Ministerio de Educación GUATEMALA

Curriculum Nacional Base Primero y Segundo Grado Nivel Medio - Ciclo Básico

Curriculum Nacional Base
Primero y Segundo Grado Nivel Medio - Ciclo Básico

Área de Productividad y Desarrollo PEMEN

Área de Productividad y Desarrollo, Subáreas y Especialidades. PEMEN

CURRICULUM NACIONAL BASE NIVEL MEDIO-CICLO BÁSICO Primero y Segundo Grado

Área de Productividad y Desarrollo, Subáreas y Especialidades. PEMEN

VERSIÓN PRELIMINAR

PRESENTACIÓN
En el marco de la Transformación Curricular, el Ministerio de Educación presenta a la comunidad educativa el Currículum Nacional Base del área de Productividad y Desarrollo de primero y Segundo grados del Ciclo Básico, Nivel Medio para los institutos experimentales del Proyecto de Extensión y Mejoramiento de la Educación Media —PEMEM—. En el marco de la política educativa: “Avanzar hacia una educación de calidad” se organizó y realizó un taller con la participación de docentes del área de Productividad y Desarrollo de los distintos institutos experimentales del Proyecto de Extensión y Mejoramiento de la Enseñanza Media —PEMEN—, con el propósito de elaborar y revisar la malla curricular de las diferentes subáreas, incluyendo las especialidades ocupacionales que se imparten en dichos centros. Con anuencia del Viceministerio Técnico y en coordinación con la Presidencia de la Junta Directiva de los institutos —PEMEM—, se convocó a treinta y ocho (38) representantes de todos los institutos experimentales del país. El taller se organizó de común acuerdo con la Junta Directiva de los —PEMEM— y tuvo una duración de tres días, del 25 al 27 de noviembre de 2009. La coordinación de la logística de la actividad estuvo a cargo de la Dirección General de Gestión de Calidad Educativa — DIGECADE—. La coordinación técnica le correspondió a la Dirección General de Currículo — DIGECUR—. Los y las docentes participantes se organizaron en mesas de trabajo por subárea, siendo acompañados, en el proceso de elaboración de las mallas curriculares de las especialidades, por los técnicos de —DIGECUR—. En conclusión, se puede afirmar que los y las docentes del área de Productividad y Desarrollo elaboraron las diferentes mallas curriculares de sus especialidades, ya que cuentan con la experiencia de campo y conocen, por ello, los fundamentos de su respectiva especialidad. El trabajo es una propuesta a la comunidad educativa; el mismo se evaluará y validará al aplicarse en el aula durante el ciclo escolar 2,010. Constituye, además, un esfuerzo realizado por los docentes de los institutos experimentales —PEMEM— del país y personal técnico del Ministerio de Educación. Las autoridades del Ministerio de Educación agradecen a Cooperación Alemana GTZ por el apoyo financiero brindado para realizar la actividad, la cual se desarrolló con éxito. Se espera que estas acciones tengan un impacto positivo en la aplicación del currículo en el aula. En conclusión, el presente documento es un esfuerzo conjunto de docentes de los institutos experimentales —PEMEM— y del personal técnico del Ministerio de Educación, quienes trabajando unidos, lo ofrecen a la juventud guatemalteca.

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TABLA DE CONTENIDOS PRIMERA PARTE         Hacia la Reforma Educativa Objetivos de la Educación Visión de Nación Legislación existente en Guatemala en materia de educación Condiciones necesarias para una educación de calidad La Transformación Curricular Un nuevo paradigma educativo El Currículo Enfoque Fundamentos Principios Políticas Fines Características del Currículo Componentes del Currículo Competencias Contenidos Indicadores de logro Competencias Marco Ejes de la Reforma Educativa y su relación con los Ejes del Currículo Descripción de los Ejes del Currículo sus componentes y subcomponentes Áreas del Currículo Descentralización curricular Concreción de la planificación curricular Niveles de concreción en la planificación curricular Nivel Nacional Nivel Regional Nivel Local Currículo para el nivel de Educación Media-Ciclo Básico Caracterización del ciclo Perfiles De ingreso De egreso Diseño del Currículo Caracterización Desarrollo de las Áreas 6 7 8 8 14 16 17 19 20 21 22 22 23 24 24 25 26 27 27 28 29 36 36 36 37 37 37 38 39 39 40 40 41 42 42 43 SEGUNDA PARTE   4 .

TABLA DE CONTENIDOS  ÁREA DE PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO Descripción del área Componentes del área Competencias del área Competencias de grado Mallas curriculares por grado Apuntes metodológicos Actividades sugeridas Criterios de evaluación 48 49 49 50 51 142 144 145 146 150 151 154 TERCERA PARTE     Lineamientos metodológicos Elementos de la evaluación Funciones de evaluación Bibliografía 5 .

demandas de organizaciones y sectores específicos”. de la negociación pacífica de los conflictos. por medio de la ratificación del convenio 169 sobre los Pueblos Indígenas y Tribales. Es. mejorar la calidad de vida. económicos. religiosos. encontramos.1 “En el marco sociocultural de la Reforma Educativa se destaca el contexto étnico. Esa conciencia de la diversidad cobró importancia desde 1990 cuando se desarrollan diversas expresiones del movimiento maya.democrático del Estado guatemalteco. particularmente el de Identidad y Desarrollo de los Pueblos Indígenas (1995)”. a partir de ellas. político y educativo singular. del liderazgo democrático. cuyas demandas venían siendo asumidas en un marco político contradictorio y con muchos obstáculos por el Estado de Guatemala. grandes preocupaciones y dimensiones temáticas. jurídico. Es el resultado de un proceso generado por los profundos cambios políticos. que comenzaron a cuestionar la legitimidad y eficacia del actual orden mundial. especificidades que evidencian un desarrollo desigual que les imprimen cualidades e identidades propias. siempre y cuando se reconozca que deben ser abordadas desde cada contexto particular. “la Reforma Educativa se realiza en un contexto sociocultural. que es reconocida en la Constitución Política de la República (1985). políticos.1 HACIA LA REFORMA EDUCATIVA PRIMERA PARTE La Reforma Educativa es uno de los hechos más importantes de finales del siglo XX en la vida política. calificar la fuerza de trabajo. socioeconómico. científicos — entre otros— que se conocen como tendencias de reforma a nivel internacional. de donde surgen criterios orientadores. los Acuerdos de Paz y el Convenio 169 son fuentes jurídicas para la formulación de políticas educativas encaminadas al desarrollo de una cultura de paz centrada en el ejercicio de la ciudadanía. culturales y de solidaridad de los Pueblos y grupos sociales del país”. del respeto a los Derechos Humanos. la Reforma Educativa debe responder a la necesidad de fortalecer la producción. económicos. que la educación puede lograr avances autónomos capaces de influir en la formación del ser humano. sociales. educativa y cultural de muchos países latinoamericanos. cultural y lingüístico en que se desenvuelve como expresión de la diversidad nacional. en los diferentes países. 2 En el “contexto socioeconómico. Esos cambios fueron el resultado de una presión social creciente que reveló el malestar de diversos grupos sociales a nivel nacional y local. Si bien existen patrones de orientación similares para los procesos de Reforma Educativa que se impulsan a escala global. 4 1 2 Marco General de la Transformación Curricular: 2003:1 Marco General de la Transformación Curricular: 2003:1 3 Marco General de la Transformación Curricular: 2003:5 4 Marco General de la Transformación Curricular: 2003:5 6 . En Guatemala.3 Dentro del “marco jurídico . favorecer el mejoramiento del empleo y de los niveles salariales y promover el fortalecimiento del ambiente como expresión de una sólida conciencia ecológica”. sociales. de la Organización Internacional del Trabajo OIT (1994) y de la firma de los Acuerdos de Paz.

que responda a las necesidades y demandas sociales de sus habitantes y que le permita insertarse en el orden global con posibilidades de autodeterminación y desarrollo equitativo. crear y recrear las cualidades morales. el uso responsable de la libertad y el cumplimiento de las obligaciones. Una sociedad en la que todas las personas participen consciente y activamente en la construcción del bien común y en el mejoramiento de la calidad de vida de cada ser humano. 4. sociales. espirituales. sociales. Generar y llevar a la práctica nuevos modelos educativos que respondan a las necesidades de la sociedad y su paradigma de desarrollo.. la Reforma Educativa se propone satisfacer la necesidad de un futuro mejor. desarrollando mecanismos de participación de los cuatro Pueblos guatemaltecos en los diferentes niveles educativos. Fortalecer y desarrollar los valores. Promover una sólida formación técnica. multiétnica y multilingüe. la vida en democracia y la cultura de paz. Infundir el respeto y la práctica de los Derechos Humanos. de manera que refleje la diversidad cultural. éticas y estéticas de los pueblos guatemaltecos. 6. 7. rescatar. la de los Pueblos sin discriminación alguna por razones políticas. la solidaridad. el desempeño en el trabajo productivo. como consecuencia. las actitudes de pluralismo y de respeto a la vida. religiosas y políticas. fortaleciendo y enriqueciendo la identidad personal y la de sus Pueblos como sustento de la unidad en la diversidad. a las personas y a los Pueblos con sus diferencias individuales. étnicas. desde la educación se debe impulsar el fortalecimiento de la identidad cultural de cada uno de los Pueblos y la afirmación de la identidad nacional. Conocer. multilingüe y multiétnico. Contribuir a la sistematización de la tradición oral de las culturas de la Nación como base para el fortalecimiento endógeno. 8. incluyente. reforzando. ideológicas. el reconocimiento y valoración de Guatemala como Estado multiétnico. 9. científica y humanística como base fundamental para la realización personal. promover. culturales. que favorezca el crecimiento propio y el logro de relaciones exógenas positivas y provechosas. ideológicas. el desarrollo de cada Pueblo y el desarrollo nacional. propositiva y de sensibilidad social para que cada persona consciente de su realidad pasada y presente participe en forma activa. intercultural. representativa y responsable en la búsqueda y aplicación de soluciones justas a la problemática nacional. Reflejar y responder a las características. Asimismo. da relevancia a la necesidad de reformar el sistema educativo y de transformar su propuesta curricular. participativa. Reflejar y reproducir la multietnicidad del país en la estructura del sistema educativo. lograr una sociedad pluralista. Formar una actitud crítica. . lingüísticas y de género”. pluricultural y multilingüe. Formar capacidad de apropiación crítica y creativa del conocimiento de la ciencia y la tecnología indígena y occidental a favor del rescate de la conservación del medio ambiente y del desarrollo integral sostenible. Esto es. Objetivos de la Educación 1. superando los intereses individuales en la búsqueda del bien común. 10. 3. Por lo tanto. la educación se perfila como uno de los factores decisivos. . 2. culturales. justa. 7 . respetar. solidaria. así como instituir y promover en el seno educativo los mecanismos para ello. necesidades y aspiraciones de un país multicultural. Para ello. creativa.“Por eso. 5. pluricultural.

Marco General de la Transformación Curricular 8 . étnica. La educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana. el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal. La administración del sistema educativo deberá ser descentralizada. multicultural y multilingüe. El imperio de la equidad favorece el bienestar de sus habitantes y se reconoce a la educación como uno de los medios fundamentales para alcanzar esos objetivos. Esta Nación se organiza en el marco del Estado de Derecho que promueve políticas y acciones orientadas a erradicar estereotipos y prácticas culturales que han favorecido la discriminación. Artículo 74. democrática.VISIÓN DE NACIÓN 5 Guatemala es un Estado multiétnico. LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL DECRETO LEGISLATIVO 12 . social. Fines de la Educación. Educación Obligatoria. dentro de los límites de edad que fije la ley. adecuadamente. preprimaria. LEGISLACIÓN EXISTENTE EN GUATEMALA EN MATERIA DE EDUCACIÓN El Ciclo de Educación Básica del Nivel Medio en Guatemala se fundamenta en las leyes que en materia educativa existen en el país. Está cimentada en la riqueza de su diversidad natural.91 • Capítulo VIII. la ciencia y la Tecnología. Es una Nación en la cual todas las personas gozan plenamente de los Derechos Humanos y del ejercicio de la libertad. En las escuelas establecidas en zonas de predominante población indígena deberá impartirse preferentemente en forma bilingüe. cultural y lingüística y en la vivencia permanente de valores para la convivencia y la consolidación de la cultura de paz. pluralista y pacifista. se respeta y fomenta el pluralismo. Para el efecto se han derogado todas las leyes que tienen implicaciones discriminatorias. primaria y básica. Artículo 76. en función del desarrollo equitativo y del bienestar personal y colectivo de todas las guatemaltecas y los guatemaltecos. Los habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir la educación inicial. que se está desarrollando como una Nación justa. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA Artículo 72. se impulsa el desarrollo sostenible utilizando. Sistema educativo y enseñanza bilingüe. Subsistema de Educación Escolar 5 Comisión Consultiva para la Reforma Educativa.

3-99. Nivel EDUCACIÓN INICIAL 2do. Artículo 3.ª a 4. • Decreto 27-2000 Ley General para el combate del Virus de Inmuno Deficiencia Humana VIH y del Síndrome de Inmuno Deficiencia Adquirida SIDA y de la promoción.º grados Educación acelerada para adultos –  Etapas 1. grados y etapas siguientes: • • • • • 1er. Artículo 29. • Decreto Número 42-2000 Ley de Desarrollo Social Sección III Política de Desarrollo Social y Población en materia de educación. está organizado en niveles. gradual y progresiva para hacer efectivos los fines de la educación nacional. Derecho a la educación. • Decreto Número 74-96 Ley de Fomento de la Educación Ambiental. Nivel EDUCACIÓN MEDIA Ciclo de Educación Básica Ciclo de Educación Diversificada DECRETOS • Decreto Número 17-95 Ley de institutos de Educación por Cooperativa de Enseñanza.º a 6. Para la realización del proceso educativo en los establecimientos escolares. la promoción de la educación ambiental y la formación del recurso humano en esa rama del conocimiento. 2 y 3. ciclos. El subsistema de Educación Escolar se forma con los niveles ciclos.Artículo 28. en forma flexible. Nivel EDUCACIÓN PRIMARIA – 1. Protección y Defensa de los Derechos Humanos ante el SIDA. Con sus reformas 60-97. Subsistema de Educación Escolar. grados y etapas. protección y defensa de los Derechos Humanos ante el VIH/SIDA. Nivel EDUCACIÓN PREPRIMARIA  Párvulos 1. 9 . Niveles del Subsistema de Educación Escolar. Artículo 44. 3er. Se declara de urgencia nacional y de interés social. 5-2002 y su reglamento. en los diferentes niveles y ciclos de la enseñanza y la creación de instituciones educativas con esa finalidad. Capítulo VI De la Promoción.ª 4to. La educación acelerada para adultos con programas estructurados en los currículos establecidos y los que se establezcan.

Prioridades. Cultura. Incorporación y permanencia escolar. consciente. Economía. 3. políticas y sociales al municipio y demás instituciones del Estado. 10 . familiar y social. familiar y comunitaria…” Artículo 28. sin restricciones en el ámbito público y privado. 6. La educación es un proceso de formación integral del ser humano para que pueda desarrollar en amor su propia cosmovisión las relaciones dinámicas con su ambiente. su vida social. en actividades educativas. 8. Educación. Seguridad Ciudadana. política y económica dentro de una ética que le permita llevar a cabo libre. sociales. en coordinación con la Secretaría de Planificación y Programación de la Presidencia y otras Dependencias de Gobierno. en los materiales educativos y en las acciones de Enseñanza-Aprendizaje. prioritariamente se llevará a cabo la descentralización de la competencia gubernamental en las áreas de 1. en todas sus formas. Recreación y Deportes. sobre todo de los niños y adolescentes. 4. 5.Artículo 27. académicas. • Decreto Número 81-2002 Ley educativa contra la discriminación Artículo 2.2002 Ley General de Descentralización Artículo 7. la incorporación y permanencia escolar de las niñas y niños con base de sustentación del desarrollo individual. económicas. económicas. El Estado promoverá por medio del Ministerio de Educación. políticas y culturales.2002 Ley de los Consejos de Desarrollo Urbano y Rural Artículo 28. Ambiente y Recursos Naturales. Educación. Es función del Ministerio de Educación incluir en el proceso de Reforma Educativa el enfoque a la eliminación de la discriminación en todas sus formas: en el nuevo currículo. Agricultura. • Decreto 14. 2. Utilización. evitando su incorporación temprana al mercado de trabajo en detrimento de sus derechos. Garífuna y Xinka. Infraestructura y Vivienda. En el territorio guatemalteco los idiomas Mayas. Sin perjuicio del traslado de las competencias administrativas. 7. su vida personal. El Sistema de Consejos de Desarrollo en coordinación con el Ministerio de Educación también impulsará la inclusión en los programas educativos contenidos referente a la estructura y funcionamiento del Sistema de Consejos de Desarrollo en los idiomas de los Pueblos Mayas. Educación “Todas las personas tienen derecho a la educación y de aprovechar los medios que el Estado pone a su disposición para su educación. Salud y Asistencia Social. • Decreto Número 19-2003 Ley de idiomas nacionales que oficializan el uso de idiomas indígenas en Guatemala. Artículo 8. responsable y satisfactoriamente. • Decreto Número 11. Comunicaciones. Garífuna y Xinka podrán utilizarse en las comunidades lingüísticas que correspondan.

conocimientos y desarrollo de las culturas e idiomas indígenas. Política de acceso a la educación para la población con necesidades educativas especiales. Artículo 1. Objeto de la ley. conforme a las particularidades de cada comunidad lingüística. impulsar enseñanza bilingüe. Educación. las funciones de velar por el desarrollo de las personas y de los pueblos indígenas.Artículo 13. áreas y modalidades educativas. • Acuerdo Gubernativo 726-95 Creación de DIGEBI. establecer las directrices y bases para que el Ministerio de Educación preste y organice los servicios educativos con pertinencia lingüística y cultural. El Viceministerio de Educación Bilingüe e Intercultural además de lo que la Constitución Política de la República de Guatemala y las leyes específicas prevén desarrollará.. deberá aplicar en todos los procesos. multicultural e intercultural. • Acuerdo Gubernativo No. encargado de los temas de la lengua. 526-2003 Creación del Viceministerio de Educación Bilingüe e Intercultural. La presente ley tiene por objeto establecer normas y mecanismos que regulen y orienten el proceso de cumplimiento de los Acuerdos de Paz. el respeto. Artículo 2 La Dirección General de Educación Bilingüe. Artículo 1 Crear la Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural (DIGEBI). Xinka y Garífuna. Se crea un tercer Viceministerio en el Ministerio de Educación como Viceministerio de Educación Bilingüe e intercultural. promover la enseñanza y aprendizaje de idiomas extranjeros. 11 .. modalidades y niveles. promover y fortalecer una política educativa para el desarrollo de los pueblos indígenas. con base en su idioma y cultura propias. en los ámbitos público y privado. es la entidad rectora del proceso de la educación bilingüe intercultural en las comunidades lingüísticas Mayas. promoción. desarrollo y utilización de los idiomas Mayas. 156-95. la cultura y multietnicidad del país. velar por la aplicación de la educación bilingüe intercultural en todos los niveles. • Decreto Número 52-2005 Ley Marco de los Acuerdos de Paz. básicamente. como parte de los deberes constitucionales. como dependencia Técnico Administrativa del nivel de Alta Coordinación y Ejecución del Ministerio de Educación. El Sistema Educativo Nacional. contribuir al desarrollo integral de los pueblos indígenas por medio de la educación bilingüe intercultural. ACUERDOS GUBERNATIVOS • Acuerdo Gubernativo No. Garífuna y Xinka. para fortalecer la comunicación mundial y todas aquellas funciones técnicas que le sean asignadas por el Ministerio de Educación. Artículo 2. impulsar el estudio. Artículo 1.

necesidades. 12 . y naturaleza de los pueblos y comunidades lingüísticas que lo conforman. étnico. 8 de octubre de 1999. Se crean los gobiernos escolares en todos los establecimientos públicos. el segundo idioma es otro nacional y el tercer idioma debe ser extranjero. a) Contribuir a la formación Cívica y ciudadana de alumnas y alumnos. El currículo del Sistema Educativo se descentraliza en tres niveles de concreción: nacional. culturales. Artículo 5. Crear en todas las escuelas del país. así como responder a las realidades lingüísticas. el cual tiene como objetivo fundamental suministrar servicios técnicos y modernos de enseñanza y capacitación en computación a las y los alumnos y personal docente de establecimientos educativos Oficiales del Nivel de Educación Media. desde los niveles Preprimario. económicas. Artículo 2º. Currículo. intereses y aspiraciones del país. regional y local. así como proveer facilidades para el desarrollo de aptitudes. la cual tendrá aplicación para todos los (las) estudiantes de los sectores público y privado. Se crea el programa de integración de la computación en el proceso educativo. El nivel local corresponde a espacio geográfico. El primer idioma para aprendizaje es el materno de cada persona. 760 Guatemala. Artículo 1. lingüística y cultural de los cuatro pueblos guatemaltecos y sus respectivas comunidades lingüísticas. Descentralización Curricular. Además. b) Promover la participación y convivencia en democracia. Artículo 7. Primario y Educación Media.• Acuerdo Gubernativo número 22-2004 Artículo 1. Se establece la obligatoriedad del bilingüismo en idiomas nacionales como política lingüística nacional. geográficas. el Gobierno Escolar. De la Creación. Del Gobierno Escolar. e) Promover la autogestión. El nivel regional corresponde a la especificidad de cada uno de los pueblos y comunidades lingüísticas del país. debe fomentar el conocimiento mutuo entre las personas y los pueblos para fortalecer la unidad nacional. d) Fomentar el ejercicio de derechos y obligaciones. lingüístico y cultural en el que se ubica el centro educativo. El currículo del Sistema Nacional de Educación debe responder a las características. destrezas y técnicas como instrumentos que contribuyan a elevar la productividad. 7 de diciembre de 2000. Artículo 1º. • Acuerdo Gubernativo 377-2007 Reglamento orgánico interno del Ministerio de Educación. c) Contribuir a desarrollar y fortalecer la autoestima y liderazgo. El nivel nacional debe reflejar la realidad étnica. Generalización del bilingüismo. • Acuerdo Ministerial 1745 Guatemala. ACUERDOS MINISTERIALES • Acuerdo Ministerial No.

Sociales y Culturales Artículo 13. o la salud. Ratificado en 1990 • Declaración Mundial de Educación Para Todos. 1. La educación debe ser gratuita. abrió perspectivas y marcó lineamientos para las Reformas Educativas del continente.como una necesidad y un derecho humano.2007. igual que la alimentación. Apoyar la labor del docente. Suiza. • Acuerdo Ministerial Número 2692. Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes. • Foro consultivo internacional sobre Educación Para Todos (2000) Dakara. Senegal. 14 de diciembre de 2007. responde a este requerimiento. social y político. La conferencia Mundial “La Educación para Todos”.f) g) Desarrollar en las y los estudiantes la practica de una disciplina basada en actitudes conscientes e internas y no en acciones coercitivas externas. La instrucción técnica profesional habrá de ser generalizada. Artículo 26. La apertura del Currículo a la participación. en función de los meritos respectivos. Toda Persona tiene derecho a la educación. al menos en lo concerniente a la instrucción elemental. Guatemala. Jomtien. Tailandia. • Convenio 182 Sobre Peores formas de Trabajo Infantil (1999) Ginebra. La instrucción elemental será obligatoria. realizada en 1990 en Jomtien (Tailandia) insiste en que es necesario satisfacer las necesidades educativas de todos –niños. Suiza. Convenio de los Derechos del Niño (1989). Cartas. 13 . El convenio 169 de la OIT establece la obligación de los Estados de organizar sus políticas educativas de acuerdo con los intereses y necesidades de los Pueblos Indígenas y tomarlos en cuenta en la toma de decisiones en esta materia. Los Estados Parte en el presente Pacto reconocen el derecho de toda persona a la educación. jóvenes o adultos. declaraciones y convenios internacionales Carta Internacional de Derechos Humanos Pacto Internacional de Derechos Económicos. ratificado en 1994. El acceso a los estudios superiores será igual para todos. la vivencia. • Convenio 169 sobre los Pueblos Indígenas y Tribales (1989) Ginebra. Al poner de relieve la importancia de la educación a nivel mundial y centralidad en el desarrollo económico. • Acuerdo Ministerial 276 Incorporación del Programa de Educación Fiscal en la Estructura Curricular del Nivel Primario y del Nivel Medio del Sistema Nacional de Educación. (1990) Jomtien.

es relevante para el presente y prepara al individuo para el futuro. 6 La eficacia no está en conseguir un buen producto a partir de unas buenas condiciones de entrada. miembro de una familia. et al: 1996). aprender a ser (Delors. morales y emocionales. aprender a convivir. su medio familiar y su aprendizaje previo. Noviembre.. la calidad de la educación: • • • Soporta un enfoque basado en derechos. perspectivas. con equidad y paz. J. Toma en consideración los contextos sociales. utiliza como fundamento básico el marco propuesto por UNESCO: 2005. valores. Visualiza a la y el estudiante como un individuo. Un sistema escolar eficaz es el que maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados”. Siendo la educación un Derecho Humano. El Modelo Conceptual de Calidad Educativa del MINEDUC. en el cual los individuos cuidan de su medio ambiente para contribuir a alcanzar una equidad intergeneracional. de acuerdo con el cual. destrezas para la vida. Se basa en los cuatro pilares de “Educación para Todos”: aprender a conocer. En este sentido conviene hacer énfasis en la calidad de los procesos y evitar dar un valor absoluto a los productos obtenidos. La educación de calidad guarda relevancia local y culturalmente apropiada. miembro de una comunidad y ciudadano global y por tanto educa para desarrollar individuos competentes en los cuatro roles. Se informa en el pasado (por ejemplo. un mundo que es justo. 6 Mortimore 1998 14 .CONDICIONES NECESARIAS PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD Escuela de calidad “es la que promueve el progreso de las y los estudiantes en una amplia gama de logros intelectuales. económicos y de entorno de un lugar particular y da forma al currículo para reflejar estas condiciones únicas. sino en hacer progresar a todas las y los estudiantes a partir de sus circunstancias personales. aprender a hacer. 2006. conocimiento y tradiciones indígenas). actitudes y • • • • • • Provee las herramientas para transformar las sociedades actuales en sociedades auto sostenibles. Es medible. teniendo en cuenta su nivel socioeconómico. Promueve y desarrolla los ideales para un mundo sostenible. debe soportar todos los Derechos Humanos. Construye conocimientos.

Formación de docentes en servicio. Formación inicial de docentes. • • 3. incluyen: • • Sistema de aseguramiento de la calidad. Sistema de evaluación. Libros de texto. 15 . Las condiciones estructurales que se establecen en el sistema educativo y desarrollan las condiciones técnicas necesarias para asegurar la calidad. los generadores del Currículo Nacional Base. Tecnología. son asimismo. Los estándares son los referentes que operacionalizan las metas de la educación en criterios que pueden traducirse en evaluaciones de desempeño de las y los estudiantes.En ese Modelo se definen tres tipos de condiciones para alcanzar la calidad educativa: 1. que se encuentra en: Supervisión Dirección escolar Proyectos pedagógicos enfocados a mejorar el aprendizaje. El currículo es la herramienta pedagógica que define las competencias que las y los estudiantes deberán lograr para alcanzar los aprendizajes esperados. Aprendizajes esperados (estándares) y currículo. Alimentación escolar y otros. Las condiciones específicas se establecen para el mejoramiento de la calidad en el aula y parten de la reflexión sobre la práctica pedagógica. que incluye estrategias para:   • Fortalecer la autonomía escolar Proyecto escolar •   El liderazgo pedagógico. Propone los lineamientos básicos que las diferentes modalidades de entrega deben cumplir. son orientadas a fortalecer: La gestión escolar. Especificación de modalidades de entrega pedagógica. Los recursos y servicios de apoyo son proporcionados por unidades que apoyan el proceso educativo: • • • • • Infraestructura física. Bibliotecas. • • • 2.

ciclos y grados / etapas. Nuevas estrategias de diseño y desarrollo curricular. métodos. con un currículo organizado en competencias. finalidades y políticas que responden a las demandas del contexto sociocultural. con una visión intercultural y bilingüe. la incorporación al proceso Enseñanza Aprendizaje. Entre los aspectos que desarrolla se encuentran los siguientes: • Un paradigma educativo diferente que se centra en la persona humana. Principios. Consiste en la actualización y renovación técnico pedagógica de los enfoques.EL MODELO DE CALIDAD EN EL AULA La Transformación Curricular ¿Qué es? La Transformación Curricular es un área importante de la Reforma Educativa. de las diversas formas de prestación de servicios educativos y de la participación de todos los actores sociales. esquemas. • • • ¿Qué propone? Fundamentalmente. Así como. Presenta un nuevo paradigma curricular y cambios profundos en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Organización curricular del Sistema Educativo Nacional por niveles. contenidos y procedimientos didácticos. la Transformación Curricular propone el mejoramiento de la calidad de la educación y el respaldo de un Currículo elaborado con participación de todas y todos los involucrados. de los 16 .

Hace énfasis en la importancia de propiciar un ambiente físico y una organización del espacio que conduzcan al ordenamiento de los instrumentos para el aprendizaje en donde la integración de grupos y las normas de comportamiento estén estructuradas para crear un medio que facilite las Tareas de enseñanza y de aprendizaje. condiciones ineludibles del perfeccionamiento humano. Es allí que la práctica de los valores de convivencia: respeto. permite interiorizar actitudes adecuadas para la interculturalidad. Reconoce que es en su propio idioma que las y los estudiantes desarrollan los procesos de pensamiento que los llevan a la construcción del conocimiento y que la comunidad educativa juega un papel preponderante al proporcionar oportunidades de generar aprendizajes significativos. Este nuevo paradigma fortalece el aprendizaje. el sentido participativo y el ejercicio de la ciudadanía. consciente y sensible. la democracia y el desarrollo humano integral. con la participación orgánica de la comunidad educativa y la sociedad civil. El respeto y la promoción de las distintas identidades culturales y étnicas en el marco del diálogo. El desarrollo de la educación multicultural y del enfoque intercultural para que todas las guatemaltecas y todos los guatemaltecos reconozcan y desarrollen la riqueza étnica. la búsqueda del bien común.aprendizajes teórico-prácticos para la vivencia informada. 17 . solidaridad. aprender a conocer y pensar. • • • • • • Un Nuevo Paradigma Educativo La Transformación Curricular se fundamenta en una nueva concepción que abre los espacios para cambios profundos en el sistema educativo. La vinculación de la educación con el sistema productivo y el mercado laboral conciliado con los requerimientos de una conciencia ambiental que proponga los principios de un desarrollo personal y comunitario sostenible y viable en el presente y en el futuro. solidaridad y honestidad. El impulso a procesos educativos basados en el aprender a hacer. La promoción de una educación con excelencia y adecuada a los avances de la ciencia y la tecnología. el estado de derecho. en concordancia con la democracia. lingüística y cultural del país. aprender a convivir y aprender a emprender. ante todo. responsabilidad y honestidad. aprender a ser. los Derechos Humanos y. entre otros. El fortalecimiento de la participación de la niña y de la mujer en el sistema educativo en el marco de las relaciones equitativas entre los géneros. En este sentido se destaca: • La promoción de una formación ciudadana que garantice en los centros educativos experiencias que construyan una cultura de paz sobre la base de los valores de respeto. responsabilidad.

su racionalidad y el uso responsable de su libertad. su singularidad y su apertura a los demás. • • • • La Transformación Curricular asigna nuevos papeles a los sujetos que interactúan en el hecho educativo y amplía la participación de los mismos. el fomento de los valores universales y los propios de cada cultura y el cambio de actitudes. Por tanto: 18 . La motivación de las y los estudiantes para que piensen y comuniquen sus ideas en su lengua materna y. La aceptación del criterio que cometer errores es abrir espacios para aprender. La apertura de espacios para que el conocimiento tome significado desde varios referentes. Parte de la concepción de una institución dinámica que interactúa constantemente con la comunidad y con sus integrantes. • El desarrollo de prácticas de cooperación y participación. su autonomía. El centro de esta concepción es la persona humana con su dignidad esencial. en la segunda lengua. el desarrollo de destrezas. y así se desarrollen las capacidades para poder utilizarlo de múltiples maneras y para múltiples fines. eventualmente. La integración y articulación del conocimiento. que se centra en una autoestima fortificada y en el reconocimiento y valoración de la diversidad.Todo lo anterior hace resaltar los siguientes criterios.

Sus funciones están ligadas al mejoramiento de la calidad educativa y a impulsar la Transformación Curricular desde los procesos pedagógicos que facilitan. Lo más importante es su integración en la toma de decisiones y su comunicación constante con las y los docentes para resolver juntos los problemas que se presenten. . El Nuevo Currículo Se concibe el Currículo como el proyecto educativo del Estado guatemalteco para el desarrollo integral de la persona humana. En otras palabras. promueven el acercamiento de la escuela a la vida.Las Alumnas y los Alumnos Constituyen el centro del proceso educativo. La Comunidad Las y los Administradores Escolares. 19 . Madres y Padres de Familia Son los primeros educadores y están directamente involucrados con la educación de sus hijas e hijos. además de verlos como personas humanas que se despliegan como tales en todas las actividades. su cultura. sus necesidades y sus costumbres. Los consejos de Educación Las y los Administradores Educativos. de los pueblos guatemaltecos y de la nación plural. Son organizaciones estructuradas que establecen la participación permanente de la sociedad civil en la toma de decisiones en lo concerniente a la educación. Apoyan a las y los docentes en la Tarea de educar. Juegan el papel de promotores de la Transformación Curricular. Participa activamente en el fortalecimiento del proceso educativo propiciando la relación de la comunidad con el Centro Educativo: su idioma. Se les percibe como sujetos y agentes activos en su propia formación. Están integrados por diversos sectores de la sociedad. Las y los Docentes Su esfuerzo está encaminado a desarrollar los procesos más elevados del razonamiento y a orientar en la interiorización de los valores que permitan la convivencia armoniosa en una sociedad pluricultural. El interés y la actitud que posean acerca del proceso influirán en el diagnóstico de necesidades de formación y actualización en el diseño de los currículos locales y regionales y en su realización en el aula.

