trabajo en madera. Aprecio por el trato adecuado a la madera. Comparación de las diferentes medidas y sus equivalentes (pie.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales 2.3 Aplica procesos para trabajar técnicamente la madera. incluyendo presupuesto y gastos. natural artificial apilado enfermedades y defectos en la madera. Respeto a los procesos de secado y tratamiento de la madera. Tratado y secado:     Comparación de los procesos de secado. Tipos de línea:  uso y aplicación Elaboración de proyectos en madera. pulgada.

Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Proyecto de un trabajo de carpintería. incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida. Relación de formas de organización de trabajo con tipos de inserción laboral. Normas de seguridad laboral. reproductivo y comunitario. 3. Formas de organización del trabajo.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo. 3. Organización del trabajo: Trabajo productivo. 60 . Planificación de estrategias para la inserción laboral en el campo de la carpintería. Tipos de de inserción laboral. Reflexión sobre formas de trabajo no remuneradas usadas por los Pueblos Indígenas. Aplicación de normas de seguridad en el trabajo.

Actitudes de emprendimiento y liderazgo en los ámbitos personal. 4.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario. Mejoramiento de producción familiar. organización. la escuela o la comunidad. tecnología. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y calidad. Emprendimiento: Definición Tipos Características de las personas y comunidades emprendedoras.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales 3. 61 . Aplicación de técnicas apropiadas en procesos productivos vinculados a la familia. tecnología. Ámbitos productivos vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural. Utilización de recursos locales. Reflexión respecto a los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica al mejoramiento de los procesos productivos. escolar o comunitaria: recursos locales y otros insumos.2 Ejecuta Tareas o procesos productivos con recursos locales y dominio de técnica de acuerdo con su formación. escolar o comunitaria. diseño. familiar y escolar. 4. Caracterización del emprendimiento en las personas y comunidades. diseño y organización en la producción familiar.

producto. Administración: planificación. clasificación. 4. Pequeña empresa: actores.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa en el ámbito local.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Autoconocimiento y proyecto de vida liderazgo. 62 . Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa y sus consumidores finales. Interés por los nichos de mercado que valoran las prácticas de conservación ambiental y la identidad cultural de las personas productoras. demanda. estrategias. Estructuración de los procesos administrativos y/o mercadológicos de una pequeña empresa. Mercadotecnia: necesidades. mercadotecnia social. características. venta.

Demuestra interés en el desarrollo de proyectos.3 Argumenta los beneficios de un proyecto de mejoramiento organizativo. Actitudes éticas laborales. con base en investigaciones.2 Compara ventajas y desventajas de diferentes campos ocupacionales de interés. Roles en la especialidad. Identificación de estrategias que contribuyen a la generación de equidad de género.1 Describe estrategias que contribuyen a la generación de equidad de género en la familia. 1. Promueve acciones producto del manejo de la información adecuada. Campos ocupacionales tradicionales e innovadores. Clasificación de proyectos de carpintería. Utilización de herramientas y tecnología propia de campos ocupacionales seleccionados. Análisis de las etapas de un proyecto. Investigación de campos ocupacionales en las comunidades. 1. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Proyectos: etapas del ciclo de proyectos. Ejecución de prácticas ocupacionales de campos seleccionados. Enfoque de género. 1.Malla curricular de la especialidad de: Carpintería Segundo grado Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales 1. Análisis de las Tareas que pueden realizar hombres y mujeres en la carpintería. 63 .

(un dibujo arquitectónico de su comunidad) Muestra interés en la elaboración de un proyecto. 64 . Trazos de polígonos:        triángulo cuadrado pentágono hexágono octágono eneágono decágono Elaboración de proyectos de trabajo relacionados con el dibujo. Valora el dibujo técnico como un auxiliar en su trabajo. Reducciones:       trazos geométricos paralelas perpendiculares ángulos circunferencia elipse Elaboración de un croquis de: lugar donde vive. 2. 2. su colonia o su centro educativo Demuestra puntualidad. orden y limpieza en la ejecución de Tareas. Dibujo técnico:  escalas  natural  aumento Clasificación de los diferentes tipos de líneas para los trazados en dibujo técnico. Formulación de un proyecto de mejoramiento organizativo.1 Utiliza líneas y figuras geométricas en la elaboración de diseños. dibujo técnico. con efectividad y calidad. vistas y proyecciones. Ejecuta técnicas. grupal o personal. en el desarrollo de procesos productivos.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Proceso de planeación a partir de la definición de la visión comunal.

Valora las diversas formas geométricas. Elaboración de proyectos de trabajo que incorpore madera en sus diversas formas y cuerpos.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales 2. 2. Comparación entre las formas geométricas y los elementos de la naturaleza. Valora los diferentes diseños en madera. Creación de una herramienta manual: cepillo. 65 . Valora y acata las normas de seguridad e higiene industrial. Valora el uso de las herramientas eléctricas.2 Describe las formas que toman los elementos al trabajar la madera. garlopa u otro.3 Explica el uso que se da a las herramientas manuales y eléctricas y otros elementos de la carpintería Herramientas manuales:  prensa de banco  cepillo de madera  martillo  clavo  serrucho  afilador y piedra de asentar  lima y escofina  formones  bastranes  gubias  brocas Clasificación de los diferentes tipos de herramienta manual. Formas de cuerpos geométricos:  prisma  esfera  pirámide  cono  cilindro  piezas planas  piezas prismáticas  piezas angulares  diámetros y radios  aristas ocultas  tres vistas  representación  normas de acotación  aplicaciones Clasificación de las diferentes formas al realizar el trazo de la madera. Mantenimiento adecuado de cada herramienta manual. Herramientas eléctricas:  barreno  sierra caladora  sierra circular  sierra de banco Utilización cuidadosa de las herramientas eléctricas.

Identificación de los sectores de la actividad económica y Promoción del uso sostenible de recursos naturales y de la equidad en la 66 . Valora utilizar sólo los insumos adecuados según el trabajo asignado. Materiales e insumos:  colas  colas de contacto  colas de dispersión  adhesivos  solventes  lijas y abrasivos Utilización de los materiales apropiados para los diferentes trabajos que realiza. Respeto a la aplicación de normas de higiene en el trabajo. Proceso de: barnizado. gelatina. agua y vinagre. Selección del proceso adecuado en encolado y barnizado.4 Aplica insumos y recursos en la organización del trabajo en carpintería.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales       cepillo eléctrico lijadora taladro de pedestal rauter canteadora torno Uso apropiado de la herramienta eléctrica. glicerina. Presentación de un proyecto para elaborar pegamento casero (cola) utilizando: Grenetina. 3. Formula con base en el diagnostico y resultados de una 3. Clasificación de los diversos insumos que se utilizan. Practica normas de protección al usar las herramientas eléctricas 2. según el trabajo.1 Realiza un diagnóstico de recursos Recursos naturales. Herrajes. laqueado y tintes. Proceso de encolado.

propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Utilización de mediciones y técnicas en diferentes etapas de la producción. Clasificación de materiales para la producción maderera. Formas de organización del trabajo (familiar.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales experiencia. Ejecución de inventarios de recursos naturales y de organizaciones productivas de la comunidad. comunitario. Tipos de industrias. organización para el desarrollo. productos con recursos locales y potencial para el desarrollo comunitario. 67 . Elaboración de productos de madera con materiales locales y tecnología adecuada. Recursos naturales. Respeto a la dignidad humana en el trabajo y otros ámbitos de la vida. Sectores de la actividad económica: industria y servicios. naturales. 3. Normas de seguridad. tipos de industrias de la comunidad. Responsabilidad individual y grupal en el manejo de los recursos disponibles. mercantil). Producción en madera. Conservación y mantenimiento de herramientas para carpintería.2 Genera dentro de una organización escolar o comunitaria. campos de trabajo y organización en su comunidad. Organización comunitaria.

Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. Emprendimiento productivo: empresarialidad. Elaboración de instrumentos para un estudio de oferta y demanda.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales 4. fases. 4. muestra viabilidad y factibilidad. pequeña. mediana y grande). 68 . comunitario y empresarial. Caracterización de la responsabilidad social empresarial. Interés por la puesta en marcha de una empresa.1 Formula una propuesta emprendedora personal. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas. Determinación de acciones a emprender. Oferta y demanda. 4. Estudio de mercado: tipos de estudio de mercado. Desarrollo personal. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo.2 Estima el potencial de un mercado de producto. Actitudes emprendedoras. Población. familiar o escolar. características. Toma de decisiones. Propuestas emprendedoras. Planificación de un estudio de mercado. Planificación de propuestas emprendedoras.

Contenidos Actitudinales Manifiesta interés por el dibujo técnico o en construcción. en la vida cotidiana. 1. La línea y su desarrollo en las artes. Análisis de la importancia que tiene el dibujo técnico y dibujo en construcción con otras especialidades de trabajo. Realización de ejercicios con figuras y objetos aplicando los diferentes tipos de líneas. Necesidades básicas del grupo familiar: vivienda y otros.Malla curricular de la especialidad de: Dibujo Técnico y Dibujo en Construcción Primer grado Indicador de Logro Competencia 1. Relación de la necesidad de vivienda con las fuentes de ingreso para adquirir el satisfactor.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal. familiar y colectivo. Compara opciones de solución a problemas comunitarios en base a la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. Contenidos Procedimentales Relación del dibujo técnico con otras ciencias. 1. Establecimiento de la importancia de la línea en las artes visuales como medio del desarrollo cultural y artístico del ser humano. Dibujo Técnico y en construcción: • Arquitectónico • Industrial • Proyectista Clasificación de las ocupaciones por demanda en diferentes ámbitos geográfios. 1.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a 69 . familiar y colectivo. Contenidos Declarativos Dibujo técnico y dibujo en construcción. Manifiesta preocupación por los efectos nocivos de migración por falta de oportunidades de Sensibilización para mejorar la calidad de vida: personal. Ejercitación de diseños aplicando los lineamientos de la Geometría. para mejorar la calidad de vida. Influencia del dibujo en el desarrollo de la humanidad. Geometría. Investigación de los aportes del dibujo en el diseño y construcción de viviendas y áreas habitacionales. Establecimiento de propuestas para mejorar las condiciones de vivienda de su comunidad.

Formatos Sistemas de medidas • Métrico decimal • Imperial (inglés) Valora la importancia de los sistemas de medidas para el uso correcto de los instrumentos y materiales de dibujo.2 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas. Aplicación de los sistemas de medidas en las técnicas de dibujo. Instrumentos y materiales de dibujo: • Reglas • Compases • Lápices • Escuadras • Rotuladores • Tiralíneas • Papel • Lienzo • Acetato • Otros 2. 2. calidad. Realización de trazos de palotes a distintas medidas y formas. • • • • Contenidos Declarativos Artístico Estructural Gráfico Otros Contenidos Procedimentales Clasificación de las ocupaciones por demanda en diferentes ámbitos geográfios. bond. Describe la importancia que tiene la utilización de los instrumentos y materiales de dibujo en la elaboración de los distintos proyectos de dibujo. con criterios estéticos.1 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de producción. mantequilla. Planifica procesos que integran normas de seguridad. Normas de Higiene y Seguridad Aplicación de normas de higiene y seguridad en su área de trabajo. Elaboración de trazos a mano alzada. Escalas Tipos de rotulación: • Cuadrada • Comprimida • Ensanchada • Inclinada Descomposición de 70 . Contenidos Actitudinales empleo. considerando los diferentes tipos de rotulación. Elaboración de distintos cortes de formatos utilizando hojas de papel: calco. Manifiesta responsabilidad para entregar un producto de calidad. Realización de Aprecia la calidad de los trazos a mano alzada como una técnica. de acuerdo a las especialidades en su comunidad. Aplicación del alfabeto de las líneas en las diferentes proyecciones. Normas de calidad a seguir en la realización de dibujos de diverso tipo. Clasificación de materiales e instrumentos de dibujo. Alfabeto de líneas. técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).Indicador de Logro Competencia generar ingresos y bienestar en la comunidad. Definicicón de las actividades económicas que generan ingresos. en la elaboración de productos y prestación de servicios. Diferenciación entre los sistemas de medidas. Demostración de normas de calidad en la elaboración de los diferentes proyectos. 2.

1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. Contenidos Procedimentales ejercicios de descomposición de la forma que tienen las figuras y objetos aplicando los diferentes tipos de líneas que existe. Reconoce la importancia de la aplicación de nociones del dibujo mecánico en proyectos al servicio de la comunidad. 3. Tipos de inserción laboral. Plantea formas de organización de trabajo.2 Ejecuta Tareas o procesos. Dibujo mecánico en el diseño de diferentes piezas: • Tornillos • Tuercas • Arandelas • Secciones Delineación de ensambles. Organización del trabajo: productivo y comunitario en el dibujo técnico y de construcción. Planificación de estrategias para la inserción laboral del dibujo técnico. caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales. Relación de las formas de organización del trabajo con los tipos de inserción laboral. Construcción de figuras elípticas aplicando escalas. Aplicación de las escalas 1:75 – 1:125 y natural en la indicación de medidas. 3. Reflexión sobre las formas de trabajo no remuneradas. Ejercitación de procedimientos elementales en la aplicación del dibujo mecánico. Proyecciones: • Octogonal o Diédrico o Triédrico • Axonométricas o Isométrica o Dimétrica o Trimétrica • Oblicuas o Cabelleras o Gabinete o Militar • Otras. Establecimiento de la diferencia entre las diferentes proyecciones y su aplicación. Valora la ubicación de postura de una figura en torno a la proyección. Proyección de los trazos por medio del sistema de acotación en la resolución de figuras isométricas a Valora los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica al mejoramiento de los 71 . 3. Figuras isométricas: • Escala natural • Escala 1:75 • Escala 1:125 • Elipses • Otras Reconoce la importancia de las construcciones con sus diferentes aplicaciones.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos la forma. Contenidos Actitudinales 3. ambientales y generación de mejores condiciones de vida. de acuerdo con su formación en las diferentes especialidades. con recursos locales y dominio de técnicas. Elaboración de piezas mecánicas tomando en consideración secuencias de la delineación de los diferentes tipos de ensambles.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de Sistema de acotamiento: • Vivienda • Figuras Aplicación de proyecciones en proyectos encaminados al uso de recursos locales. acotación y diseños en volumen.

72 . Proyecto de vida Demuestra actitudes de emprendimiento y liderazgo en los ámbitos personal. 4. Interés por los nichos de mercado que valoran las prácticas empresariales en dibujo. en cualquier ámbito local. Contenidos Procedimentales Identificación de estrategias que contribuyen a la generación de equidad de género en la especialidad. producto del manejo de información adecuada que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. 4. Estructuración de los procesos administrativos de una pequeña empresa. Proyección en formatos de estrategias adecuadas para la construcción de viviendas tomando en cuenta la cultura y el ambiente de la comunidad. Contenidos Declarativos Roles en la especialidad. Contenidos Actitudinales proceso de servicio. 4. Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización. Elaboración del proyecto de vida relacionado con el desarrollo de su especialidad. Características de las personas y comunidades emprendedoras relacionadas con la comunidad. familiar y escolar. Terminología utilizada en el dibujo técnico y de construcción. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa de dibujo y sus clientes. 1. planificación y estrategias de una empresa de Dibujo técnico y de construcción. Promueve acciones. Pequeña empresa: • Actores • Características • Clasificación Administración. Análisis de las Tareas que pueden realizar hombre y mujeres en el dibujo técnico y de construcción. Aplicación de la terminología en trabajo técnico y de Contenidos Actitudinales Demuestra actitudes de equidad de género. Equipo que se utiliza en la especialidad.Indicador de Logro Competencia acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. Malla curricular de la especialidad de: Dibujo Técnico y Dibujo en Construcción Segundo grado Indicador de Logro Competencia 1. Contenidos Declarativos Sistema de acotamiento: • Vivienda • Figuras Contenidos Procedimentales diferentes escalas.1 Describe estrategias que contribuyen a generar equidad de género en procesos de servicio.

Actitudes éticas laborales. Íconos utilizados en la construcción: • Materiales de construcción • Vegetación • Figura humana • Mobiliario • Electricidad • Plomería Normas del dibujo en construcción. Proceso de planeación a partir de la definición de la visión comunal.2 Compara ventajas y desventajas de diferentes campos ocupacionales de su interés. Manifiesta interés en la aplicación de la simbología en los distintos planos. con base en investigaciones. Investigación de los campos ocupacionales innovadores y tradicionales del país.2 Aplica las diferentes medidas corporales en la Principios generales de antropometría y ergonometría: • Medidas del cuerpo humano 73 . Clasificación de proyectos. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad. Manifiesta interés en los procesos de mejora organizacional. 2. Ejecución de prácticas ocupacionales de campos seleccionados. Contenidos Actitudinales 1.3 Argumenta los beneficios de un proyecto de dibujo técnico y de construcción. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Formulación de un proyecto donde aplique el dibujo técnico y de construcción familiar. Análisis del uso de íconos en su comunidad. escolar o comunal.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales construcción. Elaboración de diseños coherentes en función de medidas corporales y de muebles. 2. Utilización precisa de las convenciones y normalizaciones del dibujo en construcción. Valora la importancia del conocimiento de las medidas de los muebles y medidas 2.1 Identifica correctamente los símbolos empleados en el dibujo de construcción. grupal o personal. Adecuación de diseños elementales de los distintos tipos de simbología empleados en el dibujo técnico y dibujo en construcción. Campos ocupacionales tradicionales e innovadores en computación. Representación de los diferentes íconos utilizados en la construcción. Diferenciación de las ventajas y desventajas de los campos ocupacionales. Análisis de las etapas de un proyecto. 1. Proyectos: etapas del ciclo de proyectos.

Prestación del servicio de reparación de equipos de cómputo de un centro educativo. 3. Desarrollo de diferentes sistemas de comunicación visual por medio de convenciones y normalizaciones empleados en la construcción. 74 . 3. Establecimiento de la ubicación correcta de muebles y espacio de circulación en un plano de construcción. Sistemas de prestación de servicios en reparación de computadoras. Factores socioeconómicos y ambientales del contexto. Análisis de la distribución de los diferentes ambientes en viviendas de su comunidad.2 Genera dentro de una organización escolar o comunitaria.3 Relaciona sistemas de prestación de servicios con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. Recursos locales que coadyuvan al desarrollo de la especialidad.1 Describe la distribución apropiada de los ambientes en las viviendas y edificios. Manifiesta interés en la aplicación de croquis para la elaboración de proyectos. Responsabilidad en la prestación del servicio mantenimiento de computadoras. servicios con recursos locales y potencial para el desarrollo comunitario. Preparación de los modelos a escala de los diferentes muebles y espacios de circulación de los diferentes ambientes de una vivienda. 3. • • Contenidos Declarativos Medidas de muebles móviles Medida de muebles fijos Contenidos Procedimentales Elaboración de diseños coherentes en función de medidas corporales y de muebles. propuesta de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Distribución de ambientes de vivienda y edificios: • Croquis de un nivel • Sistemas de comunicación vertical • Croquis de dos niveles • Croquis de fachadas Presentación de diseños de ambientes de viviendas por medio de croquis de distintos niveles. Determinación de los sistemas de servicios aplicados en la comunidad. 3. Reparación de equipos de cómputo. Establecimiento de estrategias para el mantenimiento de computadoras de una organización de su contexto.Indicador de Logro Competencia elaboración de un proyecto de construcción. Determinación de los factores económicos y ambientales que inciden en la reparación y Manifiesta responsabilidad en el manejo de los recursos disponibles. Contenidos Actitudinales humanas en la elaboración de un proyecto de vivienda. Formula con base al diagnóstico y resultados de una experiencia. tomando en cuenta el espacio y comodidad.

