Ministerio de Educación GUATEMALA

Curriculum Nacional Base Primero y Segundo Grado Nivel Medio - Ciclo Básico

Curriculum Nacional Base
Primero y Segundo Grado Nivel Medio - Ciclo Básico

Área de Productividad y Desarrollo PEMEN

Área de Productividad y Desarrollo, Subáreas y Especialidades. PEMEN

CURRICULUM NACIONAL BASE NIVEL MEDIO-CICLO BÁSICO Primero y Segundo Grado

Área de Productividad y Desarrollo, Subáreas y Especialidades. PEMEN

VERSIÓN PRELIMINAR

PRESENTACIÓN
En el marco de la Transformación Curricular, el Ministerio de Educación presenta a la comunidad educativa el Currículum Nacional Base del área de Productividad y Desarrollo de primero y Segundo grados del Ciclo Básico, Nivel Medio para los institutos experimentales del Proyecto de Extensión y Mejoramiento de la Educación Media —PEMEM—. En el marco de la política educativa: “Avanzar hacia una educación de calidad” se organizó y realizó un taller con la participación de docentes del área de Productividad y Desarrollo de los distintos institutos experimentales del Proyecto de Extensión y Mejoramiento de la Enseñanza Media —PEMEN—, con el propósito de elaborar y revisar la malla curricular de las diferentes subáreas, incluyendo las especialidades ocupacionales que se imparten en dichos centros. Con anuencia del Viceministerio Técnico y en coordinación con la Presidencia de la Junta Directiva de los institutos —PEMEM—, se convocó a treinta y ocho (38) representantes de todos los institutos experimentales del país. El taller se organizó de común acuerdo con la Junta Directiva de los —PEMEM— y tuvo una duración de tres días, del 25 al 27 de noviembre de 2009. La coordinación de la logística de la actividad estuvo a cargo de la Dirección General de Gestión de Calidad Educativa — DIGECADE—. La coordinación técnica le correspondió a la Dirección General de Currículo — DIGECUR—. Los y las docentes participantes se organizaron en mesas de trabajo por subárea, siendo acompañados, en el proceso de elaboración de las mallas curriculares de las especialidades, por los técnicos de —DIGECUR—. En conclusión, se puede afirmar que los y las docentes del área de Productividad y Desarrollo elaboraron las diferentes mallas curriculares de sus especialidades, ya que cuentan con la experiencia de campo y conocen, por ello, los fundamentos de su respectiva especialidad. El trabajo es una propuesta a la comunidad educativa; el mismo se evaluará y validará al aplicarse en el aula durante el ciclo escolar 2,010. Constituye, además, un esfuerzo realizado por los docentes de los institutos experimentales —PEMEM— del país y personal técnico del Ministerio de Educación. Las autoridades del Ministerio de Educación agradecen a Cooperación Alemana GTZ por el apoyo financiero brindado para realizar la actividad, la cual se desarrolló con éxito. Se espera que estas acciones tengan un impacto positivo en la aplicación del currículo en el aula. En conclusión, el presente documento es un esfuerzo conjunto de docentes de los institutos experimentales —PEMEM— y del personal técnico del Ministerio de Educación, quienes trabajando unidos, lo ofrecen a la juventud guatemalteca.

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TABLA DE CONTENIDOS PRIMERA PARTE         Hacia la Reforma Educativa Objetivos de la Educación Visión de Nación Legislación existente en Guatemala en materia de educación Condiciones necesarias para una educación de calidad La Transformación Curricular Un nuevo paradigma educativo El Currículo Enfoque Fundamentos Principios Políticas Fines Características del Currículo Componentes del Currículo Competencias Contenidos Indicadores de logro Competencias Marco Ejes de la Reforma Educativa y su relación con los Ejes del Currículo Descripción de los Ejes del Currículo sus componentes y subcomponentes Áreas del Currículo Descentralización curricular Concreción de la planificación curricular Niveles de concreción en la planificación curricular Nivel Nacional Nivel Regional Nivel Local Currículo para el nivel de Educación Media-Ciclo Básico Caracterización del ciclo Perfiles De ingreso De egreso Diseño del Currículo Caracterización Desarrollo de las Áreas 6 7 8 8 14 16 17 19 20 21 22 22 23 24 24 25 26 27 27 28 29 36 36 36 37 37 37 38 39 39 40 40 41 42 42 43 SEGUNDA PARTE   4 .

TABLA DE CONTENIDOS  ÁREA DE PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO Descripción del área Componentes del área Competencias del área Competencias de grado Mallas curriculares por grado Apuntes metodológicos Actividades sugeridas Criterios de evaluación 48 49 49 50 51 142 144 145 146 150 151 154 TERCERA PARTE     Lineamientos metodológicos Elementos de la evaluación Funciones de evaluación Bibliografía 5 .

los Acuerdos de Paz y el Convenio 169 son fuentes jurídicas para la formulación de políticas educativas encaminadas al desarrollo de una cultura de paz centrada en el ejercicio de la ciudadanía. grandes preocupaciones y dimensiones temáticas. calificar la fuerza de trabajo. económicos. socioeconómico. de la negociación pacífica de los conflictos. que comenzaron a cuestionar la legitimidad y eficacia del actual orden mundial. religiosos. Esa conciencia de la diversidad cobró importancia desde 1990 cuando se desarrollan diversas expresiones del movimiento maya. que es reconocida en la Constitución Política de la República (1985). mejorar la calidad de vida. cuyas demandas venían siendo asumidas en un marco político contradictorio y con muchos obstáculos por el Estado de Guatemala. En Guatemala.democrático del Estado guatemalteco. científicos — entre otros— que se conocen como tendencias de reforma a nivel internacional. favorecer el mejoramiento del empleo y de los niveles salariales y promover el fortalecimiento del ambiente como expresión de una sólida conciencia ecológica”. de la Organización Internacional del Trabajo OIT (1994) y de la firma de los Acuerdos de Paz. 2 En el “contexto socioeconómico. 4 1 2 Marco General de la Transformación Curricular: 2003:1 Marco General de la Transformación Curricular: 2003:1 3 Marco General de la Transformación Curricular: 2003:5 4 Marco General de la Transformación Curricular: 2003:5 6 . la Reforma Educativa debe responder a la necesidad de fortalecer la producción. demandas de organizaciones y sectores específicos”. en los diferentes países. sociales. del respeto a los Derechos Humanos. educativa y cultural de muchos países latinoamericanos. de donde surgen criterios orientadores. por medio de la ratificación del convenio 169 sobre los Pueblos Indígenas y Tribales. Si bien existen patrones de orientación similares para los procesos de Reforma Educativa que se impulsan a escala global. Es. culturales y de solidaridad de los Pueblos y grupos sociales del país”. que la educación puede lograr avances autónomos capaces de influir en la formación del ser humano. económicos. políticos. Esos cambios fueron el resultado de una presión social creciente que reveló el malestar de diversos grupos sociales a nivel nacional y local. jurídico. del liderazgo democrático. “la Reforma Educativa se realiza en un contexto sociocultural. siempre y cuando se reconozca que deben ser abordadas desde cada contexto particular. encontramos. sociales. a partir de ellas.3 Dentro del “marco jurídico . especificidades que evidencian un desarrollo desigual que les imprimen cualidades e identidades propias.1 “En el marco sociocultural de la Reforma Educativa se destaca el contexto étnico. Es el resultado de un proceso generado por los profundos cambios políticos.1 HACIA LA REFORMA EDUCATIVA PRIMERA PARTE La Reforma Educativa es uno de los hechos más importantes de finales del siglo XX en la vida política. particularmente el de Identidad y Desarrollo de los Pueblos Indígenas (1995)”. cultural y lingüístico en que se desenvuelve como expresión de la diversidad nacional. político y educativo singular.

creativa. participativa. la solidaridad. la educación se perfila como uno de los factores decisivos. éticas y estéticas de los pueblos guatemaltecos. el reconocimiento y valoración de Guatemala como Estado multiétnico. Generar y llevar a la práctica nuevos modelos educativos que respondan a las necesidades de la sociedad y su paradigma de desarrollo. solidaria. Reflejar y responder a las características.“Por eso. científica y humanística como base fundamental para la realización personal. representativa y responsable en la búsqueda y aplicación de soluciones justas a la problemática nacional. 7. a las personas y a los Pueblos con sus diferencias individuales. desarrollando mecanismos de participación de los cuatro Pueblos guatemaltecos en los diferentes niveles educativos. 9. multilingüe y multiétnico. las actitudes de pluralismo y de respeto a la vida. el desarrollo de cada Pueblo y el desarrollo nacional. la de los Pueblos sin discriminación alguna por razones políticas. culturales. multiétnica y multilingüe. como consecuencia. sociales. que responda a las necesidades y demandas sociales de sus habitantes y que le permita insertarse en el orden global con posibilidades de autodeterminación y desarrollo equitativo. así como instituir y promover en el seno educativo los mecanismos para ello. 2. pluricultural. intercultural. étnicas. Asimismo. 5. la vida en democracia y la cultura de paz. . lingüísticas y de género”. ideológicas. Formar una actitud crítica. promover. religiosas y políticas. pluricultural y multilingüe. incluyente. que favorezca el crecimiento propio y el logro de relaciones exógenas positivas y provechosas. de manera que refleje la diversidad cultural. justa. ideológicas. propositiva y de sensibilidad social para que cada persona consciente de su realidad pasada y presente participe en forma activa. Una sociedad en la que todas las personas participen consciente y activamente en la construcción del bien común y en el mejoramiento de la calidad de vida de cada ser humano. fortaleciendo y enriqueciendo la identidad personal y la de sus Pueblos como sustento de la unidad en la diversidad. Conocer. Formar capacidad de apropiación crítica y creativa del conocimiento de la ciencia y la tecnología indígena y occidental a favor del rescate de la conservación del medio ambiente y del desarrollo integral sostenible. Por lo tanto. Infundir el respeto y la práctica de los Derechos Humanos. 10. reforzando. Esto es. crear y recrear las cualidades morales. da relevancia a la necesidad de reformar el sistema educativo y de transformar su propuesta curricular. espirituales. Promover una sólida formación técnica.. Reflejar y reproducir la multietnicidad del país en la estructura del sistema educativo. Fortalecer y desarrollar los valores. . desde la educación se debe impulsar el fortalecimiento de la identidad cultural de cada uno de los Pueblos y la afirmación de la identidad nacional. el desempeño en el trabajo productivo. necesidades y aspiraciones de un país multicultural. Objetivos de la Educación 1. 4. 8. respetar. sociales. 7 . Contribuir a la sistematización de la tradición oral de las culturas de la Nación como base para el fortalecimiento endógeno. lograr una sociedad pluralista. 3. culturales. 6. Para ello. el uso responsable de la libertad y el cumplimiento de las obligaciones. superando los intereses individuales en la búsqueda del bien común. la Reforma Educativa se propone satisfacer la necesidad de un futuro mejor. rescatar.

primaria y básica. Sistema educativo y enseñanza bilingüe. étnica. Artículo 76. que se está desarrollando como una Nación justa. democrática. Marco General de la Transformación Curricular 8 . dentro de los límites de edad que fije la ley. pluralista y pacifista. LEGISLACIÓN EXISTENTE EN GUATEMALA EN MATERIA DE EDUCACIÓN El Ciclo de Educación Básica del Nivel Medio en Guatemala se fundamenta en las leyes que en materia educativa existen en el país. preprimaria. el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal. Los habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir la educación inicial. En las escuelas establecidas en zonas de predominante población indígena deberá impartirse preferentemente en forma bilingüe. Para el efecto se han derogado todas las leyes que tienen implicaciones discriminatorias. El imperio de la equidad favorece el bienestar de sus habitantes y se reconoce a la educación como uno de los medios fundamentales para alcanzar esos objetivos. se impulsa el desarrollo sostenible utilizando. La administración del sistema educativo deberá ser descentralizada. multicultural y multilingüe. Es una Nación en la cual todas las personas gozan plenamente de los Derechos Humanos y del ejercicio de la libertad. en función del desarrollo equitativo y del bienestar personal y colectivo de todas las guatemaltecas y los guatemaltecos. Esta Nación se organiza en el marco del Estado de Derecho que promueve políticas y acciones orientadas a erradicar estereotipos y prácticas culturales que han favorecido la discriminación. Está cimentada en la riqueza de su diversidad natural. se respeta y fomenta el pluralismo. Fines de la Educación. cultural y lingüística y en la vivencia permanente de valores para la convivencia y la consolidación de la cultura de paz.91 • Capítulo VIII.VISIÓN DE NACIÓN 5 Guatemala es un Estado multiétnico. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA Artículo 72. adecuadamente. social. la ciencia y la Tecnología. La educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana. LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL DECRETO LEGISLATIVO 12 . Educación Obligatoria. Artículo 74. Subsistema de Educación Escolar 5 Comisión Consultiva para la Reforma Educativa.

está organizado en niveles. grados y etapas siguientes: • • • • • 1er.ª a 4. ciclos. 5-2002 y su reglamento. • Decreto Número 42-2000 Ley de Desarrollo Social Sección III Política de Desarrollo Social y Población en materia de educación. Niveles del Subsistema de Educación Escolar. • Decreto Número 74-96 Ley de Fomento de la Educación Ambiental. Nivel EDUCACIÓN PREPRIMARIA  Párvulos 1. Se declara de urgencia nacional y de interés social.º a 6. grados y etapas. gradual y progresiva para hacer efectivos los fines de la educación nacional. 2 y 3. 3er. Artículo 3. protección y defensa de los Derechos Humanos ante el VIH/SIDA. Artículo 44. Subsistema de Educación Escolar. 9 . La educación acelerada para adultos con programas estructurados en los currículos establecidos y los que se establezcan. la promoción de la educación ambiental y la formación del recurso humano en esa rama del conocimiento. Nivel EDUCACIÓN MEDIA Ciclo de Educación Básica Ciclo de Educación Diversificada DECRETOS • Decreto Número 17-95 Ley de institutos de Educación por Cooperativa de Enseñanza.ª 4to.º grados Educación acelerada para adultos –  Etapas 1. Protección y Defensa de los Derechos Humanos ante el SIDA.Artículo 28. Nivel EDUCACIÓN PRIMARIA – 1. Derecho a la educación. Para la realización del proceso educativo en los establecimientos escolares. en forma flexible. 3-99. Con sus reformas 60-97. Artículo 29. Nivel EDUCACIÓN INICIAL 2do. Capítulo VI De la Promoción. El subsistema de Educación Escolar se forma con los niveles ciclos. • Decreto 27-2000 Ley General para el combate del Virus de Inmuno Deficiencia Humana VIH y del Síndrome de Inmuno Deficiencia Adquirida SIDA y de la promoción. en los diferentes niveles y ciclos de la enseñanza y la creación de instituciones educativas con esa finalidad.

consciente. Garífuna y Xinka. 10 . 2. Economía. Comunicaciones. 8. En el territorio guatemalteco los idiomas Mayas. Es función del Ministerio de Educación incluir en el proceso de Reforma Educativa el enfoque a la eliminación de la discriminación en todas sus formas: en el nuevo currículo. Artículo 8. La educación es un proceso de formación integral del ser humano para que pueda desarrollar en amor su propia cosmovisión las relaciones dinámicas con su ambiente. Incorporación y permanencia escolar. Infraestructura y Vivienda. • Decreto Número 19-2003 Ley de idiomas nacionales que oficializan el uso de idiomas indígenas en Guatemala. sobre todo de los niños y adolescentes. en todas sus formas.2002 Ley General de Descentralización Artículo 7. • Decreto Número 81-2002 Ley educativa contra la discriminación Artículo 2. Prioridades. Seguridad Ciudadana. • Decreto 14. económicas. El Sistema de Consejos de Desarrollo en coordinación con el Ministerio de Educación también impulsará la inclusión en los programas educativos contenidos referente a la estructura y funcionamiento del Sistema de Consejos de Desarrollo en los idiomas de los Pueblos Mayas. en coordinación con la Secretaría de Planificación y Programación de la Presidencia y otras Dependencias de Gobierno. 3. Salud y Asistencia Social. su vida personal. familiar y social. Educación. sin restricciones en el ámbito público y privado. Utilización. 6.Artículo 27. políticas y sociales al municipio y demás instituciones del Estado. • Decreto Número 11. políticas y culturales. Garífuna y Xinka podrán utilizarse en las comunidades lingüísticas que correspondan. Agricultura. 5. 4. académicas.2002 Ley de los Consejos de Desarrollo Urbano y Rural Artículo 28. la incorporación y permanencia escolar de las niñas y niños con base de sustentación del desarrollo individual. Ambiente y Recursos Naturales. su vida social. Recreación y Deportes. Sin perjuicio del traslado de las competencias administrativas. en actividades educativas. Educación. económicas. El Estado promoverá por medio del Ministerio de Educación. Educación “Todas las personas tienen derecho a la educación y de aprovechar los medios que el Estado pone a su disposición para su educación. en los materiales educativos y en las acciones de Enseñanza-Aprendizaje. Cultura. evitando su incorporación temprana al mercado de trabajo en detrimento de sus derechos. prioritariamente se llevará a cabo la descentralización de la competencia gubernamental en las áreas de 1. política y económica dentro de una ética que le permita llevar a cabo libre. responsable y satisfactoriamente. 7. familiar y comunitaria…” Artículo 28. sociales.

modalidades y niveles. las funciones de velar por el desarrollo de las personas y de los pueblos indígenas. es la entidad rectora del proceso de la educación bilingüe intercultural en las comunidades lingüísticas Mayas. conforme a las particularidades de cada comunidad lingüística. con base en su idioma y cultura propias. contribuir al desarrollo integral de los pueblos indígenas por medio de la educación bilingüe intercultural. conocimientos y desarrollo de las culturas e idiomas indígenas. la cultura y multietnicidad del país. Garífuna y Xinka. velar por la aplicación de la educación bilingüe intercultural en todos los niveles. Artículo 1 Crear la Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural (DIGEBI). desarrollo y utilización de los idiomas Mayas. promover la enseñanza y aprendizaje de idiomas extranjeros. El Sistema Educativo Nacional. Educación. La presente ley tiene por objeto establecer normas y mecanismos que regulen y orienten el proceso de cumplimiento de los Acuerdos de Paz.Artículo 13. Objeto de la ley. Se crea un tercer Viceministerio en el Ministerio de Educación como Viceministerio de Educación Bilingüe e intercultural. básicamente. Xinka y Garífuna. 11 . encargado de los temas de la lengua. impulsar enseñanza bilingüe. deberá aplicar en todos los procesos. multicultural e intercultural. 156-95. como dependencia Técnico Administrativa del nivel de Alta Coordinación y Ejecución del Ministerio de Educación.. el respeto.. establecer las directrices y bases para que el Ministerio de Educación preste y organice los servicios educativos con pertinencia lingüística y cultural. en los ámbitos público y privado. promoción. El Viceministerio de Educación Bilingüe e Intercultural además de lo que la Constitución Política de la República de Guatemala y las leyes específicas prevén desarrollará. impulsar el estudio. como parte de los deberes constitucionales. • Acuerdo Gubernativo 726-95 Creación de DIGEBI. ACUERDOS GUBERNATIVOS • Acuerdo Gubernativo No. Artículo 1. para fortalecer la comunicación mundial y todas aquellas funciones técnicas que le sean asignadas por el Ministerio de Educación. • Decreto Número 52-2005 Ley Marco de los Acuerdos de Paz. áreas y modalidades educativas. 526-2003 Creación del Viceministerio de Educación Bilingüe e Intercultural. promover y fortalecer una política educativa para el desarrollo de los pueblos indígenas. Política de acceso a la educación para la población con necesidades educativas especiales. • Acuerdo Gubernativo No. Artículo 1. Artículo 2 La Dirección General de Educación Bilingüe. Artículo 2.

el segundo idioma es otro nacional y el tercer idioma debe ser extranjero. Primario y Educación Media. 8 de octubre de 1999. la cual tendrá aplicación para todos los (las) estudiantes de los sectores público y privado. Generalización del bilingüismo. e) Promover la autogestión. así como proveer facilidades para el desarrollo de aptitudes. El nivel nacional debe reflejar la realidad étnica. c) Contribuir a desarrollar y fortalecer la autoestima y liderazgo. Se crean los gobiernos escolares en todos los establecimientos públicos. ACUERDOS MINISTERIALES • Acuerdo Ministerial No. culturales. intereses y aspiraciones del país. Artículo 7. Se crea el programa de integración de la computación en el proceso educativo. El nivel local corresponde a espacio geográfico. destrezas y técnicas como instrumentos que contribuyan a elevar la productividad. económicas. b) Promover la participación y convivencia en democracia. Artículo 5. Currículo. y naturaleza de los pueblos y comunidades lingüísticas que lo conforman. regional y local. Crear en todas las escuelas del país. Descentralización Curricular. El nivel regional corresponde a la especificidad de cada uno de los pueblos y comunidades lingüísticas del país. d) Fomentar el ejercicio de derechos y obligaciones. así como responder a las realidades lingüísticas. El primer idioma para aprendizaje es el materno de cada persona. lingüístico y cultural en el que se ubica el centro educativo. El currículo del Sistema Educativo se descentraliza en tres niveles de concreción: nacional. • Acuerdo Gubernativo 377-2007 Reglamento orgánico interno del Ministerio de Educación. Artículo 1º. el cual tiene como objetivo fundamental suministrar servicios técnicos y modernos de enseñanza y capacitación en computación a las y los alumnos y personal docente de establecimientos educativos Oficiales del Nivel de Educación Media. desde los niveles Preprimario. • Acuerdo Ministerial 1745 Guatemala. a) Contribuir a la formación Cívica y ciudadana de alumnas y alumnos. Se establece la obligatoriedad del bilingüismo en idiomas nacionales como política lingüística nacional. Artículo 2º. Artículo 1. De la Creación. 760 Guatemala. étnico. Del Gobierno Escolar. necesidades. geográficas. debe fomentar el conocimiento mutuo entre las personas y los pueblos para fortalecer la unidad nacional. el Gobierno Escolar. 7 de diciembre de 2000.• Acuerdo Gubernativo número 22-2004 Artículo 1. Además. El currículo del Sistema Nacional de Educación debe responder a las características. 12 . lingüística y cultural de los cuatro pueblos guatemaltecos y sus respectivas comunidades lingüísticas.

responde a este requerimiento. El convenio 169 de la OIT establece la obligación de los Estados de organizar sus políticas educativas de acuerdo con los intereses y necesidades de los Pueblos Indígenas y tomarlos en cuenta en la toma de decisiones en esta materia. Tailandia. Al poner de relieve la importancia de la educación a nivel mundial y centralidad en el desarrollo económico. Guatemala. igual que la alimentación. jóvenes o adultos. Apoyar la labor del docente. La educación debe ser gratuita. social y político. • Acuerdo Ministerial Número 2692. (1990) Jomtien. La conferencia Mundial “La Educación para Todos”. La instrucción elemental será obligatoria. • Foro consultivo internacional sobre Educación Para Todos (2000) Dakara. al menos en lo concerniente a la instrucción elemental. Suiza. ratificado en 1994. • Acuerdo Ministerial 276 Incorporación del Programa de Educación Fiscal en la Estructura Curricular del Nivel Primario y del Nivel Medio del Sistema Nacional de Educación. La apertura del Currículo a la participación. Suiza. Sociales y Culturales Artículo 13. La instrucción técnica profesional habrá de ser generalizada. Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes. declaraciones y convenios internacionales Carta Internacional de Derechos Humanos Pacto Internacional de Derechos Económicos.2007. Senegal. realizada en 1990 en Jomtien (Tailandia) insiste en que es necesario satisfacer las necesidades educativas de todos –niños. 14 de diciembre de 2007.f) g) Desarrollar en las y los estudiantes la practica de una disciplina basada en actitudes conscientes e internas y no en acciones coercitivas externas. Jomtien. • Convenio 169 sobre los Pueblos Indígenas y Tribales (1989) Ginebra.como una necesidad y un derecho humano. • Convenio 182 Sobre Peores formas de Trabajo Infantil (1999) Ginebra. Toda Persona tiene derecho a la educación. 13 . Convenio de los Derechos del Niño (1989). en función de los meritos respectivos. la vivencia. Ratificado en 1990 • Declaración Mundial de Educación Para Todos. Los Estados Parte en el presente Pacto reconocen el derecho de toda persona a la educación. Cartas. 1. El acceso a los estudios superiores será igual para todos. abrió perspectivas y marcó lineamientos para las Reformas Educativas del continente. o la salud. Artículo 26.

miembro de una comunidad y ciudadano global y por tanto educa para desarrollar individuos competentes en los cuatro roles. destrezas para la vida. perspectivas. 6 Mortimore 1998 14 . morales y emocionales. Es medible. su medio familiar y su aprendizaje previo. en el cual los individuos cuidan de su medio ambiente para contribuir a alcanzar una equidad intergeneracional. Noviembre. utiliza como fundamento básico el marco propuesto por UNESCO: 2005. valores. un mundo que es justo. Se basa en los cuatro pilares de “Educación para Todos”: aprender a conocer. de acuerdo con el cual. con equidad y paz. 2006. miembro de una familia. 6 La eficacia no está en conseguir un buen producto a partir de unas buenas condiciones de entrada. et al: 1996). Un sistema escolar eficaz es el que maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar esos resultados”.CONDICIONES NECESARIAS PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD Escuela de calidad “es la que promueve el progreso de las y los estudiantes en una amplia gama de logros intelectuales. aprender a hacer. Se informa en el pasado (por ejemplo. La educación de calidad guarda relevancia local y culturalmente apropiada. Visualiza a la y el estudiante como un individuo. aprender a convivir. actitudes y • • • • • • Provee las herramientas para transformar las sociedades actuales en sociedades auto sostenibles. Promueve y desarrolla los ideales para un mundo sostenible. conocimiento y tradiciones indígenas). Construye conocimientos. la calidad de la educación: • • • Soporta un enfoque basado en derechos. teniendo en cuenta su nivel socioeconómico. En este sentido conviene hacer énfasis en la calidad de los procesos y evitar dar un valor absoluto a los productos obtenidos.. sino en hacer progresar a todas las y los estudiantes a partir de sus circunstancias personales. económicos y de entorno de un lugar particular y da forma al currículo para reflejar estas condiciones únicas. J. aprender a ser (Delors. El Modelo Conceptual de Calidad Educativa del MINEDUC. Siendo la educación un Derecho Humano. debe soportar todos los Derechos Humanos. es relevante para el presente y prepara al individuo para el futuro. Toma en consideración los contextos sociales.

los generadores del Currículo Nacional Base. Aprendizajes esperados (estándares) y currículo. Formación de docentes en servicio. que se encuentra en: Supervisión Dirección escolar Proyectos pedagógicos enfocados a mejorar el aprendizaje. • • • 2. que incluye estrategias para:   • Fortalecer la autonomía escolar Proyecto escolar •   El liderazgo pedagógico. Propone los lineamientos básicos que las diferentes modalidades de entrega deben cumplir. Las condiciones estructurales que se establecen en el sistema educativo y desarrollan las condiciones técnicas necesarias para asegurar la calidad. Bibliotecas. Alimentación escolar y otros. son asimismo. Las condiciones específicas se establecen para el mejoramiento de la calidad en el aula y parten de la reflexión sobre la práctica pedagógica. Los estándares son los referentes que operacionalizan las metas de la educación en criterios que pueden traducirse en evaluaciones de desempeño de las y los estudiantes. Los recursos y servicios de apoyo son proporcionados por unidades que apoyan el proceso educativo: • • • • • Infraestructura física. Especificación de modalidades de entrega pedagógica. 15 . El currículo es la herramienta pedagógica que define las competencias que las y los estudiantes deberán lograr para alcanzar los aprendizajes esperados. Formación inicial de docentes. son orientadas a fortalecer: La gestión escolar. Libros de texto.En ese Modelo se definen tres tipos de condiciones para alcanzar la calidad educativa: 1. Tecnología. incluyen: • • Sistema de aseguramiento de la calidad. • • 3. Sistema de evaluación.

de las diversas formas de prestación de servicios educativos y de la participación de todos los actores sociales. la incorporación al proceso Enseñanza Aprendizaje.EL MODELO DE CALIDAD EN EL AULA La Transformación Curricular ¿Qué es? La Transformación Curricular es un área importante de la Reforma Educativa. Nuevas estrategias de diseño y desarrollo curricular. esquemas. Organización curricular del Sistema Educativo Nacional por niveles. Consiste en la actualización y renovación técnico pedagógica de los enfoques. Presenta un nuevo paradigma curricular y cambios profundos en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Entre los aspectos que desarrolla se encuentran los siguientes: • Un paradigma educativo diferente que se centra en la persona humana. la Transformación Curricular propone el mejoramiento de la calidad de la educación y el respaldo de un Currículo elaborado con participación de todas y todos los involucrados. finalidades y políticas que responden a las demandas del contexto sociocultural. con un currículo organizado en competencias. ciclos y grados / etapas. contenidos y procedimientos didácticos. con una visión intercultural y bilingüe. • • • ¿Qué propone? Fundamentalmente. métodos. de los 16 . Así como. Principios.

con la participación orgánica de la comunidad educativa y la sociedad civil. consciente y sensible. Es allí que la práctica de los valores de convivencia: respeto. aprender a convivir y aprender a emprender. El respeto y la promoción de las distintas identidades culturales y étnicas en el marco del diálogo. La vinculación de la educación con el sistema productivo y el mercado laboral conciliado con los requerimientos de una conciencia ambiental que proponga los principios de un desarrollo personal y comunitario sostenible y viable en el presente y en el futuro. condiciones ineludibles del perfeccionamiento humano. 17 . El fortalecimiento de la participación de la niña y de la mujer en el sistema educativo en el marco de las relaciones equitativas entre los géneros. Reconoce que es en su propio idioma que las y los estudiantes desarrollan los procesos de pensamiento que los llevan a la construcción del conocimiento y que la comunidad educativa juega un papel preponderante al proporcionar oportunidades de generar aprendizajes significativos. la búsqueda del bien común. permite interiorizar actitudes adecuadas para la interculturalidad. La promoción de una educación con excelencia y adecuada a los avances de la ciencia y la tecnología. solidaridad y honestidad.aprendizajes teórico-prácticos para la vivencia informada. ante todo. lingüística y cultural del país. responsabilidad. Este nuevo paradigma fortalece el aprendizaje. entre otros. los Derechos Humanos y. solidaridad. El desarrollo de la educación multicultural y del enfoque intercultural para que todas las guatemaltecas y todos los guatemaltecos reconozcan y desarrollen la riqueza étnica. En este sentido se destaca: • La promoción de una formación ciudadana que garantice en los centros educativos experiencias que construyan una cultura de paz sobre la base de los valores de respeto. en concordancia con la democracia. el sentido participativo y el ejercicio de la ciudadanía. • • • • • • Un Nuevo Paradigma Educativo La Transformación Curricular se fundamenta en una nueva concepción que abre los espacios para cambios profundos en el sistema educativo. Hace énfasis en la importancia de propiciar un ambiente físico y una organización del espacio que conduzcan al ordenamiento de los instrumentos para el aprendizaje en donde la integración de grupos y las normas de comportamiento estén estructuradas para crear un medio que facilite las Tareas de enseñanza y de aprendizaje. el estado de derecho. El impulso a procesos educativos basados en el aprender a hacer. aprender a conocer y pensar. la democracia y el desarrollo humano integral. aprender a ser. responsabilidad y honestidad.

su autonomía. su racionalidad y el uso responsable de su libertad. La integración y articulación del conocimiento. La apertura de espacios para que el conocimiento tome significado desde varios referentes. y así se desarrollen las capacidades para poder utilizarlo de múltiples maneras y para múltiples fines. su singularidad y su apertura a los demás. Por tanto: 18 . que se centra en una autoestima fortificada y en el reconocimiento y valoración de la diversidad. en la segunda lengua. el fomento de los valores universales y los propios de cada cultura y el cambio de actitudes. La motivación de las y los estudiantes para que piensen y comuniquen sus ideas en su lengua materna y. El centro de esta concepción es la persona humana con su dignidad esencial.Todo lo anterior hace resaltar los siguientes criterios. • • • • La Transformación Curricular asigna nuevos papeles a los sujetos que interactúan en el hecho educativo y amplía la participación de los mismos. el desarrollo de destrezas. Parte de la concepción de una institución dinámica que interactúa constantemente con la comunidad y con sus integrantes. eventualmente. La aceptación del criterio que cometer errores es abrir espacios para aprender. • El desarrollo de prácticas de cooperación y participación.

Lo más importante es su integración en la toma de decisiones y su comunicación constante con las y los docentes para resolver juntos los problemas que se presenten. Madres y Padres de Familia Son los primeros educadores y están directamente involucrados con la educación de sus hijas e hijos. Son organizaciones estructuradas que establecen la participación permanente de la sociedad civil en la toma de decisiones en lo concerniente a la educación. La Comunidad Las y los Administradores Escolares. sus necesidades y sus costumbres. Participa activamente en el fortalecimiento del proceso educativo propiciando la relación de la comunidad con el Centro Educativo: su idioma. su cultura. Juegan el papel de promotores de la Transformación Curricular. Apoyan a las y los docentes en la Tarea de educar. Las y los Docentes Su esfuerzo está encaminado a desarrollar los procesos más elevados del razonamiento y a orientar en la interiorización de los valores que permitan la convivencia armoniosa en una sociedad pluricultural. El Nuevo Currículo Se concibe el Currículo como el proyecto educativo del Estado guatemalteco para el desarrollo integral de la persona humana. Los consejos de Educación Las y los Administradores Educativos. Están integrados por diversos sectores de la sociedad.Las Alumnas y los Alumnos Constituyen el centro del proceso educativo. Se les percibe como sujetos y agentes activos en su propia formación. promueven el acercamiento de la escuela a la vida. En otras palabras. Sus funciones están ligadas al mejoramiento de la calidad educativa y a impulsar la Transformación Curricular desde los procesos pedagógicos que facilitan. de los pueblos guatemaltecos y de la nación plural. . El interés y la actitud que posean acerca del proceso influirán en el diagnóstico de necesidades de formación y actualización en el diseño de los currículos locales y regionales y en su realización en el aula. además de verlos como personas humanas que se despliegan como tales en todas las actividades. 19 .

es decir. organiza y transforma la información que recibe. • • 7 “Comisión Consultiva para la Reforma Educativa. de manera que las interacciones entre los sujetos no solamente constituyen un ejercicio de democracia participativa. En consecuencia. En un enfoque que ve a la persona humana como ser social que se transforma y se valoriza cuando se proyecta y participa en la construcción del bienestar de otras y otros. (Ausubel. sino fortalecen la interculturalidad. pag. (Villalever. para responder al desafío de los tiempos. 1997:2) Todo lo anterior conduce a una concepción del aprendizaje como un proceso de elaboración. el saber hacer y estar consciente de por qué o para qué se hace. 2007:2). la educación se orienta hacia la formación integral de la misma y al desarrollo de sus responsabilidades sociales. de las características culturales y de los procesos participativos que favorecen la convivencia armónica. MINEDUC. ‘Marco General de la Transformación Curricular’. 1983:37) Esto permite desarrollar en las y los estudiantes habilidades y destrezas en el manejo de información y en las diferentes formas de hacer cosas.Enfoque7 El Currículo se centra en la persona humana como ente promotor del desarrollo personal. el Currículo deberá: • • Propiciar oportunidades para que las y los estudiantes del país desarrollen formas científicas de pensar y de actuar. Orientar hacia una nueva relación docente – conocimiento . en el sentido de que la alumna o el alumno selecciona.estudiante en la cual el conocimiento es construido y compartido por los protagonistas.” 20 . en la interculturalidad y en las estructuras organizativas para el intercambio social en los centros y ámbitos educativos. Hace énfasis en la valoración de la identidad cultural. competencias que integran el saber ser. fomentar actitudes y vivenciar valores. necesariamente. o bien elaboran una especie de teoría o modelo mental como marco explicativo a dicho conocimiento. 42. Aprender. estableciendo relaciones entre dicha información y sus ideas o conocimientos previos que lo conducen. se parte de la apropiación de la realidad circundante que conduce a una adecuada inserción social y al protagonismo a nivel local. entonces. especialmente prepararlos para que encuentren respuestas pertinentes a sus necesidades. del desarrollo social. quiere decir que las y los estudiantes atribuyen al objeto de aprendizaje un significado que se constituye en una representación mental que se traduce en imágenes o proposiciones verbales. respetando siempre las diferencias individuales. respetando las diferencias individuales y atendiendo las necesidades educativas especiales. Fomentar la investigación desde los primeros años de vida escolar con la finalidad que las y los estudiantes adquieran las herramientas que les permitan ser agentes en la construcción del conocimiento científico a partir de la búsqueda y sistematización de los conocimientos propios de su comunidad y en el marco de su cultura. Establecer las bases que potencien las capacidades de las y los estudiantes. de país y del mundo. a generar cambios en el significado de la experiencia (Palomino. con el fin de que se apropien de la realidad y puedan formular explicaciones sobre la misma. Parte del criterio que la formación de la persona humana se construye en interacción con sus semejantes durante el intercambio social y el desarrollo cultural.