Enfoque7 El Currículo se centra en la persona humana como ente promotor del desarrollo personal. estableciendo relaciones entre dicha información y sus ideas o conocimientos previos que lo conducen. En consecuencia. • • 7 “Comisión Consultiva para la Reforma Educativa. el saber hacer y estar consciente de por qué o para qué se hace. a generar cambios en el significado de la experiencia (Palomino. o bien elaboran una especie de teoría o modelo mental como marco explicativo a dicho conocimiento. respetando las diferencias individuales y atendiendo las necesidades educativas especiales. se parte de la apropiación de la realidad circundante que conduce a una adecuada inserción social y al protagonismo a nivel local. Aprender. de país y del mundo. entonces. quiere decir que las y los estudiantes atribuyen al objeto de aprendizaje un significado que se constituye en una representación mental que se traduce en imágenes o proposiciones verbales. Fomentar la investigación desde los primeros años de vida escolar con la finalidad que las y los estudiantes adquieran las herramientas que les permitan ser agentes en la construcción del conocimiento científico a partir de la búsqueda y sistematización de los conocimientos propios de su comunidad y en el marco de su cultura. organiza y transforma la información que recibe. respetando siempre las diferencias individuales. especialmente prepararlos para que encuentren respuestas pertinentes a sus necesidades. es decir.estudiante en la cual el conocimiento es construido y compartido por los protagonistas. (Villalever. Establecer las bases que potencien las capacidades de las y los estudiantes. 1997:2) Todo lo anterior conduce a una concepción del aprendizaje como un proceso de elaboración. del desarrollo social. Hace énfasis en la valoración de la identidad cultural. Parte del criterio que la formación de la persona humana se construye en interacción con sus semejantes durante el intercambio social y el desarrollo cultural. Orientar hacia una nueva relación docente – conocimiento . 42. de las características culturales y de los procesos participativos que favorecen la convivencia armónica. necesariamente. ‘Marco General de la Transformación Curricular’. para responder al desafío de los tiempos. MINEDUC. en la interculturalidad y en las estructuras organizativas para el intercambio social en los centros y ámbitos educativos. 1983:37) Esto permite desarrollar en las y los estudiantes habilidades y destrezas en el manejo de información y en las diferentes formas de hacer cosas. la educación se orienta hacia la formación integral de la misma y al desarrollo de sus responsabilidades sociales. de manera que las interacciones entre los sujetos no solamente constituyen un ejercicio de democracia participativa. el Currículo deberá: • • Propiciar oportunidades para que las y los estudiantes del país desarrollen formas científicas de pensar y de actuar. En un enfoque que ve a la persona humana como ser social que se transforma y se valoriza cuando se proyecta y participa en la construcción del bienestar de otras y otros. (Ausubel. con el fin de que se apropien de la realidad y puedan formular explicaciones sobre la misma. pag. en el sentido de que la alumna o el alumno selecciona. sino fortalecen la interculturalidad. 2007:2). fomentar actitudes y vivenciar valores.” 20 . competencias que integran el saber ser.

de comprensión y de respeto por sí misma (o) y por las y los demás quien solamente “en compañía de sus semejantes encuentra las condiciones necesarias para el desarrollo de su conciencia. poseedora (or) de un profundo sentido de solidaridad. Desde el punto de vista sociológico. Desde el punto de vista antropológico. mental y emocional de las y los estudiantes y a la necesidad de configurar una personalidad integrada.Fundamentos8 Desde el punto de vista filosófico se considera al ser humano como el centro del proceso educativo. familiar. La significatividad durante estas situaciones de interacción se centra en la capacidad del ser humano para reorganizar los nuevos y antiguos significados propiciando así la modificación de la información recientemente adquirida y la estructura preexistente (Ausubel. se convierte en un vínculo estrecho entre escuela y comunidad. se modifican actitudes y se potencian habilidades y destrezas que permiten a las y los estudiantes identificar y resolver problemas. El papel de la y el docente es el de mediar.” (Villalever. también. De acuerdo con el fundamento pedagógico. 42 21 . racionalidad y libertad. la competencia y el espíritu de responsabilidad y de solidaridad en un marco de respeto a sí mismo (a) y hacia los demás mediante el reconocimiento de los Derechos Humanos. comunitaria. la cual le permite construir su identidad por medio de la comunicación y del lenguaje en sus diversas expresiones. heredera y heredero de su cultura. facilitar. el aprendizaje es. se desarrollan valores. comunicar y administrar los procesos educativos. las y los estudiantes ocupan un lugar central. Es decir. se refuerzan comportamientos. Dentro de dicho proceso. 1983: 71). étnica y nacional. la cooperación. equilibrada y armónica. 8 Adaptación de “Marco General de la Transformación Curricular”. Coincidente con el desarrollo de la personalidad. entre docentes y madres y padres de familia. la educación es un proceso social transformador y funcional que contribuye al desarrollo integral de la persona. P. el ser humano es creadora y creador. un proceso de construcción y reconstrucción a partir de las experiencias y conocimientos que el ser humano tiene con los objetos y demás seres humanos en situaciones de interacción que le son significativas. con características e identidad propias y con capacidad para transformar el mundo que le rodea. La convivencia humana se realiza en la interdependencia. orientar. la hace competente y le permite transformar su realidad para mejorar su calidad de vida. Para ello. El fundamento psicobiológico plantea la necesidad de responder a la naturaleza de los procesos de crecimiento y desarrollo físico. 1997: 2). Se le concibe como un ser social. así como entre la educación no formal y la formal. es capaz de interactuar con sus semejantes con miras al bien común para trascender el aquí y el ahora y proyectarse al futuro. reproduce situaciones sociales dentro del aula y mantiene a las y los estudiantes en constante contacto con su contexto sociocultural. se tiene en cuenta la importancia de los espacios de interacción y socialización. posee una personalidad que se concreta en su identidad personal.

desde el establecimiento de los fundamentos. la cultura de paz y la construcción ciudadana. Énfasis en la formación para la productividad y la laboriosidad. • • Fortalecimiento de los valores de respeto.Principios Para los propósitos del Currículo se entiende por principios las proposiciones generales que se constituyen en normas o ideas fundamentales que rigen toda la estructura curricular. Participación y Compromiso Social: Estimular la comunicación como acción y proceso de interlocución permanente entre todos los sujetos curriculares para impulsar la participación. actitudes valores y destrezas para la transformación de la realidad y así lograr el equilibrio entre el ser humano. De acuerdo con los requerimientos que el país y el mundo hacen a la educación guatemalteca y en correspondencia con los fundamentos. • • • • • • • 22 . De esta manera. solidaridad y honestidad entre otros. Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los Pueblos. Junto con la participación. Impulso al desarrollo de cada Pueblo y comunidad lingüística. Promoción del bilingüismo y del multilingüismo a favor del diálogo intercultural. y promover la igualdad de oportunidades para todas y todos. hasta la evaluación de acuerdo con cada contexto particular de ejecución y en cada nivel de concreción. Establecimiento de la descentralización curricular. es decir. En este sentido. Énfasis en la calidad educativa. mundo). el currículo asume un carácter multiétnico. la corresponsabilidad de los diversos actores educativos y sociales en el proceso de construcción curricular. la naturaleza y la sociedad. país. Pertinencia: Asumir las dimensiones personal y sociocultural de la persona humana y vincularlas a su entorno inmediato (familia y comunidad local) y mediato (pueblo. privilegiando las relaciones interculturales. Ambos constituyen elementos básicos de la vida democrática. Atención a la población con necesidades educativas especiales. • • • • Políticas Son las directrices que rigen los distintos procesos de desarrollo curricular. para la convivencia democrática. los principios del currículo son los siguientes: • Equidad: Garantizar el respeto a las diferencias individuales. aspiraciones y propuestas y mecanismos para afrontar y resolver problemas. culturales y étnicas. pluricultural y multilingüe. debe entenderse como el conjunto de valores y actitudes positivas ante las distintas formas de pensamiento y manifestaciones de las culturas y sociedades. responsabilidad. el intercambio de ideas. se encuentra el compromiso social. Sostenibilidad: Promover el desarrollo permanente de conocimientos. Pluralismo: Facilitar la existencia de una situación plural diversa. sociales. Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnología.

responsabilidad.Fines Son las razones finales. • • • • • 23 . el respeto. técnico y tecnológico. La interiorización de los valores de respeto. El mejoramiento de la calidad de vida y el abatimiento de la pobreza. las características y las políticas del Currículo. mediante el desarrollo de los recursos humanos. La transformación. la solidaridad. El fortalecimiento de la identidad y de la autoestima personal. El conocimiento. como primera y permanente instancia educativa. las grandes metas o propósitos a los cuales se orienta el proceso de Transformación Curricular y la propia Reforma Educativa. solidaridad y honestidad entre otros y el desarrollo de actitudes y comportamientos éticos para la interacción responsable con el medio natural. el respeto y la defensa de la democracia. el enriquecimiento mutuo y la eliminación de la discriminación. El reconocimiento de la familia como génesis primaria y fundamental de los valores espirituales y morales de la sociedad. el estado de derecho y los Derechos Humanos. cultural y nacional. resolución y prevención de problemas mediante el análisis crítico de la realidad y el desarrollo del conocimiento científico. La formación para la participación y el ejercicio democrático. la cultura de paz. • • • • El perfeccionamiento y el desarrollo integral de la persona y de los Pueblos del país. El fomento de la convivencia pacífica entre los Pueblos con base en la inclusión. Articulan de manera operativa los principios. social y cultural. la valoración y el desarrollo de las culturas del país y del mundo. étnica.

Tales características son las siguientes: Flexible El Currículo está diseñado de tal modo que permite una amplia gama de adaptaciones y concreciones. las cualidades que lo definen y le dan un carácter distintivo frente a diversas experiencias curriculares que se han tenido en el país. En consecuencia. Para ello. ejes y áreas para el desarrollo de los aprendizajes. según los diferentes contextos en donde se aplica. Componentes del Currículo El Currículo está centrado en el ser humano. Por tanto.Características del Currículo Son características del Currículo. ampliado o modificado. en la toma de decisiones en distintos órdenes. desarrollen destrezas para construir nuevos conocimientos. Integral La integración curricular se da en tres dimensiones: las áreas curriculares. moral y emocional de las y los estudiantes. sino formar seres humanos por medio de ellos. el liderazgo propositivo y el logro de consensos. el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje. 24 . la integración de la enseñanza requiere esfuerzos de colaboración y trabajo en equipo en un mismo grado y entre grados y niveles por parte de los docentes. organizado en competencias. convirtiéndose así en los protagonistas de sus propios aprendizajes. Perfectible El Currículo es susceptible de ser perfeccionado y mejorado. Se han organizado las diversas experiencias como un todo. para hacerlo manejable en los diferentes contextos en donde se aplica. de la sociedad de los Pueblos y de la Nación. puede corregirse y hasta reformularse. considera el tipo de sociedad y de ser humano que se desea formar. Por otro lado. la participación de las y los estudiantes de manera que. Participativo El Currículo genera espacios para la participación de los distintos sectores sociales y Pueblos del país. La planificación conjunta de proyectos y actividades. reflexiona y reorienta muchas de las prácticas de enseñanza y de investigación. para propiciar el protagonismo personal y social. de acuerdo con las situaciones cambiantes del país y del mundo. para que responda permanentemente a la necesidad de la persona humana. basándose en sus conocimientos y experiencias previos. particularmente. El diálogo es la herramienta fundamental en estos espacios. permite a las y los docentes hacer que la experiencia educativa y el conocimiento se presenten en forma integrada y con mayor efectividad y significado. Permite. las áreas organizan sus contenidos particulares tomando como puntos focales las Competencias Marco y los elementos contextualizadores aportados por los Ejes del Currículo. Lo importante en este caso es recordar que el propósito fundamental no es enseñar contenidos. puede ser enriquecido. tomando la organización de las áreas con el propósito de promover la formación intelectual.

25 . Ser competente. expectativas y necesidades sociales. integrando. estableciendo una relación entre lo cognitivo y lo sociocultural. el área de conocimiento y el contexto. habilidades. Competencias de Área: comprenden las capacidades. Competencias de Ejes. se define la competencia como “la capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos”. Además. las actividades escolares con las diversas dimensiones de la vida cotidiana. A continuación se describe cada una de las categorías descritas. amplios conocimientos.determina. Van más allá de la memorización o de la rutina y se enfocan en el “Saber hacer” derivado de un aprendizaje significativo. Contribuyen a definir la pertinencia de los aprendizajes. En su estructura se toman en cuenta tanto los saberes socioculturales de los Pueblos del país como los saberes universales. Competencias de grado o Etapa: son realizaciones o desempeños en el diario quehacer del aula. cada vez más. es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones. Comprenden las capacidades. Se fundamenta en la interacción de tres elementos contribuyentes: el individuo. las artes y la tecnología al finalizar el nivel o un ciclo del nivel. destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas de las ciencias. Enfocan el desarrollo de aprendizajes que se basan en contenidos de tipo declarativo. para cada una de las Competencias de grado se incluyen los contenidos (declarativos. Competencias de Área y Competencias de grado o etapa. habilidades y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas al finalizar el grado. En el modelo de currículo que nos ocupa. en función de las necesidades del contexto sociocultural y de los intereses de las y los estudiantes. así como para participar en un mundo laboral que requiere. de esta manera. Competencias Orientar la educación hacia el desarrollo de competencias se convierte en una estrategia para formar personas capaces de ejercer los derechos civiles y democráticos del ciudadano y ciudadana contemporáneos. Reflejan los aprendizajes de contenidos (declarativos. Competencias de Eje: señalan los aprendizajes de contenidos conceptuales. Competencias Marco: constituyen los grandes propósitos de la educación y las metas a lograr en la formación de las guatemaltecas y los guatemaltecos. procedimentales y actitudinales) ligados a realizaciones o desempeños que las y los estudiantes deben manifestar y utilizar de manera pertinente y flexible en situaciones nuevas y desconocidas al egresar del Nivel Medio o Ciclo Básico. la selección de las competencias a desarrollar y las actividades a incluir en el proceso enseñanza y aprendizaje. procedimentales y actitudinales) y los indicadores de logro respectivos. más que poseer un conocimiento. En el Currículo se establecen competencias para cada uno de los niveles de la estructura del sistema educativo: Competencias Marco. actitudinal y procedimental. procedimentales y actitudinales ligados a realizaciones y desempeños que articulan el currículo con los grandes problemas.

tecnológicos y culturales.Contenidos Los contenidos conforman el conjunto de saberes científicos. que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de las y los estudiantes y se organizan en declarativos. procedimentales y actitudinales que les permitan desarrollar sus potencialidades en todas sus dimensiones y proyectarse en su entorno natural y sociocultural en forma reflexiva. es a las y los estudiantes. 26 . propositiva y creativa. procedimentales y actitudinales. que corresponde realizar la integración de los elementos declarativos. Si se tiene en cuenta que la herencia cultural de la humanidad está contenida en las diversas culturas que han aportado las formas de concebir la realidad y de modificarla. Los contenidos procedimentales se refieren al “saber cómo” y al “saber hacer”. y los contenidos actitudinales se refieren al “saber ser” y se centran en valores y actitudes. nacionales y universales y en sus más recientes avances. Por esto se hace necesario destacar la importancia de partir de la actividad y del contexto (cognición situada) reconociendo que el aprendizaje es un proceso que lleva a las y los alumnos a formar parte de una comunidad o de una cultura. Por último. datos y conceptos. Los contenidos declarativos se refieren al “saber qué” y hacen referencia a hechos. crítica. las fuentes de los contenidos deben buscarse en las diferentes culturas.

resolución y transformación de conflictos respetando las diferencias culturales y de opinión. laboriosidad y honestidad. Vivencia y promueve la unidad en la diversidad y la organización social con equidad. rasgos o conjunto de rasgos observables del desempeño humano que. Utiliza el pensamiento lógico reflexivo. permiten afirmar que aquello previsto se ha alcanzado. seguridad social y ambiental. Competencias Marco 1. 5. como medios de prevención. el deporte en sus diferentes ámbitos y utiliza apropiadamente el tiempo. Manifiesta capacidades. 9. enfocadas al desarrollo personal. 15. 7. Promueve y práctica los valores en general. crea y promueve el arte y otras creaciones culturales de los Pueblos Garífuna. 13. social y nacional. Maya y Xinka y de otros pueblos del mundo. crítico. seguridad. gracias a una argumentación teórica bien fundamentada. Respeta. la cultura de paz y el respeto a los Derechos Humanos Universales y los específicos de los Pueblos y grupos sociales guatemaltecos y del mundo. 6. Respeta y practica normas de salud individual y colectiva. Ladino. Se comunica en dos o más idiomas nacionales. Actúa con asertividad. para comprender el presente y construir el futuro. la recreación. 11. familiar. evidencias. es decir. 27 . Utiliza críticamente los conocimientos de los procesos históricos desde la diversidad de los Pueblos del país y del mundo. 4. 2. 12. Maya y Xinka y de otros Pueblos del mundo. la democracia. la sociedad y las culturas del mundo. practica. Utiliza el diálogo y las diversas formas de comunicación y negociación. Ejerce y promueve el liderazgo democrático y participativo y la toma de decisiones libre y responsablemente. Practica y fomenta la actividad física. comunitario. 10. conoce y promueve la cultura y la cosmovisión de los Pueblos Garifuna. uno o más extranjeros y en otras formas de lenguaje. Valora. 8. Aplica los saberes de la tecnología y los conocimientos de las artes y las ciencias propias de su cultura y de otras culturas. destrezas y hábitos para el aprendizaje permanente en los distintos ámbitos de la vida. a la utilización del conocimiento. confianza. Ladino. libertad responsabilidad. Contribuye al desarrollo sostenible de la naturaleza.Indicadores de Logro: Los indicadores de logro se refieren a la actuación. Son comportamientos manifiestos. a partir de su propia cosmovisión y de la normativa nacional e internacional. como base del desarrollo social. habilidades. actitudes. 3. 14. propositivo y creativo en la construcción del conocimiento y la solución de problemas cotidianos.

regional y nacional. tienen las siguientes funciones: a) hacer visible la preocupación por los problemas sociales para adquirir una perspectiva social crítica. proyectándose desde éste al ambiente familiar. Son cuatro los ejes de la Reforma Educativa: vida en democracia y cultura de paz. necesidades y. Los ejes del Currículo son temáticas centrales derivadas de los ejes de la Reforma Educativa. regional y nacional. habilidades e ideas fuerza que. integradas dan direccionalidad y orientación a la reforma del sistema y sector educativo. Orientan la atención de las grandes intenciones. problemas de la sociedad susceptibles de ser tratados desde la educación y. b) establecer una estrecha relación entre la escuela y la vida cotidiana en sus ámbitos local.Ejes de la Reforma Educativa y su Relación con los Ejes del Currículo Los ejes se definen como: conceptos. Tabla 1. unidad en la diversidad. desarrollo sostenible y ciencia y tecnología. c) generar contenidos de aprendizaje y vivencias propias del ambiente escolar. comunitario. Relación entre ejes de la Reforma Educativa y ejes del Currículo 28 . principios valores. entre otras.

cultural y lingüística. valores. la aceptación de los valores compartidos. Se propicia el conocimiento del tipo de relaciones que se han dado entre ellos. sociales y culturales 29 . los vínculos que los unen. en la comunidad. por tanto. 1 Ejes Multiculturalidad e Interculturalidad: Busca propiciar el desarrollo de las y los estudiantes como personas capaces de participar crítica y responsablemente en el aprovechamiento y conservación de los bienes del país y en la construcción de una nación pluralista. social. Étnica y Cultural: Identificación y reconocimiento valorativo del conjunto de prácticas y referentes culturales por los que una persona o un grupo se define. estéticas y morales tomando conciencia de los cambios que ocurren en su desarrollo personal y los efectos de su interacción con las y los otros en su familia. valores y características físicas. Nacional: Se configura a partir del vínculo jurídico-político que las personas tienen con respecto a la nación. a partir de la diversidad étnica. se manifiesta y desea ser reconocido en la vida cotidiana. actitudes y comportamientos de respeto y solidaridad hacia todos los pueblos y culturas del país. las instituciones comúnmente utilizadas. una comunidad. Tiene en cuenta. El proceso educativo intercultural se concreta con la utilización del idioma propio de la región paralelamente con el idioma español como instrumentos de comunicación y para el desarrollo afectivo. un Pueblo y una nación. no sólo las diferencias entre personas y grupos sino también las convergencias de intereses ente ello. espirituales. Pretende crear conciencia relacionada con ese vínculo que permita a las personas identificarse y participar en la construcción de la unidad nacional. cognitivo y social. las normas de convivencias legitimadas y aceptada. Componentes Identidad: Contempla los diferentes aspectos que el ser humano necesita conocer de sí mismo y aquellos en los que necesita identificar y practicar su derecho de pertenecer a una familia. sin discriminación. lo cual amplia la percepción positiva de su auto identificación y autoestima. intelectuales. Sub-componentes Personal: Es la afirmación del yo con conocimientos de sus interese.Tabla 2. Educación para la unidad. Descripción de los Ejes del Currículo y sus componentes y subcomponentes No. prestando especial atención a las causas y efectos de la asimetría sociocultural y a la búsqueda de formas de solución con el fin de que sus potencialidades económicas. políticas. en el país y en el mundo. la diversidad y la convivencia: Incluye acciones orientadas a la aceptación de la particularidad y el fortalecimiento de las diferentes culturas presentes en la escuela y en la comunidad y a la promoción de su desarrollo diferenciado. equitativa e influyente. Derechos de los Pueblos: Se orientan al desarrollo de formas de pensamiento.

No. Género y poder: Propicia las mismas oportunidades para las y los estudiantes en los espacios de decisión y de participación a nivel familiar. Requiere. Además a las niñas y los niños que necesitan superar alguna forma de discapacidad. escolar. acceso a la educación participación social y ciudadanía. posición. digna y no discriminatoria. fundamentalmente. Sub-componentes Orienta el currículo hacia la atención de niñas y niños de acuerdo con sus particulares características y necesidades favoreciendo. especialmente. Género y clase: Orienta hacia la revalorización de ser mujer y de ser hombre. decisión. Equidad e igualdad: Su propósito principal es eliminar toda forma de discriminación entre mujeres y hombres y lograr la igualdad en: derechos. Toma como base los modelos para la educación sexual de niñas y niños vigentes en las familias. por lo tanto. habilidades. tanto hombres como mujeres. oportunidades. Fortalece la imagen que las niñas y los niños tienen de sí mismas (os) y desarrolla una identidad sexual autentica. Educación sexual: VIH-SIDA: El currículo propicia oportunidades de comunicación. a la relación de justicia entre las mujeres y los hombres de los diferentes Pueblos que conforman el país. el respeto y la valorización de la condición propia de ser mujer o de ser hombre. de etnia y social: Se refiere. comunitario y nacional. aceptación y valorización justa y ponderada de todas y todos en sus interacciones sociales y culturales. desarrollen sus potencialidades y capacidades. la comunidad y en los convenios internacionales para lograr una educación sexual pertinente. del reconocimiento. para tener una mejor calidad de vida. económicas. 2 Ejes Equidad de género. comprensión y complementariedad para el conocimiento de las cualidades y las funciones de la sexualidad. respeto. así como la formación de mujeres y hombres para acceder a las ofertas de trabajo en condiciones de igualdad. a quienes han estado al margen de los beneficios de la educación y de los beneficios sociales en general. Equidad laboral: Es la relación de justicia que se da en los espacios. Componentes puedan desenvolverse en toda su magnitud. en relación con la clase social. Género y etnicidad: Propicia las oportunidades de participación. responsabilidad. y destrezas intelectuales. situación y relación sin discriminación. físicas y emocionales para que tengan las mismas oportunidades sociales. en relación con la clase 30 . Equidad social: Propicia la posibilidad de que. valoración y acceso a los recursos. Equidad étnica: Orienta hacia el establecimiento de relaciones justas entre mujeres y hombres de los diferentes Pueblos que coexisten en el país. políticas y culturales. 3 Educación en valores: El propósito de la educación en valores es afirmar y difundir los Personales: Orienta hacia la revalorización de ser mujer y de ser hombre. Género y autoestima: Permite la aceptación.

los bienes. la expresión de la solidaridad. Deberes y derechos de la niñez y la juventud: Son condiciones y garantías que permiten brindar atención y protección social a niñas. 31 . niños y jóvenes desde los ámbitos de la vida. éticos. Éticos: Permiten que las y los estudiantes respeten la vida. incluyendo la revisión y adecuación de materiales educativos en función de la equidad entre los miembros de la familia y la sensibilización del personal docente. actitudes y comportamientos para fortalecer el sentido ético de la vida. progresiva y solidaria. educación. el ejercicio de la libertad actuando con seriedad y responsabilidad. Culturales: Fortalecen la estructura de la sociedad por medio del conocimiento y la práctica colectiva de los valores culturales de cada uno de los Pueblos. culturales y ecológicos. Ecológicos: Permiten fortalecer el respeto y el amor a la naturaleza en función del desarrollo sostenible y promueven la práctica de actitudes deseables para el cuidado y conservación de los recursos naturales en función de una mejor calidad de vida. social.No. en la que las personas encuentren satisfacción a sus necesidades materiales y espirituales. espirituales. la distribución equitativa de responsabilidades y obligaciones y el bienestar y crecimiento de las familias y sus miembros. la cultura de paz y el desarrollo sostenible. 3 Ejes valores personales. los derechos y la seguridad de sí mismos y de las demás personas. los Derechos Humanos. Promueven el respeto a las normas. seguridad. la convivencia armoniosa y la estabilidad de la misma forma y promueve actitudes y comportamientos orientados a contribuir con responsabilidad a la economía familiar. Organización y economía familiar: Enfoca el reconocimiento y ejercicio de responsabilidades. Proponen la búsqueda de objetivos y metas comunes y del sentido de Nación. la práctica de la equidad y el alcance de metas sin dañar a otras y otros. sociales y cívicos. entre otros. se establecen lineamientos que orientan el proceso educativo. Componentes Sociales y cívicos: Son los que promueven que las y los estudiantes participen en la construcción de una sociedad justa. respetando las diversas cosmovisiones. la honestidad y perseverancia. Deberes y derechos en la familia: Desarrolla valores. funciones y la comunicación eficaz con el propósito de fortalecer la dinámica familiar. actitudes y comportamientos orientados a una convivencia armónica en el marco de la diversidad sociocultural. salud. Estimula el interés por el Para ello. Con ello se pretende sentar las bases para el desarrollo de las formas de pensamiento. técnico y administrativo. Sub-componentes 4 Vida familiar: Contempla temáticas referidas a los componentes de la dinámica familiar y promueve la estabilidad y convivencia positiva de sus miembros generando la estabilidad de niñas y niños como parte fundamental de la familia y la incorporación de las madres y padres de familia en los procesos educativos.

Debe contemplarse que niñas. Relaciones intergeneracionales: atención y respeto al adulto mayor: Facilita el conocimiento adecuado del proceso de envejecimiento como fenómeno fisiológico normal y del valor del adulto mayor en la vida familiar y social. de los Pueblos y específicos de grupos. valores y conocimientos permanentes que permiten a la persona ejercer sus derechos y asumir sus responsabilidades en la sociedad. las familias y en grupos diversos. reciban los servicios y cuidados especiales de acuerdo a su particularidad. Educación en Derechos Humanos. Educación en población: Forma una “conciencia poblacional” en los individuos. por el respeto de los derechos de las y los demás y por el cumplimiento de sus responsabilidades. étnicocultural y nacional. consciente y críticamente. Educación para la salud: Orienta los procesos educativos hacia la formación de conocimientos. Se recupera el valor que los adultos mayores y su sabiduría tienen. Además. en contra de la violencia intrafamiliar. así como establecer relaciones integrales y coherentes entre la vida individual y social. actitudes y comportamientos que contribuyan al establecimiento y la consolidación de relaciones armónicas entre los miembros de la familia. de las famitas y de la comunidad en general. niños y jóvenes con alguna discapacidad. actitudes y prácticas favorables a la conservación de la salud de las personas. Incluye conocimientos en relación con las formas de conservación de la salud y la prevención o tratamiento de enfermedades de acuerdo con los principios y saberes propios de las culturas del país. Tiene como propósito fortalecer actitudes. forma personas que participan activa. Prevención y erradicación de la violencia intrafamiliar: Promueve en las y los estudiantes la adquisición de conocimientos y la práctica de valores. Ello desarrolla y fortalece actitudes de vida orientadas hacia un compromiso con el cumplimiento de las responsabilidades y el ejercicio de 32 . Ejes Componentes respeto a sus derechos. Sub-componentes 5 Vida ciudadana: Se orienta hacia el desarrollo de la convivencia armónica con el medio social y natural a partir de la comprensión de la realidad personal.No. de manera que sus decisiones y comportamientos responsables y autodeterminados contribuyan a la mejor calidad de vida de los ciudadanos y al desarrollo sostenible del país. como verdaderos guías da la familia y la comunidad. familiar y social. Democracia y cultura de paz: Orienta hacia la formación para el reconocimiento. responsable. coadyuvando a las relaciones de respeto y aprecio. en la construcción de su propia identidad personal. respeto y promoción de los Derechos Humanos.

Genera respeto fundamentado por su patria y por todo aquello que simboliza su identidad. en forma equitativa. así como fortalece sus valores cívicos. por medio del conocimiento. productos y servicios que puedan adquirir en el mercado. tanto para conservar lo establecido como para promover cambios y enfrentar la incertidumbre. Educación para el adecuado consumo: Facilita. Implica el acceso. así como otras igualmente importantes de índole espiritual. 6 Desarrollo sostenible: Como eje del currículo busca el mejoramiento de la calidad de vida. para la inversión pública y en la auditoria social. Ejes Componentes los derechos. en un contexto de desarrollo sostenible. el conocimiento y ejercicios de sus derechos y obligaciones como consumidores. al mejoramiento de las condiciones de existencia que permitan satisfacer las necesidades básicas. responsables y concientes. que las acciones de 33 . Educación fiscal: Facilita el desarrollo de conocimientos y actitudes favorables al cumplimiento de los deberes ciudadanos relacionados con el cumplimiento de los deberes tributarios y el buen uso de los recursos públicos. enfoca la capacidad para promover la participación constructiva de la comunidad en la definición de requerimientos sociales. artísticas. creando preferencia por el consumo de productos naturales para su nutrición. Formación cívica: Orienta la formación de valores ciudadanos. en las y los estudiantes. Educación vial: Permite que las y los estudiantes se interesen por conocer y practicar las leyes que norman la movilización de peatones y distintos medios de transporte en las vías y espacios públicos y desarrolla la conciencia de la responsabilidad para mejorar las condiciones de circulación en su comunidad. capaces de relacionar adecuadamente sus necesidades reales. la interpretación y la comprensión de la función de las normas y leyes que rigen y determinan la vida social. así como aquellas normas vigentes en su comunidad y su cultura. Sub-componentes Cultura jurídica: Facilita el conocimiento de las normas jurídicas que regulan las relaciones sociales en el país.No. Asimismo. Desarrollo humano integral: Promueve el desarrollo del ser y sus facultades para la satisfacción personal y social en el desempeño competente de actividades físicas. Relación ser humano – naturaleza: Permite conocer y comprender que existe una relación vital muy estrecha entre la naturaleza y los seres humanos. con la producción y el consumo de bienes. socioculturales. intelectuales y de producción económica. Se les prepara para actuar como consumidores informados.

Inseguridad y vulnerabilidad: Proporciona los conocimientos y las estrategias adecuadas para afrontar las diferentes situaciones de inseguridad y vulnerabilidad existentes en su comunidad y en el país en general. frente a situaciones de vulnerabilidad o amenaza. el respeto a la diversidad cultural y étnica. Riesgos naturales y sociales: Propicia el conocimiento del ámbito natural. tanto natural como sociocultural. impulsa la participación directa en la protección. del subsuelo y de la atmósfera entre otros. Ejes Se entiende por sostenibilidad las acciones permanentes que garantizan la conservación. Prevención de desastres: Se orienta hacia el conocimiento y manejo adecuado de amenazas de las acciones a ejecutar en caso de desastres. 34 . la democracia. conservación y en el desarrollo del patrimonio cultural de su Pueblo y del país en general. en función de la conservación y el mejoramiento del ambiente natural. organismos e instituciones que velan por que tales riesgos y amenazas no alteren la vida de las personas y no afecten la conservación de sus bienes. la protección de la biodiversidad y los recursos naturales del planeta. pero que.No. de igual manera. Capacita las y los estudiantes para la conservación y el mantenimiento de la integridad de bienes. potenciando la equidad. 7 Seguridad social y ambiental: Se entiende por seguridad la presencia de condiciones generales que permiten a las personas sentirse resguardadas frente a los riesgos y las potenciales amenazas de su entorno. Conservación de los recursos naturales: Impulsa la preparación para la participación en el uso razonable de los recursos naturales del medio en el que los seres humanos se desenvuelven. para enfrentar pertinentemente los problemas ambientales. Componentes los individuos y de los grupos dependen de los factores naturales. Además. el protagonismo. la solidaridad. Estas condiciones son posibles gracias a la existencia de normas. los seres humanos inciden en la destrucción o conservación de la naturaleza. así como para identificar y promover la acción de personas e instituciones responsables de garantizar la seguridad de vidas y bienes materiales. Conservación del patrimonio cultural: Fomenta la capacidad para apreciar los componentes y manifestaciones culturales del pueblo al que los seres humanos pertenecen y los de otros pueblos de nuestra Nación y del mundo. servicios y vidas humanas y para el desarrollo de comportamientos apropiados en casos de desastres. de la organización y conciencia social. social y cultural y de todos aquellos factores y elementos que provocan alteración del ambiente y favorecen la seguridad personal y ciudadana. Este eje busca formar la conciencia social del riesgo y de la necesidad de reducir la vulnerabilidad ecológica y sociocultural. Sub-componentes Un desarrollo humano sostenible es aquel que está centrado en el logro de una mejor calidad de vida para el ser humano a nivel individual y social. la tecnología para prevenirlas y la función de los medios de comunicación en este tema. de manera que no se comprometa al desarrollo de las generaciones futuras. el uso racional y la restauración del ambiente y los recursos naturales del suelo.

así como los que ha generado la humanidad a lo largo de su historia. Está orientado a fortalecer la curiosidad. o intelectual como las formas de hacer las cosas. valorando la propia creatividad. de comportarse o de relacionarse con los demás. Dicha formación toma en cuenta las características y necesidades de personas y comunidades y sus perspectivas culturales. Aprenden. cómo funciona el Sistema de Seguridad Social y la Legislación Laboral Nacional e Internacional. escolar y laboral. 8 Ejes Formación en el trabajo: Enfoca un proceso permanente de formación integral que permite a las personas involucrarse en el mejoramiento de la calidad de vida de su comunidad. a partir del conocimiento experiencial o sistemático formal. comunitario y nacional. desarrolla en las y los estudiantes la valoración de trabajo como actividad de superación y como base del desarrollo integral de las personas y de la sociedad. 35 . desarrolla conocimientos sobre los tipos de tecnología propia y foránea y sus formas de aplicación a la solución de diversas situaciones cotidiana. Sub-componentes Facilita la adquisición de conocimientos y la formación de hábitos. familiar. para ello. meta o proyecto. Componentes Trabajo y productividad: Capacita a las y los estudiantes para asumir el trabajo como medio de superación y liberación personal.No. como manifestación de solidaridad y como herramienta para mejorar la calidad de vida familiar. la investigación y la inquietud por encontrar respuestas tecnológicas pertinentes a la realidad del entorno y mejorar las condiciones personal. los recursos tecnológicos del entorno. herramientas y utensilios. actitudes y valores hacia el trabajo equitativo de mujeres y hombres. Asimismo. 9 Desarrollo Tecnológico: Se denomina tecnología a toda creación humana útil para la realización de cualquier actividad. Manejo pertinente de la tecnología: Facilita el desarrollo de capacidades para la adaptación y creación de tecnología propia. Legislación laboral y seguridad social: Orienta hacia la formación de actitudes y hábitos para que mujeres y hombres cumplan sus responsabilidades y ejerzan efectivamente sus derechos laborales. La tecnología puede ser material como las máquinas. con criterios de pertinencia y calidad. Para ello. Manejo de información: Orienta la toma de decisiones teniendo como base la información que posee.