Fuentes de información (observación. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. Herramientas de mercadotecnia (Plaza. Oferta y demanda de servicios de dibujo técnico y de construcción en la comunidad. Emprendimiento productivo: emprendimiento y empresarialidad. Planificación de propuestas emprendedoras para la creación de empresas de servicio de dibujo técnico y de construcción. Población y muestra del grupo meta de mercado. Promoción de ventas del servicio a prestar.2 Estima el potencial de mercado de un producto. producto. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas. Desarrollo personal. encuesta. precio y promoción). Contenidos Actitudinales 4. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo. a nivel local. apuntes). fases. comunitario y empresarial.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigación de mercadotecnia Mercadotecnia Formulación de encuestas y entrevista a pobladores respecto a sus preferencias en el servicio de dibujo técnico y de construcción. cuestionario. Actitudes emprendedoras. Propuestas emprendedoras.1 Formula una propuesta emprendedora personal. Planificación de un estudio de mercado. Demuestra habilidad para promocionar productos y servicios. familiar o escolar. tipos de estudio de mercado: características. 4. 75 . entrevista. 4.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales mantenimiento de computadoras. pequeña. Construcción de materiales divulgativos sobre el servicio a prestar. Interés por la puesta en marcha de una empresa. Toma de decisiones. 4. Determinación de acciones a emprender. mediana y grande). Estudio de mercado. Comparación de la oferta y demanda de servicios de dibujo técnico y de construcción que la comunidad requiere.

alambre de cobre de embobinado). Manifiesta interés por aplicar las conversiones entre los diferentes sistemas. Cuantificación de los usos de los metales ferrosos. remachado.3 Realiza. etc. Metales no ferrosos. pulgada etc. Manifiesta Interés por aplicar las normas de seguridad industrial. 1. Contenidos Declarativos Metales básicos:  cobre  hierro  aluminio  zinc  plomo  cromo  estaño Metales ferrosos. corte.1 Aplica normas de seguridad en procesos de fabricación de productos que Realización de material didáctico para la observancia de normas de seguridad. Realización de una colección de los metales básicos resaltando color.1 Identifica los diferentes metales que contribuyen al bienestar y desarrollo de la humanidad.Malla curricular de la especialidad de: Metal Mecánica Primer grado Indicador de Logro Competencia 1. tubo cuadrado de ½.). Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de las diferentes especialidades del trabajo. 1. Identificación de la diversidad de metales que entran en aleación con el acero. Interés en terminar el proyecto propuesto. uso y símbolo químico. hierro plano de ½. en los diferentes metales. El sistema métrico decimal:  múltiplos y submúltiplos Sistema imperial de medidas (pie. Metales que importa Guatemala. Manual de normas de seguridad:  prevención de accidente  uso de mascarillas Práctica del trazo. hierro cuadrado de 1/2. 2. 1. Medidas propias del contexto guatemalteco. Contenidos Procedimentales Clasificación de los diferentes metales según su aplicación. Tecnología del acero. con éxito. atornillado. Planifica procesos que integran normas de calidad y técnicas adecuadas en el 2. Comprende los diferentes usos que se da a los metales ferrosos. Planificación y selección de materiales para la fabricación de un proyecto (lámina galvanizada. brindándole características especiales. dobles. proyectos utilizando diferentes metales. Definición de cada una de las medidas correspondientes al sistema imperial (Inglés) y métrico decimal. Presentación de un producto terminado. 76 . Contenidos Actitudinales Valoriza el uso de los metales en los diferentes procesos.2 Establece la relación entre medidas y peso. alambre galvanizado.

Actitudes de emprendimiento y liderazgo en los ámbitos personal. 77 .    Contenidos Declarativos uso de casco primeros auxilios manejo de extintores Contenidos Procedimentales Realización de material didáctico para la observancia de normas de seguridad. balcones. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y calidad. 4. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a Interés por nichos de mercado que valoran prácticas de conservación 4. regla T  rotulación  formatos y proyecciones Clasificación de las herramientas y los materiales. Contenidos Actitudinales Manifiesta Interés por aplicar las normas de seguridad industrial. Autoconocimiento y proyecto de vida liderazgo. Promoción del uso del equipo de protección industrial. 3. barandas y ventanas. familiar y escolar. clasificación. Reconoce el beneficio de utilizar diferentes materiales en la construcción. Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo. verjas.1 Identifica las herramientas adecuadas y los materiales apropiados en los diferentes procesos de trabajo. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales. Uso de los metales con relación a la madera y otros materiales usados en construcción:  Clasificación de los materiales ferrosos más utilizados en el país y su comunidad. 3. Herramientas:  barreno eléctrico  tronzador  amoladora 4. Tipos de puertas. Características de las personas y comunidades emprendedoras. características.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa Pequeña empresa: actores. incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida. utilizan materiales ferrosos y no ferrosos. según su uso. 4. Utilización de las herramientas eléctricas con sus componentes adecuados. Emprendimiento Definición. Clasifica el tipo de estructuras livianas que más se utilizan en su comunidad. tipos.Indicador de Logro Competencia desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario.2 Describe el enfoque de la industria metal mecánica en su comunidad. Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades. Manifiesta interés en la identificación de las diferentes herramientas y materiales.1/2” y de 9”  discos de corte y desbaste  máquina soldadora  careta  electrodo Otras máquinas y materiales:  instrumentos de dibujo técnico. Uso de materiales forjados. 3.

Estructuración de los procesos administrativos y/o mercadológicos de una pequeña empresa. Toques eléctricos Las quemaduras. Máquinas de soldar. Clasificación de los electrodos según la presión de adherencia (libras de presión por pulgada cuadrada). Protección de ojos. Administración: planificación. venta. características. Contenidos Procedimentales Utilización del amperaje apropiado según el material a soldar. Contenidos Procedimentales la empresa y sus consumidores finales. Clasificación de los implementos de protección corporal (gabachas. Malla curricular de la especialidad de: Metal Mecánica Segundo grado Indicador de Logro Competencia 1. casco. mercadotecnia social. Mercadotecnia: necesidades. 78 .Indicador de Logro Competencia en el ámbito local. Tipos de máquinas de soldar.1 Demuestra iniciativa ante la fabricación de alguna estructura metálica. sus accesorios:  el electrodo  intensidad (amper)  la penetración  rayos ultravioletas e infrarrojos. Clasificación de los implementos de protección visual y nasal (caretas. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. monogafas y mascarillas). Contenidos Actitudinales Crea conciencia ante una situación de riesgo por el mal uso de un equipo. demanda. Proceso de soldadura. Contenidos Actitudinales ambiental y la identidad cultural de las personas productoras. Valora el equipo de protección industrial al trabajar. funcional para su entorno social. Aprecia el equipo de protección para soldar. Contenidos Declarativos El arco eléctrico. Contenidos Declarativos Pequeña empresa: actores. 1. estrategias. producto. Promueve actitudes de observancia de normas de seguridad.) Utilización del equipo de protección industrial. etc. Contracción y dilatación. 1. Uso apropiado del equipo eléctrico. Promueve acciones a partir del manejo de información adecuada. Clasificación de los materiales según su espesor o grosor (chapa). guantes.2 Utiliza el equipo e implementos de protección industrial al efectuar trabajos. clasificación.

Aplicación de cordones de soldadura sobre un metal determinado. doblado. Selección de materiales Remachadoras Dobladora de materiales:  Para tubos  Para láminas. parrillas. 79 . otros. Aprecio por los instrumentos de medición. Realización de proyectos aplicando los aprendizajes sobre el trabajo de los metales. aserrado. Reconoce la importancia del proceso de soldadura.Indicador de Logro Competencia 1.). Ejecuta técnicas con efectividad y calidad. Realiza un proyecto aplicando técnicas de calidad industrial. tipos de bisel. Instrumentos de medición (longitud):  Vernier (pie de rey)  micrometro  metro. Utilización de las diferentes técnicas como medición. Reconoce el acero según sus diversas formas. Clasificación de los diferentes tipos de soldadura Contenidos Actitudinales Aprecio por la producción artesanal.3. Formula. Valora los aportes que brinda a la comunidad la especialidad de Metal Mecánica. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Reconoce la importancia del proceso de soldadura. Contenidos Declarativos Estudio de las necesidades familiares. Aplicación de soldadura sobre diversos metales buscando adherencia. sillas. pintura.  Aleaciones Selección del amperaje Realización de cordones de soldadura. según su uso y calidad. remachado. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia.1 Describe las diversas formas del acero y sus aleaciones. El cincelado:  martillos  trabajando con tubos  el aserrado  el limado  taladrado y avellanado  remachado  roscado interior y exterior.1 Aplica procesos al realizar diferentes trabajos en la especialidad de Metal Mecánica. 2. balcones. 3. 3. Realización de un proyecto estructural de utilidad práctica. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). parrillas. Defectos en SEA:  Dibujo técnico: figuras geométricas  Ejercicios prácticos de soldadura SEA. Clasificación del acero según sus formas. Cordones de soldadura. Anticorrosivos (pinturas). Continuidad uniforme Contenidos Procedimentales Realización de un proyecto estructural de utilidad práctica (sillas. etc. para utilizar en el trabajo de los metales. aleaciones (las más comunes). Formas del acero de construcción:  El metal base  las juntas. como bancos. Ejercitación en el uso de herramientas y materiales de corte así como en el diseño de perspectivas. 2.3 Desarrolla un proyecto que contribuye al bienestar familiar. 2. Valora la adherencia entre los diferentes metales y sus aplicaciones.2 Ejecuta procesos de soldadura con calidad y destreza. Valora los insumos que pueden contribuir a un mejor trabajo industrial. clases de soldadura. 2.

viabilidad y factibilidad. Interés por la puesta en marcha de una empresa. Población.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Dibujo técnico:  perspectivas Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales 3. Construcción de materiales divulgativos sobre productos y servicios seleccionados. Toma de decisiones. Promoción de ventas de productos y servicios. Estudios de mercado: tipos de estudio de mercado. 4. 4. Realización de actividades como: cortar. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. mediana y grade). producto. encuesta. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo. Cuestionarios.2 Propone la creación de un proyecto estructural para su comunidad. 80 . Diseño de estructuras:  puertas  balcones  barandas  verjas Diseño y construcción de un balcón u otra estructura. 4. medir. Herramientas de mercadotecnia (plaza. características. Determinación de acciones a emprender. Planificación de propuestas emprendedoras.2 Estima el potencial de mercado de un producto. muestra. Planificación de un estudio de mercado. Oferta y demanda. Desarrollo personal. 4. Caracterización de la responsabilidad social empresarial. apuntes). Propuestas emprendedoras. comunitario y empresarial. entrevistas. precio y promoción). Emprendimiento productivo: emprendimiento y empresarialidad. Utilización de técnicas en la investigación del potencial de venta de productos elaborados. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigación de mercadotecnia. familiar o escolar. doblar y soldar una estructura. pequeña. Mercadotecnia Fuentes de información (observación. Elaboración de instrumentos para un estudio de oferta y demanda. Actitudes emprendedoras. fases. Aprecia la utilidad que proporcionan las estructuras en la protección de los hogares.1 Formula una propuesta emprendedora personal.

2. 1. Manifiesta interés por conocer el funcionamiento del circuito eléctrico. 1. líquida y gaseosa. Elaboración de diversos tipos de empalmes. Contenidos Declarativos La electricidad. Valora la realización de empalmes de 81 . 1. Clasificación de partículas del fenómeno eléctrico. Determinación de las fuentes de energía eléctrica de su departamento o comunidad. 2. Clasificación de los componentes del circuito eléctrico Utilización adecuada de herramientas de electricidad. etc. etc. Eléctricas: barrenos cautín esmeril amoladoras sierra caladora. Historia de la electricidad. proveniente de las diferentes especialidades del trabajo.1 Identifica los beneficios que proporciona la energía en el desarrollo de la comunidad. Materia: sólida. Clasificación de las diferentes fuentes de energía. Utilización de herramientas con sus respectivos protectores. Corriente eléctrica:  Circuito eléctrico y sus componentes.      Accesorios de protección:  caretas  lentes  monogafas  guantes. Definición de fuente de energía eléctrica y su aplicación. Planifica procesos que integran normas de calidad y técnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).3 Identifica los componentes primarios del circuito eléctrico.2 Establece la importancia de la electricidad y su relación con el medio ambiente. Contenidos Actitudinales Valora las aplicaciones de la energía natural. Partículas eléctricas del fenómeno eléctrico.Malla curricular de la especialidad de: Electricidad Primer grado Indicador de Logro Competencia 1. Herramientas básicas del electricista: Manuales:  alicate  pinzas  destornilladores.1 Aplica normas de calidad al utilizar y manipular las diversas herramientas.2 Elabora empalmes Empalmes eléctricos. El átomo y su estructura. Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano. Contenidos Procedimentales Identificación de las primeras aplicaciones de la energía eléctrica. La electricidad y el ambiente. Manifiesta interés por experimentar las diferentes fuentes de energía eléctrica. 2. Utiliza de manera responsable las herramientas. etc. forma natural de energía.

metas de mejoramiento personal y comunitario.  trenzado. Autoconocimiento y proyecto de vida liderazgo.  derivación. Estructuración de los procesos administrativos y/o mercadológicos de una pequeña empresa. Contenidos Declarativos Empalmes eléctricos. Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo. Tipos de empalmes eléctricos:  prolongación. Contenidos Actitudinales diferentes tipos. incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida.Indicador de Logro Competencia siguiendo las normas de calidad establecidas. Contenidos Procedimentales Elaboración de diversos tipos de empalmes. entre otras. Interés por los nichos de mercado que valoran prácticas de conservación ambiental y la identidad cultural de las personas productoras.2 Elabora circuitos simples de iluminación y fuerza. Motivación para la elaboración proyectos innovadores.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa en el ámbito local. lámparas. Mercadotecnia: necesidades. producto. demanda. El circuito eléctrico de iluminación. 4. Características de las personas y comunidades emprendedoras. Diferenciación entre circuito de iluminación y fuerza. Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales. estrategias. Administración: planificación. Clasificación de los circuitos. 4. Aplicación de conexiones elementales de electricidad. tipos. Pequeña empresa: actores. electrólisis. características. El circuito eléctrico de fuerza.1 Identifica proyectos que involucran conexiones eléctricas básicas. Clasificación de empalmes. venta. Actitudes de emprendimiento y liderazgo en los ámbitos personal. familiar y escolar. 3. 4. mercadotecnia social. 3. Manifiesta interés al realizar prácticas de conexiones eléctricas. 82 . clasificación.1 Propone. Emprendimiento: Definición. Proyectos y experimentos con electricidad: electroimán. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa y sus consumidores finales. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y a la calidad. 3.

Malla curricular de la especialidad de: Electricidad Segundo grado Indicador de Logro Competencia 1.  Corriente eléctrica  Corriente directa  corriente alterna Clasificación de los distintos tipos de producción eléctrica y corriente eléctrica. Muestra interés por conocer los diferentes tipos de producción de energía eléctrica. Observación de fenómenos atmosféricos que representa energía. luz. Promueve acciones. Disposición para elaborar formatos con las técnicas adquiridas. rotulado técnico para representar esquemas y diagramas eléctricos. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). producto del manejo de información adecuada. conectados en serie paralelo. Contenidos Declarativos Conceptos y fenómenos eléctricos.2 Distingue las diferentes formas de producción de electricidad. 2.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre los fundamentos básicos de la electricidad. Aplicación de primeros auxilios en simulacros relacionados con casos de emergencia. Producción de energía eléctrica: por calor. en forma gráfica. Prevención de accidentes. reacciones químicas. 2. las diferentes representacio-nes y conexiones eléctricas. 83 . Contenidos Actitudinales Valora la importancia de los fundamentos de la electricidad al descubrir su funcionamiento.3 Compara los diferentes tipos de conexión de circuitos eléctricos. Ley de Kirchhoff: circuitos eléctricos: circuitos conectados en serie. Ley de cargas eléctricas. otros. etc. Motivación por conocer los diferentes tipos de conexión de circuitos eléctricos. 1. Alfabeto de líneas: líneas guías. Identificación de las características de los circuitos conectados en serie y paralelo. Dibujo técnico: proyecciones. Equipo de seguridad industrial. voltaje. Muestra interés por las técnicas adecuadas para auxiliar a una persona en caso de emergencia. presión. Aplicación de dibujo técnico utilizando alfabeto de líneas. formatos. Valora las normas de la seguridad industrial. de cota. Utilización de equipo de seguridad industrial. Aplicación de las magnitudes eléctricas con base a la ley de Ohm. Ley de Ohm: magnitudes eléctricas. intensidad. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad. instrumentos de dibujo. así como los diferentes tipos de corriente eléctrica. Contenidos Declarativos Análisis de la teoría atómica y la ley de cargas en función de las partículas subatómicas.1 Aplica las normas y medidas de seguridad para prevenir accidentes. 1. 2. de corte. magnetismo. resistencia. capaz de valencia. Teoría atómica: ionización.2 Elabora técnicamente. fricción. 1. conectados en paralelo. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Normas y medidas de seguridad Industrial.

basadas en las normas de seguridad. Dibujo electrotécnico: diagramas eléctricos. Proyecta entusiasmo al realizar instalaciones eléctricas con los diferentes circuitos. así como la detección de fallas eléctricas. Iluminación simple:  tres vías. 3. continuidad. Muestra interés por conocer la forma correcta y segura de la medición eléctrica. simbología eléctrica. intensidad de corriente. cuadrado. Clasificación de fallas menores en electrodomésticos y sistema eléctrico residencial. 3. Accesorios Eléctricos:  tomacorrientes  interruptores.  portalámparas. cuatro vías. estado físico del conductor y accesorio. Medición eléctrica: tensión. Medición de magnitudes eléctricas. Proposición de un plan para revisar el Sistema Eléctrico de su domicilio. Instrumentos de medición eléctrica: multímetro. con interruptor con luz piloto. amperímetro.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Rotulado técnico: comprimido. con la utilización de accesorios y materiales adecuados.1 Utiliza de manera adecuada los instrumentos de medición para examinar el sistema eléctrico de las residencias y electrodoméstico s. conexiones en terminales. Diagramación y realización de la conexión técnica de los diferentes circuitos eléctricos de instalaciones residenciales. Mantenimiento preventivo. voltímetro.3 Realiza conexiones eléctricas de forma técnica y de calidad. circuito de timbre.  circuito de fuerza 240v. Aplicación de escalas y rangos en los aparatos eléctricos.2 Repara fallas menores en electrodoméstic os y en el sistema eléctrico residencial. Muestra interés por dar el mantenimiento preventivo a los artículos electrodomésticos. Componentes fundamentales de electrodomésticos: cordones. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Contenidos Declarativos Contenidos Actitudinales 2. termostatos. resistencias. 3. Formula. fusibles. Medición de circuitos eléctricos. lámpara de continuidad.  dimmer.  otros Circuitos eléctricos en instalaciones residenciales. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. escalas. regulador (dimer). Revisión de empalmes. Utilización de técnicas de medición eléctrica y detección de fallas. potenciómetro.  circuito de fuerza 120v. 84 .  pulsadores. ensanchado. resistencia eléctrica.

3 Instala circuitos eléctricos en residencias. Actitudes emprendedoras.1 Formula una productivo: propuesta emprendimiento y emprendedora empresarialidad. empalmes. poliducto. 4. Propuestas emprendedoras. fases Oferta y demanda. Sistemas de empotrado y sobrepuesto:  cajas rectangulares.V. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas. Clasificación de sistemas de empotrado y sobrepuesto en instalaciones eléctricas residenciales. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo. Emprendimiento 4. comunitario y empresarial. Características. viabilidad y factibilidad. tubo flexible plástico y metálico. 85 . canaleta plástica y metálica. Población.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Detección de fallas menores: cordones. personal. resistencias. Contenidos Declarativos Propone un plan para reparar fallas en aparatos electrodomésticos de su domicilio. Toma de decisiones. Contenidos Actitudinales 3. familiar o escolar. Planificación de un estudio de mercado. Caracterización de la responsabilidad social emprendedora. pequeña.C. Interés por la puesta en marcha de una empresa. Determinación de acciones a emprender. mediana y grande)..2 Estima el potencial Estudio de mercado: de mercado de un Tipos de estudio de producto. Elaboración de instrumentos para un estudio de oferta y demanda. tubo P. octagonales. Planificación de propuestas emprendedoras. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. Motivación personal para realizar instalaciones nuevas en su hogar y para la comunidad. Sistemas de canalización eléctrica:  ducto. muestra. cajas de registro. 4. fusible térmico. Aplicación de circuitos eléctricos en sistemas residenciales de su comunidad. Desarrollo personal. mercado.

