Ministerio de Educación GUATEMALA

Curriculum Nacional Base Primero y Segundo Grado Nivel Medio - Ciclo Básico

Curriculum Nacional Base
Primero y Segundo Grado Nivel Medio - Ciclo Básico

Área de Productividad y Desarrollo PEMEN

Área de Productividad y Desarrollo, Subáreas y Especialidades. PEMEN

CURRICULUM NACIONAL BASE NIVEL MEDIO-CICLO BÁSICO Primero y Segundo Grado

Área de Productividad y Desarrollo, Subáreas y Especialidades. PEMEN

VERSIÓN PRELIMINAR

PRESENTACIÓN
En el marco de la Transformación Curricular, el Ministerio de Educación presenta a la comunidad educativa el Currículum Nacional Base del área de Productividad y Desarrollo de primero y Segundo grados del Ciclo Básico, Nivel Medio para los institutos experimentales del Proyecto de Extensión y Mejoramiento de la Educación Media —PEMEM—. En el marco de la política educativa: “Avanzar hacia una educación de calidad” se organizó y realizó un taller con la participación de docentes del área de Productividad y Desarrollo de los distintos institutos experimentales del Proyecto de Extensión y Mejoramiento de la Enseñanza Media —PEMEN—, con el propósito de elaborar y revisar la malla curricular de las diferentes subáreas, incluyendo las especialidades ocupacionales que se imparten en dichos centros. Con anuencia del Viceministerio Técnico y en coordinación con la Presidencia de la Junta Directiva de los institutos —PEMEM—, se convocó a treinta y ocho (38) representantes de todos los institutos experimentales del país. El taller se organizó de común acuerdo con la Junta Directiva de los —PEMEM— y tuvo una duración de tres días, del 25 al 27 de noviembre de 2009. La coordinación de la logística de la actividad estuvo a cargo de la Dirección General de Gestión de Calidad Educativa — DIGECADE—. La coordinación técnica le correspondió a la Dirección General de Currículo — DIGECUR—. Los y las docentes participantes se organizaron en mesas de trabajo por subárea, siendo acompañados, en el proceso de elaboración de las mallas curriculares de las especialidades, por los técnicos de —DIGECUR—. En conclusión, se puede afirmar que los y las docentes del área de Productividad y Desarrollo elaboraron las diferentes mallas curriculares de sus especialidades, ya que cuentan con la experiencia de campo y conocen, por ello, los fundamentos de su respectiva especialidad. El trabajo es una propuesta a la comunidad educativa; el mismo se evaluará y validará al aplicarse en el aula durante el ciclo escolar 2,010. Constituye, además, un esfuerzo realizado por los docentes de los institutos experimentales —PEMEM— del país y personal técnico del Ministerio de Educación. Las autoridades del Ministerio de Educación agradecen a Cooperación Alemana GTZ por el apoyo financiero brindado para realizar la actividad, la cual se desarrolló con éxito. Se espera que estas acciones tengan un impacto positivo en la aplicación del currículo en el aula. En conclusión, el presente documento es un esfuerzo conjunto de docentes de los institutos experimentales —PEMEM— y del personal técnico del Ministerio de Educación, quienes trabajando unidos, lo ofrecen a la juventud guatemalteca.

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TABLA DE CONTENIDOS PRIMERA PARTE         Hacia la Reforma Educativa Objetivos de la Educación Visión de Nación Legislación existente en Guatemala en materia de educación Condiciones necesarias para una educación de calidad La Transformación Curricular Un nuevo paradigma educativo El Currículo Enfoque Fundamentos Principios Políticas Fines Características del Currículo Componentes del Currículo Competencias Contenidos Indicadores de logro Competencias Marco Ejes de la Reforma Educativa y su relación con los Ejes del Currículo Descripción de los Ejes del Currículo sus componentes y subcomponentes Áreas del Currículo Descentralización curricular Concreción de la planificación curricular Niveles de concreción en la planificación curricular Nivel Nacional Nivel Regional Nivel Local Currículo para el nivel de Educación Media-Ciclo Básico Caracterización del ciclo Perfiles De ingreso De egreso Diseño del Currículo Caracterización Desarrollo de las Áreas 6 7 8 8 14 16 17 19 20 21 22 22 23 24 24 25 26 27 27 28 29 36 36 36 37 37 37 38 39 39 40 40 41 42 42 43 SEGUNDA PARTE   4 .

TABLA DE CONTENIDOS  ÁREA DE PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO Descripción del área Componentes del área Competencias del área Competencias de grado Mallas curriculares por grado Apuntes metodológicos Actividades sugeridas Criterios de evaluación 48 49 49 50 51 142 144 145 146 150 151 154 TERCERA PARTE     Lineamientos metodológicos Elementos de la evaluación Funciones de evaluación Bibliografía 5 .

Es. culturales y de solidaridad de los Pueblos y grupos sociales del país”.1 HACIA LA REFORMA EDUCATIVA PRIMERA PARTE La Reforma Educativa es uno de los hechos más importantes de finales del siglo XX en la vida política. demandas de organizaciones y sectores específicos”. calificar la fuerza de trabajo. del respeto a los Derechos Humanos. que es reconocida en la Constitución Política de la República (1985). Esos cambios fueron el resultado de una presión social creciente que reveló el malestar de diversos grupos sociales a nivel nacional y local. 2 En el “contexto socioeconómico. especificidades que evidencian un desarrollo desigual que les imprimen cualidades e identidades propias. económicos. Si bien existen patrones de orientación similares para los procesos de Reforma Educativa que se impulsan a escala global.1 “En el marco sociocultural de la Reforma Educativa se destaca el contexto étnico. educativa y cultural de muchos países latinoamericanos. científicos — entre otros— que se conocen como tendencias de reforma a nivel internacional. a partir de ellas. de donde surgen criterios orientadores. siempre y cuando se reconozca que deben ser abordadas desde cada contexto particular. por medio de la ratificación del convenio 169 sobre los Pueblos Indígenas y Tribales. favorecer el mejoramiento del empleo y de los niveles salariales y promover el fortalecimiento del ambiente como expresión de una sólida conciencia ecológica”. de la negociación pacífica de los conflictos. político y educativo singular. jurídico. En Guatemala. socioeconómico. Esa conciencia de la diversidad cobró importancia desde 1990 cuando se desarrollan diversas expresiones del movimiento maya. del liderazgo democrático. en los diferentes países. políticos. económicos. religiosos. que comenzaron a cuestionar la legitimidad y eficacia del actual orden mundial. 4 1 2 Marco General de la Transformación Curricular: 2003:1 Marco General de la Transformación Curricular: 2003:1 3 Marco General de la Transformación Curricular: 2003:5 4 Marco General de la Transformación Curricular: 2003:5 6 . sociales. “la Reforma Educativa se realiza en un contexto sociocultural. los Acuerdos de Paz y el Convenio 169 son fuentes jurídicas para la formulación de políticas educativas encaminadas al desarrollo de una cultura de paz centrada en el ejercicio de la ciudadanía. de la Organización Internacional del Trabajo OIT (1994) y de la firma de los Acuerdos de Paz. Es el resultado de un proceso generado por los profundos cambios políticos.democrático del Estado guatemalteco. particularmente el de Identidad y Desarrollo de los Pueblos Indígenas (1995)”. cuyas demandas venían siendo asumidas en un marco político contradictorio y con muchos obstáculos por el Estado de Guatemala. que la educación puede lograr avances autónomos capaces de influir en la formación del ser humano. la Reforma Educativa debe responder a la necesidad de fortalecer la producción. cultural y lingüístico en que se desenvuelve como expresión de la diversidad nacional. grandes preocupaciones y dimensiones temáticas.3 Dentro del “marco jurídico . encontramos. sociales. mejorar la calidad de vida.

intercultural. así como instituir y promover en el seno educativo los mecanismos para ello. 10. científica y humanística como base fundamental para la realización personal. éticas y estéticas de los pueblos guatemaltecos. Una sociedad en la que todas las personas participen consciente y activamente en la construcción del bien común y en el mejoramiento de la calidad de vida de cada ser humano. da relevancia a la necesidad de reformar el sistema educativo y de transformar su propuesta curricular. la solidaridad. creativa.. Fortalecer y desarrollar los valores. Reflejar y reproducir la multietnicidad del país en la estructura del sistema educativo. Conocer. culturales. Infundir el respeto y la práctica de los Derechos Humanos. reforzando. propositiva y de sensibilidad social para que cada persona consciente de su realidad pasada y presente participe en forma activa. Formar capacidad de apropiación crítica y creativa del conocimiento de la ciencia y la tecnología indígena y occidental a favor del rescate de la conservación del medio ambiente y del desarrollo integral sostenible. representativa y responsable en la búsqueda y aplicación de soluciones justas a la problemática nacional. rescatar. pluricultural y multilingüe. la de los Pueblos sin discriminación alguna por razones políticas. ideológicas. Esto es. culturales. sociales. ideológicas. Contribuir a la sistematización de la tradición oral de las culturas de la Nación como base para el fortalecimiento endógeno. las actitudes de pluralismo y de respeto a la vida. que responda a las necesidades y demandas sociales de sus habitantes y que le permita insertarse en el orden global con posibilidades de autodeterminación y desarrollo equitativo. respetar. incluyente. lograr una sociedad pluralista. Formar una actitud crítica. el desempeño en el trabajo productivo. pluricultural. el reconocimiento y valoración de Guatemala como Estado multiétnico. la educación se perfila como uno de los factores decisivos. 4. religiosas y políticas. solidaria. el uso responsable de la libertad y el cumplimiento de las obligaciones. espirituales. Para ello. 7. promover. desde la educación se debe impulsar el fortalecimiento de la identidad cultural de cada uno de los Pueblos y la afirmación de la identidad nacional. . necesidades y aspiraciones de un país multicultural. Objetivos de la Educación 1. desarrollando mecanismos de participación de los cuatro Pueblos guatemaltecos en los diferentes niveles educativos. que favorezca el crecimiento propio y el logro de relaciones exógenas positivas y provechosas. étnicas. 9. Asimismo. Reflejar y responder a las características. fortaleciendo y enriqueciendo la identidad personal y la de sus Pueblos como sustento de la unidad en la diversidad. Generar y llevar a la práctica nuevos modelos educativos que respondan a las necesidades de la sociedad y su paradigma de desarrollo. lingüísticas y de género”. 5. .“Por eso. como consecuencia. el desarrollo de cada Pueblo y el desarrollo nacional. la Reforma Educativa se propone satisfacer la necesidad de un futuro mejor. 7 . 8. a las personas y a los Pueblos con sus diferencias individuales. multiétnica y multilingüe. 6. Promover una sólida formación técnica. la vida en democracia y la cultura de paz. participativa. multilingüe y multiétnico. justa. 3. 2. superando los intereses individuales en la búsqueda del bien común. sociales. de manera que refleje la diversidad cultural. Por lo tanto. crear y recrear las cualidades morales.

Artículo 76. Está cimentada en la riqueza de su diversidad natural. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA Artículo 72. pluralista y pacifista. El imperio de la equidad favorece el bienestar de sus habitantes y se reconoce a la educación como uno de los medios fundamentales para alcanzar esos objetivos.VISIÓN DE NACIÓN 5 Guatemala es un Estado multiétnico. dentro de los límites de edad que fije la ley. En las escuelas establecidas en zonas de predominante población indígena deberá impartirse preferentemente en forma bilingüe. Artículo 74. se respeta y fomenta el pluralismo. adecuadamente. Para el efecto se han derogado todas las leyes que tienen implicaciones discriminatorias. primaria y básica. preprimaria. LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL DECRETO LEGISLATIVO 12 . el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal.91 • Capítulo VIII. La administración del sistema educativo deberá ser descentralizada. democrática. la ciencia y la Tecnología. LEGISLACIÓN EXISTENTE EN GUATEMALA EN MATERIA DE EDUCACIÓN El Ciclo de Educación Básica del Nivel Medio en Guatemala se fundamenta en las leyes que en materia educativa existen en el país. cultural y lingüística y en la vivencia permanente de valores para la convivencia y la consolidación de la cultura de paz. Educación Obligatoria. Sistema educativo y enseñanza bilingüe. multicultural y multilingüe. étnica. Es una Nación en la cual todas las personas gozan plenamente de los Derechos Humanos y del ejercicio de la libertad. en función del desarrollo equitativo y del bienestar personal y colectivo de todas las guatemaltecas y los guatemaltecos. Los habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir la educación inicial. Esta Nación se organiza en el marco del Estado de Derecho que promueve políticas y acciones orientadas a erradicar estereotipos y prácticas culturales que han favorecido la discriminación. La educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana. se impulsa el desarrollo sostenible utilizando. Subsistema de Educación Escolar 5 Comisión Consultiva para la Reforma Educativa. social. que se está desarrollando como una Nación justa. Fines de la Educación. Marco General de la Transformación Curricular 8 .

• Decreto Número 74-96 Ley de Fomento de la Educación Ambiental. está organizado en niveles. grados y etapas.º grados Educación acelerada para adultos –  Etapas 1. Para la realización del proceso educativo en los establecimientos escolares. Artículo 29. Niveles del Subsistema de Educación Escolar. en forma flexible. Nivel EDUCACIÓN MEDIA Ciclo de Educación Básica Ciclo de Educación Diversificada DECRETOS • Decreto Número 17-95 Ley de institutos de Educación por Cooperativa de Enseñanza. El subsistema de Educación Escolar se forma con los niveles ciclos. Capítulo VI De la Promoción.ª 4to.º a 6. 2 y 3. • Decreto Número 42-2000 Ley de Desarrollo Social Sección III Política de Desarrollo Social y Población en materia de educación. 9 . Con sus reformas 60-97.ª a 4. 3er. La educación acelerada para adultos con programas estructurados en los currículos establecidos y los que se establezcan. grados y etapas siguientes: • • • • • 1er. Se declara de urgencia nacional y de interés social. Nivel EDUCACIÓN PRIMARIA – 1. en los diferentes niveles y ciclos de la enseñanza y la creación de instituciones educativas con esa finalidad. Nivel EDUCACIÓN PREPRIMARIA  Párvulos 1. 5-2002 y su reglamento. la promoción de la educación ambiental y la formación del recurso humano en esa rama del conocimiento. gradual y progresiva para hacer efectivos los fines de la educación nacional. Artículo 3. 3-99. • Decreto 27-2000 Ley General para el combate del Virus de Inmuno Deficiencia Humana VIH y del Síndrome de Inmuno Deficiencia Adquirida SIDA y de la promoción. Subsistema de Educación Escolar. Protección y Defensa de los Derechos Humanos ante el SIDA. Derecho a la educación. protección y defensa de los Derechos Humanos ante el VIH/SIDA. Nivel EDUCACIÓN INICIAL 2do. ciclos. Artículo 44.Artículo 28.

Educación “Todas las personas tienen derecho a la educación y de aprovechar los medios que el Estado pone a su disposición para su educación. • Decreto Número 11. sobre todo de los niños y adolescentes. en todas sus formas. 8. sin restricciones en el ámbito público y privado. La educación es un proceso de formación integral del ser humano para que pueda desarrollar en amor su propia cosmovisión las relaciones dinámicas con su ambiente. políticas y culturales. consciente. Educación. 5. responsable y satisfactoriamente. la incorporación y permanencia escolar de las niñas y niños con base de sustentación del desarrollo individual. Cultura. 6. políticas y sociales al municipio y demás instituciones del Estado.Artículo 27. Agricultura. El Estado promoverá por medio del Ministerio de Educación. académicas. Infraestructura y Vivienda. Comunicaciones. económicas. en los materiales educativos y en las acciones de Enseñanza-Aprendizaje. Incorporación y permanencia escolar. Ambiente y Recursos Naturales. familiar y social. Es función del Ministerio de Educación incluir en el proceso de Reforma Educativa el enfoque a la eliminación de la discriminación en todas sus formas: en el nuevo currículo. Economía. Garífuna y Xinka podrán utilizarse en las comunidades lingüísticas que correspondan. sociales. Utilización. evitando su incorporación temprana al mercado de trabajo en detrimento de sus derechos. 10 . Educación. • Decreto 14. 7. 4. Seguridad Ciudadana. Garífuna y Xinka. Salud y Asistencia Social. El Sistema de Consejos de Desarrollo en coordinación con el Ministerio de Educación también impulsará la inclusión en los programas educativos contenidos referente a la estructura y funcionamiento del Sistema de Consejos de Desarrollo en los idiomas de los Pueblos Mayas.2002 Ley General de Descentralización Artículo 7. En el territorio guatemalteco los idiomas Mayas. su vida social. económicas. • Decreto Número 81-2002 Ley educativa contra la discriminación Artículo 2. Sin perjuicio del traslado de las competencias administrativas. Prioridades. 3. 2. política y económica dentro de una ética que le permita llevar a cabo libre. • Decreto Número 19-2003 Ley de idiomas nacionales que oficializan el uso de idiomas indígenas en Guatemala. su vida personal. familiar y comunitaria…” Artículo 28. Recreación y Deportes.2002 Ley de los Consejos de Desarrollo Urbano y Rural Artículo 28. en actividades educativas. en coordinación con la Secretaría de Planificación y Programación de la Presidencia y otras Dependencias de Gobierno. prioritariamente se llevará a cabo la descentralización de la competencia gubernamental en las áreas de 1. Artículo 8.

como dependencia Técnico Administrativa del nivel de Alta Coordinación y Ejecución del Ministerio de Educación. Artículo 2 La Dirección General de Educación Bilingüe. ACUERDOS GUBERNATIVOS • Acuerdo Gubernativo No.. Política de acceso a la educación para la población con necesidades educativas especiales. modalidades y niveles. en los ámbitos público y privado. para fortalecer la comunicación mundial y todas aquellas funciones técnicas que le sean asignadas por el Ministerio de Educación. • Decreto Número 52-2005 Ley Marco de los Acuerdos de Paz. Garífuna y Xinka. es la entidad rectora del proceso de la educación bilingüe intercultural en las comunidades lingüísticas Mayas. el respeto. impulsar el estudio. como parte de los deberes constitucionales. Artículo 2. promoción. Xinka y Garífuna. promover y fortalecer una política educativa para el desarrollo de los pueblos indígenas. desarrollo y utilización de los idiomas Mayas. El Viceministerio de Educación Bilingüe e Intercultural además de lo que la Constitución Política de la República de Guatemala y las leyes específicas prevén desarrollará. Artículo 1. encargado de los temas de la lengua. Educación. impulsar enseñanza bilingüe. áreas y modalidades educativas. las funciones de velar por el desarrollo de las personas y de los pueblos indígenas. Artículo 1 Crear la Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural (DIGEBI). básicamente. Objeto de la ley. promover la enseñanza y aprendizaje de idiomas extranjeros. • Acuerdo Gubernativo No. multicultural e intercultural. • Acuerdo Gubernativo 726-95 Creación de DIGEBI. velar por la aplicación de la educación bilingüe intercultural en todos los niveles. Artículo 1. 11 . 526-2003 Creación del Viceministerio de Educación Bilingüe e Intercultural. 156-95. contribuir al desarrollo integral de los pueblos indígenas por medio de la educación bilingüe intercultural. El Sistema Educativo Nacional. La presente ley tiene por objeto establecer normas y mecanismos que regulen y orienten el proceso de cumplimiento de los Acuerdos de Paz. conocimientos y desarrollo de las culturas e idiomas indígenas. Se crea un tercer Viceministerio en el Ministerio de Educación como Viceministerio de Educación Bilingüe e intercultural. establecer las directrices y bases para que el Ministerio de Educación preste y organice los servicios educativos con pertinencia lingüística y cultural.. conforme a las particularidades de cada comunidad lingüística. la cultura y multietnicidad del país.Artículo 13. deberá aplicar en todos los procesos. con base en su idioma y cultura propias.

Del Gobierno Escolar. así como responder a las realidades lingüísticas. Generalización del bilingüismo. ACUERDOS MINISTERIALES • Acuerdo Ministerial No. El primer idioma para aprendizaje es el materno de cada persona. intereses y aspiraciones del país. Se crea el programa de integración de la computación en el proceso educativo. el segundo idioma es otro nacional y el tercer idioma debe ser extranjero. 760 Guatemala. Artículo 1. regional y local. El nivel regional corresponde a la especificidad de cada uno de los pueblos y comunidades lingüísticas del país. a) Contribuir a la formación Cívica y ciudadana de alumnas y alumnos. desde los niveles Preprimario. b) Promover la participación y convivencia en democracia. el Gobierno Escolar. lingüístico y cultural en el que se ubica el centro educativo. El nivel local corresponde a espacio geográfico. • Acuerdo Ministerial 1745 Guatemala. Artículo 1º. El nivel nacional debe reflejar la realidad étnica. • Acuerdo Gubernativo 377-2007 Reglamento orgánico interno del Ministerio de Educación. destrezas y técnicas como instrumentos que contribuyan a elevar la productividad. y naturaleza de los pueblos y comunidades lingüísticas que lo conforman. Primario y Educación Media. De la Creación. e) Promover la autogestión. el cual tiene como objetivo fundamental suministrar servicios técnicos y modernos de enseñanza y capacitación en computación a las y los alumnos y personal docente de establecimientos educativos Oficiales del Nivel de Educación Media. 12 . Artículo 2º. Además. así como proveer facilidades para el desarrollo de aptitudes. d) Fomentar el ejercicio de derechos y obligaciones. económicas. El currículo del Sistema Nacional de Educación debe responder a las características. Crear en todas las escuelas del país. 7 de diciembre de 2000. c) Contribuir a desarrollar y fortalecer la autoestima y liderazgo. geográficas. Artículo 7. culturales. El currículo del Sistema Educativo se descentraliza en tres niveles de concreción: nacional. Currículo.• Acuerdo Gubernativo número 22-2004 Artículo 1. la cual tendrá aplicación para todos los (las) estudiantes de los sectores público y privado. necesidades. Se establece la obligatoriedad del bilingüismo en idiomas nacionales como política lingüística nacional. lingüística y cultural de los cuatro pueblos guatemaltecos y sus respectivas comunidades lingüísticas. Artículo 5. 8 de octubre de 1999. Descentralización Curricular. debe fomentar el conocimiento mutuo entre las personas y los pueblos para fortalecer la unidad nacional. Se crean los gobiernos escolares en todos los establecimientos públicos. étnico.

declaraciones y convenios internacionales Carta Internacional de Derechos Humanos Pacto Internacional de Derechos Económicos.2007. La instrucción elemental será obligatoria. igual que la alimentación. Toda Persona tiene derecho a la educación. Convenio de los Derechos del Niño (1989). • Foro consultivo internacional sobre Educación Para Todos (2000) Dakara. social y político. ratificado en 1994. realizada en 1990 en Jomtien (Tailandia) insiste en que es necesario satisfacer las necesidades educativas de todos –niños. responde a este requerimiento. La apertura del Currículo a la participación. al menos en lo concerniente a la instrucción elemental. Apoyar la labor del docente. 13 . La conferencia Mundial “La Educación para Todos”. Ratificado en 1990 • Declaración Mundial de Educación Para Todos. La instrucción técnica profesional habrá de ser generalizada. 1. (1990) Jomtien. Senegal. Jomtien. Suiza. Los Estados Parte en el presente Pacto reconocen el derecho de toda persona a la educación. Guatemala. abrió perspectivas y marcó lineamientos para las Reformas Educativas del continente. en función de los meritos respectivos. Al poner de relieve la importancia de la educación a nivel mundial y centralidad en el desarrollo económico. • Convenio 169 sobre los Pueblos Indígenas y Tribales (1989) Ginebra. jóvenes o adultos. Suiza. 14 de diciembre de 2007. Sociales y Culturales Artículo 13.como una necesidad y un derecho humano. Artículo 26. La educación debe ser gratuita. El acceso a los estudios superiores será igual para todos. • Convenio 182 Sobre Peores formas de Trabajo Infantil (1999) Ginebra. Tailandia.f) g) Desarrollar en las y los estudiantes la practica de una disciplina basada en actitudes conscientes e internas y no en acciones coercitivas externas. • Acuerdo Ministerial Número 2692. Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes. la vivencia. • Acuerdo Ministerial 276 Incorporación del Programa de Educación Fiscal en la Estructura Curricular del Nivel Primario y del Nivel Medio del Sistema Nacional de Educación. o la salud. Cartas. El convenio 169 de la OIT establece la obligación de los Estados de organizar sus políticas educativas de acuerdo con los intereses y necesidades de los Pueblos Indígenas y tomarlos en cuenta en la toma de decisiones en esta materia.

aprender a convivir. et al: 1996). perspectivas. económicos y de entorno de un lugar particular y da forma al currículo para reflejar estas condiciones únicas. Toma en consideración los contextos sociales.. teniendo en cuenta su nivel socioeconómico. miembro de una comunidad y ciudadano global y por tanto educa para desarrollar individuos competentes en los cuatro roles. Un sistema escolar eficaz es el que maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados”. su medio familiar y su aprendizaje previo. destrezas para la vida. conocimiento y tradiciones indígenas). morales y emocionales. Promueve y desarrolla los ideales para un mundo sostenible. sino en hacer progresar a todas las y los estudiantes a partir de sus circunstancias personales. Se informa en el pasado (por ejemplo. aprender a hacer. es relevante para el presente y prepara al individuo para el futuro. de acuerdo con el cual. 6 La eficacia no está en conseguir un buen producto a partir de unas buenas condiciones de entrada. un mundo que es justo. J. Siendo la educación un Derecho Humano.CONDICIONES NECESARIAS PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD Escuela de calidad “es la que promueve el progreso de las y los estudiantes en una amplia gama de logros intelectuales. utiliza como fundamento básico el marco propuesto por UNESCO: 2005. Visualiza a la y el estudiante como un individuo. El Modelo Conceptual de Calidad Educativa del MINEDUC. valores. Construye conocimientos. miembro de una familia. en el cual los individuos cuidan de su medio ambiente para contribuir a alcanzar una equidad intergeneracional. Noviembre. aprender a ser (Delors. debe soportar todos los Derechos Humanos. Se basa en los cuatro pilares de “Educación para Todos”: aprender a conocer. La educación de calidad guarda relevancia local y culturalmente apropiada. actitudes y • • • • • • Provee las herramientas para transformar las sociedades actuales en sociedades auto sostenibles. 2006. Es medible. con equidad y paz. la calidad de la educación: • • • Soporta un enfoque basado en derechos. En este sentido conviene hacer énfasis en la calidad de los procesos y evitar dar un valor absoluto a los productos obtenidos. 6 Mortimore 1998 14 .

Alimentación escolar y otros. Formación inicial de docentes. Bibliotecas. los generadores del Currículo Nacional Base. Especificación de modalidades de entrega pedagógica.En ese Modelo se definen tres tipos de condiciones para alcanzar la calidad educativa: 1. Tecnología. que incluye estrategias para:   • Fortalecer la autonomía escolar Proyecto escolar •   El liderazgo pedagógico. que se encuentra en: Supervisión Dirección escolar Proyectos pedagógicos enfocados a mejorar el aprendizaje. son orientadas a fortalecer: La gestión escolar. Las condiciones específicas se establecen para el mejoramiento de la calidad en el aula y parten de la reflexión sobre la práctica pedagógica. Las condiciones estructurales que se establecen en el sistema educativo y desarrollan las condiciones técnicas necesarias para asegurar la calidad. Propone los lineamientos básicos que las diferentes modalidades de entrega deben cumplir. Libros de texto. Los recursos y servicios de apoyo son proporcionados por unidades que apoyan el proceso educativo: • • • • • Infraestructura física. 15 . Los estándares son los referentes que operacionalizan las metas de la educación en criterios que pueden traducirse en evaluaciones de desempeño de las y los estudiantes. Sistema de evaluación. Formación de docentes en servicio. • • • 2. Aprendizajes esperados (estándares) y currículo. incluyen: • • Sistema de aseguramiento de la calidad. El currículo es la herramienta pedagógica que define las competencias que las y los estudiantes deberán lograr para alcanzar los aprendizajes esperados. • • 3. son asimismo.

Entre los aspectos que desarrolla se encuentran los siguientes: • Un paradigma educativo diferente que se centra en la persona humana. de las diversas formas de prestación de servicios educativos y de la participación de todos los actores sociales. Nuevas estrategias de diseño y desarrollo curricular. • • • ¿Qué propone? Fundamentalmente. esquemas. finalidades y políticas que responden a las demandas del contexto sociocultural.EL MODELO DE CALIDAD EN EL AULA La Transformación Curricular ¿Qué es? La Transformación Curricular es un área importante de la Reforma Educativa. contenidos y procedimientos didácticos. Consiste en la actualización y renovación técnico pedagógica de los enfoques. la Transformación Curricular propone el mejoramiento de la calidad de la educación y el respaldo de un Currículo elaborado con participación de todas y todos los involucrados. con un currículo organizado en competencias. la incorporación al proceso Enseñanza Aprendizaje. de los 16 . Así como. métodos. ciclos y grados / etapas. Organización curricular del Sistema Educativo Nacional por niveles. con una visión intercultural y bilingüe. Presenta un nuevo paradigma curricular y cambios profundos en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Principios.

la democracia y el desarrollo humano integral. el sentido participativo y el ejercicio de la ciudadanía. solidaridad y honestidad. El impulso a procesos educativos basados en el aprender a hacer. El fortalecimiento de la participación de la niña y de la mujer en el sistema educativo en el marco de las relaciones equitativas entre los géneros. entre otros. 17 . La vinculación de la educación con el sistema productivo y el mercado laboral conciliado con los requerimientos de una conciencia ambiental que proponga los principios de un desarrollo personal y comunitario sostenible y viable en el presente y en el futuro. En este sentido se destaca: • La promoción de una formación ciudadana que garantice en los centros educativos experiencias que construyan una cultura de paz sobre la base de los valores de respeto. Es allí que la práctica de los valores de convivencia: respeto. aprender a ser. permite interiorizar actitudes adecuadas para la interculturalidad. en concordancia con la democracia. Hace énfasis en la importancia de propiciar un ambiente físico y una organización del espacio que conduzcan al ordenamiento de los instrumentos para el aprendizaje en donde la integración de grupos y las normas de comportamiento estén estructuradas para crear un medio que facilite las Tareas de enseñanza y de aprendizaje. lingüística y cultural del país. los Derechos Humanos y. con la participación orgánica de la comunidad educativa y la sociedad civil. La promoción de una educación con excelencia y adecuada a los avances de la ciencia y la tecnología. El desarrollo de la educación multicultural y del enfoque intercultural para que todas las guatemaltecas y todos los guatemaltecos reconozcan y desarrollen la riqueza étnica. el estado de derecho. solidaridad. consciente y sensible. • • • • • • Un Nuevo Paradigma Educativo La Transformación Curricular se fundamenta en una nueva concepción que abre los espacios para cambios profundos en el sistema educativo. ante todo. Reconoce que es en su propio idioma que las y los estudiantes desarrollan los procesos de pensamiento que los llevan a la construcción del conocimiento y que la comunidad educativa juega un papel preponderante al proporcionar oportunidades de generar aprendizajes significativos. responsabilidad. responsabilidad y honestidad.aprendizajes teórico-prácticos para la vivencia informada. El respeto y la promoción de las distintas identidades culturales y étnicas en el marco del diálogo. aprender a conocer y pensar. Este nuevo paradigma fortalece el aprendizaje. condiciones ineludibles del perfeccionamiento humano. aprender a convivir y aprender a emprender. la búsqueda del bien común.

eventualmente. y así se desarrollen las capacidades para poder utilizarlo de múltiples maneras y para múltiples fines.Todo lo anterior hace resaltar los siguientes criterios. El centro de esta concepción es la persona humana con su dignidad esencial. • El desarrollo de prácticas de cooperación y participación. el desarrollo de destrezas. su racionalidad y el uso responsable de su libertad. su autonomía. que se centra en una autoestima fortificada y en el reconocimiento y valoración de la diversidad. su singularidad y su apertura a los demás. el fomento de los valores universales y los propios de cada cultura y el cambio de actitudes. Por tanto: 18 . La integración y articulación del conocimiento. La motivación de las y los estudiantes para que piensen y comuniquen sus ideas en su lengua materna y. en la segunda lengua. La apertura de espacios para que el conocimiento tome significado desde varios referentes. Parte de la concepción de una institución dinámica que interactúa constantemente con la comunidad y con sus integrantes. • • • • La Transformación Curricular asigna nuevos papeles a los sujetos que interactúan en el hecho educativo y amplía la participación de los mismos. La aceptación del criterio que cometer errores es abrir espacios para aprender.

de los pueblos guatemaltecos y de la nación plural. promueven el acercamiento de la escuela a la vida. sus necesidades y sus costumbres. Apoyan a las y los docentes en la Tarea de educar. Están integrados por diversos sectores de la sociedad. su cultura. 19 . Son organizaciones estructuradas que establecen la participación permanente de la sociedad civil en la toma de decisiones en lo concerniente a la educación. Las y los Docentes Su esfuerzo está encaminado a desarrollar los procesos más elevados del razonamiento y a orientar en la interiorización de los valores que permitan la convivencia armoniosa en una sociedad pluricultural. El interés y la actitud que posean acerca del proceso influirán en el diagnóstico de necesidades de formación y actualización en el diseño de los currículos locales y regionales y en su realización en el aula.Las Alumnas y los Alumnos Constituyen el centro del proceso educativo. Sus funciones están ligadas al mejoramiento de la calidad educativa y a impulsar la Transformación Curricular desde los procesos pedagógicos que facilitan. El Nuevo Currículo Se concibe el Currículo como el proyecto educativo del Estado guatemalteco para el desarrollo integral de la persona humana. Los consejos de Educación Las y los Administradores Educativos. La Comunidad Las y los Administradores Escolares. Participa activamente en el fortalecimiento del proceso educativo propiciando la relación de la comunidad con el Centro Educativo: su idioma. En otras palabras. Se les percibe como sujetos y agentes activos en su propia formación. Juegan el papel de promotores de la Transformación Curricular. Madres y Padres de Familia Son los primeros educadores y están directamente involucrados con la educación de sus hijas e hijos. Lo más importante es su integración en la toma de decisiones y su comunicación constante con las y los docentes para resolver juntos los problemas que se presenten. . además de verlos como personas humanas que se despliegan como tales en todas las actividades.

de las características culturales y de los procesos participativos que favorecen la convivencia armónica. (Villalever. Hace énfasis en la valoración de la identidad cultural. especialmente prepararlos para que encuentren respuestas pertinentes a sus necesidades. con el fin de que se apropien de la realidad y puedan formular explicaciones sobre la misma. pag. quiere decir que las y los estudiantes atribuyen al objeto de aprendizaje un significado que se constituye en una representación mental que se traduce en imágenes o proposiciones verbales. • • 7 “Comisión Consultiva para la Reforma Educativa.estudiante en la cual el conocimiento es construido y compartido por los protagonistas. del desarrollo social. Establecer las bases que potencien las capacidades de las y los estudiantes. En consecuencia. de país y del mundo. en el sentido de que la alumna o el alumno selecciona.” 20 . Fomentar la investigación desde los primeros años de vida escolar con la finalidad que las y los estudiantes adquieran las herramientas que les permitan ser agentes en la construcción del conocimiento científico a partir de la búsqueda y sistematización de los conocimientos propios de su comunidad y en el marco de su cultura. 1997:2) Todo lo anterior conduce a una concepción del aprendizaje como un proceso de elaboración. respetando las diferencias individuales y atendiendo las necesidades educativas especiales. entonces. el Currículo deberá: • • Propiciar oportunidades para que las y los estudiantes del país desarrollen formas científicas de pensar y de actuar. es decir. la educación se orienta hacia la formación integral de la misma y al desarrollo de sus responsabilidades sociales. se parte de la apropiación de la realidad circundante que conduce a una adecuada inserción social y al protagonismo a nivel local. respetando siempre las diferencias individuales. Parte del criterio que la formación de la persona humana se construye en interacción con sus semejantes durante el intercambio social y el desarrollo cultural. 1983:37) Esto permite desarrollar en las y los estudiantes habilidades y destrezas en el manejo de información y en las diferentes formas de hacer cosas. 42. ‘Marco General de la Transformación Curricular’. para responder al desafío de los tiempos. o bien elaboran una especie de teoría o modelo mental como marco explicativo a dicho conocimiento. Aprender. MINEDUC. En un enfoque que ve a la persona humana como ser social que se transforma y se valoriza cuando se proyecta y participa en la construcción del bienestar de otras y otros. necesariamente. organiza y transforma la información que recibe. (Ausubel.Enfoque7 El Currículo se centra en la persona humana como ente promotor del desarrollo personal. de manera que las interacciones entre los sujetos no solamente constituyen un ejercicio de democracia participativa. Orientar hacia una nueva relación docente – conocimiento . fomentar actitudes y vivenciar valores. a generar cambios en el significado de la experiencia (Palomino. el saber hacer y estar consciente de por qué o para qué se hace. competencias que integran el saber ser. sino fortalecen la interculturalidad. 2007:2). en la interculturalidad y en las estructuras organizativas para el intercambio social en los centros y ámbitos educativos. estableciendo relaciones entre dicha información y sus ideas o conocimientos previos que lo conducen.