Desde el punto de vista antropológico. la cual le permite construir su identidad por medio de la comunicación y del lenguaje en sus diversas expresiones. comunitaria. un proceso de construcción y reconstrucción a partir de las experiencias y conocimientos que el ser humano tiene con los objetos y demás seres humanos en situaciones de interacción que le son significativas. 1983: 71). la hace competente y le permite transformar su realidad para mejorar su calidad de vida. El papel de la y el docente es el de mediar. Coincidente con el desarrollo de la personalidad. De acuerdo con el fundamento pedagógico. Para ello. reproduce situaciones sociales dentro del aula y mantiene a las y los estudiantes en constante contacto con su contexto sociocultural. de comprensión y de respeto por sí misma (o) y por las y los demás quien solamente “en compañía de sus semejantes encuentra las condiciones necesarias para el desarrollo de su conciencia. P. 1997: 2). posee una personalidad que se concreta en su identidad personal. equilibrada y armónica. poseedora (or) de un profundo sentido de solidaridad. con características e identidad propias y con capacidad para transformar el mundo que le rodea. 8 Adaptación de “Marco General de la Transformación Curricular”. heredera y heredero de su cultura. se tiene en cuenta la importancia de los espacios de interacción y socialización. La convivencia humana se realiza en la interdependencia.” (Villalever. orientar. La significatividad durante estas situaciones de interacción se centra en la capacidad del ser humano para reorganizar los nuevos y antiguos significados propiciando así la modificación de la información recientemente adquirida y la estructura preexistente (Ausubel. la cooperación. entre docentes y madres y padres de familia. Dentro de dicho proceso. comunicar y administrar los procesos educativos. Es decir.Fundamentos8 Desde el punto de vista filosófico se considera al ser humano como el centro del proceso educativo. Desde el punto de vista sociológico. facilitar. la educación es un proceso social transformador y funcional que contribuye al desarrollo integral de la persona. se desarrollan valores. étnica y nacional. las y los estudiantes ocupan un lugar central. se refuerzan comportamientos. se modifican actitudes y se potencian habilidades y destrezas que permiten a las y los estudiantes identificar y resolver problemas. mental y emocional de las y los estudiantes y a la necesidad de configurar una personalidad integrada. el ser humano es creadora y creador. 42 21 . Se le concibe como un ser social. también. es capaz de interactuar con sus semejantes con miras al bien común para trascender el aquí y el ahora y proyectarse al futuro. El fundamento psicobiológico plantea la necesidad de responder a la naturaleza de los procesos de crecimiento y desarrollo físico. el aprendizaje es. familiar. se convierte en un vínculo estrecho entre escuela y comunidad. la competencia y el espíritu de responsabilidad y de solidaridad en un marco de respeto a sí mismo (a) y hacia los demás mediante el reconocimiento de los Derechos Humanos. así como entre la educación no formal y la formal. racionalidad y libertad.

se encuentra el compromiso social. culturales y étnicas. • • Fortalecimiento de los valores de respeto. y promover la igualdad de oportunidades para todas y todos. el intercambio de ideas. debe entenderse como el conjunto de valores y actitudes positivas ante las distintas formas de pensamiento y manifestaciones de las culturas y sociedades. los principios del currículo son los siguientes: • Equidad: Garantizar el respeto a las diferencias individuales. Ambos constituyen elementos básicos de la vida democrática. Promoción del bilingüismo y del multilingüismo a favor del diálogo intercultural. mundo). hasta la evaluación de acuerdo con cada contexto particular de ejecución y en cada nivel de concreción. De esta manera. actitudes valores y destrezas para la transformación de la realidad y así lograr el equilibrio entre el ser humano. la naturaleza y la sociedad. desde el establecimiento de los fundamentos. país.Principios Para los propósitos del Currículo se entiende por principios las proposiciones generales que se constituyen en normas o ideas fundamentales que rigen toda la estructura curricular. Participación y Compromiso Social: Estimular la comunicación como acción y proceso de interlocución permanente entre todos los sujetos curriculares para impulsar la participación. solidaridad y honestidad entre otros. Atención a la población con necesidades educativas especiales. la corresponsabilidad de los diversos actores educativos y sociales en el proceso de construcción curricular. el currículo asume un carácter multiétnico. Impulso al desarrollo de la ciencia y la tecnología. En este sentido. sociales. • • • • • • • 22 . Énfasis en la formación para la productividad y la laboriosidad. Impulso al desarrollo de cada Pueblo y comunidad lingüística. Sostenibilidad: Promover el desarrollo permanente de conocimientos. • • • • Políticas Son las directrices que rigen los distintos procesos de desarrollo curricular. aspiraciones y propuestas y mecanismos para afrontar y resolver problemas. Junto con la participación. la cultura de paz y la construcción ciudadana. Énfasis en la calidad educativa. es decir. Establecimiento de la descentralización curricular. responsabilidad. Fomento de la igualdad de oportunidades de las personas y de los Pueblos. Pertinencia: Asumir las dimensiones personal y sociocultural de la persona humana y vincularlas a su entorno inmediato (familia y comunidad local) y mediato (pueblo. Pluralismo: Facilitar la existencia de una situación plural diversa. para la convivencia democrática. pluricultural y multilingüe. privilegiando las relaciones interculturales. De acuerdo con los requerimientos que el país y el mundo hacen a la educación guatemalteca y en correspondencia con los fundamentos.

responsabilidad. La formación para la participación y el ejercicio democrático. El fomento de la convivencia pacífica entre los Pueblos con base en la inclusión. la solidaridad. el respeto. resolución y prevención de problemas mediante el análisis crítico de la realidad y el desarrollo del conocimiento científico. El reconocimiento de la familia como génesis primaria y fundamental de los valores espirituales y morales de la sociedad. técnico y tecnológico. La transformación. El conocimiento. el enriquecimiento mutuo y la eliminación de la discriminación. • • • • • 23 . • • • • El perfeccionamiento y el desarrollo integral de la persona y de los Pueblos del país. El mejoramiento de la calidad de vida y el abatimiento de la pobreza. El fortalecimiento de la identidad y de la autoestima personal. social y cultural. étnica.Fines Son las razones finales. como primera y permanente instancia educativa. la cultura de paz. la valoración y el desarrollo de las culturas del país y del mundo. solidaridad y honestidad entre otros y el desarrollo de actitudes y comportamientos éticos para la interacción responsable con el medio natural. las grandes metas o propósitos a los cuales se orienta el proceso de Transformación Curricular y la propia Reforma Educativa. mediante el desarrollo de los recursos humanos. las características y las políticas del Currículo. el respeto y la defensa de la democracia. La interiorización de los valores de respeto. cultural y nacional. el estado de derecho y los Derechos Humanos. Articulan de manera operativa los principios.

basándose en sus conocimientos y experiencias previos. Componentes del Currículo El Currículo está centrado en el ser humano. puede ser enriquecido. Para ello. para hacerlo manejable en los diferentes contextos en donde se aplica. Participativo El Currículo genera espacios para la participación de los distintos sectores sociales y Pueblos del país. Permite. desarrollen destrezas para construir nuevos conocimientos. En consecuencia. Perfectible El Currículo es susceptible de ser perfeccionado y mejorado. La planificación conjunta de proyectos y actividades. el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje. según los diferentes contextos en donde se aplica. la participación de las y los estudiantes de manera que. el liderazgo propositivo y el logro de consensos. ejes y áreas para el desarrollo de los aprendizajes. puede corregirse y hasta reformularse. Integral La integración curricular se da en tres dimensiones: las áreas curriculares. las cualidades que lo definen y le dan un carácter distintivo frente a diversas experiencias curriculares que se han tenido en el país. tomando la organización de las áreas con el propósito de promover la formación intelectual. particularmente. de acuerdo con las situaciones cambiantes del país y del mundo. 24 . considera el tipo de sociedad y de ser humano que se desea formar. Por otro lado. para que responda permanentemente a la necesidad de la persona humana. las áreas organizan sus contenidos particulares tomando como puntos focales las Competencias Marco y los elementos contextualizadores aportados por los Ejes del Currículo. sino formar seres humanos por medio de ellos. la integración de la enseñanza requiere esfuerzos de colaboración y trabajo en equipo en un mismo grado y entre grados y niveles por parte de los docentes. de la sociedad de los Pueblos y de la Nación. Se han organizado las diversas experiencias como un todo. convirtiéndose así en los protagonistas de sus propios aprendizajes. El diálogo es la herramienta fundamental en estos espacios. permite a las y los docentes hacer que la experiencia educativa y el conocimiento se presenten en forma integrada y con mayor efectividad y significado. reflexiona y reorienta muchas de las prácticas de enseñanza y de investigación. Lo importante en este caso es recordar que el propósito fundamental no es enseñar contenidos. ampliado o modificado. Tales características son las siguientes: Flexible El Currículo está diseñado de tal modo que permite una amplia gama de adaptaciones y concreciones. para propiciar el protagonismo personal y social. organizado en competencias. en la toma de decisiones en distintos órdenes.Características del Currículo Son características del Currículo. Por tanto. moral y emocional de las y los estudiantes.

En el Currículo se establecen competencias para cada uno de los niveles de la estructura del sistema educativo: Competencias Marco. habilidades. para cada una de las Competencias de grado se incluyen los contenidos (declarativos. procedimentales y actitudinales) ligados a realizaciones o desempeños que las y los estudiantes deben manifestar y utilizar de manera pertinente y flexible en situaciones nuevas y desconocidas al egresar del Nivel Medio o Ciclo Básico. más que poseer un conocimiento. destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas de las ciencias. las actividades escolares con las diversas dimensiones de la vida cotidiana. las artes y la tecnología al finalizar el nivel o un ciclo del nivel. se define la competencia como “la capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos”. cada vez más. es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones. amplios conocimientos. estableciendo una relación entre lo cognitivo y lo sociocultural. Competencias de Área y Competencias de grado o etapa. expectativas y necesidades sociales. En el modelo de currículo que nos ocupa. Además. Competencias de grado o Etapa: son realizaciones o desempeños en el diario quehacer del aula. Contribuyen a definir la pertinencia de los aprendizajes. en función de las necesidades del contexto sociocultural y de los intereses de las y los estudiantes. Se fundamenta en la interacción de tres elementos contribuyentes: el individuo. el área de conocimiento y el contexto. Competencias de Ejes. Competencias Marco: constituyen los grandes propósitos de la educación y las metas a lograr en la formación de las guatemaltecas y los guatemaltecos. Ser competente. actitudinal y procedimental. integrando. Competencias de Área: comprenden las capacidades. Enfocan el desarrollo de aprendizajes que se basan en contenidos de tipo declarativo. Reflejan los aprendizajes de contenidos (declarativos. procedimentales y actitudinales ligados a realizaciones y desempeños que articulan el currículo con los grandes problemas. Comprenden las capacidades. de esta manera. procedimentales y actitudinales) y los indicadores de logro respectivos. A continuación se describe cada una de las categorías descritas. Competencias de Eje: señalan los aprendizajes de contenidos conceptuales. 25 . En su estructura se toman en cuenta tanto los saberes socioculturales de los Pueblos del país como los saberes universales. la selección de las competencias a desarrollar y las actividades a incluir en el proceso enseñanza y aprendizaje.determina. habilidades y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas al finalizar el grado. así como para participar en un mundo laboral que requiere. Van más allá de la memorización o de la rutina y se enfocan en el “Saber hacer” derivado de un aprendizaje significativo. Competencias Orientar la educación hacia el desarrollo de competencias se convierte en una estrategia para formar personas capaces de ejercer los derechos civiles y democráticos del ciudadano y ciudadana contemporáneos.

propositiva y creativa. que corresponde realizar la integración de los elementos declarativos. nacionales y universales y en sus más recientes avances. Si se tiene en cuenta que la herencia cultural de la humanidad está contenida en las diversas culturas que han aportado las formas de concebir la realidad y de modificarla. Los contenidos procedimentales se refieren al “saber cómo” y al “saber hacer”. tecnológicos y culturales. es a las y los estudiantes.Contenidos Los contenidos conforman el conjunto de saberes científicos. 26 . y los contenidos actitudinales se refieren al “saber ser” y se centran en valores y actitudes. datos y conceptos. las fuentes de los contenidos deben buscarse en las diferentes culturas. procedimentales y actitudinales que les permitan desarrollar sus potencialidades en todas sus dimensiones y proyectarse en su entorno natural y sociocultural en forma reflexiva. procedimentales y actitudinales. Los contenidos declarativos se refieren al “saber qué” y hacen referencia a hechos. Por esto se hace necesario destacar la importancia de partir de la actividad y del contexto (cognición situada) reconociendo que el aprendizaje es un proceso que lleva a las y los alumnos a formar parte de una comunidad o de una cultura. que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de las y los estudiantes y se organizan en declarativos. Por último. crítica.

Actúa con asertividad. actitudes. la sociedad y las culturas del mundo. enfocadas al desarrollo personal. 5. Utiliza críticamente los conocimientos de los procesos históricos desde la diversidad de los Pueblos del país y del mundo. Son comportamientos manifiestos. Vivencia y promueve la unidad en la diversidad y la organización social con equidad. 15. Practica y fomenta la actividad física. confianza. propositivo y creativo en la construcción del conocimiento y la solución de problemas cotidianos. Utiliza el pensamiento lógico reflexivo. Promueve y práctica los valores en general. 3. 7. Ejerce y promueve el liderazgo democrático y participativo y la toma de decisiones libre y responsablemente. como base del desarrollo social. 14. para comprender el presente y construir el futuro. Maya y Xinka y de otros pueblos del mundo. resolución y transformación de conflictos respetando las diferencias culturales y de opinión. gracias a una argumentación teórica bien fundamentada. a la utilización del conocimiento. 10. 9. libertad responsabilidad. como medios de prevención. Valora. 2. comunitario. Ladino. la recreación. la democracia. es decir. Se comunica en dos o más idiomas nacionales. 12. 13. Manifiesta capacidades. social y nacional. seguridad. evidencias. habilidades. crítico. laboriosidad y honestidad. 4. seguridad social y ambiental. conoce y promueve la cultura y la cosmovisión de los Pueblos Garifuna. 27 . a partir de su propia cosmovisión y de la normativa nacional e internacional. practica. Aplica los saberes de la tecnología y los conocimientos de las artes y las ciencias propias de su cultura y de otras culturas. Contribuye al desarrollo sostenible de la naturaleza. Utiliza el diálogo y las diversas formas de comunicación y negociación. permiten afirmar que aquello previsto se ha alcanzado. 6. 11. 8. Ladino. uno o más extranjeros y en otras formas de lenguaje. Competencias Marco 1. crea y promueve el arte y otras creaciones culturales de los Pueblos Garífuna. Maya y Xinka y de otros Pueblos del mundo. el deporte en sus diferentes ámbitos y utiliza apropiadamente el tiempo.Indicadores de Logro: Los indicadores de logro se refieren a la actuación. destrezas y hábitos para el aprendizaje permanente en los distintos ámbitos de la vida. rasgos o conjunto de rasgos observables del desempeño humano que. Respeta y practica normas de salud individual y colectiva. familiar. Respeta. la cultura de paz y el respeto a los Derechos Humanos Universales y los específicos de los Pueblos y grupos sociales guatemaltecos y del mundo.

proyectándose desde éste al ambiente familiar. problemas de la sociedad susceptibles de ser tratados desde la educación y. desarrollo sostenible y ciencia y tecnología. unidad en la diversidad. entre otras. Relación entre ejes de la Reforma Educativa y ejes del Currículo 28 . regional y nacional. habilidades e ideas fuerza que. integradas dan direccionalidad y orientación a la reforma del sistema y sector educativo. regional y nacional. Los ejes del Currículo son temáticas centrales derivadas de los ejes de la Reforma Educativa. Tabla 1. comunitario. Orientan la atención de las grandes intenciones. c) generar contenidos de aprendizaje y vivencias propias del ambiente escolar. Son cuatro los ejes de la Reforma Educativa: vida en democracia y cultura de paz. necesidades y. tienen las siguientes funciones: a) hacer visible la preocupación por los problemas sociales para adquirir una perspectiva social crítica.Ejes de la Reforma Educativa y su Relación con los Ejes del Currículo Los ejes se definen como: conceptos. b) establecer una estrecha relación entre la escuela y la vida cotidiana en sus ámbitos local. principios valores.

Nacional: Se configura a partir del vínculo jurídico-político que las personas tienen con respecto a la nación. la aceptación de los valores compartidos. los vínculos que los unen. Pretende crear conciencia relacionada con ese vínculo que permita a las personas identificarse y participar en la construcción de la unidad nacional. las instituciones comúnmente utilizadas. lo cual amplia la percepción positiva de su auto identificación y autoestima. Se propicia el conocimiento del tipo de relaciones que se han dado entre ellos. por tanto. sin discriminación. Descripción de los Ejes del Currículo y sus componentes y subcomponentes No. políticas. se manifiesta y desea ser reconocido en la vida cotidiana. Derechos de los Pueblos: Se orientan al desarrollo de formas de pensamiento. Étnica y Cultural: Identificación y reconocimiento valorativo del conjunto de prácticas y referentes culturales por los que una persona o un grupo se define. Sub-componentes Personal: Es la afirmación del yo con conocimientos de sus interese. espirituales. no sólo las diferencias entre personas y grupos sino también las convergencias de intereses ente ello. la diversidad y la convivencia: Incluye acciones orientadas a la aceptación de la particularidad y el fortalecimiento de las diferentes culturas presentes en la escuela y en la comunidad y a la promoción de su desarrollo diferenciado. cognitivo y social. en el país y en el mundo. un Pueblo y una nación. social. a partir de la diversidad étnica. prestando especial atención a las causas y efectos de la asimetría sociocultural y a la búsqueda de formas de solución con el fin de que sus potencialidades económicas. Componentes Identidad: Contempla los diferentes aspectos que el ser humano necesita conocer de sí mismo y aquellos en los que necesita identificar y practicar su derecho de pertenecer a una familia. sociales y culturales 29 . valores. las normas de convivencias legitimadas y aceptada. intelectuales. cultural y lingüística. en la comunidad.Tabla 2. valores y características físicas. estéticas y morales tomando conciencia de los cambios que ocurren en su desarrollo personal y los efectos de su interacción con las y los otros en su familia. 1 Ejes Multiculturalidad e Interculturalidad: Busca propiciar el desarrollo de las y los estudiantes como personas capaces de participar crítica y responsablemente en el aprovechamiento y conservación de los bienes del país y en la construcción de una nación pluralista. Tiene en cuenta. una comunidad. Educación para la unidad. equitativa e influyente. El proceso educativo intercultural se concreta con la utilización del idioma propio de la región paralelamente con el idioma español como instrumentos de comunicación y para el desarrollo afectivo. actitudes y comportamientos de respeto y solidaridad hacia todos los pueblos y culturas del país.

de etnia y social: Se refiere. 3 Educación en valores: El propósito de la educación en valores es afirmar y difundir los Personales: Orienta hacia la revalorización de ser mujer y de ser hombre. oportunidades. del reconocimiento. Equidad social: Propicia la posibilidad de que. en relación con la clase social. Género y clase: Orienta hacia la revalorización de ser mujer y de ser hombre. por lo tanto. Equidad étnica: Orienta hacia el establecimiento de relaciones justas entre mujeres y hombres de los diferentes Pueblos que coexisten en el país. Toma como base los modelos para la educación sexual de niñas y niños vigentes en las familias. situación y relación sin discriminación. a la relación de justicia entre las mujeres y los hombres de los diferentes Pueblos que conforman el país. decisión. digna y no discriminatoria. Equidad e igualdad: Su propósito principal es eliminar toda forma de discriminación entre mujeres y hombres y lograr la igualdad en: derechos. Género y poder: Propicia las mismas oportunidades para las y los estudiantes en los espacios de decisión y de participación a nivel familiar. el respeto y la valorización de la condición propia de ser mujer o de ser hombre. Género y etnicidad: Propicia las oportunidades de participación. especialmente. comunitario y nacional. posición. Requiere. desarrollen sus potencialidades y capacidades. escolar. responsabilidad. Sub-componentes Orienta el currículo hacia la atención de niñas y niños de acuerdo con sus particulares características y necesidades favoreciendo. Educación sexual: VIH-SIDA: El currículo propicia oportunidades de comunicación. 2 Ejes Equidad de género. aceptación y valorización justa y ponderada de todas y todos en sus interacciones sociales y culturales. valoración y acceso a los recursos. y destrezas intelectuales. económicas. a quienes han estado al margen de los beneficios de la educación y de los beneficios sociales en general. comprensión y complementariedad para el conocimiento de las cualidades y las funciones de la sexualidad. tanto hombres como mujeres. acceso a la educación participación social y ciudadanía. en relación con la clase 30 . Fortalece la imagen que las niñas y los niños tienen de sí mismas (os) y desarrolla una identidad sexual autentica. políticas y culturales. habilidades. Equidad laboral: Es la relación de justicia que se da en los espacios. fundamentalmente. Género y autoestima: Permite la aceptación. la comunidad y en los convenios internacionales para lograr una educación sexual pertinente. así como la formación de mujeres y hombres para acceder a las ofertas de trabajo en condiciones de igualdad. para tener una mejor calidad de vida. Además a las niñas y los niños que necesitan superar alguna forma de discapacidad. físicas y emocionales para que tengan las mismas oportunidades sociales. respeto.No. Componentes puedan desenvolverse en toda su magnitud.

espirituales. Proponen la búsqueda de objetivos y metas comunes y del sentido de Nación. la convivencia armoniosa y la estabilidad de la misma forma y promueve actitudes y comportamientos orientados a contribuir con responsabilidad a la economía familiar. Organización y economía familiar: Enfoca el reconocimiento y ejercicio de responsabilidades. 31 . los Derechos Humanos. Con ello se pretende sentar las bases para el desarrollo de las formas de pensamiento. la cultura de paz y el desarrollo sostenible. Éticos: Permiten que las y los estudiantes respeten la vida. técnico y administrativo. Ecológicos: Permiten fortalecer el respeto y el amor a la naturaleza en función del desarrollo sostenible y promueven la práctica de actitudes deseables para el cuidado y conservación de los recursos naturales en función de una mejor calidad de vida. Culturales: Fortalecen la estructura de la sociedad por medio del conocimiento y la práctica colectiva de los valores culturales de cada uno de los Pueblos. actitudes y comportamientos orientados a una convivencia armónica en el marco de la diversidad sociocultural. respetando las diversas cosmovisiones. Deberes y derechos de la niñez y la juventud: Son condiciones y garantías que permiten brindar atención y protección social a niñas. la honestidad y perseverancia. Sub-componentes 4 Vida familiar: Contempla temáticas referidas a los componentes de la dinámica familiar y promueve la estabilidad y convivencia positiva de sus miembros generando la estabilidad de niñas y niños como parte fundamental de la familia y la incorporación de las madres y padres de familia en los procesos educativos. actitudes y comportamientos para fortalecer el sentido ético de la vida. los derechos y la seguridad de sí mismos y de las demás personas. Deberes y derechos en la familia: Desarrolla valores. social. los bienes. culturales y ecológicos. seguridad. en la que las personas encuentren satisfacción a sus necesidades materiales y espirituales. funciones y la comunicación eficaz con el propósito de fortalecer la dinámica familiar. incluyendo la revisión y adecuación de materiales educativos en función de la equidad entre los miembros de la familia y la sensibilización del personal docente. la expresión de la solidaridad. 3 Ejes valores personales. la distribución equitativa de responsabilidades y obligaciones y el bienestar y crecimiento de las familias y sus miembros. la práctica de la equidad y el alcance de metas sin dañar a otras y otros. entre otros. salud. Componentes Sociales y cívicos: Son los que promueven que las y los estudiantes participen en la construcción de una sociedad justa. Estimula el interés por el Para ello. educación. éticos. se establecen lineamientos que orientan el proceso educativo. progresiva y solidaria. niños y jóvenes desde los ámbitos de la vida. sociales y cívicos. Promueven el respeto a las normas.No. el ejercicio de la libertad actuando con seriedad y responsabilidad.

respeto y promoción de los Derechos Humanos. en la construcción de su propia identidad personal. Incluye conocimientos en relación con las formas de conservación de la salud y la prevención o tratamiento de enfermedades de acuerdo con los principios y saberes propios de las culturas del país. Prevención y erradicación de la violencia intrafamiliar: Promueve en las y los estudiantes la adquisición de conocimientos y la práctica de valores. Relaciones intergeneracionales: atención y respeto al adulto mayor: Facilita el conocimiento adecuado del proceso de envejecimiento como fenómeno fisiológico normal y del valor del adulto mayor en la vida familiar y social. coadyuvando a las relaciones de respeto y aprecio. así como establecer relaciones integrales y coherentes entre la vida individual y social. familiar y social. consciente y críticamente. por el respeto de los derechos de las y los demás y por el cumplimiento de sus responsabilidades. étnicocultural y nacional. de los Pueblos y específicos de grupos. responsable. Educación en Derechos Humanos. Se recupera el valor que los adultos mayores y su sabiduría tienen. de las famitas y de la comunidad en general. niños y jóvenes con alguna discapacidad. las familias y en grupos diversos.No. Ejes Componentes respeto a sus derechos. forma personas que participan activa. Tiene como propósito fortalecer actitudes. actitudes y prácticas favorables a la conservación de la salud de las personas. reciban los servicios y cuidados especiales de acuerdo a su particularidad. Democracia y cultura de paz: Orienta hacia la formación para el reconocimiento. de manera que sus decisiones y comportamientos responsables y autodeterminados contribuyan a la mejor calidad de vida de los ciudadanos y al desarrollo sostenible del país. Ello desarrolla y fortalece actitudes de vida orientadas hacia un compromiso con el cumplimiento de las responsabilidades y el ejercicio de 32 . Además. Educación para la salud: Orienta los procesos educativos hacia la formación de conocimientos. como verdaderos guías da la familia y la comunidad. Educación en población: Forma una “conciencia poblacional” en los individuos. Debe contemplarse que niñas. Sub-componentes 5 Vida ciudadana: Se orienta hacia el desarrollo de la convivencia armónica con el medio social y natural a partir de la comprensión de la realidad personal. en contra de la violencia intrafamiliar. actitudes y comportamientos que contribuyan al establecimiento y la consolidación de relaciones armónicas entre los miembros de la familia. valores y conocimientos permanentes que permiten a la persona ejercer sus derechos y asumir sus responsabilidades en la sociedad.

intelectuales y de producción económica. responsables y concientes. 6 Desarrollo sostenible: Como eje del currículo busca el mejoramiento de la calidad de vida. enfoca la capacidad para promover la participación constructiva de la comunidad en la definición de requerimientos sociales.No. que las acciones de 33 . Se les prepara para actuar como consumidores informados. Genera respeto fundamentado por su patria y por todo aquello que simboliza su identidad. en las y los estudiantes. Sub-componentes Cultura jurídica: Facilita el conocimiento de las normas jurídicas que regulan las relaciones sociales en el país. tanto para conservar lo establecido como para promover cambios y enfrentar la incertidumbre. así como aquellas normas vigentes en su comunidad y su cultura. socioculturales. Educación fiscal: Facilita el desarrollo de conocimientos y actitudes favorables al cumplimiento de los deberes ciudadanos relacionados con el cumplimiento de los deberes tributarios y el buen uso de los recursos públicos. capaces de relacionar adecuadamente sus necesidades reales. al mejoramiento de las condiciones de existencia que permitan satisfacer las necesidades básicas. Formación cívica: Orienta la formación de valores ciudadanos. para la inversión pública y en la auditoria social. productos y servicios que puedan adquirir en el mercado. así como otras igualmente importantes de índole espiritual. creando preferencia por el consumo de productos naturales para su nutrición. Relación ser humano – naturaleza: Permite conocer y comprender que existe una relación vital muy estrecha entre la naturaleza y los seres humanos. en un contexto de desarrollo sostenible. por medio del conocimiento. Ejes Componentes los derechos. en forma equitativa. Desarrollo humano integral: Promueve el desarrollo del ser y sus facultades para la satisfacción personal y social en el desempeño competente de actividades físicas. artísticas. Implica el acceso. el conocimiento y ejercicios de sus derechos y obligaciones como consumidores. con la producción y el consumo de bienes. Educación para el adecuado consumo: Facilita. Educación vial: Permite que las y los estudiantes se interesen por conocer y practicar las leyes que norman la movilización de peatones y distintos medios de transporte en las vías y espacios públicos y desarrolla la conciencia de la responsabilidad para mejorar las condiciones de circulación en su comunidad. así como fortalece sus valores cívicos. Asimismo. la interpretación y la comprensión de la función de las normas y leyes que rigen y determinan la vida social.

Prevención de desastres: Se orienta hacia el conocimiento y manejo adecuado de amenazas de las acciones a ejecutar en caso de desastres. la tecnología para prevenirlas y la función de los medios de comunicación en este tema. 7 Seguridad social y ambiental: Se entiende por seguridad la presencia de condiciones generales que permiten a las personas sentirse resguardadas frente a los riesgos y las potenciales amenazas de su entorno. los seres humanos inciden en la destrucción o conservación de la naturaleza. del subsuelo y de la atmósfera entre otros. de manera que no se comprometa al desarrollo de las generaciones futuras. Inseguridad y vulnerabilidad: Proporciona los conocimientos y las estrategias adecuadas para afrontar las diferentes situaciones de inseguridad y vulnerabilidad existentes en su comunidad y en el país en general. de igual manera. en función de la conservación y el mejoramiento del ambiente natural. conservación y en el desarrollo del patrimonio cultural de su Pueblo y del país en general. la democracia. Además. Este eje busca formar la conciencia social del riesgo y de la necesidad de reducir la vulnerabilidad ecológica y sociocultural. 34 . organismos e instituciones que velan por que tales riesgos y amenazas no alteren la vida de las personas y no afecten la conservación de sus bienes. Capacita las y los estudiantes para la conservación y el mantenimiento de la integridad de bienes. la protección de la biodiversidad y los recursos naturales del planeta. servicios y vidas humanas y para el desarrollo de comportamientos apropiados en casos de desastres. para enfrentar pertinentemente los problemas ambientales. de la organización y conciencia social. Estas condiciones son posibles gracias a la existencia de normas. el protagonismo. Sub-componentes Un desarrollo humano sostenible es aquel que está centrado en el logro de una mejor calidad de vida para el ser humano a nivel individual y social. frente a situaciones de vulnerabilidad o amenaza.No. así como para identificar y promover la acción de personas e instituciones responsables de garantizar la seguridad de vidas y bienes materiales. Componentes los individuos y de los grupos dependen de los factores naturales. impulsa la participación directa en la protección. potenciando la equidad. el uso racional y la restauración del ambiente y los recursos naturales del suelo. tanto natural como sociocultural. Ejes Se entiende por sostenibilidad las acciones permanentes que garantizan la conservación. Conservación de los recursos naturales: Impulsa la preparación para la participación en el uso razonable de los recursos naturales del medio en el que los seres humanos se desenvuelven. Conservación del patrimonio cultural: Fomenta la capacidad para apreciar los componentes y manifestaciones culturales del pueblo al que los seres humanos pertenecen y los de otros pueblos de nuestra Nación y del mundo. la solidaridad. Riesgos naturales y sociales: Propicia el conocimiento del ámbito natural. social y cultural y de todos aquellos factores y elementos que provocan alteración del ambiente y favorecen la seguridad personal y ciudadana. pero que. el respeto a la diversidad cultural y étnica.

Sub-componentes Facilita la adquisición de conocimientos y la formación de hábitos. 8 Ejes Formación en el trabajo: Enfoca un proceso permanente de formación integral que permite a las personas involucrarse en el mejoramiento de la calidad de vida de su comunidad. actitudes y valores hacia el trabajo equitativo de mujeres y hombres. comunitario y nacional. Manejo pertinente de la tecnología: Facilita el desarrollo de capacidades para la adaptación y creación de tecnología propia. Para ello. a partir del conocimiento experiencial o sistemático formal. Está orientado a fortalecer la curiosidad. Legislación laboral y seguridad social: Orienta hacia la formación de actitudes y hábitos para que mujeres y hombres cumplan sus responsabilidades y ejerzan efectivamente sus derechos laborales. escolar y laboral. valorando la propia creatividad. familiar. 35 . desarrolla en las y los estudiantes la valoración de trabajo como actividad de superación y como base del desarrollo integral de las personas y de la sociedad. Manejo de información: Orienta la toma de decisiones teniendo como base la información que posee. cómo funciona el Sistema de Seguridad Social y la Legislación Laboral Nacional e Internacional. meta o proyecto. para ello. así como los que ha generado la humanidad a lo largo de su historia. Componentes Trabajo y productividad: Capacita a las y los estudiantes para asumir el trabajo como medio de superación y liberación personal. herramientas y utensilios.No. los recursos tecnológicos del entorno. Asimismo. desarrolla conocimientos sobre los tipos de tecnología propia y foránea y sus formas de aplicación a la solución de diversas situaciones cotidiana. Aprenden. con criterios de pertinencia y calidad. La tecnología puede ser material como las máquinas. como manifestación de solidaridad y como herramienta para mejorar la calidad de vida familiar. 9 Desarrollo Tecnológico: Se denomina tecnología a toda creación humana útil para la realización de cualquier actividad. Dicha formación toma en cuenta las características y necesidades de personas y comunidades y sus perspectivas culturales. de comportarse o de relacionarse con los demás. la investigación y la inquietud por encontrar respuestas tecnológicas pertinentes a la realidad del entorno y mejorar las condiciones personal. o intelectual como las formas de hacer las cosas.