Identificación de los avances de la refrigeración en las sociedades. Valora las normas de seguridad preventivas.1 Identifica el impacto de la refrigeración en el desarrollo de las sociedades humanas. Contenidos Actitudinales Muestra interés por la refrigeración y su desarrollo. Tipos de refrigeradores y sistemas de aire acondicionado 2. Clasificación de ocupaciones por demanda en diferentes ámbitos geográficos. Planifica procesos que integran normas de seguridad. 86 . técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Identificación de los lineamientos generales para introducirse en los procesos termodinámicos.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos. Campos ocupacionales de la especialidad: • Industrial • Comercial • Doméstica • Clasificación • Oferta y demanda Refrigeradores 2. Manifiesta preocupación por efectos nocivos de migración por falta de oportunidades de empleo. Establecimiento de las diferencias en el uso de los refrigerantes. Contenidos Procedimentales Investigación del impacto de la refrigeración en su comunidad. Demuestra actitudes positivas ante la ejecución de procesos con calidad. Contenidos Declarativos Refrigeración. de acuerdo a las especialidades en su comunidad.2 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de producción. Refrigerantes • Propiedades • Características • o o o Tipos Azeotrópicos Zeotrópicos Antrópicos Calidad de los refrigerantes. Caracterización de los refrigeradores domésticos e industriales Planificación de estrategias para el uso adecuado de los refrigeradores y sistemas de aire acondicionado. en el trabajo. Orígenes de la refrigeración. Principios básicos de refrigeración: • Calor • Movimiento molecular • Frío 1. calidad. Determinación de la calidad de los refrigerantes como medida de control para el tiempo de vida de un equipo. Medidas de seguridad a seguir en el proceso de refrigeración. Participa con criterios éticos y estéticos en la elaboración de planes estratégicos. Compara opciones de solución a problemas comunitarios en base a la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. Caracterización del campo laboral de la refrigeración y el aire acondicionado. Análisis de las características de los refrigerantes. 2.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad.Malla curricular de la especialidad de: Refrigeración y Aire Acondicionado Primer grado Indicador de Logro Competencia 1. Practica medidas de seguridad en los procesos de refrigeración. 1.

en la prestación de servicios de refrigeración y aire Valora los recursos locales como fuente en la organización del trabajo. Identificación de los cambios que se observan en la materia al cambiar la temperatura. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales.2 Ejecuta Tareas o procesos. Determinación de los usos del gas butano y amoniaco en la refrigeración y sistemas de aire acondicionado. Estados de la materia: • temperatura • calor latente • calor específico Escalas de temperatura: • Celsius • Fahrenheit • Rankine • Kelvine Conversión de temperaturas Componentes del sistema de refrigeración: • Compresor • Evaporador • Condensador • Radiador • Ventilador Control de flujo de un sistema Gas butano El amoniaco y sus características. Descripción de un sistema de flujo. tecnología. Utilización de recursos locales. 3. 87 . tecnología. incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida. de acuerdo con su Mejoramiento en la prestación del servicio familiar.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas. Relación de las formas de organización del trabajo con los tipos de inserción laboral. en la elaboración de productos y prestación de servicios. Aplicación de normas de seguridad en el trabajo. Manifiesta interés sobre las formas de trabajo no remuneradas. 2. con criterios estéticos.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Mantenimiento preventivo y correctivo en un sistema de refrigeración. con recursos locales y dominio de técnicas. Clasificación de los cambios moleculares de la materia. Planificación de estrategias para la inserción laboral en el campo de la refrigeración y aire acondicionado. Contenidos Procedimentales Realización de prácticas de mantenimiento en sistemas de refrigeración. Valora la utilización de tecnología adecuada para la producción de un bien o servicio. Establecimiento de la diferencia entre los componentes del sistema de refrigeración. Contenidos Actitudinales Valora el mantenimiento preventivo en equipos. diseño y organización. Aplicación de técnicas de conversión de temperaturas. Tipos de inserción laboral en la refrigeración y aire acondicionado Normas de seguridad laboral 3. 3. diseño.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo. escolar o comunitario: recursos locales y otros insumos. Organización del trabajo: trabajo productivo y comunitario en refrigeración y aire acondicionado.

1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización . Estructuración de los procesos administrativos de una pequeña empresa. vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural. Contenidos Actitudinales Ámbitos productivos. Elaboración del proyecto de vida relacionado con el desarrollo de su especialidad. 4. Contenidos Declarativos organización. Aplicación de técnicas apropiadas en procesos de servicios vinculados a la familia. Proyecto de vida Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. Argumentación de estrategias utilizadas para mejorar las condiciones tecnológicas de la comunidad.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa.Indicador de Logro Competencia formación en las diferentes especialidades. la escuela o comunidad. familiar y escolar. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa de dibujo y sus clientes. Pequeña empresa: • Actores • Características • Clasificación Administración. 88 .3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. Visualización de patrones basados en creencias y valores de la comunidad. 4. en cualquier ámbito local. 4. Demuestra actitudes de emprendimiento y liderazgo en los ámbitos personal. Contenidos Procedimentales acondicionado familiar. Interés por los nichos de mercado que valoran las prácticas empresariales en dibujo. escolar o comunitario. 3. Reflexión respecto a los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica para el mejoramiento de los procesos productivos y de servicio. Características de las personas y comunidades emprendedoras relacionadas con la comunidad. planificación y estrategias de una empresa de refrigeración y aire acondicionado.

Contenidos Actitudinales Actitud responsable en la operación de cambio de filtro. 1. por la textura de los materiales.1 Ejecuta Tareas de reparaciones domésticas en aparatos de refrigeración y aire acondiciona-do. tipos y usos. presión:  carga de refrigerante  sistema simple de refrigeración Práctica del montaje y desmontaje del serpentín. Emplea la seguridad industrial en todo proceso termodinámico. Valora el uso de refrigerantes que causan menor daño al 89 .  centrífugos  manómetros para cargar refrigerantes. Evaporadores domésticos:  Condensadores domésticos. Planeación del mantenimiento de aparatos de refrigeración doméstica. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).2 Compara los diversos tipos de refrigerantes a efecto de evitar contaminación del medio ambiente. 2. Aplicación del mantenimiento de aparatos de aire acondicionado tipo doméstico. 2. Identificación de los diferentes compresores y sus aplicaciones en la refrigeración domestica y comercial.2 Identifica los tipos de refrigerantes y Refrigerantes CFC R-11. Identificación de los tipos de aislantes. R-12. con la tabla de conversión. Temperatura vrs.Malla curricular de la especialidad de: Refrigeración y Aire Acondicionado Segundo grado Indicador de Logro Competencia 1.1 Describe el proceso de reparación y mantenimiento de aparatos frigoríficos. producto del manejo de información adecuada que le induce al mejoramiento de la organización personal y familiar. Tipos de compresor:  reciprocante. R-13. Promueve acciones.  rotativos.  refrigerantes. Selección de refrigerantes que no contaminen el medio ambiente. mediante procesos metalúrgicos. Contenidos Declarativos Componentes del sistema de refrigeración:  filtro deshidratador. tipos y usos. R14 y R-15. Contenidos Procedimentales Investigación en el campo sobre la correcta dirección de los filtros de deshidratación.  aislantes. 2. Proposición de un plan preventivo de mantenimiento. evaporador y condensador. Interés por reparaciones domesticas de aparatos de refrigeración y aire acondicionado. Demostración de cómo se carga refrigerante. Comparación de los diferentes tipos de refrigerantes que Valora el rol del compresor en la refrigeración domestica. 1. Manifestación de preocupación por los efectos nocivos de los gases refrigerantes al medio ambiente. Reparación de aparatos de refrigeración doméstica.

Insumos:            lijas fondos masillas pintura acabado con pintura equipo de pintura disolventes sopleteado (uso) soldadura oxiacetilénica soldar tubería acetileno Aplicación de procesos metalúrgicos en aparatos frigoríficos. Considera la seguridad industrial como base de todo proceso. Aplicación del cambio de relés (relevadores) y anotación de características en la bitácora de mantenimiento. Sistemas eléctricos en refrigeración:  circuitos eléctricos  relés (relevadores) de arranque  protector de sobre. Verificación de temperaturas Técnicas de refrigeración. 3. Cálculo de la humedad relativa utilizando un humidistato. Ejecución del mantenimiento de aparatos de aire acondicionado. Ejecución del cambio de termostato y anotación en bitácora de mantenimiento.3 Resuelve problemas eléctricos mediante interpretación del diagrama del fabricante. 3. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. media y alta temperatura. Formula. Análisis de los cambios de temperatura de su comunidad. Reparación de aparatos de refrigeración doméstica. Transmisión de  calorías y frigorías.carga  el termostato  luz  condensador  descargas eléctricas Manifiesta actitud positiva y respetuosa en el área de trabajo. Interés por reparaciones domésticas de aparatos de refrigeración y aire acondicionado. tipo doméstico. comparativa- Vapores y líquidos. Utilización de medidas de seguridad para descargar condensadores. Actitud proactiva en la utilización de equipo de medición convencional. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Leyes termodinámicas. Contenidos Actitudinales ambiente. Descarga accesorios utilizando diversas técnicas. Clasificación de los refrigerantes no contaminantes.Indicador de Logro Competencia su impacto ambiental. Coeficientes de transmisión de calor. haciendo un croquis y marcando o etiquetando cableados. Refrigerantes HCFC R-22 y R-123. Realización de mediciones utilizando un termómetro convencional. 2. Reconoce la importancia del 90 . para evitar accidentes. 2.1 Establece cálculos para establecer la temperatura.2 Aplica.4 Aplica normas de calidad en procesos metalúrgicos de reparación de aparatos de baja. 3. Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales causan menor daño al medio ambiente y su regulación por las leyes internacionales. Reconoce la importancia de la aplicación de instrumentos de medición de temperatura. Realización de croquis para identificar componentes.

Contenidos Declarativos Vapores y líquidos.Indicador de Logro Competencia mente. Demuestra habilidad para promocionar productos y servicios. vacío. Interés por la puesta en marcha de una empresa. Planificación de un estudio de mercado. humedad absoluta. Humedad relativa. Desarrollo personal. 4. Propuestas emprendedoras. 4. Contenidos Procedimentales utilizando cálculos y termómetro digital. Aprecia la importancia de la aplicación de cálculos de frigorías. Diferenciación de las frigorías mediante cálculos matemáticos. El reloj de descongelamiento. Determinación de acciones a emprender. Oferta y demanda de servicios de refrigeración y aire acondicionado en la comunidad. Población y muestra del grupo meta de mercado. familiar o escolar. a nivel local. 4. 4. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas.2 Estima el potencial de mercado de un producto.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigación de mercadotecnia Mercadotecnia Formulación de encuestas y entrevista a pobladores respecto a sus preferencias en el servicio de refrigeración y aire acondicionado.3 Ordena los indicadores que determinan el punto atómico de la materia. Toma de decisiones. Análisis de la baja en la temperatura que se puede dar en su comunidad. presión absoluta y relativa. Emprendimiento productivo: emprendimiento y empresarialidad. Actitudes emprendedoras.1 Formula una propuesta emprendedora personal. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. Estudio de mercado. El humidistato. pequeña. comunitario y empresarial. tipos de estudio de mercado: características. 3. Presión. Manómetro y vacuómetro. mediana y grande). Aplicación de normas de seguridad en la utilización del equipo de medición de temperatura. Comparación de la oferta y demanda de servicios de refrigeración y aire acondicionado que la comunidad requiere. Planificación de propuestas emprendedoras para la creación de empresas de servicio de refrigeración y aire acondicionado. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. Calor específico y latente. fases. Contenidos Actitudinales sistema de seguridad en los usos de los equipos de medición. 91 . rangos de temperatura para establecer puntos de congelamiento y fusión. de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad. El descongelamiento: función.

Análisis de métodos de almacenamiento. mejorando su calidad de vida y que le permiten participar activamente en procesos de desarrollo estratégico. Compara opciones de solución a problemas comunitarios en base a la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios.—. Artesanías. Contenidos Procedimentales Promoción de ventas del servicio a prestar. Malla curricular de la especialidad de: Cocina y Repostería Primer grado Indicador de Logro Competencia 3. precio y promoción).Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Fuentes de información (observación. Análisis de la capacidad de Coopera en programas nutricionales para satisfacer necesidades básicas y de bienestar de su familia. cuestionario. Corte y Confección. 1. destrezas e intereses de una especialidad. entre otras.M. Contenidos Actitudinales Construcción de materiales divulgativos sobre el servicio a prestar. Aceptabilidad y consumo de 92 . como: Cocina y Repostería. productivo. producto. 1. Elaboración de lista de precios de los alimentos según la estación climática. encuesta. Belleza y Peluquería. Contenidos Procedimentales Definición de terminología.E. Accesibilidad de alimentos. Además. Clasificación de los componentes de seguridad alimentaria. entrevista. Herramientas de mercadotecnia (Plaza.E.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano. Manualidades y Decoración. de acuerdo a su región. apuntes). promueve el desarrollo de competencias y valores relativos a las habilidades. facilitando el progreso personal. familiar y comunitario. proporciona elementos para la formación integral del ser humano. social y económico basados en la tecnología y el arte. Subárea de Economía Doméstica Descriptor La subárea de Economía Doméstica del Programa de Extensión y Mejoramiento de la Educación Media en Guatemala —P.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal.M. Contenidos Declarativos Seguridad alimentaria:  seguridad  alimentación  nutrición Componentes que condicionan la seguridad alimentaria:  Disponibilidad de alimentos. Contenidos Actitudinales Valora la nutrición para mejorar la salud y bienestar familiar.

93 . 4. Contenidos Declarativos alimentos. Caracterización de la administración del hogar que contribuye al bienestar familiar. 1.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad. Planifica procesos que integran normas de seguridad. Optimización de los recursos disponibles en la preparación de alimentos. para mejorar la calidad de vida. Tareas cotidianas y periódicas de la especialidad. Medidas de seguridad. Aplicación de medidas preventivas en el cuidado del agua para evitar enfermedades. Contenidos Procedimentales adquisición alimentaria. Participa voluntariamente en actividades cotidianas. Investigación sobre el cuidado de excretas y basura. Medidas para la selección de insumos para la preparación de alimentos. que se debe tener en la comunidad. Medidas de higiene en la preparación de alimentos. Economía de tiempo y energía en la preparación de alimentos. técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Ocupaciones alimenticias:  cocina tradicional  panadería  pastelería  chocolatería  artes culinarias Investigación sobre hábitos alimenticios de la comunidad.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos en el hogar.2 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de producción. Definición de las actividades económicas alimenticias que generan ingresos. Establecimiento de estrategias para el ahorro de tiempo y energía en la preparación de alimentos Manifiesta interés en las ocupaciones de alimentos. Investigación de insumos más utilizados en la preparación de alimentos. Proposición de medidas de seguridad preventivas para evitar accidentes en el área de cocina.Indicador de Logro Competencia familiar y colectivo. de acuerdo a las especialidades en su comunidad. Contenidos Actitudinales Utilización biológica de alimentos. Implementación de medidas de higiene y técnicas para la Manifiesta interés en las técnicas de preparación de alimentos. en la vida cotidiana. de acuerdo a los ingresos familiares. 2. calidad. Medidas de calidad. 2. Administración de recursos alimenticios del hogar.

Reflexión sobre formas de trabajo no remuneradas.2 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. Temperaturas: grados centígrados y Fahrenheit.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. organización. Medidas sólidas y líquidas utilizadas en la preparación de alimentos. diseño. Demuestra interés en la integración de las recetas básicas de la comunidad. 3. la escuela o comunidad. en el ámbito local. Visualización de patrones basados en creencias y valores de la comunidad. Organización del trabajo en equipo. 3. Reflexión respecto a los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica para el mejoramiento de los procesos productivos. Plantea formas de organización de trabajo. Recetas básicas usadas en la comunidad. Utilización de recursos locales. en la producción familiar de alimentos. escolar o comunitaria: recursos locales y otros insumos. con recursos locales y dominio de técnicas. Argumentación de estrategias utilizadas para mejorar las condiciones nutricionales de la comunidad. Laboratorio sobre utilización de medidas de insumos sólidos y líquidos. Demuestra interés por el uso de las medidas en la preparación de alimentos. Establece la 4. Contenidos Actitudinales 2. Contenidos Procedimentales preparación de alimentos. de acuerdo con su formación en las diferentes especialidades. Mejoramiento de producción familiar.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Técnicas para la elaboración de alimentos. Investigación de recetas básicas. diseño y organización. Preparación de alimentos de acuerdo a recetas básicas. en la elaboración de productos y prestación de servicios. 4. tecnología. Relación de formas de trabajo con tipos de inserción laboral. Aplicación de técnicas apropiadas en procesos productivos vinculados a la familia. Laboratorio del uso de temperaturas en la cocción de alimentos.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas. en la preparación de alimentos. Organización del trabajo en el laboratorio de cocina. vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural. Tipos de inserción laboral en la producción alimenticia. Utiliza lineamientos adecuados para la preparación de recetas básicas. caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales. con criterios estéticos. Elementos que integran una receta. Ámbitos productivos alimenticios. Concepto de receta. 3. 3.1 Propone metas Emprendimiento: Caracterización del Actitudes de 94 . ambientales y generación de mejores condiciones de vida. tecnología. para obtener productos de calidad.2 Ejecuta Tareas o procesos.

Estructuración de los procesos administrativos y/o mercadológicos de una pequeña empresa alimenticia. Pequeña empresa: actores. Características de las personas y comunidades emprendedoras. Mercadotecnia: necesidades. Administración: planificación. Interpretación de la eficiencia y calidad en la producción de alimentos. recursos humanos. producto del manejo de información adecuada que le inducen al mejoramiento de la organización 1. la entrega de productos o servicios a nivel local. de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización. en cualquier ámbito local. venta. Realización de cálculos de costos de preparación y ganancias. 95 . Autoconocimiento y proyecto de vida.1 Describe estrategias que contribuyen a generar educación nutricional. Contenidos Actitudinales Valora los planes nutricionales para bienestar personal.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa. Precio de venta. producto. Liderazgo. Contenidos Declarativos definición y tipos. clasificación. Interés por la producción alimenticia con alto valor nutricional. con eficiencia y calidad. estrategias. Caracterización de diferentes tipos de liderazgo. Contenidos Procedimentales Establecimiento de estrategias para el cumplimiento de los principios básicos de una buena alimentación. Cálculos de costos: costo del producto unitario y total. físicos y económicos. 4. 4. Aplicación de planes nutricionales. Contenidos Procedimentales emprendimiento en personas y comunidades. Promueve acciones. Fundamentación teórica de eficiencia y calidad en el mejoramiento comunitario. Determinación de precios de venta de los alimentos preparados. Elaboración de micro proyecto de pequeña empresa : nombre.Indicador de Logro Competencia relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad.3 Planifica. Malla curricular de la especialidad de: Cocina y Repostería Segundo grado Indicador de Logro Competencia 1. Características de una pequeña empresa alimenticia. Interés por los nichos de mercado que valoran las prácticas de conservación alimenticias. Contenidos Declarativos Principios básicos que componen una buena alimentación:  suficiente  variada  higiénica Dieta alimenticia. Contenidos Actitudinales emprendimiento y liderazgo en los ámbitos: personal. demanda. familiar y escolar. importancia.

Caracterización de los servicios de menús. 2. Contenidos Declarativos Gastronomía nacional en diferentes épocas. 2.3 Ejecuta programa de  Caldos y sopas Clasificación de los diferentes cortes de carne. almuerzo. Manifiesta interés por la salud nutricional. Normas higiénicas en la preparación de alimentos. Formulación de un proyecto de mejoramiento nutricional. hábitos alimentarios. Programas alimenticios nutricionales Diseño de programas alimenticios atendiendo el valor nutricional. Análisis de los factores que inciden en la gastronomía. Calidad de los alimentos (sanitaria. nutricional. 1. Alimentos consumidos por región. Contenidos Actitudinales Aprecia la gastronomía nacional. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).2 Establece indicadores de calidad y productividad. Determinación de procesos de calidad en la producción alimenticia. Análisis del valor nutritivo de los alimentos que consume el ser humano. 2.Indicador de Logro Competencia personal y familiar. de conservación. edad y valor adquisitivo de la comunidad. Responde a los procesos técnicos de calidad en la preparación de alimentos. Aplicación de hábitos alimenticios e higiénicos. Aprecia las innovaciones en la 96 . Elaboración de modelos de menú para desayuno. refacción. cena. Definición de terminología utilizada. Servicio de menús. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad. Nutrición. Menús básicos de la alimentación:  desayuno  almuerzo  cena  refacción. Pirámide nutricional de los alimentos.1 Diseña programas alimenticios nutricionales. Identificación de la gastronomía por región. de refrigeración). Nutrientes y sus beneficios. Contenidos Procedimentales Establecimiento de la importancia de la gastronomía. químicos. que incluyan indicadores de calidad y productividad. 2.3 Argumenta los beneficios de un proyecto de mejoramiento nutricional.2 Compara ventajas y desventajas de la gastronomía nacional. Aprecio por la calidad en los alimentos. 1. Hábitos alimenticios. sexo.