Coincidente con el desarrollo de la personalidad. racionalidad y libertad. el aprendizaje es. con características e identidad propias y con capacidad para transformar el mundo que le rodea. Dentro de dicho proceso. las y los estudiantes ocupan un lugar central. Se le concibe como un ser social. se desarrollan valores. un proceso de construcción y reconstrucción a partir de las experiencias y conocimientos que el ser humano tiene con los objetos y demás seres humanos en situaciones de interacción que le son significativas. 8 Adaptación de “Marco General de la Transformación Curricular”. 42 21 . se modifican actitudes y se potencian habilidades y destrezas que permiten a las y los estudiantes identificar y resolver problemas. 1997: 2).” (Villalever. étnica y nacional. La convivencia humana se realiza en la interdependencia. es capaz de interactuar con sus semejantes con miras al bien común para trascender el aquí y el ahora y proyectarse al futuro. poseedora (or) de un profundo sentido de solidaridad. La significatividad durante estas situaciones de interacción se centra en la capacidad del ser humano para reorganizar los nuevos y antiguos significados propiciando así la modificación de la información recientemente adquirida y la estructura preexistente (Ausubel. se convierte en un vínculo estrecho entre escuela y comunidad. El papel de la y el docente es el de mediar. el ser humano es creadora y creador. la cual le permite construir su identidad por medio de la comunicación y del lenguaje en sus diversas expresiones. así como entre la educación no formal y la formal. Es decir. de comprensión y de respeto por sí misma (o) y por las y los demás quien solamente “en compañía de sus semejantes encuentra las condiciones necesarias para el desarrollo de su conciencia. comunicar y administrar los procesos educativos. Desde el punto de vista sociológico. la hace competente y le permite transformar su realidad para mejorar su calidad de vida. El fundamento psicobiológico plantea la necesidad de responder a la naturaleza de los procesos de crecimiento y desarrollo físico. heredera y heredero de su cultura. la competencia y el espíritu de responsabilidad y de solidaridad en un marco de respeto a sí mismo (a) y hacia los demás mediante el reconocimiento de los Derechos Humanos. la educación es un proceso social transformador y funcional que contribuye al desarrollo integral de la persona. se tiene en cuenta la importancia de los espacios de interacción y socialización. 1983: 71). equilibrada y armónica. la cooperación. reproduce situaciones sociales dentro del aula y mantiene a las y los estudiantes en constante contacto con su contexto sociocultural. facilitar. entre docentes y madres y padres de familia. mental y emocional de las y los estudiantes y a la necesidad de configurar una personalidad integrada. De acuerdo con el fundamento pedagógico. familiar. Desde el punto de vista antropológico. se refuerzan comportamientos. Para ello. comunitaria.Fundamentos8 Desde el punto de vista filosófico se considera al ser humano como el centro del proceso educativo. P. también. orientar. posee una personalidad que se concreta en su identidad personal.

Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los Pueblos. es decir. pluricultural y multilingüe. • • • • Políticas Son las directrices que rigen los distintos procesos de desarrollo curricular. Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnología. Ambos constituyen elementos básicos de la vida democrática. Énfasis en la formación para la productividad y la laboriosidad. la cultura de paz y la construcción ciudadana. sociales. mundo). el currículo asume un carácter multiétnico. • • • • • • • 22 . solidaridad y honestidad entre otros. De acuerdo con los requerimientos que el país y el mundo hacen a la educación guatemalteca y en correspondencia con los fundamentos. Participación y Compromiso Social: Estimular la comunicación como acción y proceso de interlocución permanente entre todos los sujetos curriculares para impulsar la participación. Establecimiento de la descentralización curricular. Promoción del bilingüismo y del multilingüismo a favor del diálogo intercultural. En este sentido. hasta la evaluación de acuerdo con cada contexto particular de ejecución y en cada nivel de concreción. la corresponsabilidad de los diversos actores educativos y sociales en el proceso de construcción curricular. Pertinencia: Asumir las dimensiones personal y sociocultural de la persona humana y vincularlas a su entorno inmediato (familia y comunidad local) y mediato (pueblo. Énfasis en la calidad educativa. Junto con la participación.Principios Para los propósitos del Currículo se entiende por principios las proposiciones generales que se constituyen en normas o ideas fundamentales que rigen toda la estructura curricular. los principios del currículo son los siguientes: • Equidad: Garantizar el respeto a las diferencias individuales. actitudes valores y destrezas para la transformación de la realidad y así lograr el equilibrio entre el ser humano. desde el establecimiento de los fundamentos. país. Impulso al desarrollo de cada Pueblo y comunidad lingüística. • • Fortalecimiento de los valores de respeto. culturales y étnicas. se encuentra el compromiso social. aspiraciones y propuestas y mecanismos para afrontar y resolver problemas. debe entenderse como el conjunto de valores y actitudes positivas ante las distintas formas de pensamiento y manifestaciones de las culturas y sociedades. responsabilidad. y promover la igualdad de oportunidades para todas y todos. De esta manera. para la convivencia democrática. la naturaleza y la sociedad. Atención a la población con necesidades educativas especiales. Sostenibilidad: Promover el desarrollo permanente de conocimientos. Pluralismo: Facilitar la existencia de una situación plural diversa. privilegiando las relaciones interculturales. el intercambio de ideas.

Articulan de manera operativa los principios. mediante el desarrollo de los recursos humanos. El fomento de la convivencia pacífica entre los Pueblos con base en la inclusión. técnico y tecnológico. • • • • • 23 . solidaridad y honestidad entre otros y el desarrollo de actitudes y comportamientos éticos para la interacción responsable con el medio natural. la cultura de paz. La transformación. las grandes metas o propósitos a los cuales se orienta el proceso de Transformación Curricular y la propia Reforma Educativa. El mejoramiento de la calidad de vida y el abatimiento de la pobreza. responsabilidad. la solidaridad. El fortalecimiento de la identidad y de la autoestima personal. el respeto y la defensa de la democracia. las características y las políticas del Currículo. • • • • El perfeccionamiento y el desarrollo integral de la persona y de los Pueblos del país. como primera y permanente instancia educativa. El reconocimiento de la familia como génesis primaria y fundamental de los valores espirituales y morales de la sociedad. étnica. cultural y nacional. La formación para la participación y el ejercicio democrático. resolución y prevención de problemas mediante el análisis crítico de la realidad y el desarrollo del conocimiento científico. el enriquecimiento mutuo y la eliminación de la discriminación. La interiorización de los valores de respeto. la valoración y el desarrollo de las culturas del país y del mundo.Fines Son las razones finales. El conocimiento. social y cultural. el respeto. el estado de derecho y los Derechos Humanos.

el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje. puede ser enriquecido. desarrollen destrezas para construir nuevos conocimientos. reflexiona y reorienta muchas de las prácticas de enseñanza y de investigación. El diálogo es la herramienta fundamental en estos espacios. permite a las y los docentes hacer que la experiencia educativa y el conocimiento se presenten en forma integrada y con mayor efectividad y significado. Integral La integración curricular se da en tres dimensiones: las áreas curriculares. para propiciar el protagonismo personal y social. las áreas organizan sus contenidos particulares tomando como puntos focales las Competencias Marco y los elementos contextualizadores aportados por los Ejes del Currículo. según los diferentes contextos en donde se aplica. puede corregirse y hasta reformularse. Por tanto. la participación de las y los estudiantes de manera que. organizado en competencias. 24 . moral y emocional de las y los estudiantes. Perfectible El Currículo es susceptible de ser perfeccionado y mejorado. sino formar seres humanos por medio de ellos. Para ello. Por otro lado. para hacerlo manejable en los diferentes contextos en donde se aplica. Permite. ejes y áreas para el desarrollo de los aprendizajes. particularmente. para que responda permanentemente a la necesidad de la persona humana. Lo importante en este caso es recordar que el propósito fundamental no es enseñar contenidos. Participativo El Currículo genera espacios para la participación de los distintos sectores sociales y Pueblos del país. considera el tipo de sociedad y de ser humano que se desea formar. convirtiéndose así en los protagonistas de sus propios aprendizajes. Se han organizado las diversas experiencias como un todo. tomando la organización de las áreas con el propósito de promover la formación intelectual. Tales características son las siguientes: Flexible El Currículo está diseñado de tal modo que permite una amplia gama de adaptaciones y concreciones. ampliado o modificado. de acuerdo con las situaciones cambiantes del país y del mundo. La planificación conjunta de proyectos y actividades. el liderazgo propositivo y el logro de consensos. de la sociedad de los Pueblos y de la Nación. Componentes del Currículo El Currículo está centrado en el ser humano. En consecuencia. las cualidades que lo definen y le dan un carácter distintivo frente a diversas experiencias curriculares que se han tenido en el país.Características del Currículo Son características del Currículo. la integración de la enseñanza requiere esfuerzos de colaboración y trabajo en equipo en un mismo grado y entre grados y niveles por parte de los docentes. en la toma de decisiones en distintos órdenes. basándose en sus conocimientos y experiencias previos.

es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones. cada vez más. Reflejan los aprendizajes de contenidos (declarativos. procedimentales y actitudinales) ligados a realizaciones o desempeños que las y los estudiantes deben manifestar y utilizar de manera pertinente y flexible en situaciones nuevas y desconocidas al egresar del Nivel Medio o Ciclo Básico. más que poseer un conocimiento. las actividades escolares con las diversas dimensiones de la vida cotidiana. así como para participar en un mundo laboral que requiere. Enfocan el desarrollo de aprendizajes que se basan en contenidos de tipo declarativo. la selección de las competencias a desarrollar y las actividades a incluir en el proceso enseñanza y aprendizaje. Competencias de Eje: señalan los aprendizajes de contenidos conceptuales. las artes y la tecnología al finalizar el nivel o un ciclo del nivel. el área de conocimiento y el contexto. Competencias de Área y Competencias de grado o etapa. actitudinal y procedimental. estableciendo una relación entre lo cognitivo y lo sociocultural. Además. para cada una de las Competencias de grado se incluyen los contenidos (declarativos. Competencias de grado o Etapa: son realizaciones o desempeños en el diario quehacer del aula. En su estructura se toman en cuenta tanto los saberes socioculturales de los Pueblos del país como los saberes universales. habilidades y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas al finalizar el grado. integrando. de esta manera. en función de las necesidades del contexto sociocultural y de los intereses de las y los estudiantes. En el modelo de currículo que nos ocupa. Comprenden las capacidades. Van más allá de la memorización o de la rutina y se enfocan en el “Saber hacer” derivado de un aprendizaje significativo. Contribuyen a definir la pertinencia de los aprendizajes. 25 . Competencias de Área: comprenden las capacidades. Competencias Marco: constituyen los grandes propósitos de la educación y las metas a lograr en la formación de las guatemaltecas y los guatemaltecos. habilidades. Competencias Orientar la educación hacia el desarrollo de competencias se convierte en una estrategia para formar personas capaces de ejercer los derechos civiles y democráticos del ciudadano y ciudadana contemporáneos. Ser competente. Competencias de Ejes. expectativas y necesidades sociales. destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas de las ciencias. amplios conocimientos. A continuación se describe cada una de las categorías descritas.determina. En el Currículo se establecen competencias para cada uno de los niveles de la estructura del sistema educativo: Competencias Marco. Se fundamenta en la interacción de tres elementos contribuyentes: el individuo. procedimentales y actitudinales) y los indicadores de logro respectivos. se define la competencia como “la capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos”. procedimentales y actitudinales ligados a realizaciones y desempeños que articulan el currículo con los grandes problemas.

procedimentales y actitudinales. que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de las y los estudiantes y se organizan en declarativos. las fuentes de los contenidos deben buscarse en las diferentes culturas. Si se tiene en cuenta que la herencia cultural de la humanidad está contenida en las diversas culturas que han aportado las formas de concebir la realidad y de modificarla. Los contenidos declarativos se refieren al “saber qué” y hacen referencia a hechos. Los contenidos procedimentales se refieren al “saber cómo” y al “saber hacer”. y los contenidos actitudinales se refieren al “saber ser” y se centran en valores y actitudes.Contenidos Los contenidos conforman el conjunto de saberes científicos. datos y conceptos. nacionales y universales y en sus más recientes avances. Por último. 26 . crítica. propositiva y creativa. es a las y los estudiantes. tecnológicos y culturales. que corresponde realizar la integración de los elementos declarativos. procedimentales y actitudinales que les permitan desarrollar sus potencialidades en todas sus dimensiones y proyectarse en su entorno natural y sociocultural en forma reflexiva. Por esto se hace necesario destacar la importancia de partir de la actividad y del contexto (cognición situada) reconociendo que el aprendizaje es un proceso que lleva a las y los alumnos a formar parte de una comunidad o de una cultura.

la democracia. seguridad social y ambiental. la recreación. 27 . 12.Indicadores de Logro: Los indicadores de logro se refieren a la actuación. Aplica los saberes de la tecnología y los conocimientos de las artes y las ciencias propias de su cultura y de otras culturas. permiten afirmar que aquello previsto se ha alcanzado. gracias a una argumentación teórica bien fundamentada. a la utilización del conocimiento. 2. enfocadas al desarrollo personal. como medios de prevención. rasgos o conjunto de rasgos observables del desempeño humano que. libertad responsabilidad. crea y promueve el arte y otras creaciones culturales de los Pueblos Garífuna. Utiliza el pensamiento lógico reflexivo. 8. confianza. 13. 7. practica. la cultura de paz y el respeto a los Derechos Humanos Universales y los específicos de los Pueblos y grupos sociales guatemaltecos y del mundo. 11. 15. 6. Maya y Xinka y de otros pueblos del mundo. Maya y Xinka y de otros Pueblos del mundo. familiar. como base del desarrollo social. Utiliza el diálogo y las diversas formas de comunicación y negociación. Contribuye al desarrollo sostenible de la naturaleza. Valora. Ladino. uno o más extranjeros y en otras formas de lenguaje. destrezas y hábitos para el aprendizaje permanente en los distintos ámbitos de la vida. para comprender el presente y construir el futuro. es decir. Respeta y practica normas de salud individual y colectiva. comunitario. Competencias Marco 1. Se comunica en dos o más idiomas nacionales. Vivencia y promueve la unidad en la diversidad y la organización social con equidad. Son comportamientos manifiestos. habilidades. evidencias. 14. 3. Ejerce y promueve el liderazgo democrático y participativo y la toma de decisiones libre y responsablemente. Ladino. el deporte en sus diferentes ámbitos y utiliza apropiadamente el tiempo. Promueve y práctica los valores en general. propositivo y creativo en la construcción del conocimiento y la solución de problemas cotidianos. conoce y promueve la cultura y la cosmovisión de los Pueblos Garifuna. Utiliza críticamente los conocimientos de los procesos históricos desde la diversidad de los Pueblos del país y del mundo. 5. resolución y transformación de conflictos respetando las diferencias culturales y de opinión. 4. a partir de su propia cosmovisión y de la normativa nacional e internacional. seguridad. laboriosidad y honestidad. social y nacional. 10. Actúa con asertividad. Manifiesta capacidades. actitudes. 9. Practica y fomenta la actividad física. crítico. la sociedad y las culturas del mundo. Respeta.

c) generar contenidos de aprendizaje y vivencias propias del ambiente escolar. regional y nacional. problemas de la sociedad susceptibles de ser tratados desde la educación y. desarrollo sostenible y ciencia y tecnología. proyectándose desde éste al ambiente familiar. principios valores. b) establecer una estrecha relación entre la escuela y la vida cotidiana en sus ámbitos local. Orientan la atención de las grandes intenciones. regional y nacional. Tabla 1. necesidades y. Relación entre ejes de la Reforma Educativa y ejes del Currículo 28 .Ejes de la Reforma Educativa y su Relación con los Ejes del Currículo Los ejes se definen como: conceptos. tienen las siguientes funciones: a) hacer visible la preocupación por los problemas sociales para adquirir una perspectiva social crítica. comunitario. Los ejes del Currículo son temáticas centrales derivadas de los ejes de la Reforma Educativa. habilidades e ideas fuerza que. entre otras. integradas dan direccionalidad y orientación a la reforma del sistema y sector educativo. Son cuatro los ejes de la Reforma Educativa: vida en democracia y cultura de paz. unidad en la diversidad.

Componentes Identidad: Contempla los diferentes aspectos que el ser humano necesita conocer de sí mismo y aquellos en los que necesita identificar y practicar su derecho de pertenecer a una familia. se manifiesta y desea ser reconocido en la vida cotidiana. Educación para la unidad. Se propicia el conocimiento del tipo de relaciones que se han dado entre ellos. las normas de convivencias legitimadas y aceptada. estéticas y morales tomando conciencia de los cambios que ocurren en su desarrollo personal y los efectos de su interacción con las y los otros en su familia. la aceptación de los valores compartidos. Nacional: Se configura a partir del vínculo jurídico-político que las personas tienen con respecto a la nación. Sub-componentes Personal: Es la afirmación del yo con conocimientos de sus interese. Étnica y Cultural: Identificación y reconocimiento valorativo del conjunto de prácticas y referentes culturales por los que una persona o un grupo se define. a partir de la diversidad étnica. lo cual amplia la percepción positiva de su auto identificación y autoestima. en la comunidad. las instituciones comúnmente utilizadas. no sólo las diferencias entre personas y grupos sino también las convergencias de intereses ente ello. prestando especial atención a las causas y efectos de la asimetría sociocultural y a la búsqueda de formas de solución con el fin de que sus potencialidades económicas. cognitivo y social. la diversidad y la convivencia: Incluye acciones orientadas a la aceptación de la particularidad y el fortalecimiento de las diferentes culturas presentes en la escuela y en la comunidad y a la promoción de su desarrollo diferenciado. los vínculos que los unen. Pretende crear conciencia relacionada con ese vínculo que permita a las personas identificarse y participar en la construcción de la unidad nacional. cultural y lingüística.Tabla 2. 1 Ejes Multiculturalidad e Interculturalidad: Busca propiciar el desarrollo de las y los estudiantes como personas capaces de participar crítica y responsablemente en el aprovechamiento y conservación de los bienes del país y en la construcción de una nación pluralista. intelectuales. sociales y culturales 29 . Tiene en cuenta. valores. espirituales. El proceso educativo intercultural se concreta con la utilización del idioma propio de la región paralelamente con el idioma español como instrumentos de comunicación y para el desarrollo afectivo. un Pueblo y una nación. valores y características físicas. Derechos de los Pueblos: Se orientan al desarrollo de formas de pensamiento. equitativa e influyente. Descripción de los Ejes del Currículo y sus componentes y subcomponentes No. social. por tanto. actitudes y comportamientos de respeto y solidaridad hacia todos los pueblos y culturas del país. en el país y en el mundo. una comunidad. sin discriminación. políticas.

del reconocimiento. comprensión y complementariedad para el conocimiento de las cualidades y las funciones de la sexualidad. Componentes puedan desenvolverse en toda su magnitud. comunitario y nacional. físicas y emocionales para que tengan las mismas oportunidades sociales. respeto. valoración y acceso a los recursos. Requiere. en relación con la clase social. y destrezas intelectuales. 3 Educación en valores: El propósito de la educación en valores es afirmar y difundir los Personales: Orienta hacia la revalorización de ser mujer y de ser hombre. a la relación de justicia entre las mujeres y los hombres de los diferentes Pueblos que conforman el país. acceso a la educación participación social y ciudadanía. por lo tanto. de etnia y social: Se refiere. políticas y culturales.No. 2 Ejes Equidad de género. aceptación y valorización justa y ponderada de todas y todos en sus interacciones sociales y culturales. la comunidad y en los convenios internacionales para lograr una educación sexual pertinente. Equidad étnica: Orienta hacia el establecimiento de relaciones justas entre mujeres y hombres de los diferentes Pueblos que coexisten en el país. escolar. a quienes han estado al margen de los beneficios de la educación y de los beneficios sociales en general. situación y relación sin discriminación. Sub-componentes Orienta el currículo hacia la atención de niñas y niños de acuerdo con sus particulares características y necesidades favoreciendo. Educación sexual: VIH-SIDA: El currículo propicia oportunidades de comunicación. fundamentalmente. responsabilidad. digna y no discriminatoria. oportunidades. Además a las niñas y los niños que necesitan superar alguna forma de discapacidad. el respeto y la valorización de la condición propia de ser mujer o de ser hombre. tanto hombres como mujeres. Equidad laboral: Es la relación de justicia que se da en los espacios. posición. Fortalece la imagen que las niñas y los niños tienen de sí mismas (os) y desarrolla una identidad sexual autentica. habilidades. Género y etnicidad: Propicia las oportunidades de participación. especialmente. en relación con la clase 30 . económicas. Equidad e igualdad: Su propósito principal es eliminar toda forma de discriminación entre mujeres y hombres y lograr la igualdad en: derechos. así como la formación de mujeres y hombres para acceder a las ofertas de trabajo en condiciones de igualdad. para tener una mejor calidad de vida. Género y clase: Orienta hacia la revalorización de ser mujer y de ser hombre. Equidad social: Propicia la posibilidad de que. Género y poder: Propicia las mismas oportunidades para las y los estudiantes en los espacios de decisión y de participación a nivel familiar. desarrollen sus potencialidades y capacidades. decisión. Género y autoestima: Permite la aceptación. Toma como base los modelos para la educación sexual de niñas y niños vigentes en las familias.

éticos. educación. Ecológicos: Permiten fortalecer el respeto y el amor a la naturaleza en función del desarrollo sostenible y promueven la práctica de actitudes deseables para el cuidado y conservación de los recursos naturales en función de una mejor calidad de vida. los derechos y la seguridad de sí mismos y de las demás personas. actitudes y comportamientos orientados a una convivencia armónica en el marco de la diversidad sociocultural. los Derechos Humanos. actitudes y comportamientos para fortalecer el sentido ético de la vida. funciones y la comunicación eficaz con el propósito de fortalecer la dinámica familiar. Deberes y derechos de la niñez y la juventud: Son condiciones y garantías que permiten brindar atención y protección social a niñas. sociales y cívicos. el ejercicio de la libertad actuando con seriedad y responsabilidad. se establecen lineamientos que orientan el proceso educativo. Estimula el interés por el Para ello.No. técnico y administrativo. Culturales: Fortalecen la estructura de la sociedad por medio del conocimiento y la práctica colectiva de los valores culturales de cada uno de los Pueblos. 3 Ejes valores personales. niños y jóvenes desde los ámbitos de la vida. la práctica de la equidad y el alcance de metas sin dañar a otras y otros. los bienes. espirituales. 31 . Proponen la búsqueda de objetivos y metas comunes y del sentido de Nación. progresiva y solidaria. culturales y ecológicos. incluyendo la revisión y adecuación de materiales educativos en función de la equidad entre los miembros de la familia y la sensibilización del personal docente. respetando las diversas cosmovisiones. la distribución equitativa de responsabilidades y obligaciones y el bienestar y crecimiento de las familias y sus miembros. Organización y economía familiar: Enfoca el reconocimiento y ejercicio de responsabilidades. entre otros. social. la convivencia armoniosa y la estabilidad de la misma forma y promueve actitudes y comportamientos orientados a contribuir con responsabilidad a la economía familiar. Éticos: Permiten que las y los estudiantes respeten la vida. la cultura de paz y el desarrollo sostenible. Componentes Sociales y cívicos: Son los que promueven que las y los estudiantes participen en la construcción de una sociedad justa. Con ello se pretende sentar las bases para el desarrollo de las formas de pensamiento. Promueven el respeto a las normas. seguridad. en la que las personas encuentren satisfacción a sus necesidades materiales y espirituales. la expresión de la solidaridad. Deberes y derechos en la familia: Desarrolla valores. salud. Sub-componentes 4 Vida familiar: Contempla temáticas referidas a los componentes de la dinámica familiar y promueve la estabilidad y convivencia positiva de sus miembros generando la estabilidad de niñas y niños como parte fundamental de la familia y la incorporación de las madres y padres de familia en los procesos educativos. la honestidad y perseverancia.

reciban los servicios y cuidados especiales de acuerdo a su particularidad. las familias y en grupos diversos. Incluye conocimientos en relación con las formas de conservación de la salud y la prevención o tratamiento de enfermedades de acuerdo con los principios y saberes propios de las culturas del país. de las famitas y de la comunidad en general. como verdaderos guías da la familia y la comunidad. Educación para la salud: Orienta los procesos educativos hacia la formación de conocimientos. Tiene como propósito fortalecer actitudes. actitudes y comportamientos que contribuyan al establecimiento y la consolidación de relaciones armónicas entre los miembros de la familia. familiar y social. Educación en Derechos Humanos. consciente y críticamente. de manera que sus decisiones y comportamientos responsables y autodeterminados contribuyan a la mejor calidad de vida de los ciudadanos y al desarrollo sostenible del país. Sub-componentes 5 Vida ciudadana: Se orienta hacia el desarrollo de la convivencia armónica con el medio social y natural a partir de la comprensión de la realidad personal. Además. de los Pueblos y específicos de grupos. respeto y promoción de los Derechos Humanos. en la construcción de su propia identidad personal. Democracia y cultura de paz: Orienta hacia la formación para el reconocimiento. valores y conocimientos permanentes que permiten a la persona ejercer sus derechos y asumir sus responsabilidades en la sociedad. así como establecer relaciones integrales y coherentes entre la vida individual y social. Educación en población: Forma una “conciencia poblacional” en los individuos. niños y jóvenes con alguna discapacidad. Debe contemplarse que niñas. forma personas que participan activa. coadyuvando a las relaciones de respeto y aprecio. Ello desarrolla y fortalece actitudes de vida orientadas hacia un compromiso con el cumplimiento de las responsabilidades y el ejercicio de 32 . Se recupera el valor que los adultos mayores y su sabiduría tienen. por el respeto de los derechos de las y los demás y por el cumplimiento de sus responsabilidades. Prevención y erradicación de la violencia intrafamiliar: Promueve en las y los estudiantes la adquisición de conocimientos y la práctica de valores. responsable. Ejes Componentes respeto a sus derechos. étnicocultural y nacional.No. actitudes y prácticas favorables a la conservación de la salud de las personas. en contra de la violencia intrafamiliar. Relaciones intergeneracionales: atención y respeto al adulto mayor: Facilita el conocimiento adecuado del proceso de envejecimiento como fenómeno fisiológico normal y del valor del adulto mayor en la vida familiar y social.

el conocimiento y ejercicios de sus derechos y obligaciones como consumidores. para la inversión pública y en la auditoria social. productos y servicios que puedan adquirir en el mercado. intelectuales y de producción económica. Formación cívica: Orienta la formación de valores ciudadanos. 6 Desarrollo sostenible: Como eje del currículo busca el mejoramiento de la calidad de vida. así como otras igualmente importantes de índole espiritual. la interpretación y la comprensión de la función de las normas y leyes que rigen y determinan la vida social. Educación vial: Permite que las y los estudiantes se interesen por conocer y practicar las leyes que norman la movilización de peatones y distintos medios de transporte en las vías y espacios públicos y desarrolla la conciencia de la responsabilidad para mejorar las condiciones de circulación en su comunidad. Genera respeto fundamentado por su patria y por todo aquello que simboliza su identidad. tanto para conservar lo establecido como para promover cambios y enfrentar la incertidumbre. así como aquellas normas vigentes en su comunidad y su cultura. por medio del conocimiento. Ejes Componentes los derechos. Educación fiscal: Facilita el desarrollo de conocimientos y actitudes favorables al cumplimiento de los deberes ciudadanos relacionados con el cumplimiento de los deberes tributarios y el buen uso de los recursos públicos. enfoca la capacidad para promover la participación constructiva de la comunidad en la definición de requerimientos sociales. así como fortalece sus valores cívicos. en forma equitativa. Desarrollo humano integral: Promueve el desarrollo del ser y sus facultades para la satisfacción personal y social en el desempeño competente de actividades físicas. creando preferencia por el consumo de productos naturales para su nutrición.No. Se les prepara para actuar como consumidores informados. en un contexto de desarrollo sostenible. capaces de relacionar adecuadamente sus necesidades reales. en las y los estudiantes. Sub-componentes Cultura jurídica: Facilita el conocimiento de las normas jurídicas que regulan las relaciones sociales en el país. con la producción y el consumo de bienes. al mejoramiento de las condiciones de existencia que permitan satisfacer las necesidades básicas. Implica el acceso. responsables y concientes. Asimismo. artísticas. Educación para el adecuado consumo: Facilita. socioculturales. Relación ser humano – naturaleza: Permite conocer y comprender que existe una relación vital muy estrecha entre la naturaleza y los seres humanos. que las acciones de 33 .

la solidaridad. Conservación de los recursos naturales: Impulsa la preparación para la participación en el uso razonable de los recursos naturales del medio en el que los seres humanos se desenvuelven. Componentes los individuos y de los grupos dependen de los factores naturales. organismos e instituciones que velan por que tales riesgos y amenazas no alteren la vida de las personas y no afecten la conservación de sus bienes. tanto natural como sociocultural. Riesgos naturales y sociales: Propicia el conocimiento del ámbito natural. el respeto a la diversidad cultural y étnica. frente a situaciones de vulnerabilidad o amenaza. servicios y vidas humanas y para el desarrollo de comportamientos apropiados en casos de desastres. así como para identificar y promover la acción de personas e instituciones responsables de garantizar la seguridad de vidas y bienes materiales. Inseguridad y vulnerabilidad: Proporciona los conocimientos y las estrategias adecuadas para afrontar las diferentes situaciones de inseguridad y vulnerabilidad existentes en su comunidad y en el país en general. Sub-componentes Un desarrollo humano sostenible es aquel que está centrado en el logro de una mejor calidad de vida para el ser humano a nivel individual y social. conservación y en el desarrollo del patrimonio cultural de su Pueblo y del país en general. Capacita las y los estudiantes para la conservación y el mantenimiento de la integridad de bienes.No. de igual manera. la tecnología para prevenirlas y la función de los medios de comunicación en este tema. de manera que no se comprometa al desarrollo de las generaciones futuras. los seres humanos inciden en la destrucción o conservación de la naturaleza. de la organización y conciencia social. impulsa la participación directa en la protección. Este eje busca formar la conciencia social del riesgo y de la necesidad de reducir la vulnerabilidad ecológica y sociocultural. el uso racional y la restauración del ambiente y los recursos naturales del suelo. Prevención de desastres: Se orienta hacia el conocimiento y manejo adecuado de amenazas de las acciones a ejecutar en caso de desastres. el protagonismo. potenciando la equidad. del subsuelo y de la atmósfera entre otros. la democracia. 7 Seguridad social y ambiental: Se entiende por seguridad la presencia de condiciones generales que permiten a las personas sentirse resguardadas frente a los riesgos y las potenciales amenazas de su entorno. Además. en función de la conservación y el mejoramiento del ambiente natural. para enfrentar pertinentemente los problemas ambientales. social y cultural y de todos aquellos factores y elementos que provocan alteración del ambiente y favorecen la seguridad personal y ciudadana. pero que. Estas condiciones son posibles gracias a la existencia de normas. 34 . Ejes Se entiende por sostenibilidad las acciones permanentes que garantizan la conservación. la protección de la biodiversidad y los recursos naturales del planeta. Conservación del patrimonio cultural: Fomenta la capacidad para apreciar los componentes y manifestaciones culturales del pueblo al que los seres humanos pertenecen y los de otros pueblos de nuestra Nación y del mundo.

meta o proyecto. valorando la propia creatividad. actitudes y valores hacia el trabajo equitativo de mujeres y hombres. Dicha formación toma en cuenta las características y necesidades de personas y comunidades y sus perspectivas culturales. o intelectual como las formas de hacer las cosas. La tecnología puede ser material como las máquinas. 8 Ejes Formación en el trabajo: Enfoca un proceso permanente de formación integral que permite a las personas involucrarse en el mejoramiento de la calidad de vida de su comunidad. Para ello. Manejo pertinente de la tecnología: Facilita el desarrollo de capacidades para la adaptación y creación de tecnología propia. 35 . familiar. Está orientado a fortalecer la curiosidad. desarrolla conocimientos sobre los tipos de tecnología propia y foránea y sus formas de aplicación a la solución de diversas situaciones cotidiana. 9 Desarrollo Tecnológico: Se denomina tecnología a toda creación humana útil para la realización de cualquier actividad. Manejo de información: Orienta la toma de decisiones teniendo como base la información que posee. de comportarse o de relacionarse con los demás. así como los que ha generado la humanidad a lo largo de su historia. Sub-componentes Facilita la adquisición de conocimientos y la formación de hábitos. Legislación laboral y seguridad social: Orienta hacia la formación de actitudes y hábitos para que mujeres y hombres cumplan sus responsabilidades y ejerzan efectivamente sus derechos laborales. comunitario y nacional. desarrolla en las y los estudiantes la valoración de trabajo como actividad de superación y como base del desarrollo integral de las personas y de la sociedad. para ello. escolar y laboral. Asimismo. los recursos tecnológicos del entorno. a partir del conocimiento experiencial o sistemático formal. como manifestación de solidaridad y como herramienta para mejorar la calidad de vida familiar. herramientas y utensilios. Componentes Trabajo y productividad: Capacita a las y los estudiantes para asumir el trabajo como medio de superación y liberación personal. Aprenden. con criterios de pertinencia y calidad. la investigación y la inquietud por encontrar respuestas tecnológicas pertinentes a la realidad del entorno y mejorar las condiciones personal.No. cómo funciona el Sistema de Seguridad Social y la Legislación Laboral Nacional e Internacional.

promueva la concreción a nivel regional y local del Currículo Nacional. Es una Política para que las personas. Están organizadas siguiendo un enfoque globalizado e integrador del conocimiento. en forma representativa. proporcionando una educación escolar de calidad con pertinencia cultural y lingüística en todos los ciclos. propiciar el desarrollo personal y social y convocar a la sociedad para que. articulados e integrados. las instituciones y los Pueblos participen de manera activa aportando ideas y apoyo para decidir desde su visión. Tiene como propósitos asegurar un Currículo pertinente. En otras palabras. los sectores. generan el Currículo para los centros educativos. El proceso de concreción curricular se lleva a cabo en tres instancias o niveles de planificación: nacional. idioma. Concreción de la Planificación Curricular Se desarrolla dentro de la Política de Descentralización Curricular. práctico y funcional. niveles y modalidades educativas de los subsistemas escolar y extraescolar. 36 . cultura. necesidades y aspiraciones. el cual se ha contextualizado y complementado con los elementos generales a nivel regional y local sobre la base de la Propuesta Nacional. regional y local. el Currículo que se operativiza en el aula es uno. que. Descentralización curricular La descentralización curricular tiene como finalidad atender a las características y demandas de la población estudiantil de las diversas regiones sociolingüísticas. comunidades y localidades. flexible y perfectible con la participación y gestión de todas las personas. por medio del proceso educativo. la formación ciudadana de la guatemalteca y del guatemalteco. Se orientan hacia la contextualización. Pueblos y culturas que conforman Guatemala.Áreas del Currículo En el diseño curricular se organizan los aprendizajes en áreas que integran la disciplina y la esencia de contenido con los conocimientos generados desde el contexto. Toma como base los conceptos que orientan el proceso de la Reforma Educativa y las demandas y aspiraciones de los distintos sectores. al aprendizaje significativo. integrando los conocimientos propios de la disciplina con los conocimientos del contexto. demandas y aspiraciones de las y los estudiantes. Las áreas se desarrollan y orientan para responder a las necesidades.