Áreas del Currículo En el diseño curricular se organizan los aprendizajes en áreas que integran la disciplina y la esencia de contenido con los conocimientos generados desde el contexto. generan el Currículo para los centros educativos. los sectores. en forma representativa. Están organizadas siguiendo un enfoque globalizado e integrador del conocimiento. propiciar el desarrollo personal y social y convocar a la sociedad para que. regional y local. promueva la concreción a nivel regional y local del Currículo Nacional. necesidades y aspiraciones. la formación ciudadana de la guatemalteca y del guatemalteco. flexible y perfectible con la participación y gestión de todas las personas. Se orientan hacia la contextualización. Concreción de la Planificación Curricular Se desarrolla dentro de la Política de Descentralización Curricular. Las áreas se desarrollan y orientan para responder a las necesidades. 36 . proporcionando una educación escolar de calidad con pertinencia cultural y lingüística en todos los ciclos. práctico y funcional. Pueblos y culturas que conforman Guatemala. Descentralización curricular La descentralización curricular tiene como finalidad atender a las características y demandas de la población estudiantil de las diversas regiones sociolingüísticas. comunidades y localidades. En otras palabras. demandas y aspiraciones de las y los estudiantes. Tiene como propósitos asegurar un Currículo pertinente. niveles y modalidades educativas de los subsistemas escolar y extraescolar. integrando los conocimientos propios de la disciplina con los conocimientos del contexto. articulados e integrados. El proceso de concreción curricular se lleva a cabo en tres instancias o niveles de planificación: nacional. Toma como base los conceptos que orientan el proceso de la Reforma Educativa y las demandas y aspiraciones de los distintos sectores. el cual se ha contextualizado y complementado con los elementos generales a nivel regional y local sobre la base de la Propuesta Nacional. idioma. Es una Política para que las personas. al aprendizaje significativo. cultura. que. las instituciones y los Pueblos participen de manera activa aportando ideas y apoyo para decidir desde su visión. por medio del proceso educativo. el Currículo que se operativiza en el aula es uno.

económica. porque desde el plan de acción general que propone es posible elaborar casos particulares. cultural y lingüística de la región y la de la Guatemala Pluricultural. da autonomía a los centros educativos y a las y los docentes para que contextualicen el diseño general. Prescribe los lineamientos nacionales. Actividades que lo caracterizan • Establece las bases para una sólida formación. contiene.NIVELES DE CONCRECIÓN DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR Nivel Nacional Constituye el marco general de los procesos informativos y formativos del sistema educativo guatemalteco. Con ello. que contribuya al desempeño eficiente en el trabajo productivo y al desempeño y enriquecimiento cultural de todos los pueblos del país. Integra los conocimientos. Establece competencias de aprendizaje que todas las y los estudiantes del país deben desarrollar. dentro de un marco común que establece las intenciones educativas y los elementos que son de observancia general. Tiene carácter normativo. Incorpora el idioma materno como medio del aprendizaje y como objeto de estudio. el Currículum Nacional contribuye a la construcción del proyecto de una nación multiétnica. privado y por cooperativa. además. los elementos provenientes de las culturas del país. pluricultural y multilingüe. de los sectores oficial. además. es la base sobre la cual se autorregulan los otros niveles de concreción curricular. culturales y lingüísticas. Propicia el desarrollo y la valoración del trabajo con base en los mecanismos tradicionales de producción de cada uno de los Pueblos y el conocimiento y práctica de otras culturas del mundo. la tecnología. los elementos comunes y las bases psicopedagógicas generales. Estas competencias responden a la diversidad cultural guatemalteca. Genera los niveles regional y local. de acuerdo con las características sociales. a las tendencias del saber universal y al desarrollo de valores y destrezas para la convivencia armónica. Refleja la imagen social. junto con los de las culturas del mundo. Se caracteriza por ser flexible. Se desarrolla de manera gradual según ciclos y niveles educativos. Para ello fomenta la sistematización de los conocimientos y componentes culturales de cada uno de los pueblos del país. • • • • Nivel Regional Establece los lineamientos que orientan la concreción del currículo desde las vivencias y expectativas regionales y se estructura para que sea del conocimiento y práctica de todas las y los estudiantes de determinada región. impulsa el aprendizaje de un segundo y un tercer idioma. 37 . las instituciones y los valores de las culturas y Pueblos que conforman el país. establece los parámetros dentro de los cuales deben funcionar todos los centros educativos del país. Además.

Actividades que lo caracterizan • Realización de investigaciones organizadas para recabar información pertinente. y participación de las instituciones y organizaciones propias de cada grupo. sector social o comunidad. Tiene como propósito fundamental hacer operativo el currículo en el ámbito local. las características y los componentes étnicos. Establecimiento de mecanismos de monitoreo. metodologías para la enseñanza aprendizaje de los distintos idiomas y criterios para la elaboración de materiales educativos que aseguren la aplicación pertinente del currículo. las formas. expectativas y propuestas. Participación de los Consejos de Educación a nivel municipal y a nivel regional. según las condiciones económico . • • • • • Nivel Local Elabora el Proyecto Educativo Institucional del establecimiento educativo y los programas y planes de clase. integrando las necesidades locales y los intereses de las y los estudiantes. que sirve como base al Plan Curricular local. Ajuste a los horarios escolares y los ciclos lectivos. en la región. de común acuerdo con las autoridades ministeriales. las orientaciones nacionales y las normativas generales a nivel regional. Actividades que lo caracterizan • Sistematización del conocimiento con base en las necesidades. las necesidades. para promover aprendizajes significativos. Para ello. Planificación del Currículo local. Incorporación de los aportes de las madres y padres de familia. relevantes y coherentes con la realidad de la región. los intereses y los problemas de la localidad.Su propósito fundamental es contextualizar el Currículo en atención a las características y necesidades de los Pueblos y las regiones sociolingüísticas del país. vinculando todo ello con los procesos establecidos a nivel nacional. los procedimientos y las técnicas de organización dentro de la región para la participación y la satisfacción de las necesidades y características educativas de la misma.sociales de la región. de las organizaciones locales y de toda la comunidad. Provisión de elementos para la elaboración de los perfiles que se requieren para el recurso humano que labora en la región según las funciones que debe asumir. con participación de la comunidad con base en sus necesidades. tomando en cuenta las características. Proyección de investigaciones sobre los componentes de la cultura que requieren de un tratamiento más profundo y de la mediación necesaria para su incorporación a los procesos educativos en la región. intereses. culturales y lingüísticos propios de la región. • • 38 . genera los elementos.

refleja disparidades geográficas que tienen correspondencia con el mapa de la pobreza del país y la distribución de la población indígena. a las mujeres y a las personas en situación de mayor pobreza. se incrementa la participación de los sectores oficial y por cooperativa. En el Ciclo Básico se atiende a la población estudiantil que egresa del nivel de Educación Primaria y la prepara para que continúe al Ciclo de Educación Diversificada o Ciclo Diversificado. (e) Los rendimientos en pruebas nacionales para el Ciclo Básico son bajos y muestran diferencias ostensibles entre departamentos. Además de estos cambios relacionados a una etapa de vida. desarrollo de destrezas intelectuales de pensamiento abstracto. a la población indígena. maduración sexual. (f) Hace falta un marco curricular con estándares que asegure la calidad en la entrega del Ciclo Básico en diversas modalidades. sociales y culturales que contribuyen a caracterizar a la población del Ciclo Básico.2 Caracterización del Ciclo SEGUNDA PARTE CURRÍCULO PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA CICLO BÁSICO El Ciclo de Educación Básica. El diagnóstico incluido en la Estrategia de transformación del Ciclo Básico del Nivel Medio (Ministerio de Educación 2007) reveló que: (a) La cobertura de este ciclo se ha duplicado en el último decenio pero comparada regionalmente todavía es baja. interés por el sexo opuesto. • 9 Comisión Consultiva para la Reforma Educativa 2003 39 . y medida por medio de un indicador complejo. también conocido como Ciclo Básico y el Ciclo de Educación Diversificada. según la Ley Nacional de Educación. Los anuarios estadísticos del Ministerio de Educación manejan el rango de 13 a 15 años para estimar la tasa neta y la tasa bruta de cobertura del Ciclo Básico. mayor conciencia sobre la problemática del entorno y desarrollo de la personalidad. en el área rural. En esta etapa de vida se manifiestan diferentes cambios. considerada en conjunto. deseo de independencia. el Ciclo Básico ha sido redefinido con las siguientes finalidades: • Ofrecer continuidad a la formación que proviene del ciclo II del nivel de educación primaria. (b) La participación del sector privado y del sector por cooperativa representa casi tres cuartas partes de la cobertura nacional del ciclo. entre los cuales se incluyen: crecimiento acelerado. De acuerdo con los lineamientos establecidos en el Marco General de la Transformación Curricular que orientan los procesos de diseño del Currículo para los diferentes niveles del sistema educativo 9 y siguiendo las recomendaciones contenidas en diversos estudios con respecto al Nivel Medio. conforman el nivel de Educación Media. (c) Las brechas de cobertura en el ciclo son desfavorables a las regiones norte y noroccidente. de enfoque y metodológica acorde con la que ha sido adoptada para el nivel primario: un Currículo centrado en la persona humana y organizado en competencias. necesidad de hacer amistades y de ser aceptadas o aceptados por las demás personas. Mantener una continuidad conceptual. (d) La eficiencia interna de la primaria y el Ciclo Básico. también hay factores económicos.

7. diferencias y limitaciones. 5. procedimentales y actitudinales que los y las adolescentes deben poseer al ingresar al nivel. Manifiesta interés por fortalecer su personalidad y mantener su autonomía. Es respetuosa (o) de la identidad personal. Es sensible. lingüística y nacional. Fortalecer una base para continuar estudios del ciclo diversificado. 1. religiosa. fortalezcan su desempeño físico. 8. • El Ciclo Básico está llamado a ofrecer oportunidades para que la y el estudiante exploren sus afinidades temáticas. 3. región o país. Reconoce su propio. 15. regional. muestren sus inclinaciones artísticas y expresivas. aumenten su pensamiento y su posicionamiento crítico frente al medio que le rodea. cultural. 18. 11. es respetuosa (o) de la orientación que le da su familia para la toma de decisiones. 6. Hace uso racional de su derecho a la libertad y posee conciencia crítica de la trascendencia de sus actos. Mantiene una actitud positiva al cambio cuando éste favorece las condiciones de vida y de su entorno. 14. Valora el legado cultural. 17. Tiene dominio de su idioma materno y se interesa por aprender otros. modificar. 4. Manifiesta interés por organizar su tiempo en actividades socioculturales. Acepta que las personas son sujetos de derechos y responsabilidades. Valora la importancia de la autoformación y la formación permanente con procesos de mejoramiento de su vida y la de otras y otros. PERFILES Perfil de ingreso El perfil de ingreso al Nivel Medio agrupa las capacidades cognoscitivas. busca el consejo. Se reconoce y valora así mismo (o) a los demás como personas con los mismos deberes y derechos. aplicar y producir nuevos conocimientos desde su vivencia en la comunidad. deportivas. 9. sus potencialidades. 16. adoptar . sin prejuicios y sin estereotipos. 40 . histórico y científico de la comunidad local. Reconoce su capacidad para aprehender. Cumple con honestidad y capacidad sus responsabilidades. 12. creativas y artísticas. combinen sus destrezas y habilidades desarrolladas. Valora el trabajo social y productivo como medio de superación personal y de una mejor calidad de vida. Manifiesta conocimiento de las leyes y normas establecidas y responsabilidad por la observancia de las mismas. 13. solidaria (o) ante diversas situaciones.• Brindar la especialización y profundización propias de un nivel que debe buscar el afinamiento de estrategias cognitivas y el manejo apropiado de información relativa a diversos campos de la creación y el conocimiento humanos. Se compromete con la conservación del medio social y natural del medio sostenible. Valora la consulta. 2. y se encaminen al descubrimiento de su vocación personal y profesional. nacional e internacional. 10.

los idiomas y culturas de otros pueblos de Guatemala y el mundo. ser. sistemático y con limpieza. crítico. 4.19. 25. Ha desarrollado capacidades y actitudes para el trabajo. Adopta estilos de vida saludable y apoya actividades que benefician su salud personal y colectiva. propositito y creativo en la solución de diversas situaciones y problemas cotidianos. Utiliza la perspectiva de ka diversidad cultural en la compresión de los procesos históricos del país y el mundo. lógico y creativo. basadas en actitudes de confianza. 26. 22. emociones y sentimientos con libertad y responsabilidad. hacer. 28. Manifiesta habilidad para generar dinámicas de construcción de procesos pacíficos y el diálogo en la resolución de conflictos. cívicos. 24. Contribuye a la conservación del ambiente y al desarrollo humano sostenible desde los ámbitos familiar. Perfil de egreso El perfil de la egresada y el egresado del Ciclo Básico del Nivel Medio agrupa las capacidades cognoscitivas. honestidad y responsabilidad. Ejerce derechos individuales y colectivos en el marco del respeto de los Derechos Humanos y los específicos de los Pueblos y grupos sociales guatemaltecos. 8. Manifiesta habilidad para el trabajo en equipo y para el ejercicio del liderazgo democrático y participativo. Manifiesta aprecio por su idioma. Resuelve problemas y toma decisiones aplicando sus conocimientos. buscando el consenso y respetando el disenso. 29. Muestra el conocimiento y practica los derechos individuales y colectivos. Toma decisiones informadas. éticos y morales y respeta los de las otras y los otros. informadas. 5. convivir y emprender en los diferentes contextos en que se desenvuelve. Desarrolla su trabajo en forma creativa y con capacidad. 21. responsables. 9. Desarrolla un pensamiento lógico. habilidades y valores. actitudinales y procedimentales que las y los estudiantes deben poseer al egresar del ciclo. Practica el diálogo y otros procedimientos en la prevención y resolución pacífica de conflictos. 7. reflexivo. Respeta y promueve los derechos y apoya actividades que apoyan su salud personal colectiva. 41 . 30. Expresa ideas. crítico. habilidades y valores. dichas capacidades se agrupan de la manera siguiente: 1. en los ámbitos del conocer. escolar y comunitario. 3. 10. Promueve la diversidad lingüística y cultural de Guatemala reafirmando sus propias identidades. su cultura. cultural y nacional. escolar y comunitario. Manifiesta habilidades y hábitos para el trabajo ordenado. 2. Manifiesta capacidad para comunicarse en dios idiomas nacionales y un idioma extranjero y transmitir conocimientos. 27. Aplica tecnología y saberes de su propia cultura y de otras culturas en proyectos de desarrollo familiar. 23. 20. seguro. Manifiesta su interés por usar el pensamiento reflexivo. Conserva y practica valores espirituales. honestidad y solidaridad. 6.

desde un punto de vista eminentemente educativo. 14. la recreación y el deporte en diferentes ámbitos. Participa en equipos de trabajo para impulsar proyectos sociales y productivos basados en principios de sostenibilidad. poniendo en práctica procedimientos y técnicas eficientes para propiciar su desarrollo armónico y el de su comunidad. Como proceso. Practica la actividad física. científicas y tecnológicas de los distintos pueblos y culturas de Guatemala y del mundo. Practica normas de salud y seguridad social que benefician el bienestar familiar y comunitario. promoviendo su conservación. reconociendo los beneficios que para su crecimiento y desarrollo integral se obtienen de la práctica de la actividad física. DISEÑO DEL CURRÍCULO Caracterización El Currículo desempeña un papel muy importante en la definición de calidad de la educación. Se le considera pertinente y relevante en la medida que responde a las expectativas de los diferentes grupos sociales en lo que respecta a las capacidades a desarrollar en las y los estudiantes. pues permite establecer relaciones entre la planificación a largo. Valora las manifestaciones artísticas. actitudes y habilidades en procesos de prevención y manejo de desastres naturales. Utiliza las tecnologías de la información aprendizajes. 16. En el caso de Guatemala. en él se ubican todos los elementos que intervienen en el proceso educativo. Proporciona a las y los docentes de los centros educativos los lineamientos para la planificación de las diferentes actividades curriculares. Promueve la participación ciudadana y el liderazgo significativo. Valora su cuerpo. da sentido a las actividades relacionadas con los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Aplica conocimientos. incorpora las aspiraciones y responde a las expectativas de los más diversos sectores del país. Aprende por sí misma o por sí mismo. 42 . equidad y desarrollo plural en los ámbitos escolar y comunitario. 13. 12. puede presentarse en forma descriptiva y en forma gráfica.11. mediano y corto plazo. el diseño del Currículo establece la organización y normativa que sirve como medio para hacerlo operativo. 19. 15. ésta responde a los principios que lo rigen y a las condiciones socioeconómicas del medio. su salud y bienestar. 18. y comunicación como herramienta para construir nuevos 17. el Currículo tiene su propia dinámica.

La siguiente tabla muestra la organización de áreas y subáreas para los tres grados del Ciclo Básico. competencias de área. Desarrollo de las Áreas El Currículo para el Ciclo Básico del Nivel Medio se ha estructurado en siete áreas. una de las principales preocupaciones fue la de diseñar un modelo que ofrezca posibilidades de interrelación entre las áreas curriculares al planificar las actividades diarias. criterios metodológicos y las distintas formas de evaluación. las experiencias educativas para las y los estudiantes generarán aprendizajes significativos y los propósitos de las mismas serán comprensivas. Es importante hacer mención que. Competencias de grado/etapa. que están articuladas con las del Nivel Primario.“Diseño del Currículo” Toma como punto de partida los lineamientos establecidos: competencias Marco. de esta manera. 43 . desde el inicio. Además establece una relación estrecha con los aprendizajes esperados (estándares educativos).

Áreas y subáreas curriculares para el Ciclo Básico del Nivel Medio 44 .Tabla 3.

L1 corresponde a Idioma Español y L2 puede ser el Idioma Maya de la comunidad lingüística donde reside. Para el estudiantado maya. 45 . L2 Idioma Español. L1 es Idioma Español y L2 puede ser Xinka con una metodología de recuperación del idioma. En el caso de estudiantado ladino que vive en áreas indígenas. Las áreas de Matemáticas y Ciencias Naturales han sido fortalecidas para que el estudiantado obtenga una formación matemática y científica más sólida que contribuya a su formación básica. Atendiendo a la diversidad lingüística y sociolingüística del país y a la necesidad de fortalecer la comunicación entre los diferentes Pueblos y con el mundo. tecnológicos y humanísticos. avances científicos. Para 2008 se ha previsto el diseño de L1 Garífuna. y demandas sociales. Su diseño curricular no debe confundirse con inglés como segundo idioma.Todas las áreas curriculares han sido actualizadas en términos del nuevo paradigma curricular. ya que en ambos casos se persiguen competencias comunicativas distintas. como se ha observado en algunos casos en el área kaqchikel. Para el alumnado xinka. el área de Comunicación y Lenguaje contempla L1 Idioma Materno. L2 o Segundo Idioma y L3 o Idioma Extranjero. El idioma extranjero que más demanda ha tenido para su incorporación en el Curriculum Nacional Base es el inglés. la situación es similar a la de los y las mayas. L2 Idiomas Mayas y L2 Xinka con metodología de recuperación. si en su comunidad se hubiera dado una situación de desplazamiento lingüístico. En el futuro podrán diseñarse las mallas curriculares para otros idiomas extranjeros. L1 puede ser Idioma Maya o Español. Para las y los estudiantes garífunas.

Su metodología incorpora proyectos de diferentes tipos. (b) disponibilidad de instrumentos. El área de Productividad y Desarrollo comprende competencias y componentes relacionados con manejo de información. Educación para el Hogar y Contabilidad. Educación para el Hogar y Contabilidad. Dada la incorporación de la Formación Ciudadana en diferentes niveles del sistema educativo. 46 . En la siguiente tabla. y (e) otros criterios y decisiones derivados de las condiciones de trabajo del centro. Danza y Expresión Corporal. trabajo en equipo de docentes con diferentes especialidades. El área de Expresión Artística incluye Formación Musical. En la primera columna.Tecnología de Información y Comunicación es una subárea de Comunicación y Lenguaje. el número sugerido de períodos semanales. La Dirección General de Educación Física (DIGEF) tiene a su cargo la formación en servicio de las y los docentes de esta área. calidad y tecnología. (c) organización del tiempo en el horario y jornada diaria y semanal de trabajo. El área de Educación Física ha sido diseñada para trabajar dos componentes: condicionamiento físico. Sin embargo. se concibe como una subárea que también constituye una herramienta de apoyo para el aprendizaje de otras áreas curriculares. (d) disponibilidad de materiales educativos adecuados para las funciones de enseñanza y de aprendizaje. La distribución en la segunda columna se hizo considerando una jornada de 5 horas y períodos de 40 minutos. en la según da columna. el número de periodos semanales por área distribuidos entre las siete áreas. Uno de los factores que contribuyen a la calidad educativa es el tiempo efectivo de aprendizaje. está el nombre de cada una de las siete áreas. Sin embargo. Los manuales se encuentran citados en la bibliografía específica. Por tratarse de un área nueva en el Ciclo Básico. articulación con las universidades para la creación de profesorados en esta área. Sus contenidos incluyen contenidos seleccionados de asignaturas de planes de estudio anteriores: Artes Industriales. su implementación en cada establecimiento educativo dependerá de condiciones y factores tales como: (a) disponibilidad de catedráticos o catedráticas especializadas. pueda familiarizarse con las cuatro. se impulsarán varias estrategias para su implementación tales como formación en servicio para docentes con formación inicial en Artes Industriales. se presenta una distribución ilustrativa de carga horaria semanal por área. durante los tres años del Ciclo Básico. trabajo en comunidad para el desarrollo sostenible y emprendimiento para el desarrollo. Artes Plásticas. laboratorios o equipos especializados requeridos para impartir la subárea. el Ministerio de Educación ha diseñado manuales de apoyo para trabajarla con la comunidad educativa. aptitud física y coordinación de la habilidad técnico-deportiva. En la tercera columna se presenta el nombre de las subáreas de cada área y en la cuarta columna. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana constituyen una sola área curricular. y Teatro. La recomendación técnica es que el estudiantado.

Idioma Extranjero (Inglés) Tecnología de Información y Comunicación MATEMÁTICAS CIENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN CIUDADANA EXPRESIÓN ARTÍSTICA EDUCACIÓN FÍSICA Matemáticas Ciencias Naturales 3 3 3 5 Segundo 5 Tercero 5 2 5 4 2 5 4 2 5 4 Ciencias Sociales y Formación Ciudadana 4 4 4 Formación Musical Artes Plásticas Educación Física Agropecuaria 2 2 2 2 2 2 2 2 2 PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO Industrial Economía Doméstica Orientación Comercial 6 PERIODOS PARA CADA ÁREA SELECCIONADA 4 1 4 1 4 1 OTRAS ÁREAS Orientación Educacional 47 .Tabla 4. Segundo Idioma L3. Distribución ilustrativa de carga horaria semanal por área en establecimientos educativos del Proyecto de Extensión y Mejoramiento de la Enseñanza Media —PEMEN— NÚMERO DE PERIODOS SEMANALES ÁREAS SUB-ÁREAS 35 MINUTOS MÍNIMO PARA CADA PERIODO Primero L1. Idioma Español COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L2.

Manualidades y Decoración Belleza Corte y Confección Otras No. Propicia el uso de tecnologías de información y comunicación y tecnologías productivas culturalmente diversas y pertinentes en los ámbitos familiar. la equidad social y la de género. 1 2 3 4 Subáreas de Productividad y Desarrollo Artes Industriales Economía Doméstica Orientación Comercial Agropecuaria Especialidades de las Subáreas No. Fomenta la conservación y la administración de los recursos naturales y no naturales en proyectos productivos y de vida. 1 2 3 4 5 Especialidades de Economía Doméstica Cocina y Repostería Artesanías. Promueve el desarrollo de competencias y actitudes de valoración relativas al trabajo intelectual y material en diversas formas de organización. el respeto a la diversidad y el aprendizaje intergeneracional. Propicia la vivencia de la interculturalidad. los procesos productivos de calidad con aprovechamiento sostenible de recursos naturales y humanos y el emprendimiento para el mejoramiento de la calidad de vida. 1 2 Especialidades de Agropecuaria Agropecuaria Otras 48 . escolar y comunitario. Promueve la equidad en el acceso a oportunidades que contribuyen al desarrollo humano de la comunidad. 1 2 3 4 5 6 7 Especialidades de Artes Industriales Reparación y Mantenimiento de Computadoras Carpintería Dibujo Técnico y Dibujo en Construcción Metal Mecánica Electricidad Refrigeración y Aire Acondicionado Otras No. Subáreas del Área de Productividad y Desarrollo No. 1 2 3 Especialidades de Orientación Comercial Comercio y Servicios Contabilidad Otros No.Área de Productividad y Desarrollo Ch’ichil Tx’lomchil (Idioma maya Ixil) Descripción del área El área de Productividad y Desarrollo de los institutos experimentales del programa PEMEM se orienta hacia la formación integral del ser humano en el sentido que le permite participar activamente en procesos de desarrollo económico y social en su entorno familiar. escolar y comunitario.

la productividad y el desarrollo en el ámbito comunitario. en las cuales se manifiestan los valores y las identidades culturales de las y los estudiantes. Fortalece el uso de insumos adecuados. Trabajo en comunidad para el desarrollo sostenible: Este componente vincula el trabajo. Demuestra calidad intelectual y técnica en su desenvolvimiento y relaciones en la sociedad. que contribuyen a alcanzar excelencia. administración. 49 . 3. Promueve la búsqueda. 4. contabilidad. Manejo de información: El componente fomenta el uso de diferentes fuentes y medios de información para ampliar el marco conceptual sobre el área. 2. Calidad y tecnología: En este componente se desarrollan temas y procesos productivos. Competencias de área 1. Parte del autoconocimiento y el análisis de oportunidades. interpretación y utilización de conocimientos y saberes relativos entre otros. También se promueven relaciones sociales respetuosas y equitativas. 3. Emprendimiento para el desarrollo: Este componente está orientado a despertar el espíritu emprendedor como elemento fundamental para el desarrollo y la promoción de iniciativas emprendedoras. organización comunitaria y desarrollo local y mejoramiento de la producción familiar. la mejora continua. el diseño y la aplicación de normas de seguridad en campos productivos que respondan a las necesidades e intereses de la comunidad educativa. Fomenta destrezas en planificación. Provee espacios para formulación y ejecución de proyectos productivos e iniciativas emprendedoras que favorezcan el desarrollo de la comunidad. escolar o comunitario. Se fomenta la calidad. Comprende organización del trabajo. producción y promoción. necesarios para emprender actividades que permiten transformar insumos en productos útiles a la sociedad. 4.Componentes del área 1. ocupaciones y el ciclo de proyectos. 2. Propicia el desarrollo de destrezas de trabajo individuales y colectivas. la aplicación de técnicas adecuadas a diferentes procesos productivos que favorecen el bienestar familiar y comunitario y la sostenibilidad ambiental. Utiliza información que le proporcionan diferentes fuentes de su entorno en la preparación de propuestas y proyectos de mejoramiento familiar o comunitario. Promueve el mejoramiento constante y progresivo de la actividad humana orientada al desarrollo comunitario sostenible. escolar o comunitaria. la tecnología. Diseña propuestas de emprendimiento personal. que faciliten el desarrollo socioeconómico. familiar. a desarrollo. necesidades familiares y cuidado del hogar.

4. 4. Ejecuta técnicas. de beneficio para su establecimiento educativo y su comunidad. Ejecuta propuestas de emprendimiento productivo escolar o comunitario que enfatizan la integración de liderazgo y procesos administrativos y comerciales. 1. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. Segundo grado Promueve acciones producto del manejo de información adecuada. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales. escolar o comunitario. con efectividad y calidad. Aplica técnicas de mejora ambiental en el desarrollo de procesos productivos en su entorno. en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios).Competencias de grado Primer grado 1. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida. 3. 50 . Planifica procesos que integran normas de calidad. Tercer grado Formula proyectos viables que propician el mejoramiento familiar. técnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios). 2. 3. 1. Promueve la organización comunitaria que satisfaga las necesidades productivas de la comunidad y se oriente hacia el desarrollo sostenible. 3. Formula. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Compara opciones de solución a problemas comunitarios en base a la información sobre desarrollo humano proveniente de las diferentes especialidades del trabajo. 4. 2. 2. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad.

partiendo de una planificación que estimula y prepara al alumno (a) en y para el trabajo.Subárea de Artes Industriales Descriptor La subárea está diseñada para dar solución a necesidades propias de la comunidad.    Contenidos Declarativos Energía Electrónica y electricidad Conductores. Diferenciación entre electrónica y electricidad. Demuestra 1. social en su entorno familiar. Análisis de la corriente eléctrica. aplicando las diferentes especialidades laborales. Demuestra interés sobre los diversos términos de la electrónica y electricidad.3 Maneja diferentes fuentes de información sobre     Clasificación. Promoción del uso sostenible de recursos tecnológicos y su aprovechamiento en el reciclaje y la promoción para el desarrollo. Indicador de logro 1. Análisis de los aportes tecnológicos que brinda la electrónica al desarrollo de las sociedades. comunitario y personal.      El rol de la electrónica en el desarrollo social y económico. Compara opciones de solución a problemas comunitarios.          Resistencias Led (Diodo emisor de luz) Transformadores Microchips Circuitos integrados Diodos Rectificadores Infrarrojos Bluetooth Microprocesador es Memorias Fuentes Tarjetas Valora el uso adecuado de cada componente electrónico. Aprecio por diversos componentes que posee un ordenador. 1. habilidades y destrezas que le permitan una mejor calidad de vida y le preparen para ser agente de cambio que participa activamente en el proceso de desarrollo económico. escolar. Contenidos actitudinales Valora la electricidad por la contribución que brinda al desarrollo social. en la especialidad. en muestrario de los diferentes componentes electrónicos básicos 51 . con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de las diferentes especialidades del trabajo. potenciando las actitudes. semiconductores y no conductores Frecuencias Voltio Ohmio Amperio Vatio Contenidos Procedimentales Clasificación entre diferentes tipos de términos electrónicos y eléctricos. El área de Productividad y Desarrollo se orienta hacia la formación integral del ser humano.2 Identifica los diferentes componentes electrónicos y la función que tienen en la electrónica.1 Establece la relación entre la satisfacción de las necesidades básicas y bienestar familiar. Malla curricular por grado y especialidad Malla curricular de la especialidad de: Reparación y Mantenimiento de Computadoras Primer grado Competencia 1. Elaboración de muestrario de diferentes componentes electrónicos y sus funciones principales.

Fomenta el trabajo en equipo. Promueve la aplicación de reglas. Planificación de estrategias para la Manifiesta interés sobre las formas de trabajo no remuneradas.   Seguridad industrial Reglamento General sobre Higiene y Seguridad en el trabajo del IGSS Higiene en el trabajo Respeto mutuo. Fomenta la convivencia social. Contenidos actitudinales Aprecio por diversos componentes que posee un ordenador. Aplicación de las normas de seguridad industrial en su lugar de trabajo. Se solidariza con sus compañeros. 2. 2. Dispone de motivación para el trabajo.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. Plantea formas de organización de trabajo. Actúa con responsabilidad en el uso del equipo y herramientas en general. Mantenimiento de las normas de higiene dentro del taller. Promueve la limpieza dentro del área de trabajo. como norma de seguridad.2 Determina el uso adecuado de equipo y herramientas. ordenada. Planifica procesos que integran normas de calidad y técnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (bienes y Servicios). caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales.Competencia Indicador de logro componentes electrónicos del ordenador. Equipo y herramientas indispensables para el mantenimiento y reparación:  Aspiradora  Alicate  Pinza  Brocha  Multielectrómetro (multitester)  Caja de herramientas  Armario (locker) de herramientas Uso y cuidado de las herramientas. Descripción del uso correcto del equipo y las herramientas. según su uso del equipo y las herramientas indispensables. 3. Establecimiento de un orden pertinente para cada cosa en el taller. 3.3 Maneja correctamente las normas de seguridad e higiene.   Clasificación. Elabora manual de convivencia interno.    Trabajo de grupo Trabajo cooperativo Orden y secuencia al trabajar equipo electrónico. Genera liderazgo para la organización de grupos cooperativos. Resguarda correctamente el equipo y herramienta que utiliza. 2. Practica el diálogo con sus compañeros con el afán de evitar conflictos.    Contenidos Declarativos Puertos Dispositivos Conexiones Contenidos Procedimentales de un ordenador.1 Establece un orden lógico de seguimiento de instrucciones al trabajar equipo electrónico. Demuestra entusiasmo por la recolección y reciclaje de diferentes componentes del ordenador. Organización del trabajo: trabajo productivo y comunitario de la reparación de computadoras. Tipos de inserción laboral en reparación Relación de las formas de organización del trabajo con los tipos de inserción laboral. 2. 52 .

organización. Generación de 53 . Establecimiento de relación de comparación entre el inicio de la computadora y su estado actual para conocer su avance. Contenidos actitudinales Normas de seguridad laboral 3. 4. vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural. Apple. diseño. Aplicación de técnicas apropiadas en procesos de servicios vinculados a la familia. escolar o comunitario. 4. Contenidos Procedimentales inserción laboral en el campo del mantenimiento de computadoras. Historia de los inicios Valora todo esfuerzo que contribuya a crear riqueza siguiendo la ética profesional.1 Identifica los tipos de empresas fabricantes de ordenadores que ofrecen mayor calidad en sus productos. la escuela o comunidad. Forma criterio de opinión sobre la mejor elección y beneficios obtenidos de un buen producto. La tecnología de la actualidad. Avance de la computadora. con recursos locales y dominio de técnicas. en la prestación de servicios de reparación de computadoras a nivel familiar.    Historia de la computadora. Acer.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad Ámbitos productivos. Utilización de recursos locales. Análisis del inicio de la creación de una gran empresa y compara entre las investigadas. tecnología. Reflexión respecto a los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica para el mejoramiento de los procesos productivos y de servicio.2 Ejecuta Tareas o procesos. Indicador de logro Contenidos Declarativos y mantenimiento de computadoras. Demuestra interés por el avance tecnológico y la capacidad intelectual del ser humano. Ventajas de comprar equipo con garantía. Clones Personales Elaboración de síntesis sobre los diferentes productos en ordenadores y sus características.    Ordenadores de marca (Dell.Competencia ambientales y generación de mejores condiciones de vida. escolar o comunitario: recursos locales y otros insumos. de acuerdo con su formación en las diferentes especialidades. Historia de los inicios de la compañía Microsoft. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. otros. Aplicación de normas de seguridad en el trabajo. 3.2 Describe el avance de la informática en los últimos años.3 Interpreta los aspectos básicos del emprendimiento de empresas de informática. 4. Contribuciones y aportes relevantes de las empresas de informáticas. Valora los recursos locales como fuente en la organización del trabajo. diseño y organización. Argumentación de estrategias utilizadas para mejorar las condiciones tecnológicas de la comunidad. Sony. HP. Compac. 4. Mejoramiento en la prestación del servicio familiar. tecnología. Visualización de patrones basados en creencias y valores de la comunidad. Clasifica las empresas y marcas que ofrecen mayor garantía.