Platos típicos y regionales Postres Contenidos Procedimentales Clasificación de los diferentes cortes de carne. Ejecución del inventario de la producción local y la disponibilidad de alimentos que existe en la comunidad. cocidos. Pastas y arroces. Ensaladas y verduras con diferentes aderezos. mixtos y de aderezos. campo de trabajo y organización en su comunidad. Preparación de postres y conservas. Preparación de diferentes recetas para cada ocasión. Preparación de platos típicos y regionales. olor y textura de las diferentes carnes.     3. para el desarrollo.  Contenidos Declarativos Diferentes clases de carnes. Diferenciación del color. Análisis de los métodos de almacenamiento para la conservación de las carnes. Menús de acuerdo a los recursos de la comunidad.1 Realiza un diagnóstico de recursos naturales.Indicador de Logro Competencia trabajo de un proceso productivo tradicional o innovador. propuesta de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Clasificación de los sectores de la actividad económica y tipos de industrias alimentarias de su comunidad. 3. Aplicación de técnicas adecuadas para la cocción de arroz y pastas. Identificación de los platos típicos y regionales. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. Recursos naturales de la comunidad. Argumenta en relación a la importancia de organizarse en la Promoción del uso sostenible de los recursos naturales y de la equidad en la organización. Análisis de métodos de almacenamiento de alimentos. Formula. Clasificación de recetas de vegetales crudos. 97 . Inventario de los cultivos de la comunidad. Contenidos Actitudinales producción de diferentes alimentos.

Manejo integrado de los diferentes cultivos de producción orgánica en la comunidad. 4. 3. Responsabilidad individual y grupal en el manejo de recursos disponibles. para la productividad y desarrollo de la misma. Determinación de acciones a 98 . potencial para el desarrollo comunitario. Participa en las actividades de emprendimiento propuestas. 4. Iniciación del emprendimiento productivo y empresarial. Estudio de mercado. desde la siembra hasta el procesamiento. Contenidos Actitudinales 3. productos con recursos locales y. Interés por la puesta en marcha de una empresa. Contenidos Procedimentales comunidad. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. Valora la aplicación de sistemas de producción con calidad. Procesamiento y presentación de alimentos para consumo familiar. a nivel local. Planificación de un estudio de mercado. familiar o escolar.1 Formula una propuesta emprendedora personal.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Tipos de industrias alimenticias. Planificación de propuestas emprendedoras para la creación de empresas alimentarias.2 Estima el potencial de mercado de un producto. mediana y grande empresa). interno o para exportación. tipos de estudio de mercado: características. Comparación de la oferta y demanda de productos alimenticios que la comunidad requiere.3 Sistemas de producción alimenticia:  envasado  enlatado  conservas  empacado  encurtido. fases. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. Población y muestra del grupo meta de mercado. 4.2 Genera dentro de una organización escolar o comunitaria. Tecnología adecuada para la elaboración de productos alimenticios. Visualización de patrones basados en creencias y valores de la comunidad. de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad. Aplicación de sistemas de producción de acuerdo a las necesidades locales. Oferta y demanda de productos alimenticios de la comunidad. Relaciona sistemas de producción con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. pequeña. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas. Producción de diversos alimentos en la comunidad.

Promoción de ventas del producto y servicio seleccionado. cuestionarios. Elaboración de materiales divulgativos sobre productos y servicios seleccionados. Fuentes de información basados en observaciones. Presupuestos. Técnicas utilizadas en mercadotecnia. Definición y relación de necesidades básicas y calidad de vida. saberes culturales. familiar y colectivo. Promoción y publicidad.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Toma de decisiones. Calidad de vida. Necesidades básicas. Mercadotecnia. Contenidos Actitudinales 4. 1. Realización de presupuestos de cada preparación alimenticia. Formulación de encuestas y entrevista a pobladores respecto a sus preferencias alimenticias. en la vida cotidiana. 99 . Relación de necesidades básicas con fuentes de ingreso para adquirir los satisfactores. familiar y colectivo. 1.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigaciones de mercadotecnia. Malla Curricular de la especialidad de: Artesanías. Definición de cada uno de los factores que intervienen en el desarrollo humano. Determinación de acciones a emprender para promover su producto líder. Manualidades y Decoración Primer grado Indicador de Logro Competencia 1. encuestas. Sensibilización para mejorar la calidad de vida: personal. Contenidos Procedimentales emprender. Productividad. Contenidos Actitudinales Demuestra actividades de solidaridad y compromiso con su comunidad en la satisfacción de necesidades básicas. Contenidos Procedimentales Relación de desarrollo con productividad. Factores que intervienen en el desarrollo. Compara opciones de solución a problemas comunitarias con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. Contenidos Declarativos Desarrollo sostenible. Manifiesta interés en la aplicación de un plan promocional de productos alimenticios.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano. entrevistas.

1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. Recursos de la región. Manualidades y Decoración. Clasificación de los recursos de la comunidad que se utilizan en el hogar. 3. Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Utilización de recursos disponibles en el hogar.Indicador de Logro Competencia para mejorar la calidad de vida. Identificación de las características de cada ocupación. Planifica procesos que integran normas de seguridad. Definición. Administración del hogar: recursos naturales y humanos. etc.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas con criterios estéticos en la elaboración de productos y prestación de servicios. concepto e importancia de Artesanías. Organización de trabajo artesanal. Manifestación de interés por la contribución a la generación de ingresos y el bienestar a la comunidad. papel crepé. Relación entre las formas de organización del Valorización de la organización en el trabajo 100 . Demostración de normas de calidad en la elaboración de los diferentes proyectos.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos en el hogar. Normas de Seguridad aplicadas en la producción de artesanías. Caracterización de la administración del hogar que contribuye al bienestar familiar.2 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de producción. Muestra interés en la práctica de las Normas de Seguridad. Técnicas con materiales comerciales: foamy. fieltro papel china. calidad. tela. Utilización adecuada de las técnicas de producción de Artesanías. Manualidades y Decoración. Responsabilidad al entregar un producto de calidad. materiales de deshecho para reciclaje. 2. Establecimiento de los beneficios económicos a la comunidad de las ocupaciones artesanales. de acuerdo a las especialidades en su comunidad. manualidades y decoración. Campos ocupacionales de la especialidad de Artesanías. técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). 2. Manifiesta interés en el uso de las diferentes técnicas artesanales. Manualidades y Decoración:  bisutería  alfarería  cerámica y porcelana  cestería  tallado  repujado  telar  craquelado  cerería  otras. manual y de decoración. 2. Tipos de inserción laboral en el campo artesanal.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad. Ejecución de las normas de seguridad en la elaboración de cada proyecto. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores 3. Definición de organización y diferentes formas de organización. (materiales de deshecho) Contenidos Actitudinales 1. 2. Valora la importancia de administrar adecuadamente los recursos. Normas de calidad en los procesos productivos de la especialidad.

Indicador de Logro Competencia culturales, ambientales y generación de mejores condiciones de vida. 3.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de técnicas, de acuerdo con su formación, en las diferentes especialidades.

Contenidos Declarativos

Contenidos Procedimentales trabajo y los tipos de inserción laboral.

Contenidos Actitudinales Valorización de la organización en el trabajo

3.2

Técnicas de Artesanías, manualidades y decoración utilizadas con recursos locales: papel maché, papel higiénico, entorchado, rasgado de papel, cartonaje, otras.

Comparación de las técnicas aplicadas con recursos locales y comerciales. Elaboración de manualidades con recursos de la comunidad.

Reflexión sobre los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica al mejoramiento de los procesos productivos.

3.3

Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida, de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización. Describe las características de pequeña empresa exitosa en cualquier ámbito local.

Mejoramiento de producción familiar, escolar o comunitaria. Ámbitos productivos vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural. Proyecto de vida a corto, mediano y largo plazo.

Utilización de recursos locales, tecnología, diseño y organización en la producción familiar, escolar o comunitaria.

4.

Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial, que contribuyen a la eficiencia y la calidad de entrega de productos y servicios.

4.1

Elaboración del proyecto de vida personal. Presentación del proyecto de vida.

Valora la capacidad que tiene como ser humano útil a la sociedad.

4.2

Pequeña empresa artesanal o de manualidades y decoración: Pasos para la creación de una pequeña empresa. Requisitos legales para la creación de una pequeña empresa. Mercadotecnia: necesidades, producto, demanda, venta. Administración: planificación, estrategias.

Investigación de las pequeñas empresas existentes en la región y o en el país.

Interés en la puesta en marcha de una empresa visualiza su empresa exitosa organizada por grupos de trabajo.

Formulación de una pequeña empresa.

Planteamiento de estrategias que propicien la venta de un producto artesanal.

4.3 Planifica, con

Presupuestos, costos.

Elaboración de

Valora el trabajo

101

Indicador de Logro Competencia eficiencia y calidad, la entrega de productos o servicios a nivel local.

Contenidos Declarativos Presupuestos, costos. Eficiencia en la producción de bienes y servicios. Factibilidad de mercado. Producción e inversión

Contenidos Procedimentales presupuestos, costos, para la colocación del producto.

Contenidos Actitudinales realizado para conocer el costo en el mercado.

Planificación del proceso de colocación del producto en el mercado.

Malla curricular de la especialidad de: Artesanías, Manualidades y Decoración Segundo grado
Competencia 1. Promueve acciones, producto del manejo de información adecuada, que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Indicadores de Logro 1.1 Describe estrategias que contribuyen a generar economía, basados en procesos de elaboración de proyectos artesanales, manuales y de decoración. Contenidos Declarativos Pintura en diferentes superficies. Contenidos Procedimentales Clasificación de materiales e insumos según los productos artesanales, manuales y decorativos a elaborar. Proposición de estrategias de trabajo artesanal con pintura. Elaboración de proyectos con técnica de pintura que generan ingresos económicos a la familia. 1.2 Compara ventajas y desventajas de diferentes campos ocupacionales de su interés, con base en investigación. Campos ocupacionales tradicionales e innovadores en artesanías, manualidades y decoración Investigación de los campos ocupacionales innovadores y tradicionales del país. Establecimiento de las ventajas y desventajas de los campos ocupacionales. Ejecución de prácticas ocupacionales de Valora la utilización funcional del producto adecuado a su comunidad. Contenidos Actitudinales Aprecio de la técnica de pintura para obtener un producto con arte.

Técnicas de pintura con diferentes clases de pintura según su uso.

102

Competencia

Indicadores de Logro

Contenidos Declarativos

Contenidos Procedimentales campos seleccionados. Investigación de la fuerza económica de las artesanías en Guatemala. Determinación de los aportes culturales y económicos que las artesanías brindan a las comunidades.

Contenidos Actitudinales

1.3 Argumenta los beneficios de las artesanías locales.

Artesanías de Guatemala en sus diferentes regiones.

Aprecio por las artesanías de nuestro país.

Materias primas usadas para las artesanías.

Clasificación geográfica de las materias primas. Análisis de las materias primas utilizadas en la producción artesanal.

2. Ejecuta técnicas, con efectividad y calidad, en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).

2.1 Diseña proyectos tomando en cuenta los tiempos de ejecución, calidad y productividad.

Conceptos de eficiencia, eficacia, efectividad y tiempos de producción. Normas de calidad a observar en el diseño de proyectos Muñequería y bisutería con diferentes materiales.

Aplicación de técnicas innovadoras.

Administración de la calidad y productividad en el diseño de proyectos. Determinación de los indicadores de calidad y productividad a aplicar en los proyectos. Elaboración de muñecos con diferentes materiales. Elaboración de bisutería con diversidad de materiales de acuerdo a su utilidad. Ejecución de un proyecto manual en craquelé y decoupage. Preparación de un proceso productivo con diferentes técnicas. Elaboración de diferentes prendas de vestir y accesorios utilizando técnica de macramé.

Coopera en dar a conocer los conocimientos adquiridos, llevándolos a la práctica.

2.2 Establece indicadores de calidad y productividad.

Admira el arte del trabajo realizado con calidad y estética.

Craquelé (cuarteado y agrietado decorativo). Decoupage.

Cerería.

2.3 Ejecuta programa de trabajo de un proceso productivo tradicional o innovador.

Técnicas de elaboración de prendas de vestir y de accesorios en:  macramé,  tejido tradicional (tricot, croché)  tejido en telar  tejido tunecino.

Aprecio por la producción artesanal y textil.

103

productos con recursos locales y. 3. Manufactura de ornamentos con recursos naturales. Contenidos Actitudinales 3. huesos. familiar y comunitaria.2 Genera dentro de una organización escolar o comunitaria. en el manejo de los recursos disponibles. cera. Responsabilidad. 4.3 Proyecta sistemas de producción con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. Ejecución de un diagnóstico de recursos naturales y organizaciones productivas de la comunidad. Identificación de sectores de la actividad económica e industrial de la comunidad. Decoración con naturaleza muerta. Organización de grupos para la elaboración de flores artificiales. coco. de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad. Sistemas de producción artesanal. troncos. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. potencial para el desarrollo comunitario. semillas. Responsabilidad individual y grupal en el manejo de propuestas emprendedoras. mediana y Planificación de propuestas emprendedoras. Aplicación de los procedimientos adecuados a sistemas de producción. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. individual y grupal. Ornamentos con recursos naturales: tuza. 4. Responsabilidad en la presentación del producto elaborado. otros. 3. manuales y de decoración. Elaboración de diferentes artículos ornamentales con naturaleza muerta. Respeto a la dignidad humana en el trabajo y otros ámbitos de la vida. Tipos de industrias artesanales. atendiendo a las condiciones ambientales. Formula. 3. propuestas de trabajo comunitario que contribuyen al desarrollo de la comunidad. Organización de una pequeña empresa a nivel escolar. Desarrollo personal y comunitario.1 Realiza un diagnóstico de recursos naturales. tricot. manual y de decoración. Emprendimiento productivo. Floristería:  flores naturales  flores artificiales  ornamentación Elaboración de arreglos florales con materia prima local. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. pequeña.1 Formula una propuesta emprendedora personal. Recursos naturales. Diseña sistemas de producción con calidad. 104 . campos de trabajo y organización en su comunidad. Sectores de la actividad económica artesanal. Investigación sobre desarrollo personal y comunitario.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Creación de prendas con la técnica de tejido (croché. tunecino y telar).

Estudio de mercadeo. Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales Propuestas emprendedoras. costos de producción y publicidad. Promoción. Publicidad Planificación de los pasos a seguir para la promoción del producto. manualidades y decoración. Responsabilidad para la divulgación y promoción del producto. Comparación de ventajas y desventajas de los productos dentro del mercado y su aceptación por la comunidad.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos grande). Promoción de ventas de los productos elaborados. Planificación de un estudio de mercadeo. Oferta y demanda. Análisis del efecto socioeconómico del producto para la empresa y para la comunidad. Creación de materiales publicitarios. Proporción entre la oferta y demanda de los productos elaborados. Posicionamiento del producto y retorno de la inversión. Elaboración de pequeñas muestras del producto para su venta. 105 . Interés por la puesta en marcha de una empresa. 4.3 Propone un plan para promocionar los productos elaborados en el taller de artesanías. libros y/o Contenidos Procedimentales Investigación en diferentes medios de información sobre el desarrollo de la salud Contenidos Actitudinales Cuida su imagen personal.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo Contenidos Declarativos Medios de información: revistas de belleza. Compara opciones de solución a problemas Indicadores de Logro 1.2 Estima el potencial de mercado de un producto. 4. Malla Curricular de la especialidad de: Belleza Primer grado Competencia 1. Características del mercadeo. Presupuestos.

Práctica de hábitos de higiene personal y comunitaria. familiar y colectivo. Indicadores de Logro humano. gel)  masajes  depilación  exfoliación Administración de recursos naturales. Hábitos de higiene personal para mantener la belleza física. de higiene y arreglo personal. en la vida cotidiana. Cronología de estilos de cabello y tendencias de moda. 1. Manifiesta interés por las ocupaciones de la especialidad. Planifica procesos que integran normas de seguridad. Descripción de la contribución económica a la comunidad de cada ocupación.Competencia comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. Establecimiento de normas para la economía de tiempo. Respeta las pertenencias ajenas (equipo y accesorios personales). 2. Contenidos Actitudinales Cuida su imagen personal. Relación de desarrollo con productividad. Organización de campañas de higiene y salud personal. Identificación de estilos y tendencias a través del tiempo.2 Aplica normas de seguridad y Medidas de seguridad en la Determinación de las medidas de Manifiesta actitudes de compromiso en la 106 .2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal. calidad. Contenidos Procedimentales de la población como elemento esencial de la belleza humana. Caracterización de la administración de recursos del hogar que contribuyen al bienestar familiar. 2. Interioriza la importancia de la práctica de normas de higiene personal. paginas de sitios Web relacionadas a la especialidad. energía y agua en el hogar. técnicas adecuadas y criterios estéticos. Economía de tiempo. Reutilización de productos existentes en casa. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). para mejorar la calidad de vida. a nivel personal y familiar. energía y agua. Ocupaciones de la especialidad de Belleza: Cabello  peluquería  colorimetrí a  peinados  químicos Piel  maquillaje  manicura  pedicura  uñas (acrílicas. 2. familiar y colectiva. Higiene en la comunidad. Investigación de ocupaciones y servicios que se desarrollan en la especialidad de Belleza.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos en el hogar. Salud y seguridad. Contenidos Declarativos enciclopedias de belleza. 1.

1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. Comparación de resultados en el Demuestra hábitos de organización y Cuida y protege el equipo de trabajo. cepillado capilar. en las diferentes especialidades. Emprendimiento: definición y tipos. Organización del trabajo de servicios de belleza y cosmetología. Contenidos Declarativos utilización del equipo de cabello y piel. 3. Técnica de pedicura. Plantea formas de organización del trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales. Procesos de calidad en la técnica de cepillado capilar. con criterios estéticos. Clasificación de equipo y materiales a utilizar en cabello y piel. Procesos en la técnica de facial. en la elaboración de productos y prestación de servicios. 3. 3. piel. 4. pedicura y manicura. 2. 3. otros. Establece la relación entre 4. Contenidos Procedimentales seguridad para la prevención de accidentes. ambientales y generación de mejores condiciones de vida. manicura y pedicura.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. Establecimiento de estrategias para utilizar recursos de la comunidad en el cuidado personal. Valora la importancia de los recursos de su comunidad en la utilización de productos naturales para la belleza. Materiales y equipo básico a utilizar en técnicas de cabello. Valora el trabajo de la especialidad de belleza. Técnicas faciales aplicando mascarillas naturales. Técnica de cepillado aplicando moldeado de cabello. Ejecución de técnicas de manicura y pedicura. Técnica de manicura. Recursos Materiales existentes en la comunidad aplicados en técnicas de faciales. Aplicación de técnicas de cepillado de cabello y mascarillas faciales. Identificación de los recursos naturales apropiados a cada tipo de cabello y piel. Relación de formas de organización de trabajo con tipos de inserción laboral. de acuerdo con su formación. Elaboración de presupuesto de acuerdo al servicio. Contenidos Actitudinales demostración de procesos de técnicas de cepillado capilar y facial. Tipos de inserción laboral en el campo del arreglo personal. Demostración de medidas de seguridad Demostración del proceso de técnicas de cepillado capilar y facial. cepillado capilar.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas. Valora el arreglo personal de manos y pies. Utilización de recursos de la comunidad en la aplicación de faciales. Clasificación de técnicas de cepillado del cabello y faciales.1 Propone metas de mejoramiento 107 .Competencia Indicadores de Logro calidad en diversos procesos de producción. de acuerdo a las especialidades en su comunidad.2 Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de técnicas.

estrategias. clasificación. Exposición de salas de belleza y servicios a prestar. Indicadores de Logro personal y comunitario para su autorrealización. Caracterización de los componentes de un líder de éxito. 108 . Contenidos Actitudinales cooperación en el mejoramiento de sus metas. en cualquier ámbito local. Presupuestos de servicios prestados. Observación de técnicas de acabados de calidad en cepillados. 4. venta. Proposición de metas de mejoramiento en el arreglo personal. demanda. Autoconocimiento y proyecto de vida a corto.2 Describe las características de pequeña empresa exitosa. mediano y largo plazo. químicos y naturales. Contenidos Procedimentales Descripción de estrategias a implementar al aplicar tratamientos a ambos sexos. producto del manejo de información Indicadores de Logro 1. planchados y decoración de uñas. propio y de sus compañeras. Valora la satisfacción que se siente al terminar un servicio prestado con calidad y eficiencia. Administración: planificación. Contenidos Procedimentales análisis de servicios prestados en la comunidad del estudiante.3 Planifica con eficiencia y calidad la entrega de productos o servicios a nivel local. Promueve acciones. Investigación de las características de una pequeña empresa. faciales. producto.Competencia los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. Contenidos Actitudinales Valora el cuidado del cabello. en Contenidos Declarativos Tratamientos de cabello. manicura. pedicura. Contenidos Declarativos Emprendimiento: definición y tipos.1 Describe estrategias que contribuyen a la equidad de género. Elaboración de presupuesto de servicios prestados. Liderazgo y componentes de éxito. Malla curricular de la especialidad de: Belleza Segundo grado Competencia 1. calidad. Características de las personas y comunidades emprendedoras. Análisis de servicios aplicados a la comunidad (precio. Características de una pequeña empresa de belleza. competencia) en cepillados. Técnicas de acabados de calidad en: cepillado capilar. Pequeña empresa: actores. 4. Aprecia las instalaciones de trabajo. definición de cabello. Mercadotecnia: necesidades.