Integra los conocimientos. Establece competencias de aprendizaje que todas las y los estudiantes del país deben desarrollar. Propicia el desarrollo y la valoración del trabajo con base en los mecanismos tradicionales de producción de cada uno de los Pueblos y el conocimiento y práctica de otras culturas del mundo. Genera los niveles regional y local. Prescribe los lineamientos nacionales. dentro de un marco común que establece las intenciones educativas y los elementos que son de observancia general. la tecnología. el Currículum Nacional contribuye a la construcción del proyecto de una nación multiétnica. pluricultural y multilingüe. que contribuya al desempeño eficiente en el trabajo productivo y al desempeño y enriquecimiento cultural de todos los pueblos del país. privado y por cooperativa. Con ello. Se caracteriza por ser flexible. Para ello fomenta la sistematización de los conocimientos y componentes culturales de cada uno de los pueblos del país. las instituciones y los valores de las culturas y Pueblos que conforman el país. Actividades que lo caracterizan • Establece las bases para una sólida formación. Se desarrolla de manera gradual según ciclos y niveles educativos. contiene. impulsa el aprendizaje de un segundo y un tercer idioma. Además. a las tendencias del saber universal y al desarrollo de valores y destrezas para la convivencia armónica. de acuerdo con las características sociales. económica. da autonomía a los centros educativos y a las y los docentes para que contextualicen el diseño general. Estas competencias responden a la diversidad cultural guatemalteca. de los sectores oficial.NIVELES DE CONCRECIÓN DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR Nivel Nacional Constituye el marco general de los procesos informativos y formativos del sistema educativo guatemalteco. Refleja la imagen social. los elementos provenientes de las culturas del país. los elementos comunes y las bases psicopedagógicas generales. • • • • Nivel Regional Establece los lineamientos que orientan la concreción del currículo desde las vivencias y expectativas regionales y se estructura para que sea del conocimiento y práctica de todas las y los estudiantes de determinada región. es la base sobre la cual se autorregulan los otros niveles de concreción curricular. culturales y lingüísticas. además. 37 . junto con los de las culturas del mundo. cultural y lingüística de la región y la de la Guatemala Pluricultural. además. Incorpora el idioma materno como medio del aprendizaje y como objeto de estudio. establece los parámetros dentro de los cuales deben funcionar todos los centros educativos del país. porque desde el plan de acción general que propone es posible elaborar casos particulares. Tiene carácter normativo.

las formas. culturales y lingüísticos propios de la región.sociales de la región. Para ello. los intereses y los problemas de la localidad. según las condiciones económico . las necesidades. relevantes y coherentes con la realidad de la región. Planificación del Currículo local. las orientaciones nacionales y las normativas generales a nivel regional. intereses. expectativas y propuestas. Incorporación de los aportes de las madres y padres de familia. tomando en cuenta las características. Actividades que lo caracterizan • Realización de investigaciones organizadas para recabar información pertinente. Proyección de investigaciones sobre los componentes de la cultura que requieren de un tratamiento más profundo y de la mediación necesaria para su incorporación a los procesos educativos en la región. las características y los componentes étnicos. Provisión de elementos para la elaboración de los perfiles que se requieren para el recurso humano que labora en la región según las funciones que debe asumir. Actividades que lo caracterizan • Sistematización del conocimiento con base en las necesidades. que sirve como base al Plan Curricular local. para promover aprendizajes significativos.Su propósito fundamental es contextualizar el Currículo en atención a las características y necesidades de los Pueblos y las regiones sociolingüísticas del país. vinculando todo ello con los procesos establecidos a nivel nacional. con participación de la comunidad con base en sus necesidades. Participación de los Consejos de Educación a nivel municipal y a nivel regional. Tiene como propósito fundamental hacer operativo el currículo en el ámbito local. de común acuerdo con las autoridades ministeriales. metodologías para la enseñanza aprendizaje de los distintos idiomas y criterios para la elaboración de materiales educativos que aseguren la aplicación pertinente del currículo. integrando las necesidades locales y los intereses de las y los estudiantes. genera los elementos. • • 38 . los procedimientos y las técnicas de organización dentro de la región para la participación y la satisfacción de las necesidades y características educativas de la misma. de las organizaciones locales y de toda la comunidad. Ajuste a los horarios escolares y los ciclos lectivos. Establecimiento de mecanismos de monitoreo. sector social o comunidad. en la región. • • • • • Nivel Local Elabora el Proyecto Educativo Institucional del establecimiento educativo y los programas y planes de clase. y participación de las instituciones y organizaciones propias de cada grupo.

El diagnóstico incluido en la Estrategia de transformación del Ciclo Básico del Nivel Medio (Ministerio de Educación 2007) reveló que: (a) La cobertura de este ciclo se ha duplicado en el último decenio pero comparada regionalmente todavía es baja. maduración sexual. refleja disparidades geográficas que tienen correspondencia con el mapa de la pobreza del país y la distribución de la población indígena. De acuerdo con los lineamientos establecidos en el Marco General de la Transformación Curricular que orientan los procesos de diseño del Currículo para los diferentes niveles del sistema educativo 9 y siguiendo las recomendaciones contenidas en diversos estudios con respecto al Nivel Medio. el Ciclo Básico ha sido redefinido con las siguientes finalidades: • Ofrecer continuidad a la formación que proviene del ciclo II del nivel de educación primaria. en el área rural. interés por el sexo opuesto. conforman el nivel de Educación Media. necesidad de hacer amistades y de ser aceptadas o aceptados por las demás personas. Los anuarios estadísticos del Ministerio de Educación manejan el rango de 13 a 15 años para estimar la tasa neta y la tasa bruta de cobertura del Ciclo Básico. (d) La eficiencia interna de la primaria y el Ciclo Básico. mayor conciencia sobre la problemática del entorno y desarrollo de la personalidad. y medida por medio de un indicador complejo. (f) Hace falta un marco curricular con estándares que asegure la calidad en la entrega del Ciclo Básico en diversas modalidades. En esta etapa de vida se manifiestan diferentes cambios. Además de estos cambios relacionados a una etapa de vida. a la población indígena. En el Ciclo Básico se atiende a la población estudiantil que egresa del nivel de Educación Primaria y la prepara para que continúe al Ciclo de Educación Diversificada o Ciclo Diversificado. (b) La participación del sector privado y del sector por cooperativa representa casi tres cuartas partes de la cobertura nacional del ciclo.2 Caracterización del Ciclo SEGUNDA PARTE CURRÍCULO PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA CICLO BÁSICO El Ciclo de Educación Básica. (c) Las brechas de cobertura en el ciclo son desfavorables a las regiones norte y noroccidente. también conocido como Ciclo Básico y el Ciclo de Educación Diversificada. considerada en conjunto. (e) Los rendimientos en pruebas nacionales para el Ciclo Básico son bajos y muestran diferencias ostensibles entre departamentos. de enfoque y metodológica acorde con la que ha sido adoptada para el nivel primario: un Currículo centrado en la persona humana y organizado en competencias. sociales y culturales que contribuyen a caracterizar a la población del Ciclo Básico. desarrollo de destrezas intelectuales de pensamiento abstracto. • 9 Comisión Consultiva para la Reforma Educativa 2003 39 . según la Ley Nacional de Educación. deseo de independencia. Mantener una continuidad conceptual. se incrementa la participación de los sectores oficial y por cooperativa. entre los cuales se incluyen: crecimiento acelerado. también hay factores económicos. a las mujeres y a las personas en situación de mayor pobreza.

Es respetuosa (o) de la identidad personal. 6. sus potencialidades. 8. 16. Reconoce su propio. Valora el legado cultural. solidaria (o) ante diversas situaciones. 1. 13. Cumple con honestidad y capacidad sus responsabilidades. 17. y se encaminen al descubrimiento de su vocación personal y profesional. deportivas. 10. región o país. Se compromete con la conservación del medio social y natural del medio sostenible. 40 . Manifiesta conocimiento de las leyes y normas establecidas y responsabilidad por la observancia de las mismas. 2. Mantiene una actitud positiva al cambio cuando éste favorece las condiciones de vida y de su entorno. aplicar y producir nuevos conocimientos desde su vivencia en la comunidad. histórico y científico de la comunidad local. 12. religiosa. procedimentales y actitudinales que los y las adolescentes deben poseer al ingresar al nivel. fortalezcan su desempeño físico. es respetuosa (o) de la orientación que le da su familia para la toma de decisiones. adoptar . Reconoce su capacidad para aprehender. combinen sus destrezas y habilidades desarrolladas. 7. Valora la consulta. Manifiesta interés por organizar su tiempo en actividades socioculturales. 11. 3. regional. cultural. Valora la importancia de la autoformación y la formación permanente con procesos de mejoramiento de su vida y la de otras y otros.• Brindar la especialización y profundización propias de un nivel que debe buscar el afinamiento de estrategias cognitivas y el manejo apropiado de información relativa a diversos campos de la creación y el conocimiento humanos. Valora el trabajo social y productivo como medio de superación personal y de una mejor calidad de vida. nacional e internacional. lingüística y nacional. 14. Acepta que las personas son sujetos de derechos y responsabilidades. • El Ciclo Básico está llamado a ofrecer oportunidades para que la y el estudiante exploren sus afinidades temáticas. PERFILES Perfil de ingreso El perfil de ingreso al Nivel Medio agrupa las capacidades cognoscitivas. Tiene dominio de su idioma materno y se interesa por aprender otros. modificar. diferencias y limitaciones. aumenten su pensamiento y su posicionamiento crítico frente al medio que le rodea. 5. 9. Es sensible. creativas y artísticas. 4. 15. sin prejuicios y sin estereotipos. 18. Fortalecer una base para continuar estudios del ciclo diversificado. muestren sus inclinaciones artísticas y expresivas. Se reconoce y valora así mismo (o) a los demás como personas con los mismos deberes y derechos. Manifiesta interés por fortalecer su personalidad y mantener su autonomía. busca el consejo. Hace uso racional de su derecho a la libertad y posee conciencia crítica de la trascendencia de sus actos.

Utiliza la perspectiva de ka diversidad cultural en la compresión de los procesos históricos del país y el mundo. 27. Perfil de egreso El perfil de la egresada y el egresado del Ciclo Básico del Nivel Medio agrupa las capacidades cognoscitivas. crítico. convivir y emprender en los diferentes contextos en que se desenvuelve. emociones y sentimientos con libertad y responsabilidad. en los ámbitos del conocer. dichas capacidades se agrupan de la manera siguiente: 1. Promueve la diversidad lingüística y cultural de Guatemala reafirmando sus propias identidades. cultural y nacional. Resuelve problemas y toma decisiones aplicando sus conocimientos. 28. Contribuye a la conservación del ambiente y al desarrollo humano sostenible desde los ámbitos familiar. Manifiesta habilidad para el trabajo en equipo y para el ejercicio del liderazgo democrático y participativo. 6. Ha desarrollado capacidades y actitudes para el trabajo. 5. escolar y comunitario. Respeta y promueve los derechos y apoya actividades que apoyan su salud personal colectiva. 10. lógico y creativo. Ejerce derechos individuales y colectivos en el marco del respeto de los Derechos Humanos y los específicos de los Pueblos y grupos sociales guatemaltecos. Manifiesta capacidad para comunicarse en dios idiomas nacionales y un idioma extranjero y transmitir conocimientos. seguro. basadas en actitudes de confianza. informadas. 25. Manifiesta habilidad para generar dinámicas de construcción de procesos pacíficos y el diálogo en la resolución de conflictos. hacer. 41 . los idiomas y culturas de otros pueblos de Guatemala y el mundo. Manifiesta aprecio por su idioma. 4. Expresa ideas. Manifiesta su interés por usar el pensamiento reflexivo. habilidades y valores. Desarrolla un pensamiento lógico. 9. honestidad y solidaridad. cívicos. honestidad y responsabilidad. escolar y comunitario. 20. 8. propositito y creativo en la solución de diversas situaciones y problemas cotidianos. Practica el diálogo y otros procedimientos en la prevención y resolución pacífica de conflictos. éticos y morales y respeta los de las otras y los otros. 21. reflexivo. 7. Adopta estilos de vida saludable y apoya actividades que benefician su salud personal y colectiva. 30. 23. crítico. actitudinales y procedimentales que las y los estudiantes deben poseer al egresar del ciclo. responsables. 3. 22. 24. 29. ser. sistemático y con limpieza. 26. habilidades y valores. Manifiesta habilidades y hábitos para el trabajo ordenado. Aplica tecnología y saberes de su propia cultura y de otras culturas en proyectos de desarrollo familiar. Muestra el conocimiento y practica los derechos individuales y colectivos. 2. Desarrolla su trabajo en forma creativa y con capacidad.19. Toma decisiones informadas. buscando el consenso y respetando el disenso. su cultura. Conserva y practica valores espirituales.

Practica la actividad física. 42 . y comunicación como herramienta para construir nuevos 17. pues permite establecer relaciones entre la planificación a largo. Se le considera pertinente y relevante en la medida que responde a las expectativas de los diferentes grupos sociales en lo que respecta a las capacidades a desarrollar en las y los estudiantes. Proporciona a las y los docentes de los centros educativos los lineamientos para la planificación de las diferentes actividades curriculares. Practica normas de salud y seguridad social que benefician el bienestar familiar y comunitario. equidad y desarrollo plural en los ámbitos escolar y comunitario. Utiliza las tecnologías de la información aprendizajes. reconociendo los beneficios que para su crecimiento y desarrollo integral se obtienen de la práctica de la actividad física. incorpora las aspiraciones y responde a las expectativas de los más diversos sectores del país. 18. Valora su cuerpo. mediano y corto plazo. En el caso de Guatemala. la recreación y el deporte en diferentes ámbitos. 12. da sentido a las actividades relacionadas con los procesos de enseñanza y de aprendizaje. 15. DISEÑO DEL CURRÍCULO Caracterización El Currículo desempeña un papel muy importante en la definición de calidad de la educación. 14. puede presentarse en forma descriptiva y en forma gráfica. Como proceso. 13. Promueve la participación ciudadana y el liderazgo significativo. promoviendo su conservación. desde un punto de vista eminentemente educativo. científicas y tecnológicas de los distintos pueblos y culturas de Guatemala y del mundo. poniendo en práctica procedimientos y técnicas eficientes para propiciar su desarrollo armónico y el de su comunidad. en él se ubican todos los elementos que intervienen en el proceso educativo. ésta responde a los principios que lo rigen y a las condiciones socioeconómicas del medio. actitudes y habilidades en procesos de prevención y manejo de desastres naturales. el Currículo tiene su propia dinámica. su salud y bienestar. el diseño del Currículo establece la organización y normativa que sirve como medio para hacerlo operativo.11. 16. 19. Aprende por sí misma o por sí mismo. Participa en equipos de trabajo para impulsar proyectos sociales y productivos basados en principios de sostenibilidad. Aplica conocimientos. Valora las manifestaciones artísticas.

que están articuladas con las del Nivel Primario.“Diseño del Currículo” Toma como punto de partida los lineamientos establecidos: competencias Marco. La siguiente tabla muestra la organización de áreas y subáreas para los tres grados del Ciclo Básico. una de las principales preocupaciones fue la de diseñar un modelo que ofrezca posibilidades de interrelación entre las áreas curriculares al planificar las actividades diarias. competencias de área. Es importante hacer mención que. 43 . desde el inicio. Desarrollo de las Áreas El Currículo para el Ciclo Básico del Nivel Medio se ha estructurado en siete áreas. Además establece una relación estrecha con los aprendizajes esperados (estándares educativos). de esta manera. las experiencias educativas para las y los estudiantes generarán aprendizajes significativos y los propósitos de las mismas serán comprensivas. criterios metodológicos y las distintas formas de evaluación. Competencias de grado/etapa.

Tabla 3. Áreas y subáreas curriculares para el Ciclo Básico del Nivel Medio 44 .

ya que en ambos casos se persiguen competencias comunicativas distintas. Para 2008 se ha previsto el diseño de L1 Garífuna.Todas las áreas curriculares han sido actualizadas en términos del nuevo paradigma curricular. como se ha observado en algunos casos en el área kaqchikel. En el futuro podrán diseñarse las mallas curriculares para otros idiomas extranjeros. Para las y los estudiantes garífunas. Para el alumnado xinka. El idioma extranjero que más demanda ha tenido para su incorporación en el Curriculum Nacional Base es el inglés. si en su comunidad se hubiera dado una situación de desplazamiento lingüístico. y demandas sociales. L2 Idioma Español. Su diseño curricular no debe confundirse con inglés como segundo idioma. L2 Idiomas Mayas y L2 Xinka con metodología de recuperación. Para el estudiantado maya. 45 . la situación es similar a la de los y las mayas. el área de Comunicación y Lenguaje contempla L1 Idioma Materno. L1 es Idioma Español y L2 puede ser Xinka con una metodología de recuperación del idioma. L1 corresponde a Idioma Español y L2 puede ser el Idioma Maya de la comunidad lingüística donde reside. tecnológicos y humanísticos. Las áreas de Matemáticas y Ciencias Naturales han sido fortalecidas para que el estudiantado obtenga una formación matemática y científica más sólida que contribuya a su formación básica. L1 puede ser Idioma Maya o Español. Atendiendo a la diversidad lingüística y sociolingüística del país y a la necesidad de fortalecer la comunicación entre los diferentes Pueblos y con el mundo. avances científicos. L2 o Segundo Idioma y L3 o Idioma Extranjero. En el caso de estudiantado ladino que vive en áreas indígenas.

se impulsarán varias estrategias para su implementación tales como formación en servicio para docentes con formación inicial en Artes Industriales. el número de periodos semanales por área distribuidos entre las siete áreas. se presenta una distribución ilustrativa de carga horaria semanal por área. (d) disponibilidad de materiales educativos adecuados para las funciones de enseñanza y de aprendizaje. Uno de los factores que contribuyen a la calidad educativa es el tiempo efectivo de aprendizaje. está el nombre de cada una de las siete áreas. Sin embargo. Por tratarse de un área nueva en el Ciclo Básico. en la según da columna. El área de Productividad y Desarrollo comprende competencias y componentes relacionados con manejo de información. (c) organización del tiempo en el horario y jornada diaria y semanal de trabajo. el número sugerido de períodos semanales. Danza y Expresión Corporal. se concibe como una subárea que también constituye una herramienta de apoyo para el aprendizaje de otras áreas curriculares. Educación para el Hogar y Contabilidad. La Dirección General de Educación Física (DIGEF) tiene a su cargo la formación en servicio de las y los docentes de esta área. El área de Educación Física ha sido diseñada para trabajar dos componentes: condicionamiento físico. y Teatro. Educación para el Hogar y Contabilidad. el Ministerio de Educación ha diseñado manuales de apoyo para trabajarla con la comunidad educativa. Sus contenidos incluyen contenidos seleccionados de asignaturas de planes de estudio anteriores: Artes Industriales. trabajo en comunidad para el desarrollo sostenible y emprendimiento para el desarrollo. (b) disponibilidad de instrumentos. La recomendación técnica es que el estudiantado. Los manuales se encuentran citados en la bibliografía específica. 46 . En la tercera columna se presenta el nombre de las subáreas de cada área y en la cuarta columna. pueda familiarizarse con las cuatro.Tecnología de Información y Comunicación es una subárea de Comunicación y Lenguaje. En la siguiente tabla. La distribución en la segunda columna se hizo considerando una jornada de 5 horas y períodos de 40 minutos. En la primera columna. Sin embargo. su implementación en cada establecimiento educativo dependerá de condiciones y factores tales como: (a) disponibilidad de catedráticos o catedráticas especializadas. aptitud física y coordinación de la habilidad técnico-deportiva. El área de Expresión Artística incluye Formación Musical. Artes Plásticas. articulación con las universidades para la creación de profesorados en esta área. durante los tres años del Ciclo Básico. Dada la incorporación de la Formación Ciudadana en diferentes niveles del sistema educativo. Su metodología incorpora proyectos de diferentes tipos. trabajo en equipo de docentes con diferentes especialidades. calidad y tecnología. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana constituyen una sola área curricular. y (e) otros criterios y decisiones derivados de las condiciones de trabajo del centro. laboratorios o equipos especializados requeridos para impartir la subárea.

Distribución ilustrativa de carga horaria semanal por área en establecimientos educativos del Proyecto de Extensión y Mejoramiento de la Enseñanza Media —PEMEN— NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES ÁREAS SUB-ÁREAS 35 MINUTOS MÍNIMO PARA CADA PERIODO Primero L1. Idioma Español COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L2. Idioma Extranjero (Inglés) Tecnología de Información y Comunicación MATEMÁTICAS CIENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA EXPRESIÓN ARTÍSTICA EDUCACIÓN FÍSICA Matemáticas Ciencias Naturales 3 3 3 5 Segundo 5 Tercero 5 2 5 4 2 5 4 2 5 4 Ciencias Sociales y Formación Ciudadana 4 4 4 Formación Musical Artes Plásticas Educación Física Agropecuaria 2 2 2 2 2 2 2 2 2 PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO Industrial Economía Doméstica Orientación Comercial 6 PERIODOS PARA CADA ÁREA SELECCIONADA 4 1 4 1 4 1 OTRAS ÁREAS Orientación Educacional 47 . Segundo Idioma L3.Tabla 4.

los procesos productivos de calidad con aprovechamiento sostenible de recursos naturales y humanos y el emprendimiento para el mejoramiento de la calidad de vida. Fomenta la conservación y la administración de los recursos naturales y no naturales en proyectos productivos y de vida. Manualidades y Decoración Belleza Corte y Confección Otras No. 1 2 3 4 Subáreas de Productividad y Desarrollo Artes Industriales Economía Doméstica Orientación Comercial Agropecuaria Especialidades de las Subáreas No. Propicia el uso de tecnologías de información y comunicación y tecnologías productivas culturalmente diversas y pertinentes en los ámbitos familiar. 1 2 3 4 5 Especialidades de Economía Doméstica Cocina y Repostería Artesanías. 1 2 3 4 5 6 7 Especialidades de Artes Industriales Reparación y Mantenimiento de Computadoras Carpintería Dibujo Técnico y Dibujo en Construcción Metal Mecánica Electricidad Refrigeración y Aire Acondicionado Otras No. el respeto a la diversidad y el aprendizaje intergeneracional. escolar y comunitario. 1 2 Especialidades de Agropecuaria Agropecuaria Otras 48 . escolar y comunitario. Promueve el desarrollo de competencias y actitudes de valoración relativas al trabajo intelectual y material en diversas formas de organización. Promueve la equidad en el acceso a oportunidades que contribuyen al desarrollo humano de la comunidad. 1 2 3 Especialidades de Orientación Comercial Comercio y Servicios Contabilidad Otros No. Subáreas del Área de Productividad y Desarrollo No. la equidad social y la de género. Propicia la vivencia de la interculturalidad.Área de Productividad y Desarrollo Ch’ichil Tx’lomchil (Idioma maya Ixil) Descripción del área El área de Productividad y Desarrollo de los institutos experimentales del programa PEMEM se orienta hacia la formación integral del ser humano en el sentido que le permite participar activamente en procesos de desarrollo económico y social en su entorno familiar.

la tecnología.Componentes del área 1. 3. Utiliza información que le proporcionan diferentes fuentes de su entorno en la preparación de propuestas y proyectos de mejoramiento familiar o comunitario. a desarrollo. que contribuyen a alcanzar excelencia. Propicia el desarrollo de destrezas de trabajo individuales y colectivas. producción y promoción. 2. Fortalece el uso de insumos adecuados. Competencias de área 1. Manejo de información: El componente fomenta el uso de diferentes fuentes y medios de información para ampliar el marco conceptual sobre el área. Promueve la búsqueda. el diseño y la aplicación de normas de seguridad en campos productivos que respondan a las necesidades e intereses de la comunidad educativa. la mejora continua. Se fomenta la calidad. escolar o comunitario. Demuestra calidad intelectual y técnica en su desenvolvimiento y relaciones en la sociedad. la productividad y el desarrollo en el ámbito comunitario. Fomenta destrezas en planificación. familiar. necesidades familiares y cuidado del hogar. en las cuales se manifiestan los valores y las identidades culturales de las y los estudiantes. Emprendimiento para el desarrollo: Este componente está orientado a despertar el espíritu emprendedor como elemento fundamental para el desarrollo y la promoción de iniciativas emprendedoras. 49 . interpretación y utilización de conocimientos y saberes relativos entre otros. contabilidad. Comprende organización del trabajo. necesarios para emprender actividades que permiten transformar insumos en productos útiles a la sociedad. 3. Diseña propuestas de emprendimiento personal. 4. También se promueven relaciones sociales respetuosas y equitativas. Calidad y tecnología: En este componente se desarrollan temas y procesos productivos. administración. que faciliten el desarrollo socioeconómico. Parte del autoconocimiento y el análisis de oportunidades. 4. organización comunitaria y desarrollo local y mejoramiento de la producción familiar. escolar o comunitaria. ocupaciones y el ciclo de proyectos. la aplicación de técnicas adecuadas a diferentes procesos productivos que favorecen el bienestar familiar y comunitario y la sostenibilidad ambiental. Promueve el mejoramiento constante y progresivo de la actividad humana orientada al desarrollo comunitario sostenible. Provee espacios para formulación y ejecución de proyectos productivos e iniciativas emprendedoras que favorezcan el desarrollo de la comunidad. Trabajo en comunidad para el desarrollo sostenible: Este componente vincula el trabajo. 2.

Compara opciones de solución a problemas comunitarios en base a la información sobre desarrollo humano proveniente de las diferentes especialidades del trabajo. con efectividad y calidad. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. Tercer grado Formula proyectos viables que propician el mejoramiento familiar. Ejecuta propuestas de emprendimiento productivo escolar o comunitario que enfatizan la integración de liderazgo y procesos administrativos y comerciales.Competencias de grado Primer grado 1. 2. 3. Planifica procesos que integran normas de calidad. Formula. 1. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. 4. en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios). 2. Ejecuta técnicas. 3. Aplica técnicas de mejora ambiental en el desarrollo de procesos productivos en su entorno. 4. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales. 3. 4. 1. 50 . propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Segundo grado Promueve acciones producto del manejo de información adecuada. de beneficio para su establecimiento educativo y su comunidad. 2. técnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios). Promueve la organización comunitaria que satisfaga las necesidades productivas de la comunidad y se oriente hacia el desarrollo sostenible. escolar o comunitario. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida.

         Resistencias Led (Diodo emisor de luz) Transformadores Microchips Circuitos integrados Diodos Rectificadores Infrarrojos Bluetooth Microprocesador es Memorias Fuentes Tarjetas Valora el uso adecuado de cada componente electrónico. escolar. Análisis de los aportes tecnológicos que brinda la electrónica al desarrollo de las sociedades. partiendo de una planificación que estimula y prepara al alumno (a) en y para el trabajo. Promoción del uso sostenible de recursos tecnológicos y su aprovechamiento en el reciclaje y la promoción para el desarrollo.2 Identifica los diferentes componentes electrónicos y la función que tienen en la electrónica. Aprecio por diversos componentes que posee un ordenador.      El rol de la electrónica en el desarrollo social y económico. Diferenciación entre electrónica y electricidad. El área de Productividad y Desarrollo se orienta hacia la formación integral del ser humano. Elaboración de muestrario de diferentes componentes electrónicos y sus funciones principales. habilidades y destrezas que le permitan una mejor calidad de vida y le preparen para ser agente de cambio que participa activamente en el proceso de desarrollo económico. Contenidos actitudinales Valora la electricidad por la contribución que brinda al desarrollo social. semiconductores y no conductores Frecuencias Voltio Ohmio Amperio Vatio Contenidos Procedimentales Clasificación entre diferentes tipos de términos electrónicos y eléctricos.1 Establece la relación entre la satisfacción de las necesidades básicas y bienestar familiar. 1. en la especialidad. potenciando las actitudes. aplicando las diferentes especialidades laborales.    Contenidos Declarativos Energía Electrónica y electricidad Conductores. Compara opciones de solución a problemas comunitarios. Demuestra 1. Demuestra interés sobre los diversos términos de la electrónica y electricidad. comunitario y personal. Indicador de logro 1. con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de las diferentes especialidades del trabajo. en muestrario de los diferentes componentes electrónicos básicos 51 .Subárea de Artes Industriales Descriptor La subárea está diseñada para dar solución a necesidades propias de la comunidad. Análisis de la corriente eléctrica.3 Maneja diferentes fuentes de información sobre     Clasificación. social en su entorno familiar. Malla curricular por grado y especialidad Malla curricular de la especialidad de: Reparación y Mantenimiento de Computadoras Primer grado Competencia 1.

2. Dispone de motivación para el trabajo. Promueve la limpieza dentro del área de trabajo. 2. Actúa con responsabilidad en el uso del equipo y herramientas en general. como norma de seguridad. Planifica procesos que integran normas de calidad y técnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (bienes y Servicios).    Contenidos Declarativos Puertos Dispositivos Conexiones Contenidos Procedimentales de un ordenador. 2.    Trabajo de grupo Trabajo cooperativo Orden y secuencia al trabajar equipo electrónico.3 Maneja correctamente las normas de seguridad e higiene. según su uso del equipo y las herramientas indispensables. Equipo y herramientas indispensables para el mantenimiento y reparación:  Aspiradora  Alicate  Pinza  Brocha  Multielectrómetro (multitester)  Caja de herramientas  Armario (locker) de herramientas Uso y cuidado de las herramientas. Se solidariza con sus compañeros.   Seguridad industrial Reglamento General sobre Higiene y Seguridad en el trabajo del IGSS Higiene en el trabajo Respeto mutuo. Mantenimiento de las normas de higiene dentro del taller. Contenidos actitudinales Aprecio por diversos componentes que posee un ordenador. 3.2 Determina el uso adecuado de equipo y herramientas. Aplicación de las normas de seguridad industrial en su lugar de trabajo. Planificación de estrategias para la Manifiesta interés sobre las formas de trabajo no remuneradas. Promueve la aplicación de reglas. Practica el diálogo con sus compañeros con el afán de evitar conflictos. Organización del trabajo: trabajo productivo y comunitario de la reparación de computadoras.1 Establece un orden lógico de seguimiento de instrucciones al trabajar equipo electrónico. Demuestra entusiasmo por la recolección y reciclaje de diferentes componentes del ordenador. Plantea formas de organización de trabajo. 2. Tipos de inserción laboral en reparación Relación de las formas de organización del trabajo con los tipos de inserción laboral. Genera liderazgo para la organización de grupos cooperativos.Competencia Indicador de logro componentes electrónicos del ordenador. Fomenta el trabajo en equipo.   Clasificación. Descripción del uso correcto del equipo y las herramientas.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. Establecimiento de un orden pertinente para cada cosa en el taller. 52 . Fomenta la convivencia social. caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales. 3. Elabora manual de convivencia interno. Resguarda correctamente el equipo y herramienta que utiliza. ordenada.