Ejemplificación del funcionamiento de cada uno de los componentes internos del hardware. Explicación del funcionamiento específico de los componentes del hardware externo. Descripción de la función principal de cada componente. Promueve acciones. Indicador de logro 1. Contenidos actitudinales Malla curricular de la especialidad de: Reparación y Mantenimiento de Computadoras Segundo grado Competencia 1.1 Identifica los componentes internos del hardware del ordenador. Determinación de la función de cada uno de los elementos del hardware.Competencia Indicador de logro Contenidos Declarativos de la compañía Mac (Apple). Apreciación y uso adecuado de los componentes externos de un ordenador. Manifiesta respeto a los derechos de autor y la propiedad intelectual. producto del manejo de información adecuada.2 Identifica los elementos necesarios que    DOS Disco duro Memoria Ram Definición de los elementos que intervienen al iniciar Muestra entusiasmo por aprender el proceso de arranque 54 . Crea conciencia en la utilización correcta de los componentes.1 Describe los aportes de los sistemas operativos al proceso de desarrollo económico y social.    CPU Monitor Accesorios Responsabilidad en el funcionamiento del hardware. Valora los aportes de los diversos sistemas operativos al desarrollo económico y social. 2. Ejecuta técnicas. 2. Contenidos actitudinales Responsabilidad en el manejo del equipo. Valora el uso de los componentes internos que mejoran el rendimiento del ordenador. Relaciona los sistemas operativos y emite juicio sobre la funcionalidad de cada uno de ellos. Exposición de la ubicación de los componentes del hardware externos. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. en general. Exposición del acoplamiento y funcionamiento de los elementos del hardware.       1.3 Establece la organización y funcionamiento de los elementos del hardware del ordenador.    Windows Linux Mac Impacto de los sistemas operativos en los diferentes procesos productivos. 2.             Contenidos declarativos Tarjeta madre Procesador Memoria RAM Disco duro Puertos Tarjeta de video Tarjeta de sonido Tarjeta TV Tarjeta red CD/DVD Conexión inalámbrica Fuente. 1. Contenidos Procedimentales procesos emprendedores con base en información del crecimiento de las empresas de software. Monitor Teclado Ratón Cámaras Memorias puerto USB Discos duro Puerto USB Contenidos procedimentales Explicación del orden de los componentes del hardware interno. en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios). con efectividad y calidad.2 Describe los componentes externos del hardware del ordenador.

Competencia

Indicador de logro intervienen en el proceso de inicio (arranque).

Contenidos declarativos Procesador

Contenidos procedimentales una computadora.

Contenidos actitudinales de la computadora.

Demostración del proceso de arranque del ordenador. 2.3 Utiliza apropiadamente los principales programas (software) con que cuenta un ordenador.
       

Microsoft office Internet Redes Adobe Reader Reproductor de música Reproductor de video Dispositivos de conectividad Otros

Identificación del software base de un ordenador. Utilización de los diferentes programas y sus aplicaciones.

Aprecia la tecnología y su desarrollo en beneficio de las personas.

3. Formula, con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia, propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad.

3.1 Ejecuta las técnicas de estañado y desestañado de tarjetas.

Técnica de estañado. Técnica de desestañado.

Utilización del cautín y estaño para desmontaje y montaje de microcircuitos electrónicos en tarjetas. Utilización de cada una de las funciones de medición eléctrica y los rangos del multielectrómetro (multitester). Proposición de un plan de medición de chequeo de reguladores de voltaje (UPS) para su establecimiento.

Procura la optimización de los recursos disponibles.

3.2 Realiza mediciones de componentes electrónicos.

 

El multielectrómetro (multitester) Magnitudes eléctricas Escalas y rangos

Cuida con responsabilidad los aparatos de medición eléctrica.

3.3 Reconoce las técnicas de comprobación del funcionamiento de componentes del hardware.

Técnicas de comprobación de funcionamiento del hardware. Verificación técnica. Verificación por simple inspección.

Establecimiento de criterios técnicos de verificación del funcionamiento de los elementos. Proposición de alternativas viables de verificación. Proposición de un plan de revisión mensual del equipo de su establecimiento.

Plantea una actitud metódica en el análisis de cada uno de los componentes. Mantiene una actitud positiva de solución ante los problemas.

4. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo, de beneficio para su establecimiento educativo y su comunidad.

4.1 Maneja las técnicas de mantenimiento preventivo y correctivo de ordenadores.

Mantenimiento, diferentes tipos: mantenimiento preventivo, mantenimiento correctivo.

Elaboración de calendario para la aplicación de programas de mantenimiento de tipo preventivo, atendiendo las recomendaciones del fabricante.

Promueve una cultura proactiva en el desarrollo del mantenimiento.

55

Competencia

Indicador de logro

Contenidos declarativos

Contenidos procedimentales Proposición de un plan de mantenimiento para el equipo de su establecimiento educativo.

Contenidos actitudinales Valora el mantenimiento preventivo en los equipos de su establecimiento. Realiza un trabajo con alegría y dedicación.

4.2 Identifica los elementos principales para el mantenimiento del hardware.

Mantenimiento de componentes del hardware:  Internos: discos, memorias, tarjeta madre, procesador, otros.  Externos: monitor, teclado, ratón, otros. Mantenimiento de:  Sistema operativo  Back up  Microsoft Office  Linux Open Office  Programas predeterminados  Antivirus  Recuperaciones  Actualizaciones

Enumeración del proceso de desarme y arme de los componentes electrónicos. Reconocimiento del proceso de mantenimiento externo. Clasificación de cada uno de los instaladores (drivers) según su uso y aplicación. Identificación en la red de cada instalador disponible, idóneo para dar el mantenimiento necesario.

Fomenta el deseo de realizar un trabajo bien hecho.

4.3 Conoce los elementos principales para mantenimiento del software

Respeta el derecho de propiedad intelectual al utilizar cada uno de los instaladores.

Malla curricular de la especialidad de: Carpintería Primer grado
Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

1. Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de las diferentes especialidades del trabajo.

1.1

Reconoce la utilidad de la carpintería en la elaboración de proyectos de beneficio escolar, de la comunidad y familiar.

¿Qué es carpintería?

Determinación del impacto de la carpintería en el desarrollo de la sociedad.

Aprecio por el uso de la madera en la comunidad.

Clasificación de la carpintería: a) de banco b) de construcción c) de artesón d) de mecánica e) de escultura o talla

Valora trabajar con madera.

56

Competencia

Indicador de logro

Contenidos declarativos

Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

Clasificación de los diferentes tipos de carpintería.

Participación voluntaria en Tareas de apoyo al mejoramiento del aula y su entorno social y familiar.

1.2

Reconoce la importancia de la formación profesional del carpintero.

El carpintero.

Clasificación de las ramas de la carpintería.

Valora y acata las normas de seguridad e higiene industrial.

Oficio de carpintero. El rol del carpintero en el siglo XXI

Clasificación de los estudios de la carpintería.

Manifiesta respeto por la profesión de carpintero.

Centros de formación profesional.

1.3

Describe la organización y componentes de un taller de carpintería.

El taller de carpintería:  su organización  su ubicación  la distribución de espacios  el manejo de la madera  bodega de materiales

Organización de un taller de carpintería.

Valora la puntualidad, orden y limpieza.

57

Identificación de los componentes del taller de carpintería.1 Identifica la madera como materia prima para los procesos productivos de su comunidad. 2. su origen su evolución su clasificación su presentación comercial Valoración de la madera en sus diversas representaciones. Planifica procesos que integran normas de calidad. técnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y Servicios). 2. Participación voluntaria en el área de trabajo y en aula. Comparación de los diferentes tipos de madera. Determinación del uso industrial de la madera hoy en día.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales   bodega de herramientas inventario de materiales Descripción de las ventajas de contar con un taller organizado. Madera:     Clasificación de la madera. 58 .

natural artificial apilado enfermedades y defectos en la madera. Comparación de las diferentes medidas y sus equivalentes (pie. Aprecio por el trato adecuado a la madera.3 Aplica procesos para trabajar técnicamente la madera. centímetros. Tipos de línea:  uso y aplicación Elaboración de proyectos en madera. Tratado y secado:     Comparación de los procesos de secado. 59 . Ventajas del tratado y secado. Interés en aplicar la técnica del dibujo. 2. pulgada.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales 2. Sistema métrico y conversiones. Respeto a los procesos de secado y tratamiento de la madera. Dibujo Técnico:  instrumentos  formatos  cajetines Evaluación del uso de técnicas e instrumentos para trabajo en madera. etc.) Valoración de las diversas medidas utilizadas en el trabajo de la madera. Clasificación de defectos y enfermedades en la madera. incluyendo presupuesto y gastos.2 Aplica normas de calidad en control y tratamiento de la madera.

Reflexión sobre formas de trabajo no remuneradas usadas por los Pueblos Indígenas. 3. incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida. Normas de seguridad laboral. Planificación de estrategias para la inserción laboral en el campo de la carpintería. Relación de formas de organización de trabajo con tipos de inserción laboral. 60 . Organización del trabajo: Trabajo productivo.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Proyecto de un trabajo de carpintería. Formas de organización del trabajo. Aplicación de normas de seguridad en el trabajo. 3. Tipos de de inserción laboral. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales. reproductivo y comunitario.

escolar o comunitaria. organización. Reflexión respecto a los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica al mejoramiento de los procesos productivos.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales 3. Ámbitos productivos vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural. diseño. Aplicación de técnicas apropiadas en procesos productivos vinculados a la familia. tecnología. tecnología.2 Ejecuta Tareas o procesos productivos con recursos locales y dominio de técnica de acuerdo con su formación. Emprendimiento: Definición Tipos Características de las personas y comunidades emprendedoras. la escuela o la comunidad.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario. Utilización de recursos locales. Mejoramiento de producción familiar. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y calidad. Caracterización del emprendimiento en las personas y comunidades. familiar y escolar. 61 . diseño y organización en la producción familiar. Actitudes de emprendimiento y liderazgo en los ámbitos personal. 4. 4. escolar o comunitaria: recursos locales y otros insumos.

Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Autoconocimiento y proyecto de vida liderazgo. producto. clasificación. Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo. 4. Interés por los nichos de mercado que valoran las prácticas de conservación ambiental y la identidad cultural de las personas productoras. demanda. Estructuración de los procesos administrativos y/o mercadológicos de una pequeña empresa. Pequeña empresa: actores. 62 . Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa y sus consumidores finales. características. mercadotecnia social. Administración: planificación. venta.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa en el ámbito local. estrategias. Mercadotecnia: necesidades.

Análisis de las etapas de un proyecto.Malla curricular de la especialidad de: Carpintería Segundo grado Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales 1. Campos ocupacionales tradicionales e innovadores.1 Describe estrategias que contribuyen a la generación de equidad de género en la familia. 1. Utilización de herramientas y tecnología propia de campos ocupacionales seleccionados. Investigación de campos ocupacionales en las comunidades.2 Compara ventajas y desventajas de diferentes campos ocupacionales de interés. Enfoque de género. Clasificación de proyectos de carpintería. con base en investigaciones. Promueve acciones producto del manejo de la información adecuada. Demuestra interés en el desarrollo de proyectos. Ejecución de prácticas ocupacionales de campos seleccionados. Actitudes éticas laborales. Identificación de estrategias que contribuyen a la generación de equidad de género.3 Argumenta los beneficios de un proyecto de mejoramiento organizativo. Proyectos: etapas del ciclo de proyectos. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Análisis de las Tareas que pueden realizar hombres y mujeres en la carpintería. 1. 1. Roles en la especialidad. 63 .

Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales Proceso de planeación a partir de la definición de la visión comunal.1 Utiliza líneas y figuras geométricas en la elaboración de diseños. Valora el dibujo técnico como un auxiliar en su trabajo. vistas y proyecciones. grupal o personal. (un dibujo arquitectónico de su comunidad) Muestra interés en la elaboración de un proyecto. en el desarrollo de procesos productivos. 2. Reducciones:       trazos geométricos paralelas perpendiculares ángulos circunferencia elipse Elaboración de un croquis de: lugar donde vive. 64 . Trazos de polígonos:        triángulo cuadrado pentágono hexágono octágono eneágono decágono Elaboración de proyectos de trabajo relacionados con el dibujo. dibujo técnico. Ejecuta técnicas. con efectividad y calidad. su colonia o su centro educativo Demuestra puntualidad. 2. Dibujo técnico:  escalas  natural  aumento Clasificación de los diferentes tipos de líneas para los trazados en dibujo técnico. orden y limpieza en la ejecución de Tareas. Formulación de un proyecto de mejoramiento organizativo.

Herramientas eléctricas:  barreno  sierra caladora  sierra circular  sierra de banco Utilización cuidadosa de las herramientas eléctricas. garlopa u otro.3 Explica el uso que se da a las herramientas manuales y eléctricas y otros elementos de la carpintería Herramientas manuales:  prensa de banco  cepillo de madera  martillo  clavo  serrucho  afilador y piedra de asentar  lima y escofina  formones  bastranes  gubias  brocas Clasificación de los diferentes tipos de herramienta manual. Elaboración de proyectos de trabajo que incorpore madera en sus diversas formas y cuerpos.2 Describe las formas que toman los elementos al trabajar la madera. 65 .Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales 2. Comparación entre las formas geométricas y los elementos de la naturaleza. Valora y acata las normas de seguridad e higiene industrial. Valora los diferentes diseños en madera. 2. Creación de una herramienta manual: cepillo. Mantenimiento adecuado de cada herramienta manual. Valora el uso de las herramientas eléctricas. Valora las diversas formas geométricas. Formas de cuerpos geométricos:  prisma  esfera  pirámide  cono  cilindro  piezas planas  piezas prismáticas  piezas angulares  diámetros y radios  aristas ocultas  tres vistas  representación  normas de acotación  aplicaciones Clasificación de las diferentes formas al realizar el trazo de la madera.

Proceso de: barnizado. Valora utilizar sólo los insumos adecuados según el trabajo asignado. laqueado y tintes. Respeto a la aplicación de normas de higiene en el trabajo. Identificación de los sectores de la actividad económica y Promoción del uso sostenible de recursos naturales y de la equidad en la 66 . Herrajes.1 Realiza un diagnóstico de recursos Recursos naturales. Selección del proceso adecuado en encolado y barnizado. glicerina. gelatina. Formula con base en el diagnostico y resultados de una 3.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales       cepillo eléctrico lijadora taladro de pedestal rauter canteadora torno Uso apropiado de la herramienta eléctrica. 3. según el trabajo. Presentación de un proyecto para elaborar pegamento casero (cola) utilizando: Grenetina. Practica normas de protección al usar las herramientas eléctricas 2.4 Aplica insumos y recursos en la organización del trabajo en carpintería. Proceso de encolado. Clasificación de los diversos insumos que se utilizan. agua y vinagre. Materiales e insumos:  colas  colas de contacto  colas de dispersión  adhesivos  solventes  lijas y abrasivos Utilización de los materiales apropiados para los diferentes trabajos que realiza.

mercantil). Recursos naturales. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. productos con recursos locales y potencial para el desarrollo comunitario. Clasificación de materiales para la producción maderera. Respeto a la dignidad humana en el trabajo y otros ámbitos de la vida. Tipos de industrias. organización para el desarrollo. Sectores de la actividad económica: industria y servicios. Formas de organización del trabajo (familiar. Ejecución de inventarios de recursos naturales y de organizaciones productivas de la comunidad. naturales. campos de trabajo y organización en su comunidad. Responsabilidad individual y grupal en el manejo de los recursos disponibles. Utilización de mediciones y técnicas en diferentes etapas de la producción.2 Genera dentro de una organización escolar o comunitaria. Elaboración de productos de madera con materiales locales y tecnología adecuada. comunitario. Producción en madera. tipos de industrias de la comunidad. Normas de seguridad. 3. Organización comunitaria.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales experiencia. 67 . Conservación y mantenimiento de herramientas para carpintería.

pequeña. Caracterización de la responsabilidad social empresarial. comunitario y empresarial. 4. Población.Competencia Indicador de logro Contenidos declarativos Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales 4.2 Estima el potencial de un mercado de producto. fases. Toma de decisiones. Oferta y demanda. familiar o escolar. Propuestas emprendedoras.1 Formula una propuesta emprendedora personal. mediana y grande). Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. Determinación de acciones a emprender. 4. Planificación de un estudio de mercado. Actitudes emprendedoras. Elaboración de instrumentos para un estudio de oferta y demanda. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo. 68 . Desarrollo personal. características. Planificación de propuestas emprendedoras. Interés por la puesta en marcha de una empresa. Emprendimiento productivo: empresarialidad. Estudio de mercado: tipos de estudio de mercado. muestra viabilidad y factibilidad.

Dibujo Técnico y en construcción: • Arquitectónico • Industrial • Proyectista Clasificación de las ocupaciones por demanda en diferentes ámbitos geográfios. Análisis de la importancia que tiene el dibujo técnico y dibujo en construcción con otras especialidades de trabajo. Ejercitación de diseños aplicando los lineamientos de la Geometría. familiar y colectivo.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano. Compara opciones de solución a problemas comunitarios en base a la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. en la vida cotidiana. 1. Establecimiento de la importancia de la línea en las artes visuales como medio del desarrollo cultural y artístico del ser humano. 1. 1. Contenidos Procedimentales Relación del dibujo técnico con otras ciencias. Relación de la necesidad de vivienda con las fuentes de ingreso para adquirir el satisfactor. La línea y su desarrollo en las artes. familiar y colectivo.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal. Manifiesta preocupación por los efectos nocivos de migración por falta de oportunidades de Sensibilización para mejorar la calidad de vida: personal.Malla curricular de la especialidad de: Dibujo Técnico y Dibujo en Construcción Primer grado Indicador de Logro Competencia 1. Investigación de los aportes del dibujo en el diseño y construcción de viviendas y áreas habitacionales. Necesidades básicas del grupo familiar: vivienda y otros. Contenidos Actitudinales Manifiesta interés por el dibujo técnico o en construcción. Realización de ejercicios con figuras y objetos aplicando los diferentes tipos de líneas. Establecimiento de propuestas para mejorar las condiciones de vivienda de su comunidad. para mejorar la calidad de vida. Contenidos Declarativos Dibujo técnico y dibujo en construcción. Influencia del dibujo en el desarrollo de la humanidad. Geometría.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a 69 .

técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Contenidos Actitudinales empleo. con criterios estéticos. Definicicón de las actividades económicas que generan ingresos. Formatos Sistemas de medidas • Métrico decimal • Imperial (inglés) Valora la importancia de los sistemas de medidas para el uso correcto de los instrumentos y materiales de dibujo.1 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de producción. en la elaboración de productos y prestación de servicios. • • • • Contenidos Declarativos Artístico Estructural Gráfico Otros Contenidos Procedimentales Clasificación de las ocupaciones por demanda en diferentes ámbitos geográfios. calidad. Normas de calidad a seguir en la realización de dibujos de diverso tipo. Diferenciación entre los sistemas de medidas. Aplicación del alfabeto de las líneas en las diferentes proyecciones. Clasificación de materiales e instrumentos de dibujo. Normas de Higiene y Seguridad Aplicación de normas de higiene y seguridad en su área de trabajo. considerando los diferentes tipos de rotulación. Elaboración de distintos cortes de formatos utilizando hojas de papel: calco. Manifiesta responsabilidad para entregar un producto de calidad. Elaboración de trazos a mano alzada. Realización de Aprecia la calidad de los trazos a mano alzada como una técnica. bond. de acuerdo a las especialidades en su comunidad. Alfabeto de líneas. Instrumentos y materiales de dibujo: • Reglas • Compases • Lápices • Escuadras • Rotuladores • Tiralíneas • Papel • Lienzo • Acetato • Otros 2.Indicador de Logro Competencia generar ingresos y bienestar en la comunidad.2 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas. Escalas Tipos de rotulación: • Cuadrada • Comprimida • Ensanchada • Inclinada Descomposición de 70 . Realización de trazos de palotes a distintas medidas y formas. Planifica procesos que integran normas de seguridad. Demostración de normas de calidad en la elaboración de los diferentes proyectos. 2. 2. Describe la importancia que tiene la utilización de los instrumentos y materiales de dibujo en la elaboración de los distintos proyectos de dibujo. Aplicación de los sistemas de medidas en las técnicas de dibujo. mantequilla.

Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos la forma. Reconoce la importancia de la aplicación de nociones del dibujo mecánico en proyectos al servicio de la comunidad. Tipos de inserción laboral. Construcción de figuras elípticas aplicando escalas. Reflexión sobre las formas de trabajo no remuneradas.2 Ejecuta Tareas o procesos. Proyecciones: • Octogonal o Diédrico o Triédrico • Axonométricas o Isométrica o Dimétrica o Trimétrica • Oblicuas o Cabelleras o Gabinete o Militar • Otras. Valora la ubicación de postura de una figura en torno a la proyección. Establecimiento de la diferencia entre las diferentes proyecciones y su aplicación. Dibujo mecánico en el diseño de diferentes piezas: • Tornillos • Tuercas • Arandelas • Secciones Delineación de ensambles. 3. con recursos locales y dominio de técnicas. caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales. Figuras isométricas: • Escala natural • Escala 1:75 • Escala 1:125 • Elipses • Otras Reconoce la importancia de las construcciones con sus diferentes aplicaciones.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. Elaboración de piezas mecánicas tomando en consideración secuencias de la delineación de los diferentes tipos de ensambles. Proyección de los trazos por medio del sistema de acotación en la resolución de figuras isométricas a Valora los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica al mejoramiento de los 71 . Ejercitación de procedimientos elementales en la aplicación del dibujo mecánico. Organización del trabajo: productivo y comunitario en el dibujo técnico y de construcción. Planificación de estrategias para la inserción laboral del dibujo técnico. Contenidos Actitudinales 3. ambientales y generación de mejores condiciones de vida.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de Sistema de acotamiento: • Vivienda • Figuras Aplicación de proyecciones en proyectos encaminados al uso de recursos locales. Plantea formas de organización de trabajo. de acuerdo con su formación en las diferentes especialidades. Relación de las formas de organización del trabajo con los tipos de inserción laboral. 3. 3. acotación y diseños en volumen. Aplicación de las escalas 1:75 – 1:125 y natural en la indicación de medidas. Contenidos Procedimentales ejercicios de descomposición de la forma que tienen las figuras y objetos aplicando los diferentes tipos de líneas que existe.

producto del manejo de información adecuada que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Contenidos Actitudinales proceso de servicio. Contenidos Declarativos Roles en la especialidad. 72 . Malla curricular de la especialidad de: Dibujo Técnico y Dibujo en Construcción Segundo grado Indicador de Logro Competencia 1. Aplicación de la terminología en trabajo técnico y de Contenidos Actitudinales Demuestra actitudes de equidad de género. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. familiar y escolar.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa. Pequeña empresa: • Actores • Características • Clasificación Administración. Proyecto de vida Demuestra actitudes de emprendimiento y liderazgo en los ámbitos personal. Análisis de las Tareas que pueden realizar hombre y mujeres en el dibujo técnico y de construcción. Estructuración de los procesos administrativos de una pequeña empresa. Promueve acciones. 4. Terminología utilizada en el dibujo técnico y de construcción. Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades. Contenidos Procedimentales Identificación de estrategias que contribuyen a la generación de equidad de género en la especialidad. Interés por los nichos de mercado que valoran las prácticas empresariales en dibujo. en cualquier ámbito local.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa de dibujo y sus clientes. 4.Indicador de Logro Competencia acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. Equipo que se utiliza en la especialidad. Contenidos Declarativos Sistema de acotamiento: • Vivienda • Figuras Contenidos Procedimentales diferentes escalas. Elaboración del proyecto de vida relacionado con el desarrollo de su especialidad. planificación y estrategias de una empresa de Dibujo técnico y de construcción. 4.1 Describe estrategias que contribuyen a generar equidad de género en procesos de servicio. 1. Proyección en formatos de estrategias adecuadas para la construcción de viviendas tomando en cuenta la cultura y el ambiente de la comunidad. Características de las personas y comunidades emprendedoras relacionadas con la comunidad.

Manifiesta interés en los procesos de mejora organizacional. Representación de los diferentes íconos utilizados en la construcción. 2. Ejecución de prácticas ocupacionales de campos seleccionados. con base en investigaciones. Proceso de planeación a partir de la definición de la visión comunal. Proyectos: etapas del ciclo de proyectos.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales construcción. Utilización precisa de las convenciones y normalizaciones del dibujo en construcción. escolar o comunal.2 Aplica las diferentes medidas corporales en la Principios generales de antropometría y ergonometría: • Medidas del cuerpo humano 73 . Adecuación de diseños elementales de los distintos tipos de simbología empleados en el dibujo técnico y dibujo en construcción. 1. Íconos utilizados en la construcción: • Materiales de construcción • Vegetación • Figura humana • Mobiliario • Electricidad • Plomería Normas del dibujo en construcción. Clasificación de proyectos. grupal o personal. Investigación de los campos ocupacionales innovadores y tradicionales del país. Contenidos Actitudinales 1.3 Argumenta los beneficios de un proyecto de dibujo técnico y de construcción. Campos ocupacionales tradicionales e innovadores en computación. Formulación de un proyecto donde aplique el dibujo técnico y de construcción familiar. Análisis de las etapas de un proyecto. Manifiesta interés en la aplicación de la simbología en los distintos planos. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Elaboración de diseños coherentes en función de medidas corporales y de muebles. Valora la importancia del conocimiento de las medidas de los muebles y medidas 2. Análisis del uso de íconos en su comunidad. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad. Actitudes éticas laborales. 2.2 Compara ventajas y desventajas de diferentes campos ocupacionales de su interés.1 Identifica correctamente los símbolos empleados en el dibujo de construcción. Diferenciación de las ventajas y desventajas de los campos ocupacionales.

Distribución de ambientes de vivienda y edificios: • Croquis de un nivel • Sistemas de comunicación vertical • Croquis de dos niveles • Croquis de fachadas Presentación de diseños de ambientes de viviendas por medio de croquis de distintos niveles. Análisis de la distribución de los diferentes ambientes en viviendas de su comunidad. Factores socioeconómicos y ambientales del contexto. servicios con recursos locales y potencial para el desarrollo comunitario. Desarrollo de diferentes sistemas de comunicación visual por medio de convenciones y normalizaciones empleados en la construcción. Sistemas de prestación de servicios en reparación de computadoras. Reparación de equipos de cómputo. 3. Recursos locales que coadyuvan al desarrollo de la especialidad.1 Describe la distribución apropiada de los ambientes en las viviendas y edificios. Determinación de los sistemas de servicios aplicados en la comunidad. Prestación del servicio de reparación de equipos de cómputo de un centro educativo. 3. 3.Indicador de Logro Competencia elaboración de un proyecto de construcción. 74 . Determinación de los factores económicos y ambientales que inciden en la reparación y Manifiesta responsabilidad en el manejo de los recursos disponibles. Establecimiento de estrategias para el mantenimiento de computadoras de una organización de su contexto. Formula con base al diagnóstico y resultados de una experiencia. Establecimiento de la ubicación correcta de muebles y espacio de circulación en un plano de construcción. Responsabilidad en la prestación del servicio mantenimiento de computadoras.2 Genera dentro de una organización escolar o comunitaria. • • Contenidos Declarativos Medidas de muebles móviles Medida de muebles fijos Contenidos Procedimentales Elaboración de diseños coherentes en función de medidas corporales y de muebles. Manifiesta interés en la aplicación de croquis para la elaboración de proyectos. propuesta de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Contenidos Actitudinales humanas en la elaboración de un proyecto de vivienda. tomando en cuenta el espacio y comodidad. Preparación de los modelos a escala de los diferentes muebles y espacios de circulación de los diferentes ambientes de una vivienda.3 Relaciona sistemas de prestación de servicios con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. 3.

mediana y grande). cuestionario. fases. Estudio de mercado. Propuestas emprendedoras. 75 . Comparación de la oferta y demanda de servicios de dibujo técnico y de construcción que la comunidad requiere. Planificación de un estudio de mercado. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo. 4. Desarrollo personal. apuntes). Oferta y demanda de servicios de dibujo técnico y de construcción en la comunidad. Interés por la puesta en marcha de una empresa. Determinación de acciones a emprender. 4.2 Estima el potencial de mercado de un producto. Construcción de materiales divulgativos sobre el servicio a prestar.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales mantenimiento de computadoras. producto. Emprendimiento productivo: emprendimiento y empresarialidad. precio y promoción). Herramientas de mercadotecnia (Plaza. Actitudes emprendedoras.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigación de mercadotecnia Mercadotecnia Formulación de encuestas y entrevista a pobladores respecto a sus preferencias en el servicio de dibujo técnico y de construcción. Población y muestra del grupo meta de mercado. Fuentes de información (observación. Contenidos Actitudinales 4. Planificación de propuestas emprendedoras para la creación de empresas de servicio de dibujo técnico y de construcción. comunitario y empresarial. Promoción de ventas del servicio a prestar. a nivel local. tipos de estudio de mercado: características. encuesta. Demuestra habilidad para promocionar productos y servicios.1 Formula una propuesta emprendedora personal. 4. entrevista. familiar o escolar. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas. Toma de decisiones. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. pequeña.

atornillado. pulgada etc. Manual de normas de seguridad:  prevención de accidente  uso de mascarillas Práctica del trazo. Definición de cada una de las medidas correspondientes al sistema imperial (Inglés) y métrico decimal.1 Identifica los diferentes metales que contribuyen al bienestar y desarrollo de la humanidad. Medidas propias del contexto guatemalteco.2 Establece la relación entre medidas y peso. etc. en los diferentes metales. Contenidos Declarativos Metales básicos:  cobre  hierro  aluminio  zinc  plomo  cromo  estaño Metales ferrosos. Contenidos Procedimentales Clasificación de los diferentes metales según su aplicación. remachado. 1. Interés en terminar el proyecto propuesto.Malla curricular de la especialidad de: Metal Mecánica Primer grado Indicador de Logro Competencia 1. tubo cuadrado de ½. Tecnología del acero. Manifiesta interés por aplicar las conversiones entre los diferentes sistemas. Realización de una colección de los metales básicos resaltando color. Planifica procesos que integran normas de calidad y técnicas adecuadas en el 2. corte. Contenidos Actitudinales Valoriza el uso de los metales en los diferentes procesos. 76 . Comprende los diferentes usos que se da a los metales ferrosos. Manifiesta Interés por aplicar las normas de seguridad industrial.3 Realiza. hierro plano de ½. Identificación de la diversidad de metales que entran en aleación con el acero.). alambre galvanizado. Metales no ferrosos.1 Aplica normas de seguridad en procesos de fabricación de productos que Realización de material didáctico para la observancia de normas de seguridad. uso y símbolo químico. alambre de cobre de embobinado). hierro cuadrado de 1/2. proyectos utilizando diferentes metales. Presentación de un producto terminado. brindándole características especiales. con éxito. Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de las diferentes especialidades del trabajo. Metales que importa Guatemala. 1. El sistema métrico decimal:  múltiplos y submúltiplos Sistema imperial de medidas (pie. 1. dobles. Cuantificación de los usos de los metales ferrosos. 2. Planificación y selección de materiales para la fabricación de un proyecto (lámina galvanizada.

clasificación. utilizan materiales ferrosos y no ferrosos. 4. Emprendimiento Definición. Reconoce el beneficio de utilizar diferentes materiales en la construcción.    Contenidos Declarativos uso de casco primeros auxilios manejo de extintores Contenidos Procedimentales Realización de material didáctico para la observancia de normas de seguridad. Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades. Contenidos Actitudinales Manifiesta Interés por aplicar las normas de seguridad industrial. características. Características de las personas y comunidades emprendedoras. verjas. regla T  rotulación  formatos y proyecciones Clasificación de las herramientas y los materiales. Promoción del uso del equipo de protección industrial. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales. Herramientas:  barreno eléctrico  tronzador  amoladora 4. 3.Indicador de Logro Competencia desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Tipos de puertas. 3. 77 . 3. Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo.1/2” y de 9”  discos de corte y desbaste  máquina soldadora  careta  electrodo Otras máquinas y materiales:  instrumentos de dibujo técnico. 4. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y calidad. Utilización de las herramientas eléctricas con sus componentes adecuados. Clasifica el tipo de estructuras livianas que más se utilizan en su comunidad. Actitudes de emprendimiento y liderazgo en los ámbitos personal. Uso de los metales con relación a la madera y otros materiales usados en construcción:  Clasificación de los materiales ferrosos más utilizados en el país y su comunidad.2 Describe el enfoque de la industria metal mecánica en su comunidad. según su uso. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a Interés por nichos de mercado que valoran prácticas de conservación 4.1 Identifica las herramientas adecuadas y los materiales apropiados en los diferentes procesos de trabajo.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa Pequeña empresa: actores. Manifiesta interés en la identificación de las diferentes herramientas y materiales. barandas y ventanas. balcones. Uso de materiales forjados.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario. incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida. familiar y escolar. Autoconocimiento y proyecto de vida liderazgo. tipos.

que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. sus accesorios:  el electrodo  intensidad (amper)  la penetración  rayos ultravioletas e infrarrojos. monogafas y mascarillas). funcional para su entorno social. 1. Aprecia el equipo de protección para soldar. Malla curricular de la especialidad de: Metal Mecánica Segundo grado Indicador de Logro Competencia 1. Contenidos Declarativos Pequeña empresa: actores. Promueve actitudes de observancia de normas de seguridad. casco.1 Demuestra iniciativa ante la fabricación de alguna estructura metálica. Mercadotecnia: necesidades. Clasificación de los materiales según su espesor o grosor (chapa).Indicador de Logro Competencia en el ámbito local. Clasificación de los implementos de protección corporal (gabachas. Promueve acciones a partir del manejo de información adecuada. mercadotecnia social. Administración: planificación. Toques eléctricos Las quemaduras. 78 . Contenidos Procedimentales la empresa y sus consumidores finales. venta. Clasificación de los electrodos según la presión de adherencia (libras de presión por pulgada cuadrada). Estructuración de los procesos administrativos y/o mercadológicos de una pequeña empresa. Uso apropiado del equipo eléctrico. Contenidos Declarativos El arco eléctrico. estrategias.2 Utiliza el equipo e implementos de protección industrial al efectuar trabajos. Contracción y dilatación. 1. Máquinas de soldar. Valora el equipo de protección industrial al trabajar. Proceso de soldadura. Clasificación de los implementos de protección visual y nasal (caretas. Tipos de máquinas de soldar. Contenidos Procedimentales Utilización del amperaje apropiado según el material a soldar. etc. clasificación. Protección de ojos. demanda. características. Contenidos Actitudinales Crea conciencia ante una situación de riesgo por el mal uso de un equipo.) Utilización del equipo de protección industrial. producto. guantes. Contenidos Actitudinales ambiental y la identidad cultural de las personas productoras.