En otras palabras. en forma representativa. Están organizadas siguiendo un enfoque globalizado e integrador del conocimiento. la formación ciudadana de la guatemalteca y del guatemalteco. El proceso de concreción curricular se lleva a cabo en tres instancias o niveles de planificación: nacional. propiciar el desarrollo personal y social y convocar a la sociedad para que. Se orientan hacia la contextualización.Áreas del Currículo En el diseño curricular se organizan los aprendizajes en áreas que integran la disciplina y la esencia de contenido con los conocimientos generados desde el contexto. regional y local. el cual se ha contextualizado y complementado con los elementos generales a nivel regional y local sobre la base de la Propuesta Nacional. Descentralización curricular La descentralización curricular tiene como finalidad atender a las características y demandas de la población estudiantil de las diversas regiones sociolingüísticas. niveles y modalidades educativas de los subsistemas escolar y extraescolar. práctico y funcional. Toma como base los conceptos que orientan el proceso de la Reforma Educativa y las demandas y aspiraciones de los distintos sectores. el Currículo que se operativiza en el aula es uno. proporcionando una educación escolar de calidad con pertinencia cultural y lingüística en todos los ciclos. Es una Política para que las personas. cultura. integrando los conocimientos propios de la disciplina con los conocimientos del contexto. que. demandas y aspiraciones de las y los estudiantes. 36 . articulados e integrados. los sectores. las instituciones y los Pueblos participen de manera activa aportando ideas y apoyo para decidir desde su visión. al aprendizaje significativo. idioma. promueva la concreción a nivel regional y local del Currículo Nacional. flexible y perfectible con la participación y gestión de todas las personas. comunidades y localidades. Las áreas se desarrollan y orientan para responder a las necesidades. Tiene como propósitos asegurar un Currículo pertinente. necesidades y aspiraciones. por medio del proceso educativo. generan el Currículo para los centros educativos. Concreción de la Planificación Curricular Se desarrolla dentro de la Política de Descentralización Curricular. Pueblos y culturas que conforman Guatemala.

la tecnología. Actividades que lo caracterizan • Establece las bases para una sólida formación. además. Además. 37 . • • • • Nivel Regional Establece los lineamientos que orientan la concreción del currículo desde las vivencias y expectativas regionales y se estructura para que sea del conocimiento y práctica de todas las y los estudiantes de determinada región. de los sectores oficial. económica. Refleja la imagen social. junto con los de las culturas del mundo. impulsa el aprendizaje de un segundo y un tercer idioma. Para ello fomenta la sistematización de los conocimientos y componentes culturales de cada uno de los pueblos del país. porque desde el plan de acción general que propone es posible elaborar casos particulares. Genera los niveles regional y local. contiene. Se desarrolla de manera gradual según ciclos y niveles educativos. además. Integra los conocimientos. Incorpora el idioma materno como medio del aprendizaje y como objeto de estudio. da autonomía a los centros educativos y a las y los docentes para que contextualicen el diseño general. de acuerdo con las características sociales. las instituciones y los valores de las culturas y Pueblos que conforman el país. culturales y lingüísticas. los elementos provenientes de las culturas del país. Tiene carácter normativo. Establece competencias de aprendizaje que todas las y los estudiantes del país deben desarrollar. los elementos comunes y las bases psicopedagógicas generales. Se caracteriza por ser flexible.NIVELES DE CONCRECIÓN DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR Nivel Nacional Constituye el marco general de los procesos informativos y formativos del sistema educativo guatemalteco. Estas competencias responden a la diversidad cultural guatemalteca. pluricultural y multilingüe. cultural y lingüística de la región y la de la Guatemala Pluricultural. Propicia el desarrollo y la valoración del trabajo con base en los mecanismos tradicionales de producción de cada uno de los Pueblos y el conocimiento y práctica de otras culturas del mundo. es la base sobre la cual se autorregulan los otros niveles de concreción curricular. establece los parámetros dentro de los cuales deben funcionar todos los centros educativos del país. el Currículum Nacional contribuye a la construcción del proyecto de una nación multiétnica. Con ello. que contribuya al desempeño eficiente en el trabajo productivo y al desempeño y enriquecimiento cultural de todos los pueblos del país. dentro de un marco común que establece las intenciones educativas y los elementos que son de observancia general. a las tendencias del saber universal y al desarrollo de valores y destrezas para la convivencia armónica. Prescribe los lineamientos nacionales. privado y por cooperativa.

las orientaciones nacionales y las normativas generales a nivel regional. los intereses y los problemas de la localidad. genera los elementos. los procedimientos y las técnicas de organización dentro de la región para la participación y la satisfacción de las necesidades y características educativas de la misma. Participación de los Consejos de Educación a nivel municipal y a nivel regional. Para ello. Establecimiento de mecanismos de monitoreo. sector social o comunidad. vinculando todo ello con los procesos establecidos a nivel nacional. relevantes y coherentes con la realidad de la región. Provisión de elementos para la elaboración de los perfiles que se requieren para el recurso humano que labora en la región según las funciones que debe asumir. • • 38 . integrando las necesidades locales y los intereses de las y los estudiantes. con participación de la comunidad con base en sus necesidades. Actividades que lo caracterizan • Realización de investigaciones organizadas para recabar información pertinente. • • • • • Nivel Local Elabora el Proyecto Educativo Institucional del establecimiento educativo y los programas y planes de clase. para promover aprendizajes significativos. Planificación del Currículo local. en la región. Ajuste a los horarios escolares y los ciclos lectivos. las formas. Proyección de investigaciones sobre los componentes de la cultura que requieren de un tratamiento más profundo y de la mediación necesaria para su incorporación a los procesos educativos en la región. Tiene como propósito fundamental hacer operativo el currículo en el ámbito local. metodologías para la enseñanza aprendizaje de los distintos idiomas y criterios para la elaboración de materiales educativos que aseguren la aplicación pertinente del currículo. las necesidades. culturales y lingüísticos propios de la región. intereses. Incorporación de los aportes de las madres y padres de familia. y participación de las instituciones y organizaciones propias de cada grupo. Actividades que lo caracterizan • Sistematización del conocimiento con base en las necesidades. de las organizaciones locales y de toda la comunidad.sociales de la región. tomando en cuenta las características. de común acuerdo con las autoridades ministeriales.Su propósito fundamental es contextualizar el Currículo en atención a las características y necesidades de los Pueblos y las regiones sociolingüísticas del país. expectativas y propuestas. que sirve como base al Plan Curricular local. las características y los componentes étnicos. según las condiciones económico .

(c) Las brechas de cobertura en el ciclo son desfavorables a las regiones norte y noroccidente. necesidad de hacer amistades y de ser aceptadas o aceptados por las demás personas. El diagnóstico incluido en la Estrategia de transformación del Ciclo Básico del Nivel Medio (Ministerio de Educación 2007) reveló que: (a) La cobertura de este ciclo se ha duplicado en el último decenio pero comparada regionalmente todavía es baja.2 Caracterización del Ciclo SEGUNDA PARTE CURRÍCULO PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA CICLO BÁSICO El Ciclo de Educación Básica. (e) Los rendimientos en pruebas nacionales para el Ciclo Básico son bajos y muestran diferencias ostensibles entre departamentos. se incrementa la participación de los sectores oficial y por cooperativa. conforman el nivel de Educación Media. según la Ley Nacional de Educación. el Ciclo Básico ha sido redefinido con las siguientes finalidades: • Ofrecer continuidad a la formación que proviene del ciclo II del nivel de educación primaria. y medida por medio de un indicador complejo. Mantener una continuidad conceptual. deseo de independencia. En el Ciclo Básico se atiende a la población estudiantil que egresa del nivel de Educación Primaria y la prepara para que continúe al Ciclo de Educación Diversificada o Ciclo Diversificado. a las mujeres y a las personas en situación de mayor pobreza. desarrollo de destrezas intelectuales de pensamiento abstracto. mayor conciencia sobre la problemática del entorno y desarrollo de la personalidad. también hay factores económicos. sociales y culturales que contribuyen a caracterizar a la población del Ciclo Básico. de enfoque y metodológica acorde con la que ha sido adoptada para el nivel primario: un Currículo centrado en la persona humana y organizado en competencias. En esta etapa de vida se manifiestan diferentes cambios. (b) La participación del sector privado y del sector por cooperativa representa casi tres cuartas partes de la cobertura nacional del ciclo. entre los cuales se incluyen: crecimiento acelerado. Además de estos cambios relacionados a una etapa de vida. maduración sexual. (d) La eficiencia interna de la primaria y el Ciclo Básico. en el área rural. también conocido como Ciclo Básico y el Ciclo de Educación Diversificada. a la población indígena. • 9 Comisión Consultiva para la Reforma Educativa 2003 39 . considerada en conjunto. interés por el sexo opuesto. Los anuarios estadísticos del Ministerio de Educación manejan el rango de 13 a 15 años para estimar la tasa neta y la tasa bruta de cobertura del Ciclo Básico. refleja disparidades geográficas que tienen correspondencia con el mapa de la pobreza del país y la distribución de la población indígena. (f) Hace falta un marco curricular con estándares que asegure la calidad en la entrega del Ciclo Básico en diversas modalidades. De acuerdo con los lineamientos establecidos en el Marco General de la Transformación Curricular que orientan los procesos de diseño del Currículo para los diferentes niveles del sistema educativo 9 y siguiendo las recomendaciones contenidas en diversos estudios con respecto al Nivel Medio.

religiosa. 10. sus potencialidades. 4. 8. deportivas. Cumple con honestidad y capacidad sus responsabilidades. y se encaminen al descubrimiento de su vocación personal y profesional. 18. adoptar . muestren sus inclinaciones artísticas y expresivas. 9. nacional e internacional. Valora la consulta. Reconoce su capacidad para aprehender. 15. Valora la importancia de la autoformación y la formación permanente con procesos de mejoramiento de su vida y la de otras y otros. fortalezcan su desempeño físico. Reconoce su propio. Es sensible. aplicar y producir nuevos conocimientos desde su vivencia en la comunidad. procedimentales y actitudinales que los y las adolescentes deben poseer al ingresar al nivel. Manifiesta conocimiento de las leyes y normas establecidas y responsabilidad por la observancia de las mismas. Es respetuosa (o) de la identidad personal. Tiene dominio de su idioma materno y se interesa por aprender otros. 6. 5. histórico y científico de la comunidad local. Hace uso racional de su derecho a la libertad y posee conciencia crítica de la trascendencia de sus actos. combinen sus destrezas y habilidades desarrolladas. Manifiesta interés por fortalecer su personalidad y mantener su autonomía. Acepta que las personas son sujetos de derechos y responsabilidades. Valora el legado cultural. 13. 40 . región o país. 2. solidaria (o) ante diversas situaciones. 3. 11. Manifiesta interés por organizar su tiempo en actividades socioculturales. sin prejuicios y sin estereotipos. Se reconoce y valora así mismo (o) a los demás como personas con los mismos deberes y derechos. Mantiene una actitud positiva al cambio cuando éste favorece las condiciones de vida y de su entorno. lingüística y nacional. 17. es respetuosa (o) de la orientación que le da su familia para la toma de decisiones. busca el consejo. 16. creativas y artísticas. 7. cultural. • El Ciclo Básico está llamado a ofrecer oportunidades para que la y el estudiante exploren sus afinidades temáticas. Fortalecer una base para continuar estudios del ciclo diversificado. PERFILES Perfil de ingreso El perfil de ingreso al Nivel Medio agrupa las capacidades cognoscitivas. Se compromete con la conservación del medio social y natural del medio sostenible. regional. 1.• Brindar la especialización y profundización propias de un nivel que debe buscar el afinamiento de estrategias cognitivas y el manejo apropiado de información relativa a diversos campos de la creación y el conocimiento humanos. diferencias y limitaciones. Valora el trabajo social y productivo como medio de superación personal y de una mejor calidad de vida. 12. modificar. aumenten su pensamiento y su posicionamiento crítico frente al medio que le rodea. 14.

su cultura. lógico y creativo. Desarrolla un pensamiento lógico. 23. 41 . Manifiesta habilidades y hábitos para el trabajo ordenado. crítico. Manifiesta capacidad para comunicarse en dios idiomas nacionales y un idioma extranjero y transmitir conocimientos. Adopta estilos de vida saludable y apoya actividades que benefician su salud personal y colectiva. 25. 21. Resuelve problemas y toma decisiones aplicando sus conocimientos. Ejerce derechos individuales y colectivos en el marco del respeto de los Derechos Humanos y los específicos de los Pueblos y grupos sociales guatemaltecos. ser. 9. reflexivo. escolar y comunitario. Conserva y practica valores espirituales. buscando el consenso y respetando el disenso. cívicos. propositito y creativo en la solución de diversas situaciones y problemas cotidianos. 20. 2. dichas capacidades se agrupan de la manera siguiente: 1. 10. informadas. Manifiesta habilidad para generar dinámicas de construcción de procesos pacíficos y el diálogo en la resolución de conflictos. actitudinales y procedimentales que las y los estudiantes deben poseer al egresar del ciclo. Ha desarrollado capacidades y actitudes para el trabajo. responsables. éticos y morales y respeta los de las otras y los otros. Promueve la diversidad lingüística y cultural de Guatemala reafirmando sus propias identidades. 7.19. 3. 27. cultural y nacional. 6. crítico. habilidades y valores. sistemático y con limpieza. 26. Contribuye a la conservación del ambiente y al desarrollo humano sostenible desde los ámbitos familiar. 8. basadas en actitudes de confianza. honestidad y responsabilidad. Respeta y promueve los derechos y apoya actividades que apoyan su salud personal colectiva. en los ámbitos del conocer. 4. habilidades y valores. emociones y sentimientos con libertad y responsabilidad. convivir y emprender en los diferentes contextos en que se desenvuelve. Utiliza la perspectiva de ka diversidad cultural en la compresión de los procesos históricos del país y el mundo. los idiomas y culturas de otros pueblos de Guatemala y el mundo. Practica el diálogo y otros procedimientos en la prevención y resolución pacífica de conflictos. Expresa ideas. Manifiesta habilidad para el trabajo en equipo y para el ejercicio del liderazgo democrático y participativo. Toma decisiones informadas. seguro. 30. hacer. Perfil de egreso El perfil de la egresada y el egresado del Ciclo Básico del Nivel Medio agrupa las capacidades cognoscitivas. 28. Manifiesta aprecio por su idioma. 22. Desarrolla su trabajo en forma creativa y con capacidad. Manifiesta su interés por usar el pensamiento reflexivo. 29. 5. escolar y comunitario. honestidad y solidaridad. Aplica tecnología y saberes de su propia cultura y de otras culturas en proyectos de desarrollo familiar. Muestra el conocimiento y practica los derechos individuales y colectivos. 24.

Aplica conocimientos. científicas y tecnológicas de los distintos pueblos y culturas de Guatemala y del mundo. 12. actitudes y habilidades en procesos de prevención y manejo de desastres naturales. equidad y desarrollo plural en los ámbitos escolar y comunitario. DISEÑO DEL CURRÍCULO Caracterización El Currículo desempeña un papel muy importante en la definición de calidad de la educación. mediano y corto plazo. incorpora las aspiraciones y responde a las expectativas de los más diversos sectores del país. el diseño del Currículo establece la organización y normativa que sirve como medio para hacerlo operativo. puede presentarse en forma descriptiva y en forma gráfica. desde un punto de vista eminentemente educativo.11. 14. pues permite establecer relaciones entre la planificación a largo. 16. la recreación y el deporte en diferentes ámbitos. Promueve la participación ciudadana y el liderazgo significativo. 13. poniendo en práctica procedimientos y técnicas eficientes para propiciar su desarrollo armónico y el de su comunidad. da sentido a las actividades relacionadas con los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Se le considera pertinente y relevante en la medida que responde a las expectativas de los diferentes grupos sociales en lo que respecta a las capacidades a desarrollar en las y los estudiantes. ésta responde a los principios que lo rigen y a las condiciones socioeconómicas del medio. el Currículo tiene su propia dinámica. su salud y bienestar. 42 . Utiliza las tecnologías de la información aprendizajes. En el caso de Guatemala. 18. Participa en equipos de trabajo para impulsar proyectos sociales y productivos basados en principios de sostenibilidad. Aprende por sí misma o por sí mismo. promoviendo su conservación. Proporciona a las y los docentes de los centros educativos los lineamientos para la planificación de las diferentes actividades curriculares. Valora su cuerpo. Practica normas de salud y seguridad social que benefician el bienestar familiar y comunitario. Como proceso. en él se ubican todos los elementos que intervienen en el proceso educativo. 19. Practica la actividad física. y comunicación como herramienta para construir nuevos 17. Valora las manifestaciones artísticas. reconociendo los beneficios que para su crecimiento y desarrollo integral se obtienen de la práctica de la actividad física. 15.

Además establece una relación estrecha con los aprendizajes esperados (estándares educativos). competencias de área. que están articuladas con las del Nivel Primario. criterios metodológicos y las distintas formas de evaluación. desde el inicio. 43 . las experiencias educativas para las y los estudiantes generarán aprendizajes significativos y los propósitos de las mismas serán comprensivas. una de las principales preocupaciones fue la de diseñar un modelo que ofrezca posibilidades de interrelación entre las áreas curriculares al planificar las actividades diarias. Desarrollo de las Áreas El Currículo para el Ciclo Básico del Nivel Medio se ha estructurado en siete áreas.“Diseño del Currículo” Toma como punto de partida los lineamientos establecidos: competencias Marco. Es importante hacer mención que. de esta manera. La siguiente tabla muestra la organización de áreas y subáreas para los tres grados del Ciclo Básico. Competencias de grado/etapa.

Tabla 3. Áreas y subáreas curriculares para el Ciclo Básico del Nivel Medio 44 .

avances científicos. 45 . la situación es similar a la de los y las mayas. En el futuro podrán diseñarse las mallas curriculares para otros idiomas extranjeros. si en su comunidad se hubiera dado una situación de desplazamiento lingüístico. Para el estudiantado maya. Para las y los estudiantes garífunas. Para el alumnado xinka. L1 puede ser Idioma Maya o Español. como se ha observado en algunos casos en el área kaqchikel. L1 es Idioma Español y L2 puede ser Xinka con una metodología de recuperación del idioma. L2 Idioma Español. L2 Idiomas Mayas y L2 Xinka con metodología de recuperación. tecnológicos y humanísticos. y demandas sociales. El idioma extranjero que más demanda ha tenido para su incorporación en el Curriculum Nacional Base es el inglés. el área de Comunicación y Lenguaje contempla L1 Idioma Materno. Las áreas de Matemáticas y Ciencias Naturales han sido fortalecidas para que el estudiantado obtenga una formación matemática y científica más sólida que contribuya a su formación básica. L1 corresponde a Idioma Español y L2 puede ser el Idioma Maya de la comunidad lingüística donde reside. L2 o Segundo Idioma y L3 o Idioma Extranjero. ya que en ambos casos se persiguen competencias comunicativas distintas. Atendiendo a la diversidad lingüística y sociolingüística del país y a la necesidad de fortalecer la comunicación entre los diferentes Pueblos y con el mundo. Su diseño curricular no debe confundirse con inglés como segundo idioma. En el caso de estudiantado ladino que vive en áreas indígenas. Para 2008 se ha previsto el diseño de L1 Garífuna.Todas las áreas curriculares han sido actualizadas en términos del nuevo paradigma curricular.

El área de Expresión Artística incluye Formación Musical. El área de Productividad y Desarrollo comprende competencias y componentes relacionados con manejo de información. durante los tres años del Ciclo Básico. se presenta una distribución ilustrativa de carga horaria semanal por área. el número sugerido de períodos semanales. articulación con las universidades para la creación de profesorados en esta área. y (e) otros criterios y decisiones derivados de las condiciones de trabajo del centro. La distribución en la segunda columna se hizo considerando una jornada de 5 horas y períodos de 40 minutos. (b) disponibilidad de instrumentos. en la según da columna. En la tercera columna se presenta el nombre de las subáreas de cada área y en la cuarta columna. Su metodología incorpora proyectos de diferentes tipos. En la primera columna. (d) disponibilidad de materiales educativos adecuados para las funciones de enseñanza y de aprendizaje. Dada la incorporación de la Formación Ciudadana en diferentes niveles del sistema educativo. pueda familiarizarse con las cuatro. Los manuales se encuentran citados en la bibliografía específica. Sin embargo. Por tratarse de un área nueva en el Ciclo Básico. se concibe como una subárea que también constituye una herramienta de apoyo para el aprendizaje de otras áreas curriculares. Danza y Expresión Corporal. Educación para el Hogar y Contabilidad. El área de Educación Física ha sido diseñada para trabajar dos componentes: condicionamiento físico. y Teatro. 46 . En la siguiente tabla. La Dirección General de Educación Física (DIGEF) tiene a su cargo la formación en servicio de las y los docentes de esta área. (c) organización del tiempo en el horario y jornada diaria y semanal de trabajo. Uno de los factores que contribuyen a la calidad educativa es el tiempo efectivo de aprendizaje. está el nombre de cada una de las siete áreas. calidad y tecnología. su implementación en cada establecimiento educativo dependerá de condiciones y factores tales como: (a) disponibilidad de catedráticos o catedráticas especializadas. La recomendación técnica es que el estudiantado. se impulsarán varias estrategias para su implementación tales como formación en servicio para docentes con formación inicial en Artes Industriales. laboratorios o equipos especializados requeridos para impartir la subárea. el número de periodos semanales por área distribuidos entre las siete áreas. trabajo en equipo de docentes con diferentes especialidades. Educación para el Hogar y Contabilidad.Tecnología de Información y Comunicación es una subárea de Comunicación y Lenguaje. aptitud física y coordinación de la habilidad técnico-deportiva. Artes Plásticas. Sus contenidos incluyen contenidos seleccionados de asignaturas de planes de estudio anteriores: Artes Industriales. Sin embargo. trabajo en comunidad para el desarrollo sostenible y emprendimiento para el desarrollo. el Ministerio de Educación ha diseñado manuales de apoyo para trabajarla con la comunidad educativa. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana constituyen una sola área curricular.

Idioma Extranjero (Inglés) Tecnología de Información y Comunicación MATEMÁTICAS CIENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA EXPRESIÓN ARTÍSTICA EDUCACIÓN FÍSICA Matemáticas Ciencias Naturales 3 3 3 5 Segundo 5 Tercero 5 2 5 4 2 5 4 2 5 4 Ciencias Sociales y Formación Ciudadana 4 4 4 Formación Musical Artes Plásticas Educación Física Agropecuaria 2 2 2 2 2 2 2 2 2 PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO Industrial Economía Doméstica Orientación Comercial 6 PERIODOS PARA CADA ÁREA SELECCIONADA 4 1 4 1 4 1 OTRAS ÁREAS Orientación Educacional 47 . Segundo Idioma L3. Idioma Español COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L2.Tabla 4. Distribución ilustrativa de carga horaria semanal por área en establecimientos educativos del Proyecto de Extensión y Mejoramiento de la Enseñanza Media —PEMEN— NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES ÁREAS SUB-ÁREAS 35 MINUTOS MÍNIMO PARA CADA PERIODO Primero L1.

Propicia el uso de tecnologías de información y comunicación y tecnologías productivas culturalmente diversas y pertinentes en los ámbitos familiar. la equidad social y la de género. 1 2 Especialidades de Agropecuaria Agropecuaria Otras 48 . Promueve la equidad en el acceso a oportunidades que contribuyen al desarrollo humano de la comunidad. escolar y comunitario. 1 2 3 4 5 Especialidades de Economía Doméstica Cocina y Repostería Artesanías. los procesos productivos de calidad con aprovechamiento sostenible de recursos naturales y humanos y el emprendimiento para el mejoramiento de la calidad de vida. 1 2 3 4 5 6 7 Especialidades de Artes Industriales Reparación y Mantenimiento de Computadoras Carpintería Dibujo Técnico y Dibujo en Construcción Metal Mecánica Electricidad Refrigeración y Aire Acondicionado Otras No. el respeto a la diversidad y el aprendizaje intergeneracional. 1 2 3 4 Subáreas de Productividad y Desarrollo Artes Industriales Economía Doméstica Orientación Comercial Agropecuaria Especialidades de las Subáreas No. Manualidades y Decoración Belleza Corte y Confección Otras No. Subáreas del Área de Productividad y Desarrollo No. Propicia la vivencia de la interculturalidad. 1 2 3 Especialidades de Orientación Comercial Comercio y Servicios Contabilidad Otros No. escolar y comunitario. Promueve el desarrollo de competencias y actitudes de valoración relativas al trabajo intelectual y material en diversas formas de organización.Área de Productividad y Desarrollo Ch’ichil Tx’lomchil (Idioma maya Ixil) Descripción del área El área de Productividad y Desarrollo de los institutos experimentales del programa PEMEM se orienta hacia la formación integral del ser humano en el sentido que le permite participar activamente en procesos de desarrollo económico y social en su entorno familiar. Fomenta la conservación y la administración de los recursos naturales y no naturales en proyectos productivos y de vida.

4. en las cuales se manifiestan los valores y las identidades culturales de las y los estudiantes.Componentes del área 1. Demuestra calidad intelectual y técnica en su desenvolvimiento y relaciones en la sociedad. Fortalece el uso de insumos adecuados. escolar o comunitaria. la aplicación de técnicas adecuadas a diferentes procesos productivos que favorecen el bienestar familiar y comunitario y la sostenibilidad ambiental. familiar. a desarrollo. Trabajo en comunidad para el desarrollo sostenible: Este componente vincula el trabajo. Parte del autoconocimiento y el análisis de oportunidades. administración. 2. necesarios para emprender actividades que permiten transformar insumos en productos útiles a la sociedad. el diseño y la aplicación de normas de seguridad en campos productivos que respondan a las necesidades e intereses de la comunidad educativa. 4. Utiliza información que le proporcionan diferentes fuentes de su entorno en la preparación de propuestas y proyectos de mejoramiento familiar o comunitario. Competencias de área 1. organización comunitaria y desarrollo local y mejoramiento de la producción familiar. Comprende organización del trabajo. 3. También se promueven relaciones sociales respetuosas y equitativas. Provee espacios para formulación y ejecución de proyectos productivos e iniciativas emprendedoras que favorezcan el desarrollo de la comunidad. Manejo de información: El componente fomenta el uso de diferentes fuentes y medios de información para ampliar el marco conceptual sobre el área. que faciliten el desarrollo socioeconómico. Calidad y tecnología: En este componente se desarrollan temas y procesos productivos. 49 . 3. que contribuyen a alcanzar excelencia. Se fomenta la calidad. Propicia el desarrollo de destrezas de trabajo individuales y colectivas. la productividad y el desarrollo en el ámbito comunitario. la mejora continua. Promueve la búsqueda. Promueve el mejoramiento constante y progresivo de la actividad humana orientada al desarrollo comunitario sostenible. Diseña propuestas de emprendimiento personal. la tecnología. 2. interpretación y utilización de conocimientos y saberes relativos entre otros. ocupaciones y el ciclo de proyectos. Emprendimiento para el desarrollo: Este componente está orientado a despertar el espíritu emprendedor como elemento fundamental para el desarrollo y la promoción de iniciativas emprendedoras. Fomenta destrezas en planificación. producción y promoción. escolar o comunitario. necesidades familiares y cuidado del hogar. contabilidad.

4. escolar o comunitario. Segundo grado Promueve acciones producto del manejo de información adecuada.Competencias de grado Primer grado 1. Planifica procesos que integran normas de calidad. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales. 2. en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios). Promueve la organización comunitaria que satisfaga las necesidades productivas de la comunidad y se oriente hacia el desarrollo sostenible. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. de beneficio para su establecimiento educativo y su comunidad. Ejecuta técnicas. 3. Compara opciones de solución a problemas comunitarios en base a la información sobre desarrollo humano proveniente de las diferentes especialidades del trabajo. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Ejecuta propuestas de emprendimiento productivo escolar o comunitario que enfatizan la integración de liderazgo y procesos administrativos y comerciales. técnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios). incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida. 50 . Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. 2. Formula. 1. 2. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. 3. Aplica técnicas de mejora ambiental en el desarrollo de procesos productivos en su entorno. Tercer grado Formula proyectos viables que propician el mejoramiento familiar. 1. 3. 4. con efectividad y calidad. 4.

   Contenidos Declarativos Energía Electrónica y electricidad Conductores. Análisis de la corriente eléctrica. Indicador de logro 1. habilidades y destrezas que le permitan una mejor calidad de vida y le preparen para ser agente de cambio que participa activamente en el proceso de desarrollo económico. Diferenciación entre electrónica y electricidad. Aprecio por diversos componentes que posee un ordenador. Promoción del uso sostenible de recursos tecnológicos y su aprovechamiento en el reciclaje y la promoción para el desarrollo.      El rol de la electrónica en el desarrollo social y económico. El área de Productividad y Desarrollo se orienta hacia la formación integral del ser humano. en la especialidad.3 Maneja diferentes fuentes de información sobre     Clasificación. comunitario y personal. Compara opciones de solución a problemas comunitarios. Elaboración de muestrario de diferentes componentes electrónicos y sus funciones principales. Análisis de los aportes tecnológicos que brinda la electrónica al desarrollo de las sociedades. en muestrario de los diferentes componentes electrónicos básicos 51 .Subárea de Artes Industriales Descriptor La subárea está diseñada para dar solución a necesidades propias de la comunidad. potenciando las actitudes. partiendo de una planificación que estimula y prepara al alumno (a) en y para el trabajo. semiconductores y no conductores Frecuencias Voltio Ohmio Amperio Vatio Contenidos Procedimentales Clasificación entre diferentes tipos de términos electrónicos y eléctricos. social en su entorno familiar.1 Establece la relación entre la satisfacción de las necesidades básicas y bienestar familiar. con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de las diferentes especialidades del trabajo. Demuestra 1. aplicando las diferentes especialidades laborales. 1. Contenidos actitudinales Valora la electricidad por la contribución que brinda al desarrollo social.2 Identifica los diferentes componentes electrónicos y la función que tienen en la electrónica. escolar. Malla curricular por grado y especialidad Malla curricular de la especialidad de: Reparación y Mantenimiento de Computadoras Primer grado Competencia 1. Demuestra interés sobre los diversos términos de la electrónica y electricidad.          Resistencias Led (Diodo emisor de luz) Transformadores Microchips Circuitos integrados Diodos Rectificadores Infrarrojos Bluetooth Microprocesador es Memorias Fuentes Tarjetas Valora el uso adecuado de cada componente electrónico.

según su uso del equipo y las herramientas indispensables. Fomenta la convivencia social. Practica el diálogo con sus compañeros con el afán de evitar conflictos. Planifica procesos que integran normas de calidad y técnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (bienes y Servicios). Promueve la limpieza dentro del área de trabajo. 2.Competencia Indicador de logro componentes electrónicos del ordenador.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. Mantenimiento de las normas de higiene dentro del taller.2 Determina el uso adecuado de equipo y herramientas.    Contenidos Declarativos Puertos Dispositivos Conexiones Contenidos Procedimentales de un ordenador. Demuestra entusiasmo por la recolección y reciclaje de diferentes componentes del ordenador. Organización del trabajo: trabajo productivo y comunitario de la reparación de computadoras. 3. 2. Se solidariza con sus compañeros. Actúa con responsabilidad en el uso del equipo y herramientas en general. Aplicación de las normas de seguridad industrial en su lugar de trabajo. Plantea formas de organización de trabajo.3 Maneja correctamente las normas de seguridad e higiene.   Seguridad industrial Reglamento General sobre Higiene y Seguridad en el trabajo del IGSS Higiene en el trabajo Respeto mutuo. ordenada. Promueve la aplicación de reglas. Planificación de estrategias para la Manifiesta interés sobre las formas de trabajo no remuneradas. Descripción del uso correcto del equipo y las herramientas. 52 . 3.   Clasificación. Contenidos actitudinales Aprecio por diversos componentes que posee un ordenador. Resguarda correctamente el equipo y herramienta que utiliza. Establecimiento de un orden pertinente para cada cosa en el taller. Tipos de inserción laboral en reparación Relación de las formas de organización del trabajo con los tipos de inserción laboral. Elabora manual de convivencia interno.    Trabajo de grupo Trabajo cooperativo Orden y secuencia al trabajar equipo electrónico. Equipo y herramientas indispensables para el mantenimiento y reparación:  Aspiradora  Alicate  Pinza  Brocha  Multielectrómetro (multitester)  Caja de herramientas  Armario (locker) de herramientas Uso y cuidado de las herramientas. como norma de seguridad. Dispone de motivación para el trabajo. Genera liderazgo para la organización de grupos cooperativos. 2. Fomenta el trabajo en equipo.1 Establece un orden lógico de seguimiento de instrucciones al trabajar equipo electrónico. 2. caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales.