3.    Historia de la computadora. Demuestra interés por el avance tecnológico y la capacidad intelectual del ser humano.2 Ejecuta Tareas o procesos. Visualización de patrones basados en creencias y valores de la comunidad. Clasifica las empresas y marcas que ofrecen mayor garantía. Forma criterio de opinión sobre la mejor elección y beneficios obtenidos de un buen producto. Ventajas de comprar equipo con garantía. Sony. organización. Compac. Clones Personales Elaboración de síntesis sobre los diferentes productos en ordenadores y sus características. 4. 4. Utilización de recursos locales. tecnología. Aplicación de normas de seguridad en el trabajo. escolar o comunitario: recursos locales y otros insumos. Contribuciones y aportes relevantes de las empresas de informáticas. Indicador de logro Contenidos Declarativos y mantenimiento de computadoras. Apple. Contenidos Procedimentales inserción laboral en el campo del mantenimiento de computadoras.2 Describe el avance de la informática en los últimos años. Contenidos actitudinales Normas de seguridad laboral 3. Aplicación de técnicas apropiadas en procesos de servicios vinculados a la familia. otros. en la prestación de servicios de reparación de computadoras a nivel familiar. Generación de 53 . diseño y organización. diseño. Historia de los inicios Valora todo esfuerzo que contribuya a crear riqueza siguiendo la ética profesional. Argumentación de estrategias utilizadas para mejorar las condiciones tecnológicas de la comunidad. 4. de acuerdo con su formación en las diferentes especialidades.    Ordenadores de marca (Dell. Avance de la computadora. Acer. 4. Mejoramiento en la prestación del servicio familiar. Reflexión respecto a los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica para el mejoramiento de los procesos productivos y de servicio. la escuela o comunidad.Competencia ambientales y generación de mejores condiciones de vida. vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural. Establecimiento de relación de comparación entre el inicio de la computadora y su estado actual para conocer su avance. HP.1 Identifica los tipos de empresas fabricantes de ordenadores que ofrecen mayor calidad en sus productos. con recursos locales y dominio de técnicas. escolar o comunitario. tecnología.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad Ámbitos productivos. Historia de los inicios de la compañía Microsoft. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. Valora los recursos locales como fuente en la organización del trabajo. La tecnología de la actualidad. Análisis del inicio de la creación de una gran empresa y compara entre las investigadas.3 Interpreta los aspectos básicos del emprendimiento de empresas de informática.

Monitor Teclado Ratón Cámaras Memorias puerto USB Discos duro Puerto USB Contenidos procedimentales Explicación del orden de los componentes del hardware interno. 2.    CPU Monitor Accesorios Responsabilidad en el funcionamiento del hardware. Manifiesta respeto a los derechos de autor y la propiedad intelectual.2 Describe los componentes externos del hardware del ordenador.Competencia Indicador de logro Contenidos Declarativos de la compañía Mac (Apple). Exposición del acoplamiento y funcionamiento de los elementos del hardware. Indicador de logro 1. Crea conciencia en la utilización correcta de los componentes. 1. Valora el uso de los componentes internos que mejoran el rendimiento del ordenador. producto del manejo de información adecuada.1 Identifica los componentes internos del hardware del ordenador. con efectividad y calidad. Promueve acciones.2 Identifica los elementos necesarios que    DOS Disco duro Memoria Ram Definición de los elementos que intervienen al iniciar Muestra entusiasmo por aprender el proceso de arranque 54 . Ejecuta técnicas. Exposición de la ubicación de los componentes del hardware externos. Determinación de la función de cada uno de los elementos del hardware. Apreciación y uso adecuado de los componentes externos de un ordenador. 2. Contenidos actitudinales Responsabilidad en el manejo del equipo. Ejemplificación del funcionamiento de cada uno de los componentes internos del hardware. Valora los aportes de los diversos sistemas operativos al desarrollo económico y social. 2. Descripción de la función principal de cada componente. en general.             Contenidos declarativos Tarjeta madre Procesador Memoria RAM Disco duro Puertos Tarjeta de video Tarjeta de sonido Tarjeta TV Tarjeta red CD/DVD Conexión inalámbrica Fuente. Contenidos Procedimentales procesos emprendedores con base en información del crecimiento de las empresas de software. Contenidos actitudinales Malla curricular de la especialidad de: Reparación y Mantenimiento de Computadoras Segundo grado Competencia 1. Explicación del funcionamiento específico de los componentes del hardware externo. Relaciona los sistemas operativos y emite juicio sobre la funcionalidad de cada uno de ellos. en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios).3 Establece la organización y funcionamiento de los elementos del hardware del ordenador. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar.    Windows Linux Mac Impacto de los sistemas operativos en los diferentes procesos productivos.       1.1 Describe los aportes de los sistemas operativos al proceso de desarrollo económico y social.

Competencia

Indicador de logro intervienen en el proceso de inicio (arranque).

Contenidos declarativos Procesador

Contenidos procedimentales una computadora.

Contenidos actitudinales de la computadora.

Demostración del proceso de arranque del ordenador. 2.3 Utiliza apropiadamente los principales programas (software) con que cuenta un ordenador.
       

Microsoft office Internet Redes Adobe Reader Reproductor de música Reproductor de video Dispositivos de conectividad Otros

Identificación del software base de un ordenador. Utilización de los diferentes programas y sus aplicaciones.

Aprecia la tecnología y su desarrollo en beneficio de las personas.

3. Formula, con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia, propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad.

3.1 Ejecuta las técnicas de estañado y desestañado de tarjetas.

Técnica de estañado. Técnica de desestañado.

Utilización del cautín y estaño para desmontaje y montaje de microcircuitos electrónicos en tarjetas. Utilización de cada una de las funciones de medición eléctrica y los rangos del multielectrómetro (multitester). Proposición de un plan de medición de chequeo de reguladores de voltaje (UPS) para su establecimiento.

Procura la optimización de los recursos disponibles.

3.2 Realiza mediciones de componentes electrónicos.

 

El multielectrómetro (multitester) Magnitudes eléctricas Escalas y rangos

Cuida con responsabilidad los aparatos de medición eléctrica.

3.3 Reconoce las técnicas de comprobación del funcionamiento de componentes del hardware.

Técnicas de comprobación de funcionamiento del hardware. Verificación técnica. Verificación por simple inspección.

Establecimiento de criterios técnicos de verificación del funcionamiento de los elementos. Proposición de alternativas viables de verificación. Proposición de un plan de revisión mensual del equipo de su establecimiento.

Plantea una actitud metódica en el análisis de cada uno de los componentes. Mantiene una actitud positiva de solución ante los problemas.

4. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo, de beneficio para su establecimiento educativo y su comunidad.

4.1 Maneja las técnicas de mantenimiento preventivo y correctivo de ordenadores.

Mantenimiento, diferentes tipos: mantenimiento preventivo, mantenimiento correctivo.

Elaboración de calendario para la aplicación de programas de mantenimiento de tipo preventivo, atendiendo las recomendaciones del fabricante.

Promueve una cultura proactiva en el desarrollo del mantenimiento.

55

Competencia

Indicador de logro

Contenidos declarativos

Contenidos procedimentales Proposición de un plan de mantenimiento para el equipo de su establecimiento educativo.

Contenidos actitudinales Valora el mantenimiento preventivo en los equipos de su establecimiento. Realiza un trabajo con alegría y dedicación.

4.2 Identifica los elementos principales para el mantenimiento del hardware.

Mantenimiento de componentes del hardware:  Internos: discos, memorias, tarjeta madre, procesador, otros.  Externos: monitor, teclado, ratón, otros. Mantenimiento de:  Sistema operativo  Back up  Microsoft Office  Linux Open Office  Programas predeterminados  Antivirus  Recuperaciones  Actualizaciones

Enumeración del proceso de desarme y arme de los componentes electrónicos. Reconocimiento del proceso de mantenimiento externo. Clasificación de cada uno de los instaladores (drivers) según su uso y aplicación. Identificación en la red de cada instalador disponible, idóneo para dar el mantenimiento necesario.

Fomenta el deseo de realizar un trabajo bien hecho.

4.3 Conoce los elementos principales para mantenimiento del software

Respeta el derecho de propiedad intelectual al utilizar cada uno de los instaladores.

Malla curricular de la especialidad de: Carpintería Primer grado
Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

1. Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de las diferentes especialidades del trabajo.

1.1

Reconoce la utilidad de la carpintería en la elaboración de proyectos de beneficio escolar, de la comunidad y familiar.

¿Qué es carpintería?

Determinación del impacto de la carpintería en el desarrollo de la sociedad.

Aprecio por el uso de la madera en la comunidad.

Clasificación de la carpintería: a) de banco b) de construcción c) de artesón d) de mecánica e) de escultura o talla

Valora trabajar con madera.

56

Competencia

Indicador de logro

Contenidos declarativos

Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

Clasificación de los diferentes tipos de carpintería.

Participación voluntaria en Tareas de apoyo al mejoramiento del aula y su entorno social y familiar.

1.2

Reconoce la importancia de la formación profesional del carpintero.

El carpintero.

Clasificación de las ramas de la carpintería.

Valora y acata las normas de seguridad e higiene industrial.

Oficio de carpintero. El rol del carpintero en el siglo XXI

Clasificación de los estudios de la carpintería.

Manifiesta respeto por la profesión de carpintero.

Centros de formación profesional.

1.3

Describe la organización y componentes de un taller de carpintería.

El taller de carpintería:  su organización  su ubicación  la distribución de espacios  el manejo de la madera  bodega de materiales

Organización de un taller de carpintería.

Valora la puntualidad, orden y limpieza.

57

2. Determinación del uso industrial de la madera hoy en día.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales   bodega de herramientas inventario de materiales Descripción de las ventajas de contar con un taller organizado. Identificación de los componentes del taller de carpintería. 2.1 Identifica la madera como materia prima para los procesos productivos de su comunidad. técnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y Servicios). su origen su evolución su clasificación su presentación comercial Valoración de la madera en sus diversas representaciones. Planifica procesos que integran normas de calidad. 58 . Participación voluntaria en el área de trabajo y en aula. Madera:     Clasificación de la madera. Comparación de los diferentes tipos de madera.

Tratado y secado:     Comparación de los procesos de secado. Sistema métrico y conversiones. etc.2 Aplica normas de calidad en control y tratamiento de la madera. centímetros. 2. Interés en aplicar la técnica del dibujo.3 Aplica procesos para trabajar técnicamente la madera. Ventajas del tratado y secado. incluyendo presupuesto y gastos. Respeto a los procesos de secado y tratamiento de la madera. Aprecio por el trato adecuado a la madera. Clasificación de defectos y enfermedades en la madera. Dibujo Técnico:  instrumentos  formatos  cajetines Evaluación del uso de técnicas e instrumentos para trabajo en madera. natural artificial apilado enfermedades y defectos en la madera.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales 2. 59 . pulgada. Tipos de línea:  uso y aplicación Elaboración de proyectos en madera.) Valoración de las diversas medidas utilizadas en el trabajo de la madera. Comparación de las diferentes medidas y sus equivalentes (pie.

Planificación de estrategias para la inserción laboral en el campo de la carpintería. 3. Normas de seguridad laboral. Organización del trabajo: Trabajo productivo. Aplicación de normas de seguridad en el trabajo. 60 . Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales. 3. incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Proyecto de un trabajo de carpintería.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo. Formas de organización del trabajo. Reflexión sobre formas de trabajo no remuneradas usadas por los Pueblos Indígenas. Relación de formas de organización de trabajo con tipos de inserción laboral. Tipos de de inserción laboral. reproductivo y comunitario.

familiar y escolar. 61 . la escuela o la comunidad. Ámbitos productivos vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural. escolar o comunitaria: recursos locales y otros insumos. tecnología. escolar o comunitaria. Utilización de recursos locales.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales 3. Reflexión respecto a los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica al mejoramiento de los procesos productivos. Emprendimiento: Definición Tipos Características de las personas y comunidades emprendedoras. Aplicación de técnicas apropiadas en procesos productivos vinculados a la familia. Actitudes de emprendimiento y liderazgo en los ámbitos personal. diseño y organización en la producción familiar. diseño. organización.2 Ejecuta Tareas o procesos productivos con recursos locales y dominio de técnica de acuerdo con su formación. tecnología. 4. Mejoramiento de producción familiar. 4. Caracterización del emprendimiento en las personas y comunidades.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y calidad.

estrategias. Mercadotecnia: necesidades.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa en el ámbito local. clasificación. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa y sus consumidores finales. 62 . Administración: planificación. mercadotecnia social. Estructuración de los procesos administrativos y/o mercadológicos de una pequeña empresa. demanda. características. Interés por los nichos de mercado que valoran las prácticas de conservación ambiental y la identidad cultural de las personas productoras.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Autoconocimiento y proyecto de vida liderazgo. Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo. producto. 4. Pequeña empresa: actores. venta.

63 . Roles en la especialidad. Análisis de las Tareas que pueden realizar hombres y mujeres en la carpintería. Análisis de las etapas de un proyecto. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Identificación de estrategias que contribuyen a la generación de equidad de género. Investigación de campos ocupacionales en las comunidades. Promueve acciones producto del manejo de la información adecuada. Ejecución de prácticas ocupacionales de campos seleccionados. Clasificación de proyectos de carpintería. Actitudes éticas laborales. 1.Malla curricular de la especialidad de: Carpintería Segundo grado Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales 1. Demuestra interés en el desarrollo de proyectos. 1. con base en investigaciones.3 Argumenta los beneficios de un proyecto de mejoramiento organizativo.1 Describe estrategias que contribuyen a la generación de equidad de género en la familia. Campos ocupacionales tradicionales e innovadores. Utilización de herramientas y tecnología propia de campos ocupacionales seleccionados. 1. Enfoque de género. Proyectos: etapas del ciclo de proyectos.2 Compara ventajas y desventajas de diferentes campos ocupacionales de interés.

Formulación de un proyecto de mejoramiento organizativo. 64 . con efectividad y calidad. (un dibujo arquitectónico de su comunidad) Muestra interés en la elaboración de un proyecto. Trazos de polígonos:        triángulo cuadrado pentágono hexágono octágono eneágono decágono Elaboración de proyectos de trabajo relacionados con el dibujo.1 Utiliza líneas y figuras geométricas en la elaboración de diseños. Valora el dibujo técnico como un auxiliar en su trabajo. su colonia o su centro educativo Demuestra puntualidad. 2.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Proceso de planeación a partir de la definición de la visión comunal. vistas y proyecciones. Dibujo técnico:  escalas  natural  aumento Clasificación de los diferentes tipos de líneas para los trazados en dibujo técnico. Reducciones:       trazos geométricos paralelas perpendiculares ángulos circunferencia elipse Elaboración de un croquis de: lugar donde vive. en el desarrollo de procesos productivos. orden y limpieza en la ejecución de Tareas. Ejecuta técnicas. 2. dibujo técnico. grupal o personal.

Valora las diversas formas geométricas.3 Explica el uso que se da a las herramientas manuales y eléctricas y otros elementos de la carpintería Herramientas manuales:  prensa de banco  cepillo de madera  martillo  clavo  serrucho  afilador y piedra de asentar  lima y escofina  formones  bastranes  gubias  brocas Clasificación de los diferentes tipos de herramienta manual. Comparación entre las formas geométricas y los elementos de la naturaleza. Formas de cuerpos geométricos:  prisma  esfera  pirámide  cono  cilindro  piezas planas  piezas prismáticas  piezas angulares  diámetros y radios  aristas ocultas  tres vistas  representación  normas de acotación  aplicaciones Clasificación de las diferentes formas al realizar el trazo de la madera. 65 . Elaboración de proyectos de trabajo que incorpore madera en sus diversas formas y cuerpos. 2. Mantenimiento adecuado de cada herramienta manual. garlopa u otro.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales 2. Valora el uso de las herramientas eléctricas. Valora y acata las normas de seguridad e higiene industrial. Valora los diferentes diseños en madera.2 Describe las formas que toman los elementos al trabajar la madera. Herramientas eléctricas:  barreno  sierra caladora  sierra circular  sierra de banco Utilización cuidadosa de las herramientas eléctricas. Creación de una herramienta manual: cepillo.

según el trabajo. Presentación de un proyecto para elaborar pegamento casero (cola) utilizando: Grenetina. Identificación de los sectores de la actividad económica y Promoción del uso sostenible de recursos naturales y de la equidad en la 66 .4 Aplica insumos y recursos en la organización del trabajo en carpintería. Clasificación de los diversos insumos que se utilizan. laqueado y tintes. Selección del proceso adecuado en encolado y barnizado. Materiales e insumos:  colas  colas de contacto  colas de dispersión  adhesivos  solventes  lijas y abrasivos Utilización de los materiales apropiados para los diferentes trabajos que realiza. Herrajes. 3. Formula con base en el diagnostico y resultados de una 3. Proceso de encolado. Respeto a la aplicación de normas de higiene en el trabajo. Proceso de: barnizado. glicerina. Valora utilizar sólo los insumos adecuados según el trabajo asignado.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales       cepillo eléctrico lijadora taladro de pedestal rauter canteadora torno Uso apropiado de la herramienta eléctrica. Practica normas de protección al usar las herramientas eléctricas 2. gelatina. agua y vinagre.1 Realiza un diagnóstico de recursos Recursos naturales.

Tipos de industrias. Formas de organización del trabajo (familiar. tipos de industrias de la comunidad. Utilización de mediciones y técnicas en diferentes etapas de la producción. Normas de seguridad. Sectores de la actividad económica: industria y servicios. organización para el desarrollo. productos con recursos locales y potencial para el desarrollo comunitario. Responsabilidad individual y grupal en el manejo de los recursos disponibles. Elaboración de productos de madera con materiales locales y tecnología adecuada.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales experiencia. Respeto a la dignidad humana en el trabajo y otros ámbitos de la vida. campos de trabajo y organización en su comunidad. Recursos naturales. comunitario. 67 . Clasificación de materiales para la producción maderera.2 Genera dentro de una organización escolar o comunitaria. Ejecución de inventarios de recursos naturales y de organizaciones productivas de la comunidad. naturales. 3. Producción en madera. Organización comunitaria. mercantil). propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Conservación y mantenimiento de herramientas para carpintería.

Desarrollo personal. pequeña. Elaboración de instrumentos para un estudio de oferta y demanda. Actitudes emprendedoras. familiar o escolar. Estudio de mercado: tipos de estudio de mercado. Planificación de un estudio de mercado. mediana y grande). Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo. Determinación de acciones a emprender. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas.2 Estima el potencial de un mercado de producto. muestra viabilidad y factibilidad. Oferta y demanda. Población. fases. Planificación de propuestas emprendedoras. 4.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales 4. 68 . características. Interés por la puesta en marcha de una empresa. Caracterización de la responsabilidad social empresarial. 4.1 Formula una propuesta emprendedora personal. Emprendimiento productivo: empresarialidad. comunitario y empresarial. Toma de decisiones. Propuestas emprendedoras.

Contenidos Declarativos Dibujo técnico y dibujo en construcción. familiar y colectivo. Geometría. Contenidos Actitudinales Manifiesta interés por el dibujo técnico o en construcción.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano. en la vida cotidiana. Establecimiento de la importancia de la línea en las artes visuales como medio del desarrollo cultural y artístico del ser humano. Ejercitación de diseños aplicando los lineamientos de la Geometría. Compara opciones de solución a problemas comunitarios en base a la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. Realización de ejercicios con figuras y objetos aplicando los diferentes tipos de líneas.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a 69 . 1. Contenidos Procedimentales Relación del dibujo técnico con otras ciencias. Análisis de la importancia que tiene el dibujo técnico y dibujo en construcción con otras especialidades de trabajo. Dibujo Técnico y en construcción: • Arquitectónico • Industrial • Proyectista Clasificación de las ocupaciones por demanda en diferentes ámbitos geográfios. 1. La línea y su desarrollo en las artes. 1. Influencia del dibujo en el desarrollo de la humanidad. Necesidades básicas del grupo familiar: vivienda y otros. familiar y colectivo. Manifiesta preocupación por los efectos nocivos de migración por falta de oportunidades de Sensibilización para mejorar la calidad de vida: personal. Establecimiento de propuestas para mejorar las condiciones de vivienda de su comunidad. para mejorar la calidad de vida. Relación de la necesidad de vivienda con las fuentes de ingreso para adquirir el satisfactor. Investigación de los aportes del dibujo en el diseño y construcción de viviendas y áreas habitacionales.Malla curricular de la especialidad de: Dibujo Técnico y Dibujo en Construcción Primer grado Indicador de Logro Competencia 1.

considerando los diferentes tipos de rotulación. Formatos Sistemas de medidas • Métrico decimal • Imperial (inglés) Valora la importancia de los sistemas de medidas para el uso correcto de los instrumentos y materiales de dibujo. 2. Aplicación de los sistemas de medidas en las técnicas de dibujo. Realización de trazos de palotes a distintas medidas y formas. Aplicación del alfabeto de las líneas en las diferentes proyecciones. Describe la importancia que tiene la utilización de los instrumentos y materiales de dibujo en la elaboración de los distintos proyectos de dibujo. Elaboración de trazos a mano alzada. Contenidos Actitudinales empleo. 2. Diferenciación entre los sistemas de medidas. Instrumentos y materiales de dibujo: • Reglas • Compases • Lápices • Escuadras • Rotuladores • Tiralíneas • Papel • Lienzo • Acetato • Otros 2. en la elaboración de productos y prestación de servicios. Planifica procesos que integran normas de seguridad. Escalas Tipos de rotulación: • Cuadrada • Comprimida • Ensanchada • Inclinada Descomposición de 70 . Definicicón de las actividades económicas que generan ingresos. Manifiesta responsabilidad para entregar un producto de calidad.1 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de producción. Alfabeto de líneas.2 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas. con criterios estéticos. Normas de Higiene y Seguridad Aplicación de normas de higiene y seguridad en su área de trabajo. bond. Elaboración de distintos cortes de formatos utilizando hojas de papel: calco. de acuerdo a las especialidades en su comunidad.Indicador de Logro Competencia generar ingresos y bienestar en la comunidad. Demostración de normas de calidad en la elaboración de los diferentes proyectos. Realización de Aprecia la calidad de los trazos a mano alzada como una técnica. mantequilla. Clasificación de materiales e instrumentos de dibujo. técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). calidad. • • • • Contenidos Declarativos Artístico Estructural Gráfico Otros Contenidos Procedimentales Clasificación de las ocupaciones por demanda en diferentes ámbitos geográfios. Normas de calidad a seguir en la realización de dibujos de diverso tipo.

ambientales y generación de mejores condiciones de vida. Valora la ubicación de postura de una figura en torno a la proyección. Plantea formas de organización de trabajo. Dibujo mecánico en el diseño de diferentes piezas: • Tornillos • Tuercas • Arandelas • Secciones Delineación de ensambles. Reflexión sobre las formas de trabajo no remuneradas. Figuras isométricas: • Escala natural • Escala 1:75 • Escala 1:125 • Elipses • Otras Reconoce la importancia de las construcciones con sus diferentes aplicaciones. 3. Reconoce la importancia de la aplicación de nociones del dibujo mecánico en proyectos al servicio de la comunidad. Contenidos Actitudinales 3. Tipos de inserción laboral.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de Sistema de acotamiento: • Vivienda • Figuras Aplicación de proyecciones en proyectos encaminados al uso de recursos locales. Planificación de estrategias para la inserción laboral del dibujo técnico. Establecimiento de la diferencia entre las diferentes proyecciones y su aplicación. Contenidos Procedimentales ejercicios de descomposición de la forma que tienen las figuras y objetos aplicando los diferentes tipos de líneas que existe. 3. Aplicación de las escalas 1:75 – 1:125 y natural en la indicación de medidas. de acuerdo con su formación en las diferentes especialidades. Proyecciones: • Octogonal o Diédrico o Triédrico • Axonométricas o Isométrica o Dimétrica o Trimétrica • Oblicuas o Cabelleras o Gabinete o Militar • Otras. con recursos locales y dominio de técnicas. caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos la forma.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. Proyección de los trazos por medio del sistema de acotación en la resolución de figuras isométricas a Valora los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica al mejoramiento de los 71 . Construcción de figuras elípticas aplicando escalas. Elaboración de piezas mecánicas tomando en consideración secuencias de la delineación de los diferentes tipos de ensambles.2 Ejecuta Tareas o procesos. acotación y diseños en volumen. Ejercitación de procedimientos elementales en la aplicación del dibujo mecánico. Organización del trabajo: productivo y comunitario en el dibujo técnico y de construcción. 3. Relación de las formas de organización del trabajo con los tipos de inserción laboral.

Equipo que se utiliza en la especialidad. 72 . Contenidos Procedimentales Identificación de estrategias que contribuyen a la generación de equidad de género en la especialidad.1 Describe estrategias que contribuyen a generar equidad de género en procesos de servicio. Elaboración del proyecto de vida relacionado con el desarrollo de su especialidad. Análisis de las Tareas que pueden realizar hombre y mujeres en el dibujo técnico y de construcción. en cualquier ámbito local. Contenidos Declarativos Roles en la especialidad. 4. 4.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización. 1. planificación y estrategias de una empresa de Dibujo técnico y de construcción. Características de las personas y comunidades emprendedoras relacionadas con la comunidad.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa. Contenidos Actitudinales proceso de servicio. Estructuración de los procesos administrativos de una pequeña empresa. Aplicación de la terminología en trabajo técnico y de Contenidos Actitudinales Demuestra actitudes de equidad de género. Pequeña empresa: • Actores • Características • Clasificación Administración. Proyecto de vida Demuestra actitudes de emprendimiento y liderazgo en los ámbitos personal. Promueve acciones. familiar y escolar. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. Proyección en formatos de estrategias adecuadas para la construcción de viviendas tomando en cuenta la cultura y el ambiente de la comunidad. Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades. Contenidos Declarativos Sistema de acotamiento: • Vivienda • Figuras Contenidos Procedimentales diferentes escalas. 4.Indicador de Logro Competencia acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. Terminología utilizada en el dibujo técnico y de construcción. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa de dibujo y sus clientes. Malla curricular de la especialidad de: Dibujo Técnico y Dibujo en Construcción Segundo grado Indicador de Logro Competencia 1. Interés por los nichos de mercado que valoran las prácticas empresariales en dibujo. producto del manejo de información adecuada que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar.

3 Argumenta los beneficios de un proyecto de dibujo técnico y de construcción. Manifiesta interés en la aplicación de la simbología en los distintos planos. Análisis de las etapas de un proyecto. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Valora la importancia del conocimiento de las medidas de los muebles y medidas 2. Adecuación de diseños elementales de los distintos tipos de simbología empleados en el dibujo técnico y dibujo en construcción. 2. Actitudes éticas laborales. Clasificación de proyectos. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad. con base en investigaciones. grupal o personal. Contenidos Actitudinales 1.1 Identifica correctamente los símbolos empleados en el dibujo de construcción. 2. Proceso de planeación a partir de la definición de la visión comunal. Utilización precisa de las convenciones y normalizaciones del dibujo en construcción. Análisis del uso de íconos en su comunidad.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales construcción. Campos ocupacionales tradicionales e innovadores en computación. escolar o comunal. Investigación de los campos ocupacionales innovadores y tradicionales del país.2 Compara ventajas y desventajas de diferentes campos ocupacionales de su interés. Íconos utilizados en la construcción: • Materiales de construcción • Vegetación • Figura humana • Mobiliario • Electricidad • Plomería Normas del dibujo en construcción. 1.2 Aplica las diferentes medidas corporales en la Principios generales de antropometría y ergonometría: • Medidas del cuerpo humano 73 . Elaboración de diseños coherentes en función de medidas corporales y de muebles. Diferenciación de las ventajas y desventajas de los campos ocupacionales. Proyectos: etapas del ciclo de proyectos. Ejecución de prácticas ocupacionales de campos seleccionados. Representación de los diferentes íconos utilizados en la construcción. Formulación de un proyecto donde aplique el dibujo técnico y de construcción familiar. Manifiesta interés en los procesos de mejora organizacional.

3. 3. Determinación de los factores económicos y ambientales que inciden en la reparación y Manifiesta responsabilidad en el manejo de los recursos disponibles. Establecimiento de estrategias para el mantenimiento de computadoras de una organización de su contexto. 74 . servicios con recursos locales y potencial para el desarrollo comunitario. propuesta de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. 3.2 Genera dentro de una organización escolar o comunitaria. • • Contenidos Declarativos Medidas de muebles móviles Medida de muebles fijos Contenidos Procedimentales Elaboración de diseños coherentes en función de medidas corporales y de muebles. Sistemas de prestación de servicios en reparación de computadoras. Desarrollo de diferentes sistemas de comunicación visual por medio de convenciones y normalizaciones empleados en la construcción. Determinación de los sistemas de servicios aplicados en la comunidad. Preparación de los modelos a escala de los diferentes muebles y espacios de circulación de los diferentes ambientes de una vivienda. Recursos locales que coadyuvan al desarrollo de la especialidad. Prestación del servicio de reparación de equipos de cómputo de un centro educativo. Análisis de la distribución de los diferentes ambientes en viviendas de su comunidad. Manifiesta interés en la aplicación de croquis para la elaboración de proyectos. Responsabilidad en la prestación del servicio mantenimiento de computadoras.Indicador de Logro Competencia elaboración de un proyecto de construcción.3 Relaciona sistemas de prestación de servicios con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. Establecimiento de la ubicación correcta de muebles y espacio de circulación en un plano de construcción. Distribución de ambientes de vivienda y edificios: • Croquis de un nivel • Sistemas de comunicación vertical • Croquis de dos niveles • Croquis de fachadas Presentación de diseños de ambientes de viviendas por medio de croquis de distintos niveles. Factores socioeconómicos y ambientales del contexto. tomando en cuenta el espacio y comodidad. Formula con base al diagnóstico y resultados de una experiencia. Contenidos Actitudinales humanas en la elaboración de un proyecto de vivienda.1 Describe la distribución apropiada de los ambientes en las viviendas y edificios. Reparación de equipos de cómputo. 3.

cuestionario. precio y promoción). Población y muestra del grupo meta de mercado. Propuestas emprendedoras. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas. Comparación de la oferta y demanda de servicios de dibujo técnico y de construcción que la comunidad requiere. mediana y grande). Construcción de materiales divulgativos sobre el servicio a prestar. Herramientas de mercadotecnia (Plaza. Planificación de propuestas emprendedoras para la creación de empresas de servicio de dibujo técnico y de construcción. Desarrollo personal. Actitudes emprendedoras.1 Formula una propuesta emprendedora personal. comunitario y empresarial. Interés por la puesta en marcha de una empresa. Toma de decisiones.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales mantenimiento de computadoras. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. Promoción de ventas del servicio a prestar. apuntes). Demuestra habilidad para promocionar productos y servicios. tipos de estudio de mercado: características. encuesta. Contenidos Actitudinales 4. 4. entrevista. familiar o escolar. fases. producto. Oferta y demanda de servicios de dibujo técnico y de construcción en la comunidad. pequeña. Planificación de un estudio de mercado. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo. Determinación de acciones a emprender. 4.2 Estima el potencial de mercado de un producto. Estudio de mercado. a nivel local. 4. Fuentes de información (observación. Emprendimiento productivo: emprendimiento y empresarialidad. 75 .3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigación de mercadotecnia Mercadotecnia Formulación de encuestas y entrevista a pobladores respecto a sus preferencias en el servicio de dibujo técnico y de construcción.

Metales que importa Guatemala. Contenidos Actitudinales Valoriza el uso de los metales en los diferentes procesos. 2. Identificación de la diversidad de metales que entran en aleación con el acero.1 Identifica los diferentes metales que contribuyen al bienestar y desarrollo de la humanidad. Manifiesta interés por aplicar las conversiones entre los diferentes sistemas. brindándole características especiales. El sistema métrico decimal:  múltiplos y submúltiplos Sistema imperial de medidas (pie. Metales no ferrosos. Comprende los diferentes usos que se da a los metales ferrosos. pulgada etc. Contenidos Procedimentales Clasificación de los diferentes metales según su aplicación. hierro cuadrado de 1/2. con éxito. Medidas propias del contexto guatemalteco. Realización de una colección de los metales básicos resaltando color.1 Aplica normas de seguridad en procesos de fabricación de productos que Realización de material didáctico para la observancia de normas de seguridad. Cuantificación de los usos de los metales ferrosos. proyectos utilizando diferentes metales.Malla curricular de la especialidad de: Metal Mecánica Primer grado Indicador de Logro Competencia 1. 76 . atornillado. Definición de cada una de las medidas correspondientes al sistema imperial (Inglés) y métrico decimal.3 Realiza. 1.). corte. Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de las diferentes especialidades del trabajo. alambre galvanizado. 1. Presentación de un producto terminado. en los diferentes metales. hierro plano de ½.2 Establece la relación entre medidas y peso. Tecnología del acero. remachado. Contenidos Declarativos Metales básicos:  cobre  hierro  aluminio  zinc  plomo  cromo  estaño Metales ferrosos. uso y símbolo químico. tubo cuadrado de ½. 1. Interés en terminar el proyecto propuesto. alambre de cobre de embobinado). Manifiesta Interés por aplicar las normas de seguridad industrial. Planifica procesos que integran normas de calidad y técnicas adecuadas en el 2. Planificación y selección de materiales para la fabricación de un proyecto (lámina galvanizada. etc. dobles. Manual de normas de seguridad:  prevención de accidente  uso de mascarillas Práctica del trazo.

Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo.Indicador de Logro Competencia desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). regla T  rotulación  formatos y proyecciones Clasificación de las herramientas y los materiales.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa Pequeña empresa: actores. incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida. 77 . Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades.1/2” y de 9”  discos de corte y desbaste  máquina soldadora  careta  electrodo Otras máquinas y materiales:  instrumentos de dibujo técnico. 3. utilizan materiales ferrosos y no ferrosos. Utilización de las herramientas eléctricas con sus componentes adecuados. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales. clasificación. Clasifica el tipo de estructuras livianas que más se utilizan en su comunidad. Autoconocimiento y proyecto de vida liderazgo. Promoción del uso del equipo de protección industrial. Manifiesta interés en la identificación de las diferentes herramientas y materiales. Tipos de puertas. familiar y escolar. Uso de los metales con relación a la madera y otros materiales usados en construcción:  Clasificación de los materiales ferrosos más utilizados en el país y su comunidad. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y calidad. Características de las personas y comunidades emprendedoras. 4.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario. verjas. Actitudes de emprendimiento y liderazgo en los ámbitos personal. características.    Contenidos Declarativos uso de casco primeros auxilios manejo de extintores Contenidos Procedimentales Realización de material didáctico para la observancia de normas de seguridad. 4. Reconoce el beneficio de utilizar diferentes materiales en la construcción. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a Interés por nichos de mercado que valoran prácticas de conservación 4.2 Describe el enfoque de la industria metal mecánica en su comunidad. balcones. Contenidos Actitudinales Manifiesta Interés por aplicar las normas de seguridad industrial. según su uso. 3. barandas y ventanas. tipos. Emprendimiento Definición.1 Identifica las herramientas adecuadas y los materiales apropiados en los diferentes procesos de trabajo. 3. Herramientas:  barreno eléctrico  tronzador  amoladora 4. Uso de materiales forjados.