Realización de un proyecto estructural de utilidad práctica. clases de soldadura. Realiza un proyecto aplicando técnicas de calidad industrial. sillas. Defectos en SEA:  Dibujo técnico: figuras geométricas  Ejercicios prácticos de soldadura SEA. Valora los aportes que brinda a la comunidad la especialidad de Metal Mecánica. Reconoce el acero según sus diversas formas. Utilización de las diferentes técnicas como medición. 2. El cincelado:  martillos  trabajando con tubos  el aserrado  el limado  taladrado y avellanado  remachado  roscado interior y exterior.  Aleaciones Selección del amperaje Realización de cordones de soldadura. pintura. 2. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. aleaciones (las más comunes). Ejecuta técnicas con efectividad y calidad.1 Aplica procesos al realizar diferentes trabajos en la especialidad de Metal Mecánica. 3.2 Ejecuta procesos de soldadura con calidad y destreza.1 Describe las diversas formas del acero y sus aleaciones.). Clasificación de los diferentes tipos de soldadura Contenidos Actitudinales Aprecio por la producción artesanal. para utilizar en el trabajo de los metales. remachado. Valora la adherencia entre los diferentes metales y sus aplicaciones. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Clasificación del acero según sus formas. Instrumentos de medición (longitud):  Vernier (pie de rey)  micrometro  metro. Aplicación de cordones de soldadura sobre un metal determinado. parrillas. Reconoce la importancia del proceso de soldadura. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Aplicación de soldadura sobre diversos metales buscando adherencia. parrillas. Ejercitación en el uso de herramientas y materiales de corte así como en el diseño de perspectivas. Reconoce la importancia del proceso de soldadura.Indicador de Logro Competencia 1. según su uso y calidad. Formula. como bancos. 2. otros. Aprecio por los instrumentos de medición. 3. 79 . Cordones de soldadura. etc. 2. tipos de bisel. Continuidad uniforme Contenidos Procedimentales Realización de un proyecto estructural de utilidad práctica (sillas. balcones. Selección de materiales Remachadoras Dobladora de materiales:  Para tubos  Para láminas. aserrado. Contenidos Declarativos Estudio de las necesidades familiares. Realización de proyectos aplicando los aprendizajes sobre el trabajo de los metales. doblado. Formas del acero de construcción:  El metal base  las juntas. Valora los insumos que pueden contribuir a un mejor trabajo industrial. Anticorrosivos (pinturas).3.3 Desarrolla un proyecto que contribuye al bienestar familiar.

Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas. viabilidad y factibilidad. producto. Oferta y demanda. Emprendimiento productivo: emprendimiento y empresarialidad. familiar o escolar. mediana y grade). entrevistas.2 Estima el potencial de mercado de un producto. fases. 4. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. comunitario y empresarial. Toma de decisiones. Estudios de mercado: tipos de estudio de mercado. Caracterización de la responsabilidad social empresarial.2 Propone la creación de un proyecto estructural para su comunidad.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigación de mercadotecnia. Herramientas de mercadotecnia (plaza. Determinación de acciones a emprender. características. Mercadotecnia Fuentes de información (observación. pequeña. Realización de actividades como: cortar. Población. encuesta. Planificación de un estudio de mercado.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Dibujo técnico:  perspectivas Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales 3. Utilización de técnicas en la investigación del potencial de venta de productos elaborados. Elaboración de instrumentos para un estudio de oferta y demanda. precio y promoción). apuntes). doblar y soldar una estructura. Interés por la puesta en marcha de una empresa. 4. Construcción de materiales divulgativos sobre productos y servicios seleccionados. Desarrollo personal. 80 . 4. Actitudes emprendedoras. Aprecia la utilidad que proporcionan las estructuras en la protección de los hogares. Cuestionarios. Diseño de estructuras:  puertas  balcones  barandas  verjas Diseño y construcción de un balcón u otra estructura. Propuestas emprendedoras.1 Formula una propuesta emprendedora personal. Promoción de ventas de productos y servicios. 4. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo. medir. muestra. Planificación de propuestas emprendedoras.

3 Identifica los componentes primarios del circuito eléctrico. etc. El átomo y su estructura. Valora la realización de empalmes de 81 . 1.1 Identifica los beneficios que proporciona la energía en el desarrollo de la comunidad. Utiliza de manera responsable las herramientas. Contenidos Actitudinales Valora las aplicaciones de la energía natural. líquida y gaseosa. Definición de fuente de energía eléctrica y su aplicación. 1. Determinación de las fuentes de energía eléctrica de su departamento o comunidad. Eléctricas: barrenos cautín esmeril amoladoras sierra caladora. Clasificación de partículas del fenómeno eléctrico. Partículas eléctricas del fenómeno eléctrico. 2. etc. 2. Contenidos Procedimentales Identificación de las primeras aplicaciones de la energía eléctrica. Materia: sólida. 1. Manifiesta interés por experimentar las diferentes fuentes de energía eléctrica. Historia de la electricidad. forma natural de energía. Utilización de herramientas con sus respectivos protectores. Planifica procesos que integran normas de calidad y técnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Clasificación de las diferentes fuentes de energía. Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano. Contenidos Declarativos La electricidad. 2. Elaboración de diversos tipos de empalmes. Manifiesta interés por conocer el funcionamiento del circuito eléctrico.2 Establece la importancia de la electricidad y su relación con el medio ambiente. proveniente de las diferentes especialidades del trabajo. Herramientas básicas del electricista: Manuales:  alicate  pinzas  destornilladores.2 Elabora empalmes Empalmes eléctricos.Malla curricular de la especialidad de: Electricidad Primer grado Indicador de Logro Competencia 1.      Accesorios de protección:  caretas  lentes  monogafas  guantes. Corriente eléctrica:  Circuito eléctrico y sus componentes. La electricidad y el ambiente.1 Aplica normas de calidad al utilizar y manipular las diversas herramientas. Clasificación de los componentes del circuito eléctrico Utilización adecuada de herramientas de electricidad. etc.

1 Identifica proyectos que involucran conexiones eléctricas básicas. Motivación para la elaboración proyectos innovadores. Contenidos Procedimentales Elaboración de diversos tipos de empalmes. clasificación. 3. 3. Características de las personas y comunidades emprendedoras. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales. Aplicación de conexiones elementales de electricidad. El circuito eléctrico de fuerza. Proyectos y experimentos con electricidad: electroimán. tipos. electrólisis. mercadotecnia social. entre otras. Diferenciación entre circuito de iluminación y fuerza. Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades. Estructuración de los procesos administrativos y/o mercadológicos de una pequeña empresa. 4.2 Elabora circuitos simples de iluminación y fuerza. Clasificación de empalmes. metas de mejoramiento personal y comunitario. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y a la calidad. 4.Indicador de Logro Competencia siguiendo las normas de calidad establecidas. incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida. demanda. 4. venta. Autoconocimiento y proyecto de vida liderazgo. Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo. Pequeña empresa: actores. Administración: planificación. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa y sus consumidores finales. Mercadotecnia: necesidades. Interés por los nichos de mercado que valoran prácticas de conservación ambiental y la identidad cultural de las personas productoras. características.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa en el ámbito local.  derivación. Actitudes de emprendimiento y liderazgo en los ámbitos personal. 3. El circuito eléctrico de iluminación. 82 .  trenzado. Contenidos Declarativos Empalmes eléctricos. Manifiesta interés al realizar prácticas de conexiones eléctricas. Contenidos Actitudinales diferentes tipos. Clasificación de los circuitos.1 Propone. producto. estrategias. lámparas. familiar y escolar. Emprendimiento: Definición. Tipos de empalmes eléctricos:  prolongación.

formatos.2 Elabora técnicamente. Ley de Kirchhoff: circuitos eléctricos: circuitos conectados en serie. 2. 2. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Producción de energía eléctrica: por calor. Alfabeto de líneas: líneas guías. Observación de fenómenos atmosféricos que representa energía.Malla curricular de la especialidad de: Electricidad Segundo grado Indicador de Logro Competencia 1. voltaje. Ley de Ohm: magnitudes eléctricas. 2. Valora las normas de la seguridad industrial. Aplicación de las magnitudes eléctricas con base a la ley de Ohm. otros. Contenidos Actitudinales Valora la importancia de los fundamentos de la electricidad al descubrir su funcionamiento. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad. Promueve acciones. capaz de valencia. reacciones químicas. Teoría atómica: ionización. Muestra interés por conocer los diferentes tipos de producción de energía eléctrica. Identificación de las características de los circuitos conectados en serie y paralelo. Aplicación de dibujo técnico utilizando alfabeto de líneas. Disposición para elaborar formatos con las técnicas adquiridas. en forma gráfica.  Corriente eléctrica  Corriente directa  corriente alterna Clasificación de los distintos tipos de producción eléctrica y corriente eléctrica. Ley de cargas eléctricas. Motivación por conocer los diferentes tipos de conexión de circuitos eléctricos. instrumentos de dibujo. de corte. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Contenidos Declarativos Conceptos y fenómenos eléctricos. Prevención de accidentes. así como los diferentes tipos de corriente eléctrica. de cota. Aplicación de primeros auxilios en simulacros relacionados con casos de emergencia. magnetismo. 1.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre los fundamentos básicos de la electricidad. Normas y medidas de seguridad Industrial. las diferentes representacio-nes y conexiones eléctricas. 1. conectados en paralelo. conectados en serie paralelo. 1. producto del manejo de información adecuada. presión. intensidad. Contenidos Declarativos Análisis de la teoría atómica y la ley de cargas en función de las partículas subatómicas. etc. 83 . fricción. Muestra interés por las técnicas adecuadas para auxiliar a una persona en caso de emergencia. Equipo de seguridad industrial.3 Compara los diferentes tipos de conexión de circuitos eléctricos. Dibujo técnico: proyecciones. resistencia. rotulado técnico para representar esquemas y diagramas eléctricos. Utilización de equipo de seguridad industrial.1 Aplica las normas y medidas de seguridad para prevenir accidentes.2 Distingue las diferentes formas de producción de electricidad. luz.

resistencias. así como la detección de fallas eléctricas. Medición de circuitos eléctricos. fusibles. Instrumentos de medición eléctrica: multímetro. estado físico del conductor y accesorio. resistencia eléctrica.  portalámparas. con interruptor con luz piloto. Iluminación simple:  tres vías. conexiones en terminales.  circuito de fuerza 240v. 3.  circuito de fuerza 120v. regulador (dimer). voltímetro. Utilización de técnicas de medición eléctrica y detección de fallas. Mantenimiento preventivo.  dimmer. continuidad. Contenidos Declarativos Contenidos Actitudinales 2. escalas. potenciómetro. cuatro vías.1 Utiliza de manera adecuada los instrumentos de medición para examinar el sistema eléctrico de las residencias y electrodoméstico s. amperímetro. 84 .3 Realiza conexiones eléctricas de forma técnica y de calidad. Diagramación y realización de la conexión técnica de los diferentes circuitos eléctricos de instalaciones residenciales. Clasificación de fallas menores en electrodomésticos y sistema eléctrico residencial.  pulsadores. Formula. Medición de magnitudes eléctricas. Componentes fundamentales de electrodomésticos: cordones. Proyecta entusiasmo al realizar instalaciones eléctricas con los diferentes circuitos.  otros Circuitos eléctricos en instalaciones residenciales. Proposición de un plan para revisar el Sistema Eléctrico de su domicilio. cuadrado. simbología eléctrica. con la utilización de accesorios y materiales adecuados. lámpara de continuidad. Muestra interés por conocer la forma correcta y segura de la medición eléctrica. intensidad de corriente. circuito de timbre. Medición eléctrica: tensión. termostatos. Aplicación de escalas y rangos en los aparatos eléctricos. Accesorios Eléctricos:  tomacorrientes  interruptores. ensanchado. Revisión de empalmes. 3. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. 3.2 Repara fallas menores en electrodoméstic os y en el sistema eléctrico residencial.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Rotulado técnico: comprimido. basadas en las normas de seguridad. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Dibujo electrotécnico: diagramas eléctricos. Muestra interés por dar el mantenimiento preventivo a los artículos electrodomésticos.

cajas de registro. Motivación personal para realizar instalaciones nuevas en su hogar y para la comunidad.1 Formula una productivo: propuesta emprendimiento y emprendedora empresarialidad.C. Actitudes emprendedoras. Contenidos Declarativos Propone un plan para reparar fallas en aparatos electrodomésticos de su domicilio. Caracterización de la responsabilidad social emprendedora. personal. Sistemas de canalización eléctrica:  ducto. Contenidos Actitudinales 3. viabilidad y factibilidad. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas. Determinación de acciones a emprender. familiar o escolar. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo. Interés por la puesta en marcha de una empresa. Desarrollo personal. fases Oferta y demanda. tubo P. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro.3 Instala circuitos eléctricos en residencias. Propuestas emprendedoras.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Detección de fallas menores: cordones. 4. empalmes. Población. Aplicación de circuitos eléctricos en sistemas residenciales de su comunidad. comunitario y empresarial. poliducto. tubo flexible plástico y metálico. Planificación de un estudio de mercado. Sistemas de empotrado y sobrepuesto:  cajas rectangulares. 85 . Clasificación de sistemas de empotrado y sobrepuesto en instalaciones eléctricas residenciales. pequeña. mercado. canaleta plástica y metálica. Planificación de propuestas emprendedoras. muestra. resistencias. Características.. Elaboración de instrumentos para un estudio de oferta y demanda. fusible térmico. Toma de decisiones. octagonales. mediana y grande).V.2 Estima el potencial Estudio de mercado: de mercado de un Tipos de estudio de producto. Emprendimiento 4. 4.

Caracterización de los refrigeradores domésticos e industriales Planificación de estrategias para el uso adecuado de los refrigeradores y sistemas de aire acondicionado. 2. técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Contenidos Actitudinales Muestra interés por la refrigeración y su desarrollo. Clasificación de ocupaciones por demanda en diferentes ámbitos geográficos. Caracterización del campo laboral de la refrigeración y el aire acondicionado.Malla curricular de la especialidad de: Refrigeración y Aire Acondicionado Primer grado Indicador de Logro Competencia 1. Manifiesta preocupación por efectos nocivos de migración por falta de oportunidades de empleo. 1. Participa con criterios éticos y estéticos en la elaboración de planes estratégicos. Contenidos Procedimentales Investigación del impacto de la refrigeración en su comunidad. Campos ocupacionales de la especialidad: • Industrial • Comercial • Doméstica • Clasificación • Oferta y demanda Refrigeradores 2. Establecimiento de las diferencias en el uso de los refrigerantes. en el trabajo. Demuestra actitudes positivas ante la ejecución de procesos con calidad. Orígenes de la refrigeración. Planifica procesos que integran normas de seguridad. de acuerdo a las especialidades en su comunidad. Identificación de los lineamientos generales para introducirse en los procesos termodinámicos. Principios básicos de refrigeración: • Calor • Movimiento molecular • Frío 1. Refrigerantes • Propiedades • Características • o o o Tipos Azeotrópicos Zeotrópicos Antrópicos Calidad de los refrigerantes. Identificación de los avances de la refrigeración en las sociedades. calidad. Análisis de las características de los refrigerantes.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad. Practica medidas de seguridad en los procesos de refrigeración. Contenidos Declarativos Refrigeración. Medidas de seguridad a seguir en el proceso de refrigeración.1 Identifica el impacto de la refrigeración en el desarrollo de las sociedades humanas. Valora las normas de seguridad preventivas. Tipos de refrigeradores y sistemas de aire acondicionado 2. Compara opciones de solución a problemas comunitarios en base a la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios.2 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de producción. Determinación de la calidad de los refrigerantes como medida de control para el tiempo de vida de un equipo. 86 .1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos.

Contenidos Actitudinales Valora el mantenimiento preventivo en equipos. Identificación de los cambios que se observan en la materia al cambiar la temperatura. diseño. Planificación de estrategias para la inserción laboral en el campo de la refrigeración y aire acondicionado. Clasificación de los cambios moleculares de la materia. en la elaboración de productos y prestación de servicios.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Mantenimiento preventivo y correctivo en un sistema de refrigeración. Manifiesta interés sobre las formas de trabajo no remuneradas. con criterios estéticos. Aplicación de normas de seguridad en el trabajo.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas. Contenidos Procedimentales Realización de prácticas de mantenimiento en sistemas de refrigeración. Descripción de un sistema de flujo. Tipos de inserción laboral en la refrigeración y aire acondicionado Normas de seguridad laboral 3. escolar o comunitario: recursos locales y otros insumos. 87 . Utilización de recursos locales. Relación de las formas de organización del trabajo con los tipos de inserción laboral. Estados de la materia: • temperatura • calor latente • calor específico Escalas de temperatura: • Celsius • Fahrenheit • Rankine • Kelvine Conversión de temperaturas Componentes del sistema de refrigeración: • Compresor • Evaporador • Condensador • Radiador • Ventilador Control de flujo de un sistema Gas butano El amoniaco y sus características. Valora la utilización de tecnología adecuada para la producción de un bien o servicio. en la prestación de servicios de refrigeración y aire Valora los recursos locales como fuente en la organización del trabajo. Aplicación de técnicas de conversión de temperaturas. 3. tecnología. 2. diseño y organización. 3. con recursos locales y dominio de técnicas.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo. Determinación de los usos del gas butano y amoniaco en la refrigeración y sistemas de aire acondicionado. Establecimiento de la diferencia entre los componentes del sistema de refrigeración. de acuerdo con su Mejoramiento en la prestación del servicio familiar.2 Ejecuta Tareas o procesos. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales. incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida. tecnología. Organización del trabajo: trabajo productivo y comunitario en refrigeración y aire acondicionado.

1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización .Indicador de Logro Competencia formación en las diferentes especialidades. Reflexión respecto a los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica para el mejoramiento de los procesos productivos y de servicio. la escuela o comunidad. 4. Estructuración de los procesos administrativos de una pequeña empresa. Elaboración del proyecto de vida relacionado con el desarrollo de su especialidad. vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural. escolar o comunitario. Argumentación de estrategias utilizadas para mejorar las condiciones tecnológicas de la comunidad. familiar y escolar. Proyecto de vida Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades. Pequeña empresa: • Actores • Características • Clasificación Administración. Aplicación de técnicas apropiadas en procesos de servicios vinculados a la familia. Características de las personas y comunidades emprendedoras relacionadas con la comunidad. Contenidos Procedimentales acondicionado familiar. Demuestra actitudes de emprendimiento y liderazgo en los ámbitos personal. 4. planificación y estrategias de una empresa de refrigeración y aire acondicionado. Contenidos Declarativos organización. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa de dibujo y sus clientes. 88 . 4. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. Contenidos Actitudinales Ámbitos productivos.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa. en cualquier ámbito local. Interés por los nichos de mercado que valoran las prácticas empresariales en dibujo. Visualización de patrones basados en creencias y valores de la comunidad. 3.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad.

2.  aislantes. Aplicación del mantenimiento de aparatos de aire acondicionado tipo doméstico. Identificación de los tipos de aislantes. mediante procesos metalúrgicos. tipos y usos. Interés por reparaciones domesticas de aparatos de refrigeración y aire acondicionado. Comparación de los diferentes tipos de refrigerantes que Valora el rol del compresor en la refrigeración domestica. Contenidos Actitudinales Actitud responsable en la operación de cambio de filtro. Contenidos Procedimentales Investigación en el campo sobre la correcta dirección de los filtros de deshidratación. Temperatura vrs. Manifestación de preocupación por los efectos nocivos de los gases refrigerantes al medio ambiente. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).  refrigerantes. Selección de refrigerantes que no contaminen el medio ambiente. Reparación de aparatos de refrigeración doméstica. Identificación de los diferentes compresores y sus aplicaciones en la refrigeración domestica y comercial. evaporador y condensador. Demostración de cómo se carga refrigerante.2 Compara los diversos tipos de refrigerantes a efecto de evitar contaminación del medio ambiente. 1. Proposición de un plan preventivo de mantenimiento. tipos y usos. R14 y R-15. presión:  carga de refrigerante  sistema simple de refrigeración Práctica del montaje y desmontaje del serpentín. Contenidos Declarativos Componentes del sistema de refrigeración:  filtro deshidratador. R-13.2 Identifica los tipos de refrigerantes y Refrigerantes CFC R-11.Malla curricular de la especialidad de: Refrigeración y Aire Acondicionado Segundo grado Indicador de Logro Competencia 1.  rotativos. Evaporadores domésticos:  Condensadores domésticos. Planeación del mantenimiento de aparatos de refrigeración doméstica. producto del manejo de información adecuada que le induce al mejoramiento de la organización personal y familiar. con la tabla de conversión.  centrífugos  manómetros para cargar refrigerantes. 1. Emplea la seguridad industrial en todo proceso termodinámico. Valora el uso de refrigerantes que causan menor daño al 89 . R-12. Promueve acciones. 2.1 Describe el proceso de reparación y mantenimiento de aparatos frigoríficos. Tipos de compresor:  reciprocante.1 Ejecuta Tareas de reparaciones domésticas en aparatos de refrigeración y aire acondiciona-do. por la textura de los materiales. 2.

Realización de mediciones utilizando un termómetro convencional. Considera la seguridad industrial como base de todo proceso. haciendo un croquis y marcando o etiquetando cableados. para evitar accidentes. Utilización de medidas de seguridad para descargar condensadores. Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales causan menor daño al medio ambiente y su regulación por las leyes internacionales. 2. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Formula. Aplicación del cambio de relés (relevadores) y anotación de características en la bitácora de mantenimiento. tipo doméstico. 3. Análisis de los cambios de temperatura de su comunidad. Cálculo de la humedad relativa utilizando un humidistato.Indicador de Logro Competencia su impacto ambiental. Coeficientes de transmisión de calor. 3. Sistemas eléctricos en refrigeración:  circuitos eléctricos  relés (relevadores) de arranque  protector de sobre.2 Aplica. Reconoce la importancia de la aplicación de instrumentos de medición de temperatura. Descarga accesorios utilizando diversas técnicas. Refrigerantes HCFC R-22 y R-123. media y alta temperatura. Transmisión de  calorías y frigorías. 3. Reconoce la importancia del 90 .4 Aplica normas de calidad en procesos metalúrgicos de reparación de aparatos de baja.carga  el termostato  luz  condensador  descargas eléctricas Manifiesta actitud positiva y respetuosa en el área de trabajo.3 Resuelve problemas eléctricos mediante interpretación del diagrama del fabricante. Actitud proactiva en la utilización de equipo de medición convencional.1 Establece cálculos para establecer la temperatura. Realización de croquis para identificar componentes. Clasificación de los refrigerantes no contaminantes. 2. Reparación de aparatos de refrigeración doméstica. Contenidos Actitudinales ambiente. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. Verificación de temperaturas Técnicas de refrigeración. Insumos:            lijas fondos masillas pintura acabado con pintura equipo de pintura disolventes sopleteado (uso) soldadura oxiacetilénica soldar tubería acetileno Aplicación de procesos metalúrgicos en aparatos frigoríficos. comparativa- Vapores y líquidos. Ejecución del mantenimiento de aparatos de aire acondicionado. Leyes termodinámicas. Interés por reparaciones domésticas de aparatos de refrigeración y aire acondicionado. Ejecución del cambio de termostato y anotación en bitácora de mantenimiento.

El humidistato. Interés por la puesta en marcha de una empresa. 4.1 Formula una propuesta emprendedora personal. Manómetro y vacuómetro. familiar o escolar. Calor específico y latente. Aprecia la importancia de la aplicación de cálculos de frigorías. El descongelamiento: función. Población y muestra del grupo meta de mercado. comunitario y empresarial. Estudio de mercado. El reloj de descongelamiento. Presión.2 Estima el potencial de mercado de un producto. Determinación de acciones a emprender. 4. rangos de temperatura para establecer puntos de congelamiento y fusión. 4. 3. 91 . Planificación de propuestas emprendedoras para la creación de empresas de servicio de refrigeración y aire acondicionado. presión absoluta y relativa.3 Ordena los indicadores que determinan el punto atómico de la materia. Planificación de un estudio de mercado. Contenidos Procedimentales utilizando cálculos y termómetro digital. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. Actitudes emprendedoras. Oferta y demanda de servicios de refrigeración y aire acondicionado en la comunidad. fases. Desarrollo personal.Indicador de Logro Competencia mente. Propuestas emprendedoras. Toma de decisiones. de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad. Comparación de la oferta y demanda de servicios de refrigeración y aire acondicionado que la comunidad requiere. Demuestra habilidad para promocionar productos y servicios. vacío.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigación de mercadotecnia Mercadotecnia Formulación de encuestas y entrevista a pobladores respecto a sus preferencias en el servicio de refrigeración y aire acondicionado. a nivel local. Aplicación de normas de seguridad en la utilización del equipo de medición de temperatura. tipos de estudio de mercado: características. mediana y grande). Diferenciación de las frigorías mediante cálculos matemáticos. Análisis de la baja en la temperatura que se puede dar en su comunidad. humedad absoluta. Contenidos Declarativos Vapores y líquidos. pequeña. 4. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas. Emprendimiento productivo: emprendimiento y empresarialidad. Humedad relativa. Contenidos Actitudinales sistema de seguridad en los usos de los equipos de medición.

Contenidos Actitudinales Construcción de materiales divulgativos sobre el servicio a prestar. de acuerdo a su región. Contenidos Procedimentales Definición de terminología. 1.E. facilitando el progreso personal. Análisis de la capacidad de Coopera en programas nutricionales para satisfacer necesidades básicas y de bienestar de su familia. producto. Elaboración de lista de precios de los alimentos según la estación climática. Corte y Confección. cuestionario. promueve el desarrollo de competencias y valores relativos a las habilidades.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Fuentes de información (observación. apuntes). Contenidos Procedimentales Promoción de ventas del servicio a prestar. entre otras. Compara opciones de solución a problemas comunitarios en base a la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. Manualidades y Decoración. entrevista. familiar y comunitario. Accesibilidad de alimentos. Subárea de Economía Doméstica Descriptor La subárea de Economía Doméstica del Programa de Extensión y Mejoramiento de la Educación Media en Guatemala —P. Contenidos Declarativos Seguridad alimentaria:  seguridad  alimentación  nutrición Componentes que condicionan la seguridad alimentaria:  Disponibilidad de alimentos. productivo. precio y promoción). proporciona elementos para la formación integral del ser humano. encuesta. Análisis de métodos de almacenamiento. destrezas e intereses de una especialidad. Aceptabilidad y consumo de 92 . Contenidos Actitudinales Valora la nutrición para mejorar la salud y bienestar familiar. mejorando su calidad de vida y que le permiten participar activamente en procesos de desarrollo estratégico. Artesanías.M. 1. Malla curricular de la especialidad de: Cocina y Repostería Primer grado Indicador de Logro Competencia 3. Belleza y Peluquería. como: Cocina y Repostería. Además.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal.M.—. Herramientas de mercadotecnia (Plaza.E.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano. social y económico basados en la tecnología y el arte. Clasificación de los componentes de seguridad alimentaria.

3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad. Medidas para la selección de insumos para la preparación de alimentos. Tareas cotidianas y periódicas de la especialidad. Caracterización de la administración del hogar que contribuye al bienestar familiar. 1. calidad. Implementación de medidas de higiene y técnicas para la Manifiesta interés en las técnicas de preparación de alimentos.Indicador de Logro Competencia familiar y colectivo. Optimización de los recursos disponibles en la preparación de alimentos. Investigación de insumos más utilizados en la preparación de alimentos. Medidas de higiene en la preparación de alimentos. Contenidos Procedimentales adquisición alimentaria. Contenidos Declarativos alimentos. Establecimiento de estrategias para el ahorro de tiempo y energía en la preparación de alimentos Manifiesta interés en las ocupaciones de alimentos. Medidas de calidad.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos en el hogar. Aplicación de medidas preventivas en el cuidado del agua para evitar enfermedades. Proposición de medidas de seguridad preventivas para evitar accidentes en el área de cocina. Ocupaciones alimenticias:  cocina tradicional  panadería  pastelería  chocolatería  artes culinarias Investigación sobre hábitos alimenticios de la comunidad. Economía de tiempo y energía en la preparación de alimentos. de acuerdo a los ingresos familiares. para mejorar la calidad de vida. de acuerdo a las especialidades en su comunidad. Contenidos Actitudinales Utilización biológica de alimentos. en la vida cotidiana. 93 . 4. 2. Administración de recursos alimenticios del hogar.2 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de producción. Medidas de seguridad. Investigación sobre el cuidado de excretas y basura. Definición de las actividades económicas alimenticias que generan ingresos. técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). que se debe tener en la comunidad. Planifica procesos que integran normas de seguridad. Participa voluntariamente en actividades cotidianas. 2.

Organización del trabajo en el laboratorio de cocina. Utilización de recursos locales. Organización del trabajo en equipo. Demuestra interés por el uso de las medidas en la preparación de alimentos. Reflexión respecto a los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica para el mejoramiento de los procesos productivos. 3. tecnología. Argumentación de estrategias utilizadas para mejorar las condiciones nutricionales de la comunidad. Demuestra interés en la integración de las recetas básicas de la comunidad. Elementos que integran una receta. en la producción familiar de alimentos. Tipos de inserción laboral en la producción alimenticia. vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural. 3.1 Propone metas Emprendimiento: Caracterización del Actitudes de 94 . tecnología. diseño. Laboratorio sobre utilización de medidas de insumos sólidos y líquidos. 3. 4. caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales.2 Ejecuta Tareas o procesos. en la elaboración de productos y prestación de servicios. escolar o comunitaria: recursos locales y otros insumos. con recursos locales y dominio de técnicas. en la preparación de alimentos. ambientales y generación de mejores condiciones de vida. Medidas sólidas y líquidas utilizadas en la preparación de alimentos. Recetas básicas usadas en la comunidad.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas.2 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. organización. Ámbitos productivos alimenticios. Preparación de alimentos de acuerdo a recetas básicas. la escuela o comunidad. en el ámbito local. Reflexión sobre formas de trabajo no remuneradas. con criterios estéticos. Utiliza lineamientos adecuados para la preparación de recetas básicas. 3. Laboratorio del uso de temperaturas en la cocción de alimentos. Contenidos Procedimentales preparación de alimentos. Contenidos Actitudinales 2. Plantea formas de organización de trabajo. Investigación de recetas básicas. Establece la 4. para obtener productos de calidad. Concepto de receta. Visualización de patrones basados en creencias y valores de la comunidad. Relación de formas de trabajo con tipos de inserción laboral.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Técnicas para la elaboración de alimentos.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. Temperaturas: grados centígrados y Fahrenheit. Aplicación de técnicas apropiadas en procesos productivos vinculados a la familia. de acuerdo con su formación en las diferentes especialidades. diseño y organización. Mejoramiento de producción familiar.

Caracterización de diferentes tipos de liderazgo. Administración: planificación. importancia. Contenidos Procedimentales Establecimiento de estrategias para el cumplimiento de los principios básicos de una buena alimentación. Estructuración de los procesos administrativos y/o mercadológicos de una pequeña empresa alimenticia.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa. Cálculos de costos: costo del producto unitario y total. 4. Características de una pequeña empresa alimenticia.3 Planifica. Contenidos Declarativos definición y tipos. Interés por los nichos de mercado que valoran las prácticas de conservación alimenticias. 4. estrategias. venta. Interés por la producción alimenticia con alto valor nutricional. Interpretación de la eficiencia y calidad en la producción de alimentos. 95 . clasificación. Fundamentación teórica de eficiencia y calidad en el mejoramiento comunitario. Promueve acciones. la entrega de productos o servicios a nivel local. Liderazgo. Precio de venta. recursos humanos. Contenidos Procedimentales emprendimiento en personas y comunidades. Elaboración de micro proyecto de pequeña empresa : nombre. producto del manejo de información adecuada que le inducen al mejoramiento de la organización 1. Mercadotecnia: necesidades. Pequeña empresa: actores. Contenidos Actitudinales emprendimiento y liderazgo en los ámbitos: personal. Contenidos Actitudinales Valora los planes nutricionales para bienestar personal. de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización. demanda. físicos y económicos. Aplicación de planes nutricionales. Contenidos Declarativos Principios básicos que componen una buena alimentación:  suficiente  variada  higiénica Dieta alimenticia.Indicador de Logro Competencia relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. familiar y escolar. Características de las personas y comunidades emprendedoras. producto. con eficiencia y calidad.1 Describe estrategias que contribuyen a generar educación nutricional. Malla curricular de la especialidad de: Cocina y Repostería Segundo grado Indicador de Logro Competencia 1. en cualquier ámbito local. Autoconocimiento y proyecto de vida. Realización de cálculos de costos de preparación y ganancias. Determinación de precios de venta de los alimentos preparados.

de refrigeración). Aprecio por la calidad en los alimentos. Calidad de los alimentos (sanitaria.3 Ejecuta programa de  Caldos y sopas Clasificación de los diferentes cortes de carne. químicos. Normas higiénicas en la preparación de alimentos. 2.3 Argumenta los beneficios de un proyecto de mejoramiento nutricional. de conservación. Identificación de la gastronomía por región. Contenidos Declarativos Gastronomía nacional en diferentes épocas. Definición de terminología utilizada. Aplicación de hábitos alimenticios e higiénicos. nutricional. sexo. Servicio de menús. que incluyan indicadores de calidad y productividad. hábitos alimentarios.2 Compara ventajas y desventajas de la gastronomía nacional. Hábitos alimenticios. 2. 2. Análisis del valor nutritivo de los alimentos que consume el ser humano. Análisis de los factores que inciden en la gastronomía. 1. refacción. Responde a los procesos técnicos de calidad en la preparación de alimentos. Elaboración de modelos de menú para desayuno. Nutrientes y sus beneficios. 2. Programas alimenticios nutricionales Diseño de programas alimenticios atendiendo el valor nutricional.2 Establece indicadores de calidad y productividad.Indicador de Logro Competencia personal y familiar. Determinación de procesos de calidad en la producción alimenticia. Contenidos Actitudinales Aprecia la gastronomía nacional. Aprecia las innovaciones en la 96 . Alimentos consumidos por región. Manifiesta interés por la salud nutricional. Nutrición. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). 1. Contenidos Procedimentales Establecimiento de la importancia de la gastronomía. Formulación de un proyecto de mejoramiento nutricional. Menús básicos de la alimentación:  desayuno  almuerzo  cena  refacción. Caracterización de los servicios de menús. Pirámide nutricional de los alimentos. almuerzo. edad y valor adquisitivo de la comunidad.1 Diseña programas alimenticios nutricionales. cena. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad.

mixtos y de aderezos. Inventario de los cultivos de la comunidad. Preparación de postres y conservas. Diferenciación del color. Clasificación de recetas de vegetales crudos. Preparación de platos típicos y regionales. campo de trabajo y organización en su comunidad. 97 . Contenidos Actitudinales producción de diferentes alimentos. Menús de acuerdo a los recursos de la comunidad.     3. Argumenta en relación a la importancia de organizarse en la Promoción del uso sostenible de los recursos naturales y de la equidad en la organización. Aplicación de técnicas adecuadas para la cocción de arroz y pastas. Clasificación de los sectores de la actividad económica y tipos de industrias alimentarias de su comunidad. Análisis de métodos de almacenamiento de alimentos.1 Realiza un diagnóstico de recursos naturales. Ejecución del inventario de la producción local y la disponibilidad de alimentos que existe en la comunidad. Ensaladas y verduras con diferentes aderezos. Identificación de los platos típicos y regionales. para el desarrollo. Preparación de diferentes recetas para cada ocasión. Platos típicos y regionales Postres Contenidos Procedimentales Clasificación de los diferentes cortes de carne. propuesta de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. olor y textura de las diferentes carnes. 3.Indicador de Logro Competencia trabajo de un proceso productivo tradicional o innovador. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. cocidos. Análisis de los métodos de almacenamiento para la conservación de las carnes. Recursos naturales de la comunidad. Pastas y arroces. Formula.  Contenidos Declarativos Diferentes clases de carnes.