Aplicación de tratamientos en cabellos de hombres y mujeres. Expresión de arte en la elaboración de peinados. Responsabilidad en el cumplimiento de Tareas. calidad. Ventajas y desventajas en el uso de tratamientos naturales y químicos. Comparación de diferentes productos a utilizar en las técnicas de uñas. Desarrollo de técnicas de colocación de uñas acrílicas. Diseño del proceso a seguir en la colocación de uñas. químicos y naturales. Cuidados e higiene del cabello. 1. efectividad y vocabulario técnico aplicado en uñas. Equipo y materiales mínimos usados en la colocación de uñas. Definición de los beneficios de los tratamientos naturales. Práctica de normas de higiene en el cabello. Comparte voluntariamente conocimientos y técnicas en tratamientos de cabello y peinados. 2. Explicación de diferencias entre tratamientos químicos y naturales. Uñas acrílicas. Determinación de los cuidados que deben tenerse con el cabello. gel y porcelana. 2.3 Argumenta los beneficios de organizar un proyecto para el cuidado del cabello. Peinados:  según la forma del rostro  según la ocasión Aplicación de tratamientos para el cabello. 109 . eficiencia. Uñas de gel. eficacia. Contenidos Declarativos Tratamientos de cabello. con efectividad y calidad. Uñas de porcelana. Aplicación de rangos de calidad en la colocación de uñas acrílicas. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar.2 Compara ventajas y desventajas de diferentes productos químicos y naturales del cabello que existen en su comunidad. Contenidos Actitudinales Valora el cuidado del cabello. Descripción del equipo y materiales.Competencia adecuada. Acepta nuevos hábitos en la aplicación de tratamientos de cabello. Contenidos Procedimentales Descripción de estrategias a implementar al aplicar tratamientos a ambos sexos.2 Establece indicadores de calidad y productividad Conceptos de: productividad. 2.1 Diseña un programa de trabajo que incluya manejo de tiempo e indicadores de calidad y productividad en la colocación de uñas. 1. Ejecuta técnicas. con calidad. gel. Indicadores de Logro procesos de servicio en belleza.

3 Ejecuta el programa de trabajo de un proceso productivo. 3. familiar o escolar. Recursos naturales. Contenidos Actitudinales Manifiesta interés por el cuidado de las uñas. Desarrollo personal y comunitario.2 Genera. Aplicación de técnicas de maquillaje según el lugar de trabajo de las personas. equipo de maquillaje y recursos de la comunidad. de beneficio para su 4. pinceles. 110 . Manifiesta actitudes emprendedoras. productos con recursos locales y potenciales para el desarrollo comunitario. Responsabilidad individual y grupal en el manejo de los recursos disponibles. 3. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo.Competencia Indicadores de Logro 2.3 Relaciona sistemas de producción con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. sobre servicios de belleza. Utilización de las técnicas aplicadas para la colocación de uñas. 4. Investigación de eventos de la comunidad según la época. Maquillajes artísticos de:  mimos  teatro  fiesta infantiles Maquillaje de fiesta. Diseña una propuesta de Interés por ayudar a las personas de su entorno a mejorar su imagen personal. dentro de una organización escolar o comunitaria. Caracterización del emprendimiento productivo. Determinación de los factores económicos y ambientales que inciden en el arreglo de las personas. Respeto a la dignidad humana en el trabajo y otros ámbitos de la vida. 3. Identificación de los sectores de la actividad económica y las industrias de la comunidad. Organización de eventos de belleza en actividades propias de la comunidad. Ejecución de inventarios de recursos naturales y de organizaciones de belleza y cosmetología de la comunidad. Contenidos Declarativos Proceso sistemático de colocación de uñas.1 Realiza un diagnóstico de recursos naturales. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. Factores socioeconómicos y ambientales del contexto. Contenidos Procedimentales Identificación de los pasos sistemáticos para la colocación de uñas. Tipos de industrias de productos de belleza. Manejo integrado de procesos para maquillaje. Sectores de la actividad económica de belleza y cosmetología. Emprendimiento productivo. 3. Formula. 1 Formula una propuesta emprendedora personal. campos de trabajo y organización en su comunidad. Demostración de destrezas en la utilización de brochas.

Promoción. Investigación de mercadotecnia en una empresa de servicios. Oferta y demanda. Caracterización de la responsabilidad social empresarial. Contenidos Actitudinales 4. Preparación de material publicitario del servicio. Comparación de ventajas y desventajas de los servicios dentro del mercado y su aceptación por la comunidad. 111 . costos de producción y publicidad en eventos de belleza. Contenidos Procedimentales servicio en un evento personal. Elaboración de presupuesto para la prestación del servicio. bodas y fiestas infantiles. Servicios de belleza aplicados en 15 años. Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Desarrollo personal y comunitario. Propuestas emprendedoras. Elaboración de una encuesta de servicios prestados. Análisis de la proporción entre la oferta y demanda de los servicios prestados. Posicionamiento del servicio y retorno de la inversión. Planificación del estudio de mercadeo. Presupuestos. Muestra interés en el posicionamiento de una empresa de servicios de belleza. aplicados en eventos de belleza en su comunidad.2 Estima el potencial de mercado de un producto. 4. Estudio de mercadeo. Características del mercadeo. Publicidad. familiar o escolar.Competencia establecimiento educativo y de su comunidad. aplicados en eventos de belleza en su comunidad. Tabulación de datos de servicios prestados.3 Propone un plan para promocionar productos y servicios con base en investigación de mercadotecnia.

Necesidades básicas de la familia. Corte y confección: especialidad productiva. Elaboración y desarrollo de planes de proyectos. Administración del vestuario en el hogar: recursos naturales y humanos. 1. Participa en forma activa en cada una de las actividades. técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). familiar y colectivo en la vida cotidiana. Participa activamente en Tareas de apoyo para la satisfacción de necesidades básicas familiares. aplicando las técnicas adecuadas. Manifiesta satisfacción por los artículos producidos en familia. Análisis de beneficios de la especialidad de corte y confección. 2.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad. familiar y colectivo.  2. Visualización de cada Tarea dentro de la especialidad. Xinca. Caracterización del vestuario en diferentes climas y regiones. Tareas especificas: toma de medidas  patronaje  corte de piezas  confección de prendas y proyectos en tela. Garífuna y Ladino al vestuario nacional. familiar y colectivo.Malla curricular de la especialidad de: Corte y Confección Primer grado Competencia 1.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal. Manifiesta interés por la confección de prendas de vestir.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano. para mejorar la calidad de vida. Clasificación de las necesidades básicas de la familia.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos en el hogar. Utilización óptima en la administración de los recursos en el hogar. calidad.2 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de Normas de producción. La necesidad del vestuario. 2. Planifica procesos que integra normas de seguridad. Producción de textiles. Determinación de la importancia en el desarrollo socioeconómico de la producción textil. Identificación de las diferencias del bienestar personal. calidad y estética en corte y confección. Planificación de presupuestos del vestuario familiar. Contenidos Declarativos La diversidad cultural y su importancia en la producción de vestuario. Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. Indicadores de Logro 1. Diferencias entre bienestar personal. vestuario y su importancia socioeconómica. Invita a sus compañeros (as) a participar en la elaboración del trabajo. Contenidos Procedimentales Relación de la diversidad cultural con la producción textil. 1. Utilización de los retazos de telas en la creación de nuevos artículos para el hogar. 112 . Contenidos Actitudinales Valoración de los aportes de los Pueblos Maya.

Distribución con equidad de las formas de organización en costura. 3. 3. Adecuación de técnicas. Comparación de estrategias para el mejoramiento de las condiciones de vida.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. 113 . Práctica de Tareas en la elaboración de un producto sencillo. en el trabajo. organización. Técnicas para trazo de patrones o moldes. Materia prima.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas con criterios estéticos. tecnología. Selección de la materia prima. Contenidos Procedimentales Redacción de ensayos sobre producción de calidad y estética. Aplicación de criterios estéticos y de calidad en el producto. con pertinencia cultural. Elaboración de proyectos en tela. 3. Aplicación de normas de seguridad en el manejo de la máquina de coser. Valora aspectos culturales de su familia y su comunidad.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. Recursos locales. Máquina de coser. Elaboración de productos aplicando normas de seguridad. diseño. Técnicas para corte de artículos en diferentes telas. Ámbitos productivos vinculados al desarrollo local o regional. 2. en la elaboración de productos y prestación de servicios. Formas de organización:  por operaciones o en serie. Técnicas para la selección de textiles. Equipo mínimo de corte y confección. escolar o comunitaria: recursos locales y otros insumos. Esquematización de las formas de organización del trabajo. 3. Relación de los aspectos culturales y el medio ambiente de su contexto con el vestuario de la población.2 Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de técnicas de acuerdo con su formación en las diferentes especialidades. Coopera en la elaboración y producción de artículos en costura. Aprecia la ejecución de proyectos. Contenidos Declarativos Normas de seguridad en el manejo del equipo. de acuerdo a las especialidades en su comunidad. Proceso de confección. Valora la equidad de género en el trabajo asignado. Mejoramiento de producción familiar.  de prenda completa Características de las organizaciones textiles o de vestuario. Defiende el trabajo creativo. Contenidos Actitudinales Valora las normas de seguridad preventivas. ambientales y generación de mejores condiciones de vida. Técnicas de producción de textiles.Competencia Indicadores de Logro producción. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales.

Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo. Muestra eficiencia en la producción de servicios a nivel local. Contenidos Procedimentales Aplicación de un FODA para el diagnóstico socioeconómico de las personas. Liderazgo y componentes de éxito. familiar y escolar. Contenidos Actitudinales Muestra liderazgo personal. Pequeña empresa: definición y actores. Capacitación de personal. Elaboración de un proyecto de vida. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. Se interesa en la planificación del montaje de un taller de confección. Contenidos Procedimentales Definición de roles con equidad de género. Malla curricular de la especialidad de: Corte y Confección Segundo grado Competencia 1.3 Planifica con eficiencia y calidad la entrega de productos o servicios a nivel local.Competencia 4. Manifiesta creatividad e iniciativa. Determinación de las características del personal que labora en una empresa de vestuario. Organización de la entrega del producto o servicio a nivel local.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa en cualquier ámbito local. Promueve acciones producto Indicadores de Logro 1. Planificación del montaje de un taller de confección en el ámbito local. Contenidos Declarativos Emprendimiento: definición y tipos. Características de una pequeña empresa de vestuario. 4.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización.1 Describe estrategias que Contenidos Declarativos Roles en la especialidad. Selección del recurso humano. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa y sus consumidores finales. Tipos de pequeñas empresas. Características de las personas y comunidades emprendedoras. Indicadores de Logro 4. mediano y largo plazo. Contenidos Actitudinales Participa activamente en el desarrollo de 114 . Autoconocimiento y proyecto de vida a corto. Fundamentación teórica de eficiencia y calidad en el mejoramiento comunitario. 4.

en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). 1. 2. Reconocimiento de las fibras textiles mediante métodos específicos. Importancia de la costura. Elaboración de patrones de prendas de vestir con exactitud de medidas. Aplicación de técnicas de patronaje. Normas de seguridad en el manejo de la máquina de coser. Realización de un proyecto básico aplicando los conocimientos previamente adquiridos.2 Compara ventajas y desventajas de diferentes máquinas de coser que existen en la comunidad. Optimiza el tiempo con responsabilidad. Elaboración de tablas de medidas personales. Valora el arte del trabajo a mano con creatividad. de acuerdo a su utilidad. Mantenimiento de la máquina de coser. Patronaje de prendas de vestir. con efectividad y calidad. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar.1 Diseña un programa de trabajo que incluye manejo de tiempo e indicadores de calidad y productividad. Organización en corte y confección 2. Mantenimiento y manejo del equipo de corte y confección. Indicadores de Logro contribuyen a la equidad de género en procesos de diseño textil. Investigación de los cambios aplicados en la costura durante las diferentes épocas. Demuestra calidad y eficiencia durante el programa de trabajo. Investigación de los tipos de máquinas de coser. Aplicación de normas de seguridad para evitar accidentes en el manejo de la máquina de coser. Medidas utilizadas en la elaboración de patrones para la confección de prendas de vestir.Competencia del manejo de información adecuada.3 Argumenta los beneficios de un proyecto organizativo en corte y confección. Terminología utilizada en textiles. Confección de un costurero muestrario de puntadas a mano. Contenidos Declarativos Roles en la especialidad. Puntadas a mano. Ejecuta técnicas. Técnicas en la elaboración de patrones. Tipos de hilos y fibras textiles. Contenidos Procedimentales Definición de roles con equidad de género. 115 . Procedimiento para tomar medidas. Equipo que se utiliza en la especialidad. 1. Contenidos Actitudinales actividades con equidad de género. Clasificación de fibras textiles. bordado. Tipos de máquinas de coser. Práctica en toma de medidas.

2. en cuanto a la especialidad. Técnicas del planchado. Efectos socioeconómicos. Corte y confección de prendas de vestir regionales con recursos locales.3 Relaciona sistemas de producción con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. Investigación de la organización textil en las comunidades. Seguridad e higiene en el trabajo. Organización textilera artesanal e industrial.3 Ejecuta el programa de trabajo de un proceso productivo textil. 116 . Procedimiento para trazar patrones de prendas regionales. Organización de confección artesanal e industrial. Procedimientos para cortar y confeccionar prendas de vestir. campos de trabajo y organización en su comunidad. Responsabilidad individual y grupal en el manejo de los recursos disponibles. Formula. comunitarias. Establecimiento de indicadores de calidad y productividad. Determinación de los sistemas de producción aplicados en la comunidad. Reconoce el potencial de desarrollo de la comunidad. Contenidos Declarativos Indicadores de calidad y productividad en las prendas a confeccionar. Campos de trabajo de la especialidad. Elaboración de monografía. Formulación de propuestas de producción que contribuyan al desarrollo socioeconómico de la comunidad.1 Realiza un diagnóstico de recursos. Confección de prendas de vestir en tiempos establecidos y con acabados de calidad. productos con recursos locales y potenciales para el desarrollo comunitario. Recursos existentes utilizables en la especialidad. Aplicación de normas de calidad y productividad en el trabajo. Responsabilidad en el cumplimiento de Tareas. dentro de una organización escolar o comunitaria. Procedimiento para cortar y confeccionar prendas regionales.Competencia Indicadores de Logro 2. Contenidos Procedimentales Determinación de procesos de calidad en la producción de prendas de vestir. 3. 3.2 Genera. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad.2 Establece indicadores de calidad y productividad. Demuestra interés y responsabilidad. Identificación de los sectores de la actividad económica. 3. Elaboración de patrones. Contenidos Actitudinales Interés por aplicar las normas de calidad. Aplicación de técnicas del planchado. Elaboración de inventario de recursos. seguridad e higiene en el proceso productivo. Sistemas de producción de prendas de vestir. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. Efectos ambientales. 3.

Indicadores de Logro 4. Contenidos Actitudinales Actitudes de emprendimiento. 4. Técnicas de mercadeo. Publicidad y venta de productos confeccionados en la especialidad. Segmentación de mercado.Competencia 4. Contenidos Declarativos Emprendimiento productivo. plaza y promoción.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigación de mercadotecnia.2 Estima el potencial de mercado de un producto textil.1 Formula una propuesta emprendedora personal. escolar y comunitario. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. Establece un plan estratégico para persuadir e informar sobre el producto o servicio a introducir. Desarrollo personal y comunitario. Aplicación de técnicas de mercadeo. Cooperación y participación activa en el evento. precio. La subárea promueve la equidad en el acceso a oportunidades que contribuyen al desarrollo humano de la comunidad. 4. Propicia la vivencia de interculturalidad. Estrategia de desarrollo de nuevos Productos. Propuestas emprendedoras. los procesos productivos de calidad 117 . Toma de decisiones. Manifiesta interés en la puesta en marcha de un proyecto productivo. el respeto a la diversidad y el aprendizaje intergeneracional. en su entorno familiar. Planificación de propuestas emprendedoras. Promueve el desarrollo de competencias y actitudes de valoración relativas al trabajo agropecuario en sus diversas formas de organización. Producto. de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad. Elaboración de materiales divulgativos sobre los productos confeccionados. Mercadeo (Marketing) de servicios. la equidad social y la de género. Realización del estudio de mercadeo para enfocar el mercado meta y satisfacción de necesidades textiles. familiar o escolar. Subárea de Agropecuaria Descriptor La subárea de agropecuaria se orienta hacia la formación integral del ser humano en el sentido que le permite participar activamente en procesos de desarrollo económico y social. Determinación de acciones a emprender en la producción textil. Contenidos Procedimentales Caracterización del emprendimiento productivo.

Contenidos Declarativos Origen e importancia de la Agropecuaria. 1. Actividades agropecuarias y forestales. Conservación y aprovechamiento de los recursos naturales de la comunidad a través de los medios de comunicación.1 Promueve la importancia de la producción agropecuaria y forestal. Contenidos Actitudinales Demuestra actitudes de solidaridad y compromiso con su comunidad en la satisfacción de necesidades básicas. la administración de los recursos naturales y no naturales en proyectos productivos y de vida. Orientación en la utilización adecuada de herramientas para agropecuaria. Contenidos Procedimentales Investigación en diferentes medios de información sobre la evolución productiva agropecuaria en Centroamérica. logrando el bienestar familiar. 118 . Relación del aprovechamiento y conservación de los recursos naturales con los factores que intervienen en el desarrollo humano. Asigna importancia a las actividades agropecuarias que contribuyen al desarrollo humano de su comunidad. Malla curricular de la especialidad de: Agropecuaria Primer grado Competencia 1. Valora los aportes de los Pueblos en el sostenimiento agroforestal del país. Recursos naturales y el desarrollo humano. Compara opciones de solución a problemas comunitarios en base a la información sobre desarrollo humano.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar familiar. pertinentes en los ámbitos familiar. proveniente de diferentes fuentes y medios. que satisfacen las necesidades básicas de la familia. Relación de la agropecuaria con forestación para satisfacer necesidades básicas. en el desarrollo socioeconómico de la comunidad. Propicia el uso de tecnologías de información y comunicación. Importancia de los procesos agropecuarios para el desarrollo socioeconómico.con aprovechamiento sostenible de recursos naturales y humanos y el emprendimiento para mejorar la calidad de vida. escolar y comunitario. Indicadores de Logro 1. Fomenta la conservación. Determinación de la importancia de los procesos agropecuarios para el desarrollo socioeconómico nacional y local. y tecnologías productivas culturalmente diversas. Herramientas y equipo en la producción agropecuaria y forestal.

3 Identifica ocupaciones que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad. Silvicultura. Clasificación de ocupaciones por demanda. Actitud positiva en la búsqueda de la calidad en la actividad de producción agropecuaria. Planificación y programación de procesos productivos. 119 . Campos ocupacionales agrícolas. como alternativas para la satisfacción de necesidades básicas. Caracterización del sector productivo agropecuario y forestal del país y la comunidad. logrando el bienestar familiar. de la producción pecuaria y forestal. Demuestra interés e inclinación por una profesión agropecuaria o forestal. Clasificación de bienes y servicios que se comercian en la comunidad. Descripción de algunos sistemas de producción de acuerdo a la ubicación geográfica y edafológica. Asigna importancia a la planificación como un medio para Factores importantes para la producción según la región. Horticultura. Planifica procesos que integran normas de calidad. Sistemas de producción de acuerdo a la ubicación geográfica y edafológica. Contenidos Actitudinales Valora los aportes de los Pueblos en el sostenimiento agroforestal del país. valoración sociocultural. 2.1 Identifica procesos productivos de acuerdo a su contexto. Pecuaria. 2. 1. técnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios) 2. Identificación de recursos y tecnologías propias de la comunidad para la planificación de un proyecto productivo. Manifiesta interés por los procesos productivos propios de la región y la comunidad.    Caracterización del mercado laboral en Guatemala. oferta y demanda. en diferentes ámbitos geográficos. Tipos de producción agropecuaria y / o forestal semicomercial o comercial. Descripción de la producción de hortalizas de siembra directa o indirecta. Identificación de técnicas productivas de acuerdo a su contexto. Demuestra interés por los proceso de producción con calidad.2 Propone planes de acción para el mejoramiento de los procesos agropecuarios y forestales. clasificación.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Relación de la agropecuaria con forestación para satisfacer necesidades básicas. Identificación de los objetivos que persigue el proyecto.