) Utilización del equipo de protección industrial.2 Utiliza el equipo e implementos de protección industrial al efectuar trabajos.Indicador de Logro Competencia en el ámbito local. funcional para su entorno social. Promueve actitudes de observancia de normas de seguridad. 78 . Uso apropiado del equipo eléctrico. Contenidos Procedimentales la empresa y sus consumidores finales. estrategias. Máquinas de soldar. Contenidos Procedimentales Utilización del amperaje apropiado según el material a soldar. Contenidos Actitudinales Crea conciencia ante una situación de riesgo por el mal uso de un equipo. Estructuración de los procesos administrativos y/o mercadológicos de una pequeña empresa.1 Demuestra iniciativa ante la fabricación de alguna estructura metálica. 1. monogafas y mascarillas). sus accesorios:  el electrodo  intensidad (amper)  la penetración  rayos ultravioletas e infrarrojos. mercadotecnia social. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Malla curricular de la especialidad de: Metal Mecánica Segundo grado Indicador de Logro Competencia 1. guantes. Contracción y dilatación. Contenidos Declarativos Pequeña empresa: actores. Clasificación de los implementos de protección visual y nasal (caretas. Protección de ojos. Contenidos Actitudinales ambiental y la identidad cultural de las personas productoras. demanda. producto. características. Valora el equipo de protección industrial al trabajar. 1. Contenidos Declarativos El arco eléctrico. etc. casco. clasificación. Clasificación de los electrodos según la presión de adherencia (libras de presión por pulgada cuadrada). Proceso de soldadura. Clasificación de los materiales según su espesor o grosor (chapa). Toques eléctricos Las quemaduras. Promueve acciones a partir del manejo de información adecuada. Aprecia el equipo de protección para soldar. Tipos de máquinas de soldar. Mercadotecnia: necesidades. Clasificación de los implementos de protección corporal (gabachas. venta. Administración: planificación.

aleaciones (las más comunes).). Formula. 2. Realiza un proyecto aplicando técnicas de calidad industrial. Aprecio por los instrumentos de medición. para utilizar en el trabajo de los metales.1 Aplica procesos al realizar diferentes trabajos en la especialidad de Metal Mecánica. Utilización de las diferentes técnicas como medición. sillas.3. tipos de bisel. remachado. Cordones de soldadura. doblado. Anticorrosivos (pinturas). Valora los insumos que pueden contribuir a un mejor trabajo industrial. Reconoce el acero según sus diversas formas. Contenidos Declarativos Estudio de las necesidades familiares. Formas del acero de construcción:  El metal base  las juntas.Indicador de Logro Competencia 1. Clasificación del acero según sus formas. etc. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad. 3.1 Describe las diversas formas del acero y sus aleaciones. Realización de un proyecto estructural de utilidad práctica. Instrumentos de medición (longitud):  Vernier (pie de rey)  micrometro  metro. Reconoce la importancia del proceso de soldadura. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. otros. Aplicación de soldadura sobre diversos metales buscando adherencia. Valora la adherencia entre los diferentes metales y sus aplicaciones. Defectos en SEA:  Dibujo técnico: figuras geométricas  Ejercicios prácticos de soldadura SEA. Ejercitación en el uso de herramientas y materiales de corte así como en el diseño de perspectivas. 2. Reconoce la importancia del proceso de soldadura.3 Desarrolla un proyecto que contribuye al bienestar familiar. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Selección de materiales Remachadoras Dobladora de materiales:  Para tubos  Para láminas.2 Ejecuta procesos de soldadura con calidad y destreza. El cincelado:  martillos  trabajando con tubos  el aserrado  el limado  taladrado y avellanado  remachado  roscado interior y exterior. aserrado. según su uso y calidad. clases de soldadura.  Aleaciones Selección del amperaje Realización de cordones de soldadura. 2. 3. 2. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. parrillas. pintura. Continuidad uniforme Contenidos Procedimentales Realización de un proyecto estructural de utilidad práctica (sillas. como bancos. Aplicación de cordones de soldadura sobre un metal determinado. balcones. Realización de proyectos aplicando los aprendizajes sobre el trabajo de los metales. Clasificación de los diferentes tipos de soldadura Contenidos Actitudinales Aprecio por la producción artesanal. parrillas. Valora los aportes que brinda a la comunidad la especialidad de Metal Mecánica. 79 .

Emprendimiento productivo: emprendimiento y empresarialidad. Realización de actividades como: cortar. Construcción de materiales divulgativos sobre productos y servicios seleccionados.2 Estima el potencial de mercado de un producto. Estudios de mercado: tipos de estudio de mercado. 4. Mercadotecnia Fuentes de información (observación. comunitario y empresarial. mediana y grade). Determinación de acciones a emprender. viabilidad y factibilidad. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo. pequeña. encuesta. doblar y soldar una estructura. producto. entrevistas. 80 . fases. Actitudes emprendedoras. familiar o escolar.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Dibujo técnico:  perspectivas Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales 3. Propuestas emprendedoras. Planificación de propuestas emprendedoras. Cuestionarios. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. Utilización de técnicas en la investigación del potencial de venta de productos elaborados.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigación de mercadotecnia. Diseño de estructuras:  puertas  balcones  barandas  verjas Diseño y construcción de un balcón u otra estructura. Aprecia la utilidad que proporcionan las estructuras en la protección de los hogares. Toma de decisiones. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas. muestra.1 Formula una propuesta emprendedora personal. apuntes). Caracterización de la responsabilidad social empresarial. Población.2 Propone la creación de un proyecto estructural para su comunidad. Oferta y demanda. medir. 4. 4. precio y promoción). Desarrollo personal. características. Promoción de ventas de productos y servicios. Planificación de un estudio de mercado. Elaboración de instrumentos para un estudio de oferta y demanda. Herramientas de mercadotecnia (plaza. 4. Interés por la puesta en marcha de una empresa.

Clasificación de partículas del fenómeno eléctrico. etc. La electricidad y el ambiente. 1. Utiliza de manera responsable las herramientas.1 Aplica normas de calidad al utilizar y manipular las diversas herramientas. Contenidos Declarativos La electricidad. 2. Eléctricas: barrenos cautín esmeril amoladoras sierra caladora. etc. 2. líquida y gaseosa. Valora la realización de empalmes de 81 . Elaboración de diversos tipos de empalmes. Clasificación de los componentes del circuito eléctrico Utilización adecuada de herramientas de electricidad. forma natural de energía. 2.3 Identifica los componentes primarios del circuito eléctrico. Partículas eléctricas del fenómeno eléctrico. Herramientas básicas del electricista: Manuales:  alicate  pinzas  destornilladores.2 Elabora empalmes Empalmes eléctricos.1 Identifica los beneficios que proporciona la energía en el desarrollo de la comunidad. 1. 1. Definición de fuente de energía eléctrica y su aplicación.2 Establece la importancia de la electricidad y su relación con el medio ambiente. Utilización de herramientas con sus respectivos protectores. proveniente de las diferentes especialidades del trabajo. Contenidos Procedimentales Identificación de las primeras aplicaciones de la energía eléctrica. Contenidos Actitudinales Valora las aplicaciones de la energía natural.      Accesorios de protección:  caretas  lentes  monogafas  guantes. etc. Clasificación de las diferentes fuentes de energía. El átomo y su estructura. Manifiesta interés por conocer el funcionamiento del circuito eléctrico. Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano. Historia de la electricidad. Determinación de las fuentes de energía eléctrica de su departamento o comunidad. Manifiesta interés por experimentar las diferentes fuentes de energía eléctrica. Planifica procesos que integran normas de calidad y técnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Materia: sólida.Malla curricular de la especialidad de: Electricidad Primer grado Indicador de Logro Competencia 1. Corriente eléctrica:  Circuito eléctrico y sus componentes.

Proyectos y experimentos con electricidad: electroimán. producto. lámparas. familiar y escolar. características. Autoconocimiento y proyecto de vida liderazgo. Administración: planificación. Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo. El circuito eléctrico de fuerza. 3. Motivación para la elaboración proyectos innovadores. mercadotecnia social.  trenzado. demanda. estrategias. entre otras. 4. Características de las personas y comunidades emprendedoras. Estructuración de los procesos administrativos y/o mercadológicos de una pequeña empresa. Aplicación de conexiones elementales de electricidad. Diferenciación entre circuito de iluminación y fuerza. Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades.1 Propone. 3. Tipos de empalmes eléctricos:  prolongación. venta. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y a la calidad. Pequeña empresa: actores. 4.2 Elabora circuitos simples de iluminación y fuerza. incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida. Mercadotecnia: necesidades. El circuito eléctrico de iluminación. Contenidos Procedimentales Elaboración de diversos tipos de empalmes. clasificación. electrólisis. Manifiesta interés al realizar prácticas de conexiones eléctricas. 4.Indicador de Logro Competencia siguiendo las normas de calidad establecidas.  derivación. Clasificación de los circuitos. metas de mejoramiento personal y comunitario. 3. 82 . Interés por los nichos de mercado que valoran prácticas de conservación ambiental y la identidad cultural de las personas productoras.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa en el ámbito local. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales. Contenidos Actitudinales diferentes tipos. Contenidos Declarativos Empalmes eléctricos. Actitudes de emprendimiento y liderazgo en los ámbitos personal. Clasificación de empalmes. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa y sus consumidores finales. Emprendimiento: Definición. tipos.1 Identifica proyectos que involucran conexiones eléctricas básicas.

Motivación por conocer los diferentes tipos de conexión de circuitos eléctricos. Alfabeto de líneas: líneas guías. de corte. instrumentos de dibujo. fricción. en forma gráfica. capaz de valencia. las diferentes representacio-nes y conexiones eléctricas. conectados en paralelo. presión. 2. 2. Contenidos Actitudinales Valora la importancia de los fundamentos de la electricidad al descubrir su funcionamiento.1 Aplica las normas y medidas de seguridad para prevenir accidentes. etc.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre los fundamentos básicos de la electricidad. 1. resistencia. Observación de fenómenos atmosféricos que representa energía. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad. luz. Ley de cargas eléctricas. Equipo de seguridad industrial. rotulado técnico para representar esquemas y diagramas eléctricos. Normas y medidas de seguridad Industrial. Promueve acciones. 1. voltaje. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. así como los diferentes tipos de corriente eléctrica.3 Compara los diferentes tipos de conexión de circuitos eléctricos. Contenidos Declarativos Análisis de la teoría atómica y la ley de cargas en función de las partículas subatómicas. Ley de Ohm: magnitudes eléctricas. Producción de energía eléctrica: por calor. Teoría atómica: ionización. de cota. conectados en serie paralelo. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Utilización de equipo de seguridad industrial. Identificación de las características de los circuitos conectados en serie y paralelo. Aplicación de las magnitudes eléctricas con base a la ley de Ohm. Contenidos Declarativos Conceptos y fenómenos eléctricos. Aplicación de primeros auxilios en simulacros relacionados con casos de emergencia. intensidad. Muestra interés por las técnicas adecuadas para auxiliar a una persona en caso de emergencia. Muestra interés por conocer los diferentes tipos de producción de energía eléctrica. reacciones químicas. Disposición para elaborar formatos con las técnicas adquiridas.2 Distingue las diferentes formas de producción de electricidad. magnetismo. Valora las normas de la seguridad industrial.2 Elabora técnicamente. Ley de Kirchhoff: circuitos eléctricos: circuitos conectados en serie.  Corriente eléctrica  Corriente directa  corriente alterna Clasificación de los distintos tipos de producción eléctrica y corriente eléctrica. 1. Dibujo técnico: proyecciones. 83 . 2. producto del manejo de información adecuada. formatos.Malla curricular de la especialidad de: Electricidad Segundo grado Indicador de Logro Competencia 1. Aplicación de dibujo técnico utilizando alfabeto de líneas. Prevención de accidentes. otros.

Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Rotulado técnico: comprimido. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Instrumentos de medición eléctrica: multímetro. cuatro vías. Dibujo electrotécnico: diagramas eléctricos. termostatos. Formula.  otros Circuitos eléctricos en instalaciones residenciales. Accesorios Eléctricos:  tomacorrientes  interruptores. Diagramación y realización de la conexión técnica de los diferentes circuitos eléctricos de instalaciones residenciales. 84 . lámpara de continuidad. fusibles.  circuito de fuerza 240v. Utilización de técnicas de medición eléctrica y detección de fallas. así como la detección de fallas eléctricas. Muestra interés por dar el mantenimiento preventivo a los artículos electrodomésticos. Clasificación de fallas menores en electrodomésticos y sistema eléctrico residencial. conexiones en terminales. voltímetro. basadas en las normas de seguridad. Muestra interés por conocer la forma correcta y segura de la medición eléctrica. Revisión de empalmes. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. intensidad de corriente. amperímetro. escalas. Proyecta entusiasmo al realizar instalaciones eléctricas con los diferentes circuitos.3 Realiza conexiones eléctricas de forma técnica y de calidad.  pulsadores. estado físico del conductor y accesorio. Iluminación simple:  tres vías. ensanchado. cuadrado. circuito de timbre. con interruptor con luz piloto. 3.  dimmer. con la utilización de accesorios y materiales adecuados. Medición eléctrica: tensión.  portalámparas. resistencia eléctrica. Medición de magnitudes eléctricas. Aplicación de escalas y rangos en los aparatos eléctricos. potenciómetro. Mantenimiento preventivo. 3. Componentes fundamentales de electrodomésticos: cordones. 3. Medición de circuitos eléctricos. Contenidos Declarativos Contenidos Actitudinales 2.  circuito de fuerza 120v.2 Repara fallas menores en electrodoméstic os y en el sistema eléctrico residencial. simbología eléctrica.1 Utiliza de manera adecuada los instrumentos de medición para examinar el sistema eléctrico de las residencias y electrodoméstico s. Proposición de un plan para revisar el Sistema Eléctrico de su domicilio. continuidad. resistencias. regulador (dimer).

resistencias. Determinación de acciones a emprender. Clasificación de sistemas de empotrado y sobrepuesto en instalaciones eléctricas residenciales. comunitario y empresarial. mediana y grande). fases Oferta y demanda. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. poliducto. Toma de decisiones. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas.3 Instala circuitos eléctricos en residencias. personal. Contenidos Declarativos Propone un plan para reparar fallas en aparatos electrodomésticos de su domicilio. Planificación de propuestas emprendedoras.C. Motivación personal para realizar instalaciones nuevas en su hogar y para la comunidad. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo. viabilidad y factibilidad. Caracterización de la responsabilidad social emprendedora. Aplicación de circuitos eléctricos en sistemas residenciales de su comunidad. Población. Sistemas de empotrado y sobrepuesto:  cajas rectangulares. Actitudes emprendedoras.1 Formula una productivo: propuesta emprendimiento y emprendedora empresarialidad. fusible térmico. 85 . Contenidos Actitudinales 3. Propuestas emprendedoras.V.2 Estima el potencial Estudio de mercado: de mercado de un Tipos de estudio de producto.. familiar o escolar. octagonales. Emprendimiento 4. canaleta plástica y metálica. mercado. Sistemas de canalización eléctrica:  ducto. Características.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Detección de fallas menores: cordones. tubo P. cajas de registro. pequeña. Interés por la puesta en marcha de una empresa. empalmes. muestra. Elaboración de instrumentos para un estudio de oferta y demanda. tubo flexible plástico y metálico. Desarrollo personal. 4. Planificación de un estudio de mercado. 4.

técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Practica medidas de seguridad en los procesos de refrigeración. Demuestra actitudes positivas ante la ejecución de procesos con calidad. Campos ocupacionales de la especialidad: • Industrial • Comercial • Doméstica • Clasificación • Oferta y demanda Refrigeradores 2. Manifiesta preocupación por efectos nocivos de migración por falta de oportunidades de empleo. Caracterización de los refrigeradores domésticos e industriales Planificación de estrategias para el uso adecuado de los refrigeradores y sistemas de aire acondicionado. Planifica procesos que integran normas de seguridad. Principios básicos de refrigeración: • Calor • Movimiento molecular • Frío 1. Determinación de la calidad de los refrigerantes como medida de control para el tiempo de vida de un equipo. en el trabajo. Compara opciones de solución a problemas comunitarios en base a la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. Refrigerantes • Propiedades • Características • o o o Tipos Azeotrópicos Zeotrópicos Antrópicos Calidad de los refrigerantes. Orígenes de la refrigeración. Clasificación de ocupaciones por demanda en diferentes ámbitos geográficos. Participa con criterios éticos y estéticos en la elaboración de planes estratégicos. Contenidos Actitudinales Muestra interés por la refrigeración y su desarrollo.Malla curricular de la especialidad de: Refrigeración y Aire Acondicionado Primer grado Indicador de Logro Competencia 1. Contenidos Declarativos Refrigeración. calidad. Contenidos Procedimentales Investigación del impacto de la refrigeración en su comunidad.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad. Análisis de las características de los refrigerantes.1 Identifica el impacto de la refrigeración en el desarrollo de las sociedades humanas. 2.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos. 1. Caracterización del campo laboral de la refrigeración y el aire acondicionado. Valora las normas de seguridad preventivas. Establecimiento de las diferencias en el uso de los refrigerantes. de acuerdo a las especialidades en su comunidad. Identificación de los avances de la refrigeración en las sociedades. Medidas de seguridad a seguir en el proceso de refrigeración.2 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de producción. Identificación de los lineamientos generales para introducirse en los procesos termodinámicos. 86 . Tipos de refrigeradores y sistemas de aire acondicionado 2.

3. Valora la utilización de tecnología adecuada para la producción de un bien o servicio. Estados de la materia: • temperatura • calor latente • calor específico Escalas de temperatura: • Celsius • Fahrenheit • Rankine • Kelvine Conversión de temperaturas Componentes del sistema de refrigeración: • Compresor • Evaporador • Condensador • Radiador • Ventilador Control de flujo de un sistema Gas butano El amoniaco y sus características.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Mantenimiento preventivo y correctivo en un sistema de refrigeración. Identificación de los cambios que se observan en la materia al cambiar la temperatura. Establecimiento de la diferencia entre los componentes del sistema de refrigeración. Organización del trabajo: trabajo productivo y comunitario en refrigeración y aire acondicionado. Planificación de estrategias para la inserción laboral en el campo de la refrigeración y aire acondicionado. con recursos locales y dominio de técnicas.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo.2 Ejecuta Tareas o procesos. con criterios estéticos. en la elaboración de productos y prestación de servicios. 87 . Relación de las formas de organización del trabajo con los tipos de inserción laboral. diseño y organización. Contenidos Actitudinales Valora el mantenimiento preventivo en equipos. 3. Descripción de un sistema de flujo. Determinación de los usos del gas butano y amoniaco en la refrigeración y sistemas de aire acondicionado. incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida. tecnología. en la prestación de servicios de refrigeración y aire Valora los recursos locales como fuente en la organización del trabajo. Aplicación de normas de seguridad en el trabajo. Clasificación de los cambios moleculares de la materia. de acuerdo con su Mejoramiento en la prestación del servicio familiar. Tipos de inserción laboral en la refrigeración y aire acondicionado Normas de seguridad laboral 3. Utilización de recursos locales.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas. 2. Manifiesta interés sobre las formas de trabajo no remuneradas. Aplicación de técnicas de conversión de temperaturas. escolar o comunitario: recursos locales y otros insumos. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales. Contenidos Procedimentales Realización de prácticas de mantenimiento en sistemas de refrigeración. diseño. tecnología.

Contenidos Actitudinales Ámbitos productivos. 4. Visualización de patrones basados en creencias y valores de la comunidad. escolar o comunitario. Proyecto de vida Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. Estructuración de los procesos administrativos de una pequeña empresa. Interés por los nichos de mercado que valoran las prácticas empresariales en dibujo.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización . 3. Contenidos Declarativos organización. Reflexión respecto a los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica para el mejoramiento de los procesos productivos y de servicio. Contenidos Procedimentales acondicionado familiar. Aplicación de técnicas apropiadas en procesos de servicios vinculados a la familia. Demuestra actitudes de emprendimiento y liderazgo en los ámbitos personal. Argumentación de estrategias utilizadas para mejorar las condiciones tecnológicas de la comunidad. Pequeña empresa: • Actores • Características • Clasificación Administración. 4.Indicador de Logro Competencia formación en las diferentes especialidades. en cualquier ámbito local. 4. familiar y escolar. Elaboración del proyecto de vida relacionado con el desarrollo de su especialidad. planificación y estrategias de una empresa de refrigeración y aire acondicionado. vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural. la escuela o comunidad. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa de dibujo y sus clientes. 88 .2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa. Características de las personas y comunidades emprendedoras relacionadas con la comunidad.

evaporador y condensador. Tipos de compresor:  reciprocante. Aplicación del mantenimiento de aparatos de aire acondicionado tipo doméstico. Planeación del mantenimiento de aparatos de refrigeración doméstica. Selección de refrigerantes que no contaminen el medio ambiente. Reparación de aparatos de refrigeración doméstica. 2. Manifestación de preocupación por los efectos nocivos de los gases refrigerantes al medio ambiente.  refrigerantes. Proposición de un plan preventivo de mantenimiento.  rotativos.  centrífugos  manómetros para cargar refrigerantes. Promueve acciones. 1. Temperatura vrs. Interés por reparaciones domesticas de aparatos de refrigeración y aire acondicionado. producto del manejo de información adecuada que le induce al mejoramiento de la organización personal y familiar. Emplea la seguridad industrial en todo proceso termodinámico.1 Describe el proceso de reparación y mantenimiento de aparatos frigoríficos. tipos y usos.1 Ejecuta Tareas de reparaciones domésticas en aparatos de refrigeración y aire acondiciona-do.  aislantes. Contenidos Actitudinales Actitud responsable en la operación de cambio de filtro. 2. Identificación de los tipos de aislantes. Contenidos Declarativos Componentes del sistema de refrigeración:  filtro deshidratador. con la tabla de conversión. Identificación de los diferentes compresores y sus aplicaciones en la refrigeración domestica y comercial. Evaporadores domésticos:  Condensadores domésticos. presión:  carga de refrigerante  sistema simple de refrigeración Práctica del montaje y desmontaje del serpentín. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). R-13. por la textura de los materiales. R-12. 1. tipos y usos. Contenidos Procedimentales Investigación en el campo sobre la correcta dirección de los filtros de deshidratación.2 Identifica los tipos de refrigerantes y Refrigerantes CFC R-11. mediante procesos metalúrgicos. Valora el uso de refrigerantes que causan menor daño al 89 .Malla curricular de la especialidad de: Refrigeración y Aire Acondicionado Segundo grado Indicador de Logro Competencia 1. Comparación de los diferentes tipos de refrigerantes que Valora el rol del compresor en la refrigeración domestica. R14 y R-15.2 Compara los diversos tipos de refrigerantes a efecto de evitar contaminación del medio ambiente. Demostración de cómo se carga refrigerante. 2.

Refrigerantes HCFC R-22 y R-123. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Ejecución del cambio de termostato y anotación en bitácora de mantenimiento. Descarga accesorios utilizando diversas técnicas. haciendo un croquis y marcando o etiquetando cableados. comparativa- Vapores y líquidos. Coeficientes de transmisión de calor.3 Resuelve problemas eléctricos mediante interpretación del diagrama del fabricante. Contenidos Actitudinales ambiente. Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales causan menor daño al medio ambiente y su regulación por las leyes internacionales.carga  el termostato  luz  condensador  descargas eléctricas Manifiesta actitud positiva y respetuosa en el área de trabajo. 2. Cálculo de la humedad relativa utilizando un humidistato. 3. 3. Ejecución del mantenimiento de aparatos de aire acondicionado. Clasificación de los refrigerantes no contaminantes. Realización de mediciones utilizando un termómetro convencional. para evitar accidentes. media y alta temperatura. Considera la seguridad industrial como base de todo proceso. 3. Reconoce la importancia del 90 .4 Aplica normas de calidad en procesos metalúrgicos de reparación de aparatos de baja.1 Establece cálculos para establecer la temperatura. Formula. Aplicación del cambio de relés (relevadores) y anotación de características en la bitácora de mantenimiento. Transmisión de  calorías y frigorías. Utilización de medidas de seguridad para descargar condensadores. Actitud proactiva en la utilización de equipo de medición convencional. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. tipo doméstico. Reparación de aparatos de refrigeración doméstica.Indicador de Logro Competencia su impacto ambiental. 2. Interés por reparaciones domésticas de aparatos de refrigeración y aire acondicionado. Leyes termodinámicas. Análisis de los cambios de temperatura de su comunidad.2 Aplica. Realización de croquis para identificar componentes. Sistemas eléctricos en refrigeración:  circuitos eléctricos  relés (relevadores) de arranque  protector de sobre. Reconoce la importancia de la aplicación de instrumentos de medición de temperatura. Verificación de temperaturas Técnicas de refrigeración. Insumos:            lijas fondos masillas pintura acabado con pintura equipo de pintura disolventes sopleteado (uso) soldadura oxiacetilénica soldar tubería acetileno Aplicación de procesos metalúrgicos en aparatos frigoríficos.

Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas. presión absoluta y relativa. vacío. mediana y grande). Contenidos Actitudinales sistema de seguridad en los usos de los equipos de medición. Comparación de la oferta y demanda de servicios de refrigeración y aire acondicionado que la comunidad requiere. Aplicación de normas de seguridad en la utilización del equipo de medición de temperatura. rangos de temperatura para establecer puntos de congelamiento y fusión. Contenidos Procedimentales utilizando cálculos y termómetro digital. Contenidos Declarativos Vapores y líquidos. El humidistato.Indicador de Logro Competencia mente. Población y muestra del grupo meta de mercado. fases. Presión. Manómetro y vacuómetro. Emprendimiento productivo: emprendimiento y empresarialidad.2 Estima el potencial de mercado de un producto.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigación de mercadotecnia Mercadotecnia Formulación de encuestas y entrevista a pobladores respecto a sus preferencias en el servicio de refrigeración y aire acondicionado. Interés por la puesta en marcha de una empresa. de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad. 4. a nivel local. Demuestra habilidad para promocionar productos y servicios. Diferenciación de las frigorías mediante cálculos matemáticos. Determinación de acciones a emprender.1 Formula una propuesta emprendedora personal. comunitario y empresarial. Desarrollo personal. 4. Estudio de mercado. Planificación de un estudio de mercado. Oferta y demanda de servicios de refrigeración y aire acondicionado en la comunidad. Actitudes emprendedoras. pequeña. Aprecia la importancia de la aplicación de cálculos de frigorías. Calor específico y latente. 4. 3. tipos de estudio de mercado: características. Planificación de propuestas emprendedoras para la creación de empresas de servicio de refrigeración y aire acondicionado. Propuestas emprendedoras. Humedad relativa. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. 91 .3 Ordena los indicadores que determinan el punto atómico de la materia. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. El reloj de descongelamiento. familiar o escolar. Toma de decisiones. El descongelamiento: función. humedad absoluta. 4. Análisis de la baja en la temperatura que se puede dar en su comunidad.

1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano.M.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Fuentes de información (observación. familiar y comunitario. mejorando su calidad de vida y que le permiten participar activamente en procesos de desarrollo estratégico. facilitando el progreso personal.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal. Herramientas de mercadotecnia (Plaza. Artesanías. Subárea de Economía Doméstica Descriptor La subárea de Economía Doméstica del Programa de Extensión y Mejoramiento de la Educación Media en Guatemala —P. Contenidos Declarativos Seguridad alimentaria:  seguridad  alimentación  nutrición Componentes que condicionan la seguridad alimentaria:  Disponibilidad de alimentos. Accesibilidad de alimentos. producto. proporciona elementos para la formación integral del ser humano.—. Contenidos Actitudinales Construcción de materiales divulgativos sobre el servicio a prestar.M. Elaboración de lista de precios de los alimentos según la estación climática. Análisis de métodos de almacenamiento. destrezas e intereses de una especialidad. 1.E. entrevista. Aceptabilidad y consumo de 92 . Corte y Confección. Malla curricular de la especialidad de: Cocina y Repostería Primer grado Indicador de Logro Competencia 3. de acuerdo a su región. Además. encuesta. cuestionario. 1. productivo. Contenidos Procedimentales Promoción de ventas del servicio a prestar. Contenidos Actitudinales Valora la nutrición para mejorar la salud y bienestar familiar. Clasificación de los componentes de seguridad alimentaria.E. como: Cocina y Repostería. Belleza y Peluquería. Análisis de la capacidad de Coopera en programas nutricionales para satisfacer necesidades básicas y de bienestar de su familia. entre otras. social y económico basados en la tecnología y el arte. promueve el desarrollo de competencias y valores relativos a las habilidades. precio y promoción). Contenidos Procedimentales Definición de terminología. Compara opciones de solución a problemas comunitarios en base a la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. apuntes). Manualidades y Decoración.

Definición de las actividades económicas alimenticias que generan ingresos. 2. Medidas de calidad. 1. en la vida cotidiana. Economía de tiempo y energía en la preparación de alimentos.2 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de producción. de acuerdo a los ingresos familiares.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad. Medidas de higiene en la preparación de alimentos. 2. Contenidos Procedimentales adquisición alimentaria. Investigación de insumos más utilizados en la preparación de alimentos. Tareas cotidianas y periódicas de la especialidad. Investigación sobre el cuidado de excretas y basura. calidad. Implementación de medidas de higiene y técnicas para la Manifiesta interés en las técnicas de preparación de alimentos. Optimización de los recursos disponibles en la preparación de alimentos. Aplicación de medidas preventivas en el cuidado del agua para evitar enfermedades. técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). 4. 93 . Contenidos Actitudinales Utilización biológica de alimentos. Caracterización de la administración del hogar que contribuye al bienestar familiar. Contenidos Declarativos alimentos. Medidas para la selección de insumos para la preparación de alimentos.Indicador de Logro Competencia familiar y colectivo. de acuerdo a las especialidades en su comunidad. Administración de recursos alimenticios del hogar. Establecimiento de estrategias para el ahorro de tiempo y energía en la preparación de alimentos Manifiesta interés en las ocupaciones de alimentos. Participa voluntariamente en actividades cotidianas.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos en el hogar. para mejorar la calidad de vida. Medidas de seguridad. Ocupaciones alimenticias:  cocina tradicional  panadería  pastelería  chocolatería  artes culinarias Investigación sobre hábitos alimenticios de la comunidad. que se debe tener en la comunidad. Planifica procesos que integran normas de seguridad. Proposición de medidas de seguridad preventivas para evitar accidentes en el área de cocina.

organización. escolar o comunitaria: recursos locales y otros insumos. Plantea formas de organización de trabajo. Reflexión respecto a los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica para el mejoramiento de los procesos productivos. con criterios estéticos. Organización del trabajo en el laboratorio de cocina. 3. tecnología. 3. 3. Laboratorio sobre utilización de medidas de insumos sólidos y líquidos. Reflexión sobre formas de trabajo no remuneradas. 4. Recetas básicas usadas en la comunidad.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. Utiliza lineamientos adecuados para la preparación de recetas básicas.1 Propone metas Emprendimiento: Caracterización del Actitudes de 94 . Laboratorio del uso de temperaturas en la cocción de alimentos. Tipos de inserción laboral en la producción alimenticia. para obtener productos de calidad.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas. Temperaturas: grados centígrados y Fahrenheit. 3. tecnología.2 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. Visualización de patrones basados en creencias y valores de la comunidad. Aplicación de técnicas apropiadas en procesos productivos vinculados a la familia. vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural. Organización del trabajo en equipo. Medidas sólidas y líquidas utilizadas en la preparación de alimentos. con recursos locales y dominio de técnicas. diseño. Preparación de alimentos de acuerdo a recetas básicas.2 Ejecuta Tareas o procesos. Elementos que integran una receta. en la producción familiar de alimentos. Investigación de recetas básicas. Relación de formas de trabajo con tipos de inserción laboral. Contenidos Actitudinales 2. Demuestra interés por el uso de las medidas en la preparación de alimentos. Argumentación de estrategias utilizadas para mejorar las condiciones nutricionales de la comunidad. la escuela o comunidad. diseño y organización. de acuerdo con su formación en las diferentes especialidades. Demuestra interés en la integración de las recetas básicas de la comunidad. ambientales y generación de mejores condiciones de vida. Utilización de recursos locales. Concepto de receta. Mejoramiento de producción familiar. Contenidos Procedimentales preparación de alimentos. en la preparación de alimentos.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Técnicas para la elaboración de alimentos. Ámbitos productivos alimenticios. caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales. en el ámbito local. en la elaboración de productos y prestación de servicios. Establece la 4.

familiar y escolar. Contenidos Declarativos definición y tipos. Liderazgo. físicos y económicos. Estructuración de los procesos administrativos y/o mercadológicos de una pequeña empresa alimenticia. Promueve acciones. en cualquier ámbito local. importancia.3 Planifica. producto. Precio de venta. Contenidos Actitudinales emprendimiento y liderazgo en los ámbitos: personal. estrategias. Características de las personas y comunidades emprendedoras. Elaboración de micro proyecto de pequeña empresa : nombre. Características de una pequeña empresa alimenticia. Administración: planificación. Autoconocimiento y proyecto de vida. Contenidos Procedimentales emprendimiento en personas y comunidades. Interés por la producción alimenticia con alto valor nutricional. Interpretación de la eficiencia y calidad en la producción de alimentos. producto del manejo de información adecuada que le inducen al mejoramiento de la organización 1. Pequeña empresa: actores. con eficiencia y calidad. clasificación. 4. Mercadotecnia: necesidades. recursos humanos. Caracterización de diferentes tipos de liderazgo. Aplicación de planes nutricionales. demanda. Realización de cálculos de costos de preparación y ganancias. Interés por los nichos de mercado que valoran las prácticas de conservación alimenticias. venta. Contenidos Procedimentales Establecimiento de estrategias para el cumplimiento de los principios básicos de una buena alimentación. Fundamentación teórica de eficiencia y calidad en el mejoramiento comunitario.Indicador de Logro Competencia relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa. de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización. 95 . Contenidos Actitudinales Valora los planes nutricionales para bienestar personal. la entrega de productos o servicios a nivel local. Determinación de precios de venta de los alimentos preparados. Malla curricular de la especialidad de: Cocina y Repostería Segundo grado Indicador de Logro Competencia 1. 4. Cálculos de costos: costo del producto unitario y total.1 Describe estrategias que contribuyen a generar educación nutricional. Contenidos Declarativos Principios básicos que componen una buena alimentación:  suficiente  variada  higiénica Dieta alimenticia.