Oferta y demanda de productos alimenticios de la comunidad. para la productividad y desarrollo de la misma. Manejo integrado de los diferentes cultivos de producción orgánica en la comunidad.2 Genera dentro de una organización escolar o comunitaria. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. Tecnología adecuada para la elaboración de productos alimenticios. Aplicación de sistemas de producción de acuerdo a las necesidades locales.2 Estima el potencial de mercado de un producto. Contenidos Procedimentales comunidad. Planificación de propuestas emprendedoras para la creación de empresas alimentarias. Responsabilidad individual y grupal en el manejo de recursos disponibles. de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Tipos de industrias alimenticias. potencial para el desarrollo comunitario. Valora la aplicación de sistemas de producción con calidad. 3. Participa en las actividades de emprendimiento propuestas. tipos de estudio de mercado: características. Iniciación del emprendimiento productivo y empresarial.3 Sistemas de producción alimenticia:  envasado  enlatado  conservas  empacado  encurtido. productos con recursos locales y. Población y muestra del grupo meta de mercado. mediana y grande empresa). Visualización de patrones basados en creencias y valores de la comunidad. Interés por la puesta en marcha de una empresa. fases. Relaciona sistemas de producción con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas.1 Formula una propuesta emprendedora personal. Estudio de mercado. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. Comparación de la oferta y demanda de productos alimenticios que la comunidad requiere. Planificación de un estudio de mercado. Procesamiento y presentación de alimentos para consumo familiar. 4. pequeña. familiar o escolar. Determinación de acciones a 98 . desde la siembra hasta el procesamiento. interno o para exportación. Producción de diversos alimentos en la comunidad. a nivel local. 4. 4. Contenidos Actitudinales 3.

1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano. Promoción y publicidad. Presupuestos. Mercadotecnia. entrevistas. Contenidos Procedimentales Relación de desarrollo con productividad. Relación de necesidades básicas con fuentes de ingreso para adquirir los satisfactores. Definición de cada uno de los factores que intervienen en el desarrollo humano. familiar y colectivo. Contenidos Procedimentales emprender. Malla Curricular de la especialidad de: Artesanías. saberes culturales. Factores que intervienen en el desarrollo.Indicador de Logro Competencia Contenidos Declarativos Toma de decisiones. Promoción de ventas del producto y servicio seleccionado.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal. 99 . Elaboración de materiales divulgativos sobre productos y servicios seleccionados. Determinación de acciones a emprender para promover su producto líder. Necesidades básicas. Productividad. Contenidos Actitudinales 4. Fuentes de información basados en observaciones. cuestionarios. Compara opciones de solución a problemas comunitarias con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. Contenidos Actitudinales Demuestra actividades de solidaridad y compromiso con su comunidad en la satisfacción de necesidades básicas. encuestas. Sensibilización para mejorar la calidad de vida: personal. Contenidos Declarativos Desarrollo sostenible. Definición y relación de necesidades básicas y calidad de vida. 1. Técnicas utilizadas en mercadotecnia. en la vida cotidiana. Realización de presupuestos de cada preparación alimenticia. Manifiesta interés en la aplicación de un plan promocional de productos alimenticios. Calidad de vida. 1. Manualidades y Decoración Primer grado Indicador de Logro Competencia 1. familiar y colectivo.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigaciones de mercadotecnia. Formulación de encuestas y entrevista a pobladores respecto a sus preferencias alimenticias.

fieltro papel china. Manualidades y Decoración. 2. concepto e importancia de Artesanías. Normas de calidad en los procesos productivos de la especialidad. Normas de Seguridad aplicadas en la producción de artesanías. Utilización adecuada de las técnicas de producción de Artesanías. manual y de decoración. tela. materiales de deshecho para reciclaje. Manifiesta interés en el uso de las diferentes técnicas artesanales. Técnicas con materiales comerciales: foamy. Establecimiento de los beneficios económicos a la comunidad de las ocupaciones artesanales. calidad. etc. Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Utilización de recursos disponibles en el hogar. Relación entre las formas de organización del Valorización de la organización en el trabajo 100 . 3. Muestra interés en la práctica de las Normas de Seguridad. Organización de trabajo artesanal. Manifestación de interés por la contribución a la generación de ingresos y el bienestar a la comunidad.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos en el hogar. Recursos de la región. manualidades y decoración. técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). 2. Demostración de normas de calidad en la elaboración de los diferentes proyectos.2 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de producción. 2. Identificación de las características de cada ocupación. 2. Campos ocupacionales de la especialidad de Artesanías. Clasificación de los recursos de la comunidad que se utilizan en el hogar. Tipos de inserción laboral en el campo artesanal. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores 3.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad.Indicador de Logro Competencia para mejorar la calidad de vida. Caracterización de la administración del hogar que contribuye al bienestar familiar. Definición de organización y diferentes formas de organización. Definición. de acuerdo a las especialidades en su comunidad. papel crepé. Valora la importancia de administrar adecuadamente los recursos.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas con criterios estéticos en la elaboración de productos y prestación de servicios. Manualidades y Decoración. (materiales de deshecho) Contenidos Actitudinales 1. Administración del hogar: recursos naturales y humanos. Responsabilidad al entregar un producto de calidad.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. Ejecución de las normas de seguridad en la elaboración de cada proyecto. Manualidades y Decoración:  bisutería  alfarería  cerámica y porcelana  cestería  tallado  repujado  telar  craquelado  cerería  otras. Planifica procesos que integran normas de seguridad.

Indicador de Logro Competencia culturales, ambientales y generación de mejores condiciones de vida. 3.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de técnicas, de acuerdo con su formación, en las diferentes especialidades.

Contenidos Declarativos

Contenidos Procedimentales trabajo y los tipos de inserción laboral.

Contenidos Actitudinales Valorización de la organización en el trabajo

3.2

Técnicas de Artesanías, manualidades y decoración utilizadas con recursos locales: papel maché, papel higiénico, entorchado, rasgado de papel, cartonaje, otras.

Comparación de las técnicas aplicadas con recursos locales y comerciales. Elaboración de manualidades con recursos de la comunidad.

Reflexión sobre los aportes de los Pueblos y la investigación tecnológica al mejoramiento de los procesos productivos.

3.3

Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida, de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización. Describe las características de pequeña empresa exitosa en cualquier ámbito local.

Mejoramiento de producción familiar, escolar o comunitaria. Ámbitos productivos vinculados al desarrollo local o regional con pertinencia cultural. Proyecto de vida a corto, mediano y largo plazo.

Utilización de recursos locales, tecnología, diseño y organización en la producción familiar, escolar o comunitaria.

4.

Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial, que contribuyen a la eficiencia y la calidad de entrega de productos y servicios.

4.1

Elaboración del proyecto de vida personal. Presentación del proyecto de vida.

Valora la capacidad que tiene como ser humano útil a la sociedad.

4.2

Pequeña empresa artesanal o de manualidades y decoración: Pasos para la creación de una pequeña empresa. Requisitos legales para la creación de una pequeña empresa. Mercadotecnia: necesidades, producto, demanda, venta. Administración: planificación, estrategias.

Investigación de las pequeñas empresas existentes en la región y o en el país.

Interés en la puesta en marcha de una empresa visualiza su empresa exitosa organizada por grupos de trabajo.

Formulación de una pequeña empresa.

Planteamiento de estrategias que propicien la venta de un producto artesanal.

4.3 Planifica, con

Presupuestos, costos.

Elaboración de

Valora el trabajo

101

Indicador de Logro Competencia eficiencia y calidad, la entrega de productos o servicios a nivel local.

Contenidos Declarativos Presupuestos, costos. Eficiencia en la producción de bienes y servicios. Factibilidad de mercado. Producción e inversión

Contenidos Procedimentales presupuestos, costos, para la colocación del producto.

Contenidos Actitudinales realizado para conocer el costo en el mercado.

Planificación del proceso de colocación del producto en el mercado.

Malla curricular de la especialidad de: Artesanías, Manualidades y Decoración Segundo grado
Competencia 1. Promueve acciones, producto del manejo de información adecuada, que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Indicadores de Logro 1.1 Describe estrategias que contribuyen a generar economía, basados en procesos de elaboración de proyectos artesanales, manuales y de decoración. Contenidos Declarativos Pintura en diferentes superficies. Contenidos Procedimentales Clasificación de materiales e insumos según los productos artesanales, manuales y decorativos a elaborar. Proposición de estrategias de trabajo artesanal con pintura. Elaboración de proyectos con técnica de pintura que generan ingresos económicos a la familia. 1.2 Compara ventajas y desventajas de diferentes campos ocupacionales de su interés, con base en investigación. Campos ocupacionales tradicionales e innovadores en artesanías, manualidades y decoración Investigación de los campos ocupacionales innovadores y tradicionales del país. Establecimiento de las ventajas y desventajas de los campos ocupacionales. Ejecución de prácticas ocupacionales de Valora la utilización funcional del producto adecuado a su comunidad. Contenidos Actitudinales Aprecio de la técnica de pintura para obtener un producto con arte.

Técnicas de pintura con diferentes clases de pintura según su uso.

102

Competencia

Indicadores de Logro

Contenidos Declarativos

Contenidos Procedimentales campos seleccionados. Investigación de la fuerza económica de las artesanías en Guatemala. Determinación de los aportes culturales y económicos que las artesanías brindan a las comunidades.

Contenidos Actitudinales

1.3 Argumenta los beneficios de las artesanías locales.

Artesanías de Guatemala en sus diferentes regiones.

Aprecio por las artesanías de nuestro país.

Materias primas usadas para las artesanías.

Clasificación geográfica de las materias primas. Análisis de las materias primas utilizadas en la producción artesanal.

2. Ejecuta técnicas, con efectividad y calidad, en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).

2.1 Diseña proyectos tomando en cuenta los tiempos de ejecución, calidad y productividad.

Conceptos de eficiencia, eficacia, efectividad y tiempos de producción. Normas de calidad a observar en el diseño de proyectos Muñequería y bisutería con diferentes materiales.

Aplicación de técnicas innovadoras.

Administración de la calidad y productividad en el diseño de proyectos. Determinación de los indicadores de calidad y productividad a aplicar en los proyectos. Elaboración de muñecos con diferentes materiales. Elaboración de bisutería con diversidad de materiales de acuerdo a su utilidad. Ejecución de un proyecto manual en craquelé y decoupage. Preparación de un proceso productivo con diferentes técnicas. Elaboración de diferentes prendas de vestir y accesorios utilizando técnica de macramé.

Coopera en dar a conocer los conocimientos adquiridos, llevándolos a la práctica.

2.2 Establece indicadores de calidad y productividad.

Admira el arte del trabajo realizado con calidad y estética.

Craquelé (cuarteado y agrietado decorativo). Decoupage.

Cerería.

2.3 Ejecuta programa de trabajo de un proceso productivo tradicional o innovador.

Técnicas de elaboración de prendas de vestir y de accesorios en:  macramé,  tejido tradicional (tricot, croché)  tejido en telar  tejido tunecino.

Aprecio por la producción artesanal y textil.

103

Recursos naturales. atendiendo a las condiciones ambientales. manuales y de decoración. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. 4. tricot. Responsabilidad individual y grupal en el manejo de propuestas emprendedoras. manual y de decoración. Aplicación de los procedimientos adecuados a sistemas de producción. 3. Desarrollo personal y comunitario. Ejecución de un diagnóstico de recursos naturales y organizaciones productivas de la comunidad. Tipos de empresas y responsabilidad social (micro. Ornamentos con recursos naturales: tuza. pequeña. Decoración con naturaleza muerta. 4.1 Formula una propuesta emprendedora personal. productos con recursos locales y. 3. Sistemas de producción artesanal. cera. 104 . Organización de grupos para la elaboración de flores artificiales.2 Genera dentro de una organización escolar o comunitaria.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Creación de prendas con la técnica de tejido (croché. Organización de una pequeña empresa a nivel escolar. potencial para el desarrollo comunitario. coco. 3. Floristería:  flores naturales  flores artificiales  ornamentación Elaboración de arreglos florales con materia prima local. propuestas de trabajo comunitario que contribuyen al desarrollo de la comunidad. semillas. Responsabilidad en la presentación del producto elaborado. Elaboración de diferentes artículos ornamentales con naturaleza muerta. individual y grupal. Formula.3 Proyecta sistemas de producción con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. Identificación de sectores de la actividad económica e industrial de la comunidad. troncos. en el manejo de los recursos disponibles. Manufactura de ornamentos con recursos naturales. Tipos de industrias artesanales.1 Realiza un diagnóstico de recursos naturales. tunecino y telar). mediana y Planificación de propuestas emprendedoras. Diseña sistemas de producción con calidad. Responsabilidad. familiar y comunitaria. Contenidos Actitudinales 3. Respeto a la dignidad humana en el trabajo y otros ámbitos de la vida. huesos. Investigación sobre desarrollo personal y comunitario. de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad. campos de trabajo y organización en su comunidad. Sectores de la actividad económica artesanal. Emprendimiento productivo. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. otros.

3 Propone un plan para promocionar los productos elaborados en el taller de artesanías.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo Contenidos Declarativos Medios de información: revistas de belleza.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos grande). Características del mercadeo. Creación de materiales publicitarios. Posicionamiento del producto y retorno de la inversión. 105 . Compara opciones de solución a problemas Indicadores de Logro 1. libros y/o Contenidos Procedimentales Investigación en diferentes medios de información sobre el desarrollo de la salud Contenidos Actitudinales Cuida su imagen personal. Presupuestos. Promoción de ventas de los productos elaborados. Comparación de ventajas y desventajas de los productos dentro del mercado y su aceptación por la comunidad. Responsabilidad para la divulgación y promoción del producto. manualidades y decoración. Análisis del efecto socioeconómico del producto para la empresa y para la comunidad.2 Estima el potencial de mercado de un producto. 4. Elaboración de pequeñas muestras del producto para su venta. Publicidad Planificación de los pasos a seguir para la promoción del producto. Oferta y demanda. Malla Curricular de la especialidad de: Belleza Primer grado Competencia 1. Planificación de un estudio de mercadeo. Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales Propuestas emprendedoras. Interés por la puesta en marcha de una empresa. Proporción entre la oferta y demanda de los productos elaborados. costos de producción y publicidad. Estudio de mercadeo. Promoción. 4.

Contenidos Procedimentales de la población como elemento esencial de la belleza humana. técnicas adecuadas y criterios estéticos. Ocupaciones de la especialidad de Belleza: Cabello  peluquería  colorimetrí a  peinados  químicos Piel  maquillaje  manicura  pedicura  uñas (acrílicas.2 Aplica normas de seguridad y Medidas de seguridad en la Determinación de las medidas de Manifiesta actitudes de compromiso en la 106 . Economía de tiempo. Investigación de ocupaciones y servicios que se desarrollan en la especialidad de Belleza. Planifica procesos que integran normas de seguridad.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).Competencia comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. Respeta las pertenencias ajenas (equipo y accesorios personales). energía y agua. 2. Práctica de hábitos de higiene personal y comunitaria. Contenidos Declarativos enciclopedias de belleza. Cronología de estilos de cabello y tendencias de moda. familiar y colectiva. Hábitos de higiene personal para mantener la belleza física. Contenidos Actitudinales Cuida su imagen personal. Reutilización de productos existentes en casa. Salud y seguridad. a nivel personal y familiar. 2. gel)  masajes  depilación  exfoliación Administración de recursos naturales. Establecimiento de normas para la economía de tiempo. para mejorar la calidad de vida. Manifiesta interés por las ocupaciones de la especialidad. 1. paginas de sitios Web relacionadas a la especialidad. calidad. Descripción de la contribución económica a la comunidad de cada ocupación. familiar y colectivo. Higiene en la comunidad. 1. Interioriza la importancia de la práctica de normas de higiene personal. Relación de desarrollo con productividad. Identificación de estilos y tendencias a través del tiempo. Organización de campañas de higiene y salud personal. en la vida cotidiana. de higiene y arreglo personal.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos en el hogar. Indicadores de Logro humano. energía y agua en el hogar. Caracterización de la administración de recursos del hogar que contribuyen al bienestar familiar. 2.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal.

1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. Materiales y equipo básico a utilizar en técnicas de cabello. Aplicación de técnicas de cepillado de cabello y mascarillas faciales. Utilización de recursos de la comunidad en la aplicación de faciales. Emprendimiento: definición y tipos. 3. en la elaboración de productos y prestación de servicios. Procesos de calidad en la técnica de cepillado capilar. pedicura y manicura. Elaboración de presupuesto de acuerdo al servicio. 4. 3. de acuerdo con su formación. Contenidos Procedimentales seguridad para la prevención de accidentes. Técnica de pedicura. otros. Establecimiento de estrategias para utilizar recursos de la comunidad en el cuidado personal. Comparación de resultados en el Demuestra hábitos de organización y Cuida y protege el equipo de trabajo. Valora la importancia de los recursos de su comunidad en la utilización de productos naturales para la belleza. 3. Valora el arreglo personal de manos y pies.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas. Técnica de manicura. con criterios estéticos. cepillado capilar. Clasificación de equipo y materiales a utilizar en cabello y piel. Técnica de cepillado aplicando moldeado de cabello. 2. Valora el trabajo de la especialidad de belleza. Demostración de medidas de seguridad Demostración del proceso de técnicas de cepillado capilar y facial. manicura y pedicura. Relación de formas de organización de trabajo con tipos de inserción laboral. Establece la relación entre 4. Ejecución de técnicas de manicura y pedicura. Procesos en la técnica de facial.Competencia Indicadores de Logro calidad en diversos procesos de producción. Contenidos Actitudinales demostración de procesos de técnicas de cepillado capilar y facial. en las diferentes especialidades. Plantea formas de organización del trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales. Técnicas faciales aplicando mascarillas naturales. Tipos de inserción laboral en el campo del arreglo personal. Clasificación de técnicas de cepillado del cabello y faciales.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. 3. Identificación de los recursos naturales apropiados a cada tipo de cabello y piel. Contenidos Declarativos utilización del equipo de cabello y piel.2 Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de técnicas. ambientales y generación de mejores condiciones de vida.1 Propone metas de mejoramiento 107 . de acuerdo a las especialidades en su comunidad. piel. Organización del trabajo de servicios de belleza y cosmetología. cepillado capilar. Recursos Materiales existentes en la comunidad aplicados en técnicas de faciales.

Observación de técnicas de acabados de calidad en cepillados. en cualquier ámbito local. químicos y naturales. producto.1 Describe estrategias que contribuyen a la equidad de género. propio y de sus compañeras. Características de las personas y comunidades emprendedoras. demanda. Elaboración de presupuesto de servicios prestados. definición de cabello. Malla curricular de la especialidad de: Belleza Segundo grado Competencia 1.2 Describe las características de pequeña empresa exitosa. Administración: planificación. Indicadores de Logro personal y comunitario para su autorrealización. Contenidos Actitudinales Valora el cuidado del cabello. faciales. Autoconocimiento y proyecto de vida a corto. Valora la satisfacción que se siente al terminar un servicio prestado con calidad y eficiencia. competencia) en cepillados. Caracterización de los componentes de un líder de éxito. mediano y largo plazo. Contenidos Procedimentales Descripción de estrategias a implementar al aplicar tratamientos a ambos sexos. Mercadotecnia: necesidades. Exposición de salas de belleza y servicios a prestar.Competencia los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. planchados y decoración de uñas. en Contenidos Declarativos Tratamientos de cabello. Contenidos Procedimentales análisis de servicios prestados en la comunidad del estudiante. Contenidos Actitudinales cooperación en el mejoramiento de sus metas. 108 . Análisis de servicios aplicados a la comunidad (precio. manicura. Proposición de metas de mejoramiento en el arreglo personal. Técnicas de acabados de calidad en: cepillado capilar. Contenidos Declarativos Emprendimiento: definición y tipos. clasificación. producto del manejo de información Indicadores de Logro 1. Presupuestos de servicios prestados. Investigación de las características de una pequeña empresa. venta. Promueve acciones. estrategias.3 Planifica con eficiencia y calidad la entrega de productos o servicios a nivel local. Características de una pequeña empresa de belleza. Liderazgo y componentes de éxito. 4. Pequeña empresa: actores. calidad. pedicura. 4. Aprecia las instalaciones de trabajo.

Competencia adecuada. Comparte voluntariamente conocimientos y técnicas en tratamientos de cabello y peinados. efectividad y vocabulario técnico aplicado en uñas. 2. Ejecuta técnicas. Ventajas y desventajas en el uso de tratamientos naturales y químicos.1 Diseña un programa de trabajo que incluya manejo de tiempo e indicadores de calidad y productividad en la colocación de uñas.2 Establece indicadores de calidad y productividad Conceptos de: productividad. gel y porcelana. gel. calidad. Uñas de porcelana. Explicación de diferencias entre tratamientos químicos y naturales. Práctica de normas de higiene en el cabello. Determinación de los cuidados que deben tenerse con el cabello. 1. Cuidados e higiene del cabello. Definición de los beneficios de los tratamientos naturales.2 Compara ventajas y desventajas de diferentes productos químicos y naturales del cabello que existen en su comunidad. Equipo y materiales mínimos usados en la colocación de uñas. con efectividad y calidad. Aplicación de rangos de calidad en la colocación de uñas acrílicas. Uñas acrílicas. Contenidos Procedimentales Descripción de estrategias a implementar al aplicar tratamientos a ambos sexos. Contenidos Actitudinales Valora el cuidado del cabello. Indicadores de Logro procesos de servicio en belleza. Desarrollo de técnicas de colocación de uñas acrílicas. Aplicación de tratamientos en cabellos de hombres y mujeres. 109 .3 Argumenta los beneficios de organizar un proyecto para el cuidado del cabello. 2. eficiencia. Comparación de diferentes productos a utilizar en las técnicas de uñas. Diseño del proceso a seguir en la colocación de uñas. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. con calidad. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Descripción del equipo y materiales. Contenidos Declarativos Tratamientos de cabello. 2. químicos y naturales. Expresión de arte en la elaboración de peinados. Acepta nuevos hábitos en la aplicación de tratamientos de cabello. Peinados:  según la forma del rostro  según la ocasión Aplicación de tratamientos para el cabello. 1. Responsabilidad en el cumplimiento de Tareas. Uñas de gel. eficacia.

Emprendimiento productivo. Maquillajes artísticos de:  mimos  teatro  fiesta infantiles Maquillaje de fiesta. Contenidos Actitudinales Manifiesta interés por el cuidado de las uñas. Demostración de destrezas en la utilización de brochas. Respeto a la dignidad humana en el trabajo y otros ámbitos de la vida. Factores socioeconómicos y ambientales del contexto. familiar o escolar. Contenidos Declarativos Proceso sistemático de colocación de uñas. productos con recursos locales y potenciales para el desarrollo comunitario. de beneficio para su 4. Ejecución de inventarios de recursos naturales y de organizaciones de belleza y cosmetología de la comunidad. dentro de una organización escolar o comunitaria. equipo de maquillaje y recursos de la comunidad. Formula. Investigación de eventos de la comunidad según la época. Aplicación de técnicas de maquillaje según el lugar de trabajo de las personas. 3. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. Manejo integrado de procesos para maquillaje. Manifiesta actitudes emprendedoras.3 Ejecuta el programa de trabajo de un proceso productivo. Organización de eventos de belleza en actividades propias de la comunidad. Utilización de las técnicas aplicadas para la colocación de uñas. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. Tipos de industrias de productos de belleza. 4. 110 .2 Genera. 3. Identificación de los sectores de la actividad económica y las industrias de la comunidad. Recursos naturales. 1 Formula una propuesta emprendedora personal.Competencia Indicadores de Logro 2. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad.3 Relaciona sistemas de producción con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. 3. sobre servicios de belleza. 3. Responsabilidad individual y grupal en el manejo de los recursos disponibles. Determinación de los factores económicos y ambientales que inciden en el arreglo de las personas. campos de trabajo y organización en su comunidad. Diseña una propuesta de Interés por ayudar a las personas de su entorno a mejorar su imagen personal. Desarrollo personal y comunitario. pinceles. Contenidos Procedimentales Identificación de los pasos sistemáticos para la colocación de uñas. Sectores de la actividad económica de belleza y cosmetología. Caracterización del emprendimiento productivo.1 Realiza un diagnóstico de recursos naturales.

Preparación de material publicitario del servicio. 4.Competencia establecimiento educativo y de su comunidad. Estudio de mercadeo. Investigación de mercadotecnia en una empresa de servicios. Oferta y demanda. Posicionamiento del servicio y retorno de la inversión. costos de producción y publicidad en eventos de belleza. Propuestas emprendedoras. 111 . aplicados en eventos de belleza en su comunidad. Servicios de belleza aplicados en 15 años. bodas y fiestas infantiles. aplicados en eventos de belleza en su comunidad.3 Propone un plan para promocionar productos y servicios con base en investigación de mercadotecnia. Elaboración de una encuesta de servicios prestados. Análisis de la proporción entre la oferta y demanda de los servicios prestados.2 Estima el potencial de mercado de un producto. Tabulación de datos de servicios prestados. Caracterización de la responsabilidad social empresarial. Publicidad. Contenidos Actitudinales 4. Elaboración de presupuesto para la prestación del servicio. Presupuestos. familiar o escolar. Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Desarrollo personal y comunitario. Contenidos Procedimentales servicio en un evento personal. Comparación de ventajas y desventajas de los servicios dentro del mercado y su aceptación por la comunidad. Promoción. Planificación del estudio de mercadeo. Características del mercadeo. Muestra interés en el posicionamiento de una empresa de servicios de belleza.

Participa activamente en Tareas de apoyo para la satisfacción de necesidades básicas familiares. Contenidos Actitudinales Valoración de los aportes de los Pueblos Maya. Participa en forma activa en cada una de las actividades. Visualización de cada Tarea dentro de la especialidad. 112 . calidad y estética en corte y confección.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal. vestuario y su importancia socioeconómica. Contenidos Declarativos La diversidad cultural y su importancia en la producción de vestuario. 2. Manifiesta satisfacción por los artículos producidos en familia. Corte y confección: especialidad productiva. calidad. técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). para mejorar la calidad de vida. Manifiesta interés por la confección de prendas de vestir.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos en el hogar. Contenidos Procedimentales Relación de la diversidad cultural con la producción textil. Indicadores de Logro 1. Utilización óptima en la administración de los recursos en el hogar.2 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de Normas de producción. Identificación de las diferencias del bienestar personal. 1. Planifica procesos que integra normas de seguridad. Análisis de beneficios de la especialidad de corte y confección. Utilización de los retazos de telas en la creación de nuevos artículos para el hogar. 2. familiar y colectivo. aplicando las técnicas adecuadas. Necesidades básicas de la familia. Xinca. Clasificación de las necesidades básicas de la familia.  2. Invita a sus compañeros (as) a participar en la elaboración del trabajo. familiar y colectivo. 1. La necesidad del vestuario. Garífuna y Ladino al vestuario nacional. Administración del vestuario en el hogar: recursos naturales y humanos. Planificación de presupuestos del vestuario familiar. Tareas especificas: toma de medidas  patronaje  corte de piezas  confección de prendas y proyectos en tela. Diferencias entre bienestar personal. Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. Caracterización del vestuario en diferentes climas y regiones. Producción de textiles.Malla curricular de la especialidad de: Corte y Confección Primer grado Competencia 1. Elaboración y desarrollo de planes de proyectos. familiar y colectivo en la vida cotidiana. Determinación de la importancia en el desarrollo socioeconómico de la producción textil.

Recursos locales. Contenidos Actitudinales Valora las normas de seguridad preventivas. en la elaboración de productos y prestación de servicios.3 Propone estrategias de mejoramiento de condiciones de vida de acuerdo a los valores culturales y ambientales de su comunidad. tecnología. Mejoramiento de producción familiar. Elaboración de proyectos en tela. Máquina de coser. 3. 3. escolar o comunitaria: recursos locales y otros insumos. de acuerdo a las especialidades en su comunidad. Formas de organización:  por operaciones o en serie. 3. Ámbitos productivos vinculados al desarrollo local o regional. Aplicación de criterios estéticos y de calidad en el producto. Materia prima. Distribución con equidad de las formas de organización en costura. Defiende el trabajo creativo. Valora la equidad de género en el trabajo asignado. 113 . Técnicas para la selección de textiles. 2. Técnicas para corte de artículos en diferentes telas.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas con criterios estéticos. Esquematización de las formas de organización del trabajo. Relación de los aspectos culturales y el medio ambiente de su contexto con el vestuario de la población. Equipo mínimo de corte y confección. Selección de la materia prima. Comparación de estrategias para el mejoramiento de las condiciones de vida. Elaboración de productos aplicando normas de seguridad. Contenidos Declarativos Normas de seguridad en el manejo del equipo. Aplicación de normas de seguridad en el manejo de la máquina de coser. Valora aspectos culturales de su familia y su comunidad.2 Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de técnicas de acuerdo con su formación en las diferentes especialidades. ambientales y generación de mejores condiciones de vida.Competencia Indicadores de Logro producción. con pertinencia cultural. Técnicas para trazo de patrones o moldes. Proceso de confección. Adecuación de técnicas. Coopera en la elaboración y producción de artículos en costura. organización.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo. 3. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales. Contenidos Procedimentales Redacción de ensayos sobre producción de calidad y estética. en el trabajo. Aprecia la ejecución de proyectos. diseño. Técnicas de producción de textiles. Práctica de Tareas en la elaboración de un producto sencillo.  de prenda completa Características de las organizaciones textiles o de vestuario.

Capacitación de personal. Organización de la entrega del producto o servicio a nivel local. Contenidos Actitudinales Muestra liderazgo personal. Características de las personas y comunidades emprendedoras. Malla curricular de la especialidad de: Corte y Confección Segundo grado Competencia 1. Contenidos Procedimentales Aplicación de un FODA para el diagnóstico socioeconómico de las personas. Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo. 4. Liderazgo y componentes de éxito.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa en cualquier ámbito local. Contenidos Actitudinales Participa activamente en el desarrollo de 114 . Elaboración de un proyecto de vida. familiar y escolar.1 Describe estrategias que Contenidos Declarativos Roles en la especialidad. 4. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. Contenidos Declarativos Emprendimiento: definición y tipos. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa y sus consumidores finales. Manifiesta creatividad e iniciativa. Planificación del montaje de un taller de confección en el ámbito local. Pequeña empresa: definición y actores.3 Planifica con eficiencia y calidad la entrega de productos o servicios a nivel local. Promueve acciones producto Indicadores de Logro 1. Indicadores de Logro 4. Contenidos Procedimentales Definición de roles con equidad de género. Determinación de las características del personal que labora en una empresa de vestuario. Fundamentación teórica de eficiencia y calidad en el mejoramiento comunitario. Autoconocimiento y proyecto de vida a corto. mediano y largo plazo. Muestra eficiencia en la producción de servicios a nivel local. Características de una pequeña empresa de vestuario. Selección del recurso humano. Se interesa en la planificación del montaje de un taller de confección.Competencia 4.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización. Tipos de pequeñas empresas.

Patronaje de prendas de vestir. 1. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. Normas de seguridad en el manejo de la máquina de coser. Elaboración de tablas de medidas personales. Aplicación de normas de seguridad para evitar accidentes en el manejo de la máquina de coser. Medidas utilizadas en la elaboración de patrones para la confección de prendas de vestir. Tipos de hilos y fibras textiles. Indicadores de Logro contribuyen a la equidad de género en procesos de diseño textil. Clasificación de fibras textiles. 2. 1. con efectividad y calidad. Mantenimiento y manejo del equipo de corte y confección. de acuerdo a su utilidad. Optimiza el tiempo con responsabilidad. Equipo que se utiliza en la especialidad.1 Diseña un programa de trabajo que incluye manejo de tiempo e indicadores de calidad y productividad. Puntadas a mano. Valora el arte del trabajo a mano con creatividad. Investigación de los tipos de máquinas de coser. Confección de un costurero muestrario de puntadas a mano. Reconocimiento de las fibras textiles mediante métodos específicos. Contenidos Actitudinales actividades con equidad de género. Terminología utilizada en textiles. Demuestra calidad y eficiencia durante el programa de trabajo. Organización en corte y confección 2.3 Argumenta los beneficios de un proyecto organizativo en corte y confección. Aplicación de técnicas de patronaje. Contenidos Declarativos Roles en la especialidad. Ejecuta técnicas. Técnicas en la elaboración de patrones. Práctica en toma de medidas. 115 . Realización de un proyecto básico aplicando los conocimientos previamente adquiridos. Procedimiento para tomar medidas. Tipos de máquinas de coser. Investigación de los cambios aplicados en la costura durante las diferentes épocas. bordado.Competencia del manejo de información adecuada. Contenidos Procedimentales Definición de roles con equidad de género. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Importancia de la costura. Elaboración de patrones de prendas de vestir con exactitud de medidas. Mantenimiento de la máquina de coser.2 Compara ventajas y desventajas de diferentes máquinas de coser que existen en la comunidad.