Clones Personales Elaboración de síntesis sobre los diferentes productos en ordenadores y sus características. Contribuciones y aportes relevantes de las empresas de informáticas. tecnología. con recursos locales y dominio de técnicas. Sony. la escuela o comunidad. HP. Mejoramiento en la prestación del servicio familiar. de acuerdo con su formación en las diferentes especialidades. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. Contenidos actitudinales Normas de seguridad laboral 3. Generación de 53 . 4. Contenidos Procedimentales inserción laboral en el campo del mantenimiento de computadoras. Demuestra interés por el avance tecnológico y la capacidad intelectual del ser humano.Competencia ambientales y generación de mejores condiciones de vida. Forma criterio de opinión sobre la mejor elección y beneficios obtenidos de un buen producto. 4. vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural. Valora los recursos locales como fuente en la organización del trabajo. Aplicación de normas de seguridad en el trabajo. tecnología.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad Ámbitos productivos. Acer. Visualización de patrones basados en creencias y valores de la comunidad. Apple.2 Ejecuta Tareas o procesos. Establecimiento de relación de comparación entre el inicio de la computadora y su estado actual para conocer su avance. Ventajas de comprar equipo con garantía.3 Interpreta los aspectos básicos del emprendimiento de empresas de informática. La tecnología de la actualidad. Utilización de recursos locales. Indicador de logro Contenidos Declarativos y mantenimiento de computadoras. Aplicación de técnicas apropiadas en procesos de servicios vinculados a la familia. 4. Compac. diseño. 4. otros. Argumentación de estrategias utilizadas para mejorar las condiciones tecnológicas de la comunidad.    Ordenadores de marca (Dell. en la prestación de servicios de reparación de computadoras a nivel familiar.1 Identifica los tipos de empresas fabricantes de ordenadores que ofrecen mayor calidad en sus productos. Historia de los inicios Valora todo esfuerzo que contribuya a crear riqueza siguiendo la ética profesional. Análisis del inicio de la creación de una gran empresa y compara entre las investigadas. Avance de la computadora. organización. Reflexión respecto a los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica para el mejoramiento de los procesos productivos y de servicio.    Historia de la computadora. escolar o comunitario. 3. escolar o comunitario: recursos locales y otros insumos. Clasifica las empresas y marcas que ofrecen mayor garantía. diseño y organización. Historia de los inicios de la compañía Microsoft.2 Describe el avance de la informática en los últimos años.

Apreciación y uso adecuado de los componentes externos de un ordenador. Monitor Teclado Ratón Cámaras Memorias puerto USB Discos duro Puerto USB Contenidos procedimentales Explicación del orden de los componentes del hardware interno.1 Describe los aportes de los sistemas operativos al proceso de desarrollo económico y social. Relaciona los sistemas operativos y emite juicio sobre la funcionalidad de cada uno de ellos. en general. Promueve acciones.    CPU Monitor Accesorios Responsabilidad en el funcionamiento del hardware.2 Describe los componentes externos del hardware del ordenador. 1. Exposición del acoplamiento y funcionamiento de los elementos del hardware.       1. Ejemplificación del funcionamiento de cada uno de los componentes internos del hardware. Contenidos Procedimentales procesos emprendedores con base en información del crecimiento de las empresas de software. 2. Indicador de logro 1. Valora el uso de los componentes internos que mejoran el rendimiento del ordenador. Crea conciencia en la utilización correcta de los componentes. producto del manejo de información adecuada. Ejecuta técnicas. Contenidos actitudinales Responsabilidad en el manejo del equipo.2 Identifica los elementos necesarios que    DOS Disco duro Memoria Ram Definición de los elementos que intervienen al iniciar Muestra entusiasmo por aprender el proceso de arranque 54 .Competencia Indicador de logro Contenidos Declarativos de la compañía Mac (Apple).             Contenidos declarativos Tarjeta madre Procesador Memoria RAM Disco duro Puertos Tarjeta de video Tarjeta de sonido Tarjeta TV Tarjeta red CD/DVD Conexión inalámbrica Fuente.1 Identifica los componentes internos del hardware del ordenador. Descripción de la función principal de cada componente. Valora los aportes de los diversos sistemas operativos al desarrollo económico y social.3 Establece la organización y funcionamiento de los elementos del hardware del ordenador. Manifiesta respeto a los derechos de autor y la propiedad intelectual. en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios). Explicación del funcionamiento específico de los componentes del hardware externo. 2. con efectividad y calidad. Contenidos actitudinales Malla curricular de la especialidad de: Reparación y Mantenimiento de Computadoras Segundo grado Competencia 1. Determinación de la función de cada uno de los elementos del hardware. Exposición de la ubicación de los componentes del hardware externos.    Windows Linux Mac Impacto de los sistemas operativos en los diferentes procesos productivos. 2. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar.

Competencia

Indicador de logro intervienen en el proceso de inicio (arranque).

Contenidos declarativos Procesador

Contenidos procedimentales una computadora.

Contenidos actitudinales de la computadora.

Demostración del proceso de arranque del ordenador. 2.3 Utiliza apropiadamente los principales programas (software) con que cuenta un ordenador.
       

Microsoft office Internet Redes Adobe Reader Reproductor de música Reproductor de video Dispositivos de conectividad Otros

Identificación del software base de un ordenador. Utilización de los diferentes programas y sus aplicaciones.

Aprecia la tecnología y su desarrollo en beneficio de las personas.

3. Formula, con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia, propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad.

3.1 Ejecuta las técnicas de estañado y desestañado de tarjetas.

Técnica de estañado. Técnica de desestañado.

Utilización del cautín y estaño para desmontaje y montaje de microcircuitos electrónicos en tarjetas. Utilización de cada una de las funciones de medición eléctrica y los rangos del multielectrómetro (multitester). Proposición de un plan de medición de chequeo de reguladores de voltaje (UPS) para su establecimiento.

Procura la optimización de los recursos disponibles.

3.2 Realiza mediciones de componentes electrónicos.

 

El multielectrómetro (multitester) Magnitudes eléctricas Escalas y rangos

Cuida con responsabilidad los aparatos de medición eléctrica.

3.3 Reconoce las técnicas de comprobación del funcionamiento de componentes del hardware.

Técnicas de comprobación de funcionamiento del hardware. Verificación técnica. Verificación por simple inspección.

Establecimiento de criterios técnicos de verificación del funcionamiento de los elementos. Proposición de alternativas viables de verificación. Proposición de un plan de revisión mensual del equipo de su establecimiento.

Plantea una actitud metódica en el análisis de cada uno de los componentes. Mantiene una actitud positiva de solución ante los problemas.

4. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo, de beneficio para su establecimiento educativo y su comunidad.

4.1 Maneja las técnicas de mantenimiento preventivo y correctivo de ordenadores.

Mantenimiento, diferentes tipos: mantenimiento preventivo, mantenimiento correctivo.

Elaboración de calendario para la aplicación de programas de mantenimiento de tipo preventivo, atendiendo las recomendaciones del fabricante.

Promueve una cultura proactiva en el desarrollo del mantenimiento.

55

Competencia

Indicador de logro

Contenidos declarativos

Contenidos procedimentales Proposición de un plan de mantenimiento para el equipo de su establecimiento educativo.

Contenidos actitudinales Valora el mantenimiento preventivo en los equipos de su establecimiento. Realiza un trabajo con alegría y dedicación.

4.2 Identifica los elementos principales para el mantenimiento del hardware.

Mantenimiento de componentes del hardware:  Internos: discos, memorias, tarjeta madre, procesador, otros.  Externos: monitor, teclado, ratón, otros. Mantenimiento de:  Sistema operativo  Back up  Microsoft Office  Linux Open Office  Programas predeterminados  Antivirus  Recuperaciones  Actualizaciones

Enumeración del proceso de desarme y arme de los componentes electrónicos. Reconocimiento del proceso de mantenimiento externo. Clasificación de cada uno de los instaladores (drivers) según su uso y aplicación. Identificación en la red de cada instalador disponible, idóneo para dar el mantenimiento necesario.

Fomenta el deseo de realizar un trabajo bien hecho.

4.3 Conoce los elementos principales para mantenimiento del software

Respeta el derecho de propiedad intelectual al utilizar cada uno de los instaladores.

Malla curricular de la especialidad de: Carpintería Primer grado
Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

1. Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de las diferentes especialidades del trabajo.

1.1

Reconoce la utilidad de la carpintería en la elaboración de proyectos de beneficio escolar, de la comunidad y familiar.

¿Qué es carpintería?

Determinación del impacto de la carpintería en el desarrollo de la sociedad.

Aprecio por el uso de la madera en la comunidad.

Clasificación de la carpintería: a) de banco b) de construcción c) de artesón d) de mecánica e) de escultura o talla

Valora trabajar con madera.

56

Competencia

Indicador de logro

Contenidos declarativos

Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

Clasificación de los diferentes tipos de carpintería.

Participación voluntaria en Tareas de apoyo al mejoramiento del aula y su entorno social y familiar.

1.2

Reconoce la importancia de la formación profesional del carpintero.

El carpintero.

Clasificación de las ramas de la carpintería.

Valora y acata las normas de seguridad e higiene industrial.

Oficio de carpintero. El rol del carpintero en el siglo XXI

Clasificación de los estudios de la carpintería.

Manifiesta respeto por la profesión de carpintero.

Centros de formación profesional.

1.3

Describe la organización y componentes de un taller de carpintería.

El taller de carpintería:  su organización  su ubicación  la distribución de espacios  el manejo de la madera  bodega de materiales

Organización de un taller de carpintería.

Valora la puntualidad, orden y limpieza.

57

Comparación de los diferentes tipos de madera. Identificación de los componentes del taller de carpintería. 2.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales   bodega de herramientas inventario de materiales Descripción de las ventajas de contar con un taller organizado. Madera:     Clasificación de la madera. Planifica procesos que integran normas de calidad. Participación voluntaria en el área de trabajo y en aula.1 Identifica la madera como materia prima para los procesos productivos de su comunidad. Determinación del uso industrial de la madera hoy en día. técnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y Servicios). su origen su evolución su clasificación su presentación comercial Valoración de la madera en sus diversas representaciones. 58 . 2.

Tipos de línea:  uso y aplicación Elaboración de proyectos en madera.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales 2. Sistema métrico y conversiones. Aprecio por el trato adecuado a la madera.3 Aplica procesos para trabajar técnicamente la madera. Dibujo Técnico:  instrumentos  formatos  cajetines Evaluación del uso de técnicas e instrumentos para trabajo en madera. Comparación de las diferentes medidas y sus equivalentes (pie.2 Aplica normas de calidad en control y tratamiento de la madera. Respeto a los procesos de secado y tratamiento de la madera. natural artificial apilado enfermedades y defectos en la madera. Clasificación de defectos y enfermedades en la madera. etc.) Valoración de las diversas medidas utilizadas en el trabajo de la madera. 59 . pulgada. incluyendo presupuesto y gastos. Tratado y secado:     Comparación de los procesos de secado. Ventajas del tratado y secado. centímetros. 2. Interés en aplicar la técnica del dibujo.

Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales. Normas de seguridad laboral. Relación de formas de organización de trabajo con tipos de inserción laboral. Aplicación de normas de seguridad en el trabajo. reproductivo y comunitario. Reflexión sobre formas de trabajo no remuneradas usadas por los Pueblos Indígenas. Organización del trabajo: Trabajo productivo. incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida. 3.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo. Planificación de estrategias para la inserción laboral en el campo de la carpintería. 60 . 3. Formas de organización del trabajo.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Proyecto de un trabajo de carpintería. Tipos de de inserción laboral.

Actitudes de emprendimiento y liderazgo en los ámbitos personal. Ámbitos productivos vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural. Aplicación de técnicas apropiadas en procesos productivos vinculados a la familia. Caracterización del emprendimiento en las personas y comunidades. escolar o comunitaria. tecnología. la escuela o la comunidad. Utilización de recursos locales. 4. diseño y organización en la producción familiar. 4.2 Ejecuta Tareas o procesos productivos con recursos locales y dominio de técnica de acuerdo con su formación. Reflexión respecto a los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica al mejoramiento de los procesos productivos.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales 3. diseño. Mejoramiento de producción familiar. organización. tecnología. escolar o comunitaria: recursos locales y otros insumos. Emprendimiento: Definición Tipos Características de las personas y comunidades emprendedoras. familiar y escolar.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario. 61 . Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y calidad.

Administración: planificación. demanda. 4. venta. Interés por los nichos de mercado que valoran las prácticas de conservación ambiental y la identidad cultural de las personas productoras. características. Estructuración de los procesos administrativos y/o mercadológicos de una pequeña empresa. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa y sus consumidores finales. Pequeña empresa: actores.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa en el ámbito local.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Autoconocimiento y proyecto de vida liderazgo. estrategias. clasificación. 62 . producto. Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo. Mercadotecnia: necesidades. mercadotecnia social.

Investigación de campos ocupacionales en las comunidades. Actitudes éticas laborales. 63 .1 Describe estrategias que contribuyen a la generación de equidad de género en la familia. Identificación de estrategias que contribuyen a la generación de equidad de género. Clasificación de proyectos de carpintería.3 Argumenta los beneficios de un proyecto de mejoramiento organizativo. Análisis de las Tareas que pueden realizar hombres y mujeres en la carpintería.Malla curricular de la especialidad de: Carpintería Segundo grado Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales 1. 1. Campos ocupacionales tradicionales e innovadores. Demuestra interés en el desarrollo de proyectos. con base en investigaciones. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Roles en la especialidad. Ejecución de prácticas ocupacionales de campos seleccionados. Análisis de las etapas de un proyecto.2 Compara ventajas y desventajas de diferentes campos ocupacionales de interés. Utilización de herramientas y tecnología propia de campos ocupacionales seleccionados. Proyectos: etapas del ciclo de proyectos. 1. Promueve acciones producto del manejo de la información adecuada. Enfoque de género. 1.

en el desarrollo de procesos productivos. Trazos de polígonos:        triángulo cuadrado pentágono hexágono octágono eneágono decágono Elaboración de proyectos de trabajo relacionados con el dibujo. con efectividad y calidad.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Proceso de planeación a partir de la definición de la visión comunal. Dibujo técnico:  escalas  natural  aumento Clasificación de los diferentes tipos de líneas para los trazados en dibujo técnico. dibujo técnico. orden y limpieza en la ejecución de Tareas. Valora el dibujo técnico como un auxiliar en su trabajo. su colonia o su centro educativo Demuestra puntualidad. vistas y proyecciones. 64 . (un dibujo arquitectónico de su comunidad) Muestra interés en la elaboración de un proyecto.1 Utiliza líneas y figuras geométricas en la elaboración de diseños. 2. Ejecuta técnicas. grupal o personal. 2. Reducciones:       trazos geométricos paralelas perpendiculares ángulos circunferencia elipse Elaboración de un croquis de: lugar donde vive. Formulación de un proyecto de mejoramiento organizativo.

Formas de cuerpos geométricos:  prisma  esfera  pirámide  cono  cilindro  piezas planas  piezas prismáticas  piezas angulares  diámetros y radios  aristas ocultas  tres vistas  representación  normas de acotación  aplicaciones Clasificación de las diferentes formas al realizar el trazo de la madera. 2. Mantenimiento adecuado de cada herramienta manual.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales 2. 65 . garlopa u otro. Valora los diferentes diseños en madera. Valora el uso de las herramientas eléctricas. Valora las diversas formas geométricas. Elaboración de proyectos de trabajo que incorpore madera en sus diversas formas y cuerpos.2 Describe las formas que toman los elementos al trabajar la madera. Herramientas eléctricas:  barreno  sierra caladora  sierra circular  sierra de banco Utilización cuidadosa de las herramientas eléctricas. Comparación entre las formas geométricas y los elementos de la naturaleza. Valora y acata las normas de seguridad e higiene industrial.3 Explica el uso que se da a las herramientas manuales y eléctricas y otros elementos de la carpintería Herramientas manuales:  prensa de banco  cepillo de madera  martillo  clavo  serrucho  afilador y piedra de asentar  lima y escofina  formones  bastranes  gubias  brocas Clasificación de los diferentes tipos de herramienta manual. Creación de una herramienta manual: cepillo.

agua y vinagre.4 Aplica insumos y recursos en la organización del trabajo en carpintería. Clasificación de los diversos insumos que se utilizan. Practica normas de protección al usar las herramientas eléctricas 2. Proceso de: barnizado. Proceso de encolado. Presentación de un proyecto para elaborar pegamento casero (cola) utilizando: Grenetina. Materiales e insumos:  colas  colas de contacto  colas de dispersión  adhesivos  solventes  lijas y abrasivos Utilización de los materiales apropiados para los diferentes trabajos que realiza. Herrajes. gelatina.1 Realiza un diagnóstico de recursos Recursos naturales. según el trabajo. Identificación de los sectores de la actividad económica y Promoción del uso sostenible de recursos naturales y de la equidad en la 66 . Valora utilizar sólo los insumos adecuados según el trabajo asignado. laqueado y tintes. glicerina. 3. Respeto a la aplicación de normas de higiene en el trabajo. Selección del proceso adecuado en encolado y barnizado.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales       cepillo eléctrico lijadora taladro de pedestal rauter canteadora torno Uso apropiado de la herramienta eléctrica. Formula con base en el diagnostico y resultados de una 3.

Sectores de la actividad económica: industria y servicios. Utilización de mediciones y técnicas en diferentes etapas de la producción. Elaboración de productos de madera con materiales locales y tecnología adecuada. comunitario. naturales. Conservación y mantenimiento de herramientas para carpintería. Responsabilidad individual y grupal en el manejo de los recursos disponibles. productos con recursos locales y potencial para el desarrollo comunitario. organización para el desarrollo. Organización comunitaria. Tipos de industrias. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. 3. mercantil). tipos de industrias de la comunidad. campos de trabajo y organización en su comunidad.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales experiencia. Clasificación de materiales para la producción maderera. Ejecución de inventarios de recursos naturales y de organizaciones productivas de la comunidad.2 Genera dentro de una organización escolar o comunitaria. Respeto a la dignidad humana en el trabajo y otros ámbitos de la vida. Normas de seguridad. Producción en madera. Formas de organización del trabajo (familiar. Recursos naturales. 67 .

mediana y grande). pequeña. Toma de decisiones. muestra viabilidad y factibilidad. Desarrollo personal. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. familiar o escolar. Elaboración de instrumentos para un estudio de oferta y demanda. Emprendimiento productivo: empresarialidad.2 Estima el potencial de un mercado de producto.1 Formula una propuesta emprendedora personal. Caracterización de la responsabilidad social empresarial. Planificación de un estudio de mercado. Interés por la puesta en marcha de una empresa. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo. Determinación de acciones a emprender. Población. características. Propuestas emprendedoras. Estudio de mercado: tipos de estudio de mercado. Actitudes emprendedoras. 68 . fases. 4.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales 4. Planificación de propuestas emprendedoras. Oferta y demanda. comunitario y empresarial. 4.

Investigación de los aportes del dibujo en el diseño y construcción de viviendas y áreas habitacionales. en la vida cotidiana. para mejorar la calidad de vida. 1. familiar y colectivo. Compara opciones de solución a problemas comunitarios en base a la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. 1. Necesidades básicas del grupo familiar: vivienda y otros. Análisis de la importancia que tiene el dibujo técnico y dibujo en construcción con otras especialidades de trabajo.Malla curricular de la especialidad de: Dibujo Técnico y Dibujo en Construcción Primer grado Indicador de Logro Competencia 1.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal. Influencia del dibujo en el desarrollo de la humanidad. familiar y colectivo. 1. La línea y su desarrollo en las artes. Contenidos Declarativos Dibujo técnico y dibujo en construcción. Contenidos Procedimentales Relación del dibujo técnico con otras ciencias. Realización de ejercicios con figuras y objetos aplicando los diferentes tipos de líneas. Geometría. Manifiesta preocupación por los efectos nocivos de migración por falta de oportunidades de Sensibilización para mejorar la calidad de vida: personal. Establecimiento de la importancia de la línea en las artes visuales como medio del desarrollo cultural y artístico del ser humano. Dibujo Técnico y en construcción: • Arquitectónico • Industrial • Proyectista Clasificación de las ocupaciones por demanda en diferentes ámbitos geográfios. Relación de la necesidad de vivienda con las fuentes de ingreso para adquirir el satisfactor. Contenidos Actitudinales Manifiesta interés por el dibujo técnico o en construcción.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a 69 .1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano. Establecimiento de propuestas para mejorar las condiciones de vivienda de su comunidad. Ejercitación de diseños aplicando los lineamientos de la Geometría.

calidad. Aplicación de los sistemas de medidas en las técnicas de dibujo. Diferenciación entre los sistemas de medidas. considerando los diferentes tipos de rotulación. Elaboración de distintos cortes de formatos utilizando hojas de papel: calco. Normas de Higiene y Seguridad Aplicación de normas de higiene y seguridad en su área de trabajo. 2. Normas de calidad a seguir en la realización de dibujos de diverso tipo. Demostración de normas de calidad en la elaboración de los diferentes proyectos. Instrumentos y materiales de dibujo: • Reglas • Compases • Lápices • Escuadras • Rotuladores • Tiralíneas • Papel • Lienzo • Acetato • Otros 2. en la elaboración de productos y prestación de servicios. Aplicación del alfabeto de las líneas en las diferentes proyecciones. Definicicón de las actividades económicas que generan ingresos. Escalas Tipos de rotulación: • Cuadrada • Comprimida • Ensanchada • Inclinada Descomposición de 70 . Elaboración de trazos a mano alzada. Contenidos Actitudinales empleo. bond. con criterios estéticos. Describe la importancia que tiene la utilización de los instrumentos y materiales de dibujo en la elaboración de los distintos proyectos de dibujo. Realización de trazos de palotes a distintas medidas y formas. técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). de acuerdo a las especialidades en su comunidad. 2. Planifica procesos que integran normas de seguridad. Alfabeto de líneas. Realización de Aprecia la calidad de los trazos a mano alzada como una técnica. Clasificación de materiales e instrumentos de dibujo. • • • • Contenidos Declarativos Artístico Estructural Gráfico Otros Contenidos Procedimentales Clasificación de las ocupaciones por demanda en diferentes ámbitos geográfios. Manifiesta responsabilidad para entregar un producto de calidad. mantequilla.1 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de producción.2 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas. Formatos Sistemas de medidas • Métrico decimal • Imperial (inglés) Valora la importancia de los sistemas de medidas para el uso correcto de los instrumentos y materiales de dibujo.Indicador de Logro Competencia generar ingresos y bienestar en la comunidad.

con recursos locales y dominio de técnicas. Proyección de los trazos por medio del sistema de acotación en la resolución de figuras isométricas a Valora los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica al mejoramiento de los 71 . Contenidos Actitudinales 3. 3. de acuerdo con su formación en las diferentes especialidades. Planificación de estrategias para la inserción laboral del dibujo técnico. acotación y diseños en volumen. Plantea formas de organización de trabajo. 3. Construcción de figuras elípticas aplicando escalas. Organización del trabajo: productivo y comunitario en el dibujo técnico y de construcción. Elaboración de piezas mecánicas tomando en consideración secuencias de la delineación de los diferentes tipos de ensambles.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de Sistema de acotamiento: • Vivienda • Figuras Aplicación de proyecciones en proyectos encaminados al uso de recursos locales. Relación de las formas de organización del trabajo con los tipos de inserción laboral. caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales. 3. Dibujo mecánico en el diseño de diferentes piezas: • Tornillos • Tuercas • Arandelas • Secciones Delineación de ensambles.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. Reflexión sobre las formas de trabajo no remuneradas. Valora la ubicación de postura de una figura en torno a la proyección.2 Ejecuta Tareas o procesos.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos la forma. Figuras isométricas: • Escala natural • Escala 1:75 • Escala 1:125 • Elipses • Otras Reconoce la importancia de las construcciones con sus diferentes aplicaciones. ambientales y generación de mejores condiciones de vida. Contenidos Procedimentales ejercicios de descomposición de la forma que tienen las figuras y objetos aplicando los diferentes tipos de líneas que existe. Proyecciones: • Octogonal o Diédrico o Triédrico • Axonométricas o Isométrica o Dimétrica o Trimétrica • Oblicuas o Cabelleras o Gabinete o Militar • Otras. Reconoce la importancia de la aplicación de nociones del dibujo mecánico en proyectos al servicio de la comunidad. Establecimiento de la diferencia entre las diferentes proyecciones y su aplicación. Ejercitación de procedimientos elementales en la aplicación del dibujo mecánico. Aplicación de las escalas 1:75 – 1:125 y natural en la indicación de medidas. Tipos de inserción laboral.

Pequeña empresa: • Actores • Características • Clasificación Administración. Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades. producto del manejo de información adecuada que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Terminología utilizada en el dibujo técnico y de construcción. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa de dibujo y sus clientes.Indicador de Logro Competencia acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. Promueve acciones. Estructuración de los procesos administrativos de una pequeña empresa. Proyecto de vida Demuestra actitudes de emprendimiento y liderazgo en los ámbitos personal. 4. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. Análisis de las Tareas que pueden realizar hombre y mujeres en el dibujo técnico y de construcción. Proyección en formatos de estrategias adecuadas para la construcción de viviendas tomando en cuenta la cultura y el ambiente de la comunidad. Equipo que se utiliza en la especialidad.1 Describe estrategias que contribuyen a generar equidad de género en procesos de servicio. 4. planificación y estrategias de una empresa de Dibujo técnico y de construcción. Elaboración del proyecto de vida relacionado con el desarrollo de su especialidad. Malla curricular de la especialidad de: Dibujo Técnico y Dibujo en Construcción Segundo grado Indicador de Logro Competencia 1. 72 . en cualquier ámbito local. Interés por los nichos de mercado que valoran las prácticas empresariales en dibujo. Contenidos Declarativos Sistema de acotamiento: • Vivienda • Figuras Contenidos Procedimentales diferentes escalas. Contenidos Actitudinales proceso de servicio. 4. Contenidos Procedimentales Identificación de estrategias que contribuyen a la generación de equidad de género en la especialidad.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa. Aplicación de la terminología en trabajo técnico y de Contenidos Actitudinales Demuestra actitudes de equidad de género. familiar y escolar. Contenidos Declarativos Roles en la especialidad. Características de las personas y comunidades emprendedoras relacionadas con la comunidad. 1.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización.

Elaboración de diseños coherentes en función de medidas corporales y de muebles. Utilización precisa de las convenciones y normalizaciones del dibujo en construcción. Diferenciación de las ventajas y desventajas de los campos ocupacionales. Actitudes éticas laborales. 1. Formulación de un proyecto donde aplique el dibujo técnico y de construcción familiar. grupal o personal.1 Identifica correctamente los símbolos empleados en el dibujo de construcción. 2. Proceso de planeación a partir de la definición de la visión comunal. Análisis del uso de íconos en su comunidad. Campos ocupacionales tradicionales e innovadores en computación. Clasificación de proyectos. Manifiesta interés en la aplicación de la simbología en los distintos planos. Investigación de los campos ocupacionales innovadores y tradicionales del país.2 Aplica las diferentes medidas corporales en la Principios generales de antropometría y ergonometría: • Medidas del cuerpo humano 73 .2 Compara ventajas y desventajas de diferentes campos ocupacionales de su interés. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad. Análisis de las etapas de un proyecto. con base en investigaciones. Manifiesta interés en los procesos de mejora organizacional. Íconos utilizados en la construcción: • Materiales de construcción • Vegetación • Figura humana • Mobiliario • Electricidad • Plomería Normas del dibujo en construcción. Valora la importancia del conocimiento de las medidas de los muebles y medidas 2. 2.3 Argumenta los beneficios de un proyecto de dibujo técnico y de construcción. escolar o comunal. Contenidos Actitudinales 1. Adecuación de diseños elementales de los distintos tipos de simbología empleados en el dibujo técnico y dibujo en construcción. Ejecución de prácticas ocupacionales de campos seleccionados. Representación de los diferentes íconos utilizados en la construcción. Proyectos: etapas del ciclo de proyectos.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales construcción. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).

Indicador de Logro Competencia elaboración de un proyecto de construcción. • • Contenidos Declarativos Medidas de muebles móviles Medida de muebles fijos Contenidos Procedimentales Elaboración de diseños coherentes en función de medidas corporales y de muebles.1 Describe la distribución apropiada de los ambientes en las viviendas y edificios. Determinación de los sistemas de servicios aplicados en la comunidad. Prestación del servicio de reparación de equipos de cómputo de un centro educativo.2 Genera dentro de una organización escolar o comunitaria. Reparación de equipos de cómputo. Desarrollo de diferentes sistemas de comunicación visual por medio de convenciones y normalizaciones empleados en la construcción. Responsabilidad en la prestación del servicio mantenimiento de computadoras. 3. Determinación de los factores económicos y ambientales que inciden en la reparación y Manifiesta responsabilidad en el manejo de los recursos disponibles. 3. Manifiesta interés en la aplicación de croquis para la elaboración de proyectos. Sistemas de prestación de servicios en reparación de computadoras. Establecimiento de estrategias para el mantenimiento de computadoras de una organización de su contexto. Establecimiento de la ubicación correcta de muebles y espacio de circulación en un plano de construcción. Factores socioeconómicos y ambientales del contexto. 3.3 Relaciona sistemas de prestación de servicios con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. tomando en cuenta el espacio y comodidad. 74 . Recursos locales que coadyuvan al desarrollo de la especialidad. 3. Formula con base al diagnóstico y resultados de una experiencia. propuesta de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Contenidos Actitudinales humanas en la elaboración de un proyecto de vivienda. Preparación de los modelos a escala de los diferentes muebles y espacios de circulación de los diferentes ambientes de una vivienda. servicios con recursos locales y potencial para el desarrollo comunitario. Análisis de la distribución de los diferentes ambientes en viviendas de su comunidad. Distribución de ambientes de vivienda y edificios: • Croquis de un nivel • Sistemas de comunicación vertical • Croquis de dos niveles • Croquis de fachadas Presentación de diseños de ambientes de viviendas por medio de croquis de distintos niveles.

4. familiar o escolar. precio y promoción). Toma de decisiones.1 Formula una propuesta emprendedora personal. Fuentes de información (observación. a nivel local. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo. Construcción de materiales divulgativos sobre el servicio a prestar. Interés por la puesta en marcha de una empresa. Oferta y demanda de servicios de dibujo técnico y de construcción en la comunidad. Contenidos Actitudinales 4. Comparación de la oferta y demanda de servicios de dibujo técnico y de construcción que la comunidad requiere. Desarrollo personal. Demuestra habilidad para promocionar productos y servicios. Determinación de acciones a emprender. Población y muestra del grupo meta de mercado. comunitario y empresarial. Estudio de mercado. cuestionario. Propuestas emprendedoras. Herramientas de mercadotecnia (Plaza. Planificación de propuestas emprendedoras para la creación de empresas de servicio de dibujo técnico y de construcción.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales mantenimiento de computadoras. 75 . mediana y grande). Planificación de un estudio de mercado. 4. entrevista.2 Estima el potencial de mercado de un producto. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas. pequeña. encuesta. Emprendimiento productivo: emprendimiento y empresarialidad. fases. 4. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. apuntes). Actitudes emprendedoras. Promoción de ventas del servicio a prestar. producto. tipos de estudio de mercado: características.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigación de mercadotecnia Mercadotecnia Formulación de encuestas y entrevista a pobladores respecto a sus preferencias en el servicio de dibujo técnico y de construcción.

Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de las diferentes especialidades del trabajo.2 Establece la relación entre medidas y peso. Realización de una colección de los metales básicos resaltando color. Identificación de la diversidad de metales que entran en aleación con el acero. Comprende los diferentes usos que se da a los metales ferrosos.1 Identifica los diferentes metales que contribuyen al bienestar y desarrollo de la humanidad. Manifiesta Interés por aplicar las normas de seguridad industrial. tubo cuadrado de ½. Manifiesta interés por aplicar las conversiones entre los diferentes sistemas. 2. Interés en terminar el proyecto propuesto. 1. Presentación de un producto terminado.Malla curricular de la especialidad de: Metal Mecánica Primer grado Indicador de Logro Competencia 1. hierro cuadrado de 1/2. con éxito. pulgada etc. Contenidos Procedimentales Clasificación de los diferentes metales según su aplicación. etc. brindándole características especiales. alambre de cobre de embobinado). Planifica procesos que integran normas de calidad y técnicas adecuadas en el 2. Planificación y selección de materiales para la fabricación de un proyecto (lámina galvanizada. Contenidos Declarativos Metales básicos:  cobre  hierro  aluminio  zinc  plomo  cromo  estaño Metales ferrosos. atornillado. uso y símbolo químico. corte. en los diferentes metales. alambre galvanizado. Metales no ferrosos. remachado. Tecnología del acero. dobles. 1.). El sistema métrico decimal:  múltiplos y submúltiplos Sistema imperial de medidas (pie. 76 . hierro plano de ½. Medidas propias del contexto guatemalteco. Contenidos Actitudinales Valoriza el uso de los metales en los diferentes procesos.3 Realiza. Definición de cada una de las medidas correspondientes al sistema imperial (Inglés) y métrico decimal. 1.1 Aplica normas de seguridad en procesos de fabricación de productos que Realización de material didáctico para la observancia de normas de seguridad. proyectos utilizando diferentes metales. Metales que importa Guatemala. Cuantificación de los usos de los metales ferrosos. Manual de normas de seguridad:  prevención de accidente  uso de mascarillas Práctica del trazo.

77 . utilizan materiales ferrosos y no ferrosos. 3. Tipos de puertas. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a Interés por nichos de mercado que valoran prácticas de conservación 4. tipos.1/2” y de 9”  discos de corte y desbaste  máquina soldadora  careta  electrodo Otras máquinas y materiales:  instrumentos de dibujo técnico. Actitudes de emprendimiento y liderazgo en los ámbitos personal. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y calidad. regla T  rotulación  formatos y proyecciones Clasificación de las herramientas y los materiales.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa Pequeña empresa: actores. 3. 4. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales. barandas y ventanas. Uso de materiales forjados. Herramientas:  barreno eléctrico  tronzador  amoladora 4.2 Describe el enfoque de la industria metal mecánica en su comunidad. Manifiesta interés en la identificación de las diferentes herramientas y materiales. características. familiar y escolar. Características de las personas y comunidades emprendedoras. Promoción del uso del equipo de protección industrial.    Contenidos Declarativos uso de casco primeros auxilios manejo de extintores Contenidos Procedimentales Realización de material didáctico para la observancia de normas de seguridad. Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo. Reconoce el beneficio de utilizar diferentes materiales en la construcción. verjas. Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades. Uso de los metales con relación a la madera y otros materiales usados en construcción:  Clasificación de los materiales ferrosos más utilizados en el país y su comunidad. 3. Clasifica el tipo de estructuras livianas que más se utilizan en su comunidad. Contenidos Actitudinales Manifiesta Interés por aplicar las normas de seguridad industrial.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario. balcones. según su uso. Autoconocimiento y proyecto de vida liderazgo. Utilización de las herramientas eléctricas con sus componentes adecuados. incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida. 4.Indicador de Logro Competencia desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).1 Identifica las herramientas adecuadas y los materiales apropiados en los diferentes procesos de trabajo. Emprendimiento Definición. clasificación.