Análisis de los factores que inciden en la gastronomía.1 Diseña programas alimenticios nutricionales. Aprecia las innovaciones en la 96 .Indicador de Logro Competencia personal y familiar. sexo. 2. Nutrición. Hábitos alimenticios. 1. de refrigeración). hábitos alimentarios.2 Establece indicadores de calidad y productividad. Manifiesta interés por la salud nutricional. Calidad de los alimentos (sanitaria. Caracterización de los servicios de menús. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Programas alimenticios nutricionales Diseño de programas alimenticios atendiendo el valor nutricional. Servicio de menús. Identificación de la gastronomía por región. Contenidos Actitudinales Aprecia la gastronomía nacional.3 Ejecuta programa de  Caldos y sopas Clasificación de los diferentes cortes de carne. 1. 2.2 Compara ventajas y desventajas de la gastronomía nacional. nutricional. Definición de terminología utilizada. almuerzo. químicos. refacción. Contenidos Declarativos Gastronomía nacional en diferentes épocas. Elaboración de modelos de menú para desayuno.3 Argumenta los beneficios de un proyecto de mejoramiento nutricional. edad y valor adquisitivo de la comunidad. Pirámide nutricional de los alimentos. Aprecio por la calidad en los alimentos. Alimentos consumidos por región. Análisis del valor nutritivo de los alimentos que consume el ser humano. Nutrientes y sus beneficios. Determinación de procesos de calidad en la producción alimenticia. Normas higiénicas en la preparación de alimentos. Formulación de un proyecto de mejoramiento nutricional. 2. Contenidos Procedimentales Establecimiento de la importancia de la gastronomía. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad. de conservación. Menús básicos de la alimentación:  desayuno  almuerzo  cena  refacción. cena. 2. que incluyan indicadores de calidad y productividad. Responde a los procesos técnicos de calidad en la preparación de alimentos. Aplicación de hábitos alimenticios e higiénicos.

Pastas y arroces. Análisis de métodos de almacenamiento de alimentos. Aplicación de técnicas adecuadas para la cocción de arroz y pastas. Contenidos Actitudinales producción de diferentes alimentos. mixtos y de aderezos. Formula. Recursos naturales de la comunidad.     3. Ejecución del inventario de la producción local y la disponibilidad de alimentos que existe en la comunidad. Preparación de postres y conservas. Preparación de platos típicos y regionales. Clasificación de recetas de vegetales crudos. Análisis de los métodos de almacenamiento para la conservación de las carnes. olor y textura de las diferentes carnes. cocidos. 3. 97 .1 Realiza un diagnóstico de recursos naturales. Diferenciación del color. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. Clasificación de los sectores de la actividad económica y tipos de industrias alimentarias de su comunidad.Indicador de Logro Competencia trabajo de un proceso productivo tradicional o innovador. propuesta de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Argumenta en relación a la importancia de organizarse en la Promoción del uso sostenible de los recursos naturales y de la equidad en la organización. Menús de acuerdo a los recursos de la comunidad.  Contenidos Declarativos Diferentes clases de carnes. Identificación de los platos típicos y regionales. Preparación de diferentes recetas para cada ocasión. campo de trabajo y organización en su comunidad. Ensaladas y verduras con diferentes aderezos. para el desarrollo. Inventario de los cultivos de la comunidad. Platos típicos y regionales Postres Contenidos Procedimentales Clasificación de los diferentes cortes de carne.

Participa en las actividades de emprendimiento propuestas. 4. Oferta y demanda de productos alimenticios de la comunidad. 4. Interés por la puesta en marcha de una empresa. Planificación de un estudio de mercado. desde la siembra hasta el procesamiento.2 Genera dentro de una organización escolar o comunitaria. de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. Contenidos Actitudinales 3. Población y muestra del grupo meta de mercado. para la productividad y desarrollo de la misma. familiar o escolar.1 Formula una propuesta emprendedora personal.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Tipos de industrias alimenticias. Relaciona sistemas de producción con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. 3. Procesamiento y presentación de alimentos para consumo familiar. fases. Producción de diversos alimentos en la comunidad.3 Sistemas de producción alimenticia:  envasado  enlatado  conservas  empacado  encurtido. 4. Comparación de la oferta y demanda de productos alimenticios que la comunidad requiere.2 Estima el potencial de mercado de un producto. interno o para exportación. Determinación de acciones a 98 . potencial para el desarrollo comunitario. Tecnología adecuada para la elaboración de productos alimenticios. Contenidos Procedimentales comunidad. productos con recursos locales y. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas. tipos de estudio de mercado: características. Planificación de propuestas emprendedoras para la creación de empresas alimentarias. mediana y grande empresa). Responsabilidad individual y grupal en el manejo de recursos disponibles. Estudio de mercado. Aplicación de sistemas de producción de acuerdo a las necesidades locales. pequeña. Valora la aplicación de sistemas de producción con calidad. Visualización de patrones basados en creencias y valores de la comunidad. Manejo integrado de los diferentes cultivos de producción orgánica en la comunidad. Iniciación del emprendimiento productivo y empresarial. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. a nivel local.

1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano. Definición y relación de necesidades básicas y calidad de vida. Relación de necesidades básicas con fuentes de ingreso para adquirir los satisfactores. Necesidades básicas. 1. Calidad de vida. Factores que intervienen en el desarrollo. Formulación de encuestas y entrevista a pobladores respecto a sus preferencias alimenticias. cuestionarios. Elaboración de materiales divulgativos sobre productos y servicios seleccionados. Promoción y publicidad. Compara opciones de solución a problemas comunitarias con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. Manualidades y Decoración Primer grado Indicador de Logro Competencia 1. Manifiesta interés en la aplicación de un plan promocional de productos alimenticios. encuestas. entrevistas. Definición de cada uno de los factores que intervienen en el desarrollo humano. Realización de presupuestos de cada preparación alimenticia. Determinación de acciones a emprender para promover su producto líder. Promoción de ventas del producto y servicio seleccionado.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigaciones de mercadotecnia. Contenidos Actitudinales Demuestra actividades de solidaridad y compromiso con su comunidad en la satisfacción de necesidades básicas. en la vida cotidiana.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal. familiar y colectivo.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Toma de decisiones. familiar y colectivo. Fuentes de información basados en observaciones. Productividad. Contenidos Actitudinales 4. Técnicas utilizadas en mercadotecnia. Sensibilización para mejorar la calidad de vida: personal. Presupuestos. 99 . Contenidos Procedimentales emprender. 1. Contenidos Declarativos Desarrollo sostenible. saberes culturales. Malla Curricular de la especialidad de: Artesanías. Mercadotecnia. Contenidos Procedimentales Relación de desarrollo con productividad.

técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). manualidades y decoración. Tipos de inserción laboral en el campo artesanal. 3. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores 3. Demostración de normas de calidad en la elaboración de los diferentes proyectos. Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Utilización de recursos disponibles en el hogar. materiales de deshecho para reciclaje. Clasificación de los recursos de la comunidad que se utilizan en el hogar. Manifestación de interés por la contribución a la generación de ingresos y el bienestar a la comunidad. Organización de trabajo artesanal. Responsabilidad al entregar un producto de calidad. de acuerdo a las especialidades en su comunidad. 2. Planifica procesos que integran normas de seguridad. Utilización adecuada de las técnicas de producción de Artesanías. 2. Manualidades y Decoración. Campos ocupacionales de la especialidad de Artesanías.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas con criterios estéticos en la elaboración de productos y prestación de servicios.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad. Manualidades y Decoración.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos en el hogar. (materiales de deshecho) Contenidos Actitudinales 1. 2. Ejecución de las normas de seguridad en la elaboración de cada proyecto. Manifiesta interés en el uso de las diferentes técnicas artesanales. Administración del hogar: recursos naturales y humanos. Técnicas con materiales comerciales: foamy. Muestra interés en la práctica de las Normas de Seguridad. Normas de Seguridad aplicadas en la producción de artesanías. Manualidades y Decoración:  bisutería  alfarería  cerámica y porcelana  cestería  tallado  repujado  telar  craquelado  cerería  otras.Indicador de Logro Competencia para mejorar la calidad de vida. Definición de organización y diferentes formas de organización. calidad. papel crepé. Caracterización de la administración del hogar que contribuye al bienestar familiar. Recursos de la región. Definición. tela.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. 2. Valora la importancia de administrar adecuadamente los recursos. Identificación de las características de cada ocupación. Normas de calidad en los procesos productivos de la especialidad. etc. fieltro papel china. concepto e importancia de Artesanías. Relación entre las formas de organización del Valorización de la organización en el trabajo 100 . manual y de decoración. Establecimiento de los beneficios económicos a la comunidad de las ocupaciones artesanales.2 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de producción.

Indicador de Logro Competencia culturales, ambientales y generación de mejores condiciones de vida. 3.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de técnicas, de acuerdo con su formación, en las diferentes especialidades.

Contenidos Declarativos

Contenidos Procedimentales trabajo y los tipos de inserción laboral.

Contenidos Actitudinales Valorización de la organización en el trabajo

3.2

Técnicas de Artesanías, manualidades y decoración utilizadas con recursos locales: papel maché, papel higiénico, entorchado, rasgado de papel, cartonaje, otras.

Comparación de las técnicas aplicadas con recursos locales y comerciales. Elaboración de manualidades con recursos de la comunidad.

Reflexión sobre los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica al mejoramiento de los procesos productivos.

3.3

Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida, de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización. Describe las características de pequeña empresa exitosa en cualquier ámbito local.

Mejoramiento de producción familiar, escolar o comunitaria. Ámbitos productivos vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural. Proyecto de vida a corto, mediano y largo plazo.

Utilización de recursos locales, tecnología, diseño y organización en la producción familiar, escolar o comunitaria.

4.

Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial, que contribuyen a la eficiencia y la calidad de entrega de productos y servicios.

4.1

Elaboración del proyecto de vida personal. Presentación del proyecto de vida.

Valora la capacidad que tiene como ser humano útil a la sociedad.

4.2

Pequeña empresa artesanal o de manualidades y decoración: Pasos para la creación de una pequeña empresa. Requisitos legales para la creación de una pequeña empresa. Mercadotecnia: necesidades, producto, demanda, venta. Administración: planificación, estrategias.

Investigación de las pequeñas empresas existentes en la región y o en el país.

Interés en la puesta en marcha de una empresa visualiza su empresa exitosa organizada por grupos de trabajo.

Formulación de una pequeña empresa.

Planteamiento de estrategias que propicien la venta de un producto artesanal.

4.3 Planifica, con

Presupuestos, costos.

Elaboración de

Valora el trabajo

101

Indicador de Logro Competencia eficiencia y calidad, la entrega de productos o servicios a nivel local.

Contenidos Declarativos Presupuestos, costos. Eficiencia en la producción de bienes y servicios. Factibilidad de mercado. Producción e inversión

Contenidos Procedimentales presupuestos, costos, para la colocación del producto.

Contenidos Actitudinales realizado para conocer el costo en el mercado.

Planificación del proceso de colocación del producto en el mercado.

Malla curricular de la especialidad de: Artesanías, Manualidades y Decoración Segundo grado
Competencia 1. Promueve acciones, producto del manejo de información adecuada, que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Indicadores de Logro 1.1 Describe estrategias que contribuyen a generar economía, basados en procesos de elaboración de proyectos artesanales, manuales y de decoración. Contenidos Declarativos Pintura en diferentes superficies. Contenidos Procedimentales Clasificación de materiales e insumos según los productos artesanales, manuales y decorativos a elaborar. Proposición de estrategias de trabajo artesanal con pintura. Elaboración de proyectos con técnica de pintura que generan ingresos económicos a la familia. 1.2 Compara ventajas y desventajas de diferentes campos ocupacionales de su interés, con base en investigación. Campos ocupacionales tradicionales e innovadores en artesanías, manualidades y decoración Investigación de los campos ocupacionales innovadores y tradicionales del país. Establecimiento de las ventajas y desventajas de los campos ocupacionales. Ejecución de prácticas ocupacionales de Valora la utilización funcional del producto adecuado a su comunidad. Contenidos Actitudinales Aprecio de la técnica de pintura para obtener un producto con arte.

Técnicas de pintura con diferentes clases de pintura según su uso.

102

Competencia

Indicadores de Logro

Contenidos Declarativos

Contenidos Procedimentales campos seleccionados. Investigación de la fuerza económica de las artesanías en Guatemala. Determinación de los aportes culturales y económicos que las artesanías brindan a las comunidades.

Contenidos Actitudinales

1.3 Argumenta los beneficios de las artesanías locales.

Artesanías de Guatemala en sus diferentes regiones.

Aprecio por las artesanías de nuestro país.

Materias primas usadas para las artesanías.

Clasificación geográfica de las materias primas. Análisis de las materias primas utilizadas en la producción artesanal.

2. Ejecuta técnicas, con efectividad y calidad, en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).

2.1 Diseña proyectos tomando en cuenta los tiempos de ejecución, calidad y productividad.

Conceptos de eficiencia, eficacia, efectividad y tiempos de producción. Normas de calidad a observar en el diseño de proyectos Muñequería y bisutería con diferentes materiales.

Aplicación de técnicas innovadoras.

Administración de la calidad y productividad en el diseño de proyectos. Determinación de los indicadores de calidad y productividad a aplicar en los proyectos. Elaboración de muñecos con diferentes materiales. Elaboración de bisutería con diversidad de materiales de acuerdo a su utilidad. Ejecución de un proyecto manual en craquelé y decoupage. Preparación de un proceso productivo con diferentes técnicas. Elaboración de diferentes prendas de vestir y accesorios utilizando técnica de macramé.

Coopera en dar a conocer los conocimientos adquiridos, llevándolos a la práctica.

2.2 Establece indicadores de calidad y productividad.

Admira el arte del trabajo realizado con calidad y estética.

Craquelé (cuarteado y agrietado decorativo). Decoupage.

Cerería.

2.3 Ejecuta programa de trabajo de un proceso productivo tradicional o innovador.

Técnicas de elaboración de prendas de vestir y de accesorios en:  macramé,  tejido tradicional (tricot, croché)  tejido en telar  tejido tunecino.

Aprecio por la producción artesanal y textil.

103

con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. 4. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. Tipos de industrias artesanales. Emprendimiento productivo. Manufactura de ornamentos con recursos naturales. Organización de una pequeña empresa a nivel escolar. potencial para el desarrollo comunitario. Floristería:  flores naturales  flores artificiales  ornamentación Elaboración de arreglos florales con materia prima local. familiar y comunitaria. campos de trabajo y organización en su comunidad. Responsabilidad individual y grupal en el manejo de propuestas emprendedoras. de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad. huesos. Sectores de la actividad económica artesanal. 3.2 Genera dentro de una organización escolar o comunitaria.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Creación de prendas con la técnica de tejido (croché. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. Elaboración de diferentes artículos ornamentales con naturaleza muerta. pequeña. Desarrollo personal y comunitario. 104 . 4.1 Realiza un diagnóstico de recursos naturales. Ornamentos con recursos naturales: tuza. Organización de grupos para la elaboración de flores artificiales. coco. mediana y Planificación de propuestas emprendedoras. Responsabilidad. Aplicación de los procedimientos adecuados a sistemas de producción. Responsabilidad en la presentación del producto elaborado. manual y de decoración. Identificación de sectores de la actividad económica e industrial de la comunidad. tunecino y telar). propuestas de trabajo comunitario que contribuyen al desarrollo de la comunidad. productos con recursos locales y. Diseña sistemas de producción con calidad. Recursos naturales. Formula. Contenidos Actitudinales 3. Decoración con naturaleza muerta. Respeto a la dignidad humana en el trabajo y otros ámbitos de la vida. individual y grupal. semillas. Sistemas de producción artesanal. otros.1 Formula una propuesta emprendedora personal. en el manejo de los recursos disponibles. Ejecución de un diagnóstico de recursos naturales y organizaciones productivas de la comunidad. tricot. Investigación sobre desarrollo personal y comunitario. 3.3 Proyecta sistemas de producción con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. manuales y de decoración. atendiendo a las condiciones ambientales. 3. troncos. cera.

Proporción entre la oferta y demanda de los productos elaborados. 4. Creación de materiales publicitarios. libros y/o Contenidos Procedimentales Investigación en diferentes medios de información sobre el desarrollo de la salud Contenidos Actitudinales Cuida su imagen personal. manualidades y decoración. Promoción. Responsabilidad para la divulgación y promoción del producto. Estudio de mercadeo. Posicionamiento del producto y retorno de la inversión. Comparación de ventajas y desventajas de los productos dentro del mercado y su aceptación por la comunidad. Oferta y demanda. 4. Compara opciones de solución a problemas Indicadores de Logro 1. 105 . Características del mercadeo. Malla Curricular de la especialidad de: Belleza Primer grado Competencia 1. Análisis del efecto socioeconómico del producto para la empresa y para la comunidad. Elaboración de pequeñas muestras del producto para su venta.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos grande). Publicidad Planificación de los pasos a seguir para la promoción del producto. Planificación de un estudio de mercadeo. Interés por la puesta en marcha de una empresa. Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales Propuestas emprendedoras.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo Contenidos Declarativos Medios de información: revistas de belleza. costos de producción y publicidad.3 Propone un plan para promocionar los productos elaborados en el taller de artesanías. Presupuestos.2 Estima el potencial de mercado de un producto. Promoción de ventas de los productos elaborados.

Contenidos Procedimentales de la población como elemento esencial de la belleza humana. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). familiar y colectiva. Hábitos de higiene personal para mantener la belleza física. técnicas adecuadas y criterios estéticos. calidad. 1. 1. familiar y colectivo. Caracterización de la administración de recursos del hogar que contribuyen al bienestar familiar. Organización de campañas de higiene y salud personal. para mejorar la calidad de vida.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos en el hogar. Interioriza la importancia de la práctica de normas de higiene personal. Respeta las pertenencias ajenas (equipo y accesorios personales).3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad. Investigación de ocupaciones y servicios que se desarrollan en la especialidad de Belleza. gel)  masajes  depilación  exfoliación Administración de recursos naturales. Descripción de la contribución económica a la comunidad de cada ocupación. Contenidos Declarativos enciclopedias de belleza. Salud y seguridad. en la vida cotidiana. de higiene y arreglo personal. Indicadores de Logro humano.2 Aplica normas de seguridad y Medidas de seguridad en la Determinación de las medidas de Manifiesta actitudes de compromiso en la 106 . Identificación de estilos y tendencias a través del tiempo. 2. Economía de tiempo. 2. Práctica de hábitos de higiene personal y comunitaria. Ocupaciones de la especialidad de Belleza: Cabello  peluquería  colorimetrí a  peinados  químicos Piel  maquillaje  manicura  pedicura  uñas (acrílicas. Establecimiento de normas para la economía de tiempo. Higiene en la comunidad. 2. Relación de desarrollo con productividad.Competencia comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. Cronología de estilos de cabello y tendencias de moda. energía y agua. energía y agua en el hogar. a nivel personal y familiar. Manifiesta interés por las ocupaciones de la especialidad. paginas de sitios Web relacionadas a la especialidad. Contenidos Actitudinales Cuida su imagen personal. Reutilización de productos existentes en casa. Planifica procesos que integran normas de seguridad.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal.

ambientales y generación de mejores condiciones de vida. Elaboración de presupuesto de acuerdo al servicio. piel. Clasificación de equipo y materiales a utilizar en cabello y piel. cepillado capilar. Valora la importancia de los recursos de su comunidad en la utilización de productos naturales para la belleza. Demostración de medidas de seguridad Demostración del proceso de técnicas de cepillado capilar y facial. Valora el trabajo de la especialidad de belleza. Establece la relación entre 4. Utilización de recursos de la comunidad en la aplicación de faciales. Técnicas faciales aplicando mascarillas naturales. manicura y pedicura. Establecimiento de estrategias para utilizar recursos de la comunidad en el cuidado personal. Valora el arreglo personal de manos y pies. 3. otros. Recursos Materiales existentes en la comunidad aplicados en técnicas de faciales. 4. Procesos de calidad en la técnica de cepillado capilar. 2. Clasificación de técnicas de cepillado del cabello y faciales. Identificación de los recursos naturales apropiados a cada tipo de cabello y piel. cepillado capilar.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. 3. Contenidos Actitudinales demostración de procesos de técnicas de cepillado capilar y facial. Relación de formas de organización de trabajo con tipos de inserción laboral. Tipos de inserción laboral en el campo del arreglo personal.Competencia Indicadores de Logro calidad en diversos procesos de producción. Emprendimiento: definición y tipos. de acuerdo a las especialidades en su comunidad. Comparación de resultados en el Demuestra hábitos de organización y Cuida y protege el equipo de trabajo. Aplicación de técnicas de cepillado de cabello y mascarillas faciales.2 Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de técnicas. 3. Contenidos Declarativos utilización del equipo de cabello y piel. Técnica de pedicura. en las diferentes especialidades. Organización del trabajo de servicios de belleza y cosmetología. Contenidos Procedimentales seguridad para la prevención de accidentes. Materiales y equipo básico a utilizar en técnicas de cabello. Ejecución de técnicas de manicura y pedicura. Plantea formas de organización del trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. en la elaboración de productos y prestación de servicios. 3. pedicura y manicura. con criterios estéticos. Procesos en la técnica de facial. Técnica de cepillado aplicando moldeado de cabello. de acuerdo con su formación.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas. Técnica de manicura.1 Propone metas de mejoramiento 107 .

mediano y largo plazo. Exposición de salas de belleza y servicios a prestar. propio y de sus compañeras. 108 . clasificación. calidad. en cualquier ámbito local. Investigación de las características de una pequeña empresa. Malla curricular de la especialidad de: Belleza Segundo grado Competencia 1. pedicura. Administración: planificación. Pequeña empresa: actores. Contenidos Declarativos Emprendimiento: definición y tipos. Proposición de metas de mejoramiento en el arreglo personal.3 Planifica con eficiencia y calidad la entrega de productos o servicios a nivel local. Liderazgo y componentes de éxito. 4. Valora la satisfacción que se siente al terminar un servicio prestado con calidad y eficiencia. demanda. venta. Características de las personas y comunidades emprendedoras. producto del manejo de información Indicadores de Logro 1.2 Describe las características de pequeña empresa exitosa. Contenidos Procedimentales análisis de servicios prestados en la comunidad del estudiante. Contenidos Actitudinales Valora el cuidado del cabello. definición de cabello. competencia) en cepillados. Promueve acciones. Observación de técnicas de acabados de calidad en cepillados. Características de una pequeña empresa de belleza. Autoconocimiento y proyecto de vida a corto. Indicadores de Logro personal y comunitario para su autorrealización.Competencia los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. Técnicas de acabados de calidad en: cepillado capilar. estrategias.1 Describe estrategias que contribuyen a la equidad de género. planchados y decoración de uñas. Caracterización de los componentes de un líder de éxito. Presupuestos de servicios prestados. Contenidos Procedimentales Descripción de estrategias a implementar al aplicar tratamientos a ambos sexos. 4. Análisis de servicios aplicados a la comunidad (precio. Elaboración de presupuesto de servicios prestados. Mercadotecnia: necesidades. químicos y naturales. en Contenidos Declarativos Tratamientos de cabello. faciales. manicura. Contenidos Actitudinales cooperación en el mejoramiento de sus metas. Aprecia las instalaciones de trabajo. producto.

gel y porcelana. Determinación de los cuidados que deben tenerse con el cabello. efectividad y vocabulario técnico aplicado en uñas. Contenidos Actitudinales Valora el cuidado del cabello. Ventajas y desventajas en el uso de tratamientos naturales y químicos. Práctica de normas de higiene en el cabello. Comparación de diferentes productos a utilizar en las técnicas de uñas. 2. Cuidados e higiene del cabello. químicos y naturales. Responsabilidad en el cumplimiento de Tareas. calidad. Expresión de arte en la elaboración de peinados.Competencia adecuada. Peinados:  según la forma del rostro  según la ocasión Aplicación de tratamientos para el cabello. Uñas de porcelana. Aplicación de tratamientos en cabellos de hombres y mujeres. 1. eficacia. Desarrollo de técnicas de colocación de uñas acrílicas. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. con efectividad y calidad. Comparte voluntariamente conocimientos y técnicas en tratamientos de cabello y peinados. Indicadores de Logro procesos de servicio en belleza. 1. Definición de los beneficios de los tratamientos naturales. Explicación de diferencias entre tratamientos químicos y naturales. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). 109 . Contenidos Procedimentales Descripción de estrategias a implementar al aplicar tratamientos a ambos sexos. Ejecuta técnicas. gel. eficiencia. Uñas acrílicas. Equipo y materiales mínimos usados en la colocación de uñas. Aplicación de rangos de calidad en la colocación de uñas acrílicas.2 Establece indicadores de calidad y productividad Conceptos de: productividad. Uñas de gel.2 Compara ventajas y desventajas de diferentes productos químicos y naturales del cabello que existen en su comunidad. 2. con calidad. Contenidos Declarativos Tratamientos de cabello. Acepta nuevos hábitos en la aplicación de tratamientos de cabello. 2.1 Diseña un programa de trabajo que incluya manejo de tiempo e indicadores de calidad y productividad en la colocación de uñas.3 Argumenta los beneficios de organizar un proyecto para el cuidado del cabello. Descripción del equipo y materiales. Diseño del proceso a seguir en la colocación de uñas.

equipo de maquillaje y recursos de la comunidad. Manifiesta actitudes emprendedoras. Contenidos Declarativos Proceso sistemático de colocación de uñas.1 Realiza un diagnóstico de recursos naturales. 1 Formula una propuesta emprendedora personal. 3. Contenidos Procedimentales Identificación de los pasos sistemáticos para la colocación de uñas. pinceles. 4. de beneficio para su 4. Tipos de industrias de productos de belleza. Aplicación de técnicas de maquillaje según el lugar de trabajo de las personas. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. Respeto a la dignidad humana en el trabajo y otros ámbitos de la vida. 3. dentro de una organización escolar o comunitaria. Emprendimiento productivo.3 Ejecuta el programa de trabajo de un proceso productivo.3 Relaciona sistemas de producción con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. Investigación de eventos de la comunidad según la época. campos de trabajo y organización en su comunidad. Sectores de la actividad económica de belleza y cosmetología. Desarrollo personal y comunitario. Factores socioeconómicos y ambientales del contexto. Diseña una propuesta de Interés por ayudar a las personas de su entorno a mejorar su imagen personal. Identificación de los sectores de la actividad económica y las industrias de la comunidad. Determinación de los factores económicos y ambientales que inciden en el arreglo de las personas. Manejo integrado de procesos para maquillaje. familiar o escolar. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. Utilización de las técnicas aplicadas para la colocación de uñas.Competencia Indicadores de Logro 2. Responsabilidad individual y grupal en el manejo de los recursos disponibles. 110 . Contenidos Actitudinales Manifiesta interés por el cuidado de las uñas. Organización de eventos de belleza en actividades propias de la comunidad. Caracterización del emprendimiento productivo. 3. Formula. sobre servicios de belleza.2 Genera. productos con recursos locales y potenciales para el desarrollo comunitario. 3. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Demostración de destrezas en la utilización de brochas. Ejecución de inventarios de recursos naturales y de organizaciones de belleza y cosmetología de la comunidad. Recursos naturales. Maquillajes artísticos de:  mimos  teatro  fiesta infantiles Maquillaje de fiesta.

Elaboración de una encuesta de servicios prestados. Oferta y demanda. Servicios de belleza aplicados en 15 años. Investigación de mercadotecnia en una empresa de servicios. Planificación del estudio de mercadeo. aplicados en eventos de belleza en su comunidad.2 Estima el potencial de mercado de un producto. Tabulación de datos de servicios prestados. Características del mercadeo. Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Desarrollo personal y comunitario. Contenidos Actitudinales 4.3 Propone un plan para promocionar productos y servicios con base en investigación de mercadotecnia. Preparación de material publicitario del servicio. familiar o escolar. aplicados en eventos de belleza en su comunidad. Publicidad. Elaboración de presupuesto para la prestación del servicio. costos de producción y publicidad en eventos de belleza. Promoción. Comparación de ventajas y desventajas de los servicios dentro del mercado y su aceptación por la comunidad. Estudio de mercadeo. Muestra interés en el posicionamiento de una empresa de servicios de belleza. Caracterización de la responsabilidad social empresarial. Posicionamiento del servicio y retorno de la inversión. Análisis de la proporción entre la oferta y demanda de los servicios prestados. Presupuestos. bodas y fiestas infantiles.Competencia establecimiento educativo y de su comunidad. Propuestas emprendedoras. 4. Contenidos Procedimentales servicio en un evento personal. 111 .

Participa en forma activa en cada una de las actividades. Tareas especificas: toma de medidas  patronaje  corte de piezas  confección de prendas y proyectos en tela. familiar y colectivo en la vida cotidiana.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano.  2.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos en el hogar. Administración del vestuario en el hogar: recursos naturales y humanos. Identificación de las diferencias del bienestar personal. Utilización de los retazos de telas en la creación de nuevos artículos para el hogar. Elaboración y desarrollo de planes de proyectos. 2. Corte y confección: especialidad productiva. Xinca. Caracterización del vestuario en diferentes climas y regiones.Malla curricular de la especialidad de: Corte y Confección Primer grado Competencia 1. Producción de textiles. Manifiesta interés por la confección de prendas de vestir. Contenidos Actitudinales Valoración de los aportes de los Pueblos Maya. Utilización óptima en la administración de los recursos en el hogar. Participa activamente en Tareas de apoyo para la satisfacción de necesidades básicas familiares. Planifica procesos que integra normas de seguridad. familiar y colectivo. Contenidos Declarativos La diversidad cultural y su importancia en la producción de vestuario. aplicando las técnicas adecuadas. Determinación de la importancia en el desarrollo socioeconómico de la producción textil.2 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de Normas de producción. vestuario y su importancia socioeconómica. Indicadores de Logro 1. 112 . Invita a sus compañeros (as) a participar en la elaboración del trabajo. técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. Clasificación de las necesidades básicas de la familia. 1. familiar y colectivo. La necesidad del vestuario. calidad.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad. Planificación de presupuestos del vestuario familiar. Diferencias entre bienestar personal. Contenidos Procedimentales Relación de la diversidad cultural con la producción textil. calidad y estética en corte y confección. Garífuna y Ladino al vestuario nacional. para mejorar la calidad de vida. Visualización de cada Tarea dentro de la especialidad. 2.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal. Necesidades básicas de la familia. Análisis de beneficios de la especialidad de corte y confección. 1. Manifiesta satisfacción por los artículos producidos en familia.

2. con pertinencia cultural. Relación de los aspectos culturales y el medio ambiente de su contexto con el vestuario de la población. Adecuación de técnicas. Recursos locales. Mejoramiento de producción familiar. Equipo mínimo de corte y confección. Esquematización de las formas de organización del trabajo.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. 3. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales. Distribución con equidad de las formas de organización en costura. Formas de organización:  por operaciones o en serie. organización.  de prenda completa Características de las organizaciones textiles o de vestuario. Elaboración de proyectos en tela. en la elaboración de productos y prestación de servicios. Contenidos Procedimentales Redacción de ensayos sobre producción de calidad y estética. ambientales y generación de mejores condiciones de vida. Valora aspectos culturales de su familia y su comunidad. Defiende el trabajo creativo.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. de acuerdo a las especialidades en su comunidad. tecnología. Selección de la materia prima. Contenidos Actitudinales Valora las normas de seguridad preventivas. Técnicas para trazo de patrones o moldes. Técnicas de producción de textiles. Máquina de coser. Técnicas para la selección de textiles. Aplicación de normas de seguridad en el manejo de la máquina de coser. Materia prima. en el trabajo.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas con criterios estéticos. Práctica de Tareas en la elaboración de un producto sencillo. Contenidos Declarativos Normas de seguridad en el manejo del equipo. Proceso de confección. Valora la equidad de género en el trabajo asignado. Aprecia la ejecución de proyectos. Elaboración de productos aplicando normas de seguridad. Técnicas para corte de artículos en diferentes telas. Ámbitos productivos vinculados al desarrollo local o regional. 3. 3. 3.2 Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de técnicas de acuerdo con su formación en las diferentes especialidades. diseño. Coopera en la elaboración y producción de artículos en costura. Aplicación de criterios estéticos y de calidad en el producto. Comparación de estrategias para el mejoramiento de las condiciones de vida. escolar o comunitaria: recursos locales y otros insumos. 113 .Competencia Indicadores de Logro producción.

mediano y largo plazo. Contenidos Declarativos Emprendimiento: definición y tipos. Capacitación de personal. Liderazgo y componentes de éxito. Fundamentación teórica de eficiencia y calidad en el mejoramiento comunitario. Malla curricular de la especialidad de: Corte y Confección Segundo grado Competencia 1.Competencia 4. Contenidos Procedimentales Aplicación de un FODA para el diagnóstico socioeconómico de las personas.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización. Características de las personas y comunidades emprendedoras. familiar y escolar. Indicadores de Logro 4. 4. Elaboración de un proyecto de vida. Muestra eficiencia en la producción de servicios a nivel local. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad.3 Planifica con eficiencia y calidad la entrega de productos o servicios a nivel local. Pequeña empresa: definición y actores. Características de una pequeña empresa de vestuario. Contenidos Procedimentales Definición de roles con equidad de género.1 Describe estrategias que Contenidos Declarativos Roles en la especialidad. Contenidos Actitudinales Muestra liderazgo personal. 4. Promueve acciones producto Indicadores de Logro 1. Autoconocimiento y proyecto de vida a corto. Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo. Planificación del montaje de un taller de confección en el ámbito local. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa y sus consumidores finales. Contenidos Actitudinales Participa activamente en el desarrollo de 114 . Selección del recurso humano. Determinación de las características del personal que labora en una empresa de vestuario. Tipos de pequeñas empresas. Se interesa en la planificación del montaje de un taller de confección.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa en cualquier ámbito local. Manifiesta creatividad e iniciativa. Organización de la entrega del producto o servicio a nivel local.

Tipos de hilos y fibras textiles. Valora el arte del trabajo a mano con creatividad. Investigación de los tipos de máquinas de coser. Tipos de máquinas de coser. Práctica en toma de medidas. Contenidos Actitudinales actividades con equidad de género. Reconocimiento de las fibras textiles mediante métodos específicos. Equipo que se utiliza en la especialidad. 1. Aplicación de normas de seguridad para evitar accidentes en el manejo de la máquina de coser. Investigación de los cambios aplicados en la costura durante las diferentes épocas. de acuerdo a su utilidad. Organización en corte y confección 2. Técnicas en la elaboración de patrones.2 Compara ventajas y desventajas de diferentes máquinas de coser que existen en la comunidad.3 Argumenta los beneficios de un proyecto organizativo en corte y confección. con efectividad y calidad. Contenidos Declarativos Roles en la especialidad. Terminología utilizada en textiles. Elaboración de patrones de prendas de vestir con exactitud de medidas. Demuestra calidad y eficiencia durante el programa de trabajo. Contenidos Procedimentales Definición de roles con equidad de género. Mantenimiento de la máquina de coser. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Procedimiento para tomar medidas. Normas de seguridad en el manejo de la máquina de coser. 115 . Puntadas a mano. Patronaje de prendas de vestir. 2.1 Diseña un programa de trabajo que incluye manejo de tiempo e indicadores de calidad y productividad. Importancia de la costura. Realización de un proyecto básico aplicando los conocimientos previamente adquiridos. 1. Mantenimiento y manejo del equipo de corte y confección. Confección de un costurero muestrario de puntadas a mano. Clasificación de fibras textiles. Aplicación de técnicas de patronaje. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Indicadores de Logro contribuyen a la equidad de género en procesos de diseño textil.Competencia del manejo de información adecuada. Medidas utilizadas en la elaboración de patrones para la confección de prendas de vestir. Elaboración de tablas de medidas personales. bordado. Ejecuta técnicas. Optimiza el tiempo con responsabilidad.