Responsabilidad individual y grupal en el manejo de los recursos disponibles. 3. 3. Responsabilidad en el cumplimiento de Tareas. Contenidos Procedimentales Determinación de procesos de calidad en la producción de prendas de vestir. Sistemas de producción de prendas de vestir. productos con recursos locales y potenciales para el desarrollo comunitario. Elaboración de inventario de recursos. Identificación de los sectores de la actividad económica. Elaboración de patrones. Establecimiento de indicadores de calidad y productividad. Procedimiento para cortar y confeccionar prendas regionales. seguridad e higiene en el proceso productivo. Aplicación de técnicas del planchado. campos de trabajo y organización en su comunidad. Organización textilera artesanal e industrial. Formulación de propuestas de producción que contribuyan al desarrollo socioeconómico de la comunidad. Técnicas del planchado. Contenidos Actitudinales Interés por aplicar las normas de calidad. Corte y confección de prendas de vestir regionales con recursos locales. Seguridad e higiene en el trabajo. Contenidos Declarativos Indicadores de calidad y productividad en las prendas a confeccionar. dentro de una organización escolar o comunitaria. Aplicación de normas de calidad y productividad en el trabajo. Elaboración de monografía. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Formula. Demuestra interés y responsabilidad. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia.3 Relaciona sistemas de producción con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto.Competencia Indicadores de Logro 2. Reconoce el potencial de desarrollo de la comunidad. Confección de prendas de vestir en tiempos establecidos y con acabados de calidad. 116 . en cuanto a la especialidad.1 Realiza un diagnóstico de recursos.2 Establece indicadores de calidad y productividad. Efectos socioeconómicos. 3. Organización de confección artesanal e industrial.2 Genera. Procedimiento para trazar patrones de prendas regionales. Investigación de la organización textil en las comunidades. Procedimientos para cortar y confeccionar prendas de vestir.3 Ejecuta el programa de trabajo de un proceso productivo textil. comunitarias. 2. Determinación de los sistemas de producción aplicados en la comunidad. Campos de trabajo de la especialidad. Recursos existentes utilizables en la especialidad. 3. Efectos ambientales.

Propicia la vivencia de interculturalidad. de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad.2 Estima el potencial de mercado de un producto textil. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. 4. Cooperación y participación activa en el evento. Contenidos Procedimentales Caracterización del emprendimiento productivo. el respeto a la diversidad y el aprendizaje intergeneracional. Mercadeo (Marketing) de servicios. Determinación de acciones a emprender en la producción textil. escolar y comunitario. La subárea promueve la equidad en el acceso a oportunidades que contribuyen al desarrollo humano de la comunidad. Elaboración de materiales divulgativos sobre los productos confeccionados. Propuestas emprendedoras. Técnicas de mercadeo.Competencia 4.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigación de mercadotecnia. Indicadores de Logro 4. Manifiesta interés en la puesta en marcha de un proyecto productivo. Toma de decisiones. la equidad social y la de género. Desarrollo personal y comunitario. Segmentación de mercado. Producto. Contenidos Actitudinales Actitudes de emprendimiento.1 Formula una propuesta emprendedora personal. familiar o escolar. Promueve el desarrollo de competencias y actitudes de valoración relativas al trabajo agropecuario en sus diversas formas de organización. Aplicación de técnicas de mercadeo. 4. Publicidad y venta de productos confeccionados en la especialidad. precio. Subárea de Agropecuaria Descriptor La subárea de agropecuaria se orienta hacia la formación integral del ser humano en el sentido que le permite participar activamente en procesos de desarrollo económico y social. Contenidos Declarativos Emprendimiento productivo. Establece un plan estratégico para persuadir e informar sobre el producto o servicio a introducir. los procesos productivos de calidad 117 . Realización del estudio de mercadeo para enfocar el mercado meta y satisfacción de necesidades textiles. Estrategia de desarrollo de nuevos Productos. Planificación de propuestas emprendedoras. plaza y promoción. en su entorno familiar.

Contenidos Actitudinales Demuestra actitudes de solidaridad y compromiso con su comunidad en la satisfacción de necesidades básicas. que satisfacen las necesidades básicas de la familia. logrando el bienestar familiar.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar familiar. la administración de los recursos naturales y no naturales en proyectos productivos y de vida.1 Promueve la importancia de la producción agropecuaria y forestal. 118 . Herramientas y equipo en la producción agropecuaria y forestal. escolar y comunitario. Contenidos Declarativos Origen e importancia de la Agropecuaria. en el desarrollo socioeconómico de la comunidad. Malla curricular de la especialidad de: Agropecuaria Primer grado Competencia 1. Contenidos Procedimentales Investigación en diferentes medios de información sobre la evolución productiva agropecuaria en Centroamérica. Propicia el uso de tecnologías de información y comunicación. Recursos naturales y el desarrollo humano. Compara opciones de solución a problemas comunitarios en base a la información sobre desarrollo humano. Indicadores de Logro 1. Conservación y aprovechamiento de los recursos naturales de la comunidad a través de los medios de comunicación. Valora los aportes de los Pueblos en el sostenimiento agroforestal del país. Orientación en la utilización adecuada de herramientas para agropecuaria. Asigna importancia a las actividades agropecuarias que contribuyen al desarrollo humano de su comunidad. y tecnologías productivas culturalmente diversas. Relación de la agropecuaria con forestación para satisfacer necesidades básicas. Determinación de la importancia de los procesos agropecuarios para el desarrollo socioeconómico nacional y local. Relación del aprovechamiento y conservación de los recursos naturales con los factores que intervienen en el desarrollo humano. Importancia de los procesos agropecuarios para el desarrollo socioeconómico. Actividades agropecuarias y forestales. pertinentes en los ámbitos familiar. Fomenta la conservación.con aprovechamiento sostenible de recursos naturales y humanos y el emprendimiento para mejorar la calidad de vida. 1. proveniente de diferentes fuentes y medios.

Clasificación de ocupaciones por demanda. 119 . Campos ocupacionales agrícolas. Actitud positiva en la búsqueda de la calidad en la actividad de producción agropecuaria. Contenidos Actitudinales Valora los aportes de los Pueblos en el sostenimiento agroforestal del país. en diferentes ámbitos geográficos. Identificación de los objetivos que persigue el proyecto. Caracterización del sector productivo agropecuario y forestal del país y la comunidad. Demuestra interés por los proceso de producción con calidad. Manifiesta interés por los procesos productivos propios de la región y la comunidad. Identificación de recursos y tecnologías propias de la comunidad para la planificación de un proyecto productivo. Horticultura.1 Identifica procesos productivos de acuerdo a su contexto. Planifica procesos que integran normas de calidad.3 Identifica ocupaciones que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad. logrando el bienestar familiar. Silvicultura. Demuestra interés e inclinación por una profesión agropecuaria o forestal. 2. técnicas adecuadas en el desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios) 2. Planificación y programación de procesos productivos.    Caracterización del mercado laboral en Guatemala. Descripción de la producción de hortalizas de siembra directa o indirecta.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Relación de la agropecuaria con forestación para satisfacer necesidades básicas. Clasificación de bienes y servicios que se comercian en la comunidad. como alternativas para la satisfacción de necesidades básicas. Pecuaria. Identificación de técnicas productivas de acuerdo a su contexto. Sistemas de producción de acuerdo a la ubicación geográfica y edafológica. Asigna importancia a la planificación como un medio para Factores importantes para la producción según la región. 1. clasificación. 2.2 Propone planes de acción para el mejoramiento de los procesos agropecuarios y forestales. Descripción de algunos sistemas de producción de acuerdo a la ubicación geográfica y edafológica. de la producción pecuaria y forestal. oferta y demanda. Tipos de producción agropecuaria y / o forestal semicomercial o comercial. valoración sociocultural.

Manifiesta interés por el trabajo. 120 .Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Planificación y programación de procesos productivos. técnicas y tecnologías propias de la localidad y región. Trabajo asociado: concepto y tipos. Asigna importancia a la planificación como un medio para alcanzar la eficiencia y eficacia en la ejecución de procesos productivos. escolar y comunitario. Inserción laboral: explicación de la importancia de la inserción laboral en América Latina. Aplicación de normas de seguridad en la producción agropecuaria. Determinación de la forma como se cultivará atendiendo al tipo de terreno existente. Factores importantes para la producción según la región. Selección de recursos. Tipos de producción: familiar. Asigna importancia al trabajo en grupo. 2. Reflexiona sobre importancia de la utilización y manejo de los recursos naturales y no naturales locales. Utilización de los recursos agropecuarios y forestales de la comunidad. Formas o esquemas de organización del trabajo para el desarrollo comunitario. Descripción de las empresas de inserción laboral y su importancia. factores climáticos y ambientales.3 Practica normas de calidad y seguridad en agropecuaria Normas de calidad y seguridad en los sistemas agropecuarios.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales. Determinación de la evaluación durante el proceso de producción. Contenidos Actitudinales Actitud positiva en la búsqueda de la calidad en la actividad de producción agropecuaria. Calendarización de los tiempos de siembra. Identificación de los objetivos que persigue el proyecto. Trabajo por cuenta propia. Identificación de las diferentes organizaciones comunitarias. Contenidos Procedimentales Identificación de recursos y tecnologías propias de la comunidad para la planificación de un proyecto productivo. 3. Integración de grupos de trabajo. 3. Normas de higiene en el trabajo. la incorporación de valores culturales y generación de mejores condiciones de vida.

Características del pequeño y mediano productor. Establecimiento de un vivero forestal. Actitudes de emprendimiento y liderazgo en el ámbito personal. Elaboración de un proyecto de vida enfocado en el desarrollo empresarial agropecuario.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa en el ámbito local. Descripción de un inventario forestal. Clasificación de las empresas agropecuarias según sus fines y propósitos. Manifiesta interés por el mejoramiento personal y familiar y comunitario. 121 . Interés por los nichos de mercado que valoran prácticas de conservación ambiental y la identidad cultural de personas productoras. familiar y comunitario. Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo. Especies menores de animales.3 Establece relación entre los tipos de productores. Ejecución de una huerta hidropónica. 3. Las personas y comunidades emprendedoras.2 Ejecuta Tareas productivas con recursos locales y dominio de técnicas de acuerdo con su formación. Explotación de especies pecuarias. Valora los aportes de los pequeños productores 4. Contenidos Actitudinales 3. pecuaria y/o forestal y sus consumidores finales. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa agrícola. Emprendimiento. 4. Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades agrícolas. Manejo forestal. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. Elaboración de presupuestos para la ejecución de Tareas productivas. Organización de los pequeños productores.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario. Realización de raleas y podas. Pequeños y medianos productores. Siembra de cultivos de rápido crecimiento. Dimensiona la necesidad de concentrarse en la elaboración de un presupuesto de cualquier proyecto. Autoconocimiento y los proyectos de vida. Crianza de pollos. Liderazgo. 4.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Comparación de formas tradicionales e innovadoras de organización del trabajo. Siembra de cultivos.

2 Identifica profesiones relacionadas con agropecuaria que contribuyen a generar ingresos y bienestar a la comunidad. Interés por la rentabilidad que genera una profesión agrícola. Indicadores de Logro 1. Especializaciones de la agronomía y veterinaria. Contenidos Actitudinales 4. Elaboración de costos de producción. La empresa como estructura en el servicio productivo. producto del manejo de información adecuada. Comparación económica entre oficio y profesión. 1. pecuaria y/o forestal. Perfil de proyecto productivo.3 Argumenta los beneficios de mejoramiento de un proyecto organizado. Contenidos Actitudinales Demuestra motivación en relacionar las actividades prácticas agropecuarias. 1. Contenidos Declarativos Ciencias auxiliares de Agronomía: Dasonomía y/o Zootecnia.1 Diseña un programa de trabajo que Costos:  de producción. Observación de empresas locales mediante giras educativas. Clasificación de proyectos aplicados en agropecuaria y forestería. Clases de proyectos.3 Aplica técnicas de desarrollo en la empresa agropecuaria. Ubicación de los canales de comercialización local. Manifiesta motivación para desempeñar las técnicas de desarrollo en agropecuaria. Se interesa por conocer los costos de algunos bienes y Manifiesta sentido de responsabilidad al formular un proyecto. con base en investigaciones. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad en el 2. Actitud comercial de la empresa.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Administración agropecuaria y forestal. Malla Curricular de la especialidad de Agropecuaria Segundo grado Competencia 1. Contenidos Procedimentales Estructuración de los procesos administrativos y/o mercados lógicos de una pequeña empresa agrícola.1 Compara ventajas y desventajas de las ciencias agropecuarias de su interés. Relación de las diferentes ciencias y ramas auxiliares en el campo agrícola. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar.  directos 122 . Definición de las estructuras básicas de la empresa. Contenidos Procedimentales Diferenciación entre agricultura y agronomía. forestal o veterinaria. Ramas que conforman la agricultura. Formulación de un proyecto de mejoramiento organizativo personal o familiar. Promueve acciones. Estructuras y funciones básicas de la empresa. Identificación de las ciencias que apoyan la agropecuaria. 2.

Evaluación de la rentabilidad de un proyecto. Planificación presupuestaria de costos de producción. Ejercitación de cronogramas. Clasificación de suelos. Calidad y productividad. Uso y manejo seguro de agroquímicos.  Selección de semillas. forestal Comparación entre las técnicas de producciones agropecuarias artesanales y tecnificadas. Clasificación de factores bióticos y abióticos que afectan en la producción. Manejo postcosecha. Integración de los elementos de calidad de producción y productividad. 2. Bioseguridad. Comparación de la calidad y productividad en una tabla.3 Ejecuta un programa de trabajo de un proceso agropecuario o forestal. Técnicas de producción artesanal y tecnificada: semillas-vegetalesflores. Promueve procesos agropecuarios y forestales con tecnificación. Identificación de los factores que inciden en la calidad de un producto. Factores ambientales. Clase de cronogramas.Competencia desarrollo de procesos productivos (Bienes y servicios).2 Establece indicadores de calidad y productividad.  Contenidos Declarativos indirectos Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales servicios. Ejecución de técnicas para la selección de insumos agropecuarios. Cálculo de rentabilidad. Factores que inciden en la calidad de un producto. Indicadores de Logro incluya manejo de tiempo e indicadores de calidad y productividad. Práctica de montas y cruzas de diversas especies. Diferencia entre costo directo e indirecto. 2.  Selección de variedades  Selección de razas  Selección de especies. 123 . Ingreso bruto. Manifiesta interés por la producción agropecuaria y forestal con calidad. Aplicación de métodos de propagación de plantas. pecuaria. ingreso neto. Prácticas agronómicas pecuarias y forestales.

3. industrial y de servicio. Ejecución de un diagnóstico e inventarios de recursos naturales y de organizaciones productivas de la comunidad. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. Comparación de ventajas y desventajas de sistemas de cultivos en la inocuidad de los productos agrícolas y la salud de las familias agricultoras. foresta y pecuaria en Guatemala. de crianza especies animales de acuerdo a la oferta y demanda de la comunidad. Promoción del uso sostenible de recursos naturales y de la equidad en la organización para el desarrollo. Interés en las prácticas agrícolas en apoyo a la sostenibilidad ambiental. Producción de especias agrícolas y pecuarias que promuevan el desarrollo comunitario. Formula. dentro de una organización escolar o comunitaria. Producción:  avícola  frutícola  porcina  cunicultura  piscícola  hortícola  apícola  bovina  ovina  caprina  silvícola  pastos y forrajes  granos básicos  oleaginosas  otras.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Diseños de cultivos. Diseño y ejecución de cultivos por huertos y forestal. Oferta y demanda Contenidos Procedimentales Comparación entre las técnicas de producciones agropecuarias artesanales y tecnificadas. Recursos naturales Organización comunitaria. campos de trabajo y organización en su comunidad. 3. Sistemas de cultivo y alimentos sanos. Clasificación de las especies agrícolas. Explotación agrícola.3 Relaciona sistemas de producción con calidad y efectos socioeconómicos y ambientales del contexto. pecuaria. Investigación de la explotación agropecuaria y forestal desarrollada en las regiones del país. pecuarias y forestales de acuerdo a la región de producción. Tipos de industrias agropecuarias.2 Genera. Propone proyectos productivos para la comunidad. forestería.1 Realiza un diagnóstico de recursos naturales. productos con recursos locales y potencial para el desarrollo comunitario. 3. Sectores de la actividad económica: agricultura. 124 . 3. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. parcelas. Contenidos Actitudinales Promueve procesos agropecuarios y forestales con tecnificación.

mediana y grande. Interés por la puesta en marcha de una empresa agrícola pecuaria o forestal. 4. familiar o escolar. Efectos ambientales. Elaboración de un estudio de mercado con proyección agropecuaria. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad. Caracterización de la responsabilidad social empresarial. Planificación de propuestas emprendedoras. Sensibilización ante los efectos nocivos de los plaguicidas químicos. Producción orgánica. Contenidos Actitudinales Manejo integrado de cultivo. Actitudes emprendedoras. Mercado local.2 Estima el potencial de mercado de un producto. comunitario y empresarial.1 Formula una propuesta emprendedora personal. Desarrollo personal. Tratamiento de semillas. Caracterización del mercado local. Gestión de recursos para la ejecución de proyecto ambiental. 4. Tipos de empresas agropecuarias y forestales y responsabilidad social (micro. 4. Emprendimiento productivo agropecuario: emprendimiento y empresarialidad. Contenidos Procedimentales Comparación de ventajas y desventajas de sistemas de cultivos en la inocuidad de los productos agrícolas y la salud de las familias agricultoras. Ejecución de un estudio de oferta y demanda. Estudio de mercado. Manejo integrado de plagas. Viabilidad y factibilidad. Formulación de estrategias para la gestión de recursos agroforestales para el desarrollo comunitario. Oferta y demanda. 125 .Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Sistemas de cultivo y alimentos sanos. Propuestas emprendedoras. pequeña. Caracterización del emprendimiento productivo y de diferentes tipos de empresas agropecuarias y forestales.

que le permitan participar activamente en procesos de desarrollo: estratégicos productivos. cuestionarios. calidad de vida. Subárea Comercial Descriptor La subárea Comercial del Programa de Mejoramiento de la Educación Media — P. Contenidos Procedimentales Determinación de acciones a emprender a partir de los resultados de viabilidad y factibilidad. libros.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano. encuesta. otros. producto. sociales y económicos que se fundamentan en las ciencias económicas. entrevistas. Contenidos Actitudinales Participa activamente con su comunidad. Herramientas de mercadotecnia (plaza. Desarrollo sostenible. 126 . Internet. Contenidos Procedimentales Conceptualización de los factores que intervienen en el desarrollo humano. comunitario y global. Relación del desarrollo sostenible con la calidad de vida. Utilización de técnicas en la investigación del potencial de venta de productos elaborados en una parcela. Construcción de materiales divulgativos sobre productos agrícolas y forestales. en la satisfacción de necesidades básicas.M. Mercadotecnia fuentes de información (observación. Malla curricular de la especialidad de: Contabilidad Primer grado Competencia 1. escolar. desarrollo. promueve el desarrollo de competencias y actitudes de valoración relativas al emprendimiento que permiten la aplicación de la Tecnología de la Información y la Comunicación como una herramienta de intercambio cultural.E. revistas.E. Contenidos Declarativos Medios de información: periódicos.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigación de mercadotecnia.M. Promoción de ventas de productos agrícolas. apuntes). precio y promoción) aptas para promocionar productos agropecuarios y forestales. Contenidos Actitudinales 4. en el ámbito familiar. Además.—. proporciona elementos para la formación integral del ser humano.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Toma de decisiones. Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano Indicadores de Logro 1. productividad.

Contenidos Actitudinales 1. Determinación de actividades comerciales que favorezcan el ingreso familiar. Identifica las fuentes de ingreso y egreso a nivel personal y comunitario. Clasificación de los campos ocupacionales de la comunidad de acuerdo al régimen de contribución del IVA. Planificación de los ingresos y gastos para fomentar el ahorro en la familia. Bienes.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal. Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Factores que intervienen en el desarrollo humano. técnicas adecuadas en el 2. Coopera en la ejecución de proyectos comerciales alternativos. Base legal tributaria. derechos y obligaciones de la familia. Demuestra interés por la administración de los recursos del hogar. Administración del hogar: recursos humanos y económicos. Fuentes de ingresos de las familias.3. Clasificación de ingresos y gastos familiares. Presupuesto familiar: ingresos y gastos. Estimación del presupuesto familiar. Investigación de la base legal tributaria. Identificación de fuentes de ingreso para la familia. Diferenciación entre bienes que intervienen en el bienestar familiar. derechos y obligaciones. Distribución de Tareas equitativas entre los miembros de la familia. 1. Diferencia entre ingresos y egresos. Definición de patrimonio y presupuesto. Planificación de la forma de uso del presupuesto familiar. Patrimonio familiar. familiar y colectivo en la vida cotidiana para mejorar la calidad de vida.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la administración de recursos en el hogar. Valora la conservación y administración del patrimonio familiar.Competencia proveniente de diferentes fuentes y medios. 127 . Planifica procesos que integran normas de calidad. 2. Contenidos Procedimentales Análisis de las fuentes de información económicas relacionadas con desarrollo humano. Regímenes de contribución del IVA de los campos ocupacionales. Cuantificación de bienes. Promueve actividades comerciales para satisfacer necesidades de su entorno.

Práctica en el llenado de formularios contables. recibos. normas y procedimientos de contabilidad. Pago de impuestos. Selección de principios. 3. Demuestra actitudes positivas ante la ejecución de procesos para mejorar las condiciones de vida. Banca virtual.3 Utiliza técnicas adecuadas con criterios estéticos en la elaboración de productos y prestación de servicios. 128 .2 Aplica normas de seguridad y calidad en diversos procesos de producción y servicio. préstamos crediticios e hipotecarios. ambientales y generación de mejores condiciones de vida. Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Documentos de uso en el comercio (tarjeta de crédito.C.I. normas y procedimientos de contabilidad. Normas de higiene y orden en el trabajo. Contenidos Actitudinales 2.1 Identifica la legislación laboral y comercial del país. Aplicación de procedimientos para utilizar el sistema Bancasat. leyes y normas nacionales e internacionales que contienen aspectos contables aplicados a organizaciones laborales. Caracterización de los formularios de uso contable y comercial. facturas.’s. Clases de formularios contables: depósitos y retiros bancarios. Valoración del trabajo en equipo para el bienestar colectivo. normas y procedimientos que se aplican en una contabilidad regular. otros). Enumeración de los distintos principios. Clasificación de los medios de información aplicados en organizaciones laborales. 2. Contenidos Procedimentales Identificación y clasificación de documentos de uso comercial.2 Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de técnicas de acuerdo con su formación en las diferentes especialidades. Manejo de libros de pequeño contribuyente Compra-Venta y Caja Uso de cuentas. códigos. Demuestra principios éticos laborales. Aplicación de normas higiénicas en el trabajo contable. Análisis de los distintos principios. normas y procedimientos según las N. Bancasat. Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales. tarjeta de débito. 3.Competencia desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Principios. Medios de información: textos. Redacción de documentos comerciales. Practica técnicas de la teneduría de libros de pequeño contribuyente. Diferenciación entre principios norma y procedimientos de contabilidad. 3. cheques.

Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Aplicación de fórmulas para calcular el pago de impuestos. Aplicación de diferentes tipos de inventarios. Cotizaciones para establecer los precios de las materias primas. indirectos é insumos. clasificación. Precios imperantes en el mercado.  valores culturales Determinación de los recursos familiares. Organización de las pequeñas empresas. Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad. 4. Clasificación de las pequeñas empresas del país. 4. naturales y valores culturales. Investigación de la oferta y demanda dentro de un mercado económico. Oferta y demanda. indirectos e insumos que intervienen en la pequeña empresa. 129 . personales y comunitarios. Clasificación de materiales directos.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización. Inventario:  recursos familiares  recursos naturales. Contenidos Actitudinales 3. Conceptualizado de proyectos sostenibles y conservación del medio ambiente. Elementos directos. marco legal. Desarrollo sostenible en el emprendimiento de proyectos productivos. 4.3 Planifica con eficiencia y calidad en la entrega de productos o servicios a nivel local. Muestra satisfacción por la obtención de ganancias en la elaboración de proyectos. Cotización de materias primas en cuanto a su calidad para la elaboración de un bien o la prestación de un servicio. Analiza las distintas definiciones del mercado y sus elementos.2 Describe las características de una pequeña empresa exitosa en cualquier ámbito local. Interés por la fabricación de un producto o la prestación de un servicio que satisfaga las necesidades de su entorno. Pequeña empresa: tipos.3 Establece la cuantificación del patrimonio personal y familiar de acuerdo a los valores culturales y ambientales de la comunidad. Valora la importancia de las pequeñas empresas en la producción económica del país. 4. Mano de obra directa e indirecta. Enumeración de los elementos que intervienen en un proyecto productivo. Elementos que intervienen en la elaboración de un proyecto.

Aplicación de saldos a casos concretos del patrimonio familiar o comercial. Identificación de las reglas que se aplican en el proceso contable. Cálculo de salarios y prestaciones laborales. Establecimiento de la relación que existe entre el debe y el haber de la cuenta. el abono y determinar el saldo de cuenta.1 Describe el manejo de rubros utilizados en contabilidad. Contenidos Actitudinales Muestra interés en la aplicación de las cuentas. 130 . Técnicas que se aplican para operar las cuentas de contabilidad. T gráfica. Contenidos Procedimentales Aplicación de operaciones básicas de matemática para establecer precios de venta y ganancias de los productos. Contenidos Actitudinales Malla curricular de la especialidad de: Contabilidad Segundo grado Competencia 1. Aplicación del cargo y el abono por medio de la T gráfica. Enumeración de los pasos para operar el cargo.2 Realiza cálculos en las cuentas del trabajo contable. Teoría del cargo y el abono. Saldo: clasificación deudor y acreedor. Contenidos Procedimentales Definición de conceptos básicos de la cuenta.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Costos de materia prima. Clasificación adecuada de las cuentas. Contenidos Declarativos La cuenta. Diferencia entre el cargo y el abono. Indicadores de Logro 1. Pérdidas y ganancias totales y por unidad. Promueve acciones producto del manejo de información adecuada que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar. 1. Partes de la cuenta (debe y haber). Aplicación de operaciones para determinar el saldo de la cuenta. Asume responsabilidad en el manejo de técnicas y reglas contables. Comparación entre las cuentas que se cargan y las cuentas que se abonan. Precios de venta por unidad y totales. Interpretación del manejo de la partes de la cuenta.

pasivo. Conceptualizado e ilustración de cada cuenta contable.3 Ejecuta procesos contables y de ajustes de un proceso productivo o de servicio. Elaboración de un algoritmo para describir el proceso de construcción de un programa de trabajo en el proceso productivo. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Conceptualización de cuentas por medio de un mapa conceptual. 2. Ajustes contables. Operaciones matemáticas aplicables en contabilidad. Identificación de operaciones matemáticas que faciliten el proceso Participa activamente en la operatividad de cuentas contables. 2. Determinación de la ecuación patrimonial. Análisis de los aumentos o disminuciones que sufren las cuentas durante el proceso comercial.2 Establece los principales estados financieros. Activo corriente y no corriente. Ecuación patrimonial. Aplicación de la ecuación patrimonial para establecer los aumentos y disminuciones del patrimonio del comerciante. Clasificación de cuentas: activo. Establecimiento de pérdidas y ganancias de una organización empresarial.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales Elaboración de cálculos de prestaciones salariales. Pasivo corriente y no corriente. 131 . 2. Diferencia entre las cuentas de activo y las cuentas de pasivo. pérdida y ganancia.1 Maneja en forma adecuada las cuentas y preceptos contables Manejo de las cuentas. Ejecuta técnicas con efectividad y calidad. Cuentas contables. Análisis de los términos que integran la ecuación patrimonial. Pérdidas y ganancias. Manifiesta interés por la prestación de servicios con calidad. Muestra habilidades para la aplicación a casos prácticos. Contenidos Actitudinales 2. Representación de cuentas en un proceso contable.

Promueve actividades que fortalecen la cultura tributaria nacional para beneficio de la comunidad 3. Impuestos: directos e indirectos. Aporta iniciativas para medir el impacto de la recaudación de impuestos en beneficios de la comunidad y familiar. propuesta de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Formula. Contenidos Actitudinales 3. Enumera las ventajas y desventajas del Sistema Tributario Nacional.2 Establece la diferencia entre la recaudación de impuestos y arbitrios.1 Realiza un diagnóstico de la importancia que tienen los impuestos en el desarrollo comunitario. Legislación tributaria. Recaudación tributaria. Sistema Tributario Nacional. Fines que persiguen la recaudación y administración tributaria en la satisfacción de las necesidades de la comunidad. Investigación de la legislación tributaria guatemalteca. Identificación de las instituciones recaudadoras de impuestos. Diferenciación del pago de los distintos impuestos e instituciones a que corresponde su recaudación. Elaboración de un diagnóstico de desarrollo económico comunitario. Manifiesta disponibilidad para ejercer una adecuada cultura tributaria. tasas. Cálculo de impuestos. Análisis de los principios de una adecuación recaudación fiscal. con base al diagnóstico y resultados de una experiencia.3 Identifica las instituciones recaudadoras de impuestos. 132 . Enumeración de los métodos aplicables en la recaudación tributaria. Investigación de las tasas y arbitrios que se pagan en el país. Identificación de los impuestos directos e indirectos. Clasificación de los métodos que se aplican en la recaudación tributaria. Instituciones gubernamentales encargadas de la recaudación y administración de impuesto. Diagnóstico.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales comercial con base a situaciones reales. 3. Aplicación de las operaciones básicas de la matemática en operaciones contables. 3. arbitrios.

Cálculos matemáticos para establecer el patrimonio comercial. principalmente en la recaudación y distribución del IVA. Inversión. Ensayo del inventario mediante el uso de papel cuadernillo. 4. Planificación del capital a invertir en los costos de producción de una empresa. Diferenciación entre el activo circulante y el pasivo circulante.2 Establece el capital de trabajo de un comerciante o una empresa. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo de beneficio para su establecimiento educativo y de su comunidad. Establecimiento de las diferencias que existen entre los capitales que se utilizan en el proceso contable. 4.3 Propone un plan para promocionar productos o servicios con base en investigaciones de mercadotecnia. Cálculo del costo de promoción. Activos circulantes y pasivos circulantes. Costos de productos. Elaboración de cálculos de producción y promoción de un bien o servicio. Contenidos Actitudinales 4. componentes. Clasificación de los inventarios de acuerdo a los distintos enfoques utilizados. 4. 133 . Identificación de los componentes del inventario. Aprecia la producción de bienes y servicios de los comerciantes. Inventario: importancia.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Métodos legales utilizados para la recaudación de impuestos. para calcular el grado de efectividad de la fiscal.1 Identifica los principales elementos de una empresa comercial Patrimonio comercial. Contenidos Procedimentales Aplicación de instrumentos de medición. Aplicación de las opciones básicas de matemáticas en la identificación del patrimonio del comerciante. Análisis de las distintas definiciones del inventario. Manifiesta interés en la utilidad del inventario de los procesos comerciales. clasificación. Capital de trabajo.

Malla curricular de la especialidad de: Comercio y Servicios Primer grado
Competencia 1. Compara opciones de solución a problemas comunitarios con base en la información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. Indicadores de Logro 1.1 Utiliza diferentes fuentes de información sobre desarrollo humano. Contenidos Declarativos Medios de información: periódicos, revistas, libros, Internet, otros. Contenidos Procedimentales Conceptualización de los factores que intervienen en el desarrollo humano, haciendo uso de diferentes medios de información. Clasificación de la información obtenida sobre desarrollo humano. Contenidos Actitudinales Participa en forma solidaria con su comunidad, en la satisfacción de necesidades básicas.

Desarrollo sostenible, productividad, calidad de vida. Factores que intervienen en el desarrollo. 1.2 Establece relación entre satisfacción de necesidades básicas y bienestar personal, familiar y colectivo en la vida cotidiana, para mejorar la calidad de vida. Necesidades básicas del grupo familiar: salud, educación, vivienda, y seguridad; medios de satisfacción de las necesidades. Principales medios de satisfacción de necesidades (bienes y servicios).

Clasificación de las diversas necesidades del ser humano.

Promueve actividades comerciales para satisfacer necesidades de su entorno.

Aplicación de técnicas para el aprovechamiento de recursos del medio ambiente. Diferenciación entre bienes y servicios.

1.3 Identifica ocupaciones y especialidades que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la comunidad.

Comercio: papel en la economía de las comunidades, los Pueblos y el país. Campos ocupacionales, comerciales y de servicios, clasificación, valoración cultural.

Ejecución de proyectos, aplicando las diferentes fases.

Coopera en la ejecución de proyectos comerciales alternativos.

Selección de ocupaciones que contribuyen a generar ingresos y bienestar en la familia y la comunidad. Clasificación de ocupaciones de acuerdo a la oferta y demanda laboral en diferentes ámbitos geográficos.


2. Planifica procesos que integran normas de calidad,

2.1 Propone planes de acción para el mejoramiento de la

Administración: planificación y estrategias.

Identificación de los pasos para la elaboración de una planificación estratégica.

Participa con criterios éticos y estéticos en la elaboración de planes estratégicos.

134

Competencia técnicas adecuadas y criterios estéticos en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios).

Indicadores de Logro administración de recursos en la familia y en el centro educativo.

Contenidos Declarativos Administración: planificación y estrategias.

Contenidos Procedimentales Identificación de los pasos para la elaboración de una planificación estratégica. Elaboración de planes estratégicos para la administración de recursos.

Contenidos Actitudinales Participa con criterios éticos y estéticos en la elaboración de planes estratégicos.

Políticas comerciales.

Investigación de las políticas comerciales del país. Análisis de la influencia de las políticas comerciales en la administración de recursos en el hogar y en los centros educativos.

2.2 Conoce las normas de calidad en los procesos de producción de alimentos y otros en el hogar y escuela.

Calidad: normas, procesos, sistemas, y medios de verificación en el hogar y el comercio.

Establecimiento de la relación de los procesos, normas y sistemas de calidad en la producción. Aplicación de medios de verificación de la producción en el hogar y el comercio.

Promueve la práctica de normas de calidad en el hogar y el comercio.

2.3 Utiliza técnicas y tecnologías adecuadas, con criterios estéticos, en la elaboración de productos y prestación de servicios.

Tecnología adecuada para la prestación de servicios (programas de computación, caja registradora, sumadora, máquina de escribir, otras).

Clasificación de técnicas y tecnología utilizada en la prestación de un servicio. Análisis de los procesos tecnológicos utilizados en la producción de un bien o servicio. Aplicación de la tecnología apropiada a la producción.

Valora la utilización de tecnología adecuada para la producción de un bien o servicio.

3.

Plantea formas de organización de trabajo caracterizadas por el uso de recursos locales e incorporación de valores culturales, ambientales y generación de mejores condiciones de vida.

3.1 Identifica diferentes formas de organización del trabajo productivo.

Organizaciones productivas.

Relación de formas de organización de trabajo con tipos de inserción y derechos laborales. Identificación de las cooperativas u organizaciones productivas de la comunidad. Caracterización de las instituciones que promueven el

Inculca la organización, el trabajo, los derechos y obligaciones laborales.