Valora el equipo de protección industrial al trabajar. Aprecia el equipo de protección para soldar.2 Utiliza el equipo e implementos de protección industrial al efectuar trabajos. funcional para su entorno social. Máquinas de soldar. Estructuración de los procesos administrativos y/o mercadológicos de una pequeña empresa. Malla curricular de la especialidad de: Metal Mecánica Segundo grado Indicador de Logro Competencia 1.) Utilización del equipo de protección industrial. Mercadotecnia: necesidades. demanda. Proceso de soldadura. Clasificación de los materiales según su espesor o grosor (chapa). etc. Promueve acciones a partir del manejo de información adecuada. 78 . casco. monogafas y mascarillas). clasificación. Tipos de máquinas de soldar. Clasificación de los implementos de protección visual y nasal (caretas.Indicador de Logro Competencia en el ámbito local. Contenidos Declarativos Pequeña empresa: actores. estrategias. características. venta. 1. Contenidos Procedimentales Utilización del amperaje apropiado según el material a soldar. Protección de ojos. Contenidos Declarativos El arco eléctrico. Promueve actitudes de observancia de normas de seguridad. Clasificación de los electrodos según la presión de adherencia (libras de presión por pulgada cuadrada). producto. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. guantes. Toques eléctricos Las quemaduras.1 Demuestra iniciativa ante la fabricación de alguna estructura metálica. sus accesorios:  el electrodo  intensidad (amper)  la penetración  rayos ultravioletas e infrarrojos. Contenidos Procedimentales la empresa y sus consumidores finales. Clasificación de los implementos de protección corporal (gabachas. Contenidos Actitudinales ambiental y la identidad cultural de las personas productoras. mercadotecnia social. Contracción y dilatación. Administración: planificación. 1. Uso apropiado del equipo eléctrico. Contenidos Actitudinales Crea conciencia ante una situación de riesgo por el mal uso de un equipo.

Aplicación de soldadura sobre diversos metales buscando adherencia. etc. sillas. otros. Realización de un proyecto estructural de utilidad práctica. Valora los insumos que pueden contribuir a un mejor trabajo industrial. remachado. aserrado. parrillas. Instrumentos de medición (longitud):  Vernier (pie de rey)  micrometro  metro. Realización de proyectos aplicando los aprendizajes sobre el trabajo de los metales. para utilizar en el trabajo de los metales. Selección de materiales Remachadoras Dobladora de materiales:  Para tubos  Para láminas.3 Desarrolla un proyecto que contribuye al bienestar familiar. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Clasificación de los diferentes tipos de soldadura Contenidos Actitudinales Aprecio por la producción artesanal. Anticorrosivos (pinturas). Formas del acero de construcción:  El metal base  las juntas. 3. pintura. tipos de bisel.3. Valora la adherencia entre los diferentes metales y sus aplicaciones.2 Ejecuta procesos de soldadura con calidad y destreza. Realiza un proyecto aplicando técnicas de calidad industrial.Indicador de Logro Competencia 1. doblado. 79 . 2. Valora los aportes que brinda a la comunidad la especialidad de Metal Mecánica. Reconoce la importancia del proceso de soldadura. Aprecio por los instrumentos de medición. Clasificación del acero según sus formas. Defectos en SEA:  Dibujo técnico: figuras geométricas  Ejercicios prácticos de soldadura SEA. 2. Ejercitación en el uso de herramientas y materiales de corte así como en el diseño de perspectivas. Continuidad uniforme Contenidos Procedimentales Realización de un proyecto estructural de utilidad práctica (sillas. Reconoce el acero según sus diversas formas.  Aleaciones Selección del amperaje Realización de cordones de soldadura. Aplicación de cordones de soldadura sobre un metal determinado. según su uso y calidad. 2. Formula. aleaciones (las más comunes). propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. Cordones de soldadura. como bancos. Contenidos Declarativos Estudio de las necesidades familiares. Utilización de las diferentes técnicas como medición.1 Describe las diversas formas del acero y sus aleaciones.). balcones. parrillas.1 Aplica procesos al realizar diferentes trabajos en la especialidad de Metal Mecánica. 2. Reconoce la importancia del proceso de soldadura. 3. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad. El cincelado:  martillos  trabajando con tubos  el aserrado  el limado  taladrado y avellanado  remachado  roscado interior y exterior. clases de soldadura.

medir. precio y promoción). Desarrollo personal. Oferta y demanda. 80 .1 Formula una propuesta emprendedora personal. Diseño de estructuras:  puertas  balcones  barandas  verjas Diseño y construcción de un balcón u otra estructura. Toma de decisiones. Actitudes emprendedoras. Promoción de ventas de productos y servicios. mediana y grade). Interés por la puesta en marcha de una empresa. fases. doblar y soldar una estructura. familiar o escolar. Emprendimiento productivo: emprendimiento y empresarialidad. viabilidad y factibilidad. Planificación de propuestas emprendedoras. 4. Construcción de materiales divulgativos sobre productos y servicios seleccionados. pequeña.2 Propone la creación de un proyecto estructural para su comunidad. Aprecia la utilidad que proporcionan las estructuras en la protección de los hogares. apuntes). Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas. Propuestas emprendedoras.2 Estima el potencial de mercado de un producto. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo. Cuestionarios. 4. Población. muestra.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigación de mercadotecnia. encuesta. Utilización de técnicas en la investigación del potencial de venta de productos elaborados. Planificación de un estudio de mercado. entrevistas. 4. Determinación de acciones a emprender. Caracterización de la responsabilidad social empresarial. características.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Dibujo técnico:  perspectivas Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales 3. Herramientas de mercadotecnia (plaza. Mercadotecnia Fuentes de información (observación. comunitario y empresarial. Estudios de mercado: tipos de estudio de mercado. 4. Realización de actividades como: cortar. Elaboración de instrumentos para un estudio de oferta y demanda. producto.

Contenidos Procedimentales Identificación de las primeras aplicaciones de la energía eléctrica. Definición de fuente de energía eléctrica y su aplicación.3 Identifica los componentes primarios del circuito eléctrico.2 Elabora empalmes Empalmes eléctricos.1 Identifica los beneficios que proporciona la energía en el desarrollo de la comunidad. 1. Clasificación de partículas del fenómeno eléctrico. Planifica procesos que integran normas de calidad y técnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). forma natural de energía. Eléctricas: barrenos cautín esmeril amoladoras sierra caladora. etc. Valora la realización de empalmes de 81 . 1. Manifiesta interés por conocer el funcionamiento del circuito eléctrico. Herramientas básicas del electricista: Manuales:  alicate  pinzas  destornilladores. proveniente de las diferentes especialidades del trabajo. Utilización de herramientas con sus respectivos protectores. etc. Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano. Historia de la electricidad. Materia: sólida. etc. Utiliza de manera responsable las herramientas. Elaboración de diversos tipos de empalmes. Contenidos Declarativos La electricidad. líquida y gaseosa. Clasificación de los componentes del circuito eléctrico Utilización adecuada de herramientas de electricidad. Determinación de las fuentes de energía eléctrica de su departamento o comunidad. La electricidad y el ambiente. Partículas eléctricas del fenómeno eléctrico. Corriente eléctrica:  Circuito eléctrico y sus componentes.1 Aplica normas de calidad al utilizar y manipular las diversas herramientas. Contenidos Actitudinales Valora las aplicaciones de la energía natural. 2. 2. Clasificación de las diferentes fuentes de energía.      Accesorios de protección:  caretas  lentes  monogafas  guantes.2 Establece la importancia de la electricidad y su relación con el medio ambiente. El átomo y su estructura. 1. Manifiesta interés por experimentar las diferentes fuentes de energía eléctrica. 2.Malla curricular de la especialidad de: Electricidad Primer grado Indicador de Logro Competencia 1.

demanda. características. Pequeña empresa: actores.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa en el ámbito local. Interés por los nichos de mercado que valoran prácticas de conservación ambiental y la identidad cultural de las personas productoras.1 Identifica proyectos que involucran conexiones eléctricas básicas. Emprendimiento: Definición. 3. 4.2 Elabora circuitos simples de iluminación y fuerza. tipos. Manifiesta interés al realizar prácticas de conexiones eléctricas. Motivación para la elaboración proyectos innovadores. incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida.  derivación. Estructuración de los procesos administrativos y/o mercadológicos de una pequeña empresa. clasificación. familiar y escolar. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa y sus consumidores finales. venta. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales. Administración: planificación.1 Propone. Aplicación de conexiones elementales de electricidad. Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo. 3. 4. 4. 3. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y a la calidad.  trenzado. electrólisis. Autoconocimiento y proyecto de vida liderazgo. metas de mejoramiento personal y comunitario. Actitudes de emprendimiento y liderazgo en los ámbitos personal. estrategias. 82 . Mercadotecnia: necesidades. Diferenciación entre circuito de iluminación y fuerza. Proyectos y experimentos con electricidad: electroimán. entre otras. El circuito eléctrico de fuerza. Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades. Contenidos Actitudinales diferentes tipos. mercadotecnia social. Clasificación de empalmes. Contenidos Declarativos Empalmes eléctricos. Tipos de empalmes eléctricos:  prolongación. lámparas. Características de las personas y comunidades emprendedoras. El circuito eléctrico de iluminación.Indicador de Logro Competencia siguiendo las normas de calidad establecidas. Clasificación de los circuitos. producto. Contenidos Procedimentales Elaboración de diversos tipos de empalmes.

Producción de energía eléctrica: por calor. Promueve acciones.1 Aplica las normas y medidas de seguridad para prevenir accidentes. resistencia. Dibujo técnico: proyecciones. Aplicación de las magnitudes eléctricas con base a la ley de Ohm. 1. conectados en serie paralelo. intensidad. en forma gráfica. Aplicación de primeros auxilios en simulacros relacionados con casos de emergencia. formatos.2 Elabora técnicamente. capaz de valencia. Normas y medidas de seguridad Industrial. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Ley de Kirchhoff: circuitos eléctricos: circuitos conectados en serie. instrumentos de dibujo. Alfabeto de líneas: líneas guías. 2. Valora las normas de la seguridad industrial.3 Compara los diferentes tipos de conexión de circuitos eléctricos. Prevención de accidentes. reacciones químicas. 2. 1. rotulado técnico para representar esquemas y diagramas eléctricos. Observación de fenómenos atmosféricos que representa energía. presión. luz. voltaje. otros. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Teoría atómica: ionización. 1. Motivación por conocer los diferentes tipos de conexión de circuitos eléctricos. 2. Equipo de seguridad industrial. Muestra interés por las técnicas adecuadas para auxiliar a una persona en caso de emergencia. Aplicación de dibujo técnico utilizando alfabeto de líneas. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad. de cota. producto del manejo de información adecuada. conectados en paralelo. etc. así como los diferentes tipos de corriente eléctrica. Ley de Ohm: magnitudes eléctricas. las diferentes representacio-nes y conexiones eléctricas. fricción.  Corriente eléctrica  Corriente directa  corriente alterna Clasificación de los distintos tipos de producción eléctrica y corriente eléctrica. Ley de cargas eléctricas. Identificación de las características de los circuitos conectados en serie y paralelo. Utilización de equipo de seguridad industrial. 83 . magnetismo. de corte. Muestra interés por conocer los diferentes tipos de producción de energía eléctrica. Disposición para elaborar formatos con las técnicas adquiridas. Contenidos Actitudinales Valora la importancia de los fundamentos de la electricidad al descubrir su funcionamiento. Contenidos Declarativos Conceptos y fenómenos eléctricos. Contenidos Declarativos Análisis de la teoría atómica y la ley de cargas en función de las partículas subatómicas.2 Distingue las diferentes formas de producción de electricidad.Malla curricular de la especialidad de: Electricidad Segundo grado Indicador de Logro Competencia 1.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre los fundamentos básicos de la electricidad.

continuidad. Instrumentos de medición eléctrica: multímetro. con la utilización de accesorios y materiales adecuados. intensidad de corriente. Proposición de un plan para revisar el Sistema Eléctrico de su domicilio. circuito de timbre. Proyecta entusiasmo al realizar instalaciones eléctricas con los diferentes circuitos. voltímetro. termostatos. Diagramación y realización de la conexión técnica de los diferentes circuitos eléctricos de instalaciones residenciales. fusibles. con interruptor con luz piloto. Medición de magnitudes eléctricas. regulador (dimer). resistencias. resistencia eléctrica. conexiones en terminales.  pulsadores. Muestra interés por conocer la forma correcta y segura de la medición eléctrica. basadas en las normas de seguridad. escalas. Dibujo electrotécnico: diagramas eléctricos. Medición de circuitos eléctricos.  circuito de fuerza 120v. cuatro vías. potenciómetro. Revisión de empalmes.2 Repara fallas menores en electrodoméstic os y en el sistema eléctrico residencial.  dimmer. cuadrado. 3. Componentes fundamentales de electrodomésticos: cordones. ensanchado. así como la detección de fallas eléctricas. Contenidos Declarativos Contenidos Actitudinales 2. Iluminación simple:  tres vías. Accesorios Eléctricos:  tomacorrientes  interruptores. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. 84 . Formula. Medición eléctrica: tensión.1 Utiliza de manera adecuada los instrumentos de medición para examinar el sistema eléctrico de las residencias y electrodoméstico s. simbología eléctrica. Mantenimiento preventivo. 3. Muestra interés por dar el mantenimiento preventivo a los artículos electrodomésticos.3 Realiza conexiones eléctricas de forma técnica y de calidad. estado físico del conductor y accesorio. Utilización de técnicas de medición eléctrica y detección de fallas. lámpara de continuidad.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Rotulado técnico: comprimido. Aplicación de escalas y rangos en los aparatos eléctricos. 3. amperímetro.  otros Circuitos eléctricos en instalaciones residenciales. Clasificación de fallas menores en electrodomésticos y sistema eléctrico residencial. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia.  circuito de fuerza 240v.  portalámparas.

comunitario y empresarial. Clasificación de sistemas de empotrado y sobrepuesto en instalaciones eléctricas residenciales. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo. viabilidad y factibilidad. tubo flexible plástico y metálico. mercado.2 Estima el potencial Estudio de mercado: de mercado de un Tipos de estudio de producto. canaleta plástica y metálica. 4. muestra. octagonales. 4. Desarrollo personal. Sistemas de empotrado y sobrepuesto:  cajas rectangulares.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Detección de fallas menores: cordones. fases Oferta y demanda. Caracterización de la responsabilidad social emprendedora. Motivación personal para realizar instalaciones nuevas en su hogar y para la comunidad.V. poliducto. Toma de decisiones. tubo P. Interés por la puesta en marcha de una empresa.1 Formula una productivo: propuesta emprendimiento y emprendedora empresarialidad.3 Instala circuitos eléctricos en residencias. Determinación de acciones a emprender. Planificación de propuestas emprendedoras. Sistemas de canalización eléctrica:  ducto.C. empalmes. Propuestas emprendedoras. pequeña. Emprendimiento 4. fusible térmico. mediana y grande). Actitudes emprendedoras. Características. cajas de registro. Contenidos Declarativos Propone un plan para reparar fallas en aparatos electrodomésticos de su domicilio. personal. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. Elaboración de instrumentos para un estudio de oferta y demanda. Contenidos Actitudinales 3.. Planificación de un estudio de mercado. Población. resistencias. familiar o escolar. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas. 85 . Aplicación de circuitos eléctricos en sistemas residenciales de su comunidad.

1 Identifica el impacto de la refrigeración en el desarrollo de las sociedades humanas. Practica medidas de seguridad en los procesos de refrigeración. en el trabajo. Participa con criterios éticos y estéticos en la elaboración de planes estratégicos. Clasificación de ocupaciones por demanda en diferentes ámbitos geográficos. 1. Contenidos Procedimentales Investigación del impacto de la refrigeración en su comunidad. Planifica procesos que integran normas de seguridad. Refrigerantes • Propiedades • Características • o o o Tipos Azeotrópicos Zeotrópicos Antrópicos Calidad de los refrigerantes. Contenidos Actitudinales Muestra interés por la refrigeración y su desarrollo. 86 . Principios básicos de refrigeración: • Calor • Movimiento molecular • Frío 1. de acuerdo a las especialidades en su comunidad. Manifiesta preocupación por efectos nocivos de migración por falta de oportunidades de empleo. Identificación de los avances de la refrigeración en las sociedades. Análisis de las características de los refrigerantes. Caracterización del campo laboral de la refrigeración y el aire acondicionado. Valora las normas de seguridad preventivas. técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Demuestra actitudes positivas ante la ejecución de procesos con calidad.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad. Contenidos Declarativos Refrigeración. Identificación de los lineamientos generales para introducirse en los procesos termodinámicos.Malla curricular de la especialidad de: Refrigeración y Aire Acondicionado Primer grado Indicador de Logro Competencia 1. calidad.2 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de producción. Compara opciones de solución a problemas comunitarios en base a la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. Medidas de seguridad a seguir en el proceso de refrigeración. Establecimiento de las diferencias en el uso de los refrigerantes. Orígenes de la refrigeración. Tipos de refrigeradores y sistemas de aire acondicionado 2. Caracterización de los refrigeradores domésticos e industriales Planificación de estrategias para el uso adecuado de los refrigeradores y sistemas de aire acondicionado. Determinación de la calidad de los refrigerantes como medida de control para el tiempo de vida de un equipo. 2. Campos ocupacionales de la especialidad: • Industrial • Comercial • Doméstica • Clasificación • Oferta y demanda Refrigeradores 2.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos.

2 Ejecuta Tareas o procesos. Relación de las formas de organización del trabajo con los tipos de inserción laboral. Valora la utilización de tecnología adecuada para la producción de un bien o servicio. con criterios estéticos. Clasificación de los cambios moleculares de la materia. diseño y organización.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Mantenimiento preventivo y correctivo en un sistema de refrigeración. 2. con recursos locales y dominio de técnicas. Identificación de los cambios que se observan en la materia al cambiar la temperatura. escolar o comunitario: recursos locales y otros insumos. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales. Establecimiento de la diferencia entre los componentes del sistema de refrigeración. Tipos de inserción laboral en la refrigeración y aire acondicionado Normas de seguridad laboral 3. 3.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo. Utilización de recursos locales.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas. Estados de la materia: • temperatura • calor latente • calor específico Escalas de temperatura: • Celsius • Fahrenheit • Rankine • Kelvine Conversión de temperaturas Componentes del sistema de refrigeración: • Compresor • Evaporador • Condensador • Radiador • Ventilador Control de flujo de un sistema Gas butano El amoniaco y sus características. Organización del trabajo: trabajo productivo y comunitario en refrigeración y aire acondicionado. en la prestación de servicios de refrigeración y aire Valora los recursos locales como fuente en la organización del trabajo. 87 . tecnología. de acuerdo con su Mejoramiento en la prestación del servicio familiar. 3. en la elaboración de productos y prestación de servicios. Aplicación de normas de seguridad en el trabajo. Manifiesta interés sobre las formas de trabajo no remuneradas. Contenidos Actitudinales Valora el mantenimiento preventivo en equipos. Determinación de los usos del gas butano y amoniaco en la refrigeración y sistemas de aire acondicionado. incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida. Planificación de estrategias para la inserción laboral en el campo de la refrigeración y aire acondicionado. Contenidos Procedimentales Realización de prácticas de mantenimiento en sistemas de refrigeración. tecnología. Descripción de un sistema de flujo. Aplicación de técnicas de conversión de temperaturas. diseño.

Características de las personas y comunidades emprendedoras relacionadas con la comunidad. vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural. 4. Interés por los nichos de mercado que valoran las prácticas empresariales en dibujo. Aplicación de técnicas apropiadas en procesos de servicios vinculados a la familia. 3. Contenidos Declarativos organización. familiar y escolar. escolar o comunitario. 4. planificación y estrategias de una empresa de refrigeración y aire acondicionado. Demuestra actitudes de emprendimiento y liderazgo en los ámbitos personal. Proyecto de vida Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades. Reflexión respecto a los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica para el mejoramiento de los procesos productivos y de servicio. la escuela o comunidad. 4. 88 . Argumentación de estrategias utilizadas para mejorar las condiciones tecnológicas de la comunidad. Contenidos Procedimentales acondicionado familiar. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa de dibujo y sus clientes.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización . Elaboración del proyecto de vida relacionado con el desarrollo de su especialidad. Estructuración de los procesos administrativos de una pequeña empresa. Contenidos Actitudinales Ámbitos productivos.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa. Pequeña empresa: • Actores • Características • Clasificación Administración. en cualquier ámbito local.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. Visualización de patrones basados en creencias y valores de la comunidad.Indicador de Logro Competencia formación en las diferentes especialidades.

presión:  carga de refrigerante  sistema simple de refrigeración Práctica del montaje y desmontaje del serpentín. Emplea la seguridad industrial en todo proceso termodinámico. R-13. Aplicación del mantenimiento de aparatos de aire acondicionado tipo doméstico.1 Ejecuta Tareas de reparaciones domésticas en aparatos de refrigeración y aire acondiciona-do.  refrigerantes. por la textura de los materiales. 2. Tipos de compresor:  reciprocante. R14 y R-15. 1. Comparación de los diferentes tipos de refrigerantes que Valora el rol del compresor en la refrigeración domestica. Contenidos Actitudinales Actitud responsable en la operación de cambio de filtro. Demostración de cómo se carga refrigerante. 1. Promueve acciones. Planeación del mantenimiento de aparatos de refrigeración doméstica. tipos y usos.  centrífugos  manómetros para cargar refrigerantes. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Temperatura vrs. Contenidos Declarativos Componentes del sistema de refrigeración:  filtro deshidratador.2 Identifica los tipos de refrigerantes y Refrigerantes CFC R-11. R-12. evaporador y condensador. con la tabla de conversión. Valora el uso de refrigerantes que causan menor daño al 89 . 2. Proposición de un plan preventivo de mantenimiento. Reparación de aparatos de refrigeración doméstica. Selección de refrigerantes que no contaminen el medio ambiente. Identificación de los diferentes compresores y sus aplicaciones en la refrigeración domestica y comercial. producto del manejo de información adecuada que le induce al mejoramiento de la organización personal y familiar. Evaporadores domésticos:  Condensadores domésticos.Malla curricular de la especialidad de: Refrigeración y Aire Acondicionado Segundo grado Indicador de Logro Competencia 1.  rotativos. tipos y usos. 2. Identificación de los tipos de aislantes. mediante procesos metalúrgicos. Contenidos Procedimentales Investigación en el campo sobre la correcta dirección de los filtros de deshidratación. Manifestación de preocupación por los efectos nocivos de los gases refrigerantes al medio ambiente.1 Describe el proceso de reparación y mantenimiento de aparatos frigoríficos.2 Compara los diversos tipos de refrigerantes a efecto de evitar contaminación del medio ambiente. Interés por reparaciones domesticas de aparatos de refrigeración y aire acondicionado.  aislantes.

para evitar accidentes. Descarga accesorios utilizando diversas técnicas. media y alta temperatura.2 Aplica. Ejecución del cambio de termostato y anotación en bitácora de mantenimiento.1 Establece cálculos para establecer la temperatura. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. Actitud proactiva en la utilización de equipo de medición convencional. Reconoce la importancia del 90 . Leyes termodinámicas.Indicador de Logro Competencia su impacto ambiental.3 Resuelve problemas eléctricos mediante interpretación del diagrama del fabricante. tipo doméstico. Reconoce la importancia de la aplicación de instrumentos de medición de temperatura.carga  el termostato  luz  condensador  descargas eléctricas Manifiesta actitud positiva y respetuosa en el área de trabajo. Formula. Utilización de medidas de seguridad para descargar condensadores. 2. Ejecución del mantenimiento de aparatos de aire acondicionado. haciendo un croquis y marcando o etiquetando cableados. Clasificación de los refrigerantes no contaminantes. Verificación de temperaturas Técnicas de refrigeración.4 Aplica normas de calidad en procesos metalúrgicos de reparación de aparatos de baja. 2. Cálculo de la humedad relativa utilizando un humidistato. Coeficientes de transmisión de calor. Sistemas eléctricos en refrigeración:  circuitos eléctricos  relés (relevadores) de arranque  protector de sobre. Considera la seguridad industrial como base de todo proceso. Contenidos Actitudinales ambiente. Realización de croquis para identificar componentes. Análisis de los cambios de temperatura de su comunidad. Insumos:            lijas fondos masillas pintura acabado con pintura equipo de pintura disolventes sopleteado (uso) soldadura oxiacetilénica soldar tubería acetileno Aplicación de procesos metalúrgicos en aparatos frigoríficos. 3. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Refrigerantes HCFC R-22 y R-123. Transmisión de  calorías y frigorías. Reparación de aparatos de refrigeración doméstica. Realización de mediciones utilizando un termómetro convencional. Aplicación del cambio de relés (relevadores) y anotación de características en la bitácora de mantenimiento. Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales causan menor daño al medio ambiente y su regulación por las leyes internacionales. comparativa- Vapores y líquidos. 3. Interés por reparaciones domésticas de aparatos de refrigeración y aire acondicionado. 3.

de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad. Planificación de un estudio de mercado. Contenidos Actitudinales sistema de seguridad en los usos de los equipos de medición. 4. rangos de temperatura para establecer puntos de congelamiento y fusión. Análisis de la baja en la temperatura que se puede dar en su comunidad.2 Estima el potencial de mercado de un producto. Estudio de mercado. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. Presión.1 Formula una propuesta emprendedora personal. Aplicación de normas de seguridad en la utilización del equipo de medición de temperatura. pequeña. presión absoluta y relativa. Propuestas emprendedoras. Contenidos Procedimentales utilizando cálculos y termómetro digital. fases. El descongelamiento: función. 4. tipos de estudio de mercado: características. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas. Planificación de propuestas emprendedoras para la creación de empresas de servicio de refrigeración y aire acondicionado. Oferta y demanda de servicios de refrigeración y aire acondicionado en la comunidad. El reloj de descongelamiento. a nivel local. vacío. Diferenciación de las frigorías mediante cálculos matemáticos.Indicador de Logro Competencia mente. Actitudes emprendedoras. Comparación de la oferta y demanda de servicios de refrigeración y aire acondicionado que la comunidad requiere. Interés por la puesta en marcha de una empresa. Población y muestra del grupo meta de mercado. 91 . Contenidos Declarativos Vapores y líquidos. Manómetro y vacuómetro. Aprecia la importancia de la aplicación de cálculos de frigorías. humedad absoluta.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigación de mercadotecnia Mercadotecnia Formulación de encuestas y entrevista a pobladores respecto a sus preferencias en el servicio de refrigeración y aire acondicionado. familiar o escolar. Emprendimiento productivo: emprendimiento y empresarialidad. Humedad relativa. Calor específico y latente. 3. El humidistato. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. Desarrollo personal. Toma de decisiones. mediana y grande). 4. Determinación de acciones a emprender. comunitario y empresarial.3 Ordena los indicadores que determinan el punto atómico de la materia. Demuestra habilidad para promocionar productos y servicios. 4.

E. Contenidos Declarativos Seguridad alimentaria:  seguridad  alimentación  nutrición Componentes que condicionan la seguridad alimentaria:  Disponibilidad de alimentos. como: Cocina y Repostería. Aceptabilidad y consumo de 92 . Corte y Confección. mejorando su calidad de vida y que le permiten participar activamente en procesos de desarrollo estratégico. productivo. entre otras. de acuerdo a su región. proporciona elementos para la formación integral del ser humano. Contenidos Procedimentales Definición de terminología. destrezas e intereses de una especialidad. 1. apuntes).2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal. Contenidos Actitudinales Construcción de materiales divulgativos sobre el servicio a prestar. Contenidos Actitudinales Valora la nutrición para mejorar la salud y bienestar familiar. precio y promoción). social y económico basados en la tecnología y el arte. promueve el desarrollo de competencias y valores relativos a las habilidades.—.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Fuentes de información (observación. familiar y comunitario. 1. Contenidos Procedimentales Promoción de ventas del servicio a prestar. Además. encuesta. Clasificación de los componentes de seguridad alimentaria. Belleza y Peluquería. Elaboración de lista de precios de los alimentos según la estación climática. Herramientas de mercadotecnia (Plaza. Análisis de métodos de almacenamiento.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano. producto.M. Manualidades y Decoración.M. Accesibilidad de alimentos. Compara opciones de solución a problemas comunitarios en base a la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios.E. facilitando el progreso personal. Subárea de Economía Doméstica Descriptor La subárea de Economía Doméstica del Programa de Extensión y Mejoramiento de la Educación Media en Guatemala —P. cuestionario. Análisis de la capacidad de Coopera en programas nutricionales para satisfacer necesidades básicas y de bienestar de su familia. Artesanías. entrevista. Malla curricular de la especialidad de: Cocina y Repostería Primer grado Indicador de Logro Competencia 3.

Tareas cotidianas y periódicas de la especialidad. Proposición de medidas de seguridad preventivas para evitar accidentes en el área de cocina. de acuerdo a los ingresos familiares. Aplicación de medidas preventivas en el cuidado del agua para evitar enfermedades. Medidas de calidad. técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Administración de recursos alimenticios del hogar. Ocupaciones alimenticias:  cocina tradicional  panadería  pastelería  chocolatería  artes culinarias Investigación sobre hábitos alimenticios de la comunidad. Establecimiento de estrategias para el ahorro de tiempo y energía en la preparación de alimentos Manifiesta interés en las ocupaciones de alimentos.Indicador de Logro Competencia familiar y colectivo. 93 . Implementación de medidas de higiene y técnicas para la Manifiesta interés en las técnicas de preparación de alimentos. Planifica procesos que integran normas de seguridad.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos en el hogar. de acuerdo a las especialidades en su comunidad. 2. Optimización de los recursos disponibles en la preparación de alimentos. 4. Investigación de insumos más utilizados en la preparación de alimentos. Investigación sobre el cuidado de excretas y basura. Medidas para la selección de insumos para la preparación de alimentos. en la vida cotidiana. calidad. Contenidos Actitudinales Utilización biológica de alimentos.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad. para mejorar la calidad de vida. Contenidos Procedimentales adquisición alimentaria.2 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de producción. Participa voluntariamente en actividades cotidianas. Contenidos Declarativos alimentos. Economía de tiempo y energía en la preparación de alimentos. Medidas de higiene en la preparación de alimentos. Caracterización de la administración del hogar que contribuye al bienestar familiar. Definición de las actividades económicas alimenticias que generan ingresos. 2. 1. que se debe tener en la comunidad. Medidas de seguridad.

3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas. Laboratorio del uso de temperaturas en la cocción de alimentos. Reflexión respecto a los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica para el mejoramiento de los procesos productivos. 3. Establece la 4. Visualización de patrones basados en creencias y valores de la comunidad. Relación de formas de trabajo con tipos de inserción laboral. Utiliza lineamientos adecuados para la preparación de recetas básicas. ambientales y generación de mejores condiciones de vida. tecnología. Contenidos Procedimentales preparación de alimentos. Organización del trabajo en el laboratorio de cocina. Demuestra interés en la integración de las recetas básicas de la comunidad. 3. Contenidos Actitudinales 2. Reflexión sobre formas de trabajo no remuneradas. en la preparación de alimentos.2 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. Organización del trabajo en equipo. Argumentación de estrategias utilizadas para mejorar las condiciones nutricionales de la comunidad. Aplicación de técnicas apropiadas en procesos productivos vinculados a la familia.2 Ejecuta Tareas o procesos. 4. diseño y organización. Tipos de inserción laboral en la producción alimenticia. 3. diseño. Laboratorio sobre utilización de medidas de insumos sólidos y líquidos. escolar o comunitaria: recursos locales y otros insumos.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Técnicas para la elaboración de alimentos.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales. Concepto de receta. Mejoramiento de producción familiar. Medidas sólidas y líquidas utilizadas en la preparación de alimentos. con recursos locales y dominio de técnicas. Ámbitos productivos alimenticios. Elementos que integran una receta. para obtener productos de calidad. vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural. Investigación de recetas básicas. organización. Recetas básicas usadas en la comunidad. en la elaboración de productos y prestación de servicios. Demuestra interés por el uso de las medidas en la preparación de alimentos. Plantea formas de organización de trabajo. Utilización de recursos locales. Temperaturas: grados centígrados y Fahrenheit. la escuela o comunidad. de acuerdo con su formación en las diferentes especialidades. con criterios estéticos. tecnología.1 Propone metas Emprendimiento: Caracterización del Actitudes de 94 . 3. Preparación de alimentos de acuerdo a recetas básicas. en la producción familiar de alimentos. en el ámbito local.