Formula. Procedimiento para cortar y confeccionar prendas regionales.Competencia Indicadores de Logro 2. Investigación de la organización textil en las comunidades. Contenidos Procedimentales Determinación de procesos de calidad en la producción de prendas de vestir. campos de trabajo y organización en su comunidad. Efectos socioeconómicos. Aplicación de técnicas del planchado. Identificación de los sectores de la actividad económica. Procedimiento para trazar patrones de prendas regionales. Procedimientos para cortar y confeccionar prendas de vestir. Campos de trabajo de la especialidad. Seguridad e higiene en el trabajo. Corte y confección de prendas de vestir regionales con recursos locales. 3.3 Ejecuta el programa de trabajo de un proceso productivo textil. Efectos ambientales. 3. Responsabilidad en el cumplimiento de Tareas. seguridad e higiene en el proceso productivo. 116 . Reconoce el potencial de desarrollo de la comunidad. 3. Demuestra interés y responsabilidad. Contenidos Declarativos Indicadores de calidad y productividad en las prendas a confeccionar. Formulación de propuestas de producción que contribuyan al desarrollo socioeconómico de la comunidad. Sistemas de producción de prendas de vestir. Contenidos Actitudinales Interés por aplicar las normas de calidad. Elaboración de inventario de recursos. Organización textilera artesanal e industrial. dentro de una organización escolar o comunitaria. productos con recursos locales y potenciales para el desarrollo comunitario. comunitarias. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia.3 Relaciona sistemas de producción con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. 2. Organización de confección artesanal e industrial.1 Realiza un diagnóstico de recursos. Recursos existentes utilizables en la especialidad. 3. en cuanto a la especialidad. Responsabilidad individual y grupal en el manejo de los recursos disponibles. Confección de prendas de vestir en tiempos establecidos y con acabados de calidad. Determinación de los sistemas de producción aplicados en la comunidad. Elaboración de patrones.2 Establece indicadores de calidad y productividad. Aplicación de normas de calidad y productividad en el trabajo. Técnicas del planchado. Elaboración de monografía. Establecimiento de indicadores de calidad y productividad. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad.2 Genera.

precio. Elaboración de materiales divulgativos sobre los productos confeccionados. La subárea promueve la equidad en el acceso a oportunidades que contribuyen al desarrollo humano de la comunidad. Promueve el desarrollo de competencias y actitudes de valoración relativas al trabajo agropecuario en sus diversas formas de organización. 4. Realización del estudio de mercadeo para enfocar el mercado meta y satisfacción de necesidades textiles. familiar o escolar. Producto.1 Formula una propuesta emprendedora personal. la equidad social y la de género. Mercadeo (Marketing) de servicios. de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad. el respeto a la diversidad y el aprendizaje intergeneracional. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. Cooperación y participación activa en el evento. Técnicas de mercadeo. en su entorno familiar.Competencia 4.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigación de mercadotecnia. Contenidos Actitudinales Actitudes de emprendimiento. Establece un plan estratégico para persuadir e informar sobre el producto o servicio a introducir. Manifiesta interés en la puesta en marcha de un proyecto productivo. los procesos productivos de calidad 117 . Propuestas emprendedoras. 4. Publicidad y venta de productos confeccionados en la especialidad. Contenidos Procedimentales Caracterización del emprendimiento productivo. Contenidos Declarativos Emprendimiento productivo. Determinación de acciones a emprender en la producción textil. Segmentación de mercado. Estrategia de desarrollo de nuevos Productos. plaza y promoción. Toma de decisiones. Propicia la vivencia de interculturalidad. Planificación de propuestas emprendedoras.2 Estima el potencial de mercado de un producto textil. Indicadores de Logro 4. escolar y comunitario. Aplicación de técnicas de mercadeo. Desarrollo personal y comunitario. Subárea de Agropecuaria Descriptor La subárea de agropecuaria se orienta hacia la formación integral del ser humano en el sentido que le permite participar activamente en procesos de desarrollo económico y social.

Relación de la agropecuaria con forestación para satisfacer necesidades básicas. Malla curricular de la especialidad de: Agropecuaria Primer grado Competencia 1. 1. Conservación y aprovechamiento de los recursos naturales de la comunidad a través de los medios de comunicación. Importancia de los procesos agropecuarios para el desarrollo socioeconómico. Fomenta la conservación. Contenidos Procedimentales Investigación en diferentes medios de información sobre la evolución productiva agropecuaria en Centroamérica. Herramientas y equipo en la producción agropecuaria y forestal. Propicia el uso de tecnologías de información y comunicación. 118 . Determinación de la importancia de los procesos agropecuarios para el desarrollo socioeconómico nacional y local.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar familiar. proveniente de diferentes fuentes y medios.con aprovechamiento sostenible de recursos naturales y humanos y el emprendimiento para mejorar la calidad de vida. pertinentes en los ámbitos familiar. en el desarrollo socioeconómico de la comunidad. escolar y comunitario. Valora los aportes de los Pueblos en el sostenimiento agroforestal del país. Indicadores de Logro 1. Orientación en la utilización adecuada de herramientas para agropecuaria. la administración de los recursos naturales y no naturales en proyectos productivos y de vida. Actividades agropecuarias y forestales. Compara opciones de solución a problemas comunitarios en base a la información sobre desarrollo humano. Asigna importancia a las actividades agropecuarias que contribuyen al desarrollo humano de su comunidad.1 Promueve la importancia de la producción agropecuaria y forestal. Contenidos Declarativos Origen e importancia de la Agropecuaria. Relación del aprovechamiento y conservación de los recursos naturales con los factores que intervienen en el desarrollo humano. que satisfacen las necesidades básicas de la familia. Contenidos Actitudinales Demuestra actitudes de solidaridad y compromiso con su comunidad en la satisfacción de necesidades básicas. y tecnologías productivas culturalmente diversas. Recursos naturales y el desarrollo humano. logrando el bienestar familiar.

valoración sociocultural.    Caracterización del mercado laboral en Guatemala.3 Identifica ocupaciones que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad. oferta y demanda. Asigna importancia a la planificación como un medio para Factores importantes para la producción según la región. Contenidos Actitudinales Valora los aportes de los Pueblos en el sostenimiento agroforestal del país. Clasificación de ocupaciones por demanda. logrando el bienestar familiar.1 Identifica procesos productivos de acuerdo a su contexto. Caracterización del sector productivo agropecuario y forestal del país y la comunidad. 2. Planificación y programación de procesos productivos. Tipos de producción agropecuaria y / o forestal semicomercial o comercial. Descripción de la producción de hortalizas de siembra directa o indirecta. Actitud positiva en la búsqueda de la calidad en la actividad de producción agropecuaria. 119 . Planifica procesos que integran normas de calidad. en diferentes ámbitos geográficos. como alternativas para la satisfacción de necesidades básicas.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Relación de la agropecuaria con forestación para satisfacer necesidades básicas.2 Propone planes de acción para el mejoramiento de los procesos agropecuarios y forestales. Horticultura. técnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios) 2. Descripción de algunos sistemas de producción de acuerdo a la ubicación geográfica y edafológica. Silvicultura. Pecuaria. 2. clasificación. Sistemas de producción de acuerdo a la ubicación geográfica y edafológica. Demuestra interés e inclinación por una profesión agropecuaria o forestal. Identificación de recursos y tecnologías propias de la comunidad para la planificación de un proyecto productivo. 1. Demuestra interés por los proceso de producción con calidad. de la producción pecuaria y forestal. Campos ocupacionales agrícolas. Identificación de los objetivos que persigue el proyecto. Manifiesta interés por los procesos productivos propios de la región y la comunidad. Identificación de técnicas productivas de acuerdo a su contexto. Clasificación de bienes y servicios que se comercian en la comunidad.

Identificación de los objetivos que persigue el proyecto. Descripción de las empresas de inserción laboral y su importancia. Utilización de los recursos agropecuarios y forestales de la comunidad. Reflexiona sobre importancia de la utilización y manejo de los recursos naturales y no naturales locales. Trabajo asociado: concepto y tipos. Contenidos Procedimentales Identificación de recursos y tecnologías propias de la comunidad para la planificación de un proyecto productivo.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Planificación y programación de procesos productivos. 3. Factores importantes para la producción según la región. la incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida. Inserción laboral: explicación de la importancia de la inserción laboral en América Latina. Selección de recursos. escolar y comunitario. Contenidos Actitudinales Actitud positiva en la búsqueda de la calidad en la actividad de producción agropecuaria. Formas o esquemas de organización del trabajo para el desarrollo comunitario. Tipos de producción: familiar. Determinación de la evaluación durante el proceso de producción. Manifiesta interés por el trabajo. Integración de grupos de trabajo. 2. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales. 3. técnicas y tecnologías propias de la localidad y región.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo. Asigna importancia a la planificación como un medio para alcanzar la eficiencia y eficacia en la ejecución de procesos productivos. factores climáticos y ambientales. 120 . Normas de higiene en el trabajo. Determinación de la forma como se cultivará atendiendo al tipo de terreno existente. Trabajo por cuenta propia. Calendarización de los tiempos de siembra. Asigna importancia al trabajo en grupo. Aplicación de normas de seguridad en la producción agropecuaria.3 Practica normas de calidad y seguridad en agropecuaria Normas de calidad y seguridad en los sistemas agropecuarios. Identificación de las diferentes organizaciones comunitarias.

familiar y comunitario. 121 .2 Ejecuta Tareas productivas con recursos locales y dominio de técnicas de acuerdo con su formación. Las personas y comunidades emprendedoras. pecuaria y/o forestal y sus consumidores finales. Características del pequeño y mediano productor. Siembra de cultivos de rápido crecimiento. Liderazgo. 3. Explotación de especies pecuarias. Valora los aportes de los pequeños productores 4. Actitudes de emprendimiento y liderazgo en el ámbito personal. 4. Dimensiona la necesidad de concentrarse en la elaboración de un presupuesto de cualquier proyecto. Realización de raleas y podas. Emprendimiento. Autoconocimiento y los proyectos de vida. Siembra de cultivos. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario. Contenidos Actitudinales 3.3 Establece relación entre los tipos de productores. Organización de los pequeños productores. Ejecución de una huerta hidropónica. Establecimiento de un vivero forestal. Manifiesta interés por el mejoramiento personal y familiar y comunitario. Elaboración de presupuestos para la ejecución de Tareas productivas. Interés por los nichos de mercado que valoran prácticas de conservación ambiental y la identidad cultural de personas productoras. Elaboración de un proyecto de vida enfocado en el desarrollo empresarial agropecuario. Descripción de un inventario forestal.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa en el ámbito local.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Comparación de formas tradicionales e innovadoras de organización del trabajo. Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades agrícolas. Manejo forestal. Especies menores de animales. Pequeños y medianos productores. Clasificación de las empresas agropecuarias según sus fines y propósitos. Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo. Crianza de pollos. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa agrícola. 4.

pecuaria y/o forestal. Formulación de un proyecto de mejoramiento organizativo personal o familiar. Interés por la rentabilidad que genera una profesión agrícola. Estructuras y funciones básicas de la empresa. forestal o veterinaria. Contenidos Actitudinales 4. Ubicación de los canales de comercialización local. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad en el 2. 2. 1. Comparación económica entre oficio y profesión. Especializaciones de la agronomía y veterinaria. Relación de las diferentes ciencias y ramas auxiliares en el campo agrícola. Clases de proyectos. Ramas que conforman la agricultura. Malla Curricular de la especialidad de Agropecuaria Segundo grado Competencia 1. La empresa como estructura en el servicio productivo.3 Argumenta los beneficios de mejoramiento de un proyecto organizado. Clasificación de proyectos aplicados en agropecuaria y forestería. Perfil de proyecto productivo.3 Aplica técnicas de desarrollo en la empresa agropecuaria. Contenidos Procedimentales Estructuración de los procesos administrativos y/o mercados lógicos de una pequeña empresa agrícola.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Administración agropecuaria y forestal. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. con base en investigaciones.2 Identifica profesiones relacionadas con agropecuaria que contribuyen a generar ingresos y bienestar a la comunidad. Contenidos Procedimentales Diferenciación entre agricultura y agronomía. Observación de empresas locales mediante giras educativas. producto del manejo de información adecuada. Definición de las estructuras básicas de la empresa. Se interesa por conocer los costos de algunos bienes y Manifiesta sentido de responsabilidad al formular un proyecto. Promueve acciones.1 Compara ventajas y desventajas de las ciencias agropecuarias de su interés.  directos 122 . Contenidos Declarativos Ciencias auxiliares de Agronomía: Dasonomía y/o Zootecnia. Actitud comercial de la empresa. Indicadores de Logro 1. 1. Elaboración de costos de producción.1 Diseña un programa de trabajo que Costos:  de producción. Contenidos Actitudinales Demuestra motivación en relacionar las actividades prácticas agropecuarias. Identificación de las ciencias que apoyan la agropecuaria. Manifiesta motivación para desempeñar las técnicas de desarrollo en agropecuaria.

Factores que inciden en la calidad de un producto. Clasificación de factores bióticos y abióticos que afectan en la producción. 2.Competencia desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios). Aplicación de métodos de propagación de plantas. Uso y manejo seguro de agroquímicos. ingreso neto.  Contenidos Declarativos indirectos Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales servicios.2 Establece indicadores de calidad y productividad. Evaluación de la rentabilidad de un proyecto.  Selección de semillas. Práctica de montas y cruzas de diversas especies. Técnicas de producción artesanal y tecnificada: semillas-vegetalesflores. forestal Comparación entre las técnicas de producciones agropecuarias artesanales y tecnificadas. Calidad y productividad. 2. Clase de cronogramas. Comparación de la calidad y productividad en una tabla. Indicadores de Logro incluya manejo de tiempo e indicadores de calidad y productividad. Clasificación de suelos. Factores ambientales. Planificación presupuestaria de costos de producción.  Selección de variedades  Selección de razas  Selección de especies. Manifiesta interés por la producción agropecuaria y forestal con calidad. pecuaria. 123 . Integración de los elementos de calidad de producción y productividad. Bioseguridad. Promueve procesos agropecuarios y forestales con tecnificación. Manejo postcosecha. Cálculo de rentabilidad.3 Ejecuta un programa de trabajo de un proceso agropecuario o forestal. Ejercitación de cronogramas. Diferencia entre costo directo e indirecto. Identificación de los factores que inciden en la calidad de un producto. Ingreso bruto. Prácticas agronómicas pecuarias y forestales. Ejecución de técnicas para la selección de insumos agropecuarios.

Formula. Producción:  avícola  frutícola  porcina  cunicultura  piscícola  hortícola  apícola  bovina  ovina  caprina  silvícola  pastos y forrajes  granos básicos  oleaginosas  otras. foresta y pecuaria en Guatemala. 3. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Ejecución de un diagnóstico e inventarios de recursos naturales y de organizaciones productivas de la comunidad. dentro de una organización escolar o comunitaria. Sistemas de cultivo y alimentos sanos.3 Relaciona sistemas de producción con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. pecuarias y forestales de acuerdo a la región de producción. pecuaria. de crianza especies animales de acuerdo a la oferta y demanda de la comunidad. Contenidos Actitudinales Promueve procesos agropecuarios y forestales con tecnificación. parcelas. 3.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Diseños de cultivos. Clasificación de las especies agrícolas. Interés en las prácticas agrícolas en apoyo a la sostenibilidad ambiental.2 Genera. 3. Propone proyectos productivos para la comunidad. Comparación de ventajas y desventajas de sistemas de cultivos en la inocuidad de los productos agrícolas y la salud de las familias agricultoras. Investigación de la explotación agropecuaria y forestal desarrollada en las regiones del país. Sectores de la actividad económica: agricultura. 124 . Oferta y demanda Contenidos Procedimentales Comparación entre las técnicas de producciones agropecuarias artesanales y tecnificadas. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. forestería. Tipos de industrias agropecuarias. productos con recursos locales y potencial para el desarrollo comunitario. 3.1 Realiza un diagnóstico de recursos naturales. Promoción del uso sostenible de recursos naturales y de la equidad en la organización para el desarrollo. Recursos naturales Organización comunitaria. campos de trabajo y organización en su comunidad. industrial y de servicio. Diseño y ejecución de cultivos por huertos y forestal. Explotación agrícola. Producción de especias agrícolas y pecuarias que promuevan el desarrollo comunitario.

4. comunitario y empresarial.2 Estima el potencial de mercado de un producto. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas agropecuarias y forestales.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Sistemas de cultivo y alimentos sanos. Sensibilización ante los efectos nocivos de los plaguicidas químicos. Tratamiento de semillas. Gestión de recursos para la ejecución de proyecto ambiental. Mercado local. 125 . Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad.1 Formula una propuesta emprendedora personal. Manejo integrado de plagas. familiar o escolar. Contenidos Actitudinales Manejo integrado de cultivo. Caracterización de la responsabilidad social empresarial. Efectos ambientales. Ejecución de un estudio de oferta y demanda. Viabilidad y factibilidad. Contenidos Procedimentales Comparación de ventajas y desventajas de sistemas de cultivos en la inocuidad de los productos agrícolas y la salud de las familias agricultoras. Propuestas emprendedoras. Producción orgánica. Desarrollo personal. 4. Oferta y demanda. mediana y grande. Planificación de propuestas emprendedoras. Elaboración de un estudio de mercado con proyección agropecuaria. Tipos de empresas agropecuarias y forestales y responsabilidad social (micro. Estudio de mercado. Interés por la puesta en marcha de una empresa agrícola pecuaria o forestal. Caracterización del mercado local. 4. pequeña. Actitudes emprendedoras. Formulación de estrategias para la gestión de recursos agroforestales para el desarrollo comunitario. Emprendimiento productivo agropecuario: emprendimiento y empresarialidad.

Malla curricular de la especialidad de: Contabilidad Primer grado Competencia 1. apuntes). 126 . Contenidos Actitudinales 4. Subárea Comercial Descriptor La subárea Comercial del Programa de Mejoramiento de la Educación Media — P.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigación de mercadotecnia. productividad. Utilización de técnicas en la investigación del potencial de venta de productos elaborados en una parcela. Contenidos Declarativos Medios de información: periódicos. encuesta. Herramientas de mercadotecnia (plaza. en la satisfacción de necesidades básicas. precio y promoción) aptas para promocionar productos agropecuarios y forestales. comunitario y global.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Toma de decisiones. desarrollo. Contenidos Procedimentales Conceptualización de los factores que intervienen en el desarrollo humano. Además.—. libros. Internet. en el ámbito familiar. Contenidos Actitudinales Participa activamente con su comunidad.M. proporciona elementos para la formación integral del ser humano. Desarrollo sostenible.E. sociales y económicos que se fundamentan en las ciencias económicas. que le permitan participar activamente en procesos de desarrollo: estratégicos productivos.M. promueve el desarrollo de competencias y actitudes de valoración relativas al emprendimiento que permiten la aplicación de la Tecnología de la Información y la Comunicación como una herramienta de intercambio cultural. calidad de vida. entrevistas. Mercadotecnia fuentes de información (observación. cuestionarios. Promoción de ventas de productos agrícolas. escolar. otros. Contenidos Procedimentales Determinación de acciones a emprender a partir de los resultados de viabilidad y factibilidad. Construcción de materiales divulgativos sobre productos agrícolas y forestales. producto. revistas. Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano Indicadores de Logro 1. Relación del desarrollo sostenible con la calidad de vida.E.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano.

1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos en el hogar. Estimación del presupuesto familiar. Identificación de fuentes de ingreso para la familia. 127 . Planifica procesos que integran normas de calidad. Presupuesto familiar: ingresos y gastos. Valora la conservación y administración del patrimonio familiar. Base legal tributaria. Regímenes de contribución del IVA de los campos ocupacionales. derechos y obligaciones de la familia. Patrimonio familiar. Identifica las fuentes de ingreso y egreso a nivel personal y comunitario. Diferenciación entre bienes que intervienen en el bienestar familiar.Competencia proveniente de diferentes fuentes y medios. técnicas adecuadas en el 2. Definición de patrimonio y presupuesto. 2. Fuentes de ingresos de las familias. Diferencia entre ingresos y egresos. Cuantificación de bienes. Distribución de Tareas equitativas entre los miembros de la familia. derechos y obligaciones. 1. Contenidos Actitudinales 1.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal. Clasificación de ingresos y gastos familiares. Bienes. Clasificación de los campos ocupacionales de la comunidad de acuerdo al régimen de contribución del IVA. Contenidos Procedimentales Análisis de las fuentes de información económicas relacionadas con desarrollo humano. familiar y colectivo en la vida cotidiana para mejorar la calidad de vida. Demuestra interés por la administración de los recursos del hogar. Investigación de la base legal tributaria. Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Factores que intervienen en el desarrollo humano. Planificación de los ingresos y gastos para fomentar el ahorro en la familia. Administración del hogar: recursos humanos y económicos. Coopera en la ejecución de proyectos comerciales alternativos. Promueve actividades comerciales para satisfacer necesidades de su entorno.3. Planificación de la forma de uso del presupuesto familiar. Determinación de actividades comerciales que favorezcan el ingreso familiar.

ambientales y generación de mejores condiciones de vida.I. Clasificación de los medios de información aplicados en organizaciones laborales. cheques. Manejo de libros de pequeño contribuyente Compra-Venta y Caja Uso de cuentas. normas y procedimientos según las N. Contenidos Actitudinales 2. otros). Redacción de documentos comerciales. tarjeta de débito.2 Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de técnicas de acuerdo con su formación en las diferentes especialidades. Diferenciación entre principios norma y procedimientos de contabilidad. Banca virtual. Practica técnicas de la teneduría de libros de pequeño contribuyente. normas y procedimientos que se aplican en una contabilidad regular. normas y procedimientos de contabilidad.Competencia desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). préstamos crediticios e hipotecarios.2 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de producción y servicio. Normas de higiene y orden en el trabajo. Enumeración de los distintos principios. 3. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales. normas y procedimientos de contabilidad. 128 . Medios de información: textos. Práctica en el llenado de formularios contables.3 Utiliza técnicas adecuadas con criterios estéticos en la elaboración de productos y prestación de servicios. Principios. 3. facturas. Pago de impuestos. Clases de formularios contables: depósitos y retiros bancarios. Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Documentos de uso en el comercio (tarjeta de crédito. Selección de principios. Análisis de los distintos principios. 3. 2. Bancasat.C.1 Identifica la legislación laboral y comercial del país.’s. Demuestra principios éticos laborales. recibos. Aplicación de normas higiénicas en el trabajo contable. Valoración del trabajo en equipo para el bienestar colectivo. Contenidos Procedimentales Identificación y clasificación de documentos de uso comercial. códigos. Caracterización de los formularios de uso contable y comercial. leyes y normas nacionales e internacionales que contienen aspectos contables aplicados a organizaciones laborales. Demuestra actitudes positivas ante la ejecución de procesos para mejorar las condiciones de vida. Aplicación de procedimientos para utilizar el sistema Bancasat.

Contenidos Actitudinales 3. Analiza las distintas definiciones del mercado y sus elementos. 4. Desarrollo sostenible en el emprendimiento de proyectos productivos.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización. indirectos é insumos. 4. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. Valora la importancia de las pequeñas empresas en la producción económica del país. Pequeña empresa: tipos. 129 . Oferta y demanda.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa en cualquier ámbito local. Aplicación de diferentes tipos de inventarios. Precios imperantes en el mercado. Mano de obra directa e indirecta. Muestra satisfacción por la obtención de ganancias en la elaboración de proyectos. indirectos e insumos que intervienen en la pequeña empresa. naturales y valores culturales. clasificación.3 Establece la cuantificación del patrimonio personal y familiar de acuerdo a los valores culturales y ambientales de la comunidad. Elementos directos.3 Planifica con eficiencia y calidad en la entrega de productos o servicios a nivel local. Clasificación de materiales directos. Clasificación de las pequeñas empresas del país. 4. Conceptualizado de proyectos sostenibles y conservación del medio ambiente. Interés por la fabricación de un producto o la prestación de un servicio que satisfaga las necesidades de su entorno. Enumeración de los elementos que intervienen en un proyecto productivo. marco legal.  valores culturales Determinación de los recursos familiares. Organización de las pequeñas empresas. Inventario:  recursos familiares  recursos naturales. Cotización de materias primas en cuanto a su calidad para la elaboración de un bien o la prestación de un servicio. Investigación de la oferta y demanda dentro de un mercado económico.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Aplicación de fórmulas para calcular el pago de impuestos. 4. Elementos que intervienen en la elaboración de un proyecto. personales y comunitarios. Cotizaciones para establecer los precios de las materias primas.

Contenidos Actitudinales Malla curricular de la especialidad de: Contabilidad Segundo grado Competencia 1. 130 . 1. Promueve acciones producto del manejo de información adecuada que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Aplicación de saldos a casos concretos del patrimonio familiar o comercial. Comparación entre las cuentas que se cargan y las cuentas que se abonan. Técnicas que se aplican para operar las cuentas de contabilidad. Interpretación del manejo de la partes de la cuenta. Precios de venta por unidad y totales. Contenidos Procedimentales Definición de conceptos básicos de la cuenta. el abono y determinar el saldo de cuenta. Indicadores de Logro 1.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Costos de materia prima.1 Describe el manejo de rubros utilizados en contabilidad. Enumeración de los pasos para operar el cargo. Identificación de las reglas que se aplican en el proceso contable. Partes de la cuenta (debe y haber). Saldo: clasificación deudor y acreedor. Cálculo de salarios y prestaciones laborales. T gráfica. Establecimiento de la relación que existe entre el debe y el haber de la cuenta. Diferencia entre el cargo y el abono. Asume responsabilidad en el manejo de técnicas y reglas contables. Pérdidas y ganancias totales y por unidad. Aplicación del cargo y el abono por medio de la T gráfica. Teoría del cargo y el abono. Clasificación adecuada de las cuentas. Aplicación de operaciones para determinar el saldo de la cuenta. Contenidos Declarativos La cuenta. Contenidos Procedimentales Aplicación de operaciones básicas de matemática para establecer precios de venta y ganancias de los productos.2 Realiza cálculos en las cuentas del trabajo contable. Contenidos Actitudinales Muestra interés en la aplicación de las cuentas.

Diferencia entre las cuentas de activo y las cuentas de pasivo. Ecuación patrimonial.3 Ejecuta procesos contables y de ajustes de un proceso productivo o de servicio. 2.1 Maneja en forma adecuada las cuentas y preceptos contables Manejo de las cuentas. pasivo. Cuentas contables. Análisis de los términos que integran la ecuación patrimonial. Análisis de los aumentos o disminuciones que sufren las cuentas durante el proceso comercial. 2. Manifiesta interés por la prestación de servicios con calidad. Operaciones matemáticas aplicables en contabilidad. Pérdidas y ganancias. 2. Establecimiento de pérdidas y ganancias de una organización empresarial. 131 . Ejecuta técnicas con efectividad y calidad. Conceptualización de cuentas por medio de un mapa conceptual. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). pérdida y ganancia. Clasificación de cuentas: activo. Contenidos Actitudinales 2. Aplicación de la ecuación patrimonial para establecer los aumentos y disminuciones del patrimonio del comerciante. Pasivo corriente y no corriente. Identificación de operaciones matemáticas que faciliten el proceso Participa activamente en la operatividad de cuentas contables.2 Establece los principales estados financieros. Conceptualizado e ilustración de cada cuenta contable. Activo corriente y no corriente. Elaboración de un algoritmo para describir el proceso de construcción de un programa de trabajo en el proceso productivo. Muestra habilidades para la aplicación a casos prácticos.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Elaboración de cálculos de prestaciones salariales. Determinación de la ecuación patrimonial. Ajustes contables. Representación de cuentas en un proceso contable.

Diagnóstico. Promueve actividades que fortalecen la cultura tributaria nacional para beneficio de la comunidad 3. Clasificación de los métodos que se aplican en la recaudación tributaria. arbitrios. 132 . 3.2 Establece la diferencia entre la recaudación de impuestos y arbitrios. Cálculo de impuestos. Fines que persiguen la recaudación y administración tributaria en la satisfacción de las necesidades de la comunidad. Investigación de la legislación tributaria guatemalteca. Diferenciación del pago de los distintos impuestos e instituciones a que corresponde su recaudación. tasas.1 Realiza un diagnóstico de la importancia que tienen los impuestos en el desarrollo comunitario. Aporta iniciativas para medir el impacto de la recaudación de impuestos en beneficios de la comunidad y familiar. Análisis de los principios de una adecuación recaudación fiscal.3 Identifica las instituciones recaudadoras de impuestos. Sistema Tributario Nacional. Elaboración de un diagnóstico de desarrollo económico comunitario. Recaudación tributaria. Formula. Impuestos: directos e indirectos. con base al diagnóstico y resultados de una experiencia. Contenidos Actitudinales 3.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales comercial con base a situaciones reales. Aplicación de las operaciones básicas de la matemática en operaciones contables. Legislación tributaria. Manifiesta disponibilidad para ejercer una adecuada cultura tributaria. Instituciones gubernamentales encargadas de la recaudación y administración de impuesto. 3. Enumera las ventajas y desventajas del Sistema Tributario Nacional. Identificación de los impuestos directos e indirectos. propuesta de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Investigación de las tasas y arbitrios que se pagan en el país. Enumeración de los métodos aplicables en la recaudación tributaria. Identificación de las instituciones recaudadoras de impuestos.

para calcular el grado de efectividad de la fiscal.1 Identifica los principales elementos de una empresa comercial Patrimonio comercial. Manifiesta interés en la utilidad del inventario de los procesos comerciales. Elaboración de cálculos de producción y promoción de un bien o servicio. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad. 4. Identificación de los componentes del inventario. Aplicación de las opciones básicas de matemáticas en la identificación del patrimonio del comerciante. Aprecia la producción de bienes y servicios de los comerciantes. 4. Activos circulantes y pasivos circulantes. Inventario: importancia. Planificación del capital a invertir en los costos de producción de una empresa. Cálculo del costo de promoción. Diferenciación entre el activo circulante y el pasivo circulante. clasificación. Capital de trabajo.2 Establece el capital de trabajo de un comerciante o una empresa. Contenidos Procedimentales Aplicación de instrumentos de medición. componentes. 133 .Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Métodos legales utilizados para la recaudación de impuestos.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigaciones de mercadotecnia. Ensayo del inventario mediante el uso de papel cuadernillo. Inversión. Clasificación de los inventarios de acuerdo a los distintos enfoques utilizados. principalmente en la recaudación y distribución del IVA. Análisis de las distintas definiciones del inventario. 4. Contenidos Actitudinales 4. Establecimiento de las diferencias que existen entre los capitales que se utilizan en el proceso contable. Cálculos matemáticos para establecer el patrimonio comercial. Costos de productos.

Malla curricular de la especialidad de: Comercio y Servicios Primer grado
Competencia 1. Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. Indicadores de Logro 1.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano. Contenidos Declarativos Medios de información: periódicos, revistas, libros, Internet, otros. Contenidos Procedimentales Conceptualización de los factores que intervienen en el desarrollo humano, haciendo uso de diferentes medios de información. Clasificación de la información obtenida sobre desarrollo humano. Contenidos Actitudinales Participa en forma solidaria con su comunidad, en la satisfacción de necesidades básicas.

Desarrollo sostenible, productividad, calidad de vida. Factores que intervienen en el desarrollo. 1.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal, familiar y colectivo en la vida cotidiana, para mejorar la calidad de vida. Necesidades básicas del grupo familiar: salud, educación, vivienda, y seguridad; medios de satisfacción de las necesidades. Principales medios de satisfacción de necesidades (bienes y servicios).

Clasificación de las diversas necesidades del ser humano.

Promueve actividades comerciales para satisfacer necesidades de su entorno.

Aplicación de técnicas para el aprovechamiento de recursos del medio ambiente. Diferenciación entre bienes y servicios.

1.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad.

Comercio: papel en la economía de las comunidades, los Pueblos y el país. Campos ocupacionales, comerciales y de servicios, clasificación, valoración cultural.

Ejecución de proyectos, aplicando las diferentes fases.

Coopera en la ejecución de proyectos comerciales alternativos.

Selección de ocupaciones que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la familia y la comunidad. Clasificación de ocupaciones de acuerdo a la oferta y demanda laboral en diferentes ámbitos geográficos.


2. Planifica procesos que integran normas de calidad,

2.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la

Administración: planificación y estrategias.

Identificación de los pasos para la elaboración de una planificación estratégica.

Participa con criterios éticos y estéticos en la elaboración de planes estratégicos.

134

Competencia técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).

Indicadores de Logro administración de recursos en la familia y en el centro educativo.

Contenidos Declarativos Administración: planificación y estrategias.

Contenidos Procedimentales Identificación de los pasos para la elaboración de una planificación estratégica. Elaboración de planes estratégicos para la administración de recursos.

Contenidos Actitudinales Participa con criterios éticos y estéticos en la elaboración de planes estratégicos.

Políticas comerciales.

Investigación de las políticas comerciales del país. Análisis de la influencia de las políticas comerciales en la administración de recursos en el hogar y en los centros educativos.

2.2 Conoce las normas de calidad en los procesos de producción de alimentos y otros en el hogar y escuela.

Calidad: normas, procesos, sistemas, y medios de verificación en el hogar y el comercio.

Establecimiento de la relación de los procesos, normas y sistemas de calidad en la producción. Aplicación de medios de verificación de la producción en el hogar y el comercio.

Promueve la práctica de normas de calidad en el hogar y el comercio.

2.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas, con criterios estéticos, en la elaboración de productos y prestación de servicios.

Tecnología adecuada para la prestación de servicios (programas de computación, caja registradora, sumadora, máquina de escribir, otras).

Clasificación de técnicas y tecnología utilizada en la prestación de un servicio. Análisis de los procesos tecnológicos utilizados en la producción de un bien o servicio. Aplicación de la tecnología apropiada a la producción.