Determinación de la forma como se cultivará atendiendo al tipo de terreno existente. Identificación de las diferentes organizaciones comunitarias. 2. 120 . 3. escolar y comunitario. Aplicación de normas de seguridad en la producción agropecuaria. Determinación de la evaluación durante el proceso de producción. 3.3 Practica normas de calidad y seguridad en agropecuaria Normas de calidad y seguridad en los sistemas agropecuarios. Inserción laboral: explicación de la importancia de la inserción laboral en América Latina. Asigna importancia al trabajo en grupo. Utilización de los recursos agropecuarios y forestales de la comunidad. Selección de recursos. Formas o esquemas de organización del trabajo para el desarrollo comunitario. técnicas y tecnologías propias de la localidad y región. Trabajo por cuenta propia. factores climáticos y ambientales. Tipos de producción: familiar. Normas de higiene en el trabajo. Integración de grupos de trabajo. Descripción de las empresas de inserción laboral y su importancia.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo. Factores importantes para la producción según la región. Reflexiona sobre importancia de la utilización y manejo de los recursos naturales y no naturales locales. Manifiesta interés por el trabajo. Contenidos Procedimentales Identificación de recursos y tecnologías propias de la comunidad para la planificación de un proyecto productivo. Trabajo asociado: concepto y tipos. Identificación de los objetivos que persigue el proyecto. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales. Calendarización de los tiempos de siembra. Asigna importancia a la planificación como un medio para alcanzar la eficiencia y eficacia en la ejecución de procesos productivos.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Planificación y programación de procesos productivos. Contenidos Actitudinales Actitud positiva en la búsqueda de la calidad en la actividad de producción agropecuaria. la incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida.

2 Ejecuta Tareas productivas con recursos locales y dominio de técnicas de acuerdo con su formación. Siembra de cultivos de rápido crecimiento. Valora los aportes de los pequeños productores 4. Establecimiento de un vivero forestal. Liderazgo.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario. Manifiesta interés por el mejoramiento personal y familiar y comunitario. pecuaria y/o forestal y sus consumidores finales. 4. Especies menores de animales. Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo. Contenidos Actitudinales 3. Clasificación de las empresas agropecuarias según sus fines y propósitos. Descripción de un inventario forestal. Interés por los nichos de mercado que valoran prácticas de conservación ambiental y la identidad cultural de personas productoras. Características del pequeño y mediano productor. 3. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. Dimensiona la necesidad de concentrarse en la elaboración de un presupuesto de cualquier proyecto. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa agrícola. Autoconocimiento y los proyectos de vida.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa en el ámbito local. Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades agrícolas. familiar y comunitario. Siembra de cultivos. Emprendimiento.3 Establece relación entre los tipos de productores. Explotación de especies pecuarias. Las personas y comunidades emprendedoras. Ejecución de una huerta hidropónica. Pequeños y medianos productores. Crianza de pollos. Elaboración de un proyecto de vida enfocado en el desarrollo empresarial agropecuario. 4. 121 . Realización de raleas y podas. Manejo forestal. Actitudes de emprendimiento y liderazgo en el ámbito personal. Organización de los pequeños productores. Elaboración de presupuestos para la ejecución de Tareas productivas.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Comparación de formas tradicionales e innovadoras de organización del trabajo.

Actitud comercial de la empresa. Contenidos Actitudinales 4. 1. Ubicación de los canales de comercialización local.  directos 122 . Contenidos Procedimentales Estructuración de los procesos administrativos y/o mercados lógicos de una pequeña empresa agrícola. Especializaciones de la agronomía y veterinaria. 2. Indicadores de Logro 1. 1. Malla Curricular de la especialidad de Agropecuaria Segundo grado Competencia 1. La empresa como estructura en el servicio productivo.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Administración agropecuaria y forestal.3 Aplica técnicas de desarrollo en la empresa agropecuaria. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Contenidos Declarativos Ciencias auxiliares de Agronomía: Dasonomía y/o Zootecnia. Clases de proyectos. Elaboración de costos de producción. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad en el 2.2 Identifica profesiones relacionadas con agropecuaria que contribuyen a generar ingresos y bienestar a la comunidad. producto del manejo de información adecuada. Relación de las diferentes ciencias y ramas auxiliares en el campo agrícola. Contenidos Actitudinales Demuestra motivación en relacionar las actividades prácticas agropecuarias. Ramas que conforman la agricultura. Definición de las estructuras básicas de la empresa. forestal o veterinaria. Clasificación de proyectos aplicados en agropecuaria y forestería. Interés por la rentabilidad que genera una profesión agrícola.1 Compara ventajas y desventajas de las ciencias agropecuarias de su interés.3 Argumenta los beneficios de mejoramiento de un proyecto organizado. con base en investigaciones. Estructuras y funciones básicas de la empresa. Promueve acciones. pecuaria y/o forestal. Manifiesta motivación para desempeñar las técnicas de desarrollo en agropecuaria. Se interesa por conocer los costos de algunos bienes y Manifiesta sentido de responsabilidad al formular un proyecto.1 Diseña un programa de trabajo que Costos:  de producción. Comparación económica entre oficio y profesión. Perfil de proyecto productivo. Contenidos Procedimentales Diferenciación entre agricultura y agronomía. Observación de empresas locales mediante giras educativas. Identificación de las ciencias que apoyan la agropecuaria. Formulación de un proyecto de mejoramiento organizativo personal o familiar.

Factores que inciden en la calidad de un producto. Cálculo de rentabilidad. Uso y manejo seguro de agroquímicos. Ejercitación de cronogramas.3 Ejecuta un programa de trabajo de un proceso agropecuario o forestal. Bioseguridad. Indicadores de Logro incluya manejo de tiempo e indicadores de calidad y productividad. Diferencia entre costo directo e indirecto. Planificación presupuestaria de costos de producción. Integración de los elementos de calidad de producción y productividad. Clasificación de suelos.  Selección de semillas. 2. Técnicas de producción artesanal y tecnificada: semillas-vegetalesflores. Clase de cronogramas.Competencia desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios).  Selección de variedades  Selección de razas  Selección de especies. Prácticas agronómicas pecuarias y forestales.  Contenidos Declarativos indirectos Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales servicios. Identificación de los factores que inciden en la calidad de un producto. Factores ambientales. Clasificación de factores bióticos y abióticos que afectan en la producción. forestal Comparación entre las técnicas de producciones agropecuarias artesanales y tecnificadas.2 Establece indicadores de calidad y productividad. Ingreso bruto. Ejecución de técnicas para la selección de insumos agropecuarios. Evaluación de la rentabilidad de un proyecto. Práctica de montas y cruzas de diversas especies. ingreso neto. pecuaria. Manejo postcosecha. Promueve procesos agropecuarios y forestales con tecnificación. Aplicación de métodos de propagación de plantas. 123 . Comparación de la calidad y productividad en una tabla. 2. Calidad y productividad. Manifiesta interés por la producción agropecuaria y forestal con calidad.

3 Relaciona sistemas de producción con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. Ejecución de un diagnóstico e inventarios de recursos naturales y de organizaciones productivas de la comunidad. Diseño y ejecución de cultivos por huertos y forestal.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Diseños de cultivos. 3. Tipos de industrias agropecuarias. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. Sectores de la actividad económica: agricultura. pecuarias y forestales de acuerdo a la región de producción. Producción de especias agrícolas y pecuarias que promuevan el desarrollo comunitario. Formula. campos de trabajo y organización en su comunidad. industrial y de servicio. 3. Explotación agrícola. 124 . 3. productos con recursos locales y potencial para el desarrollo comunitario. Investigación de la explotación agropecuaria y forestal desarrollada en las regiones del país. Sistemas de cultivo y alimentos sanos. Producción:  avícola  frutícola  porcina  cunicultura  piscícola  hortícola  apícola  bovina  ovina  caprina  silvícola  pastos y forrajes  granos básicos  oleaginosas  otras. forestería. Comparación de ventajas y desventajas de sistemas de cultivos en la inocuidad de los productos agrícolas y la salud de las familias agricultoras. Interés en las prácticas agrícolas en apoyo a la sostenibilidad ambiental. pecuaria. Recursos naturales Organización comunitaria. Oferta y demanda Contenidos Procedimentales Comparación entre las técnicas de producciones agropecuarias artesanales y tecnificadas. de crianza especies animales de acuerdo a la oferta y demanda de la comunidad.1 Realiza un diagnóstico de recursos naturales. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad.2 Genera. Propone proyectos productivos para la comunidad. parcelas. Promoción del uso sostenible de recursos naturales y de la equidad en la organización para el desarrollo. dentro de una organización escolar o comunitaria. 3. Clasificación de las especies agrícolas. Contenidos Actitudinales Promueve procesos agropecuarios y forestales con tecnificación. foresta y pecuaria en Guatemala.

4. Caracterización del mercado local. pequeña. Propuestas emprendedoras. Mercado local. Estudio de mercado. Viabilidad y factibilidad. Caracterización de la responsabilidad social empresarial. 125 .Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Sistemas de cultivo y alimentos sanos. Interés por la puesta en marcha de una empresa agrícola pecuaria o forestal.2 Estima el potencial de mercado de un producto. Ejecución de un estudio de oferta y demanda. Planificación de propuestas emprendedoras. Contenidos Procedimentales Comparación de ventajas y desventajas de sistemas de cultivos en la inocuidad de los productos agrícolas y la salud de las familias agricultoras. Elaboración de un estudio de mercado con proyección agropecuaria.1 Formula una propuesta emprendedora personal. Formulación de estrategias para la gestión de recursos agroforestales para el desarrollo comunitario. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas agropecuarias y forestales. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad. comunitario y empresarial. 4. Oferta y demanda. Tipos de empresas agropecuarias y forestales y responsabilidad social (micro. mediana y grande. 4. Actitudes emprendedoras. Emprendimiento productivo agropecuario: emprendimiento y empresarialidad. Gestión de recursos para la ejecución de proyecto ambiental. Contenidos Actitudinales Manejo integrado de cultivo. Manejo integrado de plagas. Desarrollo personal. Efectos ambientales. Producción orgánica. Tratamiento de semillas. familiar o escolar. Sensibilización ante los efectos nocivos de los plaguicidas químicos.

producto. promueve el desarrollo de competencias y actitudes de valoración relativas al emprendimiento que permiten la aplicación de la Tecnología de la Información y la Comunicación como una herramienta de intercambio cultural. Herramientas de mercadotecnia (plaza.E. precio y promoción) aptas para promocionar productos agropecuarios y forestales. Contenidos Declarativos Medios de información: periódicos. productividad. 126 . Contenidos Procedimentales Determinación de acciones a emprender a partir de los resultados de viabilidad y factibilidad. Internet. Además. que le permitan participar activamente en procesos de desarrollo: estratégicos productivos. Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano Indicadores de Logro 1. otros. Construcción de materiales divulgativos sobre productos agrícolas y forestales. Utilización de técnicas en la investigación del potencial de venta de productos elaborados en una parcela. calidad de vida. sociales y económicos que se fundamentan en las ciencias económicas.—.E. Contenidos Actitudinales 4. Promoción de ventas de productos agrícolas. revistas.M.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano. Contenidos Procedimentales Conceptualización de los factores que intervienen en el desarrollo humano. encuesta. cuestionarios. entrevistas.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigación de mercadotecnia.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Toma de decisiones. en el ámbito familiar. comunitario y global. Desarrollo sostenible. Contenidos Actitudinales Participa activamente con su comunidad. escolar. Subárea Comercial Descriptor La subárea Comercial del Programa de Mejoramiento de la Educación Media — P. libros. proporciona elementos para la formación integral del ser humano. apuntes). Mercadotecnia fuentes de información (observación. Malla curricular de la especialidad de: Contabilidad Primer grado Competencia 1. en la satisfacción de necesidades básicas.M. Relación del desarrollo sostenible con la calidad de vida. desarrollo.

3. Definición de patrimonio y presupuesto. Identifica las fuentes de ingreso y egreso a nivel personal y comunitario.Competencia proveniente de diferentes fuentes y medios. Presupuesto familiar: ingresos y gastos. Planificación de los ingresos y gastos para fomentar el ahorro en la familia. familiar y colectivo en la vida cotidiana para mejorar la calidad de vida. técnicas adecuadas en el 2. Coopera en la ejecución de proyectos comerciales alternativos. Fuentes de ingresos de las familias.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos en el hogar. Investigación de la base legal tributaria. Planifica procesos que integran normas de calidad. Cuantificación de bienes. Demuestra interés por la administración de los recursos del hogar. Identificación de fuentes de ingreso para la familia. Contenidos Procedimentales Análisis de las fuentes de información económicas relacionadas con desarrollo humano. Estimación del presupuesto familiar. derechos y obligaciones. 2. Clasificación de ingresos y gastos familiares. Patrimonio familiar. derechos y obligaciones de la familia. Regímenes de contribución del IVA de los campos ocupacionales. Diferenciación entre bienes que intervienen en el bienestar familiar. Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Factores que intervienen en el desarrollo humano. Promueve actividades comerciales para satisfacer necesidades de su entorno. Contenidos Actitudinales 1. Clasificación de los campos ocupacionales de la comunidad de acuerdo al régimen de contribución del IVA. 1. Bienes. Base legal tributaria. Diferencia entre ingresos y egresos. Determinación de actividades comerciales que favorezcan el ingreso familiar. 127 . Distribución de Tareas equitativas entre los miembros de la familia. Valora la conservación y administración del patrimonio familiar. Administración del hogar: recursos humanos y económicos. Planificación de la forma de uso del presupuesto familiar.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal.

Principios. Selección de principios. códigos. tarjeta de débito. Clases de formularios contables: depósitos y retiros bancarios. Contenidos Procedimentales Identificación y clasificación de documentos de uso comercial. normas y procedimientos de contabilidad. Medios de información: textos. 3. ambientales y generación de mejores condiciones de vida. recibos.’s. Aplicación de procedimientos para utilizar el sistema Bancasat. 3. 128 . Bancasat.I. normas y procedimientos de contabilidad. normas y procedimientos según las N. Clasificación de los medios de información aplicados en organizaciones laborales. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales. Contenidos Actitudinales 2. Normas de higiene y orden en el trabajo. Caracterización de los formularios de uso contable y comercial. Banca virtual. 3.2 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de producción y servicio. Diferenciación entre principios norma y procedimientos de contabilidad. Enumeración de los distintos principios. préstamos crediticios e hipotecarios. leyes y normas nacionales e internacionales que contienen aspectos contables aplicados a organizaciones laborales. 2. normas y procedimientos que se aplican en una contabilidad regular.1 Identifica la legislación laboral y comercial del país. Redacción de documentos comerciales. Práctica en el llenado de formularios contables. otros).3 Utiliza técnicas adecuadas con criterios estéticos en la elaboración de productos y prestación de servicios. Demuestra principios éticos laborales. Manejo de libros de pequeño contribuyente Compra-Venta y Caja Uso de cuentas. cheques. Pago de impuestos. Análisis de los distintos principios. facturas.Competencia desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Valoración del trabajo en equipo para el bienestar colectivo. Aplicación de normas higiénicas en el trabajo contable.C. Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Documentos de uso en el comercio (tarjeta de crédito. Demuestra actitudes positivas ante la ejecución de procesos para mejorar las condiciones de vida.2 Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de técnicas de acuerdo con su formación en las diferentes especialidades. Practica técnicas de la teneduría de libros de pequeño contribuyente.

Valora la importancia de las pequeñas empresas en la producción económica del país. indirectos e insumos que intervienen en la pequeña empresa. Elementos que intervienen en la elaboración de un proyecto. Clasificación de las pequeñas empresas del país. Enumeración de los elementos que intervienen en un proyecto productivo. Investigación de la oferta y demanda dentro de un mercado económico. Mano de obra directa e indirecta. Contenidos Actitudinales 3. Muestra satisfacción por la obtención de ganancias en la elaboración de proyectos. Clasificación de materiales directos. Oferta y demanda. Cotización de materias primas en cuanto a su calidad para la elaboración de un bien o la prestación de un servicio. Pequeña empresa: tipos.3 Establece la cuantificación del patrimonio personal y familiar de acuerdo a los valores culturales y ambientales de la comunidad. 129 . Desarrollo sostenible en el emprendimiento de proyectos productivos. naturales y valores culturales. personales y comunitarios.  valores culturales Determinación de los recursos familiares. 4. 4. Conceptualizado de proyectos sostenibles y conservación del medio ambiente.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización. 4. marco legal. Aplicación de diferentes tipos de inventarios. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. Cotizaciones para establecer los precios de las materias primas. Interés por la fabricación de un producto o la prestación de un servicio que satisfaga las necesidades de su entorno. Analiza las distintas definiciones del mercado y sus elementos. Precios imperantes en el mercado. clasificación. 4. indirectos é insumos.3 Planifica con eficiencia y calidad en la entrega de productos o servicios a nivel local. Inventario:  recursos familiares  recursos naturales. Organización de las pequeñas empresas.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa en cualquier ámbito local.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Aplicación de fórmulas para calcular el pago de impuestos. Elementos directos.

Promueve acciones producto del manejo de información adecuada que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. 130 .1 Describe el manejo de rubros utilizados en contabilidad. Teoría del cargo y el abono. Contenidos Procedimentales Definición de conceptos básicos de la cuenta. Interpretación del manejo de la partes de la cuenta. Aplicación de operaciones para determinar el saldo de la cuenta. Contenidos Actitudinales Muestra interés en la aplicación de las cuentas. Aplicación de saldos a casos concretos del patrimonio familiar o comercial. Cálculo de salarios y prestaciones laborales. Asume responsabilidad en el manejo de técnicas y reglas contables. Partes de la cuenta (debe y haber). Comparación entre las cuentas que se cargan y las cuentas que se abonan. Contenidos Procedimentales Aplicación de operaciones básicas de matemática para establecer precios de venta y ganancias de los productos. Precios de venta por unidad y totales. T gráfica. Contenidos Declarativos La cuenta. Establecimiento de la relación que existe entre el debe y el haber de la cuenta. Enumeración de los pasos para operar el cargo. Técnicas que se aplican para operar las cuentas de contabilidad. Diferencia entre el cargo y el abono. Contenidos Actitudinales Malla curricular de la especialidad de: Contabilidad Segundo grado Competencia 1. Saldo: clasificación deudor y acreedor.2 Realiza cálculos en las cuentas del trabajo contable. Indicadores de Logro 1. el abono y determinar el saldo de cuenta. Aplicación del cargo y el abono por medio de la T gráfica. Identificación de las reglas que se aplican en el proceso contable. Pérdidas y ganancias totales y por unidad. Clasificación adecuada de las cuentas.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Costos de materia prima. 1.

Muestra habilidades para la aplicación a casos prácticos. Clasificación de cuentas: activo. Pérdidas y ganancias. Ecuación patrimonial. Análisis de los aumentos o disminuciones que sufren las cuentas durante el proceso comercial. Manifiesta interés por la prestación de servicios con calidad. 2.1 Maneja en forma adecuada las cuentas y preceptos contables Manejo de las cuentas. Determinación de la ecuación patrimonial. Identificación de operaciones matemáticas que faciliten el proceso Participa activamente en la operatividad de cuentas contables. Conceptualizado e ilustración de cada cuenta contable. 131 . Operaciones matemáticas aplicables en contabilidad. pérdida y ganancia.3 Ejecuta procesos contables y de ajustes de un proceso productivo o de servicio. pasivo. Representación de cuentas en un proceso contable. Ajustes contables. Diferencia entre las cuentas de activo y las cuentas de pasivo. Análisis de los términos que integran la ecuación patrimonial. Establecimiento de pérdidas y ganancias de una organización empresarial. Conceptualización de cuentas por medio de un mapa conceptual. Contenidos Actitudinales 2. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad.2 Establece los principales estados financieros. Pasivo corriente y no corriente. 2. Cuentas contables. Elaboración de un algoritmo para describir el proceso de construcción de un programa de trabajo en el proceso productivo. 2. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Activo corriente y no corriente. Aplicación de la ecuación patrimonial para establecer los aumentos y disminuciones del patrimonio del comerciante.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Elaboración de cálculos de prestaciones salariales.