95 . Malla curricular de la especialidad de: Cocina y Repostería Segundo grado Indicador de Logro Competencia 1. Determinación de precios de venta de los alimentos preparados. Realización de cálculos de costos de preparación y ganancias. venta. Pequeña empresa: actores. 4. físicos y económicos.1 Describe estrategias que contribuyen a generar educación nutricional. Aplicación de planes nutricionales. Interés por la producción alimenticia con alto valor nutricional. Caracterización de diferentes tipos de liderazgo.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa.3 Planifica. Cálculos de costos: costo del producto unitario y total. Interpretación de la eficiencia y calidad en la producción de alimentos. de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización. producto. Fundamentación teórica de eficiencia y calidad en el mejoramiento comunitario. Contenidos Actitudinales Valora los planes nutricionales para bienestar personal. Características de las personas y comunidades emprendedoras. la entrega de productos o servicios a nivel local. Elaboración de micro proyecto de pequeña empresa : nombre. Mercadotecnia: necesidades. Estructuración de los procesos administrativos y/o mercadológicos de una pequeña empresa alimenticia. Precio de venta. clasificación. producto del manejo de información adecuada que le inducen al mejoramiento de la organización 1. Interés por los nichos de mercado que valoran las prácticas de conservación alimenticias. Contenidos Actitudinales emprendimiento y liderazgo en los ámbitos: personal. Características de una pequeña empresa alimenticia.Indicador de Logro Competencia relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. con eficiencia y calidad. estrategias. en cualquier ámbito local. Contenidos Declarativos definición y tipos. 4. demanda. Contenidos Declarativos Principios básicos que componen una buena alimentación:  suficiente  variada  higiénica Dieta alimenticia. Autoconocimiento y proyecto de vida. Administración: planificación. Contenidos Procedimentales emprendimiento en personas y comunidades. familiar y escolar. Contenidos Procedimentales Establecimiento de estrategias para el cumplimiento de los principios básicos de una buena alimentación. importancia. Promueve acciones. Liderazgo. recursos humanos.

refacción. Aplicación de hábitos alimenticios e higiénicos.Indicador de Logro Competencia personal y familiar. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). 2.2 Establece indicadores de calidad y productividad. Menús básicos de la alimentación:  desayuno  almuerzo  cena  refacción. de conservación. Formulación de un proyecto de mejoramiento nutricional. almuerzo. cena. 1. 1. que incluyan indicadores de calidad y productividad. 2. Identificación de la gastronomía por región. 2. Calidad de los alimentos (sanitaria. Servicio de menús. Responde a los procesos técnicos de calidad en la preparación de alimentos.3 Ejecuta programa de  Caldos y sopas Clasificación de los diferentes cortes de carne. de refrigeración). edad y valor adquisitivo de la comunidad. hábitos alimentarios. Normas higiénicas en la preparación de alimentos. químicos. Alimentos consumidos por región. Definición de terminología utilizada. Pirámide nutricional de los alimentos. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad. Análisis del valor nutritivo de los alimentos que consume el ser humano.3 Argumenta los beneficios de un proyecto de mejoramiento nutricional. Nutrientes y sus beneficios.1 Diseña programas alimenticios nutricionales. Contenidos Actitudinales Aprecia la gastronomía nacional. Aprecia las innovaciones en la 96 . Análisis de los factores que inciden en la gastronomía. sexo. nutricional. Manifiesta interés por la salud nutricional. Contenidos Procedimentales Establecimiento de la importancia de la gastronomía.2 Compara ventajas y desventajas de la gastronomía nacional. Nutrición. 2. Caracterización de los servicios de menús. Aprecio por la calidad en los alimentos. Contenidos Declarativos Gastronomía nacional en diferentes épocas. Elaboración de modelos de menú para desayuno. Programas alimenticios nutricionales Diseño de programas alimenticios atendiendo el valor nutricional. Determinación de procesos de calidad en la producción alimenticia. Hábitos alimenticios.

cocidos.     3. Análisis de los métodos de almacenamiento para la conservación de las carnes. Menús de acuerdo a los recursos de la comunidad. Clasificación de recetas de vegetales crudos. 97 . para el desarrollo. campo de trabajo y organización en su comunidad. Ensaladas y verduras con diferentes aderezos. Formula. Preparación de diferentes recetas para cada ocasión. 3. Ejecución del inventario de la producción local y la disponibilidad de alimentos que existe en la comunidad. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. propuesta de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Preparación de postres y conservas.Indicador de Logro Competencia trabajo de un proceso productivo tradicional o innovador.  Contenidos Declarativos Diferentes clases de carnes.1 Realiza un diagnóstico de recursos naturales. Clasificación de los sectores de la actividad económica y tipos de industrias alimentarias de su comunidad. olor y textura de las diferentes carnes. Inventario de los cultivos de la comunidad. mixtos y de aderezos. Preparación de platos típicos y regionales. Argumenta en relación a la importancia de organizarse en la Promoción del uso sostenible de los recursos naturales y de la equidad en la organización. Identificación de los platos típicos y regionales. Pastas y arroces. Análisis de métodos de almacenamiento de alimentos. Aplicación de técnicas adecuadas para la cocción de arroz y pastas. Diferenciación del color. Contenidos Actitudinales producción de diferentes alimentos. Platos típicos y regionales Postres Contenidos Procedimentales Clasificación de los diferentes cortes de carne. Recursos naturales de la comunidad.

Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Tipos de industrias alimenticias. Visualización de patrones basados en creencias y valores de la comunidad. Oferta y demanda de productos alimenticios de la comunidad. 4. 4. familiar o escolar. Producción de diversos alimentos en la comunidad. mediana y grande empresa). para la productividad y desarrollo de la misma. Aplicación de sistemas de producción de acuerdo a las necesidades locales.3 Sistemas de producción alimenticia:  envasado  enlatado  conservas  empacado  encurtido. Procesamiento y presentación de alimentos para consumo familiar. Relaciona sistemas de producción con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. fases. Población y muestra del grupo meta de mercado. Responsabilidad individual y grupal en el manejo de recursos disponibles. Planificación de un estudio de mercado. Interés por la puesta en marcha de una empresa. Tecnología adecuada para la elaboración de productos alimenticios. potencial para el desarrollo comunitario. interno o para exportación. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas. de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad. Contenidos Procedimentales comunidad. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. Contenidos Actitudinales 3. Valora la aplicación de sistemas de producción con calidad.1 Formula una propuesta emprendedora personal. productos con recursos locales y. Iniciación del emprendimiento productivo y empresarial.2 Genera dentro de una organización escolar o comunitaria. Comparación de la oferta y demanda de productos alimenticios que la comunidad requiere. pequeña. desde la siembra hasta el procesamiento. Manejo integrado de los diferentes cultivos de producción orgánica en la comunidad. Planificación de propuestas emprendedoras para la creación de empresas alimentarias. tipos de estudio de mercado: características. a nivel local. 4.2 Estima el potencial de mercado de un producto. Determinación de acciones a 98 . 3. Estudio de mercado. Participa en las actividades de emprendimiento propuestas.

Definición y relación de necesidades básicas y calidad de vida. Necesidades básicas. Realización de presupuestos de cada preparación alimenticia. Relación de necesidades básicas con fuentes de ingreso para adquirir los satisfactores. 1. Manifiesta interés en la aplicación de un plan promocional de productos alimenticios. en la vida cotidiana. Técnicas utilizadas en mercadotecnia. Promoción y publicidad. familiar y colectivo. Contenidos Actitudinales 4. entrevistas. Contenidos Procedimentales emprender. Contenidos Procedimentales Relación de desarrollo con productividad. 1. 99 . cuestionarios. saberes culturales. Elaboración de materiales divulgativos sobre productos y servicios seleccionados. Factores que intervienen en el desarrollo. Malla Curricular de la especialidad de: Artesanías. Presupuestos. Determinación de acciones a emprender para promover su producto líder. Productividad.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Toma de decisiones.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano. Compara opciones de solución a problemas comunitarias con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. encuestas. Contenidos Actitudinales Demuestra actividades de solidaridad y compromiso con su comunidad en la satisfacción de necesidades básicas. Formulación de encuestas y entrevista a pobladores respecto a sus preferencias alimenticias. familiar y colectivo. Manualidades y Decoración Primer grado Indicador de Logro Competencia 1.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigaciones de mercadotecnia. Definición de cada uno de los factores que intervienen en el desarrollo humano. Sensibilización para mejorar la calidad de vida: personal. Fuentes de información basados en observaciones. Promoción de ventas del producto y servicio seleccionado.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal. Contenidos Declarativos Desarrollo sostenible. Calidad de vida. Mercadotecnia.

Valora la importancia de administrar adecuadamente los recursos. manual y de decoración. calidad. 2. Manifiesta interés en el uso de las diferentes técnicas artesanales.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores 3. Responsabilidad al entregar un producto de calidad.2 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de producción. Clasificación de los recursos de la comunidad que se utilizan en el hogar. Recursos de la región. Campos ocupacionales de la especialidad de Artesanías. Administración del hogar: recursos naturales y humanos. Manualidades y Decoración. 3. Identificación de las características de cada ocupación. técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Utilización adecuada de las técnicas de producción de Artesanías.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos en el hogar. 2. Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Utilización de recursos disponibles en el hogar. materiales de deshecho para reciclaje. Definición de organización y diferentes formas de organización. Tipos de inserción laboral en el campo artesanal. Normas de calidad en los procesos productivos de la especialidad. concepto e importancia de Artesanías. tela. manualidades y decoración. 2.Indicador de Logro Competencia para mejorar la calidad de vida. de acuerdo a las especialidades en su comunidad. Definición. Demostración de normas de calidad en la elaboración de los diferentes proyectos. (materiales de deshecho) Contenidos Actitudinales 1. Organización de trabajo artesanal. Planifica procesos que integran normas de seguridad. 2. Manifestación de interés por la contribución a la generación de ingresos y el bienestar a la comunidad. Ejecución de las normas de seguridad en la elaboración de cada proyecto. Caracterización de la administración del hogar que contribuye al bienestar familiar.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. etc. papel crepé. fieltro papel china. Muestra interés en la práctica de las Normas de Seguridad. Técnicas con materiales comerciales: foamy. Manualidades y Decoración:  bisutería  alfarería  cerámica y porcelana  cestería  tallado  repujado  telar  craquelado  cerería  otras.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas con criterios estéticos en la elaboración de productos y prestación de servicios. Normas de Seguridad aplicadas en la producción de artesanías. Relación entre las formas de organización del Valorización de la organización en el trabajo 100 . Establecimiento de los beneficios económicos a la comunidad de las ocupaciones artesanales. Manualidades y Decoración.

Indicador de Logro Competencia culturales, ambientales y generación de mejores condiciones de vida. 3.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de técnicas, de acuerdo con su formación, en las diferentes especialidades.

Contenidos Declarativos

Contenidos Procedimentales trabajo y los tipos de inserción laboral.

Contenidos Actitudinales Valorización de la organización en el trabajo

3.2

Técnicas de Artesanías, manualidades y decoración utilizadas con recursos locales: papel maché, papel higiénico, entorchado, rasgado de papel, cartonaje, otras.

Comparación de las técnicas aplicadas con recursos locales y comerciales. Elaboración de manualidades con recursos de la comunidad.

Reflexión sobre los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica al mejoramiento de los procesos productivos.

3.3

Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida, de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización. Describe las características de pequeña empresa exitosa en cualquier ámbito local.

Mejoramiento de producción familiar, escolar o comunitaria. Ámbitos productivos vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural. Proyecto de vida a corto, mediano y largo plazo.

Utilización de recursos locales, tecnología, diseño y organización en la producción familiar, escolar o comunitaria.

4.

Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial, que contribuyen a la eficiencia y la calidad de entrega de productos y servicios.

4.1

Elaboración del proyecto de vida personal. Presentación del proyecto de vida.

Valora la capacidad que tiene como ser humano útil a la sociedad.

4.2

Pequeña empresa artesanal o de manualidades y decoración: Pasos para la creación de una pequeña empresa. Requisitos legales para la creación de una pequeña empresa. Mercadotecnia: necesidades, producto, demanda, venta. Administración: planificación, estrategias.

Investigación de las pequeñas empresas existentes en la región y o en el país.

Interés en la puesta en marcha de una empresa visualiza su empresa exitosa organizada por grupos de trabajo.

Formulación de una pequeña empresa.

Planteamiento de estrategias que propicien la venta de un producto artesanal.

4.3 Planifica, con

Presupuestos, costos.

Elaboración de

Valora el trabajo

101

Indicador de Logro Competencia eficiencia y calidad, la entrega de productos o servicios a nivel local.

Contenidos Declarativos Presupuestos, costos. Eficiencia en la producción de bienes y servicios. Factibilidad de mercado. Producción e inversión

Contenidos Procedimentales presupuestos, costos, para la colocación del producto.

Contenidos Actitudinales realizado para conocer el costo en el mercado.

Planificación del proceso de colocación del producto en el mercado.

Malla curricular de la especialidad de: Artesanías, Manualidades y Decoración Segundo grado
Competencia 1. Promueve acciones, producto del manejo de información adecuada, que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Indicadores de Logro 1.1 Describe estrategias que contribuyen a generar economía, basados en procesos de elaboración de proyectos artesanales, manuales y de decoración. Contenidos Declarativos Pintura en diferentes superficies. Contenidos Procedimentales Clasificación de materiales e insumos según los productos artesanales, manuales y decorativos a elaborar. Proposición de estrategias de trabajo artesanal con pintura. Elaboración de proyectos con técnica de pintura que generan ingresos económicos a la familia. 1.2 Compara ventajas y desventajas de diferentes campos ocupacionales de su interés, con base en investigación. Campos ocupacionales tradicionales e innovadores en artesanías, manualidades y decoración Investigación de los campos ocupacionales innovadores y tradicionales del país. Establecimiento de las ventajas y desventajas de los campos ocupacionales. Ejecución de prácticas ocupacionales de Valora la utilización funcional del producto adecuado a su comunidad. Contenidos Actitudinales Aprecio de la técnica de pintura para obtener un producto con arte.

Técnicas de pintura con diferentes clases de pintura según su uso.

102

Competencia

Indicadores de Logro

Contenidos Declarativos

Contenidos Procedimentales campos seleccionados. Investigación de la fuerza económica de las artesanías en Guatemala. Determinación de los aportes culturales y económicos que las artesanías brindan a las comunidades.

Contenidos Actitudinales

1.3 Argumenta los beneficios de las artesanías locales.

Artesanías de Guatemala en sus diferentes regiones.

Aprecio por las artesanías de nuestro país.

Materias primas usadas para las artesanías.

Clasificación geográfica de las materias primas. Análisis de las materias primas utilizadas en la producción artesanal.

2. Ejecuta técnicas, con efectividad y calidad, en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).

2.1 Diseña proyectos tomando en cuenta los tiempos de ejecución, calidad y productividad.

Conceptos de eficiencia, eficacia, efectividad y tiempos de producción. Normas de calidad a observar en el diseño de proyectos Muñequería y bisutería con diferentes materiales.

Aplicación de técnicas innovadoras.

Administración de la calidad y productividad en el diseño de proyectos. Determinación de los indicadores de calidad y productividad a aplicar en los proyectos. Elaboración de muñecos con diferentes materiales. Elaboración de bisutería con diversidad de materiales de acuerdo a su utilidad. Ejecución de un proyecto manual en craquelé y decoupage. Preparación de un proceso productivo con diferentes técnicas. Elaboración de diferentes prendas de vestir y accesorios utilizando técnica de macramé.

Coopera en dar a conocer los conocimientos adquiridos, llevándolos a la práctica.

2.2 Establece indicadores de calidad y productividad.

Admira el arte del trabajo realizado con calidad y estética.

Craquelé (cuarteado y agrietado decorativo). Decoupage.

Cerería.

2.3 Ejecuta programa de trabajo de un proceso productivo tradicional o innovador.

Técnicas de elaboración de prendas de vestir y de accesorios en:  macramé,  tejido tradicional (tricot, croché)  tejido en telar  tejido tunecino.

Aprecio por la producción artesanal y textil.

103

tricot.3 Proyecta sistemas de producción con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. Sectores de la actividad económica artesanal. Elaboración de diferentes artículos ornamentales con naturaleza muerta. huesos. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. mediana y Planificación de propuestas emprendedoras. troncos. Aplicación de los procedimientos adecuados a sistemas de producción. manual y de decoración. Ejecución de un diagnóstico de recursos naturales y organizaciones productivas de la comunidad. tunecino y telar). manuales y de decoración. Ornamentos con recursos naturales: tuza. Sistemas de producción artesanal. 4. potencial para el desarrollo comunitario. 3. Responsabilidad. productos con recursos locales y. propuestas de trabajo comunitario que contribuyen al desarrollo de la comunidad. atendiendo a las condiciones ambientales. Formula. Desarrollo personal y comunitario. 4.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Creación de prendas con la técnica de tejido (croché. 104 . Manufactura de ornamentos con recursos naturales. Investigación sobre desarrollo personal y comunitario. 3. coco. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. Recursos naturales. en el manejo de los recursos disponibles. Emprendimiento productivo. familiar y comunitaria. Responsabilidad en la presentación del producto elaborado. Contenidos Actitudinales 3. 3. Diseña sistemas de producción con calidad. de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad. Tipos de industrias artesanales. Respeto a la dignidad humana en el trabajo y otros ámbitos de la vida. Floristería:  flores naturales  flores artificiales  ornamentación Elaboración de arreglos florales con materia prima local. Organización de grupos para la elaboración de flores artificiales. Responsabilidad individual y grupal en el manejo de propuestas emprendedoras. Decoración con naturaleza muerta.1 Realiza un diagnóstico de recursos naturales. Identificación de sectores de la actividad económica e industrial de la comunidad. pequeña. campos de trabajo y organización en su comunidad. Organización de una pequeña empresa a nivel escolar. otros.2 Genera dentro de una organización escolar o comunitaria. individual y grupal.1 Formula una propuesta emprendedora personal. semillas. cera. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro.

3 Propone un plan para promocionar los productos elaborados en el taller de artesanías. Análisis del efecto socioeconómico del producto para la empresa y para la comunidad. Promoción. costos de producción y publicidad. 4. Características del mercadeo. 4. libros y/o Contenidos Procedimentales Investigación en diferentes medios de información sobre el desarrollo de la salud Contenidos Actitudinales Cuida su imagen personal. Promoción de ventas de los productos elaborados. Creación de materiales publicitarios. Presupuestos. Posicionamiento del producto y retorno de la inversión. manualidades y decoración.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo Contenidos Declarativos Medios de información: revistas de belleza. Oferta y demanda. Publicidad Planificación de los pasos a seguir para la promoción del producto. Malla Curricular de la especialidad de: Belleza Primer grado Competencia 1. Responsabilidad para la divulgación y promoción del producto. Estudio de mercadeo.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos grande). Planificación de un estudio de mercadeo. Comparación de ventajas y desventajas de los productos dentro del mercado y su aceptación por la comunidad. Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales Propuestas emprendedoras. 105 . Interés por la puesta en marcha de una empresa. Elaboración de pequeñas muestras del producto para su venta. Proporción entre la oferta y demanda de los productos elaborados. Compara opciones de solución a problemas Indicadores de Logro 1.2 Estima el potencial de mercado de un producto.

Identificación de estilos y tendencias a través del tiempo. Contenidos Procedimentales de la población como elemento esencial de la belleza humana. Contenidos Declarativos enciclopedias de belleza. Economía de tiempo. energía y agua en el hogar. técnicas adecuadas y criterios estéticos.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal. a nivel personal y familiar. Ocupaciones de la especialidad de Belleza: Cabello  peluquería  colorimetrí a  peinados  químicos Piel  maquillaje  manicura  pedicura  uñas (acrílicas. Manifiesta interés por las ocupaciones de la especialidad.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos en el hogar. en la vida cotidiana. 2.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad. Planifica procesos que integran normas de seguridad. Salud y seguridad. Indicadores de Logro humano. Establecimiento de normas para la economía de tiempo. energía y agua. Contenidos Actitudinales Cuida su imagen personal. 1. Descripción de la contribución económica a la comunidad de cada ocupación. Cronología de estilos de cabello y tendencias de moda. familiar y colectivo. para mejorar la calidad de vida. 2. Organización de campañas de higiene y salud personal. familiar y colectiva.Competencia comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. Relación de desarrollo con productividad. 2. calidad. Higiene en la comunidad. 1. gel)  masajes  depilación  exfoliación Administración de recursos naturales.2 Aplica normas de seguridad y Medidas de seguridad en la Determinación de las medidas de Manifiesta actitudes de compromiso en la 106 . paginas de sitios Web relacionadas a la especialidad. Hábitos de higiene personal para mantener la belleza física. Reutilización de productos existentes en casa. Caracterización de la administración de recursos del hogar que contribuyen al bienestar familiar. Práctica de hábitos de higiene personal y comunitaria. Investigación de ocupaciones y servicios que se desarrollan en la especialidad de Belleza. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Interioriza la importancia de la práctica de normas de higiene personal. de higiene y arreglo personal. Respeta las pertenencias ajenas (equipo y accesorios personales).

cepillado capilar. de acuerdo a las especialidades en su comunidad. Valora el trabajo de la especialidad de belleza. Técnicas faciales aplicando mascarillas naturales. Valora el arreglo personal de manos y pies. manicura y pedicura. 3. Emprendimiento: definición y tipos. Organización del trabajo de servicios de belleza y cosmetología. Relación de formas de organización de trabajo con tipos de inserción laboral. Técnica de pedicura. 3. 4. ambientales y generación de mejores condiciones de vida. 2. Contenidos Declarativos utilización del equipo de cabello y piel.1 Propone metas de mejoramiento 107 . con criterios estéticos. pedicura y manicura.Competencia Indicadores de Logro calidad en diversos procesos de producción.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas. Clasificación de equipo y materiales a utilizar en cabello y piel. Recursos Materiales existentes en la comunidad aplicados en técnicas de faciales. Elaboración de presupuesto de acuerdo al servicio. Tipos de inserción laboral en el campo del arreglo personal. Establece la relación entre 4. otros. Identificación de los recursos naturales apropiados a cada tipo de cabello y piel. en la elaboración de productos y prestación de servicios. cepillado capilar. piel. Contenidos Procedimentales seguridad para la prevención de accidentes.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. Técnica de cepillado aplicando moldeado de cabello. Utilización de recursos de la comunidad en la aplicación de faciales. Ejecución de técnicas de manicura y pedicura. en las diferentes especialidades. Técnica de manicura. Establecimiento de estrategias para utilizar recursos de la comunidad en el cuidado personal. Procesos de calidad en la técnica de cepillado capilar. Procesos en la técnica de facial. Demostración de medidas de seguridad Demostración del proceso de técnicas de cepillado capilar y facial. Comparación de resultados en el Demuestra hábitos de organización y Cuida y protege el equipo de trabajo. Aplicación de técnicas de cepillado de cabello y mascarillas faciales. 3. Plantea formas de organización del trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. Valora la importancia de los recursos de su comunidad en la utilización de productos naturales para la belleza. Materiales y equipo básico a utilizar en técnicas de cabello. de acuerdo con su formación.2 Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de técnicas. 3. Contenidos Actitudinales demostración de procesos de técnicas de cepillado capilar y facial. Clasificación de técnicas de cepillado del cabello y faciales.

producto. estrategias. Autoconocimiento y proyecto de vida a corto. Elaboración de presupuesto de servicios prestados. Administración: planificación. Aprecia las instalaciones de trabajo. Características de una pequeña empresa de belleza. Valora la satisfacción que se siente al terminar un servicio prestado con calidad y eficiencia. Caracterización de los componentes de un líder de éxito. Observación de técnicas de acabados de calidad en cepillados. Características de las personas y comunidades emprendedoras.3 Planifica con eficiencia y calidad la entrega de productos o servicios a nivel local. Exposición de salas de belleza y servicios a prestar. faciales. Pequeña empresa: actores. en cualquier ámbito local. Análisis de servicios aplicados a la comunidad (precio. definición de cabello. calidad. pedicura. venta. Malla curricular de la especialidad de: Belleza Segundo grado Competencia 1. 4. 108 . Contenidos Procedimentales Descripción de estrategias a implementar al aplicar tratamientos a ambos sexos. clasificación. producto del manejo de información Indicadores de Logro 1.1 Describe estrategias que contribuyen a la equidad de género. Liderazgo y componentes de éxito. Promueve acciones.2 Describe las características de pequeña empresa exitosa. mediano y largo plazo. Indicadores de Logro personal y comunitario para su autorrealización. Mercadotecnia: necesidades. Presupuestos de servicios prestados. 4. planchados y decoración de uñas. químicos y naturales. Contenidos Actitudinales Valora el cuidado del cabello. Contenidos Actitudinales cooperación en el mejoramiento de sus metas. competencia) en cepillados.Competencia los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. demanda. Contenidos Procedimentales análisis de servicios prestados en la comunidad del estudiante. Investigación de las características de una pequeña empresa. propio y de sus compañeras. Contenidos Declarativos Emprendimiento: definición y tipos. Técnicas de acabados de calidad en: cepillado capilar. Proposición de metas de mejoramiento en el arreglo personal. manicura. en Contenidos Declarativos Tratamientos de cabello.

2 Establece indicadores de calidad y productividad Conceptos de: productividad. Aplicación de rangos de calidad en la colocación de uñas acrílicas. Expresión de arte en la elaboración de peinados. con efectividad y calidad.1 Diseña un programa de trabajo que incluya manejo de tiempo e indicadores de calidad y productividad en la colocación de uñas. químicos y naturales. Ventajas y desventajas en el uso de tratamientos naturales y químicos. gel y porcelana. Peinados:  según la forma del rostro  según la ocasión Aplicación de tratamientos para el cabello. Diseño del proceso a seguir en la colocación de uñas.Competencia adecuada. Responsabilidad en el cumplimiento de Tareas. Comparación de diferentes productos a utilizar en las técnicas de uñas. eficiencia. 2. 1.2 Compara ventajas y desventajas de diferentes productos químicos y naturales del cabello que existen en su comunidad. Comparte voluntariamente conocimientos y técnicas en tratamientos de cabello y peinados. Descripción del equipo y materiales. Práctica de normas de higiene en el cabello. Uñas de gel. Cuidados e higiene del cabello. Definición de los beneficios de los tratamientos naturales. 1. Equipo y materiales mínimos usados en la colocación de uñas.3 Argumenta los beneficios de organizar un proyecto para el cuidado del cabello. Contenidos Procedimentales Descripción de estrategias a implementar al aplicar tratamientos a ambos sexos. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). efectividad y vocabulario técnico aplicado en uñas. Contenidos Actitudinales Valora el cuidado del cabello. Uñas de porcelana. Desarrollo de técnicas de colocación de uñas acrílicas. Determinación de los cuidados que deben tenerse con el cabello. gel. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. 2. Aplicación de tratamientos en cabellos de hombres y mujeres. Uñas acrílicas. 2. Indicadores de Logro procesos de servicio en belleza. Explicación de diferencias entre tratamientos químicos y naturales. Acepta nuevos hábitos en la aplicación de tratamientos de cabello. 109 . con calidad. Contenidos Declarativos Tratamientos de cabello. calidad. Ejecuta técnicas. eficacia.

pinceles. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. Formula. Desarrollo personal y comunitario. Manifiesta actitudes emprendedoras. 3. Contenidos Procedimentales Identificación de los pasos sistemáticos para la colocación de uñas. Demostración de destrezas en la utilización de brochas. equipo de maquillaje y recursos de la comunidad. Investigación de eventos de la comunidad según la época. Responsabilidad individual y grupal en el manejo de los recursos disponibles. Determinación de los factores económicos y ambientales que inciden en el arreglo de las personas. de beneficio para su 4. Emprendimiento productivo. Caracterización del emprendimiento productivo. campos de trabajo y organización en su comunidad. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia.3 Ejecuta el programa de trabajo de un proceso productivo.3 Relaciona sistemas de producción con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. familiar o escolar. productos con recursos locales y potenciales para el desarrollo comunitario. 3. Tipos de industrias de productos de belleza. Maquillajes artísticos de:  mimos  teatro  fiesta infantiles Maquillaje de fiesta. Recursos naturales. Diseña una propuesta de Interés por ayudar a las personas de su entorno a mejorar su imagen personal. Ejecución de inventarios de recursos naturales y de organizaciones de belleza y cosmetología de la comunidad. Utilización de las técnicas aplicadas para la colocación de uñas. Contenidos Actitudinales Manifiesta interés por el cuidado de las uñas. sobre servicios de belleza.2 Genera. 4.Competencia Indicadores de Logro 2. Sectores de la actividad económica de belleza y cosmetología. Manejo integrado de procesos para maquillaje. Identificación de los sectores de la actividad económica y las industrias de la comunidad. Aplicación de técnicas de maquillaje según el lugar de trabajo de las personas. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. dentro de una organización escolar o comunitaria. Respeto a la dignidad humana en el trabajo y otros ámbitos de la vida. Factores socioeconómicos y ambientales del contexto. Organización de eventos de belleza en actividades propias de la comunidad. Contenidos Declarativos Proceso sistemático de colocación de uñas.1 Realiza un diagnóstico de recursos naturales. 3. 110 . 1 Formula una propuesta emprendedora personal. 3.

Propuestas emprendedoras. Contenidos Actitudinales 4. Promoción. familiar o escolar.Competencia establecimiento educativo y de su comunidad. costos de producción y publicidad en eventos de belleza. Investigación de mercadotecnia en una empresa de servicios. aplicados en eventos de belleza en su comunidad.2 Estima el potencial de mercado de un producto. 4. Presupuestos. Comparación de ventajas y desventajas de los servicios dentro del mercado y su aceptación por la comunidad. Estudio de mercadeo. Publicidad. Contenidos Procedimentales servicio en un evento personal. Planificación del estudio de mercadeo. Características del mercadeo. Caracterización de la responsabilidad social empresarial. Análisis de la proporción entre la oferta y demanda de los servicios prestados. Servicios de belleza aplicados en 15 años. Oferta y demanda. Posicionamiento del servicio y retorno de la inversión. Muestra interés en el posicionamiento de una empresa de servicios de belleza. bodas y fiestas infantiles.3 Propone un plan para promocionar productos y servicios con base en investigación de mercadotecnia. Tabulación de datos de servicios prestados. Preparación de material publicitario del servicio. Elaboración de presupuesto para la prestación del servicio. Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Desarrollo personal y comunitario. aplicados en eventos de belleza en su comunidad. 111 . Elaboración de una encuesta de servicios prestados.

Manifiesta satisfacción por los artículos producidos en familia. Identificación de las diferencias del bienestar personal. Planificación de presupuestos del vestuario familiar. Invita a sus compañeros (as) a participar en la elaboración del trabajo. Clasificación de las necesidades básicas de la familia. familiar y colectivo en la vida cotidiana. Tareas especificas: toma de medidas  patronaje  corte de piezas  confección de prendas y proyectos en tela. 112 . Utilización de los retazos de telas en la creación de nuevos artículos para el hogar. calidad y estética en corte y confección. aplicando las técnicas adecuadas. Determinación de la importancia en el desarrollo socioeconómico de la producción textil. 1. Necesidades básicas de la familia. Participa en forma activa en cada una de las actividades.  2. Indicadores de Logro 1. Visualización de cada Tarea dentro de la especialidad. 1.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano. familiar y colectivo. Garífuna y Ladino al vestuario nacional.Malla curricular de la especialidad de: Corte y Confección Primer grado Competencia 1. Contenidos Actitudinales Valoración de los aportes de los Pueblos Maya. Xinca. Caracterización del vestuario en diferentes climas y regiones. para mejorar la calidad de vida. Contenidos Declarativos La diversidad cultural y su importancia en la producción de vestuario. vestuario y su importancia socioeconómica. calidad.2 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de Normas de producción. Planifica procesos que integra normas de seguridad. técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Diferencias entre bienestar personal. Administración del vestuario en el hogar: recursos naturales y humanos. familiar y colectivo. Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. La necesidad del vestuario. Participa activamente en Tareas de apoyo para la satisfacción de necesidades básicas familiares. Utilización óptima en la administración de los recursos en el hogar. 2.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad. Contenidos Procedimentales Relación de la diversidad cultural con la producción textil. Corte y confección: especialidad productiva. Elaboración y desarrollo de planes de proyectos.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal. 2.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos en el hogar. Producción de textiles. Análisis de beneficios de la especialidad de corte y confección. Manifiesta interés por la confección de prendas de vestir.

Recursos locales. 3.2 Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de técnicas de acuerdo con su formación en las diferentes especialidades. de acuerdo a las especialidades en su comunidad. Esquematización de las formas de organización del trabajo.  de prenda completa Características de las organizaciones textiles o de vestuario.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. Mejoramiento de producción familiar. tecnología. Valora la equidad de género en el trabajo asignado. escolar o comunitaria: recursos locales y otros insumos. 113 . en el trabajo. Materia prima. organización. Práctica de Tareas en la elaboración de un producto sencillo. en la elaboración de productos y prestación de servicios. Contenidos Declarativos Normas de seguridad en el manejo del equipo. Técnicas de producción de textiles. Aplicación de criterios estéticos y de calidad en el producto. Contenidos Actitudinales Valora las normas de seguridad preventivas. 3. Relación de los aspectos culturales y el medio ambiente de su contexto con el vestuario de la población. Elaboración de proyectos en tela. Técnicas para trazo de patrones o moldes. Ámbitos productivos vinculados al desarrollo local o regional. diseño. con pertinencia cultural. Elaboración de productos aplicando normas de seguridad. Aprecia la ejecución de proyectos.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas con criterios estéticos. Valora aspectos culturales de su familia y su comunidad. Selección de la materia prima. Técnicas para la selección de textiles. Coopera en la elaboración y producción de artículos en costura. Adecuación de técnicas. Comparación de estrategias para el mejoramiento de las condiciones de vida. Defiende el trabajo creativo. Formas de organización:  por operaciones o en serie.Competencia Indicadores de Logro producción. Equipo mínimo de corte y confección. 2. ambientales y generación de mejores condiciones de vida. Contenidos Procedimentales Redacción de ensayos sobre producción de calidad y estética. 3. 3. Aplicación de normas de seguridad en el manejo de la máquina de coser. Máquina de coser.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. Técnicas para corte de artículos en diferentes telas. Distribución con equidad de las formas de organización en costura. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales. Proceso de confección.

familiar y escolar. Organización de la entrega del producto o servicio a nivel local. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización. Manifiesta creatividad e iniciativa. Indicadores de Logro 4. Contenidos Actitudinales Muestra liderazgo personal. Se interesa en la planificación del montaje de un taller de confección.Competencia 4. mediano y largo plazo. Contenidos Procedimentales Aplicación de un FODA para el diagnóstico socioeconómico de las personas. Liderazgo y componentes de éxito. Características de las personas y comunidades emprendedoras. Promueve acciones producto Indicadores de Logro 1. Contenidos Procedimentales Definición de roles con equidad de género. 4. Autoconocimiento y proyecto de vida a corto. Tipos de pequeñas empresas. Fundamentación teórica de eficiencia y calidad en el mejoramiento comunitario. Características de una pequeña empresa de vestuario. Elaboración de un proyecto de vida. 4. Malla curricular de la especialidad de: Corte y Confección Segundo grado Competencia 1. Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo. Pequeña empresa: definición y actores. Planificación del montaje de un taller de confección en el ámbito local. Determinación de las características del personal que labora en una empresa de vestuario.3 Planifica con eficiencia y calidad la entrega de productos o servicios a nivel local. Contenidos Actitudinales Participa activamente en el desarrollo de 114 . Selección del recurso humano.1 Describe estrategias que Contenidos Declarativos Roles en la especialidad. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa y sus consumidores finales. Capacitación de personal. Contenidos Declarativos Emprendimiento: definición y tipos.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa en cualquier ámbito local. Muestra eficiencia en la producción de servicios a nivel local.

Contenidos Declarativos Roles en la especialidad. Normas de seguridad en el manejo de la máquina de coser. Demuestra calidad y eficiencia durante el programa de trabajo.Competencia del manejo de información adecuada. Tipos de máquinas de coser.3 Argumenta los beneficios de un proyecto organizativo en corte y confección. 1. de acuerdo a su utilidad. Investigación de los cambios aplicados en la costura durante las diferentes épocas. Optimiza el tiempo con responsabilidad. Indicadores de Logro contribuyen a la equidad de género en procesos de diseño textil. bordado. Ejecuta técnicas. Puntadas a mano. Aplicación de técnicas de patronaje. Técnicas en la elaboración de patrones. Elaboración de patrones de prendas de vestir con exactitud de medidas. Reconocimiento de las fibras textiles mediante métodos específicos. Elaboración de tablas de medidas personales. Confección de un costurero muestrario de puntadas a mano. 115 . Contenidos Procedimentales Definición de roles con equidad de género. Aplicación de normas de seguridad para evitar accidentes en el manejo de la máquina de coser. Procedimiento para tomar medidas. Realización de un proyecto básico aplicando los conocimientos previamente adquiridos. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Importancia de la costura. Patronaje de prendas de vestir. 1. Organización en corte y confección 2.1 Diseña un programa de trabajo que incluye manejo de tiempo e indicadores de calidad y productividad. Práctica en toma de medidas.2 Compara ventajas y desventajas de diferentes máquinas de coser que existen en la comunidad. Mantenimiento de la máquina de coser. Mantenimiento y manejo del equipo de corte y confección. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Investigación de los tipos de máquinas de coser. Medidas utilizadas en la elaboración de patrones para la confección de prendas de vestir. 2. Equipo que se utiliza en la especialidad. Contenidos Actitudinales actividades con equidad de género. con efectividad y calidad. Tipos de hilos y fibras textiles. Terminología utilizada en textiles. Valora el arte del trabajo a mano con creatividad. Clasificación de fibras textiles.