Tipos de inserción laboral.

Formas de organización del trabajo.

135

Competencia

Indicadores de Logro

Contenidos Declarativos

Contenidos Procedimentales desarrollo productivo de la comunidad.

Contenidos Actitudinales

Cooperativas, organizaciones productivas basadas en la cosmovisión de los Pueblos. Derechos laborales. 3.2 Ejecuta Tareas o procesos con recursos locales y dominio de técnicas de acuerdo con su formación. Mejoramiento de producción familiar, escolar o comunitaria de bienes o servicios con recursos locales y otros insumos, tecnología, diseño y organización. Aprovechamiento adecuado de los recursos del medio ambiente para producir un bien o servicio. 3.3 Utiliza las normas de seguridad en el campo laboral. Normas de seguridad en el campo laboral y comercial.

Análisis de casos aplicados en el respeto a los derechos laborales.

Diseño de la organización escolar o comunal para el mejoramiento de la producción.

Aprovecha y conserva los recursos familiares y de la comunidad.

Aplicación de técnicas para la conservación y preservación de los recursos del medio ambiente. Determinación de las normas de seguridad en los campos laboral y comercial. Utilización y manejo de las normas de seguridad en el trabajo. Establecimiento de normas de seguridad en áreas comerciales. Promueve la seguridad en el uso de mobiliario y equipo de trabajo.

4.

Establece la relación entre los elementos del emprendimiento y los elementos del desarrollo socioeconómico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y la calidad entrega de productos y servicios.

4.1 Propone metas de mejoramiento personal y comunitario para su autorrealización

Emprendimiento: definición, tipos, características de las personas y comunidades emprendedoras. Autoconocimiento y proyecto de vida.

Caracterización del emprendimiento en personas y comunidades.

Actitudes de emprendimiento y liderazgo en el ámbito personal, familiar y escolar.

Elaboración del proyecto de vida personal. Caracterización de los diferentes tipos de liderazgo. Identificación de las características de una pequeña empresa. Creación de una pequeña empresa (productos, servicios) utilizando los Interés por comercializar los bienes y los servicios producidos.

Liderazgo.

4.2 Describe las características de pequeña empresa exitosa en cualquier ámbito local.

Pequeña empresa: actores, características, clasificación.

136

Ubicación de lugares específicos para la prestación de servicios en la comunidad. 1. 137 . Indicadores de Logro 1.3 Planifica con eficiencia y calidad la entrega de productos o servicios a nivel local. agentes y factores de producción: Análisis de los medios de producción. precio y oferta del producto. producto del manejo de información adecuada. El mercado y su clasificación. como parte generadora de riqueza familiar. Describe el rol de los miembros de una familia en la producción de bienes y servicios.1. Roles y equidad de género en la producción. Toma decisiones acertadas en la resolución de sus necesidades económicas. Analiza los medios de Medios. Respeta los criterios que contribuyen a la Contenidos Actitudinales Aprecio por la producción en su entorno. Determinación de las fases de la producción a través del manejo de la información. Asignación de las Tareas productivas familiares. Contenidos Procedimentales Identificación de estrategias que contribuyen a la generación socioeconómica con equidad de género. producto. Identificación de los elementos de la cadena que se desarrolla en torno a la empresa y sus consumidores finales. Selección del mercado según la demanda. Promueve acciones. demanda y precios de mercado. Contenidos Actitudinales Mercadotecnia: necesidades.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Contenidos Procedimentales recursos materiales. 4. demanda. que le inducen al mejoramiento de la organización personal y familiar.2. La oferta. Malla curricular de la especialidad de: Comercio y Servicios Segundo grado Competencia 1. Contenidos Declarativos Producción y su importancia socioeconómica. Punto de equilibrio de mercado. Colocación de los productos en el mercado. Análisis del comportamiento de la oferta y la demanda de mercado para encontrar el punto de equilibrio. financieros y humanos de la comunidad. venta.

Proceso de planeación de un proyecto. cooperación y responsabilidad en el cumplimiento de Tareas. Ejecuta técnicas. grupal o personal.3 Argumenta los beneficios de un proyecto de mejoramiento productivo. Valora la administración del tiempo en la ejecución de 138 . Planificación de un proyecto productivo con visión personal. Análisis basado en los intereses y necesidades en los campos ocupacionales. CPM). Visión comunal. Determinación de los procedimientos para la planificación de un proyecto. Indicadores y técnicas utilizadas para la programación (PERT.1 Diseña un programa de trabajo que incluye manejo de tiempo e indicadores de calidad y productividad. Contenidos Procedimentales Análisis de los medios de producción. en el desarrollo de procesos productivos (bienes y servicios). Planificación. Valora las acciones realizadas por medio de proyectos institucionales. GANTT.2 Identifica indicadores de calidad y productividad Conceptos de: calidad. eficacia. 1. Contenidos Actitudinales generación de equidad productiva. grupal o comunal. fases y técnicas utilizadas para la producción. Organización individual o grupal de desempeño de estrategias productivas. 2. Proyectos: etapas del ciclo de proyectos. Medios de verificación. efectividad. con efectividad y calidad. Elaboración de un programa de trabajo con tiempos establecidos e indicadores de calidad y productividad. Identificación de los agentes y factores de producción. Identificación del ciclo de proyectos. eficiencia. eficaces y efectivos.     Contenidos Declarativos recursos naturales el trabajo el capital la empresa. Aplicación de técnicas de programación en planificación de procesos productivos. Utilización de instrumentos para la verificación de calidad en la producción. Manifiesta respeto. Administración de indicadores con calidad y productividad. 2.Competencia Indicadores de Logro producción y sus diferentes factores. 2. Diferenciación de procesos eficientes. productividad. para alcanzar el éxito.

productividad. mercantil). eficacia.3 Ejecuta un programa de trabajo de un proceso productivo familiar. Medios de producción. 2. 139 . Identificación de indicadores de calidad y productividad. Parámetros de calidad. Programación de un proceso productivo con visión de incursionar en el mercado.  Código de Trabajo. Análisis de la legislación laboral del país. efectividad. Normas y principios de gestión de calidad. Respeto a la dignidad humana en el campo laboral y otros ámbitos de la vida. Identifica las técnicas mercado lógicas para impulsar y lanzar un producto. Investigación del mercado comunitario. comunitaria. Establecimiento de normas de gestión de la calidad y productividad. con base en el diagnóstico y resultados de una experiencia. Contenidos Actitudinales procesos y actividades.  Código de Comercio. eficaces y efectivos. campos de trabajo y organización en su comunidad. Legislación laboral nacional e internacional:  Constitución de la República.1 Realiza un diagnóstico de recursos naturales. Contenidos Procedimentales Diferenciación de procesos eficientes.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Conceptos de: calidad. Clasificación de las empresas que existen en su entorno. Formas de organización del trabajo (familiar. escolar o comunitario. propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad. Remuneración y prestaciones. Caracterización de los campos de trabajo que promueven el desarrollo comunitario acorde a las leyes nacionales e internacionales. 3. Diagnóstico de los sectores económicos.  Normas Internacionales de Contabilidad y Financieras. Identificación de sectores de la actividad económica. Formula.2. Aplicación de técnicas de mercado. eficiencia.  Tratado de Libre Comercio. Análisis de casos laborales aplicados a empresas de su entorno. 3. Muestra exactitud en el seguimiento de procesos de producción. Técnicas de estudio de mercado. 3. Promueve estrategias de organización para la producción y comercialización. Elección de los medios de producción adecuados a las necesidades y recursos disponibles al producto.

Economía formal. Identificación de la calidad de los productos comercializados en la economía formal e informal. multiétnicopluricultural. Aplicación de los criterios de responsabilidad social en el desarrollo de propuestas. Emprendimiento :  emprendimiento empresarial y emprendimiento comercial  desarrollo personal. 4. Aplicación de los procesos de comercialización para la organización de empresas en su comunidad. Desarrolla el proceso de gestión de un proyecto de emprendimiento productivo. comunitario y empresarial. Estudio de mercado:  tipos de estudio de mercado  características de mercado Investigación de los tipos de estudio de mercados enfocados a la gestión de recursos. Comparación y diferenciación de comercios formales y no formales en su entorno. Actitudes éticas emprendedoras. Tipos de empresas: Micro. Identificación de técnicas de mercadeo. Propicia el desarrollo comercial en su comunidad.1 Formula una propuesta emprendedora personal. Contenidos Actitudinales 3.Competencia Indicadores de Logro Contenidos Declarativos Técnicas de comercialización y mercadeo. Planificación de propuestas emprendedoras en el centro educativo. 140 . Manifiesta el interés por las contribuciones al comercio del país. Comparación entre cada uno de los tipos de empresas. Investigación de los diferentes tipos de empresas. Economía no formal. pequeña. Interés por la sostenibilidad del proyecto comercial educativo. Contenidos Procedimentales Aplicación de técnicas de comercialización. de beneficio para su establecimiento educativo y su comunidad.2 Estima el potencial de mercado de un producto. mediana y grande. Administración adecuada de los recursos financieros generados. familiar y comunitaria.3 Relaciona el desarrollo de la economía de su comunidad y su entorno. para beneficio individual y colectivo. 4. 4. del pueblo.

Promoción y publicidad de productos. Contenidos Actitudinales Población y muestra Viabilidad y factibilidad. Mercadotecnia: fuentes de información en mercadotecnia (observación. Medios para promoción y publicidad. El precio: demanda y oferta. Toma de decisiones a partir de un estudio de mercado. Implementación de un estudio de oferta y demanda. entrevista. Análisis de la relación del cliente con la distribución y la competencia productiva. Construcción de materiales divulgativos de productos seleccionados. recursos disponibles y expectativas de vendedores y clientes. Determinación de acciones a emprender para gestionar recursos de un proyecto. Aplicación de técnicas en la investigación del potencial de venta en el mercado de los productos elaborados. 141 . de acuerdo a las necesidades. Aplicación de métodos para determinar la viabilidad y factibilidad de un proyecto productivo. grupos focales). Herramientas de mercadeo. apuntes.Competencia Indicadores de Logro  Contenidos Declarativos oferta y demanda del mercado. Contenidos Procedimentales Planificación de un estudio de mercado. Publicidad y promoción. 4. Proceso para la toma de decisiones. Valora la promoción y publicidad ubicada en su entorno. Elección de los medios de promoción y publicidad de los productos.3 Propone un plan para promocionar los productos con base en la investigación de mercadotecnia. encuesta.

entre otros. Asimismo pueden enfatizarse ejes transversales como multiculturalidad e interculturalidad. se sugiere buscar opciones colaborativas con otras entidades locales que puedan apoyar al establecimiento educativo. ubicación geográfica. Ciencias Naturales. la interculturalidad. Dada la diversidad geográfica. regionales. Ejemplos: la municipalidad podría proveer acceso a una parcela. Las competencias y contenidos relativos a procesos administrativos y contabilidad también pueden aplicarse a este tipo de proyectos y propuestas. cultural y productiva del país. equidad de género. se sugiere la rotación de las y los estudiantes en las diversas actividades y roles para promover el conocimiento de sí mismos y el afloramiento y fortalecimiento de sus potencialidades y talentos. Promueve un aprendizaje autónomo. gestión y ejecución de proyectos productivos y propuestas emprendedoras en los ámbitos familiar. Ciencias Sociales y Formación Ciudadana y Expresión Artística. vive los valores democráticos. pecuaria. En forma ilustrativa estos campos pueden ser agricultura. el bilingüismo y los aspectos sociopolíticos y culturales. escolar y comunitario. Comunicación y Lenguaje. la toma de decisiones en conjunto.Apuntes metodológicos La metodología propuesta para esta área se apoya en el concepto de comunidad de aprendizaje. definan los campos de trabajo que se desean abordar durante el Ciclo Básico en esta área curricular. Se autotransforma en la convivencia: todos (as) aprenden entre todos(as). comunicativa y participativa. También contribuye al fortalecimiento o recuperación de saberes y tecnologías productivas de los Pueblos de Guatemala y del mundo. El artesanado y el empresariado local podrían colaborar con uso de talleres. entendida ésta como la habilidad para reflexionar y evaluar acerca del propio conocimiento grupal. es ecológica. Asimismo el establecimiento educativo 142 . las necesidades locales comunitarias. manejo de normas de calidad y seguridad. de etnia y social. Parte de la persona. promoción y comercialización. el entorno escolar y la comunidad e incide en su mejoramiento mediante la participación de las y los estudiantes. el perfeccionamiento en el manejo técnico. así como elaboración. En el trabajo en grupos se puede favorecer la creación y la innovación. Esta comunidad tiene la capacidad de aprender y de superar sus estados adversos. su familia. artesanía. forestaría. organización de la producción. El área por sí sola garantiza el desarrollo curricular tomando en cuenta. En el desarrollo de proyectos. Si bien no todos los establecimientos educativos estarán en capacidad de contar con parcelas agrícolas o talleres. desarrollo sostenible. Una vez se definan estos campos. será necesario abordar los ámbitos laborales y el equipamiento. es dinámica. oficios y otros que respondan a las necesidades e intereses de la comunidad educativa y del entorno productivo. culinaria. en consulta con las comunidades educativas. la adopción de diferentes estilos de liderazgo y el aprendizaje de experiencias por medio de ejercicios de metacognición. se sugiere trabajar en forma integrada de tal manera que las y los estudiantes puedan aprender técnicas. En los campos de trabajo seleccionados. se sugiere que los establecimientos educativos. El área facilita la integración y aplicación de aprendizajes desarrollados en otras áreas tales como Matemáticas. Asimismo es idónea para promover actitudes y valores relativos al reconocimiento de la multiculturalidad y la promoción y vivencia de la interculturalidad y la equidad de género.

Los proyectos se prestan para fortalecer los vínculos entre el establecimiento educativo. las y los estudiantes podrán establecer comunicaciones sobre los campos de su interés en tecnología. la profesión u ocupación que desean desempeñar y las habilidades y valores que quieren cultivar como personas. se promueve la participación de padres y madres de familia. En esta planificación es aconsejable coordinar con otras áreas curriculares para optimizar los recursos al alcance del establecimiento educativo. integrantes de diferentes grupos. qué quieren hacer y cómo quieren hacerlo. También se puede partir de necesidades del establecimiento educativo para plantear y ejecutar un proyecto escolar. por ejemplo. entre otros. organizaciones locales y personas que pueden aportar experiencias de trabajo u organización. los recursos humanos y los recursos materiales según las etapas. Desarrollan hábitos que permiten establecer metas. Los proyectos sugeridos pueden ser personales o grupales: Proyecto de vida: Las y los estudiantes revisan su pasado. la comunidad local y comunidades virtuales de personas e instituciones que comparten intereses comunes. viveros. Proyecto escolar: Se aprovechan actividades y recursos del establecimiento educativo para transformarlos en proyectos productivos: tienda escolar. formas de comercialización. los comités de barrios y otros. Reflexionan sobre qué quieren ser. 143 . Visualizan el oficio. características de los mercados. con la finalidad que las y los estudiantes puedan participar en diferentes fases de proyectos de desarrollo local.puede promover acercamiento con organizaciones locales como los consejos de desarrollo. calidad. evalúan su presente y visualizan su futuro personal. Esto contribuirá a estimular sus vocaciones. exposiciones y ferias de productos elaborados por el estudiantado. Tanto en el proyecto escolar como en el comunitario. Aprovechando las competencias desarrolladas en la subárea de Tecnología de Información y Comunicación. El trabajo por medio de proyectos requiere una planificación del tiempo. Proyecto comunitario: Se establecen vínculos con organizaciones locales y se contribuye al desarrollo local con pertinencia cultural mediante proyectos productivos o de mejoramiento de las condiciones de vida de las familias y la comunidad. ciudadanos y habitantes planetarios. planificar su desarrollo y tener éxito en alcanzarlas. Imaginan cómo quieren que sea su vida. ya sea Comunitarios o Municipales.

Se pueden aplicar diferentes técnicas de recolección de datos tales como recorridos por áreas de recursos naturales con acompañamientos de personas conocedoras. corresponsabilidad. podrán elaborar proyectos. grupos y regiones del país y de otros países. urdidora. huipiles. tejerlos. hacerles los acabados. por ejemplo).Actividades sugeridas Subárea de Artes Industriales 1. actividades productivas y comerciales de la comunidad. solidaridad. Subárea de Agropecuaria 1. diseñar productos de acuerdo a las personas a las cuales se destinarán (fajas. levantamiento de mapas de recursos. patrimonio familiar y manejo de presupuesto. 2. promocionarlos. por ejemplo. niñas y personas mayores. Estos equipos. Diagnóstico participativo de recursos naturales. entrevistas a personas que desempeñan diferentes tipos de trabajo. telar de cintura o telar de pie). entre otros. etnicidad y otras características para desarrollar actitudes de equidad. Dramatización de vivencias socioeconómicas y situaciones laborales con el propósito de buscar opciones de solución y mejoramiento. Análisis de casos exitosos en los cuales se ha combinado tecnología de Pueblos Originarios y tecnología de punta. 2. las y los estudiantes pueden elaborar los instrumentos de trabajo (devanadora. Elaboración de planes de mejoramiento familiar que reflejen aprendizajes sobre preparación y nutrición de alimentos. bolsas. Montaje de una parcela agrícola o pecuaria demostrativa de acuerdo a los recursos accesibles al establecimiento educativo. visitas a organizaciones de desarrollo. tintes). En comunidades con tradición textil. 144 . Formación de equipos de trabajo diversos en su composición por género. ejecutarlos y/o evaluarlos. cuidado de niños. Subárea de Economía Doméstica 1. Investigación sobre la tecnología y las actividades productivas y comerciales de diferentes Pueblos. Para ello pueden contar con apoyo de docentes del establecimiento educativo y personas especialistas de la comunidad. con rotación en su composición. cooperación. recuperar diseños antiguos. empacarlos. por ejemplo. individuales. 2. 3. preparar insumos (hilos. venderlos y analizar los costos de producción y los beneficios. gestionarlos.

Impulsa proyectos de desarrollo que beneficien a su entorno familiar. Investigación sobre los idiomas utilizados en las transacciones económicas en los ámbitos comunitario. en el desarrollo de procesos técnicos de servicio.  Aplicando aspectos de la seguridad en el trabajo. financieros. regional o nacional. Promoción de la creatividad. Planificación y ejecución de un estudio de mercado para el montaje de una empresa y elaboración de un producto. 4. la innovación. Diseña propuestas de trabajo cooperativo para el desarrollo escolar y comunitario en concordancia con el uso racional de los recursos locales:  Partiendo de diagnósticos fiables y recientes. gestionados y ejecutados por grupos de estudiantes con apoyo de la comunidad educativa. 3.  Potenciando el rendimiento de los recursos técnicos. agropecuaria y de orientación comercial de su comunidad y de otras comunidades:  Aplicando técnicas adecuadas de calidad en procesos productivos de acuerdo a su entorno geográfico y a las condiciones de sostenimiento ambiental. contables y comerciales en sus propuestas de emprendimiento productivo escolar o comunitario:  Utilizando nociones fundamentales de contabilidad de costos.  Procurando el buen uso del instrumental y equipo de trabajo.  Respetando valores culturales del entorno que estén relacionados con el aseguramiento de los recursos naturales para las generaciones futuras. 2.  Calculando en forma efectiva el rendimiento de los recursos. escolar y comunitario:  Ejecutando técnicas con efectividad y calidad. Procesa productos y servicios en las subáreas de artes industriales.  145 . Diseño posterior de material promocional en diferentes idiomas hablados por el estudiantado y para diferentes medios.  Consultando sobre experiencias anteriores. el dominio técnico. 3. economía doméstica. nacional e internacional. Exposiciones de propuestas emprendedoras y proyectos productivos diseñados. y de materia primas. 2. la incorporación de elementos de identidad cultural. regional.  Calculando el pago de impuestos correspondientes a las actividades productivas y comerciales. Criterios de evaluación 1.  Integrándose a equipos de trabajo organizado para fines de bien común.  Involucrándose en procesos de toma de decisiones.Subárea de Orientación Comercial 1. Aplica procesos administrativos.  Recabando datos sobre la situación socio laboral de la comunidad.  Incorporando prácticas culturales pertinentes y ligadas al cuidado del medio ambiente. financieros. el uso sostenible de recursos naturales.

3
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

Tercera parte

El Currículo impulsa la idea de que para que los aprendizajes se produzcan de manera satisfactoria es necesario suministrar una ayuda específica, por medio de la participación de las y los estudiantes en actividades intencionales, planificadas y sistemáticas, que logren propiciar en ellos y ellas una actividad mental constructiva. Diversos autores han propuesto que es mediante la realización de aprendizajes significativos que las y los estudiantes construyen significados que enriquecen su conocimiento del mundo físico y social, potenciando así su crecimiento personal. Por lo tanto, los tres aspectos clave que debe favorecer el proceso educativo son los siguientes: el logro del aprendizaje significativo, el dominio comprensivo de los contenidos escolares y la funcionalidad de lo aprendido. Aspectos como el desarrollo de la capacidad del pensamiento crítico, de reflexión sobre uno mismo y sobre el propio aprendizaje, la motivación y la responsabilidad por el estudio, la disposición para aprender significativamente y para cooperar buscando el bien colectivo son factores entre otros, que indicarán si la educación es o no de calidad. En esta perspectiva, el aprendizaje es un proceso que requiere de la participación activa del sujeto que aprende, pues es él quien debe construir internamente nuevos esquemas y conceptos. Implica más que adquirir conocimientos, desarrollar funciones cognitivas, habilidades sicomotoras y socio afectivas, capacidades y actitudes que permitan utilizar los conocimientos en diferentes situaciones. El aprendizaje significativo implica un procesamiento activo de la información por aprender:

Se realiza un juicio de pertinencia para decidir cuáles de las ideas que ya son conocidas por las o los estudiantes son las más relacionadas con las nuevas metas.

Se determinan las contradicciones y similitudes entre las ideas nuevas y las que ya tenía. Se reformula la nueva información para poder asimilarla mejor según la forma de pensar del o de la estudiante.

En el caso que las ideas nuevas no puedan ser asociados con las que ya se tenían, la o el estudiante inicia un proceso de análisis con la información, reorganizando sus conocimientos utilizando una forma más amplia e inclusiva para explicarlos.

146

FASES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 10
“Para que el aprendizaje sea verdaderamente significativo, éste debe reunir varias condiciones: la nueva información debe relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con lo que la y el alumno ya sabe, dependiendo también de la disposición (motivación y actitud) de éste por aprender, así como de la naturaleza de los materiales o contenidos del aprendizaje.” 11 Algunos autores, entre los que destacan Spiro y Karmiloff - Smith, proponen que el aprendizaje significativo ocurre en una serie de fases que reflejan una complejidad y profundidad progresiva. Shuell (1990) propone tres fases en donde integra los aportes de varios de esos autores.

FASE INICIAL
1. 2. 3. Percepción de hechos o partes de información que están aislados conceptualmente. Memorización de hechos y utilización de esquemas preexistentes (dominio o aprendizaje por acumulación). Proceso global.
  

Escaso conocimiento específico del dominio Uso de estrategias generales pero independientes del dominio. Uso de conocimientos de otro dominio

4. 5.

Información adquirida concretamente y vinculada al contexto específico, uso de estrategias de aprendizaje. Ocurrencia de formas simples de aprendizaje.
  

Condicionamiento Aprendizaje verbal Estrategias mnemotécnicas Uso del conocimiento previo Analogías con otro dominio.

6.

Visión globalizadora que se forma gradualmente
 

FASE INTERMEDIA
1. 2. 3. 4. 5. Formación de estructuras a partir de las partes de información aisladas. Comprensión más profunda de los contenidos para aplicarlos a situaciones diversas. Reflexión y recepción de realimentación sobre ejecución. Conocimiento más abstracto: puede ser generalizado o varias situaciones (menos dependientes del contexto específico) Uso de estrategias de procesamiento más sofisticadas:
 

Organización Elaboración de mapas cognitivos.

10
11

Shuell, T. “Phases of meaningful learning”, Review of Educational Research, 60, 4. 531 – 548, 1990. Díaz Barriga, 1999: 21

147

FASE FINAL
1. 2. 3. Mayor integración de estructuras y esquemas. Mayor control automático en situaciones complicadas. Menor control consciente. La ejecución llega a ser automática, inconsciente y sin tanto esfuerzo. 4. El aprendizaje que ocurre en esta fase consiste en:
 

Acumulación de nuevos hechos a los esquemas preexistentes (dominio). Incremento en los niveles de interrelación entre los elementos de las estructuras (esquemas).

5.

Manejo hábil de estrategias específicas de dominio.

UTILIZACIÓN DEL ESPACIO FÍSICO PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
Desde este punto de vista, la calidad de un centro educativo se relaciona con su capacidad de atender a las necesidades especiales que presentan las y los estudiantes. Así, un establecimiento educativo será de calidad si es capaz de atender a la diversidad de estudiantes que aprenden y si ofrece una enseñanza adaptada y rica, promotora del desarrollo. Debe representar la integración de los elementos presentes en la comunidad, lo cual ofrece a las y los estudiantes la oportunidad de generar sus conocimientos desde su propia cultura y les permite afianzar su propia identidad preparándolos para desenvolverse en diversos escenarios. Es, desde este punto de vista, que el aprendizaje utilizando la lengua materna cobra una especial relevancia. No sólo representa el vehículo de comunicación con el cual la y el estudiante se siente plenamente identificado, sino que, a su vez, representa el mecanismo que le permitirá explicar significativamente el ambiente que lo rodea. El ambiente o espacio en donde se desarrollan los procesos de enseñanza y aprendizaje puede ser el aula, el patio del establecimiento educativo, la biblioteca, un campo cercano a la escuela u otros en donde se pueda establecer la interacción entre las y los docentes y las y los estudiantes. En relación con el ambiente se pueden considerar varios aspectos, el clima afectivo que se pueda establecer, la distribución del espacio físico propiamente dicho y la organización que se establezca, entre otros.
El clima afectivo
Es necesario establecer un clima afectivo para fortalecer la identidad, la autoestima y la convivencia armónica entre las y los docentes y entre las y los estudiantes y todas las personas que, de alguna manera, participan en la práctica educativa. Idealmente, el clima que se establezca debe permitir la práctica de los valores de convivencia, equidad, respeto y solidaridad e interiorizar las actitudes y los comportamientos adecuados para la interculturalidad, la búsqueda del bien común, la democracia y el desarrollo humano integral.

148

autonomía y responsabilidad en Tareas encomendadas. los equipos de trabajo deben estar integrados de forma que. Es importante que las y los estudiantes participen en la organización y el mantenimiento de los espacios físicos de los que se dispone para promover el aprendizaje. desarrolla la capacidad de atención. por sorteo. a fin de que se interesen en su buen uso y cuidado. se ayuden a superar sus debilidades y a aumentar sus fortalezas. además. Estos pueden organizarse por afinidad. Las y los estudiantes se organizan en pares para compartir experiencias y conocimientos sobre determinada actividad o tema. Trabajo en equipo La integración de las y los estudiantes en grupos de tres. 149 . desarrolla la capacidad de atención. concentración. Trabajo en parejas Se puede utilizar en todas las áreas. en forma directiva u otras incluyentes en género y etnia. fomentando el liderazgo y la responsabilidad. Se hace necesario asegurarse que las y los estudiantes encuentran la oportunidad de interactuar democráticamente. autonomía y responsabilidad en Tareas encomendadas. concentración. de un taller o lugar de trabajo que permita la elaboración de proyectos específicos y que. que sientan que sus comentarios son aceptados sin crítica evidente. se sugieren distintas formas de organización de las y los estudiantes. Trabajo individual Se puede utilizar en todas las áreas. permita fomentar el trabajo colaborativo y cooperativo.Distribución del espacio físico El espacio físico debe ser dispuesto de acuerdo con los propósitos que se persigan. De ser posible. cuatro y cinco o más constituyen un equipo de trabajo. ORGANIZACIÓN DE LAS Y LOS ESTUDIANTES Para optimizar el tiempo y los recursos disponibles. Conviene asegurarse que en esa distribución se considera la ubicación de una biblioteca que permita la consulta constante. Permite desarrollar la capacidad de escuchar el punto de vista de otros y otras. Las ventajas de este tipo de trabajo es que desarrolla las características individuales y las pone al servicio del grupo. entre los mismas (os) estudiantes.

Contrario a lo que ha constituido la práctica de medición de los aprendizajes en los últimos años. Esto. Emitan breves comentarios y pasen al punto siguiente. cada aula se caracteriza por la heterogeneidad de sus integrantes. Repitan lo expresado por las y los estudiantes para mantener la conversación o discusión en curso. evitando emitir críticas sobre los mismos. a la evaluación se le considera como una actividad sistemática. Enfoquen la realimentación como el qué hacer de las y los estudiantes y no de él o de la docente.Para que el desarrollo de la capacidad de generar nuevos conocimientos y de aplicarlos en un entorno determinado sea evidente en las y los estudiantes. orientadores. Se le concibe como la herramienta que permite valorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el diálogo entre participantes del hecho educativo para determinar si los aprendizajes han sido significativos y tienen sentido y valor funcional. el intelectual y el afectivo. Aquí. provocativa e inspiradora de manera que las y los estudiantes permanezcan motivados     ELEMENTOS DE EVALUACIÓN Otro de los cambios que propone la Transformación Curricular. Todo ello conlleva un cambio significativo en la forma de interpretar y aplicar los criterios evaluativos. además. Acepten los comentarios que las y los estudiantes ofrecen. orientadora e instrumental. se refiere a una concepción diferente de lo que significa evaluar. Conduzcan las conversaciones o discusiones de manera abierta. como en todo el proceso de Reforma. integral. cuando la contribución de las y los estudiantes no es adecuada. se convierte en una herramienta que permite: 150 . como en el cultural. En otras palabras. Como consecuencia. de sus posibilidades de desarrollo en función de circunstancias que pueden llegar a ser especiales y del esfuerzo y voluntad que pone en aprender y en formarse. se toma al ser humano como el centro del hecho educativo y. el currículo propone que la evaluación mantenga una función formativa. sirve para que los o las que expresaron las ideas escuchen cómo han sido interpretadas por sus interlocutores. lo cual se manifiesta tanto en el ámbito social. se requiere que las y los docentes posean un conocimiento real de las necesidades y potencialidades de cada uno (a) de sus estudiantes. continua. Además del carácter formativo. es necesario que las y los docentes:   Se conviertan en facilitadores. Para que la actividad escolar refleje esa tendencia. por lo tanto. en este caso. o mediadores de los aprendizajes. la evaluación lleva a la reflexión sobre el desarrollo de las competencias y los logros alcanzados. se reconoce que cada conglomerado y. Esto lleva a las y los docentes a realizar apreciaciones a lo largo del desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje y a utilizar sus resultados para modificar las deficiencias que se observan.

3. 151 . Detectar. asimismo. Ayudar al crecimiento personal de las y los estudiantes por medio de la guía y orientación que se les proporciona dentro del proceso de aprendizaje. Detectar las dificultades de aprendizaje. 2.1. Valorar el rendimiento de las y los estudiantes. 4. en torno a sus progresos con respecto a ellos mismos y ellas mismas. los problemas en el proceso de aprendizaje y en los procedimientos pedagógicos utilizados de cara a mejorar la calidad educativa.

Se distinguen dos subtipos: 1.FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN La Transformación Curricular propone que se evalúe el desarrollo o alcance de competencias de acuerdo con lo que especifican los indicadores de logro. Evaluación diagnóstica puntual que es la que se realiza en distintos momentos antes de iniciar una secuencia de enseñanza o dentro de un determinado ciclo o área curricular. constituyen recursos útiles para valorar la calidad de la enseñanza y de los aprendizajes logrados al terminar el ciclo. la evaluación puede ser: Evaluación inicial o diagnóstica Es aquella que se realiza antes del desarrollo del proceso educativo. Su fin principal consiste en certificar el grado en que las intenciones educativas se han alcanzado. Evaluación de proceso o formativa Es la que se realiza al mismo tiempo que los procesos de enseñanza y de aprendizaje por lo que se le considera parte integral de los mismos. 152 . este tipo de evaluación permite al o a la docente reflexionar durante y después de la acción sobre lo realizado en el aula proporcionándole datos valiosos sobre la orientación didáctica en función de las intenciones educativas que se tengan en la planificación. El propósito de este tipo de evaluación consiste en adecuar la planificación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje a las necesidades de las y los estudiantes. Según el momento en que se realiza y la función que desempeña.estudiante. durante los cuales se puede establecer qué han aprendido las y los estudiantes y qué les hace falta aprender.docente. 2. La evaluación diagnóstica inicial. a los productos del aprendizaje. según lo demanden las circunstancias del momento o las actividades educativas. que utilizan las y los docentes antes de cada ciclo educativo con el propósito de obtener información con respecto a los conocimientos generales y específicos de las y los estudiantes con relación a los temas que se han de iniciar. Al mismo tiempo. es por ello que la mayoría de las pruebas de evaluación formal. docente . Atiende principalmente. El primero se refiere a que toda evaluación formativa o de proceso requiere un mínimo de análisis realizado sobre los procesos de interrelación docente . El segundo se refiere al valor funcional que tiene la información que se consigue como producto del análisis y que resulta de importancia fundamental porque es la que las y los docentes requieren para saber qué y cómo proporcionar la ayuda pertinente. Dos aspectos deben tenerse en cuenta: 1. Evaluación de resultados o sumativa Se realiza al terminar un proceso o ciclo educativo. 2.

la evaluación se caracteriza por lo siguiente.Características de la Evaluación Dentro del enfoque que impulsa la Transformación Curricular. Técnicas de evaluación que se sugieren La evaluación se lleva a cabo mediante la utilización de técnicas con sus respectivos instrumentos o recursos que permiten verificar si las competencias han sido alcanzadas según lo especifican los indicadores de logro propuestos. Involucra a todos los sujetos del proceso educativo.abiertas y cerradas Portafolio Diario Debate Ensayos Estudio de casos Mapas conceptuales. Las técnicas que se basan en la observación. Las técnicas que se enfocan en el desempeño utilizan los siguientes instrumentos para su aplicación. esquemas. tiene en cuenta las diferencias individuales. Interpretativa Participativa Busca comprender el significado de los procesos y los productos de las y los estudiantes. utilizan los siguientes instrumentos para el registro de la información recabada para la evaluación.           Preguntas . Flexible Se adapta a los procesos de cada grupo. 1. Se organiza de acuerdo con los grandes fines o propósitos de la educación articulándose alrededor de competencias. 2. Considera todos los aspectos del desarrollo y crecimiento humano. así como las condiciones colaterales del Centro Escolar que afectan el proceso educativo. líneas de tiempo Proyectos Solución de problemas Texto paralelo 153 . es decir. las necesidades educativas de las y los estudiantes.    Listas de cotejo Escalas de rango o de valoración Rúbricas. los intereses. diagramas. Continua Integral Sistemática Se realiza a lo largo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

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