2 Establece la diferencia entre la recaudación de impuestos y arbitrios. Manifiesta disponibilidad para ejercer una adecuada cultura tributaria. 3. Promueve actividades que fortalecen la cultura tributaria nacional para beneficio de la comunidad 3.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales comercial con base a situaciones reales. arbitrios. Recaudación tributaria.1 Realiza un diagnóstico de la importancia que tienen los impuestos en el desarrollo comunitario. tasas. Investigación de la legislación tributaria guatemalteca. Impuestos: directos e indirectos. Análisis de los principios de una adecuación recaudación fiscal. Diferenciación del pago de los distintos impuestos e instituciones a que corresponde su recaudación. Elaboración de un diagnóstico de desarrollo económico comunitario. Identificación de las instituciones recaudadoras de impuestos. Instituciones gubernamentales encargadas de la recaudación y administración de impuesto. 3. Investigación de las tasas y arbitrios que se pagan en el país. Sistema Tributario Nacional. Diagnóstico.3 Identifica las instituciones recaudadoras de impuestos. con base al diagnóstico y resultados de una experiencia. Aplicación de las operaciones básicas de la matemática en operaciones contables. Identificación de los impuestos directos e indirectos. Clasificación de los métodos que se aplican en la recaudación tributaria. Enumera las ventajas y desventajas del Sistema Tributario Nacional. Fines que persiguen la recaudación y administración tributaria en la satisfacción de las necesidades de la comunidad. 132 . Enumeración de los métodos aplicables en la recaudación tributaria. Legislación tributaria. propuesta de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Aporta iniciativas para medir el impacto de la recaudación de impuestos en beneficios de la comunidad y familiar. Contenidos Actitudinales 3. Cálculo de impuestos. Formula.

Manifiesta interés en la utilidad del inventario de los procesos comerciales.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Métodos legales utilizados para la recaudación de impuestos. 4. Cálculo del costo de promoción. principalmente en la recaudación y distribución del IVA. Contenidos Procedimentales Aplicación de instrumentos de medición. Clasificación de los inventarios de acuerdo a los distintos enfoques utilizados. para calcular el grado de efectividad de la fiscal. 4. componentes. Capital de trabajo. Análisis de las distintas definiciones del inventario. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad. 133 . Diferenciación entre el activo circulante y el pasivo circulante. Activos circulantes y pasivos circulantes.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigaciones de mercadotecnia. Aprecia la producción de bienes y servicios de los comerciantes. Establecimiento de las diferencias que existen entre los capitales que se utilizan en el proceso contable. Inventario: importancia. Identificación de los componentes del inventario. Planificación del capital a invertir en los costos de producción de una empresa. Costos de productos. 4. Cálculos matemáticos para establecer el patrimonio comercial. clasificación.2 Establece el capital de trabajo de un comerciante o una empresa. Elaboración de cálculos de producción y promoción de un bien o servicio.1 Identifica los principales elementos de una empresa comercial Patrimonio comercial. Ensayo del inventario mediante el uso de papel cuadernillo. Contenidos Actitudinales 4. Inversión. Aplicación de las opciones básicas de matemáticas en la identificación del patrimonio del comerciante.

Malla curricular de la especialidad de: Comercio y Servicios Primer grado
Competencia 1. Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. Indicadores de Logro 1.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano. Contenidos Declarativos Medios de información: periódicos, revistas, libros, Internet, otros. Contenidos Procedimentales Conceptualización de los factores que intervienen en el desarrollo humano, haciendo uso de diferentes medios de información. Clasificación de la información obtenida sobre desarrollo humano. Contenidos Actitudinales Participa en forma solidaria con su comunidad, en la satisfacción de necesidades básicas.

Desarrollo sostenible, productividad, calidad de vida. Factores que intervienen en el desarrollo. 1.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal, familiar y colectivo en la vida cotidiana, para mejorar la calidad de vida. Necesidades básicas del grupo familiar: salud, educación, vivienda, y seguridad; medios de satisfacción de las necesidades. Principales medios de satisfacción de necesidades (bienes y servicios).

Clasificación de las diversas necesidades del ser humano.

Promueve actividades comerciales para satisfacer necesidades de su entorno.

Aplicación de técnicas para el aprovechamiento de recursos del medio ambiente. Diferenciación entre bienes y servicios.

1.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad.

Comercio: papel en la economía de las comunidades, los Pueblos y el país. Campos ocupacionales, comerciales y de servicios, clasificación, valoración cultural.

Ejecución de proyectos, aplicando las diferentes fases.

Coopera en la ejecución de proyectos comerciales alternativos.

Selección de ocupaciones que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la familia y la comunidad. Clasificación de ocupaciones de acuerdo a la oferta y demanda laboral en diferentes ámbitos geográficos.


2. Planifica procesos que integran normas de calidad,

2.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la

Administración: planificación y estrategias.

Identificación de los pasos para la elaboración de una planificación estratégica.

Participa con criterios éticos y estéticos en la elaboración de planes estratégicos.

134

Competencia técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).

Indicadores de Logro administración de recursos en la familia y en el centro educativo.

Contenidos Declarativos Administración: planificación y estrategias.

Contenidos Procedimentales Identificación de los pasos para la elaboración de una planificación estratégica. Elaboración de planes estratégicos para la administración de recursos.

Contenidos Actitudinales Participa con criterios éticos y estéticos en la elaboración de planes estratégicos.

Políticas comerciales.

Investigación de las políticas comerciales del país. Análisis de la influencia de las políticas comerciales en la administración de recursos en el hogar y en los centros educativos.

2.2 Conoce las normas de calidad en los procesos de producción de alimentos y otros en el hogar y escuela.

Calidad: normas, procesos, sistemas, y medios de verificación en el hogar y el comercio.

Establecimiento de la relación de los procesos, normas y sistemas de calidad en la producción. Aplicación de medios de verificación de la producción en el hogar y el comercio.

Promueve la práctica de normas de calidad en el hogar y el comercio.

2.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas, con criterios estéticos, en la elaboración de productos y prestación de servicios.

Tecnología adecuada para la prestación de servicios (programas de computación, caja registradora, sumadora, máquina de escribir, otras).

Clasificación de técnicas y tecnología utilizada en la prestación de un servicio. Análisis de los procesos tecnológicos utilizados en la producción de un bien o servicio. Aplicación de la tecnología apropiada a la producción.

Valora la utilización de tecnología adecuada para la producción de un bien o servicio.

3.

Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales, ambientales y generación de mejores condiciones de vida.

3.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo.

Organizaciones productivas.

Relación de formas de organización de trabajo con tipos de inserción y derechos laborales. Identificación de las cooperativas u organizaciones productivas de la comunidad. Caracterización de las instituciones que promueven el

Inculca la organización, el trabajo, los derechos y obligaciones laborales.

Tipos de inserción laboral.

Formas de organización del trabajo.

135

Competencia

Indicadores de Logro

Contenidos Declarativos

Contenidos Procedimentales desarrollo productivo de la comunidad.

Contenidos Actitudinales

Cooperativas, organizaciones productivas basadas en la cosmovisión de los Pueblos. Derechos laborales. 3.2 Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de técnicas de acuerdo con su formación. Mejoramiento de producción familiar, escolar o comunitaria de bienes o servicios con recursos locales y otros insumos, tecnología, diseño y organización. Aprovechamiento adecuado de los recursos del medio ambiente para producir un bien o servicio. 3.3 Utiliza las normas de seguridad en el campo laboral. Normas de seguridad en el campo laboral y comercial.

Análisis de casos aplicados en el respeto a los derechos laborales.

Diseño de la organización escolar o comunal para el mejoramiento de la producción.

Aprovecha y conserva los recursos familiares y de la comunidad.

Aplicación de técnicas para la conservación y preservación de los recursos del medio ambiente. Determinación de las normas de seguridad en los campos laboral y comercial. Utilización y manejo de las normas de seguridad en el trabajo. Establecimiento de normas de seguridad en áreas comerciales. Promueve la seguridad en el uso de mobiliario y equipo de trabajo.

4.

Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad entrega de productos y servicios.

4.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización

Emprendimiento: definición, tipos, características de las personas y comunidades emprendedoras. Autoconocimiento y proyecto de vida.

Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades.

Actitudes de emprendimiento y liderazgo en el ámbito personal, familiar y escolar.

Elaboración del proyecto de vida personal. Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo. Identificación de las características de una pequeña empresa. Creación de una pequeña empresa (productos, servicios) utilizando los Interés por comercializar los bienes y los servicios producidos.

Liderazgo.

4.2 Describe las características de pequeña empresa exitosa en cualquier ámbito local.

Pequeña empresa: actores, características, clasificación.

136

Analiza los medios de Medios. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa y sus consumidores finales. Contenidos Procedimentales Identificación de estrategias que contribuyen a la generación socioeconómica con equidad de género. 137 . Asignación de las Tareas productivas familiares. Punto de equilibrio de mercado. Contenidos Declarativos Producción y su importancia socioeconómica. demanda. 4. demanda y precios de mercado. como parte generadora de riqueza familiar. Indicadores de Logro 1. Selección del mercado según la demanda.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales recursos materiales. La oferta. Contenidos Actitudinales Mercadotecnia: necesidades. 1. Describe el rol de los miembros de una familia en la producción de bienes y servicios. Determinación de las fases de la producción a través del manejo de la información. Malla curricular de la especialidad de: Comercio y Servicios Segundo grado Competencia 1. precio y oferta del producto. Ubicación de lugares específicos para la prestación de servicios en la comunidad. Toma decisiones acertadas en la resolución de sus necesidades económicas.3 Planifica con eficiencia y calidad la entrega de productos o servicios a nivel local.1. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. agentes y factores de producción: Análisis de los medios de producción. producto del manejo de información adecuada. Análisis del comportamiento de la oferta y la demanda de mercado para encontrar el punto de equilibrio. financieros y humanos de la comunidad. venta.2. Respeta los criterios que contribuyen a la Contenidos Actitudinales Aprecio por la producción en su entorno. Promueve acciones. Roles y equidad de género en la producción. producto. El mercado y su clasificación. Colocación de los productos en el mercado.

Valora la administración del tiempo en la ejecución de 138 . Planificación. Contenidos Actitudinales generación de equidad productiva.Competencia Indicadores de Logro producción y sus diferentes factores. Proyectos: etapas del ciclo de proyectos.1 Diseña un programa de trabajo que incluye manejo de tiempo e indicadores de calidad y productividad. GANTT. grupal o personal. fases y técnicas utilizadas para la producción. Contenidos Procedimentales Análisis de los medios de producción. Visión comunal. Organización individual o grupal de desempeño de estrategias productivas. eficacia. productividad. Diferenciación de procesos eficientes. 2. Utilización de instrumentos para la verificación de calidad en la producción.     Contenidos Declarativos recursos naturales el trabajo el capital la empresa. Aplicación de técnicas de programación en planificación de procesos productivos.3 Argumenta los beneficios de un proyecto de mejoramiento productivo. Valora las acciones realizadas por medio de proyectos institucionales. Administración de indicadores con calidad y productividad. eficiencia. Análisis basado en los intereses y necesidades en los campos ocupacionales. efectividad. eficaces y efectivos. 2. Indicadores y técnicas utilizadas para la programación (PERT. Planificación de un proyecto productivo con visión personal. Elaboración de un programa de trabajo con tiempos establecidos e indicadores de calidad y productividad.2 Identifica indicadores de calidad y productividad Conceptos de: calidad. 1. Proceso de planeación de un proyecto. 2. para alcanzar el éxito. Ejecuta técnicas. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Manifiesta respeto. Identificación de los agentes y factores de producción. Identificación del ciclo de proyectos. cooperación y responsabilidad en el cumplimiento de Tareas. Determinación de los procedimientos para la planificación de un proyecto. grupal o comunal. CPM). con efectividad y calidad. Medios de verificación.

Formula. efectividad. Análisis de la legislación laboral del país. Elección de los medios de producción adecuados a las necesidades y recursos disponibles al producto.2. escolar o comunitario. Promueve estrategias de organización para la producción y comercialización. campos de trabajo y organización en su comunidad. eficacia. 139 . Clasificación de las empresas que existen en su entorno. mercantil). Contenidos Actitudinales procesos y actividades. Respeto a la dignidad humana en el campo laboral y otros ámbitos de la vida.  Normas Internacionales de Contabilidad y Financieras. 3.  Tratado de Libre Comercio. Establecimiento de normas de gestión de la calidad y productividad. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia.3 Ejecuta un programa de trabajo de un proceso productivo familiar. Identificación de sectores de la actividad económica. Diagnóstico de los sectores económicos. Formas de organización del trabajo (familiar. Investigación del mercado comunitario. Medios de producción. Remuneración y prestaciones. Análisis de casos laborales aplicados a empresas de su entorno. 3. Legislación laboral nacional e internacional:  Constitución de la República. Técnicas de estudio de mercado. 3. comunitaria.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Conceptos de: calidad. Normas y principios de gestión de calidad. Aplicación de técnicas de mercado. Parámetros de calidad. eficaces y efectivos. eficiencia. Programación de un proceso productivo con visión de incursionar en el mercado. Caracterización de los campos de trabajo que promueven el desarrollo comunitario acorde a las leyes nacionales e internacionales. Identifica las técnicas mercado lógicas para impulsar y lanzar un producto.  Código de Trabajo. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. productividad. Muestra exactitud en el seguimiento de procesos de producción. Contenidos Procedimentales Diferenciación de procesos eficientes.  Código de Comercio.1 Realiza un diagnóstico de recursos naturales. Identificación de indicadores de calidad y productividad. 2.

de beneficio para su establecimiento educativo y su comunidad. Actitudes éticas emprendedoras. multiétnicopluricultural.1 Formula una propuesta emprendedora personal. Economía formal. Estudio de mercado:  tipos de estudio de mercado  características de mercado Investigación de los tipos de estudio de mercados enfocados a la gestión de recursos. Economía no formal. Identificación de la calidad de los productos comercializados en la economía formal e informal. Propicia el desarrollo comercial en su comunidad. Investigación de los diferentes tipos de empresas. Aplicación de los criterios de responsabilidad social en el desarrollo de propuestas. pequeña. del pueblo. Comparación y diferenciación de comercios formales y no formales en su entorno. 140 .3 Relaciona el desarrollo de la economía de su comunidad y su entorno. familiar y comunitaria. Tipos de empresas: Micro. comunitario y empresarial. Administración adecuada de los recursos financieros generados. 4.2 Estima el potencial de mercado de un producto. 4. Planificación de propuestas emprendedoras en el centro educativo. Contenidos Actitudinales 3. Interés por la sostenibilidad del proyecto comercial educativo. Manifiesta el interés por las contribuciones al comercio del país. 4. Contenidos Procedimentales Aplicación de técnicas de comercialización. para beneficio individual y colectivo.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Técnicas de comercialización y mercadeo. mediana y grande. Comparación entre cada uno de los tipos de empresas. Emprendimiento :  emprendimiento empresarial y emprendimiento comercial  desarrollo personal. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. Identificación de técnicas de mercadeo. Aplicación de los procesos de comercialización para la organización de empresas en su comunidad.

Aplicación de métodos para determinar la viabilidad y factibilidad de un proyecto productivo. Aplicación de técnicas en la investigación del potencial de venta en el mercado de los productos elaborados. Contenidos Procedimentales Planificación de un estudio de mercado. Contenidos Actitudinales Población y muestra Viabilidad y factibilidad. apuntes. grupos focales). Valora la promoción y publicidad ubicada en su entorno. recursos disponibles y expectativas de vendedores y clientes.3 Propone un plan para promocionar los productos con base en la investigación de mercadotecnia. Herramientas de mercadeo. encuesta.Competencia Indicadores de Logro  Contenidos Declarativos oferta y demanda del mercado. Medios para promoción y publicidad. Implementación de un estudio de oferta y demanda. de acuerdo a las necesidades. Mercadotecnia: fuentes de información en mercadotecnia (observación. 4. Promoción y publicidad de productos. Proceso para la toma de decisiones. Análisis de la relación del cliente con la distribución y la competencia productiva. 141 . Construcción de materiales divulgativos de productos seleccionados. entrevista. Determinación de acciones a emprender para gestionar recursos de un proyecto. Publicidad y promoción. Elección de los medios de promoción y publicidad de los productos. Toma de decisiones a partir de un estudio de mercado. El precio: demanda y oferta.

Apuntes metodológicos La metodología propuesta para esta área se apoya en el concepto de comunidad de aprendizaje. pecuaria. Se autotransforma en la convivencia: todos (as) aprenden entre todos(as). regionales. organización de la producción. se sugiere la rotación de las y los estudiantes en las diversas actividades y roles para promover el conocimiento de sí mismos y el afloramiento y fortalecimiento de sus potencialidades y talentos. cultural y productiva del país. ubicación geográfica. de etnia y social. Ejemplos: la municipalidad podría proveer acceso a una parcela. su familia. Promueve un aprendizaje autónomo. escolar y comunitario. vive los valores democráticos. En forma ilustrativa estos campos pueden ser agricultura. desarrollo sostenible. en consulta con las comunidades educativas. artesanía. Asimismo es idónea para promover actitudes y valores relativos al reconocimiento de la multiculturalidad y la promoción y vivencia de la interculturalidad y la equidad de género. También contribuye al fortalecimiento o recuperación de saberes y tecnologías productivas de los Pueblos de Guatemala y del mundo. Si bien no todos los establecimientos educativos estarán en capacidad de contar con parcelas agrícolas o talleres. Dada la diversidad geográfica. El área por sí sola garantiza el desarrollo curricular tomando en cuenta. Comunicación y Lenguaje. Asimismo el establecimiento educativo 142 . El área facilita la integración y aplicación de aprendizajes desarrollados en otras áreas tales como Matemáticas. En el trabajo en grupos se puede favorecer la creación y la innovación. En los campos de trabajo seleccionados. En el desarrollo de proyectos. entendida ésta como la habilidad para reflexionar y evaluar acerca del propio conocimiento grupal. oficios y otros que respondan a las necesidades e intereses de la comunidad educativa y del entorno productivo. culinaria. se sugiere que los establecimientos educativos. la toma de decisiones en conjunto. forestaría. así como elaboración. el perfeccionamiento en el manejo técnico. es dinámica. Asimismo pueden enfatizarse ejes transversales como multiculturalidad e interculturalidad. el bilingüismo y los aspectos sociopolíticos y culturales. entre otros. el entorno escolar y la comunidad e incide en su mejoramiento mediante la participación de las y los estudiantes. se sugiere buscar opciones colaborativas con otras entidades locales que puedan apoyar al establecimiento educativo. la interculturalidad. las necesidades locales comunitarias. la adopción de diferentes estilos de liderazgo y el aprendizaje de experiencias por medio de ejercicios de metacognición. se sugiere trabajar en forma integrada de tal manera que las y los estudiantes puedan aprender técnicas. es ecológica. Esta comunidad tiene la capacidad de aprender y de superar sus estados adversos. Una vez se definan estos campos. Ciencias Naturales. gestión y ejecución de proyectos productivos y propuestas emprendedoras en los ámbitos familiar. comunicativa y participativa. equidad de género. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana y Expresión Artística. promoción y comercialización. definan los campos de trabajo que se desean abordar durante el Ciclo Básico en esta área curricular. Parte de la persona. será necesario abordar los ámbitos laborales y el equipamiento. manejo de normas de calidad y seguridad. Las competencias y contenidos relativos a procesos administrativos y contabilidad también pueden aplicarse a este tipo de proyectos y propuestas. El artesanado y el empresariado local podrían colaborar con uso de talleres.

viveros. exposiciones y ferias de productos elaborados por el estudiantado. calidad. organizaciones locales y personas que pueden aportar experiencias de trabajo u organización. con la finalidad que las y los estudiantes puedan participar en diferentes fases de proyectos de desarrollo local.puede promover acercamiento con organizaciones locales como los consejos de desarrollo. los recursos humanos y los recursos materiales según las etapas. entre otros. integrantes de diferentes grupos. Tanto en el proyecto escolar como en el comunitario. También se puede partir de necesidades del establecimiento educativo para plantear y ejecutar un proyecto escolar. Proyecto comunitario: Se establecen vínculos con organizaciones locales y se contribuye al desarrollo local con pertinencia cultural mediante proyectos productivos o de mejoramiento de las condiciones de vida de las familias y la comunidad. Los proyectos se prestan para fortalecer los vínculos entre el establecimiento educativo. Los proyectos sugeridos pueden ser personales o grupales: Proyecto de vida: Las y los estudiantes revisan su pasado. Visualizan el oficio. la profesión u ocupación que desean desempeñar y las habilidades y valores que quieren cultivar como personas. Proyecto escolar: Se aprovechan actividades y recursos del establecimiento educativo para transformarlos en proyectos productivos: tienda escolar. Aprovechando las competencias desarrolladas en la subárea de Tecnología de Información y Comunicación. qué quieren hacer y cómo quieren hacerlo. ciudadanos y habitantes planetarios. 143 . Esto contribuirá a estimular sus vocaciones. características de los mercados. evalúan su presente y visualizan su futuro personal. Desarrollan hábitos que permiten establecer metas. ya sea Comunitarios o Municipales. los comités de barrios y otros. formas de comercialización. En esta planificación es aconsejable coordinar con otras áreas curriculares para optimizar los recursos al alcance del establecimiento educativo. se promueve la participación de padres y madres de familia. El trabajo por medio de proyectos requiere una planificación del tiempo. la comunidad local y comunidades virtuales de personas e instituciones que comparten intereses comunes. Imaginan cómo quieren que sea su vida. las y los estudiantes podrán establecer comunicaciones sobre los campos de su interés en tecnología. Reflexionan sobre qué quieren ser. por ejemplo. planificar su desarrollo y tener éxito en alcanzarlas.