Establecimiento de indicadores de calidad y productividad. Elaboración de inventario de recursos. Campos de trabajo de la especialidad.2 Genera. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. 2. Procedimientos para cortar y confeccionar prendas de vestir. comunitarias. Aplicación de técnicas del planchado. Elaboración de patrones. 3. Identificación de los sectores de la actividad económica. 3. Seguridad e higiene en el trabajo. Confección de prendas de vestir en tiempos establecidos y con acabados de calidad. Determinación de los sistemas de producción aplicados en la comunidad. Sistemas de producción de prendas de vestir. en cuanto a la especialidad. Investigación de la organización textil en las comunidades. Corte y confección de prendas de vestir regionales con recursos locales.3 Relaciona sistemas de producción con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. Reconoce el potencial de desarrollo de la comunidad. campos de trabajo y organización en su comunidad. Procedimiento para trazar patrones de prendas regionales. Procedimiento para cortar y confeccionar prendas regionales. Contenidos Actitudinales Interés por aplicar las normas de calidad. Organización textilera artesanal e industrial. Contenidos Declarativos Indicadores de calidad y productividad en las prendas a confeccionar. Formula. Elaboración de monografía. 3. Responsabilidad en el cumplimiento de Tareas. Aplicación de normas de calidad y productividad en el trabajo. dentro de una organización escolar o comunitaria. Organización de confección artesanal e industrial.Competencia Indicadores de Logro 2. productos con recursos locales y potenciales para el desarrollo comunitario.2 Establece indicadores de calidad y productividad.3 Ejecuta el programa de trabajo de un proceso productivo textil. Recursos existentes utilizables en la especialidad.1 Realiza un diagnóstico de recursos. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Formulación de propuestas de producción que contribuyan al desarrollo socioeconómico de la comunidad. Efectos socioeconómicos. Demuestra interés y responsabilidad. 116 . Técnicas del planchado. seguridad e higiene en el proceso productivo. 3. Efectos ambientales. Responsabilidad individual y grupal en el manejo de los recursos disponibles. Contenidos Procedimentales Determinación de procesos de calidad en la producción de prendas de vestir.

Promueve el desarrollo de competencias y actitudes de valoración relativas al trabajo agropecuario en sus diversas formas de organización. Propicia la vivencia de interculturalidad. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. Indicadores de Logro 4. plaza y promoción. Aplicación de técnicas de mercadeo. Cooperación y participación activa en el evento. la equidad social y la de género. Contenidos Declarativos Emprendimiento productivo. Producto. el respeto a la diversidad y el aprendizaje intergeneracional. Estrategia de desarrollo de nuevos Productos. La subárea promueve la equidad en el acceso a oportunidades que contribuyen al desarrollo humano de la comunidad. de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad. Elaboración de materiales divulgativos sobre los productos confeccionados. Segmentación de mercado. Determinación de acciones a emprender en la producción textil. Subárea de Agropecuaria Descriptor La subárea de agropecuaria se orienta hacia la formación integral del ser humano en el sentido que le permite participar activamente en procesos de desarrollo económico y social. Desarrollo personal y comunitario. Planificación de propuestas emprendedoras. en su entorno familiar. 4. los procesos productivos de calidad 117 . Contenidos Procedimentales Caracterización del emprendimiento productivo. escolar y comunitario. Propuestas emprendedoras. Toma de decisiones. Contenidos Actitudinales Actitudes de emprendimiento. Técnicas de mercadeo. 4.1 Formula una propuesta emprendedora personal. familiar o escolar. precio.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigación de mercadotecnia. Manifiesta interés en la puesta en marcha de un proyecto productivo.Competencia 4. Mercadeo (Marketing) de servicios. Establece un plan estratégico para persuadir e informar sobre el producto o servicio a introducir.2 Estima el potencial de mercado de un producto textil. Realización del estudio de mercadeo para enfocar el mercado meta y satisfacción de necesidades textiles. Publicidad y venta de productos confeccionados en la especialidad.

Valora los aportes de los Pueblos en el sostenimiento agroforestal del país. Contenidos Actitudinales Demuestra actitudes de solidaridad y compromiso con su comunidad en la satisfacción de necesidades básicas. Importancia de los procesos agropecuarios para el desarrollo socioeconómico. Determinación de la importancia de los procesos agropecuarios para el desarrollo socioeconómico nacional y local. que satisfacen las necesidades básicas de la familia. Malla curricular de la especialidad de: Agropecuaria Primer grado Competencia 1. Relación del aprovechamiento y conservación de los recursos naturales con los factores que intervienen en el desarrollo humano. la administración de los recursos naturales y no naturales en proyectos productivos y de vida. Fomenta la conservación. Relación de la agropecuaria con forestación para satisfacer necesidades básicas. logrando el bienestar familiar. en el desarrollo socioeconómico de la comunidad. Conservación y aprovechamiento de los recursos naturales de la comunidad a través de los medios de comunicación.con aprovechamiento sostenible de recursos naturales y humanos y el emprendimiento para mejorar la calidad de vida.1 Promueve la importancia de la producción agropecuaria y forestal. Herramientas y equipo en la producción agropecuaria y forestal. Indicadores de Logro 1. Asigna importancia a las actividades agropecuarias que contribuyen al desarrollo humano de su comunidad. Propicia el uso de tecnologías de información y comunicación.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar familiar. Compara opciones de solución a problemas comunitarios en base a la información sobre desarrollo humano. Contenidos Procedimentales Investigación en diferentes medios de información sobre la evolución productiva agropecuaria en Centroamérica. y tecnologías productivas culturalmente diversas. escolar y comunitario. Actividades agropecuarias y forestales. Orientación en la utilización adecuada de herramientas para agropecuaria. pertinentes en los ámbitos familiar. Recursos naturales y el desarrollo humano. Contenidos Declarativos Origen e importancia de la Agropecuaria. 118 . proveniente de diferentes fuentes y medios. 1.

Actitud positiva en la búsqueda de la calidad en la actividad de producción agropecuaria. valoración sociocultural. técnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios) 2. 2. 119 . Planifica procesos que integran normas de calidad. Descripción de la producción de hortalizas de siembra directa o indirecta. Identificación de técnicas productivas de acuerdo a su contexto. Clasificación de bienes y servicios que se comercian en la comunidad. Tipos de producción agropecuaria y / o forestal semicomercial o comercial. Identificación de recursos y tecnologías propias de la comunidad para la planificación de un proyecto productivo. 1. Caracterización del sector productivo agropecuario y forestal del país y la comunidad. Sistemas de producción de acuerdo a la ubicación geográfica y edafológica. Campos ocupacionales agrícolas. como alternativas para la satisfacción de necesidades básicas. Silvicultura. Contenidos Actitudinales Valora los aportes de los Pueblos en el sostenimiento agroforestal del país.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Relación de la agropecuaria con forestación para satisfacer necesidades básicas.1 Identifica procesos productivos de acuerdo a su contexto.    Caracterización del mercado laboral en Guatemala. Horticultura. Clasificación de ocupaciones por demanda. de la producción pecuaria y forestal. Demuestra interés e inclinación por una profesión agropecuaria o forestal. clasificación. Demuestra interés por los proceso de producción con calidad. Manifiesta interés por los procesos productivos propios de la región y la comunidad. Pecuaria.2 Propone planes de acción para el mejoramiento de los procesos agropecuarios y forestales. oferta y demanda. Descripción de algunos sistemas de producción de acuerdo a la ubicación geográfica y edafológica. logrando el bienestar familiar. en diferentes ámbitos geográficos. 2. Planificación y programación de procesos productivos. Identificación de los objetivos que persigue el proyecto.3 Identifica ocupaciones que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad. Asigna importancia a la planificación como un medio para Factores importantes para la producción según la región.

2. Asigna importancia a la planificación como un medio para alcanzar la eficiencia y eficacia en la ejecución de procesos productivos.3 Practica normas de calidad y seguridad en agropecuaria Normas de calidad y seguridad en los sistemas agropecuarios. Trabajo por cuenta propia. Reflexiona sobre importancia de la utilización y manejo de los recursos naturales y no naturales locales. Identificación de las diferentes organizaciones comunitarias. 120 . 3. Identificación de los objetivos que persigue el proyecto.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo. Asigna importancia al trabajo en grupo. Determinación de la evaluación durante el proceso de producción. Factores importantes para la producción según la región. Contenidos Procedimentales Identificación de recursos y tecnologías propias de la comunidad para la planificación de un proyecto productivo. Inserción laboral: explicación de la importancia de la inserción laboral en América Latina. Aplicación de normas de seguridad en la producción agropecuaria. Selección de recursos. Descripción de las empresas de inserción laboral y su importancia. 3. Contenidos Actitudinales Actitud positiva en la búsqueda de la calidad en la actividad de producción agropecuaria. la incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida. técnicas y tecnologías propias de la localidad y región. Trabajo asociado: concepto y tipos. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales. Determinación de la forma como se cultivará atendiendo al tipo de terreno existente. Manifiesta interés por el trabajo. Normas de higiene en el trabajo. factores climáticos y ambientales. Tipos de producción: familiar. Formas o esquemas de organización del trabajo para el desarrollo comunitario. Utilización de los recursos agropecuarios y forestales de la comunidad. Integración de grupos de trabajo.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Planificación y programación de procesos productivos. escolar y comunitario. Calendarización de los tiempos de siembra.

Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Comparación de formas tradicionales e innovadoras de organización del trabajo. Organización de los pequeños productores. Actitudes de emprendimiento y liderazgo en el ámbito personal. 4. Características del pequeño y mediano productor. Explotación de especies pecuarias.3 Establece relación entre los tipos de productores. Interés por los nichos de mercado que valoran prácticas de conservación ambiental y la identidad cultural de personas productoras. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa agrícola. familiar y comunitario. Especies menores de animales. Las personas y comunidades emprendedoras. Contenidos Actitudinales 3.2 Ejecuta Tareas productivas con recursos locales y dominio de técnicas de acuerdo con su formación. Realización de raleas y podas. Manifiesta interés por el mejoramiento personal y familiar y comunitario. Elaboración de un proyecto de vida enfocado en el desarrollo empresarial agropecuario. Liderazgo. Siembra de cultivos. Valora los aportes de los pequeños productores 4. Descripción de un inventario forestal. Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo. 121 . 3. Crianza de pollos. Ejecución de una huerta hidropónica. Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades agrícolas. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. pecuaria y/o forestal y sus consumidores finales. Pequeños y medianos productores. 4. Elaboración de presupuestos para la ejecución de Tareas productivas.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario. Manejo forestal. Dimensiona la necesidad de concentrarse en la elaboración de un presupuesto de cualquier proyecto. Siembra de cultivos de rápido crecimiento.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa en el ámbito local. Establecimiento de un vivero forestal. Clasificación de las empresas agropecuarias según sus fines y propósitos. Autoconocimiento y los proyectos de vida. Emprendimiento.

Interés por la rentabilidad que genera una profesión agrícola.3 Aplica técnicas de desarrollo en la empresa agropecuaria. Relación de las diferentes ciencias y ramas auxiliares en el campo agrícola. Indicadores de Logro 1. Estructuras y funciones básicas de la empresa. Clasificación de proyectos aplicados en agropecuaria y forestería. Elaboración de costos de producción. Ramas que conforman la agricultura. Identificación de las ciencias que apoyan la agropecuaria. producto del manejo de información adecuada. 2. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar.1 Diseña un programa de trabajo que Costos:  de producción.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Administración agropecuaria y forestal.  directos 122 . forestal o veterinaria. Definición de las estructuras básicas de la empresa. pecuaria y/o forestal.1 Compara ventajas y desventajas de las ciencias agropecuarias de su interés. Clases de proyectos. Promueve acciones. Contenidos Declarativos Ciencias auxiliares de Agronomía: Dasonomía y/o Zootecnia. Contenidos Actitudinales Demuestra motivación en relacionar las actividades prácticas agropecuarias. Comparación económica entre oficio y profesión. Contenidos Procedimentales Estructuración de los procesos administrativos y/o mercados lógicos de una pequeña empresa agrícola. Perfil de proyecto productivo. con base en investigaciones. Actitud comercial de la empresa. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad en el 2. 1. Ubicación de los canales de comercialización local. Malla Curricular de la especialidad de Agropecuaria Segundo grado Competencia 1. Manifiesta motivación para desempeñar las técnicas de desarrollo en agropecuaria. Observación de empresas locales mediante giras educativas. Especializaciones de la agronomía y veterinaria. 1. Contenidos Procedimentales Diferenciación entre agricultura y agronomía.3 Argumenta los beneficios de mejoramiento de un proyecto organizado. Formulación de un proyecto de mejoramiento organizativo personal o familiar. Contenidos Actitudinales 4. La empresa como estructura en el servicio productivo. Se interesa por conocer los costos de algunos bienes y Manifiesta sentido de responsabilidad al formular un proyecto.2 Identifica profesiones relacionadas con agropecuaria que contribuyen a generar ingresos y bienestar a la comunidad.

Técnicas de producción artesanal y tecnificada: semillas-vegetalesflores. Indicadores de Logro incluya manejo de tiempo e indicadores de calidad y productividad. Práctica de montas y cruzas de diversas especies. Manejo postcosecha. 2. pecuaria. 2.Competencia desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios).  Selección de semillas. Ejecución de técnicas para la selección de insumos agropecuarios. Identificación de los factores que inciden en la calidad de un producto. Uso y manejo seguro de agroquímicos. Comparación de la calidad y productividad en una tabla. Diferencia entre costo directo e indirecto. Ejercitación de cronogramas. forestal Comparación entre las técnicas de producciones agropecuarias artesanales y tecnificadas. Ingreso bruto.  Contenidos Declarativos indirectos Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales servicios. Bioseguridad. Clase de cronogramas. Clasificación de suelos. Prácticas agronómicas pecuarias y forestales.2 Establece indicadores de calidad y productividad. Clasificación de factores bióticos y abióticos que afectan en la producción. ingreso neto.  Selección de variedades  Selección de razas  Selección de especies. Cálculo de rentabilidad. Manifiesta interés por la producción agropecuaria y forestal con calidad. Planificación presupuestaria de costos de producción. Aplicación de métodos de propagación de plantas. Promueve procesos agropecuarios y forestales con tecnificación.3 Ejecuta un programa de trabajo de un proceso agropecuario o forestal. Factores ambientales. Factores que inciden en la calidad de un producto. Evaluación de la rentabilidad de un proyecto. Integración de los elementos de calidad de producción y productividad. Calidad y productividad. 123 .

Sistemas de cultivo y alimentos sanos. Propone proyectos productivos para la comunidad. 3. Ejecución de un diagnóstico e inventarios de recursos naturales y de organizaciones productivas de la comunidad. Diseño y ejecución de cultivos por huertos y forestal. Producción:  avícola  frutícola  porcina  cunicultura  piscícola  hortícola  apícola  bovina  ovina  caprina  silvícola  pastos y forrajes  granos básicos  oleaginosas  otras. 3. productos con recursos locales y potencial para el desarrollo comunitario. de crianza especies animales de acuerdo a la oferta y demanda de la comunidad. Comparación de ventajas y desventajas de sistemas de cultivos en la inocuidad de los productos agrícolas y la salud de las familias agricultoras. Formula. Explotación agrícola.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Diseños de cultivos. Contenidos Actitudinales Promueve procesos agropecuarios y forestales con tecnificación. 3. forestería. foresta y pecuaria en Guatemala. Recursos naturales Organización comunitaria. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia.3 Relaciona sistemas de producción con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. pecuarias y forestales de acuerdo a la región de producción. industrial y de servicio. Investigación de la explotación agropecuaria y forestal desarrollada en las regiones del país. parcelas.2 Genera.1 Realiza un diagnóstico de recursos naturales. campos de trabajo y organización en su comunidad. Clasificación de las especies agrícolas. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Oferta y demanda Contenidos Procedimentales Comparación entre las técnicas de producciones agropecuarias artesanales y tecnificadas. Promoción del uso sostenible de recursos naturales y de la equidad en la organización para el desarrollo. Interés en las prácticas agrícolas en apoyo a la sostenibilidad ambiental. Producción de especias agrícolas y pecuarias que promuevan el desarrollo comunitario. dentro de una organización escolar o comunitaria. 124 . Tipos de industrias agropecuarias. pecuaria. Sectores de la actividad económica: agricultura. 3.

familiar o escolar. Efectos ambientales. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad. Tratamiento de semillas. Mercado local. Manejo integrado de plagas. Viabilidad y factibilidad. Elaboración de un estudio de mercado con proyección agropecuaria. Emprendimiento productivo agropecuario: emprendimiento y empresarialidad. Sensibilización ante los efectos nocivos de los plaguicidas químicos. Propuestas emprendedoras. 4.2 Estima el potencial de mercado de un producto. Contenidos Actitudinales Manejo integrado de cultivo. Tipos de empresas agropecuarias y forestales y responsabilidad social (micro. Interés por la puesta en marcha de una empresa agrícola pecuaria o forestal.1 Formula una propuesta emprendedora personal. Actitudes emprendedoras. 4. Caracterización del mercado local. pequeña. Contenidos Procedimentales Comparación de ventajas y desventajas de sistemas de cultivos en la inocuidad de los productos agrícolas y la salud de las familias agricultoras. comunitario y empresarial. Oferta y demanda. Estudio de mercado. Planificación de propuestas emprendedoras. Formulación de estrategias para la gestión de recursos agroforestales para el desarrollo comunitario. Ejecución de un estudio de oferta y demanda.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Sistemas de cultivo y alimentos sanos. Gestión de recursos para la ejecución de proyecto ambiental. Producción orgánica. mediana y grande. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas agropecuarias y forestales. Desarrollo personal. 4. Caracterización de la responsabilidad social empresarial. 125 .

Además. encuesta. Subárea Comercial Descriptor La subárea Comercial del Programa de Mejoramiento de la Educación Media — P.M. precio y promoción) aptas para promocionar productos agropecuarios y forestales. Internet. Contenidos Actitudinales Participa activamente con su comunidad. Contenidos Procedimentales Determinación de acciones a emprender a partir de los resultados de viabilidad y factibilidad. productividad. calidad de vida. Desarrollo sostenible. proporciona elementos para la formación integral del ser humano.—. comunitario y global. Utilización de técnicas en la investigación del potencial de venta de productos elaborados en una parcela. Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano Indicadores de Logro 1.M.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigación de mercadotecnia. 126 . Promoción de ventas de productos agrícolas. Contenidos Procedimentales Conceptualización de los factores que intervienen en el desarrollo humano.E. Relación del desarrollo sostenible con la calidad de vida. Herramientas de mercadotecnia (plaza. promueve el desarrollo de competencias y actitudes de valoración relativas al emprendimiento que permiten la aplicación de la Tecnología de la Información y la Comunicación como una herramienta de intercambio cultural. entrevistas. desarrollo. apuntes). en el ámbito familiar. cuestionarios.E. Mercadotecnia fuentes de información (observación. Malla curricular de la especialidad de: Contabilidad Primer grado Competencia 1. Construcción de materiales divulgativos sobre productos agrícolas y forestales. Contenidos Actitudinales 4. revistas. libros. Contenidos Declarativos Medios de información: periódicos.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano. escolar.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Toma de decisiones. sociales y económicos que se fundamentan en las ciencias económicas. producto. que le permitan participar activamente en procesos de desarrollo: estratégicos productivos. otros. en la satisfacción de necesidades básicas.

Distribución de Tareas equitativas entre los miembros de la familia. Administración del hogar: recursos humanos y económicos. derechos y obligaciones. Bienes.3. derechos y obligaciones de la familia.Competencia proveniente de diferentes fuentes y medios. Contenidos Procedimentales Análisis de las fuentes de información económicas relacionadas con desarrollo humano. 127 .2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal. Valora la conservación y administración del patrimonio familiar. Diferenciación entre bienes que intervienen en el bienestar familiar. Diferencia entre ingresos y egresos. Contenidos Actitudinales 1. Clasificación de los campos ocupacionales de la comunidad de acuerdo al régimen de contribución del IVA. Estimación del presupuesto familiar. Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Factores que intervienen en el desarrollo humano. Promueve actividades comerciales para satisfacer necesidades de su entorno. familiar y colectivo en la vida cotidiana para mejorar la calidad de vida. Base legal tributaria. Definición de patrimonio y presupuesto. Planificación de la forma de uso del presupuesto familiar. 1. Identificación de fuentes de ingreso para la familia. Investigación de la base legal tributaria. Identifica las fuentes de ingreso y egreso a nivel personal y comunitario. Demuestra interés por la administración de los recursos del hogar.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos en el hogar. Patrimonio familiar. Planifica procesos que integran normas de calidad. Fuentes de ingresos de las familias. Presupuesto familiar: ingresos y gastos. Determinación de actividades comerciales que favorezcan el ingreso familiar. Regímenes de contribución del IVA de los campos ocupacionales. Clasificación de ingresos y gastos familiares. técnicas adecuadas en el 2. Cuantificación de bienes. 2. Planificación de los ingresos y gastos para fomentar el ahorro en la familia. Coopera en la ejecución de proyectos comerciales alternativos.

128 . Pago de impuestos. Practica técnicas de la teneduría de libros de pequeño contribuyente.’s. Práctica en el llenado de formularios contables. tarjeta de débito. Clasificación de los medios de información aplicados en organizaciones laborales. Enumeración de los distintos principios. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales. Normas de higiene y orden en el trabajo. cheques.Competencia desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Contenidos Procedimentales Identificación y clasificación de documentos de uso comercial. 3. Principios. facturas. Banca virtual. Caracterización de los formularios de uso contable y comercial. Manejo de libros de pequeño contribuyente Compra-Venta y Caja Uso de cuentas. normas y procedimientos según las N. leyes y normas nacionales e internacionales que contienen aspectos contables aplicados a organizaciones laborales. otros). normas y procedimientos de contabilidad. ambientales y generación de mejores condiciones de vida. Diferenciación entre principios norma y procedimientos de contabilidad. Aplicación de normas higiénicas en el trabajo contable. Demuestra actitudes positivas ante la ejecución de procesos para mejorar las condiciones de vida. Redacción de documentos comerciales. Bancasat. normas y procedimientos de contabilidad. Clases de formularios contables: depósitos y retiros bancarios.2 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de producción y servicio. 2. Demuestra principios éticos laborales.I. 3. 3. Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Documentos de uso en el comercio (tarjeta de crédito. códigos.2 Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de técnicas de acuerdo con su formación en las diferentes especialidades.C.1 Identifica la legislación laboral y comercial del país. Aplicación de procedimientos para utilizar el sistema Bancasat. préstamos crediticios e hipotecarios. recibos.3 Utiliza técnicas adecuadas con criterios estéticos en la elaboración de productos y prestación de servicios. Contenidos Actitudinales 2. Medios de información: textos. Selección de principios. Análisis de los distintos principios. Valoración del trabajo en equipo para el bienestar colectivo. normas y procedimientos que se aplican en una contabilidad regular.

Elementos directos. 4. Cotización de materias primas en cuanto a su calidad para la elaboración de un bien o la prestación de un servicio. Inventario:  recursos familiares  recursos naturales. Clasificación de las pequeñas empresas del país. Pequeña empresa: tipos. indirectos é insumos. Desarrollo sostenible en el emprendimiento de proyectos productivos. Conceptualizado de proyectos sostenibles y conservación del medio ambiente. Elementos que intervienen en la elaboración de un proyecto. indirectos e insumos que intervienen en la pequeña empresa. 4.  valores culturales Determinación de los recursos familiares. Aplicación de diferentes tipos de inventarios. Investigación de la oferta y demanda dentro de un mercado económico. naturales y valores culturales. Oferta y demanda.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización. Contenidos Actitudinales 3. Analiza las distintas definiciones del mercado y sus elementos. Muestra satisfacción por la obtención de ganancias en la elaboración de proyectos. personales y comunitarios. Enumeración de los elementos que intervienen en un proyecto productivo. Precios imperantes en el mercado. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Aplicación de fórmulas para calcular el pago de impuestos. Interés por la fabricación de un producto o la prestación de un servicio que satisfaga las necesidades de su entorno. Organización de las pequeñas empresas.3 Planifica con eficiencia y calidad en la entrega de productos o servicios a nivel local. Cotizaciones para establecer los precios de las materias primas. 129 . Mano de obra directa e indirecta. 4. 4. Valora la importancia de las pequeñas empresas en la producción económica del país.3 Establece la cuantificación del patrimonio personal y familiar de acuerdo a los valores culturales y ambientales de la comunidad. clasificación.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa en cualquier ámbito local. marco legal. Clasificación de materiales directos.

Asume responsabilidad en el manejo de técnicas y reglas contables.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Costos de materia prima. el abono y determinar el saldo de cuenta. Técnicas que se aplican para operar las cuentas de contabilidad. Pérdidas y ganancias totales y por unidad. Contenidos Actitudinales Muestra interés en la aplicación de las cuentas. Saldo: clasificación deudor y acreedor. Contenidos Procedimentales Definición de conceptos básicos de la cuenta.1 Describe el manejo de rubros utilizados en contabilidad. Interpretación del manejo de la partes de la cuenta. Comparación entre las cuentas que se cargan y las cuentas que se abonan. Enumeración de los pasos para operar el cargo. Teoría del cargo y el abono. Indicadores de Logro 1. Diferencia entre el cargo y el abono. Contenidos Actitudinales Malla curricular de la especialidad de: Contabilidad Segundo grado Competencia 1. Partes de la cuenta (debe y haber). 130 . Contenidos Declarativos La cuenta. Precios de venta por unidad y totales. 1. Cálculo de salarios y prestaciones laborales. Promueve acciones producto del manejo de información adecuada que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Contenidos Procedimentales Aplicación de operaciones básicas de matemática para establecer precios de venta y ganancias de los productos. Identificación de las reglas que se aplican en el proceso contable. Clasificación adecuada de las cuentas.2 Realiza cálculos en las cuentas del trabajo contable. Aplicación de operaciones para determinar el saldo de la cuenta. Aplicación del cargo y el abono por medio de la T gráfica. Aplicación de saldos a casos concretos del patrimonio familiar o comercial. Establecimiento de la relación que existe entre el debe y el haber de la cuenta. T gráfica.

Conceptualización de cuentas por medio de un mapa conceptual. 2. Clasificación de cuentas: activo. Diferencia entre las cuentas de activo y las cuentas de pasivo.2 Establece los principales estados financieros. pérdida y ganancia. Determinación de la ecuación patrimonial. Manifiesta interés por la prestación de servicios con calidad. 2. Identificación de operaciones matemáticas que faciliten el proceso Participa activamente en la operatividad de cuentas contables.3 Ejecuta procesos contables y de ajustes de un proceso productivo o de servicio. Establecimiento de pérdidas y ganancias de una organización empresarial. Análisis de los términos que integran la ecuación patrimonial. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad. 2. Contenidos Actitudinales 2.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Elaboración de cálculos de prestaciones salariales. Ecuación patrimonial. Operaciones matemáticas aplicables en contabilidad. Pérdidas y ganancias. Muestra habilidades para la aplicación a casos prácticos. 131 .1 Maneja en forma adecuada las cuentas y preceptos contables Manejo de las cuentas. Ajustes contables. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Activo corriente y no corriente. Aplicación de la ecuación patrimonial para establecer los aumentos y disminuciones del patrimonio del comerciante. Cuentas contables. Pasivo corriente y no corriente. Análisis de los aumentos o disminuciones que sufren las cuentas durante el proceso comercial. Elaboración de un algoritmo para describir el proceso de construcción de un programa de trabajo en el proceso productivo. Conceptualizado e ilustración de cada cuenta contable. pasivo. Representación de cuentas en un proceso contable.

Sistema Tributario Nacional.3 Identifica las instituciones recaudadoras de impuestos. Diagnóstico. Identificación de las instituciones recaudadoras de impuestos. 132 . Cálculo de impuestos. tasas. propuesta de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Promueve actividades que fortalecen la cultura tributaria nacional para beneficio de la comunidad 3.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales comercial con base a situaciones reales. Clasificación de los métodos que se aplican en la recaudación tributaria.2 Establece la diferencia entre la recaudación de impuestos y arbitrios. Recaudación tributaria. Manifiesta disponibilidad para ejercer una adecuada cultura tributaria. 3. Legislación tributaria.1 Realiza un diagnóstico de la importancia que tienen los impuestos en el desarrollo comunitario. Formula. arbitrios. Identificación de los impuestos directos e indirectos. Enumeración de los métodos aplicables en la recaudación tributaria. Investigación de la legislación tributaria guatemalteca. Análisis de los principios de una adecuación recaudación fiscal. Enumera las ventajas y desventajas del Sistema Tributario Nacional. Contenidos Actitudinales 3. Diferenciación del pago de los distintos impuestos e instituciones a que corresponde su recaudación. Aporta iniciativas para medir el impacto de la recaudación de impuestos en beneficios de la comunidad y familiar. Investigación de las tasas y arbitrios que se pagan en el país. Fines que persiguen la recaudación y administración tributaria en la satisfacción de las necesidades de la comunidad. con base al diagnóstico y resultados de una experiencia. Impuestos: directos e indirectos. 3. Aplicación de las operaciones básicas de la matemática en operaciones contables. Elaboración de un diagnóstico de desarrollo económico comunitario. Instituciones gubernamentales encargadas de la recaudación y administración de impuesto.

133 . Cálculo del costo de promoción. Inversión. Aplicación de las opciones básicas de matemáticas en la identificación del patrimonio del comerciante. Establecimiento de las diferencias que existen entre los capitales que se utilizan en el proceso contable. componentes.2 Establece el capital de trabajo de un comerciante o una empresa. clasificación. Inventario: importancia. Clasificación de los inventarios de acuerdo a los distintos enfoques utilizados. Capital de trabajo.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigaciones de mercadotecnia. Elaboración de cálculos de producción y promoción de un bien o servicio. 4.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Métodos legales utilizados para la recaudación de impuestos. Identificación de los componentes del inventario. Manifiesta interés en la utilidad del inventario de los procesos comerciales. Costos de productos. Planificación del capital a invertir en los costos de producción de una empresa. Aprecia la producción de bienes y servicios de los comerciantes. Cálculos matemáticos para establecer el patrimonio comercial. Diferenciación entre el activo circulante y el pasivo circulante. Contenidos Procedimentales Aplicación de instrumentos de medición.1 Identifica los principales elementos de una empresa comercial Patrimonio comercial. Contenidos Actitudinales 4. 4. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad. Análisis de las distintas definiciones del inventario. para calcular el grado de efectividad de la fiscal. 4. Ensayo del inventario mediante el uso de papel cuadernillo. Activos circulantes y pasivos circulantes. principalmente en la recaudación y distribución del IVA.

Malla curricular de la especialidad de: Comercio y Servicios Primer grado
Competencia 1. Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. Indicadores de Logro 1.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano. Contenidos Declarativos Medios de información: periódicos, revistas, libros, Internet, otros. Contenidos Procedimentales Conceptualización de los factores que intervienen en el desarrollo humano, haciendo uso de diferentes medios de información. Clasificación de la información obtenida sobre desarrollo humano. Contenidos Actitudinales Participa en forma solidaria con su comunidad, en la satisfacción de necesidades básicas.

Desarrollo sostenible, productividad, calidad de vida. Factores que intervienen en el desarrollo. 1.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal, familiar y colectivo en la vida cotidiana, para mejorar la calidad de vida. Necesidades básicas del grupo familiar: salud, educación, vivienda, y seguridad; medios de satisfacción de las necesidades. Principales medios de satisfacción de necesidades (bienes y servicios).

Clasificación de las diversas necesidades del ser humano.

Promueve actividades comerciales para satisfacer necesidades de su entorno.

Aplicación de técnicas para el aprovechamiento de recursos del medio ambiente. Diferenciación entre bienes y servicios.

1.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad.

Comercio: papel en la economía de las comunidades, los Pueblos y el país. Campos ocupacionales, comerciales y de servicios, clasificación, valoración cultural.

Ejecución de proyectos, aplicando las diferentes fases.

Coopera en la ejecución de proyectos comerciales alternativos.

Selección de ocupaciones que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la familia y la comunidad. Clasificación de ocupaciones de acuerdo a la oferta y demanda laboral en diferentes ámbitos geográficos.


2. Planifica procesos que integran normas de calidad,

2.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la

Administración: planificación y estrategias.

Identificación de los pasos para la elaboración de una planificación estratégica.

Participa con criterios éticos y estéticos en la elaboración de planes estratégicos.

134

Competencia técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).

Indicadores de Logro administración de recursos en la familia y en el centro educativo.

Contenidos Declarativos Administración: planificación y estrategias.

Contenidos Procedimentales Identificación de los pasos para la elaboración de una planificación estratégica. Elaboración de planes estratégicos para la administración de recursos.

Contenidos Actitudinales Participa con criterios éticos y estéticos en la elaboración de planes estratégicos.

Políticas comerciales.

Investigación de las políticas comerciales del país. Análisis de la influencia de las políticas comerciales en la administración de recursos en el hogar y en los centros educativos.

2.2 Conoce las normas de calidad en los procesos de producción de alimentos y otros en el hogar y escuela.

Calidad: normas, procesos, sistemas, y medios de verificación en el hogar y el comercio.

Establecimiento de la relación de los procesos, normas y sistemas de calidad en la producción. Aplicación de medios de verificación de la producción en el hogar y el comercio.

Promueve la práctica de normas de calidad en el hogar y el comercio.

2.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas, con criterios estéticos, en la elaboración de productos y prestación de servicios.

Tecnología adecuada para la prestación de servicios (programas de computación, caja registradora, sumadora, máquina de escribir, otras).

Clasificación de técnicas y tecnología utilizada en la prestación de un servicio. Análisis de los procesos tecnológicos utilizados en la producción de un bien o servicio. Aplicación de la tecnología apropiada a la producción.