Valora la utilización de tecnología adecuada para la producción de un bien o servicio.

3.

Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales, ambientales y generación de mejores condiciones de vida.

3.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo.

Organizaciones productivas.

Relación de formas de organización de trabajo con tipos de inserción y derechos laborales. Identificación de las cooperativas u organizaciones productivas de la comunidad. Caracterización de las instituciones que promueven el

Inculca la organización, el trabajo, los derechos y obligaciones laborales.

Tipos de inserción laboral.

Formas de organización del trabajo.

135

Competencia

Indicadores de Logro

Contenidos Declarativos

Contenidos Procedimentales desarrollo productivo de la comunidad.

Contenidos Actitudinales

Cooperativas, organizaciones productivas basadas en la cosmovisión de los Pueblos. Derechos laborales. 3.2 Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de técnicas de acuerdo con su formación. Mejoramiento de producción familiar, escolar o comunitaria de bienes o servicios con recursos locales y otros insumos, tecnología, diseño y organización. Aprovechamiento adecuado de los recursos del medio ambiente para producir un bien o servicio. 3.3 Utiliza las normas de seguridad en el campo laboral. Normas de seguridad en el campo laboral y comercial.

Análisis de casos aplicados en el respeto a los derechos laborales.

Diseño de la organización escolar o comunal para el mejoramiento de la producción.

Aprovecha y conserva los recursos familiares y de la comunidad.

Aplicación de técnicas para la conservación y preservación de los recursos del medio ambiente. Determinación de las normas de seguridad en los campos laboral y comercial. Utilización y manejo de las normas de seguridad en el trabajo. Establecimiento de normas de seguridad en áreas comerciales. Promueve la seguridad en el uso de mobiliario y equipo de trabajo.

4.

Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad entrega de productos y servicios.

4.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización

Emprendimiento: definición, tipos, características de las personas y comunidades emprendedoras. Autoconocimiento y proyecto de vida.

Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades.

Actitudes de emprendimiento y liderazgo en el ámbito personal, familiar y escolar.

Elaboración del proyecto de vida personal. Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo. Identificación de las características de una pequeña empresa. Creación de una pequeña empresa (productos, servicios) utilizando los Interés por comercializar los bienes y los servicios producidos.

Liderazgo.

4.2 Describe las características de pequeña empresa exitosa en cualquier ámbito local.

Pequeña empresa: actores, características, clasificación.

136

Analiza los medios de Medios. venta. Análisis del comportamiento de la oferta y la demanda de mercado para encontrar el punto de equilibrio. Toma decisiones acertadas en la resolución de sus necesidades económicas. producto del manejo de información adecuada. Selección del mercado según la demanda. Promueve acciones. Respeta los criterios que contribuyen a la Contenidos Actitudinales Aprecio por la producción en su entorno.3 Planifica con eficiencia y calidad la entrega de productos o servicios a nivel local. como parte generadora de riqueza familiar.2.1. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa y sus consumidores finales. Roles y equidad de género en la producción. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. precio y oferta del producto. Colocación de los productos en el mercado. agentes y factores de producción: Análisis de los medios de producción. Determinación de las fases de la producción a través del manejo de la información.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales recursos materiales. Asignación de las Tareas productivas familiares. Malla curricular de la especialidad de: Comercio y Servicios Segundo grado Competencia 1. Contenidos Procedimentales Identificación de estrategias que contribuyen a la generación socioeconómica con equidad de género. El mercado y su clasificación. Contenidos Actitudinales Mercadotecnia: necesidades. 1. demanda. Describe el rol de los miembros de una familia en la producción de bienes y servicios. 4. producto. Contenidos Declarativos Producción y su importancia socioeconómica. 137 . demanda y precios de mercado. La oferta. Ubicación de lugares específicos para la prestación de servicios en la comunidad. financieros y humanos de la comunidad. Punto de equilibrio de mercado. Indicadores de Logro 1.

cooperación y responsabilidad en el cumplimiento de Tareas. Planificación. Utilización de instrumentos para la verificación de calidad en la producción. eficiencia. fases y técnicas utilizadas para la producción. 2. Ejecuta técnicas. eficacia. 2. Análisis basado en los intereses y necesidades en los campos ocupacionales. GANTT.3 Argumenta los beneficios de un proyecto de mejoramiento productivo. 1.Competencia Indicadores de Logro producción y sus diferentes factores. Indicadores y técnicas utilizadas para la programación (PERT. con efectividad y calidad. Medios de verificación. grupal o comunal. Organización individual o grupal de desempeño de estrategias productivas. para alcanzar el éxito. productividad. grupal o personal. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Elaboración de un programa de trabajo con tiempos establecidos e indicadores de calidad y productividad. Manifiesta respeto. efectividad. Administración de indicadores con calidad y productividad. Identificación del ciclo de proyectos. Contenidos Procedimentales Análisis de los medios de producción. Proceso de planeación de un proyecto.     Contenidos Declarativos recursos naturales el trabajo el capital la empresa. Valora las acciones realizadas por medio de proyectos institucionales.1 Diseña un programa de trabajo que incluye manejo de tiempo e indicadores de calidad y productividad. Proyectos: etapas del ciclo de proyectos. Diferenciación de procesos eficientes. eficaces y efectivos. Determinación de los procedimientos para la planificación de un proyecto. Visión comunal. Identificación de los agentes y factores de producción. Planificación de un proyecto productivo con visión personal. Contenidos Actitudinales generación de equidad productiva. 2. CPM). Valora la administración del tiempo en la ejecución de 138 . Aplicación de técnicas de programación en planificación de procesos productivos.2 Identifica indicadores de calidad y productividad Conceptos de: calidad.

Formas de organización del trabajo (familiar. Normas y principios de gestión de calidad. eficaces y efectivos. campos de trabajo y organización en su comunidad.  Código de Trabajo. 139 .2. Muestra exactitud en el seguimiento de procesos de producción. mercantil). 3. Contenidos Actitudinales procesos y actividades. Aplicación de técnicas de mercado. Elección de los medios de producción adecuados a las necesidades y recursos disponibles al producto. Remuneración y prestaciones. Investigación del mercado comunitario. Técnicas de estudio de mercado. Promueve estrategias de organización para la producción y comercialización. efectividad. Legislación laboral nacional e internacional:  Constitución de la República. Análisis de la legislación laboral del país. Contenidos Procedimentales Diferenciación de procesos eficientes. productividad. eficiencia. 3. Formula. Identificación de sectores de la actividad económica. Diagnóstico de los sectores económicos. Identificación de indicadores de calidad y productividad. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. Establecimiento de normas de gestión de la calidad y productividad. Identifica las técnicas mercado lógicas para impulsar y lanzar un producto. eficacia. Medios de producción. 3. Parámetros de calidad.  Código de Comercio.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Conceptos de: calidad. Respeto a la dignidad humana en el campo laboral y otros ámbitos de la vida. 2. Análisis de casos laborales aplicados a empresas de su entorno. escolar o comunitario. Clasificación de las empresas que existen en su entorno.  Normas Internacionales de Contabilidad y Financieras.3 Ejecuta un programa de trabajo de un proceso productivo familiar.1 Realiza un diagnóstico de recursos naturales. Caracterización de los campos de trabajo que promueven el desarrollo comunitario acorde a las leyes nacionales e internacionales. comunitaria.  Tratado de Libre Comercio. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Programación de un proceso productivo con visión de incursionar en el mercado.

de beneficio para su establecimiento educativo y su comunidad. Identificación de técnicas de mercadeo.2 Estima el potencial de mercado de un producto. del pueblo.1 Formula una propuesta emprendedora personal. Investigación de los diferentes tipos de empresas. Actitudes éticas emprendedoras. familiar y comunitaria.3 Relaciona el desarrollo de la economía de su comunidad y su entorno. Aplicación de los criterios de responsabilidad social en el desarrollo de propuestas. Estudio de mercado:  tipos de estudio de mercado  características de mercado Investigación de los tipos de estudio de mercados enfocados a la gestión de recursos. Administración adecuada de los recursos financieros generados. Manifiesta el interés por las contribuciones al comercio del país. Aplicación de los procesos de comercialización para la organización de empresas en su comunidad. 140 . Economía formal. Comparación entre cada uno de los tipos de empresas. Interés por la sostenibilidad del proyecto comercial educativo. 4. mediana y grande. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. Contenidos Procedimentales Aplicación de técnicas de comercialización.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Técnicas de comercialización y mercadeo. Comparación y diferenciación de comercios formales y no formales en su entorno. para beneficio individual y colectivo. Emprendimiento :  emprendimiento empresarial y emprendimiento comercial  desarrollo personal. pequeña. Tipos de empresas: Micro. multiétnicopluricultural. Planificación de propuestas emprendedoras en el centro educativo. Propicia el desarrollo comercial en su comunidad. 4. comunitario y empresarial. Economía no formal. Contenidos Actitudinales 3. Identificación de la calidad de los productos comercializados en la economía formal e informal. 4.

Promoción y publicidad de productos.Competencia Indicadores de Logro  Contenidos Declarativos oferta y demanda del mercado.3 Propone un plan para promocionar los productos con base en la investigación de mercadotecnia. Contenidos Procedimentales Planificación de un estudio de mercado. grupos focales). Aplicación de métodos para determinar la viabilidad y factibilidad de un proyecto productivo. 141 . Aplicación de técnicas en la investigación del potencial de venta en el mercado de los productos elaborados. apuntes. Contenidos Actitudinales Población y muestra Viabilidad y factibilidad. Herramientas de mercadeo. Publicidad y promoción. El precio: demanda y oferta. Análisis de la relación del cliente con la distribución y la competencia productiva. Determinación de acciones a emprender para gestionar recursos de un proyecto. Medios para promoción y publicidad. recursos disponibles y expectativas de vendedores y clientes. 4. Valora la promoción y publicidad ubicada en su entorno. de acuerdo a las necesidades. encuesta. Implementación de un estudio de oferta y demanda. Toma de decisiones a partir de un estudio de mercado. entrevista. Construcción de materiales divulgativos de productos seleccionados. Elección de los medios de promoción y publicidad de los productos. Proceso para la toma de decisiones. Mercadotecnia: fuentes de información en mercadotecnia (observación.

Asimismo es idónea para promover actitudes y valores relativos al reconocimiento de la multiculturalidad y la promoción y vivencia de la interculturalidad y la equidad de género. culinaria. el bilingüismo y los aspectos sociopolíticos y culturales. El área facilita la integración y aplicación de aprendizajes desarrollados en otras áreas tales como Matemáticas. Comunicación y Lenguaje. Promueve un aprendizaje autónomo. entendida ésta como la habilidad para reflexionar y evaluar acerca del propio conocimiento grupal. pecuaria. será necesario abordar los ámbitos laborales y el equipamiento. Asimismo el establecimiento educativo 142 . artesanía. gestión y ejecución de proyectos productivos y propuestas emprendedoras en los ámbitos familiar. equidad de género. El artesanado y el empresariado local podrían colaborar con uso de talleres. Dada la diversidad geográfica. También contribuye al fortalecimiento o recuperación de saberes y tecnologías productivas de los Pueblos de Guatemala y del mundo. cultural y productiva del país. la adopción de diferentes estilos de liderazgo y el aprendizaje de experiencias por medio de ejercicios de metacognición. se sugiere trabajar en forma integrada de tal manera que las y los estudiantes puedan aprender técnicas. Ejemplos: la municipalidad podría proveer acceso a una parcela. es ecológica. Parte de la persona. las necesidades locales comunitarias. desarrollo sostenible. organización de la producción. oficios y otros que respondan a las necesidades e intereses de la comunidad educativa y del entorno productivo. manejo de normas de calidad y seguridad. comunicativa y participativa. en consulta con las comunidades educativas. ubicación geográfica. Si bien no todos los establecimientos educativos estarán en capacidad de contar con parcelas agrícolas o talleres. regionales. escolar y comunitario. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana y Expresión Artística. En los campos de trabajo seleccionados. El área por sí sola garantiza el desarrollo curricular tomando en cuenta. Una vez se definan estos campos. la toma de decisiones en conjunto. forestaría. así como elaboración. promoción y comercialización. Esta comunidad tiene la capacidad de aprender y de superar sus estados adversos. En el trabajo en grupos se puede favorecer la creación y la innovación. es dinámica. la interculturalidad. se sugiere buscar opciones colaborativas con otras entidades locales que puedan apoyar al establecimiento educativo. el entorno escolar y la comunidad e incide en su mejoramiento mediante la participación de las y los estudiantes. se sugiere la rotación de las y los estudiantes en las diversas actividades y roles para promover el conocimiento de sí mismos y el afloramiento y fortalecimiento de sus potencialidades y talentos. Se autotransforma en la convivencia: todos (as) aprenden entre todos(as). En el desarrollo de proyectos. se sugiere que los establecimientos educativos. Asimismo pueden enfatizarse ejes transversales como multiculturalidad e interculturalidad. definan los campos de trabajo que se desean abordar durante el Ciclo Básico en esta área curricular. de etnia y social. En forma ilustrativa estos campos pueden ser agricultura. su familia. vive los valores democráticos. el perfeccionamiento en el manejo técnico. Ciencias Naturales. Las competencias y contenidos relativos a procesos administrativos y contabilidad también pueden aplicarse a este tipo de proyectos y propuestas. entre otros.Apuntes metodológicos La metodología propuesta para esta área se apoya en el concepto de comunidad de aprendizaje.

Los proyectos se prestan para fortalecer los vínculos entre el establecimiento educativo. Los proyectos sugeridos pueden ser personales o grupales: Proyecto de vida: Las y los estudiantes revisan su pasado. calidad. exposiciones y ferias de productos elaborados por el estudiantado. formas de comercialización. Aprovechando las competencias desarrolladas en la subárea de Tecnología de Información y Comunicación. características de los mercados. las y los estudiantes podrán establecer comunicaciones sobre los campos de su interés en tecnología. se promueve la participación de padres y madres de familia. viveros. por ejemplo. Reflexionan sobre qué quieren ser.puede promover acercamiento con organizaciones locales como los consejos de desarrollo. planificar su desarrollo y tener éxito en alcanzarlas. En esta planificación es aconsejable coordinar con otras áreas curriculares para optimizar los recursos al alcance del establecimiento educativo. Imaginan cómo quieren que sea su vida. ya sea Comunitarios o Municipales. organizaciones locales y personas que pueden aportar experiencias de trabajo u organización. la profesión u ocupación que desean desempeñar y las habilidades y valores que quieren cultivar como personas. Tanto en el proyecto escolar como en el comunitario. la comunidad local y comunidades virtuales de personas e instituciones que comparten intereses comunes. El trabajo por medio de proyectos requiere una planificación del tiempo. 143 . con la finalidad que las y los estudiantes puedan participar en diferentes fases de proyectos de desarrollo local. Proyecto escolar: Se aprovechan actividades y recursos del establecimiento educativo para transformarlos en proyectos productivos: tienda escolar. Esto contribuirá a estimular sus vocaciones. qué quieren hacer y cómo quieren hacerlo. También se puede partir de necesidades del establecimiento educativo para plantear y ejecutar un proyecto escolar. ciudadanos y habitantes planetarios. integrantes de diferentes grupos. Visualizan el oficio. Proyecto comunitario: Se establecen vínculos con organizaciones locales y se contribuye al desarrollo local con pertinencia cultural mediante proyectos productivos o de mejoramiento de las condiciones de vida de las familias y la comunidad. los recursos humanos y los recursos materiales según las etapas. Desarrollan hábitos que permiten establecer metas. evalúan su presente y visualizan su futuro personal. los comités de barrios y otros. entre otros.

recuperar diseños antiguos. gestionarlos. actividades productivas y comerciales de la comunidad. por ejemplo. niñas y personas mayores. 2. las y los estudiantes pueden elaborar los instrumentos de trabajo (devanadora. por ejemplo. con rotación en su composición. Subárea de Economía Doméstica 1. podrán elaborar proyectos. visitas a organizaciones de desarrollo. 144 . empacarlos. patrimonio familiar y manejo de presupuesto. Investigación sobre la tecnología y las actividades productivas y comerciales de diferentes Pueblos. entre otros. urdidora. grupos y regiones del país y de otros países. Para ello pueden contar con apoyo de docentes del establecimiento educativo y personas especialistas de la comunidad. Subárea de Agropecuaria 1. venderlos y analizar los costos de producción y los beneficios. Dramatización de vivencias socioeconómicas y situaciones laborales con el propósito de buscar opciones de solución y mejoramiento. Elaboración de planes de mejoramiento familiar que reflejen aprendizajes sobre preparación y nutrición de alimentos. Diagnóstico participativo de recursos naturales. Montaje de una parcela agrícola o pecuaria demostrativa de acuerdo a los recursos accesibles al establecimiento educativo. promocionarlos. tejerlos. solidaridad. corresponsabilidad. por ejemplo). cooperación. levantamiento de mapas de recursos. 3. Se pueden aplicar diferentes técnicas de recolección de datos tales como recorridos por áreas de recursos naturales con acompañamientos de personas conocedoras. huipiles. telar de cintura o telar de pie). 2. individuales. entrevistas a personas que desempeñan diferentes tipos de trabajo. En comunidades con tradición textil. ejecutarlos y/o evaluarlos. diseñar productos de acuerdo a las personas a las cuales se destinarán (fajas.Actividades sugeridas Subárea de Artes Industriales 1. Análisis de casos exitosos en los cuales se ha combinado tecnología de Pueblos Originarios y tecnología de punta. tintes). bolsas. cuidado de niños. preparar insumos (hilos. Formación de equipos de trabajo diversos en su composición por género. hacerles los acabados. etnicidad y otras características para desarrollar actitudes de equidad. Estos equipos. 2.

contables y comerciales en sus propuestas de emprendimiento productivo escolar o comunitario:  Utilizando nociones fundamentales de contabilidad de costos.  145 .Subárea de Orientación Comercial 1.  Procurando el buen uso del instrumental y equipo de trabajo. el dominio técnico. Criterios de evaluación 1. 3. Investigación sobre los idiomas utilizados en las transacciones económicas en los ámbitos comunitario.  Calculando el pago de impuestos correspondientes a las actividades productivas y comerciales. financieros. 2. gestionados y ejecutados por grupos de estudiantes con apoyo de la comunidad educativa. 2.  Involucrándose en procesos de toma de decisiones. 4. agropecuaria y de orientación comercial de su comunidad y de otras comunidades:  Aplicando técnicas adecuadas de calidad en procesos productivos de acuerdo a su entorno geográfico y a las condiciones de sostenimiento ambiental.  Consultando sobre experiencias anteriores. Aplica procesos administrativos. 3.  Calculando en forma efectiva el rendimiento de los recursos. regional.  Potenciando el rendimiento de los recursos técnicos. escolar y comunitario:  Ejecutando técnicas con efectividad y calidad. Promoción de la creatividad. nacional e internacional. Procesa productos y servicios en las subáreas de artes industriales.  Respetando valores culturales del entorno que estén relacionados con el aseguramiento de los recursos naturales para las generaciones futuras.  Integrándose a equipos de trabajo organizado para fines de bien común.  Recabando datos sobre la situación socio laboral de la comunidad.  Incorporando prácticas culturales pertinentes y ligadas al cuidado del medio ambiente. la incorporación de elementos de identidad cultural. en el desarrollo de procesos técnicos de servicio. Exposiciones de propuestas emprendedoras y proyectos productivos diseñados. Diseño posterior de material promocional en diferentes idiomas hablados por el estudiantado y para diferentes medios. economía doméstica. y de materia primas. Impulsa proyectos de desarrollo que beneficien a su entorno familiar. la innovación. Planificación y ejecución de un estudio de mercado para el montaje de una empresa y elaboración de un producto. regional o nacional. el uso sostenible de recursos naturales. financieros.  Aplicando aspectos de la seguridad en el trabajo. Diseña propuestas de trabajo cooperativo para el desarrollo escolar y comunitario en concordancia con el uso racional de los recursos locales:  Partiendo de diagnósticos fiables y recientes.

3
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

Tercera parte

El Currículo impulsa la idea de que para que los aprendizajes se produzcan de manera satisfactoria es necesario suministrar una ayuda específica, por medio de la participación de las y los estudiantes en actividades intencionales, planificadas y sistemáticas, que logren propiciar en ellos y ellas una actividad mental constructiva. Diversos autores han propuesto que es mediante la realización de aprendizajes significativos que las y los estudiantes construyen significados que enriquecen su conocimiento del mundo físico y social, potenciando así su crecimiento personal. Por lo tanto, los tres aspectos clave que debe favorecer el proceso educativo son los siguientes: el logro del aprendizaje significativo, el dominio comprensivo de los contenidos escolares y la funcionalidad de lo aprendido. Aspectos como el desarrollo de la capacidad del pensamiento crítico, de reflexión sobre uno mismo y sobre el propio aprendizaje, la motivación y la responsabilidad por el estudio, la disposición para aprender significativamente y para cooperar buscando el bien colectivo son factores entre otros, que indicarán si la educación es o no de calidad. En esta perspectiva, el aprendizaje es un proceso que requiere de la participación activa del sujeto que aprende, pues es él quien debe construir internamente nuevos esquemas y conceptos. Implica más que adquirir conocimientos, desarrollar funciones cognitivas, habilidades sicomotoras y socio afectivas, capacidades y actitudes que permitan utilizar los conocimientos en diferentes situaciones. El aprendizaje significativo implica un procesamiento activo de la información por aprender:

Se realiza un juicio de pertinencia para decidir cuáles de las ideas que ya son conocidas por las o los estudiantes son las más relacionadas con las nuevas metas.

Se determinan las contradicciones y similitudes entre las ideas nuevas y las que ya tenía. Se reformula la nueva información para poder asimilarla mejor según la forma de pensar del o de la estudiante.

En el caso que las ideas nuevas no puedan ser asociados con las que ya se tenían, la o el estudiante inicia un proceso de análisis con la información, reorganizando sus conocimientos utilizando una forma más amplia e inclusiva para explicarlos.

146

FASES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 10
“Para que el aprendizaje sea verdaderamente significativo, éste debe reunir varias condiciones: la nueva información debe relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con lo que la y el alumno ya sabe, dependiendo también de la disposición (motivación y actitud) de éste por aprender, así como de la naturaleza de los materiales o contenidos del aprendizaje.” 11 Algunos autores, entre los que destacan Spiro y Karmiloff - Smith, proponen que el aprendizaje significativo ocurre en una serie de fases que reflejan una complejidad y profundidad progresiva. Shuell (1990) propone tres fases en donde integra los aportes de varios de esos autores.

FASE INICIAL
1. 2. 3. Percepción de hechos o partes de información que están aislados conceptualmente. Memorización de hechos y utilización de esquemas preexistentes (dominio o aprendizaje por acumulación). Proceso global.
  

Escaso conocimiento específico del dominio Uso de estrategias generales pero independientes del dominio. Uso de conocimientos de otro dominio

4. 5.

Información adquirida concretamente y vinculada al contexto específico, uso de estrategias de aprendizaje. Ocurrencia de formas simples de aprendizaje.
  

Condicionamiento Aprendizaje verbal Estrategias mnemotécnicas Uso del conocimiento previo Analogías con otro dominio.

6.

Visión globalizadora que se forma gradualmente
 

FASE INTERMEDIA
1. 2. 3. 4. 5. Formación de estructuras a partir de las partes de información aisladas. Comprensión más profunda de los contenidos para aplicarlos a situaciones diversas. Reflexión y recepción de realimentación sobre ejecución. Conocimiento más abstracto: puede ser generalizado o varias situaciones (menos dependientes del contexto específico) Uso de estrategias de procesamiento más sofisticadas:
 

Organización Elaboración de mapas cognitivos.

10
11

Shuell, T. “Phases of meaningful learning”, Review of Educational Research, 60, 4. 531 – 548, 1990. Díaz Barriga, 1999: 21

147

FASE FINAL
1. 2. 3. Mayor integración de estructuras y esquemas. Mayor control automático en situaciones complicadas. Menor control consciente. La ejecución llega a ser automática, inconsciente y sin tanto esfuerzo. 4. El aprendizaje que ocurre en esta fase consiste en:
 

Acumulación de nuevos hechos a los esquemas preexistentes (dominio). Incremento en los niveles de interrelación entre los elementos de las estructuras (esquemas).

5.

Manejo hábil de estrategias específicas de dominio.

UTILIZACIÓN DEL ESPACIO FÍSICO PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
Desde este punto de vista, la calidad de un centro educativo se relaciona con su capacidad de atender a las necesidades especiales que presentan las y los estudiantes. Así, un establecimiento educativo será de calidad si es capaz de atender a la diversidad de estudiantes que aprenden y si ofrece una enseñanza adaptada y rica, promotora del desarrollo. Debe representar la integración de los elementos presentes en la comunidad, lo cual ofrece a las y los estudiantes la oportunidad de generar sus conocimientos desde su propia cultura y les permite afianzar su propia identidad preparándolos para desenvolverse en diversos escenarios. Es, desde este punto de vista, que el aprendizaje utilizando la lengua materna cobra una especial relevancia. No sólo representa el vehículo de comunicación con el cual la y el estudiante se siente plenamente identificado, sino que, a su vez, representa el mecanismo que le permitirá explicar significativamente el ambiente que lo rodea. El ambiente o espacio en donde se desarrollan los procesos de enseñanza y aprendizaje puede ser el aula, el patio del establecimiento educativo, la biblioteca, un campo cercano a la escuela u otros en donde se pueda establecer la interacción entre las y los docentes y las y los estudiantes. En relación con el ambiente se pueden considerar varios aspectos, el clima afectivo que se pueda establecer, la distribución del espacio físico propiamente dicho y la organización que se establezca, entre otros.
El clima afectivo
Es necesario establecer un clima afectivo para fortalecer la identidad, la autoestima y la convivencia armónica entre las y los docentes y entre las y los estudiantes y todas las personas que, de alguna manera, participan en la práctica educativa. Idealmente, el clima que se establezca debe permitir la práctica de los valores de convivencia, equidad, respeto y solidaridad e interiorizar las actitudes y los comportamientos adecuados para la interculturalidad, la búsqueda del bien común, la democracia y el desarrollo humano integral.

148

entre los mismas (os) estudiantes. autonomía y responsabilidad en Tareas encomendadas. autonomía y responsabilidad en Tareas encomendadas. Se hace necesario asegurarse que las y los estudiantes encuentran la oportunidad de interactuar democráticamente. ORGANIZACIÓN DE LAS Y LOS ESTUDIANTES Para optimizar el tiempo y los recursos disponibles. desarrolla la capacidad de atención. Trabajo en parejas Se puede utilizar en todas las áreas. que sientan que sus comentarios son aceptados sin crítica evidente. desarrolla la capacidad de atención. cuatro y cinco o más constituyen un equipo de trabajo. concentración. por sorteo. de un taller o lugar de trabajo que permita la elaboración de proyectos específicos y que. concentración. Permite desarrollar la capacidad de escuchar el punto de vista de otros y otras. Las y los estudiantes se organizan en pares para compartir experiencias y conocimientos sobre determinada actividad o tema. los equipos de trabajo deben estar integrados de forma que. a fin de que se interesen en su buen uso y cuidado. se ayuden a superar sus debilidades y a aumentar sus fortalezas. en forma directiva u otras incluyentes en género y etnia. De ser posible. Trabajo individual Se puede utilizar en todas las áreas. Estos pueden organizarse por afinidad. Trabajo en equipo La integración de las y los estudiantes en grupos de tres.Distribución del espacio físico El espacio físico debe ser dispuesto de acuerdo con los propósitos que se persigan. Las ventajas de este tipo de trabajo es que desarrolla las características individuales y las pone al servicio del grupo. además. se sugieren distintas formas de organización de las y los estudiantes. Conviene asegurarse que en esa distribución se considera la ubicación de una biblioteca que permita la consulta constante. Es importante que las y los estudiantes participen en la organización y el mantenimiento de los espacios físicos de los que se dispone para promover el aprendizaje. fomentando el liderazgo y la responsabilidad. 149 . permita fomentar el trabajo colaborativo y cooperativo.

provocativa e inspiradora de manera que las y los estudiantes permanezcan motivados     ELEMENTOS DE EVALUACIÓN Otro de los cambios que propone la Transformación Curricular. Se le concibe como la herramienta que permite valorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el diálogo entre participantes del hecho educativo para determinar si los aprendizajes han sido significativos y tienen sentido y valor funcional. de sus posibilidades de desarrollo en función de circunstancias que pueden llegar a ser especiales y del esfuerzo y voluntad que pone en aprender y en formarse. se refiere a una concepción diferente de lo que significa evaluar. es necesario que las y los docentes:   Se conviertan en facilitadores. como en el cultural. orientadores. se convierte en una herramienta que permite: 150 . se requiere que las y los docentes posean un conocimiento real de las necesidades y potencialidades de cada uno (a) de sus estudiantes. Como consecuencia. Emitan breves comentarios y pasen al punto siguiente. sirve para que los o las que expresaron las ideas escuchen cómo han sido interpretadas por sus interlocutores. la evaluación lleva a la reflexión sobre el desarrollo de las competencias y los logros alcanzados. Todo ello conlleva un cambio significativo en la forma de interpretar y aplicar los criterios evaluativos. evitando emitir críticas sobre los mismos. lo cual se manifiesta tanto en el ámbito social. integral. como en todo el proceso de Reforma. cada aula se caracteriza por la heterogeneidad de sus integrantes. el intelectual y el afectivo. Esto. se toma al ser humano como el centro del hecho educativo y. Contrario a lo que ha constituido la práctica de medición de los aprendizajes en los últimos años. además. Enfoquen la realimentación como el qué hacer de las y los estudiantes y no de él o de la docente. continua. Además del carácter formativo. Para que la actividad escolar refleje esa tendencia. se reconoce que cada conglomerado y. por lo tanto. cuando la contribución de las y los estudiantes no es adecuada.Para que el desarrollo de la capacidad de generar nuevos conocimientos y de aplicarlos en un entorno determinado sea evidente en las y los estudiantes. Acepten los comentarios que las y los estudiantes ofrecen. Aquí. en este caso. el currículo propone que la evaluación mantenga una función formativa. a la evaluación se le considera como una actividad sistemática. o mediadores de los aprendizajes. En otras palabras. Conduzcan las conversaciones o discusiones de manera abierta. Esto lleva a las y los docentes a realizar apreciaciones a lo largo del desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje y a utilizar sus resultados para modificar las deficiencias que se observan. orientadora e instrumental. Repitan lo expresado por las y los estudiantes para mantener la conversación o discusión en curso.

2. 151 . Ayudar al crecimiento personal de las y los estudiantes por medio de la guía y orientación que se les proporciona dentro del proceso de aprendizaje.1. 3. los problemas en el proceso de aprendizaje y en los procedimientos pedagógicos utilizados de cara a mejorar la calidad educativa. asimismo. 4. Detectar las dificultades de aprendizaje. en torno a sus progresos con respecto a ellos mismos y ellas mismas. Detectar. Valorar el rendimiento de las y los estudiantes.

estudiante. Evaluación de proceso o formativa Es la que se realiza al mismo tiempo que los procesos de enseñanza y de aprendizaje por lo que se le considera parte integral de los mismos.docente. a los productos del aprendizaje. Dos aspectos deben tenerse en cuenta: 1. Evaluación diagnóstica puntual que es la que se realiza en distintos momentos antes de iniciar una secuencia de enseñanza o dentro de un determinado ciclo o área curricular. docente . El propósito de este tipo de evaluación consiste en adecuar la planificación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje a las necesidades de las y los estudiantes. 152 . Evaluación de resultados o sumativa Se realiza al terminar un proceso o ciclo educativo. Según el momento en que se realiza y la función que desempeña. durante los cuales se puede establecer qué han aprendido las y los estudiantes y qué les hace falta aprender. Se distinguen dos subtipos: 1. 2. El segundo se refiere al valor funcional que tiene la información que se consigue como producto del análisis y que resulta de importancia fundamental porque es la que las y los docentes requieren para saber qué y cómo proporcionar la ayuda pertinente. Al mismo tiempo. este tipo de evaluación permite al o a la docente reflexionar durante y después de la acción sobre lo realizado en el aula proporcionándole datos valiosos sobre la orientación didáctica en función de las intenciones educativas que se tengan en la planificación. 2. Su fin principal consiste en certificar el grado en que las intenciones educativas se han alcanzado. constituyen recursos útiles para valorar la calidad de la enseñanza y de los aprendizajes logrados al terminar el ciclo. El primero se refiere a que toda evaluación formativa o de proceso requiere un mínimo de análisis realizado sobre los procesos de interrelación docente .FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN La Transformación Curricular propone que se evalúe el desarrollo o alcance de competencias de acuerdo con lo que especifican los indicadores de logro. según lo demanden las circunstancias del momento o las actividades educativas. La evaluación diagnóstica inicial. que utilizan las y los docentes antes de cada ciclo educativo con el propósito de obtener información con respecto a los conocimientos generales y específicos de las y los estudiantes con relación a los temas que se han de iniciar. Atiende principalmente. la evaluación puede ser: Evaluación inicial o diagnóstica Es aquella que se realiza antes del desarrollo del proceso educativo. es por ello que la mayoría de las pruebas de evaluación formal.

Considera todos los aspectos del desarrollo y crecimiento humano. las necesidades educativas de las y los estudiantes. Se organiza de acuerdo con los grandes fines o propósitos de la educación articulándose alrededor de competencias. esquemas. Las técnicas que se basan en la observación. Involucra a todos los sujetos del proceso educativo.abiertas y cerradas Portafolio Diario Debate Ensayos Estudio de casos Mapas conceptuales. diagramas. es decir. Las técnicas que se enfocan en el desempeño utilizan los siguientes instrumentos para su aplicación. la evaluación se caracteriza por lo siguiente. Interpretativa Participativa Busca comprender el significado de los procesos y los productos de las y los estudiantes. líneas de tiempo Proyectos Solución de problemas Texto paralelo 153 .    Listas de cotejo Escalas de rango o de valoración Rúbricas. los intereses. 2. Técnicas de evaluación que se sugieren La evaluación se lleva a cabo mediante la utilización de técnicas con sus respectivos instrumentos o recursos que permiten verificar si las competencias han sido alcanzadas según lo especifican los indicadores de logro propuestos. tiene en cuenta las diferencias individuales.Características de la Evaluación Dentro del enfoque que impulsa la Transformación Curricular.           Preguntas . Continua Integral Sistemática Se realiza a lo largo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. utilizan los siguientes instrumentos para el registro de la información recabada para la evaluación. Flexible Se adapta a los procesos de cada grupo. 1. así como las condiciones colaterales del Centro Escolar que afectan el proceso educativo.

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