Investigación sobre la tecnología y las actividades productivas y comerciales de diferentes Pueblos. cuidado de niños. Montaje de una parcela agrícola o pecuaria demostrativa de acuerdo a los recursos accesibles al establecimiento educativo. grupos y regiones del país y de otros países. huipiles. telar de cintura o telar de pie). Dramatización de vivencias socioeconómicas y situaciones laborales con el propósito de buscar opciones de solución y mejoramiento. urdidora. podrán elaborar proyectos. entre otros. Para ello pueden contar con apoyo de docentes del establecimiento educativo y personas especialistas de la comunidad. bolsas. Estos equipos. 2. actividades productivas y comerciales de la comunidad. por ejemplo).Actividades sugeridas Subárea de Artes Industriales 1. 144 . Subárea de Economía Doméstica 1. Análisis de casos exitosos en los cuales se ha combinado tecnología de Pueblos Originarios y tecnología de punta. promocionarlos. entrevistas a personas que desempeñan diferentes tipos de trabajo. hacerles los acabados. individuales. gestionarlos. con rotación en su composición. corresponsabilidad. Subárea de Agropecuaria 1. niñas y personas mayores. etnicidad y otras características para desarrollar actitudes de equidad. las y los estudiantes pueden elaborar los instrumentos de trabajo (devanadora. por ejemplo. 2. Formación de equipos de trabajo diversos en su composición por género. visitas a organizaciones de desarrollo. cooperación. empacarlos. tintes). Se pueden aplicar diferentes técnicas de recolección de datos tales como recorridos por áreas de recursos naturales con acompañamientos de personas conocedoras. Elaboración de planes de mejoramiento familiar que reflejen aprendizajes sobre preparación y nutrición de alimentos. Diagnóstico participativo de recursos naturales. venderlos y analizar los costos de producción y los beneficios. 2. patrimonio familiar y manejo de presupuesto. solidaridad. preparar insumos (hilos. tejerlos. En comunidades con tradición textil. ejecutarlos y/o evaluarlos. diseñar productos de acuerdo a las personas a las cuales se destinarán (fajas. 3. levantamiento de mapas de recursos. por ejemplo. recuperar diseños antiguos.

 Consultando sobre experiencias anteriores. agropecuaria y de orientación comercial de su comunidad y de otras comunidades:  Aplicando técnicas adecuadas de calidad en procesos productivos de acuerdo a su entorno geográfico y a las condiciones de sostenimiento ambiental. Exposiciones de propuestas emprendedoras y proyectos productivos diseñados. Planificación y ejecución de un estudio de mercado para el montaje de una empresa y elaboración de un producto.  Calculando el pago de impuestos correspondientes a las actividades productivas y comerciales. Diseño posterior de material promocional en diferentes idiomas hablados por el estudiantado y para diferentes medios. Impulsa proyectos de desarrollo que beneficien a su entorno familiar.  Recabando datos sobre la situación socio laboral de la comunidad.  Involucrándose en procesos de toma de decisiones. 4.  Procurando el buen uso del instrumental y equipo de trabajo. regional. el uso sostenible de recursos naturales. nacional e internacional. y de materia primas. escolar y comunitario:  Ejecutando técnicas con efectividad y calidad.Subárea de Orientación Comercial 1. la innovación. 2. la incorporación de elementos de identidad cultural.  Integrándose a equipos de trabajo organizado para fines de bien común. Aplica procesos administrativos. Promoción de la creatividad. contables y comerciales en sus propuestas de emprendimiento productivo escolar o comunitario:  Utilizando nociones fundamentales de contabilidad de costos.  Respetando valores culturales del entorno que estén relacionados con el aseguramiento de los recursos naturales para las generaciones futuras. regional o nacional. Criterios de evaluación 1. gestionados y ejecutados por grupos de estudiantes con apoyo de la comunidad educativa. financieros.  Potenciando el rendimiento de los recursos técnicos. financieros.  145 .  Calculando en forma efectiva el rendimiento de los recursos. Investigación sobre los idiomas utilizados en las transacciones económicas en los ámbitos comunitario. economía doméstica. 2. en el desarrollo de procesos técnicos de servicio. Procesa productos y servicios en las subáreas de artes industriales. 3. 3. el dominio técnico.  Incorporando prácticas culturales pertinentes y ligadas al cuidado del medio ambiente. Diseña propuestas de trabajo cooperativo para el desarrollo escolar y comunitario en concordancia con el uso racional de los recursos locales:  Partiendo de diagnósticos fiables y recientes.  Aplicando aspectos de la seguridad en el trabajo.

3
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

Tercera parte

El Currículo impulsa la idea de que para que los aprendizajes se produzcan de manera satisfactoria es necesario suministrar una ayuda específica, por medio de la participación de las y los estudiantes en actividades intencionales, planificadas y sistemáticas, que logren propiciar en ellos y ellas una actividad mental constructiva. Diversos autores han propuesto que es mediante la realización de aprendizajes significativos que las y los estudiantes construyen significados que enriquecen su conocimiento del mundo físico y social, potenciando así su crecimiento personal. Por lo tanto, los tres aspectos clave que debe favorecer el proceso educativo son los siguientes: el logro del aprendizaje significativo, el dominio comprensivo de los contenidos escolares y la funcionalidad de lo aprendido. Aspectos como el desarrollo de la capacidad del pensamiento crítico, de reflexión sobre uno mismo y sobre el propio aprendizaje, la motivación y la responsabilidad por el estudio, la disposición para aprender significativamente y para cooperar buscando el bien colectivo son factores entre otros, que indicarán si la educación es o no de calidad. En esta perspectiva, el aprendizaje es un proceso que requiere de la participación activa del sujeto que aprende, pues es él quien debe construir internamente nuevos esquemas y conceptos. Implica más que adquirir conocimientos, desarrollar funciones cognitivas, habilidades sicomotoras y socio afectivas, capacidades y actitudes que permitan utilizar los conocimientos en diferentes situaciones. El aprendizaje significativo implica un procesamiento activo de la información por aprender:

Se realiza un juicio de pertinencia para decidir cuáles de las ideas que ya son conocidas por las o los estudiantes son las más relacionadas con las nuevas metas.

Se determinan las contradicciones y similitudes entre las ideas nuevas y las que ya tenía. Se reformula la nueva información para poder asimilarla mejor según la forma de pensar del o de la estudiante.

En el caso que las ideas nuevas no puedan ser asociados con las que ya se tenían, la o el estudiante inicia un proceso de análisis con la información, reorganizando sus conocimientos utilizando una forma más amplia e inclusiva para explicarlos.

146

FASES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 10
“Para que el aprendizaje sea verdaderamente significativo, éste debe reunir varias condiciones: la nueva información debe relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con lo que la y el alumno ya sabe, dependiendo también de la disposición (motivación y actitud) de éste por aprender, así como de la naturaleza de los materiales o contenidos del aprendizaje.” 11 Algunos autores, entre los que destacan Spiro y Karmiloff - Smith, proponen que el aprendizaje significativo ocurre en una serie de fases que reflejan una complejidad y profundidad progresiva. Shuell (1990) propone tres fases en donde integra los aportes de varios de esos autores.

FASE INICIAL
1. 2. 3. Percepción de hechos o partes de información que están aislados conceptualmente. Memorización de hechos y utilización de esquemas preexistentes (dominio o aprendizaje por acumulación). Proceso global.
  

Escaso conocimiento específico del dominio Uso de estrategias generales pero independientes del dominio. Uso de conocimientos de otro dominio

4. 5.

Información adquirida concretamente y vinculada al contexto específico, uso de estrategias de aprendizaje. Ocurrencia de formas simples de aprendizaje.
  

Condicionamiento Aprendizaje verbal Estrategias mnemotécnicas Uso del conocimiento previo Analogías con otro dominio.

6.

Visión globalizadora que se forma gradualmente
 

FASE INTERMEDIA
1. 2. 3. 4. 5. Formación de estructuras a partir de las partes de información aisladas. Comprensión más profunda de los contenidos para aplicarlos a situaciones diversas. Reflexión y recepción de realimentación sobre ejecución. Conocimiento más abstracto: puede ser generalizado o varias situaciones (menos dependientes del contexto específico) Uso de estrategias de procesamiento más sofisticadas:
 

Organización Elaboración de mapas cognitivos.

10
11

Shuell, T. “Phases of meaningful learning”, Review of Educational Research, 60, 4. 531 – 548, 1990. Díaz Barriga, 1999: 21

147

FASE FINAL
1. 2. 3. Mayor integración de estructuras y esquemas. Mayor control automático en situaciones complicadas. Menor control consciente. La ejecución llega a ser automática, inconsciente y sin tanto esfuerzo. 4. El aprendizaje que ocurre en esta fase consiste en:
 

Acumulación de nuevos hechos a los esquemas preexistentes (dominio). Incremento en los niveles de interrelación entre los elementos de las estructuras (esquemas).

5.

Manejo hábil de estrategias específicas de dominio.

UTILIZACIÓN DEL ESPACIO FÍSICO PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
Desde este punto de vista, la calidad de un centro educativo se relaciona con su capacidad de atender a las necesidades especiales que presentan las y los estudiantes. Así, un establecimiento educativo será de calidad si es capaz de atender a la diversidad de estudiantes que aprenden y si ofrece una enseñanza adaptada y rica, promotora del desarrollo. Debe representar la integración de los elementos presentes en la comunidad, lo cual ofrece a las y los estudiantes la oportunidad de generar sus conocimientos desde su propia cultura y les permite afianzar su propia identidad preparándolos para desenvolverse en diversos escenarios. Es, desde este punto de vista, que el aprendizaje utilizando la lengua materna cobra una especial relevancia. No sólo representa el vehículo de comunicación con el cual la y el estudiante se siente plenamente identificado, sino que, a su vez, representa el mecanismo que le permitirá explicar significativamente el ambiente que lo rodea. El ambiente o espacio en donde se desarrollan los procesos de enseñanza y aprendizaje puede ser el aula, el patio del establecimiento educativo, la biblioteca, un campo cercano a la escuela u otros en donde se pueda establecer la interacción entre las y los docentes y las y los estudiantes. En relación con el ambiente se pueden considerar varios aspectos, el clima afectivo que se pueda establecer, la distribución del espacio físico propiamente dicho y la organización que se establezca, entre otros.
El clima afectivo
Es necesario establecer un clima afectivo para fortalecer la identidad, la autoestima y la convivencia armónica entre las y los docentes y entre las y los estudiantes y todas las personas que, de alguna manera, participan en la práctica educativa. Idealmente, el clima que se establezca debe permitir la práctica de los valores de convivencia, equidad, respeto y solidaridad e interiorizar las actitudes y los comportamientos adecuados para la interculturalidad, la búsqueda del bien común, la democracia y el desarrollo humano integral.

148

autonomía y responsabilidad en Tareas encomendadas. Trabajo individual Se puede utilizar en todas las áreas. concentración. desarrolla la capacidad de atención. Estos pueden organizarse por afinidad. concentración. entre los mismas (os) estudiantes. fomentando el liderazgo y la responsabilidad. los equipos de trabajo deben estar integrados de forma que. Es importante que las y los estudiantes participen en la organización y el mantenimiento de los espacios físicos de los que se dispone para promover el aprendizaje. Permite desarrollar la capacidad de escuchar el punto de vista de otros y otras. Conviene asegurarse que en esa distribución se considera la ubicación de una biblioteca que permita la consulta constante. cuatro y cinco o más constituyen un equipo de trabajo. se sugieren distintas formas de organización de las y los estudiantes. autonomía y responsabilidad en Tareas encomendadas. permita fomentar el trabajo colaborativo y cooperativo. a fin de que se interesen en su buen uso y cuidado. en forma directiva u otras incluyentes en género y etnia. de un taller o lugar de trabajo que permita la elaboración de proyectos específicos y que. Se hace necesario asegurarse que las y los estudiantes encuentran la oportunidad de interactuar democráticamente. ORGANIZACIÓN DE LAS Y LOS ESTUDIANTES Para optimizar el tiempo y los recursos disponibles. De ser posible. Las y los estudiantes se organizan en pares para compartir experiencias y conocimientos sobre determinada actividad o tema. 149 . Trabajo en equipo La integración de las y los estudiantes en grupos de tres. Trabajo en parejas Se puede utilizar en todas las áreas. Las ventajas de este tipo de trabajo es que desarrolla las características individuales y las pone al servicio del grupo. por sorteo. que sientan que sus comentarios son aceptados sin crítica evidente. se ayuden a superar sus debilidades y a aumentar sus fortalezas. además. desarrolla la capacidad de atención.Distribución del espacio físico El espacio físico debe ser dispuesto de acuerdo con los propósitos que se persigan.

cada aula se caracteriza por la heterogeneidad de sus integrantes. de sus posibilidades de desarrollo en función de circunstancias que pueden llegar a ser especiales y del esfuerzo y voluntad que pone en aprender y en formarse. provocativa e inspiradora de manera que las y los estudiantes permanezcan motivados     ELEMENTOS DE EVALUACIÓN Otro de los cambios que propone la Transformación Curricular. integral. orientadora e instrumental. Para que la actividad escolar refleje esa tendencia. Emitan breves comentarios y pasen al punto siguiente. cuando la contribución de las y los estudiantes no es adecuada. a la evaluación se le considera como una actividad sistemática. Además del carácter formativo. se toma al ser humano como el centro del hecho educativo y. Conduzcan las conversaciones o discusiones de manera abierta. el currículo propone que la evaluación mantenga una función formativa. o mediadores de los aprendizajes. Repitan lo expresado por las y los estudiantes para mantener la conversación o discusión en curso. Aquí. En otras palabras. Acepten los comentarios que las y los estudiantes ofrecen. se requiere que las y los docentes posean un conocimiento real de las necesidades y potencialidades de cada uno (a) de sus estudiantes. Todo ello conlleva un cambio significativo en la forma de interpretar y aplicar los criterios evaluativos. Contrario a lo que ha constituido la práctica de medición de los aprendizajes en los últimos años. además. continua. como en el cultural. es necesario que las y los docentes:   Se conviertan en facilitadores. lo cual se manifiesta tanto en el ámbito social. Esto. orientadores. Enfoquen la realimentación como el qué hacer de las y los estudiantes y no de él o de la docente. Se le concibe como la herramienta que permite valorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el diálogo entre participantes del hecho educativo para determinar si los aprendizajes han sido significativos y tienen sentido y valor funcional. sirve para que los o las que expresaron las ideas escuchen cómo han sido interpretadas por sus interlocutores. se convierte en una herramienta que permite: 150 . como en todo el proceso de Reforma. en este caso. evitando emitir críticas sobre los mismos. por lo tanto. Como consecuencia.Para que el desarrollo de la capacidad de generar nuevos conocimientos y de aplicarlos en un entorno determinado sea evidente en las y los estudiantes. se refiere a una concepción diferente de lo que significa evaluar. se reconoce que cada conglomerado y. la evaluación lleva a la reflexión sobre el desarrollo de las competencias y los logros alcanzados. Esto lleva a las y los docentes a realizar apreciaciones a lo largo del desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje y a utilizar sus resultados para modificar las deficiencias que se observan. el intelectual y el afectivo.

Detectar las dificultades de aprendizaje. en torno a sus progresos con respecto a ellos mismos y ellas mismas. los problemas en el proceso de aprendizaje y en los procedimientos pedagógicos utilizados de cara a mejorar la calidad educativa. Valorar el rendimiento de las y los estudiantes. asimismo. 4.1. 151 . 3. Detectar. Ayudar al crecimiento personal de las y los estudiantes por medio de la guía y orientación que se les proporciona dentro del proceso de aprendizaje. 2.

El propósito de este tipo de evaluación consiste en adecuar la planificación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje a las necesidades de las y los estudiantes. este tipo de evaluación permite al o a la docente reflexionar durante y después de la acción sobre lo realizado en el aula proporcionándole datos valiosos sobre la orientación didáctica en función de las intenciones educativas que se tengan en la planificación. 152 . El segundo se refiere al valor funcional que tiene la información que se consigue como producto del análisis y que resulta de importancia fundamental porque es la que las y los docentes requieren para saber qué y cómo proporcionar la ayuda pertinente. según lo demanden las circunstancias del momento o las actividades educativas. a los productos del aprendizaje. durante los cuales se puede establecer qué han aprendido las y los estudiantes y qué les hace falta aprender. 2. Su fin principal consiste en certificar el grado en que las intenciones educativas se han alcanzado. Evaluación de resultados o sumativa Se realiza al terminar un proceso o ciclo educativo. la evaluación puede ser: Evaluación inicial o diagnóstica Es aquella que se realiza antes del desarrollo del proceso educativo. Al mismo tiempo. El primero se refiere a que toda evaluación formativa o de proceso requiere un mínimo de análisis realizado sobre los procesos de interrelación docente . Dos aspectos deben tenerse en cuenta: 1.docente. 2. Se distinguen dos subtipos: 1. La evaluación diagnóstica inicial. Atiende principalmente. constituyen recursos útiles para valorar la calidad de la enseñanza y de los aprendizajes logrados al terminar el ciclo.estudiante. que utilizan las y los docentes antes de cada ciclo educativo con el propósito de obtener información con respecto a los conocimientos generales y específicos de las y los estudiantes con relación a los temas que se han de iniciar. docente .FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN La Transformación Curricular propone que se evalúe el desarrollo o alcance de competencias de acuerdo con lo que especifican los indicadores de logro. es por ello que la mayoría de las pruebas de evaluación formal. Evaluación diagnóstica puntual que es la que se realiza en distintos momentos antes de iniciar una secuencia de enseñanza o dentro de un determinado ciclo o área curricular. Según el momento en que se realiza y la función que desempeña. Evaluación de proceso o formativa Es la que se realiza al mismo tiempo que los procesos de enseñanza y de aprendizaje por lo que se le considera parte integral de los mismos.

Interpretativa Participativa Busca comprender el significado de los procesos y los productos de las y los estudiantes. Considera todos los aspectos del desarrollo y crecimiento humano.Características de la Evaluación Dentro del enfoque que impulsa la Transformación Curricular. esquemas. Flexible Se adapta a los procesos de cada grupo. así como las condiciones colaterales del Centro Escolar que afectan el proceso educativo. utilizan los siguientes instrumentos para el registro de la información recabada para la evaluación. líneas de tiempo Proyectos Solución de problemas Texto paralelo 153 . la evaluación se caracteriza por lo siguiente. las necesidades educativas de las y los estudiantes.abiertas y cerradas Portafolio Diario Debate Ensayos Estudio de casos Mapas conceptuales. Las técnicas que se enfocan en el desempeño utilizan los siguientes instrumentos para su aplicación.    Listas de cotejo Escalas de rango o de valoración Rúbricas. Se organiza de acuerdo con los grandes fines o propósitos de la educación articulándose alrededor de competencias. Continua Integral Sistemática Se realiza a lo largo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Involucra a todos los sujetos del proceso educativo. los intereses. Técnicas de evaluación que se sugieren La evaluación se lleva a cabo mediante la utilización de técnicas con sus respectivos instrumentos o recursos que permiten verificar si las competencias han sido alcanzadas según lo especifican los indicadores de logro propuestos. 2. tiene en cuenta las diferencias individuales. es decir. 1. Las técnicas que se basan en la observación.           Preguntas . diagramas.

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