Valora la utilización de tecnología adecuada para la producción de un bien o servicio.

3.

Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales, ambientales y generación de mejores condiciones de vida.

3.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo.

Organizaciones productivas.

Relación de formas de organización de trabajo con tipos de inserción y derechos laborales. Identificación de las cooperativas u organizaciones productivas de la comunidad. Caracterización de las instituciones que promueven el

Inculca la organización, el trabajo, los derechos y obligaciones laborales.

Tipos de inserción laboral.

Formas de organización del trabajo.

135

Competencia

Indicadores de Logro

Contenidos Declarativos

Contenidos Procedimentales desarrollo productivo de la comunidad.

Contenidos Actitudinales

Cooperativas, organizaciones productivas basadas en la cosmovisión de los Pueblos. Derechos laborales. 3.2 Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de técnicas de acuerdo con su formación. Mejoramiento de producción familiar, escolar o comunitaria de bienes o servicios con recursos locales y otros insumos, tecnología, diseño y organización. Aprovechamiento adecuado de los recursos del medio ambiente para producir un bien o servicio. 3.3 Utiliza las normas de seguridad en el campo laboral. Normas de seguridad en el campo laboral y comercial.

Análisis de casos aplicados en el respeto a los derechos laborales.

Diseño de la organización escolar o comunal para el mejoramiento de la producción.

Aprovecha y conserva los recursos familiares y de la comunidad.

Aplicación de técnicas para la conservación y preservación de los recursos del medio ambiente. Determinación de las normas de seguridad en los campos laboral y comercial. Utilización y manejo de las normas de seguridad en el trabajo. Establecimiento de normas de seguridad en áreas comerciales. Promueve la seguridad en el uso de mobiliario y equipo de trabajo.

4.

Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad entrega de productos y servicios.

4.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización

Emprendimiento: definición, tipos, características de las personas y comunidades emprendedoras. Autoconocimiento y proyecto de vida.

Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades.

Actitudes de emprendimiento y liderazgo en el ámbito personal, familiar y escolar.

Elaboración del proyecto de vida personal. Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo. Identificación de las características de una pequeña empresa. Creación de una pequeña empresa (productos, servicios) utilizando los Interés por comercializar los bienes y los servicios producidos.

Liderazgo.

4.2 Describe las características de pequeña empresa exitosa en cualquier ámbito local.

Pequeña empresa: actores, características, clasificación.

136

1. Colocación de los productos en el mercado. demanda. como parte generadora de riqueza familiar. Indicadores de Logro 1. producto. El mercado y su clasificación. Malla curricular de la especialidad de: Comercio y Servicios Segundo grado Competencia 1. Asignación de las Tareas productivas familiares. Respeta los criterios que contribuyen a la Contenidos Actitudinales Aprecio por la producción en su entorno. producto del manejo de información adecuada. Determinación de las fases de la producción a través del manejo de la información. Roles y equidad de género en la producción. Contenidos Actitudinales Mercadotecnia: necesidades. Contenidos Procedimentales Identificación de estrategias que contribuyen a la generación socioeconómica con equidad de género.3 Planifica con eficiencia y calidad la entrega de productos o servicios a nivel local. Promueve acciones. venta. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Punto de equilibrio de mercado. 137 . agentes y factores de producción: Análisis de los medios de producción. Análisis del comportamiento de la oferta y la demanda de mercado para encontrar el punto de equilibrio. 4. 1. financieros y humanos de la comunidad. precio y oferta del producto. Selección del mercado según la demanda. Analiza los medios de Medios. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa y sus consumidores finales.2. Toma decisiones acertadas en la resolución de sus necesidades económicas. Contenidos Declarativos Producción y su importancia socioeconómica. La oferta. Describe el rol de los miembros de una familia en la producción de bienes y servicios. Ubicación de lugares específicos para la prestación de servicios en la comunidad. demanda y precios de mercado.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales recursos materiales.

Elaboración de un programa de trabajo con tiempos establecidos e indicadores de calidad y productividad.Competencia Indicadores de Logro producción y sus diferentes factores. Medios de verificación. Contenidos Actitudinales generación de equidad productiva. Determinación de los procedimientos para la planificación de un proyecto. GANTT. Análisis basado en los intereses y necesidades en los campos ocupacionales. Proyectos: etapas del ciclo de proyectos. Diferenciación de procesos eficientes. eficaces y efectivos. Planificación de un proyecto productivo con visión personal. fases y técnicas utilizadas para la producción. efectividad. grupal o personal. Identificación de los agentes y factores de producción.2 Identifica indicadores de calidad y productividad Conceptos de: calidad. Administración de indicadores con calidad y productividad. Utilización de instrumentos para la verificación de calidad en la producción. Planificación. Indicadores y técnicas utilizadas para la programación (PERT. Proceso de planeación de un proyecto. 2. para alcanzar el éxito. eficacia. con efectividad y calidad. Aplicación de técnicas de programación en planificación de procesos productivos. Contenidos Procedimentales Análisis de los medios de producción. Organización individual o grupal de desempeño de estrategias productivas. eficiencia. 2. Valora las acciones realizadas por medio de proyectos institucionales.     Contenidos Declarativos recursos naturales el trabajo el capital la empresa. grupal o comunal. 2. 1. Manifiesta respeto. Visión comunal. Identificación del ciclo de proyectos. Ejecuta técnicas. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).1 Diseña un programa de trabajo que incluye manejo de tiempo e indicadores de calidad y productividad. cooperación y responsabilidad en el cumplimiento de Tareas. Valora la administración del tiempo en la ejecución de 138 . CPM). productividad.3 Argumenta los beneficios de un proyecto de mejoramiento productivo.

Análisis de casos laborales aplicados a empresas de su entorno.  Tratado de Libre Comercio. Diagnóstico de los sectores económicos. campos de trabajo y organización en su comunidad. Identificación de indicadores de calidad y productividad. productividad. 139 . Análisis de la legislación laboral del país. Contenidos Procedimentales Diferenciación de procesos eficientes. Respeto a la dignidad humana en el campo laboral y otros ámbitos de la vida. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. 3.  Código de Comercio. Establecimiento de normas de gestión de la calidad y productividad.1 Realiza un diagnóstico de recursos naturales. Elección de los medios de producción adecuados a las necesidades y recursos disponibles al producto. Formula. Normas y principios de gestión de calidad. escolar o comunitario. Parámetros de calidad. Investigación del mercado comunitario. 2.  Código de Trabajo. Remuneración y prestaciones. Legislación laboral nacional e internacional:  Constitución de la República. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. eficacia. 3. eficiencia. Muestra exactitud en el seguimiento de procesos de producción. Clasificación de las empresas que existen en su entorno. Identifica las técnicas mercado lógicas para impulsar y lanzar un producto. Contenidos Actitudinales procesos y actividades. Medios de producción. Formas de organización del trabajo (familiar. Identificación de sectores de la actividad económica. Programación de un proceso productivo con visión de incursionar en el mercado. Técnicas de estudio de mercado.3 Ejecuta un programa de trabajo de un proceso productivo familiar. eficaces y efectivos. Caracterización de los campos de trabajo que promueven el desarrollo comunitario acorde a las leyes nacionales e internacionales.2.  Normas Internacionales de Contabilidad y Financieras. efectividad. mercantil). 3. comunitaria.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Conceptos de: calidad. Promueve estrategias de organización para la producción y comercialización. Aplicación de técnicas de mercado.

Planificación de propuestas emprendedoras en el centro educativo. Administración adecuada de los recursos financieros generados. comunitario y empresarial. Emprendimiento :  emprendimiento empresarial y emprendimiento comercial  desarrollo personal. Identificación de técnicas de mercadeo. Interés por la sostenibilidad del proyecto comercial educativo. Contenidos Procedimentales Aplicación de técnicas de comercialización. Manifiesta el interés por las contribuciones al comercio del país. para beneficio individual y colectivo. Comparación entre cada uno de los tipos de empresas. Aplicación de los criterios de responsabilidad social en el desarrollo de propuestas.2 Estima el potencial de mercado de un producto. Tipos de empresas: Micro. mediana y grande. Actitudes éticas emprendedoras. pequeña. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. Estudio de mercado:  tipos de estudio de mercado  características de mercado Investigación de los tipos de estudio de mercados enfocados a la gestión de recursos. 4.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Técnicas de comercialización y mercadeo. 4. Economía formal. multiétnicopluricultural.1 Formula una propuesta emprendedora personal. Identificación de la calidad de los productos comercializados en la economía formal e informal. familiar y comunitaria. Aplicación de los procesos de comercialización para la organización de empresas en su comunidad. 4. Contenidos Actitudinales 3. de beneficio para su establecimiento educativo y su comunidad.3 Relaciona el desarrollo de la economía de su comunidad y su entorno. Economía no formal. 140 . del pueblo. Investigación de los diferentes tipos de empresas. Comparación y diferenciación de comercios formales y no formales en su entorno. Propicia el desarrollo comercial en su comunidad.

Herramientas de mercadeo. recursos disponibles y expectativas de vendedores y clientes. Publicidad y promoción. Construcción de materiales divulgativos de productos seleccionados. Promoción y publicidad de productos. Determinación de acciones a emprender para gestionar recursos de un proyecto.3 Propone un plan para promocionar los productos con base en la investigación de mercadotecnia. Contenidos Actitudinales Población y muestra Viabilidad y factibilidad. Mercadotecnia: fuentes de información en mercadotecnia (observación. encuesta. Toma de decisiones a partir de un estudio de mercado. Medios para promoción y publicidad. Elección de los medios de promoción y publicidad de los productos. Aplicación de técnicas en la investigación del potencial de venta en el mercado de los productos elaborados. 4. Aplicación de métodos para determinar la viabilidad y factibilidad de un proyecto productivo. de acuerdo a las necesidades. entrevista. Proceso para la toma de decisiones. 141 . Análisis de la relación del cliente con la distribución y la competencia productiva. grupos focales). El precio: demanda y oferta. apuntes. Contenidos Procedimentales Planificación de un estudio de mercado. Implementación de un estudio de oferta y demanda.Competencia Indicadores de Logro  Contenidos Declarativos oferta y demanda del mercado. Valora la promoción y publicidad ubicada en su entorno.

la toma de decisiones en conjunto. comunicativa y participativa. el bilingüismo y los aspectos sociopolíticos y culturales. En el desarrollo de proyectos. de etnia y social. En el trabajo en grupos se puede favorecer la creación y la innovación. El área por sí sola garantiza el desarrollo curricular tomando en cuenta. su familia. culinaria. Parte de la persona. el entorno escolar y la comunidad e incide en su mejoramiento mediante la participación de las y los estudiantes. escolar y comunitario. en consulta con las comunidades educativas. Las competencias y contenidos relativos a procesos administrativos y contabilidad también pueden aplicarse a este tipo de proyectos y propuestas. Esta comunidad tiene la capacidad de aprender y de superar sus estados adversos. se sugiere buscar opciones colaborativas con otras entidades locales que puedan apoyar al establecimiento educativo. se sugiere la rotación de las y los estudiantes en las diversas actividades y roles para promover el conocimiento de sí mismos y el afloramiento y fortalecimiento de sus potencialidades y talentos. entre otros. es dinámica. Se autotransforma en la convivencia: todos (as) aprenden entre todos(as). El área facilita la integración y aplicación de aprendizajes desarrollados en otras áreas tales como Matemáticas. se sugiere trabajar en forma integrada de tal manera que las y los estudiantes puedan aprender técnicas. oficios y otros que respondan a las necesidades e intereses de la comunidad educativa y del entorno productivo. es ecológica. será necesario abordar los ámbitos laborales y el equipamiento. regionales. Ejemplos: la municipalidad podría proveer acceso a una parcela. definan los campos de trabajo que se desean abordar durante el Ciclo Básico en esta área curricular. la adopción de diferentes estilos de liderazgo y el aprendizaje de experiencias por medio de ejercicios de metacognición. Promueve un aprendizaje autónomo. En forma ilustrativa estos campos pueden ser agricultura. la interculturalidad. Asimismo pueden enfatizarse ejes transversales como multiculturalidad e interculturalidad. gestión y ejecución de proyectos productivos y propuestas emprendedoras en los ámbitos familiar. Asimismo el establecimiento educativo 142 . Dada la diversidad geográfica. entendida ésta como la habilidad para reflexionar y evaluar acerca del propio conocimiento grupal. vive los valores democráticos. manejo de normas de calidad y seguridad. pecuaria. El artesanado y el empresariado local podrían colaborar con uso de talleres. También contribuye al fortalecimiento o recuperación de saberes y tecnologías productivas de los Pueblos de Guatemala y del mundo. el perfeccionamiento en el manejo técnico.Apuntes metodológicos La metodología propuesta para esta área se apoya en el concepto de comunidad de aprendizaje. ubicación geográfica. forestaría. se sugiere que los establecimientos educativos. cultural y productiva del país. Una vez se definan estos campos. equidad de género. desarrollo sostenible. Asimismo es idónea para promover actitudes y valores relativos al reconocimiento de la multiculturalidad y la promoción y vivencia de la interculturalidad y la equidad de género. así como elaboración. las necesidades locales comunitarias. Si bien no todos los establecimientos educativos estarán en capacidad de contar con parcelas agrícolas o talleres. promoción y comercialización. organización de la producción. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana y Expresión Artística. En los campos de trabajo seleccionados. Comunicación y Lenguaje. artesanía. Ciencias Naturales.

se promueve la participación de padres y madres de familia. Reflexionan sobre qué quieren ser. con la finalidad que las y los estudiantes puedan participar en diferentes fases de proyectos de desarrollo local. Los proyectos sugeridos pueden ser personales o grupales: Proyecto de vida: Las y los estudiantes revisan su pasado. calidad. ciudadanos y habitantes planetarios. También se puede partir de necesidades del establecimiento educativo para plantear y ejecutar un proyecto escolar. Desarrollan hábitos que permiten establecer metas. entre otros. las y los estudiantes podrán establecer comunicaciones sobre los campos de su interés en tecnología. Imaginan cómo quieren que sea su vida. por ejemplo. los comités de barrios y otros. Aprovechando las competencias desarrolladas en la subárea de Tecnología de Información y Comunicación. Esto contribuirá a estimular sus vocaciones. El trabajo por medio de proyectos requiere una planificación del tiempo. qué quieren hacer y cómo quieren hacerlo. características de los mercados. En esta planificación es aconsejable coordinar con otras áreas curriculares para optimizar los recursos al alcance del establecimiento educativo.puede promover acercamiento con organizaciones locales como los consejos de desarrollo. Proyecto comunitario: Se establecen vínculos con organizaciones locales y se contribuye al desarrollo local con pertinencia cultural mediante proyectos productivos o de mejoramiento de las condiciones de vida de las familias y la comunidad. Visualizan el oficio. formas de comercialización. la profesión u ocupación que desean desempeñar y las habilidades y valores que quieren cultivar como personas. la comunidad local y comunidades virtuales de personas e instituciones que comparten intereses comunes. evalúan su presente y visualizan su futuro personal. Los proyectos se prestan para fortalecer los vínculos entre el establecimiento educativo. Tanto en el proyecto escolar como en el comunitario. exposiciones y ferias de productos elaborados por el estudiantado. 143 . planificar su desarrollo y tener éxito en alcanzarlas. Proyecto escolar: Se aprovechan actividades y recursos del establecimiento educativo para transformarlos en proyectos productivos: tienda escolar. organizaciones locales y personas que pueden aportar experiencias de trabajo u organización. viveros. ya sea Comunitarios o Municipales. los recursos humanos y los recursos materiales según las etapas. integrantes de diferentes grupos.

Subárea de Agropecuaria 1. Diagnóstico participativo de recursos naturales. Análisis de casos exitosos en los cuales se ha combinado tecnología de Pueblos Originarios y tecnología de punta. 2. patrimonio familiar y manejo de presupuesto. hacerles los acabados. grupos y regiones del país y de otros países. bolsas. por ejemplo. tintes). entrevistas a personas que desempeñan diferentes tipos de trabajo. Montaje de una parcela agrícola o pecuaria demostrativa de acuerdo a los recursos accesibles al establecimiento educativo. niñas y personas mayores. tejerlos. visitas a organizaciones de desarrollo. Subárea de Economía Doméstica 1. diseñar productos de acuerdo a las personas a las cuales se destinarán (fajas. individuales. corresponsabilidad. Investigación sobre la tecnología y las actividades productivas y comerciales de diferentes Pueblos. Para ello pueden contar con apoyo de docentes del establecimiento educativo y personas especialistas de la comunidad. 2. solidaridad. gestionarlos. ejecutarlos y/o evaluarlos. recuperar diseños antiguos. podrán elaborar proyectos. promocionarlos. En comunidades con tradición textil. por ejemplo. Se pueden aplicar diferentes técnicas de recolección de datos tales como recorridos por áreas de recursos naturales con acompañamientos de personas conocedoras. Dramatización de vivencias socioeconómicas y situaciones laborales con el propósito de buscar opciones de solución y mejoramiento. preparar insumos (hilos. cooperación. Estos equipos. Formación de equipos de trabajo diversos en su composición por género. entre otros. huipiles. Elaboración de planes de mejoramiento familiar que reflejen aprendizajes sobre preparación y nutrición de alimentos. telar de cintura o telar de pie). con rotación en su composición. cuidado de niños. 2. venderlos y analizar los costos de producción y los beneficios. las y los estudiantes pueden elaborar los instrumentos de trabajo (devanadora. urdidora. 144 .Actividades sugeridas Subárea de Artes Industriales 1. 3. levantamiento de mapas de recursos. etnicidad y otras características para desarrollar actitudes de equidad. empacarlos. por ejemplo). actividades productivas y comerciales de la comunidad.

2. y de materia primas. el uso sostenible de recursos naturales.  Recabando datos sobre la situación socio laboral de la comunidad.  Incorporando prácticas culturales pertinentes y ligadas al cuidado del medio ambiente. la incorporación de elementos de identidad cultural. Investigación sobre los idiomas utilizados en las transacciones económicas en los ámbitos comunitario.  145 .  Consultando sobre experiencias anteriores. Diseño posterior de material promocional en diferentes idiomas hablados por el estudiantado y para diferentes medios. financieros. Impulsa proyectos de desarrollo que beneficien a su entorno familiar.  Integrándose a equipos de trabajo organizado para fines de bien común. 3.  Involucrándose en procesos de toma de decisiones. Planificación y ejecución de un estudio de mercado para el montaje de una empresa y elaboración de un producto. Promoción de la creatividad. agropecuaria y de orientación comercial de su comunidad y de otras comunidades:  Aplicando técnicas adecuadas de calidad en procesos productivos de acuerdo a su entorno geográfico y a las condiciones de sostenimiento ambiental.  Potenciando el rendimiento de los recursos técnicos.Subárea de Orientación Comercial 1. en el desarrollo de procesos técnicos de servicio.  Calculando en forma efectiva el rendimiento de los recursos. gestionados y ejecutados por grupos de estudiantes con apoyo de la comunidad educativa. Diseña propuestas de trabajo cooperativo para el desarrollo escolar y comunitario en concordancia con el uso racional de los recursos locales:  Partiendo de diagnósticos fiables y recientes. la innovación.  Respetando valores culturales del entorno que estén relacionados con el aseguramiento de los recursos naturales para las generaciones futuras. Aplica procesos administrativos. escolar y comunitario:  Ejecutando técnicas con efectividad y calidad. regional o nacional. 3. el dominio técnico. 2. economía doméstica. regional. nacional e internacional.  Aplicando aspectos de la seguridad en el trabajo. contables y comerciales en sus propuestas de emprendimiento productivo escolar o comunitario:  Utilizando nociones fundamentales de contabilidad de costos. financieros. Procesa productos y servicios en las subáreas de artes industriales.  Calculando el pago de impuestos correspondientes a las actividades productivas y comerciales. Criterios de evaluación 1. Exposiciones de propuestas emprendedoras y proyectos productivos diseñados. 4.  Procurando el buen uso del instrumental y equipo de trabajo.

3
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

Tercera parte

El Currículo impulsa la idea de que para que los aprendizajes se produzcan de manera satisfactoria es necesario suministrar una ayuda específica, por medio de la participación de las y los estudiantes en actividades intencionales, planificadas y sistemáticas, que logren propiciar en ellos y ellas una actividad mental constructiva. Diversos autores han propuesto que es mediante la realización de aprendizajes significativos que las y los estudiantes construyen significados que enriquecen su conocimiento del mundo físico y social, potenciando así su crecimiento personal. Por lo tanto, los tres aspectos clave que debe favorecer el proceso educativo son los siguientes: el logro del aprendizaje significativo, el dominio comprensivo de los contenidos escolares y la funcionalidad de lo aprendido. Aspectos como el desarrollo de la capacidad del pensamiento crítico, de reflexión sobre uno mismo y sobre el propio aprendizaje, la motivación y la responsabilidad por el estudio, la disposición para aprender significativamente y para cooperar buscando el bien colectivo son factores entre otros, que indicarán si la educación es o no de calidad. En esta perspectiva, el aprendizaje es un proceso que requiere de la participación activa del sujeto que aprende, pues es él quien debe construir internamente nuevos esquemas y conceptos. Implica más que adquirir conocimientos, desarrollar funciones cognitivas, habilidades sicomotoras y socio afectivas, capacidades y actitudes que permitan utilizar los conocimientos en diferentes situaciones. El aprendizaje significativo implica un procesamiento activo de la información por aprender:

Se realiza un juicio de pertinencia para decidir cuáles de las ideas que ya son conocidas por las o los estudiantes son las más relacionadas con las nuevas metas.

Se determinan las contradicciones y similitudes entre las ideas nuevas y las que ya tenía. Se reformula la nueva información para poder asimilarla mejor según la forma de pensar del o de la estudiante.

En el caso que las ideas nuevas no puedan ser asociados con las que ya se tenían, la o el estudiante inicia un proceso de análisis con la información, reorganizando sus conocimientos utilizando una forma más amplia e inclusiva para explicarlos.

146

FASES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 10
“Para que el aprendizaje sea verdaderamente significativo, éste debe reunir varias condiciones: la nueva información debe relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con lo que la y el alumno ya sabe, dependiendo también de la disposición (motivación y actitud) de éste por aprender, así como de la naturaleza de los materiales o contenidos del aprendizaje.” 11 Algunos autores, entre los que destacan Spiro y Karmiloff - Smith, proponen que el aprendizaje significativo ocurre en una serie de fases que reflejan una complejidad y profundidad progresiva. Shuell (1990) propone tres fases en donde integra los aportes de varios de esos autores.

FASE INICIAL
1. 2. 3. Percepción de hechos o partes de información que están aislados conceptualmente. Memorización de hechos y utilización de esquemas preexistentes (dominio o aprendizaje por acumulación). Proceso global.
  

Escaso conocimiento específico del dominio Uso de estrategias generales pero independientes del dominio. Uso de conocimientos de otro dominio

4. 5.

Información adquirida concretamente y vinculada al contexto específico, uso de estrategias de aprendizaje. Ocurrencia de formas simples de aprendizaje.
  

Condicionamiento Aprendizaje verbal Estrategias mnemotécnicas Uso del conocimiento previo Analogías con otro dominio.

6.

Visión globalizadora que se forma gradualmente
 

FASE INTERMEDIA
1. 2. 3. 4. 5. Formación de estructuras a partir de las partes de información aisladas. Comprensión más profunda de los contenidos para aplicarlos a situaciones diversas. Reflexión y recepción de realimentación sobre ejecución. Conocimiento más abstracto: puede ser generalizado o varias situaciones (menos dependientes del contexto específico) Uso de estrategias de procesamiento más sofisticadas:
 

Organización Elaboración de mapas cognitivos.

10
11

Shuell, T. “Phases of meaningful learning”, Review of Educational Research, 60, 4. 531 – 548, 1990. Díaz Barriga, 1999: 21

147

FASE FINAL
1. 2. 3. Mayor integración de estructuras y esquemas. Mayor control automático en situaciones complicadas. Menor control consciente. La ejecución llega a ser automática, inconsciente y sin tanto esfuerzo. 4. El aprendizaje que ocurre en esta fase consiste en:
 

Acumulación de nuevos hechos a los esquemas preexistentes (dominio). Incremento en los niveles de interrelación entre los elementos de las estructuras (esquemas).

5.

Manejo hábil de estrategias específicas de dominio.

UTILIZACIÓN DEL ESPACIO FÍSICO PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
Desde este punto de vista, la calidad de un centro educativo se relaciona con su capacidad de atender a las necesidades especiales que presentan las y los estudiantes. Así, un establecimiento educativo será de calidad si es capaz de atender a la diversidad de estudiantes que aprenden y si ofrece una enseñanza adaptada y rica, promotora del desarrollo. Debe representar la integración de los elementos presentes en la comunidad, lo cual ofrece a las y los estudiantes la oportunidad de generar sus conocimientos desde su propia cultura y les permite afianzar su propia identidad preparándolos para desenvolverse en diversos escenarios. Es, desde este punto de vista, que el aprendizaje utilizando la lengua materna cobra una especial relevancia. No sólo representa el vehículo de comunicación con el cual la y el estudiante se siente plenamente identificado, sino que, a su vez, representa el mecanismo que le permitirá explicar significativamente el ambiente que lo rodea. El ambiente o espacio en donde se desarrollan los procesos de enseñanza y aprendizaje puede ser el aula, el patio del establecimiento educativo, la biblioteca, un campo cercano a la escuela u otros en donde se pueda establecer la interacción entre las y los docentes y las y los estudiantes. En relación con el ambiente se pueden considerar varios aspectos, el clima afectivo que se pueda establecer, la distribución del espacio físico propiamente dicho y la organización que se establezca, entre otros.
El clima afectivo
Es necesario establecer un clima afectivo para fortalecer la identidad, la autoestima y la convivencia armónica entre las y los docentes y entre las y los estudiantes y todas las personas que, de alguna manera, participan en la práctica educativa. Idealmente, el clima que se establezca debe permitir la práctica de los valores de convivencia, equidad, respeto y solidaridad e interiorizar las actitudes y los comportamientos adecuados para la interculturalidad, la búsqueda del bien común, la democracia y el desarrollo humano integral.

148

además. Estos pueden organizarse por afinidad. De ser posible. Es importante que las y los estudiantes participen en la organización y el mantenimiento de los espacios físicos de los que se dispone para promover el aprendizaje. Se hace necesario asegurarse que las y los estudiantes encuentran la oportunidad de interactuar democráticamente. a fin de que se interesen en su buen uso y cuidado. Las y los estudiantes se organizan en pares para compartir experiencias y conocimientos sobre determinada actividad o tema. desarrolla la capacidad de atención. fomentando el liderazgo y la responsabilidad. se sugieren distintas formas de organización de las y los estudiantes. entre los mismas (os) estudiantes. en forma directiva u otras incluyentes en género y etnia. permita fomentar el trabajo colaborativo y cooperativo. se ayuden a superar sus debilidades y a aumentar sus fortalezas. Permite desarrollar la capacidad de escuchar el punto de vista de otros y otras. concentración. por sorteo. autonomía y responsabilidad en Tareas encomendadas. concentración. cuatro y cinco o más constituyen un equipo de trabajo. Trabajo en equipo La integración de las y los estudiantes en grupos de tres. Las ventajas de este tipo de trabajo es que desarrolla las características individuales y las pone al servicio del grupo. que sientan que sus comentarios son aceptados sin crítica evidente. Conviene asegurarse que en esa distribución se considera la ubicación de una biblioteca que permita la consulta constante. Trabajo individual Se puede utilizar en todas las áreas. ORGANIZACIÓN DE LAS Y LOS ESTUDIANTES Para optimizar el tiempo y los recursos disponibles. de un taller o lugar de trabajo que permita la elaboración de proyectos específicos y que. 149 . Trabajo en parejas Se puede utilizar en todas las áreas. autonomía y responsabilidad en Tareas encomendadas. los equipos de trabajo deben estar integrados de forma que. desarrolla la capacidad de atención.Distribución del espacio físico El espacio físico debe ser dispuesto de acuerdo con los propósitos que se persigan.

Conduzcan las conversaciones o discusiones de manera abierta. cuando la contribución de las y los estudiantes no es adecuada. Repitan lo expresado por las y los estudiantes para mantener la conversación o discusión en curso. la evaluación lleva a la reflexión sobre el desarrollo de las competencias y los logros alcanzados. el currículo propone que la evaluación mantenga una función formativa. Para que la actividad escolar refleje esa tendencia. se requiere que las y los docentes posean un conocimiento real de las necesidades y potencialidades de cada uno (a) de sus estudiantes. continua. como en el cultural. Todo ello conlleva un cambio significativo en la forma de interpretar y aplicar los criterios evaluativos. Contrario a lo que ha constituido la práctica de medición de los aprendizajes en los últimos años. en este caso. a la evaluación se le considera como una actividad sistemática. evitando emitir críticas sobre los mismos. Esto lleva a las y los docentes a realizar apreciaciones a lo largo del desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje y a utilizar sus resultados para modificar las deficiencias que se observan. se toma al ser humano como el centro del hecho educativo y. por lo tanto. se reconoce que cada conglomerado y. provocativa e inspiradora de manera que las y los estudiantes permanezcan motivados     ELEMENTOS DE EVALUACIÓN Otro de los cambios que propone la Transformación Curricular. Emitan breves comentarios y pasen al punto siguiente. Enfoquen la realimentación como el qué hacer de las y los estudiantes y no de él o de la docente. o mediadores de los aprendizajes. orientadora e instrumental. es necesario que las y los docentes:   Se conviertan en facilitadores. En otras palabras. el intelectual y el afectivo. Aquí. sirve para que los o las que expresaron las ideas escuchen cómo han sido interpretadas por sus interlocutores. como en todo el proceso de Reforma. Como consecuencia. Acepten los comentarios que las y los estudiantes ofrecen. Esto. orientadores. Además del carácter formativo.Para que el desarrollo de la capacidad de generar nuevos conocimientos y de aplicarlos en un entorno determinado sea evidente en las y los estudiantes. cada aula se caracteriza por la heterogeneidad de sus integrantes. integral. Se le concibe como la herramienta que permite valorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el diálogo entre participantes del hecho educativo para determinar si los aprendizajes han sido significativos y tienen sentido y valor funcional. se refiere a una concepción diferente de lo que significa evaluar. además. se convierte en una herramienta que permite: 150 . de sus posibilidades de desarrollo en función de circunstancias que pueden llegar a ser especiales y del esfuerzo y voluntad que pone en aprender y en formarse. lo cual se manifiesta tanto en el ámbito social.

1. Detectar las dificultades de aprendizaje. 2. 151 . asimismo. Valorar el rendimiento de las y los estudiantes. en torno a sus progresos con respecto a ellos mismos y ellas mismas. Ayudar al crecimiento personal de las y los estudiantes por medio de la guía y orientación que se les proporciona dentro del proceso de aprendizaje. 4. los problemas en el proceso de aprendizaje y en los procedimientos pedagógicos utilizados de cara a mejorar la calidad educativa. Detectar. 3.

durante los cuales se puede establecer qué han aprendido las y los estudiantes y qué les hace falta aprender. la evaluación puede ser: Evaluación inicial o diagnóstica Es aquella que se realiza antes del desarrollo del proceso educativo. Según el momento en que se realiza y la función que desempeña. Evaluación de proceso o formativa Es la que se realiza al mismo tiempo que los procesos de enseñanza y de aprendizaje por lo que se le considera parte integral de los mismos. 2. Evaluación diagnóstica puntual que es la que se realiza en distintos momentos antes de iniciar una secuencia de enseñanza o dentro de un determinado ciclo o área curricular. Evaluación de resultados o sumativa Se realiza al terminar un proceso o ciclo educativo. a los productos del aprendizaje. que utilizan las y los docentes antes de cada ciclo educativo con el propósito de obtener información con respecto a los conocimientos generales y específicos de las y los estudiantes con relación a los temas que se han de iniciar. 2. docente . este tipo de evaluación permite al o a la docente reflexionar durante y después de la acción sobre lo realizado en el aula proporcionándole datos valiosos sobre la orientación didáctica en función de las intenciones educativas que se tengan en la planificación. Al mismo tiempo. El primero se refiere a que toda evaluación formativa o de proceso requiere un mínimo de análisis realizado sobre los procesos de interrelación docente . según lo demanden las circunstancias del momento o las actividades educativas.FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN La Transformación Curricular propone que se evalúe el desarrollo o alcance de competencias de acuerdo con lo que especifican los indicadores de logro. El segundo se refiere al valor funcional que tiene la información que se consigue como producto del análisis y que resulta de importancia fundamental porque es la que las y los docentes requieren para saber qué y cómo proporcionar la ayuda pertinente. La evaluación diagnóstica inicial. Se distinguen dos subtipos: 1. 152 . constituyen recursos útiles para valorar la calidad de la enseñanza y de los aprendizajes logrados al terminar el ciclo. Atiende principalmente. Dos aspectos deben tenerse en cuenta: 1. Su fin principal consiste en certificar el grado en que las intenciones educativas se han alcanzado. es por ello que la mayoría de las pruebas de evaluación formal.docente.estudiante. El propósito de este tipo de evaluación consiste en adecuar la planificación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje a las necesidades de las y los estudiantes.

los intereses.           Preguntas . Las técnicas que se enfocan en el desempeño utilizan los siguientes instrumentos para su aplicación. diagramas. Flexible Se adapta a los procesos de cada grupo. Continua Integral Sistemática Se realiza a lo largo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.    Listas de cotejo Escalas de rango o de valoración Rúbricas. Interpretativa Participativa Busca comprender el significado de los procesos y los productos de las y los estudiantes. esquemas. las necesidades educativas de las y los estudiantes. utilizan los siguientes instrumentos para el registro de la información recabada para la evaluación. la evaluación se caracteriza por lo siguiente.abiertas y cerradas Portafolio Diario Debate Ensayos Estudio de casos Mapas conceptuales. tiene en cuenta las diferencias individuales. Las técnicas que se basan en la observación. es decir. así como las condiciones colaterales del Centro Escolar que afectan el proceso educativo. líneas de tiempo Proyectos Solución de problemas Texto paralelo 153 . Involucra a todos los sujetos del proceso educativo. 2.Características de la Evaluación Dentro del enfoque que impulsa la Transformación Curricular. Se organiza de acuerdo con los grandes fines o propósitos de la educación articulándose alrededor de competencias. Técnicas de evaluación que se sugieren La evaluación se lleva a cabo mediante la utilización de técnicas con sus respectivos instrumentos o recursos que permiten verificar si las competencias han sido alcanzadas según lo especifican los indicadores de logro propuestos. 1. Considera todos los aspectos del desarrollo y crecimiento humano.

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